中學(xue)骨干(gan)教師培訓總結

　　總結就是把一(yi)個時(shi)間段取(qu)得的(de)(de)成績、存在的(de)(de)問題及(ji)得到的(de)(de)經驗和教(jiao)訓進(jin)行一(yi)次全面系統(tong)的(de)(de)總結的(de)(de)書面材料，它可以(yi)有(you)效鍛煉我們(men)的(de)(de)語言組(zu)織(zhi)能(neng)力，因(yin)此我們(men)要做好歸納，寫(xie)好總結。總結一(yi)般是怎么寫(xie)的(de)(de)呢？以(yi)下是小編收集(ji)整理的(de)(de)中學(xue)骨(gu)干教(jiao)師培訓總結，歡迎(ying)大(da)家借鑒與參考，希望對大(da)家有(you)所幫助(zhu)。

中學骨干教師培訓總結1

　　一、培訓時間和內容

　　8月15日專題一：八(ba)年級(ji)(ji)地理新(xin)課程(cheng)整體性分析(xi)8月16日專題二：八(ba)年級(ji)(ji)地理必修一自然(ran)地理教學(xue)中的重點難點剖析(xi)

　　8月17日專題三：八年級(ji)地(di)理(li)必(bi)修二提高自(zi)然(ran)(ran)地(di)理(li)課堂教(jiao)學的(de)(de)有效性自(zi)然(ran)(ran)環境的(de)(de)差異性

　　二、培訓收獲和心得

　　此(ci)次給我們培(pei)訓的(de)(de)是中學(xue)地理主要編寫人員(yuan)之一的(de)(de)王麗老師。培(pei)訓中我認(ren)真觀看了(le)視頻講(jiang)座，學(xue)習了(le)文(wen)本資料，參加(jia)了(le)在線(xian)研討(tao)，學(xue)習了(le)學(xue)員(yuan)的(de)(de)優秀作(zuo)業(ye)，完成了(le)專題作(zuo)業(ye)，對一些文(wen)章進行(xing)了(le)評論，和(he)專家、老師們進行(xing)了(le)交流和(he)討(tao)論，雖(sui)然(ran)只有短短的(de)(de)3天時間，但(dan)總體感(gan)覺受(shou)益(yi)匪淺。

　　1、通過(guo)培訓，能更(geng)好的把握高中新(xin)課程教學(xue)內容的體系(xi)，無論(lun)是自然(ran)地理、人(ren)文(wen)地理還(huan)是區域地理，都(dou)有了更(geng)加明確，更(geng)加清晰的把握。

　　2、通過觀(guan)(guan)看優秀教師(shi)的(de)教學(xue)視頻，寫觀(guan)(guan)后感，既學(xue)到了(le)他人(ren)之(zhi)(zhi)長，也體會到了(le)自己(ji)之(zhi)(zhi)短(duan)。希望以他人(ren)之(zhi)(zhi)長補(bu)自己(ji)之(zhi)(zhi)短(duan)。

　　3、通過學習(xi)(xi)專家和其(qi)他同(tong)仁(ren)們(men)的(de)文章(zhang)及見解，深(shen)深(shen)感(gan)受到天(tian)外(wai)有天(tian)，人外(wai)有人，心(xin)無止境，學無止境。尤其(qi)是一些教學時間長的(de)老師，讓我體(ti)會到為(wei)人師者的(de)境界(jie)和氣度，值得學習(xi)(xi)！

　　4、通過(guo)培訓，學(xue)(xue)習到了(le)(le)很多可操作的有(you)效的提(ti)高課(ke)堂教學(xue)(xue)的方法，尤其(qi)是(shi)對高三(san)地理(li)備考有(you)了(le)(le)新的認識(shi)和新的'理(li)解(jie)，增長了(le)(le)新的見識(shi)，使(shi)自(zi)(zi)己(ji)的教學(xue)(xue)思(si)路更加靈活，自(zi)(zi)己(ji)的教學(xue)(xue)也(ye)有(you)了(le)(le)新的目(mu)標和方向(xiang)。

　　5、這(zhe)次培訓的(de)專題中(zhong)尤其設計了(le)(le)新(xin)課程中(zhong)大家(jia)關注的(de)高中(zhong)地理學習的(de)評價問題，使(shi)得我們習得了(le)(le)新(xin)課程的(de)理念(nian)，理清了(le)(le)思路，掌(zhang)握了(le)(le)方法，這(zhe)對今后的(de)教學有很(hen)強的(de)指導性。

　　6、通過培(pei)訓(xun)，更(geng)深刻地認識到教學反(fan)思的重要性，在自(zi)(zi)己的教學中會(hui)不(bu)斷進行反(fan)思，有利于今后自(zi)(zi)己在專(zhuan)業教學的道路(lu)上更(geng)快成長！

　　總之，實施新(xin)課(ke)程(cheng)是(shi)教育發展的(de)趨勢，是(shi)社(she)會(hui)進步的(de)需要，我們要在新(xin)的(de)理(li)念指導下，從思想(xiang)上轉(zhuan)變觀念，從行為上轉(zhuan)變方式，不斷加(jia)強自(zi)身業務學(xue)(xue)習(xi)，既關注學(xue)(xue)生終(zhong)生發展的(de)探究(jiu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)能(neng)力，也讓自(zi)己(ji)樹立終(zhong)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)觀念，獲得終(zhong)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)能(neng)力。

中學骨干教師培訓總結2

　　榮幸地參加了(le)由花垣縣教育局(ju)組織的“全縣中學(xue)(xue)(xue)(xue)英語骨干教師培訓班”的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動，也非常(chang)感謝學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導(dao)給我(wo)(wo)的這次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的機會。我(wo)(wo)非常(chang)珍(zhen)惜這次的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)我(wo)(wo)的感觸很深(shen)：

　　（一）對自我的重新認(ren)識：

　　通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)使我的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)有(you)了(le)一(yi)個新的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)，作(zuo)為(wei)一(yi)位(wei)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，必須具有(you)淵(yuan)博的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，熟練的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)技(ji)能，良好的(de)(de)(de)(de)(de)思維品質，特別(bie)是骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，更應當掌握現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論、掌握現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)。在英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不再把(ba)英(ying)語(yu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授作(zuo)為(wei)自己的(de)(de)(de)(de)(de)主要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務和目的(de)(de)(de)(de)(de)，也不再把(ba)主要精力(li)花費在檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度上，而是成為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)共同體中的(de)(de)(de)(de)(de)成員(yuan)，在問題面(mian)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和孩(hai)子們一(yi)起尋找答案，在探(tan)究英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)道路上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)伙伴和知(zhi)(zhi)心(xin)朋友。因此，在英(ying)語(yu)課程(cheng)中，傳(chuan)統意義上的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)，將(jiang)讓位(wei)于師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)學(xue)(xue)(xue)，彼(bi)此形成一(yi)個真正的(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)習(xi)共同體”。這種學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式的(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)(bian)，將(jiang)導致師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系的(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)(bian)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)長期(qi)以來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)高高在上的(de)(de)(de)(de)(de)“傳(chuan)道、授業、解(jie)惑”的(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)發生(sheng)(sheng)變(bian)(bian)化，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從“知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)權威”轉(zhuan)變(bian)(bian)到“平等地參與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)研究”，從“知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)遞者”轉(zhuan)變(bian)(bian)成“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)英(ying)語(yu)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)促進者、組織者和指導者”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)這種角(jiao)色的(de)(de)(de)(de)(de)特征(zheng)是：

　　（1）學生在自(zi)主觀察、實(shi)驗或討論時，教師要積極地看(kan)，認(ren)真地聽，設(she)身處(chu)地地

　　感受到學(xue)生(sheng)的所(suo)作(zuo)所(suo)為、所(suo)思所(suo)想，隨時掌握課堂(tang)中(zhong)的各種情況，考慮下一(yi)步(bu)如何指導學(xue)生(sheng)學(xue)習。

　　（2）給(gei)學生(sheng)心理(li)上的(de)支持，創造良好的(de)學習氛圍，采用適當的(de)方式，給(gei)學生(sheng)精(jing)神(shen)上的(de)安慰與鼓舞，使學生(sheng)的(de)思維更(geng)加(jia)活(huo)躍，探索的(de)熱情更(geng)加(jia)高漲。

　　（3）注(zhu)意(yi)培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)自(zi)律能力，注(zhu)意(yi)教育學(xue)(xue)生遵守紀律，與同學(xue)(xue)友(you)好相處，培養(yang)合作精神。

　　（4）教(jiao)師應全(quan)程參與學生的任務(wu)活動(dong)，鼓勵學生動(dong)手(shou)動(dong)腦，而非代替學生活動(dong)，代替學生思考，教(jiao)師應陪伴學生共同成長，做培(pei)養學生英語(yu)素養的啟蒙者。

　　（二）、對英語課堂教學(xue)也有了一個新的(de)認(ren)識：

　　1、課堂(tang)教學(xue)強調(diao)從問題入手

　　英語(yu)(yu)課(ke)以(yi)語(yu)(yu)言對象，強調(diao)以(yi)任務(wu)入手，放眼看周(zhou)圍世界，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)英語(yu)(yu)能力，這(zhe)個就是知(zhi)(zhi)識(shi)點。我通過認真學(xue)(xue)習(xi)《英語(yu)(yu)課(ke)標》之后，明確了(le)英語(yu)(yu)課(ke)最(zui)(zui)(zui)終的(de)落腳點是在(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)上(shang)，還要能解決將來(lai)在(zai)工作、生(sheng)活中可能遇到的(de)問題，最(zui)(zui)(zui)終讓孩子通過學(xue)(xue)習(xi)英語(yu)(yu)來(lai)達到交流(liu)的(de).目的(de)，以(yi)此為最(zui)(zui)(zui)終目標。感(gan)想頗(po)多。對于教(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規藝(yi)(yi)術，感(gan)受(shou)最(zui)(zui)(zui)深的(de)是邊高(gao)的(de)石老(lao)師在(zai)談(tan)到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)節奏的(de)調(diao)控藝(yi)(yi)術時的(de)提綱挈領----波瀾起伏的(de)流(liu)程美(mei)(mei)，水到渠成的(de)銜接美(mei)(mei)。我認為教(jiao)(jiao)(jiao)師必須從以(yi)下幾(ji)個方(fang)面來(lai)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)好習(xi)慣(guan)：

　　（1）．養成根(gen)據發(fa)(fa)音規(gui)(gui)律記單詞(ci)的習慣(guan)。 初中教(jiao)師教(jiao)學(xue)中要教(jiao)記憶單詞(ci)的方法，使每個學(xue)生知道元(yuan)音字母(mu)在開(kai)、閉(bi)音節中的發(fa)(fa)音規(gui)(gui)律、字母(mu)組(zu)合的發(fa)(fa)音規(gui)(gui)律、音節的劃(hua)分，促(cu)使學(xue)生養成按發(fa)(fa)音規(gui)(gui)律記憶單詞(ci)的習慣(guan)。

　　（2）．上(shang)課積極(ji)參與，大(da)(da)膽發(fa)言(yan)，大(da)(da)膽提(ti)問的習慣。 到(dao)了中學，有(you)的學生因害羞(xiu)、怕(pa)(pa)出(chu)錯，發(fa)言(yan)逐漸減少，這時教師應(ying)告訴學生學好外語就(jiu)要臉皮厚(hou)一(yi)點，不怕(pa)(pa)出(chu)錯，積極(ji)參與，有(you)問題大(da)(da)膽提(ti)出(chu)，這樣才能(neng)獲得(de)更多的語言(yan)實(shi)踐的機會(hui)，語言(yan)能(neng)力得(de)到(dao)快速提(ti)高。

　　（3）．課(ke)(ke)(ke)前預(yu)習(xi)、課(ke)(ke)(ke)堂記(ji)筆記(ji)、課(ke)(ke)(ke)后整理的習(xi)慣。 英語教師(shi)應(ying)有意識地(di)培養學(xue)(xue)生課(ke)(ke)(ke)前預(yu)習(xi)，找出問題；課(ke)(ke)(ke)內認真聽課(ke)(ke)(ke)和做筆記(ji)，積極(ji)思考，討論問題；課(ke)(ke)(ke)后整理筆記(ji)，及時(shi)復習(xi)，鞏固提(ti)高的習(xi)慣。中學(xue)(xue)生普遍(bian)缺乏這(zhe)方面的自主學(xue)(xue)習(xi)的能力，過度依賴(lai)老師(shi)。培養他們(men)預(yu)習(xi)、記(ji)筆記(ji)、整理的能力可以促使他們(men)學(xue)(xue)得更積極(ji)、更有效。

　　（4）．每(mei)(mei)天自覺聽、讀(du)、背、說(shuo)(shuo)英(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)習慣。 要(yao)形成良好的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)語(yu)感(gan)，必(bi)須強化聽讀(du)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)習慣。每(mei)(mei)天至少半小時讀(du)背英(ying)(ying)語(yu)，有條件的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)家長(chang)用簡單的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)進行交流(liu)，班級每(mei)(mei)星(xing)期確立一天為(wei)英(ying)(ying)語(yu)日，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養成自覺說(shuo)(shuo)英(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)習慣。 培訓老師(shi)的(de)(de)(de)深(shen)動講座給我們留下了深(shen)刻的(de)(de)(de)印象，讓我明確了教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)不僅是一個特殊的(de)(de)(de)認識過(guo)程(cheng)，同(tong)(tong)時還是一個師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)情感(gan)共(gong)(gong)(gong)融、價值共(gong)(gong)(gong)享、共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)創造、共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)成長(chang)、共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)探求新知、共(gong)(gong)(gong)享生(sheng)(sheng)(sheng)命體(ti)驗的(de)(de)(de)完整的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)過(guo)程(cheng)。因此，教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)將發生(sheng)(sheng)(sheng)巨大(da)(da)的(de)(de)(de)轉(zhuan)變，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人格、尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選擇，要(yao)超越書本，發表(biao)獨(du)立見(jian)解，教師(shi)要(yao)大(da)(da)膽創新，使教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成為(wei)充滿創意和激情的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，要(yao)解放學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創設自由思想和自由選擇的(de)(de)(de)空間，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會容忍學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)錯誤，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)質(zhi)疑，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會以孩(hai)子的(de)(de)(de)眼(yan)光看孩(hai)子。還要(yao)注意向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)成長(chang)。

　　2、這次(ci)(ci)是(shi)本縣(xian)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)名(ming)(ming)師給(gei)我(wo)們(men)上(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總體目(mu)標上(shang)(shang)(shang)(shang)注意(yi)興(xing)趣(qu)，體驗(yan)成功和培(pei)養(yang)自信(xin)(xin)；在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程實施上(shang)(shang)(shang)(shang)注重創造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境和提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率；在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式與(yu)方(fang)法(fa)(fa)上(shang)(shang)(shang)(shang)注重參(can)與(yu)實踐(jian)和創新發展(zhan)；在(zai)(zai)(zai)語(yu)言(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目(mu)標上(shang)(shang)(shang)(shang)，注重培(pei)養(yang)語(yu)感和交際能力(li)；在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價上(shang)(shang)(shang)(shang)，注重運用激勵機制和多元評(ping)價。英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師應具備的(de)(de)聽、說、讀(du)、寫、譯的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能，給(gei)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師指明的(de)(de)努(nu)(nu)力(li)的(de)(de)方(fang)向，明確了(le)(le)作為一(yi)名(ming)(ming)合格英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師應具備的(de)(de)基本素(su)質(zhi)，使我(wo)受益匪淺。 本次(ci)(ci)培(pei)訓班在(zai)(zai)(zai)班主任老(lao)師的(de)(de)努(nu)(nu)力(li)之下，活動(dong)(dong)豐(feng)富多彩，培(pei)訓內容充實，效(xiao)果(guo)較(jiao)好(hao)。給(gei)我(wo)印象(xiang)最深的(de)(de)就是(shi)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員進行上(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)，然后(hou)(hou)(hou)大(da)(da)(da)家再(zai)一(yi)起(qi)來(lai)評(ping)課(ke)(ke)(ke)、討(tao)(tao)論(lun)。培(pei)訓期間我(wo)們(men)分別聽取了(le)(le)許多位教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)。他(ta)們(men)在(zai)(zai)(zai)具體的(de)(de)操作過程中(zhong)，都(dou)是(shi)用現代教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)思想，站在(zai)(zai)(zai)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)英(ying)語(yu)素(su)養(yang)的(de)(de)高度(du)來(lai)認(ren)真分析教(jiao)(jiao)(jiao)材，從確定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標入(ru)手，重點研(yan)(yan)討(tao)(tao)如何使用材料引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)探(tan)究(jiu)活動(dong)(dong)，難點放在(zai)(zai)(zai)選擇適應探(tan)索活動(dong)(dong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)上(shang)(shang)(shang)(shang)。整個活動(dong)(dong)中(zhong)我(wo)們(men)最大(da)(da)(da)的(de)(de)收獲就是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)研(yan)(yan)究(jiu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)討(tao)(tao)論(lun)，特別是(shi)研(yan)(yan)討(tao)(tao)氣氛異常活躍，好(hao)多好(hao)的(de)(de)點子，在(zai)(zai)(zai)思維(wei)的(de)(de)碰撞(zhuang)過程中(zhong)應運而(er)生(sheng)，無論(lun)是(shi)上(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)老(lao)師還(huan)是(shi)聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)老(lao)師都(dou)在(zai)(zai)(zai)不同的(de)(de)程度(du)上(shang)(shang)(shang)(shang)有了(le)(le)提高！這次(ci)(ci)培(pei)訓班可以說是(shi)我(wo)們(men)平湖市英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)一(yi)次(ci)(ci)盛會，大(da)(da)(da)家相互探(tan)討(tao)(tao)、暢所欲言(yan)。因此這次(ci)(ci)培(pei)訓活動(dong)(dong)對(dui)大(da)(da)(da)家今后(hou)(hou)(hou)的(de)(de)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)有好(hao)處的(de)(de)，影(ying)響也(ye)是(shi)深遠的(de)(de)！ 再(zai)次(ci)(ci)感謝教(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)領(ling)導(dao)安排(pai)的(de)(de)這么好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)機會！我(wo)將不斷努(nu)(nu)力(li)，決不辜負學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導(dao)與(yu)老(lao)師們(men)的(de)(de)信(xin)(xin)任，爭取在(zai)(zai)(zai)以后(hou)(hou)(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)取得(de)更大(da)(da)(da)的(de)(de)成就。

中學骨干教師培訓總結3

　　20xx年8月(yue)1日至8月(yue)21日，我(wo)有(you)幸參加了(le)有(you)西南(nan)大學(xue)培訓學(xue)院承辦的(de)(de)“黔東(dong)南(nan)州高(gao)中(zhong)學(xue)骨干教(jiao)師培訓班”。這(zhe)次活動(dong)，得(de)到(dao)了(le)各級領導的(de)(de)高(gao)度重視，，為(wei)我(wo)們創(chuang)造了(le)的(de)(de)良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)習(xi)條件，提供了(le)優越的(de)(de)學(xue)習(xi)條件。在(zai)(zai)這(zhe)里，我(wo)感受到(dao)了(le)名師的(de)(de)風采聆(ling)聽了(le)精彩的(de)(de)講(jiang)座，也明晰了(le)日后(hou)的(de)(de)教(jiao)學(xue)觀念。是(shi)我(wo)進一步了(le)解和掌握了(le)新課程改(gai)革的(de)(de)方向和目(mu)標，彌(mi)補和反思了(le)我(wo)在(zai)(zai)大學(xue)里“紙上(shang)談兵”的(de)(de)不足。現(xian)在(zai)(zai)總結如下：

　　一、參加學習情況

　　培訓內容(rong)：基礎教(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)理念與創新(xin)；高(gao)中(zhong)語(yu)文課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)解讀；高(gao)中(zhong)語(yu)文新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的重要專題的教(jiao)學(xue)探討；多版本高(gao)中(zhong)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)語(yu)文教(jiao)材編寫設計方分析；跨學(xue)科資源的開(kai)發(fa)和(he)利用(yong)。

　　授課教師(shi)(shi)(shi)概述:王榮生，鄭桂華(hua)，余立新，趙伶俐(li)等為各個師(shi)(shi)(shi)范大學(xue)(xue)教授，行(xing)走在新課改(gai)的(de)最(zui)前沿，其不足是(shi)(shi)(shi)他們的(de)理論(lun)有種“紙上談(tan)兵”的(de)意味，畢竟，任何說道都必須經過實踐來(lai)進行(xing)檢驗。王海洋，周鵬，張(zhang)愛明，田貴遠等則是(shi)(shi)(shi)重慶(qing)市各個重點中學(xue)(xue)的(de)一線教師(shi)(shi)(shi)，正(zheng)是(shi)(shi)(shi)他們，提供給我們一種新課改(gai)背景下的(de)可(ke)操(cao)作性(xing)的(de)教學(xue)(xue)方法。

　　交流及作業情況:8月14日，在西南(nan)大學(xue)(xue)文學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)副(fu)院(yuan)(yuan)長(chang)黃大維教(jiao)授(shou)的主持下(xia)，黔東南(nan)州語文學(xue)(xue)科骨干教(jiao)師進行(xing)了主題為“本地區語文教(jiao)育改革(ge)經驗(yan)交流”的會(hui)議，各(ge)個學(xue)(xue)員都暢(chang)所欲(yu)言(yan)，毫不保留的把自己幾年甚至幾十(shi)年的教(jiao)學(xue)(xue)心(xin)得掏出來進行(xing)交流，相處的二十(shi)多天里(li)(li)，也私底下(xia)進行(xing)多次的請(qing)教(jiao)和(he)交流，收益頗豐。在二十(shi)多天的學(xue)(xue)習時間里(li)(li)，我認真(zhen)完成了教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)論文、新(xin)課標教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)以及個人專業發展計(ji)劃(hua)各(ge)一篇。

　　二、收獲與體會

　　此次(ci)(ci)學習收益很大，老師們(men)講課精彩(cai)，教學內容(rong)豐(feng)富(fu)多彩(cai)。經過緊湊而充(chong)實(shi)(shi)的十(shi)天學習，教育教學理念上完成了一(yi)(yi)次(ci)(ci)洗禮，教學知識上得到一(yi)(yi)次(ci)(ci)強勁的“充(chong)電(dian)”，特(te)別是一(yi)(yi)些(xie)同行理論聯系實(shi)(shi)際的做法，更讓我們(men)學員的眼(yan)睛為之一(yi)(yi)亮。

　　（一）更新教育教學理念。

　　時代在不(bu)斷進(jin)步，社會在不(bu)停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進(jin)。隨(sui)著(zhu)高中新(xin)課程改革的縱(zong)深發展，很多(duo)教育教學中的深層(ceng)次問題不(bu)斷地(di)暴(bao)露，這時候更需(xu)要(yao)理論(lun)的指示與專家的引領。對(dui)(dui)于我個人而(er)(er)言，這次培訓(xun)無疑是一場“及(ji)時雨”，不(bu)僅對(dui)(dui)理清新(xin)課改中的種(zhong)種(zhong)關系(xi)有幫助，而(er)(er)且對(dui)(dui)突破新(xin)時代教育教學中一些“瓶(ping)頸”問題提供(gong)新(xin)的解決思路(lu)與方(fang)法。

　　重慶一中王海洋老師講的《客(ke)觀認識，本源(yuan)思(si)考》。王老師在當前課(ke)改(gai)如(ru)火(huo)如(ru)荼的背(bei)景下，剖析了(le)當下新(xin)課(ke)程改(gai)革的種種問題(ti)。他指出，西南(nan)地區新(xin)課(ke)程改(gai)

　　革(ge)考(kao)(kao)綱就(jiu)目前(qian)而言，不會有(you)太大的(de)(de)(de)創新(xin)之處，但是對(dui)其(qi)考(kao)(kao)試及其(qi)評價(jia)需要抱著樂觀的(de)(de)(de)態度。新(xin)課程(cheng)改(gai)革(ge)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展進(jin)程(cheng)中(zhong)得一(yi)次(ci)自(zi)然蛻(tui)變(bian)。根(gen)除(chu)當下(xia)的(de)(de)(de)功利性教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，必須根(gen)除(chu)文(wen)(wen)化心理、價(jia)值取向以及行(xing)為方式。但是對(dui)于這(zhe)種根(gen)除(chu)并(bing)不是推倒重來(lai)。沒有(you)傳統，就(jiu)如無源之水(shui)，無根(gen)之木。他(ta)特別談(tan)了(le)“三錢”去世(shi)的(de)(de)(de)反思：“三錢”留(liu)學之前(qian)是在(zai)中(zhong)國完成的(de)(de)(de)`基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)他(ta)們的(de)(de)(de)回(hui)憶(yi)錄里對(dui)留(liu)學之前(qian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)均是十分懷戀的(de)(de)(de)，這(zhe)足以說明我(wo)(wo)國的(de)(de)(de)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)友很多(duo)有(you)價(jia)值的(de)(de)(de)東(dong)西。現今所提(ti)倡的(de)(de)(de)分層教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)均與(yu)我(wo)(wo)國古代的(de)(de)(de)因(yin)(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)是相一(yi)致(zhi)的(de)(de)(de)。新(xin)課改(gai)必須是現代文(wen)(wen)化與(yu)傳統文(wen)(wen)明相結合。另(ling)外，他(ta)還提(ti)及，社(she)會是個多(duo)面(mian)體，因(yin)(yin)此人也要發(fa)展成為多(duo)面(mian)體，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學應當尊(zun)重學生(sheng)的(de)(de)(de)個性，并(bing)且有(you)意識的(de)(de)(de)去發(fa)展其(qi)重點個性。教(jiao)(jiao)(jiao)師必須借助學生(sheng)這(zhe)個棋子來(lai)給(gei)自(zi)己發(fa)展。

　　西南大(da)學(xue)(xue)的李達武(wu)教(jiao)授講的《快樂國(guo)學(xue)(xue)與師德(de)修養》，從(cong)(cong)德(de)育與智育的辯證(zheng)關系的角度當對下(xia)的高(gao)中教(jiao)育進行解讀。她先(xian)從(cong)(cong)王之渙的《登鸛(guan)雀樓》一(yi)詩(shi)談(tan)起。從(cong)(cong)該詩(shi)歌(ge)給我(wo)們的啟發，即：向上(shang)感，追求欲(yu)；萬物生(sheng)生(sheng)不(bu)息，生(sheng)命在(zai)于(yu)(yu)運(yun)動(dong)；順(shun)應(ying)(ying)自然(ran)，天(tian)人合一(yi)；《周(zhou)易》曰(yue)“天(tian)健(jian)行，君(jun)子(zi)(zi)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)自強不(bu)息”，四個(ge)方面來(lai)引發教(jiao)師必須要(yao)(yao)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)故鑒今，啟迪人生(sheng)。接(jie)著從(cong)(cong)孔子(zi)(zi)的“任”與“禮”談(tan)到(dao)中國(guo)文人的“三(san)立”：立德(de)，立言，立功。也談(tan)及(ji)老莊的“是(shi)(shi)命運(yun)緣，盡心盡力做(zuo)好(hao)自己的事情”“無(wu)(wu)為(wei)(wei)(wei)并非(fei)無(wu)(wu)不(bu)為(wei)(wei)(wei)，無(wu)(wu)為(wei)(wei)(wei)為(wei)(wei)(wei)了無(wu)(wu)不(bu)為(wei)(wei)(wei)”。還談(tan)到(dao)了老子(zi)(zi)“順(shun)應(ying)(ying)自然(ran)，清靜無(wu)(wu)為(wei)(wei)(wei)”。從(cong)(cong)廣泛的文學(xue)(xue)文化(hua)背景(jing)里要(yao)(yao)求教(jiao)師必須要(yao)(yao)不(bu)斷學(xue)(xue)習，拓展學(xue)(xue)識(shi)，凈化(hua)心靈(ling)。最(zui)后(hou)，李老師以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)李叔同的人生(sheng)經歷為(wei)(wei)(wei)背景(jing)，揭(jie)示(shi)了教(jiao)師是(shi)(shi)與一(yi)般人不(bu)一(yi)樣(yang)，必須豐富想象(xiang)，提(ti)高(gao)能力。李老師是(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)首古詩(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)當下(xia)的流(liu)行歌(ge)曲(qu)曲(qu)調唱著結束(shu)的。印象(xiang)極其深刻(ke)，且收獲很大(da)一(yi)是(shi)(shi)，教(jiao)師的快樂在(zai)于(yu)(yu)做(zuo)學(xue)(xue)問，在(zai)于(yu)(yu)實踐(jian)，在(zai)于(yu)(yu)得一(yi)知己，快樂的源泉在(zai)于(yu)(yu)人的心靈(ling)。二是(shi)(shi)，想做(zuo)什么(me)就做(zuo)什么(me)，這是(shi)(shi)人生(sheng)的一(yi)大(da)樂趣，一(yi)個(ge)人做(zuo)什么(me)就要(yao)(yao)把它做(zuo)到(dao)最(zui)好(hao)。三(san)是(shi)(shi)，教(jiao)師的快樂，就是(shi)(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)同成長。

　　總(zong)之(zhi)，教育就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)過程(cheng)(cheng)，是(shi)教師與學生一(yi)同(tong)(tong)成長的過程(cheng)(cheng)。這個(ge)過程(cheng)(cheng)，就(jiu)是(shi)教師要時(shi)時(shi)把握(wo)好船的方向，師生一(yi)同(tong)(tong)到達(da)彼岸。

　　（二）更新教育(yu)教學知(zhi)識(shi)。

　　教師(shi)是(shi)一(yi)個永遠新的職業(ye)。作為語文(wen)(wen)老師(shi)，他(ta)應(ying)始終站在時(shi)(shi)代(dai)文(wen)(wen)化前沿(yan)的號手，把住時(shi)(shi)代(dai)文(wen)(wen)化發展的脈(mo)博。所(suo)以，作為語文(wen)(wen)必須時(shi)(shi)時(shi)(shi)保持充(chong)電(dian)的狀態。經過培(pei)訓，就我個人(ren)而言，不(bu)僅在學科(ke)知識方(fang)面得到一(yi)次(ci)全(quan)面的補(bu)充(chong)，而且(qie)在教學藝(yi)術方(fang)面得一(yi)次(ci)新的補(bu)充(chong)。

　　西南大學(xue)(xue)余(yu)立新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)授講的(de)《高(gao)中語(yu)文新(xin)課標的(de)類型變(bian)化以及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)適應》課程(cheng)。余(yu)老(lao)師(shi)用幽默生動(dong)語(yu)言(yan)，借很多實(shi)在(zai)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)例形象生動(dong)地簡述了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中常(chang)用的(de)一(yi)些方法與(yu)技巧。余(yu)老(lao)師(shi)長期從事教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法研究，長期扎(zha)根一(yi)線研究，也常(chang)客串中學(xue)(xue)講壇，有(you)理論有(you)實(shi)踐。很多提法值得學(xue)(xue)習。講語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要講究藝術，語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)但要有(you)高(gao)尚(shang)的(de)情操，更要有(you)高(gao)雅的(de)格調與(yu)健康的(de)思(si)想。在(zai)余(yu)老(lao)師(shi)里(li)外一(yi)門課程(cheng)《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)審美素養與(yu)有(you)效的(de)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)》里(li)，從新(xin)課標三大理念(nian)作為(wei)切入點，結合欣賞自然之美來(lai)談及教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要教(jiao)(jiao)(jiao)授學(xue)(xue)生一(yi)種美的(de)觀念(nian)，能對一(yi)事一(yi)物、一(yi)草一(yi)木懷著感動(dong)。最后她說：“新(xin)課標評(ping)價教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)標準(zhun)沒(mei)有(you)改變(bian)怎么辦？不(bu)管(guan)他，按自己的(de)方式去教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”。實(shi)在(zai)是(shi)太有(you)道理了，我舉雙手贊同，因為(wei)我也是(shi)這樣認為(wei)的(de)。

中學骨干教師培訓總結4

　　20xx年3月(yue)(yue)16日到6月(yue)(yue)7日，近(jin)三(san)個(ge)月(yue)(yue)的(de)時(shi)間，一晃過(guo)去了，此(ci)時(shi)此(ci)刻，手拿長達四頁的(de)課程表，回想(xiang)三(san)個(ge)月(yue)(yue)的(de)國培學習經歷(li)，就如電影(ying)鏡(jing)頭(tou)回放，每(mei)次(ci)的(de)上課情境仍(reng)歷(li)歷(li)在目，每(mei)個(ge)老師的(de)講課風采(cai)、音容笑貌(mao)令人難忘(wang)……

　　今年(nian)(nian)我(wo)有幸(xing)參(can)加了(le)國家教育部在(zai)湖(hu)南師(shi)范大學舉辦(ban)的(de)(de)學前教育專業骨(gu)干教師(shi)國家級培(pei)訓。工作二(er)十年(nian)(nian)后(hou)，重返大學校園，看著年(nian)(nian)輕的(de)(de)大學生從(cong)身邊走(zou)過，一切(qie)都讓我(wo)感覺又熟悉又陌(mo)生，我(wo)告(gao)訴自己要迅速轉變角色，珍惜(xi)這難(nan)(nan)得的(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)機會(hui)。所以盡管家中有種種困難(nan)(nan)，我(wo)還是(shi)在(zai)家人的(de)(de)支(zhi)持(chi)下，克服困難(nan)(nan)，堅持(chi)學習(xi)(xi)(xi)，圓(yuan)滿完成了(le)國培(pei)學習(xi)(xi)(xi)。現將(jiang)學習(xi)(xi)(xi)情況總結如下：

　　一、專業(ye)的提升。湖南師大從(cong)教育理(li)(li)論與教學方(fang)法、專業(ye)理(li)(li)念(nian)、專業(ye)知識(shi)、專業(ye)技能及專業(ye)實(shi)踐等五個(ge)方(fang)面(mian)對我們進行了全面(mian)培訓。

　　(一)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)：這(zhe)方(fang)面的(de)學(xue)(xue)習(xi)有六(liu)個模塊，分別(bie)是(shi)《當(dang)前(qian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展政策》、《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新理念(nian)與(yu)思(si)潮》、《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想分析》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)方(fang)法(fa)》、《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)》、《現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計技術》，其中株洲市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)學(xue)(xue)研(yan)究院職(zhi)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究室主任何文明老師的(de)《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)》給學(xue)(xue)員們留下(xia)了特別(bie)深刻(ke)的(de)印象，他通過與(yu)學(xue)(xue)員們的(de)積(ji)極互動，使(shi)我們在“做(zuo)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、做(zuo)中學(xue)(xue)”的(de)活動中，深刻(ke)領(ling)悟到案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)、項目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)、白(bai)板展示法(fa)等各種經典的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)運用，令(ling)大家有茅(mao)塞(sai)頓(dun)開之感(gan)。

　　(二)專(zhuan)(zhuan)業(ye)理念(nian)(nian)(nian)：在培訓的(de)(de)第一天(tian)(tian)就(jiu)由(you)湖南(nan)師(shi)范大學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科學學院學前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)系楊莉君教(jiao)(jiao)(jiao)授給學員們作(zuo)《幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)標準》解讀(du)(du)、《3-6歲兒童(tong)學習與發展指(zhi)(zhi)(zhi)南(nan)》解讀(du)(du)的(de)(de)精(jing)彩講座，第三天(tian)(tian)聽取了博士生(sheng)(sheng)導師(shi)、中(zhong)國健心(xin)網首席(xi)專(zhuan)(zhuan)家肖漢仕(shi)《幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)心(xin)態的(de)(de)自我(wo)調(diao)適》的(de)(de)講座，通過這(zhe)三個講座，使我(wo)認(ren)(ren)識(shi)到(dao)樹立(li)正確的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)理念(nian)(nian)(nian)及培養學前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)具備良好心(xin)態的(de)(de)重要性。特別是幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一定(ding)要把《指(zhi)(zhi)(zhi)南(nan)》落到(dao)實處，一切教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)都要在《指(zhi)(zhi)(zhi)南(nan)》的(de)(de)理念(nian)(nian)(nian)下進行(xing)，之前(qian)我(wo)認(ren)(ren)為(wei)讓學生(sheng)(sheng)到(dao)幼兒園后再學習《指(zhi)(zhi)(zhi)南(nan)》還不遲，這(zhe)是完全不對的(de)(de)。作(zuo)為(wei)中(zhong)職(zhi)學前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)任課老師(shi)，十分必(bi)要認(ren)(ren)真研(yan)讀(du)(du)《指(zhi)(zhi)(zhi)南(nan)》，并指(zhi)(zhi)(zhi)導學生(sheng)(sheng)學習《指(zhi)(zhi)(zhi)南(nan)》。這(zhe)是我(wo)們國培結(jie)束(shu)回到(dao)工作(zuo)崗位(wei)上要立(li)即著手做的(de)(de)一件(jian)事。

　　(三)專業知識：這方面學習的(de)內容也很豐富，有《中國學前(qian)教(jiao)育的(de)百年(nian)發展》、《幼兒(er)的(de)學習特點與指導》、《指南》語言(yan)領域的(de)理(li)解與實踐、《幼兒(er)園課程(cheng)環境與課程(cheng)文化》、《幼兒(er)心理(li)行為問題及其(qi)干(gan)預》等。

　　(四)專業(ye)能力(li)：這(zhe)是此次培訓的(de)(de)(de)重點，培訓基地花大力(li)請來了各領域的(de)(de)(de)專家，如(ru)湖(hu)南(nan)(nan)省(sheng)軍區幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)楊卡佳的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)職業(ye)道(dao)德(de)》、湖(hu)南(nan)(nan)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)科院(yuan)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與特殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研究室(shi)周叢笑老師(shi)的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)語言教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)設(she)計與組(zu)(zu)織(zhi)》、長(chang)(chang)沙師(shi)范學(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)系陳(chen)躍輝教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)音樂活(huo)動的(de)(de)(de)設(she)計與組(zu)(zu)織(zhi)》、長(chang)(chang)沙市政府機關第(di)二幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)周糧平的(de)(de)(de)'《幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)科學(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)設(she)計與組(zu)(zu)織(zhi)》、湖(hu)南(nan)(nan)大學(xue)(xue)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)肖曉敏的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)社會(hui)活(huo)動的(de)(de)(de)設(she)計與組(zu)(zu)織(zhi)》、湖(hu)南(nan)(nan)師(shi)大幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)易冰的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)一日(ri)生活(huo)常(chang)規與組(zu)(zu)織(zhi)》、湖(hu)南(nan)(nan)師(shi)大幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)副園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)楊曉燕的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)游戲(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與組(zu)(zu)織(zhi)》、長(chang)(chang)沙市岳(yue)麓幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)集團第(di)二幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)向松梅(mei)的(de)(de)(de)《創設(she)有效的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)環境》、湖(hu)南(nan)(nan)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)科院(yuan)劉美羅老師(shi)的(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)聽(ting)課(ke)、說課(ke)、反思與評課(ke)》，這(zhe)些來自(zi)行業(ye)的(de)(de)(de)專家以(yi)豐富的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗、深厚的(de)(de)(de)專業(ye)內涵(han)、獨(du)特的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)魅力(li)給學(xue)(xue)員們(men)以(yi)有形和(he)無(wu)形的(de)(de)(de)影響(xiang)，引領著學(xue)(xue)員們(men)在專業(ye)上快速成長(chang)(chang)，聽(ting)她(ta)們(men)的(de)(de)(de)課(ke)是一種享受。

中學骨干教師培訓總結5

　　受xx省教育廳委托，xx一(yi)中承辦了20××年(nian)全省骨(gu)干教師(shi)培(pei)訓。本次骨(gu)干教師(shi)培(pei)訓，是在(zai)教育部實(shi)施(shi)“國培(pei)計劃(hua)（20××）”的(de)基礎上，xx省組(zu)織實(shi)施(shi)的(de)20××年(nian)中小(xiao)學（幼兒園(yuan)）教師(shi)省級(ji)培(pei)訓項目的(de)一(yi)部分，旨在(zai)幫助廣大一(yi)線教師(shi)進(jin)一(yi)步轉(zhuan)變教育理念，推進(jin)新課(ke)程改革(ge)，促進(jin)教師(shi)專業發展。xx一(yi)中對(dui)此次培(pei)訓高(gao)度重視，精心準備，認真落實(shi)，目前培(pei)訓工作(zuo)已經(jing)圓滿(man)完成，現將(jiang)匯報(bao)如下：

　　一、加強組織領導，優化培訓方案

　　為了搞好本次培訓，xx一中成立了項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)執行組(zu)織(zhi)機(ji)構，由化得福校長(chang)擔任項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)總(zong)負(fu)(fu)責人，副校長(chang)金東升擔任項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)常務(wu)負(fu)(fu)責人，項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)組(zu)下設辦(ban)公(gong)室，教研處(chu)、教務(wu)處(chu)、總(zong)務(wu)處(chu)、財(cai)務(wu)處(chu)、辦(ban)公(gong)室等部(bu)門的主任、副主任為項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)辦(ban)成員，具體負(fu)(fu)責項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)的實施(shi)。

　　學校制定了《20××年xx省(sheng)高中骨(gu)干(gan)教師(shi)培訓方案》，提出了培訓的(de)目標(biao)、原則、內容(rong)(rong)、方式、考核等內容(rong)(rong)：

　　本次培訓的(de)(de)(de)目標：通(tong)(tong)過理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)培訓，進(jin)一步轉變教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)(guan)念(nian)；通(tong)(tong)過課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)(guan)摩，學(xue)習借鑒優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗，實現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)組織形式(shi)的(de)(de)(de)優化，提(ti)高分(fen)(fen)析(xi)和(he)解(jie)決課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力；通(tong)(tong)過與骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)研(yan)討(tao)(tao)，增強研(yan)究意識，拓展研(yan)究視野(ye)，學(xue)會教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)，學(xue)會合理(li)(li)選擇教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能，提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究能力，加快教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)發展。本次培訓的(de)(de)(de)原則(ze)(ze)(ze)包(bao)括：“聚(ju)焦問(wen)題(ti)(ti)”原則(ze)(ze)(ze)。主(zhu)要通(tong)(tong)過高中(zhong)(zhong)新(xin)課程(cheng)實施過程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)進(jin)行(xing)研(yan)討(tao)(tao)，互(hu)(hu)相(xiang)交流，互(hu)(hu)相(xiang)啟(qi)迪，使參訓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在培訓中(zhong)(zhong)不斷(duan)反(fan)思(si)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)存在的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，提(ti)高新(xin)課程(cheng)實施的(de)(de)(de)水平(ping)。“理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)引領”原則(ze)(ze)(ze)。聘(pin)請高校專(zhuan)家，從理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)上(shang)對新(xin)課程(cheng)理(li)(li)念(nian)進(jin)行(xing)深度分(fen)(fen)析(xi)和(he)解(jie)讀，幫助(zhu)參訓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)高思(si)想認識和(he)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)水平(ping)。“同伴(ban)互(hu)(hu)助(zhu)”原則(ze)(ze)(ze)。加強同學(xue)科骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)研(yan)討(tao)(tao)，和(he)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一起磨課、評課、充分(fen)(fen)交流，解(jie)疑釋惑，破(po)解(jie)難題(ti)(ti)。

　　培訓內(nei)容包括(kuo)：新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)科教(jiao)學(xue)設計理念、新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)方法的選擇(ze)和(he)使用、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源開發和(he)利用、新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)評價、課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)問題診斷與(yu)研討、教(jiao)師專業成長的途徑和(he)方法等。

　　培(pei)(pei)訓主要形式(shi)：專(zhuan)題講座(zuo)、教學觀摩、評課研(yan)討、總結交流(liu)。專(zhuan)家講座(zuo)和課堂教學觀摩相(xiang)結合，理論(lun)培(pei)(pei)訓和實踐培(pei)(pei)訓相(xiang)結合。

　　方案還對專家聘請(qing)、課(ke)程(cheng)安排、學員考核等做出了(le)詳細的安排，保(bao)證了(le)培訓工作(zuo)的有(you)序、有(you)效(xiao)進行(xing)。

　　二、組建專家團隊，合理安排課程

　　為了(le)保證培訓質(zhi)量，學校(xiao)(xiao)邀請了(le)西(xi)北師(shi)(shi)(shi)大教育學院(yuan)教授(shou)、博(bo)導、長(chang)江學者王(wang)鑒(jian)；xx省(sheng)督學、特級教師(shi)(shi)(shi)、原xx一中(zhong)(zhong)校(xiao)(xiao)長(chang)白春永；xx省(sheng)首批隴原名師(shi)(shi)(shi)，xx一中(zhong)(zhong)副校(xiao)(xiao)長(chang)金東升做專題(ti)報(bao)告(gao)。

　　專(zhuan)家報(bao)告的(de)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)包括：中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師如何(he)說課、中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計中(zhong)的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)與(yu)對策、做(zuo)一(yi)名有教(jiao)(jiao)育思想的(de)老師、課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生活及其變(bian)革。這些報(bao)告圍繞教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)發展等重點和難(nan)點問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，進(jin)行理論引領和實踐經驗(yan)總(zong)結，幫助骨干教(jiao)(jiao)師進(jin)一(yi)步(bu)轉變(bian)觀念，不斷提升自(zi)己的(de)專(zhuan)業(ye)水平。

　　每學(xue)科(ke)安排(pai)1—3位(wei)xx一中(zhong)各學(xue)科(ke)骨干(gan)力量(liang)作為(wei)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師，9個學(xue)科(ke)共計(ji)(ji)18名指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師。每位(wei)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師負責4—5名骨干(gan)教(jiao)(jiao)師的(de)`培訓和(he)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)任(ren)務，組織和(he)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)員進行參與式教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)(ji)，帶領學(xue)員進入(ru)班級聽課、研討，審閱學(xue)員的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)(ji)、說課稿和(he)培訓總結(jie)，填寫學(xue)員考核表，對(dui)學(xue)員進行指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)、評價(jia)。

　　為了提(ti)高培訓實效，我們(men)在(zai)安排(pai)(pai)課(ke)(ke)程時，注重多種形(xing)式的(de)綜(zong)合運用和(he)穿插安排(pai)(pai)。將專家講座、參與式教學(xue)設計(ji)、觀課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)、研討交(jiao)流等交(jiao)叉安排(pai)(pai)，避免(mian)學(xue)習中的(de)心理疲勞現象(xiang)。觀課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)主要安排(pai)(pai)在(zai)12月

　　12、13日上(shang)午(wu)（周三、周四）。學校(xiao)共(gong)安排了37節課，每(mei)學科每(mei)天(tian)至少有2節課供各位老師觀摩(mo)。每(mei)天(tian)上(shang)午(wu)聽完課后，及時(shi)進行(xing)評課，發現(xian)課堂(tang)教(jiao)學的特色和亮點，診斷課堂(tang)教(jiao)學中存(cun)在的問題和不足。

　　多層(ceng)次的(de)專家、多形式(shi)的(de)培(pei)訓(xun)，可以(yi)使學員在短期內學到更多的(de)知識和技能，得到比較大的(de)提高。

　　三、加強管理協調，提高培訓實效

　　第一，對學員提出了(le)明確的要(yao)求。

　　1、出勤考核：學員(yuan)每天早晨8:10—8：30，下午14:40—15:00到學校多功能報(bao)告(gao)廳班主(zhu)任處簽到。

　　2、學(xue)習研(yan)討(tao)：學(xue)員堅持學(xue)習，積極參與教學(xue)觀(guan)摩和研(yan)討(tao)，聽課不少于4節，研(yan)討(tao)不少于2小時。

　　3、培訓作業：按(an)照要求(qiu)寫出教學設計、說課(ke)稿、培訓總結(jie)各(ge)1篇(pian)。

　　根據出勤、作業完成(cheng)(cheng)情況和完成(cheng)(cheng)質量，評定(ding)為合格(ge)或(huo)不合格(ge)；無(wu)故缺勤1天以上，或(huo)者沒有及時完成(cheng)(cheng)作業的，培訓成(cheng)(cheng)績不合格(ge)。

　　第二，安排培訓班班主任(ren)(ren)，每(mei)位班主任(ren)(ren)管理40名學(xue)員。每(mei)天早8:00—8:30，下午2:30—3:00）考(kao)勤(qin)，并發放學(xue)習用品，收繳學(xue)員作業(ye)。

　　第三(san)，安排(pai)指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師。指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師既是專(zhuan)家，也是管理者(zhe)。他們一方面要指導(dao)各(ge)學(xue)科學(xue)員(yuan)(yuan)進(jin)行參與式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計，帶領學(xue)員(yuan)(yuan)聽課(ke)、評(ping)課(ke)，組織學(xue)員(yuan)(yuan)說課(ke)，還要督促(cu)學(xue)員(yuan)(yuan)按時(shi)交培訓作業(ye)，批改(gai)培訓作業(ye)，最后進(jin)行學(xue)員(yuan)(yuan)學(xue)習情況(kuang)(kuang)考核。指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師要對學(xue)員(yuan)(yuan)聽課(ke)情況(kuang)(kuang)和作業(ye)進(jin)行定(ding)(ding)性評(ping)價，并評(ping)定(ding)(ding)學(xue)習等(deng)級。做到(dao)了班主任管理和指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師管理有機結合。

　　第(di)四，項目辦成員積(ji)極配合，接送專家、安(an)排聽課、發放津貼等工(gong)作有條不(bu)紊，確保了培訓工(gong)作的順(shun)利進行。

　　四、加強后勤保障，優化培訓環境

　　1、學員食宿保障：學員住宿地(di)點安(an)排(pai)在華瑞賓館，離(li)學校近，住宿條件(jian)好。在賓館餐(can)費(fei)高（每天人(ren)均(jun)130元(yuan)），經費(fei)不(bu)足的情(qing)況下，項目辦決定給每位學員發放伙食補貼，并于14日晚，安(an)排(pai)集體(ti)聚(ju)餐(can)。此外，安(an)排(pai)專(zhuan)人(ren)燒開水，提供茶葉，讓各位學員舒(shu)心(xin)學習。

　　2、學習保障

　　（1）配發學習(xi)材料：《xx省普通高中新課(ke)程研修100問》，筆記本一個，中性筆一支。

　　（2）研修教(jiao)室(shi)的(de)布置和(he)安排：共安排了(le)6個(ge)(ge)(ge)研修教(jiao)室(shi)。每(mei)位指(zhi)導教(jiao)師所(suo)帶的(de)學員(yuan)，集中到一(yi)個(ge)(ge)(ge)組進(jin)行研修。語文、數學、外語，每(mei)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)室(shi)擺放了(le)三組桌(zhuo)凳；物(wu)理(li)(li)、化學、生物(wu)各擺放了(le)兩個(ge)(ge)(ge)組；政治、歷史、地理(li)(li)，各擺放了(le)一(yi)個(ge)(ge)(ge)組。物(wu)理(li)(li)、化學在(zai)一(yi)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)師，政史地在(zai)一(yi)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)室(shi)。

　　四、培訓效(xiao)果(guo)評估

　　（一）學(xue)(xue)員反饋的(de)(de)情況。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)即將結束(shu)的(de)(de)14日上午(wu)，項(xiang)目辦組織(zhi)了學(xue)(xue)員對(dui)(dui)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)滿(man)意度調(diao)查。該項(xiang)調(diao)查包括(kuo)課(ke)程安排、專家講(jiang)座、指導(dao)教師(shi)、聽課(ke)情況、評課(ke)情況、研(yan)討(tao)交流(liu)、學(xue)(xue)習資(zi)源、作業(ye)布置、后勤(qin)服務、考核方式、學(xue)(xue)習環境、組織(zhi)管理、住宿(su)安排、伙(huo)食補貼、實際效(xiao)果等15項(xiang)內容。發放(fang)問卷80份，收回有(you)效(xiao)問卷76份。調(diao)查結果顯(xian)示：學(xue)(xue)員對(dui)(dui)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)表示很(hen)(hen)(hen)滿(man)意和比較滿(man)意的(de)(de)相加(jia)，有(you)7項(xiang)達到(dao)100%；學(xue)(xue)員對(dui)(dui)專家講(jiang)座的(de)(de)滿(man)意度最高，很(hen)(hen)(hen)滿(man)意的(de)(de)達到(dao)89%。學(xue)(xue)員感到(dao)不太(tai)滿(man)意的(de)(de)有(you)6項(xiang)，比例也在(zai)3%以下，只(zhi)有(you)對(dui)(dui)伙(huo)食補貼不太(tai)滿(man)意的(de)(de)占7%。沒有(you)很(hen)(hen)(hen)不滿(man)意的(de)(de)項(xiang)目。學(xue)(xue)員們認為，專家報(bao)告很(hen)(hen)(hen)精彩，很(hen)(hen)(hen)受啟發；觀課(ke)議課(ke)的(de)(de)形(xing)式很(hen)(hen)(hen)好，研(yan)討(tao)比較深入；此次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)收獲很(hen)(hen)(hen)大，感觸很(hen)(hen)(hen)多(duo)；希望類似的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)再多(duo)一些(xie)。

　　（二）巡視督查組(zu)評價(jia)(jia)和反饋。在督查中，通過聽取(qu)匯報、查看材料、與學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)座(zuo)談(tan)、與指導教師(shi)(shi)座(zuo)談(tan)等(deng)形式，了解了培訓(xun)的(de)進展情況。督查組(zu)認為，xx一中按照(zhao)省上(shang)的(de)培訓(xun)要求，加(jia)強組(zu)織(zhi)領導，精(jing)心準(zhun)備，加(jia)強協調(diao)，在專家聘請、指導教師(shi)(shi)選任、課(ke)程安排、活動實(shi)施等(deng)方面，進展比較順利。特別(bie)是立(li)足教學(xue)(xue)(xue)實(shi)際，深(shen)入(ru)(ru)課(ke)堂，發揮省級示范性高中的(de)優勢，組(zu)織(zhi)各(ge)位學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)觀課(ke)議課(ke)，深(shen)入(ru)(ru)研討交流。專家報告既(ji)有(you)理(li)論引(yin)領，也(ye)有(you)實(shi)踐經驗總結，使(shi)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)收獲較大(da)。評價(jia)(jia)方式科(ke)學(xue)(xue)(xue)合理(li)，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)習的(de)深(shen)入(ru)(ru)。

　　（三）xx一中培(pei)訓團隊的收獲。

　　全省(sheng)骨干教(jiao)師(shi)培訓，是對(dui)xx一中的一次考驗。通過此次培訓，鍛煉和提高了項(xiang)目組成員(yuan)的組織協調能力(li)，積累了寶貴的經驗。

　　全省(sheng)(sheng)骨干教(jiao)(jiao)師到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)觀課(ke)議課(ke)，對xx一(yi)(yi)中(zhong)教(jiao)(jiao)師的課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)也是一(yi)(yi)次診(zhen)斷、交(jiao)流，學(xue)(xue)員們也發現xx一(yi)(yi)中(zhong)教(jiao)(jiao)師在課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)面(mian)的不足(zu)，提出(chu)了(le)許多寶(bao)貴(gui)的意見和建議，使xx一(yi)(yi)中(zhong)教(jiao)(jiao)師得到(dao)了(le)一(yi)(yi)次向兄弟學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)的寶(bao)貴(gui)機會。xx一(yi)(yi)中(zhong)的指導(dao)教(jiao)(jiao)師，在培訓中(zhong)也通過與省(sheng)(sheng)內(nei)骨干教(jiao)(jiao)師的交(jiao)流，提高了(le)認識。

　　五、存在的問題

　　部分(fen)指(zhi)導(dao)教師(shi)由于(yu)教學(xue)任務繁重等原因，沒(mei)有全(quan)程參(can)與(yu)培訓活動。個別學(xue)科在參(can)與(yu)式教學(xue)設(she)計(ji)和說課環節，指(zhi)導(dao)教師(shi)缺席，效果(guo)受到很(hen)大影響(xiang)。

　　個別學員有缺(que)勤現象。最初也沒有請假，后來做了補假。

　　由于我校首次承辦如此(ci)大規模的(de)培訓(xun)，加上項目辦經驗不(bu)足(zu)、人員緊張(zhang)，工作中的(de)疏(shu)漏在所難(nan)免，懇請各位領導和同(tong)仁提出寶貴指導意(yi)見。

中學骨干教師培訓總結6

　　我有幸成(cheng)為(wei)縣骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)班的(de)(de)(de)(de)(de)一員(yuan)，這也(ye)給我提(ti)供了(le)這個再(zai)學(xue)習、再(zai)提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)機會。這次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)內容豐(feng)富，形式多樣(yang)，有集中(zhong)(zhong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)、分(fen)學(xue)科培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)、有學(xue)員(yuan)間的(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)交流，專(zhuan)家(jia)進行講座。專(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理念、人格魅力(li)和治學(xue)精神深(shen)深(shen)地印在(zai)我的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)中(zhong)(zhong)。他(ta)們所講內容深(shen)刻獨到(dao)、旁征(zheng)博引(yin)、通俗易懂、生動(dong)有趣、發(fa)人深(shen)省(sheng)。在(zai)此之前(qian)，我也(ye)曾出(chu)去培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)過(guo)幾次(ci)，但(dan)每(mei)次(ci)都(dou)是以聽(ting)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)為(wei)主，所看到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)是經過(guo)了(le)層層包(bao)裝的(de)(de)(de)(de)(de)課堂實(shi)況。這次(ci)聽(ting)了(le)他(ta)們各具特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)沿講座，雖然我不(bu)能(neng)做到(dao)照單全收，但(dan)他(ta)們先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理念、獨到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)思(si)想、全新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)管理體制，對(dui)我今后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)無不(bu)起著(zhu)引(yin)領(ling)和導向作(zuo)用(yong)。這次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)之后，更(geng)增添(tian)了(le)我努力(li)使自(zi)己(ji)成(cheng)為(wei)科研型教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)，給了(le)我們強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)感染和深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)理論引(yin)領(ling)。下(xia)面是我在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)幾點(dian)總結：

　　通過(guo)培訓，讓我(wo)深(shen)刻地(di)(di)認識到必(bi)須更(geng)新(xin)觀念。隨著知識經濟時代的(de)(de)(de)到來，信息(xi)技(ji)術在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育領域廣泛運(yun)用(yong)，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書匠”式的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)已(yi)經不適應時代的(de)(de)(de)需要(yao)了，這就(jiu)要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)既不能脫離教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際又要(yao)為解決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)問(wen)題而進行的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究即不是在(zai)書齋進行的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究而是在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究。必(bi)須具有(you)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀念，并將其(qi)運(yun)用(yong)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作實踐，不斷思考、摸(mo)索，朝(chao)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家的(de)(de)(de)方(fang)向努力。以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為本的(de)(de)(de)觀念應當轉為以(yi)學(xue)(xue)生為本，自覺(jue)讓出主角(jiao)地(di)(di)位，讓學(xue)(xue)生成為主角(jiao)，充分相信學(xue)(xue)生，積極評價學(xue)(xue)生。

　　通(tong)過此次培(pei)訓(xun)，我在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀上有(you)了(le)一定(ding)的轉變，不(bu)能為了(le)教(jiao)書而教(jiao)書，葉圣陶先生(sheng)(sheng)說過：教(jiao)是為了(le)最終達到(dao)不(bu)需(xu)要教(jiao)，為了(le)達成(cheng)這(zhe)個目標，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)不(bu)光是簡(jian)單的傳授(shou)知(zhi)識，要重在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)方法，學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習，不(bu)能只(zhi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)(xue)到(dao)什(shen)么”還讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習”，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)了(le)方法，終身(shen)受用，可以(yi)自己(ji)獲(huo)取(qu)知(zhi)識，除(chu)了(le)學(xue)(xue)(xue)習，還要注重啟迪(di)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的智慧(hui)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分的空間、時間，發揮(hui)出他(ta)們的想象(xiang)力和創造(zao)力。

　　通過培訓(xun)，讓我深(shen)刻地(di)認識(shi)(shi)到作為一名(ming)教(jiao)(jiao)師(shi)，要堅(jian)持不斷地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，積極進(jin)(jin)(jin)行知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)更新(xin)(xin)。隨著我國經濟的(de)(de)(de)(de)(de)高速(su)發展(zhan)(zhan)，教(jiao)(jiao)育現(xian)代化(hua)工程的(de)(de)(de)(de)(de)不斷推進(jin)(jin)(jin)，當前以多媒(mei)體與網(wang)絡技術(shu)為核心的(de)(de)(de)(de)(de).現(xian)代教(jiao)(jiao)育技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)迅速(su)興(xing)起，正(zheng)猛烈(lie)地(di)沖擊著各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在網(wang)絡理論下知識(shi)(shi)突破(po)了原有書本的(de)(de)(de)(de)(de)限制，不再以點的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式出(chu)現(xian)，而是以流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式傳遞，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主體，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式都發生(sheng)根本改(gai)變。傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)“以教(jiao)(jiao)師(shi)為中(zhong)心，靠二支(zhi)粉筆(bi)一張(zhang)嘴”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，已不能(neng)適(shi)應新(xin)(xin)課程“主動、探究、合作”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式，傳統(tong)觀念下的(de)(de)(de)(de)(de)“師(shi)者傳道、授業、解惑(huo)”“聞道有先后”的(de)(de)(de)(de)(de)觀點，也將(jiang)被基于新(xin)(xin)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)育要為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)終身發展(zhan)(zhan)奠定(ding)基礎，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做(zuo)(zuo)人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)求知，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)合作，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)實踐，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)創新(xin)(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)理念所取代。教(jiao)(jiao)師(shi)應與時(shi)俱進(jin)(jin)(jin)，適(shi)應時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，做(zuo)(zuo)好自己的(de)(de)(de)(de)(de)角色定(ding)位，充(chong)分利(li)用網(wang)絡環境，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求知欲，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐能(neng)力，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)精(jing)神，促進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革深(shen)化(hua)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相長(chang)、共(gong)同(tong)進(jin)(jin)(jin)步。

　　通過(guo)此次培訓，我(wo)在教學(xue)(xue)觀(guan)上有了(le)一定的轉(zhuan)變(bian)，不(bu)能為(wei)了(le)教書(shu)而教書(shu)，葉圣陶先生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)過(guo)：教是為(wei)了(le)最終達到不(bu)需(xu)要(yao)教，為(wei)了(le)達成這個目標，教學(xue)(xue)不(bu)光是簡單的傳(chuan)授(shou)知識(shi)，要(yao)重在教學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握方法，學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習(xi)，不(bu)能只讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)到什么(me)”還讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習(xi)”，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握了(le)方法，終身受用，可以(yi)自(zi)己獲取知識(shi)，除了(le)學(xue)(xue)習(xi)，還要(yao)注重啟(qi)迪學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的智(zhi)慧(hui)，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分的空(kong)間、時間，發(fa)揮出他們的想象(xiang)力(li)和(he)創(chuang)造力(li)。

　　通(tong)過培(pei)(pei)訓，讓(rang)(rang)(rang)我深刻地認識(shi)到(dao)作(zuo)(zuo)為(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，要(yao)(yao)堅持不(bu)斷(duan)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，積極進行(xing)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)新(xin)。隨(sui)著(zhu)我國(guo)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)速發展(zhan)(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現代(dai)化(hua)工程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)推(tui)進，當(dang)前以多(duo)媒體與網(wang)絡技(ji)術(shu)為(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅速興(xing)起(qi)，正猛(meng)烈地沖(chong)擊著(zhu)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在(zai)網(wang)絡理(li)論下知識(shi)突(tu)破了(le)原有書本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制，不(bu)再以點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)出現，而(er)(er)是(shi)以流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)傳(chuan)遞(di)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主體，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)都發生(sheng)(sheng)根本改變(bian)。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)中(zhong)心(xin)，靠(kao)二(er)支粉筆(bi)一張嘴(zui)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，已不(bu)能(neng)適應(ying)新(xin)課程“主動、探究、合(he)作(zuo)(zuo)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，傳(chuan)統觀(guan)念(nian)(nian)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師(shi)者傳(chuan)道、授業、解惑”“聞(wen)道有先后”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)，也將被基(ji)于(yu)新(xin)課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)(yao)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)身發展(zhan)(zhan)奠定基(ji)礎，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做(zuo)(zuo)人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)求(qiu)知，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)合(he)作(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)實踐(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)創新(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)(nian)所取(qu)代(dai)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)與時(shi)俱進，適應(ying)時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，做(zuo)(zuo)好自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色定位，充(chong)分利用網(wang)絡環境(jing)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)能(neng)力，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)精神，促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革深化(hua)。通(tong)過培(pei)(pei)訓，讓(rang)(rang)(rang)我能(neng)以更(geng)寬闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野去看(kan)待我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)，讓(rang)(rang)(rang)我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)更(geng)多(duo)提(ti)自身素質和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法和(he)捷徑(jing)。“愛(ai)(ai)”是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)永恒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)，我們知道了(le)怎樣(yang)更(geng)好地去愛(ai)(ai)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，怎樣(yang)讓(rang)(rang)(rang)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)下健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長。作(zuo)(zuo)為(wei)一名骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我們要(yao)(yao)以扎(zha)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)風潛心(xin)實踐(jian)，堅持不(bu)懈(xie)；要(yao)(yao)以自覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神對待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)必急功(gong)近利，心(xin)浮氣(qi)躁；要(yao)(yao)以務實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態(tai)思考問題(ti)，力求(qiu)兼(jian)收并蓄，博采眾長；要(yao)(yao)以獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光大膽(dan)創新(xin)，做(zuo)(zuo)到(dao)不(bu)拘一格，匠(jiang)心(xin)獨運；要(yao)(yao)不(bu)斷(duan)完善自己(ji)多(duo)元而(er)(er)合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)結(jie)構，保持積極而(er)(er)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)品質，逐(zhu)步(bu)形(xing)成巧借外力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素養，讓(rang)(rang)(rang)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)、生(sheng)(sheng)活與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)始終(zhong)處(chu)于(yu)一種(zhong)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)，讓(rang)(rang)(rang)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命處(chu)于(yu)不(bu)斷(duan)探索與追(zhui)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程之中(zhong)。

　　通過(guo)培(pei)(pei)訓，讓(rang)我(wo)深刻(ke)地認識(shi)到(dao)必(bi)須積極(ji)加(jia)強課(ke)程(cheng)(cheng)改革，做(zuo)課(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)者(zhe)。課(ke)程(cheng)(cheng)改革現在(zai)(zai)雖然還處(chu)于探索(suo)階段，許多未知(zhi)的(de)(de)(de)領域需廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)去進行認真摸索(suo)和(he)(he)(he)(he)總(zong)結。經過(guo)這(zhe)培(pei)(pei)訓，認識(shi)到(dao)每一(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都應積極(ji)參與到(dao)課(ke)程(cheng)(cheng)改革中(zhong)去，不做(zuo)旁觀(guan)者(zhe)，而應去推動(dong)它朝正(zheng)確方(fang)向發展，做(zuo)一(yi)個(ge)課(ke)改的(de)(de)(de)積極(ji)實(shi)(shi)施者(zhe)。身為(wei)(wei)(wei)老師(shi)，要把(ba)握新(xin)課(ke)改的(de)(de)(de)動(dong)態、要了解新(xin)理(li)(li)念的(de)(de)(de)內(nei)涵、要掌握學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認知(zhi)發展規律(lv)。在(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)日(ri)子里，我(wo)將(jiang)不斷地學(xue)(xue)習理(li)(li)論知(zhi)識(shi)，用理(li)(li)論指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)，研(yan)究和(he)(he)(he)(he)探索(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律(lv)，把(ba)科(ke)研(yan)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結合起來，做(zuo)一(yi)個(ge)專家型(xing)、學(xue)(xue)者(zhe)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，使(shi)自(zi)己(ji)具有(you)所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)方(fang)面的(de)(de)(de)前瞻性。這(zhe)樣，才能(neng)培(pei)(pei)養出(chu)新(xin)時(shi)期“發現型(xing)、發明型(xing)、創造(zao)型(xing)、創新(xin)型(xing)”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。為(wei)(wei)(wei)了我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，為(wei)(wei)(wei)了我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，也為(wei)(wei)(wei)了我(wo)們(men)自(zi)己(ji)，我(wo)會(hui)時(shi)時(shi)處(chu)處(chu)都要注重自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)師(shi)德修養和(he)(he)(he)(he)人格塑造(zao)，并加(jia)強自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)理(li)(li)論素養和(he)(he)(he)(he)專業技能(neng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)提高，具有(you)較強的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)意識(shi)和(he)(he)(he)(he)能(neng)力(li)，有(you)目的(de)(de)(de)地總(zong)結教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經驗，反思(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)，一(yi)切(qie)從實(shi)(shi)際(ji)出(chu)發，切(qie)實(shi)(shi)擔負起教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應盡的(de)(de)(de)責任和(he)(he)(he)(he)義務，在(zai)(zai)工作(zuo)(zuo)中(zhong)起到(dao)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)帶頭作(zuo)(zuo)用。

　　今后我會將(jiang)在這里學(xue)到的(de)新(xin)知識盡(jin)快(kuai)地(di)內(nei)(nei)化為自己的(de)東西，運用于教(jiao)育教(jiao)學(xue)過程中去(qu)，結合(he)我校(xiao)的(de)實(shi)際情況，及時地(di)為學(xue)校(xiao)的(de)建設(she)和發展出謀(mou)劃(hua)策，努力學(xue)習(xi)同行們的(de)學(xue)習(xi)態度，求(qiu)知精神，協(xie)作能力，加強平(ping)時的(de)學(xue)習(xi)、充電。他(ta)山之石(shi)，可以攻玉，我一(yi)定將(jiang)學(xue)到的(de)知識運用于教(jiao)育教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中去(qu)，讓培訓的(de)碩果在職教(jiao)事(shi)業(ye)的(de)發展中大放光彩。這次培訓內(nei)(nei)容豐富，水平(ping)高，充溢著(zhu)對新(xin)課程理念的(de)深刻闡釋，充滿了教(jiao)育智慧，使我們開闊了眼界(jie)。

　　在今(jin)后的(de)日子里，我(wo)(wo)將不斷地學(xue)(xue)(xue)(xue)習理(li)(li)論知(zhi)識(shi)，用理(li)(li)論指導教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，研究和(he)(he)探(tan)索(suo)教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律(lv)，把科研和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合起來(lai)，做一個(ge)專(zhuan)家(jia)型(xing)(xing)(xing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)者型(xing)(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)師，使自(zi)己具有所教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)方面的(de)前瞻性。這(zhe)樣，才能培養出新時期“發現型(xing)(xing)(xing)、發明型(xing)(xing)(xing)、創造(zao)型(xing)(xing)(xing)、創新型(xing)(xing)(xing)”的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。為(wei)(wei)了(le)我(wo)(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，為(wei)(wei)了(le)我(wo)(wo)們的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，也為(wei)(wei)了(le)我(wo)(wo)們自(zi)己，我(wo)(wo)會(hui)時時處處都要注重自(zi)己的(de)師德修養和(he)(he)人(ren)格(ge)塑造(zao)，并加強自(zi)己的(de)理(li)(li)論素養和(he)(he)專(zhuan)業技能的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)提高，具有較強的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)科研意識(shi)和(he)(he)能力，有目(mu)的(de)地總(zong)結教(jiao)(jiao)育(yu)經(jing)驗，反思教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，一切從實(shi)際出發，切實(shi)擔(dan)負起教(jiao)(jiao)師應盡(jin)的(de)責任和(he)(he)義務，在工作(zuo)中起到骨干教(jiao)(jiao)師的(de)帶頭(tou)作(zuo)用。

中學骨干教師培訓總結7

　　能有幸成(cheng)為遠程(cheng)(cheng)骨干教師(shi)網絡培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)一(yi)員。深感光(guang)榮的(de)(de)同(tong)時也覺(jue)得自己所(suo)肩負的(de)(de)責任重大(da)，為了(le)在(zai)本(ben)次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)(zhong)有所(suo)收(shou)獲，我(wo)(wo)(wo)認(ren)真(zhen)按要(yao)(yao)求參加培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，堅持做好(hao)每期(qi)筆記。通(tong)過(guo)(guo)近兩個(ge)月(yue)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，讓我(wo)(wo)(wo)深深認(ren)識到：教師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知識、教學(xue)能力(li)的(de)(de)提(ti)高(gao)和發展，需要(yao)(yao)加強(qiang)理(li)論(lun)學(xue)習(xi)，在(zai)理(li)論(lun)指(zhi)導(dao)下(xia)(xia)成(cheng)長(chang)(chang)(chang);需要(yao)(yao)參加各(ge)項教研活動，在(zai)同(tong)伴互助中(zhong)(zhong)(zhong)成(cheng)長(chang)(chang)(chang);需要(yao)(yao)不(bu)斷總結(jie)提(ti)高(gao)，在(zai)自我(wo)(wo)(wo)反(fan)思(si)中(zhong)(zhong)(zhong)成(cheng)長(chang)(chang)(chang);更(geng)需要(yao)(yao)積極(ji)參加各(ge)種(zhong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)引(yin)領(ling)下(xia)(xia)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)。整(zheng)個(ge)學(xue)習(xi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)在(zai)理(li)論(lun)指(zhi)導(dao)下(xia)(xia)提(ti)高(gao)認(ren)識、自我(wo)(wo)(wo)超越的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng);就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)在(zai)同(tong)伴互助中(zhong)(zhong)(zhong)取長(chang)(chang)(chang)補短(duan)(duan)、共同(tong)提(ti)高(gao)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng);就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)在(zai)自我(wo)(wo)(wo)反(fan)思(si)中(zhong)(zhong)(zhong)尋找差距、明確目標的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng);就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)引(yin)領(ling)下(xia)(xia)提(ti)升素養、發展能力(li)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。這次(ci)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)歷程(cheng)(cheng)雖然短(duan)(duan)暫，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)加深了(le)我(wo)(wo)(wo)對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)物理(li)教育、教學(xue)的(de)(de)認(ren)識，促進了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)。 下(xia)(xia)面將培(pei)(pei)訓(xun)(xun)學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)點滴體會如下(xia)(xia)。

　　一、加強學習(xi)，促(cu)進專業成長

　　第一要(yao)加強(qiang)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。教(jiao)育理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)是指導(dao)教(jiao)師教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)根(gen)本(ben)思想和(he)依據，有怎樣(yang)的(de)教(jiao)育理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)，就有怎樣(yang)的(de)教(jiao)育實(shi)踐(jian)，教(jiao)育理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)決定(ding)了教(jiao)師教(jiao)育工作的(de)方向。因此，我們應加強(qiang)理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，如學(xue)(xue)(xue)(xue)習《新課(ke)程標準》、新課(ke)程理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)和(he)新的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法等(deng)等(deng)，深刻領會教(jiao)育的(de)內涵和(he)精神實(shi)質(zhi)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中建立以“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)為(wei)本(ben)”的(de)教(jiao)育觀念(nian)(nian)(nian)，突出學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)性，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li);重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基本(ben)觀念(nian)(nian)(nian)、思維技能和(he)實(shi)踐(jian)能力(li)的(de)形成;注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需要(yao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)的(de)培(pei)養，有效地(di)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)人格的(de)全面發展(zhan)。

　　第(di)二，要(yao)加強專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)學(xue)習。專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)是教師從事(shi)高質(zhi)量(liang)教育活動的(de)(de)基礎。隨著知(zhi)識(shi)經濟時代的(de)(de)到來，知(zhi)識(shi)量(liang)的(de)(de)劇增(zeng)和知(zhi)識(shi)更(geng)新(xin)速度的(de)(de)加快，教師必須不(bu)斷地更(geng)新(xin)現有(you)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi);同(tong)時學(xue)科交叉(cha)相互(hu)滲透、基礎教育學(xue)科綜合發展的(de)(de)態勢，又要(yao)求教師們要(yao)不(bu)斷地拓寬知(zhi)識(shi)渠道，加快信息獲取速度，以(yi)形(xing)成較好的(de)(de)認知(zhi)結構。

　　第三、學(xue)現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育技術。優秀教(jiao)(jiao)師深(shen)厚的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本(ben)功不僅表現(xian)(xian)為合(he)理地選擇和運用(yong)教(jiao)(jiao)學(xue)方法、清晰準確的(de)語言表達(da)及優良的(de)教(jiao)(jiao)姿教(jiao)(jiao)態，更是(shi)要善于創設教(jiao)(jiao)學(xue)情(qing)境(jing)，善于不斷地改革創新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，熟練(lian)地掌(zhang)握和運用(yong)現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)學(xue)技術等。

　　二、轉變教(jiao)學行為，提高課堂的(de)有效性

　　第一.更(geng)關(guan)注(zhu)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)成(cheng)性(xing)。新課(ke)程下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)，強調(diao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放(fang)性(xing)和(he)生(sheng)(sheng)成(cheng)性(xing)，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要預(yu)設，更(geng)要促(cu)進生(sheng)(sheng)成(cheng)。提高數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，離(li)不(bu)開教(jiao)師對教(jiao)材編寫意(yi)圖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準確(que)把握、對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心特(te)(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)刻(ke)了解、對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)心預(yu)設。但由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)年齡特(te)(te)征、個性(xing)特(te)(te)點(dian)、知(zhi)識經(jing)驗和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜多樣，決定了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程必然是一個多樣化生(sheng)(sheng)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。因此教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)預(yu)設要把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者作為(wei)(wei)焦點(dian)，預(yu)設若干彈性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節，鼓(gu)勵課(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)新“生(sheng)(sheng)成(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題和(he)探究(jiu)以及(ji)師生(sheng)(sheng)互動中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)即興創(chuang)造，為(wei)(wei)師生(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)發揮創(chuang)造性(xing)預(yu)留空間和(he)提供條件。以前(qian)我在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計時(shi)更(geng)多考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是怎(zen)樣教(jiao)得(de)方便、教(jiao)得(de)精(jing)彩(cai)、教(jiao)得(de)舒暢，現在(zai)我教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計時(shi)會更(geng)深(shen)入(ru)地觸及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、經(jing)驗、思考(kao)、靈感(gan)及(ji)興趣，考(kao)慮(lv)如何貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經(jing)歷(li)自(zi)己鉆(zhan)研、領(ling)悟(wu)和(he)感(gan)受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能實實在(zai)在(zai)體驗到(dao)、感(gan)受到(dao)、領(ling)悟(wu)到(dao)、思考(kao)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程資(zi)源(yuan)。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)我也更(geng)注(zhu)重傾聽(ting)和(he)觀(guan)察，隨時(shi)捕捉教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)“意(yi)外生(sheng)(sheng)成(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)，將其(qi)轉化為(wei)(wei)有效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，調(diao)整預(yu)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節，進行生(sheng)(sheng)成(cheng)性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)動態生(sheng)(sheng)成(cheng)中(zhong)(zhong)展現師生(sheng)(sheng)智慧(hui)互動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)火花。

　　第(di)二.更關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效(xiao)性。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)核心是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效(xiao)性，它主要是(shi)指通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)一(yi)段(duan)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得的(de)(de)(de)(de)(de)進步或發展(zhan)(zhan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)無(wu)進步或發展(zhan)(zhan)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)沒有(you)(you)(you)效(xiao)益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)惟一(yi)指標(biao)。有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師通(tong)過采用各種策(ce)略和(he)方(fang)法，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)最短的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間內充分(fen)體(ti)驗(yan)(yan)求知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程，在(zai)知(zhi)識(shi)技能、情(qing)感態度價值(zhi)觀等方(fang)面得到充分(fen)、和(he)諧、持續的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。半年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)培訓使我更加(jia)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效(xiao)性，經常思(si)考(kao)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題：“在(zai)我的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到了什么?”課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)也在(zai)思(si)考(kao)中(zhong)逐步提升：關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經驗(yan)(yan)和(he)已(yi)(yi)有(you)(you)(you)知(zhi)識(shi)，把(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)(yi)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)經驗(yan)(yan)作為新知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)點，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)”、建構(gou)新知(zhi)識(shi);關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需要、體(ti)驗(yan)(yan)和(he)發展(zhan)(zhan)，認真設計并積極引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，點燃學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)智慧的(de)(de)(de)(de)(de)火把(ba)(ba);關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)滲透，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深入(ru)思(si)考(kao)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)和(he)內驅力;關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)解決生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)實際問(wen)題，實現數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)再創造，形成自己解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法和(he)策(ce)略。

　　第三.更關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)課(ke)堂(tang)評價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)性。新課(ke)標認(ren)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)評價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)主要目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)全(quan)面了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)歷程(cheng)，激(ji)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。評價(jia)(jia)要關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)結果，更要關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng);要關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)水平(ping)，更要關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中所表(biao)現出來的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感與態(tai)度(du)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識自我、建立(li)信心。因(yin)此對課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)是(shi)促(cu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個重要手段。評價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)核心是(shi)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)。以(yi)前的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)評價(jia)(jia)中，我對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)基評價(jia)(jia)較(jiao)多，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感態(tai)度(du)體驗的(de)(de)(de)(de)評價(jia)(jia)較(jiao)少，忽視了評價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)性和激(ji)勵性。現在評價(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時，我注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)運用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成功的(de)(de)(de)(de)渴望心理，在評價(jia)(jia)中激(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱情(qing)(qing)，點燃他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)自信、贊賞他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成就(jiu)、體現他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)主體發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)。在發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)性評價(jia)(jia)中，促(cu)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握知識、習(xi)(xi)(xi)得技巧(qiao)、培(pei)養習(xi)(xi)(xi)慣、享(xiang)受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)愉快(kuai)、享(xiang)受進步的(de)(de)(de)(de)喜悅(yue)、享(xiang)受發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂!

　　三、培訓后的收獲

　　(一)、更新了觀念

　　通過培訓，本(ben)人的(de)(de)教育理(li)念得到(dao)了(le)更新(xin)，拓寬了(le)教學(xue)思路，對(dui)新(xin)課程的(de)(de)認(ren)識與實踐都有了(le)一個(ge)質(zhi)的(de)(de)飛躍，對(dui)自(zi)身的(de)(de)素質(zhi)提高有很大的(de)(de)推動作(zuo)用。

　　(二)、開闊(kuo)了視野

　　培訓讓我(wo)獲得了(le)很多的(de)(de)信息,開闊(kuo)了(le)視野,同時為今后的(de)(de)工作(zuo)打下了(le)堅實(shi)的(de)(de)基礎，許多教師都表示培訓學(xue)習不但學(xue)有所獲，更重要的(de)(de)是一定要做到(dao)學(xue)有所用(yong)，把(ba)學(xue)到(dao)的(de)(de)知識應用(yong)到(dao)今后的(de)(de)教學(xue)實(shi)踐中去(qu)，

　　(三(san))、為以后的教學(xue)搭建了交流的平臺

　　這(zhe)次網絡(luo)培訓雖然時間(jian)緊，但經過努力我完成了學習(xi)的(de)(de)(de)(de)任務，特別的(de)(de)(de)(de)是有了一方(fang)小小的(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)地(di)里(li)(li)，在這(zhe)里(li)(li)智慧與(yu)思想發(fa)生美麗的(de)(de)(de)(de)碰撞，實(shi)踐(jian)與(yu)探(tan)索實(shi)現(xian)親切的(de)(de)(de)(de)交融，教師專業素質(zhi)得以提(ti)升(sheng);這(zhe)里(li)(li)是交流的(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，是學術的(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)堂，是展示教師個性的(de)(de)(de)(de)舞臺(tai)。

　　總(zong)之，這次遠程骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)，為我(wo)提供一個向專(zhuan)家、名師(shi)學習的(de)(de)機(ji)會(hui)，他們對物(wu)理(li)教(jiao)(jiao)育事業和(he)(he)(he)對每個學生(sheng)真誠的(de)(de)情和(he)(he)(he)愛感染(ran)著(zhu)(zhu)我(wo)，他們先進(jin)的(de)(de)物(wu)理(li)教(jiao)(jiao)學思(si)想和(he)(he)(he)方(fang)法(fa)引領著(zhu)(zhu)我(wo)不斷學習和(he)(he)(he)探索;骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)也為我(wo)提供了一個向同(tong)(tong)行(xing)、同(tong)(tong)伴學習的(de)(de)機(ji)會(hui)，他們先進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學理(li)念和(he)(he)(he)做法(fa)促使我(wo)深入研究自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)學生(sheng)、自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)課(ke)堂，反思(si)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學行(xing)為，實(shi)現自(zi)(zi)我(wo)發展(zhan)、自(zi)(zi)我(wo)超(chao)越。

　　這(zhe)次(ci)的骨干教師培訓，為(wei)我(wo)的專業(ye)發(fa)展(zhan)搭建了一(yi)個良(liang)好的平臺，我(wo)將會把這(zhe)次(ci)培訓中學(xue)到的應用到我(wo)今后(hou)的教學(xue)實踐中去，努力實現(xian)課堂(tang)的有效性(xing)，促進(jin)學(xue)生的全面發(fa)展(zhan)。

中學骨干教師培訓總結8

　　為進一(yi)步加(jia)強我校(xiao)教師隊伍建設，努力造就一(yi)支數(shu)量(liang)適當、素質(zhi)優(you)良、具有開拓創新意(yi)識的小學(xue)名師、學(xue)科(ke)帶頭人、骨干教師隊伍，結合我校(xiao)當前教育教學(xue)實(shi)際，特制定(ding)本小學(xue)名師、學(xue)科(ke)帶頭人、骨干教師培訓實(shi)施方案。

　　一、培訓對象

　　全校40周歲以(yi)下的在崗小學語(yu)文、數(shu)學、英語(yu)教師(shi)(不含市、區級名師(shi)、學科(ke)帶頭(tou)人、名師(shi)、學科(ke)帶頭(tou)人、骨干教師(shi))。

　　二、培訓目標

　　本次培訓以培養(yang)名師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)科帶頭(tou)人、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)創(chuang)新精(jing)神(shen)和(he)實(shi)(shi)踐能力為核心，以努力提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)施(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新課程改革的(de)能力和(he)水平為目的(de)，促使(shi)參(can)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)現(xian)由經驗型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)向(xiang)科研(yan)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)轉(zhuan)變，由模仿型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)向(xiang)創(chuang)新型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)轉(zhuan)變，由工作型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)向(xiang)反思型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)轉(zhuan)變，使(shi)參(can)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成為學(xue)區及學(xue)校(xiao)的(de)學(xue)科帶頭(tou)人。具體培訓目標：

　　1、具有現代教育觀念(nian)和先進教育理念(nian);

　　2、深(shen)化本學(xue)科基礎知識，關(guan)注學(xue)科發展前沿;

　　3、具備熟練的學(xue)科(ke)教學(xue)技(ji)能;

　　4、能把握基(ji)礎教育(yu)科(ke)研動態，具有較高(gao)的教育(yu)科(ke)研能力;

　　5、具有創新意(yi)識(shi)，在教學研究及改革(ge)中發揮示范和輻射作用。

　　三、培訓形式和方法

　　根據培訓(xun)工(gong)作的(de)定位與目(mu)標(biao)，結(jie)合學(xue)校(xiao)工(gong)作的(de)實(shi)(shi)際需(xu)要和(he)受訓(xun)名(ming)師(shi)、學(xue)科帶頭人、骨干(gan)教(jiao)師(shi)的(de)實(shi)(shi)際情況(kuang)，采取集中培訓(xun)—互動交(jiao)流、分(fen)散(san)實(shi)(shi)踐(jian)—反思研修(xiu)、校(xiao)本培訓(xun)—總結(jie)提升的(de)培訓(xun)模式。運(yun)用理論學(xue)習和(he)教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)探索相結(jie)合，觀摩課(ke)堂(tang)實(shi)(shi)際教(jiao)學(xue)和(he)課(ke)后研討(tao)反思相結(jie)合，課(ke)題實(shi)(shi)驗研究和(he)論文寫作指導相結(jie)合等方法，切實(shi)(shi)提高(gao)名(ming)師(shi)、學(xue)科帶頭人、骨干(gan)教(jiao)師(shi)的(de)整體素養。

　　四、培訓內容及時間安排：

　　1、20xx年9月(yue)份組織名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)科帶頭(tou)人、骨(gu)(gu)干(gan)教師(shi)(shi)(shi)參(can)(can)加理(li)論與(yu)教育能力培(pei)訓(xun)，在培(pei)訓(xun)過程中，學(xue)(xue)校(xiao)領導親(qin)自帶隊(dui)與(yu)名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)科帶頭(tou)人、骨(gu)(gu)干(gan)教師(shi)(shi)(shi)一(yi)起參(can)(can)加培(pei)訓(xun)，培(pei)訓(xun)后(hou)各名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)科帶頭(tou)人、骨(gu)(gu)干(gan)教師(shi)(shi)(shi)回到(dao)自己(ji)的(de)教研組，把自己(ji)培(pei)訓(xun)的(de)收獲向同組的(de)其他教師(shi)(shi)(shi)傳達，起到(dao)名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)科帶頭(tou)人、骨(gu)(gu)干(gan)教師(shi)(shi)(shi)的(de)輻射作用(yong)。

　　2、20xx年10月份，組織全體名(ming)師(shi)(shi)(shi)、學科(ke)帶頭人(ren)、骨干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)認真上(shang)好一節公開課(ke)(ke)，同教(jiao)研組的其他教(jiao)師(shi)(shi)(shi)參加聽評課(ke)(ke)，讓每位教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的教(jiao)學基本(ben)功得到展(zhan)示，使(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)學習中(zhong)發展(zhan)。

　　3、20xx年11月(yue)份，利(li)用政(zheng)治學(xue)(xue)習(xi)時(shi)間進行師(shi)(shi)(shi)德(de)培訓(xun)，認真貫徹和落實《教育部(bu)關(guan)于進一步加強和改進師(shi)(shi)(shi)德(de)建設的意見》、《中小學(xue)(xue)職業道德(de)規范》及(ji)師(shi)(shi)(shi)德(de)相關(guan)文件，在提高(gao)名師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)科帶頭人、骨干(gan)教師(shi)(shi)(shi)素質(zhi)的同時(shi)端(duan)正教師(shi)(shi)(shi)的.思想狀(zhuang)態，使教師(shi)(shi)(shi)朝正確的方向發展。

　　4、20xx年12月份，為(wei)了提(ti)高教師的(de)教科(ke)(ke)研(yan)能力，名師、學科(ke)(ke)帶(dai)頭人(ren)、骨干教師人(ren)人(ren)參與科(ke)(ke)研(yan)課題的(de)研(yan)究工作，在教研(yan)與科(ke)(ke)研(yan)工作中(zhong)，通過(guo)認真研(yan)究，按要求(qiu)寫出自己(ji)的(de)教學模式(shi)或論文，談(tan)出你在教研(yan)與科(ke)(ke)研(yan)過(guo)程中(zhong)的(de)實踐收(shou)獲(huo)或困惑(huo)，已達到研(yan)究的(de)目(mu)的(de)。

　　5、20xx年3月份，繼(ji)續對名師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)科(ke)帶(dai)(dai)(dai)頭人、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)能力(li)培(pei)訓，按上(shang)級(ji)文件要(yao)求(qiu)，組織(zhi)名師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)科(ke)帶(dai)(dai)(dai)頭人、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓學(xue)(xue)習，適應時代發展的(de)要(yao)求(qiu)，本月我們要(yao)認真學(xue)(xue)習“當代的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想”、“基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)理(li)論(lun)與實(shi)踐”、“基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)趨勢、問題和對策(ce)”，使名師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)科(ke)帶(dai)(dai)(dai)頭人、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)及(ji)能力(li)方面有一定的(de)提(ti)升(sheng)。

　　6、20xx年4月份，繼(ji)續對名師(shi)(shi)(shi)、學科帶(dai)頭人、骨干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)培訓，認真貫徹落實(shi)《教(jiao)育(yu)部關于(yu)進一步加強和改進師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)建(jian)設的(de)意見(jian)》，學習(xi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業道德(de)(de)規(gui)范、師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)標兵的(de)先進事跡，努力提高(gao)名師(shi)(shi)(shi)、學科帶(dai)頭人、骨干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)素質，使他們成為教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍中真正的(de)排頭兵。

　　7、20xx年5月份，完成(cheng)學習(xi)反思(si)或(huo)心得體會。

　　8、20xx年6月份，全體名師(shi)、學(xue)(xue)(xue)科帶頭人、骨干教師(shi)要認真(zhen)做(zuo)好(hao)傳幫帶工作，每位名師(shi)、學(xue)(xue)(xue)科帶頭人、骨干教師(shi)要把(ba)自己如何做(zuo)創綁帶工作的經過整理(li)好(hao)，向學(xue)(xue)(xue)校回報，在自己本學(xue)(xue)(xue)期的工作中有哪(na)些(xie)幫帶過程取(qu)得哪(na)些(xie)成績，真(zhen)正發揮名師(shi)、學(xue)(xue)(xue)科帶頭人、骨干教師(shi)的輻射(she)作用。

　　總之，名(ming)師(shi)、學(xue)科帶(dai)頭人、骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)是學(xue)校(xiao)教(jiao)師(shi)隊伍中的骨(gu)干(gan)力量，他們的成長決定教(jiao)師(shi)隊伍整體(ti)素質，因(yin)此做(zuo)好(hao)名(ming)師(shi)、學(xue)科帶(dai)頭人、骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)培訓工(gong)作十分重要(yao)，也決定整個(ge)學(xue)校(xiao)教(jiao)育工(gong)作的進步幅度。

中學骨干教師培訓總結9

　　20xx年(nian)8月上旬我(wo)非(fei)常榮幸地(di)在(zai)蘭(lan)州市蘭(lan)鐵(tie)五(wu)(wu)中參加了(le)(le)(le)甘肅省20xx年(nian)義務教(jiao)(jiao)育階段人教(jiao)(jiao)版修訂教(jiao)(jiao)材骨干(gan)教(jiao)(jiao)師培訓會，本(ben)次(ci)培訓歷(li)時五(wu)(wu)天(tian)，對(dui)我(wo)來(lai)說是一次(ci)難忘的充電機(ji)會，由衷感謝領導為我(wo)搭建了(le)(le)(le)一個很好(hao)的學習提高的平臺(tai)，每天(tian)的講座都以鮮活的實例(li)、豐富的知(zhi)識內涵及精湛的理論闡述(shu)打動了(le)(le)(le)我(wo)的心，使我(wo)的思(si)想重新煥(huan)發了(le)(le)(le)激情，燃起了(le)(le)(le)斗(dou)志，確實感到受(shou)益匪淺。

　　一、對新課改方向及新課程標準、理念有了新的認識

　　通過學(xue)(xue)習使我的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)有(you)了(le)一個新的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變，作為(wei)一位(wei)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)，必須具(ju)有(you)淵博的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)知(zhi)識，熟練的(de)(de)(de)(de)操作技能(neng)，良好的(de)(de)(de)(de)思維品質，特(te)別(bie)是(shi)(shi)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)，更應當掌握現代教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論和(he)(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技術。在(zai)(zai)(zai)(zai)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)探(tan)究過程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)再(zai)把(ba)英(ying)(ying)語(yu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳授(shou)作為(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)主要教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務和(he)(he)目的(de)(de)(de)(de).，也不(bu)再(zai)把(ba)主要精力花費在(zai)(zai)(zai)(zai)檢查學(xue)(xue)生對知(zhi)識掌握的(de)(de)(de)(de)程(cheng)度上(shang)，而是(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)學(xue)(xue)習共(gong)同體中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)，在(zai)(zai)(zai)(zai)問題面前教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)孩子(zi)們一起尋找答案，在(zai)(zai)(zai)(zai)探(tan)究英(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)道路上(shang)教(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)伙(huo)伴和(he)(he)知(zhi)心朋(peng)友。因此，在(zai)(zai)(zai)(zai)英(ying)(ying)語(yu)課程(cheng)中(zhong)(zhong)，傳統意義上(shang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)和(he)(he)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)，將讓位(wei)于(yu)師(shi)生互教(jiao)(jiao)互學(xue)(xue)，彼此形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)一個真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)習共(gong)同體”。這(zhe)種(zhong)學(xue)(xue)習方式的(de)(de)(de)(de)改變，將導(dao)致師(shi)生關系的(de)(de)(de)(de)改變，使教(jiao)(jiao)師(shi)長期以來的(de)(de)(de)(de)高高在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)的(de)(de)(de)(de)“傳道、授(shou)業、解(jie)惑”的(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)發生變化，教(jiao)(jiao)師(shi)從“知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)權(quan)威”轉(zhuan)變到“平等(deng)地(di)參與學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)研(yan)究”，從“知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳遞者”轉(zhuan)變成(cheng)(cheng)(cheng)“學(xue)(xue)生英(ying)(ying)語(yu)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)促進者、組織者和(he)(he)指導(dao)者”。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)種(zhong)角色的(de)(de)(de)(de)特(te)征是(shi)(shi)：

　　（1）學生在自主觀察、實驗或(huo)討(tao)論時，教(jiao)師要積極(ji)地看(kan)，認真地聽(ting)，設身處地地感(gan)受到學生的所作(zuo)所為(wei)、所思(si)所想，隨時掌握課堂(tang)中的各種情況，考慮(lv)下一步如何指導學生學習。

　　（2）給學生心(xin)理上(shang)的(de)支持，創(chuang)造良(liang)好的(de)學習(xi)氛圍(wei)，采(cai)用(yong)適當的(de)方式，給學生精神上(shang)的(de)安慰與鼓舞，使(shi)學生的(de)思維更加(jia)活躍，探索的(de)熱(re)情更加(jia)高(gao)漲(zhang)。

　　（3）注意(yi)培(pei)(pei)養學(xue)生的自律能(neng)力(li)，注意(yi)教育(yu)學(xue)生遵守紀律，與(yu)同學(xue)友好相處(chu)，培(pei)(pei)養合作精(jing)神。

　　（4）教師應全(quan)程(cheng)參與學生的(de)任務活動，鼓(gu)勵學生動手動腦(nao)，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養(yang)學生英語素養(yang)的(de)啟蒙者。

　　二、對英語課堂教學也有了一個新的認識

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學強調從問題(ti)入(ru)手 英語(yu)(yu)課(ke)以(yi)語(yu)(yu)言為(wei)對象，強調以(yi)任務入(ru)手，放眼看周(zhou)圍(wei)世(shi)界，培(pei)(pei)養學生的(de)英語(yu)(yu)能(neng)力(li)，這個(ge)就是知識點。我通(tong)過認真學習(xi)《英語(yu)(yu)課(ke)標(biao)》之后，明(ming)確了英語(yu)(yu)課(ke)最(zui)終的(de)落腳(jiao)點是在知識上，還要能(neng)解決將來(lai)在工作、生活中可能(neng)遇到(dao)(dao)的(de)問題(ti)，最(zui)終讓孩子(zi)通(tong)過學習(xi)英語(yu)(yu)來(lai)達到(dao)(dao)交流的(de)目的(de)，以(yi)此(ci)為(wei)最(zui)終目標(biao)。為(wei)此(ci)教(jiao)師(shi)必(bi)須從以(yi)下幾個(ge)方面來(lai)培(pei)(pei)養學生好習(xi)慣：

　　1、養成根據(ju)發音(yin)規律(lv)記單詞的(de)習慣(guan)。

　　初中教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要(yao)教(jiao)記憶(yi)單(dan)詞的(de)方法，使每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知道元音(yin)(yin)字母在開、閉音(yin)(yin)節中的(de)發(fa)音(yin)(yin)規(gui)律、字母組合的(de)發(fa)音(yin)(yin)規(gui)律、音(yin)(yin)節的(de)劃分，促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成按(an)發(fa)音(yin)(yin)規(gui)律記憶(yi)單(dan)詞的(de)習慣。

　　2、上課積(ji)極參與(yu)，大膽發言，大膽提問的習慣。

　　到了中(zhong)學(xue)(xue)，有的(de)學(xue)(xue)生因害羞、怕出(chu)錯(cuo)，發言(yan)逐漸減少，這時教師應告訴學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好(hao)外語就(jiu)要臉皮厚一點，不怕出(chu)錯(cuo)，積極參與(yu)，有問(wen)題大(da)膽提出(chu)，這樣才能(neng)獲得(de)更多的(de)語言(yan)實踐的(de)機會，語言(yan)能(neng)力得(de)到快速提高(gao)。

　　3、課前預(yu)習、課堂(tang)記筆記、課后整理(li)的習慣。

　　英(ying)語教(jiao)師(shi)(shi)應有(you)意識地培養學生(sheng)(sheng)課前預習，找(zhao)出問題(ti)；課內認真聽課和做筆(bi)(bi)記，積極思考，討論(lun)問題(ti)；課后整(zheng)理筆(bi)(bi)記，及時復習，鞏固提高的(de)習慣。中學生(sheng)(sheng)普遍缺(que)乏(fa)這方(fang)面的(de)自主學習的(de)能力，過度依賴(lai)老(lao)師(shi)(shi)。培養他們(men)預習、記筆(bi)(bi)記、整(zheng)理的(de)能力可(ke)以促使(shi)他們(men)學得更(geng)積極、更(geng)有(you)效。

　　4、每天自覺聽(ting)、讀、背、說英語(yu)的習(xi)慣。

　　要形成良好的英語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)感，必須強化聽讀(du)說(shuo)的習慣(guan)。每天(tian)至(zhi)少半小時讀(du)背(bei)英語(yu)(yu)(yu)，有條件(jian)的學生與(yu)家長用簡單的英語(yu)(yu)(yu)進行交流，班級每星期確(que)立一天(tian)為英語(yu)(yu)(yu)日(ri)，使學生養成自覺說(shuo)英語(yu)(yu)(yu)的習慣(guan)。

　　在(zai)本次培訓過(guo)(guo)(guo)程中，幾位特(te)(te)級教(jiao)(jiao)師(shi)及專(zhuan)家所做(zuo)的(de)(de)(de)講(jiang)座給我(wo)留下了深(shen)刻的(de)(de)(de)印象，讓我(wo)明確了教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)(guo)程不(bu)僅(jin)是(shi)一(yi)個(ge)特(te)(te)殊的(de)(de)(de)認識(shi)過(guo)(guo)(guo)程，同時還是(shi)一(yi)個(ge)師(shi)生(sheng)(sheng)情(qing)感共(gong)(gong)融、價(jia)值共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)、共(gong)(gong)同創造、共(gong)(gong)同成長、共(gong)(gong)同探求新(xin)知、共(gong)(gong)享(xiang)(xiang)生(sheng)(sheng)命體驗的(de)(de)(de)完整(zheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活過(guo)(guo)(guo)程。因此，教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)行為將發生(sheng)(sheng)巨大的(de)(de)(de)轉變，尊(zun)重學(xue)生(sheng)(sheng)人格(ge)、尊(zun)重學(xue)生(sheng)(sheng)選擇，要超越書本，發表(biao)獨(du)立見解，教(jiao)(jiao)師(shi)要大膽創新(xin)，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)成為充(chong)滿創意和(he)激情(qing)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程，要解放學(xue)生(sheng)(sheng)，為學(xue)生(sheng)(sheng)創設自由思想和(he)自由選擇的(de)(de)(de)空間，學(xue)會容忍學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)錯(cuo)誤，

　　鼓勵學生(sheng)質疑，學會以孩子(zi)(zi)的眼(yan)光看孩子(zi)(zi)。還要注意向學生(sheng)學習，師生(sheng)共同成長。

　　再次感(gan)謝領導(dao)安排(pai)的這么(me)好的學(xue)習機會(hui)！我將不斷努力，決不辜負學(xue)校領導(dao)與(yu)老師們的信任，爭(zheng)取在以后的教學(xue)工作中(zhong)取得更大(da)的成(cheng)就。

中學骨干教師培訓總結10

　　5月10日(ri)有幸參(can)加了在幸福中(zhong)學舉行的(de)中(zhong)學數學教(jiao)師培訓(xun)會(hui)，聽(ting)了兩節典(dian)型(xing)的(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)課(試卷(juan)卷(juan)講評與專題復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi))及(ji)交流研(yan)討之后，對如何上好復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)課產(chan)生了深思(si)。多年(nian)來(lai)我的(de)切身體會(hui)是要想通過一堂復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)課，讓學生達到理(li)想的(de)效果很難。雖(sui)然我們不(bu)斷更新方法與觀(guan)念，但效果始終不(bu)夠(gou)理(li)想，復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)思(si)路不(bu)夠(gou)明確，而本(ben)次大(da)會(hui)中(zhong)許多教(jiao)師發言中(zhong)談及(ji)的(de)經驗猶如甘霖，都值得我學習(xi)(xi)(xi)借鑒。

　　回來之后，通過整(zheng)理(li)聽(ting)課記錄(lu)以及幾位教師的發(fa)言，仔細回顧(gu)每個(ge)學校及教師對(dui)復習課的看(kan)法，我認為“試卷(juan)講(jiang)評課基本流程”相對(dui)來講(jiang)很有(you)新意(yi)，很有(you)條(tiao)理(li)，極具指(zhi)導性。它讓(rang)我們對(dui)試卷(juan)講(jiang)評課的基本思路(lu)有(you)了更明了化。

　　眾(zhong)所周(zhou)知(zhi)(zhi)，數學(xue)(xue)(xue)復習課的(de)(de)(de)(de)內容不同于一般新授課，它的(de)(de)(de)(de)容量大，知(zhi)(zhi)識涵蓋面(mian)豐富。以前教師(shi)(shi)為了(le)(le)更(geng)多、更(geng)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)進行(xing)知(zhi)(zhi)識回顧(gu)，往往出(chu)現“教師(shi)(shi)講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽”的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。累了(le)(le)教師(shi)(shi)，苦了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，部分(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思路(lu)跟不上，教師(shi)(shi)講(jiang)得越多、越難，不會的(de)(de)(de)(de)就越多。有(you)不少教師(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還沒有(you)來(lai)得及理解題(ti)(ti)意的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)便開(kai)始分(fen)(fen)(fen)析(xi)例題(ti)(ti)，將自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)析(xi)過(guo)程(cheng)代替了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維過(guo)程(cheng)，甚(shen)至一題(ti)(ti)多解，自(zi)我感覺(jue)良好(hao)，忽略(lve)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)接受，壓抑了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主參(can)與學(xue)(xue)(xue)習活動的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，失去了(le)(le)感悟的(de)(de)(de)(de)良機。

　　試卷(juan)講(jiang)評是復(fu)習課的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組成，尤其是測試后試卷(juan)講(jiang)評，試卷(juan)本身就是教師們智(zhi)慧的(de)(de)(de)(de)結晶，它(ta)涵(han)蓋(gai)了知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)精華，無論教師還是學(xue)生對待試題的(de)(de)(de)(de)感情有(you)一(yi)些特殊，如何(he)理性的(de)(de)(de)(de)處理好試卷(juan)講(jiang)評對學(xue)生教師來手(shou)都十分重要(yao)(yao)，處理得當猶如畫龍點睛，事半功(gong)倍。學(xue)生自我修改，出示(shi)答案相互交流再(zai)次(ci)訂正(zheng)，師生集中處理共同存(cun)在的(de)(de)(de)(de)`問題，反思簡(jian)記(ji)，有(you)足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)時(shi)間還可(ke)以(yi)二(er)次(ci)測驗(yan)，完整的(de)(de)(de)(de)處理會起到更理想的(de)(de)(de)(de)效果，學(xue)生從中收獲(huo)的(de)(de)(de)(de)多少才(cai)是我們的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

　　我想在(zai)今后的(de)(de)實踐中我要更多地改進方(fang)法(fa)，找一種真正適(shi)合(he)的(de)(de)最(zui)有效的(de)(de)方(fang)法(fa)，讓課堂(tang)真正高效起(qi)來!

中學骨干教師培訓總結11

　　轉眼間，初中(zhong)英語(yu)(yu)(yu)(yu)骨(gu)干教(jiao)師培(pei)訓(xun)已接(jie)近尾(wei)聲。作為培(pei)訓(xun)班的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)員，我(wo)深(shen)感榮幸，并十(shi)分感謝專(zhuan)家(jia)(jia)教(jiao)授和老師給予我(wo)們的(de)(de)指導和幫助。這(zhe)次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)內(nei)容豐(feng)富多彩，有(you)口語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)、語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)知(zhi)識(shi)與語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)技(ji)能(neng)關系課(ke)(ke)、語(yu)(yu)(yu)(yu)法課(ke)(ke)、語(yu)(yu)(yu)(yu)音課(ke)(ke)、閱讀課(ke)(ke)、初中(zhong)英語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、初中(zhong)英語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與中(zhong)西方文化(hua)等課(ke)(ke)程(cheng)。在(zai)各(ge)門課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)專(zhuan)家(jia)(jia)老師們運(yun)用生動有(you)趣的(de)(de)案例(li)使我(wo)們從內(nei)心(xin)中(zhong)深(shen)處愿意接(jie)受(shou)培(pei)訓(xun)的(de)(de)內(nei)容并盡可能(neng)加以(yi)內(nei)化(hua)。通過此次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)，使我(wo)受(shou)益匪淺，既(ji)有(you)觀念上的(de)(de)洗(xi)禮，也(ye)(ye)有(you)理(li)論上的(de)(de)提高(gao)，有(you)知(zhi)識(shi)上的(de)(de)積淀(dian)，也(ye)(ye)有(you)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)藝的(de)(de)增長。這(zhe)些都(dou)將在(zai)我(wo)以(yi)后(hou)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)起(qi)到重大(da)的(de)(de)作用！其實每次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)對我(wo)而言(yan)都(dou)是(shi)彌足(zu)珍貴，一個人只有(you)放(fang)開眼界(jie)去交流溝(gou)通才(cai)能(neng)豐(feng)富自己(ji)提高(gao)自己(ji)，學(xue)(xue)(xue)然后(hou)知(zhi)不足(zu)。下面是(shi)我(wo)在(zai)本次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)中(zhong)的(de)(de)幾點(dian)收獲：

　　一、教育教學理論的學習

　　老師(shi)(shi)們(men)都精心(xin)制作了(le)大量的(de)多媒體課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)，深(shen)(shen)(shen)入淺出(chu)的(de)解讀(du)了(le)新的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程標準(zhun)，重點(dian)講述了(le)任務型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)，結合初中英語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)現狀，深(shen)(shen)(shen)入細致(zhi)的(de)講解課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)基本(ben)(ben)步驟和方法(fa)，以及(ji)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)基本(ben)(ben)環(huan)節和要(yao)點(dian)。口語(yu)(yu)(yu)(yu)老師(shi)(shi)還根據課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)實(shi)際，摘(zhai)選(xuan)了(le)一(yi)百(bai)多條英語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)用語(yu)(yu)(yu)(yu)供我(wo)們(men)學(xue)(xue)習，鼓(gu)勵我(wo)們(men)多說英語(yu)(yu)(yu)(yu)，糾(jiu)正(zheng)我(wo)們(men)的(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)語(yu)(yu)(yu)(yu)調(diao)，組織(zhi)我(wo)們(men)觀(guan)看課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)錄(lu)相課(ke)(ke)(ke)(ke)，具有(you)很強的(de)針對性(xing)和實(shi)效性(xing)，受(shou)到(dao)學(xue)(xue)員們(men)的(de)歡迎。 語(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)老師(shi)(shi)示范標準(zhun)到(dao)位(wei)，耐心(xin)糾(jiu)正(zheng)發音(yin)、糾(jiu)正(zheng)語(yu)(yu)(yu)(yu)調(diao)，給予我(wo)們(men)極大的(de)幫助，使我(wo)們(men)知道了(le)自(zi)身的(de)薄弱(ruo)之處(chu)，并能改之。老師(shi)(shi)還用多媒體課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)形式展示了(le)兒歌的(de)特(te)點(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)優勢、以及(ji)它在初中英語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)具體運用，我(wo)們(men)深(shen)(shen)(shen)受(shou)鼓(gu)舞。

　　二、課堂教學實踐活動

　　為了(le)(le)提升學員們的課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能力，老師(shi)(shi)們組(zu)織了(le)(le)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐活動(dong)，開展(zhan)(zhan)聽課(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)活動(dong)。通過聽課(ke)(ke)，我(wo)感受到(dao)學員們都非(fei)常重視這次展(zhan)(zhan)示自己(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學才能的活動(dong)。他們認真備課(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學思路清晰，設計合理，精心準備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具，取(qu)得了(le)(le)較(jiao)好的效果；課(ke)(ke)堂上師(shi)(shi)生配合融洽，較(jiao)好的完成了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學任務(wu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)老師(shi)(shi)的評(ping)課(ke)(ke)真可謂深(shen)刻(ke)獨到(dao)、旁(pang)征博引、通俗(su)易懂、生動(dong)有趣、發人深(shen)省。學了(le)(le)之(zhi)后確實(shi)獲益匪淺，為自己(ji)(ji)今后的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指明了(le)(le)方向。

　　三、風趣幽默的知識樹解說和說課

　　激情點燃智慧。若要(yao)問最精彩(cai)最吸引(yin)人的就莫過于某位女老(lao)師老(lao)師的那(nei)場報告，

　　雖然我不是第一(yi)次聽(ting)她(ta)老師的(de)(de)(de)報(bao)告，但她(ta)飛揚的(de)(de)(de)激(ji)情(qing)卻一(yi)次比一(yi)次更(geng)深(shen)地(di)吸引了我。她(ta)從她(ta)的(de)(de)(de)成長史開始談(tan)起，一(yi)字一(yi)句無不彰(zhang)顯著她(ta)獨有的(de)(de)(de)魅力和深(shen)厚的(de)(de)(de)底蘊，她(ta)對(dui)教育的(de)(de)(de)理性(xing)思(si)考(kao)(kao)，對(dui)教育的(de)(de)(de)無限熱愛，對(dui)教育的(de)(de)(de)萬丈激(ji)情(qing)，感染著在(zai)場的(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)老師！她(ta)的(de)(de)(de)超(chao)越教材、超(chao)越課堂(tang)、超(chao)越教師，她(ta)的(de)(de)(de)對(dui)待學習(xi)的(de)(de)(de)”韌勁(jing)“、敢于實踐的(de)(de)(de)”闖勁(jing)“、積累時的(de)(de)(de)”恒勁(jing)“，都給了我心靈上的(de)(de)(de).震撼，并由此引發出深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)思(si)考(kao)(kao)，看(kan)(kan)看(kan)(kan)自己這幾(ji)年(nian)，簡直就是在(zai)渾(hun)渾(hun)噩(e)(e)噩(e)(e)中度(du)過的(de)(de)(de)，想想真是覺得慚愧(kui)，她(ta)的(de)(de)(de)激(ji)情(qing)她(ta)的(de)(de)(de)智(zhi)慧讓我明白激(ji)情(qing)點燃智(zhi)慧成就激(ji)情(qing)！

　　作為一名(ming)農(nong)村初中(zhong)的新手英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師，自(zi)(zi)己(ji)還(huan)存有(you)(you)很多的不(bu)足，需要在(zai)以后教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)不(bu)斷的提高(gao)，當然初中(zhong)英語(yu)的開(kai)展目前在(zai)農(nong)村還(huan)存在(zai)一些暫時性的問題，如：設備不(bu)全，學(xue)(xue)(xue)校、家長不(bu)重視(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)不(bu)對口、即使是專門的英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師，還(huan)需要教(jiao)(jiao)(jiao)語(yu)文或者數學(xue)(xue)(xue)等(deng)等(deng)，對于剛下來的英語(yu)老師，總覺得往往有(you)(you)一點挑戰性，如何在(zai)這種初中(zhong)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)中(zhong)，擺(bai)正自(zi)(zi)己(ji)的態度，將是十分的重要，不(bu)管(guan)氛圍(wei)怎么(me)樣(yang)，存在(zai)什么(me)樣(yang)的問題，只要我們存有(you)(you)一顆為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)奉獻的心，對學(xue)(xue)(xue)生負責(ze)任的態度，就可以把初中(zhong)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)好，教(jiao)(jiao)(jiao)精!

　　自(zi)己(ji)曾(ceng)一度迷(mi)茫過(guo)奮斗(dou)方(fang)(fang)向(xiang)，除了(le)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)外(wai)，還有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，并且數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)農村初中(zhong)(zhong)所占分量比英(ying)語(yu)要(yao)大很(hen)(hen)多，要(yao)叫好數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)同時，還要(yao)不(bu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)語(yu)落下來，也(ye)不(bu)斷(duan)反(fan)思自(zi)己(ji)，思考初中(zhong)(zhong)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)方(fang)(fang)向(xiang)，也(ye)請教(jiao)(jiao)過(guo)很(hen)(hen)多老師，思考過(guo)后，只總結(jie)出(chu)一個結(jie)論，這(zhe)都(dou)(dou)是(shi)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)態度問(wen)(wen)題，如(ru)果教(jiao)(jiao)師對于(yu)現有(you)(you)(you)環境都(dou)(dou)妥協的(de)(de)(de)(de)話，是(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)負責(ze)任，扼殺了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)權(quan)利(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)明燈進行指引(yin)，而(er)教(jiao)(jiao)師就是(shi)他(ta)們理(li)想的(de)(de)(de)(de)守護(hu)者，如(ru)果連守護(hu)者都(dou)(dou)存有(you)(you)(you)自(zi)暴自(zi)棄，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)該(gai)如(ru)何發(fa)(fa)展(zhan)，這(zhe)些(xie)問(wen)(wen)題最該(gai)反(fan)思的(de)(de)(de)(de)應該(gai)是(shi)老師，而(er)不(bu)是(shi)對教(jiao)(jiao)育現狀的(de)(de)(de)(de)一種批判或者不(bu)滿。 通過(guo)這(zhe)次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)我意識到(dao)在(zai)以后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)要(yao)盡量給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造條件，創設情(qing)景，上好每一節課，從點滴做起，慢慢積累，不(bu)斷(duan)反(fan)思，發(fa)(fa)現最適合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，初中(zhong)(zhong)英(ying)語(yu)強調交流式英(ying)語(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說出(chu)來，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信，從而(er)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，告訴他(ta)們學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，而(er)不(bu)是(shi)一味(wei)強求的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶，當然自(zi)己(ji)明白(bai)這(zhe)些(xie)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)實現還將會有(you)(you)(you)一個過(guo)程(cheng)，將會努力實現，而(er)且很(hen)(hen)有(you)(you)(you)信心！

　　教師就是一盞明燈(deng)，對(dui)于學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)影響(xiang)很大(da)，教師知(zhi)識(shi)(shi)面(mian)的(de)(de)(de)寬廣(guang)對(dui)學(xue)(xue)生對(dui)于這一門學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)會有一定程(cheng)度的(de)(de)(de)影響(xiang)，在以(yi)后教學(xue)(xue)中將不斷擴大(da)自己的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)面(mian)，不

　　僅是(shi)專業方面的(de)還有其他方面的(de)，還會時刻關注教育(yu)教學最新動態，將(jiang)前沿的(de)教育(yu)理念用到課(ke)堂中，和學生一(yi)起(qi)學，一(yi)起(qi)成長，做學生學習的(de)參與(yu)者(zhe)、引(yin)導者(zhe)，同時也是(shi)知識的(de)傳道者(zhe)！

　　一個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)心(xin)目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)究竟是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)樣子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對于好(hao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準(zhun)，仁(ren)者見(jian)仁(ren)智者見(jian)智也(ye)許會(hui)(hui)有(you)很(hen)(hen)多(duo)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法，可是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)這個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)心(xin)中(zhong)(zhong)，一個好(hao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)應該(gai)是(shi)(shi)(shi)把太陽掛(gua)在(zai)(zai)(zai)腦門(men)上(shang)，給每(mei)個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)都能帶來燦爛(lan)陽光的(de)(de)(de)(de)(de)(de);老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛應該(gai)永(yong)遠都是(shi)(shi)(shi)兩個彎(wan)彎(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)月牙，笑(xiao)起(qi)來嘴角一直要咧(lie)到耳朵根兒??;老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)所(suo)給與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識要像蛋(dan)糕塔那樣美(mei)味誘惑而(er)又多(duo)層，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手上(shang)有(you)一桿(gan)天(tian)平無論男孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)還(huan)是(shi)(shi)(shi)女孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)永(yong)遠都是(shi)(shi)(shi)平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)胸(xiong)要寬闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能包容(rong)大海與藍天(tian)??孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望單純而(er)美(mei)好(hao)，而(er)作為(wei)一個老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)也(ye)在(zai)(zai)(zai)心(xin)里反思著我(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)真正(zheng)做到了這個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)心(xin)目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)呢。很(hen)(hen)慚(can)愧，答案是(shi)(shi)(shi)否定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。作為(wei)普通人我(wo)(wo)們(men)(men)(men)可以在(zai)(zai)(zai)生活(huo)中(zhong)(zhong)有(you)著各種情(qing)緒(xu)(xu)，可是(shi)(shi)(shi)站在(zai)(zai)(zai)講(jiang)臺上(shang)面對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)就(jiu)(jiu)只(zhi)有(you)一個身(shen)份那就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)傳(chuan)道授業解惑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)不能讓(rang)情(qing)緒(xu)(xu)左(zuo)右我(wo)(wo)們(men)(men)(men)教學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，更不能把孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學不會(hui)(hui)歸結為(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)自身(shen)資質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愚鈍，而(er)喪失信(xin)心(xin)與耐心(xin)。平實(shi)彰顯珍貴。在(zai)(zai)(zai)這次培訓中(zhong)(zhong)，幾(ji)位資深英語老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現場(chang)上(shang)課幫助最(zui)大，在(zai)(zai)(zai)課堂上(shang)，沒有(you)難懂生澀(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論，沒有(you)華麗繁復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表述，而(er)是(shi)(shi)(shi)用最(zui)平實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言，最(zui)容(rong)易讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式向我(wo)(wo)們(men)(men)(men)向學生傳(chuan)達了最(zui)直接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學中(zhong)(zhong)少(shao)走(zou)彎(wan)路(lu)，更易于把握。

　　通(tong)過(guo)培(pei)訓，我們的(de)成(cheng)績和(he)進步是顯著的(de)。大多數學(xue)(xue)員都能(neng)(neng)(neng)(neng)以學(xue)(xue)生為主(zhu)體(ti)，廣泛開展小組活動和(he)師生活動，活動面(mian)較(jiao)大；都能(neng)(neng)(neng)(neng)通(tong)過(guo)游戲、表演等形式來(lai)操練和(he)鞏固所學(xue)(xue)知識；都能(neng)(neng)(neng)(neng)利用(yong)(yong)(yong)圖片、各種教(jiao)具進行教(jiao)學(xue)(xue)。一些學(xue)(xue)員以前不(bu)大使(shi)用(yong)(yong)(yong)課堂(tang)用(yong)(yong)(yong)語(yu)，但通(tong)過(guo)培(pei)訓掌握了一些較(jiao)常(chang)用(yong)(yong)(yong)的(de)課堂(tang)用(yong)(yong)(yong)語(yu)，并能(neng)(neng)(neng)(neng)大膽使(shi)用(yong)(yong)(yong)。此次骨干班培(pei)訓，更新(xin)了我的(de)新(xin)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)理念，提高了我駕(jia)馭(yu)英語(yu)課堂(tang)的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，為我的(de)英語(yu)新(xin)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)打開新(xin)天地。在今(jin)后的(de)工作中，我都會銘記(ji)這段(duan)培(pei)訓的(de)日子(zi)，在英語(yu)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中乘風(feng)破浪，揚帆遠航(hang)。

　　總之(zhi)在以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，將(jiang)不斷(duan)總結，不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，構建(jian)一(yi)種和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境，師生間建(jian)立友(you)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感受(shou)到(dao)英語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有趣性(xing)，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體地位，實現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生個性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)由發(fa)展，讓(rang)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中都各有所獲(huo)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生體驗教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，接(jie)受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見，從而培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新意(yi)識和創(chuang)造能(neng)力，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)遠發(fa)展打下基礎，同時(shi)也將(jiang)不斷(duan)提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)方(fang)面素質，及時(shi)更(geng)新教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，創(chuang)造更(geng)加適應(ying)于初中生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法。 路漫(man)漫(man)其修(xiu)遠兮，吾將(jiang)長(chang)所而求之(zhi)！相信(xin)自(zi)己(ji)可以做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很好，因(yin)為有一(yi)顆對(dui)教育執著(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生負責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，作(zuo)為理想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)守護(hu)(hu)者，不僅(jin)守護(hu)(hu)著(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想，更(geng)守護(hu)(hu)著(zhu)(zhu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想，和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)進(jin)步，加油！

中學骨干教師培訓總結12

　　我(wo)(wo)(wo)參加(jia)了骨干教師(shi)培(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)。我(wo)(wo)(wo)珍惜(xi)這次(ci)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)每(mei)一天，不放過(guo)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中的(de)(de)(de)每(mei)一個環節，無論是(shi)有(you)關教育教學(xue)(xue)理念的(de)(de)(de)講座，還是(shi)走進課(ke)堂(tang)，聽優秀教師(shi)給我(wo)(wo)(wo)們展示的(de)(de)(de)常規(gui)課(ke)……自始至終(zhong)，我(wo)(wo)(wo)都在努力(li)地(di)學(xue)(xue)習(xi)，力(li)爭做到(dao)不辜(gu)負學(xue)(xue)校(xiao)領導的(de)(de)(de)期(qi)望。在學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中我(wo)(wo)(wo)慢慢地(di)認識到(dao)了自己的(de)(de)(de)貧乏與(yu)稚嫩，學(xue)(xue)習(xi)又逐漸地(di)使我(wo)(wo)(wo)變得充實(shi)與(yu)干練。是(shi)的(de)(de)(de)，在培(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)每(mei)一天都能讓人感(gan)受到(dao)思(si)想火大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)撞(zhuang)擊(ji)與(yu)迸發(fa)，整個培(pei)訓的(de)(de)(de)過(guo)程就好像(xiang)是(shi)一次(ci)“洗(xi)腦”的(de)(de)(de)過(guo)程，給了我(wo)(wo)(wo)太多的(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)和啟(qi)迪！

　　同時(shi)又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無(wu)限的(de)工作(zuo)激情和留下了太多的(de)思(si)索！

　　在(zai)本次(ci)(ci)培訓中(zhong)有幸讓我(wo)(wo)們(men)(men)聽到了教(jiao)育(yu)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專家、學(xue)(xue)者對教(jiao)育(yu)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)沿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考、精辟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)、獨到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解，對生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、對工作、對事業(ye)、對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟，激(ji)起了我(wo)(wo)內心(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)弦，觸及(ji)到我(wo)(wo)思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深處，我(wo)(wo)一(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)禁(jin)不(bu)住(zhu)問自己我(wo)(wo)該怎樣做、做什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)能適應(ying)現代(dai)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，怎樣做一(yi)名優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)。從他們(men)(men)身上(shang)，我(wo)(wo)學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遠不(bu)只是(shi)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)和做學(xue)(xue)問的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)他們(men)(men)執著于教(jiao)育(yu)事業(ye)、孜孜不(bu)倦、嚴謹勤奮、潛心(xin)(xin)(xin)鉆研、盡(jin)心(xin)(xin)(xin)盡(jin)責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那種(zhong)熱愛工作，熱愛生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)品位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命形式；作為一(yi)個學(xue)(xue)者，他們(men)(men)那閃光的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格(ge)魅(mei)力令我(wo)(wo)震撼！讓我(wo)(wo)感染！學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理如何做？幾(ji)年(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛苦(ku)探索，留下太多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)茫然與(yu)困惑！在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，無(wu)論(lun)(lun)是(shi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關講座，還(huan)是(shi)專業(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課，無(wu)論(lun)(lun)給我(wo)(wo)們(men)(men)上(shang)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)知名教(jiao)授，還(huan)是(shi)普(pu)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)，沒有那一(yi)個不(bu)是(shi)兢兢業(ye)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這些，讓我(wo)(wo)開闊了眼界(jie)，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我(wo)(wo)站在(zai)更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次(ci)(ci)上(shang)反思以(yi)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作，更嚴肅地思考現在(zai)所面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰與(yu)機遇(yu)，更認真地思考未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路如何去(qu)走(zou)。這是(shi)我(wo)(wo)自己在(zai)這次(ci)(ci)培訓中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)點總結。

　　教師基本素質方面：

　　一、教(jiao)師必須(xu)多讀書(shu)、豐富(fu)自(zi)己(ji)的知識、提高自(zi)己(ji)的修養

　　本來一(yi)直感(gan)覺自(zi)己(ji)是(shi)(shi)一(yi)名語(yu)文老師。所(suo)以(yi)總是(shi)(shi)很(hen)放松自(zi)己(ji)。可是(shi)(shi)在我聽完講座之后，讓我深(shen)有(you)感(gan)觸。我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不僅僅是(shi)(shi)書本上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業知(zhi)識(shi)、更需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)淵博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧，我們要改變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)過(guo)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de).形象(xiang)，我們要做一(yi)個有(you)智慧、有(you)愛心、讓自(zi)己(ji)快樂(le)也要讓學(xue)生(sheng)(sheng)快樂(le)得人(ren)，要想讓自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更好(hao)，更加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引學(xue)生(sheng)(sheng)。就(jiu)必須提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)素質。有(you)一(yi)句話講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)非常好(hao)。“什么是(shi)(shi)教育？教育首先就(jiu)是(shi)(shi)愛。愛他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，沒有(you)愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育不是(shi)(shi)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育，培養對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛就(jiu)是(shi)(shi)要幫助(zhu)他（幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)克服成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)障礙，幫助(zhu)他就(jiu)要成全他，成全他擁有(you)美(mei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活，獲得走向幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力）”

　　教授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)個(ge)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)引起了我(wo)深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考，我(wo)們在(zai)面(mian)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候過多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)繁(fan)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業負擔下似乎也(ye)(ye)變(bian)得(de)麻木，沒(mei)有動(dong)力，如果(guo)我(wo)們能讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受到(dao)(dao)他今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力就是(shi)明天獲得(de)美好(hao)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，擁有幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，那學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就會更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮他們自(zi)動(dong)自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)面(mian)；一(yi)個(ge)素質好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)，講課(ke)(ke)在(zai)差也(ye)(ye)差不(bu)到(dao)(dao)哪(na)去。一(yi)個(ge)素質差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)，講課(ke)(ke)在(zai)好(hao)也(ye)(ye)好(hao)不(bu)到(dao)(dao)哪(na)去”我(wo)對這(zhe)句話是(shi)非(fei)常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。只(zhi)有課(ke)(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)動(dong)語言(yan)和有深度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)問才能吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。只(zhi)有提(ti)高(gao)了自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文學(xue)(xue)(xue)修養，才能講出生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)課(ke)(ke)。聽(ting)到(dao)(dao)了教授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，才知(zhi)道(dao)如何成為一(yi)名優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)。首先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)點(dian)是(shi)必須(xu)要(yao)多讀(du)書，讀(du)好(hao)書。不(bu)但這(zhe)樣他們都同時讀(du)了許多課(ke)(ke)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)物來(lai)豐(feng)富自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識。我(wo)也(ye)(ye)從中立志要(yao)多讀(du)書來(lai)提(ti)高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質。努力讓自(zi)己(ji)成為一(yi)名優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)。

　　二、嘗試多種教學方法，改變課堂，創造(zao)多彩課堂。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)必須(xu)在(zai)(zai)(zai)各個(ge)方面(mian)提(ti)高(gao)自己。尤其是(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)，一(yi)個(ge)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)會(hui)上課(ke)(ke)單一(yi)。而(er)(er)是(shi)要(yao)有(you)多(duo)種多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)方式。只(zhi)有(you)形式多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，才能(neng)更(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡上課(ke)(ke)，從而(er)(er)在(zai)(zai)(zai)各個(ge)方面(mian)提(ti)高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)。在(zai)(zai)(zai)講座中說(shuo)：一(yi)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)下(xia)(xia)來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)定(ding)要(yao)明白在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)什(shen)么(me)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)了(le)(le)沒有(you)，改(gai)變(bian)了(le)(le)沒有(you)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室與走進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室有(you)無(wu)變(bian)化(hua)？這(zhe)(zhe)就(jiu)要(yao)求(qiu)我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)備課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候絕對(dui)不(bu)僅(jin)是(shi)在(zai)(zai)(zai)備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)什(shen)么(me)，是(shi)否發展(zhan)了(le)(le)。這(zhe)(zhe)也就(jiu)要(yao)求(qiu)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)面(mian)向(xiang)全體的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)采用更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，這(zhe)(zhe)里說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)也不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)單純表面(mian)意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)躍，而(er)(er)是(shi)要(yao)看(kan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)有(you)沒有(you)深(shen)度，好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)應(ying)是(shi)有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)感，推進感的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅(jin)僅(jin)準(zhun)備給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，好(hao)(hao)要(yao)看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)提(ti)升什(shen)么(me)，突破什(shen)么(me)？我(wo)們(men)要(yao)使課(ke)(ke)堂(tang)(tang)變(bian)成(cheng)(cheng)思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)舞蹈者。同時(shi)我(wo)們(men)還應(ying)該在(zai)(zai)(zai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)理念指導(dao)下(xia)(xia)改(gai)革(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)。老(lao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)已(yi)經不(bu)能(neng)適應(ying)新的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)了(le)(le)。同時(shi)也不(bu)可(ke)能(neng)滿(man)(man)足(zu)我(wo)們(men)新一(yi)代的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)。所(suo)以作為當(dang)代的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)不(bu)能(neng)只(zhi)滿(man)(man)足(zu)目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)。應(ying)該從現在(zai)(zai)(zai)開始學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)適應(ying)社會(hui)、適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。所(suo)以了(le)(le)就(jiu)應(ying)改(gai)在(zai)(zai)(zai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)理念指導(dao)下(xia)(xia)，改(gai)變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方方法(fa)。不(bu)能(neng)只(zhi)是(shi)單純的(de)(de)(de)(de)(de)像(xiang)以前那種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)你學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。也不(bu)管學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)不(bu)會(hui)。現在(zai)(zai)(zai)要(yao)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　三、轉(zhuan)變教師角(jiao)色(se)。

　　“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體。要(yao)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體差(cha)異和(he)(he)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需求(qiu)，充分激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)參(can)與(yu)(yu)意(yi)識和(he)(he)進取(qu)精(jing)神(shen)，積極(ji)倡導(dao)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)、合(he)作(zuo)、探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)終身發(fa)(fa)展(zhan)奠定基礎”。新(xin)課(ke)程(cheng)將改(gai)變(bian)教師(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統角(jiao)色、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式，積極(ji)倡導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)主(zhu)動(dong)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)，教師(shi)(shi)(shi)要(yao)不斷地(di)(di)實(shi)現(xian)自(zi)(zi)(zi)我更新(xin)。新(xin)課(ke)改(gai)強調教師(shi)(shi)(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者(zhe)(zhe)和(he)(he)引(yin)導(dao)者(zhe)(zhe)，同(tong)時認為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才是(shi)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，老師(shi)(shi)(shi)應(ying)盡可能地(di)(di)把課(ke)堂(tang)(tang)(tang)還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓盡可能多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)(yu)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)，把“主(zhu)宰”權還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。我認為(wei)(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為(wei)(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用(yong)，而不是(shi)單純地(di)(di)為(wei)(wei)了考試，為(wei)(wei)了升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，因此，作(zuo)為(wei)(wei)教師(shi)(shi)(shi)確實(shi)有(you)必要(yao)轉變(bian)一下(xia)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色地(di)(di)位，順(shun)應(ying)課(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，把放(fang)飛心靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間和(he)(he)時間留(liu)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，營(ying)造寬松(song)自(zi)(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)氛圍，在(zai)這種輕松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍里真(zhen)正地(di)(di)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們積極(ji)、主(zhu)動(dong)地(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，這樣一來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)了較(jiao)自(zi)(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)空間，有(you)了與(yu)(yu)老師(shi)(shi)(shi)平等對話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，變(bian)得(de)越來越大膽，在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上踴躍發(fa)(fa)言，積極(ji)地(di)(di)表現(xian)自(zi)(zi)(zi)我。

　　四(si)、教師要理解孩(hai)子、尊重孩(hai)子，要有大學(xue)立場。

　　孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)是個(ge)獨(du)立人(ren)格的(de)(de)(de)人(ren)，他(ta)(ta)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)興趣、愛(ai)好、要(yao)求、愿望(wang)。老師要(yao)尊(zun)(zun)重(zhong)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，平等地對(dui)待孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。智慧的(de)(de)(de)教師要(yao)把(ba)自(zi)己(ji)(ji)當成(cheng)學生，把(ba)學生當成(cheng)自(zi)己(ji)(ji)，把(ba)學生當成(cheng)學生，要(yao)有(you)大學立場。對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)說(shuo)話的(de)(de)(de)音(yin)量要(yao)適中，不要(yao)大嗓(sang)門；盡可能蹲著和孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)說(shuo)話，用商量的(de)(de)(de)口吻提出建議。如“我認為(wei)你(ni)這樣(yang)做比較好”，并讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)明白這樣(yang)做的(de)(de)(de)理由和益處，這時孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)會自(zi)覺地按你(ni)的(de)(de)(de)要(yao)求去做。要(yao)尊(zun)(zun)重(zhong)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)探究和認識周圍世(shi)界的(de)(de)(de)特點(dian)，接納孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)錯(cuo)誤，不要(yao)用相同的(de)(de)(de)尺度去衡量所有(you)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，應(ying)給于他(ta)(ta)們更多的(de)(de)(de)獨(du)立和自(zi)由，關(guan)愛(ai)和接納每一(yi)個(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，使(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)不斷(duan)感受到(dao)和體(ti)驗到(dao)老師對(dui)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)、喜愛(ai)、鼓勵和支持。

　　五、教(jiao)師要學(xue)會終身學(xue)習。

　　新時代、新知識(shi)、新課程都要求教(jiao)師(shi)(shi)樹(shu)立終身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)目標，實現(xian)自(zi)身(shen)(shen)的(de)可持續發展(zhan)。學(xue)(xue)習(xi)不僅僅只(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)方面，要擴充(chong)到各個領(ling)域(yu)(yu)，不斷(duan)的(de)提升自(zi)身(shen)(shen)的(de)修養和(he)(he)素(su)質。首先必須樹(shu)立終身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)意識(shi)，把不斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)作為自(zi)身(shen)(shen)發展(zhan)的(de)源泉和(he)(he)動力。其(qi)次，教(jiao)師(shi)(shi)應把學(xue)(xue)習(xi)貫徹(che)在自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實踐中，將(jiang)學(xue)(xue)習(xi)與(yu)實際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)結(jie)合起來，努力探(tan)索新的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)方法。再(zai)次，在豐富自(zi)身(shen)(shen)專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)的(de)同時，廣泛涉獵(lie)各種社(she)會科學(xue)(xue)和(he)(he)自(zi)然科學(xue)(xue)知識(shi)，從而更好地(di)適(shi)應教(jiao)學(xue)(xue)的(de)需要，通(tong)(tong)過總結(jie)經驗，提高自(zi)身(shen)(shen)，向更完善的(de)目標努力。最(zui)后，要充(chong)分(fen)利用現(xian)代信(xin)息通(tong)(tong)訊技術，不斷(duan)擴大學(xue)(xue)習(xi)資源和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)空間，及時了解(jie)專(zhuan)業(ye)(ye)領(ling)域(yu)(yu)以及其(qi)他(ta)領(ling)域(yu)(yu)的(de)最(zui)新發展(zhan)動態，注重(zhong)與(yu)其(qi)他(ta)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)專(zhuan)家的(de)合作探(tan)討，教(jiao)師(shi)(shi)要秉承終身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)理念，以適(shi)應教(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)浪潮(chao)。

　　最后，我(wo)(wo)們(men)還要(yao)做一個(ge)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。你會(hui)(hui)尋找幸(xing)福(fu)(fu)(fu)嗎？關于(yu)讓自(zi)(zi)己(ji)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)工作著(zhu)(zhu)。怎(zen)么才能幸(xing)福(fu)(fu)(fu)起來(lai)呢？這是(shi)很多(duo)老師，尤其是(shi)面對競爭壓力、人(ren)(ren)際(ji)關系壓力的(de)(de)(de)(de)教師群體(ti)，怎(zen)么樣才能幸(xing)福(fu)(fu)(fu)起來(lai)呢。首先要(yao)弄(nong)清楚(chu)，幸(xing)福(fu)(fu)(fu)要(yao)靠誰來(lai)給，是(shi)別人(ren)(ren)，還是(shi)自(zi)(zi)己(ji)。外(wai)在(zai)條(tiao)(tiao)件(jian)(jian)對幸(xing)福(fu)(fu)(fu)是(shi)否重(zhong)要(yao)呢？回答是(shi)肯定的(de)(de)(de)(de)，當然重(zhong)要(yao)，每個(ge)教師都(dou)(dou)希望(wang)自(zi)(zi)己(ji)得到別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)認可，都(dou)(dou)希望(wang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)辛苦努力能夠得到高回報(bao)，都(dou)(dou)希望(wang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)境遇非常好，所以(yi)我(wo)(wo)們(men)都(dou)(dou)在(zai)努力的(de)(de)(de)(de)改變(bian)著(zhu)(zhu)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)條(tiao)(tiao)件(jian)(jian)、工作條(tiao)(tiao)件(jian)(jian)、人(ren)(ren)際(ji)關系，但這些外(wai)在(zai)的(de)(de)(de)(de)條(tiao)(tiao)件(jian)(jian)往往改變(bian)起來(lai)很不容易(yi)，所以(yi)面對短時(shi)間內我(wo)(wo)們(men)無法改變(bian)的(de)(de)(de)(de)外(wai)界條(tiao)(tiao)件(jian)(jian)，我(wo)(wo)們(men)應該采取(qu)的(de)(de)(de)(de)態度是(shi)，現實的(de)(de)(de)(de)從自(zi)(zi)己(ji)能夠影響的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動中創造幸(xing)福(fu)(fu)(fu)、體(ti)驗幸(xing)福(fu)(fu)(fu)、享受(shou)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)。只要(yao)教師是(shi)一個(ge)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)并快(kuai)樂(le)著(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，才會(hui)(hui)讓學(xue)生感受(shou)到幸(xing)福(fu)(fu)(fu)并快(kuai)樂(le)，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)也是(shi)培(pei)養出更多(duo)的(de)(de)(de)(de)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)并快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。

　　短(duan)短(duan)的(de)幾天(tian)培(pei)訓，走進教(jiao)(jiao)授們的(de)心靈世界(jie)，感(gan)嘆于他們思維(wei)的(de)敏捷，語言的(de)風趣豐滿(man)，獨(du)特的(de)教(jiao)(jiao)育視角，大學樂觀的(de)人(ren)生觀，豐富的(de)教(jiao)(jiao)育經(jing)驗……把我印象(xiang)最深的(de)記錄(lu)下來，給自己留(liu)個紀念，愿我也能(neng)拾級(ji)而(er)上。

中學骨干教師培訓總結13

　　各位(wei)領導，各位(wei)老師：

　　大家好！

　　我(wo)們所(suo)有學(xue)(xue)員沒有滿足于(yu)完(wan)成跟崗學(xue)(xue)習(xi)必修任(ren)務，大家利(li)用一切(qie)學(xue)(xue)習(xi)機會，如饑似渴地從(cong)學(xue)(xue)科競(jing)賽(sai)、專(zhuan)業素養等(deng)方面努力提高自己。江老師(shi)多(duo)次為我(wo)們展示(shi)了他在信息學(xue)(xue)奧林匹克競(jing)賽(sai)課的(de)風姿，無私地把自己競(jing)賽(sai)輔導(dao)的(de)教學(xue)(xue)經(jing)驗傳授給我(wo)們。在導(dao)師(shi)和學(xue)(xue)友(you)們的(de)要(yao)求下，我(wo)和黃(huang)健鋒、李金華(hua)老師(shi)也分別為學(xue)(xue)友(you)們開設了《電(dian)腦制(zhi)作活動(dong)》、《課題研究》、《Anime動(dong)畫》講(jiang)座(zuo)，大家都(dou)覺(jue)得受益匪(fei)淺。

　　在(zai)日常學(xue)習生活之(zhi)余，我們每天要(yao)寫跟崗日志，還(huan)要(yao)抽空教(jiao)學(xue)反(fan)思，研習教(jiao)育教(jiao)學(xue)理論(lun)，每位學(xue)友在(zai)跟崗期間都(dou)至少撰寫了(le)(le)10多篇(pian)(pian)跟崗日志，三篇(pian)(pian)教(jiao)學(xue)反(fan)思，兩篇(pian)(pian)讀書筆記，從(cong)中(zhong)鍛煉(lian)了(le)(le)自己的(de)表達能力，提(ti)高了(le)(le)寫作(zuo)水(shui)平，提(ti)升了(le)(le)理論(lun)素養。

　　這次培訓，主(zhu)持(chi)人非(fei)常(chang)的辛(xin)苦，學(xue)(xue)(xue)員雖苦猶甜(tian)，因為我(wo)(wo)們(men)收(shou)獲了累(lei)累(lei)碩(shuo)果，有(you)效落實(shi)了新課(ke)程(cheng)的三維目標：大(da)(da)(da)家(jia)不(bu)僅學(xue)(xue)(xue)到了信(xin)息技術學(xue)(xue)(xue)科(ke)相關的先(xian)進(jin)的知識(shi)與技能，掌握了新課(ke)程(cheng)理念下信(xin)息技術課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)及學(xue)(xue)(xue)科(ke)競賽開展的過(guo)程(cheng)與方法(fa)，而且在(zai)情感態(tai)度價值觀上(shang)也獲得了大(da)(da)(da)豐收(shou)！我(wo)(wo)們(men)最(zui)幸運的是能夠(gou)師(shi)(shi)從(cong)杰出的特級(ji)教師(shi)(shi)江濤老師(shi)(shi)，他學(xue)(xue)(xue)識(shi)淵(yuan)博，率真求實(shi)，淡泊(bo)名利，無(wu)私(si)高尚，不(bu)僅教我(wo)(wo)們(men)知識(shi)，還教會了我(wo)(wo)們(men)做(zuo)人，是我(wo)(wo)們(men)終生學(xue)(xue)(xue)習的榜樣(yang)！在(zai)學(xue)(xue)(xue)習中，我(wo)(wo)們(men)12位(wei)學(xue)(xue)(xue)友構建(jian)了一(yi)個親密和諧的學(xue)(xue)(xue)習大(da)(da)(da)家(jia)庭，大(da)(da)(da)家(jia)合作學(xue)(xue)(xue)習、互相促進(jin)、共(gong)同(tong)成(cheng)長(chang)，結下了深厚(hou)的友誼。

　　這得益于各級(ji)教(jiao)育行政部門、南(nan)海區教(jiao)育局、石門中學的領導、江濤老(lao)師及工作室成員為我(wo)們的學習、成長提供機會、搭建平(ping)臺。在此我(wo)代表全(quan)體學友表示衷心的`感謝！

　　我們(men)所(suo)有學(xue)員(yuan)達成的共識是：這次培訓(xun)學(xue)習，不但更新了我們(men)的教學(xue)理念和(he)教育(yu)觀念，而且大大提升了我們(men)的教育(yu)教學(xue)實踐與理論水(shui)平。我們(men)牢記(ji)江濤老師的座右銘“紙上得(de)來終(zhong)覺淺，絕知此(ci)事(shi)要躬行(xing)”。未來任重道遠，把(ba)這次培訓(xun)理念的更新，教育(yu)教學(xue)形式的改善，帶到日常的教學(xue)中去實踐，這才是此(ci)次培訓(xun)更深層(ceng)次的意(yi)義所(suo)在。

　　在今后的(de)(de)教學(xue)(xue)中，我們將立(li)足(zu)于本(ben)職工作，不(bu)負導師(shi)教導，加強理(li)論學(xue)(xue)習，加強教學(xue)(xue)研究，用新課程(cheng)理(li)念武裝自己(ji)，積極(ji)實踐新課改，促進自己(ji)的(de)(de)教學(xue)(xue)工作不(bu)斷(duan)進步，為教育事業做出(chu)自己(ji)應有的(de)(de)貢(gong)獻！

　　謝謝大家！

中學骨干教師培訓總結14

　　此(ci)次(ci)我有幸參(can)加了省骨干教(jiao)(jiao)師培訓班的(de)(de)學(xue)習，使(shi)我在思想政治與職業道德(de)、教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力與教(jiao)(jiao)育(yu)科研能(neng)力、終(zhong)身學(xue)習能(neng)力和教(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)新能(neng)力等方面的(de)(de)綜合素(su)質有所提高，為(wei)自己今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)實踐打(da)下了基(ji)礎。美好(hao)的(de)(de)日子(zi)總(zong)是(shi)過得(de)快，xx天(tian)的(de)(de)跟崗學(xue)習很快結束了。通過xx天(tian)在xx中學(xue)的(de)(de)的(de)(de)跟崗培訓，讓(rang)我豐(feng)收碩(shuo)果累(lei)累(lei)：

　　一、提高了自己的師德水準和專業知識水平

　　這幾天，我(wo)們深切(qie)領悟到“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)為(wei)師(shi)，身(shen)正(zheng)為(wei)范，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無止境”的(de)(de)(de)(de)真諦。通過培訓，在(zai)(zai)盧(lu)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)下，讓我(wo)深切(qie)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)到天外有(you)天，自己還有(you)很大的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)空(kong)間。深化了(le)(le)(le)對(dui)高(gao)中數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)，加強了(le)(le)(le)對(dui)高(gao)中數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基本知(zhi)識(shi)(shi)和基本理論理解，掌握了(le)(le)(le)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)一些發(fa)展(zhan)動態，了(le)(le)(le)解到數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)理論與(yu)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)新發(fa)展(zhan)，提高(gao)了(le)(le)(le)自身(shen)更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本功(gong)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐能(neng)(neng)力。在(zai)(zai)導(dao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)帶領下我(wo)們汕頭(tou)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組的(de)(de)(de)(de)老師(shi)形成了(le)(le)(le)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)展(zhan)示和科(ke)(ke)研的(de)(de)(de)(de)氛圍。我(wo)有(you)幸(xing)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)了(le)(le)(le)兩節公開課(ke)，指導(dao)老師(shi)深刻而(er)又到位的(de)(de)(de)(de)點撥(bo)使我(wo)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)了(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)領悟，同組的(de)(de)(de)(de)其他(ta)優秀老師(shi)的(de)(de)(de)(de)寶貴(gui)經驗(yan)也(ye)使我(wo)受益匪淺(qian)。

　　二、教育觀念得到更新

　　通過(guo)集(ji)中理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習請專家做講(jiang)座，和(he)(he)(he)特級教(jiao)(jiao)師的互動交流(liu)，自(zi)己創建博客(ke)和(he)(he)(he)導(dao)師同伴在(zai)(zai)網上(shang)的交流(liu)等(deng)方(fang)位(wei)全面(mian)的交流(liu)，使我(wo)(wo)們(men)(men)(men)逐步(bu)更新了教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)念(nian)，了解了先進的教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本(ben)理(li)論(lun)，現代教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)(guan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習觀(guan)(guan)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動中遵循客(ke)觀(guan)(guan)規(gui)律、調整自(zi)身的角(jiao)色和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，把素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)貫穿到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中。在(zai)(zai)培訓(xun)期間，導(dao)師組織我(wo)(wo)們(men)(men)(men)觀(guan)(guan)摩(mo)優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動和(he)(he)(he)優(you)秀(xiu)的課例，使我(wo)(wo)們(men)(men)(men)能(neng)夠理(li)論(lun)聯系實際，切(qie)實提高(gao)實施素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的能(neng)力(li)和(he)(he)(he)水平。在(zai)(zai)培訓(xun)中，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)一道從(cong)多(duo)角(jiao)度(du)、多(duo)層面(mian)對觀(guan)(guan)摩(mo)課堂上(shang)的各種(zhong)困惑和(he)(he)(he)行(xing)為進行(xing)理(li)論(lun)的詮(quan)釋和(he)(he)(he)深刻的反(fan)思，使我(wo)(wo)們(men)(men)(men)想到(dao)了一些從(cong)未想過(guo)的問題，發現了各自(zi)的差距與不足(zu)，對原有的教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)念(nian)產生(sheng)了強烈的沖(chong)擊(ji)。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)以前評課總(zong)是在(zai)(zai)關注(zhu)教(jiao)(jiao)師的設計和(he)(he)(he)講(jiang)授(shou)，而很少關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的認(ren)知水平和(he)(he)(he)參與度(du)，更很少體察學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的情感(gan)和(he)(he)(he)需(xu)求(qiu)，通過(guo)培訓(xun)，使我(wo)(wo)印象最(zui)深的就是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)聆聽學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的心聲(sheng)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的需(xu)求(qiu)。

　　三、提高了現代教育技術的運用水平

　　在此次(ci)培訓(xun)中(zhong)，使(shi)我(wo)更新(xin)了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，提(ti)高了(le)對(dui)現代教(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)的(de)(de)(de)認識。自己已具(ju)有(you)了(le)運(yun)用(yong)計算機進行輔助教(jiao)(jiao)學(xue)、開展教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)(de)(de)能(neng)力、會制作適用(yong)學(xue)科的(de)(de)(de)'簡單教(jiao)(jiao)學(xue)課件(jian)。但如(ru)何(he)充分(fen)的(de)(de)(de)運(yun)用(yong)學(xue)校的(de)(de)(de)網絡(luo)(luo)平(ping)臺(tai)(tai)進行有(you)效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，是(shi)我(wo)重新(xin)思考(kao)的(de)(de)(de)一個(ge)問題，如(ru)何(he)在學(xue)校里(li)創(chuang)建教(jiao)(jiao)師、師生交(jiao)流平(ping)臺(tai)(tai)，使(shi)大多數(shu)老師都會運(yun)用(yong)網絡(luo)(luo)，提(ti)高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)效率，是(shi)我(wo)所(suo)面(mian)臨的(de)(de)(de)一個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)課題。

　　四、教育教學理論掌握得更為系統

　　這樣的(de)(de)培訓非常系統，平(ping)時忙于教(jiao)學(xue)，很少有(you)機(ji)會(hui)靜下(xia)心來(lai)讀書(shu)，來(lai)到這里一(yi)(yi)下(xia)子聽了(le)那么多課，看(kan)了(le)那么多書(shu)，記了(le)厚厚的(de)(de)筆記，回(hui)去(qu)還得(de)(de)慢(man)慢(man)消化。使(shi)(shi)我(wo)們對(dui)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)理(li)論(lun)與方(fang)法掌握(wo)得(de)(de)更(geng)(geng)加(jia)系統，使(shi)(shi)我(wo)感(gan)(gan)到比原來(lai)站得(de)(de)高(gao)了(le)，看(kan)得(de)(de)遠了(le)，有(you)一(yi)(yi)種“天更(geng)(geng)藍、地更(geng)(geng)綠、水更(geng)(geng)清”的(de)(de)感(gan)(gan)覺。20天的(de)(de)學(xue)習和實踐(jian)，使(shi)(shi)我(wo)對(dui)一(yi)(yi)些教(jiao)育(yu)(yu)觀念的(de)(de)理(li)解(jie)更(geng)(geng)加(jia)深刻;對(dui)教(jiao)學(xue)理(li)論(lun)的(de)(de)認(ren)識更(geng)(geng)加(jia)明(ming)晰;對(dui)開展教(jiao)研活動的(de)(de)方(fang)式更(geng)(geng)加(jia)明(ming)確;對(dui)投身教(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)激情更(geng)(geng)加(jia)充(chong)沛。骨干教(jiao)師(shi)培訓使(shi)(shi)我(wo)補了(le)元(yuan)氣(qi)(qi)、添了(le)靈氣(qi)(qi)、去(qu)了(le)驕(jiao)氣(qi)(qi)，煥發出無限生機(ji)。

　　五、真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任

　　通過培訓，我從x老師和(he)一(yi)些優秀的(de)(de)(de)(de)(de)骨干教(jiao)師身上不光(guang)學到了(le)(le)教(jiao)學、研究的(de)(de)(de)(de)(de)本領，而且學到了(le)(le)如何做人為(wei)師。寫在紙上的(de)(de)(de)(de)(de)是思想的(de)(de)(de)(de)(de)足(zu)跡，化作動力的(de)(de)(de)(de)(de)是思想的(de)(de)(de)(de)(de)延(yan)伸(shen)，我們得到的(de)(de)(de)(de)(de)是人格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)、生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)升(sheng)華，愿“一(yi)片金(jin)色的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)憶，一(yi)份永久的(de)(de)(de)(de)(de)紀念”成為(wei)我重新跋涉的(de)(de)(de)(de)(de)新起點。

　　六、合作學習、共同成長，收獲友情

　　在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過程中，全體學(xue)(xue)(xue)員(yuan)合作學(xue)(xue)(xue)習、共同(tong)成長，成為一(yi)個(ge)親(qin)密和諧(xie)的學(xue)(xue)(xue)習大家庭。學(xue)(xue)(xue)員(yuan)之(zhi)間、師生之(zhi)間相互學(xue)(xue)(xue)習、取(qu)長補短(duan)，結下了深厚的友(you)誼(yi)。培訓結束，就是我們新的合作開始(shi)，以后一(yi)定要互通信息，保持聯(lian)系，我們的心是永遠連在(zai)一(yi)起的。

中學骨干教師培訓總結15

　　我(wo)(wo)有(you)幸參(can)加(jia)20xx年(nian)鄉(xiang)村(cun)骨干教(jiao)師(shi)培訓(xun)，通過這次(ci)培訓(xun)，使(shi)我(wo)(wo)學(xue)習到了(le)很多(duo)知識(shi)，開闊(kuo)視野，提高了(le)認(ren)識(shi)，學(xue)到了(le)新(xin)的(de)教(jiao)學(xue)理念，找到了(le)自身的(de)差距和(he)不足。而且在國培中傾聽了(le)眾多(duo)專家的(de)精彩(cai)講解，和(he)聆聽各位名師(shi)的(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)，使(shi)我(wo)(wo)對教(jiao)學(xue)有(you)了(le)更多(duo)新(xin)的(de)認(ren)識(shi)。本次(ci)培訓(xun)給(gei)我(wo)(wo)許多(duo)思考(kao)，深刻的(de)體會，也讓我(wo)(wo)認(ren)識(shi)到自己(ji)有(you)很多(duo)東西(xi)要去(qu)學(xue)習。現將本次(ci)培訓(xun)總結如下：

　　一、思想升華

　　北京(jing)專(zhuan)家康(kang)利老(lao)師提出：問心的教(jiao)(jiao)育(yu)勝于問理(li)的教(jiao)(jiao)育(yu)；南(nan)寧(ning)三十七(qi)中學(xue)(xue)(xue)周校(xiao)(xiao)長(chang)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)員介紹了學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展歷史，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)情況(kuang)，育(yu)人(ren)培養方案，發(fa)展規劃；南(nan)寧(ning)十八中學(xue)(xue)(xue)施校(xiao)(xiao)長(chang)風(feng)趣幽默(mo)的談吐，貼(tie)近生(sheng)活、緊扣實際、富(fu)有哲理(li)的案例(li)，引人(ren)入心，讓人(ren)反思自己的成長(chang)之(zhi)路(lu)；人(ren)民教(jiao)(jiao)育(yu)出版社張廣(guang)宇老(lao)師的《如何(he)創造性使用初中《道德與法(fa)治》教(jiao)(jiao)材》講座；南(nan)寧(ning)市教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)所(suo)研究所(suo)農老(lao)師結合教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業與學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業給我(wo)們推薦(jian)了類書(shu)目，其中包括教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、心理(li)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、道德知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、積(ji)淀教(jiao)(jiao)育(yu)智慧(hui)書(shu)目、國情知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、時政(zheng)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、法(fa)律知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)雜(za)志等相關書(shu)籍；論文寫作能(neng)力資深的黃老(lao)師從“教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論文定義、類型(xing)及(ji)體(ti)例(li)怎(zen)(zen)樣找(zhao)選題，定框架(jia)及(ji)投稿須知(zhi)(zhi)這五(wu)個方面為我(wo)們做了“怎(zen)(zen)樣寫好(hao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論文”的方法(fa)指導等等。經過培訓我(wo)認識(shi)(shi)到“國培計劃”旨在全(quan)面、大(da)幅度(du)提升教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念、課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力、專(zhuan)業發(fa)展水平，同時也是師德修(xiu)養。我(wo)們每(mei)個人(ren)都要樹立(li)終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的理(li)念，緊跟時代發(fa)展的步(bu)伐。只要我(wo)們用心去(qu)學(xue)(xue)(xue)，一定能(neng)有很大(da)收(shou)獲。

　　二、理念提升

　　通過(guo)培訓，我(wo)(wo)學到(dao)很(hen)多東西。聽南(nan)寧天桃實驗學校的陳永堅(jian)老(lao)師(shi)(shi)(shi)結(jie)合其日(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)學中(zhong)的做法和我(wo)(wo)們(men)共同探討：如何把握（《道德與(yu)法治》）教(jiao)(jiao)學方(fang)式和學習方(fang)式改(gai)進(jin)的'講(jiang)(jiang)座；南(nan)寧市教(jiao)(jiao)科(ke)所科(ke)研室、心理健康教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)德育(yu)研究室主任(ren)耿春華老(lao)師(shi)(shi)(shi)的關于《積(ji)極心理學與(yu)學校心理健康教(jiao)(jiao)育(yu)》專題講(jiang)(jiang)座；南(nan)寧八中(zhong)趙(zhao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)選(xuan)取最近發生(sheng)的經典(dian)案例(li)讓學生(sheng)共同討論交流；在知(zhi)識(shi)小結(jie)部(bu)分讓學生(sheng)齊聲朗讀(du)，加深記憶。同時，通過(guo)播放視頻給予學生(sheng)更加直觀的了解“誠信促進(jin)社會文(wen)明、國(guo)家興旺”這一(yi)(yi)(yi)知(zhi)識(shi)點(dian)；南(nan)寧二中(zhong)陳老(lao)師(shi)(shi)(shi)給我(wo)(wo)們(men)帶(dai)來了一(yi)(yi)(yi)節(jie)她的出師(shi)(shi)(shi)課(ke)智(zhi)慧課(ke)堂《法不可違》，整節(jie)課(ke)陳老(lao)師(shi)(shi)(shi)面帶(dai)微笑，語氣柔和親切，給我(wo)(wo)們(men)帶(dai)來了一(yi)(yi)(yi)場視聽盛宴等等，各位老(lao)師(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)課(ke)各具(ju)秋千，講(jiang)(jiang)得都很(hen)精彩，從理論到(dao)實踐兩個(ge)層面，都使我(wo)(wo)對新課(ke)程的理念得到(dao)切實的提升，為(wei)以后的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學指(zhi)明了道路。

　　三、專業成長

　　通過國(guo)培的(de)現場教(jiao)學(xue)，評課(ke)，探討，交(jiao)流，使我(wo)(wo)對教(jiao)學(xue)設計的(de)優化有了進一步的(de)認識(shi)。特別是(shi)(shi)(shi)在南(nan)寧二中(zhong)中(zhong)看到(dao)了教(jiao)師充分(fen)利用當地(di)的(de)資源優勢呈現給我(wo)(wo)們(men)的(de)課(ke)件，我(wo)(wo)充分(fen)感知(zhi)(zhi)到(dao)了課(ke)堂就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一次向未知(zhi)(zhi)挺進的(de)旅行(xing)，隨時(shi)都可能(neng)產生意外(wai)(wai)的(de)通道或是(shi)(shi)(shi)再(zai)現美麗的(de)風景(jing)，如何合理利用資源，能(neng)夠(gou)涌現出更多(duo)鮮活精彩的(de)畫卷，善待意外(wai)(wai)，激活心情，讓學(xue)生的(de)思想在課(ke)堂中(zhong)放飛。

　　培訓讓我開闊了視野(ye)，豐富了知(zhi)識，在今后的教(jiao)學(xue)中，我會繼(ji)續學(xue)習教(jiao)育教(jiao)學(xue)理(li)論知(zhi)識，不斷(duan)反思自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)學(xue)行為，讓自(zi)(zi)己(ji)在教(jiao)學(xue)實踐中獲得成(cheng)長(chang)，使自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)學(xue)水平和教(jiao)學(xue)能力更(geng)上一個(ge)臺階。

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