【精華】大學生職業規劃集(ji)合八篇

　　光(guang)陰的迅速，一眨眼就過去了，如何(he)才能(neng)(neng)提升自己(ji)，職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)順利(li)呢？趁現在為自己(ji)做一個詳細的職(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)吧。職(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)怎么寫才能(neng)(neng)切實有效地(di)幫助到自己(ji)將來的發展(zhan)呢？下面是小(xiao)編為大家(jia)整理的大學生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)8篇(pian)，僅(jin)供參考，大家(jia)一起來看(kan)看(kan)吧。

大學生職業規劃 篇1

　　教(jiao)育(yu)近幾年來(lai)，大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)難問(wen)題(ti)凸顯，本研(yan)究從大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規劃(hua)教(jiao)育(yu)對象的特性分(fen)析入手，結合我國大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規劃(hua)已有(you)研(yan)究成果(guo)和(he)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規劃(hua)教(jiao)育(yu)開展的現狀(zhuang)基礎上，進一步思考我國大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規劃(hua)教(jiao)育(yu)存在的問(wen)題(ti)，提出一些有(you)價值的看法(fa)和(he)建議。

　　我國大(da)學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)規劃教育對(dui)象的(de)(de)特(te)(te)性(xing)分析開展大(da)學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃教育，要(yao)對(dui)癥下藥(yao)，就(jiu)必須細致分析大(da)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)象特(te)(te)征(zheng)。為此(ci)，下面從國別差異、當前環(huan)境和歷(li)史文化影響、大(da)學(xue)(xue)生(sheng)與職(zhi)(zhi)員(yuan)、學(xue)(xue)歷(li)水平(ping)等方(fang)面分析我國大(da)學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃對(dui)象的(de)(de)特(te)(te)性(xing)。

　　職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)別差異比(bi)較與發達(da)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)相比(bi)，我國(guo)(guo)大(da)學(xue)生(sheng)的(de)職業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)起步晚(wan)，職業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)處(chu)于(yu)初級水(shui)平。首先，發達(da)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)起始于(yu)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)階段，大(da)學(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)與自(zi)身(shen)的(de)興(xing)(xing)(xing)趣、職業(ye)(ye)(ye)理想(xiang)、職業(ye)(ye)(ye)目標關聯性大(da)；而我國(guo)(guo)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)很少有(you)開始于(yu)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)前的(de)，多數入(ru)學(xue)專業(ye)(ye)(ye)選擇(ze)與興(xing)(xing)(xing)趣無關，純粹為了升學(xue)、盲從選擇(ze)專業(ye)(ye)(ye)、父母、老師意愿等造成了對自(zi)己所學(xue)不感興(xing)(xing)(xing)趣，有(you)的(de)學(xue)生(sheng)甚至對未(wei)來茫然(ran)。其(qi)次，發達(da)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)具有(you)系(xi)統性、專業(ye)(ye)(ye)性、多樣性，我國(guo)(guo)目前很多高校(xiao)沒(mei)有(you)將大(da)學(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)納入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內容，即(ji)使有(you)也是淺嘗輒(zhe)止，處(chu)于(yu)初級水(shui)平。

　　大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)與(yu)職(zhi)員(yuan)差異(yi)比較職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃最初起(qi)源于企業(ye)(ye)(ye)(ye)，針對企業(ye)(ye)(ye)(ye)員(yuan)工培(pei)訓(xun)。企業(ye)(ye)(ye)(ye)員(yuan)工培(pei)訓(xun)多是(shi)為(wei)(wei)了讓員(yuan)工的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃與(yu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)相一致，同時對部(bu)分員(yuan)工崗位作(zuo)出調整，員(yuan)工又(you)在其(qi)崗位上具有實踐經(jing)歷，因此(ci)，能(neng)夠更清晰地(di)判斷(duan)員(yuan)工的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)潛能(neng)，生(sheng)涯(ya)目標(biao)更為(wei)(wei)明確，發展路徑更為(wei)(wei)具體(ti)。而大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)準職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)者。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)階段的學(xue)(xue)(xue)習是(shi)為(wei)(wei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展做準備，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活要經(jing)歷飛速成長，其(qi)人(ren)生(sheng)觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)、能(neng)力、素養(yang)等變(bian)化與(yu)否和變(bian)化程度(du)不(bu)一，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有長時間(jian)的工作(zuo)經(jing)驗，所(suo)以大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更具有可塑性(xing)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展更具有不(bu)確定性(xing)特點。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃教育要體(ti)現變(bian)動(dong)性(xing)，也更需注(zhu)重引導性(xing)。

　　受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水平差異比較(jiao)與沒有(you)(you)接受過大(da)(da)學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)人(ren)(ren)相(xiang)比，大(da)(da)學生(sheng)是知識(shi)文化掌(zhang)握較(jiao)多(duo)者，更有(you)(you)理(li)想和抱(bao)負，綜(zong)合素質(zhi)高(gao)，肩負的(de)社(she)(she)會責(ze)任大(da)(da)，大(da)(da)學生(sheng)是知識(shi)文化、能力素質(zhi)較(jiao)高(gao)的(de)勞動者。所(suo)以，大(da)(da)學生(sheng)職業生(sheng)涯規劃教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)把大(da)(da)學生(sheng)的(de)人(ren)(ren)生(sheng)理(li)想、社(she)(she)會發(fa)展，大(da)(da)學生(sheng)的(de)個人(ren)(ren)現狀(zhuang)和社(she)(she)會形勢結合起來(lai)，短期目標(biao)(biao)和長(chang)遠目標(biao)(biao)，職業目標(biao)(biao)和人(ren)(ren)生(sheng)目標(biao)(biao)兼顧(gu)。

　　關于大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃教(jiao)育的(de)幾點(dian)思考意見把握了大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃教(jiao)育對象的(de)特殊性，根據(ju)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)育的(de)現狀，結合相關研(yan)究成果，下(xia)面提出當前或者今后開展(zhan)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃教(jiao)育的(de)幾點(dian)建議。

　　職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)不(bu)能等同于就(jiu)(jiu)業指導(dao)就(jiu)(jiu)業指導(dao)屬于職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)一個部分，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業只是職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)階段(duan)性目(mu)標(biao)，而職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)涵蓋的(de)范圍、內容更多。其包括自我(wo)認(ren)知(zhi)、認(ren)識社會環境、確立畢業時就(jiu)(jiu)業和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯長期(qi)發展(zhan)目(mu)標(biao),制定詳細、具(ju)體可行性計劃(hua)，如何為職業做準備（大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活安(an)排）等。職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)不(bu)是就(jiu)(jiu)業集訓班，也不(bu)是大學(xue)(xue)后(hou)教(jiao)育(yu)訓練營，應該(gai)貫穿大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)的(de)始終，且是一個動(dong)態過程。

　　職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)對大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、發(fa)展的(de)(de)引領(ling)作(zuo)(zuo)用(yong)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)，要不背離大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)之精神和大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)既要規(gui)(gui)劃(hua)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)道路，更要規(gui)(gui)劃(hua)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)目(mu)標，發(fa)揮引領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)起(qi)向導作(zuo)(zuo)用(yong)。千萬不可把大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)變為技術培訓堂，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)變為考證教(jiao)(jiao)育(yu)。每個老師都要發(fa)揮引領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)，并教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)效果是全體(ti)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)共同(tong)作(zuo)(zuo)用(yong)的(de)(de)結果。

　　大(da)學生職(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃教育的人才培養(yang)(yang)目標職(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃教育要(yao)特別培養(yang)(yang)大(da)學生幾個意識(shi)和幾方面的能(neng)力。意識(shi)包括(kuo)生存意識(shi)、發(fa)展意識(shi)、創(chuang)造意識(shi)、健(jian)康意識(shi)；能(neng)力主要(yao)包括(kuo)自我認知能(neng)力、認識(shi)環境的能(neng)力、抉擇能(neng)力、計劃能(neng)力、學習能(neng)力。

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃教育要增加大學(xue)(xue)生社(she)會實(shi)踐(jian)進行崗位勝任力(li)特征分(fen)析等(deng)，培養大學(xue)(xue)生了解社(she)會和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的能力(li)，需(xu)要指導學(xue)(xue)生通(tong)過多種途徑，如深入調查(cha)、躬身(shen)實(shi)踐(jian)，社(she)會階(jie)層有關的書本(ben)學(xue)(xue)習(xi)(xi)等(deng)。從而結(jie)合(he)自身(shen)特色，知(zhi)己知(zhi)彼(bi)，然后確定職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目標，并做就業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)準備。

　　專業化的教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍(wu)建(jian)設通過梳理大學生職(zhi)業生涯教(jiao)(jiao)育的內容和(he)培養目標，職(zhi)業生涯規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)育的引領作用，認為專業化的任課教(jiao)(jiao)師應具備以(yi)下要求：

　　（1）擁有心理(li)(li)學、人力資(zi)源(yuan)管理(li)(li)等專業的理(li)(li)論知識背景；

　　（2）了(le)解社(she)會(hui)、對(dui)社(she)會(hui)形勢有準確(que)的把握(wo)，并能夠指導學生(sheng)參與社(she)會(hui)調(diao)查(cha)、實(shi)踐的能力；

　　（3）分析能(neng)力，學(xue)習能(neng)力強，能(neng)夠靈(ling)活處理課堂；

　　（4）個別指導(dao)學生成長(chang)的能力。

大學生職業規劃 篇2

　　一、引言

　　教(jiao)師(shi)是人類靈魂的(de)(de)(de)(de)工程師(shi)，是太陽底下最(zui)光輝(hui)的(de)(de)(de)(de)職業。而我(wo)的(de)(de)(de)(de)職業生涯(ya)規(gui)劃正是成(cheng)為一名人類靈魂的(de)(de)(de)(de)工程師(shi)--教(jiao)師(shi)。當代大(da)學(xue)生要有時代精神，要求和(he)(he)國家社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要來規(gui)劃自己(ji)的(de)(de)(de)(de)人生。到(dao)(dao)祖國和(he)(he)社(she)(she)會(hui)(hui)最(zui)需(xu)要你的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)去(qu)，是當代大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)圣(sheng)神使命。我(wo)立志：主(zhu)動(dong)進(jin)取(qu)，拼搏奮進(jin)，努(nu)力學(xue)習，鍛煉自我(wo)，立志成(cheng)才(cai)。主(zhu)動(dong)響應黨和(he)(he)國家的(de)(de)(de)(de)號(hao)召，到(dao)(dao)基層去(qu)，到(dao)(dao)西部去(qu)，到(dao)(dao)祖國社(she)(she)會(hui)(hui)最(zui)需(xu)要你的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)去(qu)。獻身(shen)家鄉(xiang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育事業，回報家鄉(xiang)，為改變家鄉(xiang)貧窮落后的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)面貌做出自己(ji)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)貢獻!

　　二、自我分析

　　結合大賽指定的人才測評報告(gao)以及xx等分析(xi)方(fang)法，我對自己進(jin)行(xing)了全方(fang)位、多(duo)角度的的分析(xi)。

　　1、職(zhi)業興(xing)趣--喜(xi)歡干(gan)什么；

　　我的動力測試報告中，成功愿望(wang)，影響(xiang)愿望(wang)和(he)人際交往(wang)得(de)分較高。

　　我(wo)喜歡教師這個職(zhi)業。首先，這是(shi)我(wo)小(xiao)時后就萌(meng)發的(de)理(li)想，教師是(shi)人類靈魂的(de)工程師，是(shi)太陽底下最(zui)光輝(hui)的(de)職(zhi)業；其(qi)次，我(wo)喜歡與最(zui)富(fu)有活力和朝(chao)(chao)氣的(de)學(xue)生(sheng)們朝(chao)(chao)夕相處；最(zui)后，我(wo)希望(wang)以我(wo)的(de)知識(shi)(shi)學(xue)識(shi)(shi)改變學(xue)生(sheng)們的(de)命運，以我(wo)的(de)關心、呵(he)護引導我(wo)的(de)學(xue)生(sheng)茁壯健康成長。把我(wo)的(de)學(xue)生(sheng)培養成對國家對社(she)會(hui)的(de)有用人才(cai)，挖掘出他們最(zui)大的(de)潛(qian)力。

　　2、職業能(neng)力--能(neng)夠干(gan)什么；

　　經過(guo)大學(xue)(xue)幾年的(de)學(xue)(xue)習和鍛煉(lian)，我(wo)不僅通過(guo)幾年的(de)系統完(wan)備的(de)專業課(ke)知識學(xue)(xue)習和教育理論(lun)學(xue)(xue)習積累了(le)豐(feng)富的(de)知識儲(chu)(chu)備和提升了(le)自(zi)(zi)己(ji)的(de)從(cong)教技能，而且通過(guo)主動參加各種豐(feng)富多彩的(de)課(ke)余活動全面(mian)(mian)提升了(le)自(zi)(zi)己(ji)的(de)素質和能力(li)，使得自(zi)(zi)己(ji)成長為(wei)一個全面(mian)(mian)發展(zhan)的(de)復合(he)型人才。大學(xue)(xue)期間，我(wo)還充(chong)分利用學(xue)(xue)校(xiao)的(de)藏書樓資源，閱(yue)讀了(le)大量文學(xue)(xue)類和其他(ta)人文社科類的(de)書籍(ji)，拓展(zhan)了(le)自(zi)(zi)己(ji)的(de)知識面(mian)(mian)。加深了(le)自(zi)(zi)己(ji)的(de)專業知識儲(chu)(chu)備，這些都(dou)為(wei)我(wo)今(jin)后從(cong)事教師職業打下(xia)了(le)堅實的(de)基礎。

　　3、個人特質--適合干什么；

　　我性(xing)格特征，熱度、有好、外向，富于(yu)(yu)同情心(xin)和(he)愛(ai)心(xin)，具有很(hen)強的(de)目標和(he)使命(ming)感(gan)，做(zuo)事(shi)認(ren)真、負(fu)責、執(zhi)著、投入(ru)，對(dui)于(yu)(yu)自己喜(xi)歡的(de)事(shi)情和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)全(quan)身心(xin)投入(ru)，具有很(hen)強的(de)責任心(xin)和(he)很(hen)高的(de)激情!因此我適合從事(shi)教(jiao)(jiao)師這份(fen)職(zhi)(zhi)業(ye)，我相(xiang)信(xin)我會做(zuo)到：對(dui)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)，勤勤懇懇，任勞任怨(yuan)，認(ren)真負(fu)責講效率；對(dui)于(yu)(yu)學(xue)生，我會關心(xin)，呵(he)護，勉勵!

　　4、職業價值觀--最看(kan)重什么(me)。

　　我的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)價值觀是奉(feng)(feng)(feng)獻(xian)(xian)(xian)，我最看重奉(feng)(feng)(feng)獻(xian)(xian)(xian)，因(yin)為(wei)(wei)從(cong)事教(jiao)師(shi)行業(ye)本(ben)身就(jiu)意味(wei)著(zhu)奉(feng)(feng)(feng)獻(xian)(xian)(xian)，教(jiao)師(shi)肩(jian)負(fu)著(zhu)教(jiao)書育人的(de)(de)(de)職(zhi)責，肩(jian)負(fu)著(zhu)為(wei)(wei)國家為(wei)(wei)社會培(pei)養(yang)接(jie)班人的(de)(de)(de)光榮使命(ming)。這就(jiu)要(yao)求教(jiao)師(shi)，奉(feng)(feng)(feng)獻(xian)(xian)(xian)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)學識(shi)，奉(feng)(feng)(feng)獻(xian)(xian)(xian)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)愛心關心。作為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)，奉(feng)(feng)(feng)獻(xian)(xian)(xian)是第一位(wei)的(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)價值就(jiu)是在于(yu)傳道授業(ye)解惑，在于(yu)為(wei)(wei)國家為(wei)(wei)社會培(pei)養(yang)德智體美全面發展的(de)(de)(de)人才!

　　5、勝任能力--優劣(lie)勢是什(shen)么。

　　我的優勢能力

　　我的弱勢能力

　　責任感強，做事認真(zhen)負(fu)責，富(fu)于同情心和(he)愛心；

　　大學幾年的學習，具備(bei)了較為深厚的專業知識儲備(bei)和從教技能。

　　缺乏具(ju)體的教(jiao)學實踐經驗(yan)，從教(jiao)經驗(yan)還(huan)有所缺乏；

　　缺乏長期(qi)的知識(shi)和(he)技能積累過程(cheng)，知識(shi)儲備(bei)和(he)從教技能有待提高。

　　三、職業分析

　　參考人才素(su)質測評報(bao)告(gao)建議以及通過xx等途徑(jing)方(fang)法，我對(dui)影(ying)響職業選擇的(de)相關外部(bu)環境進行了較為系統的(de)分析(xi)。

　　1、家庭(ting)環境分析(xi)

　　t；·，父母均是地(di)地(di)道道的(de)(de)(de)(de)農民(min)，家境貧(pin)寒，大學幾年的(de)(de)(de)(de)學習已使(shi)家里背棄(qi)了沉重的(de)(de)(de)(de)債(zhai)務負擔(dan)，一方面家里急需我(wo)(wo)出(chu)來工作(zuo)減輕家庭的(de)(de)(de)(de)經濟負擔(dan)，另一方面我(wo)(wo)自己也很急切(qie)的(de)(de)(de)(de)想用自己的(de)(de)(de)(de)學識(shi)回報生我(wo)(wo)養(yang)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)故鄉(xiang)。早日改變家鄉(xiang)的(de)(de)(de)(de)貧(pin)窮面貌!

　　2、學校環境分析

　　我(wo)所就(jiu)讀(du)的(de)大(da)學(xue)(xue)--···大(da)學(xue)(xue)，是一所以師(shi)范類(lei)專(zhuan)(zhuan)業為特色的(de)歷史悠(you)久學(xue)(xue)風(feng)濃厚的(de)省屬重(zhong)點大(da)學(xue)(xue)，我(wo)所就(jiu)讀(du)的(de)專(zhuan)(zhuan)業--中文師(shi)范專(zhuan)(zhuan)業，是我(wo)們學(xue)(xue)校建立最早，學(xue)(xue)科實力最強，師(shi)資(zi)力量(liang)最雄厚的(de)專(zhuan)(zhuan)業。大(da)學(xue)(xue)幾年(nian)的(de)學(xue)(xue)習(xi)和熏陶，使(shi)我(wo)打下(xia)了(le)扎(zha)實的(de)專(zhuan)(zhuan)業知識基(ji)礎和從(cong)教技能。

大學生職業規劃 篇3

　　一、自我分析

　　1、關(guan)于職業(ye)興趣我喜歡中文編輯，英(ying)語翻(fan)譯，新聞(wen)記者。市場營銷等工作，具(ju)體情況是(shi)就讀師范英(ying)語專業(ye)，因此日后成為教師的可能性較大。

　　2、關于職業(ye)能(neng)(neng)力(li)方面語(yu)言能(neng)(neng)力(li)，分析能(neng)(neng)力(li)，組織能(neng)(neng)力(li)都較為不錯(cuo)。

　　3、個人(ren)特質方(fang)面適合編輯(ji)、新聞、翻(fan)譯類(lei)工(gong)作，因為具有較強的(de)文字(zi)功底(di)，作為英語(yu)專業學生(sheng)口語(yu)也(ye)還不錯(cuo)，因此認(ren)為自己可以勝任英語(yu)翻(fan)譯類(lei)工(gong)作。

　　4、我的職業價值觀(guan)最看重(zhong)的是穩定度，信譽度，周(zhou)邊環境(jing)，發展前景(jing)等(deng)。

　　5、我的(de)優勢能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)(shi)(shi)語(yu)(yu)言能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，組織能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，分析能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，形象思(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)及推(tui)斷力(li)(li)，弱勢能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)(shi)(shi)邏輯思(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，抽(chou)象思(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等。專(zhuan)業(ye)為(wei)師(shi)范(fan)英(ying)(ying)語(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)以(yi)培養(yang)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)師(shi)為(wei)基本(ben)方(fang)(fang)向的(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)，不僅全方(fang)(fang)位提(ti)高英(ying)(ying)語(yu)(yu)水平，同時(shi)也注重培養(yang)專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)。實踐經(jing)驗以(yi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)師(shi)實習

　　6、社(she)會環境(jing)分析：在當今(jin)中國的社(she)會環境(jing)下，就(jiu)(jiu)業(ye)形勢十分嚴(yan)峻，每年(nian)的大學(xue)畢業(ye)生(sheng)數(shu)量成幾(ji)何倍數(shu)增長，但工作崗位卻沒有(you)相應增加，就(jiu)(jiu)業(ye)政策目前(qian)則是(shi)先就(jiu)(jiu)業(ye)，再擇業(ye)，多元(yuan)化戰略，復(fu)合型(xing)人才(cai)趨勢明顯。競爭對(dui)手(shou)為所有(you)同(tong)專業(ye)同(tong)級甚至(zhi)不同(tong)級畢業(ye)生(sheng)以(yi)及其(qi)他專業(ye)英(ying)語(yu)能(neng)力較強并(bing)有(you)意向從事英(ying)語(yu)方面工作的人。

　　7、職業環境(jing)分析：英(ying)語專業目前存(cun)在人才過剩(sheng)問題，發展(zhan)趨勢今年內繼續(xu)過剩(sheng)，行業匹(pi)配以大中小(xiao)學(xue)英(ying)語教師及涉外翻譯(yi)人員為主。

　　職業分(fen)析：英語教師(shi)工作(zuo)內容即教授學生英語技能，工作(zuo)要求(qiu)培養二十一(yi)世紀英語人才，發展(zhan)前景較為(wei)穩定。

　　二、職業定位

　　內部環境因(yin)(yin)素(su)(su)：優勢(shi)因(yin)(yin)素(su)(su)：本人有較(jiao)強的敘述(shu)表(biao)達能力及語(yu)言組(zu)織(zhi)能力，弱勢(shi)因(yin)(yin)素(su)(su)是缺乏獨斷力及邏(luo)輯分析能力。

　　外部環(huan)境(jing)因(yin)素：因(yin)為二(er)十一世紀(ji)進入與世界接軌的時(shi)(shi)代，英(ying)語和計算機是(shi)(shi)新時(shi)(shi)代人(ren)才(cai)(cai)必備技能，英(ying)語人(ren)才(cai)(cai)在很多領域尤(you)其(qi)是(shi)(shi)外企(qi)都有(you)需求(qiu)性，機會遍布，但必須做好準(zhun)備去迎接挑戰，威脅因(yin)素是(shi)(shi)競爭太強(qiang)。

　　三、計劃實施

　　短期計劃

　　20xx年至20xx年，大(da)(da)(da)(da)學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)時要達到(dao)英(ying)語(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)四(si)級(ji)(ji)(ji)(ji)通(tong)過(guo)，英(ying)語(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)八級(ji)(ji)(ji)(ji)通(tong)過(guo)，拿(na)到(dao)普通(tong)話二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)甲等(deng)證書，計(ji)算機二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)證書，相(xiang)(xiang)關翻譯證書和教師資格證。大(da)(da)(da)(da)一要打好專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎，大(da)(da)(da)(da)而要提高專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能，通(tong)過(guo)公共(gong)英(ying)語(yu)四(si)級(ji)(ji)(ji)(ji)，公共(gong)英(ying)語(yu)六級(ji)(ji)(ji)(ji)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)四(si)級(ji)(ji)(ji)(ji)，普通(tong)話等(deng)級(ji)(ji)(ji)(ji)考試，大(da)(da)(da)(da)三時進行第二(er)(er)外語(yu)的學(xue)習(xi)，并參(can)加雅思考試，計(ji)劃達到(dao)七點零通(tong)過(guo)出(chu)國語(yu)言(yan)關，大(da)(da)(da)(da)四(si)考過(guo)英(ying)語(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)八級(ji)(ji)(ji)(ji)。在此期間(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)達到(dao)一個相(xiang)(xiang)對完備的層面，同時應(ying)適應(ying)社(she)會人(ren)才需(xu)求(qiu)積(ji)(ji)極參(can)加社(she)會實踐，積(ji)(ji)累相(xiang)(xiang)關工作經驗(yan)，并努力培養職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)，提高日后競爭力。大(da)(da)(da)(da)一以(yi)適應(ying)大(da)(da)(da)(da)學(xue)生活(huo)為(wei)主(zhu)，大(da)(da)(da)(da)二(er)(er)以(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)和掌握職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能為(wei)主(zhu)。

　　中期計劃

　　20xx年至20xx年，畢(bi)業(ye)后第(di)一種可能在國內走上英語教師工(gong)作崗(gang)位;第(di)二種可能計劃

　　四、計劃實施

　　短期計劃

　　20xx年(nian)至20xx年(nian)，大(da)學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)時(shi)要(yao)(yao)達(da)到(dao)(dao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)四(si)(si)級(ji)(ji)(ji)通(tong)過(guo)(guo)，英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)八級(ji)(ji)(ji)通(tong)過(guo)(guo)，拿(na)到(dao)(dao)普(pu)通(tong)話(hua)二級(ji)(ji)(ji)甲等證書，計算機二級(ji)(ji)(ji)證書，相(xiang)關(guan)翻譯證書和教師資格(ge)證。大(da)一(yi)要(yao)(yao)打好專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎，大(da)而要(yao)(yao)提高專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)，通(tong)過(guo)(guo)公共英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)四(si)(si)級(ji)(ji)(ji)，公共英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)六(liu)級(ji)(ji)(ji)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)四(si)(si)級(ji)(ji)(ji)，普(pu)通(tong)話(hua)等級(ji)(ji)(ji)考試(shi)，大(da)三時(shi)進行第二外語(yu)(yu)的學(xue)習，并(bing)參(can)(can)加雅思(si)考試(shi)，計劃達(da)到(dao)(dao)七(qi)點(dian)零通(tong)過(guo)(guo)出國語(yu)(yu)言關(guan)，大(da)四(si)(si)考過(guo)(guo)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)八級(ji)(ji)(ji)。在此期(qi)間專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習達(da)到(dao)(dao)一(yi)個相(xiang)對完備的層(ceng)面(mian)，同時(shi)應適應社會人才需求積極參(can)(can)加社會實踐，積累相(xiang)關(guan)工(gong)作經驗，并(bing)努(nu)力培養職業(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)，提高日后競爭力。大(da)一(yi)以適應大(da)學(xue)生活為(wei)主(zhu)，大(da)二以專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習和掌握職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)為(wei)主(zhu)。

　　中期計劃

　　20xx年(nian)至20xx年(nian)，畢業(ye)后(hou)第一(yi)種(zhong)可能在國(guo)內(nei)，走上英(ying)語(yu)教(jiao)師工作(zuo)(zuo)崗位(wei);第二(er)種(zhong)可能出國(guo)讀研，目(mu)前計劃(hua)赴英(ying)，學制(zhi)一(yi)年(nian)，那么畢業(ye)后(hou)第二(er)年(nian)拿到教(jiao)育學或是心(xin)理學碩士學位(wei)，隨即回國(guo)，進入企業(ye)進行(xing)(xing)對外(wai)翻譯類工作(zuo)(zuo)。與此同時進行(xing)(xing)各向社會技能訓(xun)練(lian)，盡快(kuai)適應職(zhi)場，進行(xing)(xing)知脈(mo)，人脈(mo)，錢脈(mo)三脈(mo)積累，做好應對各種(zhong)變化(hua)的準備。

　　英語專業(ye)(ye)大學生職(zhi)業(ye)(ye)規劃及就業(ye)(ye)分析職(zhi)業(ye)(ye)規劃

　　長期計劃

　　20xx年以后，畢(bi)業后第六年后事業進入一(yi)個發展相對穩定(ding)的(de)時期，家庭(ting)(ting)上已經(jing)結婚并育有(you)下一(yi)代(dai)，經(jing)濟開支計劃確立，并開始儲蓄以作整個家庭(ting)(ting)未(wei)來的(de)宏(hong)觀(guan)微觀(guan)考慮。

　　總結：我會(hui)一直按此(ci)職業生(sheng)涯規劃進行，并依據實施(shi)結果的(de)情況以(yi)及相應變化(hua)進行及時評估與修正。

　　進入企業進行(xing)對(dui)外(wai)翻譯類工作。與此(ci)同時進行(xing)各向社(she)會(hui)技(ji)能訓練(lian)，盡快(kuai)適(shi)應職場，進行(xing)知(zhi)脈(mo)，人(ren)脈(mo)，錢脈(mo)三脈(mo)積累，做好應對(dui)各種變化的準備。

大學生職業規劃 篇4

　　一、自我分析

　　對于我自(zi)(zi)己(ji)，我一向是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)太(tai)了(le)解(jie)。我經常用這(zhe)樣一句話來形容自(zi)(zi)己(ji)“善(shan)變是(shi)(shi)(shi)(shi)女(nv)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天性(xing)”，或許你會(hui)(hui)說我還稱不(bu)上是(shi)(shi)(shi)(shi)女(nv)人(ren)(ren)(ren)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)可(ke)以說是(shi)(shi)(shi)(shi)個善(shan)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)沒什么太(tai)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主見，自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志往(wang)(wang)往(wang)(wang)隨(sui)著大(da)部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)走(zou)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“隨(sui)風倒(dao)”。但這(zhe)也(ye)恰恰是(shi)(shi)(shi)(shi)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個優點，就是(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)很快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應周身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)。能(neng)夠在短(duan)時間內和大(da)多(duo)(duo)數(shu)人(ren)(ren)(ren)搞好(hao)關系可(ke)能(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)我與生(sheng)俱來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)吧。性(xing)格(ge)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外向往(wang)(wang)往(wang)(wang)體(ti)現于認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熟知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)剛剛認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，若(ruo)是(shi)(shi)(shi)(shi)我自(zi)(zi)己(ji)愛(ai)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)會(hui)(hui)去上前(qian)(qian)表(biao)(biao)達(da)(da)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欣賞之情。不(bu)過到了(le)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場(chang)合，譬如(ru)在公共場(chang)合發表(biao)(biao)講(jiang)話，或是(shi)(shi)(shi)(shi)進行正式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦風暴，我想我可(ke)能(neng)就不(bu)太(tai)會(hui)(hui)表(biao)(biao)達(da)(da)自(zi)(zi)己(ji)了(le)。“戰場(chang)上臨危不(bu)亂，沉(chen)著穩(wen)重”大(da)概是(shi)(shi)(shi)(shi)許多(duo)(duo)女(nv)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，然而(er)對于我來說更是(shi)(shi)(shi)(shi)重要。秉(bing)著一個“船到橋頭自(zi)(zi)然直”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處世(shi)態(tai)(tai)度(du)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)將許多(duo)(duo)非常有壓(ya)力(li)、緊迫感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情化小，而(er)且(qie)慢慢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看開、看淡，這(zhe)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)我好(hao)心態(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個體(ti)現，所以盡(jin)管未來有著就業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)，但我相信，只要自(zi)(zi)己(ji)有著積極地態(tai)(tai)度(du)，樂觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)志向，成功就在眼前(qian)(qian)。

　　個人(ren)的(de)(de)興趣愛好估計(ji)和(he)大多(duo)數(shu)的(de)(de)女生們(men)沒什么太大的(de)(de)區別(bie)，看(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)電(dian)視，聽聽音樂，唱唱歌，都(dou)是(shi)(shi)(shi)自己的(de)(de)愛好，然而對于音樂卻(que)有著獨特的(de)(de)愛好，打小就(jiu)(jiu)在(zai)家人(ren)的(de)(de)督(du)促下學(xue)習(xi)小提琴(qin)，對我(wo)的(de)(de)課(ke)余(yu)愛好或是(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)都(dou)有很大的(de)(de)幫助，不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)陶冶(ye)情操(cao)，放松精神，更多(duo)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)增強自己的(de)(de)自信心。但(dan)是(shi)(shi)(shi)從小就(jiu)(jiu)不(bu)愛文(wen)學(xue)，這和(he)大多(duo)數(shu)的(de)(de)女生來說(shuo)(shuo)不(bu)太一(yi)樣，這也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)不(bu)愛看(kan)(kan)(kan)小說(shuo)(shuo)，不(bu)愛好寫作(zuo)的(de)(de)緣故。家人(ren)曾告訴(su)我(wo)說(shuo)(shuo)，“會寫才(cai)會說(shuo)(shuo)，寫不(bu)好，也就(jiu)(jiu)說(shuo)(shuo)不(bu)好”這個我(wo)深有體會，也確實如此。但(dan)是(shi)(shi)(shi)現(xian)在(zai)我(wo)已經在(zai)盡力(li)的(de)(de)去增加自己的(de)(de)文(wen)學(xue)素養、文(wen)學(xue)知識(shi)，一(yi)切都(dou)還為時不(bu)晚。

　　在(zai)能(neng)力(li)(li)方(fang)面我(wo)有時候會(hui)出現(xian)很深(shen)的(de)不自信，這(zhe)也使我(wo)錯(cuo)過了許多(duo)的(de)機會(hui)，其實(shi)自己有這(zhe)個(ge)能(neng)力(li)(li)做，但是(shi)(shi)(shi)由(you)于(yu)自己抹(mo)不開面子或是(shi)(shi)(shi)怕出錯(cuo)，就(jiu)會(hui)很少的(de)參與(yu)進去(qu)，這(zhe)也就(jiu)讓我(wo)缺少在(zai)眾人面前表達(da)的(de)機會(hui)了，這(zhe)也是(shi)(shi)(shi)我(wo)遺憾(han)的(de)事情(qing)，所以在(zai)大學中決(jue)定不再做一個(ge)默默無(wu)聞(wen)的(de)人，而是(shi)(shi)(shi)表現(xian)自己，鍛煉自己，學會(hui)表現(xian)自己的(de)同(tong)時也學會(hui)幫助別人。

　　對(dui)于某一(yi)件(jian)事情，我會(hui)花費很(hen)多心(xin)思去(qu)(qu)，要(yao)(yao)(yao)么則不(bu)做(zuo)，要(yao)(yao)(yao)做(zuo)就要(yao)(yao)(yao)做(zuo)得最好，這(zhe)是我對(dui)做(zuo)事情的(de)一(yi)種態度，我覺得三(san)心(xin)二意(yi)的(de)去(qu)(qu)做(zuo)某些事，盡(jin)管(guan)成(cheng)功了(le)，也(ye)不(bu)會(hui)從(cong)中(zhong)學到(dao)什么，所以一(yi)切不(bu)要(yao)(yao)(yao)只追求結果(guo)，過程更加的(de)重要(yao)(yao)(yao)。學習(xi)或(huo)是工(gong)作，亦是如(ru)此(ci)。它(ta)們是需(xu)要(yao)(yao)(yao)用持(chi)久耐力、堅持(chi)不(bu)懈的(de)意(yi)志去(qu)(qu)做(zuo)，不(bu)能放下心(xin)的(de)去(qu)(qu)學習(xi)或(huo)是工(gong)作，將一(yi)事無成(cheng)。只要(yao)(yao)(yao)你做(zuo)了(le)，就不(bu)會(hui)后悔，盡(jin)管(guan)沒有得到(dao)想象的(de)結果(guo)。

　　二、就業前景

　　對(dui)于目前的(de)(de)(de)(de)我(wo)來(lai)說，總認為將來(lai)還很遙遠，但是其實不(bu)然，將來(lai)就(jiu)(jiu)在(zai)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)流逝中慢慢的(de)(de)(de)(de)離我(wo)越來(lai)越近了(le)。對(dui)于現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)生來(lai)說，畢業(ye)之后馬(ma)上就(jiu)(jiu)有(you)工(gong)作是基本不(bu)可能(neng)的(de)(de)(de)(de)，不(bu)僅是缺少工(gong)作經(jing)驗，而(er)且沒(mei)有(you)一定的(de)(de)(de)(de)社(she)交能(neng)力，盡管(guan)在(zai)過去的(de)(de)(de)(de)將近20年里一直在(zai)學(xue)習那些所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)知識，但是能(neng)夠在(zai)以(yi)后工(gong)作上用到的(de)(de)(de)(de)，少之又(you)少。這(zhe)也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)對(dui)自(zi)己將來(lai)何(he)去何(he)從開始擔(dan)憂了(le)。對(dui)于今年的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)前景(jing)來(lai)看，不(bu)怎么樂(le)觀，每年都有(you)前一年遺留下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)(de)還未就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)生和我(wo)們剛(gang)剛(gang)畢業(ye)的(de)(de)(de)(de)競爭，這(zhe)也(ye)(ye)對(dui)缺少一年的(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)的(de)(de)(de)(de)我(wo)們更加的(de)(de)(de)(de)不(bu)利了(le)。

　　三、畢業后的計劃

　　就(jiu)業。對(dui)于(yu)我(wo)們(men)(men)來(lai)說，畢業后馬上就(jiu)業貌(mao)似是個遙不(bu)可及的(de)(de)(de)目標，不(bu)僅(jin)僅(jin)是因為我(wo)們(men)(men)缺(que)少能力(li)，更多(duo)的(de)(de)(de)是不(bu)給我(wo)們(men)(men)這(zhe)(zhe)(zhe)個鍛煉自己的(de)(de)(de)機會。去年的(de)(de)(de)經濟危機對(dui)現在(zai)的(de)(de)(de)影響(xiang)我(wo)想影響(xiang)最大的(de)(de)(de)莫過于(yu)我(wo)們(men)(men)這(zhe)(zhe)(zhe)些本科畢業生了。許多(duo)公司對(dui)于(yu)雇傭人員(yuan)的(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)從研究(jiu)生已經提(ti)高(gao)到了博(bo)士生，而(er)且往(wang)(wang)往(wang)(wang)要求(qiu)(qiu)要有工作經驗，這(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)于(yu)平(ping)時上課的(de)(de)(de)我(wo)們(men)(men)來(lai)說就(jiu)更是難上加難了。

　　考(kao)(kao)研(yan)。我(wo)想(xiang)處于(yu)我(wo)這個階段(duan)的很(hen)(hen)多同學都(dou)會選擇考(kao)(kao)研(yan)這個目標(biao)。考(kao)(kao)研(yan)，不(bu)(bu)僅是(shi)對(dui)我(wo)們(men)學習生涯(ya)的一種延(yan)續，更是(shi)對(dui)于(yu)進入社會不(bu)(bu)適(shi)應(ying)的一種緩解(jie)。有些人為什(shen)么已經參(can)加(jia)工作很(hen)(hen)久還(huan)要(yao)(yao)決(jue)定再去考(kao)(kao)研(yan)或是(shi)考(kao)(kao)博，這不(bu)(bu)僅僅是(shi)要(yao)(yao)擴充(chong)自己(ji)的知識，而更多的我(wo)認為是(shi)對(dui)自己(ji)壓力的一種緩解(jie)，讓(rang)自己(ji)有一個可以喘(chuan)息的時間。

　　出國。出國對于(yu)(yu)現在的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生來說(shuo)是(shi)個(ge)很簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)事情(qing)，許多學(xue)(xue)校自(zi)己(ji)就有交換(huan)生的(de)(de)(de)選擇，我們可以公(gong)費(盡管這(zhe)個(ge)看起來很難)，我們也可以自(zi)費。而且近(jin)年來海歸派越來越多，出國逐漸成為(wei)一(yi)種時尚，而且，家人也有想法讓(rang)自(zi)己(ji)出去闖(chuang)蕩。況且自(zi)己(ji)屬于(yu)(yu)英語(yu)專業(ye)，也在校外(wai)學(xue)(xue)習了(le)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)日語(yu)，有一(yi)些優(you)勢，也對于(yu)(yu)我以后的(de)(de)(de)語(yu)言方面(mian)也有一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)幫助(zhu)。畢竟是(shi)和(he)那些native練習，并不是(shi)平時普通的(de)(de)(de)上(shang)課，更有助(zhu)于(yu)(yu)鍛煉自(zi)己(ji)。但個(ge)人認為(wei)不太(tai)適合，不是(shi)不能生活，是(shi)不適應，深刻體會“金窩銀窩不如自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)狗(gou)窩”的(de)(de)(de)說(shuo)法。

　　四、職業選擇

　　律(lv)師(shi)。當(dang)律(lv)師(shi)難，當(dang)個(ge)(ge)好(hao)律(lv)師(shi)、大律(lv)師(shi)更難。在高考(kao)報志愿(yuan)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候家(jia)人(ren)們問我(wo)想不想學法律(lv)當(dang)個(ge)(ge)律(lv)師(shi)，當(dang)時(shi)(shi)對于(yu)律(lv)師(shi)，也(ye)只是(shi)(shi)個(ge)(ge)表(biao)(biao)面上(shang)(也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)從電視(shi)上(shang)看到的(de)(de)(de)(de))的(de)(de)(de)(de)能為委托人(ren)打官(guan)司，在法庭里進行頭(tou)腦風暴大辯論之類的(de)(de)(de)(de)工作，很(hen)帥氣，同時(shi)(shi)代表(biao)(biao)著正義。但是(shi)(shi)學了之后才知道，沒有一(yi)個(ge)(ge)職業(ye)是(shi)(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)不用動腦就(jiu)能拿(na)錢的(de)(de)(de)(de)。經過長時(shi)(shi)間的(de)(de)(de)(de)法庭辯論，會不會就(jiu)此厭(yan)倦?會不會看到案件就(jiu)頭(tou)痛?這些都是(shi)(shi)從事法律(lv)工作的(de)(de)(de)(de)弊端。或(huo)許你可(ke)能說，現在哪個(ge)(ge)工作不需要努力啊(a)，但是(shi)(shi)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)很(hen)痛苦。想想每天都要因(yin)為別(bie)人(ren)家(jia)的(de)(de)(de)(de)一(yi)點點事情(qing)而擾亂自己美好(hao)的(de)(de)(de)(de)心情(qing)，就(jiu)很(hen)痛苦，盡(jin)管自己的(de)(de)(de)(de)一(yi)點痛苦能夠換來很(hen)多人(ren)的(de)(de)(de)(de)欣慰和(he)快樂，但是(shi)(shi)在長期這種精神(shen)的(de)(de)(de)(de)摧殘下，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)身體堅持不了，精神(shen)就(jiu)更堅持不了了。

　　考公(gong)務(wu)員。現如今(jin)，公(gong)務(wu)員也是許多大學(xue)生的(de)(de)(de)職業選擇，特(te)別是國家(jia)公(gong)務(wu)員，不(bu)僅(jin)有(you)(you)(you)(you)穩定(ding)的(de)(de)(de)收入，而且有(you)(you)(you)(you)一種天然(ran)的(de)(de)(de)優越感(gan)，對于其他雖然(ran)平等的(de)(de)(de)職業有(you)(you)(you)(you)著點不(bu)屑。而為人(ren)民工(gong)作，為國家(jia)工(gong)作，對于我們來說更有(you)(you)(you)(you)著一種拋頭顱、灑熱血的(de)(de)(de)激情。穩定(ding)的(de)(de)(de)收入，有(you)(you)(you)(you)序(xu)的(de)(de)(de)上下班，固定(ding)的(de)(de)(de)工(gong)作地點，這是我的(de)(de)(de)理想職業。長時間的(de)(de)(de)奔波不(bu)適合(he)我，更會讓(rang)我疲憊。

　　海歸派。也許真的(de)會出國(guo)轉一轉，看看外國(guo)人(ren)眼(yan)中的(de)中國(guo)人(ren)到(dao)底是什么樣子，看看外國(guo)人(ren)眼(yan)中的(de)中國(guo)人(ren)是個(ge)什么地位，然(ran)后回(hui)來進入外企，做個(ge)小(xiao)職員也不(bu)失為(wei)一個(ge)不(bu)錯的(de)選擇。

　　五、與職業選擇目標的差距和措施

　　對于(yu)作(zuo)為一名律(lv)師(shi)(shi)，還(huan)有(you)(you)很(hen)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一段路(lu)要走(zou)了。首先是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業知識(shi)，目前來看，我(wo)所(suo)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)簡簡單單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)知識(shi)，而且(qie)還(huan)會遺忘。已(yi)經學過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不記得(de)，，沒(mei)學過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)是(shi)(shi)(shi)一點都(dou)不了解，這就(jiu)構成了專(zhuan)業知識(shi)完全匱乏(fa)，化有(you)(you)為無(wu)得(de)狀態了。而且(qie)缺少(shao)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，畢竟書上(shang)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)是(shi)(shi)(shi)死的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，真正運用起來還(huan)是(shi)(shi)(shi)力(li)不從心，遇到突發(fa)事件更(geng)是(shi)(shi)(shi)措(cuo)手不及(ji)。所(suo)以在(zai)以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空暇(xia)時(shi)間里，多(duo)看專(zhuan)業書，實(shi)(shi)在(zai)無(wu)味時(shi)可以去看看專(zhuan)業方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)電視劇(ju)，很(hen)有(you)(you)幫助，更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要花時(shi)間去實(shi)(shi)踐(jian)，去旁聽(ting)是(shi)(shi)(shi)一種方法(fa)，如果實(shi)(shi)在(zai)是(shi)(shi)(shi)時(shi)間有(you)(you)限，也可以向自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)們詢問，只要想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出來，就(jiu)能(neng)(neng)有(you)(you)解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)法(fa)。其(qi)次(ci)，也是(shi)(shi)(shi)個人因素，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達能(neng)(neng)力(li)、處事能(neng)(neng)力(li)還(huan)有(you)(you)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)己手筆，都(dou)是(shi)(shi)(shi)些很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難題，要克服不是(shi)(shi)(shi)一天(tian)兩天(tian)就(jiu)能(neng)(neng)搞定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以要有(you)(you)堅持(chi)不懈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)毅力(li)，用堅持(chi)打敗一切。盡(jin)量做到多(duo)和(he)同學、老師(shi)(shi)交流，平(ping)時(shi)多(duo)寫(xie)寫(xie)東西，管他會不會，練(lian)練(lian)就(jiu)自(zi)(zi)然地會寫(xie)了。

　　對(dui)于公(gong)(gong)務員(yuan)來(lai)說，從(cong)現在(zai)開(kai)始要時(shi)時(shi)刻刻的(de)了解國家，關(guan)心國家，了解國家大事(shi)我想應該(gai)是作為公(gong)(gong)務員(yuan)的(de)基本課程，很(hen)重要。其次時(shi)時(shi)刻刻注意自(zi)己在(zai)公(gong)(gong)共場合的(de)言行，時(shi)刻以一(yi)個公(gong)(gong)務員(yuan)的(de)身份來(lai)標榜自(zi)己，將自(zi)己最好(hao)的(de)一(yi)面展(zhan)現給所有人(ren)。

　　想做海(hai)歸，要先學會(hui)交流溝通，所以(yi)現在開始(shi)學著接觸外(wai)國人，這對(dui)于我們(men)法(fa)英(ying)專業的(de)同學來說還是有些(xie)優勢的(de)，畢(bi)竟(jing)也會(hui)有外(wai)教給(gei)我們(men)上課(ke)，常常和他們(men)交談，也要了解一些(xie)簡單的(de)國家的(de)歷史(shi)文化(hua)和習俗，這樣也能減少不必要的(de)麻煩。

　　六、未來三學期的行動計劃

　　1、法學方面：

　　大二——大三(上(shang))：盡量在課(ke)(ke)前(qian)多預習(xi)，能更好的理(li)解(jie)老(lao)師(shi)(shi)講課(ke)(ke)的內容，課(ke)(ke)后也要(yao)復習(xi)，有(you)不(bu)會的要(yao)想同學請教，向老(lao)師(shi)(shi)請教，多做做歷(li)年的的司法考(kao)試題。多看法條(tiao)及解(jie)釋，更好的理(li)解(jie)法條(tiao)的內容和含義。

　　大三(san)(下(xia))——大四(si)：開(kai)始(shi)全面的復習，要抓住重(zhong)點，抓住核心，積極(ji)準備司法考試。

　　2、英語方面：

　　大(da)(da)(da)二(er)(上(shang))——大(da)(da)(da)二(er)(下)：多多練習(xi)口語(yu)和聽力，也(ye)要加(jia)大(da)(da)(da)自(zi)己的(de)(de)詞(ci)匯量(liang)，更(geng)多的(de)(de)是要把中(zhong)心放(fang)在大(da)(da)(da)二(er)下學期(qi)的(de)(de)專(zhuan)四考(kao)試上(shang)，鞏(gong)固自(zi)己的(de)(de)語(yu)法和易錯的(de)(de)題型，多做專(zhuan)四的(de)(de)模(mo)擬題，不求(qiu)數量(liang)，但求(qiu)質量(liang)。

　　大三——大四：還是堅持練習，多練才(cai)能更快的(de)掌握。準(zhun)備六級(ji)和專(zhuan)八(ba)，盡(jin)管專(zhuan)八(ba)有(you)(you)很大的(de)難度，但是還要努力，只有(you)(you)努力，才(cai)有(you)(you)希望通過。

　　結語

　　“心動(dong)(dong)不(bu)(bu)(bu)如(ru)行(xing)動(dong)(dong)”這很像一條廣告語，但對(dui)于現在的我(wo)來(lai)(lai)說，真的是(shi)要(yao)(yao)行(xing)動(dong)(dong)起來(lai)(lai)了(le)，不(bu)(bu)(bu)能光說不(bu)(bu)(bu)錯，做行(xing)動(dong)(dong)的矮子(zi)我(wo)可不(bu)(bu)(bu)樂意。也不(bu)(bu)(bu)想(xiang)被批評“光說不(bu)(bu)(bu)做假把(ba)式(shi)”，所以要(yao)(yao)從(cong)現在開始，面對(dui)未來(lai)(lai)，接受挑戰，未來(lai)(lai)不(bu)(bu)(bu)是(shi)夢(meng)，只要(yao)(yao)你勇敢去(qu)沖!

大學生職業規劃 篇5

　　竹子是我(wo)(wo)最喜歡的(de)(de)(de)植物(wu)之一，人們“可以食無肉，但(dan)不可居無竹”。文(wen)人墨(mo)客(ke)對竹子的(de)(de)(de)研究(jiu)和(he)觀察，現代科(ke)技對竹子的(de)(de)(de)研究(jiu)，使得我(wo)(wo)們對竹子的(de)(de)(de)認(ren)識上升到了一個前(qian)所未(wei)有的(de)(de)(de)新高度。

　　現在，我就借助竹子，對大(da)學生(sheng)(sheng)的職業生(sheng)(sheng)涯規劃尤其是應(ying)屆畢業生(sheng)(sheng)的職業規劃，做一些思考和探討。

　　1、竹子是(shi)群生的(de)(de)，沒有離群索居的(de)(de)竹子。人是(shi)社會的(de)(de)，也是(shi)群居的(de)(de)，關鍵(jian)是(shi)要(yao)選(xuan)擇(ze)品格好的(de)(de)人群，選(xuan)擇(ze)良師益友作為我們外在的(de)(de)“環境”。

　　2、竹(zhu)子是空(kong)心(xin)的(de)，沒有(you)發(fa)現有(you)實心(xin)的(de)竹(zhu)子。人(ren)(ren)也(ye)一(yi)(yi)(yi)樣，如(ru)(ru)果哪一(yi)(yi)(yi)天覺得自己“滿(man)了”、“夠(gou)了”、“知道了”、“會了”.......因而不夠(gou)虛心(xin)，那么就失去(qu)(qu)了成(cheng)長的(de)機會。即使他們仍然也(ye)在(zai)學習，但是，就像一(yi)(yi)(yi)個(ge)杯子一(yi)(yi)(yi)樣，如(ru)(ru)果里面(mian)裝滿(man)了自己的(de)東(dong)西，別人(ren)(ren)再好(hao)的(de)經驗和智慧也(ye)無(wu)法裝進去(qu)(qu)的(de)。

　　3、竹子的(de)(de)(de)成長是“節節突(tu)破”的(de)(de)(de)。成長的(de)(de)(de)過程(cheng)中，每個人(ren)(ren)都會遇到成長的(de)(de)(de)心結，只要(yao)我(wo)(wo)(wo)們走進人(ren)(ren)群，倒空杯子，確(que)立人(ren)(ren)生的(de)(de)(de)目標，就(jiu)會發現我(wo)(wo)(wo)們需要(yao)什(shen)么，欠(qian)缺(que)什(shen)么；會發現我(wo)(wo)(wo)們有那些心結需要(yao)突(tu)破。當(dang)我(wo)(wo)(wo)們停止(zhi)了成長的(de)(de)(de)時(shi)候，就(jiu)是遇到瓶(ping)頸的(de)(de)(de)時(shi)候。突(tu)破成長的(de)(de)(de)上限(xian)有幾個辦法：記住你的(de)(de)(de)理想和夢想，想想你的(de)(de)(de)危(wei)機，不要(yao)自我(wo)(wo)(wo)設限(xian)、不要(yao)害怕改變(bian)，對他(ta)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)意見要(yao)有判斷力。

　　4、竹(zhu)子(zi)最重要的(de)(de)，是它在(zai)向(xiang)上(shang)成(cheng)長(chang)、破土而出之前，一直在(zai)默(mo)默(mo)地(di)向(xiang)下(xia)扎(zha)根，將扎(zha)實發達的(de)(de)根系(xi)深(shen)深(shen)地(di)根植(zhi)與大地(di)上(shang)。即便是貧瘠的(de)(de)巖縫和(he)荒野(ye)之谷，由(you)于竹(zhu)子(zi)上(shang)承(cheng)雨露(lu)陽光(guang)之天恩，下(xia)吸(xi)地(di)氣養(yang)分之精(jing)華，因此(ci)，一旦其生(sheng)(sheng)命力逐漸成(cheng)形，只要等待(dai)那第(di)一聲春(chun)雷咋響，讓人(ren)驚奇的(de)(de)竹(zhu)子(zi)就(jiu)會爆發出不可(ke)思議的(de)(de)成(cheng)長(chang)快速。十年(nian)樹人(ren)，百年(nian)樹人(ren)。人(ren)文(wen)素養(yang)就(jiu)像天地(di)間的(de)(de)雨露(lu)陽光(guang)空氣和(he)地(di)下(xia)養(yang)分，學生(sheng)(sheng)，包括大學生(sheng)(sheng)讀書和(he)實習的(de)(de)過(guo)程，實際上(shang)就(jiu)是向(xiang)下(xia)扎(zha)根的(de)(de)過(guo)程。沒有(you)扎(zha)實深(shen)厚的(de)(de)傳(chuan)統文(wen)化根底，沒有(you)對自己民(min)族和(he)人(ren)類(lei)精(jing)神財(cai)富的(de)(de)熟識與掌握(wo)，要成(cheng)就(jiu)事業就(jiu)會顯得表(biao)淺和(he)浮躁。

　　竹(zhu)子(zi)向下扎根(gen)、群(qun)生、空心、節節突破以后才(cai)能(neng)(neng)成(cheng)長。但是(shi)人們(men)容易(yi)忽(hu)視一個(ge)最(zui)核心和(he)本(ben)質(zhi)的(de)因(yin)素，那就是(shi)竹(zhu)子(zi)本(ben)身(shen)內在(zai)的(de)生命(ming)力(li)(li)。這種大自然賦予(yu)的(de)代(dai)表(biao)了宇宙(zhou)和(he)上天本(ben)能(neng)(neng)的(de)能(neng)(neng)量，才(cai)是(shi)令人敬畏的(de)。當然人類自身(shen)的(de)生命(ming)力(li)(li)、創造力(li)(li)和(he)思想力(li)(li)，則(ze)更(geng)加令人震撼！

　　建(jian)造(zao)(zao)高樓的(de)(de)過(guo)程也讓我(wo)們受(shou)到很大的(de)(de)啟(qi)發。首先要(yao)進行(xing)(xing)(xing)規(gui)劃設計，從(cong)工程技術資源(yuan)等方面進行(xing)(xing)(xing)論證，其次要(yao)制定嚴密科學的(de)(de)計劃；第三(san)，按照計劃往下“長(chang)”，打好看(kan)不見的(de)(de)扎(zha)實的(de)(de)地(di)基(ji)；第四，再建(jian)造(zao)(zao)地(di)面看(kan)得見的(de)(de)建(jian)筑(zhu)；第五，最(zui)后進行(xing)(xing)(xing)各個(ge)系統的(de)(de)集成、內(nei)外的(de)(de)裝修(xiu)等等。

　　然而，我們大多(duo)數的中國學生(sheng)(sheng)，在(zai)現(xian)代教育體制下(xia)，長期(qi)以來幾乎沒有像樣的職業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃和(he)職業(ye)(ye)(ye)發展教育。本(ben)人在(zai)浙江、江蘇和(he)上海的十來所(suo)高校做過一個小范圍的調查，8成(cheng)以上應屆畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)對職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯感到迷茫(mang)。

　　我(wo)建(jian)議畢(bi)業(ye)后要解決的(de)(de)(de)第一件事情是要在本(ben)行業(ye)成功專家的(de)(de)(de)指導下(xia)，規劃你(ni)(ni)的(de)(de)(de)人(ren)生藍圖，設計你(ni)(ni)職業(ye)生涯的(de)(de)(de)目標，制定職業(ye)發展的(de)(de)(de)計劃。工作(zuo)的(de)(de)(de)前(qian)三年扎實地打(da)好職業(ye)的(de)(de)(de)基礎(chu)，苦練基本(ben)功，然后學習(xi)竹子的(de)(de)(de)精神(shen)，這樣就一定可以積蓄(xu)能力，厚(hou)積而薄發，節(jie)節(jie)突破(po)，勢如破(po)竹，一步(bu)一步(bu)地實現自己心中(zhong)的(de)(de)(de)理性（而非理想(xiang)）目標。

　　天(tian)生(sheng)(sheng)我才必(bi)有用(yong)(yong)。可(ke)是(shi)(shi)怎(zen)么(me)用(yong)(yong)？為誰所用(yong)(yong)？在多大范圍內用(yong)(yong)？是(shi)(shi)自(zi)用(yong)(yong)還是(shi)(shi)他用(yong)(yong)？你(ni)是(shi)(shi)什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)“才”？你(ni)想(xiang)把自(zi)己打造成什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)才？在這(zhe)方面，孔子還是(shi)(shi)值得效法的(de)(de)(de)。盡(jin)管他只是(shi)(shi)表達(da)了一(yi)種樸素的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)境界，嚴格說來是(shi)(shi)認識論(lun)上的(de)(de)(de)境界，但是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)人對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)期許，對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)愿景展望，對(dui)自(zi)己心像的(de)(de)(de)刻(ke)畫，往往會(hui)起到神(shen)奇的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。人生(sheng)(sheng)最難的(de)(de)(de)，不是(shi)(shi)職業生(sheng)(sheng)涯規劃，而是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)而為人，我們的(de)(de)(de)“天(tian)命”到底是(shi)(shi)什么(me)？找(zhao)到了一(yi)個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)使命，他便找(zhao)到了靈(ling)魂的(de)(de)(de)歸宿和(he)人生(sheng)(sheng)奮斗的(de)(de)(de)終(zhong)極目標(biao)。

大學生職業規劃 篇6

　　一、引言

　　從我(wo)們(men)(men)(men)呱呱墜地就開(kai)始了我(wo)們(men)(men)(men)人生(sheng)的(de)旅程。人生(sheng)的(de)曲折(zhe)與坎坷鑄就了我(wo)們(men)(men)(men)對生(sheng)活(huo)的(de)百(bai)折(zhe)不撓，也磨練了我(wo)們(men)(men)(men)堅韌不拔的(de)毅力。人們(men)(men)(men)常說(shuo)：人無遠慮(lv)，必有近憂。如何使我(wo)們(men)(men)(men)的(de)人生(sheng)顯得更有價值，體現生(sheng)命(ming)的(de)意義(yi)。我(wo)想擬定一(yi)份職業規(gui)劃(hua)書是我(wo)們(men)(men)(men)不可或缺的(de)基(ji)礎石料。

　　踏著時光車(che)輪，我已(yi)走(zou)到20歲的年輪邊界。

　　在我(wo)和(he)人生(sheng)哲學里，生(sheng)命不應(ying)該是一個簡(jian)單的輪回(hui)和(he)重復，每一個生(sheng)命都應(ying)以(yi)其獨特的方(fang)式去演(yan)繹自(zi)己(ji)的人生(sheng)。因此，我(wo)希望我(wo)的人生(sheng)按照自(zi)己(ji)設定的方(fang)向前進，不管(guan)遇到什么(me)樣的事或人，都要做自(zi)己(ji)。

　　二、自我分析

　　職(zhi)業(ye)興(xing)(xing)趣(qu)(qu) (喜歡干什么)從測評分析(xi)報(bao)告中得(de)出(chu)：我(wo)對(dui)本人講究效率有責(ze)任感要求的(de)，需要極強邏輯性和(he)分析(xi)能力的(de)，關注現實和(he)細節的(de)遵照規(gui)范辦事性質的(de)職(zhi)業(ye)比較感興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，我(wo)是一(yi)個(ge)有極強的(de)邏輯性、非常(chang)喜歡做決(jue)定的(de)人。我(wo)做事客觀、善于(yu)分析(xi)，通常(chang)根據自(zi)己的(de)經驗進(jin)行判(pan)斷和(he)決(jue)策，善于(yu)看(kan)到工(gong)作系統(tong)中不(bu)合(he)邏輯，不(bu)協調(diao)和(he)無效的(de)部分，并積極做出(chu)改進(jin)。管家型、主宰型、嚴謹型的(de)工(gong)作比較有興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，其(qi)他方面的(de)職(zhi)業(ye)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)就一(yi)般而已。但對(dui)創造型穩定的(de)職(zhi)業(ye)也(ye)很感興(xing)(xing)趣(qu)(qu)。

　　職業能力(li)(li) (能夠(gou)干什(shen)么)我(wo)(wo)本人(ren)對邏輯推(tui)理(li)的(de)(de)(de)能力(li)(li)相對比(bi)較強，而信息分(fen)析能力(li)(li)也不(bu)錯的(de)(de)(de)，比(bi)較喜(xi)歡對復(fu)雜的(de)(de)(de)事務(wu)進行(xing)思考，工作(zuo)認真、負責。但(dan)是，偶爾有時(shi)想法過于(yu)復(fu)雜以至于(yu)較難與別人(ren)交流(liu)和(he)(he)讓(rang)別人(ren)理(li)解。我(wo)(wo)富有主動(dong)性(xing)和(he)(he)進取精神，很重視自己(ji)的(de)(de)(de)成(cheng)功。我(wo)(wo)希望自己(ji)出人(ren)頭地，成(cheng)為(wei)(wei)至關重要的(de)(de)(de)人(ren)物。我(wo)(wo)能樹立一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)權威(wei)感，說服、影響和(he)(he)帶動(dong)大(da)家(jia)，為(wei)(wei)了(le)一(yi)(yi)個共同的(de)(de)(de)目(mu)標努力(li)(li)。當我(wo)(wo)和(he)(he)同學或(huo)者朋友們(men)在(zai)一(yi)(yi)起的(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)(wo)通常是活動(dong)的(de)(de)(de)發起者，讓(rang)大(da)家(jia)隨我(wo)(wo)一(yi)(yi)起進行(xing)。在(zai)社團或(huo)集體中我(wo)(wo)往往是很有熱(re)情也很有領導力(li)(li)的(de)(de)(de)帥才，通常會(hui)激(ji)發大(da)家(jia)更好(hao)完成(cheng)任務(wu)的(de)(de)(de)愿(yuan)望。面臨新問題、新環境時(shi)敢(gan)于(yu)嘗(chang)試和(he)(he)冒險(xian)，敢(gan)于(yu)嘗(chang)試新的(de)(de)(de)方(fang)法，不(bu)懼怕可(ke)能的(de)(de)(de)失敗和(he)(he)風險(xian)，但(dan)事情進展過程中遇到(dao)阻(zu)力(li)(li)時(shi)韌性(xing)不(bu)足，容易(yi)轉換目(mu)標。

　　個性(xing)特質(zhi) (適合(he)干什么)從測評分析報告(gao)中得(de)出：我(wo)(wo)(wo)對(dui)本人(ren)(ren)屬于(yu)管家型性(xing)格(ge)，能(neng)夠掌(zhang)控當下(xia)，讓各種事(shi)(shi)務有條(tiao)不(bu)紊地(di)進(jin)行。我(wo)(wo)(wo)做事(shi)(shi)速度快，講求效率，有責任感，善于(yu)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)約束，能(neng)夠盡職(zhi)盡責地(di)完成工作。我(wo)(wo)(wo)喜歡推進(jin)事(shi)(shi)情并掌(zhang)控局勢，敏銳，對(dui)細節(jie)有出色的(de)(de)(de)(de)記憶(yi)力(li)，善于(yu)組(zu)織，能(neng)夠系(xi)統(tong)化(hua)、結(jie)構化(hua)地(di)通過有效的(de)(de)(de)(de)方式安(an)排(pai)(pai)時(shi)間并達成目(mu)標(biao)。我(wo)(wo)(wo)有計劃、有條(tiao)理(li)(li)、喜歡把事(shi)(shi)情安(an)排(pai)(pai)的(de)(de)(de)(de)井井有條(tiao)，按照計劃和(he)步驟行事(shi)(shi)。 我(wo)(wo)(wo)習慣從細節(jie)出發，關注現(xian)實，重視經(jing)驗和(he)感受(shou)。我(wo)(wo)(wo)注重實用價(jia)(jia)值，對(dui)于(yu)聽(ting)到(dao)(dao)(dao)、看到(dao)(dao)(dao)、聞(wen)到(dao)(dao)(dao)、嘗到(dao)(dao)(dao)、觸摸到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)具體事(shi)(shi)物更加感興趣，而不(bu)太關心(xin)抽象(xiang)理(li)(li)念。我(wo)(wo)(wo)重視眼前(qian)，一(yi)般對(dui)于(yu)事(shi)(shi)情的(de)(de)(de)(de)遠景和(he)潛在(zai)價(jia)(jia)值難以關注到(dao)(dao)(dao)。 我(wo)(wo)(wo)性(xing)格(ge)外向(xiang)，為人(ren)(ren)友好、直爽，處事(shi)(shi)講求原(yuan)則(ze)，通常是堅定的(de)(de)(de)(de)、可以信賴的(de)(de)(de)(de)伙伴。我(wo)(wo)(wo)喜歡傳統(tong)，樂意遵照規范辦事(shi)(shi)，是原(yuan)則(ze)和(he)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)良好維(wei)護(hu)者(zhe)，我(wo)(wo)(wo)擅長判斷人(ren)(ren)，嚴于(yu)律已，在(zai)人(ren)(ren)際關系(xi)上始(shi)終如一(yi)。 同時(shi)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)力(li)結(jie)果屬于(yu)主宰型，自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)實現(xian)的(de)(de)(de)(de)意愿(yuan)高，會為自(zi)(zi)(zi)己設(she)置較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，并且不(bu)斷努力(li)去爭(zheng)取將它實現(xian)。做事(shi)(shi)富有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)性(xing)和(he)進(jin)取精(jing)神，相當在(zai)意個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)成功。另外，也(ye)希望自(zi)(zi)(zi)己在(zai)人(ren)(ren)群中能(neng)夠出人(ren)(ren)頭地(di)并且發揮重要作用，能(neng)夠樹(shu)立一(yi)定的(de)(de)(de)(de)權(quan)威，說服(fu)、影(ying)響和(he)帶動(dong)(dong)(dong)他人(ren)(ren)。也(ye)就(jiu)是說，我(wo)(wo)(wo)既關注取得(de)個人(ren)(ren)成就(jiu)，也(ye)希望通過影(ying)響和(he)帶動(dong)(dong)(dong)他人(ren)(ren)達到(dao)(dao)(dao)一(yi)個群體或者(zhe)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)。

　　職(zhi)業價值(zhi)觀 (看重什么)在(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測評結果(guo)中可以知道，自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)實(shi)現(xian)取向，才能(neng)(neng)(neng)取向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)得分是的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)認為自(zi)(zi)(zi)己在(zai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中，如果(guo)在(zai)不(bu)考(kao)慮(lv)工(gong)(gong)(gong)資收(shou)入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提之下，我(wo)(wo)是考(kao)慮(lv)自(zi)(zi)(zi)己喜(xi)歡做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)為，對(dui)(dui)所選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業要有能(neng)(neng)(neng)從中不(bu)斷學習知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，對(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)入要不(bu)低(di)于我(wo)(wo)本人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)。同時(shi)，也會考(kao)慮(lv)這份(fen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)是否能(neng)(neng)(neng)實(shi)現(xian)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標或(huo)者(zhe)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想。后(hou)，也考(kao)慮(lv)這份(fen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)我(wo)(wo)是否合適去做(zuo)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力是否能(neng)(neng)(neng)勝任，等(deng)等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。同時(shi)我(wo)(wo)喜(xi)歡在(zai)穩(wen)定、講(jiang)求規范(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境中工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，要求有明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前景和清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)級制(zhi)度，工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)氛圍要友好，能(neng)(neng)(neng)與勤(qin)奮、有責(ze)(ze)任心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同事一起工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)夠發揮(hui)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯、推(tui)理(li)、計劃、控制(zhi)和組(zu)織(zhi)能(neng)(neng)(neng)力，工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)任務要明(ming)確(que)、具體(ti)、有可操作(zuo)(zuo)(zuo)性和實(shi)際結果(guo)。工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)允許我(wo)(wo)自(zi)(zi)(zi)己進行決策，并負責(ze)(ze)組(zu)織(zhi)管理(li)，有一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控制(zhi)權，讓我(wo)(wo)承(cheng)擔較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)(ze)任。對(dui)(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)評判要公平客(ke)觀、合乎邏輯。

　　自我分析小結：

　　就如很(hen)(hen)(hen)多老(lao)師、朋(peng)(peng)友(you)評價的(de)(de)，學習(xi)上(shang)，我(wo)是一(yi)(yi)個很(hen)(hen)(hen)踏實(shi)的(de)(de)人(ren)，學習(xi)認真，樂于助(zhu)人(ren)，和(he)朋(peng)(peng)友(you)關系融洽，很(hen)(hen)(hen)關心人(ren)。在(zai)工作上(shang)，我(wo)踏實(shi)肯干，不(bu)怕勞苦，有上(shang)進(jin)心，積極進(jin)取。或許是受家庭環境影響，我(wo)十分善于表達，也喜(xi)(xi)(xi)歡廣(guang)泛交友(you)。這(zhe)(zhe)些一(yi)(yi)方面(mian)讓我(wo)自(zi)己(ji)(ji)(ji)使用自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)空間(jian)、時間(jian)去(qu)擴展知識的(de)(de)魅力，培養自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)氣(qi)質，另一(yi)(yi)方面(mian)，這(zhe)(zhe)些愛(ai)好也使得(de)我(wo)形(xing)成了(le)較為外向(xiang)的(de)(de)性格，有機(ji)會(hui)去(qu)鍛煉自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)交際能力，這(zhe)(zhe)使得(de)自(zi)己(ji)(ji)(ji)贏得(de)了(le)很(hen)(hen)(hen)多機(ji)會(hui)。我(wo)的(de)(de)興趣比較廣(guang)泛，喜(xi)(xi)(xi)歡看書、喜(xi)(xi)(xi)歡寫作、喜(xi)(xi)(xi)歡畫畫、喜(xi)(xi)(xi)歡音(yin)樂是個比較勤奮的(de)(de)人(ren)，不(bu)怎么喜(xi)(xi)(xi)歡運(yun)動(dong)，平時能夠自(zi)己(ji)(ji)(ji)一(yi)(yi)個人(ren)靜坐，思考，也喜(xi)(xi)(xi)歡和(he)談(tan)得(de)來的(de)(de)朋(peng)(peng)友(you)一(yi)(yi)起討論。但我(wo)從不(bu)認為我(wo)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de).生(sheng)活很(hen)(hen)(hen)單(dan)一(yi)(yi)，每(mei)個人(ren)有每(mei)個人(ren)的(de)(de)活法，我(wo)喜(xi)(xi)(xi)歡這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)生(sheng)活，有規(gui)律的(de)(de)同時又不(bu)失愜意。

　　生(sheng)活是(shi)件(jian)很主觀的(de)(de)事情，我們并不需要按別人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)觀點安(an)排、進行自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)，但是(shi)，我們是(shi)社會(hui)(hui)中的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，所以必須處理好自(zi)(zi)(zi)己(ji)與(yu)他人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)關系，凡事都要考慮，不能(neng)為自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)利益損害別人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)利益。而對(dui)于自(zi)(zi)(zi)己(ji)要達到(dao)(dao)的(de)(de)目(mu)標，我們必須努力去(qu)爭取(qu)，只有這樣，我們才(cai)可能(neng)達到(dao)(dao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)目(mu)標與(yu)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)價值。但是(shi)同時也有能(neng)夠給自(zi)(zi)(zi)己(ji)和(he)他人(ren)(ren)(ren)犯錯誤(wu)的(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)，以提升自(zi)(zi)(zi)己(ji)和(he)他人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)能(neng)力，開闊發展空間。

　　從整體而言，我感覺自(zi)己的(de)主(zhu)要(yao)優點是進取心強(qiang)、不怕勞苦，綜合(he)素(su)質(zhi)修養(yang)較高，協調能(neng)(neng)力(li)(li)合(he)作能(neng)(neng)力(li)(li)等均良好發展，學習(xi)成(cheng)績(ji)及能(neng)(neng)力(li)(li)極高，團隊能(neng)(neng)力(li)(li)較強(qiang)。而主(zhu)要(yao)的(de)缺點則是不善于理解他人，不能(neng)(neng)用良好的(de)心態接受(shou)失敗(bai)，有時候會出(chu)現主(zhu)宰別人意(yi)志的(de)狀態。

　　三、職業分析

　　家(jia)庭環境分析家(jia)庭經(jing)濟能力良好，能維持正(zheng)常的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，由于該(gai)專業學(xue)費較高，因此我(wo)的(de)(de)(de)學(xue)習費用有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)經(jing)濟影(ying)響。我(wo)的(de)(de)(de)父母親均在大學(xue)里任教(jiao)，或上任干部。所以(yi)經(jing)濟收入比(bi)較穩定(ding)。家(jia)庭文(wen)化氛(fen)圍(wei)濃厚，父親學(xue)習歷史出(chu)身，母親為社科學(xue)教(jiao)授，因而對我(wo)的(de)(de)(de)要求(qiu)也比(bi)普通學(xue)生(sheng)(sheng)高出(chu)許(xu)多(duo)，期許(xu)也相當高遠。

　　學(xue)(xue)(xue)校環境分析我就讀(du)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校是(shi)陜西師范大(da)學(xue)(xue)(xue)，生活環境在陜西數(shu)一(yi)數(shu)二，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施(shi)基(ji)本齊全(quan)，但教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施(shi)不(bu)是(shi)那么的(de)(de)先進，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平一(yi)般(ban)，所在的(de)(de)新聞(wen)與(yu)傳(chuan)播學(xue)(xue)(xue)院文藝編導(dao)學(xue)(xue)(xue)科也(ye)不(bu)是(shi)全(quan)院的(de)(de)僅是(shi)新分離出(chu)來(lai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科，學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)專業知(zhi)(zhi)識也(ye)不(bu)是(shi)立(li)刻(ke)就能(neng)(neng)上(shang)崗使用的(de)(de)，只是(shi)基(ji)本的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)識，同時無論是(shi)課(ke)程安排還(huan)是(shi)師資教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)力量(liang)和(he)力度均(jun)差強人(ren)意，但總的(de)(de)來(lai)說，整體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)還(huan)是(shi)在普通大(da)學(xue)(xue)(xue)上(shang)的(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)院有愛國(guo)教(jiao)育實習(xi)基(ji)地(di)(di)，研(yan)究基(ji)地(di)(di)，每年也(ye)有外出(chu)實習(xi)和(he)參加全(quan)國(guo)各類(lei)相關比賽的(de)(de)機(ji)會(hui)。能(neng)(neng)夠有效(xiao)的(de)(de)培(pei)養并且提升(sheng)我們作為(wei)新傳(chuan)人(ren)專業技能(neng)(neng)等各方面的(de)(de)綜合素質。

　　社會(hui)環(huan)境分析我國(guo)現在大學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業漸漸增多，而且需(xu)求量(liang)漸飽和(he)，對(dui)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)傳方面(mian)的(de)(de)研究不(bu)透(tou)徹(che)，社會(hui)就業率不(bu)高，反(fan)而失業率有上升的(de)(de)趨勢，所以就業環(huan)境不(bu)是(shi)很(hen)好(hao)的(de)(de)。同時，該(gai)(gai)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)本(ben)身(shen)來(lai)說就有特殊(shu)性和(he)復雜性等多重矛盾集于(yu)(yu)一(yi)(yi)身(shen)，作(zuo)為媒(mei)(mei)體(ti)傳播的(de)(de)同時也要(yao)(yao)兼顧黨的(de)(de)舌這(zhe)一(yi)(yi)重要(yao)(yao)身(shen)份。另外(wai)，與國(guo)際化接(jie)軌對(dui)于(yu)(yu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)發展現狀而言尚有欠缺(que)。從(cong)學(xue)(xue)術研討(tao)到教學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)都應該(gai)(gai)進一(yi)(yi)步(bu)深化的(de)(de)，人性的(de)(de)，科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)改革。隨著社會(hui)主(zhu)(zhu)義市(shi)場經(jing)濟的(de)(de)發展，新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)媒(mei)(mei)體(ti)希望新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)院(yuan)校(xiao)(xiao)能為他(ta)們(men)多培養(yang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)媒(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)經(jing)營(ying)管理(li)(li)人才。但建國(guo)以來(lai)，新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)院(yuan)校(xiao)(xiao)集中力量(liang)培養(yang)的(de)(de)是(shi)記者和(he)編輯(ji)，經(jing)營(ying)管理(li)(li)人才的(de)(de)培養(yang)被長期忽視。 據中國(guo)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)教育學(xue)(xue)會(hui)對(dui)60多家(jia)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)媒(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)調(diao)查(cha)：大多數(shu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)媒(mei)(mei)體(ti)已經(jing)組建了一(yi)(yi)支以中青年為主(zhu)(zhu)、學(xue)(xue)歷層次比較高、知(zhi)識結(jie)構比較合理(li)(li)的(de)(de)隊(dui)伍(wu);對(dui)能從(cong)事一(yi)(yi)般記者和(he)編輯(ji)工作(zuo)的(de)(de)本(ben)科(ke)(ke)(ke)畢(bi)業生(sheng)，需(xu)求量(liang)已接(jie)近飽和(he);為了進一(yi)(yi)步(bu)提高新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)報道的(de)(de)質量(liang)，并滿(man)足(zu)受眾多方面(mian)的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)媒(mei)(mei)體(ti)需(xu)要(yao)(yao)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)院(yuan)校(xiao)(xiao)培養(yang)既(ji)懂新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)業務知(zhi)識，又能掌(zhang)握(wo)另一(yi)(yi)門學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)基(ji)本(ben)知(zhi)識的(de)(de)復合型人才。當(dang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)院(yuan)校(xiao)(xiao)無(wu)法(fa)滿(man)足(zu)此需(xu)求時，新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)媒(mei)(mei)體(ti)不(bu)再局(ju)限于(yu)(yu)招收新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)學(xue)(xue)類專(zhuan)業的(de)(de)畢(bi)業生(sheng)。

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)環境分析 職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)分析 在(zai)我(wo)(wo)國廣(guang)播電(dian)視編(bian)導人(ren)才的(de)(de)需求(qiu)(qiu)量不是(shi)不大(da)，而是(shi)對(dui)于高級技術人(ren)員卻短缺，社會(hui)需求(qiu)(qiu)量相(xiang)當大(da)。廣(guang)播電(dian)視這(zhe)個行業(ye)(ye)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)范圍面廣(guang)闊，但(dan)對(dui)人(ren)才的(de)(de)綜合素質要求(qiu)(qiu)較高，所(suo)以(yi)大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生不容易找(zhao)工(gong)作(zuo)的(de)(de)，現在(zai)應該(gai)為(wei)自己多考些證(zheng)能(neng)夠(gou)拓寬(kuan)就(jiu)業(ye)(ye)范圍，進行相(xiang)關行業(ye)(ye)的(de)(de)實(shi)習，從而時(shi)(shi)(shi)刻把(ba)握與了解專業(ye)(ye)人(ren)才的(de)(de)要求(qiu)(qiu)趨(qu)勢和發(fa)展方(fang)向，同時(shi)(shi)(shi)，一(yi)定要有(you)繼(ji)續考研(yan)學(xue)(xue)習深(shen)造的(de)(de)覺悟(wu)和準(zhun)備。 單位分析 我(wo)(wo)認為(wei)留在(zai)高校(xiao)宣(xuan)傳機關工(gong)作(zuo)，或者能(neng)夠(gou)進入(ru)省(sheng)市(shi)級電(dian)視臺(tai)工(gong)作(zuo)是(shi)比較好(hao)的(de)(de)選擇(ze)，一(yi)方(fang)面能(neng)學(xue)(xue)以(yi)致用，充分發(fa)揮我(wo)(wo)的(de)(de)專業(ye)(ye)能(neng)力，另一(yi)方(fang)面在(zai)不斷積累工(gong)作(zuo)經驗中，也能(neng)夠(gou)同時(shi)(shi)(shi)同期進行學(xue)(xue)科(ke)項目的(de)(de)研(yan)究。在(zai)機關省(sheng)臺(tai)里可以(yi)根據(ju)需要改(gai)善節(jie)目編(bian)輯，在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)里任教(jiao)或是(shi)在(zai)宣(xuan)傳部工(gong)作(zuo)也可以(yi)發(fa)揮新傳學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)優勢，進行研(yan)究學(xue)(xue)習。地(di)域(yu)分析 我(wo)(wo)比較傾向于留在(zai)西安工(gong)作(zuo)，因為(wei)在(zai)西安有(you)廣(guang)泛的(de)(de)朋友(you)人(ren)脈，同時(shi)(shi)(shi)西安也是(shi)一(yi)座文化歷史名城，有(you)深(shen)厚的(de)(de)發(fa)展前景。很適合我(wo)(wo)在(zai)此工(gong)作(zuo)和生活。

　　職業分析小結：

　　家庭環境較為(wei)理想(xiang)，沒有明顯的(de)經(jing)濟負擔。就讀于陜西師范大學(xue)新聞(wen)與傳播學(xue)院，是(shi)(shi)西北地區該專(zhuan)業(ye)早也是(shi)(shi)的(de)學(xue)校，雖然學(xue)科(ke)較為(wei)年輕(qing)，但教學(xue)能力和軟硬件設施(shi)還是(shi)(shi)差強人意的(de)，就業(ye)率穩(wen)定在44%左右，因此，本科(ke)生的(de)就業(ye)壓力明顯的(de)相當緊(jin)迫。

　　我國現(xian)(xian)在大(da)學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)漸漸增多，而(er)且需求量漸飽和(he)，對(dui)新(xin)傳方(fang)面(mian)的(de)(de)研究不(bu)透徹，社(she)會就業(ye)率不(bu)高，反而(er)失業(ye)率有上升的(de)(de)趨勢，所以就業(ye)環境不(bu)是很好的(de)(de)。同時(shi)，該(gai)學(xue)(xue)科本身(shen)(shen)來說就有特(te)殊性(xing)和(he)復雜性(xing)等多重(zhong)(zhong)矛盾集于一(yi)身(shen)(shen)，作為(wei)媒體(ti)傳播的(de)(de)同時(shi)也要兼顧黨的(de)(de)成員這一(yi)重(zhong)(zhong)要身(shen)(shen)份(fen)。另外(wai)，與國際(ji)化(hua)接軌對(dui)于學(xue)(xue)科發展現(xian)(xian)狀(zhuang)而(er)言尚有欠缺。從學(xue)(xue)術研討到教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)制都(dou)應該(gai)進(jin)一(yi)步深化(hua)的(de)(de)，人性(xing)的(de)(de)，科學(xue)(xue)的(de)(de)改(gai)革。

　　我(wo)認為繼續(xu)攻讀研究生(sheng)比(bi)較(jiao)適合短期發(fa)展(zhan)方向(xiang)(xiang)，在我(wo)國廣播(bo)(bo)電(dian)視(shi)編導人(ren)(ren)才(cai)的(de)需求(qiu)量不(bu)是(shi)不(bu)大，而是(shi)對于高級技(ji)術人(ren)(ren)員卻(que)短缺，社會需求(qiu)量相當大。廣播(bo)(bo)電(dian)視(shi)這個行(xing)(xing)(xing)業(ye)的(de)就(jiu)業(ye)范(fan)圍面廣闊，但(dan)對人(ren)(ren)才(cai)的(de)綜(zong)合素質要(yao)求(qiu)較(jiao)高，所以(yi)大學(xue)畢(bi)業(ye)生(sheng)不(bu)容易(yi)找工(gong)(gong)作的(de)，現在應該(gai)為自己多考些證能夠(gou)拓寬就(jiu)業(ye)范(fan)圍，進行(xing)(xing)(xing)相關(guan)行(xing)(xing)(xing)業(ye)的(de)實習，從而時刻把握與了解專業(ye)人(ren)(ren)才(cai)的(de)要(yao)求(qiu)趨勢和發(fa)展(zhan)方向(xiang)(xiang)，同時，一(yi)定(ding)要(yao)有(you)繼續(xu)考研學(xue)習深造(zao)的(de)覺悟和準備。同時在讀取研究生(sheng)學(xue)位之后可以(yi)考慮在學(xue)校留校任教，或者(zhe)在機關(guan)進行(xing)(xing)(xing)宣傳(chuan)工(gong)(gong)作，以(yi)及進入省市級電(dian)視(shi)臺工(gong)(gong)作是(shi)比(bi)較(jiao)好的(de)選擇(ze)。我(wo)比(bi)較(jiao)傾向(xiang)(xiang)于留在西安工(gong)(gong)作，因(yin)為在西安有(you)廣泛的(de)朋友(you)人(ren)(ren)脈(mo)，同時西安也是(shi)一(yi)座文化歷史名城，有(you)深厚的(de)發(fa)展(zhan)前景(jing)。很(hen)適合我(wo)在此工(gong)(gong)作和生(sheng)活。

　　四、職業定位

　　我(wo)的職(zhi)業目(mu)標： 大學宣傳部干(gan)部以及新聞與傳播學院教師

　　實(shi)現這一職業(ye)目標的swot分析：

　　優勢因素(Strengths)：

　　1、自身(shen)性格比(bi)較適合教師這個角(jiao)色，負責任，待人友(you)善，不怕麻煩。

　　2、另外，做教師的兼職(zhi)經歷也為我增添了不(bu)少經驗、鍛煉了我的能力。

　　3、就家庭環境(jing)來(lai)說(shuo)，我父母是個教(jiao)師，所以(yi)受其影響(xiang)，我對教(jiao)師這個行業比較了(le)解(jie)，

　　4、自小就(jiu)對教師這個(ge)行業產生(sheng)了深(shen)厚(hou)的興趣(qu)。家里人也認為我具(ju)備這一方面的工作能力

　　5、自己(ji)的或是我所在團體的目標一旦確定，我就會(hui)自始至終地關注。

　　劣勢因素(Weaknesses)：

　　1、雖然對教師這個(ge)行(xing)業比較有興(xing)趣，但是感覺這個(ge)行(xing)業比較沉悶、與我(wo)追求(qiu)的生活方式有所差異(yi)。

　　2、我對(dui)新(xin)事物接(jie)受快，對(dui)一(yi)成不變的規(gui)則有懷疑精神(shen)和改革愿(yuan)望。

　　3、不(bu)太容易(yi)原諒(liang)別人工作上的錯誤。

　　4、容易產生掌控別人的愿望，統治欲(yu)強烈(lie)。

　　機會因素(Opportunity)：

　　1、現(xian)在國家加大了對教師(shi)的支持力度，現(xian)在教師(shi)行業的待遇(包括工資與(yu)社會地(di)位)都提高了。而(er)且相比傳(chuan)媒企業而(er)言更為穩定(ding)。

　　2、現在國(guo)(guo)內新(xin)興了(le)大批的(de)雜志(zhi)社(she)、報社(she)、對(dui)編(bian)輯(ji)的(de)要求較(jiao)多(duo)，整體(ti)市場需求較(jiao)大，另外，國(guo)(guo)內市場上雖然有較(jiao)多(duo)編(bian)輯(ji)，但是很多(duo)能力(li)較(jiao)低，競爭能力(li)不(bu)夠高(gao)。因此對(dui)新(xin)聞與(yu)(yu)傳播(bo)行業的(de)人才需求高(gao)而緊迫，因此作為(wei)新(xin)聞與(yu)(yu)傳播(bo)學院教師必(bi)然有恨穩定的(de)發展前(qian)途

　　3、新(xin)聞(wen)與傳播學科的研(yan)究(jiu)是(shi)當代中國的研(yan)究(jiu)熱點(dian)，一方面學科年輕，為探索領(ling)域深厚，另一方面為社會發(fa)展應運而生，既有(you)現(xian)實意義，也有(you)社會需要督促技術和理論同步(bu)發(fa)展，因此繼續在傳播學中做研(yan)究(jiu)有(you)廣闊的潛力。

　　4、在該(gai)學科中(zhong)無論(lun)是(shi)社(she)會需(xu)要(yao)(yao)還是(shi)政治需(xu)要(yao)(yao)都(dou)要(yao)(yao)求有穩健嚴謹的工作態(tai)度和大(da)膽(dan)創新的工作精神(shen)。

　　威脅因(yin)素(Threats)：

　　1、整(zheng)個廣播電視行業(ye)現狀是，做技(ji)術人(ren)(ren)員，其(qi)基(ji)層的資歷(li)(li)必須在5年以(yi)上，這對于(yu)我們這些剛(gang)畢(bi)業(ye)的大(da)學(xue)生是很不利的。做研(yan)究人(ren)(ren)員，大(da)學(xue)留校至(zhi)少需要研(yan)究生學(xue)歷(li)(li)。

　　2、廣播電視的(de)(de)國(guo)(guo)內市場(chang)上(shang)競爭力較(jiao)差，國(guo)(guo)營的(de)(de)框(kuang)架體制沒有完全消除，沒有形(xing)成(cheng)專(zhuan)業(ye)化的(de)(de)、高機制的(de)(de)部門形(xing)態，在(zai)市場(chang)競爭上(shang)競爭力較(jiao)差。

　　3、由于國內(nei)企業對廣播電視行業的認識不(bu)(bu)足，不(bu)(bu)能夠(gou)真(zhen)正利用好傳媒這個有(you)(you)利的工(gong)具，所以，傳媒行業并(bing)沒有(you)(you)真(zhen)正發揮它(ta)的功(gong)效。另外(wai)，目前我國傳媒方面的法(fa)律不(bu)(bu)夠(gou)完善，不(bu)(bu)利于傳媒業的長遠發展(zhan)。

　　4、再者，由于現在學生的對(dui)某些知(zhi)識的認知(zhi)不(bu)清，不(bu)能夠為(wei)自己的行為(wei)負(fu)責，加上家(jia)長的溺愛，許多學生不(bu)聽取老師的意見，甚(shen)至毆打(da)老師，這使得，教師行業的安全度降低。

　　5、由于教(jiao)師這個行(xing)業(ye)非常勞累，所以教(jiao)師的健康狀況令人擔憂，這也使得很多人不愿意去從(cong)事教(jiao)師這個行(xing)業(ye)。

　　五、計劃實施

　　計劃實施一覽表

　　計(ji)劃(hua)名稱時間跨度總目標分目標計(ji)劃(hua)內(nei)容 策略和(he)措施

　　短期計(ji)(ji)劃(大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃)20xx年(nian)(nian)～20xx年(nian)(nian)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)時(shi)(shi)要(yao)(yao)達(da)(da)(da)到(dao)四(si)六級(ji)(ji)(ji)(ji)英(ying)(ying)(ying)語證(zheng)書(shu)(shu)(shu)，中級(ji)(ji)(ji)(ji)口譯證(zheng)書(shu)(shu)(shu)，普通話(hua)標(biao)準測試(shi)b甲(jia)級(ji)(ji)(ji)(ji)證(zheng)書(shu)(shu)(shu)，教(jiao)師資格證(zheng)書(shu)(shu)(shu)。獲(huo)(huo)(huo)比(bi)賽一(yi)(yi)(yi)(yi)二等(deng)獎，獲(huo)(huo)(huo)獎學(xue)(xue)(xue)(xue)金。獲(huo)(huo)(huo)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)稱號(hao)。考(kao)(kao)取(qu)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。大(da)二要(yao)(yao)達(da)(da)(da)到(dao)英(ying)(ying)(ying)語四(si)級(ji)(ji)(ji)(ji)證(zheng)書(shu)(shu)(shu)，要(yao)(yao)達(da)(da)(da)到(dao)校(xiao)級(ji)(ji)(ji)(ji)以(yi)上三好學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)稱號(hao)，普通話(hua)b甲(jia)級(ji)(ji)(ji)(ji)證(zheng)書(shu)(shu)(shu)，考(kao)(kao)取(qu)計(ji)(ji)算機(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)(ji)證(zheng)書(shu)(shu)(shu)參與一(yi)(yi)(yi)(yi)次假期實踐積累經驗(yan)。 大(da)三要(yao)(yao)達(da)(da)(da)到(dao)中級(ji)(ji)(ji)(ji)口譯水平，獲(huo)(huo)(huo)得比(bi)賽一(yi)(yi)(yi)(yi)二等(deng)獎，考(kao)(kao)取(qu)計(ji)(ji)算機(ji)二級(ji)(ji)(ji)(ji)證(zheng)書(shu)(shu)(shu)，同(tong)時(shi)(shi)雞肋至(zhi)少一(yi)(yi)(yi)(yi)次專業(ye)(ye)(ye)工(gong)作經驗(yan)。 大(da)四(si)要(yao)(yao)達(da)(da)(da)到(dao)教(jiao)師資格證(zheng)書(shu)(shu)(shu)，英(ying)(ying)(ying)語六級(ji)(ji)(ji)(ji)證(zheng)書(shu)(shu)(shu)。考(kao)(kao)取(qu)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。 專業(ye)(ye)(ye)以(yi)理論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習為主(zhu)(zhu)，通讀傳播心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)，廣播電(dian)視概論(lun)以(yi)及(ji)傳播學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)(chu)。同(tong)時(shi)(shi)兼顧(gu)文化(hua)課的(de)(de)(de)(de)(de)提升，對(dui)文學(xue)(xue)(xue)(xue)，社科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)，歷史學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)有一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)積累，對(dui)音樂美術以(yi)及(ji)其他(ta)藝術類嘗試(shi)有所了解(jie)。始終貫徹對(dui)英(ying)(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)訓練。在以(yi)考(kao)(kao)取(qu)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，要(yao)(yao)有一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)素(su)質，具(ju)備完成基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)拍(pai)攝剪輯，編輯出版，撰寫材料的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。大(da)二以(yi)基(ji)礎(chu)(chu)文化(hua)課為主(zhu)(zhu)，豐(feng)富自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識面和(he)基(ji)礎(chu)(chu)素(su)質，提高綜合素(su)養，挖(wa)掘自身的(de)(de)(de)(de)(de)興趣點和(he)潛力。 大(da)三以(yi)提高專業(ye)(ye)(ye)素(su)質為主(zhu)(zhu)，多進行專業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練，專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)積累，并且有一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)。 大(da)四(si)以(yi)考(kao)(kao)研(yan)為主(zhu)(zhu)，同(tong)時(shi)(shi)總結自己(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)四(si)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，通過英(ying)(ying)(ying)語四(si)六級(ji)(ji)(ji)(ji)，計(ji)(ji)算機(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)二級(ji)(ji)(ji)(ji)考(kao)(kao)試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)核。

　　中期計劃(hua)(畢業(ye)后(hou)五(wu)年(nian)計劃(hua))20xx年(nian)～20xx年(nian)畢業(ye)后(hou)第(di)五(wu)年(nian)時要獲得(de)碩士文憑，通(tong)過傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)碩士資(zi)(zi)格認(ren)證(zheng)，提(ti)高英語(yu)口語(yu)表(biao)達能(neng)(neng)力(li)，選(xuan)修(xiu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機關宣傳管理，也可繼續攻(gong)(gong)讀傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)博士。如(ru)畢業(ye)后(hou) 年(nian)要積極學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)碩士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)(de)各項基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)課程，拓寬自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)面(mian)，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)強度(du)深度(du)廣度(du)。 第(di)二年(nian)要在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)上有所(suo)建樹(shu)，發表(biao)論文在(zai)各類專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)權威期刊上。 第(di)三年(nian)完(wan)成碩士答辯，選(xuan)擇(ze)攻(gong)(gong)讀博士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。 第(di)四年(nian)，攻(gong)(gong)讀博士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，同(tong)時留意(yi)出國進(jin)修(xiu)的(de)(de)(de)(de)機會。進(jin)行(xing)深度(du)細致的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研究。 第(di)五(wu)年(nian)，爭取(qu)到一個出國交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)機會，或發表(biao)五(wu)篇以上專(zhuan)(zhuan)業(ye)論文。積極擴(kuo)大朋友圈，參(can)加(jia)各式(shi)活(huo)動，積累人(ren)脈。同(tong)時多(duo)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)導師和高年(nian)級同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交(jiao)(jiao)流(liu)，積極爭取(qu)參(can)加(jia)各類比賽或學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術研討的(de)(de)(de)(de)機會。了(le)解專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展趨勢(shi)以及大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)發展狀(zhuang)況。合理并且及時的(de)(de)(de)(de)調整自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)發展規劃(hua)計劃(hua)。不(bu)(bu)(bu)(bu)談戀(lian)愛不(bu)(bu)(bu)(bu)結(jie)婚(hun)，先立(li)業(ye)后(hou)成家。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)之外，堅持鍛(duan)煉身體。汲取(qu)他人(ren)各種優點，不(bu)(bu)(bu)(bu)斷提(ti)高自(zi)身的(de)(de)(de)(de)修(xiu)養(yang)。不(bu)(bu)(bu)(bu)斷發現自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)足，并不(bu)(bu)(bu)(bu)大的(de)(de)(de)(de)予以改正.充(chong)分(fen)利(li)(li)用在(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)，為(wei)自(zi)己(ji)(ji)補充(chong)所(suo)需(xu)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和技能(neng)(neng)。包括參(can)與(yu)社會團(tuan)體活(huo)動、廣泛閱讀相關書(shu)籍(ji)、選(xuan)修(xiu)、旁聽相關課程、報考技能(neng)(neng)資(zi)(zi)格證(zheng)書(shu)等.充(chong)分(fen)利(li)(li)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校或社團(tuan)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)培訓機會，爭取(qu)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)培訓機會，提(ti)高自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)能(neng)(neng)力(li)。充(chong)分(fen)利(li)(li)用自(zi)身的(de)(de)(de)(de)工作條件擴(kuo)大社交(jiao)(jiao)圈、重視同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交(jiao)(jiao)際圈、重視和每個人(ren)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)往(wang)，用真心(xin)交(jiao)(jiao)往(wang)，多(duo)結(jie)交(jiao)(jiao)益友。

　　長(chang)期計劃(畢業后(hou)十年(nian)或以上計劃)20xx年(nian)～20xx年(nian)如(ru)20xx年(nian)要達(da)到副(fu)教(jiao)授職稱，成為教(jiao)學(xue)骨干或先進宣傳個(ge)人，具備并且(qie)能(neng)(neng)夠靈活運(yun)用傳媒人的(de)(de)(de)(de)專業素養技能(neng)(neng)畢業后(hou)第十年(nian)要工(gong)(gong)(gong)作上成為教(jiao)學(xue)骨干，教(jiao)師(shi)。擁有(you)副(fu)教(jiao)授職稱，積極考核教(jiao)授職稱。讀取碩(shuo)士學(xue)位，攻讀博士學(xue)位。爭取出國交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)機會。 在工(gong)(gong)(gong)作之余，不(bu)斷學(xue)習各方(fang)面的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，提(ti)高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，增長(chang)各方(fang)面見識(shi)(shi).努力(li)工(gong)(gong)(gong)作，積極博取提(ti)升的(de)(de)(de)(de)機會。在工(gong)(gong)(gong)作，建(jian)立(li)良好的(de)(de)(de)(de)交(jiao)際(ji)網，秉承君子之交(jiao)淡如(ru)水的(de)(de)(de)(de)人生座右銘. 在不(bu)斷克服自(zi)身(shen)缺點的(de)(de)(de)(de)基礎上，學(xue)好扎實的(de)(de)(de)(de)廣(guang)播電視專業知(zhi)識(shi)(shi)，并終形(xing)成一套(tao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)教(jiao)學(xue)理(li)念;提(ti)高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)演講水平;通過不(bu)斷實踐提(ti)高組(zu)織、領導(dao)能(neng)(neng)力(li);善于溝通尤(you)其是(shi)與學(xue)院機關決策層(ceng);能(neng)(neng)從容應(ying)付各種突發事件(jian)，通過不(bu)斷加強自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)際(ji)能(neng)(neng)力(li)，形(xing)成廣(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)(de)社交(jiao)范(fan)圍(wei)。

　　詳細執行計劃如下：

　　1.大(da)學期間：20xx年(nian)～20xx年(nian)

　　1)學好各(ge)科專(zhuan)業知識(shi)，掌握行業的基本(ben)知識(shi)。

　　2)英語考級(ji)積極(ji)復習，強(qiang)化英語，至少過6級(ji)。

　　3)從大二開始，積(ji)極準備(bei)考多(duo)種有關傳播(bo)學研究(jiu)的考核。

　　4)從現在(zai)起，關注考(kao)證的(de)各種信息，研(yan)習關于(yu)新聞(wen)與傳(chuan)播學方面的(de)書籍。

　　5) 大二開始正式開始專業操作技能(neng)訓練.

　　6) 大四(si)考到中級口譯證書.

　　7) 大二(er)假期(qi)參加(jia)學校組織的(de)三下(xia)鄉(xiang)活(huo)動，同(tong)時進行暑期(qi)社(she)會實踐(和本人專業相符合(he)的(de)工作)積(ji)累社(she)會經驗.

　　2.大學畢業(ye)的五年：20xx年～20xx年

　　1)考上研究生，則繼續(xu)勤奮學習。

　　2)研究生畢業，且獲得攻讀博士資格(ge)。同(tong)時留校工作。

　　3)攻讀博士學位，同(tong)時積極(ji)爭取(qu)出(chu)國學習資格。

　　3.長期計劃：

　　1)在工作之余，不斷(duan)學習各方面(mian)的知識(shi)，提高自己的能力，增長各方面(mian)見識(shi).

　　2)努力工作(zuo)，積極博取(qu)提(ti)升的機會。

　　3)在工(gong)作，學習(xi)之(zhi)外，堅持鍛煉身體。

　　4)汲取他(ta)人各種(zhong)優(you)點，不斷(duan)提(ti)高(gao)自身的(de)修(xiu)養。

　　5) 不斷發現自己的不足，并不大的予以改正(zheng).

　　6) 建立良好(hao)的交際網，秉承君子之(zhi)交淡如水的人(ren)生座右銘.

　　六、評估修正

　　在(zai)(zai)大學開(kai)始(shi)就要(yao)(yao)有(you)一(yi)個明確(que)的(de)(de)目(mu)(mu)標，對自己的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯做(zuo)一(yi)個明確(que)的(de)(de)規劃(hua)。也許以后情況有(you)變，但你現在(zai)(zai)也有(you)動力有(you)目(mu)(mu)標去(qu)努力。目(mu)(mu)標要(yao)(yao)么不(bu)定，定了就一(yi)定要(yao)(yao)實(shi)行。現在(zai)(zai)正(zheng)是(shi)我們為自己的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯做(zuo)好充分準(zhun)備的(de)(de)時候(hou)，不(bu)能因為安逸的(de)(de)生(sheng)活而放(fang)棄努力，因為小小的(de)(de)挫折而喪失(shi)信心，未來的(de)(de)命運是(shi)我們自己的(de)(de)，只要(yao)(yao)肯努力就會(hui)取(qu)得成功(gong). 社(she)會(hui)是(shi)不(bu)斷變化的(de)(de)，而且是(shi)不(bu)斷向前發展的(de)(de)，所以對我的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)要(yao)(yao)做(zuo)出(chu)一(yi)些風險的(de)(de)預測。如果我不(bu)能夠按(an)規劃(hua)完成以上制定的(de)(de)計劃(hua)的(de)(de)時候(hou)，我會(hui)有(you)以下的(de)(de)發展路(lu)徑：

　　大學畢業后，沒(mei)有考上研究生，則：

　　1)累(lei)積資本，為日后出國深造打下經濟基(ji)礎.

　　2) 一方面可以在國內找工(gong)作.

　　3) 同(tong)樣也可以在國外找工作.

　　七、結束語

　　就(jiu)(jiu)(jiu)業、考研、留(liu)學(xue)和創(chuang)業等種(zhong)種(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)題困擾(rao)著(zhu)迷茫的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生。其實這所(suo)有(you)的(de)(de)(de)一切都圍繞著(zhu)同(tong)一個目(mu)(mu)標(biao)：就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)將來找一份(fen)自己滿意(yi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)。在(zai)大(da)學(xue)期間的(de)(de)(de)學(xue)習就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)要實現這一目(mu)(mu)標(biao)進行積極(ji)而有(you)效的(de)(de)(de)準備。正如(ru)老(lao)師所(suo)說，大(da)四只(zhi)是(shi)(shi)一個收獲(huo)的(de)(de)(de)時期，大(da)學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)業是(shi)(shi)與就(jiu)(jiu)(jiu)業整體聯系在(zai)一起的(de)(de)(de)，大(da)學(xue)生就(jiu)(jiu)(jiu)業問(wen)題不單是(shi)(shi)大(da)四的(de)(de)(de)問(wen)題，而是(shi)(shi)整個大(da)學(xue)都要面臨的(de)(de)(de)問(wen)題，只(zhi)不過(guo)大(da)四在(zai)時間上離(li)就(jiu)(jiu)(jiu)業比較(jiao)近。并且(qie)機會永遠只(zhi)會降臨給有(you)準備的(de)(de)(de)人。整個大(da)學(xue)學(xue)習的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一個播(bo)種(zhong)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，如(ru)果你真心地付出汗水，你就(jiu)(jiu)(jiu)獲(huo)得大(da)豐收;反(fan)之，你將一無所(suo)獲(huo)。

大學生職業規劃 篇7

　　面(mian)對大學這個(ge)熔爐，常常問(wen)問(wen)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，聽聽自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)內心(xin)(xin)的(de)(de)聲音，做真(zhen)正的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)。首(shou)先要學著去問(wen)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)四個(ge)問(wen)題。一(yi)是(shi)(shi)“我(wo)是(shi)(shi)誰？”——認識自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)。人(ren)生最難認識的(de)(de)是(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)。我(wo)們需(xu)要捫心(xin)(xin)自(zi)(zi)(zi)(zi)問(wen)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)真(zhen)的(de)(de)了解(jie)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)需(xu)求，自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)目標，自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)實力，自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)能力。二是(shi)(shi)“我(wo)在哪(na)？”——了解(jie)環境(jing)。融入(ru)周圍的(de)(de)環境(jing)，畢竟，識時(shi)務者為(wei)俊杰。三是(shi)(shi)“我(wo)去哪(na)？”——確立(li)目標。在人(ren)生地(di)圖上圈出目的(de)(de)地(di)，發動生命的(de)(de)引擎。再回首(shou)，不(bu)再茫然“我(wo)不(bu)知道風是(shi)(shi)在哪(na)一(yi)個(ge)方向吹，我(wo)是(shi)(shi)在夢中， 在夢的(de)(de)輕波里依(yi)洄。” 最后一(yi)個(ge)是(shi)(shi)“我(wo)怎么去？”——制定規劃。

　　生(sheng)涯規劃(hua)不僅(jin)(jin)(jin)指單(dan)一(yi)的(de)人生(sheng)目標(biao)的(de)確立，也不僅(jin)(jin)(jin)僅(jin)(jin)(jin)是(shi)單(dan)一(yi)的(de)生(sheng)活(huo)事件，而是(shi)面臨(lin)著(zhu)許多生(sheng)涯角色(se)、生(sheng)活(huo)目標(biao)的(de)選擇與建立，面臨(lin)著(zhu)一(yi)系列認知活(huo)動與行(xing)動的(de)歷程。

　　（一）大學生生涯規劃模式

　　盡(jin)管每(mei)個(ge)人(ren)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)有其獨特(te)性(xing)，在對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)的(de)規(gui)劃(hua)(hua)中(zhong)，人(ren)們大(da)體上(shang)是(shi)(shi)從“自己(ji)的(de)特(te)質”、“教育與職業(ye)資料”、“自己(ji)與環(huan)境的(de)關系(xi)”三個(ge)方(fang)面來(lai)進(jin)行著自己(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)目標的(de)規(gui)劃(hua)(hua)。就發(fa)展(zhan)歷程的(de)觀點而言，大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)處于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)探索期(qi)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)建立(li)期(qi)的(de)關鍵階段，面臨著許多(duo)關乎未來(lai)發(fa)展(zhan)的(de)重大(da)抉擇，如(ru)學(xue)業(ye)、職業(ye)、人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價(jia)值、婚姻(yin)等。因此，大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)主要是(shi)(shi)要透過生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)探索的(de)歷程，增長(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)認知，并逐漸認清其生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)展(zhan)方(fang)向(xiang)，以完成具體的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)計劃(hua)(hua)和準備(bei)。

　　（二）大學生的生涯定向

　　對大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而言(yan)，生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)設計(ji)與定(ding)(ding)(ding)向關乎著其今后的(de)(de)(de)發(fa)展方向，也決(jue)定(ding)(ding)(ding)著大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)校(xiao)園生(sheng)(sheng)(sheng)活與學(xue)習的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)。生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)不(bu)確(que)定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經常會(hui)出現(xian)焦慮、目標與興趣模糊不(bu)定(ding)(ding)(ding)、缺乏(fa)求學(xue)動(dong)機(ji)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)角色投注(zhu)不(bu)足(zu)、學(xue)業(ye)成績偏低等現(xian)象，進而不(bu)能(neng)適應今后的(de)(de)(de)發(fa)展。但(dan)大(da)(da)量的(de)(de)(de)研究發(fa)現(xian)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中缺乏(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃與定(ding)(ding)(ding)向的(de)(de)(de)情形較為(wei)普遍和嚴重(zhong)，相當一部(bu)分(fen)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)并不(bu)能(neng)自(zi)覺地確(que)立自(zi)己的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)發(fa)展方向，心理(li)學(xue)家Marcia（1980）從自(zi)我(wo)認定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)角度，依據面對的(de)(de)(de)選擇危機(ji)和專注(zhu)定(ding)(ding)(ding)向，將青年的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)認定(ding)(ding)(ding)歸納為(wei)四種不(bu)同的(de)(de)(de)形態，就(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)認定(ding)(ding)(ding)向角度而言(yan)，四種自(zi)我(wo)認定(ding)(ding)(ding)形態分(fen)別為(wei)：

　　1、自我(wo)定向者（Identity Achievement-IA）。即在經歷抉擇(ze)危機之后，逐漸(jian)確定其(qi)生涯方向或職業目標。

　　2、提早定向(xiang)者（Foreclosure-F）。本身未曾面對抉擇危機，但在生涯(ya)方向(xiang)或職(zhi)業目標上，已(yi)接受父(fu)母或他人的(de)安(an)排而定型。

　　3、延遲(chi)未定(ding)者(zhe)（Moratorium-M）。面(mian)對個人的抉擇危機，正在尋求定(ding)向。

　　4、茫(mang)然(ran)失(shi)措(cuo)者（Identity Diffusion-ID）。面臨抉(jue)擇危機，因生涯(ya)方向(xiang)或職業目標模(mo)糊不定，而感到焦(jiao)慮，甚至(zhi)逃避抉(jue)擇。

　　其中，提早(zao)定(ding)(ding)向(xiang)者(zhe)（F），在(zai)(zai)社會的限(xian)制和父母的保護之(zhi)下，面對生(sheng)(sheng)涯抉擇(ze)之(zhi)際不致(zhi)產(chan)生(sheng)(sheng)過高的焦慮，但(dan)在(zai)(zai)從事生(sheng)(sheng)涯準備(bei)或課程學(xue)(xue)習方面，能避免聽天由命、缺乏學(xue)(xue)習興趣和動力(li)的狀(zhuang)態(tai)；延遲未定(ding)(ding)者(zhe)（M）和茫然失措者(zhe)（ID）在(zai)(zai)面臨生(sheng)(sheng)涯抉擇(ze)之(zhi)際，由于缺乏目標定(ding)(ding)向(xiang)，可能會產(chan)生(sheng)(sheng)焦慮、不安等不良心理，不利于其課程學(xue)(xue)習和學(xue)(xue)校適應。

　　Marcia的(de)研究結果說(shuo)明(ming)，生(sheng)涯(ya)(ya)確定是青年期主要而關鍵的(de)發(fa)展任(ren)務之一；生(sheng)涯(ya)(ya)決定的(de)明(ming)確與否不(bu)但可能(neng)阻(zu)礙個人長(chang)期的(de)發(fa)展，更影響其當前的(de)生(sheng)活調節 。

大學生職業規劃 篇8

　　大學生職業規劃的引言一

　　當(dang)今社(she)會(hui)處(chu)在變(bian)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)時代，到處(chu)充滿著激(ji)(ji)烈的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭。職業活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭十分突出，尤其在世界金(jin)融危機的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響下，就業形勢越(yue)來(lai)越(yue)嚴(yan)峻，要想在這(zhe)場激(ji)(ji)烈的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭中(zhong)脫(tuo)穎而出并(bing)持續立于不敗之(zhi)地，務必(bi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)好(hao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)職業生(sheng)涯(ya)規劃。這(zhe)樣才能(neng)(neng)做到心(xin)中(zhong)有(you)數，不打(da)無(wu)準備之(zhi)仗。記(ji)得高(gao)中(zhong)一位老師說過(guo)，當(dang)別(bie)人(ren)(ren)已經起(qi)跑了，而你還在綁鞋帶，那么最(zui)先被淘汰出局的(de)(de)(de)(de)(de)肯定是你，此刻細(xi)細(xi)回味，是多么有(you)寓意的(de)(de)(de)(de)(de)一句話啊。機遇(yu)只垂青于有(you)準備的(de)(de)(de)(de)(de)頭(tou)腦!沒錯(cuo)，為(wei)了給自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)設(she)(she)(she)(she)定一條軌(gui)跡(ji)，為(wei)了最(zui)大限(xian)度地發(fa)掘自(zi)我潛(qian)能(neng)(neng)，增強自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭實力(li)，為(wei)了讓自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)職業生(sheng)涯(ya)發(fa)展更有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)性與計(ji)(ji)劃性，為(wei)了提升自(zi)己應(ying)對競(jing)爭的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)力(li)，我決定給自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)一個藍圖(tu)，給自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)一個坐標軸。

　　大學生職業規劃的引言二

　　我們向(xiang)往(wang)著完(wan)美的(de)明(ming)天，所以一(yi)向(xiang)為(wei)著心中的(de)那(nei)個(ge)夢而奮斗。大學生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃，換個(ge)角度理解，就(jiu)是對我們心中的(de)那(nei)個(ge)藍圖的(de)描繪(hui)。我們對自(zi)(zi)己進行了(le)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃設計，就(jiu)是給(gei)自(zi)(zi)己的(de)夢想插上翅膀(bang)。遠大的(de)理想總是建立在堅實的(de)土地上的(de)，青(qing)春短(duan)暫，從此刻起，就(jiu)力爭主(zhu)動，好(hao)好(hao)規劃一(yi)下未來的(de)路，去描繪(hui)這張(zhang)生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)白(bai)紙。

　　大學生職業規劃的引言三

　　每個人的(de)一(yi)生都是有(you)限(xian)的(de)，在(zai)有(you)限(xian)的(de)時間里，所有(you)人了都期望自(zi)己能(neng)夠到(dao)達自(zi)己夢想的(de)巔(dian)峰。

　　在(zai)每個(ge)人(ren)的(de)(de)生命發展的(de)(de)過程(cheng)中，其發展過程(cheng)都(dou)是獨特而又(you)豐富多彩的(de)(de)。一生的(de)(de)時間不能(neng)夠重(zhong)復，那(nei)么在(zai)不可重(zhong)復的(de)(de)今生必須要(yao)為自己做好(hao)一份詳盡的(de)(de)規劃，并(bing)按照規劃好(hao)的(de)(de)人(ren)生方(fang)向前行。

　　做(zuo)好職業規劃并不簡單，它是一(yi)個很(hen)龐大(da)的概念。它是在(zai)個人(ren)與組織的相(xiang)結合下，對一(yi)個人(ren)整個人(ren)生(sheng)的主觀、客觀分析，結合實際狀(zhuang)況確(que)定一(yi)個人(ren)的最佳(jia)發展方向(xiang)與目標，并未實現這個目標做(zuo)出的合理(li)的行動方案(an)。

　　大學生職業規劃的引言四

　　人生(sheng)如同(tong)一(yi)本(ben)(ben)書(shu)，一(yi)本(ben)(ben)自傳。不(bu)同(tong)的(de)人他書(shu)中的(de)資料(liao)也有(you)著不(bu)同(tong)的(de)資料(liao)。書(shu)中可能有(you)彩色的(de)，黑(hei)白的(de)圖片;有(you)繁華的(de)，純樸的(de)文章;有(you)快樂(le)的(de)，痛(tong)苦的(de)情緒，等等。

　　在書(shu)中，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)經(jing)歷就(jiu)是那書(shu)中的(de)(de)(de)(de)書(shu)頁，辭去(qu)了(le)舊的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)天，頁碼就(jiu)會相應的(de)(de)(de)(de)增加(jia)了(le)一(yi)(yi)(yi)頁;迎來了(le)新一(yi)(yi)(yi)天的(de)(de)(de)(de)同時，一(yi)(yi)(yi)張空白的(de)(de)(de)(de)紙也(ye)在等(deng)著我(wo)們(men)(men)去(qu)填寫。而(er)且(qie)每本書(shu)的(de)(de)(de)(de)開頭(tou)都標(biao)明目錄(lu)(lu)，以方便我(wo)們(men)(men)去(qu)查找所(suo)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)資料。那我(wo)們(men)(men)人(ren)生之書(shu)的(de)(de)(de)(de)目錄(lu)(lu)又是什(shen)么呢是我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)計劃。出版社一(yi)(yi)(yi)般都是根(gen)據資料去(qu)制作(zuo)目錄(lu)(lu)，而(er)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)“書(shu)”則(ze)是根(gen)據目錄(lu)(lu)去(qu)填寫后面的(de)(de)(de)(de)資料。在不同的(de)(de)(de)(de)時期(qi)，能夠根(gen)據自己的(de)(de)(de)(de)計劃去(qu)完成(cheng)預(yu)定的(de)(de)(de)(de)目標(biao)。古語(yu)曰：“凡事預(yu)則(ze)立，不預(yu)則(ze)廢。”

　　想(xiang)要自己人生之書資料變得豐富多(duo)彩就的先把目(mu)錄(lu)寫好。

　　大學生職業規劃的引言五

　　未來，掌握在自己手中，書花(hua)(hua)開花(hua)(hua)又(you)落，春(chun)去春(chun)又(you)回。踏著時光車輪(lun)(lun)，我已走(zou)到20歲的(de)年輪(lun)(lun)邊(bian)界(jie)。駐足觀望，電子信人才競(jing)爭(zheng)日(ri)益激(ji)烈，形形色(se)色(se)人物競(jing)赴(fu)出(chu)場，不(bu)禁感嘆，這世界(jie)變(bian)化好(hao)快。身處信息世界(jie)，作為一名電子信息專業的(de)當代大學生，我不(bu)由(you)得思考(kao)起自己的(de)未來。，在機遇與挑戰粉墨登場的(de)未來社會(hui)里，我究竟該扮演如何一個(ge)主角呢

　　水無(wu)點(dian)滴量(liang)的(de)(de)積累(lei)，難成(cheng)(cheng)大(da)江(jiang)河。人無(wu)點(dian)滴量(liang)的(de)(de)積累(lei)，難成(cheng)(cheng)大(da)氣候(hou)。沒有(you)兢兢業業的(de)(de)辛苦付出(chu)，哪里(li)來甘甜歡(huan)暢的(de)(de)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)喜(xi)悅沒有(you)勤勤懇懇的(de)(de)刻苦鉆研，哪里(li)來震撼人心的(de)(de)累(lei)累(lei)碩果只有(you)付出(chu)，才能有(you)收獲。未來，掌(zhang)握在自(zi)己(ji)手中。

　　大學生職業規劃的引言六

　　當今社會競爭(zheng)越(yue)發激烈，如(ru)果我們不加緊自己的(de)(de)腳步(bu)(bu)，跟隨(sui)時代(dai)的(de)(de)步(bu)(bu)伐，透過不斷(duan)學習，來(lai)(lai)充(chong)實(shi)自己，將(jiang)很難(nan)有一(yi)個(ge)長(chang)足(zu)的(de)(de)進步(bu)(bu)。而一(yi)份對自己未來(lai)(lai)的(de)(de)規劃是(shi)與人(ren)競爭(zheng)的(de)(de)主要(yao)手段之一(yi)。個(ge)人(ren)發展規劃代(dai)表了我現階段人(ren)生的(de)(de)最大(da)理想，也是(shi)近期最就(jiu)應(ying)付諸(zhu)時間(jian)實(shi)踐的(de)(de)，它的(de)(de)實(shi)施與否主宰著我的(de)(de)后半生的(de)(de)成功(gong)與失(shi)敗。

　　大學生職業規劃的引言七

　　未來(lai)(lai)(lai)，掌握在(zai)自己(ji)(ji)手中(zhong)。踏著(zhu)時(shi)(shi)光車輪，我(wo)已走到23歲(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)年輪邊(bian)界。駐足觀望，人才競爭日益激烈，形形色(se)色(se)人物競赴出(chu)(chu)(chu)場。在(zai)機(ji)遇(yu)(yu)與挑戰并存的(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)(lai)(lai)社會(hui)里(li)，作為(wei)一名哲學(xue)系的(de)(de)(de)(de)(de)新生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)究(jiu)竟該扮演一個(ge)怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)呢(ni)?世上(shang)沒有(you)免費的(de)(de)(de)(de)(de)午(wu)餐，只有(you)付出(chu)(chu)(chu)，才能(neng)(neng)(neng)有(you)收獲。每個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)骨子(zi)里(li)都不甘平(ping)庸，每個(ge)人都有(you)夢想(xiang)，但是(shi)又不免迷失在(zai)容易慵(yong)懶懈怠和找(zhao)不到目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)。當“鴻鵠之(zhi)(zhi)志”遭遇(yu)(yu)“蹉跎歲(sui)月”，其結果只能(neng)(neng)(neng)是(shi)“長空閑，白(bai)了(le)(le)少年頭，空悲(bei)切(qie)!”通(tong)過(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃來(lai)(lai)(lai)找(zhao)到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展方(fang)向，即(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，將職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)轉為(wei)事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)。尋找(zhao)到目(mu)標(biao)后(hou)努力(li)去完(wan)成(cheng)目(mu)標(biao)，達成(cheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)意義，實(shi)(shi)現自我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)價值。人人都期(qi)望事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)功。俗話說(shuo)“上(shang)進之(zhi)(zhi)心(xin)，人皆有(you)之(zhi)(zhi)”，這(zhe)是(shi)人的(de)(de)(de)(de)(de)本性。然而，事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功，并非人人都能(neng)(neng)(neng)如愿。想(xiang)要自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)成(cheng)，必須樹(shu)立明確的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)與管理，運用科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，切(qie)實(shi)(shi)可(ke)行的(de)(de)(de)(de)(de)措施(shi)，發(fa)揮個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)專長，開發(fa)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)(neng)(neng)，克服生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)展困(kun)阻，避免人生(sheng)(sheng)(sheng)陷阱，不斷修正前(qian)進的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向，最后(hou)獲得事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功。而這(zhe)些都需要及時(shi)(shi)、合理的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃來(lai)(lai)(lai)為(wei)我(wo)們導航。有(you)了(le)(le)目(mu)標(biao)，才會(hui)有(you)動力(li)。規劃好自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)。當歲(sui)月婆娑，一晃至我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)暮年時(shi)(shi)分時(shi)(shi)，自己(ji)(ji)還依然能(neng)(neng)(neng)手拈(nian)金蓮花，對著(zhu)這(zhe)份親手規劃出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)路無悔的(de)(de)(de)(de)(de)微笑!未來(lai)(lai)(lai)，掌握在(zai)自己(ji)(ji)手中(zhong)。

　　大學生職業規劃的引言八

　　轉眼間，我(wo)(wo)(wo)已經(jing)在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)生命(ming)歷程中走過了二十幾載(zai)， 但我(wo)(wo)(wo)到底(di)是個怎么樣的(de)(de)(de)人呢，我(wo)(wo)(wo)適合(he)做點什么呢，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)未(wei)來(lai)(lai)會是怎么樣的(de)(de)(de)呢？以往(wang)我(wo)(wo)(wo)從來(lai)(lai)細想過這些(xie)問題，只是每天很(hen)機械地(di)在(zai)(zai)重復著做些(xie)以為該做的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，對未(wei)來(lai)(lai)也相(xiang)對迷茫。但周(zhou)老師的(de)(de)(de)職業生涯規(gui)劃課給(gei)了我(wo)(wo)(wo)一次(ci)喚醒自我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)機會，一次(ci)深刻(ke)認識(shi)自我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)機會，讓我(wo)(wo)(wo)意識(shi)到機會總是留給(gei)有(you)準備的(de)(de)(de)人的(de)(de)(de)，所以我(wo)(wo)(wo)們要(yao)時(shi)刻(ke)準備著，對自己(ji)有(you)個清醒的(de)(de)(de)認識(shi)，為自己(ji)的(de)(de)(de)未(wei)來(lai)(lai)做一個規(gui)劃。

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