小學課堂教學技(ji)能競賽(sai)活動總結(jie)

　　一、基本情況：

　　本次有八(ba)名老師(shi)參與競賽，一共(gong)八(ba)節(jie)課，為期(qi)兩個星期(qi)，四節(jie)語文課，四節(jie)數學課，涵(han)蓋了(le)六(liu)個年級。所(suo)有教(jiao)師(shi)參與聽課、評課。活動收到(dao)了(le)預(yu)期(qi)效果(guo)。

　　二、本次活動的優點

　　1、教師激(ji)情高，課(ke)堂感情好(hao)。所有老師都能全身投(tou)入到課(ke)堂上，都能夠笑容貫穿整(zheng)個課(ke)堂，給學生以平易近人之心態，創造平等寬松的和諧環境，從而提(ti)高學生學習的積極性。

　　2、運用現代教(jiao)育技(ji)術(shu)，提(ti)(ti)高教(jiao)學(xue)效(xiao)率。本次活動參賽(sai)的教(jiao)師(shi)能在電教(jiao)室授課(ke)，遵循新課(ke)改革(ge)提(ti)(ti)出的“大力推進信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)與(yu)學(xue)科教(jiao)學(xue)的整合、提(ti)(ti)高課(ke)堂效(xiao)率”這一原則。以(yi)此激發學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)興趣(qu)，充分利用了信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)與(yu)學(xue)科課(ke)程的整合，培養了學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的興趣(qu)。

　　3、認(ren)真落實新(xin)課(ke)(ke)改革理念和精髓，給予(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)空(kong)(kong)間，以發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)我潛能(neng)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主(zhu)體意(yi)識(shi)，發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主(zhu)體能(neng)力。本次(ci)競賽活動，所(suo)有老師(shi)都能(neng)在整個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，能(neng)夠有意(yi)識(shi)地(di)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生放在主(zhu)體的(de)(de)(de)地(di)位(wei)，教(jiao)師(shi)主(zhu)導地(di)位(wei)。如吳(wu)昌龍的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)采用了較成功的(de)(de)(de)小組(zu)合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、自(zi)主(zhu)討論，學(xue)(xue)(xue)(xue)生樂(le)于參與，興趣很(hen)高，小組(zu)評價(jia)等。江文(wen)虎、吳(wu)超(chao)、江學(xue)(xue)(xue)(xue)宏、石紅(hong)梅老師(shi)都能(neng)從學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de).實際(ji)出發，給予(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生充(chong)分自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)空(kong)(kong)間。吳(wu)振娥老師(shi)在新(xin)課(ke)(ke)講完后，采用找朋友小游戲(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)積極性頓時(shi)上來，信(xin)心百倍(bei)，效果甚佳。

　　4、自制教(jiao)(jiao)(jiao)具、學(xue)(xue)(xue)具，把(ba)(ba)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)融(rong)入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體味學(xue)(xue)(xue)習樂趣。把(ba)(ba)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)新鮮題(ti)(ti)材(cai)(cai)(cai)引入(ru)課(ke)(ke)堂(tang)，聯系生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際，創造(zao)性(xing)地使(shi)用教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，重組知(zhi)識，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)處于一種想(xiang)知(zhi)而(er)未知(zhi)、欲(yu)罷而(er)不能的(de)(de)心理狀態(tai)，引起強烈的(de)(de)探索欲(yu)望。特別是數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發現(xian)數學(xue)(xue)(xue)就在自己(ji)身邊，從而(er)極大的(de)(de)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)求知(zhi)的(de)(de)內驅力(li)(li)，提(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用數學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)來看待實際問題(ti)(ti)的(de)(de)能力(li)(li)，達到(dao)了(le)運用數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目的(de)(de)。吳昌龍老師(shi)課(ke)(ke)前制作了(le)有(you)關(guan)圖(tu)案設計的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)掛圖(tu)，課(ke)(ke)堂(tang)上讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)給班級設計標(biao)志(zhi)，課(ke)(ke)后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)設計校(xiao)微(wei)，創造(zao)性(xing)使(shi)用教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，提(ti)升(sheng)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)高度。吳振娥老師(shi)課(ke)(ke)前制作了(le)葡(pu)萄教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)掛圖(tu)，江學(xue)(xue)(xue)宏(hong)老師(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)搜集有(you)關(guan)毅力(li)(li)的(de)(de)名言(yan)，也(ye)以備課(ke)(ke)堂(tang)拓(tuo)展，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，突破教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)。

　　5、評課(ke)中廣大老師都能積極分析優缺點(dian)，改進方法，對今(jin)后的教學(xue)(xue)有明顯(xian)的提高。學(xue)(xue)習別(bie)人的優點(dian)，為共(gong)同提高我校教學(xue)(xue)質量奠定(ding)基礎。

　　三、本次活動的不足之處及對策：

　　1、語文(wen)課(ke)中(zhong)新課(ke)改(gai)理念(nian)滲透性不強，多采用了傳統教學模式(shi)。怎樣(yang)把新課(ke)改(gai)中(zhong)的(de)(de)精髓運用到課(ke)堂上，融入傳統優秀的(de)(de)教學方法中(zhong)，扎(zha)扎(zha)實實、行之有效落實新課(ke)改(gai)思想，是(shi)今后我校(xiao)教師研究的(de)(de)課(ke)題。

　　2、小(xiao)組(zu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)運用(yong)意(yi)識不強(qiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)課(ke)堂方式單一，教(jiao)(jiao)師不能(neng)放開課(ke)堂讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去做，充(chong)當(dang)(dang)組(zu)織(zhi)、指導的(de)(de)(de)角色。作(zuo)(zuo)為(wei)新課(ke)程(cheng)(cheng)倡導的(de)(de)(de)三大學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式之(zhi)一，小(xiao)組(zu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)是課(ke)堂中極其重要(yao)、又(you)很有(you)效的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)。它給了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“自由支配”的(de)(de)(de)機會，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活動，真正做到“當(dang)(dang)家作(zuo)(zuo)主”，同時又(you)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)團體的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)協(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)情感意(yi)識，交際能(neng)力，增(zeng)強(qiang)責(ze)任意(yi)識。因(yin)此，教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)有(you)意(yi)識地引(yin)入小(xiao)組(zu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)，小(xiao)組(zu)討論的(de)(de)(de)時候(hou)，教(jiao)(jiao)師應該深入到小(xiao)組(zu)當(dang)(dang)中，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)效果(guo)(guo)，討論的(de)(de)(de)焦(jiao)點，認(ren)知的(de)(de)(de)進程(cheng)(cheng)等等，從而靈活地調整下一個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節。并在(zai)課(ke)后(hou)中要(yao)廣泛開展小(xiao)組(zu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，提高課(ke)后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效果(guo)(guo)。

　　3、重(zhong)視基礎知識傳授，輕學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法(fa)指導。語(yu)文課堂上閱讀教學(xue)(xue)(xue)不明顯。語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)應(ying)注重(zhong)閱讀能力訓練，通(tong)過(guo)讀讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體會(hui)(hui)語(yu)言美，體會(hui)(hui)文章的主(zhu)要內容。分(fen)(fen)段教學(xue)(xue)(xue)應(ying)注重(zhong)教給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)(fen)段的方(fang)(fang)法(fa)，而不是引(yin)出(chu)哪(na)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)(fen)對了(le)(le)就算了(le)(le)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明白為什么(me)(me)對，哪(na)幾段為什么(me)(me)分(fen)(fen)在一起，哪(na)幾段為什么(me)(me)要分(fen)(fen)開，這也是對課文內容的分(fen)(fen)析和掌握，同時也學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)了(le)(le)分(fen)(fen)段的方(fang)(fang)法(fa)。數學(xue)(xue)(xue)課上就采用多(duo)種教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)照(zhao)顧(gu)大多(duo)數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓所有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)學(xue)(xue)(xue)有所獲，學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　4、教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)單一(yi)(yi)，課堂上(shang)，部(bu)分教(jiao)師(shi)依然采用老一(yi)(yi)套的教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，一(yi)(yi)問一(yi)(yi)答(da)、只看不講(jiang)、光說不導，提(ti)出的問題也沒有(you)啟發誘(you)導學(xue)(xue)生(sheng)去思考(kao)、去探索，一(yi)(yi)心只想(xiang)要得到一(yi)(yi)個自己所設計的結果(guo)，完全按照教(jiao)案進行教(jiao)學(xue)(xue)。沒有(you)教(jiao)給(gei)具體的學(xue)(xue)法(fa)，或(huo)是雖然教(jiao)給(gei)了學(xue)(xue)法(fa)，卻沒有(you)正確的指導，使學(xue)(xue)生(sheng)不能依法(fa)而學(xue)(xue)。教(jiao)師(shi)應(ying)(ying)致力于導，授之(zhi)以法(fa)，學(xue)(xue)習貴(gui)在(zai)領(ling)悟，學(xue)(xue)法(fa)更應(ying)(ying)滲透于教(jiao)法(fa)之(zhi)中。

　　5、提高教(jiao)師(shi)自身(shen)的素(su)養(yang)是教(jiao)育改革關鍵(jian)的因素(su)。在這次競賽(sai)課(ke)中顯(xian)現出了部分教(jiao)師(shi)學(xue)科基本(ben)功(gong)不甚扎實：學(xue)生的朗讀指導缺乏方法，老師(shi)的數學(xue)語言不夠(gou)準確，學(xue)生的回(hui)答教(jiao)師(shi)不知(zhi)該如何評(ping)價(jia)，教(jiao)師(shi)的教(jiao)學(xue)語言平鋪直敘、沒有激情等等。今后應加強教(jiao)師(shi)自身(shen)素(su)養(yang)學(xue)習，以能適(shi)應新(xin)課(ke)改課(ke)堂。

　　以上是我們對本次競賽活動的(de)(de)總(zong)結，由(you)于水平有(you)限(xian)，總(zong)結不(bu)全面或(huo)不(bu)恰當的(de)(de)地(di)方歡(huan)迎(ying)大家批(pi)評指正(zheng)。

　　四、紅廟小學教師教學技能競賽獲獎名單

　　一等獎：xxx

　　二等獎：xxx

　　優秀獎：xxx

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