檢索課程心得

　　某些(xie)(xie)事情讓(rang)(rang)我們心(xin)里有(you)了一些(xie)(xie)心(xin)得(de)后，可用寫(xie)心(xin)得(de)體(ti)會(hui)的方(fang)式將其(qi)記錄下來，這樣(yang)可以幫(bang)助我們總結以往思(si)想、工(gong)作和學習。那么心(xin)得(de)體(ti)會(hui)該(gai)怎么寫(xie)？想必這讓(rang)(rang)大家(jia)都很苦惱(nao)吧，以下是小編(bian)為大家(jia)收(shou)集(ji)的檢索課程心(xin)得(de)，歡迎大家(jia)分(fen)享。

檢索課程心得1

　　任教(jiao)(jiao)九年(nian)來，經(jing)(jing)歷的培訓(xun)不(bu)(bu)少，可這次(ci)縣初中歷史培訓(xun)給我留下(xia)了深刻的印象。培訓(xun)已過(guo)半，每(mei)(mei)天(tian)的感覺是幸福而(er)又充實(shi)，因為每(mei)(mei)天(tian)都(dou)要面對不(bu)(bu)同(tong)風(feng)格的教(jiao)(jiao)師，每(mei)(mei)一(yi)天(tian)都(dou)能(neng)(neng)看到不(bu)(bu)同(tong)類型的亮點展(zhan)示，每(mei)(mei)一(yi)天(tian)都(dou)能(neng)(neng)感受(shou)(shou)到思想火花的沖(chong)擊。在(zai)這里，我更進一(yi)步了解和掌(zhang)握了新課改的發展(zhan)方向和目標，反思在(zai)以往工作中的不(bu)(bu)足。作為一(yi)名(ming)青年(nian)教(jiao)(jiao)師，我深知自己在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上(shang)是幼(you)稚而(er)不(bu)(bu)成熟的，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中還存(cun)在(zai)太多(duo)的問題，但是經(jing)(jing)過(guo)學(xue)(xue)習，真(zhen)是受(shou)(shou)益匪淺(qian)。下(xia)面是我通過(guo)培訓(xun)獲得的點滴(di)體(ti)會：　

　　一、擴展自己的舒展空間，突破自己：　

　　此次培訓(xun)中(zhong)我發現(xian)了(le)自己(ji)本身存在的(de)(de)缺陷(xian)，專業技(ji)術知(zhi)識(shi)(shi)不足，上哪個年(nian)級(ji)看哪個年(nian)級(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)材，現(xian)學(xue)(xue)現(xian)賣，遠遠不能滿足學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)需求。當今社會(hui)，科(ke)學(xue)(xue)技(ji)術突飛猛進，知(zhi)識(shi)(shi)應用(yong)期日趨縮短，知(zhi)識(shi)(shi)創新(xin)日趨鮮明(ming)，這就要求教(jiao)(jiao)師(shi)要不斷吸取新(xin)信(xin)(xin)息(xi)、新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)、新(xin)理念，不斷充實自己(ji)，始終(zhong)站在知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)前沿;要不斷完善知(zhi)識(shi)(shi)結構，做到博學(xue)(xue)多才(cai)，與時(shi)俱進，學(xue)(xue)生(sheng)才(cai)會(hui)“親其(qi)師(shi)而信(xin)(xin)其(qi)道”;對所教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科(ke)，要知(zhi)其(qi)然，更要知(zhi)其(qi)所以然，才(cai)能抓(zhua)住(zhu)要領，舉一反三，觸類旁通(tong)，運用(yong)自如，才(cai)激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)。

　　二、教學內容要充實：　

　　主要指(zhi)合(he)(he)理地確定(ding)教(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)廣度和深度;明(ming)確教(jiao)學(xue)(xue)的(de)重(zhong)點、難點和關鍵;合(he)(he)理安排(pai)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)順序。要把歷史教(jiao)學(xue)(xue)和學(xue)(xue)生的(de)生活實際(ji)聯(lian)系起來，講來源，講用處，學(xue)(xue)起來有(you)親(qin)切感(gan)、真實感(gan)，要靠知(zhi)識(shi)(shi)本身的(de)魅力來吸(xi)引學(xue)(xue)生。同時(shi)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中做到三個"延(yan)伸(shen)"。一是由(you)傳(chuan)(chuan)授知(zhi)識(shi)(shi)向(xiang)傳(chuan)(chuan)導方法"延(yan)伸(shen)"。二是由(you)傳(chuan)(chuan)授知(zhi)識(shi)(shi)向(xiang)滲透(tou)情感(gan)"延(yan)伸(shen)"。三是由(you)傳(chuan)(chuan)授知(zhi)識(shi)(shi)向(xiang)發(fa)展智能"延(yan)伸(shen)"。

　　通(tong)過培訓，我進一(yi)步(bu)確定了(le)自己(ji)的`方(fang)向，并(bing)且(qie)有了(le)日(ri)后工作的指南：　

　　1、作(zuo)為一(yi)(yi)名教師，我要(yao)向馬玉(yu)梅老(lao)師學(xue)(xue)習，要(yao)讓教育具有“親和力(li)”。我們(men)有責任找到(dao)一(yi)(yi)種方法(fa)，讓孩(hai)子們(men)感受到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)樂趣，并(bing)以一(yi)(yi)種積極的(de)方式生(sheng)(sheng)(sheng)活。讓他(ta)們(men)有所期盼(pan)、有所憧(chong)憬。用心(xin)關愛(ai)每一(yi)(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，最大(da)限度地理解、寬容、善待每一(yi)(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，以微笑面(mian)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，努力(li)成為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)目中的(de)好老(lao)師。

　　2、養成終(zhong)身學(xue)習的習慣，博覽群書，不斷進取(qu)，善于總結反(fan)思(si)。以高(gao)度的責任(ren)心(xin)對待工(gong)作，踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)、一(yi)絲不茍，精(jing)心(xin)準備好每一(yi)堂課，用心(xin)上好每一(yi)節課。

　　通過這(zhe)次培訓，我(wo)學(xue)會了(le)站(zhan)在素質(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)度審閱自己的(de)(de)(de)教學(xue)行為，從而不(bu)斷提(ti)高(gao)(gao)自己的(de)(de)(de)素質(zhi)，教學(xue)水平和(he)教學(xue)效率。我(wo)會時(shi)時(shi)警醒(xing)自己的(de)(de)(de)素質(zhi)和(he)修養。今后(hou)的(de)(de)(de)工作中，我(wo)定會更加(jia)努力，加(jia)強學(xue)習(xi)，提(ti)高(gao)(gao)素質(zhi)，完善自己，書寫出燦爛美(mei)好的(de)(de)(de)未來。

檢索課程心得2

　　本次是(shi)(shi)(shi)實習應該是(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)超(chao)星(xing)數(shu)據(ju)庫來(lai)(lai)使(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)由(you)于超(chao)星(xing)數(shu)據(ju)庫出現了(le)一些(xie)問題(ti)，時常進(jin)不(bu)(bu)去(qu)，更(geng)是(shi)(shi)(shi)使(shi)用(yong)(yong)(yong)不(bu)(bu)了(le)高級(ji)檢索(suo)等的(de)工具，所以這次作業我就(jiu)使(shi)用(yong)(yong)(yong)了(le)之前做過(guo)的(de)獨秀數(shu)據(ju)庫來(lai)(lai)做。

　　在(zai)這(zhe)(zhe)次(ci)作業中我(wo)更加(jia)的(de)(de)(de)(de)了解使(shi)用(yong)獨秀(xiu)數(shu)據庫(ku)的(de)(de)(de)(de)方法與竅門(men)，其中包(bao)括(kuo)期刊，論文(wen)，圖(tu)書(shu)，知(zhi)識等各(ge)(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識。第二個則是，獨秀(xiu)數(shu)據庫(ku)還包(bao)括(kuo)了海內外各(ge)(ge)種(zhong)的(de)(de)(de)(de)資源；通(tong)過這(zhe)(zhe)些強大的(de)(de)(de)(de)功能更加(jia)有(you)(you)利(li)于(yu)我(wo)們(men)現在(zai)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)和(he)今后論文(wen)的(de)(de)(de)(de)寫作，避免(mian)了我(wo)們(men)以(yi)后去(qu)(qu)圖(tu)書(shu)館查找各(ge)(ge)種(zhong)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)圖(tu)書(shu)和(he)期刊，在(zai)茫(mang)茫(mang)書(shu)海中不(bu)知(zhi)所措(cuo)和(he)浪費大量的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)去(qu)(qu)尋找。通(tong)過這(zhe)(zhe)次(ci)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)，我(wo)明白了有(you)(you)了學校的(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)些快捷的(de)(de)(de)(de)網(wang)站(zhan)，并(bing)且寫這(zhe)(zhe)些資料的(de)(de)(de)(de)人也(ye)具有(you)(you)一些權威性，可(ke)以(yi)更好(hao)地(di)幫(bang)助我(wo)們(men)學習(xi)和(he)開拓(tuo)眼界。在(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)生活和(he)學習(xi)中，我(wo)希望通(tong)過這(zhe)(zhe)些強大的(de)(de)(de)(de)數(shu)據庫(ku)，可(ke)以(yi)幫(bang)助我(wo)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)更進(jin)一步。

　　Cnki是(shi)中(zhong)國知(zhi)網，目(mu)的(de)是(shi)以(yi)(yi)實(shi)現全社(she)會知(zhi)識(shi)資源傳(chuan)播共享與(yu)增值利用為目(mu)標的(de)信息化(hua)建設項目(mu)。中(zhong)國知(zhi)網 中(zhong)國知(zhi)網（CNKI）是(shi)目(mu)前中(zhong)國最(zui)具權威、資源收錄最(zui)全、文(wen)獻信息量(liang)最(zui)大的(de)`動態(tai)更(geng)新資源體系(xi)，是(shi)中(zhong)國最(zui)先進的(de)知(zhi)識(shi)服務(wu)平臺與(yu)與(yu)數字化(hua)學習平臺。通過這期的(de)學習我掌(zhang)握了中(zhong)國知(zhi)網的(de)使用方法，并且知(zhi)道了中(zhong)國知(zhi)網的(de)各種資源的(de)范(fan)圍，如(ru)期刊，論文(wen)或者學士(shi)論文(wen)。通過這些強(qiang)大的(de)功能更(geng)加有利于我們現在的(de)學習和今后論文(wen)的(de)寫作，以(yi)(yi)及(ji)(ji)對于知(zhi)識(shi)的(de)全面性把握，更(geng)能掌(zhang)握書本以(yi)(yi)及(ji)(ji)書本以(yi)(yi)外的(de)知(zhi)識(shi)。

　　通(tong)(tong)過這次的(de)(de)學習，我(wo)(wo)希望(wang)(wang)可(ke)以更好地幫助我(wo)(wo)們學習和(he)開拓眼界(jie)。在以后的(de)(de)生活和(he)學習中，我(wo)(wo)希望(wang)(wang)通(tong)(tong)過這些(xie)強大的(de)(de)數(shu)據(ju)庫，可(ke)以幫助我(wo)(wo)的(de)(de)學習更進一步(bu)。不僅僅局限(xian)在這一小小的(de)(de)書本(ben)內，而(er)是(shi)海內外的(de)(de)不同的(de)(de)知識與學術觀點上面。

　　這次(ci)的(de)(de)實(shi)踐是(shi)綜合(he)之前所以(yi)所學(xue)的(de)(de)所有的(de)(de)知識(shi)，運用了(le)超星，中(zhong)(zhong)國期刊全文(wen)數據庫，和(he)百度等數據庫，是(shi)一次(ci)綜合(he)性(xing)的(de)(de)作業。這次(ci)我選的(de)(de)主題是(shi)城市霧(wu)霾(mai)的(de)(de)治理。在這次(ci)的(de)(de)學(xue)習中(zhong)(zhong)我不(bu)斷(duan)地鞏固了(le)之前所學(xue)的(de)(de)內容，運用這些強大的(de)(de)數據庫，了(le)解了(le)有關霧(wu)霾(mai)的(de)(de)知識(shi)，和(he)來自世(shi)界(jie)各地的(de)(de)不(bu)同的(de)(de)觀點的(de)(de)碰撞與融合(he)。

　　在這(zhe)(zhe)時(shi)，這(zhe)(zhe)就是最后(hou)一次(ci)的(de)(de)實踐了。伴(ban)隨著最后(hou)一次(ci)課的(de)(de)來臨，回看(kan)這(zhe)(zhe)學期的(de)(de)這(zhe)(zhe)門(men)課程，有(you)了太多(duo)的(de)(de)回憶(yi)。從剛剛開始的(de)(de)詫異有(you)這(zhe)(zhe)么(me)多(duo)的(de)(de)數據庫等(deng)等(deng)，再到中間(jian)的(de)(de)課程學習中的(de)(de)不會(hui)做，讓(rang)人(ren)抓狂的(de)(de)各(ge)(ge)種(zhong)作業(ye)。現(xian)在已經習慣了每(mei)周五晚(wan)上去學校機房(fang)上課，習慣了每(mei)次(ci)上完課回來后(hou)對(dui)作業(ye)的(de)(de)深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)(de)無奈(nai)。總(zong)而(er)言之，通過這(zhe)(zhe)學期這(zhe)(zhe)門(men)課程的(de)(de)學習，讓(rang)我了解(jie)和(he)學會(hui)了各(ge)(ge)種(zhong)數據庫的(de)(de)使用(yong)，對(dui)我今后(hou)的(de)(de)學習生活(huo)和(he)畢(bi)業(ye)論(lun)文的(de)(de)寫作具有(you)巨大的(de)(de)意義。

檢索課程心得3

　　隨著(zhu)信息化(hua)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)飛速發(fa)展，基于(yu)網(wang)絡(luo)環境的(de)(de)(de)(de)“班(ban)班(ban)通”已走進(jin)了我們(men)的(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)。“班(ban)班(ban)通”是指教(jiao)(jiao)師所在學(xue)校的(de)(de)(de)(de)每個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)班(ban)的(de)(de)(de)(de)裝備(bei)基于(yu)網(wang)絡(luo)環境下，以(yi)投(tou)影(ying)(ying)機+白板為終(zhong)(zhong)端(duan)顯(xian)示(shi)，每個(ge)(ge)班(ban)級都能(neng)同時上網(wang)，網(wang)絡(luo)和教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源共享，演示(shi)課件(jian)、現(xian)場直播、收看電影(ying)(ying)電視節目等(deng)，實現(xian)信息技(ji)術與學(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)有效整合，促進(jin)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)方式和學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)方式的(de)(de)(de)(de)轉變，最終(zhong)(zhong)促進(jin)學(xue)生(sheng)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)裝備(bei)。它給我們(men)帶來教(jiao)(jiao)育裝備(bei)條件(jian)改善的(de)(de)(de)(de)同時，更為教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質量的(de)(de)(de)(de)提高帶來無限的(de)(de)(de)(de)生(sheng)機和活力。作為課題組的(de)(de)(de)(de)成(cheng)員，以(yi)及一名(ming)一線(xian)教(jiao)(jiao)師，我深切地感(gan)受(shou)到(dao)了“班(ban)班(ban)通”應用于(yu)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)，給我的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作和學(xue)生(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)帶來了諸(zhu)多方便(bian)。以(yi)下談談我的(de)(de)(de)(de)一點體會：

　　一、“班班通”工程的實施，更新了教師的教學方式，有利于幫助教師靈活教學。

　　“班班通(tong)”的(de)(de)(de)實(shi)(shi)施，實(shi)(shi)現了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)改革，從原來的(de)(de)(de)手寫走(zou)向鍵盤輸(shu)入，從純本文(wen)方(fang)式(shi)實(shi)(shi)現超文(wen)本方(fang)式(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)登陸學(xue)(xue)(xue)(xue)校網站的(de)(de)(de)“網上(shang)(shang)(shang)(shang)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)系(xi)(xi)統”進(jin)行(xing)電子(zi)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)系(xi)(xi)統可以(yi)集教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)素材(cai)(課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)練習(xi)、作(zuo)業等多(duo)種資(zi)源于(yu)一(yi)體(ti)(ti)，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是實(shi)(shi)現了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)資(zi)源的(de)(de)(de)共享。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)在辦(ban)公室(shi)里備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，進(jin)行(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件的(de)(de)(de)設(she)計(ji)和制(zhi)作(zuo)，在局域網內通(tong)過(guo)網上(shang)(shang)(shang)(shang)鄰(lin)居上(shang)(shang)(shang)(shang)傳(chuan)下載信息，并把自(zi)己制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)素材(cai)(課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件)上(shang)(shang)(shang)(shang)傳(chuan)到(dao)網上(shang)(shang)(shang)(shang)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)系(xi)(xi)統。也可以(yi)在家中將自(zi)己設(she)計(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件等直接(jie)(jie)上(shang)(shang)(shang)(shang)傳(chuan)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校網站的(de)(de)(de)網上(shang)(shang)(shang)(shang)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)系(xi)(xi)統，還可以(yi)通(tong)過(guo)搜(sou)索(suo)(suo)引擎直接(jie)(jie)從互聯網上(shang)(shang)(shang)(shang)檢(jian)索(suo)(suo)、下載教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)(shang)(shang)所(suo)(suo)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件或(huo)論文(wen)等各種有用資(zi)源，并進(jin)一(yi)步加工(gong)整理，為(wei)我所(suo)(suo)用。同時，多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)與網絡工(gong)具應(ying)用于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)集文(wen)字、圖(tu)像(xiang)、動畫(hua)、視頻等信息功能于(yu)一(yi)體(ti)(ti)，圖(tu)像(xiang)清晰(xi)，動態感強，信息量大，能最大限(xian)度地(di)調動、激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性和主(zhu)動性，實(shi)(shi)現課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)大容(rong)(rong)量、多(duo)信息、多(duo)趣味和高效率。通(tong)過(guo)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件生(sheng)動形象地(di)演示能有效地(di)突破(po)重(zhong)點、難點，從而(er)來激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣，取得了比(bi)較好的(de)(de)(de)效果。

　　二、“班班通”的建成，推動了教師專業化的成長。

　　“班(ban)班(ban)通(tong)”提高了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)認識(shi)，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)樹立(li)起“終身學習，常教(jiao)(jiao)(jiao)常新”的(de)(de)(de)理(li)念。 “班(ban)班(ban)通(tong)”是(shi)新事(shi)物，呈(cheng)現(xian)出很多的(de)(de)(de)優點，它既可以成為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)改進教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)的(de)(de)(de)工具(ju)，又是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論、教(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)能(neng)、教(jiao)(jiao)(jiao)育方法(fa)的(de)(de)(de)交流平(ping)臺(tai)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在使用“班(ban)班(ban)通(tong)”中，深刻地(di)認識(shi)到(dao)只(zhi)有不斷地(di)學習才能(neng)不斷了解新事(shi)物、感受新事(shi)物，不斷地(di)縮小(xiao)自(zi)己與別人的(de)(de)(de)差距;同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)利用“班(ban)班(ban)通(tong)”通(tong)過網上觀摩課(ke)、網絡教(jiao)(jiao)(jiao)研等(deng)一(yi)系(xi)列(lie)活動學習交流教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗和方法(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗和教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)不斷豐富，教(jiao)(jiao)(jiao)學水平(ping)越(yue)來(lai)越(yue)高。

　　“為了(le)(le)更好(hao)地(di)(di)反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)師在(zai)有關教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究活動中(zhong)(zhong)，可(ke)以對(dui)(dui)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程拍(pai)攝現(xian)場錄(lu)像，并據此進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價與反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)。”這(zhe)(zhe)種方式(shi)比較忠(zhong)實地(di)(di)記(ji)錄(lu)了(le)(le)課(ke)堂上(shang)所(suo)發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)切(qie)活動，為教(jiao)師的(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)提供(gong)了(le)(le)比較全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)第一(yi)手資(zi)料，如對(dui)(dui)具體問題(ti)的(de)(de)(de)處理是(shi)否恰(qia)當?教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)關注(zhu)是(shi)否全(quan)面(mian)?學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)應如何?是(shi)否對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)些閃光點(dian)進(jin)行(xing)了(le)(le)及時(shi)評價并生(sheng)成了(le)(le)新的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)?自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語言、教(jiao)態如何?而(er)這(zhe)(zhe)些內容僅僅通過(guo)(guo)教(jiao)師自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)回憶及基(ji)于(yu)回憶基(ji)礎上(shang)的(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)是(shi)比較困難(nan)的(de)(de)(de)。一(yi)位(wei)教(jiao)師在(zai)觀察了(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)錄(lu)像后，驚訝地(di)(di)說(shuo)：“這(zhe)(zhe)是(shi)我上(shang)的(de)(de)(de)課(ke)嗎?竟然問了(le)(le)50多(duo)個(ge)問題(ti)，不(bu)可(ke)能(neng)!”在(zai)個(ge)人反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，也有利(li)于(yu)教(jiao)師的(de)(de)(de)集體反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)，將不(bu)同(tong)種類的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)集中(zhong)(zhong)反(fan)(fan)(fan)映出(chu)來，方便教(jiao)師的(de)(de)(de)歸納和總結，有利(li)于(yu)完善和改(gai)進(jin)，從而(er)推動教(jiao)師的(de)(de)(de)專業(ye)化成長。

　　三、“班班通”應用于課堂教學，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率

　　使用交互(hu)式電子(zi)白板(ban)，教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)以(yi)(yi)把課(ke)堂(tang)設計制作(zuo)成課(ke)件存入電腦(nao)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)，課(ke)件可(ke)(ke)以(yi)(yi)讓教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)板(ban)書(shu)更(geng)加清晰，并具整體性和系(xi)統性，可(ke)(ke)以(yi)(yi)把多(duo)層次(ci)、多(duo)方位的(de)`思(si)維(wei)集(ji)中(zhong)在一(yi)(yi)起進行比(bi)較，同時(shi)也可(ke)(ke)以(yi)(yi)使知(zhi)識更(geng)富趣味性。有了“班(ban)班(ban)通(tong)”，教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)以(yi)(yi)根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容，可(ke)(ke)以(yi)(yi)創造(zao)故事(shi)情(qing)(qing)境、漫畫情(qing)(qing)景、論辯(bian)情(qing)(qing)境、成語情(qing)(qing)境、影像情(qing)(qing)境、名(ming)片名(ming)段(duan)欣(xin)賞(shang)等，每個好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)情(qing)(qing)境都會(hui)引(yin)起學(xue)生(sheng)的(de)愉悅(yue)甚至激動，在教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)引(yin)導(dao)和點撥下(xia)，都會(hui)形成一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)高潮(chao)、一(yi)(yi)個閃光點，學(xue)生(sheng)的(de)興致(zhi)高，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果好(hao)。學(xue)生(sheng)在情(qing)(qing)境中(zhong)不但能獲得知(zhi)識，受到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育，提高能力，還得到(dao)美的(de)享受和熏陶。

　　四、“班班通”改進了學校的管理手段，豐富了學校的德育教育途徑。

　　隨著學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)備課的(de)(de)電子化，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)無紙化辦公擺上(shang)了議事日程，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)計(ji)劃(hua)、教(jiao)(jiao)案等的(de)(de)檢查也(ye)將(jiang)采用(yong)網(wang)絡(luo)化，檢查的(de)(de)結果通(tong)(tong)過公告的(de)(de)形式在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)網(wang)站上(shang)發布;設計(ji)制(zhi)作(zuo)用(yong)于(yu)檢查教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)使(shi)用(yong)多媒體設備次(ci)數(shu)的(de)(de)動態統計(ji)軟件(jian)，隨時(shi)了解(jie)每(mei)位(wei)任課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)使(shi)用(yong)次(ci)數(shu)，這些(xie)數(shu)據從(cong)管(guan)理(li)上(shang)來講雖過于(yu)簡單，但在對于(yu)促進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)積(ji)極使(shi)用(yong)上(shang)發揮了較強作(zuo)用(yong);學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理(li)同樣可(ke)(ke)以利(li)用(yong)“班班通(tong)(tong)”來進(jin)行學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規管(guan)理(li)，有(you)條(tiao)件(jian)的(de)(de)可(ke)(ke)以定(ding)期或(huo)不定(ding)期地檢查教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)視(shi)頻，從(cong)中(zhong)找出問(wen)題(ti)，尋找解(jie)決(jue)的(de)(de)方(fang)案，督促教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)完善和改(gai)進(jin)。

　　五、正視問題，加強管理，把應用與研究納入科學的計劃之中。

　　在(zai)運用“ 班班通”教學的(de)(de)三年來(lai)中存在(zai)了不少(shao)的(de)(de)問題，需要一線教師去克服，也(ye)需要管理者走進教室、辦公室聽一聽、看一看，進行具體的(de)(de)指導。

　　1、“班(ban)班(ban)通”的電子白板(ban)(ban)不(bu)能代(dai)替黑板(ban)(ban)，容易使教(jiao)師忽視板(ban)(ban)書甚至省略板(ban)(ban)書內(nei)容，一(yi)節課下(xia)來黑板(ban)(ban)上什么(me)都(dou)沒有留(liu)下(xia)。課堂內(nei)容隨著(zhu)課件(jian)的翻(fan)頁一(yi)閃而過，這(zhe)樣勢必造成(cheng)學(xue)生對所(suo)學(xue)內(nei)容印象不(bu)深刻。應該認識到，班(ban)班(ban)通只是(shi)輔助教(jiao)學(xue)的一(yi)個(ge)工具，還不(bu)可能取代(dai)黑板(ban)(ban)的作用，板(ban)(ban)書還是(shi)非(fei)常有必要的，板(ban)(ban)書的示范作用和(he)保(bao)留(liu)性(xing)不(bu)是(shi)課件(jian)所(suo)能替代(dai)的。

　　2、“班班通”課件(jian)為求新穎太(tai)過花哨，動(dong)態圖(tu)(tu)(tu)片過多，雖能引起(qi)學生(sheng)興趣，卻易分散(san)學生(sheng)的(de)注意力，應盡量少用或者(zhe)覺得沒(mei)必(bi)要的(de)時候就不用動(dong)態圖(tu)(tu)(tu)片，課件(jian)的(de)結構設計(ji)、圖(tu)(tu)(tu)片的(de)使用、色彩的(de)選擇、動(dong)靜的(de)安排都(dou)需要動(dong)腦思考精心制作。

　　總之，靈活掌握和運用“班(ban)班(ban)通(tong)”設(she)備服(fu)務教學(xue)(xue)是每一(yi)名老師要(yao)努力(li)(li)學(xue)(xue)習掌握的(de)教學(xue)(xue)手段，課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)信息化，需要(yao)我們(men)(men)不(bu)斷(duan)探(tan)索，努力(li)(li)實踐，我相(xiang)信，隨著課(ke)(ke)程(cheng)改革的(de)不(bu)斷(duan)深入發(fa)展(zhan)，“班(ban)班(ban)通(tong)”必將發(fa)揮越來越大的(de)作用，合理利用“班(ban)班(ban)通(tong)”進行課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)，必會使(shi)我們(men)(men)的(de)課(ke)(ke)堂不(bu)斷(duan)地煥發(fa)出新的(de)生機活力(li)(li)，讓學(xue)(xue)生們(men)(men)學(xue)(xue)得更輕(qing)松、更有趣，使(shi)課(ke)(ke)堂真正成為學(xue)(xue)生快樂的(de)學(xue)(xue)習家園。

　　總而(er)言之(zhi)，在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課堂教學(xue)(xue)(xue)中，“班(ban)班(ban)通”平臺所提(ti)供的(de)(de)(de)多媒體技術(shu)為小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)提(ti)高了教學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率，改變了落(luo)后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理念，促進(jin)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，培養了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新思維能(neng)力(li)及(ji)實踐能(neng)力(li)，增強了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探究問題的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。同時(shi)，“班(ban)班(ban)通”的(de)(de)(de)靈(ling)活(huo)運(yun)用使(shi)得(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率得(de)以提(ti)高，從而(er)教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量隨之(zhi)提(ti)高。

檢索課程心得4

　　首先、智慧的(de)課(ke)堂需要有智慧的(de)教師。

　　智慧教師要尊重每一(yi)個(ge)學生(sheng)，讓學生(sheng)成長為一(yi)個(ge)真正有智慧的人。

　　尊重學(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)現在，一是(shi)緊(jin)扣(kou)考綱，緊(jin)扣(kou)教(jiao)材，突(tu)(tu)出重點，突(tu)(tu)破(po)難點，讓智慧(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)扎實地掌握考點知識，富有(you)(you)實效;二是(shi)生(sheng)(sheng)動活潑，激情飛揚，課堂有(you)(you)樂趣(qu)、有(you)(you)笑(xiao)聲，讓學(xue)生(sheng)(sheng)愿意去(qu)學(xue)習，師(shi)生(sheng)(sheng)互動。

　　一個墨(mo)守(shou)成規的(de)教(jiao)師(shi)會阻礙(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)個性(xing)的(de)發展，扼殺學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)童真、天(tian)性(xing)，時代需要(yao)(yao)我們作為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)成長的(de)引(yin)導者(zhe)(zhe)(zhe)、促進(jin)者(zhe)(zhe)(zhe)和自我智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)成長的(de)反思者(zhe)(zhe)(zhe)、實(shi)踐(jian)者(zhe)(zhe)(zhe)。作為(wei)一名(ming)教(jiao)師(shi)不僅需要(yao)(yao)廣博(bo)和專精(jing)的(de)知(zhi)識，更需要(yao)(yao)機敏、豁(huo)達的(de)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)，要(yao)(yao)用智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)的(de)心(xin)靈去點燃學(xue)生(sheng)(sheng)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)的(de)頭腦。葉讕(lan)先(xian)生(sheng)(sheng)在論(lun)述(shu)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)型教(jiao)師(shi)的(de)特(te)征時認(ren)為(wei)：“智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)型教(jiao)師(shi)具有把(ba)握對(dui)象實(shi)際(ji)和面臨的(de)情況(kuang)作出決策和選擇、調節(jie)教(jiao)育行為(wei)的(de)魄力”，“具有使學(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)投入(ru)學(xue)校生(sheng)(sheng)活、熱愛學(xue)習和創造愿與他人進(jin)行心(xin)靈對(dui)話的(de)魅力”。

　　其(qi)次(ci)、智慧(hui)課堂是一項(xiang)紛繁復雜、沒(mei)有定(ding)格的(de)`教學模式。

　　智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)課(ke)(ke)堂(tang)要(yao)(yao)(yao)(yao)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能力(li)心(xin)得體會，要(yao)(yao)(yao)(yao)寓智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)于德(de)育之中，學(xue)(xue)會做人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)(li)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)健康，健全(quan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)格，有(you)(you)(you)利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面發展。智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)育不僅(jin)是(shi)一(yi)個(ge)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)范疇，也是(shi)一(yi)個(ge)倫(lun)(lun)理(li)(li)范疇，“有(you)(you)(you)一(yi)種智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)叫師(shi)德(de)”，就是(shi)從倫(lun)(lun)理(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度來強調智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)，特別是(shi)教(jiao)育智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)。教(jiao)師(shi)除(chu)了要(yao)(yao)(yao)(yao)具備，勤(qin)勤(qin)懇懇、任勞(lao)任怨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作外，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)德(de)形象、崇高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想、強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任心(xin)去影(ying)響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)用耐(nai)心(xin)、細心(xin)去智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教(jiao)育每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，全(quan)身心(xin)地投入(ru)，真誠地對(dui)待學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，只有(you)(you)(you)這樣(yang)才能收(shou)到潛移(yi)默(mo)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)育效(xiao)果。著名特級(ji)教(jiao)師(shi)薛法(fa)根認為(wei)：教(jiao)育智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)是(shi)在教(jiao)育過(guo)程中自然生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)教(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)(ke)堂(tang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中彌足珍貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神財富(fu)，它不僅(jin)僅(jin)是(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平、教(jiao)學(xue)(xue)機(ji)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，還(huan)有(you)(you)(you)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育品(pin)格!

　　教(jiao)(jiao)師在課(ke)(ke)堂上表現(xian)出的(de)(de)智(zhi)(zhi)慧主要有(you)以下(xia)幾個方面：教(jiao)(jiao)學設計的(de)(de)智(zhi)(zhi)慧、課(ke)(ke)堂語言的(de)(de)智(zhi)(zhi)慧、角色把握(wo)的(de)(de)智(zhi)(zhi)慧、臨場應變的(de)(de)智(zhi)(zhi)慧等。

　　總之，智(zhi)慧(hui)課堂(tang)不是簡單的知(zhi)識學習的過程(cheng)，它是師生(sheng)共同成長的生(sheng)命歷程(cheng)，是不可重復的激情(qing)與智(zhi)慧(hui)綜合生(sheng)成的過程(cheng)。上好智(zhi)慧(hui)課堂(tang)，教(jiao)師只有(you)如醉(zui)如癡地鉆研教(jiao)材，如琢如磨地研究教(jiao)法，讓自己的智(zhi)慧(hui)教(jiao)學逐漸(jian)豐富(fu)起來，最終才能讓學生(sheng)喜歡(huan)。愿智(zhi)慧(hui)課堂(tang)之花開滿每個校園(yuan)!

檢索課程心得5

　　通過年前的(de)(de)智(zhi)慧(hui)課堂專(zhuan)(zhuan)題培訓，滿(man)(man)懷(huai)期待的(de)(de)踏上智(zhi)慧(hui)課堂學(xue)(xue)習的(de)(de)旅程。因(yin)春節期間在老家學(xue)(xue)習不方便(bian)(bian)，所(suo)以一(yi)直將(jiang)期待的(de)(de)學(xue)(xue)習延遲至開學(xue)(xue)初。一(yi)開學(xue)(xue)，我便(bian)(bian)滿(man)(man)懷(huai)期待的(de)(de)下(xia)載安裝軟件(jian)進(jin)行(xing)網上學(xue)(xue)習與(yu)實際操(cao)作。通過專(zhuan)(zhuan)家的(de)(de).培訓講(jiang)解(jie)(jie)，讓(rang)我對這個功(gong)能強(qiang)大(da)的(de)(de)教學(xue)(xue)軟充滿(man)(man)了(le)強(qiang)力的(de)(de)好(hao)奇心與(yu)求知欲。但在軟件(jian)的(de)(de)使(shi)用出出現的(de)(de)一(yi)系列問題讓(rang)我束手無策，安裝、登錄、以及網上學(xue)(xue)習的(de)(de)方式等無法正常進(jin)行(xing)，讓(rang)我絞盡腦汁摸索(suo)了(le)很久。最后在專(zhuan)(zhuan)家團隊王老師的(de)(de)幫助下(xia)，將(jiang)問題一(yi)一(yi)解(jie)(jie)決，才進(jin)入正常的(de)(de)學(xue)(xue)習狀(zhuang)態。

　　出(chu)(chu)于(yu)(yu)對(dui)(dui)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)的(de)好奇(qi)與急(ji)于(yu)(yu)探(tan)索，導致(zhi)我在網上學(xue)習時(shi)走馬觀花(hua)，自(zi)(zi)己(ji)(ji)實(shi)際操(cao)(cao)作(zuo)時(shi)確暈頭轉(zhuan)向(xiang)，不(bu)知所(suo)措。一個(ge)看(kan)似簡單操(cao)(cao)作(zuo)，自(zi)(zi)己(ji)(ji)實(shi)際運用(yong)起來總是(shi)問(wen)題(ti)(ti)重重，漏(lou)洞(dong)百出(chu)(chu)。既傷(shang)神又費力，甚至對(dui)(dui)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)的(de)學(xue)習產生負面情緒(xu)。經(jing)過(guo)精心思(si)考與視頻的(de)觀看(kan)學(xue)習，最后明確自(zi)(zi)己(ji)(ji)所(suo)出(chu)(chu)現的(de)問(wen)題(ti)(ti)，對(dui)(dui)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)跟部分(fen)的(de)功能不(bu)了解，操(cao)(cao)作(zuo)時(shi)沒有自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)設計(ji)想(xiang)法，出(chu)(chu)于(yu)(yu)盲(mang)目模仿盲(mang)目操(cao)(cao)作(zuo)，加上自(zi)(zi)己(ji)(ji)急(ji)于(yu)(yu)想(xiang)運用(yong)更多的(de)功能，所(suo)以導致(zhi)學(xue)習的(de)效率很低。

　　在(zai)后面的(de)學(xue)(xue)(xue)習中要注重對視頻中軟件(jian)各部分功能的(de)介紹，跳出ppt的(de)教學(xue)(xue)(xue)設計思路(lu)去構(gou)思教學(xue)(xue)(xue)設計，從(cong)而提高學(xue)(xue)(xue)習的(de)效率。

檢索課程心得6

　　近幾天我學(xue)習智(zhi)(zhi)慧課堂相(xiang)關資料，真是(shi)讓我受益匪淺。一直以來人們賦(fu)予了教師(shi)各種(zhong)美(mei)好(hao)的(de)(de)(de)稱呼，如先(xian)生、人類(lei)(lei)靈魂的(de)(de)(de)工程師(shi)、辛(xin)勤的(de)(de)(de)園丁、燃燒自己照(zhao)亮別人的(de)(de)(de)蠟(la)燭等。實際上這(zhe)些詞都不夠恰當(dang)，因此現在又出現一種(zhong)新的(de)(de)(de)題(ti)法，稱之為“智(zhi)(zhi)慧型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)教師(shi)”。與之前的(de)(de)(de)提(ti)法相(xiang)比，這(zhe)是(shi)一次質的(de)(de)(de)飛躍，是(shi)從(cong)傳(chuan)統型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)走向(xiang)(xiang)現代型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，從(cong)封閉型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)走向(xiang)(xiang)開放型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，從(cong)理想型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)走向(xiang)(xiang)理想與現實結合(he)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，從(cong)“權力型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”、“放任型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”走向(xiang)(xiang)人格型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)教師(shi)類(lei)(lei)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。

　　我(wo)從事小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)已(yi)有(you)些年頭，我(wo)一(yi)(yi)(yi)直在(zai)(zai)(zai)全身心(xin)地(di)投入(ru)，一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)個腳印地(di)向前邁進。但是(shi)(shi)我(wo)發現(xian)了(le)自己(ji)努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)并沒有(you)帶來學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展和飛躍(yue)，我(wo)彷徨、猶豫、迷(mi)茫……一(yi)(yi)(yi)直在(zai)(zai)(zai)尋(xun)找的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案。在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)了(le)智(zhi)(zhi)慧(hui)課堂相關資(zi)料后，使我(wo)在(zai)(zai)(zai)平常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de).問題暴露無遺。最根本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因在(zai)(zai)(zai)于我(wo)一(yi)(yi)(yi)直扮演著傳統型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色，傳統型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)用(yong)時間(jian)和汗水教(jiao)(jiao)(jiao)書，師(shi)生苦累，學(xue)(xue)生知識面窄，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)枯(ku)燥，缺乏職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)快(kuai)(kuai)樂(le)感。而智(zhi)(zhi)慧(hui)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)會讓孩(hai)子們在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)充(chong)分體會參(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂(le)，合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉悅(yue);會與(yu)孩(hai)子們心(xin)靈(ling)溝通(tong)，情感交融(rong)，人(ren)格(ge)碰撞;使孩(hai)子們備(bei)受激勵(li)和鼓舞(wu);使抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)課不再枯(ku)燥乏味，而變得妙趣橫生……教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)諦在(zai)(zai)(zai)于啟迪智(zhi)(zhi)慧(hui);智(zhi)(zhi)慧(hui)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)充(chong)盈著自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂(le)，當人(ren)以功利化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態去應對(dui)周圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界，去從事一(yi)(yi)(yi)種(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)時，他自身也就被功利化了(le)，他與(yu)這(zhe)個世界只是(shi)(shi)實(shi)用(yong)主義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)對(dui)他而言始終是(shi)(shi)“他之(zhi)國度”，他無法沉(chen)浸其中(zhong)，也無法領略其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。智(zhi)(zhi)慧(hui)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)超(chao)越了(le)單純功利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求而達到(dao)了(le)自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)境地(di)。這(zhe)首先建立(li)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)信(xin)念基礎上。

　　，但僅是低層(ceng)次(ci)的需(xu)要，教師(shi)(shi)還有從職業中獲得快(kuai)樂、充實人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)、實現自我、感(gan)受自由(you)的需(xu)要。一旦(dan)教師(shi)(shi)從職業中體(ti)驗到(dao)(dao)了(le)自由(you)，他就(jiu)把原本陌(mo)生(sheng)(sheng)(sheng)于(yu)己(ji)的外(wai)在世界(jie)轉換成了(le)屬我的生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)世界(jie)，就(jiu)于(yu)職業之間建立(li)(li)起活(huo)潑、豐(feng)富的聯系(xi)，就(jiu)會感(gan)受到(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的完滿和(he)意義的充盈。我們教師(shi)(shi)要下定決心向智慧型教師(shi)(shi)邁進，不再做那個“平面(mian)教師(shi)(shi)”，而(er)要做一個具有創(chuang)造力(li)，有高尚的人(ren)格，充滿情和(he)愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力(li)量的“立(li)(li)體(ti)教師(shi)(shi)”。

　　社(she)會的發展，需要我們不斷(duan)地(di)充電(dian)，不斷(duan)更新觀念，愿(yuan)我們都努力(li)成為智慧(hui)型教師。

檢索課程心得7

　　利用假期的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)，我(wo)閱讀了(le)(le)《黃(huang)愛(ai)華與(yu)智慧課(ke)堂》這本書(shu)，這是一(yi)(yi)本很(hen)(hen)值得數(shu)學(xue)(xue)老(lao)師(shi)一(yi)(yi)讀的(de)(de)(de)書(shu)。它記錄了(le)(le)黃(huang)愛(ai)華老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)成長之(zhi)路(lu)和他的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)主張。他認為，作為一(yi)(yi)個老(lao)師(shi)，應(ying)該為學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)終身學(xue)(xue)習奠定基礎(chu);數(shu)學(xue)(xue)應(ying)是現(xian)實的(de)(de)(de)、是生(sheng)活(huo)化的(de)(de)(de);應(ying)該創設民主、和諧(xie)、愉悅的(de)(de)(de)課(ke)堂氣氛;應(ying)該追求卓越的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)藝術(shu)。作為一(yi)(yi)名數(shu)學(xue)(xue)老(lao)師(shi)，我(wo)如獲至寶地認真(zhen)研讀著、感悟著，這本書(shu)給了(le)(le)我(wo)很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)啟示：學(xue)(xue)生(sheng)才是學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主體，課(ke)堂的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)不是我(wo)們施舍給學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)，而是學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)，為了(le)(le)讓學(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正獲得必須的(de)(de)(de)知識，我(wo)們不能吝嗇(se)課(ke)堂的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)，要把時(shi)間(jian)(jian)還給他們。下面結合自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)談(tan)幾點體會。

　　一、還學生“動”的時間，給他們操作的天地

　　操(cao)作是學(xue)生(sheng)(sheng)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，通過(guo)操(cao)作，也可以降(jiang)低抽象性知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)難度，從而激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)獲(huo)(huo)取(qu)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)欲望，發(fa)展智力(li)(li)，培養能力(li)(li)。給學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供充足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作時間(jian)，使他(ta)們獲(huo)(huo)得(de)了(le)與眾不同感受，深刻(ke)體(ti)會到了(le)數(shu)學(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)用處。這(zhe)樣(yang)，不同的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)能得(de)到不同的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，都獲(huo)(huo)得(de)必需的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，教(jiao)(jiao)學(xue)效果也不言(yan)而喻。新教(jiao)(jiao)材在(zai)這(zhe)一(yi)(yi)方面為學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供了(le)大量的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作機(ji)會，通過(guo)比一(yi)(yi)比、分一(yi)(yi)分、摸一(yi)(yi)摸、數(shu)一(yi)(yi)數(shu)、擺一(yi)(yi)擺等(deng)方式(shi)使學(xue)生(sheng)(sheng)親(qin)身(shen)體(ti)驗，理解并獲(huo)(huo)取(qu)知識(shi)，解決(jue)問題，從而提(ti)高(gao)數(shu)學(xue)能力(li)(li)。例如，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)“11——20各數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)”時，我先(xian)讓學(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)出11根(gen)小棒，并且一(yi)(yi)根(gen)一(yi)(yi)根(gen)地擺好，然后引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)一(yi)(yi)想(xiang)(xiang)：怎樣(yang)擺才能讓人們一(yi)(yi)眼看出是11根(gen)?學(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)出了(le)幾個方法：

　　①左邊擺5根，右邊擺6根;

　　②左邊擺(bai)6根(gen)，右邊擺(bai)5根(gen);

　　③左(zuo)邊擺(bai)7根，右邊擺(bai)4根;

　　④左邊擺(bai)5根，中(zhong)間擺(bai)5根，右邊擺(bai)1根;

　　⑤左邊擺(bai)10根(gen)，右邊擺(bai)1根(gen)……

　　通過討論和教師(shi)的點(dian)撥(bo)、引(yin)導歸納出(chu)，后兩種方(fang)法(fa)雖然(ran)不一樣，但(dan)實質都(dou)相同，都(dou)是先擺出(chu)10根(gen)，再(zai)擺1根(gen)。教師(shi)再(zai)歸納，為了(le)清楚方(fang)便，我(wo)們可(ke)以把10根(gen)捆成1捆，表示一個“十(shi)”。學(xue)生在(zai)擺11——20中其它數(shu)時，都(dou)能很自然(ran)地拿出(chu)1捆再(zai)加上幾根(gen)或者2捆，從而突破了(le)“10個一就(jiu)是1個十(shi)”這個難點(dian)。總(zong)之，要讓學(xue)生在(zai)操作中感(gan)知，在(zai)操作中領悟(wu)，在(zai)操作中獲得成功(gong)的體驗。

　　二、還學生“讀”的時間，給他們審題的余地

　　講解(jie)(jie)題(ti)(ti)目，有(you)(you)時(shi)你會發現講了(le)(le)(le)幾遍(bian)學生(sheng)(sheng)(sheng)還是目瞪口(kou)呆地看(kan)著(zhu)你，對(dui)你搖搖頭;作業(ye)中，強調了(le)(le)(le)多(duo)遍(bian)的(de)(de)注意(yi)點還是出(chu)錯。這(zhe)時(shi)，與其自(zi)嘆(tan)理屈(qu)詞窮，埋(mai)怨學生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)踏實，不(bu)如(ru)拿出(chu)一點時(shi)間讓學生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)一讀(du)(du)(du)題(ti)(ti)。讀(du)(du)(du)題(ti)(ti)是解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)首要條件，讀(du)(du)(du)通(tong)了(le)(le)(le)、讀(du)(du)(du)懂了(le)(le)(le)題(ti)(ti)目才能找到(dao)解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)方向(xiang)，審清了(le)(le)(le)題(ti)(ti)目才能得(de)到(dao)正確的(de)(de)結果(guo)。“讀(du)(du)(du)”是解(jie)(jie)題(ti)(ti)的(de)(de)一個步驟，也是一種解(jie)(jie)題(ti)(ti)的(de)(de)技巧，還能培養學生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)學習習慣。因此(ci)，課堂上一定要把(ba)讀(du)(du)(du)的(de)(de)時(shi)間還給學生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)給他們讀(du)(du)(du)的(de)(de)方法(fa)。如(ru)在(zai)“小(xiao)(xiao)紅今年(nian)(nian)15歲，比(bi)小(xiao)(xiao)明大(da)3歲，小(xiao)(xiao)明今年(nian)(nian)多(duo)少歲?”中，“比(bi)小(xiao)(xiao)明大(da)3歲”，到(dao)底指的(de)(de)是誰(shui)的(de)(de)歲數大(da)，誰(shui)的(de)(de)歲數小(xiao)(xiao)。只有(you)(you)學生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)審題(ti)(ti)中養成認真(zhen)推敲、咬(yao)文(wen)嚼字的(de)(de)習慣，才能真(zhen)正理解(jie)(jie)題(ti)(ti)意(yi)。這(zhe)樣在(zai)讀(du)(du)(du)題(ti)(ti)過程中，學生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)知(zhi)不(bu)覺進行(xing)了(le)(le)(le)審題(ti)(ti)。經過一段時(shi)間的(de)(de)練習，學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)讀(du)(du)(du)題(ti)(ti)能力自(zi)然會有(you)(you)較(jiao)大(da)的(de)(de)提高。

　　三、還學生“想”的時間，給他們思考的空間

　　有(you)時，我讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)停下手中(zhong)的(de)(de)筆，準備集體評講時，他(ta)們(men)(men)會請(qing)求(qiu)我再給一點時間(jian)。是呀，解決某一問題時，有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)很快作出反應(ying)，有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)冥思苦想也找不(bu)(bu)到眉(mei)目。教師不(bu)(bu)必為這種參差不(bu)(bu)齊(qi)的(de)(de)思維速度感到束手無策，其實這些都是不(bu)(bu)足(zu)為奇的(de)(de)，十(shi)個手指還有(you)長(chang)短呢，更何(he)況幾(ji)十(shi)個不(bu)(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)請(qing)求(qiu)中(zhong)我們(men)(men)可(ke)以發現，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維是積極的(de)(de)，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)是主動(dong)的(de)(de)，需要的(de)(de)是時間(jian)。

　　課堂教學中，給(gei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)舉例的時間(jian)，能使(shi)教學內容(rong)更(geng)豐(feng)富，且貼近(jin)他們(men)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，便于理(li)解(jie);給(gei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)算(suan)理(li)的時間(jian)，可以(yi)使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的思(si)維具(ju)有(you)邏(luo)輯性，條理(li)清晰，提(ti)高(gao)計算(suan)正確率;給(gei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)算(suan)式的時間(jian)，可以(yi)得(de)到(dao)多(duo)(duo)種不(bu)同的答(da)案，訓練(lian)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)角(jiao)度、多(duo)(duo)方位去思(si)考(kao)問題(ti);給(gei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)解(jie)題(ti)思(si)路的.時間(jian)，有(you)利于提(ti)高(gao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)答(da)應(ying)用(yong)題(ti)的能力，促進思(si)維發展。因(yin)此，我們(men)要鼓勵學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大膽地說(shuo)，即使(shi)說(shuo)出錯誤的想法也絕不(bu)是浪費(fei)時間(jian)，反而可以(yi)幫助(zhu)大家改掉錯誤的知識，加深(shen)印象，透徹(che)理(li)解(jie)。

　　四、還學生“說”的時間，給他們交流的機會

　　課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中，給(gei)(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)舉(ju)例的時(shi)間(jian)(jian)，能使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)內容更豐富，且貼(tie)近他們(men)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，便于理解;給(gei)(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)算理的時(shi)間(jian)(jian)，可以使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的思(si)維具有邏輯性，條理清晰，提(ti)高(gao)計算正(zheng)確率;給(gei)(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)算式的時(shi)間(jian)(jian)，可以得到多(duo)種不(bu)同的答案，訓練學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)角度(du)、多(duo)方位去(qu)思(si)考問題(ti);給(gei)(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)解題(ti)思(si)路的時(shi)間(jian)(jian)，有利于提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解答應(ying)用題(ti)的能力，促進思(si)維發(fa)展。因此，我(wo)們(men)要(yao)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大膽地說(shuo)(shuo)，即使(shi)說(shuo)(shuo)出錯(cuo)誤(wu)的想法也絕不(bu)是浪費(fei)時(shi)間(jian)(jian)，反而可以幫助大家(jia)改掉錯(cuo)誤(wu)的知識(shi)，加深印(yin)象，透徹理解。

　　課堂時(shi)間(jian)(jian)(jian)是有限的(de)(de)(de)，我們要(yao)(yao)把這(zhe)有限的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)還給學(xue)(xue)生，不要(yao)(yao)為了趕教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度過(guo)分(fen)壓(ya)縮(suo)學(xue)(xue)生動的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)、讀的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)、想的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)、說的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)，這(zhe)樣將適得其反。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計要(yao)(yao)游刃有余，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)要(yao)(yao)合(he)理控制，才能發揮學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主體(ti)性，讓不同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生得到不同(tong)的(de)(de)(de)發展，使(shi)每(mei)個人都獲(huo)得必需的(de)(de)(de)知識，學(xue)(xue)到有價值的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)。

　　黃老師講到(dao)“生命是(shi)一個(ge)過(guo)程，要(yao)(yao)不斷追(zhui)求幸福(fu)，享(xiang)受幸福(fu)。”“教師最重要(yao)(yao)的(de)(de)是(shi)要(yao)(yao)享(xiang)受研究的(de)(de)幸福(fu)。”作為(wei)一名教師，必須要(yao)(yao)有技巧的(de)(de)、慎重的(de)(de)發出教育的(de)(de)信息(xi)(xi)，也就是(shi)要(yao)(yao)注(zhu)重自己的(de)(de)語(yu)言(yan)效應，因為(wei)那是(shi)給(gei)予學生的(de)(de)最直接的(de)(de)信息(xi)(xi)。精妙的(de)(de)表達一個(ge)信息(xi)(xi)，應該是(shi)百(bai)分之(zhi)七的(de)(de)語(yu)言(yan)加百(bai)分之(zhi)三十八的(de)(de)聲(sheng)音，百(bai)分之(zhi)五(wu)十五(wu)的(de)(de)表情，有時候無聲(sheng)的(de)(de)身態(tai)語(yu)言(yan)，比有聲(sheng)語(yu)言(yan)更耐(nai)人尋味。

　　因此，我們(men)應該(gai)：工作(zuo)學(xue)習(xi)化(hua)，學(xue)習(xi)工作(zuo)化(hua)，生(sheng)活(huo)學(xue)習(xi)化(hua)，學(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)化(hua)。

　　課堂(tang)中(zhong)的(de)生成既有(you)預(yu)料(liao)之(zhi)(zhi)內(nei)，也有(you)意料(liao)之(zhi)(zhi)外(wai)。無論情況如何，教(jiao)師心中(zhong)都要有(you)一(yi)把(ba)尺(chi)，權衡其間的(de)利弊，在(zai)預(yu)設與生成之(zhi)(zhi)間尋找恰當(dang)的(de)平衡。不(bu)會因為(wei)學(xue)(xue)生的(de)意外(wai)“生成”而經常搞得迷失方向(xiang)。我將會把(ba)這(zhe)一(yi)點牢(lao)牢(lao)記在(zai)我的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，在(zai)長(chang)(chang)期(qi)的(de)備(bei)課中(zhong)長(chang)(chang)進(jin)、積(ji)累(lei)、琢磨!今后(hou)我將會把(ba)這(zhe)些讀書中(zhong)的(de)點滴收獲貫穿(chuan)在(zai)我的(de)實踐教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，讓數學(xue)(xue)課堂(tang)靈動起來，充滿智慧!

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