學校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本培訓總結（必備）

　　總(zong)結是(shi)在某一特定時間段對(dui)學習和(he)(he)工作生活(huo)或其完成情況(kuang)，包括取得的(de)成績(ji)、存在的(de)問題及得到的(de)經(jing)驗和(he)(he)教訓加以回顧和(he)(he)分析的(de)書(shu)面(mian)(mian)材料(liao)，他能(neng)(neng)夠(gou)提(ti)升我們的(de)書(shu)面(mian)(mian)表達能(neng)(neng)力，讓我們一起認真地寫(xie)一份總(zong)結吧。總(zong)結你想(xiang)好怎(zen)么寫(xie)了嗎？下面(mian)(mian)是(shi)小編為大家收集的(de)學校校本培訓總(zong)結，歡迎閱讀，希望(wang)大家能(neng)(neng)夠(gou)喜歡。

學校校本培訓總結1

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)辦學(xue)之(zhi)本(ben)(ben)(ben)，是(shi)(shi)(shi)立校(xiao)之(zhi)本(ben)(ben)(ben)，是(shi)(shi)(shi)學(xue)校(xiao)可(ke)持(chi)續(xu)發展的基礎。全面(mian)(mian)推進(jin)(jin)素質教(jiao)(jiao)育，深(shen)入進(jin)(jin)行課程(cheng)改革，培(pei)(pei)養具有創新(xin)精神和(he)實(shi)踐能力的學(xue)生，必須要有高素質的師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍。而校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓是(shi)(shi)(shi)全面(mian)(mian)提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)素質的重(zhong)要途徑。加(jia)強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍建設，提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的師(shi)(shi)(shi)(shi)德和(he)業(ye)務水平是(shi)(shi)(shi)提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)能力的一(yi)條重(zhong)要途徑，更(geng)是(shi)(shi)(shi)影(ying)響教(jiao)(jiao)育質量(liang)的關鍵(jian)因素。校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓和(he)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)長的一(yi)只方舟。因此，做(zuo)好校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓工作(zuo)非常重(zhong)要，下面(mian)(mian)將我(wo)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)年開(kai)展的校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓工作(zuo)總結(jie)如下：

　　一、領導重視，認識到位，制度保證。

　　學(xue)校(xiao)領(ling)導非常重視校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工作，成立了校(xiao)長任(ren)組長的(de)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)領(ling)導小組，加(jia)強(qiang)對校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工作的(de)指導，把(ba)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)作為加(jia)強(qiang)教(jiao)師隊伍建設的(de)重要手段，通過開展(zhan)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)，大力提高教(jiao)師專業化水(shui)平。

　　學校加強了對(dui)校本培訓過程的管理，做到了培訓時間(jian)、內容、人員、考評，做到了輔(fu)導教師上課(ke)有(you)講(jiang)稿，聽課(ke)教師有(you)筆記，學校有(you)記錄(lu)和(he)信(xin)息(xi)反饋記載。通(tong)過多種(zhong)形式反饋工作進(jin)展(zhan)情況，對(dui)教師產生激勵作用。

　　二、堅持以人為本，創造良好的文化氛圍。

　　用(yong)良好的(de)文(wen)化氛圍潛移默化地影響教師(shi)、發展教師(shi)、塑造教師(shi)，幫助教師(shi)成就(jiu)事業(ye)。寬松的(de)學(xue)校(xiao)文(wen)化氛圍，使(shi)(shi)教師(shi)感(gan)(gan)到“舒心(xin)”、“放心(xin)”，能夠無所顧慮地工作。團結向上的(de)文(wen)化氛圍引導著教師(shi)，積極向上，不斷進取，充分地發揮(hui)教師(shi)自身(shen)的(de)積極性，使(shi)(shi)其人盡其能，各盡其才(cai)。學(xue)校(xiao)堅持利用(yong)傳統的(de)節日，搞一(yi)(yi)些有益(yi)的(de)活動。通(tong)過活動使(shi)(shi)教師(shi)感(gan)(gan)到學(xue)校(xiao)在關注著自己，使(shi)(shi)教師(shi)體會到一(yi)(yi)種主人翁(weng)的(de)責任感(gan)(gan)。

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期我校共有十(shi)多位(wei)老師(shi)參(can)(can)加了省、市、區級開展的各(ge)項新課(ke)程培(pei)訓(xun)活動(dong)。參(can)(can)加培(pei)訓(xun)后(hou)各(ge)位(wei)教師(shi)利用教研(yan)活動(dong)通過(guo)上匯報課(ke)或講座等(deng)形(xing)式向(xiang)其余的教師(shi)交流(liu)自己(ji)的學(xue)(xue)(xue)習體會，使一人學(xue)(xue)(xue)習，大家受益。學(xue)(xue)(xue)校還(huan)鼓勵(li)每(mei)位(wei)教師(shi)參(can)(can)與各(ge)類聽(ting)課(ke)活動(dong)，全(quan)校教師(shi)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期聽(ting)課(ke)總數達(da)500余節。

　　利(li)用每一個寒暑(shu)假返家(jia)(jia)(jia)(jia)、帶隊實習的機會，到北(bei)京(jing)意(yi)風家(jia)(jia)(jia)(jia)具(ju)(ju)制造(zao)有限公司、北(bei)京(jing)錦繡投資(zi)有限公司、北(bei)京(jing)科寶·博洛尼家(jia)(jia)(jia)(jia)具(ju)(ju)有限公司、德中飛(fei)美(北(bei)京(jing))制造(zao)有限公司、北(bei)京(jing)金隅集團下龍(long)順成紅木(mu)、天津意(yi)利(li)達家(jia)(jia)(jia)(jia)具(ju)(ju)制造(zao)有限公司等北(bei)京(jing)、天津當地(di)家(jia)(jia)(jia)(jia)具(ju)(ju)企(qi)(qi)業(ye)走(zou)訪調研(yan)，獲得大量(liang)企(qi)(qi)業(ye)一線資(zi)料(liao)充實教(jiao)學內容，并深化了(le)校企(qi)(qi)合作并大量(liang)節(jie)省了(le)學院調研(yan)資(zi)金。家(jia)(jia)(jia)(jia)居配(pei)飾與(yu)賣場管(guan)理專業(ye)20xx級教(jiao)學方案、

　　在(zai)對(dui)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)獎勵和任用方(fang)面，學(xue)校也堅持以(yi)人為本的(de)(de)(de)理(li)念，注(zhu)意根據教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)德(de)才學(xue)識，能力水(shui)平，根據教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)特點、特長，安排(pai)適當的(de)(de)(de)崗位，以(yi)使其發揮(hui)長處，從而感受到工(gong)作的(de)(de)(de).快樂。這對(dui)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)心理(li)健(jian)康(kang)發展(zhan)是有益(yi)的(de)(de)(de)。

　　校長要善(shan)于學(xue)習(xi)。楊詠梅主任(ren)給我們說了——愛自已就要栽培自己。的確，校長應該是(shi)個(ge)(ge)學(xue)習(xi)者，要做(zuo)好任(ren)何(he)一項(xiang)工作(zuo)都要不斷地(di)學(xue)習(xi)，校長崗位(wei)更是(shi)如此(ci)。多看看，多想(xiang)想(xiang)，一些靈(ling)感(gan)不期而遇，工作(zuo)局面(mian)就此(ci)打(da)開。沒(mei)有(you)學(xue)習(xi)，就沒(mei)有(you)可持續發展——個(ge)(ge)人發展如此(ci)，學(xue)校發展也(ye)如此(ci)。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)注重(zhong)營造良(liang)好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍，讓(rang)教師認識(shi)(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)重(zhong)要性。明(ming)白在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)化社會(hui)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是人生活的(de)重(zhong)要組成部(bu)分，體(ti)會(hui)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)對自身工作的(de)重(zhong)要意義。堅(jian)持自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)倡互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。形成以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為榮，不(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為恥辱的(de)良(liang)好(hao)校(xiao)(xiao)風(feng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開展讀書活動，引導教師視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為第一(yi)至愛(ai)。增強教師終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)意識(shi)(shi)，教師要有讀書筆(bi)記，寫出自己(ji)的(de)讀書體(ti)會(hui)，不(bu)斷增加自己(ji)的(de)專業知識(shi)(shi)及現代科技與人文社會(hui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)。

　　三、加強教師道德評價，提高教師職業修養。

　　以德修身(shen)(shen)，以身(shen)(shen)立教(jiao)，淡泊名利，樂于奉(feng)獻(xian)是(shi)(shi)(shi)對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)圣(sheng)人(ren)(ren)，但其所從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)特點決定了(le)他(ta)必(bi)須(xu)用高(gao)標(biao)準嚴格要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)自(zi)己(ji)，使自(zi)身(shen)(shen)趣(qu)于完(wan)美。加強(qiang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)修養是(shi)(shi)(shi)事(shi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)書(shu)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)。學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對待(dai)(dai)自(zi)己(ji)、對待(dai)(dai)家長、對待(dai)(dai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。認為在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面前教(jiao)師(shi)(shi)(shi)就(jiu)應該(gai)是(shi)(shi)(shi)完(wan)人(ren)(ren)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)具有一切優(you)點也是(shi)(shi)(shi)應該(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此，學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)注重自(zi)我完(wan)善。并提(ti)(ti)出“三個杜(du)絕(jue)，三個正(zheng)確(que)(que)對待(dai)(dai)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)即(ji)：“杜(du)絕(jue)體(ti)(ti)罰(fa)(fa)和(he)(he)變相體(ti)(ti)罰(fa)(fa);杜(du)絕(jue)亂收費、亂辦班(ban);杜(du)絕(jue)把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)趕出教(jiao)室。要(yao)(yao)正(zheng)確(que)(que)對待(dai)(dai)自(zi)己(ji)、對待(dai)(dai)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)、對待(dai)(dai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。”學(xue)(xue)校(xiao)強(qiang)調加強(qiang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)道德建(jian)設，核(he)心(xin)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，關(guan)鍵在(zai)于建(jian)立良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系。強(qiang)調學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)發展過程中不成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個體(ti)(ti)，個別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有行(xing)為上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偏差是(shi)(shi)(shi)正(zheng)常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有愛心(xin)與耐(nai)心(xin)，作到誨人(ren)(ren)不倦。另外要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對待(dai)(dai)家長，尊(zun)重家長。樹立一切為了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，為了(le)一切學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念，提(ti)(ti)升每位教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德外水準，努力提(ti)(ti)高(gao)每位領(ling)導和(he)(he)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論和(he)(he)業(ye)(ye)務水平。

　　四、抓好常規學習培訓，提高教師政治業務素質。

　　在(zai)開展課改(gai)的實(shi)驗中(zhong)，我們堅(jian)持邊(bian)(bian)培訓(xun)、邊(bian)(bian)實(shi)驗、邊(bian)(bian)研究(jiu)、邊(bian)(bian)開發。教(jiao)(jiao)師(shi)既(ji)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)，又是實(shi)踐者(zhe)(zhe)和(he)研究(jiu)者(zhe)(zhe)。為(wei)了更好地落實(shi)培訓(xun)任務，學(xue)(xue)(xue)校以自(zi)學(xue)(xue)(xue)和(he)集中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)相結(jie)合，定期開展各種培訓(xun)工(gong)作，培訓(xun)內容有(you)上級文件精神、師(shi)德(de)師(shi)風建設(she)、新課程培訓(xun)、教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)面的知識(shi)、學(xue)(xue)(xue)安全方(fang)面的知識(shi)。要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)要(yao)做(zuo)到：耳(er)到、手到、眼到、心到。

　　學校(xiao)充分利用(yong)集中學習時間，組織(zhi)教(jiao)師(shi)學習，提高教(jiao)師(shi)素質。學校(xiao)每(mei)周都組織(zhi)政治學習或業(ye)務學習。采用(yong)專題(ti)講座，放錄象，集中組織(zhi)研討等(deng)形式進(jin)行校(xiao)本培訓。

　　在政(zheng)治學(xue)習(xi)(xi)時間，學(xue)校主(zhu)要針對教(jiao)師修(xiu)養進行(xing)培(pei)(pei)訓(xun)。組織(zhi)(zhi)了(le)法(fa)律法(fa)規、心理(li)健康、教(jiao)師職業(ye)道德等(deng)方面的(de)培(pei)(pei)訓(xun)。在培(pei)(pei)訓(xun)的(de)過程中(zhong)，教(jiao)師即集中(zhong)學(xue)習(xi)(xi)了(le)有關自(zi)身修(xiu)養方面的(de)理(li)論知識，學(xue)校學(xue)期內還組織(zhi)(zhi)一次全(quan)體教(jiao)師參加的(de)分組研(yan)討，研(yan)討內容(rong)包括：課堂研(yan)討、班主(zhu)任經驗交(jiao)流、德育研(yan)討等(deng)。這些培(pei)(pei)訓(xun)方式(shi)和內容(rong)對教(jiao)師自(zi)身素質提高幫助很(hen)大。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)校經常利用業余學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間(jian)采(cai)用專題講座(zuo)的形式組織教(jiao)(jiao)師進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)育(yu)理論、先(xian)進(jin)(jin)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，并(bing)提倡教(jiao)(jiao)師自學(xue)(xue)(xue)(xue)。并(bing)提倡教(jiao)(jiao)師自學(xue)(xue)(xue)(xue)。利用業務學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間(jian)集中解(jie)決教(jiao)(jiao)師隊伍共性(xing)的問(wen)題，對(dui)教(jiao)(jiao)師個(ge)體個(ge)性(xing)的問(wen)題通過自學(xue)(xue)(xue)(xue)和研討(tao)解(jie)決。

　　五、學校始終把優化教師的知識結構作為校本培訓的重點。任何活動都有檢查激勵措施。

　　目前學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)師(shi)基本上具(ju)有大(da)學(xue)(xue)(xue)本科學(xue)(xue)(xue)歷。可(ke)以(yi)說學(xue)(xue)(xue)校師(shi)資(zi)整體水平相對較強。但是學(xue)(xue)(xue)校對教(jiao)師(shi)的(de)(de)業(ye)務學(xue)(xue)(xue)習要求絲毫沒有放(fang)松。為(wei)了優化(hua)教(jiao)師(shi)的(de)(de)知(zhi)識結構(gou)，使教(jiao)師(shi)成為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)多(duo)面(mian)手，學(xue)(xue)(xue)校開(kai)展(zhan)許多(duo)活(huo)動(dong)，來(lai)(lai)豐富教(jiao)師(shi)的(de)(de)知(zhi)識結構(gou)。如，本學(xue)(xue)(xue)年邀請了縣發(fa)展(zhan)中心游小央老師(shi)來(lai)(lai)我(wo)校進行心理健康教(jiao)育講座;舉辦了縣文化(hua)學(xue)(xue)(xue)科送教(jiao)下鄉活(huo)動(dong)，邀請縣發(fa)展(zhan)中心教(jiao)研員為(wei)我(wo)們教(jiao)師(shi)把脈(mo);舉辦溫(wen)州市名班主任黃友上、陳治聰工作室來(lai)(lai)我(wo)校舉行聯合活(huo)動(dong)，促進我(wo)校班主任專業(ye)發(fa)展(zhan)。通過這些活(huo)動(dong)，有效地提(ti)高(gao)了教(jiao)師(shi)的(de)(de)專業(ye)水平。

　　(1)校內：一是實行教師結對子，相(xiang)互(hu)學習，取長補短(duan);二是教師之(zhi)間互(hu)相(xiang)聽(ting)課，學校要加強相(xiang)互(hu)聽(ting)課的組織工作。每位教師聽(ting)課時，要認真做(zuo)好聽(ting)課記錄，并寫出(chu)自己的聽(ting)課心(xin)得。

　　學(xue)校重視對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行信息技術培訓，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應用信息技術的(de)能力。充分利(li)用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育網絡為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)選取優秀的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓資源對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行培訓。鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參加繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)網上學(xue)習(xi)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能夠與專家交流，開拓視野(ye)。提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平。

　　六、抓好校本研修，組織好學科活動。以校本研修，促進教師專業化發展。

　　(二)貫(guan)(guan)徹執(zhi)行(xing)能力(li)。學生干部(bu)要善(shan)于貫(guan)(guan)徹執(zhi)行(xing)院領導和(he)上(shang)級(ji)(ji)組織的(de)決議和(he)決定(ding)(ding)。要把上(shang)級(ji)(ji)的(de)精(jing)神和(he)意圖根據本(ben)部(bu)門實際制定(ding)(ding)行(xing)之有效的(de)方案和(he)計劃貫(guan)(guan)徹到各個班級(ji)(ji)下去，并做到全面準確(que)，得當(dang)有力(li)。

　　在(zai)抓好課(ke)(ke)堂(tang)教學常(chang)規工作的(de)(de)(de)同時，學校經常(chang)組織各類教學展(zhan)示課(ke)(ke)、公(gong)開課(ke)(ke)等教學專題研究(jiu)。每學期都(dou)組織全(quan)校范圍的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教學的(de)(de)(de)展(zhan)示觀摩活動。通(tong)過這些活動來促進教師教學水平的(de)(de)(de)提高。

　　學校抓好骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)培訓工作。重視教(jiao)(jiao)師(shi)業務能力(li)的(de)(de)提高，想(xiang)方設法安(an)排骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加各級各類的(de)(de)培訓學習(xi)。平時參(can)(can)加外出學習(xi)，學校給調課，解除教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)后(hou)顧之(zhi)憂，安(an)心學習(xi);節(jie)假日外出學習(xi)，學校負責給予(yu)補助，為教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)學習(xi)提供服務及經濟(ji)補貼。

　　參加(jia)校本(ben)培訓(xun)(xun)，我(wo)從不落下一節課，也(ye)未曾遲(chi)到早退(tui)。講座中，我(wo)全神貫注聽講記筆記，邊聽邊記邊思考。通(tong)過培訓(xun)(xun)，使(shi)我(wo)在教師(shi)的(de)職業道德修養、教育教學水(shui)平和教育科研能力都得到了進一步的(de)提高。使(shi)我(wo)更加(jia)堅(jian)定了教書育人的(de)信心和決心。

　　學(xue)(xue)校重視教(jiao)育科研活動，結合課程(cheng)(cheng)改(gai)革開(kai)展專題(ti)研究。每位(wei)教(jiao)師(shi)根據課改(gai)實(shi)踐過程(cheng)(cheng)中出現的問(wen)題(ti)，結合學(xue)(xue)生和(he)自身的實(shi)際情(qing)況，選擇好研究的問(wen)題(ti)，制定出切實(shi)可行的研究方案，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)地開(kai)展研究活動。

　　學校(xiao)堅(jian)持校(xiao)長和(he)班子成(cheng)員聽、評課(ke)(ke)制度。通過主要領(ling)導聽、評課(ke)(ke)，真實地了解教師(shi)(shi)的實際情況，促(cu)使教師(shi)(shi)上好每一節課(ke)(ke)，使課(ke)(ke)例校(xiao)本研究發揮(hui)實效。

　　總之，通(tong)過校本培訓，促進(jin)(jin)了(le)教師隊(dui)伍整體水平的(de)(de)提(ti)高(gao)，教師水平的(de)(de)提(ti)高(gao)又促進(jin)(jin)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，促進(jin)(jin)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)綜合素質的(de)(de)提(ti)高(gao)。學(xue)生(sheng)(sheng)在全面發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)前提(ti)下，學(xue)習成績基本保持穩步發(fa)(fa)展(zhan)，逐年(nian)提(ti)高(gao)。從教師的(de)(de)精神狀(zhuang)態和(he)發(fa)(fa)展(zhan)趨勢(shi)看，通(tong)過不斷的(de)(de)培訓，潛能將得到充(chong)分的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。

　　我(wo)(wo)也從工作中(zhong)學(xue)習到(dao)了人(ren)(ren)(ren)(ren)際交往(wang)和(he)待人(ren)(ren)(ren)(ren)處事的(de)(de)技巧。在人(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)交往(wang)中(zhong)，我(wo)(wo)能看(kan)到(dao)自身(shen)的(de)(de)價值。人(ren)(ren)(ren)(ren)往(wang)往(wang)是(shi)很執著的(de)(de)。可(ke)是(shi)如果你只(zhi)問(wen)耕耘不(bu)問(wen)收獲(huo)，那么你一(yi)定(ding)會(hui)交得(de)到(dao)很多朋友(you)。對(dui)(dui)待朋友(you)，切不(bu)可(ke)斤斤計較，不(bu)可(ke)強(qiang)求對(dui)(dui)方(fang)付出(chu)與(yu)你對(dui)(dui)等的(de)(de)真(zhen)情，要(yao)知道給予比獲(huo)得(de)更令(ling)人(ren)(ren)(ren)(ren)開心(xin)。不(bu)論做是(shi)事情，都必須(xu)有主動(dong)性和(he)積極性，對(dui)(dui)成(cheng)功(gong)要(yao)有信心(xin)，要(yao)學(xue)會(hui)和(he)周圍的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)溝通思想(xiang)、關心(xin)別(bie)人(ren)(ren)(ren)(ren)、支持別(bie)人(ren)(ren)(ren)(ren)。

　　今后，我(wo)們將與時俱進，探索(suo)校本(ben)培訓的新(xin)思路(lu)、新(xin)形(xing)式(shi)、新(xin)內容，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而(er)不懈努力。

學校校本培訓總結2

　中學校本培訓：本學(xue)(xue)學(xue)(xue)年(nian)我(wo)校(xiao)(xiao)組織全體教(jiao)(jiao)師(shi)在全面理(li)(li)解(jie)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化發(fa)展和教(jiao)(jiao)育創新(xin)重要(yao)意義的(de)(de)基礎(chu)上，通(tong)(tong)過學(xue)(xue)習(xi)和實(shi)踐，進一(yi)步統一(yi)思想(xiang)、更新(xin)觀念，不(bu)斷提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專(zhuan)業化水平，提(ti)高(gao)(gao)廣大教(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)施(shi)新(xin)課程的(de)(de)能(neng)力(li)，結合我(wo)校(xiao)(xiao)實(shi)際，秉承"為孩子一(yi)生幸福奠基"之理(li)(li)念，努力(li)建立起一(yi)支(zhi)高(gao)(gao)素質的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)，在實(shi)際培(pei)訓中，我(wo)們努力(li)做到領導(dao)重視(shi)，措施(shi)有力(li)，對教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)培(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)給予人力(li)、物力(li)的(de)(de)支(zhi)持，讓每一(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)(tong)過學(xue)(xue)習(xi)提(ti)高(gao)(gao)專(zhuan)業素養(yang)與技能(neng)。在全體教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)共同努力(li)下(xia)，本學(xue)(xue)年(nian)，我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)校(xiao)(xiao)本培(pei)訓工(gong)作總(zong)算完(wan)成，現總(zong)結如下(xia)：

　　一、領導重視，目標明確，學(xue)校(xiao)領導對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)校(xiao)本培訓工(gong)作(zuo)非常重視，始終(zhong)把培養建設一(yi)支高(gao)素質(zhi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍作(zuo)為重點(dian)，把搞好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)作(zuo)為重要工(gong)作(zuo)來抓。為了加強對校(xiao)本培訓的(de)工(gong)作(zuo)成(cheng)立了以潘(pan)秀華校(xiao)長為組(zu)(zu)長，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長為成(cheng)員的(de)校(xiao)本培訓領導小(xiao)組(zu)(zu)。并制(zhi)(zhi)定(ding)出了切實可(ke)行的(de)計劃(hua)，制(zhi)(zhi)定(ding)了總體目標。結合本校(xiao)實際(ji)，加強了教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動的(de)開展，提(ti)高(gao)了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力和研(yan)究能力，提(ti)高(gao)了創新(xin)意識和自我發展能力，達到了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)整體素質(zhi)與學(xue)校(xiao)綜合辦學(xue)水平同步提(ti)高(gao)的(de)目的(de)；另外建立健全了有效合理(li)的(de)工(gong)作(zuo)機制(zhi)(zhi)，加強中(zhong)青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓，促(cu)進中(zhong)青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)盡快成(cheng)為"骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)".

　　二、加強認識，轉變觀念，隨著課(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)繼(ji)續(xu)深入發(fa)展(zhan)(zhan)，對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工作的(de)(de)要(yao)求也越(yue)來越(yue)高(gao)，為適應(ying)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學改革(ge)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需要(yao)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須努力(li)加強(qiang)自身的(de)(de)學習，而繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)育和校(xiao)(xiao)本培(pei)訓(xun)(xun)是提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)各項(xiang)技(ji)能素質的(de)(de)重要(yao)途徑。對此，我校(xiao)(xiao)通過宣傳，使廣大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)高(gao)了(le)對培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)認(ren)識，轉變了(le)陳舊的(de)(de)觀念，加強(qiang)了(le)學習的(de)(de)積極性(xing)，每期(qi)都(dou)有教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加平臺自主選(xuan)課(ke)培(pei)訓(xun)(xun)，有些教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)平臺培(pei)訓(xun)(xun)學分(fen)(fen)已達(da)四五百分(fen)(fen)，還參加學習。

　　三、加強培訓，促進發展

　　1、加強理論學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，教(jiao)師既是學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者，又是實(shi)(shi)踐(jian)者和研究者。為了更(geng)好地(di)落實(shi)(shi)培訓任務(wu)，學(xue)(xue)校以自(zi)學(xue)(xue)和集中學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)相結(jie)合，定(ding)期開展(zhan)各種培訓工作(zuo)，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)知識、學(xue)(xue)生安全方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)知識，身體(ti)健康方(fang)(fang)面(mian)知識，信息技術方(fang)(fang)面(mian)知識。要求教(jiao)師在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中要做到(dao)：耳到(dao)、手(shou)到(dao)、眼到(dao)、心到(dao)。

　　在整(zheng)個學年中(zhong)學校(xiao)開展了《中(zhong)小學教師(shi)職業道德規范》、《多媒體白板(ban)使用》《云圖(tu)書館使用》《控(kong)煙知識》等(deng)主題培(pei)訓，在培(pei)訓過(guo)程中(zhong)教師(shi)不但做好(hao)學習(xi)筆記，還善于思考(kao)，每次學習(xi)結束，我們(men)都有(you)目(mu)的地(di)開展一些討論、交流、研究(jiu)活動，讓教師(shi)有(you)自我展示的空間和時(shi)間，在教師(shi)相互切(qie)磋的同時(shi)，相互提(ti)高(gao)。

　　2、注重青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)培養(yang)(yang)，加(jia)強青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設，促進學(xue)(xue)校可持續(xu)發展。在(zai)校本培訓(xun)中，我(wo)校特(te)別針對35歲以下青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提出嚴格要求(qiu)，不僅要求(qiu)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)、心理(li)學(xue)(xue)等基(ji)礎理(li)論(lun)、現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)論(lun)和(he)學(xue)(xue)科(ke)發展前沿理(li)論(lun)的(de)(de)學(xue)(xue)習，使他們具有較高(gao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)論(lun)修養(yang)(yang)，不斷豐富(fu)與(yu)更新(xin)學(xue)(xue)科(ke)知識；而且加(jia)強了對青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行為(wei)的(de)(de)培養(yang)(yang)，開展了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐和(he)技(ji)能(neng)培訓(xun)，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不斷提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)能(neng)，優化(hua)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結構，提高(gao)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效益。同時，注意引導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題進行分(fen)析、反思、實踐、總(zong)結，促使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行為(wei)具有明確性(xing)、示(shi)范性(xing)、參(can)與(yu)性(xing)和(he)效能(neng)性(xing)的(de)(de)特(te)點(dian)。具體要求(qiu)為(wei)：

　　（1）每學年每位教師有一份自培計(ji)劃和(he)一份總(zong)結(jie)。

　　（2）每學期聽(ting)課不少于10節（名師課3—5節，可網上的教(jiao)學錄像(xiang)或雜志上的實(shi)錄），寫之類(lei)的文章500字以上2篇。

　　（3）每學期設計(ji)出自己最滿意的說課稿(gao)1篇。

　　（4）每學期必讀至(zhi)少(shao)2本書(shu)（其中一本為(wei)教育教學書(shu)籍），并做(zuo)好讀書(shu)摘記。

　　（5）每學期寫(xie)20xx字(zi)以上的讀書心得(de)1篇(pian)。

　　（6）每學(xue)期寫一篇教育教學(xue)論文。

　　3、抓好班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)培(pei)訓，本學年(nian)通過班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工作的基本知識(shi)與技能培(pei)訓、優秀班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的經(jing)驗介紹以(yi)及班(ban)級相(xiang)關活動評比，促(cu)進班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的發(fa)展(zhan)。朱玉(yu)琴(qin)被(bei)評為縣級名(ming)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)。

　　4.重視教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)繼續(xu)(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)繼續(xu)(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育不是重復(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)育，要與時俱(ju)進，加(jia)入學科領域內前沿的(de)東西。我校十分重視教(jiao)(jiao)(jiao)師全員繼續(xu)(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育和崗(gang)位培(pei)訓(xun)(xun)，在(zai)開(kai)學初先(xian)后派出多(duo)位教(jiao)(jiao)(jiao)師參加(jia)新課程的(de)培(pei)訓(xun)(xun)，還有心理健(jian)康輔導員的(de)培(pei)訓(xun)(xun)、政教(jiao)(jiao)(jiao)主任培(pei)訓(xun)(xun)，圖書管理員培(pei)訓(xun)(xun)等(deng)等(deng)。

　　四、創造環境，提升質量。教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)育(yu)事業發展中的'地(di)位和(he)作用(yong)是不(bu)容置疑的。學校利用(yong)每周一放學后的培(pei)訓(xun)時間對教(jiao)(jiao)師(shi)進行培(pei)訓(xun)，并(bing)把現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)技術的培(pei)訓(xun)也納(na)入了日常的培(pei)訓(xun)之中，我們結(jie)合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長(chang)指導、科研帶動(dong)、專業引領、活動(dong)促進等方式為教(jiao)(jiao)師(shi)創(chuang)造良好環境，并(bing)對每位教(jiao)(jiao)師(shi)的期望是相同的，希望教(jiao)(jiao)師(shi)都能(neng)在原有的基礎(chu)上有較大幅(fu)度的提高。具(ju)體如下(xia)：

　　1、校(xiao)長指(zhi)導(dao)，校(xiao)長及教(jiao)務處通過(guo)深入課堂，參與(yu)(yu)教(jiao)研活(huo)動，調(diao)查走訪教(jiao)師(shi)學生，面對面地對教(jiao)師(shi)的備、教(jiao)、改、理論學習、教(jiao)學基本功進(jin)行指(zhi)導(dao)，發現問(wen)題，及時解(jie)決，并面向全體教(jiao)師(shi)，就(jiu)普(pu)遍存(cun)在(zai)的問(wen)題指(zhi)出癥結(jie)，發起(qi)倡(chang)導(dao)。在(zai)理論培(pei)(pei)訓中由(you)潘校(xiao)長親自(zi)為全校(xiao)教(jiao)師(shi)進(jin)行師(shi)德培(pei)(pei)訓與(yu)(yu)班主任培(pei)(pei)訓，谷立勤(qin)副(fu)校(xiao)長負(fu)責教(jiao)育教(jiao)學培(pei)(pei)訓。

　　2、專業引領，沒有專業引領的研(yan)究活動，教(jiao)師的研(yan)究很難上升到(dao)一定的高度(du)，或者(zhe)至(zhi)少耗費比較多的時(shi)間(jian)。除了(le)教(jiao)師個(ge)人的學習鉆研(yan)之(zhi)外，還將從以下方面給教(jiao)師提供學習機會。

　　（1）校內(nei)：開展新老(lao)教(jiao)師(shi)傳幫帶活動(dong)，一是采用新老(lao)掛鉤師(shi)徒結對的(de)方式，相互學(xue)習對方的(de)優秀經(jing)驗(yan)和敬業精神。二(er)是教(jiao)師(shi)之間互相聽課(ke)，嚴(yan)格執(zhi)行《永嘉峙口中(zhong)學(xue)教(jiao)師(shi)聽課(ke)制度》加(jia)強相互聽課(ke)的(de)組織工作(zuo)。每位教(jiao)師(shi)聽課(ke)時，要認(ren)真做好聽課(ke)記錄，并寫出自(zi)己的(de)聽課(ke)心得。

　　（2）校外(wai)(wai)：走出去，一是(shi)有計劃地安排(pai)教(jiao)師外(wai)(wai)出學(xue)習(xi)(xi)，尤其(qi)是(shi)青年教(jiao)師在政(zheng)策上要給予(yu)傾斜(xie)，促使他們盡快(kuai)成長。此外(wai)(wai)，學(xue)校在能排(pai)出課(ke)的(de)情況下(xia)盡可(ke)能外(wai)(wai)派教(jiao)師參(can)加各(ge)種新(xin)課(ke)程培訓以及教(jiao)研(yan)活動。對(dui)于外(wai)(wai)出學(xue)習(xi)(xi)的(de)教(jiao)師，學(xue)校有計劃的(de)要求(qiu)外(wai)(wai)出學(xue)習(xi)(xi)的(de)教(jiao)師進(jin)行匯報或(huo)上示范課(ke)。

　　（3）網上(shang)：要求教師在網上(shang)觀看各(ge)專家的(de)(de)講座(zuo)與(yu)活動(dong)課努力提升自(zi)己的(de)(de)業務素養(yang)與(yu)理論素養(yang)。

　　總之，我校的校本培訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)在廣(guang)大教師的積極(ji)參(can)與和齊(qi)心(xin)協(xie)力下，取(qu)得了一(yi)定的成績，在新的一(yi)年里，我們將繼續努(nu)力，找準差距，克服困難，使校本培訓(xun)(xun)和繼續教育工(gong)作(zuo)更上一(yi)個新的臺階(jie)。

峙口中學

20xx.6.30

學校校本培訓總結3

　　沒有高素質的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)，一(yi)切高質量(liang)教(jiao)(jiao)育(yu)計劃都是空談。基于(yu)這(zhe)種教(jiao)(jiao)育(yu)理念，我(wo)校(xiao)的(de)(de)校(xiao)本培訓(xun)(xun)(xun)工作以落實(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)化這(zhe)一(yi)培訓(xun)(xun)(xun)思(si)路，用(yong)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想促進全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)現教(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)化的(de)(de)角色的(de)(de)重(zhong)(zhong)新定位(wei)，在(zai)(zai)實(shi)際培訓(xun)(xun)(xun)中，我(wo)們努力(li)做到(dao)領導重(zhong)(zhong)視(shi)，措(cuo)施有力(li)，對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)培訓(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)習給予人力(li)、物力(li)的(de)(de)支(zhi)持，讓每一(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)過學(xue)(xue)習提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)育(yu)技能。在(zai)(zai)全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)共同努力(li)下，本學(xue)(xue)年，我(wo)校(xiao)的(de)(de)校(xiao)本培訓(xun)(xun)(xun)工作，取得了較(jiao)大的(de)(de)發(fa)展，現總結如下：

　　多年(nian)來(lai)(lai)，老(lao)師(shi)教(jiao)(jiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);老(lao)師(shi)講，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽，這已經成為固定的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，新(xin)課(ke)(ke)(ke)改(gai)向我們提出了(le)新(xin)的(de)課(ke)(ke)(ke)題，這種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)限(xian)制了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發展(zhan)，壓(ya)抑了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)熱情，不能(neng)煥(huan)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)潛能(neng)，與此(ci)同時，通過校本培訓，“合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”、“主動探究”、“師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互動”、“生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互動”等(deng)新(xin)型的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)為課(ke)(ke)(ke)堂(tang)注入了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)機與活力。大家(jia)通過培訓認識到：這些(xie)新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)加自由的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)空間，體(ti)現(xian)了(le)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為本的(de)理念(nian)，大家(jia)共(gong)同認識到，只(zhi)有(you)(you)課(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)教(jiao)(jiao)材，而沿用舊的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，無(wu)異于是“穿新(xin)鞋，走老(lao)路(lu)”，老(lao)師(shi)自覺把新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)引入課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，改(gai)變(bian)了(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)面貌，使(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛從(cong)(cong)來(lai)(lai)沒(mei)有(you)(you)如此(ci)活躍(yue);教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)從(cong)(cong)來(lai)(lai)沒(mei)有(you)(you)如此(ci)民(min)主;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情從(cong)(cong)來(lai)(lai)沒(mei)有(you)(you)如此(ci)高漲(zhang);師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)從(cong)(cong)來(lai)(lai)沒(mei)有(you)(you)如此(ci)融洽。

　　一、領導重視，目標明確

　　學(xue)校(xiao)領導對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)本培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作非常重視(shi)，始(shi)終把培(pei)養建設(she)(she)一(yi)(yi)支(zhi)高素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍作為(wei)(wei)重點，把搞好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作作為(wei)(wei)中心工(gong)作來抓(zhua)，提(ti)(ti)出了(le)(le)建設(she)(she)高素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍，走(zou)科(ke)(ke)研(yan)興校(xiao)之路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)思路(lu)。為(wei)(wei)了(le)(le)加(jia)(jia)強對校(xiao)本培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作成立了(le)(le)以姚校(xiao)長為(wei)(wei)組長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)本培(pei)訓(xun)(xun)領導小組，吸納(na)學(xue)校(xiao)務實(shi)能(neng)干(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)(wei)成員。并制定出了(le)(le)切實(shi)可行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計劃，制定了(le)(le)總體目(mu)(mu)標，不僅要求(qiu)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)努力(li)(li)發(fa)展，成為(wei)(wei)一(yi)(yi)支(zhi)師(shi)(shi)德高尚、素(su)質(zhi)精(jing)良、結構合理(li)、充滿(man)活(huo)力(li)(li)，能(neng)夠(gou)適應21世紀素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思型、科(ke)(ke)研(yan)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍;還結合本校(xiao)實(shi)際，加(jia)(jia)強了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展，提(ti)(ti)高了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)(li)和研(yan)究能(neng)力(li)(li)，提(ti)(ti)高了(le)(le)創新意識和自我發(fa)展能(neng)力(li)(li)，達到(dao)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)整體素(su)質(zhi)與學(xue)校(xiao)綜(zong)合辦(ban)學(xue)水平同步提(ti)(ti)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de);另外建立健全了(le)(le)有(you)效合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作機制，加(jia)(jia)強青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)，促(cu)進青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)盡快成為(wei)(wei)“青(qing)年骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”。

　　二、加強認識，轉變觀念

　　小學(xue)校本(ben)培訓工作總結隨著(zhu)課程(cheng)改革的(de)繼(ji)續深入發(fa)展，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師工作的(de)要(yao)求也越來越高(gao)，為適(shi)應教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改革發(fa)展的(de)需要(yao)，教(jiao)(jiao)師必須努力加強自身的(de)學(xue)習，而繼(ji)續教(jiao)(jiao)育和校本(ben)培訓是提高(gao)教(jiao)(jiao)師各項(xiang)技能素質(zhi)的(de)重(zhong)要(yao)途徑。對(dui)(dui)此(ci)，我校通過宣傳，使廣大教(jiao)(jiao)師提高(gao)了對(dui)(dui)培訓的(de)認識(shi)，轉變了陳舊的(de)觀念(nian)，加強了學(xue)習的(de)積極性(xing)。

　　三、加強培訓，促進發展

　　1、加(jia)強理論學(xue)習

　　在開展(zhan)課改的(de)實(shi)驗(yan)中，我們(men)堅持邊培(pei)(pei)訓、邊實(shi)驗(yan)、邊研究、邊開發。教(jiao)師(shi)(shi)既是(shi)學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)，又是(shi)實(shi)踐者(zhe)(zhe)和(he)(he)研究者(zhe)(zhe)。為了(le)更(geng)好(hao)地落實(shi)培(pei)(pei)訓任務，學(xue)(xue)(xue)校以自學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)集(ji)中學(xue)(xue)(xue)習相結合，定期開展(zhan)各(ge)種培(pei)(pei)訓工作(zuo)，培(pei)(pei)訓內容有上級文件精神(shen)、師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風建(jian)設、新課程培(pei)(pei)訓、教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方面(mian)的(de)知(zhi)識(shi)、學(xue)(xue)(xue)安全方面(mian)的(de)知(zhi)識(shi)。要(yao)求教(jiao)師(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)習中要(yao)做到：耳到、手(shou)到、眼到、心到。

　　在整個學(xue)(xue)(xue)(xue)年中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校開展了《羅坑小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)師(shi)德培(pei)訓》、《教學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究》等(deng)主題培(pei)訓，請來各地(di)名師(shi)對教師(shi)進行(xing)培(pei)訓，在培(pei)訓過程中(zhong)教師(shi)不但做好學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)筆(bi)記，還(huan)善于(yu)思(si)考，每(mei)次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結束，我們都有(you)目(mu)的地(di)開展一(yi)些討論(lun)、交流(liu)、研(yan)究活動，讓(rang)教師(shi)有(you)

　　自我展示的空間(jian)和(he)時間(jian)，在(zai)教師相互(hu)切磋的同(tong)時，相互(hu)提高。

　　組(zu)織教(jiao)師深入(ru)學習《國家中(zhong)長期教(jiao)育(yu)改(gai)革和(he)發展規劃綱(gang)要》，領會精(jing)神(shen)(shen)，采用(yong)筆試和(he)撰寫學習體會的(de)方式(shi)，進一步深化理(li)(li)論(lun)(lun)的(de)學習。再(zai)次學習《幼(you)兒園教(jiao)育(yu)指(zhi)導綱(gang)要》，以賽課的(de)形式(shi)，加(jia)強理(li)(li)論(lun)(lun)與實踐的(de)融(rong)會貫通，積極(ji)把《綱(gang)要》的(de)思想滲透在課程的(de)目標、內(nei)容(rong)、評價中(zhong)，并通過各種實踐研究，把《綱(gang)要》的(de)精(jing)神(shen)(shen)內(nei)化為教(jiao)師實際的(de)操作行(xing)為。

　　5月4日上(shang)午(wu)，在縣(xian)(xian)委節園召(zhao)開(kai)了全縣(xian)(xian)機(ji)關行(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)效(xiao)能建設專(zhuan)題會。會后，各單位(wei)(wei)特別是各進(jin)駐(zhu)單位(wei)(wei)的主(zhu)要領導高度重視(shi)(shi)，紛紛到政(zheng)(zheng)務大廳(ting)視(shi)(shi)察本窗(chuang)口(kou)(kou)工作(zuo)，并(bing)主(zhu)動和政(zheng)(zheng)務中(zhong)(zhong)心協商(shang)、溝通，提(ti)出下(xia)一(yi)步(bu)徹(che)實解(jie)決(jue)各自(zi)進(jin)駐(zhu)窗(chuang)口(kou)(kou)的問題。縣(xian)(xian)愛(ai)眾水務公(gong)司派駐(zhu)3名(ming)窗(chuang)口(kou)(kou)工作(zuo)人(ren)員(其中(zhong)(zhong)一(yi)名(ming)為科長(chang))進(jin)駐(zhu)中(zhong)(zhong)心，同時調(diao)整(zheng)(zheng)辦(ban)(ban)事(shi)流程，徹(che)底杜絕兩(liang)頭受(shou)理現象(xiang)發(fa)生;縣(xian)(xian)發(fa)展改革局(ju)調(diao)換了一(yi)名(ming)業務精(jing)、項目熟的工作(zuo)人(ren)員，并(bing)對(dui)原有項目進(jin)行(xing)(xing)(xing)了充實、調(diao)整(zheng)(zheng)。縣(xian)(xian)民政(zheng)(zheng)局(ju)對(dui)新政(zheng)(zheng)務大廳(ting)的辦(ban)(ban)公(gong)場地(di)進(jin)行(xing)(xing)(xing)了勘察，提(ti)出了寶貴的意見和建議。縣(xian)(xian)水利局(ju)、縣(xian)(xian)工商(shang)局(ju)、縣(xian)(xian)畜牧局(ju)等單位(wei)(wei)都派員到中(zhong)(zhong)心協調(diao)，部分單位(wei)(wei)調(diao)換、充實了窗(chuang)口(kou)(kou)工作(zuo)人(ren)員。通過兩(liang)個建設為推進(jin)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)效(xiao)能建設打(da)下(xia)了良(liang)好的思(si)想基礎(chu)和業務基礎(chu)。

　　部分(fen)備課，反思、教(jiao)育故事要求一律用電(dian)子(zi)稿完(wan)成，連同每天手(shou)提(ti)電(dian)腦使(shi)用率一并(bing)(bing)計入(ru)教(jiao)師(shi)(shi)考核(he)。學(xue)校創造條件上好(hao)校園網，為(wei)老師(shi)(shi)網上學(xue)習、查閱資料提(ti)供便利。以期達(da)到讓老師(shi)(shi)們盡(jin)快熟(shu)悉(xi)并(bing)(bing)熟(shu)練(lian)使(shi)用使(shi)用電(dian)腦的目的。

　　2、注重青(qing)年(nian)教師的培(pei)養

　　加(jia)(jia)強青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師隊伍建(jian)設，促進學(xue)校可(ke)持續發(fa)展(zhan)。在校本培訓(xun)中(zhong)，我校特別針對(dui)(dui)40歲以(yi)下青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師提出嚴格要求，不(bu)僅要求青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師加(jia)(jia)強教(jiao)(jiao)育學(xue)、心理學(xue)等基礎理論(lun)(lun)、現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育理論(lun)(lun)和(he)學(xue)科(ke)發(fa)展(zhan)前沿理論(lun)(lun)的(de)學(xue)習(xi)，使他們具有(you)(you)較高的(de)`教(jiao)(jiao)育理論(lun)(lun)修養(yang)，不(bu)斷豐富與更新學(xue)科(ke)知識;而(er)且加(jia)(jia)強了(le)對(dui)(dui)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)和(he)教(jiao)(jiao)育行為的(de)培養(yang)，開展(zhan)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)和(he)技(ji)能(neng)培訓(xun)，幫助教(jiao)(jiao)師不(bu)斷提高教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)能(neng)，優化課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)結構，提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)益(yi)。同時，注意(yi)引導教(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)問題進行分析、反思(si)、實踐(jian)、總結，促使教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)育行為具有(you)(you)明確性、示(shi)范(fan)性、參(can)與性和(he)效(xiao)能(neng)性的(de)特點。具體要求為：

　　(1)、每學(xue)年每位(wei)青年教師有一份自(zi)培計劃和(he)一份總結(jie)。

　　(2)每學(xue)期(qi)聽課不(bu)少于20節(jie)(名(ming)師課3—5節(jie)，可網(wang)上(shang)的(de)教(jiao)學(xue)錄(lu)像或雜(za)志上(shang)的(de)實錄(lu))，寫心得體(ti)會(hui)之類的(de)文章500字以上(shang)2篇。

　　(3)每(mei)學期設計出(chu)自己最滿意的(de)說(shuo)課稿2篇。

　　(4)每學(xue)(xue)期必讀至少2本書(shu)(其中一本為教育教學(xue)(xue)書(shu)籍)，并做(zuo)好讀書(shu)摘記(ji)。

　　(5)每學期寫20xx字以上的讀書(shu)心得1篇。

　　(6)每(mei)學期寫一篇教育教學論文。

　　3、抓好(hao)班主(zhu)任培訓

　　本學(xue)年通過班(ban)主(zhu)任(ren)工作的(de)基本知識與(yu)技能(neng)培訓、優秀班(ban)主(zhu)任(ren)的(de)經(jing)驗介紹(shao)以及班(ban)級相關活動評比，促(cu)進班(ban)主(zhu)任(ren)的(de)發展。

　　4.重視教師的繼續(xu)教育

　　教(jiao)師(shi)的(de)繼續教(jiao)育不是重復(fu)教(jiao)育，要與時(shi)俱進，加(jia)入(ru)學科領(ling)域內前沿的(de)東西。我校十分重視教(jiao)師(shi)全(quan)員繼續教(jiao)育和(he)崗(gang)位培訓，在開學初先后派出多位教(jiao)師(shi)參(can)加(jia)新(xin)課程的(de)培訓，還(huan)有心(xin)理健康(kang)輔導員的(de)培訓、校長培訓、教(jiao)導主任培訓少先隊(dui)輔導員培訓等等，并鼓勵年(nian)輕(qing)教(jiao)師(shi)參(can)加(jia)自(zi)考和(he)高校函授學習。

　　四、創造環境，提升質量

　　教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)育事(shi)業發展中(zhong)的地位和作用是不容置疑(yi)的。學(xue)(xue)校(xiao)利用每周一(yi)放學(xue)(xue)后的培訓(xun)時間對教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行培訓(xun)，并把(ba)現代教(jiao)(jiao)育技術的培訓(xun)也納入了日常的培訓(xun)之中(zhong)，我們(men)結合(he)實際，分類要求，立足(zu)本校(xiao)，著(zhu)眼提高，通過校(xiao)長指導、科(ke)研(yan)帶動、

　　專業引領、活動促進等(deng)方(fang)式(shi)為教師創造良(liang)好環境，并對每位教師的(de)期望(wang)是相(xiang)同的(de)，希(xi)望(wang)教師都能在原(yuan)有(you)的(de)基(ji)礎(chu)上有(you)較大(da)幅度的(de)提(ti)高。具體如(ru)下：

　　1、校長指導

　　校(xiao)(xiao)長及教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處通(tong)過深(shen)入(ru)課堂，參與教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動，調查走訪教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)生，面(mian)對面(mian)地對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的備、教(jiao)(jiao)(jiao)、改、理論學(xue)習、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基本功進行(xing)指(zhi)(zhi)導(dao)，發(fa)現問題，及時解決，并面(mian)向(xiang)全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，就普遍(bian)存在(zai)的問題指(zhi)(zhi)出(chu)癥結，發(fa)起倡導(dao)。在(zai)理論培訓(xun)(xun)中由(you)姚校(xiao)(xiao)長親自為全校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行(xing)師(shi)(shi)(shi)德(de)培訓(xun)(xun)與班主任培訓(xun)(xun)，徐剛果副校(xiao)(xiao)長負責安全知(zhi)識培訓(xun)(xun)、吳莉(li)莉(li)副校(xiao)(xiao)長負責教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)培訓(xun)(xun)。

學科教學的特點和要求，加強現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座、組織集體聽輔導報告、自學等。每學期每位教師必須完成一份學習心得或教學實踐小結(字數不少于800字)。經校本培訓領導小組評定后，存入教師培訓個人檔案。

　　教師(shi)(shi)為了(le)提升自己的專業文化水平(ping)，也需要參加一些培(pei)(pei)訓，下面是(shi)為大家(jia)搜集的學校教師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓總結范文，供(gong)大家(jia)參考(kao)，歡迎大家(jia)借(jie)鑒。

　　新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，<>努力探索(suo)新的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)方(fang)法。再(zai)次(ci)，在豐(feng)富自(zi)身(shen)專(zhuan)業知(zhi)識的(de)同時(shi)，廣泛(fan)涉獵各種社會科(ke)學(xue)和(he)自(zi)然科(ke)學(xue)知(zhi)識，從而更好地適應(ying)教(jiao)學(xue)的(de)需要，通過總結經驗，提高自(zi)身(shen)，向更完(wan)善(shan)的(de)目標努力。最后，要充分利用現代信息(xi)通訊技術(shu)，不斷擴大學(xue)習(xi)(xi)資源和(he)學(xue)習(xi)(xi)空間，及(ji)時(shi)了解專(zhuan)業領域以及(ji)其他(ta)(ta)領域的(de)最新發展動態，注(zhu)重與其他(ta)(ta)教(jiao)師和(he)專(zhuan)家的(de)合作探討，教(jiao)師要秉承終身(shen)學(xue)習(xi)(xi)和(he)教(jiao)育理念，以適應(ying)教(jiao)育改革的(de)浪(lang)潮。

　　(2)校外(wai)：走(zou)出(chu)去請進來，一是有計劃地安排教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)外(wai)出(chu)學(xue)習，尤(you)其是青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在政策(ce)上要(yao)給予傾斜，促(cu)使他們盡快成(cheng)長。此外(wai)，學(xue)校在能(neng)排出(chu)課的(de)(de)情(qing)況下盡可能(neng)外(wai)派教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)加各種新課程培訓以及教(jiao)(jiao)(jiao)研活動。對于外(wai)出(chu)學(xue)習的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，學(xue)校有計劃的(de)(de)要(yao)求外(wai)出(chu)學(xue)習的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行匯(hui)報或(huo)上示(shi)范課。

　　(3)網(wang)上：要求教師在網(wang)上觀(guan)看各(ge)專家的(de)講座與活動課努(nu)力提升自己(ji)的(de)業務(wu)素(su)養(yang)與理論素(su)養(yang)。

　　講授(shou)新課(ke)程(cheng)時應從整體上把握(wo)教(jiao)材(cai)，弄清其編寫意(yi)圖(tu)、體系特點，弄清教(jiao)材(cai)與《課(ke)程(cheng)標準》、教(jiao)科(ke)(ke)書各教(jiao)程(cheng)之間的(de)內在聯系，弄清教(jiao)科(ke)(ke)書各種編輯設計(ji)的(de)意(yi)圖(tu)和著力點，比較新課(ke)程(cheng)與舊(jiu)教(jiao)材(cai)的(de)區(qu)別和聯系，有哪(na)些改進(jin)，教(jiao)法上有哪(na)些變化，有哪(na)些獨到(dao)的(de)進(jin)步(bu)和收(shou)獲，以在備課(ke)和教(jiao)學活動中準確設定教(jiao)學的(de)重點，找(zhao)準達到(dao)《課(ke)程(cheng)標準》提出的(de)課(ke)程(cheng)目標的(de)落腳點，有效地實(shi)施(shi)語文教(jiao)學。

　　(4)、活(huo)動(dong)促進：給教(jiao)師(shi)搭建一(yi)(yi)個展(zhan)(zhan)示鍛煉(lian)的舞臺，讓他們(men)在一(yi)(yi)些大型研討會上(shang)展(zhan)(zhan)露(lu)風采(cai)。在第(di)一(yi)(yi)學(xue)期舉行教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)技能比賽，并評出一(yi)(yi)、二、三等獎(jiang)。

　　總之，我(wo)校(xiao)的校(xiao)本培訓(xun)工(gong)作在廣大教(jiao)師的積極參與和齊心協力下，取得了一(yi)定的成績，在新的一(yi)年里(li)，我(wo)們將繼續(xu)努力，找準差距，克服困難，使校(xiao)本培訓(xun)和繼續(xu)教(jiao)育工(gong)作更(geng)上一(yi)個新的臺(tai)階。

學校校本培訓總結4

　　xx學(xue)年(nian)，在縣教師(shi)進修(xiu)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)指導下，港頭學(xue)校(xiao)(xiao)認真(zhen)開展了校(xiao)(xiao)本(ben)培訓特(te)色項目工作(zuo)，為提(ti)高教育(yu)教學(xue)質(zhi)量(liang)、提(ti)升學(xue)校(xiao)(xiao)內(nei)涵提(ti)供了有力的(de)師(shi)資保障。現將(jiang)XX年(nian)校(xiao)(xiao)本(ben)培訓特(te)色項目工作(zuo)總結如下：

　　1、磨課活動。

　　所謂磨課，就(jiu)(jiu)是圍(wei)繞一節課，由(you)某(mou)位老師(shi)執教(jiao)，在(zai)教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)全體老師(shi)參與下，采取(qu)多(duo)種形式，反(fan)復(fu)深入地研(yan)(yan)究、探討，再(zai)由(you)這(zhe)位老師(shi)多(duo)次重上，以期執教(jiao)老師(shi)教(jiao)學(xue)業(ye)務快速提高，教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)全體老師(shi)共同(tong)提高的(de)一種學(xue)習形式。在(zai)日常教(jiao)學(xue)中(zhong)，我(wo)們一般(ban)“一課二磨”，在(zai)上公(gong)開課時，一課三磨，甚(shen)至(zhi)更多(duo)，好課就(jiu)(jiu)在(zai)這(zhe)樣的(de)磨練中(zhong)產生(sheng)了。

　　2、讀書工程。

　　學(xue)校在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中倡導“書(shu)(shu)香為伴”的(de)思想，將樸(pu)素的(de)“讀(du)書(shu)(shu)是(shi)一種(zhong)(zhong)需要”上(shang)升為“讀(du)書(shu)(shu)是(shi)一種(zhong)(zhong)責任”、“讀(du)書(shu)(shu)是(shi)一種(zhong)(zhong)樂趣”、“讀(du)書(shu)(shu)是(shi)一種(zhong)(zhong)有益的(de)生活方式(shi)”，促進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)高(gao)業務素質，為學(xue)校教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)'深入(ru)開展提(ti)供保障。

　　xx年，學(xue)(xue)校鼓(gu)勵教師自愿訂閱一種業(ye)務刊(kan)物，如《101條終生(sheng)受益(yi)的(de)老(lao)經(jing)驗》《做最好的(de)老(lao)師》《有效教學(xue)(xue)66個(ge)經(jing)典案例》、《窗邊的(de)小(xiao)(xiao)豆(dou)豆(dou)》、《紅房子的(de)故事》、《中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)整合(he)式美(mei)育》等(deng)，并開(kai)展廣泛了(le)閱讀評(ping)比、展示活動。

　　3、港風講壇。

　　本學(xue)(xue)年，學(xue)(xue)校在校長室(shi)的組(zu)織下(xia)繼續開(kai)展(zhan)港頭(tou)學(xue)(xue)校“港風講壇”活動，讓有機會出去培訓進修的老師(shi)回來(lai)后反饋(kui)自己的心得(de)體(ti)會，把先(xian)進的教(jiao)育思想和(he)理念帶給全體(ti)教(jiao)師(shi)，本學(xue)(xue)期學(xue)(xue)校進行了3次(ci)專題(ti)講座和(he)2次(ci)先(xian)進教(jiao)師(shi)的經驗交流。收到了良好的效果。

學校校本培訓總結5

　　本(ben)學(xue)(xue)年，我校(xiao)為了全面提高教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平、更好適應課改的新要求，依據制(zhi)定的校(xiao)本(ben)培訓方案認真落實，有組(zu)織(zhi)、有步驟的扎實開展校(xiao)本(ben)培訓，廣大教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規，特別是備課方面得到(dao)了有效的提高，現總(zong)結如(ru)下：

　　一、明確目標，領導重視，認識到位，制度保證。

　　蘇霍姆林斯(si)基(ji)說過(guo)“領(ling)導(dao)(dao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，首先是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育思想的(de)(de)領(ling)導(dao)(dao)，其次才(cai)是(shi)(shi)行政上的(de)(de)領(ling)導(dao)(dao)”。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工作(zuo)的(de)(de)中(zhong)(zhong)心(xin)和主(zhu)體。而(er)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規管理(li)是(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工作(zuo)的(de)(de)中(zhong)(zhong)心(xin)環節(jie)，是(shi)(shi)確(que)保(bao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)高效有(you)序(xu)運行的(de)(de)基(ji)礎，抓好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規管理(li)是(shi)(shi)提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)重要保(bao)證。所以學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)(dao)非常重視校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)工作(zuo)，成立了校(xiao)(xiao)長任組(zu)長的(de)(de)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)領(ling)導(dao)(dao)小(xiao)組(zu)，加(jia)強(qiang)對(dui)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)工作(zuo)的(de)(de)指導(dao)(dao)，把校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)作(zuo)為加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設的(de)(de)重要手(shou)段(duan)，通過(guo)開展校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)，大力提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)專業化水平。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)加(jia)強(qiang)了對(dui)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)過(guo)程的(de)(de)管理(li)，做到了培訓(xun)時(shi)間(jian)、內容、人員、考(kao)評“四落實”。

　　二、加強備課管理，落實一個“實”字

　　以往(wang)的(de)常規管(guan)理比較松散，造成教(jiao)師(shi)(shi)備(bei)課(ke)(ke)流于形(xing)式，有(you)(you)部分(fen)教(jiao)師(shi)(shi)備(bei)課(ke)(ke)與(yu)上課(ke)(ke)相脫離(li)，大(da)大(da)影響(xiang)了教(jiao)學質量的(de)提高(gao)。所以學校(xiao)(xiao)以這次校(xiao)(xiao)本(ben)培訓為契(qi)機，落(luo)實“抓好(hao)開頭，精(jing)細(xi)過程，關注(zhu)結果”的(de)管(guan)理思路，圍繞強化一(yi)(yi)個(ge)(ge)“實”，講究一(yi)(yi)個(ge)(ge)“嚴”，控制一(yi)(yi)個(ge)(ge)“量”，堅持一(yi)(yi)個(ge)(ge)“恒”，努力實現(xian)管(guan)理過程精(jing)細(xi)化，科學化，突出(chu)教(jiao)學常規管(guan)理有(you)(you)序性(xing)，實效性(xing)。針(zhen)對教(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)存在的(de)“拿來主義”，虛假備(bei)課(ke)(ke)等現(xian)象(xiang)，學校(xiao)(xiao)先(xian)后出(chu)臺教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)案(an)檢查(cha)表，學校(xiao)(xiao)不(bu)定期進行抽查(cha)和推門聽(ting)課(ke)(ke)活動，確(que)保教(jiao)學目標的(de)落(luo)實。檢查(cha)做到有(you)(you)檢查(cha)、有(you)(you)記載、有(you)(you)反饋，并把(ba)檢查(cha)的(de)情況與(yu)教(jiao)師(shi)(shi)最(zui)后的(de)常規個(ge)(ge)人(ren)評優(you)秀(xiu)有(you)(you)機結合起來，確(que)保落(luo)到實處。

　　三、形式多樣，求實創新

　　1、自(zi)(zi)(zi)主學習模(mo)式。一切的(de)(de)實踐(jian)都以科學理論(lun)為基礎，所以教師必須(xu)時刻以理論(lun)武裝自(zi)(zi)(zi)己(ji)，這種(zhong)培訓(xun)模(mo)式由教師進行自(zi)(zi)(zi)我反思，找出(chu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)不足(zu)(zu)，通過閱讀書籍的(de)(de)形式來彌(mi)補(bu)自(zi)(zi)(zi)身(shen)不足(zu)(zu)，提高自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)能(neng)力。

　　2、導師(shi)(shi)(shi)指導模(mo)式(shi)。學校中青年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)占了(le)絕大多數，如何讓他們快(kuai)速成長？以老帶新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de).培(pei)(pei)訓(xun)模(mo)式(shi)是(shi)比較適合(he)的(de)(de)(de)(de)。對(dui)新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，擴展師(shi)(shi)(shi)徒(tu)帶教(jiao)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，賦(fu)予這傳統的(de)(de)(de)(de)形式(shi)以新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)校本培(pei)(pei)訓(xun)內(nei)容，且(qie)拜師(shi)(shi)(shi)是(shi)相互的(de)(de)(de)(de)，能(neng)者為(wei)師(shi)(shi)(shi)。在(zai)課堂教(jiao)學方面，老教(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)師(shi)(shi)(shi)傅；在(zai)課件制作(zuo)或網絡等方面，青年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)可以是(shi)師(shi)(shi)(shi)傅。

　　3、案例培訓模(mo)式。學(xue)(xue)(xue)校充(chong)分開發利用校內外教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源，有目(mu)的(de)(de)地組織教師(shi)尤其(qi)是中(zhong)(zhong)青年教師(shi)聽課(ke)評課(ke)。通過研討，引導教師(shi)運用新(xin)課(ke)改的(de)(de)理念(nian)，對課(ke)例進行分析、模(mo)仿、借鑒，從中(zhong)(zhong)領(ling)悟一(yi)些新(xin)穎的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方式運用到(dao)自(zi)己的(de)(de)備課(ke)中(zhong)(zhong)，啟迪自(zi)己的(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)。

　　4、專家引領模式。本學(xue)年初(chu)縣教(jiao)師(shi)(shi)(shi)發展(zhan)中(zhong)(zhong)心到(dao)(dao)我(wo)校(xiao)教(jiao)學(xue)視導(dao)(dao)，各學(xue)科(ke)教(jiao)研員在(zai)此期(qi)間就各組(zu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)備(bei)課(ke)和教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)存在(zai)的問題提(ti)出了改善的建議，我(wo)們充分(fen)利用本次(ci)機會(hui)，要(yao)求各教(jiao)研組(zu)長(chang)落實這(zhe)些建議，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)反映受益(yi)匪淺。除此之外，我(wo)們還邀請(qing)縣內的名師(shi)(shi)(shi)到(dao)(dao)校(xiao)進(jin)行(xing)指導(dao)(dao)，例如甌(ou)北(bei)鎮中(zhong)(zhong)的鄭忠道老師(shi)(shi)(shi)，他帶領甌(ou)北(bei)鎮中(zhong)(zhong)科(ke)學(xue)組(zu)與我(wo)校(xiao)科(ke)學(xue)組(zu)進(jin)行(xing)聯誼，并做了一(yi)個有(you)針對性講座(zuo)，這(zhe)些對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的發展(zhan)肯定是(shi)大有(you)益(yi)處的。

　　5、推門聽課(ke)(ke)模式(shi)。為了(le)杜絕教(jiao)師(shi)不備(bei)課(ke)(ke)上(shang)課(ke)(ke)或備(bei)課(ke)(ke)與上(shang)課(ke)(ke)不一(yi)致(zhi)的(de)情(qing)況(kuang)，校(xiao)領導(dao)隨機(ji)進行推門聽課(ke)(ke)，并抽查該(gai)(gai)老師(shi)的(de)教(jiao)學常規(gui)，對期中存在的(de)問題及時反饋給(gei)該(gai)(gai)教(jiao)師(shi)，要求其及時改正。

　　6、成(cheng)果(guo)展(zhan)示模(mo)式。為了(le)鼓勵(li)廣大教(jiao)師(shi)能備出(chu)好課(ke)，我們(men)利用了(le)激(ji)勵(li)機制，在培訓結束時進行了(le)優秀(xiu)教(jiao)案(an)與(yu)備課(ke)優秀(xiu)個人的(de)評選活動，將優秀(xiu)教(jiao)案(an)進行展(zhan)示，并適當給予一(yi)些物質的(de)獎勵(li)，教(jiao)師(shi)的(de)興趣一(yi)下子高(gao)起來(lai)了(le)，紛紛說下次要更努力(li)。

　　7、新教(jiao)師培訓模式。對(dui)全體新教(jiao)師的(de)成長，一是(shi)教(jiao)導處和教(jiao)研(yan)組(zu)長經常下去聽(ting)課(ke)，并手(shou)把(ba)手(shou)地教(jiao)課(ke)；二是(shi)發揮年(nian)級(ji)組(zu)的(de)作用，由(you)同(tong)年(nian)級(ji)的(de)優秀老師進行一對(dui)一的(de)幫扶(fu)；三是(shi)通過綜合“兩課(ke)”（即匯報課(ke)、公(gong)開課(ke)）的(de)聽(ting)、評(ping)課(ke)評(ping)估結(jie)果、學(xue)生座(zuo)談會、問(wen)卷調查(cha)、教(jiao)學(xue)成績(ji)等(deng)，對(dui)新教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)水(shui)平和能力作出(chu)評(ping)估。

　　四、校本培訓工作的反思

　　1、教師的(de)理論(lun)學習仍要加強督促。

　　2、教(jiao)師(shi)的教(jiao)育教(jiao)學反思力(li)度不夠。

　　3、培訓(xun)過(guo)程原始資料的(de)收集(ji)、整理有待加強。

　　為了(le)使校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)訓(xun)工作真正能(neng)促(cu)(cu)進教(jiao)師專業化發展，促(cu)(cu)進學校(xiao)教(jiao)育教(jiao)學工作的(de)(de)(de)開展，我們必(bi)須繼續以全面(mian)提(ti)高我校(xiao)教(jiao)師的(de)(de)(de)整體素質(zhi)為核心，繼續以年輕教(jiao)師為培(pei)訓(xun)重(zhong)點(dian)，著眼于教(jiao)師適應現代(dai)教(jiao)育的(de)(de)(de)綜(zong)合素質(zhi)的(de)(de)(de)提(ti)高，不斷開發校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)訓(xun)內容、創建(jian)校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)新形式，把校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)訓(xun)真正落到(dao)實處，促(cu)(cu)教(jiao)師的(de)(de)(de)專業化發展。

學校校本培訓總結6

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是辦學(xue)(xue)之本，是立校之本，是學(xue)(xue)校可持續發展的基礎。全面推進素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育，深(shen)入進行課程改革，培(pei)養具有(you)創新精神和實踐能力(li)的學(xue)(xue)生，必(bi)須要(yao)有(you)高(gao)素(su)(su)質的師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu)。而校本培(pei)訓(xun)是全面提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質的重(zhong)(zhong)要(yao)途(tu)徑(jing)(jing)。加強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)建設，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的師(shi)(shi)(shi)(shi)德和業務水平是提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)的一條重(zhong)(zhong)要(yao)途(tu)徑(jing)(jing)，更(geng)是影響(xiang)教(jiao)(jiao)育質量的關(guan)鍵(jian)因素(su)(su)。校本培(pei)訓(xun)和校本教(jiao)(jiao)研，是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成長的一只方舟(zhou)。因此，做好(hao)校本培(pei)訓(xun)工作(zuo)(zuo)非常重(zhong)(zhong)要(yao)，下面將我校本年開(kai)展的校本培(pei)訓(xun)工作(zuo)(zuo)總結如下：

　　一、領導重視，認識到位(wei)。

　　學校(xiao)領(ling)導(dao)非(fei)常重(zhong)視校(xiao)本培(pei)(pei)訓工作，成立了校(xiao)長任組長的(de)(de)校(xiao)本培(pei)(pei)訓領(ling)導(dao)小組，加強(qiang)對校(xiao)本培(pei)(pei)訓工作的(de)(de)指導(dao)，把(ba)校(xiao)本培(pei)(pei)訓落(luo)到實(shi)處(chu)，把(ba)校(xiao)本培(pei)(pei)訓作為加強(qiang)教師隊伍建設的(de)(de)重(zhong)要手(shou)段，通過開展(zhan)校(xiao)本培(pei)(pei)訓，大力提高(gao)教師專業化水平，提高(gao)教師綜合教育能力，提高(gao)教師整體的(de)(de)業務水平。

　　二、嚴格要求，認真組織。

　　1、學(xue)(xue)期初召(zhao)開全體教(jiao)(jiao)師(shi)會議(yi)和教(jiao)(jiao)研組(zu)長、備(bei)課組(zu)長會議(yi)，按(an)照校(xiao)本(ben)培訓(xun)的(de)(de)要(yao)(yao)求，認真(zhen)布(bu)置學(xue)(xue)期校(xiao)本(ben)培訓(xun)工作內(nei)容，并(bing)提(ti)(ti)出(chu)了(le)嚴(yan)格的(de)(de)要(yao)(yao)求，使全體教(jiao)(jiao)師(shi)充分認識進行校(xiao)本(ben)培訓(xun)的(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)，不把培訓(xun)當成一種負擔，應付(fu)了(le)事，真(zhen)正從中學(xue)(xue)到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論和技(ji)能，一開始并(bing)提(ti)(ti)出(chu)每位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)每月都要(yao)(yao)寫一篇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思(si)和聽(ting)課反(fan)思(si)，并(bing)要(yao)(yao)求及時參加各種校(xiao)外培訓(xun)，并(bing)要(yao)(yao)求回來后(hou)寫培訓(xun)反(fan)思(si)。這樣做的(de)(de)目地是提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)綜合實力，更好地服務教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

　　2、逐步建(jian)立校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)體系，構建(jian)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)訓(xun)(xun)機制(zhi)。我校(xiao)成立了培(pei)訓(xun)(xun)領導小(xiao)組(zu)(zu)，負責校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)訓(xun)(xun)計劃的(de)制(zhi)定與實(shi)施，列出培(pei)訓(xun)(xun)對(dui)象、內容、時間、形(xing)式，及(ji)早公布，使培(pei)訓(xun)(xun)明確有序，進展順利。同(tong)(tong)時加強過程(cheng)管(guan)理，認真(zhen)記載教(jiao)師參加校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)情況，將教(jiao)師的(de)學(xue)習筆(bi)記、聽(ting)課(ke)筆(bi)記、案例、課(ke)件、學(xue)習體會、經驗(yan)總結(jie)、研究論文等文字材(cai)料和(he)參加培(pei)訓(xun)(xun)或研究活動的(de)考(kao)勤(qin)情況作為校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)訓(xun)(xun)檢查、考(kao)核的(de)重要依據。同(tong)(tong)時落(luo)(luo)實(shi)到教(jiao)研組(zu)(zu)、備(bei)課(ke)組(zu)(zu)，要求教(jiao)研組(zu)(zu)長(chang)、備(bei)課(ke)組(zu)(zu)長(chang)按計劃開展集(ji)體備(bei)課(ke)、校(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)研活動。并將活動內容記錄表、和(he)相關照片(pian)及(ji)材(cai)料上(shang)傳到學(xue)校(xiao)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)訓(xun)(xun)博客(ke)。真(zhen)正把校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)訓(xun)(xun)落(luo)(luo)在(zai)實(shi)處，起到很好的(de)促(cu)動效果。

　　三、校(xiao)本培(pei)訓(xun)內容(rong)豐富多彩。

　　（一）抓師德教育，樹立師表形象。

　　認真學習《中小(xiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業道德規(gui)(gui)范》、《揚(yang)中市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業道德規(gui)(gui)范》，狠抓師(shi)德建(jian)(jian)設工作。根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)存在(zai)的(de)(de)熱點、難點問題，結合我校實際，XX年5月份讓家(jia)長走進(jin)課堂活動，家(jia)長們這一(yi)天隨便聽任何一(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)'課，并(bing)和所有(you)的(de)(de)任課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)任意交談，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、管理等方面(mian)交流(liu)自(zi)己的(de)(de)觀點和想(xiang)法(fa)，對(dui)學校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提出(chu)良(liang)好的(de)(de)建(jian)(jian)議，并(bing)留下(xia)當天參(can)觀學習的(de)(de)評價表(biao)，同時我們召(zhao)開(kai)家(jia)長會(hui)，進(jin)行師(shi)德師(shi)風問卷調查。通過以上方法(fa)和途徑(jing)，促使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)養成良(liang)好的(de)(de)職(zhi)業道德，樹立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人、為人師(shi)表(biao)、敬業愛生的(de)(de)良(liang)好形象，確立正確的(de)(de)世(shi)界觀、人生觀和價值觀，依(yi)法(fa)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，廉潔從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。

　　（二）抓(zhua)教學質量，打造高效課堂。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)生命線，為此我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)嘗(chang)試了“小(xiao)班(ban)化(hua)(hua)”課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上科學(xue)(xue)分配時間(jian)(jian)，即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講解不超過(guo)30分鐘(zhong)，學(xue)(xue)生練習不少(shao)于(yu)15分鐘(zhong)，我們(men)建立(li)高效的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習小(xiao)組(zu)(zu)，自(zi)主(zhu)、合(he)作(zuo)、探究，讓組(zu)(zu)內成(cheng)員(yuan)互相(xiang)幫助，共同(tong)進步。甚至確(que)定小(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)具體職責(ze)以(yi)及小(xiao)組(zu)(zu)名稱，主(zhu)要(yao)(yao)抓了四方(fang)面的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，一(yi)是加強理(li)論學(xue)(xue)習：我們(men)召(zhao)開(kai)(kai)“小(xiao)班(ban)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研討(tao)會(hui)”，掌握新(xin)理(li)念(nian)、實(shi)踐新(xin)理(li)念(nian)、優化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)，探討(tao)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)。二是確(que)保培訓(xun)時間(jian)(jian)：每月四次全員(yuan)培訓(xun)，用足(zu)、用好業務學(xue)(xue)習時間(jian)(jian)。三是形成(cheng)培訓(xun)系列：重點圍(wei)繞上課(ke)(ke)(ke)、磨課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)開(kai)(kai)展備(bei)課(ke)(ke)(ke)組(zu)(zu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)活動，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)活動和備(bei)課(ke)(ke)(ke)組(zu)(zu)活動有計(ji)劃(hua)、有過(guo)程(cheng)、有記(ji)錄，在(zai)一(yi)個(ge)個(ge)案例中實(shi)踐、體驗新(xin)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)。四是加強合(he)作(zuo)交流：派教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)外(wai)(wai)出(chu)(chu)學(xue)(xue)習、觀摩，要(yao)(yao)求外(wai)(wai)出(chu)(chu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)返校(xiao)(xiao)后，及時向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)傳達先(xian)進思想理(li)念(nian)，相(xiang)互學(xue)(xue)習，共同(tong)提高。

　　（三）抓隊(dui)伍建設，提(ti)高教師(shi)素質。

　　通過(guo)抓班主(zhu)任、青年教師(shi)、骨干(gan)教師(shi)三支隊伍建設，不斷提(ti)高教師(shi)素質(zhi)。

　　落實每月一次的班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)隊伍例會(hui)制度、考核(he)制度，開展班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)論(lun)壇，舉辦主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題班(ban)(ban)(ban)會(hui)展示活動，組(zu)織(zhi)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)外校參(can)觀，組(zu)織(zhi)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)外出(chu)培(pei)訓(xun)(xun)，并要求(qiu)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)及(ji)時(shi)寫出(chu)培(pei)訓(xun)(xun)反思，同(tong)時(shi)上傳校園網，納入班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)考核(he)，積極組(zu)織(zhi)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)參(can)加北師大入區班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)培(pei)訓(xun)(xun)，切實提(ti)高班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)業務水平。

　　對(dui)(dui)青年教(jiao)師，學校(xiao)更是傾(qing)力培(pei)養，在新教(jiao)師培(pei)養和指導方面學校(xiao)逐漸形成了一(yi)整套制度(du)及切實可行的(de)做法。開展師徒結對(dui)(dui)活(huo)動(dong)，聘有經驗有能力的(de)指導老師。本學年師徒結對(dui)(dui)23對(dui)(dui)。每(mei)學期對(dui)(dui)師徒結對(dui)(dui)工(gong)(gong)作進行考核(he)并發放獎(jiang)金。加(jia)強師徒聽課和評課，交流談(tan)心的(de)雙向互動(dong)使新教(jiao)師盡快勝任教(jiao)育教(jiao)學工(gong)(gong)作，一(yi)批(pi)優秀青年教(jiao)師在學區和縣級教(jiao)學大賽評比活(huo)動(dong)中脫穎而(er)出。

　　（四(si)）抓教科(ke)研(yan)活動(dong)，以研(yan)代(dai)訓。

　　我(wo)校(xiao)(xiao)現有市(shi)(shi)級(ji)課(ke)題(ti)3個(ge)，學(xue)期(qi)初課(ke)題(ti)組制定計(ji)劃，并加強(qiang)課(ke)題(ti)的(de)(de)中期(qi)過(guo)程管理(li)，通(tong)過(guo)課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究的(de)(de)形(xing)式(shi)對教師(shi)(shi)進行培(pei)訓(xun)。我(wo)們的(de)(de)校(xiao)(xiao)本科研(yan)(yan)思(si)路是(shi)：以(yi)提(ti)升自我(wo)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)要目的(de)(de)，以(yi)解(jie)決實(shi)際(ji)問題(ti)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)要任務，以(yi)課(ke)堂為(wei)(wei)教育科研(yan)(yan)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)陣地，以(yi)反思(si)實(shi)踐為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)要方法。這種培(pei)訓(xun)形(xing)式(shi)分(fen)為(wei)(wei)兩個(ge)層次(ci)：一(yi)是(shi)點上，以(yi)學(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)單位，通(tong)過(guo)公開(kai)課(ke)、講座、理(li)論學(xue)習(xi)，對課(ke)題(ti)進行研(yan)(yan)究；二是(shi)面上：以(yi)全(quan)市(shi)(shi)為(wei)(wei)單位開(kai)展教學(xue)研(yan)(yan)討課(ke)研(yan)(yan)究。我(wo)們發(fa)揮(hui)課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究的(de)(de)推動作用，以(yi)課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究引(yin)導教師(shi)(shi)進入研(yan)(yan)究狀態(tai)，以(yi)研(yan)(yan)代訓(xun)。我(wo)們通(tong)過(guo)課(ke)題(ti)引(yin)領，激勵提(ti)高，鼓勵教師(shi)(shi)增強(qiang)科研(yan)(yan)意識，積(ji)極撰寫案例(li)、論文，一(yi)學(xue)期(qi)來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)教師(shi)(shi)有多余篇論文、案例(li)在省(sheng)市(shi)(shi)級(ji)獲獎。

　　（五(wu)）其他培訓：

　　1、學校(xiao)購置了(le)大量教(jiao)(jiao)(jiao)育理論書(shu)籍，要求(qiu)全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)平時自學，每周二組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)去教(jiao)(jiao)(jiao)工閱(yue)覽室(shi)閱(yue)讀(du)，每月(yue)摘抄(chao)XX字，月(yue)底(di)交相關行政檢查，納入考核，每學期(qi)摘抄(chao)共10000字，每學期(qi)結束寫一篇讀(du)書(shu)心得。4月(yue)份，學校(xiao)還(huan)組織(zhi)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)《做最喜愛的老師(shi)》的讀(du)書(shu)交流活動，取得了(le)很好的教(jiao)(jiao)(jiao)育效果，促進了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)的發展(zhan)。

　　2、規定教(jiao)師聽課：

　　全體教(jiao)師(shi)每學(xue)期必須多聽(ting)(ting)本學(xue)科或其(qi)他(ta)學(xue)科教(jiao)師(shi)課。行政、教(jiao)研組(zu)(zu)長、備課組(zu)(zu)長、年輕教(jiao)師(shi)聽(ting)(ting)課不(bu)少于15節，其(qi)他(ta)教(jiao)師(shi)聽(ting)(ting)課不(bu)少于10節。

　　3、教師(shi)培(pei)訓經費(fei)落實到位。本(ben)學(xue)(xue)年(nian)我校教師(shi)參加90學(xue)(xue)時培(pei)訓、省、市縣和校及培(pei)訓及暑(shu)期(qi)參加“因特爾(er)”培(pei)訓總計(ji)支出380642.00元。

　　四、問題與思考

　　1、理論提升需要(yao)支持。雖說(shuo)校(xiao)本培訓解決的是學校(xiao)實際問題(ti)，充分利(li)用學校(xiao)資源；但教師們的教學工作(zuo)都比較緊(jin)，我們學校(xiao)是沒有(you)專門研究人(ren)員(yuan)(yuan)配備(bei)，那么要(yao)在培訓中(zhong)將實踐(jian)(jian)提升為理論，理論再指導實踐(jian)(jian)，這如果要(yao)求一般(ban)教學人(ren)員(yuan)(yuan)獨立完成就(jiu)有(you)些難度。

　　2、校(xiao)本培訓缺乏吸引(yin)教師積極參加(jia)的(de)特色(se)項目。教研組集體備課、校(xiao)本教研活動對于教師教學的(de)指導性有(you)待加(jia)強。

　　為了(le)使校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)工作真正(zheng)能促進教(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)化發展(zhan)，促進學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作的開展(zhan)，我們必須(xu)繼續(xu)以全面提(ti)高我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師的整體素質為核心，繼續(xu)以年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)師為培(pei)(pei)訓(xun)重點，著(zhu)眼于教(jiao)(jiao)(jiao)師適應現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的綜合(he)素質的提(ti)高，不斷開發校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)內容、創(chuang)建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)的新形式，把校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)真正(zheng)落到實(shi)處，促教(jiao)(jiao)(jiao)師的專業(ye)化發展(zhan)。

學校校本培訓總結7

　　一(yi)、當前農(nong)村小學校本培訓存在的問題及產生的原因

　　1.參訓動力不足。

　　目前，各校(xiao)都在(zai)(zai)組(zu)織實施(shi)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，在(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)過程(cheng)中取得了積極的(de)成(cheng)績，但(dan)究竟(jing)何為校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)什么、該怎樣培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，許多學(xue)(xue)校(xiao)還不是(shi)很清楚，缺乏對(dui)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)理(li)性思考。主要問題在(zai)(zai)于學(xue)(xue)校(xiao)領導沒有高度重視校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)這項工(gong)(gong)作，流于形式；學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，特別是(shi)高年級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)認為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量才是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)生(sheng)命線，而忽視了校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)這個自我成(cheng)長(chang)的(de)有效途徑(jing)，長(chang)期的(de)閉關自守(shou)，容易(yi)導致教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念落后，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法陳舊，學(xue)(xue)生(sheng)死(si)(si)讀書(shu)、讀死(si)(si)書(shu)，而校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)是(shi)可(ke)有可(ke)無的(de)，大部分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參訓(xun)(xun)動力不足。因(yin)此進一步提高對(dui)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)認識，是(shi)做好校(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)(gong)作的(de)前提條件，也是(shi)促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力提高、全(quan)面提高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)關鍵。

　　2.現有的校本培訓模式低效。

　　校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)觀(guan)念并未完全改變(bian)，多沿用傳統的培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)模式(shi)：聽課、評(ping)課、理論學(xue)(xue)習、聽講座(zuo)。這樣的校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)實際(ji)(ji)功效(xiao)低，研(yan)討和實踐(jian)不夠，最主要的是反(fan)思(si)(si)少。教師(shi)(shi)要通過校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，結(jie)(jie)合自己的教學(xue)(xue)和學(xue)(xue)習實際(ji)(ji)，進(jin)行大(da)量的自我反(fan)思(si)(si)，在反(fan)思(si)(si)中成長和進(jin)步。但現實是，大(da)部(bu)分教師(shi)(shi)忙于教學(xue)(xue)，照搬參考資(zi)料(liao)，結(jie)(jie)合學(xue)(xue)情探究少，外(wai)出學(xue)(xue)習，走馬觀(guan)花，收獲甚微。開(kai)展校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作內容陳舊、模式(shi)僵化、缺(que)(que)乏(fa)新意。主要表現為：培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)目標缺(que)(que)乏(fa)科學(xue)(xue)性(xing)、規劃性(xing)；培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)內容缺(que)(que)乏(fa)針對性(xing)；培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)形式(shi)泛(fan)化。

　　3.師(shi)資隊伍后勁不足。

　　能否(fou)取得高(gao)效的(de)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓質量(liang)，關(guan)鍵(jian)在(zai)于是否(fou)有(you)一(yi)流(liu)的(de)骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)，所以師(shi)資隊伍是關(guan)鍵(jian)。目前，我校(xiao)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓存在(zai)著學(xue)(xue)科、學(xue)(xue)術帶(dai)頭人、名(ming)教(jiao)師(shi)等(deng)骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)隊伍師(shi)資缺(que)乏(fa)，缺(que)乏(fa)實(shi)踐的(de)具體引領(ling)，造成理論(lun)和實(shi)踐的(de)脫節(jie)的(de)現(xian)(xian)象，再加(jia)上大部(bu)分任(ren)課教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務較重、經費等(deng)客觀方(fang)面(mian)的(de)困難比較多，影響了(le)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓的(de)開(kai)展及(ji)其效果。如果一(yi)味(wei)地(di)聘請高(gao)校(xiao)專家、教(jiao)授來校(xiao)指(zhi)導(dao)，學(xue)(xue)校(xiao)財力就無法(fa)得到保證；如果一(yi)味(wei)地(di)在(zai)校(xiao)內開(kai)發，學(xue)(xue)校(xiao)骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)畢竟有(you)限，再加(jia)上教(jiao)育理念的(de)不同，層次相(xiang)對落后，就容易出現(xian)(xian)低(di)水平重復的(de)現(xian)(xian)象。

　　二、搞好(hao)校本培訓的對策

　　1.實施校(xiao)本培訓，科學定位(wei)目標是關(guan)鍵。

　　要使校(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)真正落到(dao)實(shi)(shi)處，取得實(shi)(shi)效，就必須強(qiang)化(hua)“校(xiao)(xiao)長是第(di)一責任人(ren)”的(de)意識(shi)。培訓(xun)(xun)目標的(de)確(que)立(li)要從學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和教師(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)的(de)實(shi)(shi)際出發(fa)，綜合考慮：社會(hui)發(fa)展(zhan)對學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教育(yu)和教師(shi)(shi)(shi)的(de)需求，教育(yu)自身發(fa)展(zhan)的(de)需求和不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)發(fa)展(zhan)目標，教師(shi)(shi)(shi)自身發(fa)展(zhan)目標和知(zhi)識(shi)技能的(de)需求。當培訓(xun)(xun)目標確(que)定后，應立(li)即(ji)啟動“教師(shi)(shi)(shi)個(ge)人(ren)培訓(xun)(xun)檔案(an)”工(gong)程(cheng)，并實(shi)(shi)施(shi)好“教師(shi)(shi)(shi)三年發(fa)展(zhan)目標計劃”、“教師(shi)(shi)(shi)成(cheng)長青藍工(gong)程(cheng)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)名(ming)師(shi)(shi)(shi)工(gong)作室”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)名(ming)師(shi)(shi)(shi)培養工(gong)程(cheng)”等(deng)方案(an)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理特別是校(xiao)(xiao)長應成(cheng)為教師(shi)(shi)(shi)的(de)'良師(shi)(shi)(shi)益友，教師(shi)(shi)(shi)一定要加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，強(qiang)化(hua)參訓(xun)(xun)意識(shi)，增(zeng)強(qiang)危機感。樹立(li)“問(wen)題即(ji)課題”的(de)意識(shi)，增(zeng)強(qiang)教師(shi)(shi)(shi)相互合作的(de)意識(shi)。通過(guo)參與“十(shi)二五”課題研究(jiu)，并撰寫教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)隨筆、教學(xue)(xue)(xue)(xue)反思等(deng)，加(jia)強(qiang)交流，優(you)化(hua)素質。

　　2.實(shi)施(shi)校本培訓，聚(ju)焦課堂是重點。

　　校(xiao)本培(pei)訓的(de)(de)(de)主(zhu)體是(shi)教(jiao)(jiao)師，歸根到底的(de)(de)(de)落腳(jiao)點在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)、日(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)。提(ti)高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)率(lv)，加(jia)強(qiang)有效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)培(pei)訓的(de)(de)(de)重點。在(zai)日(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)中遇到的(de)(de)(de)問題，我們在(zai)進行校(xiao)本培(pei)訓時，不(bu)應(ying)回避問題，而應(ying)主(zhu)動地從日(ri)常(chang)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中尋找問題的(de)(de)(de)解決方法，在(zai)研究(jiu)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)同時研究(jiu)教(jiao)(jiao)師、學(xue)生，從而加(jia)以總結、提(ti)高(gao)，以此作為(wei)校(xiao)本培(pei)訓的(de)(de)(de)內容。

　　3.實施校本培(pei)訓，建立管(guan)理制(zhi)度(du)是保障。

　　學校(xiao)校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)要取得良好(hao)的(de)(de)(de)效果，就(jiu)必須(xu)建立(li)(li)一(yi)套行之有(you)(you)效的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)制度，包(bao)括培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)責任科室、校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)三年(nian)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)計劃(hua)、培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)管(guan)(guan)理(li)制度、考核(he)評估(gu)制度、經費保證制度和(he)學時登記制度。這些制度的(de)(de)(de)制定是校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作持續開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)重要保證。從學校(xiao)長(chang)遠(yuan)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)目標來(lai)看，學校(xiao)必須(xu)制訂(ding)三年(nian)乃至五年(nian)的(de)(de)(de)校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)計劃(hua)，并且組(zu)織全體(ti)教(jiao)(jiao)師學習，形成(cheng)規范(fan)(fan)。我(wo)校(xiao)為(wei)了切(qie)實抓好(hao)校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)管(guan)(guan)理(li)工作，由校(xiao)長(chang)室統一(yi)管(guan)(guan)理(li)，學校(xiao)教(jiao)(jiao)科室牽頭，布置校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)具(ju)體(ti)內容，定期進行培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)學習。為(wei)做到培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)管(guan)(guan)理(li)規范(fan)(fan)化，指派專人負責，建立(li)(li)了教(jiao)(jiao)師個人培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)檔(dang)案(an)。我(wo)校(xiao)校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)有(you)(you)組(zu)織、有(you)(you)方案(an)、有(you)(you)計劃(hua)，制度健(jian)全，構建了以(yi)現代教(jiao)(jiao)育信息技術(shu)為(wei)核(he)心，以(yi)假日學習為(wei)依(yi)托的(de)(de)(de)校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)模式；形成(cheng)了集(ji)中培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)、個人自學、教(jiao)(jiao)研培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)有(you)(you)機結合(he)的(de)(de)(de)繼(ji)續教(jiao)(jiao)育運行機制。我(wo)校(xiao)在教(jiao)(jiao)師年(nian)終績效考試時將教(jiao)(jiao)師參加校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)情況納入績效考核(he)的(de)(de)(de)范(fan)(fan)疇，與評優(you)評先、職(zhi)稱(cheng)晉級掛鉤。

　　4.實施校本培訓(xun)，專(zhuan)家(jia)引領(ling)是支撐。

　　校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)是以校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，要充(chong)分利用(yong)(yong)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內培(pei)(pei)訓(xun)(xun)資源(yuan)，積極開展有(you)效(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)活(huo)動。但要開展好(hao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，僅僅靠校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內資源(yuan)是不夠的(de)(de)(de)(de)，主要是因為(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資源(yuan)有(you)限，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念基本(ben)(ben)(ben)相同，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法大同小(xiao)異等(deng)自身條件的(de)(de)(de)(de)制約，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)常常會陷(xian)入(ru)低層(ceng)次、低效(xiao)率、低格(ge)局的(de)(de)(de)(de)狀態(tai)。實(shi)踐表明，專家(jia)的(de)(de)(de)(de)引領是校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中必(bi)不可少的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)模式(shi)(shi)，我(wo)們(men)除了(le)要充(chong)分挖(wa)掘(jue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內培(pei)(pei)訓(xun)(xun)資源(yuan)外(wai)，還要有(you)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)、有(you)計劃、有(you)針對性地利用(yong)(yong)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)的(de)(de)(de)(de)專家(jia)、特級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資源(yuan)，以各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組為(wei)依托，積極開展校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)。我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)近(jin)兩年(nian)一(yi)直在(zai)探索與高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)合(he)作(zuo)共(gong)建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)新(xin)模式(shi)(shi)，并(bing)利用(yong)(yong)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)資源(yuan)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。20xx年(nian)，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與南(nan)(nan)京(jing)(jing)曉(xiao)莊學(xue)(xue)院成功舉行了(le)合(he)作(zuo)共(gong)建簽(qian)約儀(yi)式(shi)(shi)。兩院（校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)）確定(ding)了(le)包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍建設、骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)和課(ke)題(ti)研究等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)共(gong)建項(xiang)目(mu)(mu)。近(jin)3年(nian)來，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)派(pai)出多(duo)(duo)名語、數、外(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)到(dao)南(nan)(nan)京(jing)(jing)曉(xiao)莊學(xue)(xue)院脫產學(xue)(xue)習(xi)，南(nan)(nan)京(jing)(jing)曉(xiao)莊學(xue)(xue)院派(pai)多(duo)(duo)名實(shi)習(xi)生來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)頂崗實(shi)習(xi)，達到(dao)了(le)雙贏的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)。南(nan)(nan)京(jing)(jing)曉(xiao)莊學(xue)(xue)院提供的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)模式(shi)(shi)多(duo)(duo)樣(yang)化，形(xing)式(shi)(shi)新(xin)穎，比較貼近(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)實(shi)際。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)在(zai)南(nan)(nan)京(jing)(jing)曉(xiao)莊學(xue)(xue)院學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間是短的(de)(de)(de)(de)，但是他們(men)的(de)(de)(de)(de)收獲是大的(de)(de)(de)(de)。對他們(men)在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生涯中，一(yi)定(ding)會起到(dao)引領作(zuo)用(yong)(yong)，并(bing)對其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)起到(dao)輻射作(zuo)用(yong)(yong)。

　　目前，我校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)本培訓(xun)工作(zuo)剛剛起步(bu)，還處在實(shi)(shi)驗探索階(jie)(jie)段(duan)，沒有固定(ding)的(de)模式可循。我們堅信只要(yao)堅持以(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)為本，扎實(shi)(shi)開展培訓(xun)工作(zuo)，并在實(shi)(shi)踐中不斷加強改(gai)進完善，教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)智慧和(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)潛能就必將得以(yi)進一(yi)步(bu)激發，教(jiao)師(shi)的(de)業務素質和(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學水平必將得到進一(yi)步(bu)提高，我校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學質量必將邁(mai)上一(yi)個新(xin)的(de)臺(tai)階(jie)(jie)。

學校校本培訓總結8

　　新(xin)課改(gai)(gai)向我們展(zhan)示的(de)全(quan)新(xin)的(de)理念(nian)，嶄新(xin)的(de)課堂教學模式(shi)和新(xin)學生(sheng)觀(guan)、質量(liang)關、人才觀(guan)，這就要(yao)求我們不(bu)(bu)斷(duan)的(de)學習(xi)，樹立(li)終身學習(xi)的(de)意識(shi)，立(li)足于學校加強校本培訓，使老師們盡快地轉變(bian)觀(guan)念(nian)，全(quan)身心(xin)投入課改(gai)(gai)，真正走進新(xin)課程。回顧一年(nian)來，我校加強校本培訓，取得了不(bu)(bu)少(shao)成果，現將我們學校的(de)校本培訓總結(jie)如下：

　　一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。

　　課改是一個全新的(de)(de)事物，是全力推進素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)舉(ju)措，是關系到培(pei)養(yang)目標的(de)(de)大問題(ti)，實(shi)踐使每個教(jiao)師清楚地認識到只有立足于(yu)校本(ben)培(pei)訓(xun)，不斷學習，才能盡(jin)快(kuai)地轉變觀念，適應時代的(de)(de)要(yao)求(qiu)，通過校本(ben)培(pei)訓(xun)，我們重點解決了(le)以下問題(ti)：

　　1、重新認識“一桶(tong)水”和“一杯水”的關系。

　　歷來有(you)個說(shuo)法“教(jiao)師要(yao)(yao)有(you)一(yi)桶(tong)水(shui)(shui)，才能給學生(sheng)一(yi)杯水(shui)(shui)”，隨著時代的(de)前進(jin)，大家意識到這(zhe)種說(shuo)法的(de)片面性，當前信息(xi)技術飛速(su)發展，學生(sheng)接觸面大大增加，知識更(geng)新(xin)的(de)速(su)度不(bu)斷(duan)加快(kuai)，教(jiao)師只(zhi)有(you)一(yi)桶(tong)水(shui)(shui)，遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)滿足不(bu)了學生(sheng)的(de)需要(yao)(yao)，如(ru)今教(jiao)師不(bu)再是學生(sheng)心目中的(de)“百科全書”，即(ji)使再充實，也難以滿足當今學生(sheng)強烈求知需要(yao)(yao)。因此(ci)，教(jiao)師的(de)重(zhong)任不(bu)再只(zhi)是傳(chuan)授“一(yi)杯水(shui)(shui)”的(de)知識，而是重(zhong)在教(jiao)會(hui)學生(sheng)去自己尋找水(shui)(shui)源，這(zhe)樣才能獲取(qu)源源不(bu)斷(duan)的(de)活水(shui)(shui)。

　　另(ling)外(wai)，給學(xue)(xue)生“一杯水”仍停留(liu)下把學(xue)(xue)生當成(cheng)貯存知識(shi)的容器，忽視(shi)了學(xue)(xue)生的發(fa)展，沒有體(ti)現(xian)(xian)“以(yi)人為(wei)本(ben)”的理念(nian)。因而，上述說法是(shi)不可取(qu)的。通過校本(ben)培訓，達成(cheng)共識(shi)，教師主(zhu)動地(di)由過去以(yi)傳授(shou)(shou)知識(shi)為(wei)主(zhu)轉(zhuan)變為(wei)，傳授(shou)(shou)獲(huo)取(qu)知識(shi)的技能和(he)方法，圍繞(rao)學(xue)(xue)生設計課(ke)堂教學(xue)(xue)，體(ti)現(xian)(xian)了學(xue)(xue)生是(shi)學(xue)(xue)習的主(zhu)體(ti)，課(ke)堂的主(zhu)人。

　　2、摒棄就得教學方法，把先進的教學模式(shi)引(yin)入課堂。

　　多年(nian)來(lai)，老師教，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)；老師講，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)，這(zhe)已經成(cheng)為固定的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模式，新(xin)課(ke)(ke)(ke)改向我(wo)們提出(chu)了(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題，這(zhe)種教學(xue)(xue)(xue)模式限制了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發展，壓抑了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)，不能煥發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛能，與(yu)(yu)此(ci)同時，通過校本培(pei)訓(xun)，“合(he)作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”、“主(zhu)動(dong)探究”、“師生(sheng)互(hu)動(dong)”、“生(sheng)生(sheng)互(hu)動(dong)”等新(xin)型的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模式為課(ke)(ke)(ke)堂注入了(le)(le)生(sheng)機(ji)與(yu)(yu)活力。大家通過培(pei)訓(xun)認識到：這(zhe)些新(xin)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模式給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更加(jia)自(zi)由的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)空間，體現了(le)(le)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為本的(de)(de)(de)(de)理念，大家共同認識到，只有(you)(you)課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)教材，而沿用舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模式，無異(yi)于是“穿新(xin)鞋(xie)，走老路”，老師自(zi)覺把新(xin)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模式引入課(ke)(ke)(ke)堂，改變了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)面貌，使課(ke)(ke)(ke)堂氣氛從來(lai)沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)如此(ci)活躍；教學(xue)(xue)(xue)從來(lai)沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)如此(ci)民主(zhu)；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱(re)情(qing)從來(lai)沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)如此(ci)高(gao)漲(zhang)；師生(sheng)關系從來(lai)沒(mei)(mei)(mei)有(you)(you)如此(ci)融洽。

　　3、重(zhong)新(xin)樹立新(xin)型的“人才觀”。

　　多年(nian)(nian)(nian)來(lai)，聽課、穩當、學習好已成為好學生的(de)(de)標準，這(zhe)些學生受到老師(shi)的(de)(de)青睞，得(de)到老師(shi)的(de)(de)寵愛和呵護，隨著(zhu)校本培訓的(de)(de)深入，老師(shi)們認識到，我們培養的(de)(de)是有創造精神，有實踐能力的(de)(de)一代新人(ren)，這(zhe)是時代賦(fu)予我們的(de)(de)重(zhong)任，今后的(de)(de)老年(nian)(nian)(nian)歸(gui)根到底是人(ren)才(cai)的(de)(de)童年(nian)(nian)(nian)，誰(shui)能培養出(chu)高素質(zhi)的(de)(de)人(ren)才(cai)，誰(shui)就(jiu)掌握了主動，誰(shui)就(jiu)能立于(yu)不敗之(zhi)地(di)。

　　有了這一(yi)認識(shi)，老師們(men)開始厚(hou)愛有創見的學(xue)生，不再認為它們(men)是“刺頭”，全力引導和(he)發展學(xue)生的求異思維，活躍(yue)學(xue)生的思維，鼓勵學(xue)生的獨創，一(yi)個(ge)活躍(yue)的、開放的、民(min)主的課(ke)堂正悄(qiao)悄(qiao)地出現在(zai)昆(kun)明路小學(xue)這塊育人(ren)的沃土(tu)上(shang)。

　　二、勇于實踐，把實踐納入校本培訓的內容。

　　實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)育，課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)主陣地，同(tong)樣校(xiao)本培訓(xun)也應占領這塊陣地，讓(rang)老(lao)師(shi)們(men)特別是(shi)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在游(you)泳中學(xue)會游(you)泳，我們(men)引入(ru)了(le)競(jing)爭(zheng)的(de)機制(zhi)，在全(quan)校(xiao)每(mei)人(ren)做課(ke)改(gai)實踐課(ke)的(de)基礎上(shang)，每(mei)個年(nian)級、每(mei)個學(xue)科推出(chu)典型課(ke)，在全(quan)校(xiao)公開上(shang)，展示課(ke)改(gai)成(cheng)(cheng)果，從實踐中汲取營養，去年(nian)我校(xiao)推出(chu)的(de)市區課(ke)均獲(huo)得成(cheng)(cheng)功。

　　數學年青教師穆楊(yang)做(zuo)市(shi)級(ji)《圓的(de)面積》一(yi)課(ke)，打破了(le)(le)過去(qu)一(yi)支粉筆一(yi)本書(shu)的(de)傳統方式。把(ba)信息技術和課(ke)堂教學進行整(zheng)合，充分發(fa)揮計算機媒體(ti)的(de)輔助作用，化(hua)深奧(ao)為(wei)(wei)(wei)淺顯；化(hua)抽象為(wei)(wei)(wei)具(ju)(ju)體(ti)；化(hua)復雜(za)為(wei)(wei)(wei)簡單；化(hua)枯燥為(wei)(wei)(wei)多(duo)彩斑斕。特(te)別是學具(ju)(ju)的(de)使(shi)用，更突顯了(le)(le)“合作學習”、“主動探究”的(de)全新的(de)教學理念。課(ke)堂中學生個個摩拳擦掌、躍躍欲試、全員參與、興奮異(yi)常(chang)，出現了(le)(le)從未有過的(de)熱烈(lie)場面，受到專家的(de)一(yi)致好評，被評為(wei)(wei)(wei)市(shi)級(ji)一(yi)等獎。

　　趙妍(yan)老師的綜(zong)合實踐(jian)課(ke)(ke)(ke)《頭腦(nao)運動會(hui)》更(geng)是令人耳(er)目一(yi)新，它融多方(fang)面的.知識(shi)于(yu)一(yi)體(ti)，重(zhong)在培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)勇(yong)于(yu)探索(suo)，認(ren)真實踐(jian)，大膽創(chuang)新的精神(shen)，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)的求異思維，在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中，充分體(ti)現(xian)“師生(sheng)互動”、“生(sheng)生(sheng)互動”并對有創(chuang)見的學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)給“創(chuang)新獎”予以(yi)激(ji)勵，是創(chuang)新有位、創(chuang)新有榮、創(chuang)新有獎，整個課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中學(xue)(xue)生(sheng)們(men)動手畫、用手擺、用腦(nao)想、用筆算、用嘴說，體(ti)現(xian)了學(xue)(xue)生(sheng)的參與(yu)精神(shen)，受到教(jiao)研員和聽課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師的好評(ping)。

　　李(li)俊英老師(shi)是僅參加工作一(yi)年的(de)青年教(jiao)師(shi)，她做(zuo)的(de)《菜園里(li)》一(yi)節一(yi)年級課(ke)除了完(wan)成教(jiao)學(xue)生(sheng)認識(shi)蔬(shu)菜外，還把對孩(hai)(hai)子孩(hai)(hai)子們(men)(men)的(de)語言(yan)訓(xun)練作為(wei)(wei)重點，以課(ke)本為(wei)(wei)學(xue)本，學(xue)著(zhu)書上(shang)說(shuo)(shuo)，離開(kai)書獨立(li)著(zhu)說(shuo)(shuo)，互相說(shuo)(shuo)，大家(jia)共同說(shuo)(shuo)，那一(yi)雙雙高舉的(de)小手(shou)，那一(yi)句句有組織的(de)天真語言(yan)，無不說(shuo)(shuo)明老師(shi)們(men)(men)一(yi)旦把 新(xin)的(de)理念(nian)引(yin)入課(ke)堂，就(jiu)能改變課(ke)堂的(de)面貌，使孩(hai)(hai)子們(men)(men)會學(xue)了、樂學(xue)了、愛學(xue)了。

　　過去(qu)的(de)一年我們還對“自(zi)然”、“勞動”、“品(pin)德與生活”等課進行(xing)了(le)有益(yi)的(de)實踐，為培訓教師起(qi)著巨大的(de)作用。

　　過去的一(yi)年(nian)是校本(ben)(ben)培訓碩(shuo)果累累的一(yi)年(nian)，但我們(men)并不滿足已經(jing)取得的成績，新的一(yi)年(nian)為我們(men)提出了高的要求，我們(men)一(yi)定使校本(ben)(ben)教研(yan)搞得更加(jia)有(you)聲有(you)色，讓校本(ben)(ben)教研(yan)之花開(kai)得更加(jia)艷麗。

學校校本培訓總結9

　　一、制度建設：突出各層落實，確保工作有序

　　領導重視，目標明確，以規(gui)章制度(du)做保證，切實推進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)計(ji)劃，是我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)順(shun)利(li)進(jin)(jin)行(xing)的保障。20xx年(nian)，我(wo)們嚴格(ge)執行(xing)《溫州市第二十二中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)發(fa)展培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)制度(du)》，制定了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)計(ji)劃、校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)計(ji)劃等，并(bing)認(ren)真落實了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研（備(bei)課(ke)）組(zu)長(chang)例會制、師(shi)徒結(jie)對(dui)制度(du)、每(mei)學(xue)(xue)期一(yi)人一(yi)節公(gong)開(kai)(kai)課(ke)制度(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素養提(ti)(ti)升四(si)個一(yi)活動計(ji)劃等各(ge)種校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)方案，并(bing)指導各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)制訂了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)、備(bei)課(ke)組(zu)計(ji)劃，規(gui)范集體備(bei)課(ke)，規(gui)范指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素養提(ti)(ti)升工作(zuo)，充分利(li)用校(xiao)(xiao)內外(wai)師(shi)培(pei)(pei)(pei)資源，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)(jin)行(xing)全方面(mian)的培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)發(fa)展。一(yi)年(nian)來(lai)，舉行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研（備(bei)課(ke)）組(zu)長(chang)例會次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研（備(bei)課(ke)）組(zu)開(kai)(kai)展主題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研次，一(yi)人一(yi)節公(gong)開(kai)(kai)課(ke)開(kai)(kai)課(ke)率95%以上。

　　貫(guan)徹落實(shi)學校(xiao)承辦活(huo)(huo)動(dong)規定，積(ji)極組(zu)織好(hao)各(ge)級(ji)各(ge)類教學研討活(huo)(huo)動(dong)，20xx年共承辦市直級(ji)以上教研活(huo)(huo)動(dong)15次(ci)，開(kai)課或講(jiang)座30人次(ci)，為(wei)教師專業發展提供良好(hao)平臺。

　　從(cong)教研組制訂相關方案，主管部門組織監督(du)指(zhi)導，較好地保障了各(ge)級各(ge)類教研活動有序開展。

　　二、平臺培訓：注重以點帶面，推動理念更新

　　堅(jian)持做好外(wai)出培(pei)訓后的(de)反哺工作，以培(pei)訓教(jiao)(jiao)師(shi)為點(dian)，向學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)組(zu)、課題組(zu)甚至年級段、全校(xiao)(xiao)(xiao)輻射，以點(dian)帶面，通過一系(xi)列(lie)的(de)理論(lun)培(pei)訓，使我校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)對教(jiao)(jiao)育(yu)理論(lun)知識及(ji)時進行了吸取(qu)和消(xiao)化，更新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，同時促(cu)進了教(jiao)(jiao)育(yu)理論(lun)水(shui)(shui)平和科(ke)研水(shui)(shui)平的(de)提(ti)高(gao)，為改變教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為打下了扎實的(de)基(ji)(ji)礎。一年來(lai)，先后有40+xx人(ren)次完(wan)成90學(xue)(xue)(xue)(xue)時培(pei)訓，截止目(mu)前(qian)已(yi)有166人(ren)完(wan)成十二五規劃要(yao)求的(de)90學(xue)(xue)(xue)(xue)時要(yao)求；先后有125人(ren)參加省培(pei)訓平臺的(de)其它學(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)各(ge)級各(ge)類培(pei)訓，四(si)分(fen)之三(san)以上(shang)(shang)人(ren)次已(yi)基(ji)(ji)本完(wan)成五年360學(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)培(pei)訓要(yao)求。在所有參加培(pei)訓的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)中90%以上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)師(shi)都嚴格按照培(pei)訓要(yao)求及(ji)時上(shang)(shang)交培(pei)訓總結(jie)，分(fen)享培(pei)訓資源。另外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)指定性(xing)外(wai)出培(pei)訓近(jin)四(si)十人(ren)次，上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)期校(xiao)(xiao)(xiao)級、教(jiao)(jiao)研組(zu)級匯報近(jin)20人(ren)次，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期各(ge)級匯報近(jin)10人(ren)次。其中包括河(he)北衡(heng)水(shui)(shui)中學(xue)(xue)(xue)(xue)、國家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)行政學(xue)(xue)(xue)(xue)院和各(ge)教(jiao)(jiao)研組(zu)、高(gao)三(san)年級段參觀省內名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)相關(guan)匯報。

　　三、骨干效應：抓好師徒結對，凸顯項目引領

　　“師(shi)徒結對(dui)(dui)”是我校教(jiao)師(shi)隊伍快速(su)成長的(de)重(zhong)要途徑(jing)，從辦學(xue)(xue)(xue)伊(yi)始(shi)就一(yi)直在(zai)做(zuo)。面對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)隊伍的(de)新(xin)形勢(shi)。我們在(zai)20xx年對(dui)(dui)“師(shi)徒結對(dui)(dui)”工作(zuo)(zuo)進行了改革(ge)，將其分為“協作(zuo)(zuo)體”和(he)“一(yi)對(dui)(dui)一(yi)”兩(liang)種(zhong)形式(shi)，以教(jiao)齡3年到5年為限，教(jiao)研(yan)組(zu)綜合(he)考慮，教(jiao)師(shi)雙(shuang)向選擇(ze)，學(xue)(xue)(xue)校統一(yi)認(ren)定，為期一(yi)學(xue)(xue)(xue)年，開展以項目(mu)研(yan)究為途徑(jing)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)合(he)作(zuo)(zuo)。圍繞學(xue)(xue)(xue)案、有效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、課(ke)堂模(mo)式(shi)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)習題編制、學(xue)(xue)(xue)情(qing)等(deng)專(zhuan)題，設計項目(mu)，或(huo)者深化教(jiao)研(yan)組(zu)的(de)傳統特色研(yan)究等(deng)，確立(li)了近(jin)百個相關研(yan)究項目(mu)。同時，教(jiao)務(wu)處加強了對(dui)(dui)項目(mu)研(yan)究的(de)中(zhong)期檢(jian)查和(he)成果形成指導。一(yi)年里，我校在(zai)市里立(li)項的(de)11個課(ke)題中(zhong)有三分之(zhi)二為研(yan)究項目(mu)，省7個市級精品課(ke)程(cheng)中(zhong)有3個也是正在(zai)不斷深化的(de)研(yan)究項目(mu)。

　　四、校本教研：強化課堂研究，挖掘教研深度

　　為了更好地推(tui)進(jin)“促(cu)進(jin)有效(xiao)學(xue)習”試點項(xiang)目，我們強(qiang)化課堂教學(xue)實(shi)踐的研(yan)(yan)究，提升(sheng)教研(yan)(yan)組教研(yan)(yan)的實(shi)效(xiao)和深(shen)度(du)。

　　以校(xiao)級(ji)公(gong)開(kai)課為(wei)抓手(shou)開(kai)展(zhan)課堂研(yan)討。全校(xiao)一線教師均開(kai)出校(xiao)級(ji)公(gong)開(kai)課，教務處在學(xue)期初對公(gong)開(kai)課進(jin)行了總(zong)體設(she)計，按(an)照時間段(duan)，分為(wei)高三試卷講(jiang)評、高二學(xue)考復習，師徒結對匯報、骨干教師展(zhan)示(shi)，面向市(shi)直(zhi)公(gong)開(kai)課、校(xiao)級(ji)推進(jin)促進(jin)有效學(xue)習研(yan)討課等一系列主題活(huo)動，有序開(kai)展(zhan)了各類校(xiao)級(ji)公(gong)開(kai)課。

　　上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，針對(dui)各學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的實(shi)施難(nan)點和存在的`主(zhu)要問題，組織開(kai)(kai)展(zhan)語文（教(jiao)(jiao)材解讀(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)復習）、數學(xue)(xue)(xue)(xue)（先學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)）、英語和政治（學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)自編學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)復習應用(yong)研究）、高三試卷(juan)講(jiang)評等學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專題研討活(huo)(huo)動，并繼續就綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)程(cheng)和校本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的有效實(shi)施開(kai)(kai)展(zhan)研討活(huo)(huo)動。下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，圍繞信息(xi)技術與教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)深度(du)融合(he)(he)試點項目，除開(kai)(kai)展(zhan)多(duo)次(ci)教(jiao)(jiao)師(shi)平板使用(yong)培訓外，還進行了多(duo)次(ci)相(xiang)關教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的公(gong)開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)。陳雪金、趙天天老師(shi)還在市“平板走進試卷(juan)講(jiang)評課(ke)(ke)(ke)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動中開(kai)(kai)出公(gong)開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)。

　　一年來(lai)，有19個市級課例評(ping)比中獲獎，有9位教(jiao)師在市直級以上論文評(ping)比中獲獎，這些教(jiao)研(yan)成果多數來(lai)自平時(shi)教(jiao)學實踐研(yan)究。

　　五、教師評價：圍繞素養提升，促進自我發展

　　一(yi)年來，教務處緊緊圍繞學校(xiao)教師學科素養提(ti)升基本內(nei)容，開展各類校(xiao)本教研(yan)活動(dong)，以市學科素養比賽為依托，推動(dong)學校(xiao)教師技(ji)能“四個一(yi)”評(ping)比活動(dong)，促(cu)進教師自我(wo)發展。

　　1、強化教(jiao)(jiao)師的校本研(yan)修(xiu)管(guan)理(li)和過程(cheng)質量監控，促進(jin)教(jiao)(jiao)師培訓過程(cheng)規范、內容(rong)落實。學校要求各學科備課組(zu)，抓住校本教(jiao)(jiao)研(yan)著力點，實行(xing)“一組(zu)一主題(ti)”，每(mei)次(ci)校本研(yan)修(xiu)活動(dong)，都要做到有目(mu)的、有計劃、有組(zu)織(zhi)、有記錄(lu)(lu)，加強出缺勤的管(guan)理(li)以及記錄(lu)(lu)。做好對教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)的管(guan)理(li)，及時向教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)長反饋教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)參與情況，督促落實，改(gai)善了教(jiao)(jiao)師的發展的學習、研(yan)修(xiu)氛圍(wei)。

　　2、以(yi)市(shi)(shi)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)素養比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)為依托，以(yi)提(ti)高(gao)教師學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)素養為目(mu)的(de)(de)，認真(zhen)組(zu)織(zhi)全校(xiao)各(ge)(ge)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)的(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)能(neng)專(zhuan)項(xiang)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)和(he)測試(shi)(shi)。繼續做好教師專(zhuan)業知識考(kao)(kao)試(shi)(shi)，20xx年(nian)的(de)(de)一(yi)模(mo)教師考(kao)(kao)試(shi)(shi)還(huan)引起了《溫州(zhou)都市(shi)(shi)報》和(he)溫州(zhou)電視臺“教育(yu)時空”欄目(mu)的(de)(de)關注。認真(zhen)組(zu)織(zhi)好各(ge)(ge)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)命(ming)(ming)題(ti)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)級(ji)命(ming)(ming)題(ti)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)的(de)(de)基礎上(shang)(shang)(shang)(shang)，組(zu)建了各(ge)(ge)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)市(shi)(shi)級(ji)命(ming)(ming)題(ti)小組(zu)，在(zai)(zai)(zai)20xx年(nian)的(de)(de)市(shi)(shi)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)命(ming)(ming)題(ti)競賽(sai)(sai)中有(you)(you)9個(ge)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)獲(huo)得二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)以(yi)上(shang)(shang)(shang)(shang)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)，有(you)(you)張蕭(xiao)、林世明(ming)、陳有(you)(you)正(zheng)等(deng)8位(wei)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)教師成為市(shi)(shi)新高(gao)考(kao)(kao)學(xue)考(kao)(kao)命(ming)(ming)題(ti)研究項(xiang)目(mu)組(zu)成員，有(you)(you)7位(wei)教師在(zai)(zai)(zai)市(shi)(shi)直以(yi)上(shang)(shang)(shang)(shang)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)優質課(ke)、教學(xue)技(ji)能(neng)評(ping)比(bi)(bi)(bi)中獲(huo)二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)以(yi)上(shang)(shang)(shang)(shang)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)，有(you)(you)3個(ge)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)(zai)(zai)市(shi)(shi)直學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)素養評(ping)比(bi)(bi)(bi)中獲(huo)得團體總分一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。

　　3、教(jiao)師(shi)全員開展教(jiao)師(shi)讀(du)書(shu)(shu)學習活(huo)動(dong)，定期召開讀(du)書(shu)(shu)匯報和交流(liu)活(huo)動(dong)。為教(jiao)師(shi)購買了《培育(yu)和踐(jian)行社會主義(yi)核心(xin)價(jia)值觀(guan)青少讀(du)本》、《論語(yu)心(xin)讀(du)》等書(shu)(shu)籍(ji)。每位教(jiao)師(shi)結合自身(shen)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學實(shi)際，撰寫相關(guan)的(de)讀(du)書(shu)(shu)報告或心(xin)得體會，既可以形而下立足教(jiao)育(yu)教(jiao)學實(shi)踐(jian)，也可以形而上提(ti)煉人生觀(guan)和價(jia)值觀(guan)，通過理論聯系實(shi)踐(jian)的(de)擴展視野的(de)閱讀(du)活(huo)動(dong)，促(cu)進教(jiao)師(shi)成為研究型、內涵(han)型的(de)教(jiao)師(shi)。

　　4、修改(gai)教(jiao)科研獎勵、教(jiao)師個人考核(he)等(deng)(deng)相關(guan)細則，加大對選修課程開(kai)發和(he)實(shi)施(shi)、教(jiao)科研正式評比獲獎等(deng)(deng)激勵，推(tui)動教(jiao)師立足生本的(de)自(zi)我(wo)(wo)反思(si)和(he)自(zi)我(wo)(wo)驅動地(di)調整教(jiao)育教(jiao)學，實(shi)現教(jiao)師的(de)自(zi)我(wo)(wo)培訓和(he)發展(zhan)。

　　回顧一(yi)年來的工(gong)作(zuo)，每(mei)一(yi)項工(gong)作(zuo)都是全(quan)體教師共(gong)同努力的結果，面對展望新(xin)學(xue)期，充滿機遇(yu)和挑戰(zhan)，相信我們一(yi)定能(neng)抓住機遇(yu)，銳意(yi)進(jin)取、開拓創(chuang)新(xin)，創(chuang)造更優(you)的成績。

學校校本培訓總結10

　　在“博(bo)愛、嚴謹、勵志、篤行”育(yu)人(ren)(ren)理(li)念(nian)的指引(yin)下(xia)，阜城縣特(te)教(jiao)(jiao)學(xue)校以科學(xue)發展(zhan)觀為(wei)指導，堅持以康復為(wei)基礎，傳授知識、培養(yang)健(jian)全人(ren)(ren)格、訓練語言表(biao)達能力及基本生活技能為(wei)核心，以融入集體、回歸社會(hui)為(wei)目的，全面提高學(xue)生綜合素質；以提高教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質量為(wei)中心，以創(chuang)辦人(ren)(ren)民(min)滿意的特(te)殊教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)總要求，深(shen)化教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)，努力推(tui)動素質教(jiao)(jiao)育(yu)，提高特(te)殊教(jiao)(jiao)育(yu)辦學(xue)水平(ping)，各方面工作都取得了較(jiao)大進展(zhan)，現(xian)總結如下(xia)：

　　一、教育教學開展情況

　　按照特(te)殊教(jiao)育學校課程安排綱要，開(kai)(kai)齊開(kai)(kai)足國家規定(ding)課程，并(bing)針對殘疾兒童的特(te)點開(kai)(kai)展綜合實踐(jian)活(huo)動和(he)技能培養，并(bing)制定(ding)了具體方案和(he)實施措施。

　　（一(yi)）把“傳授知識、培養技能、注重康(kang)復、適應社(she)會(hui)(hui)”作(zuo)為了自己的(de)辦學(xue)(xue)(xue)目標，堅持貫徹(che)全面(mian)發展的(de)方針(zhen)。定期與(yu)普(pu)通(tong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)隨班就讀孩子情況進(jin)行交流指導，組(zu)織隨班就讀和特(te)教(jiao)就讀學(xue)(xue)(xue)生參加(jia)(jia)綜合實(shi)踐活(huo)(huo)動課，參與(yu)社(she)會(hui)(hui)活(huo)(huo)動。如(ru)參加(jia)(jia)校(xiao)內(nei)環保(bao)植樹活(huo)(huo)動、義務環境衛(wei)生清理、殘疾人文(wen)藝演出等(deng)活(huo)(huo)動。通(tong)過活(huo)(huo)動培養了學(xue)(xue)(xue)生的(de)勞動能力，使學(xue)(xue)(xue)生受到了熱愛勞動、關心他人、愛護環境等(deng)方面(mian)的(de)思想教(jiao)育(yu)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年都對(dui)貧困生實(shi)行資助(zhu)政策，并動員社(she)會(hui)(hui)各(ge)界對(dui)這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行救助(zhu)。采取(qu)“一(yi)生一(yi)檔(dang)”，以便(bian)及時了解殘疾兒童(tong)個性差(cha)異，采取(qu)針(zhen)對(dui)性教(jiao)學(xue)(xue)(xue)以及康(kang)復訓練。

　　（二(er)）加(jia)強(qiang)德(de)(de)育管理(li)(li)，提高學(xue)(xue)(xue)生的道德(de)(de)水平加(jia)強(qiang)德(de)(de)育管理(li)(li)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)工作(zuo)的重(zhong)要部分。“學(xue)(xue)(xue)生身體有缺陷(xian)，但心理(li)(li)應該(gai)是健康的；身體有殘疾，品(pin)(pin)德(de)(de)應該(gai)是優(you)良(liang)的。”為了把(ba)正確的思(si)(si)想(xiang)觀念、行(xing)為變成學(xue)(xue)(xue)生個體的思(si)(si)想(xiang)品(pin)(pin)質(zhi)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建立一支思(si)(si)想(xiang)品(pin)(pin)質(zhi)較好、業務素質(zhi)較強(qiang)的.德(de)(de)育隊伍，同(tong)時調動(dong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)全(quan)體教職員工根據不(bu)同(tong)的業務從不(bu)同(tong)的角度開展德(de)(de)育工作(zuo)，使德(de)(de)育工作(zuo)整體化(hua)、系列化(hua)、規(gui)范(fan)化(hua)。

　　（三）狠(hen)抓(zhua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學管(guan)理,積極開展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改活動。加強理論學習，轉(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念。組織廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)真學習關于基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程改革(ge)的(de)文件精神，強化(hua)特殊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學意(yi)識，明(ming)確(que)特殊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)的(de)方向和特點(dian)，牢固樹立(li)“以學生(sheng)發展(zhan)(zhan)為本(ben)”、“為學生(sheng)服務(wu)”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想(xiang)和理念，全面深(shen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改革(ge)，強化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)責任心，提高(gao)學科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質量。

　　（四(si)）加強(qiang)體(ti)(ti)育(yu)藝術(shu)衛(wei)(wei)(wei)生(sheng)教(jiao)育(yu)，全面(mian)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)整體(ti)(ti)素質。學(xue)(xue)校(xiao)設有音樂律動(dong)(dong)室(shi)(shi)以及康復(fu)訓(xun)練(lian)室(shi)(shi)、圖書(shu)室(shi)(shi)、情(qing)景觀察室(shi)(shi)，嚴格遵(zun)循(xun)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)規(gui)(gui)律和學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)(shen)心發展規(gui)(gui)律，遵(zun)照國(guo)家規(gui)(gui)定在(zai)特殊教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)設康復(fu)訓(xun)練(lian)課程，開(kai)展各項課外(wai)藝術(shu)教(jiao)育(yu)活動(dong)(dong)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)審(shen)美能力(li)和藝術(shu)鑒賞能力(li)。衛(wei)(wei)(wei)生(sheng)工作(zuo)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)工作(zuo)的(de)重(zhong)(zhong)中之重(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)校(xiao)認真落實《學(xue)(xue)校(xiao)衛(wei)(wei)(wei)生(sheng)工作(zuo)條例》，注(zhu)重(zhong)(zhong)培養學(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好(hao)的(de)衛(wei)(wei)(wei)生(sheng)習(xi)慣，加強(qiang)校(xiao)食堂和學(xue)(xue)生(sheng)宿舍的(de)衛(wei)(wei)(wei)生(sheng)管(guan)理。特別是(shi)在(zai)“新(xin)冠”疫(yi)情(qing)期間，學(xue)(xue)校(xiao)配合衛(wei)(wei)(wei)生(sheng)防疫(yi)部門做好(hao)了(le)各項檢查(cha)工作(zuo)，注(zhu)重(zhong)(zhong)防護，定時消毒，確保(bao)了(le)全體(ti)(ti)師生(sheng)在(zai)校(xiao)期間的(de)身(shen)(shen)體(ti)(ti)健(jian)康。

　　二、教師隊伍建設情況

　　始(shi)終(zhong)堅(jian)持(chi)把建設一支高素質的(de)師(shi)(shi)資隊伍(wu)作為學(xue)(xue)校發展(zhan)的(de)根本，采取各種措(cuo)施(shi)提高教(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)素質，加(jia)強教(jiao)師(shi)(shi)的(de)培養：第一，通(tong)過壓擔子，讓他們在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)中(zhong)走向(xiang)成熟。第二，因(yin)材(cai)施(shi)培，安(an)排教(jiao)師(shi)(shi)參(can)與實施(shi)性大綱的(de)編寫，對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)工作突出又具(ju)有一定組織管理能力(li)的(de)教(jiao)師(shi)(shi)予以重點培養；第三、鼓(gu)勵教(jiao)師(shi)(shi)參(can)加(jia)各類學(xue)(xue)歷進修(xiu)和崗(gang)位(wei)培訓。第四、發揮老教(jiao)師(shi)(shi)“傳”“幫”“帶”作用(yong)。因(yin)材(cai)施(shi)“培”、“導(dao)”學(xue)(xue)相長(chang)，促使教(jiao)師(shi)(shi)迅速成長(chang)。

　　三、送教上門工作情況

　　愛(ai)心(xin)(xin)是從事特殊教(jiao)育(yu)的(de)(de)老(lao)師必備(bei)的(de)(de)精神食糧，在“愛(ai)與(yu)(yu)責任”的(de)(de)召喚(huan)下，全體(ti)老(lao)師克(ke)服重重困難(nan)，堅持按規定的(de)(de)時(shi)間每月二至(zhi)三次(ci)的(de)(de)送教(jiao)活動(dong)。本著注重發展(zhan)殘疾兒(er)童少年的(de)(de)教(jiao)育(yu)潛(qian)能，根據他們的(de)(de)個別(bie)教(jiao)學(xue)目標(biao)，為其(qi)選擇相(xiang)(xiang)應的(de)(de)教(jiao)學(xue)內容，有計劃、分階(jie)段地對學(xue)生進行運動(dong)、感(gan)知(zhi)、語言交(jiao)(jiao)往能力的(de)(de)訓練。送教(jiao)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)與(yu)(yu)其(qi)他正常孩(hai)子(zi)(zi)一樣，他們也有著心(xin)(xin)理發展(zhan)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，有著與(yu)(yu)人交(jiao)(jiao)流享受友情關(guan)愛(ai)的(de)(de)需(xu)要(yao)。但要(yao)讓(rang)這些智(zhi)障兒(er)童在認(ren)知(zhi)、感(gan)知(zhi)等方(fang)面的(de)(de)水平有所提高(gao)是相(xiang)(xiang)當(dang)困難(nan)的(de)(de)，需(xu)要(yao)老(lao)師們付出極大(da)地耐心(xin)(xin)與(yu)(yu)愛(ai)心(xin)(xin)，以(yi)生動(dong)的(de)(de)語言、形象的(de)(de)動(dong)作、豐(feng)富的(de)(de)表情來感(gan)染學(xue)生的(de)(de)情緒(xu)，表揚、鼓勵孩(hai)子(zi)(zi)，幫助孩(hai)子(zi)(zi)樹立(li)信心(xin)(xin)。

　　回眸一年來，全體教(jiao)職(zhi)工所付出的(de)(de)汗水、取得的(de)(de)成績和獲(huo)得的(de)(de)榮譽時(shi)，心(xin)(xin)潮澎湃、倍感振(zhen)奮。在今后的(de)(de)工作(zuo)中(zhong)，阜(fu)城縣(xian)特教(jiao)學校將繼(ji)(ji)承(cheng)和發(fa)揚特別能(neng)吃(chi)苦(ku)、特別能(neng)戰斗、特別講奉(feng)獻(xian)的(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，繼(ji)(ji)續以特殊教(jiao)育(yu)事(shi)業的(de)(de)發(fa)展(zhan)為已任，心(xin)(xin)往一處想，勁往一處使,充(chong)分發(fa)揮每個人的(de)(de)最大能(neng)量(liang)，堅(jian)持科學發(fa)展(zhan)觀(guan)，再(zai)創阜(fu)城特教(jiao)事(shi)業的(de)(de)輝煌(huang)！

學校校本培訓總結11

　　一、教研活動概況。

　　教(jiao)研(yan)主(zhu)題：尊循民(min)主(zhu)教(jiao)學(xue)原則下，提高(gao)教(jiao)學(xue)指令(ling)的有(you)效性。

　　活動時間：

　　組織負責：夏正(zheng)仁

　　課例(li)：浙江教(jiao)育(yu)出版社(she)出版的《信息技術》七年級上冊(ce)《介紹(shao)我自己》

　　課例執教(jiao)：溫海娜(na)

　　活動成員：夏正(zheng)仁、溫(wen)海娜(na)、金陽召（信(xin)息技術(shu)學科備課組全體成員）

　　活動目標：

　　1、增進課堂中師生(sheng)之間(jian)平等、融洽的教學關系。

　　2、優(you)化課堂教(jiao)學，提高教(jiao)學指(zhi)令的有效(xiao)性，進而(er)改善課堂教(jiao)學質(zhi)量(liang)。

　　3、提高備課組(zu)成(cheng)員的互助能力，實現新老教師(shi)共同成(cheng)長。

　　二、教研具體流程與評析。

　　步(bu)驟一：明確教學(xue)問題(ti)、確立教研主題(ti)。

　　時間：200５年10月10日

　　地點：學生機房

　　對(dui)象：全體參與主題(ti)教研的老(lao)師

　　召集全體備課組成員討論信息技術學科教學中(zhong)普(pu)遍(bian)存在(zai)的下例教學問(wen)題：

　　①部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中不理會教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)令，偷偷地(di)(di)玩(wan)游戲、聊天或下載(zai)安(an)裝(zhuang)一些軟件。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)這(zhe)些行為后，往(wang)往(wang)通過教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)控(kong)制(zhi)軟件去控(kong)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)計算(suan)機、斷開網(wang)絡甚(shen)至呵斥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；另有部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)由于(yu)其它原因不能(neng)及(ji)時(shi)地(di)(di)完成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務，而拖延了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，影響了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)進(jin)(jin)程。為了(le)(le)追趕進(jin)(jin)程，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)強制(zhi)性地(di)(di)去控(kong)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)計算(suan)機，并追發出新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)令，從而引起這(zhe)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)抗(kang)議，并由此引發了(le)(le)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)緊張關系(xi)。

　　②在新課程(cheng)背景下，師(shi)生之間的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)關系發生了(le)變化(hua)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)再是高高在上的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指令發布者(zhe)，學(xue)生也不(bu)再是單(dan)純的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指令被(bei)動接收(shou)者(zhe)。課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)師(shi)生之間應該是一種民主、平等、合諧的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)關系。

　　討(tao)論的(de)結果整理如(ru)下：通過(guo)此(ci)次(ci)的(de)討(tao)論，我(wo)們(men)備課組成(cheng)員認識到(dao)(dao)：師生(sheng)之間緊(jin)張的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)關(guan)系會(hui)影響到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習態(tai)度，進而影響到(dao)(dao)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。如(ru)何提高(gao)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)師指令(ling)的(de)有效性，又不影響師生(sheng)之間融洽的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)關(guan)系？這一問題引起了我(wo)們(men)的(de)思考。為此(ci)我(wo)們(men)確立了本次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)主題：“在遵循(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)民主原則(ze)下，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指令(ling)的(de)有效性”。要(yao)求備課組成(cheng)員共同探討(tao)問題產生(sheng)的(de)本質及在課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中解決(jue)此(ci)問題的(de)方(fang)案。

　　對解決的(de)方案(an)我們提出了(le)以下(xia)的(de)初步設想：

　　產生問題(ti)的(de)因素及提出解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)設想

　　1、教材因素。

　　教學(xue)(xue)的(de)(de)內容是(shi)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)學(xue)(xue)習興趣的(de)(de)一個(ge)重(zhong)要的(de)(de)因素(su)，而(er)良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣能提高教學(xue)(xue)指令的(de)(de)有效性(xing)。

　　（1）對于重(zhong)復(fu)、雷(lei)同的教(jiao)學(xue)內容，采用壓(ya)縮課時的方法(fa)。（因為信(xin)息技術學(xue)科的課時本(ben)身就不足。）

　　（2）對(dui)單調、乏味的教(jiao)學內(nei)容，通(tong)過改(gai)進教(jiao)學手(shou)段或教(jiao)學形式(shi)，來提高學生的學習參(can)與率(lv)。

　　2、環境因素。

　　網絡(luo)中有有許多學生(sheng)(sheng)感興趣(qu)的資源（如在線小(xiao)游戲），學生(sheng)(sheng)對它們的興趣(qu)程度超過了對教師指令的興趣(qu)，這大(da)大(da)地降(jiang)低教學指令的有效性。

　　通過技術(shu)手段對學生的(de)(de)上網加以限(xian)制，并(bing)加以適(shi)當的(de)(de)引導。

　　3、學生因素。

　　學(xue)生原有(you)(you)的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣與學(xue)習(xi)基礎(chu)對教學(xue)指令的(de)有(you)(you)效性提高有(you)(you)影響。

　　（1）通(tong)過課堂教學(xue)評價等環節，激勵學(xue)生改(gai)變原有的(de)學(xue)習習慣。

　　（2）利(li)用(yong)小組(zu)合作，實(shi)現小組(zu)成員(yuan)的共(gong)同發展。

　　4、教師因素。

　　教(jiao)師在課堂教(jiao)學(xue)中(zhong)的綜合素質影響到(dao)教(jiao)學(xue)指令有效性的。

　　共同(tong)備課(ke)、相互聽課(ke)、評(ping)課(ke)共同(tong)提高教師(shi)的`綜(zong)合素質(zhi)。

　　步(bu)驟二：科學(xue)(xue)調查(cha)，尋找理論依據，合理設計教(jiao)學(xue)(xue)。

　　時間：200５年10月12日~10月19日

　　地點：學生機房

　　對象：全(quan)體參與主(zhu)題教研的老師

　　為了對解決教學問題的設(she)想提供依據，了解本(ben)次校本(ben)主題研(yan)究的可行性，我們備課組分別做了如下的課堂觀察與(yu)學生調查。

　　１、對學生(sheng)進行問卷(juan)(juan)調查。（問卷(juan)(juan)見附１）

　　①調(diao)查(cha)的(de)班級：七年(nian)(2)班、七年(nian)(9)班、八(ba)年(nian)(1)班、八(ba)年(nian)(8)班，共計(ji)196位學生。

　　②調查的角度(du)：學(xue)(xue)生(sheng)看學(xue)(xue)生(sheng)（學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)自我學(xue)(xue)習行為的期望）；學(xue)(xue)生(sheng)看教師（學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)教師教學(xue)(xue)行為的期望）。

　　③調查的結果：

　　④調查(cha)的結果說(shuo)明：

　　（1）第一題中選(xuan)AB的學生占(zhan)多數，這(zhe)說明學生對自己的學習行為期(qi)待(dai)值(zhi)很(hen)高(gao)，他們在主觀(guan)上是愿意配合我們教師(shi)在教學中提高(gao)教學指令有效性(xing)的。

　　（2）第二(er)道中說明有1/3的(de)學(xue)(xue)(xue)生跟不上(shang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)進(jin)度，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中教(jiao)師對學(xue)(xue)(xue)生機器控制的(de)頻率還要降底些(xie)。

　　（3）第三(san)道中選B的學生占了絕大多數，證明在(zai)課堂教學提(ti)高(gao)教學指令有效性的必要性。

　　（4）第四題中(zhong)選CD的(de)學生很多，說明我們在(zai)教學中(zhong)必須(xu)及時地關注學生的(de)學習感受(shou)并適當降底(di)教學指令的(de)密度。

　　（5）學(xue)生選擇的結(jie)果說(shuo)明教師設計的教學(xue)內容、教學(xue)方(fang)法(fa)及(ji)教學(xue)形式對(dui)提高(gao)教學(xue)指令的有效性(xing)有較大(da)的作用。

　　２、對(dui)隨堂課(ke)教學的(de)觀察。

　　①觀察的班級：七(qi)年(nian)(nian)(2)班、七(qi)年(nian)(nian)(9)班、八年(nian)(nian)(1)班、八年(nian)(nian)(8)班。

　　②觀察(cha)的角度(du)(du)：聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)教師(shi)觀察(cha)學生的課(ke)(ke)(ke)(ke)堂學習行為；聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)教師(shi)觀察(cha)開課(ke)(ke)(ke)(ke)教師(shi)指(zhi)令發布的密(mi)度(du)(du)。

　　③觀察的結果：

　　④觀察的結果(guo)說明(ming)：

　　從學(xue)生的(de)情況來看(kan)，遵守(shou)指令情況隨(sui)上課的(de)時間延長呈遞減(jian)的(de)趨勢(shi)。說(shuo)明課堂教(jiao)學(xue)中學(xue)生的(de)注意力及學(xue)習(xi)的(de)興趣隨(sui)時間的(de)增長在(zai)下降，不(bu)遵守(shou)教(jiao)學(xue)指令情況主要(yao)集中在(zai)教(jiao)學(xue)的(de)后半部(bu)時間。

　　教(jiao)師的(de)課堂(tang)教(jiao)學指(zhi)令(ling)在(zai)教(jiao)學前面的(de)時(shi)(shi)間(jian)居多些，這(zhe)也(ye)是學生注意最(zui)集中的(de)時(shi)(shi)間(jian)段。這(zhe)說明(ming)在(zai)設計教(jiao)學指(zhi)令(ling)時(shi)(shi)，有必要就(jiu)指(zhi)令(ling)的(de)重要性(xing)進行排序(xu)，以達到最(zui)佳的(de)教(jiao)學效果(guo)。

　　３、查找資(zi)料，加強理論(lun)學習。

　　為提高教學指(zhi)令(ling)的有(you)效性，也要從設計教學指(zhi)令(ling)方(fang)面入手。為此(ci)，我(wo)們備課組查找了如(ru)(ru)下(xia)的資(zi)料進行學習(xi)，并(bing)結合我(wo)們學科(ke)的特點進行討論。結果整(zheng)理如(ru)(ru)下(xia)：

　　（1）查(cha)找的(de)資料：

　　課堂(tang)提問的有效性方面：

　　《如(ru)何提高課堂提問的(de)有效性》

　　《課堂提問(wen)時如何避免出(chu)現(xian)

　　“問而不答，啟而不發”現象》

　　課教學評(ping)價(jia)的有效性方面：

　　《美(mei)專(zhuan)家介紹如何對學生進行課堂評價》

　　（2）討論的要點(dian)：

　　a、教學(xue)的內容(rong)與(yu)選擇的題材要(yao)貼近學(xue)生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活，使得指令的內容(rong)吸(xi)引學(xue)生(sheng)(sheng)。

　　b、指令(ling)發布的語言要簡練、清晰，不(bu)要重(zhong)復發布。

　　c、設計指令(ling)時目(mu)的性要(yao)明(ming)確，避免(mian)出(chu)現(xian)無教學目(mu)的指令(ling)。

　　d、設計(ji)評價(jia)(jia)指令(ling)時(shi)，要以考慮對學生(sheng)(sheng)執行(xing)指令(ling)的(de)(de)過程(cheng)進行(xing)評價(jia)(jia)，同時(shi)在(zai)技(ji)術上支持學生(sheng)(sheng)參與評價(jia)(jia)，以提高(gao)評價(jia)(jia)指令(ling)的(de)(de)有效性。

　　e、指令的發布次序要(yao)考(kao)慮到學生在不同時(shi)段的學習(xi)狀(zhuang)態。

　　４、分析教材、提出教學(xue)設想(xiang)。

　　在獲得理論(lun)知識支持之后(hou)，我們備課(ke)(ke)(ke)組(zu)對(dui)七年級上冊的《介紹我自(zi)己》一課(ke)(ke)(ke)，進行(xing)集(ji)體備課(ke)(ke)(ke)。備課(ke)(ke)(ke)的討論(lun)結果整理如下：

　　①《介紹我自(zi)己(ji)》這課主要(yao)以介紹智能ABC輸入法(fa)為主，教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)內容較為單(dan)調(diao)。教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)設(she)計若(ruo)按教(jiao)材的(de)(de)(de)敘述展開，則很難(nan)吸(xi)引學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課堂注意(yi)力。利(li)用(yong)學(xue)(xue)生(sheng)對網絡交流的(de)(de)(de)興趣，用(yong)局域網的(de)(de)(de)留言板來(lai)替代(dai)教(jiao)材中的(de)(de)(de)記事本，能吸(xi)引學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣。

　　②以提高(gao)漢字輸(shu)入的速(su)度為目標，引出(chu)了漢字的詞組輸(shu)入法；以設計一幅(fu)笑臉，引出(chu)了特殊符號的輸(shu)入法。

　　③以備(bei)份網絡中的信息為由，引出(chu)事本的保存操作(zuo)。

　　④指令(ling)控制(zhi)(zhi)方面，用控制(zhi)(zhi)軟件廣播(bo)一(yi)位學(xue)生的演(yan)示(shi)操作，其余學(xue)生共(gong)同參與討論的形式展開新課教學(xue)。最后讓學(xue)生進行小組合作練習，教師評價來(lai)完(wan)成教學(xue)任(ren)務(wu)。

　　詳情見(jian)附2《教案(an)設計》。

　　步驟(zou)三：課堂觀察(cha)記(ji)錄(lu)

　　時間：20xx年11月(yue)2日

　　地點：敖江五中

　　人員(yuan)：全體備課組成員(yuan)及縣教(jiao)研員(yuan)等

　　簡要說明(ming)：本節課中學生的(de)學習興趣很高，教學指令的(de)有(you)效(xiao)性有(you)了大幅度的(de)提高。

　　詳情請(qing)見附件4中的《視(shi)頻》光盤或(huo)《課(ke)堂實錄》。

　　步驟(zou)四：課后調(diao)查、研討(tao)分析。

　　(課(ke)堂(tang)觀察結束后)

　　讓參與案例研討(tao)的(de)老(lao)(lao)師積極地與執教老(lao)(lao)師和上課(ke)學生(sheng)進行(xing)探討(tao)性對(dui)話，對(dui)學生(sheng)進行(xing)了訪問(wen)，調查當堂的(de)教學實效。對(dui)課(ke)堂的(de)定性觀察(cha)來概括、透視課(ke)堂教學特點，探討(tao)普遍存在的(de)問(wen)題(ti)。

　　簡要地整理如下：

　　①教師探討：

　　（1）教學的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)及內容的(de)(de)(de)呈現方式(shi)由于貼近學生的(de)(de)(de)學習生活(huo)所以對學生比較有吸引力(li)。

　　（2）控(kong)制學生(sheng)機器時所進行的到計時宣布(bu)太倉促些（只有讓學生(sheng)準備10秒的時間(jian)），引起(qi)了(le)少數學生(sheng)的抗議。是否可適當的延長時間(jian)如有3分鐘的準備時間(jian)。

　　（3）在教(jiao)學(xue)(xue)中有部分的教(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)令(ling)(ling)發布(bu)時表達不(bu)清(qing)，當學(xue)(xue)生接受后在進(jin)行(xing)(xing)練習時又進(jin)行(xing)(xing)追加指(zhi)令(ling)(ling)，這時多數(shu)的學(xue)(xue)生由于忙于操作(zuo)而沒有接收指(zhi)令(ling)(ling)。教(jiao)學(xue)(xue)中應禁忌追補指(zhi)令(ling)(ling)的情況(kuang)發生，實在要(yao)進(jin)行(xing)(xing)追補，也要(yao)在適當的時候(hou)進(jin)行(xing)(xing)。

　　②學生訪問(wen)要點記錄：

　　A、對本節課的教(jiao)學內(nei)(nei)容比(bi)較感(gan)興趣，教(jiao)學的內(nei)(nei)容貼近(jin)學生(sheng)自己的生(sheng)活。

　　B、希望教師以(yi)后的(de)(de)教學(xue)就(jiu)象(xiang)這一課(ke)樣，在教學(xue)過程中多增加操(cao)作的(de)(de)機會，少控制同學(xue)的(de)(de)機器(qi)。

　　C、教師在演示操(cao)作過程中稍(shao)快了些。

　　③課(ke)例(li)執教者進(jin)行課(ke)后反(fan)思：

　　先(xian)說教學的(de)(de)(de)總體(ti)設(she)計思(si)路，利用留言板來替代教材中的(de)(de)(de)記事本，通過讓(rang)學生(sheng)完(wan)成一份個人簡介來進行智能ABC輸入法(fa)的(de)(de)(de)教學，學生(sheng)總體(ti)完(wan)成的(de)(de)(de)情況是(shi)不錯的(de)(de)(de)，證明(ming)教學設(she)計是(shi)成功的(de)(de)(de)。談(tan)教學心得時，認為本節課在具體(ti)的(de)(de)(de)細(xi)節地方仍需要改進，比如語言的(de)(de)(de)表達、對一些突發(fa)問題的(de)(de)(de)處理及小(xiao)組合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)細(xi)化等(deng)等(deng)。詳(xiang)情見附(fu)件3《教后反思(si)》。

　　三.對本次校本教研活動的反思。

　　通(tong)(tong)過(guo)本(ben)次(ci)的(de)(de)(de)(de)校本(ben)主(zhu)題教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動，我(wo)(wo)(wo)們確實(shi)(shi)感(gan)受到提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)(zhi)令有(you)(you)效(xiao)性(xing)帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)好處，課(ke)堂上無論是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)配合的(de)(de)(de)(de)默契程度還(huan)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)質量都(dou)有(you)(you)很大程度的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。但我(wo)(wo)(wo)們同時(shi)(shi)(shi)也(ye)感(gan)受到課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)(zhi)令有(you)(you)效(xiao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)不(bu)是(shi)(shi)通(tong)(tong)過(guo)一(yi)(yi)兩節(jie)公開課(ke)，或是(shi)(shi)一(yi)(yi)兩次(ci)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動就(jiu)可以解決問題的(de)(de)(de)(de)，它需要(yao)(yao)我(wo)(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中(zhong)長(chang)(chang)期的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐下(xia)去(qu)。因為，無論是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生還(huan)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)需要(yao)(yao)成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)空間與時(shi)(shi)(shi)間，需要(yao)(yao)在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)繼續(xu)摸索、總(zong)結(jie)。同時(shi)(shi)(shi)，在(zai)(zai)本(ben)次(ci)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們仍然(ran)有(you)(you)許多困(kun)惑的(de)(de)(de)(de)地(di)方。比如，在(zai)(zai)每(mei)周只有(you)(you)一(yi)(yi)課(ke)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如何改變學(xue)(xue)(xue)(xue)生原有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)行(xing)為？俗語說“江山易改，本(ben)性(xing)難移”，學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)是(shi)(shi)長(chang)(chang)期積累的(de)(de)(de)(de)結(jie)果，單(dan)靠我(wo)(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)中(zhong)，通(tong)(tong)過(guo)一(yi)(yi)兩句激勵(li)的(de)(de)(de)(de)語言就(jiu)想要(yao)(yao)改變部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)原有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，可能性(xing)太小了。顯(xian)然(ran)，我(wo)(wo)(wo)們需要(yao)(yao)一(yi)(yi)種長(chang)(chang)期、持續(xu)的(de)(de)(de)(de)激勵(li)來(lai)作用于這一(yi)(yi)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生，但作為一(yi)(yi)門次(ci)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能做到嗎(ma)？

　　附：

　　1．《學生情況調查表(biao)》。

　　2．《教(jiao)案設(she)計》

　　3．《教學反思》

　　4．《視頻光盤》及《課堂實錄》。

學校校本培訓總結12

　　為了(le)在新形勢下加強(qiang)教師建(jian)設(she)，提(ti)高教師的(de)整體素質(zhi)，學校(xiao)側重于(yu)校(xiao)本培訓，提(ti)高教師和教師的(de)教學能力，敦促所(suo)有教師積極探索和勇于(yu)實踐，使教師逐步從專業轉(zhuan)(zhuan)向事業轉(zhuan)(zhuan)型(xing)，以知識為基礎的(de)能力轉(zhuan)(zhuan)化，經驗型(xing)轉(zhuan)(zhuan)化為學者型(xing)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)。

　　一是加強教師和職業道德的培養，培養創新精神和優秀教師素質。

　　在這個(ge)學(xue)期，學(xue)校(xiao)培(pei)養(yang)了教師(shi)的(de)良好的(de)道(dao)德(de)和奉獻精神(shen)作(zuo)為(wei)校(xiao)本(ben)培(pei)訓的(de)`關鍵(jian)點。為(wei)了樹立以人為(wei)本(ben)，奉獻精神(shen)的(de)理念，老師(shi)們對中小學(xue)教師(shi)的(de)職業道(dao)德(de)操(cao)守進行了認真(zhen)研究(jiu)，使所(suo)有教師(shi)立足(zu)于學(xue)生(sheng)的(de)健康成(cheng)(cheng)長和終身成(cheng)(cheng)長的(de)基礎上發展(zhan)學(xue)生(sheng)促(cu)進自己的(de)責任，逐步形成(cheng)(cheng)了一個(ge)沉重的(de)老師(shi)，鑄就了老師(shi)的(de)靈(ling)魂，良好的(de)氛圍。

　　二是以現代教育技術培訓為目的，開展以理論為主導，以操作為本的實踐實踐，促進信息技術與課題教學的融合。

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)組織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研討會，課件(jian)制作，紙張交換(huan)等(deng)活動(dong)(dong)，使教(jiao)師(shi)能夠參與(yu)綜(zong)合(he)實踐能力(li)，掌握現代教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)能，促進(jin)信息技(ji)術(shu)，學(xue)(xue)(xue)科(ke)整(zheng)(zheng)合(he)。為了大力(li)提(ti)高青年教(jiao)師(shi)的(de)(de)整(zheng)(zheng)體素(su)(su)質，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)積極支持(chi)青年教(jiao)師(shi)參加各(ge)級(ji)培訓(xun)，為他(ta)們(men)出門講授，觀察教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，參加教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和研究(jiu)活動(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)及時提(ti)供(gong)機會為他(ta)們(men)調整(zheng)(zheng)，安排工作，他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，訓(xun)練時間，克服財務困(kun)難的(de)(de)困(kun)難，支持(chi)他(ta)們(men)出去(qu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，參觀，提(ti)高他(ta)們(men)的(de)(de)整(zheng)(zheng)體素(su)(su)質。

　　三是加強校本培訓的力度。

　　要(yao)拿出來，請進(jin)入培訓(xun)(xun)方法(fa)鼓(gu)勵教(jiao)師參(can)與教(jiao)學研究(jiu)，主要(yao)教(jiao)師，青年教(jiao)師等培訓(xun)(xun)課程，已有黃全榮，陳曉(xiao)輝，龔(gong)奇宇，夏(xia)彬濱等20余人教(jiao)師參(can)加了(le)培訓(xun)(xun)和學習，通過培訓(xun)(xun)提高教(jiao)師的整體素質和業務(wu)水(shui)平。

　　第四，教育和教育，促進課程改革。

　　要求(qiu)每個老師學會(hui)結合。通(tong)過反(fan)思，教師寫(xie)論文或經驗，并將學習(xi)新的想法，新的想法，應用于自己的教學和研(yan)究。學校(xiao)(xiao)還開展了小型教學研(yan)究，將通(tong)過班，班，考核，課后反(fan)思，提高教師的教學水平，加快(kuai)課程改(gai)革的步伐。通(tong)過校(xiao)(xiao)本培訓開展教師的工作，改(gai)變教育觀(guan)，整(zheng)體(ti)素質有所提高，并逐步建(jian)立終身學習(xi)，總是探(tan)索思想，決心繼續攀登教育事業，生(sheng)活奮斗。

學校校本培訓總結13

　　在20xx學年，Xx中教(jiao)科(ke)室(shi)工作(zuo)以(yi)(yi)深(shen)入實(shi)施新課(ke)程改(gai)革(ge)為(wei)契機(ji)，以(yi)(yi)提(ti)高教(jiao)學質(zhi)量(liang)為(wei)中心(xin)，以(yi)(yi)優化以(yi)(yi)“學生(sheng)(sheng)為(wei)主體”的課(ke)堂教(jiao)學為(wei)突破口，以(yi)(yi)不斷促(cu)進(jin)師生(sheng)(sheng)的共同(tong)發展為(wei)根本(ben)，以(yi)(yi)減(jian)負增效為(wei)目的，進(jin)一(yi)步探索我校教(jiao)學質(zhi)量(liang)穩步提(ti)升的教(jiao)研教(jiao)學新路徑，創建Xx中校本(ben)培(pei)訓特(te)色。

　　一學(xue)年來(lai)，我(wo)校(xiao)積極貫徹Xx縣教育局開展校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)的有關文件精(jing)神，切實加(jia)強校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)的組織、管理工(gong)作，校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工(gong)作開展的扎實、有效。現將一學(xue)年來(lai)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工(gong)作總(zong)結如下：

　　一、領導重視

　　1、領會主(zhu)旨精神(shen)。學校領導班子組(zu)織學習(xi)了省、市、縣教師(shi)教育(yu)(yu)的文(wen)件(jian)，明確(que)教師(shi)教育(yu)(yu)的要(yao)求，思想認識到位(wei)，下發的教師(shi)教育(yu)(yu)文(wen)件(jian)齊全，學習(xi)有完(wan)整的記錄。

　　2、制(zhi)(zhi)定(ding)切實計(ji)劃(hua)。在制(zhi)(zhi)定(ding)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本培訓計(ji)劃(hua)時，根據我校(xiao)(xiao)教師隊伍現狀，制(zhi)(zhi)訂(ding)了切實適(shi)宜(yi)我校(xiao)(xiao)教師發(fa)展的校(xiao)(xiao)本培訓計(ji)劃(hua)。大(da)力開展特色校(xiao)(xiao)本教研(yan)，落實教研(yan)行為，提高教師在教育教學(xue)(xue)中發(fa)現問(wen)題、研(yan)究問(wen)題、解決問(wen)題的能(neng)力，構建(jian)“教、學(xue)(xue)、研(yan)一體化”的培訓機制(zhi)(zhi)，以保持教師專(zhuan)業的長(chang)足發(fa)展，并(bing)取得了較好的實踐經(jing)驗(yan)和成效。

　　3、明確管(guan)(guan)理(li)機制(zhi)。確定了以校(xiao)長為組(zu)長的(de)(de)領(ling)導(dao)小組(zu)和(he)相關組(zu)織管(guan)(guan)理(li)機構(gou)，校(xiao)長主持(chi)校(xiao)本培(pei)訓全局工(gong)作(zuo)，把握思(si)路和(he)方向，副校(xiao)長主管(guan)(guan)校(xiao)本培(pei)訓的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)，教(jiao)科室主任具體(ti)負(fu)責(ze)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)校(xiao)本培(pei)訓工(gong)作(zuo)的(de)(de)`實施，教(jiao)科室人(ren)員(yuan)為具體(ti)辦事人(ren)員(yuan)。學(xue)(xue)校(xiao)辦公(gong)室、教(jiao)務處(chu)(chu)、政教(jiao)處(chu)(chu)等各處(chu)(chu)室協調合作(zuo)，教(jiao)科室具體(ti)負(fu)責(ze)各項培(pei)訓工(gong)作(zuo)的(de)(de)展(zhan)開，分工(gong)到人(ren)，責(ze)任明確。

　　4、積極(ji)外派學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。積極(ji)支(zhi)(zhi)持教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參加(jia)省、市、縣各級各類學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)培(pei)(pei)(pei)訓，支(zhi)(zhi)持老師(shi)(shi)(shi)(shi)參加(jia)“90學(xue)(xue)時(shi)專(zhuan)業(ye)發展”學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，支(zhi)(zhi)持教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參加(jia)名師(shi)(shi)(shi)(shi)工作室(shi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，支(zhi)(zhi)持教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參加(jia)市、縣“骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)”培(pei)(pei)(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)培(pei)(pei)(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)提(ti)供方(fang)便條件。以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)化水平提(ti)高為主(zhu)線；以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為的(de)轉變(bian)為切(qie)入點；以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)能(neng)(neng)力、科研(yan)能(neng)(neng)力的(de)提(ti)高為途徑；聯系(xi)實踐(jian)，在交流中學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)后交流。有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)外出學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)統計表(biao)，每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)有學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)考察的(de)心(xin)得(de)體會或感(gan)想。

　　二、保障機制

　　1、加強制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建設。將校(xiao)本培(pei)訓(xun)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)與教師(shi)人(ren)(ren)事制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)改革相結合，形成教師(shi)終身學習和(he)職業(ye)發展的激勵機制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)約束機制(zhi)(zhi)(zhi)，使培(pei)訓(xun)工作落到實處。完善了《Xx中(zhong)校(xiao)本培(pei)訓(xun)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)》、《Xx中(zhong)校(xiao)本培(pei)訓(xun)考勤制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)》、《Xx中(zhong)校(xiao)本培(pei)訓(xun)檔案管理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)》、《Xx中(zhong)校(xiao)本培(pei)訓(xun)考核獎懲制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)》、《Xx中(zhong)校(xiao)本培(pei)訓(xun)各類人(ren)(ren)員職責(ze)》等制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，校(xiao)本培(pei)訓(xun)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)健全。

　　2、強(qiang)化績效(xiao)(xiao)考核(he)。開(kai)展了(le)校本(ben)培訓(xun)的考核(he)、評(ping)價和獎懲，并應用于教師(shi)崗位績效(xiao)(xiao)考核(he)、師(shi)德考核(he)、骨(gu)干履職考核(he)、崗位設(she)置聘用考核(he)。

　　3、建立完備檔案。校本(ben)培訓檔案資料(liao)完整、齊全、規(gui)范、整潔，為教師專業發(fa)展和(he)素(su)質(zhi)提升提供有效參考(kao)。

　　4、確保(bao)經(jing)費投入(ru)。有校(xiao)本培(pei)訓(xun)(xun)的(de)專(zhuan)項經(jing)費計劃，并落實到(dao)位(wei)，為校(xiao)本培(pei)訓(xun)(xun)提供了有力(li)的(de)支持(chi)。僅(jin)20xx學(xue)年教師學(xue)習培(pei)訓(xun)(xun)的(de)費用就達(da)到(dao)11萬元。

　　5、創造良好(hao)(hao)環境。學(xue)校微機室、圖(tu)書室、閱覽室和(he)校園網能為(wei)校本培(pei)訓提(ti)供較好(hao)(hao)的(de)條件，學(xue)校投(tou)入一(yi)定的(de)資(zi)(zi)金，專門為(wei)學(xue)科教(jiao)師購買學(xue)習(xi)資(zi)(zi)料、網絡(luo)資(zi)(zi)源(yuan)，進一(yi)步完善學(xue)校的(de)網絡(luo)和(he)多媒(mei)體建(jian)設，豐富教(jiao)師的(de)學(xue)習(xi)資(zi)(zi)源(yuan)，并開放閱覽室，買來(lai)大量新的(de)教(jiao)育專著(zhu)向教(jiao)師們推薦學(xue)習(xi)。

　　三、培訓管理

　　1、組建培(pei)(pei)(pei)訓(xun)團隊(dui)。我校(xiao)成立了以學(xue)(xue)校(xiao)行(xing)政、年(nian)級組長、教(jiao)研組長、備課(ke)組長、學(xue)(xue)科帶頭人、骨干教(jiao)師等為主的專兼職培(pei)(pei)(pei)訓(xun)教(jiao)師隊(dui)伍(wu)，有專兼職教(jiao)師隊(dui)伍(wu)統計表。聘請(qing)了教(jiao)育專家(jia)到(dao)校(xiao)對教(jiao)師進行(xing)指(zhi)導培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，并派出教(jiao)師到(dao)杭州外國語中學(xue)(xue)觀摩學(xue)(xue)習聯合開展培(pei)(pei)(pei)訓(xun)工作。

　　2、合理制定規劃。學校制訂了《Xx中教師(shi)五年培訓規劃》，每學年都有培訓計(ji)劃， 計(ji)劃認真，目標(biao)、培訓內(nei)容明確，措施得當，切(qie)實可行。

　　3、積極開(kai)展活動(dong)。我校開(kai)設的培訓(xun)內(nei)容符合上級規定及本校實際，培訓(xun)學(xue)時達24學(xue)時。主要開(kai)展的培訓(xun)內(nei)容如下：

　　（1）師德師風培訓(xun)

　　組織(zhi)學習師(shi)德師(shi)風相關文件：組織(zhi)全體教(jiao)師(shi)進行(xing)師(shi)德培訓，教(jiao)育(yu)老師(shi)要恪守職業道德、維護(hu)教(jiao)師(shi)隊伍形象，守法、自(zi)律、自(zi)強，規范自(zi)己(ji)的(de)行(xing)為(wei)，做一名合格的(de)教(jiao)育(yu)工作者。

　　（2）信息技術(shu)培(pei)訓

　　結(jie)合我校(xiao)教師計算機(ji)應用能力的(de)實際，由(you)學(xue)校(xiao)教科室組織(zhi)對全校(xiao)教師開展數字化校(xiao)園平臺教學(xue)培(pei)訓。

　　（3）教(jiao)學常規培訓

　　①集體備(bei)課(ke)活(huo)(huo)動。每個學(xue)(xue)期學(xue)(xue)校各教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)都制(zhi)定備(bei)課(ke)組(zu)工作計劃，要求各教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)每學(xue)(xue)期至少(shao)6次研(yan)(yan)討活(huo)(huo)動，每人(ren)(ren)每學(xue)(xue)年必須開(kai)(kai)(kai)設一節(jie)校內公開(kai)(kai)(kai)課(ke)，每學(xue)(xue)期至少(shao)聽(ting)課(ke)10節(jie)。定時(shi)間、定地點(dian)、定開(kai)(kai)(kai)課(ke)人(ren)(ren)員或講座人(ren)(ren)員。采用“教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)定內容(rong)，的(de)個人(ren)(ren)鉆研(yan)(yan)備(bei)課(ke)和(he)上課(ke)，集體討論(lun)、深(shen)入吸收，形成共識”操作程(cheng)序，取長補短，集思(si)廣益，以點(dian)帶面，使新(xin)課(ke)標的(de)理念和(he)精神落實到具(ju)體教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中。

　　②專家指導(dao)活(huo)動。有目的(de)、有計劃地聘請教育專家為教師們(men)(men)進行指導(dao)和舉辦講座，真正更新教師們(men)(men)的(de)學(xue)科及班級管理理念，提高管理藝(yi)術和水平，使教育教學(xue)工作扎(zha)實有成效。這一(yi)年(nian)中學(xue)校延請了如鄭(zheng)平老師來校做(zuo)《學(xue)習診斷與教學(xue)質量(liang)》講座，針對我們(men)(men)的(de)課堂(tang)教學(xue)，提出意見(jian)或建議，給予(yu)一(yi)些具體的(de)指導(dao)，使我們(men)(men)的(de)課堂(tang)教學(xue)更加完(wan)善。

　　③互(hu)動(dong)交流活動(dong)。學校積極創造(zao)條件，對外派(pai)出教師參加校際間的(de)(de)交流、學科交流活動(dong)。與(yu)龍港三中(zhong)等學校開(kai)展(zhan)教研組相互(hu)交流活動(dong)，為教師搭建起學習和展(zhan)示的(de)(de)平臺(tai)，及時獲取新課程改革的(de)(de)信(xin)息，得到更多的(de)(de)學術支持(chi)，更新觀(guan)念，提升(sheng)素質。

　　（4）學業(ye)成績精(jing)細化評價(jia)分(fen)析。

　　利用(yong)網絡閱卷平(ping)臺和數(shu)據分析軟件，針對教(jiao)師在教(jiao)育教(jiao)學中出現的疑難和困惑，積極進(jin)行研(yan)討活(huo)動，找出問題(ti)及原(yuan)因，制訂對策措施，幫助教(jiao)師及時調整和改(gai)進(jin)。每次培訓都有授課教(jiao)師，有培訓時間、地點和參加人員(yuan)名單，有具體的培訓內容及教(jiao)案。

　　（5）主題讀書活動。

　　通(tong)過閱讀教育經典等著作，提高(gao)教師(shi)的(de)(de)文化修養(yang)，掌握教育理(li)論(lun)，豐富教育智慧，提升(sheng)教育能力。通(tong)過專(zhuan)家講座、讀書論(lun)壇、建立博客、筆(bi)記展(zhan)評(ping)等形式，促進讀書活(huo)動的(de)(de)深入(ru)開(kai)展(zhan)。每位教師(shi)都要寫讀書筆(bi)記或心得體會(hui)，并交(jiao)學校教科室備查。

　　4。嚴格(ge)(ge)過(guo)程管理。學年(nian)校本培訓(xun)工作(zuo)嚴格(ge)(ge)按計(ji)劃完成，積(ji)極(ji)自(zi)查(cha)考核(he)，積(ji)極(ji)組(zu)織教師撰寫相關論文案(an)例，認真做好材料(liao)的整理組(zu)檔(dang)工作(zuo)，開展培訓(xun)有(you)(you)針(zhen)對性(xing)、實(shi)效性(xing)、前(qian)瞻性(xing)、靈(ling)活性(xing)，有(you)(you)理論培訓(xun)，也有(you)(you)實(shi)際操作(zuo)培訓(xun)，有(you)(you)校內(nei)培訓(xun)，也有(you)(you)校外培訓(xun)，有(you)(you)外請專家講座，也有(you)(you)外出實(shi)地考察，整個過(guo)程嚴格(ge)(ge)考勤完整記錄。

　　四、成績

　　1、思(si)想觀念(nian)有促動，隨著(zhu)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作的(de)(de)深(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們深(shen)感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革的(de)(de)“震(zhen)撼”，通(tong)過培(pei)(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們深(shen)感(gan)收獲較(jiao)大(da)，學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍的(de)(de)整體(ti)素質得(de)到很大(da)提升(sheng)。外(wai)出學(xue)習(xi)(xi)考察的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師及(ji)參與交流的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師每(mei)個(ge)人都(dou)真(zhen)切地(di)感(gan)受到了學(xue)習(xi)(xi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)給自己帶來的(de)(de)觀念(nian)上(shang)的(de)(de)沖擊(ji)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法上(shang)的(de)(de)改(gai)(gai)變，全都(dou)自覺、積(ji)極地(di)投身(shen)到課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，并(bing)以身(shen)示范。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們及(ji)時(shi)學(xue)習(xi)(xi)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)，更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)，反思(si)、總結自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)現狀，有效地(di)改(gai)(gai)進(jin)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)和方(fang)法，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)水平，每(mei)人都(dou)寫(xie)出了自己的(de)(de)心得(de)體(ti)會(hui)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科室(shi)負責及(ji)時(shi)組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)學(xue)習(xi)(xi)和交流，切實(shi)把校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)效益落到實(shi)處。

　　2、骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有成長。20xx學年(nian)，我(wo)校(xiao)洪(hong)貞(zhen)貞(zhen)、曾華生(sheng)、肖小(xiao)珍老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參加(jia)縣(xian)(xian)(xian)學科骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)比(bi)，獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得“縣(xian)(xian)(xian)骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)”榮譽稱(cheng)號。洪(hong)貞(zhen)貞(zhen)、趙(zhao)佩(pei)佩(pei)、等(deng)(deng)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)設(she)縣(xian)(xian)(xian)級公(gong)開(kai)課。在縣(xian)(xian)(xian)學科命題比(bi)賽(sai)中(zhong)，我(wo)校(xiao)洪(hong)貞(zhen)貞(zhen)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)語文(wen)(wen)組一等(deng)(deng)獎，趙(zhao)佩(pei)佩(pei)、戴(dai)碧芙、溫(wen)章(zhang)章(zhang)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)分別獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)縣(xian)(xian)(xian)二、三(san)等(deng)(deng)獎；盛(sheng)月微(wei)、張春(chun)錦、胡益(yi)藝老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)英語組三(san)等(deng)(deng)獎。本學年(nian)一共有10多篇(pian)論(lun)(lun)文(wen)(wen)、案例獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)獎或發表，其中(zhong)蔡海(hai)瑾老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的論(lun)(lun)文(wen)(wen)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)縣(xian)(xian)(xian)一等(deng)(deng)獎；黃小(xiao)瑩(ying)等(deng)(deng)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的論(lun)(lun)文(wen)(wen)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)縣(xian)(xian)(xian)二等(deng)(deng)獎，張春(chun)錦等(deng)(deng)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)論(lun)(lun)文(wen)(wen)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)縣(xian)(xian)(xian)三(san)等(deng)(deng)獎。

　　3、培訓(xun)(xun)(xun)模(mo)式(shi)(shi)初成型。我們積極進(jin)行校(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)(xun)模(mo)式(shi)(shi)的(de)探索(suo)、研究和實踐。在集中學習(xi)(xi)，統一培訓(xun)(xun)(xun)的(de)基礎上(shang)，采(cai)用學習(xi)(xi)考察(cha)、專題講座(zuo)、經驗交流、教(jiao)師講壇等多種形式(shi)(shi)，產生一人(ren)(ren)學習(xi)(xi)，多人(ren)(ren)受(shou)益的(de)效應。在“提質、升等、創牌”總(zong)目標指引(yin)下，從(cong)自身實際出發，走(zou)適(shi)應學校(xiao)建設(she)和發展，適(shi)合教(jiao)師專業發展的(de)校(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)(xun)之路(lu)，以打造高效課堂(tang)為立足點(dian)，實施課堂(tang)教(jiao)學改革，力爭突顯(xian)Xx中校(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)(xun)的(de)特色。

　　五、培訓創新

　　“溫州(zhou)市區域八校聯盟”的校本(ben)(ben)培訓是我(wo)校本(ben)(ben)學(xue)年正在實施的特色校本(ben)(ben)教研(yan)。

　　溫州市區域八校(xiao)聯盟由(you)溫州市實驗中學發起，Xx縣(xian)Xx中、蒼南(nan)十(shi)一中等八所學校(xiao)共同(tong)參與。

　　本聯盟的宗旨：校際互動，優勢資源，中(zhong)心(xin)輻射，以弱(ruo)帶強(qiang)。

　　本聯盟的模式：聯合教研，資源共享。

　　本(ben)聯盟的文化：“和而不同”，在合作中(zhong)(zhong)保留(liu)本(ben)色，在交(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)各(ge)展風采。

　　“匯八方(fang)智慧，囊教育(yu)偉(wei)業”在發展中實(shi)(shi)現均(jun)衡，在合作中實(shi)(shi)現共贏。

學校校本培訓總結14

　　為(wei)適應新時代全面深(shen)化(hua)教(jiao)育改革，提高(gao)教(jiao)師專業化(hua)成(cheng)長速度，20xx年12月28日，學生放(fang)假后的(de)第一周，經教(jiao)導處(chu)精心(xin)安排組織，開展了為(wei)期4天的(de)教(jiao)學研究(jiu)與培(pei)(pei)訓。培(pei)(pei)訓安排在(zai)了學校負(fu)一樓心(xin)目影院進行。

　　一、專題培訓——引領教師專業成長

　　本(ben)次專題培(pei)(pei)訓(xun)，教師們聆聽了(le)王毅副(fu)校長關(guan)于(yu)《立德樹人，推動(dong)特(te)殊教育(yu)高質(zhi)量發展(zhan)》專題培(pei)(pei)訓(xun)和沈(shen)艷梅、柴芙(fu)萍兩位老師的新課標(biao)二次培(pei)(pei)訓(xun)。

　　王校長從智(zhi)慧(hui)教師、精(jing)彩(cai)課堂(tang)的角度切入，主題鮮明、內容豐富、高(gao)屋建瓴(ling)、理念超前，對老師們(men)的教育(yu)理念是一次洗禮與提升。他旁(pang)征(zheng)博引、侃侃而(er)談(tan)，從新時代(dai)對特殊(shu)教育(yu)提出的要求出發，就(jiu)如(ru)何(he)推動特殊(shu)教育(yu)高(gao)質量發展、教師應該哪些素養、如(ru)何(he)造就(jiu)精(jing)彩(cai)課堂(tang)等(deng)幾個方面進行(xing)(xing)了精(jing)辟的闡(chan)述(shu)。表達(da)清(qing)晰(xi)而(er)詼(hui)諧，以事實(shi)為依據，用數據說話，論(lun)證論(lun)據充足(zu)，非(fei)常具有(you)說服(fu)力(li)，引領著全體(ti)教師在(zai)專業(ye)化成長道路(lu)上快速前行(xing)(xing)。大家聚精(jing)會神地(di)聽講，積極地(di)互動，培(pei)訓在(zai)掌聲中結束(shu)。

　　新課(ke)(ke)標(biao)(biao)的(de)(de)二次培訓對教(jiao)師(shi)而(er)言十分(fen)重要，自新課(ke)(ke)標(biao)(biao)實施(shi)以(yi)來(lai)，老師(shi)們都在(zai)積極探索新課(ke)(ke)標(biao)(biao)的(de)(de)落地與(yu)運用，發現(xian)的(de)(de)問題(ti)比比皆(jie)是，二次培訓的(de)(de)必要性也(ye)因此體(ti)現(xian)了出來(lai)。兩位老師(shi)以(yi)各自的(de)(de)學(xue)(xue)科展(zhan)開講述，充分(fen)體(ti)現(xian)了以(yi)學(xue)(xue)生為主體(ti)的(de)(de)`新課(ke)(ke)標(biao)(biao)理念(nian)，老師(shi)們也(ye)從講述中尋找共性，求(qiu)同存異，根據實際情況制(zhi)定適合(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃，全面(mian)貫徹(che)新理念(nian)。

　　二、精準實施——分類分科培訓

　　在主(zhu)題講座培(pei)訓(xun)(xun)完成(cheng)后，根據實(shi)際教學(xue)情況，分類同步進行了手(shou)(shou)語(yu)(yu)通(tong)識和通(tong)用盲(mang)文(wen)(wen)培(pei)訓(xun)(xun)。后根據學(xue)科(ke)(ke)劃(hua)分出(chu)信(xin)息技術培(pei)訓(xun)(xun)、文(wen)(wen)科(ke)(ke)手(shou)(shou)語(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)、理科(ke)(ke)手(shou)(shou)語(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)、音體美手(shou)(shou)語(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)、行政管(guan)理手(shou)(shou)語(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)及盲(mang)文(wen)(wen)培(pei)訓(xun)(xun)等６個組分別進行專題培(pei)訓(xun)(xun)。

　　手(shou)語(yu)(yu)通(tong)識和(he)通(tong)用盲(mang)文培(pei)(pei)訓的(de)培(pei)(pei)訓，更好的(de)鞏固了(le)老師們(men)的(de)基礎知識，對一(yi)些共性(xing)的(de)問題重新(xin)認(ren)識再次“回爐”，提醒教(jiao)師要時刻更新(xin)自(zi)己(ji)的(de)知識，避免新(xin)舊手(shou)語(yu)(yu)、通(tong)用盲(mang)文與現行盲(mang)文的(de)混合使用，給學生造(zao)成理(li)解困難。

　　分類分科(ke)(ke)培(pei)訓，教師根據自(zi)己(ji)所授學(xue)科(ke)(ke)進行學(xue)習，主要以平(ping)時常用手語為(wei)主，進一步加強自(zi)身的教學(xue)實踐能(neng)力，為(wei)更好的服務學(xue)生(sheng)打好基礎。分科(ke)(ke)分類培(pei)訓，較之前的全員培(pei)訓，更準確、更實用，老師們的學(xue)習熱情(qing)也十分高漲，學(xue)習氛圍(wei)濃(nong)厚，偶爾的交談聲、爭執聲顯得格外和(he)諧。

　　三、深層交流——教學研討和分享會

　　本(ben)(ben)(ben)次培訓(xun)還安排了(le)(le)學(xue)科研(yan)(yan)討(tao)(tao)會(hui)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)討(tao)(tao)會(hui)。研(yan)(yan)討(tao)(tao)旨在(zai)立足新(xin)課標、挖掘師生潛能(neng)，在(zai)有限的(de)(de)時間里研(yan)(yan)討(tao)(tao)本(ben)(ben)(ben)年(nian)度(du)的(de)(de)得與(yu)(yu)失、經驗與(yu)(yu)不足，更(geng)好的(de)(de)激發(fa)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)內生動(dong)力。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)討(tao)(tao)持(chi)續了(le)(le)整整一下午，濃厚(hou)的(de)(de)研(yan)(yan)討(tao)(tao)氛圍讓人一度(du)神往。不僅(jin)僅(jin)解決所存在(zai)的(de)(de)種(zhong)種(zhong)問題，更(geng)提出了(le)(le)許多(duo)新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)和(he)(he)想法，這些都將在(zai)今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中被(bei)逐(zhu)步(bu)(bu)嘗試、檢驗。學(xue)科分享(xiang)會(hui)，也(ye)是對本(ben)(ben)(ben)專業這一學(xue)期(qi)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)總(zong)結，不足與(yu)(yu)創新(xin)并存、思想與(yu)(yu)激情碰撞(zhuang)。最(zui)后，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室對下學(xue)期(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)也(ye)進行了(le)(le)初(chu)步(bu)(bu)安排。

　　新(xin)冠疫情的到來(lai)，打(da)亂了(le)(le)原本的教(jiao)(jiao)學計劃，但也(ye)涌現出了(le)(le)許(xu)多(duo)令人稱贊的人與(yu)事(shi)。面對線(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)學，所(suo)有(you)(you)的老師(shi)都(dou)是(shi)一(yi)(yi)(yi)名新(xin)人，我們都(dou)在(zai)(zai)(zai)解鎖這一(yi)(yi)(yi)新(xin)身份，但不乏勤奮(fen)優秀(xiu)的老師(shi)脫穎而出。這次培訓安排(pai)了(le)(le)網絡授課分(fen)(fen)享會，選出了(le)(le)各年段(duan)的優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)代表，進(jin)行了(le)(le)線(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)學的經驗與(yu)分(fen)(fen)享，從他們身上(shang)展現出特教(jiao)(jiao)人的初心與(yu)夢想。教(jiao)(jiao)師(shi)專業素養的提(ti)升、教(jiao)(jiao)育理(li)(li)念的及時更新(xin)、蓬勃的朝氣和自主發展的意識(shi)讓我們見證了(le)(le)教(jiao)(jiao)育的現實與(yu)理(li)(li)想是(shi)可以并(bing)存的，也(ye)正是(shi)有(you)(you)了(le)(le)這樣一(yi)(yi)(yi)群能在(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)靜靄中堅守，敢(gan)于爭(zheng)相綻放的教(jiao)(jiao)師(shi)，學校(xiao)才能有(you)(you)所(suo)發展、有(you)(you)所(suo)突破。

　　四、查漏補缺——學習成果檢驗

　　在培訓(xun)學習結(jie)束之后，學校(xiao)教務(wu)處組織了考核檢查(cha)，統一命題(ti)，由培訓(xun)主講教師根據分組情(qing)況(kuang)進行(xing)手語、盲(mang)文考試，并根據卷面成(cheng)績和參訓(xun)情(qing)況(kuang)綜合評價，頒發(fa)了培訓(xun)合格證書，這也是對這一階(jie)段的(de)學習總結(jie)。

　　培訓轉瞬即過，充實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)集中培訓和學習畫上了(le)完滿的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)號。相信此次學習使老師(shi)們在(zai)(zai)提(ti)升理念的(de)(de)(de)(de)(de)同時，也對(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)教學及管理行為(wei)產生了(le)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思。新時代對(dui)教師(shi)專(zhuan)業(ye)素養提(ti)出了(le)前所未有的(de)(de)(de)(de)(de)新要(yao)求和新挑戰，展望未來，任重道遠(yuan)，希望老師(shi)們以此次培訓為(wei)起點，不斷吸收(shou)新知(zhi)識、不斷學習新理念，在(zai)(zai)教育(yu)這塊土地上，做一個勤謹的(de)(de)(de)(de)(de)播種(zhong)者(zhe)、穩(wen)健的(de)(de)(de)(de)(de)前行者(zhe)！

學校校本培訓總結15

　　根據縣局有(you)關文件精神和(he)中心校(xiao)的安排，我校(xiao)自8月份開展的校(xiao)本(ben)培訓(xun)已(yi)圓滿結束。通過培訓(xun)取得了巨大收(shou)獲。現總結如下：

　　一、新課標學習，教師們掌握了新的課堂教學理念。

　　新課標學習后，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們改變(bian)了傳統的(de)教(jiao)(jiao)學方式。新時(shi)期的(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系應是一種民主、平(ping)等、和諧(xie)的(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)尊重每位學生(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)，允許(xu)他們的(de)差異(yi)的(de)存在。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能“以(yi)愛(ai)動(dong)其心，以(yi)嚴誘(you)其行”，關注他們的(de)成長(chang)歷程。

　　二、提高了自身的理論水平。

　　通(tong)過聆聽(ting)專家講(jiang)座，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學理論水平得(de)到了(le)很大的(de)提高。從教(jiao)師(shi)(shi)們(men)交上(shang)來(lai)的(de)論文和學習(xi)心得(de)來(lai)看，教(jiao)師(shi)(shi)們(men)的(de)理論水平得(de)到了(le)相當的(de)高度。

　　三、教學上有了更高的要求。

　　通過(guo)培訓，教師都深知(zhi)自身的(de)責任、使命重(zhong)大，知(zhi)道教師是一種“只許成功，不(bu)許失敗”的(de)職業，這就對(dui)我們教師提出(chu)了更高的(de)要求。教學(xue)過(guo)程中要不(bu)斷加(jia)強自身的(de)內涵，學(xue)會調(diao)查研究、善于反(fan)思、多讀書學(xue)習，從而改變自己，繼(ji)而才會創新(xin)，以適應日新(xin)月異(yi)的(de)新(xin)形(xing)式下的(de)`教學(xue)。

　　四、積極參加學習培訓。

　　在培(pei)(pei)訓(xun)(xun)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，通(tong)過(guo)(guo)分(fen)組學(xue)(xue)習(xi)討論(lun)、自學(xue)(xue)，所有(you)教師能按要求參加學(xue)(xue)習(xi)，認真做(zuo)筆記，并(bing)完成專(zhuan)題(ti)論(lun)文(wen)和(he)教學(xue)(xue)設計。通(tong)過(guo)(guo)新課程觀(guan)和(he)信息技術培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，接受了一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)新觀(guan)念，了解(jie)(jie)了一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)新信息。新的(de)教育思(si)想、教學(xue)(xue)理(li)念正在形成，對教學(xue)(xue)方式、學(xue)(xue)習(xi)方式轉(zhuan)變的(de)重(zhong)要性有(you)了進一(yi)(yi)步認識，提(ti)出了很多(duo)合(he)理(li)可行的(de)具體措施(shi)，希望能運用到(dao)今后的(de)教學(xue)(xue)實踐中(zhong)(zhong)。不(bu)過(guo)(guo)，在校本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，我們也(ye)遇到(dao)了一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)困惑：培(pei)(pei)訓(xun)(xun)時(shi)間較短(duan)，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)資源(yuan)不(bu)夠豐富等(deng)等(deng)。這些(xie)(xie)(xie)我們將在以(yi)后的(de)校本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)逐步解(jie)(jie)決。

　　總(zong)之，在新形勢下，如何駕(jia)馭好教(jiao)書育人的這一(yi)神(shen)圣職責，是我們教(jiao)師(shi)必(bi)須掌(zhang)握的。暑期教(jiao)師(shi)校本(ben)(ben)培訓雖(sui)然時間(jian)不長，但效果非常好，教(jiao)師(shi)們都本(ben)(ben)著謙(qian)虛、認真的態度傾聽講座，熱烈討(tao)論，寫(xie)好學習體會，它必(bi)將對我們以后的教(jiao)育教(jiao)學活動產生巨大的影響(xiang)。

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