關于國培培訓總結

　　總(zong)結是(shi)指(zhi)對某(mou)一(yi)(yi)階段的(de)工作(zuo)、學習(xi)或(huo)思想中的(de)經驗或(huo)情(qing)況進(jin)行分(fen)析(xi)研究，做出帶有(you)規律性結論的(de)書(shu)面材料，它可以明確(que)下一(yi)(yi)步的(de)工作(zuo)方(fang)向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作(zuo)效益，是(shi)時候(hou)寫一(yi)(yi)份總(zong)結了。我們該怎么去寫總(zong)結呢？以下是(shi)小(xiao)編精心整理(li)的(de)關于國培培訓總(zong)結，希(xi)望能(neng)夠幫助到大家。

關于國培培訓總結1

　　不(bu)知不(bu)覺(jue)地參與“國(guo)培”學(xue)習(xi)，回想這(zhe)段時間的(de)學(xue)習(xi)，越(yue)聆聽越(yue)覺(jue)得專(zhuan)家講的(de)精彩，越(yue)學(xue)習(xi)越(yue)發現自(zi)己的(de)不(bu)足。非常感謝教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部給我(wo)們(men)提(ti)供(gong)了這(zhe)樣一個平臺，讓來自(zi)四面八(ba)方(fang)的(de)我(wo)們(men)能相聚一堂，相互交流，共同(tong)學(xue)習(xi)，取長補短，共同(tong)提(ti)高(gao)，讓我(wo)有(you)機(ji)會(hui)(hui)繼續(xu)充實和(he)(he)完善自(zi)己，使我(wo)們(men)每個老師都有(you)機(ji)會(hui)(hui)去感知教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)趨勢和(he)(he)動向，進(jin)而有(you)機(ji)會(hui)(hui)改進(jin)和(he)(he)更(geng)新我(wo)們(men)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，豐(feng)富(fu)我(wo)們(men)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗以提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。

　　國培對我(wo)(wo)既有觀念上的(de)改變，也有理論上的(de)提高。讓我(wo)(wo)對新課程改革后的(de)小學(xue)(xue)音樂(le)教(jiao)學(xue)(xue)工作有了更深一層(ceng)的(de)領悟，總(zong)的(de)來說，通過緊張而又認真的(de)學(xue)(xue)習所獲得的(de)感想與體(ti)會可歸(gui)納為(wei)以(yi)下幾點：

　　一、后茶館教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)促使我轉(zhuan)換角色，改(gai)變(bian)教(jiao)學(xue)行(xing)為

　　面對新(xin)(xin)課(ke)(ke)程，教(jiao)師(shi)首先要(yao)轉變角色(se)，確認自己在新(xin)(xin)課(ke)(ke)程教(jiao)學中的身(shen)份和(he)地位，在新(xin)(xin)課(ke)(ke)程中教(jiao)師(shi)是課(ke)(ke)堂教(jiao)學中學生學習(xi)活動(dong)的組織(zhi)者、指導者、參與者。

　　(1)新課(ke)程(cheng)要求教師(shi)由傳(chuan)統(tong)的知識傳(chuan)授者(zhe)轉變為(wei)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的組織者(zhe)。教師(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的組織就是(shi)為(wei)學(xue)(xue)生提供合(he)作(zuo)(zuo)交流的空間與時(shi)間，讓(rang)學(xue)(xue)生在教學(xue)(xue)中，自主學(xue)(xue)習、同桌交流、小組合(he)作(zuo)(zuo)、組組交流、全班交流等。

　　(2)教學中的引(yin)導者。引(yin)導的內容不(bu)僅包括方法和(he)思維，同時(shi)也(ye)包括如何做人和(he)做人的價值，引(yin)導可以是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)啟迪，學生(sheng)(sheng)迷路時(shi)教師不(bu)是(shi)(shi)輕易的指(zhi)向(xiang)，而(er)是(shi)(shi)引(yin)導他辨明方向(xiang)；引(yin)導可以是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)激勵，當學生(sheng)(sheng)退卻(que)時(shi)，教師不(bu)是(shi)(shi)拖著走，而(er)是(shi)(shi)點起他內在的精神力量，鼓勵他不(bu)斷的向(xiang)上攀登。

　　(3)教(jiao)(jiao)師是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)參與(yu)者。教(jiao)(jiao)師參與(yu)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)活動的(de)主要是：觀(guan)察(cha)、感知、參與(yu)、傾(qing)聽(ting)、交流。教(jiao)(jiao)師觀(guan)察(cha)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)狀態，調控教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方向(xiang)，照顧差異，發現

　　二、轉變(bian)觀(guan)念，設計(ji)新的學習方式

　　首(shou)先要(yao)(yao)更(geng)新自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念，從(cong)頭腦(nao)中認(ren)識到踐(jian)行的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性；其次(ci)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)科特點，在(zai)課堂(tang)中逐步踐(jian)行、反思、調整形成自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法；再(zai)次(ci)，努力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，增(zeng)加自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識底蘊(yun)，爭取有精深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)專業知(zhi)識；最(zui)后，以課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)切(qie)入點，以兩(liang)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)干預因(yin)素為(wei)(wei)原則(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)生能自(zi)己習得的(de)(de)(de)(de)(de)堅決不講，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)主體(ti)設計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)案，課堂(tang)上(shang)努力(li)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生暴露相(xiang)異構想，并關注(zhu)、引(yin)導探(tan)究，最(zui)終解決問題。國培培訓總結(jie)我深(shen)刻(ke)認(ren)識到作為(wei)(wei)一(yi)名一(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)老師，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)是(shi)詮釋藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)內涵，解讀藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)精華，簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)呈現(xian)適合學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)接受(shou)，現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)師更(geng)要(yao)(yao)跟上(shang)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)步伐，跟上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)心理成長(chang)，對(dui)心靈的(de)(de)(de)(de)(de).塑造和對(dui)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)完美(mei)(mei)體(ti)現(xian)，完美(mei)(mei)結(jie)合。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)(yao)以人(ren)為(wei)(wei)本(ben)不是(shi)做(zuo)作不是(shi)照(zhao)本(ben)宣(xuan)科，要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)愛心，一(yi)切(qie)從(cong)心從(cong)真出發，我相(xiang)信這是(shi)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)感染力(li)，超過(guo)(guo)了知(zhi)識本(ben)身，超過(guo)(guo)了音(yin)(yin)符(fu)本(ben)身，超過(guo)(guo)了普(pu)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)調形式，音(yin)(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)僅(jin)是(shi)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生唱(chang)2首(shou)歌、跳2只舞蹈，更(geng)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)他(ta)們(men)什么(me)是(shi)美(mei)(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物如何(he)正(zheng)確(que)認(ren)識美(mei)(mei)追求(qiu)美(mei)(mei)感受(shou)美(mei)(mei)欣賞(shang)(shang)美(mei)(mei)創造美(mei)(mei)，畢竟(jing)音(yin)(yin)樂是(shi)聽賞(shang)(shang)藝(yi)術，聽賞(shang)(shang)體(ti)驗是(shi)音(yin)(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，這些是(shi)一(yi)個(ge)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)不可分割的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系。小學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)尤其重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)方(fang)面(mian)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙就在(zai)這個(ge)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)階段，應時(shi)刻(ke)加深(shen)自(zi)我認(ren)識，設計(ji)創新的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式。

　　三、不斷更新(xin)知識，提(ti)高業(ye)務水平

　　新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)給了我(wo)(wo)(wo)們教(jiao)改機遇，同時對我(wo)(wo)(wo)們提出了挑(tiao)戰。要求我(wo)(wo)(wo)們必須更新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)結構。新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)內容的(de)出現迫使我(wo)(wo)(wo)們更新(xin)自(zi)(zi)己(ji)原(yuan)有的(de)知(zhi)識(shi)(shi)結構，一方面準確把握(wo)生(sheng)物學(xue)(xue)科中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)終身發展所必需的(de)基礎知(zhi)識(shi)(shi)和基本(ben)技(ji)能(neng)；另一方面通過各種渠道(dao)不斷學(xue)(xue)習，擴展自(zi)(zi)己(ji)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)儲存。新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)還要求我(wo)(wo)(wo)們必須有開(kai)發課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)能(neng)力(li)，把原(yuan)來的(de)“教(jiao)教(jiao)材”變為“用(yong)教(jiao)材教(jiao)”。教(jiao)學(xue)(xue)內容從(cong)過去的(de)以教(jiao)材為中(zhong)心的(de)單一書本(ben)知(zhi)識(shi)(shi)轉(zhuan)變為以教(jiao)材為軸(zhou)線，以活動為紐帶(dai)，與現實生(sheng)活緊(jin)密聯系，充分挖掘本(ben)土資源(yuan)和校(xiao)本(ben)資源(yuan)，充實教(jiao)材內容。

　　總(zong)而言之，學(xue)到的東西很多，要想(xiang)表達的很多，“不(bu)經一(yi)番寒徹骨(gu)，哪(na)得梅花撲鼻香(xiang)。”在今后的日子里，我將不(bu)斷地學(xue)習理(li)論知(zhi)識(shi)，用理(li)論指導音(yin)樂教學(xue)實踐，研究和探索教育、教學(xue)規律，把科研和教學(xue)結合起來(lai)，做(zuo)一(yi)個專家(jia)型(xing)、學(xue)者型(xing)的教師，使自己具(ju)有所(suo)教學(xue)知(zhi)識(shi)方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型(xing)、發明型(xing)、創(chuang)造(zao)型(xing)、創(chuang)新型(xing)”的學(xue)生。

關于國培培訓總結2

　　xx年x月x日(ri)，我有幸參加了(le)xx的培(pei)訓(xun)。通過這次培(pei)訓(xun)使(shi)我受益匪淺，我以這次培(pei)訓(xun)為契機(ji)，積極(ji)接收(shou)新(xin)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)理念，更新(xin)了(le)觀念，開(kai)闊了(le)教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的視野，認(ren)真(zhen)做好小學(xue)(xue)信息技術教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。

　　本(ben)次培(pei)(pei)(pei)訓分(fen)五(wu)個模(mo)塊(kuai)，第一模(mo)塊(kuai)，預熱模(mo)塊(kuai)，學(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《培(pei)(pei)(pei)訓導(dao)引(yin)》的(de)(de)內(nei)容(rong)。學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部關于(yu)深化(hua)中(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)訓模(mo)式(shi)改革全面提升培(pei)(pei)(pei)訓質量的(de)(de)指導(dao)意(yi)見》解(jie)讀(du)(du)的(de)(de)內(nei)容(rong)，完(wan)成了(le)(le)(le)“從破冰(bing)開始(shi)”欄目中(zhong)的(de)(de)要求(qiu)。第二模(mo)塊(kuai)模(mo)塊(kuai)二：專業(ye)理(li)念與(yu)(yu)師德(de)。學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)(le)“師德(de)情懷與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)責任(ren)”的(de)(de)內(nei)容(rong)，學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)標準（試行）》解(jie)讀(du)(du)/《小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)標準（試行）》解(jie)讀(du)(du)的(de)(de)內(nei)容(rong)。模(mo)塊(kuai)三：專業(ye)知識與(yu)(yu)專業(ye)能(neng)力。學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)科(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)必修1、必修2的(de)(de)內(nei)容(rong)，并積極參加國家級(ji)(ji)學(xue)(xue)科(ke)專家主持的(de)(de)“新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)核(he)心內(nei)容(rong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)與(yu)(yu)答(da)疑（必修一）”活(huo)(huo)動(dong)(dong)，學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《信息(xi)技術融入學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)》、《應對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情境的(de)(de)`教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)智慧》的(de)(de)內(nei)容(rong)。模(mo)塊(kuai)四：校本(ben)研修與(yu)(yu)崗位實踐學(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《基于(yu)校本(ben)研修的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂觀察》的(de)(de)內(nei)容(rong)，并完(wan)成了(le)(le)(le)“課(ke)(ke)(ke)堂觀察記錄與(yu)(yu)分(fen)析(xi)”作業(ye)。模(mo)塊(kuai)五(wu)：研修總結完(wan)成研修總結參加國家級(ji)(ji)專家組織(zhi)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)發展”活(huo)(huo)動(dong)(dong)。

　　我深(shen)深(shen)的(de)(de)體會到，在教學(xue)(xue)(xue)中，我們所設計的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)，應該使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生在使(shi)(shi)用(yong)遠程(cheng)教育資源時(shi)能(neng)學(xue)(xue)(xue)會與他(ta)(ta)人(ren)合作，學(xue)(xue)(xue)會使(shi)(shi)用(yong)與年齡發(fa)展(zhan)(zhan)相符(fu)合的(de)(de)多媒體資源進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。能(neng)夠(gou)在他(ta)(ta)人(ren)的(de)(de)幫助下使(shi)(shi)用(yong)通(tong)訊方式遠距離獲取信息(xi)、與他(ta)(ta)人(ren)溝通(tong)，開展(zhan)(zhan)直接和獨立學(xue)(xue)(xue)習(xi)，發(fa)展(zhan)(zhan)個人(ren)的(de)(de)愛好和興趣。從而(er)激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)生探索求知的(de)(de)欲望，提(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)認識(shi)程(cheng)度，學(xue)(xue)(xue)生可以觸(chu)類旁(pang)通(tong)地知道很多知識(shi)，擴大知識(shi)面，使(shi)(shi)他(ta)(ta)們增長(chang)見識(shi)。

　　體會是可以記錄的(de)(de)(de)(de)，但心靈的(de)(de)(de)(de)感受可能(neng)是無法言語的(de)(de)(de)(de)，只(zhi)有自己的(de)(de)(de)(de)經(jing)歷，才會有認(ren)識上(shang)的(de)(de)(de)(de)提高。牛頓曾經(jing)說過：“我之所(suo)以成(cheng)功是因為(wei)我站在了(le)(le)巨人(ren)的(de)(de)(de)(de)肩膀上(shang)。”這(zhe)些成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)為(wei)我今后的(de)(de)(de)(de)教育教學奠定(ding)了(le)(le)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)基礎，縮短了(le)(le)探索真理的(de)(de)(de)(de)路途(tu)。

　　通(tong)(tong)過(guo)學(xue)習(xi)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)認識(shi)了(le)(le)國(guo)(guo)培(pei)(pei)；通(tong)(tong)過(guo)學(xue)習(xi)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)了(le)(le)解了(le)(le)國(guo)(guo)培(pei)(pei)；通(tong)(tong)過(guo)學(xue)習(xi)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)結(jie)識(shi)了(le)(le)同行；通(tong)(tong)過(guo)學(xue)習(xi)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)感到(dao)了(le)(le)不足；通(tong)(tong)過(guo)學(xue)習(xi)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)有了(le)(le)前(qian)進方向；通(tong)(tong)過(guo)學(xue)習(xi)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)熱愛信息技術；通(tong)(tong)過(guo)學(xue)習(xi)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)增長(chang)了(le)(le)知識(shi)；通(tong)(tong)過(guo)學(xue)習(xi)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)堅定(ding)了(le)(le)信念；通(tong)(tong)過(guo)學(xue)習(xi)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)愛上(shang)你國(guo)(guo)培(pei)(pei)！

　　學習(xi)雖然(ran)已經(jing)結(jie)束(shu)，但留(liu)(liu)給我的(de)卻(que)是深深的(de)回憶，是一筆寶貴的(de)財(cai)富。來(lai)自同行們的(de)傾情相助，匯成了(le)一股(gu)股(gu)沁人(ren)(ren)肺(fei)腑的(de)暖流、匯成了(le)一陣陣催人(ren)(ren)奮進的(de)號(hao)角，支持、激勵(li)著(zhu)我始終不敢有絲毫(hao)的(de)懈怠和停留(liu)(liu)。展望(wang)未來(lai)的(de)工作、學習(xi)之路，將是永無止境。

　　路漫漫其修(xiu)遠(yuan)兮，吾(wu)將上下而(er)求索！

關于國培培訓總結3

　　很(hen)榮幸參加了本次(ci)甘肅省農村中小(xiao)學(xue)英語骨干(gan)教(jiao)師“國培計劃”遠程(cheng)培訓(xun)，讓我(wo)們(men)聆聽眾多專家、學(xue)者乃至(zhi)國內的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)術界權威人士對教(jiao)師職業(ye)道德標準、班主任(ren)工作(zuo)(zuo)、教(jiao)師專業(ye)成長和教(jiao)材課標修(xiu)訂的(de)(de)(de)(de)(de)精彩解讀(du)和分析(xi)。憑心而論(lun)，在我(wo)們(men)平常的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中，我(wo)們(men)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會是(shi)很(hen)少的(de)(de)(de)(de)(de)，在我(wo)看來，參加英語培訓(xun)學(xue)習，這既是(shi)教(jiao)育發展形勢的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)要求，更(geng)是(shi)對教(jiao)師提升教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)能力、提高(gao)業(ye)務(wu)素質(zhi)、增強工作(zuo)(zuo)后勁(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)必經(jing)之路。這次(ci)網絡遠程(cheng)培訓(xun)雖然時間很(hen)短暫，但卻帶給我(wo)思(si)想上的(de)(de)(de)(de)(de)洗禮，心靈的(de)(de)(de)(de)(de)震撼、理念的(de)(de)(de)(de)(de)革新(xin)(xin)。給我(wo)提供(gong)了一次(ci)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)充電機(ji)會。本次(ci)培訓(xun)學(xue)習讓我(wo)收獲頗豐！ 一、加強自身修(xiu)養

　　教師(shi)(shi)(shi)(shi)除了(le)擁有牢固的(de)(de)專業知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)(he)技能外，還應廣泛吸收各種知(zhi)識(shi)，科學(xue)、文學(xue)、藝術、思想等(deng)都要(yao)有所了(le)解，特別(bie)應關注重(zhong)大的(de)(de)國內外新聞、身邊的(de)(de)人和(he)(he)(he)(he)事。要(yao)有過(guo)硬的(de)(de)專業素質，高尚師(shi)(shi)(shi)(shi)德和(he)(he)(he)(he)修養，高尚的(de)(de)使命感(gan)(gan)、責任(ren)感(gan)(gan)，堅持(chi)正義的(de)(de)勇氣，較(jiao)高的(de)(de)教育(yu)素質。教師(shi)(shi)(shi)(shi)用豐富的(de)(de)知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)(he)語(yu)言(yan)、通過(guo)自己的(de)(de)行為示范、通過(guo)對學(xue)生(sheng)公正無私(si)的(de)(de)愛去吸引和(he)(he)(he)(he)感(gan)(gan)染學(xue)生(sheng)，學(xue)生(sheng)尊重(zhong)老師(shi)(shi)(shi)(shi)，崇(chong)拜老師(shi)(shi)(shi)(shi)，因(yin)喜歡老師(shi)(shi)(shi)(shi)而樂于學(xue)習(xi)，這必將提高課堂效率。

　　二(er)、反復學習新課程(cheng)標準理念，深刻領會英語(yu)課程(cheng)的要求

　　我要(yao)認真學(xue)(xue)(xue)習有(you)關(guan)文件精神(shen)，準確把(ba)握新(xin)課程標準的理(li)念、目標和(he)內容，運用(yong)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)和(he)心理(li)學(xue)(xue)(xue)理(li)論，研究英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的規(gui)律(lv)，根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的需要(yao)以及當地客觀條件，積極地和(he)有(you)創造(zao)性(xing)地探索有(you)效的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，同時加強中(zhong)外文化修養，拓寬(kuan)知識面，掌握現代教(jiao)(jiao)育技術，并能在自(zi)己的繼續學(xue)(xue)(xue)習和(he)實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)之中(zhong)加以運用(yong)。

　　三(san)、關(guan)注學生的(de)情感，營(ying)造寬松、民主、和(he)諧的(de)教(jiao)學氛圍

　　學生(sheng)(sheng)只有對自(zi)己(ji)、對英(ying)(ying)語及其文化(hua)、對英(ying)(ying)語學習有積極的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感，才能保持英(ying)(ying)語學習的(de)(de)(de)動力(li)并取得成(cheng)績。消極的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感不僅會(hui)影響(xiang)英(ying)(ying)語學習的(de)(de)(de)效果，而且會(hui)影響(xiang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)長(chang)遠發(fa)展。因此，在英(ying)(ying)語教(jiao)學中我(wo)應該自(zi)始至終關(guan)注(zhu)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感，努力(li)營造寬松(song)、民主、和諧的(de)(de)(de)`教(jiao)學氛圍(wei)。

　　四、盡(jin)量(liang)采用"任(ren)務型"的(de)教學(xue)途徑，培養學(xue)生綜合語言運用能力

　　依據(ju)課(ke)程(cheng)的(de)總體(ti)目標并結合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，盡量設計貼近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)際的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，要(yao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗和(he)興趣(qu)為出發(fa)點，內容和(he)方(fang)式要(yao)盡量真實(shi)(shi)(shi)，吸引和(he)組織(zhi)他們積極參與(yu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過思考、調查(cha)、討論、交流(liu)和(he)合(he)作等方(fang)式，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)使(shi)(shi)用英語，完成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務。促使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲取(qu)、處理和(he)使(shi)(shi)用信(xin)息，用英語與(yu)他人(ren)交流(liu)，發(fa)展用英語解決(jue)實(shi)(shi)(shi)際問(wen)題的(de)能力，同時，積極鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把活動延伸到課(ke)堂之(zhi)外(wai)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活之(zhi)中 。 五(wu)、逐步更(geng)新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法

　　通過理(li)論與實踐的(de)(de)(de)培訓，我覺得(de)受(shou)益頗(po)多。從網上的(de)(de)(de)經驗交流(liu)中，我看到了(le)在實施基礎教(jiao)育新課程過程中的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)和困惑，學到了(le)在教(jiao)學過程中處(chu)理(li)各種(zhong)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)方法，感受(shou)到了(le)教(jiao)師(shi)們積極創新的(de)(de)(de)意識(shi)；從教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)講座中，我領略(lve)了(le)英(ying)語最前沿的(de)(de)(de)理(li)論，學習了(le)教(jiao)學的(de)(de)(de)新理(li)念(nian)、新知識(shi)、新技能，進一步更新了(le)我的(de)(de)(de)教(jiao)育觀念(nian)，完(wan)善了(le)我的(de)(de)(de)知識(shi)結(jie)構(gou)。怎樣才能成為研究型的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，通過本次學習活(huo)動也給了(le)我很大(da)的(de)(de)(de)啟(qi)示(shi)。

　　六、教師(shi)必須提高自身專業(ye)素質(zhi)

　　教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)綜合(he)語言運用(yong)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)高低，直接影(ying)響了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相關的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提高和新課(ke)程目(mu)標的(de)(de)(de)(de)實現。因此(ci)，每一位(wei)教(jiao)師都必(bi)(bi)須(xu)不(bu)斷提高自身(shen)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)語言運用(yong)能(neng)力(li)。同時，教(jiao)師還(huan)必(bi)(bi)須(xu)學(xue)(xue)習新的(de)(de)(de)(de)知識，發展新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)策略(lve)，研究如何(he)幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成有效的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習策略(lve)和文化(hua)知識，通(tong)過英語課(ke)程促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)和價值觀的(de)(de)(de)(de)形成。

　　雖然網絡培(pei)訓結束了，但是(shi)，作為教師的(de)(de)提高學(xue)習(xi)永(yong)遠不會結束！相反(fan)，這是(shi)繼續(xu)教育(yu)一個(ge)新的(de)(de)起點(dian)，希望今(jin)后能夠多參(can)加類似的(de)(de)培(pei)訓。我將要針對本次培(pei)訓認真(zhen)做好反(fan)思，在(zai)以(yi)后的(de)(de)教學(xue)中有針對性地開展培(pei)訓中所(suo)(suo)學(xue)習(xi)到(dao)(dao)的(de)(de)相關教學(xue)實(shi)踐與研究活動，把我們在(zai)國培(pei)中學(xue)習(xi)到(dao)(dao)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識應用到(dao)(dao)教學(xue)實(shi)踐中去(qu)，邊實(shi)踐邊總結邊反(fan)思，不斷鞏固(gu)所(suo)(suo)學(xue)知(zhi)(zhi)識，真(zhen)正做到(dao)(dao)學(xue)用結合，聯系(xi)實(shi)際(ji)，學(xue)以(yi)致用。

關于國培培訓總結4

　　今年我參(can)加了“國培”，學(xue)到(dao)了很多原來不知(zhi)道的(de)知(zhi)識(shi)，一(yi)(yi)邊工作，一(yi)(yi)邊學(xue)習，著實很辛苦。經過三個(ge)月的(de)鏖戰，終于在這(zhe)個(ge)極端寒冷的(de)日子(zi)里(li)將(jiang)你送走(zou)，臨走(zou)的(de)的(de)那一(yi)(yi)幕(mu)，我突然間的(de)覺(jue)得(de)有些(xie)依依不舍(she)。希望我們還有再見的(de)機會(hui)！

　　我把本次(ci)國培培訓作(zuo)為一件(jian)重(zhong)要的大(da)事來(lai)對待(dai)。每(mei)天都堅持上網學(xue)習(xi)、寫作(zuo)業、發(fa)表評(ping)論(lun)，也(ye)可在網上直接聆聽(ting)專家講座，討論(lun)交流，互(hu)動效果好(hao)。

　　通過這(zhe)次培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，我提高了認識(shi)，理清(qing)了思路，以生為本，求真務實，學(xue)生自主選擇、自主研讀，采用(yong)自主、合作(zuo)、探究方(fang)式(shi)，致力于學(xue)生素(su)養(yang)的形成與發展，把(ba)課堂(tang)(tang)真正還給學(xue)生，創建真正育人樂(le)園。本次參加的“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)計劃(hua)”的遠程培(pei)(pei)(pei)訓(xun)讓我學(xue)到(dao)了很(hen)多知識(shi)，尤在課堂(tang)(tang)觀察方(fang)面學(xue)到(dao)了方(fang)法。感謝(xie)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)”培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，讓我通過培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，收獲不(bu)少(shao)相信在以后的工(gong)作(zuo)中我會用(yong)上這(zhe)些(xie)好(hao)的思想和方(fang)法，我真心感謝(xie)本次培(pei)(pei)(pei)訓(xun)。

　　國培讓我成長

　　參加了(le)(le)“國(guo)培(pei)計劃”中(zhong)西部農村中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)師遠程培(pei)訓(xun)，感覺收獲頗(po)多(duo)！國(guo)培(pei)——教(jiao)(jiao)師成(cheng)長(chang)的(de)階梯(ti)。培(pei)訓(xun)學(xue)習多(duo)位專家(jia)的(de)視頻講座(zuo)，他們(men)先進的(de)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)(li)念(nian)，不但提高(gao)(gao)了(le)(le)我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)(li)論和專業知識(shi)，而(er)且讓我(wo)們(men)學(xue)習新的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)(li)念(nian)，感謝(xie)國(guo)培(pei)，讓我(wo)們(men)在培(pei)訓(xun)中(zhong)成(cheng)長(chang)起來。其實，培(pei)訓(xun)是一個(ge)反思(si)進步的(de)過程。培(pei)訓(xun)學(xue)習是短暫的(de)，但是給我(wo)的(de)記憶和思(si)考卻是永恒的(de)，他使(shi)我(wo)提高(gao)(gao)了(le)(le)認識(shi)，理(li)(li)(li)清了(le)(le)思(si)路，學(xue)到了(le)(le)新的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)(li)念(nian)，找到了(le)(le)自身的(de)`差距和不足。這次培(pei)訓(xun)讓我(wo)受益匪淺，感謝(xie)“國(guo)培(pei)”為我(wo)們(men)提供(gong)這么難得的(de)學(xue)習機會，促使(shi)我(wo)在教(jiao)(jiao)育生涯(ya)的(de)軌道上大步前進！

　　這(zhe)段時間，我(wo)對(dui)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)想(xiang)得比(bi)較多，跟以前自(zi)己的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)做縱向比(bi)較，跟同行(xing)們做橫向比(bi)較，發現自(zi)己從中又(you)獲取了(le)很多有價值的(de)(de)東西，豐富了(le)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學經驗，相信這(zhe)些知(zhi)識能(neng)提升自(zi)己教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)質(zhi)量，能(neng)幫助我(wo)更(geng)好地服務于我(wo)的(de)(de)學生。我(wo)從教(jiao)的(de)(de)是農村(cun)小學，雖然才幾年(nian)的(de)(de)教(jiao)書經驗和責任感(gan)讓我(wo)對(dui)工(gong)作(zuo)(zuo)不敢懈怠，但(dan)我(wo)卻少有成就感(gan)。

　　學(xue)習(xi)期間，專(zhuan)家(jia)的(de)精(jing)彩講座，使(shi)得我有機會與(yu)專(zhuan)家(jia)們進行面對(dui)面，零距離的(de)交流，首先是(shi)(shi)一個善于自我更新知識(shi)的(de)學(xue)習(xi)者。教(jiao)師的(de)知識(shi)更新包含(han)了兩個層面的(de)內容，一是(shi)(shi)打破，二(er)是(shi)(shi)重建。即打破傳統的(de)、陳舊(jiu)的(de)甚至是(shi)(shi)落后的(de)教(jiao)育理念(nian)、理論和教(jiao)學(xue)的(de)方式、方法，建立(li)起(qi)一整套(tao)全(quan)新的(de)、科學(xue)的(de)、先進的(de)、合(he)乎(hu)時代潮(chao)流的(de)教(jiao)育思想體(ti)系。

　　通(tong)過(guo)這次培訓，我提高(gao)了認識，理清了思路，以生為本，求真(zhen)(zhen)務實，學(xue)生自主選擇、自主研讀，采(cai)用自主、合作、探究方式，致力于學(xue)生素養的形成與發展(zhan)，把課堂真(zhen)(zhen)正(zheng)還給學(xue)生，創建真(zhen)(zhen)正(zheng)育人樂園。

　　通(tong)過培訓我(wo)(wo)找到了自身的(de)(de)不足之處，對于今后如何更(geng)好(hao)地提升自我(wo)(wo)必將起(qi)到巨大的(de)(de)推動(dong)作(zuo)用。實踐必須與(yu)理(li)論相結(jie)合，就(jiu)像(xiang)(xiang)老師說的(de)(de)“只顧低頭拉車，不進行理(li)論學(xue)習(xi)”是不行的(de)(de)。“國(guo)培計劃(hua)”像(xiang)(xiang)一縷春風(feng)(feng)，蕩滌著我(wo)(wo)們的(de)(de)心(xin)靈，像(xiang)(xiang)一股清(qing)泉(quan)，注入了新(xin)的(de)(de)活力(li)。我(wo)(wo)將以此為契機，讓“差距”成(cheng)為自身發展(zhan)的(de)(de)源動(dong)力(li)，不斷梳(shu)理(li)與(yu)反(fan)思(si)自我(wo)(wo)，促使(shi)自己不斷成(cheng)長。在教中學(xue)，在教中研，在教和(he)研中走出自己的(de)(de)一路風(feng)(feng)彩，求得師生的(de)(de)共同發展(zhan)，求得教學(xue)質量的(de)(de)穩步提升。

　　通(tong)過培(pei)(pei)訓學習，我的(de)確轉變了(le)學習觀念，深感學習的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，只有通(tong)過培(pei)(pei)訓才會促進(jin)自己的(de)專(zhuan)業知識和理論水平的(de)提升。

　　認識上和學(xue)習的(de)自覺性上發生了改變，本(ben)次網(wang)絡培(pei)訓中的(de)視頻(pin)和全國各地的(de)老師(shi)交流互動，很大(da)程度上體現了網(wang)絡培(pei)訓的(de)魅(mei)力所在，這種形式從參(can)與的(de)程度上可以看出受到廣大(da)老師(shi)的(de)認可。

　　雖然培訓即將結(jie)束了，但(dan)思(si)考沒(mei)有結(jie)束，行動更是沒(mei)有結(jie)束。我將帶著(zhu)(zhu)收獲(huo)、帶著(zhu)(zhu)感悟、帶著(zhu)(zhu)信念、帶著(zhu)(zhu)滿腔熱(re)情，在今后的(de)教(jiao)學中，繼續(xu)學習教(jiao)育教(jiao)學理論知(zhi)識，不(bu)斷(duan)反(fan)思(si)自(zi)己的(de)教(jiao)學行為(wei)，讓自(zi)己在教(jiao)學實(shi)踐(jian)中獲(huo)得成長，使自(zi)己的(de)教(jiao)學水平和(he)教(jiao)學能力(li)更上一個臺階。

關于國培培訓總結5

　　在(zai)當(dang)(dang)老(lao)(lao)師(shi)之前(qian) ，我一直以為當(dang)(dang)美(mei)術(shu)老(lao)(lao)師(shi)會(hui)是(shi)特別輕松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)，因為在(zai)實習的(de)(de)(de)(de)(de)時候，經常看到那(nei)個學校的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)術(shu)老(lao)(lao)師(shi)輕松(song)在(zai)上完兩節課(ke)(ke)(ke)就自己做自己的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)去了，那(nei)時候我好羨慕他(ta)，但等(deng)到自己真正當(dang)(dang)了美(mei)術(shu)老(lao)(lao)師(shi)后，才(cai)發現，要(yao)想當(dang)(dang)一名輕松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)術(shu)老(lao)(lao)師(shi)，并不是(shi)相像中那(nei)么容易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)，你(ni)需要(yao)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)很東，不僅是(shi)專(zhuan)業知識，更有學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基本情況，學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學習興(xing)趣(qu)。你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)一堂課(ke)(ke)(ke)即使(shi)準備的(de)(de)(de)(de)(de)再充分，如(ru)果在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上沒有很好的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)現出來的(de)(de)(de)(de)(de)話，我覺(jue)得這堂課(ke)(ke)(ke)還是(shi)一節失(shi)敗(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)。

　　這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)事我(wo)(wo)(wo)(wo)是遇到(dao)不(bu)(bu)(bu)少，不(bu)(bu)(bu)管我(wo)(wo)(wo)(wo)多(duo)認(ren)真，在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)上(shang)(shang)(shang)(shang)欣賞課(ke)(ke)的(de)(de)時候，經常看到(dao)學生們(men)(men)一(yi)(yi)臉煩(fan)躁的(de)(de)表情(qing)，他們(men)(men)還(huan)一(yi)(yi)個(ge)勁地(di)說(shuo)不(bu)(bu)(bu)看畫，要(yao)看電影(ying)，我(wo)(wo)(wo)(wo)當(dang)時都(dou)覺得(de)(de)自己好(hao)失敗，每(mei)次一(yi)(yi)到(dao)上(shang)(shang)(shang)(shang)美(mei)(mei)(mei)術課(ke)(ke)，我(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)不(bu)(bu)(bu)太(tai)愿意去上(shang)(shang)(shang)(shang)，因為看到(dao)他們(men)(men)討厭(yan)的(de)(de)表情(qing)，我(wo)(wo)(wo)(wo)也討厭(yan)上(shang)(shang)(shang)(shang)美(mei)(mei)(mei)術課(ke)(ke)了(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)寧愿一(yi)(yi)心一(yi)(yi)意地(di)去上(shang)(shang)(shang)(shang)文(wen)化課(ke)(ke)。 參加(jia)了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)國培(pei)，我(wo)(wo)(wo)(wo)覺得(de)(de)其實(shi)美(mei)(mei)(mei)術課(ke)(ke)應該是一(yi)(yi)門興(xing)(xing)趣(qu)性(xing)特別強的(de)(de)`課(ke)(ke)，如果(guo)上(shang)(shang)(shang)(shang)好(hao)了(le)，當(dang)美(mei)(mei)(mei)術老師肯(ken)定會很輕松。我(wo)(wo)(wo)(wo)之前(qian)上(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)那么累，原因還(huan)是在(zai)于我(wo)(wo)(wo)(wo)自己沒能(neng)好(hao)好(hao)把握學生們(men)(men)的(de)(de)學習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)點，沒有激起他們(men)(men)學習(xi)美(mei)(mei)(mei)術的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)和動力。 我(wo)(wo)(wo)(wo)想，對(dui)于我(wo)(wo)(wo)(wo)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)黃毛丫頭，要(yao)應付(fu)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)比(bi)我(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)高(gao)出(chu)半個(ge)頭的(de)(de)初(chu)中(zhong)生們(men)(men)，我(wo)(wo)(wo)(wo)得(de)(de)多(duo)下點功夫了(le)，得(de)(de)多(duo)去學習(xi)一(yi)(yi)些(xie)(xie)美(mei)(mei)(mei)術教學方面(mian)的(de)(de)理論知識及教學經驗。如果(guo)學校也能(neng)早些(xie)(xie)讓我(wo)(wo)(wo)(wo)參加(jia)國培(pei)就(jiu)好(hao)了(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)想自己現在(zai)對(dui)付(fu)學生肯(ken)定不(bu)(bu)(bu)會那才力不(bu)(bu)(bu)從心了(le)。

關于國培培訓總結6

　　我很榮幸的在(zai)今年(nian)的9月20日----11月20日參(can)加(jia)了小(xiao)學語文的國家培訓學習。通過這(zhe)次的學習讓我迅速地成長(chang)起來了。

　　學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習(xi)、終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)是當代(dai)(dai)人發(fa)展的必(bi)備條(tiao)件，不(bu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)就跟不(bu)上時代(dai)(dai)的發(fa)展要(yao)求，不(bu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)就會落后，不(bu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)頭(tou)腦就會僵化。“國培(pei)”順應(ying)時代(dai)(dai)要(yao)求，給廣大一線(xian)教(jiao)師的久旱的心田下了(le)(le)一場及(ji)時雨，我(wo)們教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的困(kun)惑中(zhong)得到指點(dian)，他幫助我(wo)們解決了(le)(le)許多(duo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的疑惑和難題。我(wo)有(you)幸成為了(le)(le)國培(pei)計(ji)劃小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文遠(yuan)程培(pei)訓班的一名學(xue)(xue)(xue)員(yuan)，感到自己很幸運。細數(shu)研(yan)修生(sheng)活的點(dian)點(dian)滴(di)滴(di)，我(wo)學(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)知識(shi)，提升了(le)(le)自己的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平，也收獲(huo)了(le)(le)快(kuai)樂。

　　本(ben)次遠程(cheng)培(pei)訓(xun)內容(rong)豐富，形式多樣。有觀看視頻講座、文本(ben)、資源(yuan)、完成作業(ye)、專(zhuan)(zhuan)題研討與與在(zai)線(xian)研討等(deng)。培(pei)訓(xun)過程(cheng)中，我(wo)觀看和聆聽了多位教育(yu)專(zhuan)(zhuan)家的(de)(de)(de)生(sheng)動(dong)、精辟、精彩的(de)(de)(de)講座，從(cong)中學到了專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識，同時提(ti)高了自(zi)身的(de)(de)(de)業(ye)務(wu)水(shui)平，深深地感(gan)到自(zi)身存在(zai)的(de)(de)(de)不足。我(wo)決定悉心專(zhuan)(zhuan)業(ye)自(zi)己的(de)(de)(de)觀聽筆記，總結(jie)所學所得，把此次培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)收獲用于(yu)實際(ji)的(de)(de)(de)教學中去，全面提(ti)升所任班級的(de)(de)(de)教學水(shui)平和學生(sheng)的(de)(de)(de)修養。

　　一、聽講座，受益匪淺。

　　各位專家的(de)(de)講座為(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)注入了(le)新鮮水源。給(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)帶來了(le)啟迪、熏(xun)陶和精(jing)神的(de)(de)享(xiang)受(shou)，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)飽享(xiang)難得的(de)(de)文(wen)化(hua)大餐(can)。我(wo)(wo)(wo)認(ren)識(shi)到了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)低(di)年(nian)級兒童(tong)對(dui)于識(shi)字是一(yi)項比較困難的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動，作(zuo)為(wei)教(jiao)師一(yi)定(ding)要在兒童(tong)識(shi)字起步階段(duan)就(jiu)通過(guo)多(duo)(duo)種(zhong)途徑、利(li)用多(duo)(duo)種(zhong)方(fang)法來優化(hua)識(shi)字的(de)(de)途徑充分(fen)調(diao)動起兒童(tong)識(shi)字的(de)(de)興趣，才能達到識(shi)字教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目的(de)(de);我(wo)(wo)(wo)明(ming)白了(le)在評(ping)價學(xue)(xue)(xue)(xue)生作(zuo)文(wen)時(shi)從(cong)以(yi)下(xia)幾個(ge)方(fang)面著手：一(yi)是批(pi)語(yu)做到導向和激(ji)勵作(zuo)用。二是評(ping)價方(fang)式(shi)多(duo)(duo)元化(hua)。在評(ping)價作(zuo)文(wen)時(shi)，采用師評(ping)、自評(ping)、生生互評(ping)的(de)(de)'方(fang)式(shi)。從(cong)而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生吸取他人的(de)(de)優點來彌補自己的(de)(de)不(bu)足，有利(li)于寫作(zuo)水平(ping)的(de)(de)提高。專家們(men)的(de)(de)精(jing)辟講解，名師的(de)(de)精(jing)彩(cai)課堂(tang)，都(dou)給(gei)了(le)我(wo)(wo)(wo)深(shen)深(shen)的(de)(de)感(gan)觸。

　　二、交流討論，共同進步

　　在每一次(ci)的(de)(de)(de)交流討(tao)論中，學員們(men)都(dou)會(hui)根(gen)據自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)談體會(hui)。每一個話(hua)題都(dou)會(hui)引(yin)發的(de)(de)(de)熱議，每天都(dou)有不小的(de)(de)(de)收獲。在交流中大家各抒己(ji)(ji)見，使我有了(le)更(geng)寬(kuan)闊的(de)(de)(de)視野，掌握更(geng)高的(de)(de)(de)教學技能。因此(ci)研討(tao)交流充實(shi)、進步。我將把自(zi)己(ji)(ji)學到(dao)的(de)(de)(de)、感悟(wu)到(dao)的(de)(de)(de)應用(yong)于實(shi)踐，只(zhi)有這(zhe)樣才(cai)能讓(rang)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)工作更(geng)加(jia)得(de)心應手，才(cai)能全面提高教育教學水(shui)平。

　　三、積極探討學習，享受學習的快樂

　　一(yi)(yi)段時(shi)間(jian)的(de)(de)課余學習(xi)雖然辛苦(ku)勞(lao)累，但是讓我獲(huo)得(de)了快(kuai)樂。只有(you)不(bu)(bu)斷地(di)為學習(xi)，才能(neng)進步才能(neng)適應現代化的(de)(de)教學。大家都知道要(yao)想給(gei)學生一(yi)(yi)碗水(shui)(shui)(shui)你必須有(you)一(yi)(yi)桶(tong)水(shui)(shui)(shui)，現在(zai)的(de)(de)一(yi)(yi)桶(tong)水(shui)(shui)(shui)已(yi)經(jing)(jing)不(bu)(bu)能(neng)滿足需(xu)求，我們(men)(men)要(yao)給(gei)孩子們(men)(men)注(zhu)入源頭(tou)活水(shui)(shui)(shui)，這就需(xu)要(yao)我們(men)(men)不(bu)(bu)斷地(di)學習(xi)，不(bu)(bu)斷地(di)總結(jie)，不(bu)(bu)斷地(di)反思(si)，及時(shi)將自己的(de)(de)經(jing)(jing)驗記錄下來。

　　此次(ci)國培，讓我感受到學(xue)習的(de)路還很長，但我對(dui)教(jiao)育教(jiao)學(xue)充滿了信心和希望(wang)，雖然(ran)培訓即將結束，但學(xue)習還在(zai)繼續。在(zai)今后的(de)工(gong)作中，我將時刻牢記自(zi)己的(de)職責(ze)，處(chu)處(chu)以身示范，積極主動承擔各(ge)種教(jiao)學(xue)任務，與學(xue)校(xiao)其它(ta)教(jiao)師共(gong)同學(xue)習，共(gong)同進(jin)步。

　　大學生國培培訓總結

　　20xx年1月(yue)9日(ri)至12日(ri)，在(zai)石家莊軍興賓館參加了(le)(le)(le)“國培(pei)(pei)(pei)計(ji)劃—農村教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓者骨干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓”的(de)(de)面授學習。截止(zhi)到20xx年2月(yue)28日(ri)止(zhi)，又按(an)培(pei)(pei)(pei)訓要求完(wan)(wan)成了(le)(le)(le)《教(jiao)(jiao)師(shi)個(ge)性(xing)問題(ti)的(de)(de)自(zi)(zi)我調適》、《教(jiao)(jiao)師(shi)怎樣做(zuo)教(jiao)(jiao)育敘事(shi)研(yan)究(jiu)》、《教(jiao)(jiao)師(shi)職業道(dao)德解讀與實踐(jian)導行》、《教(jiao)(jiao)師(shi)職業適應問題(ti)的(de)(de)自(zi)(zi)我調適》、《教(jiao)(jiao)育研(yan)究(jiu)成果的(de)(de)表(biao)述》、《教(jiao)(jiao)育研(yan)究(jiu)的(de)(de)過程與方法》、《教(jiao)(jiao)育研(yan)究(jiu)課(ke)題(ti)的(de)(de)選擇》等課(ke)程的(de)(de)視頻(pin)在(zai)線學習，圓滿完(wan)(wan)成了(le)(le)(le)各項培(pei)(pei)(pei)訓任務。做(zuo)為一個(ge)培(pei)(pei)(pei)訓者，基本(ben)掌握了(le)(le)(le)整個(ge)培(pei)(pei)(pei)訓流程及(ji)平臺操作方法。

　　非常感謝各級領導給(gei)我(wo)(wo)提供了這樣一(yi)個學習的機會，讓我(wo)(wo)有機會與各位同仁(ren)交(jiao)流學習，讓我(wo)(wo)有機會繼續(xu)充(chong)實和完善自己專業技術水(shui)平和理論水(shui)平。

　　新(xin)課程改革，需(xu)要老師(shi)的(de)創新(xin)與探索，更(geng)需(xu)要老師(shi)扎實的(de)專(zhuan)業技術水(shui)(shui)平和(he)理(li)論水(shui)(shui)平，國培(pei)(pei)適應(ying)了廣大教(jiao)師(shi)的(de)需(xu)求。專(zhuan)家講座(zuo)，從(cong)教(jiao)學(xue)實例入手，從(cong)教(jiao)師(shi)喜歡、感興趣的(de)案例講析。說(shuo)實話，這次培(pei)(pei)訓，在(zai)很大程度上(shang)提(ti)升了自己的(de)理(li)論水(shui)(shui)平，尤其是在(zai)教(jiao)學(xue)觀念(nian)上(shang)有了很大的(de)提(ti)高。總結如(ru)下培(pei)(pei)訓體(ti)會與大家共享(xiang)。

　　一、 新課程改革必須更新教師觀念。

　　教師是(shi)課改的(de)執行者(zhe)，是(shi)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)的(de)促進者(zhe)、組織者(zhe)、指導者(zhe)，整個(ge)教學(xue)過程不再是(shi)以教師為中心，而是(shi)“以學(xue)生為中心”。這樣就更好(hao)地(di)激發學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣，充(chong)分調(diao)動(dong)他們(men)的(de)學(xue)習(xi)(xi)積極性，更有利于教師開展教育(yu)教學(xue)活動(dong)。

　　二、教師要主動轉換角色，改變教學行為，適應新 課程改革要求。

　　面對(dui)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)首先要主(zhu)動(dong)轉變角(jiao)色(se)，確認自(zi)己在新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)身份(fen)和地(di)位，在新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)的(de)(de)組織(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、指(zhi)導(dao)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、參與者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要求教(jiao)(jiao)師(shi)由(you)傳(chuan)統的(de)(de)知識(shi)傳(chuan)授者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)轉變為學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)組織(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。教(jiao)(jiao)師(shi)作為學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)組織(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)就是(shi)為學(xue)(xue)生提供合(he)作交流(liu)(liu)的(de)(de)空間與時間，讓學(xue)(xue)生在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、同桌交流(liu)(liu)、小(xiao)組合(he)作、組組交流(liu)(liu)、全班交流(liu)(liu)等(deng)。教(jiao)(jiao)師(shi)通過(guo)參與學(xue)(xue)生的(de)(de)觀察、感知、參與、傾(qing)聽(ting)、交流(liu)(liu)等(deng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)參與、引導(dao)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)。

　　三、教師要轉變傳統的教學觀念，設計符合學生特點的學習方式。

　　學(xue)生學(xue)習(xi)方式(shi)的變革是(shi)本次課(ke)程(cheng)改革的重(zhong)(zhong)(zhong)點內容。新課(ke)程(cheng)倡導學(xue)生主(zhu)動(dong)(dong)參與(yu)、樂于探究、勤于動(dong)(dong)手，培養(yang)學(xue)生收集和(he)處理(li)信息的能(neng)力(li)、獲取新知識(shi)的能(neng)力(li)、分析和(he)解決(jue)問題的能(neng)力(li)以及交流與(yu)合作能(neng)力(li)。在教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中，我們(men)要注重(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)揮學(xue)生的主(zhu)體性和(he)主(zhu)動(dong)(dong)性，變被(bei)動(dong)(dong)接受為(wei)(wei)主(zhu)體參與(yu)。所以，我們(men)在進行教(jiao)學(xue)設計時，要注重(zhong)(zhong)(zhong)設計，注重(zhong)(zhong)(zhong)方法(fa)，注重(zhong)(zhong)(zhong)課(ke)堂實(shi)(shi)效，從(cong)而實(shi)(shi)現“知識(shi)技能(neng)為(wei)(wei)基礎(chu)目(mu)標，過(guo)程(cheng)方法(fa)為(wei)(wei)核心目(mu)標，情感、思維和(he)價值觀為(wei)(wei)最終(zhong)目(mu)標”的三(san)維整合，提(ti)升整個課(ke)堂的教(jiao)學(xue)效果。

　　四、更新知識，提高專業技術水平和理論水平。

　　新(xin)課(ke)程對教師提出了挑戰。我們必(bi)須不斷(duan)更新(xin)自己(ji)原有的知識結構，同(tong)時不斷(duan)提升(sheng)自己(ji)的理論水平，做專家型教師。教學過(guo)程中不但(dan)能(neng)有效的使用教材，更應具有開發教材的能(neng)力。

　　總之(zhi)，參加(jia)這次國(guo)培培訓者(zhe)培訓，不但學(xue)到了許多(duo)專業及理論知識，更讓我思考了很多(duo)。我愿意適應新課程改革要(yao)求，不斷(duan)提升自(zi)身(shen)素質，轉變思想觀念，把(ba)全身(shen)心的(de)(de)精力(li)投入的(de)(de)熱愛的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作中。同時(shi)我也相信(xin)，做(zuo)為一(yi)名培訓者(zhe)教(jiao)(jiao)師，我有能力(li)也非(fei)常(chang)愿意通(tong)過自(zi)己的(de)(de)努(nu)力(li)做(zuo)好我區全員教(jiao)(jiao)師培訓的(de)(de)組(zu)織(zhi)實施工作。

關于國培培訓總結7

　　時(shi)光飛逝，轉眼間，20xx國培即將(jiang)落下她那華麗魅惑的大幕。在這即將(jiang)灑淚離別的時(shi)刻，回眸那六十天的溫(wen)馨日子，我(wo)的心久(jiu)久(jiu)不能平靜。此次荊楚理工學院之行，可謂收獲頗(po)豐。思(si)想得(de)(de)到啟迪，能力得(de)(de)到提升，觀念得(de)(de)到更新，視(shi)野得(de)(de)到開(kai)闊……

　　總(zong)結起來，有如下(xia)幾點：

　　一、呼喚語文課堂(tang)的(de)問題意識。

　　讀應(ying)是(shi)語文(wen)教(jiao)學的主(zhu)干(gan)，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tai)度、價值觀等都是(shi)附著在這一主(zhu)干(gan)上(shang)的，是(shi)融合于其中的。

　　課(ke)堂(tang)是(shi)要(yao)(yao)放手(shou)讓學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考(kao)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，給學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)自由思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會。學(xue)生(sheng)(sheng)一旦提(ti)(ti)(ti)出(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，就應(ying)(ying)該(gai)鼓勵(li)，并順著這(zhe)一問(wen)(wen)題(ti)(ti)去(qu)引導學(xue)生(sheng)(sheng)，給他從小種(zhong)下探(tan)索思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)子。例如(ru)(ru)一位(wei)語(yu)(yu)文(wen)教師(shi)(shi)在教一節關(guan)于"魚"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)時(shi)，突然有(you)(you)(you)一位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)起來問(wen)(wen)"老(lao)(lao)師(shi)(shi)，如(ru)(ru)何(he)辨認(ren)魚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)母(mu)呢？"教師(shi)(shi)先(xian)是(shi)一愣，但接著就很好地處理(li)了這(zhe)個細節，她說："這(zhe)位(wei)同學(xue)所提(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)連老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)沒想(xiang)到(dao)，但我(wo)想(xiang)魚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)母(mu)對(dui)研究魚是(shi)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)個問(wen)(wen)題(ti)(ti)留作(zuo)我(wo)們(men)以(yi)后去(qu)做專門研究。這(zhe)位(wei)同學(xue)善(shan)于思(si)考(kao)，能提(ti)(ti)(ti)出(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，我(wo)們(men)大家(jia)都(dou)應(ying)(ying)該(gai)向他學(xue)習(xi)。咱們(men)接下去(qu)繼續討論……"在這(zhe)種(zhong)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境下，課(ke)堂(tang)氣氛相當活躍。其次，我(wo)們(men)應(ying)(ying)該(gai)認(ren)識到(dao)語(yu)(yu)文(wen)課(ke)與(yu)活生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，而(er)不應(ying)(ying)囿于書(shu)本和教參的(de)(de)(de)(de)(de)(de)框(kuang)框(kuang)。我(wo)們(men)不應(ying)(ying)該(gai)帶有(you)(you)(you)"什(shen)么不是(shi)語(yu)(yu)文(wen)課(ke)要(yao)(yao)解決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)"這(zhe)種(zhong)錯(cuo)誤觀念。我(wo)們(men)只(zhi)有(you)(you)(you)打(da)破學(xue)科(ke)分(fen)界(jie)，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)意識才有(you)(you)(you)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)。而(er)且所提(ti)(ti)(ti)問(wen)(wen)題(ti)(ti)不一定當堂(tang)都(dou)能澄清，更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)(yao)留給學(xue)生(sheng)(sheng)一個善(shan)于思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭(tou)腦。最后，教師(shi)(shi)要(yao)(yao)盡可能擴大自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識面，要(yao)(yao)開闊學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)，先(xian)開闊自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野(ye)。以(yi)前我(wo)們(men)經常談論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)："如(ru)(ru)果課(ke)堂(tang)上學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)出(chu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)沒有(you)(you)(you)想(xiang)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)該(gai)怎(zen)么辦？"而(er)如(ru)(ru)今我(wo)們(men)應(ying)(ying)該(gai)思(si)考(kao)"學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)不出(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)該(gai)怎(zen)么辦"了。

　　二(er)、如何激活我(wo)們的(de)語(yu)文課(ke)堂

　　1、自主的教學模式

　　在(zai)(zai)美國(guo)語(yu)文課(ke)上(shang)，教(jiao)師(shi)(shi)真(zhen)正把學(xue)生視為教(jiao)育的主(zhu)體，把教(jiao)學(xue)視為教(jiao)師(shi)(shi)與(yu)學(xue)生之(zhi)間的交流與(yu)對(dui)(dui)話(hua)，語(yu)文教(jiao)師(shi)(shi)更注重對(dui)(dui)學(xue)生的引(yin)導和開展課(ke)堂討論。語(yu)文課(ke)堂組織形式本(ben)身也(ye)是(shi)(shi)靈(ling)活(huo)多樣，不拘一格(ge)的。教(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)生圍坐在(zai)(zai)一起共同(tong)參與(yu)討論是(shi)(shi)很常見的，師(shi)(shi)生之(zhi)間的交流與(yu)對(dui)(dui)話(hua)也(ye)是(shi)(shi)無(wu)拘無(wu)束(shu)的。教(jiao)師(shi)(shi)很在(zai)(zai)意(yi)如何(he)為學(xue)生營造一個自(zi)主(zhu)的心(xin)理氛圍，而不是(shi)(shi)把自(zi)己當成一個居高臨下的權(quan)威者。因此，美國(guo)語(yu)文課(ke)堂氣氛往往輕松活(huo)躍，學(xue)生的參與(yu)意(yi)識很強。

　　2、有趣的作(zuo)業形式(shi)

　　我以(yi)為：五(wu)花八門(men)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)和名(ming)目(mu)繁多的(de)(de)作業任務也(ye)應(ying)該兼顧到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣(qu)、愛好與理(li)想，并以(yi)自(zi)主活(huo)動的(de)(de)方式進行(xing)。為了(le)解決(jue)自(zi)己(ji)熱衷的(de)(de)問(wen)題，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要做很多的(de)(de)工作，如到(dao)圖(tu)書館(guan)搜集資料、到(dao)社會上做調查、寫出報(bao)告等等。由(you)于這(zhe)些活(huo)動多是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)選擇的(de)(de)，所以(yi)在培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維能力和獨立解決(jue)問(wen)題能力的(de)(de)同時，也(ye)帶給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由(you)衷的(de)(de)快樂。對問(wen)題的(de)(de)答案教師并不做統一要求，而(er)重在有自(zi)己(ji)的(de)(de)思(si)考觀(guan)點。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)探索(suo)，可以(yi)懷(huai)疑，可以(yi)批判(pan)，也(ye)可以(yi)標新立異。也(ye)許正是這(zhe)種自(zi)主的(de)(de)精神，孕育出創(chuang)新的(de)(de)火(huo)花，也(ye)使語文對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)巨大吸引力。

　　3、生活化的教學(xue)內(nei)容

　　面向(xiang)生(sheng)活(huo)(huo)的教學(xue)內容在面向(xiang)生(sheng)活(huo)(huo)的宗(zong)旨下，語文(wen)教學(xue)的內容應多(duo)向(xiang)社(she)會生(sheng)活(huo)(huo)各方(fang)面拓展，教材選文(wen)以(yi)“時(shi)文(wen)”為(wei)(wei)主(zhu)，報(bao)紙(zhi)、雜(za)志及各種(zhong)單行本都可(ke)以(yi)作為(wei)(wei)重要(yao)的教學(xue)資料，甚至路標、圖表、時(shi)間表、新聞(wen)欄(lan)目等也(ye)被選入教材中來。在學(xue)習語文(wen)知識的同時(shi)，了(le)解(jie)生(sheng)活(huo)(huo)、認識生(sheng)活(huo)(huo)、學(xue)會生(sheng)活(huo)(huo)應成為(wei)(wei)語文(wen)教學(xue)內容選擇(ze)的基本準則(ze)。

　　三、學(xue)生的主體性(xing)和(he)教師主導(dao)作用的關系

　　要否定(ding)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中(zhong)心”，確立學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)地位，倡(chang)導自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)、合(he)(he)作(zuo)、探究的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方式，但要防止自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)、合(he)(he)作(zuo)、探究學(xue)(xue)(xue)習流(liu)于形式，又放(fang)棄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)導作(zuo)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)狀況出現(xian)。前提是尊(zun)重主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)、相(xiang)信(xin)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)，落(luo)實真正(zheng)意義上的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習。與(yu)此(ci)同(tong)(tong)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)導作(zuo)用(yong)(yong)有(you)助于把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)性引(yin)向正(zheng)確軌(gui)道。因(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)導作(zuo)用(yong)(yong)不(bu)應削(xue)弱應加強。一味的(de)(de)(de)(de)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自讀自悟、討論交流(liu)，“用(yong)(yong)自己喜歡的(de)(de)(de)(de)方式”讀課(ke)文(wen)、談(tan)感受，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很(hen)少引(yin)導、點(dian)撥的(de)(de)(de)(de)`做(zuo)(zuo)法；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)理解偏頗了，不(bu)及時(shi)導向，甚至推波(bo)助瀾(lan)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)法（如，用(yong)(yong)“經(jing)濟效益(yi)”的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，肯定(ding)小猴子(zi)(zi)丟(diu)掉玉米摘桃子(zi)(zi)，丟(diu)掉桃子(zi)(zi)抱西瓜(gua)，丟(diu)掉西瓜(gua)追小兔。而課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)旨是做(zuo)(zuo)事不(bu)能(neng)三心二(er)意、朝三暮四，持之以恒(heng)才能(neng)成功(gong)），都是放(fang)棄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)導作(zuo)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)較為極端的(de)(de)(de)(de)例子(zi)(zi)。我(wo)們既反對“老師(shi)牽著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)(zou)”，又反對“老師(shi)跟(gen)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)(zou)”，要在與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)習、平(ping)等(deng)對話中(zhong)因(yin)勢利(li)導（包括啟發、點(dian)撥甚至講(jiang)解），在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)長中(zhong)實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標。

　　四(si)、正確處理用(yong)好(hao)用(yong)好(hao)教科書和引(yin)進相關(guan)資源的關(guan)系(xi)

　　要否定“課(ke)本為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)”不應把教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書適為(wei)唯一的(de)(de)課(ke)程(cheng)資源(yuan)，但教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書仍然是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)重要憑借。要用好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書，落實(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)基本要求。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，要適當(dang)引(yin)(yin)進相關課(ke)程(cheng)資源(yuan)，重視(shi)學(xue)科(ke)(ke)間的(de)(de)聯系(xi)，做(zuo)(zuo)得好(hao)(hao)(hao)，會加(jia)深對教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容的(de)(de)理解(jie)，促進語文(wen)學(xue)習(xi)。更要用好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書，憑借教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)培養各項語文(wen)能力，促進學(xue)生語文(wen)素養的(de)(de)形(xing)成與(yu)發展。要警(jing)惕出(chu)現課(ke)文(wen)還沒怎么(me)研讀就把教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)甩在(zai)(zai)一邊，過(guo)早、過(guo)多地補充其(qi)他(ta)內(nei)容（包(bao)括濫用多媒體）或(huo)花(hua)樣翻新地過(guo)多安排(pai)與(yu)語文(wen)學(xue)習(xi)關系(xi)不大的(de)(de)活動(dong)的(de)(de)做(zuo)(zuo)法。用好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書，可以落實(shi)(shi)課(ke)程(cheng)標準的(de)(de)基本目標，做(zuo)(zuo)到(dao)“下要保底(di)”，可謂雪(xue)中(zhong)(zhong)送炭，這(zhe)一步首先要做(zuo)(zuo)到(dao)；美國(guo)流行(xing)一句(ju)話，讓老師回到(dao)黑板(ban)上來。在(zai)(zai)這(zhe)個基礎上，適當(dang)的(de)(de)引(yin)(yin)進必要的(de)(de)課(ke)程(cheng)資源(yuan)，讓學(xue)生多學(xue)一些，學(xue)得更好(hao)(hao)(hao)一點(dian)。做(zuo)(zuo)到(dao)“上不封(feng)頂(ding)”，可謂錦上添花(hua)。加(jia)上我們(men)(men)的(de)(de)國(guo)情決(jue)定了，一些地區和學(xue)校不同程(cheng)度(du)缺乏引(yin)(yin)進課(ke)程(cheng)資源(yuan)的(de)(de)條(tiao)件，因此，第一位的(de)(de)，是鼓勵老師們(men)(men)用好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書，創(chuang)造性地進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。課(ke)改(gai)呼喚返樸歸真(zhen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

　　五、正確處(chu)理課內(nei)、課外語文(wen)學習(xi)的關(guan)系

　　要(yao)(yao)(yao)否定“課(ke)(ke)(ke)(ke)堂為中(zhong)心”，反對(dui)把(ba)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)禁(jin)錮在(zai)(zai)(zai)小小的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)室里(li)(li)，語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)由封(feng)閉走向開(kai)放，但(dan)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)仍然是語文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)基本形(xing)式(shi)，要(yao)(yao)(yao)大(da)力改(gai)(gai)進課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。首先，我們要(yao)(yao)(yao)大(da)力研究課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)下(xia)的(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)室里(li)(li)上出開(kai)放的(de)(de)(de)語文(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)，要(yao)(yao)(yao)做到實而(er)活(huo)，省(sheng)時(shi)高效。我們還要(yao)(yao)(yao)探索在(zai)(zai)(zai)自然、在(zai)(zai)(zai)社會、在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)、用語文(wen)的(de)(de)(de)新(xin)路(lu)子。特別是加強(qiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)外自主識(shi)(shi)字(zi)的(de)(de)(de)引導，課(ke)(ke)(ke)(ke)外閱讀(du)以及課(ke)(ke)(ke)(ke)外練筆的(de)(de)(de)指(zhi)導，逐步(bu)實現課(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、課(ke)(ke)(ke)(ke)外活(huo)動、綜合(he)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)結合(he)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、家庭、社會語文(wen)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)結合(he)，形(xing)成語文(wen)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)合(he)力，提(ti)高母語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)水平。達爾文(wen)曾說過(guo)：“最有價值(zhi)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)是關于方法的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)。”德國萊(lai)因(yin)蘭——法耳茨州教(jiao)育(yu)部提(ti)出了“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握方法比(bi)掌握知(zhi)識(shi)(shi)更重要(yao)(yao)(yao)。”有的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)把(ba)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法指(zhi)導”理(li)解成“教(jiao)授方法”，先提(ti)出一(yi)(yi)(yi)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，然后(hou)要(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按照規(gui)定的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)程序一(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)，這(zhe)些老師(shi)(shi)(shi)期望學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)種(zhong)按部就班的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)快速掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法。在(zai)(zai)(zai)大(da)量閱讀(du)與寫(xie)作過(guo)程中(zhong)，慢慢找到適合(he)自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，是語文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)最高境界。有的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)把(ba)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法指(zhi)導”固定為機械(xie)的(de)(de)(de)模式(shi)，例如“一(yi)(yi)(yi)圈二劃(hua)三(san)想”、“一(yi)(yi)(yi)邊讀(du)一(yi)(yi)(yi)邊想”，成為了一(yi)(yi)(yi)種(zhong)口(kou)號。

　　六、關于“名師”之(zhi)思考

　　名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)太(tai)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光環，太(tai)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)艷羨，太(tai)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瀟灑(sa)，課(ke)(ke)堂有(you)(you)(you)(you)(you)詩一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣韻味(wei)，水(shui)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流暢，有(you)(you)(you)(you)(you)激情，有(you)(you)(you)(you)(you)思(si)(si)辨，有(you)(you)(you)(you)(you)幽默，有(you)(you)(you)(you)(you)感動。名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)總能給你一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)震撼，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)思(si)(si)考，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)靈(ling)感，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)觸(chu)動。無論是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否出(chu)(chu)(chu)于功(gong)利，便有(you)(you)(you)(you)(you)了(le)(le)(le)很多(duo)(duo)(duo)人想(xiang)當名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)。我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)壇如(ru)果名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)(duo)(duo)，教(jiao)(jiao)學(xue)改革自(zi)然(ran)就(jiu)有(you)(you)(you)(you)(you)了(le)(le)(le)希望，語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)概也就(jiu)少(shao)了(le)(le)(le)太(tai)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批評(ping)和(he)(he)指責。但(dan)遺憾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)模(mo)仿名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)之(zhi)形，而(er)沒有(you)(you)(you)(you)(you)得(de)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)之(zhi)神。這(zhe)些(xie)(xie)老師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上作(zuo)瀟灑(sa)狀，課(ke)(ke)也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)開大(da)(da)合，頗有(you)(you)(you)(you)(you)大(da)(da)家風(feng)范。但(dan)細推敲，卻(que)(que)與真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)相去甚遠(yuan)。反思(si)(si)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下，主要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)缺少(shao)了(le)(le)(le)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)。內(nei)(nei)涵(han)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)？首先是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)愛(ai)(ai)，那不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)模(mo)仿，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)出(chu)(chu)(chu)于對(dui)語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)摯愛(ai)(ai)，出(chu)(chu)(chu)于對(dui)作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重，出(chu)(chu)(chu)于對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深厚而(er)真(zhen)(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)。為什(shen)么(me)(me)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)雖是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)異地上課(ke)(ke)，但(dan)總能在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)最短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)經意(yi)中拉近與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)距離(li)，和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)融成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)體。這(zhe)除了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高明之(zhi)外，更(geng)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)愛(ai)(ai)。而(er)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很容(rong)易就(jiu)感覺到了(le)(le)(le)。其次(ci)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)多(duo)(duo)(duo)年來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積淀構筑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)淵博(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)厚實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化底(di)蘊。我們(men)看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)采其實只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)他語(yu)文(wen)(wen)功(gong)底(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)小角而(er)已。如(ru)同一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)座(zuo)冰山，真(zhen)(zhen)正巨大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)潛(qian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)水(shui)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分，而(er)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)部分常常被人忽視。多(duo)(duo)(duo)少(shao)個(ge)(ge)(ge)不(bu)(bu)(bu)眠(mian)之(zhi)夜(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反復琢磨，多(duo)(duo)(duo)少(shao)個(ge)(ge)(ge)業余時(shi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)苦讀鉆研，多(duo)(duo)(duo)少(shao)篇詩詞歌賦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸收消化，多(duo)(duo)(duo)少(shao)次(ci)教(jiao)(jiao)學(xue)嘗試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)打(da)磨改進(jin)，才使(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)走向(xiang)成(cheng)熟(shu)，擁抱成(cheng)功(gong)。有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，當有(you)(you)(you)(you)(you)人問及他用了(le)(le)(le)多(duo)(duo)(duo)少(shao)時(shi)間(jian)(jian)備課(ke)(ke)時(shi)，他說(shuo)可以(yi)(yi)說(shuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)十五(wu)分鐘(zhong)，也可以(yi)(yi)說(shuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)輩子(zi)。用在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)只(zhi)有(you)(you)(you)(you)(you)十幾分鐘(zhong)，但(dan)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)思(si)(si)想(xiang)，教(jiao)(jiao)學(xue)風(feng)格，教(jiao)(jiao)學(xue)靈(ling)感以(yi)(yi)及對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)現場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)解等等卻(que)(que)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)輩子(zi)思(si)(si)考與研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果。要(yao)成(cheng)為名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)固然(ran)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)好事，但(dan)千萬別(bie)忘了(le)(le)(le)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)么(me)(me)漫長而(er)艱苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，如(ru)果沒有(you)(you)(you)(you)(you)這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)，可能就(jiu)會在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)急功(gong)近利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驅使(shi)(shi)下誤(wu)入歧途。最后，我想(xiang)說(shuo)，名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需要(yao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)較為理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)個(ge)(ge)(ge)環境(jing)不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)優越(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)條件，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)環境(jing)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)民主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍，學(xue)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機制，文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)味(wei)道，互助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)空間(jian)(jian)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)環境(jing)中，更(geng)容(rong)易出(chu)(chu)(chu)現特別(bie)突出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才。我認(ren)為，青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應追求名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)背后深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)功(gong)底(di)，追求名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)靈(ling)，關愛(ai)(ai)每個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)胸懷，追求名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)育事業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)執(zhi)著和(he)(he)堅定，治(zhi)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)謹和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)爭作(zuo)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)卻(que)(que)也未必。正像有(you)(you)(you)(you)(you)人所(suo)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)應在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)我們(men)心(xin)中，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中創(chuang)造(zao)屬于自(zi)己(ji)風(feng)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂，(

　　七、關于閱讀教學(xue)

　　古人說(shuo)：“讀(du)(du)(du)書百(bai)遍，其義自見。”葉(xie)老(lao)說(shuo)：“好文(wen)章(zhang)是讀(du)(du)(du)出來的，美文(wen)尤需(xu)美讀(du)(du)(du)。”著名特級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)錢正權也說(shuo)：“在強調尊重學(xue)(xue)生獨特體(ti)驗時候(hou)不要忘了文(wen)本(ben)(ben)是語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的根本(ben)(ben)。”我想，面對語文(wen)課本(ben)(ben)中(zhong)一(yi)篇篇經典(dian)范文(wen)，我們應(ying)該沉下(xia)心來，組織學(xue)(xue)生原汁(zhi)原味地讀(du)(du)(du)，認真(zhen)反復地讀(du)(du)(du)。真(zhen)正做(zuo)到基(ji)于“學(xue)(xue)好教(jiao)(jiao)(jiao)材”上的“超越”。

　　一(yi)(yi)(yi)直以來，似乎不(bu)把(ba)課文的(de)(de)字字句句琢磨個(ge)底兒(er)熟，一(yi)(yi)(yi)篇課文就(jiu)不(bu)能算學(xue)(xue)透學(xue)(xue)好(hao)。有(you)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)例(li)子：一(yi)(yi)(yi)位女(nv)(nv)(nv)兒(er)問他(ta)父親(qin)灰溜溜怎么(me)解釋(shi)(shi)。父親(qin)想(xiang)了(le)一(yi)(yi)(yi)會(hui)，問女(nv)(nv)(nv)兒(er)干(gan)嘛要(yao)解釋(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)詞(ci)，女(nv)(nv)(nv)兒(er)說(shuo)是(shi)(shi)(shi)老(lao)師布(bu)置的(de)(de)作業。父親(qin)問女(nv)(nv)(nv)兒(er)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)詞(ci)會(hui)用(yong)嗎？女(nv)(nv)(nv)兒(er)很得意的(de)(de)馬(ma)上造了(le)個(ge)句子。父親(qin)就(jiu)說(shuo)，會(hui)用(yong)就(jiu)可以了(le)，解釋(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)沒(mei)有(you)必(bi)(bi)要(yao)的(de)(de)就(jiu)像解釋(shi)(shi)“饅頭”這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)詞(ci)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)沒(mei)必(bi)(bi)要(yao)。女(nv)(nv)(nv)兒(er)不(bu)滿意了(le)，直嘲笑(xiao)父親(qin)連(lian)小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)知識都(dou)不(bu)懂。看完這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)故事也(ye)許很多(duo)老(lao)師會(hui)和(he)我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)覺的(de)(de)好(hao)笑(xiao)，并自(zi)信的(de)(de)認為我(wo)(wo)們(men)不(bu)會(hui)犯這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)錯誤。但仔(zi)細透析一(yi)(yi)(yi)下，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)課堂上沒(mei)有(you)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)類似的(de)(de)故事一(yi)(yi)(yi)次(ci)次(ci)產生嗎？比如，淡(dan)雅我(wo)(wo)們(men)解釋(shi)(shi)為清淡(dan)而雅致，嚴(yan)厲我(wo)(wo)們(men)解釋(shi)(shi)為嚴(yan)肅。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)的(de)(de)解釋(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)在幫(bang)助學(xue)(xue)生理解，還是(shi)(shi)(shi)把(ba)他(ta)們(men)從一(yi)(yi)(yi)個(ge)迷惑指(zhi)引向另一(yi)(yi)(yi)個(ge)迷惑中呢(ni)？進一(yi)(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)去想(xiang)，以這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)資料(liao)加講解的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，學(xue)(xue)生就(jiu)算弄懂了(le)詞(ci)語(yu)(yu)的(de)(de)意思，又怎能為他(ta)們(men)的(de)(de)語(yu)(yu)言增(zeng)光添(tian)彩呢(ni)？“語(yu)(yu)文是(shi)(shi)(shi)實踐中的(de)(de)工具。失(shi)去了(le)實踐，語(yu)(yu)文只剩下空洞的(de)(de)外衣。”葉(xie)圣陶老(lao)人(ren)如是(shi)(shi)(shi)說(shuo)。一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)要(yao)想(xiang)學(xue)(xue)會(hui)游泳，必(bi)(bi)須(xu)下水。

　　于永正老師的《教海(hai)漫游》，一段讓(rang)人警醒的文字跳入了(le)我的視線：

　　教學(xue)三十年(nian)來，一個最大的(de)遺憾就(jiu)(jiu)是我對語(yu)文的(de)規律認識的(de)太晚。如果(guo)三十年(nian)前我就(jiu)(jiu)認識到學(xue)習語(yu)文的(de)規律，那么——我一定擯棄煩瑣的(de)內容學(xue)習，重視語(yu)文的(de)實踐活動，讓學(xue)生多(duo)讀，多(duo)背，多(duo)寫(xie)。

　　我會從低年級起，讓(rang)學生練習作(zuo)文，從生活中感知作(zuo)文。由簡(jian)到繁，由易到難，寫他們的所見(jian)，所思，所感。

關于國培培訓總結8

　　這(zhe)次(ci)國(guo)培(pei)已接近尾聲，通過培(pei)訓(xun)收獲(huo)頗豐。在培(pei)訓(xun)中(zhong)我學到了新的班(ban)級管(guan)理理念和與學生(sheng)相處的各(ge)種(zhong)好方法(fa)，真正體會到要(yao)管(guan)理好班(ban)級，方法(fa)科學有(you)多么(me)重要(yao)。特將本(ben)次(ci)培(pei)訓(xun)的體會做出如下(xia)總結：

　　一、培訓理論收獲

　　1、 學到(dao)了班級管理新思想

　　學習過程中，我掌握了(le)班主任工(gong)作的基本規(gui)范、掌握中小學生(sheng)思想道德教(jiao)育的方法(fa)與技(ji)能、懂得如何指導開展學生(sheng)的心理健康、學會了(le)班級(ji)活動的設計與組織、積累了(le)班級(ji)管(guan)理的妙招、明(ming)白了(le)學校(xiao)安全工(gong)作的重要(yao)。

　　2、懂得(de)了班級(ji)常規管理的意(yi)義

　　班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)常(chang)(chang)規管理(li)的(de)(de)(de)主要(yao)目的(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)建立(li)基本的(de)(de)(de)秩(zhi)序，為(wei)全班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學生創造一個有序的(de)(de)(de)學習生活環境。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)常(chang)(chang)規是(shi)(shi)學生班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)學習、生活、休息(xi)的(de)(de)(de)最基本要(yao)求，與每(mei)一名學生息(xi)息(xi)相關。作(zuo)為(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)組織者的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任，常(chang)(chang)規管理(li)覆蓋了班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任管理(li)的(de)(de)(de)大部分領域，貫徹班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任工作(zuo)始終，是(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)(ti)建設發展的(de)(de)(de)基礎。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)常(chang)(chang)規管理(li)的(de)(de)(de)好，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)(ti)的(de)(de)(de)建設就(jiu)順利；班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)常(chang)(chang)規管理(li)的(de)(de)(de)不好，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)就(jiu)會各種事件頻發，老師(shi)每(mei)天工作(zuo)處(chu)在(zai)解決事件和(he)事物中。

　　3、理解(jie)了班級常規管理的基本原(yuan)則

　　（一）以人為本的原則

　　首先，制定(ding)(ding)規(gui)范(fan)要(yao)尊重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)班(ban)級發展的(de)需求(qiu)，大多數的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)認同(tong)，如果學(xue)生(sheng)(sheng)是為了實現目標而(er)制定(ding)(ding)規(gui)范(fan)，他們自己愿意遵守，也能夠自覺遵守。并(bing)不是班(ban)主任根據以(yi)往帶班(ban)經(jing)驗(yan)自擬的(de)要(yao)求(qiu)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)執行。其次，班(ban)主任要(yao)改變“管”和(he)(he)“控制”的(de)

　　觀念，發(fa)揮學生的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)管理(li)，民主(zhu)集中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)正能量，力爭讓學生在自(zi)主(zhu)管理(li)、自(zi)我規范中(zhong)(zhong)進行(xing)自(zi)我教育。班規不同，達(da)到的(de)(de)(de)效(xiao)果也(ye)不一。作為一個(ge)班主(zhu)任，孫維(wei)剛所(suo)制定的(de)(de)(de)班級管理(li)規則(ze)簡單、明確、嚴厲(li)，更重要(yao)的(de)(de)(de)是他(ta)毫(hao)不妥(tuo)協、堅定不移地在整(zheng)個(ge)教學過程中(zhong)(zhong)“殘酷”地落實了這(zhe)些(xie)要(yao)求。

　　（二）民主集中的原則(ze)

　　在班級管理過程中，班主任應該和學(xue)生多協(xie)商(shang)，聽取多數(shu)學(xue)生的意見(jian)和要求，并充分發揮學(xue)生主動性(xing)。

　　（三）少而(er)精的原(yuan)則

　　如果(guo)班(ban)級(ji)常規(gui)多得讓學(xue)生(sheng)記(ji)不住，學(xue)生(sheng)如何自覺去執(zhi)行(xing)呢？因此，班(ban)主任在指導(dao)制定班(ban)級(ji)常規(gui)時要考(kao)慮(lv)常規(gui)的總(zong)量，記(ji)住規(gui)范的要求(qiu)，是(shi)學(xue)生(sheng)執(zhi)行(xing)規(gui)范的前提條件(jian)。

　　（四(si)）動態發展的原則

　　班主任要(yao)根據(ju)班級(ji)和學生發(fa)展需(xu)求(qiu)對(dui)常(chang)規的.內容(rong)進行調(diao)(diao)整(zheng)(zheng)。調(diao)(diao)整(zheng)(zheng)要(yao)求(qiu)過高學生做不到或者(zhe)已經(jing)成為習(xi)慣沒(mei)有必要(yao)的規定。注意(yi)時(shi)限，調(diao)(diao)整(zheng)(zheng)不能過于頻繁。

　　（五(wu)）可操作性的原則(ze)

　　班主(zhu)任指導學生常規管理在執行過程中，要(yao)有一定(ding)的可操作(zuo)性(xing)，要(yao)讓學生知道怎么做(zuo)，做(zuo)到什么程度。容易(yi)記憶，能夠評(ping)價。

　　（六）棄繁就(jiu)簡(jian)的原則

　　一(yi)方面，常規(gui)制定的內(nei)容上要清晰，有層次，常規(gui)在(zai)使用過程中(zhong)不能太繁瑣，繁瑣容易做不到(dao)，常規(gui)要求也就(jiu)流于形式(shi)，或者形同虛設(she)。另一(yi)方面，在(zai)語言表述上要簡潔。

　　（七）主(zhu)動發展的原則(ze)

　　學生(sheng)是規范(fan)的(de)(de)主體(ti)，班主任(ren)要(yao)調(diao)動學生(sheng)為實(shi)現目標主動規范(fan)行(xing)為的(de)(de)動力，加強教育。

　　（八(ba)）全面發展的(de)原(yuan)則。

　　從學生德智體全面發展入手，從班級整體發展與個性發展相結合入手，從不放棄一個學生的(de)責(ze)任入手。

　　二、培訓思想上的收獲

　　通過學(xue)(xue)(xue)習，我(wo)更(geng)(geng)加(jia)明確班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育中的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)地(di)位(wei)——班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)不(bu)(bu)僅是(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)級各項工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)管理者、協調者，更(geng)(geng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)(yin)路人和(he)(he)激(ji)勵者，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習效(xiao)仿的(de)(de)(de)(de)(de)榜樣。同(tong)時(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作面(mian)臨(lin)許多(duo)新(xin)問題、新(xin)挑戰。經濟社會的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)刻變化、教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷深(shen)化、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)情(qing)況(kuang)、新(xin)特點(dian)，對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作提(ti)出(chu)(chu)了更(geng)(geng)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，迫切需(xu)要(yao)制定更(geng)(geng)加(jia)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)政策，采取更(geng)(geng)加(jia)有力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)措(cuo)施，保障和(he)(he)鼓勵班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)有更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和(he)(he)精力(li)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、分析(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)情(qing)況(kuang)，以真摯的(de)(de)(de)(de)(de)愛心和(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法教(jiao)(jiao)(jiao)育、引(yin)(yin)導、幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)進步。《班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作技(ji)能與方(fang)法》提(ti)醒我(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)做(zuo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作時(shi)，要(yao)從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)出(chu)(chu)發，按(an)需(xu)施教(jiao)(jiao)(jiao)。如(ru)(ru)今的(de)(de)(de)(de)(de)孩子中有部分獨生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)子女，物質條件(jian)優(you)厚，欲(yu)望需(xu)求廣泛，中華民族的(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong)美德在(zai)(zai)他們(men)(men)身(shen)上(shang)(shang)鮮(xian)有體(ti)現，這(zhe)(zhe)就要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)放低姿態，與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)零(ling)距離接(jie)觸，了解(jie)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，尤其(qi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)安全、感(gan)情(qing)、發展等(deng)諸多(duo)層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，教(jiao)(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)怎樣做(zuo)人，做(zuo)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)人。如(ru)(ru)果(guo)(guo)要(yao)形象地(di)比喻這(zhe)(zhe)種(zhong)做(zuo)法，那正如(ru)(ru)《班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作技(ji)能與方(fang)法》所提(ti)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)釣到(dao)魚，就要(yao)問問魚想(xiang)吃(chi)什么(me)。盡管不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存在(zai)(zai)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，但是(shi)(shi)從(cong)某種(zhong)程(cheng)度上(shang)(shang)說，如(ru)(ru)果(guo)(guo)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)善于(yu)觀察和(he)(he)正確地(di)引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)滿足一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，并適(shi)度引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培養高(gao)(gao)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，也(ye)(ye)很有可能達到(dao)事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)。如(ru)(ru)果(guo)(guo)條件(jian)允許，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)應該給予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)愛和(he)(he)關懷，對(dui)待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)能“一(yi)(yi)刀切”，尤其(qi)是(shi)(shi)不(bu)(bu)能對(dui)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)績差、行為作風不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)置之(zhi)不(bu)(bu)理。事實上(shang)(shang)，普通人眼中的(de)(de)(de)(de)(de)“差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”也(ye)(ye)并非一(yi)(yi)無是(shi)(shi)處，相反，他們(men)(men)身(shen)上(shang)(shang)也(ye)(ye)有某些閃光點(dian)需(xu)要(yao)老師(shi)們(men)(men)去挖掘(jue)。面(mian)對(dui)新(xin)環境，面(mian)對(dui)新(xin)困(kun)難，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)支撐，是(shi)(shi)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)、尊重和(he)(he)支持，這(zhe)(zhe)也(ye)(ye)是(shi)(shi)引(yin)(yin)領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走上(shang)(shang)健(jian)康(kang)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)道路的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)劑良方(fang)。

　　我要將(jiang)這(zhe)次培訓中學(xue)到的(de)各種理(li)論(lun)和(he)方法(fa)科(ke)學(xue)的(de)應用(yong)到今后的(de)班級管(guan)理(li)中，讓自己努(nu)力(li)成為(wei)一個管(guan)理(li)有(you)方，學(xue)生愛(ai)戴的(de)好老師(shi)。我相信感(gan)情的(de)付出(chu)是相互的(de)，你(ni)給了學(xue)生什么學(xue)生就會回報你(ni)什么，做一個心中有(you)愛(ai)的(de)老師(shi)才(cai)能培養出(chu)有(you)愛(ai)的(de)學(xue)生。

關于國培培訓總結9

　　今(jin)年，我(wo)非常幸運地參加了“國(guo)培(pei)”教師培(pei)訓，在培(pei)訓學習期間(jian)，聆聽了很(hen)多(duo)專(zhuan)家和名師的(de)(de)報告(gao)，他們(men)以鮮活的(de)(de)案例和豐富的(de)(de)知識內涵及精(jing)湛的(de)(de)理(li)論闡述，給了我(wo)強(qiang)烈的(de)(de)感染和深深的(de)(de)理(li)論引(yin)領，每一(yi)天(tian)都能感受到(dao)思想火花的(de)(de)沖(chong)擊(ji)，每一(yi)天(tian)都有新的(de)(de)收獲。

　　“國培計劃”不僅給了我(wo)(wo)一(yi)(yi)次難得的學習機會，也使我(wo)(wo)結交了一(yi)(yi)群優秀的同行朋友(you)，一(yi)(yi)起探討了不少疑惑，經過這(zhe)一(yi)(yi)階段的學習，我(wo)(wo)受益匪淺，無(wu)論是(shi)專業知識還是(shi)道(dao)德(de)修養(yang)，都有了較大(da)的提高。

　　“國培”學習使我(wo)們(men)更(geng)加全面深刻地理(li)解(jie)了新課標理(li)念和新課改(gai)的(de)精神，為實施(shi)素質教育(yu)奠定了基礎(chu)，也(ye)讓我(wo)明白了教學責任的(de)重大和教育(yu)意義的(de)深遠。讓我(wo)深深體會(hui)到了“百年大計，教育(yu)為本”的(de)科學內涵。

　　“國培”學(xue)(xue)習(xi)也(ye)使我(wo)明(ming)白(bai)了要(yao)(yao)想(xiang)成(cheng)為(wei)一名優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)人民(min)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅要(yao)(yao)具備精神的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)還要(yao)(yao)具有(you)廣博得文化基礎知(zhi)識(shi)(shi)，更要(yao)(yao)具有(you)良好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)(ye)道德(de)修養。因此，樹立新(xin)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生觀念(nian)是非常必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)。新(xin)課程(cheng)已(yi)經(jing)走進(jin)課堂，作為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，我(wo)們(men)應把握時代的(de)(de)(de)(de)脈搏，順應歷史的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，那(nei)就要(yao)(yao)迅速轉(zhuan)型，由“知(zhi)識(shi)(shi)倉庫型”升(sheng)級為(wei)“創新(xin)型”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，以(yi)(yi)創新(xin)教(jiao)(jiao)育來促進(jin)社(she)會的(de)(de)(de)(de)發展。以(yi)(yi)學(xue)(xue)生為(wei)主體以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)主導(dao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)正深入(ru)人心(xin)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)勤于學(xue)(xue)習(xi)，自(zi)我(wo)完善(shan)，經(jing)常充(chong)電(dian)，提升(sheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)文化專業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)和道德(de)修養水平。才(cai)能跟上(shang)時代步伐，勇(yong)于接受新(xin)思想(xiang)，新(xin)觀念(nian)。根據學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)不同個(ge)性特點(dian)，采用不同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方法。一個(ge)知(zhi)識(shi)(shi)面不廣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，很難給學(xue)(xue)生以(yi)(yi)人格上(shang)的(de)(de)(de)(de).感召。所以(yi)(yi)我(wo)們(men)要(yao)(yao)不斷充(chong)實自(zi)己(ji)，提高自(zi)己(ji)。

　　“刀不磨(mo)要生銹，人不學(xue)(xue)要落(luo)后(hou)”，在這個知識(shi)爆(bao)炸(zha)型的(de)(de)(de)社會，信息技(ji)術的(de)(de)(de)高(gao)速發展(zhan)和社會的(de)(de)(de)瞬息萬變，只(zhi)有不斷(duan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，不斷(duan)地更新(xin)陳舊的(de)(de)(de)知識(shi)才能教(jiao)書育人，更好的(de)(de)(de)去教(jiao)育人。總之，在今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作中，我會繼(ji)續(xu)努力(li)學(xue)(xue)習不斷(duan)充電，好好鉆研教(jiao)學(xue)(xue)業務，讓自己理論水(shui)平更高(gao)、實(shi)踐能力(li)更強(qiang)，發展(zhan)進步更快。我也(ye)相信在傾聽、反思、實(shi)踐中，我的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

關于國培培訓總結10

　　對于新老(lao)師(shi)來說，根本沒什么(me)(me)教學經驗，為了(le)(le)上好一(yi)(yi)(yi)堂課(ke)，我們(men)更多的是(shi)要向那(nei)些前輩(bei)們(men)學習(xi)，以(yi)前也(ye)聽過(guo)別(bie)人的課(ke)，但除了(le)(le)學習(xi)他們(men)怎(zen)么(me)(me)上課(ke)之外(wai)，自己說實話也(ye)不太(tai)懂(dong)得怎(zen)么(me)(me)樣(yang)去評(ping)價一(yi)(yi)(yi)個老(lao)師(shi)的課(ke)上的好不好，我們(men)又該(gai)從哪些方(fang)面去具體評(ping)價。看了(le)(le)教學視頻，讓我很驚訝，原來在(zai)短短的一(yi)(yi)(yi)堂課(ke)中(zhong)，可以(yi)看出那(nei)么(me)(me)多的東西來，現在(zai)，我也(ye)有(you)點知道(dao)怎(zen)么(me)(me)簡單地去評(ping)價一(yi)(yi)(yi)堂課(ke)了(le)(le)。

　　一(yi)堂課中(zhong)，我們(men)首(shou)先要(yao)確定學(xue)生(sheng)和(he)老師(shi)的角色，記(ji)著以學(xue)生(sheng)為(wei)主，老師(shi)為(wei)輔，教師(shi)要(yao)做一(yi)個引導者，盡(jin)可能(neng)地(di)讓發揮學(xue)生(sheng)的自主性和(he)創新性。

　　而在觀察課(ke)堂方(fang)面，我們可以從教師(shi)(shi)和學(xue)生(sheng)兩(liang)方(fang)面進行觀察：教師(shi)(shi)的(de)語(yu)言（提問、評價、引入(ru)(ru)語(yu)、過渡(du)語(yu)、小(xiao)結總(zong)結語(yu)、）、板書(shu)、媒體的(de)使用、情(qing)感(gan)的(de)投入(ru)(ru)、教學(xue)活(huo)動(dong)的(de)組(zu)織、課(ke)堂引入(ru)(ru)、學(xue)習(xi)情(qing)境(jing)的(de)'創設、學(xue)習(xi)效(xiao)果(guo)的(de)監測、包括班級(ji)生(sheng)活(huo)環境(jing)的(de)營造(zao)、關(guan)注學(xue)生(sheng)的(de)課(ke)堂感(gan)受等(deng)；學(xue)生(sheng)是否(fou)積極主動(dong)參與學(xue)習(xi)、與同伴合(he)作的(de)實效(xiao)、掌握知識的(de)情(qing)況、情(qing)感(gan)體驗等(deng)。

關于國培培訓總結11

　　今年，我(wo)(wo)有(you)幸參(can)加(jia)了“國培(pei)計劃(hua)”。回顧培(pei)訓期間的(de)(de)(de)點點滴滴，縱觀(guan)本次培(pei)訓活動(dong)安排，既有(you)發人深省、啟(qi)迪(di)智(zhi)慧的(de)(de)(de)專(zhuan)題講座、討(tao)論(lun)(lun)互動(dong)、觀(guan)摩研討(tao)、案例(li)評析、論(lun)(lun)文撰(zhuan)寫的(de)(de)(de)理論(lun)(lun)培(pei)訓，也有(you)觀(guan)摩課堂、體驗(yan)名師風(feng)采的(de)(de)(de)實(shi)踐鍛煉。一(yi)段時間的(de)(de)(de)培(pei)訓學(xue)習(xi)，讓(rang)我(wo)(wo)重新接受了一(yi)次系統的(de)(de)(de)理論(lun)(lun)和(he)實(shi)踐提升(sheng)的(de)(de)(de)機會(hui)，對我(wo)(wo)既有(you)觀(guan)念上的(de)(de)(de)洗(xi)禮，也有(you)理論(lun)(lun)上的(de)(de)(de)提高；既有(you)知(zhi)識上的(de)(de)(de)積淀，也有(you)教(jiao)學(xue)教(jiao)研技(ji)藝的(de)(de)(de)增(zeng)長，以下是我(wo)(wo)的(de)(de)(de)體會(hui)。

　　首先，通過(guo)這(zhe)次研修(xiu)，自(zi)(zi)(zi)己進一(yi)步明確了(le)(le)教(jiao)(jiao)師專業化(hua)成長對教(jiao)(jiao)師個(ge)人成長的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，自(zi)(zi)(zi)己在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中多(duo)(duo)了(le)(le)些(xie)反思(si)(si)，我(wo)(wo)們很多(duo)(duo)時候考慮問題的(de)(de)(de)時候都是(shi)說(shuo)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)多(duo)(duo)，很少能(neng)夠(gou)從自(zi)(zi)(zi)身出發(fa)，多(duo)(duo)問問自(zi)(zi)(zi)己究竟做了(le)(le)些(xie)什(shen)么，那些(xie)還需要改進等等。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育這(zhe)塊熱土中教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)職業道德對教(jiao)(jiao)師起(qi)著決(jue)定(ding)作(zuo)用(yong)，也許態度(du)決(jue)定(ding)一(yi)切就是(shi)如此(ci)吧。我(wo)(wo)努力把學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)理論知識轉化(hua)為(wei)實踐動能(neng)，使之有(you)效地(di)指導(dao)平時的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。并(bing)在(zai)(zai)(zai)課例(li)跟進后(hou)，用(yong)新的(de)(de)(de)練習設計理念指導(dao)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，在(zai)(zai)(zai)不斷(duan)總結(jie)的(de)(de)(de)基礎上重新發(fa)現，如此(ci)用(yong)心(xin)的(de)(de)(de)循(xun)環往復，是(shi)因為(wei)培訓班的(de)(de)(de)課例(li)研究讓(rang)我(wo)(wo)從有(you)力，變(bian)得(de)更加有(you)心(xin)。同時，我(wo)(wo)學(xue)(xue)會了(le)(le)變(bian)換(huan)角度(du)審視自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，在(zai)(zai)(zai)新理念的(de)(de)(de)引領(ling)下，不斷(duan)反思(si)(si)、調整我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育觀，正是(shi)這(zhe)種換(huan)位(wei)思(si)(si)考，讓(rang)我(wo)(wo)學(xue)(xue)會了(le)(le)信任(ren)(ren)學(xue)(xue)生，并(bing)不斷(duan)地(di)感(gan)受到信任(ren)(ren)帶來的(de)(de)(de)驚喜和力量。

　　其次，專家(jia)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)，內容(rong)既深刻獨到又(you)通俗易懂、既旁征博引又(you)緊(jin)扣主題(ti)、既發人(ren)深省又(you)生動有趣。他們(men)(men)對小(xiao)學音樂的(de)(de)(de)(de)前沿引領(ling)，讓(rang)人(ren)耳(er)目一(yi)新、心生敬(jing)仰。讓(rang)我經(jing)歷了(le)一(yi)次思想的(de)(de)(de)(de)洗禮，享受了(le)一(yi)頓豐盛的(de)(de)(de)(de)精神大餐，他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)為當前的(de)(de)(de)(de)語(yu)文指明了(le)方向。培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)都是當前所關注的(de)(de)(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題(ti)如教(jiao)學設計，課堂教(jiao)學技(ji)能(neng)，如何評課，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)專業成(cheng)長，校本研修等(deng)(deng)等(deng)(deng)，都和(he)課堂教(jiao)學、教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)專業成(cheng)長有緊(jin)密(mi)聯系，針對性、操作性很強，很有實(shi)用(yong)價(jia)值。

　　第三，我非常認真(zhen)的(de)(de)聽看專家老師(shi)的(de)(de)報告，認真(zhen)做讀書筆(bi)記(ji)(ji)，力(li)爭重要的(de)(de)內(nei)容記(ji)(ji)在(zai)筆(bi)記(ji)(ji)上、領會在(zai)心里(li)、落實在(zai)教(jiao)學(xue)實踐中(zhong)(zhong)。關于(yu)(yu)師(shi)德的(de)(de)講座，通過學(xue)習，我更加認識到新時期應該(gai)怎樣做才能成為(wei)一個真(zhen)正的(de)(de)好老師(shi)。我努(nu)力(li)提高自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)職業(ye)道德修養(yang)，努(nu)力(li)提升(sheng)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)專業(ye)素質，愛(ai)崗位、愛(ai)學(xue)生(sheng)、愛(ai)教(jiao)育(yu)，把教(jiao)育(yu)事業(ye)作為(wei)自(zi)(zi)(zi)己畢生(sheng)的(de)(de)追求，積極探索，勇做一名默(mo)默(mo)無(wu)聞的(de)(de)耕耘者。以前(qian)在(zai)教(jiao)材(cai)的(de)(de)處(chu)理上，我發覺自(zi)(zi)(zi)己以前(qian)還僅僅停留在(zai)表(biao)層(ceng)上，甚至只是在(zai)教(jiao)教(jiao)材(cai)，還有很多的(de)(de)東西沒有真(zhen)正研(yan)(yan)究透。通過學(xue)習，我受到了啟發，今后教(jiao)學(xue)時必(bi)會真(zhen)正研(yan)(yan)究透教(jiao)材(cai)，敢(gan)于(yu)(yu)質疑(yi)，敢(gan)于(yu)(yu)挖掘，敢(gan)于(yu)(yu)挑戰常規，并且教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)會教(jiao)給學(xue)生(sheng)思考問題的(de)(de)方法(fa)，讓學(xue)生(sheng)學(xue)會思考，敢(gan)于(yu)(yu)挑戰，不盲從，不迷信(xin)。

　　最后，在一系(xi)列(lie)發貼(tie)(tie)、回(hui)貼(tie)(tie)、網(wang)上答疑的(de)(de).活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，我(wo)了解到了新(xin)課程的(de)(de)很多新(xin)理念、新(xin)方法，對我(wo)的(de)(de)觸動(dong)(dong)很大。我(wo)已(yi)經把同仁們交流的(de)(de)良(liang)好的(de)(de)經驗運用于平時的(de)(de)教育(yu)教學之中(zhong)，而且隨(sui)時進行(xing)反思和(he)總結。

　　同時，今后(hou)我將努(nu)力(li)做到(dao)：

　　1、將這段日子學習的教育理論投入到(dao)實踐(jian)教學中去，為做(zuo)科(ke)研型(xing)老師(shi)而(er)努力。

　　2、加強學習。除(chu)繼續學習理解(jie)本次學習培訓(xun)內容外，還要多讀報刊雜志，積極(ji)撰寫教育論文、案(an)例分析和教學反思，做終身學習的表率。爭(zheng)取(qu)能在CN刊物上發表作品(pin)。

　　3、認真(zhen)做好課(ke)(ke)題研究，轉變觀念，探求新課(ke)(ke)程改(gai)革中(zhong)的“熱點和亮點”。

　　4、加強與專(zhuan)家、同行的交流(liu)，讓(rang)智慧碰撞(zhuang)，讓(rang)“國培(pei)”播下的“種子(zi)”生根、發芽、結(jie)果(guo)。

　　總之，國(guo)培(pei)給了我(wo)(wo)(wo)一個極(ji)好的(de)學(xue)(xue)(xue)習機(ji)(ji)會(hui)(hui)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)從(cong)中學(xue)(xue)(xue)到了很多，也(ye)彌補了我(wo)(wo)(wo)以(yi)前(qian)認識(shi)上的(de)不足，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)有一次和(he)專(zhuan)家(jia)老師及廣(guang)大(da)同(tong)仁學(xue)(xue)(xue)習交流的(de)機(ji)(ji)會(hui)(hui)，同(tong)時(shi)也(ye)促進了我(wo)(wo)(wo)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，對(dui)我(wo)(wo)(wo)的(de)專(zhuan)業成長(chang)有很強的(de)指引作用(yong)。我(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)以(yi)國(guo)培(pei)學(xue)(xue)(xue)習為(wei)契機(ji)(ji)，努力(li)完(wan)善自(zi)己(ji)，培(pei)訓雖然短暫，但是我(wo)(wo)(wo)從(cong)國(guo)培(pei)中收獲(huo)(huo)很多，使我(wo)(wo)(wo)不斷提高，不斷充實。我(wo)(wo)(wo)將帶著收獲(huo)(huo)、帶著感悟、帶著信念(nian)、帶著滿腔熱情，在今后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，繼續(xu)學(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論知識(shi)，不斷反思自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)，更新自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)，積(ji)極(ji)轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)，爭做(zuo)一名合格的(de)音(yin)樂教(jiao)(jiao)師。

關于國培培訓總結12

　　認(ren)真學(xue)習(xi)了(le)關于《課(ke)(ke)堂觀察和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長》一課(ke)(ke)，看完后覺得自(zi)己以前所認(ren)為的(de)(de)課(ke)(ke)堂觀察的(de)(de)概念怎么(me)(me)那么(me)(me)膚淺。通過這(zhe)次學(xue)習(xi)，我先(xian)是知道了(le)學(xue)校為什(shen)么(me)(me)要進(jin)行(xing)聽課(ke)(ke)評課(ke)(ke)了(le)， 首(shou)先(xian)，這(zhe)有(you)利于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究的(de)(de)本(ben)質在于追求(qiu)更合理的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，對(dui)某一教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)現象(xiang)，如：課(ke)(ke)堂上所遇到的(de)(de)問題，進(jin)行(xing)反思(si)，努力(li)追求(qiu)其(qi)合理性(xing)，并實施在自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)中(zhong)，得以驗證，以形(xing)(xing)成(cheng)對(dui)現象(xiang)的(de)(de).新(xin)的(de)(de)理解和(he)鑒賞。這(zhe)不(bu)僅(jin)有(you)助于改善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐上的(de)(de)不(bu)足(zu)，而且(qie)有(you)助于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)間教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究氛(fen)圍(wei)的(de)(de)形(xing)(xing)成(cheng)，是提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果的(de)(de)一種有(you)效(xiao)的(de)(de)方法。

　　其次(ci)，有利于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)由經驗(yan)型(xing)向研(yan)究(jiu)型(xing)轉換。當代(dai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業要求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成為(wei)研(yan)究(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，而研(yan)究(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)體現在他的教(jiao)(jiao)學研(yan)究(jiu)和反思上。 作為(wei)一個新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，看來我還(huan)要學習(xi)的東西有很(hen)多很(hen)多，也(ye)要通過多去進(jin)行課堂觀察來提(ti)高自己(ji)的教(jiao)(jiao)學水平。

關于國培培訓總結13

　　從接(jie)到國培通知(zhi)的(de)那一刻，我的(de)心情就如同洶涌(yong)澎(peng)湃的(de)江水，久久不能平(ping)靜(jing)。國培在我的(de)心中(zhong)無比神圣和(he)光榮(rong)，是我多年(nian)以來一直(zhi)夢(meng)寐以求想要(yao)實現的(de)。沒有(you)想到，在20xx年(nian)的(de)冬天，這個美(mei)麗的(de)夢(meng)想真的(de)變(bian)成了(le)(le)現實。尤其(qi)是當看到本次(ci)小學數學骨干教師(shi)班的(de)培訓院(yuan)校(xiao)定(ding)在了(le)(le)全國知(zhi)名的(de)師(shi)范類院(yuan)校(xiao)東北(bei)師(shi)大(da)，更讓我覺得親切和(he)激動。

　　11月23日，我(wo)來到了(le)同我(wo)的(de)(de)(de)家鄉哈爾濱僅兩(liang)個(ge)小時火車路程的(de)(de)(de)長春，這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)我(wo)并不(bu)陌生(sheng)的(de)(de)(de)城市，幾乎每(mei)次(ci)出(chu)門往南(nan)走，都要(yao)經過這(zhe)里。之前也曾兩(liang)次(ci)來到長影(ying)感受電影(ying)的(de)(de)(de)魅(mei)力。而這(zhe)次(ci)，感覺卻不(bu)同，此時的(de)(de)(de)我(wo)，是(shi)(shi)滿載(zai)(zai)著(zhu)對(dui)先進理念的(de)(de)(de)熱切(qie)渴(ke)求(qiu)，滿載(zai)(zai)著(zhu)對(dui)教育事業的(de)(de)(de)無比(bi)熱愛，滿載(zai)(zai)著(zhu)家鄉各位領導的(de)(de)(de)殷切(qie)期望，滿載(zai)(zai)著(zhu)同志們的(de)(de)(de)親(qin)切(qie)關懷而來的(de)(de)(de)。培(pei)訓(xun)內容是(shi)(shi)什(shen)么？采取怎樣的(de)(de)(de)形式(shi)？哪位專家會來給我(wo)們講座(zuo)？班里的(de)(de)(de)同學(xue)們都是(shi)(shi)什(shen)么樣子的(de)(de)(de)？這(zhe)一(yi)系列的(de)(de)(de)問題把我(wo)的(de)(de)(de)腦袋塞得(de)滿滿的(de)(de)(de)。

　　培訓伊始(shi)，通(tong)過緣聚東師，認識你(ni)我他這個環節，我認識了(le)

　　國(guo)培(pei)三(san)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)(you)(you)同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)，他(ta)們(men)(men)來自(zi)(zi)全國(guo)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市(shi)，各種方(fang)言(yan)口音(yin)在(zai)我(wo)(wo)聽(ting)(ting)來都是(shi)那樣親(qin)切(qie)，同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)一邊介紹著自(zi)(zi)己(ji)和(he)(he)家鄉，一邊回答(da)著抽到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紙(zhi)條(tiao)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，教(jiao)室(shi)內不(bu)斷(duan)響(xiang)起笑聲(sheng)和(he)(he)掌聲(sheng)。接下來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓活動是(shi)豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)(you)全國(guo)知(zhi)名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專家親(qin)臨(lin)現場給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)講座(zuo)(zuo)指導，交流互動，他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)識淵博，親(qin)切(qie)和(he)(he)藹，每一場都極其認(ren)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)站在(zai)前面為(wei)學(xue)(xue)員認(ren)真細致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解，下課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候還要和(he)(he)學(xue)(xue)員們(men)(men)一起交流，真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非常辛苦。李曉梅、饒(rao)從滿、孫曉天(tian)、馬(ma)云鵬、高(gao)枝國(guo)這些平(ping)時(shi)只能(neng)(neng)在(zai)書中(zhong)(zhong)看到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鉛印的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名字，如今卻夢幻(huan)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)站在(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面前，如此耐心(xin)、敬業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)給(gei)予我(wo)(wo)們(men)(men)豐盛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神大餐，敬佩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，心(xin)中(zhong)(zhong)情不(bu)自(zi)(zi)禁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)涌出濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)動。聆(ling)聽(ting)(ting)著專家們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)(zuo)，自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野更(geng)加開闊(kuo)了(le)(le)(le)，思(si)(si)維也被充(chong)分激活了(le)(le)(le)，對自(zi)(zi)己(ji)平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審視(shi)角度也發生了(le)(le)(le)變(bian)化，個人(ren)專業化成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓶頸也仿佛變(bian)得不(bu)再是(shi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)了(le)(le)(le)。聽(ting)(ting)了(le)(le)(le)李曉梅老師(shi)(shi)對四(si)基(ji)四(si)能(neng)(neng)和(he)(he)孫曉天(tian)老師(shi)(shi)對20xx版課標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入(ru)理(li)解，我(wo)(wo)心(xin)中(zhong)(zhong)對課標(biao)及(ji)四(si)基(ji)四(si)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)更(geng)加真切(qie)了(le)(le)(le)，原本頭腦中(zhong)(zhong)還模(mo)模(mo)糊(hu)糊(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象逐漸(jian)清晰起來。，使(shi)我(wo)(wo)受(shou)益匪淺。自(zi)(zi)從20xx版新課標(biao)頒布(bu)以來，我(wo)(wo)們(men)(men)每位數學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)都切(qie)身感(gan)(gan)受(shou)到了(le)(le)(le)數學(xue)(xue)課標(biao)發生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，如何能(neng)(neng)把課標(biao)中(zhong)(zhong)要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四(si)基(ji)、四(si)能(neng)(neng)在(zai)平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作中(zhong)(zhong)落(luo)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)有(you)(you)(you)實(shi)效，這是(shi)所有(you)(you)(you)一線教(jiao)師(shi)(shi)最(zui)關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)。我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)課，不(bu)僅僅要教(jiao)會孩子基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要引(yin)導孩子感(gan)(gan)受(shou)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)思(si)(si)想和(he)(he)積累(lei)一些數學(xue)(xue)基(ji)本活動經(jing)驗(yan)，學(xue)(xue)習優(you)化分析問(wen)(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略，真正實(shi)現對學(xue)(xue)生思(si)(si)維能(neng)(neng)力和(he)(he)創新能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)序、可持(chi)續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。

　　為(wei)(wei)了(le)使(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)培(pei)訓(xun)更加有實效，更加豐富多(duo)彩，東北(bei)師(shi)(shi)(shi)大(da)的(de)(de)孟部長(chang)和(he)梅院長(chang)除了(le)安排這些卓越(yue)的(de)(de)'專家現(xian)場指導，還為(wei)(wei)我(wo)們(men)(men)提供(gong)了(le)觀課議課、參觀東師(shi)(shi)(shi)附(fu)小、觀摩名師(shi)(shi)(shi)課堂等培(pei)訓(xun)活(huo)動，使(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)培(pei)訓(xun)更具靈活(huo)性(xing)和(he)實效性(xing)，班(ban)級(ji)內的(de)(de)骨干教師(shi)(shi)(shi)代(dai)表為(wei)(wei)我(wo)們(men)(men)呈(cheng)現(xian)了(le)三節不同的(de)(de)研討課，全班(ban)學(xue)員(yuan)針對(dui)課例進行(xing)客觀，有針對(dui)性(xing)的(de)(de)點評，使(shi)每位成員(yuan)的(de)(de)思考都在(zai)交流中(zhong)碰撞，在(zai)研討中(zhong)提升。走進東師(shi)(shi)(shi)附(fu)小，寬(kuan)敞明(ming)亮的(de)(de)教學(xue)樓，設施齊全的(de)(de)各(ge)學(xue)科(ke)管(guan)室，開放式(shi)的(de)(de)教室管(guan)理，完善的(de)(de)評價及(ji)宣(xuan)傳展(zhan)板(ban)，多(duo)才多(duo)藝開朗(lang)快(kuai)樂的(de)(de)孩子們(men)(men)都給我(wo)們(men)(men)每位學(xue)員(yuan)留(liu)下了(le)深刻的(de)(de)印象，也(ye)使(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)頭腦中(zhong)涌現(xian)出了(le)能夠(gou)運用到自(zi)己平常工作中(zhong)的(de)(de)好(hao)方法、好(hao)策略。

　　如(ru)(ru)(ru)何(he)成為(wei)一名(ming)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師？如(ru)(ru)(ru)何(he)能(neng)讓(rang)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)命(ming)更(geng)具活(huo)力？如(ru)(ru)(ru)何(he)能(neng)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子學得更(geng)快樂？如(ru)(ru)(ru)何(he)改變現狀培(pei)(pei)養更(geng)多優質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新型(xing)人才？如(ru)(ru)(ru)何(he)合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規劃(hua)(hua)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)生(sheng)涯？如(ru)(ru)(ru)何(he)盡自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量為(wei)中華教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偉大復興做出貢獻？這一系(xi)列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題在國培(pei)(pei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這幾天紛(fen)紛(fen)從我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦海中蹦出來，這次國培(pei)(pei)，我(wo)(wo)(wo)真切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受到(dao)，自己收獲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容和(he)(he)形式(shi)，更(geng)寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)對(dui)自己思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)活(huo)和(he)(he)對(dui)自己職業(ye)生(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重新審視。34歲(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)，已經(jing)是(shi)一名(ming)擁有(you)中學高級職稱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀教(jiao)師，面對(dui)平日里繁重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，自己也(ye)曾產(chan)生(sheng)過倦(juan)怠情(qing)緒(xu)，也(ye)曾放(fang)慢自己前(qian)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腳步，但是(shi)經(jing)歷了(le)此次國培(pei)(pei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)，如(ru)(ru)(ru)同被喚(huan)醒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豹(bao)子，徹底(di)更(geng)新了(le)原(yuan)本陳腐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想和(he)(he)倦(juan)怠情(qing)緒(xu)，對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人發展和(he)(he)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)都(dou)有(you)了(le)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和(he)(he)規劃(hua)(hua)，擺在我(wo)(wo)(wo)們面前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路，布滿(man)(man)荊棘卻充(chong)滿(man)(man)光明，我(wo)(wo)(wo)堅定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相信，只要我(wo)(wo)(wo)們數學教(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)者有(you)意識、有(you)信心、有(you)熱(re)情(qing)，把這些正能(neng)量都(dou)充(chong)分運(yun)用到(dao)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中去，不(bu)(bu)斷反思(si)，不(bu)(bu)斷進步，中國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育應該是(shi)充(chong)滿(man)(man)希望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　回首十天(tian)(tian)(tian)的(de)國(guo)培(pei)，心(xin)中總會在(zai)(zai)不(bu)經(jing)(jing)意(yi)(yi)間涌上絲(si)絲(si)的(de)感動(dong)。感動(dong)于(yu)(yu)各位領導和老師(shi)們精(jing)心(xin)的(de)安排和照(zhao)顧，感動(dong)于(yu)(yu)專家們的(de)敬業和博學(xue)(xue)，感動(dong)于(yu)(yu)學(xue)(xue)友(you)們的(de)勤(qin)奮和鉆研(yan)，感動(dong)于(yu)(yu)來自天(tian)(tian)(tian)南海(hai)北的(de)各位朋友(you)的(de)真摯和爽快。十天(tian)(tian)(tian)的(de)共同學(xue)(xue)習(xi)(xi)，我(wo)們參加此次(ci)國(guo)培(pei)的(de)所有學(xue)(xue)員每(mei)一天(tian)(tian)(tian)都在(zai)(zai)努力(li)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)著、交流著、思(si)考(kao)著、回味著，相(xiang)信(xin)那印(yin)在(zai)(zai)紫紅色袋(dai)子上“一次(ci)東(dong)師(shi)行，一生東(dong)師(shi)情(qing)！”早已(yi)深深地(di)印(yin)刻在(zai)(zai)我(wo)們每(mei)個人(ren)的(de)心(xin)里，這(zhe)份真摯的(de)情(qing)意(yi)(yi)，這(zhe)次(ci)難得的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)經(jing)(jing)歷，不(bu)但是我(wo)人(ren)生旅途中一份最珍貴最難忘的(de)回憶，更是我(wo)今后努力(li)前(qian)行的(de)動(dong)力(li)，在(zai)(zai)今后的(de)教育(yu)教學(xue)(xue)工(gong)作中，我(wo)會更加努力(li)，為培(pei)養(yang)新世紀的(de)創新型人(ren)才做出自己(ji)的(de)貢獻！

　　感謝國(guo)培(pei)！感謝東師！我(wo)的生命一(yi)定會(hui)因為你們的經過而變得更加精彩！

關于國培培訓總結14

　　以前一直以為當老師(shi)，尤其是當音體美老師(shi)是件(jian)特別(bie)輕松的(de)事(shi)，但等到自(zi)己真正要做這(zhe)份事(shi)的(de)時(shi)候，才發現(xian)這(zhe)并沒有(you)想中的(de)那么簡單。

　　在我所教(jiao)的(de)(de)這個學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)里，在美術(shu)課(ke)堂中(zhong)存(cun)在的(de)(de)很多的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題：有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對美術(shu)缺乏(fa)興(xing)趣；學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不重視，家長也覺得美術(shu)課(ke)程是(shi)(shi)給孩子(zi)們(men)玩的(de)(de)課(ke)；在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)當(dang)中(zhong)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)互(hu)動比(bi)(bi)較(jiao)少(shao)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多是(shi)(shi)只聽不答，氣氛(fen)比(bi)(bi)較(jiao)沉悶(men)；在美術(shu)作業評價中(zhong)，沒(mei)有給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以合理的(de)(de)評價等(deng)等(deng)。其中(zhong)最主要的(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)關(guan)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣是(shi)(shi)最困擾我的(de)(de)一大難題。

　　由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)低年級時都(dou)比(bi)較(jiao)喜歡(huan)畫(hua)畫(hua),尤其(qi)在(zai)幼兒(er)(er)園,幾乎每(mei)個(ge)兒(er)(er)童(tong)都(dou)喜歡(huan)畫(hua)畫(hua),但是(shi)(shi)到了(le)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高年級,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)繪畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情漸漸減弱(ruo),我們知道,興(xing)(xing)趣(qu)(qu)是(shi)(shi)最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi),如(ru)果興(xing)(xing)趣(qu)(qu)減弱(ruo),那么對(dui)美(mei)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效也會(hui)減弱(ruo),美(mei)術作品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)力(li)(li)更(geng)會(hui)大(da)(da)打(da)折扣(kou),造成這個(ge)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)是(shi)(shi)隨著(zhu)年齡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增長(chang),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐(zhu)漸感受到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li),在(zai)衡量語文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)重(zhong)要(yao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將大(da)(da)量時間(jian)放到這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上(shang)(shang),自(zi)覺(jue)(jue)或不自(zi)覺(jue)(jue)地(di)轉移對(dui)美(mei)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)。導致(zhi)對(dui)美(mei)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輕視(shi)和興(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)減弱(ruo)。而美(mei)術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主要(yao)以(yi)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)主,以(yi)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de).教(jiao)師(shi)講(jiang),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畫(hua)、教(jiao)師(shi)閱為(wei)(wei)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式,教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)及內容單一、形式單調,呆板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法極(ji)大(da)(da)地(di)挫傷了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)。無法調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)。教(jiao)材(cai)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度又逐(zhu)步提高,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)美(mei)術能力(li)(li)提高偏慢,難(nan)以(yi)跟上(shang)(shang)進度,逐(zhu)漸拉大(da)(da)距離,興(xing)(xing)趣(qu)(qu)明顯減退。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)、主動(dong)性(xing)不高,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)也沒有了(le),審美(mei)判斷更(geng)談不上(shang)(shang),大(da)(da)大(da)(da)影響了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。

　　面對這種情(qing)況，在平時的(de)課堂中(zhong)，我有意(yi)去注意(yi)培養學生(sheng)的(de)興趣。

　　因(yin)為(wei)興趣是(shi)最好的(de)(de)(de)老師，在我們(men)的(de)(de)(de)美(mei)術教育中應該讓他們(men)自由地創(chuang)作(zuo)繪畫來表達自己,不(bu)一(yi)味強調專業(ye)技術的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)而(er)忽視學生(sheng)的(de)(de)(de)自我表現能力,學生(sheng)上課是(shi)在一(yi)種單一(yi)、枯燥的(de)(de)(de)氛(fen)圍中進行的(de)(de)(de),成績可想而(er)知(zhi)。因(yin)而(er)在教學中,我都注意鼓勵學生(sheng)自我表現。

　　同時(shi),在(zai)教學(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)加強對學(xue)生(sheng)興趣的(de)(de)(de)(de)培養。美術教師應豐富美術課程(cheng)(cheng)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容,竭盡所能的(de)(de)(de)(de)開(kai)發課程(cheng)(cheng)資源通過自己(ji)的(de)(de)(de)(de)努力豐富課程(cheng)(cheng)內(nei)容,拓展(zhan)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)面以及對美術學(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣,只有這樣,才能提(ti)高(gao)課程(cheng)(cheng)質量。

關于國培培訓總結15

　　作為一(yi)名小學語(yu)文(wen)教師，能有機(ji)會參加“國培(pei)計劃(hua)寧夏中青年骨(gu)干教師遠程(cheng)培(pei)訓”這樣(yang)全國性的語(yu)文(wen)教師培(pei)訓，我感到很榮幸，所以(yi)也就格外珍惜這次的培(pei)訓學習(xi)機(ji)會。一(yi)個(ge)多月(yue)的學習(xi)時(shi)間，泡在(zai)網上專心聽在(zai)線課堂，每一(yi)個(ge)案例我多次學習(xi)，查閱相(xiang)關資料，同時(shi)，在(zai)班級(ji)論壇(tan)中，與同行們邊(bian)(bian)學習(xi)，邊(bian)(bian)討論，互相(xiang)幫(bang)助(zhu)，互相(xiang)鼓勵(li)，忙(mang)得不亦樂(le)乎(hu)！

　　培(pei)訓，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)結識了(le)(le)一群優(you)秀的(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師，學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)了(le)(le)許多(duo)先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)，使我(wo)(wo)(wo)對(dui)新時期的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)有(you)了(le)(le)更(geng)進(jin)一步(bu)的(de)(de)(de)認(ren)識和了(le)(le)解(jie)，相信這(zhe)些必將(jiang)提升我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)。 這(zhe)次的(de)(de)(de)培(pei)訓內(nei)容包(bao)括了(le)(le)11個(ge)模(mo)塊，這(zhe)11個(ge)模(mo)塊將(jiang)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)口語交際、習(xi)作(zuo)(zuo)、閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、自(zi)(zi)主合(he)作(zuo)(zuo)探究的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)、課堂評價等各個(ge)方面系統進(jin)行(xing)了(le)(le)安排。從(cong)中，我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)到(dao)(dao)了(le)(le)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師我(wo)(wo)(wo)們該(gai)怎(zen)么做工(gong)作(zuo)(zuo)，科學(xue)(xue)(xue)性地去發展教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)，汲取別人育(yu)人豐富(fu)的(de)(de)(de)經驗，然后(hou)自(zi)(zi)己通過實踐來(lai)提高自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)水平。而且同還從(cong)專(zhuan)家以及班主任們的(de)(de)(de)對(dui)話中學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)了(le)(le)很多(duo)在班主任工(gong)作(zuo)(zuo)中解(jie)決難題的(de)(de)(de)經驗。國(guo)培(pei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，對(dui)我(wo)(wo)(wo)既有(you)觀念(nian)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)洗禮，也有(you)理論(lun)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)提高；既有(you)知識上(shang)(shang)的(de)(de)(de)積淀，也有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技藝的(de)(de)(de)增長。我(wo)(wo)(wo)深切地感(gan)覺到(dao)(dao)，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)一名語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師，必須要有(you)先(xian)進(jin)完備的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)與方法。

　　在這一個多月(yue)的網絡學習(xi)中(zhong)，我克服了種種困(kun)難(nan)，徜徉于(yu)“國培”的海洋中(zhong)。從遠程培訓開始，在忙(mang)完(wan)工作(zuo)之后，在家里急急忙(mang)忙(mang)的干(gan)完(wan)家務去搶時間聽課學習(xi)，雖然很(hen)累，

　　可是在完成(cheng)視(shi)頻講(jiang)座學(xue)(xue)習(xi)時(shi)間的(de)(de)同時(shi)，還是努力對模(mo)塊中(zhong)的(de)(de)專(zhuan)家評析講(jiang)座和閱讀(du)拓展資源進行(xing)了(le)學(xue)(xue)習(xi)，增(zeng)長了(le)許多(duo)語文(wen)教學(xue)(xue)方面的(de)(de)知識，尤其能指導我(wo)日常語文(wen)的(de)(de)教學(xue)(xue)。學(xue)(xue)習(xi)那一份份閱讀(du)資料(liao)，聆聽專(zhuan)家的(de)(de)一個(ge)(ge)個(ge)(ge)精彩講(jiang)座，學(xue)(xue)習(xi)同行(xing)們的(de)(de)個(ge)(ge)個(ge)(ge)經驗(yan)，讓我(wo)收獲(huo)很大，也很快樂。

　　雖(sui)然冬天的(de)天氣寒冷(leng)，但是難以阻(zu)擋我(wo)(wo)研修的(de)熱(re)情。每當夜深(shen)人靜時(shi)，我(wo)(wo)都會準時(shi)徜徉(yang)于(yu)“國培”的(de)海(hai)洋中(zhong)。學(xue)習(xi)一個個案例，聆(ling)聽專(zhuan)家的(de)講(jiang)座，參(can)加論壇(tan)討論，交流(liu)自己(ji)(ji)(ji)的(de)經驗，分享自己(ji)(ji)(ji)的(de)心情故事。研修中(zhong)，我(wo)(wo)鑒證(zheng)著自己(ji)(ji)(ji)的(de)成長；研修中(zhong)，我(wo)(wo)感受著作為一名語文教師的(de)幸福。

　　在(zai)新課(ke)程改(gai)革(ge)過程中，我們教(jiao)師(shi)的熱情(qing)都很高漲，有(you)信心把語文(wen)工作做好，但(dan)經(jing)過幾年的探(tan)討，我們這些基(ji)層的教(jiao)師(shi)對語文(wen)課(ke)改(gai)還(huan)有(you)一些困惑。

　　1、時間不夠用(yong)。新課程下的(de)(de)(de)課堂教學(xue)，是培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)掌握學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)方法(fa)。通過學(xue)方法(fa)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)勇于探(tan)索，對新事物(wu)產(chan)生(sheng)(sheng)興趣。在(zai)班級人(ren)數(shu)多達(da)50人(ren)的(de)(de)(de)情況下有一(yi)大部分學(xue)生(sheng)(sheng)還沒有真(zhen)正動(dong)起來一(yi)節(jie)課的(de)(de)(de)時間就到了，學(xue)生(sheng)(sheng)發言(yan)的(de)(de)(de)時間少，老師的(de)(de)(de)個(ge)別指導難以開展(zhan)。

　　2、怎樣(yang)落實(shi)自(zi)主(zhu)、探(tan)究、合作(zuo)的(de)學習(xi)方式(shi)(shi)？鼓勵學生自(zi)主(zhu)、合作(zuo)、探(tan)究地學習(xi)，但常常不好操作(zuo)，流于形式(shi)(shi)，缺乏在(zai)個體獨立思考(kao)基礎上的(de)真正合作(zuo)，在(zai)課(ke)堂中只有(you)少(shao)部分(fen)同學能參(can)與(yu)，其他同學仍是(shi)被動，沒有(you)表現的(de)機會(hui)。有(you)的(de)學生合作(zuo)學習(xi)時，不會(hui)傾聽，不會(hui)合作(zuo)。成了許(xu)多教師落實(shi)新課(ke)標、新理念的(de)一種裝飾(shi)。

　　3、語文教(jiao)師轉變(bian)教(jiao)學理念，但(dan)把(ba)握不(bu)住語文課(ke)該教(jiao)什

　　么。談(tan)到語文教學(xue)時(shi)(shi)，特別(bie)強(qiang)調“要重(zhong)視學(xue)生的學(xue)習過程和方法(fa)”不少(shao)人感慨，“耗(hao)時(shi)(shi)多(duo)，收益少(shao)”。語文的人文性和工具性怎樣滲透(tou)到具體的課(ke)堂(tang)教學(xue)中？

　　4、學期(qi)末檢(jian)測的(de)(de)(de)形式(shi)單一。我們的(de)(de)(de)朗讀訓練(lian)、字詞句段篇的(de)(de)(de)訓練(lian)最后以什么樣的(de)(de)(de)方式(shi)來評價學生是最合適的(de)(de)(de)？

　　5、口語(yu)交際課上，學(xue)生(sheng)在老師創設(she)的(de)(de)情景中(zhong)卻沒(mei)有在日(ri)常生(sheng)活(huo)中(zhong)交談的(de)(de).好(hao)。一(yi)大部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)不(bu)想發言，發言的(de)(de)學(xue)生(sheng)也沒(mei)有創新，好(hao)像被一(yi)個模式(shi)固定了(le)。

　　我(wo)們(men)平時(shi)總感(gan)覺自己常(chang)常(chang)勞(lao)而無功。然而，當我(wo)們(men)付出努力而孩子卻沒有(you)進步(bu)的(de)時(shi)候(hou)，當我(wo)們(men)精心(xin)準(zhun)備每一節課(ke)，而課(ke)堂沒有(you)達到(dao)預期目標的(de)時(shi)候(hou)……我(wo)們(men)的(de)心(xin)里滿是彷徨(huang)、困惑。我(wo)們(men)迫切需要找到(dao)出口來幫助我(wo)們(men)順利解決這(zhe)些問題，做到(dao)有(you)效教學(xue)，高(gao)效課(ke)堂。

　　回首這些天的(de)(de)(de)培訓，培訓中各(ge)級教(jiao)育專家的(de)(de)(de)專題報告、一(yi)線教(jiao)師的(de)(de)(de)專題講座，學員(yuan)圍繞專題進行(xing)的(de)(de)(de)各(ge)種活動、學習等(deng)，通過內容豐(feng)富(fu)，形(xing)式多樣，效(xiao)果明顯的(de)(de)(de)培訓課程，抽絲剝繭(jian)深入講解了(le)各(ge)種教(jiao)學理論和教(jiao)學方法，解決(jue)了(le)我(wo)對于教(jiao)學上的(de)(de)(de)一(yi)些疑(yi)惑，真正提高了(le)我(wo)自身的(de)(de)(de)教(jiao)學水平。

　　此次培訓即(ji)將(jiang)結束(shu)，一(yi)個(ge)月的(de)(de)(de)學習與(yu)積累(lei)，相信定會使我(wo)的(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)學工(gong)作有一(yi)個(ge)很(hen)大的(de)(de)(de)飛躍。我(wo)今年承擔的(de)(de)(de)是本校(xiao)一(yi)年級的(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)學工(gong)作，回(hui)顧自(zi)己(ji)(ji)以前的(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)學，分析(xi)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)成敗；再(zai)分析(xi)自(zi)己(ji)(ji)班級現狀，用新學的(de)(de)(de)知識(shi)理論重新制定語文(wen)教(jiao)學工(gong)作計劃，開(kai)始在實施過程中反思、調整，再(zai)實施、再(zai)反思，讓學到的(de)(de)(de)知識(shi)更好地服務于自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)工(gong)作。

　　在實際教學中(zhong)(zhong)，我將(jiang)培訓中(zhong)(zhong)學到的新理念(nian)、新方法運用

　　到自己的語文教(jiao)學(xue)(xue)中。我發(fa)現學(xue)(xue)生的積極主動性高了(le)，舉手的同學(xue)(xue)多(duo)了(le)，課堂教(jiao)學(xue)(xue)環節也緊湊了(le)……我想，這應該是我語文教(jiao)學(xue)(xue)工作的一(yi)個(ge)大(da)的飛躍。

　　總之，培訓只(zhi)是一(yi)(yi)個手(shou)段(duan)，一(yi)(yi)個開端。在(zai)今后的教學(xue)中(zhong)，我要汲取專家的精華，反思自(zi)己(ji)的教學(xue)行為(wei)(wei)，更加努力學(xue)習(xi)鉆研，讓自(zi)己(ji)在(zai)教學(xue)實踐中(zhong)不斷(duan)成長，使自(zi)己(ji)的教學(xue)水平和教學(xue)能(neng)力更上一(yi)(yi)個臺階，為(wei)(wei)基層(ceng)的語文教育事業貢(gong)獻(xian)自(zi)己(ji)的一(yi)(yi)份(fen)力量(liang)。

【國培(pei)培(pei)訓總結】相關文章：

國培培訓總結11-01

國培培訓總結08-23

英語國培培訓總結12-29

國培培訓總結范文06-15

英語國培培訓總結06-30

國培影子培訓總結05-02

國培計劃培訓總結06-30

國培遠程培訓總結-總結08-30

教育技術國培培訓總結03-06