骨(gu)干教師培(pei)訓(xun)總結【推薦(jian)】

　　總(zong)(zong)結是(shi)把(ba)(ba)一定階段內的有關情況分析研究，做(zuo)出(chu)有指導(dao)性(xing)結論的書(shu)面材料，它能使我們及(ji)時找出(chu)錯誤并改正，是(shi)時候寫一份總(zong)(zong)結了(le)。那么如何把(ba)(ba)總(zong)(zong)結寫出(chu)新花(hua)樣呢？以下是(shi)小編整理的骨干教師培訓(xun)總(zong)(zong)結，歡迎大(da)家借鑒(jian)與參考，希望對大(da)家有所幫助。

骨干教師培訓總結1

　　一(yi)年(nian)以來(lai)，本(ben)(ben)人(ren)始(shi)終堅持貫徹黨的教育(yu)方針(zhen)，忠(zhong)誠(cheng)黨的教育(yu)事業，愛崗敬業，默默奉(feng)獻，盡(jin)力做好各(ge)項(xiang)工作，認真(zhen)履行自己的崗位職責。現將本(ben)(ben)人(ren)在一(yi)年(nian)來(lai)的工作和學習情況(kuang)總結如下：

　　一、政治思想方面

　　本人(ren)擁(yong)護(hu)黨(dang)的基本路線(xian)，努(nu)力貫徹黨(dang)的教(jiao)育方(fang)針，忠誠(cheng)黨(dang)的教(jiao)育事業(ye)。服從學校(xiao)的工作(zuo)安排，自覺遵(zun)守(shou)職業(ye)道德。遵(zun)紀守(shou)法，團結協(xie)作(zuo);愛崗敬業(ye)，忠于職守(shou);教(jiao)書(shu)育人(ren)，為人(ren)師表。

　　二、教育教學方面

　　通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習新的(de)(de)(de)《課程(cheng)標準》，樹立了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體觀，貫徹了民(min)主(zhu)(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思想(xiang)，構建了一(yi)種民(min)主(zhu)(zhu)和(he)諧(xie)平(ping)等的(de)(de)(de)新型師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)。重視了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立性(xing)，自主(zhu)(zhu)性(xing)的(de)(de)(de)培(pei)養與發展，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展作(zuo)(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)出發點和(he)歸宿。努力(li)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)交流、自主(zhu)(zhu)探究、勇于創新等能力(li)。由于本人(ren)堅(jian)持認(ren)真備好(hao)(hao)每(mei)一(yi)節(jie)課，上(shang)好(hao)(hao)每(mei)一(yi)節(jie)課，批好(hao)(hao)每(mei)一(yi)本作(zuo)(zuo)業，教(jiao)育好(hao)(hao)每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。通(tong)過(guo)一(yi)年(nian)的(de)(de)(de)努力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)績(ji)得(de)到(dao)很大的(de)(de)(de)提高，得(de)到(dao)校(xiao)領導和(he)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)一(yi)致(zhi)好(hao)(hao)評(ping)。

　　三、班主任工作方面

　　在班主任工(gong)(gong)作方(fang)面，一是(shi)注重思想政治(zhi)和(he)道德教(jiao)育。二是(shi)抓好學(xue)習方(fang)法的(de)轉變。三是(shi)搞好班級(ji)衛(wei)生(sheng)(sheng)，樹良好形象。四是(shi)積(ji)極穩(wen)妥(tuo)地(di)展(zhan)開班級(ji)競選活動，將(jiang)競爭(zheng)納入(ru)工(gong)(gong)作軌道。五是(shi)積(ji)極會同各學(xue)科教(jiao)師積(ji)極備好學(xue)生(sheng)(sheng)，探討教(jiao)育學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)方(fang)法，同時積(ji)極同家(jia)長聯系，及(ji)時了解、掌握(wo)學(xue)生(sheng)(sheng)情況，共(gong)同管理教(jiao)育學(xue)生(sheng)(sheng)。

　　四、教學研究方面

　　積極(ji)參加教(jiao)研活動，努(nu)力提(ti)(ti)高自(zi)己的理論水平。在學校的'教(jiao)研中(zhong)，敢于提(ti)(ti)出自(zi)己不同的見解和(he)發表(biao)自(zi)己的意見。積極(ji)上好(hao)匯報課、公開課，撰寫(xie)教(jiao)學反思、教(jiao)學案例、教(jiao)學論文，為科研課題收集數(shu)據、資料。一句(ju)話，用科學的方法、嚴謹的態度、務實的作風搞(gao)好(hao)校本(ben)教(jiao)研，搞(gao)好(hao)教(jiao)學科研。

　　一(yi)(yi)(yi)年來，我踏實地做了一(yi)(yi)(yi)些工作(zuo)，取得了一(yi)(yi)(yi)些成績(ji)，但成績(ji)只能代表過去，工作(zuo)中(zhong)也(ye)存在(zai)著一(yi)(yi)(yi)些不足(zu)，在(zai)今后的工作(zuo)中(zhong)，我一(yi)(yi)(yi)定要發(fa)揚優(you)點，改(gai)正不足(zu)，爭(zheng)取更大的成績(ji)。

骨干教師培訓總結2

　　我懷揣著幾分(fen)(fen)激(ji)動，幾分(fen)(fen)忐忑(te)踏進xx第二(er)師(shi)(shi)范學院(yuan)，參加xx省(sheng)xx——xx年小(xiao)學語文骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)理(li)論培(pei)訓(xun)。在這次省(sheng)級骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)中(zhong)，我認真聆聽了(le)十四位教(jiao)(jiao)授、特級教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)育(yu)專家的精彩講座，主題包(bao)括有教(jiao)(jiao)學風格(ge)、專業(ye)素養、專業(ye)成長(chang)、教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研，充(chong)分(fen)(fen)領略(lve)了(le)專家們(men)淵博的知識和深厚(hou)的文化底蘊(yun)和先進的教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論，認識來(lai)自全(quan)省(sheng)各地優秀的同行。

　　每天的學習(xi)，老師們的教學理念(nian)時時撞(zhuang)擊(ji)著我的心扉(fei)，讓我重新(xin)審(shen)視自(zi)(zi)己的教學和(he)自(zi)(zi)己專業發(fa)展(zhan)。通過學習(xi)讓我看(kan)到自(zi)(zi)己不足。這些天的培訓學習(xi)雖(sui)然短暫，我獲益(yi)匪(fei)淺，現(xian)將學習(xi)心得體會總結如(ru)下：

　　一、形成自己的教學風格

　　當教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授問(wen)我(wo)們：“你(ni)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風格是(shi)什么？”同行們都目瞪(deng)口呆(dai)了。我(wo)也為(wei)(wei)之一(yi)(yi)愣。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風格？教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)了20多(duo)年的(de)書(shu)，從來沒有思考(kao)(kao)過(guo)這個(ge)問(wen)題(ti)。后來聽了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)講(jiang)座《如何形成自(zi)(zi)(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風格——若(ruo)干(gan)個(ge)典型案例分(fen)析》，我(wo)仔細思量一(yi)(yi)番(fan)，明白到作為(wei)(wei)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)應(ying)該(gai)當一(yi)(yi)輩的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)匠(jiang)”，平時(shi)應(ying)該(gai)多(duo)讀(du)書(shu)，讀(du)一(yi)(yi)些(xie)理論的(de)方(fang)面的(de)書(shu)，甚(shen)至讀(du)一(yi)(yi)些(xie)不(bu)明的(de)書(shu)，開闊自(zi)(zi)(zi)己的(de)視野，提升自(zi)(zi)(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論功底，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，做實踐著(zhu)的(de)思考(kao)(kao)者，思考(kao)(kao)著(zhu)的(de)實踐者，讓自(zi)(zi)(zi)己成為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事(shi)業的(de)領頭(tou)羊。

　　二、創立自己的科研成果

　　以往(wang)傳統的(de)(de)以“傳授知識(shi)”為中心的(de)(de).學(xue)校課程教(jiao)育(yu)(yu)已不能滿足(zu)新時代(dai)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)需要，學(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)改革勢在必行(xing)、時不我待。怎樣(yang)既教(jiao)書又育(yu)(yu)人，同時在這(zhe)過程中充分發(fa)展(zhan)學(xue)生的(de)(de)創新精神與實踐能力，是(shi)我們所有教(jiao)育(yu)(yu)工作者(zhe)必須面對(dui)的(de)(de)一個(ge)重要課題(ti)。如(ru)何解決這(zhe)一問(wen)題(ti)？唯一的(de)(de)出路是(shi)開展(zhan)教(jiao)育(yu)(yu)研(yan)究。

　　開(kai)(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)能夠解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中存在的(de)(de)(de)問題(ti)。xx市教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)院(yuan)的(de)(de)(de)xx老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)怎樣開(kai)(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)》和xx老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)《如何從“小問題(ti)”到“小課題(ti)”》的(de)(de)(de)講座，為(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)向研(yan)(yan)究型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)轉型(xing)做(zuo)好鋪墊，他倆結(jie)合自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)成果(guo)，從不(bu)同角(jiao)度詳盡地和我(wo)(wo)(wo)們(men)分(fen)享了(le)做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)專業知識，引領(ling)我(wo)(wo)(wo)們(men)走進了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)圣地，并(bing)倡議(yi)我(wo)(wo)(wo)們(men)一線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)做(zuo)科(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)時候，要做(zuo)真(zhen)實的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)己(ji)，不(bu)要為(wei)了(le)應試(shi)而(er)做(zuo)課題(ti)。回顧近幾年，我(wo)(wo)(wo)自(zi)(zi)(zi)己(ji)主持了(le)三個(ge)課題(ti)，參(can)與了(le)五個(ge)課題(ti)，做(zuo)課題(ti)確實解(jie)決了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中遇到的(de)(de)(de)難題(ti)，但在提煉自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)成果(guo)時，總(zong)是詞不(bu)達意，沒有(you)把自(zi)(zi)(zi)己(ji)好的(de)(de)(de)做(zuo)法用(yong)最(zui)好的(de)(de)(de)方式表達清楚，自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論功底實在太薄弱(ruo)了(le)。今后我(wo)(wo)(wo)要多花時間(jian)鉆研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論，不(bu)斷完善自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)，讓自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)成果(guo)更好地指導教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐(jian)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)能。

　　三、樹立與時俱進的意識

　　特級教(jiao)師、教(jiao)育部國培(pei)計劃專家、xx師范大(da)學附屬小學的(de)老師的(de)講座(zuo)(zuo)《如何利(li)用網(wang)絡(luo)資源(yuan)》令我(wo)(wo)(wo)大(da)開眼界，他重點教(jiao)我(wo)(wo)(wo)們(men)怎樣(yang)利(li)用當前(qian)進網(wang)絡(luo)的(de)資源(yuan)為我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)教(jiao)學服(fu)務(wu)，他講授(shou)的(de)網(wang)絡(luo)資源(yuan)很多我(wo)(wo)(wo)平(ping)時(shi)(shi)都沒有(you)用過的(de)，他的(de)講座(zuo)(zuo)讓我(wo)(wo)(wo)知(zhi)道，當今的(de)教(jiao)師要與時(shi)(shi)俱進，懂(dong)得充分發揮現代(dai)信(xin)息技術為課(ke)堂服(fu)務(wu)，尤其是講到(dao)比(bi)較深奧的(de)知(zhi)識(shi)，可以利(li)用網(wang)絡(luo)講授(shou)、這樣(yang)直(zhi)觀、形象，顯淺易懂(dong)，便于(yu)學生對知(zhi)識(shi)的(de)掌(zhang)握。

　　四、把握好語文教學的方向

　　在(zai)專業(ye)素養講(jiang)座中，教授和(he)(he)專家們都(dou)以我們熟(shu)悉的課(ke)(ke)例和(he)(he)豐(feng)富的知(zhi)識、精(jing)湛的理(li)論進(jin)行闡述。聽了老(lao)(lao)師們的講(jiang)座，我對新(xin)課(ke)(ke)標(biao)的精(jing)神有(you)了更進(jin)一步的了解，強化(hua)(hua)了專業(ye)知(zhi)識，原來(lai)教學(xue)上很多困惑，都(dou)得以一一解決。如聽了黃老(lao)(lao)師的《提高語文(wen)教學(xue)效率的關鍵》，我發(fa)現(xian)原來(lai)自(zi)己的課(ke)(ke)堂只(zhi)是注重對文(wen)本的理(li)解，而不關注運用，造成(cheng)這樣(yang)的偏差，主要是沒有(you)認真把(ba)握(wo)好新(xin)課(ke)(ke)標(biao)，落(luo)實語言(yan)文(wen)字的運用。今后的教學(xue)，我要好好的引導學(xue)生積累、理(li)解和(he)(he)運用祖國的語言(yan)文(wen)字，讓中華民族文(wen)化(hua)(hua)得以代代傳承(cheng)。

　　老(lao)師(shi)在(zai)《小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課堂教學(xue)(xue)中存在(zai)問題及(ji)解(jie)決策略》的(de)講(jiang)座中，主張我們語(yu)文(wen)(wen)(wen)教師(shi)課堂不(bu)要追(zhui)求花架子(zi)，緊扣(kou)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)，回歸文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)，不(bu)要過度拓(tuo)展(zhan)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)簡簡單(dan)單(dan)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)，扎扎實實打基礎(chu)，抓好“雙基”，指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫好規范(fan)的(de)漢字(zi)，提倡大量閱讀，大量背誦，寫好文(wen)(wen)(wen)章。對于楊老(lao)師(shi)的(de)觀點，我很認同，在(zai)工作中，我也加強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫字(zi)訓練和開(kai)展(zhan)海(hai)量閱讀，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)書(shu)寫質量和寫作水(shui)平都有所(suo)提高。

　　通過八天的(de)理論(lun)學(xue)(xue)習(xi)，我(wo)深深明白當一名基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)語文教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)責(ze)任之重(zhong)，我(wo)不(bu)能只(zhi)顧埋頭苦干，我(wo)要(yao)多關注(zhu)國內(nei)外的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資訊，擴(kuo)寬自(zi)(zi)己的(de)視野，與(yu)(yu)時(shi)俱進，及(ji)時(shi)更新自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，積極(ji)參與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)。即使做不(bu)了赫(he)赫(he)有名的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家，我(wo)也要(yao)做一個有信念，有追求，有想(xiang)法，有自(zi)(zi)己獨特風格的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。這(zhe)次省級骨干教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)理論(lun)培訓(xun)，指引著我(wo)繼續在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)這(zhe)片天地(di)前行的(de)方向。我(wo)會(hui)把這(zhe)些理論(lun)帶回自(zi)(zi)己的(de)工作崗位，在工作中認真實踐，與(yu)(yu)同事分(fen)享自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)成(cheng)果，充分(fen)發揮自(zi)(zi)己引領(ling)的(de)作用，為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事業(ye)出一分(fen)力(li)！

骨干教師培訓總結3

　　XX月XX日(ri)，我有幸的(de)(de)(de)(de)(de)參加了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)**幼兒園舉辦的(de)(de)(de)(de)(de)“骨(gu)干(gan)教師講(jiang)學團的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)”。認(ren)真聽取了(le)三位老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)以(yi)及孫**老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)彩講(jiang)座(zuo)。他們的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)讓我們感受(shou)頗深，受(shou)益匪淺(qian)，豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)教學經驗和精(jing)(jing)湛的(de)(de)(de)(de)(de)教學藝(yi)術向我們展(zhan)示了(le)課(ke)堂(tang)教學的(de)(de)(de)(de)(de)最高境界，也(ye)讓我充(chong)分領略了(le)課(ke)堂(tang)教學的(de)(de)(de)(de)(de)無窮藝(yi)術魅力。

　　一、獨具匠心的課堂設計。

　　第一次活動(dong)是孫**老師的(de)大班(ban)音(yin)樂活動(dong)《春(chun)姑娘(niang)(niang)來了》，在活動(dong)中，孫老師獨具匠心的(de)用(yong)水(shui)袖(xiu)來舞出春(chun)天的(de)美麗，《春(chun)天來了》這(zhe)首曲子共有4段音(yin)樂，孩(hai)子們用(yong)水(shui)袖(xiu)舞出了春(chun)姑娘(niang)(niang)來了，春(chun)姑娘(niang)(niang)飛到了花園里，春(chun)姑娘(niang)(niang)飛到了森林里等。孩(hai)子們大膽用(yong)自(zi)己的(de)肢體語言表達自(zi)己的(de)愉快情(qing)趣，同時也激(ji)發了幼兒對水(shui)袖(xiu)的(de)認識和(he)興趣。教師獨具匠心的(de)設計使課堂(tang)顯得十(shi)分和(he)諧(xie)。

　　二、生活氣息的課堂。

　　和孫##老(lao)師教學(xue)(xue)風格不(bu)同的(de)是，**幼兒園的(de)兩(liang)位(wei)老(lao)師組織的(de)活(huo)(huo)動，貼近生活(huo)(huo)，充(chong)滿了(le)(le)(le)生活(huo)(huo)氣(qi)息。孫##老(lao)師的(de)數學(xue)(xue)活(huo)(huo)動《一顆紐扣》，她利(li)用一個數學(xue)(xue)繪(hui)本，提出一個問題(ti)，貫穿了(le)(le)(le)整個活(huo)(huo)動。“到底(di)是誰的(de)紐扣？”，讓小(xiao)班的(de)孩子(zi)們沉浸在(zai)(zai)故(gu)事情節(jie)之中(zhong)，突出了(le)(le)(le)數學(xue)(xue)中(zhong)顏(yan)色、形狀和數量之間的(de)關系。而陳**的(de)科學(xue)(xue)活(huo)(huo)動《哇(wa)！彩虹糖》，則(ze)是讓幼兒通過(guo)自由探索，感受(shou)生活(huo)(huo)中(zhong)孩子(zi)們喜歡吃的(de)彩虹糖的(de).變化，發現(xian)彩虹糖外面的(de)彩色可(ke)以融化在(zai)(zai)水(shui)(shui)中(zhong)，水(shui)(shui)由無色變成了(le)(le)(le)各種顏(yan)色，感受(shou)到了(le)(le)(le)探索的(de)樂趣。最后(hou)諸多的(de)彩虹糖放在(zai)(zai)水(shui)(shui)中(zhong)，水(shui)(shui)變成了(le)(le)(le)彩色，渲染了(le)(le)(le)孩子(zi)們的(de)情感。

　　三、高素質演繹精彩。

　　在(zai)聆聽課堂(tang)教學之后(hou)，我們又聆聽了(le)孫(sun)**老(lao)師的(de)(de)講座(zuo)《在(zai)歷練中(zhong)蛻變，在(zai)活動中(zhong)成長(chang)》。講座(zuo)中(zhong)，孫(sun)**老(lao)師就本(ben)次(ci)(ci)活動是怎樣成形的(de)(de)作了(le)詳細的(de)(de)講解，讓我們對音樂(le)教材(cai)的(de)(de)實施有(you)了(le)更深層(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)理解和感受。最后(hou)，我們孫(sun)老(lao)師帶著大家隨音樂(le)一起跳了(le)起來，在(zai)歡聲笑語中(zhong)用舞蹈(dao)詮釋了(le)今天的(de)(de)快(kuai)樂(le)。

　　這(zhe)次外出學習(xi)，真的不虛此行，不但聽了好課(ke)和(he)好講座(zuo)，還見識(shi)到了**幼兒園園舍的精致和(he)秀美(mei)。

骨干教師培訓總結4

　　20xx年，我縣依據省項(xiang)目(mu)辦《20xx年暑(shu)期教師(shi)培(pei)訓計劃(hua)》及《產出二(er)培(pei)訓實施指南》等文件和相關會議精(jing)神(shen)，科學(xue)擬訂計劃(hua)、認真(zhen)做好培(pei)訓預算，有效開展培(pei)訓，搞好監測與(yu)服務(wu)，全面(mian)完成了20xx年暑(shu)期培(pei)訓各個(ge)階段的工(gong)作，有效地提(ti)高(gao)了參訓教師(shi)實施參與(yu)式教學(xue)的能力，現將工(gong)作報告(gao)如下(xia)：

　　一、培訓概況

　　根據國家項(xiang)目辦和省項(xiang)目辦關(guan)于(yu)20xx年暑期開(kai)展教師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)的計劃(hua)和要求(qiu)，8月1日至6日，我縣結合實際，將縣級(ji)專(zhuan)家由(you)26人(ren)擴大至49人(ren)，在昆明接受(shou)省級(ji)培(pei)(pei)訓(xun)，并按計劃(hua)有效(xiao)開(kai)展各項(xiang)工作。

　　(一)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)情(qing)況(kuang)(kuang)。20xx年(nian)6月至8月，按省(sheng)項目辦印發的(de)(de)《培(pei)訓(xun)實施指(zhi)南(nan)》《培(pei)訓(xun)者用書》《參訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師用書》(電子版)分別在擬開展(zhan)(zhan)培(pei)訓(xun)的(de)(de)xx6個鄉(xiang)(xiang)鎮(zhen)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)參訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師中(zhong)開展(zhan)(zhan)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)的(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。各(ge)鄉(xiang)(xiang)鎮(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有效組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師按培(pei)訓(xun)專題的(de)(de)要求，結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材上的(de)(de)內容(rong)進行(xing)系統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。各(ge)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和中(zhong)心校(xiao)(xiao)還(huan)組織(zhi)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師深入村校(xiao)(xiao)和校(xiao)(xiao)點對(dui)(dui)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)(kuang)進行(xing)跟蹤指(zhi)導(dao)。xx等(deng)(deng)鄉(xiang)(xiang)鎮(zhen)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還(huan)利用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動、研(yan)討(tao)課和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)競賽等(deng)(deng)方(fang)式(shi)將自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)進行(xing)成果展(zhan)(zhan)示，多數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能采(cai)用參與(yu)(yu)式(shi)設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，并(bing)按照參與(yu)(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理(li)念組織(zhi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，受到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)歡迎和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)認可。

　　(二(er))集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)情(qing)況(kuang)。縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)成立了以局(ju)長為組(zu)長的(de)縣級(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)領導組(zu)，及(ji)時召開會議(yi)，明確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)、后(hou)勤保(bao)障(zhang)、安全衛生、技術支(zhi)持、信息(xi)采集(ji)、監測服務(wu)等(deng)(deng)方(fang)面的(de)人(ren)(ren)(ren)員。各鄉(xiang)鎮(zhen)成立了以中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長為組(zu)長的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)領導組(zu)，加強對培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)作的(de)管理(li)(li)，按(an)時開展(zhan)各個(ge)(ge)環(huan)節的(de)工(gong)作。培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)點(dian)(dian)各個(ge)(ge)班級(ji)(ji)分(fen)別設(she)(she)立1名(ming)班主任和1名(ming)聯(lian)絡員，制(zhi)訂了班規和考勤制(zhi)度，加強對參(can)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)管理(li)(li)。8月(yue)8日至(zhi)9日，縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)組(zu)織49位(wei)縣級(ji)(ji)專家在(zai)(zai)縣二(er)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)多媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室，采取(qu)研(yan)討、說(shuo)課(ke)、互(hu)評(ping)(ping)等(deng)(deng)方(fang)式(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)備課(ke)準備，6位(wei)省級(ji)(ji)專家現(xian)場進(jin)行(xing)(xing)(xing)監測與(yu)(yu)指導。縣項目辦按(an)要(yao)求(qiu)(qiu)印制(zhi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)資(zi)料，下發各種信息(xi)表(biao)(biao)，并(bing)從縣一中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)和縣二(er)小抽(chou)調(diao)2名(ming)技術人(ren)(ren)(ren)員到培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)點(dian)(dian)服務(wu)，確保(bao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)期(qi)(qi)(qi)間的(de)技術支(zhi)持。集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)分(fen)2期(qi)(qi)(qi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)。第(di)一期(qi)(qi)(qi)從8月(yue)11日至(zhi)17日，一個(ge)(ge)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)點(dian)(dian)設(she)(she)在(zai)(zai)文屏(ping)鎮(zhen)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，對文屏(ping)鎮(zhen)、桃源鄉(xiang)514名(ming)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun);另一個(ge)(ge)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)點(dian)(dian)設(she)(she)在(zai)(zai)水磨中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，對水磨鎮(zhen)229名(ming)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)。第(di)二(er)期(qi)(qi)(qi)從8月(yue)18日至(zhi)24日，一個(ge)(ge)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)點(dian)(dian)設(she)(she)在(zai)(zai)龍(long)(long)(long)(long)泉中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，對龍(long)(long)(long)(long)頭山鎮(zhen)3xx名(ming)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun);另一個(ge)(ge)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)點(dian)(dian)設(she)(she)在(zai)(zai)龍(long)(long)(long)(long)樹中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，對龍(long)(long)(long)(long)樹鄉(xiang)、新街(jie)鄉(xiang)377名(ming)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)。20xx年計劃培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)1426人(ren)(ren)(ren)，實際培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)1429人(ren)(ren)(ren)。其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，男教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)838人(ren)(ren)(ren)、女教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)591人(ren)(ren)(ren)，漢(han)族xx76人(ren)(ren)(ren)、其它民族353人(ren)(ren)(ren)，初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)337人(ren)(ren)(ren)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)227人(ren)(ren)(ren)、村(cun)小教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)866人(ren)(ren)(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)點(dian)(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)5人(ren)(ren)(ren)。除文屏(ping)鎮(zhen)外(wai)，其余鄉(xiang)鎮(zhen)均屬貧困鄉(xiang)鎮(zhen)。兩期(qi)(qi)(qi)共設(she)(she)置29個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)班，覆(fu)蓋5所(suo)初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)、5所(suo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)校(xiao)(xiao)、57所(suo)村(cun)小、4個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)點(dian)(dian)，占鄉(xiang)鎮(zhen)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)50%。共出動(dong)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)150人(ren)(ren)(ren)次，參(can)加培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)119人(ren)(ren)(ren)，其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)直(zhi)接執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)50人(ren)(ren)(ren)。縣項目辦對整個(ge)(ge)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)進(jin)行(xing)(xing)(xing)全程(cheng)監測與(yu)(yu)評(ping)(ping)估，并(bing)收(shou)集(ji)相關數據信息(xi)。4個(ge)(ge)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)點(dian)(dian)共收(shou)回(hui)評(ping)(ping)學(xue)(xue)員評(ping)(ping)估表(biao)(biao)3552份、培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)行(xing)(xing)(xing)為觀(guan)察與(yu)(yu)反饋(kui)表(biao)(biao)174份、課(ke)節計劃87份、培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)信息(xi)表(biao)(biao)50份、縣級(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)問卷(juan)調(diao)查50份、學(xue)(xue)員問卷(juan)調(diao)查240份。兩期(qi)(qi)(qi)共租借24臺投影(ying)儀，收(shou)集(ji)活動(dong)照片xx0余幅，參(can)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)計1429篇(pian)，經綜合(he)評(ping)(ping)定，302篇(pian)為優(you)，638篇(pian)為良(liang)，488篇(pian)為合(he)格(ge)(ge)，1篇(pian)為不合(he)格(ge)(ge)。通過培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，95%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)認為參(can)與(yu)(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是一種全新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)念，非常(chang)適應當前農村(cun)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)和實施(shi)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)需求(qiu)(qiu)，有效(xiao)地實施(shi)參(can)與(yu)(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)既全面發展(zhan)了學(xue)(xue)生，又提高了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量此(ci)文來自(zi)優(you)秀。少數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對參(can)與(yu)(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)表(biao)(biao)示懷疑，認為面對農村(cun)大班額(e)而又無教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備的(de)情(qing)況(kuang)很(hen)難實施(shi)。

　　二、主要成績

　　(一)推(tui)進情(qing)況(kuang)。按照邏輯框架，項目設計初我縣有教(jiao)師(shi)(shi)(shi)3342人(ren)，其中，在職(zhi)中學教(jiao)師(shi)(shi)(shi)852人(ren)，在職(zhi)小(xiao)學教(jiao)師(shi)(shi)(shi)2412人(ren)，代(dai)課教(jiao)師(shi)(shi)(shi)583人(ren)。截(jie)至目前，全(quan)縣12個(ge)鄉(xiang)已(yi)有桃源等6個(ge)鄉(xiang)鎮(zhen)的1662名教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(初中教(jiao)師(shi)(shi)(shi)407人(ren)，小(xiao)學教(jiao)師(shi)(shi)(shi)1255人(ren))接受了“參與(yu)式教(jiao)學”和“教(jiao)育公平”2個(ge)模塊的培(pei)訓，覆蓋6所(suo)鄉(xiang)鎮(zhen)中學、6所(suo)中心校(xiao)、61個(ge)村(cun)完小(xiao)、5個(ge)教(jiao)學點，占全(quan)縣鄉(xiang)鎮(zhen)學校(xiao)的50%。

　　(二)培訓質量。

　　1、教師反饋。

　　一是豐(feng)富了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論，提高了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研能(neng)力(li);二是使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)逐(zhu)漸養成了(le)(le)(le)(le)自(zi)我反思(si)和(he)評估的(de)(de)習慣;三是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)交流互動中(zhong)逐(zhu)漸形(xing)成團(tuan)隊精神與(yu)合作能(neng)力(li)，增強(qiang)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)校研究(jiu)、解決實際問(wen)題的(de)(de)能(neng)力(li);四是使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)改(gai)善了(le)(le)(le)(le)心智(zhi)模式(shi)(shi)，提高了(le)(le)(le)(le)職業敏(min)感性，從“要(yao)我學(xue)”轉變為“我要(yao)學(xue)”，形(xing)成了(le)(le)(le)(le)自(zi)主實現(xian)專業發展的(de)(de)動力(li)。培訓過程中(zhong)，各培訓點的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對參(can)(can)與(yu)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)表現(xian)出了(le)(le)(le)(le)極(ji)大的(de)(de)熱情，95%以上的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)掌握了(le)(le)(le)(le)參(can)(can)與(yu)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念和(he)技能(neng)，能(neng)用參(can)(can)與(yu)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，體現(xian)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)公平(ping)。

　　2、培訓者隊伍建(jian)設(she)。

　　根據培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)需求，我(wo)縣(xian)(xian)(xian)(xian)將(jiang)縣(xian)(xian)(xian)(xian)級(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)由最初(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)26人(ren)增加至49人(ren)，并經(jing)省級(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)合(he)格后開展工(gong)作(zuo)(zuo)。這(zhe)些培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)是從縣(xian)(xian)(xian)(xian)直中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、12個鄉(xiang)鎮中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)部分農(nong)村小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)推選(xuan)的(de)(de)(de)(de)(de)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)，具備(bei)本科或專科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷，他(ta)們作(zuo)(zuo)風優良，工(gong)作(zuo)(zuo)嚴謹，有著豐富的(de)(de)(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)經(jing)驗，其中(zhong)62%的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)來自農(nong)村中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，覆蓋全(quan)縣(xian)(xian)(xian)(xian)12個鄉(xiang)鎮。因縣(xian)(xian)(xian)(xian)級(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)隊(dui)伍擴大，我(wo)縣(xian)(xian)(xian)(xian)于(yu)8月(yue)1日至6日將(jiang)49名(ming)縣(xian)(xian)(xian)(xian)級(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)送(song)至昆明接受省級(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)。8月(yue)8日至9日，將(jiang)新(xin)補充的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)與原來的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)組織(zhi)在(zai)縣(xian)(xian)(xian)(xian)二中(zhong)多媒體(ti)教(jiao)(jiao)室集中(zhong)備(bei)課(ke)(ke)(ke)、研討。縣(xian)(xian)(xian)(xian)對承擔培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)任務的(de)(de)(de)(de)(de)縣(xian)(xian)(xian)(xian)級(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)實(shi)行嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)考勤制度，省項目辦(ban)先(xian)后派出6位(wei)省級(ji)專家(jia)進行監測與指導，提高(gao)了備(bei)課(ke)(ke)(ke)質量(liang)。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)過程中(zhong)，各專題教(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)緊(jin)密(mi)結合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特點(dian)和(he)(he)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)需求，重點(dian)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)參(can)與式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)(教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji))能力(li)，并以交流(liu)互動等方式進行成(cheng)果展示。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內容與試驗鄉(xiang)比較，更能體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特點(dian)和(he)(he)符合(he)農(nong)村教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際。從4個培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)點(dian)收到的(de)(de)(de)(de)(de)2141份《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員評估表(biao)》和(he)(he)48份《培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)節觀察(cha)與反(fan)饋(kui)表(biao)》可以看出，85%的(de)(de)(de)(de)(de)縣(xian)(xian)(xian)(xian)級(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)計(ji)劃(hua)清晰，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)功底扎實(shi)，各項活動有條(tiao)不紊，教(jiao)(jiao)師(shi)參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)積極性高(gao)，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)平(ping)意識強，當地(di)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)有能力(li)完成(cheng)本項教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)。

　　3、組織管理。

　　縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局成立了培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)領導組，具體由縣項(xiang)目(mu)辦和(he)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)訓(xun)(xun)(xun)股嚴格按國(guo)家項(xiang)目(mu)辦《產出(chu)二(er)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)實施(shi)指南(nan)》和(he)省(sheng)項(xiang)目(mu)辦的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)要求(qiu)，從培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)計劃(hua)的(de)擬定(ding)以及實施(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)認真開(kai)展各項(xiang)工(gong)(gong)作，重(zhong)點抓了以下幾個(ge)環節(jie)：一(yi)是(shi)注(zhu)(zhu)重(zhong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)者隊(dui)伍建設，加強管理，強化責任，做到既有分工(gong)(gong)又有合作，并補充縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)和(he)縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進修學(xue)校(xiao)和(he)部門(men)農村(cun)中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)到縣級專家隊(dui)伍中(zhong)，采取送(song)到省(sheng)上培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)和(he)在縣內集中(zhong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，加強業(ye)務能力訓(xun)(xun)(xun)練。二(er)是(shi)注(zhu)(zhu)重(zhong)參訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)選定(ding)，關注(zhu)(zhu)貧(pin)困山區(qu)學(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。除文(wen)屏鎮經濟(ji)條件稍(shao)好外(wai)，其余鄉(xiang)(xiang)鎮均屬山區(qu)貧(pin)困鄉(xiang)(xiang)鎮。

　　三是注重(zhong)集中階(jie)段的(de)(de)培(pei)訓(xun)，加強監督管理。開(kai)班儀式上，縣教(jiao)育局(ju)主要(yao)領導親自到培(pei)訓(xun)點(dian)(dian)(dian)對(dui)(dui)項目(mu)(mu)作(zuo)介(jie)紹，并對(dui)(dui)培(pei)訓(xun)期間教(jiao)學(xue)、管理、后勤、監測等各個環節的(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)了嚴格(ge)要(yao)求。各培(pei)訓(xun)點(dian)(dian)(dian)采用廣播、標語、傳單(dan)、座談會等形式對(dui)(dui)項目(mu)(mu)進行宣傳，讓參訓(xun)教(jiao)師人人知曉(xiao)項目(mu)(mu)實施的(de)(de)背景(jing)、目(mu)(mu)的(de)(de)和(he)意義，極大地調動了參訓(xun)教(jiao)師學(xue)習的(de)(de)積極性，有效地提(ti)高了培(pei)訓(xun)質量。四是縣教(jiao)育局(ju)成(cheng)(cheng)立(li)了縣級專家技術(shu)服(fu)務組，定(ding)期到鄉鎮、村校開(kai)展服(fu)務，各鄉鎮相應成(cheng)(cheng)立(li)了技術(shu)服(fu)務小(xiao)組，定(ding)期對(dui)(dui)各村校和(he)教(jiao)學(xue)點(dian)(dian)(dian)開(kai)展服(fu)務，參訓(xun)教(jiao)師的(de)(de)培(pei)訓(xun)情況與年終(zhong)考(kao)核掛鉤。

　　4、培訓質量。

　　改(gai)變了以(yi)傳授理論(lun)知(zhi)識為(wei)主的(de)(de)做法，轉向(xiang)以(yi)提(ti)(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)。在遵循省(sheng)項目(mu)(mu)辦教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃的(de)(de)前提(ti)(ti)下(xia)，以(yi)探(tan)究教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需求，特別是農(nong)村學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需求為(wei)中(zhong)心，將學(xue)(xue)(xue)習理論(lun)、探(tan)究問題(ti)、設(she)計(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)緊(jin)密(mi)結(jie)合，更新(xin)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價標準。培(pei)(pei)訓(xun)前采用(yong)多媒體進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)演示，對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃反復修訂。各(ge)專題(ti)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，派出1至3名助理進行觀察，及時記(ji)錄和(he)反饋。第一期培(pei)(pei)訓(xun)結(jie)束(shu)，又根據學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)、縣(xian)級培(pei)(pei)訓(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)和(he)省(sheng)級專家提(ti)(ti)出的(de)(de)意見和(he)建議(yi)，再次對(dui)各(ge)專題(ti)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃作了修改(gai)。集中(zhong)培(pei)(pei)訓(xun)結(jie)束(shu)，嚴格(ge)按省(sheng)項目(mu)(mu)辦的(de)(de)要求，對(dui)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)出勤天數、專題(ti)作業、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)三項綜合考核學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)成(cheng)績，按時完成(cheng)了培(pei)(pei)訓(xun)任(ren)務，有效提(ti)(ti)高了培(pei)(pei)訓(xun)質量。縣(xian)級專家隊伍中(zhong)，少數培(pei)(pei)訓(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)因(yin)上有畢業班，加(jia)重了培(pei)(pei)訓(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)負擔，造成(cheng)一定的(de)(de)工學(xue)(xue)(xue)矛盾;少部分新(xin)補充(chong)年(nian)輕培(pei)(pei)訓(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)，未從事過教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)工作，培(pei)(pei)訓(xun)經驗不足。目(mu)(mu)前，縣(xian)級培(pei)(pei)訓(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)基本滿足教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)需求，但隨著今后(hou)參訓(xun)教(jiao)師(shi)(shi)數量的(de)(de)增(zeng)加(jia)，縣(xian)級培(pei)(pei)訓(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)有待補充(chong)和(he)加(jia)強業務和(he)技能等方(fang)面的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)。

　　(三(san))實踐階段的工作。

　　1、實驗鄉培訓情況。

　　試(shi)(shi)驗(yan)鄉集(ji)中(zhong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)結(jie)(jie)束(shu)，以(yi)桃(tao)源鄉為重點，對(dui)縣一(yi)(yi)小(xiao)、縣二(er)小(xiao)、文(wen)(wen)屏(ping)鎮(zhen)(zhen)中(zhong)心(xin)校(xiao)(xiao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開(kai)展了(le)(le)(le)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)活(huo)動(dong)。桃(tao)源中(zhong)心(xin)校(xiao)(xiao)成(cheng)立了(le)(le)(le)鄉級專家(jia)(jia)技術服務組(zu)(zu)，采取隨機(ji)聽課(ke)、檢(jian)查(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、社區(qu)調查(cha)、評價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績、召開(kai)座談會等(deng)方式(shi)(shi)對(dui)233名接受過(guo)(guo)試(shi)(shi)驗(yan)鄉培(pei)(pei)訓(xun)(xun)過(guo)(guo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)每(mei)月進(jin)(jin)行跟蹤服務一(yi)(yi)次，定(ding)期舉辦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)競(jing)賽進(jin)(jin)行成(cheng)果(guo)展示(shi)。通(tong)過(guo)(guo)一(yi)(yi)系(xi)列的(de)(de)活(huo)動(dong)，試(shi)(shi)驗(yan)鄉95%以(yi)上的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)采用(yong)參與(yu)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，并結(jie)(jie)合新課(ke)改中(zhong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需求(qiu)，有效組(zu)(zu)織(zhi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性(xing)大(da)(da)大(da)(da)提高，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量此文(wen)(wen)來自優(you)秀得到大(da)(da)幅度(du)提升。文(wen)(wen)屏(ping)鎮(zhen)(zhen)中(zhong)心(xin)校(xiao)(xiao)按試(shi)(shi)驗(yan)鄉的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)模式(shi)(shi)舉辦了(le)(le)(le)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，全(quan)鎮(zhen)(zhen)260余名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加了(le)(le)(le)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，縣級專家(jia)(jia)李玉(yu)瓊(qiong)、馬(ma)(ma)召義對(dui)參訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)(jin)行理(li)論培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，馬(ma)(ma)艷華、蔡瓊(qiong)兩位老(lao)師(shi)作了(le)(le)(le)示(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，該鎮(zhen)(zhen)還(huan)結(jie)(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)情(qing)況舉辦中(zhong)青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)競(jing)賽，縣一(yi)(yi)小(xiao)、縣二(er)小(xiao)、茨院小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、水磨(mo)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)參加了(le)(le)(le)觀(guan)摩，龍(long)頭山、水磨(mo)、龍(long)樹等(deng)一(yi)(yi)些鄉鎮(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也開(kai)展了(le)(le)(le)活(huo)動(dong)，參訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅(jin)掌握(wo)了(le)(le)(le)參與(yu)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基本原(yuan)理(li)，而且能(neng)把參與(yu)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念較好(hao)地(di)融(rong)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)。縣二(er)小(xiao)、文(wen)(wen)屏(ping)鎮(zhen)(zhen)中(zhong)心(xin)校(xiao)(xiao)、茨院中(zhong)心(xin)校(xiao)(xiao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)利用(yong)校(xiao)(xiao)刊(kan)(kan)校(xiao)(xiao)報(bao)《雛鷹》《硯池學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)刊(kan)(kan)》《野石山》《茨小(xiao)校(xiao)(xiao)刊(kan)(kan)》和省、市級刊(kan)(kan)物(如《昭通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)新報(bao)》)刊(kan)(kan)載(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)得和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)作品(pin)進(jin)(jin)行廣(guang)泛交流。通(tong)過(guo)(guo)在試(shi)(shi)驗(yan)鄉的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，我(wo)們深知加強領導、強化(hua)責任(ren)是做(zuo)好(hao)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)基礎(chu);優(you)化(hua)管理(li)、完(wan)善(shan)制度(du)是搞(gao)好(hao)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)保障;科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規劃，搞(gao)好(hao)監測是實(shi)施培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)關鍵;扎實(shi)工(gong)作、與(yu)時俱進(jin)(jin)是培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)不(bu)懈(xie)動(dong)力。

　　2、實踐階段安排。

　　今年(nian)暑期開(kai)展的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓，我們(men)結(jie)(jie)合試驗鄉(xiang)(xiang)培(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)經驗和省(sheng)項(xiang)目辦的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，進一(yi)步(bu)拓寬培(pei)(pei)(pei)訓思路，注重培(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)針對(dui)性和實(shi)(shi)效(xiao)性，充分發揮培(pei)(pei)(pei)訓鄉(xiang)(xiang)鎮的(de)(de)(de)示范作(zuo)(zuo)用。本次集中(zhong)培(pei)(pei)(pei)訓結(jie)(jie)束(shu)，縣(xian)項(xiang)目辦對(dui)4個培(pei)(pei)(pei)訓點(dian)實(shi)(shi)踐階段(duan)的(de)(de)(de)`校本研(yan)修作(zuo)(zuo)了詳(xiang)細安(an)排：一(yi)是參(can)(can)訓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須使用參(can)(can)與(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計教(jiao)(jiao)(jiao)案，用參(can)(can)與(yu)式(shi)理(li)念組織(zhi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，充分體(ti)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)公平。縣(xian)級專家(jia)服務組將組織(zhi)縣(xian)級專家(jia)于今年(nian)xx月底和12月初(chu)分別到(dao)文屏、桃源、水磨、龍頭(tou)山(shan)、龍樹、新街6個鄉(xiang)(xiang)鎮，采取檢查(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)案、隨機聽課(ke)、召開(kai)座談會、進行(xing)社區(qu)訪問和檢查(cha)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習情況(kuang)等形式(shi)，綜(zong)合評價各(ge)鄉(xiang)(xiang)鎮使用參(can)(can)與(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)情況(kuang)。各(ge)鄉(xiang)(xiang)鎮按要(yao)求(qiu)成立鄉(xiang)(xiang)級專家(jia)技術服務小組，每月深入村(cun)完小和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)點(dian)開(kai)展1至2次服務。各(ge)鄉(xiang)(xiang)鎮、村(cun)校領導對(dui)實(shi)(shi)施參(can)(can)與(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)表現(xian)出了極(ji)大的(de)(de)(de)熱情，表示將全程參(can)(can)與(yu)到(dao)實(shi)(shi)踐階段(duan)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓中(zhong)，認真搞好監(jian)測與(yu)服務，進一(yi)步(bu)轉變教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念，有效(xiao)提高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。

　　3、教育行(xing)政部門對參與式教學的推(tui)動。

　　根據目(mu)(mu)前實(shi)施培(pei)訓(xun)(xun)的(de)情況，縣教(jiao)育(yu)局將繼(ji)續按(an)照國家項(xiang)目(mu)(mu)辦和(he)(he)省項(xiang)目(mu)(mu)的(de)要求，加大縣級(ji)專家隊(dui)伍(wu)建設，不斷加強項(xiang)目(mu)(mu)管理，以試驗鄉(xiang)和(he)(he)今(jin)年開(kai)展的(de)文屏(ping)等6個鄉(xiang)鎮的(de)培(pei)訓(xun)(xun)工作為(wei)龍頭(tou)，結合農村學(xue)校實(shi)施素質教(jiao)育(yu)的(de)需求帶(dai)動全縣培(pei)訓(xun)(xun)工作的(de)有(you)(you)序開(kai)展，采取“手拉手”和(he)(he)“請進來(lai)、送出(chu)去(qu)”等形式，搞好(hao)教(jiao)師培(pei)訓(xun)(xun)工作，開(kai)發地(di)方教(jiao)學(xue)資源(yuan)，做好(hao)監測(ce)與服務，有(you)(you)效提高(gao)教(jiao)學(xue)質量此(ci)文來(lai)自優秀(xiu)。

　　三、存在的主要問題及分析

　　通過各個環節的(de)(de)培訓工(gong)作，完成了既定的(de)(de)教(jiao)學(xue)目標，參訓教(jiao)師初步掌握(wo)了參與式教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)和(he)(he)技能(neng)，并能(neng)設(she)計有效的(de)(de)參與式課(ke)堂教(jiao)學(xue)，對參與式教(jiao)學(xue)的(de)(de)進一步深化和(he)(he)熟練運用，有待(dai)實(shi)踐階(jie)段(duan)的(de)(de)校本研修(xiu)。

　　(一(yi))隊伍建設。隨著培訓(xun)(xun)教(jiao)師數量的(de)增加，需進一(yi)步補(bu)(bu)充縣級(ji)專家。一(yi)些新補(bu)(bu)充的(de)教(jiao)師由于培訓(xun)(xun)時間短，教(jiao)學經驗少，對(dui)參與式教(jiao)學理解不(bu)夠深入、透徹，對(dui)一(yi)些技巧的(de)把(ba)握(wo)不(bu)是(shi)很嫻熟(shu)，需經過多輪省級(ji)培訓(xun)(xun)。

　　(二)培(pei)(pei)訓(xun)方式(shi)。目前(qian)開展(zhan)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)，以集中培(pei)(pei)訓(xun)為(wei)主，培(pei)(pei)訓(xun)方式(shi)顯(xian)得(de)單調，建議省項目辦除了集中培(pei)(pei)訓(xun)，還應開展(zhan)一些(xie)教學(xue)觀摩活動。

　　(三(san))組織管理(li)。本次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)人(ren)多(duo)面大，涉及鄉鎮多(duo)為貧(pin)困鄉鎮，交通不便，教(jiao)學(xue)條件簡陋，加之縣(xian)級專家數量不足(zu)，每期(qi)同時(shi)啟動2個培(pei)(pei)訓(xun)點(dian)，開(kai)設班(ban)級多(duo)(如文屏鎮xx個班(ban)，龍樹鄉8個班(ban))，各(ge)培(pei)(pei)訓(xun)點(dian)盡管設置(zhi)了(le)1至(zhi)2名管理(li)員，這些(xie)管理(li)員因初次(ci)接觸參與式教(jiao)學(xue)，加之收(shou)集的數據(ju)和表冊較(jiao)多(duo)，給培(pei)(pei)訓(xun)管理(li)工作帶來一定難度。除了(le)龍樹鄉開(kai)辦集體伙食(shi)外，其(qi)它鄉鎮食(shi)宿(su)均由學(xue)員自行(xing)安排。

　　四、經驗與建議

　　(一)主要經(jing)驗(yan)。始終(zhong)強化質量意識和責任意識，在(zai)擬訂計(ji)劃(hua)、選擇課(ke)程(cheng)、實施培訓(xun)、后勤保障、監(jian)測評(ping)估等各(ge)個環節嚴格把關，實現了培訓(xun)的兩個轉(zhuan)(zhuan)變(bian)：一是在(zai)教(jiao)學(xue)重點的確(que)定上，由知識教(jiao)學(xue)向(xiang)能力教(jiao)學(xue)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)，以參(can)與式(shi)教(jiao)學(xue)為中心，將學(xue)習(xi)理論和教(jiao)學(xue)技能緊密結(jie)合。二是在(zai)教(jiao)學(xue)模式(shi)的建立上，由接受式(shi)培訓(xun)向(xiang)參(can)與式(shi)培訓(xun)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)。采取課(ke)堂研討(tao)、案例分(fen)析(xi)、交流(liu)互動、實踐操作等方式(shi)，真正使參(can)訓(xun)教(jiao)師(shi)成為學(xue)習(xi)的主體，大大提高了培訓(xun)質量。

　　(二)意見與建議。

　　1、培訓(xun)內(nei)容有些單調，建(jian)議今(jin)后的培訓(xun)應針對(dui)學科特點(dian)，在開(kai)設必修課(ke)的基礎上，就選修課(ke)開(kai)發相應的培訓(xun)內(nei)容，實(shi)現(xian)參(can)與式教(jiao)學培訓(xun)與新課(ke)改(gai)的整合(he)，滿足(zu)農村教(jiao)學的實(shi)際(ji)需求。

　　2、為使(shi)培(pei)訓與教(jiao)學有(you)機結合，建議省(sheng)項目辦在集中(zhong)培(pei)訓的基礎上，有(you)效組織一些實地考(kao)察(cha)活動(如(ru)教(jiao)學觀摩、示范課)，深化對參與式(shi)教(jiao)學的理解和運用。

　　3、省(sheng)級培訓者(zhe)大(da)都從(cong)實教學(xue)(xue)科(ke)研工作，建議省(sheng)項目辦應該多補充一些一線教師(shi)，豐富培訓內容，這樣更能結合基層(ceng)教學(xue)(xue)的實際開展(zhan)培訓。

　　4、隨著培訓(xun)(xun)教師數量的增(zeng)加(jia)，縣(xian)級(ji)專家隊伍將進一步擴大，建議省項目(mu)辦加(jia)強對縣(xian)級(ji)培訓(xun)(xun)者(zhe)的培訓(xun)(xun)。

　　5、整個培(pei)訓(xun)需(xu)要技術設備(bei)和(he)費(fei)用支持，建議省項目辦培(pei)訓(xun)前將所需(xu)費(fei)用及時(shi)撥付到位，否則，縣(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)部門無法(fa)墊付這筆資金。同(tong)時(shi)，配(pei)齊所需(xu)教(jiao)(jiao)學(xue)設備(bei)，加強對基層人員(yuan)的技術培(pei)訓(xun)。

　　6、為使培訓工作(zuo)按(an)計劃有條(tiao)不(bu)紊地開展(zhan)，建議省(sheng)項目辦今后的培訓將審定好的培訓資(zi)料和(he)信息采集表(biao)提前印發，確保培訓工作(zuo)如期(qi)開展(zhan)。

骨干教師培訓總結5

　　20xx年XX縣第一(yi)批(pi)中小(xiao)學(xue)骨干(gan)教師(shi)赴XX師(shi)范大學(xue)培訓(xun)(xun)工作已經(jing)結(jie)束，在這一(yi)個(ge)月的學(xue)習中，培訓(xun)(xun)研修班16名學(xue)員牢記使(shi)命，按照培訓(xun)(xun)日程安排圓(yuan)滿(man)完成了培訓(xun)(xun)任(ren)務。現將(jiang)培訓(xun)(xun)工作總結(jie)如下。

　　一、工作回顧

　　1.領導(dao)重視，任(ren)務明確(que)。本次培訓(xun)是(shi)XX縣(xian)派往XX師(shi)范大(da)學(xue)學(xue)習(xi)教育(yu)信息(xi)化的(de)第三(san)批(pi)，XX縣(xian)高效課堂(tang)建(jian)設進入了(le)一個持續深入推(tui)進的(de)階(jie)段，20xx年XX縣(xian)教體局(ju)提出“321”戰略舉(ju)措(cuo)，在(zai)高效課堂(tang)構(gou)建(jian)中的(de)關(guan)鍵(jian)建(jian)設是(shi)業(ye)精于勤(qin)的(de)專業(ye)教師(shi)隊伍建(jian)設，有了(le)高素質的(de)教師(shi)，課改才能有保(bao)障。縣(xian)局(ju)經過(guo)推(tui)薦、審核等程序(xu)，遴選16名骨干教師(shi)組成(cheng)研修(xiu)班，并在(zai)培訓(xun)臨(lin)行前的(de)動員會上(shang)，給研修(xiu)班提出了(le)明確(que)的(de)任(ren)務。除在(zai)教育(yu)信息(xi)化與(yu)學(xue)科的(de)深度融合方(fang)面學(xue)習(xi)外，思考學(xue)生(sheng)情商和(he)民主(zhu)教學(xue)的(de)構(gou)建(jian)，實(shi)現教學(xue)方(fang)式的(de)革(ge)新。

　　2.方式(shi)(shi)合(he)(he)理，注重實踐(jian)。成人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式(shi)(shi)很重要(yao)，針對研修班的學(xue)習(xi)任務和實際情況(kuang)，XX師范大學(xue)理想(xiang)信息軟件工程(cheng)學(xue)院在前期培(pei)(pei)(pei)訓溝通(tong)的基礎上，制訂(ding)了(le)較為合(he)(he)理的培(pei)(pei)(pei)訓方案(an)，培(pei)(pei)(pei)訓全程(cheng)按(an)照“理論學(xue)習(xi)與(yu)實踐(jian)應(ying)用相結合(he)(he)、集中(zhong)(zhong)講授與(yu)交流研討相結合(he)(he)、定點(dian)培(pei)(pei)(pei)訓與(yu)外出觀摩相結合(he)(he)”的形式(shi)(shi)進行，三結合(he)(he)中(zhong)(zhong)突出了(le)學(xue)員的實踐(jian)操作，在教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)應(ying)用現代信息技術(shu)優(you)化教(jiao)(jiao)學(xue)。在一個(ge)月的培(pei)(pei)(pei)訓中(zhong)(zhong)，我們先后到長(chang)春市(shi)浙江路(lu)小學(xue)、天津路(lu)小學(xue)和師大二附小等三所小學(xue)進行了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)觀摩，直接感受(shou)智慧教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念指導下的課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　3.理(li)論(lun)(lun)指(zhi)引(yin)，突出融合(he)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)學(xue)(xue)習是實(shi)踐(jian)操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，有(you)了(le)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)才能(neng)指(zhi)導(dao)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)，才能(neng)把正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情做(zuo)正(zheng)確。東師(shi)理(li)想倡導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息環境下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，根據學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性化(hua)需(xu)求，發展學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。在培訓中，我(wo)們(men)聆聽了(le)東師(shi)理(li)想為(wei)我(wo)們(men)安排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)五(wu)場講座(zuo)：朱(zhu)玉民教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《數字技術與課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)深(shen)度(du)融合(he)基(ji)本模式(shi)及應用(yong)方(fang)法創新(xin)》（第九講）、趙玉銓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)視(shi)野(ye)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業成長(chang)(chang)》、程帥老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《從翻轉課(ke)堂(tang)到微課(ke)》、吉喆老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《微課(ke)錄制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟件和制作》、長(chang)(chang)春市(shi)寬城區浙江路小學(xue)(xue)高(gao)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)竇(dou)繼紅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《網絡環境下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)探(tan)究》，并觀(guan)看了(le)鐘紹春教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)、劉(liu)茂森(sen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)、郝(hao)淑霞(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)視(shi)頻。講座(zuo)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)們(men)用(yong)生動(dong)鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例為(wei)我(wo)們(men)系統(tong)地闡述了(le)信息化(hua)與學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)深(shen)度(du)融合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑(jing)、方(fang)法，通過理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，我(wo)們(men)漸漸明晰了(le)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)和智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)視(shi)野(ye)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模型。

　　4.牢(lao)記使命，扎(zha)實(shi)研(yan)(yan)修。先進的(de)(de)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)需(xu)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)去(qu)執(zhi)行，從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)備課開(kai)始將(jiang)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)思想融入其中(zhong)，這是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)規(gui)律，也是(shi)我縣高效課堂(tang)建(jian)設的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)。本次培(pei)(pei)訓研(yan)(yan)修，我們培(pei)(pei)訓學(xue)(xue)(xue)員懷揣(chuai)著局領導的(de)(de)期望，每(mei)個人都感到壓(ya)力重重，在(zai)東師(shi)(shi)大抓住一(yi)切機會和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)們、老師(shi)(shi)們交(jiao)流，向他們請(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)智慧課堂(tang)的(de)(de)構建(jian)，每(mei)有收(shou)獲必撰寫心得(de)體(ti)會及(ji)時記錄(lu)下來。一(yi)個月的(de)(de)培(pei)(pei)訓，我們先后(hou)撰寫了十(shi)篇心得(de)體(ti)會。東師(shi)(shi)大倡(chang)導的(de)(de)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)依托東師(shi)(shi)理想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺的(de)(de)支(zhi)持實(shi)現的(de)(de)，它(ta)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)備課、講課、組織學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習搭建(jian)高效的(de)(de)數字化(hua)環境，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以根據需(xu)要(yao)(yao)動態化(hua)組合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)軟件(jian)(jian)，解(jie)決個性化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)軟件(jian)(jian)制作困難的(de)(de)問題。我們在(zai)指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)指導下，認真熟悉(xi)著每(mei)一(yi)項功能，并在(zai)設計中(zhong)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需(xu)求(qiu)提出的(de)(de)想法(fa)，提請(qing)技術人員進一(yi)步開(kai)發(fa)軟件(jian)(jian)，以支(zhi)撐自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　二、研修效果

　　1.更新(xin)了(le)(le)觀(guan)念(nian)，明晰了(le)(le)智(zhi)慧(hui)教育的課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)模型。通過(guo)培訓，參加培訓的教師普遍反(fan)映更新(xin)了(le)(le)教育、教學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)，拓寬了(le)(le)思路，對新(xin)課(ke)程倡導的自主合(he)作探(tan)究(jiu)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式在(zai)認識上有(you)了(le)(le)一個(ge)質的飛躍(yue)，對自身的素(su)質提(ti)高有(you)很大的推動作用。從朱(zhu)玉民教授的講(jiang)座中，我們明白了(le)(le)信息(xi)要物化(hua)才能傳播，教師要以單(dan)元知(zhi)識系(xi)統樹的繪制來(lai)有(you)效地把(ba)握教材(cai)，尋(xun)求(qiu)到教材(cai)與(yu)現代信息(xi)技術的整(zheng)(zheng)合(he)點(dian)，從而實施智(zhi)慧(hui)教育；從鐘紹春教授、劉茂森教授的講(jiang)座視頻中，我們對優化(hua)整(zheng)(zheng)合(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的基本途徑有(you)了(le)(le)比(bi)較清晰的認識，明確了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)一個(ge)信息(xi)加工(gong)的過(guo)程，在(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)程中，要想完成(cheng)這(zhe)個(ge)過(guo)程，情商遠比(bi)智(zhi)商重要，教師要善于挖(wa)掘教材(cai)中的任(ren)務，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的非智(zhi)力因(yin)素(su)，驅動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用智(zhi)商持(chi)續完成(cheng)任(ren)務，并能通過(guo)教師的評價把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的差異反(fan)饋出(chu)來(lai)，營造寬松平等民主的教學(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)起點(dian)(dian)是源于學(xue)生的(de)內(nei)驅(qu)力，智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育需(xu)要(yao)以任(ren)務驅(qu)動學(xue)生自主完成學(xue)習(xi)，完成不了的(de)再給(gei)學(xue)生學(xue)習(xi)工具獲取，再不行(xing)的(de)話就講授(shou)讓他聽懂。這是鐘院(yuan)長在說課點(dian)(dian)評中(zhong)反復提到的(de)智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模型。我們明白了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念的(de)重要(yao)性，只有(you)在這種智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模型的(de)指引下，才能設(she)計出(chu)有(you)別于傳統的(de)授(shou)導式(shi)課堂的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，真正(zheng)促進(jin)孩子的(de)個性化發展。

　　2.提(ti)高(gao)了(le)(le)(le)能力(li)，能根據(ju)學(xue)(xue)科(ke)特點(dian)融合(he)(he)現(xian)代(dai)信息技術(shu)(shu)。學(xue)(xue)習中(zhong)，我們(men)的(de)(de)(de)現(xian)代(dai)信息技術(shu)(shu)能力(li)得(de)(de)到(dao)提(ti)高(gao)，教(jiao)學(xue)(xue)設計的(de)(de)(de)水平(ping)得(de)(de)到(dao)提(ti)升(sheng)。在我們(men)對東師理(li)想(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)平(ping)臺反(fan)復熟悉摸索的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，我們(men)運用該平(ping)臺進行了(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)設計并進行了(le)(le)(le)三次磨(mo)課(ke)(ke)。在磨(mo)課(ke)(ke)活動(dong)中(zhong)，我們(men)認真(zhen)結合(he)(he)6位專家(jia)(jia)的(de)(de)(de)講座，精心(xin)設計教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)案，把智慧教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)理(li)念、微(wei)課(ke)(ke)等教(jiao)育(yu)方(fang)式融合(he)(he)到(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)。從專家(jia)(jia)教(jiao)授的(de)(de)(de)指導中(zhong)我們(men)也發(fa)現(xian)了(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)許多(duo)不足，以及今后(hou)要(yao)努力(li)的(de)(de)(de)方(fang)向。專家(jia)(jia)評課(ke)(ke)后(hou)，我們(men)再(zai)相互交換(huan)意見、心(xin)得(de)(de)、體會，根據(ju)專家(jia)(jia)的(de)(de)(de)意見，對課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)重新(xin)整理(li)、構建(jian)，準(zhun)備第(di)二輪的(de)(de)(de)磨(mo)課(ke)(ke)。第(di)一輪的(de)(de)(de)磨(mo)課(ke)(ke)意在嘗試、實踐，有(you)拋磚引(yin)玉的(de)(de)(de)意思，第(di)二輪的(de)(de)(de)磨(mo)課(ke)(ke)旨在反(fan)思與深化，第(di)三輪的(de)(de)(de)磨(mo)課(ke)(ke)重在創造與再(zai)提(ti)升(sheng)。通過(guo)磨(mo)課(ke)(ke)，我們(men)逐(zhu)漸找(zhao)到(dao)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)科(ke)與現(xian)代(dai)信息技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)融合(he)(he)路徑——在找(zhao)準(zhun)學(xue)(xue)生急需解決的(de)(de)(de)問題的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，精心(xin)設計教(jiao)學(xue)(xue)，借助信息化支撐技術(shu)(shu)，驅動(dong)學(xue)(xue)生去探究，在自(zi)主合(he)(he)作(zuo)中(zhong)發(fa)展思維(wei)，形成學(xue)(xue)習能力(li)。

　　3.注重了(le)(le)團(tuan)(tuan)結(jie)(jie)(jie)，研修班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)間(jian)能互(hu)(hu)(hu)(hu)幫互(hu)(hu)(hu)(hu)助(zhu)共同進步。我們(men)培訓(xun)(xun)(xun)研修班(ban)(ban)16名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)來自我縣16個教(jiao)(jiao)體單位(wei)，涉(she)及到(dao)從(cong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)高中的(de)(de)(de)(de)5個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)之間(jian)以前大(da)多不(bu)(bu)認識或不(bu)(bu)熟悉，作為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習研修團(tuan)(tuan)隊(dui)，只有(you)相互(hu)(hu)(hu)(hu)了(le)(le)解(jie)，團(tuan)(tuan)結(jie)(jie)(jie)一致，才能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所獲。作為教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)能力(li)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)(xun)研修，技(ji)術(shu)是第(di)一位(wei)的(de)(de)(de)(de)，有(you)了(le)(le)好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)構思(si)，要通過現代信(xin)息技(ji)術(shu)來實現。16人的(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)電教(jiao)(jiao)中心(xin)主(zhu)任(ren)(ren)就有(you)3人，另外還有(you)3人擔任(ren)(ren)過教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)能力(li)培訓(xun)(xun)(xun)主(zhu)講教(jiao)(jiao)師。培訓(xun)(xun)(xun)中，研修班(ban)(ban)就如同一個大(da)家庭，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)有(you)什么疑難，研修班(ban)(ban)成(cheng)員(yuan)(yuan)之間(jian)互(hu)(hu)(hu)(hu)幫互(hu)(hu)(hu)(hu)助(zhu)完成(cheng)，實在解(jie)決不(bu)(bu)了(le)(le)的(de)(de)(de)(de)再(zai)尋求指(zhi)導教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)支持。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)們(men)之間(jian)相互(hu)(hu)(hu)(hu)指(zhi)教(jiao)(jiao)，同伴(ban)互(hu)(hu)(hu)(hu)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)作用得到(dao)了(le)(le)發揮。到(dao)培訓(xun)(xun)(xun)結(jie)(jie)(jie)束，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)們(men)之間(jian)沒有(you)發生過任(ren)(ren)何矛盾沖突，把XX教(jiao)(jiao)師虛心(xin)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、團(tuan)(tuan)結(jie)(jie)(jie)向上的(de)(de)(de)(de)好(hao)形象留在了(le)(le)XX師范大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　4.堅定了信念，在知不(bu)足(zu)中(zhong)持續(xu)推(tui)進(jin)高(gao)效課(ke)堂(tang)(tang)建(jian)設(she)(she)。在培訓(xun)中(zhong)，我(wo)們也在不(bu)斷地(di)自我(wo)反(fan)思，尋求(qiu)我(wo)縣(xian)(xian)中(zhong)小學高(gao)效課(ke)堂(tang)(tang)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)路徑。20xx年，XX縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)體局在持續(xu)推(tui)進(jin)高(gao)效課(ke)堂(tang)(tang)建(jian)設(she)(she)中(zhong)又提(ti)(ti)出(chu)兩(liang)個課(ke)堂(tang)(tang)并進(jin)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)思想，最終(zhong)形(xing)成一(yi)個全(quan)面(mian)發展的(de)(de)育人環境。本(ben)次(ci)培訓(xun)，我(wo)們從(cong)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)看到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對學生情商的(de)(de)把(ba)握以及問題任務(wu)的(de)(de)提(ti)(ti)出(chu)，這(zhe)與我(wo)縣(xian)(xian)高(gao)效課(ke)堂(tang)(tang)提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)“把(ba)握教(jiao)(jiao)(jiao)材和學生”、“提(ti)(ti)煉教(jiao)(jiao)(jiao)學重難點”是一(yi)脈相承的(de)(de)。但(dan)這(zhe)兩(liang)點也是制約我(wo)縣(xian)(xian)中(zhong)小學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)設(she)(she)計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)瓶(ping)頸。通過本(ben)次(ci)培訓(xun)，我(wo)們重溫(wen)了高(gao)效課(ke)堂(tang)(tang)建(jian)設(she)(she)七個指導意(yi)見的(de)(de)內容，明確了教(jiao)(jiao)(jiao)育信息化背景下的(de)(de)高(gao)效課(ke)堂(tang)(tang)建(jian)設(she)(she)推(tui)進(jin)必須分層(ceng)進(jin)行。

　　三、反思及今后努力方向

　　1.教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)提出(chu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，智慧教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)將知(zhi)識(shi)(shi)還原給孩(hai)子(zi)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)`已知(zhi)向(xiang)未知(zhi)拓(tuo)展延伸，找(zhao)準教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)(ti)并驅動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生探(tan)(tan)究，在(zai)解決(jue)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)過程中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)識(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)運用知(zhi)識(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)創新。通過培訓，我(wo)們(men)雖然(ran)明白了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)起(qi)點是(shi)源于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)內驅力(li)這(zhe)(zhe)個理論，但找(zhao)準有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)價值的(de)(de)(de)主問題(ti)(ti)(ti)來設(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)(zhe)方面還存(cun)在(zai)一定差距。我(wo)們(men)要認識(shi)(shi)到這(zhe)(zhe)方面的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)，想方設(she)法來解決(jue)。一是(shi)認真研讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)研讀(du)，不僅要分析(xi)年齡(ling)段(duan)(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)智力(li)因素，更要明確(que)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)情(qing)商(shang)(shang)(shang)、逆(ni)商(shang)(shang)(shang)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)情(qing)商(shang)(shang)(shang)出(chu)發(fa)，提出(chu)切合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生生活實(shi)際的(de)(de)(de)任務(wu)(wu)，驅動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生去探(tan)(tan)究知(zhi)識(shi)(shi)。二是(shi)要深(shen)入(ru)挖(wa)掘教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主體是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，教(jiao)(jiao)(jiao)師要深(shen)入(ru)挖(wa)掘教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，練(lian)就一雙慧眼，發(fa)現教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)具有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)價值的(de)(de)(de)內容，并降低(di)身段(duan)(duan)站在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)角(jiao)度來設(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　2.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融(rong)合點(dian)。智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提倡轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)方(fang)(fang)式，設(she)(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)充(chong)分利用(yong)(yong)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)應用(yong)(yong)時(shi)出現該用(yong)(yong)時(shi)在(zai)用(yong)(yong)，不(bu)該用(yong)(yong)時(shi)也在(zai)用(yong)(yong)的(de)現象，究其(qi)原因(yin)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科與(yu)現代信息技(ji)術沒有融(rong)合起來，技(ji)術這種(zhong)形式沒有為內(nei)容服務，讓(rang)人覺得總沒有恰到好處。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)我(wo)們(men)(men)(men)要(yao)理清(qing)它們(men)(men)(men)的(de)關系，設(she)(she)計出符合智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)案來。首先，我(wo)們(men)(men)(men)要(yao)精心做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計是(shi)我(wo)們(men)(men)(men)實施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)預設(she)(she)方(fang)(fang)案，方(fang)(fang)案切實可行了，我(wo)們(men)(men)(men)就(jiu)要(yao)思考用(yong)(yong)最簡單(dan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)來實施。對哪些無法(fa)(fa)用(yong)(yong)言語描(miao)述清(qing)楚(chu)，或是(shi)講授了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還是(shi)不(bu)能(neng)理解的(de)，或是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)無法(fa)(fa)親(qin)身體驗的(de)，我(wo)們(men)(men)(men)就(jiu)要(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)探究的(de)平(ping)臺讓(rang)他們(men)(men)(men)自己(ji)搞明白、弄清(qing)楚(chu)。

　　3.關(guan)于(yu)信息化(hua)應用標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)。評(ping)(ping)價課(ke)(ke)堂教學需要一(yi)(yi)定的(de)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)，有(you)了評(ping)(ping)價標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)就能做到感(gan)性認識(shi)和理性分析相結合(he)，才能做到客觀。智慧教育視野下的(de)課(ke)(ke)堂也(ye)不例外。培訓(xun)中只是(shi)讓我(wo)們(men)在(zai)智慧教育的(de)理念(nian)下設計教學、說課(ke)(ke)，沒有(you)給出一(yi)(yi)個(ge)(ge)可量化(hua)的(de)評(ping)(ping)價標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)，我(wo)們(men)比較(jiao)疑惑(huo)：究(jiu)竟這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)媒(mei)體(ti)用在(zai)這(zhe)(zhe)里合(he)不合(he)適？應用了這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)媒(mei)體(ti)效(xiao)果如何？和東師(shi)理想的(de)老師(shi)們(men)談(tan)起這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)問題時，據(ju)說現階段也(ye)沒有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)評(ping)(ping)價標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)，這(zhe)(zhe)可算是(shi)本次培訓(xun)的(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)遺憾。當然對于(yu)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)問題，我(wo)們(men)教師(shi)可在(zai)今后(hou)的(de)教學中做點研究(jiu)，在(zai)智慧教育思想的(de)指導下，結合(he)教學實際不斷摸索。

　　總之，培訓學(xue)(xue)習只是為我們(men)(men)打開了教(jiao)育信(xin)息化的(de)一(yi)扇窗，專(zhuan)家的(de)理論講(jiang)座(zuo)為我們(men)(men)指引(yin)方向，教(jiao)學(xue)(xue)觀摩為我們(men)(men)在學(xue)(xue)科與現代教(jiao)技(ji)術融(rong)合(he)提供(gong)了教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)型(xing)，自己設計(ji)教(jiao)學(xue)(xue)說課熟悉了智慧(hui)教(jiao)育的(de)操作，專(zhuan)家點(dian)評(ping)磨課為我們(men)(men)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)指點(dian)了迷津。在教(jiao)學(xue)(xue)中，我們(men)(men)要堅(jian)定信(xin)心(xin)，一(yi)切(qie)從學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際出發，運用智慧(hui)教(jiao)育的(de)理念，促進現代信(xin)息技(ji)術與學(xue)(xue)科的(de)深度融(rong)合(he)，為提高教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)質量而努(nu)力(li)奮斗。

骨干教師培訓總結6

　　x年暑假，我很榮(rong)幸來(lai)到(dao)(dao)職(zhi)業學(xue)(xue)院(yuan)進行山東省高(gao)職(zhi)高(gao)專骨(gu)干教(jiao)師(shi)培訓。這期培訓中很多(duo)資(zi)深知名(ming)教(jiao)授專家(jia)通過講(jiang)座、軟件(jian)實訓操作講(jiang)解(jie)、實地(di)考察(cha)學(xue)(xue)習(xi)等(deng)形(xing)式講(jiang)授知識，20天(tian)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，讓我每天(tian)都有所收獲、有所體會(hui)，自己(ji)的(de)(de)各方面的(de)(de)素質和(he)能力得到(dao)(dao)充分的(de)(de)提高(gao)。另外，本次學(xue)(xue)習(xi)匯集了(le)全國(guo)各地(di)兄弟職(zhi)院(yuan)的(de)(de)優(you)良(liang)骨(gu)干教(jiao)師(shi)，其中多(duo)半(ban)是(shi)副高(gao)以上職(zhi)稱教(jiao)師(shi)，這也讓自己(ji)的(de)(de)更多(duo)的(de)(de)機(ji)會(hui)去向他們學(xue)(xue)習(xi)并吸取經驗，通過和(he)他們交流，更多(duo)的(de)(de)了(le)解(jie)了(le)現在職(zhi)院(yuan)的(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)動向與方向，也使自己(ji)的(de)(de)更透(tou)徹的(de)(de)理解(jie)了(le)課(ke)程改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)意義。

　　本(ben)次培訓我們(men)主要(yao)參加了(le)高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)、建筑項(xiang)(xiang)目(mu)管理實(shi)操、建筑前(qian)沿新(xin)技(ji)(ji)術(shu)應(ying)用(yong)和施工(gong)技(ji)(ji)術(shu)應(ying)用(yong)與(yu)管理等四個方面的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，分別學(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)領會《國務院(yuan)關于加快發(fa)(fa)(fa)展(zhan)現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)決定(ding)》精(jing)神(shen)，推進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)、高(gao)(gao)職(zhi)MOOC開發(fa)(fa)(fa)與(yu)翻轉課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)改(gai)革(ge)的(de)研究與(yu)實(shi)踐、國家精(jing)品資源(yuan)共享課(ke)的(de)建設和申(shen)報、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長——專業(ye)(ye)與(yu)課(ke)程(cheng)建設及教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法探討、當前(qian)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)幾點(dian)認識、質量(liang)管理、助力學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長成才、優秀傳統文化與(yu)家風建設、建筑項(xiang)(xiang)目(mu)管理沙盤模擬(ni)課(ke)程(cheng)、BIM技(ji)(ji)術(shu)在建設領域中的(de)應(ying)用(yong)、地(di)理信息(xi)產業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)、新(xin)型(xing)建筑繪圖(tu)軟件應(ying)用(yong)、綠色施工(gong)技(ji)(ji)術(shu)、建筑施工(gong)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)應(ying)用(yong)、基(ji)礎設施項(xiang)(xiang)目(mu)融資、新(xin)型(xing)城(cheng)鎮化與(yu)房地(di)產業(ye)(ye)的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)等課(ke)程(cheng)，并實(shi)地(di)考(kao)察學(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)濰(wei)坊(fang)市城(cheng)市規劃(hua)館(guan)、濰(wei)坊(fang)市濱海(hai)新(xin)區重點(dian)工(gong)程(cheng)、虞河生(sheng)活城(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)部企業(ye)(ye)實(shi)踐考(kao)察學(xue)(xue)(xue)習(xi)等。

　　現就(jiu)培(pei)訓(xun)學習情況簡要總結如下：

　　一、培訓機構簡介

　　山東(dong)科(ke)技職業學(xue)院(yuan)(yuan)始建于1978年(nian)，坐落于世界(jie)風箏都濰(wei)坊市(shi)，是全國百所國家示范(fan)性(xing)高職院(yuan)(yuan)校之一，建院(yuan)(yuan)30多(duo)年(nian)來(lai)，學(xue)院(yuan)(yuan)形成(cheng)了“產(chan)學(xue)研(yan)一體(ti)，育(yu)人職場化，教產(chan)園區化”辦學(xue)特色(se)，已建成(cheng)與專業相關的22個生(sheng)(sheng)產(chan)性(xing)實(shi)訓基地(di)、11個研(yan)究所和(he)3個省級技術(shu)中(zhong)心(xin)，形成(cheng)了以人才培(pei)養為核心(xin)，教學(xue)與生(sheng)(sheng)產(chan)、科(ke)研(yan)與技術(shu)服(fu)務(wu)相協調(diao)的互(hu)動機(ji)制和(he)辦學(xue)格局。近五(wu)年(nian)校內生(sheng)(sheng)產(chan)性(xing)實(shi)訓基地(di)社會服(fu)務(wu)銷售(shou)收(shou)入10億多(duo)元，上繳稅金(jin)8000余萬元，x年(nian)教師承擔合作企業的科(ke)技開發(fa)與技術(shu)服(fu)務(wu)項目(mu)300余項，為地(di)方經濟(ji)發(fa)展做出了貢(gong)獻。

　　二、培訓內容精心設計，培訓效果較好

　　山(shan)東科技(ji)(ji)(ji)職業學(xue)(xue)(xue)院根據本院和(he)學(xue)(xue)(xue)員的(de)具體(ti)情況，精心設(she)(she)置了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)，在(zai)為期20天(tian)的(de)培(pei)訓(xun)中(zhong)，始終(zhong)結合(he)著實(shi)操實(shi)訓(xun)和(he)理實(shi)一(yi)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，為提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)員提(ti)供建(jian)(jian)筑實(shi)踐技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，重點培(pei)養專業教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)課程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，項(xiang)目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織(zhi)與(yu)實(shi)施能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，精品課程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li); 培(pei)養老(lao)師(shi)(shi)的(de)建(jian)(jian)筑項(xiang)目管(guan)(guan)(guan)理實(shi)操能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)BIM技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)在(zai)建(jian)(jian)設(she)(she)領域中(zhong)的(de)應用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li);培(pei)訓(xun)廣大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)掌握(wo)最(zui)前沿的(de)建(jian)(jian)筑施工(gong)(gong)新技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、建(jian)(jian)筑施工(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)應用(yong)(yong)(yong)與(yu)現場(chang)管(guan)(guan)(guan)理能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)等實(shi)際技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng);鍛煉老(lao)師(shi)(shi)的(de)現場(chang)施工(gong)(gong)管(guan)(guan)(guan)理能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，著力(li)(li)(li)(li)提(ti)升(sheng)專業教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)“雙師(shi)(shi)”能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。從培(pei)訓(xun)班學(xue)(xue)(xue)院手冊(ce)中(zhong)我們可以看到學(xue)(xue)(xue)院的(de)這次培(pei)訓(xun)力(li)(li)(li)(li)求科學(xue)(xue)(xue)合(he)理地設(she)(she)計培(pei)訓(xun)課程(cheng)(cheng)，精選培(pei)訓(xun)內容，開(kai)發(fa)(fa)培(pei)訓(xun)資源(yuan)，使學(xue)(xue)(xue)員培(pei)訓(xun)后能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)領會《國(guo)務院關于加(jia)快(kuai)發(fa)(fa)展(zhan)現代(dai)職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)決定》精神，改進(jin)教(jiao)(jiao)法推進(jin)翻轉(zhuan)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式改革，了解(jie)國(guo)家精品資源(yuan)共享課的(de)建(jian)(jian)設(she)(she)內容和(he)申報要求，認(ren)識高職教(jiao)(jiao)育(yu)改革發(fa)(fa)展(zhan)的(de)動態，具備BIM技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)在(zai)建(jian)(jian)設(she)(she)領域中(zhong)的(de)應用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、建(jian)(jian)筑項(xiang)目管(guan)(guan)(guan)理沙盤操作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)招投(tou)標綜(zong)合(he)模擬能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、20xx版(ban)《建(jian)(jian)設(she)(she)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)量清單(dan)計價(jia)規范》的(de)解(jie)讀能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、專業建(jian)(jian)設(she)(she)與(yu)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)結合(he)課程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)及實(shi)施能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，新型建(jian)(jian)筑繪(hui)圖軟(ruan)件應用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、掌握(wo)綠色施工(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(建(jian)(jian)筑節能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng))，提(ti)升(sheng)專業教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)服務社會能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。

　　(一)明(ming)確職業(ye)教育建設目標(biao)和教育教學(xue)理念進一步更(geng)新

　　山東科技職業(ye)(ye)學院院長助理(li)丁文(wen)利副教(jiao)(jiao)(jiao)授講(jiang)授的(de)“領會《國務院關(guan)于(yu)加快發展(zhan)現代職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)決定(ding)》精神，推進職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)轉型(xing)升(sheng)級”，通過講(jiang)述《國務院關(guan)于(yu)加快發展(zhan)現代職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)決定(ding)》概(gai)要、轉型(xing)升(sheng)級要略、轉型(xing)探索實踐(jian)等(deng)三(san)方面，結合(he)關(guan)于(yu)加快發展(zhan)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要指示，使(shi)我們(men)對職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)功能定(ding)位(wei)、職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要性、高(gao)職院校(xiao)的(de)辦學職能等(deng)有(you)了(le)更深(shen)的(de)理(li)解，進一步明確了(le)現代職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)建設的(de)目(mu)標和職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)培養目(mu)標，使(shi)我們(men)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)念進一步得(de)到了(le)更新，真(zhen)的(de)是受益匪淺。

　　山東科技職(zhi)(zhi)院高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)研究所(suo)主(zhu)任王劍平(ping)教(jiao)(jiao)授(shou)講授(shou)“當前高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革發(fa)展的(de)(de)(de)(de)幾點認識”，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)如今呈(cheng)現蓬勃(bo)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)場景，得(de)益于(yu)(yu)國家(jia)對(dui)于(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)，有政策(ce)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)，人力(li)資源(yuan)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)、經費物(wu)質方(fang)面的(de)(de)(de)(de)等等。在當前的(de)(de)(de)(de)大(da)好形勢下(xia)，走中國特色職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，就必須走出一(yi)(yi)條(tiao)深(shen)化改(gai)革、建設之路。如何(he)做好改(gai)革，國家(jia)層面來(lai)(lai)(lai)說改(gai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系、改(gai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)架構、改(gai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展方(fang)向，對(dui)于(yu)(yu)我們職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人來(lai)(lai)(lai)說，改(gai)的(de)(de)(de)(de)就是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、課程、教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面臨著(zhu)前所(suo)未(wei)有的(de)(de)(de)(de)機遇(yu)和挑戰(zhan)，如何(he)迎刃而(er)上(shang)，敢做時代的(de)(de)(de)(de)先鋒，就需(xu)要(yao)我們職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人大(da)膽探索、用于(yu)(yu)改(gai)革，同時在改(gai)革階段中，注重建設，讓職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不是空有其表，要(yao)培養(yang)一(yi)(yi)大(da)批上(shang)的(de)(de)(de)(de)去，下(xia)的(de)(de)(de)(de)來(lai)(lai)(lai)，有知識，有能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生，最終(zhong)促進(jin)經濟(ji)社會發(fa)展和國民經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)持續(xu)增長。 (二(er))學(xue)習(xi)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識、教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，提(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)、業(ye)(ye)(ye)(ye)務水平(ping)

　　各位專(zhuan)(zhuan)家(jia)、教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座內容涉及專(zhuan)(zhuan)業(ye)領域(yu)內的(de)(de)(de)(de)新(xin)方法、新(xin)技術、新(xin)觀點、新(xin)視點，為我們(men)打開(kai)了專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)、教(jiao)(jiao)學改(gai)革和課程改(gai)革的(de)(de)(de)(de)新(xin)視窗，幫助我們(men)總結(jie)經(jing)驗，認清自身能力(li)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)差距，為今后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學中能夠結(jie)合專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)最新(xin)發(fa)展(zhan)，指(zhi)出一條(tiao)創新(xin)之路。

　　為(wei)了(le)更好的幫(bang)助(zhu)學(xue)員(yuan)了(le)解(jie)基于(yu)工作過程(cheng)的課程(cheng)開發和研(yan)究，做好教學(xue)改革，山(shan)東科技職業學(xue)院張桂(gui)云(yun)教授以(yi)《建(jian)筑工程(cheng)技術》專業等為(wei)例(li)，提出專業建(jian)設、課程(cheng)建(jian)設及(ji)教學(xue)方法改革的新思路(lu)。

　　張教(jiao)授(shou)根據建筑(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)技術專(zhuan)業崗位群(施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)員(yuan)、監理員(yuan)、質檢員(yuan)、造價員(yuan)等)的(de)特點，對(dui)“基于工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)”模(mo)式(shi)的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)按(an)照(zhao)本專(zhuan)業的(de)邏輯主線(xian)為工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)流程(cheng)(cheng)(cheng)進行介紹(shao)：承接建筑(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)任務——簽訂工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)合同——施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)準(zhun)備 ——編制資源計(ji)劃與施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)方(fang)案——基礎工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)——主體工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)——裝飾裝修工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)——施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)成本管理——竣工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)驗(yan)收(shou)與移(yi)交。張教(jiao)授(shou)對(dui)課程(cheng)(cheng)(cheng)建設的(de)主要原則，如開放性、職業性、實(shi)踐性也進行了詳(xiang)細講解(jie)。

　　廣聯(lian)達軟件股份有限公司(si)的(de)(de)(de)(de)(de)趙軍(jun)、楚仲國兩(liang)位老師對我(wo)們進行廣聯(lian)達建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)項(xiang)目管(guan)理(li)(li)沙(sha)盤模(mo)(mo)擬課(ke)程和BIM技(ji)術應用課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)操培訓，使(shi)我(wo)們基(ji)本掌(zhang)握(wo)了這些比較(jiao)先進的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)軟件，這種(zhong)模(mo)(mo)擬角色(se)(se)和比較(jiao)直觀、真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)軟件能提升學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣，使(shi)學(xue)生(sheng)在模(mo)(mo)擬游戲中更容(rong)易掌(zhang)握(wo)項(xiang)目管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本原理(li)(li)、管(guan)理(li)(li)流程、管(guan)理(li)(li)方法，不(bu)知不(bu)覺中，管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念(nian)、管(guan)理(li)(li)方法、管(guan)理(li)(li)技(ji)能已經學(xue)會。舉一反三，也使(shi)我(wo)們思考、探索更多的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，做好教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)。 山東建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)大(da)學(xue)何文晶博(bo)士(shi)主講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)《綠色(se)(se)施工技(ji)術》課(ke)程，分(fen)別從“綠色(se)(se)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)發(fa)展現(xian)狀(zhuang)及趨勢”、“綠色(se)(se)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)評(ping)價及標識(shi)認

　　證”、“綠(lv)色建(jian)筑(zhu)(zhu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)方案”三個方面(mian)入手，深(shen)(shen)入淺(qian)出，以(yi)眾(zhong)多的(de)(de)(de)(de)(de)“綠(lv)色建(jian)筑(zhu)(zhu)案例”貫穿始終，使(shi)(shi)我們(men)(men)增長了(le)(le)見識(shi)，簡單(dan)易懂而(er)又理(li)(li)解(jie)深(shen)(shen)刻。濰坊學(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)王豐教授(shou)講(jiang)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)《新(xin)(xin)型建(jian)筑(zhu)(zhu)繪圖軟(ruan)件(jian)應用(yong)(yong)(yong)》，簡單(dan)易學(xue)，應用(yong)(yong)(yong)性強，易于推(tui)廣，為(wei)沒(mei)有高深(shen)(shen)理(li)(li)論(lun)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)高職(zhi)學(xue)生(sheng)和工(gong)(gong)(gong)程技(ji)(ji)術(shu)人員打(da)開了(le)(le)一條(tiao)建(jian)筑(zhu)(zhu)繪圖的(de)(de)(de)(de)(de)簡單(dan)捷(jie)徑。青島(dao)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)曲成平博士(shi)所講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)《建(jian)筑(zhu)(zhu)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)新(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)與(yu)應用(yong)(yong)(yong)》，以(yi)眾(zhong)多的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)工(gong)(gong)(gong)程案例，分別闡述了(le)(le)“超(chao)高層建(jian)筑(zhu)(zhu)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)與(yu)應用(yong)(yong)(yong)”、“地下(xia)結(jie)構(gou)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)與(yu)應用(yong)(yong)(yong)”、“地上大(da)(da)懸(xuan)挑(tiao)結(jie)構(gou)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)與(yu)應用(yong)(yong)(yong)”等三個方面(mian)，使(shi)(shi)我們(men)(men)很好地了(le)(le)解(jie)到現代施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)新(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)應用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)前沿科技(ji)(ji)，尤其是高層建(jian)筑(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)影響和質量處理(li)(li)等方面(mian)，讓(rang)我們(men)(men)受益匪(fei)淺(qian)，大(da)(da)開眼(yan)界。山東(dong)(dong)科技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)劉冰教授(shou)，則(ze)(ze)用(yong)(yong)(yong)詼諧幽(you)默的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言、淺(qian)顯易懂的(de)(de)(de)(de)(de)`詩詞，為(wei)我們(men)(men)講(jiang)述了(le)(le)《地理(li)(li)信息(xi)產業的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)研究》，山東(dong)(dong)建(jian)筑(zhu)(zhu)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)王元華博士(shi)則(ze)(ze)讓(rang)我們(men)(men)了(le)(le)解(jie)了(le)(le)產業房(fang)產的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)概(gai)念(nian)和新(xin)(xin)型城(cheng)鎮(zhen)化的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。這些(xie)都給我們(men)(men)留下(xia)了(le)(le)深(shen)(shen)刻印象。

　　三、培訓思考和今后的目標

　　這次骨(gu)干(gan)教(jiao)師培訓班的學(xue)(xue)(xue)習，使我(wo)們(men)(men)每一(yi)個參訓學(xue)(xue)(xue)員都受(shou)益良多，通過先(xian)進的、有代表性的理論知識(shi)和技能操作的學(xue)(xue)(xue)習，為我(wo)們(men)(men)在專(zhuan)業(ye)建設、課程(cheng)建設、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)和課程(cheng)改革(ge)上(shang)提(ti)(ti)供了新(xin)的思(si)路，在建筑項目管理和施工新(xin)技術、新(xin)方(fang)法上(shang)開拓(tuo)了視(shi)野，讓我(wo)們(men)(men)專(zhuan)業(ye)水平、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力上(shang)得到(dao)提(ti)(ti)升。雖然只有20天，但(dan)我(wo)們(men)(men)夯實(shi)了理論基礎，提(ti)(ti)高(gao)(gao)了專(zhuan)業(ye)技能，還與各(ge)兄弟院校交(jiao)流，分享了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗，真是受(shou)益匪淺(qian)。這段時間的學(xue)(xue)(xue)習、實(shi)踐，使我(wo)更加(jia)清醒的認(ren)識(shi)到(dao)，作為一(yi)名教(jiao)師，學(xue)(xue)(xue)無止境。只有孜孜不倦地(di)汲取(qu)知識(shi)，不斷的提(ti)(ti)高(gao)(gao)和更新(xin)知識(shi)，才能更好的適應教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的需(xu)要，培養出更適應社會(hui)需(xu)要的人才。

　　在今后的(de)(de)(de)工作學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，我(wo)會將這段時間學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)新知(zhi)識盡(jin)快地消化吸收，做到(dao)學(xue)(xue)(xue)以(yi)致用(yong)(yong)，切實把先進的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)方法(fa)、新技術運用(yong)(yong)于(yu)(yu)教育教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)每一(yi)個環(huan)節，并結合(he)我(wo)校實際，及(ji)時地為(wei)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)建設(she)和發(fa)展盡(jin)一(yi)份綿薄之力。同(tong)時，我(wo)會更加努(nu)力學(xue)(xue)(xue)習(xi)同(tong)行們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度，求(qiu)知(zhi)精(jing)神(shen)，協作能力，及(ji)時進行自我(wo)充(chong)電。他山之石，可以(yi)攻玉(yu)，我(wo)一(yi)定將學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)知(zhi)識運用(yong)(yong)于(yu)(yu)教育教學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中(zhong)去，讓培訓(xun)的(de)(de)(de)碩果(guo)在教學(xue)(xue)(xue)事(shi)業的(de)(de)(de)發(fa)展中(zhong)大放光彩!

骨干教師培訓總結7

　　20xx年8月5日至20xx年9月29日，我們(men)來(lai)自國(guo)內(nei)12個省市的(de)30名(ming)老師到哈(ha)爾濱工業(ye)大學華德應用技(ji)術學院(yuan)參(can)加“職業(ye)學校骨(gu)干教師國(guo)家(jia)級培訓——焊接技(ji)術專業(ye)”培訓。

　　在(zai)近兩個月時間(jian)內，我(wo)們集(ji)中學(xue)(xue)習(xi)了(le)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育教學(xue)(xue)理(li)論(lun)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術理(li)論(lun)與操作技(ji)能、參觀了(le)哈爾濱一些(xie)成功企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye),了(le)解了(le)焊接專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)的(de)發(fa)(fa)展方向、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)應用狀況以及企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)發(fa)(fa)展對職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)需求和要求；學(xue)(xue)習(xi)了(le)如何在(zai)教學(xue)(xue)過程中進行教學(xue)(xue)科(ke)研與研究，以提(ti)高教師個人專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力為切入點，來改(gai)變整個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群體的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力，不斷提(ti)升學(xue)(xue)校(xiao)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)核心競(jing)爭力。現就學(xue)(xue)習(xi)情況做(zuo)一總結：

　　一、精心設計培訓內容，提高培訓實際效果

　　哈爾濱工(gong)(gong)業大學(xue)(xue)華德應用技術學(xue)(xue)院(yuan)總結了前(qian)兩屆的(de)培(pei)訓(xun)(xun)經(jing)驗，并根(gen)據本(ben)(ben)次(ci)學(xue)(xue)員的(de)具(ju)體(ti)情況，制(zhi)定了專業理論與操作技能相(xiang)結合(he)(he)，焊接基本(ben)(ben)方法(fa)(fa)(fa)與新(xin)技術新(xin)工(gong)(gong)藝相(xiang)結合(he)(he)、課堂(tang)講授與企(qi)業實踐相(xiang)結合(he)(he)、教(jiao)育(yu)科研(yan)方法(fa)(fa)(fa)與教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)方法(fa)(fa)(fa)相(xiang)結合(he)(he)的(de)培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)(hua)。從計劃(hua)(hua)中我們(men)可以(yi)看到學(xue)(xue)院(yuan)的(de)這(zhe)次(ci)培(pei)訓(xun)(xun)力(li)求科學(xue)(xue)合(he)(he)理地設計培(pei)訓(xun)(xun)課程，精選培(pei)訓(xun)(xun)內(nei)容，開發培(pei)訓(xun)(xun)資源，重在(zai)教(jiao)師(shi)實際教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)能力(li)的(de)提升(sheng)。

　　（一(yi)(yi)）教育理論的學習使我們的教育理念進一(yi)(yi)步更(geng)新

　　由顧德庫院(yuan)(yuan)長、竺培(pei)國(guo)副院(yuan)(yuan)長、姜樹卿教(jiao)授(shou)通過(guo)講座的(de)形式使我(wo)(wo)們(men)(men)了(le)(le)解(jie)了(le)(le)我(wo)(wo)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育發(fa)展與指(zhi)導思(si)想(xiang)、國(guo)際職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育與我(wo)(wo)國(guo)中等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育狀況，現代教(jiao)育理(li)論、國(guo)外教(jiao)育理(li)論發(fa)展與改革，以(yi)及就如何結合教(jiao)學(xue)實際進行(xing)專業(ye)教(jiao)學(xue)科研與教(jiao)學(xue)研究提供他們(men)(men)獨到(dao)的(de)、科學(xue)的(de)指(zhi)導，使我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理(li)念進一步得到(dao)了(le)(le)更新，真(zhen)的(de)是受益匪淺。

　　（二）專業(ye)(ye)知識(shi)的(de)學(xue)習使我們了(le)解和掌握了(le)一些先(xian)進的(de)焊(han)接專業(ye)(ye)技術

　　1、站得高，看得遠(yuan)

　　多位焊接(jie)專(zhuan)(zhuan)家、名師的(de)(de)講(jiang)座內(nei)容涉及專(zhuan)(zhuan)業(ye)領域(yu)內(nei)的(de)(de)新方法、新技術、新工藝(yi)，他們(men)(men)精彩(cai)的(de)(de)講(jiang)座，為(wei)(wei)我(wo)們(men)(men)打開了專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)的(de)(de)觀察窗，使我(wo)們(men)(men)這些已經習慣了“只顧埋頭(tou)拉車，不管抬頭(tou)看路(lu)”的(de)(de)基(ji)層教師能(neng)夠站(zhan)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)的(de)(de)高層臺階(jie)上來(lai)了解(jie)我(wo)們(men)(men)曾經走過的(de)(de)路(lu)和將要走的(de)(de)路(lu)，幫助我(wo)們(men)(men)總結經驗(yan)、看清目(mu)標(biao)，認清自身能(neng)力與專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)的(de)(de)差距，以便為(wei)(wei)自己(ji)、為(wei)(wei)學校的(de)(de)生存和發展(zhan)制(zhi)定出個(ge)人能(neng)力提高目(mu)標(biao)和實(shi)現(xian)目(mu)標(biao)的(de)(de).計(ji)劃，腳(jiao)踏實(shi)地的(de)(de)、一步一個(ge)腳(jiao)印的(de)(de)去(qu)實(shi)現(xian)。

　　2、講得精(jing)，學得清(qing)

　　由于班內30名同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來自12個(ge)省(sheng)、市和(he)自治區(qu)，各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)背(bei)景和(he)發展水平(ping)(ping)不同(tong)，受訓(xun)教師的(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識水平(ping)(ping)和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)參差不齊，培(pei)訓(xun)難度確實比較大(da)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院在完成國家教育(yu)部下(xia)達的(de)(de)培(pei)訓(xun)計劃的(de)(de)前提下(xia)，力(li)(li)爭(zheng)最大(da)限度地滿足不同(tong)層次(ci)和(he)不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科類(lei)型教師的(de)(de)實際需要，使(shi)受訓(xun)教師都能在培(pei)訓(xun)過程(cheng)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有所獲，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有所用。因此，在專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識的(de)(de)培(pei)訓(xun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，授(shou)課(ke)教師們(men)采取靈活(huo)多樣的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)和(he)現(xian)代化的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，把枯燥(zao)、抽象(xiang)的(de)(de)基(ji)本理(li)論(lun)講(jiang)解(jie)得(de)生動、形象(xiang)。特別是如何運用有關物理(li)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、金屬材料與熱處(chu)理(li)、力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原理(li)等專(zhuan)業基(ji)礎知(zhi)(zhi)識來分(fen)析焊接中的(de)(de)現(xian)象(xiang)和(he)問題，授(shou)課(ke)教師們(men)起到了(le)穿針引線的(de)(de)作用，使(shi)復雜問題簡(jian)單化，教師講(jiang)得(de)精煉，我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)清晰、明白。

　　（三）企業實踐使我們開闊了眼(yan)界，更加明確了焊接專業的教學方向

　　在培訓期間，我們(men)(men)先后參(can)觀考察了(le)(le)哈爾(er)(er)濱(bin)(bin)空調器廠(chang)、哈爾(er)(er)濱(bin)(bin)電機(ji)廠(chang)、哈爾(er)(er)濱(bin)(bin)焊接研究(jiu)所(suo)、哈工大(da)焊接實(shi)驗室等單位。我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)(le)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)，了(le)(le)解企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀和(he)(he)發(fa)展，體驗了(le)(le)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)管理(li)。通過(guo)這些(xie)方面的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)使我們(men)(men)更加明確(que)了(le)(le)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)對人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，明確(que)了(le)(le)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)(yao)發(fa)展，就要(yao)(yao)(yao)與企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)緊密結合(he)，加強校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)聯合(he)，做(zuo)到資源共享，校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)雙贏(ying)。我們(men)(men)深(shen)刻地認(ren)識到：作為(wei)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)師，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)培訓要(yao)(yao)(yao)盡可能(neng)(neng)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)展現工廠(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)生產環境，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生適(shi)(shi)應(ying)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。既要(yao)(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)知識、專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)，更要(yao)(yao)(yao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如何做(zuo)人(ren)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生腳踏實(shi)地做(zuo)事，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生吃苦耐勞的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)和(he)(he)團隊合(he)作精神(shen)等。有的(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位不(bu)一(yi)定需(xu)要(yao)(yao)(yao)高深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知識和(he)(he)技術水平，但是(shi)需(xu)要(yao)(yao)(yao)更多的(de)(de)(de)(de)(de)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)線操作者，需(xu)要(yao)(yao)(yao)他們(men)(men)能(neng)(neng)夠根(gen)據技術的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)發(fa)展和(he)(he)設備的(de)(de)(de)(de)(de)更新換代，自覺地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，以適(shi)(shi)應(ying)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)。這些(xie)常常是(shi)傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中容易忽略的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。為(wei)了(le)(le)達到這樣的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，必(bi)須(xu)對傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行改(gai)(gai)革，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)建立新的(de)(de)(de)(de)(de)觀念。改(gai)(gai)“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為(wei)“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。

　　（四）培訓教(jiao)師的人格魅力使我們更加明確“教(jiao)師”一詞(ci)的內(nei)涵

　　給我們(men)上(shang)課的(de)教師(shi)中(zhong)，尤(you)其是林尚揚院士、黎明(ming)教授(shou)、姜樹卿(qing)教授(shou)和(he)范富(fu)華教授(shou)等專(zhuan)家從(cong)繁忙的(de)工作中(zhong)抽時間(jian)來(lai)給我們(men)講課，他們(men)以鮮活(huo)的(de)實(shi)例和(he)豐(feng)富(fu)的(de)知識(shi)內(nei)涵及(ji)精湛的(de)理論闡述，使(shi)我們(men)的(de)教育教學觀(guan)念發生了很大(da)的(de)變(bian)化甚至是根本的(de)轉變(bian)，更(geng)重要的(de)是我們(men)從(cong)專(zhuan)家們(men)的(de)身上(shang)學到了做學問(wen)和(he)做人的(de)道(dao)理。

　　二、孜孜不倦地吸取知識，“累”并快樂著

　　兩(liang)個月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓，重(zhong)新(xin)又習(xi)慣(guan)了(le)每天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)早起，習(xi)慣(guan)奔走于宿(su)舍、課(ke)堂、食堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三點一線，習(xi)慣(guan)了(le)同學之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互幫助，習(xi)慣(guan)了(le)院領導與(yu)(yu)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)叮囑與(yu)(yu)呵護。每天(tian)都(dou)(dou)有(you)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受，每天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)幸福(fu)而(er)充實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。從(cong)事職業(ye)教育20多年了(le)，一直(zhi)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)忙忙碌碌，設(she)計教案(an)，授課(ke)，批(pi)改作業(ye)，很(hen)少有(you)這樣(yang)(yang)集(ji)中時間、集(ji)中精(jing)力、高質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)過(guo)程，從(cong)教育理論(lun)到(dao)專(zhuan)業(ye)知識(shi)再(zai)到(dao)企(qi)業(ye)實(shi)踐，都(dou)(dou)體現一個字“累(lei)”，雖然(ran)很(hen)累(lei)，雖然(ran)很(hen)辛苦(ku)(ku)，但這種累(lei)、這種辛苦(ku)(ku)是(shi)(shi)(shi)值得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。有(you)時我(wo)自己(ji)都(dou)(dou)覺(jue)得(de)自己(ji)挺棒，四(si)十多歲了(le)還(huan)能(neng)有(you)這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)態度、學習(xi)能(neng)力，還(huan)能(neng)這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅持。我(wo)想所有(you)這些(xie)不是(shi)(shi)(shi)因為(wei)規定而(er)是(shi)(shi)(shi)因為(wei)需要(yao)，是(shi)(shi)(shi)我(wo)們渴望講(jiang)臺上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音，所以雖然(ran)辛苦(ku)(ku)卻(que)依然(ran)全身心地投入，辛苦(ku)(ku)卻(que)特別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿足，辛苦(ku)(ku)卻(que)如此(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)，其原因就是(shi)(shi)(shi)因為(wei)我(wo)們親身參與(yu)(yu)著(zhu)、思(si)考(kao)著(zhu)、并(bing)不斷(duan)成功著(zhu)，一句話“累(lei)”并(bing)快樂(le)著(zhu)。

　　通過這次骨(gu)干教(jiao)師培(pei)(pei)訓班的(de)學(xue)習(xi)，使我們(men)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)參訓者都收益(yi)良多，一(yi)(yi)批對教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)很有見解的(de)專(zhuan)家以豐富的(de)知識(shi)和鮮(xian)活的(de)案例(li)，讓我們(men)饕(tao)餮(tie)到了(le)(le)真正(zheng)的(de)智慧(hui)大(da)餐；一(yi)(yi)段在(zai)(zai)職教(jiao)領域具有先進(jin)性和代(dai)表性的(de)專(zhuan)業理(li)論(lun)(lun)知識(shi)和技能操作(zuo)的(de)學(xue)習(xi)培(pei)(pei)訓，給了(le)(le)我們(men)實(shi)實(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)專(zhuan)業提升；一(yi)(yi)些在(zai)(zai)焊接領域效益(yi)卓(zhuo)著的(de)企業，給我們(men)提供了(le)(le)一(yi)(yi)線(xian)的(de)實(shi)踐經驗(yan)；兩個(ge)月，我們(men)不但夯實(shi)了(le)(le)理(li)論(lun)(lun)基礎，提高了(le)(le)專(zhuan)業技能，還與各兄弟院校交流、分享了(le)(le)教(jiao)學(xue)經驗(yan)，真是受益(yi)匪(fei)淺。

　　這段時(shi)間的學習、實(shi)踐，使我們(men)更加清醒(xing)地(di)認識到，作為一名教(jiao)師(shi)，學無(wu)止境(jing)。只有孜孜不倦地(di)汲取知(zhi)識，不斷地(di)提高(gao)和更新知(zhi)識，才能(neng)更好地(di)適(shi)應教(jiao)學的需要(yao)，培養出更適(shi)應社會需要(yao)的人才。

骨干教師培訓總結8

　　一、機會難得，學習氣氛濃厚。

　　參加這次培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)同志們(men)都(dou)很珍惜這次難得的(de)(de)學(xue)(xue)習機會，在最短的(de)(de)時刻內完成(cheng)了(le)由教(jiao)育工作(zuo)者到學(xue)(xue)生的(de)(de)主角轉(zhuan)換，認(ren)真、虛心(xin)、誠懇(ken)地(di)理(li)解(jie)培(pei)(pei)訓(xun)，態度端正、學(xue)(xue)習專注，從教(jiao)育局領導到學(xue)(xue)校校長都(dou)能專心(xin)致志，全神(shen)貫注，認(ren)真的(de)(de)聆聽和記錄，及時完成(cheng)作(zuo)業，如饑似渴地(di)理(li)解(jie)著新鮮的(de)(de)理(li)念。大家都(dou)覺(jue)得機會是如此的(de)(de)難得，學(xue)(xue)習氣氛十分濃(nong)厚(hou)，仿佛回到了(le)學(xue)(xue)生時代。

　　二、異彩紛呈，講座全面系統。

　　專家(jia)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座就象(xiang)是(shi)一(yi)頓豐(feng)盛(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)大餐，精(jing)美地呈此刻我們的(de)(de)(de)(de)(de)面前(qian)，真是(shi)聽(ting)君一(yi)席話，勝讀(du)十年書;。各(ge)位專家(jia)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授毫無(wu)保留的(de)(de)(de)(de)(de)把自己在學習和(he)工(gong)作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗拿出(chu)來(lai)與(yu)大家(jia)分享(xiang)，深入淺出(chu)，可謂(wei)是(shi)異彩(cai)紛呈。劉華蓉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授報告(gao)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)危機和(he)輿論(lun)應(ying)對(dui)和(he)李雯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)學校(xiao)安(an)(an)全(quan)(quan)工(gong)作理論(lun)、政(zheng)策與(yu)實(shi)踐;，對(dui)指導實(shi)際工(gong)作有較大幫忙，使我們不僅(jin)僅(jin)了(le)(le)解了(le)(le)全(quan)(quan)國(guo)學校(xiao)安(an)(an)全(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀，也對(dui)如(ru)何(he)做(zuo)好(hao)(hao)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)(quan)管理有了(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)思路。更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)懂(dong)得如(ru)何(he)處理校(xiao)園突發事件和(he)應(ying)對(dui)各(ge)種媒(mei)體(ti)，明(ming)白什么(me)叫媒(mei)治;。做(zuo)好(hao)(hao)學校(xiao)安(an)(an)全(quan)(quan)工(gong)作，需要(yao)腳(jiao)踏實(shi)地，持之以恒，不能心存僥(jiao)幸(xing)。余祖光副所(suo)長的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，使我對(dui)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才(cai)培養模式、影響因(yin)素(su)及改(gai)(gai)革走向有了(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，明(ming)白了(le)(le)什么(me)叫工(gong)業(ye)文化缺失;。聆聽(ting)了(le)(le)孫霄兵副部長對(dui)《國(guo)家(jia)中(zhong)長期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展綱要(yao)》的(de)(de)(de)(de)(de)解讀(du)，明(ming)白了(le)(le)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)重點，知道了(le)(le)做(zuo)為一(yi)個人(ren)才(cai)，不只要(yao)懂(dong)外語，更要(yao)懂(dong)國(guo)際規則(ze)、懂(dong)中(zhong)國(guo)國(guo)情。

　　三、學無止境，更新學習觀念。

　　聽(ting)專家、教授們滔滔不(bu)絕、揮灑自如的(de)(de)講座，心(xin)中(zhong)(zhong)十分佩服(fu)他們的(de)(de)口才，佩服(fu)他們的(de)(de)自信，佩服(fu)他們的(de)(de)敏銳(rui)，佩服(fu)他們知(zhi)識(shi)的(de)(de)淵博(bo)。想想如此(ci)才氣從(cong)何而來?所(suo)有(you)人(ren)都(dou)是走著同一條(tiao)道，那就(jiu)是不(bu)斷的(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)學習(xi)，關注專業知(zhi)識(shi)，關注國家大事，日(ri)復(fu)一日(ri)，永(yong)無止境。就(jiu)像聽(ting)課時孫部(bu)長(chang)說過的(de)(de)一句話：人(ren)生(sheng)(sheng)是一個(ge)長(chang)跑，要一向堅持(chi)下去。;學習(xi)也是如此(ci)，要讓讀(du)書(shu)(shu)學習(xi)已像吃飯睡覺一樣，成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)我(wo)們必不(bu)可少(shao)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)方式。我(wo)雖(sui)然(ran)不(bu)能教育(yu)教學的(de)(de)`專家，但(dan)我(wo)能夠從(cong)此(ci)刻起(qi)就(jiu)行動起(qi)來，像專家一樣投入(ru)到讀(du)書(shu)(shu)學習(xi)的(de)(de)活(huo)動中(zhong)(zhong)去，讓讀(du)書(shu)(shu)學習(xi)也成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)我(wo)生(sheng)(sheng)命(ming)活(huo)動中(zhong)(zhong)不(bu)可或缺的(de)(de)組(zu)成(cheng)(cheng)部(bu)分。對照(zhao)自己的(de)(de)工作實際，將所(suo)學知(zhi)識(shi)為(wei)(wei)我(wo)所(suo)用(yong)。

　　培訓學習(xi)雖然已經結(jie)束了，但我(wo)知道有(you)更(geng)重的(de)學習(xi)和工(gong)作任務(wu)在后面。思想(xiang)在我(wo)們的(de)頭腦中(zhong)(zhong)，工(gong)作在我(wo)們的(de)手中(zhong)(zhong)，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuan)，行則將至(zhi);事雖難，做(zuo)(zuo)則必成。讓我(wo)們借市教育(yu)局開(kai)展學習(xi)工(gong)程(cheng);的(de)東風，重新樹立終身學習(xi)的(de)觀念：為(wei)做(zuo)(zuo)一名合格的(de)教育(yu)工(gong)作者發奮學習(xi)，為(wei)培養(yang)出更(geng)多(duo)創(chuang)新人才發奮工(gong)作。

骨干教師培訓總結9

　　音(yin)樂教(jiao)研(yan)組在學(xue)校教(jiao)導(dao)處的指導(dao)以及老師們(men)的配合(he)下，根據本(ben)(ben)學(xue)科的特點，按照學(xue)校教(jiao)務處和本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)組計劃安排的時(shi)間，順(shun)利地完成了(le)學(xue)校領導(dao)交給的各項(xiang)教(jiao)研(yan)任務，有序地完成了(le)學(xue)期(qi)初制(zhi)定的各項(xiang)工作(zuo)計劃。現將本(ben)(ben)學(xue)期(qi)教(jiao)研(yan)工作(zuo)總結如下：

　　一、積(ji)極參加上(shang)級組織的(de)各種培訓，提(ti)高教師的(de)素(su)質

　　本學期為提(ti)(ti)高教師(shi)的(de)(de)(de)素質(zhi)，三明市教研(yan)室組織教師(shi)進行了《20xx版新課程標準》的(de)(de)(de)培(pei)訓。另外，為了提(ti)(ti)高我(wo)們(men)教師(shi)的(de)(de)(de)業務(wu)素質(zhi)，學校(xiao)提(ti)(ti)供(gong)大力的(de)(de)(de)支持，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教師(shi)參(can)加省級、市級和(he)區級教師(shi)提(ti)(ti)供(gong)的(de)(de)(de)優(you)質(zhi)課聽課學習和(he)專家培(pei)訓。通過學習和(he)培(pei)訓，大大地提(ti)(ti)高了我(wo)們(men)教師(shi)的(de)(de)(de)教學理念。

　　二、積極組織(zhi)教師校內教研(yan)，提高(gao)課(ke)堂教學理念

　　這(zhe)學期學校組(zu)(zu)織了校級優質課(ke)的(de).評選，我(wo)組(zu)(zu)教師積(ji)(ji)極準(zhun)備，組(zu)(zu)內(nei)互相聽(ting)課(ke)、評課(ke)，進(jin)行(xing)反(fan)復的(de)磨課(ke)，積(ji)(ji)極爭優、創優。另外，我(wo)們(men)嚴格按照學校的(de)聽(ting)課(ke)要(yao)求(qiu)，積(ji)(ji)極參加聽(ting)課(ke)活動，并按時如數的(de)完成了聽(ting)課(ke)任務。

　　三、認真組織教研組成員參加集體備課

　　集體(ti)備課是運用集體(ti)的(de)力量研究教材，解決疑(yi)難的(de)有效方(fang)法。

　　我們教研組實行(xing)間周一(yi)次的集體備(bei)課(ke)，每一(yi)次的備(bei)課(ke)針對(dui)(dui)一(yi)個年級，由這(zhe)個年級的教師(shi)提供教學(xue)內(nei)容，全體教研組教師(shi)共同(tong)探(tan)討知識點(dian)和疑難點(dian)，教法和學(xue)法。并對(dui)(dui)疑難問題在討論(lun)中得(de)到(dao)解(jie)決(jue)。

　　四、積極參與學校各(ge)類藝術活(huo)動。

　　豐(feng)富學生課余生活是每個老(lao)師(shi)必須做到(dao)的義(yi)務，開展(zhan)藝術活動，是發(fa)現人才、培養人才的重要途徑。本學期我校開展(zhan)了(le)“六(liu)一文(wen)藝匯(hui)演”在(zai)音樂老(lao)師(shi)的齊心協力下，文(wen)藝匯(hui)演取得圓滿成功。

　　五、下學期需要努力的工作

　　（一(yi)）教師間備課(ke)(ke)都(dou)需要(yao)學會使用電子課(ke)(ke)件。

　　（二）全體音(yin)樂(le)教(jiao)師要多花時間輔導學生做基礎性練習。

　　（三）教師(shi)要(yao)多花時間鉆研教材、認真備課。

　　（四(si)）全體教師要及時進(jin)行(xing)課堂教學(xue)反思和(he)總(zong)結(jie)。

　　（五）積極開展小課題(ti)研(yan)究，落實(shi)工作任務。

骨干教師培訓總結10

　　20xx年(nian)6月(yue)13日，我們肩負“國培計劃”的重托，帶(dai)著領(ling)導的期望來(lai)到(dao)了師大(da)民族(zu)學(xue)院。本次培訓，我感(gan)覺(jue)收獲很(hen)多，帶(dai)來(lai)的思(si)考也很(hen)多。

　　一、新穎的學習方式，為我們搭建了互相學習、交流的平臺。

　　本次培(pei)訓(xun)中師(shi)生互(hu)動的(de)(de)教學方(fang)式、教學方(fang)法(fa)更好的(de)(de)貼近了課程改革(ge)的(de)(de)新思(si)路新方(fang)法(fa)，充分調(diao)動了我(wo)們(men)(men)學員的(de)(de)主動性和創造性。活動期間，我(wo)們(men)(men)研討激(ji)烈，設計方(fang)案，集思(si)廣益，使每一位老師(shi)在(zai)參與中收獲，在(zai)學習中成長。

　　二、務實的學習內容，為我們構筑了領悟課改、推動課改的橋梁，提升了我們的業務水平。

　　省市教(jiao)研員的精彩講座，讓我們對(dui)課程新理念有(you)了更(geng)深的理解(jie)和反思(si)。他們對(dui)目前小學數學課堂教(jiao)學中(zhong)的現實問題(ti)剖析(xi)，讓我們明確(que)了今(jin)后教(jiao)研的重點，指明了今(jin)后教(jiao)學工作的方(fang)向。

　　確定研(yan)究課(ke)(ke)題(ti)，設計教(jiao)學(xue)案例，讓(rang)我(wo)們親(qin)身經歷課(ke)(ke)題(ti)研(yan)究的(de)過程，為我(wo)們今后課(ke)(ke)題(ti)研(yan)究給予了有效指導。

　　心理健康(kang)(kang)課程的培(pei)訓，提升(sheng)了我們(men)(men)(men)的心理素質。讓我們(men)(men)(men)懂(dong)得了如何去(qu)善待每一(yi)個孩(hai)子，呵護他們(men)(men)(men)的心靈；也讓我們(men)(men)(men)學會(hui)了健康(kang)(kang)生活，健康(kang)(kang)學習，幸福做人。

　　現(xian)代信息技(ji)術的(de)培訓(xun)，使我們掌握了作為信息化(hua)時代教師應該具備的(de).現(xian)代化(hua)辦(ban)公技(ji)能(neng)。……

　　培訓雖然結束，我(wo)們學(xue)員團隊(dui)的(de)友誼剛剛開始(shi)。我(wo)們將繼續學(xue)習和(he)領悟本次培訓的(de)內容(rong)，重返崗位、扎實工作(zuo)，做一名優秀的(de)課程(cheng)改革的(de)執行者(zhe)、推動者(zhe)，共創(chuang)河北小學(xue)數學(xue)改革的(de)美好明(ming)天。

　　三、回學校后的打算

　　1、在學(xue)區或學(xue)校做一次(ci)專題報告會，與(yu)同事分(fen)享培訓成果。

　　2、上一節優(you)質公開(kai)課，共同交流(liu)和提高業務水平(ping)。

　　3、申報一項(xiang)以(yi)自(zi)我為組長的科研課題。

　　4、繼續開展研討(tao)課活動。

　　5、建議學(xue)校多開(kai)展說課、評課等(deng)教研活動，這樣既能讓老師們互(hu)相學(xue)習經驗，又能通(tong)過說課進一步了解新(xin)課標。

　　對(dui)于沙漠中(zhong)行走(zou)的(de)人來(lai)說(shuo)，最感動的(de)可(ke)能是得(de)到(dao)(dao)一(yi)片綠洲(zhou)；對(dui)于雙目失明，四肢殘缺的(de)人來(lai)說(shuo)，最感動的(de)可(ke)能是能夠擁有(you)明亮的(de)眼睛(jing)和健(jian)康的(de)體魄；而對(dui)于在教學教研(yan)之路行走(zou)的(de)我(wo)(wo)(wo)來(lai)說(shuo)，最感動的(de)就(jiu)是聽取專家(jia)(jia)名師(shi)對(dui)我(wo)(wo)(wo)指點迷津，讓我(wo)(wo)(wo)找到(dao)(dao)了前進的(de)方向。聽了專家(jia)(jia)的(de)講(jiang)座，一(yi)種(zhong)感覺，那(nei)就(jiu)是一(yi)語點破(po)夢中(zhong)人。

　　回顧(gu)這一年的工作，可(ke)以用四個字概括：一事無成。

　　課題做的(de)不(bu)順利，半年(nian)里實驗記錄整(zheng)整(zheng)寫了四本(ben)，實驗上卻處處碰壁(bi)。現在老(lao)板著急，自(zi)己更(geng)著急，明(ming)明(ming)快過(guo)年(nian)了卻一點過(guo)年(nian)的(de)心情都沒有。感覺自(zi)己真的(de)不(bu)是做科研(yan)的(de)這塊料。不(bu)過(guo)這份作業(ye)里不(bu)想(xiang)過(guo)多的(de)寫這些讓人沮喪的(de)東西(xi)。

　　最(zui)后(hou)一(yi)(yi)(yi)節課(ke)聽您(nin)(nin)講(jiang)(jiang)那(nei)(nei)篇張曉風的(de)(de)(de)(de)《不(bu)朽(xiu)的(de)(de)(de)(de)失眠》，很感動。理科生(sheng)不(bu)擅長寫東(dong)西(xi)，堆砌不(bu)出那(nei)(nei)些(xie)(xie)華麗(li)的(de)(de)(de)(de)詞來(lai)(lai)(lai)描述自(zi)己當時(shi)的(de)(de)(de)(de)感受。一(yi)(yi)(yi)個是(shi)(shi)因為這篇文(wen)章正好觸動自(zi)己現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)心情(qing)。讀完后(hou)想想，人(ren)活一(yi)(yi)(yi)世不(bu)過(guo)是(shi)(shi)個體驗的(de)(de)(de)(de)過(guo)程。即使是(shi)(shi)做到青史留名，那(nei)(nei)些(xie)(xie)前(qian)人(ren)的(de)(de)(de)(de)故事也不(bu)過(guo)是(shi)(shi)后(hou)人(ren)的(de)(de)(de)(de)談資(zi)，與當事人(ren)已(yi)(yi)經毫無瓜葛。無所謂貧賤(jian)富(fu)貴(gui)，榮(rong)耀屈(qu)辱都是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種人(ren)生(sheng)體驗。想的(de)(de)(de)(de)遠(yuan)一(yi)(yi)(yi)點(dian)就(jiu)覺得(de)眼前(qian)的(de)(de)(de)(de)困難也不(bu)過(guo)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)時(shi)一(yi)(yi)(yi)事。另一(yi)(yi)(yi)個感動是(shi)(shi)因為我(wo)(wo)很少見(jian)有哪個老師(shi)能夠這么(me)瀟(xiao)灑(sa)的(de)(de)(de)(de)授課(ke)。說實話這是(shi)(shi)我(wo)(wo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)次(ci)來(lai)(lai)(lai)上課(ke)，有些(xie)(xie)后(hou)悔，這樣的(de)(de)(de)(de)課(ke)即使是(shi)(shi)翹掉實驗也該來(lai)(lai)(lai)多聽聽。在(zai)(zai)我(wo)(wo)看來(lai)(lai)(lai)您(nin)(nin)比(bi)國外那(nei)(nei)些(xie)(xie)來(lai)(lai)(lai)科大作(zuo)報告的(de)(de)(de)(de)很有名的(de)(de)(de)(de)教授更(geng)成(cheng)功。一(yi)(yi)(yi)個教師(shi)能夠在(zai)(zai)學生(sheng)面前(qian)如此瀟(xiao)灑(sa)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)課(ke)才是(shi)(shi)最(zui)值得(de)驕傲的(de)(de)(de)(de)事，遠(yuan)比(bi)那(nei)(nei)些(xie)(xie)職稱與榮(rong)譽更(geng)來(lai)(lai)(lai)得(de)珍貴(gui)。能夠讓我(wo)(wo)在(zai)(zai)幾十分鐘(zhong)由衷佩服的(de)(de)(de)(de)人(ren)也不(bu)多，在(zai)(zai)這方面您(nin)(nin)已(yi)(yi)經贏過(guo)美國總(zong)統了：）——（這不(bu)是(shi)(shi)拍馬屁，是(shi)(shi)真實的(de)(de)(de)(de)感受！）

　　最后也(ye)不想再多說什么了。希望自己能在(zai)新的一年實驗做得順(shun)利一點（人品啊，灑家喊你回家吃飯）。另外也(ye)祝老師(shi)您能夠在(zai)新的一年里(li)事事順(shun)心，課講得更(geng)加精彩，贏得更(geng)多學生的掌聲。

骨干教師培訓總結11

　　今年暑假(jia)我(wo)參(can)加了(le)淮北市英語(yu)骨(gu)干教(jiao)師(shi)培訓。培訓內容豐富多(duo)彩(cai)、形式多(duo)樣(yang)，老師(shi)對(dui)如何做(zuo)好(hao)集體備(bei)課作(zuo)經(jing)驗介紹，為我(wo)們搞好(hao)集體備(bei)課樹立了(le)典(dian)型(xing)；老師(shi)引領大家學習(xi)了(le)制(zhi)(zhi)作(zuo)PPT的(de)基本要領；李老師(shi)身體力行手把手地教(jiao)我(wo)們進行圖片(pian)的(de)剪切和(he)聲(sheng)音的(de)錄(lu)制(zhi)(zhi)和(he)處理。經(jing)過三天的(de)學習(xi)，我(wo)的(de)感觸很深，收獲頗多(duo)。

　　一、搞好網絡集體備課，真正把集體備課做到實處。

　　以(yi)往(wang)的(de)集體(ti)備(bei)課(ke)(ke)雖然有所收效，但效果不明(ming)顯，存在這樣(yang)或那樣(yang)的(de)弊端(duan)，實(shi)施起來也是(shi)(shi)困難(nan)重(zhong)重(zhong)。如今實(shi)行網(wang)絡(luo)(luo)集體(ti)備(bei)課(ke)(ke)，確實(shi)為(wei)教師(shi)(shi)提(ti)供(gong)了(le)信息共(gong)享(xiang)、交流(liu)的(de)平(ping)臺；為(wei)每位教師(shi)(shi)提(ti)供(gong)了(le)展現(xian)自(zi)己的(de).舞(wu)臺。我(wo)們教研室(shi)制(zhi)定的(de)實(shi)施方(fang)案科(ke)學(xue)、合理。集體(ti)備(bei)課(ke)(ke)的(de)實(shi)踐者主(zhu)要是(shi)(shi)教師(shi)(shi)，帶(dai)領教師(shi)(shi)搞好網(wang)絡(luo)(luo)集體(ti)備(bei)課(ke)(ke)，是(shi)(shi)教研員(yuan)面臨(lin)的(de)重(zhong)大(da)課(ke)(ke)題。作為(wei)學(xue)校的(de)一名教研員(yuan)，我(wo)深感自(zi)己肩上的(de)責任重(zhong)大(da)。計(ji)劃從以(yi)下三方(fang)面抓(zhua)好集體(ti)備(bei)課(ke)(ke)：

　　首先，為(wei)網絡(luo)大集體備課(ke)提供高質量(liang)的(de)教案設計。

　　自從接(jie)到集體備課分(fen)配任務后，我(wo)們就(jiu)及時安排老師(shi)先(xian)進行(xing)自備；接(jie)著把老師(shi)集中在(zai)一起(qi)對(dui)每課時進行(xing)分(fen)析、討論，大(da)家積極獻計獻策，最后達成(cheng)共識，形成(cheng)較完(wan)(wan)善的(de)教(jiao)案。在(zai)學(xue)習培訓中，我(wo)們觀摩(mo)了一些優(you)秀(xiu)的(de)教(jiao)案，學(xue)習并采納了他們的(de)優(you)點，然后對(dui)我(wo)們自己的(de)教(jiao)案進行(xing)了修訂(ding)，并使(shi)之更加完(wan)(wan)善。

　　其次，正確使(shi)用(yong)網絡集(ji)體(ti)備課現有成果。

　　網(wang)絡集體備(bei)(bei)課(ke)(ke)確實(shi)把(ba)教(jiao)師(shi)從以前(qian)繁重(zhong)的(de)(de)(de)備(bei)(bei)課(ke)(ke)中解(jie)放出(chu)來，其成果也逐漸成形，在(zai)教(jiao)學中如(ru)何使(shi)用這些現(xian)有的(de)(de)(de)教(jiao)案就顯得尤為重(zhong)要。教(jiao)師(shi)自身(shen)應正(zheng)確認識和對待網(wang)絡集體備(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)現(xian)有成果。我們應鼓勵(li)教(jiao)師(shi)進行(xing)個性化備(bei)(bei)課(ke)(ke)，留下二(er)次(ci)備(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)痕跡(ji)，創造性地使(shi)用別人(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)案，而不是(shi)全盤照(zhao)搬。在(zai)這個過程(cheng)中學校方面是(shi)引導者、督(du)促者和監(jian)督(du)者，保證(zheng)網(wang)絡大集體備(bei)(bei)課(ke)(ke)正(zheng)常(chang)運行(xing)，實(shi)現(xian)集體備(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)初衷。

　　最后，積極(ji)采納其他(ta)教(jiao)師(shi)的意見，再次優化教(jiao)案。

　　集體(ti)備課就是(shi)集思廣益，逐步完善教案的過程。教案被采用并(bing)掛在教研平臺上，全縣教師在使用時肯(ken)定會(hui)提出這(zhe)樣或那樣寶貴意見和建議。我(wo)們要(yao)“擇其(qi)善者(zhe)而(er)從(cong)之(zhi)，其(qi)不善者(zhe)而(er)改之(zhi)。”再次集體(ti)研討，優化教案。

　　二、充分利用各種資源，提高課堂教學效率。

　　現代(dai)社會(hui)信息化飛速(su)發展，教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學也與時俱進(jin)。以(yi)往一(yi)本教(jiao)(jiao)(jiao)材一(yi)本教(jiao)(jiao)(jiao)學用(yong)書的局面已經不復存在(zai)，現在(zai)我們有了農遠工程(cheng)、網(wang)絡(luo)(luo)等信息渠道。相信大家也都深感網(wang)絡(luo)(luo)帶給我們的便利，我們要把這種便利應用(yong)到教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)去(qu)(qu)。我們可以(yi)通過(guo)網(wang)絡(luo)(luo)瀏(liu)覽別(bie)人的教(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)計、教(jiao)(jiao)(jiao)學心得、教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學論文，取(qu)其精華(hua)，去(qu)(qu)其糟粕(po)。正如魯迅所說，對于好的東西，我們要學會(hui)拿來主(zhu)義。網(wang)絡(luo)(luo)集體(ti)備課就是(shi)一(yi)個范例。

　　計(ji)算(suan)機已經(jing)走進我們的生活和工作(zuo)。對于教師而言，計(ji)算(suan)機的應用(yong)勢在(zai)必行(xing)，計(ji)算(suan)機已經(jing)逐步地(di)服務于教學。作(zuo)為(wei)教師個體(ti)，應該(gai)掌握和使用(yong)最基本(ben)的辦公軟(ruan)件。

　　感謝市教研室給予我們(men)這次千載難(nan)逢的學(xue)(xue)習機會。在以(yi)后的教學(xue)(xue)中，我們(men)一定不辜負(fu)領導們(men)的厚望(wang)，再接再厲，全面提(ti)升教師(shi)自(zi)身素質，促進教師(shi)專業化發展(zhan)，努力把理論與實(shi)踐相結合，認真落實(shi)網絡(luo)大集體備(bei)課，提(ti)高課堂效率(lv)。

骨干教師培訓總結12

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

　　大家下午好！首先，真心感謝為我們搭建這(zhe)(zhe)次(ci)(ci)難得(de)學(xue)習交(jiao)流平臺的(de)各(ge)位領(ling)導，也(ye)非(fei)常(chang)感謝張海(hai)萍名(ming)師工作室和龍武小學(xue)給我這(zhe)(zhe)次(ci)(ci)學(xue)習的(de)機會。論資歷(li)，我是一(yi)個新(xin)手，在小學(xue)工作一(yi)年半，不(bu)算骨干老師，可是我非(fei)常(chang)珍惜(xi)這(zhe)(zhe)次(ci)(ci)學(xue)習的(de)機會。在這(zhe)(zhe)短短的(de)幾天(tian)里(li)，專家的(de)講座、精彩紛呈的(de)觀(guan)摩課，讓我接受了一(yi)次(ci)(ci)身心的(de)洗禮。我相(xiang)信大家都和我一(yi)樣，收獲頗豐，不(bu)虛此(ci)行。

　　剛剛很多老師已經就這幾天培訓(xun)的(de)內容作了詳細的(de)總結發言，我不想再(zai)重復，我只說我聽到(dao)(dao)的(de)、看到(dao)(dao)的(de)和(he)想到(dao)(dao)的(de)。

　　第一天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)兩(liang)堂講座，講的(de)(de)(de)(de)都(dou)是(shi)(shi)關于校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)，因為專業性太強，大(da)家(jia)消化有點(dian)慢。來自昆明的(de)(de)(de)(de)邱崇儒(ru)校長、五華區進修學(xue)校的(de)(de)(de)(de)xx副校長其實都(dou)同時(shi)(shi)(shi)提(ti)到(dao)了(le)一點(dian)：教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思(si)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性。大(da)家(jia)都(dou)寫(xie)(xie)(xie)(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思(si)，包(bao)括這(zhe)幾天(tian)(tian)聽(ting)(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)，大(da)家(jia)也在寫(xie)(xie)(xie)(xie)。可(ke)我(wo)(wo)在慌(huang)慌(huang)忙忙記上課(ke)(ke)老師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過程及方(fang)法(fa)(fa)，自己的(de)(de)(de)(de)思(si)考只(zhi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)了(le)一小部(bu)分。所(suo)(suo)以(yi)在評(ping)(ping)課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)支(zhi)支(zhi)吾(wu)吾(wu)沒說個(ge)清楚(chu)，因為我(wo)(wo)還沒寫(xie)(xie)(xie)(xie)完，雖然有很(hen)多想(xiang)法(fa)(fa)，但(dan)根本(ben)沒有表達清楚(chu)，一急就(jiu)緊張(zhang)。我(wo)(wo)不怕大(da)家(jia)嘲笑(xiao)我(wo)(wo)是(shi)(shi)反(fan)(fan)面教(jiao)(jiao)材，因為我(wo)(wo)深(shen)知我(wo)(wo)還是(shi)(shi)一個(ge)長滿了(le)毛(mao)毛(mao)的(de)(de)(de)(de)小葫(hu)蘆，嫩(nen)，沒有光(guang)澤，需要(yao)進步、需要(yao)改變。這(zhe)時(shi)(shi)(shi)候，我(wo)(wo)想(xiang)起了(le)一個(ge)人(ren)，她(ta)昨(zuo)天(tian)(tian)在評(ping)(ping)課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)手(shou)里捏著三本(ben)筆記本(ben)，寫(xie)(xie)(xie)(xie)得密(mi)(mi)密(mi)(mi)麻(ma)麻(ma)，不僅昨(zuo)天(tian)(tian)如此、前天(tian)(tian)、大(da)前天(tian)(tian)，還有無數次(ci)我(wo)(wo)們(men)名師工作室搞活動時(shi)(shi)(shi)，她(ta)的(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)記錄本(ben)一定(ding)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)所(suo)(suo)有人(ren)當中寫(xie)(xie)(xie)(xie)得最滿、最厚的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)張(zhang)海萍老師。聽(ting)(ting)(ting)(ting)到(dao)這(zhe)，你們(men)一定(ding)會覺得我(wo)(wo)在拍馬屁。但(dan)是(shi)(shi)你們(men)仔細(xi)想(xiang)想(xiang)，做校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)不就(jiu)應該像(xiang)張(zhang)老師那樣認真從聽(ting)(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)、寫(xie)(xie)(xie)(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思(si)開始嗎(ma)？如果能把我(wo)(wo)們(men)這(zhe)幾天(tian)(tian)所(suo)(suo)想(xiang)到(dao)反(fan)(fan)思(si)到(dao)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)下(xia)來，不就(jiu)是(shi)(shi)一篇論文了(le)嗎(ma)？

　　美國(guo)著名學(xue)者波斯納(na)曾(ceng)經提出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長(chang)的(de)(de)公(gong)式為：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長(chang)=經驗+反(fan)思(si)(si)(si)；而我國(guo)特級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)袁容(rong)說：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)功=教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)+教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)(si)。更有學(xue)者提出(chu)二(er)十一世(shi)紀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)之一是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自我反(fan)思(si)(si)(si)能(neng)(neng)力(li)。作為聽課(ke)者，我們既是學(xue)習者，又是研究(jiu)者。可是我們懶，都是思(si)(si)(si)想上(shang)的(de)(de)巨(ju)人，行動上(shang)的(de)(de)矮子(zi)。

　　培(pei)訓第(di)二天，語文組聽(ting)了(le)(le)昆明名師(shi)工作(zuo)室導師(shi)陳潔老師(shi)關于閱讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)和習作(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)的專(zhuan)題(ti)(ti)講(jiang)座，相信大家都(dou)還記得當時(shi)她(ta)問我(wo)(wo)的問題(ti)(ti)"你(ni)在(zai)上(shang)課前會看幾遍(bian)課本(ben)？"我(wo)(wo)說，"三四(si)次".對，我(wo)(wo)說的是(shi)(shi)實話。講(jiang)座結束(shu)，我(wo)(wo)有(you)(you)很(hen)多想法與(yu)陳潔老師(shi)交流，她(ta)卻只(zhi)說了(le)(le)一句："你(ni)要多看課程(cheng)(cheng)標(biao)準。"回(hui)憶幾次聽(ting)專(zhuan)家講(jiang)座，強調(diao)最多的還是(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)標(biao)準。是(shi)(shi)啊(a)，這本(ben)課程(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)昨(zuo)天早上(shang)我(wo)(wo)才從隨身帶的箱子里揪出來的，曾經為了(le)(le)考老師(shi)這個工作(zuo)，我(wo)(wo)把這本(ben)書從頭到(dao)尾背(bei)了(le)(le)一遍(bian)。可是(shi)(shi)現(xian)在(zai)，我(wo)(wo)竟然好(hao)久(jiu)都(dou)沒有(you)(you)翻開(kai)過它了(le)(le)。昨(zuo)天早上(shang)聽(ting)觀摩(mo)課時(shi)，我(wo)(wo)環顧(gu)四(si)周，發現(xian)只(zhi)有(you)(you)一位(wei)(wei)老師(shi)邊聽(ting)課邊看課程(cheng)(cheng)標(biao)準，她(ta)是(shi)(shi)東(dong)風小(xiao)學(xue)的童(tong)冬梅(mei)副校長。我(wo)(wo)真(zhen)想知道，有(you)(you)幾位(wei)(wei)老師(shi)會像她(ta)那樣認真(zhen)研究課標(biao)，準確把握教(jiao)(jiao)材？

　　我(wo)(wo)(wo)總是以(yi)為我(wo)(wo)(wo)懂(dong)了(le)就可以(yi)教學生了(le)，但是沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)把課(ke)本鉆研透，沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)認(ren)真閱讀課(ke)標(biao)(biao)的(de)(de)要求，也(ye)(ye)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)認(ren)真寫(xie)教學反思(si)。我(wo)(wo)(wo)，又(you)一次做(zuo)了(le)大家的(de)(de)反面教材。但我(wo)(wo)(wo)在(zai)做(zuo)自我(wo)(wo)(wo)批評(ping)的(de)(de)同時，也(ye)(ye)請大家和我(wo)(wo)(wo)一起反思(si)：這(zhe)(zhe)幾天我(wo)(wo)(wo)們參加培(pei)訓后，熱火(huo)朝天地討(tao)論對閱讀、寫(xie)作教學的(de)(de)看法(fa)，大家都有(you)(you)(you)啟發，但不(bu)把這(zhe)(zhe)些想(xiang)法(fa)記錄(lu)下來、不(bu)把那最(zui)重要的(de)(de)課(ke)程標(biao)(biao)準找出來看看、不(bu)把行動落實到位，一個假期結束，我(wo)(wo)(wo)們不(bu)就又(you)變成思(si)想(xiang)上(shang)的(de)(de)巨(ju)人，行動上(shang)的(de)(de)矮(ai)子了(le)嗎？那這(zhe)(zhe)幾天的(de)(de)培(pei)訓，這(zhe)(zhe)幾天的(de)(de)辛苦，我(wo)(wo)(wo)們教師自身的(de)(de)進(jin)步又(you)在(zai)哪呢？我(wo)(wo)(wo)捫(men)心自問。

　　今天能(neng)以這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)方(fang)式與(yu)大家分享我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)感受，或許有些偏激(ji)，我(wo)(wo)鼓了很大的(de)(de)(de)(de)勇氣才走(zou)上這(zhe)(zhe)個講(jiang)(jiang)(jiang)臺。這(zhe)(zhe)是我(wo)(wo)第一(yi)次在(zai)這(zhe)(zhe)么多人前(qian)講(jiang)(jiang)(jiang)話，講(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)`都是我(wo)(wo)心里實實在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)(de)感受。我(wo)(wo)也自(zi)(zi)私地(di)認為：無(wu)論哪個專家的(de)(de)(de)(de)觀點、無(wu)論什么新穎的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方(fang)法，只(zhi)有適合自(zi)(zi)己，適合自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，才是最好的(de)(de)(de)(de)方(fang)法。

　　以上只代表我個人的(de)觀點(dian)，不代表學校觀點(dian)。但是(shi)我依然感謝龍武小學給(gei)我的(de)支持與(yu)鼓勵。這是(shi)一次培(pei)訓，也是(shi)給(gei)我的(de)一次教訓，我會以此作為(wei)一筆永久的(de)精神財(cai)富，用(yong)這次培(pei)訓時刻警示自(zi)己改(gai)掉懶惰的(de)毛(mao)病、改(gai)正教學觀點(dian)、改(gai)進(jin)教學方(fang)法，踏踏實實搞工作、實實在(zai)在(zai)抓教學。我希望我能靠自(zi)己的(de)努力快速長(chang)成(cheng)(cheng)大(da)葫蘆，把光(guang)澤和正能量傳遞給(gei)大(da)家，讓大(da)家看(kan)到我的(de)成(cheng)(cheng)長(chang)。

　　說的不對(dui)的地方，請(qing)大家(jia)批評指正。

　　謝(xie)謝(xie)大(da)家(jia)！謝(xie)謝(xie)！

骨干教師培訓總結13

　　本(ben)次的(de)(de)高職骨干教師(shi)培(pei)訓歷時三(san)周(zhou)，本(ben)人能(neng)成為(wei)其中的(de)(de)一(yi)員，我(wo)感(gan)到非常榮幸。衷(zhong)心感(gan)謝市教育局、校(xiao)領導為(wei)我(wo)們創造、提供學(xue)習和(he)交(jiao)流(liu)的(de)(de)平臺；在近20天的(de)(de)培(pei)訓中，通過對模具設計與(yu)(yu)制造課程的(de)(de)自我(wo)學(xue)習和(he)與(yu)(yu)人交(jiao)流(liu)，使(shi)我(wo)從教學(xue)思想到教學(xue)技(ji)能(neng)、前沿的(de)(de)設計與(yu)(yu)生產(chan)技(ji)術(shu)、高新的(de)(de)設計與(yu)(yu)加工(gong)軟(ruan)件的(de)(de)學(xue)習；

　　首先從學習上(shang)來說，在(zai)這近20天的時間里，在(zai)我所選修的模(mo)(mo)具設(she)計與制(zhi)造(zao)課程設(she)置上(shang)安排(pai)了塑料模(mo)(mo)具設(she)計與制(zhi)造(zao)、沖壓模(mo)(mo)具設(she)計與制(zhi)造(zao)、PRO/E、職(zhi)教理(li)論與設(she)計以及企業(ye)參觀實習，內容主要(yao)有：

　　１）數(shu)控加工中(zhong)心的加工模擬軟件(jian)和設備的使(shi)用介紹。

　　２）ＰＲＯ／Ｅ軟(ruan)件(jian)的(de)使(shi)用(yong)及模流分析(xi)、ＵＧ等設計軟(ruan)件(jian)的(de)介紹(shao)。

　　3）先(xian)進的(de)加工設(she)備與(yu)(yu)技術的(de)參觀與(yu)(yu)演(yan)示。

　　對(dui)(dui)于我(wo)自己，非常珍惜(xi)此(ci)次的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓機會，在(zai)(zai)培(pei)訓期間，始終堅持(chi)(chi)多聽(ting)、多看、多問、多學(xue)的(de)(de)(de)(de)原則(ze)，嚴格要(yao)求自己，認真做好筆記，課后(hou)與其(qi)他學(xue)校的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓人員相互討論(lun)當日(ri)所(suo)學(xue)內容(rong)，并堅持(chi)(chi)主動學(xue)習。在(zai)(zai)學(xue)期間，我(wo)重點掌握了(le)PRO/E軟(ruan)(ruan)件的(de)(de)(de)(de)草(cao)繪、零件建模(mo)以(yi)及(ji)(ji)模(mo)具(ju)設計的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，通過不斷的(de)(de)(de)(de)學(xue)習和(he)自我(wo)練(lian)習，已能夠(gou)(gou)初步完成一些(xie)圖(tu)形的(de)(de)(de)(de)繪制(zhi)，并能夠(gou)(gou)使用PRO/E軟(ruan)(ruan)件進行塑(su)料模(mo)型芯(xin)和(he)型腔的(de)(de)(de)(de)設計；同時，通過與其(qi)他學(xue)員的(de)(de)(de)(de)探討，對(dui)(dui)模(mo)流(liu)分析軟(ruan)(ruan)件的(de)(de)(de)(de)應用也(ye)有了(le)初步的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)；同時在(zai)(zai)模(mo)具(ju)拆裝實習中系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)掌握了(le)模(mo)具(ju)拆裝方法(fa)及(ji)(ji)工藝(yi)安(an)排(pai)(pai)；在(zai)(zai)現代職教(jiao)理(li)論(lun)與設計課程(cheng)(cheng)學(xue)習中，了(le)解了(le)最新的(de)(de)(de)(de)職教(jiao)理(li)念，掌握了(le)比較先進的(de)(de)(de)(de)職教(jiao)理(li)論(lun)，根據課程(cheng)(cheng)安(an)排(pai)(pai)完成了(le)兩學(xue)時的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)教(jiao)案；

　　最后，關于本(ben)次培訓，我個人有以(yi)下一些(xie)感悟：

　　1.教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)投入(ru)更多的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)來學(xue)習(xi)，提(ti)高專(zhuan)業技能的(de)(de)(de).，本次培訓(xun)中，包括(kuo)我自己在(zai)內，由于長時(shi)間(jian)缺少再學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)緣故，發現很多老師(shi)(shi)在(zai)接受(shou)新知識(shi)的(de)(de)(de)時(shi)候表現出的(de)(de)(de)反映往往比較(jiao)遲鈍，所(suo)以，要(yao)對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)特別是年(nian)輕教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)多組織(zhi)進行培訓(xun)再學(xue)習(xi)，最好(hao)是利用暑假(jia)將(jiang)(jiang)專(zhuan)業課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)送到(dao)企業進行相(xiang)關知識(shi)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)訓(xun)練，在(zai)平時(shi)也可以與(yu)一些企業聯(lian)系，讓專(zhuan)業課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)沒有(you)課(ke)的(de)(de)(de)情況(kuang)下參與(yu)企業的(de)(de)(de)生(sheng)產和(he)技術中去(qu)，提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)個人(ren)(ren)素(su)質。 2.編寫(xie)校(xiao)本教(jiao)(jiao)材(cai)。根據校(xiao)內實(shi)訓(xun)場所(suo)及(ji)專(zhuan)業實(shi)際(ji)，編寫(xie)校(xiao)內教(jiao)(jiao)材(cai)，將(jiang)(jiang)有(you)效(xiao)地提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)水平，爭取以我們教(jiao)(jiao)研室為主(zhu)導，聯(lian)合實(shi)訓(xun)中心成立教(jiao)(jiao)材(cai)編寫(xie)小組，由某(mou)個人(ren)(ren)負責，其他若(ruo)干人(ren)(ren)參與(yu)，共同完(wan)成《模具(ju)設計與(yu)制造》校(xiao)內教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)編寫(xie)。

　　3.教(jiao)學方(fang)法的(de)改革。傳統的(de)講授法對(dui)于專(zhuan)業課來(lai)(lai)說弊病越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多(duo)(duo)，現代制造技術(shu)(shu)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)先(xian)進，所采用的(de)手段也(ye)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多(duo)(duo)，很(hen)多(duo)(duo)方(fang)法已經不能(neng)通(tong)過簡單的(de)講授或(huo)者在黑板上(shang)可以說清楚了，越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多(duo)(duo)的(de)依賴CAD/CAM/CAE等技術(shu)(shu)來(lai)(lai)實現，那么在前期(qi)進行理論內容(rong)上(shang)的(de)時候(hou)會發現多(duo)(duo)媒體技術(shu)(shu)和(he)虛(xu)擬技術(shu)(shu)是很(hen)方(fang)便、直觀的(de)，并且效果很(hen)好(hao)。

　　通過(guo)20多(duo)天學(xue)(xue)(xue)習，使我(wo)對(dui)(dui)一些教(jiao)育觀(guan)念的(de)(de)理(li)(li)解更(geng)(geng)加(jia)深(shen)刻，對(dui)(dui)模具設計與制(zhi)造課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)認(ren)識更(geng)(geng)加(jia)明(ming)(ming)晰(xi)，方法更(geng)(geng)加(jia)明(ming)(ming)確，對(dui)(dui)投身教(jiao)育改革(ge)的(de)(de)激情更(geng)(geng)加(jia)充沛(pei)。總之，骨干教(jiao)師的(de)(de)培訓使我(wo)能力(li)增強，將讓我(wo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)煥發無限的(de)(de)生機! 這次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習讓我(wo)如(ru)沐春雨，使我(wo)明(ming)(ming)白(bai)了許(xu)多(duo)。從學(xue)(xue)(xue)習中使我(wo)深(shen)刻的(de)(de)領悟到了：在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應不斷探索運用多(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段，處(chu)理(li)(li)好知(zhi)識與能力(li)、過(guo)程與方法、情感態度(du)價值觀(guan)之間的(de)(de)關(guan)系，處(chu)理(li)(li)好課堂欲設與生成等(deng)等(deng)之間的(de)(de)關(guan)系。

骨干教師培訓總結14

　　“玉(yu)不琢，不成器。人不學，不知道(dao)。”古人寥寥數語就將學習的重要性(xing)高度地概(gai)括出(chu)來了(le)。學習的過程好比那未(wei)經加工(gong)(gong)的瑕玉(yu)，經過一番精(jing)雕細刻之(zhi)后，呈現出(chu)一具(ju)(ju)“婀娜”的工(gong)(gong)藝(yi)品應具(ju)(ju)有(you)的高貴與典(dian)雅。同(tong)樣的，面對這(zhe)場深刻而全方位的新課程改革、日(ri)益復雜的學生思想道(dao)德，很多時候仍讓(rang)我們(men)有(you)些霧里看花，無所(suo)適從，我們(men)很需要學習，而此次學區骨干教(jiao)師培訓班的學習，猶如為(wei)我們(men)打(da)開了(le)一扇窗，撥云見日(ri)，使(shi)我們(men)在一次次的感悟中豁(huo)然開朗。

　　培訓中，專家教(jiao)授的(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)，特級(ji)教(jiao)師的(de)觀摩(mo)課(ke)，在(zai)言談之中透露著(zhu)充滿哲理的(de)思(si)考也無(wu)不告(gao)訴我們(men)：“成(cheng)人”才是(shi)學(xue)(xue)校教(jiao)育的(de)最終目標。為了(le)(le)(le)適應(ying)(ying)明天的(de)社(she)會(hui)，今天的(de)教(jiao)育必(bi)須(xu)改(gai)，而改(gai)革的(de)成(cheng)敗(bai)首先在(zai)于更新(xin)教(jiao)育理念(nian)，劃(hua)時代的(de)改(gai)革不能(neng)指望一(yi)步到(dao)位。通過短暫的(de)學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活，我的(de)收(shou)獲就是(shi)真正地認識了(le)(le)(le)新(xin)課(ke)程改(gai)革，認識到(dao)這場課(ke)改(gai)所具(ju)有(you)的(de)深遠意義。社(she)會(hui)在(zai)發展(zhan)，科技在(zai)進步，勞(lao)動力的(de)素質就必(bi)須(xu)提高到(dao)一(yi)個新(xin)水平，這樣(yang)教(jiao)育才能(neng)可持續性地發展(zhan)。北(bei)京(jing)教(jiao)育學(xue)(xue)院數學(xue)(xue)系劉加霞教(jiao)授給我們(men)講(jiang)(jiang)的(de)《教(jiao)學(xue)(xue)反思(si)》——教(jiao)師發展(zhan)的(de)內(nei)在(zai)機(ji)制，給我留下(xia)了(le)(le)(le)深刻印象。她為我們(men)講(jiang)(jiang)解了(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)反思(si)的(de)內(nei)涵，進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)反思(si)的(de)好處，反思(si)內(nei)容的(de)設計，以及新(xin)課(ke)程改(gai)革背(bei)景下(xia)，作為教(jiao)師我們(men)應(ying)(ying)該反思(si)些什么……通過聆聽專家的(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)，使(shi)我對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)反思(si)有(you)了(le)(le)(le)一(yi)個更深刻的(de)認識。

　　新課(ke)程改革的(de)(de)終極目(mu)標是(shi)什么?一句(ju)話：為(wei)(wei)了每(mei)一個學(xue)生的(de)(de)發(fa)展。這(zhe)(zhe)也(ye)正是(shi)多元智能(neng)(neng)理論(lun)的(de)(de)寫照。那我們(men)學(xue)校教(jiao)(jiao)育究竟要做(zuo)什么?是(shi)不(bu)是(shi)僅僅為(wei)(wei)甄(zhen)別出一部分高智商者(zhe)送他們(men)進入高等學(xue)府即是(shi)終極目(mu)標?不(bu)，那是(shi)殘(can)酷的(de)(de)，今天(tian)的(de)(de)'求學(xue)者(zhe)明天(tian)都(dou)將(jiang)步入社會(hui)參與社會(hui)經(jing)濟(ji)建設，我們(men)教(jiao)(jiao)師必須(xu)發(fa)現學(xue)生的(de)(de)優勢智能(neng)(neng)，發(fa)展他的(de)(de)優勢智能(neng)(neng)，為(wei)(wei)他們(men)的(de)(de)“成(cheng)才(cai)”提供方向，讓每(mei)一個人都(dou)能(neng)(neng)為(wei)(wei)社會(hui)發(fa)展盡己所(suo)能(neng)(neng)。也(ye)只有這(zhe)(zhe)樣才(cai)能(neng)(neng)提高全民素(su)質，才(cai)可以實(shi)現中(zhong)華民族的(de)(de)偉大(da)復興(xing)，才(cai)能(neng)(neng)使我們(men)在知識經(jing)濟(ji)到來之際贏(ying)得入場(chang)券。而在這(zhe)(zhe)其(qi)中(zhong)，我們(men)教(jiao)(jiao)師起(qi)著至關重(zhong)要的(de)(de)作(zuo)用，我們(men)應該在課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，培養(yang)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)能(neng)(neng)力，綜(zong)觀兩位知名教(jiao)(jiao)師的(de)(de)講課(ke)，他們(men)在這(zhe)(zhe)方面的(de)(de)培養(yang)上尤(you)為(wei)(wei)突出。我想(xiang)，面對新課(ke)程改革，以下幾點值得廣大(da)教(jiao)(jiao)師注(zhu)意：

　　1、教學過程的生成性

　　試(shi)想，教(jiao)師同樣(yang)的(de)講課為(wei)什么孩(hai)子的(de)掌握程度出現差異?因為(wei)知識(shi)是學(xue)生自己主(zhu)動生成的(de)，任何人是不(bu)能代替他(ta)體(ti)驗(yan)、領悟、理解，然(ran)而，教(jiao)師不(bu)是萬能的(de)，但也決不(bu)是無能的(de)，教(jiao)師的(de)作(zuo)用就是設計(ji)好能引起學(xue)生積極活(huo)動的(de)情境。

　　2、教育目標的全面性

　　從(cong)聽說讀(du)寫入手(shou)，培(pei)養學(xue)生的多元智能是中(zhong)間(jian)目標，教育的終極目標是成(cheng)人，知識和技能只是培(pei)養成(cheng)人的工(gong)具(ju)。

　　3、學(xue)生角色的主動性

　　只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲(huo)得主(zhu)動發(fa)展的前提。

　　作為(wei)教師(shi)，我(wo)(wo)們肩(jian)上的(de)(de)擔子是沉重的(de)(de)，面(mian)對(dui)如此重大(da)的(de)(de)革新(xin)(xin)(xin)，我(wo)(wo)們要(yao)做什么?關注未來，放飛希望。首要(yao)的(de)(de)是我(wo)(wo)們要(yao)更(geng)新(xin)(xin)(xin)觀(guan)念，要(yao)敢(gan)于(yu)打破傳統(tong)教學中(zhong)的(de)(de)條條框框，在教改的(de)(de)路(lu)(lu)上敢(gan)于(yu)創新(xin)(xin)(xin)。繼而走上務實之路(lu)(lu)，一切(qie)從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁(fan)就簡，走簡單(dan)之路(lu)(lu)，返樸歸(gui)真(zhen)。直至把每(mei)一個孩子培(pei)養(yang)“成人”。

　　“不經一番寒徹骨(gu)(gu)，哪得(de)梅花撲(pu)鼻香。”作(zuo)為(wei)學(xue)區骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)培訓對象，在(zai)今(jin)后的日(ri)子(zi)里(li)，我(wo)將不斷地學(xue)習理論知識，用(yong)理論指導教(jiao)學(xue)實踐，研究和探索(suo)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)規(gui)律，把(ba)科研和教(jiao)學(xue)結(jie)合起來，做(zuo)一個(ge)專家(jia)型(xing)、學(xue)者(zhe)型(xing)的教(jiao)師(shi)，使(shi)自己(ji)具有所教(jiao)學(xue)知識方面的前瞻(zhan)性。這樣，才能培養出新時期(qi)“發(fa)(fa)現型(xing)、發(fa)(fa)明型(xing)、創造型(xing)、創新型(xing)”的學(xue)生。

骨干教師培訓總結15

　　本學(xue)(xue)(xue)年骨干(gan)教(jiao)(jiao)師的(de)培養工作(zuo)已經(jing)結束。學(xue)(xue)(xue)校根(gen)據上(shang)級指示精神，并(bing)根(gen)據我校的(de)具體實際情(qing)況，針對此項工作(zuo)做(zuo)了(le)周密的(de)安(an)排。為(wei)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師創(chuang)造學(xue)(xue)(xue)習，展(zhan)示自己提(ti)供了(le)更(geng)多(duo)的(de)機會(hui)，推(tui)動了(le)我校教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)的(de)提(ti)高。下面(mian)就(jiu)將本學(xue)(xue)(xue)期對骨干(gan)教(jiao)(jiao)師的(de)培養情(qing)況具體總結如(ru)下：

　　一、重視骨干教師的理論學習。

　　根據(ju)骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)的培養(yang)計劃，我(wo)校(xiao)充分(fen)利(li)用培訓時間組織骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行學習(xi)，主(zhu)要圍繞《走(zou)進(jin)新課(ke)程(cheng)》、《新課(ke)程(cheng)標準》、《基(ji)(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革發展(zhan)之二》、《素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念學習(xi)提要》等，通過(guo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理論學習(xi)，使我(wo)校(xiao)全體教(jiao)師(shi)(shi)進(jin)一(yi)步更新了教(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念，樹立(li)了正(zheng)確的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀和(he)質量(liang)觀，以推(tui)進(jin)六優工程(cheng)的深入實(shi)施，為(wei)實(shi)施新課(ke)改奠定堅(jian)實(shi)基(ji)(ji)礎。

　　二、保證學習時間，創造學習機會。

　　骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)的(de)(de)培(pei)(pei)養是需(xu)要(yao)一個過(guo)程的(de)(de)，在培(pei)(pei)養過(guo)程中可以發現他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)優點及不足。因此(ci)我校根據(ju)實際情況對(dui)此(ci)項(xiang)工(gong)作做了(le)縝密的(de)(de)安排。每周(zhou)定(ding)時活動,保證了(le)骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)有充(chong)足的(de)(de)學(xue)習(xi)時間。通過(guo)本學(xue)期的(de)(de).學(xue)習(xi)，使他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)理論業務水平有了(le)顯著的(de)(de)提高。同時對(dui)其(qi)他(ta)(ta)(ta)教(jiao)師(shi)也起到(dao)了(le)促進(jin)的(de)(de)作用，給(gei)大部分教(jiao)師(shi)指明了(le)學(xue)習(xi)的(de)(de)方向。外出學(xue)習(xi)為(wei)骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)提供(gong)了(le)更(geng)多的(de)(de)學(xue)習(xi)機會，因此(ci)凡(fan)是我校有聽課(ke)學(xue)習(xi)的(de)(de)機會，都至少安排一名骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)參加。

　　三、注重對外交流，提高骨干教學水平。

　　1、本學(xue)(xue)期我校利用(yong)每雙周四(si)組(zu)織骨(gu)干(gan)(gan)教師(shi)參與學(xue)(xue)校組(zu)織的(de)(de)(de)(de)教研活(huo)動，為(wei)他(ta)們(men)創造實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)機會，搭建了(le)展示的(de)(de)(de)(de)舞臺，把學(xue)(xue)習來(lai)的(de)(de)(de)(de)知識通過加工，消化(hua)(hua)轉(zhuan)化(hua)(hua)為(wei)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)，并在課(ke)(ke)堂教研中(zhong)積極(ji)展示，聽取大(da)家的(de)(de)(de)(de)意見，使他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)水平不斷提高(gao)。本學(xue)(xue)期，一(yi)批思想新,素(su)質(zhi)(zhi)高(gao),能(neng)力強的(de)(de)(de)(de)骨(gu)干(gan)(gan)教師(shi),如：宋雪(xue)蓮、段曉麗、張秀(xiu)清、侯(hou)文永等老(lao)師(shi)，為(wei)我學(xue)(xue)區全體教師(shi)做(zuo)了(le)公(gong)開課(ke)(ke)展示課(ke)(ke),受到領導及全體教師(shi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)致好評，充分發(fa)揮了(le)骨(gu)干(gan)(gan)教師(shi)先鋒帶(dai)頭作用(yong)。

　　2、注(zhu)重對外(wai)交流(liu)，提升教師(shi)理念；交流(liu)與(yu)(yu)反思是對教學(xue)理論進行學(xue)習與(yu)(yu)實踐、驗證(zheng)與(yu)(yu)提煉，將外(wai)在理論內(nei)化為(wei)自身思想的(de)有效(xiao)途(tu)徑，開闊了(le)教師(shi)的(de)視野。通過外(wai)出學(xue)訪，教師(shi)們感觸頗深，受益匪(fei)淺，學(xue)到了(le)很(hen)多(duo)好(hao)的(de)經(jing)驗和做(zuo)法(fa)。學(xue)訪后，教師(shi)們都認真總結經(jing)驗，寫出了(le)心得體會(hui)，并一起進行了(le)交流(liu)，提出了(le)自己在今后課改方面(mian)的(de)新(xin)目標。

　　四、鼓勵骨干教師學歷進修，提高自身素質。

　　通(tong)過鼓勵(li)骨(gu)干(gan)教師學(xue)歷(li)進(jin)(jin)修，提高(gao)他(ta)們的(de)自(zi)身素質。我校為(wei)鼓勵(li)他(ta)們進(jin)(jin)修創造了(le)較好的(de)環(huan)境(jing)，在他(ta)們進(jin)(jin)修期間派(pai)人(ren)為(wei)他(ta)們代(dai)課，以(yi)解(jie)除他(ta)們的(de)后顧之憂，使他(ta)們安心(xin)學(xue)習。

　　五、搞好經驗總結，提高撰寫水平

　　為了搞好經(jing)驗(yan)總結，提高全體骨(gu)干教師的(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)水平。在教研(yan)活動(dong)中(zhong)，強調理(li)論指導下的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)性研(yan)究，注(zhu)重解決實(shi)際(ji)問題，注(zhu)重經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)總結、理(li)論的(de)(de)(de)提升。

　　總(zong)之(zhi)，通過我校(xiao)對骨干教師有針(zhen)對性(xing)的培養，使(shi)他們各方面的素質有了顯著的提高。今后我校(xiao)會繼(ji)續努(nu)力為他們創造更(geng)多(duo)的學習，展示的機會，使(shi)他們各方面都有更(geng)大的提高。

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