綜合實踐活(huo)動總結范文

　　總結(jie)是對某一特定時(shi)間段內的學(xue)習(xi)和(he)工作(zuo)生活等(deng)表現情(qing)況(kuang)加以(yi)回(hui)顧和(he)分析的一種書面材料(liao)，它在我們的學(xue)習(xi)、工作(zuo)中起到呈(cheng)上啟下(xia)(xia)的作(zuo)用(yong)，是時(shi)候(hou)寫一份總結(jie)了。總結(jie)怎么寫才能發揮(hui)它的作(zuo)用(yong)呢(ni)？以(yi)下(xia)(xia)是小編為(wei)大(da)家收集的綜合實踐活動(dong)總結(jie)范文，僅(jin)供參考，歡迎大(da)家閱讀。

綜合實踐活動總結范文1

　　本(ben)學期，我校的(de)綜(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)教學工(gong)作，以(yi)基礎(chu)教育(yu)課程改革為中心，以(yi)“創新、實踐(jian)、發展(zhan)”為主線(xian)，采取“點上(shang)深(shen)化、面上(shang)拓展(zhan)、縱深(shen)推進(jin)(jin)”的(de)措(cuo)施(shi)，深(shen)化課程研究，推進(jin)(jin)綜(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)課程的(de)常(chang)態化和有效化實施(shi)，全面提(ti)高課程實施(shi)水平(ping)。學生通過自(zi)身的(de)實踐(jian)、觀察、體驗與思考，從發現中提(ti)出問題，然后積極主動(dong)地去嘗試解(jie)決(jue)問題的(de)方(fang)法和途徑。下面是對我校本(ben)學期綜(zong)合(he)實踐(jian)課的(de)教學工(gong)作總結：

　　一、給學生(sheng)提供自由學習的(de)空間

　　對教(jiao)師來(lai)說(shuo)，綜(zong)(zong)合實(shi)踐活動課(ke)最好(hao)不用“上課(ke)”或(huo)“教(jiao)”這(zhe)樣的(de)字眼(yan)，而(er)是用“做”“實(shi)施”或(huo)“開展(zhan)”更合適。因為綜(zong)(zong)合實(shi)踐活動課(ke)不是“上出(chu)來(lai)”的(de)，也不是“教(jiao)出(chu)來(lai)”的(de)，而(er)是“做出(chu)來(lai)的(de)”。

　　在(zai)活(huo)動(dong)期間，讓學生(sheng)盡情(qing)地觀賞一(yi)切(qie)，分析一(yi)切(qie)，這一(yi)切(qie)原本(ben)對(dui)他們來(lai)說，確實是陌生(sheng)的(de)，但正因為陌生(sheng)，恰(qia)恰(qia)給(gei)了(le)他們以新奇的(de)感覺(jue)，學生(sheng)通過(guo)疑云看本(ben)質，積極主動(dong)地進(jin)行探索活(huo)動(dong)，開展廣泛(fan)的(de)交流(liu)，并對(dui)獲得的(de)種(zhong)種(zhong)信息(xi)和現(xian)(xian)象進(jin)行充分的(de)，毫無拘束的(de)爭辯(bian)，在(zai)爭論(lun)中(zhong)認識(shi)，在(zai)爭辯(bian)中(zhong)深(shen)化(hua)。這對(dui)于(yu)我們也提出了(le)一(yi)個嚴厲的(de)挑戰，因為綜合實踐活(huo)動(dong)可(ke)體(ti)現(xian)(xian)學生(sheng)學習的(de)主體(ti)性、主動(dong)性和探究性，學生(sheng)帶(dai)著問題來(lai)研(yan)究，帶(dai)著準備來(lai)探索，一(yi)切(qie)也都是新的(de)，這樣一(yi)來(lai)，學生(sheng)解(jie)決問題的(de)綜合能力可(ke)得到提高(gao)，也有(you)利于(yu)拓展文化(hua)結構和自身素質。

　　二、給(gei)學生搭建主動學習的舞臺

　　本學期綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動在具體(ti)的(de)實(shi)施中(zhong)，將它(ta)分為三(san)個階段，即(ji)準備階段、實(shi)施階段、總結交流階段。對于設計的(de)'這些活(huo)動內容(rong)，一節課完成是不現實(shi)的(de)，為此兩周(zhou)圍(wei)繞一個內容(rong)展開，讓學生有足(zu)夠(gou)時間、空間，深度參與實(shi)踐(jian)過程，獲得豐(feng)富體(ti)驗。

　　在準備(bei)階段，在學生(sheng)對身邊的社會、自然現(xian)象有(you)了初步觀察的基礎(chu)上，在教室里討(tao)論，指(zhi)導(dao)學生(sheng)提(ti)出(chu)問(wen)題，確定主題，做(zuo)出(chu)活動(dong)方案。突出(chu)學生(sheng)的主體性，引導(dao)孩子將模糊的問(wen)題有(you)效(xiao)合理地表述出(chu)來，并幫(bang)助與(yu)指(zhi)導(dao)學生(sheng)準備(bei)工(gong)具與(yu)材料。

　　在(zai)實施階段，讓學生(sheng)(sheng)自(zi)己動手去做，去經歷與體驗(yan)。因為學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)能力(li)有限，還有安(an)全問題，活(huo)動是以小組的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)進(jin)行。在(zai)實施過程中進(jin)行一(yi)些(xie)指導，對一(yi)些(xie)必要的(de)(de)(de)(de)專題講解和方(fang)法的(de)(de)(de)(de)介紹，并(bing)對學生(sheng)(sheng)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)整個過程進(jin)行觀(guan)察(cha)，善于發現學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)特點，對學生(sheng)(sheng)做出恰(qia)當的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)。

　　在(zai)綜合(he)實踐活(huo)動(dong)中，學(xue)(xue)生(sheng)可以自(zi)由自(zi)在(zai)的(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織活(huo)動(dong)小組(zu)(zu)(zu)，確(que)定好自(zi)己研究的(de)(de)主題及內(nei)容，確(que)定研究的(de)(de)目標體系。根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)認(ren)知情況，精心設計(ji)過程(cheng)(cheng)，并對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)及學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)進行嚴(yan)格的(de)(de)調控。在(zai)綜合(he)實踐中，研究方式的(de)(de)選擇，學(xue)(xue)習(xi)小組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)組(zu)(zu)(zu)成，活(huo)動(dong)過程(cheng)(cheng)中的(de)(de)計(ji)劃(hua)、活(huo)動(dong)成果的(de)(de)構想，都完全(quan)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己手上。

　　三、讓學(xue)生加強(qiang)資料的收集和(he)整理，分(fen)享成果

　　綜(zong)合實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)這一門課程以“實踐(jian)”為主，為了更(geng)好地對學(xue)生的活(huo)(huo)(huo)動(dong)成果(guo)進行評價和反思。指導學(xue)生要注意收集、整理各種相關的活(huo)(huo)(huo)動(dong)資(zi)料，如(ru)照片、日記、采(cai)訪(fang)和調查記錄等，并在每次活(huo)(huo)(huo)動(dong)結束后，讓學(xue)生撰(zhuan)寫活(huo)(huo)(huo)動(dong)日記和心(xin)得體會，將活(huo)(huo)(huo)動(dong)的一刻永遠記錄下來，并與同學(xue)、家長老(lao)師分(fen)享活(huo)(huo)(huo)動(dong)的成果(guo)。

　　總(zong)之，綜合實踐活動是(shi)一(yi)(yi)種探(tan)索過(guo)程(cheng)，是(shi)一(yi)(yi)種實踐過(guo)程(cheng)，也是(shi)一(yi)(yi)種開放性思(si)維(wei)過(guo)程(cheng)，在(zai)實踐活動中(zhong)，最重要的(de)是(shi)不重結果，而重過(guo)程(cheng)，只要學生在(zai)活動中(zhong)得(de)到(dao)了鍛煉(lian)，成(cheng)長起來(lai)了，這就是(shi)成(cheng)功的(de)。

綜合實踐活動總結范文2

　　本學(xue)期，三年級綜合(he)實踐(jian)課程(cheng)以“創(chuang)新、實踐(jian)、發展”為主線，以“學(xue)會(hui)做人(ren)、學(xue)會(hui)生活、學(xue)會(hui)學(xue)習、學(xue)會(hui)創(chuang)造”為目(mu)標構建知識，使學(xue)生通(tong)過綜合(he)實踐(jian)活動，獲得健全(quan)的(de)、創(chuang)造的(de)人(ren)格發展。

　　一、活動主題的選擇。

　　1、我引(yin)導學(xue)生(sheng)從“勞(lao)技教育”“環(huan)(huan)(huan)保教育”“科(ke)(ke)學(xue)實(shi)(shi)驗”“人與(yu)自(zi)然”等側面提煉主題。讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)“勞(lao)動(dong)中學(xue)勞(lao)動(dong)”，樹立(li)勞(lao)動(dong)觀念，學(xue)習(xi)勞(lao)動(dong)技巧(qiao)；讓(rang)學(xue)生(sheng)“在(zai)考察中學(xue)環(huan)(huan)(huan)保”，樹立(li)環(huan)(huan)(huan)保意識，參與(yu)環(huan)(huan)(huan)保實(shi)(shi)踐。讓(rang)學(xue)生(sheng)“在(zai)自(zi)然中學(xue)自(zi)然”，豐富科(ke)(ke)學(xue)知識，經(jing)歷探究過程。如(ru)：研究性主題“美化班(ban)(ban)(ban)級設計(ji)”，他們就(jiu)圍繞這個(ge)主題，通過實(shi)(shi)踐活動(dong)、布(bu)置(zhi)班(ban)(ban)(ban)級、動(dong)腦活動(dong)，了(le)解班(ban)(ban)(ban)級布(bu)置(zhi)不(bu)易(yi)，也就(jiu)熱愛班(ban)(ban)(ban)級了(le)，起到一舉兩得(de)之功效！

　　2、社會生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)是(shi)(shi)個大舞臺，更是(shi)(shi)一(yi)本取之不(bu)盡(jin)、用之不(bu)完的(de)(de)“活(huo)(huo)(huo)”教(jiao)材(cai)，它(ta)為我們的(de)(de)教(jiao)學提供了活(huo)(huo)(huo)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)現實，也為學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)貢(gong)獻出(chu)了比教(jiao)科書更詳盡(jin)、更感性、更生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、更富有人情味的(de)(de)環(huan)境。因此，我要讓學生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)(cong)(cong)社會中(zhong)選定感興趣的(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)關注(zhu)社會，體驗社會角色；熱愛(ai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，關注(zhu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)問題(ti)(ti)；并學會健康(kang)愉悅(yue)地、自由而負責任地、智慧而有創(chuang)意(yi)地生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。如：開(kai)展的(de)(de)“我的(de)(de)成長”活(huo)(huo)(huo)動(dong)主(zhu)題(ti)(ti)，進行了深入的(de)(de)研究。讓學生(sheng)(sheng)(sheng)了解自己(ji)姓名(ming)的(de)(de)由來和其中(zhong)蘊(yun)涵的(de)(de)父母(mu)的(de)(de)殷(yin)切期望(wang)，體會父母(mu)對自己(ji)深深的(de)(de)關愛(ai)。從(cong)(cong)(cong)而使學生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)(cong)(cong)小養(yang)成孝敬父母(mu)的(de)(de)好習慣。

　　二、活動開展方法的嘗試

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式各不相同，綜(zong)合實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)也應該尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)差異，采用多樣(yang)的(de)(de)探究(jiu)(jiu)方(fang)式和(he)(he)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)手段(duan)(duan)，刺激學(xue)(xue)(xue)生(sheng)調動(dong)(dong)(dong)多種(zhong)感官，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇適合自己的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)法。從(cong)參與研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)對(dui)象來看，可(ke)以采用個(ge)人獨立探究(jiu)(jiu)的(de)(de)方(fang)式、小(xiao)組(zu)合作探究(jiu)(jiu)的(de)(de)方(fang)式、從(cong)研(yan)究(jiu)(jiu)采取的(de)(de)手段(duan)(duan)來看，可(ke)以采用活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)設計、調查研(yan)究(jiu)(jiu)、參觀訪(fang)問(wen)、實驗演(yan)示、表演(yan)交(jiao)流、總(zong)結、答(da)辯、反思(si)等學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。如：“美化班級布置(zhi)”就是綜(zong)合運用了(le)各種(zhong)方(fang)法手段(duan)(duan)；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)經過(guo)對(dui)過(guo)去教育布置(zhi)的(de)(de).回(hui)顧，和(he)(he)家(jia)庭(ting)的(de)(de)一些有益的(de)(de)做(zuo)法，提高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)生(sheng)活(huo)(huo)在自己周圍(wei)的(de)(de)人的(de)(de)護班意識。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在喜(xi)聞(wen)樂見、形式多樣(yang)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中進行有效的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。

　　1、親身參(can)與實踐，注重親歷、自(zi)主學(xue)習(xi)和實踐，在開放的學(xue)習(xi)情景中獲得(de)親身參(can)與實踐的積(ji)極體驗和豐富的經驗。

　　2、獲得對自(zi)(zi)(zi)然、對社(she)會、對自(zi)(zi)(zi)我(wo)之(zhi)間的(de)內在聯(lian)系的(de)整體認識，形成親近自(zi)(zi)(zi)然、關愛自(zi)(zi)(zi)然、關心社(she)會以及自(zi)(zi)(zi)我(wo)發展(zhan)的(de)責任(ren)感(gan)。

　　3、發展學生在自(zi)己的(de)生活中發現(xian)問題、解決問題的(de)能力(li)，學會認知、發展學生的(de)動手能力(li)，養成(cheng)探究(jiu)學習的(de)態度和習慣。

　　4、培養學生(sheng)通過多種途(tu)徑獲取信息，整理與(yu)歸納信息，并恰當地利用(yong)信息的能力(li)

　　5、鼓勵學生(sheng)充分發(fa)揮自(zi)己的想象力，獨立思考，標新(xin)(xin)(xin)立異(yi)，大膽提出自(zi)己的新(xin)(xin)(xin)觀點、新(xin)(xin)(xin)思路、新(xin)(xin)(xin)方法(fa)，并積極主動地(di)去探索(suo)，激發(fa)他們探究和創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的欲望，培養創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力。

　　本學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)實踐(jian)活動(dong)使學(xue)(xue)生獲得親身參與(yu)探索活動(dong)的(de)(de)(de)體驗；培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生形(xing)成對自(zi)然、社會、自(zi)我(wo)之間(jian)內在聯(lian)系的(de)(de)(de)整體認(ren)識，發(fa)展(zhan)對自(zi)然的(de)(de)(de)關(guan)愛，對社會，對自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)責任(ren)感；培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生創新精(jing)神(shen)和實踐(jian)能力及體現對知識的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)運用(yong)，初(chu)步形(xing)成發(fa)現問題，解決(jue)問題的(de)(de)(de)能力，養成合(he)作、分享、積(ji)極進取(qu)等良好的(de)(de)(de)個性(xing)品質(zhi)，最終達到學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)個性(xing)健全發(fa)展(zhan)。

　　總之，本學(xue)期綜合(he)實踐活動的開展，豐富了(le)學(xue)生課余生活的內容，。把綜合(he)實踐課落到了(le)實處(chu)——培養學(xue)生的創新(xin)精(jing)神和實踐能力(li)。

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