[精(jing)]幼兒園教(jiao)師培訓工作總結(jie)

　　總(zong)結(jie)(jie)(jie)就是把(ba)一(yi)個(ge)時(shi)間段取得(de)的(de)成績、存在(zai)的(de)問題(ti)及得(de)到的(de)經(jing)驗(yan)和(he)教訓進行一(yi)次(ci)全(quan)面系統的(de)總(zong)結(jie)(jie)(jie)的(de)書面材料，寫總(zong)結(jie)(jie)(jie)有利于我們學(xue)習和(he)工(gong)作能力的(de)提高，因此好好準備一(yi)份總(zong)結(jie)(jie)(jie)吧。但是卻(que)發現不知(zhi)道(dao)該寫些什么，下面是小編精心整理的(de)幼(you)兒園教師培訓工(gong)作總(zong)結(jie)(jie)(jie)，僅供參考，大(da)家一(yi)起(qi)來看看吧。

幼兒園教師培訓工作總結1

　　在(zai)《國家中長(chang)期教(jiao)育改革與發展規(gui)劃綱要》精神的(de)引(yin)領(ling)下，在(zai)幼兒(er)園(yuan)“陽光成長(chang)”辦(ban)園(yuan)理念的(de)指導下，幼兒(er)園(yuan)根據(ju)教(jiao)師(shi)不(bu)同(tong)能力(li)建設了雨露組(zu)(zu)(zu)、彩虹組(zu)(zu)(zu)和(he)陽光組(zu)(zu)(zu)對教(jiao)師(shi)進(jin)行分(fen)層培訓，有效發揮不(bu)同(tong)層面教(jiao)師(shi)的(de)作用(yong)，進(jin)一步提升(sheng)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍整體(ti)水(shui)平(ping)，先將(jiang)xxx年園(yuan)本培訓工作小結如下：

　　一、從理論走向實踐。

　　金色家園(yuan)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)是建鄴區實驗(yan)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)分園(yuan)，各項活動實行(xing)總分園(yuan)一體化管理(li)，教師(shi)(shi)隊伍培訓(xun)管理(li)也是幼(you)(you)兒(er)園(yuan)“陽光”管理(li)體系之(zhi)一，幼(you)(you)兒(er)園(yuan)定(ding)期定(ding)點(dian)圍(wei)繞話(hua)題組織教師(shi)(shi)輪(lun)訓(xun)。

　　（一）理論培訓

　　結合每月(yue)開展的主題教(jiao)育活動，引導家(jia)(jia)長關注活動進展，并(bing)能主動參與到有關活動中，加深家(jia)(jia)長對(dui)幼(you)兒(er)(er)園教(jiao)育工作的了解，促進家(jia)(jia)長和(he)幼(you)兒(er)(er)園的良好關系，讓家(jia)(jia)長和(he)幼(you)兒(er)(er)共同成(cheng)長。

　　今年，我(wo)園開(kai)展了(le)全園性的教(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)：比如：家長(chang)開(kai)放日、節日主題活(huo)(huo)動(dong)（重陽節感恩活(huo)(huo)動(dong)、“一”歌舞表演活(huo)(huo)動(dong)）、親子運動(dong)會、故事大王比賽(sai)、文明(ming)禮儀(yi)活(huo)(huo)動(dong)……，通過(guo)(guo)這些活(huo)(huo)動(dong)，讓(rang)老師們(men)使出(chu)全身的本(ben)事來指導幼兒，讓(rang)幼兒在活(huo)(huo)動(dong)過(guo)(guo)程中出(chu)色(se)(se)表現，即延伸了(le)我(wo)們(men)五大領(ling)域的教(jiao)育(yu)目標，又(you)讓(rang)老師與幼兒發揮了(le)自己的潛能。即增加(jia)了(le)我(wo)園的教(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)的特(te)色(se)(se)，又(you)提高(gao)了(le)我(wo)園教(jiao)育(yu)質量。

　　組織教師深入學(xue)習《國(guo)家(jia)中(zhong)長期(qi)教育(yu)(yu)改(gai)革和發展(zhan)規(gui)劃綱(gang)要(yao)》，領會(hui)精神，采用(yong)筆試和撰寫學(xue)習體會(hui)的(de)(de)(de)方(fang)式，進一步深化(hua)理(li)論的(de)(de)(de)學(xue)習。再(zai)次學(xue)習《幼兒園教育(yu)(yu)指導綱(gang)要(yao)》，以(yi)賽課的(de)(de)(de)形式，加強理(li)論與(yu)實踐的(de)(de)(de)融(rong)會(hui)貫通，積極把《綱(gang)要(yao)》的(de)(de)(de)思想滲(shen)透在課程的(de)(de)(de)目標、內容、評價中(zhong)，并通過各種(zhong)實踐研究，把《綱(gang)要(yao)》的(de)(de)(de)精神內化(hua)為教師實際(ji)的(de)(de)(de)操作(zuo)行為。

　　“做一名好(hao)老師(shi)(shi)”是許多老師(shi)(shi)一生(sheng)所追求(qiu)的(de)目標(biao)，也(ye)是我的(de)目標(biao)。自踏(ta)入教(jiao)(jiao)(jiao)育這個行業以(yi)來，我始終以(yi)勤勤懇懇、踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)的(de)態度來對待我的(de)工(gong)作，以(yi)“師(shi)(shi)德”規范自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作，以(yi)“當(dang)一名好(hao)老師(shi)(shi)”作為(wei)自己工(gong)作的(de)座右銘(ming)，現本(ben)學期的(de)工(gong)作總(zong)結如下：

　　作為(wei)一名教(jiao)師不僅要管理好班級(ji)，有一顆愛孩子的(de)(de)心，還(huan)要有扎(zha)扎(zha)實實的(de)(de)業(ye)務水平和能力。為(wei)了(le)提高(gao)自身素質，在(zai)工作之余，我(wo)經常翻閱一些有關(guan)幼教(jiao)方面的(de)(de)書籍(ji)，看到(dao)好的(de)(de)信息及時摘錄下(xia)來，不斷為(wei)自己(ji)充電(dian)。同(tong)時向有經驗的(de)(de)教(jiao)師請教(jiao)，干(gan)中學(xue)(xue)、學(xue)(xue)中干(gan)，不斷積累經驗，使(shi)自己(ji)在(zai)授課(ke)水平上有所(suo)提高(gao)。在(zai)幼兒園賽課(ke)活動中，榮獲(huo)三等獎，得到(dao)了(le)領導和同(tong)事們的(de)(de)肯定。在(zai)雙鳳橋街道(dao)教(jiao)辦室舉(ju)辦的(de)(de)幼兒教(jiao)師自制(zhi)教(jiao)（玩）具比賽中，榮獲(huo)三等獎。

　　（二）專題培訓

　　聘請園外(wai)名師進行(xing)各(ge)類(lei)專題講座，如：教學(xue)論文(wen)(wen)與案例的(de)(de)撰寫(xie)、教科(ke)研論文(wen)(wen)撰寫(xie)、晨間鍛煉活動的(de)(de)組織與指(zhi)導策(ce)略、家長(chang)工(gong)(gong)作的(de)(de)新策(ce)略、信(xin)息技術與課程整合等，在聆聽中(zhong)，優(you)秀教育工(gong)(gong)作者實(shi)踐(jian)中(zhong)一些寶貴的(de)(de)經驗(yan)傳遞(di)給(gei)我們的(de)(de)教師，在交流中(zhong)，使教師的(de)(de)工(gong)(gong)作有(you)了新思路(lu)，新方法。

　　（三）專項培訓

　　根據教師的特長(chang)和愛好(hao)，組織(zhi)教師外(wai)出參加(jia)(jia)各種培(pei)訓(xun)，部分教師參加(jia)(jia)了(le)“南京(jing)武漢(han)兩地早閱教學(xue)(xue)研討交流”、“幼兒園(yuan)晨間(jian)體育(yu)(yu)鍛煉(lian)自主(zhu)評價策(ce)略(lve)”主(zhu)題展示與研討交流、“第(di)四屆(jie)全國(guo)中小學(xue)(xue)新(xin)媒體新(xin)技術教學(xue)(xue)應用研討會(hui)”、“教師個人(ren)課(ke)題研究過程(cheng)運作策(ce)略(lve)”專題研討等培(pei)訓(xun)，老師們(men)還輪流參加(jia)(jia)了(le)區組織(zhi)的各項名教師參加(jia)(jia)南京(jing)市舉辦的育(yu)(yu)嬰師培(pei)訓(xun)，獲得育(yu)(yu)嬰師資格證(zheng)書。

　　二、從參與走向自主

　　（一）課題研究管理扎實穩定。

　　幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)題實現總分園(yuan)(yuan)(yuan)連鎖式管(guan)理模式，所有的課(ke)題實現三(san)地同步(bu)研究，根(gen)據各家幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)的情況適當調整。參與協(xie)助總園(yuan)(yuan)(yuan)《“陽光成(cheng)長”園(yuan)(yuan)(yuan)本文化建設(she)的實踐(jian)研究》課(ke)題，《交互式電子白板在幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)陽光課(ke)程(cheng)中有效運(yun)用(yong)的研究》課(ke)題，《主題閱讀特(te)色課(ke)程(cheng)的構建》課(ke)題結題工作。

　　（二）個人課題研究有條不紊。

　　幼(you)兒園(yuan)注(zhu)重個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)申(shen)報和結(jie)題(ti)工作(zuo)(zuo)，從(cong)課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)申(shen)報、課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)實施到結(jie)題(ti)報告的(de)(de)撰寫(xie)做了相應的(de)(de)培訓，并專(zhuan)門對(dui)申(shen)報個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)題(ti)和個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)題(ti)結(jie)題(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)進行一對(dui)一的(de)(de)指導(dao)。從(cong)參與總課(ke)(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)，到自己找子(zi)課(ke)(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)，教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)參與個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)的(de)(de)積(ji)極(ji)顯著提高，1名教(jiao)(jiao)師(shi)完成市個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)題(ti)結(jie)題(ti)工作(zuo)(zuo)；6名教(jiao)(jiao)師(shi)申(shen)報市、區個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)題(ti)工作(zuo)(zuo)。

　　（三）教研活動開展有聲有色

　　教研(yan)活動中，骨干(gan)教師(shi)發(fa)揮帶頭作(zuo)用。2名(ming)(ming)青年教師(shi)參與(yu)了區級(ji)教研(yan)組，1名(ming)(ming)教師(shi)參加市數(shu)學組教學研(yan)究，教師(shi)們把參與(yu)研(yan)究獲得的(de)(de)心得，與(yu)幼兒園(yuan)的(de)(de)日常(chang)工作(zuo)緊(jin)密(mi)結合起來，以健(jian)康生活引(yin)領幼兒園(yuan)的(de)(de)全(quan)面發(fa)展。

　　新(xin)(xin)(xin)時代、新(xin)(xin)(xin)知(zhi)識(shi)、新(xin)(xin)(xin)課程都要求教(jiao)師(shi)樹立終(zhong)(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)目標(biao)，實(shi)現自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de).可持續發(fa)展(zhan)。學(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)(bu)僅僅只是專業(ye)方面(mian)，要擴充(chong)到各個領域，不(bu)(bu)斷(duan)地提升自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)修養(yang)和(he)素質。首先必須樹立終(zhong)(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)意識(shi)，把(ba)不(bu)(bu)斷(duan)學(xue)習(xi)(xi)(xi)作為自(zi)(zi)身(shen)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)源泉和(he)動(dong)力(li)。其次(ci)，教(jiao)師(shi)應(ying)把(ba)學(xue)習(xi)(xi)(xi)貫徹在自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)實(shi)踐中，將學(xue)習(xi)(xi)(xi)與實(shi)際教(jiao)學(xue)結(jie)合起(qi)來，努力(li)探(tan)索新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)方法。再次(ci)，在豐富自(zi)(zi)身(shen)專業(ye)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)同時，廣泛涉獵各種(zhong)社會(hui)科學(xue)和(he)自(zi)(zi)然(ran)科學(xue)知(zhi)識(shi)，從而(er)更好(hao)地適應(ying)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)需(xu)要，通(tong)過總結(jie)經驗，提高自(zi)(zi)身(shen)，向更完善的(de)(de)(de)目標(biao)努力(li)。最(zui)后，要充(chong)分利(li)用現代信息通(tong)訊技術，不(bu)(bu)斷(duan)擴大(da)學(xue)習(xi)(xi)(xi)資源和(he)學(xue)習(xi)(xi)(xi)空(kong)間，及(ji)時了(le)解(jie)專業(ye)領域以及(ji)其他(ta)領域的(de)(de)(de)最(zui)新(xin)(xin)(xin)發(fa)展(zhan)動(dong)態，注重與其他(ta)教(jiao)師(shi)和(he)專家的(de)(de)(de)合作探(tan)討，教(jiao)師(shi)要秉承(cheng)終(zhong)(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理念，以適應(ying)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)浪(lang)潮。

　　幼兒(er)園(yuan)內主題(ti)閱(yue)讀課題(ti)組，創意美勞(lao)教(jiao)研組、體育(yu)教(jiao)研組活動按時進行(xing)，老師們認真(zhen)學(xue)習理論，經常(chang)開展專(zhuan)題(ti)研討，互相(xiang)觀摩教(jiao)學(xue)活動，取長補短，創造了濃郁的教(jiao)研氛圍(wei)，老師們在研討、交流中(zhong)獲得成長。

　　積極研究和探索教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)評價、學(xue)(xue)生綜合素質評價和考試評價制度(du)改革。認真貫(guan)徹實施總(zong)校擬訂的《課改評價實施意(yi)見》，促進學(xue)(xue)校師(shi)生健康發展。

　　三、建立教師培訓考核制度。

　　幼兒(er)園成(cheng)立了(le)由(you)(you)園長擔任組長的園本培(pei)訓領導和考核小組，形成(cheng)由(you)(you)園長親自抓、各部(bu)門(men)協助抓的管理(li)系統，為園本培(pei)訓的順利開展(zhan)起(qi)到重要(yao)的組織保證作(zuo)用。

　　將教師的(de)學(xue)習筆記、聽(ting)課(ke)記錄、課(ke)例或案例、課(ke)件、學(xue)習體會(hui)、經(jing)驗總結(jie)、研(yan)究論文等(deng)文字材料和參加培訓或研(yan)究活(huo)動的(de)考勤情況作為(wei)校(xiao)本培訓檢(jian)查、考核的(de)重要依據。

　　四、獲得成績

　　（一）教科研成果碩果累累

　　1、組織教師撰寫教學案例(li)，參加了(le)參加南京市優(you)秀(xiu)教學案例(li)評比，獲得3個(ge)一等(deng)獎，4個(ge)二等(deng)獎和2個(ge)三等(deng)獎。

　　2、3名教師師撰(zhuan)寫的文(wen)章(zhang)分(fen)別在《南京教育(yu)》上發表刊登。

　　（二）青年教師教學競賽顯身手

　　素質(zhi)教育要(yao)求搞好教研教改。要(yao)求每一名(ming)教師(shi)(shi)都要(yao)不斷提高業務素質(zhi)。為此，我積極(ji)探(tan)索(suo)，大膽(dan)實踐(jian)。我積極(ji)向同年級的(de)教師(shi)(shi)學(xue)習，努(nu)力實施(shi)創新(xin)教學(xue)，積極(ji)發揮(hui)每一名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)積極(ji)性(xing)、主(zhu)動性(xing)和創造(zao)性(xing)，讓他們真正嘗試到(dao)成功的(de)喜悅。在教學(xue)中(zhong)，我努(nu)力鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)敢說敢為，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能說會做，不斷促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)方面素質(zhi)的(de)提高。

　　今天(tian)的(de)(de)(de)幼(you)兒是國家(jia)未來的(de)(de)(de)棟(dong)梁之材，是祖國明天(tian)的(de)(de)(de)希望(wang)。要使之成為有(you)用(yong)之材，需要老師(shi)和家(jia)長(chang)精心、科學(xue)、合理(li)而(er)又(you)有(you)針對性的(de)(de)(de)教育。我們要充(chong)分利用(yong)家(jia)長(chang)早晚接送幼(you)兒的(de)(de)(de)短(duan)暫時間與家(jia)長(chang)交流、溝通。了解和介紹(shao)幼(you)兒家(jia)園的(de)(de)(de)表現，提出(chu)合理(li)要求，還可根據不同家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)特點，從實際出(chu)發(fa)，采用(yong)多種方式，積(ji)極而(er)有(you)效地做好家(jia)長(chang)工作，以取得(de)他們的(de)(de)(de)信任和支持，共(gong)同教育好幼(you)兒。

　　1、在第四屆全國中小學(xue)新(xin)媒體新(xin)技術教學(xue)應用研討會暨基于交互技術的教學(xue)課例(li)評(ping)比活動(dong)中，獲得1個一(yi)等獎(jiang)，4個二等獎(jiang)，4個三等獎(jiang)，1個現場(chang)說課二等獎(jiang)

　　2、區(qu)課(ke)件比賽(sai)獲(huo)得3個一(yi)等(deng)獎(jiang)。2個二等(deng)獎(jiang)。2個三等(deng)獎(jiang)。

　　3、在(zai)全國幼(you)兒園(yuan)特色教師(shi)精細化(hua)培訓(xun)活(huo)動中(zhong)，2名教師(shi)獲得一等獎。

　　4、楊帆(fan)老師被評為第七屆(jie)南京市優秀青年(nian)教(jiao)師。

　　繼續(xu)加強(qiang)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)理論的(de)(de)學習，堅(jian)持(chi)德(de)(de)育(yu)(yu)為首、以(yi)德(de)(de)治教(jiao)的(de)(de)方針(zhen)，堅(jian)持(chi)育(yu)(yu)人為本，開展新形勢(shi)下的(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)研究，特別(bie)加強(qiang)中小學思(si)想(xiang)品德(de)(de)、品德(de)(de)與生活（社會）、綜合(he)實踐活動(dong)課(ke)的(de)(de)開設及教(jiao)學研究，充分發揮課(ke)堂主陣地的(de)(de)作用，深刻挖掘教(jiao)材的(de)(de)思(si)想(xiang)內(nei)涵，在備(bei)課(ke)中寫明德(de)(de)育(yu)(yu)滲透點，以(yi)達(da)到素(su)(su)質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)要(yao)求。

　　5、潘紅、李俊被評為(wei)區第二屆(jie)教壇新(xin)秀。

幼兒園教師培訓工作總結2

　　今(jin)年，我(wo)(wo)市(shi)有(you)四十(shi)名(ming)(ming)教師(shi)(shi)參加(jia)(jia)四川省幼兒(er)園骨(gu)干教師(shi)(shi)遠程培訓(xun)。其中，五所(suo)(suo)公辦園有(you)28名(ming)(ming)，六所(suo)(suo)民辦園有(you)12名(ming)(ming)。自9月(yue)16日(ri)開班以來(lai)，我(wo)(wo)市(shi)學(xue)員(yuan)按通(tong)知要求按時注冊、修改個人信息，及(ji)時進(jin)入班級(ji)平臺參加(jia)(jia)學(xue)習(xi)。在(zai)(zai)第一期班級(ji)簡報中，我(wo)(wo)市(shi)學(xue)員(yuan)林(lin)莉(li)、鄧燕、周碧蘭在(zai)(zai)研修日(ri)志中道出了國培心聲(sheng)，她們那種積極、樂觀的心態受到了綿(mian)陽(yang)市(shi)輔導老師(shi)(shi)的表揚(yang)。

　　從10月12日綿陽市(shi)輔導老師反饋(kui)的信息(xi)看，目前，我市(shi)40名學(xue)員達到階(jie)段性學(xue)習標準(zhun)的有29人(ren)，有11人(ren)暫時未達標。其中城東幼兒園(yuan)6名參培學(xue)員均合格。

　　自開班以來，我市(shi)學(xue)員(yuan)積極(ji)參加培訓(xun)(xun)，很(hen)多老師舍棄國(guo)慶休假，認真學(xue)習、積極(ji)參加專(zhuan)家答(da)疑活(huo)(huo)動并(bing)按照要(yao)求提交作業(ye)。在輔導老師表揚全班名(ming)列前茅的(de)十(shi)名(ming)學(xue)員(yuan)中，東方紅(hong)幼(you)(you)兒(er)園的(de)李芳瓊、蔡建(jian)芳、城東幼(you)(you)兒(er)園的(de)但(dan)芳、鄧燕、趙永群(qun)、華陽幼(you)(you)兒(er)園的(de).范(fan)國(guo)瓊等(deng)6名(ming)老師榜上有名(ming)，在眾(zhong)多的(de)學(xue)員(yuan)中脫穎而(er)(er)出，不僅完(wan)成了(le)全部的(de)視頻(pin)學(xue)習，而(er)(er)且高質量地(di)完(wan)成了(le)老師布置的(de)主觀作業(ye)、提交了(le)培訓(xun)(xun)日(ri)志和教(jiao)學(xue)設計與反思，同時還積極(ji)參與論壇交流(liu)與專(zhuan)家在線答(da)疑活(huo)(huo)動，各(ge)項指(zhi)標(biao)均得以很(hen)好地(di)完(wan)成。

　　希望我市(shi)學(xue)員(yuan)繼續努力(li)，力(li)爭在培訓結束(shu)時，40名學(xue)員(yuan)全班高標準的完(wan)成培訓任務。

幼兒園教師培訓工作總結3

　　教師(shi)(shi)是進(jin)(jin)行(xing)道(dao)德品質教育(yu)的教育(yu)者，自己必先接受教育(yu)，自身必須具有高尚的道(dao)德品質，方能以身立(li)(li)教，為(wei)(wei)人(ren)師(shi)(shi)表，為(wei)(wei)了(le)樹立(li)(li)教師(shi)(shi)終身學習的觀念，不斷提升專(zhuan)(zhuan)業水(shui)平與專(zhuan)(zhuan)業知識，x月團結鎮幼兒園三園分別(bie)進(jin)(jin)行(xing)了(le)教師(shi)(shi)暑期培訓系列(lie)活(huo)動(dong)，本次(ci)培訓活(huo)動(dong)突出主題，講究實效，保質保量(liang)地完成培訓要求。

　　幼兒園領(ling)導對這次培(pei)訓十分重視，根(gen)據有關精神成(cheng)立了以培(pei)訓領(ling)導班(ban)子，全(quan)面負責開(kai)展(zhan)和落實這項培(pei)訓工作。

　　一、做到“三個落實”

　　1、形(xing)式落實。這次培訓形(xing)式多(duo)樣，有(you)集中學(xue)習(xi)，分組(zu)討論(lun)，自由學(xue)習(xi)等(deng)多(duo)種形(xing)式，效(xiao)果良好；

　　2、時(shi)間落實。每園進(jin)行為(wei)期三天的培(pei)訓；

　　3、內容落實。

　　（1）豐富多彩，培訓的(de)(de)(de)內容貼近老師(shi)(shi)們的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)，從老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)需要出發，很大程度提(ti)高了(le)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de).效果和質(zhi)量，內容主要包括學(xue)習(xi)(xi)《嚴禁(jin)教(jiao)師(shi)(shi)違規(gui)收(shou)受學(xue)生及(ji)家長禮品(pin)禮金等(deng)行為的(de)(de)(de)規(gui)定》、《全面(mian)深化新時代教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)建設(she)改(gai)革的(de)(de)(de)意見(jian)》、《教(jiao)師(shi)(shi)職業道德準則》、《教(jiao)師(shi)(shi)法》、《未成年保護法》、《教(jiao)師(shi)(shi)心理健康(kang)及(ji)其維護》、《法律法規(gui)》等(deng)；

　　（2）形式多(duo)樣：除了(le)集中講(jiang)座學習、小組研討和自(zi)學以(yi)外，在最后(hou)進行了(le)小組配合游戲，不(bu)僅體現了(le)教師之間(jian)的(de)默契，同時也體現了(le)團隊的(de)力量。

　　二、把好“兩個關”

　　1、把好(hao)集中學習關。集中學習時確(que)定(ding)主講，確(que)定(ding)內容，講究紀律(lv)，作好(hao)筆記。

　　2、把好撰(zhuan)寫個人心得體(ti)會(hui)(hui)關。每位(wei)教師通過這(zhe)次學習培訓均寫了結(jie)合自己的工(gong)作崗(gang)位(wei)和(he)思想(xiang)實際的個人心得體(ti)會(hui)(hui)，查找差距和(he)不足，人人發表自己的意見(jian)和(he)看(kan)法。

　　通過系列培訓學習活動，激發教師(shi)的(de)師(shi)德(de)情感，增(zeng)強師(shi)德(de)教育的(de)生動性(xing)和實效(xiao)性(xing)，從我做起，從最基本的(de)做起，自覺踐(jian)行社會(hui)主義榮(rong)辱觀(guan)，努力培養良好的(de)師(shi)德(de)行為習慣，人(ren)人(ren)爭(zheng)做讓幼(you)兒(er)愛戴、家(jia)長放心、社會(hui)滿意(yi)的(de)人(ren)民教師(shi)。

　　通過集(ji)體討論，結合自己(ji)的(de)(de)工作崗位和思想實際，查找差距(ju)和不足，人人發(fa)表自己(ji)的(de)(de)意見(jian)和看法，進一步使(shi)全體教師(shi)形成忠于職守、克己(ji)奉公的(de)(de)職業(ye)道(dao)德，依(yi)法施教、銳意進取、率先垂范的(de)(de)優秀品(pin)格。

幼兒園教師培訓工作總結4

　　本學期，我園根據上級部門關于(yu)加強師資隊伍建(jian)設的(de)要求(qiu)，以《綱要》和(he)《3—6歲兒童學習與(yu)發(fa)展(zhan)指南》精神為指導，根據本園實(shi)際，加強了理論與(yu)實(shi)踐(jian)的(de)引(yin)領，加強了“教”與(yu)“學”的(de)研究，對本園教師進行了自(zi)身修養、教學水(shui)平、業務研究、教科研水(shui)平和(he)新的(de)教育教學理念等各(ge)方面培訓工(gong)作，取得了良好的(de)培訓效果，現(xian)總結如下：

　　一、抓師資隊伍建設，提高保教質量

　　（一(yi)）以師(shi)德(de)建設(she)為先導，不斷規(gui)范師(shi)德(de)師(shi)風。

　　狠抓(zhua)師德師風建設工作(zuo)(zuo)，切(qie)實把(ba)“學高為師，身正為范(fan)”落(luo)實到保教日(ri)常工作(zuo)(zuo)中，樹立(li)良(liang)好(hao)的師德形象。

　　1、組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)學習《幼兒園教(jiao)(jiao)師(shi)日常(chang)行為規范》、《十五不準》、《教(jiao)(jiao)師(shi)職業道德規范》，認(ren)真(zhen)貫(guan)徹落實上級(ji)部(bu)門的有關(guan)要求，明確教(jiao)(jiao)師(shi)工作職責與(yu)行為規范。

　　2、認真(zhen)落實了《xx區銅川一(yi)幼(you)師(shi)(shi)(shi)德師(shi)(shi)(shi)風考核細(xi)則》，將(jiang)師(shi)(shi)(shi)德師(shi)(shi)(shi)風納入教(jiao)師(shi)(shi)(shi)月考核重點內容，要求(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)以(yi)師(shi)(shi)(shi)德為先，嚴(yan)格遵守幼(you)兒園教(jiao)師(shi)(shi)(shi)行(xing)為規范。

　　3、組織開展了“視頻回(hui)放(fang)，自(zi)我反思活動(dong)”，讓老師們通過(guo)“照鏡子”來“正衣冠”。

　　4、組織教師開展了“幸福(fu)(fu)教師”演(yan)講活動，提(ti)高幸福(fu)(fu)指數。

　　（二）立足自培，加(jia)強(qiang)外訓(xun)，不斷強(qiang)化教師(shi)專業水(shui)平。

　　1、通過園本培訓(xun)、進(jin)班指導、觀摩課、教(jiao)研等(deng)形式提升教(jiao)師(shi)(shi)隊伍水(shui)平(ping)。合(he)理利用(yong)業務(wu)學(xue)習(xi)(xi)，根據教(jiao)師(shi)(shi)的不同層(ceng)次與需求組織開展內容豐富(fu)、形式多樣(yang)的園本培訓(xun)活動(dong)，讓教(jiao)師(shi)(shi)在不斷學(xue)習(xi)(xi)中探索(suo)職業，提高(gao)專業水(shui)平(ping)。其中重點(dian)落(luo)實如下(xia)：

　　一是扎(zha)實(shi)開(kai)展集體備課活動；

　　二(er)是(shi)落實部分教師(shi)(shi)技能培(pei)訓工作（教師(shi)(shi)風采大(da)(da)賽）。通(tong)過培(pei)訓促使教師(shi)(shi)在(zai)原有基礎上(shang)有顯著提升，同時參加(jia)了區級(ji)青年教師(shi)(shi)基本(ben)功(gong)大(da)(da)賽活動；

　　三(san)是(shi)加大進班指(zhi)導(dao)力度(du)，從而(er)了(le)解各班教學(xue)常規、教師(shi)的課程駕(jia)馭(yu)能力、環境創設方面(mian)進行針(zhen)對(dui)性的指(zhi)導(dao)和幫助(zhu)。

　　2、鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)多閱讀(du)(du)有關幼教(jiao)(jiao)(jiao)專業(ye)方面(mian)的(de)書籍，不斷獲(huo)取新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育信息和其他方面(mian)的(de)一些信息，把所(suo)學的(de)理論(lun)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐(jian)相結合，并于4月份組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)讀(du)(du)書分(fen)享活(huo)動(dong)，每位老師(shi)結合自(zi)己的(de)工作與(yu)生(sheng)活(huo)，暢談自(zi)己的(de)讀(du)(du)書感悟，收獲(huo)頗多，讓我們把讀(du)(du)書學習作為人生(sheng)的(de)必(bi)修(xiu)課(ke)。

　　3、邀請了有(you)關(guan)專(zhuan)家、xx區教研(yan)員走(zou)進幼兒園(yuan)(yuan)，為我(wo)園(yuan)(yuan)課(ke)程(cheng)建設、課(ke)題(ti)研(yan)究、教研(yan)做專(zhuan)題(ti)指導(dao)，共促教科研(yan)發展。具體有(you)：師德培(pei)訓(xun)、億(yi)童體能、二(er)次培(pei)訓(xun)（杭州學習(xi)）、攝影培(pei)訓(xun)、音樂游戲、鄂爾多斯市園(yuan)(yuan)長能力(li)提升班二(er)次培(pei)訓(xun)等(deng)。

　　4、為教師提(ti)供外出觀摩和(he)理論學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)機會(hui)，有(you)計劃(hua)的(de)(de)組織教師參加本(ben)地區(qu)的(de)(de)培(pei)訓活(huo)動(dong)，教師認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習，吸取他人先進經(jing)驗，了解(jie)新的(de)(de)教育策略(lve)、方法，通過學(xue)(xue)(xue)習、交(jiao)(jiao)流，讓教師在學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)中(zhong)進步(bu)和(he)成長(chang)，具(ju)體培(pei)訓：參加上海(hai)南京名師游戲化教學(xue)(xue)(xue)成果博覽會(hui)、幼(you)兒園區(qu)域個別(bie)化學(xue)(xue)(xue)習專題研討、xx區(qu)一幼(you)幼(you)兒個別(bie)化區(qu)域觀摩、國培(pei)、鄂爾多(duo)斯市園長(chang)掛(gua)職(zhi)交(jiao)(jiao)流學(xue)(xue)(xue)習等。

　　5、教(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)堂(tang)。繼續開展(zhan)了教(jiao)(jiao)(jiao)師舞(wu)蹈(dao)、美(mei)術(shu)(shu)、彈唱、體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)堂(tang)，本學期，老師們(men)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)堂(tang)中(zhong)認真學習，舞(wu)蹈(dao)方(fang)面(mian)(mian)(mian)，學習蒙(meng)古舞(wu)組合；美(mei)術(shu)(shu)方(fang)面(mian)(mian)(mian)，體(ti)(ti)(ti)驗不同材料制作的(de)(de)樂趣，并(bing)掌握相應的(de)(de)技法，而(er)且利用美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)堂(tang)活動，更換了2號樓環廊創設；體(ti)(ti)(ti)育(yu)方(fang)面(mian)(mian)(mian)，通過玩各種游戲：生命(ming)旅途、星球(qiu)大戰、攻(gong)守(shou)到(dao)、快樂傳遞，為老師們(men)建(jian)立相互(hu)信任的(de)(de)平臺，并(bing)在(zai)工(gong)作忙碌之余(yu)放松心情(qing)，提(ti)高(gao)了老師們(men)的(de)(de)幸福指數；彈唱方(fang)面(mian)(mian)(mian)，提(ti)供新的(de)(de)兒歌曲目(mu)，老師們(men)先輕唱兒歌，然后(hou)(hou)由教(jiao)(jiao)(jiao)師邊(bian)談邊(bian)唱，最后(hou)(hou)進行考(kao)核(he)。

　　6、師(shi)徒(tu)(tu)結對(dui)(dui)活(huo)動。在全園范圍內繼續開(kai)展了(le)青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)拜師(shi)結對(dui)(dui)活(huo)動，要求區級優秀骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)5名(ming)徒(tu)(tu)弟(di)；區級骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)3名(ming)徒(tu)(tu)弟(di)；園級骨干(gan)(gan)、成(cheng)熟教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)1名(ming)徒(tu)(tu)弟(di)，結合結對(dui)(dui)計劃，開(kai)展了(le)帶教(jiao)(jiao)(jiao)指導(dao)活(huo)動，師(shi)徒(tu)(tu)共同成(cheng)長。培(pei)養目(mu)標(biao)主(zhu)要以師(shi)傅指導(dao)徒(tu)(tu)弟(di)教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動、家長工(gong)作、聽評課、觀(guan)察幼兒為主(zhu)，讓徒(tu)(tu)弟(di)在原有(you)(you)的水平基礎上(shang)有(you)(you)所提高。

　　二、加強教研力度，提高教學質量

　　1、抓好集體備課，發揮團隊作用。

　　每個年級組隔(ge)周一(yi)次集中備課(ke)，鼓(gu)勵老(lao)師(shi)們分析教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，針(zhen)對不明確的(de)(de)，有異議的(de)(de)地(di)方(fang)，互相探討、相互指導，改變教(jiao)(jiao)(jiao)學策略；根據幼兒(er)的(de)(de)不同發展水(shui)平，設計(ji)不同的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學形式。有效地(di)解決一(yi)些(xie)實(shi)際問(wen)題，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)平有了一(yi)定的(de)(de)'提高。

　　2、一課三研(yan)，促(cu)成長。

　　落實(shi)了(le)課堂三部(bu)曲“備課、上(shang)課和活動反(fan)思”。根(gen)據教材內(nei)容，老(lao)(lao)師們發揮(hui)群(qun)策群(qun)力的(de)(de)功(gong)效，通(tong)過反(fan)復(fu)的(de)(de)磨課，研(yan)討(tao)，逐(zhu)步完善教學設計(ji)與組織，老(lao)(lao)師們也在不斷的(de)(de)觀摩、反(fan)思與實(shi)踐(jian)中提高自己(ji)，同時也營(ying)造了(le)一種積(ji)極向上(shang)的(de)(de)教學研(yan)討(tao)氛圍。

　　3、深入(ru)區(qu)域游(you)戲(xi)，跟進問題反思研究。

　　（1）主題教(jiao)學和區域活動(dong)的相互融合(he)。

　　每個主題(ti)(ti)活(huo)(huo)動實施前一周，教(jiao)研(yan)組長組織教(jiao)師對本(ben)主題(ti)(ti)活(huo)(huo)動課(ke)程進(jin)(jin)行了討(tao)論、分析(xi)與(yu)調整，進(jin)(jin)行及時研(yan)討(tao)，制定出適合本(ben)班(ban)幼兒實際的主題(ti)(ti)計劃。本(ben)學(xue)(xue)期我們(men)的主題(ti)(ti)背景(jing)下區(qu)域材(cai)料的投放也(ye)通(tong)(tong)過每次(ci)集體備課(ke)活(huo)(huo)動產生，實現了區(qu)域主題(ti)(ti)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)主題(ti)(ti)相(xiang)融合的目標。同時通(tong)(tong)過教(jiao)科研(yan)我們(men)鼓勵(li)教(jiao)師不(bu)斷學(xue)(xue)習(xi)，掌握新(xin)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)方法，練(lian)就(jiu)扎實的基本(ben)功，整合各科教(jiao)學(xue)(xue)的能力。

　　（2）營造研討氛(fen)圍，加(jia)強(qiang)區域研究(jiu)。

　　為(wei)了提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)能力(li)促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成長，也為(wei)了更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主性學(xue)習，本學(xue)期，我們(men)(men)進行(xing)(xing)了區(qu)域教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系列(lie)活(huo)動(dong)：首先，各班創(chuang)設了信息區(qu)，在(zai)分(fen)園老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)和(he)培訓下(xia)，老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)了解(jie)了信息區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用和(he)創(chuang)設方法，在(zai)創(chuang)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，以孩子(zi)為(wei)主參與其中(zhong)，逐步(bu)(bu)解(jie)決了在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些困(kun)惑(huo)：例如，幼兒前期經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)儲(chu)備，材料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收集等，使教(jiao)(jiao)學(xue)質量逐步(bu)(bu)提(ti)高(gao)，也尊重了孩子(zi)自(zi)主學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)；其次，優秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究來(lai)源于(yu)優秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，在(zai)收集到老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑(huo)后(hou)我們(men)(men)通過(guo)集體教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式(shi)逐個擊破，逐步(bu)(bu)解(jie)決教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)日常(chang)工(gong)作(zuo)、教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)、家(jia)長工(gong)作(zuo)中(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑(huo)；最后(hou)，在(zai)區(qu)域材料(liao)(liao)投放中(zhong)老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)結(jie)合《3—6歲兒童(tong)學(xue)習與發展(zhan)指南》，尋找并投放適(shi)合孩子(zi)年齡(ling)特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料(liao)(liao)。對區(qu)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察(cha)我們(men)(men)以“拍視(shi)頻回頭看(kan)”、講故事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式(shi)，來(lai)呈(cheng)現視(shi)頻內容，在(zai)“回頭看(kan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)找出(chu)材料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心經驗(yan)、觀察(cha)材料(liao)(liao)投放是否(fou)合適(shi)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)如何介入(ru)、嘗試分(fen)析幼兒行(xing)(xing)為(wei)背后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)，這只是我們(men)(men)區(qu)域觀察(cha)方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個開始，相(xiang)信在(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實中(zhong)越做(zuo)月(yue)細。系列(lie)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)展(zhan)現了老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)優秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)能力(li)也體現了集體智慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強大，我們(men)(men)一定會不忘初(chu)心，為(wei)了孩子(zi)繼續(xu)努力(li)前行(xing)(xing)。

　　4、優化(hua)課(ke)堂教學，提高(gao)教學質量。

　　為加(jia)快我(wo)園(yuan)(yuan)師(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu)建設，促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業成長，促進我(wo)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)整體素(su)質和教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學質量的(de)全面(mian)提(ti)高，6月(yue)份我(wo)們(men)進行了全園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學觀摩(mo)活(huo)動。老(lao)師(shi)(shi)們(men)在課堂中注重激發幼(you)兒(er)的(de)主(zhu)動性(xing)、創造性(xing)，盡可能(neng)地提(ti)供各種材料(liao)、教(jiao)(jiao)具，讓(rang)幼(you)兒(er)看、摸、想、做中獲得經驗，獲得豐(feng)富的(de)感性(xing)認識。這次觀摩(mo)活(huo)動老(lao)師(shi)(shi)們(men)展示出(chu)了老(lao)師(shi)(shi)們(men)的(de)教(jiao)(jiao)學水平，對于課堂的(de)各個環節的(de)把握越來(lai)越有條不紊，切實提(ti)升(sheng)了老(lao)師(shi)(shi)們(men)課堂的(de)駕馭能(neng)力。

　　三、不斷反思，促進成長

　　雖然我(wo)園的(de)(de)培訓工作(zuo)卓有成效，但也存在(zai)(zai)不足(zu)，如規劃與計劃之間還存在(zai)(zai)著一定的(de)(de)矛盾；各類培訓內(nei)容的(de)(de)銜接(jie)落實(shi)上還有待于我(wo)們進一步思(si)考，在(zai)(zai)課程實(shi)施中(zhong)，大部分教師的(de)(de)水平處(chu)于實(shi)踐(jian)(jian)操作(zuo)層面(mian)，研究、總(zong)結的(de)(de)能(neng)力相對(dui)薄弱；教師在(zai)(zai)進行教學活動實(shi)踐(jian)(jian)之后，反思(si)的(de)(de)能(neng)力欠缺。

　　教(jiao)師培(pei)訓(xun)是(shi)個系統工(gong)(gong)程，需要我們(men)不斷努(nu)力，勇于探索，讓終身學習的觀(guan)念深植每位教(jiao)職工(gong)(gong)的心中(zhong)。在下學期的工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)，我們(men)更應加強學習指(zhi)導與督促管理(li)，激勵教(jiao)師不斷學習進(jin)取，提高綜合(he)綜合(he)素質，進(jin)一步豐富培(pei)訓(xun)形式和內容，促進(jin)培(pei)訓(xun)實(shi)效性，促進(jin)幼兒(er)園教(jiao)師培(pei)訓(xun)和管理(li)工(gong)(gong)作(zuo)更是(shi)一個臺(tai)階。

幼兒園教師培訓工作總結5

　　我很榮幸參加了武(wu)漢城市職業學院組織(zhi)的(de)(de)(de)幼兒園轉崗教師的(de)(de)(de)培訓，十五天(tian)來(lai)，聆聽了眾位專(zhuan)家(jia)老師的(de)(de)(de)講座(zuo)，感慨萬分，獲益良多(duo)。

　　通(tong)過(guo)對(dui)《3—6歲兒(er)童(tong)學習(xi)與發(fa)展(zhan)指南》的(de)(de)解讀，讓(rang)(rang)我明(ming)白(bai)教師要(yao)(yao)從活(huo)(huo)動的(de)(de)角度(du)附帶(dai)提出知(zhi)(zhi)(zhi)識、技能(neng)(neng)的(de)(de)要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)強調(diao)幼(you)兒(er)的(de)(de)主動學習(xi)。不(bu)要(yao)(yao)把關注點過(guo)分集(ji)中(zhong)在(zai)(zai)具體的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識、技能(neng)(neng)的(de)(de)教育上，要(yao)(yao)著力(li)組織適合幼(you)兒(er)的(de)(de)活(huo)(huo)動，創造適宜的(de)(de)教育環境，在(zai)(zai)幼(you)兒(er)的(de)(de)實際生活(huo)(huo)中(zhong)去發(fa)現教學賴以(yi)展(zhan)開(kai)的(de)(de)資源，讓(rang)(rang)他們獲(huo)得一定的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識和技能(neng)(neng)。《指南》還(huan)強調(diao)了對(dui)幼(you)兒(er)權利的(de)(de)尊(zun)重(zhong)(zhong)，對(dui)每個幼(you)兒(er)個性、能(neng)(neng)力(li)結構和學習(xi)特點的(de)(de)尊(zun)重(zhong)(zhong)，對(dui)幼(you)兒(er)身心發(fa)展(zhan)規律的(de)(de)尊(zun)重(zhong)(zhong)，對(dui)教育規律及其教育過(guo)程(cheng)，特別是(shi)教育過(guo)程(cheng)中(zhong)人的(de)(de)尊(zun)重(zhong)(zhong)。對(dui)教師如何(he)具有(you)更高的(de)(de)專業素養、對(dui)幼(you)兒(er)園的(de)(de)管理和發(fa)展(zhan)都(dou)具有(you)極(ji)大的(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)性。

　　一、了解了幼兒的身心發展規律，選(xuan)擇適宜的教學方法。

　　在轉(zhuan)崗(gang)學習(xi)的(de)過程中(zhong)我了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)幼(you)兒(er)的(de)身心發(fa)展規律，知道了(le)(le)(le)幼(you)兒(er)教育應(ying)采(cai)用靈活(huo)(huo)多樣的(de)方式，要(yao)集體活(huo)(huo)動(dong)、小組活(huo)(huo)動(dong)、區域(yu)活(huo)(huo)動(dong)、游戲活(huo)(huo)動(dong)相互配合。要(yao)允許(xu)幼(you)兒(er)自主選擇活(huo)(huo)動(dong)內容、方式、伙(huo)伴，并發(fa)表自己的(de)見解。要(yao)鼓勵自主探索、合作交流(liu)，引導幼(you)兒(er)探索和創新(xin)，要(yao)引進多媒體教育手段，最大程度的(de)利用社會其它資源為幼(you)兒(er)教育服(fu)務。尊重個(ge)性，因(yin)(yin)人(ren)而(er)異，因(yin)(yin)材施教，讓每個(ge)孩子都擁有一個(ge)難忘(wang)的(de)快樂而(er)有意義的(de)幼(you)兒(er)園生活(huo)(huo)。

　　二、啟(qi)蒙教(jiao)育真(zhen)重(zhong)要，知道(dao)了(le)幼兒教(jiao)師的職責。

　　經過培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習，我(wo)深深感到(dao)幼(you)(you)兒(er)教師承擔的(de)(de)(de)(de)責任有(you)很多種，每一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個幼(you)(you)兒(er)高(gao)興的(de)(de)(de)(de)來到(dao)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)，而我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)責任則要保(bao)護(hu)他們(men)的(de)(de)(de)(de)安全(quan)(quan)，教導他們(men)提高(gao)安全(quan)(quan)意識，學(xue)(xue)(xue)會自(zi)我(wo)保(bao)護(hu)，從(cong)(cong)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)日常規(gui)開(kai)始，從(cong)(cong)各方(fang)(fang)面(mian)加強幼(you)(you)兒(er)園(yuan)安全(quan)(quan)工作，讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)小朋友做一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)，快樂的(de)(de)(de)(de)寶寶，在健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)方(fang)(fang)面(mian)除了(le)生理健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)，心理健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)和社會適應良(liang)好外，還要加上(shang)道德健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)，只有(you)這四個方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)才算是完全(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)，工作總結《幼(you)(you)兒(er)園(yuan)教師培(pei)訓工作總結》。我(wo)們(men)教育中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)滴將(jiang)直(zhi)接(jie)影(ying)響到(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)未來，我(wo)作為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名小學(xue)(xue)(xue)教師轉崗到(dao)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)老師必須得(de)不(bu)斷反思，分析自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教育言(yan)行，努力(li)審(shen)視自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教育行為(wei)，才有(you)可能更新(xin)(xin)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教育觀念，確立新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)，規(gui)劃新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，使每一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)潛能得(de)到(dao)充分的(de)(de)(de)(de)展(zhan)示。

　　三、幼兒教育與小(xiao)學教育有區(qu)別，切忌幼兒教育“小(xiao)學化”。

　　培(pei)訓中，我(wo)知道了幼(you)(you)(you)兒(er)教育與小學教育有很大的(de)(de)區別，切(qie)忌幼(you)(you)(you)兒(er)教育“小學化(hua)”。例如：幼(you)(you)(you)兒(er)園的(de)(de)孩子(zi)們(men)(men)(men)每天大部分的(de)(de)時間都用在戶(hu)外活動，以游(you)戲(xi)為(wei)(wei)主，給(gei)(gei)他(ta)們(men)(men)(men)創造良好的(de)(de)鍛煉(lian)環境，讓孩子(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)身(shen)體(ti)真正得到鍛煉(lian)，在盡(jin)可能的(de)(de)情況下(xia)，開放多(duo)種活動，增強體(ti)能，養(yang)成良好的(de)(de)行為(wei)(wei)，形成自我(wo)保護(hu)(hu)習慣，從根本(ben)上讓孩子(zi)懂得自我(wo)保護(hu)(hu)的(de)(de)意識。幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)世界(jie)(jie)，充滿樂趣，作(zuo)為(wei)(wei)引導者的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)教師(shi)要盡(jin)量給(gei)(gei)孩子(zi)們(men)(men)(men)創造他(ta)們(men)(men)(men)喜歡的(de)(de)世界(jie)(jie)，給(gei)(gei)他(ta)們(men)(men)(men)更多(duo)想象(xiang)的(de)(de)空間。

　　四、對幼兒園的(de)保教(jiao)結合、教(jiao)育特點有了很清晰的(de)認識與理解。

　　進入幼兒園(yuan)以來，我(wo)每(mei)天都疲于應付(fu)孩子們吃飯(fan)、睡覺(jue)、上(shang)廁所(suo)這樣的生活(huo)瑣(suo)事，每(mei)天兩三節(jie)課的教學活(huo)動、一天到晚的游戲活(huo)動。有(you)時候(hou)會突然間茫然、彷徨、無所(suo)適從、找不到自(zi)己的價值(zhi)，感覺(jue)自(zi)己已經(jing)完全成了(le)一個高級保(bao)姆。

　　幼(you)兒(er)因年齡太小，他們的(de)(de)生(sheng)長(chang)發(fa)(fa)育過程需要成人的(de)(de)精心照(zhao)料，幼(you)兒(er)園的(de)(de)進(jin)餐、飲水、盥洗、睡眠(mian)等生(sheng)活(huo)(huo)活(huo)(huo)動占幼(you)兒(er)園活(huo)(huo)動的(de)(de)大部分(fen)時(shi)間。讓孩(hai)子在吃(chi)中(zhong)(zhong)(zhong)吃(chi)出(chu)(chu)學問(wen)、吃(chi)出(chu)(chu)禮貌、吃(chi)出(chu)(chu)一個好身體(ti);在睡中(zhong)(zhong)(zhong)睡出(chu)(chu)一個聰(cong)明(ming)的(de)(de)大腦、健康的(de)(de)身體(ti)。在生(sheng)活(huo)(huo)活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)培養孩(hai)子良好的(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)習(xi)慣、衛生(sheng)習(xi)慣和初(chu)步(bu)的(de)(de)獨立自主能(neng)力，促進(jin)孩(hai)子身體(ti)正(zheng)常的(de)(de)發(fa)(fa)展和機能(neng)的(de)(de)協(xie)調，為(wei)幼(you)兒(er)的(de)(de)終身發(fa)(fa)展學習(xi)奠定良好的(de)(de)基礎保(bao)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)教(jiao)，教(jiao)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)保(bao)，保(bao)教(jiao)結(jie)合，保(bao)教(jiao)并(bing)重。

　　五、游(you)戲(xi)(xi)(xi)是(shi)兒童的(de)(de)(de)最正當的(de)(de)(de)行為，玩具是(shi)兒童的(de)(de)(de)天使。培訓學(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)，我認識到，游(you)戲(xi)(xi)(xi)是(shi)幼(you)兒學(xue)習的(de)(de)(de)主要方式，有(you)機地(di)整(zheng)合(he)幼(you)兒園(yuan)游(you)戲(xi)(xi)(xi)和教學(xue)的(de)(de)(de)關系，把游(you)戲(xi)(xi)(xi)作為幼(you)兒園(yuan)教學(xue)的(de)(de)(de)基本途徑，讓(rang)幼(you)兒在(zai)游(you)戲(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)生動活潑、主動地(di)學(xue)習，應當是(shi)“幼(you)兒園(yuan)以游(you)戲(xi)(xi)(xi)為基本活動”的(de)(de)(de)本質涵義。 在(zai)游(you)戲(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)`選材上要考慮，對幼(you)兒知(zhi)識技能情(qing)感發展(zhan)要有(you)促進(jin)作用等(deng)因(yin)素，還(huan)要考慮游(you)戲(xi)(xi)(xi)與教學(xue)內容的(de)(de)(de)整(zheng)合(he)。讓(rang)幼(you)兒在(zai)玩中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)，學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)玩。通過角(jiao)色游(you)戲(xi)(xi)(xi)、建構游(you)戲(xi)(xi)(xi)、智力(li)游(you)戲(xi)(xi)(xi)、體育(yu)游(you)戲(xi)(xi)(xi)、音樂游(you)戲(xi)(xi)(xi)、表(biao)演游(you)戲(xi)(xi)(xi)等(deng)，在(zai)游(you)戲(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)玩出智慧，玩出學(xue)問、玩出習慣。讓(rang)幼(you)兒在(zai)更多的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)(xi)活動中(zhong)(zhong)(zhong)自由(you)嬉戲(xi)(xi)(xi)，快樂成長。

　　幼兒童(tong)心(xin)未泯;作(zuo)為教師的(de)(de)(de)我們(men)(men)必(bi)須為他們(men)(men)營(ying)造(zao)，沒(mei)有(you)高高在上的(de)(de)(de)權威，只(zhi)有(you)維護集(ji)體而必(bi)須具有(you)的(de)(de)(de)規(gui)(gui)則;沒(mei)有(you)指責(ze)和(he)(he)歧視，只(zhi)有(you)平(ping)等和(he)(he)尊重;沒(mei)有(you)枯燥無(wu)味的(de)(de)(de)說教，只(zhi)有(you)真心(xin)實意的(de)(de)(de)對話和(he)(he)交流的(de)(de)(de)環境!幼兒的(de)(de)(de)知(zhi)識從何而來?在游戲(xi)與(yu)活動中(zhong)(zhong)就悄悄蘊藏了他們(men)(men)應有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)識。幼兒的(de)(de)(de)習慣怎(zen)樣(yang)養成?在與(yu)其他小朋友(you)的(de)(de)(de)交往中(zhong)(zhong)包含了他們(men)(men)應該遵守的(de)(de)(de)規(gui)(gui)則，讓他們(men)(men)在自由快樂的(de)(de)(de)氛圍中(zhong)(zhong)不斷地吸收知(zhi)識，養成習慣，懂得規(gui)(gui)則，健康成長(chang)!這樣(yang)的(de)(de)(de)教育管理(li)模式既符合了兒童(tong)純真的(de)(de)(de)天性(xing)，又遵循了兒童(tong)循序成長(chang)的(de)(de)(de)規(gui)(gui)律，真是令我大(da)開(kai)眼界(jie)!

　　在這(zhe)里老師們(men)深入淺出的知識講座，就(jiu)如夏荷之清香，冬日之暖陽，沁人心脾，振(zhen)奮(fen)人心，讓我(wo)(wo)陶醉，使(shi)我(wo)(wo)感(gan)動(dong)并深受啟發!

　　短暫、充(chong)實的(de)短期(qi)培訓結(jie)束(shu)啦，可我對如何成(cheng)為一(yi)名合格(ge)乃至優(you)秀的(de)幼兒教(jiao)師的(de)探究、學(xue)習才剛剛開始(shi)，我會根據(ju)此次培訓計(ji)劃的(de)安排采用遠程學(xue)習的(de)方式(shi)繼續學(xue)習，不(bu)斷更新自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)育理念，形成(cheng)一(yi)套科學(xue)、有效的(de)教(jiao)學(xue)方法。

幼兒園教師培訓工作總結6

　　一、培訓的重點內容及措施：

　　（一）、加強教師師德師風建設

　　我園圍繞(rao)20xx年度重點工作計劃，著(zhu)力加強對(dui)教師(shi)的(de)(de)師(shi)德師(shi)風建設(she)，開展多(duo)種形式的(de)(de)活動，營(ying)造穩定溫(wen)馨、和諧的(de)(de)氛(fen)圍，打造樂(le)學向上(shang)的(de)(de)教工集體。

　　在(zai)學習、反思(si)(si)、實(shi)踐的(de)(de)過(guo)程中我園的(de)(de)教(jiao)師(shi)不斷完善著各(ge)自的(de)(de)教(jiao)育思(si)(si)想，規(gui)范自己的(de)(de)教(jiao)育行(xing)為，樹立了良好的(de)(de)師(shi)德形象，得(de)到了廣大家(jia)長們(men)的(de)(de)肯定。

　　（二）、提升教師教育教學實踐能力

　　1、加強(qiang)學習，完善教育理念。

　　本學(xue)年(nian)我們(men)就幼兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)實際(ji)情況(kuang)每(mei)月(yue)至少為教(jiao)(jiao)(jiao)師進行一(yi)次教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論和業務(wu)學(xue)習。如：我園(yuan)(yuan)重(zhong)點加強對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師日常行為細節的(de)(de)(de)觀察與(yu)指導(dao)，要求教(jiao)(jiao)(jiao)師把對(dui)《教(jiao)(jiao)(jiao)師成(cheng)(cheng)長手(shou)冊》《保教(jiao)(jiao)(jiao)質(zhi)量的(de)(de)(de)評價(jia)指南》的(de)(de)(de)學(xue)習落(luo)實到各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)實際(ji)行動(dong)中去，督(du)促(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)師形(xing)成(cheng)(cheng)一(yi)種良好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)習慣。如： 3月(yue)份(fen)就檢(jian)查教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)備課(ke)筆記后(hou)發現(xian)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)作——《活動(dong)的(de)(de)(de)設計與(yu)思(si)考》專(zhuan)題(ti)輔導(dao)、4月(yue)份(fen)就新教(jiao)(jiao)(jiao)師展示活動(dong)中發現(xian)的(de)(de)(de)共性問(wen)題(ti)作——《讓(rang)回應更(geng)(geng)自(zi)(zi)如，互動(dong)更(geng)(geng)精彩》專(zhuan)題(ti)講座(zuo)??讓(rang)我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師在尋常時(shi)刻發現(xian)問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)，不(bu)斷提(ti)升專(zhuan)業水平。

　　2、加強自(zi)我學習(xi)

　　本學年我們就如何培養教師(shi)養成(cheng)自(zi)(zi)我學習(xi)的(de)好習(xi)慣進行了(le)(le)研(yan)討(tao)。在交(jiao)流中(zhong)(zhong)讓(rang)大家(jia)明白(bai)不斷學習(xi)的(de)重要(yao)性。我們開展了(le)(le)“優質課觀摩”等，讓(rang)教師(shi)學會自(zi)(zi)學，并及時寫下(xia)自(zi)(zi)己的(de)感(gan)悟，并在教研(yan)組等集體活動(dong)中(zhong)(zhong)與同伴分享(xiang)。在自(zi)(zi)學與互動(dong)中(zhong)(zhong)不斷完善教師(shi)的(de)教育理念(nian)。

　　3、注重實踐(jian)，完善(shan)教育行(xing)為。

　　繼續做好(hao)帶(dai)教(jiao)(jiao)引(yin)領。通(tong)過帶(dai)教(jiao)(jiao)間(jian)的(de)'互動學習(xi)、階段性的(de)反(fan)思學習(xi)、自(zi)主學習(xi)計劃(hua)等(deng)等(deng)，不斷轉變教(jiao)(jiao)師新課程(cheng)的(de)理念，提升(sheng)專業化水平(ping)。

　　（三）、加強指導，營造科研氛圍。

　　繼續以培(pei)養(yang)教師(shi)問題意識，提升教師(shi)科(ke)研(yan)(yan)能(neng)力，形(xing)成(cheng)良好的科(ke)研(yan)(yan)氛圍。做到人人參與課題研(yan)(yan)究，不(bu)斷推進(jin)園本教研(yan)(yan)工作。

　　1、繼續加強(qiang)對教師問題(ti)意識的(de)培養。通過(guo)辦園特色的(de)創(chuang)建、專題(ti)研(yan)討活動、結合日常(chang)活動的(de)觀(guan)摩與(yu)研(yan)討等(deng)，一起尋找、發現研(yan)究(jiu)的(de)問題(ti)，確立研(yan)究(jiu)的(de)方案。

　　2、繼續(xu)發揮科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)骨(gu)干隊(dui)伍的(de)帶教(jiao)(jiao)、引領作用。為全體教(jiao)(jiao)師開(kai)展科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)講座、培訓(xun)等活(huo)動，幫(bang)助教(jiao)(jiao)師樹立科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)興教(jiao)(jiao)的(de)意識，逐步走進科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)工(gong)作，不斷提升(sheng)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)能力。

　　3、依托(tuo)課題研究成果，有效推進辦園特色工作開展。

　　4、積極開(kai)展園級課題的研(yan)究(jiu)，我們把日常發現的問題及研(yan)究(jiu)的情況(kuang)一起進行(xing)專題研(yan)討，使我們的研(yan)究(jiu)與實(shi)踐緊密

　　結合，真正(zheng)體(ti)現讓科(ke)研與教(jiao)研相整合。

　　（四）關注常規，不斷完善，確保培訓工作有效開展。

　　努力(li)提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)使用多媒(mei)體能(neng)力(li)。進(jin)一(yi)步促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)積極將信息(xi)技術運(yun)用于教(jiao)(jiao)(jiao)育實踐(jian)。 繼續進(jin)一(yi)步提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對現代化教(jiao)(jiao)(jiao)育設施使用的(de)能(neng)力(li)。組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與電(dian)腦(nao)培訓，更好的(de)發(fa)揮電(dian)腦(nao)網(wang)絡(luo)的(de)作用。

　　二、主要存在問題、薄弱環節及對策措施：

　　1、幼兒園在(zai)追求(qiu)培訓(xun)形(xing)式多樣的(de)性的(de)同(tong)時更要關注到(dao)(dao)每一次研修的(de)實(shi)效性，可(ke)以(yi)采取領導小組成(cheng)員分別穿插(cha)到(dao)(dao)教師們的(de)研討(tao)中。

　　2、教(jiao)(jiao)師觀念的(de)轉變(bian)與實際行(xing)為(wei)之間還是存(cun)在著很大的(de)差距(ju)。因(yin)此(ci)，幼(you)兒園在立足“以園為(wei)本”的(de)校(xiao)本培訓工作(zuo)時更要關注“以人為(wei)本”的(de)培訓方(fang)式、內容等(deng)，如可以嘗試為(wei)每一位(wei)教(jiao)(jiao)師量(liang)身訂做培訓方(fang)案，從而更好的(de)發揮培訓的(de)實效性(xing)。

　　3、科(ke)研工作(zuo)要加強。本園(yuan)教師對于課題的研究(jiu)缺(que)乏(fa)實踐的經驗，缺(que)乏(fa)自信(xin)心，顯得(de)比較薄弱(ruo)。針對我園(yuan)規模(mo)小的特點(dian)，還是需(xu)要領(ling)導或骨干以大課題為首，帶領(ling)教師參與研究(jiu)，這種“帶著做”的方式效果會更好些。

　　4、師資隊伍整體素質的提升還顯不(bu)夠(gou)。例如(ru)：觀看錄象(xiang)、示范展(zhan)示活動、書面交流等形式進行，充分發揮(hui)每一次外出學習的作用。例如(ru)：園內的相互展(zhan)示活動個體的反思不(bu)

　　夠深入，是(shi)否嘗試現場錄像(xiang)，課后自(zi)己再看，自(zi)我發(fa)現問題，這樣效果會更好(hao)。

幼兒園教師培訓工作總結7

　　為(wei)了提高幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的專(zhuan)業素養和專(zhuan)業水(shui)平，由縣教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局組(zu)織對幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行了一次幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓，我有幸也參(can)加了這次活動。

　　這次培訓真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)讓我受益匪淺，我了(le)解了(le)幼(you)(you)兒(er)一日常(chang)規的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，分(fen)別對(dui)晨間活動、教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)準備以(yi)及接待幼(you)(you)兒(er)和(he)(he)家長、晨檢、衛生(sheng)保(bao)健等方(fang)面做(zuo)了(le)細致的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解，還指(zhi)導(dao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)們如(ru)何(he)組(zu)織教育(yu)活動以(yi)及教育(yu)活動應注意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題和(he)(he)遵循的(de)(de)(de)(de)(de)原則，指(zhi)導(dao)教師(shi)(shi)(shi)如(ru)何(he)對(dui)學生(sheng)進行管理，如(ru)何(he)建立良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系。俗(su)話說得(de)好(hao)一年之(zhi)計在于春，一日之(zhi)計在于晨，晨間活動在一天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)活動中(zhong)顯得(de)非常(chang)重要(yao)。老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)告針對(dui)幼(you)(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)環境提了(le)很(hen)多好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)建議，還指(zhi)導(dao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)們如(ru)何(he)進行區(qu)域活動。兩位(wei)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)告，讓我深(shen)切(qie)感受到了(le)x縣教育(yu)局領導(dao)對(dui)教育(yu)事業的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)懷和(he)(he)執著敬業的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)，她講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)大中(zhong)小三個(ge)班的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)早上幼(you)(you)兒(er)來園時(shi)你(ni)以(yi)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)`身份來接待幼(you)(you)兒(er)，而且早上也是教師(shi)(shi)(shi)與(yu)家長溝通的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)時(shi)機，做(zuo)好(hao)家園共育(yu)。

　　通過這次培(pei)訓，我更加深刻地(di)體(ti)會到(dao)幼(you)兒園教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)應該堅(jian)持體(ti)、智、德、美諸(zhu)方面的(de)教(jiao)育(yu)(yu)互相(xiang)滲透(tou)，有機(ji)結合。遵循(xun)幼(you)兒身心(xin)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)規律(lv)，符合幼(you)兒的(de)年齡(ling)特(te)點，注(zhu)重個(ge)體(ti)差異，因人(ren)施(shi)教(jiao)，引(yin)導幼(you)兒個(ge)性(xing)健(jian)康發(fa)(fa)展(zhan)。幼(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)要面向全(quan)體(ti)幼(you)兒，熱愛幼(you)兒，堅(jian)持積極鼓勵(li)，啟發(fa)(fa)誘(you)導。合理地(di)綜(zong)合組織各(ge)(ge)方面的(de)教(jiao)育(yu)(yu)內容，并滲透(tou)于幼(you)兒一日生(sheng)活的(de)各(ge)(ge)項(xiang)活動(dong)中(zhong)(zhong)，充(chong)分發(fa)(fa)揮各(ge)(ge)種教(jiao)育(yu)(yu)手段(duan)的(de)交互作(zuo)用。創設(she)與(yu)教(jiao)育(yu)(yu)相(xiang)適應的(de)良好環境(jing)，為幼(you)兒提供(gong)活動(dong)和表現能(neng)力的(de)機(ji)會與(yu)條件。以游(you)戲為基本活動(dong)，寓教(jiao)育(yu)(yu)于各(ge)(ge)項(xiang)活動(dong)中(zhong)(zhong)。

　　幼(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)，熱(re)愛(ai)(ai)孩(hai)(hai)子是(shi)(shi)第(di)一(yi)位的(de)(de)(de)。幼(you)兒不同于(yu)小學，孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)自我(wo)(wo)保(bao)護能力(li)(li)差，是(shi)(shi)一(yi)生品德行為形成(cheng)的(de)(de)(de)最(zui)佳時期，好模仿，是(shi)(shi)非觀(guan)念(nian)在萌芽時期等特(te)點要(yao)求我(wo)(wo)們(men)幼(you)兒教(jiao)師(shi)要(yao)有更高(gao)尚的(de)(de)(de)人格魅力(li)(li)，要(yao)正(zheng)直，和善，溫柔，可(ke)愛(ai)(ai)，要(yao)因可(ke)愛(ai)(ai)而(er)美(mei)麗(li)動人。我(wo)(wo)們(men)既要(yao)做到母親(qin)般的(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)(ai)，又要(yao)做到高(gao)于(yu)母親(qin)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，從思(si)想上、品質(zhi)上給(gei)予滲(shen)透(tou)影響，教(jiao)育(yu)(yu)他(ta)(ta)(ta)們(men)使他(ta)(ta)(ta)們(men)是(shi)(shi)非概念(nian)清晰，引導他(ta)(ta)(ta)們(men)能關(guan)愛(ai)(ai)別人，帶(dai)動他(ta)(ta)(ta)們(men)積(ji)極樂(le)觀(guan)開朗(lang)，實事(shi)求是(shi)(shi)使他(ta)(ta)(ta)們(men)誠實，幼(you)兒教(jiao)師(shi)要(yao)有"敬業、樂(le)業、專業、創(chuang)業"的(de)(de)(de)精神，要(yao)公(gong)正(zheng)地愛(ai)(ai)每一(yi)個(ge)孩(hai)(hai)子，我(wo)(wo)們(men)帶(dai)給(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)應該(gai)是(shi)(shi)最(zui)美(mei)好，最(zui)公(gong)正(zheng)，最(zui)無(wu)私的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)。

　　總(zong)之(zhi)，經過此次培訓(xun)，我(wo)懂得(de)了很多的(de)(de)道理，學到很多知識。在今(jin)后的(de)(de)工(gong)作和(he)生(sheng)活(huo)中我(wo)要(yao)不斷努力，為我(wo)們農村(cun)的(de)(de)孩子守望，為農村(cun)的(de)(de)幼兒奉(feng)獻自己的(de)(de)一(yi)生(sheng)。

幼兒園教師培訓工作總結8

　　XX年9月-12月我有幸參加了農村幼兒園教師培訓。這次培訓使我開闊了視野，在這較短時間里，讓我受益匪淺，學到了不少知識，那些教育界的專家們把自己教育積累的經驗拿出來與我們共同分享，解決了我們在實際教學生活中所遇到的困惑，能讓我們學以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所更新。通過這次國培學習，我才發現自己原來是那么的膚淺，原來我還需要不斷吸收新的教育觀念，學習更多的方法，采取不同的措施總結經驗，做好幼教工作。我要把這次學習到的新教育教學觀念好好消化，把它們有效地轉化為實踐，不斷地提升自己。在這次學習中我感悟很深，我將從以下幾個方面進行總結：

　　一、通過學(xue)習，讓我了解到(dao)國家對(dui)幼(you)兒教育的(de)(de)重(zhong)(zhong)視。從(cong)中(zhong)央到(dao)地(di)方都(dou)對(dui)幼(you)兒教育極其(qi)重(zhong)(zhong)視，作為幼(you)兒教師在(zai)當前好(hao)形勢(shi)下(xia)更要不斷學(xue)習充(chong)實自己，提高自身(shen)(shen)的(de)(de)教育教學(xue)水平，加強自己的(de)(de)責(ze)任心，以身(shen)(shen)立教,為人師表(biao)。

　　二(er)、加深理解《綱要》 轉變(bian)教育觀念

　　我(wo)現(xian)在(zai)農(nong)村幼(you)(you)兒(er)(er)園從事幼(you)(you)教(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)。農(nong)村的(de)(de)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)總是受(shou)到(dao)家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)牽制，經常會聽到(dao)家(jia)長(chang)(chang)這樣的(de)(de)質問：老師(shi)(shi)今(jin)天怎(zen)么沒有作(zuo)(zuo)業(ye)?老師(shi)(shi)你(ni)(ni)們(men)(men)幼(you)(you)兒(er)(er)園怎(zen)么不教(jiao)(jiao)拼音?老師(shi)(shi)你(ni)(ni)們(men)(men)怎(zen)么不教(jiao)(jiao)寫(xie)字?等等。很多家(jia)長(chang)(chang)只注重給孩子灌輸知識和訓練技能(neng)，違背了(le)幼(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)展的(de)(de)規律，忽略了(le)孩子個性(xing)的(de)(de)健(jian)康發(fa)(fa)展，忽略了(le)情感(gan)、社會性(xing)和實際(ji)能(neng)力(li)。我(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)雖(sui)然明白要(yao)尊重幼(you)(you)兒(er)(er)意(yi)愿、滿足幼(you)(you)兒(er)(er)需要(yao)、培養幼(you)(you)兒(er)(er)興趣。但經常迫于(yu)無(wu)奈，時不時地向(xiang)家(jia)長(chang)(chang)要(yao)求有所傾斜。通過這次學(xue)習，深深體會到(dao)教(jiao)(jiao)育必須要(yao)以幼(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)展為(wei)本，在(zai)今(jin)后的(de)(de)'工(gong)作(zuo)(zuo)中我(wo)要(yao)更進(jin)一(yi)步滲透(tou)《綱要(yao)》精神，加(jia)強做(zuo)家(jia)長(chang)(chang)工(gong)作(zuo)(zuo)轉(zhuan)變家(jia)長(chang)(chang)觀(guan)念(nian)，讓家(jia)長(chang)(chang)和我(wo)們(men)(men)一(yi)致(zhi)的(de)(de)推動(dong)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)的(de)(de)科學(xue)化，促進(jin)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)朝著更加(jia)健(jian)康、正確的(de)(de)方向(xiang)前(qian)進(jin)，讓所有的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)健(jian)康成長(chang)(chang)。

　　三(san)、堅(jian)持保教并(bing)重 將保教滲透于幼兒(er)一日生活中

　　隨著對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)身(shen)(shen)心(xin)(xin)(xin)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)研究的(de)(de)(de)日(ri)益加深，遵循保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)結合的(de)(de)(de)原則尤為(wei)重要。“保(bao)”其一是(shi)對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)加強(qiang)營(ying)養(yang)(yang)(yang)和鍛煉(lian)，使幼(you)(you)兒(er)(er)(er)有健(jian)(jian)(jian)康的(de)(de)(de)身(shen)(shen)體(ti);其二(er)是(shi)培養(yang)(yang)(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)情(qing)緒，對(dui)其進行(xing)健(jian)(jian)(jian)康、積極的(de)(de)(de)情(qing)感培養(yang)(yang)(yang);其三(san)是(shi)培養(yang)(yang)(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)交往能力，適應社(she)會(hui)。我(wo)通(tong)(tong)過(guo)這十(shi)多(duo)年(nian)從事幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)發(fa)(fa)(fa)(fa)現，更多(duo)人只注重幼(you)(you)兒(er)(er)(er)身(shen)(shen)體(ti)上的(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)康發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，雖然我(wo)們必須把保(bao)護幼(you)(you)兒(er)(er)(er)生(sheng)命(ming)和促進幼(you)(you)兒(er)(er)(er)健(jian)(jian)(jian)康放(fang)在工(gong)作(zuo)首(shou)位，但我(wo)們不能忽略了幼(you)(you)兒(er)(er)(er)心(xin)(xin)(xin)理和社(she)會(hui)方(fang)面的(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)康發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，否(fou)則將致使越來越多(duo)的(de)(de)(de)孩子孤僻、自(zi)我(wo)為(wei)中心(xin)(xin)(xin)、封閉等。這些(xie)雖然是(shi)保(bao)育工(gong)作(zuo)范圍，但我(wo)們可以(yi)通(tong)(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)、游戲活(huo)動(dong)來培養(yang)(yang)(yang)孩子各方(fang)面的(de)(de)(de)能力。如：體(ti)育活(huo)動(dong)可鍛煉(lian)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)身(shen)(shen)體(ti)、培養(yang)(yang)(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)團結合作(zuo)和積極向上的(de)(de)(de)精神;游戲活(huo)動(dong)可以(yi)培養(yang)(yang)(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)交往能力、創造力;孩子們可以(yi)從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中獲(huo)取更多(duo)的(de)(de)(de)做人的(de)(de)(de)道理等等。“教(jiao)(jiao)(jiao)”是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師根據幼(you)(you)兒(er)(er)(er)年(nian)齡(ling)特點有目的(de)(de)(de)、有計劃地設計各項(xiang)活(huo)動(dong)對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)進行(xing)全面發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育。教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)首(shou)先要利于幼(you)(you)兒(er)(er)(er)身(shen)(shen)心(xin)(xin)(xin)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在活(huo)動(dong)中獲(huo)得健(jian)(jian)(jian)康、快(kuai)樂(le)和自(zi)信。在幼(you)(you)兒(er)(er)(er)一日(ri)活(huo)動(dong)中，我(wo)們做到讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在生(sheng)活(huo)中學(xue)習，在游戲中學(xue)習，學(xue)習聯系(xi)生(sheng)活(huo)，使一日(ri)生(sheng)活(huo)成(cheng)為(wei)真正(zheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育整體(ti)。

　　四、教(jiao)師(shi)要(yao)有敬業精神。

　　能(neng)否成(cheng)為一(yi)(yi)個(ge)(ge)好教(jiao)(jiao)師,首(shou)先在(zai)于有(you)無敬(jing)(jing)業精(jing)(jing)神(shen),是(shi)(shi)(shi)否喈嘆(tan)這項職(zhi)業。要有(you)“捧著一(yi)(yi)顆心來(lai)，不(bu)(bu)代(dai)辦根草去”精(jing)(jing)神(shen)，陶行知先生(sheng)獻(xian)(xian)身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)無怨無悔，關鍵在(zai)于有(you)一(yi)(yi)種(zhong)精(jing)(jing)神(shen)。從一(yi)(yi)個(ge)(ge)人心理角度看這是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)自我(wo)(wo)超(chao)越(yue)的(de)境界(jie)(jie)。我(wo)(wo)們(men)每(mei)個(ge)(ge)人都有(you)本我(wo)(wo)、自我(wo)(wo)和(he)超(chao)我(wo)(wo)三個(ge)(ge)心理層次，培養(yang)(yang)教(jiao)(jiao)師的(de)敬(jing)(jing)業精(jing)(jing)神(shen)，弘揚好的(de)風(feng)氣，鼓勵教(jiao)(jiao)師為神(shen)圣的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)事業奉(feng)獻(xian)(xian)自己(ji)，會使每(mei)個(ge)(ge)人通過(guo)自我(wo)(wo)的(de)修養(yang)(yang)，約(yue)束本我(wo)(wo)的(de)不(bu)(bu)正(zheng)當欲念，達到超(chao)我(wo)(wo)的(de)境界(jie)(jie)。倘(tang)若不(bu)(bu)抓住(zhu)教(jiao)(jiao)師敬(jing)(jing)業精(jing)(jing)神(shen)的(de)培養(yang)(yang)，素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就可能(neng)是(shi)(shi)(shi)空中樓閣(ge)，只有(you)培養(yang)(yang)出良好的(de)教(jiao)(jiao)師敬(jing)(jing)業精(jing)(jing)神(shen)才能(neng)把(ba)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)落(luo)到實處。

　　五、在以后(hou)的工(gong)作中我(wo)力(li)爭(zheng)做得(de)最好

　　教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)是(shi)(shi)相(xiang)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，熱(re)愛(ai)(ai)(ai)(ai)事(shi)業(ye)(ye)，熱(re)愛(ai)(ai)(ai)(ai)孩子是(shi)(shi)第一(yi)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。幼兒不同于(yu)小學，孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我(wo)保護能(neng)力差，是(shi)(shi)一(yi)生品(pin)德行為形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳(jia)時(shi)(shi)期(qi)，好模(mo)仿，是(shi)(shi)非(fei)觀(guan)念在萌芽時(shi)(shi)期(qi)等特(te)點(dian)要求我(wo)們(men)(men)(men)幼兒教師(shi)要有更高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格魅(mei)力，要正(zheng)直，和善，溫柔，可(ke)愛(ai)(ai)(ai)(ai)，要因可(ke)愛(ai)(ai)(ai)(ai)而(er)美(mei)麗動(dong)人(ren)(ren)。我(wo)們(men)(men)(men)既要做(zuo)到(dao)母(mu)親(qin)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)(ai)(ai)(ai)，又(you)要做(zuo)到(dao)高于(yu)母(mu)親(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育，從思想(xiang)上、品(pin)質(zhi)上給予滲透影響，教育他(ta)(ta)們(men)(men)(men)使他(ta)(ta)們(men)(men)(men)是(shi)(shi)非(fei)概念清(qing)晰，引導他(ta)(ta)們(men)(men)(men)能(neng)關(guan)愛(ai)(ai)(ai)(ai)別(bie)人(ren)(ren)，帶動(dong)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)積極樂觀(guan)開朗(lang)，實事(shi)求是(shi)(shi)使他(ta)(ta)們(men)(men)(men)誠實，幼兒教師(shi)要有“敬業(ye)(ye)、樂業(ye)(ye)、專(zhuan)業(ye)(ye)、創(chuang)業(ye)(ye)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神，要公正(zheng)地愛(ai)(ai)(ai)(ai)每一(yi)個孩子，我(wo)們(men)(men)(men)帶給他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)該是(shi)(shi)最美(mei)好，最公正(zheng)，最無私(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)。

　　通過這(zhe)(zhe)次(ci)國(guo)培(pei)學(xue)(xue)習我(wo)(wo)(wo)深深體會到(dao)對(dui)教(jiao)師進(jin)(jin)行(xing)繼續(xu)教(jiao)育的(de)重要性，繼續(xu)教(jiao)育是對(dui)我(wo)(wo)(wo)們的(de)知識和(he)技能進(jin)(jin)行(xing)更新、補充、拓(tuo)展和(he)提(ti)高;進(jin)(jin)一(yi)步完善知識結構，提(ti)高專業(ye)水(shui)平，這(zhe)(zhe)次(ci)培(pei)訓使我(wo)(wo)(wo)開闊(kuo)了視野，學(xue)(xue)到(dao)了很多新的(de)教(jiao)育理念和(he)理論，從思想上受到(dao)了很大的(de)鼓舞，這(zhe)(zhe)將對(dui)我(wo)(wo)(wo)今后的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)管理工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)起到(dao)很大的(de)推動作(zuo)(zuo)用，在今后的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中，我(wo)(wo)(wo)將靜下心(xin)來采(cai)他山(shan)之玉，納眾人(ren)之長，慢慢走(zou)，慢慢地(di)研，在教(jiao)和(he)研中走(zou)出自(zi)己(ji)的(de)一(yi)路風采(cai)。讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們基(ji)層幼(you)兒(er)教(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者不(bu)斷提(ti)高自(zi)己(ji)的(de)水(shui)平，把幼(you)兒(er)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)做(zuo)得更好(hao)。

幼兒園教師培訓工作總結9

　　一、中小學、幼兒園教師培訓工作開展情況。

　　1、科學規劃、全面部署(shu)，構建培訓總體框架。

　　遵照(zhao)省教(jiao)(jiao)育(yu)廳文(wen)(wen)件要求，20xx年伊始，市教(jiao)(jiao)育(yu)局組織人(ren)力(li)開始研(yan)究制(zhi)定《xx市“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)(wu)素(su)質提高(gao)工(gong)(gong)程(cheng)方(fang)案(an)》，該方(fang)案(an)包括教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)道德建設(she)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)科專業(ye)素(su)養提升、骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)(wu)建設(she)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)歷學(xue)位提升、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術能力(li)建設(she)、外語教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)素(su)質提高(gao)、信息(xi)技(ji)術教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能力(li)水平提高(gao)、班主(zhu)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)(wu)建設(she)、普通高(gao)中(zhong)新(xin)課程(cheng)改(gai)革教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓 、幼兒園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)園長(chang)培(pei)訓等十(shi)大主(zhu)要項目工(gong)(gong)程(cheng)。20xx年xx月，市教(jiao)(jiao)育(yu)局正式印發了《xx市教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓工(gong)(gong)作文(wen)(wen)件》，文(wen)(wen)件的20個附件涉(she)及期間全市中(zhong)小學(xue)、幼兒園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓工(gong)(gong)作的方(fang)方(fang)面面。某種程(cheng)度上講(jiang)，這(zhe)是我市教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓工(gong)(gong)作的綱領性文(wen)(wen)件。

　　根據(ju)市(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)局的文(wen)件精神，全市(shi)(shi)(shi)各縣（市(shi)(shi)(shi)）區教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行政部門也先后制訂了(le)(le)一系列有關(guan)教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)工作的文(wen)件。xx區教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)局陸續(xu)頒布《中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實施(shi)方案(an)(an)》、《繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)評估(gu)檢(jian)查制度(du)》、《繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)分管(guan)(guan)理制度(du)》、《骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)考(kao)核方案(an)(an)》、《校本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)實施(shi)細則》、《校本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)暫行管(guan)(guan)理辦法》、《繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)檔案(an)(an)管(guan)(guan)理辦法》等(deng)文(wen)件，并結合本(ben)區實際積極探索“研訓(xun)(xun)一體(ti)，管(guan)(guan)訓(xun)(xun)結合，自(zi)學(xue)(xue)反思(si)、參與互動式(shi)”的繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)模式(shi)。xx縣也先后出(chu)臺了(le)(le)《教(jiao)(jiao)師(shi)全員培(pei)訓(xun)(xun)工作實施(shi)方案(an)(an)》、《教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)計(ji)劃》、《中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作考(kao)核評估(gu)細則》、《新教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)計(ji)劃》、《教(jiao)(jiao)研員量化考(kao)核方案(an)(an)》、《縣級骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)考(kao)核管(guan)(guan)理制度(du)》等(deng)指導性文(wen)件。

　　2、規范過(guo)程管(guan)理，改革培訓模式。

　　科學(xue)(xue)的(de)(de)管理(li)體制和(he)(he)嚴密的(de)(de)實施計劃(hua)是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作有(you)效開展(zhan)的(de)(de)必要(yao)前提和(he)(he)有(you)力保障。為(wei)嚴格規范教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作的(de)(de)過程管理(li)，我們于20xx年先后出(chu)臺了《xx市(shi)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續(xu)教(jiao)(jiao)育工作實施計劃(hua)》和(he)(he)《xx市(shi)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續(xu)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作管理(li)辦法》。為(wei)改(gai)變多年來中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作中(zhong)普(pu)遍存在的(de)(de)只抓考試、忽(hu)略(lve)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)狀況，真正把(ba)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作落到實處，在堅持(chi)通(tong)過調研(yan)、征求基(ji)層意(yi)見與反復研(yan)究、討論的(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，我市(shi)提出(chu)了在中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全(quan)員培訓(xun)(xun)(xun)(xun)中(zhong)開展(zhan)“二級培訓(xun)(xun)(xun)(xun)者”培訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)工作思(si)路，以(yi)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)基(ji)地脫(tuo)產培訓(xun)(xun)(xun)(xun)與校（聯片(pian)）本(ben)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)相結合為(wei)主要(yao)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)模式。

　　全市(shi)各(ge)縣（市(shi)）區(qu)(qu)(qu)結合(he)市(shi)里的(de)(de)工(gong)作思路，積極探索符合(he)自身實(shi)際情況(kuang)的(de)(de)工(gong)作模(mo)式(shi)。xx區(qu)(qu)(qu)地理區(qu)(qu)(qu)域小(xiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人數少(shao)，他們就積極探索了“全員參(can)與、全程管理、全面跟蹤、全體提高(gao)(gao)”的(de)(de)培(pei)訓辦法，在全區(qu)(qu)(qu)開展(zhan)(zhan)“青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)擂臺(tai)賽(sai)(sai)”，全區(qu)(qu)(qu)35歲以下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)全部參(can)賽(sai)(sai)，很好的(de)(de)促(cu)進(jin)了青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)整體素質和實(shi)施新課(ke)程課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力(li)的(de)(de)提高(gao)(gao)。xx市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局著(zhu)眼于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業發展(zhan)(zhan)，組(zu)建(jian)了中(zhong)小(xiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓講(jiang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)團。講(jiang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)團成(cheng)(cheng)員由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)修學校研訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)成(cheng)(cheng)，每名成(cheng)(cheng)員有針對(dui)性的(de)(de)準備1—3 個專題講(jiang)座(zuo)，并(bing)依(yi)此建(jian)立了“xx市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓專題講(jiang)座(zuo)菜單(dan)系統”。“菜單(dan)式(shi)”培(pei)訓以滿(man)足(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)工(gong)作需要、解決實(shi)際問(wen)題和促(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專業成(cheng)(cheng)長(chang)為(wei)目的(de)(de)，從而確立了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)既是受訓者、又可成(cheng)(cheng)為(wei)培(pei)訓者的(de)(de)一種新型培(pei)訓模(mo)式(shi)。

　　3、扎(zha)實推進、面向全體(ti)、凸顯重點。

　　兩(liang)年(nian)多來，按照《xx市(shi)教(jiao)師隊伍素質(zhi)提(ti)高工(gong)程方案》的整(zheng)體(ti)規劃(hua)，我市(shi)中(zhong)小學、幼兒(er)園教(jiao)師培(pei)訓工(gong)作正在(zai)積極、穩(wen)步的向前推進，特(te)別是我市(shi)獨具特(te)色的“教(jiao)師學科(ke)專(zhuan)業(ye)素養提(ti)升工(gong)程”已經取得階(jie)段(duan)性成果。

　　（1）教(jiao)師全員培訓。

　　我市(shi)現有中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)、幼兒園(yuan)專任教(jiao)(jiao)(jiao)師xx人，參加(jia)全(quan)員培訓的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師總(zong)數(shu)為xx余人，占中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)專任教(jiao)(jiao)(jiao)師總(zong)數(shu)的(de)xx%。目前我市(shi)小學(xue)(xue)(xue)、初(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)段(duan)已累計完成(cheng)《中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師職業(ye)道德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)讀(du)本》（20學(xue)(xue)(xue)時(shi)）、《備課(ke)(ke)新思維》（20學(xue)(xue)(xue)時(shi)）、《中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央國務院關于(yu)進(jin)一步加(jia)強和改進(jin)未成(cheng)年人思想道德建設的(de)若干意見》（10學(xue)(xue)(xue)時(shi)）、《課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)》（20學(xue)(xue)(xue)時(shi)）、《新課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)(ke)堂技能指導》（30學(xue)(xue)(xue)時(shi)）等省、市(shi)必修、選(xuan)修課(ke)(ke)程(cheng)100學(xue)(xue)(xue)時(shi)。高中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)段(duan)還結合課(ke)(ke)程(cheng)改革的(de)不斷推進(jin)，陸續完成(cheng)了110學(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)相關培訓。

　　“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)科(ke)專業素(su)養(yang)提升工(gong)程(cheng)”是我市中小學(xue)、幼兒(er)園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作的(de)重中之重。本工(gong)程(cheng)遵循分級(ji)(ji)負(fu)責、全員覆(fu)蓋、務(wu)求實效、嚴格(ge)管理(li)、嚴格(ge)考核的(de)原則，構(gou)建了(le)總計28個(ge)模塊(kuai)的(de)4個(ge)等(deng)級(ji)(ji)的(de)學(xue)科(ke)專業素(su)養(yang)標(biao)準。20xx年xx月，市教(jiao)(jiao)育局召開了(le)縣（市）區教(jiao)(jiao)育局、進修學(xue)校(xiao)(xiao)領導及教(jiao)(jiao)研(yan)員、兼職教(jiao)(jiao)研(yan)員等(deng)xx多人參加的(de)“xx市中小學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)科(ke)專業素(su)養(yang)提升工(gong)程(cheng)啟動(dong)大會”。20xx、20xx年暑期，我們組織xx名培(pei)(pei)訓(xun)者(zhe)分赴各縣（市）區對全市小學(xue)市級(ji)(ji)以上(shang)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、初高中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進修學(xue)校(xiao)(xiao)研(yan)訓(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行了(le)“一級(ji)(ji)標(biao)準”和(he)“二級(ji)(ji)標(biao)準”累計6天(tian)的(de)免費離崗培(pei)(pei)訓(xun)，辦班216期，培(pei)(pei)訓(xun)累計近xx余(yu)人。中小學(xue)各學(xue)科(ke)培(pei)(pei)訓(xun)者(zhe)目前已(yi)編(bian)寫完成培(pei)(pei)訓(xun)講(jiang)義xx余(yu)萬字，并由XX教(jiao)(jiao)育電子音像出(chu)版(ban)社(she)公開出(chu)版(ban)《新課程(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)科(ke)專業素(su)養(yang)培(pei)(pei)訓(xun)叢書（一級(ji)(ji)）》36冊。

　　（2）骨干教師培訓。

　　我市繼續實施“1123”園丁計劃(hua)，在骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)中實行“以評（審(shen)）促(cu)訓(xun)、管(guan)訓(xun)結合、分(fen)級負責、動態管(guan)理(li)”的操作模(mo)式，進(jin)一步(bu)規范骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)管(guan)理(li)，以開展(zhan)區域教(jiao)(jiao)學研討、送教(jiao)(jiao)下鄉、教(jiao)(jiao)學技(ji)能(neng)競(jing)賽(sai)、特級教(jiao)(jiao)師(shi)學術報告(gao)會(hui)等多種形式加強骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)建設。

　　全市(shi)推薦省級骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)xx名(ming)，占中(zhong)小學專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)總(zong)數(shu)的xx%；考核、補(bu)評市(shi)級骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)（其中(zhong)市(shi)級學科帶頭人xx人）xx 人，占中(zhong)小學專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)總(zong)數(shu)的xx%；縣（市(shi)）區(qu)級骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)總(zong)數(shu)為xx人，占中(zhong)小學專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)總(zong)數(shu)的xx%。

　　我們(men)在(zai)實際工(gong)作(zuo)中還(huan)十分注意為骨(gu)干教師搭臺子、架梯子、壓擔子，充分發(fa)揮(hui)他們(men)的的帶(dai)頭、示范和輻射作(zuo)用，依(yi)托骨(gu)干教師到農(nong)村開展(zhan)區域教學研討(tao)、送教下鄉(xiang)等活動。尤其是在(zai)我們(men)開展(zhan)的“教師學科專業(ye)素養提升工(gong)程”培(pei)訓工(gong)作(zuo)中，158名(ming)培(pei)訓者(zhe)全部來自省、市級骨(gu)干教師。

　　（3）研訓教師培訓。

　　研訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)是中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作的(de)重要組成部分(fen)。結合我市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)實際情(qing)況，除組織市(shi)、縣兩級(ji)研訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參加(jia)常規(gui)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)外，我們(men)(men)還(huan)組織市(shi)本級(ji)研訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)開展了“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)案例(li)研究(jiu)”、“有效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)”等為主(zhu)要內容的(de)xx次(ci)全員培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，累計培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)xx余人次(ci)，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)比例(li)達xx%。20xx年秋、20xx年春，我們(men)(men)分(fen)別組織各縣（市(shi)）區研訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)敘事(shi)研究(jiu)”、“案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)中(zhong)的(de)應用(yong)”等極富針對性的(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，累計培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)xx人次(ci)，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)比例(li)達xx%。

　　（4）新任(ren)教師培訓。

　　根據有關(guan)文(wen)件精神，我們(men)明確新(xin)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)職(zhi)(zhi)責，市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)負(fu)責高、初中(zhong)，縣（市(shi)）區負(fu)責小(xiao)(xiao)學(xue)。在培(pei)訓(xun)工作中(zhong)，我們(men)采取集(ji)中(zhong)培(pei)訓(xun)和任(ren)職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)傳幫帶兩(liang)種形式，集(ji)中(zhong)培(pei)訓(xun)內容(rong)主要包括《中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師職(zhi)(zhi)業道德(de)修養》、《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)政(zheng)策法規(gui)》、《中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)心理健康》、《新(xin)課程課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)評價》、《中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常規(gui)》、《如(ru)何做好班主任(ren)》、《中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)心理分析》等(deng)，并安排優(you)秀班主任(ren)做經驗介(jie)紹和開展(zhan)典型(xing)課例(li)觀摩、研討。我們(men)還組織相關(guan)人員深(shen)入(ru)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師任(ren)職(zhi)(zhi)校(xiao)，對(dui)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)(jin)行跟蹤考核，包括聽課、交流、座談、檢查備課簿等(deng)，進(jin)(jin)一(yi)步強化和擴大培(pei)訓(xun)效(xiao)果，使新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)(jin)一(yi)步提升教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)，加強學(xue)科專(zhuan)業技(ji)能，為他們(men)盡快適應素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和新(xin)一(yi)輪基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程改革需要及(ji)后續發(fa)展(zhan)提供有力支持。

　　兩年來，我們(men)累計培(pei)訓(xun)新任教(jiao)(jiao)師(shi)xx余(yu)人(ren)(ren)。其中高中320余(yu)人(ren)(ren)、培(pei)訓(xun)比(bi)例達(da)xx%，初中教(jiao)(jiao)師(shi)xx余(yu)人(ren)(ren)、培(pei)訓(xun)比(bi)例達(da)xx%，小(xiao)學教(jiao)(jiao)師(shi)xx余(yu)人(ren)(ren)、培(pei)訓(xun)比(bi)例達(da)xx%。

　　（5）提(ti)高學歷培訓(xun)。

　　按照省(sheng)定的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)歷目標要求(qiu)，我(wo)市正式啟(qi)動(dong)了教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)歷學(xue)(xue)位提(ti)升“陽(yang)光(guang)工程”。從20xx年起，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)專科層次(ci)、初中教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)本科層次(ci)、高中教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)碩(shuo)士層次(ci)（研究(jiu)生課程班）培(pei)訓學(xue)(xue)習的(de)(de)，每人分別補助(zhu)xx、xx、xx元學(xue)(xue)費。這是(shi)為進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)升我(wo)市中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)(de)學(xue)(xue)歷、學(xue)(xue)位層次(ci)，進(jin)而不斷提(ti)高我(wo)市中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平的(de)(de)重大舉措，是(shi)一(yi)件(jian)實實在(zai)在(zai)的(de)(de)“惠師(shi)”工程。

　　20xx年—200xx年xx月，我市中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)渤(bo)海(hai)大(da)(da)學(xue)教(jiao)育(yu)碩(shuo)士畢業(ye)xx人（高中(zhong)xx人、初中(zhong)xx人、小(xiao)(xiao)學(xue)xx人），xx師(shi)范大(da)(da)學(xue)研究生課程班結(jie)業(ye)xx人，小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)渤(bo)海(hai)大(da)(da)學(xue)專(zhuan)科(ke)畢業(ye)xx人、中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)本科(ke)畢業(ye)xx人，東北師(shi)大(da)(da)現代遠程學(xue)歷(li)教(jiao)育(yu)本科(ke)畢業(ye)771人，沈陽師(shi)范大(da)(da)學(xue)“一所村小(xiao)(xiao)一名大(da)(da)學(xue)生計劃” 畢業(ye)xx人。

　　目前(qian)尚有29名初、高中(zhong)教(jiao)師（高中(zhong)xx人(ren)、初中(zhong)xx人(ren)）渤海(hai)大(da)學教(jiao)育(yu)碩(shuo)士在(zai)讀，東北(bei)師大(da)現代遠程學歷教(jiao)育(yu)本科在(zai)讀508人(ren)；沈(shen)陽師范大(da)學、渤海(hai)大(da)學本、專(zhuan)科函授在(zai)讀分別為xx人(ren)、xx人(ren)。

　　（6）英特(te)爾未來教育(yu)項(xiang)目培(pei)訓。

　　按(an)照省英(ying)特爾未(wei)來教育項(xiang)目(mu)培訓(xun)領(ling)導小(xiao)組的(de)要求，我們緊(jin)緊(jin)圍繞促進計算機信息技術(shu)與中小(xiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科教育有(you)機整(zheng)合(he)這一根本(ben)目(mu)標，確(que)立了“以校(xiao)(xiao)為(wei)本(ben)、集團推進，向縣區擴展、向農村學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)延伸”的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)思路。為(wei)保(bao)證每(mei)年(nian)的(de)培訓(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)落(luo)到(dao)(dao)實(shi)處，我們認(ren)真(zhen)做(zuo)到(dao)(dao)“三(san)到(dao)(dao)位(wei)”，一是(shi)指標分解落(luo)實(shi)到(dao)(dao)位(wei)，二(er)是(shi)各項(xiang)責任制落(luo)實(shi)到(dao)(dao)位(wei)，三(san)是(shi)主講教師備課到(dao)(dao)位(wei)。兩年(nian)多(duo)來，我們共培訓(xun)教師xx人，結業(ye)率為(wei)xx%。學(xue)(xue)科教師共制作(zuo)(zuo)(zuo)了xx個教學(xue)(xue)單(dan)元計劃包(bao)，并(bing)有(you)多(duo)名教師在省舉辦的(de)優秀作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)評選大(da)賽上獲獎。由(you)于市教育局相關主管部門(men)人事變動，我們的(de)教育技術(shu)能力標準培訓(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)剛剛起步。

　　（7）普通高中新(xin)課(ke)程師資培訓(xun)。

　　20xx年是我(wo)省高(gao)中(zhong)課程改(gai)革(ge)的開(kai)局(ju)之年。兩年多來(lai)，我(wo)們(men)陸(lu)續開(kai)展(zhan)了(le)管理者培(pei)(pei)訓(xun)xx學(xue)(xue)時(shi)（應培(pei)(pei)人(ren)數(shu)xx人(ren)，實(shi)際參加xx人(ren)，完成xx%）、培(pei)(pei)訓(xun)者培(pei)(pei)訓(xun)xx學(xue)(xue)時(shi)（應培(pei)(pei)人(ren)數(shu)xx人(ren)，實(shi)際參加xx人(ren)，完成xx%）。同(tong)時(shi)，我(wo)們(men)重(zhong)點(dian)開(kai)展(zhan)了(le)實(shi)驗教(jiao)師的培(pei)(pei)訓(xun)，分別完成了(le)《高(gao)中(zhong)課程改(gai)革(ge)通識培(pei)(pei)訓(xun)》（10學(xue)(xue)時(shi)）、《推(tui)進高(gao)中(zhong)新課程方(fang)案導讀》（40學(xue)(xue)時(shi)）、《走進高(gao)中(zhong)新課程》（40學(xue)(xue)時(shi)）、《高(gao)中(zhong)課程改(gai)革(ge)學(xue)(xue)科(ke)培(pei)(pei)訓(xun)》（40學(xue)(xue)時(shi)）等(deng)110學(xue)(xue)時(shi)的培(pei)(pei)訓(xun)，全市1，980名教(jiao)師參加培(pei)(pei)訓(xun)，培(pei)(pei)訓(xun)比(bi)例達91。03%。

　　二、中小學教師培訓工作的基本經驗。

　　1、廣(guang)泛(fan)開展“分層逐級”培訓，著(zhu)力抓好培訓者隊(dui)伍建設。

　　任職學校(xiao)是中小(xiao)學教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)主陣地，校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)是全(quan)員培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)主要方式。但是，因為全(quan)市中小(xiao)學教(jiao)師(shi)(shi)隊伍龐(pang)大、基(ji)層學校(xiao)領(ling)導對教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)工作(zuo)認識存在偏差(cha)、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)組織困難等各種因素，如何確保(bao)中小(xiao)學教(jiao)師(shi)(shi)全(quan)員培(pei)(pei)(pei)訓(xun)效果，進而全(quan)面提(ti)升教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)工作(zuo)質量(liang)，就(jiu)成為我們(men)特別(bie)關注的(de)問題。

　　（1）中小學教(jiao)師全員培訓形式。

　　兩年來，我們在中(zhong)小學教師(shi)全(quan)員培訓(xun)(xun)工(gong)作中(zhong)廣泛開展(zhan)“分層逐級(ji)”培訓(xun)(xun)，堅(jian)持采取培訓(xun)(xun)基地脫產培訓(xun)(xun)與校（聯片(pian)）本(ben)培訓(xun)(xun)相結(jie)合的形(xing)式(shi)，著力(li)抓好培訓(xun)(xun)者隊伍建設。

　　市教(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)修(xiu)學院是全(quan)市中(zhong)小學教(jiao)師(shi)(shi)全(quan)員培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)“一(yi)級(ji)(ji)(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)”基地，每個縣（市）區教(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)修(xiu)學校(xiao)相(xiang)應(ying)設立一(yi)個“二(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)”基地。全(quan)市中(zhong)小學教(jiao)師(shi)(shi)全(quan)員培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作(zuo)采取市、縣（市）區培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)基地開展(zhan)一(yi)、二(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)脫產培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)形(xing)式。“二(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)者”必須參加市級(ji)(ji)(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)基地的(de)(de)(de)脫產培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，并(bing)承擔所在(zai)縣（市）區、校(xiao)本培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)片（以下(xia)稱“聯片”） 或(huo)學校(xiao)的(de)(de)(de)“二(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)”。實際工作(zuo)中(zhong)存在(zai)困難的(de)(de)(de)縣（市）區可(ke)由教(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)修(xiu)學校(xiao)進(jin)(jin)行二(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，然后(hou)再(zai)由基層學校(xiao)或(huo)校(xiao)本培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)片組織教(jiao)師(shi)(shi)開展(zhan)“三(san)級(ji)(ji)(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)”。

　　（2）中小學(xue)教師全員培訓的師資。

　　“二級培(pei)訓者”作為中小學教師(shi)全員培(pei)訓工作的(de)師(shi)資，必須在參加市(shi)級培(pei)訓基地的(de)脫產培(pei)訓后，方(fang)可擔任所在單位的(de)全員培(pei)訓或校（聯片）本培(pei)訓工作。

　　縣(xian)（市(shi)）區教(jiao)師(shi)進修學校或基(ji)層學校（聯片）必須選(xuan)定政治覺悟(wu)高、責任心強、業務素質好(hao)、在本地區或單(dan)(dan)位具有(you)(you)一定知名度、對培(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作有(you)(you)熱情、表(biao)(biao)達能力強的領導或市(shi)級以上(shang)骨干(gan)（研(yan)訓(xun)(xun)(xun)）教(jiao)師(shi)擔任“二級培(pei)訓(xun)(xun)(xun)者(zhe)”。一般(ban)原則上(shang)，全(quan)市(shi)每(mei)所(suo)初中和(he)中心小學以上(shang)每(mei)校1人(ren)。各單(dan)(dan)位在確定“二級培(pei)訓(xun)(xun)(xun)者(zhe)”人(ren)選(xuan)后(hou)，將《二級培(pei)訓(xun)(xun)(xun)者(zhe)推薦表(biao)(biao)》報(bao)所(suo)屬教(jiao)師(shi)進修學校初審，再報(bao)市(shi)教(jiao)師(shi)進修學院審定、注冊、備案(an)。

　　概括起來，我們組織的(de)“一級(ji)培訓”有這樣(yang)幾(ji)個突出特點，一是(shi)成(cheng)本低、效益(yi)高；二是(shi)針對性、時(shi)效性；三(san)是(shi)高水平、網(wang)絡化。

　　2、實施教(jiao)師學科專(zhuan)(zhuan)業(ye)素養(yang)提升工程，有(you)力促進了教(jiao)師的專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展。

　　截止目前，我(wo)們基(ji)本(ben)完成了教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)科(ke)專(zhuan)業素(su)養提升(sheng)(sheng)工(gong)程(cheng)(cheng)一、二級標準的(de)培訓、考核工(gong)作。結合本(ben)項工(gong)程(cheng)(cheng)的(de)逐(zhu)級推(tui)進，我(wo)們還適時舉辦(ban)了系列“教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業素(su)養展示活(huo)(huo)動(dong)”。20xx年(nian)上半年(nian)，累計560余位(wei)全市(shi)市(shi)級骨干教(jiao)(jiao)師(shi)和各(ge)縣（市(shi)）區科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)研員參加了小學(xue)語文、數學(xue)、科(ke)學(xue)、綜(zong)合實踐四個學(xue)科(ke)的(de)展示活(huo)(huo)動(dong)，初(chu)、高中學(xue)段也(ye)將陸續開展各(ge)學(xue)科(ke)的(de)“專(zhuan)業素(su)養展示活(huo)(huo)動(dong)”。應該說(shuo)，這些活(huo)(huo)動(dong)既是我(wo)市(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)科(ke)專(zhuan)業素(su)養提升(sheng)(sheng)工(gong)程(cheng)(cheng)實施最新成果的(de)盤點(dian)，更是我(wo)市(shi)中小學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化成長(chang)的(de)縮影。

　　（1）教師學科專業(ye)素養等級標(biao)準(zhun)的研(yan)制，使教師明確了專業(ye)發展的方向。

　　在目前尚沒有先(xian)例的(de)(de)背景下，我(wo)(wo)(wo)們(men)“摸(mo)著石頭過河”，構建了教(jiao)師學科專業素養四個等級的(de)(de)標準(zhun)(zhun)，可以(yi)說，我(wo)(wo)(wo)們(men)在實(shi)現教(jiao)師教(jiao)育(yu)的(de)(de)標準(zhun)(zhun)化方面邁出(chu)了具(ju)有重要意義的(de)(de)一步(bu)。我(wo)(wo)(wo)們(men)相(xiang)信，我(wo)(wo)(wo)市中小(xiao)學教(jiao)師學科專業素養提升工程的(de)(de)實(shi)施，在一定程度上將(jiang)會為我(wo)(wo)(wo)國教(jiao)師教(jiao)育(yu)的(de)(de).標準(zhun)(zhun)化提供值得借鑒(jian)的(de)(de)實(shi)踐(jian)經驗(yan)。

　　（2）突出問(wen)題解決，培(pei)訓收到了實效。

　　突出問題解(jie)(jie)決(jue)，圍繞課改后課堂教學中(zhong)遇到(dao)的難以解(jie)(jie)決(jue)的共性問題開展討(tao)論(lun)，重點突出，針對性強，教師(shi)普遍感(gan)到(dao)解(jie)(jie)渴。

　　一位(wei)歷(li)史(shi)教師在(zai)郵件中說到：在(zai)倍受應試教育長(chang)期困(kun)擾，難于將歷(li)史(shi)教學愉快、輕松(song)地繼續(xu)進行(xing)下去時(shi)候(hou)，能夠在(zai)此(ci)次培(pei)(pei)訓中系統地了(le)解(jie)史(shi)學的(de)最新動態以及開展教學研究的(de)路徑(jing)，不啻(chi)于久(jiu)旱逢甘露，真是太及時(shi)了(le)，真希望(wang)這樣的(de)培(pei)(pei)訓多一些，使我們學到更多的(de)東西。

　　（3）凸顯案例(li)教(jiao)(jiao)學，提(ti)升了(le)教(jiao)(jiao)師的實踐智慧。

　　在培訓內容編寫(xie)過(guo)程中，培訓者們(men)開發(fa)了(le)大量的(de)教學(xue)案例(li)，其中許多案例(li)都來自他們(men)自己平時教學(xue)的(de)積累。培訓注重解決(jue)教師在實踐(jian)中遇到的(de)問題，不(bu)斷豐富了(le)教師的(de)實踐(jian)性知識，提升了(le)教師的(de)實踐(jian)智慧。

　　（4）實行任務(wu)驅動，鍛煉了培訓隊(dui)伍。

　　在培(pei)訓(xun)中，我們選拔158名省、市(shi)級骨干教師作為培(pei)訓(xun)者(zhe)，這對他們本(ben)身也是(shi)(shi)一種(zhong)任務驅動的(de)培(pei)訓(xun)，是(shi)(shi)一種(zhong)非(fei)常有效的(de)實(shi)踐性培(pei)訓(xun)。本(ben)項工程的(de)實(shi)施，對造就一批數量可觀的(de)教育專家(jia)意義深遠。正如(ru)初中語文學科(ke)一位培(pei)訓(xun)者(zhe)所(suo)感(gan)(gan)言(yan)：“我們勞累(lei)著(zhu)、感(gan)(gan)動著(zhu)、快樂(le)著(zhu)、收(shou)獲著(zhu)、幸(xing)福(fu)著(zhu)”。

　　（5）為(wei)教師的(de)專業發展搭建了平臺，實(shi)現了教師教育(yu)的(de)突破。

　　本(ben)項(xiang)工程的實施，形成了(le)全體教(jiao)師(shi)全方位、系統學(xue)(xue)(xue)習提高自身(shen)學(xue)(xue)(xue)科專業素養的機會，營造了(le)氛(fen)圍，搭建了(le)學(xue)(xue)(xue)習、研(yan)究、交(jiao)流(liu)和提升的平臺(tai)。

　　3、立足實(shi)踐(jian)，在學歷提升工作中研究、開發(fa)“市(shi)本課程”。

　　目前，我(wo)(wo)市共有東(dong)北師(shi)(shi)大(da)(da)網絡(luo)教(jiao)育和(he)沈陽師(shi)(shi)范(fan)大(da)(da)學、渤(bo)海大(da)(da)學函授(shou)在讀學員逾千人。毫無疑問，這是我(wo)(wo)市中(zhong)小學教(jiao)師(shi)(shi)隊伍建設(she)和(he)培訓(xun)工(gong)作中(zhong)的重要組成部分。

　　為切實(shi)(shi)提高我市(shi)學(xue)(xue)歷(li)提升教(jiao)育質量(liang)和中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)師的實(shi)(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)水平，我們在學(xue)(xue)歷(li)提升工作中(zhong)(zhong)創造(zao)性(xing)的提出了開設“市(shi)本(ben)課程”，應該說我們的這種做法在全國也(ye)屬首(shou)創，這是我市(shi)教(jiao)育系(xi)統多年(nian)舉辦(ban)成人學(xue)(xue)歷(li)提升辦(ban)學(xue)(xue)經驗的最大亮點。

　　所謂“市(shi)(shi)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”，就(jiu)是(shi)在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)歷(li)提(ti)升(sheng)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，緊密(mi)結合我(wo)市(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際，適度(du)進(jin)行符(fu)合我(wo)市(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)特點的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在(zai)這項工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)， “市(shi)(shi)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”的(de)研(yan)究與開發是(shi)能否保(bao)證其(qi)落(luo)到實處和(he)發揮其(qi)應(ying)用作(zuo)用的(de)關鍵。在(zai)20xx年寒假的(de)面授(shou)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，由學(xue)(xue)(xue)院副院長、特級教(jiao)師(shi)趙光(guang)千等(deng)同志進(jin)行了(le)“中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)如何做教(jiao)育研(yan)究”等(deng)兩門通識(shi)性課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。根據這項工(gong)作(zuo)的(de)不斷深入，在(zai)20xx年暑期的(de)面授(shou)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)們又根據學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)專業設置情況(kuang)，在(zai)全市(shi)(shi)聘請(qing)了(le)xx位教(jiao)研(yan)員(yuan)和(he)省、市(shi)(shi)級骨干(gan)教(jiao)師(shi)，以說課(ke)(ke)、上(shang)微型課(ke)(ke)和(he)教(jiao)研(yan)員(yuan)現場點評的(de)方式分(fen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)、分(fen)專業進(jin)行了(le)xx學(xue)(xue)(xue)時的(de)“市(shi)(shi)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　當(dang)然(ran)，我們在教(jiao)師學歷提升(sheng)(sheng)工作(zuo)中(zhong)(zhong)進行“市本課程”的研究與(yu)開發(fa)目前(qian)還處在前(qian)期摸索(suo)階段。但是(shi)，我們將(jiang)在這項工作(zuo)中(zhong)(zhong)堅定不移的走(zou)下(xia)去，為切實提高我市中(zhong)(zhong)小學學歷提升(sheng)(sheng)教(jiao)育和(he)教(jiao)師培訓質量探索(suo)一(yi)條成功之(zhi)路。

　　4、走近名師(shi)，拓(tuo)寬骨(gu)干教(jiao)師(shi)培訓渠道(dao)。

　　20xx年(nian)、20xx年(nian)，我市(shi)教師(shi)(shi)進修學(xue)院初幼教部兩(liang)次組織召開了“XX市(shi)全國(guo)小(xiao)學(xue)著名(ming)特級教師(shi)(shi)學(xue)術報告(gao)會暨骨干教師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)會”，特邀(yao)全國(guo)著名(ming)特級教師(shi)(shi)——竇桂(gui)梅(mei)、王歡(huan)、劉(liu)德武、錢守旺等名(ming)家來(lai)我市(shi)講學(xue)并(bing)做示范課，全市(shi)小(xiao)學(xue)市(shi)級以上骨干教師(shi)(shi)和部分教師(shi)(shi)代表累計xx人參加了培(pei)訓(xun)。

　　會上，我(wo)們采取了(le)“教(jiao)學觀摩、專(zhuan)家(jia)點評、學術(shu)報(bao)告(gao)、現場(chang)對話”的培(pei)訓形式。同(tong)時，我(wo)們還推(tui)薦我(wo)市數名骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)與(yu)全國名家(jia)同(tong)臺(tai)上課(ke)，并與(yu)專(zhuan)家(jia)開(kai)展(zhan)互動評課(ke)、研討(tao)。這不僅極大地(di)開(kai)闊了(le)我(wo)市骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)的學術(shu)視野，而且更好的提升(sheng)他們的專(zhuan)業水平。

　　三、教師培訓工作的問題和建議。

　　1、培訓經(jing)費不(bu)足或經(jing)費不(bu)到位。

　　從市本級xx縣（市）區的(de)實(shi)際情況看(kan)，培(pei)訓(xun)(xun)經(jing)費尚不能(neng)滿足教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)(xun)的(de)實(shi)際需求，多數單位將(jiang)公用經(jing)費5%的(de)教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)(xun)專(zhuan)項(xiang)挪作(zuo)他用或劃撥不及(ji)時(shi)。建議各級政(zheng)府和行政(zheng)部門(men)高度重視教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)，加大教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)(xun)投入，將(jiang)教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)(xun)專(zhuan)項(xiang)經(jing)費直接劃撥給實(shi)際負責(ze)教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)的(de)各級教(jiao)(jiao)師進修院校(xiao)。

　　2、全市內(nei)區域間的(de)教師培訓工作(zuo)開展(zhan)差距較大(da)，特別是城區與(yu)農村的(de)發展(zhan)不均衡現象嚴(yan)重。

　　建(jian)議(yi)各級主管部門切實制定符合本地區實際的教師(shi)培(pei)訓政策和措施(shi)，有針對性的開展(zhan)中小(xiao)學教師(shi)培(pei)訓工作。

　　3、縣(xian)（市）區研訓教(jiao)師培訓業務水(shui)平亟待(dai)提升。

　　由于多種原因，全市各縣（市）區研訓(xun)(xun)教師(shi)整體知(zhi)識結構陳舊，工作(zuo)思路閉塞、單一(yi)，已經不(bu)能很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)適應當(dang)下的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)小(xiao)教師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)。建(jian)議地方政(zheng)府(fu)加大財政(zheng)投(tou)入，上級主管部(bu)門多角度拓寬縣（市）區級研訓(xun)(xun)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)渠道，努力(li)提升他們的(de)(de)(de)(de)(de)業務能力(li)和專業素養，促進他們逐步適應日新月異(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎教育課程改革(ge)背景下的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)小(xiao)學教師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)。

幼兒園教師培訓工作總結10

　　一、培訓的重點內容及措施：

　　（一）、加(jia)強教師師德師風(feng)建設我園圍繞(rao)20xx年度(du)重點工(gong)作計(ji)劃(hua)，著(zhu)力(li)加(jia)強對教師的師德師風(feng)建設，開展多形式的活動，營造(zao)穩定溫馨、和(he)諧的氛(fen)圍，打造(zao)樂學向(xiang)上的教工(gong)集體，進行了專(zhuan)題(ti)報告的聆聽等。

　　在學習(xi)、反思(si)、實(shi)踐的(de)(de)過程中我園的(de)(de)教(jiao)師(shi)不斷(duan)完善著各自的(de)(de)教(jiao)育思(si)想，規范自己的(de)(de)教(jiao)育行為(wei)，樹立了良好的(de)(de)師(shi)德形象，得到(dao)了廣大(da)家長們的(de)(de)'肯定(ding)。

　　（二）、提升(sheng)教師教育教學(xue)(xue)實踐能力(li)1、加強(qiang)學(xue)(xue)習(xi)，完善(shan)教育理念。

　　本學(xue)年(nian)我們就幼兒(er)園(yuan)的(de)(de)實際(ji)情況每月至少為(wei)教(jiao)師(shi)進行(xing)1次專(zhuan)題(ti)輔導。如：我園(yuan)重點加強對教(jiao)師(shi)日(ri)常行(xing)為(wei)細節的(de)(de)觀(guan)察與指導，要(yao)求教(jiao)師(shi)把學(xue)習落實到各自的(de)(de)實際(ji)行(xing)動中去，督促教(jiao)師(shi)形成一(yi)種良好的(de)(de)教(jiao)育習慣。

　　2、加強自(zi)我學習本(ben)學年我們就如何(he)培養教師養成自(zi)我學習的(de)好習慣(guan)進行了(le)研(yan)(yan)討。并在教研(yan)(yan)組等集體活動中與(yu)同(tong)伴分享(xiang)。在自(zi)學與(yu)互動中不斷完善教師的(de)教育理(li)念。

　　3、注重(zhong)實踐，完(wan)善教育行(xing)為。

　　繼續做好帶(dai)教引領。通過帶(dai)教間的(de)互動學習(xi)、階段性(xing)的(de)反思學習(xi)、自主學習(xi)計(ji)劃(hua)等等，不斷轉變教師新課(ke)程的(de)理(li)念(nian)，提升專(zhuan)業(ye)化水平。

　　（三）關注常規，不斷完(wan)善(shan)，確保培(pei)訓工作有(you)效開展(zhan)。

　　努力提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)師(shi)使用多媒體能力。進(jin)(jin)一(yi)步促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)積極(ji)將信息技術(shu)運用于(yu)教(jiao)(jiao)育實踐(jian)。繼續進(jin)(jin)一(yi)步提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)對現代化教(jiao)(jiao)育設施使用的(de)能力。組織教(jiao)(jiao)師(shi)參與電(dian)腦培訓，更好的(de)發(fa)揮電(dian)腦網絡(luo)的(de)作用。

　　二、主要存在問題、薄弱環節：

　　1、幼(you)兒園在(zai)追求培訓形式多樣的性(xing)的同時更要關注(zhu)到每一次(ci)研修(xiu)的實效性(xing)。

　　2、教師觀念(nian)的(de)轉變與實(shi)際行(xing)為之間還是存在(zai)著(zhu)很大(da)的(de)差距(ju)。

　　3、師資隊伍(wu)整體素質的提升(sheng)還顯不夠。

幼兒園教師培訓工作總結11

　　我園根(gen)據上級部門關于加強師(shi)(shi)資隊伍建設的(de)(de)要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根(gen)據本園實(shi)際，加強了理論與實(shi)踐的(de)(de)引領，加強了“教(jiao)(jiao)”與“學(xue)”的(de)(de)研究(jiu)，對本園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行了為期一年的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)身修養(yang)、教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)、業務研究(jiu)、教(jiao)(jiao)科研水(shui)平(ping)和新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)理念等各方(fang)面(mian)培訓(xun)工作，取得了良好的(de)(de)培訓(xun)效果，現總結如下：

　　一、主要工作進展與成效

　　（一）以師(shi)德(de)(de)學習為(wei)出(chu)發點，開展生動的(de)師(shi)德(de)(de)教育活動，加(jia)強師(shi)德(de)(de)建設

　　師(shi)德(de)(de)(de)是一切教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動開(kai)展(zhan)的(de)(de)靈魂與前(qian)(qian)提(ti)(ti)。師(shi)德(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)是我們開(kai)展(zhan)園本培(pei)訓(xun)的(de)(de)一個(ge)重要抓手(shou)：一年來，我園堅持以(yi)師(shi)德(de)(de)(de)建設(she)為(wei)中心，以(yi)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)綜(zong)合素質為(wei)目標，以(yi)現代化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念為(wei)指(zhi)(zhi)導，以(yi)《幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)指(zhi)(zhi)導綱要》與《浙江省(sheng)學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理(li)指(zhi)(zhi)南》精神為(wei)主線，以(yi)師(shi)德(de)(de)(de)學(xue)習為(wei)出發(fa)點(dian)，開(kai)展(zhan)生動的(de)(de)師(shi)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動，加(jia)強師(shi)德(de)(de)(de)建設(she)。我們在(zai)暑期師(shi)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)時開(kai)展(zhan)了(le)“做家長滿(man)意的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”師(shi)德(de)(de)(de)演(yan)講(jiang)比(bi)賽，讓(rang)我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)愛(ai)滿(man)心間(jian)并諸如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)以(yi)活(huo)力。組織了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認真學(xue)習貫(guan)徹(che)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部頒發(fa)的(de)(de)《中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)道德(de)(de)(de)規范》，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)德(de)(de)(de)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)自覺性。力爭形成(cheng)愛(ai)生敬業(ye)、樂于奉(feng)獻、團結協(xie)作、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人的(de)(de)職業(ye)道德(de)(de)(de)。

　　同(tong)時(shi)(shi)，并認真的(de)(de)(de)組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法規(gui)，經常組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)思(si)(si)想匯報、交流和(he)(he)(he)座談會(hui)，凈化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)思(si)(si)想和(he)(he)(he)言行(xing)，堅(jian)決杜絕做有(you)損師(shi)德的(de)(de)(de)事(shi)。同(tong)時(shi)(shi)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)安全意識(shi)，有(you)高度的(de)(de)(de)責任感(gan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)真正做到(dao)(dao)為(wei)人師(shi)表、身(shen)(shen)正為(wei)范，用(yong)實(shi)(shi)際(ji)行(xing)動去贏(ying)得社會(hui)的(de)(de)(de)贊譽(yu)，家長的(de)(de)(de)尊(zun)敬和(he)(he)(he)信賴。還開展(zhan)了(le)“說(shuo)說(shuo)身(shen)(shen)邊的(de)(de)(de)師(shi)德故事(shi)”專題系列學(xue)習(xi)，通過(guo)對具體(ti)案例分析(xi)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)受(shou)到(dao)(dao)啟(qi)發，并讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)工作(zuo)中反思(si)(si)，通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對創新精神和(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力的(de)(de)(de)認識(shi)理解。

　　（二）積極響(xiang)應《教師素質年(nian)實(shi)(shi)施(shi)方案》，不斷探索開拓新路，全面培養注重實(shi)(shi)效

　　1、讀書活(huo)動。本(ben)學(xue)期我園對教(jiao)師(shi)一(yi)如既往的(de)要求，要求教(jiao)師(shi)在一(yi)年度里需自主閱讀3本(ben)教(jiao)育理論(lun)書籍并寫讀后感。在本(ben)學(xue)期，教(jiao)師(shi)至少要完成(cheng)一(yi)本(ben)理論(lun)書籍的(de)讀后感。

　　2、博(bo)客(ke)(ke)開設(she)。我園教研組率先開設(she)了博(bo)客(ke)(ke)，而今(jin)年(nian)(nian)又(you)新增(zeng)了兩名教師(shi)開設(she)博(bo)客(ke)(ke)，朱菲菲和林智老師(shi)，同時也達到了上級要求(qiu)的每年(nian)(nian)新增(zeng)2%的要求(qiu)，博(bo)客(ke)(ke)的開設(she)提高了教師(shi)的學(xue)習能(neng)(neng)力和寫作能(neng)(neng)力。

　　3、新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)基(ji)本(ben)功(gong)升級活(huo)動(dong)(dong)。本(ben)學期(qi)(qi)我園對未滿(man)三年的(de)7位新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)了基(ji)本(ben)功(gong)考核，考核內(nei)(nei)容為(wei)(wei)三字(zi)、三課(ke)(ke)(ke)。現場給內(nei)(nei)容寫(xie)三字(zi)：鋼筆字(zi)、毛筆字(zi)、粉筆字(zi)，三課(ke)(ke)(ke)：每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)制作一份課(ke)(ke)(ke)件(jian)，課(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)領域為(wei)(wei)數學，而且必須是自己本(ben)年段的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)(nei)容；平時的(de)日(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學，其他教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以隨(sui)時進(jin)行(xing)推門聽課(ke)(ke)(ke)活(huo)動(dong)(dong)；還(huan)有一課(ke)(ke)(ke)就是要向(xiang)全(quan)園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)展(zhan)示(shi)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)，本(ben)學期(qi)(qi)至(zhi)少兩(liang)次(ci)的(de)展(zhan)示(shi)活(huo)動(dong)(dong)。

　　4、中(zhong)(zhong)年(nian)教(jiao)師(shi)基本功(gong)升級(ji)活(huo)動(dong)。我(wo)園中(zhong)(zhong)年(nian)教(jiao)師(shi)有王清平和吳建(jian)樂兩位教(jiao)師(shi)，本學期升級(ji)活(huo)動(dong)安排(pai)為現(xian)場設計教(jiao)案活(huo)動(dong)，我(wo)們(men)提供題目(mu)、領域，讓他們(men)倆現(xian)場寫(xie)出教(jiao)案，當場上(shang)交。

　　5、形式多樣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)。幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)骨(gu)干力量，是全面(mian)實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)生力軍，是高(gao)素質的(de)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，對她們的(de)培(pei)(pei)養應當是全方位的(de)培(pei)(pei)養。因(yin)此在培(pei)(pei)訓(xun)前(qian)，首先(xian)制定了較為全面(mian)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)計劃，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能在培(pei)(pei)訓(xun)中得(de)到(dao)全面(mian)的(de)提(ti)高(gao)，有了可(ke)靠的(de)保證(zheng)。

　　以崗位(wei)培訓(xun)為(wei)載體，圍(wei)繞各(ge)種活動(dong)，注重(zhong)抓好教師(shi)的(de)(de)校本(ben)(ben)培訓(xun)。每2周組織(zhi)一(yi)次年段教研(yan)(yan)(yan)活動(dong)，從教學(xue)(xue)(xue)實(shi)際出發，集(ji)體協(xie)作，發現問(wen)題(ti)，研(yan)(yan)(yan)究問(wen)題(ti)，解決(jue)問(wen)題(ti)。早期(qi)(qi)閱讀教學(xue)(xue)(xue)采用普通話二甲的(de)(de)專門(men)教師(shi)負責的(de)(de)形(xing)式，并且在一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)每個年段定一(yi)個活動(dong)進行專題(ti)研(yan)(yan)(yan)討。讓教師(shi)在研(yan)(yan)(yan)討中提(ti)高，讓幼(you)兒在活動(dong)中體驗。繼續進行《湖嶺家鄉美》農村園本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發市(shi)級課(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)究，讓幼(you)兒在《竹子、牛排(pai)》、《湖嶺工藝品》、《春(chun)種秋收(shou)》等(deng)湖嶺特(te)色教育活動(dong)中得到良好的(de)(de)愛(ai)家鄉教育；安(an)排(pai)的(de)(de)送教下鄉、全(quan)片區的(de)(de)幼(you)兒教學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)討會；每學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)都組織(zhi)開(kai)展(zhan)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)觀(guan)摩課(ke)(ke)(ke)活動(dong)，通過聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)，兩個學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)說課(ke)(ke)(ke)評(ping)(ping)比(bi)(bi)等(deng)引導教師(shi)拓展(zhan)教學(xue)(xue)(xue)新(xin)思路、新(xin)方法。每周早期(qi)(qi)閱讀與課(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)究各(ge)一(yi)次觀(guan)摩課(ke)(ke)(ke)，并組織(zhi)教師(shi)自(zi)(zi)評(ping)(ping)、互評(ping)(ping)，通過積(ji)極組織(zhi)安(an)排(pai)園內園外業務學(xue)(xue)(xue)習(xi)、技能培訓(xun)和各(ge)種形(xing)式的(de)(de)崗位(wei)練兵(bing)活動(dong)，加(jia)強教師(shi)專業理論知識(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和技能訓(xun)練，加(jia)強其它技能鍛煉：上(shang)半年開(kai)展(zhan)了(le)自(zi)(zi)彈自(zi)(zi)唱比(bi)(bi)賽(sai)、撰(zhuan)寫說課(ke)(ke)(ke)稿、上(shang)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)區環境(jing)創設(she)評(ping)(ping)比(bi)(bi)、本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)幼(you)兒園環境(jing)創設(she)比(bi)(bi)賽(sai)、教師(shi)講故事比(bi)(bi)賽(sai)等(deng)教師(shi)技能內活動(dong)，以提(ti)高教師(shi)對自(zi)(zi)身技能的(de)(de)重(zhong)視和再修煉。

　　二、采取走出去、請進來的方式加強教師學習

　　4月(yue)(yue)份(fen)(fen)(fen)邀(yao)(yao)請了(le)市安陽教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)區周老(lao)(lao)師(shi)進行《如何(he)有效實施早期閱讀》的(de)(de)(de)(de)(de)專題講；4月(yue)(yue)份(fen)(fen)(fen)我園(yuan)(yuan)派吳(wu)老(lao)(lao)師(shi)赴杭州進行為期4天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，回(hui)園(yuan)(yuan)后向全(quan)(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)做學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)報告；6月(yue)(yue)份(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)批參(can)(can)加(jia)(jia)了(le)溫州市幼兒園(yuan)(yuan)《早期閱讀》優質課評比暨聽課活動(dong)；暑(shu)期陳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)國際象棋培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，并(bing)(bing)在(zai)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期讓(rang)全(quan)(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)陳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主持的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)；9月(yue)(yue)份(fen)(fen)(fen)邀(yao)(yao)請溫州名(ming)校長(chang)周老(lao)(lao)師(shi)做《研究幼兒》課題知(zhi)識專題講座；10月(yue)(yue)份(fen)(fen)(fen)吳(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)第x屆學(xue)(xue)(xue)科中心組考核并(bing)(bing)在(zai)接下來2年內參(can)(can)加(jia)(jia)各類學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)；十一(yi)月(yue)(yue)葉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)赴杭州參(can)(can)加(jia)(jia)崗位培(pei)訓(xun)(xun)(xun)；12月(yue)(yue)分(fen)(fen)朱(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)赴南(nan)京參(can)(can)加(jia)(jia)高(gao)級研修班學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)；十月(yue)(yue)份(fen)(fen)(fen)三(san)年內新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)瑞安的(de)(de)(de)(de)(de)《與(yu)指南(nan)同行》的(de)(de)(de)(de)(de)研討會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)；全(quan)(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)進修進學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)'幼兒園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)全(quan)(quan)員培(pei)訓(xun)(xun)(xun)活動(dong)等(deng)(deng)等(deng)(deng)各類的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)開闊了(le)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)視野、增長(chang)了(le)見識，老(lao)(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們在(zai)組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)形式，并(bing)(bing)開始嘗試創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)了(le)。新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通過入職培(pei)訓(xun)(xun)(xun)和以老(lao)(lao)帶新(xin)，跟蹤指導，公開活動(dong)評析等(deng)(deng)方式使其(qi)盡快適應(ying)工(gong)(gong)作(zuo)，扎(zha)實工(gong)(gong)作(zuo)，創新(xin)工(gong)(gong)作(zuo)，進一(yi)步提(ti)高(gao)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專業素質、研究和解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)能力。

　　三、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

　　通(tong)過一(yi)(yi)年(nian)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，教(jiao)師們(men)都(dou)結合自己的(de)(de)(de)教(jiao)學實際撰寫(xie)了內容不盡相同的(de)(de)(de)反思(si)隨筆等，并(bing)在(zai)課題研究中自己設計了許多教(jiao)案，以便在(zai)課題研究期(qi)(qi)間(jian)期(qi)(qi)間(jian)進一(yi)(yi)步深(shen)入(ru)研究，為今后(hou)走向“科研型”教(jiao)師的(de)(de)(de)角色奠定(ding)了基礎。使本(ben)期(qi)(qi)園本(ben)培(pei)訓(xun)收(shou)到一(yi)(yi)定(ding)預期(qi)(qi)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)效果(guo)。

　　但我們知道(dao)我們課程化的(de)培訓(xun)工作(zuo)(zuo)方式(shi)還(huan)(huan)剛剛開(kai)始，我們有(you)計劃的(de)培訓(xun)與一(yi)(yi)些(xie)應(ying)急工作(zuo)(zuo)之間還(huan)(huan)存在著一(yi)(yi)定(ding)的(de)矛盾；各(ge)類培訓(xun)內容(rong)的(de)銜接(jie)落實上(shang)還(huan)(huan)有(you)待于我們進一(yi)(yi)步(bu)思考，在課程實施中，大部分教師的(de)水平(ping)處于實踐操作(zuo)(zuo)層面，研究、總結的(de)能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之后，反思的(de)能力欠(qian)缺，常常不知道(dao)該(gai)如何反思自己的(de)教學行為。

　　在(zai)集體教學活動(dong)(dong)的開展中(zhong)，教師對領(ling)導(dao)聽課(ke)以及不(bu)同層面的公開活動(dong)(dong)準備比(bi)較充分，但在(zai)平時的教學活動(dong)(dong)中(zhong)，有(you)應付過關、盲目隨意的現(xian)象。

　　在課(ke)(ke)題(ti)研修(xiu)中(zhong)：組長課(ke)(ke)題(ti)研修(xiu)的專業引領不(bu)(bu)夠；教師的自我要研究的實效性(xing)還不(bu)(bu)夠，在研究的力度以(yi)及深度上還不(bu)(bu)夠，教師有(you)研究意識，但(dan)在具體的操(cao)作中(zhong)不(bu)(bu)能提(ti)升自己(ji)的經驗。怎樣才(cai)(cai)能有(you)效解決以(yi)上問題(ti)，仍需要我們(men)不(bu)(bu)斷實踐不(bu)(bu)斷探(tan)索，才(cai)(cai)能使各類培訓(xun)最終形成課(ke)(ke)程化體系。

　　總之，教(jiao)師(shi)培訓是(shi)我(wo)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個系(xi)統工程，需要我(wo)們不(bu)斷(duan)努(nu)力(li)，不(bu)斷(duan)探索，每個教(jiao)師(shi)都要樹立(li)終(zhong)身學習(xi)的(de)(de)(de)(de)觀念，樹立(li)生命不(bu)息(xi)教(jiao)研不(bu)止的(de)(de)(de)(de)思想。在下(xia)學期的(de)(de)(de)(de)工作中，我(wo)們更應加強(qiang)學習(xi)指導與督促管理，激勵教(jiao)師(shi)不(bu)斷(duan)學習(xi)進取，克服困(kun)難(nan)，提高(gao)綜合能力(li)，促進幼兒園(yuan)特色的(de)(de)(de)(de)持續發展。

幼兒園教師培訓工作總結12

　　十天的(de)培訓(xun)(xun)順利結(jie)束，這是(shi)忙碌(liu)的(de)、充實的(de)、有(you)味道的(de)十天，回(hui)想整個過程(cheng)，感覺有(you)點辛苦但(dan)是(shi)收獲很大，梳理一(yi)下十天的(de)收獲以便將這次培訓(xun)(xun)能進一(yi)步(bu)的(de)內化，指導自己以后的(de)工作(zuo)。

　　一、精彩的講座引領我們走在學前教育先進理念的前沿。

　　國培計劃中的(de)(de)(de)專(zhuan)家講座內容充實(shi)(shi)，涉及到保育教育的(de)(de)(de)各個方面，在(zai)每一個不同的(de)(de)(de)內容與(yu)領域，專(zhuan)家都從理論、現實(shi)(shi)、案(an)例以(yi)(yi)及我們(men)(men)應該(gai)怎樣做(zuo)給出了答(da)案(an)，朱家雄教授(shou)的(de)(de)(de)“國內外學前教育改革和(he)發展動態”以(yi)(yi)“魚就是(shi)魚”的(de)(de)(de)故事為例，從浪漫主(zhu)義、現實(shi)(shi)主(zhu)義、批(pi)判主(zhu)義的(de)(de)(de)視角進行里解(jie)(jie)析，啟示我們(men)(men)用適宜的(de)(de)(de)視角去關(guan)注幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)成長和(he)發展。丁海東教授(shou)的(de)(de)(de)“我國幼(you)兒(er)園課(ke)程(cheng)建(jian)設的(de)(de)(de)價(jia)值取向和(he)實(shi)(shi)踐探索”以(yi)(yi)大量的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)建(jian)設和(he)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)實(shi)(shi)例幫(bang)助我們(men)(men)理解(jie)(jie)園本(ben)課(ke)程(cheng)建(jian)設的(de)(de)(de)價(jia)值以(yi)(yi)及如何建(jian)構適宜現代幼(you)兒(er)發展的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)。

　　本人能積(ji)極(ji)參(can)加(jia)政治(zhi)學習，遵守勞動(dong)紀律(lv)，團結(jie)同志，熱愛(ai)集體，服從分配，對班(ban)級工(gong)作(zuo)認真(zhen)負責，在工(gong)作(zuo)中努力求(qiu)(qiu)真(zhen)、求(qiu)(qiu)實、求(qiu)(qiu)新。以積(ji)極(ji)熱情的心(xin)態去完成園(yuan)里安排的各項(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)。積(ji)極(ji)參(can)加(jia)園(yuan)內各項(xiang)(xiang)活動(dong)及年級組教(jiao)研(yan)活動(dong)，做(zuo)好各項(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)，積(ji)極(ji)要(yao)求(qiu)(qiu)進步。愛(ai)崗敬業(ye)，做(zuo)到耐心(xin)、愛(ai)心(xin)、公平、尊(zun)重地(di)對待每一個孩(hai)子。

　　邊霞(xia)教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“美術(shu)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本理念(nian)和(he)(he)實施(shi)”從成人和(he)(he)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角(jiao)出(chu)發，結合大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`名家(jia)作(zuo)品(pin)和(he)(he)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)作(zuo)品(pin)，幫助我(wo)(wo)們(men)(men)(men)明確美術(shu)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)以及如(ru)何(he)有(you)效(xiao)實施(shi)美術(shu)教(jiao)(jiao)學。許(xu)卓婭教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“音樂領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標內容與指(zhi)導”給了(le)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路，許(xu)老師以自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情和(he)(he)感染力帶動了(le)全場教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，在熱烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中(zhong)解讀音樂教(jiao)(jiao)學應(ying)該如(ru)何(he)與幼(you)兒(er)(er)(er)(er)互動，實施(shi)有(you)效(xiao)指(zhi)導和(he)(he)教(jiao)(jiao)學。吳荷芬(fen)園長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“讓幼(you)兒(er)(er)(er)(er)在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)學會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育”體現了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活即教(jiao)(jiao)育，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存及教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)，啟迪我(wo)(wo)們(men)(men)(men)如(ru)何(he)關注幼(you)兒(er)(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每個細節，滲透我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)育。劉晶波教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“幼(you)兒(er)(er)(er)(er)社(she)(she)會性發展(zhan)與教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動研究”給我(wo)(wo)們(men)(men)(men)樹立了(le)大社(she)(she)會觀，讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)明確了(le)什么是社(she)(she)會教(jiao)(jiao)育，社(she)(she)會教(jiao)(jiao)育如(ru)何(he)貫穿在幼(you)兒(er)(er)(er)(er)一日生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)，帶動和(he)(he)促進(jin)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)各個方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長足發展(zhan)。

　　周(zhou)欣教(jiao)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)“3—6歲兒(er)(er)童(tong)學(xue)習與發(fa)(fa)展(zhan)指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)”不(bu)僅解析了指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)精神(shen)和(he)(he)內涵，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是在互動和(he)(he)案例(li)中(zhong)(zhong)(zhong)讓我(wo)(wo)們懂得如何把(ba)指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)化為(wei)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)實踐，如何用(yong)指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求促進幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。郭(guo)良菁教(jiao)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)“幼(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)標(biao)準及解讀(du)”指(zhi)(zhi)引(yin)我(wo)(wo)們不(bu)斷提高自身各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)修養和(he)(he)素質能力，在工作中(zhong)(zhong)(zhong)以專(zhuan)業(ye)標(biao)準要(yao)(yao)求自己。黃瓊教(jiao)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)“幼(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)育(yu)(yu)活動設(she)計(ji)(ji)”從專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)角度正(zheng)確(que)理解和(he)(he)把(ba)握(wo)如何設(she)計(ji)(ji)符合幼(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)活動，促進幼(you)(you)兒(er)(er)高效(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)。華愛(ai)華教(jiao)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)“基于(yu)案例(li)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)園游(you)(you)戲(xi)活動環境設(she)計(ji)(ji)”從案例(li)出發(fa)(fa)，引(yin)領我(wo)(wo)們理解游(you)(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)真正(zheng)意義以及如何引(yin)發(fa)(fa)和(he)(he)指(zhi)(zhi)導幼(you)(you)兒(er)(er)游(you)(you)戲(xi)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)在玩中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)，學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)玩，體驗游(you)(you)戲(xi)帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)價值和(he)(he)快樂。

　　封莉(li)蓉園(yuan)(yuan)(yuan)長的(de)“環(huan)境(jing)(jing)與幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)育”讓(rang)我(wo)們進(jin)(jin)一步明確了教(jiao)師如(ru)何創設可以引發(fa)幼(you)(you)兒(er)探究(jiu)和操作(zuo)的(de)環(huan)境(jing)(jing)，如(ru)何在(zai)環(huan)境(jing)(jing)中體現(xian)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)理念，促進(jin)(jin)幼(you)(you)兒(er)發(fa)展。錢(qian)文教(jiao)授(shou)的(de)“幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)師教(jiao)學反思能力的(de)培養(yang)”從專業的(de)視角(jiao)給我(wo)們提供(gong)了反思提升的(de)策(ce)略，告訴我(wo)們什么樣的(de)反思才是有效(xiao)的(de)，促進(jin)(jin)自身能力不斷提高的(de)。王海(hai)英教(jiao)授(shou)的(de) “幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)環(huan)境(jing)(jing)與兒(er)童人格的(de)文化學解讀”從大環(huan)境(jing)(jing)的(de)視角(jiao)解析了環(huan)境(jing)(jing)中體現(xian)的(de)文化。

　　二、豐富的環境啟示我們如何提升環境教育資源的水平。

　　國培過程中(zhong)(zhong)安排的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)觀摩給(gei)了(le)(le)我們(men)很(hen)大的(de)(de)啟發和(he)指引(yin)，這(zhe)些幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)豐富(fu)，各有特色，如(ru)中(zhong)(zhong)福會幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)和(he)宋慶齡幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)主題(ti)環(huan)(huan)境(jing)，體現(xian)里主題(ti)“萬圣(sheng)節(jie)”，從幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)大門、走(zou)廊、室內(nei)的(de)(de)各個角(jiao)落都體現(xian)了(le)(le)這(zhe)個主題(ti)，用(yong)黑(hei)白紅色、蜘蛛網和(he)蜘蛛、怪(guai)老人和(he)骷髏(lou)等融匯了(le)(le)西方萬圣(sheng)節(jie)的(de)(de)文化。本溪路(lu)幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)班級(ji)主題(ti)環(huan)(huan)境(jing)鮮明，體現(xian)里“國家”的(de)(de)認識和(he)理(li)解(jie)。

　　在幼兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)大環境(jing)方面，各個幼兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)也各顯(xian)(xian)特(te)(te)色，如(ru)徐匯(hui)科技幼兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)科技教育特(te)(te)色、市立幼兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)美術特(te)(te)色等彰(zhang)顯(xian)(xian)了一個幼兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)多年的(de)文化沉淀。每個幼兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)室(shi)外環境(jing)設計精心精細，體現(xian)了辦(ban)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)高效(xiao)。

　　三、優質的教學活動幫助我們反思如何提高教學活動的質量。

　　觀(guan)摩了(le)健康活(huo)動(dong)(dong)(dong)《玩輪滑》、語言活(huo)動(dong)(dong)(dong)《天生(sheng)(sheng)一對》、科(ke)學(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)《救蟲蟲》、《落(luo)下來》、美術活(huo)動(dong)(dong)(dong)《肖(xiao)像畫》、音樂(le)活(huo)動(dong)(dong)(dong)《看朋(peng)友》等，這些活(huo)動(dong)(dong)(dong)給了(le)我們新的(de)思路和(he)啟(qi)(qi)迪(di)。尤其是應(ying)彩云(yun)老師的(de)語言活(huo)動(dong)(dong)(dong)《天生(sheng)(sheng)一對》從教(jiao)師的(de)功底到(dao)幼兒(er)的(de)發展，無不給我們深深的(de)啟(qi)(qi)示，值得我們學(xue)習(xi)和(he)反(fan)思。

　　十天的正式培(pei)(pei)訓我們在充(chong)實和忙碌中感悟(wu)頗多(duo)，收獲頗多(duo)，反思更多(duo)，國(guo)培(pei)(pei)給(gei)我們每個人提(ti)供了(le)一個非常(chang)好的提(ti)升(sheng)發展的平(ping)臺(tai)，我們也不會辜負(fu)國(guo)家(jia)和各級領導的期望，學以致用，舉一反三，不斷提(ti)高自身的素質能力和水平(ping)，同(tong)時把(ba)學習的收獲與大(da)家(jia)交流分(fen)享，把(ba)國(guo)培(pei)(pei)這份愛傳下(xia)去。

幼兒園教師培訓工作總結13

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，本(ben)人仍兼任(ren)七、九年級的(de)(de)(de)(de)勞技(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)。新的(de)(de)(de)(de)教育理念，新課程的(de)(de)(de)(de)實施，對(dui)我們教師的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)提(ti)出了(le)更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期以來，我自始至(zhi)終以認真嚴謹的(de)(de)(de)(de)治學(xue)(xue)(xue)(xue)態度(du)，勤懇、堅持不懈的(de)(de)(de)(de)精神(shen)，在搞好九年級數學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)、理科教研組(zu)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，努力(li)搞好勞技(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，嚴格要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)有所得，學(xue)(xue)(xue)(xue)有所用，不斷提(ti)高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)水平和(he)思想覺悟，順(shun)利完成了(le)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務。并取得了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)成績。為了(le)不斷提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生全面發展(zhan)，現將本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)年勞技(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)總結(jie)如下：

　　一、 讓學生在實踐中發展，讓他們體驗到學習的快樂。

　　勞(lao)(lao)動(dong)(dong)與技(ji)(ji)術課是一(yi)(yi)門實(shi)踐性、綜合性很強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科。只有讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極的(de)(de)投入實(shi)踐，才(cai)能將知識轉(zhuan)化為能力，才(cai)能更好的(de)(de)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)新意識。勞(lao)(lao)動(dong)(dong)技(ji)(ji)能的(de)(de)掌握、自理能力的(de)(de)提(ti)高、勞(lao)(lao)動(dong)(dong)習(xi)慣的(de)(de)養成都是在(zai)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)實(shi)踐中(zhong)實(shi)現的(de)(de)。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我先從(cong)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知能力入手，通過對身邊環境的(de)(de)感觸以(yi)(yi)及對美(mei)好生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)向往(wang)，進一(yi)(yi)步(bu)了解到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思想(xiang)現狀，以(yi)(yi)及一(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)知識缺陷所(suo)在(zai)，逐(zhu)漸摸清(qing)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)基(ji)本特點(dian)。接(jie)著，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)特點(dian)，結合學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)實(shi)際情況，開展一(yi)(yi)些豐(feng)富多彩的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，如(ru)：板栗樹(shu)的(de)(de)種(zhong)植與管(guan)理;七葉(xie)樹(shu)的(de)(de)種(zhong)植與管(guan)理;如(ru)何(he)(he)種(zhong)菜、如(ru)何(he)(he)做木工、如(ru)何(he)(he)刺繡、如(ru)何(he)(he)進行無線電維(wei)修(xiu)等等，努(nu)力營造(zao)一(yi)(yi)個良好的(de)(de)氛圍，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)思想(xiang)上逐(zhu)步(bu)扭轉(zhuan)對勞(lao)(lao)技(ji)(ji)的(de)(de)枯燥印(yin)象，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣。最后，我利用各(ge)種(zhong)機會，經常給(gei)不同層(ceng)次學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)成就感，讓(rang)每(mei)一(yi)(yi)位同學(xue)(xue)(xue)(xue)都能體驗到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)勞(lao)(lao)技(ji)(ji)的(de)(de)成功與快樂。

　　二、認真鉆研業務，努力提高課堂教學的效率。

　　在業務(wu)上，本人積極利(li)用各(ge)種機會，學(xue)(xue)(xue)習教育教學(xue)(xue)(xue)新理(li)念(nian)，學(xue)(xue)(xue)習勞動(dong)技(ji)能，鉆研教法，堅持不懈地(di)進(jin)行“自(zi)(zi)我充電”，以提高(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)業務(wu)理(li)論水平。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上，我把學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)新課(ke)(ke)(ke)(ke)程理(li)念(nian)結合實(shi)(shi)際，努力(li)貫徹到(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)中去，以提高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效率(lv)。課(ke)(ke)(ke)(ke)余，我經常與同(tong)(tong)事們(men)一起探討(tao)教學(xue)(xue)(xue)過程中遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種問題，互相學(xue)(xue)(xue)習，共同(tong)(tong)提高(gao)，從中，我更(geng)是感受到(dao)(dao)了學(xue)(xue)(xue)無止境的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)理(li)。我認識到(dao)(dao);充分(fen)發(fa)揮(hui)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)這個“主陣地(di)”的(de)(de)(de)(de)(de)`作(zuo)用，提高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效率(lv)是關鍵(jian)。因(yin)此，充分(fen)利(li)用課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)、網絡視頻(pin)對學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行勞技(ji)知(zhi)識教學(xue)(xue)(xue)，努力(li)提高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。同(tong)(tong)時，我非常注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐活動(dong)，注重(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐能力(li)。一學(xue)(xue)(xue)期來，絕大多數學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)勞技(ji)實(shi)(shi)踐能力(li)有了明顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)。

　　三、把安全教育放在勞技教學工作的首位。

　　勞(lao)技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)項(xiang)具有(you)(you)危(wei)險(xian)性的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師始終要把安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育方在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)的首位。再(zai)加上勞(lao)技(ji)工(gong)具、勞(lao)技(ji)場地等都具有(you)(you)一(yi)定(ding)的危(wei)險(xian)性，而七、九年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)年齡較(jiao)小，貪(tan)玩、好動(dong)，稍不(bu)(bu)(bu)留(liu)神，就會有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)安全(quan)事件發生(sheng)(sheng)(sheng)。本人在進行勞(lao)技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐之(zhi)前(qian)，首先對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師始終巡視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的安全(quan)，經常提醒學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意身邊的安全(quan)。一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期來，沒有(you)(you)出現過(guo)一(yi)起(qi)不(bu)(bu)(bu)安全(quan)事故。

　　四、關愛學生與嚴格要求相結合，讓每一位學生的勞動技能都有一定進步。

　　親其師，才能信其道。在平時與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)接觸的(de)(de)過程(cheng)中，我不以(yi)“師長(chang)(chang)”自居，盡(jin)量(liang)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)平等(deng)交往，建立“朋友式”的(de)(de)深厚(hou)友誼，努力關愛每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)成長(chang)(chang)。在實踐(jian)操作(zuo)(zuo)中強(qiang)化合作(zuo)(zuo)意識(shi)。在勞(lao)動實踐(jian)操作(zuo)(zuo)中，以(yi)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)活(huo)動為(wei)基本形式，建立合理(li)的(de)(de)競爭機制，激(ji)(ji)勵全(quan)(quan)體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間互相合作(zuo)(zuo)。強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)體心(xin)理(li)品質的(de)(de)訓(xun)練、健(jian)康(kang)心(xin)理(li)素質的(de)(de)養成、互助協作(zuo)(zuo)的(de)(de)團隊精(jing)神的(de)(de)形成，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不以(yi)自我為(wei)中心(xin)，而從(cong)集體的(de)(de)利益(yi)出發，讓(rang)他們明白成功的(de)(de)作(zuo)(zuo)品屬于(yu)自己，也屬于(yu)集體。小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)之(zhi)間開展競爭，使(shi)每一(yi)(yi)(yi)名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個(ge)性得以(yi)發展，特長(chang)(chang)得以(yi)鍛煉(lian)，素質得以(yi)提高，最終走(zou)向成功。追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人人進步為(wei)最終目標，以(yi)合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)為(wei)運行(xing)載(zai)體，以(yi)全(quan)(quan)員活(huo)動為(wei)操作(zuo)(zuo)手段，以(yi)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)團體成績評價(jia)為(wei)導(dao)向，激(ji)(ji)發競爭活(huo)力，強(qiang)化合作(zuo)(zuo)意識(shi)。使(shi)每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)勞(lao)動技能都(dou)有一(yi)(yi)(yi)定進步。一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期來(lai)，收效良好。

　　五、存在的不足及努力方向。

　　1、勞技工(gong)具與學(xue)生不(bu)配套，人多工(gong)具少，勞技活動無法(fa)正(zheng)常進行。

　　2、活動項目(mu)不(bu)夠具體，沒有長期發(fa)展的項目(mu)。

　　3、活(huo)動項(xiang)目沒有創新，不能(neng)很(hen)好地鍛(duan)煉學(xue)生的勞(lao)動技能(neng)。

　　4、學生(sheng)年(nian)齡(ling)懸殊、基礎層次不(bu)齊，給勞技活(huo)動(dong)帶(dai)來(lai)不(bu)便。

　　5、部分學(xue)生(sheng)的一(yi)些不良(liang)學(xue)習方法和習慣，很難改變。

　　6、一學期來(lai)，沒有完成幾件優(you)秀勞技作品(pin)。

　　總之，今后，本人將繼續堅(jian)持(chi)學(xue)習(xi)勞技理論，改進教法(fa)，不(bu)斷探討(tao)提高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)興(xing)趣、促進學(xue)生(sheng)全面發展的有(you)效機制(zhi);多給學(xue)生(sheng)傳授勞技知(zhi)識，把學(xue)生(sheng)教育好，培養好，力(li)爭(zheng)使每一個學(xue)生(sheng)成為社會的有(you)用人才。

幼兒園教師培訓工作總結14

　　為(wei)深入貫(guan)徹落實進(jin)一(yi)(yi)步加強新時代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍建(jian)設(she)，進(jin)一(yi)(yi)步規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)行為(wei)，努力建(jian)設(she)一(yi)(yi)支“有(you)(you)理(li)想信念、有(you)(you)道德(de)情(qing)操、有(you)(you)扎實學識(shi)、有(you)(you)仁愛之心(xin)”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍，按照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)體局要求，xx鎮民(min)族幼(you)兒園(yuan)于(yu)x月x日在全園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中開展了師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風第一(yi)(yi)課。

　　本次(ci)培訓以集中學習、簽訂責任狀等(deng)形(xing)式(shi)開展(zhan)，幼兒園高書記傳達了(le)旗教(jiao)(jiao)體局及上級(ji)部門相關(guan)教(jiao)(jiao)育系統師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)風培訓會的(de)精神。通(tong)過對違(wei)規(gui)違(wei)紀的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)案(an)例的(de).解讀，明(ming)確(que)了(le)違(wei)法違(wei)紀行為處(chu)罰規(gui)定，提(ti)醒大家(jia)規(gui)范執教(jiao)(jiao)的(de)必要(yao)性，進(jin)一(yi)步堅定了(le)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們教(jiao)(jiao)書育人立(li)德(de)樹人的(de)信念。帶領大家(jia)再次(ci)學習了(le)《幼兒園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)風負面清單(dan)20條(tiao)》。通(tong)過學習解讀，幫助每位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)加強思(si)想(xiang)政(zheng)治意識(shi)、規(gui)矩紅線(xian)意識(shi)，提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)，增強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)規(gui)范執教(jiao)(jiao)的(de)能(neng)力(li)。并且提(ti)出“不(bu)做夢中人、不(bu)碰(peng)高壓線(xian)”的(de)警示，希望大家(jia)引(yin)以為戒，自(zi)(zi)省、自(zi)(zi)糾、自(zi)(zi)尊、自(zi)(zi)律，示范引(yin)領，爭做“四(si)有”好老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。

　　全體教師(shi)(shi)簽(qian)訂了《xx鎮民族幼兒園教師(shi)(shi)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風承諾書》。幼兒園希(xi)望各位老師(shi)(shi)愛(ai)(ai)國守法，愛(ai)(ai)崗(gang)敬業，始終秉持(chi)關愛(ai)(ai)學(xue)生、尊(zun)重家長的(de)態度，樹立終身學(xue)習(xi)為人師(shi)(shi)表(biao)的(de)追求。老師(shi)(shi)們表(biao)示，會(hui)愛(ai)(ai)惜這份職業，嚴格要求自(zi)己(ji)，不斷(duan)完(wan)善自(zi)己(ji)，

　　通過(guo)本次(ci)專題培(pei)訓學習，全(quan)體教(jiao)職員工(gong)深受(shou)教(jiao)育(yu)和啟(qi)發。幼(you)兒(er)園要(yao)求全(quan)體教(jiao)職員工(gong)，要(yao)把此(ci)次(ci)培(pei)訓學習作(zuo)為(wei)(wei)新(xin)的起(qi)點，今后(hou)的工(gong)作(zuo)中要(yao)認(ren)真(zhen)對(dui)照《新(xin)時代教(jiao)師(shi)職業行為(wei)(wei)十項準(zhun)則》和《師(shi)德(de)(de)師(shi)風(feng)負面(mian)清單20條(tiao)》，及(ji)時查(cha)找自身存在的師(shi)德(de)(de)師(shi)風(feng)問題并進行反思，爭做“四有”好老師(shi)，樹立良好的師(shi)德(de)(de)師(shi)風(feng)形象。用(yong)自身高尚的道(dao)德(de)(de)情操、崇高的理想信念、扎實的學識(shi)及(ji)仁愛之心引領幼(you)兒(er)的成長。

幼兒園教師培訓工作總結15

　　本(ben)(ben)學(xue)期(qi)我(wo)園(yuan)根據(ju)上級部門(men)關(guan)于加強(qiang)(qiang)(qiang)師(shi)資隊伍建設的(de)(de)要(yao)求，以(yi)《綱要(yao)》和(he)《指南》精(jing)神為指導，根據(ju)本(ben)(ben)園(yuan)實(shi)際，加強(qiang)(qiang)(qiang)了理論與(yu)實(shi)踐的(de)(de)引領(ling)，加強(qiang)(qiang)(qiang)了“教(jiao)”與(yu)“學(xue)”的(de)(de)研(yan)究(jiu)，對本(ben)(ben)園(yuan)教(jiao)師(shi)進行了為期(qi)一年的(de)(de)教(jiao)師(shi)自身(shen)修養(yang)、教(jiao)學(xue)水平、業務研(yan)究(jiu)、教(jiao)科研(yan)水平和(he)新的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理念(nian)等各方面培訓工作，取得了良好的(de)(de)培訓效果，現總結(jie)如下。

　　一、主要工作進展與成效

　　（一）、以(yi)師德學習為出發點(dian)，開(kai)展生動(dong)的師德教育(yu)活動(dong)。

　　加強師德(de)建設(she)師德(de)是一切教育教學活(huo)動開(kai)(kai)展的靈魂與前提(ti)。師德(de)培(pei)訓是我(wo)們開(kai)(kai)展園本培(pei)訓的一個(ge)重要(yao)抓手(shou)：一年(nian)來，我(wo)園堅持以(yi)師德(de)建設(she)為(wei)(wei)中心，以(yi)提(ti)高教師綜(zong)合(he)素質為(wei)(wei)目標，以(yi)現(xian)代化教育觀念(nian)為(wei)(wei)指(zhi)導(dao)，以(yi)《幼兒園教育指(zhi)導(dao)綱(gang)要(yao)》為(wei)(wei)主線，以(yi)師德(de)學習為(wei)(wei)出發點，開(kai)(kai)展生動的師德(de)教育活(huo)動，加強師德(de)建設(she)。

　　（二）、不斷探索開(kai)拓新路(lu)，全面培養注重實效(xiao)。

　　1、讀書(shu)活動(dong)。本(ben)學期我園對教師(shi)一如既往的要求，要求教師(shi)在一年度里需自主閱讀3本(ben)教育(yu)理論(lun)書(shu)籍并(bing)寫(xie)讀后(hou)感。在本(ben)學期，教師(shi)至少要完成一本(ben)理論(lun)書(shu)籍的讀后(hou)感。

　　2、新(xin)教(jiao)(jiao)師的`基本功升(sheng)級活(huo)動(dong)。本學(xue)期(qi)我(wo)園(yuan)對(dui)未滿三(san)年(nian)的7位(wei)新(xin)教(jiao)(jiao)師進行(xing)了基本功考核(he)，考核(he)內(nei)容(rong)為三(san)字(zi)、三(san)課(ke)。現場給(gei)內(nei)容(rong)寫三(san)字(zi)：鋼筆(bi)(bi)字(zi)、毛筆(bi)(bi)字(zi)、粉筆(bi)(bi)字(zi)，三(san)課(ke)：每位(wei)教(jiao)(jiao)師制作一份課(ke)件，課(ke)件的領域為數學(xue)，而(er)且必須是自己(ji)本年(nian)段的教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)；平(ping)時的日常教(jiao)(jiao)學(xue)，其他(ta)教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)隨時進行(xing)推門聽課(ke)活(huo)動(dong)；還有(you)一課(ke)就(jiu)是要向全園(yuan)教(jiao)(jiao)師進行(xing)展示(shi)活(huo)動(dong)課(ke)，本學(xue)期(qi)至(zhi)少兩次的展示(shi)活(huo)動(dong)。

　　3、中(zhong)年教師基本功(gong)升級(ji)活(huo)動。本學(xue)期升級(ji)活(huo)動安排(pai)為現場(chang)設計教案(an)活(huo)動，我們(men)提供題目、領域，讓他們(men)倆現場(chang)寫出教案(an)，當場(chang)上交。

　　二、積累經驗，反思不足

　　努力實現培(pei)訓工作課程化通過一(yi)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)培(pei)訓，教師們都結合(he)自己的(de)(de)(de)教學實際撰寫了內容不盡相同的(de)(de)(de)反思隨(sui)筆等，并在(zai)課題研(yan)究(jiu)中自己設計了許多教案，以便(bian)在(zai)課題研(yan)究(jiu)期(qi)(qi)間期(qi)(qi)間進(jin)一(yi)步(bu)深入(ru)研(yan)究(jiu)，為今后走向“科(ke)研(yan)型”教師的(de)(de)(de)角色奠定(ding)了基礎。使本期(qi)(qi)園本培(pei)訓收到一(yi)定(ding)預期(qi)(qi)的(de)(de)(de)培(pei)訓效果。

　　但我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)知(zhi)道我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)課程化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓工作方式還(huan)剛(gang)剛(gang)開(kai)始，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓與一些應急工作之間還(huan)存(cun)在(zai)(zai)著一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾；各類培訓內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接落實(shi)上(shang)還(huan)有待(dai)于我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)進(jin)一步思考(kao)，在(zai)(zai)課程實(shi)施中，大(da)部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平處于實(shi)踐(jian)操作層(ceng)面，研究、總(zong)結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)相對薄弱；教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)(huo)動實(shi)踐(jian)之后，反思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)欠缺，常(chang)(chang)常(chang)(chang)不(bu)知(zhi)道該如何反思自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為(wei)。在(zai)(zai)集(ji)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展中，教(jiao)(jiao)(jiao)師對領導聽課以及(ji)不(bu)同層(ceng)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)開(kai)活(huo)(huo)(huo)動準備比較充分(fen)，但在(zai)(zai)平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)(huo)動中，有應付過關、盲目隨意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象；總(zong)之，教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓是我(wo)(wo)(wo)園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個系統工程，需要我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)斷努力(li)，不(bu)斷探索，每個教(jiao)(jiao)(jiao)師都要樹立(li)終(zhong)身學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念，樹立(li)生(sheng)命不(bu)息教(jiao)(jiao)(jiao)研不(bu)止的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想。在(zai)(zai)下學(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作中，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)更應加(jia)強(qiang)學(xue)習(xi)指(zhi)導與督(du)促管理(li)，激勵教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)斷學(xue)習(xi)進(jin)取，克服(fu)困難(nan)，提高綜合能力(li)，促進(jin)幼兒園特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持(chi)續發展。

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