小(xiao)學綜(zong)合實踐活動總結

　　總結是(shi)指對某一階段的(de)(de)工(gong)作、學習或思想(xiang)中的(de)(de)經驗或情況加以(yi)總結和概括的(de)(de)書(shu)面材料，它可以(yi)幫助我們(men)有尋(xun)找學習和工(gong)作中的(de)(de)規律，不如我們(men)來制(zhi)定一份總結吧。那么(me)你知道總結如何寫嗎(ma)？以(yi)下是(shi)小編為(wei)大家整理的(de)(de)小學綜(zong)合實踐活動總結，歡迎閱讀(du)與(yu)收藏。

小學綜合實踐活動總結1

　　我(wo)(wo)校(xiao)進行小學綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗是在啟動(dong)新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗的(de)背景下(xia)(xia)開(kai)始(shi)進行的(de)。綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是本(ben)次課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)新設置的(de)一(yi)(yi)門必(bi)修課(ke)(ke)，一(yi)(yi)本(ben)教材，沒(mei)有教參，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源要靠師生共同去(qu)開(kai)發，如何實(shi)(shi)施要靠教師去(qu)探索(suo)。我(wo)(wo)們邊(bian)學邊(bian)做邊(bian)研究(jiu)，摸著石(shi)頭過河(he)，在艱難中起步。現在回想期(qi)間艱難探索(suo)的(de)歷程(cheng)(cheng)，酸甜苦辣(la)盡在其中。如果說我(wo)(wo)校(xiao)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)已(yi)經初見成效(xiao)的(de)話(hua)，我(wo)(wo)覺得(de)主要得(de)益于以下(xia)(xia)幾方(fang)面的(de)探索(suo)和實(shi)(shi)踐(jian)(jian)：

　　一、專題講座，站——理論先行

　　如何使教師們很快地熟悉綜(zong)(zong)合實踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)，這門新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)“新(xin)(xin)”課(ke)程(cheng)，了解(jie)它與傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)語文、數學(xue)學(xue)科有(you)著很大的(de)(de)(de)(de)不同，首先(xian)要(yao)求教師認真學(xue)習理(li)(li)(li)論，從(cong)思想上(shang)提高認識(shi)，了解(jie)小(xiao)學(xue)綜(zong)(zong)合實踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)念、性質、特點、目標、內容、原則(ze)、評(ping)價及管理(li)(li)(li)。鑒于此(ci)，上(shang)學(xue)期初(chu)，我們對(dui)全(quan)校教師進(jin)行《綜(zong)(zong)合實踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)——學(xue)生成長的(de)(de)(de)(de)綠洲(zhou)》專題(ti)學(xue)習講座，并(bing)對(dui)綜(zong)(zong)合實踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)實施做了周密部(bu)署(shu)，使教師對(dui)本課(ke)程(cheng)有(you)了系統(tong)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)和了解(jie)，同時還組(zu)織任(ren)課(ke)老師認真學(xue)習綜(zong)(zong)合實踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)指導綱要(yao)，為(wei)此(ci)項工(gong)作奠定了理(li)(li)(li)論基(ji)礎。學(xue)校還組(zu)織教師登(deng)陸(lu)“中小(xiao)學(xue)綜(zong)(zong)合實踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)專題(ti)網站”，及時捕捉(zhuo)綜(zong)(zong)合實踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)課(ke)程(cheng)研究發展的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)理(li)(li)(li)論、新(xin)(xin)動(dong)(dong)(dong)態，學(xue)習其中的(de)(de)(de)(de)優秀案例，借鑒成功經驗(yan)，為(wei)學(xue)生自主活動(dong)(dong)(dong)、教師學(xue)習和實施綜(zong)(zong)合實踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)提供幫助(zhu)。

　　二、結合校本，整合創新——積極行動

　　（一）整合學校(xiao)特色，創新實踐活動

　　綜合(he)實(shi)(shi)踐課要有生命力，要凸顯特(te)色(se)(se)，就得與校(xiao)(xiao)本課程(cheng)、學校(xiao)(xiao)特(te)色(se)(se)結合(he)起來，所(suo)以我校(xiao)(xiao)綜合(he)實(shi)(shi)踐活動的又一(yi)大特(te)色(se)(se)是：制定凸顯學校(xiao)(xiao)特(te)色(se)(se)的活動設計方案(an)。

　　計算機輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是我校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色。我們學(xue)(xue)(xue)(xue)校投入大量資金(jin)，創(chuang)建了(le)兩個標準化的多媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)室，并(bing)開通(tong)了(le)校園網，電腦進教(jiao)(jiao)(jiao)室，實(shi)現了(le)“班(ban)班(ban)通(tong)”。教(jiao)(jiao)(jiao)師在實(shi)施綜合實(shi)踐(jian)活動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，有意(yi)識(shi)地將(jiang)計算機教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)綜合實(shi)踐(jian)活動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有機地整(zheng)合，使(shi)課堂(tang)小天地連接(jie)著網絡大世界。如

　　——在(zai)多(duo)媒(mei)體網絡教(jiao)(jiao)室里，五年級學(xue)生正在(zai)教(jiao)(jiao)師引導下(xia)點(dian)擊鼠(shu)標，打開“jxol。net/yyzdwyn/index。htm”進(jin)入(ru)“《音(yin)樂(le)之(zhi)都(dou)(dou)維(wei)也(ye)(ye)納(na)》專(zhuan)題站——走進(jin)維(wei)也(ye)(ye)納(na)”。隨(sui)著舒緩輕柔(rou)的(de)(de)音(yin)樂(le)，配(pei)著優美清晰的(de)(de)多(duo)媒(mei)體畫面，教(jiao)(jiao)師引領(ling)著學(xue)生走進(jin)“音(yin)樂(le)之(zhi)都(dou)(dou)維(wei)也(ye)(ye)納(na)”，了解奧地利風(feng)景如(ru)畫的(de)(de)地理環境，欣賞連綿(mian)不絕的(de)(de)維(wei)也(ye)(ye)納(na)森(sen)林，風(feng)姿卓越的(de)(de)藍色多(duo)瑙河；瞻仰造型逼真的(de)(de)音(yin)樂(le)家雕像；聆聽著巴赫(he)、莫扎特、肖邦等音(yin)樂(le)家的(de)(de)曠(kuang)世杰作(zuo)天籟之(zhi)音(yin)；流連于金碧輝(hui)煌的(de)(de)維(wei)也(ye)(ye)納(na)國家歌劇(ju)院；陶醉于氣勢磅礴高雅熱烈(lie)的(de)(de)維(wei)也(ye)(ye)納(na)新(xin)年音(yin)樂(le)會(hui)……隨(sui)后讓(rang)學(xue)生們(men)交流對這(zhe)座音(yin)樂(le)之(zhi)都(dou)(dou)的(de)(de)總(zong)體印象。

　　——四年級學生在教師(shi)引(yin)導(dao)下，網上搜(sou)索，《走進(jin)(jin)菊(ju)的(de)(de)(de)世界》綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)在網絡環境下進(jin)(jin)行(xing)，欣(xin)賞中國名(ming)(ming)(ming)菊(ju)的(de)(de)(de)風姿綽約，品評菊(ju)花(hua)美名(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)詩(shi)情(qing)畫(hua)意，感(gan)受給菊(ju)花(hua)命名(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)喜(xi)悅興奮……

　　思維在點擊中(zhong)跳躍(yue)，情(qing)感(gan)在欣賞中(zhong)升華，個(ge)性在交流中(zhong)飛(fei)揚，無拘無束，跨越(yue)中(zhong)外的(de)(de)網絡課堂(tang)成了學生們綜合實踐活動的(de)(de)樂園，放飛(fei)個(ge)性馳騁(cheng)想象的(de)(de)天堂(tang)。

　　（二）結合校本(ben)教(jiao)材，展示(shi)多(duo)彩活動

　　我校(xiao)組織教(jiao)師利用(yong)假期(qi)編寫了(le)(le)《啟蒙》系列校(xiao)本教(jiao)材(cai)(cai)。這(zhe)六(liu)冊校(xiao)本教(jiao)材(cai)(cai)選取了(le)(le)一(yi)(yi)些千古(gu)傳誦(song)的(de)(de)名(ming)家名(ming)篇，讓孩子在記憶的(de)(de)最佳(jia)年(nian)齡段積累這(zhe)些古(gu)詩文(wen)，培養他(ta)們(men)對語(yu)言(yan)的(de)(de)感受(shou)、領悟和想象能(neng)力，幫助(zhu)他(ta)們(men)加厚和刷新人生(sheng)(sheng)的(de)(de)底色，提高文(wen)化品(pin)位，增強民族(zu)的(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)心和自(zi)(zi)豪感。我們(men)也圍繞校(xiao)本教(jiao)材(cai)(cai)開展系列綜(zong)合實踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)：一(yi)(yi)年(nian)級(ji)“《三字經》誦(song)讀(du)比賽”；二年(nian)級(ji)“小小成語(yu)摘錄卡評比”；三年(nian)級(ji)“《弟(di)子規》表(biao)演背(bei)”；四年(nian)級(ji)“趣游古(gu)詩園(yuan)”；五年(nian)級(ji)“名(ming)言(yan)警句書(shu)簽制(zhi)作”；六(liu)年(nian)級(ji)“古(gu)詩新唱(chang)”等。在這(zhe)些學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)喜聞樂(le)見的(de)(de)讀(du)讀(du)，背(bei)背(bei)，畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)，演演，寫寫，唱(chang)唱(chang)活動(dong)(dong)(dong)中，學(xue)生(sheng)(sheng)感受(shou)到中華民族(zu)博大(da)精深的(de)(de)古(gu)文(wen)化，從中積淀古(gu)文(wen)的(de)(de)形式，受(shou)到思想的(de)(de)熏陶，更重要的(de)(de)是豐富多彩的(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)給了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)個鍛(duan)煉自(zi)(zi)己能(neng)力的(de)(de)機會，展示自(zi)(zi)己個性(xing)的(de)(de)舞臺，回憶七彩童年(nian)的(de)(de)一(yi)(yi)段經歷。學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)在實踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)中表(biao)現出來的(de)(de)綜(zong)合素質(zhi)，令(ling)老師們(men)刮(gua)目相看。

　　（三(san)）圍繞地(di)方特色(se)，開展系(xi)列(lie)活(huo)動

　　我(wo)們在充分利用(yong)學校(xiao)(xiao)的已有設備的基(ji)礎(chu)上，加(jia)強(qiang)與當地(di)企事業單位等活動(dong)基(ji)地(di)建立長期聯系，開辟校(xiao)(xiao)外(wai)活動(dong)基(ji)地(di)，發揮社區教育優(you)勢，加(jia)強(qiang)學校(xiao)(xiao)、家庭與社會三者之(zhi)間的聯系。

　　三月，為了讓學生深切的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)母愛的(de)(de)(de)(de)偉大，體(ti)驗(yan)母親十(shi)月懷胎的(de)(de)(de)(de)艱辛，在三八婦女(nv)節來臨(lin)之(zhi)際，學校(xiao)開展了“護蛋體(ti)驗(yan)活動”。每個學生當一周(zhou)“雞媽媽”，寫《護蛋日(ri)記(ji)》和(he)《給(gei)媽媽的(de)(de)(de)(de)感(gan)恩信(xin)》，爭當“護蛋英雄”，從護蛋體(ti)驗(yan)中(zhong)感(gan)受母親養(yang)育自(zi)己的(de)(de)(de)(de)不易(yi)，懂得孝親敬長的(de)(de)(de)(de)道理，從和(he)母親的(de)(de)(de)(de)互動交流中(zhong)，促(cu)進溝通(tong)，學會(hui)感(gan)恩。

　　三、深入探索，及時反思——初顯成效

　　綜(zong)(zong)合實踐活動(dong)課具有很強的綜(zong)(zong)合性(xing)、實踐性(xing)、自主(zhu)性(xing)和趣味性(xing)，所以，獲得了學(xue)(xue)生(sheng)的喜(xi)歡，極大地(di)調動(dong)了學(xue)(xue)生(sheng)的主(zhu)觀能動(dong)性(xing)。教(jiao)師學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)從(cong)活動(dong)中收(shou)獲頗豐。

　　本學(xue)(xue)期，有兩個河(he)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的命運緊(jin)緊(jin)牽動著全校(xiao)師生(sheng)(sheng)的心(xin)。三月，錢(qian)甜甜同學(xue)(xue)患骨(gu)癌，四月，孟春亞同學(xue)(xue)右腿患惡性腫瘤，消(xiao)息(xi)震(zhen)驚了(le)(le)河(he)小(xiao)(xiao)校(xiao)園，我(wo)們(men)組(zu)織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展“愛心(xin)捐款(kuan)(kuan)活動”。在《愛的奉獻》序曲中(zhong)，全校(xiao)師生(sheng)(sheng)為她們(men)傾(qing)情捐款(kuan)(kuan)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)經受了(le)(le)一(yi)番愛的洗禮，涌現出(chu)了(le)(le)大批“愛心(xin)小(xiao)(xiao)天使”，我(wo)們(men)還(huan)帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去醫院看(kan)望生(sheng)(sheng)病的同學(xue)(xue)，給他們(men)帶去愛心(xin)，帶去鼓勵(li)，帶去希望；開展“小(xiao)(xiao)記者(zhe)采訪(fang)活動”，采訪(fang)捐款(kuan)(kuan)最多的“愛心(xin)小(xiao)(xiao)天使”，把活動推向高潮。活動過后(hou)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)淚流滿面(mian)，感慨萬千——

　　——莊小桐說(shuo)，真(zhen)沒(mei)想到(dao)，兩個星期前，還跟我(wo)們一起快樂(le)地跳皮筋，頑皮地捉迷藏的(de)錢甜甜突然患上這樣(yang)可(ke)怕的(de)疾病(bing)，看著她(ta)昔日(ri)漂亮的(de)馬(ma)尾辮現在變成了光頭，我(wo)的(de)心里難過極(ji)了……

　　——袁煙靈說，孟春亞實(shi)在是(shi)太可(ke)憐(lian)了(le)。命運對她太不公平了(le)，她是(shi)我(wo)們(men)班最(zui)能干的勞動委員，每次勞動，她總(zong)是(shi)干得汗流浹背的，可(ke)是(shi)總(zong)不說聲“苦”。今天，我(wo)們(men)去(qu)看望她時，她雖然在對我(wo)們(men)笑，可(ke)我(wo)們(men)卻都忍不住失(shi)聲痛哭起(qi)來……

　　從這一(yi)句句情真意(yi)切(qie)的表(biao)白中，我(wo)們(men)難(nan)道不能(neng)看到“綜合(he)實踐活(huo)動”已(yi)經散發出它的魅力，已(yi)經撞擊到了學生(sheng)的心靈？這樣(yang)的活(huo)動效果，豈是我(wo)們(men)在課堂上苦口婆(po)心的說教能(neng)媲美的？

　　在活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，學生(sheng)們學會(hui)(hui)禮貌待人(ren)、學會(hui)(hui)分(fen)工合作、學會(hui)(hui)積累資料(liao)、學會(hui)(hui)調查(cha)研(yan)究，學習(xi)(xi)設計活(huo)(huo)動(dong)(dong)方案、學習(xi)(xi)記錄活(huo)(huo)動(dong)(dong)資料(liao)、學習(xi)(xi)撰(zhuan)寫調查(cha)報告、學習(xi)(xi)運用所(suo)知識解(jie)決實際問題，學生(sheng)常常體驗(yan)著活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)快樂(le)，保持參與活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)積極(ji)性(xing)。

　　我們鼓勵(li)教(jiao)師(shi)開研討(tao)課、寫典(dian)型(xing)案(an)例(li)(li)(li)、寫經驗總結，多組(zu)織評(ping)獎(jiang)(jiang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，適時給(gei)教(jiao)師(shi)搭(da)建展示成果、相互(hu)交(jiao)流的(de)(de)平臺(tai)。我們舉行(xing)了(le)綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)方案(an)設計(ji)、論文(wen)、案(an)例(li)(li)(li)等(deng)項(xiang)目(mu)的(de)(de)評(ping)優活(huo)(huo)動(dong)(dong)，極大(da)地調動(dong)(dong)了(le)一(yi)線教(jiao)師(shi)實(shi)施綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)積極性。并(bing)推薦(jian)優秀案(an)例(li)(li)(li)、教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)向上級部門參(can)評(ping)、報(bao)刊雜志(zhi)投稿。有(you)一(yi)則案(an)例(li)(li)(li)獲(huo)得江陰市“綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)案(an)例(li)(li)(li)”評(ping)比(bi)三等(deng)獎(jiang)(jiang)，一(yi)則語文(wen)綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)設計(ji)方案(an)發表于《中小學(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)案(an)例(li)(li)(li)》雜志(zhi)。

　　四、主動參與，總結提高——多元評價

　　我們學(xue)校在(zai)開(kai)展綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)踐活動課(ke)程的(de)(de)核心理念是(shi)“以學(xue)生發(fa)展為(wei)中心”，目的(de)(de)是(shi)為(wei)了每一位(wei)學(xue)生的(de)(de)發(fa)展。我們堅持學(xue)生的(de)(de)自主選擇和主動參(can)與，發(fa)展學(xue)生的(de)(de)創(chuang)新(xin)精(jing)神和實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力；面向學(xue)生完整的(de)(de)生活領域，為(wei)學(xue)生提供開(kai)放的(de)(de)個性發(fa)展空間；注重學(xue)生的(de)(de)親(qin)身體驗(yan)和積極(ji)實(shi)(shi)(shi)踐，促進學(xue)習方式的(de)(de)變革。綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)開(kai)展，使學(xue)生的(de)(de)能(neng)力在(zai)活動中不斷得到提升，綜(zong)合(he)素質得到了全面的(de)(de)發(fa)展。

　　因此，我們采(cai)取多樣化的(de)評價(jia)方法：在實(shi)踐中(zhong)(zhong)主要采(cai)用(yong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我報告（問卷調查、考(kao)核、同(tong)輩評鑒），行(xing)動(dong)觀察(cha)（軼(yi)事記錄(lu)(lu)、角色扮(ban)演）等(deng)(deng)定性評價(jia)方法，做到(dao)自(zi)評、互(hu)評、師(shi)評、家(jia)長(chang)評等(deng)(deng)相結合。具體(ti)做法：根(gen)(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在活動(dong)中(zhong)(zhong)的(de)表現(xian)，給予記錄(lu)(lu)打分(fen)；根(gen)(gen)據評價(jia)指標的(de)內(nei)(nei)容(rong)，設計針對(dui)(dui)性強(qiang)的(de)實(shi)驗、習題進(jin)行(xing)評價(jia)；老師(shi)的(de)記錄(lu)(lu)力(li)求(qiu)及時公正；運用(yong)傳統的(de)答卷形(xing)式考(kao)核學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識技能，分(fen)為(wei)a、b、c三(san)級。最后以(yi)手抄報、圖畫、調查表、表演吟唱等(deng)(deng)展現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一學(xue)(xue)(xue)期的(de)活動(dong)成果。根(gen)(gen)據表中(zhong)(zhong)各項內(nei)(nei)容(rong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和教師(shi)進(jin)行(xing)評價(jia)，通過前(qian)后評價(jia)結果的(de)比較反(fan)映學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和教師(shi)的(de)進(jin)步情況。

　　回首綜(zong)合(he)實踐活(huo)動課程的實驗(yan)，我們算是跨出(chu)了艱難的第一步，成績告慰我們：汗水沒有白流！但是我們也(ye)遇到很多問題和(he)困惑，如：在(zai)活(huo)動中(zhong)，教師怎樣適(shi)時適(shi)度地(di)指(zhi)導？如何保證全體(ti)學(xue)生有效地(di)參與？……但我們相(xiang)信：經過大家的共同(tong)努力，問題和(he)困難會得到解決，我們的教師和(he)學(xue)生將在(zai)綜(zong)合(he)實踐活(huo)動課程中(zhong)共同(tong)健(jian)康成長！

小學綜合實踐活動總結2

　　根(gen)據20xx年國務(wu)院頒(ban)發的(de)(de)(de)《基礎(chu)教育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)改革發展(zhan)綱要(yao)》，進一步明確(que)了綜(zong)合實踐活動(dong)成(cheng)為(wei)中(zhong)小學(xue)的(de)(de)(de)一門(men)必修課(ke)(ke)程(cheng)。根(gen)據《綱要(yao)》精神(shen)，建立新(xin)的(de)(de)(de)基礎(chu)教育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)體系，改變課(ke)(ke)程(cheng)脫離社(she)會發展(zhan)和(he)(he)學(xue)生實際的(de)(de)(de)狀況，加強(qiang)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合性和(he)(he)實踐性，培養學(xue)生獨立思(si)考和(he)(he)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)意識，收(shou)集(ji)處理信(xin)息、獲得新(xin)知識、分析和(he)(he)解決問題、實際操作的(de)(de)(de)能(neng)力，熱愛勞動(dong)的(de)(de)(de)習慣(guan)以及必須的(de)(de)(de)生活技能(neng)等，并立足xx市實際和(he)(he)本校學(xue)生的(de)(de)(de)實際，根(gen)據同濟小學(xue)20xx學(xue)年綜(zong)合實踐活動(dong)工(gong)作計劃，順利完成(cheng)本學(xue)年度的(de)(de)(de)工(gong)作任務(wu)。

　　課程完成(cheng)的情況和達(da)到的目標：

　　1、獲得親(qin)身參(can)與實踐的積(ji)極(ji)體驗和豐富經驗；

　　2、形成對自(zi)(zi)然(ran)(ran)、社會(hui)、自(zi)(zi)我的(de)內(nei)在(zai)聯系的(de)整體認識，發展對自(zi)(zi)然(ran)(ran)、對社會(hui)、對自(zi)(zi)我的(de)責任感；

　　3、形成(cheng)從生(sheng)活中主動地(di)發現問題并獨立地(di)解決(jue)問題的態度(du)和能(neng)力；

　　4、發(fa)展實踐能力，發(fa)展對知(zhi)識(shi)的綜合利用(yong)和創新能力；

　　5、養成合作、分享、積極進取等良(liang)好個性品質(zhi)。

　　綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)是(shi)在教師引導下，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主進行的(de)(de)綜(zong)合(he)(he)(he)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)，是(shi)基(ji)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)經驗，密(mi)切聯系學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身生(sheng)活(huo)和(he)社會實(shi)(shi)際(ji)，體現對(dui)知識(shi)的(de)(de)綜(zong)合(he)(he)(he)應用的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)性課(ke)程(cheng)。強調以學(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)經驗、社會需要和(he)問題(ti)(ti)為核(he)心進行課(ke)程(cheng)資源整合(he)(he)(he)，有(you)效地培養和(he)發展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解決問題(ti)(ti)的(de)(de)能力，淡化學(xue)(xue)(xue)科界限。注重改(gai)變學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，強調利用信息技術等手段(duan)主動(dong)解決問題(ti)(ti)，加(jia)強中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合(he)(he)(he)活(huo)動(dong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)親身經歷，注重多樣化的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)時間(jian)和(he)空間(jian)是(shi)開放的(de)(de)，突破課(ke)堂(tang)時空局限，向(xiang)社會生(sheng)活(huo)領域(yu)和(he)自(zi)然環境延伸。綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)程(cheng)是(shi)綜(zong)合(he)(he)(he)程(cheng)度(du)很高的(de)(de)一門獨(du)立(li)形態課(ke)程(cheng)，不是(shi)其他課(ke)程(cheng)的(de)(de)輔(fu)助(zhu)，具有(you)獨(du)特的(de)(de)功能和(he)價(jia)(jia)值，與(yu)其他課(ke)程(cheng)領域(yu)互(hu)為補充，既(ji)相對(dui)獨(du)立(li)又互(hu)相聯系，共同實(shi)(shi)現對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)價(jia)(jia)值。充分利用綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)的(de)(de)幾個(ge)特點：強調“整合(he)(he)(he)”；注重“實(shi)(shi)踐(jian)(jian)”；突出“開放”；關(guan)注“過程(cheng)”。

　　本學(xue)期在(zai)各(ge)位班主任、老(lao)(lao)師(shi)(shi)們設計(ji)安排(pai)課(ke)程(cheng)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)內容：國際(ji)理解；資訊科技；健(jian)康(kang)安全；環境保護；社(she)區參與；經濟與生活。首先校(xiao)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)舉行(xing)(xing)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐活動課(ke)程(cheng)的(de)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)會(hui)議(yi)，制定本學(xue)期綜(zong)合(he)課(ke)的(de)工作分(fen)工和工作安排(pai)，分(fen)派行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)下(xia)(xia)各(ge)個年級(ji)。二(er)(er)~~六(liu)(liu)年級(ji)各(ge)年級(ji)在(zai)級(ji)組(zu)長和下(xia)(xia)級(ji)組(zu)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)共(gong)同商議(yi)、策劃9月份(fen)的(de)綜(zong)合(he)課(ke)內容。二(er)(er)~~六(liu)(liu)年級(ji)進(jin)行(xing)(xing)“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)節”為主題(ti)(ti)的(de)內容的(de)綜(zong)合(he)活動。六(liu)(liu)（1）班魏毅祺(qi)老(lao)(lao)師(shi)(shi)以“廣告的(de)魅力”為專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)開(kai)展(zhan)(zhan)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐活動，接受(shou)佛山電(dian)視(shi)臺城市紀(ji)實(shi)(shi)的(de)采訪和拍攝任務(wu)，并且(qie)在(zai)校(xiao)內做了(le)示范。校(xiao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)利用教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)習的(de)時(shi)間(jian)學(xue)習有(you)關課(ke)程(cheng)改革綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐課(ke)程(cheng)的(de)內容，并提(ti)出建議(yi)、活動方案和改進(jin)措(cuo)施。邀請(qing)華中師(shi)(shi)范大學(xue)郭元翔教(jiao)(jiao)(jiao)授來學(xue)校(xiao)聽綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐活動課(ke)，并進(jin)行(xing)(xing)評課(ke)指導。二(er)(er)~~六(liu)(liu)年級(ji)各(ge)自(zi)開(kai)展(zhan)(zhan)活動，這個月以科任老(lao)(lao)師(shi)(shi)為主。全校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)習xx市全日(ri)制義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)改革《3~~9年級(ji)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐活動課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導意見》。各(ge)年級(ji)組(zu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)、各(ge)班下(xia)(xia)班的(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)商議(yi)本月開(kai)展(zhan)(zhan)活動內容。學(xue)期結(jie)束時(shi)，各(ge)班級(ji)進(jin)行(xing)(xing)總結(jie)、交流(liu)。

小學綜合實踐活動總結3

　　在(zai)這一學(xue)期中，我校認真貫徹市教(jiao)育局教(jiao)研室以及(ji)學(xue)校綜合(he)(he)實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)計(ji)劃的(de)有(you)(you)關精神，堅定(ding)不移地依(yi)照新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念，開展綜合(he)(he)實(shi)踐(jian)活動(dong)，將綜合(he)(he)實(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)推向深進，努(nu)力進步(bu)教(jiao)師(shi)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施能力，著重(zhong)培(pei)養既有(you)(you)底氣又有(you)(you)靈氣且具(ju)有(you)(you)創新(xin)(xin)精神、實(shi)踐(jian)能力的(de)現代小學(xue)生(sheng)，全面(mian)實(shi)施素(su)質教(jiao)育。

　　一、根據學校實際，科學確定活動內容

　　1、自主(zhu)化為了(le)使(shi)綜合實(shi)(shi)踐(jian)課程有效的(de)(de)(de)推行，學校(xiao)建立了(le)一套健(jian)全(quan)(quan)的(de)(de)(de)課程實(shi)(shi)施(shi)(shi)組織網絡。在(zai)這個網絡中(zhong)，校(xiao)長室負責(ze)課程實(shi)(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)全(quan)(quan)盤領(ling)導(dao)(dao)(dao)，教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)(dao)處負責(ze)活動(dong)(dong)研究(jiu)(jiu)、指導(dao)(dao)(dao)培訓、鑒(jian)定(ding)、資料治理(li)等(deng)活動(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)(dao)處、大(da)隊部協助活動(dong)(dong)，各年級研究(jiu)(jiu)組負責(ze)確定(ding)、協調活動(dong)(dong)計(ji)劃(hua)，班主(zhu)任(ren)及其他(ta)指導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)具(ju)體(ti)實(shi)(shi)施(shi)(shi)者。在(zai)計(ji)劃(hua)制定(ding)方面，我(wo)們(men)注(zhu)重全(quan)(quan)員參(can)與(yu)，自主(zhu)制定(ding)。即(ji)校(xiao)領(ling)導(dao)(dao)(dao)、教(jiao)(jiao)師(shi)、學生都參(can)加到(dao)學校(xiao)計(ji)劃(hua)制定(ding)的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)中(zhong)來，它經過了(le)由(you)上而下、由(you)下而上兩個輪次。由(you)上而下，即(ji)由(you)學校(xiao)領(ling)導(dao)(dao)(dao)、教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)(dao)處將確定(ding)的(de)(de)(de)我(wo)校(xiao)綜合實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)課程理(li)念、目(mu)標向下傳達(da)，組織教(jiao)(jiao)師(shi)學習領(ling)悟，讓每(mei)一位綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)指導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)充分了(le)解本課程的(de)(de)(de)性(xing)質、任(ren)務、本校(xiao)的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)特色等(deng)；由(you)下而上是(shi)(shi)指內容的(de)(de)(de)制定(ding)全(quan)(quan)員參(can)與(yu)，由(you)學生到(dao)指導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)最(zui)后再匯總到(dao)主(zhu)管的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)(dao)處。

　　2、多角(jiao)度在確(que)定(ding)本(ben)學(xue)年的(de)(de)活動內容時，首先(xian)在學(xue)生中(zhong)展開(kai)廣泛的(de)(de)討論，讓他(ta)們圍(wei)繞書上(shang)的(de)(de)課題，選(xuan)擇自(zi)己感愛(ai)好的(de)(de)一個方面，再由指導教(jiao)師根(gen)據匯總的(de)(de)情況(kuang)進行(xing)梳理、篩選(xuan)、回類，上(shang)報科學(xue)的(de)(de)、可行(xing)的(de)(de)課題，最后由教(jiao)導處做通盤(pan)搭配，根(gen)據各年級確(que)定(ding)的(de)(de)研(yan)究主題進行(xing)同一的(de)(de)規劃(hua)安(an)排(pai)，制定(ding)計(ji)劃(hua)。

　　3、系列(lie)化同一個內(nei)容，不同的做法，由此(ci)體現課題(ti)的層次性(xing)與新(xin)奇性(xing)，形成一個序列(lie)，這是在(zai)綜(zong)合實踐活動中的一個創新(xin)。

　　二、加強常規治理，促進課題深進實施

　　1、課時(shi)(shi)(shi)安(an)(an)排(pai)、落實(shi)制度我(wo)校綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)課時(shi)(shi)(shi)安(an)(an)排(pai)是彈性課時(shi)(shi)(shi)制，即將每(mei)月4課時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動時(shi)(shi)(shi)間根據(ju)需要(yao)靈活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)安(an)(an)排(pai)，做到(dao)集中使(shi)用(yong)與分(fen)散使(shi)用(yong)相結合(he)(he)。將4節(jie)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動分(fen)成(cheng)“2+2”的(de)(de)(de)形式，“2”為教師指導課，每(mei)月2節(jie)，由教師進行(xing)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動培(pei)訓，傳授活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動內容與方法(fa)，圍繞活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動中出現(xian)的(de)(de)(de)題目(mu)進行(xing)分(fen)階(jie)段總結，“2”為個人實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動課，放在每(mei)周的(de)(de)(de)周末，由學生(sheng)個人或者以小組為單位，進行(xing)自(zi)由活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動。可(ke)以根據(ju)需要(yao)將2節(jie)綜(zong)(zong)合(he)(he)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動大(da)課與信息技(ji)術課買(mai)通，也可(ke)將其與其它學科如(ru)自(zi)然、班隊、社會、科學等買(mai)通，同一安(an)(an)排(pai)使(shi)用(yong)這樣的(de)(de)(de)安(an)(an)排(pai)靈活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)性大(da)，為綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動提(ti)供了時(shi)(shi)(shi)間上(shang)的(de)(de)(de)保(bao)障。在課時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)落實(shi)上(shang)，學校領導小組不(bu)定時(shi)(shi)(shi)地進行(xing)檢查和聽評課活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動，保(bao)證了新(xin)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動理念的(de)(de)(de)運用(yong)，進步了每(mei)節(jie)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動課的(de)(de)(de)課堂質(zhi)量。

　　2、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)選(xuan)聘、培訓制(zhi)度理(li)念是教(jiao)(jiao)(jiao)育改革的(de)(de)(de)陽(yang)光，有(you)了(le)陽(yang)光，才(cai)能有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)春(chun)天，綜合實踐活動(dong)的(de)(de)(de)開展同樣要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)堅實的(de)(de)(de)理(li)論(lun)、先進的(de)(de)(de)理(li)念作基(ji)礎。因此(ci)，我們(men)把教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)競聘工(gong)作當成一件(jian)大事來抓(zhua)，力(li)求通過競聘，擇(ze)優錄取優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，我們(men)的(de)(de)(de)具(ju)體做法是：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)條件(jian)：必(bi)須具(ju)有(you)大專以上學歷(li)，年齡在50周歲以下，有(you)長期的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗，積極參加新課改，勇于接受新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)念并(bing)付諸(zhu)于實踐。

小學綜合實踐活動總結4

　　本學(xue)期(qi)我校以素(su)質教(jiao)育理論為(wei)指導，全(quan)面貫徹全(quan)國基礎教(jiao)育工作會(hui)議精神，落實(shi)國務院《關于基礎教(jiao)育改(gai)革與發展的(de)決定(ding)》和教(jiao)育部《基礎教(jiao)育課程(cheng)改(gai)革綱(gang)要》的(de)有關要求，結合(he)學(xue)校的(de)無錫市級“十五(wu)”課題《蘇南城鎮小(xiao)學(xue)綜合(he)實(shi)踐活(huo)動課程(cheng)的(de)實(shi)施研究》，以綜合(he)為(wei)特征，以實(shi)踐為(wei)核心(xin)，以活(huo)動為(wei)載體，以培(pei)養(yang)學(xue)生創新精神和實(shi)踐能力(li)為(wei)重(zhong)點，在(zai)綜合(he)實(shi)踐活(huo)動領(ling)域取(qu)得了一定(ding)的(de)成果(guo)。

　　一、開發綜合實踐活動的資源。

　　1、開(kai)發(fa)學(xue)校(xiao)資源。一(yi)(yi)是(shi)學(xue)校(xiao)的(de)圖書室(shi)進一(yi)(yi)步增添藏(zang)書量(liang)并發(fa)揮好現有圖書的(de)功能，提(ti)高圖書的(de)流通率(lv)；二(er)是(shi)中午(wu)休息時間開(kai)放閱覽室(shi)，供學(xue)生博覽群(qun)書和查找(zhao)資料(liao)；三是(shi)重(zhong)視信息技術教育，教會學(xue)生圍繞主題在網上搜尋資料(liao)；四是(shi)開(kai)辟(pi)“藕小農學(xue)院”，形(xing)成(cheng)校(xiao)本(ben)特色；五是(shi)利用好我校(xiao)的(de)“紅領巾廣播”和《小軍人報》這兩大宣(xuan)傳(chuan)(chuan)媒體，對研究(jiu)成(cheng)果進行一(yi)(yi)定的(de)激勵和宣(xuan)傳(chuan)(chuan)。

　　2、開(kai)發(fa)社區資源(yuan)。我校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活的(de)社區有(you)著獨特的(de)優勢，有(you)共建(jian)(jian)單位(wei)73037部隊，有(you)勤建(jian)(jian)茶場，還有(you)“東(dong)風苗圃”、“怡(yi)情花(hua)卉”等多個(ge)苗圃，這些(xie)既是(shi)進(jin)行愛國主(zhu)義教育、集(ji)體主(zhu)義教育、養(yang)成教育的(de)大課堂，又是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)開(kai)展(zhan)小課題研(yan)究、社會考察(cha)、實踐體驗的(de)基地。在(zai)實際操作只(zhi)能感，我們(men)一是(shi)與(yu)駐錫73037部隊繼(ji)續(xu)合(he)作，定期帶領學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行參觀、學(xue)(xue)習；二是(shi)與(yu)社區的(de)某些(xie)企(qi)業或(huo)個(ge)人(ren)掛鉤，比如藕塘勤建(jian)(jian)、恒(heng)源(yuan)祥(xiang)等地的(de)茶場，東(dong)風苗圃等，定期組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行采訪、調查；三是(shi)聘(pin)請關心學(xue)(xue)校(xiao)教育而又有(you)特長(chang)的(de)社會各界人(ren)士(shi)和家長(chang)擔任我校(xiao)的(de)校(xiao)外輔導員，定期指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展(zhan)綜合(he)實踐活動(dong)。

　　二、認真貫徹實施我校的“十五“課題。

　　作(zuo)為一(yi)種開放性(xing)的(de)(de)實踐(jian)(jian)性(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)，綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)不同于學科課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)目標(biao)，它沒有嚴格的(de)(de)體(ti)系(xi)化的(de)(de)內容(rong)標(biao)準(zhun)。但從總體(ti)上說，綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)是發(fa)展學生的(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)(jian)能力、創新精神和(he)(he)探(tan)究能力，增強學生對(dui)自然、對(dui)社會和(he)(he)對(dui)自我(wo)的(de)(de)責任感。但對(dui)具(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)項(xiang)目和(he)(he)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)主題來說，應(ying)有具(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)目標(biao)。制定(ding)綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)具(ju)(ju)體(ti)目標(biao)或每一(yi)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)項(xiang)目的(de)(de)目標(biao)，要考慮：

　　1、學生終身發展的需(xu)要；

　　2、社(she)會發(fa)展的需要(yao)；

　　3、科學和(he)技(ji)術發展的需要。

　　鑒于此，我(wo)校(xiao)前(qian)兩(liang)年(nian)就申報了無錫市級的(de)“十五”課(ke)題(ti)《蘇(su)南城鎮(zhen)小學綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)課(ke)程(cheng)的(de)實(shi)(shi)施(shi)研(yan)究(jiu)》，期望通過這(zhe)一課(ke)題(ti)的(de)研(yan)究(jiu)，探(tan)索(suo)出(chu)一套有學校(xiao)特色(se)的(de)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)的(de)實(shi)(shi)施(shi)模式。在(zai)具體(ti)的(de)實(shi)(shi)施(shi)中，我(wo)們以(yi)(yi)研(yan)究(jiu)性學習為(wei)手(shou)段(duan)，以(yi)(yi)我(wo)校(xiao)課(ke)題(ti)為(wei)主要研(yan)究(jiu)內容，以(yi)(yi)綜(zong)合(he)為(wei)特征，以(yi)(yi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)為(wei)核心，以(yi)(yi)活動(dong)(dong)為(wei)載體(ti)，認真指導老(lao)師、學生開展(zhan)活動(dong)(dong)。

　　1、在具體的課題事實中，我們重視了“六開放”：

　　活動的(de)(de)開放(fang)性(xing)是(shi)保證學(xue)生主(zhu)體能夠自主(zhu)活動的(de)(de)一個(ge)重要條件。因此，我校(xiao)教師(shi)在實施校(xiao)本(ben)課程，組織、指導學(xue)生活動時注意：

　　(1)活動(dong)內容的開放

　　活(huo)動(dong)內容(rong)的開放，要(yao)求(qiu)教師一要(yao)保證活(huo)動(dong)內容(rong)的豐富(fu)多(duo)樣性(xing)，二要(yao)保證活(huo)動(dong)內容(rong)的可供選擇性(xing)。因為只有這(zhe)樣才(cai)能滿(man)足處在不(bu)同發展水平(ping)、具有不(bu)同興趣、愛好的學生的多(duo)方面需(xu)要(yao)；才(cai)能促使他們通過對活(huo)動(dong)內容(rong)的自主(zhu)選擇、積極參(can)與，獲得各(ge)得其所的相(xiang)應發展，才(cai)能實現真正意義上的面向全體。

　　（2）活動過程的開放(fang)

　　活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程是動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)、變化的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)?的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)表現(xian)、活(huo)(huo)動(dong)需求(qiu)應(ying)是調整活(huo)(huo)動(dong)進(jin)程的(de)(de)(de)(de)基本依據，充(chong)分(fen)體(ti)現(xian)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)性(xing)。活(huo)(huo)動(dong)過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正成為了(le)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人。如：我校四年級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“茶(cha)文化的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)”，就是建立(li)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已有生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，由興趣而發(fa)，自由生(sheng)(sheng)(sheng)成了(le)多達十幾(ji)個的(de)(de)(de)(de)小(xiao)課題，然后相同研(yan)究(jiu)小(xiao)課題的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自由組合，在(zai)選擇(ze)自己喜歡的(de)(de)(de)(de)而且有能力達到的(de)(de)(de)(de)方式進(jin)行實踐研(yan)究(jiu)，并以自己喜歡的(de)(de)(de)(de)方式展示成果。這(zhe)樣，整個學(xue)(xue)習過(guo)(guo)程是一(yi)個充(chong)分(fen)體(ti)現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)的(de)(de)(de)(de)動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)成過(guo)(guo)程?

　　(3)活動時間的(de)開放(fang)

　　我校把校本課程的(de)(de)實施納入(ru)課表(biao)，在確(que)保課時(shi)安排的(de)(de)基礎上，可以(yi)視外(wai)出需要進行(xing)機動(dong)調(diao)配，并(bing)和“假日(ri)新(xin)視野”活動(dong)相結合，甚至取得(de)家長(chang)的(de)(de)支(zhi)持(chi)，利用雙休的(de)(de)業余時(shi)間。

　　(4)活動空間(jian)的開放

　　活(huo)動(dong)空(kong)(kong)間的(de)(de)開放是指把(ba)以(yi)往固定(ding)的(de)(de)空(kong)(kong)間（教室）變為(wei)彈性的(de)(de)空(kong)(kong)間（圖書館、電教室、茶(cha)場(chang)、苗圃、社區、軍營等等）。活(huo)動(dong)的(de)(de)場(chang)所要根據活(huo)動(dong)內(nei)容的(de)(de)需要確(que)定(ding)。即(ji)便確(que)定(ding)在(zai)室內(nei)，也(ye)可以(yi)根據活(huo)動(dong)的(de)(de)特點，打破單一的(de)(de)“秧田式(shi)”座位(wei)，進行多種形(xing)式(shi)的(de)(de)座位(wei)組合。

　　(5)活動結果的(de)開放

　　活動(dong)結(jie)(jie)果(guo)的(de)開放(fang)包(bao)括(kuo)兩(liang)個方(fang)面：一(yi)是活動(dong)結(jie)(jie)果(guo)的(de)表(biao)(biao)現形式(shi)具有(you)多樣性。學生(sheng)根據自己(ji)的(de)實(shi)際情況，采(cai)用自己(ji)喜歡的(de)又能體現自己(ji)特長的(de)表(biao)(biao)現形式(shi)：或調查報(bao)告、或圖表(biao)(biao)、或手抄(chao)報(bao)、或詩(shi)歌、或小(xiao)品表(biao)(biao)演、或錄(lu)音錄(lu)象(xiang)、或體驗日記(ji)等(deng)來匯(hui)報(bao)自己(ji)的(de)活動(dong)結(jie)(jie)果(guo)。二是活動(dong)得出的(de)結(jie)(jie)論(lun)具有(you)多樣性。既(ji)可(ke)以(yi)得出統一(yi)認識，也(ye)可(ke)以(yi)保留(liu)多種意見(jian)；既(ji)可(ke)以(yi)形成完整結(jie)(jie)論(lun)，也(ye)可(ke)以(yi)恰到好處地留(liu)有(you)一(yi)塊(kuai)“空白”，已(yi)引發學生(sheng)的(de)再(zai)學習、再(zai)探究的(de)興趣和(he)熱情。

　　(6)師(shi)生關系的開放。

　　在人格上(shang)師(shi)(shi)生之間建立一種(zhong)相互尊重(zhong)、民主平等、情感和(he)諧(xie)的人際關系(xi)；在角色扮演上(shang)形(xing)成(cheng)良好(hao)的轉換機制，教師(shi)(shi)有時(shi)是(shi)傳(chuan)道者(zhe)、真(zhen)理的代言人；有時(shi)是(shi)學習者(zhe)、意見的傾聽者(zhe)；有時(shi)是(shi)長(chang)輩、導師(shi)(shi)；有時(shi)是(shi)兄(xiong)長(chang)、朋友。向何(he)種(zhong)角色轉換，何(he)時(shi)轉換，一切都(dou)視活(huo)動的需要而定。

　　2、注(zhu)意活動(dong)的實踐性(xing)。

　　教師轉(zhuan)變(bian)(bian)觀念、轉(zhuan)換角色，由(you)(you)學(xue)生學(xue)習活(huo)動(dong)的(de)“主宰者(zhe)、控制者(zhe)”變(bian)(bian)為學(xue)生學(xue)習、實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)的(de)“指導者(zhe)、參與者(zhe)”，敢于“放手(shou)”，還學(xue)生一(yi)片(pian)自由(you)(you)的(de)天地(di)，凡是學(xue)生可(ke)以做(zuo)到的(de)事情，教師決不越俎(zu)代庖，努力創造條件讓學(xue)生經歷一(yi)個完(wan)整的(de)實(shi)踐(jian)過程。

　　Ａ、突出活動的可操(cao)作性

　　突出活動(dong)的(de)可(ke)操作性，一是活動(dong)的(de)設計要(yao)適合學生的(de)年(nian)齡特征，利于學生的(de)實際動(dong)手操作；二(er)是活動(dong)的(de)設計符合當地的(de)實際情(qing)況，便于操作。

　　如(ru)：在“茶文(wen)化的(de)(de)研(yan)究(jiu)”中，根據學生因研(yan)究(jiu)需(xu)要提出的(de)(de)申請，組織實施了如(ru)下活(huo)動：

　　a、實踐：

　　(1)教師(shi)組織學生(sheng)(sheng)來到“江蘇省無公(gong)(gong)害(hai)茶(cha)葉生(sheng)(sheng)產(chan)基地(di)”——勤建茶(cha)場的“百畝無公(gong)(gong)害(hai)茶(cha)園”，在茶(cha)農的指(zhi)導下進行采茶(cha)實(shi)踐，掌握科學的采茶(cha)方法。

　　（2）對勤建(jian)茶場(chang)、井(jing)亭茶場(chang)、勤嶺茶場(chang)的周圍(wei)環境進行實地考(kao)察，了解有無污染(ran)(ran)情況(kuang)，查明污染(ran)(ran)源，考(kao)察污染(ran)(ran)程(cheng)度(du)，了解污染(ran)(ran)對茶樹(shu)生(sheng)長的影響。

　　(3)組織學生去勤建茶(cha)(cha)場進行炒制茶(cha)(cha)葉、包裝(zhuang)(zhuang)茶(cha)(cha)葉的(de)實(shi)踐。并向(xiang)茶(cha)(cha)場陳經理了解(jie)茶(cha)(cha)葉生產成本(ben)、銷售價格、利潤(run)等，調(diao)查茶(cha)(cha)葉包裝(zhuang)(zhuang)的(de)發(fa)展(zhan)史和茶(cha)(cha)場發(fa)展(zhan)史。

　　b、訪問：

　　(1)在家(jia)長配合(he)下利用雙休日訪問勤(qin)建茶場的茶農，了解茶樹的栽培技術和(he)管理方法(fa)。

　　(2)采訪小組(zu)在班主任帶領下采訪鎮農科站的(de)江技術員，了解茶(cha)的(de)有關知識。

　　(3)參觀勤建茶場(chang)的“無(wu)公(gong)害(hai)茶葉生(sheng)產車間”，向(xiang)茶場(chang)有著20年(nian)炒茶經(jing)驗的丁師傅了解家鄉名茶“太湖翠竹”、“無(wu)錫(xi)毫茶”、“碧螺春”的不同生(sheng)產流程(cheng)。

　　(4)參觀“百畝無公(gong)害(hai)茶(cha)園”，實地考(kao)察(cha)無公(gong)害(hai)茶(cha)樹(shu)的(de)長勢(shi)，感受科學與茶(cha)樹(shu)栽培的(de)關系。

　　(5)訪問(wen)工商部門，稅務部門了解家鄉各類茶葉(xie)的銷售(shou)量，帶來的經(jing)濟效益，了解茶葉(xie)生產(chan)與家鄉經(jing)濟發展的關系。

　　Ｂ、保證時間的充足(zu)性

　　保證時間(jian)的(de)(de)充足(zu)，主要(yao)(yao)體現在(zai)三個方(fang)面：一是要(yao)(yao)保證學(xue)生有(you)足(zu)夠(gou)的(de)(de)“動手(shou)操(cao)作(zuo)”、“體驗”、“探究”的(de)(de)時間(jian)，二是要(yao)(yao)保證學(xue)生有(you)足(zu)夠(gou)的(de)(de)小組研(yan)討、交(jiao)流(liu)的(de)(de)時間(jian)；三是要(yao)(yao)保證學(xue)生有(you)足(zu)夠(gou)的(de)(de)匯報(bao)、展示(shi)、交(jiao)流(liu)的(de)(de)時間(jian)。

　　3、原始資料的積(ji)累。

　　(1)注重學生(sheng)方面資料積累的(de)規范性和高(gao)要求。

　　經過幾個學期(qi)的(de)積累和(he)實踐研究，本學期(qi)我們對原來學生(sheng)的(de)資料的(de)積累要求上規(gui)范。根(gen)據(ju)實踐經驗，同時我們參考兄(xiong)弟學校的(de)一些記錄表(biao)，重新(xin)設計并且印制了活(huo)動(dong)記錄。這樣，我們本學期(qi)的(de)資料就相對來說比較規(gui)范，利于裝訂；在操作的(de)時候(hou)也就便于教師有的(de)放(fang)矢地給(gei)予(yu)指導。

　　(2)繼續編輯(ji)《藕(ou)小教科研》，注(zhu)重(zhong)對課堂教學實(shi)錄的聲像資料的積(ji)累。

　　經過我(wo)校(xiao)(xiao)師生的(de)辛(xin)勤(qin)耕耘，《藕小教科研(yan)》已經出版了三期(qi)，關于綜合(he)實(shi)踐(jian)活動的(de)就有兩(liang)期(qi)。本(ben)學(xue)期(qi)，我(wo)們將(jiang)繼(ji)續編輯《藕小教科研(yan)》，將(jiang)我(wo)們的(de)一些成果總結出來，便于相互借(jie)鑒、探討，促進(jin)我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)綜合(he)實(shi)踐(jian)活動再上一個臺階。

　　同時我們(men)也(ye)注(zhu)重對一些(xie)聲像資料的(de)積累和編輯，比如(ru)本學期(qi)我們(men)在五(wu)年級進行(xing)(xing)了《花卉(hui)的(de)研究》，尤其是對其中(zhong)一個階段研究——“冬天的(de)花卉(hui)”進行(xing)(xing)了課(ke)堂實(shi)(shi)錄。從(cong)開(kai)題課(ke)、實(shi)(shi)施過(guo)程課(ke)和結題課(ke)三個部分(fen)進行(xing)(xing)了拍(pai)攝，改變了以前沒有實(shi)(shi)施環節的(de)一大缺(que)陷。當然，我們(men)在具(ju)體操(cao)作課(ke)程中(zhong)，也(ye)只(zhi)能選擇期(qi)間(jian)比較有典(dian)型性的(de)課(ke)進行(xing)(xing)拍(pai)攝并剪(jian)輯，從(cong)效果來看，還不錯。

　　(3)繼續推動“藕小(xiao)農學院”的建(jian)設(she)。

　　由于(yu)建設(she)新(xin)校(xiao)(xiao)(xiao)舍，藕塘(tang)鎮政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟并(bing)(bing)不寬裕，因此我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)綜合實(shi)踐(jian)活動基地(di)——“藕小農學(xue)院”至今(jin)還沒有(you)(you)建設(she)好。但是，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)全(quan)體師生(sheng)已(yi)經(jing)(jing)(jing)開始(shi)了(le)前期的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)料準備工作：如在(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)前的(de)(de)(de)(de)(de)“藕小農學(xue)院”的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)基上已(yi)經(jing)(jing)(jing)開始(shi)種(zhong)植了(le)一(yi)些(xie)花草和蔬菜，并(bing)(bing)在(zai)課堂(tang)上帶領學(xue)生(sheng)進行管理，增長了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)技能。又如，將來的(de)(de)(de)(de)(de)“藕小農學(xue)院”有(you)(you)一(yi)部(bu)分是“農展館”——主要是陳列江南農村的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)小農具(ju)，我(wo)們(men)已(yi)經(jing)(jing)(jing)號召大家(jia)一(yi)起來搜(sou)集(ji)小農具(ju)，并(bing)(bing)已(yi)經(jing)(jing)(jing)小有(you)(you)收(shou)獲，積累了(le)：斗笠、石臼、鋤頭等。更(geng)加(jia)令人欣(xin)喜的(de)(de)(de)(de)(de)是，隨著(zhu)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)明年創(chuang)建省實(shi)小，鎮政(zheng)府已(yi)經(jing)(jing)(jing)答(da)應在(zai)下學(xue)期完(wan)成(cheng)“藕小農學(xue)院”的(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)，使其(qi)初具(ju)規模。相信在(zai)不員的(de)(de)(de)(de)(de)將來，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合實(shi)踐(jian)過動將有(you)(you)更(geng)加(jia)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)天地(di)。

　　三、存在的一些問題。

　　1、教(jiao)(jiao)師(shi)的素質參差(cha)不(bu)齊。本學期隨著我鎮的規(gui)模辦學基本到位(wei)，從村小合并上來一(yi)些教(jiao)(jiao)師(shi)。這(zhe)些教(jiao)(jiao)師(shi)比較勤奮，但是因為長期在(zai)村小，對綜(zong)合實(shi)踐活動課程的認識還不(bu)夠，在(zai)實(shi)際操作中有一(yi)定的困難，需要廣大教(jiao)(jiao)師(shi)給予幫助。

　　2、在上綜(zong)合實踐活動課時(shi)(shi)(shi)，由(you)于需(xu)要外(wai)出(chu)的(de)時(shi)(shi)(shi)間比(bi)(bi)較多，我校(xiao)(xiao)的(de)校(xiao)(xiao)外(wai)活動基地又相對比(bi)(bi)較遠，因此在外(wai)出(chu)活動時(shi)(shi)(shi)有時(shi)(shi)(shi)不能得到時(shi)(shi)(shi)間上保證(zheng)。此外(wai)，交通工具(ju)也是一大困難，外(wai)出(chu)活動時(shi)(shi)(shi)學生(sheng)的(de)安全也是一大隱憂(you)。

　　3、綜合實(shi)踐活動對經濟的(de)要求(qiu)也比(bi)較高，如最好需要每個(ge)(ge)小組(zu)都(dou)能有一個(ge)(ge)照相機。在這些方面由(you)于(yu)照相機等家長也不是很放心讓學(xue)生(sheng)帶到學(xue)校(xiao)，因此也存在操作(zuo)上的(de)一些困難。

　　四、下階段努力的方向。

　　1、繼續貫(guan)徹實施(shi)我(wo)校的“十五”課題(ti)。

　　2、爭(zheng)取(qu)使(shi)“藕(ou)小農(nong)學院”的(de)(de)建(jian)設初具規模，并使(shi)之(zhi)成為(wei)我校綜合時間活動的(de)(de)一個亮(liang)點。爭(zheng)取(qu)在(zai)次基礎(chu)上，花幾(ji)年的(de)(de)時間使(shi)其成為(wei)無錫市的(de)(de)一個綜合實踐活動的(de)(de)基地(di)。

　　3、校本(ben)課程的(de)編(bian)寫。當前的(de)綜合實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)都沒有(you)(you)現成(cheng)的(de)教(jiao)材，大家都處在一(yi)個(ge)摸索期。由于(yu)已經有(you)(you)了紀念的(de)實(shi)踐(jian)(jian)基礎，我們(men)想在現有(you)(you)基礎上自己編(bian)寫關(guan)于(yu)茶文化、花(hua)卉這兩方面(mian)的(de)校本(ben)教(jiao)材。這樣能(neng)使今后(hou)的(de)學(xue)生一(yi)是(shi)(shi)不要在重(zhong)復研(yan)究，二是(shi)(shi)能(neng)在研(yan)究的(de)程度上有(you)(you)一(yi)個(ge)新的(de)提升。

小學綜合實踐活動總結5

　　一、時代呼喚誠信美德

　　曾經讀(du)過這(zhe)樣(yang)(yang)一(yi)(yi)首詩(shi)：“誠(cheng)信(xin)(xin)是一(yi)(yi)塊金子，一(yi)(yi)些(xie)(xie)人(ren)將其握在(zai)手心(xin)；誠(cheng)信(xin)(xin)是一(yi)(yi)堆糞(fen)土，一(yi)(yi)些(xie)(xie)人(ren)將它踩在(zai)腳下(xia)(xia)；也許會(hui)有(you)那么(me)(me)一(yi)(yi)天(tian)(tian)，誠(cheng)信(xin)(xin)這(zhe)種品質會(hui)變成一(yi)(yi)種食物(wu)，和(he)米飯(fan)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)盛(sheng)行民(min)間……”多(duo)么(me)(me)充滿哲理的詩(shi)句(ju)！誠(cheng)信(xin)(xin)，是中華民(min)族的傳(chuan)統美(mei)德，世代(dai)相(xiang)傳(chuan)。孔(kong)子、孟子等許多(duo)古代(dai)思想家(jia)有(you)許多(duo)關于誠(cheng)信(xin)(xin)的論述，把誠(cheng)信(xin)(xin)做為(wei)立身之本，做人(ren)之道。歷朝歷代(dai)都(dou)留(liu)下(xia)(xia)了許許多(duo)多(duo)誠(cheng)信(xin)(xin)美(mei)談(tan)。可是，在(zai)“金錢(qian)至(zhi)上(shang)”，“分數(shu)至(zhi)上(shang)”錯誤觀點的影響下(xia)(xia)，誠(cheng)信(xin)(xin)美(mei)德正遠離我們而(er)(er)去，種種失信(xin)(xin)行為(wei)悄(qiao)悄(qiao)潛入校園，腐蝕著(zhu)青少年純潔的心(xin)靈。請看這(zhe)樣(yang)(yang)幾個(ge)鏡(jing)頭(tou)：鏡(jing)頭(tou)一(yi)(yi)：教(jiao)室(shi)里(li)(li)，正在(zai)考(kao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)（教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案例，試卷，課(ke)件(jian)，教(jiao)案）。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)趁老師不注意，有(you)的偷看同桌(zhuo)(zhuo)答(da)(da)案，有(you)的傳(chuan)遞紙條，有(you)的則趁交考(kao)卷時站起來(lai)，一(yi)(yi)邊(bian)瞟(piao)前桌(zhuo)(zhuo)考(kao)卷，一(yi)(yi)邊(bian)忙著(zhu)在(zai)自己的考(kao)卷上(shang)快速(su)修修補補……鏡(jing)頭(tou)二：小(xiao)賣(mai)部。排成長(chang)龍(long)的同學(xue)(xue)(xue)(xue)，每人(ren)手里(li)(li)捏著(zhu)一(yi)(yi)把錢(qian)，正在(zai)買書(shu)。仔(zi)細一(yi)(yi)看，原來(lai)他們買的是各科課(ke)后作業答(da)(da)案，應有(you)盡有(you)。這(zhe)種書(shu)，被學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)稱為(wei)“尚方寶書(shu)”，有(you)了它，作業一(yi)(yi)抄(chao)了事，不但能(neng)得“優”，還(huan)(huan)可以從家(jia)長(chang)那兒領(ling)到“獎(jiang)金”；同樣(yang)(yang)暢銷的還(huan)(huan)有(you)各種各樣(yang)(yang)的“神童(tong)作文(wen)(wen)”、“狀元(yuan)作文(wen)(wen)”等。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)拿到老師布置的作文(wen)(wen)題，只要打開(kai)作文(wen)(wen)選，對號入座，改頭(tou)換面(mian)即可。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)樣(yang)(yang)說：天(tian)(tian)下(xia)(xia)文(wen)(wen)章一(yi)(yi)般抄(chao)，只需(xu)剪刀加漿糊……鏡(jing)頭(tou)三(san)：網(wang)吧。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以各種各樣(yang)(yang)的網(wang)名(ming)上(shang)網(wang)聊天(tian)(tian)，說的全(quan)是一(yi)(yi)些(xie)(xie)極端不負責(ze)的話(hua)，令人(ren)觸目驚心(xin)……鏡(jing)頭(tou)四：家(jia)里(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)模仿家(jia)長(chang)筆跡，在(zai)考(kao)卷上(shang)替(ti)家(jia)長(chang)簽名(ming)；有(you)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)借(jie)口學(xue)(xue)(xue)(xue)校收費，而(er)(er)向(xiang)家(jia)長(chang)騙錢(qian)上(shang)網(wang)吧……

　　種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)失信行為，不但給(gei)青(qing)少年身心(xin)健康造(zao)成極大影響，而且還危及到(dao)國民道德建設。它給(gei)家庭、社會，特別(bie)是廣大教育工作(zuo)者敲(qiao)響警(jing)鐘：誠(cheng)信教育，刻不容緩！

　　二、誠信新風吹遍校園

　　為(wei)(wei)了號召學(xue)生做誠信(xin)(xin)(xin)人(ren)，辦誠信(xin)(xin)(xin)事，讓誠信(xin)(xin)(xin)美德(de)成為(wei)(wei)學(xue)生為(wei)(wei)人(ren)做事的習(xi)慣和準則，學(xue)校掀起了一場轟轟烈烈的誠信(xin)(xin)(xin)教育。久違了的誠信(xin)(xin)(xin)美德(de)，象一股春風，吹遍了校園(yuan)的每個角(jiao)落。

　　1、營造(zao)濃厚的誠信(xin)育人氛圍

　　首先，通過每周一的(de)(de)國旗下講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)話，講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)古今中外(wai)名人(ren)(ren)(ren)(ren)偉(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)故事，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生認識到，凡是(shi)品德高(gao)尚(shang)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)，都是(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)，講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)，是(shi)有(you)品格的(de)(de)表(biao)(biao)現；其次(ci)，通過學(xue)(xue)(xue)校宣傳欄(lan)、班(ban)(ban)級(ji)黑板報開辟“誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)專欄(lan)”，表(biao)(biao)揚身邊(bian)的(de)(de)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)，誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)事，批評(ping)不(bu)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)的(de)(de)言(yan)行，發(fa)揮輿論監督的(de)(de)作用；制(zhi)定班(ban)(ban)級(ji)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)公約，并上墻展示(shi)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生人(ren)(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)(ren)參(can)與誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)建(jian)設(she)，以集體榮(rong)譽感為(wei)(wei)紐帶促進誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)建(jian)設(she)；學(xue)(xue)(xue)校以“愛崗敬業，開拓創(chuang)新，不(bu)求(qiu)索取，甘(gan)為(wei)(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)梯”做為(wei)(wei)教師(shi)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)諾言(yan)，并向(xiang)社會(hui)和家長公開，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生做誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)表(biao)(biao)率；評(ping)選(xuan)“誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)少年”，給予(yu)表(biao)(biao)彰，樹立(li)“講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)光(guang)榮(rong)，不(bu)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)可(ke)恥”的(de)(de)正氣。

　　2、開(kai)展讀(du)書活動，催開(kai)誠信(xin)之花

　　首先，以班(ban)級為單位(wei)開展誠信格(ge)言(yan)比賽，要求學(xue)(xue)生廣(guang)泛閱讀課外書，摘抄有關誠信的至理名言(yan)，保存在自己的學(xue)(xue)習(xi)筆記里，并在班(ban)隊課上(shang)進(jin)行背格(ge)言(yan)比賽和學(xue)(xue)習(xi)筆記展示(shi)交流活動，互相取長補短(duan)；其次(ci)，組織學(xue)(xue)生閱讀教(jiao)育部關心下一(yi)代工作委員(yuan)會主(zhu)辦(ban)(ban)的“做(zuo)誠信人(ren)，辦(ban)(ban)誠信事”一(yi)書，分章(zhang)、分點進(jin)行學(xue)(xue)習(xi)，并結合班(ban)級實際(ji)、個人(ren)實際(ji)進(jin)行對比反思，談體會，談收(shou)獲，并寫讀書心得。

　　3、觀摩誠信中(zhong)隊主題(ti)會，引(yin)起心(xin)靈(ling)共鳴

　　“誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)美(mei)德(de)像(xiang)金子，誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)做(zuo)(zuo)人(ren)風格(ge)高……”9月20日下午，在(zai)我校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)(da)操場(chang)上(shang)(shang)，一(yi)(yi)堂(tang)以“誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)勝(sheng)金”為主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)主(zhu)題觀摩會(hui)正在(zai)隆(long)重舉行(xing)(xing)。五(wu)一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)排成個(ge)同(tong)字(zi)形，鮮艷的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)旗迎風飄揚(yang)，大(da)(da)黑(hei)板上(shang)(shang)“誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)勝(sheng)金”四個(ge)燙(tang)金大(da)(da)字(zi)在(zai)星星火炬(ju)的(de)(de)(de)(de)襯托下，映著(zhu)(zhu)陽光，顯(xian)得(de)格(ge)外引(yin)(yin)人(ren)注目(mu)。觀眾席上(shang)(shang)，由共青團(tuan)同(tong)安區(qu)委副書(shu)記吳(wu)申宇(yu)、同(tong)安區(qu)教(jiao)育(yu)局(ju)副局(ju)長陳前帶(dai)領各學(xue)區(qu)少(shao)先隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)總(zong)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)(yi)行(xing)(xing)20多(duo)人(ren)到會(hui)觀摩，全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)800多(duo)名(ming)(ming)師生(sheng)在(zai)指(zhi)定的(de)(de)(de)(de)位(wei)置(zhi)上(shang)(shang)，認真(zhen)(zhen)觀看(kan)。隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)會(hui)內容豐富多(duo)彩(cai)，隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)們(men)(men)在(zai)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)精心輔(fu)導(dao)下，自編(bian)自演，隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)會(hui)以“隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)們(men)(men)，你們(men)(men)知道(dao)什(shen)么是誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)嗎(ma)？”這一(yi)(yi)問題拋磚引(yin)(yin)玉(yu)，引(yin)(yin)起了(le)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)思考(kao)與(yu)討論；然后通(tong)過生(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)、學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有關(guan)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)做(zuo)(zuo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)正反事例進(jin)(jin)行(xing)(xing)對比，如(ru)(ru)故事“宋慶(qing)齡(ling)守信(xin)(xin)用(yong)”和(he)英語(yu)（教(jiao)學(xue)案(an)例，試(shi)卷，課件，教(jiao)案(an)）小(xiao)(xiao)品(pin)“狼來了(le)”，守信(xin)(xin)用(yong)的(de)(de)(de)(de)宋慶(qing)齡(ling)令(ling)人(ren)尊(zun)敬，而(er)愛說謊的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)孩不(bu)(bu)(bu)(bu)但丟了(le)羊(yang)，差(cha)點搭上(shang)(shang)性命，對比鮮明(ming)，道(dao)理(li)(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)言(yan)(yan)而(er)喻，令(ling)人(ren)終生(sheng)難忘；課堂(tang)短劇(ju)“考(kao)場(chang)一(yi)(yi)角”與(yu)相聲“瞎話(hua)(hua)大(da)(da)王回(hui)頭”，對學(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)考(kao)試(shi)作bi、愛說謊話(hua)(hua)現(xian)象進(jin)(jin)行(xing)(xing)善意批評(ping)，呼(hu)喚(huan)純潔(jie)的(de)(de)(de)(de)童(tong)真(zhen)(zhen)和(he)可(ke)貴的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)美(mei)德(de)，一(yi)(yi)些隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)羞(xiu)愧地(di)低下了(le)頭；在(zai)合唱“真(zhen)(zhen)善美(mei)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)世(shi)界”中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)美(mei)德(de)伴(ban)隨著(zhu)(zhu)音(yin)樂(le)，蕩滌著(zhu)(zhu)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)心靈，情感(gan)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步升(sheng)華(hua)；宣讀“致(zhi)全(quan)體(ti)少(shao)先隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)倡議書(shu)”，從獨立完成各科作業(ye)、考(kao)試(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)作bi、乘(cheng)(cheng)車船主(zhu)動(dong)買票、拾金不(bu)(bu)(bu)(bu)昧(mei)、言(yan)(yan)行(xing)(xing)一(yi)(yi)致(zhi)、信(xin)(xin)守諾言(yan)(yan)、勇于認錯(cuo)等十個(ge)方(fang)面向隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)提(ti)出(chu)號召，共同(tong)努力，共建誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)校(xiao)(xiao)(xiao)園，爭做(zuo)(zuo)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)少(shao)年，把誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)教(jiao)育(yu)由中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)向全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)輻射；最后通(tong)過互(hu)贈(zeng)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)格(ge)言(yan)(yan)卡片(pian)、把親(qin)手(shou)簽(qian)名(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)卡片(pian)貼在(zai)主(zhu)席臺(tai)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)“誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)勝(sheng)金”四個(ge)大(da)(da)字(zi)上(shang)(shang)，許下神圣(sheng)而(er)莊嚴(yan)的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)諾言(yan)(yan)；隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)會(hui)在(zai)莊嚴(yan)的(de)(de)(de)(de)呼(hu)號聲中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)結(jie)束(shu)。隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)們(men)(men)以真(zhen)(zhen)摯的(de)(de)(de)(de)情感(gan)、甜美(mei)的(de)(de)(de)(de)歌聲、富有哲理(li)(li)性的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)，博得(de)了(le)師生(sheng)們(men)(men)一(yi)(yi)陣又(you)一(yi)(yi)陣熱烈的(de)(de)(de)(de)掌聲。像(xiang)春(chun)風般拂面，如(ru)(ru)細雨般滋潤，誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)品(pin)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)種子悄(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)在(zai)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)心中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)扎了(le)根(gen)。該隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)會(hui)教(jiao)案(an)被團(tuan)市(shi)(shi)委推薦刊登(deng)在(zai)廈(sha)門市(shi)(shi)陽光少(shao)兒(er)網(wang)站，立刻得(de)到廈(sha)廣(guang)音(yin)樂(le)臺(tai)“風鈴叮(ding)當(dang)”節(jie)目(mu)主(zhu)持人(ren)葉紅的(de)(de)(de)(de)賞識，當(dang)即(ji)和(he)團(tuan)市(shi)(shi)委學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)部副部長洪(hong)建軍(jun)一(yi)(yi)起，到我校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)現(xian)場(chang)錄音(yin)，并在(zai)廈(sha)廣(guang)音(yin)樂(le)臺(tai)播出(chu)。同(tong)安區(qu)教(jiao)育(yu)網(wang)立即(ji)以“陽翟(zhai)小(xiao)(xiao)學(xue)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)勝(sheng)金中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)主(zhu)題會(hui)搭乘(cheng)(cheng)廈(sha)廣(guang)電波”為題，作為重要新聞(wen)在(zai)網(wang)上(shang)(shang)給以報道(dao)。

　　“路漫漫其修(xiu)遠兮(xi)，吾將上(shang)下而(er)求(qiu)索！”作(zuo)為培養人(ren)才的(de)搖(yao)籃，在誠信教育的(de)征途上(shang)，我們只是邁出了一小步。今后，我們將嚴格按照我校“以(yi)德育人(ren)，育有德人(ren)”的(de)德育思路，進一步探求(qiu)積極(ji)有效(xiao)的(de)德育途徑，開創我校德育新局面(mian)！

小學綜合實踐活動總結6

　　本學(xue)(xue)期(qi)，我校(xiao)認真貫(guan)徹市教育(yu)局(ju)教研(yan)室綜合(he)(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)程計劃的(de)有(you)關精神，結(jie)合(he)(he)“xx小學(xue)(xue)綜合(he)(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)領(ling)域(yu)進一步深化(hua)(hua)素質教育(yu)試(shi)(shi)點(dian)學(xue)(xue)校(xiao)工(gong)作(zuo)方案”，以(yi)綜合(he)(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)有(you)效實施為目(mu)標，以(yi)科組建設(she)為重點(dian)，以(yi)“廣州中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)綜合(he)(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)學(xue)(xue)科進一步深化(hua)(hua)素質教育(yu)試(shi)(shi)點(dian)學(xue)(xue)校(xiao)階段(duan)檢查(cha)”和“綜合(he)(he)實踐科組巾幗文明崗的(de)創建”為契(qi)機，加強對科組建設(she)成果的(de)總(zong)結(jie)和梳理，同時抓好省、區(qu)“xx規劃課(ke)題”的(de)研(yan)究實施工(gong)作(zuo)，使我校(xiao)的(de)綜合(he)(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)程建設(she)繼續在(zai)規范中(zhong)(zhong)不斷向前發展。現將主要工(gong)作(zuo)總(zong)結(jie)如(ru)下(xia)：

　　一、加強研訓，促進教師專業發展

　　本(ben)學期，隨(sui)著學校班(ban)級的(de)增多(duo)，科(ke)組(zu)團隊老師也(ye)(ye)有(you)所壯大，在(zai)保(bao)證整(zheng)體隊伍穩(wen)定的(de)情況下加(jia)入(ru)了(le)5位(wei)新成員，不同(tong)學科(ke)背景(jing)的(de)11位(wei)教(jiao)師分別指導12個不同(tong)的(de)班(ban)級。盡(jin)管科(ke)組(zu)中大多(duo)數老師都(dou)有(you)多(duo)年執教(jiao)綜合實踐活動的(de)經歷(li)，專業(ye)素養(yang)較強(qiang)，但是(shi)也(ye)(ye)有(you)相當(dang)部分是(shi)第(di)一次接(jie)觸綜合實踐活動，或者(zhe)對本(ben)課(ke)程理解不深，通過各種形式的(de)校本(ben)研訓，特別是(shi)新加(jia)入(ru)教(jiao)師的(de)培(pei)訓，使他們的(de)教(jiao)學水平在(zai)專家以及科(ke)組(zu)老師的(de)幫助下迅速提高。

　　1、開展形式多樣的(de)校本(ben)教研活動

　　本學期(qi)圍繞(rao) “提高綜合(he)實踐活動(dong)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)導(dao)的(de)(de)(de)有效性” 研究專(zhuan)(zhuan)題，繼續加強(qiang)指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)業務(wu)學習，努力探討(tao)(tao)校本研訓(xun)的(de)(de)(de)多(duo)種形(xing)(xing)式(shi)，除了(le)傳統(tong)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)家(jia)開(kai)設(she)(she)講(jiang)座外，還有提供(gong)書(shu)籍讓(rang)指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“閱讀(du)”的(de)(de)(de)自我培(pei)訓(xun)，讓(rang)學科(ke)骨干率(lv)先“研讀(du)”組(zu)(zu)織交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)；指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)根據(ju)研究專(zhuan)(zhuan)題輪流(liu)擔任科(ke)組(zu)(zu)活動(dong)學習的(de)(de)(de)主(zhu)講(jiang)人；組(zu)(zu)織科(ke)組(zu)(zu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圍繞(rao)學校征訂的(de)(de)(de)《綜合(he)實踐活動(dong)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)導(dao)用書(shu)》進(jin)行深入(ru)的(de)(de)(de)研讀(du)和(he)交(jiao)流(liu)，進(jin)一(yi)步理(li)清課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)課(ke)(ke)型及實施的(de)(de)(de)策略。圍繞(rao)主(zhu)題，推薦科(ke)組(zu)(zu)四位(wei)新(xin)手老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)上校內研討(tao)(tao)課(ke)(ke)，通過(guo)(guo)課(ke)(ke)例的(de)(de)(de)展示，課(ke)(ke)后(hou)(hou)集體的(de)(de)(de)研討(tao)(tao)反思，進(jin)一(yi)步的(de)(de)(de)改進(jin)課(ke)(ke)例并在市試點學校檢查(cha)中把改進(jin)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)例進(jin)行展示。上課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在實踐、探究、反思、積累中快速的(de)(de)(de)成長(chang)起來(lai)。同(tong)時，還多(duo)次邀請市、區專(zhuan)(zhuan)家(jia)到校指(zhi)導(dao)，開(kai)設(she)(she)講(jiang)座，參加科(ke)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)集備，科(ke)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)研討(tao)(tao)和(he)座談，通過(guo)(guo)不同(tong)形(xing)(xing)式(shi)的(de)(de)(de)理(li)論培(pei)訓(xun)和(he)實踐研討(tao)(tao)，使指(zhi)導(dao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程指(zhi)導(dao)和(he)實施水平(ping)不斷提升。

　　2、選(xuan)派(pai)老(lao)師外(wai)出參加各級研(yan)訓活動

　　本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，積(ji)極(ji)選派教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)全(quan)國、省、市、區(qu)(qu)各級教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)，并(bing)把學(xue)(xue)習、培訓(xun)及觀(guan)摩活(huo)動(dong)內容及時向科(ke)(ke)組(zu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)傳達，共同(tong)學(xue)(xue)習，實(shi)現(xian)“互動(dong)互強”培訓(xun)目的(de)。科(ke)(ke)組(zu)2位(wei)(wei)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)了(le)9月(yue)份(fen)在(zai)黑龍江(jiang)哈爾濱舉(ju)行(xing)(xing)的(de)第九屆全(quan)國綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)年會(hui)；2位(wei)(wei)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)了(le)10月(yue)份(fen)在(zai)佛(fo)山南海舉(ju)行(xing)(xing)的(de)“廣東省綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)食品教(jiao)(jiao)育研(yan)討會(hui)”；2位(wei)(wei)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)了(le)11月(yue)份(fen)在(zai)深圳市水庫(ku)小學(xue)(xue)舉(ju)行(xing)(xing)的(de)“廣東省綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)現(xian)場會(hui)”；全(quan)科(ke)(ke)組(zu)的(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)了(le)在(zai)增城市荔江(jiang)小學(xue)(xue)的(de)廣州(zhou)市現(xian)場會(hui)；科(ke)(ke)組(zu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)還積(ji)極(ji)參(can)(can)加(jia)區(qu)(qu)組(zu)織的(de)每次區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)和網絡教(jiao)(jiao)研(yan)。

　　3、科組(zu)內結(jie)對(dui)幫扶，共同(tong)提高

　　按照新(xin)舊配(pei)對，同(tong)年級互(hu)幫(bang)，同(tong)主題共享的(de)原(yuan)則，把科組(zu)教師(shi)(shi)組(zu)成一個個學習的(de)共同(tong)體，充(chong)分發(fa)揮科組(zu)骨干老師(shi)(shi)的(de)帶頭(tou)、引(yin)領作用(yong)，讓(rang)新(xin)加入的(de)老師(shi)(shi)盡(jin)快進入角(jiao)色并逐漸(jian)成長、成熟，“熟手(shou)”老師(shi)(shi)的(de)專(zhuan)業素養也在(zai)結對幫(bang)扶中得到(dao)穩步提高。在(zai)迎接市試點學校檢查課例展(zhan)示的(de)籌備(bei)過程中，各集備(bei)小組(zu)從課前集體備(bei)、試教、課后的(de)反思(si)等(deng)方(fang)面(mian)發(fa)揮了積極的(de)作用(yong)。

　　4、規范(fan)課程資源開(kai)發，推進(jin)課程建(jian)設

　　積極挖掘(jue)學(xue)校(xiao)在(zai)綜合實踐活動(dong)課程實施(shi)過程中的(de)已有資(zi)源和成功經驗并加以提煉，逐步形(xing)成我(wo)校(xiao)在(zai)綜合實踐活動(dong)課程方面的(de)特(te)色教育。規范(fan)博客組群等網絡建設

　　本(ben)學(xue)期，我校(xiao)(xiao)加強搭建網(wang)絡學(xue)習交流(liu)(liu)的平臺(tai)，開通新申報課(ke)題(ti)的組(zu)(zu)群博(bo)客，完善課(ke)題(ti)的成(cheng)果管理，合理利用好科(ke)組(zu)(zu)qq群進行及時(shi)(shi)的信息發布和(he)研討交流(liu)(liu)，營造良好的科(ke)組(zu)(zu)網(wang)絡教(jiao)研研討氛圍。對(dui)于教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中遇到(dao)的具體(ti)問題(ti)及時(shi)(shi)通過(guo)天河部落博(bo)客給科(ke)組(zu)(zu)老師(shi)提供(gong)研討交流(liu)(liu)的平臺(tai)；對(dui)課(ke)程(cheng)實(shi)施過(guo)程(cheng)中積累(lei)的優(you)秀課(ke)程(cheng)資源素材(cai)及時(shi)(shi)進行匯集和(he)上(shang)傳共享，通過(guo)網(wang)絡平臺(tai)，為我校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)提供(gong)必要的理論材(cai)料，促進互動與(yu)交流(liu)(liu)，共享課(ke)程(cheng)資源。使(shi)博(bo)客和(he)qq群成(cheng)為我校(xiao)(xiao)綜合實(shi)踐活動指導教(jiao)師(shi)開展網(wang)絡教(jiao)研的重要陣地。

　　二、存在的問題以及努力的方向

　　在下(xia)一階段的(de)課(ke)程(cheng)實施過(guo)程(cheng)中，我校將接續嚴格執(zhi)行(xing)原(yuan)方案的(de)計劃，致(zhi)力于(yu)課(ke)程(cheng)的(de)深度開(kai)發和課(ke)程(cheng)的(de)有(you)效(xiao)實施。

　　1、評(ping)價體(ti)系尚未完善(shan)由于內容的(de)不具體(ti)性(xing)，從一定程度上給綜合(he)實(shi)踐活(huo)動的(de)評(ping)價帶來一定的(de)難度，目前我校還沒有一套完善(shan)的(de)對教師、對學(xue)生的(de)評(ping)價體(ti)系。

　　2、各項(xiang)制(zhi)度(du)建設還需進一(yi)步完善。確保校本開發建設和實(shi)施有(you)(you)章可循(xun)，保障活動的(de)有(you)(you)序(xu)、有(you)(you)效開展(zhan)。

　　3、進一步(bu)規范和完善(shan)檔案資料的管(guan)理(li)。

　　我校將以取(qu)得的(de)成(cheng)績為(wei)起點，以創建“廣(guang)州市(shi)優秀科組”、“天河區特色學(xue)(xue)校”為(wei)目標，努力打造xx文化品牌學(xue)(xue)校。

小學綜合實踐活動總結7

　　本學期(qi)，我校(xiao)認真貫徹上級文件、省頒課程(cheng)文件精神以(yi)及學校(xiao)綜合實(shi)踐課程(cheng)計劃，堅定不(bu)移(yi)地開(kai)展(zhan)綜合實(shi)踐活動，努力(li)提高(gao)教師的課程(cheng)實(shi)施能力(li)，培養既(ji)有底(di)氣又有靈(ling)氣且(qie)具有實(shi)踐能力(li)和創新精神的學生。為了(le)及時對學期(qi)發現的亮點以(yi)及存在的問題進行了(le)系(xi)統的梳(shu)理，使(shi)學科(ke)開(kai)展(zhan)更加有序和規范。現對本學期(qi)學校(xiao)綜合實(shi)踐活動學科(ke)工(gong)作回顧、總結如下：

　　學校教研組整(zheng)體(ti)情況：

　　本(ben)學(xue)期教(jiao)(jiao)研(yan)組集中教(jiao)(jiao)研(yan)8次，提供公開課(ke)4節，上(shang)交活動設計60份(fen)(fen)，公開課(ke)反(fan)思10份(fen)(fen)，聽(ting)(ting)課(ke)心得體會6份(fen)(fen)，論文或小(xiao)結(jie)32份(fen)(fen)；學(xue)生過程性(xing)資料(liao)近(jin)150份(fen)(fen)，教(jiao)(jiao)師外出聽(ting)(ting)課(ke)、培(pei)訓6人次，組織興(xing)趣小(xiao)組活動16場。

　　具體工作總結：

　　一、 制度先行，措施到位

　　1.強化制度。

　　教研組建立(li)各(ge)種管理制度(du)，為課程(cheng)實施提供保證。制度(du)如下：

　　（1）每學(xue)期教研組(zu)老師必(bi)須(xu)上交(jiao)兩份活動(dong)設計、一份論文或(huo)小結、3類(lei)學(xue)生過程性材(cai)料，以上材(cai)料必(bi)須(xu)在規定的時間內上交(jiao)。

　　（2）每次(ci)教(jiao)研(yan)實行考勤(qin)。每次(ci)教(jiao)研(yan)時間和地(di)點、內容，教(jiao)研(yan)組都會(hui)事先通知，要求老(lao)師(shi)做到教(jiao)研(yan)時不遲到、不早退，盡量不請假，將出勤(qin)情況和學校精細化管(guan)理(li)教(jiao)師(shi)履行職(zhi)責(ze)和月(yue)評掛溝，從源頭上杜絕拖拉散漫(man)行為(wei)，嚴肅紀律。

　　2.措施到位。

　　有(you)時不是老師(shi)(shi)不想進步(bu)，而是缺少學(xue)習(xi)拐杖。本學(xue)期(qi)(qi)教研(yan)組(zu)不論是聽課(ke)或培訓，教研(yan)組(zu)均(jun)為(wei)老師(shi)(shi)們(men)(men)提(ti)供培訓學(xue)習(xi)材料和公開課(ke)設(she)計，為(wei)老師(shi)(shi)們(men)(men)學(xue)習(xi)提(ti)供有(you)力的(de)載體。多途徑為(wei)老師(shi)(shi)提(ti)供學(xue)習(xi)的(de)機會(hui)，如邀請(qing)學(xue)校綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)骨干教師(shi)(shi)為(wei)老師(shi)(shi)們(men)(men)做(zuo)講座(zuo)，采(cai)取走出去請(qing)進來(lai)的(de)方(fang)式讓(rang)老師(shi)(shi)接受最(zui)前(qian)沿(yan)的(de)理(li)念，本學(xue)期(qi)(qi)晉江(jiang)進修學(xue)校王(wang)雯老師(shi)(shi)曾兩次走進學(xue)校指導教研(yan)組(zu)活(huo)(huo)動(dong)，為(wei)教研(yan)組(zu)的(de)有(you)效開展提(ti)出了寶貴的(de)意見；組(zu)織教師(shi)(shi)參加(jia)福(fu)建(jian)省(sheng)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)省(sheng)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)課(ke)程有(you)效實(shi)(shi)施研(yan)討會(hui)暨(ji)福(fu)建(jian)省(sheng)中小學(xue)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)課(ke)程評(ping)價體系及實(shi)(shi)施子(zi)課(ke)題中期(qi)(qi)交流研(yan)討會(hui)，觀摩專家馮京廣現(xian)場教學(xue)，組(zu)織教師(shi)(shi)參加(jia)晉江(jiang)市組(zu)織的(de)各(ge)種綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)。

　　二、扶放結合，促進成長

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)是(shi)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)科課程(cheng)建設的基本單位，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提升專(zhuan)業素養(yang)，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究能(neng)(neng)力(li)，展示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐智慧的學(xue)(xue)習型(xing)、研(yan)(yan)究型(xing)團(tuan)隊(dui)。德國哲學(xue)(xue)家萊布尼茨說過：世界上(shang)沒有(you)一片(pian)相同的葉子，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)中，每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都是(shi)一種資源，都具(ju)有(you)不(bu)同的思(si)想和優點。可是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業倦怠還是(shi)會經(jing)常出現在(zai)老師(shi)(shi)身上(shang)，如(ru)何充分激發教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的主觀能(neng)(neng)動性(xing)，這是(shi)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課程(cheng)實施能(neng)(neng)力(li)的瓶(ping)頸。本學(xue)(xue)期更(geng)加(jia)關(guan)注成(cheng)(cheng)長(chang)過程(cheng)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的扶，首先教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)要成(cheng)(cheng)為老師(shi)(shi)的依靠。要成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)習共同體(ti)，形成(cheng)(cheng)一個和諧團(tuan)結的團(tuan)隊(dui)。老師(shi)(shi)們遇到困難(nan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)要及時伸出溫暖之(zhi)手，讓(rang)老師(shi)(shi)們覺得我成(cheng)(cheng)長(chang)并(bing)不(bu)孤單，如(ru)老師(shi)(shi)要提供公(gong)開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)集體(ti)備課，如(ru)老師(shi)(shi)要參加(jia)錄象課例(li)比(bi)賽(sai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)陳瑞清老師(shi)(shi)帶來(lai)家里的攝(she)象機協助(zhu)拍攝(she)、剪輯(ji)放是(shi)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長(chang)的另一渠道。本學(xue)(xue)期開始扶持一些新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加(jia)各種培訓和比(bi)賽(sai)，結對子，形成(cheng)(cheng)團(tuan)結互助(zhu)、合作(zuo)共進的良好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)氛圍，鼓勵新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)斷總結經(jing)驗，撰(zhuan)寫(xie)有(you)創意、有(you)質量(liang)的論(lun)文(wen)，爭取(qu)有(you)更(geng)多(duo)論(lun)文(wen)獲獎或(huo)發表。

　　三、 立足實際 有效教研。

　　1.主題(ti)來(lai)源教師實(shi)際。本學期初(chu)，學校向全體綜(zong)合實(shi)踐活(huo)動任(ren)(ren)課教師征集了教學問題(ti)，收集了所有(you)任(ren)(ren)課老師的(de)問題(ti)單材料；并組織教師通過(guo)(guo)交流討論對這些問題(ti)進行分類和(he)整(zheng)理、篩選(xuan)，發現有(you)的(de)問題(ti)可以(yi)在實(shi)踐中(zhong)直接調整(zheng)解決，還有(you)的(de)問題(ti)不具(ju)研究價值，有(you)的(de)問題(ti)不具(ju)共性，有(you)的(de)問題(ti)切入點(dian)過(guo)(guo)大，經過(guo)(guo)篩選(xuan)梳(shu)理出八類問題(ti)：

　　1.學(xue)生對(dui)(dui)消防安全知識識別較差？學(xue)生對(dui)(dui)突(tu)發火災不知道(dao)如何(he)處理？

　　2.學生參與不(bu)投入，不(bu)能保持興趣？

　　3. 學(xue)生獲取信(xin)息渠道單一(yi)，學(xue)生篩選信(xin)息能力差？

　　4. 學(xue)生主觀性強，確定主題(ti)呈現多樣性，如何(he)引導(dao)學(xue)生確定主題(ti)，進行歸類？

　　5.勞技課(ke)如(ru)何有(you)效(xiao)滲透(tou)探究性學習？

　　6.預(yu)防火災方案學生不懂設計？

　　7.綜(zong)合(he)實踐活動課(ke)程(cheng)旨在培養學生(sheng)哪些(xie)(xie)(xie)方面的(de)能力？這(zhe)些(xie)(xie)(xie)能力在不同(tong)(tong)年(nian)級不同(tong)(tong)學期程(cheng)度達成(cheng)的(de)表現是什么(me)？通(tong)過哪些(xie)(xie)(xie)教學途徑和內(nei)容，學生(sheng)才可能發展這(zhe)些(xie)(xie)(xie)方面的(de)能力？

　　教(jiao)研(yan)組經過三(san)次調(diao)整反復論證，最終(zhong)確定主(zhu)題(ti)《如何落實一節課(ke)(ke)目標活動(dong)方案指導課(ke)(ke)》，本學(xue)期教(jiao)研(yan)均圍繞此主(zhu)題(ti)開展(zhan)理論學(xue)習、專題(ti)研(yan)討(tao)、骨干(gan)教(jiao)師的(de)專題(ti)講(jiang)座，示范課(ke)(ke)，師徒結(jie)對(dui)的(de)新教(jiao)師研(yan)討(tao)課(ke)(ke)通(tong)過一學(xue)期的(de)教(jiao)研(yan)，很多困(kun)惑在老師們頭腦中(zhong)逐漸明朗了。

　　2.基于(yu)證(zheng)據(ju)(ju)，提升能(neng)(neng)力(li)。課(ke)(ke)題研究的落腳點是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐，為了提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的課(ke)(ke)程實(shi)施能(neng)(neng)力(li)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，本學(xue)(xue)期我們(men)學(xue)(xue)習(xi)了崔(cui)允(yun)漷(kuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)《課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)觀(guan)察(cha)(cha)(cha)走(zou)向(xiang)專業的聽評(ping)課(ke)(ke)》一書后(hou)，深受啟(qi)發(fa)，嘗試采用了課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)觀(guan)察(cha)(cha)(cha)，引用課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)觀(guan)察(cha)(cha)(cha)工具對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)進(jin)(jin)行觀(guan)察(cha)(cha)(cha)。（課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)觀(guan)察(cha)(cha)(cha)是(shi)研究課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和學(xue)(xue)的一種方(fang)法，它的目的是(shi)給被(bei)觀(guan)察(cha)(cha)(cha)者(zhe)一些發(fa)展性(xing)建議，它的過程，重在準備、重在證(zheng)據(ju)(ju)，倡導每個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要學(xue)(xue)會走(zou)向(xiang)專業的聽評(ping)課(ke)(ke)。）以 課(ke)(ke)前(qian)會議、 課(ke)(ke)中觀(guan)察(cha)(cha)(cha) 課(ke)(ke)后(hou)診斷(duan)三環節(jie)，通(tong)過擺(bai)事實(shi)、多分(fen)析，少評(ping)價，立足課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情景，基于(yu)證(zheng)據(ju)(ju)適當推(tui)論(lun)，從而明確改(gai)(gai)進(jin)(jin)的措施。盡管本學(xue)(xue)期開發(fa)了〈學(xue)(xue)生課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)傾聽情況觀(guan)察(cha)(cha)(cha)量化表〉、〈情景創設有(you)效(xiao)性(xing)觀(guan)察(cha)(cha)(cha)量表〉還需(xu)要在以后(hou)的實(shi)踐中繼(ji)續改(gai)(gai)進(jin)(jin)和完善，但起(qi)碼改(gai)(gai)變了傳統的聽、評(ping)課(ke)(ke)的方(fang)式，真正改(gai)(gai)進(jin)(jin)我們(men)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，才(cai)能(neng)(neng)進(jin)(jin)而更好地服(fu)務(wu)學(xue)(xue)生，逐漸提高老師(shi)(shi)(shi)的能(neng)(neng)力(li)。

　　學校(xiao)一學期(qi)取得(de)成績：

　　1. 20xx年6月(yue)官嵐(lan)嵐(lan)老師(shi)參加晉(jin)江(jiang)市小學(xue)綜合實(shi)踐活動優秀教學(xue)課例(li)評選獲得二等(deng)獎（指導老師(shi)：顏小文）

　　2.20xx年3月(yue)官嵐嵐老(lao)師參加(jia)晉(jin)江市(shi)小學(xue)科學(xue)優秀教學(xue)課例(li)評選獲得二等獎（指導(dao)老(lao)師：黃麗(li)蓉）

　　3.黃麗蓉(rong)老師撰寫4個(ge)海西家園教(jiao)案被福建少年兒童出版社(she)《教(jiao)師教(jiao)學用書》發表。

　　4.20xx年5月(yue)黃(huang)麗蓉老師(shi)指導顏美亞老師(shi)撰(zhuan)寫信息技術案(an)例(li)獲得鎮二等獎。

　　5.20xx年(nian)5月(yue)黃麗(li)蓉老師在20xx年(nian)晉江市農村小學(xue)綜合實踐(jian)教師教學(xue)能力(li)提升培訓做《我(wo)與綜合實踐(jian)一個平(ping)凡老師的美麗(li)蝶變》專題講(jiang)座(zuo)。

　　6.20xx年2月黃麗蓉(rong)在福建教育學院做專題講座。

　　7.20xx年6月施妮、黃麗蓉(rong)獲得安海鎮(zhen)教育科研先進工作者(zhe)。

　　8.許婉(wan)婷老師人(ren)參加20xx年晉(jin)江(jiang)市農村小學綜合實踐教師教學能力提(ti)升培訓班(ban)。

　　9.黃麗(li)蓉(rong)參加晉江(jiang)市專兼職教研(yan)員華(hua)師大高級研(yan)修(xiu)班研(yan)修(xiu)班。

　　綜(zong)合實踐課程的實施之路任重(zhong)道遠，但(dan)相信在教(jiao)研組全體老師共同努力下，星(xing)星(xing)之火可以燎(liao)原。

小學綜合實踐活動總結8

　　一學期(qi)以(yi)來(lai)，我校(xiao)(xiao)綜合(he)科組在學校(xiao)(xiao)的領導下(xia)，以(yi)“實施(shi)養成好(hao)習慣教(jiao)育，打(da)造農村城市化(hua)名校(xiao)(xiao)”為(wei)(wei)(wei)辦學思路，以(yi)“好(hao)習慣終身(shen)受益”的校(xiao)(xiao)訓為(wei)(wei)(wei)內涵(han)，以(yi)傳承(cheng)和弘揚(yang)客家文(wen)化(hua)為(wei)(wei)(wei)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)特(te)色(se)，以(yi)校(xiao)(xiao)本教(jiao)材(cai)《好(hao)習慣》與其(qi)它學科的有(you)效整合(he)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)學特(te)色(se)，因(yin)地(di)制宜，拓展外延，深化(hua)內涵(han)，更好(hao)地(di)實施(shi)了綜合(he)實踐活(huo)動教(jiao)育。回想起來(lai)，我感覺既緊張忙碌，又(you)很(hen)充實；既有(you)得又(you)有(you)失。現做如下(xia)小結：

　　一、狠抓落實，加強監管，開足開齊開好綜合實踐課程。

　　開齊課(ke)(ke)程(cheng)開足課(ke)(ke)時是實(shi)施素質(zhi)教(jiao)育的根本。因此，我們學(xue)(xue)校(xiao)要求教(jiao)師(shi)先培訓(xun)后上(shang)崗，組織教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習了《綜合(he)實(shi)踐(jian)指導(dao)綱要》、《小(xiao)學(xue)(xue)綜合(he)實(shi)踐(jian)活動課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)師(shi)參考(kao)書》等培訓(xun)教(jiao)材，更新觀念，提(ti)高(gao)認識，上(shang)好(hao)每(mei)一(yi)節(jie)綜合(he)實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)。本學(xue)(xue)期，我科組將(jiang)及(ji)時了解各年級上(shang)課(ke)(ke)情況，并在期末進(jin)行了統一(yi)考(kao)核，各班成績(ji)優(you)良，效果明顯。

　　二、大膽嘗試，凸顯特色，成功舉辦東莞市綜合實踐活動教學觀摩課。

　　為進一步推動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革，及時總結和推廣實(shi)(shi)(shi)施綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)經驗，推動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)有效化和常態化實(shi)(shi)(shi)施，促進我市小學(xue)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)持(chi)續、健康(kang)發展(zhan)，4月22日上午東莞(guan)市小學(xue)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)觀摩研討會在我校如期舉行。各鎮（街(jie)）輔(fu)導員和全市200多位教師參加了(le)此次觀摩研討會。

　　觀摩研(yan)討(tao)會上，樟木頭鎮(zhen)實驗小學巫蔭強(qiang)校長做了《因地制宜(yi)，拓展外延(yan)，深(shen)化內涵，更好地實施綜合實踐活動教(jiao)育》的發言。

　　主要從：

　　1、因地制(zhi)宜，大力開發(fa)綜合實踐活動的課程(cheng)資源(yuan)。

　　2、開(kai)放活(huo)動(dong)空間，拓展綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)的(de)外延(yan)。

　　3、整合(he)課程(cheng)資源，深化綜合(he)實踐活動(dong)的內(nei)涵。

　　4、學(xue)用并舉，凸(tu)顯(xian)特(te)色，有效實(shi)(shi)施(shi)(shi)綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動教(jiao)育等四個方(fang)面對(dui)我校常規化，有效化實(shi)(shi)施(shi)(shi)綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動作(zuo)了具體的(de)闡(chan)述。

　　接著展示了(le)兩節觀摩(mo)課(ke)(ke)(ke)例(li)(li)，柯雪冰老師(shi)執教了(le)一(yi)節五年級(ji)綜合(he)實(shi)踐活(huo)動《選題課(ke)(ke)(ke)》，蔡(cai)葉萍、蔡(cai)華瑜和黃(huang)建軍三(san)位教師(shi)共(gong)同推(tui)出(chu)了(le)一(yi)節《我(wo)是客(ke)家(jia)小主人》過程指(zhi)導(dao)課(ke)(ke)(ke)。兩節課(ke)(ke)(ke)例(li)(li)課(ke)(ke)(ke)型(xing)新穎(ying)，積極開發(fa)利用(yong)課(ke)(ke)(ke)程資(zi)源，邁出(chu)了(le)探索(suo)綜合(he)實(shi)踐活(huo)動新課(ke)(ke)(ke)型(xing)的(de)第一(yi)步，獲得(de)了(le)與會者(zhe)的(de)一(yi)致好評。

　　我(wo)們(men)所展示了兩(liang)堂(tang)課，從《好習(xi)慣》入手，開發了《我(wo)是客家小主人》的案例，積極(ji)整合課程資源。依托(tuo)校本特(te)色活(huo)(huo)動(dong)(dong)來深化綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)內涵，使(shi)我(wo)校的綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)有(you)血有(you)肉(rou)、結構清晰，又使(shi)學校特(te)色活(huo)(huo)動(dong)(dong)更有(you)深度(du)和廣度(du)，可(ke)謂“魚和熊掌(zhang)兼得”！

　　三、整理資料、再創特色，力創市（省）綜合樣本學校。

　　圍繞市公開課，積(ji)極積(ji)累相關的(de)教學活動資料（如課題(ti)實施方案(an)、成果總結等），撰寫(xie)三份(fen)學習案(an)例、一份(fen)說課設計、4篇(pian)(pian)論文(wen)，準備參(can)加每(mei)年一次的(de)市（省）論文(wen)、課例評選活動，力(li)爭篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)獲獎，形(xing)成實驗應(ying)有(you)的(de)特色(se)，創出品牌，成為市（省）的(de)樣(yang)本學校。

　　四、高度重視，苦心經營，夯實東莞市綜合實踐教研網站。

　　東莞市的(de)綜合實(shi)(shi)踐活動(dong)教育走在了(le)全國的(de)前列(lie)，這一學科(ke)所取得的(de)成(cheng)(cheng)績是(shi)有目共睹(du)了(le)，是(shi)引以為豪的(de)；東莞市綜合實(shi)(shi)踐教研網是(shi)聚東莞實(shi)(shi)踐成(cheng)(cheng)果于一爐，是(shi)展現(xian)東莞實(shi)(shi)踐成(cheng)(cheng)果魅力(li)的(de)窗(chuang)口(kou)，然而，這一窗(chuang)口(kou)的(de)內容、人氣(qi)等是(shi)值得懷(huai)疑的(de)，是(shi)不如意的(de)。

小學綜合實踐活動總結9

　　綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)是一種(zhong)基(ji)于學(xue)(xue)生(sheng)的直接經驗(yan)、密切聯系(xi)學(xue)(xue)生(sheng)自身生(sheng)活(huo)和社會生(sheng)活(huo)、體現(xian)(xian)對知識的綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)運(yun)用(yong)的課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)形態。這是一種(zhong)以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)的經驗(yan)與生(sheng)活(huo)為核心(xin)而組織(zhi)起(qi)來(lai)(lai)的綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。這是近幾年(nian)來(lai)(lai)在我國基(ji)礎教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革實(shi)踐(jian)中涌現(xian)(xian)出來(lai)(lai)的一種(zhong)嶄(zhan)新的課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)形態，是新的基(ji)礎教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)的有機構成。開設綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)這門必(bi)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，是讓學(xue)(xue)生(sheng)聯系(xi)社會，通過(guo)親(qin)自體驗(yan)進行學(xue)(xue)習(xi)，積累和豐富直接經驗(yan)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的創新精(jing)神和實(shi)踐(jian)能(neng)力和終身學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力，全(quan)面提高學(xue)(xue)生(sheng)素質的重(zhong)要途(tu)徑。根據上級教(jiao)育部門的有關精(jing)神，我校開設綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)已有四個年(nian)頭，我們在不斷加強理論(lun)學(xue)(xue)習(xi)的基(ji)礎上，加強領導，扎實(shi)實(shi)施，充分(fen)發掘課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容，不斷進行反思調整，收到了一定的實(shi)效(xiao)，現(xian)(xian)作如下簡(jian)要的總結，同大家討論(lun)研究(jiu)，以(yi)(yi)期今后(hou)能(neng)更好(hao)地(di)開展對這一學(xue)(xue)科的研究(jiu)、實(shi)踐(jian)。

　　一、加強理論學習，明確課程涵義。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)主體之一，實(shi)(shi)(shi)施新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)要(yao)先行。綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動是一門新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，對于這門新(xin)興課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)還缺乏正確的(de)(de)認識，往往會同以往的(de)(de)勞(lao)技課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、活(huo)(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)相混淆(xiao)。為(wei)(wei)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能清楚地認識綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)產生的(de)(de)背景，它的(de)(de)性(xing)質與(yu)(yu)特(te)點，目標與(yu)(yu)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，實(shi)(shi)(shi)施與(yu)(yu)評價等相關(guan)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，我(wo)們(men)首先組織(zhi)了(le)(le)全(quan)輔(fu)導(dao)組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)學(xue)習培(pei)訓(xun)，認真學(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部《基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革方(fang)案》、《義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設置(zhi)實(shi)(shi)(shi)驗方(fang)案》以及基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)培(pei)訓(xun)資料(liao)中(zhong)關(guan)于“綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”的(de)(de)理論輔(fu)導(dao)材料(liao)，學(xue)習培(pei)訓(xun)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)了(le)(le)解了(le)(le)綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)選擇和(he)組織(zhi)要(yao)圍繞四條線索(suo)進行，即(ji)學(xue)習者與(yu)(yu)自(zi)然的(de)(de)關(guan)系(xi)、與(yu)(yu)他人和(he)社(she)會的(de)(de)關(guan)系(xi)、與(yu)(yu)文化的(de)(de)關(guan)系(xi)、與(yu)(yu)自(zi)我(wo)的(de)(de)關(guan)系(xi)；知道了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)四大領域：研(yan)究(jiu)性(xing)學(xue)習活(huo)(huo)(huo)動、社(she)區服務(wu)與(yu)(yu)社(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)、勞(lao)動與(yu)(yu)技術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、信息技術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；以及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)所要(yao)求的(de)(de)新(xin)的(de)(de)評價理念與(yu)(yu)評價方(fang)式。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)對新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)(nei)(nei)涵有了(le)(le)全(quan)面(mian)(mian)的(de)(de)了(le)(le)解，認識到課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施，能使學(xue)生通過綜(zong)合(he)(he)性(xing)、開放性(xing)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，獲得(de)積極的(de)(de)、全(quan)面(mian)(mian)的(de)(de)發展。學(xue)習和(he)培(pei)訓(xun)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)(shi)(shi)施綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)打下了(le)(le)較為(wei)(wei)扎實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)思想(xiang)基礎(chu)和(he)理論基礎(chu)，作(zuo)好了(le)(le)師(shi)資儲備。

　　二、加強組織領導，確保順利實施。

　　為(wei)使學校(xiao)(xiao)的(de)(de)綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)能科(ke)學、規范、扎(zha)實、有(you)效、順利地開展起來，學校(xiao)(xiao)行(xing)(xing)(xing)政一班人(ren)(ren)(ren)對綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)十分重視，校(xiao)(xiao)長(chang)在(zai)行(xing)(xing)(xing)政會議(yi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師大(da)會上多次進(jin)行(xing)(xing)(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)實施動(dong)(dong)員(yuan)，并成立了校(xiao)(xiao)長(chang)為(wei)組(zu)長(chang)，分管校(xiao)(xiao)長(chang)為(wei)副組(zu)長(chang)，教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)處人(ren)(ren)(ren)員(yuan)、教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)室(shi)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)長(chang)為(wei)成員(yuan)的(de)(de)綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)領(ling)(ling)導(dao)(dao)小組(zu)。校(xiao)(xiao)長(chang)室(shi)負(fu)責(ze)全員(yuan)的(de)(de)宣傳發動(dong)(dong)，并提供(gong)必(bi)要的(de)(de)經(jing)濟保證，教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)處全面負(fu)責(ze)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)開展及研(yan)究工作，定期和(he)任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)(xing)(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)開展情(qing)況的(de)(de)研(yan)討(tao)。可(ke)以說，領(ling)(ling)導(dao)(dao)小組(zu)的(de)(de)成立為(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)正常開展打(da)下了基礎，提供(gong)了保障(zhang)。

　　在課(ke)程實施之(zhi)(zhi)初，因為(wei)沒有(you)(you)現成的(de)(de)教(jiao)材(cai)體系和指(zhi)導體系，教(jiao)師們(men)感(gan)到(dao)還是無從下(xia)手，不(bu)好確(que)(que)定(ding)較為(wei)詳細、可行(xing)的(de)(de)'活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)計(ji)劃，活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)內(nei)容(rong)較為(wei)凌亂(luan)，在活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)時間，具體的(de)(de)組(zu)織(zhi)開(kai)展(zhan)方(fang)面隨意性較大。對此，教(jiao)導處經過討論(lun)(lun)研究，首先是統一了備課(ke)方(fang)案，明(ming)確(que)(que)了一定(ding)的(de)(de)內(nei)容(rong)及格(ge)式，其次是根(gen)據各(ge)年級(ji)的(de)(de)不(bu)同情況，組(zu)織(zhi)教(jiao)師討論(lun)(lun)，制(zhi)定(ding)不(bu)同年級(ji)的(de)(de)工作計(ji)劃，討論(lun)(lun)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)選題(ti)和方(fang)案，這樣使(shi)各(ge)年級(ji)能針對各(ge)自特(te)點靈活(huo)(huo)(huo)(huo)多樣地開(kai)展(zhan)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，一方(fang)面降(jiang)低了活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)開(kai)展(zhan)的(de)(de)難度，有(you)(you)一定(ding)的(de)(de)彈(dan)性，另一方(fang)面確(que)(que)保了各(ge)年級(ji)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)有(you)(you)序進行(xing)。在教(jiao)學(xue)工作“六認真”檢(jian)查時，我(wo)們(men)把教(jiao)師的(de)(de)綜(zong)合實踐活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)備課(ke)也納入(ru)檢(jian)查范圍之(zhi)(zhi)列。

　　綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動的(de)開展和其他課(ke)程有不同(tong)(tong)的(de)特點，教導(dao)處(chu)在排(pai)課(ke)時(shi)(shi)嚴格執行上級教育部(bu)門(men)的(de)規定，將(jiang)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)課(ke)納(na)入課(ke)程安排(pai)中，同(tong)(tong)時(shi)(shi)明確(que)，有一定的(de)靈活(huo)性，任(ren)課(ke)教師可根據具體活(huo)動課(ke)題(ti)的(de)情況，同(tong)(tong)教導(dao)處(chu)協調，做到統一與自主相(xiang)結(jie)合(he)(he)，分散與集中相(xiang)結(jie)合(he)(he)。這樣，全(quan)校上下目標明確(que)，統一要(yao)求，把(ba)課(ke)程實(shi)(shi)施落到實(shi)(shi)處(chu)。

　　三、重視過程管理，開展實踐探索。

　　1、注(zhu)重發掘(jue)課程內容。

　　通過(guo)對綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)培訓，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)參加課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性較高(gao)(gao)，我們(men)要(yao)(yao)求教(jiao)師(shi)(shi)(shi)根據(ju)本(ben)地(di)實(shi)(shi)際(ji)(ji)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校條件和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)際(ji)(ji)，制定教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)計劃，注(zhu)(zhu)重(zhong)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關注(zhu)(zhu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，關注(zhu)(zhu)社會(hui)，從(cong)現(xian)(xian)象中(zhong)發(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)問題(ti)，提(ti)(ti)出活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)主(zhu)題(ti)，開發(fa)(fa)(fa)和(he)利用(yong)廣泛(fan)存(cun)(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)。強(qiang)(qiang)調跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、跨領域、強(qiang)(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滲透(tou)，沒(mei)有現(xian)(xian)存(cun)(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材，給教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶(dai)來(lai)了(le)難(nan)度，也給教(jiao)師(shi)(shi)(shi)帶(dai)去了(le)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)。結(jie)合(he)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四大(da)內容：信息(xi)技(ji)術教(jiao)育、研究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、社區服務與(yu)社會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)、勞動(dong)(dong)(dong)(dong)與(yu)技(ji)術教(jiao)育，匯聚著師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些豐富多(duo)彩(cai)、形式多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)教(jiao)育活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“活(huo)”了(le)起(qi)來(lai)，“動(dong)(dong)(dong)(dong)”了(le)起(qi)來(lai)。如(ru)研究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)《白(bai)茆(mao)塘(tang)水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)污染與(yu)治(zhi)理》。我們(men)知道，研究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)是綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)一(yi)個十分(fen)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)領域，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)于自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，在教(jiao)師(shi)(shi)(shi)指(zhi)導(dao)下，從(cong)自(zi)然、社會(hui)、文化和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者自(zi)身生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)選取有意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)，進行跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科探(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，它(ta)對變革學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式，發(fa)(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)究(jiu)能(neng)力(li)、創新(xin)精神(shen)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)具有十分(fen)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值。《白(bai)茆(mao)塘(tang)水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)污染與(yu)治(zhi)理》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)組織下，通過(guo)實(shi)(shi)地(di)觀察(cha)、取樣，調查、訪問、資(zi)(zi)料搜集等(deng)(deng)手段，收集了(le)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事實(shi)(shi)資(zi)(zi)料，并撰寫調查報(bao)告，提(ti)(ti)出合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)治(zhi)理方(fang)(fang)案，向社會(hui)發(fa)(fa)(fa)出呼吁(yu)。該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)方(fang)(fang)案獲蘇(su)州市一(yi)等(deng)(deng)獎，并做了(le)交流。此(ci)外，還有像(xiang)《廢舊(jiu)電池(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危害及合(he)理回收》、《家(jia)鄉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紅(hong)豆山莊》、《綠色食(shi)品》、《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)視力(li)情(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查與(yu)研究(jiu)》、《白(bai)茆(mao)山歌》、《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外閱讀情(qing)況調查》、《家(jia)鄉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驕傲(ao)——波司登》等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性高(gao)(gao)漲，不僅(jin)可(ke)以(yi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)(tan)究(jiu)欲望和(he)創新(xin)精神(shen)，而且(qie)可(ke)以(yi)深刻理解自(zi)然、社會(hui)、自(zi)我、文化之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在聯系。

　　除了研究(jiu)性學(xue)(xue)習，其(qi)他活動(dong)(dong)(dong)(dong)內(nei)(nei)容(rong)也都在(zai)實(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)一(yi)一(yi)得(de)到有效(xiao)落實(shi)。信(xin)息技(ji)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育不僅是綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)(dong)(dong)有效(xiao)實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)手段，而且(qie)是綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內(nei)(nei)容(rong)。其(qi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)于幫助學(xue)(xue)生發展(zhan)適應信(xin)息時(shi)代需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息素(su)養(yang)(yang)。我們在(zai)操(cao)作中(zhong)注(zhu)意時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證，師(shi)資(zi)(zi)力量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證，同時(shi)對不同年(nian)級分別(bie)要(yao)求(qiu)(qiu)，中(zhong)年(nian)級以學(xue)(xue)習信(xin)息技(ji)術(shu)(shu)(shu)為(wei)主，著(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)習必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計算機操(cao)作技(ji)術(shu)(shu)(shu)，能(neng)進行(xing)文字輸入、進行(xing)文本處理、上網查找(zhao)資(zi)(zi)料(liao)；高年(nian)級則要(yao)求(qiu)(qiu)在(zai)已(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上將信(xin)息技(ji)術(shu)(shu)(shu)融入到其(qi)他實(shi)踐(jian)(jian)領域，進行(xing)信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)搜(sou)集(ji)與分析處理，操(cao)作要(yao)求(qiu)(qiu)相對要(yao)求(qiu)(qiu)熟練。勞動(dong)(dong)(dong)(dong)與技(ji)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育，強調在(zai)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)下，綜(zong)合(he)運用已(yi)有知(zhi)識和經驗，通過(guo)動(dong)(dong)(dong)(dong)手操(cao)作、自主探(tan)究(jiu)等過(guo)程，以獲得(de)積極勞動(dong)(dong)(dong)(dong)體(ti)驗并形(xing)成良(liang)好技(ji)術(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)(yang)。我們結合(he)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)打掃除活動(dong)(dong)(dong)(dong)、簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)植、養(yang)(yang)殖(zhi)活動(dong)(dong)(dong)(dong)、力所能(neng)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家務(wu)(wu)(wu)勞動(dong)(dong)(dong)(dong)、科技(ji)活動(dong)(dong)(dong)(dong)等，強調通過(guo)人(ren)與物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用、人(ren)與人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)(dong)(dong)來從事體(ti)驗性學(xue)(xue)習、操(cao)作性學(xue)(xue)習、研究(jiu)性學(xue)(xue)習、強調手腦結合(he)。社(she)區服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)與社(she)會實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)(dong)(dong)，我們立(li)足開(kai)發校(xiao)內(nei)(nei)資(zi)(zi)源，充分挖掘(jue)校(xiao)外資(zi)(zi)源，開(kai)展(zhan)一(yi)系列社(she)區服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)與社(she)會實(shi)踐(jian)(jian)。如開(kai)展(zhan)校(xiao)內(nei)(nei)中(zhong)隊值日，安(an)排小警員、開(kai)展(zhan)紅領巾廣(guang)播等。到校(xiao)外進行(xing)義(yi)務(wu)(wu)(wu)宣傳(chuan)，培(pei)養(yang)(yang)活動(dong)(dong)(dong)(dong)能(neng)力；去(qu)烈士(shi)陵(ling)園掃墓(mu)，繼(ji)承烈士(shi)遺志；去(qu)波司(si)登集(ji)團參觀，了解工人(ren)勞動(dong)(dong)(dong)(dong)情(qing)況；去(qu)敬老院慰問孤(gu)寡老人(ren)，為(wei)他們服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)，為(wei)他們表演節目(mu)等，了解老人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活，懂得(de)要(yao)尊(zun)敬老人(ren)。

　　綜合(he)實踐課(ke)程還包(bao)括大(da)(da)(da)量非指定領域(yu)，如：班(ban)團隊活(huo)動(dong)、校(xiao)(xiao)傳統活(huo)動(dong)、學生(sheng)同伴間的(de)交往活(huo)動(dong)等，對此，學校(xiao)(xiao)結合(he)“大(da)(da)(da)閱覽”課(ke)題(ti)研(yan)究，營造(zao)書香(xiang)校(xiao)(xiao)園(yuan)，開(kai)展(zhan)(zhan)“好書推薦會”、“故(gu)事大(da)(da)(da)王比(bi)賽”、“學生(sheng)課(ke)外閱讀情況調(diao)查”等活(huo)動(dong)；結合(he)“山(shan)(shan)歌文(wen)化”課(ke)題(ti)，學校(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)(zhan)山(shan)(shan)歌文(wen)化藝術(shu)周、藝術(shu)節活(huo)動(dong)，康(kang)博少兒山(shan)(shan)歌藝術(shu)團進行演出(chu)活(huo)動(dong)，評(ping)選校(xiao)(xiao)園(yuan)“十佳(jia)小(xiao)山(shan)(shan)歌手”，開(kai)展(zhan)(zhan)豐富(fu)多彩的(de)班(ban)隊主題(ti)活(huo)動(dong)，這(zhe)些(xie)極(ji)為廣泛的(de)活(huo)動(dong)，幾(ji)乎班(ban)班(ban)都有開(kai)展(zhan)(zhan)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)參與其(qi)中(zhong)，大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)豐富(fu)了我校(xiao)(xiao)綜合(he)實踐活(huo)動(dong)課(ke)程內容。

　　2、開(kai)展教學(xue)研(yan)究(jiu)活動(dong)。

　　和(he)其他(ta)課(ke)程一樣，學(xue)校對(dui)(dui)于綜合實(shi)踐活(huo)動同樣加(jia)強(qiang)教(jiao)學(xue)研究，探(tan)索(suo)如何有(you)(you)效地進行(xing)主題活(huo)動，也(ye)定期舉(ju)行(xing)教(jiao)研活(huo)動。只有(you)(you)通過(guo)教(jiao)學(xue)研究活(huo)動，以鮮活(huo)的實(shi)例剖析，才能有(you)(you)效地促進教(jiao)師對(dui)(dui)綜合實(shi)踐活(huo)動的認識深化，促進教(jiao)師對(dui)(dui)活(huo)動的設計、組織及實(shi)施更趨合理(li)化，從而(er)克服隨意性。

　　在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)施初期，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處(chu)就組(zu)織(zhi)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)及相(xiang)關(guan)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行(xing)專(zhuan)題(ti)討(tao)論(lun)，集(ji)思廣益，確(que)定(ding)一些適(shi)合(he)學(xue)(xue)校實(shi)際、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際、本地區實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)題(ti)，明(ming)確(que)大(da)致的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)思路，供不同(tong)年級的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參考(kao)。此外，通過組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)外出聽(ting)課(ke)(ke)學(xue)(xue)習，定(ding)期組(zu)織(zhi)專(zhuan)題(ti)學(xue)(xue)習討(tao)論(lun)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)開展綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)能力。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處(chu)多(duo)次(ci)組(zu)織(zhi)輔導(dao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)公開課(ke)(ke)，如一位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)上(shang)“眼(yan)睛的(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)健”，開課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)確(que)定(ding)了(le)(le)主(zhu)題(ti)后(hou)，組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討(tao)論(lun)，分成若干小組(zu)，每組(zu)負責相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)，同(tong)學(xue)(xue)們相(xiang)互(hu)合(he)作，齊(qi)心(xin)協力，通過上(shang)網(wang)搜(sou)集(ji)資(zi)料(liao)，到各班調查實(shi)際情(qing)況(kuang)，下(xia)發師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)問卷，結(jie)果在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)結(jie)合(he)多(duo)媒體(ti)技術，以具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據統計，生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)例，完成了(le)(le)一堂(tang)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)有趣的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛保(bao)健課(ke)(ke)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，鍛煉了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)種能力，同(tong)時也切(qie)實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)了(le)(le)廣大(da)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)，注意用眼(yan)科(ke)學(xue)(xue)，用眼(yan)衛(wei)生(sheng)(sheng)，保(bao)護自己的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室來校的(de)(de)(de)(de)(de)一次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)檢查中(zhong)，一位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)上(shang)了(le)(le)“綠(lv)色(se)食品(pin)”一課(ke)(ke)，同(tong)樣發揮了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)積極性，到超市去尋找(zhao)，到網(wang)上(shang)去搜(sou)集(ji)，理論(lun)結(jie)合(he)實(shi)際，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)綠(lv)色(se)食品(pin)有了(le)(le)較為深入的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解，達到了(le)(le)培養能力，關(guan)注生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　3、深入反思加以調整。

　　隨著(zhu)課(ke)程的實施(shi)，存在的問題也(ye)漸(jian)漸(jian)凸現，我們發現在活(huo)動中存在一些困(kun)惑和(he)誤區，主要是(shi)教師怕上綜合實踐課(ke)，甚至干脆(cui)占(zhan)用，上成其他(ta)課(ke)。原因主要有：

　　（1）教師(shi)對課程(cheng)從理念上還未真正把握(wo)，或(huo)仍視為單(dan)純的活動課，或(huo)等同于學科課程(cheng)。

　　（2）部分教師(shi)的綜合(he)素質與該課程實施還未匹配，或(huo)(huo)一包到底，或(huo)(huo)覺得(de)無從著手(shou)，業務素質不夠。

　　（3）現有(you)對教師的評(ping)價(jia)仍(reng)強(qiang)調學(xue)科教學(xue)質量，對課程實施帶來影響。

　　（4）考慮到活動過(guo)程中(zhong)的安全因(yin)素及其他社會原因(yin)，給課程實施帶來難度。

　　要走出綜合(he)實(shi)踐活動的誤區(qu)，必須進行深入反(fan)思，明(ming)確(que)努力(li)方向(xiang)：

　　（1）要切實轉變觀念，要讓教師站(zhan)在(zai)未(wei)來人才需要和學生可(ke)持續(xu)發展的高度(du)上來認識，課(ke)程的實施(shi)是教師與學生一起成長(chang)的過(guo)程。

　　（2）要積極(ji)拓展外部環境(jing)，加大宣傳力度，營造(zao)活動開展的有(you)利(li)氛圍。

　　（3）建立切實可(ke)行的評(ping)價辦法(fa)。

　　4、加強(qiang)課程評價管理。

　　評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)在(zai)(zai)綜(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)動的(de)(de)實施中(zhong)(zhong)發揮著(zhu)導向和激勵功能(neng)，其目的(de)(de)是(shi)為(wei)(wei)了激發學(xue)(xue)生對本課程(cheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣和積(ji)極(ji)(ji)性。但目前評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)卻(que)是(shi)綜(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)動中(zhong)(zhong)較(jiao)薄弱的(de)(de)環節。在(zai)(zai)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過程(cheng)中(zhong)(zhong)我(wo)們突出(chu)(chu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)主體(ti)(ti)的(de)(de)多(duo)(duo)元化，即教(jiao)師(shi)(shi)、學(xue)(xue)生、家長(chang)、校外指(zhi)導均可成為(wei)(wei)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)者。評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)以(yi)形成性、發展性為(wei)(wei)主，注重學(xue)(xue)生主體(ti)(ti)參與(yu)實踐(jian)的(de)(de)過程(cheng)及在(zai)(zai)這一過程(cheng)中(zhong)(zhong)所表現(xian)出(chu)(chu)來的(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)性、合(he)作(zuo)性、操(cao)作(zuo)能(neng)力和創(chuang)新意識，同時(shi)注意評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)多(duo)(duo)樣(yang)性和可選擇性，采用作(zuo)品評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)（繪(hui)畫、手工(gong)、調查報(bao)告、研(yan)究性小論文等(deng)）、展示(shi)與(yu)交流(liu)、成果匯報(bao)活(huo)動、技能(neng)比賽等(deng)多(duo)(duo)種方(fang)法進(jin)行。在(zai)(zai)具體(ti)(ti)操(cao)作(zuo)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)通過觀察，采用即時(shi)評(ping)(ping)語(yu)的(de)(de)方(fang)式記(ji)錄學(xue)(xue)生在(zai)(zai)綜(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)動過程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)行為(wei)(wei)、情(qing)感、參與(yu)程(cheng)度、努力程(cheng)度等(deng)表現(xian)，將其作(zuo)為(wei)(wei)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)標準。同樣(yang)，學(xue)(xue)校也對教(jiao)師(shi)(shi)實施課程(cheng)情(qing)況，從(cong)多(duo)(duo)方(fang)面進(jin)行客(ke)觀的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，以(yi)激勵教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)性。

　　綜合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)動課程具有(you)綜合(he)性、實踐(jian)(jian)性、活(huo)動性和(he)開(kai)放性的特(te)點，如何上好這門課還有(you)很多事(shi)情等著廣大教師去探討去摸索(suo)，其(qi)實施之(zhi)路(lu)任重道遠。以上便是我(wo)校(xiao)在綜合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)動課程開(kai)設(she)幾年來的一些(xie)做法，其(qi)中(zhong)有(you)許多不(bu)成(cheng)熟之(zhi)處。但我(wo)們(men)(men)相信，在上級領導(dao)的關心指導(dao)下，在我(wo)們(men)(men)的不(bu)斷探索(suo)不(bu)斷研(yan)究下，我(wo)校(xiao)的綜合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)動將不(bu)斷向前(qian)發展。

小學綜合實踐活動總結10

　　本(ben)學(xue)期，我(wo)擔任三年級的(de)綜合(he)實踐課程的(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，參(can)加市綜合(he)實踐中(zhong)心教(jiao)研組(zu)的(de)教(jiao)研活動。對本(ben)學(xue)期的(de)工(gong)作(zuo)總(zong)結如下：

　　一、積極參加市中心教研組(zu)的(de)活動，認真學(xue)(xue)習領(ling)悟綜合實踐課程的(de)教學(xue)(xue)理念。

　　本學期(qi)，中(zhong)(zhong)心(xin)教(jiao)研組(zu)組(zu)織開展了六次教(jiao)研活動。每次我都能按時(shi)積極地參加，認真學習省綜合(he)實踐(jian)暑期(qi)新教(jiao)材(cai)培(pei)訓指(zhi)導思想，認真領會綜合(he)實踐(jian)課(ke)程教(jiao)學的(de)基本理念和價值(zhi)追求，認真聽課(ke)評(ping)課(ke)，認真參加綜合(he)實踐(jian)課(ke)例交(jiao)流。特別(bie)是在(zai)第二次教(jiao)研活動中(zhong)(zhong)，我就上一學期(qi)組(zu)織學生開展的(de)綜合(he)實踐(jian)活動情況，向全(quan)市綜合(he)實踐(jian)教(jiao)師和相(xiang)關的(de)信息技術教(jiao)師做了經(jing)驗介紹，獲得大家的(de)好評(ping)。

　　這學期，三年(nian)級(ji)開(kai)設了(le)綜合實踐課，我能(neng)和剛接手(shou)這門課程的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師加(jia)強交流和溝通，能(neng)和年(nian)級(ji)組(zu)內(nei)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)師加(jia)強聯(lian)(lian)系，加(jia)強了(le)學科(ke)間的(de)整(zheng)合，增加(jia)了(le)與家長的(de)聯(lian)(lian)系，將這門新(xin)課的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學理念、教(jiao)(jiao)(jiao)學方法盡個人的(de)領悟做好宣傳工作(zuo)。

　　二、認真組織學生進行主題(ti)實踐活動，將對綜(zong)合(he)實踐活動指導綱(gang)要的(de)理解(jie)落實在具(ju)體的(de)教學行動中(zhong)。

　　資源包中(zhong)安(an)(an)(an)排了四個單(dan)元(yuan)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)內容，我根據每周(zhou)一(yi)(yi)節課的(de)(de)有(you)(you)(you)限(xian)課時，根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)需求，確立了“漫話交(jiao)通(tong)工(gong)具”和“與書為友(you)”這(zhe)兩個單(dan)元(yuan)為本學(xue)(xue)期的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)內容。我制定了教師(shi)指導實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)方案(an)。在(zai)組織(zhi)每一(yi)(yi)次的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)前，做到有(you)(you)(you)引導;在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，做到跟蹤指導;在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)后，安(an)(an)(an)排展示交(jiao)流。實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)地落(luo)實(shi)(shi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)過程，使學(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)獲得(de)體驗，獲得(de)感悟。例如，在(zai)“漫話工(gong)具王國”這(zhe)一(yi)(yi)單(dan)元(yuan)，學(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)去修車(che)(che)鋪去調查自行(xing)車(che)(che)、摩托(tuo)車(che)(che)的(de)(de)部件、構造(zao)的(de)(de)，有(you)(you)(you)去公(gong)交(jiao)車(che)(che)站點看路(lu)牌、調查公(gong)交(jiao)車(che)(che)線路(lu)的(de)(de);有(you)(you)(you)去搜集交(jiao)通(tong)安(an)(an)(an)全標識(shi)的(de)(de)……當(dang)學(xue)(xue)生(sheng)個人或(huo)是以小組的(de)(de)形式(shi)展示成(cheng)果，獲得(de)獎勵時，真正獲得(de)了參與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)情感體驗。

　　三、建立綜合(he)實(shi)踐(jian)(jian)網站，提高了學生的(de)綜合(he)實(shi)踐(jian)(jian)能力。

　　本(ben)學(xue)期，在(zai)(zai)(zai)(zai)市(shi)中(zhong)心(xin)教研組的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)下(xia)，我在(zai)(zai)(zai)(zai)組織實(shi)施選定的(de)(de)(de)(de)“與書(shu)為(wei)友——學(xue)會讀(du)(du)書(shu)”這一(yi)(yi)(yi)(yi)實(shi)踐內(nei)容(rong)時(shi)，建立(li)了(le)綜合(he)(he)實(shi)踐網站(zhan)。帶著“新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)個學(xue)段都(dou)要(yao)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)量(liang),3-4年級學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)外閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)總量(liang)不(bu)少于(yu)40萬字。落實(shi)課(ke)(ke)程(cheng)標準，僅僅在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)是不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)，必須要(yao)從(cong)課(ke)(ke)堂向課(ke)(ke)外拓展(zhan)，使(shi)課(ke)(ke)外閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)與課(ke)(ke)堂教學(xue)有(you)(you)機結合(he)(he)，擴大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)量(liang)。如(ru)何在(zai)(zai)(zai)(zai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)中(zhong)獲得(de)收益，這要(yao)有(you)(you)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，才(cai)能(neng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)量(liang)和(he)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)突破，才(cai)能(neng)獲得(de)真正的(de)(de)(de)(de)情感(gan)升華。通過本(ben)次綜合(he)(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，就是要(yao)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得(de)適(shi)合(he)(he)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)個性化的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方法(fa)。”這樣一(yi)(yi)(yi)(yi)個設(she)計(ji)意圖，我確立(li)了(le)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)目標(1、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)“熱愛中(zhong)華文化，博覽群(qun)書(shu)，使(shi)課(ke)(ke)外閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)與課(ke)(ke)內(nei)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)有(you)(you)機結合(he)(he)，提(ti)高人文素養”主(zhu)(zhu)題思想的(de)(de)(de)(de)影響下(xia)，開展(zhan)系列主(zhu)(zhu)題活(huo)動(dong)(dong)(dong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)親(qin)歷(li)(li)親(qin)為(wei)中(zhong)豐富知識(shi)，學(xue)會讀(du)(du)書(shu)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，提(ti)高讀(du)(du)書(shu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)。2、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)主(zhu)(zhu)題實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)收獲知識(shi)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，獲得(de)了(le)豐富的(de)(de)(de)(de)情感(gan)體驗，使(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)能(neng)力(li)得(de)到了(le)鍛煉。)，安排了(le)主(zhu)(zhu)題實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)內(nei)容(rong)(讀(du)(du)書(shu)調查(cha)、摘(zhai)抄欣賞(shang)、名人讀(du)(du)書(shu)、讀(du)(du)書(shu)名言、、課(ke)(ke)文資料(liao)、讀(du)(du)書(shu)心(xin)得(de)、實(shi)踐體會)，認(ren)真地(di)落實(shi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)步。比如(ru)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)部注冊，經歷(li)(li)了(le)近一(yi)(yi)(yi)(yi)個學(xue)期的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。

　　四、取得的成績、反思。

　　通(tong)過(guo)建立的(de)(de)綜合實踐(jian)網(wang)站(zhan)，學(xue)生(sheng)有(you)著濃厚的(de)(de)興趣，即(ji)使元旦放假在家，有(you)的(de)(de)學(xue)生(sheng)還自(zi)發的(de)(de)上網(wang)學(xue)習。學(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合能(neng)力得到(dao)了(le)(le)(le)提高。如，學(xue)習并掌握了(le)(le)(le)一(yi)些(xie)讀書的(de)(de)方(fang)法，通(tong)過(guo)上網(wang)下載(zai)、鏈接(jie)，擴大了(le)(le)(le)閱讀量，學(xue)會了(le)(le)(le)一(yi)點對資(zi)料的(de)(de)收集處理的(de)(de)知識(shi)，電腦操作的(de)(de)熟練程(cheng)度得到(dao)明顯提高。從情(qing)感體驗上，每一(yi)個孩子(zi)都(dou)獲(huo)得了(le)(le)(le)不同程(cheng)度的(de)(de)認識(shi)。本次在市綜合實踐(jian)網(wang)站(zhan)評比中(zhong)我(wo)校獲(huo)得一(yi)等獎的(de)(de)好成績。

　　總之(zhi),本學期的綜合(he)實踐(jian)活(huo)動的開展，較之(zhi)以前，質量上有明顯(xian)的提高，這來自于學生(sheng)在實踐(jian)中能力(li)(li)鍛煉的進步。在市中心教研(yan)組的指導(dao)下，我還應繼續努力(li)(li)，積(ji)極探索，辛勤耕耘，爭取更(geng)好的成績(ji)。

小學綜合實踐活動總結11

　　實踐過得很快，轉眼間已(yi)經放暑(shu)假了，這(zhe)個暑(shu)假帶領著學(xue)(xue)生參加社會(hui)實踐，為了為以(yi)后的工(gong)作(zuo)提供(gong)借鑒，特對本學(xue)(xue)期工(gong)作(zuo)做簡單回顧(gu)與(yu)總(zong)結。

　　一、加強學習，提高認識

　　初次(ci)接(jie)觸綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)的(de)(de)三年級(ji)(ji)老(lao)師(shi)認真(zhen)學(xue)(xue)習新課(ke)程(cheng)標準(zhun)，明(ming)確(que)了(le)綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)課(ke)程(cheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施目標，引導本(ben)年級(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)走(zou)進(jin)綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)這一門新課(ke)程(cheng)。為(wei)了(le)讓(rang)教師(shi)更好地引導學(xue)(xue)生(sheng)走(zou)近“綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)”，開(kai)學(xue)(xue)初縣進(jin)校(xiao)領導組織全體(ti)(ti)任課(ke)教師(shi)進(jin)行教材(cai)培訓，接(jie)著到(dao)寨里(li)聽了(le)兩節(jie)研討課(ke)，平時老(lao)師(shi)們認真(zhen)學(xue)(xue)習了(le)綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)的(de)(de)有(you)關理論叢(cong)書(shu)，堅持(chi)討論活動(dong)(dong)中出現(xian)的(de)(de)問(wen)題。綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)課(ke)程(cheng)的(de)(de)開(kai)設(she)達到(dao)了(le)預想目標，且趨于完善(shan)，我們全體(ti)(ti)師(shi)生(sheng)會讓(rang)這學(xue)(xue)科逐步向形成比較完整規范的(de)(de)校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)努力(li)。

　　二、、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃

　　綜合實踐活動課(ke)(ke)程是(shi)綜合了(le)一(yi)系列相關學科(ke)的基礎知(zhi)識(shi)、研究(jiu)方法(fa)以(yi)及當前社會的綜合性問題。當我們在(zai)活動中，面對學生那(nei)一(yi)雙雙渴求知(zhi)識(shi)的雙眼時，深(shen)(shen)深(shen)(shen)明白(bai)了(le)“一(yi)杯(bei)水、一(yi)桶(tong)水“都早已不能滿足(zu)他們的需(xu)求，教師只有不斷的學習、反思，不斷地充(chong)實知(zhi)識(shi)、研究(jiu)方法(fa)才(cai)能適應新的課(ke)(ke)程。

　　在(zai)(zai)(zai)活(huo)動中(zhong)，學(xue)生是(shi)最大的(de)(de)(de)受(shou)益者(zhe)，在(zai)(zai)(zai)好奇心(xin)和求知欲的(de)(de)(de)吸引下(xia)，他(ta)們(men)會主動的(de)(de)(de)去獲取知識，去查(cha)詢信息(xi)，長期這樣可(ke)培(pei)養(yang)良好的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。學(xue)生不(bu)僅可(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)活(huo)動中(zhong)獲取知識，培(pei)養(yang)能(neng)(neng)力，而且在(zai)(zai)(zai)思想上能(neng)(neng)夠得到(dao)純化(hua)，心(xin)靈得到(dao)升華。同(tong)時他(ta)們(men)的(de)(de)(de)實踐(jian)操作(zuo)能(neng)(neng)力、分(fen)析(xi)問題的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力、綜(zong)合表達的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力、與人(ren)交(jiao)往的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力等等方(fang)面都得到(dao)了(le)提(ti)高。綜(zong)合實踐(jian)活(huo)動為他(ta)們(men)打(da)開(kai)了(le)想象的(de)(de)(de)翅膀，也為他(ta)們(men)搭(da)建了(le)展示自(zi)我的(de)(de)(de)平(ping)臺。比(bi)(bi)(bi)如(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)《過(guo)年(nian)啦》這個(ge)(ge)主題活(huo)動中(zhong)，達到(dao)以(yi)下(xia)幾個(ge)(ge)目標：通過(guo)了(le)解(jie)(jie)過(guo)年(nian)的(de)(de)(de)來歷和故事、春(chun)節的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)俗以(yi)及社(she)會經(jing)濟的(de)(de)(de)發(fa)展變化(hua)，了(le)解(jie)(jie)和熱愛祖(zu)國的(de)(de)(de)傳統文化(hua);比(bi)(bi)(bi)較各民族(zu)的(de)(de)(de)新年(nian)習(xi)(xi)(xi)俗，培(pei)養(yang)收集資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，學(xue)習(xi)(xi)(xi)如(ru)(ru)何整理資(zi)料(liao)、利用資(zi)料(liao);比(bi)(bi)(bi)較過(guo)去和現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)年(nian)貨情況，逐漸了(le)解(jie)(jie)和掌握訪談、比(bi)(bi)(bi)較、觀(guan)察等研(yan)究的(de)(de)(de)基本技能(neng)(neng);參加除舊布新的(de)(de)(de)打(da)掃和布置活(huo)動，學(xue)習(xi)(xi)(xi)與人(ren)合作(zuo)，體(ti)會助人(ren)與互(hu)助的(de)(de)(de)快樂，培(pei)養(yang)團結協作(zuo)的(de)(de)(de)精神(shen)。

　　三、問題和困惑

　　綜合實踐活動課(ke)對(dui)我們(men)來(lai)說(shuo)還是全新的(de)(de)領域，由于我們(men)的(de)(de)理論水(shui)平、實踐能力不足，在實施(shi)過程中存在一些問題。

　　1、宣傳(chuan)輿(yu)論工(gong)作未做好，社會(hui)氛圍(wei)未能形成(cheng)。社會(hui)、家(jia)長不(bu)清楚、不(bu)理解、不(bu)支持，活動初期，覺得(de)這(zhe)學科不(bu)重要，有這(zhe)些觀念的家(jia)長人數不(bu)少。但相信，通過我(wo)們的努力，會(hui)得(de)到更多家(jia)長的支持，我(wo)們也(ye)會(hui)在(zai)輿(yu)論宣傳(chuan)方面做得(de)更細致，更徹(che)底。

　　2、綜(zong)合實(shi)踐活(huo)動課(ke)(ke)這門(men)(men)課(ke)(ke)程是(shi)由(you)數學老(lao)師(shi)(shi)兼任的，說實(shi)話，我們沒有(you)更多(duo)的精力放在這門(men)(men)學科上，只(zhi)能盡力而(er)為。此外(wai)，綜(zong)合實(shi)踐活(huo)動課(ke)(ke)是(shi)一(yi)(yi)(yi)門(men)(men)綜(zong)合課(ke)(ke)程，一(yi)(yi)(yi)個課(ke)(ke)題可能要(yao)涉(she)及到各個學科各個門(men)(men)類的知識(shi)，有(you)許多(duo)問題教師(shi)(shi)根(gen)本無法解決，眾人(ren)拾柴(chai)火(huo)焰高，我們需一(yi)(yi)(yi)起努力，一(yi)(yi)(yi)起進步!

　　雖然在(zai)活動(dong)實施過程中，遇到了(le)這樣(yang)那樣(yang)諸多問題(ti)，但我(wo)們畢(bi)竟邁(mai)出了(le)堅實的(de)(de)一步，相信在(zai)上級主管部(bu)門的(de)(de)領(ling)導下(xia)，隨著活動(dong)的(de)(de)不斷深入，綜合實踐活動(dong)課必(bi)將駛入我(wo)校高速運行的(de)(de)快(kuai)車道。

　　一份(fen)耕(geng)耘，一份(fen)收獲。綜合實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)課(ke)程實(shi)施以來，教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)行(xing)為、學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習方式發生(sheng)(sheng)了根本變化，出現了師(shi)生(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)、平(ping)等(deng)參與的(de)(de)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)局面。老(lao)師(shi)從講臺上下來了，學(xue)生(sheng)(sheng)頭抬起(qi)(qi)來，手舉起(qi)(qi)來了，話多(duo)起(qi)(qi)來了，身(shen)子站起(qi)(qi)來了，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)充滿了活(huo)力。

　　教壇枝繁葉茂，風景這邊獨好。我們(men)深(shen)信，在未(wei)來的日子里，我校(xiao)綜合實(shi)踐(jian)活動一定會綠蔭滿地，前程似錦!

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