幼兒園教師培訓(xun)工(gong)作總結精選15篇(pian)

　　總(zong)結(jie)是(shi)把一定階段(duan)內的有關情(qing)況分(fen)析研究(jiu)，做出有指導性結(jie)論(lun)的書面(mian)(mian)材料，它可以明(ming)確下一步的工作(zuo)方向(xiang)，少走彎路，少犯錯(cuo)誤，提(ti)高工作(zuo)效益，讓(rang)我們好(hao)好(hao)寫一份總(zong)結(jie)吧。總(zong)結(jie)怎么寫才是(shi)正(zheng)確的呢？下面(mian)(mian)是(shi)小編收集整(zheng)理的幼(you)兒園教師培訓工作(zuo)總(zong)結(jie)，歡(huan)迎閱(yue)讀，希望大(da)家能夠喜歡(huan)。

幼兒園教師培訓工作總結1

　　XX年9月-12月我有幸參加了農村幼兒園教師培訓。這次培訓使我開闊了視野，在這較短時間里，讓我受益匪淺，學到了不少知識，那些教育界的專家們把自己教育積累的經驗拿出來與我們共同分享，解決了我們在實際教學生活中所遇到的困惑，能讓我們學以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所更新。通過這次國培學習，我才發現自己原來是那么的膚淺，原來我還需要不斷吸收新的教育觀念，學習更多的方法，采取不同的措施總結經驗，做好幼教工作。我要把這次學習到的新教育教學觀念好好消化，把它們有效地轉化為實踐，不斷地提升自己。在這次學習中我感悟很深，我將從以下幾個方面進行總結：

　　一、通過學習，讓我了(le)解(jie)到國家對幼兒教(jiao)育的重視。從中央到地方都對幼兒教(jiao)育極其重視，作為(wei)幼兒教(jiao)師在當(dang)前好形勢下(xia)更(geng)要不(bu)斷學習充實(shi)自(zi)己，提高自(zi)身的教(jiao)育教(jiao)學水平(ping)，加強(qiang)自(zi)己的責任心，以身立教(jiao),為(wei)人師表。

　　二、加(jia)深理解《綱(gang)要》 轉變教育觀念

　　我現(xian)在農(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)從事幼(you)(you)教工(gong)作(zuo)。農(nong)村(cun)(cun)的(de)幼(you)(you)教工(gong)作(zuo)者總是受到家長(chang)的(de)牽制(zhi)，經常會聽(ting)到家長(chang)這(zhe)樣的(de)質問：老師(shi)(shi)今天(tian)怎(zen)(zen)么沒(mei)有作(zuo)業?老師(shi)(shi)你(ni)們(men)(men)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)怎(zen)(zen)么不(bu)教拼音?老師(shi)(shi)你(ni)們(men)(men)怎(zen)(zen)么不(bu)教寫字?等(deng)等(deng)。很多家長(chang)只注(zhu)重(zhong)(zhong)給孩(hai)子灌(guan)輸知識(shi)和訓練技能(neng)，違背了(le)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)發展(zhan)的(de)規律，忽(hu)略(lve)了(le)孩(hai)子個性的(de)健康發展(zhan)，忽(hu)略(lve)了(le)情感、社會性和實(shi)際能(neng)力。我們(men)(men)教師(shi)(shi)雖(sui)然明(ming)白要(yao)尊重(zhong)(zhong)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)意愿、滿足幼(you)(you)兒(er)(er)(er)需要(yao)、培養(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)興趣。但經常迫(po)于無奈，時不(bu)時地向家長(chang)要(yao)求有所傾(qing)斜。通(tong)過這(zhe)次學(xue)習，深深體會到教育(yu)必須(xu)要(yao)以幼(you)(you)兒(er)(er)(er)發展(zhan)為本(ben)，在今后的(de)工(gong)作(zuo)中我要(yao)更(geng)進一步滲(shen)透《綱要(yao)》精神，加強做家長(chang)工(gong)作(zuo)轉變家長(chang)觀念，讓(rang)家長(chang)和我們(men)(men)一致(zhi)的(de)推動幼(you)(you)教的(de)科學(xue)化，促進幼(you)(you)教朝著更(geng)加健康、正確的(de)方向前進，讓(rang)所有的(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)健康成長(chang)。

　　三、堅持保教并(bing)重 將保教滲透于幼兒一日生活中

　　隨(sui)著對幼(you)(you)兒(er)(er)身心(xin)發展(zhan)研(yan)究的(de)日益加(jia)深，遵循保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)結合的(de)原(yuan)則(ze)尤為(wei)重要(yao)。“保(bao)(bao)”其(qi)一是(shi)(shi)對幼(you)(you)兒(er)(er)加(jia)強營養(yang)(yang)和(he)(he)鍛(duan)煉，使幼(you)(you)兒(er)(er)有(you)健(jian)康(kang)(kang)的(de)身體(ti);其(qi)二是(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)良好的(de)情(qing)緒，對其(qi)進(jin)行健(jian)康(kang)(kang)、積極(ji)的(de)情(qing)感培(pei)養(yang)(yang);其(qi)三是(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)良好的(de)交往能力(li)，適應(ying)社會。我(wo)(wo)(wo)通過這十多(duo)年從(cong)事幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)工作(zuo)發現，更(geng)多(duo)人只(zhi)注重幼(you)(you)兒(er)(er)身體(ti)上的(de)健(jian)康(kang)(kang)發展(zhan)，雖然我(wo)(wo)(wo)們(men)必(bi)須(xu)把(ba)保(bao)(bao)護(hu)幼(you)(you)兒(er)(er)生命(ming)和(he)(he)促進(jin)幼(you)(you)兒(er)(er)健(jian)康(kang)(kang)放在(zai)工作(zuo)首(shou)位，但(dan)(dan)我(wo)(wo)(wo)們(men)不能忽略了幼(you)(you)兒(er)(er)心(xin)理和(he)(he)社會方(fang)面的(de)健(jian)康(kang)(kang)發展(zhan)，否則(ze)將(jiang)致使越來(lai)(lai)越多(duo)的(de)孩子(zi)孤僻(pi)、自我(wo)(wo)(wo)為(wei)中心(xin)、封閉等(deng)。這些雖然是(shi)(shi)保(bao)(bao)育工作(zuo)范圍，但(dan)(dan)我(wo)(wo)(wo)們(men)可(ke)(ke)以通過教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動、游(you)戲活(huo)(huo)動來(lai)(lai)培(pei)養(yang)(yang)孩子(zi)各方(fang)面的(de)能力(li)。如(ru)：體(ti)育活(huo)(huo)動可(ke)(ke)鍛(duan)煉幼(you)(you)兒(er)(er)身體(ti)、培(pei)養(yang)(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)團結合作(zuo)和(he)(he)積極(ji)向上的(de)精(jing)神;游(you)戲活(huo)(huo)動可(ke)(ke)以培(pei)養(yang)(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)交往能力(li)、創造(zao)力(li);孩子(zi)們(men)可(ke)(ke)以從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動中獲取更(geng)多(duo)的(de)做(zuo)人的(de)道理等(deng)等(deng)。“教(jiao)(jiao)(jiao)”是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師根據(ju)幼(you)(you)兒(er)(er)年齡特點有(you)目的(de)、有(you)計劃地設計各項活(huo)(huo)動對幼(you)(you)兒(er)(er)進(jin)行全面發展(zhan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育。教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)(huo)動首(shou)先要(yao)利(li)于幼(you)(you)兒(er)(er)身心(xin)發展(zhan)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)活(huo)(huo)動中獲得健(jian)康(kang)(kang)、快樂和(he)(he)自信。在(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)一日活(huo)(huo)動中，我(wo)(wo)(wo)們(men)做(zuo)到讓幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)生活(huo)(huo)中學(xue)習，在(zai)游(you)戲中學(xue)習，學(xue)習聯系生活(huo)(huo)，使一日生活(huo)(huo)成為(wei)真(zhen)正(zheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育整(zheng)體(ti)。

　　四、教師要有(you)敬(jing)業精(jing)神(shen)。

　　能(neng)否成為(wei)一(yi)個(ge)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)師(shi),首先在于(yu)有無(wu)敬(jing)(jing)業(ye)精(jing)神,是(shi)(shi)否喈(jie)嘆這項職業(ye)。要有“捧著一(yi)顆心來，不(bu)代辦根(gen)草去”精(jing)神，陶行知先生(sheng)獻(xian)身教(jiao)(jiao)育無(wu)怨(yuan)無(wu)悔(hui)，關鍵(jian)在于(yu)有一(yi)種精(jing)神。從一(yi)個(ge)人心理(li)角度看(kan)這是(shi)(shi)一(yi)種自(zi)我(wo)(wo)(wo)超(chao)(chao)越的(de)(de)境界。我(wo)(wo)(wo)們每(mei)個(ge)人都有本我(wo)(wo)(wo)、自(zi)我(wo)(wo)(wo)和超(chao)(chao)我(wo)(wo)(wo)三個(ge)心理(li)層次，培(pei)養(yang)(yang)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)敬(jing)(jing)業(ye)精(jing)神，弘揚好(hao)(hao)的(de)(de)風氣(qi)，鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)神圣的(de)(de)教(jiao)(jiao)育事業(ye)奉獻(xian)自(zi)己，會使每(mei)個(ge)人通過(guo)自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)修養(yang)(yang)，約束(shu)本我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)不(bu)正當欲念，達到(dao)超(chao)(chao)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de).境界。倘(tang)若不(bu)抓住教(jiao)(jiao)師(shi)敬(jing)(jing)業(ye)精(jing)神的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，素質教(jiao)(jiao)育就(jiu)可能(neng)是(shi)(shi)空(kong)中(zhong)樓(lou)閣，只有培(pei)養(yang)(yang)出良好(hao)(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)敬(jing)(jing)業(ye)精(jing)神才(cai)能(neng)把素質教(jiao)(jiao)育落到(dao)實處。

　　五(wu)、在以后的工作中我力爭做得最(zui)好

　　教(jiao)師(shi)(shi)的(de)職業(ye)(ye)是(shi)相通(tong)的(de)，熱愛(ai)事業(ye)(ye)，熱愛(ai)孩子(zi)(zi)是(shi)第一(yi)位的(de)。幼兒不同(tong)于小學，孩子(zi)(zi)的(de)自我(wo)(wo)(wo)(wo)保護能力差(cha)，是(shi)一(yi)生品德(de)行(xing)為形成的(de)最(zui)(zui)佳時期，好模(mo)仿(fang)，是(shi)非觀念(nian)在萌芽(ya)時期等(deng)特點要(yao)求(qiu)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)幼兒教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)有更(geng)高(gao)(gao)尚的(de)人(ren)格魅(mei)力，要(yao)正(zheng)直，和(he)善，溫柔(rou)，可(ke)愛(ai)，要(yao)因可(ke)愛(ai)而美(mei)麗動人(ren)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)既要(yao)做(zuo)到(dao)母親般的(de)關愛(ai)，又要(yao)做(zuo)到(dao)高(gao)(gao)于母親的(de)教(jiao)育，從思(si)想上、品質上給予(yu)滲(shen)透(tou)影響，教(jiao)育他(ta)們(men)(men)使他(ta)們(men)(men)是(shi)非概念(nian)清(qing)晰，引導(dao)他(ta)們(men)(men)能關愛(ai)別人(ren)，帶動他(ta)們(men)(men)積極樂(le)觀開(kai)朗，實事求(qiu)是(shi)使他(ta)們(men)(men)誠實，幼兒教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)有“敬業(ye)(ye)、樂(le)業(ye)(ye)、專業(ye)(ye)、創業(ye)(ye)”的(de)精神(shen)，要(yao)公(gong)正(zheng)地愛(ai)每一(yi)個孩子(zi)(zi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)帶給他(ta)們(men)(men)的(de)應該是(shi)最(zui)(zui)美(mei)好，最(zui)(zui)公(gong)正(zheng)，最(zui)(zui)無私的(de)愛(ai)。

　　通過(guo)這(zhe)次國培(pei)(pei)學(xue)習我(wo)深深體會到對教(jiao)(jiao)師進行(xing)繼(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重要性，繼(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)對我(wo)們(men)的(de)(de)知識和(he)技能進行(xing)更新、補充、拓(tuo)展和(he)提高;進一(yi)步完(wan)善知識結(jie)構，提高專業(ye)水平，這(zhe)次培(pei)(pei)訓使我(wo)開(kai)闊了(le)視野，學(xue)到了(le)很多新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念和(he)理論，從思想上受(shou)到了(le)很大(da)(da)的(de)(de)鼓舞，這(zhe)將(jiang)對我(wo)今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)管理工(gong)作(zuo)起到很大(da)(da)的(de)(de)推動作(zuo)用，在今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中(zhong)，我(wo)將(jiang)靜下心來采(cai)他山之(zhi)玉，納眾人之(zhi)長(chang)，慢(man)(man)(man)慢(man)(man)(man)走(zou)，慢(man)(man)(man)慢(man)(man)(man)地(di)研，在教(jiao)(jiao)和(he)研中(zhong)走(zou)出自(zi)己的(de)(de)一(yi)路(lu)風(feng)采(cai)。讓我(wo)們(men)基層(ceng)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者不斷提高自(zi)己的(de)(de)水平，把(ba)幼(you)兒(er)工(gong)作(zuo)做(zuo)得更好。

幼兒園教師培訓工作總結2

　　一、中小學、幼兒園教師培訓工作開展情況。

　　1、科學規劃(hua)、全(quan)面(mian)部署，構建培訓總體(ti)框架(jia)。

　　遵照(zhao)省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育廳文(wen)件要求，20xx年伊始，市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局組織人力(li)開(kai)始研究(jiu)制(zhi)定《xx市(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)素(su)質(zhi)提(ti)高(gao)工(gong)程(cheng)方(fang)案》，該方(fang)案包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職業道(dao)德(de)建(jian)設、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)科專業素(su)養提(ti)升、骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)建(jian)設、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)歷學(xue)位提(ti)升、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術能力(li)建(jian)設、外語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)提(ti)高(gao)、信息技術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)能力(li)水平提(ti)高(gao)、班主(zhu)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)建(jian)設、普通高(gao)中(zhong)新課程(cheng)改革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun) 、幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)園(yuan)長培訓(xun)等十大(da)主(zhu)要項目工(gong)程(cheng)。20xx年xx月，市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局正式(shi)印發了《xx市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)工(gong)作(zuo)文(wen)件》，文(wen)件的(de)20個附件涉及期間全市(shi)(shi)中(zhong)小學(xue)、幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)工(gong)作(zuo)的(de)方(fang)方(fang)面面。某種程(cheng)度上講，這是我市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)工(gong)作(zuo)的(de)綱領性文(wen)件。

　　根據市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)的文(wen)件(jian)(jian)精神(shen)，全市各縣（市）區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行政部門也先(xian)后制(zhi)訂了一系列有關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)作的文(wen)件(jian)(jian)。xx區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)陸(lu)續(xu)(xu)頒布《中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼(ji)續(xu)(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實施方(fang)案》、《繼(ji)續(xu)(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育評(ping)估檢(jian)查(cha)制(zhi)度(du)(du)》、《繼(ji)續(xu)(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)分管(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)度(du)(du)》、《骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)方(fang)案》、《校本培(pei)訓(xun)(xun)(xun)實施細(xi)則(ze)》、《校本培(pei)訓(xun)(xun)(xun)暫(zan)行管(guan)(guan)理(li)(li)辦法》、《繼(ji)續(xu)(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育檔案管(guan)(guan)理(li)(li)辦法》等(deng)文(wen)件(jian)(jian)，并結合本區(qu)實際積極探索“研訓(xun)(xun)(xun)一體，管(guan)(guan)訓(xun)(xun)(xun)結合，自學(xue)反思、參與互(hu)動式”的繼(ji)續(xu)(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)模式。xx縣也先(xian)后出(chu)臺了《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全員培(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)作實施方(fang)案》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)計(ji)劃》、《中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)評(ping)估細(xi)則(ze)》、《新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)計(ji)劃》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員量化考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)方(fang)案》、《縣級(ji)骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)管(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)度(du)(du)》等(deng)指導性文(wen)件(jian)(jian)。

　　2、規范過程管理，改革培訓模(mo)式。

　　科學(xue)(xue)的(de)管(guan)理體(ti)制和嚴密(mi)的(de)實施計(ji)劃(hua)是教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)有(you)效開展的(de)必要(yao)(yao)前提和有(you)力保障(zhang)。為嚴格規范教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)過程管(guan)理，我們(men)于20xx年先后出臺了《xx市中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)實施計(ji)劃(hua)》和《xx市中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)管(guan)理辦(ban)法》。為改變多年來中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)中普(pu)遍存在的(de)只抓考(kao)試、忽略培(pei)訓(xun)的(de)狀況，真正把教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)落到實處(chu)，在堅持(chi)通過調(diao)研(yan)(yan)、征求基(ji)層意(yi)見與反復研(yan)(yan)究(jiu)、討論的(de)基(ji)礎上(shang)，我市提出了在中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師全員培(pei)訓(xun)中開展“二級(ji)培(pei)訓(xun)者(zhe)”培(pei)訓(xun)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)思路(lu)，以培(pei)訓(xun)基(ji)地(di)脫(tuo)產(chan)培(pei)訓(xun)與校(xiao)（聯片）本培(pei)訓(xun)相結合為主要(yao)(yao)培(pei)訓(xun)模式。

　　全(quan)(quan)市(shi)各(ge)縣（市(shi)）區(qu)(qu)(qu)結合(he)市(shi)里的(de)工(gong)作(zuo)思路，積(ji)極探(tan)索符(fu)合(he)自身實(shi)際情況的(de)工(gong)作(zuo)模式(shi)。xx區(qu)(qu)(qu)地理區(qu)(qu)(qu)域小、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)數少(shao)，他們就積(ji)極探(tan)索了(le)“全(quan)(quan)員參(can)(can)與、全(quan)(quan)程管理、全(quan)(quan)面跟(gen)蹤(zong)、全(quan)(quan)體提高”的(de)培(pei)訓(xun)(xun)辦法，在(zai)全(quan)(quan)區(qu)(qu)(qu)開展“青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)擂臺賽(sai)”，全(quan)(quan)區(qu)(qu)(qu)35歲(sui)以下(xia)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)(quan)部參(can)(can)賽(sai)，很好的(de)促進了(le)青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)整體素質和(he)實(shi)施(shi)新(xin)課程課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力的(de)提高。xx市(shi)教(jiao)(jiao)育局著(zhu)眼于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)專(zhuan)業發展，組(zu)建了(le)中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)講師(shi)(shi)(shi)(shi)團。講師(shi)(shi)(shi)(shi)團成(cheng)員由教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進修學(xue)(xue)校(xiao)研訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)成(cheng)，每名成(cheng)員有針(zhen)對(dui)性(xing)的(de)準備1—3 個(ge)專(zhuan)題(ti)(ti)講座(zuo)，并依此建立(li)了(le)“xx市(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)專(zhuan)題(ti)(ti)講座(zuo)菜單(dan)系統”。“菜單(dan)式(shi)”培(pei)訓(xun)(xun)以滿(man)足(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)工(gong)作(zuo)需(xu)要、解決(jue)實(shi)際問題(ti)(ti)和(he)促教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業成(cheng)長(chang)為(wei)目的(de)，從而確立(li)了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)既是受(shou)訓(xun)(xun)者、又可成(cheng)為(wei)培(pei)訓(xun)(xun)者的(de)一種新(xin)型培(pei)訓(xun)(xun)模式(shi)。

　　3、扎實推進、面向全體、凸顯重點。

　　兩(liang)年多來，按照《xx市(shi)教師(shi)(shi)隊伍素(su)質提高工程方(fang)案》的整體規劃，我(wo)(wo)市(shi)中小(xiao)學(xue)、幼兒園教師(shi)(shi)培訓(xun)工作(zuo)正在(zai)積極、穩步的向前(qian)推進，特別是我(wo)(wo)市(shi)獨具特色的“教師(shi)(shi)學(xue)科專業素(su)養提升工程”已經(jing)取得(de)階(jie)段性成果。

　　（1）教師全員培訓。

　　我(wo)市(shi)現有(you)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)、幼(you)兒園(yuan)專任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)xx人(ren)，參加全(quan)員培訓的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)總數為xx余人(ren)，占中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)專任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)總數的(de)xx%。目前(qian)我(wo)市(shi)小(xiao)學(xue)(xue)、初中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)段已累計完成(cheng)《中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業道(dao)德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育讀本》（20學(xue)(xue)時(shi)）、《備課(ke)新(xin)思維》（20學(xue)(xue)時(shi)）、《中(zhong)(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)(zhong)央國(guo)務院關于進(jin)一步加強和(he)改(gai)進(jin)未成(cheng)年人(ren)思想道(dao)德建設的(de)若干意見》（10學(xue)(xue)時(shi)）、《課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)》（20學(xue)(xue)時(shi)）、《新(xin)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂(tang)技能指導》（30學(xue)(xue)時(shi)）等(deng)省、市(shi)必修(xiu)、選修(xiu)課(ke)程(cheng)100學(xue)(xue)時(shi)。高中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)段還結合課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)不斷推進(jin)，陸(lu)續完成(cheng)了110學(xue)(xue)時(shi)的(de)相關培訓。

　　“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)科(ke)專(zhuan)業素(su)養(yang)提升工程”是(shi)我(wo)市(shi)中(zhong)小學(xue)、幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓工作的重(zhong)中(zhong)之重(zhong)。本(ben)工程遵循分級(ji)負責、全員(yuan)覆蓋、務求實(shi)效、嚴格管理、嚴格考核的原則，構建了(le)總計(ji)28個(ge)模塊的4個(ge)等(deng)級(ji)的學(xue)科(ke)專(zhuan)業素(su)養(yang)標準。20xx年(nian)xx月，市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)召開了(le)縣（市(shi)）區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)、進修(xiu)學(xue)校領導及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)、兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)等(deng)xx多人參加的“xx市(shi)中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)科(ke)專(zhuan)業素(su)養(yang)提升工程啟(qi)動大會”。20xx、20xx年(nian)暑期，我(wo)們組織xx名培訓者(zhe)分赴各縣（市(shi)）區對全市(shi)小學(xue)市(shi)級(ji)以上骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、初(chu)高(gao)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進修(xiu)學(xue)校研訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行了(le)“一級(ji)標準”和(he)“二級(ji)標準”累(lei)計(ji)6天的免費離崗培訓，辦班216期，培訓累(lei)計(ji)近xx余人。中(zhong)小學(xue)各學(xue)科(ke)培訓者(zhe)目前已編寫完成培訓講(jiang)義(yi)xx余萬(wan)字，并(bing)由XX教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育電(dian)子音像出(chu)版社公(gong)開出(chu)版《新課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)科(ke)專(zhuan)業素(su)養(yang)培訓叢書（一級(ji)）》36冊。

　　（2）骨干教(jiao)師培訓(xun)。

　　我市繼(ji)續實(shi)施“1123”園丁計劃，在骨(gu)干教師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)中(zhong)實(shi)行“以評（審）促訓(xun)(xun)、管(guan)訓(xun)(xun)結(jie)合、分級負責、動態管(guan)理”的操(cao)作模(mo)式，進一步規范(fan)骨(gu)干教師(shi)(shi)隊伍(wu)管(guan)理，以開展區域教學(xue)研討(tao)、送教下鄉、教學(xue)技能競賽、特級教師(shi)(shi)學(xue)術報告會(hui)等多種形式加強骨(gu)干教師(shi)(shi)隊伍(wu)建(jian)設。

　　全(quan)市推薦省級(ji)(ji)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)xx名(ming)，占中(zhong)小(xiao)學專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)總(zong)數(shu)的xx%；考核(he)、補評市級(ji)(ji)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)（其中(zhong)市級(ji)(ji)學科帶(dai)頭人(ren)xx人(ren)）xx 人(ren)，占中(zhong)小(xiao)學專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)總(zong)數(shu)的xx%；縣(xian)（市）區級(ji)(ji)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)總(zong)數(shu)為xx人(ren)，占中(zhong)小(xiao)學專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)總(zong)數(shu)的xx%。

　　我(wo)們在實(shi)際(ji)工作中(zhong)還(huan)十分注意(yi)為骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)搭臺子(zi)、架梯(ti)子(zi)、壓擔(dan)子(zi)，充分發揮他(ta)們的的帶(dai)頭、示范和輻射作用，依托骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)到農村開展區域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研討、送(song)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)下鄉等活動。尤其是在我(wo)們開展的“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)科專業(ye)素(su)養提(ti)升工程”培訓工作中(zhong)，158名培訓者全部來自省、市級骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。

　　（3）研訓教師培(pei)訓。

　　研(yan)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)是中小學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工作(zuo)的重(zhong)要組(zu)成部分。結(jie)合我(wo)市教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的實際情況，除(chu)組(zu)織(zhi)市、縣兩(liang)級(ji)研(yan)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)參加(jia)常規培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)外，我(wo)們(men)還組(zu)織(zhi)市本級(ji)研(yan)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)開(kai)展了“教(jiao)(jiao)育(yu)案例研(yan)究”、“有效教(jiao)(jiao)學(xue)”等為主要內容(rong)的xx次全員(yuan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，累(lei)計培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)xx余(yu)人次，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)比例達(da)xx%。20xx年(nian)(nian)秋、20xx年(nian)(nian)春，我(wo)們(men)分別(bie)組(zu)織(zhi)各縣（市）區(qu)研(yan)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)“教(jiao)(jiao)育(yu)敘(xu)事研(yan)究”、“案例教(jiao)(jiao)學(xue)在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)中的應用”等極富(fu)針對(dui)性的培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，累(lei)計培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)xx人次，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)比例達(da)xx%。

　　（4）新任教師(shi)培訓(xun)。

　　根(gen)據(ju)有關文件精神，我們(men)(men)明(ming)確(que)新(xin)(xin)任(ren)教(jiao)(jiao)師培(pei)訓職責(ze)，市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)負責(ze)高(gao)、初中(zhong)，縣（市(shi)）區負責(ze)小(xiao)學(xue)。在培(pei)訓工作(zuo)中(zhong)，我們(men)(men)采取集中(zhong)培(pei)訓和(he)任(ren)職學(xue)校(xiao)傳幫帶兩種(zhong)形式，集中(zhong)培(pei)訓內容(rong)主要(yao)包括《中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師職業道德修(xiu)養》、《教(jiao)(jiao)育(yu)政(zheng)策(ce)法規(gui)》、《中(zhong)小(xiao)學(xue)生(sheng)心(xin)理健康》、《新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)評價》、《中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)常規(gui)》、《如(ru)何做(zuo)好(hao)班(ban)主任(ren)》、《中(zhong)小(xiao)學(xue)生(sheng)心(xin)理分析》等，并(bing)安排優秀班(ban)主任(ren)做(zuo)經驗(yan)介紹(shao)和(he)開展典(dian)型(xing)課(ke)(ke)(ke)例(li)觀(guan)摩、研(yan)討。我們(men)(men)還組織相關人員深入新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師任(ren)職校(xiao)，對新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師進(jin)(jin)行跟蹤(zong)考(kao)核，包括聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、交流、座談、檢查備(bei)課(ke)(ke)(ke)簿等，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步強(qiang)化和(he)擴大培(pei)訓效果，使(shi)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師進(jin)(jin)一(yi)(yi)步提(ti)升教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)理念，加強(qiang)學(xue)科專業技能，為他(ta)們(men)(men)盡(jin)快適應素質教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)新(xin)(xin)一(yi)(yi)輪基礎教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)程改革需要(yao)及后續(xu)發展提(ti)供有力支持。

　　兩年來，我們(men)累計(ji)培訓新任教師xx余(yu)(yu)(yu)人(ren)。其中(zhong)高(gao)中(zhong)320余(yu)(yu)(yu)人(ren)、培訓比(bi)例達(da)xx%，初中(zhong)教師xx余(yu)(yu)(yu)人(ren)、培訓比(bi)例達(da)xx%，小學教師xx余(yu)(yu)(yu)人(ren)、培訓比(bi)例達(da)xx%。

　　（5）提高學歷(li)培訓。

　　按照省定的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)歷(li)目標(biao)要求，我市(shi)正式啟動了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)歷(li)學(xue)位提升“陽光工程”。從20xx年起，小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行專科層(ceng)(ceng)次(ci)、初中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行本科層(ceng)(ceng)次(ci)、高中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行教(jiao)(jiao)(jiao)育碩士層(ceng)(ceng)次(ci)（研究(jiu)生課程班(ban)）培訓學(xue)習的，每(mei)人分別補(bu)助xx、xx、xx元學(xue)費。這是(shi)為進一步提升我市(shi)中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍的學(xue)歷(li)、學(xue)位層(ceng)(ceng)次(ci)，進而不斷提高我市(shi)中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平的重大舉措，是(shi)一件實實在(zai)在(zai)的“惠師(shi)(shi)”工程。

　　20xx年—200xx年xx月，我(wo)市中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)渤海大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育碩士畢(bi)(bi)業(ye)xx人（高(gao)中xx人、初中xx人、小(xiao)學(xue)(xue)(xue)xx人），xx師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)研究生(sheng)課程班(ban)結(jie)業(ye)xx人，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)渤海大(da)學(xue)(xue)(xue)專科畢(bi)(bi)業(ye)xx人、中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)本科畢(bi)(bi)業(ye)xx人，東北師(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)現代遠程學(xue)(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)育本科畢(bi)(bi)業(ye)771人，沈陽(yang)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)“一所村小(xiao)一名大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)計劃(hua)” 畢(bi)(bi)業(ye)xx人。

　　目前尚有29名初(chu)、高中(zhong)教(jiao)師（高中(zhong)xx人、初(chu)中(zhong)xx人）渤(bo)海大(da)學(xue)教(jiao)育碩(shuo)士在(zai)讀(du)，東北師大(da)現代遠(yuan)程學(xue)歷(li)教(jiao)育本(ben)科(ke)在(zai)讀(du)508人；沈陽師范大(da)學(xue)、渤(bo)海大(da)學(xue)本(ben)、專科(ke)函授在(zai)讀(du)分別(bie)為xx人、xx人。

　　（6）英特爾未來教育項目(mu)培訓。

　　按照省英(ying)特爾(er)未(wei)來(lai)教(jiao)(jiao)育項目(mu)培訓(xun)領導小組的(de)(de)(de)要求，我們(men)緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)圍繞促進(jin)計算機(ji)信息(xi)技術(shu)與(yu)中小學(xue)學(xue)科教(jiao)(jiao)育有(you)機(ji)整(zheng)合這一(yi)根本(ben)目(mu)標(biao)，確立(li)了“以校(xiao)為(wei)(wei)本(ben)、集團推進(jin)，向縣區(qu)擴展、向農村學(xue)校(xiao)延伸(shen)”的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)思(si)路。為(wei)(wei)保證每年的(de)(de)(de)培訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)落(luo)到(dao)(dao)實處，我們(men)認(ren)真(zhen)做到(dao)(dao)“三(san)到(dao)(dao)位”，一(yi)是(shi)(shi)指(zhi)標(biao)分解(jie)落(luo)實到(dao)(dao)位，二是(shi)(shi)各項責(ze)任制落(luo)實到(dao)(dao)位，三(san)是(shi)(shi)主講教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)備(bei)課到(dao)(dao)位。兩年多來(lai)，我們(men)共培訓(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)xx人(ren)，結業率為(wei)(wei)xx%。學(xue)科教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)共制作(zuo)了xx個教(jiao)(jiao)學(xue)單元計劃包，并有(you)多名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在省舉辦的(de)(de)(de)優秀作(zuo)品評(ping)選大(da)賽上獲獎。由于(yu)市(shi)教(jiao)(jiao)育局相關主管部門人(ren)事變動，我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育技術(shu)能(neng)力(li)標(biao)準培訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)剛(gang)剛(gang)起步。

　　（7）普通高中新課程師(shi)資培訓(xun)。

　　20xx年是我省(sheng)高(gao)(gao)(gao)中課程改(gai)革(ge)(ge)的(de)'開(kai)局之年。兩年多來(lai)，我們陸續開(kai)展(zhan)了(le)管(guan)理者(zhe)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)xx學(xue)(xue)時(shi)（應培(pei)(pei)(pei)(pei)人(ren)(ren)數(shu)xx人(ren)(ren)，實(shi)際參加(jia)(jia)xx人(ren)(ren)，完(wan)成(cheng)xx%）、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)者(zhe)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)xx學(xue)(xue)時(shi)（應培(pei)(pei)(pei)(pei)人(ren)(ren)數(shu)xx人(ren)(ren)，實(shi)際參加(jia)(jia)xx人(ren)(ren)，完(wan)成(cheng)xx%）。同時(shi)，我們重點開(kai)展(zhan)了(le)實(shi)驗教師的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，分(fen)別完(wan)成(cheng)了(le)《高(gao)(gao)(gao)中課程改(gai)革(ge)(ge)通識培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)》（10學(xue)(xue)時(shi)）、《推進(jin)高(gao)(gao)(gao)中新(xin)課程方案導(dao)讀》（40學(xue)(xue)時(shi)）、《走進(jin)高(gao)(gao)(gao)中新(xin)課程》（40學(xue)(xue)時(shi)）、《高(gao)(gao)(gao)中課程改(gai)革(ge)(ge)學(xue)(xue)科培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)》（40學(xue)(xue)時(shi)）等110學(xue)(xue)時(shi)的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，全市(shi)1，980名教師參加(jia)(jia)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)比例達(da)91。03%。

　　二、中小學教師培訓工作的基本經驗。

　　1、廣(guang)泛開展“分層逐級”培訓，著力抓(zhua)好(hao)培訓者隊(dui)伍建設。

　　任職學校是中小學教(jiao)師培訓(xun)的(de)主陣(zhen)地，校本(ben)培訓(xun)是全員(yuan)培訓(xun)的(de)主要方式。但是，因為全市中小學教(jiao)師隊伍龐大、基層學校領導對教(jiao)師培訓(xun)工作認(ren)識存在(zai)偏差、培訓(xun)組織困難(nan)等各(ge)種(zhong)因素，如何確保(bao)中小學教(jiao)師全員(yuan)培訓(xun)效(xiao)果，進而全面提(ti)升教(jiao)師培訓(xun)工作質量(liang)，就(jiu)成為我們特別關注的(de)問題。

　　（1）中(zhong)小(xiao)學教師全員(yuan)培訓形式。

　　兩年(nian)來，我們在中小學教師全員培訓(xun)工作中廣(guang)泛開展(zhan)“分層逐級”培訓(xun)，堅持采取培訓(xun)基地脫產培訓(xun)與校（聯(lian)片）本培訓(xun)相結(jie)合(he)的形式，著力抓好培訓(xun)者隊伍建(jian)設(she)。

　　市(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)進(jin)修學院是(shi)全市(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)小學教(jiao)師(shi)全員培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)“一級(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)”基(ji)地，每個(ge)縣(xian)（市(shi)(shi)(shi)(shi)）區教(jiao)師(shi)進(jin)修學校(xiao)(xiao)相應設立(li)一個(ge)“二級(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)”基(ji)地。全市(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)小學教(jiao)師(shi)全員培(pei)(pei)(pei)訓(xun)工作采(cai)取市(shi)(shi)(shi)(shi)、縣(xian)（市(shi)(shi)(shi)(shi)）區培(pei)(pei)(pei)訓(xun)基(ji)地開展一、二級(ji)脫(tuo)產(chan)(chan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)形式(shi)。“二級(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)者”必須參(can)加市(shi)(shi)(shi)(shi)級(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)基(ji)地的(de)脫(tuo)產(chan)(chan)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，并承擔(dan)所在(zai)縣(xian)（市(shi)(shi)(shi)(shi)）區、校(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)(pei)訓(xun)片（以下稱“聯片”） 或學校(xiao)(xiao)的(de)“二級(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)”。實際(ji)工作中(zhong)存在(zai)困難的(de)縣(xian)（市(shi)(shi)(shi)(shi)）區可由(you)教(jiao)師(shi)進(jin)修學校(xiao)(xiao)進(jin)行二級(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，然后(hou)再由(you)基(ji)層學校(xiao)(xiao)或校(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)(pei)訓(xun)片組織教(jiao)師(shi)開展“三級(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)”。

　　（2）中小學教(jiao)師(shi)全員(yuan)培訓的師(shi)資。

　　“二級(ji)培(pei)訓(xun)者”作(zuo)為(wei)中小學教師(shi)全員(yuan)培(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)的師(shi)資，必(bi)須(xu)在參加市級(ji)培(pei)訓(xun)基地(di)的脫產培(pei)訓(xun)后，方(fang)可擔任所在單位(wei)的全員(yuan)培(pei)訓(xun)或校（聯片）本(ben)培(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)。

　　縣（市(shi)）區(qu)教師(shi)進修(xiu)(xiu)(xiu)學校(xiao)(xiao)或(huo)基層學校(xiao)(xiao)（聯片(pian)）必(bi)須選(xuan)定政(zheng)治覺悟高、責任心強、業務素質好、在本(ben)地區(qu)或(huo)單位具有一定知(zhi)名度、對培(pei)訓工作(zuo)有熱情(qing)、表(biao)達能力強的領導或(huo)市(shi)級以上(shang)骨干（研(yan)訓）教師(shi)擔任“二級培(pei)訓者”。一般(ban)原則上(shang)，全市(shi)每所初中(zhong)和中(zhong)心小學以上(shang)每校(xiao)(xiao)1人。各單位在確定“二級培(pei)訓者”人選(xuan)后，將《二級培(pei)訓者推薦表(biao)》報所屬教師(shi)進修(xiu)(xiu)(xiu)學校(xiao)(xiao)初審，再報市(shi)教師(shi)進修(xiu)(xiu)(xiu)學院(yuan)審定、注(zhu)冊(ce)、備案(an)。

　　概括起來，我(wo)們組織的“一(yi)級培訓”有這樣幾個突出特點，一(yi)是(shi)成本(ben)低、效益高；二是(shi)針對性(xing)、時效性(xing)；三(san)是(shi)高水平(ping)、網絡化。

　　2、實施教(jiao)師學(xue)科專業(ye)(ye)素養提(ti)升工程，有力促進了教(jiao)師的專業(ye)(ye)發展。

　　截(jie)止目前(qian)，我(wo)們(men)基(ji)本完(wan)成了(le)(le)(le)教師學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)提(ti)升工程一(yi)、二級(ji)標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)培訓(xun)、考核工作。結合本項工程的(de)(de)(de)逐級(ji)推進，我(wo)們(men)還適時(shi)舉(ju)辦了(le)(le)(le)系列“教師專業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)展(zhan)(zhan)示(shi)活動(dong)”。20xx年上(shang)半年，累計(ji)560余位全市(shi)(shi)市(shi)(shi)級(ji)骨(gu)干教師和各縣（市(shi)(shi)）區科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教研員參加了(le)(le)(le)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、綜合實踐四(si)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)示(shi)活動(dong)，初、高中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段也將陸續開展(zhan)(zhan)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)“專業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)展(zhan)(zhan)示(shi)活動(dong)”。應(ying)該說，這(zhe)些活動(dong)既是(shi)(shi)我(wo)市(shi)(shi)教師學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)提(ti)升工程實施最新成果的(de)(de)(de)盤點(dian)，更是(shi)(shi)我(wo)市(shi)(shi)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教師專業(ye)(ye)(ye)化(hua)成長(chang)的(de)(de)(de)縮影。

　　（1）教師(shi)學科專業(ye)素養(yang)等級標(biao)準的研制，使教師(shi)明確(que)了(le)專業(ye)發展的方向。

　　在(zai)目前尚(shang)沒有先例的背景下，我(wo)(wo)(wo)們“摸著石頭過河”，構建(jian)了(le)教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)科專業素養(yang)四個等級(ji)的標(biao)(biao)準，可以說，我(wo)(wo)(wo)們在(zai)實現教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)的標(biao)(biao)準化方面邁出了(le)具有重要(yao)意義(yi)的一(yi)步。我(wo)(wo)(wo)們相信，我(wo)(wo)(wo)市中小學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)科專業素養(yang)提升工(gong)程(cheng)的實施，在(zai)一(yi)定程(cheng)度(du)上將會為我(wo)(wo)(wo)國教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)的標(biao)(biao)準化提供值得借(jie)鑒的實踐經驗(yan)。

　　（2）突出問題(ti)解決，培訓收到了(le)實效(xiao)。

　　突(tu)出問題解決(jue)，圍繞課改后課堂教(jiao)學中遇到(dao)的難以解決(jue)的共性問題開展討(tao)論，重(zhong)點突(tu)出，針(zhen)對(dui)性強，教(jiao)師普遍(bian)感到(dao)解渴。

　　一位(wei)歷史(shi)(shi)教(jiao)師在郵件中(zhong)說到：在倍(bei)受應試教(jiao)育(yu)長(chang)期困擾(rao)，難于(yu)(yu)將歷史(shi)(shi)教(jiao)學愉快、輕(qing)松(song)地繼續進行(xing)下去時候，能夠在此次培訓(xun)(xun)中(zhong)系(xi)統地了(le)解史(shi)(shi)學的(de)最新動態以及開(kai)展教(jiao)學研究的(de)路徑，不啻于(yu)(yu)久(jiu)旱逢甘露，真(zhen)是太及時了(le)，真(zhen)希(xi)望(wang)這(zhe)樣的(de)培訓(xun)(xun)多(duo)一些，使我們學到更(geng)多(duo)的(de)東西。

　　（3）凸顯案例教學，提升了(le)教師的實踐智慧。

　　在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)內容(rong)編(bian)寫過程中，培(pei)(pei)訓(xun)者們開(kai)發(fa)了大量的(de)(de)教(jiao)學案(an)例(li)，其(qi)中許多案(an)例(li)都來自(zi)他們自(zi)己平時教(jiao)學的(de)(de)積累。培(pei)(pei)訓(xun)注(zhu)重解(jie)決教(jiao)師(shi)在(zai)實踐中遇到的(de)(de)問題，不斷豐富了教(jiao)師(shi)的(de)(de)實踐性知識，提升了教(jiao)師(shi)的(de)(de)實踐智慧。

　　（4）實行任務驅動，鍛煉了培訓隊(dui)伍(wu)。

　　在培(pei)訓(xun)(xun)中，我們(men)選拔(ba)158名省、市級骨(gu)干教(jiao)師作為(wei)培(pei)訓(xun)(xun)者，這對(dui)他們(men)本身也是(shi)(shi)一種任務驅(qu)動的培(pei)訓(xun)(xun)，是(shi)(shi)一種非常有效(xiao)的實踐(jian)性(xing)培(pei)訓(xun)(xun)。本項工程的實施，對(dui)造就一批數(shu)量(liang)可觀的教(jiao)育專家(jia)意義深遠(yuan)。正如初中語(yu)文學科一位(wei)培(pei)訓(xun)(xun)者所感言：“我們(men)勞累(lei)著(zhu)、感動著(zhu)、快樂著(zhu)、收(shou)獲著(zhu)、幸福著(zhu)”。

　　（5）為教師(shi)的專業發展搭建了平臺，實(shi)現了教師(shi)教育的突破。

　　本(ben)項工(gong)程的實(shi)施，形成了(le)全體教師全方(fang)位、系統學習提高自身學科專(zhuan)業素(su)養的機會(hui)，營(ying)造了(le)氛圍(wei)，搭建(jian)了(le)學習、研(yan)究、交流和提升的平臺。

　　3、立(li)足實踐，在學歷提升工(gong)作中研究、開發“市本課(ke)程”。

　　目前，我市(shi)共(gong)有(you)東(dong)北師大(da)網絡教(jiao)育和沈(shen)陽師范大(da)學(xue)(xue)、渤海大(da)學(xue)(xue)函授在(zai)讀學(xue)(xue)員逾千人。毫(hao)無疑(yi)問，這是我市(shi)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)師隊伍(wu)建設和培訓(xun)工作中(zhong)的重要(yao)組(zu)成部分(fen)。

　　為切實提高(gao)我市學(xue)(xue)歷提升教(jiao)育質量和中小學(xue)(xue)教(jiao)師的(de)(de)實際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)水平，我們在(zai)學(xue)(xue)歷提升工作中創造性的(de)(de)提出了開設(she)“市本(ben)課程”，應該(gai)說我們的(de)(de)這種做法在(zai)全(quan)國(guo)也屬(shu)首創，這是我市教(jiao)育系統多年舉辦(ban)成人學(xue)(xue)歷提升辦(ban)學(xue)(xue)經(jing)驗的(de)(de)最大亮點。

　　所謂(wei)“市(shi)(shi)(shi)本課(ke)程(cheng)(cheng)”，就是在(zai)中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)歷提升工(gong)作(zuo)(zuo)中，緊(jin)密結合我市(shi)(shi)(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際，適度(du)進行符合我市(shi)(shi)(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師特點的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。在(zai)這項(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)中， “市(shi)(shi)(shi)本課(ke)程(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)研(yan)究與開發是能否保證其落到實處和(he)發揮其應(ying)用(yong)作(zuo)(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)關鍵(jian)。在(zai)20xx年寒(han)假的(de)(de)(de)面授工(gong)作(zuo)(zuo)中，由學(xue)(xue)院(yuan)副院(yuan)長、特級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師趙光(guang)千等同志進行了(le)“中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師如何做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育研(yan)究”等兩門通識性(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。根(gen)據這項(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)不斷深入，在(zai)20xx年暑期的(de)(de)(de)面授工(gong)作(zuo)(zuo)中，我們又根(gen)據學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)專業設置(zhi)情況，在(zai)全市(shi)(shi)(shi)聘請了(le)xx位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員和(he)省、市(shi)(shi)(shi)級骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，以說課(ke)、上微(wei)型課(ke)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員現場點評的(de)(de)(de)方式分學(xue)(xue)科、分專業進行了(le)xx學(xue)(xue)時的(de)(de)(de)“市(shi)(shi)(shi)本課(ke)程(cheng)(cheng)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

　　當然，我(wo)們(men)在教(jiao)(jiao)師學歷提(ti)升工(gong)作中進(jin)行“市(shi)本課程(cheng)”的(de)研究與(yu)開發目前(qian)還處在前(qian)期摸索(suo)階段(duan)。但是(shi)，我(wo)們(men)將(jiang)在這項(xiang)工(gong)作中堅定不移(yi)的(de)走下去，為切實提(ti)高我(wo)市(shi)中小(xiao)學學歷提(ti)升教(jiao)(jiao)育和教(jiao)(jiao)師培訓質量探索(suo)一條成(cheng)功之路(lu)。

　　4、走(zou)近名師，拓(tuo)寬骨干教師培(pei)訓渠道。

　　20xx年、20xx年，我市教(jiao)師(shi)(shi)(shi)進修學(xue)院(yuan)初幼教(jiao)部兩次組(zu)織召開了“XX市全國小學(xue)著名特級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)術報告會(hui)暨骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓(xun)會(hui)”，特邀(yao)全國著名特級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)——竇(dou)桂梅、王歡、劉(liu)德武、錢守旺等名家來我市講學(xue)并做示(shi)范課(ke)，全市小學(xue)市級(ji)以(yi)上骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)和部分教(jiao)師(shi)(shi)(shi)代表(biao)累計xx人參加了培訓(xun)。

　　會上，我們采取了(le)“教學(xue)(xue)觀摩、專家點評(ping)、學(xue)(xue)術報(bao)告、現場對話”的培訓形式。同時，我們還推薦我市數(shu)名骨干(gan)教師與全國名家同臺上課，并與專家開(kai)展(zhan)互(hu)動評(ping)課、研討。這(zhe)不僅極大(da)地開(kai)闊了(le)我市骨干(gan)教師的學(xue)(xue)術視野，而且更好(hao)的提升他們的專業水平。

　　三、教師培訓工作的問題和建議。

　　1、培訓(xun)經(jing)費不足或經(jing)費不到位(wei)。

　　從(cong)市本級xx縣(xian)（市）區的實(shi)際(ji)情(qing)況看，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)經費(fei)(fei)尚不(bu)能(neng)滿足(zu)教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的實(shi)際(ji)需求，多數單(dan)位將公用經費(fei)(fei)5%的教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)專項挪(nuo)作他用或(huo)劃(hua)撥(bo)(bo)不(bu)及時。建議各級政府和行政部門高度重視教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作，加(jia)大教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)投(tou)入，將教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)專項經費(fei)(fei)直接劃(hua)撥(bo)(bo)給實(shi)際(ji)負(fu)責教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作的各級教(jiao)師(shi)進修院校。

　　2、全市內區域(yu)間的教師(shi)培訓工(gong)作開展差距較大，特別是城(cheng)區與農村的發(fa)展不均衡現(xian)象嚴重。

　　建議各級主管部門(men)切(qie)實制定(ding)符合本(ben)地區實際的(de)教師(shi)培(pei)訓政策和(he)措(cuo)施，有針(zhen)對性的(de)開展中小學教師(shi)培(pei)訓工作。

　　3、縣（市）區研訓教師培訓業務水平亟待提升(sheng)。

　　由于多(duo)種原因，全市各縣（市）區研訓(xun)(xun)教師整體知(zhi)識結構(gou)陳舊，工作(zuo)思路閉塞、單一，已經(jing)不能很好的適(shi)應當(dang)下(xia)的中小教師培(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)。建(jian)議地方(fang)政府加大財政投入(ru)，上級主管部門多(duo)角度拓寬縣（市）區級研訓(xun)(xun)教師的培(pei)訓(xun)(xun)渠道，努力提(ti)升他(ta)們(men)的業(ye)務能力和專業(ye)素養，促進(jin)他(ta)們(men)逐步適(shi)應日新(xin)月異的基礎(chu)教育課程改(gai)革背(bei)景下(xia)的中小學教師培(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)。

幼兒園教師培訓工作總結3

　　為了(le)提(ti)高(gao)幼(you)(you)兒教(jiao)師的專業素養(yang)和專業水平，由(you)縣教(jiao)育(yu)局組織(zhi)對幼(you)(you)兒教(jiao)師進(jin)行了(le)一(yi)次幼(you)(you)兒教(jiao)師培訓，我有(you)幸也參加(jia)了(le)這次活動。

　　這次培訓(xun)真的(de)(de)(de)讓(rang)我受(shou)(shou)益匪淺，我了(le)(le)解(jie)了(le)(le)幼(you)兒(er)一(yi)日常(chang)規(gui)的(de)(de)(de)要(yao)求，分(fen)別對(dui)晨(chen)間活動(dong)、教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)準備以及(ji)接(jie)待(dai)(dai)幼(you)兒(er)和(he)家長、晨(chen)檢、衛生保健等(deng)方面(mian)做了(le)(le)細致的(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)，還指導(dao)老師們(men)如何組織教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)以及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)應注意的(de)(de)(de)問(wen)題和(he)遵(zun)循的(de)(de)(de)原則，指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師如何對(dui)學生進行(xing)管(guan)理，如何建(jian)立良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)師生關系(xi)。俗話說得(de)好(hao)一(yi)年之計在(zai)于春，一(yi)日之計在(zai)于晨(chen)，晨(chen)間活動(dong)在(zai)一(yi)天的(de)(de)(de).活動(dong)中(zhong)顯得(de)非常(chang)重(zhong)要(yao)。老師的(de)(de)(de)報告(gao)針對(dui)幼(you)兒(er)園的(de)(de)(de)育(yu)(yu)人環境(jing)提(ti)了(le)(le)很多好(hao)的(de)(de)(de)建(jian)議，還指導(dao)老師們(men)如何進行(xing)區(qu)域(yu)活動(dong)。兩位老師的(de)(de)(de)報告(gao)，讓(rang)我深切感受(shou)(shou)到了(le)(le)x縣(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局領導(dao)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業的(de)(de)(de)關懷和(he)執著敬業的(de)(de)(de)精神，她講(jiang)的(de)(de)(de)大中(zhong)小三個班的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師早上(shang)幼(you)兒(er)來(lai)園時你以什(shen)么樣的(de)(de)(de)身份來(lai)接(jie)待(dai)(dai)幼(you)兒(er)，而且早上(shang)也是教(jiao)(jiao)(jiao)師與家長溝(gou)通(tong)的(de)(de)(de)好(hao)時機，做好(hao)家園共(gong)育(yu)(yu)。

　　通過這次(ci)培訓，我更(geng)加深刻(ke)地(di)體會(hui)到幼(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作應該堅持體、智、德、美諸方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)互(hu)相(xiang)(xiang)滲(shen)透(tou)，有機結合(he)(he)。遵循幼(you)兒(er)身心發(fa)展的(de)(de)(de)(de)規律，符合(he)(he)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)年齡(ling)特(te)點，注重個體差(cha)異，因人施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，引導(dao)幼(you)兒(er)個性健康(kang)發(fa)展。幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要面(mian)向全體幼(you)兒(er)，熱(re)愛幼(you)兒(er)，堅持積(ji)極鼓勵(li)，啟(qi)發(fa)誘(you)導(dao)。合(he)(he)理地(di)綜合(he)(he)組(zu)織各(ge)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內容，并(bing)滲(shen)透(tou)于幼(you)兒(er)一日生活(huo)的(de)(de)(de)(de)各(ge)項活(huo)動中(zhong)，充分發(fa)揮各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)手段的(de)(de)(de)(de)交互(hu)作用。創設與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相(xiang)(xiang)適應的(de)(de)(de)(de)良好環境，為(wei)幼(you)兒(er)提供活(huo)動和表現能力的(de)(de)(de)(de)機會(hui)與條件(jian)。以游戲為(wei)基(ji)本(ben)活(huo)動，寓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)于各(ge)項活(huo)動中(zhong)。

　　幼兒(er)(er)教(jiao)育，熱愛孩(hai)子是(shi)第一(yi)位的(de)(de)(de)(de)。幼兒(er)(er)不同(tong)于(yu)小學，孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)自我(wo)保護能力(li)(li)差，是(shi)一(yi)生品(pin)德行為形成的(de)(de)(de)(de)最(zui)佳時期(qi)，好模仿，是(shi)非觀(guan)念在萌芽時期(qi)等(deng)特點要(yao)(yao)(yao)求我(wo)們(men)(men)幼兒(er)(er)教(jiao)師要(yao)(yao)(yao)有更高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)人格魅力(li)(li)，要(yao)(yao)(yao)正直，和善(shan)，溫柔，可(ke)愛，要(yao)(yao)(yao)因(yin)可(ke)愛而美麗動人。我(wo)們(men)(men)既要(yao)(yao)(yao)做到母親(qin)般的(de)(de)(de)(de)關愛，又要(yao)(yao)(yao)做到高于(yu)母親(qin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，從思想(xiang)上、品(pin)質(zhi)上給予(yu)滲透影響，教(jiao)育他(ta)(ta)們(men)(men)使(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)是(shi)非概念清晰，引導他(ta)(ta)們(men)(men)能關愛別人，帶(dai)動他(ta)(ta)們(men)(men)積極樂觀(guan)開朗，實事求是(shi)使(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)誠實，幼兒(er)(er)教(jiao)師要(yao)(yao)(yao)有"敬業(ye)、樂業(ye)、專業(ye)、創(chuang)業(ye)"的(de)(de)(de)(de)精(jing)神，要(yao)(yao)(yao)公正地愛每一(yi)個孩(hai)子，我(wo)們(men)(men)帶(dai)給他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)應該是(shi)最(zui)美好，最(zui)公正，最(zui)無私的(de)(de)(de)(de)愛。

　　總之(zhi)，經過此次培(pei)訓(xun)，我懂得了很(hen)多(duo)的道理，學到(dao)很(hen)多(duo)知識。在(zai)今(jin)后(hou)的工作和生活(huo)中我要(yao)不斷(duan)努力，為我們農村(cun)的孩子守望，為農村(cun)的幼兒奉獻自(zi)己的一生。

幼兒園教師培訓工作總結4

　　一、培訓的重點內容及措施：

　　（一）、加(jia)強教(jiao)師(shi)師(shi)德師(shi)風(feng)(feng)建設我園圍(wei)繞(rao)20xx年(nian)度(du)重點工作(zuo)計(ji)劃，著力加(jia)強對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)師(shi)德師(shi)風(feng)(feng)建設，開展多形式(shi)的(de)活動，營(ying)造穩定溫馨、和諧的(de)氛圍(wei)，打造樂學向上的(de)教(jiao)工集體，進行了專題報告的(de)聆聽等。

　　在學習、反(fan)思、實(shi)踐(jian)的過程中我(wo)園的教師(shi)不斷完善著各(ge)自的教育思想，規范(fan)自己的教育行為，樹立了良好的師(shi)德形象，得(de)到了廣大家長們(men)的肯(ken)定。

　　（二）、提升教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)能力1、加強(qiang)學(xue)習，完善(shan)教(jiao)(jiao)育理念。

　　本(ben)學年我(wo)們(men)就(jiu)幼兒(er)園的(de)實際情況每月至少為教師(shi)(shi)進(jin)行(xing)1次專題輔(fu)導(dao)(dao)。如：我(wo)園重(zhong)點加強對教師(shi)(shi)日常行(xing)為細節的(de)觀察與指導(dao)(dao)，要求(qiu)教師(shi)(shi)把學習落實到各自的(de)實際行(xing)動(dong)中去，督促教師(shi)(shi)形(xing)成一種良好的(de)教育習慣。

　　2、加強自我學習本學年我們就(jiu)如何培養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)師養(yang)成自我學習的`好習慣(guan)進行了研討。并在教(jiao)(jiao)(jiao)研組等(deng)集體(ti)活(huo)動(dong)中(zhong)與(yu)同伴(ban)分(fen)享。在自學與(yu)互(hu)動(dong)中(zhong)不斷完善教(jiao)(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)(jiao)育理念。

　　3、注重實踐，完善教育行為(wei)。

　　繼續做好帶教引領(ling)。通過帶教間的(de)互動(dong)學習(xi)、階段(duan)性(xing)的(de)反思學習(xi)、自主學習(xi)計劃(hua)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，不斷轉變教師新課程的(de)理念(nian)，提(ti)升專業化水平。

　　（三(san)）關(guan)注常規，不斷完善，確保培訓工作有效開展(zhan)。

　　努力(li)(li)提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)使(shi)用(yong)多媒體能(neng)力(li)(li)。進一步促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積極(ji)將(jiang)信(xin)息(xi)技術運(yun)用(yong)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐。繼續(xu)進一步提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對現代化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)設施使(shi)用(yong)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)。組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與電腦培(pei)訓，更好(hao)的(de)(de)發揮電腦網絡的(de)(de)作用(yong)。

　　二、主要存在問題、薄弱環節：

　　1、幼兒(er)園在(zai)追求培訓(xun)形式多樣的(de)性(xing)的(de)同(tong)時更要關(guan)注到每一(yi)次研修的(de)實(shi)效性(xing)。

　　2、教師觀念的轉變與實際行(xing)為之間還是(shi)存在著很大(da)的差距。

　　3、師資隊(dui)伍(wu)整體素質的提升還顯不(bu)夠。

幼兒園教師培訓工作總結5

　　我(wo)園根(gen)(gen)據上級部門關于加(jia)強(qiang)(qiang)師(shi)資隊伍建設的(de)要求，以《綱要》和《指(zhi)南(nan)》精神為(wei)指(zhi)導，根(gen)(gen)據本(ben)(ben)園實際，加(jia)強(qiang)(qiang)了理論與實踐的(de)引領(ling)，加(jia)強(qiang)(qiang)了“教(jiao)”與“學”的(de)研(yan)(yan)究，對本(ben)(ben)園教(jiao)師(shi)進行了為(wei)期(qi)一年的(de)教(jiao)師(shi)自身修(xiu)養、教(jiao)學水(shui)平、業務研(yan)(yan)究、教(jiao)科研(yan)(yan)水(shui)平和新(xin)的(de)教(jiao)育教(jiao)學理念等各方面培(pei)訓(xun)工作，取得(de)了良好的(de)培(pei)訓(xun)效果，現總(zong)結如下：

　　一、主要工作進展與成效

　　（一）以師德(de)(de)學(xue)習為出發點，開展(zhan)生動(dong)的師德(de)(de)教育活動(dong)，加強師德(de)(de)建設

　　師(shi)德(de)(de)(de)是(shi)一(yi)切教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)靈魂與(yu)前(qian)提。師(shi)德(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)是(shi)我(wo)(wo)們開(kai)(kai)展(zhan)園本培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個重要抓手(shou)：一(yi)年(nian)來，我(wo)(wo)園堅(jian)持以(yi)師(shi)德(de)(de)(de)建設為(wei)中(zhong)心，以(yi)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)綜合素質(zhi)為(wei)目(mu)標，以(yi)現(xian)代化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀念為(wei)指(zhi)導，以(yi)《幼兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)指(zhi)導綱要》與(yu)《浙江省學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管理指(zhi)南》精神(shen)為(wei)主(zhu)線，以(yi)師(shi)德(de)(de)(de)學(xue)(xue)習為(wei)出(chu)發點(dian)，開(kai)(kai)展(zhan)生動(dong)的(de)(de)(de)(de)師(shi)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)，加強師(shi)德(de)(de)(de)建設。我(wo)(wo)們在(zai)暑(shu)期(qi)師(shi)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)時(shi)開(kai)(kai)展(zhan)了“做(zuo)家長滿意的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”師(shi)德(de)(de)(de)演講(jiang)比賽，讓我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)愛滿心間(jian)并(bing)諸如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以(yi)活(huo)力。組織了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)真學(xue)(xue)習貫徹(che)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部頒發的(de)(de)(de)(de)《中(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業道德(de)(de)(de)規范》，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)德(de)(de)(de)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協(xie)作、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業道德(de)(de)(de)。

　　同時，并認真的(de)(de)組織(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學習教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學法規，經(jing)常組織(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行思想匯報、交流和座談會(hui)，凈化教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)思想和言行，堅(jian)決杜絕做有損師(shi)(shi)德的(de)(de)事(shi)。同時，提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)安全意識(shi)，有高度的(de)(de)責任感(gan)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)真正做到為(wei)人師(shi)(shi)表、身正為(wei)范，用實(shi)際(ji)行動去贏得社會(hui)的(de)(de)贊譽，家長的(de)(de)尊敬(jing)和信賴。還開展(zhan)了“說說身邊(bian)的(de)(de)師(shi)(shi)德故(gu)事(shi)”專(zhuan)題(ti)系列(lie)學習，通(tong)過對具體案例分析使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)受(shou)到啟發，并讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在工作中反思，通(tong)過教(jiao)(jiao)學實(shi)踐(jian)，加強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對創新精神和實(shi)踐(jian)能力的(de)(de)認識(shi)理解。

　　（二）積(ji)極(ji)響應(ying)《教師素質年(nian)實(shi)(shi)施方(fang)案》，不斷(duan)探(tan)索開拓新路，全面培養注重實(shi)(shi)效

　　1、讀書活動(dong)。本(ben)學期我園(yuan)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)如(ru)既(ji)往的要求，要求教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)一(yi)年度里需自主閱(yue)讀3本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論書籍并寫讀后感。在(zai)本(ben)學期，教(jiao)(jiao)(jiao)師至少(shao)要完成一(yi)本(ben)理論書籍的讀后感。

　　2、博(bo)客(ke)(ke)開(kai)設(she)。我園(yuan)教(jiao)研(yan)組率(lv)先(xian)開(kai)設(she)了(le)(le)博(bo)客(ke)(ke)，而今年又新(xin)(xin)增(zeng)了(le)(le)兩名教(jiao)師開(kai)設(she)博(bo)客(ke)(ke)，朱菲(fei)菲(fei)和林(lin)智(zhi)老師，同(tong)時也(ye)達(da)到(dao)了(le)(le)上級要求(qiu)的每年新(xin)(xin)增(zeng)2%的要求(qiu)，博(bo)客(ke)(ke)的開(kai)設(she)提高了(le)(le)教(jiao)師的學習能力(li)和寫作能力(li)。

　　3、新教師的(de)(de)基本功升級活動(dong)。本學(xue)期我園對未滿(man)三(san)年的(de)(de)7位(wei)新教師進行(xing)了基本功考核(he)(he)，考核(he)(he)內容為三(san)字、三(san)課(ke)(ke)。現場給內容寫三(san)字：鋼(gang)筆字、毛(mao)筆字、粉筆字，三(san)課(ke)(ke)：每(mei)位(wei)教師制作一(yi)份課(ke)(ke)件，課(ke)(ke)件的(de)(de)領域為數學(xue)，而且(qie)必須是(shi)自(zi)己本年段的(de)(de)教學(xue)內容；平時(shi)的(de)(de)`日常教學(xue)，其他教師可以隨時(shi)進行(xing)推門聽(ting)課(ke)(ke)活動(dong)；還有一(yi)課(ke)(ke)就是(shi)要(yao)向(xiang)全園教師進行(xing)展(zhan)示活動(dong)課(ke)(ke)，本學(xue)期至(zhi)少(shao)兩次的(de)(de)展(zhan)示活動(dong)。

　　4、中年教師基本(ben)功(gong)升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位(wei)教師，本(ben)學期升級活動安排為現(xian)場(chang)設計教案(an)活動，我們(men)提(ti)供題目、領域，讓(rang)他們(men)倆(lia)現(xian)場(chang)寫出(chu)教案(an)，當場(chang)上交。

　　5、形式(shi)多樣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動。幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)幼兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中的(de)骨干力(li)量，是(shi)(shi)全(quan)面(mian)實施(shi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)生力(li)軍，是(shi)(shi)高素質(zhi)的(de)幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，對她(ta)們的(de)培(pei)(pei)養應當是(shi)(shi)全(quan)方位(wei)的(de)培(pei)(pei)養。因此在(zai)(zai)培(pei)(pei)訓前，首先制定了較為全(quan)面(mian)的(de)培(pei)(pei)訓計劃(hua)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能在(zai)(zai)培(pei)(pei)訓中得到全(quan)面(mian)的(de)提高，有了可靠的(de)保(bao)證。

　　以(yi)崗位培訓(xun)(xun)為載體，圍繞各(ge)(ge)種活(huo)(huo)動(dong)，注重(zhong)抓好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)校本培訓(xun)(xun)。每(mei)(mei)2周組織(zhi)一次年(nian)段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)，從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際出發，集體協(xie)作，發現問題(ti)，研(yan)(yan)(yan)究問題(ti)，解決(jue)問題(ti)。早期(qi)(qi)(qi)閱(yue)讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)采用普通(tong)話(hua)二(er)甲(jia)的(de)專(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)負責(ze)的(de)形式(shi)(shi)，并且在一個學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)每(mei)(mei)個年(nian)段定一個活(huo)(huo)動(dong)進行專(zhuan)題(ti)研(yan)(yan)(yan)討(tao)。讓(rang)(rang)(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在研(yan)(yan)(yan)討(tao)中提高，讓(rang)(rang)(rang)幼(you)兒(er)在活(huo)(huo)動(dong)中體驗。繼續進行《湖(hu)嶺家鄉美》農村園本課(ke)(ke)程開發市級課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)究，讓(rang)(rang)(rang)幼(you)兒(er)在《竹(zhu)子(zi)、牛排(pai)(pai)》、《湖(hu)嶺工藝品(pin)》、《春種秋收(shou)》等(deng)湖(hu)嶺特色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)(huo)動(dong)中得(de)到良好的(de)愛家鄉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育；安排(pai)(pai)的(de)送(song)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)下(xia)鄉、全(quan)片區(qu)(qu)的(de)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)討(tao)會；每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)都組織(zhi)開展公(gong)開課(ke)(ke)觀摩課(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)，通(tong)過聽課(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)，兩個學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)的(de)說課(ke)(ke)評(ping)比(bi)等(deng)引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)拓(tuo)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)新思路、新方法。每(mei)(mei)周早期(qi)(qi)(qi)閱(yue)讀與課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)究各(ge)(ge)一次觀摩課(ke)(ke)，并組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)評(ping)、互(hu)評(ping)，通(tong)過積(ji)極(ji)組織(zhi)安排(pai)(pai)園內(nei)園外業務(wu)學(xue)(xue)(xue)習、技(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)和各(ge)(ge)種形式(shi)(shi)的(de)崗位練(lian)兵活(huo)(huo)動(dong)，加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業理論知識的(de)學(xue)(xue)(xue)習和技(ji)能(neng)訓(xun)(xun)練(lian)，加(jia)強(qiang)其它技(ji)能(neng)鍛煉：上半年(nian)開展了自(zi)彈(dan)自(zi)唱比(bi)賽、撰寫說課(ke)(ke)稿、上學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)的(de)學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)環(huan)境創設(she)評(ping)比(bi)、本學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)幼(you)兒(er)園環(huan)境創設(she)比(bi)賽、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)講故(gu)事比(bi)賽等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)技(ji)能(neng)內(nei)活(huo)(huo)動(dong)，以(yi)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對自(zi)身(shen)技(ji)能(neng)的(de)重(zhong)視和再修煉。

　　二、采取走出去、請進來的方式加強教師學習

　　4月(yue)(yue)(yue)(yue)份(fen)邀請了市安(an)(an)陽教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)區周老(lao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行《如(ru)何有效實(shi)施早期閱讀》的(de)(de)專(zhuan)題講(jiang)；4月(yue)(yue)(yue)(yue)份(fen)我園派(pai)吳(wu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)赴(fu)杭(hang)州(zhou)進(jin)(jin)行為期4天的(de)(de)美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)培(pei)(pei)訓，回園后向全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)做學(xue)(xue)習(xi)(xi)報告；6月(yue)(yue)(yue)(yue)份(fen)分批參(can)加(jia)(jia)了溫州(zhou)市幼兒園《早期閱讀》優質課評比(bi)暨(ji)聽(ting)課活動(dong)；暑期陳(chen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)(jia)國際象棋培(pei)(pei)訓，并在(zai)本學(xue)(xue)期讓全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)(jia)陳(chen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)主(zhu)持(chi)的(de)(de)培(pei)(pei)訓；9月(yue)(yue)(yue)(yue)份(fen)邀請溫州(zhou)名校長周老(lao)師(shi)(shi)(shi)做《研究幼兒》課題知識專(zhuan)題講(jiang)座；10月(yue)(yue)(yue)(yue)份(fen)吳(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)(jia)第(di)x屆學(xue)(xue)科中心組考(kao)核(he)并在(zai)接(jie)下來2年內參(can)加(jia)(jia)各類學(xue)(xue)習(xi)(xi)；十一(yi)(yi)月(yue)(yue)(yue)(yue)葉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)赴(fu)杭(hang)州(zhou)參(can)加(jia)(jia)崗(gang)位培(pei)(pei)訓；12月(yue)(yue)(yue)(yue)分朱教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)赴(fu)南京(jing)參(can)加(jia)(jia)高(gao)級研修班學(xue)(xue)習(xi)(xi)；十月(yue)(yue)(yue)(yue)份(fen)三年內新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)(jia)瑞安(an)(an)的(de)(de)《與指(zhi)南同行》的(de)(de)研討會學(xue)(xue)習(xi)(xi)；全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)(jia)進(jin)(jin)修進(jin)(jin)學(xue)(xue)校的(de)(de)幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)全(quan)員(yuan)培(pei)(pei)訓活動(dong)等等各類的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)開(kai)闊了老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)視野、增長了見(jian)識，老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們在(zai)組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)形式，并開(kai)始(shi)嘗試創新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)了。新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)通過入職培(pei)(pei)訓和(he)以老(lao)帶新(xin)(xin)(xin)，跟(gen)蹤指(zhi)導(dao)，公開(kai)活動(dong)評析等方(fang)式使其(qi)盡快適應工(gong)作(zuo)，扎(zha)實(shi)工(gong)作(zuo)，創新(xin)(xin)(xin)工(gong)作(zuo)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步提高(gao)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業素質、研究和(he)解決問題的(de)(de)能(neng)力。

　　三、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

　　通(tong)過一年的培訓(xun)，教(jiao)師(shi)們都結合自己(ji)的教(jiao)學(xue)實際撰寫了(le)(le)內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研(yan)究(jiu)中自己(ji)設計(ji)了(le)(le)許多教(jiao)案，以便在課題研(yan)究(jiu)期(qi)(qi)間(jian)期(qi)(qi)間(jian)進一步深(shen)入研(yan)究(jiu)，為(wei)今后走向“科研(yan)型”教(jiao)師(shi)的角色奠(dian)定了(le)(le)基(ji)礎。使本(ben)期(qi)(qi)園本(ben)培訓(xun)收(shou)到(dao)一定預期(qi)(qi)的培訓(xun)效果。

　　但我們(men)(men)知道我們(men)(men)課程(cheng)化的(de)培訓工(gong)作方式還(huan)剛剛開(kai)始，我們(men)(men)有計劃(hua)的(de)培訓與一些應急工(gong)作之間還(huan)存在(zai)著一定(ding)的(de)矛(mao)盾；各類培訓內容的(de)銜接(jie)落實(shi)上還(huan)有待于我們(men)(men)進一步思(si)考(kao)，在(zai)課程(cheng)實(shi)施中(zhong)，大部分教師的(de)水平處于實(shi)踐操作層(ceng)面(mian)，研究、總結的(de)能(neng)力相(xiang)對薄弱；教師在(zai)進行教學活動實(shi)踐之后，反思(si)的(de)能(neng)力欠缺，常(chang)常(chang)不(bu)知道該(gai)如何反思(si)自己的(de)教學行為(wei)。

　　在集體教學活動的(de)開展中，教師對(dui)領導(dao)聽(ting)課以及不同層面的(de)公開活動準備比(bi)較充分(fen)，但在平時(shi)的(de)教學活動中，有應付(fu)過關(guan)、盲目隨意的(de)現象(xiang)。

　　在(zai)(zai)課題(ti)研(yan)修中：組長課題(ti)研(yan)修的(de)專業引領不(bu)夠(gou)(gou)；教師的(de)自我要研(yan)究(jiu)的(de)實效性(xing)還(huan)不(bu)夠(gou)(gou)，在(zai)(zai)研(yan)究(jiu)的(de)力度以(yi)及(ji)深度上還(huan)不(bu)夠(gou)(gou)，教師有研(yan)究(jiu)意識，但在(zai)(zai)具體(ti)(ti)的(de)操作中不(bu)能提升(sheng)自己的(de)經驗。怎樣才能有效解決(jue)以(yi)上問題(ti)，仍需要我們不(bu)斷實踐(jian)不(bu)斷探索，才能使(shi)各類培訓最終形成(cheng)課程化體(ti)(ti)系(xi)。

　　總之(zhi)，教師(shi)(shi)培訓是(shi)我(wo)園的一(yi)個系統工程，需(xu)要我(wo)們(men)不(bu)斷努力，不(bu)斷探索，每個教師(shi)(shi)都要樹(shu)立終身(shen)學(xue)習的觀念，樹(shu)立生命不(bu)息教研不(bu)止的思想(xiang)。在下學(xue)期的工作中，我(wo)們(men)更應加強(qiang)學(xue)習指導與督促管理，激勵教師(shi)(shi)不(bu)斷學(xue)習進取，克服(fu)困難，提高(gao)綜合(he)能(neng)力，促進幼兒園特(te)色(se)的持(chi)續發展。

幼兒園教師培訓工作總結6

　　為深入貫徹落(luo)實進(jin)一(yi)步(bu)(bu)加強(qiang)新(xin)時(shi)代教(jiao)(jiao)師隊伍建設，進(jin)一(yi)步(bu)(bu)規范教(jiao)(jiao)師從教(jiao)(jiao)行為，努力建設一(yi)支“有(you)(you)理想信(xin)念、有(you)(you)道德情操、有(you)(you)扎實學識(shi)、有(you)(you)仁愛之心”的教(jiao)(jiao)師隊伍，按照(zhao)教(jiao)(jiao)體局要求(qiu)，xx鎮民族幼兒園(yuan)于(yu)x月(yue)x日在全園(yuan)教(jiao)(jiao)師中開展了師德師風(feng)第一(yi)課。

　　本次(ci)培訓以集中(zhong)學(xue)習(xi)、簽訂責(ze)任狀等(deng)形式開展(zhan)，幼(you)兒(er)園(yuan)高書記傳達了(le)(le)(le)旗教(jiao)(jiao)體局及上級部門相關教(jiao)(jiao)育系統(tong)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風培訓會的(de)(de)精神。通過對違(wei)規違(wei)紀的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)案例的(de)(de)解讀，明確了(le)(le)(le)違(wei)法違(wei)紀行為(wei)處(chu)罰規定，提醒大(da)家規范執教(jiao)(jiao)的(de)(de)必要(yao)性，進一(yi)步(bu)堅定了(le)(le)(le)老師(shi)(shi)們(men)教(jiao)(jiao)書育人立德樹人的(de)(de)信(xin)念。帶領大(da)家再次(ci)學(xue)習(xi)了(le)(le)(le)《幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風負面清單20條》。通過學(xue)習(xi)解讀，幫助每位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)加強思想政治意(yi)(yi)識、規矩紅(hong)線意(yi)(yi)識，提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)質，增(zeng)強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)規范執教(jiao)(jiao)的(de)(de)能力。并且(qie)提出“不做夢中(zhong)人、不碰高壓線”的(de)(de)警示(shi)，希(xi)望大(da)家引以為(wei)戒，自(zi)(zi)省、自(zi)(zi)糾、自(zi)(zi)尊、自(zi)(zi)律，示(shi)范引領，爭做“四有”好老師(shi)(shi)。

　　全體教(jiao)師(shi)簽(qian)訂了《xx鎮民族(zu)幼兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)師(shi)師(shi)德師(shi)風承(cheng)諾書》。幼兒(er)園(yuan)(yuan)希望各位老師(shi)愛(ai)國守法，愛(ai)崗敬業(ye)，始終秉持關(guan)愛(ai)學生、尊重家長(chang)的態(tai)度，樹立終身學習為(wei)人師(shi)表的追求。老師(shi)們表示，會愛(ai)惜這份職業(ye)，嚴格要求自己，不斷完善自己，

　　通過本次(ci)專題培訓學習，全(quan)體教職員工(gong)深受(shou)教育和啟(qi)發。幼兒(er)園要(yao)求全(quan)體教職員工(gong)，要(yao)把(ba)此次(ci)培訓學習作(zuo)為新的(de)(de)(de)(de)起點，今(jin)后的(de)(de)(de)(de)'工(gong)作(zuo)中(zhong)要(yao)認真對照《新時(shi)代(dai)教師(shi)(shi)職業行為十項準則(ze)》和《師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風負面清單20條》，及時(shi)查找自(zi)身存在的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風問題并進行反思，爭做“四有”好老師(shi)(shi)，樹立良(liang)好的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風形(xing)象。用自(zi)身高尚的(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)情操、崇(chong)高的(de)(de)(de)(de)理想信念、扎實的(de)(de)(de)(de)學識及仁愛之心引領幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)成長(chang)。

幼兒園教師培訓工作總結7

　　通過一(yi)段時(shi)間的(de)培(pei)訓，全校(xiao)的(de)教(jiao)師的(de)普通話(hua)的(de)水(shui)平有(you)了較(jiao)大(da)的(de)提高，教(jiao)師們在(zai)(zai)日常生活中(zhong)已經能較(jiao)為自然地使用普通話(hua)，且(qie)發音的(de)標準大(da)大(da)提高了，在(zai)(zai)學校(xiao)中(zhong)講普通話(hua)，運用普通話(hua)已經成(cheng)為一(yi)種風氣，真正達(da)到了學校(xiao)預(yu)期的(de)培(pei)訓效果，培(pei)訓取(qu)得了巨大(da)的(de)成(cheng)績。現就在(zai)(zai)培(pei)訓中(zhong)的(de)情況作一(yi)個簡要的(de)回顧。

　　一、廣大教職員工(gong)認識到了講(jiang)普通話，運(yun)用普通話的重(zhong)要性(xing)。

　　在培(pei)訓期間，教職員工(gong)能自覺的參加各種培(pei)訓活動，并(bing)放棄業余時間，苦學苦練，成(cheng)線蜚(fei)然(ran)，說普通話正在慢(man)慢(man)的變成(cheng)了習慣(guan)。

　　二、通過一段時期的(de)練(lian)習，大家對講普通話有了(le)(le)共識，普通話正在成為課堂語(yu)言(yan)，教師(shi)們的(de)語(yu)言(yan)表(biao)達能力大大加強，對教學質量的(de)提高有了(le)(le)明顯的(de)促(cu)進作用。

　　三、教師(shi)講(jiang)(jiang)普通話影響了學(xue)生對普通話的(de)(de)學(xue)習(xi)熱(re)情，廣大學(xue)生看到(dao)(dao)自己的(de)(de).教師(shi)能嚴格要(yao)求自己，以(yi)身作則，于是(shi)也紛(fen)紛(fen)講(jiang)(jiang)普通話，并(bing)且把這種好的(de)(de)習(xi)慣帶(dai)回到(dao)(dao)家里，進而影響了自己的(de)(de)家人，起到(dao)(dao)了以(yi)一帶(dai)百的(de)(de)效果。

　　雖然通過(guo)培訓(xun)取得了較好的成績，但我們也(ye)必須看到，有個別教(jiao)師對學(xue)用普(pu)通話(hua)還(huan)沒能真(zhen)正重視起(qi)來(lai)，學(xue)習(xi)的力(li)度還(huan)不夠大。但是，在這種全(quan)員講普(pu)通話(hua)的氛圍之中，全(quan)校(xiao)的師生員工(gong)肯(ken)定能在此基(ji)礎(chu)上(shang)取得更(geng)大的進(jin)步(bu)。讓普(pu)通話(hua)真(zhen)正成為(wei)社(she)會語言。

　　武安(an)市(shi)第一職工子弟學校

幼兒園教師培訓工作總結8

　　這次我(wo)(wo)有幸參加了(le)(le)(le)基層幼(you)兒園教(jiao)師培訓(xun)(xun)班，在這三天的(de)培訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)們(men)聆聽了(le)(le)(le)縣幼(you)兒園領導(dao)的(de)精(jing)彩講座。縣幼(you)兒園的(de)領導(dao)以(yi)鮮活的(de)實例和豐(feng)富的(de)知識(shi)內涵及精(jing)湛的(de)理(li)論(lun)闡述，給了(le)(le)(le)我(wo)(wo)們(men)強烈(lie)的(de)感(gan)染(ran)與深深的(de)理(li)論(lun)引(yin)領。在一次次的(de)感(gan)悟中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)更(geng)進(jin)一步了(le)(le)(le)解(jie)和掌握了(le)(le)(le)新(xin)課(ke)改的(de)發展(zhan)方(fang)向和目(mu)標，觀(guan)(guan)摩了(le)(le)(le)許多幼(you)兒園骨干(gan)教(jiao)師的(de)課(ke)，并進(jin)行交流與研討，拓寬了(le)(le)(le)學(xue)習的(de)視野，更(geng)新(xin)了(le)(le)(le)教(jiao)育觀(guan)(guan)念，理(li)論(lun)的(de)應用水平(ping)與教(jiao)學(xue)的(de)創(chuang)新(xin)本(ben)事得到提升(sheng)。

　　社會在(zai)發(fa)展(zhan)，科技在(zai)提(ti)高，也就(jiu)要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)不(bu)斷更(geng)(geng)新(xin)，走可持續性發(fa)展(zhan)之(zhi)路(lu)。我們(men)鄉鎮中(zhong)心幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師之(zhi)路(lu)該如(ru)何走？作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師又(you)該如(ru)何做(zuo)？應對(dui)(dui)這(zhe)場深(shen)刻而全方位的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革，我們(men)需(xu)(xu)要不(bu)斷學習與創新(xin)，這(zhe)是我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)生命力所在(zai)。應對(dui)(dui)21世紀飛速發(fa)展(zhan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，要使自我在(zai)專業道路(lu)上(shang)不(bu)斷成長(chang)，就(jiu)應努力走教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學與科研相(xiang)結(jie)合的(de)學術道路(lu)。這(zhe)一點對(dui)(dui)我的(de)啟發(fa)很(hen)深(shen)。的(de)確，應對(dui)(dui)不(bu)斷更(geng)(geng)新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念，應對(dui)(dui)發(fa)展(zhan)的(de)時代，應對(dui)(dui)變化的(de)孩子，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)需(xu)(xu)要不(bu)斷更(geng)(geng)新(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)需(xu)(xu)要研究型的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，僅有不(bu)斷地研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)問題，才能(neng)(neng)提(ti)高工作效益，才能(neng)(neng)提(ti)升(sheng)自身的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學素養。

　　這次基(ji)層(ceng)幼兒園(yuan)教師培(pei)訓，我們更(geng)進一步了(le)解和(he)掌握(wo)了(le)新(xin)課改的(de)(de)發展(zhan)方(fang)(fang)向和(he)目標，使我的(de)(de)教育教學觀念進一步得到更(geng)新(xin)，真是受益匪淺。下頭是我經過培(pei)訓獲得的(de)(de)幾(ji)個方(fang)(fang)面的(de)(de)體會(hui)：

　　一、廣泛學習科學的教育理論

　　xx縣幼兒(er)園(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)長(chang)張梅霞在幼兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)科學理論方面的(de)(de)闡(chan)述簡要精辟(pi)，為我們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學實踐起了(le)提綱挈領的(de)(de)作(zuo)用，為我們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)科學理論注(zhu)入(ru)了(le)源(yuan)頭活水(shui)，他們(men)(men)又結合幼兒(er)園(yuan)(yuan)實際工(gong)作(zuo)讓我們(men)(men)了(le)解(jie)如何在幼兒(er)園(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)。

　　幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作應當(dang)堅持體(ti)(ti)、智、德、美諸方面(mian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)互相滲透，有機結合(he)。遵循幼(you)(you)(you)兒(er)(er)身心發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)規(gui)律，貼合(he)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)年齡特點，注(zhu)重(zhong)個體(ti)(ti)差異，因人施教(jiao)(jiao)，引(yin)導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)個性健康發展(zhan)。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要面(mian)向全體(ti)(ti)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)，熱愛幼(you)(you)(you)兒(er)(er)，堅持進(jin)取(qu)鼓勵，啟發誘導。合(he)理地綜合(he)組(zu)織各(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資料，并滲透于幼(you)(you)(you)兒(er)(er)一日生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)各(ge)項活動中(zhong)，充(chong)分發揮各(ge)種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)交互作用。創設與教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相適應的(de)(de)(de)(de)良好環境，為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)供給活動和表現(xian)本事的(de)(de)(de)(de)機會與條件(jian)。以游戲為基本活動，寓(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)于各(ge)項活動中(zhong)。

　　教(jiao)(jiao)師的(de)(de)`職業是相(xiang)通的(de)(de)，熱愛(ai)(ai)事業，熱愛(ai)(ai)孩子是第(di)一(yi)位的(de)(de)。幼(you)兒不一(yi)樣于(yu)小學，孩子的(de)(de)自我(wo)保(bao)護本事差(cha)，是一(yi)生品德(de)行(xing)為構成的(de)(de)時期，好模(mo)仿，是非(fei)觀念在萌芽(ya)時期等特點要(yao)(yao)求我(wo)們(men)幼(you)兒教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)有更高尚的(de)(de)人(ren)(ren)格魅力，要(yao)(yao)正(zheng)直(zhi)，和善(shan)，溫柔，可(ke)愛(ai)(ai)，要(yao)(yao)因(yin)可(ke)愛(ai)(ai)而(er)美麗動人(ren)(ren)。我(wo)們(men)既要(yao)(yao)做(zuo)到母親般的(de)(de)關愛(ai)(ai)，又(you)要(yao)(yao)做(zuo)到高于(yu)母親的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，從思想(xiang)上、品質上給予滲透影響(xiang)，教(jiao)(jiao)育(yu)他(ta)(ta)們(men)使(shi)他(ta)(ta)們(men)是非(fei)概念清(qing)晰(xi)，引導他(ta)(ta)們(men)能關愛(ai)(ai)別人(ren)(ren)，帶(dai)動他(ta)(ta)們(men)進(jin)取樂觀開朗，實(shi)事求是使(shi)他(ta)(ta)們(men)誠實(shi)，幼(you)兒教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)有“敬業、樂業、專業、創業”的(de)(de)精神(shen)，要(yao)(yao)公正(zheng)地愛(ai)(ai)每一(yi)個孩子，我(wo)們(men)帶(dai)給他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)應(ying)當是最(zui)完美，最(zui)公正(zheng)，最(zui)無私的(de)(de)愛(ai)(ai)。

　　二、學習技能技巧，提高個人本事

　　這次的培(pei)訓還給我們安排(pai)了縣幼兒園部分(fen)骨干教師(shi)(shi)的示(shi)范(fan)課，跟(gen)著縣幼兒園領導和(he)骨干教師(shi)(shi)學(xue)習(xi)，我們獲(huo)得(de)了很大幫忙。

　　XX教(jiao)師的(de)體育教(jiao)育示(shi)范課讓(rang)我們目不(bu)暇接。在(zai)她手里(li)，簡(jian)單的(de)一(yi)張報紙(zhi)搖身(shen)(shen)一(yi)變就成了很好的(de)教(jiao)育資源(yuan)，成了孩(hai)子(zi)們游戲的(de)體育用(yong)品。一(yi)會兒(er)讓(rang)孩(hai)子(zi)們把報紙(zhi)穿在(zai)身(shen)(shen)上跑，和(he)報紙(zhi)比賽，一(yi)會兒(er)把報紙(zhi)揉成小(xiao)紙(zhi)團投(tou)擲。孩(hai)子(zi)們玩的(de)樂此不(bu)彼。整(zheng)個教(jiao)學都(dou)在(zai)活動(dong)中完成，遵循幼(you)(you)兒(er)的(de)身(shen)(shen)心發展規(gui)律(lv)，貼合幼(you)(you)兒(er)的(de)心理(li)特點(dian)，值(zhi)得我們去認真(zhen)研究(jiu)與學習。

　　XX教師結合她自我幼兒(er)園(yuan)美(mei)術教育實踐(jian)，給我們上了一(yi)節美(mei)術示(shi)范課。使我們學(xue)(xue)到了一(yi)些幼兒(er)園(yuan)美(mei)術教學(xue)(xue)的(de)方法(fa)、美(mei)術教學(xue)(xue)的(de)手段(duan)，讓(rang)我們明(ming)白美(mei)術活(huo)動是(shi)豐富多彩(cai)的(de)，單單一(yi)個制作畫框就有很多講究，例如畫圖(tu)的(de)要領(ling)，顏色搭配等。

　　XX教師(shi)的舞蹈(dao)示(shi)范(fan)(fan)課(ke)給(gei)了(le)我們很大的啟示(shi)，她(ta)結合舞蹈(dao)實例，邊播放音樂邊示(shi)范(fan)(fan)講解，使我們在幼兒舞蹈(dao)方面拓展了(le)視野，把握最新教學動態。

　　經(jing)(jing)過這(zhe)次培訓我明白(bai)了要轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)育思想(xiang)(xiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)(li)念(nian)。先進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育思想(xiang)(xiang)、理(li)(li)念(nian)是我們(men)基層幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須思考的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。在活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，教(jiao)(jiao)(jiao)育思想(xiang)(xiang)直(zhi)接促進或(huo)制約(yue)著我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)選定和(he)設計，同(tong)時(shi)決定著活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)質量和(he)效(xiao)果。在設計活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，往往我們(men)研(yan)究到的(de)(de)(de)(de)只是“我該(gai)如(ru)何教(jiao)(jiao)(jiao)”，而忽視了“幼兒如(ru)何去(qu)(qu)學(xue)”的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。其(qi)實作(zuo)為(wei)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，引(yin)導作(zuo)用是要充分發揮的(de)(de)(de)(de)，但引(yin)導的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)主要是為(wei)了幼兒，經(jing)(jing)過這(zhe)種引(yin)導，讓幼兒學(xue)會自我去(qu)(qu)學(xue)習，去(qu)(qu)探索。有人說過：開(kai)展好(hao)一次活(huo)(huo)動(dong)(dong)，不僅僅是知識信(xin)息的(de)(de)(de)(de)傳播過程，更是一個(ge)心靈交匯的(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)場。如(ru)果教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在活(huo)(huo)動(dong)(dong)中的(de)(de)(de)(de)表現(xian)只是平(ping)(ping)平(ping)(ping)淡(dan)淡(dan)，沒(mei)有活(huo)(huo)力，那么幼兒的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒也不會異常(chang)高漲。所以我覺得(de)在活(huo)(huo)動(dong)(dong)中激發幼兒的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自我的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)體現(xian)是十(shi)分重要的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)直(zhi)接影響到了活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功與否。

　　三天的(de)幼兒教(jiao)師培訓結束(shu)了(le)，但留給(gei)我的(de)卻(que)是深深的(de)回憶，是一筆寶貴的(de)財(cai)富(fu)。牛頓以往說過：“我之所以成功是因(yin)為我站在(zai)了(le)巨人的(de)肩(jian)膀上(shang)。”這些成功的(de)經驗為我今后的(de)教(jiao)育教(jiao)學奠(dian)定(ding)了(le)良好(hao)的(de)基礎，縮短了(le)探索(suo)真(zhen)理的(de)路途。

　　為(wei)基層創辦幼(you)兒園(yuan)提(ti)一點提(ti)議：

　　1、幼兒(er)教育基本以(yi)活動為主，我認為必(bi)須配備專用的(de)幼兒(er)活動場所。

　　2、供給一些適(shi)合幼兒(er)身心發展的大型玩具(ju)，以及一些小(xiao)型益智(zhi)玩具(ju)。

　　3、適當的給幼(you)兒供給一些(xie)課外讀本。

　　4、我(wo)認為(wei)每(mei)個幼(you)兒園必須配備一名(ming)專(zhuan)業的(de)幼(you)兒教師。

幼兒園教師培訓工作總結9

　　最近，在某個不(bu)經(jing)意的瞬間，聽到這樣(yang)一句(ju)話(hua)不(bu)忘初(chu)心，方得始終。起初(chu)沒覺(jue)得這句(ju)話(hua)有多(duo)驚艷，在以后的日子里(li)，某個繁(fan)星絢爛的夜晚里(li)，突(tu)然對這句(ju)話(hua)有了(le)很深刻(ke)的理(li)解，對于初(chu)心也有了(le)重(zhong)新的定義(yi)。

　　最初(chu)，接(jie)觸到愛諾時，我是先聽到的它(ta)的名字，當時，只明白它(ta)即將(jiang)作為我園的一門特(te)色課程(cheng)要在全園推廣。之后，我是做(zuo)了(le)(le)愛諾的助教教師。這時，我才對這門課程(cheng)有(you)了(le)(le)了(le)(le)解。

　　它(ta)和(he)傳統(tong)課(ke)程有著很(hen)大的(de)區別(bie)，如果說傳統(tong)課(ke)程是為了培(pei)(pei)養(yang)孩子的(de)學(xue)習本事的(de)話，那愛諾課(ke)程培(pei)(pei)養(yang)的(de)就是如何讓幼兒(er)擁有很(hen)強的(de)自主(zhu)學(xue)習本事，并且它(ta)同時培(pei)(pei)養(yang)了幼兒(er)的(de)溝通本事和(he)創造(zao)性思(si)維的(de)本事。

　　在(zai)我們學完《水果(guo)樂園》后(hou)，許(xu)多小朋友對小種子(zi)(zi)產生了(le)很濃烈的興趣，他們會(hui)在(zai)吃水果(guo)時會(hui)去找水果(guo)的小種子(zi)(zi)，不(bu)信，你瞧，看那認真的小眼神。

　　并且我們(men)的(de)小朋友不止(zhi)對水果的(de)小種(zhong)(zhong)子感興(xing)趣，還對一些他(ta)(ta)們(men)看到的(de)實物或者植(zhi)物的(de)種(zhong)(zhong)子很感興(xing)趣，你們(men)看看，他(ta)(ta)們(men)在(zai)(zai)種(zhong)(zhong)什么，沒想到吧，他(ta)(ta)們(men)在(zai)(zai)種(zhong)(zhong)大蒜。

　　我們(men)(men)的(de)(de)(de)初心(xin)就是(shi)陪伴指導幼兒并且和他(ta)們(men)(men)一(yi)齊去學(xue)習(xi)他(ta)們(men)(men)感興趣的(de)(de)(de)東(dong)西，從而(er)激(ji)發幼兒的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)習(xi)本事(shi)和他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)創造性思維，并且在這個過(guo)程中培養幼兒的(de)(de)(de)人際交往本事(shi)。那時，我的(de)(de)(de)初心(xin)是(shi)要(yao)做一(yi)個優秀(xiu)的(de)(de)(de)助教。之后，經過(guo)自(zi)我的(de)(de)(de)努力我做到了(le)。

　　當我(wo)(wo)(wo)今年自我(wo)(wo)(wo)帶了(le)班時，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)初心(xin)是，讓我(wo)(wo)(wo)帶的(de)(de)幼兒(er)都(dou)具有(you)自我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)個性，自我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)見解，有(you)自我(wo)(wo)(wo)獨一(yi)無二的(de)(de)特點，我(wo)(wo)(wo)要做個優(you)秀的(de)(de)主教教師。所以，在我(wo)(wo)(wo)們學習《飛禽(qin)世界》這個主題的(de)(de)過程中，我(wo)(wo)(wo)做了(le)很多的(de)(de)活動。

　　比(bi)如，在我(wo)們班的小朋(peng)友，對于不一樣的鳥都(dou)有自(zi)我(wo)的看法，都(dou)有自(zi)我(wo)喜歡(huan)(huan)(huan)的鳥，并且都(dou)能夠說(shuo)出自(zi)我(wo)喜歡(huan)(huan)(huan)那種鳥的原因，而(er)我(wo)為了讓他(ta)們證明自(zi)我(wo)對于自(zi)我(wo)喜歡(huan)(huan)(huan)的鳥兒很(hen)了解，我(wo)故意把愛(ai)諾字卡中的那些鳥兒的圖片剪成(cheng)了不一樣的形(xing)狀，做了處理，變成(cheng)了能夠拼(pin)起來的拼(pin)圖。

　　當我(wo)(wo)(wo)把這些拼(pin)(pin)圖拿出來，讓他(ta)(ta)們(men)(men)去(qu)(qu)拼(pin)(pin)的(de)(de)時(shi)候，他(ta)(ta)們(men)(men)都信心(xin)滿滿的(de)(de)告訴我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)，我(wo)(wo)(wo)會拼(pin)(pin)，我(wo)(wo)(wo)肯定能(neng)(neng)拼(pin)(pin)出來時(shi)，我(wo)(wo)(wo)在那里，只(zhi)是(shi)(shi)微笑(xiao)，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)(xiang)是(shi)(shi)時(shi)候讓他(ta)(ta)們(men)(men)感受(shou)一(yi)(yi)些挫折了。于(yu)是(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)先讓那些自信心(xin)很強的(de)(de)小朋(peng)(peng)(peng)友，把這件事(shi)想(xiang)(xiang)的(de)(de)很容易(yi)的(de)(de)小朋(peng)(peng)(peng)友自我(wo)(wo)(wo)獨立(li)去(qu)(qu)完(wan)成一(yi)(yi)幅(fu)完(wan)整(zheng)的(de)(de)拼(pin)(pin)圖，結果，他(ta)(ta)們(men)(men)沒有一(yi)(yi)個小朋(peng)(peng)(peng)友能(neng)(neng)夠獨立(li)完(wan)成，都在那撓頭，于(yu)是(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)問他(ta)(ta)們(men)(men)：這個拼(pin)(pin)圖好拼(pin)(pin)嗎他(ta)(ta)們(men)(men)異口(kou)同聲的(de)(de)回答我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)：不(bu)好拼(pin)(pin)。你們(men)(men)一(yi)(yi)個人(ren)能(neng)(neng)完(wan)成嗎不(bu)能(neng)(neng)。那怎樣辦(ban)啊有一(yi)(yi)個小朋(peng)(peng)(peng)友舉手說(shuo)(shuo)：我(wo)(wo)(wo)能(neng)(neng)夠讓咱們(men)(men)班的(de)(de)小朋(peng)(peng)(peng)友和我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)齊拼(pin)(pin)。他(ta)(ta)的(de)(de)'這個提議立(li)刻被(bei)其他(ta)(ta)小朋(peng)(peng)(peng)友贊成，于(yu)是(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)進(jin)行了分組，去(qu)(qu)進(jin)行拼(pin)(pin)圖比(bi)賽(sai)。

　　你們看(kan)，他(ta)們拼的(de)(de)(de)多認真啊。最終，他(ta)們都成(cheng)功的(de)(de)(de)完成(cheng)了拼圖(tu)，并(bing)且能(neng)說出(chu)圖(tu)片上鳥的(de)(de)(de)名字(zi)、特征、雌雄(xiong)。并(bing)且還(huan)和其他(ta)小(xiao)朋友分享他(ta)們拼圖(tu)的(de)(de)(de)經驗，以及他(ta)們是(shi)如何(he)合作的(de)(de)(de)。

　　家長們也反(fan)饋，很多(duo)孩子(zi)如何喜歡愛諾，喜歡鳥兒的(de)情景(jing)，這個時候，我(wo)的(de)內心發生(sheng)了變化，我(wo)忘記了我(wo)最初對自我(wo)，對幼兒的(de)承諾。我(wo)開(kai)始要(yao)求每個孩子(zi)都(dou)到達(da)我(wo)的(de)目標(biao)，到達(da)了就是優秀。

　　其實，這個時候，我(wo)(wo)(wo)也是(shi)(shi)痛(tong)苦的(de)(de)(de)。可(ke)是(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)不明白如(ru)何(he)做，而我(wo)(wo)(wo)又不愿意去承(cheng)認自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)不足(zu)。直到龐(pang)教師來我(wo)(wo)(wo)園做培訓，讓我(wo)(wo)(wo)真正(zheng)正(zheng)視了(le)自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)不足(zu)，原先(xian)我(wo)(wo)(wo)那樣的(de)(de)(de)行為就是(shi)(shi)已經(jing)對孩(hai)(hai)子一刀切(qie)了(le)，我(wo)(wo)(wo)以前還不承(cheng)認。龐(pang)教師說，一刀切(qie)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子，不能(neng)讓不足(zu)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子提高，也不能(neng)讓有(you)本事的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子得到發展。咱們傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)課程就是(shi)(shi)用一個目標要求所有(you)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子，而愛(ai)諾課程認為每(mei)個孩(hai)(hai)子都是(shi)(shi)優秀的(de)(de)(de)，都有(you)自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)閃(shan)光點(dian)。于是(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)又找回了(le)自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)初心。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子也更加愛(ai)我(wo)(wo)(wo)了(le)。

幼兒園教師培訓工作總結10

　　一、培訓的重點內容及措施：

　　（一）、加強教師師德師風建設

　　我園(yuan)圍繞20xx年度重點工(gong)作計(ji)劃，著力加強(qiang)對教師的(de)師德(de)師風建設，開展多(duo)種形式(shi)的(de)活動，營造穩定(ding)溫(wen)馨、和諧(xie)的(de)氛圍，打造樂(le)學向上的(de)教工(gong)集體。

　　在學習、反(fan)思、實踐的過(guo)程中(zhong)我園的教師(shi)不斷(duan)完(wan)善(shan)著各自(zi)的教育(yu)思想，規范自(zi)己的教育(yu)行為，樹立了(le)良好的師(shi)德形象，得到了(le)廣大家長們的肯定。

　　（二）、提升教師教育教學實踐能力

　　1、加(jia)強學習(xi)，完善(shan)教育(yu)理念。

　　本學年我(wo)們(men)就(jiu)幼兒(er)園的(de)(de)實際情況每月(yue)(yue)至少為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行一次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論(lun)和(he)業務學習(xi)。如：我(wo)園重(zhong)點加強對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)日常行為細節(jie)的(de)(de)觀察與(yu)指導(dao)，要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)把對《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)(cheng)長手(shou)冊(ce)》《保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)質量的(de)(de)評(ping)價指南》的(de)(de)學習(xi)落實到各(ge)自的(de)(de)實際行動中去(qu)，督促教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)形成(cheng)(cheng)一種(zhong)良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)習(xi)慣。如： 3月(yue)(yue)份就(jiu)檢查教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)備課筆記后(hou)發(fa)現的(de)(de)問題(ti)作(zuo)——《活動的(de)(de)設計與(yu)思考》專題(ti)輔導(dao)、4月(yue)(yue)份就(jiu)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)展示活動中發(fa)現的(de)(de)共性問題(ti)作(zuo)——《讓(rang)回應更自如，互動更精(jing)彩》專題(ti)講座??讓(rang)我(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在尋常時刻發(fa)現問題(ti)、解決問題(ti)，不斷提升專業水平。

　　2、加強(qiang)自我學習(xi)

　　本學年我們(men)就如何培養教(jiao)師(shi)養成自(zi)我學習(xi)的.好習(xi)慣進行了研討。在交(jiao)流中讓(rang)大(da)家明白不斷(duan)學習(xi)的重(zhong)要性。我們(men)開展了“優質課(ke)觀摩(mo)”等(deng)，讓(rang)教(jiao)師(shi)學會自(zi)學，并及時寫下自(zi)己的感悟(wu)，并在教(jiao)研組等(deng)集體活(huo)動(dong)中與(yu)同伴分享。在自(zi)學與(yu)互(hu)動(dong)中不斷(duan)完善教(jiao)師(shi)的教(jiao)育理念。

　　3、注重實踐，完善教育行(xing)為。

　　繼續(xu)做好帶(dai)教引(yin)領(ling)。通過帶(dai)教間的(de)互動(dong)學習(xi)、階(jie)段性的(de)反思學習(xi)、自主(zhu)學習(xi)計(ji)劃(hua)等(deng)等(deng)，不斷(duan)轉變教師新課程(cheng)的(de)理念(nian)，提升(sheng)專業化(hua)水(shui)平。

　　（三）、加強指導，營造科研氛圍。

　　繼續以培養教(jiao)(jiao)師(shi)問題(ti)意(yi)識，提(ti)升教(jiao)(jiao)師(shi)科(ke)研能(neng)力，形(xing)成(cheng)良好的(de)科(ke)研氛圍(wei)。做(zuo)到(dao)人(ren)人(ren)參(can)與課題(ti)研究，不斷推進園本教(jiao)(jiao)研工作。

　　1、繼續加強對教師問題意識的(de)培養。通過辦園特色的(de)創建、專題研討(tao)活動、結合日常活動的(de)觀摩與(yu)研討(tao)等，一起(qi)尋找、發現研究(jiu)的(de)問題，確立研究(jiu)的(de)方案。

　　2、繼(ji)續發(fa)揮科(ke)研骨干隊伍(wu)的帶教、引領作用。為全(quan)體(ti)教師開展科(ke)研的講座(zuo)、培訓等活動，幫助教師樹(shu)立(li)科(ke)研興教的意識，逐步走進(jin)科(ke)研工作，不(bu)斷提升科(ke)研能(neng)力(li)。

　　3、依(yi)托課題研究成果(guo)，有效推進(jin)辦園特色工作(zuo)開展。

　　4、積極開展園級課題(ti)的研究，我們(men)把日常發現的問(wen)題(ti)及研究的情況一起(qi)進行專題(ti)研討，使我們(men)的研究與實踐緊(jin)密

　　結合，真正體現讓科(ke)研(yan)與教(jiao)研(yan)相整合。

　　（四）關注常規，不斷完善，確保培訓工作有效開展。

　　努力提升教師使(shi)用(yong)多媒體能力。進(jin)一(yi)步促進(jin)教師積(ji)極將(jiang)信(xin)息技術運(yun)用(yong)于教育(yu)實踐(jian)。 繼續進(jin)一(yi)步提高教師對現(xian)代化教育(yu)設施(shi)使(shi)用(yong)的(de)能力。組織(zhi)教師參與電(dian)腦培訓，更好的(de)發(fa)揮電(dian)腦網絡(luo)的(de)作(zuo)用(yong)。

　　二、主要存在問題、薄弱環節及對策措施：

　　1、幼兒園在(zai)追求培(pei)訓形式多樣的性的同時更(geng)要關注到(dao)每一次研修的實效(xiao)性，可以采(cai)取(qu)領(ling)導小組(zu)成員(yuan)分別穿插到(dao)教(jiao)師們(men)的研討中。

　　2、教師(shi)觀(guan)念的(de)轉(zhuan)變與實際行(xing)為(wei)之間還是存在著很大的(de)差距。因此(ci)，幼兒(er)園在立足“以園為(wei)本”的(de)校本培(pei)訓(xun)(xun)工作時更要(yao)關(guan)注“以人為(wei)本”的(de)培(pei)訓(xun)(xun)方式(shi)、內(nei)容(rong)等，如可(ke)以嘗試(shi)為(wei)每一位教師(shi)量身(shen)訂做(zuo)培(pei)訓(xun)(xun)方案，從而更好的(de)發揮培(pei)訓(xun)(xun)的(de)實效性。

　　3、科研工作要加強(qiang)。本(ben)園(yuan)教(jiao)師對于課(ke)題的(de)(de)(de)研究缺乏(fa)實踐的(de)(de)(de)經驗，缺乏(fa)自信(xin)心，顯得比較薄弱。針(zhen)對我園(yuan)規模(mo)小的(de)(de)(de)特(te)點，還(huan)是(shi)需要領(ling)導或骨干以大課(ke)題為首，帶領(ling)教(jiao)師參與研究，這(zhe)種“帶著做”的(de)(de)(de)方式效果會更好些(xie)。

　　4、師(shi)資(zi)隊伍整(zheng)體(ti)素(su)質的(de)提升(sheng)還(huan)顯(xian)不(bu)夠。例如(ru)：觀看錄象(xiang)、示(shi)范(fan)展示(shi)活動、書面交流等形式進行，充分(fen)發揮每一次外出(chu)學習的(de)作用。例如(ru)：園內(nei)的(de)相互(hu)展示(shi)活動個體(ti)的(de)反(fan)思不(bu)

　　夠深入，是否(fou)嘗(chang)試(shi)現(xian)場(chang)錄像(xiang)，課(ke)后自己再看，自我發現(xian)問題，這樣效果會更好。

幼兒園教師培訓工作總結11

　　本(ben)著(zhu)要把握國內(nei)外學(xue)前(qian)教(jiao)育發展的(de)(de)(de)趨(qu)勢、了(le)(le)解(jie)兒童學(xue)習(xi)與發展的(de)(de)(de)規律，學(xue)習(xi)學(xue)前(qian)教(jiao)育領域的(de)(de)(de)新(xin)(xin)知識(shi)、新(xin)(xin)理(li)論和新(xin)(xin)方(fang)法，拓(tuo)展我(wo)們的(de)(de)(de)專業知識(shi)結構的(de)(de)(de)宗旨，我(wo)有(you)幸和來(lai)自(zi)(zi)各個地區的(de)(de)(de)幼教(jiao)同仁(ren)一起相聚在(zai)(zai)張掖，參(can)加“國培計劃(hua)（20xx）”——甘肅省幼兒園(yuan)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)置(zhi)換(huan)培訓班。在(zai)(zai)為期(qi)60天學(xue)習(xi)時間里，接受了(le)(le)來(lai)自(zi)(zi)河(he)西學(xue)院的(de)(de)(de)名師(shi)、教(jiao)授的(de)(de)(de)指導(dao)，各位(wei)專家、教(jiao)授毫無保留的(de)(de)(de)把自(zi)(zi)己在(zai)(zai)學(xue)習(xi)和工作中的(de)(de)(de)經驗拿出來(lai)與大家分享，深入(ru)淺出，可謂是(shi)異彩紛呈(cheng)。而我(wo)們受益(yi)頗多，既開闊(kuo)了(le)(le)眼界和思(si)維(wei)，又提高了(le)(le)認識(shi)，理(li)清了(le)(le)思(si)路，學(xue)到了(le)(le)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)念，找到了(le)(le)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)差距(ju)和不足(zu)。

　　這次培訓內容豐富，學(xue)術水(shui)平高，充(chong)溢著對新教(jiao)育(yu)理念的深刻(ke)闡釋，充(chong)滿了教(jiao)育(yu)智(zhi)慧，使我們開闊了眼界(jie)。不(bu)同風(feng)格的老師(shi)講(jiang)課，讓我們每一天都(dou)聽到(dao)不(bu)同類型的講(jiang)座(zuo)，每一天都(dou)能感受到(dao)思想火花的沖擊(ji)。我們學(xue)習(xi)總體分為四(si)個(ge)(ge)階(jie)段(duan)(duan)(duan)，第一個(ge)(ge)階(jie)段(duan)(duan)(duan)：集中學(xue)習(xi)和(he)學(xue)員素質(zhi)拓展訓練(lian)：每天聽專家、教(jiao)授的講(jiang)座(zuo)。第二個(ge)(ge)階(jie)段(duan)(duan)(duan)：影子實習(xi)，當(dang)時我被分到(dao)了張掖市三幼，以實習(xi)生的身份去向優秀老師(shi)學(xue)習(xi)的。第三個(ge)(ge)階(jie)段(duan)(duan)(duan)：返(fan)崗(gang)實踐和(he)總結提升。第四(si)個(ge)(ge)階(jie)段(duan)(duan)(duan)：返(fan)崗(gang)后網(wang)絡研修。在這段(duan)(duan)(duan)時間中我收獲了很多(duo)(duo)，成長(chang)了很多(duo)(duo)，有以下(xia)幾點體會(hui)：

　　一、集體學習培訓給我的體會

　　本次集體學習我深(shen)刻(ke)的(de)體會到自己有很多東(dong)西要(yao)去學習，專家教授(shou)的(de)精彩(cai)報告，每一位專家們精彩(cai)的(de)講(jiang)演，都洗刷著(zhu)我倦怠的(de)心靈。例(li)如：《雒煥國(guo)—幼兒園教師的(de)心理健康與完善》《五大領域的(de)目(mu)標

　　內容與指(zhi)導(dao)》《李志勇—一(yi)日生活(huo)(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)結合》《管曉妍—幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)區規(gui)劃(hua)與創(chuang)設》《孫愛蓮—科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)觀與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀》《晏(yan)理—幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)手工(gong)(gong)制(zhi)作(zuo)與展(zhan)評》《馬富(fu)成—幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)方案制(zhi)定》《王大順(shun)—專(zhuan)(zhuan)業標準（試行(xing)）解(jie)(jie)(jie)讀、3-6歲(sui)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)與發(fa)展(zhan)指(zhi)南》、王教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授使(shi)《綱(gang)要(yao)(yao)(yao)》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那些平凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字(zi)都鮮活(huo)(huo)(huo)起(qi)來，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)感到(dao)《綱(gang)要(yao)(yao)(yao)》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)(ge)字(zi)都值得(de)認(ren)真(zhen)去推(tui)敲和(he)(he)琢(zhuo)磨(mo)，也深刻(ke)感受到(dao)《綱(gang)要(yao)(yao)(yao)》對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)作(zuo)者重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)意義。特(te)別是(shi)(shi)使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)日活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)皆課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義有了(le)(le)(le)更深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)(jie)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)自(zi)己原有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)(jie)重(zhong)新定位(wei)(wei)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)不(bu)光(guang)包含集體、分(fen)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、區域(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)和(he)(he)游(you)戲活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)日生活(huo)(huo)(huo)也是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)組(zu)成部分(fen)。管曉妍老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)區規(gui)劃(hua)與創(chuang)設》講(jiang)(jiang)座(zuo)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)由(you)環境(jing)生成課(ke)程(cheng)、由(you)課(ke)程(cheng)創(chuang)設環境(jing)、透(tou)過環境(jing)，看到(dao)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)有了(le)(le)(le)更深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)(jie)。指(zhi)導(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)在對(dui)(dui)(dui)觀摩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)張掖市幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)創(chuang)設和(he)(he)區域(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)時，有了(le)(le)(le)理論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐，培(pei)(pei)訓學(xue)習(xi)(xi)(xi)更有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放矢(shi)。兩位(wei)(wei)一(yi)線園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)，更是(shi)(shi)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)藝術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)與實踐進(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)(le)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考，姜西潤園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)在歡樂而(er)輕松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂游(you)戲中(zhong)掌握(wo)了(le)(le)(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)音樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計與實施(shi)，音樂活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)組(zu)織要(yao)(yao)(yao)點，明(ming)白了(le)(le)(le)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)充分(fen)激(ji)起(qi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，讓(rang)他(ta)們(men)(men)在活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)體驗(yan)到(dao)不(bu)斷攀升(sheng)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大愉悅。《家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)(yu)》講(jiang)(jiang)座(zuo)使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)整(zheng)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)、實現家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)(yu)有了(le)(le)(le)可以(yi)借鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范本(ben)，懂(dong)得(de)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)不(bu)僅是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)好孩(hai)子，也有義務(wu)做好家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓，好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)除能(neng)很(hen)(hen)好地駕馭(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)，還應(ying)很(hen)(hen)好地駕馭(yu)(yu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，懂(dong)得(de)了(le)(le)(le)如何把(ba)握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)交(jiao)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)度(du)等等問(wen)題。黨(dang)淼老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)開闊(kuo)了(le)(le)(le)眼(yan)見，使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)國外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)趨勢(shi)有了(le)(le)(le)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)，感悟到(dao)當代學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變革以(yi)及對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業發(fa)展(zhan)要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詮釋。劉濤老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)，為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)游(you)戲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問(wen)題與對(dui)(dui)(dui)策提供了(le)(le)(le)理論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐和(he)(he)指(zhi)導(dao)，進(jin)(jin)一(yi)步夯實了(le)(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)理論(lun)基礎，有效提升(sheng)自(zi)己對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、區域(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織能(neng)力(li)。而(er)實地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參觀學(xue)習(xi)(xi)(xi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)更是(shi)(shi)被實驗(yan)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)和(he)(he)機(ji)關幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造力(li)深深震(zhen)撼，他(ta)們(men)(men)投放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)材料種類之多，操作(zuo)性之強(qiang)，一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)充滿創(chuang)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)區，無不(bu)彰顯著他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧。還有許許多多讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)受益良多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)們(men)(men)精(jing)湛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)知(zhi)識(shi)，先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念和(he)(he)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計給我(wo)(wo)(wo)(wo)留(liu)下了(le)(le)(le)深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)，在情感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏(xun)陶和(he)(he)思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洗禮中(zhong)努力(li)實現著培(pei)(pei)訓學(xue)習(xi)(xi)(xi)與工(gong)(gong)作(zuo)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效對(dui)(dui)(dui)接，將專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)經(jing)驗(yan)和(he)(he)自(zi)身(shen)所(suo)學(xue)有機(ji)結合，豐富(fu)了(le)(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)識(shi)，提高自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質。

　　二、“影子園”實踐活動中，我樹立了一個“國培班”學員應有的認真學習、遵守紀律的良好形象。

　　實(shi)習(xi)(xi)時間雖短(duan)，但是(shi)(shi)收獲(huo)很(hen)多(duo)，主要(yao)有以下兩(liang)方面：開(kai)闊了(le)(le)(le)(le)(le)視野。感謝河(he)西學(xue)院設計(ji)了(le)(le)(le)(le)(le)“影子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”這一創(chuang)新的(de)學(xue)習(xi)(xi)方式(shi)(shi)，我(wo)通(tong)過(guo)這種方式(shi)(shi)得(de)以近距(ju)離感受首府先(xian)進(jin)的(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)理(li)念、多(duo)樣的(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)形(xing)式(shi)(shi)、豐富的(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)內(nei)容、優良的(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)設施、濃厚(hou)的(de)學(xue)習(xi)(xi)氛圍。通(tong)過(guo)實(shi)習(xi)(xi)，從教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)角度上講(jiang)，我(wo)發(fa)(fa)現了(le)(le)(le)(le)(le)自己的(de)長處和(he)短(duan)處，明確了(le)(le)(le)(le)(le)今后在(zai)專業發(fa)(fa)展的(de)方向.更新了(le)(le)(le)(le)(le)理(li)念。在(zai)實(shi)習(xi)(xi)中聽了(le)(le)(le)(le)(le)導師(shi)(shi)和(he)其他(ta)任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)課(ke)(ke)(ke)，參加了(le)(le)(le)(le)(le)老師(shi)(shi)們的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研，從而接觸了(le)(le)(le)(le)(le)新理(li)念。聽了(le)(le)(le)(le)(le)老師(shi)(shi)們的(de)講(jiang)解(jie)，自己在(zai)課(ke)(ke)(ke)余(yu)時間在(zai)網上有關知識，進(jin)一步(bu)深(shen)入地理(li)解(jie)了(le)(le)(le)(le)(le)這些(xie)理(li)念，并(bing)且通(tong)過(guo)上課(ke)(ke)(ke)檢(jian)驗(yan)了(le)(le)(le)(le)(le)這些(xie)理(li)念，收獲(huo)很(hen)大.實(shi)習(xi)(xi)中雖然收獲(huo)很(hen)大，但是(shi)(shi)也有一些(xie)遺憾：因(yin)為在(zai)實(shi)習(xi)(xi)期間我(wo)還在(zai)五中教(jiao)(jiao)(jiao)務處幫忙，每天在(zai)公(gong)交車上顛簸(bo)1個小時，回到寢室(shi)感覺疲勞，少看了(le)(le)(le)(le)(le)很(hen)多(duo)書，感覺在(zai)理(li)論學(xue)習(xi)(xi)方面損(sun)失很(hen)大。實(shi)習(xi)(xi)中聽了(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)，也上了(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)。

　　三、返崗網絡研修

　　國(guo)培班的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習讓(rang)我(wo)對(dui)(dui)(dui)幼兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作有(you)了(le)更(geng)深(shen)一層的(de)(de)(de)認識(shi)和了(le)解(jie)，對(dui)(dui)(dui)于我(wo)個人(ren)業(ye)務的(de)(de)(de)提高(gao)上也(ye)有(you)很大的(de)(de)(de)幫助(zhu)。尤(you)其將之前學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)理論與實踐知識(shi)運用于我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)有(you)了(le)意想(xiang)不到的(de)(de)(de)收(shou)獲。網(wang)絡研修中，專家(jia)們談及到幼兒園的(de)(de)(de)發展問題，值得(de)我(wo)們去(qu)深(shen)思的(de)(de)(de)，反思的(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，從(cong)愛(ai)(ai)(ai)(ai)出發。平(ping)等(deng)的(de)(de)(de).愛(ai)(ai)(ai)(ai)，理解(jie)的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)，尊重的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)，信任(ren)的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)，這(zhe)些都(dou)是老(lao)師(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)真諦。不論在(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)上，還(huan)是在(zai)學(xue)(xue)(xue)習上，都(dou)要給予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必要的(de)(de)(de)關心和幫助(zhu)。只要有(you)了(le)問題時及時處(chu)理，處(chu)理的(de)(de)(de)方法得(de)當，注意和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝通，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就會信任(ren)你，喜(xi)歡(huan)你。愛(ai)(ai)(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，還(huan)表(biao)現在(zai)老(lao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)尊重和信任(ren)，以及對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)嚴(yan)格要求，又要注意對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個體差(cha)異，區別對(dui)(dui)(dui)待。對(dui)(dui)(dui)成績比較差(cha)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我(wo)們老(lao)師(shi)(shi)要采用不同的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方法，因材施教(jiao)(jiao)。師(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)要全面、公平(ping)。

　　作為(wei)老(lao)師的(de)(de)我最容(rong)易犯的(de)(de)錯誤(wu)就是(shi)總想幫助幼兒(er)做好任何事(shi)——包(bao)辦代(dai)替。所以在以后的(de)(de)游(you)戲中要(yao)(yao)讓(rang)幼兒(er)充分的(de)(de)自主選擇培養幼兒(er)的(de)(de)交往能力并促進幼兒(er)的(de)(de)個性化發(fa)展，讓(rang)幼兒(er)在游(you)戲中真正的(de)(de)體會到(dao)主人公的(de)(de)快(kuai)樂，滿足幼兒(er)身(shen)心發(fa)展的(de)(de)需要(yao)(yao)。游(you)戲和(he)平日(ri)的(de)(de)教學活(huo)(huo)動也要(yao)(yao)進行整合，兩者(zhe)是(shi)不可以分割(ge)的(de)(de)，同時創造性游(you)戲中幼兒(er)的(de)(de)表現大多來源于(yu)幼兒(er)平時在日(ri)常生(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)積累和(he)經(jing)歷，所以老(lao)師也要(yao)(yao)與家長(chang)(chang)多溝通和(he)交流，家園(yuan)共育，鼓勵家長(chang)(chang)在平日(ri)的(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)中多為(wei)幼兒(er)提供(gong)一些生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)時間和(he)經(jing)歷，

　　教育面向的(de)(de)(de)(de)是人,培養的(de)(de)(de)(de)是社會需要(yao)的(de)(de)(de)(de)人。每一個(ge)學(xue)生(sheng)都(dou)有(you)成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)，都(dou)有(you)成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)愿望和(he)(he)需要(yao)。通(tong)過教育，每個(ge)學(xue)生(sheng)都(dou)可(ke)以在原有(you)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上獲得(de)(de)成(cheng)(cheng)功(gong)，取得(de)(de)發(fa)展。我們應(ying)還給孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)童真，利(li)用幼兒園自(zi)主教材的(de)(de)(de)(de)研發(fa)，自(zi)主游戲的(de)(de)(de)(de)研發(fa)。引導學(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)得(de)(de)主動性，激(ji)發(fa)其形成(cheng)(cheng)自(zi)我學(xue)習、自(zi)我教育的(de)(de)(de)(de)內部學(xue)習動力機制，讓孩(hai)子(zi)們真正的(de)(de)(de)(de)釋放自(zi)己(ji)。這是值(zhi)得(de)(de)我們去倡導和(he)(he)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)。

　　游戲(xi)是人類從(cong)野(ye)蠻進入了(le)文明，游戲(xi)是生命(ming)力的(de)(de)表現，是感性與(yu)理性的(de)(de)結(jie)合，游戲(xi)表現的(de)(de)是善(shan)于美。我得(de)到(dao)啟示(shi)：幼兒對玩具的(de)(de)認識是由面到(dao)點，由整體到(dao)部分(fen)，由淺入深。其(qi)中袁教授提(ti)出(chu)育人環境的(de)(de)重要(yao)性，環境育人的(de)(de)重要(yao)性。

　　如今(jin)的社會生活是一(yi)(yi)個快(kuai)(kuai)節奏、壓力大的大環境。留給我們真正靜下心(xin)來(lai)去(qu)思考，去(qu)學習(xi)，去(qu)探(tan)究的時間很少。所以(yi)很感謝(xie)這(zhe)(zhe)次學習(xi)的機會。美麗(li)的大學校(xiao)園，統一(yi)(yi)住宿的寢室，規(gui)律的作息生活，這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)切(qie)洗(xi)去(qu)了(le)附著(zhu)在(zai)我身上的一(yi)(yi)切(qie)關于浮躁的東西，讓(rang)我回歸本真，靜心(xin)學習(xi)。真正做(zuo)一(yi)(yi)名研究型的教師。修心(xin)—修行—修能。這(zhe)(zhe)次國培(pei)只是一(yi)(yi)個手段，只是一(yi)(yi)個開端，對于國培(pei)給予的清(qing)泉(quan)，我要讓(rang)它細水長流。我會將在(zai)這(zhe)(zhe)里學到的新(xin)知識(shi)盡快(kuai)(kuai)地內化為自(zi)己的東西，樹(shu)立創新(xin)意識(shi)，不斷努(nu)力，使自(zi)己的工作上一(yi)(yi)個新(xin)臺階。

　　在今(jin)后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)要使幼(you)(you)(you)兒(er)能夠自主、合作(zuo)、探究地去學(xue)習，充(chong)分體(ti)現幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)主體(ti)性，培養幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)實踐與創新能力(li)(li)，以游戲為(wei)基本活(huo)動，讓課(ke)堂真(zhen)正充(chong)滿(man)生機與活(huo)力(li)(li)，在幼(you)(you)(you)兒(er)園領導的(de)(de)(de)帶領和自己的(de)(de)(de)不(bu)斷努力(li)(li)下最終實現自己的(de)(de)(de)奮斗目標。從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)這個方(fang)面來說(shuo)，作(zuo)為(wei)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)我虛心(xin)向師傅請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，聽取師傅的(de)(de)(de)意見，認(ren)真(zhen)備課(ke)，上(shang)課(ke)以及(ji)做好(hao)課(ke)后反思。為(wei)提高自身(shen)的(de)(de)(de)素質修養，認(ren)真(zhen)學(xue)習幼(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)理(li)(li)(li)論，作(zuo)到理(li)(li)(li)論指(zhi)導實踐，實踐充(chong)實理(li)(li)(li)論，把一(yi)些好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)(li)論方(fang)法運用到具(ju)體(ti)實踐中(zhong)(zhong)。多讀書、多看(kan)報(bao)，不(bu)斷充(chong)實自我，不(bu)斷提高自身(shen)的(de)(de)(de)業務能力(li)(li)，認(ren)真(zhen)鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，精心(xin)設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、制(zhi)作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)，充(chong)分利用現代化的(de)(de)(de)設備，認(ren)真(zhen)上(shang)好(hao)每(mei)一(yi)節課(ke)。

　　最后(hou)，我將在學(xue)習結束后(hou)，一如既往的(de)靜心、專心讀書學(xue)習，提高責任感，使(shi)命感。惜時如金，取長補(bu)短，團結同(tong)學(xue)。我一定學(xue)以致(zhi)用(yong)，將此次的(de)收獲傳(chuan)播到家鄉(xiang)，將學(xue)到的(de)知(zhi)識運用(yong)于教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實踐中去，讓培(pei)訓的(de)成果在教(jiao)(jiao)學(xue)事業的(de)發展中大放光彩。

幼兒園教師培訓工作總結12

　　教(jiao)(jiao)師是進行道(dao)德品質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)者，自(zi)己必(bi)先接受教(jiao)(jiao)育(yu)，自(zi)身必(bi)須(xu)具有高尚的(de)道(dao)德品質，方能以身立教(jiao)(jiao)，為人師表，為了樹(shu)立教(jiao)(jiao)師終(zhong)身學習(xi)的(de)觀念，不(bu)斷提升專業水平與專業知識，x月團結鎮幼兒園三園分(fen)別進行了教(jiao)(jiao)師暑期培(pei)訓(xun)系(xi)列活(huo)動(dong)，本次(ci)培(pei)訓(xun)活(huo)動(dong)突出主題，講究(jiu)實效，保質保量地完成(cheng)培(pei)訓(xun)要求(qiu)。

　　幼兒(er)園領(ling)(ling)導對(dui)這次培訓十(shi)分重視，根據(ju)有(you)關精神成立了以(yi)培訓領(ling)(ling)導班(ban)子，全面負(fu)責開展和落實(shi)這項培訓工作。

　　一、做到“三個落實”

　　1、形(xing)式落實。這次(ci)培訓(xun)形(xing)式多(duo)樣，有集中(zhong)學(xue)習(xi)，分組討論，自由(you)學(xue)習(xi)等多(duo)種形(xing)式，效果(guo)良好；

　　2、時間(jian)落(luo)實。每園(yuan)進行為期三天的培訓；

　　3、內容落實。

　　（1）豐富多彩，培訓的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)貼近老(lao)師(shi)(shi)們的(de)(de)實(shi)際，從老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)需要(yao)出發，很(hen)大(da)程度提高了學(xue)(xue)習的(de)(de)'效果和(he)質量，內(nei)容(rong)(rong)主要(yao)包括學(xue)(xue)習《嚴禁教師(shi)(shi)違規(gui)收受(shou)學(xue)(xue)生及(ji)家長禮(li)品禮(li)金(jin)等行為的(de)(de)規(gui)定》、《全面深(shen)化新時代教師(shi)(shi)隊伍建設改革的(de)(de)意見(jian)》、《教師(shi)(shi)職業(ye)道德準則》、《教師(shi)(shi)法》、《未成年保護法》、《教師(shi)(shi)心理(li)健康及(ji)其維護》、《法律法規(gui)》等；

　　（2）形式(shi)多樣：除了(le)(le)集(ji)中講座學習(xi)、小(xiao)組研討和(he)自學以(yi)外，在最后進行了(le)(le)小(xiao)組配合游(you)戲，不僅體現了(le)(le)教師之間的默契，同時也體現了(le)(le)團隊的力量。

　　二、把好“兩個關”

　　1、把(ba)好(hao)集中學(xue)習關。集中學(xue)習時確定主講(jiang)，確定內容，講(jiang)究紀律，作(zuo)好(hao)筆記。

　　2、把(ba)好撰寫個人(ren)心得體會關。每位教師通(tong)過(guo)這次學(xue)習培訓均寫了結(jie)合(he)自己的(de)工作(zuo)崗(gang)位和(he)思想實際的(de)個人(ren)心得體會，查找差(cha)距和(he)不足，人(ren)人(ren)發表自己的(de)意見和(he)看法(fa)。

　　通過系(xi)列(lie)培訓學(xue)習活動(dong)，激發(fa)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)師(shi)(shi)德情(qing)感，增(zeng)強師(shi)(shi)德教(jiao)育(yu)的(de)生動(dong)性(xing)和(he)實效性(xing)，從我(wo)做(zuo)起，從最基本的(de)做(zuo)起，自覺踐行社(she)會主(zhu)義榮(rong)辱觀，努力培養良好的(de)師(shi)(shi)德行為習慣，人(ren)人(ren)爭做(zuo)讓幼兒(er)愛戴、家長(chang)放心、社(she)會滿(man)意的(de)人(ren)民教(jiao)師(shi)(shi)。

　　通過集(ji)體討論，結合自(zi)己的工(gong)作崗位和(he)思想實際，查找差距和(he)不足(zu)，人人發(fa)表自(zi)己的意見(jian)和(he)看(kan)法，進一步使全體教師形成忠(zhong)于職(zhi)守、克己奉(feng)公(gong)的職(zhi)業道德(de)，依法施教、銳意進取(qu)、率先垂(chui)范的優(you)秀品格。

幼兒園教師培訓工作總結13

各(ge)位(wei)領導(dao)、老師大家(jia)上午好：

　　首先感(gan)謝教委領導安排的這(zhe)(zhe)次(ci)交流(liu)學習的機會，今天有(you)(you)幸坐在(zai)這(zhe)(zhe)個講(jiang)臺上和大家一(yi)(yi)起探(tan)討(tao)幼(you)教管理和教學工作，我感(gan)到榮幸，同時也緊張，因為我從事幼(you)教工作才(cai)剛剛開始(shi)，在(zai)坐的大部分領導和老(lao)師都(dou)有(you)(you)很(hen)多(duo)經驗(yan)比我強。領導安排讓我講(jiang)話，我也只是粗略的作一(yi)(yi)下幼(you)兒園長培訓的匯報工作。

　　今天我們將一起(qi)聯系《幼(you)兒園教育指(zhi)導綱(gang)要》《幼(you)兒園工作規程》，共(gong)同(tong)探討與幼(you)教相關的(de)幼(you)兒園管(guan)理、幼(you)兒園安全注意事項及課堂教學中(zhong)資(zi)源的(de)挖掘與利用等方面的(de)內容。由于本(ben)人從事幼(you)教工作時間短暫，也談不上工作能力，就以暑期在(zai)臨沂圓長培訓和自己的(de)小學工作經驗，和大家共(gong)同(tong)探討這方面的(de)知識，有不當之處敬(jing)請改正。

　　一(yi)、短暫的(de)從(cong)事(shi)幼教工作(zuo)，最大(da)(da)的(de)感受是(shi)：和(he)孩子(zi)在(zai)一(yi)起(qi)，心理更年輕；和(he)孩子(zi)在(zai)一(yi)起(qi)自(zi)己仿(fang)佛又回到了童年，更增添了許多的(de)快樂；和(he)孩子(zi)在(zai)一(yi)起(qi)，沒(mei)有嫉妒，沒(mei)有猜疑(yi)，只有童心和(he)天真。我認為(wei)從(cong)事(shi)幼兒(er)教育(yu)是(shi)最美好的(de)，是(shi)神圣(sheng)而又偉大(da)(da)的(de)，我們是(shi)真正(zheng)的(de)啟蒙老師，是(shi)幼兒(er)貼(tie)心的(de)朋友，是(shi)家長的(de)重托(tuo)，是(shi)人(ren)類社會后(hou)輩人(ren)才(cai)不斷進步的(de)啟蒙教育(yu)，是(shi)所有其(qi)他大(da)(da)小學生老師的(de)老大(da)(da)哥老大(da)(da)姐，所以我們應該感到自(zi)豪！

　　二、下面(mian)我要講的第一個話題是幼兒(er)園的管理工(gong)作：

　　（一）、園長(chang)是(shi)什么？是(shi)領導(dao)，領導(dao)是(shi)引領，是(shi)導(dao)向，一個(ge)好(hao)(hao)的(de)(de)園長(chang)，就(jiu)能造(zao)就(jiu)一所(suo)(suo)好(hao)(hao)的(de)(de)幼兒園。現(xian)在普遍存在的(de)(de)入(ru)托難(nan)，難(nan)在入(ru)優秀的(de)(de)幼兒園難(nan)，入(ru)真正讓家長(chang)放心的(de)(de)品(pin)牌(pai)幼兒園難(nan)，家長(chang)的(de)(de).望子成龍、望女成風的(de)(de)期望值越(yue)來(lai)越(yue)高(gao)，都想進好(hao)(hao)幼兒園、上(shang)一流(liu)的(de)(de)學(xue)校。所(suo)(suo)以我(wo)們園長(chang)的(de)(de)管理目(mu)標要不(bu)斷(duan)地提(ti)升，堅持自主創新(xin)努力創造(zao)品(pin)牌(pai)園。

　　這就要求(qiu)我(wo)們的(de)領(ling)導和教(jiao)(jiao)(jiao)師要明確(que)高(gao)標(biao)準目標(biao)，具備教(jiao)(jiao)(jiao)高(gao)的(de)學習(xi)能(neng)(neng)力、引導能(neng)(neng)力和創(chuang)新能(neng)(neng)力。不但自己回學習(xi)，還要教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)孩子學習(xi)。通(tong)過引導，進行適合幼(you)兒(er)特點(dian)的(de)養成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育、知識教(jiao)(jiao)(jiao)育和品(pin)(pin)德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，創(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)學方法和內容，創(chuang)設一(yi)種孩子們感(gan)興(xing)趣的(de)環境(jing)。使我(wo)們的(de)幼(you)兒(er)園能(neng)(neng)夠讓家長和幼(you)兒(er)感(gan)受(shou)好，喜歡老師，讓幼(you)兒(er)感(gan)到幼(you)兒(er)園是他們最喜歡去的(de)地方。幼(you)兒(er)、家長的(de)口碑傳(chuan)播就能(neng)(neng)使我(wo)們的(de)幼(you)兒(er)園走向社(she)會(hui)，達到實(shi)現品(pin)(pin)牌園的(de)目的(de)。

　　制(zhi)訂目標管理的三個特征：

　　其一：它是大(da)家心理(li)上的(de)一種(zhong)期望，是要達到的(de)某中標(biao)準；

　　其(qi)二：這種標準的(de)水(shui)平(ping)要比現實(shi)狀態高，必須通過努(nu)力才能達到；

　　其(qi)三：這種目標(biao)(biao)具有可(ke)操作性，完(wan)成與否具有可(ke)觀的(de)標(biao)(biao)準，人們可(ke)通過具體(ti)的(de)指(zhi)標(biao)(biao)與數(shu)據來測定實際的(de)管理效果。

　　目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)管理的意義(yi)：1、克服(fu)盲目(mu)(mu)(mu)(mu)性和無序性。2、可以(yi)使每個人的工(gong)(gong)作都圍繞目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)進行，對全體教職工(gong)(gong)有激(ji)勵和導向作用。3、目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)又是全體管理人員自(zi)覺進行管理的依據、動力和方向。

　　制訂目標管(guan)理應注(zhu)意防止形式(shi)化，防止“斷裂”，防止“沖(chong)突”。

　　（二）、園長(chang)管(guan)什么？（實現目標）

　　管人、管事、管錢。

　　管(guan)(guan)(guan)人要越(yue)管(guan)(guan)(guan)越(yue)順，管(guan)(guan)(guan)事要越(yue)管(guan)(guan)(guan)越(yue)少，管(guan)(guan)(guan)錢(qian)要越(yue)管(guan)(guan)(guan)越(yue)多。

　　管的(de)(de)人(ren)(ren)包括(kuo)：教(jiao)職工、幼(you)兒及(ji)與家(jia)長聯系等(deng)，園長對于教(jiao)職工的(de)(de)管理要注意：以(yi)(yi)良好的(de)(de)師德塑造人(ren)(ren)，以(yi)(yi)先進的(de)(de)觀念引(yin)導(dao)人(ren)(ren)；以(yi)(yi)崗位職責規范人(ren)(ren)，以(yi)(yi)教(jiao)育科研提高(gao)人(ren)(ren)；以(yi)(yi)制度(du)改(gai)革激勵人(ren)(ren)，以(yi)(yi)園本特色成就人(ren)(ren)：以(yi)(yi)和諧環境穩定(ding)人(ren)(ren)，以(yi)(yi)骨干力量帶動人(ren)(ren)；以(yi)(yi)名園品牌凝聚(ju)人(ren)(ren)，以(yi)(yi)事業發展影(ying)響人(ren)(ren)。園長要努力抓(zhua)好兩種人(ren)(ren)的(de)(de)培(pei)養，一(yi)是(shi)學科帶頭人(ren)(ren)和明師的(de)(de)培(pei)養，明園要有明師支撐，青年教(jiao)師的(de)(de)培(pei)養關系著一(yi)所(suo)幼(you)兒園的(de)(de)可持續性發展，所(suo)以(yi)(yi)我們要多磨領導(dao)要好老師。（我們現在的(de)(de)師資(zi)隊伍相(xiang)對太差，專業的(de)(de)少，要積極參(can)加(jia)培(pei)訓，加(jia)強相(xiang)互(hu)學習，提升個人(ren)(ren)能力。）

　　如領導(dao)個人要(yao)求：按時到校，衣著言行(xing)(xing)規范。提前到校可有效的(de)監督(du)教(jiao)師，或協助值日教(jiao)師進行(xing)(xing)必要(yao)的(de)晨檢、午檢。

　　管(guan)事要(yao)(yao)細(xi)：精細(xi)制度，以制度約束人(ren)(ren)，建立(li)良(liang)好的(de)(de)園(yuan)(yuan)風，為幼兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)發展提供保障。園(yuan)(yuan)內無小事，園(yuan)(yuan)長是(shi)(shi)多重身份，既是(shi)(shi)指揮者又(you)是(shi)(shi)服務者，既要(yao)(yao)組織又(you)要(yao)(yao)協調，即使領導者又(you)是(shi)(shi)執行者，要(yao)(yao)多動(dong)(dong)腦，積(ji)極調動(dong)(dong)每個人(ren)(ren)的(de)(de)積(ji)極性。腿(tui)勤(qin)，多走動(dong)(dong)；眼勤(qin)，仔細(xi)看，觀察細(xi)微；手(shou)勤(qin)，耳勤(qin)，一點動(dong)(dong)靜(jing)都要(yao)(yao)引起注意；鼻勤(qin)，注意異味的(de)(de)來(lai)源，如室內、伙房、廁所等。盡量做(zuo)到事故的(de)(de)防患于(yu)未然。在管(guan)理中要(yao)(yao)不(bu)斷結合(he)本園(yuan)(yuan)實(shi)際修(xiu)改自行制定的(de)(de)規章制度。

　　管錢多渠(qu)道聚集(ji)，沒錢的日子不好(hao)過，協調領(ling)導、村(cun)委、企業多渠(qu)道籌集(ji)資(zi)金。有(you)錢要(yao)用到點子上，不斷(duan)改善辦園(yuan)(yuan)條件，優化(hua)園(yuan)(yuan)內環境(jing)。（我鎮四處幼兒園(yuan)(yuan)的改進(jin)就比較好(hao)，領(ling)導操心，老(lao)師們共(gong)同努力，效果(guo)好(hao)，家長、社會滿意。）

　　（三(san)）園(yuan)長的自身素(su)質(zhi)：（決(jue)定(ding)幼兒(er)園(yuan)發展的關鍵因素(su)）突出四字精神：愛(ai)（心中有愛(ai)的教(jiao)師(shi)是最美的，對孩子(zi)的微笑應從內心開始。熱愛(ai)幼兒(er)教(jiao)育，政治思(si)想素(su)養(yang)高，知(zhi)識面廣。）、勤(qin)（工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)態度上勤(qin)勤(qin)懇(ken)懇(ken)，具有一定(ding)的能(neng)力素(su)養(yang)）、精（工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)管理(li)上精細，專(zhuan)業素(su)質(zhi)高）、新（身心素(su)質(zhi)好，工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力上要(yao)不(bu)斷(duan)創(chuang)新）。

　　心(xin)存善良，樂于(yu)扶(fu)貧幫困；具有樂觀主義精神，積極(ji)向(xiang)上(shang)；處事(shi)寬(kuan)容，大(da)肚能容；淡泊名利，保持平常心(xin)理(li)；為教職工(gong)服務不遺余力。既要(yao)用人(ren)又要(yao)培養人(ren)，不能小肚雞(ji)腸、疾賢妒能，工(gong)作勤懇認真，求實創(chuang)新。

　　第二(er)個(ge)話(hua)題：安全管理

　　安全話題，大部分(fen)是(shi)重(zhong)復，重(zhong)復就是(shi)進(jin)一步(bu)的(de)強調。一談到(dao)安全，就比較(jiao)嚴肅。安全無小事(shi)，事(shi)事(shi)皆重(zhong)大，尤其是(shi)幼兒(er)園(yuan)。（精細(xi)化管(guan)理(li)舉(ju)例：A、木工落在(zai)地上的(de)小釘子。幼兒(er)拾到(dao)有可能放入(ru)嘴里吞咽卡喉。B、幼兒(er)脖(bo)子上掛的(de)鑰匙卡在(zai)滑梯的(de)縫隙會導致累(lei)傷或(huo)…。）

　　從(cong)幼兒入園開始：

　　1、接(jie)送(song)(song)(song)。實行無縫隙接(jie)送(song)(song)(song)。（臨沂銀鳳陶瓷集團幼兒(er)(er)園(yuan)教師跟隨公交送(song)(song)(song)學生小事故及(ji)其他車輛接(jie)送(song)(song)(song)事故舉(ju)例）值(zhi)日(ri)教師提前到校做好(hao)晨、午檢工(gong)作與記(ji)錄，班主任要(yao)告(gao)知家長，幼兒(er)(er)有事不能(neng)按時到園(yuan)的(de)要(yao)提前請(qing)假，不能(neng)讓幼兒(er)(er)帶危險品進園(yuan)，教師可蹲下來(lai)對(dui)到園(yuan)的(de)幼兒(er)(er)進行簡單的(de)招呼、觸(chu)摸(mo)進行檢查，象一伸(shen)手(shou)（正反）、二張口、三摸(mo)額頭（試體溫）、四掏(tao)兜(dou)。把幼兒(er)(er)不該帶來(lai)的(de)玩(wan)具，小刀(dao)等危險品掏(tao)出并教育孩子這(zhe)些物品具有危險性。

　　禁止(zhi)幼兒在(zai)門口(kou)集結，防(fang)止(zhi)接送(song)車輛碰(peng)撞，禁止(zhi)外來人員(yuan)進(jin)入（包括家長在(zai)內

　　，有些(xie)偏激(ji)分子，醉酒者(zhe)，神經(jing)病人等嚴禁(jin)進(jin)入），對室(shi)內進(jin)行通風、消毒(du)，對設施特(te)別(bie)是大小型玩具等進(jin)行安全隱患檢查，發現問(wen)題(ti)及時解決。

　　2、室外活(huo)動組織要(yao)安(an)全有序，不(bu)能聽之任(ren)之。拉幼(you)兒的手腳時(shi)動作要(yao)輕，以免拉傷幼(you)兒。一(yi)切器械要(yao)符(fu)合(he)安(an)全要(yao)求，經常進行檢查(cha)維修。蹦床內活(huo)動，幼(you)兒不(bu)宜過多，兜(dou)內身(shen)上不(bu)能有銳利物品。任(ren)何活(huo)動時(shi)都要(yao)注意場地安(an)全，器材無(wu)毒、無(wu)害、無(wu)危險。課間活(huo)動要(yao)提(ti)示警(jing)告幼(you)兒不(bu)隨便自己玩大(da)型玩具。（如A、倒(dao)爬滑梯(ti)。B、爬蹦床周圍。）

　　3、午餐(can)管理：保(bao)證(zheng)食品蔬菜(cai)安全（采購(gou)〈索(suo)證(zheng)〉、儲(chu)存(cun)〈變質的扔掉如(ru)發青的土豆等(deng)〉、加(jia)工〈再(zai)檢、特別是(shi)油肉類(lei)〉）。值班(ban)教師(shi)要認(ren)真管理幼兒(er)用餐(can)，進餐(can)前后不做劇烈運動、進餐(can)過(guo)程不處理幼兒(er)問題(ti)、不搞進餐(can)速(su)度(du)比賽、注(zhu)意飯(fan)菜(cai)溫度(du)，引水、飯(fan)菜(cai)溫度(du)適(shi)宜，不宜太燙。進餐(can)時注(zhu)意幼兒(er)防(fang)噎(ye)，防(fang)骨頭、魚刺等(deng)戳傷。

　　4、值日(ri)教(jiao)師不可忽視的(de)課間檢查如：門窗的(de)積壓，如廁防滑，玩具(ju)的(de)利用，幼兒之間的(de)打鬧等(deng)，自(zi)行攀爬大型玩具(ju)等(deng)。

　　5、午(wu)休(xiu)管理：清點(dian)人(ren)數、檢查幼兒(er)體溫、情緒、傳(chuan)染病預防，不攜帶物品進入午(wu)休(xiu)室(shi)等，午(wu)休(xiu)過程防止落床(chuang)等。

　　6、離園(yuan)園(yuan)內檢查，不讓幼(you)兒(er)落伍，安全提示幼(you)兒(er)家長確(que)保(bao)安全行駛，平安回家。

　　謝謝大家

　　不當之處敬請改正

幼兒園教師培訓工作總結14

　　十天(tian)的(de)培訓順(shun)利結束，這是忙碌(liu)的(de)、充實的(de)、有味道的(de)十天(tian)，回想整個(ge)過程，感覺有點辛(xin)苦但是收獲(huo)很大(da)，梳理一(yi)下十天(tian)的(de)收獲(huo)以便將(jiang)這次培訓能進一(yi)步的(de)內(nei)化，指導(dao)自己以后(hou)的(de)工(gong)作。

　　一、精彩的講座引領我們走在學前教育先進理念的前沿。

　　國培計(ji)劃中的(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)講座內容充實(shi)(shi)，涉及到保育教(jiao)育的(de)(de)(de)各個方面(mian)，在每一(yi)個不同的(de)(de)(de)內容與領域(yu)，專(zhuan)家(jia)都(dou)從理論、現(xian)實(shi)(shi)、案(an)例(li)(li)以及我們(men)(men)應該(gai)怎樣(yang)做給出了答案(an)，朱(zhu)家(jia)雄教(jiao)授的(de)(de)(de)“國內外學前教(jiao)育改革和發(fa)展動態”以“魚就是魚”的(de)(de)(de)故事(shi)為例(li)(li)，從浪漫主義(yi)、現(xian)實(shi)(shi)主義(yi)、批判主義(yi)的(de)(de)(de)視角(jiao)(jiao)進行里解(jie)析，啟示我們(men)(men)用適宜的(de)(de)(de)視角(jiao)(jiao)去關注幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)成長和發(fa)展。丁海(hai)東教(jiao)授的(de)(de)(de)“我國幼(you)兒(er)園(yuan)課(ke)(ke)程(cheng)建設的(de)(de)(de)價值(zhi)取(qu)向和實(shi)(shi)踐探索”以大(da)量的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)建設和實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)實(shi)(shi)例(li)(li)幫助我們(men)(men)理解(jie)園(yuan)本課(ke)(ke)程(cheng)建設的(de)(de)(de)價值(zhi)以及如何建構適宜現(xian)代幼(you)兒(er)發(fa)展的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)。

　　本人能積極參(can)加(jia)政治學習，遵守(shou)勞(lao)動紀律，團結同志，熱(re)愛(ai)集體，服(fu)從分(fen)配，對班級(ji)工(gong)作認真負責，在工(gong)作中(zhong)努力求(qiu)真、求(qiu)實、求(qiu)新。以積極熱(re)情的心(xin)態去完成園里安排的各(ge)(ge)項工(gong)作。積極參(can)加(jia)園內各(ge)(ge)項活動及年級(ji)組教研活動，做好各(ge)(ge)項工(gong)作，積極要求(qiu)進步。愛(ai)崗(gang)敬業(ye)，做到(dao)耐心(xin)、愛(ai)心(xin)、公平、尊重地(di)對待每(mei)一個孩(hai)子。

　　邊霞(xia)教授(shou)的(de)(de)“美術領域(yu)(yu)的(de)(de)基本理(li)念(nian)和(he)實(shi)施”從(cong)成人和(he)幼(you)兒的(de)(de)視角出發，結(jie)合大量(liang)的(de)(de)名(ming)家作(zuo)(zuo)品和(he)幼(you)兒作(zuo)(zuo)品，幫助我(wo)們明確美術領域(yu)(yu)的(de)(de)理(li)念(nian)以(yi)及(ji)如(ru)何有效實(shi)施美術教學(xue)。許卓婭(ya)教授(shou)的(de)(de)“音(yin)樂領域(yu)(yu)的(de)(de)目標內容與指導”給了(le)(le)(le)我(wo)們新的(de)(de)思路(lu)，許老師以(yi)自身的(de)(de)激(ji)情(qing)和(he)感染力(li)帶(dai)動(dong)了(le)(le)(le)全場教師的(de)(de)熱情(qing)，在(zai)熱烈的(de)(de)氛圍中解讀音(yin)樂教學(xue)應該如(ru)何與幼(you)兒互動(dong)，實(shi)施有效指導和(he)教學(xue)。吳荷芬園長(chang)(chang)的(de)(de)“讓(rang)(rang)幼(you)兒在(zai)生(sheng)(sheng)活中學(xue)會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)存(cun)的(de)(de)教育(yu)(yu)”體現了(le)(le)(le)生(sheng)(sheng)活即教育(yu)(yu)，生(sheng)(sheng)存(cun)及(ji)教育(yu)(yu)的(de)(de).理(li)念(nian)，啟迪我(wo)們如(ru)何關注(zhu)幼(you)兒生(sheng)(sheng)活和(he)生(sheng)(sheng)存(cun)的(de)(de)每個細節，滲(shen)透(tou)我(wo)們的(de)(de)有效教育(yu)(yu)。劉(liu)晶波教授(shou)的(de)(de)“幼(you)兒社會(hui)(hui)性(xing)發展與教育(yu)(yu)的(de)(de)行(xing)動(dong)研究”給我(wo)們樹立(li)了(le)(le)(le)大社會(hui)(hui)觀，讓(rang)(rang)我(wo)們明確了(le)(le)(le)什(shen)么(me)是(shi)社會(hui)(hui)教育(yu)(yu)，社會(hui)(hui)教育(yu)(yu)如(ru)何貫穿在(zai)幼(you)兒一(yi)日生(sheng)(sheng)活中，帶(dai)動(dong)和(he)促(cu)進幼(you)兒各個方面的(de)(de)長(chang)(chang)足發展。

　　周欣(xin)教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)“3—6歲兒(er)(er)(er)童學習(xi)與發(fa)展(zhan)指(zhi)(zhi)(zhi)南(nan)(nan)”不(bu)(bu)僅解(jie)析(xi)了指(zhi)(zhi)(zhi)南(nan)(nan)精神和(he)內涵，更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是在互動(dong)(dong)和(he)案例中讓我們(men)懂得如何(he)把指(zhi)(zhi)(zhi)南(nan)(nan)化為我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學實踐，如何(he)用指(zhi)(zhi)(zhi)南(nan)(nan)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)促(cu)進幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。郭良菁(jing)教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)“幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)標(biao)準(zhun)及解(jie)讀”指(zhi)(zhi)(zhi)引(yin)我們(men)不(bu)(bu)斷提高自身各方面(mian)的(de)(de)(de)修養和(he)素質(zhi)能力，在工作中以專(zhuan)業(ye)標(biao)準(zhun)要(yao)(yao)求(qiu)自己(ji)。黃瓊(qiong)教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)“幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育活動(dong)(dong)設計”從專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)角度正(zheng)確理(li)解(jie)和(he)把握(wo)如何(he)設計符合幼(you)兒(er)(er)(er)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育活動(dong)(dong)，促(cu)進幼(you)兒(er)(er)(er)高效(xiao)發(fa)展(zhan)。華愛華教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)“基于案例的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)游(you)戲(xi)活動(dong)(dong)環境設計”從案例出發(fa)，引(yin)領我們(men)理(li)解(jie)游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)真正(zheng)意義以及如何(he)引(yin)發(fa)和(he)指(zhi)(zhi)(zhi)導幼(you)兒(er)(er)(er)游(you)戲(xi)，讓幼(you)兒(er)(er)(er)在玩中學，學中玩，體驗游(you)戲(xi)帶來的(de)(de)(de)價值和(he)快樂。

　　封莉蓉園長(chang)的(de)(de)(de)“環(huan)(huan)境(jing)(jing)與(yu)幼兒(er)(er)園教育(yu)”讓我們進(jin)一步明確了(le)教師如(ru)何(he)(he)創設可以(yi)引發(fa)幼兒(er)(er)探究和操作的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)，如(ru)何(he)(he)在環(huan)(huan)境(jing)(jing)中體(ti)現幼兒(er)(er)園的(de)(de)(de)理念，促(cu)進(jin)幼兒(er)(er)發(fa)展。錢文教授的(de)(de)(de)“幼兒(er)(er)園教師教學(xue)反(fan)(fan)思能力的(de)(de)(de)培養”從專(zhuan)業的(de)(de)(de)視(shi)(shi)角給我們提供了(le)反(fan)(fan)思提升的(de)(de)(de)策略，告訴我們什么樣(yang)的(de)(de)(de)反(fan)(fan)思才是有效的(de)(de)(de)，促(cu)進(jin)自身能力不斷提高的(de)(de)(de)。王海英教授的(de)(de)(de) “幼兒(er)(er)園環(huan)(huan)境(jing)(jing)與(yu)兒(er)(er)童人格的(de)(de)(de)文化學(xue)解讀”從大環(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)視(shi)(shi)角解析了(le)環(huan)(huan)境(jing)(jing)中體(ti)現的(de)(de)(de)文化。

　　二、豐富的環境啟示我們如何提升環境教育資源的水平。

　　國(guo)培(pei)過程中安(an)排(pai)的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境觀摩(mo)給了我們很大的(de)(de)(de)啟發和(he)指引，這些(xie)幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境豐(feng)富，各有特色(se)，如中福會幼兒(er)園(yuan)(yuan)和(he)宋慶(qing)齡(ling)幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)環(huan)(huan)境，體現(xian)里主(zhu)題(ti)“萬(wan)圣(sheng)節”，從幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)大門、走廊、室內的(de)(de)(de)各個(ge)角落都(dou)體現(xian)了這個(ge)主(zhu)題(ti)，用黑白紅色(se)、蜘(zhi)蛛(zhu)網和(he)蜘(zhi)蛛(zhu)、怪老人和(he)骷髏等融(rong)匯了西(xi)方萬(wan)圣(sheng)節的(de)(de)(de)文化。本溪路幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)班級(ji)主(zhu)題(ti)環(huan)(huan)境鮮明(ming)，體現(xian)里“國(guo)家”的(de)(de)(de)認識和(he)理(li)解。

　　在幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)的大環(huan)境方(fang)面，各個幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)也各顯特(te)色，如徐匯(hui)科(ke)技(ji)(ji)幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)的科(ke)技(ji)(ji)教育(yu)特(te)色、市立幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)的美術特(te)色等彰顯了(le)一(yi)個幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)多年(nian)的文化沉淀。每個幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)的室外環(huan)境設(she)計精(jing)心精(jing)細，體現了(le)辦園(yuan)的高(gao)效。

　　三、優質的教學活動幫助我們反思如何提高教學活動的質量。

　　觀摩了健(jian)康(kang)活動(dong)(dong)《玩輪滑》、語言活動(dong)(dong)《天(tian)生一對》、科學活動(dong)(dong)《救蟲(chong)蟲(chong)》、《落(luo)下來》、美術活動(dong)(dong)《肖像畫》、音(yin)樂(le)活動(dong)(dong)《看朋友》等(deng)，這些活動(dong)(dong)給了我們新(xin)的(de)思路和(he)啟(qi)迪(di)。尤(you)其是應彩云老(lao)師(shi)的(de)語言活動(dong)(dong)《天(tian)生一對》從教師(shi)的(de)功底到幼兒的(de)發(fa)展，無不給我們深深的(de)啟(qi)示，值得我們學習和(he)反(fan)思。

　　十(shi)天的(de)(de)正式培(pei)訓我們(men)在充實和忙碌中感(gan)悟頗(po)多，收獲(huo)頗(po)多，反(fan)思(si)更多，國(guo)(guo)培(pei)給我們(men)每個人提(ti)(ti)供了一個非常好(hao)的(de)(de)提(ti)(ti)升發展的(de)(de)平(ping)臺(tai)，我們(men)也(ye)不(bu)會辜負國(guo)(guo)家(jia)和各級領導的(de)(de)期望(wang)，學以(yi)致(zhi)用(yong)，舉一反(fan)三(san)，不(bu)斷提(ti)(ti)高(gao)自身的(de)(de)素質能(neng)力和水平(ping)，同時把學習的(de)(de)收獲(huo)與大家(jia)交流分享，把國(guo)(guo)培(pei)這份愛傳下(xia)去(qu)。

幼兒園教師培訓工作總結15

　　本學(xue)期(qi)我園根據上級部門關(guan)于加(jia)強師(shi)資隊伍建設的(de)(de)要求(qiu)，以《綱要》和《3—6歲(sui)兒童學(xue)習與發展(zhan)指南》精神為指導，根據本園實際(ji)，加(jia)強了理(li)(li)論與實踐的(de)(de)引(yin)領，加(jia)強了“教(jiao)”與“學(xue)”的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)，對本園教(jiao)師(shi)進行了自身修養(yang)、教(jiao)學(xue)水平(ping)(ping)、業務研(yan)(yan)究(jiu)、教(jiao)科研(yan)(yan)水平(ping)(ping)和新的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理(li)(li)念等(deng)各方面培訓(xun)工作，取得了良(liang)好的(de)(de)培訓(xun)效果，現總結如下：

　　一、以人為本，高度重視園本培訓工作

　　如果說，教(jiao)(jiao)師的素質(zhi)是(shi)決定一切教(jiao)(jiao)育工(gong)作成敗的關鍵(jian)，那么(me)，我們認(ren)為，面(mian)對(dui)今天我園(yuan)幼兒教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍的現狀，園(yuan)本(ben)培訓及開展(zhan)園(yuan)本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)應是(shi)我園(yuan)保(bao)教(jiao)(jiao)工(gong)作發展(zhan)的關鍵(jian)所在。

　　1.成(cheng)立園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)培(pei)(pei)訓領(ling)(ling)導小組(zu)(zu)，制(zhi)定(ding)培(pei)(pei)訓總體方(fang)案計劃。為(wei)了(le)讓園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)培(pei)(pei)訓深入每(mei)個(ge)教(jiao)師(shi)的(de)(de)思想(xiang)，努力(li)營造氛圍，使園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)培(pei)(pei)訓化(hua)為(wei)每(mei)個(ge)教(jiao)師(shi)的(de)(de)實際行動。本(ben)(ben)學期，我(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)根(gen)據(ju)(ju)市培(pei)(pei)訓規劃，成(cheng)立了(le)以園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)及(ji)副(fu)園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)、年(nian)級組(zu)(zu)長(chang)(chang)組(zu)(zu)成(cheng)的(de)(de)領(ling)(ling)導小組(zu)(zu)，園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)任組(zu)(zu)長(chang)(chang)，確定(ding)副(fu)園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)分管園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)培(pei)(pei)訓的(de)(de)主(zhu)要責(ze)任人，領(ling)(ling)導小組(zu)(zu)成(cheng)員明確職責(ze)，任務落(luo)實到位。領(ling)(ling)導小組(zu)(zu)每(mei)學期有(you)園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)培(pei)(pei)訓的(de)(de)專題會(hui)議，并有(you)記錄。我(wo)們立足本(ben)(ben)園(yuan)(yuan)(yuan)發展(zhan)，根(gen)據(ju)(ju)實際情況對(dui)教(jiao)師(shi)實施了(le)多元(yuan)化(hua)的(de)(de)園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)培(pei)(pei)訓，并把園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)培(pei)(pei)訓列為(wei)年(nian)度計劃及(ji)幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)工作的(de)(de)重要組(zu)(zu)成(cheng)部分。我(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)自己制(zhi)定(ding)了(le)園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)培(pei)(pei)訓計劃，內(nei)容及(ji)目(mu)標要求(qiu)，并根(gen)據(ju)(ju)教(jiao)師(shi)的(de)(de)需求(qiu)，將(jiang)園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)(ben)培(pei)(pei)訓活動定(ding)位在進行有(you)關(guan)教(jiao)師(shi)技能技巧的(de)(de)掌握(wo)與教(jiao)學，提高課堂的(de)(de)駕馭能力(li)、及(ji)撰寫案例、反思、論文的(de)(de)方(fang)法(fa)和技巧等。目(mu)的(de)(de)是讓教(jiao)師(shi)成(cheng)長(chang)(chang)于(yu)學習(xi)之中，發展(zhan)于(yu)工作之中。

　　2.健(jian)全園(yuan)(yuan)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作制(zhi)(zhi)度(du)(du)。我(wo)園(yuan)(yuan)制(zhi)(zhi)定了切實(shi)可行的`園(yuan)(yuan)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)制(zhi)(zhi)度(du)(du)，如：業務學習制(zhi)(zhi)度(du)(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)相互聽課制(zhi)(zhi)度(du)(du)、公開(kai)課活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)制(zhi)(zhi)度(du)(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)制(zhi)(zhi)度(du)(du)、備(bei)課組(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)制(zhi)(zhi)度(du)(du)、園(yuan)(yuan)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)考核(he)評價(jia)制(zhi)(zhi)度(du)(du)等，強化了考核(he)機制(zhi)(zhi)，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的培訓(xun)情況作為年度(du)(du)考核(he)、評優的重要條件。著力(li)落(luo)實(shi)園(yuan)(yuan)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的時間和空間，統籌安排園(yuan)(yuan)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的內容和活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)形(xing)式，由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)獨(du)立(li)開(kai)展的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，每周不得少于兩(liang)小(xiao)時，每周進行集中開(kai)展。保(bao)證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)工(gong)(gong)作和備(bei)課組(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)真正落(luo)實(shi)到位。與此同是(shi)時學校(xiao)給予(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)工(gong)(gong)作必要的資(zi)金投入，保(bao)證購買圖書資(zi)料(liao)、外出參觀學習，以(yi)及有關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、競賽活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的開(kai)支。制(zhi)(zhi)度(du)(du)、時間、經費(fei)的落(luo)實(shi)，為我(wo)園(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)提供了有力(li)的保(bao)障。

　　二、抓師資隊伍建設，提高保教質量。

　　保教(jiao)質(zhi)量(liang)是(shi)幼教(jiao)工作的(de)(de)生命線，而提高保教(jiao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)關鍵是(shi)幼兒教(jiao)師(shi)。教(jiao)師(shi)整體(ti)素質(zhi)、理(li)念的(de)(de)更新直接(jie)關系到保教(jiao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)水平(ping)(ping)。我們(men)堅持外學習內研究(培訓)批(pi)判地吸收外地先(xian)進(jin)幼兒園的(de)(de)教(jiao)學經(jing)驗，結合本(ben)園的(de)(de)實際(ji)，加強研究，從轉變觀念入手，提高教(jiao)師(shi)的(de)(de)整體(ti)水平(ping)(ping)。

　　1.更新觀念，樹立新的幼兒教(jiao)育理念。

　　我(wo)園(yuan)每(mei)周(zhou)一下午4:30召開(kai)周(zhou)前會議(yi)，開(kai)展具有針對(dui)(dui)性的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論學(xue)(xue)習，引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)樹立正(zheng)確的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀與發(fa)展觀，我(wo)們還通(tong)過(guo)集(ji)體備(bei)課、教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)等形式進(jin)行(xing)學(xue)(xue)習，充分發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)作用，通(tong)過(guo)“走(zou)出去(qu)，請回來(lai)”的(de)方式對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行(xing)全(quan)面培訓(xun)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們真正(zheng)理會《指南》的(de)實質(zhi)，吸取外地的(de)經驗，樹立新(xin)的(de)理念，運用新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方法去(qu)組織活動(dong)(dong)和正(zheng)確的(de)評價每(mei)一位幼兒(er)發(fa)展。如(ru)本學(xue)(xue)期我(wo)園(yuan)請來(lai)了(le)(le)“叮叮鐺集(ji)團的(de)專家，對(dui)(dui)全(quan)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行(xing)情(qing)景(jing)數(shu)學(xue)(xue)的(de)示范課與點(dian)評活動(dong)(dong)，提高了(le)(le)年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)科學(xue)(xue)活動(dong)(dong)課駕馭能力。今(jin)年(nian)4月份(fen)，由副(fu)園(yuan)長(chang)滕(teng)中英(ying)老師(shi)(shi)帶隊(dui)的(de)幼兒(er)園(yuan)骨(gu)干老師(shi)(shi)去(qu)深圳實驗幼兒(er)園(yuan)學(xue)(xue)習，通(tong)過(guo)觀摩學(xue)(xue)習，開(kai)闊了(le)(le)視野，為幼兒(er)園(yuan)的(de)活動(dong)(dong)創(chuang)設帶來(lai)了(le)(le)新(xin)鮮的(de)血液;

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