教(jiao)師(shi)暑期培訓(xun)活動總結

　　總結(jie)是把一定階段(duan)內(nei)的有關(guan)情(qing)況分析研究(jiu)，做出有指導(dao)性的經驗方法以(yi)及(ji)結(jie)論的書(shu)面(mian)材料(liao)，通過它可以(yi)正確認識以(yi)往學習和工(gong)作中的優缺(que)點，不妨坐下來好好寫寫總結(jie)吧。那么(me)總結(jie)有什么(me)格式(shi)呢？下面(mian)是小(xiao)編幫大家整理的教師暑期培訓(xun)活動總結(jie)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師暑期培訓活動總結1

　　在(zai)培訓中，是專家(jia)們的(de)(de)(de)精彩講(jiang)座一次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)激(ji)起我內心(xin)的(de)(de)(de)感應(ying)，更激(ji)起了我的(de)(de)(de)反思，在(zai)我以(yi)前(qian)的(de)(de)(de)教學工作中存在(zai)著不少問題(ti)，有(you)思想怠慢的(de)(de)(de)問題(ti)、有(you)理(li)論(lun)和(he)信心(xin)不足的(de)(de)(de)問題(ti)、也有(you)操作不得法的(de)(de)(de)問題(ti)。各位專家(jia)的(de)(de)(de)講(jiang)座給(gei)了我很多(duo)啟示，讓我受益匪淺。下(xia)面就是我在(zai)這次(ci)培訓中的(de)(de)(de)一些體會：

　　一、對課堂教學行為的重新認識與思考

　　課堂是教師(shi)教學生命力的所在(zai)地(di)，也是學生智慧的發源地(di)之一(yi)。

　　（一）要及時反思自己的教學

　　傳統意義上的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，就是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師講，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽，老(lao)師很少審視自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)引起了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，也不(bu)夠關注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)參與度是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)與自己有關。當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出現與課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不(bu)一致的(de)(de)行為時，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)一味(wei)怨學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，很少反思(si)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)適應了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理特點，激發了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)求知欲。優秀教(jiao)(jiao)師之所以優秀，其特點之一，就是(shi)(shi)(shi)每節課(ke)(ke)后及時反思(si)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，不(bu)斷改進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，以增加(jia)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)魅力(li)，達到及時調控學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情緒，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極參與課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)目的(de)(de)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得(de)更好的(de)(de)發展。

　　（二）要留給(gei)學生思考的`空間和(he)時間

　　學(xue)(xue)生獲(huo)取知識的(de)(de)(de)結(jie)果，遠遠比不上他(ta)獲(huo)取結(jie)果的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)重(zhong)要。讓學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習上有所發現，有所體驗，重(zhong)要的(de)(de)(de)前提是給(gei)予他(ta)在學(xue)(xue)習和研(yan)究(jiu)知識的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中主動思考與(yu)積極(ji)探究(jiu)的(de)(de)(de)時間與(yu)空(kong)間，這(zhe)樣(yang)，他(ta)的(de)(de)(de)體驗才是幸(xing)福而自信的(de)(de)(de)。如(ru)："小組(zu)合作學(xue)(xue)習"、"讓學(xue)(xue)生親歷閱讀過程(cheng)(cheng)"等。

　　（三）要學會欣賞(shang)學生(sheng)

　　教(jiao)師(shi)要在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)樹立以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為本的(de)(de)現代教(jiao)育(yu)觀念，給每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生提(ti)供思考(kao)、創造、表現及獲得(de)成功體驗的(de)(de)機會。做到這一(yi)點，教(jiao)師(shi)要學(xue)(xue)(xue)會欣賞每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生，發現每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)閃光(guang)點。學(xue)(xue)(xue)生在老師(shi)的(de)(de)關注(zhu)中(zhong)，不僅會喜歡(huan)老師(shi)，喜歡(huan)上(shang)課，產(chan)生融洽(qia)和諧的(de)(de)師(shi)生情感(gan)，還會在課堂上(shang)積極(ji)表現，快樂愉快地去學(xue)(xue)(xue)習。

　　二、提升了理論水平，認識到科研的重要性

　　作為(wei)新(xin)教(jiao)(jiao)師，我(wo)(wo)們(men)沒有多(duo)少教(jiao)(jiao)學經(jing)驗(yan)，理(li)論水平低，對(dui)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)工作不(bu)善于總結(jie)歸納(na)，現(xian)在，通過對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)研究(jiu)的(de)(de)理(li)解(jie)，基本上能(neng)用理(li)論來指(zhi)導(dao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)實踐活動(dong)。在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學理(li)論的(de)(de)指(zhi)導(dao)下，把握了教(jiao)(jiao)改(gai)方向，堅定(ding)了探索新(xin)路(lu)子的(de)(de)信心(xin)，并(bing)增加了教(jiao)(jiao)育(yu)科研的(de)(de)意識(shi)(shi)(shi)，認識(shi)(shi)(shi)到不(bu)能(neng)只(zhi)做教(jiao)(jiao)書匠(jiang)，而要(yao)做新(xin)時(shi)期(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)家，特別是(shi)有關綜合(he)性學習(xi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學，我(wo)(wo)們(men)不(bu)但認識(shi)(shi)(shi)了它(ta)的(de)(de)重要(yao)性，也掌握了一些實際的(de)(de)操作方法和(he)注(zhu)意事項。綜合(he)性學習(xi)將帶給(gei)學生超越(yue)課本的(de)(de)新(xin)的(de)(de)只(zhi)是(shi)領域，教(jiao)(jiao)師要(yao)認真對(dui)待。

　　三、認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標

　　這(zhe)次培(pei)訓，就自身(shen)更(geng)新優(you)化而言，樹立了(le)(le)終身(shen)教(jiao)育（學(xue)習）的(de)思想。以前總(zong)以為搞繼續(xu)教(jiao)育沒有學(xue)到(dao)什么(me)新知(zhi)識(shi)(shi)，所以總(zong)覺(jue)著耽(dan)誤(wu)時間，不(bu)如讀(du)(du)讀(du)(du)書，備備課，這(zhe)次，通(tong)過聽(ting)取了(le)(le)報(bao)告(gao)，真正認識(shi)(shi)到(dao)了(le)(le)繼續(xu)教(jiao)育的(de)重要性(xing)，樹立了(le)(le)終身(shen)學(xue)習的(de)目標，提高了(le)(le)對繼續(xu)教(jiao)育的(de)認識(shi)(shi)。學(xue)然(ran)后知(zhi)不(bu)足，這(zhe)是我的(de)一個體會。在培(pei)訓中，專家的(de)耐心指導(dao)、學(xue)員的(de)激烈討(tao)論都給我不(bu)少啟發。通(tong)過培(pei)訓，感覺(jue)以前所學(xue)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)太有限了(le)(le)，看問(wen)題的(de)眼(yan)光也太膚

　　淺(qian)了(le)，工作(zuo)方法(fa)也(ye)太單一了(le)。在今(jin)后(hou)的(de)工作(zuo)中，我要(yao)把這次學(xue)得的(de)經(jing)驗運(yun)用到(dao)教學(xue)實踐中去，做(zuo)到(dao)課前(qian)有預設、有準備，課堂(tang)上(shang)不呆板，給與學(xue)生(sheng)寬松的(de)學(xue)習氛(fen)圍(wei)，課后(hou)抓反饋，進行(xing)反思，有必要(yao)的(de)還(huan)要(yao)進行(xing)課后(hou)輔導，促自身的(de)教學(xue)不斷提高、學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習成績不斷飛躍。

　　培訓結束了(le)，再次感(gan)謝(xie)(xie)(xie)專家的(de)指導，同時也感(gan)謝(xie)(xie)(xie)我(wo)們(men)的(de)輔導老師，道一聲(sheng)："你們(men)辛苦(ku)了(le)！謝(xie)(xie)(xie)謝(xie)(xie)(xie)！"

　　四、給培訓平臺的建議

　　這次培(pei)訓(xun)確實(shi)給了我們(men)許多指導(dao)，但本人覺得(de)培(pei)訓(xun)班培(pei)訓(xun)的時間和(he)(he)空間都有限，短短的一個星期(qi)時間是不夠的。空間方面，學(xue)員受(shou)培(pei)訓(xun)地方管(guan)理器(qi)的限制(zhi)，實(shi)際(ji)上別的省(sheng)份的指導(dao)和(he)(he)討論更詳細、更精彩，我們(men)是否以后(hou)(hou)可以隨便(bian)進入(ru)？還(huan)有，教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)不應該只是本門學(xue)科的提高，我認為：班主(zhu)任工作、心理學(xue)、教(jiao)(jiao)育學(xue)、教(jiao)(jiao)師自(zi)身的修養以及世界(jie)別的國(guo)家的教(jiao)(jiao)育狀(zhuang)況與教(jiao)(jiao)學(xue)經驗是不是都要學(xue)？我希望專家商討一下，以后(hou)(hou)能給我們(men)更廣闊的培(pei)訓(xun)平臺？期(qi)待(dai)中(zhong)！

教師暑期培訓活動總結2

　　7月22—23日(ri)，我們(men)歷史教(jiao)(jiao)研(yan)組根據縣教(jiao)(jiao)育局的統一安排進(jin)行了(le)培訓成果展示交流、答疑，各(ge)縣直、鄉鎮成員代表積極(ji)主動(dong)發言，踴躍參加(jia)，討論激烈，在教(jiao)(jiao)材(cai)梳理、課題研(yan)究等方面從(cong)不同(tong)角度(du)、進(jin)行了(le)分析、整合，魏老師(shi)又在此基礎(chu)上做了(le)深(shen)化和提(ti)升，并對各(ge)單位的成果展示進(jin)行了(le)精彩(cai)點評。通過討論，老師(shi)們(men)對疑惑又有(you)(you)了(le)新(xin)認識，對教(jiao)(jiao)材(cai)有(you)(you)了(le)新(xin)理解。

　　但是(shi)，培訓(xun)中(zhong)對我印象(xiang)最(zui)深的(de)還(huan)是(shi)杜金英老(lao)師(shi)新穎別致的(de)教學設(she)計(ji)，在不經意間突(tu)出了重(zhong)點(dian)，突(tu)破了難點(dian)，給人耳(er)目一新的(de)感覺。設(she)計(ji)的(de)問(wen)(wen)題既能(neng)激發(fa)學生(sheng)的(de)好奇心，調(diao)動學習的(de)積(ji)極性，又能(neng)把重(zhong)點(dian)問(wen)(wen)題做到(dao)深入(ru)淺出，與(yu)身(shen)邊的(de)社(she)會實際相(xiang)結(jie)合(he)，取(qu)得(de)了非常(chang)出色(se)的(de)成(cheng)績(ji)，獲得(de)省優(you)質課(ke)一等獎。

　　這是杜(du)金英(ying)老師(shi)長期不(bu)斷的(de)(de)學習、不(bu)斷的(de)(de)反(fan)思(si)的(de)(de)結果，我們平實的(de)(de)工作中沒(mei)有養成勤于(yu)反(fan)思(si)，善(shan)于(yu)反(fan)思(si)的(de)(de)習慣(guan)。

　　這(zhe)段時間我時常想，善于反思應該是現代每(mei)一(yi)位(wei)老師(shi)必備的(de)素質。老師(shi)，不(bu)是神，只是一(yi)個普通(tong)的(de)凡(fan)人，在(zai)成(cheng)長(chang)的(de)道(dao)路(lu)上不(bu)可(ke)避(bi)免(mian)地會產生錯(cuo)誤的(de)想法，做出錯(cuo)誤的(de)行為。這(zhe)時，該學(xue)會反思，不(bu)斷地修正(zheng)自(zi)己(ji)。在(zai)反思的(de)過(guo)程(cheng)中認識自(zi)己(ji)、發展自(zi)己(ji)、超越(yue)自(zi)己(ji)，從而(er)獲得更大(da)寬的(de)路(lu)上前行。

　　曾(ceng)看(kan)過這么一個故(gu)事(shi)《留一只眼睛(jing)看(kan)自己(ji)》：日本(ben)(ben)近(jin)代有兩位(wei)一流(liu)的(de)(de)(de)劍(jian)(jian)客(ke)，一位(wei)是宮(gong)(gong)本(ben)(ben)王藏，另(ling)一位(wei)是柳(liu)生(sheng)義郎，宮(gong)(gong)本(ben)(ben)是柳(liu)生(sheng)的(de)(de)(de)`師傅。當年(nian)(nian)，柳(liu)生(sheng)拜師學藝時，問宮(gong)(gong)本(ben)(ben)：“師傅，根(gen)據我的(de)(de)(de)資質，要練多久(jiu)，才(cai)能(neng)成(cheng)為(wei)(wei)一流(liu)的(de)(de)(de)劍(jian)(jian)客(ke)？”宮(gong)(gong)本(ben)(ben)回(hui)答(da)：“最少(shao)要十年(nian)(nian)。”柳(liu)生(sheng)說(shuo)：“假如我加倍(bei)苦(ku)練呢？”宮(gong)(gong)本(ben)(ben)答(da)道(dao)：“那(nei)就要二(er)十年(nian)(nian)了(le)(le)。”柳(liu)生(sheng)一連狐疑，又問：“假如我晚上不睡覺(jue)，夜以日繼地(di)苦(ku)練呢？”宮(gong)(gong)本(ben)(ben)回(hui)答(da)道(dao)：“那(nei)你根(gen)本(ben)(ben)不可能(neng)成(cheng)為(wei)(wei)一流(liu)的(de)(de)(de)劍(jian)(jian)客(ke)。”柳(liu)生(sheng)非常吃驚，問：“為(wei)(wei)什么？”宮(gong)(gong)本(ben)(ben)答(da)道(dao)：“要成(cheng)為(wei)(wei)一流(liu)的(de)(de)(de)劍(jian)(jian)客(ke)，必須(xu)永遠留一只眼睛(jing)注(zhu)視(shi)自己(ji)，不斷反省(sheng)自己(ji)。現在(zai)你兩只眼睛(jing)卻死(si)盯著劍(jian)(jian)客(ke)的(de)(de)(de)招牌，哪里還有眼睛(jing)注(zhu)視(shi)自己(ji)？”柳(liu)生(sheng)聽了(le)(le)，當場開悟，最終成(cheng)為(wei)(wei)一名一流(liu)的(de)(de)(de)劍(jian)(jian)客(ke)。是的(de)(de)(de)，如果(guo)把目光(guang)全部放在(zai)了(le)(le)外界的(de)(de)(de)因素中，

教師暑期培訓活動總結3

　　8月(yue)15日，全縣小(xiao)學數學教(jiao)師暑期培(pei)訓(xun)會(hui)在四(si)小(xiao)召開。這(zhe)(zhe)次培(pei)訓(xun)由張主任主持。首先(xian)，張主任做(zuo)了(le)短小(xiao)精(jing)悍(han)，實效性(xing)很強的報告，接著，賀老師帶(dai)領大家學習了(le)新(xin)課(ke)(ke)標，接下(xia)來是觀課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)環節。最后縣教(jiao)研室(shi)張老師就這(zhe)(zhe)次會(hui)議(yi)作了(le)全面總結，在這(zhe)(zhe)次學習活(huo)動中，我始終認真聽講，并做(zuo)了(le)詳(xiang)細(xi)的會(hui)議(yi)記(ji)錄，收獲頗(po)多(duo)，現將所(suo)學盤點一下(xia)：

　　總的(de)感覺(jue)：問(wen)題意識(shi)越(yue)來越(yue)濃厚。不論是(shi)張(zhang)主任的(de)報告之前(qian)，還是(shi)觀(guan)課議課之前(qian)，總是(shi)有問(wen)題相伴，張(zhang)主任提出問(wen)題，大家帶著(zhu)問(wen)題去(qu)聽，去(qu)想，去(qu)討論交(jiao)流、去(qu)收獲智慧。我想這是(shi)不是(shi)和新課標(biao)中的(de)一些重要變化(hua)相吻合(he)呢(ni)？

　　一、張主任的報告。

　　會(hui)(hui)議(yi)的(de)(de)(de)開(kai)始，張主任為(wei)大家介紹了(le)(le)遠(yuan)程研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)情況，肯定成績的(de)(de)(de)同時(shi)也指出了(le)(le)不足，使我(wo)對(dui)遠(yuan)程研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)有了(le)(le)更(geng)深刻(ke)的(de)(de)(de)認識，更(geng)加了(le)(le)解了(le)(le)各級領導對(dui)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)高度(du)重視、專家們為(wei)這次研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)付出的(de)(de)(de)心血，我(wo)想，下(xia)次研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)會(hui)(hui)加倍珍惜這來之不易的(de)(de)(de)學習機會(hui)(hui)。接(jie)著，張主任介紹了(le)(le)六(liu)年級階段性檢測情況，從考(kao)試的(de)(de)(de)組織形式到(dao)試題的(de)(de)(de)修(xiu)(xiu)(xiu)訂(ding)印(yin)刷，結(jie)合孩子們的(de)(de)(de)成績分析了(le)(le)當前的(de)(de)(de)現狀：兩極分化比(bi)較嚴(yan)重。同時(shi)給老(lao)師(shi)們明示了(le)(le)出題范(fan)圍：把握好教材，用好我(wo)們的(de)(de)(de)基(ji)礎訓練和單(dan)元試卷，足矣。

　　二、賀老師的新課標培訓。

　　對新(xin)(xin)課程(cheng)標準(zhun)(zhun)，賀老師(shi)做了(le)高屋建瓴的(de)(de)解讀(du)。從新(xin)(xin)課標的(de)(de)特點到課程(cheng)標準(zhun)(zhun)的(de)(de)重要變化；新(xin)(xin)增(zeng)加了(le)“課程(cheng)性質(zhi)”，整(zheng)合了(le)三個(ge)階段的(de)(de)實施(shi)建議，規范了(le)目(mu)(mu)標行(xing)為動詞(ci)，知識性目(mu)(mu)標有了(le)解、理(li)(li)解、掌握、應(ying)用，過程(cheng)性目(mu)(mu)標“經歷(li)、體(ti)驗、探索”；新(xin)(xin)增(zeng)加了(le)教學(xue)(xue)案例；從數學(xue)(xue)教育的(de)(de)基本理(li)(li)念到十大核心概念，課程(cheng)標準(zhun)(zhun)從總體(ti)目(mu)(mu)標、總綱、四個(ge)方(fang)面分學(xue)(xue)段進行(xing)了(le)闡述(shu)。我(wo)想，通過今(jin)天的(de)(de)學(xue)(xue)習，“雙(shuang)基”變“四基”是課程(cheng)標準(zhun)(zhun)最大的(de)(de)變化，同時在(zai)(zai)老師(shi)們的(de)(de)心中，“四基”在(zai)(zai)老師(shi)們心中也有了(le)根深蒂固的(de)(de)印象······

　　三、觀課議課。

　　張主(zhu)任為我們(men)精心(xin)挑選了(le)王(wang)延安老(lao)(lao)師執教(jiao)的(de)《圓的(de)認識(shi)》。這是(shi)(shi)一節(jie)先于新課(ke)標的(de)、具有極大創新精神、童趣盎然的(de)課(ke)。課(ke)上，領略了(le)王(wang)老(lao)(lao)師幽默風趣、一睹(du)王(wang)老(lao)(lao)師“以學生(sheng)為本”的(de)霸氣(qi)，更多的(de)是(shi)(shi)王(wang)老(lao)(lao)師對(dui)于教(jiao)材的(de)'解讀(du)、教(jiao)學的(de)設計還有對(dui)孩子已(yi)有知識(shi)的(de)尊重，以下幾點(dian)為我留下了(le)非常深刻的(de)印象。

　　第(di)一(yi)(yi)點是王(wang)(wang)老(lao)(lao)師創設的(de)情境。課的(de)開始(shi)，王(wang)(wang)老(lao)(lao)師創設了(le)孩(hai)子們(men)喜聞樂(le)見的(de)動(dong)(dong)物(wu)運動(dong)(dong)會，活(huo)靈活(huo)現展示小動(dong)(dong)物(wu)騎車比賽的(de)生(sheng)動(dong)(dong)場面，彰顯了(le)現代化教學法手(shou)段的(de)優越性，一(yi)(yi)下子吸引了(le)評委老(lao)(lao)師的(de)眼球，不，關鍵是吸引了(le)孩(hai)子們(men)的(de)眼球。不但(dan)引起學生(sheng)的(de)興(xing)趣，同時為學習新知識提出了(le)要思考(kao)的(de)問題(ti)。俗話說(shuo)：好(hao)的(de)開始(shi)是成功的(de)一(yi)(yi)半，王(wang)(wang)老(lao)(lao)師成功了(le)一(yi)(yi)大半。

　　第二(er)點是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經歷知識的形成過程(cheng)。在深入(ru)(ru)研究教(jiao)材、課標的基(ji)礎上，靈活處理教(jiao)材。把折圓紙片(pian)感知圓心、半徑，認(ren)識圓，設計為(wei)小組用圖(tu)釘、線繩(sheng)、鉛筆頭三(san)種物(wu)品合(he)作(zuo)畫圓，支(zhi)解了本節課的難點，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)步感悟(wu)了圓心、半徑。同時(shi)，由于(yu)這樣設計動手幅(fu)度大，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會深刻，合(he)作(zuo)性強，活動時(shi)間、空間擴大，提高了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)投入(ru)(ru)學(xue)(xue)習活動的主動性、積極性，有利于(yu)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習的精神(shen)和創新的意識，同時(shi)也(ye)激發了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的興趣。

　　第(di)三點是(shi)朋友式(shi)的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)。本節(jie)課突出了小(xiao)(xiao)組(zu)學(xue)(xue)習和(he)(he)多種(zhong)組(zu)織(zhi)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)有機結合(he)，創造了一(yi)種(zhong)和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習氣氛(fen)。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法上是(shi)探索法、研討法、講解法、實驗法的(de)(de)(de)(de)多種(zhong)結合(he)，表現(xian)了老師(shi)駕馭(yu)課堂的(de)(de)(de)(de)靈活(huo)性(xing)和(he)(he)藝術性(xing)。“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體，教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)者、引(yin)導著(zhu)、合(he)作(zuo)者”這一(yi)理念更是(shi)得到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)體現(xian)：師(shi)生(sheng)(sheng)共同研究問題，互相(xiang)取長補短(duan)，建立起一(yi)種(zhong)既是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)、又(you)是(shi)朋友的(de)(de)(de)(de)新型師(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)。給(gei)我留下(xia)深刻印象的(de)(de)(de)(de)是(shi)兩次(ci)師(shi)生(sheng)(sheng)合(he)作(zuo)畫圓，稱呼學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“小(xiao)(xiao)鄭、小(xiao)(xiao)吉”。給(gei)人(ren)一(yi)種(zhong)親切感、童心感和(he)(he)智力潛能的(de)(de)(de)(de)展示感。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)給(gei)人(ren)們(men)留下(xia)的(de)(de)(de)(de)印象遠遠超(chao)過了教(jiao)(jiao)師(shi)給(gei)人(ren)們(men)留下(xia)的(de)(de)(de)(de)印象。

　　第四點是關注學(xue)(xue)生(sheng)已(yi)有的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)經(jing)驗。王(wang)老(lao)師(shi)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)找出生(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)圓(yuan)，根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)基礎，從學(xue)(xue)生(sheng)已(yi)有的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)經(jing)驗出發，因勢利(li)導，適時調控(kong)，營(ying)造了師(shi)生(sheng)活(huo)(huo)動(dong)、生(sheng)生(sheng)互動(dong)、生(sheng)動(dong)活(huo)(huo)潑的(de)(de)課(ke)堂氛圍，形(xing)成了有效的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)(huo)動(dong)。

　　第五點(dian)是(shi)本節課(ke)中數學(xue)(xue)思想(xiang)體(ti)現到(dao)(dao)位。比如學(xue)(xue)生說出生活中的(de)圓以后，老(lao)師(shi)大屏幕展(zhan)示(shi)硬幣、鐘表、月亮的(de)形(xing)(xing)(xing)狀(zhuang)，由(you)物體(ti)是(shi)圓的(de)，到(dao)(dao)抽象(xiang)出圓的(de)幾(ji)何圖形(xing)(xing)(xing)，以及與三角形(xing)(xing)(xing)、四(si)邊形(xing)(xing)(xing)比較(jiao)，初步(bu)認(ren)識(shi)(shi)圓是(shi)平(ping)面上的(de)曲線圖形(xing)(xing)(xing)。這些知(zhi)識(shi)(shi)只(zhi)有(you)在(zai)教師(shi)的(de)層(ceng)層(ceng)引導(dao)下，才能(neng)步(bu)步(bu)加深認(ren)識(shi)(shi)。這樣安排(pai)教學(xue)(xue)活動，教師(shi)的(de)主導(dao)作用發揮得好，同時(shi)學(xue)(xue)生經歷(li)了從具體(ti)到(dao)(dao)抽象(xiang)的(de)過程，滲透(tou)了抽象(xiang)、比較(jiao)、分類的(de)數學(xue)(xue)思想(xiang)。

　　第六(liu)點(dian)是課堂的(de)最(zui)后(hou)，前后(hou)照應，繼續放完(wan)動物(wu)騎車比賽(sai)的(de)動畫，讓學(xue)生親眼看見圓的(de)知識的(de)應用(yong)，真正(zheng)體(ti)會到數學(xue)就在身邊。

　　最后，用賀老(lao)師的(de)(de)話作(zuo)為結尾：“過(guo)程好了，結果不(bu)會(hui)差；學生動(dong)起(qi)來結果會(hui)更好。”我(wo)想，今后我(wo)要做的(de)(de)，就是用心去做好過(guo)程，讓學生動(dong)起(qi)來，經歷過(guo)程，善始(shi)善終。只要用心，沒有什么不(bu)可(ke)以。

教師暑期培訓活動總結4

　　xx年(nian)8月4日(ri)，教(jiao)體(ti)局教(jiao)研(yan)室組織全縣小學(xue)數(shu)學(xue)教(jiao)師在(zai)實驗xx學(xue)校培(pei)訓一(yi)、二年(nian)級數(shu)學(xue)教(jiao)材，通(tong)過這一(yi)天的(de)(de)培(pei)訓活動使得我(wo)受益匪淺，這次教(jiao)材培(pei)訓為我(wo)以(yi)后的(de)(de)教(jiao)學(xue)指(zhi)明(ming)方向(xiang)，以(yi)前的(de)(de)我(wo)對新課程(cheng)理(li)念只知其然不知所以(yi)然，通(tong)過培(pei)訓使得我(wo)對新課程(cheng)理(li)念有了全面(mian)的(de)(de)理(li)解，下面(mian)我(wo)具體(ti)的(de)(de)談(tan)一(yi)下自己(ji)的(de)(de)幾點學(xue)習體(ti)會。

　　一、數學教學與現實生活緊密結合

　　新的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)標準指出(chu)數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)由“情景串”引(yin)出(chu)“問(wen)(wen)題串”，倡(chang)導數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)堂生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化(hua)(hua)(hua)，也(ye)就是(shi)(shi)強調從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)有的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)經驗(yan)出(chu)發，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身(shen)經歷(li)將(jiang)(jiang)實際(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題抽象(xiang)成數(shu)學(xue)(xue)問(wen)(wen)題并(bing)加以解決，青島版教材較好地體(ti)現了(le)這一理念。所以說(shuo)，在平時的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中，充分(fen)的(de)(de)(de)利用好課(ke)(ke)本中的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)情景，將(jiang)(jiang)將(jiang)(jiang)課(ke)(ke)本數(shu)學(xue)(xue)變為生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)數(shu)學(xue)(xue)，盡量創設生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂情境，這樣將(jiang)(jiang)抽象(xiang)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)具體(ti)化(hua)(hua)(hua)和生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化(hua)(hua)(hua)，從而激發了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，也(ye)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到數(shu)學(xue)(xue)并(bing)不是(shi)(shi)孤(gu)立于書本之上的(de)(de)(de)，它是(shi)(shi)與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)有著緊(jin)密聯系的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)密不可(ke)分(fen)的(de)(de)(de)，所以數(shu)學(xue)(xue)應該是(shi)(shi)來源(yuan)于生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，并(bing)且能夠(gou)解決生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)實際(ji)問(wen)(wen)題。

　　二、教師要有扎實的基本功

　　當看到團隊(dui)成(cheng)員中那些(xie)年輕(qing)的教師，從(cong)回答(da)疑問到做(zuo)報告，每個環節(jie)都做(zuo)得無(wu)微不(bu)至，面面俱到，對(dui)整冊教材理解得那么深刻，再看看年前的我，卻(que)感到非常慚愧，從(cong)中感悟到作為老實現教好學生必須具備扎(zha)實教學基本(ben)功(gong)。

　　三、要了解低年級學生的特點組織合作學習

　　1、低年級的的學生年齡(ling)小，自制力(li)差(cha)，合作意識差(cha)，他們把小組合作學習當作一塊(kuai)玩，使得教師(shi)很難調(diao)控組織教學。

　　2、在小組(zu)合(he)作學(xue)習中，低年級(ji)的學(xue)生不會(hui)傾聽，不會(hui)交流，不會(hui)合(he)作。優(you)等生搶著(zhu)說，差生從不發表(biao)意見(jian)，成了旁聽者。

　　3、在(zai)小組合作(zuo)學習(xi)過程(cheng)中，低年級的(de)孩子(zi)若沒有明確(que)的(de)分工(gong)、開展小組合作(zuo)學習(xi)就比(bi)較(jiao)混亂；若有分工(gong)，也不會聽從組長的(de)布置，在(zai)小組爭搶著分擔(dan)每個角色。

　　4、學(xue)(xue)生小(xiao)(xiao)組合作意識差(cha)，小(xiao)(xiao)組的集(ji)體觀(guan)念淡薄(bo)。有些(xie)學(xue)(xue)習(xi)好的學(xue)(xue)生更愿(yuan)意獨立學(xue)(xue)習(xi)，認為合作學(xue)(xue)習(xi)耽(dan)誤(wu)時間。有些(xie)學(xue)(xue)習(xi)差(cha)的學(xue)(xue)生，也不(bu)愿(yuan)意與他人(ren)合作，對(dui)小(xiao)(xiao)組的合作學(xue)(xue)習(xi)置(zhi)之(zhi)不(bu)理(li)。

　　四、我的`幾點對策

　　1、在(zai)小組合作(zuo)(zuo)前先讓學生充分的(de)思考，形成自己(ji)的(de)想法，然后再小組合作(zuo)(zuo)學習。

　　2、小(xiao)組(zu)(zu)分工要合理，每(mei)(mei)個組(zu)(zu)員都要有事情做。一(yi)開始，我(wo)嘗試著給(gei)他(ta)們分工，這樣他(ta)們比較滿意(yi)服從(cong)。小(xiao)組(zu)(zu)長要引領每(mei)(mei)個組(zu)(zu)員輪流發表(biao)意(yi)見。

　　3、教師時刻提(ti)醒學生注(zhu)意(yi)認真(zhen)傾(qing)聽別人的(de)(de)意(yi)見，大膽勇于發表(biao)自己的(de)(de)見解(jie)。當(dang)然這一(yi)(yi)點是一(yi)(yi)個長期培養的(de)(de)過程，不是一(yi)(yi)朝一(yi)(yi)夕培養好(hao)的(de)(de)。

　　4、在小(xiao)(xiao)組間(jian)引入競爭意識，看(kan)哪(na)個小(xiao)(xiao)組合作學習得(de)好，及時搞好對小(xiao)(xiao)組的評(ping)價(jia)。

　　總之，合(he)作學(xue)習(xi)是新(xin)課(ke)標倡導的一種重(zhong)要(yao)學(xue)習(xi)方(fang)式和教學(xue)組(zu)織形式，它對培養學(xue)生的合(he)作意識、合(he)作能(neng)力起著(zhu)非(fei)常重(zhong)要(yao)的作用。當(dang)然還有很多小組(zu)合(he)作學(xue)習(xi)的對策還需要(yao)老(lao)師們(men)的實踐和探究。

教師暑期培訓活動總結5

　　暑(shu)期參加了(le)鎮組織(zhi)的新(xin)(xin)課(ke)程培訓，感到新(xin)(xin)課(ke)程的實施是前所未有的革(ge)命，是對(dui)舊教(jiao)育理念、舊教(jiao)育模式(shi)、舊教(jiao)育傳(chuan)統的反思，是現代先進(jin)教(jiao)育思想、教(jiao)育理念的體現。通過(guo)學習我明白(bai)了(le)最前沿的語文(wen)教(jiao)改情(qing)況。現就新(xin)(xin)課(ke)程與語文(wen)教(jiao)師的發展，談一(yi)談體會。

　　一、新課程下的語文教學

　　語(yu)文課程(cheng)改革應(ying)致力(li)于學生(sheng)語(yu)文素養(yang)的(de)(de)形成(cheng)和發(fa)展(zhan)。語(yu)文素養(yang)的(de)(de)提(ti)出，是語(yu)文新(xin)課程(cheng)的(de)(de)核心(xin)。例如重(zhong)視(shi)民(min)族精(jing)(jing)神、國際(ji)視(shi)野的(de)(de)形成(cheng)；強化創(chuang)新(xin)精(jing)(jing)神和實踐能(neng)力(li)、團隊精(jing)(jing)神和合作能(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)養(yang)；注(zhu)重(zhong)生(sheng)命意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)、環境(jing)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)、誠信意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)、職(zhi)業(ye)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)養(yang)成(cheng)。在語(yu)文教(jiao)學中，教(jiao)師應(ying)努力(li)挖掘(jue)教(jiao)材中的(de)(de)人文意(yi)(yi)(yi)蘊，培(pei)育(yu)學生(sheng)熱愛祖國語(yu)言的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)感情(qing)，指導學生(sheng)正確地理解和運用祖國語(yu)言，豐富語(yu)言的(de)(de)積累，培(pei)養(yang)語(yu)感，發(fa)展(zhan)思(si)(si)維，提(ti)高人文素養(yang)，使他們具有適應(ying)實際(ji)需要的(de)(de)閱讀能(neng)力(li)、寫(xie)作能(neng)力(li)、口語(yu)交際(ji)能(neng)力(li)。

　　語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)程還應該重(zhong)視提(ti)高學(xue)生的(de)民族精神和(he)審美情(qing)趣，使他們(men)逐步形成良好的(de)個性(xing)和(he)健全的(de)人(ren)格(ge)，促進(jin)德、智、體(ti)(ti)、美的(de)和(he)諧發展。語(yu)文(wen)(wen)新(xin)課(ke)(ke)程把課(ke)(ke)本(ben)(ben)這本(ben)(ben)"小書(shu)"和(he)生活(huo)這本(ben)(ben)"大(da)書(shu)"融為一(yi)體(ti)(ti)，強調語(yu)文(wen)(wen)學(xue)科(ke)和(he)生活(huo)的(de)密切關系。《語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)程標準(zhun)》把語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)程的(de)性(xing)質界定為"工具性(xing)和(he)人(ren)文(wen)(wen)性(xing)的(de)統(tong)一(yi)"。這是(shi)一(yi)個非常有新(xin)意(yi)的(de)提(ti)法，是(shi)與"語(yu)文(wen)(wen)素養"相吻合的(de)。

　　語文(wen)新(xin)課(ke)程(cheng)不(bu)僅繼承了語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)工具(ju)(ju)性，更重要(yao)的(de)是(shi)強(qiang)調(diao)了語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)實(shi)踐(jian)(jian)性。語文(wen)是(shi)人類最(zui)重要(yao)的(de)社會(hui)交際(ji)工具(ju)(ju)。要(yao)教(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)生掌握好(hao)工具(ju)(ju)必須(xu)引導學(xue)(xue)生到言(yan)(yan)語實(shi)踐(jian)(jian)活動中(zhong)(zhong)去鍛煉(lian)、去領會(hui)，自己(ji)去獲得語文(wen)交際(ji)能力。學(xue)(xue)生的(de)言(yan)(yan)語實(shi)踐(jian)(jian)活動是(shi)一(yi)種綜(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)活動，其形式靈活多樣，盡量適(shi)應學(xue)(xue)生要(yao)求(qiu)、符合學(xue)(xue)生興趣。主要(yao)反映在(zai)語文(wen)課(ke)改中(zhong)(zhong)淡化(hua)字詞句(ju)篇基礎知(zhi)識和文(wen)體知(zhi)識的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，但不(bu)是(shi)說教(jiao)(jiao)師在(zai)課(ke)堂中(zhong)(zhong)不(bu)教(jiao)(jiao)這些知(zhi)識，而是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生在(zai)具(ju)(ju)體語言(yan)(yan)環境中(zhong)(zhong)與(yu)生活中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)會(hui)運用語言(yan)(yan)，這是(shi)一(yi)種不(bu)同以往的(de)新(xin)的(de)理念(nian)。

　　二、新課程下的師生關系

　　語(yu)文(wen)新課程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系是新型的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系。有一(yi)位專家說："要把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)權(quan)交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在充(chong)(chong)分自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上進行有效的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。""老(lao)師(shi)(shi)(shi)首先是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習伙伴，其次才是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習指導者、引導者、誘(you)導者、輔導者。"語(yu)文(wen)教(jiao)育是教(jiao)師(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)平等對話(hua)，它既(ji)不(bu)是教(jiao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)味傳道授業解惑，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)味地(di)服從老(lao)師(shi)(shi)(shi)，也不(bu)是教(jiao)師(shi)(shi)(shi)只能造就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，圍著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)轉(zhuan)，而是師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)平等、相互合(he)作(zuo)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)引導、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探究。語(yu)文(wen)課程的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)再是被動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)、消極的(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)再是被灌輸的(de)(de)(de)(de)(de)器(qi)皿，不(bu)再是課堂的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾，而是具有個(ge)性的(de)(de)(de)(de)(de)`、生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)活潑的(de)(de)(de)(de)(de)、思(si)想活躍的(de)(de)(de)(de)(de)、充(chong)(chong)滿(man)生(sheng)(sheng)(sheng)命力的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)；教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)再是站在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)對立面居高臨下，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是教(jiao)師(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)平等對話(hua)

　　教(jiao)師不管在上(shang)基(ji)礎型課(ke)(ke)程、拓(tuo)展(zhan)型課(ke)(ke)程，還是研究型課(ke)(ke)程，都應讓學(xue)(xue)生暢(chang)所欲言，各(ge)抒己見。這樣使得學(xue)(xue)生人(ren)(ren)人(ren)(ren)都必(bi)須參與到教(jiao)學(xue)(xue)活動中。另(ling)外教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)反饋中，要善于評(ping)價學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習地過程，評(ping)價學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習態度、方法(fa)和效果。

　　三、新課程下的語文教師

　　教(jiao)學(xue)(xue)，是實施(shi)"課(ke)(ke)程標準"的(de)(de)(de)主渠(qu)道；課(ke)(ke)堂，是實施(shi)"課(ke)(ke)程標準"的(de)(de)(de)主陣(zhen)地(di)。把傳授(shou)語(yu)文(wen)(wen)知識(shi)作(zuo)為(wei)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)全部(bu)職責(ze)，這(zhe)一直是語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)思想中的(de)(de)(de)誤區。在語(yu)文(wen)(wen)新課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)活動中，要學(xue)(xue)習語(yu)文(wen)(wen)知識(shi)，也要培養(yang)語(yu)文(wen)(wen)能力(li)，還要注重培養(yang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)興(xing)趣，要新奇感(gan)轉化(hua)為(wei)未知欲(yu)。

　　語(yu)(yu)文是(shi)母語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)習資源(yuan)和實(shi)踐機(ji)會無處不(bu)在，無時不(bu)有。語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)積極(ji)利用(yong)(yong)課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)，開發課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)。有一位領導說(shuo)："無論是(shi)課(ke)(ke)堂內還是(shi)課(ke)(ke)堂外，無論是(shi)條件好(hao)或差的(de)(de)學(xue)校，處處有課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)，時時有課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)，課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)是(shi)可以(yi)再生的(de)(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)善于(yu)運用(yong)(yong)課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)，教(jiao)(jiao)材是(shi)最重要(yao)(yao)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)，一定要(yao)(yao)用(yong)(yong)足用(yong)(yong)好(hao)。"基礎教(jiao)(jiao)育(yu)改革過(guo)程(cheng)中(zhong)，尤其是(shi)新(xin)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)實(shi)施中(zhong)，要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)根據自身(shen)發展需要(yao)(yao)，開發利用(yong)(yong)課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)，最大限度地(di)發揮(hui)教(jiao)(jiao)材所(suo)提供的(de)(de)空間，體現教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅是(shi)課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)施的(de)(de)主體，事(shi)實(shi)上(shang)，新(xin)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)實(shi)施過(guo)程(cheng)，就是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)發展、提升自己素質(zhi)和能力的(de)(de)過(guo)程(cheng)。我們教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅要(yao)(yao)承擔起(qi)培訓者的(de)(de)責任，更要(yao)(yao)充(chong)分(fen)發揮(hui)"以(yi)學(xue)生為本"的(de)(de)理念。

　　因此，我們(men)語(yu)文(wen)教(jiao)師(shi)應(ying)明(ming)白："語(yu)文(wen)教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)事(shi)業(ye)，貴在淡薄名利，默(mo)默(mo)無聞(wen)；語(yu)文(wen)教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)科學，難(nan)在持之以恒，求是(shi)(shi)(shi)求真；語(yu)文(wen)教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)藝術，美在享受母語(yu)，陶(tao)冶身心。"

教師暑期培訓活動總結6

　　我校于(yu)8月22日至8月24日組(zu)織管理干部、班(ban)主任及骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，在濰州劇(ju)場參加(jia)了(le)20xx年(nian)xx教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)系統暑期干部教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)，培(pei)訓(xun)內(nei)容(rong)(rong)圍繞“包括實(shi)施(shi)品牌戰略(lve)，加(jia)快科學發展，努力開創(chuang)全(quan)區教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作新(xin)局面”“推進(jin)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)制度建設，辦(ban)(ban)好人(ren)(ren)民(min)滿意(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”“合(he)作：有效(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)關鍵策(ce)略(lve)”“務本(ben)清源，重(zhong)點(dian)突破(po)，促進(jin)全(quan)區教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質(zhi)量(liang)全(quan)面提(ti)升(sheng)”“為每個學生提(ti)供(gong)適合(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”等主題(ti)(ti)。根據區教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)局集(ji)中教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動要求，為增強暑期教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)針對性(xing)(xing)和有效(xiao)性(xing)(xing)，我校結(jie)(jie)合(he)本(ben)校實(shi)際，學習(xi)(xi)(xi)(xi)中采取了(le)上午(wu)聽報(bao)告，下午(wu)在校討論(lun)學習(xi)(xi)(xi)(xi)內(nei)容(rong)(rong)，根據學習(xi)(xi)(xi)(xi)內(nei)容(rong)(rong)結(jie)(jie)合(he)自(zi)己本(ben)校和自(zi)己本(ben)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學進(jin)行交流，并寫出(chu)心(xin)得體會，并組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)圍繞“規范辦(ban)(ban)學行為，實(shi)施(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，大力提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)”的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)展開了(le)積極的(de)(de)(de)(de)大討論(lun)，學習(xi)(xi)(xi)(xi)宣傳素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)新(xin)思想(xiang)、新(xin)理念(nian)，進(jin)一步(bu)樹立了(le)正確(que)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)、質(zhi)量(liang)觀(guan)和人(ren)(ren)才觀(guan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)意(yi)識及文明(ming)執教(jiao)(jiao)(jiao)、為人(ren)(ren)師(shi)表、甘于(yu)奉獻的(de)(de)(de)(de)自(zi)覺性(xing)(xing)明(ming)顯增強，培(pei)訓(xun)取得了(le)良好的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。現將(jiang)本(ben)次教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)集(ji)中培(pei)訓(xun)情(qing)況總結(jie)(jie)如下。

　　一、結合學校實際，制訂學習計劃

　　根據學(xue)校慣例(li)，此次(ci)暑期教師集中培(pei)訓(xun)(xun)活動(dong)仍(reng)成立了(le)教師暑期培(pei)訓(xun)(xun)領導小組(zu)。召(zhao)開專題會議，討論制定(ding)培(pei)訓(xun)(xun)計劃、研(yan)究落(luo)(luo)實(shi)方(fang)案，確保培(pei)訓(xun)(xun)順利有(you)效地開展，各項活動(dong)落(luo)(luo)到實(shi)處。

　　為圓滿(man)完成政(zheng)治學(xue)習的(de)任(ren)務，領(ling)導精心組織(zhi)，制(zhi)定了切實(shi)可(ke)行的(de)學(xue)習計(ji)劃，做到(dao)內容落(luo)實(shi)、時間落(luo)實(shi)、場地(di)落(luo)實(shi)、組織(zhi)工作落(luo)實(shi)。學(xue)習前，學(xue)校(xiao)領(ling)導聽(ting)取了老師們的(de)建議，又按照文件要求(qiu)，采用了宣講與(yu)討論相結(jie)合，自學(xue)與(yu)交流(liu)相結(jie)合，理論與(yu)實(shi)踐相結(jie)合的(de)方法，安排了多方面的(de)教(jiao)育學(xue)習內容，豐富的(de)教(jiao)育內容制(zhi)訂(ding)，提高了全(quan)體教(jiao)師的(de)學(xue)習實(shi)效性。

　　二、召開動員大會，鼓勵大家積極學習。

　　為確(que)保在規(gui)定的時間里(li)收到良好的學(xue)(xue)習效果，我(wo)校召開(kai)了領導干部、班(ban)主任及骨干教師暑期培訓動員大會，會上陳(chen)校長反復(fu)強調本(ben)次培訓的重要性，嚴格遵守出勤制度，記好學(xue)(xue)習筆(bi)記，寫好心得體會，干好下(xia)學(xue)(xue)期工作(zuo)。

　　在動員大(da)會(hui)上(shang)，陳校長要(yao)(yao)求大(da)家認清形勢，自(zi)覺學習，努力提(ti)高自(zi)身素質和業務(wu)水平(ping)。指出本學期將構(gou)建重能力、重實績、重貢獻的分(fen)配(pei)激勵機制，讓每一位教(jiao)師(shi)(shi)體會(hui)到學習的重要(yao)(yao)性和緊迫感，充分(fen)調動廣大(da)教(jiao)師(shi)(shi)參與培訓的積極性。

　　三、落實相關措施，以保證學習質量。

　　1、中心(xin)明確，過(guo)程落實。本次暑期(qi)教(jiao)師(shi)(shi)集(ji)中培(pei)訓，我(wo)們(men)始終圍(wei)繞“提升(sheng)教(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德水平，規范辦(ban)學行(xing)為，提升(sheng)教(jiao)學質(zhi)量(liang)”這個中心(xin)，主題明確、重點突出(chu)、務求實效、不走過(guo)場。整個培(pei)訓過(guo)程我(wo)們(men)采(cai)取了集(ji)中學習、小組座(zuo)談討論等(deng)形式(shi)進(jin)行(xing)。

　　為了(le)保證(zheng)討(tao)論(lun)質量，我校還分別擬(ni)定討(tao)論(lun)話(hua)題。如教(jiao)師如何不斷學(xue)(xue)習、反(fan)思，提(ti)升自身的專業素養等。討(tao)論(lun)中，大家各(ge)抒己見，學(xue)(xue)習氣(qi)氛相當良好。

　　2、嚴格考勤(qin)，強調(diao)會風。集中(zhong)學習過(guo)程中(zhong)嚴格考勤(qin)，因(yin)公因(yin)私均(jun)需提前請假，出勤(qin)率在100%。會議期(qi)間都(dou)有(you)嚴格的(de)要求。幾天的(de)培訓，老師們(men)都(dou)能準時(shi)參(can)加并(bing)認真聽講，做好筆記。整個培訓過(guo)程中(zhong)，會風、學風等方(fang)面都(dou)保持了良好的(de)師德(de)師風狀(zhuang)態(tai)。

　　3、注重評(ping)價(jia)，落實行動(dong)。本(ben)(ben)次培(pei)(pei)訓列入(ru)教(jiao)師(shi)的(de)繼續教(jiao)育和年度考(kao)(kao)核(he)之中。我校(xiao)認真總結匯(hui)報本(ben)(ben)校(xiao)教(jiao)師(shi)的(de)培(pei)(pei)訓情況，并進行相互(hu)交流。培(pei)(pei)訓領導小組對每位教(jiao)師(shi)上(shang)交的(de)材料進行考(kao)(kao)評(ping)，結合整個培(pei)(pei)訓過程的(de)表現形成本(ben)(ben)次教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓考(kao)(kao)核(he)結果。

　　四、撰寫心得體會，增強責任感理論指導實踐，理論學習的目的是為實踐服務的`。

　　暑期教(jiao)師(shi)集中培訓活(huo)動結束(shu)后，學(xue)校安排(pai)了撰(zhuan)寫心(xin)得、大會(hui)交流(liu)等后續活(huo)動，要求(qiu)廣大教(jiao)職(zhi)工在新學(xue)期工作中認真踐(jian)行教(jiao)師(shi)職(zhi)業道德(de)，為人師(shi)表，履(lv)行教(jiao)職(zhi)，關(guan)愛學(xue)生，真正將(jiang)培訓學(xue)習成果(guo)內化(hua)和(he)外行。

　　要提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，辦好(hao)人民滿意的(de)(de)教(jiao)育(yu)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)是關鍵。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)決(jue)定(ding)著(zhu)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)風的(de)(de)好(hao)壞(huai)，決(jue)定(ding)著(zhu)學(xue)校的(de)(de)校風，決(jue)定(ding)著(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)(fa)展，也決(jue)定(ding)著(zhu)學(xue)校的(de)(de)美譽(yu)度。通過(guo)這次師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)專題(ti)培訓(xun)，一定(ding)能(neng)使(shi)我(wo)校教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對加強自身建設，規范辦學(xue)行為(wei)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)有了更深刻的(de)(de)認(ren)識。一定(ding)能(neng)提(ti)(ti)升我(wo)校教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職業(ye)道德(de)(de)水平(ping)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)管理(li)的(de)(de)能(neng)力與水平(ping)，為(wei)學(xue)校的(de)(de)快速發(fa)(fa)展，為(wei)教(jiao)育(yu)事業(ye)的(de)(de)發(fa)(fa)展作(zuo)出應有的(de)(de)貢獻。

教師暑期培訓活動總結7

　　新學期馬上就要開始，大家都以最飽滿的熱情和最充實的狀態回到了各自的工作崗位，20xx年8月31日縣教育局在**中心幼兒園組織“全縣幼兒教師暑期培訓活動”，我園全體教師參加。

　　本次(ci)培訓主要從兩方(fang)面進行:一是(shi)注(zhu)重(zhong)保育工作在一日活(huo)動(dong)當中的(de)落實，師德師風建(jian)設(she);二是(shi)省編教材(cai)音(yin)樂(le)活(huo)動(dong)的(de)通研。

　　本(ben)次學習我園總(zong)結總(zong)結以下(xia)幾點：

　　一(yi)、規范幼(you)兒(er)(er)一(yi)日常規。幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)一(yi)日常規包括很多東(dong)西，也(ye)是幼(you)兒(er)(er)校園(yuan)(yuan)活動(dong)(dong)中最重要的(de)(de)一(yi)部分，一(yi)定要把幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)一(yi)日常規做細做好，才能保證幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)園(yuan)(yuan)內生活豐(feng)富多彩(cai)。幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)入園(yuan)(yuan)、餐(can)點(dian)、戶外活動(dong)(dong)、集體(ti)教學活動(dong)(dong)、區域活動(dong)(dong)都屬(shu)于幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)一(yi)日常規之中。所(suo)以需(xu)要教師盡(jin)心盡(jin)力，把一(yi)日常規落實到最好。

　　二、不斷(duan)加(jia)強教師(shi)師(shi)風師(shi)德(de)修養，完(wan)善師(shi)資隊伍建設(she)，努力提高師(shi)資水平。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之本是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，本學(xue)期我們(men)一(yi)(yi)如既(ji)往的(de)(de)重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)伍的(de)(de)建設。努力(li)(li)提高(gao)(gao)本園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)(li)，特別(bie)是新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)培養加大了力(li)(li)度，努力(li)(li)使青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)在較短的(de)(de)時間里適應和(he)(he)掌握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)環境和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)基本方法。盡可能(neng)多的(de)(de)為她們(men)創設學(xue)習和(he)(he)成長的(de)(de)條(tiao)件，促使她們(men)不(bu)斷提高(gao)(gao)，不(bu)斷進步。一(yi)(yi)是加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師政治(zhi)業務學(xue)習的(de)(de)力(li)(li)度。二是強抓(zhua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業技能(neng)的(de)(de)提高(gao)(gao)。三是通過(guo)聽課、評課、觀摩研討等(deng)活動促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師相互交流、學(xue)習，共同提高(gao)(gao)。

　　三、強抓保教常(chang)規管理，確保保教質(zhi)量穩步上升。

　　為(wei)了使(shi)全(quan)園(yuan)幼兒的(de)(de)德、智、體、美(mei)等各(ge)(ge)方(fang)面(mian)得到全(quan)面(mian)和(he)諧的(de)(de)的(de)(de)發展(zhan)，我園(yuan)除了一如既往的(de)(de)按《綱要》要求，開學初(chu)結(jie)合(he)(he)本園(yuan)實(shi)際制(zhi)定(ding)(ding)好園(yuan)務(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作計(ji)劃(hua)(hua)、政(zheng)治業務(wu)(wu)學習計(ji)劃(hua)(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)研計(ji)劃(hua)(hua);各(ge)(ge)班制(zhi)定(ding)(ding)好各(ge)(ge)科教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)劃(hua)(hua)、保(bao)育工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作計(ji)劃(hua)(hua)和(he)班務(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作計(ji)劃(hua)(hua)，為(wei)了使(shi)各(ge)(ge)項(xiang)計(ji)劃(hua)(hua)扎(zha)實(shi)有(you)效(xiao)的(de)(de)'落實(shi)，園(yuan)內加強了檢(jian)查(cha)督(du)促(cu)的(de)(de)力度(du)，定(ding)(ding)期(qi)(qi)或不定(ding)(ding)期(qi)(qi)對(dui)各(ge)(ge)班教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)備(bei)課、講(jiang)課、班務(wu)(wu)活(huo)動、衛生消毒及幼兒常(chang)規管理工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作等各(ge)(ge)方(fang)面(mian)進行(xing)(xing)督(du)促(cu)檢(jian)查(cha)、綜合(he)(he)評(ping)比，并堅持在(zai)每(mei)周五的(de)(de)例會上通報評(ping)比結(jie)果，肯定(ding)(ding)成績，指出不足，提(ti)出新的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作要求，使(shi)各(ge)(ge)班教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)針對(dui)實(shi)際，查(cha)漏補缺，及時(shi)整改，實(shi)行(xing)(xing)獎勤罰(fa)懶制(zhi)度(du)，不斷激發教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作積極性和(he)主動性。學期(qi)(qi)末園(yuan)長組織測(ce)查(cha)組，對(dui)各(ge)(ge)班教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)各(ge)(ge)科教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學、班務(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作、常(chang)規培養、個人基本功訓練等各(ge)(ge)方(fang)面(mian)進行(xing)(xing)全(quan)面(mian)測(ce)查(cha)，并要求各(ge)(ge)崗位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認真做好學期(qi)(qi)末工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作總(zong)結(jie)，積累(lei)經驗，反思提(ti)高，使(shi)園(yuan)內各(ge)(ge)項(xiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作有(you)始(shi)有(you)終，卓見成效(xiao)，保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)質量穩步上升。

　　四、根據(ju)孩(hai)子的(de)特點(dian)把(ba)(ba)音樂課(ke)(ke)程變得(de)多(duo)樣化(hua)。我們要根據(ju)孩(hai)子的(de)不同(tong)年(nian)齡(ling)段以及孩(hai)子所處的(de)這個年(nian)齡(ling)段不同(tong)的(de)理解(jie)能力，把(ba)(ba)課(ke)(ke)本上的(de)東西(xi)不僅僅拘泥于課(ke)(ke)本，要把(ba)(ba)課(ke)(ke)本上的(de)東西(xi)舉一反三變得(de)多(duo)樣化(hua)，帶(dai)給(gei)孩(hai)子不同(tong)的(de)體驗，從(cong)而更好的(de)理解(jie)課(ke)(ke)本的(de)內容。

教師暑期培訓活動總結8

　　凡事預則(ze)立，不預則(ze)廢！經(jing)過一(yi)個暑假的(de)(de)休整，為幫助教(jiao)(jiao)師更好(hao)地適應新學期(qi)的(de)(de)工作(zuo)和學習，濟(ji)瀆(du)路學校開展了為期(qi)3天的(de)(de)教(jiao)(jiao)師培訓活動，安排合(he)理(li)、內容充實，受(shou)益匪淺。“莫為浮云遮(zhe)望眼、風物長宜(yi)放眼量”！經(jing)過培訓，用心做一(yi)名有(you)(you)理(li)想信(xin)念、道德情(qing)操、有(you)(you)扎實學識、有(you)(you)仁愛之心的(de)(de)新時代好(hao)教(jiao)(jiao)師，已經(jing)成為我校教(jiao)(jiao)師的(de)(de)共同(tong)追求。

　　滿懷信心展未來

　　自(zi)信是(shi)成功的(de)(de)基石。作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教師，首先要(yao)樹(shu)立信心，對自(zi)己要(yao)有信心，對學(xue)生要(yao)有信心，對學(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)有信心，只有這(zhe)樣(yang)，你(ni)才能敢(gan)于創(chuang)新(xin)、敢(gan)于擔(dan)當，也(ye)才能干好(hao)教育。培(pei)訓(xun)會上，孔校(xiao)(xiao)長就學(xue)校(xiao)(xiao)過去一(yi)年的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)做了(le)(le)題為(wei)(wei)《轉變作(zuo)(zuo)風，提升素養，牢記使命》的(de)(de)報告。她首先對過去一(yi)年里(li)的(de)(de)取得的(de)(de)榮譽和(he)成就做了(le)(le)總(zong)結，然(ran)后就學(xue)校(xiao)(xiao)還存在的(de)(de)問題進行(xing)了(le)(le)鞭辟入里(li)地分析和(he)反思(si)，最后針對新(xin)學(xue)期如何開(kai)展工(gong)作(zuo)(zuo)提出了(le)(le)具體建議(yi)。感(gan)受最為(wei)(wei)深刻的(de)(de)是(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)項(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)蒸蒸日上，碩果累累，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)濟瀆路學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)一(yi)員，感(gan)到(dao)無比的(de)(de)`自(zi)豪。

　　在過去的(de)(de)(de)一年取得的(de)(de)(de)一系列成績，尤其(qi)是中招考試的(de)(de)(de)重大突(tu)破(po)，離不開學(xue)校領導的(de)(de)(de)正確領導和全體教職工的(de)(de)(de)共同(tong)努力(li)。雖然學(xue)校還(huan)存在諸多問題，但我(wo)們(men)相信，困難是暫時的(de)(de)(de)，只(zhi)要(yao)我(wo)們(men)團結一致，敢于擔(dan)當，努力(li)把自己的(de)(de)(de)職業(ye)理想(xiang)與濟(ji)瀆(du)路學(xue)校的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)相結合，繼續發(fa)揚(yang)“拼搏、奉獻、包容、求真”的(de)(de)(de)濟(ji)瀆(du)精神，做一個有理想(xiang)信念的(de)(de)(de)教師，我(wo)們(men)濟(ji)瀆(du)路學(xue)校的(de)(de)(de)明(ming)天一定(ding)會(hui)更加美(mei)好。

　　立下決心淬師德

　　師(shi)德師(shi)風問(wen)題是教師(shi)發展的(de)核心問(wen)題，也是影響學生(sheng)成(cheng)長的(de)主要因素(su)。孔校長針對師(shi)德師(shi)風問(wen)題作(zuo)專題培訓，并就人際交(jiao)往藝術具(ju)體指導。“善”文化博大精深，我們要將其(qi)“至柔至善”的(de)精髓(sui)運用到工作(zuo)和生(sheng)活中去(qu)，說文明話，辦文明事，為(wei)自(zi)己的(de)工作(zuo)和生(sheng)活構建(jian)良好的(de)人際交(jiao)往環境，快樂工作(zuo)，幸福生(sheng)活！

　　培訓(xun)會上，濟源名(ming)(ming)師(shi)李春艷、鄧小偉就(jiu)如何做一(yi)名(ming)(ming)優秀教(jiao)(jiao)師(shi)作了(le)報(bao)告了(le)詮釋(shi)。他們(men)的共(gong)同特點是熱愛閱讀和研究，立足課堂，不(bu)斷提高自(zi)己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝(yi)術和管理水平，在幫助學(xue)(xue)生成長的過程中，也成就(jiu)了(le)自(zi)己。我們(men)要以他們(men)為榜樣(yang)，立足課堂陣(zhen)地，潛心(xin)鉆研，提高能(neng)力。

　　培養耐心提素養

　　有(you)(you)人(ren)說：一個人(ren)掌控自(zi)己(ji)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)能力決(jue)定他成功的(de)(de)(de)(de)速度。培(pei)訓會上，教(jiao)(jiao)育局(ju)副局(ju)長許(xu)鈺蘭為我(wo)們(men)做了“情(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)管(guan)理(li)”主題講座。許(xu)局(ju)長娓娓道(dao)來，用(yong)大量鮮活的(de)(de)(de)(de)例子告訴我(wo)們(men)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)原因以(yi)(yi)及調節的(de)(de)(de)(de)方法(fa)。感受最為深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)是(shi)ABC情(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)管(guan)理(li)法(fa)。有(you)(you)時，我(wo)們(men)總認為當老師就要(yao)有(you)(you)脾氣、要(yao)厲害(hai)點(dian)兒，卻忽略了這種方式對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)不利方面。所以(yi)(yi)，調控自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)，教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)生(sheng)解決(jue)問題，而不是(shi)通過壓制(zhi)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)法(fa)讓學(xue)(xue)生(sheng)不犯錯誤(wu)，做到嚴中有(you)(you)愛，在(zai)愛中嚴，在(zai)嚴中愛，非(fei)常(chang)重(zhong)要(yao)，且有(you)(you)意義。

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