幼兒園環保活動總結

　　總結(jie)是(shi)在(zai)某一(yi)(yi)特定時間段對(dui)學習和工(gong)作(zuo)生(sheng)活或其完成情況，包括取得(de)的(de)(de)成績、存在(zai)的(de)(de)問題及(ji)得(de)到的(de)(de)經驗和教訓加以(yi)回顧和分析的(de)(de)書(shu)面材料，它可以(yi)明確下(xia)一(yi)(yi)步的(de)(de)工(gong)作(zuo)方向(xiang)，少走(zou)彎(wan)路，少犯錯(cuo)誤，提高工(gong)作(zuo)效益，因此好好準備一(yi)(yi)份總結(jie)吧(ba)。如何把(ba)總結(jie)做(zuo)到重(zhong)點突出呢？以(yi)下(xia)是(shi)小編為大家收集(ji)的(de)(de)幼兒園環保活動總結(jie)，僅供參考，大家一(yi)(yi)起來看(kan)看(kan)吧(ba)。

幼兒園環保活動總結1

　　孩子是(shi)祖國(guo)的(de)未來，是(shi)21世紀的(de)主人(ren)，對(dui)孩子進行環(huan)(huan)保教育，增強他們的(de)環(huan)(huan)境保護意識，讓他們從小就開始直視和(he)參與環(huan)(huan)境保護活動，提高環(huan)(huan)境保護的(de)自覺性(xing)是(shi)非常必要(yao)的(de)。本學期我們西(xi)歐(ou)那個以下幾個方(fang)面入手，加(jia)強對(dui)孩子的(de)環(huan)(huan)保教育。

　　一、感悟自然，陶冶性情。

　　人類只有一(yi)(yi)個地球(qiu)，校園是地球(qiu)大環境中與(yu)我(wo)們(men)(men)(men)關系最為密(mi)切的(de)小環境，要(yao)愛護地球(qiu)，就要(yao)從我(wo)們(men)(men)(men)身邊做起。因(yin)此，我(wo)們(men)(men)(men)在園開辟(pi)自然(ran)角、種植區，經常帶孩子(zi)們(men)(men)(men)參(can)與(yu)其中，讓他們(men)(men)(men)在摸(mo)一(yi)(yi)摸(mo)、聞一(yi)(yi)聞、嘗一(yi)(yi)嘗、玩(wan)一(yi)(yi)玩(wan)中了解(jie)自然(ran)界，從而激(ji)起他們(men)(men)(men)對生態環境的(de)興(xing)趣和(he)探索欲望。

　　二、寓教于樂，加深理解。

　　1．寓環(huan)保教育于(yu)各科教學(xue)

　　環保(bao)教(jiao)育(yu)是近年來才(cai)興起的(de)，尚未有(you)一套與(yu)之相應的(de)課程體系(xi)，為此，我們將它滲透在(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)園各科(ke)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)。如科(ke)學(xue)活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)：結(jie)合(he)“水(shui)”“聲音”等內容(rong)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)懂得(de)干凈的(de)水(shui)和安靜的(de)環境對人體健康的(de)意義，并教(jiao)育(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)不喝臟水(shui)，不在(zai)公共場所(suo)(suo)和家中(zhong)(zhong)(zhong)大聲喧嘩；音樂活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)幼(you)(you)兒(er)(er)唱《愛護小(xiao)樹苗》等有(you)關環保(bao)教(jiao)育(yu)內容(rong)的(de)歌(ge)曲時，可引導(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)象歌(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)(suo)唱的(de).那樣(yang)去(qu)做；語言活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，選擇兒(er)(er)歌(ge)《送(song)你一把(ba)傘》等有(you)環保(bao)教(jiao)育(yu)意義的(de)內容(rong)。

　　2．將環保教育滲(shen)透到幼(you)兒(er)的一日生(sheng)活

　　我們(men)(men)可(ke)以把環(huan)保(bao)教育作為一(yi)(yi)個中心點，將環(huan)保(bao)知識從(cong)(cong)這一(yi)(yi)中心點向四周輻射，將豐富多(duo)彩的(de)(de)環(huan)保(bao)教育內容滲透(tou)到幼兒的(de)(de)一(yi)(yi)日生(sheng)活中去。如我們(men)(men)在(zai)班級開展“減少垃(la)(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)”的(de)(de)專題活動(dong)，讓幼兒討論“垃(la)(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)從(cong)(cong)哪里來”“垃(la)(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)多(duo)了(le)會怎么樣(yang)？”“動(dong)腦筋讓垃(la)(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)變寶”等內容，通(tong)過(guo)展覽(lan)、繪(hui)畫(hua)、利用(yong)(yong)廢舊材料(liao)等讓幼兒進行(xing)美(mei)工(gong)制作等有(you)趣(qu)的(de)(de)活動(dong)，使幼兒了(le)解(jie)垃(la)(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)對環(huan)境(jing)的(de)(de)污染，并懂得要(yao)管好垃(la)(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)、保(bao)護環(huan)境(jing)必(bi)須從(cong)(cong)我做起，從(cong)(cong)自(zi)身(shen)感受(shou)中獲得環(huan)保(bao)知識。在(zai)此基(ji)礎上，幼兒紛紛把家(jia)里的(de)(de)廢物、紙(zhi)、鐵盒等拿到幼兒園，用(yong)(yong)自(zi)己的(de)(de)小(xiao)手(shou)制作手(shou)工(gong)作品，通(tong)過(guo)剪(jian)剪(jian)、貼貼、畫(hua)畫(hua)的(de)(de)各(ge)種不同形式(shi)進行(xing)環(huan)境(jing)布置(zhi)，從(cong)(cong)而感受(shou)到垃(la)(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)再利用(yong)(yong)的(de)(de)好處，是(shi)一(yi)(yi)種生(sheng)動(dong)、直觀、有(you)趣(qu)的(de)(de)環(huan)境(jing)教育。

　　我(wo)們(men)還經常(chang)組織孩子(zi)到我(wo)園的環(huan)(huan)保(bao)小屋里去看一(yi)看，玩一(yi)玩，了解認識各種環(huan)(huan)保(bao)標記，學會將垃圾進行分類。讓孩子(zi)在游戲(xi)、實踐中增長環(huan)(huan)保(bao)知識。

　　三、環境保護教育要家園相結合。

　　幼(you)(you)(you)兒園開展環(huan)境保(bao)護教育(yu)必須取(qu)得家(jia)長(chang)的支持，讓家(jia)長(chang)了(le)解對幼(you)(you)(you)兒進行(xing)(xing)(xing)環(huan)保(bao)教育(yu)的必要(yao)性(xing)、可行(xing)(xing)(xing)性(xing)，要(yao)求(qiu)家(jia)長(chang)配合(he)我(wo)們注意從一(yi)點一(yi)滴(di)做起，用(yong)自(zi)(zi)(zi)己的言(yan)傳身教去影響孩(hai)子、教育(yu)孩(hai)子、幫助孩(hai)子養成良好(hao)的環(huan)保(bao)習慣，如請(qing)家(jia)長(chang)進行(xing)(xing)(xing)節水再利用(yong)，讓幼(you)(you)(you)兒與家(jia)長(chang)一(yi)起利用(yong)廢(fei)物進行(xing)(xing)(xing)玩具制作幼(you)(you)(you)兒在玩中學(xue)會了(le)思考；玩中學(xue)會了(le)嘗試(shi)；玩中學(xue)會了(le)合(he)作；在玩中學(xue)會了(le)分(fen)享。同(tong)時(shi)還請(qing)家(jia)長(chang)多帶孩(hai)子走進大(da)(da)自(zi)(zi)(zi)然(ran)，讓幼(you)(you)(you)兒領略大(da)(da)自(zi)(zi)(zi)然(ran)的美好(hao)，培養熱愛大(da)(da)自(zi)(zi)(zi)然(ran)的情感，從而產生保(bao)護美好(hao)大(da)(da)自(zi)(zi)(zi)然(ran)的愿望。

幼兒園環保活動總結2

　　大(da)(da)自然對(dui)(dui)我們(men)人類一無所求，而(er)(er)人類只有大(da)(da)自然的(de)(de)(de)(de)蔭蔽下(xia)才(cai)能得(de)以(yi)生(sheng)存。地球是(shi)人類的(de)(de)(de)(de)共同家園(yuan)，然而(er)(er)本(ben)世(shi)紀以(yi)來，隨著科學技術的(de)(de)(de)(de)發(fa)展和(he)經濟規模(mo)的(de)(de)(de)(de)擴大(da)(da)，人類賴以(yi)生(sheng)存的(de)(de)(de)(de)地球發(fa)生(sheng)了巨大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)變化(hua)。所以(yi)在(zai)環境問題日益嚴重的(de)(de)(de)(de)當(dang)(dang)今(jin)社會，環保教育意(yi)義深遠。當(dang)(dang)今(jin)的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)是(shi)21世(shi)紀的(de)(de)(de)(de)主人，是(shi)未來世(shi)界的(de)(de)(de)(de)。因此，如(ru)何喚起這(zhe)些幼小心靈(ling)的(de)(de)(de)(de)環保意(yi)識，是(shi)至關重要的(de)(de)(de)(de)問題。作為教師(shi)，是(shi)對(dui)(dui)幼兒(er)實(shi)施(shi)環保教育的(de)(de)(de)(de)最(zui)直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)人，更要盡自己的(de)(de)(de)(de)心去把幼兒(er)溶入保護環境的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)家庭(ting)里，讓幼兒(er)親(qin)自去接觸自然環境中的(de)(de)(de)(de)森(sen)羅萬象，并擅用人類天生(sheng)的(de)(de)(de)(de)探索性、歸(gui)納性，將所經歷的(de)(de)(de)(de)經驗做學問式的(de)(de)(de)(de)整理，最(zui)后引導(dao)幼兒(er)在(zai)生(sheng)活中活用。我們(men)老師(shi)通過環保周的(de)(de)(de)(de)探索和(he)研究，獲得(de)了一些，現總(zong)結如(ru)下(xia)：

　　首先：從身邊的小事做起，引導幼兒關愛環境，珍愛生命。

　　大自然(ran)是幼兒的(de)(de)玩(wan)伴，在(zai)那里(li)幼兒能發現(xian)許多在(zai)教師中所(suo)不能發現(xian)的(de)(de)問題。我(wo)帶領幼兒外出散(san)步、觀察。沿途我(wo)們給幼兒講我(wo)們一路所(suo)經過地方的(de)(de)自然(ran)風光(guang)，講遇到的(de)(de)清(qing)(qing)潔(jie)工(gong)(gong)人的(de)(de)工(gong)(gong)作。還組織(zhi)幼兒幫清(qing)(qing)潔(jie)工(gong)(gong)人撿(jian)拾垃圾，讓(rang)幼兒知道(dao)清(qing)(qing)潔(jie)工(gong)(gong)的(de)(de)工(gong)(gong)作對我(wo)們的(de)(de).生活有極大的(de)(de)影(ying)響(xiang)。讓(rang)幼兒在(zai)實際勞動的(de)(de)親身(shen)體驗中領略大自然(ran)的(de)(de)美，形(xing)成(cheng)保護環境的(de)(de)初(chu)步愿(yuan)望。

　　我(wo)們還培養幼兒(er)愛(ai)護(hu)動植(zhi)物(wu)的(de)情(qing)(qing)感。幼兒(er)天(tian)生具有保(bao)護(hu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)動物(wu)的(de)情(qing)(qing)感，在自然角(jiao)里飼養小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)青蛙，種植(zhi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)花、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)草、蔬菜，讓幼兒(er)經常給小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)魚、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)青蛙等小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)動物(wu)換換水(shui)給小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)花澆(jiao)澆(jiao)水(shui)以培養幼兒(er)愛(ai)護(hu)動植(zhi)物(wu)的(de)情(qing)(qing)感。

　　其次：我們在教育活動中滲透環保教育。

　　生(sheng)活雖是幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)學習環境，但由于幼(you)(you)(you)兒(er)(er)年(nian)齡(ling)小(xiao)，不(bu)(bu)善于總(zong)結，因此還不(bu)(bu)能理解破壞環境所造成(cheng)的(de)(de)后果。針(zhen)對(dui)我(wo)(wo)班幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)年(nian)齡(ling)特(te)點，我(wo)(wo)設計(ji)了(le)(le)(le)一系列(lie)活動來加(jia)強(qiang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)環保教育(yu)。如在《清(qing)潔(jie)(jie)工(gong)(gong)具》的(de)(de)活動設計(ji)中(zhong)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)知道(dao)了(le)(le)(le)一些(xie)清(qing)潔(jie)(jie)的(de)(de)名稱(cheng)，了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)一些(xie)清(qing)潔(jie)(jie)工(gong)(gong)具的(de)(de)基本(ben)用途;我(wo)(wo)們還利用一些(xie)廢舊物品(pin)：塑料(liao)袋、廣告(gao)紙(zhi)、吸管、紙(zhi)杯等(deng)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)小(xiao)風(feng)車、飛(fei)碟組織幼(you)(you)(you)兒(er)(er)進行體育(yu)游戲《袋鼠跳》、《小(xiao)風(feng)車》《飛(fei)碟》等(deng);在各個區域里面可以看(kan)到我(wo)(wo)們利用幼(you)(you)(you)兒(er)(er)收集回來的(de)(de)廢舊物品(pin)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)教玩具。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)對(dui)自(zi)己帶回來的(de)(de)物品(pin)非常感興趣(qu)，這樣不(bu)(bu)僅加(jia)強(qiang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)環保意(yi)識(shi)還促使(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)更(geng)多動手操作(zuo)(zuo)的(de)(de)機會;我(wo)(wo)還設計(ji)《種(zhong)(zhong)植黃(huang)豆(dou)》不(bu)(bu)但使(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)一些(xie)種(zhong)(zhong)植黃(huang)豆(dou)的(de)(de)基本(ben)方(fang)法，加(jia)強(qiang)了(le)(le)(le)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)對(dui)種(zhong)(zhong)植的(de)(de)興趣(qu)，更(geng)加(jia)強(qiang)了(le)(le)(le)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)愛護農(nong)作(zuo)(zuo)物的(de)(de)情感。

幼兒園環保活動總結3

　　我們(men)幼兒園一直把創建“綠色幼兒園”占(zhan)重(zhong)要地(di)位，保護環境、美化環境是人類(lei)自下(xia)而(er)上(shang)的(de)(de)需要，在持之以恒地(di)對幼兒進行(xing)環境保護教育下(xia)，我們(men)大班年級組本(ben)學期乘(cheng)著3月22日(ri)(ri)世界(jie)“水(shui)”日(ri)(ri)的(de)(de)東(dong)風(feng)，緊緊圍繞“水(shui)資(zi)(zi)源”，開(kai)展了(le)“清清水(shui)世界(jie)”的(de)(de)環保主題活動，通過這樣的(de)(de)活動，幼兒對“水(shui)資(zi)(zi)源”的(de)(de)了(le)解更深了(le)，對“保護水(shui)”環保意識日(ri)(ri)漸提高(gao)。

　　本(ben)次的(de)(de)“清清水(shui)(shui)世界”的(de)(de)探(tan)索(suo)活動進行了(le)近兩周，在這一段時間里幼(you)兒(er)始終對水(shui)(shui)環境有(you)(you)著濃厚的(de)(de)探(tan)索(suo)興趣，在活動中，幼(you)兒(er)親近自然，接觸(chu)社會，了(le)解(jie)了(le)人與環境的(de)(de)依存關系，懂得了(le)如何保(bao)護水(shui)(shui)資源(yuan)并具有(you)(you)了(le)初(chu)步(bu)的(de)(de)環保(bao)行為，由于(yu)一部分(fen)的(de)(de)活動是(shi)請家長幫助(zhu)幼(you)兒(er)共(gong)同完(wan)成，因此保(bao)護水(shui)(shui)資源(yuan)已從幼(you)兒(er)園延(yan)(yan)伸(shen)到家庭、延(yan)(yan)伸(shen)到社會，這也(ye)是(shi)我們活動所想要(yao)達到的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

　　（1）、幼兒能力的提高

　　在活(huo)動(dong)中幼兒的(de)`探索能力(li)、記錄能力(li)、解(jie)決問題能力(li)、討論(lun)交流(liu)能力(li)都得到了進一(yi)步的(de)提(ti)高，每當一(yi)個問題提(ti)出，他(ta)們(men)總是自己想辦法解(jie)決，通過各種途(tu)徑查找(zhao)資料與信息并用自己的(de)方式(shi)記錄下來(lai)，在活(huo)動(dong)中，他(ta)們(men)大膽交流(liu)大膽講述，注意傾聽同伴(ban)的(de)交流(liu)能發現問題提(ti)出不(bu)同的(de)見解(jie)。

　　（2）、幼兒學會了學習

　　在活動(dong)中幼(you)兒通過(guo)自(zi)己(ji)的(de)努力了解了水(shui)資源的(de)污染(ran)情況，這(zhe)(zhe)些(xie)知(zhi)識經驗的(de)獲得(de)(de)并不是(shi)(shi)老師(shi)傳授(shou)的(de)，而(er)是(shi)(shi)他(ta)(ta)們通過(guo)各種途徑收集到的(de)。他(ta)(ta)們學得(de)(de)主動(dong)，學得(de)(de)積極。面對這(zhe)(zhe)些(xie)污染(ran)他(ta)(ta)們又想出了許多(duo)的(de)辦法(fa)來改變(bian)這(zhe)(zhe)些(xie)污染(ran)的(de)狀況，充分(fen)展示(shi)了他(ta)(ta)們的(de)聰明才(cai)智，爭做小小發(fa)明家。

　　（3）、幼兒科學行為習慣的養成

　　地(di)球是我們(men)人類(lei)賴以生(sheng)存的(de)地(di)方，通(tong)過“清清水世界”的(de)主題(ti)活(huo)動(dong)使幼(you)兒幼(you)小的(de)心田里埋(mai)下了(le)保護(hu)環境的(de)種(zhong)子(zi)，知道要(yao)(yao)愛護(hu)花(hua)草樹木，要(yao)(yao)保護(hu)水資源(yuan)，要(yao)(yao)節約(yue)用水，更知道要(yao)(yao)珍惜(xi)自然資源(yuan)。孩子(zi)們(men)在一系列的(de)活(huo)動(dong)中逐漸養(yang)成(cheng)了(le)良好的(de)科(ke)學行為(wei)習慣，這些(xie)行為(wei)習慣的(de)養(yang)成(cheng)將使幼(you)兒終生(sheng)受益。

　　地球是(shi)人(ren)(ren)類生(sheng)存(cun)的(de)(de)(de)(de)星球，自古以來，由(you)于人(ren)(ren)類對對大自然的(de)(de)(de)(de)掠奪，造成(cheng)令人(ren)(ren)擔憂的(de)(de)(de)(de)勢(shi)態，大氣的(de)(de)(de)(de)污染(ran)，臭氧層(ceng)的(de)(de)(de)(de)破壞，土地沙漠化，海(hai)洋生(sheng)態的(de)(de)(de)(de)失衡，綠色屏(ping)障的(de)(de)(de)(de)銳(rui)減，垃圾越來越多，環(huan)境問題觸目驚心。

　　全(quan)球性的(de)環境(jing)(jing)問題(ti)要(yao)加(jia)以控制，必須從(cong)(cong)環境(jing)(jing)教育(yu)入手，幼(you)教觀念現代(dai)化(hua)面臨生(sheng)(sheng)態(tai)文明的(de)挑戰，提出對幼(you)兒(er)進(jin)(jin)行學會關心(xin)教育(yu)，即關心(xin)社會與國家(jia)的(de)生(sheng)(sheng)態(tai)利益，關心(xin)全(quan)球的(de)生(sheng)(sheng)活的(de)條(tiao)件，關心(xin)其他物種。因此在(zai)幼(you)兒(er)探索水污染的(de)基礎上進(jin)(jin)一(yi)(yi)步延伸(shen)到其他的(de)環境(jing)(jing)污染問題(ti)使(shi)孩(hai)子從(cong)(cong)小具有(you)環境(jing)(jing)知識，知道大自然(ran)是(shi)個有(you)機的(de)整體，人(ren)(ren)是(shi)大自然(ran)的(de)一(yi)(yi)部分，人(ren)(ren)類(lei)應與大自然(ran)和睦相處，人(ren)(ren)的(de)生(sheng)(sheng)存(cun)(cun)要(yao)依存(cun)(cun)與大自然(ran)中(zhong)那些有(you)生(sheng)(sheng)命和無(wu)生(sheng)(sheng)命的(de)物質，我們要(yao)保護環境(jing)(jing)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步增強幼(you)兒(er)的(de)環保意識，使(shi)幼(you)兒(er)具有(you)初(chu)步的(de)環保行為。

幼兒園環保活動總結4

　　面對(dui)世(shi)界日(ri)(ri)漸(jian)嚴峻的(de)環(huan)保(bao)(bao)(bao)(bao)問題(ti)，世(shi)人都逐(zhu)漸(jian)認識(shi)到：環(huan)境保(bao)(bao)(bao)(bao)護(hu)，教(jiao)育為本，提(ti)高(gao)全民環(huan)保(bao)(bao)(bao)(bao)素質，必須從娃娃抓起。我們幼(you)兒(er)(er)園一直把創建(jian)“綠色幼(you)兒(er)(er)園”占重要地(di)位，保(bao)(bao)(bao)(bao)護(hu)環(huan)境、美化環(huan)境是人類(lei)自下而上的(de)需要，在持(chi)之以恒地(di)對(dui)幼(you)兒(er)(er)進行環(huan)境保(bao)(bao)(bao)(bao)護(hu)教(jiao)育下，我們大班年級組本學期乘(cheng)著3月22日(ri)(ri)世(shi)界“水(shui)”日(ri)(ri)的(de)東風，緊緊圍繞“水(shui)資(zi)源”，開展(zhan)了“清清水(shui)世(shi)界”的(de)環(huan)保(bao)(bao)(bao)(bao)主(zhu)題(ti)活動，通過這樣的(de)活動，幼(you)兒(er)(er)對(dui)“水(shui)資(zi)源”的(de)了解更深了，對(dui)“保(bao)(bao)(bao)(bao)護(hu)水(shui)”環(huan)保(bao)(bao)(bao)(bao)意識(shi)日(ri)(ri)漸(jian)提(ti)高(gao)。

　　本次的(de)(de)(de)(de)“清(qing)清(qing)水(shui)世界”的(de)(de)(de)(de)探(tan)索(suo)活動(dong)(dong)進行了近兩周，在(zai)這一段時間里幼(you)(you)兒(er)始(shi)終對水(shui)環(huan)(huan)境有著濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)探(tan)索(suo)興(xing)趣，在(zai)活動(dong)(dong)中(zhong)，幼(you)(you)兒(er)親近自(zi)然，接觸社會，了解了人與環(huan)(huan)境的(de)(de)(de)(de)依存關(guan)系，懂得了如(ru)何保(bao)護水(shui)資源(yuan)并(bing)具有了初(chu)步的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)保(bao)行為，由于一部分的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)是(shi)請家長幫助幼(you)(you)兒(er)共同完成，因此保(bao)護水(shui)資源(yuan)已從(cong)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)延伸到(dao)家庭、延伸到(dao)社會，這也是(shi)我們活動(dong)(dong)所想要達到(dao)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

　　（1）、幼兒(er)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)提(ti)高在活動(dong)中(zhong)幼兒(er)的(de)(de)探索能(neng)(neng)(neng)力(li)、記(ji)錄(lu)能(neng)(neng)(neng)力(li)、解決問題能(neng)(neng)(neng)力(li)、討論交流能(neng)(neng)(neng)力(li)都得到了(le)進一步的(de)(de)提(ti)高，每當一個問題提(ti)出，他(ta)們總是(shi)自己想辦法解決，通(tong)過各種途徑查(cha)找(zhao)資料與(yu)信(xin)息并用(yong)自己的(de)(de)方(fang)式記(ji)錄(lu)下來(lai)，在活動(dong)中(zhong)，他(ta)們大膽交流大膽講述，注意(yi)傾聽同(tong)伴的(de)(de)交流能(neng)(neng)(neng)發現問題提(ti)出不同(tong)的(de)(de)見解。

　　（2）、幼(you)兒學(xue)會了(le)(le)學(xue)習(xi)在活動中幼(you)兒通過自己的(de)(de)(de)努(nu)力了(le)(le)解了(le)(le)水資源的(de)(de)(de)污染情(qing)況，這(zhe)些(xie)知(zhi)識經驗的(de)(de)(de)獲得并不是老師傳授的(de)(de)(de)，而是他們通過各種途徑收集(ji)到(dao)的(de)(de)(de)。他們學(xue)得主動，學(xue)得積極。面對這(zhe)些(xie)污染他們又想出(chu)了(le)(le)許多的(de)(de)(de)辦法來(lai)改變這(zhe)些(xie)污染的(de)(de)(de)狀況，充(chong)分展示了(le)(le)他們的(de)(de)(de)聰明才(cai)智，爭做小小發(fa)明家。

　　（3）、幼(you)兒(er)科學(xue)行(xing)為(wei)習(xi)慣的(de)養成(cheng)地(di)球是我們人類賴以生存的(de)地(di)方(fang)，通過(guo)“清清水(shui)世界”的(de)主題活動使幼(you)兒(er)幼(you)小的(de)心田里埋(mai)下了保護環境的(de)種(zhong)子，知道要愛護花(hua)草樹木，要保護水(shui)資(zi)源，要節(jie)約(yue)用(yong)水(shui)，更知道要珍(zhen)惜自然(ran)資(zi)源。孩子們在一系列的(de)活動中逐漸養成(cheng)了良好的(de)科學(xue)行(xing)為(wei)習(xi)慣，這些行(xing)為(wei)習(xi)慣的(de)養成(cheng)將(jiang)使幼(you)兒(er)終(zhong)生受益。

　　地球(qiu)是人類生存(cun)的(de)(de)(de)星球(qiu)，自古以來，由(you)于人類對對大自然的(de)(de)(de)掠(lve)奪，造(zao)成令人擔憂的(de)(de)(de)勢態，大氣的(de)(de)(de)污染(ran)，臭氧層(ceng)的(de)(de)(de)破(po)壞，土地沙漠(mo)化，海洋(yang)生態的(de)(de)(de).失衡，綠色屏(ping)障的(de)(de)(de)銳(rui)減(jian)，垃(la)圾越來越多(duo)，環境問題觸目(mu)驚心。

　　全(quan)(quan)球性的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)問(wen)題(ti)要(yao)加以控(kong)制，必須(xu)從(cong)環(huan)境(jing)教(jiao)(jiao)育(yu)入手，幼教(jiao)(jiao)觀念現代(dai)化面臨生(sheng)態文明的(de)(de)(de)挑戰(zhan)，提出對幼兒(er)(er)進行(xing)學(xue)會關(guan)心教(jiao)(jiao)育(yu)，即(ji)關(guan)心社(she)會與國家的(de)(de)(de)生(sheng)態利(li)益，關(guan)心全(quan)(quan)球的(de)(de)(de)生(sheng)活的(de)(de)(de)條(tiao)件，關(guan)心其(qi)他物種(zhong)。因(yin)此在幼兒(er)(er)探索水污(wu)染的(de)(de)(de)基礎上進一步延伸到其(qi)他的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)污(wu)染問(wen)題(ti)使孩子從(cong)小具有環(huan)境(jing)知(zhi)(zhi)識，知(zhi)(zhi)道(dao)大自然(ran)是(shi)個(ge)有機(ji)的(de)(de)(de)整體，人是(shi)大自然(ran)的(de)(de)(de)一部分(fen)，人類應與大自然(ran)和睦相(xiang)處，人的(de)(de)(de)生(sheng)存要(yao)依存與大自然(ran)中那些(xie)有生(sheng)命(ming)和無生(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)物質，我們(men)要(yao)保(bao)護(hu)環(huan)境(jing)，進一步增強幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)環(huan)保(bao)意識，使幼兒(er)(er)具有初步的(de)(de)(de)環(huan)保(bao)行(xing)為。

幼兒園環保活動總結5

　　環(huan)(huan)(huan)保既是人類自(zi)(zi)我保護、自(zi)(zi)我發展的(de)一種(zhong)生存(cun)行為，更是一種(zhong)社會公(gong)德(de)行為和思想品德(de)行為。我們結(jie)合(he)思品內容，引導孩子從小養成自(zi)(zi)覺保護環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)習(xi)慣，遵守社會公(gong)德(de)，維護環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)衛生，愛(ai)護花草樹(shu)木。結(jie)合(he)各自(zi)(zi)學(xue)(xue)科特(te)點(dian)，探求并確立學(xue)(xue)科環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)滲透(tou)(tou)點(dian)，抓住(zhu)學(xue)(xue)科與環(huan)(huan)(huan)保知識的(de)顯性(xing)和隱性(xing)關聯，將環(huan)(huan)(huan)保有機(ji)滲透(tou)(tou)于學(xue)(xue)科中。滲透(tou)(tou)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)，利用(yong)家長資源，潛移默化影響幼兒。

　　和幼(you)兒(er)一起收集廢(fei)物(wu)，利用廢(fei)舊進行(xing)手(shou)工制作，培養了幼(you)兒(er)“變廢(fei)為保(bao)”的(de)(de)觀念。通過外出活動到(dao)大自(zi)然中(zhong)去，幼(you)兒(er)保(bao)護(hu)環(huan)境(jing)，懂得保(bao)護(hu)環(huan)境(jing)的(de)(de)重要性(xing)，從(cong)而培養了幼(you)兒(er)養成(cheng)愛環(huan)境(jing)的(de)(de)好習(xi)慣，做個環(huan)保(bao)小衛士。

　　一、在(zai)幼兒(er)教育(yu)中(zhong)滲(shen)透環(huan)保(bao)(bao)意識(shi)(shi)，進行環(huan)保(bao)(bao)知識(shi)(shi)教育(yu)。環(huan)境保(bao)(bao)護(hu)(hu)包括保(bao)(bao)護(hu)(hu)大氣、水源、森(sen)林、野(ye)生動植物和土壤等多方面的(de)(de)內(nei)容。我們在(zai)日常教育(yu)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)注意滲(shen)透有(you)關的(de)(de)環(huan)保(bao)(bao)知識(shi)(shi)，激發幼兒(er)初步的(de)(de)環(huan)保(bao)(bao)意識(shi)(shi)。如我們可(ke)以在(zai)平(ping)常談話時與(yu)幼兒(er)共同討論一些環(huan)保(bao)(bao)問(wen)題(ti)，在(zai)幼兒(er)園內(nei)提供(gong)廢電池(chi)箱，在(zai)班(ban)上(shang)評選環(huan)保(bao)(bao)小衛士，讓幼兒(er)以環(huan)境小主人的(de)(de)身份自覺參與(yu)環(huan)境保(bao)(bao)護(hu)(hu)中(zhong)。

　　二、活(huo)動(dong)(dong)中的(de)(de)(de)環(huan)保與行(xing)(xing)為(wei)習慣(guan)的(de)(de)(de)培(pei)養。活(huo)動(dong)(dong)是幼(you)兒(er)一(yi)日(ri)活(huo)動(dong)(dong)中的(de)(de)(de)主(zhu)要活(huo)動(dong)(dong)之一(yi)，幼(you)兒(er)通過組(zu)織有趣的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)來掌握(wo)粗淺的(de)(de)(de)知識，從而發展幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)創(chuang)造、現象、思維、記憶及(ji)語言表達能力(li)。然而環(huan)保如何結(jie)合在各科的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)中，這仍需要通過平時(shi)觀察(cha)、了(le)解(jie)、掌握(wo)第一(yi)手資料，然后再有的(de)(de)(de)放矢(shi)對幼(you)兒(er)進行(xing)(xing)提(ti)高環(huan)保意識及(ji)培(pei)養幼(you)兒(er)良好的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)習慣(guan)的(de)(de)(de)。

　　三、自然(ran)角觀察(cha)中(zhong)環(huan)保與(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)行(xing)為習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，自然(ran)角是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)認識自然(ran)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)窗口，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)通過種植(zhi)、飼養(yang)動植(zhi)物(wu)來了解自然(ran)界(jie)，并(bing)以此類似提高幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)保意識及培養(yang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為習(xi)(xi)慣(guan)，使幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)逐步認識到我(wo)(wo)們(men)保護(hu)動植(zhi)物(wu)就(jiu)是(shi)(shi)保護(hu)自己。如(ru)：當我(wo)(wo)發現(xian)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)不(bu)愛護(hu)魚(yu)缸里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)魚(yu)時(shi)，就(jiu)及時(shi)引導幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)觀察(cha)魚(yu)缸里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)魚(yu)，使幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)感到小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)魚(yu)是(shi)(shi)很(hen)可(ke)愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它們(men)同樣也是(shi)(shi)魚(yu)媽媽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)寶(bao)貝，我(wo)(wo)們(men)要和老師一(yi)起把(ba)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)魚(yu)養(yang)好，千(qian)萬不(bu)可(ke)用手去抓。再如(ru)：戶(hu)外活動時(shi)我(wo)(wo)帶幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)散步來到了種植(zhi)園地，一(yi)個幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)好奇地把(ba)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)青(qing)菜拔了出(chu)來，我(wo)(wo)就(jiu)及時(shi)地利用這(zhe)個活教材，使幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)知道(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)青(qing)菜離開了土壤媽媽它就(jiu)活不(bu)成了。我(wo)(wo)們(men)千(qian)萬不(bu)能(neng)拔地上種植(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花、草等植(zhi)物(wu)，慢慢地培養(yang)了幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)不(bu)隨(sui)意破壞綠化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好習(xi)(xi)慣(guan)。

　　四、家(jia)庭和幼兒(er)(er)園(yuan)共同合作(zuo)。對幼兒(er)(er)的(de)環(huan)保教育(yu)不僅(jin)要在(zai)(zai)幼兒(er)(er)園(yuan)中(zhong)進行，家(jia)長(chang)也要配合幼兒(er)(er)園(yuan)的(de)教育(yu)工作(zuo)。由于(yu)幼兒(er)(er)的(de)模(mo)仿(fang)性極強，具(ju)有無意識、自發(fa)性的(de)特(te)點(dian)。在(zai)(zai)幼兒(er)(er)園(yuan)中(zhong)，教師是幼兒(er)(er)的(de)模(mo)仿(fang)者，在(zai)(zai)家(jia)庭中(zhong)，父母自然成為(wei)幼兒(er)(er)的(de)模(mo)仿(fang)對象，因此(ci)也同樣要求家(jia)長(chang)應從身邊的(de)一點(dian)一滴做起(qi)。家(jia)長(chang)還可(ke)通(tong)過各種方式(shi)將幼兒(er)(er)在(zai)(zai)家(jia)中(zhong)的(de)環(huan)保行為(wei)告知老師，并給予一定的(de)表揚，能讓幼兒(er)(er)有成功感和喜悅(yue)感，讓幼兒(er)(er)的(de)環(huan)保行動持續(xu)下(xia)去。

【幼兒園(yuan)環保(bao)活動總(zong)結】相(xiang)關文章：

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環保主題活動總結01-18

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環保教育活動總結11-07

校園環保活動總結03-05

環保實踐活動總結02-21