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培優工作計劃

時間：2022-10-12 11:18:26 工作計劃我要投稿

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有關培優(you)工作(zuo)計劃模板集合8篇

　　日(ri)子如同白(bai)駒(ju)過隙(xi)，我們的工作同時也在不(bu)斷更新迭代中，來為今后的學習制定一份(fen)計劃。什么樣的計劃才(cai)是好的計劃呢？下面是小(xiao)編為大家收集的培(pei)優工作計劃8篇(pian)，歡迎大家分享。

有關培優工作計劃模板集合8篇

培優工作計劃篇1

　　一直都比較喜歡英(ying)語(yu)，因而成為了一位(wei)英(ying)語(yu)老師。本想著小學(xue)英(ying)語(yu)課堂應(ying)該是輕松愉快的課堂氛(fen)圍，和諧友好的師生關系，但在(zai)這幾年的英(ying)語(yu)教學(xue)中，發現其實并不然(ran)。一直有一個(ge)最讓我頭疼(teng)的問題(ti)，優(you)生偏少，中等生和差生占份(fen)額(e)較大(da)。

　　究其原(yuan)因，可能(neng)是，

　　一，英語(yu)教師任教的班級較多，差(cha)生總數(shu)就更多，

　　二，大(da)部分(fen)家長是不能夠輔導英語的。

　　三，學生的基礎(chu)不一樣，貧富差距(ju)懸(xuan)殊。

　　導致每次測試優(you)生率上(shang)不(bu)去，差(cha)生分(fen)數更是上(shang)不(bu)去。該如(ru)何提高(gao)優(you)生的(de)(de)自(zi)主和自(zi)覺學習能(neng)力(li)，進一步(bu)(bu)鞏固并(bing)提高(gao)中等生的(de)(de)學習成(cheng)績，幫助(zhu)差(cha)生取得適當進步(bu)(bu)，讓差(cha)生在教師的(de)(de)輔導和優(you)生的(de)(de)幫助(zhu)下(xia)，逐步(bu)(bu)提高(gao)學習成(cheng)績，并(bing)培(pei)養較好的(de)(de)學習習慣，形成(cheng)英語(yu)基本能(neng)力(li)呢？針對這(zhe)一問題(ti)，我一直(zhi)在尋(xun)找答案。

　　六年級兩個班的學生，英語學習(xi)(xi)(xi)情況都(dou)不(bu)是(shi)太理(li)(li)想，優(you)生少，中(zhong)等(deng)生也(ye)不(bu)多，差生比例卻很高。從課堂表現和(he)作(zuo)業反(fan)饋看，優(you)生一般都(dou)能(neng)積極發言，作(zuo)業也(ye)完成的較好。而后進生由于缺乏(fa)學習(xi)(xi)(xi)興趣和(he)學習(xi)(xi)(xi)積極性(xing)，學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)差，上課不(bu)認真聽講，經常開小差，對基礎知識都(dou)沒(mei)有理(li)(li)解(jie)和(he)掌握，作(zuo)業潦草(cao)、馬(ma)虎。學習(xi)(xi)(xi)態(tai)度不(bu)端正，出(chu)項消極和(he)無所謂的態(tai)度。沒(mei)有學習(xi)(xi)(xi)方(fang)法，對不(bu)懂得也(ye)不(bu)問，所以(yi)培優(you)補(bu)差工作(zuo)顯得尤為(wei)重要。經過(guo)一番思考，本學期，我(wo)將從以(yi)下方(fang)面(mian)做好培優(you)補(bu)差工作(zuo)：

　　一、指導計劃

　　提高(gao)(gao)優生(sheng)(sheng)的自主和自覺學(xue)(xue)習能力，經一部鞏固(gu)并(bing)提高(gao)(gao)中等生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習成績，幫助(zhu)差生(sheng)(sheng)取得適當(dang)進步，讓差生(sheng)(sheng)在教室(shi)

　　的(de)輔導有優(you)生的(de)幫助下，逐步提高學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績，并培(pei)養(yang)(yang)較好(hao)(hao)的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣。培(pei)優(you)計劃要(yao)落到實處(chu)，盡量(liang)挖掘他們的(de)潛能，從培(pei)養(yang)(yang)英(ying)語(yu)(yu)能力入手(shou)，養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)良(liang)好(hao)(hao)的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣，從而形(xing)成(cheng)(cheng)扎(zha)實的(de)基礎閱讀寫作能力，并協助老師進行輔差(cha)活動(dong)，提高整(zheng)個班級(ji)的(de)英(ying)語(yu)(yu)素養(yang)(yang)和英(ying)語(yu)(yu)成(cheng)(cheng)績。

　　二、指定目標

　　在本學期中，培優對象能按計劃(hua)提(ti)高(gao)讀、說、寫的綜合(he)能力，成績穩定在90以(yi)上，并協助(zhu)老(lao)師(shi)實施輔差工(gong)作(zuo)，幫(bang)助(zhu)后(hou)進生取得進步(bu)。二(er)輔差對象能按照老(lao)師(shi)的要求做(zuo)好，成績有一定量的提(ti)高(gao)。

　　三、指定內容

　　培優(you)主要(yao)是是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)每個知(zhi)識點(dian)都得到(dao)落實和(he)鞏固，還要(yao)繼續提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閱(yue)讀(du)能力和(he)理(li)解能力。介(jie)紹或(huo)推薦適量(liang)課外閱(yue)讀(du)，讓優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)擴(kuo)大(da)閱(yue)讀(du)面，攝取更多課外知(zhi)識，多給他們一(yi)定(ding)的(de)(de)指(zhi)導，以期在寫(xie)作中能靈活運用，提高寫(xie)話水平，定(ding)時安排一(yi)定(ding)難度的(de)(de)練習任務要(yao)求他們完成，全面提高運用語言的(de)(de)能力。輔差(cha)的(de)(de)內(nei)容(rong)是教會學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)敢于(yu)讀(du)，安排比較基礎的(de)(de)內(nei)容(rong)讓他們掌握。訓練差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)嘗(chang)試說、敢于(yu)說、進(jin)而爭取善于(yu)說。

　　四、具體措施

　　培優對象：

　　吳(wu) 優季雨(yu)欣(xin) 王智雄吳(wu)蘇妮(ni) 朱杰雄吳(wu) 迪葉繼鑫(xin) 蔣龍(long)輝陳金紅郭暢陳舒琪陳宇簫

　　鐘芷奕(yi) 童真王馨(xin)如(ru) 葉(xie)(xie)皓璇王露津孫宇婷葉(xie)(xie)夢晨丁子俊

　　（1）、培優措(cuo)施(shi)

　　1、在日常教學中(zhong)有(you)針對性(xing)的進行培(pei)優(you)，把(ba)課堂上的難題交給他們解答；

　　2、利用課(ke)余時間進行輔導，落實每一個知(zhi)識(shi)點；

　　3、給培優對象一(yi)些例文，讓他們在規定(ding)時間內背下(xia)來，增強語感；

　　4、每單(dan)元布置一篇(pian)英語小作文(wen)，給(gei)他們練練筆，提高(gao)寫作能(neng)力。

　　5、滲透英標(biao)教(jiao)學，幫助他們記單詞達到事半功倍的效果。

　　6、加強基礎知識(shi)與交際運用(yong)能力的訓練(lian)，拓寬(kuan)知識(shi)面，多(duo)做習題。

　　補差對象：

　　林(lin)言森鐘蔣(jiang)杰季江葉(xie)陳濤劉(liu)婷婷杜(du)友朋羅文獻(xian) 陳創(chuang) 吳龍(long)劍葉(xie)忠劍葉(xie)俊豪周晉翔陳文龍(long) 葉(xie) 津王伊豪毛林(lin)凱劉(liu)旭(xu)鵬徐(xu)美妮趙青青

　　（2）補差措施

　　1、對于(yu)差(cha)生課后要(yao)(yao)督促他們做(zuo)到每天(tian)把心血的課文、單詞讀出來(lai)。利用傍晚放學后或早自(zi)修(xiu)時輔導體內讀。對于(yu)特差(cha)生首先要(yao)(yao)從26個(ge)字(zi)母開始，要(yao)(yao)求會都背寫(xie)；對于(yu)差(cha)生的單詞聽寫(xie)可降低要(yao)(yao)求，一(yi)天(tian)記一(yi)個(ge)或兩個(ge)。由(you)組長負責(ze)聽寫(xie)并及時給予鼓勵。

　　2、采取激勵機制。對差(cha)生(sheng)的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼(ji)續(xu)進取。如課堂(tang)上差(cha)生(sheng)回(hui)答(da)問題比優生(sheng)和中等生(sheng)分數要高(gao)。

　　3、充分了解(jie)差生現行學習(xi)方法，給(gei)予正確指導，幫助(zhu)他們(men)改善目前學習(xi)差的(de)狀況，提高學習(xi)成(cheng)績。

　　4、必要(yao)時與家長取得聯系，協助解決差生(sheng)的(de)學習問題。

　　總之(zhi)，對于(yu)差生要(yao)抓反復，反復抓，平時(shi)要(yao)多(duo)溝通(tong)，多(duo)鼓(gu)勵，多(duo)關心，多(duo)輔(fu)導；二(er)對于(yu)優生要(yao)嚴格要(yao)求，注意驕躁情況出現，要(yao)及時(shi)處理(li)；中等生要(yao)在保持原有基礎(chu)上(shang)進一步提高。

培優工作計劃篇2

　　小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)三年級上(shang)冊培優(you)補差(cha)(cha)(cha)工作計劃新(xin)世紀呼喚(huan)新(xin)課改，當前，小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)正(zheng)(zheng)處(chu)在(zai)一個大的(de)變革之(zhi)中(zhong)(zhong)，作為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)，我們要努(nu)力探(tan)討如(ru)何(he)在(zai)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)進行(xing)素(su)質(zhi)教(jiao)育和培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)創新(xin)精神，如(ru)何(he)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)終身發展打好基礎。為(wei)(wei)了全(quan)(quan)面(mian)提高本班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主動性和積(ji)極性，實行(xing)以點帶面(mian)，全(quan)(quan)面(mian)提高。通過培優(you)補差(cha)(cha)(cha)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生轉變觀念，認真(zhen)對待學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，發展智力，陶(tao)冶情操，真(zhen)正(zheng)(zheng)做到教(jiao)師(shi)動起來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生活躍起來(lai)。并且長期堅持(chi)下去，真(zhen)正(zheng)(zheng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生樹(shu)立起學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)信心和勇(yong)氣。克服(fu)自卑(bei)的(de)心里。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生中(zhong)(zhong)形成“趕、幫、超”濃厚的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，使(shi)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所長，學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所用。因此(ci)，特制訂本班(ban)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)培優(you)補差(cha)(cha)(cha)工作計劃。

　　一、工作目標

　　1、加強對(dui)培(pei)優補(bu)差工作的(de)常規管理和檢查。

　　2、通過培優補(bu)差，使學生能充分認(ren)識(shi)到學習的重要性。

　　3、認真挑選好培優補差的對象。

　　4、認真(zhen)做好學(xue)生的輔(fu)導(dao)工作，每(mei)周至少2次的輔(fu)導(dao)，輔(fu)導(dao)要(yao)有針對(dui)性(xing)和(he)可行性(xing)。

　　二、具體內容

　　1、培優內容：思維能力方面的訓練。

　　2、補差內(nei)容：義務教(jiao)育課程(cheng)標準試驗教(jiao)科(ke)書三年級上冊。

　　三、培優補差對象和形式

　　對象：本班優等生(sheng)和后進生(sheng)

　　形式(shi)：1、利用課堂時間相(xiang)機(ji)輔導(dao)2、利用學校午休時間3、老師、家長相(xiang)配(pei)合

　　四、具體措施

　　1、利用課(ke)堂時間相機輔導

　　在課(ke)(ke)堂上多(duo)(duo)提(ti)問(wen)(wen)他(ta)們(men)，對優等(deng)生，多(duo)(duo)提(ti)問(wen)(wen)一些有針對性(xing)、啟發性(xing)的(de)(de)問(wen)(wen)題；對后進(jin)生多(duo)(duo)提(ti)問(wen)(wen)一些基(ji)礎知識，促使他(ta)們(men)不斷進(jin)步。當后進(jin)生作業出現較(jiao)多(duo)(duo)錯誤時(shi)，教師要當面(mian)批(pi)改，指(zhi)出錯誤，耐心(xin)指(zhi)導(dao)。當少數后進(jin)生因基(ji)礎差(cha)而難以跟班聽課(ke)(ke)時(shi)，我(wo)們(men)應采取系統輔導(dao)的(de)(de)方法(fa)，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jin)生彌補(bu)知識上的(de)(de)缺(que)陷，發展他(ta)們(men)的(de)(de)智力，增(zeng)強(qiang)他(ta)們(men)學(xue)好語(yu)文的(de)(de)信心(xin)。另外，在課(ke)(ke)堂上對后進(jin)生多(duo)(duo)提(ti)問(wen)(wen)，發現他(ta)們(men)的(de)(de)優點和成績就(jiu)及時(shi)表揚，以此來提(ti)高他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習成績。

　　2、課余時(shi)間個(ge)別輔(fu)導

　　在(zai)限定的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)時間內(nei)，是(shi)很難滿(man)足和適應不同學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)需要(yao)的(de)(de)。因此，組織(zhi)課(ke)(ke)外輔(fu)導(dao)，作(zuo)為課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)補充是(shi)很有必(bi)要(yao)的(de)(de)。對(dui)于優等生(sheng)(sheng)，我打算(suan)制定課(ke)(ke)外資料讓(rang)他(ta)(ta)們(men)閱讀(du)，布置要(yao)求較高的(de)(de)作(zuo)業讓(rang)他(ta)(ta)們(men)獨立(li)思考，指定他(ta)(ta)們(men)對(dui)其他(ta)(ta)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行輔(fu)導(dao)，使(shi)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)知識擴大到更大的(de)(de)領域，技(ji)能、技(ji)巧達到更高的(de)(de)水平，使(shi)他(ta)(ta)們(men)永遠(yuan)好(hao)(hao)學(xue)上進(jin)(jin)，聰(cong)明才智得到更好(hao)(hao)地發揮(hui)。同時，在(zai)每(mei)周的(de)(de)星期(qi)二、四午(wu)休(xiu)活動定期(qi)對(dui)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行輔(fu)導(dao)，對(dui)當天所學(xue)的(de)(de)基礎(chu)知識進(jin)(jin)行鞏(gong)固，對(dui)掌握特別差的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，進(jin)(jin)行個別輔(fu)導(dao)。平時，在(zai)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)之(zhi)間讓(rang)他(ta)(ta)們(men)開展(zhan)一(yi)些比(bi)(bi)賽，比(bi)(bi)如：看誰(shui)進(jin)(jin)步快、看誰(shui)作(zuo)業得滿(man)分(fen)多(duo)、看誰(shui)成績好(hao)(hao)等。

　　3、家長和老師相配合

　　我(wo)打算布置適當、適量的(de)學習內(nei)容，讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)在家(jia)(jia)(jia)里(li)對后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)協助輔(fu)導(dao)，老(lao)師定(ding)期到優(you)等生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)里(li)進(jin)(jin)行(xing)家(jia)(jia)(jia)訪，摸清他們(men)在家(jia)(jia)(jia)的(de)學習情(qing)況和(he)(he)作業(ye)情(qing)況。定(ding)期讓優(you)等生(sheng)(sheng)(sheng)介紹他們(men)的(de)學習經(jing)驗，讓后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)總結自己(ji)的(de)進(jin)(jin)步。

　　五、在培優補差中注意幾點：

　　1、不歧視學(xue)習有困難的(de)學(xue)生，不縱(zong)容優秀(xiu)的(de)學(xue)生，一視同仁。

　　2、經常與家長聯(lian)系，相互了解學生在(zai)家與在(zai)校的一些情(qing)況，共(gong)同促進學生的作(zuo)業情(qing)況，培(pei)養學習興趣，樹立對學習的信(xin)心。

　　3、對于學生的(de)作業(ye)完成情況要(yao)及時(shi)地檢查，并做出評(ping)價(jia)。

　　4、根據(ju)優(you)差生(sheng)的實際情況(kuang)制定學(xue)習(xi)方案(an)，比(bi)如優(you)秀(xiu)生(sheng)可以給(gei)他(ta)們(men)一定難度的題(ti)目(mu)(mu)(mu)讓(rang)他(ta)們(men)進(jin)行(xing)練習(xi)，學(xue)困生(sheng)則根據(ju)他(ta)們(men)的程(cheng)度給(gei)與相應的題(ti)目(mu)(mu)(mu)進(jin)行(xing)練習(xi)和(he)講解，已(yi)達(da)到循序漸進(jin)的目(mu)(mu)(mu)的。

　　5、不(bu)定期地進行(xing)所(suo)學知識的小(xiao)測(ce)驗，對所(suo)學知識進行(xing)抽(chou)測(ce)。

　　6、要講(jiang)究教法。要認真上(shang)好(hao)每一節(jie)課，研(yan)究不同課型的(de)教法。如上(shang)復習課時(shi)，要把知(zhi)識(shi)進行網絡，把知(zhi)識(shi)進行列(lie)表比較，把知(zhi)識(shi)系統，便于學(xue)生(sheng)(sheng)掌握；上(shang)習題(ti)評講(jiang)課時(shi)，做(zuo)到(dao)既評又(you)講(jiang)，評有代表性的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)答題(ti)情(qing)況，講(jiang)知(zhi)識(shi)的(de)重點(dian)(dian)、易混點(dian)(dian)、熱點(dian)(dian)及考(kao)點(dian)(dian)。做(zuo)到(dao)師生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)，極大的(de)調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習積極性，提高優生(sheng)(sheng)率。

　　總之，在素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)今天，培(pei)優(you)(you)補差工作是一個學校教(jiao)學工作的(de)重中之重。我們作為教(jiao)師，會不(bu)斷摸索(suo)有效的(de)方法和經(jing)驗，使(shi)我們的(de)培(pei)優(you)(you)補差工作更具成效。

培優工作計劃篇3

　　一、指導思想：

　　提(ti)高(gao)優(you)生的自(zi)主和(he)自(zi)覺學(xue)習能(neng)力(li)，進(jin)一步鞏固并提(ti)高(gao)中等生的學(xue)習成(cheng)(cheng)績(ji)，幫助(zhu)(zhu)學(xue)困生取得適當(dang)進(jin)步，讓(rang)學(xue)困生在教師的輔導和(he)優(you)生的幫助(zhu)(zhu)下(xia)，逐步提(ti)高(gao)學(xue)習成(cheng)(cheng)績(ji)，并培(pei)(pei)養較(jiao)好的學(xue)習習慣，形(xing)成(cheng)(cheng)語(yu)文基本(ben)能(neng)力(li)。培(pei)(pei)優(you)計劃要落到實處，發(fa)掘并培(pei)(pei)養一批語(yu)文尖子，挖(wa)掘他們的潛(qian)能(neng)，從培(pei)(pei)養語(yu)文能(neng)力(li)入手，訓練(lian)良好學(xue)習習慣，從而(er)形(xing)成(cheng)(cheng)較(jiao)扎(zha)實的基礎(chu)和(he)閱讀寫話能(neng)力(li)，并能(neng)協助(zhu)(zhu)老(lao)師進(jin)行輔差活動，提(ti)高(gao)整個(ge)班級的語(yu)文素養和(he)語(yu)文成(cheng)(cheng)績(ji)。

　　二、學生情況分析

　　本班共有(you)學(xue)生29人，女生15人，男生14人。通過(guo)這幾天的(de)(de)(de)觀(guan)察我(wo)發現(xian)本班學(xue)生閱讀(du)能力較弱，寫作水平較差，有(you)少數(shu)同學(xue)不按(an)時完成作業，上(shang)課不認(ren)真聽講，學(xue)生學(xue)習自(zi)(zi)覺性(xing)差，沒有(you)良好的(de)(de)(de)自(zi)(zi)學(xue)習慣(guan)，在本期(qi)我(wo)的(de)(de)(de)工作重點之一就是要培養(yang)學(xue)生自(zi)(zi)主學(xue)習的(de)(de)(de)習慣(guan)。

　　三、培優輔差目的、要求：

　　培優(you)主要是繼續提(ti)高(gao)學生的(de)閱讀(du)能力和寫話能力。介(jie)紹或推薦適量課外(wai)閱讀(du)，讓優(you)生擴大閱讀(du)面，攝取更多(duo)課外(wai)知識，尤(you)其是散文化傾向方(fang)面，多(duo)給他們一(yi)定的(de)指導，以期在寫作中能靈活運用，提(ti)高(gao)寫作水(shui)平，定時安排一(yi)定難度(du)的(de)練習(xi)任務要求他們完成(cheng)，全面提(ti)高(gao)語(yu)文能力。

　　輔差(cha)的內容是(shi)教會學生敢于做(zuo)題，會做(zuo)題，安排比較基礎的內容讓他(ta)們掌(zhang)握，寫(xie)話(hua)(hua)至少能(neng)寫(xie)得出，可(ke)(ke)先布置(zhi)他(ta)們摘抄。仿寫(xie)，后獨立完成(cheng)，保證每個差(cha)生有話(hua)(hua)可(ke)(ke)說，有文可(ke)(ke)寫(xie)。訓練(lian)差(cha)生的口頭表達能(neng)力(li)，堂上創造(zao)情境，讓差(cha)生嘗(chang)試說、敢于說、進而爭取(qu)善于說。

　　四、培優、輔差對象：

　　培優(you)對(dui)象(xiang)：劉(liu)甜(tian)甜(tian)、劉(liu)妍;

　　輔差對象(xiang)：劉歡、吳永(yong)生。

　　五、方法措施：

　　1、認(ren)真備好每一(yi)次培優輔潛教案(an)，努(nu)力做好學習過程的趣味性和(he)知識性相結合。

　　2、加(jia)強交流，了解潛(qian)能生、優異生的家庭、學(xue)習(xi)的具(ju)體情況，盡量排除(chu)學(xue)習(xi)上遇到的困難。

　　3、搞(gao)好家(jia)訪工(gong)作，及(ji)時了解學生家(jia)庭(ting)情況，交流、聽取(qu)建議意(yi)見。

　　4、溝(gou)通(tong)思想，切實(shi)解(jie)決潛能生在學習上(shang)的困難。

　　5、堅持(chi)輔(fu)導工作(zuo)，每周不少(shao)于一(yi)次。

　　6、根據學生的(de)個體差異，安排不(bu)同的(de)作業。

　　7、采用一(yi)優(you)生帶(dai)一(yi)學困生的一(yi)幫一(yi)行(xing)動(dong)。

　　8、請(qing)優生介紹學(xue)習(xi)經驗，學(xue)困生加(jia)以學(xue)習(xi)。

培優工作計劃篇4

　　為順利完成本學(xue)(xue)年的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)，提高(gao)(gao)本學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)質量，根據班(ban)級的(de)(de)實(shi)際情況(kuang)，圍繞學(xue)(xue)校(xiao)工作(zuo)(zuo)(zuo)目標，除了認真、上(shang)(shang)(shang)課、批(pi)改作(zuo)(zuo)(zuo)業、定(ding)(ding)期(qi)評定(ding)(ding)成績、優(you)質完成每一(yi)節課的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)外(wai)，應采取課內外(wai)培(pei)優(you)措施，制定(ding)(ding)培(pei)優(you)計(ji)劃，以高(gao)(gao)度(du)的(de)(de)責任心(xin)投入到緊張的(de)(de)及培(pei)優(you)補(bu)(bu)差工作(zuo)(zuo)(zuo)中，培(pei)優(you)補(bu)(bu)差工作(zuo)(zuo)(zuo)有(you)著十分重要的(de)(de)必要性(xing)。通過上(shang)(shang)(shang)次(ci)期(qi)末測試進(jin)一(yi)步了解到班(ban)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)情況(kuang)，班(ban)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)學(xue)(xue)困生(sheng)主(zhu)要有(you)：穆彥，穆榮，張慶濤，崔遠南，王澤，修(xiu)美(mei)平，蘇晗等(deng)；優(you)等(deng)生(sheng)有(you)：王竟超，韓斌(bin)，張緒朋，劉磊，陳玉雪等(deng)。針(zhen)對(dui)這(zhe)些情況(kuang)我定(ding)(ding)出了一(yi)（二(er)）班(ban)的(de)(de)培(pei)優(you)補(bu)(bu)差：

　　（一）思想方面的`培優補差。

　　1、做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思想(xiang)工(gong)作，經常和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)談心(xin)，關(guan)心(xin)他(ta)們(men)(men)，關(guan)愛(ai)他(ta)們(men)(men)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)覺得是重視他(ta)們(men)(men)的(de)(de)，激發他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性。了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、方法等。從而根據的(de)(de)思想(xiang)心(xin)態(tai)進(jin)行相(xiang)應的(de)(de)輔導(dao)。

　　2、定期與家長、聯系，進一步了解(jie)的家庭(ting)、生活(huo)、思(si)想、課堂等各方面的情況。

　　（二）有效培優補差措施。

　　利用課(ke)余(yu)時間和(he)第八節課(ke)，對(dui)各(ge)種情(qing)況的同學進行輔(fu)導、提高，“因材施教、對(dui)癥(zheng)下藥”，根據的素質采取(qu)相(xiang)應的方法輔(fu)導。具體方法如下：

　　1、課上差生(sheng)板演，中等生(sheng)訂正，優(you)等生(sheng)解決難題。

　　2、安排(pai)座(zuo)位時堅持“好(hao)差同桌”結為對子。即(ji)“兵教兵”。

　　3、課(ke)堂練習分成三個層次：

　　第一層“必做題”—基礎題。

　　第二層：“選(xuan)做題”—中等題。

　　第三層“思考題”——拓廣(guang)題。滿足(zu)不(bu)同層次(ci)的需要。

　　4、培(pei)優(you)補(bu)差過程必(bi)須優(you)化，功在課(ke)(ke)(ke)前(qian)，效在課(ke)(ke)(ke)上，成果鞏固在課(ke)(ke)(ke)后(hou)培(pei)優(you)。培(pei)優(you)補(bu)差盡(jin)可能“耗費最少(shao)的(de)必(bi)要(yao)(yao)時間和(he)必(bi)要(yao)(yao)精(jing)力”。備好、備好教材、備好練(lian)習(xi)(xi)(xi)，才(cai)能上好課(ke)(ke)(ke)，才(cai)能保(bao)證培(pei)優(you)補(bu)差的(de)效果。要(yao)(yao)精(jing)編習(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)、習(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)要(yao)(yao)有(you)(you)四度(du)(du)。習(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)設計（或選(xuan)編習(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)）要(yao)(yao)有(you)(you)梯度(du)(du)，緊扣重點(dian)、難點(dian)、疑點(dian)和(he)熱點(dian)，面向(xiang)大多(duo)生(sheng)，符合學生(sheng)的(de)認(ren)知規律(lv)，有(you)(you)利于鞏固“雙基”，有(you)(you)利于啟(qi)發思維(wei)；習(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)講評(ping)要(yao)(yao)增(zeng)加(jia)程度(du)(du)，圍(wei)繞重點(dian)，增(zeng)加(jia)強度(du)(du)，引(yin)到學生(sheng)高度(du)(du)注意，有(you)(you)利于學生(sheng)學會(hui)解(jie)答(da)；解(jie)答(da)習(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)要(yao)(yao)有(you)(you)多(duo)角(jiao)度(du)(du)，一題(ti)(ti)(ti)多(duo)解(jie)，一題(ti)(ti)(ti)多(duo)變(bian)，多(duo)題(ti)(ti)(ti)一解(jie)，擴展思路，培(pei)養學生(sheng)思維(wei)的(de)靈活性(xing)，培(pei)養思維(wei)的(de)廣闊性(xing)和(he)變(bian)通性(xing)；解(jie)題(ti)(ti)(ti)訓練(lian)要(yao)(yao)講精(jing)度(du)(du)，精(jing)選(xuan)構(gou)思巧妙，新穎靈活的(de)典型(xing)題(ti)(ti)(ti)，有(you)(you)代表性(xing)和(he)針對性(xing)的(de)題(ti)(ti)(ti)，練(lian)不在數量而在質量，訓練(lian)要(yao)(yao)有(you)(you)多(duo)樣化。

　　5、每(mei)周進(jin)行(xing)一次測試—“周考”，每(mei)月(yue)(yue)進(jin)行(xing)一次“月(yue)(yue)考”，建立檔案。

培優工作計劃篇5

　　本學(xue)期我打(da)算(suan)嘗試讓班上較(jiao)好的(de)同(tong)學(xue)去帶(dai)動班里較(jiao)差(cha)的(de)同(tong)學(xue)學(xue)習，組建“優差(cha)聯(lian)盟”，彼此互(hu)相(xiang)幫(bang)助，互(hu)相(xiang)學(xue)習。每每看著課間、午休、補差(cha)時較(jiao)好的(de)學(xue)生(sheng)耐心(xin)細致地給差(cha)學(xue)生(sheng)講解，我的(de)心(xin)里在這(zhe)個寒冷的(de)冬(dong)天不由(you)得生(sheng)出陣陣暖(nuan)意，感(gan)慨學(xue)生(sheng)的(de)耐心(xin)細致與助人精神。

　　在實際教(jiao)學(xue)中，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)班的(de)話(hua)要(yao)(yao)面(mian)(mian)對60多(duo)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩子(zi)，如果教(jiao)兩個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩子(zi)的(de)話(hua)就(jiu)要(yao)(yao)面(mian)(mian)對至少120個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩子(zi)，要(yao)(yao)想把每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩子(zi)教(jiao)好，把每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩子(zi)都關注到(dao)，其工(gong)(gong)(gong)(gong)作量與(yu)難(nan)度(du)(du)(du)可想而知(zhi)，需要(yao)(yao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)付出(chu)極大的(de)心血(xue)。剛做老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)開始(shi)，我倍感教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作量很大，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人竭盡全力也不(bu)能細致入微地照顧到(dao)每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩子(zi)。都云：“一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)花(hua)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天(tian)堂，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)沙一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)世界(jie)”，每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩子(zi)都是獨特(te)的(de)，具(ju)有自(zi)己個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)特(te)點的(de)，對知(zhi)識(shi)的(de)理解與(yu)把握也都是不(bu)同的(de)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)時優先把共性(xing)(xing)(xing)的(de)東西講解清(qing)楚，個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)的(de)東西則沒有被一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)考慮充分(fen)，這就(jiu)會造成每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)接受知(zhi)識(shi)的(de)程(cheng)度(du)(du)(du)不(bu)同。如若讓老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)去一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)專門輔導(dao)學(xue)生(sheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)的(de)問題在繁(fan)忙(mang)的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作中顯(xian)得有些不(bu)切實際，這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)時候，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)就(jiu)很有必要(yao)(yao)去尋求小幫手(shou)，讓一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些程(cheng)度(du)(du)(du)較(jiao)好的(de)學(xue)生(sheng)去專門輔導(dao)學(xue)習困難(nan)的(de)學(xue)生(sheng)，為他們破解個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)的(de)問題。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian)，這樣有效分(fen)擔了(le)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作，另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian)，對較(jiao)好程(cheng)度(du)(du)(du)的(de)同學(xue)來說(shuo)也是一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)好的(de)鍛煉，讓他們嘗試把所學(xue)用(yong)(yong)自(zi)己的(de)語言清(qing)晰表達出(chu)來，也是對知(zhi)識(shi)的(de)消化與(yu)應用(yong)(yong)

　　在之前(qian)試驗的(de)(de)(de)(de)這一計劃時(shi)(shi)我(wo)觀察(cha)到(dao)班上的(de)(de)(de)(de)“優差(cha)聯盟”講(jiang)(jiang)(jiang)課的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，我(wo)驚喜地(di)(di)發現學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)(jie)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式與老(lao)師大有不同(tong)。在知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)細致方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面，他們比老(lao)師更(geng)詳細，講(jiang)(jiang)(jiang)得更(geng)徹底。然而，在知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)(jie)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式上，學(xue)生(sheng)則有些(xie)(xie)就題論題，只能單一將題目(mu)講(jiang)(jiang)(jiang)清(qing)楚，對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)總(zong)結(jie)不夠清(qing)晰，不能很好地(di)(di)傳(chuan)達自己的(de)(de)(de)(de)思維。并且，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)(jie)雖說細致，但過于(yu)瑣碎，邏輯性不夠強，這些(xie)(xie)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)(jie)上的(de)(de)(de)(de)問(wen)題都反映(ying)了他們在具(ju)體(ti)學(xue)習中的(de)(de)(de)(de)缺陷，也(ye)(ye)是我(wo)以后要重點培養、注重的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面。同(tong)時(shi)(shi)，我(wo)也(ye)(ye)發現由(you)于(yu)學(xue)生(sheng)之間彼此了解(jie)(jie)深入，各自都知(zhi)曉各自的(de)(de)(de)(de)“底細”，在某(mou)種方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面比老(lao)師更(geng)能把握對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理，了解(jie)(jie)對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識漏(lou)洞(dong)，傳(chuan)遞知(zhi)識所用的(de)(de)(de)(de)語言也(ye)(ye)更(geng)生(sheng)動鮮活(huo)，這是老(lao)師所不具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)(de)優勢

　　我想，慢慢地，在好學(xue)生(sheng)的(de)帶(dai)動下(xia)較差的(de)學(xue)生(sheng)會一步(bu)步(bu)變得上進，逐漸(jian)體會到知識(shi)是可(ke)掌握的(de)，學(xue)習不(bu)再是困難的(de)。我夢想著班(ban)里出(chu)現一片良好的(de)、勃勃生(sheng)機的(de)學(xue)習數學(xue)的(de)情景，大(da)家都是熱(re)愛學(xue)習的(de)學(xue)生(sheng)，不(bu)再為學(xue)習而發愁

培優工作計劃篇6

　　一、指導思想

　　為了實(shi)施素(su)質教育、面向(xiang)全體學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，就必須做好特(te)長生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)培養和后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)工(gong)作(zuo)在(zai)特(te)長生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)培養和在(zai)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)工(gong)作(zuo)中，班主任除了傾注愛(ai)心(xin)，發現(xian)閃(shan)光點(dian)，因材施教，抓好反復(fu)教育外，還要注重(zhong)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)非智力(li)因素(su)與智力(li)因素(su)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)培養本學(xue)期，根據四年(nian)級二班年(nian)級學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際制定如下計劃：

　　二、學生名單

　　差生：

　　三、學困生形成原因情況分析

　　1、后(hou)進生形成的家庭(ting)原因(yin)

　　父(fu)母(mu)的(de)(de)不(bu)良言行舉止直接影響(xiang)著孩子(zi)的(de)(de)健康成(cheng)長

　　2、后進生形成的學校原(yuan)因

　　教師思(si)想(xiang)教育不力以(yi)及(ji)片面(mian)追(zhui)求成績，對后進生輔導不及(ji)時

　　3、非智力(li)因(yin)素(su)（個人(ren)原因(yin)）

　　這些同學(xue)(xue)本身比較聰明他之所以走進差生(sheng)(sheng)行(xing)列，這與(yu)他從小(xiao)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣不(bu)好有直(zhi)接(jie)原因家長從來不(bu)管學(xue)(xue)習(xi)，作業(ye)經(jing)常不(bu)寫(xie)，在學(xue)(xue)校寫(xie)多少(shao)算(suan)多少(shao)，上課總(zong)溜號，坐不(bu)住板凳語文最后走進"雙(shuang)差生(sheng)(sheng)"行(xing)列

　　一(yi)些同學(xue)，不(bu)(bu)是很(hen)聰(cong)明(ming)，又(you)不(bu)(bu)愛學(xue)習，家長又(you)管(guan)不(bu)(bu)了，學(xue)習一(yi)點不(bu)(bu)用心，數學(xue)理解(jie)能力(li)差，應用題最差，語文生字老記不(bu)(bu)住，讀課(ke)文也不(bu)(bu)流利(li)

　　馬文艷同(tong)學學習也很努(nu)力(li)，但反應很慢，記憶力(li)差，寫的也慢，學習方(fang)法不(bu)得(de)當(dang)

　　三、培養優生，轉化學困生措施、方法

　　后進生轉化：

　　1、培養后(hou)進生的(de)自(zi)信心只(zhi)有樹立起后(hou)進生的(de)自(zi)信心，我們(men)的(de)轉化工作才找到(dao)了起點(dian)

　　2、要用科學的(de)方法教育后進生

　　3、對后進生多寬容，少(shao)責備

　　4、班(ban)主任不僅要注意(yi)培養后進生的學習興趣注意(yi)培養其興趣的穩定(ding)性和(he)集中(zhong)性，使(shi)后進生有(you)恒(heng)心、有(you)毅力，在學習中(zhong)專心致志，精益求精，從(cong)枯燥中(zhong)尋樂趣，于(yu)困難中(zhong)求喜(xi)悅

　　5、作(zuo)為班主(zhu)任(ren)必(bi)須想方(fang)設法培(pei)養學具有堅強的意(yi)志(zhi)

　　6、老(lao)師的輔導(dao)要及時，以后我下決心利用課(ke)余時間給(gei)他(ta)們(men)補課(ke)爭取取得成效

　　7、家(jia)(jia)庭的(de)配合(he)是(shi)轉(zhuan)化后(hou)進生的(de)外(wai)部條件(jian)父母在學生成長(chang)(chang)過(guo)程(cheng)中的(de)影響是(shi)很明(ming)顯的(de)，也是(shi)極為重要的(de)班主任(ren)可通過(guo)家(jia)(jia)長(chang)(chang)學校、家(jia)(jia)長(chang)(chang)會議、家(jia)(jia)訪等(deng)多種形式與家(jia)(jia)長(chang)(chang)相(xiang)互交流，溝通信息

　　優生：xx

　　優生的培(pei)(pei)養：根據這類學生的特長，善于做(zuo)一(yi)些難度較大的題(ti)，對于課(ke)(ke)本上的習題(ti)，她(ta)們(men)總覺得不夠(gou)做(zuo)了針(zhen)對此情況，我(wo)經常(chang)利用(yong)(yong)自習課(ke)(ke)的時(shi)間給她(ta)們(men)出(chu)一(yi)些難度大的題(ti)，或是奧數題(ti)每天(tian)一(yi)道，培(pei)(pei)養她(ta)們(men)思(si)(si)維的敏(min)捷性(xing)，靈活性(xing)，使他(ta)們(men)的數學思(si)(si)維能(neng)力逐步(bu)培(pei)(pei)養起(qi)來語文(wen)方面要求他(ta)們(men)利用(yong)(yong)課(ke)(ke)余時(shi)間讀指定得課(ke)(ke)外讀物、閱(yue)讀與寫作

　　總之(zhi)，只要我們共(gong)同努力(li)，堅定信心，科學教育(yu)，把轉化(hua)后進生作為素質(zhi)教育(yu)的(de)一(yi)個重要方面和教師義不(bu)容辭的(de)責任(ren)，這些遲開的(de)花(hua)朵將(jiang)絢麗多(duo)彩

培優工作計劃篇7

　　培(pei)(pei)優補(bu)(bu)差(cha)工作(zuo)(zuo)歷來(lai)是學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育工作(zuo)(zuo)效果的(de)一(yi)個關鍵因素，但培(pei)(pei)優補(bu)(bu)差(cha)工作(zuo)(zuo)又是學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)中作(zuo)(zuo)一(yi)項(xiang)最(zui)艱巨的(de)任務，經(jing)過(guo)一(yi)番認(ren)真的(de)考慮，本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，我將從以下幾個方(fang)面努力去做好培(pei)(pei)優補(bu)(bu)差(cha)工作(zuo)(zuo)，以改善自身的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，提高(gao)自身的(de)教(jiao)學(xue)(xue)效率。

　　首先，合(he)理(li)分(fen)組，優(you)中培優(you)。將同(tong)學進行合(he)理(li)的分(fen)組，爭取每(mei)節課都給同(tong)學安排相應的任務(wu)，同(tong)時(shi)給其(qi)(qi)留有一(yi)定的空閑時(shi)間，引導其(qi)(qi)自主創(chuang)新。特別(bie)是對于操(cao)作能力(li)較(jiao)強，課堂上又(you)吃不(bu)飽的同(tong)學，要給其(qi)(qi)安排更為(wei)艱(jian)巨的任務(wu)，充沛發(fa)揮其(qi)(qi)獨創(chuang)性。

　　其次，互(hu)幫(bang)互(hu)助，優中(zhong)帶(dai)差。對(dui)于(yu)(yu)英語(yu)課(ke)(ke)老師來(lai)說，學(xue)(xue)習差的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)往(wang)往(wang)是學(xue)(xue)習作(zuo)風懶散又(you)興(xing)趣不高(gao)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)，創設一些課(ke)(ke)堂(tang)(tang)情境(jing)，提高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)效率，提高(gao)同(tong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習英語(yu)的(de)(de)興(xing)趣。此外，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)(shang)安排任務(wu)體現分層的(de)(de)原則(ze)，不同(tong)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)區別對(dui)待，特(te)別是后進生，應給他(ta)們(men)提供(gong)一些較為簡單或者(zhe)經過努力(li)后能夠(gou)完成的(de)(de)任務(wu)，以提高(gao)他(ta)們(men)的(de)(de)自信(xin)心，不打消他(ta)們(men)的(de)(de)積極性。同(tong)時，對(dui)于(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)(shang)偶爾(er)出現的(de)(de)他(ta)們(men)解決不了的(de)(de)任務(wu)，充沛(pei)利用分組的(de)(de)作(zuo)用，讓同(tong)學(xue)(xue)互(hu)幫(bang)互(hu)助。

　　最后，擠出時間，關注同學(xue)學(xue)習的(de)心理。無論是學(xue)優生(sheng)(sheng)還是學(xue)差生(sheng)(sheng)，他們在學(xue)習的(de)過程中都回多(duo)多(duo)少(shao)少(shao)存在一(yi)些心理問題，這難免會(hui)影響同學(xue)學(xue)習的(de)效率，從(cong)而出現(xian)學(xue)習下降的(de)現(xian)象(xiang)。

　　總(zong)之，培優(you)補差差工作是一項艱(jian)巨的任務，它需要教師有足夠(gou)的重(zhong)視和努力(li)的付(fu)出。

培優工作計劃篇8

　　一、指導思想

　　為了正視我校(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)個體(ti)差異，根據每個學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)際狀況有針對性的(de)進(jin)行教育，讓所有的(de)學(xue)生(sheng)都得到(dao)發展，特制定了××中學(xue)培優(you)補差工作計(ji)劃。

　　二、總體工作思路

　　學校(xiao)加(jia)強對培優(you)補差(cha)(cha)工作(zuo)(zuo)的全程監督與管理(li)，建立相應(ying)的規章制度，重視對培優(you)補差(cha)(cha)工作(zuo)(zuo)的調查研究，全面(mian)了解各教研組培優(you)補差(cha)(cha)工作(zuo)(zuo)狀況，關注教師培優(you)補差(cha)(cha)工作(zuo)(zuo)的的實(shi)效性。

　　三、建規(gui)立制，加強過程管理

　　1、由教(jiao)師(shi)負責，各課任教(jiao)師(shi)對各班的(de)優秀生及學(xue)困(kun)生進行梳(shu)理，整(zheng)理資料，建立(li)檔案。

　　2、制定計劃(hua)(hua)，明確任務。任課教(jiao)師制訂(ding)學(xue)(xue)科培優(you)(you)補差計劃(hua)(hua)。任課教(jiao)師在學(xue)(xue)期初要制訂(ding)本學(xue)(xue)科的(de)培優(you)(you)補差工作計劃(hua)(hua)，學(xue)(xue)校鼓(gu)勵各任課教(jiao)師加強(qiang)對(dui)學(xue)(xue)生的(de)個別輔導(dao)，縮(suo)短學(xue)(xue)生間的(de)個體差異。

　　3.關注過程，保證實效。為了搞好培(pei)(pei)優(you)補差工作，要關注培(pei)(pei)優(you)補差工作的進展狀況，重視檢查與(yu)積(ji)累(lei)，認真開展調查研究，及(ji)時(shi)表彰培(pei)(pei)優(you)補差先進個人，推動教(jiao)學質(zhi)量穩步向前發(fa)展。

　　四、培優工作具體措施(shi)

　　1、舉辦學(xue)科競賽，營建競爭氛(fen)圍。學(xue)校要把(ba)對優秀生的輔導與學(xue)科競賽結合起來，用心舉辦學(xue)科競賽活動，為優秀生營建一個你追我趕的學(xue)習氛(fen)圍。

　　2、引(yin)用(yong)典型(xing)示范(fan)，激發(fa)學(xue)生(sheng)進取。利用(yong)班會、用(yong)心(xin)向學(xue)生(sheng)介(jie)紹古今中外(wai)(wai)的(de)名(ming)人名(ming)家成功故事(shi)，引(yin)導(dao)優秀(xiu)生(sheng)向古今中外(wai)(wai)的(de)名(ming)人名(ming)家學(xue)習，保護好他們(men)的(de)好奇心(xin)，激發(fa)他們(men)的(de)求知(zhi)欲(yu)。

　　五(wu)、補差(cha)工作具體(ti)措施

　　1、各任課(ke)教師要(yao)聯系至(zhi)少2名學(xue)困(kun)生(sheng)，教師要(yao)了解學(xue)生(sheng)在(zai)知識、方法技能、習慣、心(xin)理(li)等(deng)方面存(cun)在(zai)的問題。(學(xue)生(sheng)主(zhu)要(yao)的優(you)勢和劣勢)每周與學(xue)生(sheng)談話交流一次(ci)，并做好跟蹤輔導(dao)。

　　2、加強學(xue)法(fa)指導，養(yang)(yang)成(cheng)良好的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。興趣只是(shi)一種(zhong)誘因(yin)，一種(zhong)動(dong)力(li)，要使學(xue)生真正構成(cheng)自主學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)潛力(li)，關鍵還在于對“學(xue)困(kun)生”學(xue)習(xi)(xi)方法(fa)的(de)(de)指導與學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)(de)培養(yang)(yang)。用(yong)科學(xue)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方法(fa)指導學(xue)生，使學(xue)生逐步(bu)掌握(wo)正確的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方法(fa)，真正成(cheng)為學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主人(ren)，在各種(zhong)實(shi)踐活動(dong)中(zhong)使學(xue)生養(yang)(yang)成(cheng)良好的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。

　　3、重視(shi)科學分(fen)析，提倡(chang)觀察發(fa)現。認(ren)真(zhen)開(kai)展學情調查;定期召開(kai)班級(ji)學習會，及(ji)(ji)時了解學困生的狀況(kuang)，認(ren)真(zhen)觀察“學困生”每(mei)一次測(ce)試成績的變(bian)化，把每(mei)次考試的狀況(kuang)作橫縱向比(bi)較(jiao)，觀察其轉化的快(kuai)慢，及(ji)(ji)時督促與鼓勵。

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