關于大學生(sheng)創業的調研報告(gao)

　　隨著社會一步(bu)步(bu)向前(qian)發展，我們使用報(bao)告的(de)情況越來越多，報(bao)告具有語言陳(chen)述性(xing)的(de)特點(dian)。在(zai)寫(xie)之(zhi)前(qian)，可(ke)以先參考(kao)范文(wen)，以下是小編為大家(jia)整理的(de)關于大學生創(chuang)業的(de)調研報(bao)告，僅供參考(kao)，歡迎大家(jia)閱讀。

關于大學生創業的調研報告1

　　一、高校畢業生基本情況

　　據統計xx縣(xian)20xx年至20xx年高(gao)(gao)校共錄(lu)取人(ren)數約為4000人(ren)，其中高(gao)(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)回xx縣(xian)人(ren)才交流中心(xin)報到(dao)的630人(ren)，絕大(da)多數高(gao)(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)選(xuan)擇到(dao)發達城市(shi)地區(qu)自主擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，只有少數到(dao)xx縣(xian)報到(dao)。三年來采取措(cuo)施(shi)擴大(da)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，其中招(zhao)(zhao)錄(lu)教師、特崗教師、公務員招(zhao)(zhao)錄(lu)安置了185名高(gao)(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)。經小額貸款扶持的有83人(ren)，創(chuang)辦企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)75個，帶(dai)動就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)115人(ren)。

　　二、大學生就業存在問題

　　一是(shi)(shi)大(da)部(bu)分(fen)高(gao)(gao)校(xiao)畢業(ye)生(sheng)不(bu)愿回到農(nong)村一線來。大(da)學生(sheng)經過十年寒窗苦讀，步入高(gao)(gao)校(xiao)，希望脫(tuo)離農(nong)村，融入城(cheng)市。二是(shi)(shi)大(da)部(bu)分(fen)畢業(ye)生(sheng)寧愿就(jiu)業(ye)不(bu)愿創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)受到很多(duo)條件(jian)限(xian)制，技術、資金、經驗管理水平、抵御風險能力等，直(zhi)接就(jiu)業(ye)風險低，穩定就(jiu)業(ye)積累經驗、資金后(hou)再創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)是(shi)(shi)大(da)多(duo)數高(gao)(gao)校(xiao)畢業(ye)生(sheng)的選擇(ze)。三(san)是(shi)(shi)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)缺(que)乏經驗、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)資金。四是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)環(huan)境、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)風險、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)成功率低等因素影響到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)。

　　三、促進大學生創業意見和建議

　　一是出臺(tai)優惠政策(ce)(ce)引導(dao)高校畢業(ye)(ye)生(sheng)到農村一線來(lai)創(chuang)業(ye)(ye)。二是采取部門聯動，篩選建立優質項(xiang)目庫。支持大(da)(da)學(xue)生(sheng)在發(fa)展(zhan)成熟項(xiang)目、產業(ye)(ye)中實(shi)現創(chuang)業(ye)(ye)。三是開(kai)展(zhan)有針對性的(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)培訓(xun)，提高創(chuang)業(ye)(ye)技能、管理水平、市場經營能力、抵御經營風險。四(si)是各部門出臺(tai)具體的(de)關于大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)資金扶(fu)持、擔保方式、稅(shui)收減免、場地租賃、準入(ru)條(tiao)件等相關優惠政策(ce)(ce)。

關于大學生創業的調研報告2

　　一．調研目的：

　　創(chuang)新是(shi)一個民(min)族進(jin)步的(de)(de)(de)(de)靈魂,是(shi)一個國家興旺(wang)發達的(de)(de)(de)(de)不竭動力。為(wei)更好的(de)(de)(de)(de)了(le)解濟南市大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)現狀，我(wo)們以山東(dong)商業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體(ti)為(wei)樣本，對(dui)本校的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)情(qing)況進(jin)行了(le)實地調研。在(zai)摸清(qing)現狀的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，總(zong)結(jie)分析了(le)影響大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)主要因素，探討研究引導(dao)和鼓勵大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)基本思路，并力求(qiu)探索加(jia)快(kuai)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實現途(tu)徑和保(bao)障措施。

　　二．大學生創新創業教育的內涵及提出背景

　　早在(zai)1990年,我國就開(kai)展了基礎教育(yu)階段實施就業(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)的項目研究,但(dan)我國大學生創(chuang)(chuang)業(ye)比例比較低。據有關調查顯示,在(zai)我國的創(chuang)(chuang)業(ye)者(zhe)群體中,“具有大學學歷的創(chuang)(chuang)業(ye)者(zhe)在(zai)全部創(chuang)(chuang)業(ye)群體中僅占3.7%”,而發達國家一般占20%―30%。這說明我國高校的創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)尚(shang)處(chu)于起(qi)步階段,其系統性、科學性和可操(cao)作(zuo)性還不夠(gou)完善。

　　隨(sui)著我國社會主(zhu)(zhu)義市場化，逐步形成了“供需見面(mian)(mian)，雙向(xiang)選(xuan)擇(ze)”的(de)(de) 就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)模式，這(zhe)種新的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)模式，使(shi)畢(bi)業(ye)(ye)生和用人單(dan)位從被服(fu)從的(de)(de)地(di)位，變(bian)為(wei)就(jiu)(jiu) 業(ye)(ye)市場中(zhong)兩個平(ping)等、互選(xuan)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體，雙方都有自主(zhu)(zhu)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)，這(zhe)就(jiu)(jiu)要求(qiu)大學(xue)生要有 更高(gao)的(de)(de)素質來(lai)面(mian)(mian)對(dui)選(xuan)擇(ze)，更強(qiang)的(de)(de)獨立創業(ye)(ye)者精神來(lai)迎接挑戰(zhan)。大學(xue)生作(zuo)為(wei)社會 向(xiang)前發(fa)展(zhan) 的(de)(de)源動力(li)(li)，必須與(yu)知(zhi)識經濟時代發(fa)展(zhan)要求(qiu)相適(shi)應，具(ju)有較強(qiang)的(de)(de)創新創業(ye)(ye)能力(li)(li)。

　　三．大學生自主創業的基本現狀

　　大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)自(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)就(jiu)是大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)個人及群(qun)(qun)體的(de)(de)努(nu)力，利用所學到(dao)的(de)(de)知識(shi)(shi)、才能、技術和所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)各種(zhong)能力，以(yi)自(zi)籌資金、技術人股、尋求合作(zuo)等(deng)方式，在有限的(de)(de)環境(jing)中，努(nu)力創(chuang)(chuang)新、尋求機會，不斷(duan)成(cheng)(cheng)長創(chuang)(chuang)造價(jia)值的(de)(de)過(guo)程。目前，隨著(zhu)蘇州市正在創(chuang)(chuang)建國家(jia)型創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)城(cheng)市，作(zuo)為有知識(shi)(shi)儲(chu)備的(de)(de)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)群(qun)(qun)體的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)已引起(qi)重視，滄浪區在氛圍(wei)的(de)(de)營(ying)造、政策(ce)的(de)(de)扶(fu)持等(deng)方面進行(xing)了(le)努(nu)力探索，建立了(le)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)自(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)孵化基地、虛擬(ni)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)室等(deng)一系列(lie)措施(shi)，大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)自(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)取得(de)了(le)一些成(cheng)(cheng)績，但也(ye)存在一些問題。

　　1、自主創(chuang)業熱(re)情(qing)高漲，但實(shi)踐者有(you)限。

　　近年(nian)來(lai)，勞動(dong)保障、工(gong)商、稅務以及教育等(deng)政(zheng)府各機關部門，對大學(xue)(xue)生自(zi)(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)都相應(ying)地給予了一定的(de)(de)優惠政(zheng)策，大學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)熱情明顯高漲(zhang)，但(dan)是(shi)，真正加入到自(zi)(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)行列的(de)(de)大學(xue)(xue)生卻很少。據(ju)調查統(tong)計(ji)，滄浪區有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意(yi)向(xiang)的(de)(de)大學(xue)(xue)生占66.13%，但(dan)真正創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)只占35%。從數據(ju)上顯示，大學(xue)(xue)生自(zi)(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)還處于發展階段。

　　2、創業項(xiang)目單(dan)一，創新(xin)力度不大。

　　大學生是知識(shi)的(de)(de)(de)集合(he)體(ti)，在創(chuang)業(ye)領域里，理應(ying)從事一(yi)些高科(ke)技或與知識(shi)儲(chu)備相關(guan)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)，可(ke)是數據表明，80.65%的(de)(de)(de)畢業(ye)生在選(xuan)擇(ze)創(chuang)業(ye)時，出于規避風險(xian)，往往選(xuan)擇(ze)一(yi)些啟動(dong)資金少(shao)、風險(xian)低的(de)(de)(de)行業(ye)，如(ru)培訓、廣告、貿易等小而適合(he)自己的(de)(de)(de)行業(ye)。這樣(yang)一(yi)方面可(ke)以節約成本，另一(yi)方面也可(ke)以先積(ji)累經驗。

　　3、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)欠(qian)缺。所(suo)謂創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)就是大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)以(yi)后，能夠走上社會(hui)進行(xing)自(zi)我創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。聯合國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科文組織于(yu)1998年10月發表了《21世紀(ji)的(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)：展(zhan)望與行(xing)動世界宣言》中提出，高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)必須(xu)將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精神(shen)作為高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)目標，要使畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)“不僅成為求職者(zhe)(zhe)，而(er)且成為工作崗(gang)位的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造者(zhe)(zhe)”。我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部也在1999年頒發的(de)《面(mian)向21世紀(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)振興行(xing)動計劃》中指出，“加強(qiang)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，鼓勵他們自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)辦高(gao)新技術企業(ye)。”而(er)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入高(gao)校(xiao)時就應(ying)該(gai)納(na)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體系，但(dan)是我國(guo)大部分(fen)高(gao)校(xiao)仍是停留在就業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)階段(duan)，很(hen)少(shao)有高(gao)校(xiao)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)系統的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，導致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)方面(mian)的(de)意識、知識、技能欠(qian)缺。就以(yi)蘇(su)州的(de)一些(xie)高(gao)校(xiao)為例，學(xue)(xue)校(xiao)中除(chu)了舉辦諸如創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)計劃大賽等活動以(yi)外，并(bing)沒有專門設置(zhi)相應(ying)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程。

　　4、創業(ye)政(zheng)(zheng)策(ce)有限。一是創業(ye)政(zheng)(zheng)策(ce)不(bu)(bu)配套。大學生創業(ye)是一個系統工(gong)程，它需要政(zheng)(zheng)府相關部(bu)門的(de)聯動(dong)，群策(ce)群力(li)，制定出適合大學生創業(ye)的(de)優(you)惠政(zheng)(zheng)策(ce)；二是政(zheng)(zheng)策(ce)執行力(li)不(bu)(bu)強(qiang)。許(xu)多(duo)政(zheng)(zheng)策(ce)國家早已(yi)頒布出臺，但是有關部(bu)門不(bu)(bu)能夠(gou)落到(dao)實處(chu)；三是政(zheng)(zheng)策(ce)治標不(bu)(bu)治本(ben)。目(mu)前，大學生在創業(ye)中享受的(de)優(you)惠政(zheng)(zheng)策(ce)也僅僅局限于(yu)辦理(li)營業(ye)執照、社保補貼、小(xiao)額擔保貸款等(deng)方面的(de)優(you)惠政(zheng)(zheng)策(ce)，但是企業(ye)內部(bu)的(de)管理(li)，對(dui)市場的(de)分析這些問題不(bu)(bu)解決，即使外部(bu)條件再好，企業(ye)也還是會面臨(lin)破(po)產。

　　四．案例分析：

　　案例一：曾在20xx年第二(er)屆全國大學(xue)生創造發(fa)明(ming)大賽上獲一等獎的清華大學(xue)電(dian)子(zi)系研究(jiu)生，為(wei)自己的發(fa)明(ming)想了個好(hao)“點子(zi)”，他將自己發(fa)明(ming)的計算機軟件首先免費給用(yong)戶使用(yong)，當(dang)有(you)了一定(ding)的客戶后，與幾個同(tong)學(xue)合伙(huo)在寢(qin)室里(li)辦起了“寢(qin)室”公司，在不長的時間里(li)就(jiu)擁有(you)了近(jin)百(bai)萬(wan)資產(chan)。

　　評論：創新(xin)思(si)(si)維一(yi)般是(shi)指認識領(ling)域內的(de)一(yi)種(zhong)(zhong)具(ju)有(you)創造性和開(kai)拓性的(de)思(si)(si)維，它是(shi)人(ren)們在(zai)已(yi)有(you)經驗的(de)基(ji)礎上，從某(mou)些事(shi)實(shi)中進(jin)一(yi)步找出解決問題的(de)新(xin)方法或新(xin)思(si)(si)路。這(zhe)種(zhong)(zhong)瓶(ping)思(si)(si)路人(ren)們習慣上也將其叫做“新(xin)點(dian)子”，這(zhe)種(zhong)(zhong)新(xin)點(dian)子既可以用(yong)在(zai)新(xin)產品的(de)開(kai)發或創業上，也可以用(yong)來解決各個(ge)(ge)(ge)領(ling)域里的(de)某(mou)些實(shi)際(ji)問題。有(you)時候，一(yi)個(ge)(ge)(ge)奇點(dian)子、一(yi)個(ge)(ge)(ge)新(xin)主意或一(yi)個(ge)(ge)(ge)妙招數，有(you)可能(neng)改變(bian)一(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)一(yi)生，使一(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)由失敗(bai)轉變(bian)為成功(gong)，由窮人(ren)變(bian)成富(fu)翁??

　　五．關于大學生創業情況的調研總結

　　我們本次(ci)(ci)針對本校(xiao)大學生的(de)創業問(wen)(wen)題(ti)進(jin)行了調(diao)(diao)研(yan)(yan)(yan)，在此基礎上形成了調(diao)(diao)研(yan)(yan)(yan)報告，在此次(ci)(ci)調(diao)(diao)研(yan)(yan)(yan)中，我們緊緊圍繞大學生對創業的(de)想法和存在的(de)問(wen)(wen)題(ti)，認(ren)真開(kai)展(zhan)好調(diao)(diao)研(yan)(yan)(yan)研(yan)(yan)(yan)究，希望能(neng)為科學社會主義(yi)的(de)發展(zhan)提(ti)供有價值(zhi)的(de)調(diao)(diao)研(yan)(yan)(yan)報告。

　　通過此次調研(yan)(yan)，我們(men)(men)獲得(de)了(le)很(hen)多(duo)在(zai)課(ke)堂上不(bu)能學到的(de)東西，不(bu)管是選題(ti)還(huan)(huan)是實際操作都和想(xiang)象(xiang)的(de)有(you)所不(bu)同(tong)，雖然在(zai)調研(yan)(yan)中(zhong)有(you)很(hen)多(duo)困難，但我們(men)(men)還(huan)(huan)是用我們(men)(men)的(de)智慧克服了(le)困難，有(you)幾(ji)點經驗，這是值得(de)我們(men)(men)在(zai)以后做調研(yan)(yan)時(shi)應該吸取(qu)的(de)。

　　1、緊扣當今社(she)(she)會的(de)(de)(de)實際(ji)，精心選(xuan)(xuan)擇調研(yan)課題(ti)。選(xuan)(xuan)題(ti)很(hen)重要(yao)，它(ta)決定了(le)(le)調研(yan)有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)必要(yao)，能不(bu)能體現科(ke)學(xue)(xue)社(she)(she)會主義，產生的(de)(de)(de)建議有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)價值(zhi)。我們(men)這(zhe)次(ci)選(xuan)(xuan)擇了(le)(le)大(da)學(xue)(xue)生創業(ye)(ye)(ye)問題(ti)，這(zhe)在當代中國是(shi)非(fei)常有(you)(you)必要(yao)的(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)隨著就業(ye)(ye)(ye)壓(ya)力越來越大(da)，大(da)學(xue)(xue)生很(hen)難(nan)找到工(gong)作，畢業(ye)(ye)(ye)等于失業(ye)(ye)(ye)，可是(shi)作為(wei)社(she)(she)會的(de)(de)(de)高素質(zhi)人群，存在這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)狀況很(hen)不(bu)利于社(she)(she)會發展(zhan)、科(ke)學(xue)(xue)社(she)(she)會主義的(de)(de)(de)建設，所以提高到大(da)學(xue)(xue)生就業(ye)(ye)(ye)就成了(le)(le)迫(po)在眉睫(jie)的(de)(de)(de)任務，而讓大(da)學(xue)(xue)生創業(ye)(ye)(ye)更能很(hen)好的(de)(de)(de)促進就業(ye)(ye)(ye)。所以我們(men)選(xuan)(xuan)擇了(le)(le)這(zhe)樣(yang)一個有(you)(you)價值(zhi)的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)。

　　2、抓(zhua)住重點(dian)，積極開(kai)展調研(yan)。主要開(kai)展對策(ce)性調研(yan)，調查當(dang)今大學生創業(ye)現狀，包括他們主觀(guan)的想法和客(ke)觀(guan)存在(zai)的創業(ye)環境，以及政府和相(xiang)關部門的政策(ce)，立足全面，突出重點(dian)，從而提出可行的建議。

　　3 、健全調研機制，確保工(gong)作落到實(shi)(shi)處。首先(xian)是(shi)明確分工(gong)，把工(gong)作落實(shi)(shi)到個人，做到每(mei)(mei)個人都發(fa)揮效力(li)。其次是(shi)制定目(mu)(mu)標計劃，不(bu)盲目(mu)(mu)，爭取每(mei)(mei)次出去調研都能取得(de)有用的數據(ju)。

　　雖(sui)然我(wo)們(men)這次(ci)調(diao)研很成功，也總結(jie)了我(wo)們(men)的經(jing)驗(yan)，但是在(zai)調(diao)研中也發現了很多的問(wen)題值得我(wo)們(men)下次(ci)注(zhu)意。

　　1、 溝通方式有問題。因為我們(men)要(yao)調研(yan)的(de)人(ren)群(qun)包括(kuo)大學生、政府(fu)人(ren)員等，這就(jiu)要(yao)求我們(men)不能采取一(yi)種溝通方式，而(er)要(yao)因人(ren)而(er)定，因具體人(ren)而(er)定。

　　2、 調(diao)(diao)研(yan)準(zhun)備不(bu)(bu)充分。由于原來(lai)參加(jia)調(diao)(diao)研(yan)比較少，社會調(diao)(diao)研(yan)經驗(yan)不(bu)(bu)足，調(diao)(diao)研(yan)準(zhun)備工作做(zuo)(zuo)的(de)不(bu)(bu)夠細致，下次爭取做(zuo)(zuo)得更(geng)好。

　　創(chuang)新思(si)維(wei)與常規的(de)'邏(luo)輯(ji)(ji)思(si)維(wei)不(bu)同(tong)，它突(tu)(tu)破了邏(luo)輯(ji)(ji)思(si)維(wei)的(de)局(ju)限性(xing)(xing)，因(yin)而具有(you)新穎性(xing)(xing)和獨創(chuang)性(xing)(xing)。邏(luo)輯(ji)(ji)思(si)維(wei)一般(ban)難以突(tu)(tu)破傳統，故很(hen)少有(you)新思(si)想產(chan)(chan)生；而創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)思(si)維(wei)恰恰是在邏(luo)輯(ji)(ji)思(si)維(wei)看來(lai)不(bu)合邏(luo)輯(ji)(ji)的(de)地方有(you)所突(tu)(tu)破，故容易產(chan)(chan)生新的(de)東西(xi)。

　　如(ru)何提(ti)高學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力,除(chu)了進行校企合作,建立實(shi)習(xi)基地外,還必須樹立起(qi)由創(chuang)(chuang)業(ye)導向模式向培養(yang)具(ju)有企業(ye)家(jia)精神(shen)的(de)(de)管(guan)理(li)人才(cai)模式轉變的(de)(de)新(xin)理(li)念(nian)。只有將第(di)一課(ke)堂(tang)課(ke)程和(he)第(di)二課(ke)堂(tang)有機結合起(qi)來,從深(shen)層次(ci)不斷(duan)喚醒、啟發和(he)挖掘(jue)大學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)潛能(neng),通(tong)過職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)教育(yu)、團隊訓練(lian)、崗位見習(xi)、創(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐(jian)(jian)等實(shi)踐(jian)(jian)活動,逐步培養(yang)出創(chuang)(chuang)業(ye)領(ling)軍人物,才(cai)能(neng)在大學生(sheng)中塑造創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)理(li)念(nian),從而提(ti)升(sheng)大學生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)整體水平,從整體上(shang)提(ti)高學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)意識、創(chuang)(chuang)業(ye)品格和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)力。

關于大學生創業的調研報告3

　　一、生逢其時，還是命途多舛？

　　——廈門(men)市創業環境現狀分析

　　進入20xx年以來，廈(sha)門(men)(men)打造創業(ye)型城市(shi)的(de)(de)步伐加快。據悉，最新(xin)的(de)(de)《廈(sha)門(men)(men)市(shi)創業(ye)觀察研究報(bao)告(gao)》新(xin)鮮出爐。報(bao)告(gao)表明，廈(sha)門(men)(men)的(de)(de)創業(ye)環境優良，在參評的(de)(de)全國24個城市(shi)中居于(yu)第(di)4位。廈(sha)門(men)(men)正(zheng)努力著(zhu)手于(yu)各方面(mian)的(de)(de)建立，以達到國家(jia)各項創業(ye)環境的(de)(de)標準，在此(ci)，我們將著(zhu)重從(cong)政(zheng)策(ce)、經濟(ji)、金融、市(shi)場、文(wen)化和地域等方面(mian)來析廈(sha)門(men)(men)市(shi)大學生創業(ye)環境。

　　從我們的調研(yan)情況來看，可以發現廈(sha)門目前的創(chuang)業環境有著以下幾個典型現象(xiang)：

　　（一）政(zheng)策環(huan)境：大學生難以運用優惠政(zheng)策。

　　全國各地的(de)地方(fang)政府都紛紛為解決(jue)當地大學生(sheng)就(jiu)業(ye)問題提出了(le)種種創業(ye)方(fang)案(an)，制定(ding)了(le)各項創業(ye)政策。然(ran)而，大學生(sheng)難以(yi)運用(yong)優惠(hui)政策的(de)現(xian)象普(pu)遍存(cun)在。究(jiu)其原因，主要是：政策宣傳不足、落實不到位，有(you)些政策還(huan)存(cun)在設(she)計不合(he)理的(de)現(xian)象。

　　（二(er)）經(jing)濟金(jin)融環境：大學生創(chuang)業資金(jin)來(lai)源狹窄(zhai)，風險(xian)投資等先進金(jin)融投資方式十(shi)分缺(que)乏(fa)。

　　通過(guo)采訪(fang)一(yi)些大學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)者(zhe)，我們(men)(men)深(shen)深(shen)地體會到(dao)：大學(xue)(xue)生(sheng)在創業(ye)(ye)過(guo)程中(zhong)面臨的主要困難是(shi)資金(jin)問題(ti)。通過(guo)統計(ji)分(fen)析我們(men)(men)做的調查問卷可知(zhi)，創業(ye)(ye)過(guo)程中(zhong)遇到(dao)資金(jin)不足(zu)等財務問題(ti)時，近45%的大學(xue)(xue)生(sheng)選擇了“向(xiang)(xiang)銀(yin)行(xing)(xing)貸(dai)款(kuan)(kuan)”，20%的學(xue)(xue)生(sheng)選擇“吸引風(feng)險投資基金(jin)”。然而，銀(yin)行(xing)(xing)貸(dai)款(kuan)(kuan)也未必能夠得(de)到(dao)充(chong)分(fen)的支持(chi)：很多(duo)大學(xue)(xue)生(sheng)自身的創業(ye)(ye)項目(mu)成長(chang)性(xing)不足(zu)，而且由于無充(chong)足(zu)的擔保源(yuan)，使得(de)銀(yin)行(xing)(xing)沒(mei)有動力為這些大學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)者(zhe)進行(xing)(xing)擔保貸(dai)款(kuan)(kuan)，從而導致很多(duo)大學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)者(zhe)連最基本的銀(yin)行(xing)(xing)貸(dai)款(kuan)(kuan)都(dou)無法實現，最終只能通過(guo)向(xiang)(xiang)親(qin)朋(peng)好友借款(kuan)(kuan)，甚至是(shi)進行(xing)(xing)非法的資金(jin)募集。

　　（三）創業文化環境：多數大學生對創業缺乏一(yi)個成熟的理解

　　在我們(men)(men)的(de)(de)(de)調研中發現，大學(xue)生(sheng)(sheng)分成(cheng)兩種顯著的(de)(de)(de)群體，一是(shi)想要(yao)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)或(huo)是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)初期的(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)，這類(lei)大學(xue)生(sheng)(sheng)對創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)概念理(li)解相當(dang)(dang)不成(cheng)熟，他們(men)(men)多(duo)(duo)數將(jiang)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)當(dang)(dang)作一種糊口的(de)(de)(de)工作，追求(qiu)的(de)(de)(de)是(shi)形式上的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造企(qi)業(ye)；二是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)成(cheng)熟度較高(gao)的(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)，他們(men)(men)大多(duo)(duo)數考慮(lv)到事業(ye)的(de)(de)(de)長遠(yuan)發展，在經歷了很多(duo)(duo)困難的(de)(de)(de)磨練后，他們(men)(men)追求(qiu)的(de)(de)(de)是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)造價值。因此，兩者有著本質性的(de)(de)(de)區別，前者在“做(zuo)事”，后者在“做(zuo)事業(ye)”。

　　（四）創(chuang)新環境：大學生創(chuang)業的核心技(ji)術普遍(bian)不足

　　在調研中我們發現(xian)，目前大學生創業(ye)依靠核(he)心技(ji)術(shu)起家(jia)的(de)并不多，大部(bu)分的(de)大學生僅僅依賴于(yu)簡單的(de)營(ying)銷手段等低技(ji)術(shu)含量(liang)的(de)商業(ye)活(huo)動而將其當作創業(ye)，例(li)如代理(li)服裝(zhuang)、校內復印(yin)、雜志(zhi)制作等，他們的(de)“創業(ye)”更多的(de)強調“挖掘(jue)未挖掘(jue)的(de)市(shi)(shi)場(chang)”，但他們沒(mei)有發現(xian)這個市(shi)(shi)場(chang)的(de)深度不足，即該市(shi)(shi)場(chang)已(yi)經被開發的(de)差不多了，只剩下(xia)些(xie)門檻極低的(de)邊角料，都令我們為他們的(de)未來擔憂。

　　我們認為沒有(you)(you)“核心(xin)技術(shu)”的“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)”并非創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，而是(shi)在(zai)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，在(zai)掙錢。大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)應當牢記，只有(you)(you)擁有(you)(you)核心(xin)技術(shu)，大(da)學生(sheng)在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)中才(cai)有(you)(you)與他(ta)人競(jing)爭的資本，才(cai)能在(zai)這個行業(ye)(ye)(ye)中生(sheng)存。

　　（五） 家庭環(huan)境：家人的支持極(ji)大(da)影響(xiang)創業者(zhe)心態

　　在我們對(dui)(dui)創業(ye)(ye)(ye)者的(de)(de)調查過程中，幾乎近90%的(de)(de)受訪者有(you)考慮到家(jia)庭(ting)(ting)因素(su)對(dui)(dui)其(qi)(qi)創業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)影(ying)(ying)響。來自家(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)因素(su)對(dui)(dui)于創業(ye)(ye)(ye)者的(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)之路(lu)的(de)(de)選擇以及創業(ye)(ye)(ye)成功的(de)(de)可(ke)能(neng)性都有(you)著非常重(zhong)要的(de)(de)影(ying)(ying)響。其(qi)(qi)一，家(jia)庭(ting)(ting)環境影(ying)(ying)響其(qi)(qi)創業(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)；其(qi)(qi)二，在選擇創業(ye)(ye)(ye)道路(lu)時，家(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)態度也會對(dui)(dui)創業(ye)(ye)(ye)者有(you)重(zhong)大影(ying)(ying)響。

　　A．政(zheng)策面的四(si)大矛盾

　　我(wo)們看到(dao)，在上(shang)面(mian)所述的五個(ge)(ge)影響大(da)學生(sheng)創(chuang)業(ye)成功率(lv)的重要(yao)因素中，應該說存(cun)在最大(da)問(wen)題的在于政策實(shi)施現(xian)狀，即政策環境在形式上(shang)是樂觀的，實(shi)際(ji)實(shi)施情(qing)況卻值(zhi)得(de)堪憂。就我(wo)們的調查上(shang)看，政策直(zhi)接(jie)影響大(da)學生(sheng)創(chuang)業(ye)成功率(lv)的四個(ge)(ge)主要(yao)矛盾在于：

　　（一）豐富的(de)(de)政策(ce)(ce)與基層機關政策(ce)(ce)宣傳(chuan)動(dong)力不足(zu)的(de)(de)矛盾(dun)

　　根據我們(men)(men)發放的(de)(de)問卷調(diao)查，在(zai)目(mu)前(qian)打算創(chuang)(chuang)業(ye)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)，知道(dao)這些政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策的(de)(de)比例不足50%，很多大(da)學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過自己(ji)向(xiang)銀(yin)行貸(dai)款或(huo)者(zhe)向(xiang)親朋好友籌集資(zi)金來解(jie)決初(chu)始資(zi)金問題。在(zai)調(diao)研過程(cheng)中(zhong)，當我們(men)(men)以創(chuang)(chuang)業(ye)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)身份去(qu)廈(sha)門政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府某部門詢問關(guan)于創(chuang)(chuang)業(ye)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策的(de)(de)問題時，部門的(de)(de)工(gong)作人員(yuan)對我們(men)(men)卻愛理不理，給我們(men)(men)看的(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策僅(jin)僅(jin)一些在(zai)網上(shang)就(jiu)可以找到的(de)(de)、有限(xian)的(de)(de)幾(ji)個政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策。據很多創(chuang)(chuang)業(ye)已久的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)透露，這個現(xian)象由來已久，因(yin)為他們(men)(men)創(chuang)(chuang)業(ye)多年積累的(de)(de)人脈已經(jing)使他們(men)(men)其能夠(gou)(gou)輕易的(de)(de)了解(jie)到政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策動向(xiang)，而初(chu)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)則沒有那么多渠(qu)道(dao)能夠(gou)(gou)了解(jie)一些政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府早(zao)已頒發卻不為大(da)眾知曉的(de)(de)文件或(huo)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策。

　　根據(ju)我(wo)們對多(duo)位創業者的(de)(de)走訪總結出(chu)造成該現(xian)象的(de)(de)原(yuan)因在于：政(zheng)策(ce)(ce)(ce)出(chu)臺與落實在宣傳環節(jie)中出(chu)現(xian)嚴重脫(tuo)節(jie)，有些文(wen)件(jian)之所以難被大眾獲取，在于我(wo)國政(zheng)策(ce)(ce)(ce)執(zhi)(zhi)行環節(jie)中長期(qi)存(cun)在的(de)(de)“潛規則”：多(duo)一(yi)事不(bu)如少一(yi)事。那么對基層工作人員(yuan)而言，少一(yi)事如何實現(xian)？少宣傳或者不(bu)宣傳政(zheng)策(ce)(ce)(ce)，政(zheng)策(ce)(ce)(ce)信息不(bu)被了(le)解，自然就減少了(le)工作量(liang)。可見，政(zheng)策(ce)(ce)(ce)推廣中的(de)(de)宣傳環節(jie)備受考驗。政(zheng)策(ce)(ce)(ce)頒(ban)布(bu)(bu)和執(zhi)(zhi)行力度未統一(yi)，光(guang)頒(ban)布(bu)(bu)不(bu)執(zhi)(zhi)行的(de)(de)做(zuo)法(fa)未免有造“形象工程”的(de)(de)嫌疑。

　　（二(er)）多樣的政策(ce)推動與政策(ce)執行效果的矛盾（以(yi)廈門(men)YBC為例）

　　YBC的(de)(de)申請與(yu)發(fa)放從屬于政府運作環節，在(zai)實際(ji)運作中(zhong)有(you)其固有(you)的(de)(de)缺(que)陷(xian)。首(shou)先， YBC審核(he)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，按(an)照制定(ding)的(de)(de)程(cheng)序從申請到放款至少要四個月時間(jian)，而且(qie)通過(guo)(guo)率很(hen)低，只有(you)30%的(de)(de)項(xiang)目(mu)可以通過(guo)(guo)；其次，YBC為(wei)每個項(xiang)目(mu)只能提供(gong)小額融資(zi)（一般為(wei)3~5萬元(yuan)）。而在(zai)我們對大(da)(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)調查中(zhong)發(fa)現，大(da)(da)部分創(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)的(de)(de)發(fa)展一方(fang)(fang)面(mian)需要有(you)資(zi)金(jin)持(chi)(chi)續注入方(fang)(fang)可存活，另一方(fang)(fang)面(mian)資(zi)金(jin)需求量較大(da)(da)。所以，短期小額的(de)(de)資(zi)金(jin)扶持(chi)(chi)并無法(fa)滿(man)足大(da)(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)中(zhong)的(de)(de)資(zi)金(jin)需求。因(yin)此(ci)，YBC對大(da)(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)的(de)(de)幫助更多的(de)(de)體現在(zai)“形式(shi)上的(de)(de)幫助”，并無法(fa)從根本解(jie)決大(da)(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)實際(ji)困難(nan)。

　　YBC雖(sui)然(ran)是眾多政(zheng)策(ce)扶持之一的(de)一份子(zi)，卻能深刻的(de)反映出目前政(zheng)策(ce)與落實的(de)實際問題。廈(sha)門市在創業(ye)資金扶持、創業(ye)培(pei)訓以及創業(ye)服務方面都取得(de)了(le)可喜的(de)進步，以政(zheng)策(ce)推(tui)動(dong)創業(ye)在全國(guo)處于領先(xian)水平(ping)，政(zheng)策(ce)的(de)“量”已得(de)到了(le)保(bao)證，而“質”卻未得(de)到相應(ying)的(de)保(bao)障(zhang)，這就是政(zheng)策(ce)“量”與“質”的(de)直(zhi)接矛盾。

　　（三(san)）必要(yao)繁瑣的審批程序與審批成(cheng)功率之間的矛(mao)盾。

　　我(wo)們在(zai)(zai)調(diao)研中發現，只要(yao)(yao)涉及資(zi)金支持的(de)(de)創(chuang)業(ye)扶(fu)持政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)的(de)(de)申請都有(you)(you)較為(wei)嚴格(ge)(ge)的(de)(de)審(shen)批(pi)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序，這(zhe)(zhe)在(zai)(zai)客觀(guan)上極大(da)(da)(da)的(de)(de)降(jiang)低了申請的(de)(de)成(cheng)功率(lv)。例(li)如，在(zai)(zai)上面介紹的(de)(de)YBC項(xiang)目(mu)(mu)，實(shi)施效(xiao)果有(you)(you)限的(de)(de)一個重要(yao)(yao)原(yuan)因在(zai)(zai)于審(shen)核過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)至(zhi)少需(xu)要(yao)(yao)四個月。這(zhe)(zhe)里就(jiu)反映了我(wo)們一直強調(diao)的(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)(xing)力的(de)(de)問(wen)題，政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)(xing)效(xiao)率(lv)能(neng)夠(gou)有(you)(you)效(xiao)提高(gao)的(de)(de)關(guan)鍵在(zai)(zai)于審(shen)批(pi)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序的(de)(de)精(jing)簡(jian)(jian)和審(shen)批(pi)門檻(jian)的(de)(de)降(jiang)低，審(shen)批(pi)手續的(de)(de)簡(jian)(jian)化(hua)是提高(gao)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)運作(zuo)(zuo)效(xiao)率(lv)最(zui)直接的(de)(de)辦(ban)法。但問(wen)題的(de)(de)關(guan)鍵在(zai)(zai)于：審(shen)批(pi)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序的(de)(de)簡(jian)(jian)化(hua)是否可行(xing)(xing)(xing)(xing)？廈門市YBC負責人林煒主任(ren)給我(wo)們介紹，目(mu)(mu)前申請YBC扶(fu)持需(xu)要(yao)(yao)通過初篩(shai)、培(pei)訓、實(shi)地(di)考察、YBC全國(guo)辦(ban)復(fu)審(shen)等程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序，通過這(zhe)(zhe)幾個必(bi)要(yao)(yao)審(shen)查程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序的(de)(de)合格(ge)(ge)申請人才能(neng)獲得創(chuang)業(ye)啟動資(zi)金貸(dai)款，并得到指(zhi)導(dao)老師一對(dui)一的(de)(de)輔導(dao)。而這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序確實(shi)是在(zai)(zai)審(shen)查項(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)必(bi)要(yao)(yao)環節(jie)，林主任(ren)也(ye)表示(shi)：社會資(zi)源是有(you)(you)限的(de)(de)，如何把這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)有(you)(you)限的(de)(de)資(zi)源真正(zheng)送達到那些(xie)(xie)最(zui)需(xu)要(yao)(yao)幫助，才能(neng)夠(gou)產生(sheng)最(zui)大(da)(da)(da)效(xiao)益(yi)的(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)上，政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)作(zuo)(zuo)為(wei)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)的(de)(de)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)(xing)者(zhe)，有(you)(you)義務嚴格(ge)(ge)管理好這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)社會資(zi)源，將它的(de)(de)效(xiao)益(yi)發揮到最(zui)大(da)(da)(da)。這(zhe)(zhe)也(ye)反映了大(da)(da)(da)部分政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)(xing)者(zhe)的(de)(de)心聲，他們在(zai)(zai)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)(xing)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中，常常會面對(dui)追求政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)(xing)效(xiao)率(lv)和嚴格(ge)(ge)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)(xing)原(yuan)則之間(jian)矛盾的(de)(de)權衡，一方面高(gao)效(xiao)的(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)(xing)效(xiao)率(lv)意味著簡(jian)(jian)化(hua)的(de)(de)審(shen)查程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序；另一方面，政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)(xing)原(yuan)則又要(yao)(yao)求政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)的(de)(de)落實(shi)必(bi)須符(fu)合政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)頒(ban)布(bu)的(de)(de)意圖(tu)，真正(zheng)能(neng)夠(gou)幫助有(you)(you)需(xu)求的(de)(de)大(da)(da)(da)學生(sheng)創(chuang)業(ye)。

　　（四）項目(mu)成長性與政策扶持原則的矛(mao)盾

　　在(zai)調研中，不(bu)僅(jin)是(shi)政(zheng)策(ce)執行(xing)者(zhe)有這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)考慮，連創業(ye)大學生都有相同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)反應，大學生創業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu)普遍過于(yu)理論化，甚至大部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu)并沒(mei)(mei)有嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)劃書。就(jiu)策(ce)劃書而(er)言，大學生對未來現(xian)(xian)金(jin)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)估(gu)計(ji)和折現(xian)(xian)率的(de)(de)(de)(de)(de)選擇，都主(zhu)要是(shi)從(cong)理論角度出發(fa)；相反，實(shi)際創業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)金(jin)流(liu)估(gu)計(ji)卻需要學生了解這(zhe)個(ge)(ge)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)(li)益結(jie)構和利(li)(li)益來源，才(cai)能對現(xian)(xian)金(jin)流(liu)形成合理的(de)(de)(de)(de)(de)估(gu)計(ji)。這(zhe)源于(yu)大學生尷尬的(de)(de)(de)(de)(de)創業(ye)地位，他們通常(chang)沒(mei)(mei)有考慮到(dao)這(zhe)個(ge)(ge)項目(mu)涉及到(dao)各利(li)(li)益群體以(yi)及項目(mu)在(zai)市場的(de)(de)(de)(de)(de)可接受性。因此(ci)，很(hen)多項目(mu)未來的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)金(jin)流(liu)很(hen)難估(gu)計(ji)，也就(jiu)是(shi)說(shuo)現(xian)(xian)金(jin)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)確(que)定將會導致(zhi)成長性不(bu)穩定。

　　可見，一個創(chuang)業項(xiang)(xiang)目面臨(lin)(lin)的(de)現(xian)金流不確定因(yin)素越(yue)多，這個項(xiang)(xiang)目的(de)風險越(yue)大，因(yin)此，一份優(you)質的(de)策劃書至少(shao)應當(dang)考(kao)慮到各類可預(yu)見的(de)因(yin)素，否(fou)則就(jiu)會(hui)因(yin)為(wei)考(kao)慮不周(zhou)全而面臨(lin)(lin)失(shi)敗(bai)的(de)風險。

　　二、 創業環境面面觀

　　-----中國(guo)與(yu)西方發達(da)國(guo)家創(chuang)業(ye)環境的比較

　　中(zhong)國與(yu)西方(fang)國家的創業(ye)(ye)環(huan)境究竟有哪些差異呢(ni)？根據(ju)實(shi)際(ji)調研(yan)及對國外創業(ye)(ye)環(huan)境和案例的研(yan)究，我(wo)們從以下幾個方(fang)面進行分析：

　　（一）創業教(jiao)育的差(cha)別

　　西方國(guo)(guo)(guo)家對(dui)大學生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的教(jiao)育(yu)成(cheng)熟度(du)遠高(gao)于我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)，它(ta)們(men)在理論與實(shi)踐上(shang)形成(cheng)了(le)(le)一(yi)整套完善的體制(zhi)。在理論上(shang)，國(guo)(guo)(guo)外已(yi)經編寫了(le)(le)若干(gan)部創(chuang)業(ye)(ye)(ye)學著(zhu)作，其中(zhong)美(mei)國(guo)(guo)(guo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)學專家杰弗里蒂蒙斯(si)(si)和小斯(si)(si)蒂芬斯(si)(si)皮內利編著(zhu)的《創(chuang)業(ye)(ye)(ye)學》已(yi)更新至第六(liu)版；在實(shi)踐中(zhong)，國(guo)(guo)(guo)外創(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐活動豐(feng)富，美(mei)國(guo)(guo)(guo)、新加坡和英(ying)國(guo)(guo)(guo)等國(guo)(guo)(guo)家都(dou)在大學設置了(le)(le)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)培(pei)訓基金，鼓勵大學生(sheng)申請資金將(jiang)想(xiang)(xiang)法投入運作，旨在培(pei)養其成(cheng)熟的創(chuang)業(ye)(ye)(ye)心態。而(er)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)高(gao)校的創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)卻(que)處于剛剛起步的階段，且未有(you)較為成(cheng)熟的指導思想(xiang)(xiang)與教(jiao)育(yu)體系，廈門作為我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)沿海經濟開放城市，在創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)方面(mian)有(you)一(yi)定的突破，取得的實(shi)際成(cheng)效卻(que)也(ye)十分(fen)有(you)限。總體說來，我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)對(dui)大學生(sheng)的創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)仍十分(fen)匱乏。

　　（二）創業心(xin)態的差別

　　發達國(guo)家青年(nian)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)心態較我(wo)國(guo)大(da)學(xue)生(sheng)相比更為(wei)成(cheng)熟，他們將創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)視為(wei)磨練自己、考驗(yan)自我(wo)的(de)(de)(de)過(guo)程，是(shi)(shi)主動式(shi)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，他們在(zai)乎的(de)(de)(de)是(shi)(shi)過(guo)程的(de)(de)(de)享受與(yu)體驗(yan)，從(cong)而達到(dao)經驗(yan)積累的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)；而我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)很大(da)一(yi)(yi)部分是(shi)(shi)由(you)于就業(ye)(ye)(ye)(ye)壓力所迫(po)，是(shi)(shi)被動式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，僅(jin)僅(jin)將創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)視為(wei)一(yi)(yi)種就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)替代方式(shi)，對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)概(gai)念理(li)解(jie)不夠(gou)深刻。在(zai)對廈(sha)門(men)市大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)調查中，我(wo)們發現(xian)，在(zai)計劃畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)中，約有37%是(shi)(shi)在(zai)近一(yi)(yi)年(nian)內才開(kai)始考慮創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)，自己對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)并沒有特別(bie)明確的(de)(de)(de)認識和長(chang)期準備。

　　（三）市場化程度的(de)差別(bie)

　　相比于(yu)(yu)(yu)歐(ou)美發達的(de)(de)(de)資(zi)本(ben)主義(yi)(yi)國家來(lai)(lai)講，中國特(te)色的(de)(de)(de)社會主義(yi)(yi)市場(chang)經濟目前(qian)仍然在很大程度上受到政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府干(gan)預，以政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府為主導的(de)(de)(de)思維(wei)仍然沒有(you)完全轉變過來(lai)(lai)，在創(chuang)業過程中，許(xu)多措施比如(ru)(ru)創(chuang)業推介會及創(chuang)業初始投資(zi)方面由政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府來(lai)(lai)做(zuo)反而(er)(er)不(bu)如(ru)(ru)由市場(chang)來(lai)(lai)做(zuo)會更有(you)效(xiao)率(lv)一些。創(chuang)業本(ben)身就屬(shu)于(yu)(yu)(yu)市場(chang)領域的(de)(de)(de)內(nei)容，因此從政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府層面來(lai)(lai)講，對待(dai)創(chuang)業，應(ying)當把服務于(yu)(yu)(yu)創(chuang)業者，為創(chuang)業著(zhu)提供(gong)便利(li)作為政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府理應(ying)做(zuo)好的(de)(de)(de)職能(neng)，而(er)(er)不(bu)是僅僅作為考核(he)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)績的(de)(de)(de)指標。我們在對新加坡(po)鐘駿源教授的(de)(de)(de)采訪中了解到，新加坡(po)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府對于(yu)(yu)(yu)其創(chuang)業者來(lai)(lai)說提供(gong)的(de)(de)(de)資(zi)金及指導和優惠措施比中國目前(qian)更加豐盛，而(er)(er)且落實到位及其嚴(yan)格。

　　（四）創業思路的差別

　　在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)思路上來(lai)講(jiang)，歐美國家(jia)講(jiang)究的(de)(de)是(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)化分工的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)方(fang)式，對(dui)于(yu)(yu)那(nei)(nei)些(xie)初(chu)創(chuang)(chuang)期(qi)的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)來(lai)講(jiang)，可以沒(mei)有資金(jin)或市(shi)場，也可以沒(mei)有這(zhe)些(xie)方(fang)面(mian)的(de)(de)人(ren)才，只要創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者擁有令那(nei)(nei)些(xie)投資機構另眼相看(kan)的(de)(de)個人(ren)素(su)質能(neng)力、創(chuang)(chuang)意新(xin)奇的(de)(de)產(chan)品、獨特的(de)(de)經(jing)營思路和管理理念(nian)，那(nei)(nei)么(me)對(dui)于(yu)(yu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者所(suo)缺乏的(de)(de)其它一切來(lai)說(shuo)，投資機構都(dou)可以提供給(gei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者，甚(shen)至(zhi)到了后(hou)期(qi)，投資者甚(shen)至(zhi)會(hui)更改企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)經(jing)理人(ren)，以致(zhi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者與(yu)企業(ye)(ye)(ye)不再擁有控制權，但是(shi)(shi)，此時的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)，也已成為(wei)了其領(ling)域的(de)(de)佼(jiao)佼(jiao)者，產(chan)生(sheng)了巨大的(de)(de)社會(hui)價值和經(jing)濟效益。而在(zai)中國，對(dui)于(yu)(yu)自己辛苦創(chuang)(chuang)立的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)，最后(hou)卻轉(zhuan)手給(gei)別人(ren)，在(zai)對(dui)廈門市(shi)各高校的(de)(de)走訪(fang)中，我們(men)發(fa)現，對(dui)于(yu)(yu)大學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者來(lai)說(shuo)，無(wu)論(lun)是(shi)(shi)在(zai)感情還(huan)是(shi)(shi)思想上，這(zhe)點是(shi)(shi)都(dou)是(shi)(shi)很難接(jie)受的(de)(de)。

　　（五）創業政策的差別

　　國外(wai)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)政(zheng)策(ce)是造就(jiu)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)神話的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)因素，我(wo)國的(de)(de)(de)(de)大學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)政(zheng)策(ce)是在(zai)近年(nian)(nian)逐漸加(jia)大扶(fu)持力(li)度的(de)(de)(de)(de)，在(zai)資金(jin)、教育、指導等方面的(de)(de)(de)(de)扶(fu)持計劃都處于(yu)初始階段(duan)。與我(wo)國相比(bi)，國外(wai)不但在(zai)資金(jin)上做足功夫，成(cheng)立各(ge)種(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)基金(jin)，為(wei)大學(xue)生解決“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)血液(ye)”問題(ti)，還特別重(zhong)視大學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)軟實力(li)的(de)(de)(de)(de)建設，注重(zhong)培(pei)養教育，全面提高大學(xue)生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)。例如新加(jia)坡(po)，近10年(nian)(nian)來,新加(jia)坡(po)政(zheng)府(fu)以每年(nian)(nian)不少(shao)于(yu)20億(yi)新幣用于(yu)風險投資、技術轉移(yi)和創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)。EDB（經濟發展(zhan)(zhan)局）還設立了(le)(le)各(ge)項優惠扶(fu)持計劃促進了(le)(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)活動的(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)(zhan),營造了(le)(le)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)氛圍。此外(wai),新加(jia)坡(po)政(zheng)府(fu)還制定(ding)政(zheng)策(ce),將每年(nian)(nian)派出一(yi)(yi)(yi)批大學(xue)生赴美硅谷創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)型公司學(xue)習一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian),意在(zai)將這種(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神的(de)(de)(de)(de)“種(zhong)子”帶回新加(jia)坡(po)。相較而言(yan)，我(wo)國的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)政(zheng)策(ce)較為(wei)簡單，扶(fu)持面小(xiao)，在(zai)目前嚴峻的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)環境背景下大多數政(zheng)策(ce)帶有“以創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)帶動就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)(de)色(se)彩，其次我(wo)國創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)政(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)(de)執行力(li)較為(wei)薄弱(ruo)，這也成(cheng)為(wei)大學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)瓶頸。

　　當然(ran)，我國與國外(wai)在創業(ye)(ye)(ye)環境上的差別(bie)不(bu)止體現(xian)在這(zhe)五個方(fang)面，但是其(qi)他的各個差別(bie)都(dou)可以由上述五個因素引申，從(cong)這(zhe)五個方(fang)面我們可以看出，社(she)會對(dui)于(yu)創業(ye)(ye)(ye)的整體思維和認(ren)識(shi)是重點，因此創建創業(ye)(ye)(ye)型社(she)會，促進大學生創業(ye)(ye)(ye)并不(bu)是一蹴(cu)而(er)就的事情，也不(bu)是發布幾(ji)個政策，建立幾(ji)個基金就能完成的，這(zhe)需要社(she)會各方(fang)的共同(tong)努(nu)力。

　　三、我的未來不是夢

　　---更多優(you)質創業(ye)，我們(men)還需做(zuo)些什么

　　我們根據(ju)上(shang)述所提到(dao)的(de)現(xian)象(xiang)，結合中外創業(ye)環境的(de)對(dui)比(bi)，借鑒優秀的(de)國外經驗，從與大學(xue)生創業(ye)環境相關的(de)兩(liang)個主體提出以下幾個建議：

　　（一）政府：

　　1． 提高政(zheng)(zheng)府(fu)運作效率(lv)，強化政(zheng)(zheng)策(ce)執行力，合(he)理的制定政(zheng)(zheng)策(ce)

　　我(wo)們認為我(wo)們不應(ying)(ying)該過分關(guan)注政(zheng)(zheng)策發布的(de)數量，而應(ying)(ying)更重視(shi)其實施的(de)質量。如果因(yin)(yin)為審(shen)批手續復雜(za)、審(shen)批周期長(chang)、政(zheng)(zheng)策宣傳(chuan)不到位、政(zheng)(zheng)府(fu)職員責任心差、政(zheng)(zheng)策制定不合理的(de)原因(yin)(yin)打擊(ji)大學(xue)生(sheng)運用政(zheng)(zheng)策的(de)積極性，那么政(zheng)(zheng)策只(zhi)能徒有其表。

　　2． 加強(qiang)法制建(jian)設，完善市場經濟環境(jing)

　　前(qian)文中(zhong)對(dui)比中(zhong)我們可以(yi)看(kan)出(chu)，廈門(men)在法(fa)制(zhi)城(cheng)市(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)建(jian)設上(shang)已取得很大(da)(da)(da)成效，但從總體(ti)上(shang)來講(jiang)，我國與(yu)國外(wai)的(de)(de)(de)(de)一個重要差(cha)別在于法(fa)律(lv)(lv)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)差(cha)異，在實際操作中(zhong)，應該指出(chu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)我國在知(zhi)識(shi)(shi)產權以(yi)及維(wei)護(hu)(hu)市(shi)(shi)場公(gong)平方面(mian)做(zuo)得仍是(shi)(shi)不足。我們理應正(zheng)視問題，明(ming)白(bai)法(fa)律(lv)(lv)法(fa)律(lv)(lv)保護(hu)(hu)的(de)(de)(de)(de)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)，更是(shi)(shi)健康的(de)(de)(de)(de)創業環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)。完善的(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)體(ti)制(zhi)對(dui)我國構建(jian)公(gong)平的(de)(de)(de)(de)社會主義市(shi)(shi)場經濟體(ti)制(zhi)從而改善大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)創業環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)很重要，把法(fa)治思想深(shen)入貫徹到(dao)公(gong)平市(shi)(shi)場經濟的(de)(de)(de)(de)建(jian)設中(zhong)，為大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)(gong)公(gong)平的(de)(de)(de)(de)創業環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)，提供(gong)(gong)知(zhi)識(shi)(shi)產權的(de)(de)(de)(de)保護(hu)(hu)。法(fa)律(lv)(lv)保護(hu)(hu)的(de)(de)(de)(de)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)，更是(shi)(shi)健康的(de)(de)(de)(de)創業環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)。

　　3． 增(zeng)強(qiang)對創業的(de)認識和理解

　　在政策(ce)(ce)上偏向(xiang)于知識(shi)文(wen)化層次較高(gao)的(de)(de)(de)大學生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)要(yao)比(bi)偏向(xiang)于勞動導向(xiang)型卻沒有任何(he)發(fa)展優勢的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)要(yao)更能(neng)提高(gao)社會的(de)(de)(de)可持(chi)續發(fa)展與我國(guo)的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)生(sheng)產(chan)發(fa)展競爭能(neng)力。對(dui)于創(chuang)業(ye)(ye)，政府不(bu)能(neng)只滿(man)足于做表(biao)面文(wen)章，除了在制定創(chuang)業(ye)(ye)政策(ce)(ce)時要(yao)慎重考(kao)慮，更多(duo)的(de)(de)(de)是要(yao)參考(kao)專家(jia)學者的(de)(de)(de)意見，而(er)不(bu)應由領導拍板做決定。政府轉變(bian)思維方式，使(shi)其政策(ce)(ce)能(neng)真正惠及到(dao)大學生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)者，使(shi)其在創(chuang)業(ye)(ye)過程中更能(neng)專注于其企業(ye)(ye)經(jing)營與管理。

　　4．普及(ji)創(chuang)業知(zhi)識，搭建創(chuang)業幫扶平臺

　　這里(li)有兩個方面，一是普(pu)及創業知識，即(ji)創業教育。

　　其次，搭建創業幫扶平(ping)臺指的(de)是政府(fu)等(deng)服務機(ji)構(gou)與(yu)組織應作為(wei)中介的(de)身份參與(yu)大學生創業的(de)過程(cheng)，幫助他們解決實際(ji)困難。

　　5．應適當(dang)引導創業方向，對(dui)高新(xin)技(ji)術等成長性好、潛力大(da)的項目進行偏(pian)向性支持

　　目(mu)前(qian)我國創(chuang)(chuang)業(ye)項目(mu)中(zhong)高新(xin)技(ji)(ji)術(shu)，具有(you)完全知(zhi)識(shi)產權(quan)的(de)(de)項目(mu)占的(de)(de)比重偏低，這不但與我國的(de)(de)法制不健(jian)全有(you)關(guan)，也(ye)與國家對科(ke)技(ji)(ji)資金(jin)投入偏少有(you)關(guan)。只有(you)國家堅定支持(chi)高新(xin)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，為具有(you)自主(zhu)知(zhi)識(shi)產權(quan)的(de)(de)大學生創(chuang)(chuang)業(ye)項目(mu)實行更多的(de)(de)政策傾斜，才有(you)利于引導大學生的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)方向，實現創(chuang)(chuang)業(ye)結構的(de)(de)優化。

　　6．多部門合作，為大學生創(chuang)業資金融通打(da)通經脈

　　資(zi)金(jin)是大學生創(chuang)業中最容易面臨的(de)困難，而政策支持的(de)資(zi)金(jin)不但量(liang)小，而且申請難度(du)大，在實(shi)踐中的(de)形式意(yi)義(yi)大于實(shi)質意(yi)義(yi)。

　　目前，除了(le)(le)有福建(jian)省推出的(de)(de)專為(wei)異地創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)高(gao)校(xiao)畢業(ye)生(sheng)申(shen)請貸款提(ti)供擔保的(de)(de)大學生(sheng)自(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)擔保基金，目前在(zai)廈(sha)門市已有交通銀行等多(duo)家銀行推出了(le)(le)針(zhen)對(dui)大學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)小額貸款。另外，廈(sha)門同(tong)安等地區也出現(xian)了(le)(le)互助(zhu)性質的(de)(de)小額貸款擔保的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)民間團體，這些都構(gou)建(jian)成了(le)(le)正在(zai)完善的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)金融(rong)體系。 只(zhi)要方法得(de)當，就能為(wei)大學生(sheng)解決最(zui)急(ji)迫的(de)(de)困難。

　　（二）學校：

　　1．教(jiao)(jiao)育(yu)改革。事實(shi)已證明，在大(da)學(xue)所實(shi)施的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)產(chan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)，現在早已不(bu)(bu)能(neng)適應(ying)中(zhong)國(guo)(guo)經(jing)濟增(zeng)長方式改革和(he)產(chan)業(ye)(ye)結構調(diao)整(zheng)的(de)整(zheng)體思想。僵化(hua)(hua)的(de)應(ying)試教(jiao)(jiao)育(yu)打壓了中(zhong)國(guo)(guo)學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)造能(neng)力。論動(dong)手能(neng)力，創(chuang)新思維，活躍程度(du)，皆要弱(ruo)于國(guo)(guo)外大(da)學(xue)生(sheng)，但中(zhong)國(guo)(guo)學(xue)生(sheng)優勢在于基礎(chu)扎(zha)實(shi)，勤懇認(ren)真(zhen)，改革中(zhong)國(guo)(guo)大(da)學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)制(zhi)度(du)，既要保留中(zhong)國(guo)(guo)特色(se)教(jiao)(jiao)育(yu)下所帶來的(de)優勢，又(you)要彌補其不(bu)(bu)足(zu)。這樣的(de)話(hua)，那些在大(da)學(xue)中(zhong)的(de)佼(jiao)佼(jiao)者(zhe)，將會(hui)成為創(chuang)業(ye)(ye)的(de)新生(sheng)主力，而不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)只有讀研一條路，因(yin)為創(chuang)業(ye)(ye)更能(neng)考驗一個人的(de)綜合素(su)質。

　　2．推廣(guang)類似(si) “創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育模式。在實踐中，我(wo)們(men)特(te)別走訪了廈門多家(jia)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育情(qing)況，這已經(jing)是一個重(zhong)大突破。但是結合我(wo)國(guo)目前的(de)(de)實際，我(wo)們(men)特(te)別推薦廈門理工學(xue)院(yuan)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育模式——廈門各高校(xiao)(xiao)中具有(you)代表性的(de)(de)廈門理工學(xue)院(yuan)的(de)(de)“大學(xue)生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園區(qu)”，我(wo)們(men)認(ren)為其(qi)運作模式值得在高校(xiao)(xiao)中推廣(guang)。

　　3. 開展(zhan)創(chuang)(chuang)業(ye)專業(ye)教(jiao)育。除了(le)上(shang)述論及(ji)的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育外，高校還(huan)可以創(chuang)(chuang)辦專門(men)以教(jiao)授(shou)創(chuang)(chuang)業(ye)有關內容為(wei)基礎，培養(yang)專門(men)的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)學(xue)人才為(wei)目的(de)的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)學(xue)院。

　　廈(sha)門市已(yi)(yi)于20xx年(nian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)辦了專(zhuan)門的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)職(zhi)業(ye)培(pei)(pei)訓學(xue)校，現已(yi)(yi)為廈(sha)門專(zhuan)科教育(yu)培(pei)(pei)養出(chu)眾多的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)人才(cai)。另外，在(zai)(zai)(zai)全(quan)國范圍內，無(wu)論是上海交大、中山大學(xue)等(deng)一線高校，還是西安外事等(deng)眾多的(de)(de)二三(san)線高校，都紛紛成(cheng)立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)學(xue)院以培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)專(zhuan)業(ye)人才(cai)，提高學(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)素質和(he)水平。在(zai)(zai)(zai)全(quan)國范圍內，開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)專(zhuan)業(ye)教育(yu)已(yi)(yi)成(cheng)為新的(de)(de)趨勢，而在(zai)(zai)(zai)開展專(zhuan)業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)的(de)(de)過程中，學(xue)校又要注意學(xue)生的(de)(de)綜合(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能力和(he)素質的(de)(de)培(pei)(pei)養，鼓勵學(xue)生積極(ji)實踐和(he)融入(ru)社會，培(pei)(pei)育(yu)出(chu)真(zhen)正具(ju)有自我創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能力和(he)價值實現的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)者，從(cong)而避免落入(ru)職(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)俗套。

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