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賽課活動總結
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編整理的賽課活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
賽課活動總結1
為了進一步提高我校教師專業化水平，提升我校的教育教學質量。根據《牡丹江教育局關于進一步深化教學研究課堂教學競賽的通知》，我們在全校開展了有效課堂教學競賽活動。該活動從20xx年10月開始，直至20xx年11月底結束，雖然該活動開展的時間只有短短的幾個月，但在這個活動開展的過程中參賽教師卻在不斷地得到鍛煉、不斷地在提高、不斷地在成長。
一、本次活動開展的基本情況
我校教職工約100余人，特崗教師3人，從上學期開始我校就按照《牡丹江教育局關于進一步深化教學研究課堂教學競賽的通知》要求，積極開展以教學研究為載體，以課堂教學為主陣地，以教師專業成長為突破口的教師課堂教學競賽活動。本次活動由于我校教師的年齡結構比較老化，所以參賽教師人數只達到了二十人左右，參賽科目涉及到了語文科、數學科和綜合科。經過校內初賽，推薦了語、數教師各一名參加市級競賽。
二、學校領導高度重視，成立了領導小組和評委小組
我校接教育局通知后，為了確保本次活動圓滿完成。積極制定了《東華小學持續開展有效課堂教學競賽活動的方案》并成立了課堂教學競賽評委小組。評委小組組長由校長王傳一同志擔任，成員有唐永敏、趙立東、李乃文、高偉、呂艷華等同志。在整個活動中參賽教師認真準備，呈現出了精彩的課堂，評委老師全程參與，用手中的筆公正、公平見證了這次賽課活動。
三、本次競賽活動質量高。
通過本次兩個階段的賽課活動，我們一起見證和感悟了教師們的成長：從了解新的觀念→融入實踐行動中實踐→更深體會新的觀念→觀念到行為的融入，這一路走來，我們一起見證和感悟了教師們迅速提高的過程。
1、加強學習，了解新的觀念。
（1）、我校積極組織教師學習、了解了“什么是有效教學”，使老師明確了有效教學是指在教學活動中，教師采用各種方式和策略，用最少的時間，最小的投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。有效教學的關鍵是要充分發揮教師和學生的交往互動，運用科學的教學策略，達到師生共同發展的目的。有效教學關注的是新型的師生關系、關注科學的教學策略、關注師生的共同發展。有效教學是一種過程，更是一種理念。老師們只有對這種新的觀念有了一個清醒的認識，才能更好的用理論來指導教學實踐。
（2）、我校組織全體教師認真學習了大綱、課標、教材、教參，深刻理解了課標對各年級的要求；深入鉆研了教材，掌握了教材的結構和知識點，這樣一來有利于教師更好的駕馭教材。
2、用理念指導教學，呈現催人上進的課堂。
（1）、這次競賽活動老師們高度重視、準備充分。展現了青年教師的成長和進步，使我們發現了一些有潛質、有能力的教師，欣賞到了一些好課。如王春艷老師執教的《周長的認識》，教學流程清晰，利用學生認知的規律，較好地關注了學生興趣、情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位；郭雪靜老師執教的《年、月、日》由淺入深，親和力魅力四射，創設了和諧、民主、寬松的學習環境，學生自始至終都在輕松愉快的氛圍中自主探索學習；劉雪嬌老師執教的《小熊開店》能利用學生喜歡動畫的年齡特征，聯系學生的生活實際給我們展示了一堂趣味性十足的課堂，教學效果十分明顯。
（2）、學科特點也很鮮明：語文的學習多實際感悟、朗讀訓練和對話交流，數學更多注重了動手操作、自主探索。語文、數學、綜合科都能根據學科特點，有針對性地、以恰當的教學方法對學生進行思想品德、意志品質等方面的熏陶，突出了學科的教育功能，注重人文精神及創新、實踐能力的培養，做到既教書，又育人。能在傳授知識的同時滲透德育教育，如：張海英老師執教的《草原》不僅讓學生領略到了草原的風景美，更讓學生體會到了草原的“人情美”，賈浩華老師執教的《生死攸關的燭光》使學生真切的感受到了戰爭中的人性之光。
（3）、學生學習的主體地位得到充分的發揮。每位教師都能夠利用分組討論、小組競賽、學生到臺前講解、學生小結、表演情境劇等多種的教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。這些都生動地說明課改精神已深入我校廣大教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。
（4）、每位教師都能夠借助多媒體、實物教具、實物展臺等手段進行輔助教學。語文教師能夠引入影音文件創設情境，數學教師能夠利用、PPT、實物展臺有效增大課堂容量，提高了教學效率。
（5）、廣大教師積極參與，增進了同行間、學科間和不同年齡教師之間的溝通交流。通過這次賽課，教師對自我有了更準確的定位，對同事有了更多的認識，對不同學科有了新的了解，對學生有了更多的理解，對現代教學理念有了更多的感悟。本次競賽活動，每一學科競賽結束后，我們都積極開展了總結會，會上大家暢所欲言，針對“有效性”進行了熱烈的研討，評委老師還就比賽中的一些課進行了精彩的點評，參賽教師暢談了比賽中的收獲與感想，分管領導作了總結性發言。通過這些活動的開展，使廣大教師更深層次的體會了新的觀念。
（6）、這次競賽是本學期教師修練內功，推進教學改革，提升教學水平的重要活動。從試課到賽課到評課總結，學校領導親自參與，教研組、備課組全方位予以幫助和便利。尤其是推薦到學區參加復賽的劉雪嬌老師，她執教的《認識角》中有這樣一個環節：讓學生感知角的大小與角的邊長無關。當時在校內磨課后，數學教研組就覺得她沒有很好的突破這一難點，于是數學組群策群力，對此重點進行研討。在研討的過程中，當時出現了兩種不同的觀點，大家各執一詞，都認為自己的方法比較好，于是出現了爭論的場面，最后在大家的商量下，采取了綜合兩種方法中優點的辦法來突破這一難點，在隨后進行的課堂教學實踐中證明這一方法是比較有效的。這一小插曲使教師之間碰撞出了思維的火花、使教學研討熱烈而有效！在本次活動中負責電教的張秋老師對電教設備監控、調試等方面進行了全程服務，從而，確保了這次競賽課獲得了圓滿成功。
“沒有最好，只有更好”。通過本次賽課活動，使我校青年教師得到了很好的鍛煉，改變了我校教師的教學方式，促進了學生學習方式的轉變，提高了課堂教學的有效性。使教師們在活動中感悟、在活動中收獲、在活動中成長
賽課活動總結2
我鎮小學數學中年教師課堂教學比賽活動經過六天的緊張角逐，已順利落下帷幕。本次賽課活動不僅為我鎮中年數學教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數學教師創造了一次面對面相互交流、相互學習、共同提高的機會。16位參賽教師扎實的課堂教學和迥異的教學風格，讓我們收獲了精彩、啟迪了智慧。
收獲：
1、精心準備，課堂教學模式真正得以落實
所有參賽教師都十分重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學模式鉆研教材，認真備課；精心設計教學流程，積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極、認真制作課件，通過現代化教學手段，讓學生在一種動態、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。呈現出教者清新自然，學者自主樂學的課堂新氣象。在課后的反思與交流中，參賽老師都能對照模式解讀自己的教學設想，表達自己在實施過程中的體會與想法。值得一提的是，課型較全是本次活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學模式推進的成果。
2、認真學習，新課程理念不同程度地得以體現
教師為主導，學生為主體。巧妙點撥，啟發誘導是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數老師采用啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地體現了“教為主導，學為主體”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深入，環環緊扣，循序漸進。把課堂還原為學生學習的天地，使學生在輕松愉快的環境中達到知情意行的統一。
3、親切自然，對學生的學習評價有很大的突破
評價的本質功能在于促進學生的全面發展。老師們都能依此為根本宗旨，在評價方式、方法和評價主體上都有很大的突破。像“小組內選出最好的作品展示給老師和同學們看”、“你們組為什么認為他的作品是最好的呀？”、“這位同學的成果雖然有點問題，但是他能第一個展示他的成果也是值得肯定的”等等。再如，“你們對他們的方案有什么看法”、“還有什么要說的嗎？如果沒有，老師有個小小的建議您們愿意聽嗎？”等等。
4、訓練扎實，教學質量得到充分保障
絕大部分教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過對比練習、題組訓練的設計讓學生掌握解題方法，體會數學思想。通過舉一反三，拓寬了解題思路，發展了學生的數學思維。教師充分發揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，注重發展學生的數學思考。
啟迪：
1、如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。
2、怎樣切實把握“以學生為本，學生是學習的主人”的理念真正落實在教學中，扎根在教師思想言行之中。比如：教師催促學生“快點、快點”，以及一些批評，都表現出教師對學生的不尊重。老師們還要繼續加強理論學習和實踐，進一步領會新課程理念，并學會運用它指導自己的教育教學工作。在以后的校本研訓工作中，我們還需進一步加強教科研活動，加強相互學習交流，發揮團隊的智慧與力量，不斷提高教學技能。
3、問題情境的創設仍存在很大問題。主要表現在：設計目的不清晰、不明確；導入情境用時過多；情境中的數學因素與非數學因素的關系處理不科學等，這些都在一定程度上影響了學生的學習效果。有的課件在學生對新知的認知方面所起的作用不是很大，僅起了題板的作用。
4、一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教使其達到既定的要求。活動中我們不難發現，個別教師只顧完成自己預先設計好的教學，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生興趣不高。
本次賽課活動已經圓滿結束，但全體數學教師對教學的研究與實踐將永不止步。我們將以本次賽課活動為契機，掀起新一輪教學研究的熱潮，大力推進課堂教學模式實驗，提升學科品味，不斷提高教育教學質量。
賽課活動總結3
10月28—11月18，為期四周的賽課活動已經結束了，留給大家的除了緊張，更多的是回味。我從這些集備組長的總結中，感受到我們33位語文教師的課各有千秋，各有亮點。接下來，我從以下幾個方面來總結此次賽課。
1、參賽教師的教學設計科學合理，最可喜的是，部分教師的教學設計比較新穎、有創意。如：雷玲老師在教學《為了五美元的禮物》時，大膽地創新讓我們感受到了新的教育思想。她先讓學生通過讀課文，自己提出問題，再進行歸納總結出重點問題，進行剖析。一節課下來既做到重難點突出，又鍛煉了孩子的自主學習能力。宋 正梅老師在教學中很樸實，卻抓住了一個文本中體現的重要問題——小魯本對母親的愛，而我們都寬泛地提到母愛的偉大。在期中考試中就考到了這個知識點。扶紅麗老師是一個樂于學習的老師，文本的拓展”樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”對六（8）班同學影響至深，至今難忘。黃洋老師的進步我是看在眼里，喜在心里。記得上學期我和趙娟、王主任初次聽黃洋的《范仲淹的故事》的時候，走出教室我們都互相看了看，說了句還需要很大的努力啊！，但是11月4號我們從《一句話》中感受到這一年來他的收獲頗大。作為一名教師，提升了業務水平不就是最大的碩果嗎？趙娟老師上課的那種范兒，黃洋曾描述兩個他也比不上趙姐，她的教學設計較為嚴謹，教學過程一氣呵成，讓學生讀懂了難懂的課文，明白了不易理解的道理。張艷老師獨特的課堂導入，讓我印象深刻；對課文朗讀的指導，讓我記憶猶新；對文本自然地、精彩的過度，讓我感受到了張老師的文化底蘊。王主任對教材的把握，對知識點的解析以及教學生如何做標注，真的讓我敬佩極了，頓時讓我感到他不僅是一個知識豐富的老師，而且是一個樂于教學生方法的老師。張巧鳳老師的課堂，不是一般的課堂，語言簡練，重難點把握準確是她的風格，教學方法新穎、獨特是他課堂的魅力。還有一群這學期剛剛加入我們這個團隊的新老師們，我以李艷老師為代表。知識不是智慧，提出問題才是智慧，用新的方法解決問題，就是創造。李老師以課題質疑的方法導入，讓學生的思維從問題開始，這認為這是一個好的開端，在整個教學過程中，李老師對于重難點的把握也非常準確，重點突出，難點有效突破，一節課，做到了這幾點，還怕這節課是沒有生成的課嗎？至于我，我很慚愧，作為教研組長，我沒有給大家上好一節示范課，盡管大家都給我戴上了“首當其沖”的光環，但我知道我不足的地方，請大家相信我，我一定會很快取得進步的。還有很多老師的課，我很遺憾沒有去感受，沒有去學習，但是我一定會認真的看各位的賽課總結，我想從中我一定會有收獲。
2、課堂導入合理恰當。這是本次賽課的一大亮點。如何讓學生盡快進入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。如：趙娟老師播放音樂導入，自然流暢。張艷老師看課文插圖導入。王蕊老師欣賞視頻導入，扶小孟老師分享故事導入，蔡敏老師用黃帝與皇帝的對比導入。王進老師用請張老師唱歌的方式導入。這些導入的方式都比較符合孩子的年齡特征，又能激發學生的興趣。
3、能滲透創新教學的理念。雷玲、扶波、趙娟等老師都能引導學生質疑，注重學生質疑問難，培養學生創新思維。還借用剛才的一句話，知識不是智慧，提出問題才是智慧，用新的方法解決問題，就是創造。我希望我們每一位老師都是創造型老師。
4、重視課文插圖的運用。這個問題往往是被很多老師忽視的問題，張艷老師、李艷老師等都能讓學生結合文中插圖來認識文中的重要人物，這對于從來沒有見過這些歷史人物的孩子們來說，是非常好的方法。在以后的教學中，我們都應該充分地利用好文中的插圖。
5、教學過程能較好的發揮自己的特長。如：王主任的字，我并不是在標榜王主任，而是作為一名老師，粉筆字也是我們的第二張臉呀，我們的老師們都是美女，人美、字美、豈不更美？練好粉筆字希望成為我們接下來的目標之一。
作為我們本校的比賽，成績如何不重要，目的在于提高教師的教學水平，所以，在小結成績的同時，我有幾點看法：
1、對課標了解要到位。低級段一定要重視字詞教學，大多數教師對字詞的教學只是檢查一遍，沒做重點指導，試想一下，如果這是之前沒有老師上過的課文，學生能認識這些生字詞嗎？字都不認識，能讀通課文嗎？ ??語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。
低段、高段閱讀教學究竟有何區別？
低段重點是字詞教學
對于課文內容：了解————理解————揣摩
（低） （中） （高）
高段：閱讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達，為什么要這樣表達，讓學生經歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對表達方法的學習。
2、對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點在備課時說的很好，但在實際上課過程中沒把握準確。
3、品讀重點詞句淺嘗輒止，學生沒有把文字背后藏著的東西讀懂。
4、教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現學生的主體地位，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學環節都是蜻蜓點水，走了過場。素質教育提了這么多年，老師們這一點一定要引起重視。
4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學生的指導、點撥、引領、提升等作用發揮不太理想，多數教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬.
5、朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。
6、賽課的課前缺乏與學生的交流與溝通。我們所賽課的班級都是陌生的班級，為什么不課前交流從而拉近師生距離為課堂作鋪墊呢？
賽課是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今后奮斗的一個新起點。一次賽課就是一次成長，衷心地愿我們語文組的各位老師都能有所收獲，有所進步。我也堅信我們語文組的工作會越做越好。
賽課活動總結4
9月16日至20日，我校一行6人參加了中國陶行知研究會中學專委會在黑龍江佳木斯市舉行的同課異構賽課活動。我校參賽的是初中地理梅老師和初中班會魯老師，他們雙雙獲得全國一等獎的好成績。獲獎是其一，更重要的是課后點評時，評價極高。比如，對梅老師的評價是：年輕有活力，能將教學當成事來做，用自己的情緒感染學生，同時學生的學校氣氛又感染了老師，師生一體，共同探究。魯老師的班會課令人耳目一新，是班會比賽課中一個讓學生自己主持的，它讓每位學生真正受到了一次教育，充分體現了陶行知的教育思想——過什么樣的生活，受什么樣的教育。
本次賽課從申報、磨課到賽課我都全程參與，感受如下：
1.學校領導重視很重要。本次賽課準備時間段，但學校領導王校長非常重視，邀請了縣教研室領導和史地教研員及縣一中袁主任、南湖中學地理老師進行觀課、磨課指導，為取得成績奠定了基礎。
2.團隊精神要用發揚賽課前，兩位老師在家都經過了幾次磨課，每次磨課都有領導和經驗豐富的教師參加，集思廣益。上課者的教學設計在集體智慧中不斷修改，教學水平不斷提高，觀課著也受到熏陶。到了佳木斯，人生地不熟的地方，6人團隊輾轉三個校區，見教師、學生，熟悉電子白板、安裝軟件，地理課前發學案、擺地球儀；班會課前，宋主任、董老師、陳老師等分組、分角色指導學生，進行課前彩排。可以說，沒有團隊的精誠合作，就沒有今天取得的成績。
3.與教師個人努力分不開。兩位教師參賽前擔心自己的水平，于是查資料、買學具，認真聽取觀課教師的意見，不斷改進教學設計和教學方案，終于取得了好的成績。
賽課活動總結5
一、活動概況
根據xxxxxx號文件的通知要求，同時也為了更好的展示縣幼兒園教師的教學基本功和組織教學活動的能力，經研究決定：全園教師在六月份開展賽課活動。賽課活動從6月初開始，前后歷時一個月，科目涵蓋社會、科學、語言、藝術、健康，《綱要》中規定的五大領域都有涉及，授課內容涉及幼兒園小中大各年齡班的方方面面。為了使活動開展的扎實有效，園內成立了由園長、業務副園長、保教主任、工會主席、小中大三個年級組長參加的評委組，確保整個賽教活動的質量。
教師們都十分珍惜這次機會，認真鉆研教材，以新《綱要》精神及幼兒的發展需求為出發點，設計了一節節精彩的教學活動。這次賽教內容，均按各班教育教學計劃進行。教師根據幼兒的年齡特點，從活動目標的設置、活動前的教具到活動過程的組織，都作了大量的精心準備，課堂內容豐富多彩，充滿童趣，不僅有幼兒的動手體驗活動，還有知識、技能的訓練，用真實鮮活的課堂教學展示了個人風采，同時也展示了不同年齡段的小朋友良好的學習、生活習慣。本次賽教活動幼兒園做到了有安排、有檢查，所有評委們克服日常工作和班務工作的繁雜，堅持全程參與整個賽教活動，深入一線聽課，進行現場打分。說課部分按照教研室專家所要求的說教材、說教法、說學法、說教學過程四部分進行。經評委們認真打分，青年教師xxx脫穎而出，排名第一，評審組按照推選辦法，推選她代表縣幼兒園參加縣級賽教活動。
二、收獲與啟迪
1、準備充分：在本次參賽的24位選手，在課前的準備都是相當充分的，教師們不僅編寫了教學設計，還編寫了說課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備材料方面也做得較好。
2、主導有方：本次賽課，老師們能堅持啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處、點撥關鍵處，不斷喚起幼兒求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使幼兒能全身心地投入到游戲活動中。較好地體現了“教師為主導、幼兒為主體”，“師幼互動”的新課標理念，實現了《綱要》中要求的教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
3、常規好：幼兒的常規訓練好，教師能做到有的放矢，活而不亂。
本次賽教活動的開展，老教師展示了豐富的組織教學能力、駕馭課堂的能力；年輕教師展示了熱情活潑、陽光朝氣和孩子容易親近的優勢。賽教的進行同時還為教師們提供了相互觀摩學習的機會，教師們聚在一起，相互交流，取長補短，使大家看到了自身的不足和別人的長處以及自己今后需要提升的地方。每名教師在說課、賽教的比賽過程中，獲得專業提升，并形成自己的教學特長提高其駕馭課堂教學的組織能力，從而提高課堂教學活動質量。賽教活動結束后，業務副園長xxx主持全園教師召開教學研討會，業務副園長、保教主任對每一位參賽教師的表現做了點評。通過這次賽教活動也加強了縣幼兒園的教研力度，為全面提高縣幼兒園的教育教學水平，奠定了堅實的基礎。
賽課活動總結6
經過將近兩個月的時間，我校語文組的賽課終于圓滿地劃上了句號。雖然我們老師的賽課僅僅在我校進行教學演示，但我們的八位老師不敢怠慢，都用心去做了。評委會認真評議，評出3名比較優秀的教師：藺蘭、劉琳、袁梅。
這次賽課目的，一是通過它可以鍛煉我們老師自身的心理素質，二是希望公開教學來發現老師自身的優點并發揚光大，找出不足和缺陷并及時得到修正，從而營造一種你追我趕，互幫互助不甘落后的教學氛圍。只有人人都進步了，集體自然而然地上臺階。
現對本次教學公開課情況進行總結：
一、教師講課情況分析
1.領導高度重視、教師參與面廣。
每一次課都得到了學校“一把手”的高度重視，并且都能全程跟蹤聽課。在本次賽課活動中，雷校長、何副校長，羅副校長等各位領導在繁忙的學校公務中能與教師一起聽課，并且還能坐下來和教師進行簡要的交流，這充分體現領導對教學的重視程度。在這次賽課活動中，參與活動的教師都能夠按照學校的要求認真地完成教學任務，積極地聽課，并進行交流。學校四十歲以下的青年教師都參加了授課，他們珍惜這次學習的機會，聽課的態度認真，不斷地記著筆記，并且還向教學領導、聽課老師們詢問對本次課的評價情況，相信他們會在不斷地學習中快速地成長起來的。
2.從教學目標上看，著眼于全面提高學生的語文素養全面提高學生的語文素養，是貫穿修訂版“大綱”的一個基本觀點，是《語文課程標準》的一個基本理念。全面提高學生的語文素養，就是要既注重培養和提高學生的語文能力，又注重培養和提高包括品德修養、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的人文素養。
我們欣喜地看到，在這次展示的課堂教學中，有一部分課著眼于全面提高學生的語文素養，在組織、引導學生進行語文實踐的過程中，潛移默化地對學生進行熏陶感染。要使學生受到課文的感染、熏陶，首先要求教師全身心地投入。
3.從教學過程看，突出了學生的語言實踐活動
強化語言實踐，是《語文課程標準》突出強調的一個觀點。語言實踐在閱讀教學中，主要是讀的實踐；在口語交際課中，主要是說的實踐。這8節賽課，大多數都是把讀和說貫穿于課堂教學始終的。值得注意的是，這次有不少課，不僅注意讓學生充分讀，而且注意了發揮教師引導、指導的作用。這種作用主要體現在引導學生體會課文的思想感情，感受課文描述的情景上。
4.從學習方式看，自主、合作、探究的學習方式更注重實效性學習方式的轉變，是當前正在進行基礎教育課程改革的核心內容。在《語文課程標準》中，又把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。在這次賽課活動中部分課給了學生一定的自主學習的權利，有的課根據需要安排了合作學習的環節，相比前兩年只注重合作學習的形式不注意合作學習有效性有所進步。自主、合作、探究的學習方式的基礎是自主，關鍵也是自主。沒有自主學習，合作探究就無從談起。要讓學生真正自主學習，首先必須轉變教學觀念，在思想上確認、在行動中落實學生的主體地位。要給學生自主學習的時間，還給學生自主學習的權利。
5.從教學方式上看，變“串講”、“串問”為組織、啟發、引導這次賽課活動展示的課堂教學，盡管在少數課上還無法擺脫串講串問的弊病，但可喜的是，大部分課教師所起的主要是組織、引導的作用，他們顯然并不把講課視為自己的主要任務，而是把組織引導學生主動學習視為自己的天職。創設情境，激發了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中，聽錄音和老師聲情并茂的范讀、精心設計的練習，都屬于啟發引導。教師的引導作用，還包括對學生錯誤的指正。我們現在強調正面鼓勵學生，課堂上盡量多表揚，少批評，我們也強調要尊重學生在閱讀中的多元感受。但任何事物都有一個度，走過了頭就走向反面。如果有的課在一些知識性、科學性方面的問題，出現明顯的是非問題，教師就應該站出來表態，而不要一味說好。
6.從教學內容看，突出了重點、難點
語文教學最容易面面俱到。實際上，長期以來存在的從第一段串講串問到最后一段的現象，就是一種典型的面面俱到。面面俱到的思想根源在于，我們總認為學生學習任何一篇課文都是從零開始的，而且學習任何一課書里的任何一項內容（字詞句段）都必須一次性徹底掌握。而事實上，任何一個學生學習任何一篇課文都不是從零開始的，學生真正掌握任何一種語言形式（比如一個字，一個詞）一般都須經歷一個循環往復、螺旋式上升的過程，不是在一篇課文的教學中完成的。因此，語文教學從教師的指導而言，必須突出重點。這次賽教活動中的有一些課，在學生充分閱讀的基礎上，教師抓住重點、難點，引導學生理解、體會，避免了面面俱到，平均用力。
7.從評價方式看，體現了激勵性和發展性
過去，我們教師對學生精彩的回答或出色的行為表現，多給予“你真棒”“真不錯”“你真聰明”等寬泛的語言評價，注重了形式，但對學生的發展作用并不大。這次青賽課，我們看到老師們的這種注重形式的寬泛評價減少了，而更講求實效，注重運用豐富的評價語言激勵學生學習的興趣，通過評價引導學生更好地思考與探索，鼓勵學生發表自己獨特的見解。同時，在評價中，教師還引導學生善于發現別人的長處，提出自己的意見，使得學生能在評價中得到發展。
二、集體評析情況
為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。
三、存在的問題
在總結經驗學習別人優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發展。在本次教學公開課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象；在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們小學教師來規范和培養。只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。從參賽老師說課反思看，部分反思的質量偏低，而忽視了對自己教學得與失的反思。有的反思只是對教學中的不足之處分析，成功之處或亮點部分卻回避不談。評課時則剛好相反，對所評的課談問題的多，談優點少，有的看不出主要問題，只能提一些零碎的問題。因此，從總體上看，我們教學反思能力和評課能力仍需進一步加強。
衷心地希望各位教師能夠在今后的課堂教學中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業務能力，成為教學上的能手。
賽課活動總結7
我校“賽課”活動從9月22日開始，到9月28日圓滿結束。活動中教研組長認真貫徹學校賽課活動方案，組織本學科、本教研組教師認真準備，積極參與，有效實踐，廣大教師迅速行動，做到了思想重視、準備充分，運用靈活。教師用自己的實際行動再一次印證了我們學校是一個聲音，一個步伐，一個脈搏的和諧集體。
一、“賽課”活動作用巨大
（一）為教師展示教學風采和互相學習搭建了一個平臺，賽課活動不僅完成了上級的任務要求，還鍛煉了教師隊伍。每人一節課，即是每個教師展示自己的窗口，也是老師間相互學習借鑒，取長補短的好時機，好的教學方法，先進的教學思想，個人能力，展示他山則安之石，可以攻玉。大家相互切磋、借鑒，有利于共同發展。
（二）為教師成長和發展搭建了一個平臺。教師的成長，發展需要支持，要有良好的環境鍛煉。開展賽課活動，有利于教師發揮自己的主觀作用，在良好的環境中展露才華和技能，打造品牌，擴大教師的影響，提高公眾認可度。
（三）為教師間的教研和交流搭建了平臺，以“賽課”活動為契機，教師在準備“賽課”過程中查閱資料，研討教法、學法，收集了很多有用的信息和資料，擴大了視野，豐富了教學內容。課后的研討，進一步明確了今后的教學的方向。
二、“賽課”活動成績斐然
1、全體教師積極參與。虛心學習，交流研討，共同進步，基本上本組教師都參加了聽評課活動。“教學相長”，“三人行必有我師焉”，每個人在教學上至少有一個長處可資借鑒。
2、教師得到了鍛煉，心理上更加成熟。
3、在教學上進行深入探索，王偉玲老師在引導學生感悟方面下了許多功夫，通過對短文的感，再去“悟”，不斷把學生思維引向深入。數學組，全部采取一對一的方法，即講一道例題，有針對性地練習一道題，在模仿中強化訓練。
4、學有目標，趕有方向。這樣賽課活動，不僅是學習，而且是欣賞，更是難得的享受！同時也是校內同行互學的平臺。5、培養了向上意識和合作意識。大家都努力做好自己的工作，通過一節課，我們看到了積極進取的意識，沒有人甘愿把自己的課在眾目之下搞的一塌糊涂，沒有人不想把自己的事情做好。說明我們都是有尊嚴的，講人格的，求進取的。這項工作能夠順利地進行，是大家積極響應，通力合作的結果。大家用自己的實際行動表達了對學校工作的支持。
三、賽課活動存在問題多多
1、有的教師重視程度不夠，準備不充分，有敷衍思想。
2、極少數教師沒有全程參與，認識比較模糊。
3、有的課型確立的不正確。如探索課，沒有體現出探索內容，探索方法，探索過程，只是一節常規課。
4、不能充分有效和利用課堂時間，下課前幾分鐘無事可做，有的提前下課。
5、個別老師語言不規范。
6、個別教師一幅冷面孔，課堂氣氛壓抑，沒有自由靈活的教學互動。
7、仍然是在教學，只是教給學生死的知識，不是通過知識教方法。
8、教學目的不明確。教師不知道教給學生點什么，不知道讓學生學點什么。
四、賽課活動后的思考
1、這次活動結束了，但學無止境，教無定法。在平時的課堂教學中要不斷探索總結。教到老，學到老，探索到老，不斷改進教學方法，常改常新。
2、積極樂觀地參加每一項活動，將改變你的消極人生，你就能愉快地融入集體當中。
3、教師要靠高尚的品德和才學贏得學生尊重。現在的學生難以管教，但對他敬仰的教師則是言聽計從，所以同一個班級，教師獲得學生的尊重程度是不一樣，不是學生的原因，是教師自身的原因，教師必須加強自身修養，增才干，博得學生的喜歡。
4、虛心學習。要有學而不厭的精神，向自己身邊的人學習是要有勇氣的，不能固步自封。學習別人的胸懷，使自己成為寬廣的人，學習別人的態度，使自己成為快樂的人，學習別人的經驗，使自己成為有作為的人。20xx年10月賈集小學
賽課活動總結8
為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組建設，扎實開展學校教育科研，學校于20xx年11月19日——12月21日舉行了青年教師賽課活動。現總結如下：
一、積極動員、精心準備：
1、學校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把賽課形成了學校每學年上學期的教研活動的重要組成部分；本次賽課分成了三個層次：學校青年骨干教師示范課、30歲以下青年教師賽課、新上崗的教師合格課。
2、多次召開教研組長會，要求教研組、備課組認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為教研組建設、教研活動的一個重要內容；作為教師專業化發展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論
3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了第六屆青年教師賽課方案和賽課評分細則。
二、積極參與，認真組織落實
1、賽課分成三個階段：
第一階段：學校3位青年骨干教師上了3節示范課。
第二階段：學校28位30歲以下的青年教師上了28節優質課。
第三階段：學校2位07年上崗的教師上了 2節合格課 。
2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反復試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂練習。
3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。
4、教師聽課評課比較積極，聽課人數達 400人次以上。
5、教科室、教務處認真組織落實，對青年教師的優質課進行了全程錄象，并刻錄成光盤，對教師的教案和課件進行了收集和存檔。
三、積極總結、認真反思
1、取得的成績：
A、教師的教學語言比較清楚流暢，對自己所教學科知識重點突出，難點突破有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創造性。
B、一部分教師在課堂中注重對學生知識的過手。具體表現在教師準備了適當的學案、習題對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。
C、多數參賽教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現對學生學習能力的培養。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動手操作實驗、全班交流等。曹云、李天生、嚴志勤、王成勛等老師比較好地結合了學科特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，唐鳳萍老師讓學生在課前收集相關資料，培養了學生自主學習的意識和能力。
D、本次賽課參賽的所有老師都將現代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師制作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。尤其是劉婷、黃丹老師制作的課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。
E、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的專業化水平提高。促進了教研組教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流。增強了教研組、備課組的團結協作和凝聚力。
2、存在的問題和不足：
A、教研組建設需要加強。校本教研對提高學校教學質量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經過組內說課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。今后，學校將采取切實有效的措施加強教研組建設。
B、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生發言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。
C、如何結合學科特點進行學法指導需要加強。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學生獲得成功，進行學習方法的指導是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實施學法指導。
D、通過賽課進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環節。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創新精神，但在業務上需要進一步提高，需要有經驗的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進行交流，教研組的討論還不夠深入，對提高賽課教師的教學水平和開展學科組教學研究的目的尚未完全實現。
E、個別教師學習借鑒的意識不強，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴于課件，未將課件、板書和教學內容有機結合。
賽課活動總結9
從20xx年10月20日開始，我校全面進入“全面賽課”活動。根據上級有關文件精神，積極、穩妥、求實、創新地開展賽課工作。我校全體教師努力用改革的思路克服工作中的困難，用發展的方法解決前進中的問題，在實踐中學習，在學習中反思，在反思中前進。
回顧這項工作，賽課活動的開展，給我們帶來了許多教學中遇到的新任務、新矛盾。各教研組積極調整工作的思路，重新整合教育、教學的資源，明確賽課精神，以切實提高教師自身的教學水平。
一、以賽課活動為著力點，切實提高教學的有效性
課堂教學是賽課的主要渠道，也是賽課的主陣地。自新課改以來，從理想課程到文本課程再到實施課程之間客觀上存在著一定的'落差，如何在課堂教學過程中真正體現、落實新課程理念、思想與要求，是減少理想課程、文本課程、實施課程之間落差的重要環節。因而，通過賽課活動聚焦課堂教學，診治課堂教學的真問題，是我們賽課活動的重中之重。
在賽課活動中，我們發現大部分教師能重視教學過程中問題情境的設置，堅持啟發式教學。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式首先是一種精神，是培養自主、合作、探究的精神，轉變學習方式、豐富學習方式應該要把“形”與“神”統一起來，不僅“形似”，更要“神似”，努力做到“形神兼備”。為此，在課堂教學的評價上，我們注意從三個維度上對形成問題情境的“問題”進行引導和評價：一是問題有思考的價值，即學生覺得研究這個問題有用；二是問題有思考的必要，即學生覺得必須經過思考才能解決這個問題；三是問題有解決的可能，即學生覺得自己經過積極思考能解決這個問題。
二、努力推進教師隊伍及教學機制的建設
強化學校發展的自主和有為學校的發展需要動力，動力可以是內在的，也可以是外在的。賽課活動是外在的動力，但我們以此為契機，化外在的動力為內在的動力。讓教師在賽課活動的過程感受成長。
為了有效引導新課程的教學，通過說課，上課，評課等環節，讓教師們進行“面對面”的對話、交流與溝通。并以這種競賽的機制，為教師成長提供了良好的環境，更好地促進了教師隊伍整體素質的提升。
三、認真反思，積極尋找進一步發展的空間
通過賽課我們欣喜地看到了更多教師的“精彩”、更多的“特色”，賽課活動讓我們充分理解了教師之間的溝通互助，以坦誠的態度去訴說、對話，以寬廣的胸懷去傾聽、接納，挖掘和盤活校本資源，揚長補短，共同提高。
總之，在近一個月的賽課活動中，在圍繞課堂教學環節中，我們既有在問題解決過程中的喜悅，也有不斷面對新問題的凝重，我們將繼續圍繞“課堂教學”這一中心，在實踐中開拓創新，努力提升我校教師隊伍素質，努力提升我校教師的教學水平，努力提高我校的教學質量。展望未來，我們任重道遠!
賽課活動總結10
一、活動概況
20xx年3月23日到27日，新習鄉夾堤小學通過精心籌備組織，成功舉行了一次青年教師優質課賽課活動。各參賽教師經過精心準備，緊張角逐，通過前后5天的時間，11位選手獻出了6堂語文課、5堂數學課。經過全體教師按評分細則公正評判、客觀量分，最終謝啟鋒、段小玲老師分別獲得語文、數學組的第一名，程偉娜、李明老師分別獲得語文、數學組第二名，其余同志獲得鼓勵獎。我校經過認真分析和整理，寫出了這次賽課活動的書面總結。
二、收獲與啟迪
本次賽課活動既是對我校青年教師課堂教學技藝的一次大比武，又是發現和培養青年骨干教師、實現學科教學專業引領的一個大舞臺。全體教師一致認為，無論是聽課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來，本次賽課活動主要有以下幾個特點：
一是“準備充分”：在本次參賽的11位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫了教學設計，還編寫了說課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
二是“多媒體運用好”：在本次賽課中，一個突出亮點即是在教學中都使用了多媒體這個教學，而且部分教師在運用多媒體教學中還比較熟練，能夠達到媒體運用與教學有機統一。
三是“主導有方”：巧妙點撥，相機誘導是本次賽課中教師表現得較成功。本次賽課，大多數老師均能堅持啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處、點撥關鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使學生能全身心地投入到學習活動中。較好地體現了“教師為主導、學生為主體”，“師生互動、生生互動”的新課標理念，使學生在和諧靜謐的環境中，輕松愉悅地完成學習各項任務。
四是“做得扎實”：訓練扎實，教風樸實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解→掌握→運用，層層深入，環環緊扣，一步一腳印，一步一臺階。其教學方法、教具使用、教學語言、衣著儀表，還樸歸真、樸實無華、真實自然、沒有花架子。
總之，老師們的課堂，基本上能體現是學生的天地，是知情意行的統一體。較好凸現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主攻”等特點，充分顯示出了我校過硬的師資隊伍。
三、問題與建議
本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：
1、一是目標不明，一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。活動中，我們發現個別老師的授課與教學設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設教學目標不能達到。
2、二是畫龍不點睛，在知識傳傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了，使中差生糊里糊涂。
3、三是小組合作討論流于形式。老師只安排了學生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學生表達、匯報的機會，整個討論探究只是過了個形式。
4、四是板書混亂。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣。
5、五是對學生的讀書訓練不夠。這一點特別表現在語文教學中，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節，往往忽略了學生的讀書的訓練，殊不知，語文教學就是要通過語言文字的理解和讀書的感悟來理解課文。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓。希望老師們憑借此次賽課活動這股強勁東風，懷著對提高我校教育質量的執著、對事業的追求和無私的奉獻，敬業愛崗、刻苦鉆研；為加快自己的專業化成長步伐，而奮發進取。
高新區新習鄉夾堤小學
20xx年3月31日
賽課活動總結11
為了進一步推進和落實《楚雄州教育局轉發云南省教育廳征集三生教育百項活動項目文件的通知》和《楚雄市教育局關于在全市中小學深入開展感恩教育活動的實施意見》的文件精神，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校德育建設，扎實開展學校教育科研，學校于20xx年10月26日-29日舉行了第一屆感恩教育主題班會課賽活動。現總結如下：
一、積極動員、精心準備：
1、學校多次在行政會、教師大會、班主任會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把賽課形成了學校每學年上學期的德育工作的重要組成部分；本次賽課分成了兩個階段：年級組內選拔賽和學校講賽。
2、多次召開年級組長、班主任會，要求年級組、班主任認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為年級組建設、教研活動的一個重要內容；作為教師發展的重要途徑。各年級組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論
3、學校領導和政教處高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了紫溪中學第一屆感恩教育主題班會課賽活動方案和賽課評分細則。
二、積極參與，認真組織落實
1、賽課分成兩個階段：
第一階段：學校出高初三外4個年級48個班級及其班主任參與年紀選拔活動。
第二階段：學校組織12位年級選拔活動優勝教師進入學校講賽。共有學校校級領導、中層領導近100多人次進行聽評課。
2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反復試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂導學案。
3、年級組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。
4、教師聽課評課比較積極，學校近200多位班主任及教師到現場觀摩。
5、學校黨總支、政教處、信息處認真組織落實，對青年教師的優質課教案和課件進行了收集和存檔。
三、積極總結、認真反思
A、教師的教學語言比較清楚流暢，主題班會重點突出，各種活動組織有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創造性。
B、一部分教師在課堂中注重對學生活動的參與。具體表現在教師準備了適當的導學案、活動對學生在課堂中的學習情況進行了及時的展現、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。
C、多數參賽教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現對學生學習能力的培養。如朗讀、小組討論、自主思考、動手操作實驗、全班交流等。多數老師比較好地結合了學生特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，讓學生在課前收集相關資料，培養了學生自主學習的意識和能力。
D、本次賽課參賽的所有老師都將現代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師制作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。課件內容豐富，知識面寬，與主題結合緊密，富有較強吸引力。
E、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的教育水平提高。促進了德育教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流。增強了年級組、班主任的團結協作和凝聚力。2、存在的問題和不足：
A、年級組德育教研建設需要加強。校本教研對提高學校教學質量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經過組內說課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。今后，學校將采取切實有效的措施加強年級組德育教研建設。
B、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生發言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。
C、如何結合學生特點進行學法指導需要加強。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學生獲得成功，進行學習方法的指導是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實施學法指導。
D、通過課賽進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環節。在本次課賽活動中，教師都是青年教師，他們有創新精神，但在業務上需要進一步提高，需要有經驗的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進行交流，年級組的討論還不夠深入，對提高課賽教師的教育水平和開展德育研究的目的尚未完全實現。
E、個別教師學習借鑒的意識不強，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴于課件，未將課件、板書和教學內容有機結合。個別教師的課堂沒有體現“循環大課堂”的理念。
賽課活動總結12
各位領導，各位老師：
大家好！
在這里，我對我組賽課活動做一總結。下面，我就從以下六個環節進行總結。第一環節，賽課過程回顧；第二環節，賽課過程中存在著的好的方面；第三環節，評課中形成的一些共識；第四環節，賽課活動中存在的不足。第五環節，備課組活動；第六環節，小組合作的利與弊。
一、賽課過程回顧
我們組是從10月21日開始啟動賽課活動，當時賽課的老師是黃鷺老師和劉靜云老師，這次剛好教研室郭主任和劉主任來到我校視察工作，也聽了兩位老師的課，從我們的眼里看這兩位老師各具特色，黃鷺老師能引導學生自主探索兩直線的位置關系。而劉靜云老師則讓學生通過觀察、觸摸、猜測，再計算長方形和正方形的周長，這兩堂課按理說是合格的，但教研室兩位主任都給以否定的回答。劉文炬主任在評課中指出賽課是實現高效課堂的途徑之一，課堂改革形式緊迫，過程是任重而道遠。郭主任也表示了相同的觀點，從這兩位主任看來，我們這兩堂課還是沒有突出學生的主體地位。老師講得過多，學生動得太少，其中郭主任還有句話非常經典“不相信學生是沒有師德的”。我聽了之后，感同身受。自從這次賽課活動之后，我組第二次賽課活動有了明顯的改變。第二次賽課活動是肖美華老師和劉靖老師進行賽課。肖美華老師能以學生為主體，讓不同層次的學生表達一個算式的含義，并及時給以鼓勵。劉靖老師則能利用導學案的形式作鋪墊，分解難點，并給學生討論的時間。這些變化，正說明我組的老師正在朝學生合作學習的方向發展的趨勢，而之后的兩次賽課活動，評課老師也主要是從學生的參與度進行評比的，這里我就不在獒敘。
二、賽課中存在的好的方面
1、每一次比賽，全組21個老師都能及時參加，上完課后，馬上評課，在評課的過程中，兩位組長共同主持。按照是上課老師說課，相關年級教師首先點評，其他教師以備課組為單位輪流評課，在評課的過程中，發言積極的老師有毛寶美、劉靜云、劉平等幾位老師。
2、在每次評課中，我們老師還會給上課老師提出一些疑問。比如：肖月花老師的《數字編碼》一課中，就有老師提出五（2）班學生設計一個學號，能用20xx5218嗎？于是老師們就針對這一問題進行爭論。而且我們老師爭論之后覺得心里非常舒坦，這說明我們的評課中如果能以問題的形式進行討論，效果將會更好。
三、賽課活動中形成的一些共識
1、上課過程中我們應想方設法讓學生參與，增加參與面，而小組合作形式正可促進更多學生參與。所以我們以后的課堂有必要利用小組合作形式。2、在上課過程中，我們應對不同層次的學生提問，多關注學困生。
3、小學與初中知識的銜接。在李超群老師的《用移項解一元一次方程》的評課中，夏華香老師就指出她教學生解方程的方法是利用“和-一個加數=另一個加數”，而這種方法會嚴重地阻礙學生初中的學習，所以在小學時應教學生利用等式的性質去解方程更好。
四、賽課活動中存在的不足
1、初中部和小學部相隔較遠，在聽黃鷺老師的課時，我們的老師不知道四年級在十三中3號樓4樓，造成聽課老師陸陸續續來，所以我們今后安排賽課活動時應指明班級及地點。
2、大多數老師還是不知道如何去評課，在這里我也要深刻檢討一下，我對如何去評課也是很茫然，在今后的日子里，我想先從同一備課組間進行聽課評課練習，盡快掌握聽、評課要領。同時也希望我組老師多聽課，多評課。樹立“我參與，我成長”的意識，學生的學習需要交流，同樣的，老師之間也需要通過互相學習和交流得到提高。
五、備課組活動
一個人的成長離不開集體，而一個備課組正是一個學科組的最基本的單位。一個學科組的發展還是要靠每個備課組的共同發展。在同一個備課組里很容易產生三種現象。
第一種，同一備課組成員之間互不交流，各干各的，這樣的結果是“1+1=2”。第二種，同一備課組成員之間互相排斥，互相說對方的不是，這樣的結果是“1+1〈2”。
第三種，同一備課組成員之間團結協作，“友誼第一，比賽第二”，這樣的結果是“1+1〉2”，對于一個學校來說，希望多點“1+1〉2”，少點“1+1=2”，盡量抵制“1+1〈2”。所以學校在考核教師的成績時，應從備課組和個人兩方面成績考核，增進教師之間的協作。我座位一個教學成績偏差的代表我認為我應該多向李超群老師學習，盡量縮短差距，這樣我們七年級的數學成績才能得到提高。六、小組合作的利與弊
目前，小組合作的形式已悄然在我校進行，我們七年級和八年級的座位都擺成了面對面的形式，這有利于學生進行討論，但同時也方便了學生講閑話，有些老師也反映，這樣坐，學生的心更散了。這些弊端，使得我們的老師對課改感覺很茫然。我們能不能克服這些弊端呢？我認為，我們的老師首先要改變傳統的方法，多傾聽學生的想法，在課堂上要安排學生討論的問題，做到“眼觀六路，耳聽八方。”讓學生去解決所碰到的問題，老師只是起著引導、點拔、提升的作用，對于數學來說，適當地叫學生講題是有必要的，這樣做有利于教師更好地發現學生中有在的好的方面和不足。當然如何更大限度地發揮小組合作的作用？是我們目前面臨的一在難題，在這里我希望我校的教師能多交流，提高課堂效率。
以上是本人的一些粗淺的想法，不足之處還望各位領導和老師批評指證，謝謝！
賽課活動總結13
為了進一步提高我校教師課堂效益意識和專業化水平，提升我校的教育教學質量。根據《金堂縣教育局關于進一步深化教學研究持續開展有效課堂教學競賽的通知》，我們在全校開展了有效課堂教學競賽活動。該活動從20xx年10月開始，直至20xx年3月底結束，雖然該活動開展的時間只有短短的幾個月，但在這個活動開展的過程中我們卻在不斷地得到鍛煉、不斷地在提高、不斷地在成長。
一、本次活動開展的基本情況。
我校共有中心校和永勝村小兩個教學點，教職工約40余人，特崗教師6人，從上學期第七周開始我校就按照《金堂縣教育局關于進一步深化教學研究持續開展有效課堂教學競賽的通知》要求，積極開展以教學研究為載體，以課堂教學為主陣地，以教師專業成長為突破口的教師課堂教學競賽活動。本次活動由于我校教師的年齡結構比較老化，所以參賽教師人數只達到了二十人左右，參賽科目涉及到了語文科、數學科和綜合科。經過校內初賽，推薦了語、數教師各一名到片區參加復賽，經過片區的復賽，有一名語文教師雷蕾推薦到了縣上進行集中展示。
二、學校領導高度重視，成立了領導小組和評委小組。
我校接縣教育局通知后，為了確保本次活動圓滿完成。我校積極制定了《金堂縣竹篙鎮青松小學持續開展有效課堂教學競賽活動的方案》并成立了兩個小組，即有效課堂教學競賽領導小組和評委小組。領導小組組長由校長吳禎貴同志擔任，成員有夏時英、雷三祿、陳銳、周海燕、段成向等同志。評委小組：語文組評委有吳禎貴、夏時英、雷三祿、賀方南、吳云翔、鄧安華、易尊海、鐘紹國；數學組評委有吳禎貴、夏時英、周玉文、段成釗、蔣遷國、陳康林、鐘樹海、羅仁武、代自武；綜合組評委有吳禎貴、夏時英、周海燕、吳美元、沈傳才。在整個活動中參賽教師認真準備，為我們呈現出了精彩的課堂，評委老師全程參與，用手中的筆公正、公平見證了這次賽課活動。
三、本次競賽活動質量高。
通過本次兩個階段的賽課活動，我們一起見證和感悟了教師們的成長：從了解新的觀念→融入實踐行動中實踐→更深體會新的觀念→觀念到行為的融入，這一路走來，我們一起見證和感悟了教師們迅速提高的過程。
1、加強學習，了解新的觀念。
（1）、我校積極組織教師學習、了解了“什么是有效教學”，使老師明確了有效教學是指在教學活動中，教師采用各種方式和策略，用最少的時間，最小的投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。有效教學的關鍵是要充分發揮教師和學生的交往互動，運用科學的教學策略，達到師生共同發展的目的。有效教學關注的是新型的師生關系、關注科學的教學策略、關注師生的共同發展。有效教學是一種過程，更是一種理念。老師們只有對這種新的觀念有了一個清醒的認識，才能更好的用理論來指導教學實踐。
（2）、我校組織全體教師認真學習了大綱、課標、教材、教參，深刻理解了課標對各年級的要求；深入鉆研了教材，掌握了教材的結構和知識點，這樣一來有利于教師更好的駕馭教材。
2、用理念指導教學，呈現催人上進的課堂。
（1）、這次競賽活動老師們高度重視、準備充分。展現了青年教師的成長和進步，使我們發現了一些有潛質、有能力的教師，欣賞到了一些好課。如陳銳老師執教的《周長的認識》，教學流程清晰，利用學生認知的規律，較好地關注了學生興趣、情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位；賀麗娟老師執教的《年、月、日》由淺入深，親和力魅力四射，創設了和諧、民主、寬松的學習環境，學生自始至終都在輕松愉快的氛圍中自主探索學習；劉柯老師執教的《小熊開店》能利用學生喜歡動畫的年齡特征，聯系學生的生活實際給我們展示了一堂趣味性十足的課堂，教學效果十分明顯。
（2）、學科特點也很鮮明：語文的學習多實際感悟、朗讀訓練和對話交流，數學更多注重了動手操作、自主探索。語文、數學、綜合科都能根據學科特點，有針對性地、以恰當的教學方法對學生進行思想品德、意志品質等方面的熏陶，突出了學科的教育功能，注重人文精神及創新、實踐能力的培養，做到既教書，又育人。能在傳授知識的同時滲透德育教育，如：周海燕老師執教的《草原》不僅讓學生領略到了草原的風景美，更讓學生體會到了草原的“人情美”，曾珠老師執教的《生死攸關的燭光》使學生真切的感受到了戰爭中的人性之光；雷蕾老師執教的《十五從軍征》讓學生體會到了戰爭的殘酷和對和平的向往
（3）、學生學習的主體地位得到充分的發揮。每位教師都能夠利用分組討論、小組競賽、學生到臺前講解、學生小結、表演情境劇等多種的教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。這些都生動地說明課改精神已深入我校廣大教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。
（4）、每位教師都能夠借助多媒體、實物教具、實物展臺等手段進行輔助教學。語文教師能夠引入影音文件創設情境，數學教師能夠利用、PPT、實物展臺有效增大課堂容量，提高了教學效率。
（5）、廣大教師積極參與，增進了同行間、學科間和不同年齡教師之間的溝通交流。通過這次賽課，教師對自我有了更準確的定位，對同事有了更多的認識，對不同學科有了新的了解，對學生有了更多的理解，對現代教學理念有了更多的感悟。本次競賽活動，每一學科競賽結束后，我們都積極開展了總結會，會上大家暢所欲言，針對“有效性”進行了熱烈的研討，評委老師還就比賽中的一些課進行了精彩的點評，參賽教師暢談了比賽中的收獲與感想，分管領導作了總結性發言。通過這些活動的開展，使廣大教師更深層次的體會了新的觀念。
（6）、這次競賽是本學期教師修練內功，推進教學改革，提升教學水平的重要活動。從試課到賽課到評課總結，學校領導親自參與，教研組、備課組全方位予以幫助和便利。尤其是推薦到學區參加復賽的劉柯老師，她執教的《認識角》中有這樣一個環節：讓學生感知角的大小與角的邊長無關。當時在校內磨課后，數學教研組就覺得她沒有很好的突破這一難點，于是數學組群策群力，對此重點進行研討。在研討的過程中，當時出現了兩種不同的觀點，大家各執一詞，都認為自己的方法比較好，于是出現了爭論的場面，最后在大家的商量下，采取了綜合兩種方法中優點的辦法來突破這一難點，在隨后進行的課堂教學實踐中證明這一方法是比較有效的。這一小插曲使教師之間碰撞出了思維的火花、使教學研討熱烈而有效！在本次活動中負責電教的陳銳老師對電教設備監控、調試等方面進行了全程服務，從而，確保了這次競賽課獲得了圓滿成功。
四、問題與建議
本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：
1、一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。活動中，我們不難發現，個別老師只顧完成自己事先預設好的教學內容，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體。還有些語文教師在對文本的挖掘上還很欠缺，只停留在表面上，未能深層次的挖掘課文的內涵。這些做法可以說是高耗低效，也可以說是勞而無功，到頭來，教師喊累，學生想睡。
2、部分教師講授得過多，學生練的較少。缺少放手讓學生主動探究的意識，學生自主有效學習少。
3、提問的目標指向不夠明確，有些問題問得過大，致使學生回答漫無邊際，課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問，不要刻板地按事先設計提問，更不要總是提問固定幾個學生。
4、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用，個別老師整節課都沒有板書，有些老師的粉筆字欠美觀，需要加強。
“沒有最好，只有更好”。通過本次賽課活動，使我校青年教師得到了很好的鍛煉，改變了我校教師的教學方式，促進了學生學習方式的轉變，提高了課堂教學的有效性。使教師們在活動中感悟、在活動中收獲、在活動中成長
賽課活動總結14
為了切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，促進教師的專業化發展，提升學校教育教學質量。高中部教導處于12月9日——12月13日開展了“同課異構”賽講活動。在賽講之前教導處制定了《同課異構賽講方案》，并分別召開了教研組長和賽講人員會議。在會上zz主任講了此次活動的目的，并對各參賽教師進行了要求：
1、認真備課，講課前給各聽課教師人手各發一份規范的教案；
2、在課堂教學中教師要參照陽平中學的“揭、學、問、探、練、結”的課堂教學模式上課，構建學習小組，精講精練；
3、講課后認真寫一篇教后反思。
為了讓賽講活動客觀、公平、公正，高中部成立了由彭校長任組長、教導處主任和年級組長任副組長、各教研組長任成員的賽講領導組。確立了由zz zz zz zz組成的高二評委組和由zz zz zz zz zz組成的高一評委組。要求各評委和同科教師在聽課中要認真看、認真聽、認真記、認真思，并依據“同課異構賽講”課堂評價表的各項內容給各賽講教師認真打分，同時寫出課堂的亮點、不足和建議。
在賽講活動中，講課28節，聽課共388節。講課教師的亮點是聽課教師要吸收的，講課教師的不足是聽課教師要借鑒的，這一活動既鍛煉了講課教師，也培訓了高中部全體教師。zz zz堅持聽完28節課，并對各位教師的課堂教學進行了一對一的點評和交流。
通過課堂能夠看出各位教師都是精心準備的，每個賽講教師的課堂都有可學之處，尤其突出的是zz老師能指導學生收集材料、整理材料、展示匯報，并引導學生分角色朗讀，大膽滲人方言，互動效果好；zz老師能在課件上用畫板畫拋物線，使學生容易接受又有學習興趣，在教學中認真解讀概念并組織學生推導標準方程；zz老師教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性，通過引導學生提煉信息，提出問題，解決問題，使學生再次感受到數學與現實生活的聯系；zz老師利用檢查學生預習情況落實英語單詞，教學環節設計合理，能很好地調動學生學習的積極性；zz老師能精講精練，注重變式訓練，讓學生能融會貫通所學知識；zz老師力的分解圖畫的非常認真，學生黑板畫圖也非常認真，言傳身教，教師怎樣做，學生就怎樣做；zz老師以學生熟悉的生活常識提出問題，激起學生學習的興趣，并在課堂教學中能很好的扮演組織者、引導者和合作者，指導學生自主和探究學習；zz老師能利用預習提綱引導學生閱讀教材，發現問題，解決問題，教學效果好；zz老師板書設計好，粉筆字漂亮，教學環節設計合理。
但在課堂上也暴露出一些問題，具體表現在：
一是有些教師教學環節設計不合理的。如沒有組織學生自主學習或自主學習不到位，就組織學生合作學習；再如組織學生自主學習，但時間未保證，內容不明確，要求不具體；還有組織學生交流討論，但不組織學生展示。
二是有些教師指導不到位。課堂上讓學生為主體，但教師對學生的閱讀、朗讀、講解、總結等活動不指導，學生表達不條理，聲音不高，同學們聽不清，從而出現學生講一遍，老師重復一遍。
三是教師評價意識不強。教師對課堂教學中學生好的表現不能及時的給予肯定和鼓勵。
四是教師的基本素質有待提高。有的教師用生活語言代替了教學語言；多數教師粉筆字較差且書寫不規范；有些教師在黑板不能規范畫圖；多數教師沒有板書設計等。
賽講結束后，各教師認真書寫了教學反思，各教研組認真組織了評課活動，組長對組內教師進行了評價和評定。教導處組織各評委和教導員依據課堂教學、同課異構無反饋課、教學常規（教導處平時的備、批檢查）、教案，按照7:1:1:1給予全面、綜合評價，確定學部比賽結果。
在本次賽講活動中，電教中心也做了大量的工作，尤其是zz老師堅持錄制每節課，并將所有錄制課堂實況上傳至網上。
本次“同課異構”賽講活動的探索和開展，促進了教師自我反思、同伴互助、專業引領。在同課異構的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創造性的見解，提高課堂效率，為減負增效奠定了堅實的基礎。
賽課活動總結15
這次優質課賽從10月15日起至10月24日結束，歷時八個工作日。首先感謝各位評委老師連日來不辭辛勞地聽課打分，更要感謝十二位參賽教師為我們呈現了一堂堂精彩的優質課。現在成績已經出爐，獎項各有歸屬。特等獎獲得者是：孟慶玉 宋愛民 李東升 姚釵釵；一等獎獲得者是：劉亞輝 張洪濤 吳曉梅 田洪英 王篤偉 宋維庫 劉明娟 景再付。本次優質課賽不能說是整體水平最高的一屆，但肯定是亮點頻頻的一屆。
亮點之一就是年輕教師通過比賽脫穎而出。他們扎實的專業知識、較高的專業素質、在比賽中表現出來的熱情和活力，都給我們留下了深刻的印象。姚釵釵老師的歷史課《秦王掃六合》讓我們眼前一亮：富有創意的教學設計加上略帶一點大連海灘蛤蜊味的風趣語言，學生通過小品表演的形式在輕松、歡快的氣氛中完成了學習任務。整節課下來，學生不是被動地接受知識，而是積極主動地合作、探究，把書本上的東西真正內化為自己的知識。我想這節課，不僅對姚釵釵老師本人，就是對全班學生來講，都將是終生難忘的一節歷史課。對我們而言，這節課對我們的觸動很大，它顛覆了我們的課堂教學模式的固有思維，原來歷史課也可以這樣上。長期以來，我們一直在追求這樣一種課堂教學：學生學得積極主動，學得輕松愉快，學得扎扎實實，在姚釵釵老師的課堂上，我們看到了希望。當然，這節課也并不是完美無缺的，比如教師的教學語言還不夠精煉，課堂訓練沒有落實，學生學習的最終結果沒有得到檢驗。
王篤偉老師的英語課也讓我們眼前一亮：扎實的專業知識，標準的英語發音，規范的板書設計，富有表現力的教態，沉著穩重的教風，都給我們留下了深刻的印象。這節課算不上公開課中的優質課，但肯定是常規課中的優質課。
更值得一提的是宋維庫老師的那節數學課。本來，宋老師準備用多媒體輔助教學，但是上課時出現了突發情況，鼠標出現了故障，精心準備好的課件打不開了。當時，我們真為這位年輕教師捏了一把汗。然而，突發情況沒有影響到他的教學，他沒有抱怨，沒有沮喪，認真地、富有激情地完成了這節課的教學。課后交流得知，他在備課時準備了兩套教學方案，考慮到了萬一多媒體出現故障使用而使用第二套教學方案。通過此事，讓我們看到了這位年輕教師的成熟、機智和細致。
還有張洪濤老師的那節數學課，聽完課后，讓我們感受到了數學學科獨有的邏輯思維美，讓人回味無窮。理科教師特別是數學教師，如果同文科教師特別是語文教師比語言，無異于讓姚明同劉翔比跨欄。所以，理科老師要發揮思維嚴謹、富有邏輯的優勢；文科老師要發揮語言優美、知識面廣的優勢。
亮點之二就是學生學習方式的轉變，合作、探究、交流、展示的學習方式得到了很好的體現，最突出的就是孟慶玉老師的那節英語課。整節課下來，孟老師幾乎都是用英語口語完成教學的。我想，六年級的學生如果從現在開始就長期在這種語言環境中學習成長，將來他們的英語水平會是相當高的。更令人贊嘆的是，作為六年級的小學
生，小小年紀就能把英語表達得如此流利，如此富有表現力和感染力，那絕不是一天兩天時間練就的，這是長時間有目的、有意識的訓練的結果。另外，學生在交流展示中所表現出來的積極性、主動性、表現欲也讓我們暗暗叫絕。
以上就是本屆優質課所表現出來的亮點，存在的問題主要有教師的教學語言還不夠精煉，缺乏表現力和感染力，教學設計缺少創新，教學思路陳舊老套，課堂訓練沒有體現，學生最終的學習結果沒有得到檢驗。
天也會越來越好
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