縣骨干教師培訓總結

　　總(zong)(zong)結是把一(yi)(yi)定階段內(nei)的有關情況分(fen)析研(yan)究(jiu)，做出(chu)有指(zhi)導性結論的書面(mian)材料，寫總(zong)(zong)結有利于我(wo)們學習和工作能力的提高，因此，讓我(wo)們寫一(yi)(yi)份(fen)總(zong)(zong)結吧。但是總(zong)(zong)結有什么要求呢？下(xia)面(mian)是小編(bian)幫(bang)大(da)家整(zheng)理的縣骨干(gan)教師(shi)培訓(xun)總(zong)(zong)結，僅供參考(kao)，歡迎大(da)家閱(yue)讀。

縣骨干教師培訓總結1

　　20xx年8月8日(ri)(ri)，我(wo)(wo)有幸(xing)參加(jia)了景(jing)東(dong)教(jiao)師(shi)進修(xiu)學(xue)校舉辦的“縣(xian)級小學(xue)語文骨干(gan)教(jiao)師(shi)培(pei)訓班”的學(xue)習活(huo)動，8月8日(ri)(ri)至(zhi)9月7日(ri)(ri)的集中學(xue)習是(shi)本次(ci)培(pei)訓全程的第(di)一(yi)階(jie)段。我(wo)(wo)非(fei)常珍(zhen)惜這次(ci)來之不易(yi)的學(xue)習機會(hui)，在集中培(pei)訓的日(ri)(ri)子里，我(wo)(wo)始終以(yi)骨干(gan)教(jiao)師(shi)的標準要求自己(ji)，積極參加(jia)培(pei)訓班的每一(yi)次(ci)活(huo)動。雖然(ran)第(di)一(yi)階(jie)段培(pei)訓的時間非(fei)常有限，但這次(ci)培(pei)訓活(huo)動給我(wo)(wo)的收獲卻(que)是(shi)無限的。

　　一、專家培訓，提高認識

　　1、對骨干教師的概念認識

　　十年之前，我(wo)(wo)(wo)被分配到(dao)(dao)了(le)(le)現(xian)在(zai)所任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校，在(zai)這所學(xue)(xue)校里(li)(li)，我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)年齡最小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，剛回來(lai)時(shi)(shi)(shi)，憑著(zhu)年輕(qing)和(he)(he)學(xue)(xue)校里(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豪(hao)(hao)情壯(zhuang)(zhuang)志，我(wo)(wo)(wo)把在(zai)學(xue)(xue)校里(li)(li)學(xue)(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識和(he)(he)技能(neng)充分運用(yong)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，那(nei)(nei)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)算得(de)上是(shi)(shi)(shi)(shi)得(de)心(xin)應(ying)手。工作(zuo)了(le)(le)幾(ji)年之后(hou)，當初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豪(hao)(hao)情壯(zhuang)(zhuang)志隨(sui)著(zhu)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推移(yi)慢慢消(xiao)失，人也(ye)漸漸被老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)潛(qian)移(yi)默化，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法也(ye)在(zai)不知(zhi)(zhi)不覺(jue)中和(he)(he)應(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)接(jie)上了(le)(le)軌。當面(mian)對學(xue)(xue)生(sheng)渺茫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目光，我(wo)(wo)(wo)才認(ren)(ren)(ren)識到(dao)(dao)了(le)(le)轉變自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)勢在(zai)必行(xing)，從哪里(li)(li)入手呢？幸虧參(can)(can)加了(le)(le)這次(ci)(ci)培訓，專(zhuan)家(jia)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)打開(kai)了(le)(le)一扇窗，使我(wo)(wo)(wo)在(zai)一次(ci)(ci)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迷(mi)茫中豁然開(kai)朗。沒來(lai)學(xue)(xue)習之前，聽習慣了(le)(le)別人說(shuo)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)在(zai)不知(zhi)(zhi)不覺(jue)中也(ye)誤(wu)認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，進入了(le)(le)骨干(gan)(gan)班之后(hou)，我(wo)(wo)(wo)才發(fa)現(xian)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)哪是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)(me)骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，比起在(zai)座的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同行(xing)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)跟(gen)他們簡直是(shi)(shi)(shi)(shi)相差千里(li)(li)，無論(lun)(lun)在(zai)知(zhi)(zhi)識上還是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)技能(neng)上，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)都(dou)(dou)低人一等。為(wei)(wei)了(le)(le)追趕(gan)那(nei)(nei)些真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，在(zai)集中學(xue)(xue)習期間(jian)(jian)我(wo)(wo)(wo)按時(shi)(shi)(shi)到(dao)(dao)校，專(zhuan)心(xin)聽課，認(ren)(ren)(ren)真(zhen)做筆記，積極參(can)(can)與討論(lun)(lun)，努力完成(cheng)老(lao)師(shi)(shi)布(bu)(bu)置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各項作(zuo)業。在(zai)校培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)是(shi)(shi)(shi)(shi)緊張(zhang)而有序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，每天(tian)除了(le)(le)吃飯和(he)(he)睡(shui)覺(jue)就是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習，時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)安排(pai)得(de)擠擠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有時(shi)(shi)(shi)甚(shen)至(zhi)晚上，我(wo)(wo)(wo)們都(dou)(dou)要(yao)加班做老(lao)師(shi)(shi)布(bu)(bu)置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業。時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)雖然過(guo)得(de)匆忙，但每天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺(jue)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)充實(shi)而興奮(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)(wei)每天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)忙碌都(dou)(dou)給我(wo)(wo)(wo)帶(dai)來(lai)了(le)(le)不同程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲。以前我(wo)(wo)(wo)總(zong)認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)無論(lun)(lun)是(shi)(shi)(shi)(shi)運用(yong)什(shen)么(me)(me)(me)手段，只要(yao)讓(rang)所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績名列前茅就是(shi)(shi)(shi)(shi)骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，現(xian)在(zai)才發(fa)現(xian)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)識原來(lai)是(shi)(shi)(shi)(shi)那(nei)(nei)么(me)(me)(me)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)膚(fu)淺(qian)，一名真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)那(nei)(nei)是(shi)(shi)(shi)(shi)全方(fang)(fang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，職(zhi)(zhi)業道(dao)德、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想(xiang)觀念、專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識與能(neng)力、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)能(neng)力、個性心(xin)理品質等方(fang)(fang)面(mian)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)一般教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)水平(ping)以上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，審視自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，里(li)(li)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)許(xu)多條件都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)所欠缺(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。聽了(le)(le)專(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座我(wo)(wo)(wo)對自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)進行(xing)了(le)(le)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思，以后(hou)我(wo)(wo)(wo)將重新看待職(zhi)(zhi)業倦怠，關注孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格(ge)特征，注重和(he)(he)孩(hai)(hai)子進行(xing)心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通，明確要(yao)改善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向，努力向骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)行(xing)列靠近(jin)。

　　從(cong)8月3日至8月23日，在**省師(shi)(shi)范(fan)大學(xue)教(jiao)科院進行了20天的省中(zhong)學(xue)骨干教(jiao)師(shi)(shi)培訓，通過教(jiao)科院的博士，教(jiao)授(shou)的講課，我深(shen)有體會：

　　2、對人文精神的認識

　　成效顯著 本次(ci)培訓(xun)充分體現了基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程改革的新(xin)理(li)念和(he)語(yu)言教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的新(xin)思維。所有課(ke)程都(dou)突出了教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)例相結(jie)合、專業知識與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能相結(jie)合、專家講(jiang)座與(yu)(yu)(yu)師生互動相結(jie)合這三個(ge)特點。我們的237位學(xue)(xue)(xue)員除了修完所設置的課(ke)程外，都(dou)有自己的心(xin)得體會(hui)和(he)學(xue)(xue)(xue)業成果。培訓(xun)結(jie)束時，對(dui)所有教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)(xue)業成果進行認真評比，并錄制了92位優(you)秀中小學(xue)(xue)(xue)英語(yu)老師演講(jiang)，這次(ci)培訓(xun)中收集的演講(jiang)稿、體會(hui)、論(lun)文和(he)學(xue)(xue)(xue)習總結(jie)共計(ji)711份。

　　通過(guo)小學(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓班學(xue)(xue)(xue)(xue)習，讓我(wo)清楚地(di)認識(shi)到(dao)什么是(shi)人(ren)文(wen)(wen)素養，怎樣(yang)才能培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)素養。人(ren)文(wen)(wen)精(jing)神不(bu)(bu)能靠強行說教(jiao)(jiao)(jiao)傳(chuan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，傳(chuan)統的(de)(de)填鴨式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)適(shi)得其反，人(ren)文(wen)(wen)精(jing)神灌輸(shu)重在熏(xun)陶(tao)(tao)，感(gan)(gan)染。作為(wei)(wei)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師，不(bu)(bu)是(shi)只懂一(yi)些語文(wen)(wen)理論知(zhi)識(shi)就行，我(wo)們(men)要(yao)加(jia)強自身(shen)的(de)(de)文(wen)(wen)化修(xiu)養，培養自身(shen)良好(hao)的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)精(jing)神，這樣(yang)才能把(ba)自己的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)精(jing)神滲透到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身(shen)上(shang)。教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)精(jing)神，要(yao)在以下兩方面加(jia)強自身(shen)修(xiu)養。首先是(shi)情(qing)(qing)感(gan)(gan)上(shang)要(yao)豐富而真誠，“感(gan)(gan)人(ren)心(xin)者(zhe)莫乎(hu)先情(qing)(qing)。”語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)情(qing)(qing)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，它主(zhu)要(yao)體現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與(yu)(yu)作者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師，教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)(yu)作者(zhe)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)交流上(shang)，通過(guo)交流來感(gan)(gan)受對方情(qing)(qing)感(gan)(gan)上(shang)的(de)(de)美，以使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)受到(dao)熏(xun)陶(tao)(tao)，從(cong)而內化為(wei)(wei)自己的(de)(de)思(si)想情(qing)(qing)感(gan)(gan)。其次是(shi)言(yan)傳(chuan)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)，“學(xue)(xue)(xue)(xue)高為(wei)(wei)師，身(shen)正為(wei)(wei)范”，作為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習榜樣(yang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)行為(wei)(wei)在很大程度上(shang)會影響孩子一(yi)生(sheng)，如果(guo)我(wo)們(men)有不(bu)(bu)良行，那(nei)么它將直(zhi)接會給孩子的(de)(de)心(xin)靈留下深遠影響，甚至是(shi)心(xin)靈的(de)(de)扭曲(qu)，人(ren)生(sheng)的(de)(de)改(gai)變。教(jiao)(jiao)(jiao)師必須做到(dao)以身(shen)作則(ze)，這樣(yang)才能讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)親(qin)其師而信其道。

　　本次(ci)培(pei)訓(xun)(xun)前后(hou)分(fen)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)和小學(xue)(xue)(xue)兩(liang)部分(fen)進行(xing)。來(lai)自19個縣區（校）的(de)178名初(chu)高中(zhong)(zhong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)（其中(zhong)(zhong)初(chu)中(zhong)(zhong)64人，高中(zhong)(zhong)114人）從 7月(yue)26日(ri)到8月(yue)7日(ri)，在北京外國語(yu)(yu)(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)接受了培(pei)訓(xun)(xun)。在培(pei)訓(xun)(xun)過程中(zhong)(zhong)，采取全(quan)員大(da)(da)課堂和分(fen)班授(shou)課相結合的(de)方式，學(xue)(xue)(xue)員們先后(hou)聽取了陳(chen)琳(lin)、劉兆(zhao)義、褚(chu)金麗(li)、袁(yuan)昌寰、鐘淑梅等19位專家教(jiao)授(shou)的(de)專題講座(zuo)和學(xue)(xue)(xue)術報(bao)告，共115場。授(shou)課涉及了任務(wu)型教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、英(ying)語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)音(yin)知識、語(yu)(yu)(yu)音(yin)與演講、論文(wen)寫作，校本科研(yan)與案例、中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動設計、中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)閱讀教(jiao)法、多媒體輔助(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、高中(zhong)(zhong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與高考、文(wen)化(hua)與教(jiao)育等多個主題。

　　3、對學生課外閱讀的認識

　　以前(qian)我總(zong)會(hui)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供一些課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)物(wu)，后(hou)來有同事告(gao)訴我：“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根本(ben)(ben)不(bu)(bu)(bu)用去增(zeng)加什(shen)么課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，現(xian)在的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)要(yao)(yao)把課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)上的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)掌握牢固就不(bu)(bu)(bu)錯了(le)(le)(le)。你看(kan)(kan)看(kan)(kan)我們班，一本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)書都(dou)沒(mei)有，可(ke)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每年(nian)的(de)(de)(de)成績都(dou)不(bu)(bu)(bu)賴，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)(kan)課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)書是(shi)(shi)很一種(zhong)耗時的(de)(de)(de)活計(ji)。”聽著(zhu)(zhu)同事的(de)(de)(de)好心勸告(gao)，再看(kan)(kan)看(kan)(kan)她們班每年(nian)的(de)(de)(de)統考成績，我開始困惑了(le)(le)(le)——繼續(xu)還是(shi)(shi)停止呢？幸好參加了(le)(le)(le)這(zhe)次(ci)培訓，它讓我認識(shi)到了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)書的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)書不(bu)(bu)(bu)僅要(yao)(yao)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，而(er)且還要(yao)(yao)加大(da)力度讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)是(shi)(shi)有限的(de)(de)(de)，隨(sui)著(zhu)(zhu)社(she)會(hui)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)日益(yi)發(fa)展(zhan)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)光學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)材上的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，已(yi)經(jing)不(bu)(bu)(bu)能滿足日后(hou)自身(shen)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，這(zhe)就要(yao)(yao)求我們語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)不(bu)(bu)(bu)斷拓(tuo)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，開拓(tuo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)視野，不(bu)(bu)(bu)能整天圍著(zhu)(zhu)課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)轉，要(yao)(yao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)造良好的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)環境，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)興趣和(he)良好閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)習(xi)(xi)慣，拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)內容，除了(le)(le)(le)那些不(bu)(bu)(bu)健(jian)康的(de)(de)(de)書籍之外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)不(bu)(bu)(bu)管是(shi)(shi)歷史、哲學(xue)(xue)(xue)，還是(shi)(shi)科技(ji)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)物(wu)、人(ren)物(wu)傳記(ji)都(dou)可(ke)以讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)課(ke)(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中走(zou)向課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，進(jin)而(er)實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)不(bu)(bu)(bu)僅對(dui)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有幫助，而(er)且對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身(shen)發(fa)展(zhan)也是(shi)(shi)一種(zhong)促進(jin)，隨(sui)著(zhu)(zhu)課(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)進(jin)一步深入，語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師這(zhe)個引導者的(de)(de)(de)角色地位顯得(de)越(yue)來越(yue)重要(yao)(yao)。

　　4、對新課程教學理念的進一步認識

　　專(zhuan)家們(men)的精彩講座讓我對(dui)新課程有了進(jin)一(yi)步(bu)的認識。

　　新(xin)課(ke)程的(de)知識觀：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)僅要掌(zhang)握陳(chen)述性知識，更(geng)要掌(zhang)握程序(xu)性知識和策略性知識；新(xin)課(ke)程的(de)的(de)人才觀：自覺地圍繞新(xin)課(ke)程的(de)培養目標開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動，著眼于(yu)促進每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習的(de)愿望與(yu)(yu)能力的(de)培養，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)性與(yu)(yu)差異，發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)潛能；新(xin)課(ke)程的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀：自覺地關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣和經(jing)驗，倡導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動參與(yu)(yu)的(de)學(xue)(xue)(xue)習方式，建立新(xin)型的(de)教(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)的(de)關系。

　　新課程的學(xue)生觀：要(yao)使每(mei)一位學(xue)生都(dou)能全面和(he)諧地發(fa)(fa)展，都(dou)能使個性得到充分發(fa)(fa)展，學(xue)生是發(fa)(fa)展的人(ren)(ren)、學(xue)生是獨特的人(ren)(ren)、學(xue)生是獨立(li)的人(ren)(ren)

　　新課程的的評(ping)價觀：自覺(jue)地發揮評(ping)價促進學(xue)生發展、教(jiao)師提高和不(bu)斷改進教(jiao)學(xue)的作用。

　　從講座中我知道(dao)了(le)(le)所謂的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)是(shi)(shi)(shi)一個人所具有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)付諸(zhu)行(xing)動的(de)(de)(de)(de)(de)信念(nian)，它既是(shi)(shi)(shi)一種觀念(nian)，也是(shi)(shi)(shi)一種行(xing)動。觀念(nian)是(shi)(shi)(shi)改革的(de)(de)(de)(de)(de)先導(dao)，不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)，將(jiang)會帶來不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計，取得(de)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習效(xiao)(xiao)果。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)決定著教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)轉變是(shi)(shi)(shi)有(you)效(xiao)(xiao)地(di)進行(xing)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。通過培訓我認(ren)識到了(le)(le)新(xin)(xin)經濟形勢下的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育要(yao)培養的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)創(chuang)新(xin)(xin)型人才(cai)，還知道(dao)了(le)(le)要(yao)在傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)上(shang)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)才(cai)是(shi)(shi)(shi)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)、以及怎(zen)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)課是(shi)(shi)(shi)一節好(hao)課、怎(zen)樣(yang)(yang)寫優質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案例、怎(zen)樣(yang)(yang)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)進行(xing)評價才(cai)是(shi)(shi)(shi)有(you)效(xiao)(xiao)。

　　兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)與其發(fa)展(zhan)之間的(de)(de)關系(xi)是(shi)錯(cuo)綜(zong)復(fu)雜的(de)(de)，兒(er)童(tong)(tong)游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)方(fang)面(mian)及不(bu)(bu)(bu)同(tong)種類的(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)對于兒(er)童(tong)(tong)心理發(fa)展(zhan)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)側面(mian)具有(you)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)意(yi)義和作用。總(zong)的(de)(de)來說(shuo)，通過游(you)戲(xi)(xi)兒(er)童(tong)(tong)能夠獲(huo)得情(qing)感、認(ren)知、社(she)會性、意(yi)志、人格等方(fang)面(mian)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，在早期(qi)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)生活中(zhong)，沒有(you)什(shen)么活動比游(you)戲(xi)(xi)能提供更豐富的(de)(de)內容(rong)和經驗。游(you)戲(xi)(xi)可以說(shuo)是(shi)兒(er)童(tong)(tong)精(jing)神成長(chang)的(de)(de)沃土(tu)。

　　二、電腦培訓、提升能力

　　二十(shi)一(yi)世紀是(shi)(shi)信(xin)息(xi)飛速發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)時(shi)代(dai)，中國(guo)加入“wto”，與國(guo)際接軌。隨著現代(dai)信(xin)息(xi)技術(shu)的(de)(de)(de)迅速發(fa)展(zhan)，計(ji)算(suan)機(ji)、多(duo)媒體(ti)和(he)網絡(luo)(luo)將成(cheng)為(wei)今后人們(men)獲取知識(shi)、從(cong)事工(gong)作、了(le)解世界(jie)和(he)與人交往(wang)的(de)(de)(de)主要途(tu)徑。不懂電腦，將是(shi)(shi)知識(shi)經濟時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)“新(xin)文(wen)盲”。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)領域利用計(ji)算(suan)機(ji)網絡(luo)(luo)和(he)多(duo)媒體(ti)技術(shu)進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)已勢在必行(xing)。作為(wei)小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)骨干教(jiao)(jiao)師，應該具有一(yi)定的(de)(de)(de)現代(dai)教(jiao)(jiao)育理(li)論并掌(zhang)握(wo)一(yi)定的(de)(de)(de)操作技術(shu)。電腦培訓(xun)雖然只是(shi)(shi)短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)一(yi)天時(shi)間(jian)，但是(shi)(shi)老(lao)師的(de)(de)(de)講解，學(xue)(xue)(xue)員(yuan)們(men)的(de)(de)(de)交流讓我認(ren)識(shi)到了(le)運用多(duo)媒體(ti)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)好處，它能較好地(di)處理(li)好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)關系，能吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注意力，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成(cheng)鮮明的(de)(de)(de)表象，啟迪學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思維，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)習興趣，增大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)，優化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率(lv)，它的(de)(de)(de)使用為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)'改革發(fa)展(zhan)開辟了(le)廣闊的(de)(de)(de)天地(di)。

　　三、課堂觀摩、汲取精華

　　第一(yi)(yi)階(jie)段培訓(xun)接近尾(wei)聲時(shi)(shi)，輔導(dao)老師(shi)(shi)帶(dai)我(wo)(wo)(wo)們(men)走進了(le)縣小(xiao)和民小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)實戰課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)，每聽完一(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)，指導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)都(dou)組織我(wo)(wo)(wo)們(men)認真進行評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)，自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)反(fan)思，找出課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)閃光點，取長補短。評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)小(xiao)組的(de)(de)(de)(de)(de)成員(yuan)團結互助，積極發(fa)言，一(yi)(yi)起討論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑，交流聽課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)體驗到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)精髓，每一(yi)(yi)次(ci)(ci)討論(lun)、交流，仿佛都(dou)是彼此心與(yu)(yu)心之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)交流，一(yi)(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)不(bu)僅提(ti)升(sheng)了(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)，同(tong)(tong)時(shi)(shi)也增長了(le)學(xue)(xue)員(yuan)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)感情。在(zai)為(wei)期一(yi)(yi)個(ge)星期的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀摩(mo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)收獲(huo)頗多，特(te)別是縣小(xiao)楊成金老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)那節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)感觸甚(shen)深(shen)，在(zai)楊老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)不(bu)僅領(ling)略了(le)他高超的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)藝術，同(tong)(tong)時(shi)(shi)還被他的(de)(de)(de)(de)(de)那種(zhong)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法所折服。參(can)加培訓(xun)之(zhi)前，為(wei)了(le)節(jie)約(yue)時(shi)(shi)間(jian)(jian)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上一(yi)(yi)貫(guan)都(dou)是我(wo)(wo)(wo)先(xian)提(ti)問題(ti)，學(xue)(xue)生根據(ju)問題(ti)尋(xun)找答案，從中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)掌握知(zhi)識(shi)。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)雖然勉強突破了(le)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重難點，但是學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)思維卻(que)絲毫(hao)沒有得到(dao)發(fa)展。通過觀摩(mo)楊老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)，我(wo)(wo)(wo)發(fa)現讓(rang)學(xue)(xue)生自(zi)(zi)己(ji)質(zhi)疑(yi)(yi)不(bu)僅不(bu)浪(lang)費時(shi)(shi)間(jian)(jian)，而且還可以在(zai)很大程度(du)上調動(dong)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)積極性和自(zi)(zi)主(zhu)性，使學(xue)(xue)生充分的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)問中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)疑(yi)(yi)。短短的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)周教(jiao)學(xue)(xue)觀摩(mo)，不(bu)僅更新(xin)了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)思想與(yu)(yu)觀念(nian)，探索(suo)了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式，同(tong)(tong)時(shi)(shi)也提(ti)升(sheng)了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)和教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力。

　　四、分散學習，完善自我

　　XX年(nian)9月7日(ri)至XX年(nian)8月8日(ri)，是(shi)培(pei)訓的(de)(de)第二階段(duan)，這階段(duan)主(zhu)要是(shi)把(ba)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)知識(shi)用于實(shi)(shi)踐。在(zai)工作中，我不(bu)斷(duan)搜集教(jiao)(jiao)(jiao)育信息，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)育理論，把(ba)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念和(he)(he)(he)別人新(xin)進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法進行咀嚼、消化(hua)，內(nei)化(hua)為自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想，指導自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐。有空(kong)就(jiu)多看一(yi)些關于教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)書(shu)籍，抽時(shi)間走進同(tong)事們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)，以此來增長自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)專業知識(shi)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)(ping)。上課(ke)(ke)時(shi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生營造和(he)(he)(he)諧、寬松、民主(zhu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)，同(tong)時(shi)想盡(jin)(jin)辦法調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，盡(jin)(jin)量做到(dao)導入新(xin)課(ke)(ke)時(shi)引(yin)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，講(jiang)授新(xin)課(ke)(ke)時(shi)保持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，鞏固練習(xi)時(shi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)。課(ke)(ke)后經常寫簡短的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思，對該堂(tang)課(ke)(ke)的(de)(de)得失有所(suo)記(ji)載。記(ji)得有人說過，“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)永遠是(shi)一(yi)門遺(yi)憾的(de)(de)藝術”，的(de)(de)確如此，任何一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)，當你課(ke)(ke)后反思的(de)(de)時(shi)候，總會覺得有一(yi)些不(bu)足(zu)(zu)和(he)(he)(he)遺(yi)憾。寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思，可以使(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)(ping)在(zai)不(bu)斷(duan)的(de)(de)解決不(bu)足(zu)(zu)和(he)(he)(he)彌補(bu)遺(yi)憾的(de)(de)過程中得到(dao)提(ti)升(sheng)，以便今后上課(ke)(ke)時(shi)做到(dao)揚(yang)長避短。

　　大學課程內(nei)容有著許(xu)多的特點(dian)，具體可以總結為以下幾(ji)點(dian)，一是(shi)前沿性(xing)，二是(shi)探究(jiu)性(xing)，三(san)是(shi)智能性(xing)，四是(shi)方法(fa)性(xing)。

　　又如(ru)：福建師(shi)大(da)的(de)(de)(de)張(zhang)榮偉教(jiao)授作《基礎(chu)教(jiao)育改革的(de)(de)(de)反(fan)思與(yu)啟示(shi)》報(bao)告。張(zhang)教(jiao)授首先介紹了一下我國新(xin)課(ke)程改革的(de)(de)(de)進程。關(guan)于新(xin)課(ke)程改革的(de)(de)(de)幾大(da)重大(da)問題：歷史背景：國家的(de)(de)(de)選擇與(yu)推動；核心(xin)思想：專家策劃與(yu)引領；教(jiao)學(xue)方(fang)式：教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)習得(de)與(yu)創新(xin)；課(ke)堂變化(hua)：學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)體驗與(yu)發展；三(san)級(ji)課(ke)程：學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)開(kai)放與(yu)轉型(xing)等。張(zhang)教(jiao)授站在(zai)新(xin)課(ke)改的(de)(de)(de)前沿，對新(xin)課(ke)程改革的(de)(de)(de)理(li)念與(yu)實施現狀給(gei)老(lao)師(shi)們(men)一個全面的(de)(de)(de)梳理(li)，讓老(lao)師(shi)們(men)可以以一個新(xin)的(de)(de)(de)高度全面理(li)性地看待新(xin)課(ke)程改革。

　　在教(jiao)學(xue)過程(cheng)中，耐心(xin)是(shi)至關重要(yao)的。它是(shi)一位教(jiao)師良(liang)好行為(wei)的體現(xian)。教(jiao)師的工作是(shi)解(jie)決學(xue)生不同程(cheng)度(du)上的問題，其中除了(le)教(jiao)學(xue)上的，還有心(xin)靈上的。育(yu)人的工作是(shi)辛苦的，對(dui)待(dai)形形色色的問題，不計其數的學(xue)生，都要(yao)用一顆熱情的心(xin)耐心(xin)地去(qu)做。

　　將近一(yi)年的培訓學習(xi)，使我(wo)(wo)受(shou)益匪淺(qian)，在此，我(wo)(wo)要感(gan)謝進(jin)修學校的老師(shi)和(he)(he)給(gei)我(wo)(wo)們(men)講課的老師(shi)們(men)，是你們(men)的講解和(he)(he)幫助讓我(wo)(wo)對曾經的困惑撥云見日，以后，我(wo)(wo)將盡最大(da)努力鞏固和(he)(he)應(ying)用培訓成果，不斷完善自(zi)我(wo)(wo)，為(wei)國(guo)家(jia)新(xin)一(yi)輪基礎教育改革盡微薄之力。

縣骨干教師培訓總結2

　　二年的(de)教學時光(guang)即逝(shi)，現就(jiu)我這二年來(lai)我的(de)思想、教學工作(zuo)等方面的(de)情況作(zuo)如下總結(jie)。

　　一、加強思想政治修養，積極提高自身的思想水平。

　　為了在思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治方面進一步縮短(duan)與(yu)思(si)想(xiang)覺悟高的(de)教師之間的(de)差(cha)距，我(wo)一直堅持收(shou)看中(zhong)央新聞(wen)報(bao)道，積極閱讀《中(zhong)國(guo)(guo)教育報(bao)》、《人民(min)教育》上的(de)有(you)關(guan)文章雜志，關(guan)注時事(shi)政(zheng)(zheng)治，并認真(zhen)地參(can)加學校(xiao)組織的(de)政(zheng)(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)(lun)學習，利用(yong)聽課(ke)培(pei)訓學習“中(zhong)國(guo)(guo)特(te)色社(she)會主義理(li)(li)(li)論(lun)(lun)”和“三個代表”重要(yao)思(si)想(xiang)，積極做好理(li)(li)(li)論(lun)(lun)學習筆記(ji)，以此督(du)促自己(ji)的(de)政(zheng)(zheng)治理(li)(li)(li)論(lun)(lun)修養和業(ye)務水(shui)平與(yu)時俱進。

　　二、抓好日常教學科研，積極探索有效教學。

　　在日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作中，我(wo)經常(chang)深入課(ke)堂，與(yu)學生們(men)商討(tao)如何提(ti)高(gao)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學效率，提(ti)高(gao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學效果；再次，抓好(hao)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學科(ke)研工作，積極探索適合(he)農村小(xiao)學英(ying)語有效教(jiao)(jiao)(jiao)學的新途徑。第三，我(wo)作為(wei)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師，一直推動教(jiao)(jiao)(jiao)改在新領(ling)域的探索《小(xiao)學英(ying)語綜合(he)評價(jia)》，通過讀書看報，不(bu)斷(duan)(duan)地(di)為(wei)自己(ji)“充電”，不(bu)斷(duan)(duan)引入“源頭活水(shui)”，使自己(ji)的觀念(nian)跟(gen)得上時代發展的“快車(che)道”，使自己(ji)的知(zhi)識適應于今天的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作。并身體力行地(di)讀了許多(duo)有關《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評價(jia)》教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)論(lun)著，書寫了數以萬(wan)計的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評價(jia)筆記(ji)。

　　三、確立教師正確的人生價值觀。

　　作為一(yi)(yi)(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，我(wo)們不(bu)(bu)僅是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育過程的組織者，也是(shi)(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的最終實(shi)踐者。在當(dang)前(qian)的知識經濟時代，面對新(xin)(xin)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育形勢(shi)，新(xin)(xin)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)制，必(bi)須樹立正確的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)、質量觀(guan)和人才觀(guan)。不(bu)(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習、努(nu)力提高自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平，不(bu)(bu)僅要(yao)關(guan)注先(xian)進的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)論，更新(xin)(xin)自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，更要(yao)關(guan)注自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風格。使(shi)自(zi)己(ji)的英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不(bu)(bu)斷(duan)向綜合(he)能力的探究性、多維性的體(ti)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的方面發展(zhan)。我(wo)要(yao)“把(ba)(ba)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)當(dang)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)種事(shi)業去追(zhui)求，把(ba)(ba)每節課都(dou)看(kan)成(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)發揮自(zi)己(ji)創造力、施展(zhan)自(zi)己(ji)才能的機(ji)會(hui)；看(kan)成(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)發展(zhan)自(zi)己(ji)的一(yi)(yi)(yi)個機(ji)會(hui)，把(ba)(ba)上好一(yi)(yi)(yi)堂課看(kan)成(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)自(zi)己(ji)生命價(jia)值的體(ti)現。”牢記：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)事(shi)業，事(shi)業需要(yao)奉獻；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)科學(xue)(xue)，科學(xue)(xue)需要(yao)探索；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)藝術，藝術需要(yao)創新(xin)(xin)。

　　四、立足課堂，在實踐中探究。

　　課堂(tang)是(shi)教(jiao)師體現自(zi)身價值的主陣地，課堂(tang)蘊涵著生命的資(zi)源(yuan)，課堂(tang)是(shi)教(jiao)師與(yu)學(xue)生共同成(cheng)長的樂園。于是(shi)，本著“一切為(wei)了學(xue)生，為(wei)了學(xue)生的一切”的理念，我(wo)將(jiang)自(zi)己的愛(ai)全身心地融入(ru)到學(xue)生中，研(yan)究課堂(tang)，研(yan)究學(xue)生。在(zai)加強和(he)改進(jin)未成(cheng)年人思想道德建(jian)設方面(mian)，圍(wei)繞“兩(liang)綱(gang)”教(jiao)育，精心設計符合學(xue)生年齡特點的系列主題教(jiao)育活動。

　　五、堅持言傳身教，關心愛護學生，用愛心去感化學生

　　“言傳身教(jiao)(jiao)”是我(wo)作為(wei)(wei)班級的(de)(de)'管理者、引路人(ren)(ren)而一(yi)(yi)貫奉行(xing)(xing)的(de)(de)工作作風。我(wo)時(shi)時(shi)以我(wo)的(de)(de)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行(xing)(xing)做(zuo)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)表率(lv)。人(ren)(ren)們常(chang)說，學校無(wu)小(xiao)事，事事皆教(jiao)(jiao)育，教(jiao)(jiao)師無(wu)小(xiao)節，處處是楷模。我(wo)想：作為(wei)(wei)老師，應“不(bu)以善小(xiao)而不(bu)為(wei)(wei)”，應從我(wo)們親自(zi)彎腰拾(shi)起地上(shang)的(de)(de)一(yi)(yi)張廢(fei)紙做(zuo)起。 “身教(jiao)(jiao)重于言教(jiao)(jiao)，榜樣的(de)(de)力量是無(wu)窮的(de)(de)”。其實，在(zai)我(wo)教(jiao)(jiao)育管理學生(sheng)(sheng)的(de)(de)過程中，我(wo)要求學生(sheng)(sheng)做(zuo)到的(de)(de)，我(wo)也要做(zuo)到，要求學生(sheng)(sheng)不(bu)做(zuo)的(de)(de)，我(wo)也不(bu)做(zuo)。

　　真(zhen)誠關(guan)心和(he)愛(ai)護學(xue)生(sheng)，不僅要(yao)在思想上(shang)、學(xue)習上(shang)、生(sheng)活(huo)上(shang)給予關(guan)心，而且要(yao)具體體現在實際行動上(shang)，無論是(shi)優生(sheng)還是(shi)后進生(sheng)，我都盡自己最大的(de)努力去關(guan)愛(ai)他們(men)，用愛(ai)心去感化(hua)他們(men)。尤其是(shi)后進生(sheng)，我會(hui)通過(guo)多渠道(dao)、多形式、多種激勵辦法做好他們(men)的(de)轉化(hua)工作。

　　我班(ban)有一(yi)個(ge)叫耿建強的(de)學(xue)生，紀(ji)(ji)律散慢，作業常(chang)常(chang)不(bu)完成，常(chang)與同(tong)學(xue)鬧不(bu)和。雖(sui)然(ran)多(duo)次教育，但都沒有收到明顯的(de)效(xiao)果。怎么辦呢？最后(hou)，我試著尋找他(ta)(ta)(ta)本人身上的(de)優(you)點，結果發現他(ta)(ta)(ta)這個(ge)人還真有不(bu)少(shao)優(you)點。比(bi)如，愛勞動，對老師有禮貌，關心(xin)(xin)班(ban)級體等，于是我就(jiu)(jiu)特別注意他(ta)(ta)(ta)，一(yi)經發現他(ta)(ta)(ta)做好(hao)事，就(jiu)(jiu)及(ji)時(shi)表揚他(ta)(ta)(ta)，在他(ta)(ta)(ta)犯了(le)(le)錯誤時(shi)，以(yi)一(yi)顆寬容而博大(da)的(de)心(xin)(xin)去感化他(ta)(ta)(ta)、激勵(li)他(ta)(ta)(ta)。經過努力，他(ta)(ta)(ta)的(de)學(xue)習成績(ji)有了(le)(le)明顯的(de)提(ti)高，紀(ji)(ji)律也好(hao)多(duo)了(le)(le)。我想，這大(da)概(gai)就(jiu)(jiu)是我們說的(de)愛心(xin)(xin)教育吧！

　　總(zong)結過去，我(wo)還(huan)有許多不足的(de)地方(fang)，比如：由于年齡(ling)身體的(de)問(wen)題，工(gong)(gong)作學(xue)習未免存(cun)在惰(duo)性；大(da)膽創新不夠；工(gong)(gong)作壓(ya)力較(jiao)大(da)時有點(dian)想放(fang)棄和退縮等畏(wei)難情緒等。今后將努力改進教育教學(xue)新思路，把各項工(gong)(gong)作再提高到一個新臺階。

縣骨干教師培訓總結3

　　在(zai)(zai)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)，我(wo)們(men)堅持(chi)正(zheng)面(mian)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)(ze)，樹立正(zheng)確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀擺在(zai)(zai)首位，并貫穿(chuan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)具體做法是：成(cheng)(cheng)立了(le)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)領(ling)導小組，行使培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)途徑設(she)計、研(yan)究和(he)管理職能(neng)。并以“落實(shi)計劃、落實(shi)檢查(cha)、落實(shi)獎勵”督導工作。加強人員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)投入，在(zai)(zai)領(ling)導精心組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提下，聘請有(you)關專(zhuan)家、學(xue)(xue)(xue)者(zhe)，幫助指(zhi)導骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工作；抓(zhua)好五個(ge)結(jie)合(he)(he)(he)：骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與理論學(xue)(xue)(xue)習相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)(he)；骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與備(bei)課相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)(he)；骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)(he)；骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)(he)；骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與開放教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)(he)。堅持(chi)四項原則(ze)(ze)：創造(zao)性(xing)原則(ze)(ze)；實(shi)踐(jian)性(xing)原則(ze)(ze)；開放性(xing)原則(ze)(ze)；針對性(xing)原則(ze)(ze)在(zai)(zai)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)，開展了(le)豐富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，如觀摩活(huo)(huo)動(dong)(dong)、調講活(huo)(huo)動(dong)(dong)、聽(ting)評活(huo)(huo)動(dong)(dong)和(he)競賽活(huo)(huo)動(dong)(dong)，以練促(cu)(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，以賽促(cu)(cu)推廣，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)素質，保證培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)質量，在(zai)(zai)我(wo)校富有(you)成(cheng)(cheng)效的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，大(da)批教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)迅速成(cheng)(cheng)長(chang)起來，為骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)注入新的(de)(de)(de)(de)(de)生機和(he)活(huo)(huo)力。

　　一、對課改首先必須更新觀念

　　當前，面對(dui)數學(xue)(xue)(xue)(xue)新課(ke)程(cheng)、新教(jiao)材的(de)實(shi)施(shi)(shi)，要想真(zhen)正提高課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果，沒有必(bi)要的(de)觀念更(geng)新，課(ke)程(cheng)改革是難(nan)以實(shi)現的(de)。在實(shi)施(shi)(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，不能(neng)僅僅滿足于(yu)將書本上的(de)有限知識傳授給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而且(qie)要根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心發展規律(lv)，年齡特點(dian)來認真(zhen)研究，探(tan)討(tao)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)方式(shi)、方法。要從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發展的(de)目標出(chu)發來組織和實(shi)施(shi)(shi)自己的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。同時還(huan)要改變(bian)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)傳統看法，要遵循(xun)教(jiao)育活動的(de)規律(lv)，充分注意學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)“差(cha)異(yi)性(xing)”、“潛(qian)在性(xing)”，努力(li)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)“主動性(xing)”。

　　二、做好課改中教師角色的轉變

　　1、權威者轉向參與者、激勵者

　　要培養學(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)意識，并(bing)使之逐漸形(xing)成新(xin)(xin)能力，要求教(jiao)師放(fang)下權威(wei)、師長(chang)的架子，以(yi)一個普通(tong)參與(yu)者的身份與(yu)學(xue)生(sheng)共同(tong)研究、共同(tong)探(tan)討教(jiao)學(xue)中的各種(zhong)問題，使學(xue)生(sheng)勇于挑(tiao)戰課本、挑(tiao)戰教(jiao)師、挑(tiao)戰權威(wei)。

　　2、教(jiao)書匠轉向(xiang)專家型(xing)

　　未來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需(xu)要“專家(jia)型”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，而(er)不(bu)(bu)是“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書匠”，這就要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師既不(bu)(bu)能脫(tuo)離教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實際，又要為(wei)解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)問(wen)題(ti)而(er)進(jin)行(xing)的(de)研(yan)究(jiu)，即不(bu)(bu)是在書齋進(jin)行(xing)的(de)研(yan)究(jiu)而(er)是在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動中(zhong)的(de)研(yan)究(jiu)。

　　三、改變原有教學方式，重視綜合性學習，積極倡導自主、合作探究的學習方式。

　　在(zai)課堂(tang)教學(xue)中(zhong)，教師要(yao)(yao)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)充分的(de)(de)(de)自學(xue)提問(wen)(wen)、討論、讀書、作業的(de)(de)(de)`時間(jian)。學(xue)生(sheng)(sheng)讀懂(dong)的(de)(de)(de)為體，教師不需要(yao)(yao)講解(jie)(jie)；學(xue)生(sheng)(sheng)似懂(dong)非懂(dong)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，教師要(yao)(yao)引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)讀書領(ling)悟，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)試(shi)講；學(xue)生(sheng)(sheng)有問(wen)(wen)題可隨時發問(wen)(wen)，有不同見解(jie)(jie)要(yao)(yao)隨時發表；學(xue)生(sheng)(sheng)實在(zai)不懂(dong)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，教師要(yao)(yao)給(gei)予適當的(de)(de)(de)點(dian)播、評、導(dao)或(huo)精湛的(de)(de)(de)講解(jie)(jie)。

　　四、改變原有的工作方式，在合作中求發展

　　新課程提倡培養學(xue)(xue)生(sheng)綜合性學(xue)(xue)習，而自(zi)主合作探(tan)究是學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的重要方(fang)式(shi)。課改的實(shi)施對于絕大多數(shu)教(jiao)師(shi)而言(yan)，幾(ji)乎很難獨立(li)一人(ren)較好的完成，這(zhe)就(jiu)要求教(jiao)師(shi)善于了解其(qi)它學(xue)(xue)科(ke)，學(xue)(xue)會(hui)與其(qi)他教(jiao)師(shi)合作，互(hu)助(zhu)配(pei)合，齊心協力培養學(xue)(xue)生(sheng)。從而使各(ge)學(xue)(xue)科(ke)、各(ge)年級的教(jiao)學(xue)(xue)有機融合，互(hu)助(zhu)促進(jin)。

　　面對(dui)時(shi)代的(de)挑戰，骨(gu)(gu)干教師的(de)培(pei)養途徑是一(yi)個刻不容(rong)緩的(de)問題(ti)，通過骨(gu)(gu)干教師培(pei)養探索，在我們思(si)想(xiang)認識中(zhong)形(xing)成了今后學(xue)校長遠(yuan)的(de)培(pei)養骨(gu)(gu)干教師的(de)基本工作思(si)想(xiang)；

　　（1）我們要從長遠的利益出發，把(ba)骨干教學培(pei)養納入學校工(gong)作(zuo)計(ji)劃；

　　（2）以學(xue)校教學(xue)為主張，開展骨干教師培(pei)養途徑與研究系(xi)列活動。

　　（3）領導積極參(can)與，合(he)理投資，制定落實好(hao)研究工作(zuo)計劃，抓(zhua)出(chu)成效。

縣骨干教師培訓總結4

　　20xx年x月，進(jin)(jin)修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校對我(wo)縣縣級(ji)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)為期兩(liang)天的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，我(wo)有幸參加(jia)了(le)(le)這次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)，通過(guo)進(jin)(jin)修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校縣級(ji)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，使(shi)我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)得到(dao)了(le)(le)洗禮，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論水平和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識得到(dao)了(le)(le)提高，對于師(shi)(shi)德的(de)(de)(de)理(li)解有了(le)(le)新感悟。作為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要樹(shu)立終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)理(li)念(nian)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要擁有幸福感。通過(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，使(shi)我(wo)懂得了(le)(le)怎樣備好、上好、評好一(yi)節課；對整個(ge)小學(xue)(xue)(xue)(xue)階段的(de)(de)(de)體(ti)(ti)系有了(le)(le)更進(jin)(jin)一(yi)步的(de)(de)(de)認識；對怎樣成長(chang)成為一(yi)名科研型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有了(le)(le)具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法指(zhi)導。下面我(wo)就結(jie)合自己的(de)(de)(de)實際和(he)本次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)心(xin)得總結(jie)如下：

　　一、虛心學習，提升自己

　　這次培訓(xun)，對(dui)我來說，最大的(de)(de)(de)感觸是及(ji)(ji)時(shi)。及(ji)(ji)時(shi)于(yu)自(zi)己思(si)想覺(jue)悟的(de)(de)(de)感悟，及(ji)(ji)時(shi)于(yu)自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念的(de)(de)(de)充(chong)足和(he)提升。在(zai)培訓(xun)中我充(chong)分理解了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)敬業(ye)精神的(de)(de)(de)內涵，它不(bu)(bu)僅表現在(zai)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)職守，以兢兢業(ye)業(ye)、任(ren)勞任(ren)怨的(de)(de)(de)態(tai)度對(dui)待教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)，以尊重、信任(ren)的(de)(de)(de)態(tai)度關懷學(xue)生，而(er)且更重要(yao)的(de)(de)(de)表現在(zai)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)的(de)(de)(de)孜(zi)孜(zi)追求和(he)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)完善(shan)(shan)上。要(yao)求我們在(zai)奉獻自(zi)己的(de)(de)(de)同時(shi)，更要(yao)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)地汲取，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)地超越(yue)自(zi)我，要(yao)有勇于(yu)創新與創造，鍥而(er)不(bu)(bu)舍的(de)(de)(de)追求的(de)(de)(de)精神，積極探(tan)索教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律(lv)，科學(xue)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，開闊自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)視野(ye)。通(tong)過(guo)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)實踐，逐(zhu)步完善(shan)(shan)自(zi)我，以便取得良好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果。

　　我(wo)(wo)(wo)們原來(lai)講要(yao)給學(xue)生一(yi)滴(di)水(shui)，自(zi)己先要(yao)有一(yi)桶(tong)水(shui)。現在(zai)(zai)(zai)，這桶(tong)水(shui)遠遠不夠，我(wo)(wo)(wo)們要(yao)讓這桶(tong)水(shui)取之(zhi)不盡用之(zhi)不竭。”遠程研(yan)修為(wei)我(wo)(wo)(wo)們搭建了(le)(le)廣闊的(de)交(jiao)流(liu)平臺。以前(qian)專家傳(chuan)經送寶，或教師學(xue)習交(jiao)流(liu)要(yao)“走出去，請進(jin)來(lai)”，頗費(fei)一(yi)番周折，也難于(yu)滿(man)足到各地(di)學(xue)習的(de)強烈需求。如今(jin)卻是(shi)“一(yi)橋飛(fei)架南北，天塹變通途”！網上(shang)研(yan)修，一(yi)下(xia)子縮短了(le)(le)地(di)域之(zhi)間的(de)距離，改變了(le)(le)時(shi)空之(zhi)間的(de)連線，我(wo)(wo)(wo)可(ke)以十(shi)分便捷地(di)在(zai)(zai)(zai)網上(shang)學(xue)習、交(jiao)流(liu)，和眾多的(de)學(xue)友雖不“面對(dui)面”卻已“心連心”，真可(ke)謂是(shi)妙不可(ke)言、樂在(zai)(zai)(zai)其(qi)中！在(zai)(zai)(zai)工作中，使我(wo)(wo)(wo)能夠再遇(yu)到與(yu)講座(zuo)中類似的(de)或其(qi)它棘手的(de)問題(ti)時(shi)，學(xue)會理(li)性的(de)思考和冷(leng)靜地(di)處理(li)方式。

　　二、教師的專業成長

　　通(tong)過培訓學(xue)(xue)習(xi)，我深刻認識(shi)到(dao)做(zuo)為(wei)一名數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，第(di)(di)(di)一，要(yao)(yao)具有(you)豐富系統的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)理論知識(shi)。第(di)(di)(di)二，要(yao)(yao)樹立“人(ren)人(ren)學(xue)(xue)有(you)價值的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)；人(ren)人(ren)都能(neng)獲得必(bi)(bi)需的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)；不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)人(ren)在數學(xue)(xue)上得到(dao)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)發展”的(de)(de)(de)基本數學(xue)(xue)理念。第(di)(di)(di)三，要(yao)(yao)成為(wei)一名優秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)促(cu)(cu)進(jin)(jin)者(zhe)(zhe)(zhe)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)主角轉向(xiang)平等(deng)的(de)(de)(de)首(shou)席(xi)，由(you)傳統的(de)(de)(de)知識(shi)傳授者(zhe)(zhe)(zhe)轉向(xiang)現代的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)促(cu)(cu)進(jin)(jin)者(zhe)(zhe)(zhe)，彼(bi)此形成真(zhen)正的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)習(xi)共同體”。第(di)(di)(di)四，要(yao)(yao)做(zuo)課程改革(ge)中(zhong)的(de)(de)(de)積(ji)極合作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)。新(xin)課程要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)合作(zuo)(zuo)(zuo)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)間合作(zuo)(zuo)(zuo)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與家(jia)長合作(zuo)(zuo)(zuo)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與其他社會(hui)成員合作(zuo)(zuo)(zuo)。第(di)(di)(di)五，要(yao)(yao)做(zuo)學(xue)(xue)習(xi)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，在當今(jin)科學(xue)(xue)技(ji)術突飛猛進(jin)(jin)的(de)(de)(de)今(jin)天，新(xin)鮮(xian)事物層(ceng)出無窮，要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷學(xue)(xue)習(xi)，永不(bu)(bu)停息。第(di)(di)(di)六，要(yao)(yao)積(ji)極參加教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究成為(wei)“科研型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)即“研究者(zhe)(zhe)(zhe)”是(shi)時代對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，特(te)別是(shi)校本課程開發的(de)(de)(de)主體必(bi)(bi)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成為(wei)研究者(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成長的(de)(de)(de)必(bi)(bi)要(yao)(yao)。

　　因(yin)此，首先教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)堅(jian)持終身學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)理念，不斷提(ti)(ti)高自身的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識(shi)水(shui)平和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)。在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)改革不斷深化的(de)(de)形(xing)勢(shi)下，我(wo)(wo)會繼續努(nu)力(li)學(xue)(xue)(xue)習，認真領(ling)會《基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)改革綱要(yao)(yao)》和各學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)《新課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》的(de)(de)精神，積(ji)極(ji)參加各級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)培訓，不斷更(geng)新自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念，與(yu)時(shi)俱進，全面提(ti)(ti)高自身素養。二(er)是要(yao)(yao)積(ji)極(ji)參加校本課(ke)(ke)程(cheng)研(yan)(yan)究(jiu)，提(ti)(ti)高自身的(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)水(shui)平。第一(yi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中進行(xing)自我(wo)(wo)反思。第二(er)，開放自己，加強教(jiao)(jiao)師(shi)之間協(xie)調與(yu)合作(zuo)，共同分(fen)享(xiang)經驗，互(hu)相(xiang)學(xue)(xue)(xue)習，共同發展。第三(san)，把(ba)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果提(ti)(ti)升到理論的(de)(de)高度。三(san)是在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中培養高尚的(de)(de)師(shi)德素養。“用一(yi)顆博愛的(de)(de)心去關愛每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生，用對國家和人民高度負責的(de)(de)態度去對待我(wo)(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業。”這(zhe)是師(shi)德的(de)(de)`靈魂，也是我(wo)(wo)的(de)(de)奮(fen)斗目標(biao)。

　　三、聆聽講座，提高自身教育教學理論知識

　　在(zai)本次(ci)培(pei)訓中我(wo)(wo)們聽到了(le)(le)(le)專(zhuan)(zhuan)家對(dui)(dui)教育方(fang)面的(de)(de)(de)前沿(yan)的(de)(de)(de)思考、精(jing)辟的(de)(de)(de)理論(lun)、獨(du)到的(de)(de)(de)見解，對(dui)(dui)生活、對(dui)(dui)工作(zuo)、對(dui)(dui)事業、對(dui)(dui)學生獨(du)特的(de)(de)(de)感悟(wu)。。通(tong)過幾位(wei)老師的(de)(de)(de)培(pei)訓，使我(wo)(wo)懂得了(le)(le)(le)怎樣備好(hao)、上好(hao)、評(ping)好(hao)一節課(ke)；對(dui)(dui)整個小學階段的(de)(de)(de)體系(xi)有了(le)(le)(le)更(geng)進一步(bu)的(de)(de)(de)認(ren)識。呂(lv)副局長的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)題(ti)講(jiang)座，從高(gao)中的(de)(de)(de)課(ke)程結構、新課(ke)程理念(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)研究解讀，讓我(wo)(wo)再一次(ci)對(dui)(dui)新課(ke)程的(de)(de)(de)理念(nian)(nian)(nian)進一步(bu)理解。實(shi)施素質(zhi)(zhi)教育，需要轉變(bian)舊的(de)(de)(de)傳統的(de)(de)(de)教育觀念(nian)(nian)(nian)，遵循教育發(fa)展的(de)(de)(de)規律，自覺運用(yong)先進的(de)(de)(de)教育理念(nian)(nian)(nian)。怎樣成為合格的(de)(de)(de)骨(gu)干(gan)教師？結論(lun)：量變(bian)導(dao)致(zhi)質(zhi)(zhi)變(bian)，質(zhi)(zhi)不變(bian)，是因為量不夠；有準(zhun)備，就有機會(hui)，有準(zhun)備，就會(hui)精(jing)彩。這些，讓我(wo)(wo)開闊了(le)(le)(le)眼界，拓寬了(le)(le)(le)思路，轉變(bian)了(le)(le)(le)觀念(nian)(nian)(nian)，促使我(wo)(wo)站在(zai)更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)層次(ci)上反思以前的(de)(de)(de)工作(zuo)，更(geng)嚴肅(su)地思考現在(zai)所面臨(lin)的(de)(de)(de)挑戰與機遇，更(geng)認(ren)真(zhen)地思考未來的(de)(de)(de)路如何去走。

　　四、注重實效，確定合理的培訓內容

　　正在推行(xing)的(de)(de)新課(ke)改，使傳統的(de)(de)接受式學(xue)習(xi)(xi)方(fang)式向探究性(xing)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)式轉(zhuan)變，教師(shi)失去了(le)對(dui)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)內(nei)(nei)容的(de)(de)權威和(he)(he)(he)壟(long)斷，轉(zhuan)化為學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)促(cu)進者(zhe)、組織(zhi)者(zhe)和(he)(he)(he)指(zhi)導者(zhe)。進修學(xue)校構建(jian)了(le)合理的(de)(de)培訓內(nei)(nei)容，使學(xue)員感到“受用”、“解渴”。通過(guo)聽課(ke)、座談等(deng)形式，就(jiu)學(xue)員急需和(he)(he)(he)困惑的(de)(de)問(wen)題有針對(dui)性(xing)地(di)進行(xing)了(le)培訓。開設了(le)內(nei)(nei)容豐(feng)富、形式多樣的(de)(de)專題講座。學(xue)員們通過(guo)研討反思和(he)(he)(he)不斷剖析，經過(guo)努力完成了(le)富于挑戰性(xing)的(de)(de)問(wen)題，以高度的(de)(de)注意(yi)與濃厚的(de)(de)興(xing)趣投入培訓活動中。

　　總之，通過培訓使(shi)我(wo)認識到，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)注重自己的(de)師(shi)(shi)德修(xiu)養和(he)人格塑造，并加強自己的(de)理論素養和(he)專業技能(neng)的(de)學(xue)習和(he)提高，具有較強的(de)教(jiao)育科研意(yi)識和(he)能(neng)力，不斷反思教(jiao)學(xue)實踐，使(shi)自己成為(wei)名(ming)副(fu)其實的(de)骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)，在教(jiao)育教(jiao)學(xue)中真正起到模范帶頭作用。

　　收獲與困惑同在，以下是我的幾點思(si)考：

　　1、積極(ji)反思，在反思中(zhong)成長(chang)。

　　本次骨干(gan)培訓使我們在(zai)感(gan)知新理念的同時實踐新理念，真(zhen)正實現(xian)“在(zai)行動研究中(zhong)成(cheng)長”。但由(you)于受訓教師培訓時間過(guo)短，以完成(cheng)培訓任務為要旨(zhi)，在(zai)一定程度上(shang)影響了(le)培訓的效果。

　　2、各種培(pei)(pei)訓形式并(bing)舉，增強培(pei)(pei)訓的實效性。

　　骨干培(pei)訓形(xing)式(shi)應(ying)多樣化(hua)(hua)，除(chu)了理論學(xue)習(xi)以自(zi)學(xue)與專題(ti)講座相結(jie)合，我認為還應(ying)當強化(hua)(hua)互(hu)動(dong)式(shi)、探(tan)究式(shi)培(pei)訓。本期培(pei)訓班(ban)雖(sui)然在(zai)(zai)互(hu)動(dong)參與、研(yan)討反思上(shang)作(zuo)了一定嘗(chang)試，但力度(du)、深度(du)、熱度(du)不夠，還應(ying)增設模擬課(ke)堂(tang)，讓學(xue)員重新設計課(ke)程，在(zai)(zai)模擬課(ke)堂(tang)上(shang)實踐自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)育理念(nian)，這樣可將每位(wei)學(xue)員趕上(shang)架子，使他們(men)敢(gan)想、敢(gan)說、敢(gan)做(zuo)，真(zhen)正成為學(xue)習(xi)的(de)主人。同時，面對指導教(jiao)(jiao)師敢(gan)于(yu)質疑(yi)問難(nan)，在(zai)(zai)切磋中不斷獲(huo)得(de)提(ti)升。

　　3、加強長效學(xue)習(xi)。

　　一(yi)位優秀教師的(de)培(pei)養絕非(fei)“一(yi)暴十寒(han)”所(suo)能達到。為此，我認為骨干教師的(de)培(pei)訓還應加強長效學(xue)(xue)習的(de)管理。學(xue)(xue)員返校后，培(pei)訓院校、指導(dao)教師和學(xue)(xue)生之(zhi)間可通過(guo)網絡、電話、書信等媒(mei)體進行交流(liu)、切磋、探究(jiu)，繼續(xu)發揮指導(dao)教師的(de)指導(dao)、引領作用(yong)與學(xue)(xue)員間的(de)相互(hu)促進作用(yong)，形成一(yi)種(zhong)跨越時空(kong)的(de)學(xue)(xue)習型組(zu)織。

　　我也深(shen)深(shen)的感到自己知(zhi)識的匱(kui)乏、教學理念的落后、教育教學方法的單一，我決定(ding)在以(yi)后的工作中：

　　1、借助遠程研修，多(duo)學習、多(duo)交(jiao)流(liu)，使(shi)自己的知識面(mian)不斷擴大，使(shi)自己的業務水平更上(shang)一(yi)層樓，以便更好的適應新時期教(jiao)學和時代的挑戰。

　　2、認真(zhen)備(bei)課(ke)、上(shang)課(ke)，合理設(she)計學案、教案，精心設(she)計練(lian)習題，有(you)效(xiao)地進行分層教學，使所有(you)的學生都不掉(diao)隊(dui)，讓他(ta)們成為真(zhen)正的智(zhi)慧(hui)型人才。

　　3、愛孩(hai)子(zi)是教師的天職，愛是教育的源(yuan)泉，愛學(xue)生就可以(yi)給學(xue)生一(yi)(yi)個(ge)健康的思想，良好的學(xue)習(xi)心(xin)態，所以(yi)，我必須關(guan)心(xin)愛護每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)生，使他們在(zai)我的呵護下茁壯成長(chang)。

　　4、教(jiao)師每時(shi)每刻都要學習(xi)，所以，我(wo)將(jiang)在今(jin)后的(de)工作(zuo)之余加強教(jiao)育(yu)理論和教(jiao)學方法的(de)學習(xi)和研(yan)究，多讀一(yi)些有價值的(de)教(jiao)育(yu)書籍，努(nu)力(li)提高自己(ji)的(de)整體素質。

　　5、加強自己的(de)(de)師德(de)修養，為人師表，甘愿奉獻，爭當(dang)表率。 通過這次的(de)(de)培訓使我的(de)(de)思想得(de)到了洗禮，在(zai)(zai)今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)，我將靜下心來采他(ta)山之(zhi)玉(yu)，納百家之(zhi)長，慢(man)(man)慢(man)(man)地學(xue)(xue)，慢(man)(man)慢(man)(man)地教(jiao)(jiao)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)和研中(zhong)走出自己的(de)(de)特色，求得(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)穩步提(ti)高(gao)，求得(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)全面(mian)發展。一份(fen)耕耘，一分(fen)收獲，相信在(zai)(zai)以后的(de)(de)工(gong)作中(zhong)，我會更(geng)努力，不(bu)斷學(xue)(xue)習，不(bu)斷提(ti)升自身(shen)素(su)質(zhi)，同時(shi)改變陳舊的(de)(de)理念，迎接新的(de)(de)挑戰。

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