骨干教(jiao)師培(pei)訓總(zong)結匯編15篇

　　總(zong)結(jie)是(shi)(shi)在一(yi)段時間內對(dui)學(xue)習和工作生活等(deng)表現加(jia)以(yi)(yi)(yi)(yi)總(zong)結(jie)和概括的(de)一(yi)種書面材料，通過它(ta)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)全面地(di)、系統地(di)了(le)解以(yi)(yi)(yi)(yi)往的(de)學(xue)習和工作情況，不妨讓我們(men)認真地(di)完成(cheng)總(zong)結(jie)吧。那么你知道總(zong)結(jie)如何寫嗎？以(yi)(yi)(yi)(yi)下是(shi)(shi)小編幫(bang)(bang)大(da)家(jia)整理的(de)骨干教師培(pei)訓總(zong)結(jie)，供大(da)家(jia)參考(kao)借鑒，希(xi)望(wang)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)幫(bang)(bang)助(zhu)到有需要的(de)朋友。

骨干教師培訓總結1

　　本學(xue)期以來，在(zai)(zai)校(xiao)領導的正確領導下(xia)，在(zai)(zai)同仁們(men)的大力協助下(xia)，我終(zhong)于(yu)圓滿(man)的完成了學(xue)校(xiao)安排的教育教學(xue)任務。現在(zai)(zai)把本學(xue)期工作總結如下(xia):

　　一學(xue)(xue)期(qi)來，本(ben)人(ren)認真(zhen)備課(ke)(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)，及時(shi)批改作(zuo)業(ye)(ye)、講評(ping)作(zuo)業(ye)(ye)，做好課(ke)(ke)(ke)后輔導工作(zuo)，廣(guang)泛涉(she)獵各種知(zhi)識，形成比較完整的(de)知(zhi)識結構(gou)，嚴(yan)格要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)，尊重學(xue)(xue)生(sheng)，發揚(yang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)民(min)主(zhu)，使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)有所得，不(bu)(bu)斷提(ti)高，從而不(bu)(bu)斷提(ti)高自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和思(si)想(xiang)覺悟，并順利完成教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務。為了今后能更好的(de)工作(zuo)，對本(ben)學(xue)(xue)期(qi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)總結如下(xia):

　　1、要提(ti)高(gao)教學質(zhi)量，關(guan)鍵是(shi)上好課(ke)。為了上好課(ke)，我做了下面的(de)工(gong)作:

　　⑴課前準備:備好課。

　　①認(ren)真鉆研教(jiao)材(cai)，對教(jiao)材(cai)的(de)基本思想、基本概念，每句(ju)話、每個字都弄清楚，了(le)解教(jiao)材(cai)的(de)結構(gou)，重(zhong)點與難點，掌握知識的(de)邏輯(ji)，能運用自如，知道應(ying)補充哪些資料，怎(zen)樣才能教(jiao)好(hao)。

　　②了解學生(sheng)原(yuan)有的(de)知識(shi)技能(neng)的(de)質量(liang)，他(ta)們的(de)興趣、需要、方法、習慣，學習新知識(shi)可能(neng)會有哪些(xie)困難，采取相(xiang)應的(de)預防措施(shi)。

　　③考慮(lv)教(jiao)法，解決如(ru)何把(ba)已掌握(wo)的教(jiao)材傳授(shou)給學(xue)生，包括(kuo)如(ru)何組織教(jiao)材、如(ru)何安排每節課(ke)的活(huo)動。

　　⑵課堂上的情況。

　　組織(zhi)好課堂(tang)教學(xue)，關注(zhu)(zhu)(zhu)全體學(xue)生(sheng)，注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)信息反饋，調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)有意(yi)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)，使(shi)(shi)其保持相(xiang)對穩定性，因材施(shi)教，注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)培養尖(jian)子(zi)生(sheng)，注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)抓兩頭帶中間，同時，激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)情(qing)感，使(shi)(shi)他們產生(sheng)愉(yu)悅的(de)心(xin)境，創(chuang)造良好的(de)課堂(tang)氣氛，課堂(tang)語言(yan)簡潔明了，課堂(tang)提問(wen)面(mian)向全體學(xue)生(sheng)，注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)引發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)數學(xue)的(de)興趣，課堂(tang)上講(jiang)練結合，布(bu)置好家庭(ting)作業(ye)，作業(ye)少而(er)精，減輕學(xue)生(sheng)的(de)負(fu)擔。

　　2、要提(ti)高教學質量，還要做好(hao)課后輔導工作(zuo)。

　　小(xiao)學(xue)的(de)(de)學(xue)生愛動(dong)、好(hao)玩，缺(que)乏自控能力，常在(zai)學(xue)習(xi)上不能合理的(de)(de)安排時(shi)間(jian)，針對(dui)這(zhe)(zhe)種問(wen)題，就要(yao)抓好(hao)學(xue)生的(de)(de)思想教育，并使這(zhe)(zhe)一工作慣(guan)徹到對(dui)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)指導中去(qu)，還要(yao)做好(hao)對(dui)學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)輔導和幫助工作，尤其在(zai)后(hou)進(jin)生的(de)(de)轉化上，對(dui)后(hou)進(jin)生努(nu)力做到從友善開始。

　　比如，我(wo)班的(de).某同(tong)學(xue)(xue)剛開學(xue)(xue)的(de)一個月里不(bu)安(an)心學(xue)(xue)習上課睡覺(jue)、搞小(xiao)動作、說(shuo)話，下課就往外跑不(bu)打鈴不(bu)回班，經常被正教(jiao)扣分，針對這種情況，分析其原因，我(wo)了(le)解(jie)到孟憲男同(tong)學(xue)(xue)在他(ta)家住，就安(an)排他(ta)倆一座，并同(tong)其家長聯(lian)系共同(tong)做(zuo)他(ta)的(de)思想工作，從贊美著(zhu)手，所有的(de)人(ren)都(dou)渴望得到別(bie)人(ren)的(de)理解(jie)和尊(zun)重，所以，和他(ta)交談(tan)時，對他(ta)的(de)處境、想法表示深刻的(de)理解(jie)和尊(zun)重，現在鄧子(zi)千同(tong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習成(cheng)績大副度提高，其他(ta)的(de)毛病(bing)相對就減少了(le)。

　　3、積極參與聽(ting)課、評課，虛心向同行(xing)學習教(jiao)學方法，博采眾長，提(ti)高教(jiao)學水平。

　　4、培(pei)養(yang)多種興趣愛好，到(dao)圖書(shu)室博覽群書(shu)，不斷(duan)擴寬知(zhi)識面，為教學注(zhu)入新鮮(xian)血液。

　　社會對(dui)教(jiao)師的(de)素質要求(qiu)更高，在(zai)今后(hou)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作中，我將(jiang)更嚴(yan)格(ge)要求(qiu)自己(ji)，努力(li)工作，發揚(yang)優(you)點(dian)，改正缺點(dian)，開拓(tuo)前(qian)進(jin)，為美好的(de)明天奉獻(xian)自己(ji)的(de)力(li)量。

骨干教師培訓總結2

　　一(yi)、更新了教育教學理念。

　　時(shi)代在不斷進(jin)步(bu)，社會(hui)(hui)在不停前行。同(tong)樣，教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)理念也應與(yu)時(shi)俱進(jin)。埋頭(tou)苦干是必(bi)須得，但抬(tai)頭(tou)望頭(tou)也是必(bi)要的(de)(de)(de)。一(yi)味埋頭(tou)苦干會(hui)(hui)迷失道路，偶爾抬(tai)頭(tou)望天(tian)才能看(kan)清方向。特別(bie)是隨著(zhu)高中(zhong)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)縱深發(fa)展，很多教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)深層次問題不斷地(di)暴露，這(zhe)時(shi)候更需要理論的(de)(de)(de)指示與(yu)專家的(de)(de)(de)引(yin)領。對(dui)于(yu)我個人而言，這(zhe)次培訓無疑(yi)是一(yi)場“及時(shi)雨”，不僅對(dui)理清新(xin)課(ke)(ke)改(gai)中(zhong)的(de)(de)(de)種種關(guan)系有幫(bang)助，而且對(dui)突破新(xin)時(shi)代教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)中(zhong)一(yi)些“瓶(ping)頸”問題提(ti)供新(xin)的(de)(de)(de)解決思路與(yu)方法。

　　又如(ru)：江西師大的(de)(de)(de)孫慶民(min)教(jiao)授講的(de)(de)(de)《對(dui)(dui)中(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)批判與(yu)(yu)反思(si)》，從德育(yu)(yu)與(yu)(yu)智育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辯(bian)證關系的(de)(de)(de)角度當(dang)對(dui)(dui)下的(de)(de)(de)高中(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)進行(xing)解讀。指(zhi)出：中(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)現狀是(shi)(shi)教(jiao)書為(wei)(wei)主，育(yu)(yu)人(ren)為(wei)(wei)輔(fu)；甚(shen)至是(shi)(shi)只教(jiao)書，不育(yu)(yu)人(ren)。孫教(jiao)授強調，育(yu)(yu)人(ren)比教(jiao)書重要一(yi)(yi)百倍，因為(wei)(wei)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)對(dui)(dui)人(ren)的(de)(de)(de)品質的(de)(de)(de)塑造，而不是(shi)(shi)僅僅傳授知(zhi)識(shi)與(yu)(yu)培(pei)養(yang)技能的(de)(de)(de)。接著引(yin)用孔子(zi)(zi)、老子(zi)(zi)、荀(xun)子(zi)(zi)、蘇(su)格拉(la)底、洛(luo)克、蒙田(tian)、愛因斯坦等人(ren)的(de)(de)(de)名言，最后得到結論(lun)：正確的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)是(shi)(shi)育(yu)(yu)人(ren)教(jiao)書。此(ci)報(bao)告無疑是(shi)(shi)對(dui)(dui)當(dang)下教(jiao)育(yu)(yu)弊端的(de)(de)(de)一(yi)(yi)次警鐘，更是(shi)(shi)對(dui)(dui)一(yi)(yi)線教(jiao)師理念(nian)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)次糾正。

　　總之，由于種種原因(yin)，我(wo)們(men)現(xian)在(zai)的教育(yu)越(yue)來越(yue)偏離正常的軌道(dao)，越(yue)來越(yue)朝著急(ji)功就利與(yu)速成(cheng)的方向。這(zhe)些都需要在(zai)理(li)念上糾正與(yu)更新，使(shi)我(wo)們(men)的教育(yu)不(bu)離其(qi)本質。

　　二、更(geng)新(xin)了教育教學知(zhi)識。

　　教師是(shi)一(yi)(yi)個(ge)永遠新(xin)(xin)的(de)(de)(de)職業(ye)。這(zhe)里(li)講的(de)(de)(de)“新(xin)(xin)”主(zhu)要(yao)指知(zhi)識的(de)(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)與(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)藝(yi)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)。作為語(yu)文(wen)(wen)老師，他(ta)應(ying)始終站(zhan)在(zai)時代文(wen)(wen)化前沿的(de)(de)(de)'號手，把住時代文(wen)(wen)化發展的(de)(de)(de)脈博(bo)；他(ta)應(ying)是(shi)始終站(zhan)在(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識岸邊的(de)(de)(de)擺渡(du)人，傳承知(zhi)識與(yu)(yu)文(wen)(wen)化；他(ta)應(ying)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)靈魂的(de)(de)(de)塑(su)造師與(yu)(yu)精神垃圾的(de)(de)(de)清道夫。所以，作為語(yu)文(wen)(wen)必(bi)須時時保持充(chong)電的(de)(de)(de)狀態，此次(ci)培訓無疑是(shi)一(yi)(yi)次(ci)良(liang)好的(de)(de)(de)機會。經過培訓，就我個(ge)人而(er)言，不僅在(zai)學(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識方(fang)面(mian)得(de)(de)到一(yi)(yi)次(ci)全面(mian)的(de)(de)(de)補充(chong)，而(er)且在(zai)教學(xue)(xue)(xue)藝(yi)術(shu)(shu)方(fang)面(mian)得(de)(de)一(yi)(yi)次(ci)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)補充(chong)。

　　如江(jiang)西師(shi)(shi)(shi)大(da)熊大(da)治(zhi)教(jiao)授講(jiang)的(de)《語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)藝術》專題報告。熊老(lao)師(shi)(shi)(shi)用幽默生(sheng)動語言，借很多實(shi)在的(de)教(jiao)學(xue)實(shi)例形象生(sheng)動地簡述了(le)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)常用的(de)一(yi)些方(fang)法與(yu)技巧。熊老(lao)師(shi)(shi)(shi)長期從事(shi)教(jiao)學(xue)法研(yan)究，長期扎根一(yi)線研(yan)究，也常客(ke)串中(zhong)學(xue)講(jiang)壇，有(you)(you)理(li)論有(you)(you)實(shi)踐。很多提(ti)法值得學(xue)習。熊老(lao)師(shi)(shi)(shi)講(jiang)語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)要(yao)講(jiang)究藝術，語文(wen)(wen)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不但(dan)要(yao)有(you)(you)高尚的(de)情操，更要(yao)有(you)(you)高雅的(de)格調與(yu)健康的(de)思想。實(shi)在是太(tai)有(you)(you)道(dao)理(li)了(le)，我舉雙手贊(zan)同，因為我也是這樣認為的(de)。

　　骨干教師培(pei)訓總結ppt

　　骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是我區教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)(de)中堅力(li)量，我們(men)把(ba)骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)做繼續教(jiao)(jiao)育的(de)(de)中心任(ren)務。為進一步提(ti)高我區教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)(de)整(zheng)體素質，我們(men)在貫徹(che)各級(ji)行政部門(men)有關教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓的(de)(de)指示(shi)(shi)精神(shen)的(de)(de)同時，結(jie)合(he)我區實(shi)際，在骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中廣泛開(kai)展了以教(jiao)(jiao)學改革為載體，在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學中鍛煉、提(ti)高和成長的(de)(de)師(shi)(shi)培(pei)活動，充分發揮骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)帶頭(tou)、指導和示(shi)(shi)范作用。

　　在(zai)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)，我(wo)們堅(jian)持正(zheng)面培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則，樹(shu)立正(zheng)確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀擺在(zai)首(shou)位，并貫穿培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)全(quan)過程。我(wo)們的(de)(de)(de)(de)具體做法是：成立了(le)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)領(ling)導(dao)小組，行使培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)途徑設計、研究和(he)(he)(he)管理職能。并以(yi)“落實(shi)計劃、落實(shi)檢查、落實(shi)獎勵”督導(dao)工(gong)作(zuo)。加(jia)強人員的(de)(de)(de)(de)投入，在(zai)領(ling)導(dao)精(jing)心組織的(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)下，聘(pin)請(qing)有(you)關專家、學(xue)者(zhe)，幫助指導(dao)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工(gong)作(zuo)；抓好五個(ge)結(jie)(jie)(jie)合：骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)理論(lun)學(xue)習相(xiang)結(jie)(jie)(jie)合；骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)備課相(xiang)結(jie)(jie)(jie)合；骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)相(xiang)結(jie)(jie)(jie)合；骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)(huo)動相(xiang)結(jie)(jie)(jie)合；骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)開放教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)(huo)動相(xiang)結(jie)(jie)(jie)合。堅(jian)持四項原(yuan)則：創造性(xing)(xing)原(yuan)則；實(shi)踐性(xing)(xing)原(yuan)則；開放性(xing)(xing)原(yuan)則；針(zhen)對性(xing)(xing)原(yuan)則在(zai)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)，開展了(le)豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動，如觀摩活(huo)(huo)(huo)動、調講(jiang)活(huo)(huo)(huo)動、聽評活(huo)(huo)(huo)動和(he)(he)(he)競(jing)賽活(huo)(huo)(huo)動，以(yi)練(lian)促(cu)(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，以(yi)賽促(cu)(cu)推廣，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)質(zhi)，保證培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)質(zhi)量(liang)，在(zai)我(wo)校(xiao)富有(you)成效的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)，大批教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)迅速成長起(qi)來，為骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)(de)注(zhu)入新的(de)(de)(de)(de)生機和(he)(he)(he)活(huo)(huo)(huo)力。

　　一、對(dui)課(ke)(ke)改首先必須更新(xin)觀(guan)念(nian)當前，面對(dui)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、新(xin)教材(cai)的(de)(de)(de)實施，要(yao)想真正提高課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，沒有(you)必要(yao)的(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)更新(xin)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)是難以實現的(de)(de)(de)。在實施課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，不能僅(jin)僅(jin)滿足于將書本上的(de)(de)(de)有(you)限知識傳授給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，而且(qie)要(yao)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生身心發(fa)展規(gui)律，年(nian)齡特點(dian)來(lai)認真研究，探討課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)式、方(fang)法(fa)。要(yao)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)面發(fa)展的(de)(de)(de)目標出(chu)發(fa)來(lai)組(zu)織和實施自己的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。同時還要(yao)改變對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)傳統看法(fa)，要(yao)遵循教育活動(dong)的(de)(de)(de)規(gui)律，充分(fen)注意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)“差(cha)異性(xing)”、“潛在性(xing)”，努力提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)“主動(dong)性(xing)”。

　　二(er)、做好課(ke)改中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)角色的(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變1、權(quan)威(wei)者(zhe)轉(zhuan)(zhuan)向參(can)與者(zhe)、激勵者(zhe)要培養學(xue)生(sheng)(sheng)創新意(yi)識，并使之逐漸形成新能力，要求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)放下權(quan)威(wei)、師(shi)長(chang)的(de)(de)架子，以一(yi)個普(pu)通(tong)參(can)與者(zhe)的(de)(de)身(shen)份與學(xue)生(sheng)(sheng)共(gong)同(tong)(tong)研究、共(gong)同(tong)(tong)探討教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)各種問題(ti)，使學(xue)生(sheng)(sheng)勇于挑戰(zhan)課(ke)本(ben)、挑戰(zhan)教(jiao)(jiao)師(shi)、挑戰(zhan)權(quan)威(wei)。2、 教(jiao)(jiao)書匠轉(zhuan)(zhuan)向專家(jia)型未(wei)來(lai)教(jiao)(jiao)育需要“專家(jia)型”的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，而不(bu)是“教(jiao)(jiao)書匠”，這就要求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)既不(bu)能脫(tuo)離(li)教(jiao)(jiao)學(xue)實際，又(you)要為解決教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)問題(ti)而進(jin)行的(de)(de)研究，即(ji)不(bu)是在(zai)書齋進(jin)行的(de)(de)研究而是在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動中(zhong)的(de)(de)研究。

　　三、改變(bian)原(yuan)有(you)(you)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，重視綜(zong)合(he)(he)(he)(he)性學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，積極(ji)倡導自(zi)主(zhu)、合(he)(he)(he)(he)作探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式。數學(xue)(xue)(xue)(xue)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)性學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)活動中(zhong)全面提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文素養(yang)。自(zi)主(zhu)、合(he)(he)(he)(he)作探究學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)指學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發幫(bang)助下(xia)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)體，充分發揮小組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，全部學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群(qun)體作用。在(zai)(zai)合(he)(he)(he)(he)作中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言積累(lei)、培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動探究，同時(shi)也是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)團(tuan)結合(he)(he)(he)(he)作，勇(yong)于(yu)(yu)創新精(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)途徑，要(yao)改變(bian)原(yuan)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，主(zhu)要(yao)是(shi)實現師(shi)生(sheng)角(jiao)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，教(jiao)師(shi)首先是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伙伴，其次是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織者和引導者。在(zai)(zai)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師(shi)要(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)問(wen)、討論、讀(du)書(shu)、作業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)體，教(jiao)師(shi)不需要(yao)講解；學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)似(si)懂(dong)非懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，教(jiao)師(shi)要(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)書(shu)領(ling)悟，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)試講；學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)問(wen)題可隨(sui)時(shi)發問(wen)，有(you)(you)不同見(jian)解要(yao)隨(sui)時(shi)發表；學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實在(zai)(zai)不懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，教(jiao)師(shi)要(yao)給予(yu)適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點播、評、導或精(jing)湛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解。

　　四、改變原有的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方式，在(zai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)求(qiu)發展新課(ke)(ke)程提倡培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，而自主合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)探究(jiu)(jiu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)方式。課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)(de)實施對(dui)(dui)于絕大(da)多數教(jiao)師(shi)(shi)而言，幾(ji)乎很難獨立一(yi)人(ren)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)完成，這就(jiu)要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)善(shan)于了(le)解其它學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會與(yu)其他教(jiao)師(shi)(shi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，互(hu)(hu)助配(pei)合(he)(he)，齊心協力(li)培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。從而使(shi)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、各年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有機融(rong)合(he)(he)，互(hu)(hu)助促進。面對(dui)(dui)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)途徑是(shi)(shi)一(yi)個刻不(bu)容(rong)緩(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，通過骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)(yang)探索，在(zai)我們思想認識中(zhong)形成了(le)今后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校長遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)思想；（1）我們要(yao)(yao)從長遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)利益出發，把骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)養(yang)(yang)(yang)納入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)計劃(hua)；（2）以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主張(zhang)，開展骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)(yang)途徑與(yu)研究(jiu)(jiu)系列(lie)活(huo)動。（3）領(ling)導積極參(can)與(yu)，合(he)(he)理投資，制定(ding)落實好(hao)研究(jiu)(jiu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)計劃(hua)，抓出成效。

骨干教師培訓總結3

　　在20xx年的(de)(de)(de)(de)(de)７月(yue)14日至(zhi)20xx年３月(yue)，我(wo)(wo)很榮幸(xing)(xing)地參加了由東(dong)莞(guan)市教(jiao)(jiao)育局主辦(ban)、廣東(dong)第二(er)師(shi)范(fan)學(xue)院(yuan)承(cheng)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)“東(dong)莞(guan)市20xx年初中(zhong)美術骨干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)計劃”———中(zhong)小學(xue)美術骨干教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)學(xue)習(xi)。培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)內容豐富多(duo)彩(cai)，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式多(duo)種(zhong)多(duo)樣(yang)，既有(you)(you)專(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)(de)報告，又(you)有(you)(you)特級教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)理念(nian)講座(zuo)，還(huan)有(you)(you)視頻觀摩研討。為(wei)(wei)(wei)期近(jin)一(yi)(yi)年的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，我(wo)(wo)感覺每天都(dou)是(shi)充(chong)實的(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)(wei)(wei)每天都(dou)面對(dui)不(bu)同(tong)(tong)(tong)風格的(de)(de)(de)(de)(de)講師(shi)，每天都(dou)能聽到不(bu)同(tong)(tong)(tong)類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，每天都(dou)能感受到思想火(huo)花的(de)(de)(de)(de)(de)沖擊。在培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)，我(wo)(wo)進一(yi)(yi)步(bu)(bu)認識(shi)了新課程的(de)(de)(de)(de)(de)發展方(fang)向和目標，反思了自己以往(wang)在工作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足。作(zuo)為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)名(ming)青年教(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)深知自己在教(jiao)(jiao)學(xue)上(shang)是(shi)幼稚而(er)不(bu)成熟的(de)(de)(de)(de)(de)，在教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)還(huan)存在太多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，但是(shi)，經(jing)過(guo)一(yi)(yi)段(duan)時間的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，我(wo)(wo)相信我(wo)(wo)還(huan)是(shi)有(you)(you)收獲(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)些(xie)對(dui)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)很有(you)(you)見解的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家以鮮(xian)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)和豐富的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)內涵，給了我(wo)(wo)具體的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)指(zhi)導，使我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育觀念(nian)進一(yi)(yi)步(bu)(bu)得到了更新，真是(shi)受益匪(fei)淺(qian)。在千萬教(jiao)(jiao)師(shi)中(zhong)，能參加這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，我(wo)(wo)想我(wo)(wo)是(shi)幸(xing)(xing)運的(de)(de)(de)(de)(de)、是(shi)幸(xing)(xing)福的(de)(de)(de)(de)(de)，在這(zhe)里(li)，我(wo)(wo)很樂(le)意讓各位同(tong)(tong)(tong)行(xing)來(lai)共同(tong)(tong)(tong)分享此次培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)收獲(huo)。

　　現(xian)在從以下(xia)幾(ji)各方(fang)面對本次培(pei)訓學習(xi)活動作小結：

　　一、教師進行知識更新(xin)

　　“知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)(ye)(ye)有(you)保(bao)質期”，作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，實(shi)踐經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)是(shi)財富，同(tong)時(shi)(shi)也(ye)(ye)(ye)可能(neng)是(shi)羈絆。因為(wei)過(guo)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)有(you)時(shi)(shi)會(hui)阻(zu)礙教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受，也(ye)(ye)(ye)能(neng)一(yi)時(shi)(shi)地(di)掩蓋教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足，久(jiu)而久(jiu)之，勢必(bi)造(zao)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)(que)乏。缺(que)(que)乏知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，僅靠那(nei)點舊有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)，自然會(hui)導致(zhi)各種能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)下(xia)降甚(shen)至是(shi)缺(que)(que)失，這(zhe)時(shi)(shi)舊有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)就成了(le)阻(zu)礙教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展和(he)提高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)障礙。在充分尊重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，強調打破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)霸(ba)權，用全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、與(yu)時(shi)(shi)代(dai)相(xiang)(xiang)吻合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)、理(li)(li)(li)念(nian)(nian)、方(fang)式、方(fang)法來(lai)武裝教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦，使(shi)(shi)之打破其(qi)堅(jian)冰一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)由陳舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)累積起(qi)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)和(he)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)，那(nei)么，在此(ci)基(ji)礎(chu)上建(jian)立起(qi)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)結構和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)必(bi)然充滿生機(ji)和(he)活力(li)。通(tong)過(guo)聽各位(wei)專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講課(ke)(ke)，特別是(shi)老(lao)師(shi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授(shou)，使(shi)(shi)我們(men)(men)(men)很多(duo)(duo)身處困惑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)(ye)(ye)了(le)解(jie)(jie)到了(le)美(mei)術科當(dang)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢，大大提升了(le)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)面和(he)綜合能(neng)力(li)。例(li)如：舒艷紅教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)《美(mei)術新(xin)課(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)》，使(shi)(shi)我們(men)(men)(men)從新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度再認識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)新(xin)課(ke)(ke)標(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境下(xia)美(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)性與(yu)創新(xin)性；周風甫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)《初中(zhong)(zhong)美(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀與(yu)對(dui)(dui)策(ce)》使(shi)(shi)我們(men)(men)(men)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)得到了(le)更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法與(yu)支(zhi)持(chi)點；代(dai)亭老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)讓我們(men)(men)(men)重(zhong)新(xin)認識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)欣賞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)深層(ceng)次了(le)解(jie)(jie)；程耀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)使(shi)(shi)我們(men)(men)(men)更(geng)加注重(zhong)初中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生造(zao)型(xing)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養和(he)陶藝(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關新(xin)概念(nian)(nian)、新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。曹教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)更(geng)讓同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)重(zhong)新(xin)認識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)國當(dang)代(dai)美(mei)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展與(yu)流派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化。所有(you)老(lao)師(shi)對(dui)(dui)我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)可謂節節精彩，無不是(shi)對(dui)(dui)我們(men)(men)(men)每位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員進行知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洗禮(li)。通(tong)過(guo)對(dui)(dui)這(zhe)些美(mei)術理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，也(ye)(ye)(ye)適時(shi)(shi)解(jie)(jie)開了(le)大家心中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑惑，彌補(bu)了(le)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)(que)陷，為(wei)進一(yi)步搞好(hao)美(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)提供(gong)了(le)強有(you)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)支(zhi)持(chi)打下(xia)了(le)堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。

　　二、班(ban)級建(jian)設活動(dong)豐富，學員(yuan)勞逸結合，學習效果好

　　在(zai)本(ben)次(ci)培訓學(xue)(xue)(xue)習期間，全體學(xue)(xue)(xue)員(yuan)不但認(ren)真(zhen)參加了(le)(le)培訓學(xue)(xue)(xue)習，在(zai)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)老師的(de)(de)帶領下還開(kai)展(zhan)了(le)(le)豐富(fu)多彩的(de)(de)活(huo)動(dong)：成立了(le)(le)臨時(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)委會，并很(hen)好地開(kai)展(zhan)了(le)(le)各項工(gong)作(zuo)；為了(le)(le)加快學(xue)(xue)(xue)員(yuan)間的(de)(de)認(ren)識了(le)(le)解，在(zai)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)老師以及班(ban)(ban)(ban)委的(de)(de)組(zu)織下，一開(kai)學(xue)(xue)(xue)全班(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)就開(kai)展(zhan)了(le)(le)“破冰”游戲(xi)活(huo)動(dong)，形成了(le)(le)團結向上的(de)(de)團隊；同時(shi)(shi)加強了(le)(le)和(he)各位授課教師的(de)(de)聯系、溝通。這(zhe)一切(qie)活(huo)動(dong)的(de)(de)開(kai)展(zhan)加強了(le)(le)相互的(de)(de)溝通，為更好地完(wan)成培訓學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)起了(le)(le)巨大的(de)(de)推(tui)動(dong)作(zuo)用(yong)。

　　三、改(gai)變原有的工(gong)作方式，在合作中發展，在感悟中進步

　　本次培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，小(xiao)組(zu)每個(ge)人在(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)后結合(he)(he)自(zi)身實際(ji)談體(ti)會。在(zai)(zai)一(yi)次小(xiao)組(zu)討(tao)論(lun)時我(wo)(wo)(wo)(wo)談到有(you)(you)(you)(you)關(guan)小(xiao)組(zu)合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)鼓(gu)勵我(wo)(wo)(wo)(wo)們充分想(xiang)象(xiang)，盡情(qing)發(fa)揮，可(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)當(dang)中難免(mian)會出(chu)一(yi)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)怪異(yi)、獨(du)特，甚(shen)至(zhi)于(yu)不(bu)(bu)符合(he)(he)常理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾(dun)該如何解(jie)(jie)(jie)決呢？這(zhe)(zhe)一(yi)話(hua)題(ti)引(yin)起小(xiao)組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱議，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)值得(de)可(ke)喜可(ke)賀(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)，不(bu)(bu)要(yao)認為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維不(bu)(bu)在(zai)(zai)正(zheng)軌，事實上(shang)(shang)這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)火花(hua)，創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)火花(hua)在(zai)(zai)迸發(fa)，這(zhe)(zhe)也充分體(ti)現了(le)課(ke)程(cheng)新(xin)理(li)念(nian)。有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)小(xiao)組(zu)合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)只流于(yu)形式(shi)(shi)，要(yao)注(zhu)意(yi)效果。有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)對于(yu)出(chu)現這(zhe)(zhe)種(zhong)現象(xiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)首(shou)(shou)先要(yao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分肯(ken)定，然后再慢慢引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)(zhe)樣(yang)不(bu)(bu)會傷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心(xin)，也體(ti)現了(le)人文關(guan)懷。也有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指出(chu)這(zhe)(zhe)種(zhong)現象(xiang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時常發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)善(shan)于(yu)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展開合(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)，發(fa)揮小(xiao)組(zu)合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)功能(neng)(neng)(neng)，提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率。大(da)家各(ge)抒己(ji)(ji)見，我(wo)(wo)(wo)(wo)也談了(le)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法(fa)，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動使我(wo)(wo)(wo)(wo)所得(de)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟(wu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。新(xin)課(ke)程(cheng)提倡培(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，而(er)(er)(er)自(zi)主(zhu)合(he)(he)作(zuo)探究是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)方(fang)式(shi)(shi)。課(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施對于(yu)絕大(da)多數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)而(er)(er)(er)言(yan)，幾乎(hu)很難獨(du)立(li)一(yi)人較好(hao)地完(wan)成，這(zhe)(zhe)就(jiu)要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)善(shan)于(yu)了(le)解(jie)(jie)(jie)其(qi)它學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會與其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)合(he)(he)作(zuo)，互(hu)助(zhu)配合(he)(he)，齊心(xin)協力(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)使各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、各(ge)年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)(you)機融合(he)(he)，互(hu)助(zhu)促進(jin)(jin)。面對時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)途徑是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)刻(ke)不(bu)(bu)容緩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。參(can)訓(xun)心(xin)得(de)之(zhi)一(yi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)使我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)意(yi)識(shi)有(you)(you)(you)(you)了(le)提高，充分認識(shi)到，作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，要(yao)打心(xin)底熱愛教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事業(ye)，既然以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事業(ye)為(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)，就(jiu)得(de)竭盡心(xin)力(li)(li)搞(gao)好(hao)本職工作(zuo)，以保證生(sheng)(sheng)(sheng)活來(lai)源(yuan)不(bu)(bu)受(shou)影響，并盡可(ke)能(neng)(neng)(neng)地體(ti)現出(chu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神價值。我(wo)(wo)(wo)(wo)總是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)想(xiang)，做(zuo)(zuo)一(yi)個(ge)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)未嘗不(bu)(bu)可(ke)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，能(neng)(neng)(neng)做(zuo)(zuo)一(yi)個(ge)好(hao)老師(shi)(shi)更是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)夢(meng)寐以求(qiu)，若能(neng)(neng)(neng)如愿以償，演繹出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)肯(ken)定會更加(jia)精彩。順(shun)應(ying)對好(hao)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向往(wang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)才(cai)能(neng)(neng)(neng)注(zhu)重對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親其(qi)師(shi)(shi)，信其(qi)道(dao)，讓其(qi)曉之(zhi)以理(li)，動之(zhi)以情(qing)，進(jin)(jin)而(er)(er)(er)醞(yun)釀一(yi)個(ge)傳道(dao)、授業(ye)、解(jie)(jie)(jie)惑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和諧(xie)環境。常說(shuo)(shuo)萬策之(zhi)首(shou)(shou)，攻(gong)心(xin)為(wei)(wei)上(shang)(shang)。這(zhe)(zhe)就(jiu)啟(qi)示教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，得(de)先把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)拴住，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)向師(shi)(shi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驅動下(xia)(xia)健康(kang)成長。只有(you)(you)(you)(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)美術素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)(neng)(neng)性(xing)才(cai)會更高，落實好(hao)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育才(cai)能(neng)(neng)(neng)水到渠成。常說(shuo)(shuo)磨(mo)刀不(bu)(bu)誤(wu)砍柴工，此理(li)一(yi)點(dian)不(bu)(bu)假。通(tong)過參(can)訓(xun)，我(wo)(wo)(wo)(wo)從(cong)(cong)名(ming)師(shi)(shi)專家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誘(you)導中領悟(wu)到，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本而(er)(er)(er)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)本，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)藍本并非圣(sheng)旨；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)勢在(zai)(zai)必行而(er)(er)(er)非雁過無跡，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)循序(xu)漸進(jin)(jin)而(er)(er)(er)非一(yi)蹴而(er)(er)(er)就(jiu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)所以如牛一(yi)般攆(nian)不(bu)(bu)動，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)們沒有(you)(you)(you)(you)用綠(lv)草去喂(wei)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)所以遠(yuan)離我(wo)(wo)(wo)(wo)們，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)們沒有(you)(you)(you)(you)把他(ta)們看做(zuo)(zuo)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子。也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)說(shuo)(shuo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們奢(she)望不(bu)(bu)了(le)天上(shang)(shang)掉下(xia)(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)餡餅，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們可(ke)以一(yi)切從(cong)(cong)實際(ji)出(chu)發(fa)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材為(wei)(wei)源(yuan)，以多方(fang)力(li)(li)量為(wei)(wei)推動器，美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)照樣(yang)可(ke)以熠熠生(sheng)(sheng)(sheng)輝。如果我(wo)(wo)(wo)(wo)們用心(xin)尋找到各(ge)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)交(jiao)叉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)，那個(ge)點(dian)即是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開啟(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)智的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)金鑰(yao)匙(chi)，進(jin)(jin)而(er)(er)(er)以此激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。

　　四、在反思中(zhong)提(ti)升，做課程改革的(de)實踐者

　　十五天的(de)美術教師專項(xiang)培(pei)訓，我(wo)認真地完成了各項(xiang)學(xue)習(xi)任務(wu)，不(bu)僅每兩天撰寫一篇培(pei)訓日志

　　，而且還不斷加強(qiang)自(zi)身(shen)業(ye)務學(xue)習。通過學(xue)習和(he)反(fan)(fan)思，我(wo)(wo)認識到未來教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需要(yao)(yao)科研(yan)型的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，而不再是(shi)“教(jiao)(jiao)書匠(jiang)”。教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)想從“獨唱”轉(zhuan)為師生“合(he)唱”，教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)想從“教(jiao)(jiao)書匠(jiang)”轉(zhuan)為科研(yan)型教(jiao)(jiao)師，首(shou)先(xian)要(yao)(yao)樹立終身(shen)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念，給自(zi)己(ji)不斷充電，消除職業(ye)倦怠。由于我(wo)(wo)們從事的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)，面對的(de)(de)(de)(de)是(shi)一群對知(zhi)識充滿渴求(qiu)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，將他(ta)們教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)好是(shi)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)責任(ren)和(he)義務。大家都知(zhi)道要(yao)(yao)想給學(xue)生一碗水(shui)你必須有(you)一桶水(shui)。其次要(yao)(yao)明確自(zi)己(ji)今后(hou)所要(yao)(yao)研(yan)究追求(qiu)的(de)(de)(de)(de)目標：在(zai)(zai)(zai)整理中(zhong)思考(kao)——日常(chang)滲透(tou)的(de)(de)(de)(de)自(zi)覺研(yan)究；在(zai)(zai)(zai)案例(li)中(zhong)反(fan)(fan)思——基于教(jiao)(jiao)學(xue)事例(li)的(de)(de)(de)(de)進行思索(suo)；在(zai)(zai)(zai)行動(dong)中(zhong)研(yan)究——探索(suo)問(wen)題解決(jue)的(de)(de)(de)(de)方案。最后(hou)在(zai)(zai)(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)進行實(shi)施：

　　（1）加強教育理論學習多積累(lei)為今后的(de)課題研究準備好科學依據；

　　（2）把每(mei)一節課(ke)或平時(shi)(shi)的教學所思(si)所得(de)及時(shi)(shi)記錄，進行(xing)積累為今(jin)后的科研準備實踐(jian)材料；

　　（3）找準自己教(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)的切入點，注重科(ke)研(yan)(yan)的針對性、實效性。同時教(jiao)師要(yao)(yao)成(cheng)為研(yan)(yan)究(jiu)者，還要(yao)(yao)不(bu)斷(duan)地(di)(di)(di)學(xue)(xue)(xue)習，不(bu)斷(duan)地(di)(di)(di)總(zong)結，不(bu)斷(duan)地(di)(di)(di)反(fan)思，及(ji)時將(jiang)自己的經驗寫(xie)成(cheng)論文。既不(bu)能脫離(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際又(you)要(yao)(yao)為解決教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的問題(ti)而(er)(er)進(jin)行研(yan)(yan)究(jiu)，也(ye)就(jiu)是(shi)說(shuo)，不(bu)是(shi)在課本上進(jin)行的研(yan)(yan)究(jiu)而(er)(er)是(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中的探究(jiu)。

　　本(ben)次培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)除了(le)請(qing)專家、教(jiao)(jiao)授給(gei)我(wo)(wo)(wo)們開展講座，還(huan)結合讓我(wo)(wo)(wo)們老(lao)(lao)師(shi)分(fen)組合作(zuo)(zuo)，聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)方式(shi)(shi)。這(zhe)(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模式(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)認為(wei)(wei)非常好！對于上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)，我(wo)(wo)(wo)由衷感謝。因為(wei)(wei)他(ta)們在繁雜的(de)(de)(de)(de)日常工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)還(huan)要(yao)(yao)承擔講座，給(gei)我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)討論，付出(chu)不(bu)少心(xin)思和(he)(he)(he)精力。而且，辛(xin)辛(xin)苦(ku)苦(ku)上(shang)完課(ke)(ke)，還(huan)要(yao)(yao)接受(shou)(shou)(shou)我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)討論和(he)(he)(he)修(xiu)改建議。上(shang)完課(ke)(ke)馬上(shang)評析，給(gei)我(wo)(wo)(wo)們互相交流的(de)(de)(de)(de)機會。這(zhe)(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)(shi)是(shi)(shi)最(zui)(zui)直接的(de)(de)(de)(de)，也最(zui)(zui)容(rong)易被我(wo)(wo)(wo)們一線(xian)老(lao)(lao)師(shi)接受(shou)(shou)(shou)和(he)(he)(he)消化的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)最(zui)(zui)有效率的(de)(de)(de)(de)。全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)也圓滿地完成了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)。全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)深(shen)知(zhi)，理論學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)重要(yao)(yao)，實(shi)踐(jian)(jian)更(geng)重要(yao)(yao)，紛紛表示回到(dao)(dao)(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)崗位后(hou)(hou)，一定要(yao)(yao)繼續加強學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、不(bu)斷踐(jian)(jian)行所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，在各區充分(fen)發揮示范、引領(ling)和(he)(he)(he)輻射作(zuo)(zuo)用，努力提高(gao)美術學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，促進(jin)我(wo)(wo)(wo)省城鄉教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)統籌均衡發展。短暫(zan)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)結束了(le)，但(dan)是(shi)(shi)在培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)過程中(zhong)我(wo)(wo)(wo)受(shou)(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)思想震蕩將(jiang)(jiang)伴隨我(wo)(wo)(wo)以后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生涯。相信(xin)今后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)定能為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)作(zuo)(zuo)出(chu)自己的(de)(de)(de)(de)貢獻。人無(wu)遠慮，必有近憂。練(lian)拳(quan)不(bu)練(lian)功，到(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)一場空。沐浴(yu)“骨干培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)”的(de)(de)(de)(de)洗(xi)禮，我(wo)(wo)(wo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)老(lao)(lao)大難的(de)(de)(de)(de)頑疾必將(jiang)(jiang)得到(dao)(dao)(dao)根治，根治好頑疾的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)一定竭盡心(xin)力，澆灌那株株渴(ke)望(wang)藝術素養的(de)(de)(de)(de)花(hua)朵，給(gei)予(yu)其健康綻放的(de)(de)(de)(de)動力。全(quan)心(xin)全(quan)意服(fu)務于教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)宏愿還(huan)在歡跳，懇請(qing)名師(shi)專家和(he)(he)(he)有心(xin)于中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)美術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)同仁指正！

骨干教師培訓總結4

　　20xx年11月(yue)(yue)16日至12月(yue)(yue)2日，我有(you)幸參(can)加了(le)在石家(jia)莊幼兒師(shi)(shi)范學校(xiao)(xiao)舉辦(ban)的(de)(de)(de)小學思品(pin)骨干(gan)教師(shi)(shi)省級(ji)培(pei)訓、十幾天的(de)(de)(de)學習(xi)我嚴格服(fu)從(cong)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教學安排，培(pei)訓保持全勤(qin)，積極參(can)與(yu)討(tao)論和授課，努力完成作業、在這里，聆聽了(le)數位領導專家(jia)的(de)(de)(de)報告、名師(shi)(shi)示范講課，學習(xi)到(dao)了(le)很多(duo)先進(jin)的(de)(de)(de)教育理念和教學經(jing)驗、在培(pei)訓中(zhong)，我想到(dao)了(le)一些從(cong)未想過的(de)(de)(de)問(wen)題，發現了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)差距與(yu)不足，對(dui)原有(you)的(de)(de)(de)教育觀(guan)念產生了(le)強烈的(de)(de)(de)沖擊、特總結如(ru)下：

　　一、體會深刻

　　雖然(ran)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)17年(nian)，談到學(xue)(xue)(xue)生成績自(zi)(zi)己(ji)還引以(yi)為(wei)傲，但是(shi)(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)方(fang)面卻相當匱乏、讓我(wo)(wo)想(xiang)到了一(yi)(yi)(yi)句(ju)行話：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)而(er)不研(yan)則淡，研(yan)而(er)不教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)則空、與很(hen)多同行一(yi)(yi)(yi)樣，在工(gong)作(zuo)中(zhong)，很(hen)大(da)部(bu)分(fen)精力都集(ji)中(zhong)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)這一(yi)(yi)(yi)塊，一(yi)(yi)(yi)直(zhi)認為(wei)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上兢(jing)兢(jing)業業、埋頭苦干(gan)、能出成績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就是(shi)(shi)(shi)(shi)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、隨著培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入，我(wo)(wo)深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)到一(yi)(yi)(yi)名優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)沒(mei)有(you)先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)充實(shi)自(zi)(zi)己(ji)，就無(wu)法更新自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念，改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，提高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效性(xing)，從(cong)而(er)真正提高自(zi)(zi)己(ji)、特別是(shi)(shi)(shi)(shi)在英特爾(er)未來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓中(zhong)，不僅學(xue)(xue)(xue)到了先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術，更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)到了一(yi)(yi)(yi)種新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)和(he)新理(li)念、intel未來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為(wei)中(zhong)心(xin)，以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生創造性(xing)思(si)(si)(si)維為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體操作(zuo)，是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)國(guo)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要途(tu)徑、這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)式所包含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)(si)(si)想(xiang)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念必將改寫人類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)(si)(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新篇章(zhang)、

　　二、收獲頗豐

　　1、重新(xin)審(shen)視師德標(biao)準

　　聆聽了郭文(wen)鄴教授的(de)(de)“師(shi)德修養”、我進(jin)一(yi)步認識到作為教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)指導(dao)者、探索(suo)者、實踐者、學(xue)(xue)生(sheng)成長發(fa)展(zhan)的(de)(de)領(ling)路人，教師(shi)應具有(you)(you)奉獻(xian)精(jing)神，有(you)(you)建功立(li)業的(de)(de)熱情、奉獻(xian)是(shi)一(yi)種美德，是(shi)教師(shi)的(de)(de)天職、教師(shi)對教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)愛(ai)是(shi)教育(yu)(yu)(yu)力量(liang)的(de)(de)源泉(quan)，是(shi)教育(yu)(yu)(yu)成功的(de)(de)基(ji)礎、熱愛(ai)學(xue)(xue)生(sheng)等于(yu)塑(su)造一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)，厭棄(qi)學(xue)(xue)生(sheng)無異于(yu)毀壞一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)、老(lao)師(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)愛(ai)不是(shi)基(ji)于(yu)親緣(yuan)關(guan)(guan)系，不是(shi)出于(yu)個(ge)人需求，是(shi)持(chi)久而深厚的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)之(zhi)愛(ai)、學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)老(lao)師(shi)的(de)(de)關(guan)(guan)系是(shi)影響學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興趣和學(xue)(xue)習好壞的(de)(de)關(guan)(guan)鍵，我們(men)每(mei)一(yi)位老(lao)師(shi)都要讓學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受到老(lao)師(shi)對他們(men)的(de)(de)關(guan)(guan)心和關(guan)(guan)注，讓學(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)歡你(ni)，從(cong)而喜(xi)歡上你(ni)的(de)(de)課，喜(xi)歡你(ni)的(de)(de)循循善誘、教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)真諦是(shi)愛(ai)，最終目的(de)(de)是(shi)促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)最優化的(de)(de)發(fa)展(zhan)，愛(ai)心、責任是(shi)師(shi)德的(de)(de)基(ji)礎和核心內容、

　　在培訓過程中，我(wo)從一些優秀的骨干(gan)教師身(shen)上不光學到了教學、研究的本領，而且使我(wo)深(shen)切領悟到“學高為師，身(shen)正為范(fan)，學無止(zhi)境”的真諦、寫在紙(zhi)上的是思想的足跡(ji)，化作動力(li)的是思想的.延伸，我(wo)們得(de)到的是人格的提升(sheng)、生(sheng)命的升(sheng)華(hua)，愿“一片金色(se)的回(hui)憶，一份永(yong)久的紀念”成為我(wo)重新跋涉的新起(qi)點、

　　2、再度(du)更新教育(yu)觀念(nian)

　　此(ci)次(ci)骨干(gan)班的(de)全體學(xue)員幾乎都來自(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)第(di)一線、通(tong)過集中(zhong)理論學(xue)習(xi)，使我(wo)(wo)(wo)們(men)逐步更新了教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念，了解(jie)了先進的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)學(xue)基本理論，現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)、學(xue)生觀(guan)和學(xue)習(xi)觀(guan)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)中(zhong)遵循客觀(guan)規(gui)律、調整自(zi)(zi)身的(de)角色和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式，把(ba)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育貫(guan)穿到學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)、我(wo)(wo)(wo)們(men)隨專家(jia)(jia)解(jie)讀《新課(ke)程標(biao)準》，從楊今寧(ning)老師的(de)講座中(zhong)第(di)一次(ci)清(qing)醒地認識思品“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)疑(yi)難問題”，張振平教(jiao)(jiao)(jiao)授幫(bang)我(wo)(wo)(wo)從迷茫的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作中(zhong)撥開一條逐漸光明的(de)科(ke)研(yan)之路，王曉香主任告訴我(wo)(wo)(wo)們(men)如何做有(you)底氣、有(you)定(ding)力、有(you)智慧的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師、各位專家(jia)(jia)講座深刻獨到、深入淺出、通(tong)俗易懂、旁征(zheng)博引，使我(wo)(wo)(wo)對以后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有(you)了更充分的(de)理論依據，對如何作一個合格的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師充滿了自(zi)(zi)信心、

　　3、系統掌握(wo)教(jiao)育理(li)論(lun)

　　教(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業素(su)養想得到發展和提(ti)高,一定要善于(yu)思(si)(si)考、勇(yong)于(yu)實踐、不(bu)(bu)斷反思(si)(si)提(ti)煉總結、美國(guo)心理學家波斯(si)納認為：沒有反思(si)(si)的(de)經(jing)(jing)驗是狹隘的(de)經(jing)(jing)驗，至(zhi)多(duo)只(zhi)能是膚(fu)淺的(de)知識、他提(ti)出了教(jiao)師(shi)(shi)成長(chang)(chang)的(de)公式：成長(chang)(chang)=經(jing)(jing)驗+反思(si)(si)、他說，如(ru)果一個教(jiao)師(shi)(shi)僅僅滿(man)足于(yu)獲得的(de)經(jing)(jing)驗，而不(bu)(bu)對經(jing)(jing)驗進行(xing)深入(ru)地反思(si)(si)、那(nei)么，即使(shi)是有20年的(de)教(jiao)學經(jing)(jing)驗，那(nei)也許只(zhi)是一年工作的(de)20次重(zhong)復、

　　平(ping)時(shi)忙(mang)(mang)(mang)于教(jiao)(jiao)學(xue)，很少有機會(hui)靜下(xia)心來讀書學(xue)習(xi)，更不善于總(zong)結，總(zong)也“忙(mang)(mang)(mang)、累、沒(mei)時(shi)間”等來為自己找借口(kou)，曲連坤教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)一(yi)(yi)(yi)句“你有美國總(zong)統忙(mang)(mang)(mang)忙(mang)(mang)(mang)嗎”？一(yi)(yi)(yi)下(xia)驚醒了我(wo)這(zhe)個(ge)夢(meng)中(zhong)人(ren)，大量(liang)的(de)例子讓我(wo)感覺我(wo)只是用這(zhe)些接(jie)口(kou)作為惰(duo)性的(de)護(hu)身(shen)符(fu)而已、來到幼(you)兒(er)師(shi)(shi)(shi)范讓我(wo)這(zhe)個(ge)漸漸不習(xi)慣聽課的(de)“老(lao)師(shi)(shi)(shi)”，一(yi)(yi)(yi)步(bu)步(bu)走進專家：從(cong)聽講占據第(di)一(yi)(yi)(yi)桌的(de)有利地(di)(di)形，到與專家零距離(li)的(de)交流記(ji)；從(cong)不習(xi)慣記(ji)筆記(ji)，到一(yi)(yi)(yi)篇(pian)篇(pian)“精(jing)典博文”的(de)發(fa)表，使我(wo)們對教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)理(li)論與方法(fa)掌握得更加系統，展位高遠了，心中(zhong)有一(yi)(yi)(yi)種“天更藍、地(di)(di)更綠、水更清”的(de)感覺、骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓使我(wo)補了元氣(qi)、添(tian)了靈氣(qi)、去了驕(jiao)氣(qi)，煥發(fa)出無(wu)限生機、

　　4、愉快看待同伴交(jiao)流

　　共同的(de)(de)(de)培訓目的(de)(de)(de)讓(rang)我們來自(zi)全(quan)省不同地市的(de)(de)(de)58名骨干教(jiao)師(shi)走到一起，大家(jia)組成和諧快(kuai)樂的(de)(de)(de)集體、全(quan)體學員合作學習、取長補(bu)短、平等(deng)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)、共同成長，結下(xia)了(le)深(shen)厚的(de)(de)(de)友誼(yi)、每天晚上回到宿(su)舍興趣(qu)仍(reng)然不減，常(chang)常(chang)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)到深(shen)夜(ye)，交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)中反思(si)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)念、教(jiao)學方(fang)法、教(jiao)學技能(neng)，幫年輕教(jiao)師(shi)走出(chu)困惑(huo)與(yu)迷茫、培訓結束，就是我們新的(de)(de)(de)合作開始(shi)，回來工作之后，我們打算互通信息，保持聯系，互相交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)，共同提高，爭取以最簡潔的(de)(de)(de)線條拉動最豐富的(de)(de)(de)知(zhi)識、

　　三、留戀不舍

　　培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)日(ri)子(zi)里我們思考著，成(cheng)長著，收獲著，快(kuai)樂著！培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)結(jie)束(shu)，滿心都是深深的(de)(de)(de)(de)不舍(she)，舍(she)不得繁華(hua)的(de)(de)(de)(de)省會(hui)，舍(she)不得美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)幼兒師范大學(xue)，舍(she)不得永(yong)遠面帶微(wei)笑(xiao)的(de)(de)(de)(de)劉(liu)老師，舍(she)不得朝夕相(xiang)處的(de)(de)(de)(de)同學(xue)，舍(she)不得……，然縱有千般留戀萬般不舍(she)，我們終(zhong)要分手，只能在心靈(ling)一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的(de)(de)(de)(de)土地把骨干(gan)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)美(mei)好回憶珍藏(zang)！

骨干教師培訓總結5

　　學(xue)校(xiao)為培養出一批高(gao)水平的骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)，使(shi)他(ta)們成為學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的帶頭人(ren)，并能起到工作(zuo)中的龍頭作(zuo)用，帶動全校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)的整體發展(zhan)，對骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)現總結(jie)如下：

　　一、骨干教師現狀分析

　　教職工隊(dui)伍穩(wen)定，人心(xin)思進。但同時，存(cun)在著(zhu)學科(ke)(ke)結構不合理，青年骨干教師(shi)支(zhi)撐點少，尤(you)其是教改科(ke)(ke)研意(yi)識較弱等問題。

　　二、骨干教師培訓過程中主要舉措

　　1、強化(hua)學(xue)(xue)習(xi)，更新(xin)觀念(nian)，不斷提高自身理(li)論水平。人的意識(shi)、觀念(nian)的更新(xin)比行為(wei)更重要。對(dui)青年教師(shi)的.培養(yang)著重學(xue)(xue)習(xi)，尤其是教育(yu)、教學(xue)(xue)理(li)念(nian)，相關理(li)論知識(shi)的學(xue)(xue)習(xi)，及時(shi)把握教育(yu)發展的時(shi)代脈搏(bo)，從(cong)而增強教師(shi)認(ren)識(shi)問(wen)題、分析問(wen)題、解決(jue)問(wen)題的能(neng)力。為(wei)此，要求青年骨干教師(shi)每(mei)月交一份讀(du)書心(xin)得體(ti)會(hui)，每(mei)學(xue)(xue)期精讀(du)一本(ben)教育(yu)專著，積(ji)極參加(jia)各類專家(jia)講座、學(xue)(xue)習(xi)，多(duo)角度吸收營養(yang)。青年教師(shi)能(neng)夠積(ji)極參與，在(zai)培訓過程中積(ji)極配合，而且(qie)都(dou)有所收獲(huo)。

　　2、在培訓過程中我們加強校內“傳(chuan)、幫、帶”活(huo)動，以課(ke)堂為載體，切實提(ti)高青年教師專業(ye)水平。

　　骨干教師(shi)培訓(xun)計劃(hua)不能等、靠、要，教師(shi)的成(cheng)長主陣地在(zai)(zai)校(xiao)內(nei)(nei)。為此，在(zai)(zai)校(xiao)內(nei)(nei)堅持“一幫(bang)一”“一幫(bang)二”的“結對(dui)子(zi)”活動(dong)，從思想交流、課前的學(xue)(xue)情(qing)分析、教材分析到教學(xue)(xue)過程設計、課后反思均進行隨時對(dui)話(hua)、“跟蹤聽課”，讓青年(nian)教師(shi)先定(ding)格，再入格，直至跳出(chu)“模式(shi)”逐步形成(cheng)自身教學(xue)(xue)特色(se)和風格。為集體(ti)體(ti)現校(xiao)內(nei)(nei)“幫(bang)扶”成(cheng)果(guo)，每學(xue)(xue)年(nian)舉(ju)行一次青年(nian)教師(shi)賽課活動(dong)，提供更多展(zhan)示平臺。

　　3、“壓(ya)擔子”促使(shi)青(qing)年(nian)教師(shi)(shi)更穩(wen)(wen)定、持續發展。青(qing)年(nian)教師(shi)(shi)的(de)(de)穩(wen)(wen)定、持續發展，自我(wo)成長的(de)(de)需(xu)要(yao)是內(nei)因(yin)，是主要(yao)動力，外部環境(jing)起著巨大(da)的(de)(de)推動作(zuo)用。并進一步適時提出新的(de)(de)工作(zuo)要(yao)求，促使(shi)其(qi)沿(yan)著優秀青(qing)年(nian)教師(shi)(shi)、教學能手、學科帶頭人、名(ming)教師(shi)(shi)的(de)(de)軌(gui)跡發展。

　　三、學校為骨干教師培訓服務

　　1、凡被評為本年(nian)度的骨(gu)干(gan)教師，實行(xing)公(gong)開(kai)。

　　2、學校、個(ge)人制定本年度培養計劃，并認(ren)真(zhen)落實(shi)。

　　3、學校創造條件為骨干教師提供教育教學服務(wu)。

　　4、骨(gu)干(gan)教師每(mei)人自(zi)訂一份報刊(kan)雜(za)志。

　　5、適時組織骨干教師(shi)參加市、縣教育教學培訓(xun)，提高(gao)理論水平(ping)。

　　6、學(xue)校每(mei)年(nian)對骨(gu)干教師進行考核，不合格者不能作(zuo)為年(nian)度骨(gu)干教師。

　　7、學校對骨干教師實行年度(du)獎勵，并(bing)在評(ping)優、晉級等方面優先考慮。

　　四、骨干教師培訓成果

　　（1）參(can)加(jia)各級(ji)舉辦的骨干(gan)教(jiao)師培訓，充(chong)分發(fa)揮骨干(gan)教(jiao)師的傳幫帶作用。

　　（2）做好名師、學(xue)科(ke)帶(dai)頭人(ren)帶(dai)名人(ren)、帶(dai)學(xue)科(ke)組活動。

　　（3）搞好課改(gai)交流(liu)，體現教育教學新理念。

　　（4）各級骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要及時上交有特(te)色的經驗材料。結合新課程改革的要求和(he)我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學工作的實際(ji)，抓住教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)化成(cheng)長(chang)的契機，以促(cu)進學生健康發展、建設學習(xi)型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)群(qun)體(ti)、構建和(he)諧書(shu)香校(xiao)(xiao)園為宗旨，著眼(yan)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)綜合素質和(he)專業(ye)水平(ping)提高(gao)，讓每一位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在不(bu)同層次、不(bu)同形式的培訓中快速成(cheng)長(chang)起來。

骨干教師培訓總結6

　　會議內容(rong)分為三(san)(san)部分：一(yi)是觀摩了臨朐(qu)縣紙坊中(zhong)學(xue)(xue)宋(song)海霞(xia)老(lao)(lao)(lao)師執教的(de)(de)概念課(ke)(ke)(ke)《二元一(yi)次方程》、坊子區雙(shuang)語學(xue)(xue)校石飛老(lao)(lao)(lao)師執教的(de)(de)定理課(ke)(ke)(ke)《平(ping)行(xing)四邊形(xing)及(ji)性質》、濰(wei)城(cheng)區張(zhang)昀(yun)老(lao)(lao)(lao)師執教的(de)(de)復習(xi)課(ke)(ke)(ke)《三(san)(san)角(jiao)形(xing)全等》三(san)(san)種課(ke)(ke)(ke)型的(de)(de)優質課(ke)(ke)(ke)；二是授課(ke)(ke)(ke)老(lao)(lao)(lao)師針對自(zi)(zi)己的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)進行(xing)了自(zi)(zi)評并(bing)針對這三(san)(san)節課(ke)(ke)(ke)三(san)(san)種不同(tong)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)型分組(zu)進行(xing)研(yan)討(tao)交流活動；三(san)(san)是聆聽(ting)專(zhuan)家與入(ru)會代表的(de)(de)精彩(cai)點(dian)(dian)評。通過(guo)本次培(pei)訓，欣賞了名(ming)師的(de)(de)精彩(cai)課(ke)(ke)(ke)堂，聆聽(ting)了專(zhuan)家的(de)(de)精辟的(de)(de)點(dian)(dian)撥。雖然時間短暫，但專(zhuan)家精辟的(de)(de)點(dian)(dian)評仍舊(jiu)閃現在我(wo)的(de)(de)眼前，激情澎湃的(de)(de)討(tao)論(lun)仍舊(jiu)回蕩在我(wo)的(de)(de)耳畔…… 一(yi)次次給我(wo)心(xin)靈的(de)(de)啟迪與震撼(han)，讓我(wo)不停地反思(si)自(zi)(zi)己的(de)(de)教學(xue)(xue)與課(ke)(ke)(ke)堂。

　　一(yi)、欣賞(shang)優質(zhi)課堂，感悟名師(shi)精彩

　　在同(tong)(tong)一(yi)個教(jiao)室(shi)，相同(tong)(tong)的學生(sheng)，三位老師卻展現給(gei)我們不一(yi)樣的風采，用(yong)三個成(cheng)語來形(xing)容三位老師的課堂依次是‘春風化雨’‘胸有成(cheng)竹’‘水到渠(qu)成(cheng)’。

　　亮點一、充分體現“345”。

　　三個課堂都(dou)(dou)緊扣了(le)(le)(le)“345”優(you)質高效課堂的模式(shi)，都(dou)(dou)體(ti)現(xian)了(le)(le)(le)課前延伸、課內探(tan)究、課后(hou)拓展。導學(xue)案設計有梯度，有深(shen)度。例如宋老師的學(xue)案在舉(ju)(ju)例字母系數的a的時候(hou)先舉(ju)(ju)了(le)(le)(le)這樣一(yi)個例子mx+5x+1=0 然后(hou)又進行了(le)(le)(le)舉(ju)(ju)例(m-1)x+5x+1=0求m的值(zhi)。

　　亮點二、教師的(de)激情洋溢，評價到位。

　　一個富有激情的(de)(de)(de)(de)數學教(jiao)師(shi)，其(qi)(qi)語(yu)言總(zong)(zong)是(shi)(shi)(shi)能夠根據教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)具體情況千變(bian)萬化又自然(ran)貼切、生(sheng)動(dong)流(liu)暢，緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)把學生(sheng)吸引住。學生(sheng)天性愛表揚，一句贊(zan)美(mei)的(de)(de)(de)(de)話語(yu)，一個贊(zan)許的(de)(de)(de)(de)動(dong)作，一個欣賞的(de)(de)(de)(de)眼(yan)神，都會(hui)形成一種(zhong)無形的(de)(de)(de)(de)力(li)量，調動(dong)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極情緒，增(zeng)強(qiang)自信，誘(you)發(fa)傾吐(tu)的(de)(de)(de)(de)`欲望(wang)。教(jiao)師(shi)和學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光接觸，實(shi)際是(shi)(shi)(shi)一種(zhong)無聲的(de)(de)(de)(de)交流(liu)，其(qi)(qi)中(zhong)既有贊(zan)賞、期待和鼓勵，也(ye)有暗示、責備和制止，雙方豐富的(de)(de)(de)(de)內心(xin)感情都是(shi)(shi)(shi)用(yong)眼(yan)神巧妙傳(chuan)遞和表達的(de)(de)(de)(de)，通過(guo)眼(yan)神可以縮短師(shi)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)心(xin)理距離。不難記起那(nei)三位老(lao)師(shi)們的(de)(de)(de)(de)會(hui)心(xin)一笑、默(mo)(mo)默(mo)(mo)頷(han)首點頭，那(nei)是(shi)(shi)(shi)對(dui)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)肯定(ding)，更是(shi)(shi)(shi)對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)肯定(ding)。尤其(qi)(qi)是(shi)(shi)(shi)石飛(fei)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)課堂中(zhong)當(dang)學生(sheng)在總(zong)(zong)結(jie)平行(xing)四邊(bian)形的(de)(de)(de)(de)概念的(de)(de)(de)(de)時(shi)候石老(lao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)這樣評(ping)價學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)：“語(yu)言簡練，準確，好(hao)！”當(dang)學生(sheng)起來總(zong)(zong)結(jie)平行(xing)四邊(bian)行(xing)的(de)(de)(de)(de)特征(zheng)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候石老(lao)師(shi)又是(shi)(shi)(shi)這樣評(ping)價的(de)(de)(de)(de)：“你有預習的(de)(de)(de)(de)好(hao)習慣，把語(yu)言說的(de)(de)(de)(de)完(wan)整一些就更好(hao)了”；當(dang)學生(sheng)用(yong)不同的(de)(de)(de)(de)方法回答問題時(shi)，石老(lao)師(shi)又進行(xing)了這樣的(de)(de)(de)(de)評(ping)價：換一個角(jiao)度(du)思考問題，你會(hui)發(fa)現另(ling)一片天空，積(ji)極動(dong)腦，繼續努力(li)”……

　　亮(liang)點三(san)、注重(zhong)數學思(si)想方法的滲透與(yu)總結。

　　數學(xue)思(si)(si)想(xiang)方法(fa)是(shi)數學(xue)知識的(de)(de)靈魂，數學(xue)知識本身(shen)是(shi)非常重(zhong)要的(de)(de)，但是(shi)對學(xue)生后續的(de)(de)學(xue)習、生活和工作長(chang)期起(qi)作用，并使(shi)其終身(shen)受益的(de)(de)是(shi)數學(xue)思(si)(si)想(xiang)方法(fa)。正如(ru)宋(song)(song)老師(shi)在評課(ke)中說過(guo)：“授之以魚不如(ru)授之以漁”。三個老師(shi)在課(ke)堂的(de)(de)傳授過(guo)程(cheng)中無(wu)(wu)不在滲透數學(xue)思(si)(si)想(xiang)方法(fa)，如(ru)“隨風潛(qian)入(ru)夜，潤物細無(wu)(wu)聲”。如(ru)宋(song)(song)老師(shi)課(ke)堂中體(ti)現了方程(cheng)思(si)(si)想(xiang)，類比(bi)思(si)(si)想(xiang)，轉化思(si)(si)想(xiang)，分類討(tao)論，整體(ti)思(si)(si)想(xiang)。

　　亮點四、教材處理彰顯(xian)智(zhi)慧，原生態的(de)課堂(tang)。

　　每一(yi)(yi)次(ci)聽課都會給我眼前一(yi)(yi)亮的(de)感覺，這次(ci)也不例外。三位老(lao)師課堂精彩紛呈，各(ge)顯智(zhi)慧。教學內容源(yuan)(yuan)于(yu)課本(ben)，又(you)高于(yu)課本(ben)。給我們(men)一(yi)(yi)種“青出于(yu)藍(lan)而(er)勝(sheng)于(yu)藍(lan)”“問(wen)去哪得清如(ru)水，為有源(yuan)(yuan)頭活(huo)水來”的(de)感覺。如(ru)宋老(lao)師在處理一(yi)(yi)元二次(ci)方程的(de)一(yi)(yi)般形式的(de)時候，先(xian)出現了一(yi)(yi)個特(te)殊的(de)方程-5x+2x-1=0然后(hou)開始過渡(du)變化

　　-5x+2x+c=0→-5x+bx+c=0→ax+b+c=0突出(chu)二(er)次項(xiang)系數的(de)特(te)殊性。同樣在張老師的(de)課堂中通過學生用手中的(de)全等三角形的(de)旋轉，平(ping)移等變化(hua)體現(xian)了一體多解(jie)與(yu)一題多變。

　　二(er)、分(fen)組討論，各(ge)抒己見(jian)

　　我(wo)們昌(chang)樂組(zu)有幸和(he)壽光組(zu)分到了一(yi)起(qi)，我(wo)們主要是針(zhen)對三節(jie)示范(fan)課和(he)在教學(xue)中所遇到的(de)問(wen)題(ti)展開(kai)討論(lun)，我(wo)們又(you)分成四個小(xiao)組(zu)，然后四個小(xiao)組(zu)分組(zu)匯報成果經(jing)過研討交流活動后，參加(jia)的(de)老師會有這樣的(de)感受，對于問(wen)題(ti)的(de)討論(lun)很有針(zhen)對性，在不(bu)斷的(de)交流、思維的(de)不(bu)斷碰撞中，你總會收獲一(yi)些自己意想不(bu)到的(de)東西。

　　三(san)、聆聽專家(jia)有效點撥，體會評課藝術(shu)

　　評課是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規的(de)重要組(zu)成部(bu)分(fen)，是教(jiao)(jiao)(jiao)研活動的(de)一(yi)項重要內容，是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)業(ye)務(wu)上相(xiang)互交流、相(xiang)互學(xue)(xue)習的(de)重要途徑。正確的(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評價，對一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)業(ye)務(wu)水平的(de)提(ti)高(gao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思(si)想的(de)完善、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特色(se)的(de)形(xing)成都起著重要的(de)作(zuo)用。

　　在學(xue)習交(jiao)流中，我深刻認識到(dao)(dao)，一名優秀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，必須具有遠大的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理想(xiang)，赤誠的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)情(qing)懷(huai)，開闊的(de)(de)(de)知識視野，豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)文化底蘊，扎(zha)實(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)基本功，高(gao)超(chao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)智慧……和眾(zhong)多(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)前輩相比，自(zi)己(ji)差的(de)(de)(de)太遠，從而感覺到(dao)(dao)自(zi)身學(xue)習的(de)(de)(de)緊迫性，危機感。我會在自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)工作中努力嘗試(shi)，從能夠改變的(de)(de)(de)地方開始，不斷(duan)探索，向著更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)目標邁進(jin)。

　　三(san)天時間(jian)匆匆而過，言有盡，意無窮。我的消(xiao)化(hua)與吸收(shou)，感悟與反思還在進(jin)行……

骨干教師培訓總結7

　　帶著領導的(de)信任和(he)期(qi)望(wang)，我(wo)有幸(xing)(xing)參加(jia)了(le)市骨(gu)干教師(shi)(shi)培訓班。開(kai)業儀(yi)式上(shang)懇切(qie)真誠的(de)講(jiang)話，使我(wo)深受(shou)感動和(he)鼓(gu)舞(wu)，充(chong)滿了(le)動力(li)與幸(xing)(xing)福：感動來自局領導對(dui)我(wo)們(men)骨(gu)干教師(shi)(shi)的(de)無私培養和(he)溫暖關懷；

　　提(ti)出(chu)的“五(wu)個期望(wang)”即做有(you)(you)風格的教(jiao)師、做有(you)(you)文化的教(jiao)師、做學研性教(jiao)師、做有(you)(you)底氣(qi)的教(jiao)師、做有(you)(you)思想(xiang)的教(jiao)師又使我倍受鼓(gu)舞；

　　“三個要求”即把握機會、珍惜(xi)緣分、影響一片更(geng)使我倍(bei)受啟發，成為了(le)我奮發向上的(de)(de)動力。作為市教育系統的(de)(de)一名骨干教師無疑是(shi)幸福的(de)(de)，因為有(you)如(ru)此關懷的(de)(de)領導、如(ru)此廣闊的(de)(de)空間、如(ru)此難得的(de)(de)良好機遇，何愁沒有(you)發展、展示的(de)(de)舞臺呢？抓(zhua)住這次學(xue)習的(de)(de)機會，充實完善自我，以實際行動向局(ju)黨委交一份滿(man)意答卷的(de)(de)思(si)想，就(jiu)這樣開始(shi)在我的(de)(de)心中悄(qiao)悄(qiao)地萌動。

　　歷時(shi)一個多月(yue)的(de)小班(ban)化的(de)菜單式培訓(xun)，資料豐富，形(xing)式多樣(yang)，有理(li)論學習、有觀摩交(jiao)流、有現場互(hu)動、有課后作業，我(wo)們不(bu)僅僅有幸領(ling)略了教育領(ling)域專家(jia)學者的(de)風采，開闊了眼界，更重要的(de)是明確(que)了培訓(xun)的(de)目(mu)的(de)和好處(chu)，那(nei)就是：怎(zen)樣(yang)與自己的(de)實際工(gong)作相結合，做到學以(yi)致(zhi)用，學有所為。

　　一、專家引領，完善自我，打點幸福人生

　　感謝本次(ci)培訓帶給我們(men)的(de)專(zhuan)家引領(ling)(ling)，如(ru)果沒有專(zhuan)業引領(ling)(ling)，也許我們(men)只是一味埋頭苦干；

　　如果沒有專(zhuan)業引領(ling)(ling)，也許我們只(zhi)是一只(zhi)“井(jing)底之蛙”。就應慶幸，我們能處(chu)在一個注重(zhong)專(zhuan)業知識、提倡專(zhuan)家引領(ling)(ling)的(de)(de)市中教(jiao)育，透過專(zhuan)家的(de)(de)引領(ling)(ling)，促進了我們自(zi)身的(de)(de)專(zhuan)業化成長。此(ci)刻回想，全國特(te)級教(jiao)師于(yu)永正“教(jiao)出孩子恍然大悟”的(de)(de)精彩課(ke)堂場(chang)景仍時時浮(fu)現于(yu)眼前；

　　省教(jiao)育學院齊健教(jiao)授對(dui)于“教(jiao)師何以走向(xiang)成功？”的(de)精(jing)辟論(lun)述仍常常回蕩耳邊；

　　省教育社陶(tao)繼新總(zong)編機智(zhi)幽(you)默、樂觀謙虛、寬容大(da)(da)度、高貴自信的大(da)(da)家風范仍時時撞擊著我的心靈；

　　心(xin)理學專(zhuan)家張桂薇老師形象生動(dong)、言簡意賅闡述的四種類型教(jiao)師心(xin)理健康對(dui)學生的影響使我們茅塞頓開；

　　首席(xi)班(ban)主任王(wang)歡歡色香(xiang)味俱全的(de)(de)(de)“治班(ban)級(ji)若烹小(xiao)鮮”使我(wo)們感同身受，回味無(wu)窮(qiong)，久久沉浸在作為教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)幸福中……這些名師(shi)(shi)大家帶(dai)給(gei)(gei)我(wo)們的(de)(de)(de)不僅僅僅是(shi)獨(du)到的(de)(de)(de)見(jian)解、先進的(de)(de)(de)思想、豐富的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)及精(jing)湛的(de)(de)(de)理論闡述，更重(zhong)要的(de)(de)(de)是(shi)帶(dai)給(gei)(gei)了(le)我(wo)們做學(xue)問和做人的(de)(de)(de)道理。他們的(de)(de)(de)'講座折射(she)出一種職責：國家昌盛，系(xi)于教育；

　　教育昌盛，系于我身；

　　他們的闡述中(zhong)表現(xian)出(chu)一種學者風(feng)范：敬業(ye)、精業(ye)、幽默、謙虛、樂觀(guan)、樸實；

　　他們的課堂傳遞著(zhu)和諧、自信(xin)……這些精神與(yu)品質都深(shen)深(shen)感染著(zhu)我(wo)，激勵(li)著(zhu)我(wo)。聆聽專家(jia)們的講座使(shi)我(wo)意識到努力

　　做(zuo)到內在和(he)諧、精神高(gao)貴、充滿自信、走近審美，不(bu)斷(duan)(duan)(duan)豐富(fu)自我、不(bu)斷(duan)(duan)(duan)完(wan)善自我、不(bu)斷(duan)(duan)(duan)超越自我，把(ba)自我完(wan)善與團隊(dui)和(he)諧統一齊來，才(cai)能(neng)與學(xue)生過上一種幸福完(wan)整(zheng)的(de)教(jiao)育生活，實(shi)現教(jiao)學(xue)生與教(jiao)師發展的(de)雙贏。

　　本(ben)次(ci)培訓，我抱(bao)著(zhu)感恩與珍惜的(de)態度，力求抓住機會，盡自己所能去獲(huo)取(qu)更(geng)多、更(geng)廣、更(geng)新的(de)信息，使我對教育教學的(de)理論與方(fang)法掌(zhang)握(wo)得更(geng)加(jia)系統；

　　對(dui)一(yi)些教育(yu)觀念的(de)理解更加深刻；

　　對(dui)教學理論的認(ren)識(shi)更(geng)加明晰；

　　對開(kai)展教研活(huo)動的方(fang)式更加(jia)明確；

　　對投身教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的激(ji)情更加充沛。此次師(shi)培(pei)訓使我補了(le)元氣(qi)，添了(le)靈氣(qi)，去(qu)(qu)了(le)驕氣(qi)，煥發(fa)出無限生機。教(jiao)(jiao)育(yu)是一個長期(qi)的積淀，我會隨著(zhu)時間的推(tui)移(yi)將(jiang)理(li)論付諸于教(jiao)(jiao)育(yu)實踐(jian)，反思、積淀、堅持，并透過自身的努力不斷(duan)豐(feng)富(fu)自己(ji)，發(fa)展(zhan)自身，去(qu)(qu)營造快樂從教(jiao)(jiao)的氛圍，去(qu)(qu)去(qu)(qu)感悟快樂從教(jiao)(jiao)的收獲，打點一個屬于自己(ji)的精彩、幸福的教(jiao)(jiao)育(yu)人生。

　　二、和諧進取，骨干輻射，促專業化有效發展

　　1、和(he)諧進(jin)取：骨干教師(shi)培訓，使自己的(de)(de)(de)頭腦全(quan)副(fu)武裝，煥然一(yi)新(xin)，新(xin)的(de)(de)(de)教育(yu)理念，新(xin)的(de)(de)(de)教學(xue)方(fang)法(fa)，新(xin)的(de)(de)(de)師(shi)生觀(guan)，新(xin)的(de)(de)(de)現代教育(yu)技術(shu)等等，給自己帶來了許(xu)多教育(yu)思(si)想的(de)(de)(de)沖擊和(he)實際工作的(de)(de)(de)靈感(gan)，我(wo)決心(xin)把這些(xie)新(xin)的(de)(de)(de)教育(yu)思(si)想運(yun)用到(dao)教育(yu)教學(xue)實踐中去。在教師(shi)專業(ye)化發展(zhan)工程中，我(wo)為自己確立了反思(si)型(xing)教師(shi)——科研(yan)型(xing)教師(shi)——學(xue)術(shu)型(xing)教師(shi)——專家(jia)型(xing)教師(shi)的(de)(de)(de)自主發展(zhan)階梯式奮斗(dou)目(mu)標。要(yao)實現這一(yi)目(mu)標，就要(yao)始終持續謙虛(xu)謹慎(shen)的(de)(de)(de)作風，用刻苦鉆研(yan)、持之(zhi)以恒的(de)(de)(de)態度，用虛(xu)懷若谷的(de)(de)(de)胸懷，干事創(chuang)業(ye)，與(yu)時俱進(jin)，與(yu)世俱進(jin)，與(yu)人俱進(jin)，將事業(ye)的(de)(de)(de)根須伸展(zhan)的(de)(de)(de)更(geng)深(shen)更(geng)遠，才能廣蓄養分，使我(wo)在日新(xin)月異的(de)(de)(de)變革(ge)中永(yong)葆枝繁葉茂。

　　2、專業(ye)(ye)成長(chang)：新時(shi)期的(de)(de)骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)就要努力由(you)知識型、經驗(yan)型教(jiao)(jiao)師(shi)盡快轉(zhuan)變成潛(qian)力型、研(yan)究(jiu)型教(jiao)(jiao)師(shi)，在(zai)教(jiao)(jiao)研(yan)中(zhong)(zhong)成長(chang)，在(zai)反思(si)中(zhong)(zhong)成長(chang)，不(bu)斷拓寬(kuan)個人(ren)專業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)領域。經過參加骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)培訓(xun)我正(zheng)不(bu)斷的(de)(de)朝(chao)著研(yan)究(jiu)型教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自主(zhu)發(fa)展目標邁進。今后，我將在(zai)求變思(si)變施變中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學相長(chang)，在(zai)整合理念的(de)(de)構建(jian)中(zhong)(zhong)促進成長(chang)，在(zai)反思(si)中(zhong)(zhong)實(shi)現螺(luo)旋式的(de)(de)成長(chang)，并在(zai)實(shi)踐中(zhong)(zhong)得到驗(yan)證(zheng)和提(ti)升(sheng)。

　　3、骨干(gan)輻射：身為骨干(gan)教(jiao)師(shi)，透過(guo)培訓，使我對學(xue)習有了一(yi)個(ge)清醒的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，既(ji)看到(dao)了學(xue)習的(de)(de)(de)(de)優勢，又(you)意識到(dao)自己肩(jian)負的(de)(de)(de)(de)使命(ming)和(he)(he)職責(ze)，那就是(shi)發揮骨干(gan)輻射的(de)(de)(de)(de)作用。齊健教(jiao)授曾談(tan)到(dao)：“在追求(qiu)個(ge)人(ren)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)我們離不(bu)(bu)開團隊(dui)合作。戰勝困(kun)難的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，就是(shi)戰勝自我、融入團隊(dui)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，也是(shi)生命(ming)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。”多年來經五路(lu)幼(you)兒園能一(yi)向(xiang)成(cheng)為別人(ren)追趕、超越的(de)(de)(de)(de)目(mu)標，依(yi)靠的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)是(shi)個(ge)人(ren)，而是(shi)大雁(yan)般的(de)(de)(de)(de)團隊(dui)精神。聯想我一(yi)路(lu)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)，更是(shi)離不(bu)(bu)開領導的(de)(de)(de)(de)用心培養和(he)(he)團隊(dui)的(de)(de)(de)(de)幫忙(mang)。

　　從(cong)一粒懵懂無知的(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)子，不斷地發芽、開(kai)花(hua)(hua)、結果。我想種(zhong)(zhong)子的(de)(de)(de)義務不僅僅僅是(shi)發芽、開(kai)花(hua)(hua)、結果，更(geng)應是(shi)從(cong)果實(shi)中收獲(huo)(huo)到更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)優質種(zhong)(zhong)子。因(yin)此(ci)在(zai)實(shi)際工(gong)(gong)作中，我會尊重班(ban)上年(nian)(nian)(nian)長的(de)(de)(de)老師(shi)并向她(ta)們虛(xu)心(xin)學(xue)習多(duo)年(nian)(nian)(nian)來(lai)的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)經(jing)驗，我會關心(xin)幫(bang)忙(mang)班(ban)上的(de)(de)(de)年(nian)(nian)(nian)輕教(jiao)師(shi)，將(jiang)自(zi)己十(shi)幾年(nian)(nian)(nian)來(lai)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作體會和收獲(huo)(huo)，毫無保留(liu)的(de)(de)(de)傳給她(ta)們。在(zai)班(ban)里(li)我只是(shi)一名默默配合(he)班(ban)長工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)綠(lv)葉，我也愿意用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)智慧，甘當綠(lv)葉，讓整個(ge)班(ban)級(ji)開(kai)滿絢爛的(de)(de)(de)鮮花(hua)(hua)。同時作為市中區的(de)(de)(de)一位幼兒教(jiao)師(shi)，十(shi)一年(nian)(nian)(nian)來(lai)我有(you)幸(xing)得(de)到了這個(ge)團隊的(de)(de)(de)滋養(yang)，這天當我逐步走向成熟的(de)(de)(de)時候(hou)，我愿意進一步發揮(hui)骨干輻射(she)的(de)(de)(de)作用(yong)，從(cong)以(yi)點帶(dai)面、以(yi)面促點，發揮(hui)骨干教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)輻射(she)作用(yong)，來(lai)回報各級(ji)領導——讓領導做辛(xin)勤的(de)(de)(de)耕耘者和幸(xing)福的(de)(de)(de)收獲(huo)(huo)者、回報

　　老師(shi)，讓(rang)更多(duo)的(de)(de)教師(shi)做成功的(de)(de)品嘗者、回報孩(hai)子(zi)——讓(rang)孩(hai)子(zi)們做快樂的(de)(de)受(shou)益(yi)者。我(wo)(wo)認為這(zhe)就是我(wo)(wo)的(de)(de)幸福觀(guan)和價值(zhi)觀(guan)，是提升自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)最佳方法，是我(wo)(wo)最有好處的(de)(de)人(ren)生。

　　最后，真(zhen)誠的(de)(de)(de)(de)感謝局(ju)黨委為我(wo)(wo)們(men)帶給的(de)(de)(de)(de)這次充電富腦的(de)(de)(de)(de)學習機會，讓我(wo)(wo)們(men)抓緊(jin)每一(yi)分(fen)每一(yi)秒，加(jia)速進取，在青春的(de)(de)(de)(de)黃(huang)金年(nian)代里崗(gang)位成(cheng)才(cai)，我(wo)(wo)們(men)將用(yong)自己的(de)(de)(de)(de)智慧和(he)努力(li)，為教育增添(tian)亮(liang)麗的(de)(de)(de)(de)一(yi)筆。

骨干教師培訓總結8

　　楊韜20xx.8.52013年(nian)6月18日(ri)至8月6日(ri)，我(wo)(wo)有(you)幸參加了(le)在(zai)(zai)西安(an)航空(kong)技術學院舉辦的(de)(de)(de)現代焊(han)接專(zhuan)業(ye)骨干教(jiao)師省(sheng)級培訓學習(xi)，在(zai)(zai)此非(fei)常感謝省(sheng)教(jiao)育廳能夠給(gei)我(wo)(wo)們(men)中職教(jiao)師提供這樣的(de)(de)(de)學習(xi)交流的(de)(de)(de)機會，同時也(ye)非(fei)常感謝西航院的(de)(de)(de)各位領導、老師為我(wo)(wo)們(men)學習(xi)的(de)(de)(de)正常進(jin)行所(suo)付出的(de)(de)(de)努(nu)力(li)與心血。兩(liang)個(ge)月的(de)(de)(de)學習(xi)，給(gei)我(wo)(wo)最直接的(de)(de)(de)感受(shou)就(jiu)是(shi)緊張與充(chong)實！無論(lun)是(shi)在(zai)(zai)職業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)理念和教(jiao)學方(fang)法方(fang)面(mian)，還(huan)是(shi)自己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)技能方(fang)面(mian)都有(you)了(le)很大的(de)(de)(de)提高，現將50天的(de)(de)(de)學習(xi)中體會較深的(de)(de)(de)幾點總結如下：

　　一、教育觀念的更新

　　前兩(liang)周(zhou)，是幾位老師關于(yu)現(xian)(xian)代焊接技(ji)術和(he)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)理念(nian)及(ji)改(gai)(gai)革發展趨勢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩報告(gao)，每個(ge)報告(gao)都給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)傳播了先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術和(he)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)，使我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)耳目一新(xin)。我(wo)(wo)(wo)意識到了職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課堂改(gai)(gai)革必要性，要打(da)破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)生(sheng)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統觀念(nian)，現(xian)(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂設計要以(yi)工(gong)作(zuo)(zuo)過程(cheng)為(wei)主線，讓學(xue)生(sheng)置身于(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)流程(cheng)中，提(ti)前適應將來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)崗位，以(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)主體，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師引導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)，突出(chu)學(xue)生(sheng)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。此(ci)次培(pei)訓更(geng)新(xin)了我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想，為(wei)我(wo)(wo)(wo)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)起(qi)到了一個(ge)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)，但也促(cu)進(jin)我(wo)(wo)(wo)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考：作(zuo)(zuo)為(wei)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要實(shi)施者，對我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素質尤其是自(zi)(zi)身頂崗工(gong)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高方面，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要下大(da)辛苦去做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事還有(you)很多！

　　二、專業技能的提高

　　50天的(de)(de)(de)時間，我(wo)們(men)(men)主要(yao)學習了，焊(han)條電弧(hu)(hu)焊(han)，CO2焊(han)，氬弧(hu)(hu)焊(han)，埋弧(hu)(hu)焊(han)等(deng)相關(guan)的(de)(de)(de).理論與實踐。幾(ji)位(wei)專(zhuan)業課老(lao)師(shi)精彩(cai)到(dao)位(wei)的(de)(de)(de)講解(jie)、耐心細致的(de)(de)(de)輔導(dao)，都給我(wo)們(men)(men)留下了很深的(de)(de)(de)印象，使(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)無論在專(zhuan)業知(zhi)識和(he)技能上都有了巨大的(de)(de)(de)提高。尤其是(shi)像陳茂軍老(lao)師(shi)惠媛媛老(lao)師(shi)將他個(ge)人(ren)豐富的(de)(de)(de)實戰(zhan)經(jing)驗(yan)恰當的(de)(de)(de)融入教學中，使(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)從工作(zuo)流(liu)程角度有了清(qing)晰的(de)(de)(de)認(ren)識，再配合上對(dui)各種(zhong)焊(han)接基礎操作(zuo)的(de)(de)(de)詳細介紹，幫(bang)助我(wo)們(men)(men)從縱(zong)深和(he)橫向(xiang)兩個(ge)維度建(jian)立了飽滿的(de)(de)(de)知(zhi)識體系，在此要(yao)再一次對(dui)他們(men)(men)的(de)(de)(de)全(quan)心付出表示感謝(xie)！

　　三、同行交流

　　這次參加培訓(xun)的(de)老(lao)師(shi)們都是來自全省各(ge)市的(de)一線(xian)骨干教(jiao)師(shi)，50天(tian)共同的(de)學(xue)習生活，已經使我(wo)們之間建(jian)立了深(shen)厚的(de)友誼(yi)。學(xue)校(xiao)不但為我(wo)們提(ti)供(gong)了好(hao)的(de)學(xue)習環境，也為我(wo)們學(xue)員之間交流討論提(ti)供(gong)了很(hen)(hen)多寶貴(gui)的(de)機會。通(tong)過交流和(he)討論活動，我(wo)們獲得了很(hen)(hen)多教(jiao)育教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)方面的(de)成功經驗，拓寬了自己的(de)視野(ye)！在今后的(de)工作(zuo)中，我(wo)會將在西航院和(he)兄(xiong)弟(di)學(xue)校(xiao)學(xue)到的(de)新理(li)念、好(hao)方法帶回(hui)學(xue)校(xiao)，及時(shi)地(di)為學(xue)校(xiao)的(de)建(jian)設(she)和(he)發展出謀(mou)獻策。

　　實際上(shang)我(wo)(wo)想這(zhe)次學習帶給我(wo)(wo)的影響與體(ti)會絕(jue)不是(shi)這(zhe)短(duan)短(duan)的兩頁(ye)紙可以涵蓋的，有更多的東西是(shi)需要我(wo)(wo)抓緊時間去(qu)整理、去(qu)體(ti)會，然后(hou)用(yong)最快的速度付諸行動的。我(wo)(wo)想這(zhe)才(cai)是(shi)對國家、對學校、對老師(shi)最好的回報(bao)！

骨干教師培訓總結9

　　我(wo)(wo)(wo)有(you)幸參加(jia)了(le)(le)語文(wen)骨干教師(shi)培訓活動(dong)，真是受益匪(fei)淺。在培訓過(guo)程中，我(wo)(wo)(wo)不(bu)但學到關于語文(wen)的好(hao)多理論知識，還有(you)幸聽取專家的講(jiang)座，感覺茅(mao)塞頓開。它不(bu)但幫助我(wo)(wo)(wo)解決(jue)了(le)(le)許(xu)多教學中的困(kun)惑，而且指明(ming)了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)以后教學的方向，對如(ru)何(he)進行(xing)語文(wen)教學有(you)了(le)(le)更(geng)多的策略導引。使我(wo)(wo)(wo)對教師(shi)工作的重(zhong)要性(xing)有(you)了(le)(le)更(geng)深層次的認識。下(xia)面，我(wo)(wo)(wo)談一點學習感受：

　　一、感受名師風采，聆聽精彩講座。

　　在理論學(xue)習階段(duan)，我(wo)聆聽了多個講座(zuo)。每(mei)一(yi)個講座(zuo)，我(wo)都能感受到他們(men)兢兢業(ye)業(ye)、嚴謹治學(xue)的(de)敬(jing)業(ye)精神(shen)和熱情(qing)開明、平易近人的(de)態度。

　　而他們(men)(men)帶給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)講(jiang)座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不(bu)(bu)滋潤著我(wo)(wo)的(de)心田。專家們(men)(men)以(yi)(yi)鮮活的(de)實例(li)和(he)豐富的(de)知識內涵(han)及(ji)精湛的(de)理論闡(chan)述(shu)，使我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學觀(guan)念發生了很大的(de)變(bian)化(hua)，更重要(yao)的(de)是我(wo)(wo)們(men)(men)從專家們(men)(men)的(de)身上學到(dao)了做(zuo)學問和(he)做(zuo)人的(de)道(dao)理。他們(men)(men)的(de)講(jiang)座折射出一(yi)種(zhong)責(ze)任：國家昌盛(sheng)，系于教(jiao)(jiao)育；教(jiao)(jiao)育昌盛(sheng)，系于我(wo)(wo)身。他們(men)(men)的(de)闡(chan)述(shu)中(zhong)表現出一(yi)種(zhong)風(feng)范(fan)：不(bu)(bu)能文章小(xiao)而不(bu)(bu)規范(fan)；不(bu)(bu)以(yi)(yi)孩(hai)童小(xiao)而不(bu)(bu)教(jiao)(jiao)之；不(bu)(bu)以(yi)(yi)世事(shi)而棄研(yan)修；不(bu)(bu)以(yi)(yi)家事(shi)煩而怠育人！在這里，我(wo)(wo)的(de)心靈得以(yi)(yi)凈化(hua)，人格得以(yi)(yi)升華。原(yuan)本(ben)以(yi)(yi)為聽講(jiang)座是最無聊的(de)，可是，教(jiao)(jiao)授們(men)(men)睿智的(de)談吐和(he)風(feng)趣的(de)言(yan)語，讓我(wo)(wo)感覺幾個小(xiao)時的(de)時間一(yi)晃而過(guo)，真正(zheng)了領略(lve)了名師的(de)風(feng)采。

　　二、更新教學觀念

　　通(tong)過學(xue)(xue)習，使我(wo)耳目一新(xin)，深(shen)深(shen)地認(ren)識到自己(ji)以前(qian)那種傳(chuan)(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生觀(guan)(guan)已(yi)跟(gen)不(bu)上(shang)(shang)時代的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。要想(xiang)跟(gen)上(shang)(shang)新(xin)世紀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)步伐，就要首(shou)先轉變傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)念(nian)，樹立正確(que)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生觀(guan)(guan)，增強熱愛(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)念(nian)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動中，師(shi)(shi)生關(guan)系是基礎(chu)，良好師(shi)(shi)生關(guan)系的(de)(de)(de)(de)建立是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動獲得成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)開始，所(suo)以我(wo)們(men)必(bi)須轉變傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中的(de)(de)(de)(de)“惟師(shi)(shi)是從”的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)制型師(shi)(shi)生觀(guan)(guan)，構建教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)雙主(zhu)體之間的(de)(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)尊(zun)重、相(xiang)互(hu)信(xin)(xin)任(ren)、相(xiang)互(hu)理(li)解的(de)(de)(de)(de)新(xin)型的(de)(de)(de)(de)平等(deng)、民主(zhu)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生關(guan)系。在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，要打破(po)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)慣例，徹底拋棄教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)心(xin)靈深(shen)處沉(chen)積的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)制思(si)(si)(si)想(xiang)觀(guan)(guan)念(nian)。師(shi)(shi)道(dao)尊(zun)嚴的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)在(zai)課堂(tang)上(shang)(shang)令(ling)學(xue)(xue)生不(bu)敢(gan)多說(shuo)不(bu)敢(gan)質疑(yi)極大地壓制了學(xue)(xue)生創造思(si)(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只有從觀(guan)(guan)念(nian)上(shang)(shang)更新(xin)，允許學(xue)(xue)生提(ti)出獨到的(de)(de)(de)(de)見解，為學(xue)(xue)生創設(she)一種和(he)諧、寬松的(de)(de)(de)(de)“心(xin)理(li)安全”環(huan)境和(he)無拘無束(shu)的(de)(de)(de)(de)“心(xin)理(li)自由”環(huan)境，才(cai)能(neng)創造出師(shi)(shi)生平等(deng)、共(gong)樂融融、共(gong)享(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)民主(zhu)的(de)(de)(de)(de)氛圍。

　　三、拓寬學習視野

　　每(mei)每(mei)想(xiang)到這(zhe)次是(shi)骨干(gan)教師的培(pei)訓，我就有些汗顏，因為(wei)自(zi)己(ji)不(bu)是(shi)什么骨干(gan)，實(shi)在(zai)是(shi)很淺薄、積(ji)累(lei)也很少。于(yu)是(shi)我在(zai)參加(jia)學習(xi)之(zhi)前就暗(an)暗(an)下定決心，一定要抓緊一切有利(li)時機來完善和提升自(zi)己(ji)。

　　令我欣慰的(de)(de)(de)(de)是(shi)，培訓班里(li)有(you)許多(duo)和(he)我年齡接近，經歷相仿的(de)(de)(de)(de)同學(xue)，我們有(you)很多(duo)的(de)(de)(de)(de)話題可(ke)以一(yi)同交流和(he)探討。我們有(you)很多(duo)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點可(ke)以一(yi)起(qi)抒發和(he)碰撞。每一(yi)次的(de)(de)(de)(de)現場(chang)觀(guan)(guan)(guan)摩活動(dong)后(hou)，我們都能踴躍發言，大膽地陳述(shu)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點想法，提出自(zi)(zi)己感到(dao)疑惑的(de)(de)(de)(de)難以解決的(de)(de)(de)(de)問題。我們從教學(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)目標定位談(tan)到(dao)重難點的(de)(de)(de)(de)`確定，從課堂上學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)讀自(zi)(zi)悟(wu)談(tan)到(dao)教師指導(dao)策略(lve)的(de)(de)(de)(de)運(yun)用，從情(qing)境的(de)(de)(de)(de)創設談(tan)到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)發展的(de)(de)(de)(de)層次性(xing)和(he)差異性(xing)。我在學(xue)習中始終信奉“他山之石，可(ke)以攻玉”的(de)(de)(de)(de)信條，堅持和(he)骨干班的(de)(de)(de)(de)其(qi)他學(xue)員(yuan)保持密切聯系(xi)，使自(zi)(zi)己能博采眾長、開闊(kuo)視野。

　　在參加培訓學習(xi)的(de)(de)這段時間里(li)，來(lai)自(zi)導師的(de)(de)諄(zhun)諄(zhun)教誨，來(lai)自(zi)同學的(de)(de)傾情相助匯(hui)成了(le)一股股沁(qin)人肺腑的(de)(de)暖流、匯(hui)成了(le)一陣陣催人奮進(jin)的(de)(de)號(hao)角，支持、激勵著我始終(zhong)不敢有絲毫的(de)(de)懈怠和停(ting)留。展望未來(lai)的(de)(de)工作、學習(xi)之路，將(jiang)是永無止境而又艱難曲折的(de)(de)，而我卻(que)愿在這快(kuai)樂(le)而無止境的(de)(de)追求中去實現自(zi)己的(de)(de)夢想(xiang)。

　　我參加了(le)(le)(le)(le)(le)赤峰市初中語文(wen)骨干教(jiao)師遠程培訓學(xue)(xue)習。我認(ren)真完成(cheng)作業(ye)(ye)，寫感想，談體會(hui)，和同行們交流研(yan)討；瀏覽(lan)課程簡(jian)(jian)報(bao)、班(ban)級(ji)簡(jian)(jian)報(bao)，發(fa)表感想、體會(hui)；積極學(xue)(xue)習、評論班(ban)級(ji)作業(ye)(ye)和其它班(ban)級(ji)的作業(ye)(ye)，學(xue)(xue)習并(bing)發(fa)表自己(ji)的看法。通過觀看視頻材(cai)料，認(ren)真完成(cheng)了(le)(le)(le)(le)(le)相關的專題(ti)研(yan)究(jiu)，感覺受(shou)益(yi)匪淺(qian)。逐(zhu)步樹立了(le)(le)(le)(le)(le)正確的教(jiao)育(yu)(yu)觀念，更新了(le)(le)(le)(le)(le)知(zhi)識(shi)體系(xi)，完善了(le)(le)(le)(le)(le)知(zhi)識(shi)結構，掌握(wo)了(le)(le)(le)(le)(le)課程改革和教(jiao)學(xue)(xue)改革的最新動態，提高了(le)(le)(le)(le)(le)廣(guang)(guang)大(da)教(jiao)師的師德水(shui)平、教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)素(su)質(zhi)(zhi)和業(ye)(ye)務能力，大(da)大(da)加快了(le)(le)(le)(le)(le)廣(guang)(guang)大(da)教(jiao)師適應(ying)實施素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的時代需求！

　　新(xin)(xin)課改(gai)的春風已經吹遍中國大地，各地的課程改(gai)革也已轟轟烈烈。傳(chuan)統(tong)的教學模式(shi)已遠不能(neng)跟上時(shi)代的步伐，面對新(xin)(xin)課改(gai)，我(wo)們(men)許多(duo)教師持(chi)懷疑(yi)態度(du)：放(fang)手讓學生自(zi)己去學，能(neng)行嗎？

　　通過(guo)這(zhe)次研修，消除了我的(de)(de)顧慮，新課程(cheng)改(gai)革強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體地位，提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興趣(qu)。同(tong)樣的(de)(de)知(zhi)識(shi)，不同(tong)的(de)(de)老師(shi)教，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樂(le)學(xue)(xue)(xue)程(cheng)度(du)就大不相同(tong)，教學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果自(zi)然就大相徑庭了。所以從(cong)這(zhe)一點看來，語文的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)要“為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)服務(wu)”，同(tong)樣的(de)(de)知(zhi)識(shi)要有針對(dui)性的(de)(de)考慮不同(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)求(qiu)知(zhi)要求(qiu)，時時從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)角度(du)思考問題。另外，通過(guo)遠程(cheng)研修平臺，我們能(neng)夠和全國(guo)的(de)(de)專家(jia)們、同(tong)行們面(mian)對(dui)面(mian)的(de)(de)交流，這(zhe)樣快(kuai)捷和便利的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式，也(ye)將(jiang)影響著我的(de)(de)思維方式，在這(zhe)里，我的(de)(de)視野更加(jia)寬闊(kuo)，思路更清晰(xi)，在實踐(jian)中(zhong)遇到(dao)的(de)(de)困惑在與大家(jia)的(de)(de)交流中(zhong)迎(ying)刃而解，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，對(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)生(sheng)活(huo)態度(du)都(dou)發(fa)生(sheng)了一定(ding)的(de)(de)改(gai)變。

　　四、教學方面

　　1、激發學(xue)生學(xue)習(xi)綜合實踐的(de)興趣

　　心理學(xue)(xue)(xue)(xue)研究證明：“最(zui)大最(zui)持久的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)機，是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)科內(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)在興趣”，只(zhi)有(you)(you)(you)這(zhe)種“內(nei)(nei)在興趣”才(cai)能(neng)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲(yu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)普遍具(ju)有(you)(you)(you)一種獵(lie)奇(qi)心理。新(xin)奇(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)東西往往會(hui)激(ji)起他(ta)們探索事(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)強烈欲(yu)望。這(zhe)就要求(qiu)教(jiao)師挖掘教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)意，使(shi)之有(you)(you)(you)新(xin)鮮感，課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)要多(duo)(duo)樣化。比(bi)如(ru)，用(yong)各種方法(fa)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，用(yong)啟發的(de)(de)(de)(de)(de)語言激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想像；用(yong)各種實(shi)(shi)驗性的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段來提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與能(neng)力從而發揮他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)參(can)與意識提高課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)氛(fen)圍(wei)。課堂(tang)實(shi)(shi)踐(jian)要有(you)(you)(you)層次性。針對不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提出不同(tong)要求(qiu)，多(duo)(duo)多(duo)(duo)利用(yong)實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)來體現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)環境,畫面的(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)可(ke)以(yi)充分發揮創新(xin)意識,讓(rang)每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)(shi)踐(jian)過程(cheng)中始終保持濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)興趣。

　　2、培養(yang)學生創造思(si)維能力

　　在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)處于輔導(dao)(dao)作用，擔負著在知(zhi)(zhi)識(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)架起一座(zuo)橋梁，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在掌握(wo)知(zhi)(zhi)識(shi)的過(guo)(guo)程中(zhong)，盡可能少遇(yu)困難，少走彎路(lu)。這就要求教(jiao)師在講課中(zhong)，既要結合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實際，講述一定(ding)的基(ji)礎理論，又(you)要進行(xing)技法(fa)的演示；既要指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的技法(fa)的操作，又(you)要指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的訓練，使理論和(he)技法(fa)轉化為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的活的知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)技能。同時(shi)要求教(jiao)師要提(ti)倡標(biao)新立(li)(li)異(yi)，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的創新意識(shi)。可以通過(guo)(guo)展(zhan)示優(you)秀的同齡學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的手抄報作品，激發(fa)創新意識(shi)；可以提(ti)出問(wen)題并給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考(kao)想(xiang)象的空間(jian)，啟發(fa)加強想(xiang)象的豐富性。要鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大膽(dan)發(fa)表(biao)意見，敢(gan)于標(biao)新立(li)(li)異(yi)，開拓創新，在正確評價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)時(shi)，注重過(guo)(guo)程。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得成就感，從(cong)而培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的創造(zao)思維能力。

　　通過參與(yu)(yu)此次遠程培(pei)訓活(huo)動，我們在理論的(de)(de)形成方面有大幅度的(de)(de)提高(gao)。培(pei)訓中(zhong)，大量的(de)(de)案例，深入淺出的(de)(de)闡明了理論，通過與(yu)(yu)專家、學(xue)員的(de)(de)在線互動交流，專家的(de)(de)真知灼見與(yu)(yu)精(jing)辟見解，以(yi)及同(tong)行的(de)(de)精(jing)彩點評、交流與(yu)(yu)感悟，也讓我們有意想不到的(de)(de)收獲(huo)。我們不但更新了教(jiao)育、教(jiao)學(xue)觀念，拓寬了思路，對(dui)新課程的(de)(de)認識(shi)與(yu)(yu)實(shi)踐都有了一個(ge)質的(de)(de)飛躍，對(dui)自(zi)身的(de)(de)素(su)質提高(gao)有很大的(de)(de)推動作用。

骨干教師培訓總結10

　　我(wo)(wo)(wo)有(you)幸成為(wei)縣初中(zhong)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓班的(de)(de)(de)(de)一(yi)員，這也給我(wo)(wo)(wo)提(ti)供了這個再學(xue)(xue)(xue)習、再提(ti)高的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。這次培(pei)(pei)訓內(nei)容豐富，形(xing)式(shi)多樣，有(you)集中(zhong)培(pei)(pei)訓、分學(xue)(xue)(xue)科(ke)培(pei)(pei)訓、有(you)學(xue)(xue)(xue)員間的(de)(de)(de)(de)互動交(jiao)流，專家(jia)進行講座。專家(jia)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念、人(ren)格魅力(li)和(he)治學(xue)(xue)(xue)精(jing)神深深地印在我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)心中(zhong)。他(ta)們(men)所講內(nei)容深刻獨到(dao)(dao)、旁征博引、通俗易懂、生動有(you)趣、發人(ren)深省。在此之前，我(wo)(wo)(wo)也曾出(chu)去培(pei)(pei)訓過幾次，但每次都是以聽(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)主，所看到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)都是經過了層層包裝(zhuang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)實況。這次聽(ting)了他(ta)們(men)各具特色的(de)(de)(de)(de)前沿講座，雖然我(wo)(wo)(wo)不(bu)能(neng)做(zuo)到(dao)(dao)照單全收，但他(ta)們(men)先進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念、獨到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想、全新(xin)的(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)體制(zhi)，對(dui)我(wo)(wo)(wo)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作無不(bu)起著引領(ling)和(he)導向作用。這次培(pei)(pei)訓之后(hou)，更(geng)增添了我(wo)(wo)(wo)努力(li)使(shi)自己成為(wei)科(ke)研型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)信心，給了我(wo)(wo)(wo)們(men)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)感染和(he)深刻的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論引領(ling)。下面(mian)是我(wo)(wo)(wo)在培(pei)(pei)訓中(zhong)的(de)(de)(de)(de)幾點心得(de)體會(hui)：

　　通(tong)過培訓，讓我深刻地認(ren)識到必須更(geng)新(xin)觀(guan)念。隨著(zhu)知(zhi)識經(jing)濟時代(dai)(dai)的(de)(de)到來，信(xin)息技術(shu)在教(jiao)育(yu)(yu)領域廣泛運(yun)用，“教(jiao)書匠”式(shi)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)已經(jing)不(bu)(bu)適應(ying)時代(dai)(dai)的(de)(de)需要了，這就要求教(jiao)師(shi)(shi)既不(bu)(bu)能脫離教(jiao)學(xue)實(shi)際又要為解決教(jiao)學(xue)中的(de)(de)`問(wen)題而進行(xing)的(de)(de)研(yan)究即不(bu)(bu)是(shi)在書齋進行(xing)的(de)(de)研(yan)究而是(shi)在教(jiao)學(xue)活動中的(de)(de)研(yan)究。必須具有現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)念，并將其運(yun)用于(yu)教(jiao)育(yu)(yu)工作實(shi)踐，不(bu)(bu)斷思考、摸索，朝著(zhu)教(jiao)育(yu)(yu)家的(de)(de)方向努力。以教(jiao)師(shi)(shi)為本的(de)(de)觀(guan)念應(ying)當轉(zhuan)為以學(xue)生(sheng)(sheng)為本，自覺讓出主角(jiao)地位(wei)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)成為主角(jiao)，充分相信(xin)學(xue)生(sheng)(sheng)，積極評(ping)價學(xue)生(sheng)(sheng)。

　　通過(guo)此次培訓，我在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)上(shang)有了(le)一(yi)定的(de)轉變，不能為(wei)了(le)教書(shu)而教書(shu)，葉(xie)圣(sheng)陶先生說過(guo)：教是為(wei)了(le)最終達(da)到(dao)不需(xu)要(yao)教，為(wei)了(le)達(da)成這個(ge)目標，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不光是簡單的(de)傳授知識，要(yao)重在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握(wo)方法，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，不能只讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)什么(me)”還(huan)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握(wo)了(le)方法，終身(shen)受用，可(ke)以自(zi)己獲取知識，除了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，還(huan)要(yao)注重啟迪學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)智慧，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生充分的(de)空間、時間，發(fa)揮出(chu)他們的(de)想象力(li)(li)和(he)創造(zao)力(li)(li)。

骨干教師培訓總結11

　　為期(qi)三天的(de)(de)(de)骨(gu)干教(jiao)師(shi)培訓已經落幕，但腦(nao)海中那(nei)“開(kai)放、生動(dong)、有效(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)習方(fang)式”卻久久回旋(xuan)在腦(nao)海。最后(hou)一天的(de)(de)(de)下午，張老(lao)師(shi)以形式活(huo)潑、研討有效(xiao)地方(fang)式讓(rang)(rang)我(wo)們進(jin)行(xing)(xing)了《教(jiao)學(xue)環(huan)節設計與分析》。原本以為只是發(fa)個(ge)活(huo)動(dong)內容(rong)讓(rang)(rang)我(wo)們根據上一次她的(de)(de)(de)講座(zuo)要(yao)點進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)學(xue)設計，但意想不到(dao)她的(de)(de)(de)內容(rong)安排(pai)得豐富、生動(dong)。

　　首先，她講述了本次教材設計與分析的形式叫“工作坊”。她希望在工作坊中，輕松但不放松，以小組的形式進行頭腦激蕩，并分享、交流。

　　其(qi)次，她利用(yong)多媒體(ti)向我們布置了本次研(yan)討的內容：一個教(jiao)案——思考(kao)：合理嗎？在哪(na)些地方可作(zuo)調整？

　　再次，她向我們介紹了本次研討的流程：

　　1、頭腦風暴（在這一環節，各位學員先(xian)仔(zi)細研讀教(jiao)(jiao)案，分析(xi)教(jiao)(jiao)案的合理性，并針對不(bu)合理處進行調整）

　　2、小組(zu)討(tao)論（六人一組(zu)，思考后進行相互交流(liu)、思想碰(peng)撞）

　　3、“張貼畫”展示表現（本環節先進(jin)行分工，一(yi)人(ren)記錄、一(yi)人(ren)負(fu)責介紹，其他學員講(jiang)述。何謂“張貼畫”，即以圖(tu)文(wen)結合(he)的方式(shi)記錄在大幅的彩紙上(shang)，形象(xiang)生動、一(yi)目了然）

　　4、最后組代表介紹、展(zhan)示

　　最后，張老師還要求以組為單位分析、設計另一個教案。從目標、重難點、及重難點突破策略三方面入手，其實這就是我們的`片段式說課。

　　在張老師的課堂(tang)中我收獲了很多：

　　1、如何設計教學活動(dong)，并進行了實地練習。

　　2、學(xue)習了教(jiao)學(xue)研討的新(xin)形式(shi)，可以在大教(jiao)研活動和年級組(zu)學(xue)習中參考、運用。

　　3、學(xue)會了溝通、交流。一組為單位，并分工(gong)合作，溝通交往(wang)能力(li)得到了提升。

　　4、記錄(lu)方式的學習。以往(wang)我們(men)的研討(tao)中(zhong)也有記錄(lu)的形式，基本上以“文字”為主(zhu)，今天“張貼畫”給了我們(men)啟迪和(he)借鑒。

　　5、小結的(de)重要(yao)性。每一次研討后，張(zhang)老師(shi)會謙虛的(de)進行小結，將自(zi)己對教案(an)及文本的(de)所(suo)思所(suo)想娓娓道來、一針(zhen)見血。

骨干教師培訓總結12

　　本次培(pei)訓(xun)，參訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共21人，以青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主，還(huan)包括兩名新近入職的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。為(wei)確保本次培(pei)訓(xun)取得(de)實效，耿老師(shi)還(huan)特意出(chu)臺文件，制定培(pei)訓(xun)計劃，明確培(pei)訓(xun)內容，強調培(pei)訓(xun)要(yao)求。

　　在耿慧慧、范奎兩位(wei)教(jiao)研員(yuan)的(de)精心組(zu)織安排，各學員(yuan)通力配合，為(wei)期一年多(duo)的(de)培訓，秩序井然(ran)，內(nei)容(rong)豐(feng)富，形式多(duo)樣，達到(dao)了(le)預期目標。現就培訓工作開展情(qing)況(kuang)作如下小結(jie)。

　　本(ben)期(qi)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)可謂內容豐(feng)富，形式多樣，精彩紛呈(cheng)。既(ji)有(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論的(de)(de)學習與探討(tao)，又(you)(you)(you)(you)有(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學經驗的(de)(de)交流與展(zhan)(zhan)示(shi)； 既(ji)有(you)(you)(you)(you)(you)骨(gu)(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)示(shi)范(fan)(fan)課(ke)(ke)的(de)(de)`引領(ling)，又(you)(you)(you)(you)有(you)(you)(you)(you)(you)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)匯(hui)(hui)報(bao)課(ke)(ke)的(de)(de)展(zhan)(zhan)示(shi)和(he)再匯(hui)(hui)報(bao)課(ke)(ke)的(de)(de)提升(sheng)；既(ji)有(you)(you)(you)(you)(you)精彩的(de)(de)讀書交流活動，又(you)(you)(you)(you)有(you)(you)(you)(you)(you)示(shi)范(fan)(fan)課(ke)(ke)和(he)匯(hui)(hui)報(bao)課(ke)(ke)的(de)(de)精彩點評；既(ji)有(you)(you)(you)(you)(you)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)集約化(hua)的(de)(de)拓展(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練，又(you)(you)(you)(you)有(you)(you)(you)(you)(you)導(dao)師(shi)(shi)對青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)幫一(yi)的(de)(de)單獨(du)指(zhi)導(dao)……在有(you)(you)(you)(you)(you)聲(sheng)有(you)(you)(you)(you)(you)色的(de)(de)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)作(zuo)中(zhong)，青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)大(da)開眼界，受益頗豐(feng)。 要(yao)(yao)使培訓(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)作(zuo)開展(zhan)(zhan)得扎實(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)效(xiao)，紀律(lv)嚴明是(shi)保證，措施得當是(shi)關鍵。在培訓(xun)(xun)(xun)(xun)計劃中(zhong)，既(ji)有(you)(you)(you)(you)(you)整(zheng)體上(shang)的(de)(de)工(gong)作(zuo)紀律(lv)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，如參(can)訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必(bi)須(xu)按時(shi)參(can)加，不得遲到、早退、缺席，又(you)(you)(you)(you)有(you)(you)(you)(you)(you)關于示(shi)范(fan)(fan)課(ke)(ke)和(he)匯(hui)(hui)報(bao)課(ke)(ke)的(de)(de)具體要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，如示(shi)范(fan)(fan)課(ke)(ke)有(you)(you)(you)(you)(you)六(liu)點要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，匯(hui)(hui)報(bao)課(ke)(ke)有(you)(you)(you)(you)(you)四點要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。在措施方面(mian)，學校(xiao)聽取導(dao)師(shi)(shi)意見，集思(si)廣益，不斷完(wan)善導(dao)師(shi)(shi)工(gong)程實(shi)施方案，在培訓(xun)(xun)(xun)(xun)中(zhong)，既(ji)要(yao)(yao)體現出(chu)(chu)骨(gu)(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在示(shi)范(fan)(fan)課(ke)(ke)上(shang)的(de)(de)引領(ling)功能，又(you)(you)(you)(you)要(yao)(yao)為青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)搭建好充分展(zhan)(zhan)示(shi)自(zi)我(wo)的(de)(de)良好平臺，激勵(li)他們挑(tiao)戰自(zi)我(wo)，超越自(zi)我(wo)。培訓(xun)(xun)(xun)(xun)期(qi)間，參(can)訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每(mei)人都寫下了5000字(zi)以(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)讀書心得以(yi)(yi)及出(chu)(chu)一(yi)份高考(kao)試卷。

　　當然培訓中(zhong)還是有(you)一些小問(wen)題(ti)的，主(zhu)要表現(xian)在我青年(nian)教(jiao)師上匯報課(ke)上面(mian)。個別(bie)(bie)教(jiao)師對(dui)教(jiao)材(cai)挖掘(jue)不(bu)(bu)到位，缺少突破，提問(wen)質(zhi)量(liang)不(bu)(bu)高；還有(you)極個別(bie)(bie)教(jiao)師只(zhi)追求利用多媒體，而忽略黑板的功能，缺少板書設計；大多的青年(nian)教(jiao)師教(jiao)學語言不(bu)(bu)夠簡練，缺乏感染(ran)力，更有(you)極個別(bie)(bie)教(jiao)師心理素質(zhi)不(bu)(bu)高，上課(ke)緊張，影響教(jiao)學效果。

　　這些問(wen)題(ti)，我們(men)將在今后的(de)(de)工作中不斷改(gai)進(jin)。我們(men)要繼續努(nu)(nu)力(li)，勇(yong)于面對，毫不氣餒；我們(men)要研究策(ce)略(lve)，改(gai)進(jin)方法(fa)，破解難題(ti)；我們(men)要相信青年教師，相信通過不懈的(de)(de)努(nu)(nu)力(li)，一定(ding)(ding)會有所改(gai)進(jin)的(de)(de)。只要我們(men)有信心，不遠的(de)(de)將來，就(jiu)一定(ding)(ding)能夠取得驕人的(de)(de)成績的(de)(de)。

骨干教師培訓總結13

　　本(ben)人有幸地成為省骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓對(dui)象，并于20xx年(nian)12月在(zai)培(pei)訓基地和來自全省16個地市及(ji)省屬學(xue)(xue)校的29位老師(shi)，開始了為期一個月的集(ji)中(zhong)培(pei)訓、在(zai)此(ci)期間，我始終態度端正(zheng)，積(ji)(ji)極學(xue)(xue)習，聆聽專家講(jiang)座，觀摩課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐、用心(xin)去領(ling)悟他們觀點(dian)，吸取精華(hua)、同時能積(ji)(ji)極參加教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)專題互動學(xue)(xue)習活動，認(ren)真聽講(jiang)，主(zhu)動參與，真心(xin)探討、帶著累累的碩果(guo)，回(hui)到(dao)學(xue)(xue)校繼續(xu)從事職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)工作之(zhi)際，回(hui)首培(pei)訓歷程(cheng)，發現(xian)自己(ji)的職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)觀念得到(dao)了更新，現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育技術理(li)論學(xue)(xue)習得到(dao)了提升，對(dui)于中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育與管理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的情(qing)商等的理(li)解,都有了新的感悟、

　　一、更新了教育觀念

　　省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)成處(chu)的(de)(de)(de)(de)左其琨處(chu)長，在百忙之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，抽出時(shi)間(jian)，專(zhuan)門為(wei)我們培訓班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員做了(le)(le)一(yi)(yi)場(chang)《就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢與中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)對(dui)策》的(de)(de)(de)(de)報告(gao)、左處(chu)長給培訓班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)感覺是善(shan)于研究專(zhuan)家(jia)型(xing)(xing)(xing)政(zheng)府官(guan)員，他的(de)(de)(de)(de)報告(gao)用數(shu)字和(he)事實(shi)說話，從宏觀就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢分(fen)析開始，展(zhan)(zhan)開對(dui)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢，特別是中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)(de)形(xing)勢分(fen)析入(ru)手，在全面(mian)(mian)闡述中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所面(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)壓力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，也從內外部分(fen)析了(le)(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)空(kong)間(jian)，讓我獲益匪(fei)淺(qian)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，要(yao)(yao)更新(xin)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念，牢固樹立(li)“就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)(xiang)、服務(wu)(wu)為(wei)宗旨”的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)新(xin)觀念;政(zheng)府要(yao)(yao)加大對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)投入(ru)，加強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校基礎(chu)能(neng)力(li)(li)建(jian)(jian)設(she)，改(gai)善(shan)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條件，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，適應工業(ye)(ye)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)需求;職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)是一(yi)(yi)個職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)、核心(xin)、靈(ling)魂，是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)根本途徑，是應對(dui)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)高峰的(de)(de)(de)(de)根本策略，要(yao)(yao)強化(hua)(hua)“專(zhuan)業(ye)(ye)立(li)校”新(xin)理(li)念;同(tong)時(shi)要(yao)(yao)改(gai)革辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，積極探索集團化(hua)(hua)、校企合(he)(he)作(zuo)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)外合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式;而最(zui)關(guan)鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)是狠抓(zhua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革與創新(xin)，實(shi)現由(you)培養單(dan)一(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)型(xing)(xing)(xing)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)“就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”向(xiang)(xiang)培養復合(he)(he)集成型(xing)(xing)(xing)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)“綜合(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)轉變(bian);教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)(wu)由(you)培養“認知(zhi)能(neng)力(li)(li)”為(wei)主(zhu)(zhu)向(xiang)(xiang)“職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)綜合(he)(he)能(neng)力(li)(li)”為(wei)主(zhu)(zhu)轉變(bian);教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容由(you)“基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)”為(wei)主(zhu)(zhu)向(xiang)(xiang)專(zhuan)業(ye)(ye)理(li)論、技能(neng)及職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)活動(dong)(dong)課(ke)程為(wei)主(zhu)(zhu)轉變(bian);教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系由(you)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)型(xing)(xing)(xing)”向(xiang)(xiang)“能(neng)力(li)(li)本位型(xing)(xing)(xing)”轉變(bian);教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)按職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術等級(ji)標準(zhun)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)任職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)資格(ge)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀由(you)“單(dan)一(yi)(yi)型(xing)(xing)(xing)、絕對(dui)權威型(xing)(xing)(xing)”向(xiang)(xiang)“一(yi)(yi)專(zhuan)多能(neng)型(xing)(xing)(xing)、行(xing)為(wei)引導(dao)型(xing)(xing)(xing)”轉變(bian);學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習觀由(you)“被(bei)動(dong)(dong)接(jie)受(shou)、模(mo)仿型(xing)(xing)(xing)”向(xiang)(xiang)“主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)實(shi)踐、手腦并用的(de)(de)(de)(de)創新(xin)型(xing)(xing)(xing)”轉變(bian);教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織形(xing)式，由(you)“班級(ji)固定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室、集體授課(ke)”向(xiang)(xiang)“課(ke)內外專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室、實(shi)習車間(jian)、小組(zu)化(hua)(hua)、個別化(hua)(hua)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)轉變(bian);教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)由(you)“口授、黑板加簡單(dan)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”向(xiang)(xiang)“多媒體、網絡化(hua)(hua)、現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技術”轉變(bian)、

　　對(dui)照(zhao)左處長的報告，我覺得自己的職(zhi)教(jiao)思想有(you)(you)了根本的轉變、在學(xue)(xue)校(xiao)多年的歷練中，我也(ye)接觸(chu)到(dao)很多新的職(zhi)業(ye)教(jiao)育理(li)念，可就(jiu)沒有(you)(you)向(xiang)今天這樣,在頭腦(nao)里形成如此清晰的印(yin)象(xiang)、我深深的感覺到(dao)，作為教(jiao)師只有(you)(you)熱(re)情是遠(yuan)遠(yuan)不夠的，只會“傳道授業(ye)解(jie)惑(huo)”也(ye)不是好的教(jiao)師，只有(you)(you)與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創新，尊重學(xue)(xue)生，具有(you)(you)專(zhuan)業(ye)化知識和技能，才(cai)可以做一(yi)個(ge)好的，受到(dao)學(xue)(xue)生普遍歡迎的職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)師、

　　二、廣泛全面學習教育技術理論

　　職業學學院非(fei)常(chang)重視這次省級骨干教師培訓工作，安排(pai)了(le)學院黃玲、范萬生、張(zhang)震、王勇、馬(ma)大峰等專家教授(shou)，在教育技術理論等方面的(de)闡述(shu)簡(jian)要精辟，為(wei)我們(men)的(de)教學實踐起了(le)提(ti)綱挈領的(de)作用，為(wei)我們(men)的(de)教育技術理論注(zhu)入了(le)源頭活水(shui)、

　　黃(huang)玲老師的(de)《windowsXX操(cao)作(zuo)(zuo)系(xi)(xi)統》，系(xi)(xi)統的(de)講(jiang)(jiang)授windowsXX操(cao)作(zuo)(zuo)系(xi)(xi)統的(de)概述(shu)、基礎(chu)(chu)操(cao)作(zuo)(zuo)等，特別是(shi)中文(wen)windowsXX的(de)文(wen)件管理及定制windowsXX的(de)工作(zuo)(zuo)環境，都系(xi)(xi)統的(de)進行了講(jiang)(jiang)解、通過學習，我對windowsXX的(de)應用有了新的(de)認識，同時也對今后windowsXX系(xi)(xi)統下(xia)的(de)現(xian)代(dai)教(jiao)育技術研究奠定了良(liang)好的(de)基礎(chu)(chu)、

　　范萬生老師《wordXX中(zhong)文處理》的(de)解讀，著重在(zai)wordXX的(de)功能、文檔的(de)錄入與編輯、排版、word表格(ge)的(de)基本(ben)操作、word文檔的(de)圖文混排等(deng)都為我們作了精(jing)辟的(de)闡述、他深入淺出，結合具體的(de)案例教(jiao)學，側重于應用技巧，使我們對wordXX中(zhong)文處理有了全新，透徹的(de)認識，對今(jin)后(hou)的(de)教(jiao)學影(ying)響深刻、

　　張震老師《excelXX中文電子表格》的教(jiao)學(xue)(xue)，則(ze)側重于(yu)教(jiao)師的實際應用方面，特(te)別是在excel表格的建立與編輯、格式(shi)化(hua)工(gong)作(zuo)表、數據圖表化(hua)、excel數據管理(li)等方面我(wo)們平(ping)時不大注意的地方都做了(le)詳細(xi)講(jiang)解(jie)，并采用互動教(jiao)學(xue)(xue)，將(jiang)教(jiao)學(xue)(xue)成果貫(guan)穿在整(zheng)個教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)，使看似枯燥無味的學(xue)(xue)習(xi)變(bian)的生動起來，培訓(xun)學(xue)(xue)員(yuan)也有學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)、

　　王勇副教(jiao)授(shou)的(de)(de)《powerpointXX電子(zi)演示(shi)文稿(gao)(gao)》因為在(zai)(zai)(zai)我(wo)們平時的(de)(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)，應用特(te)別廣泛(fan)，王教(jiao)授(shou)則在(zai)(zai)(zai)講授(shou)powerpointXX電子(zi)演示(shi)文稿(gao)(gao)的(de)(de)功(gong)能、創建的(de)(de)基礎上(shang)，主要側重于powerpointXX電子(zi)演示(shi)文稿(gao)(gao)的(de)(de)編輯與修飾(shi)，在(zai)(zai)(zai)任務驅動下，通過項目(mu)培訓結(jie)束(shu)后的(de)(de)測試，所有參訓學(xue)員們都基本(ben)上(shang)掌握了如何利用powerpointXX電子(zi)演示(shi)文稿(gao)(gao)設計與制作精美的(de)(de)課(ke)件(jian)，大家一(yi)致的(de)(de)感(gan)覺是培訓的(de)(de)可(ke)比性、

　　而馬大(da)峰老師的(de)(de)(de)《authorware7多媒(mei)體(ti)應用教程》雖然相對(dui)于一(yi)般培(pei)訓學(xue)員(yuan)來(lai)說，因為屬于專(zhuan)業(ye)課件(jian)制作軟件(jian)，學(xue)習(xi)難度較大(da)，但(dan)馬老師能抓(zhua)住(zhu)教學(xue)的(de)(de)(de)切入點，從制作最基礎(chu)的(de)(de)(de)課件(jian)入手，一(yi)開始就打消(xiao)了學(xue)員(yuan)們(men)的(de)(de)(de)畏(wei)難情緒，激發(fa)了我們(men)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣、通過學(xue)習(xi)，絕(jue)大(da)多數學(xue)員(yuan)都(dou)能獨立(li)完(wan)成制作情境交(jiao)融(rong)的(de)(de)(de)`authorware多媒(mei)體(ti)課件(jian)，大(da)家都(dou)有一(yi)定的(de)(de)(de)成就感、

　　三、拓展視野，把握最新教學理念

　　呂(lv)炳君的(de)(de)(de)(de)《教(jiao)(jiao)育新理念(nian)》，用(yong)生(sheng)動(dong)鮮活(huo)的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)解(jie)析，使我(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育觀、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習觀、教(jiao)(jiao)師觀、評(ping)價(jia)觀及課程(cheng)(cheng)資源觀等都發(fa)(fa)生(sheng)了根本的(de)(de)(de)(de)改變，真正(zheng)認識到教(jiao)(jiao)育本身(shen)就是(shi)(shi)(shi)一種(zhong)促進人和諧發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育要(yao)回歸生(sheng)活(huo)世界，關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展后(hou)勁(jing)、而教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)本質不是(shi)(shi)(shi)知識的(de)(de)(de)(de)傳遞，是(shi)(shi)(shi)意義的(de)(de)(de)(de)建構，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)質是(shi)(shi)(shi)交(jiao)往，要(yao)放(fang)飛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會知識更重要(yao)、在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)，帶著(zhu)問(wen)(wen)題進行(xing)探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會合作，我(wo)們體(ti)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)實(shi)際也是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，重要(yao)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題是(shi)(shi)(shi)參與、教(jiao)(jiao)師作為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)者、組織(zhi)者、引領者，要(yao)蹲下身(shen)來，用(yong)賞識的(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、我(wo)理解(jie)了職業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)(shi)職業，更是(shi)(shi)(shi)專業，而我(wo)們專業化發(fa)(fa)展主要(yao)是(shi)(shi)(shi)實(shi)踐(jian)智(zhi)慧的(de)(de)(de)(de)積累、教(jiao)(jiao)師同(tong)時也要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會反思，反思是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育智(zhi)慧的(de)(de)(de)(de)源泉、教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)要(yao)用(yong)發(fa)(fa)現(xian)課程(cheng)(cheng)資源的(de)(de)(de)(de)眼睛(jing)，去(qu)用(yong)“用(yong)教(jiao)(jiao)科書教(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)，創建情(qing)境與環境，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參與、去(qu)體(ti)驗(yan)、而對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，在(zai)適當的(de)(de)(de)(de)批評(ping)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，更多的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)要(yao)給于(yu)夸(kua)獎的(de)(de)(de)(de)激勵、

　　四、學會情商

　　合肥師范學(xue)(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育系的(de)(de)(de)李群教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授在(zai)《情商(shang)—人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)ceo》講座(zuo)中，倡導(dao)后天的(de)(de)(de)情商(shang)訓(xun)(xun)練，除了在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)語言藝(yi)術(shu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師禮儀等情商(shang)訓(xun)(xun)練方面有(you)其獨(du)到的(de)(de)(de)見解與真知灼(zhuo)見，其中有(you)這么一(yi)句話(hua)讓我(wo)(wo)感觸頗深：如(ru)果(guo)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看成(cheng)(cheng)是(shi)“要(yao)管好(hao)的(de)(de)(de)人”，就會(hui)把自(zi)(zi)己置于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)對(dui)立面，造成(cheng)(cheng)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系緊張，給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師帶來(lai)許(xu)多(duo)煩惱、如(ru)果(guo)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看成(cheng)(cheng)是(shi)“有(you)獨(du)立人格的(de)(de)(de)人”，就會(hui)尊(zun)(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，也會(hui)贏(ying)得(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重;如(ru)果(guo)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看成(cheng)(cheng)是(shi)“成(cheng)(cheng)長中的(de)(de)(de)人”，就會(hui)寬(kuan)容學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)始終有(you)信(xin)心，對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)為也有(you)成(cheng)(cheng)就感、說實話(hua)，作為一(yi)名年輕的(de)(de)(de)職業學(xue)(xue)(xue)校老師，有(you)時因(yin)為面對(dui)的(de)(de)(de)群體(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)現不好(hao)或學(xue)(xue)(xue)得(de)不好(hao)，也會(hui)去譏諷嘲(chao)笑(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，嚴重傷(shang)害他們的(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)(zun)、聽了李群教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)講座(zuo)，我(wo)(wo)認(ren)識(shi)到寬(kuan)容也是(shi)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命體(ti)(ti)驗的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重、對(dui)個體(ti)(ti)差(cha)異的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重，寬(kuan)容也是(shi)一(yi)種愛(ai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、要(yao)面對(dui)差(cha)異化的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，采取和而不同(tong)的(de)(de)(de)態度(du)，和睦相處，并保留各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)獨(du)特性、課堂上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應該真誠，恰如(ru)其分地(di)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)激勵，認(ren)真傾(qing)聽學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)意見，給(gei)犯錯的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)個臺階，防止(zhi)傷(shang)害學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)(zun)、在(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中我(wo)(wo)將(jiang)會(hui)多(duo)一(yi)些寬(kuan)容，少一(yi)些訓(xun)(xun)斥;多(duo)一(yi)些關愛(ai)，少一(yi)些冷漠;多(duo)一(yi)些欣賞(shang)，少一(yi)些打(da)擊、

　　這次(ci)(ci)培訓，對(dui)于(yu)(yu)我(wo)來說(shuo)是一(yi)次(ci)(ci)難得的(de)(de)(de)充電機會、如(ru)何在(zai)中等職業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實施職業(ye)能力培養與測評，如(ru)何進一(yi)步提(ti)高(gao)專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及(ji)管(guan)理水平，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科研(yan)能力，推(tui)動中職學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)化(hua)發展水平的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，是擺在(zai)我(wo)們(men)(men)每個(ge)中職老(lao)師(shi)面前(qian)最現(xian)實的(de)(de)(de)問題、今天職業(ye)學(xue)(xue)院給我(wo)們(men)(men)提(ti)供了這個(ge)再(zai)學(xue)(xue)習(xi)、再(zai)提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)機會，讓我(wo)們(men)(men)全省各(ge)地市中職學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)能聚集在(zai)一(yi)起相互交流，共(gong)同學(xue)(xue)習(xi)，取長補短，共(gong)同提(ti)高(gao)、在(zai)這里(li)，我(wo)們(men)(men)不(bu)僅學(xue)(xue)到(dao)了豐富的(de)(de)(de)知(zhi)識，也(ye)進一(yi)步提(ti)高(gao)了業(ye)務素(su)質、我(wo)們(men)(men)堅(jian)信(xin)通(tong)過學(xue)(xue)院領(ling)導和老(lao)師(shi)們(men)(men)對(dui)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育和引領(ling)，以(yi)及(ji)通(tong)過自身的(de)(de)(de)勤奮努力，相信(xin)我(wo)們(men)(men)會成(cheng)為我(wo)省中職教(jiao)(jiao)育戰線上真正的(de)(de)(de)骨干(gan)、我(wo)們(men)(men)將(jiang)更(geng)加致(zhi)力于(yu)(yu)自己鐘愛的(de)(de)(de)職教(jiao)(jiao)事業(ye)，以(yi)更(geng)加飽(bao)滿的(de)(de)(de)熱情，積極投身于(yu)(yu)中職學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)一(yi)線教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐工(gong)作中去(qu)、

骨干教師培訓總結14

　　日月如梭(suo)，時(shi)光飛(fei)逝，骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓就結(jie)束(shu)了。回首的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)歷程，我有(you)過(guo)(guo)(guo)欣喜(xi)、有(you)過(guo)(guo)(guo)沮喪(sang)、有(you)過(guo)(guo)(guo)激動、有(you)過(guo)(guo)(guo)消沉……，但(dan)毫(hao)無疑問我在(zai)(zai)這(zhe)多(duo)姿多(duo)彩的(de)(de)(de)培(pei)訓中收獲(huo)了、成(cheng)長了。這(zhe)次我有(you)幸作為(wei)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)養對(dui)(dui)(dui)象參(can)加了骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓，通過(guo)(guo)(guo)這(zhe)次培(pei)訓，對(dui)(dui)(dui)我今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)產(chan)生極大影響，感(gan)受(shou)到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)艱巨。同時(shi)對(dui)(dui)(dui)我們(men)各方面的(de)(de)(de)能力有(you)了很大提(ti)高(gao)，特(te)別是對(dui)(dui)(dui)信息(xi)技術(shu)的(de)(de)(de)綜合運(yun)用(yong)能力，現在(zai)(zai)已不只(zhi)停留在(zai)(zai)課件的(de)(de)(de)制(zhi)作上。使我們(men)認識(shi)到做為(wei)一名教(jiao)(jiao)師(shi)應積極主動吸納當今最新的(de)(de)(de)技術(shu)，并致力于把(ba)它們(men)應用(yong)于課堂內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)活動中，現在(zai)(zai)我就談(tan)談(tan)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)收獲(huo)和感(gan)受(shou)。

　　一、內容豐富、形式多樣，扎實有效的培訓讓我欣喜

　　1、聽專家講座

　　在(zai)培訓中我聆(ling)聽(ting)了各位來自省教(jiao)育學院的(de)(de)教(jiao)授專家的(de)(de)專題講(jiang)座(zuo)。一(yi)個個生動(dong)、鮮活的(de)(de)案例引人入勝，讓(rang)我了解了作為一(yi)名(ming)教(jiao)師(shi)對孩子的(de)(de)影響是巨大的(de)(de)，教(jiao)師(shi)要學會了解學生的(de)(de)性(xing)格特(te)點，針對不同性(xing)格的(de)(de)孩子，進行(xing)不同的(de)(de)教(jiao)育，才(cai)能(neng)促使孩子能(neng)快樂(le)健康地成(cheng)長(chang)。通過聆(ling)聽(ting)專家的(de)(de)講(jiang)座(zuo)我對有效教(jiao)學有了全新(xin)的(de)(de)認識(shi)：

　　（1）、促進學(xue)生的(de)學(xue)習和發展是有效教(jiao)學(xue)的(de)根本(ben)目的(de),也是衡量教(jiao)學(xue)有效性的(de)唯一標準。

　　（2）、激(ji)發和(he)調動(dong)(dong)學生學習的主動(dong)(dong)性(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)和(he)自覺性(xing)(xing)是有效教學的出(chu)發點(dian)和(he)基礎。

　　（3）、提供和創設(she)適宜(yi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)條件,促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成有效的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習是有效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實質和核心。在(zai)老師(shi)(shi)們幽默、風(feng)趣(qu)的(de)(de)講解中，我給自己找到了(le)定位(wei)，用教(jiao)育(yu)(yu)發現(xian)——去(qu)點亮孩子的(de)(de)自信，用教(jiao)育(yu)(yu)道德——去(qu)震撼孩子的(de)(de)心靈，用教(jiao)育(yu)(yu)精神——去(qu)影響孩子的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命。專家的(de)(de)講座(zuo)讓(rang)我感悟頗深。教(jiao)師(shi)(shi)這個(ge)工作(zuo)是育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)工作(zuo)，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)用自己高尚的(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)去(qu)引(yin)領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成健(jian)全完美(mei)的(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)，要(yao)(yao)以自己的(de)(de)真才實學(xue)(xue)(xue)啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)旺盛的(de)(de)求知欲(yu)。漢代韓(han)嬰在(zai)《韓(han)詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為(wei)表儀者，人(ren)(ren)師(shi)(shi)也。”做教(jiao)師(shi)(shi)一定要(yao)(yao)德才兼備，自己的(de)(de)思想言行要(yao)(yao)給孩子做榜(bang)樣。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)影響是非(fei)常大的(de)(de)，它無時無刻不(bu)在(zai)潛移(yi)默化影響著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

　　2、觀(guan)課研討，分組研修，網絡研修

　　聽(ting)了(le)示(shi)范課(ke)(ke)(ke)后，請專家、教(jiao)(jiao)研員(yuan)評課(ke)(ke)(ke)，他(ta)們的(de)(de)評課(ke)(ke)(ke)概(gai)括性強、全面、深刻，可以(yi)說是“站的(de)(de)高，望的(de)(de)遠(yuan)”。再把骨干班(ban)同(tong)學(xue)分成(cheng)小組(zu)，以(yi)組(zu)為(wei)單位，對課(ke)(ke)(ke)例展(zhan)(zhan)開(kai)討論，每組(zu)安(an)排(pai)一(yi)個(ge)記錄(lu)員(yuan)，安(an)排(pai)一(yi)個(ge)發言人，代表本(ben)組(zu)發言。我們既傾聽(ting)了(le)專家的(de)(de)點(dian)評，同(tong)學(xue)之(zhi)間又互相交流了(le)經(jing)驗，這樣的(de)(de)形式能(neng)解(jie)決教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)中存在的(de)(de)問題,改進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)行為(wei),提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)藝術,促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自身發展(zhan)(zhan),提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質量,

　　二、實踐引我反思

　　我一直相信著這(zhe)(zhe)樣兩句話(hua):“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無止(zhi)境,且(qie)行且(qie)思”。在(zai)(zai)(zai)集中(zhong)培訓(xun)中(zhong)，我貪婪地吸(xi)收著各(ge)種(zhong)知(zhi)識，卻來(lai)不及消化(hua)沉淀，我要(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)不斷地實(shi)踐(jian)中(zhong)消化(hua)各(ge)種(zhong)能量。因(yin)此在(zai)(zai)(zai)自(zi)己(ji)平時(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)運用所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理論知(zhi)識，指導自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)我有(you)時(shi)困(kun)惑、有(you)時(shi)茅塞(sai)頓(dun)開。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)一門(men)遺(yi)憾的(de)(de)藝術，沒有(you)哪位教(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以說自(zi)己(ji)的(de)(de)課(ke)(ke)完美(mei)無缺，這(zhe)(zhe)就促(cu)使老師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)實(shi)踐(jian)中(zhong)不斷地自(zi)我超越。我在(zai)(zai)(zai)備(bei)課(ke)(ke)時(shi)，不僅(jin)知(zhi)道文字的(de)(de)表面意(yi)義，而且(qie)要(yao)(yao)知(zhi)道字的(de)(de)后(hou)面作(zuo)者(zhe)為什么(me)這(zhe)(zhe)么(me)用詞(ci)造句、謀篇布局。備(bei)課(ke)(ke)要(yao)(yao)目中(zhong)有(you)人，我們(men)(men)所(suo)(suo)有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科都是(shi)(shi)(shi)為了育人，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育的(de)(de)本質。教(jiao)育就是(shi)(shi)(shi)為了促(cu)進每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)終身發(fa)展，通過(guo)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)開發(fa)把它變成現實(shi)。不僅(jin)要(yao)(yao)走進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知(zhi)識世(shi)界，而且(qie)要(yao)(yao)走進他們(men)(men)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活世(shi)界和心靈世(shi)界。你(ni)只有(you)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，知(zhi)心才(cai)能交心，研究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真是(shi)(shi)(shi)非常重要(yao)(yao)，我們(men)(men)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)要(yao)(yao)教(jiao)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不知(zhi)道的(de)(de)地方，教(jiao)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)似懂非懂之(zhi)處。

　　三、不足催我奮進

　　在培(pei)訓中、實踐中，我越(yue)來越(yue)覺得自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)識修養、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)素養、教(jiao)(jiao)研素養嚴重(zhong)不足。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果的(de)(de)(de)(de)(de)分享缺(que)積極性，怕(pa)動(dong)筆寫(xie)(xie)文(wen)章，即(ji)使動(dong)筆寫(xie)(xie)文(wen)章時(shi)，經(jing)常找不到合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)語來修飾，顯(xian)得空白無力(li)。課堂合(he)作小組的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)經(jing)常流于(yu)形(xing)式，沒有(you)達(da)到合(he)作學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)細(xi)節的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)缺(que)乏創新精神(shen)，培(pei)訓讓我重(zhong)新審視了(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)不足，也燃起了(le)我奮(fen)進的(de)(de)(de)(de)(de)火燭(zhu)。當(dang)今社(she)會對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)要求比以往任(ren)何時(shi)期都高(gao)，信(xin)息技術學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)性質也決(jue)定了(le)信(xin)息技術教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“一身(shen)多能”。信(xin)息技術教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅是信(xin)息技術知識的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授者(zhe)和(he)信(xin)息技術能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)者(zhe)，而且是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)開發者(zhe)和(he)美好靈魂的(de)(de)(de)(de)(de)`塑(su)造者(zhe)。自(zi)己(ji)深感責任(ren)重(zhong)大，才學(xue)(xue)(xue)淺疏(shu)，需要不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)習，盡快提高(gao)。我將在屬(shu)于(yu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育原野里，立足課堂，辛(xin)勤耕耘。

　　培訓時間雖然(ran)短暫，但使(shi)我們受(shou)益匪(fei)淺，其感觸非(fei)一(yi)一(yi)能言(yan)盡。在以后(hou)的(de)工作崗位上，我們一(yi)定扎實工作，努力學(xue)(xue)(xue)習(xi)，把(ba)用所(suo)學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)教育技(ji)術知識更好地應(ying)用教研教改中(zhong)，做一(yi)名對學(xue)(xue)(xue)生負責(ze)(ze)，對學(xue)(xue)(xue)校負責(ze)(ze)，對社會負責(ze)(ze)的(de)優(you)秀教師。

　　我(wo)(wo)有(you)(you)幸參(can)加(jia)20xx年鄉村骨(gu)干(gan)教師培訓，通(tong)過這次培訓，使我(wo)(wo)學(xue)(xue)習到了(le)(le)很(hen)多(duo)知識(shi)，開闊視野，提(ti)高了(le)(le)認(ren)識(shi)，學(xue)(xue)到了(le)(le)新的(de)教學(xue)(xue)理念，找到了(le)(le)自身的(de)差距和(he)不足。而(er)且在(zai)國(guo)培中傾聽了(le)(le)眾(zhong)多(duo)專家(jia)的(de)精彩講解，和(he)聆聽各位名師的(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)，使我(wo)(wo)對(dui)教學(xue)(xue)有(you)(you)了(le)(le)更多(duo)新的(de)認(ren)識(shi)。本次培訓給我(wo)(wo)許多(duo)思考，深(shen)刻(ke)的(de)體會(hui)，也讓(rang)我(wo)(wo)認(ren)識(shi)到自己有(you)(you)很(hen)多(duo)東西要去學(xue)(xue)習。現將本次培訓總結(jie)如下：

　　一、思想升華

　　北京專家康利老師提出：問心的教育勝于問理的教育；南寧三十七中學周校長向學員介紹了學校發展歷史，教學理念，學生情況，育人培養方案，發展規劃；南寧十八中學施校長風趣幽默的談吐，貼近生活、緊扣實際、富有哲理的案例，引人入心，讓人反思自己的成長之路；人民教育出版社張廣宇老師的《如何創造性使用初中<道德與法治>教(jiao)(jiao)(jiao)材》講座(zuo)；南寧市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)所研究(jiu)所農老師(shi)結合教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業與學(xue)(xue)(xue)科(ke)專業給我們(men)(men)推薦了類書(shu)目，其中包括教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識、心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識、道(dao)德知(zhi)識、積淀教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)智慧書(shu)目、國(guo)情知(zhi)識、時政理(li)(li)(li)論(lun)知(zhi)識、法律知(zhi)識以及(ji)學(xue)(xue)(xue)科(ke)雜志等相關(guan)書(shu)籍；論(lun)文寫(xie)作(zuo)能力資(zi)深的(de)(de)黃老師(shi)從“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論(lun)文定(ding)義、類型及(ji)體例(li)怎樣(yang)找選題，定(ding)框架及(ji)投稿須知(zhi)這五(wu)個(ge)方面為我們(men)(men)做了“怎樣(yang)寫(xie)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論(lun)文”的(de)(de)方法指導等等。經過培(pei)訓我認識到“國(guo)培(pei)計(ji)劃”旨在全(quan)面、大幅(fu)度提升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力、專業發展(zhan)水(shui)平，同時也是師(shi)德修養。我們(men)(men)每個(ge)人都要樹立終生學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)理(li)(li)(li)念，緊跟時代發展(zhan)的(de)(de)步伐。只要我們(men)(men)用心(xin)去學(xue)(xue)(xue)，一定(ding)能有很大收(shou)獲。

　　二、理念提升

　　通過培訓，我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)到很多東西。聽南(nan)(nan)寧(ning)(ning)天桃實(shi)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)陳(chen)永堅老(lao)師(shi)(shi)結合其日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)做法(fa)和(he)我(wo)們共(gong)同探討：如何把握（《道德與法(fa)治》）教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式改進的(de)講座；南(nan)(nan)寧(ning)(ning)市教(jiao)(jiao)科(ke)所科(ke)研(yan)室(shi)、心理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)與德育(yu)研(yan)究室(shi)主(zhu)任耿春華老(lao)師(shi)(shi)的(de)關于《積(ji)極(ji)心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)與學(xue)(xue)(xue)(xue)校心理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)》專題講座；南(nan)(nan)寧(ning)(ning)八中趙老(lao)師(shi)(shi)選(xuan)取最(zui)近發生(sheng)(sheng)的(de)經典(dian)案例讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共(gong)同討論交流；在(zai)知識小結部(bu)分(fen)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)齊(qi)聲(sheng)朗讀，加深(shen)記憶。同時，通過播放視頻給(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加直觀的(de)了解“誠(cheng)信促進社會(hui)文明、國家興旺”這一知識點；南(nan)(nan)寧(ning)(ning)二中陳(chen)老(lao)師(shi)(shi)給(gei)我(wo)們帶來了一節(jie)她的(de)出師(shi)(shi)課(ke)智慧課(ke)堂(tang)《法(fa)不(bu)可違》，整節(jie)課(ke)陳(chen)老(lao)師(shi)(shi)面帶微笑，語氣柔和(he)親切，給(gei)我(wo)們帶來了一場(chang)視聽盛宴(yan)等等，各(ge)位老(lao)師(shi)(shi)講課(ke)各(ge)具(ju)秋(qiu)千，講得都很精彩，從理(li)論到實(shi)踐兩個層面，都使我(wo)對新課(ke)程的(de)理(li)念(nian)得到切實(shi)的(de)提升，為以后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指明了道路。

　　三、專業成長

　　通(tong)過國(guo)培(pei)的(de)(de)現場教學，評課，探(tan)討(tao)，交流，使我對教學設計的(de)(de)優(you)(you)化有(you)了(le)進一步的(de)(de)認(ren)識。特別(bie)是(shi)在南寧二(er)中中看(kan)到(dao)了(le)教師充分利(li)用(yong)當地的(de)(de)資(zi)源(yuan)優(you)(you)勢呈現給我們的(de)(de)課件，我充分感(gan)知(zhi)到(dao)了(le)課堂就是(shi)一次向未知(zhi)挺進的(de)(de)旅行，隨時都可能(neng)產生意外的(de)(de)通(tong)道或(huo)是(shi)再現美麗的(de)(de)風景(jing)，如何合理利(li)用(yong)資(zi)源(yuan)，能(neng)夠涌現出更多鮮活精(jing)彩的(de)(de)畫(hua)卷，善待意外，激活心情(qing)，讓學生的(de)(de)思(si)想在課堂中放飛。

　　培(pei)訓讓我(wo)開(kai)闊了(le)視(shi)野，豐(feng)富了(le)知(zhi)識(shi)，在今后的(de)教學(xue)(xue)中，我(wo)會繼續學(xue)(xue)習教育教學(xue)(xue)理論(lun)知(zhi)識(shi)，不斷(duan)反思自己的(de)教學(xue)(xue)行(xing)為，讓自己在教學(xue)(xue)實踐中獲得成長(chang)，使自己的(de)教學(xue)(xue)水平和教學(xue)(xue)能力更上一個(ge)臺階。

骨干教師培訓總結15

　　本次(ci)的(de)(de)高職骨干教師培訓(xun)歷時(shi)三周，本人(ren)能(neng)(neng)成為其中的(de)(de)一員(yuan)，我感(gan)(gan)到非常榮幸。衷心感(gan)(gan)謝市教育(yu)局、校領導為我們創造、提(ti)供(gong)學習和交(jiao)流的(de)(de)平臺；在近20天的(de)(de)培訓(xun)中，通過對模具設(she)計與(yu)制造課程的(de)(de)自我學習和與(yu)人(ren)交(jiao)流，使(shi)我從教學思(si)想到教學技(ji)能(neng)(neng)、前沿的(de)(de)設(she)計與(yu)生產技(ji)術、高新的(de)(de)設(she)計與(yu)加工軟件的(de)(de)學習；

　　首先(xian)從學習上來說(shuo)，在這近20天的時間里，在我所選修的模(mo)具(ju)設計(ji)與(yu)制(zhi)造課(ke)程設置上安(an)排(pai)了塑料模(mo)具(ju)設計(ji)與(yu)制(zhi)造、沖壓模(mo)具(ju)設計(ji)與(yu)制(zhi)造、PRO/E、職(zhi)教(jiao)理論與(yu)設計(ji)以及企業參觀實(shi)習，內(nei)容主要有：

　　１）數控加工中心的加工模擬(ni)軟件和設備(bei)的使用介紹(shao)。

　　２）ＰＲＯ／Ｅ軟件的(de)使用及模流分析、ＵＧ等設(she)計軟件的(de)介紹。

　　3）先進的(de)加工設備與技術的(de)參觀與演(yan)示。

　　對(dui)于(yu)我(wo)自(zi)己，非常珍(zhen)惜此次的(de)(de)(de)培(pei)訓機會(hui)，在培(pei)訓期間，始(shi)終(zhong)堅持多(duo)聽、多(duo)看、多(duo)問(wen)、多(duo)學的(de)(de)(de)原則，嚴(yan)格要求自(zi)己，認真做好筆記，課后與(yu)其他學校的(de)(de)(de)培(pei)訓人員相互討(tao)論當日所學內(nei)容，并堅持主動(dong)學習(xi)。在學期間，我(wo)重點掌(zhang)握了(le)(le)(le)(le)(le)PRO/E軟(ruan)件的(de)(de)(de)草繪、零件建模以及模具設計的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，通過(guo)不斷的(de)(de)(de)學習(xi)和自(zi)我(wo)練習(xi)，已能夠(gou)初步完成一些圖形的(de)(de)(de)繪制，并能夠(gou)使用PRO/E軟(ruan)件進(jin)行(xing)塑料(liao)模型(xing)芯和型(xing)腔的(de)(de)(de)設計；同時(shi)，通過(guo)與(yu)其他學員的(de)(de)(de)探討(tao)，對(dui)模流分析軟(ruan)件的(de)(de)(de)應用也有(you)了(le)(le)(le)(le)(le)初步的(de)(de)(de)基礎(chu)；同時(shi)在模具拆(chai)裝實習(xi)中系統的(de)(de)(de)掌(zhang)握了(le)(le)(le)(le)(le)模具拆(chai)裝方法及工藝(yi)安排；在現代職教(jiao)理(li)論與(yu)設計課程(cheng)學習(xi)中，了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)(le)(le)最新的(de)(de)(de)職教(jiao)理(li)念(nian)，掌(zhang)握了(le)(le)(le)(le)(le)比較(jiao)先進(jin)的(de)(de)(de)職教(jiao)理(li)論，根據(ju)課程(cheng)安排完成了(le)(le)(le)(le)(le)兩學時(shi)的(de)(de)(de)課程(cheng)教(jiao)案；

　　最后(hou)，關于本次培訓，我個人有以下一些感悟：

　　1.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要投入更多的.時(shi)間來學(xue)習，提(ti)高(gao)專業技(ji)能的，本次培訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)，包括我(wo)自(zi)己在內，由(you)于長(chang)時(shi)間缺少再(zai)學(xue)習的緣故，發現很多老師(shi)(shi)在接受(shou)新知識(shi)的時(shi)候表現出的反(fan)映往往比較遲鈍，所(suo)以(yi)(yi)，要對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)特(te)別是年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要多組(zu)織(zhi)進行(xing)培訓(xun)(xun)再(zai)學(xue)習，最(zui)好是利用暑(shu)假將(jiang)專業課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)送(song)到企(qi)業進行(xing)相關知識(shi)的實(shi)際(ji)訓(xun)(xun)練，在平時(shi)也可以(yi)(yi)與(yu)一些企(qi)業聯(lian)系，讓專業課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在沒(mei)有課的情況下(xia)參與(yu)企(qi)業的生產和(he)技(ji)術中(zhong)(zhong)去，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的個人素質。 2.編(bian)寫(xie)(xie)校本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。根據校內實(shi)訓(xun)(xun)場所(suo)及(ji)專業實(shi)際(ji)，編(bian)寫(xie)(xie)校內教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，將(jiang)有效地(di)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平，爭(zheng)取以(yi)(yi)我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室為主(zhu)導，聯(lian)合實(shi)訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)心成立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編(bian)寫(xie)(xie)小組(zu)，由(you)某個人負責，其他若干(gan)人參與(yu)，共同(tong)完成《模具(ju)設計與(yu)制造》校內教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的編(bian)寫(xie)(xie)。

　　3.教學方法的(de)(de)改革。傳統的(de)(de)講授法對于專業課來說弊病越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多，現(xian)(xian)代(dai)制造技(ji)術(shu)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)先(xian)進，所采(cai)用的(de)(de)手段也越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多，很多方法已經不能通過(guo)簡單的(de)(de)講授或(huo)者在黑板上可以說清楚了，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的(de)(de)依賴CAD/CAM/CAE等技(ji)術(shu)來實(shi)現(xian)(xian)，那么在前期進行理論內(nei)容上的(de)(de)時(shi)候會(hui)發現(xian)(xian)多媒體技(ji)術(shu)和虛擬技(ji)術(shu)是(shi)很方便、直觀的(de)(de)，并且效果很好。

　　通過20多(duo)天學(xue)(xue)習，使我(wo)對(dui)(dui)一些教育(yu)觀(guan)念的(de)(de)理(li)(li)(li)解更(geng)加(jia)(jia)(jia)深(shen)刻(ke)，對(dui)(dui)模具設(she)計與制造課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)的(de)(de)認識更(geng)加(jia)(jia)(jia)明(ming)晰，方法更(geng)加(jia)(jia)(jia)明(ming)確(que)，對(dui)(dui)投身教育(yu)改革的(de)(de)激情更(geng)加(jia)(jia)(jia)充沛。總之，骨干(gan)教師(shi)的(de)(de)培訓使我(wo)能(neng)力增(zeng)強(qiang)，將讓(rang)我(wo)的(de)(de)教學(xue)(xue)煥發無限的(de)(de)生(sheng)機! 這次的(de)(de)學(xue)(xue)習讓(rang)我(wo)如沐春雨，使我(wo)明(ming)白(bai)了(le)許(xu)多(duo)。從學(xue)(xue)習中(zhong)使我(wo)深(shen)刻(ke)的(de)(de)領悟到了(le)：在教學(xue)(xue)中(zhong)應不斷(duan)探索運用多(duo)種教學(xue)(xue)手段，處理(li)(li)(li)好(hao)知識與能(neng)力、過程(cheng)與方法、情感態度價值觀(guan)之間(jian)的(de)(de)關系，處理(li)(li)(li)好(hao)課(ke)堂欲設(she)與生(sheng)成等等之間(jian)的(de)(de)關系。

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