幼兒園教師能力培訓總(zong)結

　　總結(jie)(jie)(jie)是(shi)(shi)(shi)事后對某一(yi)階(jie)段(duan)的學(xue)習(xi)或工作(zuo)情況作(zuo)加以回顧檢查并(bing)分析評價的書面(mian)材(cai)料，他能夠提(ti)升我們(men)(men)的書面(mian)表(biao)達能力，讓我們(men)(men)一(yi)起(qi)認真地寫(xie)一(yi)份總結(jie)(jie)(jie)吧。你(ni)所見過的總結(jie)(jie)(jie)應該是(shi)(shi)(shi)什(shen)么樣的？下(xia)面(mian)是(shi)(shi)(shi)小(xiao)編(bian)為大家收(shou)集的幼兒園教師能力培訓總結(jie)(jie)(jie)，歡迎閱讀與(yu)收(shou)藏。

幼兒園教師能力培訓總結1

　　本(ben)學年(nian)(nian)(nian)在縣教育局領導的(de)(de)正確領導下，在幼兒園(yuan)領導班(ban)子和(he)全園(yuan)教職工(gong)的(de)(de)共(gong)同(tong)努力下，我們(men)朝著(zhu)幼兒園(yuan)既定總體工(gong)作(zuo)目(mu)標，在幼兒園(yuan)原有發展(zhan)的(de)(de)基礎上，求真務實、大膽(dan)嘗試，同(tong)甘共(gong)苦、通力合作(zuo)，圓滿完成(cheng)了本(ben)學年(nian)(nian)(nian)教育教學工(gong)作(zuo)計劃(hua)。工(gong)作(zuo)中有收獲有思考也有不足，為使今后(hou)的(de)(de)工(gong)作(zuo)更優于往年(nian)(nian)(nian)，現將本(ben)學年(nian)(nian)(nian)工(gong)作(zuo)總結(jie)如下：

　　一、端正思想，找準定位，做好工作

　　本(ben)學(xue)年本(ben)人(ren)參加(jia)政治理(li)論學(xue)習，學(xue)習馬列主義(yi)、毛澤東(dong)思(si)想、鄧小平(ping)理(li)論和(he)“三(san)個代表”重要思(si)想，參加(jia)社(she)會主義(yi)榮(rong)(rong)辱觀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，時刻(ke)以(yi)一(yi)名優秀黨員(yuan)標準(zhun)要求(qiu)自我，牢(lao)記為人(ren)民(min)服務為宗旨(zhi)，牢(lao)記“八(ba)榮(rong)(rong)八(ba)恥”，不斷提(ti)(ti)高(gao)(gao)自我的(de)(de)政治覺悟和(he)思(si)想水平(ping)。熱(re)愛幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)事業，恪守崗位職責，嚴于律己，團(tuan)結(jie)同志。在(zai)班(ban)子(zi)成員(yuan)中做到分(fen)工(gong)(gong)不分(fen)家，互通有無(wu)，共同協助(zhu)園(yuan)長開展(zhan)(zhan)全(quan)園(yuan)各項工(gong)(gong)作(zuo);在(zai)分(fen)管(guan)工(gong)(gong)作(zuo)中以(yi)“分(fen)層次網絡管(guan)理(li)”開展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理(li)工(gong)(gong)作(zuo)，以(yi)“以(yi)研促教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)思(si)路提(ti)(ti)高(gao)(gao)幼(you)兒(er)園(yuan)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)質量，以(yi)“以(yi)人(ren)為本(ben)”的(de)(de)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)思(si)想提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化成長，從而保(bao)證了(le)幼(you)兒(er)園(yuan)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)質量的(de)(de)穩(wen)步提(ti)(ti)高(gao)(gao)和(he)幼(you)兒(er)的(de)(de)全(quan)面和(he)諧(xie)發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　二、建立和完善管理網絡，實施分層管理。

　　幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)學質量的(de)高(gao)低與教(jiao)(jiao)(jiao)學管(guan)(guan)理息(xi)息(xi)相關。為(wei)完(wan)善教(jiao)(jiao)(jiao)學管(guan)(guan)理體系(xi)，充分挖掘(jue)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人(ren)才資(zi)源，建(jian)立管(guan)(guan)理網絡，實施分層管(guan)(guan)理。期(qi)初召(zhao)開教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)長會議，要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)長批閱各(ge)班周(zhou)計劃;保教(jiao)(jiao)(jiao)主任每周(zhou)組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進班聽課、評課，批閱教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)聽課記錄(lu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學反思筆(bi)記，定(ding)期(qi)檢查教(jiao)(jiao)(jiao)案和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)筆(bi)記;每月末(mo)向主管(guan)(guan)領導(dao)匯報(bao)工作(zuo)，共同(tong)商討下月工作(zuo)重點。這些管(guan)(guan)理是以“以人(ren)為(wei)本”的(de)可持續發(fa)展(zhan)思想(xiang)為(wei)出發(fa)點，是為(wei)了提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業化成(cheng)長為(wei)終(zhong)極(ji)目標的(de)。科學、規范、人(ren)文(wen)化的(de)管(guan)(guan)理為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)供(gong)給了寬松(song)的(de)發(fa)展(zhan)空(kong)間，激發(fa)了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)主體性和(he)主觀能動(dong)性，從(cong)而(er)使教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作(zuo)有序、高(gao)效(xiao)。

　　三、以師資培訓為抓手，以教科研為平臺，促教師隊伍專業化成長。

　　我(wo)園教(jiao)師(shi)隊(dui)伍大(da)多數是專(zhuan)業(ye)教(jiao)師(shi)，但教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)素(su)質(zhi)和(he)專(zhuan)業(ye)水平參次不(bu)齊，為提高教(jiao)師(shi)自身專(zhuan)業(ye)素(su)質(zhi)和(he)業(ye)務技(ji)能，配(pei)合師(shi)訓(xun)科合理安排教(jiao)師(shi)參加繼續教(jiao)育和(he)崗位培訓(xun)。同(tong)(tong)時開展教(jiao)育科學研(yan)究活動，要求(qiu)教(jiao)師(shi)結(jie)對子、找課(ke)題、定(ding)計劃(hua)、共同(tong)(tong)開展研(yan)究，構成(cheng)(cheng)了老帶(dai)新(xin)、強帶(dai)弱、共同(tong)(tong)研(yan)究、共同(tong)(tong)提高的良好局面(mian)。年秋期立項(xiang)課(ke)題結(jie)題9個，獲優秀(xiu)成(cheng)(cheng)果一等獎(jiang)2個、二等獎(jiang)5個、三等獎(jiang)1個;20xx年春期立項(xiang)課(ke)題7個。

　　為使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)獲得(de)專業成長，開展不一(yi)樣的(de)(de)(de)業務(wu)大練兵活(huo)動，如(ru)公開課、觀摩(mo)課、評(ping)估課、競賽(sai)(sai)選拔(ba)課等，在(zai)評(ping)課環節(jie)采用“自(zi)評(ping)互評(ping)”的(de)(de)(de)方法(fa)引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)反(fan)思、質疑、探討(tao)、分析(xi)，從(cong)(cong)(cong)而有目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)引導她們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)策(ce)略的(de)(de)(de)轉(zhuan)變，從(cong)(cong)(cong)實踐到理論的(de)(de)(de)提(ti)升，從(cong)(cong)(cong)“經驗型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”到“反(fan)思型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”、“科研型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”轉(zhuan)變。在(zai)參加市(shi)優質課競賽(sai)(sai)活(huo)動中，在(zai)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)共同聽(ting)評(ping)課的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，親(qin)自(zi)帶領參賽(sai)(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)共同分析(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)意見和提(ti)議，汲(ji)取先進的(de)(de)(de)、合理的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形式和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)策(ce)略，充分發揮個(ge)(ge)人自(zi)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)優勢突出個(ge)(ge)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)特點，不厭其煩地一(yi)遍遍提(ti)示指導。最終選送的(de)(de)(de)4節(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動獲市(shi)一(yi)、二等獎各2個(ge)(ge)。20xx年(nian)《趣味的(de)(de)(de)土陶》活(huo)動獲河(he)南省(sheng)園本課程競賽(sai)(sai)一(yi)等獎。

　　四、加大教學管理力度，以活動激活日常教學，促幼兒全面和諧發展。

　　在日(ri)(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)，本(ben)人堅持(chi)進行計劃審閱(yue)和(he)計劃執行檢查(cha)，深入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)一線有目的(de)(de)(de)地(di)(di)進班聽(ting)課，督促(cu)和(he)指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)科學(xue)(xue)(xue)合(he)理(li)地(di)(di)開展(zhan)(zhan)日(ri)(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動，及(ji)時和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行溝(gou)通交(jiao)流(liu)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)問題，幫(bang)忙(mang)指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)樹立正確的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育方法，把發現(xian)的(de)(de)(de)問題消(xiao)滅在萌芽(ya)狀態(tai)(tai)。同時為了供(gong)給(gei)幼(you)(you)兒(er)表現(xian)的(de)(de)(de)機會和(he)條件，經常(chang)利用節假日(ri)(ri)開展(zhan)(zhan)不一樣形式的(de)(de)(de)主(zhu)題教(jiao)(jiao)(jiao)育活動，豐富幼(you)(you)兒(er)一日(ri)(ri)生活，如“春主(zhu)題教(jiao)(jiao)(jiao)育活動”、“愛(ai)勞動主(zhu)題教(jiao)(jiao)(jiao)育活動”、冬(dong)運會、畫展(zhan)(zhan)等，活動中(zhong)充分(fen)體現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)主(zhu)導(dao)地(di)(di)位(wei)、幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)(di)位(wei)，引導(dao)幼(you)(you)兒(er)在游戲中(zhong)學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)中(zhong)感知體驗，從而(er)習得(de)方法，養(yang)成良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習態(tai)(tai)度和(he)學(xue)(xue)(xue)習習慣，促(cu)進幼(you)(you)兒(er)體智德美(mei)全面健康發展(zhan)(zhan)。工(gong)(gong)(gong)作(zuo)著并歡樂著。這是(shi)我(wo)今年的(de)(de)(de)感受，雖然(ran)在工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)有時有不近人意的(de)(de)(de)地(di)(di)方，可(ke)是(shi)我(wo)依然(ran)從忙(mang)碌(liu)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)感受到來自領導(dao)的(de)(de)(de)信任(ren)，感受到來自同志們的(de)(de)(de)理(li)解和(he)支持(chi)，我(wo)堅信自我(wo)在新(xin)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)年里(li)會有更大的(de)(de)(de)提(ti)高，更好(hao)的(de)(de)(de)服(fu)務教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、服(fu)務幼(you)(you)兒(er)和(he)家(jia)長(chang)。

幼兒園教師能力培訓總結2

　　依據上(shang)級有(you)關師德(de)建(jian)設、師德(de)考核的(de)(de)指示精神，結合(he)我校(xiao)工(gong)作實(shi)際，我校(xiao)嚴格按照師德(de)培訓方案，對教師職業道德(de)建(jian)設進行(xing)了(le)安排布置，每個教師都上(shang)交了(le)自(zi)己的(de)(de)師德(de)培訓的(de)(de)體會，據此，不同崗(gang)位的(de)(de)教師還結合(he)自(zi)己的(de)(de)工(gong)作實(shi)際寫出了(le)有(you)關師德(de)方面的(de)(de)論文10余(yu)篇(pian)，總結起來，重點抓(zhua)了(le)以(yi)下工(gong)作：

　　一、學習抓落實

　　多數的學習流于(yu)形式，為避免師德建設(she)的學習流于(yu)表面化，我們要(yao)(yao)求每位(wei)教師都要(yao)(yao)寫出自己的心(xin)得體(ti)會，師德建設(she)小組予以檢查，這樣就等于(yu)是強制抓(zhua)學習。

　　二、使師德建設指導自己的工作實踐

　　師德建設(she)的(de)目的(de)是推動(dong)教師職業(ye)道德水平的(de)提高，如果搞兩張皮，就失去了(le)(le)(le)師德建設(she)的(de)意義。為此(ci)，我(wo)們(men)發放了(le)(le)(le)學生(sheng)問(wen)卷調查表120份(fen)(fen)，家長問(wen)卷調查表120份(fen)(fen)，對(dui)(dui)教師的(de)職業(ye)道德進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)不記名調查，學生(sheng)問(wen)卷收(shou)(shou)回90份(fen)(fen)，家長調查問(wen)卷收(shou)(shou)回90份(fen)(fen)。學校(xiao)考核小組(zu)對(dui)(dui)回收(shou)(shou)的(de)問(wen)卷進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)整理歸類，對(dui)(dui)學生(sheng)、家長反映的(de)突出(chu)問(wen)題(ti)進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)整改(gai)，對(dui)(dui)個別(bie)教師進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)個別(bie)批評，以此(ci)促進(jin)各項工作的(de)開展(zhan)。

　　三、以師德建設弘揚愛崗敬業的奉獻精神

　　一個(ge)學(xue)校(xiao)要(yao)發展，必(bi)須要(yao)有一支(zhi)好的(de)(de)教師隊伍，這支(zhi)隊伍能否(fou)打(da)硬仗(zhang)，是否(fou)能積極主(zhu)動地發揮(hui)能動性，關鍵看教師的(de)(de)思想。在師德(de)建(jian)設中，我們(men)提出“我為學(xue)校(xiao)做貢(gong)獻(xian)”的(de)(de)口號，努(nu)力檢查(cha)自己是否(fou)為學(xue)校(xiao)的(de)(de)發展出了力，樹(shu)立(li)“校(xiao)榮(rong)我榮(rong)，校(xiao)恥(chi)我恥(chi)”的(de)(de)觀念，努(nu)力打(da)好翻身仗(zhang)，爭取我校(xiao)上一個(ge)大的(de)(de)臺階(jie)！

　　四、培訓效果

　　1、教師們增強了(le)(le)業(ye)務(wu)素質(zhi)，并認清了(le)(le)形勢，轉變了(le)(le)觀念，形成了(le)(le)共(gong)識。

　　樹立正確(que)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念(nian)(nian)，認清當(dang)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)形(xing)勢(shi)，并(bing)形(xing)成(cheng)共(gong)識(shi)是搞好(hao)新時(shi)期(qi)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)關鍵(jian)。通過(guo)豐(feng)富(fu)多(duo)(duo)彩的(de)(de)(de)師德培(pei)訓內容和(he)形(xing)式多(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)培(pei)訓方式，一方面使我校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在業務(wu)素質方面有了(le)明(ming)顯的(de)(de)(de)提高，另外，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師觀念(nian)(nian)上(shang)也起(qi)到了(le)很大的(de)(de)(de)沖擊作(zuo)用。師德培(pei)訓工作(zuo)的(de)(de)(de)開展使我校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)當(dang)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)形(xing)勢(shi)有了(le)正確(que)的(de)(de)(de)認識(shi)，并(bing)形(xing)成(cheng)了(le)科學(xue)(xue)而新型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念(nian)(nian)和(he)達成(cheng)了(le)共(gong)識(shi)，為搞好(hao)新時(shi)期(qi)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)作(zuo)了(le)良好(hao)的(de)(de)(de)物質準(zhun)備和(he)思想準(zhun)備。

　　2、師(shi)德學習先進分子的涌現

　　在師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓期間(jian)，我(wo)校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在會風(feng)、學(xue)(xue)風(feng)等方(fang)面始終保持良(liang)好的(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)狀態，體(ti)(ti)現了為(wei)人師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)表(biao)(biao)的(de)優秀本質。通(tong)過師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓工(gong)作(zuo)的(de)開展，我(wo)校涌現了一大批的(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習積極分子和先進個人。他們(men)代(dai)表(biao)(biao)我(wo)校全體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓工(gong)作(zuo)總結會議上(shang)作(zuo)了表(biao)(biao)態及發言。他們(men)是(shi)我(wo)校師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓工(gong)作(zuo)良(liang)好成(cheng)效的(de)體(ti)(ti)現，也是(shi)我(wo)校師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓工(gong)作(zuo)圓滿完成(cheng)的(de)標(biao)志。

　　總之，師(shi)德培訓工(gong)作(zuo)是有關教(jiao)師(shi)隊伍建設和(he)學校教(jiao)育教(jiao)學工(gong)作(zuo)大局(ju)的(de)事項，我們將長期(qi)不懈地進行下去，并力出(chu)成效(xiao)。

幼兒園教師能力培訓總結3

　　20xx年x月x日，我參(can)加了(le)xx區幼兒教師全員培訓班，通過學習，我受(shou)益(yi)匪淺，現(xian)把記(ji)錄(lu)下來，與大(da)家共(gong)享：

　　一、樹立了新的教育姿態，開闊了新的教育視野

　　過去的(de)(de)教(jiao)(jiao)學觀念(nian)(nian)是(shi)：要(yao)想給孩(hai)子一杯(bei)水(shui)(shui)(shui)，教(jiao)(jiao)師必(bi)須具(ju)備一桶水(shui)(shui)(shui)，現在(zai)(zai)卻是(shi)，要(yao)想給孩(hai)子一杯(bei)水(shui)(shui)(shui)，教(jiao)(jiao)師必(bi)須具(ju)備長流水(shui)(shui)(shui)。是(shi)的(de)(de)，社(she)會是(shi)在(zai)(zai)發(fa)展(zhan)變(bian)化的(de)(de)，教(jiao)(jiao)師應樹立終身學習的(de)(de)理(li)念(nian)(nian)，尤其是(shi)在(zai)(zai)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育中，孩(hai)子們提的(de)(de)問(wen)題越來越多了(le)，孩(hai)子們的(de)(de)視野越來越寬闊了(le)，家長們的(de)(de)要(yao)求與期望更(geng)高了(le)，國家也越來越重視幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育了(le)，如果自己(ji)(ji)僅停在(zai)(zai)原水(shui)(shui)(shui)平(ping)上(shang)(shang)而(er)駐(zhu)足不(bu)(bu)前(qian)，就(jiu)跟不(bu)(bu)上(shang)(shang)時代(dai)發(fa)展(zhan)，因而(er)，我(wo)(wo)們這次(ci)的(de)(de)培訓學習，我(wo)(wo)更(geng)加(jia)感到，自己(ji)(ji)需要(yao)學的(de)(de)知識還(huan)太多太多……學無(wu)止境嘛！那(nei)就(jiu)讓我(wo)(wo)們在(zai)(zai)辛勤的(de)(de)幼(you)教(jiao)(jiao)管理(li)者的(de)(de)率領(ling)下(xia)，以新的(de)(de)發(fa)展(zhan)來不(bu)(bu)斷促使自己(ji)(ji)學習、學習、再(zai)學習吧！

　　二、以新的教育理念更好的開展工作

　　新的(de)(de)教(jiao)育學告訴我們(men)，當代的(de)(de)教(jiao)育特征為(wei)：“書山有路‘趣(qu)’為(wei)徑，學海(hai)無涯‘樂(le)’作舟”。是(shi)的(de)(de)，過去是(shi)以(yi)勤學苦(ku)練為(wei)根本，而現在是(shi)從(cong)點點滴(di)滴(di)來培養孩子的(de)(de)為(wei)出發點，以(yi)游戲為(wei)基本活(huo)(huo)動，從(cong)而達到“寓教(jiao)于(yu)趣(qu)，寓教(jiao)于(yu)戲，寓教(jiao)于(yu)樂(le)”的(de)(de)目的(de)(de)，這就要求我們(men)在日常生活(huo)(huo)與教(jiao)學工作中(zhong)，把自己的(de)(de)學習與孩子們(men)的(de)(de)學習都當作一種(zhong)樂(le)趣(qu)，來貫穿于(yu)幼兒的(de)(de)一日生活(huo)(huo)之中(zhong)。

　　三、培養孩子身心健康發展

　　學習了(le)(le)《心理(li)(li)學》后，結合實踐，我更(geng)加掌(zhang)握(wo)了(le)(le)當代幼(you)兒(er)(er)的(de)心理(li)(li)特(te)征(zheng)：自私、霸道、好(hao)勝等。同時也更(geng)加掌(zhang)握(wo)了(le)(le)作(zuo)為一名幼(you)兒(er)(er)教(jiao)師應如何以正(zheng)確的(de)言談舉止(zhi)來啟發鼓(gu)勵幼(you)兒(er)(er)，如何避免(mian)一些不利(li)于幼(you)兒(er)(er)成長的(de)批評語言，如何因才(cai)施教(jiao)，如何注(zhu)重個體差(cha)異，如何運(yun)用各種感官去培養(yang)幼(you)兒(er)(er)的(de)綜合認知能力，如何在日(ri)常生活中培養(yang)好(hao)孩子的(de)身(shen)心健(jian)康發展。

　　四、奉獻幼教，幸福無比

　　俗(su)話(hua)說(shuo)“七歲(sui)八歲(sui)狗也嫌”，而我們幼教(jiao)者面臨的(de)(de)是一(yi)些2—6周歲(sui)的(de)(de)天(tian)真、幼稚(zhi)、無知(zhi)的(de)(de)孩子，他(ta)們剛進園時哭哭啼啼，吵吵鬧(nao)鬧(nao)，依依呀呀學語言，哼哼嘰嘰找媽(ma)媽(ma)，他(ta)們需要老師們勤(qin)為他(ta)們量體溫、喂藥、喂水、喂飯、擦屁股，提褲子等等，教(jiao)師用母親最溫暖的(de)(de)愛去澆灌著每一(yi)株幼苗，我認為這就是“愛”的(de)(de)教(jiao)育，這就是最大(da)的(de)(de)幸福。

　　“沒有(you)愛的教育就象池塘里(li)沒有(you)水……”。是(shi)的，如果不愛這項繁(fan)瑣(suo)、碎雜、細膩(ni)的幼教工(gong)作(zuo)，誰也不會在這里(li)熬白發。論(lun)工(gong)資(zi)——不高(gao)；論(lun)收入——有(you)的需要自(zi)費(fei)投資(zi)，多(duo)數(shu)時候支出大于(yu)收入；論(lun)地位——是(shi)孩(hai)子頭，是(shi)高(gao)級保姆；論(lun)輕閑自(zi)在——可責(ze)任重于(yu)泰山(shan)；論(lun)回報(bao)——可多(duo)數(shu)是(shi)到孩(hai)子長大成才后，不一定(ding)再喊你老師。那(nei)么幼兒教師圖的是(shi)啥？

　　圖(tu)(tu)的(de)是(shi)用心血換來孩(hai)子們的(de)成績時(shi)，感到最(zui)大(da)的(de)欣慰，也(ye)許就因為“我(wo)們都有悠悠幼教(jiao)情，執著幼教(jiao)愛”，才(cai)使我(wo)們走(zou)在一起而樂此不彼，幸福不已(yi)，可不是(shi)嗎？有多(duo)(duo)少(shao)幼教(jiao)專家——即便已(yi)離開(kai)了幼教(jiao)崗(gang)位(wei)，但仍然繪(hui)圖(tu)(tu)在幼教(jiao)芳壇里；有多(duo)(duo)少(shao)幼教(jiao)管理(li)者(zhe)——白天辛(xin)勤安排了許多(duo)(duo)復雜的(de)幼教(jiao)工作，晚上仍在兢(jing)兢(jing)業業地(di)辛(xin)勤耕耘；有多(duo)(duo)少(shao)辛(xin)勤園丁——白天勞累一天，晚上又辛(xin)苦地(di)學(xue)習；有多(duo)(duo)少(shao)老師們平時(shi)放棄了多(duo)(duo)少(shao)個探望老人的(de)假期，而一味(wei)地(di)沉浸(jin)于整理(li)與總(zong)結之中。

　　“捧著一(yi)顆心(xin)來，不(bu)帶半根草去”，我(wo)十分信奉教(jiao)(jiao)育家陶行之這句名言，要以(yi)此為人生目標與(yu)前進動力，心(xin)系(xi)三尺講臺，情依(yi)幼教(jiao)(jiao)事(shi)業，幸(xing)福無(wu)比(bi)！

　　總之(zhi)，這(zhe)次的培(pei)訓班學習，使我(wo)更(geng)找出了自己的不(bu)足，總結了新的教(jiao)學經(jing)驗，從而以更(geng)新的教(jiao)育觀念來(lai)促(cu)使自己在(zai)今后(hou)不(bu)斷學習，不(bu)斷進步(bu)，力爭(zheng)做(zuo)一名更(geng)合格、更(geng)快樂、更(geng)幸福的幼(you)教(jiao)園丁！

幼兒園教師能力培訓總結4

　　20xx年9月(yue)至11月(yue)，我參(can)加了國培(pei)計劃（20xx）——幼兒(er)園骨干教師(shi)(shi)遠程培(pei)訓。本次(ci)培(pei)訓對于我來說是一個全新(xin)的(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)，一次(ci)思想觀念的(de)(de)(de)(de)洗禮。通過培(pei)訓，我認(ren)為在新(xin)時期(qi)下，要(yao)(yao)成為一名全優的(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)，必須要(yao)(yao)具(ju)備三個條件，即師(shi)(shi)德(de)(de)、師(shi)(shi)智(zhi)、師(shi)(shi)能(neng)。師(shi)(shi)德(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)指高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)品(pin)德(de)(de)和(he)(he)人格、高(gao)度(du)的(de)(de)(de)(de)責(ze)任感(gan)和(he)(he)事(shi)業心；師(shi)(shi)智(zhi)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)指有廣(guang)博(bo)的(de)(de)(de)(de)知識、精湛的(de)(de)(de)(de)業務(wu)和(he)(he)敏(min)捷的(de)(de)(de)(de)思維；師(shi)(shi)能(neng)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)指具(ju)有勝任教師(shi)(shi)工作的(de)(de)(de)(de)表達能(neng)力(li)(li)、組織能(neng)力(li)(li)、創新(xin)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)科學的(de)(de)(de)(de)教育教學方法。

　　《幼(you)(you)兒園工作規程(cheng)》頒布以前(qian)，不(bu)少人誤將教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)畫、跳、唱、彈(dan)等技能(neng)視為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)素質(zhi)(zhi)，但(dan)實踐表明，這種想法是(shi)片面的(de)。這種個人專業技能(neng)方(fang)面再(zai)好，也(ye)不(bu)一定是(shi)合格的(de)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。通過(guo)多年(nian)的(de)實踐探索(suo)和理論研究覺得，幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)素質(zhi)(zhi)關鍵是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對幼(you)(you)兒實施素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)觀念和能(neng)力(li)。那么幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)具(ju)備那些(xie)素質(zhi)(zhi)和能(neng)力(li)：

　　一、要具有高度的責任感和事業心

　　二、要有淵博的科學文化知識和必備的專業技能

　　有一(yi)(yi)位園(yuan)長(chang)說過這樣一(yi)(yi)句話:當一(yi)(yi)個(ge)好的幼(you)兒園(yuan)教師的難(nan)度(du)，不比當一(yi)(yi)個(ge)好教授(shou)的難(nan)度(du)小。

　　三、教師要有組織能力、表達能力和施教能力

　　一(yi)是(shi)生(sheng)活(huo)(huo)化，選(xuan)擇幼(you)(you)兒(er)(er)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)常見的(de)事物為(wei)教(jiao)育內(nei)容(rong),利(li)用(yong)(yong)身邊現有的(de)材(cai)料和場所，二是(shi)興(xing)趣性(xing)和生(sheng)成性(xing)教(jiao)育內(nei)容(rong)應該是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)感(gan)興(xing)趣的(de)，不是(shi)感(gan)興(xing)趣的(de)也(ye)要(yao)通過一(yi)定方式讓孩子感(gan)興(xing)趣。這就要(yao)求教(jiao)師(shi)要(yao)了解每(mei)個孩子的(de)情況。利(li)用(yong)(yong)我們所學的(de)游戲的(de)方法，用(yong)(yong)幼(you)(you)兒(er)(er)能接受(shou)的(de)教(jiao)學語言，面(mian)向全(quan)(quan)體幼(you)(you)兒(er)(er),全(quan)(quan)面(mian)施教(jiao)。幼(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)師(shi)要(yao)做全(quan)(quan)才。幼(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)學是(shi)不分科(ke)的(de)，各(ge)領域相互滲透的(de)。

　　四、要有較強的觀察力(撲捉信息的能力)和探究能力

　　對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)、對其他事物自然想(xiang)象(xiang)的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)等。比如：落在地上(shang)的(de)(de)(de)雪，同樣都(dou)是(shi)陰天,是(shi)土地上(shang)的(de)(de)(de)先化，還是(shi)落在石頭(鐵蓋)上(shang)的(de)(de)(de)先化？為什么(me)？這就需(xu)要(yao)做教師的(de)(de)(de)去觀(guan)察(cha)、主動去探(tan)究(jiu)。再如：世界(jie)上(shang)最(zui)小(xiao)的(de)(de)(de)鳥(niao)是(shi)什么(me)鳥(niao)？(蜂鳥(niao))最(zui)大的(de)(de)(de)鳥(niao)是(shi)？(鴕(tuo)鳥(niao))大家(jia)都(dou)知道，小(xiao)動物是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)最(zui)感(gan)興趣的(de)(de)(de)，他可能會問(wen)老(lao)師鳥(niao)都(dou)吃(chi)蟲子(zi)(zi)(zi)嗎(ma)？有吃(chi)蟲的(de)(de)(de)、也還有吃(chi)米(mi)粒(li)的(de)(de)(de)(還有吃(chi)草葉等植物的(de)(de)(de)鳥(niao))，鳥(niao)都(dou)怎么(me)吃(chi)蟲子(zi)(zi)(zi)?(有的(de)(de)(de)鳥(niao)很聰(cong)明借助于小(xiao)棍捉蟲吃(chi)，是(shi)人與自然節(jie)目播的(de)(de)(de))。

　　五、要有使用媒體教具和自制玩教具的能力

　　主要(yao)是自制玩(wan)教(jiao)(jiao)具，因(yin)為我們(men)周圍生活(huo)中(zhong)的自然資(zi)(zi)源(yuan)很豐富,我們(men)要(yao)動(dong)腦、動(dong)手(shou)去制作(zuo)符合教(jiao)(jiao)育(yu)需求的玩(wan)教(jiao)(jiao)具。豐富幼兒(er)的生活(huo)，美化環(huan)境。另(ling)外，實(shi)際生活(huo)中(zhong)使用多媒體是必不(bu)可少的，如:正確使用實(shi)物(wu)投影(ying)儀、會用電腦查找資(zi)(zi)料，制作(zuo)課件等等。

　　六、要有合作和溝通的能力

　　要學會(hui)與孩(hai)子交流方式方法；要學會(hui)與同事(shi)合作藝(yi)術;還要學會(hui)與家長溝通技(ji)巧(qiao)。

　　教育幼兒不(bu)(bu)單是幼兒園教師的(de)(de)事,家長有義(yi)務(wu)配(pei)合幼兒園工作。與(yu)家長溝通不(bu)(bu)等于告狀，要(yao)在(zai)溝通中使家長知道(dao)幼小(xiao)的(de)(de)心靈(ling)需要(yao)我們共同(tong)呵護。，教師與(yu)家長講(jiang)話要(yao)講(jiang)究(jiu)策(ce)略(lve),不(bu)(bu)能信口(kou)開河，語氣(qi)要(yao)婉(wan)轉，表達要(yao)清楚。尤其(qi)是有矛盾的(de)(de)時候，應更(geng)要(yao)注意方式方法。

　　七、幼兒教師要有健康身體和心理

　　教師(shi)要有好身體和健(jian)康心(xin)理，好的(de)(de)(de)(de)身體才能保證活(huo)動的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)(zhan)，另外(wai)教師(shi)本身就(jiu)是(shi)課(ke)程，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)言(yan)行(xing)舉止無(wu)時(shi)無(wu)刻都在影(ying)響(xiang)著幼兒(er)。性(xing)格決定命運，良好的(de)(de)(de)(de)心(xin)態會(hui)給(gei)自己(ji)和孩(hai)(hai)子(zi)帶來快(kuai)樂(le)，所以要幽默(mo)一些。因為你(ni)要培(pei)養什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)，你(ni)就(jiu)要具備(bei)什(shen)么(me)素質。教師(shi)好的(de)(de)(de)(de)心(xin)態對(dui)(dui)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)是(shi)很大的(de)(de)(de)(de)。教師(shi)有顆寬容的(de)(de)(de)(de)心(xin)，孩(hai)(hai)子(zi)會(hui)沒(mei)有壓力的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)度過每一天，教師(shi)對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)教育就(jiu)會(hui)從正面(mian)入手,就(jiu)不會(hui)挖苦、諷(feng)刺孩(hai)(hai)子(zi)，而是(shi)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)，賞識(shi)孩(hai)(hai)子(zi)。就(jiu)會(hui)對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子(zi)做出積極(ji)的(de)(de)(de)(de)評價，從而促進孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　古(gu)語(yu)說：“經師(shi)易得(de)，人(ren)師(shi)難求”。人(ren)士是(shi)教師(shi)人(ren)格修養的(de)最高，教師(shi)是(shi)太陽底下最光輝(hui)的(de)職業，成(cheng)為(wei)一名(ming)優秀教師(shi)是(shi)每一位(wei)教師(shi)的(de)夢想和(he)追(zhui)求。下面，就如何(he)成(cheng)為(wei)一名(ming)優秀教師(shi)淺談一下自己的(de)看法：

　　一、自己要加強學習，嚴格自律

　　作為一(yi)名人民教師，我們(men)(men)應該樹立終(zhong)身學(xue)習(xi)的思想(xiang)，讓自(zi)己(ji)成為一(yi)個熱愛學(xue)習(xi)、善于(yu)學(xue)習(xi)的人。與此同時，我們(men)(men)還(huan)要(yao)嚴格(ge)遵(zun)(zun)守中小學(xue)教師職業道(dao)德和社(she)會(hui)公德，模范遵(zun)(zun)守法律法規，事(shi)事(shi)高標(biao)準、嚴要(yao)求(qiu)，做到學(xue)高為師，身正(zheng)為范。

　　二、對工作要兢兢業業，樂于奉獻

　　作(zuo)(zuo)為(wei)一名(ming)人民教(jiao)師，我們(men)應熱愛自己(ji)的工作(zuo)(zuo)崗(gang)位，甘于吃苦，樂于奉獻。只有工作(zuo)(zuo)態度端(duan)正(zheng)了，我們(men)才(cai)有可能成(cheng)為(wei)一名(ming)優秀教(jiao)師。

　　三、對學生要尊重、熱愛，循循善誘

　　作為一名人民(min)教師(shi)，我們應該尊重、熱愛每一名學生，對學生施以(yi)正(zheng)確的(de)塑(su)造和引(yin)導，讓他們成(cheng)為更好的(de)人，讓他們成(cheng)為社會有(you)用的(de)公民(min)。

　　四、對同事要團結互助，樂于分享

　　作為一名人(ren)民教師，我(wo)們應(ying)該樹立(li)虛懷(huai)若谷、海納百川的思(si)想，加(jia)強同(tong)事間學習和交流，實現共(gong)同(tong)成長。

　　五、對家長要正確引導，加強合作

　　家(jia)長(chang)是(shi)孩子的第一(yi)任老師，家(jia)長(chang)的教(jiao)育(yu)(yu)水平(ping)和(he)教(jiao)育(yu)(yu)態度直接影(ying)響著教(jiao)育(yu)(yu)效果(guo)。作(zuo)為(wei)一(yi)名人民(min)教(jiao)師，我(wo)們(men)應(ying)該(gai)正確引(yin)導家(jia)長(chang)的教(jiao)育(yu)(yu)方法，多(duo)與家(jia)長(chang)合作(zuo)、交(jiao)流，使學校教(jiao)育(yu)(yu)和(he)家(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)形成(cheng)合力。

　　六、對生活要陽光思維，超越自我

　　生(sheng)活(huo)中難免會(hui)遇到一(yi)(yi)些(xie)不順心(xin)的事(shi)，作(zuo)為一(yi)(yi)名人民(min)教(jiao)師，我(wo)們要學(xue)(xue)會(hui)陽光思維，要學(xue)(xue)會(hui)換位(wei)思考，要學(xue)(xue)會(hui)分開看問(wen)題。只(zhi)有自(zi)己具有了健康(kang)、積(ji)極的心(xin)態，我(wo)們培養出(chu)的學(xue)(xue)生(sheng)才(cai)會(hui)幸福、快樂。

　　每(mei)天(tian)多做一(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)點(dian)(dian)(dian)，就(jiu)(jiu)是(shi)成(cheng)功的開(kai)始(shi)；每(mei)天(tian)創新一(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)點(dian)(dian)(dian)，就(jiu)(jiu)是(shi)領(ling)先的開(kai)始(shi)；每(mei)天(tian)進(jin)步一(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)點(dian)(dian)(dian)，就(jiu)(jiu)是(shi)卓(zhuo)越的開(kai)始(shi)；每(mei)天(tian)謙虛(xu)一(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)點(dian)(dian)(dian)，就(jiu)(jiu)是(shi)被接納的開(kai)始(shi)。只要我(wo)們(men)朝著優秀教(jiao)師這一(yi)(yi)目(mu)標不斷前進(jin)，相信(xin)我(wo)們(men)一(yi)(yi)定能成(cheng)功！

幼兒園教師能力培訓總結5

　　在(zai)改(gai)革(ge)開放和發展(zhan)社會主義市場經濟條件下(xia)，師(shi)(shi)(shi)德(de)建設(she)面(mian)臨著(zhu)新的挑戰，在(zai)人們的價值觀念多元化的影響下(xia)，師(shi)(shi)(shi)德(de)建設(she)出現了(le)(le)許多新的問題，深化教育(yu)(yu)改(gai)革(ge)，全面(mian)推進素質(zhi)的形勢對(dui)師(shi)(shi)(shi)德(de)建設(she)提出了(le)(le)新的要(yao)求(qiu)。因此，我們要(yao)按(an)照“三個代表”重(zhong)要(yao)思想，切實加強(qiang)師(shi)(shi)(shi)德(de)建設(she)，使廣大教師(shi)(shi)(shi)真正(zheng)“作為人類‘靈魂(hun)的工程師(shi)(shi)(shi)’，不(bu)僅僅要(yao)教好書，還要(yao)育(yu)(yu)好人，各個方面(mian)都要(yao)為人師(shi)(shi)(shi)表”。

　　一、德

　　本(ben)人(ren)能(neng)用(yong)心參(can)加政(zheng)(zheng)治學習(xi)，關(guan)心國家大事，堅持(chi)四(si)項基(ji)本(ben)原則，擁護黨的各項方針(zhen)政(zheng)(zheng)策，遵守(shou)勞動紀律，團結同志，熱心幫忙同志；教育目的明確(que)，態度(du)端正(zheng)，鉆研業務，勤奮刻苦；班主任工作認真負責，關(guan)心孩子愛護孩子，為人(ren)師表，有(you)奉獻精神。

　　愛崗敬業(ye)是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)處理與教(jiao)(jiao)育(yu)事(shi)(shi)業(ye)之(zhi)間關系的(de)(de)準則，是全部教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)道德的(de)(de)基礎和前提。愛崗敬業(ye)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要樹立強(qiang)烈的(de)(de)事(shi)(shi)業(ye)心(xin)。事(shi)(shi)業(ye)心(xin)是一種堅(jian)定的(de)(de)職(zhi)業(ye)信念，是對(dui)自(zi)己所從事(shi)(shi)的(de)(de)事(shi)(shi)業(ye)的(de)(de)執著追(zhui)求。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)事(shi)(shi)業(ye)心(xin)就(jiu)是堅(jian)信自(zi)己所從事(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)是崇(chong)高的(de)(de)事(shi)(shi)業(ye)，因而(er)一心(xin)撲在自(zi)己事(shi)(shi)業(ye)上(shang)，下決心(xin)要在教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)中為(wei)人民作(zuo)出最大的(de)(de)成績和貢(gong)獻。這種事(shi)(shi)業(ye)心(xin)是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)寶(bao)貴品質，是做好教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)內驅動力，它給人力量，催人奮(fen)進(jin)，使人堅(jian)強(qiang)。

　　二、識

　　教(jiao)師(shi)是(shi)知識的傳播者(zhe)，幼(you)兒是(shi)知識的理解者(zhe)教(jiao)師(shi)是(shi)先進生產力的象征，幼(you)兒是(shi)待發(fa)展的、未成(cheng)熟的群體。在必須(xu)好處上，教(jiao)師(shi)素(su)質(zhi)決(jue)定了(le)幼(you)兒素(su)質(zhi)發(fa)展的可能性和(he)發(fa)展程度(du)。在教(jiao)師(shi)的字(zi)典(dian)中從來沒有一個“夠(gou)”字(zi)，教(jiao)師(shi)要透過繼續教(jiao)育提高自(zi)己(ji)的知識素(su)養，提高自(zi)己(ji)實際(ji)教(jiao)學水(shui)平。

　　一個(ge)社會的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)要(yao)我們堅持(chi)(chi)科教(jiao)興國的(de)偉大策略(lve)，需(xu)要(yao)教(jiao)育培(pei)(pei)養出(chu)(chu)一批(pi)批(pi)有創新(xin)(xin)潛(qian)力的(de)高素質人才(cai)。人生(sheng)有限，學(xue)無止境。“終身學(xue)習”也(ye)成(cheng)了(le)一句家喻戶曉的(de)口號。教(jiao)師(shi)要(yao)不(bu)斷提高專業知識水平。“二(er)期(qi)課(ke)(ke)(ke)改(gai)”是(shi)本(ben)學(xue)期(qi)我學(xue)習的(de)重點。本(ben)學(xue)期(qi)我自(zi)覺地(di)、用心地(di)投(tou)入到二(er)期(qi)課(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)學(xue)習和(he)實踐(jian)中，使自(zi)己真正融入二(er)期(qi)課(ke)(ke)(ke)改(gai)，不(bu)斷提高自(zi)身的(de)業務水平。透過學(xue)習、實踐(jian)、撰寫(xie)二(er)期(qi)課(ke)(ke)(ke)改(gai)論文活動(dong)，使我對二(er)期(qi)課(ke)(ke)(ke)改(gai)有了(le)更一步了(le)理(li)解，也(ye)樹(shu)立了(le)“以(yi)幼(you)(you)兒(er)(er)發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)本(ben)”的(de)理(li)念(nian)。突出(chu)(chu)幼(you)(you)兒(er)(er)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)自(zi)主(zhu)性和(he)能動(dong)性，滿(man)足幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)探索興趣(qu)。教(jiao)師(shi)也(ye)不(bu)再是(shi)權威，而是(shi)合作者和(he)支持(chi)(chi)者，以(yi)關懷、接納、尊(zun)重的(de)態度(du)(du)傾聽(ting)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)表(biao)述(shu)，理(li)解幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)想(xiang)法與感受，支持(chi)(chi)、鼓勵(li)幼(you)(you)兒(er)(er)大膽探索與表(biao)達。在一日活動(dong)中注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)從(cong)孩子(zi)的(de)角度(du)(du)出(chu)(chu)發(fa)，觀注(zhu)(zhu)(zhu)孩子(zi)身上有價(jia)值的(de)焦點，給予幼(you)(you)兒(er)(er)更多生(sheng)成(cheng)活動(dong)的(de)空間，注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)孩子(zi)經(jing)驗的(de)積累，變幼(you)(you)兒(er)(er)被(bei)動(dong)學(xue)習為(wei)主(zhu)動(dong)學(xue)習，注(zhu)(zhu)(zhu)重培(pei)(pei)養幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)創新(xin)(xin)精神。

　　三、能

　　上(shang)學(xue)(xue)期開始(shi)(shi)，我(wo)們就開始(shi)(shi)對“二期課(ke)改”進行了(le)認真的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)研究。在(zai)(zai)(zai)(zai)探(tan)索實踐(jian)方案課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，作為(wei)教(jiao)(jiao)育主體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，其新(xin)舊觀念的(de)(de)(de)碰撞(zhuang)，教(jiao)(jiao)育行為(wei)的(de)(de)(de)調適(shi)，隨著(zhu)實踐(jian)的(de)(de)(de)探(tan)索而(er)發(fa)生(sheng)著(zhu)一系列變(bian)(bian)化；而(er)這些變(bian)(bian)化正深刻地(di)影(ying)響著(zhu)課(ke)程(cheng)(cheng)實施(shi)中(zhong)師(shi)幼互動(dong)的(de)(de)(de)效應，潛移默化地(di)引(yin)領著(zhu)兒童(tong)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)成長(chang)。其中(zhong)，作為(wei)教(jiao)(jiao)育主體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)觀念與行為(wei)上(shang)也進行了(le)多方面(mian)的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)和(he)整合。從(cong)(cong)熱衷(zhong)于(yu)(yu)(yu)“分科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”轉(zhuan)(zhuan)向(xiang)于(yu)(yu)(yu)注重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)’‘各領域(yu)的(de)(de)(de)整合”；從(cong)(cong)傾向(xiang)于(yu)(yu)(yu)“成人(ren)權威(wei)性”轉(zhuan)(zhuan)向(xiang)于(yu)(yu)(yu)倒重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“以兒童(tong)為(wei)本”；從(cong)(cong)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“知(zhi)識技能(neng)的(de)(de)(de)傳(chuan)授”轉(zhuan)(zhuan)向(xiang)于(yu)(yu)(yu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“幼兒自(zi)(zi)主探(tan)索習(xi)得經驗”；從(cong)(cong)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“學(xue)(xue)習(xi)結果”轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)為(wei)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“體(ti)(ti)(ti)驗過程(cheng)(cheng)”；從(cong)(cong)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“集中(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”轉(zhuan)(zhuan)向(xiang)于(yu)(yu)(yu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“小組探(tan)索”；從(cong)(cong)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“審(shen)判式(shi)評(ping)價”轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)為(wei)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“探(tan)討式(shi)商議”。孩子們是獨立的(de)(de)(de)、發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)個(ge)體(ti)(ti)(ti)。只(zhi)有在(zai)(zai)(zai)(zai)自(zi)(zi)主活動(dong)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，兒童(tong)才能(neng)充分體(ti)(ti)(ti)驗自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)存在(zai)(zai)(zai)(zai)與價值更好地(di)獲得發(fa)展(zhan)。

　　四、績：

　　做為一(yi)個托班的(de)(de)(de)(de)(de)班主任，整天應對的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)群飯來張口，衣(yi)來伸手，自理潛(qian)力還需(xu)成人幫忙的(de)(de)(de)(de)(de)寶寶，從孩(hai)(hai)子(zi)們剛入園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)哇哇大哭，到如今(jin)高高興興來園(yuan)，其間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)辛苦只有自己明(ming)白(bai)。要問我是(shi)(shi)(shi)如何做到的(de)(de)(de)(de)(de)，我的(de)(de)(de)(de)(de)秘(mi)訣就(jiu)是(shi)(shi)(shi)"愛(ai)"。師愛(ai)是(shi)(shi)(shi)偉大的(de)(de)(de)(de)(de)、神圣的(de)(de)(de)(de)(de)。師愛(ai)是(shi)(shi)(shi)人類(lei)復雜情(qing)(qing)(qing)感中最高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感，它凝結(jie)著教師無(wu)私奉獻的(de)(de)(de)(de)(de)精神。師愛(ai)是(shi)(shi)(shi)"超凡(fan)脫俗(su)"的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)。這(zhe)種(zhong)愛(ai)沒(mei)有血源和親(qin)情(qing)(qing)(qing)，沒(mei)有私利與目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)，然而這(zhe)種(zhong)愛(ai)卻有一(yi)種(zhong)巨大的(de)(de)(de)(de)(de)力量。愛(ai)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)平(ping)等，平(ping)等對待每一(yi)位(wei)寶寶。班上(shang)有一(yi)住叫王欣(xin)杰的(de)(de)(de)(de)(de)寶寶，見過他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師對他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)評價都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個“丑”字，不但如此(ci)，王欣(xin)杰由于年齡比其他(ta)(ta)(ta)寶寶小(xiao)(xiao)，語言發展和自理潛(qian)力方面都(dou)(dou)相對較(jiao)差，經常(chang)(chang)會大小(xiao)(xiao)便在身(shen)上(shang)，吃飯時(shi)(shi)(shi)經常(chang)(chang)會將湯打翻(fan)，到了(le)(le)(le)(le)戶(hu)外就(jiu)不管別人，自顧自玩，對于老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)話根(gen)本就(jiu)置之不理。應對這(zhe)樣一(yi)個寶寶，我并(bing)沒(mei)有嫌棄(qi)他(ta)(ta)(ta)，每次大小(xiao)(xiao)便在身(shen)了(le)(le)(le)(le)，我總(zong)是(shi)(shi)(shi)及(ji)時(shi)(shi)(shi)給他(ta)(ta)(ta)換(huan)上(shang)干凈的(de)(de)(de)(de)(de)衣(yi)物，引導他(ta)(ta)(ta)要小(xiao)(xiao)便了(le)(le)(le)(le)告訴老(lao)師；早上(shang)來園(yuan)總(zong)是(shi)(shi)(shi)熱情(qing)(qing)(qing)接待，消除他(ta)(ta)(ta)對幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)生疏感；平(ping)時(shi)(shi)(shi)出去玩了(le)(le)(le)(le)，總(zong)是(shi)(shi)(shi)拉著他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)手，讓他(ta)(ta)(ta)明(ming)白(bai)要跟(gen)(gen)著老(lao)師。漸漸的(de)(de)(de)(de)(de)，王欣(xin)杰有了(le)(le)(le)(le)很大的(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)，請(qing)他(ta)(ta)(ta)小(xiao)(xiao)便時(shi)(shi)(shi)，他(ta)(ta)(ta)愿意去了(le)(le)(le)(le)，叫他(ta)(ta)(ta)名字時(shi)(shi)(shi)，他(ta)(ta)(ta)跟(gen)(gen)老(lao)師有回(hui)應了(le)(le)(le)(le)，早上(shang)來園(yuan)時(shi)(shi)(shi)不再哭了(le)(le)(le)(le)，做游戲時(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)會跟(gen)(gen)在老(lao)師身(shen)邊學(xue)了(le)(le)(le)(le)。愛(ai)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)了(le)(le)(le)(le)解，愛(ai)孩(hai)(hai)子(zi)就(jiu)要了(le)(le)(le)(le)解孩(hai)(hai)子(zi)，包括(kuo)對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)體狀況(kuang)、家庭狀況(kuang)、興趣愛(ai)好、性格氣質、喜怒哀樂的(de)(de)(de)(de)(de)深刻了(le)(le)(le)(le)解。

　　這(zhe)是做(zuo)好班級管工作、避免教育盲點(dian)、因(yin)材施教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提。班上還(huan)有(you)一(yi)位寶(bao)寶(bao)，剛來園(yuan)時喜歡(huan)獨自(zi)一(yi)個(ge)人(ren)(ren)(ren)抱著頭(tou)躲在一(yi)旁不(bu)(bu)理人(ren)(ren)(ren)，飯也不(bu)(bu)吃，任(ren)老師怎(zen)樣哄怎(zen)樣騙，她(ta)(ta)就是不(bu)(bu)理人(ren)(ren)(ren)，透過和(he)(he)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝能了(le)(le)解，得知(zhi)，寶(bao)寶(bao)原(yuan)先是耳朵不(bu)(bu)好，對于別(bie)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)(hua)要靠(kao)在耳邊(bian)才(cai)能聽(ting)到，因(yin)為這(zhe)個(ge)生理缺陷，父母很少帶孩子去玩，所以造成(cheng)了(le)(le)寶(bao)寶(bao)性格內向，不(bu)(bu)愛和(he)(he)別(bie)人(ren)(ren)(ren)交往。看著如(ru)此天真可愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)她(ta)(ta)，因(yin)為身體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)而(er)享受(shou)不(bu)(bu)了(le)(le)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子應有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歡(huan)樂(le)(le)，我(wo)決定必須要讓(rang)她(ta)(ta)在幼(you)兒園(yuan)里(li)有(you)一(yi)個(ge)完美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回憶。她(ta)(ta)聽(ting)不(bu)(bu)清，我(wo)就盡量(liang)讓(rang)她(ta)(ta)在我(wo)身邊(bian)，讓(rang)她(ta)(ta)聽(ting)清我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)(hua)；唱歌(ge)時，總(zong)是讓(rang)她(ta)(ta)站在離收音機最(zui)近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方，讓(rang)她(ta)(ta)也享受(shou)到美妙(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)；做(zuo)游戲時，總(zong)是將她(ta)(ta)拉在自(zi)己身邊(bian)，邊(bian)解釋邊(bian)和(he)(he)她(ta)(ta)一(yi)齊做(zuo)。孩子因(yin)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舉動，變得喜歡(huan)上幼(you)兒園(yuan)了(le)(le)，小臉蛋上開始(shi)出現笑容了(le)(le)，而(er)且還(huan)開口愿說一(yi)些簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)(hua)語了(le)(le)，最(zui)讓(rang)我(wo)高興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，她(ta)(ta)開口叫我(wo)“媽媽”了(le)(le)，這(zhe)是對我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛(xin)苦(ku)一(yi)種(zhong)最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回報，讓(rang)我(wo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)體(ti)會(hui)到做(zuo)為一(yi)名(ming)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光榮和(he)(he)偉大，再怎(zen)樣辛(xin)苦(ku)都是值得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

幼兒園教師能力培訓總結6

　　人類已步(bu)入(ru)21世紀，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)振興(xing)已成為(wei)(wei)全民族(zu)日(ri)益迫切的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)更好地擔負起提高(gao)全民族(zu)素質，增強綜合(he)國力(li)的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)重(zhong)任。在(zai)新的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)機遇(yu)面前(qian)，能(neng)否有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)建設一只(zhi)充滿活力(li)，勇(yong)于探索，業務素質高(gao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學基(ji)本功(gong)過(guo)硬，具(ju)備(bei)終身學習意識的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現代化(hua)能(neng)否成功(gong)的(de)(de)(de)(de)關鍵。青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)更應(ying)成為(wei)(wei)這只(zhi)隊伍(wu)的(de)(de)(de)(de)生力(li)軍。我(wo)園多年來(lai)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)成長與(yu)培(pei)養，把青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓工(gong)作(zuo)當(dang)作(zuo)一項重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)常(chang)規(gui)工(gong)作(zuo)來(lai)抓(zhua)，工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)規(gui)范化(hua)，制度化(hua)逐(zhu)漸加強，并在(zai)培(pei)訓內容上更具(ju)針(zhen)對性(xing)和實效(xiao)性(xing)。

　　青年教(jiao)師(shi)培(pei)訓工作在上學期(qi)取得一(yi)定進(jin)展的基礎上，進(jin)一(yi)步(bu)從轉變教(jiao)育(yu)觀念入手，開展了(le)系列專題講座和專業技(ji)能(neng)培(pei)訓，還進(jin)行了(le)優質課(ke)觀摩及教(jiao)學基本功比賽(sai)，現把本學期(qi)青年教(jiao)師(shi)培(pei)訓工作總結如下：

　　一、領導的關心和支持是做好青年教師培訓工作的關鍵

　　園領導(dao)對青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)的(de)(de)培(pei)訓(xun)工(gong)作非常(chang)重視，不論(lun)是青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)工(gong)作領導(dao)小(xiao)組成員的(de)(de)確定(ding)、培(pei)訓(xun)動(dong)(dong)(dong)員大(da)(da)會的(de)(de)安(an)排及程(cheng)序的(de)(de)制定(ding)，還是對培(pei)訓(xun)內容的(de)(de)確定(ding)、安(an)排、培(pei)訓(xun)的(de)(de)要求考核驗收都親(qin)自過目，予以具(ju)體地指導(dao)，同時，還參加每(mei)一次大(da)(da)型的(de)(de)青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，給予大(da)(da)家很多(duo)精神(shen)上的(de)(de)鼓勵和(he)(he)支持；林老師(shi)更是身體力行，親(qin)自督促、參加每(mei)一次大(da)(da)小(xiao)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)安(an)排和(he)(he)落實(shi)。正是學(xue)校領導(dao)的(de)(de)關心、支持和(he)(he)重視，才(cai)使本學(xue)期青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)工(gong)作又(you)取得了(le)一定(ding)進步，上了(le)一個新臺階。

　　二、全體青年教師認識到位、思想重視、積極參與是做好培訓工作的基礎

　　全體青年教(jiao)師(shi)思想(xiang)上對(dui)培訓工作極為重視、認識(shi)到位(wei)。他們更加認識(shi)到參加培訓不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)提高教(jiao)學與管理能力的，更認識(shi)到是(shi)(shi)時代的需要，是(shi)(shi)成(cheng)為優秀教(jiao)師(shi)以自(zi)己(ji)的學術造詣和優秀品格(ge)贏得學生新(xin)生與熱愛的需要，是(shi)(shi)對(dui)自(zi)己(ji)負(fu)(fu)(fu)責、對(dui)孩子的負(fu)(fu)(fu)責、對(dui)幼兒園負(fu)(fu)(fu)責、對(dui)未來負(fu)(fu)(fu)責的需要。因(yin)此(ci)，全體青年教(jiao)師(shi)都能認真積極的參加培訓，做到有(you)事請(qing)假，嚴格(ge)遵守培訓要求。

　　三、開展主要工作

　　1、進一步加強教(jiao)育教(jiao)學(xue)理論的學(xue)習，提高青(qing)年教(jiao)師(shi)的理論素養

　　本(ben)學(xue)(xue)期繼續認真組織了全體(ti)青年教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)每(mei)周(zhou)一期的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)周(zhou)刊，并(bing)提(ti)出具(ju)體(ti)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)要求和(he)(he)檢(jian)查措施(shi)，要求青年教(jiao)師(shi)真正更新觀念(nian)，學(xue)(xue)以(yi)致用，把(ba)理(li)(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)同(tong)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐相結(jie)合(he)，不(bu)斷豐富教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)(lun)知識和(he)(he)提(ti)高教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)能力。同(tong)時增強學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)實(shi)效(xiao)性，要求大家做好學(xue)(xue)習(xi)(xi)筆(bi)記(ji)，并(bing)結(jie)合(he)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐定時寫出總結(jie)和(he)(he)感悟(wu)，以(yi)更好的(de)(de)指(zhi)導實(shi)踐。

　　2、本學期圍繞教(jiao)育(yu)專業理論(lun)的學習，還進行了多次教(jiao)育(yu)理論(lun)專題(ti)講(jiang)座，青年教(jiao)師特(te)別(bie)是非專業教(jiao)師在理論(lun)和(he)實際(ji)工作中有(you)了進一(yi)步的認識和(he)提高(gao)。青年教(jiao)師說(shuo)；通過這樣的講(jiang)座，我們(men)在實際(ji)工作中有(you)了頭緒(xu)。

　　3、重視青年教師教學(xue)基本功的提高，以(yi)訓練保(bao)持量，以(yi)比賽(sai)促高

　　本(ben)(ben)學(xue)期開展了青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本(ben)(ben)功的(de)訓練(lian)和(he)比賽，包括(kuo)環境設(she)計評比、美(mei)術(shu)繪畫技(ji)能(neng)、舞蹈動(dong)作、彈唱(chang)技(ji)能(neng)訓練(lian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)詳案設(she)計、故事(shi)比賽、小(xiao)品(pin)演(yan)講(jiang)等活動(dong)，從大家的(de)匯(hui)報展示中(zhong)可以看出，青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本(ben)(ben)功朋明顯提(ti)高(gao)，駕(jia)御(yu)課堂的(de)能(neng)力和(he)水(shui)平也有不同程序的(de)進(jin)步。在(zai)次(ci)(ci)特別值得一提(ti)的(de)是，在(zai)這次(ci)(ci)基(ji)本(ben)(ben)功訓練(lian)中(zhong)，園(yuan)長和(he)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)給了我們(men)最大的(de)指導和(he)支(zhi)持。使(shi)園(yuan)內幾位(wei)非(fei)專業青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)收益非(fei)淺(qian)。這種(zhong)認真負責的(de)精(jing)神令青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)欽佩(pei)，他(ta)們(men)所給予(yu)青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)不僅僅是業務上的(de)指導，更(geng)是一種(zhong)精(jing)神和(he)責任(ren)心的(de)熏染，在(zai)此，向(xiang)他(ta)們(men)表(biao)示忠心的(de)感謝(xie)！

　　四、取得的成績與效果

　　全(quan)體青(qing)年教(jiao)師通過參加培訓，不僅(jin)豐富了(le)(le)(le)自己的教(jiao)育(yu)理論(lun)(lun)知識，提高(gao)了(le)(le)(le)應用(yong)(yong)現代教(jiao)育(yu)技術手段的能力(li)(li)，而且增強了(le)(le)(le)政治思(si)想(xiang)覺(jue)悟，提高(gao)了(le)(le)(le)投身于教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)作的責任感(gan)和事(shi)業心。全(quan)體青(qing)年教(jiao)師努力(li)(li)把所學(xue)到的現代教(jiao)育(yu)理論(lun)(lun)知識和現代教(jiao)育(yu)手段應用(yong)(yong)到自己的教(jiao)學(xue)與(yu)班(ban)組管理中(zhong)去，在平凡(fan)的教(jiao)學(xue)工(gong)作中(zhong)努力(li)(li)進(jin)取，勤奮開(kai)拓，取得了(le)(le)(le)不平凡(fan)的業績。

　　五、存在的問題與建議

　　本(ben)學期青年(nian)教師(shi)的(de)(de)(de)培訓工(gong)作雖說做(zuo)了一(yi)定的(de)(de)(de)工(gong)作，取得了許(xu)多進步(bu)，但(dan)離(li)目(mu)標的(de)(de)(de)要求還有很(hen)大的(de)(de)(de)差(cha)距，總結過去是為了更好的(de)(de)(de)做(zuo)好今(jin)天和(he)明天的(de)(de)(de)工(gong)作。

幼兒園教師能力培訓總結7

　　百(bai)年大計(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為本，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大計(ji)系(xi)教(jiao)(jiao)師(shi)為本，教(jiao)(jiao)師(shi)大計(ji)則師(shi)德(de)為本，要培(pei)(pei)養(yang)適合時(shi)代(dai)需要的(de)(de)(de)(de)高素質人(ren)才，教(jiao)(jiao)師(shi)是否(fou)具有良好(hao)的(de)(de)(de)(de)道德(de)修(xiu)養(yang)至關重要。作為一(yi)個(ge)從(cong)事幼兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，感(gan)到肩(jian)上的(de)(de)(de)(de)職(zhi)責(ze)重大，萬丈高樓平地起，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，如(ru)果沒(mei)有一(yi)個(ge)扎實、良好(hao)的(de)(de)(de)(de)'初始啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)會影響其后的(de)(de)(de)(de)更高層次的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。而教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)靈魂在于是師(shi)德(de)，強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)危機感(gan)在鞭策著我，培(pei)(pei)養(yang)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)師(shi)德(de)修(xiu)養(yang)已(yi)刻不容緩。

　　一、崇尚崇高的師德

　　師德是一個動(dong)態的(de)(de)(de)(de)概念，它有(you)必須的(de)(de)(de)(de)時間性(xing)、區域(yu)性(xing)和民族性(xing)。祖國(guo)歷史悠久的(de)(de)(de)(de)傳統師德，在新的(de)(de)(de)(de)歷史時期，已注入了新內涵(han)：即為人(ren)師表、愛崗敬(jing)業、教書育人(ren)。崇高的(de)(de)(de)(de)師德已提高到(dao)很(hen)高位置。綜合國(guo)力的(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)、知識(shi)經濟、實施素(su)質教育、精神禮(li)貌建設(she)等方面的(de)(de)(de)(de)呼喚著崇高的(de)(de)(de)(de)師德，作為一名幼(you)兒(er)教師要以德治(zhi)身，培養良好的(de)(de)(de)(de)師德。愛崗敬(jing)業，以滿腔熱情投入幼(you)兒(er)教育。

　　1．提(ti)高對(dui)師(shi)德認(ren)識

　　所(suo)謂師(shi)(shi)(shi)德(de)認識，就(jiu)(jiu)是指對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)道德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻(ke)認識和(he)全面(mian)理解，要從(cong)(cong)“德(de)”中體(ti)(ti)會到獻身幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無比快樂和(he)自豪。我從(cong)(cong)事幼教(jiao)(jiao)工作(zuo)已有(you)3年，回顧自己走過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)歷，對師(shi)(shi)(shi)德(de)認識有(you)一(yi)個由淺(qian)到深，由片(pian)面(mian)到全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。經(jing)過(guo)(guo)各種學(xue)習，能夠說在師(shi)(shi)(shi)德(de)認識上有(you)了(le)提(ti)高，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是在理論上使(shi)我愛(ai)崗敬業(ye)(ye)有(you)了(le)具(ju)體(ti)(ti)資料和(he)明(ming)確目標，我對自己所(suo)擔負(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)有(you)了(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，尤(you)其(qi)作(zuo)為幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)具(ju)備哪(na)些師(shi)(shi)(shi)德(de)，心中基本上也有(you)個底(di)。培(pei)養(yang)跨時代所(suo)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素質人(ren)才，其(qi)基礎就(jiu)(jiu)是從(cong)(cong)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)開始(shi)，幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)言一(yi)行(xing)及教(jiao)(jiao)育(yu)質量將直(zhi)接影(ying)響(xiang)到今后小學(xue)、中學(xue)及大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習質量和(he)綜合素質潛力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。人(ren)們形容育(yu)人(ren)職業(ye)(ye)是“園丁”那是很(hen)貼切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，尤(you)其(qi)幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)，從(cong)(cong)事啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)加顯得(de)重要，能夠這樣(yang)說，什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)就(jiu)(jiu)培(pei)養(yang)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生，育(yu)人(ren)之本，關鍵在于師(shi)(shi)(shi)德(de)。

　　2．情系幼兒，像(xiang)母(mu)親一般愛每個(ge)孩子(zi)

　　幼兒教育的(de)對象都是3－7歲的(de)孩子(zi)，他們幼小，像(xiang)剛出(chu)土的(de)嫩芽(ya)，需要“園(yuan)丁”的(de)呵護和培養。在幼兒教育工作中，我(wo)始終做到情(qing)系幼兒，像(xiang)母親一般(ban)熱忱地(di)愛每個孩子(zi)。因此，每當幼兒身體健康，學習和素質(zhi)有所(suo)提高，你就會喜悅，那么就能夠消除所(suo)有的(de)勞累感。

　　關(guan)愛每個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)，其(qi)(qi)(qi)一，關(guan)心他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)生活，這是(shi)幼兒教(jiao)(jiao)育區(qu)別其(qi)(qi)(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)特殊點。尤其(qi)(qi)(qi)當個(ge)別孩(hai)子(zi)(zi)身體感(gan)到(dao)不適時，更要體貼(tie)、照顧好；其(qi)(qi)(qi)二，熟悉(xi)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)基本狀(zhuang)況(kuang)，如家庭人員(yuan)，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)性格、脾氣、生活環境，這樣，在(zai)教(jiao)(jiao)育時，就可根(gen)據每位孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)不同(tong)特點，尋(xun)找相應的(de)(de)(de)方法，因人而宜，充分挖掘他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)內在(zai)潛能；其(qi)(qi)(qi)三，平等對待每個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)，不管(guan)是(shi)頑(wan)皮的(de)(de)(de)，還是(shi)文靜的(de)(de)(de)，不管(guan)是(shi)男(nan)孩(hai)，還是(shi)女(nv)孩(hai)，也不管(guan)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)家庭背景、經濟(ji)條件，都一視同(tong)仁、平等對待。這樣，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)就會(hui)感(gan)到(dao)在(zai)老師面(mian)前表現都同(tong)樣有(you)機會(hui)得(de)到(dao)肯定。

　　二、塑造師德風范，潛心練功

　　“給學生一杯水(shui)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)本(ben)身就(jiu)應有(you)(you)一桶水(shui)”，此話(hua)很有(you)(you)道理(li)。在幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)育中，我(wo)感到(dao)在孩子們(men)眼中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)一個完美無缺(que)的(de)(de)(de)(de)人(ren)物，是(shi)(shi)最(zui)可(ke)值得依靠的(de)(de)(de)(de)人(ren)，你的(de)(de)(de)(de)投手(shou)舉(ju)足，都潛移默化地影響孩子們(men)，孩子從教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)身上看(kan)到(dao)無私奉獻，孜(zi)孜(zi)不(bu)(bu)倦追求精神，看(kan)到(dao)社會的(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)，師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德不(bu)(bu)只是(shi)(shi)學識(shi)問(wen)題，更是(shi)(shi)塑造良好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。因此對于師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德除(chu)了要(yao)深刻認識(shi)其重要(yao)性，更關鍵(jian)就(jiu)是(shi)(shi)如何去提高自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德。本(ben)人(ren)結合(he)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)，下(xia)決心就(jiu)以下(xia)三方面提高修養。

　　1．重(zhong)視(shi)學習和實踐

　　認真學(xue)習，充分理解(jie)《中小學(xue)教師(shi)職(zhi)業道德規范》，并以此作為自己言行準則，工作中要(yao)時(shi)刻牢記自己作為教師(shi)的基本(ben)職(zhi)能(neng)：育人，只(zhi)有品德高尚(shang)、學(xue)識淵博(bo)、幼兒教學(xue)經驗(yan)豐富，才能(neng)勝(sheng)任(ren)此項光榮的工作。而要(yao)做到這些，就(jiu)(jiu)就(jiu)(jiu)應不斷地堅(jian)持學(xue)習和實踐。

　　2．嚴以(yi)律己，注(zhu)重言(yan)行

　　為(wei)人師表(biao)，堅持嚴(yan)以律(lv)己(ji)，增強(qiang)自(zi)身的(de)自(zi)控潛力，控制(zhi)自(zi)己(ji)的(de)情緒，始(shi)終持續(xu)良好、平和(he)的(de)心境，精神飽(bao)滿(man)地投入工作，要把自(zi)己(ji)看作既是個普通的(de)人，又是個教育(yu)者，到了(le)幼(you)兒園就(jiu)就(jiu)應(ying)把屬(shu)于(yu)個人一切不快和(he)煩惱(nao)留在門外，言(yan)談就(jiu)應(ying)和(he)顏悅色，循(xun)循(xun)善誘，舉止就(jiu)應(ying)優美(mei)(mei)(mei)文雅，體(ti)現心靈之(zhi)美(mei)(mei)(mei)，自(zi)己(ji)的(de)穿著就(jiu)應(ying)樸素(su)大方得體(ti)，貼合幼(you)兒的(de)審美(mei)(mei)(mei)情趣。

　　3．培養(yang)良(liang)好的內在素(su)養(yang)

　　天生(sheng)麗(li)質固然(ran)能給(gei)人(ren)(ren)以美感(gan)，使人(ren)(ren)愉悅(yue)，但是作為一名(ming)幼兒(er)教師(shi)(shi)更(geng)重要(yao)的(de)是塑造幼兒(er)的(de)內在修養，這樣教師(shi)(shi)本人(ren)(ren)的(de)學識和(he)內在素(su)養就顯得格(ge)外重要(yao)。

　　（1）注重積累、陶(tao)冶、培養(yang)高雅的審美情趣，在日常生活中(zhong)應加強學(xue)習，開闊(kuo)視野，不斷(duan)豐富，充實自己，有意識地從祖國優秀文化中(zhong)吸取養(yang)料，提高自己的內在素養(yang)。

　　（2）音樂既能(neng)(neng)幫忙人們解除煩惱郁悶，又能(neng)(neng)使人振奮精神，因此增進自己的(de)音樂修(xiu)養(yang)也(ye)是必(bi)不可(ke)少的(de)。在平(ping)時教學工作中融(rong)音樂與教學為一(yi)體，讓幼兒多感(gan)受(shou)樂曲中的(de)美(mei)感(gan)，讓其身心不斷得到陶冶。

　　（3）為了調動各種(zhong)教(jiao)學(xue)要素及幼兒(er)各種(zhong)感官參(can)與學(xue)習(xi)，構成(cheng)最優化的(de)教(jiao)學(xue)系統，教(jiao)師務必要了解(jie)現代信息技術及使用方法，并(bing)適用于教(jiao)學(xue)，由此(ci)，可(ke)拓寬幼兒(er)的(de)視野。

　　總而言之，透過(guo)師德學習，使我對(dui)今后的(de)(de)工作既充滿了信心(xin)，又(you)增添了危機感。只有不(bu)斷地(di)學習，不(bu)斷追(zhui)求，才能(neng)名符其實(shi)地(di)對(dui)得(de)起幼(you)兒(er)教師的(de)(de)稱號，為有一個健(jian)全的(de)(de)靈魂而勤奮踏實(shi)地(di)去工作，堅信一份耕耘，會有一份收(shou)獲(huo)。

幼兒園教師能力培訓總結8

　　8月1日——10日，我有幸參加了(le)(le)浙江省農村幼兒園骨(gu)干(gan)教(jiao)師培訓(xun)在(zai)這十天的(de)(de)培訓(xun)中，我們(men)聆(ling)聽了(le)(le)許(xu)多省內專(zhuan)家，幼兒園領(ling)導的(de)(de)精(jing)彩講座。專(zhuan)家領(ling)導以(yi)鮮活的(de)(de)實例和豐富的(de)(de)知(zhi)識內涵及精(jing)湛(zhan)的(de)(de)理論(lun)(lun)闡述，給了(le)(le)我們(men)強烈的(de)(de)感染與(yu)深深的(de)(de)理論(lun)(lun)引領(ling)。在(zai)一次(ci)次(ci)的(de)(de)感悟中，我更進(jin)(jin)一步(bu)了(le)(le)解和掌握了(le)(le)新課改的(de)(de)發展方向和目標，觀(guan)摩了(le)(le)許(xu)多幼兒園骨(gu)干(gan)教(jiao)師的(de)(de)課，并進(jin)(jin)行交流與(yu)研討，拓寬了(le)(le)學習的(de)(de)視(shi)野，更新了(le)(le)教(jiao)育觀(guan)念，理論(lun)(lun)的(de)(de)應(ying)用水平與(yu)教(jiao)學的(de)(de)創新能力得到提升。

　　湖南師大(da)鄭三元教授的精彩闡(chan)述，使我(wo)了解到(dao)區(qu)域活(huo)(huo)動(dong)的重要(yao)性(xing)，因為這是幼(you)兒(er)自(zi)由(you)、自(zi)主(zhu)和(he)個(ge)性(xing)化(hua)的活(huo)(huo)動(dong)，我(wo)們(men)需(xu)要(yao)提(ti)供一個(ge)寬松的環(huan)境，讓幼(you)兒(er)有更(geng)多按自(zi)己興趣和(he)能力(li)選擇活(huo)(huo)動(dong)的機(ji)會，在玩玩、做做、游(you)戲中(zhong)生動(dong)、活(huo)(huo)潑、主(zhu)動(dong)地(di)學習。之(zhi)后鄭教授與(yu)我(wo)們(men)共同(tong)交流(liu)、探(tan)討如(ru)何克服(fu)在活(huo)(huo)動(dong)區(qu)常發生的困(kun)擾問(wen)題(ti)，在大(da)家的共同(tong)探(tan)討下(xia)，克服(fu)了一個(ge)個(ge)讓老(lao)師們(men)頭(tou)疼的問(wen)題(ti),下(xia)面(mian)(mian)是我(wo)通過(guo)培(pei)訓獲得的幾個(ge)方面(mian)(mian)的體(ti)會：

　　一、教師要有良好的師德修養

　　不(bu)(bu)同時(shi)代有(you)不(bu)(bu)同的(de)道德(de)(de)觀，不(bu)(bu)同職業(ye)有(you)不(bu)(bu)同的(de)道德(de)(de)內涵，從(cong)古止(zhi)今(jin)但無(wu)論(lun)哪(na)個(ge)時(shi)代，也無(wu)論(lun)何種(zhong)職業(ye)，道德(de)(de)觀念必有(you)其(qi)共(gong)通的(de)地方。教師作為社(she)會(hui)的(de)一分子，其(qi)道德(de)(de)內涵必然融(rong)匯于(yu)整(zheng)個(ge)社(she)會(hui)公德(de)(de)之中；而(er)教師的(de)特殊(shu)職業(ye)與(yu)地位，則決定著(zhu)師德(de)(de)必然對整(zheng)個(ge)社(she)會(hui)公德(de)(de)產生極大影響。德(de)(de)高為師，身正是范，師德(de)(de)是一個(ge)教師的(de)靈魂。能(neng)否成為一個(ge)好(hao)教師,要(yao)有(you)“捧著(zhu)一顆心來，不(bu)(bu)帶半根草走”的(de)精神，陶行知先生獻身教育無(wu)怨無(wu)悔，關鍵在(zai)于(yu)有(you)一種(zhong)精神。

　　二、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想

　　放(fang)棄任何框(kuang)框(kuang)和(he)本(ben)本(ben)，尊重孩子，讓他(ta)(ta)們(men)盡情(qing)表(biao)露真性(xing)和(he)夢想，然后教(jiao)(jiao)師進(jin)行觀察分(fen)析，再是順(shun)導性(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，同(tong)時附上適當的(de)(de)強制和(he)計劃，這就是自(zi)然的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。當孩子們(men)盡情(qing)地(di)流露他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)本(ben)性(xing)，真的(de)(de)，善的(de)(de)，美的(de)(de)，于是，我們(men)讓他(ta)(ta)們(men)互融(rong)這種本(ben)性(xing)，這是一(yi)種巨大的(de)(de)能(neng)量，他(ta)(ta)能(neng)化解個別(bie)孩子的(de)(de)不良習(xi)性(xing)，能(neng)在(zai)一(yi)定程度上防御孩子們(men)感染社會惡(e)習(xi)。讓幼兒成為一(yi)個品德(de)高尚的(de)(de)人(ren)，幼兒教(jiao)(jiao)育(yu)是起步，起步是最關(guan)鍵的(de)(de)。

　　三、教師要會寬容孩子

　　假如說，尊(zun)重(zhong)、理(li)解(jie)幼(you)兒(er)需要(yao)教師有(you)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)話，寬(kuan)容(rong)幼(you)兒(er)則需要(yao)勇氣和更(geng)(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)投進，這(zhe)是(shi)針對幼(you)兒(er)熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)不穩定而(er)言。答應幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)熟(shu)悉反(fan)復的(de)(de)(de)(de)過程，需要(yao)我們有(you)更(geng)(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)耐性。寬(kuan)容(rong)，不是(shi)放(fang)縱，更(geng)(geng)不是(shi)溺愛，它(ta)有(you)著(zhu)豐富的(de)(de)(de)(de)內涵(han)。寬(kuan)容(rong)，是(shi)理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)繼續(xu)，也是(shi)理(li)解(jie)最真實。最具體(ti)的(de)(de)(de)(de)體(ti)現。寬(kuan)容(rong)應該有(you)多(duo)種(zhong)形式(shi)，各(ge)種(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)確定必須根據“一(yi)(yi)(yi)把(ba)鑰匙開一(yi)(yi)(yi)把(ba)鎖”的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則。還(huan)應為(wei)幼(you)兒(er)排除不良(liang)因(yin)(yin)素(su)的(de)(de)(de)(de)干擾(rao)，創(chuang)造條件，指(zhi)(zhi)出實實在在的(de)(de)(de)(de)。讓幼(you)兒(er)“跳一(yi)(yi)(yi)跳”就(jiu)可以達到的(de)(de)(de)(de)努力目(mu)標，同時(shi)要(yao)因(yin)(yin)勢利導，用愛心感染幼(you)兒(er)，尊(zun)重(zhong)、理(li)解(jie)、寬(kuan)容(rong)有(you)機地結(jie)合，進步與(yu)孩子交流(liu)的(de)(de)(de)(de)深度、廣度和質量，也使老師的(de)(de)(de)(de)愛心放(fang)大(da)了更(geng)(geng)多(duo)倍(bei)。在與(yu)幼(you)兒(er)一(yi)(yi)(yi)起相處的(de)(de)(de)(de)日子，多(duo)一(yi)(yi)(yi)份(fen)愛心，少一(yi)(yi)(yi)點虛榮；多(duo)一(yi)(yi)(yi)份(fen)理(li)解(jie)、幫助(zhu)，少一(yi)(yi)(yi)點指(zhi)(zhi)責.批(pi)評(ping)；多(duo)一(yi)(yi)(yi)份(fen)寬(kuan)容(rong).耐心，少一(yi)(yi)(yi)點責難、懲罰！這(zhe)樣會讓教師的(de)(de)(de)(de)職業道(dao)路更(geng)(geng)加美好。

　　四、教師要學做會反思

　　應(ying)該說(shuo)，反思(si)(si)對于(yu)激發教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我進步動(dong)機，調(diao)動(dong)教(jiao)師(shi)積極(ji)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我思(si)(si)考與實踐(jian)，使(shi)(shi)其(qi)以主(zhu)體身分投進其(qi)中，使(shi)(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)觀念、教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)和能(neng)力有本質性(xing)的(de)(de)(de)進步來說(shuo)，是(shi)一種(zhong)比較有效的(de)(de)(de)方法(fa)。作為(wei)骨干教(jiao)師(shi)首先在(zai)教(jiao)育(yu)實踐(jian)中進行學(xue)(xue)習(xi)(xi)，并在(zai)實踐(jian)的(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)反思(si)(si)中二次學(xue)(xue)習(xi)(xi)。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我思(si)(si)考、審(shen)閱、反省、判定、分析、概(gai)括、總結能(neng)使(shi)(shi)自(zi)(zi)己在(zai)今后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中更靈(ling)活的(de)(de)(de)調(diao)整自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)策略(lve)，使(shi)(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專業(ye)素質在(zai)反思(si)(si)中不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)，有效的(de)(de)(de)進步和成長。

　　五、要做終身學習型教師

　　只有與時俱進，努(nu)力做一(yi)名終身學習(xi)型教(jiao)(jiao)師，才(cai)能(neng)成為(wei)一(yi)名合(he)格的教(jiao)(jiao)師。所謂終身學習(xi)型教(jiao)(jiao)師，就是要堅持思考和學習(xi)，要不(bu)斷轉變教(jiao)(jiao)育觀念，更新儲備(bei)(bei)知識(shi)，摸索教(jiao)(jiao)學方法，尤其(qi)要加強學習(xi)并熟(shu)練(lian)運(yun)用現代(dai)化(hua)教(jiao)(jiao)學技(ji)術和手段。要做終身學習(xi)的教(jiao)(jiao)師，只有具備(bei)(bei)櫛風沐雨(yu)，探幽發(fa)微的求索精神，才(cai)會厚積薄發(fa)，得心應手，才(cai)會不(bu)負歷(li)史的重(zhong)任(ren)。

　　通(tong)過(guo)這(zhe)次培訓我知道了(le)要(yao)轉變(bian)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)想(xiang)、教(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)。先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)想(xiang)、理念(nian)是(shi)我們基(ji)層幼兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須思(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。在活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)想(xiang)直(zhi)(zhi)接促進(jin)(jin)或(huo)制約著我們教(jiao)(jiao)學方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選定(ding)和(he)設(she)計(ji)，同時(shi)決定(ding)著活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量和(he)效果。在設(she)計(ji)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，往(wang)往(wang)我們考(kao)慮到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)只(zhi)是(shi)“我該如(ru)何(he)教(jiao)(jiao)”，而忽(hu)視了(le)“幼兒(er)(er)(er)如(ru)何(he)去學”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。其實作(zuo)為幼兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，引導(dao)作(zuo)用(yong)是(shi)要(yao)充分發揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但引導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)是(shi)為了(le)幼兒(er)(er)(er)，通(tong)過(guo)這(zhe)種引導(dao)，讓幼兒(er)(er)(er)學會(hui)自(zi)己去學習，去探索(suo)。有人說(shuo)過(guo)：開展好一次活(huo)(huo)動(dong)，不(bu)僅是(shi)知識(shi)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳播過(guo)程，更是(shi)一個(ge)心(xin)靈交(jiao)匯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理場。如(ru)果教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現只(zhi)是(shi)平平淡(dan)淡(dan)，沒(mei)有激情，那么幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)也(ye)不(bu)會(hui)特(te)別(bie)高漲。因此(ci)我覺得(de)在活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)激發幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感體現是(shi)非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)直(zhi)(zhi)接影響到(dao)了(le)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功與否(fou)。

幼兒園教師能力培訓總結9

　　河南省(sheng)南陽市第一(yi)實(shi)驗幼(you)兒(er)園 教(jiao)師(shi)：忤莎莎 20xx年(nian)10月21日 20xx年(nian)9月 日，我有(you)幸參加省(sheng)組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)國(guo)培計劃的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)，來到(dao)河南省(sheng)信(xin)陽師(shi)范學(xue)院，經過這段時(shi)間學(xue)習(xi)和研討，我學(xue)到(dao)了很多(duo)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)知識(shi)。同時(shi)，我又參加了“20xx國(guo)培計劃幼(you)兒(er)園骨干教(jiao)師(shi)遠(yuan)程(cheng)培訓(xun)項目”，聆(ling)聽了專(zhuan)(zhuan)家老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)講座，使我的(de)(de)(de)(de)思想，有(you)了一(yi)個(ge)很大的(de)(de)(de)(de)上升。聆(ling)聽專(zhuan)(zhuan)家網絡教(jiao)學(xue)講解，我學(xue)到(dao)了更多(duo)更豐富的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)知識(shi)，在一(yi)定的(de)(de)(de)(de)程(cheng)度上，對(dui)我今后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)起到(dao)了很好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育啟(qi)發(fa)作(zuo)用。專(zhuan)(zhuan)家老(lao)師(shi)在課程(cheng)中(zhong)列舉(ju)了豐富的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)案例，讓我對(dui)幼(you)兒(er)園教(jiao)育工作(zuo)有(you)了更加深刻的(de)(de)(de)(de)認識(shi)。回顧這么多(duo)天的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，感覺(jue)受益匪淺。現將學(xue)習(xi)體(ti)會總結反(fan)思如(ru)下：

　　一、做好幼兒園教育工作，必須注重自身素質的提高

　　提高(gao)自身素(su)質，首先要(yao)加(jia)強(qiang)師(shi)德修養(yang)。作(zuo)為(wei)一名幼(you)(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)師(shi)，要(yao)熱愛自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)育事業，僅(jin)有豐富專業的(de)(de)知識(shi)，是(shi)不夠的(de)(de)，更要(yao)有高(gao)尚的(de)(de)師(shi)德作(zuo)風(feng)。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)責任不在于他(ta)培(pei)養(yang)了多少成績優異的(de)(de)學生，而在于他(ta)是(shi)否能夠用良好的(de)(de)師(shi)德影(ying)響學生。作(zuo)為(wei)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)我們，肩負著培(pei)養(yang)祖國下(xia)一代(dai)的(de)(de)重(zhong)任，也(ye)是(shi)孩子(zi)的(de)(de)啟蒙老師(shi)，自身的(de)(de)師(shi)德作(zuo)風(feng)，將會對幼(you)(you)兒(er)產生深遠的(de)(de)影(ying)響。因此，我們應該時時刻刻嚴(yan)格要(yao)求(qiu)自己。

　　二、做好幼兒園教育工作，要創新教學

　　教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)傳授過程(cheng)需要(yao)豐(feng)富的(de)(de)知(zhi)識和靈活多變的(de)(de)經(jing)驗，同時，需要(yao)有創新精神。隨著社(she)會文明進步(bu)，科學(xue)技術的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，社(she)會的(de)(de)競爭(zheng)激烈，對幼(you)兒的(de)(de)發展(zhan)(zhan)提出(chu)了新的(de)(de)要(yao)求。然(ran)而，以往的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)和教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)與現代教(jiao)(jiao)育發展(zhan)(zhan)不(bu)相適應，教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)單(dan)一，教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)死(si)板。分科教(jiao)(jiao)

　　學，集體授(shou)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)比例(li)很大(da)。課(ke)(ke)堂(tang)一(yi)直(zhi)被教(jiao)師(shi)控制(zhi)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)不是聽(ting)老(lao)師(shi)講(jiang)，就是回答老(lao)師(shi)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)問題，教(jiao)學方法死板，影(ying)響了(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。只有(you)創(chuang)建新型的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學模式和(he)方法，才能(neng)使幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能(neng)力得到發展(zhan)。不能(neng)照(zhao)搬書本上東西(xi)，要(yao)敢于轉(zhuan)變觀念，敢于提(ti)出(chu)自(zi)己(ji)獨特的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，以自(zi)身的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新意(yi)識(shi)來影(ying)響幼(you)(you)(you)(you)兒(er)，幫助幼(you)(you)(you)(you)兒(er)樹(shu)立創(chuang)新意(yi)識(shi)。尊(zun)重幼(you)(you)(you)(you)兒(er)，根據幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)認(ren)知需要(yao)，選擇幼(you)(you)(you)(you)兒(er)感興趣的(de)(de)(de)(de)內容(rong)，把任務(wu)和(he)內容(rong)設計到幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)實踐活動中，讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)通過自(zi)主的(de)(de)(de)(de)活動，創(chuang)造性的(de)(de)(de)(de)進行學習。

　　三、做好幼兒園教育工作

　　要創(chuang)造(zao)民主(zhu)(zhu)、和(he)諧、寬松的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)環(huan)境 民主(zhu)(zhu)和(he)諧、寬松、自(zi)(zi)(zi)由(you)的(de)(de)氛(fen)圍(wei)，能(neng)夠(gou)最大(da)限(xian)度地發(fa)揮(hui)人的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)由(you)創(chuang)造(zao)的(de)(de)才(cai)能(neng)，幼(you)(you)(you)兒(er)和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)建立一種平等、信任(ren)、尊(zun)重、和(he)諧的(de)(de)師(shi)生關系，創(chuang)造(zao)民主(zhu)(zhu)和(he)諧的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)活(huo)動環(huan)境，能(neng)夠(gou)有(you)(you)效地激發(fa)幼(you)(you)(you)兒(er)主(zhu)(zhu)動，積極(ji)(ji)地參與(yu)(yu)學習(xi)和(he)活(huo)動的(de)(de)過程。外部的(de)(de)壓力過多，束縛過多，幼(you)(you)(you)兒(er)很少獨立自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)，心(xin)(xin)理自(zi)(zi)(zi)由(you)，這(zhe)樣(yang)限(xian)制了幼(you)(you)(you)兒(er)創(chuang)造(zao)性(xing)潛能(neng)的(de)(de)發(fa)揮(hui)。有(you)(you)的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)好奇心(xin)(xin)強，想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)大(da)膽，在他(ta)(ta)們充(chong)滿童真(zhen)與(yu)(yu)稚氣的(de)(de)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)中，創(chuang)造(zao)性(xing)若隱若現(xian)，教(jiao)(jiao)師(shi)要善于(yu)發(fa)現(xian)、精心(xin)(xin)培養(yang)。當幼(you)(you)(you)兒(er)想(xiang)(xiang)法稀(xi)奇古怪超越客(ke)觀現(xian)實(shi)時(shi)、當他(ta)(ta)們的(de)(de)描述與(yu)(yu)實(shi)際情(qing)況(kuang)有(you)(you)出入時(shi)、當他(ta)(ta)們手舞足蹈自(zi)(zi)(zi)編自(zi)(zi)(zi)唱、亂涂亂畫而興致勃勃時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)切(qie)不(bu)可以用成(cheng)人固(gu)定的(de)(de)思維模式(shi)去(qu)限(xian)制他(ta)(ta)們或(huo)者盲目否定。在這(zhe)種環(huan)境中，幼(you)(you)(you)兒(er)得(de)到(dao)充(chong)分的(de)(de)尊(zun)重和(he)信任(ren)，得(de)到(dao)充(chong)分表現(xian)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)認識情(qing)感和(he)思想(xiang)(xiang)的(de)(de)機會，使幼(you)(you)(you)兒(er)消除膽怯(qie)和(he)依賴的(de)(de)心(xin)(xin)理，能(neng)夠(gou)積極(ji)(ji)主(zhu)(zhu)動地參與(yu)(yu)到(dao)活(huo)動中，進行(xing)積極(ji)(ji)地探索、積極(ji)(ji)地思考(kao)，逐(zhu)步(bu)形成(cheng)探求創(chuang)新的(de)(de)心(xin)(xin)理愿望(wang)和(he)以一種創(chuang)新的(de)(de)精神來看(kan)問(wen)題、思考(kao)問(wen)題。

　　通過(guo)這次學習，我認識(shi)了我在自(zi)我調控、教(jiao)學理念提升和(he)擴大知識(shi)面方(fang)面存在不(bu)足之(zhi)處，在今后的(de)(de)教(jiao)學工作和(he)生活中(zhong)，我將不(bu)斷(duan)加強(qiang)學習，在教(jiao)學過(guo)程中(zhong)，多向(xiang)有(you)經驗的(de)(de)老(lao)師(shi)學習，多聽取老(lao)師(shi)們(men)的(de)(de)意(yi)見，不(bu)斷(duan)完善(shan)和(he)提高(gao)自(zi)己，加強(qiang)實(shi)踐，做一個學者型(xing)老(lao)師(shi)。

幼兒園教師能力培訓總結10

　　本(ben)學年感謝所(suo)有老師(shi)的(de)支持和幫助，以及園領(ling)導的(de)正確指引，讓我收(shou)獲了進(jin)步與(yu)成長。現將本(ben)學年的(de)主(zhu)要工作成果總結(jie)如(ru)下：

　　一、教育教學工作

　　第(di)一學期(qi)我(wo)順利完成(cheng)(cheng)了(le)跟陳(chen)小(xiao)銀老師(shi)搭(da)班(ban)的(de)(de)教(jiao)學任務。根(gen)據(ju)(ju)孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)年齡(ling)特點(dian)和需求，我(wo)設計了(le)符合(he)孩(hai)子(zi)們(men)(men)接受特點(dian)的(de)(de)不同領(ling)域的(de)(de)游(you)戲活動，讓他(ta)們(men)(men)在語言、健康(kang)、社會(hui)、科學、藝(yi)術領(ling)域的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)都有(you)了(le)相(xiang)應的(de)(de)提(ti)高，讓他(ta)們(men)(men)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)得到全(quan)面科學的(de)(de)提(ti)升(sheng)，進而茁壯成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)。同時我(wo)和陳(chen)老師(shi)有(you)效(xiao)配(pei)合(he)，盡(jin)可能(neng)(neng)培養孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)良好(hao)行(xing)為習慣(guan)，讓孩(hai)子(zi)們(men)(men)衛生用(yong)餐(can)，禮貌(mao)出行(xing)等。第(di)二(er)學期(qi)由于龔利娜老師(shi)中途(tu)離職，根(gen)據(ju)(ju)工(gong)作(zuo)(zuo)需要(yao)，我(wo)又被安(an)排(pai)跟黃(huang)(huang)久(jiu)會(hui)老師(shi)搭(da)班(ban)，接替龔利娜老師(shi)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)。接任工(gong)作(zuo)(zuo)后，我(wo)毫無怨言全(quan)力(li)(li)以赴配(pei)合(he)黃(huang)(huang)老師(shi)，完成(cheng)(cheng)班(ban)級元(yuan)旦主題活動的(de)(de)布置以及班(ban)級日常游(you)戲活動的(de)(de)引導，讓孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)學習成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)沒有(you)因為龔老師(shi)的(de)(de)離職而受到影響。

　　二、辦公室工作

　　由于(yu)身體原因，領導(dao)安排我主要負責辦公室日常事(shi)務的(de)(de)工作(zuo)。在園長的(de)(de)指導(dao)下，我及時傳達各(ge)(ge)個(ge)文件精神，認真落實(shi)各(ge)(ge)種資(zi)料的(de)(de)統計(ji)歸檔工作(zuo)，并做好相關記錄，讓(rang)考(kao)勤考(kao)核等資(zi)料有據可依(yi)。

　　三、網站維護與管理工作

　　根據園(yuan)長的(de)旨意，我完善了幼(you)兒園(yuan)數字信息平臺資料(liao)的(de)充(chong)(chong)實，填(tian)充(chong)(chong)了幼(you)兒園(yuan)簡(jian)介、圖片介紹等資料(liao)，及時跟新(xin)了幼(you)兒園(yuan)新(xin)聞動態、食譜等信息，搭建了一(yi)個(ge)幼(you)兒園(yuan)與家長及社會各界(jie)良好交流的(de)平臺。

　　總之，我將一如既往的努(nu)力工作，不(bu)斷進(jin)步，為全(quan)體幼兒園美好未來奉獻自己全(quan)部力量。

　　四、師德修養方面

　　通過對《新(xin)時期師德修養(yang)》、《3-6歲(sui)兒(er)童學(xue)(xue)(xue)習(xi)與發展指南》、《幼(you)兒(er)園教(jiao)育(yu)指導綱要(yao)》、《幼(you)兒(er)園教(jiao)師專業標(biao)準》、《學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)發展心理學(xue)(xue)(xue)》、《保育(yu)員應(ying)(ying)知應(ying)(ying)會(hui)內(nei)容(rong)》、《學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)》等內(nei)容(rong)的不斷學(xue)(xue)(xue)習(xi)與體(ti)會(hui)，讓我在(zai)師德認(ren)識上(shang)有了提高。工作(zuo)中我從不遲到和早退，準時參加園長組織的各項會(hui)議，認(ren)真(zhen)領會(hui)會(hui)議精神，全力以赴(fu)落實各項任務，力爭讓自己(ji)成為一名符合新(xin)時代師德要(yao)求(qiu)的幼(you)兒(er)教(jiao)師。

幼兒園教師能力培訓總結11

　　根(gen)據縣(xian)教(jiao)(jiao)育局(ju)下發的《xx縣(xian)20xx年暑期(qi)(qi)培訓方(fang)(fang)案(an)(an)》，結合本園(yuan)實際(ji)，圍(wei)繞“主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)有效”課堂教(jiao)(jiao)學(xue)深化和(he)提升(sheng)的主(zhu)(zhu)題(ti)，認(ren)真選擇議題(ti)，制定研(yan)修(xiu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)計(ji)劃，開展了為(wei)期(qi)(qi)三天的研(yan)修(xiu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。我(wo)們通過專(zhuan)題(ti)講座(zuo)、案(an)(an)例研(yan)討、學(xue)習交流、書面測試等(deng)形式，讓教(jiao)(jiao)師進(jin)一步了解“主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)有效”課堂教(jiao)(jiao)學(xue)的特征與內(nei)涵，領會“主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)有效”課堂創建(jian)的重要性，尋找不足，為(wei)我(wo)園(yuan)下階(jie)段的“主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)有效”課堂構建(jian)確立方(fang)(fang)向(xiang)。現將(jiang)本次研(yan)修(xiu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)作如下小(xiao)結：

　　一、以理論學習為先導，理解“主動有效”課堂特征與內涵。

　　我園(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍是(shi)(shi)一(yi)支及其(qi)年輕的(de)(de)(de)隊伍，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)除了(le)(le)兩位教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)相(xiang)(xiang)對成(cheng)熟的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)外，其(qi)余均為1年和(he)新(xin)(xin)進的(de)(de)(de)新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。針(zhen)對這樣的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資特(te)征，在(zai)本(ben)次(ci)研修中(zhong)我們重點以(yi)“專題講座”“學(xue)習解讀(du)”的(de)(de)(de)形式進行(xing)了(le)(le)相(xiang)(xiang)關理論的(de)(de)(de)學(xue)習。“主動(dong)有(you)(you)(you)效”課(ke)(ke)堂(tang)對于新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)來說是(shi)(shi)非常陌生(sheng)的(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)在(zai)研修活動(dong)的(de)(de)(de)第一(yi)天(tian)，我們安排了(le)(le)呂(lv)波老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)《淺談(tan)“主動(dong)有(you)(you)(you)效”課(ke)(ke)堂(tang)》的(de)(de)(de)學(xue)習解讀(du)。在(zai)解讀(du)前，負責人(ren)精心準備，加入(ru)了(le)(le)生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)例子，并(bing)將宋林飛校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)《主動(dong)有(you)(you)(you)效課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)特(te)征和(he)內(nei)涵》和(he)張秀麗校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)《“主動(dong)有(you)(you)(you)效”課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)思考和(he)策略》中(zhong)的(de)(de)(de)部分內(nei)容(rong)融入(ru)其(qi)中(zhong)，讓教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們更形象具體(ti)地(di)理解“主動(dong)有(you)(you)(you)效”課(ke)(ke)堂(tang)。另(ling)外，還收集了(le)(le)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)資料上傳(chuan)至幼兒園(yuan)內(nei)網平臺，方便新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們進一(yi)步學(xue)習。第一(yi)天(tian)培(pei)訓(xun)后與新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進行(xing)了(le)(le)交(jiao)流(liu)，新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們一(yi)致(zhi)表示(shi)：通過今天(tian)的(de)(de)(de)理論學(xue)習，對“主動(dong)有(you)(you)(you)效”課(ke)(ke)堂(tang)有(you)(you)(you)了(le)(le)大致(zhi)的(de)(de)(de)了(le)(le)解。可見，本(ben)次(ci)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)是(shi)(shi)有(you)(you)(you)成(cheng)效的(de)(de)(de)，理論學(xue)習是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效途徑(jing)。

　　二、以課例解讀為抓手，明確“主動有效”課堂創建的重要性。

　　“主動(dong)有效(xiao)(xiao)”課堂(tang)與傳統教(jiao)(jiao)學(xue)有什么區別？和新課程之(zhi)間又有什么聯(lian)系(xi)？我們(men)(men)以何(he)種模(mo)(mo)式(shi)創建(jian)“主動(dong)有效(xiao)(xiao)”課堂(tang)？這一系(xi)列問題來源(yuan)于教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)困(kun)惑。為了(le)(le)(le)解(jie)決這些問題，在25日集中(zhong)培訓的(de)(de)第二天(tian)，我們(men)(men)采用(yong)了(le)(le)(le)課例(li)(li)、案例(li)(li)研討的(de)(de)方式(shi)，解(jie)讀了(le)(le)(le)“主動(dong)有效(xiao)(xiao)”課堂(tang)觀(guan)察點，并組織教(jiao)(jiao)師(shi)觀(guan)看了(le)(le)(le)優質活(huo)動(dong)的(de)(de)錄像，結合《聽雨》、《屋(wu)頂(ding)上的(de)(de)秘(mi)密》兩個課堂(tang)實例(li)(li)有針對地逐一解(jie)讀觀(guan)察點，讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)(men)初步了(le)(le)(le)解(jie)怎樣根(gen)據(ju)觀(guan)察點導引教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)和課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)。同時結合教(jiao)(jiao)師(shi)案例(li)(li)圍繞《集體教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)目標制定的(de)(de)思考(kao)》進行了(le)(le)(le)互動(dong)式(shi)研討。在一個個生動(dong)的(de)(de)課例(li)(li)、案例(li)(li)中(zhong)，幫助教(jiao)(jiao)師(shi)積累(lei)構(gou)建(jian)“主動(dong)有效(xiao)(xiao)”課堂(tang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)(mo)式(shi)、教(jiao)(jiao)學(xue)手段、教(jiao)(jiao)學(xue)策略，并讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)(men)更(geng)明(ming)確(que)了(le)(le)(le)打造“主動(dong)有效(xiao)(xiao)”課堂(tang)的(de)(de)重要(yao)性。

　　三、以交流測試為載體，推進“主動有效”課堂的打造。

　　在(zai)理(li)(li)論學(xue)(xue)習和課(ke)例研討(tao)的(de)(de)基礎上(shang)(shang)，26日上(shang)(shang)午我(wo)們(men)(men)(men)組(zu)(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)了(le)分組(zu)(zu)的(de)(de)交(jiao)流(liu)討(tao)論。把新(xin)(xin)進(jin)(jin)(jin)(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)編成(cheng)一組(zu)(zu)，圍繞(rao)“我(wo)如(ru)何理(li)(li)解主(zhu)動有(you)效(xiao)課(ke)堂”進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)交(jiao)流(liu)發言，另(ling)外一組(zu)(zu)則圍繞(rao)“主(zhu)動有(you)效(xiao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)練(lian)武(wu)活(huo)動中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)念和行(xing)為(wei)發生了(le)那些變化，有(you)什么需要改進(jin)(jin)(jin)(jin)的(de)(de)？”及“構建了(le)哪些“主(zhu)動有(you)效(xiao)”課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)新(xin)(xin)模式(shi)、新(xin)(xin)方(fang)(fang)法？”兩個(ge)議題(ti)展開交(jiao)流(liu)。在(zai)交(jiao)流(liu)中(zhong)，新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)不僅講述(shu)了(le)自己對(dui)主(zhu)動有(you)效(xiao)課(ke)堂的(de)(de)理(li)(li)解，而且還就“如(ru)何盡快融入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍，如(ru)何不斷提高各方(fang)(fang)面的(de)(de)能力？”等內(nei)容(rong)(rong)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)了(le)交(jiao)流(liu)。另(ling)外一組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，在(zai)尋找上(shang)(shang)學(xue)(xue)期主(zhu)動有(you)效(xiao)課(ke)堂練(lian)武(wu)活(huo)動中(zhong)的(de)(de)不足的(de)(de)同(tong)時，結合(he)這(zhe)幾天學(xue)(xue)習的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，從“優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)”“有(you)效(xiao)提問”“創設學(xue)(xue)習環境”“規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計”等方(fang)(fang)面進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)了(le)闡述(shu)。下午，以書(shu)面測(ce)試(shi)的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)，對(dui)所(suo)有(you)參(can)加(jia)培訓的(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)了(le)考(kao)核(he)。試(shi)卷的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)為(wei)《課(ke)程指南》和兩天培訓的(de)(de)相關內(nei)容(rong)(rong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)積極參(can)與，認真(zhen)解答，合(he)格(ge)率達到(dao)100%。在(zai)交(jiao)流(liu)測(ce)試(shi)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)尋找自己的(de)(de)不足，借鑒她(ta)人(ren)的(de)(de)優點，為(wei)進(jin)(jin)(jin)(jin)一步(bu)推進(jin)(jin)(jin)(jin)“主(zhu)動有(you)效(xiao)”課(ke)堂的(de)(de)打造達成(cheng)共識，確立方(fang)(fang)向。

　　校本研修(xiu)是(shi)教(jiao)(jiao)師成長的(de)(de)搖籃，在新學(xue)(xue)期中，我們將繼續圍繞深化和(he)提(ti)升“主動(dong)有效”課堂，開(kai)展形式多樣的(de)(de)研修(xiu)活動(dong)，順(shun)利達成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量、教(jiao)(jiao)師發展、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)薄弱環節等關鍵要素的(de)(de)整(zheng)體提(ti)升，不斷提(ti)高我園的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，逐步(bu)實(shi)現“主動(dong)有效”課堂的(de)(de)打造。

幼兒園教師能力培訓總結12

　　本(ben)學期我(wo)園根據上級部門關于加強師資隊(dui)伍建設的(de)要(yao)求，以《綱要(yao)》和《指(zhi)南》精(jing)神為指(zhi)導，堅持“以幼兒(er)園教(jiao)(jiao)育質(zhi)量為本(ben)，以教(jiao)(jiao)師和幼兒(er)發(fa)展(zhan)為本(ben)”的(de)思(si)想(xiang)，以建設一支(zhi)講師德、鉆業(ye)務(wu)、愿奉獻的(de)高素質(zhi)的(de)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍為目標。從我(wo)園實際情況出發(fa)，充分發(fa)揮教(jiao)(jiao)研工作職(zhi)能，開(kai)展(zhan)多向互(hu)動研究，扎實有(you)效地深入貫(guan)徹《綱要(yao)》。堅持把提高保(bao)教(jiao)(jiao)質(zhi)量放在第(di)一位，通過各種教(jiao)(jiao)研活動的(de)開(kai)展(zhan)，積極地促進幼教(jiao)(jiao)事業(ye)向前發(fa)展(zhan)，培養一支(zhi)有(you)較強專業(ye)化(hua)能力的(de)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍，讓保(bao)育教(jiao)(jiao)育質(zhi)量更上一個(ge)新的(de)臺階。

　　一、利用園本教研組活動，促進教師的專業化成長。

　　面對今天我(wo)園教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)(de)現狀(zhuang)，我(wo)們(men)開展園本教(jiao)(jiao)研組活(huo)動、園本培訓等各(ge)種(zhong)活(huo)動，每周(zhou)三分級部進(jin)行(xing)園本教(jiao)(jiao)研活(huo)動，每周(zhou)五(wu)進(jin)行(xing)集體備課，教(jiao)(jiao)研活(huo)動促進(jin)了教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專業化成(cheng)長。每月(yue)進(jin)行(xing)一次業務培訓，通過各(ge)種(zhong)培訓活(huo)動，許多教(jiao)(jiao)職(zhi)工(gong)明白了幼兒園的(de)(de)工(gong)作需要團(tuan)結協助精神，需要強烈的(de)(de)責任(ren)心，工(gong)作中合作意(yi)識增(zeng)強了，大家(jia)互相尊重(zhong)，而不(bu)斤斤計(ji)較。大家(jia)在思(si)想上達成(cheng)了共識，進(jin)一步(bu)體會(hui)到(dao)：人無遠(yuan)慮(lv)，必有(you)近(jin)憂(you)。如(ru)果沒有(you)憂(you)患意(yi)識，滿足已有(you)的(de)(de)成(cheng)績，只能走向失敗，所以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)都以(yi)積極(ji)的(de)(de)態度去面對一切，以(yi)樂觀(guan)的(de)(de)心態迎接挑戰。

　　二、利用幫帶活動，提高教師專業成長的速度。

　　為了(le)(le)建(jian)設一(yi)支有(you)(you)奉獻精神、高素質的(de)骨(gu)(gu)干(gan)隊伍(wu)，實現“抓(zhua)骨(gu)(gu)干(gan)，骨(gu)(gu)干(gan)帶整體(ti)”的(de)奮目標斗。我(wo)(wo)們(men)加強了(le)(le)對骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師和后備骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師的(de)培養和使用，堅持搞(gao)好(hao)我(wo)(wo)園的(de)幫帶活(huo)(huo)動(dong)，發(fa)揚老師們(men)各(ge)自的(de)優點，在(zai)互(hu)幫互(hu)助(zhu)中(zhong)共同提高，以縮短(duan)老師們(men)專業(ye)成長的(de)路程。不僅骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師起到(dao)了(le)(le)較好(hao)的(de)模(mo)范作用，使新教(jiao)(jiao)師在(zai)思想(xiang)、業(ye)務等各(ge)方面迅(xun)速成長，更增進(jin)了(le)(le)幼兒園人與(yu)人之間的(de)友好(hao)協作與(yu)交往。為了(le)(le)進(jin)一(yi)步促進(jin)教(jiao)(jiao)師的(de)專業(ye)化成長，我(wo)(wo)們(men)提供機會讓(rang)她們(men)參加各(ge)級各(ge)類的(de)公開教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)、競賽，使她們(men)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)經歷(li)錘煉，迅(xun)速成長，成為充滿創造力(li)，富(fu)有(you)(you)開拓進(jin)取精神的(de)一(yi)支隊伍(wu)。

　　三、重視教職工的思想素質的提高。

　　面對今天我(wo)園(yuan)幼兒(er)教(jiao)師隊伍的(de)(de)現狀，師德培訓是我(wo)們培訓教(jiao)師的(de)(de)重(zhong)要內容之一，通過學(xue)習，許多教(jiao)職(zhi)工都明白了(le)，干工作(zuo)不(bu)能馬虎了(le)事(shi)，不(bu)能為完成任(ren)務而干事(shi)。在工作(zuo)中關(guan)注(zhu)幼兒(er)園(yuan)的(de)(de)每(mei)個孩子(zi)，不(bu)因個人的(de)(de)喜好(hao)去(qu)(qu)對待(dai)孩子(zi)，而是用心去(qu)(qu)愛每(mei)一個孩子(zi)，并讓(rang)孩子(zi)和家長(chang)感受(shou)到了(le)我(wo)們濃(nong)濃(nong)的(de)(de)愛意，用行動讓(rang)我(wo)們的(de)(de)工作(zuo)得到了(le)家長(chang)的(de)(de)信任(ren)。

　　四、搞好教師和保育員兩條線的常規工作，規范優化一日保教常規。

　　本學(xue)(xue)期的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)(gui)制度(du)和常(chang)規(gui)(gui)檢查制度(du)仍按(an)照(zhao)學(xue)(xue)期初制定的實行。首(shou)先，我們利用業(ye)務學(xue)(xue)習時間對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師或保(bao)(bao)育員進行相關的理論學(xue)(xue)習，明(ming)確(que)(que)教(jiao)(jiao)(jiao)師職(zhi)責(ze)與保(bao)(bao)育員職(zhi)責(ze)，使大家做(zuo)(zuo)到分(fen)工明(ming)確(que)(que)而(er)又相互配(pei)合。開展(zhan)現(xian)場研(yan)討(tao)，思(si)考怎樣(yang)做(zuo)(zuo)才是優良(liang)的一日保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)常(chang)規(gui)(gui)。第(di)二，每位教(jiao)(jiao)(jiao)師將(jiang)常(chang)規(gui)(gui)制度(du)融入到幼(you)兒(er)(er)園的保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)工作中(zhong)，研(yan)讀《綱要》上(shang)所(suo)講的各領(ling)域(yu)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、要求與指(zhi)導要點，同時注(zhu)重(zhong)幼(you)兒(er)(er)一日活(huo)動各環(huan)節的具體內(nei)容、要求，根據(ju)幼(you)兒(er)(er)生長發育規(gui)(gui)律(lv)、年(nian)齡特點來(lai)安排活(huo)動，做(zuo)(zuo)到動靜交替(ti)，并(bing)以游戲為主。對(dui)幼(you)兒(er)(er)的要求做(zuo)(zuo)到細(xi)致、具體，督促幼(you)兒(er)(er)，規(gui)(gui)范幼(you)兒(er)(er)的行為。教(jiao)(jiao)(jiao)師和保(bao)(bao)育員在(zai)工作中(zhong)注(zhu)重(zhong)保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)并(bing)重(zhong)，共同配(pei)合，協調組(zu)織(zhi)好(hao)幼(you)兒(er)(er)的一日學(xue)(xue)習、生活(huo)。

　　計劃的(de)制(zhi)(zhi)定是執行常規的(de)一個重點，本學(xue)期，大家認真及(ji)時(shi)制(zhi)(zhi)定各種計劃，并按時(shi)上交(jiao)或貼于規定的(de)地方(fang)。各班(ban)的(de)班(ban)主任重視(shi)(shi)幼兒園全園性工作與(yu)本班(ban)工作的(de)結合，重視(shi)(shi)本班(ban)保教(jiao)(jiao)的(de)銜接工作，教(jiao)(jiao)師與(yu)教(jiao)(jiao)師之間的(de)交(jiao)接工作，對(dui)幼兒的(de)情況三(san)位教(jiao)(jiao)師經常溝通交(jiao)流，注(zhu)重教(jiao)(jiao)育的(de)一致性。

　　五、抓好園本培訓工作。

　　園本培訓(xun)(xun)是教師專業成長(chang)的途徑之一，本學(xue)期，園本培訓(xun)(xun)按照計劃認真組(zu)織教師學(xue)習，同時，我(wo)們在園本培訓(xun)(xun)的基礎(chu)上增加培訓(xun)(xun)內容，由(you)教研組(zu)長(chang)組(zu)織學(xue)習，充(chong)分發揮教研組(zu)長(chang)的專業引領作用，使大家接觸更多(duo)的幼教信(xin)息，有(you)機會得(de)到(dao)更進一步的成長(chang)。

　　六、采取走出去、請進來的方式加強教師學習。

　　4月(yue)(yue)份(fen)邀請了(le)市啟蒙閱(yue)讀(du)培訓師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行了(le)《如(ru)何(he)有效實施早(zao)期閱(yue)讀(du)》的(de)專題(ti)講座(zuo);7月(yue)(yue)份(fen)我(wo)園(yuan)派出5名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)跟隨園(yuan)領(ling)(ling)導參(can)(can)(can)加了(le)省幼兒園(yuan)園(yuan)長培訓，8月(yue)(yue)份(fen)我(wo)園(yuan)蘇(su)美紅、解紅玲老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)赴(fu)杭州進(jin)行中小學(xue)(xue)校長領(ling)(ling)導力(li)提(ti)升培訓，回園(yuan)后向全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)做學(xue)(xue)習(xi)報告，10月(yue)(yue)份(fen)安排(pai)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)赴(fu)濟(ji)南參(can)(can)(can)加全(quan)國(guo)一線幼教(jiao)(jiao)(jiao)名師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現場會，10月(yue)(yue)份(fen)我(wo)園(yuan)安排(pai)4名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)(can)(can)加教(jiao)(jiao)(jiao)育部樂(le)高創新人才培訓，11月(yue)(yue)份(fen)馮(feng)翠(cui)翠(cui)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)赴(fu)濟(ji)南參(can)(can)(can)加省萬名骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)研(yan)修班學(xue)(xue)習(xi);8月(yue)(yue)份(fen)全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)(can)(can)加幼兒園(yuan)遠(yuan)程研(yan)修學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動等，各(ge)類學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動開(kai)闊了(le)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)視野(ye)、增長了(le)見識(shi)從而(er)創新工作，進(jin)一步(bu)提(ti)高了(le)全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)專業素質、研(yan)究和解決問題(ti)的(de)能力(li)。

　　七、存在的不足：

　　經過大家(jia)的努力，我們在教師教育(yu)工作方(fang)面(mian)取得了一些(xie)成績，但(dan)還有(you)(you)許多工作有(you)(you)待改進和提高(gao)。

　　1、教師的(de)專業水平和教師的(de)思想(xiang)素質有待進一步提高(gao)。

　　2、常規(gui)管理制(zhi)度在(zai)實(shi)效性上還(huan)有(you)待進(jin)一步(bu)研究，還(huan)應該使其(qi)更具(ju)可操作性，并更好地注(zhu)重在(zai)管理中的(de)人文性與(yu)制(zhi)度性相結合，使老師們能做(zuo)到自己管理自己，使教(jiao)學常規(gui)檢查達到其(qi)真(zhen)正的(de)目(mu)的(de)：優化一日活(huo)動，促(cu)進(jin)幼兒(er)發(fa)展。

　　總之，教(jiao)師培訓(xun)是我(wo)園的一個系統(tong)工程，需(xu)要(yao)(yao)我(wo)們不(bu)斷(duan)努力(li)，不(bu)斷(duan)探索，每個教(jiao)師都(dou)要(yao)(yao)樹(shu)(shu)立(li)終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)的觀(guan)念，樹(shu)(shu)立(li)生命不(bu)息教(jiao)研(yan)不(bu)止的思想。在下學(xue)(xue)期的工作中，我(wo)們更應(ying)加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)習(xi)指導(dao)與督促(cu)管理，激(ji)勵教(jiao)師不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)進(jin)取，克(ke)服困難，提高綜合能力(li)，促(cu)進(jin)幼兒(er)園特色的持續發展。

幼兒園教師能力培訓總結13

　　感謝河南省(sheng)教育廳開(kai)展(zhan)這次“河南省(sheng)中小(xiao)學(xue)(xue)幼兒(er)園教師信息技(ji)術(shu)(shu)(shu)應用(yong)(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)提升培訓(xun)”，通過(guo)培訓(xun)學(xue)(xue)習，讓(rang)我(wo)(wo)受益(yi)匪淺，特別對(dui)(dui)于(yu)農(nong)村小(xiao)學(xue)(xue)，接觸(chu)網絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)比較少，但當今(jin)以計算機和網絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現代(dai)技(ji)術(shu)(shu)(shu)正飛速的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，改變我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方式。信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲取、分析、處理(li)、應用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)將作(zuo)為(wei)現代(dai)人最(zui)基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)和素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標志。作(zuo)為(wei)新時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)教師，對(dui)(dui)信息技(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合運用(yong)(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)，已不能(neng)只停(ting)留在課件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制作(zuo)上。而是應該積極主動吸納當今(jin)最(zui)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)，將最(zui)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)運用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教育之中。特別是任友群老(lao)師這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)師，能(neng)夠聽到他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講課，真(zhen)是我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)榮幸。參加這次培訓(xun)，對(dui)(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)發(fa)如下：

　　一、重新樹立教學觀念

　　1、以(yi)往教(jiao)育教(jiao)學，僅僅是對照(zhao)教(jiao)案，給(gei)予傳(chuan)統性(xing)的灌輸教(jiao)學。此次信(xin)息技(ji)術應用能力提升培(pei)(pei)訓(xun)(xun)者培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，使(shi)我在(zai)觀(guan)念(nian)上有一個(ge)更(geng)新(xin)。讓(rang)我真正的認識到網絡教(jiao)學在(zai)小學數學教(jiao)育中的重要(yao)性(xing)，反思農(nong)村(cun)教(jiao)育于城(cheng)市教(jiao)育差距的落腳(jiao)點，補充知識，更(geng)新(xin)觀(guan)念(nian)，從根本上提升專(zhuan)業素養。

　　2、隨著(zhu)信(xin)(xin)息化(hua)快速發展，作為(wei)一(yi)名數學(xue)教(jiao)師(shi)，必須具(ju)備良好(hao)的信(xin)(xin)息素(su)養是終生學(xue)習(xi)、不斷完善自身(shen)的需要(yao)。應具(ju)有(you)(you)現(xian)(xian)代(dai)(dai)化(hua)的教(jiao)育(yu)思想(xiang)、教(jiao)學(xue)觀念(nian)，掌握現(xian)(xian)代(dai)(dai)化(hua)的教(jiao)學(xue)方(fang)法和(he)教(jiao)學(xue)手(shou)段，熟練運用信(xin)(xin)息工(gong)具(ju)(電子白板(ban))對信(xin)(xin)息資源進行有(you)(you)效的收集、加工(gong)、組織、運用;這些素(su)質的養成(cheng)就(jiu)(jiu)要(yao)求信(xin)(xin)息技術教(jiao)師(shi)不斷地學(xue)習(xi)，才能滿(man)足現(xian)(xian)代(dai)(dai)化(hua)教(jiao)學(xue)的需要(yao);信(xin)(xin)息素(su)養成(cheng)了終生學(xue)習(xi)的必備素(su)質之一(yi)，如果教(jiao)師(shi)沒有(you)(you)良好(hao)的信(xin)(xin)息素(su)養，就(jiu)(jiu)不能成(cheng)為(wei)一(yi)名滿(man)足現(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)學(xue)需要(yao)的高素(su)質的數學(xue)教(jiao)師(shi)。

　　二、新的教學模式

　　通(tong)過(guo)聆聽專(zhuan)家教(jiao)(jiao)授對“中(zhong)小學(xue)(xue)幼(you)兒教(jiao)(jiao)師信(xin)息(xi)(xi)技術能(neng)(neng)力標準解讀”的(de)(de)解讀學(xue)(xue)習，使我充認識到(dao)作為老師，要掌握(wo)(wo)信(xin)息(xi)(xi)操作的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)能(neng)(neng)力和獲取信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)能(neng)(neng)力，除(chu)此(ci)之外還(huan)應具(ju)備信(xin)息(xi)(xi)收集處(chu)理以及表達的(de)(de)能(neng)(neng)力和綜合運用(yong)能(neng)(neng)力。深刻的(de)(de)認識到(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)重要性，明白什么(me)是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化發的(de)(de)發展情況(kuang)，真正理解了信(xin)息(xi)(xi)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)作用(yong)，掌握(wo)(wo)常用(yong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式和軟(ruan)件(jian)的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)應用(yong) 。

　　三、全面的知識涵養

　　這次學習中的(de)(de)(de)很多現(xian)場課(ke)程，他(ta)們(men)通過專題講與案例(li)分析和演示操作的(de)(de)(de)方式，不僅教(jiao)給我們(men)知(zhi)(zhi)識(shi)和技巧，更(geng)在無(wu)形中用自己的(de)(de)(de)言(yan)行來引導大家(jia)，可以看出優秀(xiu)教(jiao)師全面知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)涵(han)(han)養(yang)，在這方面，確實是自己的(de)(de)(de)不組，以往只是注重數學領域(yu)的(de)(de)(de)鞏固(gu)，但(dan)導師們(men)全面的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)涵(han)(han)養(yang)，在教(jiao)育教(jiao)學中表現(xian)的(de)(de)(de)淋(lin)漓(li)盡(jin)致。

　　在今(jin)后的教(jiao)育(yu)教(jiao)學過程(cheng)中，我(wo)一(yi)定(ding)扎(zha)實(shi)(shi)工作，努(nu)力(li)學習，把(ba)用所學到(dao)的教(jiao)育(yu)技(ji)術知(zhi)識更好(hao)地應(ying)(ying)用到(dao)現代(dai)化的教(jiao)育(yu)教(jiao)學中，扎(zha)實(shi)(shi)做好(hao)基本功，學習各(ge)種關(guan)于信息(xi)技(ji)術的專業(ye)知(zhi)識，并將新的信息(xi)技(ji)術應(ying)(ying)用的課堂教(jiao)育(yu)之(zhi)中，持之(zhi)以恒(heng)，不懈的努(nu)力(li)優化自我(wo)的專業(ye)技(ji)能，更好(hao)的適應(ying)(ying)現代(dai)化教(jiao)學的發展需求。

幼兒園教師能力培訓總結14

　　本(ben)學(xue)期我，園(yuan)根據上級部門關于加強師(shi)資隊伍建設的(de)(de)要求，以(yi)《綱要》和(he)(he)《指(zhi)南》精神為指(zhi)導，根據本(ben)園(yuan)實際，加強了理論與實踐的(de)(de)引領，加強了“教(jiao)(jiao)”與“學(xue)”的(de)(de)研究，對本(ben)園(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)了為期一年的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)自身修養、教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)、業務研究、教(jiao)(jiao)科研水平(ping)和(he)(he)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)理念等各方面培(pei)訓工作，取得了良好的(de)(de)培(pei)訓效果，現總結如(ru)下：

　　一、主要工作進展與成效

　　（一）以師(shi)德(de)學習為出(chu)發點，開展生動的師(shi)德(de)教育活動，加(jia)強師(shi)德(de)建設

　　師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)是(shi)一切(qie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)靈魂與前提。師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)培訓(xun)是(shi)我(wo)們開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)園(yuan)本培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)一個重要(yao)抓手：一年來，我(wo)園(yuan)堅持以(yi)(yi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)建(jian)設為中心，以(yi)(yi)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)綜合素質為目標，以(yi)(yi)學(xue)習(xi)(xi)貫徹十(shi)六大精神為動力(li)(li)，以(yi)(yi)現代化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念為指(zhi)(zhi)導，以(yi)(yi)《幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)指(zhi)(zhi)導綱要(yao)》與《廣東省學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理指(zhi)(zhi)南(nan)》精神為主線，以(yi)(yi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)為出(chu)發(fa)(fa)點，開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)生動的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動，加強師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)建(jian)設。我(wo)們在(zai)暑期師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)時(shi)(shi)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)了(le)“做(zuo)家長(chang)滿意(yi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)演講比賽，讓我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)愛滿心間并(bing)諸(zhu)如教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)以(yi)(yi)活(huo)力(li)(li)。組(zu)織了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)真(zhen)(zhen)學(xue)習(xi)(xi)十(shi)六大精神，學(xue)習(xi)(xi)貫徹教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部頒發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)《幼(you)兒園(yuan)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職業道德(de)(de)(de)規范》，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)德(de)(de)(de)治教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)自覺性。力(li)(li)爭形成愛生敬(jing)業、樂于(yu)奉獻、團(tuan)結協作、教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人的(de)(de)(de)(de)職業道德(de)(de)(de)。同(tong)時(shi)(shi)，并(bing)認(ren)真(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法規，經常組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行思(si)想匯報(bao)、交流和座(zuo)談會，凈(jing)化教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)思(si)想和言行，堅決杜絕做(zuo)有(you)損師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)事(shi)。同(tong)時(shi)(shi)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)安全(quan)意(yi)識，有(you)高(gao)度的(de)(de)(de)(de)責(ze)任感，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)真(zhen)(zhen)正(zheng)做(zuo)到為人師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)表(biao)、身(shen)正(zheng)為范，用(yong)實(shi)際行動去贏得(de)社會的(de)(de)(de)(de)贊(zan)譽，家長(chang)的(de)(de)(de)(de)尊敬(jing)和信賴。還開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)了(le)“說說身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)故事(shi)”專題系(xi)列學(xue)習(xi)(xi)，通(tong)過對具體案例分析使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)受到啟發(fa)(fa)，并(bing)讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)工作中反思(si)，通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)(jian)，加強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對創新精神和實(shi)踐(jian)(jian)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識理解(jie)。

　　（二）積極響應(ying)《教師素質年實(shi)施方案(an)》，不斷(duan)探索開(kai)拓新路，全面培(pei)養注重實(shi)效

　　1、讀(du)(du)(du)書活動。本學期我(wo)園對教(jiao)師(shi)一如既往的(de)要(yao)求，要(yao)求教(jiao)師(shi)在一年(nian)度里需自主(zhu)閱讀(du)(du)(du)3本教(jiao)育理論(lun)書籍并(bing)寫(xie)讀(du)(du)(du)后感。在本學期，教(jiao)師(shi)至少要(yao)完成一本理論(lun)書籍的(de)讀(du)(du)(du)后感。

　　2、博(bo)客(ke)(ke)開(kai)設。我(wo)園教研(yan)組(zu)率先開(kai)設了(le)博(bo)客(ke)(ke)，博(bo)客(ke)(ke)的(de)開(kai)設提高了(le)教師的(de)學習能力(li)和寫作能力(li)。

　　3、新教(jiao)師的基本功升級活動。本學期我園對新教(jiao)師進行(xing)了基本功考核，考核內容為三字、

　　三課(ke)(ke)(ke)。現(xian)場給內(nei)容寫三字(zi)(zi)：鋼筆(bi)字(zi)(zi)、毛筆(bi)字(zi)(zi)、粉筆(bi)字(zi)(zi)，三課(ke)(ke)(ke)：每位教(jiao)師制作一份(fen)課(ke)(ke)(ke)件，課(ke)(ke)(ke)件的領域為數學，而且必須是(shi)自己本年段的教(jiao)學內(nei)容；平(ping)時(shi)(shi)的日常教(jiao)學，其他教(jiao)師可(ke)以隨(sui)時(shi)(shi)進(jin)行(xing)推門(men)聽課(ke)(ke)(ke)活(huo)動；還有一課(ke)(ke)(ke)就是(shi)要(yao)向全園教(jiao)師進(jin)行(xing)展(zhan)示活(huo)動課(ke)(ke)(ke)，本學期至少兩次的展(zhan)示活(huo)動。

　　4、形式多樣的(de)教研活動(dong)。幼(you)兒教師(shi)是(shi)幼(you)兒園教學中的(de)骨(gu)干力量，是(shi)全面(mian)實施素質(zhi)教育的(de)生力軍，是(shi)高素質(zhi)的(de)幼(you)兒教師(shi)，對她們(men)的(de)培(pei)養應當是(shi)全方(fang)位的(de)培(pei)養。因此在(zai)培(pei)訓前，首(shou)先制定了較(jiao)為全面(mian)的(de)培(pei)訓計劃(hua)，使教師(shi)能在(zai)培(pei)訓中得到全面(mian)的(de)提(ti)高，有(you)了可(ke)靠(kao)的(de)保證。

　　二、學習技能技巧，提高個人能力。

　　以崗位(wei)培訓(xun)(xun)為載體，圍(wei)繞各(ge)種活(huo)動，注重(zhong)抓好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)校本培訓(xun)(xun)。每(mei)(mei)2周組(zu)織(zhi)一(yi)次(ci)年(nian)段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際出發，集體協作(zuo)，發現問(wen)題(ti)(ti)，研(yan)究問(wen)題(ti)(ti)，解決問(wen)題(ti)(ti)。早(zao)期(qi)閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)采用普通話二甲的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)負(fu)責的(de)(de)形式(shi)，并(bing)且在一(yi)個學(xue)(xue)期(qi)每(mei)(mei)個年(nian)段定一(yi)個活(huo)動進行專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)研(yan)討。讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在研(yan)討中提高，讓幼兒在活(huo)動中體驗。繼(ji)續進行《佛(fo)山家(jia)(jia)鄉美》農村園(yuan)(yuan)本課(ke)(ke)(ke)程開發市級課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)究，讓幼兒在特色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動中得到良(liang)好(hao)的(de)(de)愛(ai)家(jia)(jia)鄉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；每(mei)(mei)學(xue)(xue)期(qi)都組(zu)織(zhi)開展公開課(ke)(ke)(ke)觀(guan)摩課(ke)(ke)(ke)活(huo)動，通過聽課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)，兩個學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)說課(ke)(ke)(ke)評比(bi)(bi)(bi)等(deng)(deng)引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)拓展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新思(si)路、新方法。每(mei)(mei)周早(zao)期(qi)閱讀與課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)究各(ge)一(yi)次(ci)觀(guan)摩課(ke)(ke)(ke)，并(bing)組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)(zi)評、互評，通過積(ji)極組(zu)織(zhi)安排園(yuan)(yuan)內(nei)園(yuan)(yuan)外業務學(xue)(xue)習、技能(neng)培訓(xun)(xun)和(he)各(ge)種形式(shi)的(de)(de)崗位(wei)練(lian)(lian)兵(bing)活(huo)動，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業理論知識的(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)技能(neng)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，加強其(qi)它技能(neng)鍛煉：上半年(nian)開展了自(zi)(zi)彈自(zi)(zi)唱比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)、撰寫說課(ke)(ke)(ke)稿、上學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)學(xue)(xue)區環(huan)境(jing)創設(she)評比(bi)(bi)(bi)、本學(xue)(xue)期(qi)幼兒園(yuan)(yuan)環(huan)境(jing)創設(she)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講故事(shi)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)早(zao)操(cao)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)簡(jian)筆畫比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)技能(neng)內(nei)活(huo)動，以提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對自(zi)(zi)身技能(neng)的(de)(de)重(zhong)視和(he)再修(xiu)煉。

　　采取(qu)走出去、請進(jin)(jin)來(lai)的(de)方式加強教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習：幼兒園(yuan)教(jiao)師(shi)全員(yuan)培(pei)(pei)訓活(huo)動等等各(ge)類(lei)的(de)學(xue)(xue)習活(huo)動開(kai)(kai)(kai)闊(kuo)了(le)老師(shi)的(de)視野、增長了(le)見識，老教(jiao)師(shi)們在組織(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動中教(jiao)學(xue)(xue)的(de)形式，并開(kai)(kai)(kai)始嘗試創(chuang)新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)了(le)。新(xin)教(jiao)師(shi)通過入職培(pei)(pei)訓和以老帶新(xin)，跟蹤指導，公開(kai)(kai)(kai)活(huo)動評(ping)析等方式使其盡快適應工(gong)作(zuo)，扎實工(gong)作(zuo)，創(chuang)新(xin)工(gong)作(zuo)，進(jin)(jin)一(yi)步提(ti)高骨(gu)干教(jiao)師(shi)的(de)專業素(su)質、研究和解決問題的(de)能力。

　　教(jiao)師(shi)獲得(de)(de)主要成(cheng)(cheng)績(ji)：廢舊(jiu)物制作(zuo)的作(zuo)品(pin)，參加佛山教(jiao)博會，獲得(de)(de)“內容豐富、成(cheng)(cheng)果顯著(zhu)”獎。

　　三、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

　　通過一年的(de)培(pei)訓，教(jiao)師們都結(jie)合自己的(de)教(jiao)學(xue)實(shi)際(ji)撰寫了內容不盡相同的(de)反思隨筆等，并在課題研(yan)究中自己設計了許多(duo)教(jiao)案，以便在課題研(yan)究期(qi)間期(qi)間進一步深(shen)入研(yan)究，為(wei)今后(hou)走向“科(ke)研(yan)型”教(jiao)師的(de)角色奠(dian)定(ding)(ding)了基礎。使(shi)本(ben)期(qi)園本(ben)培(pei)訓收到一定(ding)(ding)預期(qi)的(de)培(pei)訓效(xiao)果。

　　我們(men)課程化的(de)培訓(xun)工作方式還(huan)剛(gang)剛(gang)開始，我們(men)有(you)計劃的(de)培訓(xun)與一(yi)些應(ying)急工作之間還(huan)存在(zai)(zai)著一(yi)定的(de)矛盾；各類培訓(xun)內容(rong)的(de)銜接落實上還(huan)有(you)待于我們(men)進(jin)一(yi)步思(si)考，在(zai)(zai)課程實施中，大(da)部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)水平(ping)處于實踐(jian)操作層面(mian)(mian)，研究、總結的(de)能力相對(dui)薄弱；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活動實踐(jian)之后，反思(si)的(de)能力欠缺，常(chang)常(chang)不知道該(gai)如何反思(si)自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學行為。在(zai)(zai)集體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活動的(de)開展中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)領導聽課以(yi)及(ji)不同層面(mian)(mian)的(de)公開活動準備(bei)比較充(chong)分，但在(zai)(zai)平(ping)時(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活動中，有(you)應(ying)付過關(guan)、盲目隨(sui)意的(de)現象；

　　在課(ke)題(ti)研(yan)修中：組長課(ke)題(ti)研(yan)修的(de)專(zhuan)業(ye)引領(ling)不(bu)(bu)夠；教師(shi)的(de)自我(wo)要研(yan)究(jiu)的(de)實(shi)效性還不(bu)(bu)夠，在研(yan)究(jiu)的(de)力度以及深(shen)度上(shang)還不(bu)(bu)夠，教師(shi)有(you)研(yan)究(jiu)意識，但在具體(ti)的(de)操(cao)作中不(bu)(bu)能(neng)提升自己的(de)經驗。怎(zen)樣才(cai)能(neng)有(you)效解決(jue)以上(shang)問(wen)題(ti)，仍需要我(wo)們不(bu)(bu)斷實(shi)踐不(bu)(bu)斷探索，才(cai)能(neng)使各類培訓最終(zhong)形成(cheng)課(ke)程化(hua)體(ti)系。

　　總之，教(jiao)師(shi)培訓(xun)是(shi)我(wo)園(yuan)的(de)(de)一(yi)個系(xi)統工(gong)程(cheng)，需要我(wo)們(men)不(bu)(bu)斷(duan)努力(li)，不(bu)(bu)斷(duan)探索，每個教(jiao)師(shi)都要樹立終身(shen)學習的(de)(de)觀念，樹立生命不(bu)(bu)息(xi)教(jiao)研(yan)不(bu)(bu)止的(de)(de)思想。在下學期(qi)的(de)(de)工(gong)作中，我(wo)們(men)更應加強學習指(zhi)導與(yu)督促(cu)管理(li)，激勵教(jiao)師(shi)不(bu)(bu)斷(duan)學習進(jin)取，克(ke)服困難，提(ti)高綜(zong)合能力(li)，促(cu)進(jin)幼兒園(yuan)特(te)色(se)的(de)(de)持續(xu)發展。

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