大學生創(chuang)新(xin)創(chuang)業教(jiao)育論文

　　無論(lun)是在(zai)學(xue)(xue)習還是在(zai)工作中，大家(jia)最(zui)不陌生的(de)就是論(lun)文(wen)了(le)吧(ba)，借助論(lun)文(wen)可以有效提高(gao)我(wo)們的(de)寫作水平。你寫論(lun)文(wen)時總是無從下筆？下面(mian)是小編精心整(zheng)理的(de)大學(xue)(xue)生創新創業教育論(lun)文(wen)，僅供參考，希望能夠(gou)幫助到大家(jia)。

　　大學生創新創業教育論文 篇1

　　一、“互聯網+”時代下創新大學生創新創業教育模式的必要性

　　（一）有(you)利于高校穩健發展

　　“互聯(lian)網+”時代下創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)模式已(yi)經成為我國高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)的一個(ge)重要策(ce)略(lve)。隨著市場經濟發展步伐的不斷加快，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)企(qi)業和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)產品服務越(yue)來越(yue)受到社會各(ge)界的重視(shi)，相(xiang)對于(yu)普通(tong)人才(cai)勞動(dong)力市場對具有(you)獨立創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業的人才(cai)需求更高(gao)。對此，高(gao)校(xiao)不斷優(you)化(hua)和完善(shan)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)模式，著重培養(yang)學(xue)生的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業意識(shi)和能力在(zai)一定程度上能夠(gou)提升學(xue)校(xiao)的綜(zong)合實力，吸引更多的優(you)質生源，促進(jin)高(gao)校(xiao)在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)的浪(lang)潮下脫穎而(er)出，有(you)利于(yu)高(gao)校(xiao)穩健(jian)發展。

　　（二）有(you)利于當地(di)(di)地(di)(di)方經濟(ji)發展

　　相對于(yu)初(chu)等教(jiao)育高(gao)校肩負(fu)著(zhu)為(wei)國(guo)家(jia)培養并輸(shu)送高(gao)素(su)質(zhi)、高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)、創(chuang)新(xin)(xin)型人才的使命，不(bu)斷完善自身創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業教(jiao)育新(xin)(xin)模式，選(xuan)好創(chuang)新(xin)(xin)切(qie)入點，從制度(du)、觀念、知識(shi)等多方面來加強，不(bu)僅能(neng)(neng)夠提高(gao)大學生的知識(shi)和技(ji)(ji)能(neng)(neng)優勢(shi)，而且還能(neng)(neng)夠使其樹立正確的創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業的責任意識(shi)，發(fa)揮(hui)奮(fen)發(fa)向(xiang)上的蓬勃(bo)動力，使其能(neng)(neng)夠更好地服務于(yu)社會，推動地方經濟發(fa)展，為(wei)建設(she)創(chuang)新(xin)(xin)型國(guo)家(jia)貢(gong)獻一(yi)份力。

　　（三(san)）有利于(yu)學生綜(zong)合素質的提升

　　在“互聯網+”時代下高(gao)校大(da)學生(sheng)要想在競爭激(ji)烈(lie)的(de)市場中立足，單單具備理論知識、文化(hua)修養是遠(yuan)遠(yuan)不夠(gou)的(de)，高(gao)校不斷(duan)優化(hua)和(he)完善創(chuang)新創(chuang)業教育新模式在一定程度上能(neng)(neng)(neng)夠(gou)提(ti)高(gao)其實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力、就(jiu)業能(neng)(neng)(neng)力、創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力和(he)創(chuang)業能(neng)(neng)(neng)力，使其個(ge)人素質和(he)技(ji)能(neng)(neng)(neng)得到全(quan)方位(wei)的(de)提(ti)高(gao)，有利于(yu)大(da)學生(sheng)更好地實(shi)現(xian)自(zi)我價值(zhi)。

　　二、“互聯網+”時代下我國大學生創新創業教育發展現狀

　　改革(ge)開放以(yi)來，我國(guo)(guo)(guo)(guo)市場(chang)經濟(ji)經過多年(nian)(nian)的(de)發展(zhan)取得了(le)一(yi)定成績，人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養要(yao)想(xiang)更好地(di)與(yu)社(she)會發展(zhan)相(xiang)匹(pi)配必須不(bu)斷優化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)，進(jin)(jin)入21世紀以(yi)后我國(guo)(guo)(guo)(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)開始進(jin)(jin)入實(shi)質性(xing)(xing)推(tui)進(jin)(jin)和發展(zhan)階段。在(zai)政府及相(xiang)關(guan)部門(men)(men)的(de)大(da)(da)(da)(da)(da)力(li)鼓(gu)勵和倡導(dao)之下，我國(guo)(guo)(guo)(guo)清(qing)華大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)(ren)民大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京航(hang)空航(hang)天大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)9所(suo)高校于20xx年(nian)(nian)建立(li)了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)試點(dian)，經過幾年(nian)(nian)的(de)發展(zhan)為(wei)社(she)會輸送了(le)不(bu)少(shao)具有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)的(de)優秀人(ren)(ren)才(cai)。20xx年(nian)(nian)在(zai)中(zhong)央(yang)與(yu)各地(di)區相(xiang)關(guan)部門(men)(men)聯合下“全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)服務工程”正式(shi)啟(qi)動。同時清(qing)華大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)(shang)海交大(da)(da)(da)(da)(da)、中(zhong)南大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、江南大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)多個高校積極響(xiang)應國(guo)(guo)(guo)(guo)家號召相(xiang)繼成立(li)了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)心或創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)研究機構，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)營造一(yi)個良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習實(shi)踐環境。為(wei)了(le)能夠進(jin)(jin)一(yi)步促進(jin)(jin)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)，我國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)部于20xx年(nian)(nian)出臺《關(guan)于大(da)(da)(da)(da)(da)力(li)推(tui)進(jin)(jin)高等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)和大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作的(de)意見(jian)》，至(zhi)20xx年(nian)(nian)又(you)實(shi)施了(le)《普通(tong)本科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本要(yao)求》，推(tui)進(jin)(jin)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工作全(quan)面(mian)統籌和部署。但是我國(guo)(guo)(guo)(guo)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)成果存在(zai)一(yi)定局限性(xing)(xing)，選(xuan)擇(ze)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)人(ren)(ren)數(shu)仍然較(jiao)少(shao)，據統計20xx年(nian)(nian)應屆(jie)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)數(shu)僅(jin)占總(zong)體人(ren)(ren)數(shu)的(de)2.9%，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)也(ye)僅(jin)僅(jin)局限于社(she)交、購(gou)物、視頻等(deng)(deng)娛(yu)樂休閑領域。對此，我國(guo)(guo)(guo)(guo)高校在(zai)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)上(shang)(shang)已經積極調整大(da)(da)(da)(da)(da)方(fang)向(xiang)，使以(yi)互聯網為(wei)依托(tuo)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)真正融入到我國(guo)(guo)(guo)(guo)已有的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系中(zhong)，為(wei)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日后創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)奠定堅實(shi)的(de)基礎。

　　三、現階段大學生創新創業教育存在的不足

　　（一）教育(yu)理念存(cun)在一定(ding)滯后性

　　我國一(yi)些高(gao)校在(zai)(zai)“互(hu)聯網+”大環境下對(dui)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)重視度(du)不足，教(jiao)育(yu)理(li)念存(cun)在(zai)(zai)一(yi)定滯后性(xing)(xing)。一(yi)部(bu)分(fen)高(gao)校在(zai)(zai)對(dui)教(jiao)師和(he)(he)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)宣傳力度(du)不夠，直接導致教(jiao)師和(he)(he)學(xue)生(sheng)都不能深入了解創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)重要(yao)性(xing)(xing)，進而使(shi)得一(yi)些教(jiao)師在(zai)(zai)開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)課程(cheng)時形式性(xing)(xing)較強，而學(xue)生(sheng)則(ze)是存(cun)在(zai)(zai)應付心(xin)理(li)，存(cun)在(zai)(zai)著創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)課程(cheng)與自己關(guan)系不大的(de)錯誤(wu)思想，缺乏(fa)學(xue)習的(de)主觀能動(dong)性(xing)(xing)。同(tong)時，由于一(yi)部(bu)分(fen)高(gao)校的(de)重視度(du)不夠，管理(li)層沒有安排相關(guan)人(ren)員及時向相關(guan)院(yuan)系和(he)(he)部(bu)門(men)落實(shi)國家最新頒布和(he)(he)下發的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)綱領性(xing)(xing)文件和(he)(he)要(yao)求(qiu)，進而出現創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)脫離(li)實(shi)際，難以充分(fen)發揮指導作(zuo)用(yong)。

　　（二）教育教學內容存在單(dan)一性

　　一(yi)些高校(xiao)(xiao)在“互聯(lian)網+”時(shi)代下(xia)(xia)，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容存在一(yi)定(ding)單一(yi)性(xing)，在課(ke)程(cheng)體系(xi)設(she)置(zhi)上存在著“紙上談兵”現(xian)象，沒有(you)(you)充分實現(xian)線上教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與線下(xia)(xia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)結合。大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)本身就存在一(yi)定(ding)的(de)(de)靈活性(xing)，如(ru)果教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容單一(yi)，過(guo)于(yu)(yu)(yu)側重于(yu)(yu)(yu)理論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，課(ke)程(cheng)安排過(guo)于(yu)(yu)(yu)緊密，那么(me)就會使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)連思考的(de)(de)時(shi)間都(dou)沒有(you)(you)，知識難(nan)以被很(hen)好的(de)(de)消化，創(chuang)新(xin)更無從提起(qi)，很(hen)難(nan)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性(xing)。同時(shi)，很(hen)多高校(xiao)(xiao)在設(she)置(zhi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)時(shi)沒有(you)(you)考慮到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)日后的(de)(de)發(fa)展方向，內(nei)容過(guo)于(yu)(yu)(yu)統一(yi)，沒有(you)(you)選擇(ze)性(xing)。這樣在一(yi)定(ding)程(cheng)度上也(ye)會造成學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性(xing)低下(xia)(xia)，不利于(yu)(yu)(yu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)順利開展。

　　（三(san)）人才(cai)培養模式有待完善

　　“互聯網(wang)+”時(shi)代下，有(you)(you)相當一(yi)(yi)(yi)部分高校(xiao)在大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育(yu)培養模式(shi)上存在諸多(duo)弊端。一(yi)(yi)(yi)些高校(xiao)雖然(ran)已經建立了校(xiao)園網(wang)絡(luo)，但(dan)是沒有(you)(you)將(jiang)大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)新創(chuang)業(ye)相關內(nei)容引入到網(wang)絡(luo)平臺中去(qu)，沒有(you)(you)利用好這些現有(you)(you)的(de)資源(yuan)。同時(shi)，還有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)些高校(xiao)仍然(ran)沿用傳統的(de)靜(jing)態教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，不能多(duo)個(ge)角度出發去(qu)思考(kao)問題。這樣不僅會(hui)使學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習實踐的(de)時(shi)間和空間存在一(yi)(yi)(yi)定局(ju)限(xian)性，而(er)且還不能夠與(yu)時(shi)俱進，與(yu)時(shi)代脫軌，一(yi)(yi)(yi)旦日后(hou)學(xue)(xue)(xue)生進入社會(hui)進行(xing)創(chuang)新創(chuang)業(ye)難免會(hui)因為過于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)滯后(hou)的(de)教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)而(er)碰壁。

　　（四）教(jiao)師(shi)綜合水平有待提(ti)高

　　高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)整(zheng)體水(shui)平的(de)(de)高(gao)低與大學生創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是否能夠(gou)順利開(kai)展(zhan)有著密(mi)切的(de)(de)聯(lian)系(xi)。而(er)現階段(duan)我國一(yi)(yi)些高(gao)校創(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)務水(shui)平存在著參差不(bu)齊的(de)(de)情況，一(yi)(yi)些高(gao)校在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)選聘上要求不(bu)夠(gou)嚴格(ge)，過于注重學歷，而(er)忽(hu)略了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)互聯(lian)網相關知識以及實踐經驗，這(zhe)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人員(yuan)難以科學、合理地為學生進行有針對性(xing)的(de)(de)指導，準確解答學生所提出的(de)(de)問題。同時，一(yi)(yi)些高(gao)校在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)發(fa)展(zhan)投入上也(ye)不(bu)夠(gou)，沒有邀請一(yi)(yi)些權威(wei)人士定期對創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)隊伍(wu)進行繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓，通過系(xi)統、專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)訓練(lian)使其了(le)解和(he)掌握最新知識、資訊及客(ke)觀(guan)發(fa)展(zhan)大趨勢，致使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)知識結構(gou)陳(chen)舊，這(zhe)樣在一(yi)(yi)定程度(du)上也(ye)會(hui)對創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作順利開(kai)展(zhan)造(zao)成一(yi)(yi)定影響。

　　四、“互聯網+”時代下大學生創新創業教育新模式的構建途徑

　　（一(yi)）優化教育教學理(li)念(nian)

　　我國高校應(ying)當(dang)在“互聯(lian)網+”大(da)環境下重視學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)，優(you)化教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念，積極培養教(jiao)(jiao)師和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的互聯(lian)網思(si)(si)維。首先，高校應(ying)當(dang)加強對教(jiao)(jiao)師和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)宣(xuan)傳(chuan)力度，通(tong)過會議、海報、樹典型等方(fang)式促進教(jiao)(jiao)師和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都深入(ru)了解創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)的重要(yao)(yao)性，轉變一部分教(jiao)(jiao)師走形式的錯誤思(si)(si)想，使(shi)其(qi)能(neng)夠主(zhu)動(dong)完善教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)案，活躍(yue)課(ke)堂，將互聯(lian)網創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念灌輸(shu)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，為此項(xiang)工(gong)作(zuo)順(shun)利開展提供(gong)一定保障。同時，在宣(xuan)傳(chuan)過程中還(huan)要(yao)(yao)有一定針對性，還(huan)要(yao)(yao)從學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的角度出發消除學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)付心(xin)理(li)，提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習的主(zhu)觀能(neng)動(dong)性；其(qi)次，高校還(huan)應(ying)當(dang)安排相關人員(yuan)做好國家最新(xin)頒布(bu)和下發的創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)的綱領性文(wen)件(jian)和要(yao)(yao)求落(luo)實工(gong)作(zuo)，通(tong)過加強與各(ge)個院(yuan)系和部門的溝通(tong)交(jiao)流使(shi)其(qi)能(neng)夠掌握國家文(wen)件(jian)和要(yao)(yao)求的精神，以便(bian)充分發揮指導作(zuo)用。

　　（二）完善教育(yu)教學內容

　　高校應(ying)當(dang)不(bu)(bu)斷完善創(chuang)新(xin)創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，可(ke)以采取線(xian)(xian)上教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)線(xian)(xian)下(xia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)結合的(de)方式發掘學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)創(chuang)新(xin)靈感，在(zai)課(ke)堂傳(chuan)授(shou)知(zhi)識的(de)基礎上適當(dang)安排(pai)一些(xie)實(shi)踐內(nei)容(rong)，給予學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一定的(de)思考和(he)實(shi)踐時(shi)(shi)間(jian)(jian)。同時(shi)(shi)，高校在(zai)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)線(xian)(xian)上教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)還(huan)應(ying)當(dang)及時(shi)(shi)將不(bu)(bu)同類(lei)型的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)歸類(lei)，安排(pai)教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)針對(dui)性指導，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)更具多樣性。由于線(xian)(xian)上教(jiao)(jiao)育(yu)本身就不(bu)(bu)需要具體的(de)設備和(he)場地(di)，也不(bu)(bu)限(xian)制時(shi)(shi)間(jian)(jian)，如(ru)果還(huan)能夠(gou)具有(you)一定選擇性和(he)針對(dui)性，更容(rong)易提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)更好地(di)消化(hua)知(zhi)識。

　　（三）顛覆傳統教育教學模式

　　由于創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育面向的(de)是學(xue)(xue)習自(zi)(zi)主性較高(gao)(gao)的(de)大學(xue)(xue)生(sheng)群體(ti)，傳統(tong)靜態的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)難(nan)以(yi)完全(quan)滿足(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需要(yao)。對(dui)此，高(gao)(gao)校(xiao)應當(dang)顛覆傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)在(zai)“互(hu)聯(lian)(lian)網+”大環境下利用(yong)好現有的(de)資(zi)(zi)源，依(yi)托已有的(de)校(xiao)園網絡平臺，結合變化(hua)及(ji)時(shi)充實(shi)、更新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)內容(rong)和素(su)材(cai)，建立對(dui)應的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育網絡系統(tong)，推動載體(ti)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。同時(shi)，高(gao)(gao)校(xiao)還應當(dang)積極(ji)引入新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)媒體(ti)技(ji)術以(yi)及(ji)MOOC等現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)，盡(jin)可能(neng)地實(shi)現課程內容(rong)與社會(hui)熱點相(xiang)對(dui)接，將一些成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)事件轉(zhuan)化(hua)為學(xue)(xue)習素(su)材(cai)，豐富(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)(zi)源，使學(xue)(xue)生(sheng)意識(shi)到(dao)在(zai)“互(hu)聯(lian)(lian)網+”大環境下創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)對(dui)自(zi)(zi)己今后發展的(de)重要(yao)性，明確(que)其人(ren)生(sheng)方向。此外(wai)，高(gao)(gao)校(xiao)還可以(yi)邀(yao)請“互(hu)聯(lian)(lian)網+”時(shi)代(dai)下各行業(ye)成(cheng)(cheng)功(gong)人(ren)士(shi)和權威人(ren)士(shi)參與到(dao)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中來，通(tong)過網絡互(hu)動或座談(tan)會(hui)等方式(shi)(shi)分享其成(cheng)(cheng)功(gong)經驗，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)認識(shi)和熱情，進而充分發揮創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)指(zhi)導作用(yong)。

　　（四）提(ti)高教師隊伍綜合素(su)質(zhi)

　　提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍綜合素質在(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)度上能(neng)夠間(jian)接促進“互(hu)聯網(wang)+”時代下(xia)大學(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作能(neng)夠順(shun)利開展。對此，我國應(ying)(ying)當(dang)(dang)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)知識(shi)結(jie)構優(you)化和人(ren)員選聘上下(xia)足功夫，在(zai)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)選聘方面(mian)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)當(dang)(dang)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)人(ren)員錄用標(biao)準，在(zai)選聘時不應(ying)(ying)當(dang)(dang)只注重應(ying)(ying)聘人(ren)員的學(xue)歷(li)，還要通(tong)過(guo)面(mian)試和專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)術能(neng)力考核，選擇(ze)一(yi)些學(xue)識(shi)、實踐經驗(yan)水平都(dou)較高(gao)(gao)的人(ren)員擔任相應(ying)(ying)職務。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)人(ren)員培訓方面(mian)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)當(dang)(dang)投(tou)入(ru)一(yi)定(ding)經費用于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍發(fa)展，應(ying)(ying)當(dang)(dang)定(ding)期組(zu)織創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)隊(dui)伍進行繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓，及時糾正教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中出現的錯誤，通(tong)過(guo)系統(tong)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)的訓練(lian)使其了解和掌(zhang)握(wo)最(zui)新(xin)知識(shi)、資訊及客觀發(fa)展大趨勢，優(you)化其知識(shi)結(jie)構，為“互(hu)聯網(wang)+”時代下(xia)大學(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作順(shun)利開展奠定(ding)堅實基礎。

　　參考文獻:

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　　大學生創新創業教育論文 篇2

　　【摘要】在(zai)國家提出“大眾(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，萬(wan)眾(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)”的新(xin)時代(dai)背景下，強化(hua)大學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)識，培養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力有著十分重要的意(yi)(yi)義。針對(dui)當(dang)前大學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的基本(ben)現狀，在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力的培養(yang)(yang)方式(shi)和培養(yang)(yang)途(tu)徑方面都有更高的要求。

　　【關鍵詞】創新；創業；大學生

　　一、創新創業新形勢

　　20xx年，國(guo)(guo)(guo)務(wu)院總理李多次(ci)在(zai)重(zhong)(zhong)要(yao)場合提(ti)及“大(da)眾創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，萬眾創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)”，由此可見國(guo)(guo)(guo)家對(dui)于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視程度，也充分反映出在(zai)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)經(jing)濟(ji)結構快速轉型的(de)(de)(de)(de)今天，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對(dui)國(guo)(guo)(guo)家經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，尤(you)其是(shi)(shi)對(dui)于(yu)作為推動國(guo)(guo)(guo)家經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)引擎(qing)——大(da)學(xue)生而言，更有著深(shen)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義。增(zeng)強當(dang)代大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，是(shi)(shi)提(ti)升中(zhong)國(guo)(guo)(guo)競爭力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)必(bi)經(jing)之路，對(dui)于(yu)促進(jin)未來(lai)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)家建設事(shi)業(ye)(ye)有著舉足(zu)輕重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義。所(suo)以培養當(dang)代大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識和(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，是(shi)(shi)現(xian)階段我國(guo)(guo)(guo)高等教育必(bi)須要(yao)解決的(de)(de)(de)(de)現(xian)實問題。鼓勵創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，能(neng)(neng)(neng)有效破解當(dang)前(qian)越(yue)發(fa)嚴(yan)重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)難題。在(zai)國(guo)(guo)(guo)家主要(yao)經(jing)濟(ji)指標中(zhong)，“就(jiu)業(ye)(ye)”始終(zhong)是(shi)(shi)關乎國(guo)(guo)(guo)家穩(wen)定、發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)一點(dian)。

　　二、當代大學生的創新創業現狀

　　人(ren)在(zai)大(da)學時代(dai)是精力最為旺盛、思(si)維最為活躍(yue)的(de)時期，是培養創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業能力的(de)重要(yao)階段，然而，我國(guo)大(da)學生的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業能力與(yu)當前經濟社會發展要(yao)求的(de)水(shui)平還有較大(da)差距，集(ji)中體現(xian)在(zai)三個(ge)方面(mian)。

　　1.創新(xin)創業意識欠缺

　　現(xian)在的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生能高效快(kuai)速(su)地積累知識(shi)和(he)(he)經驗，越來越不(bu)滿足于現(xian)成(cheng)的(de)(de)(de)結論，對探(tan)(tan)索事(shi)物的(de)(de)(de)因(yin)果關(guan)系和(he)(he)規律性(xing)(xing)也越來越感興趣，而且獨(du)立(li)思(si)考、獨(du)立(li)判(pan)斷的(de)(de)(de)能力也開始逐步發(fa)展(zhan)，但是由(you)于我國的(de)(de)(de)教育體制(zhi)和(he)(he)社會環境、就業環境等原因(yin)，大學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)好奇心和(he)(he)探(tan)(tan)索欲(yu)并沒有得到很好的(de)(de)(de)保護，創(chuang)新(xin)創(chuang)業意識(shi)的(de)(de)(de)培(pei)養受到了(le)嚴重的(de)(de)(de)扼殺和(he)(he)阻滯。此外，我國大學(xue)(xue)生在觀察的(de)(de)(de)速(su)度(du)和(he)(he)廣度(du)、觀察的(de)(de)(de)整體性(xing)(xing)和(he)(he)概括性(xing)(xing)、觀察的(de)(de)(de)敏銳性(xing)(xing)和(he)(he)深(shen)刻(ke)性(xing)(xing)、觀察的(de)(de)(de)計劃性(xing)(xing)和(he)(he)靈活性(xing)(xing)等方面也有欠(qian)缺，往往不(bu)敢提出(chu)不(bu)同觀點，不(bu)愿意標新(xin)立(li)異。

　　2.創(chuang)新創(chuang)業(ye)技能匱乏

　　在大(da)(da)學(xue)(xue)課堂上，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠快速學(xue)(xue)到很(hen)多專業(ye)知識，隨著知識的(de)(de)增(zeng)加，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維(wei)、想象能力有了(le)(le)較大(da)(da)幅(fu)度的(de)(de)提高(gao)。但由于知識面相對(dui)較窄，所學(xue)(xue)知識之間缺(que)少橫向聯系和系統整合(he)而導致實(shi)際應(ying)(ying)用性較差，因此難(nan)以(yi)在實(shi)際應(ying)(ying)用中(zhong)形成(cheng)很(hen)好(hao)的(de)(de)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)技能，即便突然產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)靈感也很(hen)難(nan)變為創(chuang)業(ye)現(xian)實(shi)。而且我國(guo)長期的(de)(de)應(ying)(ying)試教(jiao)育也極大(da)(da)地限制了(le)(le)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)能力的(de)(de)發展，最終演變成(cheng)了(le)(le)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)技能的(de)(de)缺(que)失。

　　3.創新(xin)創業實踐持(chi)續性差(cha)

　　通過(guo)國家(jia)各(ge)級政策的(de)鼓(gu)勵和(he)引(yin)導，現在(zai)(zai)的(de)大(da)學生創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)熱情(qing)(qing)越來(lai)越高漲。但實(shi)際(ji)情(qing)(qing)況是很(hen)多人的(de)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)目標(biao)并不明確，甚至(zhi)很(hen)迷茫。同時由于(yu)缺乏對(dui)社會的(de)全面(mian)了解(jie)和(he)有效溝通的(de)能力，導致(zhi)許多人在(zai)(zai)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)活(huo)動中(zhong)往往更多停留在(zai)(zai)理論(lun)上和(he)研究中(zhong)，很(hen)少(shao)有人能夠付諸實(shi)際(ji)行(xing)動并堅持下(xia)來(lai)。所以現狀是很(hen)多在(zai)(zai)校(xiao)大(da)學生在(zai)(zai)在(zai)(zai)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)活(huo)動中(zhong)往往是虎頭(tou)蛇尾，缺少(shao)持之以恒的(de)精神。

　　三、創新創業能力的培養

　　社(she)會各個方(fang)面的(de)(de)(de)進步，科學(xue)(xue)技術(shu)的(de)(de)(de)發展，靠(kao)的(de)(de)(de)是(shi)相關領域不斷地創(chuang)(chuang)(chuang)新，需要有更多(duo)的(de)(de)(de)人積極投(tou)身于自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)偉大(da)事(shi)業中來(lai)，創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業需要人才(cai)，特(te)別需要既(ji)年輕有具(ju)有豐富知識和創(chuang)(chuang)(chuang)新能力的(de)(de)(de)人才(cai)不斷地涌現。在國(guo)家積極倡導鼓勵創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)大(da)背(bei)景下，大(da)學(xue)(xue)生自我主(zhu)動培養創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業能力是(shi)大(da)勢(shi)所(suo)趨，那么該(gai)如何培養大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業能力呢(ni)？

　　1.注重創新創業思維的過程(cheng)培養

　　創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力(li)要(yao)依賴于發散(san)(san)的(de)(de)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)思(si)(si)(si)維，而全面的(de)(de)基礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)儲(chu)備才是發散(san)(san)思(si)(si)(si)維的(de)(de)源泉，所以堅實的(de)(de)理(li)論基礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)是培養創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力(li)的(de)(de)先決條件。大(da)(da)學課(ke)(ke)堂教育為(wei)各專業(ye)(ye)(ye)學生(sheng)準備了合理(li)、豐(feng)盛的(de)(de)精神食糧，為(wei)大(da)(da)學生(sheng)全面培養提(ti)供了基礎(chu)(chu)，大(da)(da)學期間，大(da)(da)學生(sheng)不(bu)僅會(hui)學到(dao)一(yi)些基礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，還(huan)會(hui)學到(dao)和本專業(ye)(ye)(ye)相關的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，也會(hui)學到(dao)一(yi)些課(ke)(ke)外的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，幫助(zhu)學生(sheng)構(gou)建(jian)自(zi)己的(de)(de)認知(zhi)(zhi)架構(gou)，豐(feng)富自(zi)己的(de)(de)思(si)(si)(si)考方式，開拓自(zi)己的(de)(de)創(chuang)新思(si)(si)(si)維，在(zai)過(guo)程(cheng)中(zhong)產生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)沖(chong)動，在(zai)過(guo)程(cheng)中(zhong)將這種創(chuang)業(ye)(ye)(ye)沖(chong)動變成熱情和習(xi)慣，從(cong)而在(zai)潛移(yi)默化(hua)中(zhong)成就了創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)思(si)(si)(si)維的(de)(de)養成。

　　2.在學生(sheng)中營造(zao)創新創業氛圍

　　在大(da)(da)學(xue)校園里，創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)環境和(he)(he)氛圍的(de)(de)營造是(shi)一個(ge)艱巨而(er)長(chang)期的(de)(de)任務。幾乎無法僅(jin)僅(jin)借助(zhu)某個(ge)組(zu)織(zhi)或個(ge)人的(de)(de)力量去實(shi)現。這(zhe)需要國(guo)家政策(ce)性的(de)(de)鼓勵和(he)(he)支持，同時也需要必要的(de)(de)物質和(he)(he)專項資金的(de)(de)資助(zhu)，最為關鍵(jian)的(de)(de)是(shi)全體大(da)(da)學(xue)生都要積極主動(dong)地(di)參(can)與進(jin)來。所以，大(da)(da)學(xue)生應(ying)該盡一切可能(neng)積極主動(dong)地(di)在宿(su)舍、班級、社團(tuan)組(zu)織(zhi)等各種集體組(zu)織(zhi)中努力營建自己的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團(tuan)體，同時要保證這(zhe)種團(tuan)體的(de)(de)良好延續(xu)性，要避免(mian)出(chu)現因(yin)學(xue)生畢業(ye)(ye)而(er)消(xiao)失的(de)(de)情況。

　　3.重視創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業技能鍛煉的機會

　　國外(wai)的(de)(de)(de)(de)經驗標(biao)明，在(zai)學習過程中，給學生(sheng)充分的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)由讓學生(sheng)自(zi)(zi)主選擇研究(jiu)(jiu)方向和(he)內容(rong)，并獨立去完成相(xiang)關(guan)任務，能(neng)(neng)夠有(you)效提高大(da)(da)學生(sheng)發現問(wen)題(ti)和(he)實(shi)際解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。通過參與基本(ben)研究(jiu)(jiu)實(shi)踐活動(dong)，能(neng)(neng)夠大(da)(da)大(da)(da)地提高大(da)(da)學生(sheng)各方面的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。比如(ru)語言文字(zi)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)表達能(neng)(neng)力，廣泛獲取有(you)效應用信息的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，正確分析、解決實(shi)際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力等等。此外(wai)，對于已經學過的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)基本(ben)理論還能(neng)(neng)進一(yi)步加(jia)深(shen)(shen)理解，及時了解學科的(de)(de)(de)(de)發展趨勢和(he)前沿動(dong)態(tai)，拓(tuo)寬(kuan)研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)思路，找到適合自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)方法，以加(jia)強(qiang)未來專業縱深(shen)(shen)發展的(de)(de)(de)(de)可能(neng)(neng)性。這些(xie)都將(jiang)成為難得的(de)(de)(de)(de)創新創技(ji)能(neng)(neng)鍛煉的(de)(de)(de)(de)機會(hui)。

　　4.加強大學(xue)生創(chuang)新創(chuang)業教育和(he)活動開展

　　通過各種(zhong)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業教(jiao)育活(huo)動的開展，大(da)(da)力培養更多(duo)具有創(chuang)(chuang)業基本素質和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)個性的人才(cai)，尤(you)其是針對那(nei)些(xie)打算創(chuang)(chuang)業、已經創(chuang)(chuang)業、成功創(chuang)(chuang)業的創(chuang)(chuang)業大(da)(da)學生，分(fen)階段(duan)分(fen)層(ceng)次的進(jin)行創(chuang)(chuang)新(xin)思維(wei)培養和(he)創(chuang)(chuang)業能力鍛煉。同時，通過各種(zhong)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業比賽、活(huo)動，吸(xi)引更多(duo)大(da)(da)學生參與大(da)(da)眾(zhong)創(chuang)(chuang)新(xin)、萬眾(zhong)創(chuang)(chuang)業中來(lai)。

　　四、結束語

　　當今(jin)世界，科學技術日新(xin)月異(yi)，創新(xin)創業已經(jing)成為一個(ge)國(guo)家和社(she)會發(fa)展的(de)(de)關鍵(jian)因素，大力促進(jin)科技創新(xin)推動(dong)社(she)會進(jin)步，是全社(she)會共(gong)同的(de)(de)責任。當代大學生(sheng)是國(guo)家創新(xin)創業的(de)(de)原(yuan)動(dong)力，大學生(sheng)們要(yao)行動(dong)起來，積極響應(ying)國(guo)家的(de)(de)號召(zhao)，加(jia)強自(zi)身(shen)綜合素質和創新(xin)創業能力的(de)(de)培(pei)養，用自(zi)己的(de)(de)所學，為國(guo)家的(de)(de)繁榮富(fu)強為中華民族的(de)(de)復興做出自(zi)己的(de)(de)貢獻。

　　參考文獻

　　[1]張晨.當代大學生科技創新能力培(pei)養探(tan)析[J].渤(bo)海大學碩士論文(wen).20xx.6

　　大學生創新創業教育論文 篇3

　　摘要：大學生(sheng)創新創業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)存在(zai)著(zhu)很(hen)大的(de)不足(zu)與(yu)空(kong)缺(que)。由于教(jiao)育(yu)(yu)(yu)思維(wei)范式的(de)僵化與(yu)滯后(hou)(hou)，一些(xie)學校的(de)創新創業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)缺(que)乏想象力，難以(yi)突破思維(wei)定式，維(wei)持著(zhu)現(xian)有(you)的(de)淺顯(xian)化、盲(mang)目式、非實踐性的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)狀態而無法(fa)前進(jin)。本文首先分析國內(nei)外(wai)大學生(sheng)創業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)現(xian)狀，梳理(li)創新創業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)存在(zai)的(de)問題，并就(jiu)如(ru)何推(tui)進(jin)創新創業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)進(jin)行探(tan)討；其次闡述創新創業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)內(nei)容，從核心內(nei)涵、目標、體系(xi)、策略和模式等(deng)方面進(jin)行重點分析；最(zui)后(hou)(hou)針對創業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)現(xian)狀提出相關發(fa)展(zhan)意見。

　　關(guan)鍵(jian)詞：大學生創(chuang)業(ye)；創(chuang)業(ye)教育；教育模(mo)式

　　在(zai)新(xin)時期全球(qiu)化背景下(xia)，高校(xiao)要(yao)對(dui)(dui)當前國內的創(chuang)業教育(yu)進(jin)(jin)行反思，面對(dui)(dui)全球(qiu)化下(xia)新(xin)的科技以(yi)及經濟模式的沖擊，必須(xu)及時對(dui)(dui)現有教育(yu)思維進(jin)(jin)行反思，以(yi)更(geng)好(hao)地(di)開展(zhan)工作。大學(xue)(xue)生創(chuang)業作為經濟發(fa)展(zhan)中的新(xin)銳力(li)量，做好(hao)大學(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)教育(yu)，為其(qi)就(jiu)業提(ti)供有效建議(yi)和方案，能(neng)(neng)夠提(ti)高大學(xue)(xue)生的創(chuang)業素養(yang)和能(neng)(neng)力(li)，激發(fa)其(qi)社會(hui)潛(qian)能(neng)(neng)，為社會(hui)創(chuang)造價值(zhi)，進(jin)(jin)而實現自身(shen)價值(zhi)。

　　一、國(guo)內外(wai)大學生創業教育的研究現狀

　　1.國外研究現(xian)狀

　　國(guo)外大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主要從課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)、人(ren)才培養以及教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)價(jia)等(deng)方(fang)(fang)面(mian)(mian)來(lai)開(kai)展(zhan)相(xiang)關研(yan)究。在課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)：Noll認(ren)為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)該包括商業(ye)(ye)(ye)計劃書，以及企業(ye)(ye)(ye)家職能教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、客觀評(ping)價(jia)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)想法(fa)、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐、政(zheng)策環境；庫里(li)斯(si)基則認(ren)為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)該從利用(yong)資(zi)源、機(ji)會(hui)發(fa)(fa)現、組織運營方(fang)(fang)面(mian)(mian)設(she)置(zhi)(zhi)；英國(guo)德比(bi)大學(xue)(xue)David教(jiao)(jiao)(jiao)授認(ren)為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)以團隊合(he)作(zuo)為(wei)出發(fa)(fa)點，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)機(ji)會(hui)為(wei)中心，重點培養學(xue)(xue)生(sheng)解決問題(ti)的(de)(de)(de)能力，并作(zuo)為(wei)一個(ge)有機(ji)整體(ti)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式方(fang)(fang)面(mian)(mian)：日本高(gao)校率先采用(yong)“工業(ye)(ye)(ye)試驗室”和“官產(chan)學(xue)(xue)一體(ti)化”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式，通過各種開(kai)創(chuang)(chuang)(chuang)性活動，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習積極性。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價(jia)方(fang)(fang)面(mian)(mian)：麥(mai)克馬(ma)倫直接采用(yong)課(ke)程(cheng)(cheng)結果(guo)對比(bi)來(lai)驗證效果(guo)；McMullanLong提出基于(yu)經濟、社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)影響力來(lai)衡量(liang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)否成(cheng)功的(de)(de)(de)標準(zhun)。盡管創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在人(ren)才培養方(fang)(fang)面(mian)(mian)取(qu)得(de)得(de)天獨厚的(de)(de)(de)成(cheng)功，但是(shi)仍有學(xue)(xue)者看到(dao)問題(ti)：辛格(ge)和麻吉(ji)擔心越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才得(de)到(dao)社(she)(she)會(hui)認(ren)可，這必然導致對創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)要求也(ye)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)高(gao)，需(xu)要更多優質教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)來(lai)勝任該職位。除此(ci)之外，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相(xiang)關教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)質量(liang)參差不齊，面(mian)(mian)臨版權(quan)、質量(liang)等(deng)諸多問題(ti)。

　　2.國內研究(jiu)現狀

　　隨(sui)著(zhu)國內(nei)經(jing)濟發展勢頭(tou)一(yi)片大(da)好，伴隨(sui)著(zhu)新(xin)興產業(ye)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)浪潮(chao)的(de)(de)興起，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)依然成為當前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)焦點。我(wo)國創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)基(ji)礎上，開(kai)展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)(cai)培養體系、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)人(ren)才(cai)(cai)培養計劃，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)人(ren)才(cai)(cai)培養模(mo)(mo)式等(deng)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)法方(fang)(fang)(fang)面(mian)：劉洋(yang)提出(chu)構建創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系，優化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源并同(tong)步改革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評估等(deng)觀點。同(tong)時，在普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)可(ke)以灌輸創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)思想，內(nei)容上對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)進(jin)行拓展。在培養模(mo)(mo)式方(fang)(fang)(fang)面(mian)：李秀娟提出(chu)基(ji)于(yu)課內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結(jie)合(he)課外實(shi)踐，組織(zhi)更多創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)活動構建人(ren)才(cai)(cai)培養模(mo)(mo)式；王亞偉從人(ren)才(cai)(cai)培養目標和(he)需求出(chu)發，構建基(ji)于(yu)工科學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)培養方(fang)(fang)(fang)案(an)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系方(fang)(fang)(fang)面(mian)：李世佼提出(chu)了多平臺多模(mo)(mo)塊(kuai)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系。國內(nei)外對(dui)于(yu)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)從多個方(fang)(fang)(fang)向(xiang)開(kai)展了研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，但是(shi)大(da)都(dou)是(shi)從理論研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)角度著(zhu)手，沒(mei)有切實(shi)結(jie)合(he)實(shi)際進(jin)行分析，同(tong)時沒(mei)有考(kao)慮到(dao)新(xin)全球化(hua)下經(jing)濟文化(hua)變革對(dui)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)帶來的(de)(de)挑戰，并且(qie)已有的(de)(de)相(xiang)關研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)對(dui)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思維反思不(bu)夠(gou)深(shen)刻，對(dui)高校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務不(bu)能進(jin)行全面(mian)指(zhi)導。

　　二(er)、大學生創業教育的研究(jiu)內容(rong)

　　1.創業(ye)教育內涵研究

　　創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)內涵就是(shi)(shi)(shi)從全方位打(da)造培養(yang)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)，培養(yang)大(da)學生(sheng)艱苦(ku)奮斗、實干(gan)精(jing)神、承擔風險的(de)(de)(de)能(neng)力，以及(ji)樂觀的(de)(de)(de)態度，在此基(ji)礎(chu)上更進一(yi)步(bu)培養(yang)大(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)及(ji)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本領(ling)，使大(da)學生(sheng)能(neng)適應創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)艱苦(ku)環境。創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)包括“廣(guang)義”和(he)“狹義”兩個范疇(chou)，廣(guang)義創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)成就一(yi)番(fan)事業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，狹義創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)創(chuang)建公司。創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育培養(yang)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神、能(neng)力和(he)創(chuang)新意(yi)識(shi)，使學生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)夠(gou)有自(zi)己的(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)，并通過自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實現人生(sheng)價值和(he)目(mu)標。創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)一(yi)種提高學生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質的(de)(de)(de)實踐教(jiao)學。學生(sheng)通過參(can)與其(qi)(qi)中更多掌握創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)本技能(neng)，能(neng)夠(gou)激發創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)潛(qian)能(neng)，其(qi)(qi)核(he)心本質是(shi)(shi)(shi)創(chuang)新教(jiao)育，目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)培養(yang)大(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新精(jing)神和(he)創(chuang)新能(neng)力。

　　2.創(chuang)業教(jiao)育目(mu)標研究

　　目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)作為(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)出發點和(he)歸宿點，學(xue)(xue)校可以(yi)基(ji)于目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)制定系列創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)內(nei)容和(he)相關評價(jia)指標(biao)。學(xue)(xue)者從諸多(duo)方面對創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)進行深入研(yan)究(jiu)：創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)提(ti)(ti)升大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)社會實踐能力和(he)應付(fu)復雜環境(jing)從容的(de)(de)(de)(de)(de)樂觀態度(du)，樹立(li)正確的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)觀，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力；創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)以(yi)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人才為(wei)(wei)根本，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神為(wei)(wei)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)；創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)培(pei)養(yang)大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質(zhi)，以(yi)適應創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)復雜的(de)(de)(de)(de)(de)社會環境(jing)，提(ti)(ti)升大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)成功率；創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)培(pei)養(yang)大學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習和(he)積累社會經驗的(de)(de)(de)(de)(de)能力，獨特的(de)(de)(de)(de)(de)意識，敢于為(wei)(wei)天下先的(de)(de)(de)(de)(de)敢闖敢干的(de)(de)(de)(de)(de)精神；創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)業(ye)(ye)思維、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)品質(zhi)，使學(xue)(xue)生(sheng)掌握創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)途徑和(he)方法，在未(wei)(wei)來職位上更能夠積極主動。可見(jian)，目(mu)(mu)(mu)(mu)前創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)不盡相同(tong)，未(wei)(wei)來創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)仍需(xu)要(yao)深度(du)探討和(he)優化。

　　3.創業教育的體系(xi)研究(jiu)

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)(xi)(xi)是整(zheng)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業規(gui)劃過程中各(ge)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)元素的(de)有(you)(you)機(ji)組合。有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)提(ti)出(chu)：以課程體系(xi)(xi)(xi)為中心，協(xie)同創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業實(shi)踐(jian)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業知識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業意(yi)識，共同構(gou)建(jian)整(zheng)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)(xi)(xi)，還應包(bao)括實(shi)踐(jian)體系(xi)(xi)(xi)、組織體系(xi)(xi)(xi)、資金等體系(xi)(xi)(xi)。有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)提(ti)出(chu)以政府提(ti)供保障，以創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為主體，共同構(gou)建(jian)校企(qi)合作的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)(xi)(xi)；有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)提(ti)出(chu)構(gou)建(jian)省級扶持(chi)的(de)校企(qi)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺，在平(ping)臺中增加課程、體驗、實(shi)踐(jian)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)板塊(kuai)，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容上擴展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業業務領域知識，從全方位(wei)打(da)造(zao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式升級；有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)提(ti)出(chu)構(gou)建(jian)多資源合作的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)(xi)(xi)，政府牽頭，社會導(dao)向(xiang)，學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，全面培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業能(neng)力。由此(ci)可見，研(yan)究者(zhe)(zhe)們教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)(xi)(xi)各(ge)有(you)(you)己見，不(bu)盡相同，仍需要(yao)同化統一的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)(xi)(xi)。

　　4.創業(ye)教育內容研究

　　創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)內(nei)容作(zuo)為(wei)大學(xue)(xue)生最(zui)早接觸的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，對(dui)大學(xue)(xue)生未(wei)來的(de)(de)職業(ye)及創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)生涯有(you)極其(qi)重要(yao)的(de)(de)影響(xiang)。在內(nei)容設(she)置方(fang)面(mian)，有(you)學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)認為(wei)可以從信(xin)念、勞動、創(chuang)(chuang)(chuang)新、挫折等方(fang)面(mian)合理(li)設(she)置內(nei)容；有(you)學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)以創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意(yi)識(shi)(shi)(shi)為(wei)培(pei)養重點，主要(yao)包括(kuo)合作(zuo)意(yi)識(shi)(shi)(shi)、自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意(yi)識(shi)(shi)(shi)、艱苦奮(fen)斗意(yi)識(shi)(shi)(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意(yi)識(shi)(shi)(shi)；有(you)學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)認為(wei)從創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)結構、心理(li)品質與能(neng)力(li)、意(yi)識(shi)(shi)(shi)方(fang)面(mian)進行教學(xue)(xue)內(nei)容設(she)置，作(zuo)為(wei)大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)最(zui)有(you)效(xiao)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)傳遞載體，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意(yi)識(shi)(shi)(shi)是通(tong)過各(ge)類學(xue)(xue)科的(de)(de)綜(zong)合作(zuo)用的(de)(de)結果(guo)，領導、組織、管理(li)、協作(zuo)等能(neng)力(li)共同(tong)組成(cheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)者(zhe)(zhe)的(de)(de)綜(zong)合素質；有(you)學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)認為(wei)可以從體驗、知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)力(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意(yi)識(shi)(shi)(shi)方(fang)面(mian)設(she)計創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)內(nei)容。

　　5.創(chuang)業教育模式(shi)研(yan)究

　　目(mu)前高校的教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)層出不窮，大(da)體(ti)上可以(yi)(yi)分為(wei)(wei)：課(ke)堂(tang)——實(shi)(shi)踐——管理(li)(li)的“三位(wei)一體(ti)”模(mo)(mo)式(shi)(shi)，即課(ke)堂(tang)保證(zheng)理(li)(li)論基礎(chu)，以(yi)(yi)實(shi)(shi)踐為(wei)(wei)導向，管理(li)(li)服務為(wei)(wei)保障(zhang)，強(qiang)化創業(ye)技能，全面服務大(da)學(xue)(xue)生創業(ye)之(zhi)路；孵化模(mo)(mo)式(shi)(shi)，該模(mo)(mo)式(shi)(shi)針對大(da)學(xue)(xue)生不同(tong)階段的知識和(he)(he)(he)能力，設置(zhi)配套(tao)的培養方案，通過階段性(xing)調(diao)整，最終走向創業(ye)；多(duo)(duo)層次——多(duo)(duo)平臺模(mo)(mo)式(shi)(shi)，普(pu)及和(he)(he)(he)提升(sheng)等多(duo)(duo)層創業(ye)教(jiao)育相(xiang)結合，同(tong)時借助(zhu)多(duo)(duo)課(ke)堂(tang)聯動教(jiao)學(xue)(xue)平臺和(he)(he)(he)多(duo)(duo)元實(shi)(shi)踐平臺培養大(da)學(xue)(xue)創業(ye)能力。

　　6.創業教育的策略研究

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業是國(guo)家(jia)和(he)社(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)必然所(suo)趨，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)也是促成大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業落(luo)地的(de)重要(yao)途徑，如何落(luo)實(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是關鍵所(suo)在。有學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)認(ren)為(wei)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)符合國(guo)家(jia)政策(ce)，同(tong)時要(yao)與社(she)會現(xian)實(shi)需(xu)求相(xiang)結合，不能偏離現(xian)實(shi)好(hao)高(gao)騖遠(yuan)；有學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)認(ren)為(wei)打破(po)傳統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，開設(she)實(shi)踐創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新活動(dong)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合能力，共建(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)良好(hao)氛圍(wei)；有學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)認(ren)為(wei)加強校企的(de)有機(ji)結合，深化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內容和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程體系建(jian)設(she)，同(tong)時開展(zhan)(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業指導，加強師資力量，加速創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新成果(guo)落(luo)地；有學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)認(ren)為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應與社(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)高(gao)度(du)同(tong)步，了解當(dang)前國(guo)際大環境及國(guo)家(jia)政策(ce)，完善相(xiang)應創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業課(ke)程，提供更多有利(li)于創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)便利(li)條件和(he)政策(ce)，提供更多的(de)實(shi)訓和(he)孵化(hua)器(qi)。

　　三、對大學生創業教育的反思

　　本(ben)文闡述的(de)(de)(de)(de)對“新(xin)(xin)(xin)全球化(hua)(hua)”背景下大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思維的(de)(de)(de)(de)反思性(xing)研(yan)究，主要包(bao)含以(yi)(yi)(yi)下四個方面：1.大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)社(she)會(hui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)孵化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)地位及其影(ying)響作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)探(tan)(tan)(tan)索。通過實(shi)際開展(zhan)調(diao)查(cha)調(diao)研(yan)，分析創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)地位，以(yi)(yi)(yi)及創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是否對社(she)會(hui)發展(zhan)起到推進(jin)作(zuo)用，仍需要對大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)進(jin)行新(xin)(xin)(xin)探(tan)(tan)(tan)索。2.創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)普及化(hua)(hua)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)關系(xi)處理重(zhong)(zhong)新(xin)(xin)(xin)探(tan)(tan)(tan)究與定(ding)位。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是學(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)考核要求，學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠探(tan)(tan)(tan)索創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)承輔關系(xi)，利用創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思維，最大化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)價值。因(yin)此，探(tan)(tan)(tan)討創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)普及化(hua)(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍(wu)與課程體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)在(zai)(zai)培養(yang)大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方面的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)。3.創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)水平與結構問題(ti)(ti)反思與解決路徑分析。剖析現(xian)有的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)師資(zi)隊伍(wu)結構，反思教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)水平對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)以(yi)(yi)(yi)及針對存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，提(ti)出(chu)切實(shi)可行的(de)(de)(de)(de)應對途徑。4.大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)現(xian)狀(zhuang)及未來出(chu)路。通過調(diao)研(yan)分析當(dang)前創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐現(xian)狀(zhuang)，闡述目前存在(zai)(zai)嚴重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，并就調(diao)查(cha)分析結果，結合現(xian)有的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)，對大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐性(xing)提(ti)出(chu)切實(shi)可行的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)建議(yi)和(he)可行方案。

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　　[6]豐子義.全球性(xing)(xing)與現代(dai)性(xing)(xing)[J].哲(zhe)學(xue)研(yan)究，20xx

　　[7]任平.新全球化時代與馬克(ke)思主義哲學(xue)挑(tiao)戰和(he)應答[J].江蘇(su)社會科學(xue)，20xx

　　[8]李(li)德順.全(quan)球化中的(de)價值(zhi)沖突(tu)與我(wo)們的(de)戰略[J].社會科(ke)學管理與評(ping)論，20xx

　　大學生創新創業教育論文 篇4

　　【摘要】高校開(kai)展創新創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)為國家(jia)建(jian)設(she)(she)培養具有創新精神和較(jiao)強實(shi)(shi)踐(jian)能力人才的重大戰略(lve)舉措(cuo)，是(shi)高校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學改革面(mian)臨的重要(yao)課題(ti)(ti)。高度重視當前創新創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)存在的主要(yao)問題(ti)(ti)，大膽(dan)探(tan)索構建(jian)創新創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)體系，強化創新創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學，加強創新創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)師資隊伍(wu)建(jian)設(she)(she)，并(bing)完善其保障措(cuo)施，是(shi)提高培養創新型人才質量(liang)的關(guan)鍵。

　　【關鍵詞】大學(xue)生;創(chuang)新創(chuang)業;教(jiao)學(xue)政策

　　大學生創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)于(yu)20世紀在發達國家(jia)中率先興起。我(wo)國政府、教(jiao)(jiao)育(yu)行政部門及高校對此高度重(zhong)視(shi)，并于(yu)20世紀末開(kai)始對大學生創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)進行探(tan)索，教(jiao)(jiao)育(yu)部先后頒發了相關文件，對高校提出了明確要(yao)求。開(kai)展創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)國家(jia)培養創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)人才的戰(zhan)略舉措(cuo)，是(shi)高校教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的重(zhong)大改革。為此，我(wo)們必(bi)須(xu)對當前創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)存(cun)在的主要(yao)問題有清醒的認(ren)識，更需要(yao)在理論與(yu)實踐的結合上做更加深入的探(tan)索。

　　一、創新創業教育的起源、演進及其本質向度

　　(一)創(chuang)新創(chuang)業教育的起源

　　1．創新教育的起(qi)源

　　“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)理(li)(li)論”最(zui)先由約瑟(se)夫熊(xiong)彼(bi)特(te)從經(jing)濟學(xue)(xue)的(de)角度(du)提出(chu)。1912年(nian)美(mei)籍奧地利著名政治(zhi)、經(jing)濟學(xue)(xue)家約瑟(se)夫熊(xiong)彼(bi)特(te)(JosephA．Schumpeter)在《經(jing)濟發(fa)展理(li)(li)論》一書(shu)中，用“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)”理(li)(li)論解(jie)釋(shi)并闡述了資本主義的(de)產生和發(fa)展。他探討科學(xue)(xue)技(ji)術(shu)在經(jing)濟發(fa)展中的(de)作(zuo)用，把創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)與科學(xue)(xue)技(ji)術(shu)發(fa)明創(chuang)(chuang)造嚴格區別開(kai)來，認為“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)”是(shi)(shi)經(jing)濟概念(nian)而非技(ji)術(shu)概念(nian)，“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)”是(shi)(shi)“建(jian)立(li)一種新(xin)(xin)(xin)的(de)生產函數”，是(shi)(shi)將原始生產要素重新(xin)(xin)(xin)排列組合為新(xin)(xin)(xin)的(de)生產方式，以求(qiu)形成(cheng)新(xin)(xin)(xin)的(de)經(jing)濟能(neng)(neng)力，提高效率(lv)、降低成(cheng)本。受約瑟(se)夫熊(xiong)彼(bi)特(te)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)理(li)(li)論的(de)影響，20世紀40年(nian)代(dai)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)為教(jiao)育(yu)的(de)新(xin)(xin)(xin)思潮，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)旨在培養(yang)人們的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神和實踐(jian)能(neng)(neng)力。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)最(zui)先誕(dan)生在美(mei)國(guo)，20世紀70年(nian)代(dai)后期在其他發(fa)達國(guo)家逐漸興(xing)起。

　　2．創(chuang)業(ye)教育的(de)興(xing)起

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育旨在(zai)(zai)培養(yang)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)的(de)(de)(de)(de)各種創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)綜合素質，主(zhu)(zhu)要是提高受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思維、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能等，是培養(yang)其具有一定(ding)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。高等學(xue)校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育起源于20世紀(ji)40年代的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)國(guo)，1947年哈佛商學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)邁(mai)爾斯梅(mei)(MylesMace)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授率先在(zai)(zai)MBA教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)開(kai)(kai)設了一門創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)———“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)理(li)”。20世紀(ji)末美(mei)(mei)國(guo)多(duo)數院(yuan)校開(kai)(kai)設了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)，并設立(li)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育項(xiang)目”。美(mei)(mei)國(guo)是較早在(zai)(zai)大(da)學(xue)進行創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育且具有完備(bei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體系的(de)(de)(de)(de)國(guo)家(jia)，已經(jing)建立(li)了課程(cheng)體系健全、校企合作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式適當、大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計(ji)劃競(jing)賽發(fa)展成熟(shu)，以(yi)及法律對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培訓和小企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)孵化(hua)保(bao)障完備(bei)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體系。目前(qian)，發(fa)達國(guo)家(jia)均先后采取相(xiang)關(guan)措施開(kai)(kai)展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。聯合國(guo)充分(fen)肯(ken)定(ding)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要作(zuo)用，并在(zai)(zai)《21世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育:展望(wang)與行動(dong)世界宣(xuan)言》中(zhong)，提出了相(xiang)對于以(yi)知識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育為(wei)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)“學(xue)術(shu)性(xing)護照(zhao)(zhao)”、以(yi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育為(wei)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)“職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性(xing)護照(zhao)(zhao)”之外的(de)(de)(de)(de)以(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育為(wei)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)“第三本護照(zhao)(zhao)”的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)張(zhang)。

　　(二(er))我國(guo)創新創業教育的(de)探(tan)索(suo)與發展

　　1．創新創業教育(yu)的(de)探索階段

　　在國內最先將創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)計(ji)劃(hua)(hua)大(da)(da)(da)賽引入高校(xiao)校(xiao)園的(de)是(shi)清華(hua)(hua)大(da)(da)(da)學(xue)。1998年5月，清華(hua)(hua)大(da)(da)(da)學(xue)舉辦(ban)了(le)(le)(le)第一(yi)屆創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)計(ji)劃(hua)(hua)大(da)(da)(da)賽，并率(lv)先在本(ben)科生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)及研究生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)開設了(le)(le)(le)“高新(xin)技術創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)管理(li)”課程及“創(chuang)(chuang)新(xin)與創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)管理(li)”專業(ye)(ye)方(fang)向，受(shou)到了(le)(le)(le)各界的(de)廣泛關注。1999年，由共青團中(zhong)(zhong)央(yang)等(deng)有關部門(men)舉辦(ban)的(de)全(quan)國首(shou)屆“挑戰杯(bei)”大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)計(ji)劃(hua)(hua)競賽在清華(hua)(hua)大(da)(da)(da)學(xue)成功舉行。大(da)(da)(da)賽匯(hui)集了(le)(le)(le)全(quan)國一(yi)百二(er)十多(duo)所高校(xiao)三百多(duo)件作(zuo)品，產生(sheng)了(le)(le)(le)良好的(de)社會影(ying)響。1999年6月國家頒布的(de)《關于深化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革全(quan)面推進素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)決定》指出(chu):高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要重(zhong)視培養大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)能力、實踐(jian)能力和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精(jing)神(shen)。20xx年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部在清華(hua)(hua)大(da)(da)(da)學(xue)、上海交通大(da)(da)(da)學(xue)、西(xi)北(bei)工業(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)等(deng)大(da)(da)(da)學(xue)開展了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)試點，采取(qu)不同(tong)方(fang)式(shi)進行實踐(jian)探索(suo)，在高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)界產生(sheng)了(le)(le)(le)較(jiao)大(da)(da)(da)影(ying)響。

　　2．創(chuang)新創(chuang)業教育的發展階段

　　20xx年5月教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)頒布了(le)(le)《關于(yu)大(da)力(li)推進高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工作的(de)(de)意見(jian)》(以下簡稱(cheng)《意見(jian)》)，標志(zhi)著我國(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)進入了(le)(le)發(fa)展(zhan)階(jie)段。《意見(jian)》指出(chu):“在高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，積極(ji)鼓勵高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)系統深(shen)入學(xue)(xue)(xue)(xue)習實(shi)(shi)踐科學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)觀，服(fu)務于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型國(guo)家(jia)(jia)建設的(de)(de)重(zhong)(zhong)大(da)戰略舉措(cuo);是(shi)深(shen)化高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神和實(shi)(shi)踐能力(li)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)途徑(jing);是(shi)落實(shi)(shi)以創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)帶動就(jiu)業(ye)，促(cu)進高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)畢業(ye)生(sheng)(sheng)充分就(jiu)業(ye)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)措(cuo)施。”［1］《意見(jian)》從戰略的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)度指出(chu)了(le)(le)開(kai)展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，還對轉(zhuan)變(bian)(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念、改革(ge)人才培養(yang)模式(shi)、課程(cheng)體系建設及人才培養(yang)目標提出(chu)了(le)(le)明確要(yao)求，為高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)指出(chu)了(le)(le)明確方向。20xx年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)發(fa)出(chu)第二(er)批國(guo)家(jia)(jia)級大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)訓練計(ji)劃項目通知，將28所(suo)部(bu)(bu)屬院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和30個省(直轄市、自(zi)(zi)治區)的(de)(de)地方院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)列(lie)入項目試點名單(dan)，對這(zhe)些高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)給予資金等多(duo)方面的(de)(de)支持，意在促(cu)進高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)，增強(qiang)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意識與能力(li)，培養(yang)適應國(guo)家(jia)(jia)需要(yao)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)人才。20xx年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)和財政部(bu)(bu)又聯合下發(fa)了(le)(le)《關于(yu)實(shi)(shi)施高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)提升計(ji)劃的(de)(de)意見(jian)》，為高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)深(shen)入開(kai)展(zhan)奠(dian)定了(le)(le)堅實(shi)(shi)的(de)(de)基(ji)礎。

　　(三)創新創業教育的本質(zhi)向度

　　創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想和理(li)念。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思維(wei)(wei)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質(zhi)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，其本質(zhi)在于培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神和實踐能(neng)(neng)力(li)(li)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合素質(zhi)的(de)(de)(de)提升，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)引導學(xue)(xue)生(sheng)把所學(xue)(xue)知識轉(zhuan)化為能(neng)(neng)力(li)(li)，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)實踐技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)培(pei)養提高，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)思維(wei)(wei)開(kai)(kai)發(fa)能(neng)(neng)力(li)(li)及(ji)心理(li)承受能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)發(fa)展，使大(da)學(xue)(xue)生(sheng)走向社會(hui)能(neng)(neng)夠(gou)更加適應社會(hui)發(fa)展，有(you)更大(da)的(de)(de)(de)發(fa)展潛力(li)(li)，為未(wei)來發(fa)展奠定更加堅實的(de)(de)(de)思想基(ji)礎(chu)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)基(ji)礎(chu)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與促進(jin)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)密切的(de)(de)(de)聯系，開(kai)(kai)展創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)利于提升大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)，但這僅僅是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)方面。從社會(hui)發(fa)展的(de)(de)(de)視角(jiao)考量，提高大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)是(shi)(shi)(shi)使大(da)學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)符合時(shi)代發(fa)展的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，是(shi)(shi)(shi)時(shi)代對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神、創(chuang)(chuang)造能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)提升是(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)及(ji)核(he)心要(yao)素，是(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)最終目(mu)標及(ji)外在表現(xian)形式。

　　二、大學生創新創業教育存在的問題

　　(一)對創新創業教育認識(shi)的(de)缺失(shi)

　　創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)提出是(shi)應對(dui)知識經(jing)濟(ji)時(shi)代(dai)的(de)(de)到來與(yu)經(jing)濟(ji)全球化的(de)(de)推進，從教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內容(rong)上對(dui)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)一種超越，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學內容(rong)與(yu)方法上的(de)(de)深刻變革(ge)。但目前，“大多數高(gao)校沒有把(ba)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)為高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)流教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系中(zhong)的(de)(de)一部分，更沒有形成(cheng)相對(dui)成(cheng)熟的(de)(de)理(li)(li)論體系和(he)(he)框(kuang)架”［2］。多數高(gao)校把(ba)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)定位在(zai)主(zhu)要是(shi)為了提高(gao)學生就業(ye)(ye)率(lv)和(he)(he)緩解就業(ye)(ye)壓力上，把(ba)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)同(tong)就業(ye)(ye)指導教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)混為一談，這就偏(pian)離了創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內涵(han)與(yu)實質。

　　(二(er))創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)教育與專業(ye)(ye)教育脫(tuo)節(jie)

　　教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)《意見》指出:一要把(ba)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有效納(na)入(ru)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中;二要以改革(ge)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)和(he)課(ke)程體(ti)系(xi)為重點;三要不斷(duan)提高人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量。開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在課(ke)程上(shang)涉及兩個方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)問題:一是(shi)應開設(she)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)導論課(ke)程，培(pei)養(yang)大學生的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)思維(wei)(wei)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精神(shen)及思維(wei)(wei)開發和(he)心理(li)承受能力;二是(shi)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)面(mian)要強化大學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質(zhi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能的(de)(de)培(pei)養(yang)，引導學生把(ba)所(suo)學知識(shi)轉化為能力，注重實踐技能的(de)(de)培(pei)養(yang)提高。目(mu)前，很多高校(xiao)還沒(mei)有形(xing)成較(jiao)成熟的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)和(he)課(ke)程體(ti)系(xi)，既沒(mei)有專(zhuan)(zhuan)門開設(she)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程，也沒(mei)有專(zhuan)(zhuan)門的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材，僅(jin)僅(jin)停留在增設(she)一些(xie)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)題講座、舉辦(ban)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大賽等形(xing)式(shi)上(shang)。也有的(de)(de)學校(xiao)成立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實驗室(shi)、基地等，但絕大多數院(yuan)校(xiao)還沒(mei)有將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)納(na)入(ru)課(ke)程體(ti)系(xi)，還習(xi)慣于(yu)傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)與方(fang)(fang)法(fa)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)還沒(mei)有融入(ru)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)全(quan)部(bu)過(guo)程。

　　(三)創新創業教育師資不足，手段滯后(hou)

　　1．師資方面所呈現(xian)的問(wen)題(ti)

　　目(mu)前(qian)，從事創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)導(dao)論(lun)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)師資嚴(yan)重缺乏，既(ji)存在(zai)(zai)數(shu)量不足，又存在(zai)(zai)教(jiao)師知識結構不合理(li)、技(ji)能不強的(de)問題。多數(shu)高校“現有承(cheng)擔著創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)教(jiao)師以學(xue)(xue)校大學(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)中(zhong)心的(de)教(jiao)師和輔導(dao)員為主。他們(men)有一定(ding)的(de)就業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)理(li)論(lun)基礎和學(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)管理(li)能力，但對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識的(de)講解僅僅停留在(zai)(zai)書本上，沒有較多案例和實(shi)踐經(jing)驗(yan)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)分享。創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)師資不僅在(zai)(zai)數(shu)量上不能滿足需(xu)要，在(zai)(zai)業(ye)(ye)務能力和實(shi)踐經(jing)驗(yan)上也與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)本身(shen)所要求(qiu)的(de)相距甚(shen)遠”［3］。

　　2．教學手段(duan)方面存在(zai)的主要問題

　　在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段上主要存(cun)在三個(ge)方面(mian)的(de)問題:一是(shi)(shi)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實驗、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設施建設滯后，多(duo)數(shu)院校(xiao)(xiao)還(huan)沒有建立(li)起能滿足開展(zhan)(zhan)(zhan)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)實驗室;二是(shi)(shi)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)也沒有跟上時代的(de)步伐，“創(chuang)新與創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精品課(ke)程數(shu)量少(shao)，課(ke)程資源(yuan)共享程度低，一些創(chuang)新課(ke)程名不(bu)符(fu)實”［4］;三是(shi)(shi)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)基地(di)建設滯后。“實踐基地(di)欠(qian)缺(que)，多(duo)是(shi)(shi)以企業(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)觀、實訓室模擬(ni)實訓等(deng)形式，缺(que)乏實效(xiao)。”［5］校(xiao)(xiao)企協(xie)作教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對多(duo)數(shu)院校(xiao)(xiao)來(lai)講還(huan)只(zhi)是(shi)(shi)探(tan)索，或者說只(zhi)不(bu)過是(shi)(shi)做做樣(yang)子罷了。產生上述問題的(de)原(yuan)(yuan)因固然(ran)是(shi)(shi)多(duo)方面(mian)的(de)，既(ji)有主觀認識方面(mian)的(de)因素及(ji)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)開展(zhan)(zhan)(zhan)實踐的(de)時間較短等(deng)原(yuan)(yuan)因，也有客觀上國家對高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經(jing)費(fei)投(tou)入不(bu)足等(deng)問題。此種現狀(zhuang)必須盡快改變(bian)，否則將(jiang)難以適(shi)應社會對人才的(de)需(xu)求及(ji)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)快速發展(zhan)(zhan)(zhan)，也將(jiang)會被發達國家拋得越來(lai)越遠(yuan)。

　　(四)創(chuang)新創(chuang)業氛(fen)圍不濃，學生積(ji)極性不高

　　1．校(xiao)園(yuan)創新(xin)創業教育氛(fen)圍(wei)不夠(gou)濃(nong)厚

　　多(duo)數院(yuan)校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)輿論宣傳(chuan)滯后，校園創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)只有教(jiao)(jiao)務、就業、學團等部門關(guan)注(zhu)，還未引起全面(mian)(mian)的(de)(de)重視。開(kai)(kai)展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)領域一(yi)(yi)場深刻的(de)(de)變革(ge)，是(shi)對傳(chuan)統教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)挑戰，它既不(bu)(bu)(bu)僅僅是(shi)增加一(yi)(yi)兩門創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程，也不(bu)(bu)(bu)僅僅是(shi)開(kai)(kai)設一(yi)(yi)兩個(ge)(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)實驗室，更不(bu)(bu)(bu)僅僅是(shi)幾個(ge)(ge)部門的(de)(de)事，而是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)龐大的(de)(de)復雜的(de)(de)系(xi)(xi)統工程，需要我們樹(shu)立一(yi)(yi)種全新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念，對課(ke)程體系(xi)(xi)進行全面(mian)(mian)改(gai)革(ge)。

　　2．學(xue)生創新創業的積極性(xing)不高

　　有(you)關(guan)資料顯示(shi)，“大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)意愿普遍不強，有(you)80%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)態(tai)度冷淡，根本(ben)就沒想過要創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye);只有(you)11%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)態(tai)度較(jiao)強，表示(shi)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)想法。”［6］究(jiu)其原因，一是大(da)(da)多數學(xue)生(sheng)(sheng)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育存在偏頗理解(jie);二是學(xue)生(sheng)(sheng)參加創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育大(da)(da)賽(sai)受(shou)限(xian)，影響了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性;三是部分學(xue)生(sheng)(sheng)對自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)缺乏信心。

　　三、加強和改進大學生創新創業教育的舉措

　　(一(yi))進一(yi)步提高認識，轉變觀念

　　1．推進(jin)創(chuang)新創(chuang)業教育是國家培養創(chuang)新型人才(cai)的(de)重(zhong)大戰略(lve)舉(ju)措

　　《國家教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展中長期規劃》對(dui)新(xin)(xin)時期人(ren)才培(pei)養提(ti)出了明確(que)要(yao)(yao)求，為(wei)高(gao)校如何開(kai)展創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)指明了方向。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是為(wei)國家建設培(pei)養具有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神和(he)較強實踐能力人(ren)才的(de)(de)戰略轉(zhuan)變，它不僅僅要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容、方式、方法必(bi)須轉(zhuan)變，更(geng)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)是學(xue)校主(zhu)要(yao)(yao)領導(dao)、廣大教(jiao)(jiao)師、學(xue)生的(de)(de)思想、理念也必(bi)須發(fa)生根本性(xing)轉(zhuan)變。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要(yao)(yao)貫穿高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)全過(guo)程(cheng)，而不是其中的(de)(de)某個(ge)階段，要(yao)(yao)把這種理念落(luo)實到教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)全部過(guo)程(cheng)和(he)各(ge)個(ge)環節之中。推進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是當前高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)的(de)(de)方向，從大的(de)(de)方面說這項改革(ge)關系(xi)到人(ren)才培(pei)養質(zhi)量的(de)(de)高(gao)低，關系(xi)到中華(hua)民族偉大復興夢想實現的(de)(de)遲早。因此，要(yao)(yao)在深入學(xue)習、領會有(you)關文件的(de)(de)基礎上提(ti)高(gao)認識，借鑒(jian)發(fa)達國家開(kai)展創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)先(xian)進經驗(yan)，緊密結合本校實際，把創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)落(luo)到實處。

　　2．提(ti)高學生自覺接受創新創業教育(yu)的認識

　　馬(ma)克思主義認(ren)為外因是(shi)事(shi)物(wu)變化(hua)的(de)必要(yao)條件，內因是(shi)決定事(shi)物(wu)發展變

　　(二(er))構建創新創業教育課程體系

　　1．增設(she)創新創業(ye)教育課(ke)程

　　要(yao)結合(he)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)科、專(zhuan)(zhuan)業(ye)實際增設創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育專(zhuan)(zhuan)門課(ke)程，并把創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育課(ke)程納入學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主修(xiu)課(ke)程，規(gui)定合(he)理的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)時數。要(yao)加強創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育教材建設，改進(jin)教學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，采取(qu)多種形(xing)式的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方(fang)(fang)式，培(pei)養學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)基本素質，形(xing)成(cheng)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結構及良好的(de)(de)(de)心理品質。實踐證(zheng)明，一種有(you)利于創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結構，不僅需(xu)要(yao)具備一定的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能，而且還必須具備較高(gao)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素質。因此(ci)，要(yao)注(zhu)重對大學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)相(xiang)關政策、法(fa)規(gui)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，以及更廣的(de)(de)(de)人(ren)文社會科學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)等(deng)綜(zong)合(he)性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)培(pei)訓，使學(xue)(xue)生形(xing)成(cheng)合(he)理的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結構，擴大知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)面(mian)。

　　2．進一步深化專業課程(cheng)教學改革

　　各(ge)門專業(ye)課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)都必須(xu)融入(ru)創新創業(ye)教育(yu)的理念(nian)，緊密結(jie)合(he)本專業(ye)的實際(ji)，在深入(ru)研討論證的基礎上重新編(bian)制教學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱，重新設置課(ke)(ke)程內容，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)時(shi)，培養(yang)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手能(neng)力。課(ke)(ke)堂上增加案(an)例教學(xue)(xue)(xue)(xue)及(ji)師(shi)生(sheng)互(hu)動(dong)環節，充分利用多(duo)媒體(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)現(xian)代(dai)化教學(xue)(xue)(xue)(xue)手段，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)直觀(guan)、生(sheng)動(dong)的感受，增加教學(xue)(xue)(xue)(xue)的感染力。要(yao)注重把校(xiao)內實踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)、校(xiao)企協作實踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)、基地(di)教學(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主創新創業(ye)項目(mu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)機地(di)結(jie)合(he)起來，創立高(gao)(gao)校(xiao)與(yu)科研院所、行業(ye)、企業(ye)聯合(he)培養(yang)人才的新機制［7］。做到統一規劃、合(he)理布局、有(you)效銜接、形成合(he)力。

　　(三)強化創新(xin)創業教育(yu)實踐教學(xue)

　　1．加(jia)強創新創業(ye)教育實踐基地建設

　　結合本校及專業特(te)點(dian)建設(she)創新創業教研中心(xin)，打破專業限制，把研究室(shi)、實驗室(shi)、孵化器有機(ji)地融合在一起，改變以往老師做學(xue)(xue)生看(kan)或只是少數學(xue)(xue)生做多數學(xue)(xue)生看(kan)的(de)(de)傳統(tong)實驗教學(xue)(xue)模式，要讓(rang)更多的(de)(de)學(xue)(xue)生動手實踐。

　　2．強化專業(ye)競賽及社會實踐活動(dong)環(huan)節(jie)

　　目(mu)前，國家、省市開展(zhan)(zhan)的(de)(de)大學(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)競(jing)(jing)賽(sai)活動(dong)(dong)，毋庸置疑對開展(zhan)(zhan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教育起到(dao)了(le)積極的(de)(de)引導、推動(dong)(dong)作用，但參(can)加(jia)的(de)(de)畢竟(jing)是(shi)少(shao)數人，而且又(you)有一定的(de)(de)專(zhuan)業(ye)限(xian)制。因(yin)此，各高校應以國家創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)競(jing)(jing)賽(sai)為(wei)引導，以校內創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)競(jing)(jing)賽(sai)為(wei)重點(dian)，大力開展(zhan)(zhan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)競(jing)(jing)賽(sai)活動(dong)(dong)，讓(rang)更(geng)多的(de)(de)學(xue)生能夠有更(geng)多機會參(can)加(jia)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐活動(dong)(dong)。

　　(四)加強師(shi)資隊(dui)伍建設并完善保障措施

　　1．加強創新創業教育師資隊伍(wu)建設

　　教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)推進創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)關鍵，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)水(shui)準(zhun)、認識(shi)水(shui)平、教(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平、科研能(neng)(neng)力將對(dui)學(xue)(xue)生產(chan)生直接的(de)(de)(de)影響(xiang)，在某(mou)種程度(du)上可(ke)以說教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力水(shui)平決(jue)定了教(jiao)學(xue)(xue)效果，只有(you)教(jiao)師(shi)(shi)具備了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)(si)維(wei)及相應教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)培養出具有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)(si)維(wei)和(he)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，優秀的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)會對(dui)大(da)學(xue)(xue)生產(chan)生潛移默化的(de)(de)(de)影響(xiang)。加強(qiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資隊伍建設，一(yi)是(shi)(shi)要(yao)建設好(hao)一(yi)支負責創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)共同課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍。要(yao)進行專門培訓，使其不但具備先進的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)理念(nian)，同時(shi)還具備良好(hao)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)素質，在開展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)改(gai)實(shi)踐(jian)中發揮積極的(de)(de)(de)引(yin)領作(zuo)用;二是(shi)(shi)對(dui)全體教(jiao)師(shi)(shi)進行培訓。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)最(zui)終(zhong)要(yao)落實(shi)到(dao)各個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中，要(yao)強(qiang)化全體教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)意識(shi)，提(ti)高(gao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)技(ji)(ji)能(neng)(neng);三是(shi)(shi)建立(li)一(yi)支專兼結合(he)的(de)(de)(de)高(gao)素質創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍。注重發揮社(she)會專業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)人才(cai)的(de)(de)(de)作(zuo)用，可(ke)把社(she)會相關領域的(de)(de)(de)專家、技(ji)(ji)術(shu)權威聘為兼職教(jiao)師(shi)(shi)，舉辦專題(ti)講座，帶領學(xue)(xue)生開展(zhan)主(zhu)題(ti)研究，傳(chuan)授創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)技(ji)(ji)能(neng)(neng)。

　　2．加強(qiang)保障建設(she)

　　創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)重大(da)改革，需(xu)要學(xue)校各個方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)、配合(he)及共同努力(li)。要保(bao)障創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)經費支(zhi)出，特(te)別是剛剛起步階(jie)段，無論是課程建(jian)設(she)、基地(di)建(jian)設(she)、實驗(yan)室建(jian)設(she)、師資(zi)隊伍建(jian)設(she)，還是項目(mu)大(da)賽，都需(xu)要一定的(de)(de)(de)經費支(zhi)持(chi)。要創(chuang)(chuang)(chuang)造條(tiao)件，保(bao)障房舍(she)、場地(di)、設(she)備等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)。要加強對此項工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)領導(dao)，為慎重起見，各高校應結合(he)本校實際先進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革試(shi)點，在(zai)取得一定經驗(yan)的(de)(de)(de)基礎上(shang)再(zai)逐步推開，試(shi)點階(jie)段要選派得力(li)的(de)(de)(de)干部和(he)有(you)豐富經驗(yan)且熱愛此項工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師。總(zong)之，要強化領導(dao)，克服困難(nan)，創(chuang)(chuang)(chuang)造條(tiao)件，持(chi)之以恒，只有(you)這(zhe)樣才能真正把創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)落(luo)到(dao)實處。

　　［參考文獻］

　　［1］教育(yu)部(bu):《關于大力推進(jin)高(gao)等(deng)學(xue)校創(chuang)新創(chuang)業教育(yu)和大學(xue)生自(zi)主創(chuang)業工作的意見》，//www．jyb．cn

　　［2］鄧淇(qi)中周(zhou)志(zhi)強:《大學生創新創業教育體系的問題(ti)與對策》，載《創新與創業教育》，20xx年第(di)1期(qi)。

　　［3］李國虎(hu):《高校大(da)學生創新(xin)創業(ye)教育(yu)的現(xian)狀(zhuang)分析與(yu)對策研究(jiu)》，載《當代(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)》，20xx年(nian)第11期。

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　　［6］江(jiang)彩(cai)霞:《基(ji)于創業實訓的大學生創新創業能力培(pei)養研究》，載《人力資源管理》，20xx年(nian)第9期(qi)。

　　［7］中共中央(yang)國務院:《國家中長期(qi)教育改革和(he)發展(zhan)規劃綱要(yao)(20xx－20xx年(nian))》，北京:人(ren)民出版社20xx年(nian)版，第29頁(ye)。

　　大學生創新創業教育論文 篇5

　　內容摘要：中(zhong)(zhong)國(guo)現(xian)代(dai)化市場經濟正在飛(fei)速發(fa)展(zhan)，“供需(xu)見面(mian)，雙(shuang)向(xiang)選(xuan)擇(ze)(ze)”的(de)就業(ye)模式(shi)作為全新的(de)形(xing)式(shi)在中(zhong)(zhong)國(guo)市場成長起來，應(ying)屆畢業(ye)生(sheng)(sheng)與用人單位也(ye)(ye)(ye)逐漸向(xiang)平等的(de)模式(shi)轉換，二者(zhe)皆(jie)有平等自主(zhu)的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)權利，這對當(dang)代(dai)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)而(er)言(yan)不(bu)僅是機遇，對自身的(de)要(yao)求也(ye)(ye)(ye)有了(le)更高的(de)標準，我們(men)不(bu)僅要(yao)具(ju)備更高的(de)素質來在選(xuan)擇(ze)(ze)崗(gang)位時(shi)脫穎(ying)而(er)出，而(er)在創業(ye)時(shi)也(ye)(ye)(ye)需(xu)要(yao)有更加強(qiang)大(da)獨立的(de)創業(ye)者(zhe)精神來面(mian)對一系列挑戰。未來的(de)市場經濟的(de)發(fa)展(zhan)趨勢將逐漸由當(dang)代(dai)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)導，與此同時(shi)就要(yao)求當(dang)代(dai)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)發(fa)展(zhan)方向(xiang)必(bi)須與當(dang)下(xia)時(shi)代(dai)發(fa)展(zhan)要(yao)求相匹配,并且具(ju)有較強(qiang)的(de)創新創業(ye)能(neng)力。

　　關鍵詞：大學生;創業教(jiao)育;經濟

　　在(zai)(zai)(zai)當今這(zhe)個(ge)(ge)優勝劣汰(tai)競(jing)爭激(ji)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會，對(dui)于我(wo)(wo)們所(suo)開發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產品和(he)(he)(he)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)都有(you)了更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，但(dan)凡是(shi)(shi)(shi)(shi)沒(mei)有(you)達(da)到(dao)要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就有(you)面(mian)臨淘(tao)汰(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)(neng)，在(zai)(zai)(zai)科技發(fa)(fa)(fa)達(da)，競(jing)爭巨大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現代社(she)會中(zhong)，無論在(zai)(zai)(zai)什么(me)行業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)都面(mian)臨著巨大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難(nan)和(he)(he)(he)挑戰，而(er)作為21世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)，我(wo)(wo)們需要(yao)用“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)”贏(ying)得這(zhe)個(ge)(ge)市場(chang)，擁(yong)(yong)有(you)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)”，才擁(yong)(yong)有(you)不(bu)(bu)被淘(tao)汰(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)本。在(zai)(zai)(zai)當下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)經濟情況下，就業(ye)(ye)(ye)(ye)市場(chang)形勢變得非(fei)常緊張，應屆(jie)生(sheng)找工作變得非(fei)常困難(nan)，最(zui)利于我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式就是(shi)(shi)(shi)(shi)選擇自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功(gong)(gong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)所(suo)帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)利益(yi)不(bu)(bu)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)于自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對(dui)社(she)會也(ye)有(you)貢獻。若創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)成功(gong)(gong)者層出不(bu)(bu)窮，則能(neng)(neng)很大(da)(da)程度緩(huan)解就業(ye)(ye)(ye)(ye)難(nan)這(zhe)一問題。當然，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)也(ye)絕非(fei)易(yi)事。一些(xie)類似于創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)、想法、謀(mou)略、膽識、人才選擇等能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)資(zi)質并(bing)非(fei)靠(kao)短期培訓就能(neng)(neng)達(da)成，有(you)些(xie)能(neng)(neng)力(li)(li)只(zhi)能(neng)(neng)依附于經驗累計(ji)才能(neng)(neng)練就。對(dui)于創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)另(ling)一大(da)(da)關鍵是(shi)(shi)(shi)(shi)心理準備，我(wo)(wo)們需要(yao)對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行詳(xiang)細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規劃，判斷自(zi)己是(shi)(shi)(shi)(shi)否具(ju)備創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)素養(yang)，明(ming)確(que)自(zi)身(shen)目標和(he)(he)(he)定位并(bing)尋找適合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)通道，通過細致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備來(lai)克服在(zai)(zai)(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)初期對(dui)于創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)失敗(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔心，從(cong)而(er)推(tui)動創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)順利發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。首先，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型企業(ye)(ye)(ye)(ye)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)性和(he)(he)(he)緊迫性。在(zai)(zai)(zai)當今縱觀中(zhong)國國情和(he)(he)(he)世界格局的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，市場(chang)經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)一股(gu)強有(you)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)進(jin)力(li)(li)正在(zai)(zai)(zai)形成，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)逐(zhu)漸(jian)變成落(luo)實和(he)(he)(he)突破個(ge)(ge)人潛能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)人發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)通道，在(zai)(zai)(zai)一次成功(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)活動中(zhong)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者不(bu)(bu)僅(jin)可(ke)以為自(zi)己創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)收豐(feng)厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟回(hui)報，也(ye)可(ke)以使自(zi)身(shen)潛在(zai)(zai)(zai)價值得到(dao)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)應，從(cong)而(er)使個(ge)(ge)人更高(gao)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)追(zhui)求(qiu)(qiu)獲(huo)得收獲(huo)，比如地(di)位、榮耀、他人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊敬(jing)和(he)(he)(he)敬(jing)仰(yang)等。因此，我(wo)(wo)們說創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)一種貢獻，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)一種收獲(huo)。

　　一.培養大學生創新創新能力，可以大大緩解市場就業環境的壓力

　　國務(wu)院(yuan)新聞辦公室(shi)發布(bu)的(de)(de)(de)“中(zhong)國就(jiu)業(ye)狀況與政策白皮書”顯(xian)示：根據(ju)(ju)有(you)關(guan)數(shu)據(ju)(ju)，城鄉就(jiu)業(ye)年(nian)需求量每年(nian)保持在(zai)(zai)2400多萬，在(zai)(zai)現(xian)有(you)的(de)(de)(de)財政結構(gou)下，這(zhe)些年(nian)來(lai)，求職(zhi)者只(zhi)有(you)大(da)約1100萬個工作崗位(wei)，全(quan)年(nian)的(de)(de)(de)工作崗位(wei)數(shu)量約為1300萬。20xx年(nian)，全(quan)國高(gao)校畢業(ye)生(sheng)人數(shu)將達到770萬，這(zhe)是歷史上最高(gao)的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)如(ru)此(ci)激烈的(de)(de)(de)求職(zhi)競爭(zheng)的(de)(de)(de)環(huan)境中(zhong)，社(she)(she)會對于(yu)大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)難這(zhe)一(yi)問題一(yi)直都在(zai)(zai)密切(qie)關(guan)注著，而大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創業(ye)精神具(ju)有(you)非常重要的(de)(de)(de)現(xian)實意義。在(zai)(zai)創業(ye)實踐的(de)(de)(de)規劃中(zhong)所展現(xian)的(de)(de)(de)自我保存(cun)和(he)前(qian)進的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)就(jiu)是所謂的(de)(de)(de)創業(ye)能(neng)力(li)(li)，其(qi)中(zhong)包含經市場駕馭能(neng)力(li)(li)、營(ying)管(guan)理能(neng)力(li)(li)、專業(ye)技(ji)術能(neng)力(li)(li)、外貿業(ye)務(wu)流程知識，社(she)(she)交(jiao)溝通能(neng)力(li)(li)和(he)風險承受能(neng)力(li)(li)等。如(ru)果一(yi)個大(da)學(xue)生(sheng)可(ke)以在(zai)(zai)畢業(ye)之后鍛煉出(chu)這(zhe)樣的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)和(he)水平，那(nei)么他(ta)不但不能(neng)夠變成社(she)(she)會的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)環(huan)境壓力(li)(li)，相反(fan)，他(ta)們可(ke)以利用自營(ying)職(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)增加就(jiu)業(ye)，從而緩解日益緊張的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)壓力(li)(li)。

　　二.培養大學生創新創新能力，符合社會主義市場經濟發展的需要

　　隨著市場經濟(ji)的(de)(de)成長，在(zai)市場經濟(ji)隨時連(lian)續的(de)(de)推動力(li)下，城(cheng)鄉產業(ye)(ye)結構也在(zai)持續的(de)(de)保持相對(dui)應(ying)的(de)(de)調整，從而帶動了(le)職業(ye)(ye)崗位的(de)(de)轉換以及(ji)勞(lao)動力(li)的(de)(de)相對(dui)轉移。對(dui)于企業(ye)(ye)家來(lai)說，他(ta)們不僅要(yao)(yao)(yao)有工作能(neng)(neng)力(li)，還要(yao)(yao)(yao)學(xue)到(dao)足夠的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)。因(yin)此(ci)，社(she)會(hui)主義現代(dai)化(hua)的(de)(de)市場經濟(ji)就要(yao)(yao)(yao)求(qiu)我們在(zai)培養人才時應(ying)更加注(zhu)重其創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，與此(ci)同時，對(dui)于高(gao)等教(jiao)育也起到(dao)了(le)一定的(de)(de)改革(ge)和(he)發展(zhan)作用。

　　三.促進創新型國家的可持續發展必須培養大學生創新和創業的能力

　　創(chuang)新(xin)作為推動(dong)(dong)國家(jia)(jia)發(fa)展(zhan)和(he)(he)民族進步(bu)的(de)(de)源(yuan)動(dong)(dong)力(li)(li)(li)，也(ye)是(shi)(shi)我們在(zai)國際舞臺上(shang)競(jing)(jing)爭的(de)(de)重(zhong)(zhong)要資本，一個國家(jia)(jia)如(ru)果擁有(you)強大的(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)源(yuan)源(yuan)不(bu)斷(duan)的(de)(de)高素質人才(cai)，就相當于(yu)擁有(you)巨(ju)大潛力(li)(li)(li)來發(fa)展(zhan)知識經(jing)濟。21世紀的(de)(de)競(jing)(jing)爭是(shi)(shi)金融與國家(jia)(jia)綜合能(neng)力(li)(li)(li)之間的(de)(de)競(jing)(jing)爭。注重(zhong)(zhong)培養當代大學生創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)創(chuang)建創(chuang)新(xin)體系(xi)的(de)(de)核(he)心(xin)(xin)環節和(he)(he)核(he)心(xin)(xin)內(nei)容。它還(huan)在(zai)創(chuang)新(xin)國家(jia)(jia)的(de)(de)建設中發(fa)揮(hui)著重(zhong)(zhong)要作用。其次(ci)，大學生需要關注創(chuang)新(xin)和(he)(he)創(chuang)業的(de)(de)四個方(fang)面：

　　1.端正(zheng)態度，樹立(li)自我(wo)教育意識

　　一個人(ren)如(ru)果自(zi)己(ji)不往前(qian)走(zou)，別人(ren)又(you)如(ru)何推著你走(zou)呢？積極向上的(de)(de)姿態(tai)是(shi)自(zi)我(wo)(wo)(wo)能力(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)條件(jian)。積極的(de)(de)心理(li)狀態(tai)，讓我(wo)(wo)(wo)們在培(pei)(pei)養(yang)優(you)秀良好(hao)創業能力(li)(li)的(de)(de)過程中獲得“選擇的(de)(de)自(zi)由”。也就是(shi)選定為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)行動(dong)負(fu)責，選擇對(dui)(dui)學識(shi)的(de)(de)內(nei)化方(fang)法(fa)，選擇合適的(de)(de)方(fang)式應對(dui)(dui)外界(jie)市場因素和突發情況，并保持(chi)合適的(de)(de)態(tai)度(du)。只有端(duan)正態(tai)度(du)，才能更好(hao)的(de)(de)將知識(shi)內(nei)化，實現培(pei)(pei)養(yang)目標。我(wo)(wo)(wo)們必須(xu)盡力(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)良好(hao)的(de)(de)創業熱情和興趣(qu)。

　　2.制定適合自己的創(chuang)業能力培養(yang)計劃

　　一(yi)個(ge)(ge)創(chuang)業(ye)(ye)者，應具有(you)“確定自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)目標(biao)，把握自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)過程，區別理解自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)成敗，達到(dao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)目標(biao)”的(de)(de)(de)(de)(de)規劃能(neng)(neng)力(li)。我們要為自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)制訂一(yi)套(tao)詳(xiang)細的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)計(ji)劃來(lai)培養自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，可以(yi)是長期(qi)計(ji)劃，通過一(yi)段(duan)時間的(de)(de)(de)(de)(de)實行在一(yi)個(ge)(ge)長時間的(de)(de)(de)(de)(de)區間里去提高自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)，也有(you)花(hua)(hua)幾天讀一(yi)本書、花(hua)(hua)一(yi)個(ge)(ge)月參與創(chuang)業(ye)(ye)培訓(xun)課(ke)程、學習編寫創(chuang)業(ye)(ye)計(ji)劃書這樣的(de)(de)(de)(de)(de)短(duan)期(qi)目標(biao)。在實踐的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)按照自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)情況，修改(gai)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)原定計(ji)劃、思(si)考自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)成敗，小結自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教訓(xun)和經驗。

　　3.加強全方面、多(duo)視角、全過程的創業進修(xiu)

　　企(qi)業(ye)家精神是(shi)自我提(ti)升和(he)(he)(he)(he)(he)創(chuang)業(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。它體現為(wei)：為(wei)了實(shi)現自主創(chuang)新和(he)(he)(he)(he)(he)創(chuang)業(ye)，我們必須學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與創(chuang)新和(he)(he)(he)(he)(he)創(chuang)業(ye)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)識(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)技術技能(neng)，獲取商業(ye)信息和(he)(he)(he)(he)(he)信息，并從銷售(shou)和(he)(he)(he)(he)(he)銷售(shou)中獲得(de)經(jing)驗和(he)(he)(he)(he)(he)教訓。博得(de)人(ren)脈客戶渠道與市(shi)場承認。有必然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)指向，剖析自身能(neng)力(li)特性，規劃合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計劃。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)專(zhuan)業(ye)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)識(shi)以(yi)(yi)外(wai)(wai)，還需要學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)人(ren)文方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)識(shi)；也就(jiu)是(shi)包括(kuo)了對(dui)教科書上直(zhi)接(jie)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)非直(zhi)接(jie)接(jie)觸(chu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)和(he)(he)(he)(he)(he)體會，同時包括(kuo)將一些來(lai)自感性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)際(ji)(ji)案例直(zhi)接(jie)接(jie)觸(chu)獲得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗轉變成(cheng)(cheng)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)；也就(jiu)是(shi)包括(kuo)對(dui)創(chuang)業(ye)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)掌(zhang)控，也包括(kuo)對(dui)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神和(he)(he)(he)(he)(he)意識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加強(qiang)。一方(fang)(fang)面(mian)經(jing)過在(zai)平日上課中所(suo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，完成(cheng)(cheng)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)題，另一方(fang)(fang)面(mian)經(jing)過實(shi)際(ji)(ji)課本以(yi)(yi)外(wai)(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)訓和(he)(he)(he)(he)(he)活動做到(dao)學(xue)(xue)(xue)做合一，“做”中“學(xue)(xue)(xue)”，“學(xue)(xue)(xue)”中“做”。“只(zhi)有兩(liang)種動物(wu)可以(yi)(yi)爬(pa)(pa)到(dao)金字塔，鷹(ying)和(he)(he)(he)(he)(he)蝸(gua)牛(niu)(niu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頂端。雄鷹(ying)是(shi)靠(kao)翅(chi)膀飛上去(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而蝸(gua)牛(niu)(niu)只(zhi)能(neng)爬(pa)(pa)上去(qu)。蝸(gua)牛(niu)(niu)也許爬(pa)(pa)了很多(duo)年(nian)，經(jing)歷了風雨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洗禮(li)，停滯過、摔倒過，但只(zhi)要爬(pa)(pa)到(dao)金字塔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頂端，它所(suo)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界、它所(suo)收(shou)獲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)就(jiu)與雄鷹(ying)是(shi)一模一樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程貴(gui)在(zai)堅持，我們或許不能(neng)獲得(de)胸鷹(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天賦，但我們可以(yi)(yi)像蝸(gua)牛(niu)(niu)一樣堅持。

　　4.如要(yao)要(yao)證明(ming)自己的(de)創(chuang)業能力，必(bi)須義無反(fan)顧的(de)投入到創(chuang)業實(shi)踐(jian)中去

　　如果你離開(kai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)發(fa)展總(zong)是(shi)在紙面上(shang)。大學生想要(yao)提高(gao)自己(ji)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)必須(xu)要(yao)做到(dao)建立創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信心，義無反顧(gu)的(de)加入到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐活(huo)動(dong)中去(qu)是(shi)。當(dang)然，我們(men)可(ke)(ke)以(yi)將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐活(huo)動(dong)分為幾步：首(shou)先，利用(yong)課余(yu)時間先打工；其(qi)次，嘗(chang)試做一些(xie)有用(yong)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目，比如寫一份商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)書，并(bing)嘗(chang)試將你的(de)項目申(shen)(shen)請(qing)放在學校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園區(qu);最后(hou)，勇敢的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)辦自己(ji)的(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。比如:同學們(men)可(ke)(ke)以(yi)申(shen)(shen)請(qing)參加創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學院的(de)集裝(zhuang)箱大學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園區(qu)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐，或加入學校(xiao)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會(hui)，或各(ge)類工作室(shi)，通過(guo)各(ge)種實(shi)踐活(huo)動(dong),我們(men)將發(fa)展我們(men)的(de)多方面潛力(li),培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新思(si)維，提高(gao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)，并(bing)探索(suo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機會(hui)。

　　四.大學生創新創業途徑

　　1.為(wei)使大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)以(yi)及(ji)實踐教(jiao)(jiao)育達(da)到更加規(gui)范(fan)、系(xi)統、科學(xue)，將優秀學(xue)生選(xuan)(xuan)拔(ba)考核(he)體(ti)系(xi)向(xiang)更加個(ge)性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)方向(xiang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。對于培(pei)(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)新(xin)型人才的(de)(de)(de)要求，也(ye)隨著高等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和(he)社會經濟的(de)(de)(de)變遷而更改(gai)，學(xue)校在培(pei)(pei)(pei)養人才時應(ying)(ying)時刻注(zhu)意時代(dai)需求，在過去一成不變的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方式(shi)下推陳出(chu)新(xin)，培(pei)(pei)(pei)育更加適合時代(dai)以(yi)及(ji)能推動時代(dai)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)型人才，在培(pei)(pei)(pei)育選(xuan)(xuan)拔(ba)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人力資源時，為(wei)樹(shu)立(li)具有適應(ying)(ying)性(xing)和(he)個(ge)性(xing)化(hua)特點(dian)的(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)育質量觀，應(ying)(ying)在體(ti)系(xi)和(he)形式(shi)的(de)(de)(de)整合和(he)內容以(yi)及(ji)考核(he)模式(shi)的(de)(de)(de)定位上(shang)做出(chu)相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)改(gai)革。因此，構(gou)建了(le)滿足(zu)學(xue)生內部需求，滿足(zu)學(xue)生實際，標準化(hua)，系(xi)統化(hua)，科學(xue)化(hua)的(de)(de)(de)雙重(zhong)創(chuang)(chuang)新(xin)人才培(pei)(pei)(pei)養體(ti)系(xi)。對于學(xue)生而言(yan)，不僅增加了(le)自主選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)空間(jian)，也(ye)有了(le)更多的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)平(ping)臺來展(zhan)現自身的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力和(he)潛力。

　　2.強化大學生創新創業意(yi)識

　　培(pei)養大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)力和(he)實踐(jian)能(neng)力的(de)(de)前提(ti)和(he)基礎是(shi)增強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意(yi)識。這也是(shi)高(gao)校一(yi)系列創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育最(zui)(zui)重要(yao)的(de)(de)一(yi)點。教學(xue)指導學(xue)生(sheng)理解自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)深刻內在意(yi)義，加強學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精神，意(yi)識是(shi)最(zui)(zui)初步驟(zou)，接著是(shi)以成(cheng)功的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)案例(li)為先進示例(li)，以他(ta)們的(de)(de)成(cheng)功事跡來激(ji)發大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)信(xin)心，鼓勵(li)他(ta)們用(yong)自己的(de)(de)潛在能(neng)力去創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)，建立(li)項(xiang)目，最(zui)(zui)后(hou)一(yi)步是(shi)為項(xiang)目和(he)組織形(xing)式建立(li)一(yi)個以承運(yun)人為基礎的(de)(de)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育”實踐(jian)小組，以鼓勵(li)大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識和(he)精神。讓(rang)大(da)學(xue)生(sheng)對于創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)動力在具(ju)體(ti)實際運(yun)作過程(cheng)中(zhong)中(zhong)尋求最(zui)(zui)為合適的(de)(de)交接點，讓(rang)大(da)學(xue)生(sheng)自行呈現出自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)理念。

　　五.大學生創新創業的意義

　　創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)已(yi)經演變成了我(wo)們(men)民族(zu)的(de)(de)(de)魂魄，國家弱項(xiang)興旺不(bu)衰也必須將創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)發(fa)展成國家發(fa)展源(yuan)源(yuan)不(bu)斷的(de)(de)(de)動(dong)力(li)(li)(li)，當下的(de)(de)(de)大學生都是新(xin)時(shi)期的(de)(de)(de)年輕(qing)力(li)(li)(li)量，是這(zhe)個時(shi)期最擁有活力(li)(li)(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)造力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)集(ji)體，如果這(zhe)樣的(de)(de)(de)集(ji)體只會隨遇而安，丟失了青春(chun)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)欲望和拼(pin)搏能動(dong)力(li)(li)(li),中(zhong)華民族(zu)將會和惰性(xing)一(yi)樣停滯不(bu)前，失去能動(dong)力(li)(li)(li)。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)是發(fa)展新(xin)的(de)(de)(de)市場(chang)商機，建立創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目團隊,充分利用自己或(huo)其(qi)他(ta)各種渠道資(zi)源(yuan),創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)產品(pin)生產或(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)服(fu)務,實現創(chuang)(chuang)(chuang)造新(xin)市場(chang)價值的(de)(de)(de)過程(cheng)。

　　參考文獻

　　1.牛長松著.英(ying)國(guo)高校創業(ye)教育研(yan)究.學林出版社(she),20xx.01

　　2.郭廣生主(zhu)編.我和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)有個約會———大學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)理論與實踐(jian).中國(guo)輕工業(ye)出版社,20xx.01

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　　4.邱小林(lin)等編(bian)著.(高職)大(da)(da)學(xue)生就業與(yu)創業指導(高等教育(yu)基礎類).大(da)(da)連理(li)工大(da)(da)學(xue)出版(ban)社,20xx.02

　　大學生創新創業教育論文 篇6

　　摘要：目前大學生創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育存在(zai)著(zhu)過于強調它的(de)(de)功利(li)性(xing)價值、項目化思維，與(yu)專業(ye)和(he)知識教育相分離的(de)(de)問題。因此，需要對大學生創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育進行準確(que)定位，重新審(shen)視創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育的(de)(de)本質和(he)價值，探索改進和(he)完善創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育的(de)(de)實施(shi)路徑，提高(gao)教育的(de)(de)有效性(xing)。

　　關鍵詞：創新(xin)創業教育(yu)；教育(yu)內涵；本質回(hui)歸；價值

　　深化高等學(xue)(xue)(xue)校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)改革，著力(li)培(pei)(pei)養大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力(li)、實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新精(jing)神，是全面提高高等教育(yu)(yu)質量，促(cu)進大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發展，推動畢業(ye)(ye)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)就業(ye)(ye)，提升國家(jia)及地區經濟活(huo)(huo)力(li)和競爭力(li)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)手段。與一般意義的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)活(huo)(huo)動不同，大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)邏輯重(zhong)(zhong)點和鮮明特色在(zai)于(yu)培(pei)(pei)養具有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新精(jing)神和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)的(de)高層次人(ren)才，既要(yao)滿足建設創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新型國家(jia)的(de)需求，又能(neng)(neng)促(cu)進大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)高質量就業(ye)(ye)［１］。

　　一、“創新創業教育”觀念的偏頗理解

　　科學界定(ding)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)概念(nian)，準確(que)把握創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)價值與內涵，防止在實(shi)施層面出現認識和實(shi)踐上(shang)的(de)(de)偏頗，致使我國高校創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)走(zou)入誤區，十(shi)分有必(bi)要厘清社會上(shang)對創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)觀念(nian)的(de)(de)幾種偏頗理解。

　　（一）過分(fen)追求(qiu)創新創業教(jiao)育的(de)功(gong)利性價值(zhi)

　　由于我國(guo)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)起(qi)步較(jiao)晚，社會(hui)上普遍(bian)存(cun)在(zai)著(zhu)對創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)功利性(xing)評(ping)價，認(ren)為創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)就是(shi)(shi)(shi)緩(huan)解(jie)大學生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)壓力(li)的(de)(de)(de)(de)權宜(yi)之計，將就業(ye)(ye)(ye)指導與服務、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)培(pei)訓作為創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)主要內容，將大學生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)率作為衡量創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)成功與否的(de)(de)(de)(de)標準(zhun)；認(ren)為創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)就是(shi)(shi)(shi)培(pei)養(yang)科學家、發明(ming)(ming)家，是(shi)(shi)(shi)科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，這些創(chuang)(chuang)造或(huo)發明(ming)(ming)勢(shi)必會(hui)推動(dong)國(guo)家和社會(hui)的(de)(de)(de)(de)發展；認(ren)為創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)可以立即帶(dai)來(lai)經濟效益的(de)(de)(de)(de)商業(ye)(ye)(ye)活動(dong)，能夠有(you)力(li)地(di)推動(dong)國(guo)家及(ji)地(di)方的(de)(de)(de)(de)經濟發展。過度地(di)強調創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)功利性(xing)價值，局限了(le)大學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)視野(ye)，認(ren)為這只是(shi)(shi)(shi)少(shao)數人的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐和就業(ye)(ye)(ye)行為，忽略了(le)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)在(zai)提升人的(de)(de)(de)(de)綜合素質(zhi)、能力(li)及(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)品格塑造方面的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)作用，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)尚(shang)未(wei)真正(zheng)融入到學校人才培(pei)養(yang)體系中。

　　（二）過于注重“創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育”項目建設(she)

　　創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育在認(ren)(ren)識上存在一些誤區，片(pian)面(mian)認(ren)(ren)為開(kai)幾(ji)門創(chuang)新與創(chuang)業(ye)(ye)課(ke)程、組織師生(sheng)參(can)加幾(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)競賽、申(shen)(shen)報科研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)或者開(kai)辦(ban)一家公司(si)企業(ye)(ye)就(jiu)是(shi)(shi)在做大學生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育工作。這種片(pian)面(mian)認(ren)(ren)識容易造成教(jiao)(jiao)師忙于應付賽事、課(ke)程、項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申(shen)(shen)報，忽略加強自身創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)的系統理論學習(xi)和社會實踐經驗的積累，而學生(sheng)則認(ren)(ren)為這只是(shi)(shi)少數優秀(xiu)學生(sheng)的事情，與自己無關。僅僅依(yi)賴創(chuang)業(ye)(ye)大賽、項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)等這些形式是(shi)(shi)遠(yuan)遠(yuan)不夠的，學校創(chuang)辦(ban)科技園、孵化(hua)園呈(cheng)現出的冷清態勢，正是(shi)(shi)師生(sheng)參(can)與積極性不高(gao)，項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)后(hou)激情有余、后(hou)勁不足的表現。

　　（三(san)）游(you)離于專業教育和知識(shi)教育之外

　　目前(qian)高校開展創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育，大(da)多數(shu)采取校內講座、選(xuan)修(xiu)課(ke)、“創(chuang)新創(chuang)業(ye)大(da)賽”“互聯網＋”大(da)賽、“大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)新創(chuang)業(ye)訓(xun)練(lian)計劃”等第二課(ke)堂(tang)的形式，尚未正式納入(ru)學(xue)(xue)校必修(xiu)課(ke)程和專業(ye)教育，大(da)部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)生根本(ben)沒有時間認真學(xue)(xue)習和思考，而是急功近利，盲目跟(gen)風，為(wei)了學(xue)(xue)分(fen)(fen)而學(xue)(xue)分(fen)(fen)，為(wei)了活動而活動，為(wei)了項(xiang)目而項(xiang)目，沒有將創(chuang)新創(chuang)業(ye)的教育理(li)念融入(ru)人才培養全過(guo)程，游(you)離于專業(ye)教育和知識(shi)教育之外(wai)。

　　二、創新創業教育價值的本質回歸

　　重新(xin)(xin)審(shen)視大(da)(da)學生創新(xin)(xin)創業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)本質，首先必須對(dui)創新(xin)(xin)創業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)內(nei)涵進行科(ke)學界定，厘清核心概(gai)念，辯(bian)證創新(xin)(xin)與(yu)創業之間的(de)(de)(de)關(guan)系；其次從教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)象、教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)的(de)(de)(de)及教(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)三個方面(mian)重新(xin)(xin)闡述大(da)(da)學生創新(xin)(xin)創業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)本質，明確(que)其教(jiao)(jiao)育(yu)內(nei)涵與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)價值(zhi)；再次現代大(da)(da)學的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)服務功能(neng)客觀上要求大(da)(da)學生創新(xin)(xin)創業教(jiao)(jiao)育(yu)必須要以(yi)適應高等教(jiao)(jiao)育(yu)系統自身的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展需(xu)要為根出發(fa)(fa)點，以(yi)服務經(jing)濟社會發(fa)(fa)展為落腳點。

　　（一）創(chuang)新、創(chuang)業與(yu)教育(yu)的有機融(rong)合

　　最(zui)早的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)開始于(yu)美(mei)國，我國在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)基礎上，融入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)素(su)發展成為一種新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理念。“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)社(she)會(hui)經(jing)濟(ji)、文化(hua)、政治(zhi)領域內開創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)事業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或者新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)崗位，強調行動層面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)；創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)不拘(ju)現狀、勇于(yu)開拓、樂于(yu)嘗試、善(shan)于(yu)變化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)精神和(he)態度(du)，包含(han)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維層面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)。”［２］創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)在(zai)(zai)社(she)會(hui)生活(huo)實踐操作層面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)價值體(ti)現；創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)原動力(li)和(he)本(ben)質，推(tui)動著創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者銳意進(jin)取、與時俱進(jin)、不斷突破，追求新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路(lu)、方(fang)法和(he)模式，拓寬創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)視野(ye)，獲得創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成功。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)，將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、教(jiao)育(yu)三者有機結合起來，高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校通過更(geng)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)觀念、改(gai)進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、改(gai)革(ge)教(jiao)學(xue)(xue)內容、改(gai)革(ge)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式，目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)通過大力(li)推(tui)進(jin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)，提高(gao)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)質量，培(pei)(pei)養(yang)一大批(pi)具(ju)有社(she)會(hui)責任感和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)精神，善(shan)于(yu)將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成果轉化(hua)為現實生產力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)質人(ren)(ren)才(cai)(cai)，使大學(xue)(xue)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)能(neng)夠更(geng)好(hao)、更(geng)快地適應國家戰略需求和(he)區域經(jing)濟(ji)社(she)會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。

　　（二）創新創業教育的(de)本質回歸(gui)

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作為(wei)一(yi)種(zhong)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念，并不(bu)是(shi)(shi)(shi)將(jiang)(jiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)進(jin)行(xing)簡單相加，其本質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、為(wei)其終(zhong)身(shen)可持續發(fa)(fa)展(zhan)奠定(ding)堅實基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，旨在培(pei)(pei)(pei)養(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)批判(pan)性(xing)(xing)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造性(xing)(xing)思(si)維(wei)，激發(fa)(fa)其創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識，增強(qiang)其創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)極目標(biao)是(shi)(shi)(shi)提(ti)升(sheng)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)以創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造能(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)勇(yong)(yong)于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)敢于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神，不(bu)斷(duan)提(ti)高人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)適應(ying)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。作為(wei)一(yi)種(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)模式，它(ta)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個循(xun)序漸(jian)(jian)(jian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，不(bu)可能(neng)(neng)一(yi)蹴(cu)而(er)(er)(er)就(jiu)(jiu)。從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)象來看(kan)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。在國(guo)務院頒行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《關(guan)于(yu)深化(hua)(hua)高等(deng)學(xue)(xue)校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)意見》中，明(ming)確(que)強(qiang)調了(le)(le)“面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)、分(fen)類施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)、結合(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)、強(qiang)化(hua)(hua)實踐”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本原則。面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，改(gai)(gai)變(bian)精(jing)英教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行(xing)模式，既不(bu)是(shi)(shi)(shi)只針對(dui)商學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，也不(bu)是(shi)(shi)(shi)只針對(dui)想要(yao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)辦企業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)是(shi)(shi)(shi)參(can)(can)與創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)計(ji)劃競賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)數學(xue)(xue)生(sheng)，而(er)(er)(er)是(shi)(shi)(shi)要(yao)面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)。從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來看(kan)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)強(qiang)化(hua)(hua)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)，以不(bu)斷(duan)適應(ying)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)和(he)變(bian)革。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)是(shi)(shi)(shi)簡單地(di)將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)加了(le)(le)多(duo)(duo)少(shao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)活動、開展(zhan)了(le)(le)多(duo)(duo)少(shao)科(ke)學(xue)(xue)研究、從(cong)(cong)事了(le)(le)多(duo)(duo)少(shao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)或(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項(xiang)目、獲(huo)取了(le)(le)多(duo)(duo)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量相加，旨在不(bu)斷(duan)促進(jin)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)以創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造性(xing)(xing)思(si)維(wei)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高，使大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)夠像企業(ye)(ye)(ye)(ye)家一(yi)樣具(ju)備將(jiang)(jiang)來從(cong)(cong)事職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識、技能(neng)(neng)和(he)特質(zhi)(zhi)(zhi)，實現從(cong)(cong)注重知識傳授向(xiang)重視(shi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)［３］。從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程(cheng)(cheng)來看(kan)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個漸(jian)(jian)(jian)進(jin)性(xing)(xing)過程(cheng)(cheng)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵指向(xiang)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)，關(guan)鍵在培(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)精(jing)神以及(ji)富(fu)有遠見、勇(yong)(yong)于(yu)面(mian)對(dui)挫折、具(ju)有批判(pan)性(xing)(xing)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指向(xiang)及(ji)本質(zhi)(zhi)(zhi)屬性(xing)(xing)決定(ding)了(le)(le)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)漸(jian)(jian)(jian)進(jin)性(xing)(xing)，不(bu)可能(neng)(neng)一(yi)蹴(cu)而(er)(er)(er)就(jiu)(jiu)、立(li)竿見影，受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錘(chui)煉，是(shi)(shi)(shi)一(yi)個循(xun)序漸(jian)(jian)(jian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。

　　（三）創(chuang)新創(chuang)業教育(yu)的出發點和落腳點

　　創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教育(yu)是適(shi)應(ying)經(jing)濟社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)高等(deng)教育(yu)自身發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)要(yao)(yao)(yao)所(suo)(suo)形成的(de)(de)(de)教育(yu)理念(nian)和(he)(he)教育(yu)實(shi)踐［４］。現代大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)服(fu)務(wu)功(gong)能(neng)客觀上要(yao)(yao)(yao)求大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教育(yu)必(bi)須要(yao)(yao)(yao)以適(shi)應(ying)高等(deng)教育(yu)系(xi)統自身的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)要(yao)(yao)(yao)為根本出(chu)發(fa)(fa)點，以促(cu)進經(jing)濟社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)為落腳(jiao)點。威斯康星(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)范海斯校長說過(guo)，“大(da)(da)學(xue)(xue)校園的(de)(de)(de)邊(bian)界(jie)就是國家(jia)的(de)(de)(de)邊(bian)界(jie)”，與世隔絕的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)走出(chu)象牙塔，承擔起除人才培(pei)養、科學(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)(de)職能(neng)外，開始(shi)與政府、企業(ye)合作，為社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)提供(gong)創(chuang)新(xin)研(yan)究的(de)(de)(de)服(fu)務(wu)功(gong)能(neng)［５］。開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教育(yu)是轉變教育(yu)觀念(nian)、深(shen)化高等(deng)教育(yu)改革(ge)、適(shi)應(ying)高等(deng)教育(yu)系(xi)統自身發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)根本需(xu)要(yao)(yao)(yao)。大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)是一個民(min)族進步(bu)的(de)(de)(de)靈(ling)魂，是國家(jia)和(he)(he)民(min)族興旺(wang)發(fa)(fa)達的(de)(de)(de)不竭動(dong)力，大(da)(da)學(xue)(xue)在為推(tui)動(dong)社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)中所(suo)(suo)需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)思想(xiang)、創(chuang)新(xin)知識(shi)、創(chuang)新(xin)技(ji)能(neng)、創(chuang)新(xin)人才方面(mian)發(fa)(fa)揮了不可替代的(de)(de)(de)作用，它是知識(shi)經(jing)濟的(de)(de)(de)生(sheng)產者，是人類思想(xiang)和(he)(he)知識(shi)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)源泉(quan)，開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教育(yu)是增強(qiang)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)社會實(shi)踐與社會服(fu)務(wu)能(neng)力、促(cu)進大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)就業(ye)、滿足經(jing)濟與社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)戰略需(xu)要(yao)(yao)(yao)。

　　三、創新創業教育的路徑選擇

　　創新創業(ye)教育(yu)僅(jin)僅(jin)依靠高校(xiao)(xiao)實施是遠(yuan)遠(yuan)不夠的，需要統籌(chou)整合學(xue)校(xiao)(xiao)、政府、企業(ye)、事業(ye)單位等校(xiao)(xiao)內外各(ge)方優質(zhi)資源，搭(da)建校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)、校(xiao)(xiao)所、校(xiao)(xiao)企協(xie)同育(yu)人平臺，通過全社(she)會力量的共同參與，推動大學(xue)生創新創業(ye)教育(yu)工作的順利開展。

　　（一）將創新創業教育理念融入人(ren)才培(pei)養體系

　　高校要樹立創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育理(li)念，將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育理(li)念貫穿(chuan)于人(ren)才培(pei)養(yang)全過程，從(cong)人(ren)才培(pei)養(yang)方(fang)案的(de)高度進行(xing)頂層設計，構建科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)課程體(ti)(ti)系(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科競賽體(ti)(ti)系(xi)、實踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)才培(pei)養(yang)模式(shi)，注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)識、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)的(de)培(pei)養(yang)，注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判性和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造性思維能(neng)(neng)力(li)的(de)培(pei)養(yang)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)靈感，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)全面發展(zhan)。不(bu)是(shi)期望學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)做科學(xue)(xue)(xue)(xue)家、發明(ming)家，畢業(ye)(ye)后去(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，希望是(shi)通(tong)過創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)品質，塑造大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人(ren)格(ge)，在心中種下創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)種子，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)核心知(zhi)識和(he)能(neng)(neng)力(li)，如辨別生(sheng)活(huo)中機遇的(de)能(neng)(neng)力(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)和(he)管理(li)新(xin)(xin)企業(ye)(ye)的(de)能(neng)(neng)力(li)、富有遠見和(he)具(ju)備判斷思維的(de)能(neng)(neng)力(li)。通(tong)過創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育培(pei)養(yang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)識、了解創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知(zhi)識、體(ti)(ti)驗創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)過程，使大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)像企業(ye)(ye)家一樣行(xing)為(wei)，具(ju)備將來從(cong)事不(bu)同(tong)職(zhi)業(ye)(ye)所需(xu)的(de)知(zhi)識、技能(neng)(neng)和(he)特(te)質。

　　（二）加強高等教育系統(tong)自身創新(xin)創業教育改(gai)革

　　構建(jian)(jian)合理的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)體(ti)系，注(zhu)重(zhong)與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)機融合，加強課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)性和(he)實(shi)(shi)用(yong)性，構建(jian)(jian)一套多層次(ci)、立(li)體(ti)化的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)體(ti)系；在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式上注(zhu)重(zhong)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意(yi)識、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精(jing)神和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)(shi)踐能力的(de)(de)(de)培(pei)養，強調(diao)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、模擬訓練(lian)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)機結合；組建(jian)(jian)優秀的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師(shi)資(zi)(zi)團隊，擴大(da)(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫，既從校內選拔(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)門從事創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，又鼓勵和(he)引(yin)導具(ju)有(you)(you)(you)豐(feng)富的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐經驗、社會資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、人力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)企業(ye)家、政府人士擔任校外兼職導師(shi)，對(dui)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)提(ti)(ti)供指導與(yu)(yu)咨詢。積極開展學(xue)科競(jing)(jing)賽等(deng)第二課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)，在競(jing)(jing)賽比拼中(zhong)磨礪學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能力，培(pei)養大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)堅(jian)定的(de)(de)(de)自信心、頑強的(de)(de)(de)意(yi)志、良(liang)好的(de)(de)(de)團隊協作精(jing)神等(deng)優良(liang)素質和(he)與(yu)(yu)時俱進的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)品(pin)格。對(dui)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)踐創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)活(huo)(huo)動(dong)進行項(xiang)(xiang)目(mu)化管理，通(tong)過項(xiang)(xiang)目(mu)化的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)、競(jing)(jing)賽，遴選創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)(shi)踐項(xiang)(xiang)目(mu)。學(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過申報(bao)、立(li)項(xiang)(xiang)、經營(ying)、結題的(de)(de)(de)方式，提(ti)(ti)高參與(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)積極性和(he)主動(dong)性，在行動(dong)學(xue)習的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)提(ti)(ti)高能力。

　　（三）加(jia)強高校與政府、企事業單位等外部(bu)要素之(zhi)間的合(he)作(zuo)

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)性人(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)長期性、系統(tong)性、重(zhong)要性，決定了(le)推動(dong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)需要政(zheng)(zheng)府(fu)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)、高(gao)(gao)校(xiao)協(xie)同(tong)行(xing)動(dong)，政(zheng)(zheng)府(fu)為(wei)主導(dao)者(zhe)，高(gao)(gao)校(xiao)為(wei)主要承擔(dan)者(zhe)，企業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)參與(yu)者(zhe)，以(yi)“產、學(xue)(xue)(xue)、研(yan)、用”為(wei)合(he)作手段(duan)，構建(jian)“校(xiao)、企、政(zheng)(zheng)”共(gong)(gong)同(tong)參與(yu)的(de)(de)(de)協(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)聯動(dong)機制，形成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)合(he)力，提高(gao)(gao)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)知(zhi)識配(pei)置和(he)知(zhi)識運(yun)用能(neng)力。政(zheng)(zheng)府(fu)應加(jia)大(da)對高(gao)(gao)校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)資(zi)(zi)金(jin)支持(chi)，加(jia)強對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)指導(dao)，完(wan)善大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)環境(jing)建(jian)設，制定完(wan)善的(de)(de)(de)激勵(li)政(zheng)(zheng)策(ce)，為(wei)高(gao)(gao)校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造良好的(de)(de)(de)平臺。加(jia)強與(yu)企事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)產學(xue)(xue)(xue)研(yan)合(he)作，與(yu)企事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位(wei)(wei)共(gong)(gong)建(jian)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)孵化園，利(li)用企事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)資(zi)(zi)金(jin)和(he)技術優勢，促(cu)進大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科研(yan)成果的(de)(de)(de)孵化、轉化，為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成功創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)提供師資(zi)(zi)、項目(mu)指導(dao)、咨詢服務等(deng)有利(li)條(tiao)件。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本(ben)質(zhi)上是一(yi)種(zhong)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，其核心是育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)，是面向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)廣泛開展的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，要將(jiang)這種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理念(nian)貫穿到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)、管理育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)、服務育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)過程中去。推動(dong)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)健康發展，不僅(jin)需要加(jia)強高(gao)(gao)校(xiao)系統(tong)自(zi)身改革(ge)，而且(qie)需要政(zheng)(zheng)府(fu)相關(guan)部門、社(she)會(hui)力量以(yi)及(ji)企事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)共(gong)(gong)同(tong)努力，構建(jian)以(yi)政(zheng)(zheng)府(fu)為(wei)主導(dao)者(zhe)，高(gao)(gao)校(xiao)為(wei)主要承擔(dan)者(zhe)，企業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)參與(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)產、學(xue)(xue)(xue)、研(yan)、用相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)新(xin)(xin)模式(shi)。

　　大學生創新創業教育論文 篇7

　　摘要:當前(qian)，調(diao)動大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)意(yi)識，進(jin)(jin)(jin)而提高大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)能力(li)，通過(guo)創(chuang)(chuang)業(ye)拉動就業(ye)，有利于解決大(da)學(xue)生就業(ye)難的(de)(de)(de)問(wen)題。對大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)給予支持，是高校(xiao)(xiao)開展校(xiao)(xiao)園文化建設的(de)(de)(de)必(bi)然要求(qiu)。本(ben)文旨(zhi)在介紹(shao)目(mu)前(qian)高校(xiao)(xiao)就業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)基本(ben)情況，進(jin)(jin)(jin)一步探討進(jin)(jin)(jin)行高效學(xue)生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)方式，包(bao)括(kuo)完(wan)善相關政策(ce)法規(gui);加(jia)強創(chuang)(chuang)業(ye)輿論引導;促進(jin)(jin)(jin)大(da)學(xue)生轉變觀念;發揮各(ge)種媒體的(de)(de)(de)宣傳(chuan)作用(yong)。

　　關鍵詞:校園文化;創(chuang)新創(chuang)業;教育(yu)探求

　　就(jiu)業(ye)(ye)是推動(dong)社(she)(she)會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的持續動(dong)力，對于大(da)(da)學(xue)生(sheng)群體(ti)來說(shuo)，就(jiu)業(ye)(ye)一方面與家(jia)庭利益息息相關，另一方面也(ye)對維護社(she)(she)會穩定發(fa)(fa)揮著至關重要的作用，黨(dang)和政府一直將就(jiu)業(ye)(ye)問(wen)題作為(wei)工作的中(zhong)心內容之(zhi)一。當前，我國(guo)的就(jiu)業(ye)(ye)形勢(shi)十分嚴峻，作為(wei)一種(zhong)新趨勢(shi)，自(zi)主擇業(ye)(ye)與創業(ye)(ye)已經成為(wei)越來越多大(da)(da)學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)的選擇。在這種(zhong)情(qing)況(kuang)下，建設有助于推動(dong)創新創業(ye)(ye)教(jiao)育發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的校園文化，為(wei)大(da)(da)學(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)提供必要的支(zhi)持，是解決“新常態”發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)階段就(jiu)業(ye)(ye)問(wen)題的必然選擇。

　　一、校園文化及大學生創業創新的關系

　　環(huan)(huan)境(jing)(jing)會對人產生(sheng)(sheng)(sheng)潛(qian)移默化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)影響。良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)文化(hua)環(huan)(huan)境(jing)(jing)有助于(yu)增加大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)積(ji)累，提升其(qi)綜合素(su)養(yang)(yang)，對于(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)長成才(cai)具有極(ji)為(wei)深遠的(de)(de)(de)(de)(de)影響。創(chuang)(chuang)(chuang)新是(shi)(shi)時代的(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)，也是(shi)(shi)促(cu)進國家發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)強大(da)(da)動力。培養(yang)(yang)綜合性人才(cai)是(shi)(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養(yang)(yang)目標。高(gao)校(xiao)(xiao)組織(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)，樹立學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新意(yi)識(shi)，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業能力，是(shi)(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)提高(gao)人才(cai)培養(yang)(yang)質量的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)途徑。大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)(zhan)自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)業需要(yao)物質和文化(hua)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)支持，高(gao)校(xiao)(xiao)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)構建相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)制度及(ji)文化(hua)環(huan)(huan)境(jing)(jing)，可(ke)以潛(qian)移默化(hua)地(di)(di)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業意(yi)識(shi)。創(chuang)(chuang)(chuang)新精神是(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)(zhan)自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)業所不可(ke)或(huo)缺的(de)(de)(de)(de)(de)。在黨和政府“大(da)(da)眾創(chuang)(chuang)(chuang)業”及(ji)“萬眾創(chuang)(chuang)(chuang)新”口號(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)引領下，一系(xi)列(lie)鼓勵創(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)(de)(de)政策紛紛出臺，對于(yu)高(gao)校(xiao)(xiao)來說，更應(ying)該(gai)為(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)營造有助于(yu)開(kai)展(zhan)(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)，推(tui)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)地(di)(di)開(kai)展(zhan)(zhan)自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)業，這是(shi)(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)應(ying)當負起的(de)(de)(de)(de)(de)'責任。

　　二、高校校園文化對創新創業的推動作用

　　(一)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文化活動為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)了(le)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育環境。在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看來(lai)，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是極為(wei)艱難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)一個過程，主(zhu)(zhu)要(yao)是因為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)期間有許多難(nan)以把握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)因素。另外(wai)，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者隨時都面臨著失敗(bai)(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)險。目前，就創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)來(lai)說，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)要(yao)存在(zai)(zai)兩(liang)個問題:第(di)一，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)本較高(gao)(gao)，與此(ci)同時，失敗(bai)(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)險也很大(da)(da)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)自主(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)保障體系(xi)還有待(dai)于(yu)(yu)(yu)完善。第(di)二，絕大(da)(da)多數大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不愿(yuan)意(yi)成(cheng)為(wei)往屆生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。一些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)十分(fen)擔心(xin)(xin)，一旦創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)失敗(bai)(bai)，必然會失去應屆畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢，增(zeng)加就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難(nan)。這種心(xin)(xin)態在(zai)(zai)剛開始創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中間十分(fen)常見，根本原因在(zai)(zai)于(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識薄弱和(he)自尊心(xin)(xin)缺(que)乏。對(dui)于(yu)(yu)(yu)這種情況，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供了(le)支(zhi)持(chi)政(zheng)策。一方(fang)面增(zeng)強(qiang)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)合作，通(tong)過組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)績(ji)突出的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀摩和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者應該具備的(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)設施及軟(ruan)件(jian)條件(jian);另一方(fang)面則在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)內(nei)開展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計競賽，發揮高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)師資(zi)力量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)作用，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐提(ti)供有益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)建議。此(ci)外(wai)，對(dui)于(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計競賽中取得(de)優(you)異成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或團(tuan)隊，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)會獎(jiang)勵給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一筆資(zi)金(jin)作為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基金(jin)。為(wei)了(le)解除(chu)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)后顧之憂(you)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)會為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)失敗(bai)(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)往屆生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供一些就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信息，有助于(yu)(yu)(yu)消(xiao)除(chu)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)畏難(nan)心(xin)(xin)理，推動了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)積極開展(zhan)。

　　(二)校(xiao)(xiao)園文化(hua)作為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教學(xue)(xue)的(de)(de)隱性(xing)課程在(zai)(zai)(zai)創業創新(xin)教育中(zhong)(zhong)起到了(le)積極的(de)(de)促(cu)進作用。對于高校(xiao)(xiao)來說，其課程可以分為(wei)顯(xian)性(xing)課程及(ji)隱性(xing)課程兩部分。前者(zhe)包(bao)含必修(xiu)課程及(ji)選修(xiu)課程等內容，后(hou)者(zhe)的(de)(de)范(fan)圍則涵(han)蓋高校(xiao)(xiao)的(de)(de)全部校(xiao)(xiao)園文化(hua)內容。豐(feng)富多彩的(de)(de)校(xiao)(xiao)園文化(hua)活(huo)動的(de)(de)開展(zhan)，為(wei)學(xue)(xue)生創造(zao)了(le)良好的(de)(de)培養創業創新(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)契(qi)機。比(bi)(bi)如，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)園文化(hua)活(huo)動中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生能(neng)夠將理(li)(li)論知識(shi)(shi)轉(zhuan)化(hua)為(wei)實踐(jian)，從(cong)而(er)提高學(xue)(xue)生的(de)(de)實踐(jian)能(neng)力(li)。同時，學(xue)(xue)生的(de)(de)管理(li)(li)能(neng)力(li)也會(hui)得到提高，比(bi)(bi)如在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生會(hui)、校(xiao)(xiao)團(tuan)委等組織中(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)(zai)開展(zhan)工作的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生會(hui)掌握(wo)資源管理(li)(li)、人員管理(li)(li)的(de)(de)基本知識(shi)(shi)，從(cong)而(er)為(wei)創業打下堅實基礎。

　　(三)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)中(zhong)蘊含創(chuang)新(xin)(xin)元(yuan)素(su)。在創(chuang)業起步階段，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)揮著(zhu)培育和提高的(de)(de)作用。創(chuang)業文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)氛(fen)圍濃(nong)厚(hou)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)，能夠(gou)極大(da)地增強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)業意(yi)(yi)識。我國(guo)(guo)政(zheng)府正在加(jia)大(da)力度宣傳和支持大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業，高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設緊跟時代發(fa)展的(de)(de)潮流，許(xu)多(duo)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設融入了(le)必(bi)要的(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)化(hua)(hua)(hua)(hua)元(yuan)素(su)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)與社(she)(she)會(hui)(hui)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)之間的(de)(de)斷裂得(de)到彌合。在這種環(huan)境的(de)(de)熏陶下，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對社(she)(she)會(hui)(hui)理解更為深刻(ke)，形成了(le)強烈的(de)(de)市場觀念，學(xue)(xue)到的(de)(de)知識能夠(gou)有效地轉化(hua)(hua)(hua)(hua)為財富，可(ke)以準確地定位自己在社(she)(she)會(hui)(hui)中(zhong)的(de)(de)角(jiao)色(se)。第二(er)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)中(zhong)給大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長提供了(le)必(bi)要的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)元(yuan)素(su)。創(chuang)業從根本上來(lai)說就是創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)過程，我國(guo)(guo)的(de)(de)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動體現出很強的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)識，避(bi)免了(le)低(di)水平重復建(jian)設，因而很多(duo)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動洋溢著(zhu)創(chuang)新(xin)(xin)思維與創(chuang)新(xin)(xin)元(yuan)素(su)，為培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)業意(yi)(yi)識提供了(le)一定的(de)(de)幫助。

　　(四)校(xiao)園(yuan)(yuan)文化對大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神(shen)的(de)(de)(de)培養。大(da)學(xue)生作為一個緊(jin)跟(gen)社會發展(zhan)潮(chao)流(liu)的(de)(de)(de)群(qun)體(ti)，為校(xiao)園(yuan)(yuan)文化建設(she)注入了(le)(le)強烈(lie)(lie)的(de)(de)(de)時代氣息，與此同時，這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)文化氛圍也培育了(le)(le)大(da)學(xue)生強烈(lie)(lie)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神(shen)。他們不滿足于僅僅傳遞(di)既(ji)有的(de)(de)(de)事實(shi)，而(er)是力求排(pai)舊促新(xin)，提出自己的(de)(de)(de)獨特見(jian)解。創(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)前(qian)提就是創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，只有這樣(yang)(yang)才(cai)能在激(ji)烈(lie)(lie)的(de)(de)(de)市場(chang)競爭中搶占(zhan)先(xian)機，強烈(lie)(lie)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神(shen)為大(da)學(xue)生開展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)業活(huo)動做出了(le)(le)根本的(de)(de)(de)保障。

　　三、推動大學生創新創業教育發展的措施

　　(一)發揮政(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)作(zuo)用(yong)，各個部(bu)(bu)門之間(jian)協調配合(he)。校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文化建(jian)(jian)設(she)與大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)既相互獨立又密切(qie)相關，單個部(bu)(bu)門不能(neng)完成這項工作(zuo)。我國的(de)(de)(de)高(gao)(gao)效需要遵循國家的(de)(de)(de)政(zheng)策(ce)規定，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)環境(jing)(jing)、運行機(ji)制及支持政(zheng)策(ce)等方面開(kai)展(zhan)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文化建(jian)(jian)設(she)及創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育。為了更好(hao)地(di)(di)(di)領(ling)導(dao)(dao)及管理大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育，各個高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)應當研究科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理的(de)(de)(de)管理機(ji)制。如(ru)果條(tiao)件允許，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)還可以根據大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)際情況提(ti)供一定的(de)(de)(de)支持，例如(ru)建(jian)(jian)立大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)指導(dao)(dao)中(zhong)心，為大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)提(ti)供專門服務。同(tong)時，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)需要對校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)資源加以整合(he)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)指導(dao)(dao)中(zhong)心納(na)入(ru)與大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)活動有關的(de)(de)(de)部(bu)(bu)門，例如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處、就業(ye)處等，需要定期召開(kai)例會，對于(yu)(yu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)問題及時加以研討解決。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理部(bu)(bu)門及創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)部(bu)(bu)門之間(jian)建(jian)(jian)立交(jiao)流制度，合(he)理地(di)(di)(di)分配大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)資金和(he)場地(di)(di)(di)等資源。構建(jian)(jian)良好(hao)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)環境(jing)(jing)，改(gai)進大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)服務系統，注重扶持大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)。對于(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)及創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)問題，應當勇于(yu)(yu)任用(yong)具(ju)有很(hen)強的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神的(de)(de)(de)青年(nian)領(ling)導(dao)(dao)者，應該(gai)一貫(guan)地(di)(di)(di)保持敏銳的(de)(de)(de)洞察能(neng)力及較強的(de)(de)(de)執(zhi)行能(neng)力。

　　(二)注重(zhong)校(xiao)內宣傳，為(wei)(wei)(wei)(wei)學生提供(gong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)輿論(lun)引(yin)導。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主要依靠課(ke)堂來開展，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐則是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)應(ying)用(yong)，因而(er)必須(xu)做好創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)及實(shi)(shi)踐兩方(fang)面的(de)(de)工作(zuo)。高(gao)校(xiao)需要充實(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)師(shi)(shi)資隊(dui)伍，對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程設(she)置加(jia)以調整，制定科學的(de)(de)人才培養策略，發(fa)揮校(xiao)園(yuan)文化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)用(yong)，激發(fa)大學生的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識(shi)。學生學習到的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)需要在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)指導下才能成功(gong)(gong)地轉(zhuan)化(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)實(shi)(shi)踐。高(gao)校(xiao)開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)前提基礎是(shi)師(shi)(shi)資隊(dui)伍建設(she)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)水平及綜(zong)合(he)素質則關系著創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)開展的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)成效。由于國(guo)外創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)起步較早，高(gao)校(xiao)應(ying)該(gai)加(jia)大投入，為(wei)(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提供(gong)出國(guo)學習的(de)(de)機會，并(bing)且(qie)將西方(fang)的(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)與高(gao)校(xiao)發(fa)展的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)情況相結合(he)，進而(er)為(wei)(wei)(wei)(wei)學生提供(gong)具有(you)操作(zuo)性的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)指導。為(wei)(wei)(wei)(wei)了提升(sheng)學生的(de)(de)實(shi)(shi)踐能力，高(gao)校(xiao)應(ying)該(gai)組織校(xiao)外見習及校(xiao)際(ji)交流等活動，并(bing)且(qie)聘請具有(you)豐富(fu)實(shi)(shi)踐經(jing)(jing)驗(yan)的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)家、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)成功(gong)(gong)者作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)兼職(zhi)教(jiao)(jiao)授，定期舉行創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)驗(yan)分享會，為(wei)(wei)(wei)(wei)學生進行自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)奠定基礎。

　　(三)充(chong)(chong)分(fen)(fen)(fen)利用(yong)新(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)，注重(zhong)創(chuang)(chuang)業(ye)經驗(yan)分(fen)(fen)(fen)享。目(mu)前，各種新(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)紛紛涌現，例如微(wei)博、微(wei)信等(deng)等(deng)，這(zhe)些新(xin)興媒(mei)(mei)體(ti)(ti)受(shou)到(dao)了大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)追(zhui)捧。因(yin)而，高校(xiao)應(ying)該(gai)充(chong)(chong)分(fen)(fen)(fen)發(fa)揮(hui)新(xin)興媒(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，立(li)足于(yu)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜好設計宣(xuan)傳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式和(he)內容，將鼓勵創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣(xuan)傳內容融(rong)入(ru)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，進而推動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變。創(chuang)(chuang)業(ye)宣(xuan)傳應(ying)該(gai)堅持(chi)貼近(jin)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)實(shi)際、貼近(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、貼近(jin)創(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則。貼近(jin)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)實(shi)際就(jiu)(jiu)是根據(ju)我國經濟發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢及就(jiu)(jiu)業(ye)形勢，為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)形勢政(zheng)(zheng)策(ce)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結報告，從(cong)而讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握政(zheng)(zheng)變化(hua)情況，認識到(dao)進行創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要性。貼近(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，即對大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)有(you)一(yi)個深入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)，充(chong)(chong)分(fen)(fen)(fen)了解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)動態。貼近(jin)創(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐，就(jiu)(jiu)是指將大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)個過程納入(ru)到(dao)指導(dao)范圍(wei)中，及時為他們提(ti)供(gong)指導(dao)及幫(bang)助(zhu)。綜上所述，當前，隨著高校(xiao)招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴大(da)、延遲退休政(zheng)(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推行，我國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)形勢日益嚴峻。國家(jia)提(ti)出了“大(da)眾創(chuang)(chuang)業(ye)”及“萬眾創(chuang)(chuang)新(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)案，鼓勵和(he)支持(chi)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)(zhan)(zhan)自主創(chuang)(chuang)業(ye)，這(zhe)一(yi)方(fang)面有(you)助(zhu)于(yu)解決目(mu)前就(jiu)(jiu)業(ye)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，另一(yi)方(fang)面也有(you)助(zhu)于(yu)維護社會穩定。為了增強大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，高校(xiao)應(ying)該(gai)重(zhong)視(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)新(xin)教育，并且通(tong)過營造良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)園文化(hua)氛圍(wei)，激發(fa)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情。此外(wai)，高校(xiao)也應(ying)當注重(zhong)教師隊伍建設，并為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)學(xue)習(xi)和(he)實(shi)踐鍛煉提(ti)供(gong)恩多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，從(cong)而提(ti)升(sheng)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。

　　參考文獻:

　　［1］王文瑩，陳玲(ling)鳳．構建大學生創新(xin)創業教(jiao)育(yu)的“雙軌模(mo)式”－－基于“三自”教(jiao)育(yu)視角［J］．創新(xin)與創業教(jiao)育(yu)，20xx(5)

　　［2］張(zhang)曦，王大治．關于大學生創(chuang)新創(chuang)業教育的(de)幾(ji)點(dian)思(si)考［J］．科學與財富，20xx(5)

　　大學生創新創業教育論文 篇8

　　一、創新創業教育與大學生創新能力現狀的分析

　　1創新創業教育的長(chang)期缺失，導致大學生創新意(yi)識(shi)淡(dan)薄

　　我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)現階(jie)段(duan)教(jiao)育體(ti)系(xi)中(zhong)，對(dui)學(xue)(xue)生在各個階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)培(pei)養(yang)還遠(yuan)遠(yuan)不夠。中(zhong)國(guo)父(fu)母更多的(de)(de)(de)(de)是(shi)關注(zhu)孩子的(de)(de)(de)(de)考試成績，很少關注(zhu)孩子創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。然而，中(zhong)學(xue)(xue)階(jie)段(duan)由(you)于受(shou)到應(ying)試教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)束縛，學(xue)(xue)生和老(lao)師(shi)都(dou)只重視(shi)基礎知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和掌握，忽略了培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生實(shi)踐動手(shou)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。即使是(shi)在高校教(jiao)育中(zhong)，教(jiao)師(shi)也(ye)因(yin)為(wei)教(jiao)育體(ti)制的(de)(de)(de)(de)限制，并(bing)沒有(you)切實(shi)地對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)進行培(pei)養(yang)。這就直接導致現在的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)缺乏自主(zhu)性和創(chuang)造性，即使掌握了一定的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，但(dan)是(shi)實(shi)際動手(shou)能(neng)力(li)較差。因(yin)此，現階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)(xin)意識還比較淡漠，很難實(shi)現創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)樣(yang)。

　　2學生(sheng)(sheng)的(de)創新實踐活動少(shao)，導致大學生(sheng)(sheng)創新能(neng)力低下(xia)

　　長(chang)期(qi)以來，我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生缺(que)(que)少創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)實踐訓(xun)練的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)就一(yi)直存在(zai)，從而導(dao)致(zhi)我(wo)國(guo)大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)的(de)(de)(de)培養也(ye)(ye)受(shou)到(dao)了(le)許多阻礙。一(yi)旦遇到(dao)實際的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，學(xue)(xue)生就嚴重缺(que)(que)少實際分析分體(ti)和解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)。現在(zai)，我(wo)國(guo)正(zheng)在(zai)倡導(dao)建設創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型國(guo)家(jia)，全國(guo)各大高校也(ye)(ye)開展(zhan)了(le)各種形式的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生科技創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)等活動(dong)。然而，這些活動(dong)由于缺(que)(que)乏有效(xiao)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)、管理和評價機制，導(dao)致(zhi)培養學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)的(de)(de)(de)效(xiao)果并不樂(le)觀。因此，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)實踐活動(dong)機會少，導(dao)致(zhi)大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)低下(xia)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)也(ye)(ye)很嚴重。

　　二、高校大學生創新能力的培養措施

　　1實施(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教育，提高(gao)大學生的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)素質

　　目前，我國高校(xiao)應(ying)該根據(ju)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)要(yao)(yao)求，進(jin)行課(ke)程(cheng)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，建立(li)多樣化教(jiao)(jiao)育(yu)模式(shi)和(he)(he)評(ping)價(jia)機(ji)制，培養(yang)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)造性思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)既可以通(tong)過專業課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，掌握應(ying)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)專業知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，當然，這也是(shi)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還應(ying)該學(xue)習(xi)人文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，從而提高自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文素質，增強自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志力、自(zi)信心和(he)(he)團隊精(jing)神等(deng)。大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)不是(shi)通(tong)過課(ke)堂教(jiao)(jiao)育(yu)就能(neng)夠實現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，一定要(yao)(yao)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過課(ke)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)習(xi)來進(jin)一步(bu)完(wan)成(cheng)和(he)(he)提高。因此，實施創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)高校(xiao)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)措(cuo)施。

　　2重(zhong)視(shi)校(xiao)園文化建設，打造(zao)大學生創新(xin)創業教育(yu)的良好(hao)環境

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)素質和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)培養(yang)也(ye)會在(zai)(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)度(du)上受到校(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)的(de)(de)影響。高(gao)校(xiao)(xiao)不僅(jin)僅(jin)需要(yao)只在(zai)(zai)課堂上進行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，也(ye)需要(yao)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)園生(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)高(gao)水平學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)進行(xing)中進行(xing)，盡量打造(zao)適合(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力培養(yang)的(de)(de)校(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)環(huan)境(jing)，充(chong)分調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與積極性(xing)(xing)和(he)(he)主動(dong)(dong)性(xing)(xing)。在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)環(huan)境(jing)的(de)(de)影響下(xia)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)才(cai)能(neng)(neng)(neng)不斷增長知識還(huan)能(neng)(neng)(neng)提(ti)高(gao)自身的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，進而(er)更好(hao)(hao)(hao)地(di)培養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神。高(gao)校(xiao)(xiao)還(huan)需要(yao)鼓(gu)勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)盡可(ke)能(neng)(neng)(neng)地(di)參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)組(zu)織的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，從而(er)通過創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)(huo)動(dong)(dong)來提(ti)高(gao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力，并且還(huan)會在(zai)(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)度(du)上提(ti)高(gao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個(ge)性(xing)(xing)和(he)(he)人(ren)格。高(gao)校(xiao)(xiao)還(huan)應(ying)該為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)打造(zao)一(yi)個(ge)良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)環(huan)境(jing)，這樣(yang)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)能(neng)(neng)(neng)培育(yu)出(chu)敢于創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)人(ren)才(cai)。現在(zai)(zai)，很多高(gao)校(xiao)(xiao)都已經開始(shi)進行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)實施(shi)，以(yi)此鼓(gu)勵(li)(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)建(jian)自主團隊，并盡量組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加各種課外創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)進行(xing)不僅(jin)提(ti)高(gao)了大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)素質，還(huan)可(ke)以(yi)更好(hao)(hao)(hao)地(di)培養(yang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神。因此，重視(shi)校(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)建(jian)設，打造(zao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)良好(hao)(hao)(hao)環(huan)境(jing)是現階段(duan)實施(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)手(shou)段(duan)和(he)(he)保障(zhang)。

　　三、總結

　　總而(er)言之，由于創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型人(ren)才(cai)是(shi)一個國家科技競爭力(li)(li)的(de)(de)關鍵(jian)。然而(er)，高校大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)實(shi)行創(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)業教育的(de)(de)主要對象，當然，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)的(de)(de)培養還(huan)是(shi)應(ying)該以(yi)獲取知識為(wei)基(ji)礎，從而(er)不斷(duan)的(de)(de)發展高效大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)和創(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神(shen)。因(yin)此，現(xian)代(dai)(dai)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)應(ying)該根據(ju)時代(dai)(dai)發展的(de)(de)需要，努(nu)力(li)(li)把自己培養成為(wei)具有(you)高素質的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)性人(ren)才(cai)。因(yin)此，現(xian)階段研究(jiu)校園文化建設視閾下大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)業教育具有(you)非常重(zhong)大(da)(da)的(de)(de)現(xian)實(shi)意義。

　　大學生創新創業教育論文 篇9

　　摘要：市(shi)場(chang)(chang)營銷(xiao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)關注于培養市(shi)場(chang)(chang)營銷(xiao)人才，是當前高等教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)中(zhong)比較普(pu)遍性(xing)的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課程.在創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)念不斷融(rong)入到高等教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)的(de)過程中(zhong)，市(shi)場(chang)(chang)營銷(xiao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)女(nv)大(da)學生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)問題不斷展(zhan)現出(chu)(chu)來，市(shi)場(chang)(chang)營銷(xiao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)普(pu)遍性(xing)，女(nv)大(da)學生(sheng)的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)環境，都給予女(nv)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)造成了很大(da)的(de)困擾.[1]筆(bi)者(zhe)從這(zhe)個角度出(chu)(chu)發，首(shou)先(xian)分析了市(shi)場(chang)(chang)營銷(xiao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)女(nv)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)必(bi)要性(xing)，探究市(shi)場(chang)(chang)營銷(xiao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)女(nv)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)現狀，并(bing)且提出(chu)(chu)針(zhen)對性(xing)的(de)解決措施，以供參考.

　　關鍵詞：市場營銷專業；女(nv)大學生；創新創業教(jiao)育

　　一(yi)直以來人們在關注大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的時候，都是(shi)籠統地(di)從整(zheng)體的視(shi)(shi)角(jiao)去進行探(tan)討，很少有人嘗(chang)試著從女(nv)(nv)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的視(shi)(shi)角(jiao)去審視(shi)(shi)女(nv)(nv)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的現狀(zhuang).以市(shi)場(chang)營(ying)銷(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)為例，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)范(fan)圍廣泛，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)人才(cai)規模巨(ju)大帶來的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)窘(jiong)境，女(nv)(nv)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)市(shi)場(chang)需求有限(xian)，社會對于(yu)女(nv)(nv)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的價(jia)值(zhi)觀偏(pian)失，都使得(de)市(shi)場(chang)營(ying)銷(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)女(nv)(nv)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作陷入到不理(li)想的狀(zhuang)態.因此，對于(yu)當前市(shi)場(chang)營(ying)銷(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)女(nv)(nv)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現狀(zhuang)進行分析，思考其(qi)原因，并采取措施(shi)改變現狀(zhuang)，顯得(de)尤為必要.

　　1市場營銷專業女大學生創新創業教育的必要性

　　1.1市場(chang)營銷(xiao)專業女(nv)大(da)學生(sheng)面臨著巨大(da)的就(jiu)業壓力(li)

　　所謂大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)是指大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)畢業(ye)(ye)(ye)之后不(bu)是以(yi)(yi)傳統的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)渠道去(qu)獲(huo)取一(yi)個職業(ye)(ye)(ye)，而(er)是利(li)用自身的(de)(de)(de)知識(shi)，技能和技術，以(yi)(yi)自籌資金，技術入股，需求合作的(de)(de)(de)方式打(da)造自己的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye).為了能夠應(ying)對我國(guo)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力(li)，國(guo)家和教育(yu)部(bu)(bu)門都高度重視(shi)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)，使得其(qi)具備創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識(shi)和技能，以(yi)(yi)便能夠在(zai)畢業(ye)(ye)(ye)之后參與到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐(jian)中(zhong)去(qu).市場營(ying)銷專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)女大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)此方面有(you)著自身的(de)(de)(de)獨特性(xing)(xing)：其(qi)一(yi)，市場營(ying)銷專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)質，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設立繁多，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程廣(guang)泛，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技術性(xing)(xing)不(bu)是很強，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相關聯(lian)的(de)(de)(de)領域和行業(ye)(ye)(ye)多樣化.這樣的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特點(dian)決(jue)定了市場營(ying)銷專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力(li)是巨(ju)大(da)(da)的(de)(de)(de)；其(qi)二，女大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)身份(fen)，現代(dai)社會(hui)中(zhong)性(xing)(xing)別歧視(shi)的(de)(de)(de)情況依(yi)然存在(zai)，部(bu)(bu)分關鍵崗位依(yi)然將女性(xing)(xing)排斥在(zai)外，女大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)期(qi)處于沒有(you)壓力(li)的(de)(de)(de)環(huan)境下，自身的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)能力(li)和承受(shou)能力(li)較(jiao)差，往往難以(yi)(yi)應(ying)對社會(hui)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)遇到的(de)(de)(de)各種問題.[2]也就(jiu)是說，我們(men)應(ying)該看到市場營(ying)銷專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)女大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢的(de)(de)(de)嚴峻(jun)性(xing)(xing).

　　1.2市場營銷(xiao)女大學生創新創業(ye)教育具備理論依據

　　首先(xian)，從教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)公平(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論來(lai)(lai)看，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)公平(ping)(ping)(ping)是(shi)(shi)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)價值理(li)(li)念.在(zai)(zai)我國高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)進入大(da)眾化(hua)階段之(zhi)后(hou)(hou)，女(nv)(nv)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)接受(shou)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷增加，具備(bei)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)女(nv)(nv)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)人數也在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷提升.真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)公平(ping)(ping)(ping)必須(xu)在(zai)(zai)承(cheng)認個(ge)體差(cha)異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，允許非基本(ben)(ben)權利和非公共教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)公平(ping)(ping)(ping)存(cun)在(zai)(zai)，而不(bu)(bu)是(shi)(shi)平(ping)(ping)(ping)均意義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公平(ping)(ping)(ping).也是(shi)(shi)說(shuo)對(dui)(dui)于女(nv)(nv)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生來(lai)(lai)講(jiang)，保證(zheng)其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)起點，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程(cheng)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公平(ping)(ping)(ping)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，才是(shi)(shi)城鄉教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)公平(ping)(ping)(ping)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳方式(shi).其(qi)次(ci)，從社(she)會(hui)(hui)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)別(bie)(bie)(bie)理(li)(li)論來(lai)(lai)看，男大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生之(zhi)所以能(neng)夠在(zai)(zai)就(jiu)(jiu)業市(shi)場占據(ju)優勢，甚(shen)至獲(huo)得高(gao)(gao)于其(qi)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)地(di)位，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)傳統(tong)文化(hua)對(dui)(dui)社(she)會(hui)(hui)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)別(bie)(bie)(bie)造成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，女(nv)(nv)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生受(shou)到各種(zhong)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)排擠和不(bu)(bu)公平(ping)(ping)(ping)對(dui)(dui)待，這就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)社(she)會(hui)(hui)文化(hua)層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)別(bie)(bie)(bie)歧視.反對(dui)(dui)社(she)會(hui)(hui)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)別(bie)(bie)(bie)歧視，消除產生不(bu)(bu)平(ping)(ping)(ping)等社(she)會(hui)(hui)基礎，是(shi)(shi)社(she)會(hui)(hui)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)別(bie)(bie)(bie)理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)質工(gong)作(zuo).最后(hou)(hou)，從女(nv)(nv)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論來(lai)(lai)看，女(nv)(nv)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生應該擺脫傳統(tong)社(she)會(hui)(hui)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)別(bie)(bie)(bie)角色分(fen)工(gong)模式(shi)，樹(shu)立自立自強自信的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態，以達到綜(zong)合素質全面(mian)(mian)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)步，以便在(zai)(zai)未來(lai)(lai)職業市(shi)場上(shang)占據(ju)一席之(zhi)地(di)，樹(shu)立女(nv)(nv)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)理(li)(li)念，引導(dao)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)和進步.通俗(su)來(lai)(lai)講(jiang)，注重市(shi)場營銷專業女(nv)(nv)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創新創業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，是(shi)(shi)符(fu)合女(nv)(nv)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).

　　2當前市場營銷專業女大學生創新創業教育的現狀

　　此(ci)次筆者(zhe)選取(qu)區域內五所(suo)大(da)學(xue)中650名市(shi)場(chang)營銷女(nv)大(da)學(xue)生為調(diao)查(cha)對象(xiang)，分別(bie)采用了(le)問卷調(diao)查(cha)，訪(fang)問調(diao)查(cha)和文獻(xian)查(cha)閱的(de)方(fang)式來進(jin)行，由(you)此(ci)得出(chu)現(xian)階段市(shi)場(chang)營銷專業女(nv)大(da)學(xue)生創新(xin)創業教育的(de)現(xian)狀(zhuang)：

　　2.1從(cong)市場營(ying)銷專業(ye)女大學生(sheng)對于(yu)創業(ye)教育的理解來看

　　首先(xian)，超(chao)過(guo)60%以(yi)上的(de)市(shi)場(chang)(chang)營(ying)銷專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)女(nv)(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)對(dui)象(xiang)應(ying)該(gai)是有(you)(you)(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的(de)女(nv)(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng).造成這種對(dui)于創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)認(ren)識(shi)偏見是與當(dang)前(qian)高校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)課(ke)程開(kai)展(zhan)范圍和形式有(you)(you)(you)(you)關：多數學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還是以(yi)選修課(ke)，實踐(jian)課(ke)的(de)方式向部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)放，有(you)(you)(you)(you)的(de)市(shi)場(chang)(chang)營(ying)銷專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)女(nv)(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)參加，有(you)(you)(you)(you)的(de)市(shi)場(chang)(chang)營(ying)銷專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)女(nv)(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)連聽都(dou)沒聽過(guo).其次，當(dang)前(qian)市(shi)場(chang)(chang)營(ying)銷專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)女(nv)(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺(que)乏創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識(shi)，調查(cha)中多數女(nv)(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為注重(zhong)市(shi)場(chang)(chang)營(ying)銷女(nv)(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教育(yu)(yu)(yu)與女(nv)(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)環境有(you)(you)(you)(you)關，這可以(yi)促進女(nv)(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)素質的(de)提(ti)升.[3]但是依然有(you)(you)(you)(you)部分女(nv)(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)于此(ci)項(xiang)工作(zuo)的(de)目的(de)產(chan)生(sheng)(sheng)懷(huai)疑，認(ren)為其沒有(you)(you)(you)(you)多大(da)(da)(da)的(de)效果.最后，有(you)(you)(you)(you)超(chao)過(guo)一(yi)半(ban)以(yi)上的(de)女(nv)(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為應(ying)該(gai)從大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)的(de)時(shi)候以(yi)個(ge)性(xing)化創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)方式來開(kai)展(zhan)，由此(ci)形成創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)體系，結合不同女(nv)(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特性(xing)，在(zai)最佳(jia)的(de)時(shi)間段去(qu)開(kai)展(zhan)女(nv)(nv)(nv)性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教育(yu)(yu)(yu)工作(zuo).他們(men)認(ren)為在(zai)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)之際開(kai)展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)顯得為時(shi)已晚.

　　2.2從市場營銷專業(ye)女大學生對于(yu)創(chuang)業(ye)教(jiao)育的態(tai)度來看

　　對(dui)(dui)于(yu)市(shi)場營(ying)銷(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)態度(du)進行調查發現，存在(zai)以下的(de)(de)(de)問題(ti)：其(qi)(qi)一(yi)，有(you)十分之六的(de)(de)(de)女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認為女(nv)(nv)性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)定會成(cheng)功(gong)(gong)，這是受(shou)(shou)到(dao)社(she)會性別觀念的(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)(xiang)，這表明當代女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)依然受(shou)(shou)到(dao)傳統(tong)性別關聯的(de)(de)(de)束縛，影響(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)其(qi)(qi)參與到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)積極(ji)性；其(qi)(qi)二，有(you)一(yi)半的(de)(de)(de)市(shi)場營(ying)銷(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)保持著(zhu)興趣，雖然當前(qian)市(shi)場營(ying)銷(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)案(an)例不(bu)(bu)多，但是依然有(you)很多的(de)(de)(de)女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)此方(fang)面有(you)著(zhu)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)需求，希望可以以參與學(xue)(xue)(xue)校創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)實現自身(shen)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)素(su)質的(de)(de)(de)提升(sheng)；其(qi)(qi)三，市(shi)場營(ying)銷(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)興趣呈現出年(nian)級差異性，低年(nian)級的(de)(de)(de)女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)熱情(qing)要高于(yu)高年(nian)級女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)熱情(qing)，這是因(yin)為隨(sui)著(zhu)年(nian)齡的(de)(de)(de)增長，她們對(dui)(dui)于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解不(bu)(bu)斷增加，風險意識，成(cheng)功(gong)(gong)難度(du)意識，社(she)會和(he)家(jia)庭責任意識的(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)(xiang)，使得其(qi)(qi)對(dui)(dui)于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)熱情(qing)不(bu)(bu)斷降(jiang)低.

　　2.3從市場(chang)營(ying)銷女大學生創業的優勢(shi)和劣勢(shi)來看

　　市(shi)(shi)場營(ying)(ying)銷(xiao)女(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)認為自身(shen)具備創(chuang)新創(chuang)業(ye)優(you)勢(shi)(shi)的(de)(de)同時，也具備自身(shen)創(chuang)業(ye)的(de)(de)劣勢(shi)(shi).首先，市(shi)(shi)場營(ying)(ying)銷(xiao)專業(ye)女(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)業(ye)優(you)勢(shi)(shi)在于(yu)：女(nv)(nv)生(sheng)有著更(geng)加好(hao)的(de)(de)忍耐力和親和力，并且(qie)懂得(de)市(shi)(shi)場營(ying)(ying)銷(xiao)方(fang)面的(de)(de)專業(ye)知識，能夠在理財方(fang)面發揮突出(chu)的(de)(de)作(zuo)用(yong)，還有就是市(shi)(shi)場營(ying)(ying)銷(xiao)的(de)(de)女(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)語言表達能力較(jiao)強，人(ren)際交(jiao)往素(su)質較(jiao)高，這(zhe)些都(dou)是市(shi)(shi)場營(ying)(ying)銷(xiao)女(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)的(de)(de)優(you)勢(shi)(shi).其(qi)次，市(shi)(shi)場營(ying)(ying)銷(xiao)專業(ye)女(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)的(de)(de)劣勢(shi)(shi)在于(yu)：家庭觀念(nian)的(de)(de)影響，使得(de)女(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)的(de)(de)社會認可(ke)度比較(jiao)低，女(nv)(nv)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)缺乏自信心，自身(shen)的(de)(de)抗壓能力比較(jiao)弱(ruo)，很容易情緒化等(deng)生(sheng)理方(fang)面的(de)(de)特性，也是制約(yue)其(qi)創(chuang)業(ye)發展的(de)(de)重要因素(su).

　　3促進市場營銷專業女大學生創新創業教育質量提升的策略

　　市(shi)場(chang)(chang)營銷專(zhuan)業(ye)女大學生創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育現狀(zhuang)堪憂，有(you)很多值(zhi)得(de)我們去(qu)探索的(de)(de)環節，這都將成為引導市(shi)場(chang)(chang)營銷專(zhuan)業(ye)女大學生創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育工(gong)(gong)作全面(mian)發展的(de)(de)理論(lun)依據(ju).對(dui)此(ci)，我們應(ying)該做好(hao)以(yi)下幾個(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)工(gong)(gong)作：

　　3.1全面調(diao)整和改善(shan)市場營(ying)銷(xiao)專業(ye)創業(ye)教育(yu)模(mo)式

　　首先以(yi)(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)改革為契(qi)機(ji)，改變(bian)單(dan)一理(li)論授課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)理(li)念為引導(dao)(dao)，以(yi)(yi)實(shi)踐(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)訓練為核心，促進市(shi)場(chang)(chang)營(ying)銷專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)平(ping)臺的(de)構建，使得創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)之間融(rong)合起(qi)來，鼓勵市(shi)場(chang)(chang)營(ying)銷女(nv)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在平(ping)臺上(shang)展現(xian)自身的(de)市(shi)場(chang)(chang)營(ying)銷創(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)力；其次，注(zhu)重(zhong)市(shi)場(chang)(chang)營(ying)銷學(xue)(xue)(xue)(xue)科與創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新學(xue)(xue)(xue)(xue)科之間的(de)融(rong)合和(he)(he)交(jiao)叉，以(yi)(yi)選修課(ke)和(he)(he)必修課(ke)相互促進的(de)方(fang)式，使得創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)展現(xian)出選擇性和(he)(he)靈活性的(de)特(te)點，比(bi)如以(yi)(yi)小組互動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法，案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法，問(wen)題引導(dao)(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法等(deng)方(fang)式去實(shi)現(xian)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)的(de)開展，以(yi)(yi)實(shi)現(xian)市(shi)場(chang)(chang)營(ying)銷專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)女(nv)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)視野的(de)拓展.[4]最后(hou)，結合市(shi)場(chang)(chang)營(ying)銷專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)女(nv)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)于創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)個性化的(de)需求，分別開設創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)普及班和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)精英(ying)班兩種模式，前者(zhe)面對(dui)全體女(nv)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，注(zhu)重(zhong)現(xian)代就業(ye)(ye)(ye)理(li)念和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)的(de)培養；后(hou)者(zhe)關注(zhu)有著(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)傾向(xiang)的(de)女(nv)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，注(zhu)重(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)的(de)培養和(he)(he)鍛煉.

　　3.2建(jian)立健(jian)全全新的市場營銷專業教(jiao)育內容體系(xi)

　　實(shi)現當前市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)營(ying)(ying)(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)的(de)改革，建(jian)立健全(quan)(quan)全(quan)(quan)新的(de)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)營(ying)(ying)(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內(nei)容體系(xi)，也是改變當前市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)營(ying)(ying)(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)女(nv)(nv)大學生創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)格局的(de)重要步(bu)驟.在此(ci)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，應(ying)該積(ji)極做好如(ru)下幾個方(fang)面(mian)的(de)工作：其(qi)一(yi)，注(zhu)重多種學科(ke)知(zhi)識(shi)的(de)融(rong)(rong)入(ru)，尤(you)其(qi)是與(yu)女(nv)(nv)大學生創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相關的(de)學科(ke)知(zhi)識(shi)，如(ru)女(nv)(nv)性(xing)學，女(nv)(nv)性(xing)心(xin)理學，性(xing)別與(yu)發展，女(nv)(nv)子教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)史等(deng)(deng)，這(zhe)些都是主張男女(nv)(nv)平等(deng)(deng)的(de)性(xing)別理論，將這(zhe)些課程(cheng)(cheng)融(rong)(rong)入(ru)到市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)營(ying)(ying)(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)女(nv)(nv)大學生的(de)創業(ye)(ye)(ye)創新教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)體系(xi)中(zhong)(zhong)去(qu)，可(ke)以(yi)幫(bang)助女(nv)(nv)大學生正(zheng)確認知(zhi)自我(wo)，消除種種心(xin)理方(fang)面(mian)的(de)困擾和(he)身心(xin)的(de)障礙(ai).其(qi)二，實(shi)現創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)營(ying)(ying)(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)之間的(de)融(rong)(rong)合，結(jie)合女(nv)(nv)大學生創業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐條(tiao)件，市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)營(ying)(ying)(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)課程(cheng)(cheng)特點(dian)，實(shi)現創業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)創業(ye)(ye)(ye)意識(shi)在市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)營(ying)(ying)(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)課程(cheng)(cheng)上的(de)融(rong)(rong)入(ru)，由此(ci)幫(bang)助女(nv)(nv)大學生提高經營(ying)(ying)(ying)(ying)管理能力(li)，人際(ji)交往能力(li)，公關關系(xi)處理能力(li)，信息處理能力(li)，市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)營(ying)(ying)(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)能力(li)等(deng)(deng).

　　3.3高度重視各種市場營銷專業實踐活動的(de)開展

　　為了能夠激(ji)發市(shi)(shi)場(chang)(chang)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)熱情，高(gao)度(du)重視各種創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐(jian)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)開展，以(yi)實現市(shi)(shi)場(chang)(chang)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)驗的(de)(de)(de)積(ji)(ji)累(lei)，也是很有必要的(de)(de)(de).具體(ti)來講，需(xu)要著(zhu)手做好以(yi)下幾個(ge)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)：其一(yi)，定期邀請(qing)區域內(nei)成功的(de)(de)(de)市(shi)(shi)場(chang)(chang)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)女(nv)(nv)性(xing)人(ren)才，以(yi)在(zai)校(xiao)園開展座談會，演講會的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)，給予市(shi)(shi)場(chang)(chang)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講述創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)歷程，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)遇到的(de)(de)(de)問題(ti)，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)問題(ti)的(de)(de)(de)解決方(fang)(fang)式(shi)，由此在(zai)市(shi)(shi)場(chang)(chang)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心里(li)面樹(shu)立(li)榜樣(yang)和典范，激(ji)發其參(can)與創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)積(ji)(ji)極性(xing)；其二，積(ji)(ji)極開展各種各樣(yang)的(de)(de)(de)市(shi)(shi)場(chang)(chang)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)女(nv)(nv)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)和作(zuo)品設計活動(dong)(dong)，使(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)演繹(yi)著(zhu)良好的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)氛圍，以(yi)培養市(shi)(shi)場(chang)(chang)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識；其三，積(ji)(ji)極融入到女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動(dong)(dong)中(zhong)心的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)中(zhong)去(qu)，以(yi)親(qin)自(zi)參(can)與創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐(jian)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)，實現女(nv)(nv)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)體(ti)驗度(du)的(de)(de)(de)提升(sheng).

　　4結束語

　　綜上所述，市場(chang)(chang)營(ying)銷專業(ye)女大(da)學生(sheng)創新創業(ye)教育工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)確存在(zai)很多的(de)問(wen)題需要我們去解決，有來自(zi)于(yu)社會方(fang)(fang)面的(de)因素(su)(su)，有來自(zi)于(yu)學校方(fang)(fang)面的(de)因素(su)(su)，有來自(zi)于(yu)家庭方(fang)(fang)面的(de)因素(su)(su)，有來自(zi)于(yu)市場(chang)(chang)營(ying)銷專業(ye)女大(da)學生(sheng)方(fang)(fang)面的(de)因素(su)(su).[5]對此我們應該樹立女性平等(deng)的(de)基(ji)本(ben)理念，積極促進市場(chang)(chang)營(ying)銷專業(ye)女大(da)學生(sheng)創新創業(ye)教育工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)調整和(he)改善，以培(pei)養出大(da)量具備創新精神(shen)和(he)素(su)(su)質(zhi)的(de)女大(da)學生(sheng)人才.

　　參考文獻：

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　　大學生創新創業教育論文 篇10

　　摘要：高校作為人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養基地，通(tong)過(guo)將創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業理(li)念核心知(zhi)識與(yu)高等教育相(xiang)結合(he)，社會發展(zhan)對人(ren)(ren)才(cai)(cai)的需(xu)要和學(xue)(xue)校教育的培養方向相(xiang)吻合(he)，以(yi)大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業教育協同機制(zhi)為依據，提高人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養綜合(he)實(shi)力，進而(er)打破(po)傳統教育弊(bi)端，實(shi)現切入點準確(que)，突(tu)破(po)點明(ming)確(que)的三點教育模式，真正為大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業提供理(li)論(lun)支持(chi)，實(shi)踐扶持(chi)的核心教育目標。文(wen)章通(tong)過(guo)對大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新教育中協同機制(zhi)的應用進行探(tan)索分析。

　　關鍵詞：模式；協同(tong)機制；社會需求；培養(yang)目標

　　一、協同理論的內涵

　　德國(guo)科(ke)學(xue)(xue)家赫爾曼哈(ha)肯在(zai)20世紀70年代提出(chu)“協同學(xue)(xue)”的(de)概念，認為世界(jie)的(de)統(tong)一既(ji)在(zai)于它(ta)們微(wei)觀(guan)構(gou)成的(de)單一性，也遵(zun)從其宏觀(guan)結構(gou)規律的(de)普(pu)適性。1987年，哈(ha)肯經(jing)過(guo)不斷實(shi)踐(jian)，在(zai)此(ci)基礎上提出(chu)“協同學(xue)(xue)”的(de)雙重含義(yi)。他認為，物質(zhi)系統(tong)中客觀(guan)存在(zai)著‘協同工作(zuo)(zuo)(zuo)’機制，即‘自組織’的(de)協作(zuo)(zuo)(zuo)運行機制。此(ci)理論提出(chu)了(le)科(ke)學(xue)(xue)的(de)方法，在(zai)開展大學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)創業教育中，既(ji)要充分的(de)發(fa)揮高校在(zai)這個過(guo)程(cheng)中的(de)主導作(zuo)(zuo)(zuo)用，又要加(jia)強校企(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)，借(jie)助政府的(de)引導扶持(chi)四者之間相互依(yi)托相互合作(zuo)(zuo)(zuo)，促(cu)進大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新(xin)創業。

　　二、協同機制在大學生創新創業教育中的應用

　　（一）政(zheng)府引導創新(xin)教育的發展，提(ti)供政(zheng)策支持

　　從實現經濟(ji)社會(hui)的(de)(de)科學(xue)發(fa)展到全面小康(kang)社會(hui)于(yu)20xx年全面建成，是(shi)我國當前各級政府(fu)面臨(lin)的(de)(de)重要任(ren)務，其(qi)中(zhong)各個環(huan)節(jie)的(de)(de)實現離不(bu)開(kai)人才的(de)(de)參與，因此政府(fu)在開(kai)展大學(xue)生創(chuang)新教育(yu)，創(chuang)業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)過(guo)程里起著極其(qi)重要的(de)(de)作(zuo)用(yong)。政府(fu)部(bu)門(men)作(zuo)為協(xie)同機(ji)制的(de)(de)引導(dao)者，充分履行其(qi)公共職能，通(tong)過(guo)政府(fu)統籌———項目推進———創(chuang)業(ye)(ye)指導(dao)三個環(huan)節(jie)為大學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)提供政策支(zhi)(zhi)持，加大融資政策支(zhi)(zhi)持，從而促進各行業(ye)(ye)、部(bu)門(men)對于(yu)大學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)關注；通(tong)過(guo)整(zheng)合(he)資源(yuan)為大學(xue)生提供完(wan)(wan)備的(de)(de)工作(zuo)機(ji)制、創(chuang)業(ye)(ye)機(ji)會(hui)、創(chuang)業(ye)(ye)培訓與服務完(wan)(wan)善(shan)服務體系。

　　（二）企業加強人才招納(na)環節，保障創新工作的需求

　　企(qi)業(ye)作為協同(tong)機制的(de)重要環(huan)節(jie)，在機制的(de)構建過程中(zhong)(zhong)發(fa)揮著支持與(yu)保障作用(yong)，企(qi)業(ye)作為市(shi)場(chang)的(de)參與(yu)者，以市(shi)場(chang)需求為導向，借助項(xiang)(xiang)目(mu)驅動大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)發(fa)展，以任務(wu)型項(xiang)(xiang)目(mu)引(yin)(yin)導大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)到創業(ye)就業(ye)環(huan)境中(zhong)(zhong)來，既可以采(cai)取成(cheng)果轉讓、股權分配(pei)等方式將企(qi)業(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)與(yu)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)研項(xiang)(xiang)目(mu)相結合(he)，兩者之(zhi)間共享資金與(yu)技術資源支持大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)成(cheng)果轉化(hua)的(de)速(su)度；又可以開設(she)校企(qi)孵(fu)化(hua)基地(di)，吸引(yin)(yin)有志之(zhi)士參與(yu)到項(xiang)(xiang)目(mu)發(fa)展中(zhong)(zhong)來，逐步(bu)完善上游(you)、中(zhong)(zhong)游(you)、下游(you)三維(wei)一體(ti)的(de)孵(fu)化(hua)體(ti)系的(de)構建，提高大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)成(cheng)活(huo)率，降(jiang)低(di)創業(ye)成(cheng)本與(yu)風(feng)險。

　　（三(san)）學校增設創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)育，實現高素質人才培養(yang)

　　高(gao)校作為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心陣地，承擔著人(ren)才培養、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培訓、資(zi)金(jin)提供(gong)(gong)等多項(xiang)重要任務。因此高(gao)校應正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)認識自身在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)機(ji)制中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重要地位。并在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)體(ti)現(xian)出來(lai)。首先，對于在(zai)(zai)校大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)培養計劃(hua)做(zuo)出完(wan)整(zheng)規劃(hua)，通(tong)過(guo)轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念，將(jiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融入到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)工作中(zhong)去，將(jiang)理論學(xue)(xue)(xue)習(xi)與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)放在(zai)(zai)同(tong)等地位，通(tong)過(guo)對兩者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)化整(zheng)合，推動大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情和可行(xing)性；其次，整(zheng)合各方面的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源，將(jiang)各級政府部門、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與學(xue)(xue)(xue)校進行(xing)三(san)位一體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)保障體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)構建(jian)下，實(shi)(shi)現(xian)理論與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)銜(xian)接，在(zai)(zai)積極推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，開(kai)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)，不斷培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；最后(hou)在(zai)(zai)課程(cheng)(cheng)設置上(shang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)立(li)多層次、立(li)體(ti)化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)體(ti)系，引進或培養一批高(gao)素質道(dao)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)隊伍，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)專家(jia)(jia)，積極鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共(gong)同(tong)參(can)與到(dao)(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動中(zhong)來(lai)。在(zai)(zai)課外(wai)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)搭(da)建(jian)平臺，通(tong)過(guo)資(zi)源整(zheng)合，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)(gong)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)會，既可以(yi)采取創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競賽(sai)制度推動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與，也可以(yi)打造創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)系統(tong)，將(jiang)成功企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)(jia)、投資(zi)人(ren)、專家(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)引進到(dao)(dao)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)統(tong)中(zhong)，通(tong)過(guo)雙(shuang)向選擇的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)制度，為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項(xiang)目找(zhao)到(dao)(dao)合適的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)，為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)找(zhao)到(dao)(dao)合適的(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)者(zhe)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項(xiang)目、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團(tuan)隊。以(yi)寧波大(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)例，通(tong)過(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)建(jian)雙(shuang)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)計劃(hua)，將(jiang)校內創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與校外(wai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)(jia)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)結合的(de)(de)(de)(de)(de)制度，實(shi)(shi)現(xian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理論學(xue)(xue)(xue)習(xi)與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)指(zhi)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)無縫銜(xian)接。為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)(gong)更多的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)會。

　　（四）學生加(jia)強自身(shen)素質(zhi)能(neng)力提高，積極參與創(chuang)業活動

　　如果說(shuo)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育要(yao)分主(zhu)(zhu)客體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，那么學(xue)(xue)生(sheng)無疑是(shi)最為(wei)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個環節，或者(zhe)說(shuo)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)作為(wei)系(xi)統機(ji)(ji)制(zhi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心子系(xi)統，無論是(shi)政府、企(qi)業(ye)(ye)(ye)還是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)都是(shi)在(zai)(zai)為(wei)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)提(ti)供技術支持(chi)、資金支持(chi)、項目支持(chi)，歸根結(jie)(jie)底(di)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造力(li)、創(chuang)新意識、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)和創(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神。因此(ci)在(zai)(zai)協同(tong)(tong)機(ji)(ji)制(zhi)中，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)必(bi)須活(huo)起(qi)來，積(ji)極主(zhu)(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入到專業(ye)(ye)(ye)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習與(yu)(yu)道德教育、創(chuang)新教育中去，樹立(li)起(qi)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可持(chi)續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)觀，為(wei)未來創(chuang)業(ye)(ye)(ye)或就業(ye)(ye)(ye)道路堅定基礎；另一方(fang)面，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)也要(yao)保(bao)證自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐意識與(yu)(yu)能(neng)力(li)，不能(neng)將所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識構建都停留在(zai)(zai)理論層面，而是(shi)要(yao)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)各(ge)類適合(he)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)大(da)賽和創(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目，結(jie)(jie)合(he)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)、特(te)點、未來發(fa)展規劃(hua)選擇合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目提(ti)高自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能(neng)力(li)、實踐能(neng)力(li)。在(zai)(zai)享受(shou)協同(tong)(tong)機(ji)(ji)制(zhi)為(wei)自(zi)(zi)己(ji)(ji)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項便利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時更要(yao)發(fa)揮好自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)作用。

　　三、從高校三點教育模式分析協同機制

　　在對大學(xue)生創(chuang)業(ye)教育的(de)(de)四個子系統進(jin)行分析后(hou)，我們不難看(kan)出在整個創(chuang)業(ye)教育過程(cheng)中，學(xue)校承(cheng)擔著重要的(de)(de)責(ze)任(ren)，下面(mian)就學(xue)校在協同機制(zhi)下對于人(ren)才的(de)(de)培養、平臺的(de)(de)搭建(jian)等方(fang)面(mian)的(de)(de)工作(zuo)進(jin)行探(tan)索(suo)。

　　（一(yi)）找準切入(ru)點，抓住契機培(pei)養創新(xin)型人才

　　高(gao)校(xiao)鼓勵大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行創新、創業(ye)(ye)(ye)并不(bu)意味著鼓勵所有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)去創業(ye)(ye)(ye)，都(dou)去開公司，而(er)是應(ying)該(gai)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行分(fen)析，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)計劃進行可行性(xing)分(fen)析，通過(guo)思(si)維訓練和(he)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)考察(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是否真的(de)(de)適合(he)創業(ye)(ye)(ye)，適合(he)什么類型的(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)，明確(que)切入(ru)點(dian)，抓住契機才是關鍵。其中(zhong)首先要(yao)加(jia)強(qiang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)理論指(zhi)導，在創新與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)都(dou)離不(bu)開充分(fen)扎實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)知識、專業(ye)(ye)(ye)知識，因此在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，可以面向本科(ke)(ke)生(sheng)提供(gong)創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)、BAB創業(ye)(ye)(ye)基礎等必(bi)修(xiu)課(ke)程(cheng)，將基本課(ke)程(cheng)、專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)內容(rong)組成(cheng)選(xuan)必(bi)修(xiu)與(yu)選(xuan)修(xiu)結合(he)的(de)(de)教(jiao)育(yu)體(ti)系，以沙盤培(pei)訓為主要(yao)途徑(jing)，培(pei)養不(bu)斷夯(hang)實(shi)(shi)(shi)自(zi)身的(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)理論基礎；其次，強(qiang)化科(ke)(ke)研(yan)(yan)訓練，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)通過(guo)國家(jia)產(chan)業(ye)(ye)(ye)布局和(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)專業(ye)(ye)(ye)特點(dian)，引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極參與(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)項(xiang)目，甚至(zhi)可以覆(fu)蓋(gai)名校(xiao)實(shi)(shi)(shi)現科(ke)(ke)研(yan)(yan)考核的(de)(de)規定動(dong)作；最后(hou)，強(qiang)化實(shi)(shi)(shi)踐體(ti)驗，高(gao)校(xiao)以合(he)理的(de)(de)手段(duan)與(yu)途徑(jing)，加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在創業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)中(zhong)獲(huo)得的(de)(de)體(ti)驗感受(shou)或喜悅(yue)度，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)于創業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)的(de)(de)粘(zhan)性(xing)，通過(guo)降低創業(ye)(ye)(ye)門檻開展小型微(wei)型創業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目吸引(yin)(yin)更(geng)(geng)多的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)到創業(ye)(ye)(ye)活動(dong)中(zhong)來，從(cong)而(er)使廣(guang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)群體(ti)獲(huo)得更(geng)(geng)多的(de)(de)理論與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐經驗。

　　（二(er)）穩(wen)定著力點，整合資(zi)源構建良(liang)好(hao)創業環境(jing)

　　其實(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)作為政府、企業(ye)(ye)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)紐帶，是真正能(neng)夠將(jiang)四(si)個(ge)子系(xi)統整合(he)(he)起來的(de)(de)部分，是黏(nian)合(he)(he)四(si)個(ge)系(xi)統之間關系(xi)的(de)(de)強力膠。由此可見，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)整個(ge)協同機(ji)制(zhi)中(zhong)，要(yao)從(cong)高處著眼，把(ba)握全局，有效(xiao)的(de)(de)整合(he)(he)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內優(you)質資源，把(ba)握好各級政府的(de)(de)發展方向和管(guan)理(li)格局，關注(zhu)各大企業(ye)(ye)對于(yu)市場環(huan)境變化(hua)而產生(sheng)(sheng)的(de)(de)需求(qiu)變化(hua)，從(cong)而引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建立合(he)(he)適(shi)的(de)(de)創業(ye)(ye)方向。在(zai)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)過程中(zhong)，直(zhi)接(jie)拿(na)到(dao)投資的(de)(de)屬于(yu)小眾群(qun)體(ti)，更多的(de)(de)人仍(reng)然是處于(yu)缺(que)資金、缺(que)資源的(de)(de)尷尬(ga)境地，因此學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)充(chong)分發揮自(zi)身(shen)的(de)(de)保(bao)障機(ji)制(zhi)，落(luo)實(shi)政府提供的(de)(de)創業(ye)(ye)政策，將(jiang)資金扶持(chi)和專業(ye)(ye)服(fu)務，風險評估等內容進行分擔(dan)，整合(he)(he)政府與(yu)企業(ye)(ye)的(de)(de)扶持(chi)機(ji)制(zhi)，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內外實(shi)施項(xiang)目考(kao)核和項(xiang)目管(guan)理(li)，幫助大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)團(tuan)隊(dui)進行項(xiang)目運營。加大校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企聯合(he)(he)的(de)(de)力度，打破常規(gui)，鼓勵教師帶動大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嘗試通過項(xiang)目轉(zhuan)化(hua)、專利成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)等多種(zhong)形(xing)式完成(cheng)理(li)論向實(shi)踐的(de)(de)轉(zhuan)化(hua)過程。

　　（三）抓(zhua)住突(tu)破(po)點，切實推動大學生實踐工作的進行

　　大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)其實(shi)是一(yi)種市場(chang)環境需求與(yu)(yu)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互作用(yong)過程，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)作為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孵(fu)化(hua)(hua)地，更(geng)應該注(zhu)重項目(mu)實(shi)施主體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，提高學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流，政(zheng)(zheng)府(fu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流。以(yi)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科技節、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)(da)賽等多種形式向外(wai)界展(zhan)示大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)已然完成理論儲(chu)備(bei)(bei)、實(shi)踐(jian)(jian)儲(chu)備(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。以(yi)南(nan)京理工大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)為例(li)，該校(xiao)(xiao)注(zhu)重孵(fu)化(hua)(hua)、轉(zhuan)化(hua)(hua)、加速三(san)(san)者(zhe)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)匹配，通(tong)過構建(jian)(jian)(jian)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)孵(fu)化(hua)(hua)園、南(nan)理工大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園、南(nan)京紫金(jin)常春(chun)藤大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園三(san)(san)位一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)平(ping)臺，三(san)(san)者(zhe)之(zhi)間(jian)層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)推動(dong)，層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)結合(he)完成多個(ge)項目(mu)孵(fu)化(hua)(hua)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)立(li)(li)，抓住創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)突破(po)點，切實(shi)推動(dong)了大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)踐(jian)(jian)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)利進行。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)協同(tong)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建(jian)(jian)(jian)是推動(dong)校(xiao)(xiao)政(zheng)(zheng)協同(tong)、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同(tong)、產學(xue)(xue)(xue)一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)途徑(jing)，通(tong)過政(zheng)(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資金(jin)政(zheng)(zheng)策支持、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)、孵(fu)化(hua)(hua)器建(jian)(jian)(jian)立(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)資源整合(he)，理論與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊密結合(he)；大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理論知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累創(chuang)(chuang)新(xin)實(shi)踐(jian)(jian)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，實(shi)現四位一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)機制(zhi)，穩定、有(you)效(xiao)、長期促(cu)進大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。

　　參考文獻：

　　[1]袁國.高職院校創業教(jiao)育(yu):問題及對策[J].中國成人教(jiao)育(yu),20xx(03).

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　　大學生創新創業教育論文 篇11

　　一、引導大學生創新創業教育的原因

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種高(gao)(gao)(gao)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形式，對(dui)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實施(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)，就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)要(yao)實現(xian)人(ren)才觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)和教(jiao)育(yu)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)革命，把現(xian)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神與傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)念結合起(qi)來(lai)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)不僅是(shi)(shi)(shi)為(wei)了提(ti)高(gao)(gao)(gao)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)，更是(shi)(shi)(shi)為(wei)了提(ti)高(gao)(gao)(gao)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質。第一(yi)，是(shi)(shi)(shi)提(ti)高(gao)(gao)(gao)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實需(xu)要(yao)。長期以來(lai)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)都是(shi)(shi)(shi)受學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、政府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動(dong)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)顯得(de)很被動(dong)。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)沒有把大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培養為(wei)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，使得(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時很被動(dong)，從(cong)(cong)(cong)象牙(ya)塔里走(zou)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時普遍采取(qu)“從(cong)(cong)(cong)眾行為(wei)”，他(ta)們普遍把就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出路局限于(yu)(yu)考(kao)研、出國等(deng)，找工(gong)作時更傾向于(yu)(yu)選擇穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)位(wei)或(huo)者做穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，對(dui)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)問題比較恐懼，采取(qu)普遍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)消(xiao)極創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)態度。第二，是(shi)(shi)(shi)提(ti)高(gao)(gao)(gao)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然要(yao)求。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)民族進步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)人(ren)立(li)于(yu)(yu)不敗(bai)之地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保障。隨(sui)著(zhu)科學(xue)(xue)技(ji)術日新(xin)(xin)月異(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，知識經濟占據了越(yue)來(lai)越(yue)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作為(wei)新(xin)(xin)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)級知識分子(zi)，更要(yao)跟(gen)上時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)步伐，敢于(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，勇(yong)于(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，用(yong)知識武(wu)裝(zhuang)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦，用(yong)科技(ji)包裝(zhuang)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)。第三，是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應對(dui)激烈就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)(jing)爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀(guan)需(xu)要(yao)。隨(sui)著(zhu)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)規(gui)模的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴招，高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)逐漸從(cong)(cong)(cong)精英(ying)化教(jiao)育(yu)轉(zhuan)變(bian)為(wei)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)眾化教(jiao)育(yu)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)數每年日益增加，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形勢(shi)越(yue)來(lai)越(yue)嚴(yan)峻。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)即失業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)放棄專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特長參與就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)(jing)爭(zheng)已成為(wei)普遍現(xian)象。為(wei)了提(ti)高(gao)(gao)(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心競(jing)(jing)爭(zheng)力(li)(li)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只有掌握一(yi)門技(ji)能(neng)，才能(neng)在(zai)(zai)嚴(yan)峻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)(jing)爭(zheng)中立(li)于(yu)(yu)不敗(bai)之地。

　　二、如何實現貴陽市高校創新創業教育的健康發展

　　20xx年，中(zhong)國高(gao)校畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)將(jiang)達到749萬左右，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人數再創(chuang)新(xin)(xin)高(gao)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形勢(shi)越來(lai)越嚴峻。貴陽也同樣面臨(lin)著大(da)(da)量大(da)(da)學(xue)生(sheng)、研(yan)究生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)難(nan)的難(nan)題。為此，必須為畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)多謀一(yi)條(tiao)(tiao)出路，創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是緩解畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)失業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的一(yi)條(tiao)(tiao)有(you)效途徑，貴陽高(gao)校如何有(you)效地進(jin)行(xing)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育培訓就(jiu)(jiu)成了關鍵。本文針對(dui)貴陽市高(gao)校創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育的發展(zhan)提出以(yi)下幾條(tiao)(tiao)對(dui)策。

　　1.建(jian)立可(ke)調動學制(zhi)，支(zhi)持大學生休(xiu)學創業

　　貴(gui)陽(yang)(yang)以(yi)前就有(you)一些高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)大二大三的(de)時(shi)候就在(zai)外開始(shi)準備創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，但是在(zai)繼續學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)與創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)機會這兩者(zhe)間(jian)，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)往(wang)往(wang)選擇了(le)繼續學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)，而等到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)時(shi)他們的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)思(si)想已陳舊(jiu)，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)激情(qing)已喪失。而今(jin)，教育部已經發布允許在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)休(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)信息，這不僅給(gei)了(le)廣(guang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)機會，也為貴(gui)陽(yang)(yang)高校(xiao)(xiao)(xiao)進行創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育指明(ming)了(le)新的(de)方向，即貴(gui)陽(yang)(yang)高校(xiao)(xiao)(xiao)建立起彈性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制，允許在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先休(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，待(dai)其創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)有(you)一定雛形(xing)之后再返(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)繼續完成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)。

　　2.構(gou)建高校創新(xin)創業教育體系(xi)

　　貴陽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)一般(ban)局限于(yu)(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)或指(zhi)導(dao)課(ke)(ke)(ke)，而且此課(ke)(ke)(ke)程(cheng)一般(ban)只(zhi)有(you)(you)(you)4個課(ke)(ke)(ke)時。單單上幾節(jie)課(ke)(ke)(ke)，沒(mei)有(you)(you)(you)形(xing)成(cheng)(cheng)一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)。為此，貴陽高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)很有(you)(you)(you)必要(yao)(yao)建(jian)立(li)(li)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)，這(zhe)個體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)應(ying)該(gai)(gai)包括目(mu)(mu)標體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)、組(zu)(zu)織管(guan)(guan)理(li)(li)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一種(zhong)全新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，即(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)應(ying)該(gai)(gai)有(you)(you)(you)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目(mu)(mu)標，這(zhe)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目(mu)(mu)標應(ying)該(gai)(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)目(mu)(mu)標保持一致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)(yao)求培(pei)(pei)養(yang)具有(you)(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)精神(shen)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)級(ji)(ji)專門(men)(men)人(ren)(ren)才。它不是(shi)(shi)(shi)(shi)“培(pei)(pei)養(yang)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)“解決就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)問(wen)題”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，因(yin)(yin)為通過創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不可(ke)能(neng)把每(mei)一個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都培(pei)(pei)養(yang)為企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)。目(mu)(mu)前，貴陽高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)舉(ju)辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)GYB、SYB等(deng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)以及相關活(huo)動(dong)(dong)(dong)已經受到高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)領導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注與重(zhong)視，也取(qu)得了一些(xie)驕人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績。但由(you)于(yu)(yu)涉及面(mian)窄、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)老師少等(deng)缺點，不能(neng)使多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受益。因(yin)(yin)此，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)必須面(mian)向所(suo)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)(you)(you)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)標，須將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)納入人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)方(fang)(fang)案(an)進行(xing)整體(ti)(ti)(ti)規劃設計，以確(que)保提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)知識、實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力和(he)(he)綜合(he)素(su)質(zhi)(zhi)。各(ge)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)建(jian)立(li)(li)起創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)部門(men)(men)。一般(ban)來說(shuo)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)組(zu)(zu)織管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)主要(yao)(yao)有(you)(you)(you)三種(zhong)：其一是(shi)(shi)(shi)(shi)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)織管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)，主要(yao)(yao)方(fang)(fang)式(shi)為創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)競(jing)賽活(huo)動(dong)(dong)(dong)等(deng)；其二是(shi)(shi)(shi)(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)團委(wei)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)部門(men)(men)為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)織管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)，主要(yao)(yao)通過開(kai)設系(xi)(xi)(xi)列(lie)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)講座、組(zu)(zu)織鼓勵創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃大(da)(da)賽和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社團等(deng)第二課(ke)(ke)(ke)堂活(huo)動(dong)(dong)(dong)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)；其三是(shi)(shi)(shi)(shi)通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)科(ke)技園等(deng)部門(men)(men)共(gong)同協調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)組(zu)(zu)織管(guan)(guan)理(li)(li)方(fang)(fang)式(shi)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)途徑(jing)(jing)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)設一些(xie)初(chu)(chu)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，這(zhe)些(xie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)雖然可(ke)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)(chu)步(bu)了解創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)知識、理(li)(li)論、途徑(jing)(jing)和(he)(he)一般(ban)規律，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識。但貴陽各(ge)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)目(mu)(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)沒(mei)有(you)(you)(you)結合(he)各(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀及特色(se)(se)。因(yin)(yin)此，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(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hi)踐(jian)基(ji)(ji)(ji)地。建(jian)立(li)(li)多層(ceng)(ceng)次、覆蓋廣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)訓(xun)(xun)練體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)，比如：指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)案(an)設計，二級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院建(jian)立(li)(li)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)基(ji)(ji)(ji)地，其中專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與科(ke)研研發、大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練項目(mu)(mu)主要(yao)(yao)在(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室等(deng)場所(suo)完成(cheng)(cheng)。

　　3.建設高校大學生創(chuang)新創(chuang)業園

　　省外(wai)已經有(you)很多大(da)學(xue)(xue)建設了(le)高校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園，大(da)大(da)促進了(le)大(da)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)發(fa)展的(de)成功率，貴陽高校(xiao)(xiao)可(ke)(ke)以聯合起來一起創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)設一個大(da)型的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園，可(ke)(ke)以借鑒欽州學(xue)(xue)院創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)辦的(de)應用(yong)技術(shu)型大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園[5]。由貴陽各高校(xiao)(xiao)聯合提供一棟創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園的(de)辦公樓，將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)項目(mu)集中，堅持自籌資金(jin)、自主經營、自負(fu)盈虧、自我發(fa)展、重點扶持原則，安排經驗(yan)豐富的(de)老師、企(qi)業(ye)家、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)成功人士進行(xing)指導。總之，本文在對(dui)貴陽市高校(xiao)(xiao)實施創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)現狀進行(xing)調查和分析的(de)基(ji)礎上提出了(le)一些切(qie)實可(ke)(ke)行(xing)的(de)解決對(dui)策(ce)，對(dui)于貴陽市高校(xiao)(xiao)將來進一步深化大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)具有(you)重要(yao)的(de)借鑒價值。

　　大學生創新創業教育論文 篇12

　　［摘要］為適應(ying)時代發(fa)展(zhan)，對大(da)(da)學生進(jin)行創(chuang)新創(chuang)業教育(yu)(yu)(yu)勢在(zai)(zai)必(bi)行。當前(qian)，我國高校創(chuang)新創(chuang)業教育(yu)(yu)(yu)表現(xian)薄弱(ruo)的(de)環(huan)(huan)節主要有:課(ke)程設(she)(she)計不合理、師(shi)資力量匱乏、思想觀念(nian)保守、社會支持(chi)力度不夠等(deng)方面(mian)。通(tong)過(guo)構(gou)建科學的(de)課(ke)程教育(yu)(yu)(yu)體系(xi)、建設(she)(she)優秀的(de)師(shi)資隊伍、加強實踐基地建設(she)(she)、完善(shan)政策支持(chi)、加快推進(jin)眾(zhong)創(chuang)空間(jian)發(fa)展(zhan)，在(zai)(zai)利(li)于大(da)(da)眾(zhong)創(chuang)業、萬眾(zhong)創(chuang)新蓬勃發(fa)展(zhan)的(de)社會環(huan)(huan)境中，大(da)(da)學生的(de)創(chuang)新創(chuang)業教育(yu)(yu)(yu)將激發(fa)更(geng)多青年大(da)(da)學生的(de)激情(qing)，匯(hui)聚(ju)成經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)的(de)巨大(da)(da)動能。

　　［關鍵詞］大(da)學(xue)生(sheng);創(chuang)新創(chuang)業(ye);教育

　　1高校創新創業教育存在的主要問題

　　1.1缺乏(fa)足夠的師(shi)資力量(liang)

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)對教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)要(yao)求較高(gao)，既(ji)要(yao)求具備相關學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)理論(lun)知(zhi)識，又要(yao)擁有一定(ding)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐經驗;按(an)照國際勞工組織的(de)(de)(de)要(yao)求，進(jin)行(xing)(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)培訓(xun)的(de)(de)(de)講(jiang)師(shi)，必須要(yao)接受正規(gui)師(shi)資(zi)(zi)培訓(xun)，獲得(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)講(jiang)師(shi)資(zi)(zi)格證;對學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)必須是(shi)(shi)控制(zhi)在20人以內的(de)(de)(de)小班(ban)教(jiao)學(xue)(xue)。目前，高(gao)校中具有資(zi)(zi)質，同時能夠洞察(cha)學(xue)(xue)科發展(zhan)(zhan)前景的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)師(shi)十分(fen)缺(que)乏。雖然各個高(gao)校基本(ben)上都按(an)照教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部的(de)(de)(de)要(yao)求，開設了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)指導課程(cheng)，但是(shi)(shi)由(you)于缺(que)乏足夠的(de)(de)(de)師(shi)資(zi)(zi)力量，這一門課程(cheng)基本(ben)上停(ting)留在理論(lun)大課的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)層次(ci)上。高(gao)校還(huan)沒有認識到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)對學(xue)(xue)校整體發展(zhan)(zhan)、長(chang)遠發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)重要(yao)性，學(xue)(xue)校還(huan)沒有建(jian)設專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)師(shi)資(zi)(zi)隊伍，基本(ben)由(you)行(xing)(xing)政(zheng)人員代替;缺(que)乏資(zi)(zi)金支(zhi)持、制(zhi)度保(bao)障(zhang)，加(jia)之教(jiao)學(xue)(xue)技能欠(qian)缺(que)，教(jiao)學(xue)(xue)效果難以保(bao)證［1］。

　　1.2思想跟不上時代變化

　　很多高(gao)校(xiao)將創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)理解(jie)成為(wei)(wei)大學(xue)(xue)生的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)活動提(ti)供指導，認為(wei)(wei)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)就是(shi)為(wei)(wei)了解(jie)決就業(ye)困難畢(bi)業(ye)生的(de)工作問題。創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)和創(chuang)(chuang)業(ye)密切相關，但它們的(de)性質(zhi)完全不(bu)(bu)同(tong)，創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)的(de)目的(de)是(shi)要培養學(xue)(xue)生的(de)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)意識(shi)與提(ti)高(gao)整體素質(zhi)。創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)的(de)本質(zhi)，是(shi)培養學(xue)(xue)生思考(kao)、分析(xi)、處理事(shi)情的(de)能(neng)力，向(xiang)學(xue)(xue)生傳播(bo)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)精神，高(gao)校(xiao)不(bu)(bu)是(shi)簡單地進行職業(ye)技能(neng)培訓的(de)場所(suo)［2］。

　　1.3課程設計不合理，模(mo)式待完善

　　很多高校(xiao)(xiao)的(de)(de)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)依然是以“課堂教學(xue)”為核(he)心，發(fa)揮不(bu)了學(xue)生的(de)(de)主(zhu)觀積極性(xing)，學(xue)生缺(que)乏主(zhu)動參(can)與和(he)實踐的(de)(de)機會，影響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)效果。雖然有(you)越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)(de)高校(xiao)(xiao)教師(shi)投(tou)身(shen)到(dao)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)中來(lai)，但由(you)于沒有(you)納入(ru)國(guo)家統一的(de)(de)學(xue)科建設(she)體(ti)系(xi)，沒有(you)形(xing)成獨立的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)課程(cheng)體(ti)系(xi)，缺(que)乏學(xue)科獨立性(xing)、針對性(xing)和(he)系(xi)統性(xing)，只能夠提供(gong)少(shao)量的(de)(de)基礎課程(cheng)。我國(guo)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，還處于學(xue)習與探(tan)索階段，沒有(you)形(xing)成穩定、成熟的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)模式，使得工作(zuo)安(an)排與課程(cheng)設(she)計缺(que)乏長(chang)期性(xing)。

　　1.4缺乏理想的創新創業社(she)會環境

　　雖然國家大力宣傳(chuan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)理念，但(dan)在(zai)實(shi)際工作中(zhong)對于創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)引導和支持力度不夠，在(zai)人才培養評估指(zhi)標(biao)體(ti)系中(zhong)，缺少創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)相關內(nei)容(rong)，關注更多的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)少數人的(de)(de)“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活動(dong)(dong)”，不是(shi)(shi)(shi)多數人的(de)(de)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)”，都(dou)是(shi)(shi)(shi)希望通過創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)在(zai)短期內(nei)緩解(jie)就業(ye)(ye)(ye)壓力。資金是(shi)(shi)(shi)高(gao)校進行創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)實(shi)踐活動(dong)(dong)的(de)(de)瓶頸，目前解(jie)決渠道主要有政府設立的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)基(ji)金、社會上的(de)(de)風險(xian)基(ji)金以及學校自(zi)己設立的(de)(de)基(ji)金，但(dan)是(shi)(shi)(shi)金額(e)都(dou)非常有限，這一困難(nan)讓很多很好(hao)的(de)(de)創(chuang)(chuang)意(yi)胎死腹中(zhong)。

　　2創新創業教育建設思路

　　2.1加強師資(zi)建設，打造一支高(gao)水平的師資(zi)隊伍

　　要在高校(xiao)(xiao)對大學(xue)生(sheng)(sheng)進行創新創業(ye)(ye)普及(ji)教育，啟(qi)迪大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創新意識(shi)、培(pei)(pei)養大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創業(ye)(ye)精神，必須(xu)要有一支(zhi)高素質師(shi)(shi)(shi)資隊伍，隊伍的(de)(de)(de)主體(ti)應(ying)該是具有專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)能力的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)教師(shi)(shi)(shi)，同(tong)時也可以聘請社會(hui)創業(ye)(ye)成功人士、社會(hui)專(zhuan)業(ye)(ye)人士擔(dan)任兼職(zhi)導師(shi)(shi)(shi)或者顧問。完(wan)善教師(shi)(shi)(shi)選拔、培(pei)(pei)養機制，從教學(xue)考核(he)、職(zhi)稱評定、培(pei)(pei)訓學(xue)習、科研經費等(deng)方面給予傾斜支(zhi)持;定期組織(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)內部教師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓和交流，相(xiang)互(hu)監(jian)督鼓(gu)勵，不(bu)斷提高教師(shi)(shi)(shi)教學(xue)研究與指導學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)踐的(de)(de)(de)水平(ping)［3］。同(tong)時學(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)特別要發揮輔導員(yuan)在大學(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)的(de)(de)(de)引導作用，利用班會(hui)、交流會(hui)、老鄉(xiang)會(hui)等(deng)小(xiao)微社團(tuan)的(de)(de)(de)作用，在群體(ti)活動中(zhong)激發創新創業(ye)(ye)的(de)(de)(de)靈感。

　　2.2構建科學的課程(cheng)教育(yu)體系(xi)，完善(shan)系(xi)統(tong)的教學評估體系(xi)

　　要刪除(chu)已經陳舊(jiu)過(guo)(guo)時的(de)(de)(de)知識，深化創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學內容，增(zeng)加前沿(yan)新(xin)(xin)知識、現(xian)代科學技術(shu)內容，明確(que)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)學科地位(wei)，倡導(dao)將創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相結合，將創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識融入到(dao)學生(sheng)的(de)(de)(de)基礎知識和專業(ye)(ye)知識的(de)(de)(de)學習中，把(ba)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)貫(guan)穿于(yu)大學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程，從入學開(kai)始就對大學生(sheng)進行系統(tong)和多樣的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，開(kai)設一(yi)定數(shu)量的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)類公選課，滿(man)足不(bu)同層次大學生(sheng)的(de)(de)(de)需求。從教(jiao)(jiao)學效(xiao)果、人才培養和項(xiang)目效(xiao)益三個角(jiao)度系統(tong)地對創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)進行評估。

　　2.3加(jia)強實(shi)(shi)訓和孵化基(ji)地建設，增強大學(xue)生實(shi)(shi)踐操作能力

　　創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業教育(yu)具有(you)(you)強烈的知識(shi)集成性和(he)社會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)性，實(shi)踐(jian)(jian)教育(yu)是創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業教育(yu)不可(ke)缺少的關鍵環節(jie)。高校(xiao)(xiao)要利(li)用現有(you)(you)自身條件，同(tong)時整合社會(hui)相關資源，搭建(jian)不同(tong)級別(bie)、多(duo)層次的創(chuang)(chuang)業實(shi)踐(jian)(jian)實(shi)訓(xun)平(ping)臺。一方面利(li)用學(xue)校(xiao)(xiao)現有(you)(you)場所，改造(zao)(zao)和(he)創(chuang)(chuang)建(jian)創(chuang)(chuang)業實(shi)驗室(shi)、創(chuang)(chuang)業園(yuan)、創(chuang)(chuang)業孵化基地等，配備必要的設(she)施，建(jian)設(she)校(xiao)(xiao)內實(shi)踐(jian)(jian)基地，為學(xue)生(sheng)體驗創(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)條件;另一方面，可(ke)以充分發揮(hui)校(xiao)(xiao)友(you)資源，與廠礦企(qi)(qi)業合作，組(zu)建(jian)校(xiao)(xiao)外的創(chuang)(chuang)業實(shi)踐(jian)(jian)基地，為學(xue)生(sheng)走出校(xiao)(xiao)園(yuan)課堂，貼近企(qi)(qi)業經(jing)營(ying)環境，在實(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)學(xue)習技術(shu)研發、產品(pin)開發、市(shi)場營(ying)銷等企(qi)(qi)業運營(ying)和(he)實(shi)操(cao)技能創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)條件［4］。

　　2.4完(wan)善政(zheng)策支持體(ti)系，加快推進(jin)眾創空(kong)間(jian)發展

　　進一(yi)步完善大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業政(zheng)(zheng)策扶持體(ti)系，在人(ren)事管(guan)理、戶籍管(guan)理、稅費(fei)減免、銀行貸(dai)款(kuan)、技術革新等方(fang)面給予支持。設(she)立大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業專項資金，對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業給予創(chuang)業補貼(tie)和社會保(bao)險補貼(tie)，降(jiang)低(di)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業貸(dai)款(kuan)門檻，加(jia)(jia)大(da)小額(e)擔(dan)保(bao)貸(dai)款(kuan)力(li)度(du)，為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主創(chuang)業提(ti)供資金扶持。政(zheng)(zheng)府(fu)發(fa)(fa)揮導向性(xing)作(zuo)用，加(jia)(jia)快推進眾(zhong)創(chuang)空間發(fa)(fa)展。利用眾(zhong)創(chuang)空間將草根科(ke)學(xue)(xue)(xue)家聚集在一(yi)起，提(ti)供思(si)想交流空間，營(ying)造(zao)相互切磋(cuo)、相互鼓勵的“社區式(shi)”創(chuang)新創(chuang)業氛圍;發(fa)(fa)揮政(zheng)(zheng)府(fu)創(chuang)投(tou)引導基金和財稅政(zheng)(zheng)策作(zuo)用，對種子(zi)期、初創(chuang)期科(ke)技型中小企(qi)業給予支持。

　　3結論

　　隨著我國創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業活動日(ri)趨活躍，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業對(dui)國家和地方經濟(ji)發(fa)展(zhan)的貢獻也日(ri)益凸顯(xian)，大力開(kai)展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教育已成(cheng)為(wei)我國高校(xiao)的普遍共識(shi)。國家和社會要(yao)加大財(cai)政資(zi)金投入力度(du)，為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業團(tuan)隊開(kai)展(zhan)信息咨詢、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業交流、培訓輔導、投融資(zi)對(dui)接(jie)等服務，挖掘培養優(you)秀的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業項目及團(tuan)隊;廣(guang)泛開(kai)展(zhan)媒體宣傳(chuan)(chuan)，廣(guang)泛傳(chuan)(chuan)播創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業文化，展(zhan)示推介(jie)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業典型(xing)人物和先進事跡。學校(xiao)、社會、國家形成(cheng)合力，讓(rang)大學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教育跟上時代發(fa)展(zhan)的步伐，大眾創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業、萬眾創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)一(yi)定會在全社會蔚然成(cheng)風。

　　參考文獻:

　　［1］杜剛，李亞光.“大眾(zhong)創(chuang)業萬眾(zhong)創(chuang)新(xin)”背(bei)景下(xia)高校(xiao)創(chuang)業人才培(pei)養(yang)模式研究［J］．時代金融(rong)，20xx(14).

　　［2］譚光興.大學生創業教(jiao)育實施(shi)框架(jia)的理論研究［J］．江西教(jiao)育科研，20xx(11).

　　［3］丁(ding)昭(zhao)巧，王金良.高校大學生(sheng)創新創業人才培養探(tan)討—以廣東(dong)科技學院為(wei)例［J］．人力資源管理，20xx(1).

　　［4］李濤，徐根方.高素質創新創業人才(cai)隊(dui)伍建設的思考［J］．產業與科(ke)技論壇(tan)，20xx(13)

　　大學生創新創業教育論文 篇13

　　［摘要］隨(sui)著經(jing)(jing)濟和(he)社(she)會的發(fa)展，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)量也呈現(xian)出快速(su)增(zeng)長(chang)的趨勢，現(xian)代社(she)會，就業成為當前大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面(mian)臨的重要(yao)難題(ti)。為了(le)緩解就業壓力(li)，同時也為了(le)促進(jin)社(she)會的良性發(fa)展，很多(duo)獨立(li)學(xue)(xue)院(yuan)都相繼(ji)開設了(le)創(chuang)(chuang)業教(jiao)育。從當前的實際(ji)情況來看，獨立(li)學(xue)(xue)院(yuan)的創(chuang)(chuang)業教(jiao)育還存在(zai)一(yi)系(xi)列問題(ti)，這些問題(ti)導致獨立(li)學(xue)(xue)院(yuan)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)創(chuang)(chuang)業的過程(cheng)中(zhong)經(jing)(jing)常(chang)遭遇失敗。為了(le)改善這一(yi)現(xian)象，獨立(li)學(xue)(xue)院(yuan)必(bi)須(xu)要(yao)對此加以重視(shi)，結合實際(ji)情況進(jin)行改革，為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的成功創(chuang)(chuang)業奠定良好的理論(lun)基礎。

　　［關鍵詞］獨立學院；創新創業教育；改革；實踐(jian)

　　當前(qian)的時代(dai)是一個(ge)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)的時代(dai)，幫助(zhu)大學生創(chuang)(chuang)業(ye)，一方面可(ke)以(yi)緩解我(wo)國大學生的就業(ye)壓力，另一方面也是為了促進(jin)社會的良性發展(zhan)。創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育是大學生進(jin)行創(chuang)(chuang)業(ye)的理論依(yi)據，老師和(he)學生要共同(tong)重視，結合實際情況不(bu)斷強化改(gai)革和(he)實踐。通過對當前(qian)獨(du)立(li)學院大學生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育的現狀進(jin)行分(fen)析，在此(ci)基礎上就相關的改(gai)革策(ce)略展(zhan)開論述。

　　一、當前獨立學院大學生創新創業教育現狀

　　（一）缺少良好的校園創業文化

　　良好(hao)的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)文化是(shi)教育活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)催化劑，濃郁的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化可以(yi)給(gei)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育創(chuang)(chuang)(chuang)造一(yi)(yi)個(ge)(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)外(wai)(wai)部環境。但是(shi)從目前實際情況來看(kan)，獨(du)立學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)管理(li)層對(dui)(dui)(dui)這方面沒有(you)(you)給(gei)予應有(you)(you)的(de)(de)(de)重視(shi)，對(dui)(dui)(dui)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)支(zhi)持力度(du)不足，沒有(you)(you)營(ying)造一(yi)(yi)個(ge)(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)氛(fen)圍(wei)。很(hen)少利用網頁新(xin)聞、校(xiao)報(bao)、學(xue)(xue)校(xiao)廣播等將國家針對(dui)(dui)(dui)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)優(you)惠(hui)政策進行宣傳(chuan)，也沒有(you)(you)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)宣傳(chuan)成(cheng)功創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)案例，導致在校(xiao)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)缺少一(yi)(yi)個(ge)(ge)明確(que)的(de)(de)(de)認(ren)識，有(you)(you)些(xie)人甚至(zhi)認(ren)為創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)非常復雜(za)、十(shi)分艱難的(de)(de)(de)任務(wu)，甚至(zhi)對(dui)(dui)(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)想也不敢想。除此之外(wai)(wai)，學(xue)(xue)校(xiao)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)活(huo)動(dong)給(gei)予的(de)(de)(de)幫(bang)扶(fu)極少，而且管制非常多，導致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)參(can)與度(du)和關注度(du)都比較低[1]。

　　（二）課程內容比較單一

　　豐富、完善的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)內容是教學活(huo)動順(shun)利開(kai)展的(de)(de)(de)(de)基礎，但(dan)是筆者(zhe)在(zai)調查過程(cheng)中發現，大(da)多數(shu)獨(du)立(li)學院(yuan)大(da)學生創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)內容十分單一，缺少(shao)一個完善的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)體(ti)系，導致創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)效能沒有最大(da)限度發揮出來(lai)。很多獨(du)立(li)學院(yuan)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)沒有一個長期的(de)(de)(de)(de)發展規(gui)劃，而且在(zai)人(ren)才培養課(ke)程(cheng)設置中，專業(ye)教育(yu)與創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)融合度非常低。大(da)多數(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)課(ke)程(cheng)，如(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)基礎等，幾乎都是就(jiu)業(ye)指導、職業(ye)規(gui)劃系列的(de)(de)(de)(de)內容，缺少(shao)獨(du)立(li)、標準的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)課(ke)程(cheng)以及(ji)完整、系統的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)課(ke)程(cheng)群。

　　（三）教育師資不足，缺乏專業化

　　教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)活動中的(de)(de)(de)主導者(zhe)，發揮著核心(xin)的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)業(ye)(ye)(ye)(ye)務水(shui)平和綜(zong)合素質(zhi)對創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)效果有(you)直接的(de)(de)(de)影響和決(jue)定(ding)作用(yong)(yong)。獨立學(xue)院大(da)學(xue)生創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育是(shi)一門新(xin)(xin)興的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)，有(you)自己獨特的(de)(de)(de)研究(jiu)方(fang)法和理論體系，而(er)且實踐性比較強，對教(jiao)(jiao)師(shi)有(you)較高的(de)(de)(de)要求。創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)師(shi)不僅要有(you)基礎(chu)性的(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識，還要經(jing)受專業(ye)(ye)(ye)(ye)培訓(xun)，有(you)創業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)精力和體驗。但是(shi)從當前的(de)(de)(de)實際情況(kuang)來看，獨立學(xue)院的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)在本(ben)(ben)科(ke)或者(zhe)研究(jiu)生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后就(jiu)來校任教(jiao)(jiao)，缺少就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)和創業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)經(jing)驗，加(jia)上創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育是(shi)一門新(xin)(xin)興的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)，大(da)多(duo)數教(jiao)(jiao)師(shi)本(ben)(ben)身掌握的(de)(de)(de)基礎(chu)知(zhi)識也不夠牢(lao)固(gu)，這種(zhong)情況(kuang)下進行創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育就(jiu)像紙上談兵，效果可想而(er)知(zhi)。

　　（四）教育資源不具有集中性

　　在(zai)獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)育資源發揮著核心的(de)(de)作用，也是不(bu)可或(huo)缺的(de)(de)組(zu)成部分，但是從當前(qian)的(de)(de)實際情況來看，獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)資源以及相關活(huo)動資源不(bu)具有(you)(you)集中(zhong)性，分散在(zai)總務、后(hou)勤、院(yuan)辦、科(ke)研、人事(shi)、團委、招生(sheng)就業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)工、系部和教(jiao)(jiao)(jiao)務等不(bu)同(tong)的(de)(de)部門(men)中(zhong)，而這(zhe)些部門(men)由(you)不(bu)同(tong)類(lei)型的(de)(de)校領(ling)導進行(xing)分管。這(zhe)種條塊分治機(ji)制，讓有(you)(you)限的(de)(de)資源得不(bu)到有(you)(you)效的(de)(de)配置(zhi)，從而導致獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)實踐、孵化、實訓(xun)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等環(huan)節難(nan)以得到有(you)(you)效整合，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)場地、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設施等條件(jian)無法滿足創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)需要，導致教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)大(da)(da)打折扣[2]。

　　二、獨立學院大學生創新創業教育改革的有效策略

　　（一）建立大學生創新創業的訓練計劃

　　筆者在(zai)調查中發現，很(hen)多(duo)(duo)獨立(li)(li)院(yuan)(yuan)校對(dui)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)沒有(you)(you)給(gei)(gei)予(yu)應有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視，很(hen)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校缺(que)少一(yi)個長(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃，導(dao)(dao)致教(jiao)育(yu)效(xiao)果大(da)(da)(da)打折扣。筆者認為(wei)，獨立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)要(yao)(yao)(yao)想(xiang)有(you)(you)效(xiao)促(cu)進大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，必須結合實(shi)際(ji)情(qing)況建立(li)(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)訓練計(ji)劃，讓大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)真正(zheng)落到(dao)實(shi)處(chu)。1.積極組織和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)建大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團隊獨立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)要(yao)(yao)(yao)采取一(yi)系列措(cuo)施，鼓勵(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利用各專業(ye)(ye)特長(chang)以及各個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)等(deng)組織和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)建各種形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團隊。同時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)還要(yao)(yao)(yao)根據實(shi)際(ji)情(qing)況給(gei)(gei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團隊配備具有(you)(you)較(jiao)強(qiang)業(ye)(ye)務能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)教(jiao)師，為(wei)團隊提供指導(dao)(dao)和(he)(he)咨詢(xun)等(deng)有(you)(you)關(guan)服務，從(cong)而提高(gao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功率和(he)(he)團隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)[3]。2.加大(da)(da)(da)對(dui)于大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫扶力(li)度(du)(du)當前獨立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)和(he)(he)關(guan)注(zhu)度(du)(du)不高(gao)，其(qi)中有(you)(you)一(yi)部分原因是(shi)(shi)因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)其(qi)管(guan)制比較(jiao)多(duo)(duo)，但是(shi)(shi)實(shi)際(ji)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫扶卻非(fei)常少，導(dao)(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)沒有(you)(you)信(xin)心，也(ye)沒有(you)(you)嘗(chang)試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。獨立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)要(yao)(yao)(yao)意識到(dao)這(zhe)一(yi)問題，在(zai)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)過程中，不僅(jin)要(yao)(yao)(yao)加強(qiang)理(li)論知識教(jiao)育(yu)，還要(yao)(yao)(yao)給(gei)(gei)予(yu)實(shi)際(ji)幫扶。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)一(yi)個沒有(you)(you)經濟(ji)來源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)團體，這(zhe)在(zai)一(yi)定(ding)程度(du)(du)上(shang)給(gei)(gei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)造成(cheng)了(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制。獨立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)也(ye)要(yao)(yao)(yao)意識到(dao)這(zhe)一(yi)問題，在(zai)經濟(ji)上(shang)加大(da)(da)(da)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持力(li)度(du)(du)。尤其(qi)是(shi)(shi)一(yi)些科(ke)(ke)(ke)(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型項(xiang)(xiang)目(mu)，需要(yao)(yao)(yao)花費的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資金更多(duo)(duo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校可以設立(li)(li)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專項(xiang)(xiang)經費，對(dui)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)技項(xiang)(xiang)目(mu)給(gei)(gei)予(yu)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資助。同時(shi)還可以根據實(shi)際(ji)情(qing)況，鼓勵(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極參(can)與有(you)(you)關(guan)部門、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、市級(ji)和(he)(he)省(sheng)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技競賽活動，以此提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)。除此之(zhi)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)(yao)不斷拓寬科(ke)(ke)(ke)(ke)技項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體覆蓋面(mian)，給(gei)(gei)更多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組織和(he)(he)開展科(ke)(ke)(ke)(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活動搭建良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺[4]。

　　（二）充分利用資源完善管理

　　1.利(li)(li)用(yong)(yong)資(zi)源獨(du)(du)(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院可以充分利(li)(li)用(yong)(yong)周邊一(yi)切(qie)可以利(li)(li)用(yong)(yong)的(de)(de)資(zi)源進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育。例如，湖南農(nong)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)就在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育中充分利(li)(li)用(yong)(yong)本部(bu)的(de)(de)卓林(lin)農(nong)林(lin)人才教(jiao)(jiao)(jiao)育培養計劃、新(xin)(xin)(xin)農(nong)村發(fa)展(zhan)研究(jiu)院、20xx協同創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中心(xin)等(deng)項目復合(he)應用(yong)(yong)型實(shi)(shi)(shi)(shi)驗班和(he)(he)拔尖創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型實(shi)(shi)(shi)(shi)驗班等(deng)優秀(xiu)的(de)(de)資(zi)源，有(you)效開展(zhan)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)獨(du)(du)(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作。2.完(wan)善管理獨(du)(du)(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院可以根(gen)據實(shi)(shi)(shi)(shi)際情況(kuang)對教(jiao)(jiao)(jiao)師評(ping)價機制進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)更新(xin)(xin)(xin)，指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)做好(hao)科研、教(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)課程的(de)(de)基礎上，利(li)(li)用(yong)(yong)自身(shen)的(de)(de)專長(chang)(chang)創(chuang)(chuang)立(li)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，從而帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，這樣可以有(you)效實(shi)(shi)(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相長(chang)(chang)，既能提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力(li)、豐富其創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)經驗、提高(gao)其創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育能力(li)，還能給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)個(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)戰的(de)(de)場所，積(ji)累創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)經驗，為今(jin)后自己的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)奠定(ding)良好(hao)的(de)(de)基礎。除(chu)此之(zhi)外，獨(du)(du)(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院還要根(gen)據實(shi)(shi)(shi)(shi)際情況(kuang)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理制度(du)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，建立(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)分，同時還要對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管理制度(du)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)進(jin)(jin)(jin)一(yi)步的(de)(de)修(xiu)訂和(he)(he)完(wan)善，實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)具(ju)有(you)彈性的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)制，并且允許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校期(qi)間休學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)。總而言之(zhi)，獨(du)(du)(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院要最(zui)大(da)(da)限度(du)地給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)提供(gong)便(bian)利(li)(li)的(de)(de)條件，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)成功率。

　　（三）建立完善的大學生創新創業孵化基地

　　1、對于(yu)獨(du)立(li)學(xue)院已(yi)經(jing)存(cun)在的大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)孵(fu)化基(ji)地(di)，要(yao)不(bu)斷(duan)提升其(qi)空間和(he)能力通過企業(ye)(ye)(ye)(ye)、政(zheng)府和(he)學(xue)校合(he)建的方式，根據實際情況建立(li)小(xiao)微企業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)新基(ji)地(di)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)孵(fu)化基(ji)地(di)、大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園、學(xue)校科(ke)技(ji)園等。同時，獨(du)立(li)學(xue)院還要(yao)不(bu)斷(duan)探(tan)索基(ji)地(di)運行的系模(mo)式，對創(chuang)(chuang)新性比(bi)較強、技(ji)術(shu)含量比(bi)較高(gao)、符合(he)國家產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)政(zheng)策的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項目(mu)給予重點扶持。

　　2、結合實際情況新建(jian)大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)孵化基地獨立學(xue)(xue)院要(yao)對校內(nei)外的有(you)效(xiao)資(zi)源進行整合，每年根據實際情況和(he)教學(xue)(xue)需求創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)建(jian)合適數目的大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實踐(jian)教育基地。同時還要(yao)強(qiang)化多專業(ye)和(he)多平臺(tai)的協同，以(yi)校內(nei)教學(xue)(xue)科(ke)研平臺(tai)為基礎，融入校外大(da)型企(qi)業(ye)和(he)有(you)關(guan)部門以(yi)及科(ke)研單(dan)位等組成(cheng)一個大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實習(xi)實訓的基地網絡，給(gei)獨立學(xue)(xue)院大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育提(ti)供有(you)效(xiao)的條(tiao)件保障和(he)空(kong)間支持。

　　四、開展大學生創新創業主題教育活動

　　1、營(ying)造(zao)良(liang)好(hao)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)氛(fen)圍良(liang)好(hao)的(de)氛(fen)圍往(wang)往(wang)能激發(fa)人們的(de)熱情和(he)興趣，獨(du)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院如(ru)何可(ke)以(yi)(yi)結合(he)實際情況給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)營(ying)造(zao)一個良(liang)好(hao)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)氛(fen)圍，就會(hui)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)欲望(wang)有(you)(you)(you)效激發(fa)出(chu)來。獨(du)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院要(yao)對此加以(yi)(yi)重(zhong)視，每年可(ke)以(yi)(yi)定(ding)期或(huo)者不(bu)定(ding)期組織與大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)有(you)(you)(you)關(guan)的(de)教育(yu)論壇(tan)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)教師講解各個專業(ye)(ye)(ye)內的(de)市場機會(hui)、發(fa)展現狀(zhuang)、前言科技(ji)等，并且給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)介紹有(you)(you)(you)關(guan)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)經驗。同時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校還(huan)(huan)可(ke)以(yi)(yi)利用新(xin)聞網(wang)頁、廣播等方式給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)宣傳國家對大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)優惠政策以(yi)(yi)及相關(guan)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)成功案例。除此之外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校或(huo)者學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院還(huan)(huan)可(ke)以(yi)(yi)不(bu)定(ding)期組織大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)交流座談會(hui)以(yi)(yi)及創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)沙龍，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)營(ying)造(zao)一個濃厚的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)氛(fen)圍，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)欲望(wang)，做好(hao)與市場的(de)接軌工作。

　　2、培養大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識獨立學(xue)(xue)(xue)院可以(yi)根據實(shi)(shi)際情況開展(zhan)和組織大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)賽，深化以(yi)數學(xue)(xue)(xue)建(jian)模(mo)競賽、ERP沙盤模(mo)擬對(dui)抗(kang)、大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)踐研(yan)(yan)究為(wei)主要形式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)活動(dong)(dong)，讓(rang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生在各種形式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)活動(dong)(dong)中積累創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)經驗，而且在這個過(guo)(guo)程中，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)思維和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造能(neng)力都得(de)到(dao)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)培養，通過(guo)(guo)這種方式(shi)(shi)(shi)可以(yi)有(you)(you)效(xiao)提高大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力。除此(ci)(ci)之外，獨立學(xue)(xue)(xue)院還可以(yi)組織有(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意向以(yi)及有(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)潛(qian)力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生到(dao)相關企業(ye)(ye)(ye)(ye)中去參觀和學(xue)(xue)(xue)習，對(dui)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)管理機制(zhi)(zhi)和運(yun)行模(mo)式(shi)(shi)(shi)加以(yi)了解和掌握，從而充分(fen)調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)激情。綜(zong)上(shang)所述，在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)中，獨立學(xue)(xue)(xue)院對(dui)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)資源優勢要有(you)(you)一個充分(fen)的(de)(de)(de)認(ren)識，在實(shi)(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中將(jiang)(jiang)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)理論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效(xiao)結合起來，形成(cheng)具有(you)(you)自(zi)身(shen)特(te)色的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)(shi)(shi)，形成(cheng)“產行研(yan)(yan)”“校(xiao)政企”多方聯(lian)動(dong)(dong)機制(zhi)(zhi)，將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社會通道全(quan)(quan)面(mian)打動(dong)(dong)，以(yi)此(ci)(ci)推(tui)動(dong)(dong)獨立學(xue)(xue)(xue)院大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，達到(dao)促(cu)進社會全(quan)(quan)面(mian)可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　參考文獻：

　　［1］丁昭巧，王(wang)金良.高校(xiao)大學生創新創業人才培養探討：以廣東科技學院為例［J］.品牌（下半(ban)月(yue)），20xx（1）：78-79.

　　［2］王東明，劉姬冰.大學生創新創業(ye)教育存在的問題(ti)與對(dui)策研究［J］.河北軟件職業(ye)技術學院學報，20xx（4）：56-57.

　　［3］陳雨青(qing)，黃妍.淺論互聯(lian)網環境下(xia)的高(gao)校學生工作(zuo)［J］.天津中德職業技術學院學報，20xx（2）：90-91.

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　　大學生創新創業教育論文 篇14

　　摘要：實施(shi)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)驅動發(fa)展(zhan)”，推進(jin)“大眾創(chuang)(chuang)(chuang)業，萬眾創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)”已成為我國經濟(ji)社會(hui)發(fa)展(zhan)重(zhong)大戰略，關于大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教育的(de)討論成為高(gao)等教育界(jie)關注(zhu)的(de)熱(re)點。李總理強調要把創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教育融(rong)入人才培(pei)養(yang)(yang)，其核(he)心是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精(jing)神和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業能力(li)的(de)培(pei)養(yang)(yang)問題，培(pei)養(yang)(yang)具有創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、創(chuang)(chuang)(chuang)業精(jing)神和實踐能力(li)的(de)高(gao)素質(zhi)人才，不(bu)(bu)僅是(shi)國家(jia)對高(gao)校(xiao)的(de)根本要求，也是(shi)服務地方經濟(ji)和社會(hui)發(fa)展(zhan)的(de)現(xian)實需(xu)要，更是(shi)學(xue)校(xiao)自身可持(chi)續發(fa)展(zhan)的(de)必(bi)然選擇。但是(shi)高(gao)校(xiao)大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業意識淡薄、興趣(qu)不(bu)(bu)高(gao)、態度(du)不(bu)(bu)積極，本文就高(gao)校(xiao)大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業存(cun)在的(de)問題進(jin)行分(fen)析。

　　關鍵詞：創(chuang)新(xin)創(chuang)業教育；轉型高校；大學生；問題

　　一、大學生創新創業教育中存在的問題

　　（一）創新創業意識薄弱、態度不積極、參與率(lv)低

　　創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識是人類主動創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的思維和進(jin)行創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的動機。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識推動創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)行為(wei)和活(huo)動。通過對(dui)陜(shan)西省轉(zhuan)型(xing)高(gao)校(xiao)大學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識的抽樣調研數據顯示學生(sheng)(sheng)了解創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識的只(zhi)(zhi)有(you)(you)18。04%，對(dui)于藍橋杯、飛思卡(ka)爾、挑戰杯、大創(chuang)(chuang)(chuang)等創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活(huo)動有(you)(you)興(xing)趣(qu)的只(zhi)(zhi)有(you)(you)7。30%。有(you)(you)14。45%同(tong)學在(zai)大學期間參加(jia)過創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)或科研活(huo)動并有(you)(you)所收(shou)獲。有(you)(you)81。56%的學生(sheng)(sheng)認為(wei)自(zi)己(ji)畢業(ye)(ye)(ye)不開公司，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育對(dui)自(zi)己(ji)無(wu)關緊要。對(dui)4所大學創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)情況收(shou)集整(zheng)理發現，學生(sheng)(sheng)參加(jia)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活(huo)動的較少(shao)，有(you)(you)自(zi)己(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)打(da)算的只(zhi)(zhi)有(you)(you)3。13%，已經畢業(ye)(ye)(ye)的學生(sheng)(sheng)中只(zhi)(zhi)有(you)(you)1。05%的學生(sheng)(sheng)進(jin)行自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，在(zai)校(xiao)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)帶動就業(ye)(ye)(ye)的有(you)(you)1。76%。可見，轉(zhuan)型(xing)高(gao)校(xiao)大學生(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識薄(bo)弱(ruo)，對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活(huo)動積極性不高(gao)，自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)人少(shao)。

　　（二）創新創業(ye)(ye)教育缺(que)乏(fa)專業(ye)(ye)教育指(zhi)導

　　高校(xiao)教(jiao)(jiao)育工(gong)作者對創(chuang)新(xin)創(chuang)業的(de)認識大都僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)停留在(zai)“第(di)二課堂”的(de)認識上，有(you)一些高校(xiao)工(gong)作者認為，只要(yao)開展職業生涯規劃(hua)課程、參加各類(lei)學(xue)科(ke)競(jing)(jing)賽等(deng)就是創(chuang)新(xin)創(chuang)業教(jiao)(jiao)育和(he)實踐。另一方面(mian)高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)都擔著教(jiao)(jiao)學(xue)、科(ke)研(yan)等(deng)任(ren)務(wu)，工(gong)作量(liang)大，無法全力(li)指導(dao)學(xue)生創(chuang)新(xin)創(chuang)業，進一步導(dao)致高校(xiao)出(chu)現了以專業教(jiao)(jiao)育為核心(xin)的(de)“第(di)一課堂”與(yu)以科(ke)技創(chuang)業活動及競(jing)(jing)賽為核心(xin)的(de)“第(di)二課堂”之分，二者之間缺乏有(you)機結合。

　　（三）“注(zhu)入(ru)式(shi)”教學制(zhi)約了大學生“雙創”能力(li)

　　大學(xue)在課(ke)(ke)程設(she)置(zhi)上重視(shi)(shi)理(li)(li)(li)論而忽視(shi)(shi)實(shi)踐，實(shi)踐課(ke)(ke)設(she)置(zhi)并不(bu)合(he)理(li)(li)(li)。創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)教育(yu)都(dou)是(shi)選(xuan)修課(ke)(ke)、課(ke)(ke)外活動、講座(zuo)、創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)大賽或是(shi)創(chuang)業(ye)政(zheng)策(ce)指導(dao)等形式的業(ye)余教育(yu)活動，大部分(fen)都(dou)停留(liu)在理(li)(li)(li)論教學(xue)層(ceng)面，高(gao)校(xiao)的人才培養與創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)教育(yu)缺乏融合(he)。教學(xue)活動通常采取灌(guan)輸式教學(xue)方式，這種教學(xue)方式不(bu)利(li)于學(xue)生(sheng)透(tou)徹深刻地掌握知識，忽視(shi)(shi)了學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)思維(wei)和(he)創(chuang)新(xin)(xin)精神的培養和(he)大學(xue)生(sheng)自身(shen)的內在作用。

　　（四(si)）創新(xin)創業活動尚(shang)未建立(li)有效管理(li)制度

　　雖(sui)然近年由教(jiao)(jiao)(jiao)育部和(he)(he)(he)各個專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)會(hui)牽頭(tou)發起的(de)(de)包括挑戰杯、大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)大賽(sai)以及(ji)各類科技和(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)競(jing)賽(sai)比較多，也(ye)有(you)很多的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積極(ji)參入其中，但是這(zhe)些競(jing)賽(sai)的(de)(de)刺激往(wang)往(wang)具有(you)階段(duan)性，在(zai)競(jing)賽(sai)結(jie)束后(hou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)(de)了榮譽，老師(shi)得(de)(de)到了肯定(ding)，這(zhe)些研究(jiu)往(wang)往(wang)也(ye)就終止了，研究(jiu)的(de)(de)深入性難(nan)以為繼，短期(qi)效益(yi)明(ming)顯，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識(shi)難(nan)以持久，創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育更是缺乏可(ke)持續發展(zhan)的(de)(de)動力指(zhi)(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)輔導員的(de)(de)認可(ke)度需(xu)落實(shi)，高校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)承擔教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)及(ji)科研任務缺乏時間指(zhi)(zhi)導大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)活(huo)動，另一(yi)方面(mian)，學(xue)(xue)(xue)校及(ji)二級學(xue)(xue)(xue)院激勵(li)機制和(he)(he)(he)考(kao)評(ping)體(ti)系不夠完善，沒有(you)完全調動教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積極(ji)性。

　　（五）創業政策宣傳和(he)落(luo)實(shi)力度不夠(gou)

　　通過(guo)調查(cha)我(wo)們發現，42。34%的(de)(de)(de)創業學(xue)生(sheng)不(bu)了解(jie)創業的(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)關政策(ce)(ce)(ce)，不(bu)知道從何種方式(shi)和渠道了解(jie)政策(ce)(ce)(ce)；25。73%的(de)(de)(de)創業學(xue)生(sheng)對政府鼓勵、支持學(xue)生(sheng)創業相(xiang)(xiang)(xiang)關政策(ce)(ce)(ce)，掌(zhang)握程度較(jiao)低(di)；31。3%的(de)(de)(de)創業大學(xue)生(sheng)表示沒有感受到(dao)政府的(de)(de)(de)優惠(hui)(hui)政策(ce)(ce)(ce)，感覺政府的(de)(de)(de)優惠(hui)(hui)措施很遙遠。由此可見為了鼓勵更多的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)們進行創新(xin)創業活(huo)動，在推動、開展(zhan)大學(xue)生(sheng)創新(xin)創業活(huo)動等相(xiang)(xiang)(xiang)關方面陸續(xu)出臺一系列的(de)(de)(de)優惠(hui)(hui)政策(ce)(ce)(ce)和相(xiang)(xiang)(xiang)應文件(jian)，但(dan)是宣傳范(fan)圍(wei)還不(bu)夠(gou)廣泛(fan)，落實和宣傳力度并不(bu)到(dao)位，普及面不(bu)夠(gou)廣，使得絕大部分高校(xiao)畢業生(sheng)對此政策(ce)(ce)(ce)的(de)(de)(de)認同度低(di)，受惠(hui)(hui)人數少。

　　二、結語

　　綜上所述，大學生(sheng)是(shi)國(guo)家精(jing)心培養(yang)的(de)(de)高(gao)素質人(ren)才(cai)，是(shi)國(guo)家建(jian)設的(de)(de)重要戰略資源，是(shi)潛在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)業能力最強的(de)(de)群體，加強大學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)，需要高(gao)校(xiao)、社會、政府(fu)、大學生(sheng)本人(ren)以及(ji)家庭的(de)(de)多方面努力。社會要積(ji)極創(chuang)(chuang)(chuang)造環境條(tiao)件(jian)高(gao)校(xiao)啊喲完善大學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)課程體系建(jian)設，對學生(sheng)加以正確引(yin)導和(he)教(jiao)育(yu)(yu)，保(bao)障創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)收到良好效果，使學生(sheng)真正成為創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型人(ren)才(cai)。

　　參考文獻：

　　[1]曹揚。轉變經濟發展(zhan)方(fang)式背景下高(gao)校(xiao)創新創業(ye)研究—以吉林(lin)省(sheng)為例[D]。東(dong)北師范大學。

　　[2]盧寶臣(chen)。創(chuang)新(xin)創(chuang)業教育視閾下的人才培養體系(xi)的構建[J]。黑龍江高教研(yan)究(jiu)，20xx。

　　[3]魏旭。山(shan)東(dong)省高校(xiao)在校(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的創新創業教育探究[D]。山(shan)東(dong)建(jian)筑大(da)學(xue)(xue)。

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