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個人職業規劃

時間：2021-08-02 20:35:15 職業規劃我要投稿

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個人(ren)職業規劃錦集5篇

　　無(wu)情(qing)的時(shi)光老人像一陣(zhen)寒風(feng)，走得(de)無(wu)聲又(you)匆(cong)匆(cong)，又(you)將迎來(lai)新的工作，新的挑戰，請一起努力，寫一份職(zhi)(zhi)業規劃吧。為(wei)了讓您不再為(wei)做職(zhi)(zhi)業規劃頭疼，下面是小編精(jing)心整(zheng)理(li)的個人職(zhi)(zhi)業規劃5篇(pian)，僅(jin)供參考，歡迎大家閱(yue)讀。

個人職業規劃錦集5篇

個人職業規劃篇1

　　20世紀(ji)80年代以(yi)來，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展已成為(wei)(wei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)化的(de)(de)主(zhu)要(yao)方向和主(zhu)題。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展一般存在著(zhu)兩(liang)條路(lu)徑：即外控(kong)式(shi)的(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)化和內驅式(shi)的(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)自(zi)我(wo)(wo)(wo)發(fa)(fa)展。前者是(shi)(shi)指對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)有(you)目的(de)(de)、有(you)計劃的(de)(de)培訓和提高，它(ta)源于(yu)社會(hui)進(jin)(jin)步和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)角(jiao)色與(yu)(yu)行(xing)為(wei)(wei)改善的(de)(de)規范、要(yao)求和期望(wang);后者則是(shi)(shi)指幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個體的(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)(wo)完(wan)善與(yu)(yu)自(zi)主(zhu)發(fa)(fa)展，它(ta)源于(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)我(wo)(wo)(wo)角(jiao)色的(de)(de)愿(yuan)望(wang)、需要(yao)以(yi)及(ji)實踐和追求。以(yi)往(wang)學術(shu)界對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展的(de)(de)研究大多是(shi)(shi)以(yi)外控(kong)式(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)化為(wei)(wei)切入點進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)，而本文著(zhu)重探討的(de)(de)則是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)自(zi)我(wo)(wo)(wo)發(fa)(fa)展的(de)(de)基本策略。

　　一、自(zi)我(wo)(wo)意識：幼兒教師專業自(zi)我(wo)(wo)發展(zhan)的基礎

　　教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)是指教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身對(dui)教(jiao)(jiao)育情(qing)境中自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)專業(ye)(ye)(ye)(ye)現狀的(de)總體(ti)認識(shi)、體(ti)驗、評價和(he)期(qi)望。當(dang)今(jin)“以兒(er)童(tong)為本”的(de)教(jiao)(jiao)育理念呼喚(huan)幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)，要求幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)首先是全面發展和(he)人格完善(shan)的(de)人，應努力成為自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)覺創造自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生命的(de)主(zhu)體(ti)。教(jiao)(jiao)師(shi)是一種高自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)律性的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)對(dui)專業(ye)(ye)(ye)(ye)發展具有明顯的(de)制約作(zuo)用。幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)在(zai)時間維度上(shang)，包括(kuo)對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)過(guo)去專業(ye)(ye)(ye)(ye)發展過(guo)程的(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)、對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)現在(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)發展狀態(tai)和(he)水(shui)平的(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)、對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)未(wei)來專業(ye)(ye)(ye)(ye)發展規劃的(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi);在(zai)內(nei)容維度上(shang)，則包括(kuo)幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)精神、教(jiao)(jiao)育理念、專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)能力和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)智(zhi)慧等方(fang)面的(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)。

　　幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)自(zi)(zi)我意識(shi)是(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)真(zhen)正實現(xian)自(zi)(zi)主專業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)基礎和(he)前提，它既能(neng)將(jiang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)過(guo)(guo)(guo)去的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)過(guo)(guo)(guo)程、目前的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)狀態和(he)以后(hou)可(ke)能(neng)達到的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)水平(ping)結合起來(lai)，使得(de)已有(you)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)水平(ping)影(ying)響今后(hou)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)方向和(he)程度、未來(lai)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)目標支(zhi)配今日(ri)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)行為，又(you)能(neng)增強幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)自(zi)(zi)己專業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)感，從而確保幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我更(geng)新取向。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)自(zi)(zi)我意識(shi)過(guo)(guo)(guo)低或過(guo)(guo)(guo)高(gao)，都會不同程度地影(ying)響和(he)阻礙幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)自(zi)(zi)我發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。例(li)如，如果幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)認為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)是(shi)一(yi)個穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)、缺(que)乏挑(tiao)戰(zhan)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)，是(shi)一(yi)種日(ri)復一(yi)日(ri)、年(nian)(nian)復一(yi)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)機械重復工作，那么，三十年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)生涯或許就是(shi)他(ta)(ta)一(yi)年(nian)(nian)工作的(de)(de)(de)(de)三十次重復;而如果過(guo)(guo)(guo)高(gao)估計(ji)、過(guo)(guo)(guo)分自(zi)(zi)負以至虛(xu)妄自(zi)(zi)大的(de)(de)(de)(de)專業(ye)自(zi)(zi)我，則(ze)又(you)會導致其因盲目自(zi)(zi)尊而藐視(shi)教(jiao)育(yu)理論(lun)，輕視(shi)他(ta)(ta)人有(you)益(yi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)經驗。

　　二、自我(wo)規劃：幼兒(er)教師(shi)專業自我(wo)發展的關鍵(jian)

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)持續的(de)(de)(de)、長期(qi)的(de)(de)(de)積累過(guo)程，任何(he)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)和成長，都要經(jing)歷一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)從量變(bian)到質變(bian)的(de)(de)(de)過(guo)程，存(cun)在著發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)階(jie)段性。幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我規(gui)劃(hua)就(jiu)是(shi)幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)本(ben)人(ren)為自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)設計一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)藍圖，為引導、監督和反(fan)思自(zi)(zi)身專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)提供一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)參照(zhao)框(kuang)架。為此，幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需要了解教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)階(jie)段性理(li)論，全方(fang)位分析自(zi)(zi)身狀況，正(zheng)確判(pan)斷自(zi)(zi)身目(mu)前(qian)所處的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)狀態，預期(qi)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)方(fang)向，確定發(fa)(fa)展(zhan)目(mu)標(biao)，制定發(fa)(fa)展(zhan)計劃(hua)，使自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)在專(zhuan)業(ye)元認知的(de)(de)(de)基礎上有序(xu)地(di)進行(xing)。幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從人(ren)職(zhi)到成熟，一(yi)(yi)(yi)般要經(jing)過(guo)以下(xia)4個(ge)(ge)階(jie)段：一(yi)(yi)(yi)是(shi)為本(ben)專(zhuan)業(ye)生涯的(de)(de)(de)生存(cun)而(er)適應的(de)(de)(de)階(jie)段，這是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)對幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)而(er)言(yan)極具挑戰性的(de)(de)(de)時期(qi)，它(ta)意味著面(mian)對新(xin)天地(di)急盼成功的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)名(ming)新(xin)幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，面(mian)對復雜的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育情境與工作環境，個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)矛盾心(xin)理(li)不斷形成，困惑(huo)也隨之產生;

　　二是(shi)具備了適(shi)應本(ben)專業能(neng)力的(de)階(jie)段，該階(jie)段的(de)幼兒教(jiao)師常常會(hui)問自己這樣一(yi)(yi)些問題(ti)：“我(wo)如(ru)何(he)幫助一(yi)(yi)個(ge)靦腆的(de)孩子?”“我(wo)如(ru)何(he)幫助一(yi)(yi)個(ge)調皮的(de)孩子?”“我(wo)如(ru)何(he)幫助一(yi)(yi)個(ge)看上(shang)去不愿學習的(de)孩子?”這時教(jiao)師的(de)教(jiao)育能(neng)力已(yi)從原來的(de)形(xing)式的(de)層面開始(shi)轉入到與教(jiao)育和兒童發展(zhan)切實相關的(de)一(yi)(yi)些具體問題(ti)上(shang);

　　三(san)是(shi)開(kai)始(shi)厭倦與(yu)(yu)兒(er)童一(yi)(yi)(yi)起(qi)做(zuo)同(tong)樣事(shi)(shi)情的(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段，該(gai)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)已(yi)(yi)開(kai)始(shi)不愿(yuan)與(yu)(yu)兒(er)童一(yi)(yi)(yi)起(qi)做(zuo)事(shi)(shi)情，而(er)喜歡與(yu)(yu)同(tong)事(shi)(shi)聊天、交流，看(kan)雜志，或通過各種途徑搜索一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)其他(ta)信息，并開(kai)始(shi)關注本專(zhuan)業(ye)(ye)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)新發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，這時幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)已(yi)(yi)開(kai)始(shi)進(jin)入到(dao)理論層(ceng)面;四是(shi)本專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)對成熟階(jie)段，該(gai)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)已(yi)(yi)具有了足夠的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗，并能(neng)提(ti)出一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)較深刻、抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)、要(yao)求(qiu)反思(si)和(he)(he)探究性的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，這時幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)已(yi)(yi)開(kai)始(shi)升華到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)精神層(ceng)面，對于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有了相(xiang)對成熟的(de)(de)(de)(de)(de)理解。幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)階(jie)段理論要(yao)求(qiu)幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)制定專(zhuan)業(ye)(ye)自(zi)我發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規劃(hua)時應做(zuo)到(dao)：首先，自(zi)我分(fen)析，全面認(ren)識自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力、興趣、優(you)勢(shi)和(he)(he)缺(que)陷;其次，環境分(fen)析，把握專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)大方向，使自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)與(yu)(yu)學(xue)校、社會和(he)(he)兒(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)結合(he)起(qi)來;第(di)三(san)，確立(li)目標，形(xing)成專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)愿(yuan)景，列出優(you)先發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)領域(yu)、短期目標與(yu)(yu)長遠規劃(hua)等;最后，擬定專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)路(lu)徑，精心設計行動方案(an)。

　　三(san)、自我反(fan)思：幼兒(er)教師(shi)專業自我發展的有效方(fang)法(fa)

　　反(fan)(fan)(fan)思(si)是思(si)考的(de)(de)一(yi)(yi)種方式(shi)，是在頭腦中(zhong)對大量(liang)豐富(fu)、具(ju)體、生動的(de)(de)感性材料加以梳理，并運用總結、判斷(duan)、推理等思(si)維形式(shi)進行去粗取(qu)精(jing)、去偽存真、由此及(ji)彼、由表及(ji)里的(de)(de)思(si)維過(guo)程。美國學(xue)者舍(she)恩認為(wei)，人們職(zhi)(zhi)業水平的(de)(de)提高(gao)，最重要的(de)(de)渠(qu)道不(bu)(bu)(bu)是離開職(zhi)(zhi)業活動的(de)(de)專門學(xue)習，而(er)是在職(zhi)(zhi)業實踐(jian)中(zhong)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)反(fan)(fan)(fan)思(si)。美國心理學(xue)家(jia)波斯(si)納則提出(chu)了一(yi)(yi)個教(jiao)師(shi)(shi)成長(chang)的(de)(de)公式(shi)：經(jing)驗+反(fan)(fan)(fan)思(si)=教(jiao)師(shi)(shi)成長(chang)。我國著名教(jiao)育學(xue)家(jia)葉(xie)瀾教(jiao)授也指出(chu)：“一(yi)(yi)個教(jiao)師(shi)(shi)寫一(yi)(yi)輩子教(jiao)案(an)不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)定成為(wei)名師(shi)(shi)，如果一(yi)(yi)個教(jiao)師(shi)(shi)寫多年的(de)(de)反(fan)(fan)(fan)思(si)就有可(ke)能(neng)成為(wei)名師(shi)(shi)。”可(ke)見，自我反(fan)(fan)(fan)思(si)是教(jiao)師(shi)(shi)專業知識(shi)和專業能(neng)力的(de)(de)重要來源(yuan)，是教(jiao)師(shi)(shi)專業自我發展的(de)(de)有效路徑和方法。自我反(fan)(fan)(fan)思(si)強調幼兒教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)思(si)考和體驗。

　　體(ti)(ti)驗(yan)意(yi)味著作為教(jiao)(jiao)育(yu)主體(ti)(ti)的(de)(de)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)為的(de)(de)自(zi)覺體(ti)(ti)悟(wu)和反(fan)(fan)省，體(ti)(ti)驗(yan)使得(de)自(zi)我反(fan)(fan)思(si)(si)超越了單純(chun)的(de)(de)技術或方法(fa)論層次，而成為幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)存在(zai)方式和專業(ye)生(sheng)活方式。眾所周知，專業(ye)知識(shi)是(shi)(shi)建立在(zai)專業(ye)經(jing)(jing)驗(yan)的(de)(de)基礎上的(de)(de)，但是(shi)(shi)如果不能(neng)對(dui)自(zi)身經(jing)(jing)驗(yan)進行(xing)積(ji)極(ji)的(de)(de)體(ti)(ti)驗(yan)和反(fan)(fan)思(si)(si)，經(jing)(jing)驗(yan)對(dui)專業(ye)知識(shi)的(de)(de)增(zeng)長(chang)就(jiu)不會有多大貢獻(xian)。積(ji)極(ji)的(de)(de)體(ti)(ti)驗(yan)與思(si)(si)考(kao)可以讓幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師從經(jing)(jing)驗(yan)中學到一些情境化、個人化的(de)(de)實踐(jian)性知識(shi)，領悟(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)意(yi)義并提出新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方法(fa)。

　　為(wei)了進(jin)行(xing)(xing)有(you)效的(de)(de)體驗和(he)反(fan)思(si)(si)(si)(si)，幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師可以通過(guo)撰(zhuan)寫反(fan)思(si)(si)(si)(si)札記(ji)(ji)幫(bang)助自(zi)己進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)反(fan)思(si)(si)(si)(si)。反(fan)思(si)(si)(si)(si)札記(ji)(ji)的(de)(de)撰(zhuan)寫比較隨意(yi)，就(jiu)是(shi)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中的(de)(de)一(yi)些感觸、思(si)(si)(si)(si)考和(he)困惑記(ji)(ji)錄下來，以幫(bang)助自(zi)己重(zhong)新審(shen)視和(he)認(ren)識自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行(xing)(xing)為(wei)。例如，在一(yi)堂課中，你認(ren)為(wei)最精(jing)彩和(he)最糟糕的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)片段是(shi)什么(me)?為(wei)什么(me)這(zhe)樣(yang)認(ren)為(wei)?哪些教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計(ji)取得了預期的(de)(de)效果?哪些幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)表現有(you)了進(jin)步?等等。每天花幾(ji)十分鐘的(de)(de)時間對這(zhe)些問題(ti)做(zuo)出反(fan)思(si)(si)(si)(si)和(he)回答，不管簡(jian)要(yao)還是(shi)詳細，這(zhe)些答案(an)對于加深自(zi)己對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)理(li)解，發現自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中存在的(de)(de)問題(ti)，并求(qiu)得改進(jin)是(shi)非常有(you)意(yi)義(yi)的(de)(de)。因此，我(wo)們可以將撰(zhuan)寫反(fan)思(si)(si)(si)(si)札記(ji)(ji)看作幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)(xing)自(zi)我(wo)反(fan)思(si)(si)(si)(si)的(de)(de)一(yi)條重(zhong)要(yao)途徑，它將十分有(you)助于幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師有(you)意(yi)識地提高自(zi)身的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)反(fan)思(si)(si)(si)(si)能力。

　　四、成(cheng)就動機：幼(you)兒教(jiao)師專(zhuan)業自(zi)我發展的根(gen)本動力

　　成(cheng)就(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)是指由成(cheng)就(jiu)(jiu)欲(yu)望轉化而來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體(ti)對自己認為(wei)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情愿意(yi)去做，并力(li)(li)求(qiu)達到(dao)(dao)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種內在(zai)動(dong)(dong)(dong)機(ji)，是激(ji)發(fa)(fa)人(ren)通往(wang)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種內在(zai)機(ji)制(zhi)和推動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)量(liang)。由于(yu)各方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，個(ge)人(ren)成(cheng)就(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平也就(jiu)(jiu)不(bu)盡(jin)相(xiang)同，不(bu)同水(shui)平成(cheng)就(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，在(zai)從事(shi)相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作時，行(xing)為(wei)和感受也會(hui)有所不(bu)同。幼(you)(you)兒(er)教師(shi)也不(bu)例外。同樣從事(shi)幼(you)(you)兒(er)教師(shi)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)，職(zhi)業(ye)規劃甚(shen)至在(zai)同樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)園里，高成(cheng)就(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)教師(shi)往(wang)往(wang)傾(qing)(qing)向(xiang)于(yu)為(wei)他(ta)們(men)(men)自己確立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高目(mu)標而努力(li)(li)，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)過(guo)程(cheng)就(jiu)(jiu)會(hui)快些(xie)(xie)，專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)水(shui)平就(jiu)(jiu)會(hui)高些(xie)(xie);而低(di)成(cheng)就(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)則會(hui)使(shi)幼(you)(you)兒(er)教師(shi)傾(qing)(qing)向(xiang)于(yu)為(wei)他(ta)們(men)(men)確立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)低(di)目(mu)標而努力(li)(li)，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)過(guo)程(cheng)相(xiang)應地就(jiu)(jiu)會(hui)慢些(xie)(xie)，專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)水(shui)平就(jiu)(jiu)會(hui)低(di)些(xie)(xie)。因此，一名幼(you)(you)兒(er)教師(shi)能否(fou)(fou)實現從最初(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新手(shou)型(xing)教師(shi)到(dao)(dao)專(zhuan)家型(xing)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛躍，根(gen)本原因在(zai)于(yu)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)(jiu)動(dong)(dong)(dong)機(ji)，即是否(fou)(fou)具有對幼(you)(you)兒(er)教育事(shi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)執著(zhu)追求(qiu)和自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷努力(li)(li)。

　　有(you)(you)研究人員(yuan)曾經(jing)對(dui)(dui)上(shang)海市優秀(xiu)幼(you)兒教(jiao)(jiao)師進行了深入研究，結果表(biao)明(ming)，崇高(gao)的(de)(de)(de)(de)職業理想是優秀(xiu)幼(you)兒教(jiao)(jiao)師獻身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業的(de)(de)(de)(de)根本動(dong)(dong)(dong)力，具體表(biao)現(xian)為他們對(dui)(dui)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)信任和摯(zhi)愛、對(dui)(dui)幼(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)無私奉(feng)獻。他們想方設法解決工(gong)作中(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)困難，主動(dong)(dong)(dong)思考教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)問題，長年累月地積極工(gong)作，積累各種(zhong)經(jing)驗和知識，使自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作越(yue)來越(yue)得心應手，表(biao)現(xian)出(chu)很高(gao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機智(zhi)和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)智(zhi)慧(hui)。由此可(ke)見(jian)，有(you)(you)了較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)成就(jiu)動(dong)(dong)(dong)機，有(you)(you)了崇高(gao)的(de)(de)(de)(de)職業理想，就(jiu)能產生強大(da)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作動(dong)(dong)(dong)力，就(jiu)有(you)(you)可(ke)能在專業上(shang)獲得較(jiao)快較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)發展。

個人職業規劃篇2

　　一、自我評價

　　優點：樂觀(guan)積極，，有上(shang)進心，有責任心;良好的(de)溝(gou)通能力(li)，人際關系良好，具(ju)團(tuan)隊精神(shen)和協作能力(li)，有較(jiao)強的(de)創新意思(si)，有很強的(de)動手實踐能力(li)及自學能力(li)。

　　缺(que)點：所謂(wei)江山易改，本性難移(yi)，雖(sui)然恒心不夠，但(dan)可憑借那份積極(ji)向(xiang)上的(de)熱情鞭策自己，久而(er)久之，就會慢(man)(man)慢(man)(man)培(pei)養起來，真心向(xiang)同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在(zai)的(de)各種不同并制定(ding)出相應計(ji)劃以(yi)針對改正(zheng)。經常鍛煉，增強(qiang)體質。

　　二、學習課程

　　主干學科(ke)：管(guan)理學、經濟(ji)學、計算機等。

　　主要課(ke)程：C語言、數據結構(gou)、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學等(deng)課(ke)程。

　　三、環境分析

　　機遇：我國(guo)電子商務(wu)發(fa)展較快，為我們學(xue)習其專業(ye)的(de)大學(xue)生(sheng)提供(gong)了(le)更(geng)好地發(fa)展機會。中國(guo)加(jia)入(ru)世貿組織后(hou)，與(yu)世界的(de)一(yi)體化(hua)進程將(jiang)(jiang)加(jia)快，國(guo)外的(de)資本、技術介(jie)入(ru)將(jiang)(jiang)加(jia)大對高層次人才的(de)需求，將(jiang)(jiang)有(you)利于吸引大學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)。預計今后(hou)幾年，我國(guo)經濟(ji)將(jiang)(jiang)持續快速增長(chang)。這給大學(xue)畢業(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)提供(gong)了(le)很(hen)大就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)空間，就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)總體形勢較好

　　挑戰：

　　電子商(shang)務專業還是(shi)新興專業，就業前(qian)景還不是(shi)非常好

　　國際經濟面臨衰(shuai)退的嚴峻(jun)形勢使(shi)全社會的整體(ti)就業壓力加(jia)大，高校畢(bi)業生就業同樣不容樂(le)觀(guan);

　　我國連(lian)續擴(kuo)大(da)招生規模，使(shi)畢業生數量(liang)跳(tiao)躍式(shi)增長，而社會有效需求在短期內增幅有限

　　很多專(zhuan)業和非專(zhuan)業人員的(de)加入使(shi)我們(men)就(jiu)業壓力增(zeng)大(da)。

　　四、職業選擇

　　專業電子商務行業，加入(ru)類似阿里巴巴B2B或者淘寶C2C或是網(wang)上貿易(yi)方向(xiang)，做網(wang)絡營(ying)銷(xiao)

　　五、目標

　　短期目標：在(zai)大學期間，好好學習專業知(zhi)識，考(kao)取職業所需的證(zheng)書(shu)，如：英(ying)語四六級、計算機二級證(zheng)等證(zheng)書(shu)。

　　長(chang)期目(mu)標：在(zai)電(dian)子商務(wu)方面做(zuo)出自己(ji)的成(cheng)績，實現自己(ji)的人生(sheng)價值。

　　六、行動計劃與措施

　　對工(gong)(gong)作(zuo)要(yao)認真(zhen)負責，做好(hao)吃(chi)苦的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)，活學活用，提高自己分析和(he)解(jie)決復雜問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。要(yao)強化(hua)英語(yu)，計(ji)算(suan)機和(he)專(zhuan)業(ye)技能(neng)(neng)這三方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)，并參(can)加(jia)一些具有挑(tiao)戰性(xing)的(de)(de)(de)(de)考試(shi)。英語(yu)和(he)計(ji)算(suan)機作(zuo)為工(gong)(gong)具，是最基礎的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，必須能(neng)(neng)非常熟練(lian)運(yun)用;而強化(hua)專(zhuan)業(ye)技能(neng)(neng)是要(yao)使(shi)自己更(geng)專(zhuan)業(ye)化(hua)。可根據自己實際(ji)情況和(he)工(gong)(gong)作(zuo)需要(yao)，攻(gong)讀(du)在職研究生、進修以適應(ying)更(geng)高層次(ci)的(de)(de)(de)(de)需求。要(yao)優化(hua)自己的(de)(de)(de)(de)交流技能(neng)(neng)，使(shi)人(ren)際(ji)關(guan)系(xi)(xi)和(he)諧(xie)融(rong)洽，并不(bu)斷拓(tuo)展自己的(de)(de)(de)(de)人(ren)際(ji)關(guan)系(xi)(xi)。

　　七、總結

　　確定自(zi)己(ji)(ji)的(de)目(mu)標(biao)才有前進(jin)的(de)動力，我們要(yao)認識自(zi)我，嚴格要(yao)求(qiu)自(zi)己(ji)(ji)，腳踏實(shi)地，激發興趣，儲(chu)備知識，把自(zi)己(ji)(ji)培養成一個專業的(de)人(ren)才，堅定自(zi)己(ji)(ji)的(de)腳步，持續不斷的(de)努力，克服一切(qie)的(de)艱難險阻，追求(qiu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)夢(meng)想。

個人職業規劃篇3

　　一、學為人師

　　如(ru)何(he)做到學(xue)為(wei)人(ren)(ren)師(shi)?其重點(dian)就在于學(xue)。那(nei)么如(ru)何(he)學(xue)才能做到為(wei)人(ren)(ren)師(shi)呢?

　　大(da)學是(shi)一個學習知識的(de)(de)圣(sheng)地，對(dui)于師范生(sheng)更(geng)是(shi)如此。走過高(gao)考，我(wo)(wo)(wo)們遠離了中學時(shi)代;進(jin)入大(da)學，四年(nian)后，我(wo)(wo)(wo)們又重回中學。不(bu)同的(de)(de)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們由學知識轉(zhuan)變為傳授知識，由學生(sheng)轉(zhuan)變為教(jiao)師，站在那(nei)三尺講臺之上，我(wo)(wo)(wo)們如何以(yi)對(dui)?這(zhe)些(xie)就是(shi)我(wo)(wo)(wo)們大(da)學四年(nian)所(suo)要學的(de)(de)。

　　具體說(shuo)來(lai)，主要(yao)包(bao)括教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)的(de)培養(yang)提高及以(yi)后所(suo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知識(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。華東(dong)師范(fan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究所(suo)副所(suo)長崔允(yun)說(shuo)：“要(yao)求每一(yi)個師范(fan)生不僅要(yao)系(xi)統掌握(wo)所(suo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)基礎理論和(he)知識(shi)(shi)結(jie)構，而且要(yao)能(neng)夠(gou)熟(shu)練應用各種教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)更好地向一(yi)個優秀的(de)人(ren)民教(jiao)師發展。”他指出，我國現有(you)教(jiao)師教(jiao)育課(ke)程設置存在(zai)(zai)的(de)兩個問題：一(yi)是師范(fan)生專(zhuan)業(ye)過于強調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)程，教(jiao)育專(zhuan)業(ye)課(ke)程在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)機(ji)構中比(bi)重偏低(di);二是作(zuo)為(wei)培養(yang)教(jiao)師職業(ye)能(neng)力(li)(li)的(de)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)法(fa)老三(san)門(men)，充斥著基本概(gai)念、原(yuan)理等抽象詞語。由此帶來(lai)的(de)結(jie)果不難看到，一(yi)方(fang)面(mian)造成(cheng)(cheng)了教(jiao)師教(jiao)育能(neng)力(li)(li)低(di)下;另一(yi)方(fang)面(mian)，教(jiao)育類(lei)課(ke)程成(cheng)(cheng)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理研(yan)(yan)究，從(cong)而影響了師范(fan)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)和(he)熱情。對于這(zhe)(zhe)些問題，我們在(zai)(zai)希望學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、教(jiao)育部改變師范(fan)生教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)目分配的(de)同時，更要(yao)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中努(nu)力(li)(li)提升自我的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)。

　　一(yi)方(fang)面，關于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，主要包(bao)括課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)和課(ke)(ke)(ke)外教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)。對于(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，我(wo)(wo)們(men)師(shi)范生(sheng)應重點培養(yang)發展自身的(de)(de)導(dao)(dao)入技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、語(yu)言技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、講解(jie)(jie)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、提問(wen)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、演示技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、板書技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、變化(hua)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、強(qiang)化(hua)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)控(kong)制技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)、結(jie)束技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)。因(yin)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，首(shou)先就要進行知(zhi)識的(de)(de)導(dao)(dao)入、知(zhi)識的(de)(de)講解(jie)(jie)、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)互(hu)動(dong)、知(zhi)識的(de)(de)板書、知(zhi)識的(de)(de)靈(ling)活(huo)(huo)應變、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)時(shi)間(jian)(jian)和知(zhi)識的(de)(de)合理分(fen)配(pei)以(yi)(yi)及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)結(jie)束等。那么(me)，以(yi)(yi)何(he)(he)種方(fang)式導(dao)(dao)入所要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識，如(ru)何(he)(he)講解(jie)(jie)知(zhi)識才能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好地理解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)互(hu)動(dong)中(zhong)提什么(me)問(wen)題能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對知(zhi)識的(de)(de)掌握(wo)，如(ru)何(he)(he)靈(ling)活(huo)(huo)應對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提出的(de)(de)問(wen)題，如(ru)何(he)(he)控(kong)制好課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)時(shi)間(jian)(jian)和知(zhi)識的(de)(de)分(fen)配(pei)，怎(zen)樣板書才能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)(jie)知(zhi)識以(yi)(yi)及如(ru)何(he)(he)結(jie)束這一(yi)堂(tang)(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)?這些都(dou)是我(wo)(wo)們(men)必須掌握(wo)的(de)(de)基本教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)。并且，我(wo)(wo)們(men)也要掌握(wo)好組(zu)織各種課(ke)(ke)(ke)外教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，因(yin)為(wei)課(ke)(ke)(ke)外活(huo)(huo)動(dong)也是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)一(yi)部分(fen)，在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里，我(wo)(wo)們(men)有很(hen)多(duo)這樣培養(yang)自己(ji)組(zu)織活(huo)(huo)動(dong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)機會(hui)。

　　要(yao)(yao)想成為一(yi)名優秀的(de)(de)21世(shi)紀人(ren)民教師，我(wo)們(men)(men)在(zai)提(ti)(ti)升自我(wo)教師技能的(de)(de)時候，要(yao)(yao)為自己定(ding)位，我(wo)們(men)(men)是(shi)學(xue)生學(xue)習的(de)(de)組織者(zhe)、合(he)作者(zhe)、開發者(zhe)、引導者(zhe)，而(er)不(bu)是(shi)傳統意(yi)義(yi)上純粹的(de)(de)知識傳授者(zhe)。在(zai)21世(shi)紀的(de)(de)今天(tian)，要(yao)(yao)創新就要(yao)(yao)重視培養我(wo)們(men)(men)下一(yi)代(dai)的(de)(de)自我(wo)學(xue)習能力以及(ji)創新性(xing)學(xue)習能力。基于此(ci)，相應(ying)的(de)(de)教學(xue)方式(shi)(shi)也應(ying)由講(jiang)授式(shi)(shi)和(he)灌輸式(shi)(shi)向啟發式(shi)(shi)、案例(li)式(shi)(shi)、探究式(shi)(shi)轉變。這樣，才能提(ti)(ti)升學(xue)生的(de)(de)創新意(yi)識和(he)探索發現的(de)(de)積極性(xing)。

　　因此(ci)，在(zai)大學(xue)(xue)四年的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)中，我(wo)(wo)們(men)師(shi)范生(sheng)(sheng)應(ying)(ying)注(zhu)重(zhong)一下幾個(ge)方面技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang):一、三字一話(hua)，即粉筆(bi)字、鋼筆(bi)字、毛筆(bi)字和(he)(he)普通話(hua)。這(zhe)些是(shi)(shi)(shi)一個(ge)教(jiao)師(shi)最基本的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)技能(neng)。師(shi)范生(sheng)(sheng)可以(yi)自發(fa)組織(zhi)(zhi)相(xiang)關技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)培訓及測試; 二(er)、教(jiao)師(shi)形象(xiang)、衣(yi)裝的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計; 三、課(ke)外活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)(zhi)和(he)(he)策劃，因為中學(xue)(xue)里，各種(zhong)比賽、晚會等是(shi)(shi)(shi)必不可少的(de)(de)(de)(de)(de)。另一方面，我(wo)(wo)們(men)應(ying)(ying)該(gai)注(zhu)重(zhong)專業(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。只(zhi)有學(xue)(xue)好了(le)(le)所教(jiao)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)及其(qi)系統結構(gou)，才(cai)能(neng)在(zai)以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)涯(ya)中靈活自如(ru)地引(yin)領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)，才(cai)能(neng)輕(qing)松地解決(jue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所提的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)疑問。也許(xu)，對于知識(shi)量(liang)，我(wo)(wo)們(men)完全足(zu)以(yi)來教(jiao)導中小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，但我(wo)(wo)們(men)現在(zai)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)其(qi)思想(xiang)以(yi)及理(li)論，缺少了(le)(le)這(zhe)些，我(wo)(wo)們(men)也就缺乏(fa)相(xiang)應(ying)(ying)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)養(yang)，而大學(xue)(xue)正(zheng)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)培養(yang)自己專業(ye)學(xue)(xue)科素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)(wo)們(men)怎能(neng)不全力以(yi)赴(fu)?

　　而且(qie)，為提升(sheng)自我知識面，使(shi)我們(men)(men)在(zai)以后(hou)的(de)教(jiao)學(xue)過程中，在(zai)所學(xue)專業領域進行學(xue)習、探索，我們(men)(men)也應該注重專業課(ke)知識的(de)學(xue)習。

　　此外，在(zai)這個(ge)(ge)科技(ji)發達(da)的(de)時代，多(duo)媒(mei)體(ti)化(hua)教育(yu)(yu)也將(jiang)是未來(lai)教育(yu)(yu)的(de)一個(ge)(ge)重要組(zu)成部(bu)分。因(yin)此，在(zai)培養教學技(ji)能的(de)同時，我們應努力多(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)，提升自(zi)己在(zai)這方(fang)面的(de)技(ji)術(shu)水(shui)平，為以后的(de)多(duo)媒(mei)體(ti)教學打基礎。

　　二、行為世范

　　如何行為世范

　　古人(ren)(ren)(ren)曾說：“修猶(you)切(qie)磋琢磨，養(yang)猶(you)涵育熏陶。”任何(he)一個(ge)人(ren)(ren)(ren)實(shi)際上都(dou)在有意(yi)識或無意(yi)識地(di)進行(xing)著自我修養(yang)。人(ren)(ren)(ren)民教師所從事的(de)(de)事業是(shi)塑造我們社會主(zhu)義下一代新人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)崇高事業，是(shi)人(ren)(ren)(ren)類靈魂的(de)(de)工程師，因(yin)此其思想修養(yang)也就顯得更為(wei)重要(yao)。

　　蘇聯(lian)教育(yu)家馬卡連柯曾經指出：“首先(xian)是(shi)教師品(pin)格的(de)(de)陶冶(ye)，行(xing)為的(de)(de)教育(yu)，然(ran)后是(shi)專門知識和技能(neng)的(de)(de)訓練(lian)，不(bu)經過這樣的(de)(de)步驟，任何一(yi)(yi)個教師也不(bu)能(neng)夠成為很(hen)好(hao)的(de)(de)教師。”在德(de)才(cai)中，德(de)是(shi)解決為誰(shui)服(fu)務的(de)(de)方(fang)向問(wen)題，才(cai)是(shi)解決為誰(shui)服(fu)務的(de)(de)本領問(wen)題，德(de)調節著(zhu)(zhu)才(cai)的(de)(de)運用，起著(zhu)(zhu)靈(ling)魂和統(tong)率的(de)(de)作用。一(yi)(yi)個老師的(de)(de)言行(xing)舉(ju)止嚴重影響著(zhu)(zhu)學生(sheng)的(de)(de)成長(chang)以及發展，一(yi)(yi)舉(ju)一(yi)(yi)動(dong)也在不(bu)經意間無形地(di)影響著(zhu)(zhu)學生(sheng)。德(de)育(yu)的(de)(de)重要(yao)性由此可見(jian)一(yi)(yi)斑(ban)!

　　近(jin)年(nian)來(lai)(lai)，學(xue)校(xiao)(xiao)也很注重德(de)育(yu)工作建設，相應地(di)采(cai)用了很多途徑(jing)。如定期開展時事政(zheng)治課;開展社會實(shi)踐(jian)活動;舉行各種有教(jiao)育(yu)意(yi)義的團組(zu)織活動;進(jin)行團干培訓以(yi)及黨(dang)校(xiao)(xiao)培訓等，學(xue)校(xiao)(xiao)通過這(zhe)些途徑(jing)來(lai)(lai)增(zeng)強(qiang)學(xue)生的道(dao)德(de)水(shui)平。雖(sui)然如此，但關鍵還(huan)在(zai)于我們自己(ji)，只有我們積極用心參與，才能(neng)真(zhen)正在(zai)學(xue)習、活動中提升自我修(xiu)養!

個人職業規劃篇4

　　綜合考慮(lv)自己的(de)所(suo)學專(zhuan)業、興趣愛(ai)好、個人特長以及某(mou)某(mou)單(dan)位(wei)的(de)性質、宗旨和工作要求，圍(wei)繞(rao)可能的(de)職(zhi)業發(fa)展道路(lu)，本人對(dui)未來30年左右在某(mou)某(mou)單(dan)位(wei)的(de)工作做出(chu)如下(xia)規(gui)劃與(yu)安(an)排。

　　熟悉適應期

　　目(mu)標：使自己盡(jin)快融(rong)入到(dao)某某單位的工作中去(qu)

　　1.充(chong)分利用某(mou)某(mou)單位優越的(de)工(gong)作(zuo)環境和研(yan)究條(tiao)件，認真學習(xi)與民航(hang)(hang)業相關的(de)法(fa)律法(fa)規、方(fang)針政策(ce)以及(ji)民航(hang)(hang)業的(de)發展(zhan)現狀，能夠在一(yi)年的(de)時(shi)間內，通過(guo)對(dui)資料、書籍的(de)閱讀和向領(ling)導與同事請教(jiao)，積(ji)累起(qi)民航(hang)(hang)業研(yan)究所必(bi)需的(de)知識和研(yan)究方(fang)法(fa)。

　　2.培養分析判斷能力(li)、組織管理能力(li)等(deng)實際工(gong)作(zuo)能力(li)，全面提高自(zi)己的'綜合素質和業務水平。

　　3.深(shen)入到(dao)基層、實際(ji)和“一線”進行(xing)調查研究，對民航(hang)業的整體(ti)現狀、存在的突出問(wen)題(ti)有一個感性的認識和把握(wo)，能(neng)夠(gou)使用理(li)論(lun)對實際(ji)問(wen)題(ti)進行(xing)分析(xi)。

　　快速提升期

　　目標：使自己(ji)成為一(yi)個領(ling)導放(fang)心、同事舒心、自己(ji)安(an)心的(de)好(hao)人

　　1.安(an)下(xia)心(xin)來(lai)，認認真(zhen)真(zhen)的學(xue)習、工作、調查、探討和研(yan)究，通過多(duo)種形式的相互補充與促進，真(zhen)正把整個民航業的發展現狀、未來(lai)趨勢、突(tu)出問題以及對(dui)策措(cuo)施(shi)等方面的知識吃透、弄懂(dong)。

　　2.吸(xi)取工作中的(de)經驗(yan)教訓，做好除(chu)科學研究以外的(de)其他工作，不斷培養自(zi)己(ji)的(de)組織能(neng)(neng)(neng)力(li)、管理能(neng)(neng)(neng)力(li)、表達(da)能(neng)(neng)(neng)力(li)、抗壓能(neng)(neng)(neng)力(li)、社交(jiao)能(neng)(neng)(neng)力(li)等實(shi)際工作所需要的(de)各方(fang)面素質與(yu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，全面提(ti)高自(zi)己(ji)的(de)職業素養與(yu)綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)。

　　3.不(bu)斷(duan)提高自(zi)身修養，總結自(zi)己(ji)(ji)(ji)的優(you)點和(he)長處，反省(sheng)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的缺點與(yu)不(bu)足，使自(zi)己(ji)(ji)(ji)成(cheng)為一個誠實(shi)、善良、正直、謙遜(xun)、務實(shi)的好(hao)人。

　　穩步發展期

　　目標(biao)：使自己(ji)成為單位的骨干分子，在業(ye)界(jie)有一定的知名度和影響力。

　　1.要繼續(xu)做好自己的科(ke)學研究(jiu)工作和本職工作，不放(fang)松(song)對自己的研究(jiu)和工作的標準與(yu)要求，對一些涉及民航行業發展的重點(dian)和難點(dian)問題(ti)能夠提出切實可行的政策(ce)建議與(yu)對策(ce)措(cuo)施。

　　2.在工(gong)作(zuo)中要(yao)不(bu)斷(duan)吸取(qu)經驗教訓，提高自己的組(zu)織管(guan)理能力與綜(zong)合素質，以最佳狀態(tai)投入到工(gong)作(zuo)中去(qu)，使自己成為單位的骨干分子。

　　3.與親人、同(tong)事(shi)(shi)、領導和(he)諧相處，實現自己(ji)(ji)與家(jia)庭、單位(wei)和(he)社(she)會圈子的完美和(he)諧，為自己(ji)(ji)創造良好、友善、和(he)諧的工(gong)作環(huan)境和(he)社(she)會氛圍，促進自己(ji)(ji)各項工(gong)作及事(shi)(shi)業(ye)的順(shun)利開展。

個人職業規劃篇5

　　銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)可(ke)以(yi)說是最(zui)廣泛、最(zui)具有挑戰性的(de)職業(ye)(ye)，在市場高度開放的(de)時(shi)代，沒(mei)有哪家(jia)企業(ye)(ye)敢說我不需(xu)要銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)人員(yuan)，從某種程度上說，銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)隊伍(wu)的(de)生命力(li)決定(ding)了企業(ye)(ye)的(de)生命力(li)。當然也(ye)有很特殊的(de)情況，比如一(yi)些剛起步的(de)小(xiao)企業(ye)(ye)可(ke)能就沒(mei)有專職銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)和市場人員(yuan)，因為老板本身就擔當了銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)人員(yuan)的(de)角色銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)個人職業(ye)(ye)規劃(hua)范文銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)個人職業(ye)(ye)規劃(hua)范文。

　　對年輕人(ren)(ren)而(er)言，銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)或(huo)許是(shi)最可能(neng)在短時(shi)間內(nei)獲得成功的職業(ye)(ye)。銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)人(ren)(ren)員(yuan)作(zuo)為(wei)企業(ye)(ye)員(yuan)工(gong)(gong)(gong)中相對獨立的一個(ge)群(qun)體，和財務(wu)人(ren)(ren)員(yuan)、研發(fa)人(ren)(ren)員(yuan)、生產人(ren)(ren)員(yuan)、技術(shu)人(ren)(ren)員(yuan)等崗(gang)位(wei)相比(bi)，銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的平均崗(gang)位(wei)進入(ru)壁(bi)壘較(jiao)低。從事其(qi)他(ta)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的人(ren)(ren)員(yuan)――無論是(shi)從事技術(shu)性(xing)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)或(huo)服務(wu)人(ren)(ren)員(yuan)，只要(yao)身體健康，年齡適(shi)當，都有可能(neng)轉到銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)崗(gang)位(wei)上，較(jiao)低的崗(gang)位(wei)進入(ru)壁(bi)壘，使銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)成為(wei)很多(duo)人(ren)(ren)的就業(ye)(ye)切入(ru)點。由于(yu)銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)是(shi)一個(ge)實踐性(xing)非常強(qiang)的職業(ye)(ye)，大(da)家全(quan)憑業(ye)(ye)績說(shuo)話(hua)，而(er)且業(ye)(ye)績也比(bi)較(jiao)容易(yi)衡量，所以除(chu)了一些特別專業(ye)(ye)的技術(shu)銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)職位(wei)外，大(da)多(duo)數銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)(shou)崗(gang)位(wei)對學歷要(yao)求并不是(shi)很高。

　　銷(xiao)售(shou)人員有非常(chang)明顯的(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)：工作(zuo)(zuo)穩定(ding)性差(cha)、工作(zuo)(zuo)壓(ya)力(li)大、出(chu)差(cha)應酬(chou)成為生活的(de)(de)(de)常(chang)態。特(te)(te)別對于(yu)直接面向市場的(de)(de)(de)基層(ceng)業(ye)務人員而言，雖然工作(zuo)(zuo)時(shi)間(jian)比較自由(you)，但由(you)于(yu)銷(xiao)售(shou)指標(biao)的(de)(de)(de)壓(ya)力(li)，常(chang)常(chang)令已婚(hun)者顧不上(shang)照顧家人，未(wei)婚(hun)者顧不上(shang)戀愛，很(hen)長時(shi)間(jian)不能(neng)和朋(peng)友閑聊、聚會。當然，銷(xiao)售(shou)是一個高壓(ya)力(li)、高回報的(de)(de)(de)職位，除了最高決策層(ceng)外，多數企業(ye)中最容易產生高薪的(de)(de)(de)職位便是銷(xiao)售(shou)類(lei)。和同級別的(de)(de)(de)財務總監(jian)、人力(li)資源經理相比，銷(xiao)售(shou)總監(jian)、銷(xiao)售(shou)經理的(de)(de)(de)收入(ru)普遍會高出(chu)一截。

　　隨著年齡的增(zeng)長，當沖勁(jing)和(he)激情淡(dan)(dan)淡(dan)(dan)褪去(qu)，對家(jia)庭(ting)的責任和(he)對穩定生(sheng)活(huo)的追求，令眾多年輕的基層銷(xiao)售(shou)人(ren)員(yuan)開始規劃(hua)自己的職(zhi)業(ye)方(fang)向。業(ye)務銷(xiao)售(shou)人(ren)員(yuan)的出路(lu)何在?職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)的通路(lu)是什么?

　　按照所從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，目(mu)前國內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)可分(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)高(gao)(gao)級營銷(xiao)(xiao)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(如銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)經(jing)理(li)(li)(li))、一(yi)(yi)般(ban)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(多為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)客戶代(dai)表)、推(tui)(tui)銷(xiao)(xiao)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(包括(kuo)商場售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)貨員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)和(he)(he)挖掘客戶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)(tui)銷(xiao)(xiao)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan))和(he)(he)兼職(zhi)(zhi)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。總體(ti)來看(kan)，銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)有四種(zhong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)出(chu)路(lu)。一(yi)(yi)是(shi)(shi)縱向(xiang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)高(gao)(gao)級銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)經(jing)理(li)(li)(li)，不(bu)過能(neng)達(da)到(dao)這一(yi)(yi)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)數很少;二(er)是(shi)(shi)橫向(xiang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)轉(zhuan)換到(dao)管理(li)(li)(li)等其他崗位;三(san)是(shi)(shi)獨立發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)自(zi)己創業(ye)(ye)(ye);四是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)做銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)(li)咨詢或(huo)培訓。可以(yi)(yi)看(kan)出(chu)，從銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)隊伍中走(zou)出(chu)來遠不(bu)如走(zou)進(jin)去(qu)那樣容(rong)(rong)易(yi)，所以(yi)(yi)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭也是(shi)(shi)十(shi)分(fen)(fen)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。下面我們具體(ti)展(zhan)(zhan)開來談(tan)談(tan)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)類人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)方(fang)向(xiang)：方(fang)向(xiang)一(yi)(yi)、成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)高(gao)(gao)級銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)經(jing)理(li)(li)(li)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)，如果定位于一(yi)(yi)直從事(shi)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)工(gong)作(zuo)，可以(yi)(yi)肯定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標便是(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)高(gao)(gao)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)人才(cai)。實現這一(yi)(yi)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)有兩個，首先(xian)是(shi)(shi)從"術"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度出(chu)發(fa)(fa)(fa)，不(bu)斷改進(jin)和(he)(he)提升(sheng)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法和(he)(he)能(neng)力，從低(di)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)變成(cheng)(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)選(xuan)手(shou)。這一(yi)(yi)變化(hua)趨勢主要體(ti)現在工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)念、思路(lu)、工(gong)具和(he)(he)方(fang)法都(dou)做得更加專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，從靠(kao)感覺、靠(kao)沖勁做事(shi)轉(zhuan)變為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)講求(qiu)定量(liang)數據、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)調查分(fen)(fen)析(xi)、把(ba)握市(shi)場規律性;第(di)二(er)個方(fang)向(xiang)就是(shi)(shi)從"術"提升(sheng)到(dao)"道(dao)"，從戰略層(ceng)面和(he)(he)組(zu)織(zhi)全局高(gao)(gao)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度進(jin)行系統(tong)思維(wei)，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)提升(sheng)和(he)(he)轉(zhuan)換職(zhi)(zhi)位角(jiao)色(se)。要成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)高(gao)(gao)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)人才(cai)或(huo)經(jing)理(li)(li)(li)人，銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)必須(xu)要增加系統(tong)分(fen)(fen)析(xi)、全面思考，從企(qi)業(ye)(ye)(ye)戰略高(gao)(gao)度做銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)，思考銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)，多挖掘一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息，進(jin)行智慧加工(gong)，最終起到(dao)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)高(gao)(gao)層(ceng)決策扮演戰略顧問(wen)角(jiao)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。

　　從具體的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)途經，又有(you)如(ru)下幾個方(fang)向：上行流(liu)(liu)動(dong)：如(ru)果有(you)在大(da)公(gong)司(si)(si)(si)或集團的(de)(de)(de)分支(zhi)機構(gou)、片區或分公(gong)司(si)(si)(si)做銷(xiao)售的(de)(de)(de)經歷，當積累一定的(de)(de)(de)經驗后(hou)，優(you)秀的(de)(de)(de)銷(xiao)售人(ren)才可以(yi)選擇合(he)適(shi)的(de)(de)(de)機會(hui)，上行流(liu)(liu)動(dong)發(fa)展(zhan)，到更上一級的(de)(de)(de)或公(gong)司(si)(si)(si)總部(bu)做銷(xiao)售部(bu)門工作(zuo)，或者可以(yi)帶領更大(da)的(de)(de)(de)銷(xiao)售團隊、管理(li)大(da)區市場。在處于(yu)成長期的(de)(de)(de)快速(su)消費品(pin)行業，許多銷(xiao)售人(ren)員都(dou)是通過上行流(liu)(liu)動(dong)而闖出自己職業發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)新天地。

　　下行流(liu)動：如果在(zai)(zai)公司(si)總部銷(xiao)(xiao)售部門(men)工(gong)作當積累一定的(de)(de)經驗后(hou)，可以根據市(shi)(shi)(shi)場(chang)發(fa)展(zhan)的(de)(de)規模和速度，選(xuan)擇(ze)合(he)適的(de)(de)機會，下行流(liu)動發(fa)展(zhan)，到(dao)下一級(ji)或多(duo)(duo)級(ji)的(de)(de)分(fen)支機構去工(gong)作，通常是帶銷(xiao)(xiao)售團(tuan)隊、管理(li)省/大區市(shi)(shi)(shi)場(chang)，或是要(yao)到(dao)某個細分(fen)市(shi)(shi)(shi)場(chang)開辟新的(de)(de)業(ye)務。這樣的(de)(de)銷(xiao)(xiao)售人(ren)員，可以將在(zai)(zai)總公司(si)的(de)(de)先進的(de)(de)銷(xiao)(xiao)售管理(li)理(li)念和操(cao)作手(shou)段和實際的(de)(de)市(shi)(shi)(shi)場(chang)結合(he)，在(zai)(zai)繼續鍛(duan)煉一定時(shi)間后(hou)往往成(cheng)為許(xu)多(duo)(duo)企業(ye)的(de)(de)未來(lai)領軍人(ren)物或高級(ji)經理(li)人(ren)。

　　橫(heng)向跳(tiao)槽(cao)：優秀的(de)銷售(shou)人(ren)(ren)員往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)公(gong)司(si)(si)的(de)骨干，可(ke)直接為公(gong)司(si)(si)帶來營業(ye)收入(ru)和現金(jin)流，但(dan)如果公(gong)司(si)(si)的(de)薪酬福利(li)或(huo)績效(xiao)考核政策不能(neng)有效(xiao)地激(ji)勵(li)他(ta)們，那(nei)么(me)他(ta)們轉行或(huo)跳(tiao)槽(cao)就在(zai)所難免。從組織的(de)角(jiao)度(du)(du)看來，許(xu)多公(gong)司(si)(si)都不惜重金(jin)從競爭對手(shou)將一些優秀的(de)銷售(shou)人(ren)(ren)才(cai)挖(wa)走。從個人(ren)(ren)的(de)角(jiao)度(du)(du)來看，水往(wang)(wang)低(di)處流，人(ren)(ren)往(wang)(wang)高處走。只要沒有違反(fan)職業(ye)道德、勞動(dong)合同(tong)的(de)相關條款規(gui)定和相關法(fa)律(lv)規(gui)定，銷售(shou)人(ren)(ren)員在(zai)發(fa)展(zhan)到一定程度(du)(du)后(hou)換一個環境和空間都是(shi)一條不錯(cuo)的(de)路子。

　　方向一、轉向管理崗位

　　當(dang)銷(xiao)售人員做到一定(ding)的(de)時候，可以結(jie)合個人興趣和組織需求通過橫向流動即輪崗(gang)的(de)方(fang)式，轉(zhuan)向相關的(de)專業(ye)化職能管理(li)崗(gang)位(wei)，具體可以從三個角度考(kao)慮(lv)選擇：如果還是對銷(xiao)售業(ye)務或(huo)相關的(de)工作(zuo)感興趣，不愿意完全離開市場營銷(xiao)工作(zuo)，公司的(de)人力資(zi)源安排也(ye)允許(xu)，可以選擇橫向的(de)相關崗(gang)位(wei)如：市場分(fen)析、公關推(tui)廣、品牌建(jian)設與管理(li)、渠道管理(li)、供應(ying)商(shang)管理(li)等。

　　如(ru)果(guo)有管(guan)理專業背景(jing)或(huo)者對管(guan)理感興趣(qu)，可(ke)以發(fa)展的方向(xiang)包(bao)括：市場信(xin)息或(huo)情(qing)報管(guan)理、行業研究、戰略(lve)規劃、人(ren)力資源管(guan)理、項目管(guan)理等。

　　如(ru)果在銷售(shou)工(gong)作(zuo)中在產品(pin)或行業(ye)的(de)生產制造(zao)、運營、研究開發、設計等技術(shu)方面積累了優勢，則可(ke)以(yi)往(wang)技術(shu)含量(liang)較高的(de)崗(gang)位流動如(ru)：運作(zuo)管理、售(shou)前技術(shu)支(zhi)持、產品(pin)測試、售(shou)后技術(shu)服務等。

　　方向(xiang)二、個(ge)人創(chuang)業

　　有(you)過(guo)銷售背景的(de)(de)人(ren)出(chu)來創(chuang)業(ye)，可以說是最適合不過(guo)的(de)(de)。企業(ye)要(yao)生存，首先要(yao)有(you)市(shi)場，做好(hao)業(ye)務工作是很多(duo)創(chuang)業(ye)者必須自(zi)己(ji)先行解決(jue)的(de)(de)難題。許(xu)多(duo)令人(ren)羨慕(mu)的(de)(de)成功人(ren)士(shi)都(dou)是從銷售人(ren)員(yuan)開始(shi)做起，在積累一定的(de)(de)資金、經驗和資源后進行獨立創(chuang)業(ye)而獲得成功的(de)(de)。

　　銷(xiao)售人(ren)員進行(xing)創(chuang)業(ye)最大的(de)(de)優(you)(you)勢(shi)是(shi)經驗(yan)和(he)資(zi)源優(you)(you)勢(shi)。一個有(you)著豐富銷(xiao)售經驗(yan)的(de)(de)人(ren)士比起(qi)其他創(chuang)業(ye)者(zhe)，對行(xing)業(ye)的(de)(de)理解、對企業(ye)的(de)(de)運作、對市場變化的(de)(de)感知(zhi)都會(hui)有(you)很(hen)大的(de)(de)優(you)(you)勢(shi)。同時，他們(men)很(hen)可能積累了資(zi)金和(he)良好(hao)的(de)(de)產業(ye)鏈(lian)上下游的(de)(de)人(ren)際資(zi)源，了解行(xing)業(ye)的(de)(de)運作模式和(he)成功關鍵，甚至于合理合法地把握(wo)了穩定(ding)的(de)(de)客戶(hu)關系資(zi)源。

　　方向三、轉做管(guan)理咨詢(xun)和培訓(xun)

　　如(ru)果離開本行(xing)業(ye)(ye)(ye)，重新開始新的(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)(ye)空間(jian)，也是一(yi)種新的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)方向(xiang)選擇。比如(ru)有(you)經(jing)驗(yan)的(de)(de)銷(xiao)(xiao)售(shou)人員改做(zuo)管理(li)咨詢(xun)和(he)(he)培訓(xun)也是不錯的(de)(de)選擇，許多管理(li)咨詢(xun)公司(si)的(de)(de)咨詢(xun)顧(gu)問、培訓(xun)師都是從營銷(xiao)(xiao)實踐中轉過來(lai)的(de)(de)，有(you)些還是營銷(xiao)(xiao)老總、總監、大區經(jing)理(li)等(deng)，因為他們有(you)豐富的(de)(de)銷(xiao)(xiao)售(shou)經(jing)驗(yan)和(he)(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)背(bei)景，更理(li)解(jie)企業(ye)(ye)(ye)實踐的(de)(de)營銷(xiao)(xiao)環(huan)境，在(zai)做(zuo)相關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)營銷(xiao)(xiao)管理(li)咨詢(xun)、戰略咨詢(xun)和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)培訓(xun)時，尤(you)其顯得有(you)優勢。

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