關于大學生創業論文

　　在學習和工(gong)作(zuo)中，大家(jia)(jia)肯(ken)定對(dui)論(lun)文(wen)(wen)都不陌生吧，論(lun)文(wen)(wen)是(shi)我們對(dui)某(mou)個問(wen)(wen)題進(jin)行深入研究的(de)文(wen)(wen)章(zhang)。相信寫(xie)論(lun)文(wen)(wen)是(shi)一個讓許多人都頭痛(tong)的(de)問(wen)(wen)題，下(xia)面是(shi)小編收集整理的(de)關于大學生創業論(lun)文(wen)(wen)，歡迎大家(jia)(jia)借鑒與參考，希(xi)望對(dui)大家(jia)(jia)有所幫助。

關于大學生創業論文1

　　目前，國家穩步推進(jin)產業(ye)(ye)結(jie)構(gou)、經濟(ji)結(jie)構(gou)調整，在此形勢之下，大(da)學(xue)(xue)生就(jiu)業(ye)(ye)前景更加(jia)不容(rong)樂觀。自主創業(ye)(ye)成為大(da)學(xue)(xue)生實現就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)新興方(fang)式，并且已然得到(dao)社會的(de)(de)廣泛認(ren)可與關注，其創業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)培養也逐漸成為高(gao)校語(yu)文教學(xue)(xue)中(zhong)不可或缺的(de)(de)一(yi)環。現今社會普遍將創業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)認(ren)定為一(yi)種(zhong)(zhong)包括決策能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、認(ren)知能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、精英管(guan)理能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、專業(ye)(ye)技術(shu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、環境適應能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、承受挫折能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等諸多能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)在內的(de)(de)高(gao)層次綜合性能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，是21世紀學(xue)(xue)生的(de)(de)“第三本護照”，因此需要著力(li)(li)培養大(da)學(xue)(xue)生上(shang)述多種(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。具體到(dao)高(gao)校語(yu)文教學(xue)(xue)中(zhong)，我們則需注意大(da)學(xue)(xue)生創業(ye)(ye)意識、創業(ye)(ye)心(xin)理素質、專業(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)等方(fang)面的(de)(de)培養工作(zuo)。

　　一、高校語文教學中要注意滲透創業意識教育

　　人(ren)(ren)們(men)(men)從(cong)事創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，往往需要(yao)(yao)(yao)強大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)內驅動(dong)(dong)力，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)人(ren)(ren)們(men)(men)常(chang)說的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)，它(ta)(ta)是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)起(qi)動(dong)(dong)力作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)傾向(xiang)，其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需要(yao)(yao)(yao)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)動(dong)(dong)機、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理想、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信念、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界觀是(shi)(shi)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)六大(da)(da)組成部分。正確的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)可以(yi)有(you)(you)效引導(dao)(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者明確創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)趨(qu)向(xiang)，激(ji)(ji)發(fa)(fa)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)熱(re)情，為(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)奠定良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。語(yu)文(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)一(yi)門語(yu)言和文(wen)(wen)(wen)化綜合的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)社會(hui)(hui)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，其(qi)功用在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)立(li)足于(yu)社會(hui)(hui)所(suo)需的(de)(de)(de)(de)(de)聽、說、讀、寫等(deng)基(ji)本能力。盡管(guan)，同(tong)其(qi)他就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性(xing)課程(cheng)相比(bi)，語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)指導(dao)(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方面實(shi)踐(jian)性(xing)較弱，但它(ta)(ta)獨有(you)(you)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)性(xing)、實(shi)用性(xing)、工(gong)具(ju)性(xing)等(deng)特點(dian)，這(zhe)些使得其(qi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)培養大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)方面占(zhan)據了(le)無可比(bi)擬的(de)(de)(de)(de)(de)優勢地位。要(yao)(yao)(yao)想實(shi)現在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)加強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)，高(gao)校語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)傳(chuan)授基(ji)本文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，充分利用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特有(you)(you)性(xing)質將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)培養納入日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)。比(bi)如(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)講(jiang)授課文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，深入挖掘材料中(zhong)(zhong)(zhong)蘊含的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信息(xi)或創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指向(xiang)，借以(yi)鼓(gu)(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。梁啟超(chao)的(de)(de)(de)(de)(de)《敬業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與樂業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)》一(yi)文(wen)(wen)(wen)就(jiu)(jiu)非常(chang)有(you)(you)代表性(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課堂上自然而然的(de)(de)(de)(de)(de)指引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)這(zhe)一(yi)相關(guan)話題的(de)(de)(de)(de)(de)探討。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還(huan)可以(yi)鼓(gu)(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聯系實(shi)際(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)典型，做好人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)規(gui)劃。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)借用本校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成功的(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)例子來鼓(gu)(gu)舞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還(huan)可以(yi)帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)搜(sou)集創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)立(li)志的(de)(de)(de)(de)(de)名言警句(ju)，指導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)設(she)計創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項(xiang)目(mu)，等(deng)等(deng)。此(ci)外，由于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)思維，因此(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)鼓(gu)(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造性(xing)思維，而這(zhe)首先需要(yao)(yao)(yao)高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)轉(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，努力建(jian)構(gou)現代新(xin)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念，把提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質、培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力兩(liang)點(dian)作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標之一(yi)，這(zhe)就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)際(ji)操作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)嘗試打破學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科之間的(de)(de)(de)(de)(de)固有(you)(you)界線。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)把以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材知識(shi)(shi)傳(chuan)授為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)轉(zhuan)化為(wei)(wei)增長經(jing)驗、發(fa)(fa)展(zhan)能力的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)，發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體地位。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)際(ji)操作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)運用啟發(fa)(fa)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)廣泛開展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)問題的(de)(de)(de)(de)(de)討論，提高(gao)思維的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)通(tong)性(xing)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)將所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)長、所(suo)見所(suo)聞(wen)與創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯系起(qi)來。總之，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)利用語(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)熏陶(tao)作(zuo)用，滲(shen)透創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，激(ji)(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)夢想與動(dong)(dong)機，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)平(ping)時的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)重(zhong)靈感、抓機遇，拓寬創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思路，提高(gao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力。

　　二、高校語文教學中應加強培養大學生創業心理素質

　　心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素(su)(su)質(zhi)是主體在(zai)(zai)遺(yi)傳影響下，受教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)重(zhong)(zhong)作用(yong)，經過實(shi)(shi)踐(jian)訓練(lian)而(er)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格品(pin)質(zhi)與(yu)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合表(biao)現(xian)。其中(zhong)(zhong)，自(zi)(zi)(zi)(zi)知、自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)、自(zi)(zi)(zi)(zi)強、自(zi)(zi)(zi)(zi)律(lv)等(deng)(deng)品(pin)格，承受挫(cuo)(cuo)折、調(diao)(diao)適情緒(xu)、人際交(jiao)往等(deng)(deng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)適應(ying)能(neng)力(li)對(dui)個體來(lai)說(shuo)尤為(wei)(wei)重(zhong)(zhong)要。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素(su)(su)質(zhi)則(ze)指創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)過程中(zhong)(zhong)所(suo)必(bi)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素(su)(su)質(zhi)，它(ta)有(you)(you)著豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)涵，諸(zhu)如自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)敢為(wei)(wei)、勇(yong)于面對(dui)、適時(shi)(shi)應(ying)變(bian)等(deng)(deng)行為(wei)(wei)態度以(yi)及堅(jian)定執著、不(bu)畏艱(jian)(jian)難、鍥而(er)不(bu)舍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)準備(bei)等(deng)(deng)。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是一(yi)項(xiang)能(neng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造性活(huo)動(dong)(dong)，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)隨時(shi)(shi)需(xu)要根據變(bian)化多端(duan)市場調(diao)(diao)整思維和(he)(he)應(ying)對(dui)手段，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素(su)(su)質(zhi)作為(wei)(wei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)意(yi)志情感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)映(ying)，有(you)(you)時(shi)(shi)直接影響創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)質(zhi)量與(yu)結果。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過程充滿(man)各種(zhong)艱(jian)(jian)難困苦，因此(ci)僅(jin)僅(jin)具(ju)有(you)(you)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)明(ming)顯不(bu)夠，強大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素(su)(su)質(zhi)對(dui)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)來(lai)說(shuo)至(zhi)關(guan)重(zhong)(zhong)要，它(ta)們(men)(men)是創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要條件。當(dang)前(qian)(qian)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)一(yi)般具(ju)有(you)(you)較高理(li)(li)論知識(shi)，對(dui)未來(lai)充滿(man)信(xin)(xin)心(xin)(xin)(xin)和(he)(he)希望，頗有(you)(you)對(dui)傳統(tong)觀念(nian)和(he)(he)傳統(tong)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)挑(tiao)戰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇(yong)氣與(yu)決心(xin)(xin)(xin)，然而(er)他(ta)們(men)(men)普遍缺(que)(que)乏社會經驗(yan)，常常盲目樂觀，更缺(que)(que)少(shao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)和(he)(he)商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管理(li)(li)經歷，因此(ci)他(ta)們(men)(men)不(bu)能(neng)對(dui)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過程中(zhong)(zhong)挫(cuo)(cuo)折做出很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)估計，也(ye)難以(yi)把握成(cheng)功(gong)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)必(bi)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)品(pin)質(zhi)。為(wei)(wei)了更好地指導大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，培(pei)養(yang)其創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)高校(xiao)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)可(ke)以(yi)利用(yong)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)文(wen)(wen)(wen)章對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行勵志和(he)(he)挫(cuo)(cuo)折教(jiao)(jiao)(jiao)育，培(pei)養(yang)他(ta)們(men)(men)面對(dui)困難堅(jian)強不(bu)屈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素(su)(su)質(zhi)。此(ci)外，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還可(ke)以(yi)采(cai)用(yong)參觀調(diao)(diao)查等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)見習，將搜集(ji)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化資料導入課(ke)堂，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分體會創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)艱(jian)(jian)難。當(dang)然，一(yi)個成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)所(suo)具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)品(pin)質(zhi)并不(bu)僅(jin)僅(jin)局限于能(neng)夠承受挫(cuo)(cuo)折，自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)果敢也(ye)是他(ta)們(men)(men)所(suo)共有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)質(zhi)，由此(ci)，高校(xiao)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)還應(ying)注重(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)心(xin)(xin)(xin)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)正(zheng)式授課(ke)前(qian)(qian)，預留一(yi)定時(shi)(shi)間讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過演講(jiang)、朗(lang)誦、講(jiang)故事(shi)等(deng)(deng)方式去展現(xian)自(zi)(zi)(zi)(zi)我，培(pei)養(yang)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)心(xin)(xin)(xin)。參考語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)本中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嘗試更多可(ke)行方案，用(yong)以(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決斷力(li)。總(zong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)說(shuo)，高校(xiao)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)有(you)(you)意(yi)識(shi)、有(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地發(fa)掘課(ke)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱形(xing)因素(su)(su)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素(su)(su)質(zhi)培(pei)訓，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開朗(lang)客觀、勇(yong)敢堅(jian)毅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)品(pin)質(zhi)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)會悅納自(zi)(zi)(zi)(zi)我，對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)充滿(man)希望，遭(zao)遇壓力(li)與(yu)挫(cuo)(cuo)折時(shi)(shi)，堅(jian)強面對(dui)，及時(shi)(shi)調(diao)(diao)整應(ying)對(dui)挑(tiao)戰，為(wei)(wei)自(zi)(zi)(zi)(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)打下良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)基礎(chu)。

　　三、高校語文教學要注重培養大學生專業技能

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)指創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者掌(zhang)握(wo)和(he)(he)運用(yong)(yong)(yong)一(yi)(yi)(yi)定專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)、技巧(qiao)和(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)去解決(jue)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過(guo)程中(zhong)(zhong)可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)類(lei)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，它是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過(guo)程中(zhong)(zhong)所需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)最基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)除了包括傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)門(men)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)外，還(huan)涵(han)蓋運用(yong)(yong)(yong)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)解決(jue)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)這一(yi)(yi)(yi)層(ceng)面(mian)(mian)(mian)。開放共融(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)中(zhong)(zhong)，每個成(cheng)(cheng)員(yuan)都要(yao)(yao)(yao)(yao)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)交往，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)作為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)種重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交際工具(ju)(ju)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)所涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)指學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)(da)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)溝通(tong)(tong)(tong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，攫(jue)取(qu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)處(chu)理(li)(li)(li)(li)信(xin)息(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。應(ying)該說(shuo)(shuo)，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)所培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些實(shi)用(yong)(yong)(yong)技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)個人(ren)(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)起點。首先，高(gao)(gao)校(xiao)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)大(da)(da)(da)交際訓(xun)練(lian)(lian)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)和(he)(he)書面(mian)(mian)(mian)語(yu)(yu)(yu)方面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)(da)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)(da)方面(mian)(mian)(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)勇敢突破傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，設法將(jiang)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)、辯論、演(yan)講、討論等(deng)(deng)(deng)方式(shi)(shi)轉接到(dao)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)，結(jie)合(he)不(bu)(bu)(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，采取(qu)合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)(da)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。比如，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)以(yi)(yi)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”為(wei)(wei)(wei)主(zhu)題(ti)(ti)組織演(yan)講活(huo)動，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)(da)訓(xun)練(lian)(lian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還(huan)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)設求職(zhi)、銷(xiao)售(shou)、面(mian)(mian)(mian)試、談判(pan)等(deng)(deng)(deng)不(bu)(bu)(bu)同(tong)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)情(qing)境，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)扮演(yan)相關角色，并(bing)(bing)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)演(yan)示相關過(guo)程，以(yi)(yi)增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。書面(mian)(mian)(mian)語(yu)(yu)(yu)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)(da)方面(mian)(mian)(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師尤其需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)(zhong)(zhong)視應(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作，把創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)機結(jie)合(he)起來。日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)，便(bian)條(tiao)、單據(ju)、求職(zhi)信(xin)、通(tong)(tong)(tong)告(gao)、會(hui)議紀要(yao)(yao)(yao)(yao)、協(xie)議書、合(he)同(tong)、說(shuo)(shuo)明書、經(jing)(jing)濟(ji)活(huo)動分析報告(gao)書等(deng)(deng)(deng)都與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)密(mi)不(bu)(bu)(bu)可(ke)(ke)(ke)分，而大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)升(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)就(jiu)建(jian)(jian)立在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)加(jia)強語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)應(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)訓(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)之上(shang)。實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)設計職(zhi)場(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)中(zhong)(zhong)所能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)面(mian)(mian)(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)模(mo)擬訓(xun)練(lian)(lian)。比如可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)策(ce)劃(hua)酒店、汽車、互聯網等(deng)(deng)(deng)不(bu)(bu)(bu)同(tong)類(lei)型(xing)公司(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)典(dian)禮，使他們體會(hui)語(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)同(tong)場(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)(da)方式(shi)(shi)。由(you)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然(ran)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)(da)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)更(geng)(geng)容(rong)易與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)他人(ren)(ren)建(jian)(jian)立并(bing)(bing)維持良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)際關系，為(wei)(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)供(gong)軟保障，因(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)始終把傳授知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)語(yu)(yu)(yu)言能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)結(jie)合(he)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起，通(tong)(tong)(tong)過(guo)反(fan)復(fu)訓(xun)練(lian)(lian)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)基(ji)本行(xing)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，從而提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。其次，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)攫(jue)取(qu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)處(chu)理(li)(li)(li)(li)多種多樣信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)應(ying)該成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)高(gao)(gao)校(xiao)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)之一(yi)(yi)(yi)。當(dang)前(qian)，我國市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)經(jing)(jing)濟(ji)快(kuai)速(su)發展，社(she)會(hui)環境對人(ren)(ren)才(cai)提(ti)出了更(geng)(geng)高(gao)(gao)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)經(jing)(jing)濟(ji)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)逐步(bu)擴展并(bing)(bing)現(xian)實(shi)化，人(ren)(ren)們搜集和(he)(he)處(chu)理(li)(li)(li)(li)多種多樣信(xin)息(xi)(xi)(xi)（如：市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)信(xin)息(xi)(xi)(xi)，政策(ce)信(xin)息(xi)(xi)(xi)，金融(rong)(rong)信(xin)息(xi)(xi)(xi)等(deng)(deng)(deng)）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)衡(heng)量人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準之一(yi)(yi)(yi)。尤其是(shi)(shi)(shi)，市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)信(xin)息(xi)(xi)(xi)已經(jing)(jing)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵要(yao)(yao)(yao)(yao)素(su)，信(xin)息(xi)(xi)(xi)靈，營銷(xiao)順，消息(xi)(xi)(xi)閉(bi)塞，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)難(nan)行(xing)，此(ci)種情(qing)勢(shi)下，無論是(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者還(huan)是(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管理(li)(li)(li)(li)者都需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)具(ju)(ju)備(bei)收集與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)處(chu)理(li)(li)(li)(li)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。為(wei)(wei)(wei)了滿足市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)對人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)克服學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科本位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想，將(jiang)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科相銜接，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)側重(zhong)(zhong)(zhong)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傳遞(di)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)等(deng)(deng)(deng)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信(xin)息(xi)(xi)(xi)、市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)需(xu)求保持高(gao)(gao)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敏(min)感(gan)性(xing)，這將(jiang)有(you)助于提(ti)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還(huan)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)布置練(lian)(lian)習題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)實(shi)現(xian)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)息(xi)(xi)(xi)處(chu)理(li)(li)(li)(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自由(you)結(jie)組，收集感(gan)興趣(qu)方向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)信(xin)息(xi)(xi)(xi)，然(ran)后(hou)根據(ju)搜集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料撰寫(xie)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)調查報告(gao)，進(jin)行(xing)經(jing)(jing)濟(ji)分析，形(xing)成(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)決(jue)策(ce)，進(jin)而設計創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)。總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)來，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)上(shang)有(you)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)具(ju)(ju)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)加(jia)大(da)(da)(da)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)(da)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)溝通(tong)(tong)(tong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、信(xin)息(xi)(xi)(xi)攫(jue)取(qu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)處(chu)理(li)(li)(li)(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)不(bu)(bu)(bu)僅會(hui)使語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用(yong)(yong)(yong)性(xing)和(he)(he)工具(ju)(ju)性(xing)得(de)到(dao)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現(xian)，還(huan)會(hui)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)提(ti)升(sheng)(sheng)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)經(jing)(jing)濟(ji)體制改革、社(she)會(hui)轉型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新時期，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)實(shi)現(xian)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)條(tiao)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)途(tu)徑，從而受到(dao)人(ren)(ren)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍關注。如何提(ti)高(gao)(gao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)全社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)且系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究課(ke)題(ti)(ti)，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)作為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)門(men)工具(ju)(ju)性(xing)和(he)(he)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)性(xing)共存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心發展，情(qing)感(gan)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方面(mian)(mian)(mian)占據(ju)優勢(shi)地位，因(yin)而在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)方面(mian)(mian)(mian)具(ju)(ju)有(you)可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)性(xing)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)可(ke)(ke)(ke)行(xing)性(xing)。具(ju)(ju)體而言，高(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)充分發揮語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)方面(mian)(mian)(mian)作用(yong)(yong)(yong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)緊(jin)密(mi)結(jie)合(he)起來，全面(mian)(mian)(mian)挖(wa)掘(jue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育因(yin)素(su)，以(yi)(yi)課(ke)堂(tang)為(wei)(wei)(wei)載體，以(yi)(yi)多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)手段(duan)，著重(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心理(li)(li)(li)(li)素(su)質、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)等(deng)(deng)(deng)方面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，從而實(shi)現(xian)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)傳授與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)協(xie)同(tong)并(bing)(bing)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標，為(wei)(wei)(wei)社(she)會(hui)輸送更(geng)(geng)多更(geng)(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)。

　　參考文獻:

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關于大學生創業論文2

　　摘要：近年來，全球經(jing)(jing)濟(ji)增長(chang)趨緩，經(jing)(jing)濟(ji)下行風險加大，中國(guo)經(jing)(jing)濟(ji)也受到了(le)影(ying)響，增長(chang)速(su)度變(bian)緩，經(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)進(jin)入了(le)新常態(tai)，就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)形勢異常嚴峻。大學(xue)生(sheng)成功創(chuang)業(ye)是緩解(jie)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)壓力、增加就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)、刺激經(jing)(jing)濟(ji)增長(chang)的(de)有效途徑(jing)。本文分析了(le)新常態(tai)下我(wo)國(guo)大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)面臨(lin)的(de)挑戰與(yu)困境，通(tong)過研究(jiu)，對大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)發展(zhan)路徑(jing)提出幾點舉措，以供參考。

　　關鍵詞：新常態；大學生創(chuang)業；創(chuang)業教育

　　受世界經濟下(xia)滑的(de)影響，從(cong)20xx年(nian)(nian)開(kai)始(shi)，中國經濟增(zeng)長速(su)度放(fang)緩(huan)，20xx年(nian)(nian)全(quan)年(nian)(nian)GDP實(shi)際(ji)增(zeng)速(su)為(wei)6.9%，較20xx年(nian)(nian)下(xia)滑了(le)0.4個(ge)百分點，經濟增(zeng)長速(su)度放(fang)緩(huan)至25年(nian)(nian)來的(de)最低(di)水平“。新常(chang)態(tai)”成為(wei)我國經濟發(fa)展(zhan)的(de)主要特征(zheng)。經濟新常(chang)態(tai)下(xia)，堅持就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優(you)先以創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)帶動就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)僅是(shi)解(jie)決大(da)(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)有效途徑，而(er)且是(shi)實(shi)現大(da)(da)眾創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬(wan)眾創(chuang)(chuang)新，帶動中國新一輪發(fa)展(zhan)的(de)新引擎。自1999年(nian)(nian)開(kai)始(shi)，我國的(de)教(jiao)育體制(zhi)改(gai)革延伸到高等教(jiao)育領域，高校擴招使得高等教(jiao)育由精英(ying)教(jiao)育向大(da)(da)眾教(jiao)育轉變，高校錄(lu)取(qu)人(ren)數(shu)(shu)持續增(zeng)長，與(yu)此相對(dui)應的(de)是(shi)高校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)數(shu)(shu)量逐年(nian)(nian)攀升。根據(ju)調查顯示(shi)，20xx年(nian)(nian)中國大(da)(da)學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)人(ren)數(shu)(shu)達到了(le)749萬(wan)，和20xx年(nian)(nian)相比，大(da)(da)學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)數(shu)(shu)增(zeng)加22萬(wan)，如(ru)此數(shu)(shu)量龐大(da)(da)的(de)人(ren)群進入就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市場，使得就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壓力(li)倍增(zeng)，特別是(shi)近年(nian)(nian)來經濟衰(shuai)退，更是(shi)增(zeng)加了(le)大(da)(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)難(nan)(nan)度，大(da)(da)學(xue)生(sheng)面臨(lin)著就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)即失(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)尷尬境(jing)地，大(da)(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)難(nan)(nan)成為(wei)一種普遍(bian)現象(xiang)。在“新常(chang)態(tai)”經濟下(xia)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)問題也(ye)面臨(lin)著新的(de)挑戰(zhan)與(yu)機遇(yu)。如(ru)何認識(shi)和適(shi)應這種“新常(chang)態(tai)”，如(ru)何為(wei)大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提供良好的(de)制(zhi)度環境(jing)和社會環境(jing)，釋(shi)放(fang)大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新活力(li)，成為(wei)近年(nian)(nian)來社會關(guan)注的(de)焦(jiao)點問題。

　　1新常態下大學生創業面臨的新問題

　　當前，我國經濟(ji)增速放緩，步入(ru)了新(xin)常態，面對經濟(ji)復(fu)蘇的需(xu)要，中國要順應(ying)時代(dai)潮(chao)流，大力(li)推進改革(ge)創新(xin)，堅持(chi)問題(ti)導(dao)向和需(xu)求(qiu)導(dao)向，主(zhu)動適應(ying)新(xin)變(bian)化，遵循經濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)規律，持(chi)續(xu)推進產(chan)業(ye)(ye)結構(gou)調整(zheng)，深刻認識新(xin)形勢(shi)，努力(li)培育一批(pi)高附加值、高技術水平、符合未(wei)來(lai)發(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)的產(chan)業(ye)(ye)，深化大學生(sheng)改革(ge)成為緩解就業(ye)(ye)壓(ya)力(li)，破(po)解制約發(fa)展(zhan)(zhan)的關鍵性、瓶頸(jing)性問題(ti)，不斷激發(fa)創業(ye)(ye)創新(xin)發(fa)展(zhan)(zhan)內生(sheng)動力(li)。

　　1.1大(da)學(xue)生創(chuang)業體系尚(shang)未形成(cheng)

　　1.1.1教師對(dui)大學(xue)生創(chuang)業教學(xue)能力不足

　　創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)是(shi)一(yi)項復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)社會實踐(jian)活動，高(gao)(gao)等學(xue)校課(ke)堂必(bi)須要引入(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育。然(ran)而，目前(qian)高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育還存在著(zhu)一(yi)些問題，盡管(guan)很(hen)多高(gao)(gao)校都開(kai)設了有(you)關(guan)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程，但(dan)所取得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)效果有(you)限(xian)。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)指導教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)水(shui)平有(you)限(xian)成為阻礙大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)主要因素，當前(qian)高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)指導教(jiao)師多是(shi)由(you)班主任或者輔導員兼任，他們有(you)著(zhu)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)理論(lun)知(zhi)識(shi)，但(dan)是(shi)卻缺(que)乏具體的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐(jian)，他們中的(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)多人甚至都沒有(you)在企業(ye)(ye)(ye)中工作的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)歷，這就導致他們所教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)與實際相脫節，無法對(dui)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)進行(xing)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)指導。

　　1.1.2創業教育課程體(ti)系不健(jian)全

　　創業教(jiao)育(yu)是(shi)一個(ge)復(fu)雜的系統工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)，需(xu)要貫穿在高等教(jiao)育(yu)始終，只有(you)這樣才能使創業教(jiao)育(yu)取得應(ying)用的成效，但現(xian)實是(shi)，目前我國的創業教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系建設仍處于萌芽(ya)狀態，存在著課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)陳(chen)舊、形式(shi)化嚴重的缺陷，很多高校開設創業教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)只是(shi)為了應(ying)付上級(ji)領(ling)導的檢查，并未將之融(rong)入到教(jiao)學中去。

　　1.2高等學校關于(yu)大學生(sheng)的(de)創(chuang)業項目數量多而質(zhi)量較差(cha)

　　1.2.1科技(ji)創(chuang)新度低(di)

　　創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育不僅(jin)僅(jin)是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)建企業(ye)(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育，其目的(de)(de)是(shi)培養學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能(neng)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精(jing)神(shen)，增強大學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)勇氣和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)信(xin)心。大學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育應開設經濟管理類(lei)、技術(shu)類(lei)課程，以(yi)增強學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新精(jing)神(shen)，使得學生(sheng)有進行科(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)(de)能(neng)力。然而(er)，目前我國(guo)的(de)(de)大學創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目普(pu)遍存在著科(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)新度低(di)的(de)(de)現狀，很(hen)多學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目都沿襲模仿他人的(de)(de)成功案例，缺(que)乏(fa)科(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)(de)能(neng)力。

　　1.2.2大學生(sheng)創業成功(gong)率低、收益低

　　為了緩解就業(ye)(ye)(ye)(ye)壓(ya)力(li)，我國出臺了多(duo)項政(zheng)策措施(shi)鼓勵(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，各高(gao)校(xiao)也相應政(zheng)策的(de)(de)(de)號(hao)召，經常性舉(ju)辦(ban)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)講座，充分(fen)激發(fa)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)激情。對于(yu)大(da)(da)部分(fen)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者而(er)(er)言，最大(da)(da)的(de)(de)(de)擔憂實(shi)際就是對無法預知的(de)(de)(de)成敗(bai)的(de)(de)(de)擔憂。資金(jin)(jin)(jin)是創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)過程中(zhong)面臨的(de)(de)(de)最大(da)(da)難題，為了獲取(qu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)基金(jin)(jin)(jin)，部分(fen)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采(cai)取(qu)向金(jin)(jin)(jin)融(rong)機構(gou)貸款的(de)(de)(de)方(fang)式，這就意味(wei)著(zhu)一旦創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)失(shi)敗(bai)，不僅投入(ru)的(de)(de)(de)資金(jin)(jin)(jin)成本無法收回(hui)，而(er)(er)且(qie)還要償(chang)還債務(wu)，這就使得很多(duo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)雖然創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿(yuan)強(qiang)烈，然而(er)(er)實(shi)際加入(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)隊伍中(zhong)的(de)(de)(de)人(ren)數有(you)限(xian)。而(er)(er)且(qie)，不少大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)具有(you)盲目(mu)性，沒有(you)明確的(de)(de)(de)目(mu)標，不了解市場(chang)，不了解自(zi)己(ji)，看見別人(ren)做(zuo)什么，自(zi)己(ji)也跟著(zhu)做(zuo)什么，出現“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿(yuan)高(gao)，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)成功率低”的(de)(de)(de)情況。據調(diao)查統計，我國有(you)接近70%大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者月均(jun)收入(ru)低于(yu)3000元，甚(shen)至(zhi)有(you)17.3%的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項目(mu)處于(yu)虧損狀(zhuang)態(tai)。

　　1.3高校對大學(xue)生的創業教育與企業合作化(hua)程度(du)低

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)是(shi)一項(xiang)系統的(de)(de)(de)(de)工程，在(zai)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不僅(jin)有著創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)激情還要有創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)，空(kong)有創(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識而無(wu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)，就會(hui)使得大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)走向歧路，從而挫傷大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)積極性。創(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)培養需要高校與企(qi)業(ye)(ye)(ye)進行合(he)作(zuo)，才(cai)能(neng)(neng)在(zai)實踐(jian)中(zhong)鍛(duan)煉(lian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力。然而，目前高校將大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)重點放在(zai)激發大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)激情上，忽視(shi)了同企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，導致大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力不足(zu)以應對市場的(de)(de)(de)(de)變化。

　　2大學生創業發展對策及路徑選擇

　　大學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)與(yu)創業(ye)難是一個涉及(ji)政府(fu)、社(she)會組織、企業(ye)、高校、家庭和千萬大學(xue)生(sheng)等多維度的(de)社(she)會問題，需(xu)要各方力量的(de)廣泛參與(yu)、協同(tong)合作(zuo)，才能順利推動解決。高等學(xue)校創新創業(ye)教(jiao)育改(gai)革已經進入深水區，迫切需(xu)要轉變傳統觀念。創業(ye)不單純是辦公(gong)司，而(er)要具備創新意識、敢(gan)(gan)打敢(gan)(gan)拼、樂于(yu)創業(ye)，不管在(zai)什么(me)崗位(wei)都是在(zai)創業(ye)。針(zhen)對目前我國(guo)高校大學(xue)生(sheng)創業(ye)存在(zai)的(de)問題，筆者提出(chu)如(ru)下對策。

　　2.1加強(qiang)大學生創業校內教育師(shi)資培訓

　　加(jia)強(qiang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育師(shi)資隊伍建設，提高(gao)(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能。師(shi)資水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)低直接(jie)影響到(dao)大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)質量(liang)和培(pei)養創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人才水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)低。為(wei)了激發大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)熱情，培(pei)養大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能就(jiu)需要高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)指導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)既有(you)著扎實(shi)的(de)(de)(de)理論知識又有(you)著豐富(fu)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)踐經驗，為(wei)此，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)要加(jia)強(qiang)校(xiao)企合作，立足高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)特(te)色，加(jia)大(da)對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)負責創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)培(pei)訓力度，選派骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加(jia)省(sheng)市就(jiu)業(ye)(ye)局舉辦的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓，同時(shi)邀請校(xiao)友企業(ye)(ye)家(jia)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)成功人士、專家(jia)學(xue)者等(deng)作為(wei)兼職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，開(kai)展形式多樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動。

　　2.2提(ti)高大(da)學生創業意識

　　高(gao)(gao)校要(yao)深刻認識深化創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革的(de)(de)(de)重要(yao)意義，將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)放在育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)框架中，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行課(ke)(ke)外創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐納(na)入(ru)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養方(fang)案，完善(shan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養質量(liang)標準，健全大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)體系和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養機制。完善(shan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)體系，面向(xiang)(xiang)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開設納(na)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)管理(li)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)，把科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)與人(ren)文社(she)科、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)與素質教育(yu)進(jin)行有機整合，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)地建立(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)體系。同時還可邀請政府、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、工商、稅務等部門(men)專家講授高(gao)(gao)校大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，結合中國創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)形勢(shi)，以座談、實(shi)操訓練等方(fang)式向(xiang)(xiang)想創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或想了解創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)普及創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識，剖析高(gao)(gao)質量(liang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目特點和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者必備(bei)素質，鼓勵大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把握時代(dai)脈搏，緊(jin)扣市場需求(qiu)，理(li)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外，還可讓成功創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)向(xiang)(xiang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)享自己的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)歷，為(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)答疑解惑。

　　2.3改(gai)善(shan)和(he)提升(sheng)大學(xue)生創業的(de)內部和(he)外部環境

　　為實(shi)施創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)驅動發(fa)展戰略，社(she)(she)會急需富有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神、勇于(yu)投身實(shi)踐的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)隊(dui)(dui)伍。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)要順應(ying)時代(dai)潮流，為大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供國際化的(de)(de)(de)科技、文(wen)化、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)端(duan)平(ping)臺(tai)，激(ji)發(fa)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識，推(tui)動大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)(xiang)目，為地(di)(di)方(fang)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)向應(ying)用型(xing)轉(zhuan)變，社(she)(she)會創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)應(ying)用型(xing)人才(cai)培(pei)養增添力(li)量。良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)平(ping)臺(tai)是大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成功創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，20xx年(nian)以來(lai)我(wo)國掀起(qi)了(le)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)熱(re)潮，國家對(dui)(dui)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)持支持態(tai)度，出臺(tai)了(le)相關的(de)(de)(de)政策法規鼓(gu)勵(li)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，有(you)力(li)地(di)(di)改善了(le)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)環境。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)要積(ji)極響(xiang)應(ying)這些政策，構建(jian)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)孵化基(ji)地(di)(di)、大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園區等(deng)(deng)，推(tui)動建(jian)設(she)布(bu)局合理、規模適用、功能齊全、運作(zuo)高(gao)(gao)(gao)效(xiao)、管理規范的(de)(de)(de)孵化基(ji)地(di)(di)體系，為大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)提(ti)供工(gong)商(shang)代(dai)辦(ban)、法律咨詢、項(xiang)(xiang)目融資、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)培(pei)訓、公(gong)關服務等(deng)(deng)服務。加強與(yu)社(she)(she)會合作(zuo)，為在校(xiao)(xiao)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)崗位(wei)，鼓(gu)勵(li)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)利用課(ke)余時間主(zhu)動參與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐，從活動策劃、市場調研、廣告文(wen)案創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)、慶典項(xiang)(xiang)目、微信(xin)平(ping)臺(tai)推(tui)送(song)、團隊(dui)(dui)協(xie)調等(deng)(deng)方(fang)面(mian)鍛煉大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)的(de)(de)(de)商(shang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐能力(li)，使大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)有(you)更(geng)具體深(shen)刻的(de)(de)(de)了(le)解，對(dui)(dui)市場、項(xiang)(xiang)目優勢、顧客(ke)來(lai)源、風險(xian)、資金來(lai)源、團隊(dui)(dui)等(deng)(deng)方(fang)面(mian)進行詳細的(de)(de)(de)分析(xi)，由此判(pan)斷自(zi)(zi)己是否適合創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)和今后的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)方(fang)向，為畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后選擇自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)打下基(ji)礎(chu)。

　　2.4加(jia)大(da)資金扶持(chi)力度，創新創業融資形式(shi)

　　大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過(guo)程中資金是阻礙其創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)主要(yao)瓶頸，為了高校要(yao)設立(li)(li)(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新專項(xiang)經費，拓(tuo)寬(kuan)融(rong)資渠(qu)道，建立(li)(li)(li)“一(yi)站式”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)孵化(hua)服務(wu)(wu)中心(xin)，形成(cheng)(cheng)政策(ce)、資金、技術、人才、信(xin)息、配(pei)套等一(yi)條龍的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)孵化(hua)服務(wu)(wu)。對實行創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實行減(jian)免場租(zu)、水電等費用，對于具(ju)有一(yi)定科(ke)(ke)技含量的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項(xiang)目要(yao)給予創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)補貼(tie)，對于發(fa)展(zhan)勢頭良好的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)辦理(li)貼(tie)息小額貸款(kuan)。另外(wai)，不(bu)(bu)斷探索大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)融(rong)資模(mo)式，鼓(gu)勵社會(hui)和(he)民間資金進(jin)(jin)入扶(fu)持(chi)(chi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新中，成(cheng)(cheng)立(li)(li)(li)“大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)風險基金”，組織第三方(fang)(fang)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機構對大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項(xiang)目進(jin)(jin)行評估，對于有發(fa)展(zhan)前景(jing)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項(xiang)目給予基金支持(chi)(chi)。各級政府(fu)和(he)部(bu)門要(yao)切實加(jia)深(shen)對大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新重要(yao)性的(de)(de)(de)認(ren)識，立(li)(li)(li)足當前，著眼長遠(yuan)，結合當地實際，制定科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)合理(li)的(de)(de)(de)政策(ce)舉措，進(jin)(jin)一(yi)步加(jia)大(da)(da)(da)(da)扶(fu)持(chi)(chi)力(li)度，降低(di)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)本，增(zeng)強企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)活(huo)力(li)，要(yao)堅持(chi)(chi)把有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)愿望和(he)培訓(xun)要(yao)求的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培訓(xun)范圍，根據不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)模(mo)式，提(ti)供個性化(hua)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培訓(xun)。金融(rong)系統要(yao)定期到(dao)高校開展(zhan)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優惠(hui)政策(ce)宣傳(chuan)輔導現場會(hui)，通過(guo)發(fa)放宣傳(chuan)資料和(he)現場解答(da)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式，幫助大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解最新的(de)(de)(de)有關創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)稅收優惠(hui)政策(ce)和(he)金融(rong)政策(ce)，增(zeng)強大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)信(xin)心(xin)。

　　3結語

　　隨著我國經濟(ji)發(fa)展進(jin)入(ru)新(xin)(xin)(xin)常態及大(da)(da)(da)學(xue)的持續擴招，大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就業形勢日趨嚴峻，高校和(he)各級政府(fu)要轉變觀念(nian)，抓住機(ji)遇，準(zhun)確把(ba)握時代發(fa)展趨勢，順應經濟(ji)發(fa)展變化，積(ji)極創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，大(da)(da)(da)膽實踐，以(yi)促進(jin)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業就業為切入(ru)點，以(yi)服務經濟(ji)和(he)社會為根本(ben)，把(ba)激(ji)發(fa)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)作(zuo)為一項重(zhong)要工作(zuo)來抓，大(da)(da)(da)力扶持創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成功典型，弘揚創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神。

　　參考文獻:

　　[1]李永道,林(lin)琳,張東生.互聯網時代的微營銷創(chuang)業(ye)模式思考[J].商(shang)業(ye)經濟研究,20xx(03).

　　[2]王競一,張東(dong)生.行業經驗、創(chuang)業經驗對創(chuang)業機(ji)會識別(bie)影響綜述[J].商業經濟(ji)研究,20xx(28).

　　[3]徐松美,文雅(ya),齊文娟.新常態(tai)下融入“互聯(lian)網+”的(de)大(da)學生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業[J].中國青年社(she)會(hui)科學,20xx(05).

關于大學生創業論文3

　　【摘要】我(wo)國高校(xiao)近(jin)些年(nian)大(da)規(gui)模擴招，每年(nian)的(de)(de)大(da)學畢業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)數連創(chuang)新高，而就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位的(de)(de)增加速度要滯后于畢業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)數的(de)(de)增長(chang)，高校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓(ya)力(li)(li)(li)徒增，為了緩解就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓(ya)力(li)(li)(li)，國家鼓勵(li)大(da)學生(sheng)自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，并提供了一系(xi)列的(de)(de)鼓勵(li)和(he)支(zhi)持政(zheng)策。同時隨(sui)著京(jing)津冀協同發展(zhan)上升到(dao)國家戰略層面(mian)，我(wo)省及(ji)各(ge)市(shi)(shi)迎來了區域(yu)經濟全面(mian)發展(zhan)的(de)(de)黃金時期，尤其是保定、廊坊、滄(cang)州等作為北京(jing)實體產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)承接(jie)的(de)(de)主(zhu)要城市(shi)(shi)更顯(xian)現(xian)出持續發展(zhan)的(de)(de)優勢，這就(jiu)為我(wo)省大(da)學生(sheng)自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)提供了千載難逢的(de)(de)機會。本文主(zhu)要以滄(cang)州市(shi)(shi)大(da)學生(sheng)自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)現(xian)狀及(ji)能(neng)力(li)(li)(li)培養(yang)方面(mian)的(de)(de)缺陷入(ru)手(shou)，提出如何提高大(da)學生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)應對策略。希望能(neng)夠為大(da)學生(sheng)成功(gong)的(de)(de)自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)提供理論上的(de)(de)支(zhi)持和(he)幫助。

　　【關鍵詞】大學生；創業；能力培養(yang)；策略

　　眾所周知，因我國(guo)高校(xiao)近些年(nian)大(da)規模(mo)擴(kuo)招，每年(nian)的(de)(de)大(da)學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)人(ren)數(shu)(shu)逐漸增(zeng)多，20xx年(nian)全國(guo)畢(bi)業(ye)(ye)大(da)學(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)人(ren)數(shu)(shu)高達765萬，較20xx年(nian)增(zeng)長(chang)15萬人(ren)，另外受(shou)世界經(jing)濟不景氣影響(xiang)我國(guo)總體經(jing)濟增(zeng)長(chang)速度放緩，尤其是(shi)實(shi)體經(jing)濟面(mian)(mian)臨(lin)著諸多困難，則導(dao)致社(she)會能夠提(ti)供(gong)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)崗位(wei)有限，高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)壓(ya)力徒增(zeng)，為了(le)緩解(jie)就(jiu)業(ye)(ye)壓(ya)力，國(guo)家(jia)鼓(gu)勵大(da)學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)，并提(ti)供(gong)了(le)一(yi)系列的(de)(de)鼓(gu)勵和支持(chi)政策。部分高校(xiao)針(zhen)對大(da)學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)專門開設創(chuang)業(ye)(ye)課程、構(gou)建創(chuang)業(ye)(ye)平臺、提(ti)供(gong)技術或資金(jin)支持(chi)的(de)(de)等(deng)幫助。同時隨著京津冀協(xie)同發展上(shang)升(sheng)到國(guo)家(jia)戰略層(ceng)面(mian)(mian)，我省(sheng)及各市迎來了(le)區域經(jing)濟全面(mian)(mian)發展的(de)(de)黃金(jin)時期，尤其是(shi)保定、廊坊、滄(cang)州等(deng)承接北京市各產(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)主(zhu)要城市更顯現出持(chi)續(xu)發展的(de)(de)優勢，這(zhe)就(jiu)為我省(sheng)大(da)學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)提(ti)供(gong)了(le)千(qian)載難逢(feng)的(de)(de)機會。然而經(jing)過調查，大(da)學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)現狀并不樂觀，創(chuang)業(ye)(ye)能力培養方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)存在(zai)很(hen)多缺陷，為解(jie)決該(gai)問題，急需構(gou)建提(ti)高大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)能力的(de)(de)應對機制，為大(da)學(xue)生(sheng)能成功的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)提(ti)供(gong)理論、政策、經(jing)驗、資金(jin)等(deng)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)支持(chi)和幫助。

　　一、創業與創業能力含義的理解

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，就(jiu)是創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者對自(zi)己擁有的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)或(huo)(huo)通過努力(li)(li)對能(neng)(neng)(neng)(neng)夠擁有的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)進行(xing)優化整合(he)，從而(er)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造出更大(da)經濟或(huo)(huo)社會(hui)(hui)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。根據杰夫里提(ti)蒙斯所著的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)經典教科書《創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造》的(de)(de)(de)(de)(de)定義：創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)是一(yi)(yi)種(zhong)思考、推理結合(he)運(yun)氣(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)方式，它為(wei)(wei)運(yun)氣(qi)帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)所驅動，需要在(zai)方法(fa)上全盤考慮并擁有和(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)導能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。簡言之(zhi)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)是通過勞作創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)立經濟或(huo)(huo)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)系列行(xing)為(wei)(wei)過程(cheng)。而(er)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，指(zhi)擁有發(fa)現或(huo)(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造一(yi)(yi)個新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域(yu)，致力(li)(li)于理解(jie)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造新(xin)(xin)事物（新(xin)(xin)產(chan)(chan)品，新(xin)(xin)市場(chang)，新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)過程(cheng)或(huo)(huo)原材料，組織現有技術的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)方法(fa)）的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，能(neng)(neng)(neng)(neng)運(yun)用(yong)各種(zhong)方法(fa)去利用(yong)和(he)開發(fa)它們，然后產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)各種(zhong)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)結果。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)則可概括為(wei)(wei)在(zai)校或(huo)(huo)者已畢業(ye)(ye)(ye)但尚未正式工作的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)現機(ji)會(hui)(hui)、捕捉機(ji)會(hui)(hui)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造機(ji)會(hui)(hui)、利用(yong)機(ji)會(hui)(hui)，將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)想法(fa)轉化為(wei)(wei)可實際操(cao)作、可實際執(zhi)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)品或(huo)(huo)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。所以大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)并非單憑一(yi)(yi)時(shi)激情就(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)，需要不(bu)(bu)斷地提(ti)高自(zi)己創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)下(xia)，敏銳(rui)的(de)(de)(de)(de)(de)把握市場(chang)機(ji)會(hui)(hui)，不(bu)(bu)但要有扎實的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)知識，同時(shi)要良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)心理素質和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)力(li)(li)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠綜合(he)運(yun)用(yong)個方面的(de)(de)(de)(de)(de)知識、資(zi)源(yuan)通過不(bu)(bu)斷地分析、調研、取(qu)舍、堅持(chi)才(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)成(cheng)功。

　　二、大學生創業與創業能力培養的現狀分析

　　（一）大學生就業觀念保守固化，自主(zhu)創業的(de)積極性不高

　　通過大量問(wen)卷(juan)及走訪，筆者發現滄州市在校和(he)部分剛(gang)剛(gang)畢業(ye)(ye)的(de)(de)大學生就業(ye)(ye)觀(guan)念(nian)還(huan)大多(duo)傾向于(yu)追求安(an)逸穩(wen)定的(de)(de)工作(zuo)，沒(mei)有(you)自主(zhu)(zhu)創業(ye)(ye)的(de)(de)意(yi)識和(he)勇氣。部分同(tong)學雖然有(you)這(zhe)方面(mian)(mian)的(de)(de)想法，但是(shi)(shi)(shi)(shi)大多(duo)還(huan)處于(yu)比較茫然的(de)(de)感性(xing)階(jie)段，很多(duo)人(ren)對自主(zhu)(zhu)創業(ye)(ye)理解過于(yu)狹隘(ai)，認(ren)為就是(shi)(shi)(shi)(shi)按照自己(ji)的(de)(de)興趣愛好(hao)去(qu)賺錢，沒(mei)有(you)一個系統全(quan)面(mian)(mian)的(de)(de)規劃和(he)明確(que)的(de)(de)目標。部分同(tong)學僅憑一腔熱情(qing)開始了自己(ji)的(de)(de)創業(ye)(ye)，但因(yin)為缺(que)少(shao)相關知識技能或把(ba)握市場機會能力不強等(deng)原因(yin)，一遇到困難挫折就一蹶不振，懷疑自己(ji)選擇的(de)(de)正(zheng)確(que)性(xing)。這(zhe)些情(qing)況(kuang)的(de)(de)出現，不但是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為缺(que)少(shao)良好(hao)的(de)(de)創業(ye)(ye)環(huan)境，主(zhu)(zhu)要的(de)(de)原因(yin)是(shi)(shi)(shi)(shi)從思想觀(guan)念(nian)上沒(mei)有(you)跟上時代步伐，缺(que)少(shao)銳意(yi)進取的(de)(de)創新精神(shen)。

　　（二）自主創業缺(que)乏(fa)相(xiang)應的知識智力支持，高校創業教(jiao)育體系不(bu)完善(shan)，不(bu)健全

　　我國高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)始于清華大學(xue)(xue)(xue)1998年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)發(fa)起并(bing)于1999年(nian)(nian)主辦的(de)(de)(de)(de)“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計(ji)劃大賽”，其后(hou)，共青團中央(yang)、國務院(yuan)出臺政策鼓(gu)勵高(gao)校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，20xx年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)在部(bu)分(fen)大學(xue)(xue)(xue)開(kai)展創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)試點工作。目前，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在全國高(gao)校不同程(cheng)(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)開(kai)展，但是(shi)由于經濟及教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)度(du)不同，在不同地區創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)成效并(bing)不明顯，具體表現在以下(xia)幾個方(fang)面：1.高(gao)校創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)設置不合(he)理，設置專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)少，不夠系統，深度(du)不夠或(huo)細化(hua)不足(zu)，課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)滯后(hou)與(yu)現實脫節等問題(ti)。2.缺少專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)者，大部(bu)分(fen)高(gao)校老師(shi)(shi)還(huan)存在著“重(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)輕技能(neng)(neng)，重(zhong)理論輕實踐”的(de)(de)(de)(de)觀念，他(ta)們一般沒有企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)辦企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經歷，缺乏(fa)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實戰(zhan)經驗(yan)，這進一步阻礙了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在高(gao)校的(de)(de)(de)(de)普及和(he)發(fa)展。3.對大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質培養重(zhong)視不夠，大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，除了(le)掌握必要的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)外，還(huan)要求(qiu)具備(bei)全面的(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質，比如說不怕挫折(zhe)的(de)(de)(de)(de)冒險精(jing)神，比較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)領(ling)導能(neng)(neng)力和(he)協(xie)調(diao)能(neng)(neng)力，綜合(he)管理能(neng)(neng)力和(he)吃苦耐勞(lao)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神，較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)責任心和(he)團隊意識等等軟件方(fang)面的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。

　　（三）大(da)學生創(chuang)業缺少(shao)必要的(de)資金支持

　　資(zi)金(jin)(jin)是(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)基本(ben)條件(jian)。不管創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)項目再(zai)好，前期市場調研做得再(zai)充分(fen)，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)計(ji)劃再(zai)完善(shan)，但是(shi)(shi)(shi)缺(que)少必要(yao)(yao)的(de)啟動資(zi)金(jin)(jin)，則(ze)一(yi)切(qie)都(dou)是(shi)(shi)(shi)鏡花水月。現實(shi)中(zhong)，資(zi)金(jin)(jin)短缺(que)是(shi)(shi)(shi)制約在(zai)校大(da)學(xue)生或(huo)(huo)剛畢業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)主要(yao)(yao)因(yin)素。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)融資(zi)渠(qu)道(dao)無(wu)外乎以下幾方面：創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)團(tuan)隊集資(zi)，這包(bao)括依(yi)靠家(jia)庭資(zi)助(zhu)或(huo)(huo)向(xiang)親戚(qi)朋友民間借貸(dai)，這也是(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)融資(zi)的(de)主要(yao)(yao)渠(qu)道(dao)；銀行貸(dai)款，雖(sui)然國家(jia)政策允許大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)可以向(xiang)金(jin)(jin)融機構申(shen)(shen)請小額(e)(e)貸(dai)款，但是(shi)(shi)(shi)現實(shi)中(zhong)因(yin)為(wei)大(da)學(xue)生本(ben)身銀行信用低，抗風(feng)險能力差，基本(ben)上無(wu)法從銀行取得貸(dai)款；風(feng)險投(tou)創(chuang)(chuang)，雖(sui)然能夠(gou)獲得一(yi)定大(da)數額(e)(e)的(de)資(zi)金(jin)(jin)，但是(shi)(shi)(shi)項目本(ben)身必須具備蘊(yun)涵比(bi)較(jiao)高(gao)額(e)(e)的(de)回報，風(feng)險相(xiang)對要(yao)(yao)低，技術含(han)量高(gao)等特點，否則(ze)，沒有人會對你(ni)進行風(feng)險投(tou)資(zi)，但這樣(yang)的(de)項目畢竟是(shi)(shi)(shi)少數；最后一(yi)種(zhong)融資(zi)渠(qu)道(dao)就是(shi)(shi)(shi)政府的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)基金(jin)(jin)，但是(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)申(shen)(shen)領的(de)門檻(jian)比(bi)較(jiao)高(gao)，程(cheng)序(xu)繁瑣，也并非主要(yao)(yao)渠(qu)道(dao)。

　　（四）支持創業(ye)的法律(lv)、法規、政策尚不完善，保護、激勵力度不足

　　為(wei)鼓(gu)(gu)勵(li)(li)大(da)學(xue)生自主創(chuang)業(ye)(ye)，大(da)力推(tui)進大(da)眾創(chuang)業(ye)(ye)萬眾創(chuang)新，國(guo)家和(he)各地(di)方政(zheng)(zheng)府出(chu)臺(tai)了若干政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)予以支持，比如在銀行貸款(kuan)、工(gong)商注(zhu)冊、稅務(wu)登(deng)記、人(ren)事(shi)檔案管理等(deng)各方面(mian)(mian)給予優(you)惠(hui)。但(dan)是(shi)經過(guo)了解，一方面(mian)(mian)相(xiang)關政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)尚不(bu)(bu)(bu)完(wan)備，政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)導向作(zuo)用不(bu)(bu)(bu)明顯。另(ling)外一方面(mian)(mian)是(shi)優(you)惠(hui)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)宣傳(chuan)不(bu)(bu)(bu)到位(wei)，大(da)部分(fen)(fen)學(xue)生對相(xiang)關優(you)惠(hui)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)茫然不(bu)(bu)(bu)知，同時(shi)，相(xiang)關政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)變動性比較大(da)，相(xiang)關部門執(zhi)行落實的力度(du)不(bu)(bu)(bu)夠，甚至部分(fen)(fen)工(gong)作(zuo)人(ren)員(yuan)人(ren)為(wei)地(di)設(she)置障礙，加之有(you)的程序繁瑣，從而打擊了自主創(chuang)業(ye)(ye)的積極(ji)性。當(dang)然，對創(chuang)業(ye)(ye)的鼓(gu)(gu)勵(li)(li)和(he)保(bao)護(hu)多為(wei)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)性的文件，目前(qian)還沒有(you)上升到法(fa)律(lv)法(fa)規(gui)，保(bao)護(hu)和(he)鼓(gu)(gu)勵(li)(li)力度(du)不(bu)(bu)(bu)足。

　　（五）缺乏必要的經驗和創(chuang)業實踐平(ping)臺(tai)

　　大(da)學(xue)生創業大(da)部(bu)分(fen)是憑借著自己(ji)的(de)(de)一股熱(re)情，還有(you)很多同學(xue)盲(mang)目跟(gen)風，他們在學(xue)校內(nei)接受的(de)(de)創業實踐訓練(lian)根本就(jiu)沒有(you)或(huo)嚴重不(bu)足，缺少(shao)必要的(de)(de)創業經驗，往往是根據(ju)自己(ji)的(de)(de)興(xing)趣愛好(hao)盲(mang)目上馬，在創業之初不(bu)能做到仔細研判，準(zhun)確定位(wei)，項目上馬后(hou)又(you)不(bu)能捕獲市場第一手信息，跟(gen)不(bu)上市場瞬間千變萬化(hua)的(de)(de)節奏，從而影(ying)響自己(ji)判斷，導致創業出現各種(zhong)(zhong)問題甚至(zhi)失敗。據(ju)相關資料(liao)統(tong)計，大(da)學(xue)生創業從創立到堅持3年的(de)(de)不(bu)足全部(bu)的(de)(de)3%。而出現該種(zhong)(zhong)結果(guo)的(de)(de)很大(da)原因就(jiu)是缺乏必要的(de)(de)經驗和創業實踐平臺(tai)。

　　三、提高大學生創業能力培養的策略

　　（一）加強創業宣(xuan)傳，從(cong)思想上轉變大學生的(de)就業觀(guan)念

　　借(jie)助強大(da)的(de)(de)(de)社會(hui)媒體如報紙、電視、網絡(luo)、微信等進行創(chuang)業宣傳(chuan)，尤(you)(you)其是宣傳(chuan)一些具有代表性(xing)的(de)(de)(de)創(chuang)業經歷和(he)故事，營造“大(da)眾(zhong)(zhong)創(chuang)業萬眾(zhong)(zhong)創(chuang)新(xin)”的(de)(de)(de)積極氛(fen)圍，轉變(bian)傳(chuan)統的(de)(de)(de)就(jiu)業觀念，讓大(da)學生(sheng)充分(fen)調(diao)動起主觀能(neng)動性(xing)和(he)敢于挑戰(zhan)的(de)(de)(de)創(chuang)業精(jing)神，提振士(shi)氣。尤(you)(you)其是在京津冀(ji)協(xie)同發展(zhan)的(de)(de)(de)大(da)背景(jing)下，我省我市的(de)(de)(de)大(da)學生(sheng)更應(ying)該抓(zhua)住歷史機遇(yu)，依據自(zi)己的(de)(de)(de)專業特點(dian)和(he)特長，借(jie)助國家、地方政府的(de)(de)(de)優惠(hui)政策，創(chuang)立自(zi)己的(de)(de)(de)事業。

　　（二）完善(shan)、健全高校(xiao)創(chuang)業教育體系

　　增(zeng)加(jia)(jia)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)安(an)排(pai)(pai)，不(bu)但安(an)排(pai)(pai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育必修(xiu)課(ke)(ke)，同(tong)(tong)時(shi)(shi)為(wei)有需求的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)安(an)排(pai)(pai)相關選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)，全方(fang)位增(zeng)加(jia)(jia)學生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識，課(ke)(ke)程(cheng)應(ying)該包括如(ru)(ru)何發現(xian)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機會的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，如(ru)(ru)何整合創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資源，如(ru)(ru)何組建創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團隊，如(ru)(ru)何創(chuang)(chuang)建企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)各方(fang)面(mian)知識。同(tong)(tong)時(shi)(shi)，高(gao)校要(yao)(yao)定期選(xuan)派教(jiao)師參加(jia)(jia)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓(xun)，親自(zi)(zi)體(ti)驗(yan)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐，深入公司企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，補齊自(zi)(zi)身創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)面(mian)短板，為(wei)教(jiao)授學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提供鮮活案例，同(tong)(tong)時(shi)(shi)從感性(xing)角度提高(gao)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)熱(re)情。學校應(ying)該從社會上聘請(qing)具有一定知名度的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)明星作(zuo)為(wei)客(ke)座講師，讓他們自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經歷或創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)故事激勵學生(sheng)，同(tong)(tong)時(shi)(shi)也能(neng)(neng)吸取他們創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)訓(xun)，避免走不(bu)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)彎路。另外，在(zai)日常專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學中(zhong)有意識的(de)(de)(de)(de)培(pei)養大學生(sheng)自(zi)(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)素質和能(neng)(neng)力(li)，比如(ru)(ru)冒險精神、團隊合作(zuo)、組織領(ling)導能(neng)(neng)力(li)、應(ying)對失敗和困難(nan)的(de)(de)(de)(de)勇氣等等，在(zai)潛移默化中(zhong)培(pei)養創(chuang)(chuang)新(xin)思維和能(neng)(neng)力(li)。

　　（三）加大(da)對大(da)學生創業的資金(jin)支持

　　對(dui)于大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)資(zi)(zi)金(jin)(jin)支(zhi)持，需要政(zheng)府、高(gao)校、企(qi)業、媒(mei)體、個(ge)人多方(fang)(fang)聯動，才能(neng)夠解決(jue)這一根本問題(ti)。政(zheng)府出臺政(zheng)策(ce)，要求銀行加(jia)大(da)貸款(kuan)額度、降低貸款(kuan)利率和貸款(kuan)門檻，允許民間(jian)資(zi)(zi)本進入金(jin)(jin)融(rong)市(shi)場；鼓勵社會組織、團體、企(qi)事業單位和個(ge)人設立創(chuang)(chuang)業風(feng)險基金(jin)(jin)。高(gao)校不但要從根本上(shang)教授學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業資(zi)(zi)金(jin)(jin)取得、保管(guan)、運(yun)用、管(guan)控(kong)等(deng)各(ge)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，應(ying)積(ji)極幫助(zhu)大(da)學(xue)生(sheng)尋求創(chuang)(chuang)業資(zi)(zi)金(jin)(jin)，推進企(qi)業和學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業團隊(dui)合作，從資(zi)(zi)金(jin)(jin)和技術(shu)上(shang)形成優勢互補(bu)；或者利用自(zi)身科研方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)資(zi)(zi)金(jin)(jin)和創(chuang)(chuang)業項(xiang)(xiang)目(mu)有(you)機的(de)(de)(de)結(jie)合，取得良好經(jing)濟和社會效(xiao)益(yi)。企(qi)業也應(ying)該選擇適(shi)合自(zi)己或預判能(neng)給(gei)自(zi)己帶來經(jing)濟利益(yi)的(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)大(da)膽予以資(zi)(zi)金(jin)(jin)支(zhi)持，讓大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)智(zhi)力(li)和企(qi)業的(de)(de)(de)資(zi)(zi)金(jin)(jin)互相(xiang)發揮最大(da)的(de)(de)(de)效(xiao)用。媒(mei)體把握創(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)輿論(lun)導向，傳播創(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)優惠政(zheng)策(ce)，營(ying)造好的(de)(de)(de)融(rong)資(zi)(zi)氛圍。

　　（四）完(wan)善支持(chi)、鼓勵(li)、保護大學生創業的法律和政策

　　雖然(ran)國(guo)家和(he)地方政府(fu)及政府(fu)部分(fen)頒布(bu)了很多支持、鼓勵、保(bao)護大(da)學生(sheng)創業(ye)的(de)(de)(de)政策，但存在(zai)著發(fa)(fa)布(bu)部門多、層次(ci)和(he)內容(rong)多樣(yang)、政策的(de)(de)(de)宣傳(chuan)不到位，落(luo)實(shi)情(qing)況和(he)效果與(yu)預期(qi)還有一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)差距等問題。這就(jiu)需要(yao)相關(guan)政府(fu)機(ji)關(guan)對以(yi)(yi)往發(fa)(fa)布(bu)的(de)(de)(de)各項政策做一(yi)(yi)仔細的(de)(de)(de)梳理，從(cong)發(fa)(fa)布(bu)機(ji)關(guan)、層次(ci)和(he)效力(li)上要(yao)有一(yi)(yi)個清晰的(de)(de)(de)脈絡。同時各地方政府(fu)和(he)高(gao)校(xiao)要(yao)根據自身特點制(zhi)(zhi)定(ding)適用(yong)于本地的(de)(de)(de)相關(guan)政策并積(ji)極落(luo)實(shi)，比如(ru)說在(zai)京(jing)(jing)津(jin)冀一(yi)(yi)體化(hua)進程(cheng)中(zhong)，京(jing)(jing)津(jin)冀三(san)地教(jiao)育(yu)部門和(he)相關(guan)高(gao)校(xiao)可(ke)以(yi)(yi)就(jiu)如(ru)何提高(gao)三(san)地大(da)學生(sheng)創業(ye)制(zhi)(zhi)定(ding)相關(guan)的(de)(de)(de)政策和(he)辦法，以(yi)(yi)期(qi)京(jing)(jing)津(jin)冀教(jiao)育(yu)協同發(fa)(fa)展。另外，要(yao)從(cong)創業(ye)大(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)人事(shi)管(guan)理制(zhi)(zhi)度、稅收制(zhi)(zhi)度、公司(si)登記制(zhi)(zhi)度、貸款(kuan)制(zhi)(zhi)度等各方面(mian)(mian)加(jia)強優惠舉措(cuo)，必(bi)要(yao)時由階位比較(jiao)低的(de)(de)(de)政策層面(mian)(mian)上升到法律層面(mian)(mian)，加(jia)大(da)保(bao)護力(li)度。

　　（五(wu)）構建創業實踐(jian)平臺，積(ji)累創業經驗

　　大學(xue)生(sheng)創業(ye)往往是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識有(you)余而實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)不足，這也是(shi)(shi)(shi)創業(ye)失敗(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)因素(su)，所以，在學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)期間就應積累一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)尤為必要(yao)(yao)，這往往需要(yao)(yao)學(xue)校(xiao)構(gou)建創業(ye)實(shi)踐(jian)平臺(tai)，讓學(xue)生(sheng)在校(xiao)學(xue)習(xi)期間即能夠充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)利(li)(li)用。這種(zhong)平臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)搭(da)建，主(zhu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式是(shi)(shi)(shi)校(xiao)企合(he)作，即高校(xiao)利(li)(li)用自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人脈優勢和(he)效益好(hao)前景廣闊且具有(you)一(yi)(yi)定規模(mo)和(he)代表性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)司(si)企業(ye)合(he)作，從(cong)(cong)該公(gong)司(si)建立實(shi)踐(jian)基地，在學(xue)員(yuan)上學(xue)期間拿出(chu)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間在該基地實(shi)習(xi)，主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)從(cong)(cong)公(gong)司(si)管理(li)、內(nei)部結(jie)構(gou)、人事制度、運營模(mo)式等各方(fang)面(mian)(mian)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解、熟悉(xi)和(he)掌握，這就是(shi)(shi)(shi)所謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“走出(chu)去”。另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)，聘請有(you)實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)司(si)高級管理(li)人員(yuan)或者工商(shang)、稅務、銀行(xing)等部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)人員(yuan)走進課堂(tang)，讓其將(jiang)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)傳授給(gei)學(xue)生(sheng)，這就是(shi)(shi)(shi)所謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“請進來”。當然(ran)，大學(xue)生(sheng)還可以利(li)(li)用在學(xue)校(xiao)內(nei)參加社(she)團，假期打(da)工等不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式積累經(jing)驗(yan)，通(tong)過(guo)這些實(shi)踐(jian)平臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉，提(ti)高自身綜(zong)合(he)素(su)質，待創業(ye)時就會從(cong)(cong)容(rong)面(mian)(mian)對一(yi)(yi)系列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)了(le)。

　　參考文獻：

　　[1]王玲,任啟(qi)平.我國大學(xue)(xue)生創業(ye)瓶頸產(chan)生的(de)思想探源—論＂科技理性＂思想對大學(xue)(xue)生創業(ye)產(chan)生的(de)負(fu)面影響(xiang)[J].吉林省社會主義學(xue)(xue)院學(xue)(xue)報,20xx,(2).

　　[2]汪(wang)陳友.大學(xue)(xue)生創(chuang)業實踐教育與(yu)創(chuang)業能力培養一體化研究.河北農業大學(xue)(xue)學(xue)(xue)報,20xx年10月第5期.

　　[3]王文華,王衛(wei)星,沈秀.創新創業人才素質能力框架及培(pei)養路徑.煤炭高等教育(yu),20xx年9月第5期.

　　[4]岳華,趙鵬,許娜.基于(yu)京(jing)津冀教育協(xie)同發展背(bei)景下河北省高(gao)校大(da)學生創業能力(li)提升(sheng)路(lu)徑研(yan)究.課程教育研(yan)究,20xx年8月(yue)上旬刊.

關于大學生創業論文4

　　摘 要：該(gai)文根據大學(xue)(xue)生創(chuang)業項目的普(pu)遍流程，提出了提高大學(xue)(xue)生創(chuang)新創(chuang)業能力(li)的思(si)路。

　　關鍵詞：大(da)學生 創新創業 思路

　　黨的(de)(de)十(shi)八大(da)報(bao)告強調加快推(tui)動(dong)創(chuang)新(xin)驅動(dong)戰略(lve)有(you)著長(chang)遠的(de)(de)重大(da)意義，我(wo)國(guo)(guo)今后(hou)只有(you)通過經(jing)濟發(fa)(fa)展方(fang)式轉變(bian)，依靠創(chuang)新(xin)驅動(dong)才(cai)能夠真正有(you)效實現(xian)經(jing)濟平穩較快增長(chang)和可持續發(fa)(fa)展，實現(xian)全(quan)面小(xiao)康。高(gao)校開展創(chuang)新(xin)創(chuang)業教育，是深(shen)入實踐科學(xue)發(fa)(fa)展觀的(de)(de)舉(ju)措；培育大(da)學(xue)生創(chuang)新(xin)創(chuang)業能力，是順應“建設創(chuang)新(xin)型(xing)國(guo)(guo)家”戰略(lve)的(de)(de)系統工程。大(da)學(xue)生作為社(she)會寄(ji)予厚望的(de)(de)高(gao)素質人才(cai)，應積極參(can)與創(chuang)新(xin)創(chuang)業。從大(da)學(xue)生自身來看，要把握好幾個基本原則，才(cai)能更好地發(fa)(fa)揮(hui)自身潛力。

　　1 提高創新創業意識

　　很多大學(xue)(xue)生往(wang)往(wang)不重(zhong)視創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)實踐，這是因為(wei)大學(xue)(xue)前的教(jiao)育告訴他(ta)們(men)課(ke)堂(tang)上的東西是最重(zhong)要(yao)(yao)的，課(ke)本學(xue)(xue)習(xi)比社會活(huo)動(dong)更重(zhong)要(yao)(yao)。生活(huo)中處處有(you)新(xin)知，大學(xue)(xue)生作為(wei)“七八點鐘的太陽”，應該在老(lao)師教(jiao)學(xue)(xue)的第一課(ke)堂(tang)之(zhi)外，積極開辟自己的第二課(ke)堂(tang)。只有(you)首先有(you)了提高(gao)自身能力(li)的意(yi)識，大學(xue)(xue)生們(men)才會在課(ke)余(yu)思(si)考(kao)實踐的問題(ti)，才能投身到課(ke)余(yu)實踐中來。課(ke)余(yu)實踐的機會多了，才能結合理(li)論產生創(chuang)新(xin)思(si)維，再(zai)利用創(chuang)新(xin)思(si)維指導實踐，實現“意(yi)識到實踐，實踐到意(yi)識，意(yi)識再(zai)到實踐”往(wang)復循環的認識飛躍[1]。

　　2 參加實踐活動提高素養

　　有了創(chuang)新(xin)創(chuang)業意識之后，大(da)學生應該積極參與各個類型的實踐(jian)活(huo)動(dong)，為自(zi)己創(chuang)新(xin)創(chuang)業積累(lei)經(jing)驗材料。有效的實踐(jian)活(huo)動(dong)主(zhu)要有四種：

　　（1）科(ke)研訓練：在導(dao)師幫助下進行科(ke)研訓練可以(yi)充分利用(yong)大學(xue)(xue)的實驗室和(he)科(ke)研資源，引(yin)導(dao)自(zi)身(shen)對于科(ke)學(xue)(xue)前沿的認識(shi)，提高實驗動手能力。

　　（2）學科(ke)競(jing)(jing)賽：主動參加(jia)學校或(huo)者教(jiao)育部門組(zu)織(zhi)的(de)學科(ke)相關競(jing)(jing)賽（軟件(jian)設(she)計(ji)競(jing)(jing)賽、智(zhi)能(neng)車(che)設(she)計(ji)比賽等）能(neng)極大(da)的(de)提(ti)高快(kuai)速學習能(neng)力，并檢驗自身時間管理和項目安排的(de)能(neng)力。

　　（3）素(su)質教育(yu)：多參加(jia)讀書(shu)會，借閱(yue)專(zhuan)業以外的書(shu)籍拓展自己的知識面；積(ji)極(ji)參加(jia)文藝體育(yu)活動(dong)，參加(jia)辯論隊或演講比賽，鍛(duan)煉口(kou)才；培(pei)養(yang)一個人文的興(xing)趣(qu)愛好，例(li)如繪畫、攝影、徒步等。

　　（4）實(shi)習(xi)培(pei)養：積極參加(jia)校外兼職活(huo)動，鍛煉(lian)職業(ye)技能，了解(jie)盈利鏈的(de)整個運(yun)作(zuo)；參與產業(ye)基地或者公(gong)司實(shi)習(xi)，在(zai)拓展社會資(zi)源的(de)同(tong)時摸清公(gong)司的(de)基本運(yun)營流程[2]。

　　3 選擇合適的創業實踐方向

　　有(you)了(le)(le)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識(shi)，廣泛參(can)(can)與實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)之(zhi)后，學生會(hui)對自身的(de)(de)優(you)勢和(he)劣(lie)勢、興(xing)趣和(he)短板有(you)充分(fen)認識(shi)。結合自身興(xing)趣和(he)能力優(you)勢，選(xuan)擇創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)相(xiang)關的(de)(de)方向(xiang)。在(zai)確(que)定方向(xiang)之(zhi)后，深入(ru)了(le)(le)解(jie)相(xiang)關方向(xiang)的(de)(de)理論(lun)知識(shi)，鉆研(yan)相(xiang)關方向(xiang)的(de)(de)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)。例(li)如對編(bian)程(cheng)有(you)興(xing)趣的(de)(de)學生，可(ke)參(can)(can)加多個軟(ruan)件編(bian)程(cheng)項(xiang)目組，邊完(wan)成項(xiang)目邊鞏(gong)固編(bian)程(cheng)知識(shi)，達(da)到事半(ban)功倍的(de)(de)效果；而(er)對學科(ke)前(qian)沿知識(shi)有(you)熱情的(de)(de)大學生，可(ke)積極聯系導師，爭取進(jin)入(ru)實(shi)驗室的(de)(de)機會(hui)，學習實(shi)驗方法和(he)科(ke)研(yan)技巧等。合理安排(pai)好校內學習和(he)課余(yu)鉆研(yan)的(de)(de)時間(jian)，在(zai)項(xiang)目中(zhong)學習，在(zai)學習中(zhong)進(jin)步。在(zai)一個方向(xiang)上積累了(le)(le)足夠的(de)(de)經驗，就(jiu)可(ke)以準備(bei)自己創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)課題了(le)(le)。

　　4 組建創新創業學生團隊

　　現代社會(hui)已經脫離了單打獨斗，團隊合作對于創新創業來(lai)說是(shi)必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三(san)種(zhong)：

　　1.興趣組合式。要求每一個組員對(dui)同一個課(ke)題有著極大的(de)興趣和熱情，這樣保證了(le)團員的(de)工作效率和積(ji)極性(xing)。團員的(de)尋找可(ke)以(yi)在校(xiao)內相關社團展開，也可(ke)以(yi)在網上論(lun)壇和社交部落上尋找。

　　2.零件拼湊式(shi)。這需(xu)要(yao)組(zu)團人(ren)對整(zheng)個課題有初(chu)步的規劃，按(an)照初(chu)期的計劃表(biao)根據需(xu)求(qiu)(qiu)找(zhao)到相關(guan)優(you)勢的人(ren)才。例如一(yi)個賣(mai)產(chan)品的項目，需(xu)要(yao)研(yan)發(fa)產(chan)品的人(ren)和(he)營銷產(chan)品的人(ren)，這兩類(lei)要(yao)求(qiu)(qiu)可(ke)以(yi)分開來(lai)找(zhao)。

　　3.導師推薦制(zhi)。如果課題由具有(you)經驗(yan)的(de)導師指導，可以讓他充(chong)當組團(tuan)人來組織整個團(tuan)隊(dui)，因為他有(you)相關項目經驗(yan)，知道什么樣的(de)團(tuan)隊(dui)能成功。

　　在創(chuang)新創(chuang)業(ye)實踐的(de)(de)前期(qi)要(yao)找(zhao)好自己在團(tuan)隊(dui)內的(de)(de)角色。團(tuan)隊(dui)的(de)(de)隊(dui)長(chang)需要(yao)具備責(ze)任心(xin)、耐心(xin)，還要(yao)有可以作為(wei)全(quan)隊(dui)榜樣的(de)(de)干勁和斗(dou)志，副隊(dui)長(chang)需要(yao)協調好組員(yuan)之間(jian)的(de)(de)關系，普通組員(yuan)各司其職(zhi)，該出力的(de)(de)時(shi)候不要(yao)扯全(quan)隊(dui)后腿，負責(ze)撰寫報告的(de)(de)組員(yuan)要(yao)緊跟(gen)項目(mu)進展(zhan)。

　　5 在項目中鍛煉職業技能

　　大學(xue)(xue)生應(ying)該充分(fen)利(li)(li)用(yong)項(xiang)目的(de)(de)(de)機會鍛煉自(zi)身，發展職業技(ji)能。大學(xue)(xue)生一般都是通過(guo)嘗(chang)試不同的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)最終(zhong)確認(ren)創新創業實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)方向(xiang)，在這個方向(xiang)上(shang)又經過(guo)長期的(de)(de)(de)理論準備(bei)和(he)(he)反(fan)復實(shi)(shi)踐，不妨利(li)(li)用(yong)這個方向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)積累(lei)優勢給自(zi)己擇(ze)業增加籌碼。例如以科(ke)研(yan)為目標(biao)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)，要在項(xiang)目中(zhong)(zhong)鍛煉好(hao)自(zi)己的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)精神，打好(hao)理論基礎，學(xue)(xue)會寫合格的(de)(de)(de)研(yan)究文獻；參加軟(ruan)件硬件項(xiang)目的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)，可總結(jie)自(zi)己在項(xiang)目中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐經驗(yan)，提高動(dong)手能力和(he)(he)項(xiang)目開發水平，縮(suo)短就業時(shi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習期；在項(xiang)目中(zhong)(zhong)負責營銷和(he)(he)對(dui)外(wai)聯系的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)，要總結(jie)好(hao)自(zi)己項(xiang)目管理和(he)(he)對(dui)外(wai)公關的(de)(de)(de)經驗(yan)，為將來(lai)從事同類型(xing)的(de)(de)(de)工作打下基礎。

　　上述提高(gao)大(da)學(xue)生(sheng)創新(xin)創業(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)思路希望能(neng)夠給有創新(xin)創業(ye)想法的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)和(he)指導教(jiao)師以(yi)啟示，大(da)學(xue)生(sheng)提高(gao)創新(xin)創業(ye)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)不僅可(ke)以(yi)提高(gao)工(gong)作中遇到(dao)問(wen)題解決問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，更(geng)為自身將來的(de)(de)(de)發展拓展了道路。當(dang)前，國家正在推進整個社會教(jiao)育現代化的(de)(de)(de)發展，作為排頭兵的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)更(geng)有責任(ren)和(he)義(yi)務去主動提高(gao)自己(ji)創新(xin)創業(ye)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。

　　參考文獻

　　[1] 韓孟潔.加強(qiang)大學生創新創業教育的思考和(he)實踐[J].電子科技(ji)大學學報（社科版），20xx（5）：106.

　　[2] 魯保富.論教育現(xian)代化與大學(xue)生(sheng)創新創業(ye)能(neng)力(li)培養(yang)[J].實驗技術與管理，20xx（2）：146-147.

關于大學生創業論文5

　　摘要(yao)：文章根據(ju)有(you)關(guan)影(ying)響(xiang)大(da)(da)學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)決(jue)策的(de)(de)(de)理論構建創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)決(jue)策模型(xing)(xing)，設計(ji)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)指標，并以此(ci)為基礎設計(ji)量(liang)表對(dui)(dui)云南省的(de)(de)(de)部(bu)分(fen)高(gao)校(xiao)學生進行問卷(juan)調(diao)查;通過探(tan)索性(xing)(xing)因(yin)(yin)子分(fen)析(xi)和信度分(fen)析(xi)對(dui)(dui)量(liang)表的(de)(de)(de)結(jie)構效度和信度進行檢驗，確定模型(xing)(xing)和量(liang)表的(de)(de)(de)適用性(xing)(xing);通過相(xiang)關(guan)分(fen)析(xi)測(ce)量(liang)各個(ge)影(ying)響(xiang)因(yin)(yin)素(su)對(dui)(dui)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)決(jue)策的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)程(cheng)度，并簡單統計(ji)分(fen)析(xi)大(da)(da)學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意向(xiang)和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)動機。結(jie)論表明，家庭因(yin)(yin)素(su)是(shi)大(da)(da)學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)決(jue)策的(de)(de)(de)主要(yao)影(ying)響(xiang)因(yin)(yin)素(su)，學校(xiao)和政策因(yin)(yin)素(su)次之，大(da)(da)學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)(de)個(ge)人因(yin)(yin)素(su)與創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)決(jue)策沒有(you)明顯的(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)性(xing)(xing)。最后據(ju)此(ci)給出合(he)理建議。

　　關(guan)鍵字：創業決策;影(ying)響因素;相關(guan)分(fen)析

　　一、引言

　　自1999年(nian)開始，我國(guo)高等院校(xiao)大規(gui)模擴招，每年(nian)的(de)大學畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)人數不(bu)斷攀升，但社會(hui)的(de)就業(ye)(ye)(ye)崗位卻沒有按比(bi)例(li)增加，這必然導致勞動力(li)市場供給與需(xu)求的(de)矛(mao)盾。全球金融危(wei)機對中國(guo)的(de)影響不(bu)僅表(biao)現在實體經(jing)濟方面，也使(shi)本來就有矛(mao)盾的(de)就業(ye)(ye)(ye)形勢更加嚴峻(jun)。以創(chuang)業(ye)(ye)(ye)帶動就業(ye)(ye)(ye)的(de)經(jing)濟政策(ce)不(bu)僅可以為大學畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)化解就業(ye)(ye)(ye)的(de)尷(gan)尬，創(chuang)造(zao)大好的(de)機會(hui)，創(chuang)業(ye)(ye)(ye)也會(hui)為社會(hui)帶來新的(de)經(jing)濟增長點(dian)。

　　近年來的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)，不僅讓社會和(he)學(xue)(xue)校認識到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛力(li)(li)，還(huan)對大學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)群(qun)體(ti)這(zhe)(zhe)一寶(bao)貴的(de)(de)(de)(de)人力(li)(li)資源的(de)(de)(de)(de)開發和(he)利用給予全(quan)新的(de)(de)(de)(de)認識。心理(li)學(xue)(xue)研究表明，創(chuang)造(zao)(zao)力(li)(li)最活躍的(de)(de)(de)(de)時期為(wei)25—29歲，這(zhe)(zhe)一年齡階段的(de)(de)(de)(de)青年處在創(chuang)造(zao)(zao)心理(li)的(de)(de)(de)(de)覺醒時期，對創(chuang)造(zao)(zao)充滿渴望和(he)憧憬(jing)，受(shou)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)習慣勢力(li)(li)束縛較少，有一種“初生(sheng)(sheng)牛犢不怕虎”的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)(zao)精神(shen)，而且創(chuang)新意識強，敢(gan)于(yu)標新立異，思(si)維活躍，他們理(li)所當然是創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)力(li)(li)軍。

　　對于大(da)學(xue)(xue)(xue)畢業生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業決策的(de)(de)(de)影(ying)(ying)響因素(su)(su)，國內主(zhu)要(yao)側(ce)重于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)人格特質、能(neng)力素(su)(su)質等自身(shen)因素(su)(su)和學(xue)(xue)(xue)校、社會教(jiao)育服(fu)務體系(xi)等方面(mian)的(de)(de)(de)研究，只是(shi)定(ding)性的(de)(de)(de)分(fen)析(xi)家庭、學(xue)(xue)(xue)校、社會等因素(su)(su)對大(da)學(xue)(xue)(xue)畢業生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業有重要(yao)影(ying)(ying)響，但各(ge)個因素(su)(su)的(de)(de)(de)影(ying)(ying)響程(cheng)(cheng)度究竟有多大(da)卻(que)并未進行深(shen)入的(de)(de)(de)探討。文章以云南省的(de)(de)(de)高校為例，通過構建影(ying)(ying)響創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業決策的(de)(de)(de)模型，定(ding)量地(di)分(fen)析(xi)各(ge)個影(ying)(ying)響因素(su)(su)對決策的(de)(de)(de)影(ying)(ying)響程(cheng)(cheng)度，并對當前的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業熱潮(chao)提出(chu)合(he)理的(de)(de)(de)建議。

　　二、研究方法

　　1.指標構建和模型假設(she)

　　根(gen)據(ju)相關(guan)(guan)文獻資料，假設家庭、學(xue)(xue)(xue)校、政策(ce)以及大學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)生(sheng)個人(ren)是(shi)影(ying)響(xiang)大學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)生(sheng)創(chuang)業(ye)決策(ce)的(de)4個主要維度(du)，并構(gou)(gou)建指(zhi)標來測(ce)量(liang)(liang)各個維度(du)，同時也構(gou)(gou)建了測(ce)量(liang)(liang)大學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)生(sheng)創(chuang)業(ye)決策(ce)的(de)相關(guan)(guan)指(zhi)標。這些指(zhi)標包(bao)括(kuo)：父母意愿、資金、社(she)會關(guan)(guan)系、創(chuang)業(ye)課程(cheng)、創(chuang)業(ye)培訓、創(chuang)業(ye)大賽、實(shi)踐活動、創(chuang)業(ye)咨詢、貸款、稅(shui)收、審批手續、知識、能力、特質、對(dui)大學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)生(sheng)創(chuang)業(ye)的(de)看法、創(chuang)業(ye)的(de)打(da)算。

　　以(yi)大(da)學畢業(ye)生創業(ye)決策為因(yin)變量，影響(xiang)大(da)學畢業(ye)生創業(ye)決策的(de)四個主要維度(du)為自變量建立模(mo)型及假(jia)設，如下：

　　圖1-1初(chu)始假設模型

　　H1：家庭對大(da)學畢業生創業決策(ce)有顯著正向影響(xiang)。

　　H2：學(xue)校對大學(xue)畢業(ye)生創業(ye)決策有(you)顯著正向影響。

　　H3：政策(ce)對大學畢業生創業決策(ce)有顯著(zhu)正向(xiang)影響。

　　H4：個人知識(shi)能(neng)力對(dui)大學(xue)畢業生創業決策有顯(xian)著(zhu)正向(xiang)影響。

　　2.量表的設計

　　為(wei)了量(liang)化分析(xi)的(de)方便(bian)，本研究(jiu)選(xuan)取利克特量(liang)表來(lai)測量(liang)各個(ge)指(zhi)標(biao)(biao)。針(zhen)對(dui)每個(ge)指(zhi)標(biao)(biao)設計問題項，并將備(bei)選(xuan)答案五等分(“非常符合(he)(he)、符合(he)(he)、一般、不(bu)符合(he)(he)、極不(bu)符合(he)(he)”，賦予的(de)分數值(zhi)分別(bie)為(wei)“5、4、3、2、1”)，要(yao)求被訪者就每個(ge)指(zhi)標(biao)(biao)的(de)評(ping)價按自己的(de)實際情(qing)況做出選(xuan)擇。

　　比如，對父母(mu)意愿的測量(liang)問題是“父母(mu)希(xi)望我將(jiang)來能自主創(chuang)業”，備選(xuan)項(xiang)是“A、非常符(fu)(fu)合，B、符(fu)(fu)合，C、一般，D、不符(fu)(fu)合，E、極(ji)不符(fu)(fu)合”。

　　3.樣本(ben)的選擇和基本(ben)情況描述

　　在云(yun)南的高等院校中，本(ben)(ben)研究選取了(le)云(yun)南大(da)學(xue)、昆明理工大(da)學(xue)、云(yun)南師范大(da)學(xue)、云(yun)南財(cai)經(jing)大(da)學(xue)4所辦學(xue)類型為(wei)大(da)學(xue)的20xx級畢(bi)業生(sheng)為(wei)調查對象(xiang)。本(ben)(ben)研究共發送(song)問卷400份(fen)，回收有效問卷290份(fen)，回收率達到72.5%。

　　4.分析方法

　　本文主要通(tong)(tong)過(guo)統(tong)計(ji)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)軟件SPSS13.0進(jin)(jin)行因子分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)、信度(du)(du)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)、相(xiang)關分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和(he)(he)簡(jian)單統(tong)計(ji)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)。通(tong)(tong)過(guo)探索性因子分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和(he)(he)信度(du)(du)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)檢(jian)驗量(liang)表的(de)效度(du)(du)和(he)(he)信度(du)(du)，以便改進(jin)(jin)模型和(he)(he)確定正式用于測試(shi)的(de)量(liang)表;在(zai)此基礎(chu)上通(tong)(tong)過(guo)相(xiang)關分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)測量(liang)各個影響維度(du)(du)對決策的(de)影響程度(du)(du);最(zui)后簡(jian)單統(tong)計(ji)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)大學畢業(ye)生創業(ye)意向和(he)(he)創業(ye)動機。

　　三、數據處理(li)與結(jie)果

　　1.因子分析與(yu)信度檢驗(yan)

　　通過統計軟件SPSS13.0分別對自變量和因變量進行KMO檢驗和巴特利特球度檢驗，得到因變量和自變量的KMO值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時，巴特利特球度檢驗統計量值分別為1367.777和81.973，相應的概率Sig.均為0.000<0.01，達到顯著，表明相關矩陣間有公共因子存在，適合進行因子分析。

　　對(dui)自變(bian)(bian)量(liang)(liang)(liang)和(he)因(yin)(yin)(yin)(yin)變(bian)(bian)量(liang)(liang)(liang)分(fen)別進行主成分(fen)分(fen)析，方差最(zui)大法旋轉(zhuan)，在(zai)自變(bian)(bian)量(liang)(liang)(liang)和(he)因(yin)(yin)(yin)(yin)變(bian)(bian)量(liang)(liang)(liang)中分(fen)別得(de)到(dao)特(te)征(zheng)值大于1的(de)4個(ge)因(yin)(yin)(yin)(yin)子(zi)和(he)1個(ge)因(yin)(yin)(yin)(yin)子(zi)，自變(bian)(bian)量(liang)(liang)(liang)中的(de)4個(ge)因(yin)(yin)(yin)(yin)子(zi)累計解釋(shi)了(le)數據(ju)中總方差的(de)64.064%，因(yin)(yin)(yin)(yin)變(bian)(bian)量(liang)(liang)(liang)的(de)1個(ge)因(yin)(yin)(yin)(yin)子(zi)解釋(shi)了(le)數據(ju)中總方差的(de)74.904%。經過因(yin)(yin)(yin)(yin)子(zi)旋轉(zhuan)后重新排列了(le)大于0.5的(de)因(yin)(yin)(yin)(yin)子(zi)負載值，表明問卷(juan)有較(jiao)高的(de)結構效度。

　　從信度(du)分析的(de)結果來看，各(ge)個因(yin)子和問卷整體的(de)信度(du)系數都大于0.7，因(yin)此問卷具有較好的(de)信度(du)。

　　2.相關分析

　　四個影響維度

　　創業(ye)決(jue)策的皮(pi)爾遜相關(guan)分析表(biao)明，大學畢業(ye)生(sheng)(sheng)的創業(ye)決(jue)策與家庭、學校、政策三個因素顯著相關(guan)，其中(zhong)與家庭關(guan)系(xi)最為密切，其次是學校和政策，而(er)與大學畢業(ye)生(sheng)(sheng)個人因素沒有顯著相關(guan)性。

　　3.簡單(dan)統計分(fen)析

　　(1)創業(ye)意向分析

　　由(you)統計結果可以看出(chu)，現階段(duan)有信心要創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生占被訪人(ren)數的(de)(de)(de)7.6%，雖然落(luo)后于發(fa)達國家20%-25%的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)水平(ping)，但(dan)卻(que)高于我國20xx年調查(cha)的(de)(de)(de)全國平(ping)均大(da)(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生1%的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)。比較想創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)但(dan)覺(jue)得時機未(wei)成熟和有點但(dan)還處于迷茫階段(duan)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生依然占多(duo)數，分別未(wei)35.9%和33.1%。說明在一(yi)定的(de)(de)(de)家庭(ting)、學(xue)校和政策(ce)的(de)(de)(de)影響下，越來越多(duo)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生有創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意向。

　　(2)創業動機(ji)分析

　　由統(tong)計結(jie)果可以看出(chu)，追求財富是(shi)大學畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)最大的(de)動(dong)機，大約有(you)66.21%的(de)被(bei)訪(fang)者選擇了(le)該項(xiang)。除(chu)此(ci)之外(wai)(wai)追求自由，就業(ye)壓(ya)力和提高(gao)社(she)會(hui)地位(wei)(wei)也(ye)是(shi)大學畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)的(de)主要動(dong)機，分別有(you)44.14%、33.1%和26.9%的(de)被(bei)訪(fang)者選擇了(le)它們。另(ling)外(wai)(wai)還有(you)提高(gao)社(she)會(hui)地位(wei)(wei)，企業(ye)家的(de)榜樣(yang)作用，愛好創(chuang)新及其它一(yi)些事物也(ye)是(shi)少(shao)數大學畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)業(ye)動(dong)機。

關于大學生創業論文6

　　一、當(dang)前高(gao)校高(gao)校畢(bi)業(ye)大學(xue)生自主創業(ye)問題分析

　　對(dui)于(yu)高(gao)(gao)校畢(bi)(bi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)而(er)言(yan)，很(hen)(hen)(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)投簡歷、進公司企(qi)業(ye)或者考研，自(zi)主創業(ye)只能用閑(xian)暇時間去做，而(er)且還要求有創業(ye)實踐，創業(ye)與(yu)(yu)就業(ye)、繼(ji)(ji)續(xu)(xu)深造，孰輕孰重，成(cheng)(cheng)為(wei)擺在(zai)當(dang)前高(gao)(gao)校畢(bi)(bi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)面前的(de)(de)問題。通過(guo)調查發現(xian)，高(gao)(gao)校畢(bi)(bi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尤其(qi)(qi)是南方的(de)(de)一些高(gao)(gao)校大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自(zi)主創業(ye)的(de)(de)比例比較大(da)，他(ta)們(men)通過(guo)良好(hao)的(de)(de)自(zi)主創業(ye)教(jiao)育、訓練，形(xing)成(cheng)(cheng)了自(zi)主創業(ye)的(de)(de)意識(shi)、想法和行為(wei)模(mo)式，這是現(xian)代(dai)高(gao)(gao)等教(jiao)育成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)客觀反映(ying)，同時也是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)格社(she)會(hui)化(hua)成(cheng)(cheng)熟的(de)(de)表現(xian)。對(dui)于(yu)很(hen)(hen)(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)而(er)言(yan)，在(zai)賺錢、繼(ji)(ji)續(xu)(xu)深造選擇(ze)過(guo)程(cheng)中，很(hen)(hen)(hen)多(duo)人(ren)(ren)會(hui)毫(hao)不(bu)(bu)猶(you)豫地(di)選擇(ze)前者。高(gao)(gao)校畢(bi)(bi)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)于(yu)社(she)會(hui)現(xian)實的(de)(de)認(ren)知，使他(ta)們(men)漸(jian)漸(jian)地(di)感受(shou)到工(gong)作的(de)(de)難找(zhao)和不(bu)(bu)如意，與(yu)(yu)其(qi)(qi)受(shou)制于(yu)他(ta)人(ren)(ren)，給他(ta)人(ren)(ren)打工(gong)，不(bu)(bu)如自(zi)己做老(lao)板。

　　二、高校畢(bi)業大學生自主創業問題應對(dui)策略(lve)

　　基于以上對(dui)當前高校(xiao)畢業(ye)大學生(sheng)自主創(chuang)業(ye)過程中存在著(zhu)的問題(ti)和成(cheng)因分析，筆者(zhe)認為(wei)要想正確引(yin)導和幫助高校(xiao)畢業(ye)大學生(sheng)自主創(chuang)業(ye)，可(ke)從以下幾個(ge)方面著(zhu)手：

　　1.正(zheng)確對(dui)待(dai)自主創(chuang)業的思想矛盾問題。

　　國務(wu)院《關(guan)(guan)于進(jin)一(yi)步(bu)(bu)做好普通高(gao)(gao)等學校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)的(de)(de)(de)通知》進(jin)一(yi)步(bu)(bu)強調要(yao)大(da)(da)力實(shi)施(shi)“大(da)(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)引領計劃”，帶動更(geng)多(duo)高(gao)(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)。但總體(ti)來看，高(gao)(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)仍相(xiang)對(dui)滯后(hou)，規模和帶動兢業(ye)(ye)(ye)(ye)效應(ying)(ying)有(you)待進(jin)一(yi)步(bu)(bu)提升(sheng)。高(gao)(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)難成為社會關(guan)(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)熱點問題，當(dang)(dang)就業(ye)(ye)(ye)(ye)期望(wang)與企業(ye)(ye)(ye)(ye)用工產生(sheng)(sheng)沖突的(de)(de)(de)時(shi)候，一(yi)部分(fen)高(gao)(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)克服各(ge)種困難，另辟就業(ye)(ye)(ye)(ye)蹊(xi)徑，進(jin)行自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，自(zi)(zi)己當(dang)(dang)起了“老板”。對(dui)于高(gao)(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)而言，一(yi)定要(yao)正確權(quan)(quan)衡(heng)繼(ji)續深(shen)造、就業(ye)(ye)(ye)(ye)與自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系，理(li)性地(di)進(jin)行自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)。如何才(cai)能在自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)道路上走得更(geng)遠(yuan)呢？筆(bi)者建(jian)議大(da)(da)學生(sheng)(sheng)們應(ying)(ying)當(dang)(dang)首先全面了解和掌握(wo)什么樣的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，然后(hou)再(zai)根據(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)實(shi)際情況(kuang)，權(quan)(quan)衡(heng)好各(ge)方利益關(guan)(guan)系，只有(you)這樣才(cai)能做出(chu)正確、合理(li)的(de)(de)(de)判斷與取舍。

　　2.培養(yang)學生們(men)的正確創業意識與品(pin)質。

　　創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識是(shi)(shi)大學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者對創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)活動的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)認(ren)識，同時這也是(shi)(shi)高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)大學(xue)生(sheng)(sheng)在選擇(ze)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)前(qian)(qian)，必修(xiu)課之(zhi)一(yi)。自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)對象(xiang)，即變(bian)幻莫測市(shi)場(chang)，因此雖然自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)夠鍛(duan)煉學(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)能(neng)力和(he)意(yi)志，也會給他們帶來一(yi)定的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)收(shou)益，但卻以(yi)影響學(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)等多種風(feng)(feng)險為(wei)代價。比如，很多高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)大學(xue)生(sheng)(sheng)只是(shi)(shi)單(dan)純的(de)(de)(de)憑借(jie)著(zhu)所(suo)(suo)謂的(de)(de)(de)興(xing)趣、熱情(qing)甚(shen)至是(shi)(shi)跟風(feng)(feng)，選擇(ze)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，實(shi)際上對自(zi)(zi)(zi)(zi)己將來所(suo)(suo)要(yao)(yao)面臨的(de)(de)(de)問題(ti)、市(shi)場(chang)并未看清楚(chu)(chu)、不甚(shen)了解草率創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，只能(neng)迎來失敗的(de)(de)(de)結構(gou)，甚(shen)至遍(bian)體(ti)鱗傷。因此，筆(bi)者認(ren)為(wei)高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)大學(xue)生(sheng)(sheng)們在自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)前(qian)(qian)，一(yi)定要(yao)(yao)搞清楚(chu)(chu)、認(ren)識到高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)利、弊(bi)，真正了解自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)實(shi)例(li)和(he)條件(jian)，必要(yao)(yao)時還要(yao)(yao)對自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)做SWOT分(fen)析，然后再(zai)決(jue)定是(shi)(shi)否還要(yao)(yao)再(zai)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)道(dao)路上繼續(xu)走下去，決(jue)不能(neng)因為(wei)一(yi)時的(de)(de)(de)熱情(qing)、沖動或者跟風(feng)(feng)而投(tou)入到自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)中。成功的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者不僅要(yao)(yao)有勇(yong)往直前(qian)(qian)的(de)(de)(de)激情(qing)，更要(yao)(yao)有鍥而不舍(she)的(de)(de)(de)堅(jian)韌品質。所(suo)(suo)以(yi)，在創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)品質上，高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者都必須學(xue)會自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)評(ping)估和(he)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)調控(kong)。

　　3.營造社(she)會環境氛圍。

　　高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)大學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，并非某一單(dan)獨領域的(de)(de)問題，除家庭(ting)、學(xue)(xue)校外(wai)，政(zheng)(zheng)府和(he)(he)社(she)會也應當加強關注，給以(yi)(yi)(yi)大力支(zhi)持(chi)。基于(yu)高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)大學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)現狀(zhuang)而(er)言，政(zheng)(zheng)府在(zai)提供社(she)會支(zhi)持(chi)上大有可為，社(she)會環(huan)境支(zhi)持(chi)的(de)(de)改(gai)善應當從(cong)“硬(ying)件(jian)”、“軟件(jian)”方面入手。對于(yu)“硬(ying)件(jian)"而(er)言，其(qi)要(yao)求政(zheng)(zheng)府將(jiang)高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)大學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)資金、場所以(yi)(yi)(yi)及技術方面的(de)(de)要(yao)求，納入到預算體系之(zhi)中；“軟件(jian)"環(huan)境創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造，要(yao)求從(cong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)政(zheng)(zheng)策(ce)、法律、教育以(yi)(yi)(yi)及市場商業(ye)(ye)(ye)環(huan)境條件(jian)方面，充分考慮(lv)高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)差(cha)異性和(he)(he)特殊性。社(she)會環(huan)境條件(jian)的(de)(de)完(wan)善，不僅需要(yao)制(zhi)定相應的(de)(de)政(zheng)(zheng)策(ce)，而(er)且還(huan)要(yao)落(luo)實(shi)政(zheng)(zheng)策(ce)、加大宣傳力度(du)，讓自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)深入人心(xin)。國家和(he)(he)政(zheng)(zheng)府有必要(yao)考慮(lv)高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)受家庭(ting)影響和(he)(he)學(xue)(xue)校范圍限制(zhi)的(de)(de)特殊性，與(yu)家庭(ting)、學(xue)(xue)校聯(lian)手開展宣傳和(he)(he)進(jin)行(xing)管理。例如，政(zheng)(zheng)府將(jiang)家庭(ting)和(he)(he)學(xue)(xue)校的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)支(zhi)持(chi)體系，以(yi)(yi)(yi)社(she)區和(he)(he)學(xue)(xue)校為依(yi)托，讓家庭(ting)、學(xue)(xue)校和(he)(he)社(she)會共同完(wan)善有利(li)于(yu)高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)大學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)環(huan)境構建。

　　三、結語

　　總而言之(zhi)，高校(xiao)畢(bi)業大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有共同的特點，即年輕、朝氣蓬(peng)勃(bo)，愿意接受(shou)新(xin)鮮(xian)事物，而且在自主(zhu)創(chuang)業過程(cheng)中既(ji)可以鍛(duan)煉自己的實踐(jian)能(neng)力、將(jiang)課堂(tang)上所學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的知識有效地轉化為實踐(jian)行動。但是，筆者認為一定(ding)要綜合(he)權(quan)衡各方面的利益關系，尤其要做好就業和(he)自主(zhu)創(chuang)新(xin)之(zhi)間的博弈。在大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)即將(jiang)畢(bi)業之(zhi)前(qian)，不(bu)應對為準畢(bi)業大(da)生(sheng)(sheng)們營造自主(zhu)創(chuang)業教育營造氛圍，并在此基(ji)礎上構建“以創(chuang)業帶(dai)動就業”的科學(xue)(xue)(xue)循環體(ti)系，只有這樣才能(neng)實現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)業、自主(zhu)創(chuang)業的雙贏。

關于大學生創業論文7

　　一(yi)、普通高校(xiao)畢(bi)業生就(jiu)業面臨的困境

　　1.大(da)學(xue)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)結構不合理。從(cong)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)地(di)區(qu)來(lai)看，高校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生大(da)多(duo)數選(xuan)擇去大(da)城市或發達(da)地(di)區(qu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，這些(xie)地(di)區(qu)相對來(lai)講(jiang)待遇較高，工作(zuo)環境(jing)較好(hao)，成了大(da)學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生工作(zuo)的首選(xuan)之(zhi)地(di)。向(xiang)小城市或經(jing)濟(ji)欠發達(da)地(di)區(qu)尤(you)其(qi)是偏遠地(di)區(qu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的比較少，就(jiu)造成地(di)區(qu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)結構嚴重失調。從(cong)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)專業(ye)(ye)(ye)(ye)來(lai)看，經(jing)濟(ji)類、應(ying)用理工類就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)較好(hao)，文科就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)較困難。

　　2.大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)觀(guan)念落后。從目(mu)前(qian)大(da)(da)學(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)意向看(kan)，就(jiu)業(ye)(ye)觀(guan)念還停(ting)留(liu)在(zai)過去(qu)。我(wo)國傳統思(si)想(xiang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)天之驕子，人中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)之龍，畢業(ye)(ye)一定要到非常好的(de)地區或(huo)單位，方能彰顯自身的(de)價值。隨(sui)著大(da)(da)學(xue)的(de)擴招，大(da)(da)學(xue)教育早已(yi)不是(shi)(shi)傳統觀(guan)念中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)精英教育，大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)比(bi)皆是(shi)(shi)，早已(yi)失去(qu)了象牙(ya)塔中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)佼(jiao)佼(jiao)者的(de)光環。因(yin)此，觀(guan)念遠遠落后于時代的(de)發展，還停(ting)留(liu)在(zai)過去(qu)思(si)想(xiang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)人們和時代的(de)發展形成鮮明的(de)落差。

　　3.大學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業期望(wang)值(zhi)較高(gao)。大學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業期望(wang)值(zhi)仍很(hen)高(gao)，總是不(bu)愿到工(gong)(gong)作(zuo)環(huan)境(jing)不(bu)是很(hen)好、工(gong)(gong)資(zi)待(dai)遇(yu)不(bu)是很(hen)高(gao)的(de)(de)地(di)方(fang)就(jiu)(jiu)業。沒有(you)理想的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)崗位就(jiu)(jiu)放棄，工(gong)(gong)資(zi)低(di)(di)的(de)(de)也不(bu)就(jiu)(jiu)業，仍愿待(dai)業。據調查顯示，有(you)78%的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)期望(wang)月薪3000元以(yi)上(shang)、不(bu)愿意參加低(di)(di)層次的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)。擇業與(yu)期望(wang)值(zhi)要求過高(gao)造(zao)成很(hen)多大學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)能順利就(jiu)(jiu)業。

　　4.大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏(fa)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)經(jing)驗(yan)。很多普通高校存(cun)在著重視專(zhuan)業教(jiao)學(xue)(xue)，而對實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)并未引起重視，或(huo)者(zhe)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)只是走過場、形(xing)式主義，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很少有機會(hui)參加實(shi)(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)活動、或(huo)者(zhe)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)活動和(he)所學(xue)(xue)專(zhuan)業關(guan)聯不(bu)大，無法得到(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)際鍛煉。另外，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)地建設機制不(bu)健全，學(xue)(xue)校提供實(shi)(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)場所有限，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)困難、造成(cheng)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)經(jing)驗(yan)缺乏(fa)，專(zhuan)業動手能力差，操作水平低，崗位(wei)適應性不(bu)強。

　　二、就業困難背(bei)景下進行大學生創(chuang)業教育的意義

　　1.能(neng)夠有效提(ti)高(gao)(gao)大學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)踐動(dong)(dong)手能(neng)力。針對社(she)會對專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)水平和能(neng)力的(de)(de)需(xu)求，高(gao)(gao)校應把培(pei)養大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)觀(guan)念(nian)的(de)(de)培(pei)養和創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)擺在(zai)中(zhong)心位置，開展創(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)。將(jiang)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)納入(ru)課(ke)程體系(xi)之(zhi)中(zhong)，定期邀請社(she)會上(shang)的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)為學(xue)生(sheng)(sheng)作講(jiang)座，傳授(shou)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)經驗與技(ji)能(neng)，彌補課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)局限性(xing)(xing)；還可以(yi)積(ji)極開展創(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)，現在(zai)很多高(gao)(gao)校都啟動(dong)(dong)了校長基金，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)們參加創(chuang)業(ye)(ye)(ye)大賽(sai)，學(xue)生(sheng)(sheng)們幾(ji)個人自行(xing)組(zu)織(zhi)團(tuan)隊，申請校長基金項目(mu)，經過學(xue)校組(zu)織(zhi)的(de)(de)專(zhuan)家(jia)審核，通(tong)過者(zhe)(zhe)就可以(yi)用校長基金創(chuang)業(ye)(ye)(ye)，這(zhe)個活(huo)動(dong)(dong)有效促進(jin)了大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)和主動(dong)(dong)性(xing)(xing)，為將(jiang)來畢業(ye)(ye)(ye)后創(chuang)業(ye)(ye)(ye)打下良好的(de)(de)基礎。

　　2.有(you)利于(yu)激(ji)發(fa)大學(xue)生科技(ji)創(chuang)新的(de)(de)動(dong)力(li)。現代科學(xue)技(ji)術在(zai)國家發(fa)展和(he)(he)社會生活中(zhong)的(de)(de)重(zhong)要性日(ri)益凸(tu)顯，加上科學(xue)思維方式、注(zhu)重(zhong)創(chuang)新和(he)(he)求真的(de)(de)科學(xue)精神在(zai)人的(de)(de)全面(mian)發(fa)展中(zhong)所具(ju)有(you)的(de)(de)突出作用，現代科學(xue)技(ji)術知識在(zai)學(xue)校的(de)(de)課程體系中(zhong)進一步提高。大學(xue)生要想將這(zhe)些科學(xue)技(ji)術變成(cheng)財富，必須要經過(guo)科技(ji)創(chuang)新轉化(hua)，這(zhe)個轉化(hua)的(de)(de)過(guo)程就是學(xue)生自己(ji)動(dong)手實踐(jian)的(de)(de)過(guo)程。大學(xue)生的(de)(de)創(chuang)業(ye)教育就在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)關(guan)鍵時刻成(cheng)了有(you)效激(ji)發(fa)學(xue)生自主創(chuang)業(ye)和(he)(he)動(dong)手實踐(jian)的(de)(de)催(cui)化(hua)劑。

　　3.有利于提(ti)升大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)科研競爭(zheng)力(li)(li)(li)。當今的(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)是(shi)一個以(yi)科技為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)激烈競爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)，知識經濟(ji)成為(wei)世界經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)一個重要(yao)組成部分，創(chuang)新(xin)成為(wei)國(guo)家(jia)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)驅動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)。在(zai)這(zhe)種背景下，為(wei)掌(zhang)握(wo)國(guo)際競爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)權，紛紛將實現創(chuang)新(xin)驅動(dong)(dong)(dong)發(fa)展(zhan)(zhan)作(zuo)為(wei)國(guo)家(jia)競爭(zheng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)核心要(yao)素。大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)鼓(gu)勵以(yi)科技創(chuang)新(xin)為(wei)主。隨(sui)著知識經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)興起和全球一體化的(de)(de)(de)(de)深(shen)入發(fa)展(zhan)(zhan)，各主要(yao)發(fa)達國(guo)家(jia)競相以(yi)創(chuang)新(xin)為(wei)動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)推動(dong)(dong)(dong)經濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)，充分利用知識產(chan)權制度維護其競爭(zheng)優勢(shi)。以(yi)美國(guo)為(wei)例(li)，1980年通過(guo)的(de)(de)(de)(de)《貝赫—多爾(er)法案(an)》允許(xu)大(da)(da)學(xue)擁有自己通過(guo)政(zheng)府(fu)資助的(de)(de)(de)(de)研究所獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)知識產(chan)權，大(da)(da)學(xue)可向商業(ye)(ye)公司頒發(fa)專利許(xu)可證而獲(huo)得經濟(ji)回報。我國(guo)在(zai)這(zhe)方(fang)面比較落后，但是(shi)隨(sui)著教育國(guo)際化的(de)(de)(de)(de)進(jin)一步發(fa)展(zhan)(zhan)，我國(guo)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)改革(ge)也會朝著這(zhe)方(fang)面發(fa)展(zhan)(zhan)。因此，提(ti)高大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)(li)，直接影響到大(da)(da)學(xue)科研競爭(zheng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)水平。

　　4.提高(gao)社會(hui)生存和應變能(neng)(neng)力(li)(li)。面對大(da)學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)困難的(de)(de)大(da)環(huan)境，談(tan)到如何解決(jue)自(zi)(zi)身就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)困難，“進一步提高(gao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)”成為大(da)多(duo)數人提升自(zi)(zi)身競爭力(li)(li)的(de)(de)首(shou)選。大(da)學(xue)(xue)期間(jian)結(jie)合自(zi)(zi)身的(de)(de)興趣和特(te)長進行創業(ye)(ye)(ye)(ye)設計和實(shi)踐不僅能(neng)(neng)鍛煉(lian)大(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，而且(qie)也(ye)讓他(ta)們拋(pao)棄大(da)學(xue)(xue)就(jiu)(jiu)是象牙塔，過著與(yu)世(shi)無(wu)爭的(de)(de)生活的(de)(de)觀(guan)念。畢(bi)竟在競爭激烈(lie)的(de)(de)社會(hui)中,實(shi)力(li)(li)最能(neng)(neng)說(shuo)明(ming)一切。也(ye)有的(de)(de)學(xue)(xue)生把“多(duo)方面拓寬就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)渠道”作為優選之一，三(san)百六(liu)十(shi)行，行行出狀元，當然多(duo)一種選擇(ze)，就(jiu)(jiu)多(duo)一分希望(wang)。“調(diao)整就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)期望(wang)值”可以使“發(fa)揮自(zi)(zi)己能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)空間(jian)”更(geng)加廣闊。可見，大(da)學(xue)(xue)生調(diao)整居高(gao)不下的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)期望(wang)值，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)市場能(neng)(neng)變得(de)很(hen)大(da)。

　　三(san)、加大力度(du)拓寬大學生創業的渠道

　　1.培養(yang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)。我國(guo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)比較(jiao)薄弱，不(bu)僅(jin)體(ti)現(xian)(xian)在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)上(shang)(shang)，還體(ti)現(xian)(xian)在(zai)其創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)不(bu)足，對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)預期(qi)(qi)不(bu)明(ming)確(que)(que)上(shang)(shang)。根據一(yi)(yi)份(fen)調查(cha)(cha)報(bao)告，在(zai)所(suo)(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)被調查(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中，存(cun)在(zai)一(yi)(yi)個普遍(bian)現(xian)(xian)象，明(ming)確(que)(que)說明(ming)自(zi)(zi)己(ji)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)想法和(he)行為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有(you)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)間從事(shi)(shi)家(jia)(jia)教等(deng)其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兼(jian)(jian)職(zhi)經(jing)歷，如發(fa)(fa)廣(guang)告傳(chuan)單、產品推銷(xiao)與(yu)發(fa)(fa)放調研問(wen)卷等(deng)，這(zhe)(zhe)在(zai)某(mou)一(yi)(yi)程度(du)上(shang)(shang)反映(ying)了(le)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)獨立意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)較(jiao)強(qiang)，對物質生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活具(ju)有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)來(lai)源是(shi)父母(mu)定期(qi)(qi)提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活費(fei)用，為了(le)滿足自(zi)(zi)己(ji)消費(fei)欲(yu)望和(he)購買力(li)(li)，增(zeng)加(jia)(jia)自(zi)(zi)我經(jing)濟(ji)(ji)(ji)收入成(cheng)為首要(yao)目(mu)標，而創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)行為作為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收益(yi)最大(da)(da)(da)(da)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)選擇，同樣(yang)也(ye)說明(ming)，最大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)動機是(shi)基于對物質生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相往(wang)，而且創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)功不(bu)僅(jin)可以帶(dai)來(lai)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)收益(yi)，同樣(yang)也(ye)能(neng)(neng)(neng)增(zeng)加(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)會實踐與(yu)人溝(gou)通能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身份(fen)附(fu)加(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)光環(huan)，這(zhe)(zhe)種創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)功所(suo)(suo)帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就感也(ye)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)精神層面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求(qiu)，也(ye)可謂是(shi)實現(xian)(xian)自(zi)(zi)我增(zeng)值，尤其是(shi)在(zai)校期(qi)(qi)間有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)經(jing)歷者，在(zai)畢業(ye)(ye)(ye)后尋求(qiu)工作時(shi)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)經(jing)歷也(ye)是(shi)一(yi)(yi)筆寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)財(cai)富。我國(guo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)薄弱和(he)我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)傳(chuan)統有(you)直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系。雖然教育(yu)改革(ge)發(fa)(fa)展到今天，傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想觀(guan)念(nian)已(yi)有(you)了(le)很大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改觀(guan)。但是(shi)從整體(ti)上(shang)(shang)來(lai)看(kan)，我國(guo)和(he)西方(fang)發(fa)(fa)達國(guo)家(jia)(jia)確(que)(que)實存(cun)在(zai)著不(bu)小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距。西方(fang)國(guo)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)要(yao)培養(yang)獨立創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)，并(bing)且學(xue)(xue)(xue)(xue)校所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)和(he)市(shi)場需(xu)求(qiu)直(zhi)接掛鉤，這(zhe)(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)較(jiao)強(qiang)。前(qian)面提到，我國(guo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)間主(zhu)要(yao)從事(shi)(shi)家(jia)(jia)教等(deng)兼(jian)(jian)職(zhi)工作，這(zhe)(zhe)從根本(ben)上(shang)(shang)來(lai)講算不(bu)上(shang)(shang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)。只有(you)讓大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有(you)正確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)和(he)觀(guan)念(nian)，才能(neng)(neng)(neng)促(cu)進大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潮流(liu)形(xing)成(cheng)。

　　2.培(pei)養良好(hao)的(de)(de)(de)創業(ye)(ye)心理(li)(li)(li)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。創業(ye)(ye)是(shi)對(dui)人(ren)的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)全面檢(jian)驗，尤其是(shi)對(dui)人(ren)的(de)(de)(de)心理(li)(li)(li)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)考驗。創業(ye)(ye)首先要(yao)有良好(hao)的(de)(de)(de)心理(li)(li)(li)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，要(yao)做(zuo)好(hao)各方面的(de)(de)(de)心理(li)(li)(li)準備。大學生創業(ye)(ye)需要(yao)具(ju)備以下幾條(tiao)過硬的(de)(de)(de)心理(li)(li)(li)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)：

　　（1）獨(du)(du)(du)立(li)性(xing)與合(he)作性(xing)。獨(du)(du)(du)立(li)性(xing)是(shi)(shi)(shi)(shi)創(chuang)業者(zhe)應(ying)該具備的(de)(de)(de)最基本的(de)(de)(de)心理品質。中國(guo)大學生(sheng)普(pu)遍比較(jiao)缺乏獨(du)(du)(du)立(li)性(xing)，這里(li)指的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)各方面(mian)的(de)(de)(de)獨(du)(du)(du)立(li)，不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)思(si)想的(de)(de)(de)獨(du)(du)(du)立(li)。作為大學教師(shi)(shi)，經常看到的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)剛剛步(bu)入大學校園的(de)(de)(de)學生(sheng)，在(zai)父(fu)母親戚的(de)(de)(de)左(zuo)右擁護下(xia)(xia)而來(lai)，父(fu)母為其(qi)辦好一(yi)切入學事宜(yi)，然(ran)(ran)后父(fu)母一(yi)百(bai)個不放心地離開。這些(xie)學生(sheng)雖然(ran)(ran)年齡上(shang)已經成年，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)環境(jing)下(xia)(xia)沒有(you)(you)讓他們長大的(de)(de)(de)機會。大學是(shi)(shi)(shi)(shi)他們離開家庭的(de)(de)(de)第一(yi)步(bu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)培養獨(du)(du)(du)立(li)性(xing)的(de)(de)(de)最好的(de)(de)(de)場所。合(he)作性(xing)是(shi)(shi)(shi)(shi)創(chuang)業者(zhe)必須具有(you)(you)的(de)(de)(de)品質。出色的(de)(de)(de)創(chuang)業者(zhe)不僅(jin)要擁有(you)(you)獨(du)(du)(du)立(li)的(de)(de)(de)人格，還(huan)要樂于(yu)合(he)作、善(shan)于(yu)交往，建(jian)立(li)和(he)諧友好的(de)(de)(de)人際關系。德(de)國(guo)的(de)(de)(de)大學教育就是(shi)(shi)(shi)(shi)幾個學生(sheng)組(zu)織團隊，共同(tong)提出研(yan)究的(de)(de)(de)課(ke)題，共同(tong)在(zai)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)指導下(xia)(xia)完(wan)成。培養合(he)作精神(shen)是(shi)(shi)(shi)(shi)將(jiang)來(lai)走上(shang)社會的(de)(de)(de)很重要的(de)(de)(de)一(yi)點。

　　（2）敢為性與克(ke)制(zhi)性。創(chuang)業必須要具有(you)勇氣，因為前途是不為人(ren)知的。沒有(you)勇氣是無(wu)法走上創(chuang)業道(dao)路的。克(ke)制(zhi)性是一種積(ji)極(ji)有(you)益的心理品(pin)質，是成熟的標志。它可以使人(ren)善于排除各(ge)種干擾，高度克(ke)制(zhi)盲目沖動(dong)，積(ji)極(ji)有(you)效(xiao)地控(kong)制(zhi)和(he)調節消(xiao)極(ji)負面情(qing)緒，堅決采(cai)取理智行動(dong)。

　　（3）堅(jian)韌性與適應(ying)(ying)性。堅(jian)韌性是一種對困難和(he)挫折的巨大心(xin)理(li)承受力，是創(chuang)業(ye)者必須(xu)具備的極為(wei)可貴的心(xin)理(li)品質(zhi)。創(chuang)業(ye)要經歷在(zai)不斷(duan)地(di)犯(fan)錯(cuo)誤和(he)失敗中跌(die)打滾(gun)爬的過程。創(chuang)業(ye)者還必須(xu)具備迅速(su)適應(ying)(ying)環境變化、主動把握(wo)商機(ji)(ji)的素質(zhi)。它不僅表(biao)現為(wei)對環境變化的適應(ying)(ying)性，而且(qie)表(biao)現為(wei)主動把握(wo)機(ji)(ji)遇，積極創(chuang)造機(ji)(ji)會的能動性。良好創(chuang)業(ye)心(xin)理(li)品質(zhi)的形成，重在(zai)實踐鍛(duan)煉。創(chuang)業(ye)實踐既(ji)能進一步(bu)增長創(chuang)業(ye)知識，增強(qiang)創(chuang)業(ye)技能，也能得到全方位鍛(duan)煉，磨練出堅(jian)強(qiang)的創(chuang)業(ye)心(xin)理(li)品質(zhi)。

　　3.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)搭建好大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)平臺(tai)。前面提(ti)(ti)(ti)到，很多(duo)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)設立(li)了(le)校長基金，為(wei)想要(yao)創(chuang)業(ye)(ye)而且(qie)(qie)有(you)好項目(mu)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)(gong)資金支持，并接受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)監督(du)和檢查。資助的(de)(de)這(zhe)些項目(mu)都(dou)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)團隊(dui)提(ti)(ti)(ti)出方(fang)(fang)案，經(jing)過(guo)論證并且(qie)(qie)通過(guo)考核組的(de)(de)評估之后才能(neng)立(li)項，經(jing)過(guo)一兩年(nian)的(de)(de)實踐，專家(jia)組對創(chuang)業(ye)(ye)團隊(dui)進行驗收(shou)。這(zhe)個平臺(tai)有(you)效地(di)鼓勵了(le)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)積極性和主動性，并且(qie)(qie)為(wei)創(chuang)業(ye)(ye)團隊(dui)提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)(gong)了(le)有(you)效的(de)(de)指(zhi)導，是從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校角度幫助大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)有(you)效途(tu)徑。但是，這(zhe)個平臺(tai)也不(bu)(bu)全面，因為(wei)基金有(you)限，能(neng)資助的(de)(de)范(fan)圍(wei)較窄(zhai)，并不(bu)(bu)能(neng)大(da)(da)(da)(da)(da)范(fan)圍(wei)地(di)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)(gong)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)機(ji)會(hui)。因此(ci)，大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)還需多(duo)方(fang)(fang)位、多(duo)渠道的(de)(de)發展(zhan)。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以自己進行科(ke)技創(chuang)新(xin)，成果可以申請(qing)專利(li)，校方(fang)(fang)幫助找企(qi)業(ye)(ye)轉化成利(li)潤。另外，家(jia)庭條(tiao)件好一點的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可以向父母(mu)申請(qing)一些創(chuang)業(ye)(ye)基金進行創(chuang)業(ye)(ye)嘗試。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)在我(wo)國還需進一步發展(zhan)，不(bu)(bu)僅為(wei)解決當前就業(ye)(ye)困難(nan)的(de)(de)問題，而且(qie)(qie)也會(hui)在很大(da)(da)(da)(da)(da)程度上(shang)提(ti)(ti)(ti)高大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)力和大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)培養的(de)(de)整體質(zhi)量。

關于大學生創業論文8

　　21世紀，世界(jie)經(jing)濟的(de)(de)發展趨勢，企業(ye)的(de)(de)迅(xun)速成(cheng)長和(he)占(zhan)領市場，越來越依靠(kao)于創新(xin)的(de)(de)力(li)(li)量。在國外，蘋果企業(ye)依靠(kao)創新(xin)精神，在幾年(nian)之內打敗曾經(jing)雄踞(ju)電子手機市場的(de)(de)其他對手，迅(xun)速成(cheng)長為行業(ye)的(de)(de)霸主；在國內，阿(a)里巴巴集(ji)團通(tong)過打破傳(chuan)統實體(ti)消費(fei)(fei)、實行新(xin)的(de)(de)電子商務經(jing)營模式(shi)，更是(shi)一路完成(cheng)飛躍。二者還有一個(ge)共同點，就(jiu)是(shi)在短時(shi)間內改變了(le)人們的(de)(de)消費(fei)(fei)理(li)念甚至是(shi)生活習慣，從(cong)而對社會生活發起了(le)新(xin)的(de)(de)革命。知(zhi)識的(de)(de)生產、創新(xin)的(de)(de)根(gen)本靠(kao)人才，人才的(de)(de)培(pei)養離不(bu)開教育，如(ru)何提高(gao)作為人才主力(li)(li)軍(jun)――大學生的(de)(de)創業(ye)創新(xin)能力(li)(li)，培(pei)養當(dang)代大學生的(de)(de)創業(ye)創新(xin)精神，成(cheng)了(le)教育目前亟待解決的(de)(de)問題，更是(shi)高(gao)等教育發展戰略(lve)的(de)(de)核心。如(ru)何培(pei)養新(xin)時(shi)期大學生創業(ye)創新(xin)的(de)(de)思路，應從(cong)以下五方面(mian)著(zhu)眼：

　　一(yi)、學校和社會緊密聯系，創(chuang)造有利于(yu)大(da)學生創(chuang)業的環境機制

　　1.鼓勵學生(sheng)(sheng)正確認識創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新(xin)。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)并非鼓勵大(da)學生(sheng)(sheng)在校期間就(jiu)去(qu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)者(zhe)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)以后(hou)馬上去(qu)自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，而(er)是對所有(you)學生(sheng)(sheng)都(dou)應該進(jin)行的(de)(de)一種(zhong)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)、創(chuang)(chuang)新(xin)文化、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)基本知識的(de)(de)教(jiao)育(yu)，以及對有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新(xin)意向和(he)準備(bei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能的(de)(de)訓練(lian)。因此，大(da)學生(sheng)(sheng)無論畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)還是自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)都(dou)需要接受創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)，具備(bei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新(xin)素質(zhi)。

　　2.轉變高校(xiao)教(jiao)育理念(nian)。要盡(jin)快轉變傳統教(jiao)育理念(nian)，深(shen)化改革高校(xiao)人(ren)才培(pei)養模式(shi)，從就(jiu)(jiu)業(ye)教(jiao)育轉向創(chuang)業(ye)創(chuang)新教(jiao)育，樹立起既要注(zhu)重(zhong)就(jiu)(jiu)業(ye)更要注(zhu)重(zhong)創(chuang)業(ye)創(chuang)新，自主(zhu)創(chuang)業(ye)不僅(jin)是(shi)大學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)重(zhong)要途徑、更是(shi)大學(xue)生(sheng)成才重(zhong)要模式(shi)的(de)新觀念(nian)。

　　二、進一步改革學校(xiao)的教(jiao)育理(li)念，鼓勵創新(xin)型(xing)應用(yong)人(ren)才

　　1.在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系上全面保(bao)障人才培養。制(zhi)定有針(zhen)對性(xing)(xing)的(de)、融教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理系統、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)監控(kong)系統和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評估系統為(wei)一體(ti)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量保(bao)障體(ti)系。增加(jia)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)社會(hui)實踐、實習，并考慮納入基本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。推進彈性(xing)(xing)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習制(zhi)度，完善主輔(fu)修、雙專業、雙學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位制(zhi)；擴大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)選課權，適當改革招生(sheng)制(zhi)度，人才的(de)評價機制(zhi)將由知識化走(zou)向能力化，探索建立過程(cheng)性(xing)(xing)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力評價方式(shi)。

　　2.加強建立(li)可以培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)團隊合作精神和實踐能力(li)的(de)(de)課(ke)(ke)程。課(ke)(ke)程體(ti)系(xi)的(de)(de)改革(ge)是(shi)創(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)新人才培養(yang)模(mo)式改革(ge)的(de)(de)主要落(luo)腳點。在課(ke)(ke)程設置上(shang)，對課(ke)(ke)程體(ti)系(xi)進行(xing)整(zheng)體(ti)優化(hua)、整(zheng)合，突出素(su)(su)質教(jiao)育和創(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)新能力(li)的(de)(de)培養(yang)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)有寬(kuan)厚的(de)(de)人文(wen)素(su)(su)質和科學(xue)(xue)素(su)(su)養(yang)，較強的(de)(de)創(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)新意識(shi)，以及(ji)創(chuang)(chuang)造性地(di)運用所得知識(shi)解決各(ge)種問(wen)題(ti)的(de)(de)能力(li)。將創(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)新課(ke)(ke)程融入到各(ge)科課(ke)(ke)程教(jiao)育過(guo)程中，本著加強基礎、拓寬(kuan)口(kou)徑、保(bao)持特色、注重實踐、注重能力(li)的(de)(de)原(yuan)則。

　　3.調(diao)整(zheng)(zheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構調(diao)整(zheng)(zheng)是創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新人(ren)才(cai)培養的(de)(de)基本前提。在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置中(zhong)，我們應加大調(diao)整(zheng)(zheng)力度，努力形成(cheng)學校人(ren)才(cai)培養工(gong)作和經濟發(fa)展的(de)(de)良性(xing)互動機制(zhi)。調(diao)整(zheng)(zheng)設置專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，優化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構。將(jiang)圍(wei)繞高(gao)(gao)效生(sheng)態農業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、先進制(zhi)造業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和現代服務業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展及三大產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)帶建設，打造特(te)色產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培育基地。壓縮社會需(xu)求小、就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)差的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構調(diao)整(zheng)(zheng)中(zhong)，要加大對傳統專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)改(gai)造，加強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)適應性(xing)。要建設一批有影響(xiang)、水(shui)平高(gao)(gao)、有特(te)色、起示范作用的(de)(de)品牌專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　三、大力調(diao)整整個教育體(ti)系，科學推(tui)進(jin)創(chuang)業(ye)創(chuang)新(xin)理念

　　1.在(zai)師(shi)(shi)資(zi)(zi)培(pei)訓、引進(jin)和結構調整(zheng)上下功夫。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)離不開高素質(zhi)的(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍，要把選拔與培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)優質(zhi)師(shi)(shi)資(zi)(zi)提到重要日程上來。一方(fang)面以(yi)經管(guan)類院系為依托，加強(qiang)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓，同時推動現(xian)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)一線(xian)兼(jian)職或(huo)有計劃地選派有潛質(zhi)的(de)(de)青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)直接(jie)參與創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)實(shi)踐。另一方(fang)面，可以(yi)聘(pin)請一些企業(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)、成功的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者、技術創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)專家(jia)到學校擔任兼(jian)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，或(huo)兼(jian)職從事創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)方(fang)面的(de)(de)研究工作(zuo)，著重培(pei)養(yang)本土(tu)化創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍，加快形成一支(zhi)高水平的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍。

　　2.努力拓寬大學生創(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)新實(shi)踐(jian)服(fu)務平臺。繼(ji)續組(zu)織好各(ge)種創(chuang)(chuang)業計劃大賽，支持學生開辦創(chuang)(chuang)業工(gong)作(zuo)室等，高校應(ying)重點建立兩大創(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)新實(shi)踐(jian)平臺。

　　四、實(shi)施全社會(hui)配套服務機制，從制度上保證學生創(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)新的(de)推進

　　1.高(gao)校(xiao)和政府雙管齊(qi)下，組(zu)織開展(zhan)創(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)新培(pei)(pei)訓。大學生創(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)新教育(yu)，尤(you)其是大學生創(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)新前(qian)的培(pei)(pei)訓和輔(fu)導(dao)，應由政府與高(gao)校(xiao)共同組(zu)織實(shi)施(shi)。

　　2.由政府(fu)撥款、高(gao)校扶持，企業提供平臺，個人提供理念，設(she)立大學(xue)生(sheng)創(chuang)業創(chuang)新投資引導基金(jin)(jin)。基金(jin)(jin)不僅僅是為學(xue)生(sheng)提供經費，還要用各種(zhong)政策保障其能夠有效使用經費，提高(gao)創(chuang)業成功率(lv)，并早日(ri)回(hui)饋社會。

　　3.建立大學(xue)生創業(ye)創新孵化(hua)基地。目前國(guo)內許多高校都(dou)已經利(li)用自身(shen)優勢(shi)和已有資源，開辟了專(zhuan)門的場地或是社團機(ji)構(gou)供學(xue)生創業(ye)。

　　五、加強國際和省級交流(liu)，學習先進理念并努力貫(guan)徹實踐

　　1.高(gao)(gao)校(xiao)行(xing)政管理人(ren)員(yuan)對于國外教(jiao)育理念的(de)學習(xi)。西方許(xu)多國家的(de)發展模式已經完成了從勞動密集(ji)型到技術密集(ji)性的(de)轉變，在這一過程(cheng)中，創新人(ren)才(cai)起(qi)了至關重(zhong)要(yao)的(de)作用(yong)。各(ge)高(gao)(gao)校(xiao)應加強(qiang)對國外培養創新人(ren)才(cai)的(de)先進(jin)理念的(de)學習(xi)，結(jie)合(he)自身(shen)(shen)實際，努力(li)改善自身(shen)(shen)原有(you)機制的(de)不(bu)足。

　　2.多(duo)為(wei)學生(sheng)創(chuang)造短期出(chu)國學習的(de)機會。國外的(de)許多(duo)課(ke)程(cheng)已經有(you)比較成熟的(de)創(chuang)新(xin)人才培養機制，比如，美國大(da)學中(zhong)，和(he)汽車有(you)關的(de)課(ke)程(cheng)，不僅(jin)僅(jin)是教授一(yi)般的(de)汽車知識，而主要(yao)是讓學生(sheng)在一(yi)個團(tuan)隊(dui)中(zhong)合作，期末(mo)時作出(chu)一(yi)個項(xiang)目(mu)報(bao)告。這(zhe)樣的(de)培養模式顯然是以(yi)創(chuang)業為(wei)目(mu)標的(de)，學生(sheng)在學習的(de)過程(cheng)中(zhong)，能夠早日樹立自己(ji)獨立思考和(he)動手能力，將大(da)大(da)有(you)益于學生(sheng)的(de)創(chuang)業。

　　總之，對(dui)大學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，是(shi)一(yi)個(ge)長期的(de)(de)(de)(de)(de)、不斷積累的(de)(de)(de)(de)(de)過程，但首先要從理念上，認(ren)識到其重要性。在(zai)學生(sheng)(sheng)自(zi)身層(ceng)面(mian)，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)可以(yi)(yi)為其提(ti)供更(geng)多實現夢(meng)想的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，創(chuang)(chuang)(chuang)造更(geng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活條件，以(yi)(yi)及在(zai)這(zhe)一(yi)過程中(zhong)，還可以(yi)(yi)增強競爭意識，培養(yang)社(she)(she)會(hui)(hui)責任(ren)、公共道德(de)，并(bing)對(dui)國家(jia)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)各種情況(kuang)有深入、細(xi)致地(di)了解。在(zai)高(gao)校(xiao)層(ceng)面(mian)，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)可以(yi)(yi)活躍(yue)校(xiao)園氣氛、提(ti)高(gao)就業(ye)率(lv)。在(zai)社(she)(she)會(hui)(hui)層(ceng)面(mian)，大學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)將減(jian)少失業(ye)率(lv)，降低(di)社(she)(she)會(hui)(hui)不穩定因素，并(bing)有效提(ti)高(gao)社(she)(she)會(hui)(hui)經濟活力。在(zai)國家(jia)層(ceng)面(mian)，大學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)將大大縮短國家(jia)科學技術轉化為生(sheng)(sheng)產力的(de)(de)(de)(de)(de)周期，未來對(dui)經濟發展(zhan)將是(shi)持續強勁的(de)(de)(de)(de)(de)推動力量。

關于大學生創業論文9

　　摘要:大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)專業集(ji)合(he)了(le)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、創(chuang)(chuang)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、經濟管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)內容,它是一(yi)門綜合(he)性的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科結(jie)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主攻專業,講授(shou)創(chuang)(chuang)業知(zhi)識,旨(zhi)在提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業意(yi)識,傳輸創(chuang)(chuang)業精神內涵(han),提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)素質,為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)步入(ru)社會打下堅實的(de)(de)(de)基礎。本文從大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)內涵(han)入(ru)手,簡要分析了(le)我國大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)與(yu)保(bao)障工作的(de)(de)(de)現(xian)狀(zhuang),并闡述了(le)這些問(wen)題的(de)(de)(de)形成原(yuan)因,同時有針對性地提出了(le)完善大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)與(yu)保(bao)障工作的(de)(de)(de)具體措(cuo)施,旨(zhi)在引(yin)發人們(men)對這一(yi)現(xian)實問(wen)題的(de)(de)(de)深入(ru)思考,進(jin)而推動高校大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)與(yu)保(bao)障工作的(de)(de)(de)全面發展(zhan)。

　　關鍵詞:大學生(sheng)創(chuang)業；創(chuang)業教育(yu)；創(chuang)業保(bao)障

　　創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有(you)助(zhu)于挖掘學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)業潛能(neng),培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)事業心和開(kai)(kai)拓能(neng)力。知識(shi)經(jing)濟時代,科學(xue)(xue)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)傳播速(su)度驚人(ren),世界(jie)范圍(wei)內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大(da)(da)(da)變(bian)革不斷(duan)深(shen)化(hua),高(gao)校大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作的(de)(de)(de)開(kai)(kai)展(zhan)有(you)其必然(ran)性。如今,歐美(mei)發達國家的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系已經(jing)發展(zhan)成(cheng)熟(shu),我(wo)們可以吸收借鑒其發展(zhan)經(jing)驗,結合我(wo)國大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作中(zhong)遇到的(de)(de)(de)實際問題(ti),不斷(duan)完善高(gao)校大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)保(bao)(bao)障(zhang)體(ti)系。在樹立正確的(de)(de)(de)認知觀念的(de)(de)(de)基礎上,高(gao)校應注重大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論研究(jiu),加大(da)(da)(da)該學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)師資建設(she)投(tou)入,營(ying)造(zao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)氛圍(wei)和求學(xue)(xue)環境,保(bao)(bao)證大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)保(bao)(bao)障(zhang)工作的(de)(de)(de)順利開(kai)(kai)展(zhan)。

　　1大學生創業教育的含義

　　創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)以培養大(da)(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)事業(ye)(ye)(ye)(ye)心、探索欲和(he)開拓(tuo)精(jing)神(shen)(shen)(shen)為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)分(fen)支(zhi)。開展大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu),有助于(yu)改(gai)變(bian)(bian)學(xue)(xue)生傳統的(de)(de)(de)(de)(de)擇(ze)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀念,使(shi)得(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)擇(ze)業(ye)(ye)(ye)(ye)渠道由單一的(de)(de)(de)(de)(de)招聘就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)轉變(bian)(bian)為(wei)多(duo)元就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)創(chuang)(chuang)造更多(duo)、更新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位提供(gong)了可能(neng)。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)(shen)(shen)即企業(ye)(ye)(ye)(ye)家精(jing)神(shen)(shen)(shen),它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)本質是(shi)一種敢于(yu)在商海(hai)探險(xian)、開拓(tuo)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)(shen)。大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)指的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi),結(jie)合學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)主修專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye),講授體系化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi),向學(xue)(xue)生灌輸創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)基本理(li)(li)念,培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)開拓(tuo)創(chuang)(chuang)新(xin)精(jing)神(shen)(shen)(shen),提高創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)擇(ze)業(ye)(ye)(ye)(ye)所需的(de)(de)(de)(de)(de)各種能(neng)力(li),使(shi)得(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)后敢于(yu)面對社會的(de)(de)(de)(de)(de)各種競(jing)爭和(he)挑戰,并(bing)在畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后自謀(mou)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)路或是(shi)在工作崗位上做出突(tu)出業(ye)(ye)(ye)(ye)績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方式。它(ta)是(shi)一門綜合性的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科,集合了教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)、經(jing)濟管理(li)(li)學(xue)(xue)、法學(xue)(xue)、心理(li)(li)學(xue)(xue)等內容。

　　2大學生創業教育存在的現實問題及原因分析

　　我國的(de)(de)大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)工作正處于初級階段,在(zai)十幾(ji)(ji)年的(de)(de)發(fa)展(zhan)過(guo)程(cheng)中,該工作已經取得(de)了(le)(le)(le)(le)一定的(de)(de)成效。實(shi)行大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu),體現(xian)(xian)了(le)(le)(le)(le)高(gao)校(xiao)服務社會(hui)的(de)(de)基本職能,是高(gao)校(xiao)深化教育(yu)(yu)體制(zhi)改革的(de)(de)一項重要內容。大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)工作進一步拉近了(le)(le)(le)(le)高(gao)校(xiao)與企(qi)業(ye)(ye)、與社會(hui)的(de)(de)聯系,明確了(le)(le)(le)(le)高(gao)校(xiao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)培養方(fang)向,增強了(le)(le)(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)操作能力(li),提高(gao)了(le)(le)(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新意識(shi),促(cu)進了(le)(le)(le)(le)高(gao)校(xiao)教育(yu)(yu)事業(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展(zhan),同時(shi)緩(huan)解了(le)(le)(le)(le)勞動市場的(de)(de)就業(ye)(ye)壓力(li),一定程(cheng)度上減少了(le)(le)(le)(le)就業(ye)(ye)矛盾情況(kuang)的(de)(de)發(fa)生(sheng),然而,一系列的(de)(de)現(xian)(xian)實(shi)問(wen)題也(ye)是客(ke)觀(guan)存(cun)在(zai)的(de)(de),我們不可忽視。大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)存(cun)在(zai)的(de)(de)現(xian)(xian)實(shi)問(wen)題及原因主要表現(xian)(xian)在(zai)以下幾(ji)(ji)個方(fang)面(mian)。

　　2.1思維認知存(cun)在(zai)誤區

　　高(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)管(guan)理人員以(yi)及學(xue)生(sheng)本身對大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)存在一(yi)定(ding)誤區(qu)。調查研究顯示,高(gao)(gao)(gao)校中很大一(yi)部分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)生(sheng)對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)認識(shi)(shi)不(bu)到(dao)位,導致創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)僅(jin)停留在理論層面,沒(mei)有(you)實質性的(de)(de)(de)(de)效果。例如,一(yi)些(xie)高(gao)(gao)(gao)校開設的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)指導課中涉及的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內(nei)容,以(yi)介紹經濟發展形勢、國家政策新規、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)心理等(deng)為主,忽視了畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)培養以(yi)及創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力的(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)(gao);另外,學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐僅(jin)局限于(yu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)規劃大賽、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)講座等(deng)形式,導致學(xue)生(sheng)對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)過(guo)于(yu)含糊,失去(qu)了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)意義。

　　2.2教育體系欠(qian)缺完整性

　　高(gao)校的(de)(de)(de)學生(sheng)培養(yang)方案中創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育版塊缺乏(fa)科(ke)學且(qie)完整的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學體系。高(gao)校教(jiao)(jiao)學講(jiang)究的(de)(de)(de)是(shi)系統化授課,每一(yi)個發(fa)展成熟的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye),都(dou)必須經歷(li)反復地研究和系統地調研,尚處(chu)于初級發(fa)展階段的(de)(de)(de)大學生(sheng)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育工作還需要一(yi)定時間的(de)(de)(de)積累,才能形成完整的(de)(de)(de)理論體系。在(zai)高(gao)校的(de)(de)(de)整體教(jiao)(jiao)學中,應該融合進創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育,密切專(zhuan)業(ye)課教(jiao)(jiao)學和專(zhuan)業(ye)內創(chuang)業(ye)二者之間的(de)(de)(de)聯(lian)系,發(fa)揮學生(sheng)所學專(zhuan)業(ye)本身的(de)(de)(de)優越性,搞(gao)好(hao)創(chuang)業(ye)創(chuang)新。

　　2.3教師團(tuan)隊素質有待提(ti)升

　　高(gao)校的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念保(bao)守,缺乏高(gao)素質的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)團隊。高(gao)校的(de).創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作中(zhong),教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍占據重要(yao)(yao)地(di)位(wei)。目前的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)團隊,大(da)(da)都沿(yan)用了傳(chuan)統的(de)“講授(shou)式”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法,且教(jiao)(jiao)師(shi)自身(shen)(shen)思想保(bao)守,觀(guan)念陳舊。高(gao)校通常片(pian)面地(di)要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)考試成(cheng)績優異,順利拿下(xia)專業(ye)等(deng)級等(deng)相(xiang)關證書,以(yi)便畢(bi)業(ye)后容易(yi)就(jiu)業(ye)。關于學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)后出路,傳(chuan)統教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念下(xia),教(jiao)(jiao)師(shi)會為學(xue)(xue)生(sheng)劃定(ding)兩個(ge)方(fang)向:一(yi)是(shi)(shi)(shi)繼續深(shen)造;二是(shi)(shi)(shi)盡快擇(ze)業(ye)。自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye),在老師(shi)眼里是(shi)(shi)(shi)選(xuan)無(wu)可選(xuan)地(di)備胎選(xuan)項,教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者本身(shen)(shen)的(de)思維(wei)往往會潛(qian)移默(mo)化地(di)影響到受教(jiao)(jiao)人,缺乏創(chuang)(chuang)新積極(ji)性的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)很難培養出未(wei)來優秀的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)人。

　　2.4校園(yuan)文化氛(fen)圍不(bu)足

　　高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育沒有形(xing)成(cheng)必要的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園文化(hua)氛圍。校(xiao)(xiao)園文化(hua)是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所接觸的(de)(de)(de)最主要的(de)(de)(de)文化(hua)環(huan)境(jing),校(xiao)(xiao)園文化(hua)作為一種社會意識,形(xing)成(cheng)于(yu)校(xiao)(xiao)園的(de)(de)(de)物質環(huan)境(jing)中,并對其做出真實的(de)(de)(de)反映。然而(er),當前我(wo)國的(de)(de)(de)大多數高(gao)校(xiao)(xiao)還(huan)沒有形(xing)成(cheng)一個完整的(de)(de)(de)大氣候(hou),學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養方案中未涉及(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)素(su)質培(pei)養的(de)(de)(de)內容,學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育沒有必須的(de)(de)(de)文化(hua)氛圍,因此,很難培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)敢于(yu)探索、積極(ji)進(jin)取的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)者精神,甚至于(yu)會抹(mo)殺青年學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)血性(xing)和斗志(zhi)。

　　3完善大學生創業教育與保障工作的具體措施

　　3.1深化(hua)高(gao)校教(jiao)育改革(ge),完(wan)善(shan)大學生創(chuang)業教(jiao)育與保障工作

　　高(gao)(gao)校應該改革人才培(pei)(pei)養目標(biao),努力(li)(li)(li)將(jiang)學(xue)(xue)生培(pei)(pei)養成極具創(chuang)(chuang)造力(li)(li)(li)和進(jin)取精神的高(gao)(gao)素質人才。創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)是一種集合了意識灌輸(shu)、精神傳(chuan)播(bo)、能力(li)(li)(li)培(pei)(pei)養的綜合性人才培(pei)(pei)養方式。在高(gao)(gao)校的改革進(jin)程中,必須將(jiang)完善(shan)大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與保(bao)障(zhang)工作放(fang)到突(tu)出位置,建立健全(quan)(quan)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)課程體系(xi),不斷摸索科學(xue)(xue)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式,建立起合理的教(jiao)(jiao)育(yu)評價(jia)機制,充分發(fa)揮學(xue)(xue)生自身的主觀能動性,培(pei)(pei)養技能全(quan)(quan)面、能力(li)(li)(li)突(tu)出的綜合型創(chuang)(chuang)業(ye)人才,以此保(bao)證(zheng)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)工作有(you)目標(biao)、有(you)實效。

　　3.2拓(tuo)展(zhan)創業教育內容

　　開展(zhan)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu),其教(jiao)育(yu)內容應包含專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)力(li)培養、方法(fa)能(neng)力(li)鍛煉以及(ji)社(she)會能(neng)力(li)提升(sheng)等多個方面(mian)。拓展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)內容,不能(neng)脫離學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye),引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從熟知的(de)領域(yu)著手(shou),提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)成功(gong)率。創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong),方法(fa)能(neng)力(li)的(de)培養是基礎,我們常講(jiang)(jiang)做事要(yao)講(jiang)(jiang)究方式方法(fa),才能(neng)事半(ban)功(gong)倍,足(zu)以說明方法(fa)的(de)重(zhong)要(yao)性。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在創(chuang)業(ye)(ye)過程中(zhong)(zhong)(zhong)必須的(de)信息(xi)處(chu)理(li)能(neng)力(li)、市場分析能(neng)力(li)、控制能(neng)力(li)等都應該是創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)所應涉及(ji)的(de)內容。另外(wai),社(she)會能(neng)力(li)中(zhong)(zhong)(zhong)最重(zhong)要(yao)的(de)部分就(jiu)是有關于人際交(jiao)往方面(mian)的(de)內容。

　　3.3營造創業教育氛圍

　　與大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育與保(bao)障(zhang)工作相關的(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設,我們簡稱之為“校(xiao)(xiao)園(yuan)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設”,大學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動是豐(feng)富(fu)多彩(cai)的(de)(de),課余實踐活(huo)(huo)動是學(xue)(xue)生們的(de)(de)第二課堂,主抓學(xue)(xue)生工作的(de)(de)教師(shi),應該著(zhu)力(li)提升(sheng)高(gao)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)品味和檔(dang)次,多開(kai)展一些類似于(yu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)講座(zuo)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)論壇、模擬創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)等(deng)形式的(de)(de)學(xue)(xue)生活(huo)(huo)動,創(chuang)(chuang)造一個(ge)良(liang)好的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育氛圍,增強學(xue)(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識(shi),鍛煉(lian)學(xue)(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神,提高(gao)其綜合素(su)質,在潛移默(mo)化(hua)(hua)(hua)中,影響(xiang)學(xue)(xue)生的(de)(de)心理認知。

　　3.4健全創業保障機制(zhi)

　　高校大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)工作在(zai)運作過(guo)(guo)程中必然會遇到(dao)一(yi)系列的(de)(de)問題和考(kao)驗,我(wo)們應該逐步(bu)建(jian)立起有效的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)保(bao)障機制(zhi),為(wei)其順利開展(zhan)保(bao)駕護(hu)航。搭建(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)平(ping)臺,,主推創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)大(da)賽、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)論壇、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)講(jiang)座等多種形式的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目交流活動,為(wei)大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)提(ti)(ti)供(gong)演練場。建(jian)立高校學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)幫助(zhu)和實(shi)時服務(wu)體系,通過(guo)(guo)多方努力,盡可能地減(jian)少(shao)大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)過(guo)(guo)程中的(de)(de)障礙,保(bao)障高校創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)有序、健康的(de)(de)發展(zhan)。政府也應改善大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)環境(jing),優化政策措施,為(wei)大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)提(ti)(ti)供(gong)有利條件。

　　參考文獻

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關于大學生創業論文10

　　關鍵詞：大(da)學生；創業困境；影(ying)響因素；對策

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)20世紀80年代(dai)后期西方國(guo)家提(ti)出的(de)(de)一種(zhong)新的(de)(de)教(jiao)育(yu)理(li)念，而(er)(er)中(zhong)國(guo)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)始于20世紀90年代(dai)末，受(shou)到世界上高(gao)(gao)技術領域的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)熱潮的(de)(de)影(ying)響，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)逐步得到重視。隨著社(she)會和(he)經濟的(de)(de)發展，大學(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)將不僅是(shi)(shi)求職者，而(er)(er)且要(yao)成為工(gong)作崗位的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造者。發達國(guo)家的(de)(de)經驗表(biao)明，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)既要(yao)重視創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造性、自立(li)性、主動性、責(ze)任感等創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神的(de)(de)塑(su)造，也(ye)要(yao)重視工(gong)商管理(li)等知識的(de)(de)學(xue)習，只(zhi)有通過創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識和(he)管理(li)技能(neng)教(jiao)育(yu)，才能(neng)提(ti)高(gao)(gao)全社(she)會的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)力(li)。而(er)(er)探(tan)析造成大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)困(kun)境的(de)(de)影(ying)響因素則是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)重中(zhong)之重，也(ye)是(shi)(shi)幫助大學(xue)生(sheng)走出創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)困(kun)境的(de)(de)核(he)心。

　　一、造成大學生創業困境的影響因素

　　（一）缺(que)乏專業(ye)創業(ye)教育師(shi)資

　　創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育師(shi)資力(li)量不(bu)足嚴重(zhong)制約了高校(xiao)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育發展，兼(jian)具理論(lun)與實(shi)踐能力(li)的“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)尤為缺乏。當(dang)前，擔任(ren)學(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)以(yi)及思想政治工作的高校(xiao)輔導(dao)員(yuan)作為我國大多數高校(xiao)的創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育主(zhu)力(li)軍。但(dan)是因為本職工作的原(yuan)因，相(xiang)(xiang)關專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進修機(ji)會(hui)很(hen)少(shao)，教(jiao)(jiao)學(xue)技能與專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)相(xiang)(xiang)比也較弱，再(zai)加上沒有(you)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鍛煉經(jing)歷(li)和實(shi)踐經(jing)驗，對企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的運(yun)營一(yi)整套程(cheng)序(xu)通常從書(shu)本獲得，而親身經(jing)歷(li)很(hen)少(shao)或(huo)幾乎沒有(you)。所以(yi)在教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中主(zhu)要(yao)以(yi)理論(lun)形式教(jiao)(jiao)授，對企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)運(yun)作的環節(jie)等重(zhong)要(yao)細節(jie)也表(biao)達不(bu)準確，往(wang)往(wang)使(shi)得學(xue)生(sheng)對這(zhe)門課(ke)(ke)失去興(xing)趣。另一(yi)方面，除了本校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)外也聘請一(yi)些(xie)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的管理者(zhe)為學(xue)生(sheng)講課(ke)(ke)，管理者(zhe)實(shi)踐經(jing)驗很(hen)豐富，但(dan)缺乏教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)授的技巧(qiao)，往(wang)往(wang)導(dao)致課(ke)(ke)程(cheng)缺乏系統(tong)性、規(gui)劃性，教(jiao)(jiao)和學(xue)的效果(guo)也大打折扣。

　　（二）創業教育(yu)課程安排缺乏科學性(xing)

　　目(mu)前我國高校創(chuang)業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設置、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)結構、教學內(nei)容和教學方(fang)法長期受固定思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，缺乏(fa)靈活性，缺乏(fa)個性。眾(zhong)所(suo)周知(zhi)，創(chuang)業教育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐性要求很(hen)高，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發難(nan)度較其(qi)他同類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)更(geng)難(nan)，加上(shang)許多(duo)高校極度缺乏(fa)專業的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業教育(yu)師(shi)資(zi)，導致(zhi)創(chuang)業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發動力不(bu)足，創(chuang)業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發還停留(liu)在(zai)起步階(jie)段(duan)。雖然有(you)些高校開(kai)設了一(yi)(yi)些創(chuang)業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，但數量(liang)及質(zhi)量(liang)也極為有(you)限，而且創(chuang)業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)太過獨立(li)，沒(mei)有(you)與專業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)融(rong)合(he)在(zai)一(yi)(yi)起，形成(cheng)了兩個各自獨立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)體系，學科之間(jian)沒(mei)有(you)很(hen)好地滲透。教材方(fang)面，目(mu)前國內(nei)還沒(mei)有(you)統一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業教育(yu)教材，各校都(dou)以自編講(jiang)義(yi)為主，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)安排基本(ben)上(shang)以上(shang)世紀(ji)80、90年代國內(nei)外知(zhi)名企(qi)業家(jia)創(chuang)業史作為案(an)例講(jiang)述(shu)創(chuang)業過程(cheng)(cheng)，其(qi)內(nei)容過于陳舊，創(chuang)業模式也不(bu)符合(he)時代要求，典型性不(bu)強。

　　（三）大學生創(chuang)業缺乏資金支持(chi)

　　目(mu)前高校畢(bi)業(ye)生(sheng)創業(ye)動力最大(da)(da)的障礙就是(shi)資(zi)(zi)金(jin)(jin)，尤其是(shi)服務性(xing)創業(ye)項目(mu)，沒有(you)資(zi)(zi)金(jin)(jin)保(bao)障很(hen)難(nan)正常運行(xing)。另一(yi)方面，技(ji)術性(xing)創業(ye)首先需要啟動資(zi)(zi)金(jin)(jin)，后(hou)續還需要準(zhun)備好流(liu)動資(zi)(zi)金(jin)(jin)和發展資(zi)(zi)金(jin)(jin)，一(yi)旦資(zi)(zi)金(jin)(jin)鏈接不上(shang)，企業(ye)很(hen)可能中(zhong)途夭(yao)折。從目(mu)前大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)的實際(ji)情況(kuang)調查來看，資(zi)(zi)金(jin)(jin)匱乏(fa)是(shi)創業(ye)失敗(bai)最重要原因之(zhi)一(yi)。在眾多(duo)創業(ye)者中(zhong)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)屬于弱勢群體，主要原因是(shi)創業(ye)經驗少、金(jin)(jin)融方面缺乏(fa)信用(yong)基礎(chu)，如何在創業(ye)中(zhong)吸引(yin)資(zi)(zi)金(jin)(jin)支持已成為(wei)一(yi)個(ge)課題，也是(shi)每一(yi)個(ge)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)者需要面對的問題。

　　（四）創(chuang)業教育(yu)的理念和(he)方法都有待(dai)改進

　　目(mu)前我國地方高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開展的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育大(da)多依賴于就業(ye)(ye)指導(dao)中心或者(zhe)團委(wei)等部門推(tui)動(dong)(dong)，所指的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，僅(jin)僅(jin)是去(qu)開辦公司、企業(ye)(ye)或工廠這種狹義的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，并且(qie)大(da)多停留(liu)于提供一(yi)些創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)課程或活(huo)動(dong)(dong)。有(you)些高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)雖然提供一(yi)些創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)平臺(tai)，但這些平臺(tai)只(zhi)(zhi)停留(liu)在作為(wei)(wei)對(dui)外展示學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)品牌的(de)(de)窗口，沒有(you)從學(xue)(xue)生長遠發(fa)展著(zhu)眼，實實在在去(qu)扶持(chi)一(yi)些創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)計劃。主要原因在于：校(xiao)(xiao)領導(dao)對(dui)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育重視不(bu)夠，師生員工對(dui)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育認識(shi)不(bu)足(zu)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)缺乏創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)理(li)念(nian)創(chuang)(chuang)新，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育沒有(you)成為(wei)(wei)一(yi)種系統(tong)、完整的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)，沒有(you)滲透進學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)指導(dao)思想并明確成為(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)層面的(de)(de)教(jiao)(jiao)育目(mu)標(biao)。同時高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)方式也較為(wei)(wei)落后，教(jiao)(jiao)師只(zhi)(zhi)注重知識(shi)的(de)(de)傳(chuan)授(shou)，使用的(de)(de)工具也較為(wei)(wei)單一(yi)，如黑板、PPT，而(er)傳(chuan)授(shou)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力的(de)(de)教(jiao)(jiao)育則幾乎(hu)沒有(you)。

　　（五）大學(xue)生創業缺乏(fa)政府政策及各項配(pei)套措施支(zhi)持(chi)

　　近兩年國家出臺了(le)一(yi)系列鼓(gu)勵大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的優惠政(zheng)策，但(dan)是(shi)這(zhe)些優惠政(zheng)策和相應的配套措(cuo)施(shi)沒有(you)很好地落(luo)實(shi)。另一(yi)個問題(ti)就是(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)的學(xue)生(sheng)往往不能忽視現實(shi)的問題(ti)即戶(hu)口、檔案(an)等落(luo)實(shi)情(qing)況，而(er)這(zhe)些相關政(zheng)策和保(bao)障措(cuo)施(shi)到目前還(huan)沒有(you)很好落(luo)實(shi)。最后(hou)，為學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)提供專業(ye)咨詢和服務的機構尚未建(jian)立，大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)仍處在獨自奮(fen)戰的階段。

　　二、破解大學生創業困境的對策分析

　　（一）加強創業教育師資隊伍(wu)建設

　　高校要(yao)(yao)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)(xing)(xing)人才(cai)基地(di)，必(bi)須培養和造(zao)就具有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)能力的(de)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)資(zi)(zi)可分為(wei)(wei)理(li)(li)論(lun)(lun)型(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和實(shi)踐型(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。理(li)(li)論(lun)(lun)型(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)注重(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性思維的(de)培養，為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性活動的(de)開(kai)(kai)展提(ti)供精神示范；實(shi)踐型(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)培養要(yao)(yao)注重(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)實(shi)踐經(jing)(jing)驗。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍構成(cheng)(cheng)應由相(xiang)關(guan)(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、具有成(cheng)(cheng)功(gong)經(jing)(jing)驗的(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)及創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)功(gong)者(zhe)、相(xiang)關(guan)(guan)政府專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人員組成(cheng)(cheng)。為(wei)(wei)了建設(she)科(ke)學(xue)的(de)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍應積極做好以下工(gong)(gong)作：（1）積極開(kai)(kai)展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)培訓(xun)，加強校內培訓(xun)、校際交流、學(xue)習研(yan)討、相(xiang)關(guan)(guan)資(zi)(zi)格(ge)認證工(gong)(gong)作等，全面提(ti)高創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)兼職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力、實(shi)踐指導能力和理(li)(li)論(lun)(lun)研(yan)究能力；（2）邀請省內外創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)優(you)質(zhi)師(shi)(shi)資(zi)(zi)在輔(fu)導員中(zhong)(zhong)定期開(kai)(kai)展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)工(gong)(gong)作，充分發揮高校輔(fu)導員在大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作中(zhong)(zhong)的(de)作用；（3）鼓勵相(xiang)關(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，積累(lei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)驗；除(chu)此之外還要(yao)(yao)積極吸(xi)取技(ji)術創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)到學(xue)校任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。

　　（二）創(chuang)建科學的創(chuang)業教育(yu)課程體(ti)系

　　一(yi)是(shi)把(ba)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有效納入(ru)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)文化素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分體(ti)(ti)系(xi)，建立多層(ceng)次、立體(ti)(ti)化的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)。積極開(kai)展第二(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂，廣泛(fan)開(kai)展創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導講座、優秀企業(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)論壇等創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)活動。這些(xie)作為創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂外創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識的(de)(de)(de)(de)(de)補充，拓(tuo)寬學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)知識面，同時也(ye)可以(yi)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)意。二(er)是(shi)將一(yi)些(xie)獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)融(rong)入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)之中(zhong)。創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)一(yi)個綜(zong)合體(ti)(ti)系(xi)，需要跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設置(zhi)，優化課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設置(zhi)，首(shou)先將創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)與專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)滲透與融(rong)合，比如(ru)應把(ba)管理學(xue)(xue)(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)(xue)(xue)、經濟學(xue)(xue)(xue)(xue)等學(xue)(xue)(xue)(xue)科融(rong)入(ru)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，形(xing)成獨(du)具特色的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)。三是(shi)將發達國家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗與成果引(yin)進(jin)和(he)吸收過來(lai)，開(kai)發符合我國大學(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實際需要的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。同時，高(gao)校(xiao)還應該結合大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標、專業(ye)(ye)(ye)(ye)特點與經濟社會發展需要，將創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)入(ru)到專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)中(zhong)去(qu)，形(xing)成一(yi)套科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)、完善的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)。

　　（三）學校設立大(da)學生創(chuang)業教(jiao)育專項經費

　　首先(xian)學(xue)校(xiao)(xiao)劃撥專業基(ji)金(jin)用于創(chuang)業教(jiao)育，重點扶(fu)持(chi)學(xue)生創(chuang)業的(de)項目、創(chuang)業活動的(de)開(kai)展、創(chuang)業項目的(de)孵(fu)化扶(fu)持(chi)、創(chuang)業師資(zi)力量(liang)建(jian)設等(deng)。其次鼓(gu)勵各二級(ji)學(xue)院通(tong)過自(zi)身(shen)的(de)資(zi)源爭取校(xiao)(xiao)內外各種(zhong)機構、團(tuan)體、企事業單位或校(xiao)(xiao)友的(de)捐助(zhu)等(deng)，設立專項創(chuang)業基(ji)金(jin)。最后利用政府創(chuang)業計劃，開(kai)通(tong)大(da)學(xue)生創(chuang)業助(zhu)貸通(tong)道，為大(da)學(xue)生創(chuang)業提供資(zi)金(jin)支持(chi)。

　　（四(si)）堅持思想(xiang)引領，更(geng)新創業教育觀念

　　20xx年(nian)歐盟達(da)成的(de)(de)十年(nian)經(jing)濟發展規(gui)劃，即“里斯本戰略”中(zhong)指出“創業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)益處并不(bu)僅僅局限于(yu)創辦企業(ye)和提供新的(de)(de)工作崗位”。同時(shi)，有(you)(you)學者認為，廣義的(de)(de)創業(ye)就是(shi)“識別機會、整合(he)資(zi)源，將(jiang)創意付諸實施(shi)的(de)(de)精神和能(neng)(neng)力”。可(ke)見高校不(bu)能(neng)(neng)以解(jie)決(jue)就業(ye)問題為創業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)唯一(yi)目標，而(er)是(shi)要深(shen)層次去看待、理解(jie)、實施(shi)創業(ye)教(jiao)育(yu)。許多(duo)高校把就業(ye)作為根本目標，學生(sheng)經(jing)過幾年(nian)的(de)(de)學習(xi)后找到自己(ji)理想的(de)(de)工作，當然很(hen)重要，但這只是(shi)創業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)部分。了(le)解(jie)創辦企業(ye)的(de)(de)過程以及其中(zhong)的(de)(de)細節是(shi)創業(ye)教(jiao)育(yu)中(zhong)很(hen)重要的(de)(de)一(yi)個內容，大學生(sheng)在學校接受創業(ye)教(jiao)育(yu)，其目的(de)(de)不(bu)僅僅是(shi)畢(bi)業(ye)時(shi)是(shi)否具(ju)備創業(ye)的(de)(de)能(neng)(neng)力，而(er)是(shi)要具(ju)備創業(ye)意識、創業(ye)精神，并對創業(ye)知識有(you)(you)所(suo)了(le)解(jie)。

　　（五）搭建創業教(jiao)育(yu)實踐平臺

　　搭建(jian)創(chuang)(chuang)業實踐平臺是大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業的核心部分，高校(xiao)要將政(zheng)府、企業、社會團體等(deng)各(ge)種資(zi)源整合在一起，利用(yong)當地(di)的中小企業創(chuang)(chuang)業基地(di)、科技企業孵化器等(deng)現有(you)園區(qu)和孵化基地(di)建(jian)立大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業園，放(fang)寬政(zheng)策并投入資(zi)金完善(shan)創(chuang)(chuang)業場(chang)地(di)、創(chuang)(chuang)業設(she)施(shi)等(deng)硬件設(she)施(shi)，讓(rang)每個(ge)大(da)(da)學(xue)生(sheng)都有(you)機會參與創(chuang)(chuang)業計(ji)劃(hua)。

　　（六）加大(da)政策扶持力(li)度

　　為了(le)促進(jin)大學生積極創(chuang)業(ye)(ye)，解決一些他(ta)們的(de)后顧之憂(you)，國家應出(chu)臺一系列(lie)政(zheng)策，如(ru)，放(fang)寬注冊資本登記條件、放(fang)寬經營(ying)范圍和(he)經營(ying)場所限制、減免有關行(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)管(guan)理費用、實行(xing)(xing)(xing)(xing)優(you)質高效(xiao)便捷的(de)準入服務、享受稅(shui)收減免優(you)惠、實行(xing)(xing)(xing)(xing)創(chuang)業(ye)(ye)補貼、實行(xing)(xing)(xing)(xing)成功(gong)創(chuang)業(ye)(ye)獎勵、實行(xing)(xing)(xing)(xing)創(chuang)業(ye)(ye)吸(xi)納就業(ye)(ye)崗位補助(zhu)、實行(xing)(xing)(xing)(xing)小(xiao)額(e)擔保(bao)貸(dai)款扶持、實行(xing)(xing)(xing)(xing)創(chuang)業(ye)(ye)培訓援(yuan)助(zhu)、實行(xing)(xing)(xing)(xing)人事代(dai)理和(he)社(she)會保(bao)障服務等，鼓(gu)勵和(he)扶持大學生創(chuang)業(ye)(ye)。

　　三、結語

　　大學生(sheng)創業是(shi)高校(xiao)教育(yu)(yu)中(zhong)一(yi)個(ge)非常重(zhong)要的(de)(de)(de)環節，也(ye)是(shi)直接檢驗高校(xiao)辦學質量(liang)的(de)(de)(de)重(zhong)要指標，大學生(sheng)接受高等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)最(zui)終目的(de)(de)(de)也(ye)將在(zai)社(she)會生(sheng)活中(zhong)體現，這(zhe)一(yi)切(qie)成(cheng)功與否很大程度(du)上取決于創業教育(yu)(yu)質量(liang)。了(le)解(jie)大學生(sheng)創業過(guo)程存在(zai)的(de)(de)(de)問題并予(yu)以解(jie)決，是(shi)創業教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)關鍵(jian)。通(tong)過(guo)不斷的(de)(de)(de)完善創業教育(yu)(yu)體系，大學生(sheng)目前存在(zai)的(de)(de)(de)困境也(ye)將迎刃而解(jie)，中(zhong)國高校(xiao)創業教育(yu)(yu)也(ye)將迎來一(yi)個(ge)春天。

　　參考文獻：

　　［1］施永川，黃兆信，李遠熙.大學生創業教育面臨的困境與對策［J］.教育發展研究，20xx，（21）：71-75.

　　［2］黃兆(zhao)信，施永川.浙江省大學生(sheng)創(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)現狀(zhuang)研(yan)究(jiu)［J］.高等(deng)工程(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)研(yan)究(jiu)，20xx，（3）：83-86.

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　　［4］周瓊.是工作(zuo)“難找”還是人才“難招”［J］.中國大學生就(jiu)業，20xx，（7）.

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　　［6］賀錦，黃(huang)婕.大(da)學生擇(ze)業觀和擇(ze)業行為的調查與分析［J］.江(jiang)西(xi)教育科研，20xx，（1）.

關于大學生創業論文11

　　社(she)會(hui)(hui)發展(zhan)的新時期，高(gao)校掀(xian)起(qi)了大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的浪潮，這就(jiu)要求大(da)學生(sheng)(sheng)要具有較豐(feng)富的知(zhi)識(shi)儲備(bei)能(neng)力，較強創(chuang)(chuang)新能(neng)力。高(gao)校開始重視創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)，學生(sheng)(sheng)也(ye)在(zai)不斷地(di)調(diao)整自身的職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)，積(ji)極地(di)融(rong)入到創(chuang)(chuang)業(ye)中來(lai)。大(da)學生(sheng)(sheng)開展(zhan)自主創(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)有效地(di)緩解大(da)學生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)壓力。但多種因素會(hui)(hui)影(ying)響(xiang)大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)行(xing)為(wei)。因此對大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)行(xing)為(wei)影(ying)響(xiang)因素以及交互作(zuo)用進行(xing)分析具有重要的現實(shi)意義(yi)。

　　1大學生創業行為與發展過程

　　在(zai)(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)過程(cheng)中(zhong)，各(ge)個因素(su)之(zhi)間(jian)會(hui)(hui)相(xiang)互(hu)影響。大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)為(wei)(wei)與(yu)發(fa)(fa)展過程(cheng)主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)表(biao)現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)以(yi)下幾方面(mian)。1）對(dui)(dui)商業(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。商業(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)會(hui)(hui)是(shi)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)素(su)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵因素(su)是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者能(neng)(neng)(neng)否正確地識別商機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、并(bing)充分地利(li)用(yong)商機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，使其(qi)充分地發(fa)(fa)揮自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值。在(zai)(zai)(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)過程(cheng)中(zhong)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)面(mian)對(dui)(dui)著新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產品(pin)以(yi)及(ji)(ji)服務，需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)運用(yong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法與(yu)材料(liao)對(dui)(dui)市場進行(xing)研(yan)究與(yu)開(kai)發(fa)(fa)。因此(ci)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)過程(cheng)中(zhong)首先(xian)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)恰當地利(li)用(yong)商業(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)會(hui)(hui)。2）合(he)理地應用(yong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。在(zai)(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)過程(cheng)中(zhong)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)必不可少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)〔1〕。因此(ci)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐中(zhong)不斷(duan)地挖掘創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，進一步開(kai)發(fa)(fa)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)商機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，最終獲得(de)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)基礎條件(jian)。如何(he)提升(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)積極性，善于發(fa)(fa)現(xian)(xian)商業(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)會(hui)(hui)，并(bing)最好準確且快速的(de)(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)斷(duan)，這需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者能(neng)(neng)(neng)對(dui)(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)進行(xing)有效整合(he)，獲得(de)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。在(zai)(zai)(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)過程(cheng)中(zhong)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者擁有大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、人(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，這為(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)成功提供了(le)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保障。3）建立創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)團(tuan)隊(dui)(dui)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)不是(shi)一個人(ren)(ren)(ren)就(jiu)能(neng)(neng)(neng)完(wan)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作，它(ta)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)更多人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者在(zai)(zai)(zai)準確抓住商業(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)會(hui)(hui)、獲得(de)社會(hui)(hui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)支持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，最終工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)成仍需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)(dui)去實現(xian)(xian)。提高專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、技(ji)術水平以(yi)及(ji)(ji)個人(ren)(ren)(ren)才能(neng)(neng)(neng)，融合(he)聲譽(yu)與(yu)網絡去提升(sheng)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)水平。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)擁有團(tuan)隊(dui)(dui)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)以(yi)及(ji)(ji)協調相(xiang)互(hu)之(zhi)間(jian)關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，加(jia)強團(tuan)隊(dui)(dui)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)凝(ning)聚力(li)(li)(li)(li)，提升(sheng)團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)執行(xing)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，為(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)成功提供有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)(li)(li)(li)支持(chi)。下面(mian)對(dui)(dui)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)情況進行(xing)調查與(yu)統(tong)計。如表(biao)1。

　　2大學生創業行為的影響因素及對策

　　2．1國家政策環(huan)境對(dui)大(da)學(xue)生創業的影響(xiang)和對(dui)策

　　大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)受到國(guo)家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策、政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治制度(du)、社(she)會環境(jing)(jing)、科(ke)學(xue)(xue)技術條件等外部(bu)環境(jing)(jing)的(de)(de)(de)影響。尤(you)其國(guo)家(jia)(jia)(jia)制定(ding)(ding)(ding)相(xiang)應的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策、法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規，政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策環境(jing)(jing)等對大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)參與性(xing)(xing)具有重要的(de)(de)(de)意(yi)義。隨(sui)著我國(guo)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數不斷增加，每年有很(hen)多大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面臨著就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)難(nan)等問(wen)題，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)困難(nan)已經(jing)成為現(xian)代社(she)會普(pu)遍存在(zai)的(de)(de)(de)問(wen)題。國(guo)家(jia)(jia)(jia)為了(le)進一(yi)步緩和(he)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)難(nan)問(wen)題，制定(ding)(ding)(ding)了(le)很(hen)多相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)力鼓勵與支持(chi)更(geng)多的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。我國(guo)相(xiang)關(guan)部(bu)門(men)已經(jing)制定(ding)(ding)(ding)了(le)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)量的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優惠政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策，如(ru)免征(zheng)登記、為大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提供小額無息貸款、建立(li)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)金等，這些均(jun)屬于創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策。這些政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策極(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)程(cheng)(cheng)度(du)地(di)提升了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)向轉變到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)來。但(dan)在(zai)此(ci)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)所(suo)面臨的(de)(de)(de)挑戰更(geng)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)。如(ru)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)難(nan)以籌措資(zi)金，得(de)不到相(xiang)關(guan)服(fu)務(wu)系統的(de)(de)(de)服(fu)務(wu)。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)具體的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，需(xu)要經(jing)過比(bi)較復雜的(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)序(xu)。這也對大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)造成阻礙。雖然我國(guo)制定(ding)(ding)(ding)了(le)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規，但(dan)是(shi)這些法(fa)(fa)律缺乏系統性(xing)(xing)，國(guo)家(jia)(jia)(jia)沒(mei)有制定(ding)(ding)(ding)完善的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)服(fu)務(wu)體系。目前所(suo)采(cai)用的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策主(zhu)要是(shi)促進大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，屬于應急性(xing)(xing)的(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策。所(suo)以，需(xu)要不斷地(di)完善大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策〔2〕。因此(ci)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，國(guo)家(jia)(jia)(jia)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策會影響大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)為。國(guo)家(jia)(jia)(jia)要維持(chi)自(zi)身經(jing)濟(ji)迅速穩定(ding)(ding)(ding)可(ke)持(chi)續的(de)(de)(de)發展，為大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造一(yi)個(ge)良好的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)環境(jing)(jing)，使得(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者有很(hen)多的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機會。

　　2．2學校與(yu)家庭的教育(yu)環(huan)境(jing)對大學生創業行為的影(ying)響(xiang)和對策

　　大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭以(yi)及高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)環境(jing)(jing)也(ye)會(hui)(hui)(hui)直(zhi)接(jie)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)為(wei)。在(zai)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)擇創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)以(yi)及創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)步(bu)成(cheng)長階段，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)直(zhi)接(jie)受(shou)(shou)到老師、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)親人和朋友(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)，這些對(dui)(dui)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)向與(yu)(yu)選(xuan)(xuan)擇具(ju)有(you)深(shen)遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)〔3〕。因此，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)考慮創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動(dong)(dong)時，通(tong)常會(hui)(hui)(hui)詢問(wen)師長和家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、家庭環境(jing)(jing)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)為(wei)。高(gao)等(deng)院(yuan)校(xiao)是(shi)培養人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)基(ji)地(di)(di)(di)，是(shi)為(wei)社(she)會(hui)(hui)(hui)提(ti)供“產品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)器”。只是(shi)與(yu)(yu)其(qi)(qi)他工業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產品相(xiang)比，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有(you)更(geng)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可塑性(xing)(xing)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)充分地(di)(di)(di)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)能(neng)(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)性(xing)(xing)。高(gao)等(deng)院(yuan)校(xiao)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)，不(bu)斷地(di)(di)(di)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)積(ji)(ji)極地(di)(di)(di)投入到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中來，這能(neng)(neng)(neng)(neng)有(you)效地(di)(di)(di)提(ti)升大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)功機(ji)(ji)率，吸引大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。1）高(gao)校(xiao)存在(zai)著大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)充分地(di)(di)(di)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢，針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況(kuang)制定(ding)相(xiang)適應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制度。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)加(jia)強對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)指(zhi)(zhi)導，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)一步(bu)了(le)解創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)本情(qing)況(kuang)，更(geng)好地(di)(di)(di)適應(ying)社(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。如：高(gao)校(xiao)通(tong)過開(kai)展(zhan)(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)不(bu)斷地(di)(di)(di)激起大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極性(xing)(xing)。以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況(kuang)為(wei)基(ji)礎(chu)，在(zai)考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，為(wei)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制定(ding)適合(he)其(qi)(qi)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)策，開(kai)展(zhan)(zhan)個性(xing)(xing)化教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使得(de)(de)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)潛能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)得(de)(de)到來自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導〔4〕。2）高(gao)等(deng)院(yuan)校(xiao)舉辦相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)比賽(sai)(sai)，并不(bu)斷鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)比賽(sai)(sai)，為(wei)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力提(ti)供更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)。在(zai)比賽(sai)(sai)過程(cheng)中，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)之間、專家之間直(zhi)接(jie)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導，這必然會(hui)(hui)(hui)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)供有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)性(xing)(xing)建(jian)議。3）高(gao)等(deng)院(yuan)校(xiao)給予(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)，對(dui)(dui)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)(xing)規范(fan)化管理，使創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)(yuan)能(neng)(neng)(neng)(neng)真正地(di)(di)(di)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)其(qi)(qi)作(zuo)(zuo)用。4）高(gao)等(deng)院(yuan)校(xiao)具(ju)有(you)科研(yan)以(yi)及人才(cai)(cai)培養等(deng)多(duo)種(zhong)優(you)勢，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)充分發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)自身(shen)(shen)優(you)勢，密切與(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)(hui)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)與(yu)(yu)聯系，對(dui)(dui)自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源進(jin)行(xing)(xing)有(you)效整(zheng)合(he)，為(wei)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)供更(geng)多(duo)資(zi)(zi)源信息，進(jin)一步(bu)提(ti)高(gao)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)水平(ping)。可見，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)環境(jing)(jing)會(hui)(hui)(hui)直(zhi)接(jie)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)為(wei)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)采(cai)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動(dong)(dong)與(yu)(yu)他們所(suo)接(jie)受(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)有(you)關，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動(dong)(dong)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)深(shen)遠。因此大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)考慮創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動(dong)(dong)時受(shou)(shou)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)。

　　2．3個體因素對大學生(sheng)創業(ye)行為(wei)的影響對策

　　大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體(ti)因素(su)往(wang)往(wang)會(hui)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)他們是(shi)(shi)(shi)(shi)否會(hui)選擇(ze)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性特征(zheng)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、自(zi)(zi)身(shen)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)水(shui)平、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐能(neng)(neng)力等(deng)因素(su)都會(hui)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)。與(yu)此同時(shi)(shi)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)素(su)質也會(hui)直(zhi)接影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動，這(zhe)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)幾率具有(you)密切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系。下面主要(yao)從以下幾個(ge)方面闡述個(ge)體(ti)因素(su)對大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)。1）自(zi)(zi)身(shen)綜(zong)(zong)(zong)合(he)素(su)質對大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)身(shen)綜(zong)(zong)(zong)合(he)素(su)質也會(hui)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)。當大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)么(me)(me)在充分(fen)考慮自(zi)(zi)身(shen)因素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上開(kai)展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動，不(bu)斷提(ti)(ti)升自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)素(su)質。掌(zhang)握(wo)相對全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，提(ti)(ti)升自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，這(zhe)能(neng)(neng)有(you)效地提(ti)(ti)高創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)率，為(wei)(wei)社會(hui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造更大(da)(da)(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)越多(duo)(duo)，并(bing)將所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)充分(fen)地應用到(dao)實(shi)踐過程中(zhong)，這(zhe)有(you)利(li)(li)于提(ti)(ti)升大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性。同時(shi)(shi)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情商也具有(you)較(jiao)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)素(su)質，綜(zong)(zong)(zong)合(he)素(su)質主要(yao)包括身(shen)體(ti)素(su)質、良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)素(su)質、掌(zhang)握(wo)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，具備道德素(su)養(yang)(yang)等(deng)都會(hui)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)。2）自(zi)(zi)身(shen)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)對大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)否擁有(you)正(zheng)(zheng)(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)直(zhi)接影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，如果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹立正(zheng)(zheng)(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)，在提(ti)(ti)升綜(zong)(zong)(zong)合(he)素(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)具備高度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)責任感，擁有(you)正(zheng)(zheng)(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)觀(guan)、價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)，這(zhe)有(you)利(li)(li)于幫(bang)助大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以正(zheng)(zheng)(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)(du)來創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明白創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)獲取經濟效益，積(ji)累更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)財富(fu)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一個(ge)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)現(xian)(xian)個(ge)人(ren)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)在實(shi)現(xian)(xian)個(ge)人(ren)利(li)(li)益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)實(shi)現(xian)(xian)社會(hui)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)。在進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)不(bu)僅(jin)僅(jin)追求利(li)(li)益，與(yu)此同時(shi)(shi)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過程中(zhong)將要(yao)面對大(da)(da)(da)(da)(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挫折，如果創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)員(yuan)勇氣十(shi)足，通過不(bu)斷地努力與(yu)堅(jian)毅(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格(ge)將問題(ti)有(you)效解(jie)決，這(zhe)有(you)利(li)(li)于幫(bang)助大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)度(du)(du)過創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)難關。3）自(zi)(zi)身(shen)特點(dian)對大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)數很多(duo)(duo)，但在這(zhe)么(me)(me)多(duo)(duo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)群里，有(you)很多(duo)(duo)人(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)(wei)從眾(zhong)心(xin)理(li)而(er)選擇(ze)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。因為(wei)(wei)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)已經形成(cheng)一股潮(chao)流(liu)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)多(duo)(duo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在這(zhe)股潮(chao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動下形成(cheng)從眾(zhong)心(xin)理(li)而(er)選擇(ze)被動創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。從眾(zhong)心(xin)理(li)是(shi)(shi)(shi)(shi)指大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)人(ren)受到(dao)周圍人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)而(er)采取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，做(zuo)出與(yu)群體(ti)一致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)。一般(ban)而(er)言，而(er)擁有(you)從眾(zhong)心(xin)理(li)是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)常正(zheng)(zheng)(zheng)常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)(shi)在比較(jiao)年輕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)群體(ti)中(zhong)〔6〕。

　　3結語

　　綜上所述，外部的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)環(huan)境、學校的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)、家庭因素以及學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個體因素都會(hui)(hui)影(ying)響大學生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)行為(wei)。在此情況下，社會(hui)(hui)要為(wei)大學生(sheng)(sheng)(sheng)提供一(yi)個良(liang)好的(de)(de)(de)(de)外部環(huan)境，國(guo)家加(jia)強就業(ye)(ye)(ye)制度制定，為(wei)大學生(sheng)(sheng)(sheng)籌措資金(jin)提供良(liang)好的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件。其次，學校要重視創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)開展，對(dui)大學生(sheng)(sheng)(sheng)進行創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)指導，提升(sheng)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力。就大學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身(shen)而(er)言，需(xu)要不斷地(di)提升(sheng)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)綜合能(neng)力，提高(gao)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)知識水平，樹立正確(que)的(de)(de)(de)(de)價值觀與創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)理念(nian)，加(jia)強自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)思想道德(de)建設。最終促使更(geng)多(duo)地(di)大學生(sheng)(sheng)(sheng)投入到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐活(huo)動中(zhong)去，為(wei)社會(hui)(hui)發展貢獻(xian)一(yi)份力量(liang)。

　　參考文獻

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　　〔4〕吳凌(ling)菲．基于(yu)感知創業(ye)價值的大(da)學生(sheng)創業(ye)意愿形(xing)成模型〔J〕．武(wu)漢理工大(da)學學報(bao)，20xx，56（03）：76－83．

　　〔5〕陳震紅(hong)．董俊武．創業決(jue)策中創業者(zhe)風險行為的影響因(yin)素———國外研究框架綜述〔J〕．國際經貿探(tan)索，59（07）：39－45．

　　〔6〕譚志(zhi)合．大(da)學生創業驅動(dong)力問(wen)題(ti)研究(jiu)〔J〕．黑龍江(jiang)高教研究(jiu)，20xx，23（01）：66－73．

關于大學生創業論文12

　　精準供給(gei)下的高校創(chuang)業(ye)教育的反思

　　摘要：創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育是提高(gao)大學生創(chuang)(chuang)業(ye)能力(li)的重要途徑，也是促進社會發(fa)展的基(ji)礎。然而我國高(gao)校創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育中還存(cun)在著(zhu)一些問(wen)題，因此(ci)，為(wei)了(le)提高(gao)高(gao)校創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育質量(liang)，應該(gai)采取有(you)效改革措施。本文從“精準供給(gei)”視域下(xia)高(gao)校創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育現狀出發(fa)，反思現存(cun)問(wen)題，并就此(ci)從觀念、教師、教育機(ji)制(zhi)、支持機(ji)制(zhi)和實踐平(ping)臺(tai)五個方面(mian)提出應對的具體(ti)策(ce)略。

　　關鍵詞：精準供給;高校;創新創業教育;反思;應對

　　隨著(zhu)教(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)，培養(yang)具有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識與能力的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)也成為(wei)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務(wu)，其不僅表現了高(gao)校(xiao)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)，對于社會(hui)經濟發展也有(you)著(zhu)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)。高(gao)校(xiao)應該依據社會(hui)發展對創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)型人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，反思創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)問題，改(gai)革(ge)教(jiao)學(xue)觀念(nian)，融合教(jiao)學(xue)資源，聘用及(ji)培養(yang)師(shi)資隊伍，從而促進(jin)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)供(gong)給結構(gou)改(gai)革(ge)，推動創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發展，為(wei)社會(hui)培養(yang)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)型人(ren)(ren)才(cai)。

　　1“精準供給”視域下高校創新創業教育的(de)反思(si)

　　1.1教學模式較為(wei)僵(jiang)化

　　目前，我(wo)國高(gao)(gao)校(xiao)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)較為(wei)落后，與專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育聯系也(ye)不緊密。很多高(gao)(gao)校(xiao)的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育模(mo)式(shi)較為(wei)單一，不具備(bei)自己(ji)的(de)特點(dian)，致(zhi)使高(gao)(gao)校(xiao)培養的(de)人才不能(neng)適應社(she)會(hui)的(de)需求，這也(ye)是導致(zhi)大(da)學生就業(ye)難(nan)、創(chuang)(chuang)業(ye)難(nan)的(de)重要原(yuan)因(yin)。當前，雖然有一些高(gao)(gao)校(xiao)依(yi)據本地區(qu)經濟發展與文化資(zi)源、學校(xiao)辦學特點(dian)建立了(le)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育機制(zhi)，但是大(da)部分高(gao)(gao)校(xiao)的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育還(huan)存在(zai)著教(jiao)(jiao)(jiao)育模(mo)式(shi)僵化、無特色、不變通(tong)等問題。

關于大學生創業論文13

　　目錄

　　引言………………………………………………………………………3 1.大學生創業的必(bi)要(yao)性………………………………………………3

　　1.1大學生(sheng)創業(ye)的發展............................................3

　　1.2目前我(wo)國大學(xue)生(sheng)的就業狀況(kuang)....................................3

　　1.3大(da)學生創業對(dui)國家的重(zhong)要性(xing)....................................4

　　1.4大學生創業(ye)的緊迫(po)性.........................................4

　　2.大學(xue)生創業的調(diao)查…………………………………………………5

　　2.1大學生創(chuang)業意愿.............................................5

　　2.2 大學生創業成功率...........................................5

　　3.影響創業的因素……………………………………………………5

　　3.1外在因素....................................................6

　　3.2個人因素....................................................7

　　4.大學生創(chuang)業的(de)未(wei)來…………………………………………….12 4.1在摸索中前進............................................12

　　4.2任(ren)重(zhong)而(er)道遠..............................................12

　　謝辭

　　參考文獻………………………………………………………13

　　創業(ye)(ye)是(shi)(shi)實現人(ren)生價值(zhi)的(de)(de)(de)一(yi)種方(fang)式(shi)，也是(shi)(shi)一(yi)個對自己(ji)擁有的(de)(de)(de)資(zi)(zi)源進行優化整合(he)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。創業(ye)(ye)涉及人(ren)脈資(zi)(zi)源、社會資(zi)(zi)源、資(zi)(zi)金資(zi)(zi)源等，很多大學(xue)生由于各(ge)種資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)缺乏或是(shi)(shi)個人(ren)能力(li)的(de)(de)(de)不足導致(zhi)創業(ye)(ye)的(de)(de)(de)失敗。但是(shi)(shi)在那創業(ye)(ye)失敗的(de)(de)(de)背后我們看到的(de)(de)(de)是(shi)(shi)創業(ye)(ye)政策的(de)(de)(de)越來越完善，創業(ye)(ye)經驗(yan)的(de)(de)(de)積累與日俱增，還有無數(shu)創業(ye)(ye)者再(zai)接再(zai)厲(li)的(de)(de)(de)創業(ye)(ye)精(jing)神。

　　1 大學(xue)生創業的(de)必要性

　　1.1 大學生(sheng)創業(ye)的發展

　　我國(guo)的(de)(de)創業(ye)(ye)教育其實起源(yuan)的(de)(de)較(jiao)早，早在改革開(kai)放之初四(si)川省就在部分農村開(kai)展創業(ye)(ye)教育試驗(yan)活(huo)動。中國(guo)科協會(hui)、共青(qing)團中央、全國(guo)高學(xue)聯在我國(guo)創辦(ban)了(le)(le)“挑(tiao)戰(zhan)杯”中國(guo)大(da)學(xue)生創業(ye)(ye)計劃競賽，正是(shi)由于這(zhe)個(ge)競賽的(de)(de)成功開(kai)辦(ban)，我國(guo)高校學(xue)子(zi)的(de)(de)創業(ye)(ye)熱情被點燃了(le)(le)，數十年間我國(guo)大(da)學(xue)生創業(ye)(ye)人數越來(lai)越多。

　　1.2 目前(qian)我(wo)國(guo)大(da)學生的就業狀況

　　1.2.1 大學(xue)畢(bi)業生人(ren)數

　　自1999年(nian)我國高(gao)校(xiao)擴招以(yi)來，中國大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人數每年(nian)都(dou)(dou)在(zai)增(zeng)長(chang)，這直接導致大(da)學(xue)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)的人數增(zeng)長(chang)。據中國國家統計局統計20xx年(nian)全國普通高(gao)校(xiao)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)人數有559萬，20xx年(nian)全國普通高(gao)校(xiao)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)人數達699萬。在(zai)如此(ci)龐(pang)大(da)的大(da)學(xue)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)隊伍面前(qian)，社(she)會各界所能提供的就業崗位(wei)可以(yi)說(shuo)是杯水(shui)車薪，每年(nian)都(dou)(dou)有大(da)量的大(da)學(xue)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)失業。

　　1.2.2大學生(sheng)的就業壓力

　　首先，大學生(sheng)在(zai)校期間(jian)學到的(de)只是理論上(shang)的(de)知識，缺乏動手能力，而現在(zai)企業需(xu)求的(de)正是踏實肯(ken)干(gan)的(de)人(ren)才，大學生(sheng)往(wang)往(wang)眼高(gao)手低相對來說不(bu)太受企業青(qing)睞。其次，近幾年隨著大學生(sheng)人(ren)數(shu)的(de)增(zeng)多，又由于大學生(sheng)本(ben)人(ren)往(wang)往(wang)不(bu)太注重個人(ren)品質的(de)培養，社會各界對大學生(sheng)的(de)認(ren)同感下降了。

　　1.3 大學畢(bi)業生創業對國家(jia)的(de)重要性

　　1.3.1大學生創業與(yu)經濟發(fa)展

　　創業是(shi)一個對(dui)社會(hui)資(zi)源進行優(you)化(hua)配置的過程，創業有利(li)于資(zi)源的充分利(li)用(yong)，發揮資(zi)源的最大(da)(da)效用(yong)，推(tui)動經濟(ji)的快速發展。大(da)(da)學生(sheng)創業一方(fang)面實現了資(zi)源的最大(da)(da)利(li)益化(hua)，節省了社會(hui)資(zi)源。另一方(fang)面大(da)(da)學生(sheng)創業起到(dao)了模范作用(yong)，這將會(hui)帶(dai)動更多大(da)(da)學生(sheng)加入到(dao)創業活動中，從而推(tui)動我國(guo)經濟(ji)的快速發展。

　　1.3.2大學生創業和(he)社會穩定

　　一個國家的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)如果過(guo)低就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)(hui)存在大量的(de)(de)(de)失業(ye)(ye)(ye)(ye)人員(yuan)，而(er)社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)不(bu)安定因(yin)素(su)就(jiu)(jiu)出現(xian)在失業(ye)(ye)(ye)(ye)人員(yuan)中。在目前就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位緊缺的(de)(de)(de)情況下，大學生如能創業(ye)(ye)(ye)(ye)成功(gong)，將會(hui)(hui)(hui)造就(jiu)(jiu)大批小創業(ye)(ye)(ye)(ye)實體，為(wei)社(she)會(hui)(hui)(hui)提供大量的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位。這將大大緩解社(she)會(hui)(hui)(hui)各界人士的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓力(li)，解決大部分人的(de)(de)(de)失業(ye)(ye)(ye)(ye)問題，消除因(yin)失業(ye)(ye)(ye)(ye)而(er)引(yin)發的(de)(de)(de)不(bu)穩定因(yin)素(su)。

　　1.4 大學(xue)生創業的緊迫性

　　當下鼓勵大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業，支(zhi)持(chi)大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業是(shi)一(yi)件(jian)比較緊迫(po)的(de)事情。20xx年大(da)(da)學(xue)畢(bi)業生(sheng)人數(shu)有699萬(wan)。在(zai)這種情況(kuang)下大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業的(de)緊迫(po)性和(he)重要性就不言而喻了。大(da)(da)學(xue)生(sheng)是(shi)最(zui)具創(chuang)(chuang)新能力、創(chuang)(chuang)業潛能的(de)群體之一(yi)。為響應(ying)國家政策，實施(shi)國家的(de)發展(zhan)戰略(lve)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業應(ying)當盡早進行。

　　2 大學生(sheng)創(chuang)業調查

　　2.1 大學生創業意愿

　　我國(guo)(guo)的大(da)學(xue)創(chuang)(chuang)業教育雖然開始較晚(wan)，到(dao)20世(shi)紀末才起步，但是經過十(shi)來年的發展(zhan)，大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業逐漸在全國(guo)(guo)高校(xiao)盛行。中國(guo)(guo)青年網發布的一組數(shu)據顯示，大(da)學(xue)生(sheng)普(pu)遍存在創(chuang)(chuang)業意愿。在4551個有(you)效調查(cha)樣本(ben)中，81.5%的受訪者表示對創(chuang)(chuang)業“有(you)興(xing)趣”，接近半數(shu)的人打算“自己(ji)創(chuang)(chuang)業”或“和朋(peng)友共同創(chuang)(chuang)業”。

　　2.2 大學生創(chuang)業成功率

　　據不完全(quan)統計，目(mu)前大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)成功(gong)率只(zhi)(zhi)有2%～3%。20xx年(nian)廣東(dong)大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)成功(gong)率只(zhi)(zhi)有1%，而全(quan)國大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)成功(gong)率最(zui)高(gao)浙江也只(zhi)(zhi)有4%。這與西方(fang)發達(da)國家20%～30%的大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)成功(gong)率相差實在是太(tai)遠。

　　3 影響(xiang)創(chuang)業的因素

　　3.1 外在因素

　　3.1.1 創(chuang)業(ye)環境(jing)

　　企業(ye)(ye)無論大小(xiao)，都是在環(huan)境中生存發展的生物有機體(ti)。創(chuang)業(ye)(ye)離(li)不開一個合適的環(huan)境。創(chuang)業(ye)(ye)環(huan)境主要包含以下幾個方面(mian)：

　　第一，宏觀環境(jing)(jing)。這(zhe)包(bao)括(kuo)政治(zhi)環境(jing)(jing)、經濟環境(jing)(jing)、科技(ji)環境(jing)(jing)、文化環境(jing)(jing)等。

　　第二(er)，行業(ye)(ye)環(huan)境和地理環(huan)境。大學生(sheng)創業(ye)(ye)時，一定要看準將要投身的(de)行業(ye)(ye)是朝陽(yang)(yang)行業(ye)(ye)還是夕陽(yang)(yang)行業(ye)(ye)。

　　第(di)三，企業環境。企業環境指(zhi)創(chuang)業所(suo)需的人、財、物，產、供(gong)、銷，技術、信息(xi)等要素發生直接(jie)關系的客觀環境。

　　3.1.2 資(zi)金問題

　　大學生創業在(zai)資金方面(mian)主(zhu)要有兩個問(wen)題。

　　第一，政府政策支持(chi)力(li)度不夠。政府對于大學生自(zi)主(zhu)創業(ye)的扶持(chi)力(li)度不夠。

　　第二(er)，大(da)學(xue)生融資(zi)(zi)渠道不暢(chang)。大(da)部(bu)分有創業意愿的(de)(de)大(da)學(xue)生其啟動資(zi)(zi)金都是(shi)很少甚至是(shi)沒有的(de)(de)，另外一般(ban)銀行對(dui)其授信(xin)貸(dai)款持高度謹(jin)慎的(de)(de)態度，大(da)學(xue)生難(nan)以獲得(de)。

　　3.2 個人(ren)因素

　　3.2.1 創業者的性格品質(zhi)

　　第一，目標(biao)(biao)遠大，胸有抱負。創業者都有明確的目標(biao)(biao)和目的，能(neng)夠隨著長(chang)期的戰略(lve)導(dao)向(xiang)不斷(duan)地調(diao)整，選擇更好的目標(biao)(biao)或進一步(bu)發展和擴(kuo)大規模(mo)。

　　第(di)二，自我激(ji)(ji)勵，勇于開拓。創(chuang)業者必(bi)須有自我激(ji)(ji)勵的精神(shen)，永遠保持(chi)奮斗不息的興奮狀態，這樣才(cai)能在(zai)各種風(feng)險和風(feng)浪中存活。

　　第三，樂觀(guan)(guan)自信，精力旺(wang)盛(sheng)。如果沒有樂觀(guan)(guan)的精神，創業者很容易被各種決策失誤或經濟風險打敗。

　　第(di)四，善于合作(zuo)，不(bu)斷學習。創業者往往也(ye)是企業的最高決策者，作(zuo)為團隊的領導或倡導者，他們禮(li)賢下士，又有獨立主(zhu)見(jian)，不(bu)拘小節(jie)，揮(hui)灑自如。

　　3.2.2 創業(ye)能(neng)力

　　一(yi)是關鍵技能(neng)。在創業的過程(cheng)(cheng)中(zhong)，首先(xian)需要理解(jie)(jie)成(cheng)功(gong)創業的概念和程(cheng)(cheng)序，同(tong)時要發(fa)現并發(fa)展新的和舊(jiu)有觀念，能(neng)夠整合資源，并將其付諸(zhu)行(xing)動且有所收獲。其次(ci)要理解(jie)(jie)與成(cheng)功(gong)創業有關的個人行(xing)為特(te)征，包括領導力、個人評(ping)價和人事(shi)管理等。

　　二(er)是必要技能(neng)。包括有(you)關商業和企(qi)業的(de)(de)知識(shi)技能(neng)，比(bi)如有(you)：商業基礎,數字化能(neng)力(li),金融知識(shi),人際交(jiao)往的(de)(de)溝通協(xie)調能(neng)力(li),有(you)效溝通的(de)(de)策略、職員的(de)(de)交(jiao)流、團(tuan)隊協(xie)作能(neng)力(li)、處理突發事件的(de)(de)能(neng)力(li)。

　　三是商(shang)業技能。包(bao)括(kuo)財務管理、人力資源管理、銷售管理、運營(ying)管理、風險(xian)管理、戰(zhan)略管理技能等(deng)。

　　4 大學(xue)生(sheng)創(chuang)業未(wei)來

　　4.1 在(zai)摸索中前進

　　我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業教育(yu)得到了極(ji)大(da)的(de)(de)(de)發展，全國(guo)(guo)各高校為我國(guo)(guo)培養了許(xu)多(duo)勇(yong)于創(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)大(da)學生。我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)大(da)學生創(chuang)(chuang)業人數也從(cong)無(wu)到有，再到如今(jin)的(de)(de)(de)十幾萬(wan)人。

　　然而，大學生(sheng)創業的成(cheng)功(gong)率(lv)是(shi)在(zai)是(shi)很(hen)低，據統計只(zhi)有(you)1%左右。可是(shi)大學生(sheng)創業一直(zhi)在(zai)摸索中前(qian)進，從不被艱難(nan)困(kun)苦嚇到。另(ling)外，那些創業成(cheng)功(gong)的前(qian)輩(bei)也(ye)一直(zhi)為我們(men)提供幫助，讓大學生(sheng)創業少(shao)走(zou)了不少(shao)彎路。

　　4.2 任重而道遠

　　當今(jin)世界，國(guo)與國(guo)之間的(de)(de)競(jing)爭(zheng)歸根(gen)結(jie)底是人(ren)才的(de)(de)競(jing)爭(zheng)，創(chuang)新(xin)的(de)(de)競(jing)爭(zheng)。08年世界金融危機后，創(chuang)新(xin)能力(li)的(de)(de)重(zhong)要性更是獲得世界各國(guo)的(de)(de)認(ren)可(ke)。創(chuang)業(ye)(ye)從某種(zhong)意(yi)義上說也是一種(zhong)創(chuang)新(xin)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)作為我國(guo)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)主要人(ren)才，肩負著為我國(guo)創(chuang)新(xin)事業(ye)(ye)添磚加瓦的(de)(de)重(zhong)任，促進大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)有助于我國(guo)創(chuang)新(xin)能力(li)的(de)(de)發展。目前(qian)我國(guo)大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)還處于初級階段，還有很長的(de)(de)路(lu)要走，大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)任重(zhong)而(er)道(dao)遠。

　　謝辭

　　本文(wen)的(de)完成使得我在知(zhi)識水(shui)平、工(gong)作能力上都(dou)有了很大的(de)提高。也了解了許多關(guan)于大學生創業(ye)的(de)經驗、實例，這對我以后(hou)的(de)工(gong)作將會(hui)產(chan)生積極(ji)地(di)影響。為我今(jin)后(hou)人生的(de)發展提供(gong)一個方向(xiang)。

　　參考文獻

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　　//bbs.21manager.com/forum.php?mod=viewthread&tid=156307

關于大學生創業論文14

　　現階(jie)段,大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)難已經(jing)成為一種普遍的(de)社會現象,而鼓勵(li)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye), “以創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)促就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”則逐漸(jian)成為緩解就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力,提高(gao)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)核心競(jing)爭力的(de)有效途徑。因此(ci),開展大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育,培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)素質(zhi)和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力,是高(gao)校人才培(pei)養面臨的(de)重要課題。本文(wen)通(tong)過介紹(shao)高(gao)校大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)內涵及提出背景(jing),闡述大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)重要意義,從多(duo)個角度探討高(gao)校培(pei)養大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)方法和(he)途徑。下(xia)面我們來看(kan)看(kan)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)論文(wen)。

　　一、大學生創新創業教育的內涵及提出背景

　　(一)大(da)學(xue)生創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教育的提出(chu)背景

　　早在1990年,我國(guo)就開展(zhan)了基礎教育階段實施就業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育的項目(mu)研究(jiu),但我國(guo)大學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)比(bi)例比(bi)較低。據有關調查顯示(shi),在我國(guo)的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者群體中,“具有大學(xue)學(xue)歷(li)的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者在全(quan)部創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)群體中僅占3.7%”,而發達國(guo)家一般占20%—30%。這說明我國(guo)高校的創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育尚處于起步階段,其系統(tong)性、科學(xue)性和可(ke)操作性還(huan)不夠完(wan)善。

　　近幾(ji)年,我(wo)國高校大(da)(da)學生創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)雖(sui)取得了一(yi)定的(de)成效,但(dan)整體(ti)上還存(cun)在(zai)著諸多問題,如大(da)(da)學生創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)師資建設不(bu)完(wan)善(shan)、大(da)(da)學生創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)理(li)論體(ti)系(xi)不(bu)健全;大(da)(da)學生創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)文化氛圍(wei)不(bu)濃厚;大(da)(da)學生創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)開展范圍(wei)不(bu)廣泛等等。目前,在(zai)我(wo)國一(yi)些高等院校,圍(wei)繞(rao)“挑(tiao)戰(zhan)杯”和“創(chuang)業(ye)(ye)計劃”大(da)(da)賽(sai),運(yun)用(yong)第二課堂的(de)形式(shi)開展大(da)(da)學生創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)已(yi)經成為較普遍的(de)形式(shi),但(dan)這種創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)受眾(zhong)面比(bi)較小。

　　隨著(zhu)我(wo)國(guo)(guo)社(she)會主義市(shi)場經(jing)濟(ji)體制的(de)(de)發(fa)(fa)展,創(chuang)新創(chuang)業(ye)對(dui)經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展的(de)(de)巨大作用越來(lai)越受到重(zhong)視(shi),同時(shi),社(she)會經(jing)濟(ji)的(de)(de)發(fa)(fa)展對(dui)人才的(de)(de)素(su)質(zhi)提出了更高的(de)(de)要(yao)求。從(cong)我(wo)國(guo)(guo)目前(qian)經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展和教育改革與發(fa)(fa)展的(de)(de)現狀來(lai)看(kan),迫(po)切需要(yao)對(dui)學生開展創(chuang)新創(chuang)業(ye)教育,這是時(shi)代提出的(de)(de)要(yao)求,也是社(she)會發(fa)(fa)展的(de)(de)必然(ran)趨勢。目前(qian)各(ge)高校(xiao)越來(lai)越重(zhong)視(shi)開展創(chuang)業(ye)教育,大力扶持(chi)那些掌(zhang)握創(chuang)新知(zhi)識的(de)(de)大學生進行創(chuang)業(ye),成為國(guo)(guo)家基礎研究和高科技領域原始創(chuang)新的(de)(de)主力軍,為建(jian)設(she)創(chuang)新型國(guo)(guo)家提供支持(chi)和保(bao)障。

　　(二(er))大學生(sheng)創新創業教(jiao)育的內(nei)涵

　　“創(chuang)(chuang)(chuang)業教育(yu)”是由英語(yu)中“enterprise education”翻譯(yi)而(er)來的(de)(de),創(chuang)(chuang)(chuang)業教育(yu)指通過(guo)開發和(he)提高學生創(chuang)(chuang)(chuang)業基本素質和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業能力的(de)(de)教育(yu),使學生具(ju)備從事創(chuang)(chuang)(chuang)業實踐活動所必(bi)(bi)需的(de)(de)知識、能力及心(xin)理品質,是未來的(de)(de)人應掌握的(de)(de)“第三本教育(yu)護照”。首屆世界高等教育(yu)會議上就曾強調“高等教育(yu)必(bi)(bi)須將創(chuang)(chuang)(chuang)業技能和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新精神作為基本目標,以(yi)使高校畢業生不僅(jin)僅(jin)是求職者,而(er)首先是工(gong)作崗(gang)位的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)者”。

　　其中創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)指運用(yong)知識和理論完成(cheng)創(chuang)(chuang)新(xin)過(guo)程、產生創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果(guo)的綜合能(neng)(neng)力(li)。創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)的表(biao)現(xian)形(xing)式是(shi)(shi)發(fa)明和發(fa)現(xian),是(shi)(shi)人類創(chuang)(chuang)造(zao)性的外(wai)化。創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)包(bao)含著創(chuang)(chuang)造(zao)性思維(wei)能(neng)(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)造(zao)性實踐能(neng)(neng)力(li),主(zhu)要包(bao)括四個方面的內容(rong):創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識、創(chuang)(chuang)新(xin)思維(wei)、創(chuang)(chuang)新(xin)技能(neng)(neng)和創(chuang)(chuang)新(xin)人格(ge)。

　　創業(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是指在各種創新(xin)活動中(zhong),憑借(jie)個(ge)性品質(zhi)的(de)支(zhi)持,利用已有(you)的(de)知(zhi)識和(he)經驗,新(xin)穎獨特(te)地解(jie)決(jue)問(wen)題,產生出有(you)價值的(de)新(xin)設想、新(xin)方法、新(xin)方案和(he)新(xin)成果的(de)本領。創業(ye)素質(zhi)的(de)人(ren)才應具有(you)的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包括:創造(zao)力(li)(li)和(he)創造(zao)精神(shen)、學習能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、技術(shu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、團隊(dui)合作(zuo)精神(shen)、解(jie)決(jue)問(wen)題能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、信(xin)息(xi)收集能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、敏銳(rui)的(de)洞察力(li)(li)、研究和(he)完成項目的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、環境適(shi)應能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)獻身精神(shen)等。

　　二、開展大學生創新創業教育的重要意義

　　(一)開展創新創業教育(yu)有利于(yu)拓展就業渠(qu)道,緩解就業壓(ya)力

　　20xx年(nian)(nian),我(wo)(wo)國(guo)有107萬(wan)普通高(gao)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng),20xx年(nian)(nian)增(zeng)至338萬(wan)人(ren)(ren)(ren),20xx年(nian)(nian)達到413萬(wan)人(ren)(ren)(ren),20xx年(nian)(nian)、20xx年(nian)(nian)分別為(wei)(wei)559萬(wan)人(ren)(ren)(ren)和611萬(wan)人(ren)(ren)(ren)。從以上數(shu)字我(wo)(wo)們看出,高(gao)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)數(shu)量在大幅度(du)增(zeng)長。據教育部有關統計顯(xian)示(shi),20xx—20xx年(nian)(nian)全(quan)(quan)國(guo)高(gao)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)平均就業(ye)(ye)率只(zhi)有70%,其中本科生(sheng)的(de)待業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)數(shu)20xx年(nian)(nian)為(wei)(wei)34萬(wan),20xx年(nian)(nian)達到79萬(wan),20xx年(nian)(nian)為(wei)(wei)增(zeng)至144萬(wan),20xx年(nian)(nian)、20xx年(nian)(nian)由于全(quan)(quan)球經(jing)濟危機,我(wo)(wo)國(guo)大學畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)的(de)就業(ye)(ye)形勢更加嚴峻。

　　近年來(lai),高(gao)校招生(sheng)總體規模不斷(duan)擴大(da)(da)(da),大(da)(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)逐年增多(duo),越來(lai)越多(duo)的高(gao)校畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)源(yuan)源(yuan)不斷(duan)地涌入人才(cai)市場,如果單(dan)從(cong)高(gao)校畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)這(zhe)一項來(lai)講,就(jiu)會(hui)(hui)給社(she)會(hui)(hui)帶(dai)來(lai)巨大(da)(da)(da)的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壓(ya)力,再加上政府機(ji)關、其他事業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位減員(yuan)增效(xiao),難以(yi)(yi)接收更多(duo)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng),國有大(da)(da)(da)中型企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)及其他單(dan)位也因結構調整和(he)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優化重(zhong)組而難以(yi)(yi)為大(da)(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)提供充足的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)會(hui)(hui)。在這(zhe)樣嚴峻的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形勢下,大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)有可能(neng)面(mian)臨著失業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),這(zhe)將給社(she)會(hui)(hui)帶(dai)來(lai)很多(duo)的不安定(ding)因素。因此(ci),開展創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu),教(jiao)育(yu)和(he)引(yin)導更多(duo)的大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)加入到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新隊伍中來(lai),是大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)走向社(she)會(hui)(hui)接受社(she)會(hui)(hui)挑戰的重(zhong)要途徑(jing),同(tong)時也能(neng)大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)緩解(jie)社(she)會(hui)(hui)的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壓(ya)力。

　　(二(er))開展創新創業教(jiao)育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力(li)

　　開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)是大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)自身發展的(de)(de)(de)需要,在人的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)素質(zhi)(zhi)中,不(bu)(bu)僅要德智體(ti)(ti)美全(quan)面(mian)發展,而(er)且要具有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)精(jing)神和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li),而(er)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)養(yang)成必須通(tong)過創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)來(lai)實(shi)現。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)不(bu)(bu)但體(ti)(ti)現了素質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)內涵,而(er)且突出了教(jiao)育(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)(he)對學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)。在未來(lai)的(de)(de)(de)人才競(jing)爭中,核心競(jing)爭力(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)(yu)是至(zhi)關重要的(de)(de)(de),高校(xiao)的(de)(de)(de)核心競(jing)爭力(li)(li)來(lai)自于(yu)培(pei)(pei)養(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)人文和(he)(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)素質(zhi)(zhi)、就(jiu)業(ye)(ye)和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能(neng)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精(jing)神的(de)(de)(de)機制和(he)(he)(he)能(neng)力(li)(li)。通(tong)過創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu),培(pei)(pei)養(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)素質(zhi)(zhi),培(pei)(pei)育(yu)(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)踐精(jing)神、探索精(jing)神、冒險精(jing)神和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li),進而(er)促使學(xue)(xue)生(sheng)注重自身基本(ben)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)提高,提高大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)競(jing)爭力(li)(li)。

　　根(gen)據心(xin)理(li)學家馬斯洛的(de)“需要(yao)層次理(li)論”,大(da)(da)學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)目前的(de)主導(dao)需要(yao)就(jiu)(jiu)是就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye),在(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)問(wen)題解決不了(le)(le)時,創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)變(bian)成了(le)(le)他們(men)的(de)主導(dao)需要(yao)。創(chuang)(chuang)辦一(yi)個小企業(ye)(ye)(ye)(ye),并使其(qi)不斷發(fa)展,是實(shi)現(xian)其(qi)人才價值(zhi)、人生(sheng)理(li)想的(de)有效途(tu)徑,是實(shi)現(xian)大(da)(da)學生(sheng)的(de)自我(wo)價值(zhi)的(de)需要(yao)。在(zai)知(zhi)識經(jing)濟時代(dai),大(da)(da)學生(sheng)想展現(xian)自己的(de)才華,體現(xian)自己的(de)人生(sheng)價值(zhi),他們(men)對創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)要(yao)求也越來越強(qiang)烈(lie),因此,培養大(da)(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力為(wei)他們(men)實(shi)現(xian)自身(shen)發(fa)展準備了(le)(le)條(tiao)件。在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)活動中(zhong),大(da)(da)學生(sheng)通過選擇適合自己發(fa)展的(de)領域,以獨特的(de)思想去突破和創(chuang)(chuang)新(xin),從而最終(zhong)實(shi)現(xian)人生(sheng)價值(zhi)。

　　(三)開展創新(xin)創業教育有利(li)于創新(xin)型國家的建(jian)設(she)

　　、能夠應付未來社會(hui)發(fa)展變(bian)化的具有創新創業素質(zhi)的人才。因此,我們說教育(yu)培養學(xue)生的創新創業能力能夠有效地推動創新型國家的建設。

　　“創新是(shi)(shi)一個民族進步的靈魂,是(shi)(shi)一個國(guo)(guo)家興(xing)旺發(fa)(fa)達的不竭動力(li)”,縱觀(guan)祖國(guo)(guo)的發(fa)(fa)展歷史,科技強則(ze)國(guo)(guo)強,而科技發(fa)(fa)展的生命力(li)源于(yu)創新。當前國(guo)(guo)際競(jing)爭是(shi)(shi)綜合國(guo)(guo)力(li)的競(jing)爭,其實質是(shi)(shi)科技、人(ren)才(cai)的競(jing)爭,而建設(she)創新型國(guo)(guo)家,提(ti)高(gao)科學(xue)技術水平,就必須培養大量的高(gao)素質人(ren)才(cai)。高(gao)校(xiao)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)培養的基地,高(gao)校(xiao)的首要任務就是(shi)(shi)培養和造就基礎(chu)知識(shi)扎實、富有(you)創新精神(shen)

　　三、新時期培養大學生創新創業能力的有效方法

　　(一)設立(li)大學生創新創業專項基金,建(jian)立(li)健全激勵機制

　　目前,有的(de)高校為激勵(li)和(he)鼓(gu)勵(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),專(zhuan)門設立了“大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)項(xiang)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金”,獎(jiang)勵(li)在創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新方面(mian)有突出(chu)貢獻的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)老師(shi)(shi)。有的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)較好或參加全國(guo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)賽并取得優異成績的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)指導(dao)教師(shi)(shi),給(gei)予(yu)一定的(de)精神(shen)和(he)物質(zhi)獎(jiang)勵(li)。這些做法(fa)都在不斷(duan)地(di)完(wan)(wan)善大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)激勵(li)機制,只有機制完(wan)(wan)善了,才(cai)(cai)會(hui)吸引更多(duo)(duo)的(de)老師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與進來,才(cai)(cai)會(hui)使越來越多(duo)(duo)的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)脫穎而出(chu),才(cai)(cai)會(hui)激勵(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)熱(re)情。從多(duo)(duo)個方面(mian)積極營(ying)造(zao)創(chuang)新型(xing)校園文化(hua)(hua),通過(guo)創(chuang)新文化(hua)(hua)潛移默化(hua)(hua)地(di)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),并逐步(bu)內化(hua)(hua)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)素質(zhi),增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)求知欲(yu)望,開(kai)闊(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)視(shi)野,提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新能力,激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新思(si)維。

　　(二(er))構建(jian)創新創業(ye)(ye)教育課程體(ti)系,激發師(shi)生創新創業(ye)(ye)興趣

　　首先(xian),增(zeng)設(she)有關創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)課程,豐(feng)富(fu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)理論(lun)知(zhi)識。改革傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式,增(zeng)設(she)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育課程,采用創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)案例進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),展示成(cheng)功創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)者的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精神(shen)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)方法、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)過(guo)程和(he)規律(lv)。可以定(ding)期舉辦“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)企業(ye)家交流論(lun)壇”,“與(yu)企業(ye)面(mian)對面(mian)”等活動,請創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)成(cheng)功人士(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)面(mian)對面(mian)的(de)(de)溝通,幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)析創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)成(cheng)功與(yu)失敗的(de)(de)原因(yin),為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供理論(lun)指導(dao)。

　　其次(ci),加(jia)強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育師(shi)(shi)(shi)資(zi)隊伍(wu)(wu)建(jian)設。要(yao)想加(jia)強學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能力,首(shou)先(xian)要(yao)培養(yang)出具有(you)較高創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)思維和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)精神的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)(wu),只(zhi)有(you)不斷加(jia)強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育師(shi)(shi)(shi)資(zi)隊伍(wu)(wu)建(jian)設,才能培養(yang)出具有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新素質的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)這方面,可(ke)以聘請社會上成功的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)人士或校友為老(lao)師(shi)(shi)(shi)做創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)專題客座,帶領教(jiao)師(shi)(shi)(shi)學習創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)相關理論和(he)技能知識(shi),使教(jiao)師(shi)(shi)(shi)首(shou)先(xian)明確創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)目標,以便在(zai)向學生(sheng)(sheng)(sheng)傳(chuan)授創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)知識(shi)時,能夠有(you)的(de)(de)(de)放矢,從而增強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)性(xing)。

　　再次(ci),深化思(si)想政治教(jiao)育的(de)內涵,增強學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業精神。建立全面的(de)素(su)質教(jiao)育觀念(nian),深化思(si)想政治教(jiao)育內涵,注重學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)素(su)質的(de)培(pei)養。把(ba)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育貫穿于思(si)想政治教(jiao)育的(de)始(shi)終,將學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)素(su)質的(de)培(pei)養與(yu)其他方面的(de)思(si)想教(jiao)育有機(ji)結合起來,將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業精神的(de)培(pei)養作為高校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育的(de)重點(dian),使學生(sheng)(sheng)意識到(dao),要(yao)適應(ying)時代發展的(de)要(yao)求,就必須強化自(zi)身(shen)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業意識。

　　(三)加(jia)強校園文(wen)化建(jian)設,營(ying)造創新創業氛圍

　　充(chong)分(fen)發(fa)(fa)揮大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)社團的(de)作用,營造(zao)創新創業文化氛圍(wei)。通過大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)社團,開(kai)展(zhan)豐富多彩的(de)課外(wai)科(ke)(ke)(ke)技(ji)實踐活動,開(kai)闊學(xue)(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野(ye),激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極性,培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新創業素質,形成創新創業的(de)文化良好(hao)氛圍(wei)。在培(pei)(pei)養過程中,要做到普遍(bian)性與(yu)重點(dian)培(pei)(pei)養相結合(he),發(fa)(fa)現、培(pei)(pei)養一批骨干分(fen)子,發(fa)(fa)揮示范作用。

　　開(kai)(kai)展(zhan)各種(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業教育(yu)專題活動(dong),拓展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業教育(yu)載體。在(zai)校(xiao)園(yuan)文化(hua)中開(kai)(kai)展(zhan)各種(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業教育(yu)專題活動(dong),以社會實踐為紐帶,將(jiang)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業教育(yu)的(de)目標、任務(wu)、內容、要求(qiu)有(you)機地融入到(dao)校(xiao)園(yuan)文化(hua)中來,開(kai)(kai)展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業實踐活動(dong)。如參觀創(chuang)(chuang)(chuang)業成功的(de)企業,請創(chuang)(chuang)(chuang)業成功者介紹(shao)創(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)奮斗歷程(cheng),鼓(gu)勵在(zai)校(xiao)大學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業,大力營造(zao)創(chuang)(chuang)(chuang)業光榮(rong)的(de)氛(fen)圍,帶動(dong)更多的(de)學(xue)生勇于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業。

　　以(yi)校園科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)文化(hua)活動為載體,以(yi)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)競賽(sai)為依(yi)托,培育學生科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)(li)。依(yi)托校園各種科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)競賽(sai),充分(fen)發揮“挑戰杯”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)計劃大賽(sai)、課(ke)外(wai)學術科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)作品競賽(sai)、大學生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)論(lun)壇(tan)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)論(lun)壇(tan)等大學生創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)課(ke)外(wai)活動,推動學生積(ji)極參與到創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的課(ke)外(wai)活動中來,培養學生的科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)(li)。

　　(四)搭(da)(da)建(jian)實(shi)習實(shi)訓平臺,提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐(jian)能力(li)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐(jian)能力(li)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生搭(da)(da)建(jian)實(shi)踐(jian)訓練平臺。 這(zhe)里有三種途徑,一(yi)種是(shi)(shi)校企合作,聯合創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)立(li)實(shi)踐(jian)訓練基地;第二種是(shi)(shi)在(zai)(zai)高校建(jian)立(li)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)基金會”、“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)協(xie)會”等組織機構,為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生提(ti)供創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)戰演(yan)習場所;第三種是(shi)(shi)通過勤工助學(xue)(xue)(xue)崗位,幫助學(xue)(xue)(xue)生體驗(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)。以上三種途徑都是(shi)(shi)在(zai)(zai)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生參與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)搭(da)(da)建(jian)起一(yi)個發展的(de)平臺,通過走(zou)產學(xue)(xue)(xue)研相結合的(de)道路,高校與(yu)企業(ye)聯姻,企業(ye)走(zou)進高校,共同(tong)探討人才培養的(de)新(xin)(xin)模式(shi),從而不斷(duan)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能力(li)。

　　培養企(qi)業(ye)家(jia)精神(shen),打造(zao)(zao)領軍(jun)人(ren)物。如何(he)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)實踐(jian)能(neng)(neng)力,除(chu)了進(jin)行校(xiao)企(qi)合作,建立實習(xi)基地(di)外,還必須樹立起(qi)由創(chuang)(chuang)業(ye)導向模式向培養具有企(qi)業(ye)家(jia)精神(shen)的管理人(ren)才(cai)模式轉變的新(xin)(xin)理念。只有將(jiang)第(di)(di)一課堂課程和(he)第(di)(di)二課堂有機結合起(qi)來,從深層次不斷喚(huan)醒、啟發(fa)和(he)挖掘大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)潛能(neng)(neng),通過職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃教(jiao)育、團(tuan)隊(dui)訓練、崗位(wei)見習(xi)、創(chuang)(chuang)業(ye)實踐(jian)等(deng)實踐(jian)活動,逐步培養出創(chuang)(chuang)業(ye)領軍(jun)人(ren)物,才(cai)能(neng)(neng)在(zai)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)中塑造(zao)(zao)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)理念,從而提(ti)(ti)升大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)的整體水(shui)平,從整體上(shang)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)業(ye)意識(shi)、創(chuang)(chuang)業(ye)品格和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)(neng)力。

關于大學生創業論文15

　　1、適應(ying)知識社會的需要

　　二(er)十一(yi)世紀是(shi)以知(zhi)(zhi)識(shi)經濟(ji)占(zhan)主導地(di)位的(de)(de)(de)世紀。智力資(zi)(zi)本已(yi)成為企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)(zui)(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)資(zi)(zi)源， 誰掌(zhang)握了(le)知(zhi)(zhi)識(shi)， 誰就掌(zhang)握了(le)最(zui)(zui)(zui)有(you)價值的(de)(de)(de)資(zi)(zi)本。而大學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生在高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)培(pei)養下， 可以說都(dou)已(yi)掌(zhang)握了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)， 具備了(le)從事某一(yi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)基本能(neng)力， 是(shi)社(she)會上素(su)質最(zui)(zui)(zui)高(gao)的(de)(de)(de)一(yi)個群體， 可謂最(zui)(zui)(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)人力資(zi)(zi)源。很顯然， 高(gao)校(xiao)若能(neng)加(jia)強大學生創(chuang)新(xin)意識(shi)和(he)(he)創(chuang)新(xin)能(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養， 畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就能(neng)在就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過程中更快更好(hao)更準的(de)(de)(de)挑(tiao)到自己(ji)心(xin)儀的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)， 就能(neng)更加(jia)理性的(de)(de)(de)采(cai)用一(yi)種獨立(li)的(de)(de)(de)更加(jia)成熟的(de)(de)(de)自我(wo)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)式(shi)。通過開(kai)辦自己(ji)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)來成就自己(ji)事業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，以實現自己(ji)人生價值和(he)(he)社(she)會價值。因此， 對在校(xiao)大學生進行創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育是(shi)順應知(zhi)(zhi)識(shi)經濟(ji)時代發展的(de)(de)(de)必然選擇(ze)， 是(shi)適應知(zhi)(zhi)識(shi)社(she)會的(de)(de)(de)需要(yao)。

　　2、適應(ying)高等教育大眾化的需要

　　高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大眾化既(ji)是(shi)當今世(shi)界高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展趨勢， 也是(shi)我國(guo)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)進步，經濟發展， 國(guo)民素質提高(gao)(gao)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途徑。我國(guo)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大眾化步伐不(bu)斷加(jia)快(kuai)，尤其是(shi)20xx年底20xx年， 高(gao)(gao)校(xiao)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)急(ji)速增長， 全國(guo)的(de)(de)(de)普(pu)通高(gao)(gao)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)20xx年的(de)(de)(de)145萬(wan)到(dao)20xx年的(de)(de)(de)430萬(wan)，但由于(yu)(yu)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)供給超過社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)需(xu)求， 就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢不(bu)容(rong)樂觀，“大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)失業(ye)(ye)(ye)”已經不(bu) 再是(shi)一(yi)(yi)個(ge)空虛的(de)(de)(de)概念， 大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)已成(cheng)為(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、家(jia)(jia)長、社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)關(guan)注的(de)(de)(de)焦點和(he)熱點。高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大眾化， 最大的(de)(de)(de)困難是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)問題， 如果大家(jia)(jia)都(dou)等(deng)(deng)待國(guo)家(jia)(jia)， 企業(ye)(ye)(ye)給予(yu)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)機會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)， 那么未就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)員就(jiu)等(deng)(deng)于(yu)(yu)是(shi)智力資源(yuan)， 同(tong)時(shi)， 對(dui)于(yu)(yu)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)行收(shou)費的(de)(de)(de)國(guo)家(jia)(jia)來講， 如果大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受了高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)以后而無法(fa)找到(dao)工作(zuo)， 高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)個(ge)人(ren)受益無法(fa)得到(dao)補償， 就(jiu)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)在社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)上產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)負面影響。還可(ke)(ke)能(neng)造(zao)成(cheng)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)不(bu)穩定。而現在的(de)(de)(de)大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)現狀(zhuang)是(shi)一(yi)(yi)方面有業(ye)(ye)(ye)不(bu)就(jiu)， 一(yi)(yi)方面無業(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)就(jiu)， 存(cun)在著“寧(ning)要(yao)(yao)都(dou)市一(yi)(yi)張(zhang)床， 不(bu)要(yao)(yao)西部一(yi)(yi)套房”的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)心態。因(yin)此， 作(zuo)為(wei)高(gao)(gao)校(xiao)， 一(yi)(yi)定要(yao)(yao)適應畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)難的(de)(de)(de)形勢， 把就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)與(yu)創業(ye)(ye)(ye)精神的(de)(de)(de)培養與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)緊密(mi)結合起來，鼓勵學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)走(zou)向創業(ye)(ye)(ye)， 不(bu)僅可(ke)(ke)以自(zi)己就(jiu)業(ye)(ye)(ye)， 還可(ke)(ke)為(wei)他人(ren)創造(zao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)機會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，提供就(jiu)業(ye)(ye)(ye)崗位。改(gai)善大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)擇業(ye)(ye)(ye)質量，形成(cheng)良好的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)輿論(lun)氛圍。

　　3、推(tui)進人(ren)才培養模式改革的需要

　　高(gao)校的(de)(de)連續擴招導(dao)致畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)壓力(li)不斷加大， 高(gao)校送出畢業(ye)(ye)生(sheng)， 在社(she)(she)會上就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)如何(he)(he)， 創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)如何(he)(he)， 直接(jie)影響(xiang)著學(xue)校生(sheng)存與發(fa)展的(de)(de)聲譽(yu)。而對這種(zhong)嚴峻挑戰，作為(wei)高(gao)校， 需(xu)轉變教(jiao)(jiao)育思(si)想， 改(gai)革人(ren)才培養模式， 樹立以人(ren)為(wei)本， 和(he)(he)全面發(fa)展的(de)(de)理念， 現(xian)代教(jiao)(jiao)育思(si)想， 在教(jiao)(jiao)學(xue)內， 教(jiao)(jiao)學(xue)方法， 課程設置及考試制度等方面進行探索(suo)、創(chuang)(chuang)新、主動為(wei)學(xue)生(sheng)自主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)提供(gong)良好的(de)(de)服務(wu)， 教(jiao)(jiao)育學(xue)生(sheng)樹立一(yi)種(zhong)與市場經濟相適應的(de)(de)現(xian)代積極就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)觀(guan)， 艱(jian)苦奮斗， 有膽(dan)有識， 有眼光， 有組織(zhi)能(neng)(neng)(neng)力(li)有社(she)(she)會責(ze)任感。通過(guo)開展大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育， 以此，發(fa)展和(he)(he)提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)基本素質(zhi)， 培養和(he)(he)提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)存能(neng)(neng)(neng)力(li)、競爭能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)， 增(zeng)強(qiang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)識。

　　4、大學生(sheng)個(ge)體發展(zhan)的(de)必然需要

　　對(dui)大學生(sheng)通過(guo)創(chuang)業(ye)教育， 使(shi)他(ta)(ta)們(men)在(zai)善于(yu)觀察(cha)， 勤于(yu)思考(kao)， 具有(you)遠見識和豐富(fu)的(de)(de)(de)想象力， 以及(ji)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)理論(lun)知識，經驗(yan)積累和扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)技能(neng)， 業(ye)務基礎等創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)智力因素方面得到鍛煉， 對(dui)他(ta)(ta)們(men)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)非(fei)智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養， 使(shi)他(ta)(ta)們(men)對(dui)就業(ye)可(ke)以有(you)一(yi)個初步(bu)的(de)(de)(de)認識， 不(bu)僅解決自己的(de)(de)(de)就業(ye)問題， 還要能(neng)為(wei)社(she)會(hui)(hui)(hui)創(chuang)造(zao)更多的(de)(de)(de)就業(ye)崗位， 這樣， 可(ke)以使(shi)大學生(sheng)具備(bei)生(sheng)存能(neng)力， 真正(zheng)成為(wei)服務提高綜(zong)合國(guo)力 的(de)(de)(de)充滿(man)活力的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)個體和群(qun)體， 在(zai)畢(bi)業(ye)后走向社(she)會(hui)(hui)(hui)能(neng)擔負起創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)重任，進而實(shi)(shi)現自我價(jia)值(zhi)和社(she)會(hui)(hui)(hui)價(jia)值(zhi)。

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關于大學生創業的調查報告07-22

大學生創業口號07-07

大學生創業標語06-29

大學生創業事跡03-22

關于創業的語錄09-21