關于中專(zhuan)職(zhi)業規劃(hua)四篇

　　歲月流(liu)(liu)逝，流(liu)(liu)出一(yi)(yi)縷清(qing)泉，流(liu)(liu)出一(yi)(yi)陣芳香，你是否有一(yi)(yi)個清(qing)晰(xi)而精準的(de)職業(ye)方向了呢(ni)？現在這(zhe)個時候(hou)，你會有怎樣的(de)職業(ye)規(gui)劃(hua)呢(ni)？好的(de)職業(ye)規(gui)劃(hua)是什么樣的(de)呢(ni)？以下是小編幫大家(jia)整(zheng)理的(de)中專職業(ye)規(gui)劃(hua)4篇，歡迎大家(jia)分享。

中專職業規劃 篇1

　　一(yi)：職(zhi)業生(sheng)涯規劃的內涵：

　　著(zhu)名管理學(xue)家諾斯(si)威爾(er)認為(wei)職業生涯規劃是個人結合自(zi)身情況和眼前制約因素(su),為(wei)自(zi)己(ji)實現職業目(mu)標而確定行(xing)動(dong)方(fang)(fang)向、行(xing)動(dong)時間和行(xing)動(dong)方(fang)(fang)案(an)。從本質上(shang)講,職業生涯規劃是一種(zhong)對學(xue)生以職業要(yao)求(qiu)為(wei)目(mu)標，通過讓學(xue)生明確其預期目(mu)標,使之自(zi)覺地按要(yao)求(qiu)開(kai)發潛能(neng),提(ti)高綜合素(su)質的方(fang)(fang)法。

　　具體的(de)(de)講，職(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃是指個人發展(zhan)與組織發展(zhan)相結合,對決定(ding)(ding)一個人職(zhi)業(ye)生涯(ya)的(de)(de)主客觀因素進行(xing)分析、總結和測定(ding)(ding),確定(ding)(ding)一個人的(de)(de)事(shi)業(ye)奮斗目(mu)標(biao),并選擇實現這(zhe)一事(shi)業(ye)目(mu)標(biao)的(de)(de)職(zhi)業(ye),編制相應的(de)(de)工作、教育和培訓的(de)(de)行(xing)動(dong)計(ji)劃,對每一步驟的(de)(de)時間、順(shun)序和方向做出合理的(de)(de)安排。

　　二：人生職業生涯(ya)規劃的存在的問題(ti)：

　　1.傳統就(jiu)業指導(dao)模式與就(jiu)業質量的不和諧

　　傳統就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導模(mo)式(shi)(shi)(shi)沒(mei)有(you)真(zhen)正實(shi)現“以人為本(ben)”，忽略了對(dui)(dui)人才需求趨勢、職業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)前景以及(ji)職業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃(hua)等(deng)內容的(de)研究。這(zhe)種(zhong)模(mo)式(shi)(shi)(shi)是(shi)被動式(shi)(shi)(shi)、經(jing)驗式(shi)(shi)(shi)的(de)指導,缺乏系統的(de)理(li)論和(he)科學(xue)的(de)方(fang)法為指導。在這(zhe)種(zhong)模(mo)式(shi)(shi)(shi)下,只重視應屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生的(de)指導,缺失了對(dui)(dui)其他年級學(xue)生的(de)培養,就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導變(bian)成(cheng)了針對(dui)(dui)應屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生的(de)“突(tu)擊式(shi)(shi)(shi)”、“運動式(shi)(shi)(shi)”的(de)集中教(jiao)育,忽視了對(dui)(dui)全體學(xue)生在知識(shi)結(jie)構、組織(zhi)能力、心(xin)理(li)素質等(deng)各方(fang)面的(de)素質進行自我(wo)完善。

　　2.職業規劃與就業指導體(ti)系的不和諧

　　職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)在中(zhong)國被提及(ji)(ji)不(bu)過是(shi)近幾年(nian)的(de)事。由于種種原因,一段時期內未(wei)(wei)曾得到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)校(xiao)和社會的(de)普遍(bian)認識和重視。首(shou)先,高校(xiao)自身的(de)發展落后于形勢(shi)的(de)發展與要(yao)求(qiu),職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)未(wei)(wei)能在中(zhong)專就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導工作中(zhong)得到適時運(yun)用,導致就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導體(ti)系(xi)不(bu)能為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)提供(gong)有(you)益的(de)幫(bang)助。職業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)其次,因為(wei)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導體(ti)系(xi)的(de)不(bu)健全,造成(cheng)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)發展規劃(hua)方面的(de)教育始終存有(you)空(kong)白(bai)點,使得大多數(shu)的(de)中(zhong)專于自己以及(ji)(ji)未(wei)(wei)來的(de)職業(ye)(ye)(ye)方向(xiang)沒有(you)任(ren)何概念。

　　3.“先就(jiu)業后擇業”觀(guan)念與社會發(fa)展(zhan)的不和諧

　　近年來，高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)率(lv)受到社會各界廣泛(fan)的(de)(de)(de)關(guan)注(zhu),各高(gao)校(xiao)都提出應該(gai)“先(xian)就業(ye)(ye)(ye)后擇(ze)業(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)觀點。這(zhe)種(zhong)(zhong)提法雖然在一定程(cheng)度(du)(du)(du)上(shang)有利于(yu)糾(jiu)正(zheng)一部分畢業(ye)(ye)(ye)生不正(zheng)確的(de)(de)(de)擇(ze)業(ye)(ye)(ye)態度(du)(du)(du),但忽視了(le)兩個(ge)問(wen)題(ti):一是未能準確地理解就業(ye)(ye)(ye)指導(dao)是包括從人(ren)的(de)(de)(de)發展與職業(ye)(ye)(ye)市場的(de)(de)(de)發展來考慮如何培養人(ren)才的(de)(de)(de)整個(ge)高(gao)等教育過程(cheng)。一個(ge)問(wen)題(ti)是“先(xian)就業(ye)(ye)(ye)后擇(ze)業(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)提法在一定程(cheng)度(du)(du)(du)上(shang)直(zhi)接導(dao)致了(le)高(gao)職畢業(ye)(ye)(ye)生擇(ze)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)短(duan)期行為,使(shi)得不少(shao)畢業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)之(zhi)前就作好了(le)“跳槽”的(de)(de)(de)準備,在某種(zhong)(zhong)程(cheng)度(du)(du)(du)上(shang)加劇(ju)了(le)高(gao)職畢業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)不誠信之(zhi)風,使(shi)許多用人(ren)單位(wei)對(dui)此深惡痛絕(jue),并轉而對(dui)高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)充滿了(le)戒(jie)意,加劇(ju)了(le)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)難度(du)(du)(du)。

　　三：職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃的重要性(xing)：

　　近年來(lai)高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)人數持(chi)續大幅度增長(chang)。雖然經濟和社會發(fa)展對高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)有著(zhu)旺盛的(de)需(xu)求,但是由(you)于(yu)高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)供給的(de)快速增長(chang)大于(yu)需(xu)求的(de)增長(chang),以及(ji)當前我(wo)國高等(deng)教育的(de)發(fa)展與經濟、社會發(fa)展的(de)需(xu)求不相適應(ying),使(shi)得高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢依然嚴峻。職業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃在緩減(jian)中(zhong)(zhong)專(zhuan)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)壓力中(zhong)(zhong)有著(zhu)舉足(zu)輕重(zhong)的(de)作用，是當代中(zhong)(zhong)專(zhuan)生(sheng)成功就(jiu)業(ye)(ye)，創(chuang)業(ye)(ye)的(de)必(bi)要前提，從而(er)促(cu)使(shi)中(zhong)(zhong)專(zhuan)生(sheng)更好(hao)的(de)實現人生(sheng)價值(zhi)。

　　由此可見，在人(ren)的(de)一生(sheng)(sheng)中，職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃有(you)著(zhu)重(zhong)大的(de)作用(yong)。隨著(zhu)人(ren)生(sheng)(sheng)階(jie)段的(de)前(qian)進，職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃也有(you)著(zhu)不(bu)同的(de)階(jie)段。職(zhi)(zhi)業(ye)發展研究領域(yu)的(de)權(quan)威人(ren)物薩帕將個(ge)體職(zhi)(zhi)業(ye)發展分為5個(ge)階(jie)段：

　　1成長期(qi)(0～15歲):通過觀(guan)察(cha)發展職業(ye)角色(se)的意識,并與(yu)自我概念聯(lian)系起來;

　　2探索期(15～25歲(sui)):了(le)解自己和職(zhi)業(ye),并初步進(jin)行(xing)嘗試(shi)和確定職(zhi)業(ye)。包括三(san)個任務:①.結晶,只限定確實喜歡(huan)的工(gong)(gong)作(zuo)類型;②.明確,旨在(zai)可供選(xuan)擇的職(zhi)業(ye)中選(xuan)擇最好的;③.實施,指在(zai)所選(xuan)擇的工(gong)(gong)作(zuo)領域開始工(gong)(gong)作(zuo);

　　3建立期(25～45歲):根據前一階段所選定(ding)職業的工作(zuo)經驗的積累,逐步(bu)建立起穩定(ding)、專精的地(di)位,并提高升遷和晉升的能(neng)力;

　　4維持期(45～60歲):特點是(shi)維持既(ji)有的職位和成就,更新知識和技能,并(bing)追求創造;

　　5衰退期(60歲以上(shang)):隨著身心(xin)逐漸(jian)衰退,對職業的投(tou)入(ru)減少,并為退休(xiu)做準備和開(kai)始退休(xiu)生活。

　　可以看出,青年(nian)期(qi)(15～25歲)是(shi)(shi)職業生涯(ya)發(fa)展(zhan)的關(guan)(guan)鍵時期(qi),是(shi)(shi)職業發(fa)展(zhan)的起(qi)始階段。是(shi)(shi)人生階段和職業生涯(ya)規劃階段的雙重黃(huang)金時期(qi)。因(yin)此(ci),在中(zhong)專生中(zhong)進(jin)行職業生涯(ya)規劃至關(guan)(guan)重要。

　　四(si)：如何進行職(zhi)業生涯規劃(hua)：

　　要進行職業生(sheng)涯規劃(hua)，首(shou)先(xian)應該在心理(li)上(shang)做好準備。因為中(zhong)專生(sheng)的(de)職業生(sheng)涯規劃(hua)過(guo)程其實(shi)也(ye)就是一個自(zi)我發現、自(zi)我探索(suo)的(de)過(guo)程。從心理(li)上(shang)作好職業生(sheng)涯準備其實(shi)就是一個“知己知彼”的(de)階段。

　　“知己(ji)(ji)(ji)(ji)”就(jiu)是(shi)認(ren)(ren)識(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)我。是(shi)一個(ge)(ge)(ge)對自(zi)(zi)(zi)(zi)我認(ren)(ren)知的(de)(de)過程。在這個(ge)(ge)(ge)過程里,要(yao)通過科(ke)學的(de)(de)認(ren)(ren)知方法和手段,如借助于職(zhi)業興趣(qu)測驗和性(xing)格測驗以及周圍人(ren)對自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)評價等(deng),去認(ren)(ren)識(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性(xing)傾向性(xing),了(le)解(jie)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)需要(yao)與興趣(qu)。同時認(ren)(ren)識(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性(xing)心(xin)理特(te)(te)征,了(le)解(jie)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)能力、氣質(zhi)和性(xing)格,通過分析自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)氣質(zhi)類型和性(xing)格特(te)(te)征,明確自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)所屬(shu)的(de)(de)氣質(zhi)類型，有(you)哪些(xie)(xie)優(you)點和缺(que)點,自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)性(xing)格中有(you)哪些(xie)(xie)不良因素(su),盡可能做到“揚長避(bi)短”,為自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)職(zhi)業規劃打下堅實的(de)(de)基礎(chu)。

　　“知彼”就(jiu)是(shi)認識社會，了解(jie)社會職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)結構的(de)過程。在(zai)進(jin)行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃時,不能僅看重單(dan)位的(de)大(da)小(xiao)、名氣,而要對(dui)該職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)所在(zai)的(de)行業(ye)(ye)現狀和(he)發展前(qian)景做深入的(de)分析了解(jie),并對(dui)該職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)所需求的(de)一般和(he)特殊的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力做到心中有數(shu)。在(zai)做好了這個準備階段后,就(jiu)可以著手(shou)進(jin)行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)選擇(ze)了。

　　要(yao)真正(zheng)的做到“知己知彼”，可以從以下三個(ge)方面作手：

　　1.了解職業

　　對(dui)不(bu)(bu)同(tong)職業(ye)(ye)(ye)領域以及(ji)不(bu)(bu)同(tong)工作(zuo)的(de)職責和所需技能的(de)了解是職業(ye)(ye)(ye)生涯規劃的(de)前提和基礎(chu)。對(dui)職業(ye)(ye)(ye)的(de)認識(shi)可以通(tong)過(guo)向(xiang)老師，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導中心，高年級同(tong)學(xue)請教學(xue)習，以及(ji)借(jie)助圖書(shu)館的(de)相關書(shu)籍，了解各種職業(ye)(ye)(ye)的(de)要(yao)求，前景和就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)狀況。

　　2.認識自己

　　一(yi)個(ge)有(you)效的(de)職業生(sheng)涯(ya)規劃設計(ji)還必須(xu)在充分認(ren)識(shi)(shi)自(zi)身條件的(de)前提下進(jin)行(xing)。如通過(guo)“我(wo)是誰？”，“我(wo)的(de)優點是什(shen)么(me)(me)？”，“我(wo)想干什(shen)么(me)(me)？”，“我(wo)能(neng)(neng)干什(shen)么(me)(me)？”。進(jin)行(xing)審視自(zi)己(ji)，認(ren)識(shi)(shi)自(zi)己(ji)，了(le)解自(zi)己(ji)。包括(kuo)自(zi)己(ji)的(de)興趣，特(te)長，性格，學識(shi)(shi)，技(ji)能(neng)(neng)，智商。情商，思維(wei)方(fang)式等。在自(zi)我(wo)剖(pou)析基礎上結(jie)合他人(ren)評(ping)價，借(jie)助測試表評(ping)估(gu)自(zi)己(ji)的(de)職業傾向，能(neng)(neng)力傾向和職業價值觀。

　　3.職業定位

　　充分認(ren)識自(zi)己的(de)優(you)劣勢和各種職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)區別之后，就可(ke)以職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定(ding)位。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定(ding)位要考(kao)慮性格(ge)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)匹配(pei)，興趣與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)匹配(pei)，特長與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)匹配(pei)，專業(ye)(ye)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)匹配(pei)等。應選擇條件(jian)適合符合自(zi)己特長，更感興趣，經過(guo)努力(li)能勝(sheng)任，有發展前途的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)。

　　在有(you)了以上認(ren)識，就可以做一份(fen)職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯設計。一份(fen)完整的(de)增(zeng)長大于需(xu)(xu)求的(de)增(zeng)長,以及當(dang)前(qian)(qian)我國高等教育(yu)的(de)發展(zhan)與經濟、社會發展(zhan)的(de)需(xu)(xu)求不相適應(ying),使得高校畢業生(sheng)(sheng)(sheng)就業形勢依然嚴(yan)峻。職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃在緩減中(zhong)專(zhuan)生(sheng)(sheng)(sheng)就業壓力中(zhong)有(you)著舉(ju)足(zu)輕(qing)重的(de)作用(yong)，是當(dang)代中(zhong)專(zhuan)成生(sheng)(sheng)(sheng)功(gong)就業，創業的(de)必要(yao)前(qian)(qian)提(ti)，從而促(cu)使中(zhong)專(zhuan)生(sheng)(sheng)(sheng)更好的(de)實現人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價值(zhi)。

中專職業規劃 篇2

　　一、引言

　　近(jin)年來，學(xue)校非常(chang)重視開展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃(hua)(hua)教育，在(zai)幫助學(xue)生樹立職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)理想、明確職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標、規劃(hua)(hua)學(xue)習活動(dong)等方面(mian)，均發揮(hui)著重要作用。但是(shi)，這(zhe)方面(mian)教育在(zai)我(wo)國尚處于起步階段(duan)，還存(cun)在(zai)不少亟待解決的問題(ti)。基于對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校學(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)問題(ti)的思考，筆者(zhe)對(dui)其(qi)進行職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)情(qing)況(kuang)問卷調(diao)查。結果發現，部分學(xue)生確實存(cun)在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)問題(ti)。

　　二、調查與分析

　　1.調查對象

　　這次調查(cha)共向本(ben)校(xiao)一年級及二年級護(hu)理(li)、農村醫學、醫學檢(jian)驗技術、藥劑、助產等專業在校(xiao)生隨(sui)機發放問(wen)卷(juan)(juan)1200份，回收(shou)1200份，有效問(wen)卷(juan)(juan)1192份，有效回收(shou)率99.33%。

　　2.調查方法

　　調(diao)查(cha)(cha)以團體施測的(de)(de)形式進行，除了(le)基本情況外，本次調(diao)查(cha)(cha)問卷還(huan)著重考察了(le)以下幾方面內容(rong)：職業(ye)規(gui)劃(hua)的(de)(de)構成維度(du)、職業(ye)規(gui)劃(hua)的(de)(de)個(ge)人背景因素、職業(ye)規(gui)劃(hua)的(de)(de)個(ge)人心理(li)因素和職業(ye)規(gui)劃(hua)的(de)(de)學校(xiao)因素。

　　3.調(diao)查(cha)結果分(fen)析

　　（1）學生基(ji)本情況。調查樣本基(ji)本情況：按一年(nian)級、二年(nian)級、男、女、農村戶口(kou)、城鎮戶口(kou)、18歲(sui)以下、18歲(sui)以上、未婚(hun)、已婚(hun)類別(bie)，人數依次為(wei)：606、586、172、1020、1041、151、1041、151、1168、24，所占(zhan)比(bi)例依次為(wei)：50.84%、49.16%、14.43%、85.57%、87.33%、12.67%、87.33%、12.67%、97.99%、2.01%.

　　（2）學生(sheng)對所(suo)學專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)認識度情況(kuang)。第一(yi)，學生(sheng)對自(zi)我(wo)認知不(bu)(bu)足。超過(guo)50%的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)比(bi)較(jiao)了解(jie)(jie)自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)興趣(qu)、職業(ye)性(xing)格、優缺點(dian)，但不(bu)(bu)了解(jie)(jie)甚(shen)至不(bu)(bu)知道的(de)(de)(de)(de)也占到(dao)了10%。第二，職業(ye)價值(zhi)取(qu)向過(guo)于(yu)單薄。有(you)48.24%的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)傾向于(yu)金(jin)錢(qian)、社會地位、職稱等外在(zai)物(wu)質，同(tong)時有(you)48.83%的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)選擇(ze)工(gong)作時的(de)(de)(de)(de)快樂。而對于(yu)內(nei)心自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)提升，本性(xing)自(zi)由的(de)(de)(de)(de)追求，僅有(you)2.94%的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)做出選擇(ze)。第三(san)，參與專(zhuan)(zhuan)業(ye)選擇(ze)力度不(bu)(bu)夠。高達76%的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)不(bu)(bu)是由自(zi)己選擇(ze)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，而是由父母幫助(zhu)選擇(ze)、學校(xiao)老師推薦或是朋友推薦，缺乏自(zi)我(wo)主體性(xing)。第四(si)，對專(zhuan)(zhuan)業(ye)了解(jie)(jie)有(you)待加深。58.64%的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)對所(suo)選專(zhuan)(zhuan)業(ye)不(bu)(bu)甚(shen)了解(jie)(jie)，或是一(yi)點(dian)也不(bu)(bu)了解(jie)(jie)。

　　（3）學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)情況。第(di)一，職業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)目(mu)標(biao)不(bu)清(qing)(qing)晰(xi)。僅有(you)不(bu)到20%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)著(zhu)十(shi)分清(qing)(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)長(chang)期(qi)目(mu)標(biao)，另(ling)外35%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)比較清(qing)(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)短期(qi)目(mu)標(biao)，還有(you)40%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)(mei)(mei)有(you)明(ming)確(que)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，其中7%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)從來(lai)(lai)都沒(mei)(mei)(mei)有(you)想(xiang)過未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)。第(di)二，職業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)配(pei)套措施不(bu)得力(li)。僅有(you)12%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)認為自己有(you)切(qie)實可行的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)計劃(hua)，66.44%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)(mei)(mei)有(you)詳細的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)規(gui)(gui)劃(hua)，更有(you)21.56%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)從沒(mei)(mei)(mei)有(you)學(xue)(xue)習(xi)計劃(hua)，更不(bu)用說長(chang)期(qi)的(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)了。

　　（4）學(xue)習職業規劃的(de)(de)(de)熱情度(du)。在問到是否喜(xi)(xi)歡就讀的(de)(de)(de)專業時，近40%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)表示“十分喜(xi)(xi)歡”，認為“不喜(xi)(xi)歡”和“無所謂”的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)超過了60%。在被調(diao)查(cha)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)中(zhong)，合計有(you)42.28%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)非常清楚(chu)或比較清楚(chu)地(di)知道職業對從業人員的(de)(de)(de)要求(qiu)，52.27%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)知道一(yi)些(xie)要求(qiu)，還(huan)有(you)5.45%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)一(yi)點都不知道有(you)哪(na)些(xie)要求(qiu)。

　　（5）學生家庭對職(zhi)業規(gui)劃的影(ying)響(xiang)。僅有39.18%的學生父母(mu)經(jing)常幫助孩(hai)子詳細規(gui)劃未來的職(zhi)業，與此同時，高達92.2%的學生家長(chang)學歷是高中或中專(zhuan)及以下。

　　三、思考與對策

　　1.原因分析

　　根據對(dui)調查數據分析，筆者認為學生職業生涯規劃現狀的成(cheng)因(yin)主要包(bao)括(kuo)以下四個方面(mian)：

　　第一，部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)(wen)化(hua)基礎知識(shi)貧乏。對文(wen)(wen)化(hua)知識(shi)的(de)(de)掌握也是職院學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃的(de)(de)基礎。近年來由于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)源減少，許多學(xue)(xue)(xue)(xue)校錄(lu)取了大量未(wei)參(can)加初中畢(bi)業考試的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對文(wen)(wen)化(hua)課(ke)普遍缺乏興趣(qu)，有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)的(de)(de)作文(wen)(wen)錯字連(lian)篇，還有(you)的(de)(de)甚至寫(xie)不(bu)完(wan)整26個英文(wen)(wen)字母。在教(jiao)師訪談中，筆者(zhe)從任課(ke)教(jiao)師和班主任那里了解到，有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)會寫(xie)請(qing)假條，不(bu)會寫(xie)申(shen)請(qing)書，他們的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)素質之(zhi)低，由此可見一斑。

　　第二，部分學生(sheng)心(xin)理素質(zhi)差。有的學生(sheng)在做出職業生(sheng)涯(ya)規劃時，表現出自(zi)大或妄自(zi)菲薄(bo)，意志薄(bo)弱(ruo)、抗逆力(li)差，不能(neng)正(zheng)確地(di)對自(zi)身的興(xing)趣、性格、能(neng)力(li)、價值觀等進行(xing)評(ping)價，從而無法(fa)實(shi)現對自(zi)己的合理期待(dai)，容易出現長遠目(mu)標(biao)與(yu)自(zi)身實(shi)際脫節的現象。與(yu)此同(tong)時，在將職業生(sheng)涯(ya)規劃付(fu)諸實(shi)施的過程(cheng)中，部分職院學生(sheng)心(xin)理承受能(neng)力(li)較差，缺乏競爭意識、意志薄(bo)弱(ruo)，遇到困難容易消沉、退(tui)縮(suo)。

　　第(di)三，部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)理論學(xue)(xue)習(xi)困難。諸(zhu)如生(sheng)理生(sheng)化、人(ren)體解剖學(xue)(xue)、藥理學(xue)(xue)等專(zhuan)業(ye)課的任教教師即使把教學(xue)(xue)內容難度一降再降，盡量減小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)業(ye)上(shang)的阻力，秉(bing)承“理論聯系實際”“所學(xue)(xue)知識點在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)未來工作崗位(wei)上(shang)是‘必需(xu)的’”“理論夠用就(jiu)行(xing)”的原則(ze)，仍有部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)認為專(zhuan)業(ye)課學(xue)(xue)習(xi)枯燥晦澀，感(gan)到(dao)學(xue)(xue)習(xi)十分困難艱辛，對學(xue)(xue)習(xi)抱著得(de)過且過的態度。雖然(ran)部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)努力學(xue)(xue)習(xi)，但是單一、低效的學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，也常常使他們感(gan)到(dao)力不(bu)從心。

　　第四，部(bu)分學(xue)生個人能(neng)力不高。訪談中，筆者(zhe)發現(xian)有(you)的(de)(de)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績落后，由(you)此(ci)引發對學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)習(xi)(xi)得性無助，產生了(le)學(xue)習(xi)(xi)上(shang)的(de)(de)惡性循環：基礎知(zhi)識不牢(lao)，無法展(zhan)開實(shi)踐技(ji)能(neng)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)，對操(cao)(cao)作(zuo)一(yi)(yi)知(zhi)半解又阻礙了(le)對課本知(zhi)識的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)。這種不良(liang)循環，導(dao)致學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)能(neng)力不高。有(you)的(de)(de)學(xue)生存(cun)在僥幸心(xin)理(li)，認(ren)為實(shi)習(xi)(xi)時只要認(ren)真刻苦跟(gen)隨帶(dai)教老師學(xue)習(xi)(xi)臨床實(shi)踐操(cao)(cao)作(zuo)，一(yi)(yi)樣可以成(cheng)為優秀的(de)(de)護(hu)士。但(dan)根據筆者(zhe)多(duo)年(nian)來對衛校(xiao)畢業生的(de)(de)跟(gen)蹤(zong)訪談，發現(xian)存(cun)在這種心(xin)理(li)的(de)(de)學(xue)生，確(que)實(shi)可以做到護(hu)理(li)技(ji)能(neng)操(cao)(cao)作(zuo)嫻熟，但(dan)由(you)于缺乏(fa)理(li)論功底，職業生涯常(chang)常(chang)不能(neng)走(zou)得長遠。

　　2.對策

　　結合調(diao)查現狀，筆者(zhe)認為，對于職(zhi)院學生(sheng)的職(zhi)業規劃(hua)教育可(ke)以分(fen)以下四(si)個模(mo)塊展(zhan)開。

　　（1）模塊一：促發學生生涯覺醒(xing)。

　　第一，了解職(zhi)業(ye)規劃概念，明(ming)確職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)目標。職(zhi)院學生(sheng)正在進行職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)探索，他們通過學習(xi)、休閑娛樂和各種生(sheng)活體驗(yan)，不(bu)斷進行自(zi)我反(fan)省、角(jiao)色扮演及職(zhi)業(ye)探索，其生(sheng)涯(ya)(ya)發(fa)展任務是透(tou)過探索過程，逐漸理清其職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)發(fa)展目標，以完成具體的職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)計劃和措施。

　　第(di)二(er)，引發職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)自(zi)主(zhu)(zhu)意識(shi)(shi)，增強人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)責任(ren)感。在學(xue)(xue)校職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃教育內容中，應該重視激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)自(zi)主(zhu)(zhu)意識(shi)(shi)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)覺察。這么(me)做(zuo)，一(yi)方面，可(ke)以幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按(an)不(bu)同時間階段統籌整合學(xue)(xue)校人(ren)、職(zhi)業(ye)人(ren)、公民等角色，積極(ji)主(zhu)(zhu)動促進(jin)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)發展。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具備了生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)自(zi)主(zhu)(zhu)意識(shi)(shi)，才會(hui)面對(dui)現(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，不(bu)再停頓(dun)在對(dui)未(wei)來不(bu)切(qie)實(shi)際的幻想和中考失利的痛苦中。另一(yi)方面，會(hui)全面提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的精神(shen)品位，改善學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)態度。

　　第三，了解職業(ye)生(sheng)涯規劃模式。首先需要(yao)客觀(guan)分析自身(shen)條(tiao)件(jian)(jian)與環境(jing)條(tiao)件(jian)(jian)，其(qi)次要(yao)根據個(ge)人條(tiao)件(jian)(jian)確定(ding)職業(ye)生(sheng)涯規劃長遠(yuan)目標(biao)，進而(er)制定(ding)實(shi)施措施，并在從(cong)事職業(ye)中(zhong)持續評價(jia)、反思(si)和(he)修(xiu)正(zheng)規劃，這(zhe)是思(si)考和(he)行(xing)動有機(ji)結(jie)合的(de)過程。教(jiao)師要(yao)在教(jiao)學中(zhong)講清(qing)楚每個(ge)步(bu)驟的(de)內涵(han)和(he)作(zuo)用，讓學生(sheng)對職業(ye)生(sheng)涯規劃的(de)重要(yao)性有充分認識，熟練掌握職業(ye)生(sheng)涯規劃的(de)具體內容，從(cong)而(er)奠定(ding)后面(mian)學習和(he)設計的(de)良好基(ji)礎(chu)。

　　（2）模塊二：引(yin)導學生自我探索。

　　第一(yi)，認識自我(wo)，樹立(li)正確的(de)價值觀(guan)(guan)。職(zhi)(zhi)院(yuan)學(xue)生大(da)多性格活潑，善于人際溝通，動手能力強，教師(shi)(shi)可以(yi)引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生客(ke)觀(guan)(guan)認識自我(wo)，揚長(chang)避(bi)短。教師(shi)(shi)應立(li)足社會現實，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生形(xing)成正確的(de)職(zhi)(zhi)業生涯(ya)價值觀(guan)(guan)，在日常(chang)生活中須加強情(qing)感和(he)意(yi)志品質的(de)鍛煉(lian)，培(pei)養(yang)人際交往(wang)能力，培(pei)養(yang)工作責(ze)任感等職(zhi)(zhi)業道德。

　　第二，確(que)定長(chang)(chang)遠目標(biao)(biao)，制(zhi)訂學(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)計劃。教師要(yao)指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)尋找個人(ren)的(de)(de)(de)價值取(qu)向(xiang)和(he)理(li)(li)想生(sheng)(sheng)(sheng)活追求，并引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)心中理(li)(li)想的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)活進行思索(suo)和(he)描述(shu)，主要(yao)包括職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)性質、工作(zuo)場所、工作(zuo)同伴、工作(zuo)時(shi)間、工作(zuo)內容、薪資狀(zhuang)況、社(she)會地(di)位(wei)、晉升前景(jing)、轉(zhuan)崗職(zhi)(zhi)(zhi)位(wei)等。接著要(yao)結合之前的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)興趣、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)性格、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)能力類型和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)價值觀的(de)(de)(de)探(tan)索(suo)活動(dong)結果，理(li)(li)清個人(ren)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)(fa)展方向(xiang)，確(que)定長(chang)(chang)遠目標(biao)(biao)。為(wei)了實現長(chang)(chang)遠目標(biao)(biao)，還需(xu)要(yao)設立近(jin)期(qi)目標(biao)(biao)，搭建職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)(fa)展階梯(ti)，一步一個腳印，夯實職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)(fa)展道路(lu)的(de)(de)(de)基礎。教師應指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選擇“取(qu)得期(qi)末考試好成績”“參加(jia)按摩(mo)師培(pei)訓班、育嬰師培(pei)訓班”等作(zuo)為(wei)近(jin)期(qi)目標(biao)(biao)，充實學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，教師還應抓住(zhu)時(shi)機進一步提醒學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據近(jin)期(qi)目標(biao)(biao)擬訂學(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)計劃，并迅(xun)速付(fu)諸行動(dong)，不(bu)(bu)斷加(jia)強個人(ren)知(zhi)識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)技能的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，堅決改(gai)正浪費時(shi)間、游手好閑等各種不(bu)(bu)良習(xi)氣(qi)。

　　（3）模塊三：鼓(gu)勵學生外(wai)界(jie)探索。

　　第一(yi)，搜集(ji)出路信息(xi)，探索(suo)畢業方向。

　　盡早就(jiu)(jiu)業是(shi)絕大多數職院(yuan)學(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)讀的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)，教師應該根據實際(ji)情況，指(zhi)導學(xue)(xue)生結合確定的(de)(de)(de)'長遠目(mu)標(biao)，多渠道(dao)了(le)解(jie)和(he)收集職業生涯角色的(de)(de)(de)相(xiang)關資(zi)料。職業資(zi)料，主要(yao)從印刷品、視頻音頻媒體(ti)、親(qin)友意見、互聯(lian)網搜索、成功人士訪談、學(xue)(xue)校(xiao)就(jiu)(jiu)業指(zhi)導中心，以及實地參觀、專(zhuan)業實習(xi)、假期打工等渠道(dao)獲得。教師還要(yao)鼓勵職院(yuan)學(xue)(xue)生把對就(jiu)(jiu)業信息的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)和(he)自我(wo)探索關聯(lian)起來進(jin)行思(si)考(kao)，從而對個人的(de)(de)(de)長遠目(mu)標(biao)進(jin)行修(xiu)正。進(jin)行了(le)多層面的(de)(de)(de)求職探索，學(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)會(hui)對職業有比(bi)較科(ke)學(xue)(xue)和(he)清(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)。如果家(jia)庭經濟條件和(he)自身學(xue)(xue)習(xi)成績允許，學(xue)(xue)生也(ye)可以選擇畢業后繼續求學(xue)(xue)，當然，還要(yao)考(kao)慮到報(bao)考(kao)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)錄取(qu)分數、社會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)求等客觀因素。還可以指(zhi)導學(xue)(xue)生了(le)解(jie)本(ben)校(xiao)畢業生創業情況，訪問他們的(de)(de)(de)診(zhen)所或醫(yi)院(yuan)，請(qing)他們聊聊創業的(de)(de)(de)艱(jian)辛和(he)成功的(de)(de)(de)歡樂。

　　第二(er)，搜集成長資(zi)源，提高綜合素質。學(xue)(xue)校(xiao)可(ke)以展(zhan)開(kai)(kai)多元化的實(shi)(shi)體活動(dong)，比如組織學(xue)(xue)生策劃書法、舞蹈(dao)、演講比賽(sai)，培(pei)養學(xue)(xue)生組織、創(chuang)新能力，豐富(fu)校(xiao)園生活；開(kai)(kai)展(zhan)實(shi)(shi)驗室操練、護理技能操作評比、護理技能競賽(sai)、醫院(yuan)實(shi)(shi)習(xi)等教學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐活動(dong)；組織義(yi)診在內的便民服務活動(dong)和社(she)會實(shi)(shi)踐活動(dong)，鼓勵學(xue)(xue)生寒(han)暑期(qi)到相關單位(wei)見習(xi)、打工實(shi)(shi)踐。

　　（4）模塊四：引導(dao)學生決策規劃(hua)。

　　并不是每(mei)個(ge)職(zhi)院學生(sheng)都能夠做出理性(xing)(xing)的(de)(de)決策(ce)，此次調查(cha)顯示，許多職(zhi)院學生(sheng)缺乏明智(zhi)的(de)(de)生(sheng)涯(ya)決策(ce)，他們中的(de)(de)很多人考慮到未來職(zhi)業時表現出夢幻(huan)色(se)彩、抱(bao)有不切(qie)實際(ji)的(de)(de)幻(huan)想(xiang)，一味(wei)憧憬高收入(ru)、高職(zhi)稱，卻很少(shao)想(xiang)如何(he)實現，導(dao)致(zhi)實際(ji)上生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)變得高不可攀、處于(yu)被(bei)架空的(de)(de)狀態。學生(sheng)確定(ding)長遠目標后(hou)，教師還要(yao)指導(dao)他們務必制訂相應計劃(hua)(hua)措(cuo)施，使規(gui)劃(hua)(hua)變成(cheng)現實，跟(gen)學生(sheng)一起(qi)設想(xiang)可能實現目標的(de)(de)路線。最后(hou)輔(fu)導(dao)學生(sheng)撰寫職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)書，將自我分(fen)析(xi)、外界分(fen)析(xi)、長遠目標、階段目標、計劃(hua)(hua)措(cuo)施、評(ping)估(gu)(gu)與調整、自我評(ping)估(gu)(gu)等列入(ru)職(zhi)業規(gui)劃(hua)(hua)書。俗(su)話說(shuo)，計劃(hua)(hua)趕不上變化(hua)。所以，職(zhi)院學生(sheng)在執行職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)過程中，還要(yao)與時俱(ju)進(jin)、結合(he)時事，對內、外部環(huan)境進(jin)行客觀(guan)評(ping)估(gu)(gu)，及時對制訂好的(de)(de)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)做出科學調整和(he)適度修改(gai)，不能為規(gui)劃(hua)(hua)所限制，要(yao)堅(jian)持(chi)穩定(ding)性(xing)(xing)和(he)靈活性(xing)(xing)的(de)(de)平衡統一。

　　四、結束語

　　職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃教(jiao)育，在幫(bang)助學生(sheng)(sheng)(sheng)樹立職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理想、明確職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標、規(gui)(gui)劃學習活(huo)動(dong)等方面，均發揮重要作用(yong)。以對河(he)南(nan)省許昌衛生(sheng)(sheng)(sheng)學校(xiao)在校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)問卷調(diao)查為依據，分析(xi)職(zhi)校(xiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃的(de)現狀，為職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)實(shi)施(shi)切實(shi)有效的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃教(jiao)育提(ti)供具體的(de)措施(shi)和建議(yi)。

中專職業規劃 篇3

　　天邊一(yi)絲光亮能帶(dai)來黎(li)明，胸(xiong)中(zhong)一(yi)腔理想能點燃生命(ming)。每個人(ren)都自身的(de)(de)夢(meng)想，事(shi)業有成，實現自身的(de)(de)人(ren)生價值是(shi)每個人(ren)都向(xiang)(xiang)往的(de)(de)。為此，就(jiu)應該(gai)樹(shu)立正確(que)而(er)實際的(de)(de)人(ren)生目標，以這個目標作為我們駛向(xiang)(xiang)成功(gong)彼(bi)岸的(de)(de)航標。

　　你(ni)的(de)知己是誰?你(ni)最(zui)了(le)(le)解(jie)(jie)誰?當然是“自身(shen)(shen)(shen)”。但(dan)是，總在一(yi)些文章中看到“我最(zui)不了(le)(le)解(jie)(jie)的(de)人就(jiu)是自身(shen)(shen)(shen)”的(de)話，如果不了(le)(le)解(jie)(jie)自身(shen)(shen)(shen)，又(you)何談立志呢?!所以，了(le)(le)解(jie)(jie)自身(shen)(shen)(shen)是確立目標(biao)的(de)第一(yi)步。

　　我(wo)(wo)(wo)在(zai)中專(zhuan)學校學習，學的(de)(de)(de)是(shi)(shi)信息技(ji)術專(zhuan)業(ye)。所學的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)知識很雜，而我(wo)(wo)(wo)最(zui)感興趣的(de)(de)(de)是(shi)(shi)網(wang)頁(ye)制作，這(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)掌握最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)門課(ke)程(cheng)(cheng)。我(wo)(wo)(wo)特別(bie)地愛(ai)看(kan)書，只(zhi)要是(shi)(shi)覺得對(dui)(dui)自(zi)身有(you)(you)益的(de)(de)(de)書都(dou)不(bu)會(hui)(hui)錯過。這(zhe)(zhe)算是(shi)(shi)個(ge)(ge)愛(ai)好(hao)了。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)性格比(bi)較(jiao)開朗，樂(le)于(yu)同(tong)(tong)別(bie)人(ren)交(jiao)流、溝(gou)通，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)這(zhe)(zhe)對(dui)(dui)于(yu)我(wo)(wo)(wo)以后的(de)(de)(de)人(ren)際交(jiao)往(wang)會(hui)(hui)有(you)(you)所幫助。此外(wai)，因(yin)為(wei)中專(zhuan)這(zhe)(zhe)幾年在(zai)擔任班內學委，所以在(zai)組織(zhi)方(fang)面也(ye)比(bi)較(jiao)有(you)(you)成績(ji)。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)動手能力也(ye)還可以。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)思維方(fang)式與別(bie)人(ren)不(bu)盡相同(tong)(tong)，同(tong)(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)作文題目，我(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)寫出與別(bie)人(ren)截然(ran)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)內容。這(zhe)(zhe)對(dui)(dui)于(yu)現狀(zhuang)的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)和(he)現在(zai)的(de)(de)(de)自(zi)身來(lai)說，也(ye)許(xu)是(shi)(shi)個(ge)(ge)長處(chu)，也(ye)許(xu)是(shi)(shi)個(ge)(ge)短(duan)處(chu)。對(dui)(dui)于(yu)一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)事(shi)(shi)情或突發事(shi)(shi)情我(wo)(wo)(wo)都(dou)會(hui)(hui)以平常心對(dui)(dui)待，即使這(zhe)(zhe)件事(shi)(shi)對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)很不(bu)利(li)。因(yin)為(wei)“心，切不(bu)可自(zi)亂”，如果(guo)自(zi)身找不(bu)到了方(fang)向，原本握在(zai)手中的(de)(de)(de)真理也(ye)會(hui)(hui)隨之夭(yao)折。

　　我們選擇職業(ye)的(de)關鍵在(zai)于(yu)正(zheng)確地(di)審視自(zi)身(shen)(shen)(shen)，正(zheng)確地(di)分析自(zi)身(shen)(shen)(shen)，正(zheng)確地(di)自(zi)我評估(gu)，這樣才能找到適合自(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)職業(ye)。這是事業(ye)成功的(de)第一步，也是尤為(wei)重要的(de)一步。

　　現在(zai)(zai)我國正處于(yu)發(fa)展中(zhong)(zhong)，是不(bu)斷向前進(jin)步著的(de)(de)國家(jia)，各(ge)行(xing)(xing)各(ge)業都需(xu)要相應(ying)(ying)的(de)(de)工(gong)作者。信息技術是我的(de)(de)專業，縱觀當今社會的(de)(de)發(fa)展趨勢，也不(bu)是沒有(you)我的(de)(de)用(yong)武(wu)之地。我現在(zai)(zai)十九歲了，我想(xiang)是應(ying)(ying)該規(gui)劃(hua)自(zi)身未(wei)來，設計(ji)自(zi)身職業生(sheng)涯的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)了，而且(qie)應(ying)(ying)該說這個時(shi)(shi)候(hou)是進(jin)行(xing)(xing)職業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)(de)最好(hao)時(shi)(shi)機(ji)。只有(you)明確了自(zi)身的(de)(de)目標，才(cai)能在(zai)(zai)求(qiu)職過(guo)程中(zhong)(zhong)不(bu)斷與那(nei)個目標看齊，這樣才(cai)不(bu)會因(yin)沒有(you)方向而盲目行(xing)(xing)動。

　　做什么(me)事(shi)情(qing)之前都(dou)(dou)應有(you)(you)(you)(you)個目標，至少這(zhe)個目標在(zai)(zai)(zai)現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)來(lai)是(shi)(shi)偉大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。只有(you)(you)(you)(you)有(you)(you)(you)(you)了目標才有(you)(you)(you)(you)動力(li)，那(nei)(nei)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們最需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神食(shi)糧。我(wo)(wo)(wo)(wo)希望以(yi)(yi)(yi)后(hou)借助(zhu)自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業知(zhi)識(shi)(shi)建立(li)起(qi)自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)站(zhan)(zhan)，在(zai)(zai)(zai)那(nei)(nei)里展示自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)才能。但是(shi)(shi)，這(zhe)個目標并不會(hui)(hui)一(yi)(yi)(yi)(yi)下子就(jiu)(jiu)實現(xian)(xian)(xian)。分析現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)身(shen)(shen)，不論在(zai)(zai)(zai)理論上(shang)還是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)技術上(shang)，離自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標都(dou)(dou)有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)段距(ju)離，所(suo)以(yi)(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)(wo)需(xu)要(yao)(yao)(yao)一(yi)(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)(yi)步地實現(xian)(xian)(xian)。我(wo)(wo)(wo)(wo)可以(yi)(yi)(yi)先到一(yi)(yi)(yi)(yi)家有(you)(you)(you)(you)關(guan)網(wang)站(zhan)(zhan)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公司當個小(xiao)職員，幫(bang)幫(bang)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)網(wang)站(zhan)(zhan)主力(li)人員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)忙，從小(xiao)事(shi)做起(qi)。在(zai)(zai)(zai)別人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)下一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)會(hui)(hui)學到很多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，收集不少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)，這(zhe)些(xie)對(dui)于我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標都(dou)(dou)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個進(jin)步，對(dui)于自(zi)(zi)身(shen)(shen)也是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種考驗(yan)。而(er)現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)學識(shi)(shi)是(shi)(shi)中專，如果一(yi)(yi)(yi)(yi)直是(shi)(shi)這(zhe)個水平，那(nei)(nei)么(me)我(wo)(wo)(wo)(wo)所(suo)制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)像天(tian)(tian)邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)星星，永遠遙遠，無法觸及。所(suo)以(yi)(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)(wo)計(ji)劃著在(zai)(zai)(zai)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，還要(yao)(yao)(yao)繼續進(jin)修(xiu)，在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)所(suo)掌握知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)學更復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，那(nei)(nei)樣才會(hui)(hui)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)出(chu)更漂亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。這(zhe)些(xie)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)未來(lai)職業生涯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個計(ji)劃。“說來(lai)簡(jian)單，做來(lai)難(nan)(nan)。”沒有(you)(you)(you)(you)不長(chang)荊(jing)棘(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路(lu)(lu)，一(yi)(yi)(yi)(yi)年中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)百六(liu)十五天(tian)(tian)也不是(shi)(shi)天(tian)(tian)天(tian)(tian)都(dou)(dou)碧空無云。道路(lu)(lu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)荊(jing)棘(ji)只有(you)(you)(you)(you)靠自(zi)(zi)身(shen)(shen)手(shou)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)劍去斬(zhan)平，而(er)我(wo)(wo)(wo)(wo)以(yi)(yi)(yi)后(hou)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)越(yue)多(duo)，積累(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)越(yue)豐富，我(wo)(wo)(wo)(wo)手(shou)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)把劍就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)越(yue)鋒利，那(nei)(nei)條路(lu)(lu)走起(qi)來(lai)也就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)更順利些(xie)。然而(er)，靠自(zi)(zi)身(shen)(shen)去完(wan)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)件事(shi)情(qing)或一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)工程是(shi)(shi)很難(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)且幾乎(hu)是(shi)(shi)不可能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)(yi)(yi)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)周(zhou)圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人幫(bang)助(zhu)，這(zhe)就(jiu)(jiu)需(xu)要(yao)(yao)(yao)搞好(hao)人際(ji)關(guan)系。有(you)(you)(you)(you)了好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人際(ji)關(guan)系，周(zhou)圍對(dui)自(zi)(zi)身(shen)(shen)幫(bang)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人也就(jiu)(jiu)越(yue)多(duo)，辦事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率也就(jiu)(jiu)越(yue)高。而(er)反之就(jiu)(jiu)比較(jiao)困難(nan)(nan)了。所(suo)以(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)以(yi)(yi)(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)中我(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)努力(li)工作(zuo)(zuo)(zuo)，恪盡職守。在(zai)(zai)(zai)以(yi)(yi)(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)修(xiu)中我(wo)(wo)(wo)(wo)也會(hui)(hui)認真(zhen)學習(xi)，用自(zi)(zi)身(shen)(shen)所(suo)制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標來(lai)時刻鞭(bian)策自(zi)(zi)身(shen)(shen)，給自(zi)(zi)身(shen)(shen)注(zhu)入(ru)動力(li)，激勵自(zi)(zi)身(shen)(shen)不斷前進(jin)。

　　理(li)想(xiang)是純潔而偉大的，在(zai)我們(men)最無助的時(shi)候，它就會變(bian)成黑暗中那(nei)盞閃(shan)光的燈，給予我們(men)溫暖，給予我們(men)走下去(qu)的勇氣(qi)。我們(men)心中的理(li)想(xiang)世(shi)界雖然離(li)現(xian)在(zai)還有(you)一段(duan)距(ju)離(li)，但是，我們(men)有(you)理(li)由相信，在(zai)自身努力過、付出過之后(hou)，它會變(bian)為現(xian)實。

　　分析了(le)自(zi)身(shen)，制訂了(le)計劃(hua)，確定了(le)目標(biao)，憧憬了(le)未來，擁有了(le)夢(meng)想，我(wo)們的(de)生活不再空洞、乏味(wei)。我(wo)們有了(le)努(nu)力的(de)方向(xiang)，有了(le)付出(chu)之(zhi)后等待收獲碩大(da)果實的(de)那種心情(qing)。那么，回到現(xian)實，開(kai)始行動吧!去一步一步地實現(xian)那個純(chun)潔而(er)偉大(da)的(de)夢(meng)想。

　　現在(zai)的(de)(de)(de)(de)我(wo)中專即(ji)將畢業(ye)，接下來的(de)(de)(de)(de)事(shi)情就(jiu)是(shi)面臨就(jiu)業(ye)，而我(wo)們就(jiu)業(ye)不能只(zhi)(zhi)單方面的(de)(de)(de)(de)考慮自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)興趣愛好，也要(yao)(yao)另一方面考慮到社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，因(yin)為只(zhi)(zhi)有社會(hui)(hui)所需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)才有發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)可能性，這也是(shi)定立(li)目(mu)(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)根據，同(tong)時也是(shi)實現目(mu)(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)保證。我(wo)渴望(wang)(wang)自(zi)身(shen)事(shi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)成功，我(wo)渴望(wang)(wang)自(zi)身(shen)生活得更美好，我(wo)希望(wang)(wang)在(zai)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)生涯(ya)中實現收益(yi)最大化。所以，在(zai)就(jiu)業(ye)時我(wo)會(hui)(hui)慎(shen)重地(di)選擇，但也會(hui)(hui)考慮到自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)切(qie)身(shen)利益(yi)，只(zhi)(zhi)有對自(zi)身(shen)有益(yi)，自(zi)身(shen)才會(hui)(hui)有動力奔向目(mu)(mu)(mu)標。現在(zai)的(de)(de)(de)(de)我(wo)已經開始了自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)行動，開始關注(zhu)社會(hui)(hui)所需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)與我(wo)所定立(li)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標是(shi)否沖突(tu)，只(zhi)(zhi)有這樣(yang)，才不會(hui)(hui)使自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標落空。

　　我將目標的(de)(de)(de)實現(xian)期限定在(zai)了十五(wu)年之內(nei)。因為(wei)只有迫(po)于時間的(de)(de)(de)緊迫(po)，自(zi)身的(de)(de)(de)工(gong)作效率才會(hui)提升。好(hao)的(de)(de)(de)，我的(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)馬上就要亮(liang)綠燈了，開始(shi)行動，規劃(hua)自(zi)身職業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)的(de)(de)(de)發展階段，實現(xian)自(zi)身的(de)(de)(de)職業(ye)目標。

　　第一步我(wo)準備畢業(ye)后在一家與職業(ye)目標(biao)相關的公司工作。

　　第(di)二步經(jing)過四年的(de)努力，上一個新(xin)臺階，比剛進(jin)(jin)公司(si)時進(jin)(jin)步。實踐中(zhong)所學(xue)的(de)知識(shi)和經(jing)驗(yan)有所增加，這時我(wo)的(de)學(xue)識(shi)應該是大(da)專(zhuan)了。

　　第三(san)步再繼續下(xia)來的(de)(de)六(liu)年里，我(wo)的(de)(de)學識應該是大本了。隨著自身(shen)的(de)(de)進步，我(wo)開始尋(xun)找(zhao)更(geng)適合我(wo)，更(geng)能發揮(hui)我(wo)的(de)(de)才能的(de)(de)工(gong)作(zuo)。在工(gong)作(zuo)中(zhong)不斷學習，讓(rang)更(geng)多的(de)(de)知識充實自身(shen)，使自身(shen)更(geng)加(jia)完(wan)善。

　　第四(si)步再接下來的(de)(de)四(si)年里，我有能(neng)力處理許多技(ji)術難(nan)題了，而(er)且(qie)我的(de)(de)能(neng)力使我在公(gong)司(si)的(de)(de)業務方面可以(yi)獨擋(dang)一面了。于(yu)是這(zhe)時我就要開始考慮(lv)創建自身(shen)的(de)(de)網(wang)站了，我要給網(wang)站起個好名字，我要申請網(wang)站的(de)(de)建立，我要利用我多年的(de)(de)經驗創建一個高(gao)水平、高(gao)質量的(de)(de)網(wang)站，讓更多的(de)(de)人都(dou)來瀏覽我的(de)(de)網(wang)站。

　　這便(bian)是我的(de)十五年期(qi)限的(de)職業生涯規劃，我會時刻鞭策自(zi)身依照自(zi)身的(de)安排前進的(de)。

　　為(wei)了讓這個規(gui)劃(hua)看起來更(geng)直觀，我(wo)制作了一(yi)份職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)臺階(jie)圖。

　　我(wo)們(men)雖然已經(jing)樹立了(le)自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)人生目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，規劃(hua)了(le)職業生涯(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)階段，但(dan)我(wo)們(men)也要認(ren)識(shi)到(dao)(dao)“計劃(hua)不(bu)如變化(hua)快”。在(zai)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)人生道路上，會發(fa)生很多(duo)意(yi)想不(bu)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，這(zhe)些事(shi)情(qing)可(ke)能(neng)對(dui)自(zi)(zi)身(shen)(shen)有益(yi)，可(ke)能(neng)對(dui)自(zi)(zi)身(shen)(shen)不(bu)利，使我(wo)們(men)原本規劃(hua)好的(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)發(fa)生改變。在(zai)這(zhe)種情(qing)況下(xia)，我(wo)們(men)就要重新(xin)分(fen)析(xi)當(dang)(dang)時的(de)(de)(de)(de)社會發(fa)展(zhan)趨勢，重新(xin)審視自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，同時還要再(zai)分(fen)析(xi)當(dang)(dang)時的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)身(shen)(shen)條件，據(ju)此，再(zai)對(dui)自(zi)(zi)身(shen)(shen)所(suo)定的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)重新(xin)評估，如果自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)已經(jing)落伍(wu)，就要重新(xin)修正一下(xia)，讓(rang)(rang)(rang)自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)跟上時代的(de)(de)(de)(de)步(bu)伐，當(dang)(dang)然所(suo)修正的(de)(de)(de)(de)也是枝(zhi)葉并非(fei)主干(gan)。隨著時代的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)及時調整(zheng)自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)職業生涯(ya)(ya)規劃(hua)是對(dui)我(wo)們(men)大有益(yi)處(chu)的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)樣做(zuo)會讓(rang)(rang)(rang)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)適(shi)應社會的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，也會讓(rang)(rang)(rang)我(wo)們(men)自(zi)(zi)身(shen)(shen)不(bu)斷進步(bu)。

　　在(zai)(zai)(zai)今天，人們的工作方式不(bu)斷推陳出新，那么(me)我(wo)們就要不(bu)斷評估自(zi)(zi)(zi)身(shen)的資本(ben)，以隨時(shi)調(diao)整(zheng)自(zi)(zi)(zi)身(shen)前(qian)進(jin)的步伐(fa)。目標(biao)的只(zhi)是(shi)為自(zi)(zi)(zi)身(shen)的前(qian)進(jin)指示(shi)一(yi)個方向，而自(zi)(zi)(zi)身(shen)才是(shi)目標(biao)的創造者(zhe)，我(wo)們可以在(zai)(zai)(zai)不(bu)同時(shi)間不(bu)同環境下更改它(ta)，讓它(ta)更符(fu)合(he)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的當時(shi)條(tiao)件，這樣(yang)我(wo)們才會立(li)于不(bu)敗之(zhi)地。但要想修改自(zi)(zi)(zi)身(shen)目標(biao)，也(ye)要有修改它(ta)的自(zi)(zi)(zi)身(shen)資本(ben)，所(suo)以我(wo)們要在(zai)(zai)(zai)向著目標(biao)前(qian)進(jin)的同時(shi)不(bu)斷地學習知(zhi)識，積累(lei)經驗(yan)，完善自(zi)(zi)(zi)身(shen)，只(zhi)在(zai)(zai)(zai)這樣(yang)我(wo)們的理想才會與(yu)自(zi)(zi)(zi)身(shen)越走越近，反之(zhi)，也(ye)許只(zhi)會越走越遠(yuan)。

　　樹立目標(biao)的重要(yao)(yao)性我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)時刻牢記。喬(qiao)治·肖伯納說過，“征服世界的將是這樣一些人：開始的時候，他(ta)們(men)(men)試圖找到(dao)夢想中的樂(le)園，當(dang)他(ta)們(men)(men)無法找到(dao)的時候，他(ta)們(men)(men)親手創造了它(ta)。”而我(wo)們(men)(men)所(suo)樹立的職業目標(biao)就象是外出旅游之前(qian)帶上的地圖，指引我(wo)們(men)(men)不(bu)會迷失方向。

　　現在我(wo)的(de)(de)學(xue)識只是中專，但我(wo)會不斷的(de)(de)努(nu)力，因(yin)為我(wo)相信人的(de)(de)一生始終在不斷進步(bu)。在即將步(bu)入(ru)自身(shen)的(de)(de)工作生涯之際，我(wo)會按(an)照(zhao)自身(shen)所制(zhi)定(ding)的(de)(de)規劃(hua)前行的(de)(de)。

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)曾(ceng)提到過(guo)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)專業是(shi)(shi)信息技術(shu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)認為(wei)，憑借自身這四年在(zai)(zai)(zai)學(xue)校所學(xue)的(de)(de)(de)專業知識會找到符合“第一步”目(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)工作。現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)社會是(shi)(shi)競爭強烈(lie)的(de)(de)(de)社會，在(zai)(zai)(zai)求職(zhi)過(guo)程中，別(bie)人(ren)不(bu)會因我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)(biao)偉大或(huo)有(you)意義而(er)聘(pin)用我(wo)(wo)(wo)(wo)，而(er)是(shi)(shi)要考查(cha)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)技術(shu)和我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。所以(yi)，從現(xian)在(zai)(zai)(zai)起，我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)要努力(li)為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)第一個(ge)目(mu)標(biao)(biao)(biao)準備必要的(de)(de)(de)資(zi)本。如果不(bu)能(neng)找到比較理想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)工作，我(wo)(wo)(wo)(wo)也不(bu)會放棄，會繼續努力(li)，向著我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)“第一步”目(mu)標(biao)(biao)(biao)靠(kao)(kao)進。我(wo)(wo)(wo)(wo)曾(ceng)經看到過(guo)一句(ju)(ju)話(hua)“想(xiang)(xiang)讓全世界(jie)都承認你，你就(jiu)(jiu)必須(xu)向全世界(jie)妥協。”當時(shi)看完這句(ju)(ju)話(hua)我(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)此茫然了，如果是(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)話(hua)，自身的(de)(de)(de)棱角不(bu)是(shi)(shi)都磨光了?!那么自身的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)去(qu)哪里展(zhan)現(xian)?!而(er)我(wo)(wo)(wo)(wo)認為(wei)，如果自身擁有(you)的(de)(de)(de)東(dong)西是(shi)(shi)積極(ji)的(de)(de)(de)，對自身有(you)益(yi)的(de)(de)(de)，那么我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)應該保留。所以(yi)，在(zai)(zai)(zai)剛開(kai)始的(de)(de)(de)求職(zhi)工作中，我(wo)(wo)(wo)(wo)可能(neng)會因為(wei)自我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)而(er)暫時(shi)有(you)些不(bu)順利(li)。但(dan)是(shi)(shi)，在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)向自身“第一步”目(mu)標(biao)(biao)(biao)靠(kao)(kao)進的(de)(de)(de)時(shi)候我(wo)(wo)(wo)(wo)會始終堅持的(de)(de)(de)，“一步一個(ge)腳印(yin)”地向我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)既定(ding)目(mu)標(biao)(biao)(biao)邁進。

　　“第一步(bu)”是(shi)關鍵的(de)一步(bu)，我會把握每一個機會，我會成(cheng)功(gong)地(di)開(kai)始我的(de)“第一步(bu)”。“世上無難事(shi)，只怕有(you)心人(ren)。”雖然這是(shi)一句老(lao)掉牙(ya)的(de)話了，但仔細品味，還是(shi)自有(you)它的(de)道理(li)在(zai)里(li)面(mian)。我有(you)信心，相信自身(shen)會成(cheng)功(gong)!現在(zai)我就要開(kai)始行動。

　　理想并非(fei)遙不(bu)可及，自(zi)身(shen)的未來職業(ye)生涯(ya)設計也并非(fei)空想，在自(zi)身(shen)不(bu)斷努(nu)力，不(bu)斷付(fu)出之后一(yi)定會(hui)有所收獲，一(yi)定會(hui)成為現實(shi)，那時的自(zi)身(shen)已經融入其中，享受(shou)成果(guo)了，伸(shen)出手(shou)觸摸可以感受(shou)到真(zhen)實(shi)。

中專職業規劃 篇4

　　一、我是誰？

　　1、個(ge)人愛好及(ji)習慣

　　我喜歡看書（如：散(san)文、詩歌、情感(gan)小說、成功學等(deng)）、上網、交友(you)。

　　2、健康狀況

　　本人身體狀況良(liang)好，無疾病(bing)等(deng)、

　　3、教育情況

　　中專學歷

　　1992年(nian)(nian)至1998年(nian)(nian)在(zai)九龍(long)小學讀書

　　1999年(nian)(nian)讀中(zhong)學一年(nian)(nian)級

　　20xx年至(zhi)20xx在四川省綿陽市(shi)成人中(zhong)等技術學(xue)校就讀電子(zi)專業

　　4、專長

　　本人對工作(zuo)(zuo)認真(zhen)負責(ze)，盡職盡責(ze)，把每件事都當(dang)作(zuo)(zuo)責(ze)任來做(zuo)，關注細節(jie)，積極(ji)的進取(qu)精神(shen)及良好的學(xue)習能力、

　　性格樂觀開(kai)朗，待人熱忱(chen)，能培養和諧的人際關系、

　　做事細心(xin)，擅常(chang)整理，能合(he)理的(de)安(an)排工(gong)作時間，工(gong)作有條理、

　　能力乃工作之源，認真乃職業品質、

　　5、個(ge)人工作(zuo)體會(hui)

　　有一定的(de)組織指(zhi)揮能力及協調溝通能力、

　　上進心(xin)強，將每項工作(zuo)當(dang)成責任來做(zuo)且愿意(yi)花時間(jian)投入(ru)

　　希望更好(hao)多(duo)的工作崗位來歷練(lian)自(zi)己為公司創利(li)、

　　6、工作經歷

　　20xx年2月(yue)—20xx年8月(yue)期(qi)間在富金(jin)精密（深圳）有限公司任職物料員：主要(yao)負責物料的搬(ban)運及(ji)入庫(ku)等作(zuo)業、

　　20xx年8月(yue)—20xx年9月(yue)期間在富金精(jing)密(mi)（深(shen)圳）有限公司任(ren)職(zhi) 倉庫線長(chang) 主要負責生產線物流作業及倉庫的(de)管理工作的(de)展開、

　　20xx年9月—20xx年10月期間在(zai)富金精密（深圳）有限公司(si)任職倉(cang)(cang)庫組長主(zhu)要負責(ze)倉(cang)(cang)儲管(guan)理的規劃(hua)與展開，配合經管(guan)及時準確的完成大(da)小盤點，做到(dao)帳物(wu)一致配合產線(xian)做到(dao)JIT目(mu)的

　　20xx年10月—20xx年5月期間在富鈺精(jing)密(mi)（昆山）有限公(gong)司(si)任職 生管主(zhu)要負責內部(bu)的產能(neng)規(gui)劃及生產排配(pei) 以(yi)及生產異常處理(li)等、

　　7、思考能力

　　能獨立處理及完成各項任(ren)務、

　　二、將(jiang)來想得到什么

　　1、我將(jiang)來(lai)想擁有一家自己的(de)上市公司、

　　2、將來我想在成都或廣元市(shi)擁(yong)有一套自己的住宅、

　　3、 我(wo)還要把她的病治好，讓她過的無(wu)憂無(wu)慮、

　　4、 再就是我想擁(yong)有一輛(liang)自己的轎車、

　　5、 讓(rang)我父母好好的(de)享(xiang)福，他們為我付出的(de)太多(duo)太多(duo)啊、

　　6、我想(xiang)在這(zhe)兩(liang)年(nian)里掙到足夠的本(ben)錢，我想(xiang)有(you)了本(ben)錢后就開一家(jia)藥材公(gong)司(si)及一家(jia)老年(nian)服店還有(you)就是開一個(ge)養(yang)牛(niu)廠。

　　三、目前我(wo)能做什么

　　1、目前我有(you)能(neng)力去做業務賺錢、

　　2、我能(neng)去工(gong)廠(chang)做(zuo)生(sheng)產(chan)管(guan)理(li)、物控、生(sheng)管(guan)、倉庫(ku)管(guan)理(li)等規劃工(gong)作。

　　3、去商場做促銷、商場管理等。

　　4、如果(guo)有本錢我還(huan)能去做生意如：藥材、開養牛廠等(deng)。

　　5、相信還可以學會很多東(dong)西。

　　6、會(hui)開(kai)特種車(che)輛、如：廠內叉車(che)。

　　四、職業支撐點

　　1、本人(ren)人(ren)際關系目前不是很樂觀，與行(xing)業有(you)關的人(ren)際關系暫時(shi)沒有(you)。

　　2、資(zi)金方面(mian)目(mu)前(qian)最薄弱(ruo)，暫時無經濟來源(yuan)，只有自己夫妻倆目(mu)前(qian)的(de)個人工(gong)資(zi)，目(mu)前(qian)工(gong)資(zi)每人工(gong)資(zi)約(yue)1000元左右。

　　3、家鄉有大量野(ye)生(sheng)藥材可(ke)供應(ying)市場。

　　五、目前什么是最(zui)適合我的(de)行業

　　綜(zong)上(shang)所訴目前最適合我的是去做(zuo)銷(xiao)(xiao)售(shou)行業，我很有信心做(zuo)好銷(xiao)(xiao)售(shou)。

　　我能從銷售行業里學習很多東西。如：

　　①個人意志的鍛煉

　　②還(huan)能從(cong)中賺到一些錢作為我將來(lai)做(zuo)生意的(de)本錢

　　③我還能(neng)從中(zhong)獲得一些良好的人(ren)際關系為我將來撲好生(sheng)意(yi)路

　　④最主要的是從中學習別人是如何做生意的了解生意場(chang)上的勾心斗角

　　⑤本人學歷不高如果選擇其(qi)它行業有一定(ding)的難度(du)。

　　六、我能夠選擇什(shen)么行業

　　1、我能(neng)選擇(ze)的行業有很(hen)多如：生產(chan)管理、電(dian)子技術(shu)、生管、物控、倉庫管理等。

　　2、我覺(jue)得目前(qian)我能夠選擇的(de)最好(hao)行業(ye)應該(gai)是銷售(shou)因為目前(qian)沒有做生意的(de)本錢只好(hao)選擇銷售(shou)行業(ye)，這樣我既能掙(zheng)本錢又能學習(xi)經驗，還能認識很多將(jiang)來(lai)與生意有關的(de)人士為將(jiang)來(lai)鋪路。

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