校本(ben)培訓個人總結(jie)(15篇)

　　總(zong)結是把(ba)一(yi)定階段內的有關情(qing)況(kuang)分析研究，做出有指導性(xing)的經(jing)驗方法(fa)以及(ji)結論(lun)的書面材料(liao)，寫總(zong)結有利于我(wo)們學習和工作能力(li)的提高，是時(shi)候寫一(yi)份總(zong)結了(le)。那么(me)總(zong)結要(yao)注(zhu)意有什(shen)么(me)內容(rong)呢？下(xia)面是小(xiao)編整理的校(xiao)本培訓個(ge)人總(zong)結，僅(jin)供(gong)參考(kao)，大家一(yi)起來看看吧(ba)。

校本培訓個人總結1

　　時光荏(ren)苒，歲月飛(fei)逝(shi)。XX年(nian)(nian)度(du)(du)在緊張匆(cong)忙中即將(jiang)度(du)(du)過。回首過去的工作(zuo)，繁(fan)雜卻充(chong)實，忙碌而不失(shi)條理。有(you)喜(xi)有(you)憂、有(you)苦有(you)累(lei)，也有(you)果。雖(sui)(sui)苦猶(you)喜(xi)。雖(sui)(sui)累(lei)亦有(you)收獲。現將(jiang)本(ben)年(nian)(nian)度(du)(du)工作(zuo)總結如(ru)下：

　　一、思想方面

　　我(wo)始終(zhong)以勤勤懇懇、踏踏實(shi)(shi)實(shi)(shi)的(de)態度(du)來對(dui)待(dai)我(wo)的(de)工作。以“師德”規(gui)范自(zi)己的(de)行為。加強政(zheng)治(zhi)理論(lun)學(xue)習(xi)(xi)，業(ye)務進修(xiu)。不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高自(zi)身(shen)素質(zhi)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育不(bu)(bu)斷(duan)改革創新(xin)的(de)今(jin)天，只有加強學(xue)習(xi)(xi)，才能(neng)適應新(xin)世紀教(jiao)(jiao)育改革的(de)需要(yao)，因此，學(xue)習(xi)(xi)成了我(wo)生活的(de)一部分，我(wo)堅持(chi)黨的(de)四項基本原則，努力學(xue)習(xi)(xi)實(shi)(shi)踐(jian)科學(xue)發展觀(guan)，認真(zhen)(zhen)學(xue)習(xi)(xi)現(xian)代教(jiao)(jiao)育理論(lun)和政(zheng)治(zhi)法規(gui)，努力學(xue)習(xi)(xi)《科學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準》和《科學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)儀器操作》，使(shi)自(zi)己能(neng)正確理解并在(zai)(zai)日常教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)積極(ji)(ji)貫徹新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念，以學(xue)論(lun)教(jiao)(jiao)。積極(ji)(ji)參加學(xue)校組織的(de)各(ge)種教(jiao)(jiao)研(yan)活動，認真(zhen)(zhen)聽課(ke)(ke)(ke)，虛(xu)心向其(qi)他有經(jing)驗(yan)的(de)教(jiao)(jiao)師學(xue)習(xi)(xi)。博采眾長，補己之短。不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)水平。注重利用各(ge)種反饋信息對(dui)自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)進行分析與反思，使(shi)自(zi)己的(de)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)與總(zong)結中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)斷(duan)進步和提(ti)升

　　二、教學方面

　　１、備課

　　開學初，積極參加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室組織的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動，仔細聽，認真(zhen)記，然后根據(ju)要(yao)求，提前兩天備好(hao)課，寫(xie)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案。平時做到(dao)上課前備課。備課時認真(zhen)鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)參，學習好(hao)大(da)綱，虛心向(xiang)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學習、請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。力求吃(chi)透教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，找準重點(dian)、難(nan)點(dian)。為了(le)上好(hao)一節課，我查資料，為了(le)學生能(neng)更直觀地感受所學的知識內(nei)容。

　　２、上課

　　上(shang)好(hao)課(ke)的(de)(de)前提是做(zuo)(zuo)好(hao)課(ke)前準備，上(shang)課(ke)時認(ren)真講課(ke)，力(li)求抓住重點(dian)，突破難(nan)點(dian)，精講精練(lian)。運用多種教學(xue)(xue)方法，從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實際出發，注(zhu)意(yi)調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)積極性(xing)和(he)創造性(xing)思維，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有舉一反三的(de)(de)能(neng)力(li)。培養學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，有難(nan)度的(de)(de)問(wen)題(ti)找優等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)；一般(ban)問(wen)題(ti)找中等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)；簡(jian)單些的(de)(de)總是找學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回答。桌間巡視(shi)時，注(zhu)意(yi)對學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行面對面的(de)(de)輔(fu)導，課(ke)后及(ji)時做(zuo)(zuo)課(ke)后記，找出不足。

　　３、輔導

　　我利用課(ke)余時(shi)間對學生進行輔(fu)導，不明白的(de)耐心講解，及時(shi)查缺補漏。并與(yu)家長(chang)聯(lian)系(xi)，及時(shi)溝通情況，使家長(chang)了(le)解學習情況，以(yi)便在(zai)家里對孩子進行輔(fu)導。

　　４、作業

　　根據減負(fu)的(de)要求，我把每天的(de)作業(ye)經(jing)過精心地挑選，適當地留一些有利于學生(sheng)能力發展的(de)、發揮(hui)主(zhu)動性和(he)創造性的(de)作業(ye)。[蓮 山課(ke)件(jian)]

　　三、主要成績：

　　1、XX年12月，本人(ren)撰寫的(de)《空氣占據空間》的(de)實驗改進，在全(quan)國科學課程教師論(lun)文(wen)中榮獲一等獎。

　　2、XX年(nian)9月，在北湖區(qu)小學(xue)科學(xue)教(jiao)師實驗(yan)創(chuang)新大(da)賽(sai)中榮獲一(yi)等獎3、XX年(nian)12月，本人(ren)撰寫(xie)的論文《初(chu)探(tan)多媒體技術在小學(xue)科學(xue)中的應用》一(yi)文，榮獲區(qu)一(yi)等獎。

　　4、XX年(nian)6月，本人撰寫的(de)論文《如(ru)何指導(dao)學生學習》一(yi)文，榮(rong)獲區一(yi)等獎。

　　5、XX年6月，本人(ren)撰寫的`《求(qiu)實，求(qiu)真，提升教師素養(yang)；求(qiu)趣，求(qiu)新，提高(gao)課(ke)堂效率》一文，榮獲湖(hu)南省教育(yu)改革發展優秀成果三等獎。

　　6、XX年7月(yue)，本人(ren)制(zhi)作的(de)《小(xiao)(xiao)電動機的(de)應用》，在郴州市“新(xin)華杯”中小(xiao)(xiao)學優秀自制(zhi)教具評(ping)選活(huo)動中榮獲二等獎。

　　四、努力方向

　　１、加強自身基本功(gong)的訓練(lian)，課堂上(shang)做到(dao)精講精練(lian)，注(zhu)重對(dui)學生能力的培養。

　　２、對差生(sheng)多些(xie)關心，多點愛心，再(zai)多一些(xie)耐(nai)心，使(shi)他們(men)在各方面(mian)有進步。

　　3、教育學生(sheng)要注意(yi)(yi)保持(chi)環境衛生(sheng)，增強主人翁意(yi)(yi)識和(he)責任感。

　　4、利(li)用各種方法(fa)，訓(xun)練學(xue)生提(ti)高、集中(zhong)注意力。

　　5、在教學上(shang)下(xia)功夫，努力使班級(ji)學生的成績在原有(you)的基礎(chu)上(shang)有(you)更大的進步(bu)。

　　教育工作(zuo)，是一(yi)項常做常新、永無止(zhi)境的(de)工作(zuo)。社(she)會在發(fa)展，時代在前(qian)進，學生(sheng)的(de)特點和(he)問題(ti)也在發(fa)生(sheng)著不斷的(de)變(bian)化。作(zuo)為(wei)有責(ze)任(ren)感的(de)教育工作(zuo)者(zhe)，必須以高(gao)度的(de)敏感性和(he)自覺性，及時發(fa)現、研究和(he)解決學生(sheng)教育和(he)管(guan)理(li)工作(zuo)中(zhong)的(de)新情(qing)況(kuang)、新問題(ti)，掌握其特點、發(fa)現其規(gui)律，盡(jin)職盡(jin)責(ze)地做好(hao)工作(zuo)，以完成我們(men)肩負的(de)神(shen)圣歷史使命。

　　一份春華，一份秋實(shi)，在教書育人的(de)(de)(de)道路上(shang)我(wo)(wo)付出的(de)(de)(de)是汗水和(he)淚水，然(ran)而我(wo)(wo)收獲(huo)的(de)(de)(de)卻是那一份份充實(shi)，那沉甸甸的(de)(de)(de)情(qing)感。我(wo)(wo)用我(wo)(wo)的(de)(de)(de)心去教誨我(wo)(wo)的(de)(de)(de)學生，我(wo)(wo)用我(wo)(wo)的(de)(de)(de)情(qing)去培育我(wo)(wo)的(de)(de)(de)學生，我(wo)(wo)無(wu)愧(kui)于(yu)我(wo)(wo)心，我(wo)(wo)無(wu)悔于(yu)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)事業。讓我(wo)(wo)把一生矢志教育的(de)(de)(de)心愿(yuan)化為熱(re)愛(ai)學生的(de)(de)(de)一團火，將自己(ji)最珍(zhen)貴的(de)(de)(de)愛(ai)奉(feng)獻給孩子(zi)們，相信今日(ri)含苞(bao)欲放的(de)(de)(de)花蕾，明日(ri)一定能盛開(kai)絢麗的(de)(de)(de)花朵(duo)。

校本培訓個人總結2

　　“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發現、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)研究”同屬學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)三個層面，僅就(jiu)在校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說，不管是傳統(tong)教育(yu)還是課程(cheng)(cheng)改革大背景下(xia)的(de)(de)(de)教育(yu)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，讓他們獲得(de)適(shi)合自己享受終身(shen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法應該是方(fang)向(xiang)。我(wo)校的(de)(de)(de)校本課程(cheng)(cheng)就(jiu)是在課題的(de)(de)(de)指引下(xia)，結(jie)合我(wo)校的(de)(de)(de)傳統(tong)和優(you)勢以(yi)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣和需要而開設的(de)(de)(de)。現將我(wo)的(de)(de)(de)校本課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況作以(yi)小結(jie)：

　　一、在學習中提高，強化理論修養。

　　校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)不(bu)是教(jiao)(jiao)(jiao)學層面(mian)上的(de)(de)(de)一種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動，而是課(ke)(ke)程(cheng)層面(mian)上的(de)(de)(de)一種(zhong)具有獨立形(xing)態的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，是最能體現學生特色、滿足學生個(ge)性差異(yi)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)性課(ke)(ke)程(cheng)。面(mian)對校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)挑戰，我(wo)們參(can)加(jia)了(le)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)。因(yin)為我(wo)們感覺，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)真正的(de)(de)(de)成長不(bu)在于崗前(qian)培(pei)訓(xun)和(he)脫產培(pei)訓(xun)，主(zhu)要是在教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐中培(pei)養(yang)起來的(de)(de)(de)。新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育思想(xiang)和(he)新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念必須也只有在課(ke)(ke)程(cheng)改革和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學實驗的(de)(de)(de)探索(suo)之(zhi)中才能逐步(bu)確立，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業能力的(de)(de)(de)體現最初發(fa)生在課(ke)(ke)堂上，最終形(xing)成于研究之(zhi)中。由(you)此可(ke)見，把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐與教(jiao)(jiao)(jiao)學研究、培(pei)訓(xun)有機(ji)地融為一體，能促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)，不(bu)斷提升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素(su)質，這也是我(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研所得(de)出(chu)的(de)(de)(de)深(shen)刻體會。我(wo)們的(de)(de)(de)具體做(zuo)法是：

　　① 建(jian)立一個高水(shui)平(ping)的(de)教學研(yan)究集體。教科室有校長親自領頭掛帥，各教研(yan)組制定切實可行的(de)教科研(yan)計劃。鼓勵教師積(ji)極參加各種(zhong)培(pei)訓(xun)活(huo)動。

　　② 開展(zhan)師徒結(jie)對，促進青年教師盡快成長。

　　③ 參加計算機和現代媒體的使(shi)用培訓，使(shi)校本教研(yan)工作能夠借(jie)助信(xin)息技術(shu)手段在全體教師中更好(hao)地(di)開展。

　　④ 開(kai)展教師自(zi)問、自(zi)省，找出(chu)自(zi)己的優缺點，確定現實(shi)狀況和未來發(fa)展目標，定“自(zi)培(pei)(pei)規劃”。課(ke)后寫課(ke)后筆記(ji)，找出(chu)不足之(zhi)處(chu)，不斷總結和提(ti)高。師資培(pei)(pei)訓落實(shi)的具體活(huo)動有：

　　（1）參與校本(ben)課程(cheng)教材

　　為了確保校(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)程的(de)順利進行，學校(xiao)(xiao)(xiao)向全校(xiao)(xiao)(xiao)老(lao)師征集(ji)了學習指(zhi)導(dao)課(ke)案例。學習指(zhi)導(dao)課(ke)教材的(de)編寫(xie)是一個(ge)全新(xin)的(de)內容，我積極參與，在(zai)課(ke)余時間書寫(xie)案例。

　　（2）搞好一(yi)次“我(wo)的學(xue)習生活”征文

　　為了及(ji)時(shi)總結學(xue)(xue)(xue)習(xi)經驗，我們正在著手準備(bei)“我的學(xue)(xue)(xue)習(xi)生活(huo)”征(zheng)文競賽。這次征(zheng)文主要從學(xue)(xue)(xue)生的角(jiao)度出發，講述自己的學(xue)(xue)(xue)習(xi)故事，老師(shi)則對學(xue)(xue)(xue)生征(zheng)文中(zhong)所體現的學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法進(jin)行點評。

　　二、在實踐中感悟，提高校本課程課堂教學質量。

　　（1）加(jia)強校本課程的(de)研(yan)討(tao)

　　根據學生的(de)年齡特點(dian)和(he)知識水(shui)平以及市(shi)里課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設置的(de)要求，我(wo)們安排學習(xi)指導課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)每年級每個(ge)星期(qi)一節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。為了(le)讓校本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)逐步(bu)走向成熟，我(wo)校充(chong)分利用周一下午(wu)的(de)業(ye)務學習(xi)和(he)周四(si)的(de)教研(yan)組活(huo)動(dong)時間(jian)，把研(yan)討(tao)校本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)提上議(yi)程(cheng)(cheng)(cheng)，使廣(guang)大教師(shi)(shi)樹立“以人的(de)發展(zhan)為本(ben)(ben)”的(de)新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理念，進一步(bu)明確校本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)目標和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容。在(zai)上學年，我(wo)校舉行了(le)校本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)即學習(xi)指導課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)研(yan)究課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。我(wo)校馮小(xiao)飛(fei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)、袁小(xiao)華(hua)老(lao)(lao)師(shi)(shi)上了(le)研(yan)討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，全(quan)校老(lao)(lao)師(shi)(shi)觀摩(mo)這兩(liang)堂課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。研(yan)討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)開展(zhan)為開發校本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)提供了(le)研(yan)究對(dui)象，加強了(le)同伴(ban)互助和(he)合作(zuo)，注重了(le)老(lao)(lao)師(shi)(shi)之間(jian)以及在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學活(huo)動(dong)中交流、對(dui)話與溝(gou)通(tong)，受到了(le)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)一致歡迎。

　　（2） 注重(zhong)校(xiao)本(ben)課程(cheng)的指(zhi)導

　　每兩周(zhou)舉(ju)行一次(ci)校本課(ke)程沙(sha)龍。新的(de)(de)教(jiao)育理(li)念，在(zai)碰撞和(he)交(jiao)流中(zhong)達到(dao)構建。而且在(zai)校本課(ke)程沙(sha)龍中(zhong)，也(ye)(ye)達成了共識。即高(gao)質量(liang)的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果是(shi)每一個(ge)上(shang)(shang)課(ke)老(lao)師(shi)(shi)追(zhui)求的(de)(de)目(mu)標。沒有高(gao)質量(liang)的(de)(de)'課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)指導課(ke)說得(de)再好(hao)也(ye)(ye)只是(shi)紙上(shang)(shang)談兵。長期(qi)以來，我們(men)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)常常是(shi)靠教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)“一支粉筆、一張嘴。”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)得(de)不到(dao)收(shou)獲。而學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)指導課(ke)本身所固有的(de)(de)特(te)性，靠死記硬背、靠灌輸學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)根(gen)本無(wu)法接受的(de)(de)。因此我們(men)要求教(jiao)師(shi)(shi)根(gen)據(ju)教(jiao)材內容精心創設(she)生(sheng)活(huo)(huo)化(hua)的(de)(de)課(ke)堂(tang)情境，采用生(sheng)活(huo)(huo)化(hua)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，達到(dao)形真、情切、理(li)寓其中(zhong)。尤其更要創設(she)生(sheng)活(huo)(huo)化(hua)、問(wen)題(ti)化(hua)的(de)(de)課(ke)堂(tang)情境，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容易接受。

　　三、在評價中成長，創建校本課程特色

　　（1）評價(jia)內容突出(chu)全面(mian)性和綜(zong)合性

　　設(she)計師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長“報(bao)告單”和“檔(dang)案袋”。注重從(cong)知(zhi)識與能力(li)、過程(cheng)與方(fang)法、情感(gan)態度與價(jia)(jia)值(zhi)觀幾方(fang)面(mian)(mian)對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)素質(zhi)進(jin)行全(quan)面(mian)(mian)考(kao)察和分析；從(cong)研究學生(sheng)(sheng)(sheng)需要、設(she)計課(ke)程(cheng)目(mu)標、選擇課(ke)程(cheng)資源、組織課(ke)程(cheng)活動等方(fang)面(mian)(mian)對(dui)教(jiao)師(shi)綜(zong)合(he)素質(zhi)進(jin)行全(quan)面(mian)(mian)評價(jia)(jia)。同時，嘗試(shi)建立一套具有我校特色的全(quan)面(mian)(mian)衡量師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)素質(zhi)、全(quan)面(mian)(mian)反映師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)過程(cheng)的教(jiao)育(yu)評價(jia)(jia)制度。

　　（2）評價方式力求多(duo)樣(yang)性和靈(ling)活性

　　自我(wo)評(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)他(ta)人評(ping)價(jia)(jia)(jia)、口頭評(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)書面評(ping)價(jia)(jia)(jia)、等(deng)級(ji)評(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)評(ping)語評(ping)價(jia)(jia)(jia)、定(ding)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)定(ding)量評(ping)價(jia)(jia)(jia)、形(xing)成性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)終(zhong)結性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)、數據測量評(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)成長記錄評(ping)價(jia)(jia)(jia)、階(jie)段(duan)評(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)全程(cheng)評(ping)價(jia)(jia)(jia)、寄(ji)語性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)診斷性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)等(deng)，是我(wo)校在校本課程(cheng)開(kai)發過程(cheng)中(zhong)促進學生發展和(he)教師不(bu)斷提高的積(ji)極、有效的激勵手(shou)段(duan)。

　　（3）評價設計講求藝術性(xing)與創新性(xing)

　　在實施評(ping)價的(de)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)需要創(chuang)造性(xing)地開展研究工作，追求有(you)教(jiao)師(shi)(shi)個(ge)性(xing)的(de)、有(you)班級及(ji)課程(cheng)特色的(de)、兒(er)童喜聞樂見的(de)評(ping)價方式(shi)、評(ping)價工具與評(ping)價方法的(de)創(chuang)新。嘗試“寄語(yu)型(xing)評(ping)語(yu)”、“心理健康建議”等具有(you)人性(xing)色彩和時(shi)代(dai)特色的(de)新型(xing)評(ping)價方式(shi)，以實現新課程(cheng)評(ping)價的(de)最大效益。

　　總之，在校(xiao)本課程開(kai)發(fa)(fa)(fa)過程中(zhong)，學生的(de)個性發(fa)(fa)(fa)展是目(mu)標，教(jiao)師的(de)專業發(fa)(fa)(fa)展是條(tiao)件，學校(xiao)的(de)特色形成(cheng)是結果。每所學校(xiao)都有自(zi)己獨特的(de)文化(hua)歷史背景、外部(bu)條(tiao)件和(he)內部(bu)條(tiao)件，我們應該充(chong)分認識到自(zi)己學校(xiao)的(de)優勢和(he)風(feng)格，進而通過校(xiao)本課程開(kai)發(fa)(fa)(fa)形成(cheng)特色。

　　社會(hui)在(zai)發展，課程在(zai)進步。我會(hui)繼(ji)續努力，讓校本課程真正為學生服(fu)務。

校本培訓個人總結3

　　各種思(si)想、技能等的學習對(dui)個人的提高幫助尤為(wei)突(tu)出(chu)。下(xia)面(mian)簡單的總結這一年來的學習方面(mian)的情況。

　　一、對校本培訓的認識

　　校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓首先是(shi)“為了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓，要(yao)以(yi)解(jie)決學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)所(suo)面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際問題，促進學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)核心是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、教師(shi)具體實(shi)(shi)踐(jian)問題的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決，不是(shi)要(yao)提高(gao)學(xue)(xue)歷等。其次學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)導和教師(shi)是(shi)“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓”的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容要(yao)經(jing)過學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)、教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)探討(tao)、分(fen)析(xi)來解(jie)決，所(suo)形成的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓方案(an)要(yao)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中加以(yi)有效實(shi)(shi)施。第三(san)是(shi)“基于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓。意(yi)指“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓”要(yao)從(cong)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際出(chu)發(fa)，應充分(fen)考慮學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際，挖(wa)掘學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)所(suo)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)種種潛(qian)力，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)更充分(fen)地利(li)用(yong)起來，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命活力更徹底地釋放出(chu)來。

　　二、校本培訓內容的層次

　　經過校(xiao)長的親自篩選指(zhi)示，校(xiao)本學習的內容分為(wei)三個層次(ci)；

　　第一，立足于本校(xiao)的(de)(de)(de)骨(gu)(gu)干教師(shi)，通過骨(gu)(gu)干教師(shi)的(de)(de)(de)個人業(ye)(ye)務(wu)方向導向教師(shi)的(de)(de)(de)學習。主要學習內容有“蔣忠初老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)服(fu)務(wu)學生，潛心搞好(hao)“四(si)庫”建設”、“宋小安老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教師(shi)要到企業(ye)(ye)實踐的(de)(de)(de)大(da)風大(da)浪(lang)中鍛煉成長”等等；

　　第(di)二，從讀(du)書活動著(zhu)手，通過專業閱讀(du)提(ti)升教師的業務內涵(han)，參加街(jie)道、區級的各(ge)種讀(du)書心得(de)交流會(hui)、撰寫(xie)讀(du)書心得(de)的文(wen)章等；

　　第三，集體學習國家(jia)層(ceng)面(mian)的法律法規，如“國家(jia)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)長期發(fa)展(zhan)綱(gang)要(yao)”、“廣東省(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)綱(gang)要(yao)”、“中(zhong)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學改革(ge)創新會議(yi)專題學習”、“順(shun)德職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)綱(gang)要(yao)”等。

　　三、校本培訓的收獲

　　學習(xi)時，只要(yao)態度端正就一定(ding)會有收獲。一年(nian)的校(xiao)本培訓，有特別多(duo)的收獲，主要(yao)體(ti)現在以下(xia)方面。

　　1、思想的碰撞

　　骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講座滲透著優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)態度，也(ye)體現出他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)他(ta)們(men)一直堅(jian)持不懈的(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)，這(zhe)些(xie)對(dui)我觸(chu)動(dong)很大。比如會(hui)計專業(ye)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從(cong)開發(fa)(fa)(fa)校本(ben)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度出發(fa)(fa)(fa)，探討(tao)教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)改變，歷(li)時(shi)6年，一個團隊一直在努力(li)作校本(ben)教(jiao)(jiao)材開發(fa)(fa)(fa)這(zhe)項工(gong)作，只要(yao)(yao)感覺到這(zhe)種(zhong)堅(jian)持不懈的(de)(de)(de)(de)(de)毅力(li)就會(hui)讓人(ren)(ren)為這(zhe)動(dong)容。機械高級教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)則從(cong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)成長的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度，結合企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)'發(fa)(fa)(fa)展(zhan)規律給(gei)全體老(lao)師(shi)(shi)上了一課，一所學(xue)(xue)(xue)校與(yu)(yu)一家企(qi)業(ye)之間從(cong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度要(yao)(yao)求(qiu)是(shi)一樣的(de)(de)(de)(de)(de)，企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)要(yao)(yao)求(qiu)人(ren)(ren)進(jin)步、企(qi)業(ye)人(ren)(ren)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)更需要(yao)(yao)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步與(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。號(hao)召教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)主(zhu)動(dong)到企(qi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，了解企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)運作模式，給(gei)自己一個成長的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)與(yu)(yu)動(dong)力(li)。

　　骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)的經歷與思想(xiang)讓(rang)我感受到了教(jiao)(jiao)育工作的艱辛(xin)與價值，更感覺一名(ming)教(jiao)(jiao)師(shi)要時刻(ke)提高自己，否則會誤人子弟并(bing)影(ying)響(xiang)到社會的發展。

　　2、學習到先進的技能

　　校本培訓的內容(rong)中(zhong)(zhong)，還(huan)有針對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學技能的各(ge)種學習。比如說：課件制作(zuo)中(zhong)(zhong)的色彩要(yao)素(su)、電(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)平(ping)臺使(shi)用(yong)、精(jing)品網站推薦與精(jing)品課建設(she)、虛擬(ni)仿(fang)真技術(shu)(shu)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。這些(xie)技術(shu)(shu)都來源于身邊的教(jiao)(jiao)(jiao)師，是他們(men)在(zai)工作(zuo)中(zhong)(zhong)的積累，通過這些(xie)方法的學習迅速提高了技能水平(ping)，很快就將其應用(yong)到教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)。我針對(dui)虛擬(ni)仿(fang)真技術(shu)(shu)制作(zuo)課件，還(huan)撰寫了專(zhuan)題文章。

　　3、讀書活(huo)動促(cu)成(cheng)長

　　人的(de)一生是一個(ge)不斷學習與發(fa)展的(de)過程，讀(du)書(shu)(shu)則是成長過程中最(zui)方(fang)便、最(zui)有(you)效的(de)方(fang)法。我堅(jian)持讀(du)書(shu)(shu)已有(you)幾(ji)年，近來(lai)讀(du)書(shu)(shu)的(de)數(shu)量明顯增多，只要一有(you)時間就(jiu)讀(du)幾(ji)頁(ye)，床頭、桌面(mian)、衛生間都有(you)書(shu)(shu)放在那(nei)里，一伸手就(jiu)拿得(de)到。

　　我為(wei)自(zi)(zi)己(ji)規劃了(le)一個(ge)系(xi)列讀(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)目標(biao)。第一，讀(du)史書(shu)(shu)，以明(ming)志。讀(du)簡單(dan)明(ming)快(kuai)的(de)(de)(de)歷(li)史書(shu)(shu)籍，不給自(zi)(zi)己(ji)帶來很多(duo)壓力，放松的(de)(de)(de)同時(shi)，吸(xi)取歷(li)史人(ren)物的(de)(de)(de)風(feng)格、態度、價值(zhi)觀念(nian)；第二，讀(du)論(lun)語、道德經一類的(de)(de)(de)書(shu)(shu)。主要(yao)是(shi)透(tou)過(guo)哲學(xue)的(de)(de)(de)角度看待中國(guo)文化(hua)，提(ti)(ti)升(sheng)自(zi)(zi)己(ji)文化(hua)底蘊，這類圖(tu)(tu)書(shu)(shu)是(shi)要(yao)慢讀(du)、細讀(du)并且要(yao)時(shi)時(shi)品味；第三，讀(du)專(zhuan)業書(shu)(shu)箱，提(ti)(ti)高業務水平(ping)；專(zhuan)業書(shu)(shu)籍中以課(ke)程為(wei)核(he)(he)心展開，因為(wei)課(ke)程是(shi)教學(xue)的(de)(de)(de)核(he)(he)心，研究課(ke)程才能帶來教學(xue)水平(ping)的(de)(de)(de)本(ben)質提(ti)(ti)高。通(tong)過(guo)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)錧(guan)下載各種針對性的(de)(de)(de)論(lun)文，通(tong)過(guo)閱讀(du)保(bao)持自(zi)(zi)己(ji)理念(nian)不落后(hou)。

　　讀書(shu)的(de)過(guo)程(cheng)也是一個成長的(de)過(guo)程(cheng)，我(wo)在讀很多書(shu)的(de)過(guo)程(cheng)中要求自己撰寫文(wen)(wen)章，努(nu)力做到(dao)讀書(shu)就要有收獲，部分內容上升到(dao)撰寫論文(wen)(wen)的(de)高度，本(ben)學(xue)(xue)期結(jie)合(he)工作(zuo)需要我(wo)撰寫了(le)“基(ji)于(yu)eon的(de)模具仿真拆裝系統設計、模具實訓導師制與學(xue)(xue)長制的(de)實踐與思考(kao)、實訓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)考(kao)分離的(de)探索、中職實訓文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設”四篇(pian)文(wen)(wen)章，通過(guo)這種方法提(ti)高自己的(de)教(jiao)(jiao)研水平。

　　4、集(ji)體(ti)學習文件規劃

　　隨著國家經濟(ji)不斷(duan)的(de)發展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育越(yue)來越(yue)顯得重要。一個(ge)民族的(de)復興一定要提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水(shui)平，國家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)長(chang)期(qi)發展(zhan)綱(gang)要顯得尤為重要。校本(ben)培訓過(guo)程中(zhong)，校長(chang)親自(zi)解讀(du)綱(gang)要精神，各位(wei)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師結合自(zi)己(ji)的(de)實(shi)踐(jian)經歷，談看法、說感覺(jue)，這些(xie)對我們(men)的(de)幫助(zhu)都非常(chang)大。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)長(chang)期(qi)發展(zhan)綱(gang)要提出職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育要實(shi)現五個(ge)對接。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育對接產業；

　　職(zhi)業(ye)學(xue)校對(dui)接(jie)企業(ye)；專(zhuan)業(ye)設(she)(she)置對(dui)接(jie)崗位(wei)；課程(cheng)、教(jiao)材對(dui)接(jie)職(zhi)業(ye)標準(zhun)；教(jiao)學(xue)過程(cheng)對(dui)接(jie)生(sheng)產過程(cheng)；他們是(shi)嚴格按照這(zhe)樣的(de)理念執行(xing)。結合我(wo)們的(de)實際情況，室場建設(she)(she)的(de)投入(ru)較大，但層次不(bu)足。專(zhuan)業(ye)課程(cheng)沒(mei)有真(zhen)正的(de)模(mo)塊(kuai)化，還是(shi)停留(liu)在一個表(biao)層的(de)水平(ping)，沒(mei)有將(jiang)職(zhi)業(ye)標準(zhun)、職(zhi)業(ye)素養等(deng)融入(ru)專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)中。對(dui)于(yu)企業(ye)文化、企業(ye)的(de)核(he)心價值觀(guan)等(deng)研究不(bu)到位(wei)，這(zhe)是(shi)我(wo)們今后發展(zhan)主要學(xue)習(xi)的(de)地(di)方。因為(wei)綱(gang)要性的(de)文件中很多精神是(shi)需要大家(jia)共同解(jie)讀，這(zhe)樣才能正確理解(jie)國家(jia)教(jiao)育發展(zhan)的(de)整體(ti)思路、導向，保證我(wo)們的(de)工作(zuo)、思想與綱(gang)要同步。

　　國家職(zhi)業教育(yu)中(zhong)職(zhi)教育(yu)教學改革創新更是解決了(le)我(wo)很多現(xian)實(shi)中(zhong)的困惑。比(bi)如說文化課(ke)要(yao)為專業課(ke)服務，這(zhe)個(ge)道理大(da)家都(dou)清(qing)楚，但是怎樣服務？

　　服務到(dao)什么(me)程(cheng)度才能(neng)保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)人文(wen)修養又(you)能(neng)為專業(ye)(ye)發(fa)(fa)展提(ti)供必要(yao)(yao)的(de)支撐，這就很難把握(wo)了(le)。我從一(yi)名專業(ye)(ye)教(jiao)師的(de)角(jiao)度出發(fa)(fa)，結合(he)我專業(ye)(ye)的(de)實際，我們需(xu)要(yao)(yao)強(qiang)有力的(de)文(wen)化(hua)基礎支持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)(fa)展，從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)向(xiang)職業(ye)(ye)人的(de)過渡過程(cheng)中，需(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)綜(zong)合(he)素質，文(wen)化(hua)素養則是(shi)其中重要(yao)(yao)的(de)一(yi)環。一(yi)份書寫整潔的(de)簡歷(li)、一(yi)口流(liu)利的(de)普(pu)通話、擬(ni)定合(he)同、看(kan)懂(dong)說(shuo)明(ming)書等等都是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)內容。另外，他們學(xue)(xue)(xue)校將(jiang)文(wen)化(hua)課(ke)程(cheng)也按職業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)課(ke)程(cheng)規(gui)律，設(she)置成為各種模塊，結合(he)生(sheng)(sheng)產實際，極大(da)地提(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)效率。這些具體而又(you)行之有效的(de)方(fang)法，就是(shi)為我們的(de)工作指引方(fang)向(xiang)。

　　四、個人努力方向

　　今(jin)后我(wo)(wo)會一(yi)如既往地(di)參與到(dao)各種學習(xi)(xi)中，通過學習(xi)(xi)促進(jin)發展(zhan)，通過校(xiao)本(ben)培(pei)訓途徑多(duo)向有經(jing)驗的老(lao)師(shi)，多(duo)從(cong)集(ji)體中學習(xi)(xi)，不斷提(ti)高完善(shan)自己(ji)。校(xiao)本(ben)培(pei)訓對于我(wo)(wo)而言(yan)，使我(wo)(wo)學習(xi)(xi)到(dao)了(le)很多(duo)，也成(cheng)長了(le)很多(duo)，可謂使我(wo)(wo)的教育觀念“脫胎(tai)換骨”。但是(shi)(shi)，這些培(pei)訓只是(shi)(shi)個別(bie)的，我(wo)(wo)想，最重要的是(shi)(shi)老(lao)師(shi)自身(shen)的反思。“一(yi)切工作從(cong)計劃開始，一(yi)切進(jin)步(bu)在于總結反思”，這也是(shi)(shi)校(xiao)本(ben)培(pei)訓從(cong)另外一(yi)個角度讓我(wo)(wo)深切認識到(dao)的，也是(shi)(shi)收獲最大的一(yi)點。

　　總之，校本培(pei)訓對我的(de)(de)(de)發展起(qi)到了(le)很大的(de)(de)(de)推動促進(jin)作(zuo)用(yong)，幫我更(geng)新(xin)了(le)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念；學(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)反(fan)思，學(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)成長，學(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)豐富自己；也使我用(yong)最短的(de)(de)(de)時間適(shi)應了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，明白不斷學(xue)(xue)(xue)(xue)習是老(lao)師的(de)(de)(de)必修課。我將在今后(hou)的(de)(de)(de)工作(zuo)中(zhong)，努力學(xue)(xue)(xue)(xue)習，銳意創新(xin)，尋求創新(xin)，切實(shi)以(yi)新(xin)觀念、新(xin)思路投入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

校本培訓個人總結4

　　為了(le)提(ti)高(gao)自己的(de)(de)業務素(su)質，扎扎實實練(lian)好教學基本(ben)功，提(ti)高(gao)自己運(yun)用現代教育技(ji)術的(de)(de)能(neng)力(li)，我在校本(ben)培(pei)訓方面做(zuo)法是：

　　一、 培訓理念科學化、現代化

　　我(wo)首先確立了以(yi)下(xia)理(li)念：

　　（一(yi)）緊(jin)緊(jin)圍(wei)繞師德(de)建(jian)設這一(yi)核心。始終貫(guan)穿了(le)"以(yi)人為(wei)本這樣一(yi)個核心內容(rong)。在(zai)實際工作中(zhong)，我(wo)不斷強化了(le)這樣一(yi)種認(ren)識(shi)，即：在(zai)承認(ren)"知識(shi)就是力(li)(li)量(liang)(liang)"的同時(shi)，也(ye)認(ren)識(shi)到道(dao)德(de)也(ye)是力(li)(li)量(liang)(liang)，人格(ge)、理(li)想、情感都可以(yi)產(chan)生力(li)(li)量(liang)(liang)。

　　（二(er)）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成部分和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)階段(duan)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)基石和(he)(he)精髓是(shi)終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念。那么，我也(ye)(ye)要(yao)遵(zun)循這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念。一(yi)次性的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)已經不能滿(man)(man)足(zu)人們不斷更(geng)新(xin)知識的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，這(zhe)就需要(yao)建立和(he)(he)完(wan)善(shan)有利(li)于(yu)終(zhong)身學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)制度，推進培養和(he)(he)培訓的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)體化(hua)進程(cheng)。同(tong)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)化(hua)基本指導思想是(shi)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)(fa)展為本，既要(yao)強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為社會發(fa)(fa)(fa)(fa)展所應(ying)承擔(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)義務，同(tong)時也(ye)(ye)要(yao)努(nu)力滿(man)(man)足(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個性發(fa)(fa)(fa)(fa)展、自我完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值需要(yao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)核心內容，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)展。明確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)內涵，把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)階段(duan)，才能有效地(di)促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)展，

　　在較高層次(ci)上實(shi)現教師(shi)隊伍(wu)的專業化(hua)，切實(shi)提高教師(shi)實(shi)施教育素質的能力和水平。

　　（三）要配合學校搞好信息技術培訓工作。

　　（四(si)）要迅速搶(qiang)登新(xin)一輪課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)頭班車(che)。新(xin)課(ke)改是在全新(xin)教(jiao)育理(li)念指導下進行(xing)的(de)(de)，在課(ke)程(cheng)的(de)(de)功能、結(jie)構(gou)、內容(rong)、實施(shi)諸(zhu)方面，都對教(jiao)師提出了(le)更高、更新(xin)的(de)(de)要求。為了(le)完成這樣一項艱(jian)巨和(he)繁重的(de)(de)任(ren)務，教(jiao)師培訓必須先行(xing)。

　　二、目標具體化

　　1．書寫培訓筆記。

　　2．接受(shou)計算機基(ji)礎知(zhi)識和技能(neng)培訓，使自己具備(bei)運用計算機的(de)基(ji)本能(neng)力，能(neng)開展不同程(cheng)度的(de)計算機輔(fu)助教學(xue)。

　　3．提高自己(ji)的教(jiao)學水平。

　　多(duo)媒體(ti)課(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)開發利用(yong)，極大地豐富(fu)了教(jiao)學手段(duan)。立足于解(jie)決教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際問(wen)題，開發、設計出具(ju)(ju)有個性化的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)件(jian)(jian)。絢(xuan)麗(li)的(de)(de)(de)(de)(de)`色彩(cai)、清晰的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)畫(hua)、美妙的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂，將干巴巴的(de)(de)(de)(de)(de)說教(jiao)變(bian)成多(duo)感官的(de)(de)(de)(de)(de)刺激，使(shi)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)得具(ju)(ju)體(ti)，靜的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)成動的(de)(de)(de)(de)(de)，虛幻的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)成真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，既(ji)可以為學生創設真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)情景(jing)，又能將學生引入(ru)想象的(de)(de)(de)(de)(de)世界，使(shi)教(jiao)材"活"起來，使(shi)課(ke)堂也"活"起來。

　　三、培訓內容標(biao)準(zhun)化

　　重(zhong)視教(jiao)育(yu)觀念的(de)(de)(de)更新；強(qiang)調職(zhi)業(ye)(ye)道德(de)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang) ， 強(qiang)調職(zhi)業(ye)(ye)道德(de)與專業(ye)(ye)知識(shi)相結(jie)合(he)、與時(shi)代的(de)(de)(de)發展(zhan)相結(jie)合(he)，以(yi)利于教(jiao)師不斷(duan)樹立新的(de)(de)(de)觀念，并(bing)進一步形成新的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德(de)規范；加強(qiang)現(xian)(xian)代教(jiao)育(yu)理(li)論的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)；強(qiang)化專業(ye)(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)不斷(duan)更新；培(pei)養(yang)(yang)科學(xue)的(de)(de)(de)思維方法；提(ti)高(gao)自(zi)我(wo)(wo)發現(xian)(xian)與自(zi)我(wo)(wo)發展(zhan)的(de)(de)(de)能力(li)(li)；具(ju)備(bei)獨(du)立進行教(jiao)育(yu)科學(xue)研究的(de)(de)(de)能力(li)(li)；增強(qiang)課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)能力(li)(li)、掌握現(xian)(xian)代教(jiao)育(yu)技術手段的(de)(de)(de)能力(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)訓；追蹤國(guo)內外學(xue)科教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)最(zui)新動態(tai)和方法，具(ju)有主(zhu)動獲取信息的(de)(de)(de)能力(li)(li)。

校本培訓個人總結5

　　20xx年我(wo)有機會(hui)參(can)加(jia)了(le)多(duo)次的教師(shi)培(pei)訓，這些(xie)(xie)培(pei)訓課(ke)程對我(wo)今后(hou)的教學工作(zuo)有著重大影響和指導意義，各位專家的講座給了(le)我(wo)很多(duo)啟(qi)示，讓我(wo)受益匪淺，下(xia)面(mian)就是我(wo)在今年的培(pei)訓中的一(yi)些(xie)(xie)體(ti)會(hui)。

　　一、在培訓學習、交流和反思中的認識與體會

　　通過遠程(cheng)(cheng)網(wang)絡培訓(xun)學習，交流和反(fan)思(si)自己的(de)教(jiao)學實(shi)踐，加深了(le)初中(zhong)新(xin)課程(cheng)(cheng)改(gai)革的(de)認識。這次(ci)課程(cheng)(cheng)改(gai)革從(cong)研究先進國家(jia)的(de)基礎教(jiao)育經驗出發(fa)，提(ti)出了(le)以“三維目(mu)標”為核(he)心(xin)的(de)新(xin)課程(cheng)(cheng)理念，是一個(ge)著眼于(yu)21世紀中(zhong)華民族在國際競爭、全面提(ti)初國民素質、強國富民的(de)戰略大計(ji)。

　　認識到(dao)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革(ge)是一場教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評價(jia)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)等(deng)全(quan)方(fang)(fang)位的深(shen)化改革(ge)，要(yao)求把課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體制、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的實施和評價(jia)等(deng)改革(ge)，全(quan)面的落實到(dao)全(quan)國初中校園和課(ke)(ke)堂，通過(guo)改變教(jiao)(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)式，進而從根本上改變全(quan)國初中生(sheng)的學習方(fang)(fang)式。

　　這是一(yi)個劃時代的(de)系統工程(cheng)，關系到一(yi)代人乃至國(guo)家的(de)前(qian)途(tu)和命運，要(yao)(yao)完成這項系統工程(cheng)既要(yao)(yao)靠(kao)(kao)各(ge)級政府(fu)和教育行政部門的(de)大(da)力支持，但只靠(kao)(kao)行政命令、下達計劃、布(bu)置任務是不可(ke)能完成的(de)，更要(yao)(yao)靠(kao)(kao)廣大(da)教師(shi)的(de)熱情投入和不懈的(de)努力，還要(yao)(yao)靠(kao)(kao)社會各(ge)界的(de)理解和支持。作(zuo)為身(shen)臨這場(chang)課程(cheng)改革一(yi)線的(de)教師(shi)，深(shen)感責任重(zhong)大(da)。

　　二、培訓中的粗淺思考

　　建(jian)設專業化(hua)素養優良(liang)的語(yu)文教師隊(dui)伍是(shi)深化(hua)語(yu)文課程(cheng)改革的關鍵。

　　初中(zhong)(zhong)(zhong)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)主(zhu)戰(zhan)(zhan)場在學(xue)校，而(er)這(zhe)個主(zhu)戰(zhan)(zhan)場的(de)(de)(de)前(qian)沿在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)。因此，投身于(yu)初中(zhong)(zhong)(zhong)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)'專家、教授、學(xue)者和一(yi)線教師(shi)敏(min)銳(rui)的(de)(de)(de)觀察和意識到課(ke)(ke)堂(tang)(tang)是學(xue)校中(zhong)(zhong)(zhong)最小的(de)(de)(de)細胞(bao)，學(xue)校中(zhong)(zhong)(zhong)最基(ji)本的(de)(de)(de)單(dan)(dan)位(wei)，但正是這(zhe)個細胞(bao)和單(dan)(dan)位(wei)承載著新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)所(suo)有希望。因此，“關(guan)注(zhu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，走進課(ke)(ke)改”是課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)重頭戲，“重識課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，透視課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，研(yan)究課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，變革(ge)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”是關(guan)注(zhu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)基(ji)本方法(fa)。決(jue)定課(ke)(ke)堂(tang)(tang)命(ming)運(yun)的(de)(de)(de)是一(yi)線教師(shi)的(de)(de)(de)專業化(hua)素質。

　　當前最大的難題，既不(bu)(bu)可能全面(mian)(mian)引進，也(ye)不(bu)(bu)可能全面(mian)(mian)更換，只能從現有的初中語文教師隊伍經培訓、學習、交流、提初后(hou)演化而來。

　　首先，通(tong)過遠程網絡培訓使廣大一線教師認清初中課程改革的形勢

　　使(shi)每一(yi)位教師能夠從(cong)國家和(he)民(min)族(zu)利益出發，從(cong)時代發展的(de)要求(qiu)出發，樹(shu)立初中新課(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)責任感、緊迫(po)感和(he)使(shi)命感，要以滿腔的(de)熱(re)情和(he)教育(yu)(yu)科學研究的(de)姿(zi)態，積極投身(shen)于這場史無(wu)前例的(de)初中新課(ke)程(cheng)改革(ge)之中，結(jie)合(he)教育(yu)(yu)學、心理學的(de)理論(lun)，深入學習(xi)理解《初中語文課(ke)程(cheng)標準》中的(de)理念，轉變(bian)教育(yu)(yu)觀念并在(zai)自己(ji)的(de)教育(yu)(yu)教學實踐中不(bu)斷交(jiao)流、創新和(he)提初。

　　第二，學校要為教(jiao)師(shi)的專業化發展提供良好(hao)的環境和(he)條件。

　　倡導(dao)(dao)民主、平等(deng)、自(zi)由、團結、和諧的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)術(shu)(shu)氛圍；倡導(dao)(dao)崇(chong)尚學(xue)(xue)術(shu)(shu)，追求卓越的(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)思想。鼓勵教(jiao)師鉆研業(ye)務(wu)并在(zai)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)中大膽創新(xin)、立(li)志成為教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)專家(jia)。

　　只有(you)教師樹立了崇尚學術，追求卓越的(de)學術思想(xiang)，才能在民主(zhu)、平等(deng)、自(zi)由(you)、團結、和諧的(de)的(de)環境中，拋棄功利思想(xiang)，靜(jing)下心(xin)來潛心(xin)鉆研業務，完成自(zi)己的(de)專業化(hua)成長道(dao)路。

　　第三，加強教(jiao)師間(jian)的學術交流，重點培訓(xun)和全(quan)員培訓(xun)相結合。

　　大力開展初中新(xin)課程改革的學(xue)(xue)術(shu)交(jiao)(jiao)流活(huo)動，尤其要加強學(xue)(xue)校(xiao)教研(yan)組、年(nian)級備課組等組織的專業學(xue)(xue)術(shu)研(yan)討，促進(jin)教師間的相(xiang)互(hu)(hu)交(jiao)(jiao)流。思(si)想(xiang)上(shang)的交(jiao)(jiao)流不同于物(wu)與物(wu)的交(jiao)(jiao)換(huan)(huan)(huan)，兩(liang)人各有(you)一(yi)個(ge)蘋果(guo)，相(xiang)互(hu)(hu)交(jiao)(jiao)換(huan)(huan)(huan)每(mei)人還是一(yi)個(ge)蘋果(guo)，如(ru)果(guo)兩(liang)人各有(you)一(yi)個(ge)思(si)想(xiang)，相(xiang)互(hu)(hu)交(jiao)(jiao)換(huan)(huan)(huan)、交(jiao)(jiao)流的結果(guo)，將(jiang)使每(mei)個(ge)人產生兩(liang)個(ge)或(huo)更多的思(si)想(xiang)。

　　重點(dian)培養自己(ji)的(de)名師，使他們(men)經常走出(chu)去，開拓視野，增長見識，跟上時代發展的(de)脈搏與時俱(ju)進，取經回來帶動(dong)一片。同時，把外校(xiao)的(de)名師請(qing)進來，傳(chuan)經送(song)寶，舉辦專題講座，全(quan)員培訓本校(xiao)教師。

　　第(di)四，充(chong)分利用現代(dai)網絡信(xin)息(xi)平臺，開展廣泛的合作與交流

　　這次網(wang)絡(luo)遠程培訓中，通過專家(jia)講座(zuo)、案(an)例分析、在線(xian)交流、經典剖(pou)析、名家(jia)點評(ping)，讓我們(men)真正對新課程改(gai)(gai)革有(you)了較(jiao)深(shen)的認識，為我們(men)實(shi)施(shi)新課程改(gai)(gai)革奠定了堅實(shi)的基礎。

　　多媒體(ti)網絡(luo)數字技術(shu)的飛(fei)速發展和普(pu)及，不但為廣大的一(yi)線教師提供了學習(xi)交流(liu)的信(xin)息大平(ping)臺，更為順利實施初中(zhong)新課(ke)程改革提供了技術(shu)保障。我們(men)要在自(zi)己(ji)的教學實踐中(zhong)充分利用好這一(yi)便利的條(tiao)件，開(kai)展范(fan)圍廣泛的合(he)作與(yu)交流(liu)。

　　第五，教(jiao)師(shi)自己還要(yao)樹雄心。要(yao)有爭當(dang)名師(shi)的雄心

　　在自己的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)不斷的學(xue)習(xi)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)理論，走教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)化發展(zhan)道路。多年來，本(ben)人(ren)潛心于初中(zhong)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)及(ji)其研究，認真(zhen)研讀《語(yu)(yu)文(wen)(wen)通報》、《中(zhong)學(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)參考》、《語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師》、《語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)探討(tao)》、《中(zhong)學(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)》等刊物。

　　從(cong)我的(de)(de)經歷中(zhong)，我得出的(de)(de)結論是(shi)教師(shi)專(zhuan)業(ye)素養的(de)(de)提(ti)初主要靠教師(shi)對自己(ji)從(cong)事的(de)(de)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)滿腔熱(re)情和不懈努力。

校本培訓個人總結6

　　這兩日學校開展(zhan)的(de)校本培(pei)訓圍(wei)繞師德師風建(jian)設和單元教學作業(ye)設計(ji)展(zhan)開，另(ling)我收獲頗豐(feng)。通過(guo)培(pei)訓我進(jin)一(yi)步堅定了(le)要(yao)爭做四有(you)教師的(de)理想與(yu)信念(nian)，更新(xin)了(le)自身的(de)教育(yu)理念(nian)，了(le)解了(le)最新(xin)的(de)科(ke)學而系統(tong)的(de)教學方法，對教師專業(ye)化(hua)發(fa)展(zhan)注入了(le)一(yi)劑(ji)強心劑(ji)。同時根據講座(zuo)內容也在思(si)考自己過(guo)去日常教學中尤其(qi)是在作業(ye)命題設計(ji)方面的(de)不足。

　　首先(xian)，對(dui)于本學(xue)科(ke)的(de)《教學(xue)基(ji)本要(yao)求(qiu)》一書，需要(yao)反復咀嚼，認(ren)真(zhen)吃(chi)透(tou)，要(yao)提(ti)(ti)高對(dui)基(ji)本要(yao)求(qiu)的(de)的(de)利用率(lv)。因為(wei)(wei)這本書提(ti)(ti)供(gong)了(le)(le)提(ti)(ti)供(gong)了(le)(le)基(ji)于標(biao)準制定的(de)單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)測(ce)試框架(jia)，羅(luo)列了(le)(le)各(ge)單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)知識點以及(ji)考核范(fan)圍(wei)，清晰地解釋(shi)了(le)(le)每一單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)教師(shi)在(zai)命題時應考什(shen)么(me)(me)、考到什(shen)么(me)(me)程度，這能為(wei)(wei)進(jin)教師(shi)在(zai)進(jin)行(xing)單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)命題時，提(ti)(ti)供(gong)重要(yao)的(de)模塊命題依據。同時，有效的(de)命題設(she)計也能很好地反饋出日(ri)常(chang)教學(xue)的(de)效果，指導(dao)日(ri)常(chang)教學(xue)的(de)再更新、再改進(jin)。文章定制服務電話：4000-121-855

　　其(qi)次，要(yao)讓命題煥發生(sheng)機。一道題目(mu)(mu)不(bu)應僅(jin)僅(jin)是停留在(zai)紙上的(de)(de)白紙黑字，通過這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)道題能(neng)感受到出(chu)(chu)題人的(de)(de)意(yi)圖(tu)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)才是一道有價值的(de)(de)題目(mu)(mu)。而出(chu)(chu)題意(yi)圖(tu)也(ye)不(bu)應僅(jin)僅(jin)停留在(zai)要(yao)考察(cha)學(xue)(xue)生(sheng)某一知(zhi)識是否掌握這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一層面，在(zai)聆聽了汪(wang)博士的(de)(de)講座(zuo)后，我愈發明白一道題目(mu)(mu)除了要(yao)考察(cha)學(xue)(xue)生(sheng)掌握知(zhi)識的(de)(de)水平(ping)還要(yao)通過題目(mu)(mu)來挖掘培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)階思維(wei)能(neng)力，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)才是高(gao)(gao)(gao)水平(ping)的(de)(de)命題。融入高(gao)(gao)(gao)階思維(wei)培養的(de)(de)命題方能(neng)切實(shi)鍛(duan)煉學(xue)(xue)生(sheng)解決(jue)問題的(de)(de)能(neng)力和創新實(shi)踐(jian)能(neng)力。

　　本次校本培訓以(yi)理論指導(dao)實踐，引導(dao)教師不斷反思不斷進(jin)行新的(de)嘗試(shi)，尋求(qiu)教學上的(de)新突破和(he)創(chuang)新，也(ye)為教師的(de)專業發(fa)(fa)展(zhan)道路提供了新的(de)方向和(he)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)空間。

　　為(wei)期(qi)兩(liang)天的(de)(de)(de)校本培(pei)訓很(hen)快就結(jie)束了(le)。期(qi)間(jian)邱(qiu)校長(chang)(chang)做了(le)《加強師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風建(jian)(jian)設提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德素(su)養》的(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)(ti)報告。她對學(xue)(xue)(xue)校本學(xue)(xue)(xue)期(qi)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進行了(le)詳(xiang)盡安排和(he)部署，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德素(su)養和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業發展提(ti)(ti)出(chu)希望。邱(qiu)校長(chang)(chang)特別指出(chu)由于(yu)疫情關(guan)系(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)生在(zai)家的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)相對較(jiao)長(chang)(chang)，而目(mu)前他們(men)即將開學(xue)(xue)(xue)，可能有著種(zhong)種(zhong)的(de)(de)(de)不(bu)適應，可能還存在(zai)這樣那樣的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)他們(men)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，要(yao)包容孩(hai)子(zi)目(mu)前存在(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，慢慢地(di)去影(ying)響孩(hai)子(zi)，引領他們(men)心理健康地(di)成(cheng)長(chang)(chang)，成(cheng)為(wei)孩(hai)子(zi)真正的(de)(de)(de)生活導師(shi)(shi)，建(jian)(jian)立(li)良(liang)好的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生關(guan)系(xi)(xi)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，做好自身的(de)(de)(de)心理健康建(jian)(jian)設也(ye)就顯得尤為(wei)重(zhong)要(yao)了(le)。另外，汪茂華博(bo)士的(de)(de)(de)'《綠色指標(biao)綜合(he)評價的(de)(de)(de)實踐與思(si)考》專(zhuan)題(ti)(ti)講座，引發了(le)我作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)要(yao)弄明白(bai)到底要(yao)培(pei)養什么(me)樣的(de)(de)(de)人(ren)的(de)(de)(de)深(shen)思(si)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)出(chu)試(shi)題(ti)(ti)時(shi)(shi)(shi)，明確(que)試(shi)題(ti)(ti)要(yao)測(ce)試(shi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)什么(me)能力(li)，那么(me)平時(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)又(you)要(yao)如(ru)何培(pei)養他們(men)的(de)(de)(de)能力(li)呢？閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)平時(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要(yao)把(ba)顯性信息(xi)與作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)在(zai)字里行間(jian)傳(chuan)遞的(de)(de)(de)隱性信息(xi)結(jie)合(he)起來，整體(ti)把(ba)握(wo)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)情感(gan)，意圖。學(xue)(xue)(xue)生不(bu)僅要(yao)知道“寫了(le)什么(me)”，又(you)要(yao)探究作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)“怎么(me)寫的(de)(de)(de)”“為(wei)何這樣寫”。需(xu)要(yao)“從語言前后的(de)(de)(de)內在(zai)聯系(xi)(xi)來思(si)考”，要(yao)建(jian)(jian)立(li)閱讀的(de)(de)(de)整體(ti)感(gan)。最后各組老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)交流發言也(ye)為(wei)以(yi)往教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)回顧和(he)總(zong)結(jie)，同(tong)時(shi)(shi)(shi)又(you)為(wei)新(xin)學(xue)(xue)(xue)期(qi)提(ti)(ti)供了(le)充足的(de)(de)(de)準備！

校本培訓個人總結7

　　隨著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革的發展(zhan)(zhan)，特別是課(ke)程改(gai)革的深入，人(ren)們越(yue)來越(yue)感受到高(gao)品質(zhi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的支撐。為(wei)此，我(wo)校根據上級文件中(zhong)提(ti)(ti)出的要建立“以(yi)(yi)校為(wei)本”的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究和培(pei)訓制度，即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究和師(shi)資培(pei)訓工(gong)(gong)作(zuo)的中(zhong)心要下移到學(xue)(xue)(xue)校，開展(zhan)(zhan)以(yi)(yi)一線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主體的、以(yi)(yi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)主陣地的校本培(pei)訓活動(dong)，真正提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的專(zhuan)業水平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，促進學(xue)(xue)(xue)校的發展(zhan)(zhan)。本學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)校在校本培(pei)訓工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)著重抓(zhua)好以(yi)(yi)下幾(ji)方面的工(gong)(gong)作(zuo)：

　　一、“書面”培訓。

　　我(wo)(wo)們注意(yi)引(yin)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)結合教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)需(xu)要。通過讀(du)書(shu)(shu)進(jin)行(xing)自(zi)悟反思(si)提高自(zi)己(ji)的(de)(de)理論(lun)水平。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)讀(du)書(shu)(shu)活動(dong)需(xu)要提供(gong)學(xue)(xue)習(xi)材料(liao)，給(gei)以知(zhi)道方能(neng)有成(cheng)效(xiao)。為此，我(wo)(wo)們呢堅持做好(hao)兩(liang)件事：一(yi)是(shi)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)(dao)處負責給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提供(gong)“校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)材料(liao)”，這種材料(liao)結合學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)需(xu)要，來源于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)報刊雜志和(he)網(wang)絡，常常是(shi)一(yi)兩(liang)篇小(xiao)文，便(bian)于閱讀(du)思(si)考，還(huan)有的(de)(de)是(shi)校(xiao)(xiao)長讀(du)報刊后提供(gong)。二(er)是(shi)全(quan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)開展“同讀(du)一(yi)本(ben)書(shu)(shu)”活動(dong)，如(ru)《新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)標準》、《解讀(du)新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)》、《新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)角(jiao)色的(de)(de)轉變》和(he)《新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)與學(xue)(xue)習(xi)方式的(de)(de)轉變》等(deng)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)安(an)排(pai)集(ji)中時間(jian)進(jin)行(xing)導(dao)(dao)(dao)讀(du)，分(fen)散時間(jian)進(jin)行(xing)自(zi)學(xue)(xue)，撰寫(xie)萬(wan)字以上讀(du)書(shu)(shu)筆記，為消(xiao)化(hua)所(suo)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)結合所(suo)讀(du)書(shu)(shu)籍(ji)內(nei)(nei)容(rong)組(zu)織骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專題講座和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)互動(dong)研討活動(dong)，交流學(xue)(xue)習(xi)心(xin)得。通過學(xue)(xue)習(xi)、討論(lun)、講座等(deng)一(yi)系列(lie)活動(dong)，全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)背景下教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)角(jiao)色的(de)(de)轉變與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式的(de)(de)變化(hua)有了共同的(de)(de)理解，對推進(jin)新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)改革起到了積極的(de)(de)作用。

　　二、“專題”培訓。

　　對于課程(cheng)改(gai)革中的(de)(de)熱(re)點問題(ti)或根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校工(gong)(gong)(gong)作(zuo)及教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發展某一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)需要(yao)，開展專題(ti)研討和(he)培訓(xun)(xun)(xun)是(shi)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)非常歡(huan)迎的(de)(de)一(yi)(yi)種培訓(xun)(xun)(xun)方(fang)(fang)式(shi)。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)校舉行(xing)三次(ci)專題(ti)式(shi)培訓(xun)(xun)(xun)活動：一(yi)(yi)是(shi)“班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理”專題(ti)研討交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)活動，各(ge)(ge)班(ban)主任結合自(zi)己(ji)(ji)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)探討班(ban)級(ji)常規(gui)管(guan)(guan)理的(de)(de)方(fang)(fang)法、經驗(yan)及自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)困(kun)惑(huo)；二(er)是(shi)各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科“后(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)生輔(fu)(fu)導工(gong)(gong)(gong)作(zuo)”專題(ti)研討，各(ge)(ge)科教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)暢談自(zi)己(ji)(ji)輔(fu)(fu)導后(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)做法、收益和(he)自(zi)己(ji)(ji)對待后(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)觀(guan)(guan)點，進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步端正教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)、人(ren)才(cai)觀(guan)(guan)和(he)質(zhi)量觀(guan)(guan)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)責任心；三是(shi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科復習策略”的(de)(de)專題(ti)研討，先(xian)組織(zhi)各(ge)(ge)年(nian)級(ji)、各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)備課組長(chang)討論交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)況(kuang)和(he)年(nian)級(ji)段的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目(mu)標(biao)要(yao)求，再由教(jiao)(jiao)(jiao)導處分管(guan)(guan)各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)導主任面(mian)對所有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)開展“開展有(you)效復習提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量”的(de)(de)專題(ti)講座，最后(hou)(hou)再組織(zhi)全體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)復習方(fang)(fang)案，在三個層(ceng)次(ci)的(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)既客觀(guan)(guan)實(shi)在的(de)(de)分析班(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)況(kuang)，制(zhi)定了操作(zuo)性強的(de)(de)復習方(fang)(fang)案，又對總復習工(gong)(gong)(gong)作(zuo)有(you)了新的(de)(de)認(ren)識(shi)。這樣的(de)(de)專題(ti)培訓(xun)(xun)(xun)就能(neng)把“問題(ti)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習 ——研討”融(rong)為(wei)一(yi)(yi)體(ti)(ti)，形(xing)成一(yi)(yi)個“集體(ti)(ti)研究(jiu)(jiu)”的(de)(de)氛圍，“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個人(ren)反(fan)思、同(tong)伴研討互(hu)動、領導專家指(zhi)導”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研機(ji)(ji)制(zhi)得以(yi)運行(xing)。同(tong)時能(neng)使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)入一(yi)(yi)種“以(yi)解決(jue)自(zi)身在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中遇(yu)到(dao)的(de)(de)亟待解決(jue)的(de)(de)實(shi)際(ji)問題(ti)，不(bu)斷提升自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)(ji)智為(wei)目(mu)的(de)(de)”的(de)(de)研究(jiu)(jiu)狀(zhuang)態中。

　　三、“做課”培訓。

　　學(xue)校以(yi)(yi)新課(ke)(ke)(ke)改理念(nian)為(wei)導向，以(yi)(yi)教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)為(wei)單(dan)位開展“課(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究匯報(bao)課(ke)(ke)(ke)”、“青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)優(you)課(ke)(ke)(ke)”、“骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)示范課(ke)(ke)(ke)”、“拜師(shi)(shi)結隊結對(dui)匯報(bao)課(ke)(ke)(ke)”等(deng)多種(zhong)形式的(de)(de)(de)(de)做(zuo)課(ke)(ke)(ke)活動，同時(shi)邀請旗教(jiao)研(yan)(yan)室的(de)(de)(de)(de)包(bao)努恩吉雅(ya)、佟和平老師(shi)(shi)來我(wo)校聽課(ke)(ke)(ke)和指導課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)，一(yi)學(xue)期以(yi)(yi)來，我(wo)校共(gong)“做(zuo)課(ke)(ke)(ke)”百余(yu)節。4月份，我(wo)校在(zai)旗教(jiao)研(yan)(yan)室指導下，成功地承辦了全旗小學(xue)蒙語文教(jiao)改實驗推廣會，受到上(shang)級領導的(de)(de)(de)(de)好評(ping)(ping)。在(zai)這些“做(zuo)課(ke)(ke)(ke)”活動中(zhong)(zhong)，青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)與骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)進行研(yan)(yan)討性的(de)(de)(de)(de)對(dui)話(hua)與交流，一(yi)起議論“新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)現(xian)象”，例如有的(de)(de)(de)(de)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)試圖構建“以(yi)(yi)學(xue)生為(wei)中(zhong)(zhong)心”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)，但又被(bei)頭腦中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)案”所束縛(fu)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)表現(xian)出很強的(de)(de)(de)(de)“以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)(shi)為(wei)中(zhong)(zhong)心”的(de)(de)(de)(de)控制性，這就(jiu)是一(yi)種(zhong)觀念(nian)與行為(wei)相悖的(de)(de)(de)(de)“新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”現(xian)象，于(yu)是我(wo)們就(jiu)一(yi)起商討如何(he)解決這個問題(ti)，經過(guo)幾(ji)次爭論以(yi)(yi)后，達成這樣一(yi)個共(gong)識：

　　第一，教(jiao)學(xue)設計方案的指導思(si)想，要以學(xue)生(sheng)的發展為本，讓課堂(tang)課堂(tang)煥發出(chu)生(sheng)命的活力；

　　第二(er)，教學設計方案的(de)基本特征，要對傳統教案進(jin)行(xing)超越性的(de)改造；

　　第三(san)，教(jiao)學設計方(fang)案(an)的(de)書寫要求，要突顯(xian)出設計者的(de)“創新與特色”；

　　第四，教(jiao)學設(she)計(ji)方案的的制(zhi)作過(guo)程(cheng)，要(yao)傾(qing)聽學生的意見，要(yao)讓學生參與設(she)計(ji)與制(zhi)作；

　　第五，教(jiao)學(xue)設計要體現出“教(jiao)師組織學(xue)生學(xue)習”的(de)課堂教(jiao)學(xue)的(de)本質特征；

　　第六(liu)，教學(xue)設計要從學(xue)生的“真實問題”出發；

　　第(di)七(qi)，教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計是(shi)個(ge)“教(jiao)(jiao)學(xue)構想”，但(dan)教(jiao)(jiao)師要多做(zuo)(zuo)一些“預案”。就這樣，在“做(zuo)(zuo)課(ke)(ke)”中(zhong)，教(jiao)(jiao)師的`課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平有了明顯的提高，我校包(bao)曉紅(hong)、陳秀蘭、董紅(hong)霞等三位老(lao)師在自治區創新課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)評(ping)比中(zhong)都獲得了二(er)等獎(jiang)。

　　四、校本研究。

　　校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)是(shi)完全(quan)出于本(ben)(ben)(ben)學校(xiao)(xiao)、本(ben)(ben)(ben)年級(ji)、本(ben)(ben)(ben)學科(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學工作的(de)需要(yao)而開(kai)展的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活動，是(shi)本(ben)(ben)(ben)校(xiao)(xiao)培(pei)訓的(de)一(yi)種形式(shi)。校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)通過教(jiao)(jiao)研(yan)組內(nei)教(jiao)(jiao)師(shi)互動學習，平(ping)等研(yan)討，自我(wo)反思，推動教(jiao)(jiao)學改革，形成民(min)主平(ping)等開(kai)放的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)氛圍，滿足(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)自我(wo)發展的(de)需要(yao)。校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)需要(yao)制度(du)保證(zheng)，我(wo)校(xiao)(xiao)建(jian)立了以下(xia)三項校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)制度(du)：

　　小組專題教(jiao)學(xue)月制度。每學(xue)期學(xue)校根據教(jiao)學(xue)研(yan)究的需要，確定一個主題，由(you)本(ben)教(jiao)研(yan)組成員根據主題共(gong)同研(yan)究，人人做(zuo)課，相互(hu)觀摩，隨時研(yan)討，形(xing)成一種人人參(can)與、互(hu)動交流的研(yan)究氛圍。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價(jia)制(zhi)度。根(gen)據學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)“課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價(jia)表”，開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之(zhi)間(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)長與老師(shi)(shi)(shi)之(zhi)間(jian)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)干(gan)部與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價(jia)活(huo)動。為了便于研(yan)究，我們堅持每周行政領導集體聽評(ping)一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)的(de)(de)(de)制(zhi)度。這種評(ping)價(jia)不是(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)做什么(me)結論，而是(shi)通過相(xiang)互(hu)的(de)(de)(de)交流、討(tao)論、協商，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)改進自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作，是(shi)一種相(xiang)互(hu)的(de)(de)(de)更有針對性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究制度(du)。我們(men)要求(qiu)30歲以(yi)(yi)下(xia)的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每(mei)個月要有2節反思(si)式的課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，30歲以(yi)(yi)上(shang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每(mei)月有1節反思(si)式課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)反思(si)自己的課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為，以(yi)(yi)便更好的改進自己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。在反思(si)中(zhong)不斷總結經驗，撰寫(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)文(wen)(wen)，一學(xue)(xue)(xue)(xue)期以(yi)(yi)來，我校在旗級(ji)(ji)以(yi)(yi)上(shang)獲獎的論(lun)文(wen)(wen)有18篇，其中(zhong)盟級(ji)(ji)論(lun)文(wen)(wen)6篇、區(qu)級(ji)(ji)刊物上(shang)發表論(lun)文(wen)(wen)1篇。

　　正(zheng)是由(you)于我(wo)校(xiao)在實(shi)施校(xiao)本(ben)培訓過程，關注到(dao)教師(shi)的課堂(tang)教學(xue)實(shi)踐，使培訓工作真正(zheng)立足于學(xue)校(xiao)，回歸(gui)到(dao)課堂(tang)教學(xue)中，并以(yi)教師(shi)群體(ti)和(he)個體(ti)的發(fa)展為宗旨，因此(ci)校(xiao)本(ben)培訓工作在促進教師(shi)專業(ye)成長的同(tong)時，形(xing)成學(xue)習型組(zu)織(zhi)，促使組(zu)織(zhi)中每一個成員(yuan)共(gong)同(tong)分(fen)享、探討彼此(ci)重視的問(wen)題(ti)，不斷對話、反省、協商和(he)凝視共(gong)識(shi)，尋求了學(xue)校(xiao)的更大發(fa)展。

校本培訓個人總結8

　　時光飛(fei)逝，轉眼一(yi)學(xue)年就又過去(qu)了，回顧本學(xue)期(qi)的校本研究過程，深感受益匪(fei)淺(qian)，現將其總結如(ru)下(xia)：

　　1、樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆(zhan)研教(jiao)材，寫好每一個教(jiao)案，上好每一堂課，多(duo)(duo)聽同(tong)組同(tong)事的課，多(duo)(duo)學(xue)(xue)習別人的優點和(he)長處。另外，為業余時(shi)間(jian)多(duo)(duo)學(xue)(xue)習信(xin)息技術，適應(ying)現代教(jiao)學(xue)(xue)的要求。

　　2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在(zai)閱(yue)讀教學(xue)(xue)中，我要多學(xue)(xue)習(xi)其他老(lao)師的先進經(jing)驗，讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)朗讀中感悟，提高(gao)閱(yue)讀能力。

　　3、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育(yu)(yu)教學(xue)有(you)幫助的(de)`刊物(wu)，并作好讀書筆記，學(xue)習其中先進的(de)教育(yu)(yu)教學(xue)經驗，不(bu)斷提高自(zi)己的(de)教育(yu)(yu)教學(xue)水平。

　　4、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不(bu)斷反思自己(ji)的(de)教育(yu)教學(xue)行為，對于好(hao)的(de)做(zuo)法積累(lei)經驗，對于不(bu)好(hao)的(de)做(zuo)法及時反思及時改(gai)正。以(yi)此提高自己(ji)的(de)教育(yu)教學(xue)水平(ping)。

　　5、用先進的教育理論指導自己的教學工作，在教學中適時調整教學方法，靈活運用跟進策略，使得課堂在動態生成中充滿生機，學生在課堂教學中體驗了語文知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價值的知識，成績得到逐步提高。

　　總之(zhi)，校本研(yan)修中，我不斷學(xue)(xue)習(xi)，以認真、嚴謹的治學(xue)(xue)態度(du)，勤(qin)懇、堅持(chi)不懈的精神從事(shi)教(jiao)學(xue)(xue)工作。積極參加學(xue)(xue)校的培訓(xun)，提高自己(ji)的專(zhuan)業水平和教(jiao)學(xue)(xue)能力。

校本培訓個人總結9

　　隨著(zhu)中小學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)繼續教(jiao)育工程(cheng)的(de)(de)不(bu)斷深入(ru)和(he)基礎教(jiao)育課(ke)程(cheng)改(gai)革對教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)要求，開展校本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓成為了(le)中小學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)繼續教(jiao)育的(de)(de)重要培(pei)(pei)(pei)(pei)訓模式(shi)。我校此次培(pei)(pei)(pei)(pei)訓形(xing)式(shi)多樣(yang)，緊緊圍繞“有(you)(you)效教(jiao)學(xue)(xue)”這(zhe)個主線，針(zhen)對教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)中遇到的(de)(de)實(shi)際(ji)問題，制定培(pei)(pei)(pei)(pei)訓計劃。培(pei)(pei)(pei)(pei)訓重點內容是：教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)基本(ben)(ben)理(li)(li)論(lun)、有(you)(you)效教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)實(shi)施策略、現代教(jiao)學(xue)(xue)手段的(de)(de)合理(li)(li)使(shi)用(yong)等。這(zhe)些(xie)如(ru)春雨(yu)，無聲地滋潤著(zhu)我的(de)(de)心田，不(bu)僅(jin)使(shi)我在理(li)(li)論(lun)上得到了(le)指導，基本(ben)(ben)技能(neng)上得到了(le)提升(sheng)，而且讓(rang)我眼界(jie)開闊了(le)、思考問題能(neng)站(zhan)得更高(gao)了(le)。現將在校本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓中所(suo)感所(suo)想總結。

　　一、學習相關職校規范制度。

　　感受深在(zai)校(xiao)領(ling)導的帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)下(xia)，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)(le)《江(jiang)蘇省職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理規范》、《江(jiang)蘇省職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)后勤規范》、《江(jiang)蘇省職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)(xue)規范》一系(xi)列的規范制度。這些規范制度對教師所履(lv)行的義務和所享受的權(quan)利進(jin)行了(le)(le)細致的規范，也對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)行為提出了(le)(le)要(yao)求和規范。通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我(wo)又一次認識了(le)(le)教師在(zai)教育教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的地位，也進(jin)一步明確(que)了(le)(le)如何依法教育以及依法教育的重要(yao)性。以后，我(wo)將用教育法律法規來規范和鞭策自己，在(zai)傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化知識的同時，保(bao)護學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的身心健康，保(bao)障學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的合法權(quan)益，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)品德(de)、智力(li)、體質等方面全面發展。

　　二、解讀了相關文件，促進教師不斷提高自身素質

　　在培訓期間解(jie)讀了《泰州市關于加強師德建設的(de)文件解(jie)讀》以(yi)(yi)(yi)及(ji)《泰州市中小學教(jiao)師專業提升(sheng)規劃解(jie)讀》，并且進行(xing)了師德承諾書(shu)的(de)簽訂(ding)儀式以(yi)(yi)(yi)及(ji)制定(ding)了《泰州市中小學教(jiao)師專業提升(sheng)規劃書(shu)》。通(tong)過各種(zhong)各樣的(de)形(xing)式來規范教(jiao)師的(de)言行(xing)，讓(rang)(rang)教(jiao)師自(zi)身的(de)素(su)質(zhi)得(de)(de)以(yi)(yi)(yi)提升(sheng)。同時讓(rang)(rang)教(jiao)師制定(ding)計劃書(shu)，訂(ding)目標，自(zi)我進行(xing)考核，讓(rang)(rang)教(jiao)師的(de)專業素(su)質(zhi)得(de)(de)以(yi)(yi)(yi)進步！

　　三、學習課改背景下職業學校說課、上課的基本要求。

　　珍惜課(ke)堂(tang)每一分每一秒(miao)此(ci)次學(xue)(xue)校不(bu)僅僅有(you)基本(ben)要求的(de)(de)(de)(de)講解(jie)，同時也(ye)進(jin)行了組內的(de)(de)(de)(de)說課(ke)，評課(ke)活(huo)(huo)動，通過(guo)(guo)活(huo)(huo)動個人有(you)以(yi)下(xia)收獲：教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，要充(chong)(chong)分信任學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，把機(ji)會(hui)(hui)交給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，相信學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完全(quan)有(you)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)能力(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)師把探究的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)交給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就能充(chong)(chong)分展示自(zi)(zi)己(ji)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師也(ye)就可以(yi)自(zi)(zi)如地開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動。新課(ke)程(cheng)實施的(de)(de)(de)(de)靈活(huo)(huo)性大，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師覺得(de)難(nan)以(yi)駕馭(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)表現為過(guo)(guo)多的(de)(de)(de)(de)焦慮和不(bu)安。原因是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師面(mian)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)精彩紛呈(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習活(huo)(huo)動，還(huan)不(bu)習慣參與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)(guo)程(cheng)，觀(guan)察和探究學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方式，及時了解(jie)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)認(ren)知情況，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)需要沒(mei)有(you)真正(zheng)地被關注(zhu)。當教(jiao)(jiao)(jiao)師把這(zhe)(zhe)一機(ji)會(hui)(hui)交給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)后，就會(hui)(hui)發現其實很多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都比較(jiao)能干，會(hui)(hui)在(zai)(zai)探究的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)充(chong)(chong)分發揮自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)聰明才智，探尋(xun)知識的(de)(de)(de)(de)真諦。雖然在(zai)(zai)此(ci)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)還(huan)是有(you)一部分學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)感到無所事事，但長期這(zhe)(zhe)樣(yang)影響，他(ta)們也(ye)會(hui)(hui)逐漸參與(yu)進(jin)來。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)中，是教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成功(gong)的(de)(de)引路人。一(yi)堂新(xin)課開始，教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)通過(guo)新(xin)課導(dao)入的(de)(de).設(she)計、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍的(de)(de)創設(she)，教(jiao)(jiao)(jiao)材所蘊(yun)含的(de)(de)興趣(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)因素、課堂內(nei)外的(de)(de)各種資源來喚起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對新(xin)知識的(de)(de)興趣(qu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)意愿和(he)動(dong)(dong)力。然后，教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探索、發(fa)現(xian)的(de)(de)方(fang)法(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)探索、會(hui)發(fa)現(xian)。教(jiao)(jiao)(jiao)師除了把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作為課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重要(yao)步驟外，還需精(jing)心設(she)計每一(yi)次(ci)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目標、內(nei)容，同時(shi)加強(qiang)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)指導(dao)。

　　總(zong)之，通過這(zhe)次的(de)教師校本培訓學習，使(shi)我深深地體(ti)會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的(de)好教師就是要以熱愛事業為(wei)核心，把熱愛學生視(shi)為(wei)靈(ling)魂，在構建師生和諧關系的(de)基礎(chu)上不斷進(jin)取。

校本培訓個人總結10

　　教學是(shi)教師(shi)(shi)(shi)最本(ben)職(zhi)的(de)(de)工作(zuo)，校本(ben)培訓(xun)(xun)的(de)(de)根本(ben)著力點就是(shi)提(ti)(ti)高受培訓(xun)(xun)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德素養和教育(yu)教學業務能力，為提(ti)(ti)高學校教育(yu)工作(zuo)質量奠定基(ji)礎本(ben)年度，學校從師(shi)(shi)(shi)德教育(yu)、基(ji)本(ben)功技能提(ti)(ti)高訓(xun)(xun)練、現代信息技術(shu)學習、新課程理念、教育(yu)的(de)(de)藝術(shu)以及(ji)教育(yu)科研(yan)能力培養等諸多方面(mian)對全校教師(shi)(shi)(shi)進行了培訓(xun)(xun)，現將我的(de)(de)參訓(xun)(xun)體(ti)會小結如下：

　　在本(ben)(ben)年度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校本(ben)(ben)培訓中，對(dui)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業精(jing)神、專(zhuan)(zhuan)業態度、專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)(shi)和能力(li)等關系到教師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方方面面給予了全方位關注(zhu)，如教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬業精(jing)神、負責(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度和成(cheng)長目標等等。普(pu)通(tong)教師(shi)(shi)與專(zhuan)(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較表(biao)明，教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)不僅(jin)有量與質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，而更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是結構問題——教師(shi)(shi)所(suo)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)體性(xing)知識(shi)(shi)、條件性(xing)知識(shi)(shi)、經驗性(xing)知識(shi)(shi)和背(bei)景性(xing)知識(shi)(shi)，都是在具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育實踐中整合，而專(zhuan)(zhuan)家致力(li)于某(mou)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究，見多識(shi)(shi)廣，經驗豐富，可以給教師(shi)(shi)提供迅速(su)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助。

　　通(tong)常某一類專門的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)時，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)當成(cheng)了(le)學(xue)生(sheng)，從(cong)基本(ben)的(de)(de)(de)`教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論到(dao)各科的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容、方法等進行(xing)系統(tong)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)，也就是(shi)全面(mian)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)優(you)點，但針(zhen)(zhen)對(dui)性(xing)(xing)不(bu)夠，因為(wei)每(mei)一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)有(you)他的(de)(de)(de)優(you)點、長(chang)(chang)處(chu)，也有(you)自己的(de)(de)(de)短處(chu)，而校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)就揚長(chang)(chang)避短，很(hen)好地(di)解決這(zhe)(zhe)(zhe)類問題(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)長(chang)(chang)期在學(xue)校(xiao)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)間、校(xiao)長(chang)(chang)與普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)間，每(mei)人的(de)(de)(de)長(chang)(chang)處(chu)、短處(chu)彼此都(dou)十(shi)分了(le)解。比如，年輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂(tang)(tang)經驗不(bu)足，不(bu)能很(hen)好地(di)把握上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)進度、學(xue)生(sheng)學(xue)習積(ji)極(ji)性(xing)(xing)不(bu)能很(hen)好地(di)調動等，校(xiao)長(chang)(chang)、經驗豐富的(de)(de)(de)中老年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就可(ke)針(zhen)(zhen)對(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)些常規問題(ti)對(dui)青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)有(you)的(de)(de)(de)放矢的(de)(de)(de)指(zhi)導，這(zhe)(zhe)(zhe)些指(zhi)導可(ke)以(yi)(yi)在課(ke)堂(tang)(tang)中、也可(ke)以(yi)(yi)在課(ke)堂(tang)(tang)外、辦公室里(li)。所以(yi)(yi)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)模式(shi)針(zhen)(zhen)對(dui)性(xing)(xing)強，在某些方面(mian)可(ke)以(yi)(yi)起到(dao)立竿見影的(de)(de)(de)效果。

　　“問渠哪(na)得清如(ru)許(xu)，為有源頭活水來”。學(xue)(xue)(xue)習(xi)是教師(shi)的(de)終身必(bi)修課，在信息化(hua)時代(dai)，只有堅持(chi)不(bu)(bu)斷(duan)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，才(cai)能適應(ying)時展(zhan)的(de)需(xu)要而(er)不(bu)(bu)致(zhi)于落(luo)伍，教師(shi)尤(you)其應(ying)該如(ru)此。校本培訓與時俱(ju)進，從(cong)這(zhe)些方(fang)面(mian)入手(shou)，重在指導教師(shi)學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高教師(shi)的(de)實際(ji)動(dong)手(shou)能力(li)。

校本培訓個人總結11

　　喜悅伴著(zhu)汗水，成功(gong)伴著(zhu)艱辛。本(ben)學期我(wo)繼續努力工作.為了(le)使自(zi)己(ji)在(zai)校本(ben)培訓中不斷(duan)提(ti)高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學水平(ping)，加強自(zi)己(ji)的(de)業(ye)務能(neng)力，提(ti)高自(zi)己(ji)的(de)綜合素(su)質，從各(ge)個方面不斷(duan)提(ti)高完善自(zi)己(ji)。為了(le)更好(hao)地開展以(yi)后的(de)工作，現就以(yi)下方面做如下總結：

　　一、在業務方面：

　　我樹立優良學風，刻苦(ku)鉆(zhan)研(yan)業務，不斷學習(xi)新知(zhi)識，探索教(jiao)育教(jiao)學新規律。鉆(zhan)研(yan)教(jiao)材，寫好每(mei)一個教(jiao)案，上好每(mei)一堂課(ke)，多(duo)聽同組同事的(de)課(ke)，多(duo)學習(xi)別人的(de)優點和長處。另外，為業余時間多(duo)學習(xi)信(xin)息技(ji)術，適應現代教(jiao)學的(de)要求(qiu)。

　　二、課題研究方面:

　　這(zhe)學期，我繼(ji)續(xu)進行“在自(zi)由練(lian)筆(bi)中提(ti)高(gao)學生(sheng)的(de)習作能力》的(de)小課題(ti)研(yan)究(jiu)工作，取得了(le)實質性(xing)的(de)進展(zhan)，學生(sheng)的(de)習作能力顯著增強，積累了(le)寶貴的(de)經驗，也是我對這(zhe)項課題(ti)的(de)研(yan)究(jiu)充滿了(le)信心。

　　三、理論學習方面:

　　本學期，較為系(xi)統的學習了《課(ke)(ke)程標準(zhun)》，《新(xin)課(ke)(ke)程實(shi)踐》，《行走課(ke)(ke)堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新(xin)課(ke)(ke)程的'認識(shi)顯著加深，課(ke)(ke)堂操作能力顯著加強。

　　1、善于總結(jie)(jie)自己在教(jiao)育教(jiao)學中(zhong)的(de)點(dian)點(dian)滴(di)滴(di)，嚴以律己，從(cong)小(xiao)事(shi)做起，當學生的(de)表(biao)率。從(cong)小(xiao)事(shi)中(zhong)總結(jie)(jie)大道(dao)理，不斷改進自己的(de)教(jiao)育方(fang)式。

　　2、積極(ji)參加上級(ji)領導組(zu)織的各項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習活(huo)動，提高自己的教(jiao)(jiao)(jiao)研能力。積極(ji)訂(ding)閱(yue)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有幫助的刊物，學(xue)(xue)習其中先進的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，不斷(duan)提高自己的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平。

　　3、在(zai)課(ke)(ke)改中(zhong)，多和同組的老師一起備課(ke)(ke)，一起商量課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)出現的問題(ti)。尤其在(zai)閱讀教學中(zhong)，多向有經驗的老師請(qing)教，在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探(tan)究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平(ping)。

　4、勤于(yu)(yu)動筆，善(shan)于(yu)(yu)積(ji)累(lei)總結教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)和(he)班級管(guan)理中(zhong)的(de)(de)一些典型的(de)(de)事情。從這些事情中(zhong)，不斷反思(si)自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為，對于(yu)(yu)好的(de)(de)做法積(ji)累(lei)經驗(yan)，對于(yu)(yu)不好的(de)(de)做法及時(shi)反思(si)及時(shi)改正(zheng)。以此提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)。

　　5、善于將自己積(ji)累總結的一(yi)些做(zuo)法寫(xie)成(cheng)(cheng)論文，鍛煉自己的寫(xie)作能力。本學(xue)期，寫(xie)成(cheng)(cheng)體會文章累計二十(shi)多篇，收(shou)獲真的不小。

校本培訓個人總結12

　　一學(xue)期來(lai)，我(wo)結合(he)教(jiao)學(xue)實際(ji)，以人為(wei)本，以校(xiao)(xiao)為(wei)本，加強合(he)作(zuo)，相互切磋(cuo)，取長補短，不斷養成自(zi)我(wo)學(xue)習(xi)(xi)與反(fan)思(si)的(de)習(xi)(xi)慣。研修結合(he)，不斷提(ti)高自(zi)身素質；增強研究意識(shi)，以研究的(de)眼光審視、反(fan)思(si)、分析和(he)解決自(zi)己在教(jiao)學(xue)實踐中遇(yu)到的(de)實際(ji)問題，立足校(xiao)(xiao)本，不斷提(ti)高英語教(jiao)學(xue)。

　　感受一：

　　要(yao)(yao)改變只灌輸知識(shi)，只注重知識(shi)傳授、對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)機械訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)，把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程轉變為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習過程。我們的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂是(shi)要(yao)(yao)有(you)生(sheng)(sheng)命活力的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂，課(ke)(ke)堂該(gai)是(shi)鼓舞人心的(de)(de)(de)(de)(de)：要(yao)(yao)讓(rang)不同層次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)清晰的(de)(de)(de)(de)(de)尊嚴(yan)感(gan)，能使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到(dao)(dao)自信。要(yao)(yao)使每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都感(gan)到(dao)(dao)非常輕松(song)，感(gan)受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)活力，達到(dao)(dao)人人參與。課(ke)(ke)堂要(yao)(yao)體現自主性，也就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自愿學(xue)(xue)(xue)習，要(yao)(yao)想讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自愿學(xue)(xue)(xue)習，就(jiu)要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對課(ke)(ke)堂產生(sheng)(sheng)興趣。集體感(gan)，也就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受到(dao)(dao)共享合作的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣。教(jiao)師要(yao)(yao)有(you)敏(min)銳的(de)(de)(de)(de)(de)觀察力和駕馭課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)能力。

　　感受二：

　　探究(jiu)式學(xue)(xue)(xue)(xue)習涉及到一(yi)個(ge)過(guo)(guo)(guo)(guo)程的(de)(de)要(yao)(yao)求。也就是(shi)(shi)說，要(yao)(yao)有一(yi)個(ge)研究(jiu)的(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程。在(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)(guo)(guo)(guo)程中(zhong)，問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)提出是(shi)(shi)一(yi)個(ge)必要(yao)(yao)的(de)(de)也是(shi)(shi)重要(yao)(yao)的(de)(de)環節。這(zhe)個(ge)問(wen)(wen)題(ti)可以由老師(shi)提出。但是(shi)(shi)，如(ru)果說真正要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生去進(jin)行深入探究(jiu)的(de)(de)話(hua)，我們(men)可以由老師(shi)啟(qi)發(fa)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生去建構自己(ji)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。這(zhe)就比由我們(men)老師(shi)自己(ji)提出問(wen)(wen)題(ti)來更有意(yi)義。然后是(shi)(shi)探究(jiu)過(guo)(guo)(guo)(guo)程。探究(jiu)的(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程其實是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生形成(cheng)研究(jiu)能力的(de)(de)一(yi)個(ge)過(guo)(guo)(guo)(guo)程。在(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)(guo)(guo)(guo)程中(zhong)，我們(men)老師(shi)要(yao)(yao)善于去引導、組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生，同時要(yao)(yao)注意(yi)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)積極性和他(ta)們(men)的(de)(de)主(zhu)體(ti)性。

　　感受三：

　　教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我們要(yao)(yao)(yao)(yao)保證課堂的(de)(de).和諧，首(shou)先就(jiu)是要(yao)(yao)(yao)(yao)尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)建立一種良好(hao)的(de)(de)師(shi)生(sheng)關系(xi)，營造(zao)一個寬松和諧的(de)(de)民主氛圍。要(yao)(yao)(yao)(yao)做到(dao)這一點，當(dang)然老師(shi)的(de)(de)心態很重要(yao)(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)(yao)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)當(dang)成朋友，當(dang)成平等的(de)(de)人來(lai)看待，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)會(hui)跟(gen)你(ni)越(yue)來(lai)越(yue)親近，你(ni)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果也(ye)會(hui)越(yue)來(lai)越(yue)好(hao)。

　　我認(ren)識(shi)到(dao)，要給學(xue)生一(yi)杯(bei)(bei)水(shui)，首先自己要有一(yi)桶水(shui)乃至源源不(bu)斷的溪水(shui)，這樣(yang)才能有準備地給學(xue)生一(yi)杯(bei)(bei)水(shui)。一(yi)個(ge)好的老師首先是一(yi)個(ge)課(ke)程(cheng)工(gong)作者，再是一(yi)個(ge)教學(xue)工(gong)作者，我們必須要善(shan)(shan)于(yu)(yu)學(xue)習(xi)，善(shan)(shan)于(yu)(yu)思考，善(shan)(shan)于(yu)(yu)研(yan)究。我們的知識(shi)要不(bu)斷更新。這樣(yang)才能做到(dao)與時俱進，才不(bu)會被(bei)社(she)會所淘汰。

校本培訓個人總結13

　　一、更新教育觀念。

　　這次校本(ben)的(de)(de)(de)培訓，給(gei)我帶(dai)入了一種求學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)氛圍。逆水行舟不(bu)進則退，要在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)這片土(tu)地上(shang)找(zhao)到(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)樂園，學(xue)(xue)(xue)習才是(shi)唯一的(de)(de)(de)路(lu)！我深深地意識到(dao)：一名優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師沒(mei)有(you)先進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)充實自(zi)己(ji)，那么，他的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在達到(dao)一定程度后就(jiu)難以(yi)提(ti)高了，而要想成為(wei)一名優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，就(jiu)要努力(li)(li)地提(ti)高自(zi)身(shen)素質，理(li)論(lun)水平、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)能力(li)(li)、課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)等。所以(yi)回到(dao)課(ke)(ke)堂后，我更(geng)(geng)加努力(li)(li)，仍不(bu)斷搜集教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息，學(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)，增長專業知識。我更(geng)(geng)注重更(geng)(geng)新自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念，改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，努力(li)(li)提(ti)高課(ke)(ke)堂效(xiao)率，從(cong)而更(geng)(geng)快(kuai)達到(dao)真正提(ti)高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。

　　作(zuo)為一(yi)名中學(xue)(xue)教(jiao)師，我努力(li)把學(xue)(xue)習的(de)理論知識轉化(hua)為實(shi)踐(jian)動能，使之有效地指導數學(xue)(xue)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)。通過培訓，我學(xue)(xue)會了變換(huan)角度審視自己的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)，在新理念(nian)的(de)引領下，不斷反思、調整自己；每上一(yi)節課(ke)我都認真地準備，精心設(she)計，通過利用先進的(de)信息技術設(she)備、豐富的(de)網絡資源(yuan)，努力(li)構建高效的(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式。

　　專(zhuan)家(jia)陳宏友(you)認為(wei)：沒有反思(si)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)是(shi)狹隘的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)，至(zhi)多(duo)只能是(shi)膚淺的(de)(de)(de)(de)知識(shi)。他說，如果一個教(jiao)師僅僅滿(man)足(zu)于獲得的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)，而不(bu)對經(jing)驗(yan)(yan)進(jin)行深入(ru)地反思(si)，那么，即使是(shi)有20年(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學經(jing)驗(yan)(yan)，也許只是(shi)一年(nian)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)20次(ci)重(zhong)復。因此，今后(hou)的(de)(de)(de)(de)`教(jiao)學更要注重(zhong)反思(si)，上完每節(jie)課(ke)都(dou)要認真反思(si)，反思(si)這節(jie)課(ke)成(cheng)功地方和不(bu)足(zu)的(de)(de)(de)(de)地方，有哪些地方要改進(jin)，寫好課(ke)后(hou)小記(ji)，單元小結。

　　二、做好課改中教師角色的轉變

　　1、權威者轉向參與者,激勵者

　　要(yao)培養學(xue)(xue)生創新意(yi)識,并(bing)使之逐漸形成新能力,要(yao)求教(jiao)師(shi)放下權(quan)威(wei),師(shi)長的(de)(de)架子,以一個(ge)普通參與者的(de)(de)身份與學(xue)(xue)生共同研究,共同探討教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)各種(zhong)問題,使學(xue)(xue)生勇于挑戰課本(ben),挑戰教(jiao)師(shi),挑戰權(quan)威(wei)。

　　2．向專家型轉變

　　未來教(jiao)育(yu)需要(yao)(yao)“專(zhuan)家(jia)型”的(de)教(jiao)師,這(zhe)就要(yao)(yao)求教(jiao)師既不能脫(tuo)離教(jiao)學實際又(you)要(yao)(yao)為解決教(jiao)學中的(de)問題而進行的(de)研(yan)究(jiu)即不是在(zai)書齋進行的(de)研(yan)究(jiu)而是在(zai)教(jiao)學活動中的(de)研(yan)究(jiu)。

　　我將在今后的工作(zuo)中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhan)。

校本培訓個人總結14

　　這一(yi)學(xue)(xue)期以來，我校(xiao)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)能認真落實教育(yu)局有(you)關文件精(jing)神，能按計劃組織(zhi)進行且富有(you)特色。本(ben)學(xue)(xue)期校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)以提升教師(shi)整體素質，自覺遵循教育(yu)教學(xue)(xue)規律，掌握現(xian)(xian)代(dai)(dai)教學(xue)(xue)方法和現(xian)(xian)代(dai)(dai)教學(xue)(xue)手段(duan)，培(pei)養創(chuang)新(xin)精(jing)神和實踐能力(li)為目(mu)標，堅持從(cong)實際出發，統籌安排、分類指導(dao)、按需施教、注重(zhong)質量(liang)和效益的原則，進一(yi)步(bu)明確目(mu)標，強化管理，確保(bao)該項(xiang)工作(zuo)正常開(kai)展，收(shou)到一(yi)定成效。現(xian)(xian)將這一(yi)年來的主要(yao)工作(zuo)總結如下：

　　一、更新理念，明確目標。

　　我校(xiao)將(jiang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作列(lie)為(wei)(wei)學(xue)校(xiao)工(gong)作中的重(zhong)要任務，充分(fen)認識到(dao)全面實(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)是更新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)知識結構，轉變(bian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育理念，提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)業務素質的重(zhong)要舉措(cuo)。為(wei)(wei)了更好地(di)落(luo)實(shi)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)建設和校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)三至五年工(gong)作思路，在(zai)開學(xue)初(chu)特制定教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作計劃，在(zai)計劃中規(gui)定培(pei)(pei)訓(xun)內容及形式(shi)，落(luo)實(shi)措(cuo)施(shi)保(bao)障，明(ming)確校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)目(mu)標。學(xue)校(xiao)領(ling)導高度重(zhong)視教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)，并成(cheng)立專門(men)的領(ling)導小組，確保(bao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作扎實(shi)、有效地(di)開展。

　　二、狠抓常規，注重落實。

　　為(wei)了更好地開展校(xiao)本培訓(xun)工(gong)作，學(xue)(xue)校(xiao)要求全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須參與(yu)校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)為(wei)單位，同時(shi)設立備(bei)課(ke)(ke)組(zu)(zu)(zu)，為(wei)了整體(ti)提高全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)三(san)(san)項基本功(gong)，我(wo)校(xiao)于(yu)本學(xue)(xue)期著后重于(yu)訓(xun)練教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)三(san)(san)項基本功(gong)，定(ding)(ding)于(yu)每(mei)周三(san)(san)的(de)(de)(de)(de)這個時(shi)間(jian)進行(xing)集中研(yan)(yan)(yan)討(tao)和(he)(he)培訓(xun)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)每(mei)周四進行(xing)研(yan)(yan)(yan)討(tao)，組(zu)(zu)(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)集中培訓(xun)首先做(zuo)到了“三(san)(san)定(ding)(ding)”和(he)(he)“三(san)(san)查”：即在(zai)(zai)(zai)每(mei)次培訓(xun)前(qian)定(ding)(ding)時(shi)間(jian)，定(ding)(ding)內(nei)容(rong)(rong)，定(ding)(ding)主講人，培訓(xun)時(shi)查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)嚴肅性和(he)(he)重要性。同時(shi)各(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們對(dui)學(xue)(xue)習內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)需要，在(zai)(zai)(zai)開學(xue)(xue)初廣泛征求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)意見，有針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)安排培訓(xun)內(nei)容(rong)(rong)，確保內(nei)容(rong)(rong)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們需要的(de)(de)(de)(de)能在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中產生實效的(de)(de)(de)(de)東西，避免了吃力(li)不討(tao)好的(de)(de)(de)(de)現象，確保內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)實效性。為(wei)了加大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)管理，學(xue)(xue)校(xiao)行(xing)政分別下到各(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)、年(nian)級組(zu)(zu)(zu)具體(ti)指導。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處進行(xing)隨(sui)堂聽課(ke)(ke)，不定(ding)(ding)時(shi)檢(jian)查教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)和(he)(he)作業批改情況，同時(shi)要求各(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)長經常(chang)(chang)深入各(ge)(ge)班聽課(ke)(ke)，評課(ke)(ke)，參與(yu)各(ge)(ge)備(bei)課(ke)(ke)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)討(tao)活動。本學(xue)(xue)期已(yi)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)檢(jian)查2次，并將檢(jian)查結果在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)例(li)會進行(xing)通報、反饋，有利地促進了常(chang)(chang)規(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各(ge)(ge)項制度的(de)(de)(de)(de)實施(shi)。

　　三、強化管理，創新模式。

　　教師校(xiao)本培訓工作(zuo)，是(shi)學校(xiao)管(guan)理工作(zuo)中的一(yi)個(ge)永恒主題，同時又是(shi)一(yi)個(ge)系統工程，強(qiang)化(hua)

　　管理，確保措(cuo)施到位十分關鍵。本學(xue)期(qi)突(tu)出(chu)以下培訓重點：

　　一(yi)是突出對(dui)新(xin)課程內容(rong)的(de)(de)培訓。隨著新(xin)課程改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)不斷深入和發(fa)展，教(jiao)師(shi)的(de)(de)自(zi)身素質面(mian)臨著前所未有的(de)(de)挑戰(zhan)。為此，我們每個教(jiao)育工作者都必(bi)須認(ren)真扎實地(di)學(xue)(xue)好新(xin)課改(gai)(gai)理論，提(ti)高對(dui)新(xin)課改(gai)(gai)的(de)(de)認(ren)識，轉變(bian)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)理念，改(gai)(gai)變(bian)教(jiao)學(xue)(xue)行為。課程改(gai)(gai)變(bian)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習方(fang)式，同(tong)時也將改(gai)(gai)變(bian)教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式。

　　二是突出教(jiao)(jiao)師三(san)筆字(zi)的(de)(de)(de)`培訓(xun)。為(wei)了整體(ti)提高(gao)我(wo)校教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)素質(zhi)，本學(xue)期我(wo)們著重培訓(xun)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)三(san)筆字(zi)，學(xue)習(xi)三(san)筆字(zi)的(de)(de)(de)各種(zhong)理(li)論的(de)(de)(de)同時(shi)，要(yao)求全體(ti)教(jiao)(jiao)師在上學(xue)期著重培訓(xun)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)軟筆字(zi)，規定每位(wei)教(jiao)(jiao)師寫(xie)足兩本大楷本，并在上學(xue)期和本學(xue)期學(xue)習(xi)硬筆書法，5月份學(xue)習(xi)書寫(xie)粉(fen)筆字(zi)，通(tong)過一學(xue)年(nian)的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)，全體(ti)教(jiao)(jiao)師整體(ti)的(de)(de)(de)三(san)筆字(zi)有了一個很好地提高(gao)。

　　三是(shi)采取“走(zou)出去(qu)，請進來”的靈(ling)活培(pei)訓形式“走(zou)出去(qu)，請進來”使(shi)教師(shi)吸收新的信息，開闊眼(yan)界，樹(shu)立新的教育(yu)理念(nian)。本學期，校本課(ke)程和綜合實(shi)踐課(ke)程培(pei)訓外。同時學校多方(fang)創造(zao)機(ji)會，讓教師(shi)多接觸、多學習。

校本培訓個人總結15

　　一(yi)年一(yi)度的(de)(de)(de)校本(ben)(ben)培訓(xun)(xun)也如期而至。回(hui)首剛(gang)剛(gang)走過的(de)(de)(de)幾天時(shi)間，是(shi)忙碌的(de)(de)(de)、是(shi)炎熱的(de)(de)(de)、是(shi)辛苦(ku)的(de)(de)(de)，但與(yu)此同時(shi)我(wo)們(men)也收獲著、成(cheng)長著、快樂著。校本(ben)(ben)培訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)集中學習(xi)時(shi)間結(jie)束(shu)了，我(wo)由衷覺得(de)時(shi)間沒白花，而且我(wo)感受今(jin)年的(de)(de)(de)校本(ben)(ben)培訓(xun)(xun)是(shi)歷(li)年來安(an)排的(de)(de)(de)最(zui)充實(shi)、最(zui)合理的(de)(de)(de)一(yi)次，我(wo)受益匪淺(qian)。

　　在此次培(pei)訓中每一個(ge)講(jiang)座都很(hen)精彩，在佩服講(jiang)座專家們博學(xue)(xue)深思精神的同時，我(wo)更關(guan)注講(jiang)座的內容(rong)。對我(wo)來(lai)說(shuo)，講(jiang)座中值得我(wo)學(xue)(xue)習的東(dong)西很(hen)多(duo)很(hen)多(duo)，總結起(qi)來(lai)有以(yi)下幾點：

　　一、在講座中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提。

　　我(wo)個人很喜歡專(zhuan)家講座，當書越教(jiao)越疲(pi)憊的(de)(de)(de)時候(hou)，需要見多識(shi)廣又有(you)較高理論水平的(de)(de)(de)專(zhuan)家高屋(wu)建(jian)瓴的(de)(de)(de)給(gei)(gei)我(wo)指導(dao)，助我(wo)突破(po)瓶(ping)頸(jing)。專(zhuan)家講座滿足了(le)我(wo)的(de)(de)(de)需求(qiu)。幾天的(de)(de)(de)培訓結(jie)束了(le)，但我(wo)的(de)(de)(de)學(xue)習并未結(jie)束，相反，以此為契(qi)機(ji)，它才(cai)剛剛開始。專(zhuan)家給(gei)(gei)我(wo)們推薦了(le)很多有(you)名的(de)(de)(de)書籍，我(wo)將會一(yi)一(yi)去學(xue)習研讀(du)。

　　二、加強學習

　　過(guo)去不(bu)代表未來(lai)，要(yao)轉(zhuan)(zhuan)變觀念靠(kao)的(de)是學習(xi)，不(bu)斷地學習(xi)，以學習(xi)來(lai)改(gai)變自(zi)(zi)己(ji)，以學習(xi)來(lai)充實自(zi)(zi)己(ji)。本次(ci)校本培訓，我(wo)更強地意識(shi)到了(le)自(zi)(zi)己(ji)知識(shi)的(de)淺薄。在(zai)這(zhe)些(xie)(xie)專(zhuan)家們面前我(wo)多(duo)像一只井底之(zhi)蛙，什么教科研，什么新(xin)的(de)備課理念，我(wo)都覺得很新(xin)鮮，有(you)些(xie)(xie)以前真的(de)連(lian)聽(ting)(ting)都沒(mei)聽(ting)(ting)過(guo)，更別提去實踐了(le)，我(wo)有(you)了(le)一種很強的(de)危機感，所(suo)以學習(xi)迫在(zai)眉(mei)睫!只有(you)這(zhe)樣(yang)才(cai)能(neng)使危機有(you)轉(zhuan)(zhuan)機，所(suo)謂(wei)“鳥欲高飛先振(zhen)翅，人求上(shang)進先讀書(shu)。”相(xiang)信(xin)自(zi)(zi)己(ji)能(neng)堅持。

　　三、學會反思

　　蘇霍姆林斯(si)基曾說過(guo)：“只(zhi)有善于(yu)分(fen)析自己(ji)工作(zuo)(zuo)的教(jiao)師(shi)，才能(neng)成(cheng)(cheng)為得力的有經(jing)驗(yan)(yan)的教(jiao)師(shi)。”波斯(si)納也(ye)說過(guo)：“沒有反(fan)思(si)的經(jing)驗(yan)(yan)是(shi)狹隘的經(jing)驗(yan)(yan)，至(zhi)多只(zhi)能(neng)成(cheng)(cheng)為膚淺的知識。如果教(jiao)師(shi)僅僅滿足于(yu)獲得經(jing)驗(yan)(yan)而不對經(jing)驗(yan)(yan)進行深(shen)入的思(si)考(kao)，那么他(ta)的教(jiao)學(xue)(xue)水平的發展將(jiang)大受(shou)限制，甚(shen)至(zhi)有所滑坡。”在(zai)以(yi)前的工作(zuo)(zuo)中，我(wo)雖然有過(guo)反(fan)思(si)，但從來沒有很認真(zhen)地正規(gui)地把它當成(cheng)(cheng)一項(xiang)工作(zuo)(zuo)去執行，只(zhi)是(shi)在(zai)頭(tou)腦里想想就過(guo)了(le)。在(zai)以(yi)后的工作(zuo)(zuo)中，我(wo)一定而且(qie)必須要學(xue)(xue)會總結反(fan)思(si)，以(yi)逐步提高自己(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)水平。

　　四、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微

　　“沒(mei)有理由要(yao)求每個學(xue)(xue)生(sheng)喜歡我，但我必須喜歡每個學(xue)(xue)生(sheng)”。師(shi)(shi)生(sheng)關系和諧、融洽，學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受到教(jiao)師(shi)(shi)對自己(ji)的(de)肯(ken)定，便會主動親近教(jiao)師(shi)(shi)，樂于接受教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)誨，使師(shi)(shi)生(sheng)心(xin)靈(ling)溝通，從而激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)積極(ji)性(xing)和創造性(xing)。

　　五、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的

　　教師(shi)(shi)的一言一行(xing)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的思想、行(xing)為和品質具有潛(qian)移默化的影(ying)響(xiang)，教師(shi)(shi)一言一行(xing)，一舉一動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)喜歡模仿，將會給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)來一生(sheng)(sheng)的影(ying)響(xiang)，因此，教師(shi)(shi)一定要(yao)(yao)時(shi)時(shi)處(chu)處(chu)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)出榜(bang)樣，凡是教師(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)到的，自(zi)己(ji)首先做(zuo)(zuo)到;凡是要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不能做(zuo)(zuo)的，自(zi)己(ji)堅(jian)決不做(zuo)(zuo)。嚴于律已，以身(shen)作(zuo)則，才能讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心服(fu)口服(fu)，把(ba)你(ni)當成良(liang)師(shi)(shi)益(yi)友。

　　六、在課堂上應該多給學生思考的時間

　　確(que)實，只有讓(rang)學(xue)(xue)生主(zhu)動去思考，即便(bian)自己的(de)答(da)案是(shi)錯的(de)，都(dou)會使(shi)學(xue)(xue)生對所學(xue)(xue)知(zhi)識留下(xia)深刻印象。課堂(tang)四十五分鐘，我們應該舍得放(fang)棄，多留點時(shi)間給學(xue)(xue)生，讓(rang)他(ta)們學(xue)(xue)著思考，學(xue)(xue)著總結(jie)，留下(xia)印象。

　　總之，通(tong)過校本培訓(xun)的(de)(de)學(xue)習收獲(huo)很大，希望今后能有(you)更多(duo)這樣的(de)(de)機會，使我(wo)們的(de)(de)教(jiao)師能夠盡快提高自身(shen)能力(li)，投入到教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)當中，在教(jiao)育(yu)這個崗位上有(you)更高的(de)(de)突破(po)。我(wo)也會努(nu)力(li)總結(jie)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)，上好自己(ji)的(de)(de)每一(yi)堂課，努(nu)力(li)做(zuo)一(yi)名(ming)優秀的(de)(de)人民教(jiao)師。

　　也(ye)許(xu)是因為自己全(quan)身心(xin)的投入，全(quan)身心(xin)的參(can)與有關系，我(wo)覺(jue)得，教師各方面綜合素養的提高，在校本培(pei)(pei)訓(xun)中間確實可以得到很好的體現。我(wo)想在這(zhe)次的培(pei)(pei)訓(xun)中間，如(ru)果你有認真(zhen)地(di)聽(ting)，認真(zhen)的記錄，全(quan)力的參(can)加，積極地(di)思考，那么，這(zhe)個夏天，我(wo)們的培(pei)(pei)訓(xun)時一個美好的開(kai)始……

　　去(qu)揚州參加第五屆(jie)親(qin)近母語的(de)(de)活動，回來(lai)以后，就(jiu)因為這樣(yang)(yang)或(huo)者那(nei)(nei)樣(yang)(yang)的(de)(de)事情(qing)一直耽(dan)誤，直到暑假的(de)(de)培訓(xun)期間(jian)(jian)，才有機會在全校老(lao)師的(de)(de)面前(qian)，講述(shu)那(nei)(nei)個(ge)我(wo)喜歡的(de)(de)故事，可能(neng)還(huan)是準備的(de)(de)比較的(de)(de)匆忙(mang)，覺得沒有將故事中間(jian)(jian)精華(hua)的(de)(de)部(bu)分最(zui)好(hao)的(de)(de)展示，也許(xu)再(zai)有下一次，效果會更(geng)加的(de)(de)好(hao)。相比之下，劉老(lao)師的(de)(de)材料就(jiu)豐(feng)富的(de)(de)多(duo)了(le)，從(cong)他的(de)(de)幻(huan)燈片(pian)中間(jian)(jian)，我(wo)仿佛又回到了(le)那(nei)(nei)個(ge)詩情(qing)畫意的(de)(de)揚州三月，所有大(da)會的(de)(de)一切景象，又都在我(wo)的(de)(de)眼前(qian)出現(xian)，還(huan)那(nei)(nei)樣(yang)(yang)的(de)(de)清晰。

　　微格教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)次(ci)校本(ben)培訓的(de)(de)(de)(de)重頭戲，我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)培訓前的(de)(de)(de)(de)幾天接到(dao)的(de)(de)(de)(de)通知。考慮(lv)到(dao)微格教(jiao)(jiao)學(xue)和無(wu)聲(sheng)上課，說課的(de)(de)(de)(de)方式(shi)都有(you)些區別，尤其是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)只看見過(guo)別人微格教(jiao)(jiao)學(xue)，但是(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)卻從來沒有(you)嘗試過(guo)。我(wo)(wo)(wo)(wo)選擇了(le)二年級的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)篇我(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)(huan)算熟悉的(de)(de)(de)(de)課文(wen)，但是(shi)(shi)(shi)當我(wo)(wo)(wo)(wo)第一(yi)(yi)個真正(zheng)站(zhan)在(zai)(zai)了(le)講臺的(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)發現(xian)盡(jin)(jin)管我(wo)(wo)(wo)(wo)已經是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)名老的(de)(de)(de)(de)年輕教(jiao)(jiao)師，但是(shi)(shi)(shi)緊張的(de)(de)(de)(de)血液還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)充斥著我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)個身體。雖(sui)然事后(hou)評課的(de)(de)(de)(de)楊主任生活我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)態很自(zi)(zi)然，我(wo)(wo)(wo)(wo)自(zi)(zi)己(ji)(ji)知道，我(wo)(wo)(wo)(wo)內心的(de)(de)(de)(de)感覺。突然又(you)想到(dao)前一(yi)(yi)段我(wo)(wo)(wo)(wo)公(gong)開課的(de)(de)(de)(de)時候，突然停(ting)電的(de)(de)(de)(de)事情，那(nei)一(yi)(yi)天，我(wo)(wo)(wo)(wo)盡(jin)(jin)量(liang)的(de)(de)(de)(de)控制好自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)狀態，但是(shi)(shi)(shi)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)團(tuan)麻(ma)線了(le)。這(zhe)次(ci)的(de)(de)(de)(de)微格教(jiao)(jiao)學(xue)不同，我(wo)(wo)(wo)(wo)將自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)能夠展現(xian)的(de)(de)(de)(de)表(biao)達出(chu)來，發揮自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)優勢，雖(sui)然語(yu)句上還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)有(you)些拖沓(ta)冗長，但是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)感覺找到(dao)了(le)課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)味(wei)道。以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)天，每一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作，還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)要踏實，勤奮一(yi)(yi)些，讓自(zi)(zi)己(ji)(ji)在(zai)(zai)工(gong)作中間有(you)所突破，有(you)所發展。

　　《校(xiao)本培訓個人體會》。一(yi)(yi)個不(bu)斷進步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'民(min)族，一(yi)(yi)定(ding)是一(yi)(yi)個在(zai)文(wen)化上注重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)族，在(zai)教(jiao)育(yu)上重(zhong)視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)族。而(er)同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，一(yi)(yi)個喜(xi)歡(huan)讀書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學校(xiao)，也一(yi)(yi)定(ding)是一(yi)(yi)個有(you)(you)未來(lai)，有(you)(you)希望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學校(xiao)，同(tong)樣(yang)每一(yi)(yi)位喜(xi)歡(huan)讀書思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，更是會在(zai)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)領域有(you)(you)所建樹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)直以來(lai)，我看(kan)書寫(xie)文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)都(dou)沒有(you)(you)丟，只是有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)還不(bu)夠(gou)勤奮(fen)，看(kan)書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種類也比較的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雜(za)。喜(xi)歡(huan)散文(wen)，人物傳記，報告文(wen)學小(xiao)說，以后要(yao)多讀一(yi)(yi)些(xie)教(jiao)育(yu)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，畢竟，師(shi)者——傳到授業解惑。這個惑，自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)或(huo)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，都(dou)需要(yao)我通過(guo)不(bu)斷地讀書來(lai)找尋自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)。

　　智慧(hui)講堂又是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個金(jin)字招牌(pai)，學(xue)(xue)校會(hui)請來(lai)(lai)很(hen)(hen)(hen)多(duo)在教(jiao)育(yu)(yu)(yu)上(shang)(shang)有突出表現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)者，當(dang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們聽了(le)專家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)發言以(yi)后(hou)，內心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)觸很(hen)(hen)(hen)多(duo)。今天(tian)聽了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)優秀中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，我(wo)覺得(de)自己(ji)(ji)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)受(shou)(shou)益(yi)匪淺(qian)。雖然我(wo)們不是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)科，但是(shi)(shi)(shi)李(li)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)那(nei)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)對(dui)(dui)待(dai)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，對(dui)(dui)愛(ai)學(xue)(xue)生(sheng)，對(dui)(dui)待(dai)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)讓人(ren)敬佩。這(zhe)(zhe)(zhe)位(wei)看上(shang)(shang)去普通，說不出一(yi)(yi)(yi)(yi)口流利普通話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，原來(lai)(lai)一(yi)(yi)(yi)(yi)名真正(zheng)意義上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者，是(shi)(shi)(shi)有著這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)功過態(tai)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他(ta)經常會(hui)給他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)很(hen)(hen)(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵，要知道老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價，學(xue)(xue)生(sheng)和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長都是(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)看重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就像我(wo)平日里摸摸誰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭，對(dui)(dui)他(ta)笑笑，這(zhe)(zhe)(zhe)時候(hou)，孩子都是(shi)(shi)(shi)高興(xing)地不得(de)了(le)，一(yi)(yi)(yi)(yi)連幾(ji)天(tian)都睡(shui)非常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)奮。以(yi)至于李(li)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)講到一(yi)(yi)(yi)(yi)半的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，校長激(ji)動地一(yi)(yi)(yi)(yi)定要站起來(lai)(lai)說說自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)(shou)，原來(lai)(lai)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)女兒(er)曾經是(shi)(shi)(shi)李(li)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。在這(zhe)(zhe)(zhe)位(wei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)間，數學(xue)(xue)上(shang)(shang)不是(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)拔尖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子，一(yi)(yi)(yi)(yi)直都熱(re)愛(ai)這(zhe)(zhe)(zhe)門學(xue)(xue)科，從來(lai)(lai)沒有放棄。老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)會(hui)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)很(hen)(hen)(hen)多(duo)，其中(zhong)(zhong)最有價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不是(shi)(shi)(shi)教(jiao)會(hui)他(ta)如何考到高分(fen)，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)自信的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)，不怕輸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信念(nian)，無(wu)(wu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果都敢于面對(dui)(dui)，敢于接受(shou)(shou)挑戰。所謂教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者，就是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。正(zheng)如李(li)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)總結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)：一(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)合(he)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，應該是(shi)(shi)(shi)善(shan)良，寬(kuan)容，友(you)愛(ai)地對(dui)(dui)待(dai)學(xue)(xue)生(sheng)。聽完這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，內心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)觸頗(po)多(duo)。熱(re)愛(ai)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)，以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)也都應該用(yong)這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求來(lai)(lai)要求自己(ji)(ji)，做合(he)格(ge)稱職(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。因為很(hen)(hen)(hen)多(duo)年以(yi)后(hou)，你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)還會(hui)那(nei)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)愛(ai)你，還會(hui)那(nei)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重你，你將感(gan)(gan)到自己(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)個世(shi)界上(shang)(shang)最幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，做一(yi)(yi)(yi)(yi)名教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)們無(wu)(wu)限(xian)光榮和自豪。

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