小學教(jiao)師實(shi)習總結范文集錦(jin)[2篇]

　　總(zong)結(jie)在一(yi)個(ge)時期(qi)、一(yi)個(ge)年度(du)、一(yi)個(ge)階段對學(xue)習(xi)和工(gong)作生活等情況加(jia)以回(hui)顧(gu)和分析的一(yi)種書面材料，它有助于我們尋找工(gong)作和事物發展的規律，從而掌握并運(yun)用這些規律，因(yin)此好(hao)好(hao)準備一(yi)份總(zong)結(jie)吧(ba)。那么總(zong)結(jie)有什么格式呢(ni)？下面是小編精(jing)心整理的小學(xue)教師實習(xi)總(zong)結(jie)范(fan)文(wen)，僅(jin)供參考，歡迎大家閱讀(du)。

小學教師實習總結范文1

　　“十年(nian)樹木，百年(nian)樹人。”三(san)年(nian)來，我以做(zuo)一名高素質的優秀(xiu)師(shi)范大學生為目標，全面嚴格要求自(zi)己(ji)(ji)，不(bu)斷追求進步，不(bu)斷完善自(zi)己(ji)(ji)，不(bu)斷超(chao)越自(zi)己(ji)(ji)。

　　近(jin)兩個月的(de)(de)實(shi)習，使我(wo)真(zhen)正(zheng)(zheng)體會到做(zuo)一(yi)位老師(shi)(shi)的(de)(de)樂趣，同時，它(ta)使我(wo)的(de)(de)教學理論變為教學實(shi)踐，使虛擬教學變為真(zhen)正(zheng)(zheng)的(de)(de)面對(dui)面的(de)(de)教學。近(jin)兩個月的(de)(de)實(shi)習，現在回想起來，短短的(de)(de)實(shi)習生活，感(gan)覺(jue)可(ke)以說不錯，真(zhen)的(de)(de)很不錯。當我(wo)漫步在實(shi)習的(de)(de)校園里，那出自學生的(de)(de)一(yi)聲聲“老師(shi)(shi)好(hao)(hao)。”“老師(shi)(shi)好(hao)(hao)”的(de)(de)感(gan)覺(jue)真(zhen)好(hao)(hao)，我(wo)有時覺(jue)得自己是(shi)(shi)不是(shi)(shi)被叫(jiao)上(shang)癮了。呵呵。

　　近兩(liang)個月的(de)實(shi)習，令我感(gan)慨頗多。我實(shi)習的(de)班級是二年級201班，一大群八、九歲(sui)的(de)小(xiao)孩子(zi)，又(you)可愛(ai)，又(you)活潑(po)，又(you)好動(dong)，又(you)調皮。記(ji)得我剛到課室的(de)第一天，下午就有的(de)同(tong)學送了(le)自(zi)己畫(hua)的(de)畫(hua)給我。我非常感(gan)動(dong)。

　　聽了(le)一周的(de)課(ke)之后(hou)，我開(kai)始(shi)走上講(jiang)(jiang)(jiang)臺，開(kai)始(shi)了(le)自(zi)己的(de)第一篇“處女(nv)作(zuo)”。當然，剛開(kai)始(shi)心情特(te)別緊張，由于經驗不(bu)(bu)足(zu)和應變能力不(bu)(bu)強(qiang)，課(ke)堂出現了(le)“講(jiang)(jiang)(jiang)課(ke)重(zhong)點(dian)不(bu)(bu)突出，講(jiang)(jiang)(jiang)課(ke)順序不(bu)(bu)清，師(shi)生(sheng)配合不(bu)(bu)夠默契”等等。針對出現的(de)問題，指導老師(shi)要求我多(duo)聽課(ke)，多(duo)向(xiang)經驗豐富的(de)教(jiao)師(shi)學習，并且(qie)面(mian)對面(mian)地指出教(jiao)案(an)(an)的(de)不(bu)(bu)足(zu)以及(ji)上課(ke)時存在(zai)的(de)缺點(dian)。幫(bang)助修(xiu)改(gai)教(jiao)案(an)(an)，她們沒有絲(si)毫(hao)的(de)架子(zi)，有更多(duo)的(de)是(shi)朋友般(ban)的(de)親切交談。

　　為了彌補自己的(de)不(bu)足(zu)，我嚴(yan)格按照學校和指導老師的(de)要(yao)求，認(ren)真仔細地備好課(ke)(ke)，寫好教(jiao)案，積極向(xiang)其他同學和老師學習，多多向(xiang)人請教(jiao)，把(ba)握好每次上課(ke)(ke)的(de)機會，鍛煉和培養自己的(de)授課(ke)(ke)能(neng)力。

　　在上課的(de)(de)過程中(zhong)，我(wo)遇到了(le)許多(duo)困(kun)難(nan)：譬如學(xue)(xue)生的(de)(de)不(bu)配(pei)合就常常令我(wo)痛心疾首。當時有(you)人建(jian)議我(wo)使用強(qiang)制的(de)(de)方法。如罰站、罰蹲等。誠然(ran)，這種方法可以勉強(qiang)維持課堂(tang)秩序(xu)。然(ran)而，這也無疑加深(shen)了(le)老(lao)師(shi)與學(xue)(xue)生之間(jian)的(de)(de)隔閡(he)，甚至使學(xue)(xue)生產生厭學(xue)(xue)的(de)(de)心理。作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)者，就要想(xiang)方設(she)法創(chuang)設(she)民主(zhu)和(he)諧的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)氣氛，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)建(jian)立平等的(de)(de)師(shi)生關系。而且教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要把自己當成活動(dong)中(zhong)的(de)(de)一員，是學(xue)(xue)生們的(de)(de)良(liang)師(shi)益(yi)友。我(wo)取得(de)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果還不(bu)錯，有(you)幾個很調(diao)皮的(de)(de)學(xue)(xue)生在上我(wo)的(de)(de)課時認(ren)真多(duo)了(le)，還積極舉(ju)手(shou)回答問題。

　　八、九歲(sui)的'小孩子(zi)很好動，而且注意力(li)非常(chang)容易分散，這樣很容易開小差(cha)，影響教學效果。為了改善這種(zhong)情況，我(wo)給每個(ge)小組在(zai)黑板上加小紅花(hua)，哪個(ge)小組認(ren)真(zhen)聽課，就給哪個(ge)小組加小紅花(hua)，這種(zhong)方法取得的效果果然(ran)好。以前常(chang)常(chang)因為學生在(zai)下(xia)面開小差(cha)，我(wo)喊破嗓子(zi)都沒辦法控(kong)制(zhi)，現在(zai)卻(que)可以很好地控(kong)制(zhi)課堂，直接(jie)向課堂要(yao)效益了。

　　俗話說：“知之者(zhe)不如好知者(zhe)，好知者(zhe)不如樂知者(zhe)。”興趣(qu)對于(yu)一個小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說是(shi)至關重要(yao)的(de)。我(wo)(wo)(wo)的(de)體會是(shi)必須把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)調動(dong)(dong)起來，使他們在快樂中(zhong)主動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。無論是(shi)上語(yu)文(wen)還是(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)(wo)都采取(qu)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主，老(lao)師(shi)為(wei)(wei)輔(fu)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，課堂(tang)只要(yao)是(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)朗讀和(he)提問為(wei)(wei)主，然后讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)當小(xiao)老(lao)師(shi)的(de)角色講評，我(wo)(wo)(wo)再(zai)加(jia)以補(bu)充(chong)、糾正。因為(wei)(wei)課堂(tang)都是(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講為(wei)(wei)主，充(chong)分調動(dong)(dong)了他們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)主動(dong)(dong)性和(he)積極性，由“要(yao)我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”轉化為(wei)(wei)“我(wo)(wo)(wo)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)。激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)濃厚的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)。

　　小學(xue)(xue)二年(nian)級的(de)學(xue)(xue)生(sheng)喜歡炫耀自己，于(yu)(yu)是我(wo)根據他們(men)(men)的(de)個性(xing)和年(nian)齡(ling)特點，非常注重鼓勵他們(men)(men)。只(zhi)要他們(men)(men)答完(wan)問(wen)題，我(wo)都用鼓勵性(xing)的(de)語言(yan)對他們(men)(men)說：“真好(hao)”、“真響亮”、“還不錯”等(deng)等(deng)。他們(men)(men)得到(dao)老師(shi)的(de)贊揚，積極性(xing)提高了(le)，久而(er)久之，就養成了(le)敢于(yu)(yu)舉手回答問(wen)題的(de)習(xi)慣(guan)了(le)，而(er)且，同學(xue)(xue)回答問(wen)題很好(hao)的(de)，我(wo)就叫所有的(de)同學(xue)(xue)用“棒、棒、你真棒!”的(de)激勵話語來(lai)鼓勵他們(men)(men)，這樣，充分活躍了(le)課(ke)堂氣氛，學(xue)(xue)生(sheng)情(qing)緒飽滿，起到(dao)了(le)很好(hao)的(de)教學(xue)(xue)效果。

　　批(pi)改作業(ye)，糾正(zheng)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)錯誤是(shi)非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)。我在(zai)糾正(zheng)學(xue)生(sheng)(sheng)每(mei)個(ge)錯誤的(de)(de)時候(hou)，寫上(shang)激(ji)勵的(de)(de)評語(yu)，并(bing)在(zai)評語(yu)中強調訂正(zheng)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性，并(bing)根據(ju)各(ge)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情(qing)況加以勉勵之(zhi)，開導(dao)之(zhi)。對那些在(zai)我要(yao)求(qiu)訂正(zheng)之(zhi)后依(yi)然不訂正(zheng)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，我在(zai)作業(ye)上(shang)寫明。我的(de)(de)指導(dao)思想是(shi)不斷給學(xue)生(sheng)(sheng)糾正(zheng)錯誤的(de)(de)機會，直(zhi)(zhi)至認識(shi)了錯誤并(bing)改正(zheng)為止。對于(yu)個(ge)別情(qing)況的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，我會輔導(dao)他(ta)們(men)，直(zhi)(zhi)到他(ta)們(men)主動改正(zheng)錯誤。身為一位(wei)教育工作者，就是(shi)要(yao)有這樣(yang)的(de)(de)耐(nai)心，才能把學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)缺(que)點糾正(zheng)過來。

小學教師實習總結范文2

　　依然(ran)記得這既是如(ru)何懷著忐忑和希冀踏入肩一小學的(de)，依然(ran)記得當初(chu)的(de)自己是多么(me)斗志昂揚，依然(ran)記得站在講臺上作自我介紹(shao)時的(de)緊張(zhang)和不知(zhi)所措，依然(ran)記得，不知(zhi)不覺中，兩(liang)個(ge)月就到了(le)尾(wei)聲(sheng)，所有的(de)所有只剩下(xia)回憶來圓場。而兩(liang)個(ge)月沉(chen)積下(xia)來的(de)，只有對教育事業的(de)崇尚(shang)，還有對學生的(de)深深的(de)愛意及那(nei)份責任。

　　以(yi)下是我對這兩個月(yue)的實習工作及生活(huo)的總結：

　　第一(yi)(yi)天(tian)去(qu)實習學(xue)校的(de)(de)時候，我(wo)們(men)都特別早。學(xue)校要求我(wo)們(men)8點前到校，可我(wo)們(men)七點半前就(jiu)(jiu)已經等在那(nei)里了。因為(wei)有兩次的(de)(de)見習，所以對肩(jian)一(yi)(yi)小學(xue)我(wo)們(men)并(bing)(bing)不陌生(sheng)。陌生(sheng)的(de)(de)是(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)心(xin)情及“老師(shi)好(hao)”背后的(de)(de)壓(ya)力(li)感。第一(yi)(yi)天(tian)并(bing)(bing)沒(mei)有什么(me)實質性(xing)的(de)(de)工作(zuo)，只是(shi)安排了學(xue)校領導給(gei)我(wo)妹(mei)開了一(yi)(yi)個(ge)簡短的(de)(de)會議(yi)，再把我(wo)們(men)分派(pai)給(gei)各(ge)個(ge)指導老師(shi)。然(ran)后就(jiu)(jiu)是(shi)自己去(qu)跟指導老師(shi)溝(gou)通及簡單了解一(yi)(yi)下班級(ji)情況。這就(jiu)(jiu)算是(shi)一(yi)(yi)個(ge)整體感知(zhi)吧。接下來的(de)(de)日子才開始忙(mang)碌。

　　我們的教育(yu)實習主(zhu)要包(bao)括一(yi)下幾個方(fang)面(mian)：

　　(一)教學工作

　　第一周主要(yao)是聽課。聽指導(dao)老師的課，聽完后(hou)要(yao)反思，如果(guo)是我來上(shang)這一節課，我會怎么上(shang)，學生(sheng)會給我什么樣的回(hui)應?還有一點就是批改作業，因為是高年級的語文(wen)，所以作業特(te)別(bie)多。

　　第(di)二周，我開始上一(yi)些(xie)雜科，主(zhu)要是為了鍛煉自己(ji)的膽(dan)量和(he)熟悉班里的學生并努力記住他(ta)們(men)的'名字及學習如何去(qu)把握課(ke)堂紀律。可能(neng)因為我是實(shi)習老師(shi)，也可能(neng)因為這(zhe)些(xie)不是主(zhu)科，不用加入(ru)考試范圍，所以紀律方面把握得(de)并不好。特別是青春(chun)期衛(wei)生指導課(ke)，有些(xie)學生不敢翻開課(ke)本(ben)，有些(xie)學生就在那里笑。所以，上課(ke)時一(yi)邊(bian)不停地(di)強調紀律，一(yi)邊(bian)講課(ke)。整節(jie)課(ke)下(xia)來，課(ke)沒有講完，自己(ji)又累(lei)得(de)很。

　　向指導老(lao)師(shi)學習了(le)(le)兩周之后，聽(ting)了(le)(le)兩星期的(de)課(ke)(ke)加上(shang)(shang)課(ke)(ke)的(de)詢問與交流，基本了(le)(le)解了(le)(le)在實(shi)際(ji)課(ke)(ke)堂中(zhong)該如何把理論(lun)知識(shi)運用(yong)到實(shi)踐(jian)中(zhong)。所(suo)以(yi)，從第三周開(kai)始，我就開(kai)始上(shang)(shang)語文課(ke)(ke)了(le)(le)。從第三周開(kai)始，比以(yi)前(qian)更忙了(le)(le)，不(bu)但(dan)要批改作業，還(huan)要備教(jiao)案，寫(xie)教(jiao)案，讓指導老(lao)師(shi)看(kan)教(jiao)案，修改教(jiao)案，背教(jiao)案，上(shang)(shang)課(ke)(ke)，反思(si)。每天一停下來(lai)想到的(de)就是(shi)(shi)(shi)自(zi)己的(de)課(ke)(ke)堂環節是(shi)(shi)(shi)怎樣的(de)，學生會(hui)有什么樣反應(ying)。即使花了(le)(le)很(hen)(hen)多心思(si)，但(dan)上(shang)(shang)課(ke)(ke)的(de)時(shi)候，還(huan)是(shi)(shi)(shi)會(hui)蹦出很(hen)(hen)多問題來(lai)。畢竟真實(shi)的(de)課(ke)(ke)堂與模擬課(ke)(ke)堂是(shi)(shi)(shi)不(bu)一樣的(de)。學生的(de)反應(ying)也(ye)不(bu)一定(ding)就如我們(men)所(suo)想。所(suo)以(yi)，我們(men)還(huan)要有靈活的(de)應(ying)變能(neng)力(li)。

　　對于上課，我有(you)以下幾點體會(hui)：

　　第(di)一，平時不能和學生(sheng)太(tai)親近了，要樹立(li)老師(shi)的威信，課堂(tang)紀律才能有把握。

　　第二(er)，理論與實踐終究是有(you)差距。畢竟，每(mei)個學生都有(you)自己(ji)(ji)的個性，自己(ji)(ji)的想法。所以，作為教師，一定要(yao)涉寬(kuan)獵廣，免得學生以提問，自己(ji)(ji)顯得毫無所知。

　　第三，上課的內容一(yi)定要把握好，還要了解(jie)學生已(yi)學過的知識。記得我上《夏日(ri)絕句(ju)(ju)》這一(yi)首古詩(shi)的時候，提問(wen)學生：你是(shi)如何理解(jie)絕句(ju)(ju)的?他們竟然能答上來。問(wen)他們有沒有學過絕句(ju)(ju)，都說(shuo)學過，但不知那是(shi)什么。最后，只好自己(ji)吧答案(an)說(shuo)出來，那是(shi)我國古代的一(yi)種(zhong)是(shi)詩(shi)歌體裁(cai)。

　　第四，備課(ke)的(de)(de)重點不是(shi)備老師而(er)是(shi)備學(xue)生。學(xue)生會給出什么樣的(de)(de)反應，老師又該如何去(qu)引(yin)導。記得(de)(de)(de)講(jiang)《夏日絕句》這(zhe)首詩(shi)的(de)(de)時(shi)候，介(jie)紹了(le)項羽的(de)(de)事跡，也(ye)介(jie)紹了(le)當時(shi)的(de)(de)歷(li)史(shi)背景。結(jie)合詩(shi)句說說你覺(jue)得(de)(de)(de)項羽是(shi)個(ge)(ge)怎樣的(de)(de)人?學(xue)生的(de)(de)反應都很(hen)積極(ji)，他們的(de)(de)答(da)(da)案多半是(shi)：他堅韌不拔;很(hen)勇敢;機智過人;他的(de)(de)愛國精神很(hen)強烈。這(zhe)些答(da)(da)案都可以(yi)，畢竟一千(qian)個(ge)(ge)讀者眼中有一千(qian)個(ge)(ge)哈姆雷特，但結(jie)合詩(shi)句，我要的(de)(de)答(da)(da)案是(shi)“英(ying)雄”兩(liang)個(ge)(ge)字(zi)，用來概括前(qian)兩(liang)句。所以(yi)，這(zhe)里(li)弄得(de)(de)(de)我手(shou)忙腳亂，引(yin)了(le)很(hen)久才引(yin)出我要的(de)(de)答(da)(da)案。

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