高中生職業規劃六篇

　　每一天的(de)時間都非常珍貴，我們(men)的(de)工(gong)作又邁入新的(de)臺階(jie)，為(wei)了(le)今后在工(gong)作中取得更大(da)的(de)進步(bu)，我想我們(men)需要(yao)好好地做(zuo)個職(zhi)(zhi)業規劃(hua)了(le)。好的(de)職(zhi)(zhi)業規劃(hua)是什么樣的(de)呢？下面是小(xiao)編收集整(zheng)理的(de)高(gao)中生職(zhi)(zhi)業規劃(hua)6篇，歡迎閱(yue)讀，希望大(da)家能夠喜歡。

高中生職業規劃 篇1

　　時下，已(yi)經逐漸有(you)高中生(sheng)及其家(jia)長(chang)意識到(dao)，選(xuan)擇大(da)學(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，實際是(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯發展的(de)(de)第一(yi)(yi)步。雖(sui)然不得(de)不承認，有(you)一(yi)(yi)部分人(ren)在(zai)大(da)學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)，在(zai)自己 專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)外的(de)(de)領(ling)域中找到(dao)了(le)自己合適(shi)的(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，并獲得(de)了(le)成功。但(dan)更多的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，由(you)于只具備大(da)學(xue)培養出來(lai)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識與技(ji)能(neng)，所以(yi)一(yi)(yi)般只會從事(shi)這一(yi)(yi)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)工作(zuo)。畢(bi)竟 在(zai)一(yi)(yi)個安逸環境中，仍有(you)勇氣(qi)去不斷探(tan)索(suo)未知行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)是(shi)少數，在(zai)自己熟悉的(de)(de)領(ling)域里工作(zuo)能(neng)讓人(ren)感(gan)受到(dao)足夠(gou)的(de)(de)安全感(gan)。

　　馬爾科姆格拉維德爾在他的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)《異數》提(ti)出過一(yi)(yi)條很(hen)有(you)名的(de)(de)(de)(de)定律，叫做一(yi)(yi)萬小時(shi)(shi)定律。大(da)概意思就(jiu)是說(shuo)，在任何領域(yu)要引起質的(de)(de)(de)(de)變(bian)化都需要一(yi)(yi)個(ge)量的(de)(de)(de)(de)積累，如(ru)(ru)果(guo)(guo)要成(cheng)為某個(ge)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)家，就(jiu)需要10000個(ge)小時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)和(he)學(xue)習(xi)。這(zhe)個(ge)時(shi)(shi)間(jian)如(ru)(ru)果(guo)(guo)按每周(zhou)5天每天8小時(shi)(shi)計算，需要5年。人一(yi)(yi)生中能夠用(yong)來(lai)奮斗的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)，并沒有(you)多(duo)少(shao)個(ge)五年，如(ru)(ru)果(guo)(guo)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業與自己將要從(cong)事的(de)(de)(de)(de)行業是重合的(de)(de)(de)(de)，那(nei)么無論(lun)實(shi)時(shi)(shi)間(jian)成(cheng)本(ben)，還是精力(li)、經濟成(cheng)本(ben)，都會大(da)大(da)降低。

　　因(yin)此，高考(kao)后對(dui)于(yu)大學專(zhuan)業(ye)的(de)選(xuan)擇，一(yi)直是(shi)高中生以及家長(chang)(chang)們(men)非常糾結的(de)一(yi)件事。孩子(zi)接受(shou)了九年義務教育，但是(shi)卻(que)沒有任(ren)何人(ren)教過他們(men)該如何進(jin)行職業(ye)規劃。他們(men)面(mian)臨專(zhuan)業(ye)選(xuan)擇的(de)時候往(wang)往(wang)是(shi)相(xiang)當迷茫的(de)，以至于(yu)在大部分情況下只能(neng)由(you)家長(chang)(chang)來主(zhu)導決定。

　　這(zhe)樣就造成了兩(liang)個問題。第(di)一(yi)(yi)問題就是，父(fu)母首先(xian)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是根(gen)據就難易程度、行業的(de)收(shou)入水(shui)平以及職業的(de)社會地位等方面來(lai)評價一(yi)(yi)個專業的(de)好壞。這(zhe)一(yi)(yi)切的(de)評價都(dou)是基(ji)于(yu)父(fu)母自身的(de)價值(zhi)體系產生的(de)，更是一(yi)(yi)種基(ji)于(yu)功利與物質的(de)外部評價標準，忽視了孩子的(de)興趣與能力(li)傾向。

　　很多教育者以及(ji)媒體對此都持批判態度，說他們總(zong)是(shi)站在功(gong)利的(de)(de)角度去看(kan)待(dai)問題。但(dan)事實上這并不(bu)能完(wan)全(quan)怪家長(chang)們。家長(chang)對孩(hai)子(zi)的(de)(de)建議，本(ben) 質也是(shi)一(yi)種個體對其(qi)他個體的(de)(de)預(yu)測(ce)。但(dan)是(shi)由于被預(yu)測(ce)個體的(de)(de)主觀思(si)想是(shi)極(ji)難掌(zhang)控的(de)(de)和衡量的(de)(de)，而人的(de)(de)內心(xin)永遠都是(shi)趨向于可控的(de)(de)事物，就如(ru)昆(kun)蟲的(de)(de)趨光性。所以父母 也會傾向于用那些看(kan)得(de)見(jian)摸得(de)著的(de)(de)，方(fang)便衡量的(de)(de)客觀物質出發，建立預(yu)測(ce)標準。父母關心(xin)孩(hai)子(zi)時(shi)，更容易表(biao)現在讓其(qi)獲得(de)充裕(yu)的(de)(de)物質條(tiao)件也是(shi)這一(yi)樣的(de)(de)道理。

　　但是(shi)有的父母意識到了，一個人只有做自己喜(xi)(xi)歡的、擅(shan)長的事(shi)情(qing)，無論是(shi)大學(xue)里的學(xue)習動力(li)，還是(shi)進(jin)入社(she)會后(hou)的生活(huo)質量與幸(xing)福程度才會更高。所以(yi)他們選(xuan)擇專業，會從孩子的傾向和喜(xi)(xi)好(hao)出(chu)發進(jin)行選(xuan)擇。

　　這(zhe)就產生了第二個問(wen)(wen)題(ti)，即使(shi)排除了功利性，父(fu)(fu)(fu)母(mu)們也(ye)經常(chang)(chang)會(hui)(hui)把自己(ji)(ji)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)、想要的(de)(de)(de)(de)(de)東西，當做(zuo)是(shi)(shi)(shi)兒(er)(er)女(nv)(nv)(nv)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)想要的(de)(de)(de)(de)(de)東西。這(zhe)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)是(shi)(shi)(shi)父(fu)(fu)(fu)母(mu)普 遍會(hui)(hui)犯的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個錯誤，很多親子關系中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)矛盾都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)由這(zhe)個問(wen)(wen)題(ti)引發的(de)(de)(de)(de)(de)。有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個非(fei)常(chang)(chang)經典的(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子，一(yi)(yi)(yi)位媽媽帶著(zhu)小女(nv)(nv)(nv)兒(er)(er)去蛋(dan)(dan)糕(gao)(gao)店買蛋(dan)(dan)糕(gao)(gao)作(zuo)為女(nv)(nv)(nv)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)獎勵，小女(nv)(nv)(nv)孩想吃巧(qiao)(qiao)克(ke) 力(li)蛋(dan)(dan)糕(gao)(gao)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)媽媽一(yi)(yi)(yi)直強調巧(qiao)(qiao)克(ke)力(li)蛋(dan)(dan)糕(gao)(gao)不(bu)好吃，香(xiang)草(cao)(cao)奶(nai)油(you)蛋(dan)(dan)糕(gao)(gao)才(cai)好吃，想給女(nv)(nv)(nv)兒(er)(er)買香(xiang)草(cao)(cao)味的(de)(de)(de)(de)(de)，女(nv)(nv)(nv)兒(er)(er)自然不(bu)愿意(yi)，僵持了很久。香(xiang)草(cao)(cao)蛋(dan)(dan)糕(gao)(gao)和巧(qiao)(qiao)克(ke)力(li)蛋(dan)(dan)糕(gao)(gao)哪一(yi)(yi)(yi)個更好吃一(yi)(yi)(yi) 些，這(zhe)個問(wen)(wen)題(ti)哪怕(pa)是(shi)(shi)(shi)最權威(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)機構給出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)都(dou)(dou)一(yi)(yi)(yi)定會(hui)(hui)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)大批(pi)不(bu)認同的(de)(de)(de)(de)(de)人。沒有(you)(you)絕(jue)對客(ke)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)，只有(you)(you)自己(ji)(ji)主(zhu)觀(guan)(guan)經驗(yan)塑造的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)。這(zhe)位媽媽正是(shi)(shi)(shi)因為自己(ji)(ji)喜(xi)歡(huan)吃香(xiang) 草(cao)(cao)蛋(dan)(dan)糕(gao)(gao)，所(suo)以無意(yi)識地(di)把自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀(guan)(guan)經驗(yan)作(zuo)為客(ke)觀(guan)(guan)事實強加到了女(nv)(nv)(nv)兒(er)(er)身(shen)上(shang)。父(fu)(fu)(fu)母(mu)為兒(er)(er)女(nv)(nv)(nv)選(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)專業也(ye)很有(you)(you)非(fei)常(chang)(chang)容易(yi)變成這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)情況，選(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)只是(shi)(shi)(shi)父(fu)(fu)(fu)母(mu)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個 偏好。而(er)高(gao)中(zhong)生本身(shen)又(you)很難像上(shang)面女(nv)(nv)(nv)兒(er)(er)一(yi)(yi)(yi)樣有(you)(you)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)明確而(er)堅(jian)定的(de)(de)(de)(de)(de)想法和意(yi)見，就更容易(yi)服從父(fu)(fu)(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)。

　　每個(ge)人(ren)都(dou)是獨立的(de)個(ge)體，自己的(de)想(xiang)法和感受(shou)只有自己真(zhen)正(zheng)了解。因此(ci)，這種(zhong)由父(fu)母主(zhu)導的(de)專業選(xuan)擇模式(shi)是存在較大的(de)弊端的(de)。但是要求高中 生(sheng)們在短(duan)(duan)短(duan)(duan)十幾天的(de)時間，完(wan)全依(yi)靠自己就決定一條真(zhen)正(zheng)適合自己的(de)道(dao)路，顯然也是不(bu)可(ke)能的(de)。所以家長不(bu)能等到最(zui)后高考完(wan)，才開始重視職業規(gui)劃這件事。

　　在美國(guo)，高中生的(de)(de)接(jie)受職(zhi)業規劃咨(zi)詢(xun)的(de)(de)現象已經極為普遍(bian)，但(dan)在我國(guo)還是(shi)只被少(shao)數人所接(jie)受。中國(guo)的(de)(de)家(jia)長們也必(bi)須(xu)盡快意(yi)識到它的(de)(de)重要性，早(zao)日引導(dao)孩子進行(xing)相關的(de)(de)咨(zi)詢(xun)與學習，這樣孩子才能(neng)提前(qian)了解自(zi)己，知道(dao)自(zi)己真正想(xiang)要的(de)(de)是(shi)什么，才有能(neng)力成為規劃自(zi)己的(de)(de)職(zhi)業道(dao)路的(de)(de)主導(dao)者(zhe)。

高中生職業規劃 篇2

　　進入到高中(zhong)(zhong)階段，每一位高中(zhong)(zhong)生也就開始了(le)(le)人(ren)生目標的(de)訂立，未來的(de)職業規(gui)(gui)劃(hua)(hua)等的(de)計劃(hua)(hua)了(le)(le)。以下是(shi)高中(zhong)(zhong)生人(ren)生職業規(gui)(gui)劃(hua)(hua)書的(de)相(xiang)關(guan)資料，可(ke)供參考(kao)。

　　通(tong)俗地講(jiang)，在目(mu)前(qian)的(de)(de)情況下制定(ding)一個長遠(yuan)的(de)(de)目(mu)標，通(tong)過現(xian)在對個人的(de)(de)分析找(zhao)出個人的(de)(de)優勢(shi)所在，從而切(qie)入(ru)到(dao)長遠(yuan)的(de)(de)目(mu)標當中去。

　　職業(ye)生涯規劃的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義和(he)(he)目的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)于一(yi)個(ge)人對自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)清醒客(ke)(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)對自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)優劣勢的(de)(de)(de)(de)(de)了解，同時(shi)對客(ke)(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)市場行情和(he)(he)客(ke)(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)發展前(qian)景有一(yi)個(ge)預測。在(zai)這(zhe)個(ge)基(ji)礎之上做這(zhe)樣(yang)一(yi)個(ge)規劃，就(jiu)是讓(rang)制(zhi)動權掌握在(zai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)手里，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)走的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)步(bu)其實都(dou)是朝那個(ge)目標(biao)努力，這(zhe)樣(yang)走其實是真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)節約了時(shi)間(jian)，增長了一(yi)些機(ji)會，讓(rang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)永(yong)遠在(zai)不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)隨(sui)著信息的(de)(de)(de)(de)(de)更新，也更新自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些知識(shi)和(he)(he)技能，按(an)照既(ji)定的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)去努力，最(zui)終能達(da)到自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)所最(zui)向往和(he)(he)所要求達(da)到的(de)(de)(de)(de)(de)那個(ge)目的(de)(de)(de)(de)(de)地。

　　職業規(gui)劃需考慮的(de)因素

　　職業規劃按(an)照一(yi)般人的(de)理解想到找工(gong)作(zuo)，其實(shi)職業規劃的(de)落腳(jiao)點不(bu)在于(yu)找工(gong)作(zuo)，職業規劃的(de)核心在于(yu)找到自己(ji)適合的(de)方向(xiang)(xiang)，是(shi)一(yi)個(ge)(ge)方向(xiang)(xiang)定(ding)(ding)位。具體(ti)而言(yan)有幾個(ge)(ge)大的(de)方面(mian)，自我了解，了解自己(ji)的(de)特長(chang)、興趣傾向(xiang)(xiang)、性(xing)格特征(zheng)、價值觀追(zhui)求，這(zhe)些東西決定(ding)(ding)了在哪(na)個(ge)(ge)領(ling)域(yu)會做得比(bi)較好，適合在哪(na)個(ge)(ge)領(ling)域(yu)做，起這(zhe)樣的(de)決定(ding)(ding)作(zuo)用(yong)。這(zhe)是(shi)第一(yi)個(ge)(ge)方面(mian)的(de)事情。

　　第二個事情是(shi)(shi)了解(jie)外界的信息(xi)，比如(ru)你(ni)自己能力很強，學了很多的技巧(qiao)，但(dan)是(shi)(shi)社會(hui)對你(ni)的技巧(qiao)是(shi)(shi)否需(xu)要是(shi)(shi)要考慮的方面。

　　最(zui)重要(yao)是(shi)兩者的(de)匹配和結合(he)，就(jiu)是(shi)職(zhi)業和行(xing)動(dong)，職(zhi)業規劃(hua)就(jiu)是(shi)知(zhi)己(ji)知(zhi)彼、決策、行(xing)動(dong)三大(da)模塊。但是(shi)每(mei)個模塊細化進去可(ke)以分成很多(duo)不(bu)同的(de)理(li)論。

　　路徑(jing)依賴(lai)是(shi)(shi)經濟(ji)學(xue)一(yi)個名詞(ci)，火(huo)箭發(fa)射(she)器(qi)(qi)(qi)推進(jin)(jin)器(qi)(qi)(qi)的(de)(de)至今(jin)是(shi)(shi)4英尺8.2英寸，為(wei)什么是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個尺寸?反(fan)推要用(yong)這(zhe)(zhe)個東西必須用(yong)火(huo)車來(lai)運，火(huo)車就這(zhe)(zhe)么一(yi)個寬度。火(huo)車為(wei)什么這(zhe)(zhe)么寬?因為(wei)鐵(tie)軌(gui)這(zhe)(zhe)么寬。為(wei)什么鐵(tie)軌(gui)這(zhe)(zhe)么寬?因為(wei)曾經造鐵(tie)軌(gui)的(de)(de)人是(shi)(shi)造馬(ma)(ma)車輪(lun)子的(de)(de)人，造馬(ma)(ma)車輪(lun)子的(de)(de)人是(shi)(shi)根(gen)據(ju)古羅(luo)馬(ma)(ma)的(de)(de)馬(ma)(ma)匹，古羅(luo)馬(ma)(ma)兩匹馬(ma)(ma)的(de)(de)屁股決定(ding)了(le)當今(jin)社會最(zui)先進(jin)(jin)的(de)(de)火(huo)箭發(fa)射(she)器(qi)(qi)(qi)的(de)(de)直徑(jing)，其實也就是(shi)(shi)說前(qian)期的(de)(de)選擇有可能決定(ding)你以后的(de)(de)莫種狀(zhuang)態。現在(zai)做一(yi)個很好的(de)(de)選擇，對未來(lai)影響(xiang)是(shi)(shi)深(shen)遠(yuan)的(de)(de)，現在(zai)只看到一(yi)個專業社會一(yi)個熱點選擇的(de)(de)話，如(ru)果不適合你，將來(lai)的(de)(de)痛苦(ku)是(shi)(shi)很長久的(de)(de)。

　　我(wo)接觸過一個(ge)學(xue)生在(zai)北(bei)森做職業(ye)(ye)規(gui)劃咨詢，是(shi)(shi)北(bei)大(da)、清華這(zhe)樣級別的(de)(de)(de)學(xue)校計(ji)算機的(de)(de)(de)博士(shi)，他咨詢以(yi)(yi)后(hou)說對這(zhe)個(ge)專業(ye)(ye)非常不喜(xi)歡，他在(zai)讀碩士(shi)的(de)(de)(de)時候想要退學(xue)。但是(shi)(shi)那個(ge)時候退學(xue)連碩士(shi)文(wen)憑(ping)都沒(mei)有(you)(you)，迫于(yu)外(wai)在(zai)壓力繼續讀，現(xian)在(zai)博士(shi)還有(you)(you)一年畢業(ye)(ye)了，他決定將來出(chu)去找工(gong)作(zuo)(zuo)也不會(hui)在(zai)這(zhe)個(ge)領域工(gong)作(zuo)(zuo)，他說他可以(yi)(yi)放棄。找工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)時候說我(wo)是(shi)(shi)專科文(wen)憑(ping)，不是(shi)(shi)什(shen)么博士(shi)，其中的(de)(de)(de)損失(shi)(shi)有(you)(you)多大(da)。進入沉井效應，已經填(tian)了這(zhe)么多，后(hou)期還要填(tian)，但是(shi)(shi)損失(shi)(shi)很(hen)(hen)大(da)。在(zai)這(zhe)個(ge)階段如果能(neng)夠很(hen)(hen)理智朝長遠的(de)(de)(de)方向思(si)考，選一個(ge)比(bi)較(jiao)適合學(xue)生發(fa)展的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)話(hua)，將來的(de)(de)(de)意義就很(hen)(hen)大(da)了。

　　高中(zhong)生職業規劃的意義

　　初期來(lai)(lai)講高中生人(ren)生觀(guan)和(he)價值觀(guan)包(bao)含的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣并沒(mei)(mei)有(you)完全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)成型，因為都是(shi)在學(xue)校里面，跟將(jiang)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)職場發展(zhan)是(shi)有(you)差距(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)。而(er)這(zhe)些(xie)東西(xi)往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)是(shi)依據市場的(de)(de)(de)(de)(de)環境有(you)所(suo)改變的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)個(ge)時候的(de)(de)(de)(de)(de)確要考慮到將(jiang)來(lai)(lai)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢和(he)目前(qian)現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)情況。那么如何來(lai)(lai)選擇這(zhe)些(xie)呢(ni)?有(you)以(yi)下幾點，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)判(pan)斷為孩(hai)子(zi)(zi)們設(she)定這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)方向;另外通(tong)(tong)過(guo)(guo)父(fu)母(mu)本身的(de)(de)(de)(de)(de)意愿(yuan)，并沒(mei)(mei)有(you)做客(ke)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)判(pan)斷，把自己以(yi)前(qian)沒(mei)(mei)有(you)實(shi)現的(de)(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望強加(jia)給孩(hai)子(zi)(zi)，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)承擔(dan)過(guo)(guo)多的(de)(de)(de)(de)(de)責任;接下來(lai)(lai)就是(shi)學(xue)校里邊的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)，老(lao)師可(ke)以(yi)提供一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)幫(bang)助(zhu)和(he)建議，但(dan)是(shi)老(lao)師往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)是(shi)依據孩(hai)子(zi)(zi)在學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)成績(ji)而(er)做的(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)斷。再有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)就是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。最后往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)根據分數，實(shi)在沒(mei)(mei)辦法了，就選一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)吧，上總比不上強。

　　如果(guo)切入到職場，肯定(ding)是(shi)(shi)通過父母進(jin)行選(xuan)擇(ze)是(shi)(shi)非(fei)常好(hao)(hao)的(de)判斷。但(dan)(dan)是(shi)(shi)父母并(bing)不能(neng)完全了解到孩(hai)子(zi)(zi)的(de)一(yi)(yi)些(xie)想法、一(yi)(yi)些(xie)興趣點，而這些(xie)從后期來(lai)(lai)看(kan)，可能(neng)方向是(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)問題(ti)的(de)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)后來(lai)(lai)發現孩(hai)子(zi)(zi)并(bing)不喜歡這個專(zhuan)業，雖然這個專(zhuan)業有(you)(you)非(fei)常好(hao)(hao)的(de)發展前(qian)景，卻并(bing)不喜歡，這就(jiu)要(yao)考慮(lv)把孩(hai)子(zi)(zi)的(de)興趣和將來(lai)(lai)的(de)發展結(jie)合起來(lai)(lai)，這是(shi)(shi)最為關(guan)鍵的(de)一(yi)(yi)點。而對于我們來(lai)(lai)講，需要(yao)對他(ta)們進(jin)行一(yi)(yi)些(xie)科學(xue)的(de)測評和數據進(jin)行分(fen)析，結(jie)合我們非(fei)常廣(guang)泛的(de)人(ren)力資源包括(kuo)影響力的(de)背景進(jin)行判斷，如果(guo)沒(mei)有(you)(you)這些(xie)的(de)話(hua)肯定(ding)都是(shi)(shi)片斷的(de)。

高中生職業規劃 篇3

　　1) 途經規劃

　　a) 完成(cheng)高二(er)課(ke)程(cheng)，均(jun)分(fen)(fen)75分(fen)(fen)，雅思4.5分(fen)(fen)(或英語成(cheng)績75分(fen)(fen)以上(shang));留學(xue)預算15-18萬(wan)/年，所學(xue)時間：預科+本科4年

　　目標：新西(xi)蘭大學頂級名校

　　推薦學校：ACG預科;泰勒預科;惠靈(ling)頓維多(duo)利亞大學預科，林肯大學預科、奧塔哥(ge)大學預科

　　就讀院校：奧克蘭(lan)(lan)大(da)學、惠靈(ling)頓維多利亞大(da)學，林肯大(da)學，奧塔哥大(da)學，梅西(xi)大(da)學、奧克蘭(lan)(lan)理工大(da)學

　　b) 完(wan)成高(gao)三課程，均分(fen)(fen)75分(fen)(fen)，雅思4.5分(fen)(fen)(或英(ying)語成績(ji)75分(fen)(fen)以上);留學(xue)預(yu)算(suan)15-18萬/年(nian)，所學(xue)時間：預(yu)科(ke)+本科(ke)4年(nian)

　　目標：新西蘭大學頂級名校

　　推(tui)薦(jian)學(xue)校(xiao)：ACG預(yu)(yu)科(ke)(ke);泰(tai)勒預(yu)(yu)科(ke)(ke);惠(hui)靈頓維多利亞大(da)(da)(da)(da)學(xue)預(yu)(yu)科(ke)(ke)，林肯(ken)大(da)(da)(da)(da)學(xue)預(yu)(yu)科(ke)(ke)、奧塔哥大(da)(da)(da)(da)學(xue)預(yu)(yu)科(ke)(ke)、懷卡(ka)托大(da)(da)(da)(da)學(xue)預(yu)(yu)科(ke)(ke)、坎特伯(bo)雷大(da)(da)(da)(da)學(xue)預(yu)(yu)科(ke)(ke)

　　就讀院校：奧克蘭大學(xue)(xue)(xue)、惠靈頓維(wei)多利亞大學(xue)(xue)(xue)，林肯大學(xue)(xue)(xue)，奧塔哥大學(xue)(xue)(xue)，梅(mei)西大學(xue)(xue)(xue)、懷(huai)卡托大學(xue)(xue)(xue)、坎(kan)特(te)伯(bo)雷大學(xue)(xue)(xue)、奧克蘭理工大學(xue)(xue)(xue)

　　c) 完成高三課程，均分(fen)60分(fen)，雅思5.5分(fen)(或英語成績75分(fen)以上);留(liu)學(xue)預(yu)算15萬/年，所學(xue)時間(jian)：大專2年+(一年工簽)+本1.5-2年

　　目(mu)標：理(li)想工作+就業移民機會(hui)

　　推薦(jian)學校：新(xin)西(xi)蘭(lan)聯合(he)理(li)工(gong)(gong)、懷卡托理(li)工(gong)(gong)、奧克蘭(lan)理(li)工(gong)(gong)大學、基督(du)城理(li)工(gong)(gong)，惠(hui)靈頓理(li)工(gong)(gong)等

　　2) 職業規劃

　　高中生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)規(gui)劃(hua)不(bu)同做到非(fei)常(chang)詳細，只要確定(ding)學(xue)生(sheng)今后(hou)想從(cong)事的(de)(de)(de)(de)行業(ye)即可(ke)(ke)，至于行業(ye)的(de)(de)(de)(de)細分(fen)可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)金后(hou)入(ru)讀大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)時候由主修專(zhuan)(zhuan)業(ye)作為決(jue)定(ding)，學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)選(xuan)(xuan)擇(ze)學(xue)校前可(ke)(ke)以(yi)根據自己(ji)的(de)(de)(de)(de)性(xing)格、愛好(hao)以(yi)及有興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)行業(ye)來(lai)(lai)選(xuan)(xuan)擇(ze)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，一般(ban)新西蘭的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)也會把所有的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)分(fen)門(men)別類到每個院系(xi)，所以(yi)學(xue)生(sheng)初步的(de)(de)(de)(de)決(jue)定(ding)就是去哪個系(xi)讀書，比(bi)如商科(ke)、文科(ke)、法律、計算機(ji)、教(jiao)育、科(ke)學(xue)與工(gong)程(cheng)、設計、健康、語言(yan)學(xue)等(deng)方面(mian)，學(xue)生(sheng)再決(jue)定(ding)所選(xuan)(xuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)后(hou)，一般(ban)到了大(da)二的(de)(de)(de)(de)時候才(cai)會劃(hua)分(fen)到具體的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)。家(jia)長在(zai)(zai)為孩(hai)子選(xuan)(xuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)時候可(ke)(ke)以(yi)參考本專(zhuan)(zhuan)題的(de)(de)(de)(de)新西蘭八大(da)優勢職業(ye)而(er)定(ding)，以(yi)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)為基礎(chu)，以(yi)性(xing)格適應能力為標準、以(yi)職業(ye)發展為參考，從(cong)而(er)有選(xuan)(xuan)擇(ze)性(xing)的(de)(de)(de)(de)為孩(hai)子進行職業(ye)規(gui)劃(hua)，同時也可(ke)(ke)以(yi)向我們的(de)(de)(de)(de)資深(shen)顧(gu)問來(lai)(lai)一起規(gui)劃(hua)，選(xuan)(xuan)擇(ze)適合孩(hai)子發展的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)來(lai)(lai)學(xue)習(xi)!

高中生職業規劃 篇4

　　職業(ye)生涯規劃(hua)的(de)(de)意義和(he)(he)目(mu)的(de)(de)在(zai)(zai)于一個(ge)人(ren)對(dui)自(zi)己(ji)(ji)(ji)清醒(xing)客(ke)觀的(de)(de)對(dui)自(zi)己(ji)(ji)(ji)優(you)劣勢的(de)(de)了解，同時(shi)對(dui)客(ke)觀的(de)(de)市場行情和(he)(he)客(ke)觀的(de)(de)發展前景有一個(ge)預測(ce)。在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)基礎之(zhi)上(shang)做這(zhe)樣一個(ge)規劃(hua)，就是(shi)讓制動權掌(zhang)握在(zai)(zai)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)手里(li)，自(zi)己(ji)(ji)(ji)走的(de)(de)每一步其實都是(shi)朝那個(ge)目(mu)標(biao)(biao)努(nu)力，這(zhe)樣走其實是(shi)真正的(de)(de)節約了時(shi)間，增長了一些機會，讓自(zi)己(ji)(ji)(ji)永遠在(zai)(zai)不(bu)斷的(de)(de)隨著(zhu)信(xin)息的(de)(de)更新(xin)(xin)，也更新(xin)(xin)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)一些知識和(he)(he)技能(neng)，按照既定的(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)去努(nu)力，最終能(neng)達(da)到自(zi)己(ji)(ji)(ji)所最向往和(he)(he)所要求達(da)到的(de)(de)那個(ge)目(mu)的(de)(de)地(di)。

　　職業(ye)規劃需考慮的因(yin)素

　　按照一(yi)般人的(de)(de)理解想到找工作(zuo)，其實職(zhi)業(ye)規劃(hua)的(de)(de)落腳點(dian)不在于找工作(zuo)，職(zhi)業(ye)規劃(hua)的(de)(de)核心在于找到自己適合的(de)(de)方(fang)向(xiang)(xiang)，是(shi)一(yi)個(ge)方(fang)向(xiang)(xiang)定(ding)位。具(ju)體而言有幾個(ge)大(da)的(de)(de)方(fang)面，自我了解，了解自己的(de)(de)特長、興趣(qu)傾向(xiang)(xiang)、性格特征、價值(zhi)觀追求，這(zhe)(zhe)些東西(xi)決定(ding)了在哪個(ge)領域會做(zuo)得比較好，適合在哪個(ge)領域做(zuo)，起這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)決定(ding)作(zuo)用。這(zhe)(zhe)是(shi)第一(yi)個(ge)方(fang)面的(de)(de)事(shi)情。

　　第二個(ge)事(shi)情(qing)是了解外界(jie)的(de)信息，比如你(ni)自己能力很強，學了很多的(de)技巧，但是社會對你(ni)的(de)技巧是否需要(yao)是要(yao)考慮的(de)方面(mian)。

　　最重要是兩者(zhe)的匹配和(he)結合，就是職(zhi)業(ye)(ye)和(he)行動，職(zhi)業(ye)(ye)規劃就是知己知彼、決策、行動三大模塊(kuai)。但(dan)是每(mei)個模塊(kuai)細化進去可以(yi)分成很多不同的`理論。

　　路徑依(yi)賴是(shi)經濟(ji)學一個(ge)(ge)名(ming)詞，火(huo)(huo)箭發(fa)射(she)器推進器的(de)(de)(de)至今(jin)是(shi)4英尺8.2英寸，為(wei)什(shen)么(me)(me)是(shi)這(zhe)個(ge)(ge)尺寸?反(fan)推要用(yong)這(zhe)個(ge)(ge)東西必須(xu)用(yong)火(huo)(huo)車(che)來(lai)(lai)運，火(huo)(huo)車(che)就這(zhe)么(me)(me)一個(ge)(ge)寬(kuan)度(du)。火(huo)(huo)車(che)為(wei)什(shen)么(me)(me)這(zhe)么(me)(me)寬(kuan)?因(yin)為(wei)鐵(tie)軌(gui)這(zhe)么(me)(me)寬(kuan)高(gao)中(zhong)生(sheng)職業生(sheng)涯規(gui)劃書范文高(gao)中(zhong)生(sheng)職業生(sheng)涯規(gui)劃書范文。為(wei)什(shen)么(me)(me)鐵(tie)軌(gui)這(zhe)么(me)(me)寬(kuan)?因(yin)為(wei)曾經造鐵(tie)軌(gui)的(de)(de)(de)人(ren)是(shi)造馬(ma)車(che)輪子(zi)的(de)(de)(de)人(ren)，造馬(ma)車(che)輪子(zi)的(de)(de)(de)人(ren)是(shi)根據古(gu)(gu)羅馬(ma)的(de)(de)(de)馬(ma)匹，古(gu)(gu)羅馬(ma)兩匹馬(ma)的(de)(de)(de)屁股決(jue)定了當(dang)今(jin)社(she)會(hui)最先進的(de)(de)(de)火(huo)(huo)箭發(fa)射(she)器的(de)(de)(de)直徑，其實(shi)也就是(shi)說前期(qi)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)有(you)可能決(jue)定你(ni)以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)莫種狀態。現在(zai)做(zuo)一個(ge)(ge)很好(hao)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)，對未(wei)來(lai)(lai)影響是(shi)深遠的(de)(de)(de)，現在(zai)只看到一個(ge)(ge)專(zhuan)業社(she)會(hui)一個(ge)(ge)熱點選(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)話，如果不適合(he)你(ni)，將來(lai)(lai)的(de)(de)(de)痛苦是(shi)很長(chang)久(jiu)的(de)(de)(de)。

　　我接觸過一個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)在北森做咨(zi)(zi)詢，是(shi)北大(da)、清(qing)華這樣(yang)級(ji)別(bie)的(de)學(xue)校計算機的(de)博士，他(ta)(ta)咨(zi)(zi)詢以(yi)后說對這個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)非常不(bu)喜歡，他(ta)(ta)在讀碩士的(de)時候(hou)(hou)想要退學(xue)。但是(shi)那個(ge)時候(hou)(hou)退學(xue)連碩士文(wen)憑都沒有(you)，迫于外在壓力繼續(xu)讀，現在博士還(huan)有(you)一年畢(bi)業(ye)(ye)了，他(ta)(ta)決定(ding)將(jiang)(jiang)來(lai)(lai)出去找(zhao)工(gong)作(zuo)也不(bu)會在這個(ge)領域工(gong)作(zuo)，他(ta)(ta)說他(ta)(ta)可以(yi)放棄。找(zhao)工(gong)作(zuo)的(de)時候(hou)(hou)說我是(shi)專(zhuan)科文(wen)憑，不(bu)是(shi)什么博士，其中的(de)損失有(you)多(duo)大(da)。進入沉(chen)井效應，已經填了這么多(duo)，后期(qi)還(huan)要填，但是(shi)損失很(hen)大(da) 。在這個(ge)階(jie)段如果(guo)能夠很(hen)理智朝長遠的(de)方(fang)向(xiang)思考，選(xuan)一個(ge)比較適合學(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)話，將(jiang)(jiang)來(lai)(lai)的(de)意義就很(hen)大(da)了。

　　高中生職(zhi)業規劃的(de)意義

　　初期來(lai)講高中生(sheng)人生(sheng)觀(guan)和價值觀(guan)包(bao)含的(de)(de)興趣并沒有(you)(you)完全的(de)(de)成型(xing)，因為都是(shi)(shi)在(zai)學校里面，跟將(jiang)來(lai)的(de)(de)職(zhi)場發(fa)展(zhan)是(shi)(shi)有(you)(you)差距的(de)(de)。而這(zhe)些東西往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)依據市場的(de)(de)環境(jing)有(you)(you)所改變的(de)(de)，這(zhe)個(ge)(ge)時(shi)候的(de)(de)確要考(kao)慮到將(jiang)來(lai)發(fa)展(zhan)的(de)(de)趨勢和目前(qian)現實(shi)(shi)的(de)(de)情況。那(nei)么如何來(lai)選(xuan)擇這(zhe)些呢(ni)?有(you)(you)以下幾點，一個(ge)(ge)是(shi)(shi)通(tong)過(guo)父(fu)(fu)母的(de)(de)分析判斷為孩(hai)(hai)子們設定(ding)這(zhe)樣一個(ge)(ge)方(fang)向(xiang);另外通(tong)過(guo)父(fu)(fu)母本(ben)身的(de)(de)意愿，并沒有(you)(you)做(zuo)客觀(guan)的(de)(de)分析判斷，把自己以前(qian)沒有(you)(you)實(shi)(shi)現的(de)(de)愿望強(qiang)加給孩(hai)(hai)子，讓(rang)孩(hai)(hai)子承擔過(guo)多的(de)(de)責任(ren);接下來(lai)就(jiu)是(shi)(shi)學校里邊的(de)(de)規劃，老師(shi)可以提供(gong)一些幫助(zhu)和建(jian)議(yi)，但是(shi)(shi)老師(shi)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)依據孩(hai)(hai)子在(zai)學校的(de)(de)成績而做(zuo)的(de)(de)判斷。再有(you)(you)一個(ge)(ge)就(jiu)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子的(de)(de)興趣。最后往(wang)(wang)往(wang)(wang)根據分數(shu)，實(shi)(shi)在(zai)沒辦法了，就(jiu)選(xuan)一個(ge)(ge)吧(ba)，上總比(bi)不上強(qiang)。

　　如果(guo)切(qie)入到(dao)職(zhi)場，肯定(ding)是通(tong)過(guo)父母進(jin)(jin)行選擇是非(fei)常好的(de)(de)(de)判(pan)斷(duan)。但是父母并不能完全了(le)解到(dao)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)一些(xie)想法、一些(xie)興趣點，而這(zhe)些(xie)從(cong)后(hou)期(qi)來(lai)(lai)看，可(ke)能方(fang)向是沒有問(wen)題的(de)(de)(de)，但是后(hou)來(lai)(lai)發(fa)(fa)現孩(hai)(hai)子(zi)并不喜(xi)歡這(zhe)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)，雖(sui)然這(zhe)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)有非(fei)常好的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展前景，卻并不喜(xi)歡，這(zhe)就要考慮把孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)興趣和將來(lai)(lai)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展結合起(qi)來(lai)(lai)，這(zhe)是最(zui)為關鍵的(de)(de)(de)一點。而對于(yu)我(wo)們來(lai)(lai)講，需要對他們進(jin)(jin)行一些(xie)科學的(de)(de)(de)測評和數據進(jin)(jin)行分析(xi)，結合我(wo)們非(fei)常廣泛的(de)(de)(de)人(ren)力(li)資源(yuan)包括影響力(li)的(de)(de)(de)背(bei)景進(jin)(jin)行判(pan)斷(duan)，如果(guo)沒有這(zhe)些(xie)的(de)(de)(de)話肯定(ding)都是片斷(duan)的(de)(de)(de)。

　　高中(zhong)生(sheng)職(zhi)業規(gui)劃案例

　　我(wo)現(xian)在講一(yi)(yi)(yi)個(ge)女孩子(zi)是(shi)(shi)學習(xi)環境工(gong)(gong)程(cheng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，通(tong)過我(wo)們(men)(men)后(hou)來對(dui)她(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)測評(ping)，她(ta)(ta)(ta)(ta)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)是(shi)(shi)偏(pian)向(xiang)金(jin)(jin)融(rong)(rong)、財(cai)(cai)經(jing)(jing)方(fang)向(xiang)發(fa)展，但是(shi)(shi)她(ta)(ta)(ta)(ta)高(gao)中(zhong)(zhong)時候選擇專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)錯誤的(de)(de)(de)(de)選擇了建筑工(gong)(gong)程(cheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，她(ta)(ta)(ta)(ta)在四年的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學學習(xi)之(zhi)中(zhong)(zhong)對(dui)這(zhe)個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)毫無(wu)興(xing)趣(qu)，每(mei)門課程(cheng)都(dou)是(shi)(shi)勉(mian)強(qiang)通(tong)過，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)之(zhi)后(hou)由(you)于建筑工(gong)(gong)程(cheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性很(hen)(hen)強(qiang)，所(suo)以她(ta)(ta)(ta)(ta)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)后(hou)到(dao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)建筑公(gong)司去工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，她(ta)(ta)(ta)(ta)對(dui)這(zhe)份工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)也(ye)毫無(wu)興(xing)趣(qu)，在工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)了兩(liang)年之(zhi)后(hou)想轉(zhuan)向(xiang)金(jin)(jin)融(rong)(rong)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，自己辭職(zhi)考了半年的(de)(de)(de)(de)研究生(sheng)，最后(hou)考研失敗了。當她(ta)(ta)(ta)(ta)到(dao)我(wo)們(men)(men)公(gong)司來咨詢的(de)(de)(de)(de)時候我(wo)們(men)(men)告訴她(ta)(ta)(ta)(ta)，本(ben)科金(jin)(jin)融(rong)(rong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或者是(shi)(shi)財(cai)(cai)經(jing)(jing)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，而且是(shi)(shi)出身名校(xiao)的(de)(de)(de)(de)，比如像上海財(cai)(cai)經(jing)(jing)大(da)(da)學、中(zhong)(zhong)央(yang)財(cai)(cai)經(jing)(jing)大(da)(da)學、西南(nan)財(cai)(cai)經(jing)(jing)大(da)(da)學這(zhe)樣名校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，現(xian)在都(dou)很(hen)(hen)難進入銀行(xing)、保險或證券公(gong)司，所(suo)以她(ta)(ta)(ta)(ta)即使將來考到(dao)了金(jin)(jin)融(rong)(rong)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)研究生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)后(hou)也(ye)很(hen)(hen)難找(zhao)到(dao)銀行(xing)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，因為她(ta)(ta)(ta)(ta)本(ben)科之(zhi)后(hou)沒(mei)有金(jin)(jin)融(rong)(rong)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗，即使將來拿到(dao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)研究生(sheng)證也(ye)很(hen)(hen)難進入金(jin)(jin)融(rong)(rong)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)書范文職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)。

　　她非常(chang)可惜的(de)一點就(jiu)是，如(ru)果(guo)在(zai)考大(da)學(xue)的(de)時候(hou)就(jiu)選(xuan)(xuan)擇了(le)(le)(le)財經(jing)或者(zhe)財務方(fang)(fang)面的(de)專業，讀下(xia)來四年大(da)學(xue)，她工作(zuo)的(de)時候(hou)就(jiu)有(you)可能(neng)選(xuan)(xuan)擇進(jin)(jin)入一家銀行，或者(zhe)進(jin)(jin)入一家企業做財務分析的(de)工作(zuo)，這非常(chang)符合她的(de)興趣，但是由于她錯(cuo)誤的(de)選(xuan)(xuan)擇了(le)(le)(le)專業。現(xian)在(zai)她已(yi)經(jing)很難轉行了(le)(le)(le)，只有(you)回到(dao)(dao)她的(de)建筑工程方(fang)(fang)向去發(fa)展，這樣即使(shi)她的(de)工作(zuo)很痛(tong)苦也(ye)難以再轉到(dao)(dao)真正感興趣的(de)職(zhi)業方(fang)(fang)面了(le)(le)(le)。

　　有兩(liang)種補(bu)救的(de)方式，一(yi)個(ge)是針對(dui)學(xue)(xue)習比較好的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，有很(hen)多學(xue)(xue)校前20%的(de)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)大一(yi)的(de)時候可以選(xuan)擇轉(zhuan)(zhuan)換專業，第二(er)(er)種方式，通過第二(er)(er)學(xue)(xue)位(wei)的(de)學(xue)(xue)習來轉(zhuan)(zhuan)換自己(ji)的(de)專業。

　　我還有一(yi)個客戶，她(ta)(ta)性格(ge)比較隨和，溝通(tong)能(neng)力比較強，給人的感(gan)覺(jue)非常善意，我們通(tong)過對(dui)她(ta)(ta)的測評、通(tong)過對(dui)她(ta)(ta)的分析覺(jue)得她(ta)(ta)做(zuo)工(gong)作非常合(he)(he)適，但(dan)是她(ta)(ta)大(da)學(xue)所(suo)學(xue)的專(zhuan)業(ye)(ye)是某農學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)，這樣她(ta)(ta)今年在(zai)大(da)學(xue)畢業(ye)(ye)的時候(hou)(hou)就業(ye)(ye)就非常困難(nan)，有很多招人事助理(li)職位(wei)的企業(ye)(ye)，職位(wei)的要(yao)求是人力資源(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)或者工(gong)商管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)或者是有一(yi)定工(gong)作經驗，她(ta)(ta)雖(sui)然(ran)個性很適合(he)(he)做(zuo)人力資源(yuan)工(gong)作，但(dan)是她(ta)(ta)切入進去比較困難(nan)。我們所(suo)遺憾的是，如果她(ta)(ta)在(zai)高中時代選擇的時候(hou)(hou)就選擇了(le)人力資源(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)的話(hua)，她(ta)(ta)現在(zai)的就業(ye)(ye)會更(geng)加(jia)容易。

　　高(gao)中生職(zhi)業(ye)規劃書范文

　　計劃定(ding)好固然(ran)(ran)好，但(dan)更重要(yao)的(de)(de)，在于(yu)其(qi)具(ju)體(ti)實(shi)施并(bing)取(qu)得成(cheng)效。這一點(dian)時(shi)刻(ke)都(dou)不(bu)(bu)能被忘(wang)記(ji)。任何(he)目標，只說不(bu)(bu)做(zuo)到(dao)頭(tou)來(lai)都(dou)只會是(shi)一場(chang)空。然(ran)(ran)而(er)，現實(shi)是(shi)未知多(duo)變的(de)(de)。定(ding)出(chu)的(de)(de)目標計劃隨時(shi)都(dou)可能受到(dao)各方(fang)面(mian)因素(su)的(de)(de)影響(xiang)。這一點(dian)，每個人都(dou)應(ying)該(gai)有充分(fen)心理準備。當然(ran)(ran)，包括我(wo)自己。因此(ci)，在遇到(dao)突發(fa)因素(su)、不(bu)(bu)良影響(xiang)時(shi)，要(yao)注意保持清(qing)醒冷靜的(de)(de)頭(tou)腦，不(bu)(bu)僅要(yao)及時(shi)面(mian)對、分(fen)析所(suo)遇問題(ti)，更應(ying)快速(su)果斷的(de)(de)拿出(chu)應(ying)對方(fang)案(an)，對所(suo)發(fa)生的(de)(de)事情，能挽(wan)救(jiu)的(de)(de)盡量挽(wan)救(jiu)，不(bu)(bu)能挽(wan)救(jiu)的(de)(de)要(yao)積極采取(qu)措施，爭取(qu)做(zuo)出(chu)最好矯(jiao)正。相(xiang)(xiang)信如此(ci)以來(lai)，即使(shi)將(jiang)來(lai)的(de)(de)作為(wei)和目標相(xiang)(xiang)比(bi)有所(suo)偏(pian)差，也不(bu)(bu)至(zhi)于(yu)相(xiang)(xiang)距太遠。其(qi)實(shi)，每個人心中都(dou)有一座山峰，雕(diao)刻(ke)著理想、信念、追求、抱負。

　　每(mei)個(ge)人心中都(dou)有一(yi)片森(sen)林，承載著收獲(huo)、芬芳、失意、磨礪。但(dan)是(shi)，無論眼(yan)底閃過多少(shao)刀光劍影，只(zhi)(zhi)要(yao)沒有付諸行動，那(nei)么，一(yi)切都(dou)只(zhi)(zhi)是(shi)鏡中花，水中月(yue)，可望(wang)而不(bu)可及。一(yi)個(ge)人，若要(yao)獲(huo)得成功，必須得拿(na)出勇氣，付出努力、拼博、奮(fen)斗。

　　延(yan)伸閱讀：如(ru)何(he)才能激發孩子學習的內(nei)在動力呢？

　　1.承認差異，發現孩子的潛(qian)力所在

　　有些家(jia)(jia)長喜(xi)(xi)歡(huan)攀比，別人(ren)家(jia)(jia)的(de)孩(hai)子怎(zen)么(me)那么(me)聰明？人(ren)家(jia)(jia)第一名，你呢(ni)？這樣孩(hai)子慢慢就形成“我比別人(ren)笨”的(de)心理定勢，甚(shen)至產生(sheng)“媽(ma)媽(ma)喜(xi)(xi)歡(huan)別人(ren)”的(de)抵觸情緒。

　　不(bu)要(yao)(yao)攀比(bi)，要(yao)(yao)以自(zi)(zi)己(ji)孩(hai)子的(de)(de)實際情況為(wei)基礎。孩(hai)子現在能跳(tiao)1.2米，那1.3米就(jiu)是比(bi)較(jiao)合適的(de)(de)目標，千萬不(bu)要(yao)(yao)因為(wei)別的(de)(de)孩(hai)子都(dou)能跳(tiao)1.5米了，就(jiu)要(yao)(yao)求自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)孩(hai)子一定也要(yao)(yao)跳(tiao)那么高。

　　家長要(yao)發現自(zi)(zi)己孩子(zi)的(de)特點(dian)和長處。人有(you)差(cha)(cha)異(yi)性，要(yao)承(cheng)認差(cha)(cha)異(yi)，要(yao)了解(jie)自(zi)(zi)己的(de)孩子(zi)是什(shen)么方面更(geng)有(you)潛力(li)，更(geng)有(you)優勢。不要(yao)只是為了自(zi)(zi)己的(de)面子(zi)逼著孩子(zi)讀書，在壓力(li)下讀書是做不好的(de)。

　　2 別(bie)把孩子當成裝知識的米袋子

　　到(dao)底什么樣的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是(shi)(shi)好孩(hai)(hai)子(zi)(zi)？是(shi)(shi)不是(shi)(shi)只有100分的(de)是(shi)(shi)好孩(hai)(hai)子(zi)(zi)？如果孩(hai)(hai)子(zi)(zi)為人很好，動手能力很強，常愛提(ti)問題，那也是(shi)(shi)好孩(hai)(hai)子(zi)(zi)。家長要尋找、激(ji)發孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)優(you)勢(shi)項目，在這方面多鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)。

　　其實家長要(yao)想明(ming)白，你是要(yao)培(pei)養(yang)一個裝知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)“米袋(dai)子”，還是要(yao)培(pei)養(yang)一個完整的(de)人？或者說，你希望(wang)自己的(de)孩子是知(zhi)(zhi)識(shi)型的(de)還是智(zhi)慧型的(de)？

　　如果是要培養智(zhi)慧型的(de)孩(hai)子，就少一些灌(guan)輸(shu)，鼓勵(li)孩(hai)子多問(wen)幾(ji)個(ge)為什么，對孩(hai)子的(de)問(wen)題千萬不要回(hui)避，甚至孩(hai)子不問(wen)，你還要啟(qi)發他問(wen)。

　　3.讓孩子體會成就感(gan)

　　我個(ge)人(ren)覺得，家長在學(xue)習上不要大(da)包(bao)大(da)攬，但(dan)是(shi)在培(pei)養(yang)孩子自信自強這(zhe)方面(mian)要有意識的作為。

　　莫言為(wei)什么會喜(xi)歡寫作(zuo)？他自己回憶說，就因為(wei)小學三(san)年(nian)級的語文老師很喜(xi)歡他，把他的文章(zhang)當(dang)做(zuo)范(fan)文讀出來(lai)。

　　很多人都有過類似的(de)經歷。這給(gei)(gei)我們一個啟(qi)示：小孩子要(yao)鼓勵，要(yao)給(gei)(gei)他(ta)成(cheng)功的(de)體驗，培(pei)養孩子的(de)成(cheng)就(jiu)(jiu)感。有成(cheng)就(jiu)(jiu)感才會有興趣(qu)。

　　作為家(jia)長，培養孩(hai)(hai)子(zi)的(de)自信心(xin)還有一點可以做，就是(shi)讓孩(hai)(hai)子(zi)做家(jia)務，自己的(de)事情自己做。

　　4.要(yao)為孩子(zi)解(jie)決具體問題

　　對家長來說，只有鼓勵也不(bu)夠。在孩子(zi)遇到(dao)困難時(shi)，如(ru)果你(ni)只是在旁邊(bian)說“我相信(xin)你(ni)”“你(ni)一定可(ke)以的”也意(yi)義不(bu)大，要幫助(zhu)孩子(zi)解決(jue)一些(xie)具體的問題。

　　可以用“限題(ti)計時”提高(gao)效率，譬如(ru)每做對(dui)5題(ti)的時間(jian)記錄比較，或者“限時計數(shu)”的辦(ban)法，給他(ta)10分鐘看他(ta)做對(dui)幾(ji)道題(ti)。這方(fang)法同(tong)樣適(shi)用于抄寫詞匯等(deng)作業。

　　這樣把一個(ge)(ge)比較困難(nan)(nan)的(de)(de)大任務分(fen)解成若(ruo)干個(ge)(ge)小任務，化難(nan)(nan)為易(yi)、化繁為簡，是(shi)家長幫助孩子克服(fu)畏難(nan)(nan)情(qing)緒，體驗(yan)成功、提(ti)升(sheng)自信心和興趣的(de)(de)有效方法。

　　5.家長做榜樣

　　一個(ge)人的成長需(xu)要三條途徑(jing)：自(zi)(zi)我學(xue)(xue)習，同(tong)(tong)伴(ban)合作，專(zhuan)(zhuan)家(jia)引(yin)領。自(zi)(zi)我學(xue)(xue)習和同(tong)(tong)伴(ban)合作剛才(cai)已經談到了(le)，“專(zhuan)(zhuan)家(jia)引(yin)領”的這個(ge)“專(zhuan)(zhuan)家(jia)”對孩(hai)子來說，包(bao)括家(jia)長。

　　最(zui)好在(zai)(zai)孩(hai)(hai)子學(xue)習時，家(jia)長不是跑(pao)去看電視、打麻將、跳舞(wu)，也不是站(zhan)在(zai)(zai)門(men)口看孩(hai)(hai)子是否(fou)在(zai)(zai)寫(xie)作(zuo)業(ye)，而是坐(zuo)在(zai)(zai)孩(hai)(hai)子身(shen)邊一(yi)起看書學(xue)習。

　　現在(zai)流(liu)行一(yi)句話：一(yi)流(liu)的家(jia)(jia)長做(zuo)(zuo)榜樣，二流(liu)的家(jia)(jia)長做(zuo)(zuo)教練，三流(liu)的家(jia)(jia)長做(zuo)(zuo)保姆。

　　我(wo)發(fa)現(xian)學生當中凡是發(fa)展的(de)比較全面(mian)的(de)，有自己想法(fa)的(de)，都是家庭比較民主平等的(de)，家長和孩(hai)子(zi)(zi)是討(tao)(tao)論(lun)式的(de)、啟發(fa)式的(de)，不(bu)是灌輸式的(de)、壓(ya)制式的(de)。家長有什么事情會和孩(hai)子(zi)(zi)討(tao)(tao)論(lun)，家長陪伴孩(hai)子(zi)(zi)成長，是良(liang)師(shi)益友。這種(zhong)家庭氛(fen)圍的(de)作用(yong)是潛移默化的(de)。

高中生職業規劃 篇5

　　“高中生如果能明(ming)確未來發(fa)展方向，不僅利(li)于(yu)選報(bao)專業(ye)，將來還(huan)能更好地安(an)排大學生活。”日前在西安(an)郵電學院舉行的一場(chang)座談會上，多(duo)位高中校(xiao)長(chang)呼(hu)吁(yu)，高中階(jie)段(duan)應重(zhong)視職(zhi)業(ye)規劃教(jiao)育。

　　目前，越來越多(duo)的高校面向(xiang)學生(sheng)，開設(she)了(le)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)指導課程(cheng)。但在高中(zhong)階段，有關職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)的教育尚(shang)屬空(kong)白(bai)。

　　某中(zhong)學校(xiao)長說，現(xian)在(zai)學生(sheng)(sheng)的職(zhi)業定位很晚，在(zai)高中(zhong)階段學生(sheng)(sheng)只想著考(kao)大學，但是(shi)對將來干(gan)什么(me)、該有(you)怎樣的職(zhi)業選擇(ze)，都不(bu)(bu)明確。這(zhe)不(bu)(bu)僅(jin)影響(xiang)高考(kao)選報專業，也為將來對專業不(bu)(bu)滿(man)而導致厭(yan)學埋下隱患。

　　“考(kao)入(ru)大學(xue)(xue)(xue)后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)對專(zhuan)業有所了解，但再想根據興趣和特長(chang)調(diao)專(zhuan)業，機會非常少。此時再進行職業規(gui)劃，收效并不明(ming)顯。”一位校長(chang)表示。據了解，每年(nian)都有大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不滿(man)意所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業而退學(xue)(xue)(xue)。西郵教務處副處長(chang)張(zhang)繼榮說：“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入(ru)大學(xue)(xue)(xue)，如(ru)果(guo)沒興趣，不僅(jin)四(si)年(nian)學(xue)(xue)(xue)不好，一輩子都會很痛苦(ku)。”

　　校長認為(wei)，在高中階段，學(xue)校就應(ying)該(gai)結合選修課，根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣，加強對職業(ye)選擇(ze)的(de)(de)指導(dao)。“如果學(xue)生(sheng)明確自己(ji)今后的(de)(de)發展方向，就能(neng)有(you)的(de)(de)放矢(shi)地(di)選報專業(ye)，將來也能(neng)更好地(di)安排學(xue)習生(sheng)活。”

高中生職業規劃 篇6

　　一寫在前面的話

　　你花在做計劃(hua)(hua)和(he)組(zu)織上(shang)的(de)(de)(de)百(bai)分之十的(de)(de)(de)時間(jian),通常(chang)就能(neng)促成你整個成功所(suo)取得(de)的(de)(de)(de)百(bai)分之九十的(de)(de)(de)價值(zhi).職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)則是(shi)這樣一種(zhong)：見諸于現實(shi)、理想和(he)夢想之上(shang)的(de)(de)(de)管(guan)理藝術。作(zuo)為一名高中生(sheng)，制定(ding)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)是(shi)非常(chang)必要的(de)(de)(de)。職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)，可以使(shi)自(zi)己(ji)更加認識到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優勢和(he)劣(lie)勢；通過努力工作(zuo)學習，能(neng)力不斷提(ti)高；通過對(dui)自(zi)身和(he)環境新的(de)(de)(de)認識，在提(ti)升自(zi)我的(de)(de)(de)同時不斷改進(jin)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)，使(shi)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)(hua)更加合理化、更加能(neng)促進(jin)社(she)會(hui)、市(shi)場以及自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)發展。

　　二自我分析

　　興趣愛(ai)好：看(kan)書，聽音樂，下(xia)棋，Photoshop，網頁設計(ji)，建設網站(zhan)

　　性格特點：平時(shi)樂觀(guan)主動，好(hao)發(fa)表(biao)意見，思維(wei)活躍，創(chuang)造(zao)力豐富(fu)，感(gan)情豐富(fu)，思維(wei)縝密，擅長于(yu)分析(xi)，為人熱(re)情，擅長于(yu)與人溝(gou)通，人際(ji)關系佳，忠實(shi)可靠，但不(bu)擅長于(yu)社(she)交(jiao)，情緒(xu)穩(wen)定，傾向于(yu)創(chuang)新，但有時(shi)缺乏(fa)創(chuang)造(zao)力，為人安(an)分，遵守(shou)秩序，做事(shi)踏(ta)實(shi)。我的優勢能力我的弱勢能力1.1適應力強，善于(yu)處理(li)自己的各種角色，掌握平衡，素質(zhi)均衡;

　　2為人(ren)友(you)善，易(yi)于合作(zuo)，既重視維(wei)護人(ren)際關系，也很有自己的觀點;

　　3做(zuo)事認真、喜歡有計劃(hua)、條理(li)性、值得(de)信賴(lai);

　　4比較靈活，善于把握分寸;1.1面面俱到，如果調(diao)試(shi)不(bu)好，會(hui)令自己身心疲憊，或什么都做不(bu)好;

　　2有時可能自己(ji)考(kao)慮(lv)的(de)太多(duo)，反而不能將自己(ji)的(de)真實想法表達出來，會讓家(jia)人朋(peng)友捉摸不透;三職業分析與定位：

　　（1）測評(ping)指出(chu)10種(zhong)適合專業：

　　自(zi)動化、理論與(yu)應用力學(xue)、輕化工(gong)程、能(neng)與(yu)動力工(gong)程、化學(xue)工(gong)程與(yu)工(gong)藝(yi)、電子信息工(gong)程

　　（2）專業介紹{自動化(hua)}

　　是(shi)以(yi)自(zi)動(dong)(dong)控(kong)制(zhi)理(li)論(lun)為基(ji)礎，以(yi)電(dian)子技(ji)術(shu)、電(dian)力電(dian)子技(ji)術(shu)、傳感器技(ji)術(shu)、計算機(ji)技(ji)術(shu)、網絡與(yu)通信(xin)技(ji)術(shu)為主要工(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)，面向工(gong)(gong)(gong)業(ye)生(sheng)產(chan)過程自(zi)動(dong)(dong)控(kong)制(zhi)及各行業(ye)、各部門的(de)(de)自(zi)動(dong)(dong)化。它具(ju)(ju)有控(kong)（制(zhi)）管（理(li)）結合，強（電(dian)）弱（電(dian)）并重(zhong)，軟(ruan)（件）硬(ying)（件）兼(jian)施(shi)鮮明的(de)(de)特點，是(shi)理(li)、工(gong)(gong)(gong)、文、管多學科交叉的(de)(de)寬(kuan)口徑(jing)工(gong)(gong)(gong)科專(zhuan)業(ye)。通俗(su)的(de)(de)講(jiang)就(jiu)是(shi)：研(yan)究如(ru)何讓機(ji)器替代人的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作。

　　（3）培養要求

　　本專(zhuan)業(ye)學生主(zhu)要學習電工技術(shu)、電子技術(shu)、控制理(li)論(lun)、信(xin)息(xi)處理(li)、系(xi)統工程、自動(dong)檢測(ce)與儀表(biao)、計算機技術(shu)與應(ying)(ying)用和(he)網絡技術(shu)等方(fang)面的基(ji)(ji)本理(li)論(lun)和(he)基(ji)(ji)本知識，受到較好(hao)的工程實踐基(ji)(ji)本訓練；具有系(xi)統分析、設計、開(kai)發(fa)與研究的基(ji)(ji)本能力。畢業(ye)生應(ying)(ying)獲得以下幾方(fang)面的知識和(he)能力：

　　◆具有較(jiao)(jiao)扎實(shi)的(de)(de)自然科學基礎，較(jiao)(jiao)好的(de)(de)人文社(she)會(hui)科學基礎和外語綜合能力；

　　◆掌握本專業(ye)領域必(bi)需的較寬的技術基礎理論知(zhi)識，主要包括電路理論、電子技術、控制(zhi)理論、信息(xi)處理、計算機軟硬件基礎及應用等；

　　◆獲得較好(hao)的(de)系(xi)(xi)(xi)統分析、系(xi)(xi)(xi)統設計及系(xi)(xi)(xi)統開發方面(mian)的(de)工(gong)程實踐訓練(lian)；

　　◆在本專業領域內具(ju)備一(yi)定的科學研(yan)究、科技(ji)開發和組織管理能力，具(ju)有(you)較強的工(gong)作適應能力。

　　（4）畢業后(hou)干什么

　　就業于高科(ke)技(ji)公(gong)司(si)、科(ke)研院所、設計單位、大專院校、金(jin)融(rong)系(xi)統、通信系(xi)統、稅務、外貿、工商、鐵路、民航、海關、工礦企業及(ji)政(zheng)府和科(ke)技(ji)部門等。歷年(nian)

　　來(lai)，本專業(ye)的畢(bi)業(ye)生的供求比例一直都保持(chi)在1∶10左右，近(jin)年的就業(ye)去向(xiang)主要(yao)是在系統集成、計算機軟(ruan)件(jian)硬件(jian)開發和(he)通信等領域。

　　自動化(hua)(hua)(hua)工程師--從事自動化(hua)(hua)(hua)系統的(de)維(wei)護、優化(hua)(hua)(hua)等工作；

　　自動化設計(ji)師--從(cong)事自動化系統的設計(ji)和開(kai)發；

　　軟(ruan)件工程(cheng)師--處理自動化(hua)系(xi)統(tong)中(zhong)相關的(de)軟(ruan)件的(de)設計(ji)和開(kai)發。

　　還可以從事教學和相關的研究工作(zuo)。

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