大學生創業實踐報告

　　我們眼下(xia)的社會，報告(gao)不再是罕見(jian)的東西(xi)，其在(zai)寫(xie)作上具有一定的竅門。那么大家(jia)知道標準(zhun)正式(shi)的報告(gao)格式(shi)嗎？以下(xia)是小編(bian)精心整理(li)的大學生創業實踐報告(gao)，僅(jin)供參考(kao)，大家(jia)一起(qi)來看看吧。

　　在(zai)(zai)社(she)會(hui)主(zhu)義市場經濟體制(zhi)下，高(gao)校在(zai)(zai)重視(shi)職業(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)的(de)(de)同時(shi)，也要導(dao)(dao)入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育，使大(da)(da)學生自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)形成(cheng)模式，形成(cheng)氣(qi)候(hou)，當代(dai)大(da)(da)學生對自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)有相(xiang)當程(cheng)度的(de)(de)了解。大(da)(da)部分的(de)(de)大(da)(da)學生都認同自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，認為其是(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)現理(li)想的(de)(de)一(yi)(yi)個途徑渴望著(zhu)能憑(ping)借自(zi)己創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)一(yi)(yi)展(zhan)身手(shou)，但(dan)能將其付(fu)諸(zhu)于行動的(de)(de)確屬(shu)少數，影響大(da)(da)學生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)功(gong)與(yu)否(fou)的(de)(de)眾多因素(su)當中，個人能力排在(zai)(zai)第一(yi)(yi)位，機遇是(shi)(shi)其次，大(da)(da)部分大(da)(da)學生重視(shi)在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)前(qian)自(zi)我增值，但(dan)實(shi)(shi)(shi)際上實(shi)(shi)(shi)行并(bing)從中獲取幫助的(de)(de)并(bing)不多。

　　關鍵詞(ci)大學生自主(zhu)創業

　　在(zai)這個(ge)畢業(ye)(ye)(ye)季(ji)，大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)話題又成為全國(guo)和(he)(he)全社(she)會(hui)關(guan)(guan)注的(de)(de)熱(re)門話題之一。 5月21日，人(ren)力資源和(he)(he)社(she)會(hui)保障部副部長(chang)信長(chang)星在(zai)國(guo)務(wu)院新聞辦召(zhao)開(kai)的(de)(de)新聞發布會(hui)上(shang)表(biao)示，國(guo)務(wu)院將實(shi)施(shi)新一輪(lun)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)引領計劃。初(chu)步內(nei)容是用(yong)4年(nian)的(de)(de)時間(jian)，也就(jiu)是從20xx年(nian)到(dao)20xx年(nian)，通(tong)過各項政(zheng)策扶持、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)服務(wu)，來(lai)扶持我(wo)國(guo)80萬(wan)以上(shang)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生能夠實(shi)現創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)。據了解，除了政(zheng)策的(de)(de)鼓(gu)勵(li)和(he)(he)支持，社(she)會(hui)各方(fang)面(mian)對于大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)也給予了很(hen)多(duo)幫助(zhu)。從高(gao)校層面(mian)來(lai)講，不少高(gao)校都開(kai)設有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)相關(guan)(guan)課程，對有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意向(xiang)的(de)(de)學(xue)(xue)生提供(gong)多(duo)方(fang)面(mian)的(de)(de)支持。

　　據(ju)北京科(ke)技(ji)大(da)學招生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)處(chu)副處(chu)長(chang)孫長(chang)林介紹(shao)，北京科(ke)技(ji)大(da)學早(zao)在20xx年就(jiu)成立了大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)心，在創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)氛圍營造(zao)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓練(lian)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)(jian)和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)孵(fu)化等(deng)方面開(kai)展工作，通過(guo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)課程、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)講座(zuo)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)(jian)基(ji)地、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)計劃大(da)賽、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)夏令營、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)主題(ti)團(tuan)日、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精英班(ban)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)苗圃(pu)等(deng)項目(mu)(mu)為(wei)(wei)學生(sheng)提供幫助。一些高(gao)校的科(ke)技(ji)園也能為(wei)(wei)學生(sheng)的優秀項目(mu)(mu)進行(xing)孵(fu)化，提供場地、資金、培訓等(deng)支持(chi)。從(cong)社會(hui)層(ceng)面來看，如今很多企業(ye)(ye)(ye)(ye)都開(kai)辦創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)賽，對(dui)于(yu)一些優秀團(tuan)隊和(he)項目(mu)(mu)，他(ta)們可(ke)以(yi)給與一定的資金支持(chi)和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)輔導。

　　大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)，是(shi)緩解甚至解決大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)條可行(xing)之路。當(dang)前大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀就是(shi)參與者(zhe)少、旁觀(guan)者(zhe)多；從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)多是(shi)規模小的(de)(de)(de)(de)(de)個體經營的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)業(ye)，成功(gong)率低，存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題較多。大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)環境還(huan)不(bu)(bu)成熟，尚需采(cai)取(qu)各(ge)種措(cuo)施(shi)，完善創(chuang)業(ye)環境，促進大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)。高(gao)(gao)素(su)質人才(cai)應(ying)具(ju)有(you)獨立生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)心(xin)、不(bu)(bu)斷創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)進取(qu)心(xin)、廣泛關懷(huai)的(de)(de)(de)(de)(de)責任心(xin)；具(ju)有(you)對環境的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)能(neng)力(li)、對文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)整合力(li)、為理(li)(li)想而奮斗的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)。高(gao)(gao)校(xiao)應(ying)該通過(guo)堅持知識能(neng)力(li)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)辯證統一(yi)(yi)，突出創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，努力(li)提高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)，加強(qiang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉等措(cuo)施(shi)來促進大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立創(chuang)業(ye)精神的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。

　　1.大(da)學生(sheng)自(zi)主創(chuang)業(ye)的原因

　　(1)創(chuang)業(ye)本身就(jiu)(jiu)是一種職業(ye)，很多(duo)大學(xue)生認為(wei)(wei)創(chuang)業(ye)本身就(jiu)(jiu)是一種職業(ye),在(zai)(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)高(gao)峰,給自(zi)己一片更廣闊的(de)天空,并且(qie)很多(duo)人(ren)都(dou)認為(wei)(wei)在(zai)(zai)今后的(de)社會中,自(zi)主創(chuang)業(ye)的(de)人(ren)會越來(lai)越多(duo),甚(shen)至成為(wei)(wei)就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)主流(liu),成為(wei)(wei)大學(xue)生畢業(ye)后就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)首選(xuan)。

　　(2)替別人(ren)打(da)(da)工(gong)(gong)不(bu)如為自(zi)己打(da)(da)工(gong)(gong)。大部分(fen)選(xuan)擇自(zi)主創業的(de)學(xue)生都是(shi)抱(bao)著這種心態(tai),認為自(zi)己的(de)事(shi)業,做起來會(hui)更(geng)(geng)有工(gong)(gong)作激情,更(geng)(geng)投入,從而更(geng)(geng)容易成功。這種成功是(shi)屬于自(zi)己的(de);另一方面,就(jiu)算失敗,也是(shi)自(zi)己造成的(de),不(bu)會(hui)去怪別人(ren),不(bu)會(hui)感到(dao)遺憾。

　　(3)實(shi)現自(zi)我(wo)價值(zhi)。一些自(zi)我(wo)意(yi)識很(hen)強(qiang)的學生(sheng),選擇(ze)自(zi)主創業是為了通過這一途徑來(lai)證明自(zi)己(ji)的能力,在一些單位由于制度的約(yue)束,無(wu)法按照自(zi)己(ji)的想法來(lai)做(zuo)事,創業可(ke)以有一個(ge)空間(jian)來(lai)發揮,來(lai)實(shi)現自(zi)我(wo)價值(zhi),得到社會的認可(ke)。

　　(4)無(wu)奈(nai)之(zhi)舉。當(dang)然,找不到(dao)工作(zuo)(zuo)也是畢業(ye)生選擇創業(ye)的(de)一(yi)(yi)個原因,特別今年是擴(kuo)招后的(de)第(di)一(yi)(yi)個就業(ye)年,大量的(de)畢業(ye)生涌向市場,一(yi)(yi)些人必(bi)然要面對(dui)的(de)問題就是找不到(dao)工作(zuo)(zuo)或是短時間內找不到(dao)合適的(de)工作(zuo)(zuo),在這種情況下選擇創業(ye)也是一(yi)(yi)種無(wu)奈(nai)之(zhi)舉。

　　(5)時(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)自(zi)由(you)。對很多(duo)人來說,時(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)上(shang)的自(zi)由(you)可以(yi)說是最大的動(dong)力。朝九晚五的工作時(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)不是每個(ge)人都(dou)能適應,如果(guo)自(zi)己創業(ye),時(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)的掌(zhang)握上(shang)就比較自(zi)由(you)一點,這也(ye)是為什么(me)現(xian)在出現(xian)自(zi)由(you)職(zhi)業(ye)者(zhe)的原(yuan)因。因為這個(ge)原(yuan)因選擇創業(ye)的學生都(dou)認為自(zi)我空間(jian)(jian)(jian)(jian)很重要,沒有必要沒有事(shi)(shi)還要守(shou)在單位里浪費時(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian),可以(yi)做(zuo)更多(duo)自(zi)己想(xiang)做(zuo)的事(shi)(shi)情,如果(guo)有事(shi)(shi),就算(suan)不睡覺也(ye)沒什么(me)。

　　2.大學生(sheng)自主創業的特點(dian)

　　(1)大部分(fen)青年對目前工作(zuo)不滿足。大部分(fen)青年對目前正在從事的工作(zuo)不滿足,尤其是對職位和(he)收入待遇不滿,希望通(tong)過(guo)創業來改善工作(zuo)環境。

　　(2)缺少(shao)(shao)啟(qi)動資金(jin),對政策較少(shao)(shao)了解。打算獨(du)立創業(ye)(ye)的(de)青年準備從事的(de)行(xing)業(ye)(ye)比(bi)較分(fen)散,從事銷售行(xing)業(ye)(ye)和社(she)會服務行(xing)業(ye)(ye)的(de)相對集(ji)中,其次是軟件、網絡等高科技行(xing)業(ye)(ye)。其普遍特點是初期投入資金(jin)少(shao)(shao),起步容易。

　　(3)創(chuang)業(ye)優勢(shi)(shi)(shi)劣勢(shi)(shi)(shi)明顯。青(qing)(qing)年(nian)就(jiu)業(ye)創(chuang)業(ye)優勢(shi)(shi)(shi)主要在于:首先是青(qing)(qing)年(nian)尚處于職(zhi)業(ye)發展初期(qi),創(chuang)業(ye)一(yi)(yi)次不成可以東(dong)山(shan)再起。此外,青(qing)(qing)年(nian)總體受教育水平較(jiao)高,有一(yi)(yi)定的(de)經營管理(li)理(li)論知識;學(xue)習能力較(jiao)強,容(rong)易接(jie)受新(xin)鮮(xian)事(shi)物(wu);合作精神好(hao),注重團(tuan)隊建設(she),容(rong)易形成創(chuang)業(ye)團(tuan)隊等都是青(qing)(qing)年(nian)就(jiu)業(ye)創(chuang)業(ye)中的(de)優勢(shi)(shi)(shi)。

　　3、我國(guo)大學生(sheng)自主(zhu)創業的(de)現狀

　　3.1、在校(xiao)大學生的(de)創業(ye)現狀(zhuang)

　　（一(yi)）意向高(gao)，行動少(shao)

　　（二）在(zai)(zai)我們調(diao)查的(de)在(zai)(zai)校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)，只有極(ji)少一(yi)部(bu)分(fen)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)示(shi)會(hui)(hui)積極(ji)參與創(chuang)業(ye)(ye)，大(da)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)只是(shi)持觀望的(de)態度。調(diao)查結果顯示(shi)：僅有16%的(de)在(zai)(zai)校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對創(chuang)業(ye)(ye)的(de)態度相當積極(ji)，表(biao)示(shi)自(zi)己會(hui)(hui)積極(ji)加(jia)入到創(chuang)業(ye)(ye)的(de)大(da)軍中(zhong)，并對自(zi)身(shen)的(de)創(chuang)業(ye)(ye)前景(jing)持樂觀態度，而(er)51%的(de)在(zai)(zai)校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對自(zi)主創(chuang)業(ye)(ye)還(huan)只是(shi)持保守態度；22%的(de)在(zai)(zai)校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)示(shi)會(hui)(hui)積極(ji)支(zhi)持，但自(zi)己卻(que)沒(mei)有創(chuang)業(ye)(ye)的(de)想法(fa)；還(huan)有11%的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)則對創(chuang)業(ye)(ye)抱有一(yi)定的(de)排(pai)斥(chi)心理，認為這是(shi)盲目跟(gen)風，或憚于創(chuang)業(ye)(ye)所(suo)需要的(de)付出和風險(xian)，對創(chuang)業(ye)(ye)望而(er)卻(que)步。

　　（二）激情(qing)漲，能力低

　　良(liang)好的(de)創(chuang)(chuang)業能(neng)力(li)(li)和(he)(he)素質是(shi)(shi)大學(xue)生自主創(chuang)(chuang)業成功的(de)關鍵所(suo)在，創(chuang)(chuang)業能(neng)力(li)(li)包括(kuo)專(zhuan)業技(ji)術能(neng)力(li)(li)、經(jing)營管理能(neng)力(li)(li)、社(she)交溝(gou)通能(neng)力(li)(li)、風險承受能(neng)力(li)(li)、創(chuang)(chuang)新求變(bian)能(neng)力(li)(li)等，具有(you)很(hen)強的(de)綜合性。現如今，高校大學(xue)生有(you)著強烈(lie)的(de)創(chuang)(chuang)業激(ji)情，但對于(yu)創(chuang)(chuang)業所(suo)需要的(de)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)素質幾乎是(shi)(shi)一無所(suo)知(zhi)。在我們調查的(de)人群中(zhong)，只(zhi)有(you)6%的(de)人對創(chuang)(chuang)業所(suo)需要的(de)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)素質表示很(hen)熟悉，絕大多數的(de)大學(xue)生對于(yu)創(chuang)(chuang)業所(suo)需的(de)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)素質都是(shi)(shi)一知(zhi)半解。我們沒有(you)意識到，激(ji)情不等同于(yu)能(neng)力(li)(li)，僅(jin)靠(kao)激(ji)情，不可能(neng)克(ke)服創(chuang)(chuang)業路(lu)上的(de)所(suo)有(you)難題。

　　（三）科技(ji)含量(liang)低，經營范圍窄

　　據(ju)了解，大(da)部(bu)分創(chuang)業(ye)學(xue)(xue)生所(suo)從事(shi)的(de)(de)行(xing)業(ye)與(yu)自己所(suo)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)無(wu)關(guan)，忽視(shi)技術創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)，沒有發揮出專(zhuan)業(ye)特長。大(da)部(bu)分學(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)范圍主(zhu)要(yao)包括上網(wang)開店、推銷零售、管理咨詢(xun)、飲食行(xing)業(ye)、娛樂業(ye)、服裝生意等等，一般都(dou)局(ju)限于(yu)服務行(xing)業(ye)，而且由于(yu)在(zai)校(xiao)(xiao)讀(du)書不能(neng)(neng)脫離學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)專(zhuan)門從事(shi)創(chuang)業(ye)，他(ta)們所(suo)進(jin)行(xing)的(de)(de)創(chuang)業(ye)地點都(dou)局(ju)限在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)內或學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)周圍，擴(kuo)展到其他(ta)地方去有一定的(de)(de)難(nan)度。

　　（四）與學業沖突大

　　在校(xiao)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)真正(zheng)成(cheng)績(ji)(ji)優(you)秀的(de)不多，一(yi)般都(dou)處于(yu)中(zhong)(zhong)間水平，有的(de)甚至是因為對學(xue)(xue)習沒(mei)興(xing)趣或者是學(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)(ji)很差而走上(shang)創(chuang)業(ye)(ye)之路。在創(chuang)業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)，需要花費很多的(de)時間和(he)精力去管理(li)經營(ying)生(sheng)意(yi)；在學(xue)(xue)習上(shang)，又需要根據學(xue)(xue)校(xiao)安排的(de)課表準時上(shang)下課，完成(cheng)相應的(de)課后作(zuo)業(ye)(ye)和(he)進行期中(zhong)(zhong)期末考試。想要兼顧兩頭并非易(yi)事(shi)(shi)，許多同學(xue)(xue)顧此失(shi)彼，有的(de)同學(xue)(xue)甚至學(xue)(xue)業(ye)(ye)與事(shi)(shi)業(ye)(ye)都(dou)落下了，“魚和(he)熊掌”兼得的(de)同學(xue)(xue)可謂是鳳毛麟角。

　　（五）受輿(yu)論影(ying)響深

　　現在(zai)的(de)社會(hui)媒(mei)體(ti)和輿論(lun)到(dao)處宣傳創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)英雄(xiong)、成(cheng)功(gong)(gong)(gong)企業(ye)(ye)家、杰出(chu)人物等，在(zai)這種輿論(lun)的(de)熏陶下，許多(duo)的(de)在(zai)校大學(xue)(xue)生競相崇(chong)拜(bai)成(cheng)功(gong)(gong)(gong)人士(shi)，模仿創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)英雄(xiong)。而這些(xie)因為崇(chong)拜(bai)成(cheng)功(gong)(gong)(gong)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人士(shi)而選(xuan)擇創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)高校大學(xue)(xue)生往(wang)往(wang)事(shi)先(xian)沒有經過市場調(diao)查(cha)，預測創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)風險(xian)，也(ye)沒有一定的(de)承受困難險(xian)阻與承擔風險(xian)的(de)能力，一旦遇(yu)到(dao)一點小(xiao)小(xiao)的(de)挫折(zhe)，就會(hui)放棄。

　　（六）創業失敗率(lv)高

　　高(gao)校大學生(sheng)創業(ye)取(qu)得成功的(de)有，但失(shi)敗的(de)卻相對更多。據(ju)統計，大部分的(de)大學生(sheng)創業(ye)最(zui)后(hou)都是以失(shi)敗告終。失(shi)敗的(de)原(yuan)因(yin)很多，如只憑一股(gu)熱情而(er)缺少(shao)創業(ye)策劃、不(bu)熟悉市場、選(xuan)擇項目不(bu)合理(li)、年輕(qing)浮躁過于理(li)想(xiang)化、不(bu)懂人際交(jiao)往(wang)規則、不(bu)善于管理(li)、合伙人不(bu)團結、資金(jin)不(bu)足(zu)、家庭變故、要考研而(er)中途退出等(deng)等(deng)。

　　4、影響在(zai)校大(da)學生創業的因素(su)分(fen)析

　　（一）社會(hui)環(huan)境對創業的影響

　　隨(sui)著全(quan)球(qiu)經(jing)濟形勢(shi)的(de)(de)(de)嚴峻，越來越多的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)開始受(shou)到沖(chong)擊，利潤空間加(jia)劇下(xia)滑。為(wei)了控制成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)，裁(cai)員、減薪成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)企業(ye)(ye)最常用，也(ye)是最優先考慮(lv)(lv)的(de)(de)(de)方法。而失業(ye)(ye)、生(sheng)存壓力也(ye)就成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)了近期(qi)備受(shou)關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)詞匯。尤其(qi)是對于畢業(ye)(ye)的(de)(de)(de)大(da)學生(sheng)來說更(geng)(geng)是雪上(shang)加(jia)霜，畢業(ye)(ye)就面臨著失業(ye)(ye)的(de)(de)(de)現實使(shi)他們不(bu)得不(bu)考慮(lv)(lv)就業(ye)(ye)以(yi)外的(de)(de)(de)生(sheng)存方式——自主創(chuang)業(ye)(ye)，但是，一沒工作(zuo)經(jing)驗，二沒經(jing)濟來源的(de)(de)(de)他們自主創(chuang)業(ye)(ye)就成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)了比就業(ye)(ye)更(geng)(geng)加(jia)的(de)(de)(de)難題(ti)。

　　（二）家庭背景對創業的影(ying)響

　　不同家(jia)庭中(zhong)，父母的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)、身份、經(jing)濟收入(ru)、人(ren)際(ji)交(jiao)往(wang)、對子女的(de)(de)期(qi)待(dai)等對高校在讀學生(sheng)的(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)影響(xiang)很(hen)大。家(jia)庭條(tiao)件(jian)優越的(de)(de)子女，其父母對其創業(ye)(ye)(ye)更(geng)(geng)容易提(ti)供支持(chi)與幫助，比一般(ban)家(jia)庭的(de)(de)子女擁有更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)文化資(zi)本(ben)、社(she)會資(zi)本(ben)與經(jing)濟資(zi)本(ben)。相反，家(jia)庭經(jing)濟收入(ru)單(dan)薄、父母職業(ye)(ye)(ye)很(hen)普通的(de)(de)家(jia)庭難以給子女創業(ye)(ye)(ye)提(ti)供更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)支持(chi)，創業(ye)(ye)(ye)學生(sheng)更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)是依(yi)賴(lai)自己的(de)(de)能(neng)力(li)與毅力(li)，他們(men)一般(ban)都選(xuan)擇(ze)成本(ben)低、風險少的(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)，并且創業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)困(kun)難更(geng)(geng)多(duo)。

　　（三）教育氛圍對(dui)創業的影響

　　（1）受(shou)基礎教育的影響。創新精神與能力是創業(ye)的重(zhong)要(yao)品質(zhi)，它的培養主要(yao)植根(gen)于基礎教育階(jie)段(duan)(duan)。而在我(wo)國，基礎教育階(jie)段(duan)(duan)的應(ying)試和升學(xue)教育強調學(xue)生服從、被動接受(shou)知識，限制了學(xue)生的自主創新意識，使得他們不敢也不會有意識地創造和創新，從而缺(que)乏(fa)創業(ye)意識。

　　（2）受創業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)影響。與美國(guo)等創業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發達的(de)國(guo)家相比，我國(guo)的(de)創業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)不(bu)但開展的(de)時間過晚，而且(qie)效(xiao)果難以令(ling)人滿意。主要體現在(zai)以下兩方面(mian)：

　　1.創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)尚(shang)未納入高校學生培養目標。目前，多(duo)數高校的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)整體而言(yan)，尚(shang)未形(xing)成(cheng)一種教育(yu)理(li)念，也未上升到學校的(de)(de)(de)指導思想，很多(duo)學校的(de)(de)(de)教育(yu)目標中(zhong)并不包括創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)。實踐中(zhong)，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)還只是通過零散的(de)(de)(de)活動組織，如舉辦創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)計劃大賽、舉行創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)講座(zuo)等，內(nei)容有限且缺(que)乏系統性，總體言(yan)，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)還是只限于第二課堂的(de)(de)(de)業(ye)余教育(yu)地位。

　　2.創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對象精英(ying)化，受眾面狹窄。目前，雖然大(da)多(duo)數高校(xiao)將(jiang)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)對象設(she)定為全體(ti)學(xue)生，但實際操作中(zhong)卻并非如此。由于大(da)部分開展(zhan)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)高校(xiao)其(qi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源相對匾(bian)乏(fa)，如缺少(shao)系統的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)課程(cheng)和合格(ge)的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)等(deng)，使(shi)得現實中(zhong)的(de)高校(xiao)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大(da)多(duo)處于“精英(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”階段(duan)，即創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)對象大(da)多(duo)是少(shao)數學(xue)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)績優秀、創(chuang)新意識比較強的(de)學(xue)生。

　　5、改變在校(xiao)大學生創(chuang)業(ye)現狀的(de)對(dui)策(ce)

　　5.1政府方面(mian)：大力支持(chi)

　　（1）建(jian)立(li)信(xin)用(yong)服務體系(xi)。為大(da)學(xue)生建(jian)立(li)信(xin)用(yong)檔案、提供信(xin)用(yong)記(ji)錄、開展信(xin)用(yong)培訓，并(bing)設立(li)創(chuang)業(ye)基金，發放創(chuang)業(ye)貸款，使大(da)學(xue)生創(chuang)業(ye)能夠通過政府的引(yin)導獲(huo)得貸款，從而順利(li)啟動(dong)資金。

　　（2）加大(da)宣傳引導力(li)度。政府可(ke)以加強(qiang)宣傳力(li)度，積極營造(zao)支持創業、鼓勵創業、保(bao)護創業的社會(hui)輿論環境；

　　積極(ji)宣傳鼓勵大學生自主創業的優惠扶持政策；積極(ji)策劃開展(zhan)“創業論壇”“創業設計大賽(sai)”、等創業主題(ti)活動。

　　（3）建立獎(jiang)勵表彰制度。建立大(da)學生自主(zhu)創(chuang)業(ye)獎(jiang)勵表彰制度，對優秀的(de)大(da)學生創(chuang)業(ye)者進行表彰，并給予(yu)適當創(chuang)業(ye)補貼(tie)，激勵大(da)學生自主(zhu)創(chuang)業(ye)。

　　5.2學校方(fang)面：積(ji)極(ji)鼓勵

　　（1）改革課程(cheng)(cheng)(cheng)設置和教學(xue)(xue)(xue)方式。從課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)總體(ti)規劃、分科要求和具體(ti)內容去考慮(lv)創(chuang)業課程(cheng)(cheng)(cheng)設計，合并(bing)或刪除(chu)跟創(chuang)業聯(lian)系(xi)不大的(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)內容，增(zeng)設有(you)利于提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業知識結(jie)構的(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)。在教學(xue)(xue)(xue)方式和手段上，少(shao)運用(yong)“講授(shou)——接受”的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方式，多給學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)造(zao)實踐鍛(duan)煉(lian)的(de)(de)機(ji)會。

　　（2）促(cu)使創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)系(xi)統化、長(chang)期(qi)化。我們認為，當前大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業項目孵化難出(chu)校(xiao)園的(de)重要(yao)原因(yin)(yin)是因(yin)(yin)為沒有形(xing)成后(hou)期(qi)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)服務平臺(tai)。大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)不僅僅體現在校(xiao)園期(qi)間，而且應當對大學(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業者(zhe)和創(chuang)(chuang)(chuang)業項目進行跟(gen)蹤(zong)，建立起后(hou)期(qi)的(de)咨詢服務平臺(tai)，而這一服務平臺(tai)成為廣大剛出(chu)校(xiao)門創(chuang)(chuang)(chuang)業者(zhe)的(de)學(xue)習地、交流地、反(fan)哺(bu)地。

　　（3）增加學生(sheng)的創業(ye)體驗(yan)(yan)。從實踐來看，通(tong)過親身(shen)體驗(yan)(yan)獲得的知識(shi)最容(rong)易(yi)記憶和提(ti)取。同樣，通(tong)過自身(shen)行動獲得的創業(ye)體驗(yan)(yan)越豐(feng)富，創業(ye)成功的可(ke)能性就越大(da)。我們(men)調查小組結合(he)各(ge)高校的做(zuo)法(fa)，建議(yi)可(ke)通(tong)過以(yi)下四種方(fang)式來加強學生(sheng)的創業(ye)體驗(yan)(yan)：一是依托(tuo)創業(ye)園地或實習(xi)基地，給學生(sheng)提(ti)供(gong)條件，使其主持或參與經營(ying)管(guan)理(li)活動；

　　二是制定創業計(ji)劃，號(hao)召學生參(can)與；三是鼓勵(li)和幫助學生參(can)加(jia)勞務(wu)服(fu)務(wu)；四是組(zu)織和支持各種社(she)團活(huo)動(dong)，鼓勵(li)學生參(can)加(jia)社(she)團活(huo)動(dong)。

　　（4）加大(da)(da)(da)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)投(tou)資力度。應該加大(da)(da)(da)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)經費的(de)投(tou)入，更新教學實(shi)(shi)驗設備，創(chuang)(chuang)(chuang)建創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)驗基地，設立創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)投(tou)資基金等，給(gei)大(da)(da)(da)學生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)提供良好的(de)實(shi)(shi)踐平臺和實(shi)(shi)踐環境(jing)。當環境(jing)條(tiao)件(jian)和物質(zhi)條(tiao)件(jian)具(ju)備了(le)，大(da)(da)(da)學生的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)信心和熱情就(jiu)高漲，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)志才(cai)會更堅定，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力才(cai)能(neng)得到(dao)更好的(de)發揮。

　　（5）建設創(chuang)業師資(zi)(zi)隊(dui)伍。創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)師資(zi)(zi)的(de)培養、教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍的(de)素(su)質(zhi)與水平決定教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動中人(ren)力開(kai)發的(de)質(zhi)量和效(xiao)率，一方(fang)面要(yao)(yao)加強對(dui)專職(zhi)創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)教(jiao)(jiao)師的(de)培訓，另一方(fang)面，要(yao)(yao)注重吸納創(chuang)業成功(gong)人(ren)士作為兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師。在師資(zi)(zi)培訓過程(cheng)中，應圍繞教(jiao)(jiao)師創(chuang)業體(ti)驗的(de)獲(huo)得、學習(xi)有關創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)法和組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)學的(de)知識技能、組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)師定期參加創(chuang)業組(zu)(zu)織和協會活(huo)動或企業家交流創(chuang)業經驗的(de)活(huo)動三個方(fang)面進(jin)行(xing)。

　　5.3學生方面：明確目(mu)標，提升自我

　　（1）明(ming)確(que)創(chuang)業(ye)(ye)動機(ji)(ji)。創(chuang)業(ye)(ye)并非一件(jian)易事，在(zai)校大(da)學生(sheng)在(zai)選擇創(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)前，一定要考慮(lv)好自己(ji)(ji)(ji)的創(chuang)業(ye)(ye)動機(ji)(ji)，弄清(qing)自己(ji)(ji)(ji)為(wei)什(shen)么要創(chuang)業(ye)(ye)，了解(jie)自己(ji)(ji)(ji)的個性特質(zhi)，要明(ming)確(que)自己(ji)(ji)(ji)的創(chuang)業(ye)(ye)動機(ji)(ji)是清(qing)晰、明(ming)確(que)的。這有助于指導大(da)學生(sheng)的創(chuang)業(ye)(ye)行為(wei)，樹立信心，堅定信念，能夠克(ke)服創(chuang)業(ye)(ye)的困(kun)難，而(er)取(qu)得創(chuang)業(ye)(ye)的成功。

　　（2）提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)素(su)質(zhi)。大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)素(su)質(zhi)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)是(shi)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業成敗的(de)(de)決定(ding)因(yin)素(su)。大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)素(su)質(zhi)分(fen)為三種(zhong)，包(bao)括其文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)、身(shen)(shen)(shen)(shen)體素(su)質(zhi)和(he)(he)心理素(su)質(zhi)等智力(li)因(yin)素(su)和(he)(he)非智力(li)因(yin)素(su)。首先是(shi)文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)，作為大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)，應(ying)該具備較高(gao)(gao)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)知識和(he)(he)精湛的(de)(de)專業技能，這樣在(zai)創(chuang)(chuang)業時(shi)，就能抓住自(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)的(de)(de)優勢，做到學以致用。其次是(shi)身(shen)(shen)(shen)(shen)體素(su)質(zhi)，正所謂(wei)“身(shen)(shen)(shen)(shen)體是(shi)革命(ming)的(de)(de)本錢”。所以，在(zai)校大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)平時(shi)應(ying)該加強(qiang)身(shen)(shen)(shen)(shen)體鍛(duan)(duan)煉(lian)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)(shen)的(de)(de)身(shen)(shen)(shen)(shen)體素(su)質(zhi)。同樣，非智力(li)因(yin)素(su)對創(chuang)(chuang)業者(zhe)來說也(ye)很重要，伴隨著(zhu)創(chuang)(chuang)業過程(cheng)的(de)(de)進展，大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業者(zhe)會面臨(lin)挫(cuo)折、懷(huai)疑和(he)(he)信(xin)心的(de)(de)反復摧毀(hui)和(he)(he)重建，大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)要樹立不怕困難與挫(cuo)折，敢(gan)于向困難挑戰得(de)精神，加強(qiang)意志鍛(duan)(duan)煉(lian)，使(shi)自(zi)(zi)己在(zai)創(chuang)(chuang)業之路(lu)上走(zou)得(de)更(geng)(geng)遠、更(geng)(geng)光明。

　　（3）豐富(fu)社會實踐經驗(yan)。創(chuang)業(ye)(ye)前利用兼(jian)職等機(ji)會進行大(da)量的社會實踐經驗(yan)積累，這對于(yu)在校大(da)學(xue)生今后的創(chuang)業(ye)(ye)大(da)有裨益(yi)。如今的社會，競爭越來(lai)越烈，市(shi)場(chang)不(bu)斷趨(qu)于(yu)飽和，如果沒有足夠的社會經驗(yan)和企業(ye)(ye)管理(li)能力，是無(wu)法在當(dang)今市(shi)場(chang)立足的。加之大(da)學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)初期缺乏(fa)資源和營銷經驗(yan)，對各種突發狀況沒有很好的應急措(cuo)施，在創(chuang)業(ye)(ye)過程中易(yi)沖動，承受不(bu)住打擊，必然會導(dao)致最后的失敗。

　　（4）樹立(li)良好人(ren)(ren)際關系(xi)。在(zai)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)路上，僅(jin)憑自己能力(li)足夠(gou)、知(zhi)識(shi)全面(mian)、技術過硬遠遠不夠(gou)，這(zhe)當中(zhong)忽(hu)略了(le)創(chuang)業(ye)(ye)中(zhong)的(de)一(yi)(yi)個(ge)可利(li)(li)因素——人(ren)(ren)際關系(xi)。成功創(chuang)業(ye)(ye)來自于(yu)70％的(de)人(ren)(ren)際關系(xi)＋30％的(de)知(zhi)識(shi)。在(zai)創(chuang)業(ye)(ye)資(zi)源(yuan)中(zhong)，人(ren)(ren)際關系(xi)占了(le)很大一(yi)(yi)部(bu)分，所以想創(chuang)業(ye)(ye)，就必須廣交朋(peng)友(you)，積累(lei)各方面(mian)的(de)資(zi)源(yuan)。一(yi)(yi)個(ge)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)過程就像是(shi)一(yi)(yi)個(ge)“人(ren)(ren)物鏈”，如果(guo)你會(hui)與不同客戶打(da)交道，那么在(zai)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)過程中(zhong)遇到困(kun)難(nan)，就可以立(li)刻利(li)(li)用(yong)這(zhe)些(xie)資(zi)源(yuan)來解(jie)決(jue)這(zhe)些(xie)困(kun)難(nan)。

　　最后，總結來(lai)說，大學生(sheng)(sheng)最好不要(yao)一畢業(ye)就開始創(chuang)(chuang)業(ye)，當今環境(jing)很復(fu)雜，導致大學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)成功幾率非常(chang)低(di)，因此，大學生(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)首(shou)先(xian)積(ji)累(lei)經驗，成功的(de)機會(hui)才(cai)會(hui)多。其(qi)次，大學生(sheng)(sheng)不要(yao)為(wei)創(chuang)(chuang)業(ye)而創(chuang)(chuang)業(ye)，創(chuang)(chuang)業(ye)應(ying)該源于市場需(xu)求，要(yao)有(you)好的(de)創(chuang)(chuang)意，所以，大學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)一定要(yao)經過(guo)深思(si)熟慮才(cai)能進行。

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