大學生創新創業論文

　　在日常學習和工作生活中(zhong)，大(da)家都(dou)寫過論(lun)文吧，論(lun)文是探討問題進(jin)行(xing)學術研(yan)究的(de)(de)一種(zhong)手段。為了讓(rang)您在寫論(lun)文時(shi)更加(jia)簡單方便，下(xia)面(mian)是小編收集(ji)整理(li)的(de)(de)大(da)學生創(chuang)新創(chuang)業論(lun)文，供大(da)家參考借鑒，希望可以幫(bang)助(zhu)到(dao)有需要的(de)(de)朋友(you)。

　　大學生創新創業論文 篇1

　　論(lun)文摘要(yao)：隨著(zhu)我國社會主(zhu)義市(shi)場化，逐步形成了“供需見面(mian)，雙(shuang)向選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)”的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)模式，這種新的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)模式，使畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)和用(yong)人單位從(cong)被服(fu)從(cong)的(de)地位，變為就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場中兩個(ge)平等、互選(xuan)(xuan)的(de)主(zhu)體，雙(shuang)方(fang)都有(you)自主(zhu)的(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)，這就(jiu)(jiu)要(yao)求(qiu)大學(xue)生(sheng)要(yao)有(you)更(geng)高的(de)素質(zhi)來面(mian)對選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)，更(geng)強(qiang)(qiang)的(de)獨立創(chuang)業(ye)(ye)者精神來迎接挑(tiao)戰。大學(xue)生(sheng)作為社會向前(qian)發(fa)展 的(de)源動(dong)力(li)(li)，必須與知識經(jing)濟時代發(fa)展要(yao)求(qiu)相適應(ying)，具有(you)較(jiao)強(qiang)(qiang)的(de)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)。

　　關鍵詞：大學生(sheng) 創(chuang)新創(chuang)業

　　一、創(chuang)新創(chuang)業思想的必要性和(he)緊(jin)迫性。

　　1、培(pei)養(yang)大(da)學(xue)生創新創業(ye)能力是緩解不斷擴大(da)的(de)社會就業(ye)壓力的(de)需要

　　進入二十一世紀后，我國(guo)普(pu)通高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)已突(tu)破200萬大關(guan)，國(guo)家教育(yu)部學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)司司長(chang)林(lin)蕙青指出，雖然畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)數量(liang)增幅(fu)較大，但社會(hui)整(zheng)體(ti)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位沒有(you)(you)明顯增加(jia)的(de)趨勢。在畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)數量(liang)年年大幅(fu)度增長(chang)的(de)同(tong)時，離校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)待業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)現象開(kai)始(shi)出現，數量(liang)逐年上升。國(guo)家教育(yu)部的(de)有(you)(you)關(guan)統(tong)計顯示，全國(guo)高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)平均就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)始(shi)終只有(you)(you)70%左右，僅大學(xue)(xue)(xue)(xue)本科畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)待業(ye)(ye)(ye)(ye)人數就(jiu)很(hen)多。面對(dui)日趨嚴(yan)峻的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形勢，在大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中開(kai)展創業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)，樹(shu)立大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)正確的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)理想和(he)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)觀念，開(kai)發(fa)創造(zao)性思維，提高(gao)綜(zong)合素質(zhi)和(he)創業(ye)(ye)(ye)(ye)能力，對(dui)于(yu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與社會(hui)競爭(zheng)，具有(you)(you)很(hen)強的(de)現實意(yi)義。

　　2、培養大學(xue)生(sheng)創新創業(ye)能力是適應社會主義市場經濟發展的需要

　　隨著市(shi)場(chang)經濟的(de)(de)發(fa)展，城鄉產業結構將依據市(shi)場(chang)的(de)(de)不斷變化進行相應(ying)調整(zheng)，從而帶來(lai)勞動力(li)(li)的(de)(de)轉移(yi)和職業崗位的(de)(de)轉換，而且還(huan)(huan)應(ying)該具備新技術、新工藝(yi)的(de)(de)實施以及新產品(pin)的(de)(de)開發(fa)和創(chuang)造能力(li)(li)，也(ye)就(jiu)是(shi)要(yao)求未來(lai)的(de)(de)勞動者不僅(jin)要(yao)具備從業能力(li)(li)，還(huan)(huan)必須具備創(chuang)新創(chuang)業能力(li)(li)。因此，不斷加強創(chuang)新創(chuang)業能力(li)(li)的(de)(de)培養正是(shi)適應(ying)了社會主義市(shi)場(chang)經濟對人才(cai)培養方(fang)面的(de)(de)諸多要(yao)求，同時(shi)也(ye)能促進高等教育自身(shen)的(de)(de)改革與發(fa)展。

　　3、培(pei)養大學生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業能力(li)是推動創(chuang)(chuang)新型國家建設的需要

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新是(shi)(shi)一位民(min)族進步的(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂(hun)，是(shi)(shi)一位國(guo)(guo)(guo)家(jia)興(xing)旺(wang)發達的(de)(de)(de)(de)不(bu)竭動(dong)(dong)力(li)。一位擁(yong)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)大(da)(da)量高(gao)(gao)(gao)素(su)質人(ren)力(li)資源的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)家(jia)，將(jiang)具(ju)備(bei)發展知識經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)巨大(da)(da)潛力(li)；一位缺少雄厚(hou)科(ke)學(xue)(xue)(xue)儲(chu)備(bei)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)家(jia)將(jiang)失去知識經濟(ji)(ji)帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)機遇。21世紀的(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)(zheng)是(shi)(shi)經濟(ji)(ji)和(he)(he)綜(zong)合(he)國(guo)(guo)(guo)力(li)的(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)(zheng),實(shi)際是(shi)(shi)科(ke)技(ji)和(he)(he)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)(zheng),歸根到底是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)素(su)質人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)(zheng)。高(gao)(gao)(gao)校是(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)搖籃，培(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)(he)造就基礎寬(kuan)厚(hou)、富有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新精神(shen)、能(neng)(neng)夠(gou)應付未來社會中(zhong)國(guo)(guo)(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)發展和(he)(he)挑(tiao)戰的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)，是(shi)(shi)各類高(gao)(gao)(gao)校在教育(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新中(zhong)擔負的(de)(de)(de)(de)首(shou)要任務。大(da)(da)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)建立高(gao)(gao)(gao)校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新體系的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)性環節和(he)(he)基礎性內容，能(neng)(neng)有效地支(zhi)持和(he)(he)推(tui)動(dong)(dong)國(guo)(guo)(guo)家(jia)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新體系的(de)(de)(de)(de)建立，對(dui)建設創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新型國(guo)(guo)(guo)家(jia)也會起(qi)到積(ji)極的(de)(de)(de)(de)作用。

　　二、大(da)學生創新創業(ye)個性品質內容及其形成(cheng)條件(jian)

　　個性(xing),或稱為個性(xing)特(te)質,是(shi)指一(yi)位(wei)(wei)人在(zai)一(yi)定的(de)社(she)會(hui)條件和教育(yu)影(ying)響(xiang)下形(xing)成的(de)比較固定的(de)特(te)性(xing)。一(yi)位(wei)(wei)具有創新品質的(de)人才有可能去進(jin)行一(yi)系列創新活(huo)動。一(yi)位(wei)(wei)人的(de)創新品質包括強烈的(de)好奇心(xin)、廣泛而濃(nong)厚的(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)、積極主動學(xue)(xue)習(xi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、敢于(yu)質疑的(de)學(xue)(xue)習(xi)精神等(deng)。

　　好奇(qi)心(xin)——好奇(qi)心(xin)是(shi)(shi)人們發(fa)現(xian)和(he)認(ren)知世界(jie)的(de)驅(qu)(qu)動(dong)(dong)力(li)。耶(ye)魯大學(xue)心(xin)理學(xue)家斯坦伯格發(fa)現(xian),個(ge)性中(zhong)的(de)興(xing)趣(qu)和(he)動(dong)(dong)機是(shi)(shi)促使人們從事(shi)創造(zao)(zao)性活(huo)動(dong)(dong)的(de)驅(qu)(qu)動(dong)(dong)力(li)。而(er)興(xing)趣(qu)源于對事(shi)物的(de)好奇(qi)心(xin),是(shi)(shi)個(ge)體從事(shi)創造(zao)(zao)思維的(de)內驅(qu)(qu)力(li)。興(xing)趣(qu)和(he)動(dong)(dong)機可以使個(ge)體集中(zhong)注意于所(suo)從事(shi)的(de)創造(zao)(zao)性活(huo)動(dong)(dong)。

　　主動學習——傳(chuan)統(tong)的(de)教育以機械、模仿、循(xun)規蹈矩的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)為主,養成(cheng)了學(xue)生(sheng)被動接受的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣,缺乏靈活多(duo)變(bian)和主動的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)訓練,知識經濟時代瞬息萬變(bian),產品更新(xin)(xin)換代很快(kuai),只有(you)培(pei)養學(xue)生(sheng)積極主動的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣,形成(cheng)探究(jiu)式(shi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)機制,才可能(neng)創新(xin)(xin),才能(neng)跟上時代的(de)步伐。

　　質(zhi)(zhi)疑(yi)(yi)——教師權威、書本權威的(de)(de)觀念(nian)深入人心,學生不敢質(zhi)(zhi)疑(yi)(yi)老師,更(geng)不敢質(zhi)(zhi)疑(yi)(yi)課本成為(wei)很普遍的(de)(de)現象。沒有(you)(you)懷疑(yi)(yi),哪來創新(xin)(xin)?只(zhi)有(you)(you)善于(yu)發現問題(ti),才會有(you)(you)創新(xin)(xin)的(de)(de)可能性。質(zhi)(zhi)疑(yi)(yi)精神促使人們(men)發現問題(ti),而創新(xin)(xin)精神則促使人們(men)進(jin)一步(bu)解決問題(ti)。

　　而(er)創業品質也有著豐富的(de)內涵,它包括敢于競爭的(de)精(jing)神、勤奮求(qiu)實的(de)務實態度、鍥而(er)不舍(she)堅定執著的(de)頑強意志、艱苦創業的(de)心理準備(bei)等多方(fang)面的(de)品質。

　　敢于(yu)競(jing)爭——商(shang)品經(jing)濟(ji)社會充滿(man)(man)各種(zhong)商(shang)機,也充滿(man)(man)各種(zhong)競(jing)爭和壓力。在(zai)(zai)這種(zhong)環境下,要(yao)想(xiang)創(chuang)業(ye)除了要(yao)有(you)一定的經(jing)濟(ji)眼(yan)光,還必(bi)須有(you)過人(ren)的膽(dan)識與(yu)勇氣(qi)。在(zai)(zai)充分的市場調研(yan)后,是否敢于(yu)將自(zi)己(ji)的計劃付諸行動(dong),是決定一位人(ren)創(chuang)業(ye)能否順利開始的第一步,創(chuang)業(ye)需要(yao)的是敢于(yu)競(jing)爭與(yu)冒險的膽(dan)略。

　　勤奮求實——創業僅僅有膽略和勇氣是遠遠不夠的,在此基礎上(shang),必(bi)須一步(bu)一位(wei)腳印,要有勤奮求實的態度(du)。

　　鍥(qie)而不(bu)舍——創業(ye)的道路(lu)不(bu)可(ke)能是(shi)一(yi)帆風順的,碰到挫折或失敗(bai),是(shi)從頭再來還是(shi)選(xuan)擇放棄?大學生們如果沒有堅(jian)強(qiang)的意志、頑強(qiang)的毅力,是(shi)不(bu)可(ke)能在創業(ye)的道路(lu)上繼續走下去的,半途(tu)而廢(fei)的創業(ye)最終是(shi)不(bu)能成功(gong)的。

　　三、想創業的大學生至少要注意四個方(fang)面：

　　首先，要(yao)提高自(zi)身的(de)創業(ye)(ye)素質(zhi)。一(yi)些(xie)大(da)學(xue)生創業(ye)(ye)者(zhe)對公司運作的(de)認識(shi)過(guo)于(yu)簡單(dan)，他們不清(qing)楚如何融資、如何做(zuo)商(shang)業(ye)(ye)上的(de)事(shi)務活動籌(chou)謀(mou)、如何塑造(zao)管(guan)理團隊等，甚(shen)至連基本的(de)財務、管(guan)理方面的(de)常識(shi)都很短缺(que)。因(yin)此，在創業(ye)(ye)前，應該有一(yi)位(wei)相對系統(tong)的(de)理論培(pei)訓。市勞保(bao)局(ju)每月都有免費的(de)創業(ye)(ye)者(zhe)培(pei)訓班，有心創業(ye)(ye)的(de)大(da)學(xue)生可以來報名到場學(xue)習。

　　其(qi)次，要(yao)進(jin)行(xing)充分的(de)(de)市(shi)場(chang)(chang)調研(yan)。既然是在市(shi)場(chang)(chang)經濟環境下進(jin)行(xing)創(chuang)(chuang)業，那創(chuang)(chuang)業就必須符(fu)合市(shi)場(chang)(chang)規(gui)(gui)律，不經過市(shi)場(chang)(chang)調研(yan)，盲目投資，成(cheng)功的(de)(de)可能就很小。因(yin)此，在創(chuang)(chuang)業之(zhi)前，應該冷靜地思考(kao)，選(xuan)擇啥子行(xing)業來做才(cai)氣更(geng)接(jie)近(jin)成(cheng)功。建(jian)議最好先到相干行(xing)業去打工，熟悉(xi)一些行(xing)業的(de)(de)運作(zuo)規(gui)(gui)律和(he)流程，也可到市(shi)勞保(bao)局(ju)到場(chang)(chang)見習培(pei)訓(xun)，有(you)50多種崗位可供選(xuan)擇，在見習培(pei)訓(xun)中選(xuan)擇創(chuang)(chuang)業方向。

　　再次，要多方面了(le)解政策(ce)，充分哄騙政策(ce)。對(dui)大中(zhong)專結業(ye)生(sheng)畢業(ye)后選(xuan)擇自主創業(ye)的，通稱里(li)有不少相干的優(you)惠(hui)政策(ce)，大學生(sheng)創業(ye)者應該充分了(le)解這些政策(ce)，哪(na)些用度是(shi)可以減(jian)免的，哪(na)些優(you)惠(hui)是(shi)可以申請(qing)的，都要做到(dao)胸中(zhong)有數，這樣才氣在創業(ye)之初，節約資金更好發(fa)展。

　　最后，要有(you)堅(jian)韌不拔的(de)精神。心理脆弱(ruo)是(shi)大大都大學(xue)結業生(sheng)的(de)通(tong)病，遇到一點挫(cuo)折和(he)困(kun)難(nan)就輕言放棄，是(shi)不會取得終極成功(gong)的(de)。創(chuang)業的(de)道路沒(mei)可能一帆風順，以是(shi)，大學(xue)生(sheng)在心理上的(de)準備也(ye)是(shi)必(bi)不可少的(de)。大學(xue)生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業能力(li)提(ti)升的(de)途徑(jing)。

　　四、大學生創新創業的意義：

　　“創(chuang)新是(shi)一位民族(zu)的(de)(de)靈魂，是(shi)一位國(guo)家(jia)興旺(wang)發(fa)達的(de)(de)不竭動力。” 青年(nian)一代(dai)，尤(you)其是(shi)大(da)學(xue)生，是(shi)中國(guo)最具活(huo)力的(de)(de)群體，如果失去(qu)了創(chuang)造(zao)的(de)(de)沖動和欲望，而僅僅安于現狀(zhuang)和守成，那么中華民族(zu)最終將失去(qu)發(fa)展的(de)(de)不竭動力。創(chuang)業(ye)意識和創(chuang)新精神絕(jue)不僅是(shi)希望創(chuang)業(ye)的(de)(de)同學(xue)所應考(kao)慮的(de)(de)事情，即使(shi)是(shi)在其它崗位就業(ye)的(de)(de)大(da)學(xue)畢業(ye)生也(ye)不該失去(qu)創(chuang)新之“心”。

　　創業(ye)是創業(ye)者通過發現和識(shi)(shi)別商(shang)業(ye)機會，成立活動組織，利用各種資(zi)源，提供產品和服務，以(yi)創造價值的(de)過程。創業(ye)具有較高的(de)風(feng)險，但也有較高的(de)回報(bao)。隨著商(shang)業(ye)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)高速發展和知識(shi)(shi)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)迅猛來(lai)臨，越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)大(da)學(xue)生投(tou)入到創業(ye)的(de)浪(lang)潮中，并(bing)取得不少成功的(de)經(jing)(jing)驗(yan)，大(da)學(xue)生創業(ye)也因此(ci)成為熱(re)門的(de)話題(ti)。

　　創業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)另一(yi)(yi)種模(mo)式(shi)，所(suo)不同的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)創業(ye)(ye)者不是(shi)(shi)(shi)被動地(di)(di)等待他人給自己“飯碗”（就業(ye)(ye)機會），而是(shi)(shi)(shi)主(zhu)動地(di)(di)為(wei)自己或他人創造(zao)“飯碗”。目(mu)(mu)前(qian)，我們國家提(ti)(ti)倡和(he)鼓勵大(da)學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)創業(ye)(ye)，并為(wei)此出臺(tai)了(le)一(yi)(yi)系列包括工商、稅務等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)優惠(hui)政(zheng)策。之所(suo)以提(ti)(ti)倡大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)，除(chu)了(le)創業(ye)(ye)不失為(wei)緩解目(mu)(mu)前(qian)就業(ye)(ye)壓力的(de)(de)(de)一(yi)(yi)條解決(jue)途徑(jing)外，更(geng)重要的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)引導大(da)學(xue)(xue)生(sheng)要具有一(yi)(yi)種敢(gan)于開(kai)拓的(de)(de)(de)創業(ye)(ye)精神。

　　大學生創新創業論文 篇2

　　摘要：大學生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)存在著很大的(de)不足與空缺(que)。由于教(jiao)育(yu)(yu)思(si)維(wei)范式(shi)(shi)的(de)僵化與滯后，一些學校(xiao)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)缺(que)乏想象力，難以突破思(si)維(wei)定(ding)式(shi)(shi)，維(wei)持著現(xian)有的(de)淺顯化、盲目式(shi)(shi)、非實踐(jian)性的(de)教(jiao)育(yu)(yu)狀態而無法(fa)前進(jin)(jin)。本文首先(xian)分析國(guo)內外大學生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)現(xian)狀，梳理創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)存在的(de)問題(ti)，并就如何推進(jin)(jin)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)進(jin)(jin)行(xing)探討(tao)；其次(ci)闡述創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)內容(rong)，從核(he)心(xin)內涵、目標、體系、策略和(he)模式(shi)(shi)等方面進(jin)(jin)行(xing)重點分析；最后針(zhen)對創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)現(xian)狀提出相關發展意見。

　　關鍵詞：大學生(sheng)創(chuang)業(ye)；創(chuang)業(ye)教育；教育模式

　　在(zai)新(xin)時期全(quan)球化(hua)背景下(xia)，高校要對(dui)當前國內(nei)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)教育進行反思(si)，面對(dui)全(quan)球化(hua)下(xia)新(xin)的(de)(de)科技(ji)以及(ji)經(jing)濟(ji)模式的(de)(de)沖擊，必(bi)須及(ji)時對(dui)現有(you)教育思(si)維(wei)進行反思(si)，以更好(hao)(hao)地開展(zhan)工作。大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)作為(wei)經(jing)濟(ji)發展(zhan)中的(de)(de)新(xin)銳(rui)力量，做好(hao)(hao)大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)教育，為(wei)其(qi)就業(ye)提(ti)供有(you)效建(jian)議和(he)方案，能(neng)夠提(ti)高大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)素(su)養和(he)能(neng)力，激發其(qi)社會(hui)潛(qian)能(neng)，為(wei)社會(hui)創(chuang)(chuang)造(zao)價(jia)值，進而(er)實現自身價(jia)值。

　　一、國(guo)內外大學生(sheng)創業教育的研究現狀(zhuang)

　　1.國外研究(jiu)現狀

　　國外大學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育主要(yao)從課(ke)(ke)程設(she)(she)置、人才培養(yang)以及教(jiao)(jiao)育評價等方面(mian)(mian)來開(kai)(kai)展(zhan)相關研究。在(zai)課(ke)(ke)程設(she)(she)置方面(mian)(mian)：Noll認為(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程應(ying)該(gai)包括(kuo)商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃書(shu)，以及企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家職能教(jiao)(jiao)育、客觀評價、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新想法、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐、政策環(huan)境；庫里斯基(ji)則認為(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程應(ying)該(gai)從利用資源、機會(hui)發現、組織運營方面(mian)(mian)設(she)(she)置；英國德比大學(xue)(xue)(xue)David教(jiao)(jiao)授(shou)認為(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育應(ying)以團隊合作(zuo)為(wei)(wei)出發點(dian)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機會(hui)為(wei)(wei)中心(xin)，重點(dian)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生解決問題(ti)的能力，并作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)個有(you)機整體(ti)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)方面(mian)(mian)：日(ri)本高(gao)(gao)校率先采(cai)用“工業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)試驗(yan)室”和“官產學(xue)(xue)(xue)一(yi)體(ti)化(hua)”的教(jiao)(jiao)育模式(shi)，通過各種開(kai)(kai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)性活動，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價方面(mian)(mian)：麥克馬(ma)倫(lun)直(zhi)接采(cai)用課(ke)(ke)程結果(guo)對比來驗(yan)證效(xiao)果(guo)；McMullanLong提(ti)出基(ji)于經濟、社會(hui)的影響力來衡量(liang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育是否成功的標準。盡(jin)管創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育在(zai)人才培養(yang)方面(mian)(mian)取得得天獨厚的成功，但是仍有(you)學(xue)(xue)(xue)者看到問題(ti)：辛格和麻吉擔(dan)心(xin)越(yue)來越(yue)多創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新人才得到社會(hui)認可，這必然導致(zhi)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)要(yao)求也越(yue)來越(yue)高(gao)(gao)，需要(yao)更多優質教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)來勝任該(gai)職位。除此(ci)之(zhi)外，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育相關教(jiao)(jiao)材質量(liang)參差不齊，面(mian)(mian)臨版權、質量(liang)等諸(zhu)多問題(ti)。

　　2.國(guo)內研究現狀

　　隨著國(guo)內經濟發展勢頭(tou)一片大好，伴(ban)隨著新興(xing)產業(ye)(ye)(ye)，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)浪潮的(de)興(xing)起，創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)依然成為當前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)研(yan)究的(de)焦點。我國(guo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)基礎上(shang)，開(kai)展創(chuang)(chuang)新人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)體系(xi)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)計劃(hua)，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式等(deng)研(yan)究。在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方法方面(mian)：劉洋提(ti)出構建(jian)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)，優化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)并(bing)同步改革教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評估等(deng)觀點。同時(shi)，在普通教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中可以灌輸創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)思想(xiang)，內容上(shang)對(dui)(dui)(dui)創(chuang)(chuang)新教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)進行(xing)(xing)(xing)拓展。在培(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式方面(mian)：李秀娟提(ti)出基于課內教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結合課外(wai)實踐，組織更多(duo)創(chuang)(chuang)新活(huo)動構建(jian)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式；王亞偉從(cong)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標和需求(qiu)出發，構建(jian)基于工科學(xue)(xue)生的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)(yang)方案。在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)方面(mian)：李世佼提(ti)出了多(duo)平臺(tai)多(duo)模(mo)塊的(de)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)。國(guo)內外(wai)對(dui)(dui)(dui)于大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)從(cong)多(duo)個方向開(kai)展了研(yan)究，但是大都是從(cong)理論研(yan)究角度(du)著手，沒有(you)(you)切實結合實際進行(xing)(xing)(xing)分析(xi)，同時(shi)沒有(you)(you)考慮到新全球化下經濟文化變革對(dui)(dui)(dui)大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)帶來的(de)挑(tiao)戰，并(bing)且已有(you)(you)的(de)相關研(yan)究對(dui)(dui)(dui)大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思維反思不(bu)夠深刻，對(dui)(dui)(dui)高校(xiao)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務不(bu)能進行(xing)(xing)(xing)全面(mian)指導。

　　二、大(da)學生創業教(jiao)育的研究內容(rong)

　　1.創業教育內涵研究

　　創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)內涵就是(shi)從全方(fang)位打造培養創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)，培養大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)艱(jian)(jian)苦奮斗(dou)、實(shi)干精(jing)神(shen)(shen)(shen)、承擔風險的(de)(de)(de)能(neng)力，以(yi)及樂(le)觀的(de)(de)(de)態度(du)，在此基礎(chu)上更(geng)進一步培養大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)(shen)(shen)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)及創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)領，使大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)適應創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)艱(jian)(jian)苦環(huan)境。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)包括“廣義(yi)”和(he)“狹義(yi)”兩(liang)個范疇(chou)，廣義(yi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)是(shi)成(cheng)就一番事業(ye)(ye)(ye)，狹義(yi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)是(shi)創(chuang)(chuang)建公司。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培養創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)(shen)(shen)、能(neng)力和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)能(neng)夠有自己(ji)的(de)(de)(de)想法，并通過自主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)現(xian)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價(jia)值和(he)目(mu)標。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)是(shi)一種提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)素質的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過參與其(qi)中更(geng)多掌握創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)基本(ben)(ben)技能(neng)，能(neng)夠激(ji)發創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)潛能(neng)，其(qi)核心(xin)本(ben)(ben)質是(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)，目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)培養大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)精(jing)神(shen)(shen)(shen)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力。

　　2.創(chuang)業教育目標研(yan)究(jiu)

　　目(mu)標(biao)(biao)(biao)作(zuo)為(wei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)發點和(he)(he)歸宿(su)點，學(xue)(xue)(xue)校可以(yi)(yi)基于目(mu)標(biao)(biao)(biao)制定系列創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內容(rong)和(he)(he)相關評價指標(biao)(biao)(biao)。學(xue)(xue)(xue)者從諸多方面對(dui)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)(biao)進行深入研究：創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)(biao)是提升(sheng)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會實踐能力和(he)(he)應(ying)付復雜環(huan)境(jing)從容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂觀態度(du)，樹立(li)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)觀，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力；創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目(mu)標(biao)(biao)(biao)是以(yi)(yi)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)人才為(wei)根本，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力，創(chuang)(chuang)新(xin)精(jing)神為(wei)目(mu)標(biao)(biao)(biao)；創(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)(biao)是培(pei)養(yang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素質，以(yi)(yi)適應(ying)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會環(huan)境(jing)，提升(sheng)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功率；創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)(biao)是培(pei)養(yang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)積累社會經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識，敢于為(wei)天下先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)敢闖敢干的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神；創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目(mu)標(biao)(biao)(biao)是培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)業(ye)(ye)(ye)思(si)維(wei)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)品質，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)途徑和(he)(he)方法，在未來(lai)職位上更能夠(gou)積極主動(dong)。可見，目(mu)前創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不盡(jin)相同，未來(lai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)(biao)仍需要深度(du)探(tan)討和(he)(he)優(you)化(hua)。

　　3.創(chuang)業教育的(de)體(ti)系研(yan)究

　　創(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是整(zheng)個創(chuang)業(ye)規(gui)劃過(guo)程中(zhong)(zhong)各種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)元素(su)的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)機組合。有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)提(ti)出(chu)(chu)：以(yi)課(ke)程體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)為中(zhong)(zhong)心，協同創(chuang)業(ye)實踐(jian)、創(chuang)業(ye)知識(shi)和創(chuang)業(ye)意識(shi)，共同構(gou)(gou)(gou)建(jian)整(zheng)個創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，還應包括實踐(jian)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、組織體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、資金(jin)等體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)提(ti)出(chu)(chu)以(yi)政(zheng)府提(ti)供保障，以(yi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育為主體(ti)(ti)，共同構(gou)(gou)(gou)建(jian)校(xiao)(xiao)企合作的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)；有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)提(ti)出(chu)(chu)構(gou)(gou)(gou)建(jian)省級(ji)扶持的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)企的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育平臺(tai)，在平臺(tai)中(zhong)(zhong)增加(jia)課(ke)程、體(ti)(ti)驗、實踐(jian)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育板塊，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容上(shang)擴展創(chuang)業(ye)業(ye)務領域知識(shi)，從全方(fang)位(wei)打造創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模式(shi)升級(ji)；有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)提(ti)出(chu)(chu)構(gou)(gou)(gou)建(jian)多(duo)資源合作的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，政(zheng)府牽頭，社會(hui)導向，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，全面培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)能力。由(you)此可(ke)見(jian)，研(yan)究者(zhe)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)各有(you)(you)(you)己(ji)見(jian)，不盡相(xiang)同，仍需(xu)要同化統(tong)一的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。

　　4.創業教育內容研(yan)究(jiu)

　　創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)內容(rong)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)大學(xue)(xue)生(sheng)最早接觸的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識，對大學(xue)(xue)生(sheng)未來的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)及創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯有極(ji)其重(zhong)要(yao)的(de)(de)影響。在(zai)內容(rong)設置方(fang)面，有學(xue)(xue)者(zhe)認為(wei)可(ke)以(yi)從信念、勞動(dong)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、挫(cuo)折等(deng)方(fang)面合(he)理(li)設置內容(rong)；有學(xue)(xue)者(zhe)以(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識為(wei)培(pei)養重(zhong)點，主要(yao)包(bao)括合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)意(yi)識、自主創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識、艱苦奮斗意(yi)識和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識；有學(xue)(xue)者(zhe)認為(wei)從創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識結構、心理(li)品(pin)質與(yu)能(neng)力、意(yi)識方(fang)面進(jin)行教學(xue)(xue)內容(rong)設置，作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)最有效的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識傳遞載體(ti)，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識是(shi)通過各類學(xue)(xue)科的(de)(de)綜合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)的(de)(de)結果，領(ling)導、組(zu)織、管理(li)、協作(zuo)(zuo)(zuo)等(deng)能(neng)力共同(tong)組(zu)成創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者(zhe)的(de)(de)綜合(he)素質；有學(xue)(xue)者(zhe)認為(wei)可(ke)以(yi)從體(ti)驗、知(zhi)(zhi)識、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識方(fang)面設計創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)內容(rong)。

　　5.創(chuang)業教育模式研究(jiu)

　　目前高校的(de)教(jiao)學模(mo)式(shi)層(ceng)(ceng)(ceng)出不窮，大體(ti)上可以分(fen)為(wei)：課堂(tang)——實(shi)踐(jian)——管理(li)的(de)“三位一(yi)體(ti)”模(mo)式(shi)，即(ji)課堂(tang)保證理(li)論基礎(chu)，以實(shi)踐(jian)為(wei)導向，管理(li)服(fu)務為(wei)保障，強化創業(ye)技能(neng)，全面服(fu)務大學生(sheng)(sheng)創業(ye)之路；孵化模(mo)式(shi)，該模(mo)式(shi)針(zhen)對大學生(sheng)(sheng)不同(tong)階(jie)段(duan)的(de)知識和能(neng)力，設置配套的(de)培養(yang)(yang)方案，通過(guo)階(jie)段(duan)性調整，最終走向創業(ye)；多(duo)(duo)(duo)層(ceng)(ceng)(ceng)次——多(duo)(duo)(duo)平臺(tai)(tai)模(mo)式(shi)，普及和提升等多(duo)(duo)(duo)層(ceng)(ceng)(ceng)創業(ye)教(jiao)育相結合(he)，同(tong)時借助多(duo)(duo)(duo)課堂(tang)聯動(dong)教(jiao)學平臺(tai)(tai)和多(duo)(duo)(duo)元實(shi)踐(jian)平臺(tai)(tai)培養(yang)(yang)大學創業(ye)能(neng)力。

　　6.創業教育的策(ce)略研究

　　大學(xue)(xue)(xue)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)是國(guo)家(jia)和(he)社(she)會發展的(de)必然所(suo)趨(qu)，創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)也是促成大學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)落地(di)的(de)重(zhong)要途徑，如何落實(shi)(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是關鍵(jian)所(suo)在。有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者認為，創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要符合國(guo)家(jia)政策(ce)，同時要與(yu)社(she)會現實(shi)(shi)需求相結合，不能(neng)偏(pian)離現實(shi)(shi)好(hao)高(gao)騖(wu)遠；有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者認為打破傳(chuan)統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，開(kai)設實(shi)(shi)踐創(chuang)新活動，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生綜合能(neng)力，共(gong)建(jian)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)良好(hao)氛圍；有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者認為加強校企的(de)有(you)(you)機結合，深化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內(nei)容和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程體系建(jian)設，同時開(kai)展創(chuang)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導，加強師資力量，加速創(chuang)新成果落地(di)；有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者認為創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)與(yu)社(she)會發展高(gao)度同步，了解當前國(guo)際大環境(jing)及(ji)國(guo)家(jia)政策(ce)，完善(shan)相應(ying)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)課程，提供更多有(you)(you)利于創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)便利條(tiao)件和(he)政策(ce)，提供更多的(de)實(shi)(shi)訓和(he)孵化器。

　　三、對(dui)大學生(sheng)創業教育(yu)的反(fan)思

　　本文闡述的(de)(de)對“新(xin)(xin)(xin)全球化(hua)(hua)”背景下大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)維(wei)的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)性(xing)研(yan)究(jiu)，主要(yao)(yao)(yao)包(bao)含以(yi)下四(si)個方面：1.大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)社(she)會創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)孵化(hua)(hua)的(de)(de)地位及(ji)(ji)其影響作用的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)探(tan)索(suo)。通過(guo)實際(ji)開展(zhan)調查調研(yan)，分析創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)社(she)會的(de)(de)地位，以(yi)及(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)否對社(she)會發展(zhan)起到推進(jin)作用，仍需要(yao)(yao)(yao)對大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)進(jin)行新(xin)(xin)(xin)探(tan)索(suo)。2.創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)普(pu)及(ji)(ji)化(hua)(hua)與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)關系(xi)(xi)處理重(zhong)(zhong)新(xin)(xin)(xin)探(tan)究(jiu)與(yu)定位。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)基本考核要(yao)(yao)(yao)求，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠探(tan)索(suo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)之間(jian)的(de)(de)承輔(fu)關系(xi)(xi)，利用創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)思(si)維(wei)，最大(da)化(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)價值。因此，探(tan)討創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)普(pu)及(ji)(ji)化(hua)(hua)、教(jiao)師(shi)隊伍與(yu)課程體系(xi)(xi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)在(zai)(zai)培養大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)方面的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)性(xing)。3.創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)水平與(yu)結(jie)(jie)構問(wen)(wen)題(ti)反(fan)(fan)思(si)與(yu)解決路徑(jing)分析。剖析現(xian)有的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中師(shi)資隊伍結(jie)(jie)構，反(fan)(fan)思(si)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)水平對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)性(xing)以(yi)及(ji)(ji)針對存在(zai)(zai)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，提出切實可行的(de)(de)應對途徑(jing)。4.大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)社(she)會現(xian)狀(zhuang)及(ji)(ji)未來(lai)出路。通過(guo)調研(yan)分析當前(qian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)實踐現(xian)狀(zhuang)，闡述目前(qian)存在(zai)(zai)嚴重(zhong)(zhong)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，并就調查分析結(jie)(jie)果(guo)，結(jie)(jie)合現(xian)有的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)(xi)，對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)實踐性(xing)提出切實可行的(de)(de)改革建(jian)議和可行方案。

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　　大學生創新創業論文 篇3

　　摘要：隨(sui)著(zhu)我(wo)國社會(hui)主義市場化，逐(zhu)步(bu)形成了“供需見面，雙向(xiang)選(xuan)擇”的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)模式，這(zhe)種新(xin)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)模式，使畢業(ye)(ye)(ye)生和用(yong)人單(dan)位從被服(fu)從的(de)(de)(de)(de)地位，變為就(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場中兩個平等、互選(xuan)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)，雙方(fang)都有自(zi)主的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇，這(zhe)就(jiu)要求(qiu)(qiu)大學(xue)生要有更(geng)(geng)高的(de)(de)(de)(de)素質來面對(dui)選(xuan)擇，更(geng)(geng)強的(de)(de)(de)(de)獨立創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者精神來迎接挑戰。大學(xue)生作為社會(hui)向(xiang)前(qian)發展的(de)(de)(de)(de)源動力(li)，必須與知識經濟(ji)時代發展要求(qiu)(qiu)相適應，具有較強的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力(li)。

　　關(guan)鍵詞：大學生、創(chuang)新創(chuang)業

　　一、創新創業思想的必要性和緊迫性

　　1、培養(yang)大學生創新創業(ye)能力是緩解不(bu)斷(duan)擴大的(de)社會(hui)就業(ye)壓(ya)力的(de)需要

　　進入21世紀后，我國普通高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)已突破(po)200萬(wan)大(da)(da)關，國家教育部(bu)學生(sheng)(sheng)(sheng)司司長(chang)林蕙青指出，雖然畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)數量(liang)增幅(fu)較大(da)(da)，但社(she)會整體就(jiu)業(ye)(ye)(ye)崗位沒有(you)明顯(xian)增加(jia)的(de)趨勢。在(zai)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)數量(liang)年(nian)年(nian)大(da)(da)幅(fu)度(du)增長(chang)的(de)同時，離(li)校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)待(dai)業(ye)(ye)(ye)的(de)現(xian)象(xiang)開(kai)始出現(xian)，數量(liang)逐(zhu)年(nian)上升。國家教育部(bu)的(de)有(you)關統計(ji)顯(xian)示，全國高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)均就(jiu)業(ye)(ye)(ye)率始終只有(you)70%左右，僅大(da)(da)學本科畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)待(dai)業(ye)(ye)(ye)人數就(jiu)很多。面對(dui)日趨嚴峻的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢，在(zai)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)中開(kai)展(zhan)創業(ye)(ye)(ye)教育，樹立(li)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)正確的(de)職業(ye)(ye)(ye)理想(xiang)和擇業(ye)(ye)(ye)觀念，開(kai)發創造性(xing)思(si)維(wei)，提高(gao)綜合素(su)質和創業(ye)(ye)(ye)能(neng)力，對(dui)于大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)參與社(she)會競爭(zheng)，具(ju)有(you)很強的(de)現(xian)實意(yi)義。

　　2、培養大學(xue)生創(chuang)新創(chuang)業(ye)能力(li)是適應社會主義(yi)市場經濟發展的需要

　　隨(sui)著市場(chang)經(jing)濟的(de)(de)發(fa)展，城(cheng)鄉產業結構(gou)將依(yi)據市場(chang)的(de)(de)不斷(duan)變化進(jin)行相(xiang)應調整，從(cong)而(er)帶來(lai)勞(lao)動(dong)力(li)(li)的(de)(de)轉移和職業崗位的(de)(de)轉換，而(er)且還應該具備新(xin)技術(shu)、新(xin)工藝的(de)(de)實(shi)施(shi)以(yi)及新(xin)產品的(de)(de)開發(fa)和創(chuang)造能力(li)(li)，也(ye)就是要求未來(lai)的(de)(de)勞(lao)動(dong)者不僅要具備從(cong)業能力(li)(li)，還必須(xu)具備創(chuang)新(xin)創(chuang)業能力(li)(li)。因此，不斷(duan)加強創(chuang)新(xin)創(chuang)業能力(li)(li)的(de)(de)培養(yang)正是適(shi)應了社會主義(yi)市場(chang)經(jing)濟對(dui)人才培養(yang)方面的(de)(de)諸(zhu)多要求，同時(shi)也(ye)能促進(jin)高等教育(yu)自身的(de)(de)改革與(yu)發(fa)展。

　　3、培養(yang)大(da)學生創(chuang)新創(chuang)業能力是推動創(chuang)新型(xing)國家建設的(de)需要

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)是一(yi)個民族進步的(de)(de)(de)靈魂，是一(yi)個國(guo)家興(xing)旺發(fa)達(da)的(de)(de)(de)不竭動(dong)力(li)。一(yi)個擁有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)和(he)(he)大(da)量高(gao)素(su)質人(ren)力(li)資源的(de)(de)(de)國(guo)家，將(jiang)(jiang)具備(bei)發(fa)展(zhan)知(zhi)識經(jing)濟的(de)(de)(de)巨大(da)潛力(li)；一(yi)個缺少雄厚科(ke)學儲備(bei)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)國(guo)家將(jiang)(jiang)失去(qu)知(zhi)識經(jing)濟帶來(lai)的(de)(de)(de)機遇。21世紀的(de)(de)(de)競(jing)爭是經(jing)濟和(he)(he)綜(zong)合國(guo)力(li)的(de)(de)(de)競(jing)爭，實際是科(ke)技和(he)(he)教育(yu)的(de)(de)(de)競(jing)爭，歸根(gen)到底是高(gao)素(su)質人(ren)才的(de)(de)(de)競(jing)爭。高(gao)校是人(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)搖籃，培(pei)養和(he)(he)造就基(ji)礎寬厚、富有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神、能(neng)夠應付未來(lai)社(she)會(hui)中(zhong)國(guo)大(da)學生就業發(fa)展(zhan)和(he)(he)挑戰的(de)(de)(de)人(ren)才，是各類高(gao)校在教育(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)擔(dan)負的(de)(de)(de)首要任務。大(da)力(li)培(pei)養大(da)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業能(neng)力(li)是建(jian)立(li)高(gao)校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)體系(xi)的(de)(de)(de)關鍵(jian)性環節和(he)(he)基(ji)礎性內(nei)容，能(neng)有效地支持和(he)(he)推(tui)動(dong)國(guo)家創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)體系(xi)的(de)(de)(de)建(jian)立(li)，對建(jian)設(she)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型國(guo)家也(ye)會(hui)起(qi)到積極(ji)的(de)(de)(de)作用。

　　二、大學生創新創業個性品質內容及其形成條件

　　個性(xing)。或稱為(wei)個性(xing)特(te)質，是(shi)指一(yi)(yi)個人(ren)在一(yi)(yi)定(ding)的社(she)會條件和教育影響(xiang)下形(xing)成的比較固定(ding)的特(te)性(xing)。一(yi)(yi)個具(ju)有創新(xin)(xin)品質的人(ren)才有可能去進(jin)行一(yi)(yi)系列創新(xin)(xin)活(huo)動。一(yi)(yi)個人(ren)的創新(xin)(xin)品質包括強(qiang)烈(lie)的好奇心、廣(guang)泛而(er)濃厚的學習(xi)興趣、積極主動學習(xi)的學習(xi)習(xi)慣、敢于(yu)質疑(yi)的學習(xi)精神等。

　　好奇(qi)心。好奇(qi)心是(shi)人們發(fa)現(xian)(xian)和(he)認知世(shi)界的(de)(de)驅(qu)(qu)動(dong)力(li)。耶魯大(da)學(xue)心理(li)學(xue)家斯坦伯格發(fa)現(xian)(xian)，個(ge)性中(zhong)的(de)(de)興(xing)趣(qu)和(he)動(dong)機是(shi)促使人們從事創(chuang)造性活動(dong)的(de)(de)驅(qu)(qu)動(dong)力(li)。而興(xing)趣(qu)源(yuan)于對事物(wu)的(de)(de)好奇(qi)心，是(shi)個(ge)體從事創(chuang)造思維的(de)(de)內驅(qu)(qu)力(li)。興(xing)趣(qu)和(he)動(dong)機可以使個(ge)體集中(zhong)注意于所從事的(de)(de)創(chuang)造性活動(dong)。

　　主動學(xue)(xue)習(xi)。傳統的教育以(yi)機械、模仿、循規蹈矩的學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)為主，養(yang)成(cheng)了學(xue)(xue)生被(bei)動接受(shou)的學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，缺乏(fa)靈活多變和主動的學(xue)(xue)習(xi)訓練，知(zhi)識經濟時代(dai)瞬息萬變，產品更新換代(dai)很快，只有培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生積極主動的學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，形(xing)成(cheng)探究(jiu)式(shi)學(xue)(xue)習(xi)機制，才(cai)可能創(chuang)新，才(cai)能跟(gen)上時代(dai)的步伐。

　　質(zhi)疑。教師權威(wei)、書本權威(wei)的(de)觀(guan)念深入人(ren)心，學生不(bu)敢質(zhi)疑老師，更不(bu)敢質(zhi)疑課本成為很普遍的(de)現(xian)象。沒(mei)有(you)懷(huai)疑，哪來創新？只有(you)善于發現(xian)問(wen)(wen)題，才(cai)會(hui)有(you)創新的(de)可(ke)能性。質(zhi)疑精神促使(shi)人(ren)們發現(xian)問(wen)(wen)題，而(er)創新精神則促使(shi)人(ren)們進一步解決問(wen)(wen)題。

　　而創業品質(zhi)也有(you)著豐富(fu)的(de)(de)內涵，它包括敢于(yu)競爭的(de)(de)精神、勤奮求實(shi)的(de)(de)務實(shi)態度、鍥而不舍堅定執著的(de)(de)頑(wan)強意志(zhi)、艱苦創業的(de)(de)心(xin)理準備等多方(fang)面的(de)(de)品質(zhi)。

　　敢(gan)于(yu)(yu)競爭。商品經濟社會充滿(man)各(ge)種商機，也充滿(man)各(ge)種競爭和(he)壓力。在(zai)這種環境(jing)下，要(yao)(yao)想創(chuang)業(ye)除了(le)要(yao)(yao)有一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)經濟眼光，還必須有過(guo)人的(de)(de)膽識與勇氣(qi)。在(zai)充分的(de)(de)市場調研后，是(shi)否敢(gan)于(yu)(yu)將(jiang)自己的(de)(de)計劃付諸行動，是(shi)決定(ding)一(yi)(yi)個人創(chuang)業(ye)能(neng)否順利開(kai)始(shi)的(de)(de)第一(yi)(yi)步，創(chuang)業(ye)需要(yao)(yao)的(de)(de)是(shi)敢(gan)于(yu)(yu)競爭與冒險的(de)(de)膽略(lve)。

　　勤(qin)奮求實(shi)。創業僅僅有膽略和(he)勇氣是遠遠不夠(gou)的，在此基礎上，必須一步一個腳印(yin)，要(yao)有勤(qin)奮求實(shi)的態度(du)。

　　鍥而(er)不(bu)(bu)舍。創(chuang)業的(de)(de)(de)(de)(de)道路不(bu)(bu)可(ke)能是一帆(fan)風(feng)順的(de)(de)(de)(de)(de)，碰到挫(cuo)折或失敗，是從頭再來還是選擇放棄？大學生們如(ru)果沒有(you)堅(jian)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)意志、頑(wan)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)毅力，是不(bu)(bu)可(ke)能在創(chuang)業的(de)(de)(de)(de)(de)道路上繼續走下去的(de)(de)(de)(de)(de)，半途而(er)廢的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業最終是不(bu)(bu)能成功的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　三、想創業的大學生至少要注意四個方面

　　首先，要提(ti)高(gao)自身的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)素質。一些大學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)者對公司運(yun)作(zuo)的(de)(de)認識(shi)過于簡(jian)單，他(ta)們不清楚如何融資(zi)、如何做(zuo)商業(ye)(ye)上的(de)(de)事務(wu)活動(dong)籌謀、如何塑造管理(li)(li)團(tuan)隊等，甚至連基本的(de)(de)財務(wu)、管理(li)(li)方面(mian)的(de)(de)常(chang)識(shi)都很(hen)短缺(que)。因此，在創(chuang)業(ye)(ye)前，應該有一個相對系統的(de)(de)理(li)(li)論培(pei)訓。市勞保局每月都有免費的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)者培(pei)訓班(ban)，有心(xin)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)大學(xue)生可以(yi)來報名到場學(xue)習。

　　其次，要進行(xing)充分的(de)市(shi)場(chang)調(diao)研(yan)。既然是在(zai)(zai)市(shi)場(chang)經濟(ji)環(huan)境下進行(xing)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，那創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)就必須(xu)符合市(shi)場(chang)規(gui)律，不經過市(shi)場(chang)調(diao)研(yan)，盲目(mu)投資(zi)，成(cheng)功的(de)可(ke)能就很(hen)小。因此，在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之前，應該(gai)冷靜地(di)思考，選擇啥子行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)來做才氣更接近成(cheng)功。建議最好(hao)先(xian)到相干行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)去(qu)打工(gong)，熟悉一些行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)運(yun)作規(gui)律和流程，也可(ke)到市(shi)勞保(bao)局到場(chang)見(jian)習培(pei)訓，有50多種崗位可(ke)供(gong)選擇，在(zai)(zai)見(jian)習培(pei)訓中選擇創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)。

　　再次(ci)，要多方面了(le)(le)解政(zheng)(zheng)策，充分(fen)哄騙政(zheng)(zheng)策。對大(da)中專結業(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)后選擇自主創業(ye)(ye)的(de)，通稱(cheng)里有不少相干的(de)優惠(hui)(hui)政(zheng)(zheng)策，大(da)學生(sheng)創業(ye)(ye)者應該充分(fen)了(le)(le)解這些(xie)政(zheng)(zheng)策，哪些(xie)用度是可以(yi)減免的(de)，哪些(xie)優惠(hui)(hui)是可以(yi)申請(qing)的(de)，都要做到胸中有數，這樣(yang)才氣在創業(ye)(ye)之初，節約資金更好發展。

　　最后，要有堅韌不(bu)拔的精神。心理脆弱(ruo)是(shi)大大都大學(xue)結業(ye)生的通病，遇到一點挫折(zhe)和困難就輕言(yan)放棄，是(shi)不(bu)會取(qu)得(de)終極成功(gong)的。創業(ye)的道路沒可(ke)能一帆(fan)風順(shun)，以是(shi)，大學(xue)生在心理上的準備(bei)也是(shi)必不(bu)可(ke)少(shao)的。大學(xue)生創新創業(ye)能力提升(sheng)的途(tu)徑。

　　四、大學生創新創業的意義

　　江澤(ze)民(min)(min)同(tong)志多次提(ti)到：“創(chuang)(chuang)(chuang)新是一個(ge)民(min)(min)族(zu)的(de)(de)(de)靈魂，是一個(ge)國家興旺發達的(de)(de)(de)不竭動力(li)。”青年一代，尤其是大學生，是中(zhong)國最(zui)具(ju)活(huo)力(li)的(de)(de)(de)群體，如果失(shi)去(qu)了創(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)沖(chong)動和(he)欲望，而僅(jin)僅(jin)安于現(xian)狀和(he)守成，那么中(zhong)華民(min)(min)族(zu)最(zui)終將(jiang)失(shi)去(qu)發展的(de)(de)(de)不竭動力(li)。創(chuang)(chuang)(chuang)業意識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新精(jing)神(shen)絕(jue)不僅(jin)是希(xi)望創(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)同(tong)學所(suo)應考(kao)慮的(de)(de)(de)事情，即使是在其它崗(gang)位就業的(de)(de)(de)大學畢業生也不該失(shi)去(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)新之“心”。

　　創業(ye)(ye)是創業(ye)(ye)者(zhe)通過發現和(he)(he)(he)識(shi)別商業(ye)(ye)機會，成立活(huo)動組(zu)織，利(li)用(yong)各種(zhong)資(zi)源，提供產品和(he)(he)(he)服務，以創造(zao)價值的過程。創業(ye)(ye)具有較(jiao)高的風險，但也(ye)(ye)有較(jiao)高的回(hui)報。隨著商業(ye)(ye)經濟(ji)(ji)的高速發展(zhan)和(he)(he)(he)知識(shi)經濟(ji)(ji)的迅猛來臨，越(yue)來越(yue)多的大學生(sheng)投入到(dao)創業(ye)(ye)的浪潮中，并取(qu)得不少(shao)成功(gong)的經驗，大學生(sheng)創業(ye)(ye)也(ye)(ye)因(yin)此成為熱門的話題。

　　創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)另一種模式，所(suo)不同(tong)的(de)是創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者不是被動(dong)地等(deng)待他人(ren)(ren)給自(zi)己“飯碗”（就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機會），而是主動(dong)地為(wei)自(zi)己或(huo)他人(ren)(ren)創(chuang)(chuang)造“飯碗”。目(mu)前，我們國家提倡和鼓(gu)勵大學生(sheng)自(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，并為(wei)此出臺了(le)一系列包括工商、稅務等(deng)方面(mian)的(de)優惠(hui)政策(ce)。之所(suo)以(yi)提倡大學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，除了(le)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不失為(wei)緩解目(mu)前就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壓力的(de)一條解決途徑(jing)外，更重(zhong)要的(de)是引導大學生(sheng)要具有一種敢于開拓的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神。

　　大學生創新創業論文 篇4

　　一、加強創新創業(ye)教育對培養大(da)學生綜(zong)合(he)素(su)質的(de)重(zhong)要意義

　　大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神(shen)和創(chuang)(chuang)業(ye)能力(li)(li)的(de)(de)提高(gao)是(shi)(shi)(shi)推動創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)現代化(hua)國(guo)家(jia)建(jian)設(she)的(de)(de)需要(yao)。培養(yang)大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神(shen)和創(chuang)(chuang)業(ye)能力(li)(li)是(shi)(shi)(shi)培養(yang)高(gao)質(zhi)量應用(yong)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)、落實素質(zhi)教育的(de)(de)重要(yao)體現。高(gao)校大(da)學生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)實現成果轉(zhuan)化(hua)、技(ji)術(shu)轉(zhuan)移(yi)和解決國(guo)民經濟重大(da)科技(ji)問題的(de)(de)生(sheng)(sheng)力(li)(li)軍，是(shi)(shi)(shi)我國(guo)基(ji)礎(chu)研究和高(gao)技(ji)術(shu)領域原(yuan)始創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)力(li)(li)量。高(gao)等(deng)教育是(shi)(shi)(shi)國(guo)家(jia)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)系統的(de)(de)重要(yao)組成部分，是(shi)(shi)(shi)培養(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)高(gao)素質(zhi)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)重要(yao)保證，提高(gao)和加強大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神(shen)和創(chuang)(chuang)業(ye)能力(li)(li)是(shi)(shi)(shi)培養(yang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)社(she)會主(zhu)(zhu)義建(jian)設(she)接班(ban)人(ren)(ren)的(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)途徑和手段(duan)，能有效支持(chi)和推動國(guo)家(jia)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)體系建(jian)設(she)，對建(jian)設(she)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)國(guo)家(jia)和實現中華民族的(de)(de)偉(wei)大(da)復興起到(dao)積極作用(yong)。當前(qian)大(da)學生(sheng)(sheng)就業(ye)難的(de)(de)關(guan)鍵是(shi)(shi)(shi)畢業(ye)生(sheng)(sheng)社(she)會適應性不強、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神(shen)和創(chuang)(chuang)業(ye)能力(li)(li)不強等(deng)方面的(de)(de)問題。

　　二、創新創業人才培養的探索與實踐

　　根據社會需(xu)求及(ji)時(shi)調整(zheng)專業方向、課程體系和(he)教(jiao)學內容(rong)和(he)培(pei)養目標，緊(jin)緊(jin)抓(zhua)住“創(chuang)新(xin)性”、“應(ying)用(yong)性”這(zhe)個內涵，在注意(yi)提高學生掌握深厚的基礎理(li)論知識的同時(shi)，突(tu)出創(chuang)新(xin)創(chuang)業綜合能(neng)力、工(gong)程技術(shu)實際應(ying)用(yong)能(neng)力、實踐動(dong)手操(cao)作能(neng)力的訓練，努力加強(qiang)對學生的創(chuang)新(xin)創(chuang)業意(yi)識和(he)工(gong)程實際應(ying)用(yong)能(neng)力的培(pei)養。

　　1。創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業型(xing)人(ren)才培養(yang)目標(biao)(biao)的(de)(de)確定學(xue)(xue)(xue)院創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業型(xing)人(ren)才培養(yang)目標(biao)(biao)的(de)(de)定位是主要面向地(di)(di)方(fang)區域(yu)經(jing)濟(ji)，為地(di)(di)方(fang)工(gong)(gong)業經(jing)濟(ji)的(de)(de)發展和老工(gong)(gong)業基(ji)地(di)(di)的(de)(de)改造服務，通過緊(jin)扣培養(yang)目標(biao)(biao)、改革教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)，轉變教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法、提(ti)高(gao)(gao)教學(xue)(xue)(xue)質量，努力優化培養(yang)方(fang)案、完善(shan)課程體系，完善(shan)實(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)環節、提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生動手能力，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生參加創(chuang)(chuang)新科(ke)技活動、提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生工(gong)(gong)程實(shi)踐(jian)應用(yong)(yong)能力，探索(suo)具有地(di)(di)方(fang)高(gao)(gao)校(xiao)特色的(de)(de)應用(yong)(yong)型(xing)本科(ke)人(ren)才培養(yang)模(mo)式及其(qi)實(shi)施途徑，進行人(ren)才培養(yang)目標(biao)(biao)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業型(xing)改革，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生從簡(jian)單意義(yi)上的(de)(de)機械產品設計與(yu)制(zhi)造的(de)(de)工(gong)(gong)程師轉變為可以實(shi)踐(jian)或接近實(shi)踐(jian)，承擔(dan)轉化應用(yong)(yong)。

　　2。創(chuang)新(xin)創(chuang)業課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)置與(yu)優化，開展嵌(qian)入式課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革嘗試通過對不(bu)同本科(ke)專(zhuan)業學生(sheng)多年培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗積(ji)累和畢業生(sheng)就業網絡系(xi)統反(fan)饋，根據(ju)社會需求重(zhong)新(xin)設(she)(she)置和調(diao)整專(zhuan)業方(fang)(fang)(fang)向，明確培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目標，合理調(diao)整培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)案(an)、課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)和教學內容;培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)重(zhong)點面(mian)(mian)向黑龍江地(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)濟(ji)建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)應用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)，科(ke)學制(zhi)(zhi)定人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)案(an)，制(zhi)(zhi)訂了(le)一整套適(shi)用(yong)于機械類應用(yong)型(xing)本科(ke)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)，尤其(qi)是在理論知識點與(yu)工(gong)具軟(ruan)件應用(yong)的(de)(de)(de)(de)對應關系(xi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，針對不(bu)同學期(qi)、不(bu)同重(zhong)點理論課(ke)程(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)訂了(le)相(xiang)適(shi)應的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)案(an)，并(bing)設(she)(she)計(ji)出一整套適(shi)用(yong)于該培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)實踐教學課(ke)程(cheng)(cheng)，以(yi)便適(shi)時適(shi)度地(di)考(kao)核學生(sheng)在該階段(duan)下對知識點及其(qi)工(gong)具軟(ruan)件的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握程(cheng)(cheng)度。

　　3。構(gou)建(jian)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”平臺，因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，大力推行“導(dao)師(shi)(shi)制”改(gai)革嘗(chang)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”所組成的(de)(de)(de)(de)一種人(ren)類特有的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養活(huo)動。為促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新綜合素質的(de)(de)(de)(de)全面提高，使他們成為社(she)會所需要的(de)(de)(de)(de)人(ren)才，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該(gai)有目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)、有計劃、有組織地引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極自覺地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)加速掌握文(wen)化科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎知識和(he)(he)基(ji)(ji)本技(ji)能。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院強調構(gou)建(jian)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”平臺，摒棄以往構(gou)建(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”平臺的(de)(de)(de)(de)做法，實(shi)(shi)行“兼職(zhi)導(dao)師(shi)(shi)+研(yan)究生(sheng)(sheng)培養+本科生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”一體化管理模式。專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)兼職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)導(dao)師(shi)(shi)，遵循“因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，依托(tuo)導(dao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)科研(yan)項目(mu)(mu)，在本科生(sheng)(sheng)中選拔優秀成員，組建(jian)金字塔型“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”團隊，提供(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)“第二課堂”，營造良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新意(yi)識和(he)(he)實(shi)(shi)踐能力，從簡單到復雜，循序(xu)漸(jian)進、潛移(yi)默化地深入到導(dao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)科研(yan)項目(mu)(mu)研(yan)究中。

　　4。加強實踐性教學(xue)(xue)環(huan)節(jie)(jie)，增加學(xue)(xue)生參與創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)實踐的(de)機(ji)會在制定教學(xue)(xue)計(ji)劃時，著(zhu)重強調和(he)增加各(ge)實踐性教學(xue)(xue)環(huan)節(jie)(jie)。在各(ge)專(zhuan)業(ye)的(de)培(pei)養目標、教學(xue)(xue)方(fang)案和(he)課(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)上，特別是在教學(xue)(xue)與培(pei)養過(guo)程(cheng)中堅持重視動手實踐的(de)原則(ze)。各(ge)專(zhuan)業(ye)設(she)置(zhi)(zhi)相當數量的(de)實習和(he)實訓(xun)環(huan)節(jie)(jie)，對(dui)貼近工程(cheng)實際(ji)的(de)主干課(ke)盡可能設(she)置(zhi)(zhi)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)。

　　5。廣泛(fan)發(fa)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業活動，切實(shi)提高(gao)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合素(su)質成(cheng)立了大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)協會(hui)，組建(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業團隊，建(jian)立健(jian)全大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新活動規章制(zhi)度，完善組織建(jian)設，成(cheng)立科(ke)(ke)技(ji)(ji)小組，建(jian)立大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業專(zhuan)項(xiang)基金(jin)，積(ji)極組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)科(ke)(ke)技(ji)(ji)實(shi)踐、參加各(ge)種創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業競賽，支持和(he)獎勵從事科(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新活動的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，系統地培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新型人才。

　　大學生創新創業論文 篇5

　　雨果說：“即使你成功地模仿了一個有天才人，你也缺乏他獨創精神，這就是他天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當然很好，如果失敗了，又有什么關系呢？”創新，是大學生未來導航燈。大學生要想在人生中有一番作為，就必須及時地給自己注射新鮮血液與生機勃勃活力，因為與時俱進生命就在于不斷創新。

　　創(chuang)新是(shi)民(min)族(zu)靈魂，是(shi)國(guo)家興旺發(fa)(fa)達不竭動力，現(xian)在(zai)充滿競爭并(bing)飛速發(fa)(fa)展(zhan)21世紀更是(shi)一個(ge)(ge)發(fa)(fa)揮創(chuang)造(zao)性與創(chuang)造(zao)性思維時代。著(zhu)名教育家泰勒說：“創(chuang)造(zao)力不僅僅對科技進步有(you)影(ying)響，更對國(guo)家乃至全世界(jie)都有(you)重要影(ying)響。哪(na)個(ge)(ge)國(guo)家能最大(da)限(xian)度地(di)發(fa)(fa)現(xian)、發(fa)(fa)展(zhan)、鼓勵人民(min)潛在(zai)創(chuang)造(zao)性，哪(na)個(ge)(ge)國(guo)家在(zai)世界(jie)上就處于十(shi)分重要地(di)位。”由(you)此(ci)可見，在(zai)知識(shi)經濟時代，創(chuang)新才是(shi)靈魂和(he)(he)支柱，離開了知識(shi)創(chuang)新和(he)(he)技術創(chuang)新就不會(hui)有(you)知識(shi)經濟。對一個(ge)(ge)國(guo)家來(lai)說，培(pei)養大(da)批創(chuang)造(zao)型人才是(shi)社會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)關鍵。

　　有了(le)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力，才可(ke)以(yi)談創(chuang)(chuang)業。創(chuang)(chuang)業是促(cu)進社會協調發(fa)展有益實踐(jian)，是時(shi)代發(fa)展一種(zhong)必然(ran)要求，對社會進步起著(zhu)巨大推動作用。以(yi)促(cu)進就(jiu)業來說，創(chuang)(chuang)業是就(jiu)業基(ji)礎(chu)和(he)前提，創(chuang)(chuang)業已成為(wei)促(cu)進就(jiu)業最(zui)積極(ji)、最(zui)有效手段之(zhi)一。

　　創(chuang)業(ye)(ye)是(shi)(shi)人們(men)開創(chuang)事(shi)業(ye)(ye)實(shi)踐活動，是(shi)(shi)一(yi)種個性化(hua)創(chuang)造(zao)型(xing)社會行為，是(shi)(shi)把人生理(li)想轉化(hua)為社會現實(shi)、實(shi)現自身全面發展有效途徑(jing)，其最大特征是(shi)(shi)創(chuang)新(xin)和創(chuang)造(zao)價值。

　　創業是(shi)新理(li)論(lun)、新技術、新知識、新制(zhi)度孵化器，也是(shi)新理(li)論(lun)、新技術、新知識、新制(zhi)度形成(cheng)現實生產力孵化器。

　　創(chuang)業是(shi)一(yi)個復雜、艱難、和極富挑戰性過程(cheng)，是(shi)人們自(zi)立(li)、自(zi)強(qiang)實踐(jian)活動，對(dui)創(chuang)業者鍛煉和素質提升大有裨益(yi)。其中蘊含(han)著開(kai)拓進取、奮發向上(shang)積極人生態度(du)。

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)并不(bu)神秘。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)一定要(yao)(yao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造全新生意(yi)，也(ye)不(bu)是(shi)學(xue)歷“多”、知識“深”、智商“高(gao)”者(zhe)專(zhuan)利。重要(yao)(yao)是(shi)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)對(dui)市場(chang)必須有充(chong)分了解(jie)，必須專(zhuan)心投入。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心是(shi)如何(he)把(ba)市場(chang)需求和你要(yao)(yao)做產品或(huo)服(fu)(fu)(fu)務結合(he)起來(lai)。要(yao)(yao)自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建議多從(cong)服(fu)(fu)(fu)務行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)出發考慮(lv)。隨著人民生活水平提高(gao)，人們對(dui)服(fu)(fu)(fu)務性行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)求也(ye)不(bu)斷提高(gao)，而這也(ye)正是(shi)自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)特長(chang)所在(zai)，即符合(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)資(zi)本(ben)小(xiao)、力量弱(ruo)特點。另外，社會進步及(ji)科學(xue)技術發展，也(ye)為創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)提供了更(geng)多、更(geng)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)模式，如電子商務（或(huo)網絡商店）等。

　　現在國家大(da)(da)(da)(da)(da)(da)力鼓勵大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主創(chuang)業，其中含義是很豐富(fu)，政(zheng)府也(ye)相(xiang)繼出臺了(le)相(xiang)關政(zheng)策來扶持、支持大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業群體主要由(you)在校(xiao)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)畢(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組成(cheng)，由(you)于大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)擴招(zhao)引(yin)起大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就業等一(yi)(yi)系列問題，一(yi)(yi)部分大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)創(chuang)業形式實(shi)現就業，這部分大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具有高知(zhi)識高學(xue)(xue)歷特點，但是由(you)于大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺乏(fa)相(xiang)對應社(she)(she)會(hui)經(jing)驗，所以需要全(quan)社(she)(she)會(hui)關注和(he)幫助。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業逐漸被(bei)社(she)(she)會(hui)所承認(ren)和(he)接受(shou)，同時也(ye)肩負著提高大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業就業率和(he)社(she)(she)會(hui)穩(wen)定等歷史使(shi)命。在高校(xiao)擴招(zhao)之(zhi)后越來越多大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走出校(xiao)門(men)同時，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業就成(cheng)為了(le)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就業之(zhi)外一(yi)(yi)個社(she)(she)會(hui)新問題。

　　大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)面臨(lin)著良好政策環(huan)境(jing)。目前，從地方(fang)到地方(fang)到各(ge)(ge)個高校都熱情鼓勵、支持大學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)自(zi)(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)。各(ge)(ge)級政府為大學(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)制定一(yi)系列優(you)惠(hui)政策，各(ge)(ge)高校為大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)也積(ji)極(ji)創(chuang)(chuang)造個方(fang)面條件，對有條件大學(xue)生(sheng)(sheng)來說，自(zi)(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)已經具(ju)備了難得機遇。

　　創業(ye)路(lu)子相當廣泛。許多(duo)大學生(sheng)創新意識強(qiang)，有自(zi)己(ji)專(zhuan)利或(huo)開發項目，創辦高科技(ji)企業(ye)，是創業(ye)一條(tiao)理想之(zhi)路(lu)。除此之(zhi)外，還有許多(duo)創業(ye)之(zhi)路(lu)可(ke)供選擇(ze)，比(bi)如(ru)，一些畢業(ye)生(sheng)運(yun)用(yong)自(zi)己(ji)專(zhuan)長、特長，個(ge)人或(huo)合(he)伙開辦軟件公(gong)(gong)司(si)(si)(si)、電子商務(wu)公(gong)(gong)司(si)(si)(si)、服裝設計公(gong)(gong)司(si)(si)(si)、技(ji)術研發公(gong)(gong)司(si)(si)(si)、文化藝(yi)術宣傳公(gong)(gong)司(si)(si)(si)以及餐館、書店等(deng)等(deng)。

　　自主創業途徑：

　　（1）加強閱讀。信息來源一是(shi)靠(kao)紙(zhi)質媒體(ti)(ti)，如《經濟(ji)日(ri)報(bao)》、《21世(shi)紀經濟(ji)報(bao)道(dao)》、《IT經理人世(shi)界(jie)》等(deng)(deng)；二是(shi)靠(kao)網(wang)(wang)絡媒體(ti)(ti)，如政府(fu)門戶網(wang)(wang)站、行業協會(hui)網(wang)(wang)站、媒體(ti)(ti)網(wang)(wang)站、企業網(wang)(wang)站等(deng)(deng)。以增加對創業及市場全面認識。

　　（2）廣泛交流(liu)。尋(xun)找你(ni)生活周圍有創業(ye)(ye)經(jing)(jing)驗親戚、朋友(you)、同學網友(you)、老師，甚至還可以通過E—mail或(huo)參加一些活動約訪企業(ye)(ye)家或(huo)商(shang)業(ye)(ye)人士進行咨詢，以得(de)到最直接創業(ye)(ye)技巧與經(jing)(jing)驗。

　　（3）實(shi)習(xi)鍛煉。一是在學(xue)(xue)校學(xue)(xue)習(xi)期(qi)間要(yao)注意提早參加社會實(shi)踐(jian)，如借助周末、寒暑假等(deng)時間兼職(zhi)打工、求職(zhi)體(ti)(ti)驗(yan)，到相關企(qi)業實(shi)習(xi)，學(xue)(xue)習(xi)企(qi)業管理經(jing)驗(yan)、開(kai)拓市場經(jing)驗(yan)、風險防范經(jing)驗(yan)、財務(wu)(wu)管理經(jing)驗(yan)等(deng)。二是參加模擬訓練(lian)。包(bao)括校內外舉(ju)辦(ban)(ban)各(ge)類(lei)大學(xue)(xue)生創(chuang)業大賽(sai)、創(chuang)業計劃書大賽(sai)、設(she)計大賽(sai)、情景教學(xue)(xue)訓練(lian)等(deng)。三是實(shi)踐(jian)演練(lian)。如試(shi)(shi)(shi)申請(qing)辦(ban)(ban)公司、試(shi)(shi)(shi)申請(qing)專利(li)、試(shi)(shi)(shi)辦(ban)(ban)著作權登(deng)記、試(shi)(shi)(shi)辦(ban)(ban)商標(biao)申請(qing)、開(kai)設(she)電子商務(wu)(wu)網站、策劃組織活(huo)動等(deng)。四是下到單位(wei)或企(qi)業實(shi)習(xi)，在實(shi)體(ti)(ti)單位(wei)鍛煉一段時間，積累市場經(jing)驗(yan)和實(shi)戰經(jing)驗(yan)。

　　（4）尋求(qiu)支(zhi)持(chi)。與當地創(chuang)業中(zhong)心(xin)、創(chuang)新服務中(zhong)心(xin)、大學生科技(ji)園、留學生創(chuang)業園、科技(ji)信息中(zhong)心(xin)等機構建立聯系，研(yan)究當地政府機構扶持(chi)政策，尋求(qiu)創(chuang)業扶持(chi)，特別是資金、稅(shui)收減免等方面支(zhi)持(chi)。

　　加(jia)強校園文化建設，營造創(chuang)新創(chuang)業氛圍。

　　（1）充分發(fa)揮大學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)技社團作用(yong)，營(ying)造(zao)創(chuang)新創(chuang)業文化氛(fen)圍(wei)。通(tong)過大學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)技社團，開(kai)展豐富多(duo)彩課外科(ke)技實踐活動(dong)，開(kai)闊學(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)性，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業素質(zhi)，形成創(chuang)新創(chuang)業文化良好氛(fen)圍(wei)。在(zai)培(pei)(pei)養過程中，要做到普遍性與(yu)重點(dian)培(pei)(pei)養相結合，發(fa)現、培(pei)(pei)養一批骨干分子，發(fa)揮示范作用(yong)。

　　（2）開展(zhan)(zhan)(zhan)各種創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教育專(zhuan)題活動(dong)，拓展(zhan)(zhan)(zhan)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教育載(zai)體。在校園文化(hua)中開展(zhan)(zhan)(zhan)各種創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教育專(zhuan)題活動(dong)，以社會實踐(jian)(jian)為紐帶，將創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教育目(mu)標、任務、內容、要求有(you)機地融入到校園文化(hua)中來，開展(zhan)(zhan)(zhan)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)實踐(jian)(jian)活動(dong)。如(ru)參觀(guan)創(chuang)業(ye)成功企業(ye)，請創(chuang)業(ye)成功者介(jie)紹創(chuang)業(ye)奮(fen)斗(dou)歷(li)程，鼓勵在校大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)，大力(li)營造(zao)創(chuang)業(ye)光榮氛圍，帶動(dong)更(geng)多學(xue)生(sheng)勇于創(chuang)業(ye)。

　　（3）以校(xiao)園(yuan)科(ke)(ke)技(ji)文化活動為載體，以科(ke)(ke)技(ji)競賽為依(yi)托，培育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力。依(yi)托校(xiao)園(yuan)各種(zhong)科(ke)(ke)技(ji)競賽，充分發揮“挑戰杯(bei)”創(chuang)(chuang)業(ye)計(ji)劃大賽、課外(wai)學(xue)(xue)術科(ke)(ke)技(ji)作品競賽、大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)論(lun)壇、科(ke)(ke)技(ji)論(lun)壇等大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)課外(wai)活動，推動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)參與到創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)課外(wai)活動中來，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力。

　　（4）搭(da)建實(shi)(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)(shi)訓平(ping)臺(tai)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)搭(da)建實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)訓練平(ping)臺(tai)。 這里有三(san)種(zhong)(zhong)途(tu)徑，一種(zhong)(zhong)是校(xiao)企合作，聯合創(chuang)(chuang)(chuang)立(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)訓練基地；第二種(zhong)(zhong)是在高(gao)校(xiao)建立(li)“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)基金會”、“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)協會”等(deng)組織機構(gou)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)戰演習場(chang)所；第三(san)種(zhong)(zhong)是通過勤工助(zhu)學(xue)(xue)崗位，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)體驗(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)。以上三(san)種(zhong)(zhong)途(tu)徑都(dou)是在為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)搭(da)建起一個發展平(ping)臺(tai)，通過走產學(xue)(xue)研相結合道(dao)路(lu)，高(gao)校(xiao)與(yu)企業(ye)聯姻，企業(ye)走進高(gao)校(xiao)，共(gong)同探(tan)討人才培(pei)養新(xin)模式(shi)，從而(er)不斷提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能力。

　　（5）培養(yang)企業家(jia)精(jing)(jing)神(shen)，打造領軍(jun)人物(wu)(wu)。如何(he)提(ti)高學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業實(shi)踐(jian)能力，除了(le)進行校企合作，建立實(shi)習基地外，還(huan)必須樹立起(qi)由創(chuang)(chuang)(chuang)業導向模(mo)式(shi)向培養(yang)具(ju)有(you)企業家(jia)精(jing)(jing)神(shen)管理人才模(mo)式(shi)轉變新(xin)(xin)理念。只有(you)將第一課(ke)堂課(ke)程(cheng)和第二課(ke)堂有(you)機結合起(qi)來，從深層次不(bu)斷(duan)喚醒、啟(qi)發和挖掘(jue)大學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業潛能，通(tong)過職業生涯規劃教(jiao)育(yu)、團隊訓(xun)練、崗位(wei)見習、創(chuang)(chuang)(chuang)業實(shi)踐(jian)等(deng)實(shi)踐(jian)活動(dong)，逐(zhu)步培養(yang)出創(chuang)(chuang)(chuang)業領軍(jun)人物(wu)(wu)，才能在大學(xue)生中塑造創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業理念，從而提(ti)升大學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業整體水平，從整體上提(ti)高學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業意識、創(chuang)(chuang)(chuang)業品格和創(chuang)(chuang)(chuang)業能力。

　　簡單(dan)來說，創業主要有四個(ge)方面作(zuo)用：

　　1）創造社會財富，增(zeng)加國家財政(zheng)收入。

　　2）擴大社會就業 ，促進社會穩定和諧。

　　3）豐(feng)富(fu)人們生(sheng)活(huo)，提高生(sheng)活(huo)質(zhi)量。

　　4）增加市(shi)場(chang)競(jing)爭力(li)(li)，拉動國(guo)內(nei)市(shi)場(chang)需(xu)求，繁榮社會(hui)經濟。因此，創業(ye)對于市(shi)場(chang)體(ti)系完善、市(shi)場(chang)合理化(hua)(hua)、企業(ye)創新與(yu)提高、企業(ye)核心競(jing)爭力(li)(li)獲(huo)得與(yu)強化(hua)(hua)、提高企業(ye)乃至整個經濟國(guo)際競(jing)爭力(li)(li)，都(dou)有著非常重要意(yi)義(yi)和作(zuo)用。

　　大學生創新創業論文 篇6

　　一、高等教育改革與大學生創業創新的制約因素分析

　　目(mu)前(qian)，高(gao)等教育的(de)作用和影響遠遠低于預期(qi)，嚴(yan)重滯后于我國社會經濟發展需求(qiu)。具有高(gao)素質、高(gao)能力的(de)高(gao)級技工嚴(yan)重短缺，缺口竟(jing)然(ran)達到數十萬人。具體(ti)而言，主要存在以下幾方面的(de)制約因素：

　　１．高等院校教育辦學定位及教學措施不盡合理

　　一(yi)是，高校辦學(xue)定位與社會(hui)需(xu)求相脫節，喪(sang)失了(le)自身(shen)應有(you)的(de)優勢和特色。二(er)是，創(chuang)業(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)服務指(zhi)導工(gong)作做得(de)不(bu)夠(gou)，大(da)學(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)服務體系不(bu)夠(gou)完善。三是，師資隊伍和實(shi)踐實(shi)訓條件也不(bu)適應高等教育(yu)的(de)需(xu)要(yao)。四是，高等教育(yu)教學(xue)改(gai)革不(bu)充分，存在因循守舊(jiu)、偏重(zhong)(zhong)理論(lun)教學(xue)、實(shi)踐教學(xue)不(bu)足等問題，嚴(yan)重(zhong)(zhong)影響了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)技能培養，使得(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)動手能力較差，社會(hui)認同度嚴(yan)重(zhong)(zhong)下(xia)降［３］。

　　２．辦學條件不能滿足技能型人才培養需求

　　發展(zhan)高(gao)等教育，需要高(gao)水平儀器設備和(he)科研教學平臺。很多(duo)地(di)方政(zheng)府對(dui)高(gao)等教育投資(zi)不(bu)夠重視(shi)，往往存在(zai)追求政(zheng)績和(he)立竿見影心理。不(bu)少高(gao)等院校由于(yu)缺(que)乏人(ren)財物的(de)大(da)量投入，被迫在(zai)“貧血”的(de)狀態下(xia)勉強運(yun)行(xing)，導致高(gao)等教育質量與社(she)會(hui)人(ren)才需求存在(zai)巨大(da)反差。當前，面(mian)對(dui)急(ji)劇增多(duo)的(de)生源，在(zai)現實有限的(de)辦學資(zi)源基(ji)礎上，高(gao)等院校質量水平下(xia)降(jiang)將是不(bu)爭(zheng)的(de)事實［４］。

　　３．高等院校專業設置與市場需求相對錯位

　　許(xu)多高等(deng)院校(xiao)在專業設(she)(she)置上(shang)沒(mei)能(neng)適應(ying)市場(chang)對(dui)人(ren)才的(de)(de)需求(qiu)(qiu)，使(shi)學(xue)(xue)校(xiao)喪(sang)失(shi)生機與活(huo)力(li)。有些高等(deng)院校(xiao)不顧自身辦(ban)(ban)學(xue)(xue)基(ji)礎情況開(kai)辦(ban)(ban)新專業，造成(cheng)人(ren)財物(wu)的(de)(de)嚴重浪費、辦(ban)(ban)學(xue)(xue)特色不太(tai)明顯(xian)、專業設(she)(she)置與市場(chang)需求(qiu)(qiu)錯位等(deng)。大(da)學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)校(xiao)所(suo)學(xue)(xue)很難(nan)直接(jie)轉化為社會(hui)實踐技能(neng)。許(xu)多高校(xiao)在學(xue)(xue)生的(de)(de)培(pei)養模(mo)式上(shang)，尤其(qi)缺乏對(dui)大(da)學(xue)(xue)生情感與態度(du)方面的(de)(de)培(pei)養，忽(hu)視學(xue)(xue)生實際動手能(neng)力(li)與創新能(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)養，過于注重其(qi)對(dui)理論知(zhi)識的(de)(de)掌握程(cheng)度(du)，忽(hu)略了興趣愛好的(de)(de)激發和個性能(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)養，使(shi)得(de)大(da)學(xue)(xue)畢業生不能(neng)適應(ying)當(dang)前社會(hui)經(jing)濟迅(xun)猛發展對(dui)高素質(zhi)、高技能(neng)人(ren)才的(de)(de)需求(qiu)(qiu)。

　　４．高等教育及大學生創業創新的社會制約因素

　　一是(shi)，針對高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)畢(bi)業(ye)生的政策性(xing)規(gui)定(ding)過(guo)(guo)于僵化，高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)畢(bi)業(ye)生的創業(ye)創新機制和政策有待改革(ge)完(wan)善(shan)。二是(shi)，社會(hui)上還存在著對高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的誤(wu)區與偏見，生源質量(liang)得(de)不(bu)到保障。三是(shi)，用人單位抬(tai)高(gao)(gao)門檻，導(dao)致高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)畢(bi)業(ye)生相(xiang)對過(guo)(guo)剩。四是(shi)，高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的法律(lv)(lv)(lv)保障機制不(bu)夠(gou)(gou)完(wan)善(shan)，高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)立(li)法不(bu)夠(gou)(gou)完(wan)備系(xi)統，高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)法律(lv)(lv)(lv)規(gui)范(fan)不(bu)成體系(xi)；高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)法律(lv)(lv)(lv)規(gui)范(fan)貫徹(che)執行力度不(bu)夠(gou)(gou)強，往往是(shi)因為沒(mei)有規(gui)定(ding)嚴格法律(lv)(lv)(lv)責(ze)任(ren)并(bing)加(jia)以落實［５］。

　　二、產生高等教育改革與大學生創業創新困境的原因分析

　　目前，導致中國社(she)會普遍存在著(zhu)“高等教(jiao)育改革(ge)發展遲滯、大學(xue)生創業創新乏力(li)”的(de)因素很多，而且不同(tong)的(de)行政(zheng)隸(li)屬、不同(tong)的(de)省市(shi)地區、不同(tong)的(de)高校可能情況不一。

　　１．高等教育培養模式不適應現代社會發展需求

　　有些(xie)高等院校(xiao)的(de)辦學特色不明顯，結構性矛(mao)盾(dun)較(jiao)為突出，導致(zhi)適應社(she)會(hui)需(xu)求能力差，社(she)會(hui)急需(xu)的(de)人才培(pei)養不出來或(huo)數量極少，而社(she)會(hui)飽和的(de)人才又供大于求［６］。

　　２．很多高等院校的辦學基礎條件均不能適應

　　現代職(zhi)業技(ji)能培訓(xun)要求(qiu)相(xiang)當數量的新建(jian)高等(deng)院校存在發展資金匱乏、沒(mei)有生均經費(fei)、專(zhuan)業課程建(jian)設經費(fei)緊缺等(deng)問(wen)題，只得(de)依靠學生繳納的學費(fei)勉強(qiang)維持正常運行，直(zhi)接并(bing)嚴重影響了高等(deng)人(ren)才(cai)的培養質(zhi)量。

　　３．當今大學生創業創新的心理定位不太合理

　　高等(deng)教育人才(cai)培養的體系不盡科學(xue)，大學(xue)畢業生存在“高不成、低(di)不就”的擇(ze)業心態(tai)，導致當前(qian)創(chuang)業創(chuang)新市場同(tong)時存在“有業不就”與“無業可就”兩種情形。

　　４．大學畢業生創業創新的通道不夠順暢

　　多數大學畢業生(sheng)不(bu)(bu)愿意到(dao)基層去鍛(duan)煉、到(dao)農村去工作。高(gao)校(xiao)畢業生(sheng)由于受到(dao)戶籍(ji)壁壘等(deng)因素的制(zhi)(zhi)約，導(dao)致其在非戶籍(ji)所在的省市，尤其是北京、上海、天津、廣州、深圳等(deng)經濟發達(da)地區，無法實現“無障礙創(chuang)業創(chuang)新(xin)”。政府(fu)調控及鼓(gu)勵措施不(bu)(bu)到(dao)位、政府(fu)部門編制(zhi)(zhi)限制(zhi)(zhi)及用人(ren)制(zhi)(zhi)度等(deng)問題、城鄉(xiang)工資收入水平及保險福利等(deng)存(cun)在較大差距也是重要原因。與此同時，高(gao)等(deng)院校(xiao)畢業生(sheng)支援西部建(jian)設的愿望(wang)遠遠得不(bu)(bu)到(dao)滿足。

　　三、推進高等教育改革與大學生創業創新的路徑分析

　　由前述可知(zhi)，高等(deng)教(jiao)育改革發展與推進(jin)大學生創(chuang)業(ye)創(chuang)新(xin)是融(rong)合(he)互動、相互促進(jin)的關系，在(zai)路(lu)徑(jing)選擇(ze)上(shang)也必須(xu)綜合(he)考量兩(liang)者因素(su)，不(bu)(bu)可不(bu)(bu)顧中國高等(deng)教(jiao)育實(shi)際和(he)基本國情，科學合(he)理地協同推進(jin)前者改革與后者創(chuang)業(ye)創(chuang)新(xin)。

　　１．建構高等教育與大學生創業創新“二維四面”的框架體系

　　當前，“創(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)新難”與“技(ji)工(gong)荒”并存的(de)悖論，凸(tu)顯出(chu)(chu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)并未培養出(chu)(chu)適合工(gong)業(ye)現(xian)代(dai)化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)所需求(qiu)的(de)人(ren)(ren)才(cai)。在新的(de)歷史起點上(shang)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系建(jian)設(she)一(yi)個(ge)科學(xue)的(de)升(sheng)級(ji)(ji)框架(jia)至關重要(yao)(yao)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)政策(ce)設(she)計站位(wei)要(yao)(yao)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)、定位(wei)要(yao)(yao)準，不應局限于體(ti)系層(ceng)次(ci)、類型結構，沿用結構分(fen)析模式，忽視(shi)質(zhi)量(liang)(liang)、公(gong)平和效(xiao)(xiao)率，否則必將不適應時代(dai)新需求(qiu)。只有(you)從結構和功能(neng)(neng)調整出(chu)(chu)發(fa)，貫徹“普及、優質(zhi)、公(gong)平和高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)效(xiao)(xiao)”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念，全面(mian)升(sheng)級(ji)(ji)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水平、質(zhi)量(liang)(liang)、公(gong)平和效(xiao)(xiao)率等(deng)(deng)(deng)“四(si)位(wei)一(yi)體(ti)”的(de)戰略，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革和大學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)新才(cai)能(neng)(neng)成功實現(xian)。主要(yao)(yao)包括以下幾方(fang)面(mian)：（１）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培訓(xun)質(zhi)量(liang)(liang)不斷升(sheng)級(ji)(ji)。提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)實踐技(ji)能(neng)(neng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)(liang)，是本次(ci)升(sheng)級(ji)(ji)最緊迫、最關鍵的(de)環節。同(tong)(tong)時，要(yao)(yao)繼續加強師資(zi)隊伍、設(she)備設(she)施、課(ke)程(cheng)體(ti)系等(deng)(deng)(deng)基礎能(neng)(neng)力方(fang)面(mian)的(de)更新升(sheng)級(ji)(ji)，建(jian)立校(xiao)企共同(tong)(tong)培養技(ji)能(neng)(neng)型人(ren)(ren)才(cai)、質(zhi)量(liang)(liang)監督與保障的(de)國家制(zhi)度。（２）高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)公(gong)平得到(dao)進(jin)一(yi)步保障［７］。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)將在院校(xiao)之(zhi)(zhi)間、城(cheng)鄉之(zhi)(zhi)間、專業(ye)與課(ke)堂(tang)之(zhi)(zhi)間得到(dao)進(jin)一(yi)步平衡，同(tong)(tong)時切實縮小技(ji)術(shu)(shu)型、技(ji)能(neng)(neng)型人(ren)(ren)才(cai)與管理(li)型、學(xue)術(shu)(shu)型人(ren)(ren)才(cai)的(de)待遇差距(ju)。（３）高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不斷向現(xian)代(dai)化(hua)(hua)升(sheng)級(ji)(ji)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現(xian)代(dai)化(hua)(hua)的(de)重要(yao)(yao)標志之(zhi)(zhi)一(yi)就是實現(xian)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)效(xiao)(xiao)運(yun)轉，必須理(li)順(shun)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)院校(xiao)“雜燴(hui)結構”，建(jian)立現(xian)代(dai)職業(ye)學(xue)校(xiao)制(zhi)度，進(jin)一(yi)步推進(jin)政校(xiao)分(fen)開、管辦分(fen)離，提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)服務經濟社會(hui)發(fa)展(zhan)的(de)貢獻率。（４）建(jian)設(she)人(ren)(ren)人(ren)(ren)有(you)技(ji)能(neng)(neng)的(de)社會(hui)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)普及范圍(wei)應全面(mian)覆蓋全體(ti)勞動(dong)者。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)形式是多樣化(hua)(hua)的(de)，包括學(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、職業(ye)培訓(xun)等(deng)(deng)(deng)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)層(ceng)次(ci)、類型應更加完備，使現(xian)代(dai)學(xue)徒制(zhi)得到(dao)應有(you)發(fa)展(zhan)。

　　２．建立系統推進高等教育改革與大學生創業創新的宏觀架

　　構高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)壞，可以促進或制(zhi)約(yue)經(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，因此要從國家戰略層面加以整(zheng)體(ti)規(gui)劃和系統推(tui)進。（１）逐步完(wan)善保障高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革和大學(xue)生(sheng)創(chuang)業創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關政(zheng)策法(fa)規(gui)［８］。加快(kuai)完(wan)善高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)法(fa)律體(ti)系，明確各級(ji)政(zheng)府(fu)對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)費保障，強(qiang)化高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)費立法(fa)，保證高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)金投入(ru)，形成(cheng)有力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)督機制(zhi)，保障法(fa)律法(fa)規(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)［９］。（２）各級(ji)地方政(zheng)府(fu)應加大對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)扶持力(li)度。加大對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人財物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)投入(ru)，做(zuo)到省(sheng)里投一部(bu)分，地方政(zheng)府(fu)投一部(bu)分［１０］；做(zuo)好(hao)(hao)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)院校(xiao)(xiao)與相關單位(wei)協調(diao)交流(liu)與合作工(gong)作，實(shi)(shi)現校(xiao)(xiao)企共建、資(zi)(zi)(zi)源共享；對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)施(shi)一系列優惠政(zheng)策，吸(xi)引高(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資(zi)(zi)(zi)。（３）大力(li)改(gai)革高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培養(yang)及(ji)創(chuang)業創(chuang)新模(mo)式(shi)，抓(zhua)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，提高(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業能(neng)(neng)力(li)。加強(qiang)對(dui)大學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，尤其要注(zhu)重培養(yang)技(ji)能(neng)(neng)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引領能(neng)(neng)力(li)、持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)、較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉崗能(neng)(neng)力(li)和技(ji)術創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)［１１］。（４）切實(shi)(shi)提升實(shi)(shi)踐(jian)課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)技(ji)能(neng)(neng)水平和應用(yong)性科研工(gong)作。高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)院校(xiao)(xiao)必須加強(qiang)應用(yong)性技(ji)術研究(jiu)，向社會企業提供科研成(cheng)果，方能(neng)(neng)顯現學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值，才(cai)能(neng)(neng)更好(hao)(hao)地培養(yang)應用(yong)型(xing)人才(cai)。

　　３．全面促進高等院校與社會企業等組織機構的對接、互動與共贏

　　（１）立(li)足全國社會(hui)經濟(ji)發(fa)展變化(hua)規(gui)律和(he)(he)當地(di)發(fa)展態勢及其對高(gao)(gao)(gao)(gao)素質、高(gao)(gao)(gao)(gao)技能型人才(cai)(cai)需求(qiu)的變化(hua)，把擴大高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)畢(bi)業生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)作為當地(di)社會(hui)經濟(ji)建(jian)設(she)發(fa)展的基本(ben)目(mu)標(biao)(biao)之一。建(jian)立(li)健(jian)全行業企業參與(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)院校(xiao)辦學的長效(xiao)機制(zhi)，加(jia)強實(shi)驗實(shi)訓基地(di)平臺建(jian)設(she)，增強高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)畢(bi)業生(sheng)(sheng)的動(dong)手(shou)能力(li)。（２）建(jian)立(li)健(jian)全社會(hui)公共創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)指(zhi)導(dao)和(he)(he)服務體(ti)系，把解決高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)畢(bi)業生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)問(wen)題(ti)納入(ru)(ru)各縣、市促進(jin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工作協(xie)調機制(zhi)之中，完善(shan)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)院校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)指(zhi)導(dao)與(yu)服務體(ti)系，為高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)畢(bi)業生(sheng)(sheng)提供創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業支持計劃。加(jia)大推行創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)準(zhun)入(ru)(ru)制(zhi)度的力(li)度，加(jia)強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)保(bao)障政策(ce)執法監察，逐步統一勞動(dong)力(li)市場。（３）建(jian)立(li)健(jian)全科(ke)學的技能型人才(cai)(cai)評價機制(zhi)，制(zhi)定(ding)提升(sheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)技能型人才(cai)(cai)社會(hui)地(di)位(wei)和(he)(he)待遇的政策(ce)措施，完善(shan)高(gao)(gao)(gao)(gao)技能人才(cai)(cai)的社會(hui)保(bao)障制(zhi)度，鼓勵和(he)(he)引(yin)導(dao)全社會(hui)建(jian)立(li)健(jian)全正向激(ji)勵機制(zhi)。提高(gao)(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)畢(bi)業生(sheng)(sheng)的自我創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)，培養高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)畢(bi)業生(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業技能和(he)(he)主動(dong)精神，提倡(chang)鼓勵高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)院校(xiao)積極開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，并將此作為爭創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)國家示范性高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)院校(xiao)建(jian)設(she)的評價指(zhi)標(biao)(biao)。

　　４．促進高等教育改革與大學生創業創新的良性互動

　　（１）要把握好(hao)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變(bian)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確方向(xiang)。隨著(zhu)(zhu)中國社會經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷發(fa)展(zhan)，高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)院校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)堅持科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)觀、“以(yi)人(ren)為(wei)(wei)(wei)本(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)理(li)念，人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)地位(wei)和(he)(he)(he)(he)作(zuo)用日益突(tu)出，越來(lai)越多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領導(dao)者和(he)(he)(he)(he)管理(li)者重(zhong)視貫徹“以(yi)人(ren)為(wei)(wei)(wei)本(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)理(li)念［１２］。以(yi)培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)精神和(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐能力為(wei)(wei)(wei)核(he)心(xin)，大(da)(da)(da)力加(jia)強(qiang)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)涵建(jian)(jian)(jian)設，加(jia)強(qiang)“雙(shuang)師(shi)型”隊伍建(jian)(jian)(jian)設，進(jin)一步加(jia)快和(he)(he)(he)(he)推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)(ge)實(shi)(shi)驗，培(pei)養(yang)(yang)(yang)高(gao)(gao)(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)型人(ren)才(cai)(cai)，全面提(ti)高(gao)(gao)(gao)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量，提(ti)高(gao)(gao)(gao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化素養(yang)(yang)(yang)，營(ying)造(zao)(zao)校(xiao)(xiao)(xiao)園文化氛圍，創(chuang)建(jian)(jian)(jian)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺。（２）高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)服務于產(chan)業(ye)(ye)結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調整(zheng)與升級(ji)。高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)院校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)著(zhu)(zhu)眼(yan)于未來(lai)經濟社會發(fa)展(zhan)需求(qiu)，調整(zheng)專業(ye)(ye)設置和(he)(he)(he)(he)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標，高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)發(fa)揮(hui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一技之(zhi)長，為(wei)(wei)(wei)政(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)升級(ji)工(gong)程提(ti)供人(ren)才(cai)(cai)與智(zhi)力支持。高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)院校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)該(gai)全面改革(ge)(ge)(ge)創(chuang)新(xin)(xin)不(bu)適(shi)合(he)現代高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)課程體(ti)(ti)系(xi)，借鑒國外(wai)先進(jin)經驗，加(jia)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)驗實(shi)(shi)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度(du)，增(zeng)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)院校(xiao)(xiao)(xiao)通過“前(qian)廠后店”等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)新(xin)(xin)模式(shi)(shi)深化產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)作(zuo)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)化水平(ping)，促進(jin)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源優化配(pei)置，構(gou)筑(zhu)校(xiao)(xiao)(xiao)企雙(shuang)贏機(ji)制(zhi)(zhi)，建(jian)(jian)(jian)立(li)健(jian)全多渠道、多層(ceng)次、立(li)體(ti)(ti)化產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伙伴(ban)關系(xi)，使得高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)院校(xiao)(xiao)(xiao)能成功、高(gao)(gao)(gao)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運營(ying)。（３）根據高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標要求(qiu)，高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)院校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)開發(fa)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)能力培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模塊，完善學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相關能力培(pei)養(yang)(yang)(yang)體(ti)(ti)系(xi)。信(xin)息社會虛擬(ni)經濟市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繁榮給高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者帶來(lai)了不(bu)少(shao)挑(tiao)戰，必須要培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)社會變(bian)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)變(bian)能力和(he)(he)(he)(he)創(chuang)造(zao)(zao)性，必須有效(xiao)提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思考(kao)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力和(he)(he)(he)(he)創(chuang)造(zao)(zao)性，使其(qi)更適(shi)合(he)信(xin)息時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)［１３］。（４）切實(shi)(shi)抓好(hao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身“軟實(shi)(shi)力”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)再培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。一是(shi)(shi)，良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)(he)環境是(shi)(shi)實(shi)(shi)現畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)和(he)(he)(he)(he)條件(jian)，要重(zhong)視對(dui)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)政(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)(shi)力度(du)；二是(shi)(shi)，加(jia)大(da)(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)調控力度(du)，規(gui)范高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)；三是(shi)(shi)，加(jia)快專業(ye)(ye)結(jie)構(gou)、人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調整(zheng)，構(gou)建(jian)(jian)(jian)以(yi)創(chuang)業(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)(wei)(wei)導(dao)向(xiang)、以(yi)市(shi)場(chang)為(wei)(wei)(wei)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)制(zhi)(zhi)［１４］。（５）推(tui)進(jin)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)(ge)(ge)與大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)保(bao)障機(ji)制(zhi)(zhi)。從宏(hong)觀層(ceng)面分析(xi)，作(zuo)為(wei)(wei)(wei)政(zheng)府(fu)監督的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要舉(ju)措，人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)，因(yin)而必須建(jian)(jian)(jian)立(li)各(ge)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量監控和(he)(he)(he)(he)評估(gu)體(ti)(ti)系(xi)。高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)院校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)逐步打造(zao)(zao)靈活開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“訂單式(shi)(shi)”人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模式(shi)(shi)，探(tan)索(suo)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)(he)機(ji)制(zhi)(zhi)，注重(zhong)研究和(he)(he)(he)(he)解決畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)工(gong)作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)問題(ti)。

　　大學生創新創業論文 篇7

　　摘要：我國高校的(de)(de)(de)(de)大學(xue)生創新(xin)創業(ye)計劃實行歷史還很短，還沒有(you)形成(cheng)一套(tao)完整的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論體(ti)系，雖然有(you)許多成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)實踐案(an)例，但受重面小(xiao)，還沒有(you)真(zhen)正地體(ti)現(xian)出此活動的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)和(he)作用。另外，社(she)會對大學(xue)生創業(ye)還沒有(you)深刻(ke)認識，社(she)會支(zhi)持不夠；學(xue)生從小(xiao)所受的(de)(de)(de)(de)教育在這(zhe)方面培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)很少(shao)，基礎準備差；走向(xiang)社(she)會后沒經驗(yan)且可借鑒的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)較(jiao)(jiao)少(shao)，成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)困(kun)難較(jiao)(jiao)大。今后還需要積累(lei)經驗(yan)，多向(xiang)發(fa)達國家(jia)學(xue)習，總結(jie)抽象(xiang)出完善的(de)(de)(de)(de)系統(tong)理(li)(li)論和(he)可行性(xing)方案(an)，更(geng)好地融入(ru)到大學(xue)生培(pei)(pei)養模(mo)式改革中(zhong)來，為國家(jia)培(pei)(pei)養出較(jiao)(jiao)好適應(ying)社(she)會需求的(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質、能力強的(de)(de)(de)(de)技術人才(cai)。

　　關鍵詞：理論(lun)體系；基礎(chu)準備；可(ke)行(xing)性(xing)方案；培養模式(shi)改革

　　一、大學生科技創新創業活動的目的和意義

　　根據(ju)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)20xx年1、2號文件，全國(guo)各高(gao)校(xiao)全面組織和(he)(he)實行(xing)了大學(xue)生(sheng)科(ke)技創新創業(ye)活動(dong)(dong)(dong)(dong)。其主(zhu)(zhu)要目的(de)是(shi)(shi)(shi)為(wei)了更好(hao)地推動(dong)(dong)(dong)(dong)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革，促(cu)進(jin)人才培(pei)養模式和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)的(de)創新，鼓勵和(he)(he)支(zhi)持大學(xue)生(sheng)盡早參(can)與(yu)科(ke)學(xue)研究、技術(shu)開(kai)發和(he)(he)社(she)會(hui)實踐等(deng)(deng)創新活動(dong)(dong)(dong)(dong)，不斷激發學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)性、積極性和(he)(he)創造(zao)性，提高(gao)大學(xue)生(sheng)的(de)科(ke)學(xue)素質和(he)(he)文化素養，培(pei)養大學(xue)生(sheng)的(de)創新精(jing)神(shen)、合(he)作精(jing)神(shen)、創業(ye)精(jing)神(shen)和(he)(he)實踐能(neng)力(li)。可以說是(shi)(shi)(shi)為(wei)了更好(hao)地走出傳統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)以課堂灌輸為(wei)主(zhu)(zhu)，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)工科(ke)院校(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)手能(neng)力(li)差，走向社(she)會(hui)難于適應以及目前的(de)就業(ye)壓力(li)等(deng)(deng)提出的(de)一個較好(hao)提高(gao)學(xue)生(sheng)綜合(he)素質能(neng)力(li)的(de)措(cuo)施(shi)。從國(guo)際發達國(guo)家的(de)經驗也可以知道，大學(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)創業(ye)是(shi)(shi)(shi)社(she)會(hui)的(de)需求，是(shi)(shi)(shi)緩解就業(ye)壓力(li)、鼓勵創新的(de)有效途徑(jing)。

　　二、我校機制專業如何實施大學生創新創業訓練

　　機(ji)(ji)(ji)械(xie)制(zhi)造(zao)及(ji)其自動(dong)(dong)(dong)(dong)化(hua)(hua)是一(yi)門研究(jiu)機(ji)(ji)(ji)械(xie)制(zhi)造(zao)理論、制(zhi)造(zao)技(ji)(ji)術、自動(dong)(dong)(dong)(dong)化(hua)(hua)制(zhi)造(zao)系統和(he)先進制(zhi)造(zao)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學科(ke)。機(ji)(ji)(ji)械(xie)制(zhi)造(zao)及(ji)其自動(dong)(dong)(dong)(dong)化(hua)(hua)目標(biao)很明確，就(jiu)是將機(ji)(ji)(ji)械(xie)設備與自動(dong)(dong)(dong)(dong)化(hua)(hua)通過(guo)(guo)計(ji)(ji)算機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式結合起(qi)(qi)(qi)來，形(xing)成一(yi)系列先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)造(zao)技(ji)(ji)術，包括(kuo)CAD（計(ji)(ji)算機(ji)(ji)(ji)輔助(zhu)設計(ji)(ji)）、CAM（計(ji)(ji)算機(ji)(ji)(ji)輔助(zhu)制(zhi)造(zao)）、FMC（柔性(xing)制(zhi)造(zao)系統）等(deng)(deng)等(deng)(deng)，最終形(xing)成大(da)(da)規模(mo)計(ji)(ji)算機(ji)(ji)(ji)集成制(zhi)造(zao)系統（CIMS），使傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)械(xie)加工得(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛(fei)躍。我(wo)(wo)(wo)校(xiao)除了(le)(le)(le)在(zai)培養(yang)模(mo)式上注重實踐環(huan)(huan)節(jie)，如(ru)加大(da)(da)實踐環(huan)(huan)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學時數(shu)，多(duo)設置實驗(yan)課中(zhong)綜(zong)合訓練項(xiang)目等(deng)(deng)。在(zai)此基礎(chu)上，為了(le)(le)(le)更好(hao)地提(ti)高(gao)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素質，學院及(ji)學校(xiao)每年都會撥出專項(xiang)資金用(yong)于資助(zhu)大(da)(da)學生(sheng)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。對院級(ji)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)推薦(jian)到(dao)(dao)(dao)(dao)學校(xiao)參賽，對校(xiao)級(ji)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)參加市、省級(ji)機(ji)(ji)(ji)構(gou)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)大(da)(da)賽、為老(lao)服(fu)務(wu)等(deng)(deng)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，取得(de)了(le)(le)(le)輝(hui)煌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績。這(zhe)不但(dan)激發了(le)(le)(le)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)積極性(xing)，也(ye)(ye)培養(yang)了(le)(le)(le)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團隊合作(zuo)(zuo)(zuo)精神(shen)，同時，也(ye)(ye)促(cu)進了(le)(le)(le)教師間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)。以前普遍認為，高(gao)校(xiao)教師是一(yi)個(ge)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群(qun)體，大(da)(da)家(jia)知(zhi)(zhi)識(shi)儲(chu)備大(da)(da)，技(ji)(ji)術能力(li)強(qiang)，個(ge)性(xing)也(ye)(ye)強(qiang)，不好(hao)協調，合作(zuo)(zuo)(zuo)起(qi)(qi)(qi)來困難。但(dan)當集體為了(le)(le)(le)學生(sheng)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)上，所有(you)老(lao)師目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)反而讓教師們更好(hao)地將知(zhi)(zhi)識(shi)專業(ye)(ye)(ye)特長用(yong)到(dao)(dao)(dao)(dao)一(yi)件事上，達到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)非常好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)化(hua)(hua)效果。例如(ru)，我(wo)(wo)(wo)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太陽能制(zhi)冷背(bei)包用(yong)到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)機(ji)(ji)(ji)械(xie)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，同時也(ye)(ye)用(yong)到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)制(zhi)冷、熱動(dong)(dong)(dong)(dong)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)。再例如(ru)，我(wo)(wo)(wo)們學生(sheng)設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)海底貝類苗(miao)播種機(ji)(ji)(ji)，既用(yong)到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)水產養(yang)殖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，又(you)用(yong)到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)機(ji)(ji)(ji)械(xie)自動(dong)(dong)(dong)(dong)化(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)械(xie)手以及(ji)電信專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水下信號(hao)意(yi)別等(deng)(deng)等(deng)(deng)。通過(guo)(guo)大(da)(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)讓我(wo)(wo)(wo)校(xiao)多(duo)個(ge)學科(ke)專業(ye)(ye)(ye)之間(jian)建立了(le)(le)(le)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通合作(zuo)(zuo)(zuo)渠(qu)道。學校(xiao)在(zai)多(duo)次(ci)舉辦類似大(da)(da)學生(sheng)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)后，也(ye)(ye)不斷(duan)總結經驗(yan)，現(xian)已形(xing)成一(yi)套良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)。從教務(wu)處到(dao)(dao)(dao)(dao)學生(sheng)處針對不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群(qun)體都設立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)心，中(zhong)心為全校(xiao)各專業(ye)(ye)(ye)有(you)想法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)服(fu)務(wu)。可以說大(da)(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)正逐(zhu)漸走向成熟。但(dan)僅這(zhe)些還遠遠不夠，我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)培養(yang)計(ji)(ji)劃(hua)在(zai)這(zhe)方(fang)面(mian)考慮(lv)得(de)相對較全面(mian)，但(dan)實施起(qi)(qi)(qi)來還有(you)許多(duo)困難。社會也(ye)(ye)沒有(you)做好(hao)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備接納在(zai)校(xiao)大(da)(da)學生(sheng)實地實習。這(zhe)些都制(zhi)約(yue)了(le)(le)(le)大(da)(da)學生(sheng)這(zhe)方(fang)面(mian)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。

　　三、實施過程中存在的問題

　　目(mu)前，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)失業(ye)(ye)(ye)已(yi)成了社(she)會(hui)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍看法。在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種情況下，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)不(bu)失為一(yi)(yi)(yi)種較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法。黨(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)十七(qi)大(da)(da)(da)(da)報告中也(ye)(ye)提(ti)出“以創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)帶動(dong)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)(ye)為高(gao)(gao)(gao)校(xiao)培養模式(shi)方案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)出指(zhi)(zhi)明了方向。各(ge)地也(ye)(ye)紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)出臺(tai)開(kai)展一(yi)(yi)(yi)系列大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活(huo)(huo)動(dong)。雖然(ran)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)部(bu)(bu)實(shi)行這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)措施是(shi)(shi)為了大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)踐能(neng)力(li)及(ji)綜合素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)，但(dan)由于時間不(bu)是(shi)(shi)很長，各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)都在(zai)摸索探討最優的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)活(huo)(huo)動(dong)依然(ran)還(huan)(huan)(huan)有(you)侍完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方。一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)受(shou)眾(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數少(shao)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)有(you)許多原(yuan)因(yin)。大(da)(da)(da)(da)部(bu)(bu)分(fen)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)還(huan)(huan)(huan)沒(mei)(mei)有(you)把大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活(huo)(huo)動(dong)納入(ru)(ru)到(dao)培養計劃中來，各(ge)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)較(jiao)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術型(xing)、研究(jiu)型(xing)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養還(huan)(huan)(huan)沒(mei)(mei)有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)較(jiao)完(wan)整系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)(huan)(huan)沒(mei)(mei)有(you)主(zhu)(zhu)動(dong)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法，基本上(shang)還(huan)(huan)(huan)是(shi)(shi)被動(dong)者居多，就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)了業(ye)(ye)(ye)被動(dong)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)為主(zhu)(zhu)，所以沒(mei)(mei)有(you)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎準(zhun)備，成功率不(bu)高(gao)(gao)(gao)；對教(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)勵(li)機制(zhi)不(bu)建(jian)全或沒(mei)(mei)有(you)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)教(jiao)(jiao)師完(wan)全憑(ping)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)愛(ai)好，投入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀能(neng)動(dong)性差(cha)，政策上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法是(shi)(shi)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)實(shi)施起(qi)(qi)(qi)來，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性沒(mei)(mei)有(you)被調(diao)動(dong)起(qi)(qi)(qi)來，因(yin)為在(zai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)中尤其是(shi)(shi)在(zai)各(ge)名校(xiao)中，帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)大(da)(da)(da)(da)創(chuang)(chuang)活(huo)(huo)動(dong)成了科(ke)研能(neng)力(li)差(cha)、不(bu)入(ru)(ru)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作，跟(gen)進級、升(sheng)職(zhi)不(bu)掛勾，自(zi)然(ran)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性就(jiu)(jiu)(jiu)調(diao)動(dong)不(bu)起(qi)(qi)(qi)來，也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)談(tan)不(bu)上(shang)投入(ru)(ru)和(he)(he)敬業(ye)(ye)(ye)了。還(huan)(huan)(huan)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)條件限制(zhi)包(bao)括設備和(he)(he)場地及(ji)專(zhuan)職(zhi)人(ren)員(yuan)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)(ye)使(shi)得大(da)(da)(da)(da)創(chuang)(chuang)活(huo)(huo)動(dong)受(shou)眾(zhong)(zhong)面少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)很重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)。二(er)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)功利思(si)想(xiang)(xiang)，各(ge)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)對待(dai)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)省部(bu)(bu)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種比賽有(you)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎勵(li)方式(shi)，比如對于有(you)違紀行為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，如果能(neng)夠(gou)拿到(dao)以上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎勵(li)可以取消處分(fen)。另一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)思(si)想(xiang)(xiang)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)有(you)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種比賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎勵(li)對就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)有(you)益當然(ran)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)積極(ji)正能(neng)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法。總之(zhi)，如果能(neng)夠(gou)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)教(jiao)(jiao)師思(si)想(xiang)(xiang)深處重視(shi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活(huo)(huo)動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)動(dong)手完(wan)成一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)零(ling)件一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)機構中找到(dao)興趣點，從(cong)被動(dong)到(dao)主(zhu)(zhu)動(dong)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)員(yuan)給予(yu)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)勵(li)措施，效(xiao)果會(hui)更(geng)加(jia)顯著(zhu)。三是(shi)(shi)從(cong)我們(men)對每年對畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查統計看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功案例較(jiao)少(shao)，通過走訪畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)幾點值(zhi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、職(zhi)能(neng)部(bu)(bu)門以及(ji)社(she)會(hui)思(si)索。

　　沒(mei)有(you)啟(qi)動資金是(shi)一個方面，主(zhu)要(yao)的(de)是(shi)找不準行(xing)業和市場，沒(mei)經(jing)驗也(ye)無所借鑒，且職(zhi)能部門給(gei)予(yu)的(de)優惠(hui)政策較少(shao)辦事(shi)還(huan)過于煩(fan)瑣。糾其根本原因一是(shi)中國的(de)教育在這一塊(kuai)還(huan)與發達國家差距(ju)太大(da)有(you)待學習(xi)和提高(gao)。二是(shi)政府和社(she)會對大(da)學生自主(zhu)創(chuang)業從認識上到行(xing)動上還(huan)沒(mei)有(you)充分的(de)信任(ren)和支持。雖然任(ren)何事(shi)業都不會輕(qing)易成功，大(da)學生創(chuang)業也(ye)是(shi)一樣，但只要(yao)我們(men)踏實(shi)地一步步去改進，總結經(jing)驗，逐漸完(wan)善，大(da)學生創(chuang)新創(chuang)業活動會越來越深入到社(she)會每(mei)個公民的(de)思想(xiang)中去，相信我們(men)國家在不久的(de)將(jiang)來也(ye)會出現“比爾(er)，蓋(gai)次”、“喬布斯(si)”級的(de)人物。

　　四、未來的發展

　　我(wo)們(men)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動還(huan)屬于初級階段，理(li)(li)論(lun)研究(jiu)很(hen)少，還(huan)沒有(you)(you)(you)形成(cheng)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)體系。近幾(ji)年(nian)(nian)(nian)來，教(jiao)育專(zhuan)家(jia)(jia)們(men)更(geng)多地(di)(di)關注到這(zhe)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，在(zai)(zai)慢慢地(di)(di)豐(feng)富和完善。但目(mu)前研究(jiu)較多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)從(cong)教(jiao)育培養(yang)模式上(shang)如何體現這(zhe)一(yi)活動，還(huan)沒有(you)(you)(you)建立起一(yi)套完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)校(xiao)(xiao)內到校(xiao)(xiao)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)可(ke)行性方(fang)案。國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際上(shang)一(yi)些發達國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)在(zai)(zai)這(zhe)方(fang)面已取得(de)了顯著成(cheng)績(ji)，比如最(zui)(zui)著名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，以(yi)及美國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、法(fa)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、英國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、瑞(rui)典，還(huan)有(you)(you)(you)韓(han)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，有(you)(you)(you)許(xu)多值(zhi)(zhi)得(de)我(wo)們(men)借鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)。美國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)(hua)”大(da)(da)(da)(da)賽是(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)成(cheng)功(gong)模式。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)(hua)，又(you)名“商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)(hua)”，是(shi)(shi)(shi)讓(rang)參(can)賽大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)某一(yi)項具有(you)(you)(you)市場(chang)前景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新產(chan)品或服務撰寫創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)可(ke)行性報(bao)告(gao)，并由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術界(jie)和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)名流當評委，選出優勝(sheng)者。在(zai)(zai)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)積極參(can)與(yu)下，一(yi)些獲勝(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)行性報(bao)告(gao)最(zui)(zui)終(zhong)能獲得(de)風(feng)險(xian)投(tou)資。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)(hua)在(zai)(zai)美國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高校(xiao)(xiao)中由來已久，自(zi)1983年(nian)(nian)(nian)美國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)德州大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)奧(ao)斯汀分(fen)校(xiao)(xiao)舉(ju)辦(ban)首屆(jie)商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)(hua)競(jing)賽以(yi)來，美國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)已有(you)(you)(you)包括麻省(sheng)理(li)(li)工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院、斯坦福(fu)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等世(shi)界(jie)一(yi)流大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)20多所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)每年(nian)(nian)(nian)舉(ju)辦(ban)這(zhe)一(yi)競(jing)賽。此競(jing)賽之所以(yi)成(cheng)功(gong)，美國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)育專(zhuan)家(jia)(jia)認(ren)為(wei)，每個(ge)高校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)利用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“名校(xiao)(xiao)效(xiao)應”為(wei)年(nian)(nian)(nian)輕(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子們(men)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)會。各(ge)個(ge)高校(xiao)(xiao)請企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)屆(jie)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術屆(jie)、社(she)會名流作為(wei)評委目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)宣(xuan)傳學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，宣(xuan)傳他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)被(bei)投(tou)資的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會。同是(shi)(shi)(shi)亞洲(zhou)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)韓(han)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，這(zhe)方(fang)面就(jiu)(jiu)(jiu)有(you)(you)(you)許(xu)多值(zhi)(zhi)得(de)借鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗，1997年(nian)(nian)(nian)亞洲(zhou)金融危機(ji)前，韓(han)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)想(xiang)法(fa)跟我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)基本相同，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后想(xiang)去名企(qi)(qi)(qi)、大(da)(da)(da)(da)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，將來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標為(wei)高管和CEO。但金融危機(ji)后，就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壓力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)大(da)(da)(da)(da)使得(de)韓(han)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)政府出臺政策鼓(gu)勵(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，韓(han)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)成(cheng)立了“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)支(zhi)(zhi)援中心”，一(yi)方(fang)面緩解就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壓力(li)，另一(yi)方(fang)面也減(jian)少大(da)(da)(da)(da)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壟斷市場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端。又(you)一(yi)個(ge)值(zhi)(zhi)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)瑞(rui)典，瑞(rui)典的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育涵蓋一(yi)生(sheng)(sheng)，從(cong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)直(zhi)至研究(jiu)生(sheng)(sheng)，他們(men)從(cong)小(xiao)(xiao)(xiao)就(jiu)(jiu)(jiu)會開(kai)設創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)，請成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)(jia)進校(xiao)(xiao)講座，從(cong)“小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)(jia)”、“年(nian)(nian)(nian)輕(qing)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)(jia)”一(yi)點(dian)點(dian)培養(yang)。綜合起來，有(you)(you)(you)幾(ji)條可(ke)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)，一(yi)是(shi)(shi)(shi)政府支(zhi)(zhi)持，如美國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)政府建立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中心企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中心，為(wei)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)減(jian)免稅、免費咨詢、簡(jian)化手(shou)續等；再如，英國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)王(wang)子創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“青(qing)年(nian)(nian)(nian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)(hua)”，法(fa)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“十大(da)(da)(da)(da)青(qing)年(nian)(nian)(nian)項目(mu)”，法(fa)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)可(ke)領(ling)取政府補貼等都反映了政府對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視。二是(shi)(shi)(shi)利用(yong)社(she)會資金力(li)量，為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者提供資金保障。三是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開(kai)設創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)必修課(ke)和實(shi)踐課(ke)程(cheng)。四是(shi)(shi)(shi)各(ge)種(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)賽活動。總之，無論(lun)是(shi)(shi)(shi)政府重(zhong)視、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)訓練及社(she)會支(zhi)(zhi)持，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)都是(shi)(shi)(shi)以(yi)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)促就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”，使大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠更(geng)好地(di)(di)在(zai)(zai)社(she)會上(shang)找到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置，實(shi)現自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)(zhi)。

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　　武漢市(shi)小學(xue)生職業(ye)生涯啟蒙教育研(yan)究大(da)學(xue)生手機成(cheng)癮(yin)傾向者的團體輔導干預研(yan)究系學(xue)生會主席學(xue)期工作匯報發言稿

　　大學生創新創業論文 篇8

　　摘要：文章根據有(you)關影(ying)響(xiang)大(da)學(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)決策(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)理論構(gou)建創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)決策(ce)(ce)模型，設計(ji)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)標，并以此為基(ji)礎(chu)設計(ji)量表對云(yun)南省(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)部分高校學(xue)(xue)生(sheng)進行問(wen)卷調查;通過(guo)探索性因(yin)子分析和(he)信度分析對量表的(de)(de)(de)(de)(de)結構(gou)效度和(he)信度進行檢驗，確定(ding)模型和(he)量表的(de)(de)(de)(de)(de)適用性;通過(guo)相(xiang)關分析測量各(ge)個(ge)影(ying)響(xiang)因(yin)素(su)對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)決策(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)程度，并簡單統計(ji)分析大(da)學(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)向(xiang)和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)動(dong)機。結論表明(ming)，家(jia)庭因(yin)素(su)是大(da)學(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)決策(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)主要影(ying)響(xiang)因(yin)素(su)，學(xue)(xue)校和(he)政策(ce)(ce)因(yin)素(su)次之，大(da)學(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人因(yin)素(su)與(yu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)決策(ce)(ce)沒有(you)明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關性。最后(hou)據此給出合理建議。

　　關鍵字：創業決策;影響因素(su);相(xiang)關分析

　　一、引言

　　自1999年(nian)開始，我國(guo)高等院校大(da)規模擴招，每年(nian)的(de)(de)大(da)學畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生人數不(bu)斷攀(pan)升(sheng)，但社會的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)崗(gang)位卻沒有(you)按比例增加，這必(bi)然導(dao)致勞動力(li)市場(chang)供(gong)給與需(xu)求的(de)(de)矛盾。全球金融危機對中國(guo)的(de)(de)影響不(bu)僅(jin)表現(xian)在實體經(jing)濟方面，也(ye)使本來(lai)就(jiu)有(you)矛盾的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)形勢更加嚴峻。以創業(ye)(ye)帶(dai)動就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)經(jing)濟政(zheng)策不(bu)僅(jin)可以為大(da)學畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生化(hua)解就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)尷尬(ga)，創造大(da)好的(de)(de)機會，創業(ye)(ye)也(ye)會為社會帶(dai)來(lai)新的(de)(de)經(jing)濟增長點。

　　近年來的(de)(de)(de)(de)大學(xue)畢業生創業，不僅讓社會和學(xue)校認(ren)識到學(xue)生的(de)(de)(de)(de)潛力(li)(li)，還對大學(xue)畢業生群體這(zhe)一寶貴的(de)(de)(de)(de)人力(li)(li)資源的(de)(de)(de)(de)開發和利用給(gei)予(yu)全新的(de)(de)(de)(de)認(ren)識。心(xin)(xin)理學(xue)研究表明，創造力(li)(li)最活躍的(de)(de)(de)(de)時期(qi)為(wei)25—29歲，這(zhe)一年齡階段的(de)(de)(de)(de)青年處在創造心(xin)(xin)理的(de)(de)(de)(de)覺醒時期(qi)，對創造充滿渴望(wang)和憧(chong)憬，受傳統的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)勢(shi)力(li)(li)束縛較少，有一種(zhong)“初生牛犢不怕虎”的(de)(de)(de)(de)創造精神，而且創新意(yi)識強(qiang)，敢(gan)于標新立異，思(si)維活躍，他們理所當然是(shi)創業的(de)(de)(de)(de)主(zhu)力(li)(li)軍(jun)。

　　對于大(da)學畢(bi)業(ye)生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)決策的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)因(yin)(yin)素(su)，國內主要(yao)側重于學生(sheng)的(de)(de)(de)人格特質、能力(li)素(su)質等自身因(yin)(yin)素(su)和學校(xiao)、社會教育服務體系等方面的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)，只是定性(xing)的(de)(de)(de)分析家庭(ting)、學校(xiao)、社會等因(yin)(yin)素(su)對大(da)學畢(bi)業(ye)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)有重要(yao)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)，但各(ge)個(ge)因(yin)(yin)素(su)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)程(cheng)度究(jiu)(jiu)竟有多(duo)大(da)卻并未(wei)進(jin)行深入的(de)(de)(de)探討。文章以云南(nan)省的(de)(de)(de)高校(xiao)為例，通過構建(jian)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)業(ye)決策的(de)(de)(de)模型，定量地分析各(ge)個(ge)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)因(yin)(yin)素(su)對決策的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)程(cheng)度，并對當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)熱(re)潮提出合理(li)的(de)(de)(de)建(jian)議。

　　二、研究方法

　　1.指(zhi)標構建(jian)和(he)模(mo)型(xing)假設

　　根據相(xiang)關(guan)文獻(xian)資料，假(jia)設家庭、學(xue)(xue)校、政策(ce)以(yi)及(ji)大學(xue)(xue)畢業生(sheng)個(ge)人是(shi)影響(xiang)大學(xue)(xue)畢業生(sheng)創(chuang)業決(jue)策(ce)的4個(ge)主要維度(du)，并(bing)構建指(zhi)標來(lai)測(ce)量各個(ge)維度(du)，同時也構建了測(ce)量大學(xue)(xue)畢業生(sheng)創(chuang)業決(jue)策(ce)的相(xiang)關(guan)指(zhi)標。這些指(zhi)標包括：父(fu)母意愿、資金、社會關(guan)系、創(chuang)業課程、創(chuang)業培訓、創(chuang)業大賽、實(shi)踐活動、創(chuang)業咨詢、貸款(kuan)、稅收、審批(pi)手續、知識、能(neng)力、特質、對大學(xue)(xue)畢業生(sheng)創(chuang)業的看法(fa)、創(chuang)業的打算(suan)。

　　以大學畢業(ye)生創(chuang)業(ye)決策(ce)為因變量，影響(xiang)大學畢業(ye)生創(chuang)業(ye)決策(ce)的四個主要維(wei)度為自(zi)變量建(jian)立模(mo)型(xing)及假設，如下：

　　圖(tu)1-1初始假(jia)設模(mo)型

　　H1：家庭對大學畢(bi)業(ye)生創業(ye)決策有(you)顯著(zhu)正向影響。

　　H2：學(xue)校對大學(xue)畢業生創業決策有顯著正向影響。

　　H3：政策(ce)對大學畢業生創業決(jue)策(ce)有顯(xian)著(zhu)正向影(ying)響(xiang)。

　　H4：個人知識能力對大學畢(bi)業生創業決策有顯著(zhu)正(zheng)向(xiang)影響(xiang)。

　　2.量表的設計

　　為(wei)了量化分析的方便，本研(yan)究選(xuan)(xuan)取(qu)利克特(te)量表來(lai)測量各個(ge)指(zhi)標。針對每個(ge)指(zhi)標設計問題(ti)項，并將備(bei)選(xuan)(xuan)答(da)案(an)五(wu)等分(“非常符(fu)合(he)、符(fu)合(he)、一般、不(bu)符(fu)合(he)、極不(bu)符(fu)合(he)”，賦予(yu)的分數(shu)值分別為(wei)“5、4、3、2、1”)，要求(qiu)被訪者就每個(ge)指(zhi)標的評價按自己的實際情(qing)況做(zuo)出選(xuan)(xuan)擇(ze)。

　　比如，對父(fu)母(mu)意(yi)愿的測量問(wen)題(ti)是“父(fu)母(mu)希望我將(jiang)來(lai)能自主創(chuang)業”，備(bei)選項是“A、非(fei)常(chang)符(fu)(fu)合，B、符(fu)(fu)合，C、一般，D、不(bu)符(fu)(fu)合，E、極不(bu)符(fu)(fu)合”。

　　3.樣(yang)本的選擇(ze)和基本情(qing)況描述

　　在云(yun)南的(de)高(gao)等院(yuan)校(xiao)中，本研究選取了云(yun)南大(da)(da)學(xue)、昆明理(li)工大(da)(da)學(xue)、云(yun)南師(shi)范(fan)大(da)(da)學(xue)、云(yun)南財(cai)經大(da)(da)學(xue)4所辦學(xue)類型為大(da)(da)學(xue)的(de)20xx級畢業生為調(diao)查對象(xiang)。本研究共(gong)發送(song)問卷400份，回(hui)收(shou)(shou)有效問卷290份，回(hui)收(shou)(shou)率(lv)達到72.5%。

　　4.分析方法

　　本(ben)文主要通過(guo)(guo)統計分(fen)(fen)(fen)析(xi)軟件SPSS13.0進行因子分(fen)(fen)(fen)析(xi)、信(xin)度(du)分(fen)(fen)(fen)析(xi)、相關分(fen)(fen)(fen)析(xi)和簡單統計分(fen)(fen)(fen)析(xi)。通過(guo)(guo)探索性因子分(fen)(fen)(fen)析(xi)和信(xin)度(du)分(fen)(fen)(fen)析(xi)檢(jian)驗量表(biao)(biao)的效(xiao)度(du)和信(xin)度(du)，以(yi)便改進模型和確定正(zheng)式用于測(ce)試的量表(biao)(biao);在此基礎上(shang)通過(guo)(guo)相關分(fen)(fen)(fen)析(xi)測(ce)量各個影響(xiang)維度(du)對(dui)決(jue)策的影響(xiang)程度(du);最后簡單統計分(fen)(fen)(fen)析(xi)大學(xue)畢業生(sheng)創業意向和創業動機。

　　三、數據(ju)處理(li)與結果

　　1.因子分析與信(xin)度(du)檢驗

　　通過統計軟件SPSS13.0分別對自變量和因變量進行KMO檢驗和巴特利特球度檢驗，得到因變量和自變量的KMO值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時，巴特利特球度檢驗統計量值分別為1367.777和81.973，相應的概率Sig.均為0.000<0.01，達到顯著，表明相關矩陣間有公共因子存在，適合進行因子分析。

　　對自變(bian)量(liang)(liang)(liang)和因(yin)(yin)變(bian)量(liang)(liang)(liang)分(fen)別進行主成分(fen)分(fen)析，方差(cha)最大(da)法(fa)旋(xuan)(xuan)轉，在自變(bian)量(liang)(liang)(liang)和因(yin)(yin)變(bian)量(liang)(liang)(liang)中(zhong)分(fen)別得到特征值(zhi)大(da)于1的4個因(yin)(yin)子和1個因(yin)(yin)子，自變(bian)量(liang)(liang)(liang)中(zhong)的4個因(yin)(yin)子累計解(jie)釋(shi)了數據中(zhong)總(zong)方差(cha)的64.064%，因(yin)(yin)變(bian)量(liang)(liang)(liang)的1個因(yin)(yin)子解(jie)釋(shi)了數據中(zhong)總(zong)方差(cha)的74.904%。經過因(yin)(yin)子旋(xuan)(xuan)轉后重新排列了大(da)于0.5的因(yin)(yin)子負載值(zhi)，表明問卷(juan)有較(jiao)高的結構效度。

　　從信度分(fen)析的結(jie)果(guo)來(lai)看，各個因子和問卷整體的信度系數都大于0.7，因此問卷具有(you)較好的信度。

　　2.相關分析

　　四個影響維度

　　創業(ye)(ye)決(jue)策(ce)(ce)的皮爾遜(xun)相(xiang)關(guan)(guan)分(fen)析表明(ming)，大學畢(bi)業(ye)(ye)生的創業(ye)(ye)決(jue)策(ce)(ce)與家(jia)庭(ting)、學校、政策(ce)(ce)三個(ge)(ge)因(yin)素顯著相(xiang)關(guan)(guan)，其中(zhong)與家(jia)庭(ting)關(guan)(guan)系最為密(mi)切，其次(ci)是學校和政策(ce)(ce)，而與大學畢(bi)業(ye)(ye)生個(ge)(ge)人因(yin)素沒有顯著相(xiang)關(guan)(guan)性。

　　3.簡(jian)單統(tong)計分析(xi)

　　(1)創業意向(xiang)分析(xi)

　　由統(tong)計結果可(ke)以(yi)看出，現(xian)階段有信(xin)心要(yao)創(chuang)業的(de)大(da)(da)(da)學(xue)畢業生(sheng)(sheng)占(zhan)被訪人(ren)數(shu)的(de)7.6%，雖然落(luo)后于發達(da)國家20%-25%的(de)大(da)(da)(da)學(xue)畢業生(sheng)(sheng)創(chuang)業水平，但(dan)卻高于我國20xx年調查的(de)全國平均大(da)(da)(da)學(xue)畢業生(sheng)(sheng)1%的(de)創(chuang)業率。比較想創(chuang)業但(dan)覺得時(shi)機未(wei)成熟(shu)和(he)有點但(dan)還處于迷茫階段的(de)大(da)(da)(da)學(xue)畢業生(sheng)(sheng)依然占(zhan)多數(shu)，分別未(wei)35.9%和(he)33.1%。說明在一(yi)定的(de)家庭、學(xue)校和(he)政策的(de)影響下，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的(de)大(da)(da)(da)學(xue)畢業生(sheng)(sheng)有創(chuang)業的(de)意(yi)向。

　　(2)創業動(dong)機分析

　　由統計結(jie)果(guo)可以看出，追(zhui)求財富是大(da)(da)學畢業(ye)生(sheng)創(chuang)業(ye)最大(da)(da)的(de)(de)(de)動機，大(da)(da)約有66.21%的(de)(de)(de)被(bei)(bei)訪者選擇(ze)了該項。除此(ci)之外(wai)追(zhui)求自由，就業(ye)壓力和提(ti)高社會(hui)地(di)位也是大(da)(da)學畢業(ye)生(sheng)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)主要動機，分別有44.14%、33.1%和26.9%的(de)(de)(de)被(bei)(bei)訪者選擇(ze)了它們。另外(wai)還有提(ti)高社會(hui)地(di)位，企業(ye)家的(de)(de)(de)榜樣作(zuo)用(yong)，愛好創(chuang)新及其它一些(xie)事物(wu)也是少數大(da)(da)學畢業(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)動機。

　　大學生創新創業論文 篇9

　　20xx年，全國(guo)高(gao)校(xiao)畢業生為(wei)727萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)，20xx年為(wei)749萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)，20xx年為(wei)765萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)，高(gao)校(xiao)畢業生人(ren)(ren)(ren)(ren)數逐年增多。面(mian)對(dui)如此令人(ren)(ren)(ren)(ren)震驚的(de)數據，就業形(xing)勢已(yi)(yi)經(jing)日趨嚴峻，并且(qie)已(yi)(yi)經(jing)成為(wei)國(guo)家機(ji)關和廣大人(ren)(ren)(ren)(ren)民全都注意(yi)的(de)焦點，建立大學生創(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)新教育(yu)的(de)培(pei)養(yang)機(ji)制已(yi)(yi)是迫在(zai)眉睫(jie)，所(suo)有的(de)高(gao)校(xiao)教育(yu)工作(zuo)者都應該對(dui)此深入研(yan)究。隨(sui)著當今“互聯網+”迅猛(meng)發展(zhan)，我國(guo)政府已(yi)(yi)經(jing)加速了對(dui)高(gao)校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)新教育(yu)的(de)改(gai)革，不斷加強(qiang)產學研(yan)合作(zuo)交(jiao)流，建設了更多的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)新實習園區，努力(li)培(pei)養(yang)充足的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業創(chuang)(chuang)(chuang)新人(ren)(ren)(ren)(ren)才。

　　一、創業創新教育的相關概念

　　所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教育，就是要對學(xue)生(sheng)實(shi)行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)相關方面的(de)(de)(de)(de)(de)教育，豐富學(xue)生(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)理(li)論(lun)，提(ti)高(gao)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)水(shui)平(ping)，并把之運用到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際操(cao)作里(li)，讓廣大的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校畢業(ye)生(sheng)不(bu)但(dan)成為(wei)(wei)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)求職者(zhe)，更要成為(wei)(wei)工作的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)供(gong)者(zhe)，使學(xue)生(sheng)有能(neng)(neng)力從容(rong)地面對社會上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)競(jing)爭。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力就是使用自己(ji)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)豐富知識(shi)在思想上(shang)和(he)實(shi)踐(jian)里(li)進行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，并最(zui)終創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)出(chu)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)成就。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成就包括(kuo)寶(bao)貴的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)理(li)念、新(xin)(xin)(xin)計(ji)劃、新(xin)(xin)(xin)策略及新(xin)(xin)(xin)產品(pin)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力則包括(kuo)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)性的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)能(neng)(neng)力和(he)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力，它可(ke)以通過發明(ming)產品(pin)技術(shu)和(he)發現理(li)論(lun)等(deng)進行(xing)外部的(de)(de)(de)(de)(de)表現。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)素質包含著掌握的(de)(de)(de)(de)(de)技術(shu)能(neng)(neng)力、項目的(de)(de)(de)(de)(de)研究能(neng)(neng)力、團(tuan)隊的(de)(de)(de)(de)(de)合作精神(shen)等(deng)內容(rong)。

　　二、大學生創業創新教育的“三位一體”培養機制

　　大學生創(chuang)業創(chuang)新(xin)教育應該從(cong)大學生、高校和(he)社(she)會這三個方面共同(tong)建立起“三位一體”的全面培養機制。

　　1．大學生要(yao)努力(li)提升(sheng)自己的(de)創(chuang)業素質和創(chuang)新(xin)能力(li)

　　第(di)一(yi)，要(yao)(yao)提升自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)素質。當代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)應該樹立(li)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)觀(guan)，必須要(yao)(yao)在開始時有(you)(you)(you)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鋪墊，既要(yao)(yao)正(zheng)式自(zi)(zi)己擁有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件，也(ye)要(yao)(yao)注(zhu)(zhu)重外(wai)部方面，要(yao)(yao)有(you)(you)(you)科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃等。要(yao)(yao)想(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)取得成(cheng)(cheng)(cheng)功首先就要(yao)(yao)具(ju)備優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理素質，大學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)要(yao)(yao)對心(xin)理學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)有(you)(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)涉略，應該具(ju)備堅強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志和(he)直面失敗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇氣，以及(ji)對未(wei)來(lai)道路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)。當前我(wo)國許多(duo)(duo)大學(xue)(xue)生(sheng)都缺乏必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)際交往能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，所以要(yao)(yao)注(zhu)(zhu)重多(duo)(duo)參加學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)社(she)(she)團活(huo)動(dong)(dong)，加強(qiang)(qiang)和(he)同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流溝(gou)通(tong)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路并不(bu)是永遠順利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，會(hui)出現很多(duo)(duo)意外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挫折，大學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)注(zhu)(zhu)意加強(qiang)(qiang)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抗(kang)壓力(li)(li)(li)(li)，逐漸形成(cheng)(cheng)(cheng)堅強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品格和(he)自(zi)(zi)信的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感。第(di)二，建(jian)立(li)廣博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體系。要(yao)(yao)想(xiang)更好(hao)地實(shi)行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，大學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)僅要(yao)(yao)熟練掌(zhang)握(wo)充足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理類(lei)和(he)相(xiang)關專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，還要(yao)(yao)對國家政策、法律(lv)法規(gui)等綜合性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)有(you)(you)(you)所接觸，只(zhi)有(you)(you)(you)如此(ci)才能(neng)(neng)為實(shi)行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)做(zuo)好(hao)堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)保(bao)障。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)結構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立(li)不(bu)只(zhi)是通(tong)過課堂來(lai)獲(huo)得，還能(neng)(neng)從圖書閱覽室或者是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)社(she)(she)團學(xue)(xue)習。大學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)般都只(zhi)是從圖書館(guan)和(he)網絡查閱相(xiang)關資料，其實(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)團活(huo)動(dong)(dong)更能(neng)(neng)在實(shi)踐中鍛煉各種(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)所需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。此(ci)外(wai)，還可以尋找(zhao)商業(ye)(ye)(ye)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)功人(ren)士去(qu)拜訪請(qing)教，有(you)(you)(you)助于(yu)為大學(xue)(xue)生(sheng)傳授實(shi)踐經驗，也(ye)能(neng)(neng)加強(qiang)(qiang)其知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體系建(jian)設。第(di)三，多(duo)(duo)參與(yu)競(jing)賽等各種(zhong)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)。國家和(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)舉辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)專業(ye)(ye)(ye)競(jing)賽有(you)(you)(you)助于(yu)提高大學(xue)(xue)生(sheng)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)，有(you)(you)(you)助于(yu)培養(yang)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、觀(guan)察能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)等。只(zhi)有(you)(you)(you)通(tong)過不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐，多(duo)(duo)去(qu)觀(guan)察、多(duo)(duo)去(qu)思(si)考，不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查和(he)驗證，不(bu)斷(duan)從挫折與(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)績中總結經驗教訓(xun)，才會(hui)不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)走向(xiang)通(tong)往成(cheng)(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路上。

　　2．高校要建立完善的創業創新教育(yu)培養(yang)體系

　　首先，要(yao)合(he)理安排(pai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教育課(ke)程(cheng)目錄。高(gao)校(xiao)(xiao)應(ying)該設立(li)關于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)公共(gong)選修課(ke)，給有(you)意愿去創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)教授有(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)基礎知(zhi)識(shi)。還(huan)(huan)可以(yi)設立(li)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)領域分析和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理念等一(yi)些課(ke)程(cheng)，提(ti)高(gao)大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)規劃能力，提(ti)升(sheng)他(ta)們(men)拼(pin)搏的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)。另外，還(huan)(huan)要(yao)注(zhu)重創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)教育，提(ti)升(sheng)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)運用水(shui)平。其次(ci)，建設好一(yi)支優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教育師(shi)資(zi)隊伍。高(gao)校(xiao)(xiao)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平決(jue)定(ding)了培養出來學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)該鼓(gu)勵教師(shi)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，讓(rang)他(ta)們(men)多去參加創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)研討會，多去優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習成功(gong)經驗(yan)，還(huan)(huan)可以(yi)聘請成功(gong)企業(ye)(ye)(ye)家和(he)優秀(xiu)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)舉辦專(zhuan)題(ti)講(jiang)(jiang)座，為學(xue)(xue)生(sheng)們(men)親身指導(dao)實踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)經驗(yan)，學(xue)(xue)生(sheng)們(men)通過(guo)聽講(jiang)(jiang)他(ta)們(men)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)艱(jian)辛歷程(cheng)，極大的(de)(de)(de)(de)(de)增加了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)。再(zai)次(ci)，要(yao)營(ying)造(zao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)濃(nong)厚氛(fen)圍。高(gao)校(xiao)(xiao)應(ying)多去組織開(kai)展相(xiang)關專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)競賽(sai)，和(he)各種社團活動，拓寬學(xue)(xue)生(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)眼光，激發他(ta)們(men)進行(xing)科學(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，通過(guo)共(gong)同的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習進步(bu)和(he)協作的(de)(de)(de)(de)(de)團隊形象，營(ying)造(zao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)濃(nong)厚氛(fen)圍，不斷提(ti)升(sheng)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能力。最后，建立(li)健全大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)激勵機(ji)制。高(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)設立(li)“大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)激勵政(zheng)策”，激勵和(he)鼓(gu)勵大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，對(dui)有(you)一(yi)定(ding)市(shi)場(chang)前(qian)景的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目進行(xing)資(zi)金資(zi)助、提(ti)供創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)場(chang)所以(yi)及相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)便(bian)利條件，對(dui)指導(dao)教師(shi)也要(yao)給予一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和(he)物(wu)質(zhi)獎勵。只有(you)這樣才能吸引更多的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)和(he)大學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)其中，才會使越來越多的(de)(de)(de)(de)(de)人才脫穎而出。

　　3．社會要創(chuang)建良好(hao)的創(chuang)業(ye)創(chuang)新環(huan)境

　　一(yi)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)完(wan)善創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)地集(ji)群(qun)建設(she)(she)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實習基(ji)地是(shi)(shi)(shi)幫(bang)助大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)實踐操(cao)作(zuo)(zuo)平臺(tai)，它不(bu)但可以為(wei)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)(gong)場所、機(ji)器等物質方面(mian)的(de)(de)支持，還(huan)融入(ru)了各(ge)大(da)(da)(da)(da)高(gao)校、國家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)院所和優(you)秀(xiu)高(gao)新企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等充(chong)足資(zi)源，有利于推(tui)動創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新技術迅速應(ying)用(yong)。政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)要(yao)(yao)(yao)增強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)地的(de)(de)集(ji)群(qun)建設(she)(she)，匯集(ji)社會(hui)(hui)上(shang)優(you)秀(xiu)的(de)(de)資(zi)源，從(cong)而大(da)(da)(da)(da)大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)減少了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)(de)困(kun)難，更加(jia)的(de)(de)有可能獲(huo)得成功。二是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)優(you)化(hua)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新融資(zi)環境。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)進(jin)行創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新多數都缺乏創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)金，要(yao)(yao)(yao)想解(jie)決這個(ge)首(shou)要(yao)(yao)(yao)問題，只是(shi)(shi)(shi)高(gao)校提供(gong)(gong)的(de)(de)那點(dian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新基(ji)金肯定是(shi)(shi)(shi)不(bu)夠的(de)(de)，還(huan)需要(yao)(yao)(yao)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)力扶(fu)持，要(yao)(yao)(yao)繼續(xu)優(you)化(hua)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新融資(zi)環境，要(yao)(yao)(yao)大(da)(da)(da)(da)力推(tui)行大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新貸款，對其實行稅費減免、加(jia)大(da)(da)(da)(da)補貼力度、小額擔保(bao)貸款等優(you)惠措施(shi)，從(cong)而為(wei)其提供(gong)(gong)充(chong)足的(de)(de)資(zi)金保(bao)障(zhang)。三是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)建立公(gong)共(gong)服務(wu)平臺(tai)。政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)要(yao)(yao)(yao)為(wei)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建立一(yi)個(ge)集(ji)資(zi)金、人才、技術于一(yi)體的(de)(de)公(gong)共(gong)服務(wu)平臺(tai)，營造專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)且寬松的(de)(de)氛圍，提高(gao)社會(hui)(hui)人士(shi)對他(ta)們(men)的(de)(de)信(xin)心(xin)。政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)要(yao)(yao)(yao)做好(hao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)(de)各(ge)項基(ji)礎設(she)(she)施(shi)建設(she)(she)，不(bu)斷(duan)完(wan)善各(ge)項政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)服務(wu)，建立知識(shi)產權(quan)分明、風險同負、收益共(gong)分的(de)(de)產學(xue)(xue)(xue)(xue)研相結(jie)合(he)的(de)(de)制度，把全(quan)社會(hui)(hui)的(de)(de)優(you)秀(xiu)資(zi)源集(ji)中起來為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新貢(gong)獻(xian)力量。四是(shi)(shi)(shi)家(jia)(jia)庭也要(yao)(yao)(yao)充(chong)分理解(jie)并全(quan)力支持。家(jia)(jia)長要(yao)(yao)(yao)轉變自(zi)己(ji)傳統上(shang)只想孩子找個(ge)好(hao)工作(zuo)(zuo)去上(shang)班的(de)(de)陳(chen)舊思想，鼓勵(li)自(zi)己(ji)孩子去努力的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新。父母不(bu)但要(yao)(yao)(yao)關注他(ta)們(men)的(de)(de)日常生(sheng)(sheng)活(huo)，讓他(ta)們(men)能夠健康(kang)的(de)(de)成長，還(huan)要(yao)(yao)(yao)針對他(ta)們(men)進(jin)行的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新提供(gong)(gong)自(zi)己(ji)的(de)(de)建議和意見，并撫慰(wei)他(ta)們(men)的(de)(de)精神狀(zhuang)態。另(ling)外，經濟條件充(chong)裕的(de)(de)家(jia)(jia)庭還(huan)應(ying)幫(bang)助他(ta)們(men)提供(gong)(gong)或者是(shi)(shi)(shi)籌(chou)措一(yi)部分創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)金。

　　三、結語

　　大學生(sheng)創業(ye)創新(xin)教(jiao)育是一(yi)項(xiang)涵蓋廣泛(fan)內容的(de)工程，應構建包括學生(sheng)、高(gao)校和社(she)會的(de)“三(san)位一(yi)體(ti)”培(pei)養機制，保(bao)障(zhang)大學生(sheng)能夠(gou)更(geng)好地創業(ye)創新(xin)。各大高(gao)校只有大力加強(qiang)大學生(sheng)的(de)創業(ye)創新(xin)教(jiao)育，才(cai)能為(wei)未來中國夢的(de)實現，提供堅實的(de)人才(cai)技術支持。

　　參考文獻:

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　　［2］徐飛．以創(chuang)業學院為平臺，構建“一體兩翼”創(chuang)業教育模式(shi)［J］．創(chuang)新與創(chuang)業教育，20xx，(03)．

　　［3］李占平(ping)，王憲(xian)明，趙永新(xin)．高校大學生創(chuang)業(ye)創(chuang)新(xin)教育新(xin)模式———云創(chuang)業(ye)平(ping)臺(tai)模式研(yan)究(jiu)［J］．國家(jia)教育行政學院學報，20xx，(11)．

　　［4］周長春，許蔚平．“金字塔”頂的再思考———20xx“高教(jiao)強省:創新創業人才培養”學(xue)術研討會綜(zong)述［J］．煤炭高等(deng)教(jiao)育(yu)，20xx，(3)．

　　［5］孫曉(xiao)梅(mei)．試論大(da)學生(sheng)創(chuang)業基地(di)的功能(neng)及(ji)創(chuang)業創(chuang)新人才的培養(yang)［J］．黑龍江高教研究，20xx，(1)．

　　大學生創新創業論文 篇10

　　一、創新創業教育與大學生創新能力現狀的分析

　　1創新創業教育的長(chang)期(qi)缺(que)失，導致大學(xue)生創新意識淡薄

　　我國的(de)現(xian)階(jie)(jie)段教(jiao)育體(ti)系中，對學(xue)(xue)生(sheng)在各個階(jie)(jie)段的(de)創(chuang)新(xin)培(pei)(pei)養還遠遠不(bu)夠。中國父母(mu)更(geng)多的(de)是關注(zhu)(zhu)孩(hai)子的(de)考試(shi)(shi)成績，很少關注(zhu)(zhu)孩(hai)子創(chuang)新(xin)能力(li)(li)的(de)培(pei)(pei)養。然而，中學(xue)(xue)階(jie)(jie)段由于受到應(ying)試(shi)(shi)教(jiao)育的(de)束縛，學(xue)(xue)生(sheng)和(he)老師都只重視基礎(chu)知識的(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)掌握，忽(hu)略了培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)動(dong)手的(de)能力(li)(li)。即(ji)使是在高校教(jiao)育中，教(jiao)師也(ye)因為教(jiao)育體(ti)制的(de)限(xian)制，并(bing)沒有(you)切實(shi)地(di)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)能力(li)(li)進行培(pei)(pei)養。這就直接導致現(xian)在的(de)`大學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)缺乏(fa)自主(zhu)性(xing)和(he)創(chuang)造(zao)性(xing)，即(ji)使掌握了一(yi)定的(de)知識，但(dan)是實(shi)際動(dong)手能力(li)(li)較差。因此(ci)，現(xian)階(jie)(jie)段的(de)大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)意識還比(bi)較淡漠，很難實(shi)現(xian)創(chuang)新(xin)能力(li)(li)的(de)培(pei)(pei)樣。

　　2學(xue)生的創(chuang)(chuang)新實踐活動(dong)少，導致大學(xue)生創(chuang)(chuang)新能(neng)力低下

　　長(chang)期以來，我國的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)缺少創(chuang)(chuang)新(xin)實踐訓練的(de)(de)問題(ti)就一直存(cun)在(zai)，從(cong)而導(dao)(dao)致(zhi)我國大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力的(de)(de)培養也受到了(le)許多阻礙。一旦(dan)遇到實際(ji)的(de)(de)問題(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)就嚴重(zhong)缺少實際(ji)分析分體和(he)解決(jue)問題(ti)的(de)(de)能(neng)力。現在(zai)，我國正在(zai)倡(chang)導(dao)(dao)建設創(chuang)(chuang)新(xin)型國家，全國各大(da)高校也開展了(le)各種形(xing)式的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)科技創(chuang)(chuang)新(xin)等活(huo)動。然而，這些活(huo)動由于缺乏(fa)有效的(de)(de)指導(dao)(dao)、管理和(he)評價機制，導(dao)(dao)致(zhi)培養學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力的(de)(de)效果并不樂(le)觀(guan)。因此，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)實踐活(huo)動機會少，導(dao)(dao)致(zhi)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力低下(xia)的(de)(de)問題(ti)也很(hen)嚴重(zhong)。

　　二、高校大學生創新能力的培養措施

　　1實(shi)施(shi)創新創業教育，提高大學生的創新素質

　　目前，我國高校(xiao)應該(gai)根據大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)新(xin)(xin)要求，進行課程體(ti)系的(de)(de)改革(ge)，建立(li)多樣化教(jiao)(jiao)育(yu)模式和評(ping)價(jia)機制，培養大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)造性思維的(de)(de)能(neng)力(li)。大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既可以通過專(zhuan)業課程的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，掌握應有的(de)(de)基礎(chu)知識(shi)(shi)和專(zhuan)業知識(shi)(shi)，當然(ran)，這也是大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)基礎(chu)。大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)應該(gai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)人(ren)文知識(shi)(shi)的(de)(de)，從(cong)而提(ti)高自(zi)身(shen)的(de)(de)人(ren)文素質，增強自(zi)身(shen)的(de)(de)意志力(li)、自(zi)信心和團隊精神等。大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)不是通過課堂(tang)教(jiao)(jiao)育(yu)就能(neng)夠(gou)實(shi)現的(de)(de)，一定要大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過課外的(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)來進一步完成和提(ti)高。因此，實(shi)施(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)是高校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)培養的(de)(de)主要措(cuo)施(shi)。

　　2重視校(xiao)園文化建(jian)設(she)，打造(zao)大學(xue)生(sheng)創新創業教育的良(liang)好環境

　　大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)素(su)質(zhi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)也(ye)會(hui)在(zai)(zai)一(yi)定程度(du)上受到校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)影(ying)響。高(gao)校(xiao)不(bu)僅(jin)僅(jin)需(xu)(xu)要(yao)(yao)只在(zai)(zai)課堂上進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，也(ye)需(xu)(xu)要(yao)(yao)在(zai)(zai)校(xiao)園(yuan)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)高(gao)水平(ping)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)中(zhong)(zhong)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)，盡量打(da)造(zao)(zao)適合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化環(huan)境(jing)(jing)，充分(fen)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)積極性(xing)和(he)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)性(xing)。在(zai)(zai)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響下(xia)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)能(neng)不(bu)斷增長知(zhi)識還(huan)(huan)能(neng)提(ti)高(gao)自身的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，進(jin)(jin)(jin)而(er)更好(hao)地(di)(di)培養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神。高(gao)校(xiao)還(huan)(huan)需(xu)(xu)要(yao)(yao)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)盡可能(neng)地(di)(di)參(can)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，從而(er)通(tong)過(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活(huo)(huo)動(dong)(dong)來提(ti)高(gao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)，并且還(huan)(huan)會(hui)在(zai)(zai)一(yi)定程度(du)上提(ti)高(gao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)和(he)人格。高(gao)校(xiao)還(huan)(huan)應該為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打(da)造(zao)(zao)一(yi)個(ge)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術環(huan)境(jing)(jing)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)能(neng)培育(yu)出敢于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)。現(xian)在(zai)(zai)，很多高(gao)校(xiao)都已經開始進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)實(shi)施，以此(ci)鼓(gu)勵大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)建自主(zhu)(zhu)團隊，并盡量組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加各種課外創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)不(bu)僅(jin)提(ti)高(gao)了大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)素(su)質(zhi)，還(huan)(huan)可以更好(hao)地(di)(di)培養(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神。因此(ci)，重視校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化建設(she)，打(da)造(zao)(zao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)良(liang)好(hao)環(huan)境(jing)(jing)是現(xian)階段實(shi)施創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)手(shou)段和(he)保障。

　　三、總結

　　總而言之(zhi)，由于創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)人(ren)才(cai)是(shi)(shi)一個(ge)國家(jia)科技競爭力的(de)關鍵(jian)。然而，高(gao)校(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)實行(xing)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)的(de)主要對象(xiang)，當然，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)能力的(de)培養還(huan)是(shi)(shi)應該(gai)以(yi)獲取知識(shi)為(wei)(wei)基礎，從而不斷的(de)發展(zhan)高(gao)效(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)能力和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)精神。因此，現代的(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應該(gai)根據時代發展(zhan)的(de)需要，努力把自己(ji)培養成為(wei)(wei)具有(you)高(gao)素質的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)性人(ren)才(cai)。因此，現階段研究校(xiao)園文化建設視閾下大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)具有(you)非常重大(da)的(de)現實意義。

　　大學生創新創業論文 篇11

　　一、“互聯網+”時代下創新大學生創新創業教育模式的必要性

　　（一）有(you)利于高(gao)校穩(wen)健發展

　　“互聯(lian)網+”時代下創(chuang)新(xin)(xin)大學生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業教育(yu)模式已經(jing)成為我國高(gao)等(deng)教育(yu)改(gai)革(ge)的一(yi)個(ge)重(zhong)(zhong)要策略。隨(sui)著(zhu)市(shi)場經(jing)濟發(fa)展(zhan)步伐的不斷加(jia)快，創(chuang)新(xin)(xin)企業和創(chuang)新(xin)(xin)產品服務越來越受到社(she)會各界的重(zhong)(zhong)視，相(xiang)對(dui)于普通人(ren)才(cai)勞(lao)動(dong)力(li)市(shi)場對(dui)具有獨立創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業的人(ren)才(cai)需求更高(gao)。對(dui)此，高(gao)校(xiao)不斷優化(hua)和完善大學生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業教育(yu)模式，著(zhu)重(zhong)(zhong)培養學生(sheng)(sheng)的創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業意識和能力(li)在(zai)一(yi)定(ding)程度上能夠提升學校(xiao)的綜合實力(li)，吸(xi)引更多的優質生(sheng)(sheng)源，促進高(gao)校(xiao)在(zai)教育(yu)改(gai)革(ge)的浪(lang)潮(chao)下脫穎而(er)出(chu)，有利于高(gao)校(xiao)穩健發(fa)展(zhan)。

　　（二）有利(li)于(yu)當(dang)地地方經濟(ji)發展

　　相對于初等教育高校肩負著為(wei)國家培養并輸送高素質、高技能、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型人(ren)才的使(shi)命，不斷(duan)完(wan)善自身(shen)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教育新(xin)模式，選好(hao)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)切入點，從制度、觀念、知(zhi)識等多方(fang)面來加強(qiang)，不僅(jin)能夠(gou)(gou)提高大(da)學生的知(zhi)識和技能優(you)勢，而(er)且還能夠(gou)(gou)使(shi)其(qi)樹立(li)正確的創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業的責任意(yi)識，發(fa)揮奮發(fa)向上的蓬勃動(dong)力，使(shi)其(qi)能夠(gou)(gou)更好(hao)地服務于社會，推動(dong)地方(fang)經濟(ji)發(fa)展，為(wei)建設(she)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型國家貢(gong)獻一份(fen)力。

　　（三）有利于學生綜(zong)合素質的提升

　　在“互聯網(wang)+”時(shi)代下高(gao)(gao)校大學(xue)生(sheng)要想在競爭激(ji)烈(lie)的市場中立(li)足，單(dan)單(dan)具備理論(lun)知識、文化(hua)修(xiu)養是遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不(bu)夠的，高(gao)(gao)校不(bu)斷優(you)化(hua)和(he)完善(shan)創新(xin)創業(ye)教(jiao)育新(xin)模式在一定程(cheng)度上能夠提高(gao)(gao)其(qi)實踐能力(li)、就業(ye)能力(li)、創新(xin)能力(li)和(he)創業(ye)能力(li)，使其(qi)個人素(su)質和(he)技能得(de)到(dao)全方位的提高(gao)(gao)，有利于大學(xue)生(sheng)更好地實現自(zi)我(wo)價(jia)值。

　　二、“互聯網+”時代下我國大學生創新創業教育發展現狀

　　改革開放以(yi)來，我國市場經濟經過多年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)發(fa)展取(qu)得了(le)(le)一定(ding)成(cheng)(cheng)(cheng)績，人(ren)才(cai)培養要(yao)想更好地與(yu)(yu)社會(hui)發(fa)展相(xiang)匹配必須不(bu)斷優(you)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式(shi)，進入21世(shi)紀(ji)以(yi)后(hou)我國創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)開始進入實(shi)質性推(tui)(tui)進和發(fa)展階段。在(zai)政(zheng)府及相(xiang)關部(bu)(bu)門的(de)(de)(de)大(da)(da)力鼓勵和倡導之(zhi)下(xia)，我國清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、中國人(ren)民大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京航空航天大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等9所(suo)高(gao)校(xiao)于20xx年(nian)(nian)(nian)建立(li)了(le)(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)試點，經過幾(ji)年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)發(fa)展為(wei)(wei)社會(hui)輸送了(le)(le)不(bu)少具有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力的(de)(de)(de)優(you)秀人(ren)才(cai)。20xx年(nian)(nian)(nian)在(zai)中央與(yu)(yu)各地區相(xiang)關部(bu)(bu)門聯(lian)合(he)下(xia)“全國大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)服務工程”正(zheng)式(shi)啟動。同(tong)時清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交(jiao)大(da)(da)、中南大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、江南大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等多個高(gao)校(xiao)積(ji)極響應(ying)國家號召相(xiang)繼成(cheng)(cheng)(cheng)立(li)了(le)(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)中心或創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)研究機構(gou)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)營造一個良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習實(shi)踐(jian)環境。為(wei)(wei)了(le)(le)能夠進一步促進大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展，我國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)于20xx年(nian)(nian)(nian)出臺(tai)《關于大(da)(da)力推(tui)(tui)進高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作的(de)(de)(de)意見》，至(zhi)20xx年(nian)(nian)(nian)又實(shi)施了(le)(le)《普通本(ben)(ben)科學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基本(ben)(ben)要(yao)求(qiu)》，推(tui)(tui)進大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作全面(mian)統籌和部(bu)(bu)署。但是我國大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)果存在(zai)一定(ding)局限性，選擇自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)數仍然較少，據(ju)統計20xx年(nian)(nian)(nian)應(ying)屆大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)數僅占總體(ti)人(ren)數的(de)(de)(de)2.9%，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)方向也(ye)僅僅局限于社交(jiao)、購物、視頻等娛樂休閑領域。對此，我國高(gao)校(xiao)在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)上(shang)已經積(ji)極調整大(da)(da)方向，使(shi)以(yi)互聯(lian)網為(wei)(wei)依托的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式(shi)真(zhen)正(zheng)融入到我國已有(you)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系中，為(wei)(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日后(hou)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)奠定(ding)堅實(shi)的(de)(de)(de)基礎。

　　三、現階段大學生創新創業教育存在的不足

　　（一(yi)）教(jiao)育理(li)念存在一(yi)定滯后(hou)性

　　我國(guo)一些(xie)高校在“互聯網(wang)+”大(da)(da)環境(jing)下對學(xue)生(sheng)創新創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)重視度不(bu)足，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)存(cun)在一定(ding)滯后性。一部分(fen)高校在對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)創新創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)宣傳力度不(bu)夠(gou)，直接導(dao)致教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)都不(bu)能(neng)深入了(le)解創新創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)性，進而(er)使得一些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在開展創新創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程時形式性較強，而(er)學(xue)生(sheng)則(ze)是存(cun)在應付心理(li)，存(cun)在著創新創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程與自己(ji)關系不(bu)大(da)(da)的(de)(de)錯誤思(si)想，缺乏學(xue)習的(de)(de)主觀(guan)能(neng)動性。同時，由于一部分(fen)高校的(de)(de)重視度不(bu)夠(gou)，管理(li)層(ceng)沒有安排(pai)相關人員(yuan)及時向相關院系和(he)(he)(he)部門落實國(guo)家(jia)最新頒布和(he)(he)(he)下發的(de)(de)創新創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)綱領性文件和(he)(he)(he)要(yao)求，進而(er)出現創新創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)脫(tuo)離實際(ji)，難以充分(fen)發揮指導(dao)作用。

　　（二）教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學內容存在單一性

　　一(yi)(yi)(yi)些高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)“互聯網(wang)+”時代下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容存在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)定單(dan)一(yi)(yi)(yi)性(xing)，在(zai)(zai)課程體(ti)系設置上(shang)存在(zai)(zai)著“紙上(shang)談(tan)兵”現(xian)象，沒(mei)有(you)充分實(shi)現(xian)線上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與線下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的結合。大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育本身就(jiu)存在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)定的靈活性(xing)，如(ru)果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容單(dan)一(yi)(yi)(yi)，過于(yu)側重于(yu)理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，課程安排過于(yu)緊密，那么就(jiu)會使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)連思(si)考的時間都沒(mei)有(you)，知識難(nan)以被很好(hao)的消(xiao)化，創(chuang)新更無從(cong)提起，很難(nan)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)。同時，很多高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)設置大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)系時沒(mei)有(you)考慮到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日后的發展方(fang)向，內(nei)容過于(yu)統一(yi)(yi)(yi)，沒(mei)有(you)選擇(ze)性(xing)。這樣在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)定程度上(shang)也會造成學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)低下，不(bu)利(li)于(yu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的順利(li)開展。

　　（三(san)）人才培養(yang)模式(shi)有(you)待完善(shan)

　　“互(hu)聯網+”時(shi)(shi)代(dai)(dai)下，有(you)(you)相當(dang)一(yi)(yi)部分高(gao)校在大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育培(pei)養模(mo)式(shi)上(shang)存(cun)在諸多弊端。一(yi)(yi)些高(gao)校雖然(ran)已經建立了校園(yuan)網絡(luo)，但是沒有(you)(you)將(jiang)大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業相關內容引入到網絡(luo)平臺中去(qu)，沒有(you)(you)利用好這(zhe)些現(xian)有(you)(you)的資源。同時(shi)(shi)，還(huan)有(you)(you)一(yi)(yi)些高(gao)校仍然(ran)沿用傳統(tong)的靜(jing)態(tai)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)，不(bu)能多個角度出(chu)發去(qu)思考問題(ti)。這(zhe)樣不(bu)僅會(hui)使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習實踐的時(shi)(shi)間和(he)空間存(cun)在一(yi)(yi)定(ding)局限性，而(er)且還(huan)不(bu)能夠與時(shi)(shi)俱進(jin)，與時(shi)(shi)代(dai)(dai)脫軌，一(yi)(yi)旦日后學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)入社會(hui)進(jin)行創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業難免會(hui)因(yin)為過于學(xue)(xue)校滯后的教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)而(er)碰(peng)壁。

　　（四）教師綜合水平(ping)有待提高(gao)

　　高(gao)校教(jiao)師(shi)隊伍整體水平的(de)高(gao)低與大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)否能夠順利(li)開(kai)展(zhan)有(you)著密切的(de)聯(lian)系。而(er)現階段我國一些高(gao)校創(chuang)(chuang)業(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)師(shi)業(ye)務水平存在著參差(cha)不齊的(de)情(qing)況，一些高(gao)校在教(jiao)師(shi)選(xuan)聘上(shang)要求不夠嚴格，過于注重學(xue)(xue)(xue)歷，而(er)忽略了教(jiao)師(shi)互聯(lian)網相關知識以及(ji)實踐(jian)經驗，這些教(jiao)師(shi)人員難以科學(xue)(xue)(xue)、合理地為(wei)學(xue)(xue)(xue)生進行(xing)有(you)針(zhen)對(dui)(dui)性的(de)指導，準確(que)解(jie)答學(xue)(xue)(xue)生所提(ti)出的(de)問題。同(tong)時，一些高(gao)校在教(jiao)師(shi)隊伍發展(zhan)投(tou)入上(shang)也不夠，沒有(you)邀請(qing)一些權威人士定期對(dui)(dui)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)隊伍進行(xing)繼續教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓，通過系統、專業(ye)的(de)訓練使其(qi)了解(jie)和掌(zhang)握最新知識、資訊及(ji)客(ke)觀發展(zhan)大(da)趨勢，致使教(jiao)師(shi)知識結構陳(chen)舊(jiu)，這樣在一定程度上(shang)也會對(dui)(dui)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作順利(li)開(kai)展(zhan)造成一定影響。

　　四、“互聯網+”時代下大學生創新創業教育新模式的構建途徑

　　（一(yi)）優化教育教學理念

　　我國高校(xiao)應(ying)(ying)當在“互(hu)聯(lian)網(wang)+”大(da)環(huan)境下重視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業教育工(gong)作，優化教育教學(xue)(xue)理(li)念(nian)，積(ji)極培(pei)養教師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)互(hu)聯(lian)網(wang)思維。首先，高校(xiao)應(ying)(ying)當加(jia)強對(dui)教師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業教育宣傳力度，通(tong)過會議、海報、樹典(dian)型等方式促(cu)進(jin)教師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都深入了解創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業教育的(de)(de)重要性(xing)，轉變一(yi)部(bu)分(fen)教師(shi)(shi)走形式的(de)(de)錯誤思想(xiang)，使(shi)其(qi)能夠(gou)主動(dong)完(wan)善教學(xue)(xue)方案(an)，活(huo)躍課堂，將(jiang)互(hu)聯(lian)網(wang)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業教育教學(xue)(xue)理(li)念(nian)灌輸(shu)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，為此項(xiang)工(gong)作順利開展提供一(yi)定保障。同時，在宣傳過程中還(huan)要有一(yi)定針(zhen)對(dui)性(xing)，還(huan)要從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)角度出(chu)發(fa)消除學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)(ying)付心(xin)理(li)，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)主觀能動(dong)性(xing)；其(qi)次，高校(xiao)還(huan)應(ying)(ying)當安排相關(guan)人(ren)員做好國家(jia)最(zui)新(xin)(xin)頒布和(he)下發(fa)的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業教育的(de)(de)綱領(ling)性(xing)文件和(he)要求落實工(gong)作，通(tong)過加(jia)強與(yu)各(ge)個院系和(he)部(bu)門(men)的(de)(de)溝(gou)通(tong)交(jiao)流(liu)使(shi)其(qi)能夠(gou)掌(zhang)握國家(jia)文件和(he)要求的(de)(de)精神，以便充分(fen)發(fa)揮指導作用。

　　（二）完善(shan)教(jiao)育教(jiao)學(xue)內(nei)容

　　高(gao)校應當不(bu)斷完善(shan)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，可以(yi)采取線(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)線(xian)下(xia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相結合(he)的(de)方式發掘學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)創(chuang)(chuang)新靈(ling)感，在課堂(tang)傳授知識的(de)基礎上(shang)適當安(an)排一些(xie)實踐內(nei)容(rong)，給予學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一定的(de)思(si)考(kao)和(he)實踐時(shi)間。同時(shi)，高(gao)校在對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行線(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)還應當及時(shi)將不(bu)同類型的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行歸(gui)類，安(an)排教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行有針對(dui)性(xing)(xing)指導，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)更具多樣(yang)性(xing)(xing)。由于線(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)育本身就(jiu)不(bu)需要具體(ti)的(de)設備(bei)和(he)場地，也不(bu)限制時(shi)間，如果還能夠具有一定選(xuan)擇性(xing)(xing)和(he)針對(dui)性(xing)(xing)，更容(rong)易(yi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)(xing)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們更好地消化知識。

　　（三(san)）顛覆(fu)傳統教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學模式

　　由(you)于創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向(xiang)的是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自主性(xing)較高的大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生群體(ti)，傳統靜態的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)難以(yi)完全(quan)滿足教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需要。對此，高校應(ying)當(dang)顛覆傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)在“互(hu)聯網(wang)+”大(da)(da)環(huan)境下利用好現(xian)有(you)的資(zi)源(yuan)，依托已有(you)的校園(yuan)網(wang)絡(luo)平(ping)臺，結合變化(hua)及時充實、更新(xin)內容(rong)和(he)素材，建立對應(ying)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)網(wang)絡(luo)系統，推動載體(ti)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。同時，高校還應(ying)當(dang)積極引(yin)入新(xin)媒體(ti)技術以(yi)及MOOC等現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，盡可能地實現(xian)課程內容(rong)與社(she)會(hui)熱點(dian)相(xiang)對接，將一(yi)些成(cheng)(cheng)功的創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)事件轉化(hua)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)素材，豐富教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生意識(shi)到在“互(hu)聯網(wang)+”大(da)(da)環(huan)境下創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)對自己今后(hou)發展的重(zhong)要性(xing)，明確其人生方向(xiang)。此外，高校還可以(yi)邀請“互(hu)聯網(wang)+”時代(dai)下各行(xing)業(ye)(ye)成(cheng)(cheng)功人士和(he)權(quan)威人士參(can)與到創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中來(lai)，通(tong)過網(wang)絡(luo)互(hu)動或座(zuo)談會(hui)等方式(shi)分享其成(cheng)(cheng)功經驗(yan)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生對創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的認識(shi)和(he)熱情，進而充分發揮創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的指導作(zuo)用。

　　（四）提高教師(shi)隊伍綜合素質

　　提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍綜合素質在(zai)(zai)(zai)一(yi)定(ding)程度上(shang)能夠間接促進(jin)“互(hu)(hu)聯(lian)(lian)網+”時(shi)(shi)代下大學生創新(xin)創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)能夠順利(li)開展(zhan)。對此，我國(guo)應(ying)(ying)當(dang)(dang)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)知識(shi)結(jie)構優化和人(ren)員選(xuan)聘(pin)上(shang)下足功夫(fu)，在(zai)(zai)(zai)創新(xin)創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)選(xuan)聘(pin)方(fang)面(mian)，高(gao)(gao)校(xiao)應(ying)(ying)當(dang)(dang)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人(ren)員錄用標(biao)準，在(zai)(zai)(zai)選(xuan)聘(pin)時(shi)(shi)不應(ying)(ying)當(dang)(dang)只注重應(ying)(ying)聘(pin)人(ren)員的(de)學歷(li)，還要通過面(mian)試和專業(ye)技術能力考核(he)，選(xuan)擇一(yi)些學識(shi)、實踐經驗水平都(dou)較高(gao)(gao)的(de)人(ren)員擔(dan)任相應(ying)(ying)職務。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人(ren)員培訓方(fang)面(mian)，高(gao)(gao)校(xiao)應(ying)(ying)當(dang)(dang)投入一(yi)定(ding)經費用于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍發展(zhan)，應(ying)(ying)當(dang)(dang)定(ding)期組織創新(xin)創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)隊伍進(jin)行繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓，及時(shi)(shi)糾(jiu)正教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過程中出現的(de)錯(cuo)誤(wu)，通過系統、專業(ye)的(de)訓練(lian)使(shi)其了解和掌(zhang)握最新(xin)知識(shi)、資訊及客觀發展(zhan)大趨勢，優化其知識(shi)結(jie)構，為“互(hu)(hu)聯(lian)(lian)網+”時(shi)(shi)代下大學生創新(xin)創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)順利(li)開展(zhan)奠定(ding)堅實基礎。

　　參考文獻:

　　[1]萬力勇，康翠萍.互聯(lian)網(wang)+創客教(jiao)育:構建高校創新(xin)創業(ye)教(jiao)育新(xin)生態(tai)[J].教(jiao)育發展(zhan)研究，20xx，07：59-65.

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　　大學生創新創業論文 篇12

　　[摘要]獨立(li)學(xue)院(yuan)是(shi)我國高等教育(yu)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)組成部分(fen)，同(tong)樣肩負著創(chuang)新(xin)創(chuang)業型人才培(pei)養(yang)的(de)重(zhong)(zhong)任。從獨立(li)學(xue)院(yuan)辦學(xue)模式、培(pei)養(yang)目(mu)標、學(xue)生特點等方面來分(fen)析，對獨立(li)學(xue)院(yuan)大學(xue)生開(kai)展創(chuang)新(xin)創(chuang)業教育(yu)是(shi)可行(xing)的(de)。構建包括校園文化、課程體(ti)系、師資隊(dui)伍、實(shi)踐平臺、保障體(ti)系等內容的(de)創(chuang)新(xin)創(chuang)業教育(yu)體(ti)系，對提(ti)高人才培(pei)養(yang)質量具有(you)重(zhong)(zhong)要(yao)意義。

　　[關鍵詞]獨立學院；創新創業；教育(yu)體系；構建

　　在國家(jia)倡導“大(da)眾(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)，萬眾(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)新”的(de)(de)(de)背景(jing)下，在建(jian)設創(chuang)(chuang)(chuang)新型國家(jia)的(de)(de)(de)戰略目標下，作(zuo)為創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)重(zhong)要組成(cheng)部分(fen)(fen)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)學(xue)校，對最富有想象(xiang)力、創(chuang)(chuang)(chuang)造力的(de)(de)(de)青年大(da)學(xue)生群體進行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)勢在必行(xing)。獨(du)立學(xue)院是(shi)我國高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分(fen)(fen)，對推動高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)大(da)眾(zhong)化(hua)作(zuo)出(chu)了突出(chu)貢獻，同(tong)樣肩(jian)負著培養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)型人才的(de)(de)(de)重(zhong)任。積極探索適合獨(du)立學(xue)院大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)，提高(gao)(gao)人才培養(yang)(yang)質(zhi)量，培養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)型人才，是(shi)目前獨(du)立學(xue)院亟待解決(jue)的(de)(de)(de)現(xian)實問題。

　　一、獨立學院開展大學生創新創業教育的可行性分析

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)識和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)為基本價值(zhi)取向的(de)(de)一種(zhong)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念[1]。由于獨立(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間較短(duan)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)未能(neng)(neng)引(yin)起足夠重視，大(da)多(duo)數(shu)獨立(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院未能(neng)(neng)開展(zhan)(zhan)(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，即使(shi)有(you)(you)也是(shi)(shi)蜻蜓點(dian)水，缺乏系(xi)統性(xing)和(he)(he)全(quan)面性(xing)。獨立(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院可(ke)以(yi)從辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)、培養目(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)點(dian)等方面來開展(zhan)(zhan)(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。從辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)來看，獨立(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院大(da)多(duo)是(shi)(shi)普通本科高校與社(she)會力(li)(li)量(大(da)多(duo)是(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye))聯(lian)合(he)(he)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，其本身就是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)產(chan)物，先天(tian)與企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)系(xi)緊(jin)密，具(ju)(ju)有(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)辦(ban)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)經(jing)驗(yan)與優勢，擁有(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)氛圍。從培養目(mu)標來看，獨立(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院明(ming)確了培養具(ju)(ju)有(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神和(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)應(ying)(ying)用型人才(cai)的(de)(de)目(mu)標定位[2]。應(ying)(ying)用型人才(cai)注重實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)培養，而創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)就是(shi)(shi)一種(zhong)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)性(xing)非(fei)常強(qiang)的(de)(de)社(she)會活(huo)動，兩者具(ju)(ju)有(you)(you)較高的(de)(de)契合(he)(he)度。從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)點(dian)來看，獨立(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)高考分數(shu)較低(di)，大(da)多(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)制力(li)(li)較差，但是(shi)(shi)家(jia)庭條件(jian)優越，思想活(huo)躍，興趣(qu)廣泛，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)動手能(neng)(neng)力(li)(li)強(qiang)。應(ying)(ying)該說獨立(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更適合(he)(he)作(zuo)為創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)對象。綜上分析，對獨立(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)(zhan)(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)可(ke)行的(de)(de)，而且(qie)對社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、緩解社(she)會就業(ye)(ye)(ye)(ye)壓力(li)(li)等都(dou)有(you)(you)著重要的(de)(de)意(yi)(yi)義(yi)。

　　二、獨立學院開展大學生創新創業教育的重要意義

　　(一(yi))創(chuang)新創(chuang)業(ye)教(jiao)育是(shi)社會發展(zhan)的客觀需要

　　縱觀人(ren)(ren)類歷(li)史的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，不難發(fa)(fa)現社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展離(li)不開創(chuang)(chuang)新(xin)。創(chuang)(chuang)新(xin)是(shi)(shi)(shi)推(tui)動社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)動力(li)(li)，只(zhi)有(you)源源不斷的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)，才(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)促(cu)進(jin)經濟社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)快速(su)發(fa)(fa)展。當今的(de)(de)(de)競爭是(shi)(shi)(shi)綜合國力(li)(li)的(de)(de)(de)競爭，歸(gui)根到底是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)競爭，是(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)競爭。大學生(sheng)是(shi)(shi)(shi)祖國的(de)(de)(de)未來和希望，是(shi)(shi)(shi)中(zhong)國特(te)色社(she)(she)會(hui)(hui)主義(yi)的(de)(de)(de)建設者和接班人(ren)(ren)。高(gao)校具有(you)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養、科學研究(jiu)、社(she)(she)會(hui)(hui)服(fu)務和文(wen)化(hua)傳承四項基本功能(neng)，而人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養是(shi)(shi)(shi)高(gao)校的(de)(de)(de)核心(xin)使(shi)命，也是(shi)(shi)(shi)獨(du)立學院的(de)(de)(de)核心(xin)使(shi)命。獨(du)立學院只(zhi)有(you)開展創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教育，培(pei)養社(she)(she)會(hui)(hui)所需的(de)(de)(de)高(gao)素質(zhi)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)，才(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)促(cu)進(jin)社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展，完(wan)成自己的(de)(de)(de)使(shi)命。

　　(二)創(chuang)新(xin)創(chuang)業教育是獨(du)立學院自我發展的需要

　　獨立學(xue)院(yuan)(yuan)對推進(jin)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)大眾化發揮了重要作用，但因自(zi)(zi)(zi)身體制(zhi)(zhi)、辦學(xue)條件的(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)(zhi)，在我國高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)浪潮中，處(chu)于(yu)尷尬地位(wei)。相對于(yu)公(gong)辦院(yuan)(yuan)校，獨立學(xue)院(yuan)(yuan)沒(mei)有財政(zheng)支(zhi)持，相對于(yu)民辦院(yuan)(yuan)校，辦學(xue)自(zi)(zi)(zi)主權受限，這(zhe)些都嚴重阻礙了獨立學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)健康可持續(xu)發展(zhan)。在我國高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)競爭(zheng)日趨(qu)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下，獨立學(xue)院(yuan)(yuan)面臨著(zhu)巨大的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰和困難，唯有提(ti)(ti)高(gao)人(ren)才培養(yang)(yang)質量，提(ti)(ti)高(gao)社會聲譽，獲得社會的(de)(de)(de)(de)(de)普遍認可，才能保證自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發展(zhan)。而(er)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)正是(shi)提(ti)(ti)高(gao)人(ren)才培養(yang)(yang)質量的(de)(de)(de)(de)(de)有效措施，所以(yi)獨立學(xue)院(yuan)(yuan)更(geng)應該抓住機遇，積(ji)極進(jin)行教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革，探(tan)索適合(he)自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)，提(ti)(ti)高(gao)人(ren)才培養(yang)(yang)質量。

　　(三)創新創業教育是大學生(sheng)自我價值實現的有效途徑

　　從本質上看，創新創業(ye)教育(yu)(yu)是(shi)(shi)素(su)質教育(yu)(yu)的(de)一部分(fen)，對大(da)學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)施創新創業(ye)教育(yu)(yu)有(you)利于實(shi)(shi)現(xian)大(da)學(xue)生(sheng)全面可持續發(fa)展(zhan)。根據美國著名心理(li)(li)學(xue)家馬斯洛的(de)需(xu)求(qiu)層次(ci)理(li)(li)論，每(mei)個(ge)(ge)人的(de)需(xu)求(qiu)都(dou)是(shi)(shi)從低到(dao)高(gao)，不斷變化和發(fa)展(zhan)的(de)，而自(zi)我(wo)(wo)實(shi)(shi)現(xian)是(shi)(shi)每(mei)個(ge)(ge)人需(xu)求(qiu)的(de)最高(gao)目標。創新創業(ye)是(shi)(shi)實(shi)(shi)現(xian)自(zi)身價(jia)值(zhi)的(de)有(you)效(xiao)途徑。無論大(da)學(xue)生(sheng)將來走向何種(zhong)崗(gang)位，在(zai)工(gong)作中(zhong)都(dou)要面對各式各樣的(de)問題，只有(you)擁有(you)創新精(jing)神、創新意(yi)識、創新能力，充分(fen)發(fa)揮聰明才智，才能創造性地(di)改進(jin)工(gong)作方法，提高(gao)工(gong)作效(xiao)率，達到(dao)較好的(de)工(gong)作效(xiao)果(guo)，出色地(di)完成(cheng)工(gong)作任務，進(jin)而提高(gao)自(zi)我(wo)(wo)，實(shi)(shi)現(xian)自(zi)我(wo)(wo)價(jia)值(zhi)。

　　(四)創新(xin)創業(ye)教育是緩解社會就業(ye)壓力的客觀需要

　　近年(nian)來(lai)，隨著我國(guo)高等教育(yu)的(de)(de)(de)迅猛發展(zhan)，高等教育(yu)已經進(jin)入了大(da)眾化(hua)發展(zhan)階段(duan)，大(da)學畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)人數逐年(nian)增加。加之(zhi)每(mei)年(nian)城(cheng)鎮新(xin)增就(jiu)業(ye)(ye)(ye)人口和農(nong)村剩(sheng)余勞動力，使得(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競(jing)爭激烈，大(da)學生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力增大(da)，不(bu)免遇(yu)到就(jiu)業(ye)(ye)(ye)即(ji)失業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)尷尬(ga)局面，給社(she)會的(de)(de)(de)和諧與穩定(ding)帶來(lai)隱(yin)患。創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)可以(yi)有效增強大(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力，改變就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀念，樹(shu)立正確的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)理想，使大(da)學生(sheng)從單純的(de)(de)(de)被動的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)者轉向創(chuang)造(zao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者。大(da)學生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)不(bu)僅能(neng)夠解決自身的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)問題，還能(neng)成為就(jiu)業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)的(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)者，為社(she)會提(ti)供(gong)更多的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)機會和就(jiu)業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)，進(jin)而緩解社(she)會就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力。

　　三、獨立學院創新創業教育體系的基本架構

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)是一個(ge)復雜的系(xi)統工程，構建合(he)理(li)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)體(ti)系(xi)是培養高素(su)質(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)型人才(cai)的關鍵。筆者認為(wei)獨立學(xue)院創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)體(ti)系(xi)包(bao)括創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)校園文化、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)課程體(ti)系(xi)、多元化高素(su)質(zhi)師資隊(dui)伍、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐(jian)平(ping)臺、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)保障(zhang)體(ti)系(xi)等。

　　(一)創新創業校園(yuan)文化建設(she)

　　校(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)是一所學(xue)校(xiao)在長期辦學(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)逐漸形成(cheng)的(de)(de)(de)特色文(wen)化(hua)，在人才培養過程(cheng)中(zhong)(zhong)發揮(hui)著潛(qian)移(yi)默化(hua)的(de)(de)(de)作用。將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)融(rong)入到(dao)校(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)當中(zhong)(zhong)勢在必行，形成(cheng)以(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)為(wei)榮的(de)(de)(de)輿(yu)論導向(xiang)，激發大學(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情。首先(xian)，學(xue)校(xiao)要(yao)利(li)用校(xiao)園(yuan)廣播、宣傳(chuan)欄、互(hu)聯(lian)網等宣傳(chuan)途徑，加強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)政策(ce)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)典型事例的(de)(de)(de)宣傳(chuan)報(bao)道(dao)，使全體師生從思想上(shang)認識(shi)到(dao)開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)意義和必要(yao)性，增(zeng)強師生的(de)(de)(de)社會(hui)責(ze)任感和歷史使命感，形成(cheng)以(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)為(wei)榮的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)氛圍(wei)(wei)。其次(ci)，開展豐富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)以(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)為(wei)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)活動，例如(ru)舉由(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)競賽、學(xue)科競賽、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)講座等，豐富(fu)大學(xue)生的(de)(de)(de)第二課堂，增(zeng)長學(xue)生的(de)(de)(de)見識(shi)，鍛煉他們的(de)(de)(de)能力(li)。再(zai)次(ci)，加大教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改革及校(xiao)園(yuan)建(jian)(jian)設(she)(she)，在校(xiao)園(yuan)環(huan)境建(jian)(jian)設(she)(she)、設(she)(she)施建(jian)(jian)設(she)(she)、制(zhi)度建(jian)(jian)設(she)(she)上(shang)融(rong)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)理(li)念，讓學(xue)生切實融(rong)入實實在在的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)氛圍(wei)(wei)中(zhong)(zhong)，切身(shen)感受創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)。最后(hou)，從校(xiao)風(feng)、教(jiao)(jiao)風(feng)、學(xue)風(feng)上(shang)下(xia)功夫，努(nu)力(li)形成(cheng)積極向(xiang)上(shang)、崇尚科學(xue)、吃苦耐勞、勇于探索(suo)、勇于實踐的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)精神。

　　(二)創(chuang)新創(chuang)業課程體系建設

　　課程(cheng)體(ti)系是人才培(pei)養目(mu)標的(de)(de)(de)具體(ti)化(hua)，它的(de)(de)(de)合理與(yu)否直接影響人才培(pei)養的(de)(de)(de)質量(liang)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不是簡單地創(chuang)(chuang)辦企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，社會發展需(xu)要專業(ye)(ye)支撐的(de)(de)(de)高(gao)(gao)質量(liang)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，這就需(xu)要與(yu)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)度融合。只(zhi)有實現高(gao)(gao)度融合，才能(neng)實現高(gao)(gao)質量(liang)地創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)該面(mian)向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)，惠及(ji)每位學(xue)(xue)生(sheng)，使其具備(bei)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神(shen)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)力(li)，切實達到(dao)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)還應(ying)遵循(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)普(pu)遍規律，由淺入深，循(xun)序漸進，對(dui)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展分階段(duan)(duan)、針對(dui)性(xing)較(jiao)強的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。綜上，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)納入大(da)學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養方案之中，設為必修課程(cheng)，與(yu)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合，面(mian)向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)設，分階段(duan)(duan)有重點(dian)地開(kai)展，落實到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)各個方面(mian)，貫穿于(yu)人才培(pei)養的(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)。

　　針對大(da)(da)(da)一學(xue)生(sheng)(sheng)，開展以職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)為主的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)啟蒙教育(yu)。盡早喚醒大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)意(yi)識(shi)，掌(zhang)握(wo)認(ren)識(shi)自(zi)(zi)我、認(ren)識(shi)世界以及職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)的(de)(de)方法和(he)步(bu)驟，自(zi)(zi)覺地為自(zi)(zi)己做職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)。使大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)基(ji)本概念及內涵(han)，體會(hui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)重(zhong)要意(yi)義，厘清(qing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)與(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習之間(jian)的(de)(de)關(guan)系(xi)，了解創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)政(zheng)策等(deng)(deng)。激發大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)，培養大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)思維，為后續創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)學(xue)習、能(neng)力(li)(li)(li)(li)培養奠定基(ji)礎(chu)。針對大(da)(da)(da)二學(xue)生(sheng)(sheng)，開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)教育(yu)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質教育(yu)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)是一門(men)多(duo)學(xue)科交(jiao)叉的(de)(de)教育(yu)，應該開設與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)有關(guan)的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)理(li)、財務管(guan)理(li)、法律與(yu)稅收、公(gong)共關(guan)系(xi)、決(jue)策評(ping)估、社會(hui)調查、市場營銷(xiao)等(deng)(deng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)，使學(xue)生(sheng)(sheng)具備合(he)理(li)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)結構。同時讓大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)所(suo)需的(de)(de)個(ge)人(ren)素(su)質和(he)能(neng)力(li)(li)(li)(li)，如溝通協調能(neng)力(li)(li)(li)(li)、人(ren)際交(jiao)往能(neng)力(li)(li)(li)(li)、判斷(duan)決(jue)策能(neng)力(li)(li)(li)(li)等(deng)(deng)。讓學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)，自(zi)(zi)覺加強自(zi)(zi)身素(su)質的(de)(de)培養和(he)能(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)鍛煉。

　　針對大(da)三(san)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，結合專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)開展(zhan)實用創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)。利用案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，結合創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰案(an)例，講解(jie)創(chuang)(chuang)(chuang)辦企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)方法(fa)和步驟以及市場調查、項目選擇、商業(ye)(ye)(ye)評估、風險(xian)控制、企(qi)業(ye)(ye)(ye)融(rong)資、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)計(ji)劃書(shu)的(de)(de)撰(zhuan)寫(xie)等(deng)。同時利用創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)模擬(ni)軟件(jian)進(jin)行(xing)實踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)借助模擬(ni)軟件(jian)，全面體驗(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)全過程，切身(shen)體會創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)過程中(zhong)涉及的(de)(de)各項事務等(deng)，增(zeng)強(qiang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)感性認識。將創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)有效(xiao)融(rong)合，在(zai)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)融(rong)入創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)理(li)念，有效(xiao)利用專業(ye)(ye)(ye)實驗(yan)室、開放(fang)實驗(yan)室進(jin)行(xing)實踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，利用探(tan)究式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，激發(fa)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，培養它們(men)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新思維。

　　針對大四學(xue)生(sheng)(sheng)，開(kai)展就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)及創(chuang)業(ye)(ye)實踐(jian)。促(cu)進大學(xue)生(sheng)(sheng)高質(zhi)量充分就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)是高等教育(yu)的(de)(de)出發點和落腳點，創(chuang)業(ye)(ye)作為高質(zhi)量就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)更應(ying)受到重視和有效指(zhi)導(dao)(dao)。在大四學(xue)生(sheng)(sheng)找工作的(de)(de)關(guan)鍵時(shi)(shi)期，需要大學(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形勢(shi)、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)政策，樹(shu)立正確的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、創(chuang)業(ye)(ye)觀念，掌(zhang)握(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信息的(de)(de)獲(huo)取途徑，以及求職(zhi)技巧(qiao)、面試技巧(qiao)、決策方法等。同時(shi)(shi)，對有創(chuang)業(ye)(ye)意向(xiang)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，進行(xing)創(chuang)業(ye)(ye)項目評估，對有前(qian)途的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)項目進行(xing)扶持，配備(bei)具(ju)有豐富經驗的(de)(de)實踐(jian)導(dao)(dao)師，加強指(zhi)導(dao)(dao)和服務工作，有條件地進行(xing)“孵化”，切實提升(sheng)大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)能(neng)力。

　　(三)多元(yuan)化高素質雙師型創新創業師資隊伍建設

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)組織者、實(shi)施者、指導者，建設(she)多元化高(gao)(gao)(gao)素(su)(su)質(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)，是實(shi)現高(gao)(gao)(gao)素(su)(su)質(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業型(xing)人才(cai)(cai)培養目標的(de)關鍵(jian)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不僅需(xu)要(yao)具有廣闊(kuo)的(de)理(li)論(lun)知識(shi)(shi)，更(geng)需(xu)要(yao)豐(feng)富(fu)的(de)實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)，這也就對(dui)我(wo)們(men)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)出了更(geng)高(gao)(gao)(gao)的(de)要(yao)求。相對(dui)于國外一(yi)些國家(jia)，我(wo)國開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)起步較晚，缺(que)乏(fa)成熟的(de)理(li)論(lun)體(ti)系(xi)和培養體(ti)系(xi)，導致這方(fang)(fang)(fang)面(mian)的(de)人才(cai)(cai)短缺(que)。辦學(xue)(xue)時間較短的(de)獨立學(xue)(xue)院(yuan)更(geng)是如此，所(suo)(suo)以(yi)獨立學(xue)(xue)院(yuan)更(geng)應該加快雙師(shi)(shi)(shi)型(xing)師(shi)(shi)(shi)資隊(dui)(dui)伍(wu)建設(she)。加大師(shi)(shi)(shi)資隊(dui)(dui)伍(wu)建設(she)的(de)投入(ru)，從政策、資金方(fang)(fang)(fang)面(mian)予(yu)以(yi)保障，在職(zhi)稱評定、工作(zuo)量計算、職(zhi)務晉升等方(fang)(fang)(fang)面(mian)予(yu)以(yi)傾斜，吸引優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)與到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動中來。一(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)注重自有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)的(de)培養，針(zhen)對(dui)全院(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業普及教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，使所(suo)(suo)有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)掌握創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)基本(ben)理(li)論(lun)知識(shi)(shi)、方(fang)(fang)(fang)法，只有這樣才(cai)(cai)能使創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與專業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)充(chong)分(fen)融合。在此基礎(chu)上(shang)，選拔(ba)有意愿且具有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)充(chong)實(shi)到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)中來，通過(guo)定期培訓、選派優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習深造，鼓勵他們(men)到(dao)優(you)秀企業進行社會(hui)實(shi)踐(jian)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業實(shi)踐(jian)，用實(shi)踐(jian)驗(yan)證、豐(feng)富(fu)理(li)論(lun)知識(shi)(shi)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業能力。另一(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)要(yao)廣泛挖掘社會(hui)資源，聘(pin)請知名企業家(jia)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業成功人士、政府官員、優(you)秀校友、學(xue)(xue)生家(jia)長等作(zuo)為兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。從而打造一(yi)支理(li)論(lun)知識(shi)(shi)扎(zha)實(shi)、實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)豐(feng)富(fu)的(de)專兼結合、多元化高(gao)(gao)(gao)素(su)(su)質(zhi)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)。

　　(四)多渠道創新創業實(shi)踐平臺(tai)建(jian)設

　　創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)本身是實(shi)踐性非常(chang)強的一(yi)項活(huo)動，也只(zhi)有將理(li)(li)論(lun)(lun)運用到實(shi)踐當中，才(cai)能更好地(di)檢驗理(li)(li)論(lun)(lun)、掌握理(li)(li)論(lun)(lun)、豐富理(li)(li)論(lun)(lun)。搭建創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐平臺是高校進行(xing)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育實(shi)踐訓練的必備條件。

　　一(yi)是(shi)積極開(kai)展(zhan)實(shi)踐活(huo)動(dong)。鼓勵(li)學生(sheng)積極參加校內各種實(shi)踐活(huo)動(dong)，豐富學生(sheng)的(de)(de)課余生(sheng)活(huo)，開(kai)拓學生(sheng)的(de)(de)思維(wei)，提(ti)(ti)升他們的(de)(de)溝通能力、協調(diao)(diao)能力、管(guan)理能力、交際(ji)能力等(deng)。開(kai)展(zhan)假期社會(hui)實(shi)踐調(diao)(diao)查，讓大學生(sheng)深入社會(hui)、了解(jie)(jie)社會(hui)，了解(jie)(jie)企業(ye)運(yun)營(ying)模式(shi)、行業(ye)知(zhi)識、地區特點和發展(zhan)趨勢(shi)，進一(yi)步(bu)豐富自己的(de)(de)社會(hui)閱歷、積累社會(hui)經(jing)驗，開(kai)闊視野，培養創(chuang)新思維(wei)，提(ti)(ti)高(gao)調(diao)(diao)查分(fen)析、歸納推理、創(chuang)新創(chuang)業(ye)能力。

　　二是有(you)效開展實(shi)踐教(jiao)學(xue)。高質(zhi)量的(de)創新(xin)創業(ye)(ye)教(jiao)育需要與專(zhuan)業(ye)(ye)融合，結合專(zhuan)業(ye)(ye)特點，利用專(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)驗室和開放性實(shi)驗室，為學(xue)生(sheng)實(shi)踐提供學(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)的(de)平臺，并安排專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)師負責指(zhi)導，還(huan)可以(yi)引導學(xue)生(sheng)參(can)與到教(jiao)師的(de)科研項目中來(lai)，增強自(zi)己的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知識以(yi)及動手(shou)能力，進一(yi)步提高解決(jue)實(shi)際問題的(de)能力。

　　三是開展校(xiao)企(qi)合(he)作。建立校(xiao)外實(shi)習基(ji)地(di)，為學生提供(gong)生產(chan)實(shi)習機會，讓(rang)學生進(jin)一步(bu)了解(jie)專業發展及運(yun)用情(qing)況；了解(jie)工作單位(wei)對畢(bi)業生專業知識(shi)(shi)和(he)技能、綜合(he)素(su)質的要求(qiu)，進(jin)一步(bu)鞏固(gu)已經學過的理論知識(shi)(shi)，提高綜合(he)運(yun)用所學知識(shi)(shi)的能力，并(bing)且培養自己發現問題、解(jie)決問題的能力，切實(shi)解(jie)決學校(xiao)教育與社會需(xu)求(qiu)、企(qi)業生產(chan)脫節的問題。

　　四是(shi)開展創(chuang)新創(chuang)業(ye)大(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)。動員學(xue)生參加校(xiao)內外基礎(chu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)、學(xue)科競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)和創(chuang)新創(chuang)業(ye)大(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)，如(ru)數學(xue)建模(mo)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)、高(gao)數競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)、英語(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)、C語(yu)言設(she)計(ji)大(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)、電子(zi)設(she)計(ji)大(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)設(she)計(ji)大(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)等。

　　五是建立創(chuang)業(ye)(ye)園和創(chuang)業(ye)(ye)孵化園。對創(chuang)業(ye)(ye)設(she)計(ji)大(da)賽中的優秀作品(pin)，經過專業(ye)(ye)評估，提供創(chuang)業(ye)(ye)場地、資金、設(she)備等，加強(qiang)指導和服務，進行創(chuang)業(ye)(ye)孵化。

　　(五)創新創業教育保障體系建設

　　任何一項工(gong)作的(de)(de)(de)(de)落實(shi)(shi)必然需(xu)要(yao)一系(xi)列的(de)(de)(de)(de)保(bao)(bao)障措施(shi)保(bao)(bao)駕(jia)護航，才能(neng)保(bao)(bao)證工(gong)作的(de)(de)(de)(de)順利開展。創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育也(ye)是(shi)(shi)一樣，需(xu)要(yao)政(zheng)(zheng)策保(bao)(bao)障、評(ping)(ping)價(jia)體系(xi)、資(zi)(zi)金(jin)保(bao)(bao)障等(deng)(deng)支持。一是(shi)(shi)組(zu)織保(bao)(bao)障。學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)應該高(gao)度重視創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育，成立以主管(guan)院(yuan)領導(dao)(dao)為組(zu)長的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)領導(dao)(dao)機(ji)構(gou)，成立創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)指導(dao)(dao)中心，負責政(zheng)(zheng)策宣傳(chuan)、政(zheng)(zheng)策制定、教(jiao)師(shi)培(pei)養、課程安(an)排等(deng)(deng)。二是(shi)(shi)資(zi)(zi)金(jin)保(bao)(bao)障。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)初期最缺(que)乏的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)資(zi)(zi)金(jin)，應該建立校友捐贈、企業(ye)(ye)投(tou)資(zi)(zi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)投(tou)資(zi)(zi)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)貸款(kuan)等(deng)(deng)多(duo)渠道籌資(zi)(zi)措施(shi)，徹(che)底解(jie)決(jue)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生缺(que)少資(zi)(zi)金(jin)的(de)(de)(de)(de)后顧之憂。三是(shi)(shi)評(ping)(ping)價(jia)體系(xi)。構(gou)建多(duo)元(yuan)化、全方(fang)(fang)位的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)體系(xi)，客觀有效(xiao)(xiao)評(ping)(ping)價(jia)教(jiao)育效(xiao)(xiao)果是(shi)(shi)改進(jin)和(he)提(ti)(ti)高(gao)人(ren)才培(pei)養質量的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)手段(duan)。組(zu)建由學(xue)(xue)(xue)(xue)生代表、校內外專家、知(zhi)名企業(ye)(ye)家、學(xue)(xue)(xue)(xue)校督導(dao)(dao)組(zu)成的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)小組(zu)，對教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果以及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐能(neng)力、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)計(ji)劃等(deng)(deng)進(jin)行全方(fang)(fang)位的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)。同時有效(xiao)(xiao)利用評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果，積極反饋給學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)領導(dao)(dao)、教(jiao)師(shi)，指出問題，提(ti)(ti)出改進(jin)措施(shi)。

　　四、結語

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育是(shi)一(yi)個(ge)復雜的系(xi)統工程，構建獨(du)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育體系(xi)，提(ti)高人(ren)才培養質(zhi)量，這既關系(xi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)人(ren)成(cheng)長成(cheng)才，又關系(xi)到(dao)獨(du)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的長遠發展。因此，獨(du)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)應該高度重(zhong)視大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育，加強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育研究，不(bu)斷(duan)探索和(he)完善適合(he)獨(du)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育體系(xi)，培養大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意識、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精神、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)力，提(ti)高人(ren)才培養質(zhi)量，培養社(she)會需要(yao)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)人(ren)才，為(wei)國家源(yuan)源(yuan)不(bu)斷(duan)地輸送建設(she)者和(he)接班人(ren)。

　　參考文獻：

　　[1]李(li)志義.創新創業(ye)教育(yu)之我見[J].中國大學(xue)教學(xue),20xx(4):5-7.

　　[2]教育(yu)部.普(pu)通高等學校獨立(li)學院(yuan)教育(yu)工作合格評估指標體系(征求意見(jian)稿)[Z].20xx.

　　大學生創新創業論文 篇13

　　摘要：高校作(zuo)為人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養基(ji)地，通(tong)過將創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)理(li)念核心知識與高等教(jiao)育相結合，社會發展對人(ren)才(cai)的(de)(de)需要和(he)學校教(jiao)育的(de)(de)培(pei)(pei)養方向相吻合，以大學生創(chuang)業(ye)教(jiao)育協同(tong)(tong)機制(zhi)為依據，提(ti)高人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養綜合實(shi)(shi)力，進(jin)而打破(po)傳統教(jiao)育弊端，實(shi)(shi)現切(qie)入(ru)點準確，突破(po)點明確的(de)(de)三(san)點教(jiao)育模式，真(zhen)正為大學生創(chuang)業(ye)提(ti)供(gong)理(li)論支持(chi)，實(shi)(shi)踐扶(fu)持(chi)的(de)(de)核心教(jiao)育目標。文章通(tong)過對大學生創(chuang)新(xin)教(jiao)育中(zhong)協同(tong)(tong)機制(zhi)的(de)(de)應用進(jin)行探索分析。

　　關鍵詞：模式；協(xie)同機制；社會(hui)需(xu)求；培養目標

　　一、協同理論的內涵

　　德國(guo)科學(xue)(xue)(xue)家赫爾曼(man)哈肯(ken)在(zai)(zai)(zai)20世紀70年代(dai)提出(chu)(chu)“協(xie)(xie)同(tong)學(xue)(xue)(xue)”的(de)概念，認為世界的(de)統(tong)一既(ji)在(zai)(zai)(zai)于它(ta)們(men)微觀(guan)構(gou)(gou)成的(de)單一性(xing)，也遵從(cong)其(qi)宏觀(guan)結(jie)構(gou)(gou)規律的(de)普適性(xing)。1987年，哈肯(ken)經過(guo)不斷實(shi)踐，在(zai)(zai)(zai)此基礎上(shang)提出(chu)(chu)“協(xie)(xie)同(tong)學(xue)(xue)(xue)”的(de)雙(shuang)重含義(yi)。他(ta)認為，物質系統(tong)中客觀(guan)存在(zai)(zai)(zai)著‘協(xie)(xie)同(tong)工作’機制(zhi)，即‘自組織’的(de)協(xie)(xie)作運行機制(zhi)。此理論提出(chu)(chu)了科學(xue)(xue)(xue)的(de)方法，在(zai)(zai)(zai)開展(zhan)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業教育中，既(ji)要充(chong)分的(de)發揮高校(xiao)在(zai)(zai)(zai)這個過(guo)程中的(de)主導作用(yong)，又要加(jia)強(qiang)校(xiao)企合(he)作，借(jie)助政(zheng)府的(de)引導扶持四者(zhe)之(zhi)間相互依托(tuo)相互合(he)作，促進(jin)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新創(chuang)業。

　　二、協同機制在大學生創新創業教育中的應用

　　（一(yi)）政(zheng)府(fu)引導創新(xin)教育的發展，提供政(zheng)策支持

　　從實(shi)現經濟社(she)會的(de)(de)科學(xue)發(fa)展(zhan)到全(quan)面(mian)小康社(she)會于(yu)20xx年(nian)全(quan)面(mian)建(jian)成，是我國(guo)當(dang)前(qian)各(ge)(ge)級政府(fu)面(mian)臨(lin)的(de)(de)重要任務，其(qi)中各(ge)(ge)個環(huan)節的(de)(de)實(shi)現離不開(kai)人才(cai)的(de)(de)參與(yu)，因此政府(fu)在開(kai)展(zhan)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創新教育，創業發(fa)展(zhan)的(de)(de)過程里起著(zhu)極其(qi)重要的(de)(de)作(zuo)(zuo)用。政府(fu)部門作(zuo)(zuo)為協同機(ji)制(zhi)的(de)(de)引導者，充分履行(xing)其(qi)公共職能(neng)，通(tong)過政府(fu)統籌———項目推進———創業指導三個環(huan)節為大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創業提供(gong)政策支持(chi)，加大(da)融資政策支持(chi)，從而促進各(ge)(ge)行(xing)業、部門對于(yu)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創業的(de)(de)關注；通(tong)過整(zheng)合(he)資源(yuan)為大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)完備的(de)(de)工作(zuo)(zuo)機(ji)制(zhi)、創業機(ji)會、創業培(pei)訓與(yu)服(fu)務完善(shan)服(fu)務體系(xi)。

　　（二）企業加強人才招納環節，保障創(chuang)新工作的需求(qiu)

　　企(qi)業(ye)作(zuo)為協同機制(zhi)的重要環節(jie)，在機制(zhi)的構建過程(cheng)中(zhong)發(fa)揮著支持與(yu)保障作(zuo)用(yong)，企(qi)業(ye)作(zuo)為市場的參(can)與(yu)者，以市場需求(qiu)為導向(xiang)，借助項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)驅動大(da)學生(sheng)(sheng)創業(ye)發(fa)展，以任(ren)務型項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)引導大(da)學生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)到創業(ye)就業(ye)環境中(zhong)來，既可(ke)以采(cai)取成果(guo)轉讓(rang)、股權分(fen)配等方式(shi)將企(qi)業(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)與(yu)大(da)學生(sheng)(sheng)科研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)相結合，兩者之間共享(xiang)資(zi)金與(yu)技術資(zi)源支持大(da)學生(sheng)(sheng)創業(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)成果(guo)轉化(hua)的速度；又(you)可(ke)以開設校企(qi)孵化(hua)基地，吸引有志之士(shi)參(can)與(yu)到項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)發(fa)展中(zhong)來，逐(zhu)步完善上游、中(zhong)游、下游三維一體(ti)的孵化(hua)體(ti)系的構建，提高大(da)學生(sheng)(sheng)創業(ye)成活率，降低創業(ye)成本與(yu)風險。

　　（三）學校(xiao)增設創新創業教育，實現(xian)高素質人才(cai)培養

　　高校(xiao)(xiao)作為(wei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心陣地，承擔著(zhu)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓、資金提(ti)(ti)供等(deng)多(duo)項重要任務(wu)。因此高校(xiao)(xiao)應(ying)正確的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識自身(shen)在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)機制(zhi)(zhi)中的(de)(de)(de)(de)(de)重要地位(wei)。并在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中體現(xian)出(chu)來。首先，對(dui)于在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)計劃(hua)做出(chu)完整(zheng)規劃(hua)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)轉變教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念，將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)育、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育融入到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作中去，將理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新放在(zai)(zai)同(tong)等(deng)地位(wei)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)對(dui)兩者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)優化整(zheng)合，推(tui)動(dong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)和(he)(he)可(ke)行性；其次(ci)，整(zheng)合各(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)資源，將各(ge)級政府(fu)部門、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行三位(wei)一體的(de)(de)(de)(de)(de)保障體系的(de)(de)(de)(de)(de)構建下，實(shi)(shi)(shi)現(xian)理(li)論(lun)與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)有效銜(xian)接，在(zai)(zai)積極推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，開發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能，不(bu)斷培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新意識和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)；最(zui)后在(zai)(zai)課程設置上(shang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)立多(duo)層次(ci)、立體化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育課程體系，引進或培(pei)養(yang)(yang)一批高素質道(dao)德師(shi)資隊伍，就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)專家(jia)，積極鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)參與(yu)到(dao)(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)中來。在(zai)(zai)課外實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中搭建平臺，通(tong)(tong)過(guo)(guo)資源整(zheng)合，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供良好的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機會，既可(ke)以采(cai)取創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競賽(sai)制(zhi)(zhi)度推(tui)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)，也可(ke)以打(da)造(zao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)系統，將成功企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)、投資人(ren)、專家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)引進到(dao)(dao)導(dao)師(shi)體統中，通(tong)(tong)過(guo)(guo)雙向選擇的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)師(shi)制(zhi)(zhi)度，為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目找到(dao)(dao)合適的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)，為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)找到(dao)(dao)合適的(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)者(zhe)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團隊。以寧波大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)例(li)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)建雙導(dao)師(shi)計劃(hua)，將校(xiao)(xiao)內創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)與(yu)校(xiao)(xiao)外企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)導(dao)師(shi)結合的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度，實(shi)(shi)(shi)現(xian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)指導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)無縫銜(xian)接。為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機會。

　　（四）學生(sheng)加強自身(shen)素(su)質能力提(ti)高(gao)，積極參與創業活動

　　如果(guo)說大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業教育要(yao)(yao)(yao)(yao)分主(zhu)客(ke)體的(de)(de)(de)(de)話，那(nei)么學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無(wu)疑(yi)是(shi)最為(wei)重要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個環節，或者(zhe)說大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作為(wei)系(xi)(xi)統機(ji)制(zhi)(zhi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)核心子系(xi)(xi)統，無(wu)論是(shi)政府、企業還(huan)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)都(dou)是(shi)在(zai)(zai)為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業提供(gong)技術支持、資金支持、項(xiang)目(mu)支持，歸(gui)根結(jie)底需要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造力(li)(li)、創(chuang)(chuang)(chuang)新意識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)業能力(li)(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)業精神(shen)。因此在(zai)(zai)協(xie)同(tong)機(ji)制(zhi)(zhi)中(zhong)，大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須活起(qi)來，積極主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)投入(ru)到(dao)專業技能的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習與(yu)道德(de)教育、創(chuang)(chuang)(chuang)新教育中(zhong)去，樹立起(qi)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持續的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業觀，為(wei)未(wei)來創(chuang)(chuang)(chuang)業或就業道路堅定基礎；另一(yi)方面，大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也要(yao)(yao)(yao)(yao)保證(zheng)自身的(de)(de)(de)(de)實踐意識(shi)與(yu)能力(li)(li)，不(bu)能將所有的(de)(de)(de)(de)知識(shi)構(gou)建都(dou)停留在(zai)(zai)理論層面，而是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)積極的(de)(de)(de)(de)參與(yu)各(ge)類適(shi)合(he)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業大(da)賽(sai)和創(chuang)(chuang)(chuang)業項(xiang)目(mu)，結(jie)合(he)自身的(de)(de)(de)(de)專業、特點(dian)、未(wei)來發展規(gui)劃(hua)選擇合(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)提高自身的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新能力(li)(li)、實踐能力(li)(li)。在(zai)(zai)享受協(xie)同(tong)機(ji)制(zhi)(zhi)為(wei)自己(ji)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)各(ge)項(xiang)便利(li)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時更要(yao)(yao)(yao)(yao)發揮好自己(ji)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體作用。

　　三、從高校三點教育模式分析協同機制

　　在對大學(xue)生創(chuang)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)四(si)個子系統進行(xing)分析后，我們不難看出在整個創(chuang)業(ye)教(jiao)育過(guo)程中(zhong)，學(xue)校承擔著重要(yao)的(de)(de)(de)責任，下(xia)面(mian)就學(xue)校在協同機制下(xia)對于人(ren)才的(de)(de)(de)培養、平臺(tai)的(de)(de)(de)搭建等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)工作進行(xing)探索(suo)。

　　（一）找準切入點，抓住契機(ji)培(pei)養創新型人才(cai)

　　高(gao)校鼓勵(li)(li)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行創(chuang)(chuang)新、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)并不(bu)意(yi)味著鼓勵(li)(li)所有的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)去(qu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，都(dou)(dou)去(qu)開(kai)(kai)公(gong)司，而(er)是應該對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行分(fen)(fen)析(xi)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)計劃進行可行性分(fen)(fen)析(xi)，通(tong)過思(si)維訓(xun)練(lian)和實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考察(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是否真的(de)適合創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，適合什(shen)么(me)類(lei)型的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，明確切入點，抓住契機才是關鍵。其(qi)中(zhong)(zhong)首先要(yao)加強(qiang)(qiang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)理(li)論(lun)指導(dao)，在創(chuang)(chuang)新與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐的(de)過程中(zhong)(zhong)都(dou)(dou)離不(bu)開(kai)(kai)充(chong)分(fen)(fen)扎實(shi)(shi)的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識，因此在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)過程中(zhong)(zhong)，可以(yi)面向本(ben)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)提供創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)、BAB創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)基(ji)礎等必修(xiu)課程，將基(ji)本(ben)課程、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)內(nei)容組成選必修(xiu)與(yu)(yu)選修(xiu)結合的(de)教(jiao)育(yu)體(ti)系，以(yi)沙盤培(pei)訓(xun)為主要(yao)途(tu)徑，培(pei)養不(bu)斷夯實(shi)(shi)自身的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)理(li)論(lun)基(ji)礎；其(qi)次(ci)，強(qiang)(qiang)化科(ke)(ke)(ke)研訓(xun)練(lian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校通(tong)過國家產業(ye)(ye)(ye)布局和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特(te)點，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極參與(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研項(xiang)目，甚至可以(yi)覆蓋名校實(shi)(shi)現科(ke)(ke)(ke)研考核的(de)規定(ding)動作；最后，強(qiang)(qiang)化實(shi)(shi)踐體(ti)驗，高(gao)校以(yi)合理(li)的(de)手段與(yu)(yu)途(tu)徑，加強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐活動中(zhong)(zhong)獲得(de)的(de)體(ti)驗感受(shou)或喜悅度，增強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)課程的(de)粘(zhan)性，通(tong)過降低(di)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)門檻開(kai)(kai)展小型微型創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目吸引(yin)更(geng)多的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活動中(zhong)(zhong)來(lai)，從而(er)使(shi)廣大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)獲得(de)更(geng)多的(de)理(li)論(lun)與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐經驗。

　　（二(er)）穩定著力(li)點，整合(he)資源構(gou)建良(liang)好創(chuang)業環境

　　其實(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)作為政府、企業(ye)(ye)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間的(de)紐帶(dai)，是真正能夠將(jiang)四個(ge)(ge)子(zi)系統整(zheng)(zheng)(zheng)合(he)起(qi)來的(de)部(bu)分，是黏合(he)四個(ge)(ge)系統之(zhi)間關系的(de)強力膠。由此(ci)可見(jian)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)整(zheng)(zheng)(zheng)個(ge)(ge)協同機(ji)制(zhi)(zhi)中，要從高處著眼，把握(wo)全局，有效的(de)整(zheng)(zheng)(zheng)合(he)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)優(you)質資(zi)源，把握(wo)好(hao)各級政府的(de)發(fa)展(zhan)方(fang)向(xiang)和管(guan)理格局，關注(zhu)各大(da)(da)企業(ye)(ye)對于市場環境變(bian)化(hua)(hua)(hua)而(er)產生(sheng)的(de)需求變(bian)化(hua)(hua)(hua)，從而(er)引導學(xue)(xue)生(sheng)建立合(he)適的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)方(fang)向(xiang)。在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)過程(cheng)中，直接拿到投資(zi)的(de)屬于小眾群體，更多的(de)人(ren)仍然是處于缺(que)資(zi)金、缺(que)資(zi)源的(de)尷尬境地，因此(ci)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要充分發(fa)揮自身(shen)的(de)保障機(ji)制(zhi)(zhi)，落(luo)實(shi)政府提供的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)政策(ce)，將(jiang)資(zi)金扶持和專(zhuan)業(ye)(ye)服(fu)務，風險評估等內(nei)容進行分擔，整(zheng)(zheng)(zheng)合(he)政府與(yu)企業(ye)(ye)的(de)扶持機(ji)制(zhi)(zhi)，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)外實(shi)施項目(mu)考核和項目(mu)管(guan)理，幫助大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)團隊進行項目(mu)運營。加大(da)(da)校(xiao)(xiao)(xiao)企聯合(he)的(de)力度，打破常(chang)規，鼓勵教師(shi)帶(dai)動大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)嘗試通過項目(mu)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)、專(zhuan)利成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)等多種形式完成(cheng)理論向(xiang)實(shi)踐(jian)的(de)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)過程(cheng)。

　　（三）抓住突破點，切(qie)實(shi)推動大學生(sheng)實(shi)踐工作的進行

　　大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)其(qi)實(shi)(shi)(shi)是(shi)一種(zhong)市場環境需(xu)求與(yu)(yu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)需(xu)求的(de)(de)(de)相互作(zuo)用過程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)孵化(hua)(hua)(hua)地，更應該注(zhu)重項(xiang)目(mu)實(shi)(shi)(shi)施主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)情況(kuang)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流，企業(ye)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流，政府與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流。以(yi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科技(ji)節(jie)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)大(da)(da)(da)賽等多種(zhong)形(xing)式向外(wai)界展示(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)已然(ran)完(wan)(wan)成(cheng)理論儲(chu)備、實(shi)(shi)(shi)踐儲(chu)備的(de)(de)(de)過程(cheng)。以(yi)南京理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)例，該校(xiao)注(zhu)重孵化(hua)(hua)(hua)、轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)、加速三(san)者之間(jian)的(de)(de)(de)匹配(pei)，通(tong)過構(gou)建(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)孵化(hua)(hua)(hua)園、南理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園、南京紫金常春藤大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園三(san)位(wei)一體(ti)的(de)(de)(de)時間(jian)平(ping)臺(tai)，三(san)者之間(jian)層(ceng)層(ceng)推(tui)(tui)動(dong)，層(ceng)層(ceng)結合完(wan)(wan)成(cheng)多個項(xiang)目(mu)孵化(hua)(hua)(hua)、企業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)立，抓住創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)突破點，切(qie)實(shi)(shi)(shi)推(tui)(tui)動(dong)了大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)踐工作(zuo)的(de)(de)(de)順(shun)利(li)進(jin)(jin)行(xing)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育協同(tong)機制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)構(gou)建(jian)是(shi)推(tui)(tui)動(dong)校(xiao)政協同(tong)、校(xiao)企協同(tong)、產學(xue)(xue)(xue)一體(ti)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)有(you)效途(tu)徑，通(tong)過政府的(de)(de)(de)資金政策支(zhi)持、企業(ye)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)指導、孵化(hua)(hua)(hua)器建(jian)立，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)資源整合，理論與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)緊密結合；大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)理論知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)積累創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新實(shi)(shi)(shi)踐能力的(de)(de)(de)發展，實(shi)(shi)(shi)現(xian)四位(wei)一體(ti)的(de)(de)(de)協同(tong)機制(zhi)(zhi)，穩(wen)定、有(you)效、長期促進(jin)(jin)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育的(de)(de)(de)發展。

　　參考文獻：

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