【精選(xuan)】教(jiao)師研討活(huo)動(dong)總結3篇(pian)

　　總結是(shi)對取(qu)得(de)的成績、存(cun)在(zai)的問題及(ji)得(de)到的經驗和教訓等(deng)方面(mian)情況進行評價與描述的一種書面(mian)材料(liao)，它可以促(cu)使(shi)我們(men)思考，因此十分(fen)有必須(xu)要寫一份總結哦。我們(men)該怎(zen)么(me)寫總結呢？以下是(shi)小編為大家(jia)收集(ji)的教師研討活動(dong)總結3篇，歡迎閱讀與收藏。

教師研討活動總結 篇1

　　根據“毛(mao)都站(zhan)鎮中學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師高效(xiao)課(ke)(ke)堂研(yan)討(tao)(tao)課(ke)(ke)活(huo)動(dong)方案(an)”，我校(xiao)(xiao)從9月16日開(kai)始(shi)舉行了實驗課(ke)(ke)題研(yan)討(tao)(tao)課(ke)(ke)活(huo)動(dong)。此次活(huo)動(dong)得到了包校(xiao)(xiao)長等校(xiao)(xiao)級領導(dao)班子的高度重視，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處的精(jing)心策劃(hua)下(xia)，承蒙各位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長的認(ren)真(zhen)組(zu)(zu)織，各位(wei)老師的大(da)力支持，使這次活(huo)動(dong)圓(yuan)滿地落下(xia)來帷幕(mu)。結(jie)合課(ke)(ke)題研(yan)究方案(an)和20xx年度研(yan)究計劃(hua)，備課(ke)(ke)組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師圍繞每節(jie)“研(yan)討(tao)(tao)課(ke)(ke)”進行集體備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)活(huo)動(dong)。現對本學(xue)期開(kai)展(zhan)的“高效(xiao)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)討(tao)(tao)課(ke)(ke)”活(huo)動(dong)作(zuo)以下(xia)總結(jie)：

　　一、本次研討(tao)課的特點

　　1、領導親自參與，認真聽評每(mei)一節課。

　　包校長開學(xue)(xue)初提出教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)校發(fa)展的(de)生命線(xian).課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)時提高教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)主陣地。于是(shi)大膽(dan)改革，結合課(ke)題研究工作(zuo)，取消(xiao)了(le)匯報課(ke)，變(bian)成研討課(ke)。以教(jiao)研組為單位，領導分工參與其中進行(xing)了(le)備課(ke)、聽課(ke)、評課(ke)活動。

　　2、作課教(jiao)師勇挑重擔，在磨(mo)礪中提升自己

　　本(ben)次(ci)研(yan)討(tao)課(ke)，共有10為(wei)教師參與講(jiang)課(ke)，這(zhe)些教師勇于承擔研(yan)討(tao)課(ke)的(de)重擔。在講(jiang)課(ke)過程中更(geng)是大放異彩(cai)，給我們展示了講(jiang)課(ke)的(de)技巧，方法和駕(jia)于課(ke)堂(tang)的(de)能力。

　　3、其他教(jiao)師(shi)認(ren)真聽課，積(ji)極研討。

　　在(zai)組(zu)(zu)內備課(ke)(ke)試講階段，教(jiao)師在(zai)組(zu)(zu)長(chang)的(de)帶領下，都能主動(dong)(dong)調課(ke)(ke)，加(jia)本組(zu)(zu)教(jiao)師的(de)試講活動(dong)(dong)，課(ke)(ke)后針對課(ke)(ke)堂中(zhong)存在(zai)的(de)一些(xie)不足，認(ren)真(zhen)的(de)提出(chu)合理建(jian)議(yi)，不斷完善教(jiao)學設計。在(zai)研(yan)討課(ke)(ke)展示過程中(zhong)，每位(wei)老師能認(ren)真(zhen)聽課(ke)(ke)，積(ji)極思索。評課(ke)(ke)時，大家(jia)不分(fen)彼此，各抒己見，不僅能指出(chu)課(ke)(ke)堂教(jiao)學中(zhong)的(de)優點，還能及時指出(chu)存在(zai)的(de)問題。

　　二、本次研討課的亮(liang)點

　　這次(ci)研討(tao)課，我們(men)一方(fang)面是(shi)以(yi)集體備(bei)(bei)課來促使教(jiao)師關注“三備(bei)(bei)”，即(ji)備(bei)(bei)教(jiao)材，備(bei)(bei)學(xue)生，備(bei)(bei)教(jiao)法(fa)。另一方(fang)面也是(shi)為教(jiao)師搭建展示的(de)平臺，創造互相(xiang)學(xue)習(xi)、互相(xiang)交流的(de)機會，從而在切磋、研討(tao)中，相(xiang)互學(xue)習(xi)，共同(tong)提高。總之，通過這次(ci)以(yi)課題研究探索(suo)為主(zhu)的(de)研討(tao)課，我覺得有兩(liang)大優(you)點(dian)。

　　1、教學(xue)理念(nian)的(de)變化。在這次(ci)高效(xiao)課堂研討課中我們的(de)作課教師都能根據本校學(xue)情設(she)計出適合學(xue)生接受的(de)教學(xue)方案(an)。以上好常態(tai)課為(wei)標桿，避免走形式，浮華的(de)高效(xiao)課堂。例如(ru)小(xiao)黑板代替了(le)拖沓冗(rong)長的(de)幻(huan)燈(deng)片(pian)，當堂檢測分擔了(le)課下

　　作業多的(de)壓力，課(ke)(ke)堂上能讓(rang)學(xue)(xue)生解(jie)決的(de)問題放手(shou)讓(rang)學(xue)(xue)生解(jie)決，例(li)如趙(zhao)利民、鄒繼柱、董(dong)鳳燕、包宇峰、包殿云等幾位老師(shi)(shi)使用了(le)小黑板(ban)出(chu)示問題或練習收到(dao)(dao)較好(hao)的(de)效果(guo)。包景峰老師(shi)(shi)出(chu)示問題讓(rang)學(xue)(xue)生討論、尊重(zhong)學(xue)(xue)生的(de)個性(xing)體驗。徐艷(yan)芳老師(shi)(shi)引(yin)導學(xue)(xue)生互相出(chu)題強(qiang)化了(le)重(zhong)點(dian)(dian)，分解(jie)了(le)難點(dian)(dian)。這些老師(shi)(shi)的(de)課(ke)(ke)無形(xing)中與新課(ke)(ke)程所(suo)提倡(chang)的(de)自主、探究、合作的(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念象潤(run)物細(xi)無聲般的(de)得到(dao)(dao)了(le)滲透(tou)。

　　2、教學模式的變(bian)化。

　　這次的(de)高效(xiao)課(ke)堂(tang)研討課(ke)，以抓好“三(san)習(xi)”（課(ke)前(qian)預習(xi)、課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、課(ke)后復(fu)習(xi)）教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式為(wei)目標，引(yin)(yin)領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)逐步(bu)學(xue)(xue)(xue)會(hui)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)。例如(ru)，馬池玉老(lao)(lao)師的(de)化學(xue)(xue)(xue)課(ke)，他能根(gen)據(ju)化學(xue)(xue)(xue)課(ke)半文半理的(de)特點從布置預習(xi)、課(ke)堂(tang)精講解、課(ke)下(xia)及時鞏固三(san)個環節進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)；冷玉華(hua)老(lao)(lao)師的(de)政治課(ke)課(ke)前(qian)的(de)復(fu)習(xi)提(ti)問全面、具(ju)體(ti)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)具(ju)有(you)一定的(de)引(yin)(yin)領性，同時也(ye)表現出教(jiao)(jiao)師有(you)深(shen)厚(hou)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)功(gong)底。劉英來老(lao)(lao)師的(de)語文課(ke)課(ke)堂(tang)氣氛寬松和諧、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極思考參與、樂于學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　三、存在的問題

　　當然(ran)，課堂教(jiao)學永(yong)遠是(shi)一(yi)門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視(shi)問題(ti)的存在。

　　1、教(jiao)學(xue)內容(rong)設計過(guo)難(nan)、過(guo)多。知(zhi)識(shi)的(de)過(guo)渡與銜(xian)接不好，沒(mei)能(neng)將知(zhi)識(shi)織成網、穿成線、分成類，基(ji)本技能(neng)練習沒(mei)有目的(de)性，基(ji)本方法(fa)缺(que)乏指(zhi)導性，基(ji)本思想滲透不到位，基(ji)本活動經驗缺(que)乏示(shi)范、模仿和提升。

　　2、教(jiao)法學法的(de)(de)設(she)(she)置(zhi)要注重(zhong)有(you)效(xiao)性。千法萬(wan)法都是一個目(mu)的(de)(de)，讓學生學知(zhi)識長智慧，所以我們要站(zhan)在學生的(de)(de)角度去(qu)設(she)(she)計(ji)教(jiao)學過(guo)程，設(she)(she)計(ji)課堂提(ti)問。問題的(de)(de)設(she)(she)計(ji)缺乏預見性，有(you)的(de)(de)離學生太遠，有(you)的(de)(de)太難，有(you)的(de)(de)不夠(gou)嚴密(mi)容易答偏。

　　3、在教學(xue)(xue)中培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)能(neng)力(li)很重要(yao)，所(suo)以(yi)我們不僅要(yao)傳授(shou)好知識(shi)，更重要(yao)的(de)是培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)能(neng)力(li)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會學(xue)(xue)習，會思考。本次(ci)高效(xiao)課堂研討課最大的(de)不足之(zhi)處(chu)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)學(xue)(xue)過程完(wan)成的(de)不好。有的(de)老師沒有布置(zhi)或只是隨便說(shuo)一句預(yu)習下一節內容(rong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也很迷惑拿起書來(lai)隨意(yi)翻(fan)翻(fan)，就算(suan)應(ying)付了事，沒有任何(he)時效(xiao)性(xing)。

　　總之，這(zhe)次研(yan)討課(ke)(ke)凝(ning)結著全體(ti)教(jiao)師(shi)的智慧、汗水，更(geng)為(wei)課(ke)(ke)題的下一步研(yan)究做好了鋪墊，尤其(qi)是十位作課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)更(geng)是功不(bu)可沒。在這(zhe)里再一次表示感謝。希望我們在以(yi)后的教(jiao)學(xue)和課(ke)(ke)題研(yan)究中深挖教(jiao)材(cai)、精讀課(ke)(ke)標、合理設計(ji)教(jiao)法(fa)學(xue)法(fa)。為(wei)本課(ke)(ke)題的研(yan)究和我校的教(jiao)學(xue)工作上一個新(xin)臺(tai)階貢獻力量(liang)。

教師研討活動總結 篇2

　　為貫徹(che)落(luo)實(shi)教育(yu)局(ju)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作會議精神，我校根據《縣教育(yu)局(ju)20xx年工(gong)(gong)作要(yao)點(dian)》中全面(mian)落(luo)實(shi)“課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率成果年”提出的“四課(ke)(ke)”活(huo)動要(yao)求，進一步(bu)深入開展(zhan)新課(ke)(ke)堂(tang)改革實(shi)驗工(gong)(gong)作，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)為本，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自學(xue)(xue)(xue)(xue)能力，以(yi)提高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率，結(jie)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)際情(qing)況，開展(zhan)了我校課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革，于3月份開展(zhan)了校長示范課(ke)(ke)、備課(ke)(ke)組長研討課(ke)(ke)，四月份開展(zhan)外出學(xue)(xue)(xue)(xue)習匯報課(ke)(ke)。

　　在張校長的(de)引導下，在楊(yang)主(zhu)任組(zu)織下，在各教研組(zu)長的(de)協(xie)助下，本次(ci)活動圓滿的(de)結束了(le)。現將總結如下：

　　一、專(zhuan)業引領、高屋建瓴

　　群(qun)雁(yan)高(gao)飛需頭雁(yan)領(ling)。本次活(huo)動中，張校(xiao)長(chang)率先(xian)垂范，為全(quan)體教師上了一節(jie)生動而(er)精彩的(de)示范課。整節(jie)課采取用問題導(dao)學(xue)，學(xue)生反(fan)饋，教師總結的(de)模式，突出了先(xian)學(xue)后教的(de)思想。凸顯了他豐厚(hou)的(de)底蘊，扎實的(de)功夫、嫻熟的(de)業務(wu)、過硬的(de)本領(ling)。讓我們領(ling)略到(dao)了業務(wu)引航(hang)者、教學(xue)排頭兵的(de)風采。

　　二、目標達成、打(da)造高效

　　創新(xin)教(jiao)學(xue)模式(shi)，構建高(gao)效課堂，提高(gao)教(jiao)學(xue)質量，這是學(xue)校在教(jiao)學(xue)工作(zuo)上的(de)一次大膽的(de)創新(xin)和實踐，對(dui)全(quan)體教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)工作(zuo)中提出了(le)更新(xin)更高(gao)的(de)要求，也是老師(shi)們一直追求的(de)目標(biao)。

　　幾位(wei)授課老師在教(jiao)學(xue)活動中，用最少的(de)時(shi)間、最小的(de)精力(li)投入，取得盡可能多(duo)的(de)教(jiao)學(xue)效果(guo)，實(shi)現(xian)特定(ding)的(de)教(jiao)學(xue)目標。使(shi)所(suo)有(you)的(de)學(xue)生都(dou)有(you)收獲(huo)，都(dou)有(you)提高；使(shi)每個學(xue)生在知識(shi)、技能、方法與情感、態度、價

　　值觀等多方(fang)面(mian)都能(neng)有收獲(huo)。他們注(zhu)重教師和學生的角色轉變：變教師的機械傳授、照(zhao)本(ben)宣科為(wei)引(yin)導點(dian)撥(bo)；變學生的接受性被動(dong)學習為(wei)主動(dong)自主探究(jiu)。注(zhu)重對文本(ben)挖掘以及對文本(ben)的理解是否(fou)深刻。尋求方(fang)法、發現規律、概(gai)括重點(dian)、舉一反(fan)三(san)、課后提升(sheng)。

　　幾位老師在教學(xue)(xue)(xue)模式上盡(jin)管大同(tong)小異，但(dan)少耗時，輕(qing)負(fu)擔，但(dan)都能(neng)很好的(de)(de)(de)體(ti)(ti)現(xian)新課程(cheng)(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)理(li)(li)念：都能(neng)達到高效(xiao)(xiao)率(lv)，好效(xiao)(xiao)果(guo)。他們以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)中心，體(ti)(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生樂(le)學(xue)(xue)(xue)、善學(xue)(xue)(xue)。讓學(xue)(xue)(xue)生主(zhu)動積(ji)極參(can)與，腦動、手動、口動，同(tong)學(xue)(xue)(xue)積(ji)極性很高，學(xue)(xue)(xue)生們自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習、合(he)作探(tan)究、大膽質(zhi)疑，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)我(wo)(wo)做主(zhu)。由(you)關(guan)(guan)注(zhu)知識(shi)的(de)(de)(de)完整性、全面性到更加(jia)關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)性格、人格；由(you)注(zhu)重知識(shi)能(neng)力(li)培養到更加(jia)關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心理(li)(li)需求和(he)心理(li)(li)成長；由(you)關(guan)(guan)注(zhu)課堂(tang)(tang)環節、程(cheng)(cheng)序到更加(jia)關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)情、學(xue)(xue)(xue)習氛(fen)圍、師生關(guan)(guan)系(xi)。課堂(tang)(tang)氣氛(fen)：和(he)諧民(min)主(zhu)、積(ji)極活(huo)躍(yue)、大膽質(zhi)疑。他們重視(shi)差生教育，關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生中的(de)(de)(de)弱勢群體(ti)(ti)，從(cong)最(zui)后的(de)(de)(de)一名學(xue)(xue)(xue)生抓起，不讓一名學(xue)(xue)(xue)生掉隊，強調學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)參(can)與意識(shi)，關(guan)(guan)注(zhu)人人學(xue)(xue)(xue)會(hui)才是目標，讓學(xue)(xue)(xue)生從(cong)中感受到學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)快樂(le)，從(cong)而(er)以學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)”來評價教師的(de)(de)(de)“教”。

　　三、好評不斷(duan)、共同(tong)提高

　　通過(guo)查看上交的(de)評課(ke)材料，可以看出各位授課(ke)教師的(de)精(jing)彩表現得到了(le)其他同仁(ren)的(de)肯定和認可。全體老師在講課(ke)聽課(ke)評課(ke)的(de)過(guo)程中，各方面的(de)能力素質也得到了(le)提高。

　　賀評價說：“姚老師借助對文(wen)(wen)中人物的分析，實(shi)現(xian)了(le)文(wen)(wen)道統一。聰(cong)明的元貞落(luo)到了(le)小商販的地步(bu)，告(gao)誡我(wo)們：知識改變命運。這節課，老師不但完成了(le)語文(wen)(wen)教學(xue)，更是為學(xue)生上了(le)一節人生課，感悟貧窮(qiong)時

　　代的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，認識人生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)苦(ku)難，如何(he)珍惜今(jin)天的(de)(de)幸福生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，努力(li)學(xue)習(xi)知識，構(gou)建自己美(mei)好的(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)，不能(neng)(neng)(neng)不引起(qi)(qi)(qi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)深思。由此可(ke)見，這是一(yi)節生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)課堂，若老(lao)師能(neng)(neng)(neng)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)自主(zhu)學(xue)習(xi)時間，則更加完(wan)美(mei)。 馮評(ping)價說:“孫(sun)老(lao)師具有(you)極大的(de)(de)教學(xue)魅力(li)，教態親切自然(ran)，感情(qing)充沛，激情(qing)飛揚，整(zheng)堂課具有(you)很強的(de)(de)氣場，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極活(huo)躍，教師激情(qing)參與。他博(bo)學(xue)幽默，能(neng)(neng)(neng)恰到(dao)好處(chu)(chu)評(ping)價學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)回答，能(neng)(neng)(neng)機智幽默的(de)(de)處(chu)(chu)理課堂突發情(qing)況，正是他的(de)(de)`這樣大家風范，大將風采，凝聚成(cheng)整(zheng)個學(xue)習(xi)的(de)(de)氣場，但是卻(que)不是主(zhu)宰(zai)者(zhe)，而是與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)起(qi)(qi)(qi)學(xue)習(xi)，一(yi)起(qi)(qi)(qi)探討(tao)，一(yi)起(qi)(qi)(qi)感受(shou)語(yu)文(wen)的(de)(de)魅力(li)。

　　張(zhang)評價說：“這節課(ke)可謂是一(yi)(yi)堂(tang)非常精(jing)彩的復習(xi)課(ke)。尹老師高屋(wu)建(jian)瓴(ling)，站在了(le)中考(kao)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)出(chu)題的角(jiao)度，引領同學們完成了(le)一(yi)(yi)堂(tang)知識容量(liang)大(da)、涉及面(mian)廣、切入角(jiao)度準確的考(kao)前復習(xi)課(ke)。教者緊(jin)緊(jin)扣住中考(kao)題型(xing)，提煉(lian)歸納出(chu)了(le)《馬說》一(yi)(yi)課(ke)復習(xi)的各種題型(xing)，讓學生在一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)四十五分(fen)鐘(zhong)的時間內(nei)便輕松地把握了(le)本文(wen)(wen)復習(xi)的要點。

　　周評(ping)價說：“學(xue)生在解決一次(ci)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)定義(yi)問題(ti)時(shi)，往往忽視了正(zheng)比(bi)例(li)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)是一次(ci)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)特殊形式，侯老師(shi)在教學(xue)中強調一次(ci)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)與正(zheng)比(bi)例(li)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)關系，并通過(guo)實例(li)來說明(ming)，加強二者(zhe)之間的(de)(de)(de)聯系。在鞏固一次(ci)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)時(shi)，多以近(jin)幾年(nian)中考例(li)題(ti)為例(li)，讓學(xue)生探討當這個函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)分別是一次(ci)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)，二次(ci)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)，反比(bi)例(li)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)時(shi)應滿(man)足的(de)(de)(de)條件，把(ba)學(xue)的(de)(de)(de)各(ge)種函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)綜合(he)在一起，及綜合(he)復習了各(ge)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)，又(you)把(ba)各(ge)函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)區別開(kai)，相(xiang)信(xin)學(xue)生再(zai)解決函(han)(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)問題(ti)時(shi)就不會混淆在一起。

　　姜評價說：“我感到(dao)張老(lao)師的課突出(chu)特(te)點有二。一(yi)是(shi)運用(yong)了先學(xue)

　　后教的教學(xue)模式，通過(guo)學(xue)生(sheng)自學(xue)提綱、課(ke)本，節省(sheng)了(le)許多(duo)課(ke)上(shang)時間，。教師根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)的自學(xue)情況知道什么地方該詳該略，課(ke)堂效率大大提高。學(xue)生(sheng)參與度提高，興趣也隨之提高。二是采用了(le)類比的教學(xue)方法(fa)。通過(guo)反(fan)比例函數(shu)(shu)與一次函數(shu)(shu)的對比，讓(rang)學(xue)生(sheng)知道從哪(na)些方面去認識(shi)反(fan)比例函數(shu)(shu)的圖像和(he)性質(zhi)。有(you)利于學(xue)生(sheng)對知識(shi)的理解和(he)掌(zhang)握，經過(guo)比較(jiao)加(jia)深了(le)認識(shi)。

　　四、觀念更新、學以(yi)致用

　　俗(su)語(yu)說(shuo)：“活到老，學到老”，成語(yu)說(shuo)：“學無止(zhi)境”。為了提高(gao)教師個人素質，及時更(geng)新教育觀念，我校選(xuan)派教師參加了“吉林省高(gao)效課(ke)堂精品研討課(ke)”的(de)活動(dong)，三位(wei)老師通過匯報課(ke)，向我們展示(shi)了學習(xi)的(de)收獲。

　　五、聽課積極、氛圍(wei)濃(nong)厚(hou)

　　聽課(ke)(ke)是(shi)教(jiao)師的(de)(de)(de)一(yi)項必(bi)不可少(shao)的(de)(de)(de)、經(jing)常(chang)性(xing)的(de)(de)(de)職(zhi)責與任務。經(jing)常(chang)聽課(ke)(ke)有利于(yu)(yu)教(jiao)師之間相(xiang)互學(xue)(xue)(xue)習，相(xiang)互取(qu)(qu)長補短(duan)，共同提高，共同前進(jin)；有利于(yu)(yu)青年教(jiao)師學(xue)(xue)(xue)習優(you)秀教(jiao)師的(de)(de)(de)先進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，使自(zi)己能更(geng)快(kuai)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)為一(yi)名合格的(de)(de)(de)教(jiao)師；有利于(yu)(yu)良好教(jiao)學(xue)(xue)(xue)風氣的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)，促進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)深入。 總(zong)之，經(jing)常(chang)聽課(ke)(ke)，有利于(yu)(yu)轉(zhuan)變(bian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)，更(geng)新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)念，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。在本次活(huo)動中，聽課(ke)(ke)人(ren)數(shu)像“牛市”一(yi)樣看(kan)漲，大(da)多數(shu)教(jiao)師極大(da)地表(biao)現出了(le)渴望(wang)學(xue)(xue)(xue)習、想(xiang)迅速提高自(zi)己的(de)(de)(de)業(ye)務水平和快(kuai)速成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)進(jin)取(qu)(qu)心。

　　成績固然值(zhi)得肯定，但存在的問(wen)題亦不(bu)容忽視(shi)，此次活動(dong)也有不(bu)足之(zhi)處(chu)：

　　一、“先學(xue)(xue)后教、當堂訓練”的(de)教學(xue)(xue)思路已見雛形，課堂教學(xue)(xue)環節的(de)安排還有失(shi)合理；教學(xue)(xue)和練習(xi)所(suo)占用的(de)時間分配上還需要進行改(gai)進；課堂教學(xue)(xue)方式上也存在教師講解過多，沒(mei)有放手讓學(xue)(xue)生去(qu)完成(cheng)(cheng)的(de)現象，行為處(chu)于低(di)效狀態，根本沒(mei)有完成(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)任務。

　　二、落實“雙基”不夠

　　有的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)在備(bei)課(ke)(ke)當中(zhong)，太過注重形式化的(de)(de)(de)東西，過多的(de)(de)(de)備(bei)自己怎么(me)教(jiao)，而忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)怎么(me)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)問題，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計追求花哨，以致于(yu)產(chan)生(sheng)囫圇吞棗、消化不良，從而使課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)頭重腳輕(qing)，失去平衡(heng)，以至于(yu)完不成基礎知識的(de)(de)(de)落實，更談不上(shang)基本技(ji)能的(de)(de)(de)形成，聽課(ke)(ke)后使人嘆息。有的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)上(shang)課(ke)(ke)節奏感(gan)太快，不注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習感(gan)受和實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果，教(jiao)師(shi)語言表達一定要輕(qing)重緩急、抑、揚(yang)、頓(dun)、挫。把課(ke)(ke)講得精一些是(shi)一種(zhong)高(gao)超的(de)(de)(de)藝術，它(ta)不是(shi)把課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)簡單化了，而是(shi)把課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術化了，為此(ci)需要教(jiao)師(shi)臺上(shang)一分鐘，臺下(xia)十年功。

　　三(san)、課(ke)堂評(ping)價(jia)用語單(dan)一(yi)，有些語句用詞不當(dang)

　　我們(men)老(lao)師(shi)(shi)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)鼓勵(li)或(huo)者說(shuo)激勵(li)性(xing)的(de)(de)語(yu)言用起(qi)來過于吝嗇。有的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)課堂(tang)用語(yu)枯(ku)躁乏(fa)味，有的(de)(de)用語(yu)不恰(qia)當，比喻欠妥當。希(xi)望加(jia)強功底(di)，不斷提(ti)升自己(ji)，我們(men)是(shi)在做(zuo)(zuo)育(yu)人的(de)(de)工作，要思(si)考(kao)學(xue)生(sheng)向(xiang)我們(men)學(xue)習(xi)什(shen)么呢？教師(shi)(shi)要做(zuo)(zuo)到(dao)既教書(shu)又育(yu)人，你語(yu)言匱乏(fa)，對學(xue)生(sheng)又怎么能激發學(xue)習(xi)興趣，調(diao)動(dong)學(xue)習(xi)積極性(xing)呢？在這里提(ti)出一點思(si)考(kao)，希(xi)望努力加(jia)強學(xue)習(xi)，真正認識(shi)到(dao)自己(ji)的(de)(de)不足(zu)，謙(qian)虛上進，做(zuo)(zuo)一名(ming)智(zhi)慧型(xing)教師(shi)(shi)。

教師研討活動總結 篇3

　　近期，xx中心幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)老師們的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活動精彩紛呈，微課評比、教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)討環(huan)環(huan)相(xiang)扣(kou)，不僅鍛煉(lian)了教(jiao)(jiao)師駕(jia)馭(yu)課堂的(de)能力，豐富了教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)生活，更提升了我園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)師的(de)凝聚力和向心力。

　　前期，我園全體(ti)教(jiao)(jiao)師分(fen)梯隊(dui)進行微課評比。老(lao)師們精心設計(ji)活動(dong)(dong)每一個(ge)環節，雖沒有幼兒的(de)實際參與，但(dan)場(chang)景布置、教(jiao)(jiao)具輔助、教(jiao)(jiao)師提問、師幼互動(dong)(dong)、有效(xiao)評價等(deng)一樣也沒有少。我們邀請了第四教(jiao)(jiao)研共同體(ti)組長高麗娟(juan)老(lao)師作活動(dong)(dong)的(de)評委。同課異構的(de)活動(dong)(dong)形式使老(lao)師們呈(cheng)現出了“百花齊放”的(de)美好局面。接(jie)著，我們骨干老(lao)師和職(zhi)初(chu)教(jiao)(jiao)師分(fen)別在15-16日開展了教(jiao)(jiao)學研討活動(dong)(dong)。教(jiao)(jiao)師們圍繞“科學探究(jiu)”這一主題，充分(fen)展示(shi)了各自(zi)獨(du)特的(de)個(ge)性和優勢，骨干教(jiao)(jiao)師的(de)示(shi)范引領，年輕教(jiao)(jiao)師的(de)活潑生動(dong)(dong)相得益彰。

　　“問渠哪得(de)清如許，為(wei)有源頭活水來(lai)”，這次教研(yan)活動(dong)讓我們老(lao)師深刻地體會到只有不斷(duan)地學習，不斷(duan)地提升自己的業務水平才(cai)能有發(fa)展和新(xin)的收獲。相信春耕(geng)夏(xia)種之(zhi)后定(ding)會迎(ying)來(lai)秋(qiu)收！

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