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精選(xuan)大學(xue)職(zhi)業規劃模板錦集(ji)8篇
時間是(shi)(shi)看不見也(ye)摸不到的(de)(de)(de)，就(jiu)在你(ni)不注意的(de)(de)(de)時候，它(ta)已經悄悄的(de)(de)(de)和你(ni)擦肩而過(guo)，你(ni)是(shi)(shi)否對未(wei)來(lai)感到迷茫呢(ni)(ni)？請一起(qi)努力，寫(xie)一份職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)吧。職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)怎么(me)寫(xie)才能切實(shi)有效地幫助到自己將來(lai)的(de)(de)(de)發展呢(ni)(ni)？以下是(shi)(shi)小編幫大家整理的(de)(de)(de)大學職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)8篇，歡迎大家分享。
大學職業規劃 篇1
一 自我評估
1， 我出(chu)生在教(jiao)師家庭，從小(xiao)受到良好(hao)的啟蒙教(jiao)育(yu)，誠實，謙遜，團結友愛，虛心好(hao)學。喜(xi)歡(huan)交流且有較強的親和力。
2，喜歡唱歌，跳舞(wu)，開朗(lang)，熱情奔放(fang)的我(wo)，適應環境(jing)的能力強。
3， 幾年的(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)活和家庭影響(xiang)，自我(wo)生(sheng)(sheng)存能力(li)較強(qiang)，我(wo)喜歡的(de)(de)一句話(hua)是:我(wo)的(de)(de)人生(sheng)(sheng)我(wo)做(zuo)主，我(wo)的(de)(de)命運(yun)我(wo)安排(pai)。
4，反(fan)思自己，因(yin)自尊心較(jiao)強(qiang)，有時性格又有些孤(gu)僻，剛愎(bi)自用，。自主學習(xi)不夠，自控(kong)能力較(jiao)差，情緒不穩(wen)定。
二 職業能(neng)力(li)判斷(duan)
1，通過努力自(zi)己可以(yi)獨立完成自(zi)己的(de)學習和工(gong)作(zuo)任務，具有較強的(de)判斷能力和語(yu)言表達能力，
2，自己在學校參與和組織社會(hui)活(huo)動持積極支持的(de)態度，因為(wei)參加社會(hui)活(huo)動能(neng)更(geng)好的(de)了解社會(hui)適應社會(hui)，自己能(neng)從(cong)中(zhong)收獲許多東西，開(kai)闊視野，激發思維(wei)，認識自我。
3，具有健康(kang)的(de)審美觀(guan)念，較強的(de)語言溝通能力和對兒(er)童的(de)親和力。
4，實(shi)踐較少，經(jing)驗不足，
三 社會環(huan)境，職業(ye)環(huan)境分析
1社會環境
社會(hui)在(zai)有序(xu)健康的(de)發展，國(guo)力強(qiang)盛，政治穩定。我們的(de)民(min)族(zu)正在(zai)崛起(qi)，教育(yu)是(shi)改變社會(hui)提高民(min)族(zu)素質的(de)關鍵，國(guo)民(min)教育(yu)意識不斷提高。子女教育(yu)問題正在(zai)突(tu)出表現出來，教師的(de)社會(hui)地位(wei)(wei)和職業地位(wei)(wei)正在(zai)顯著(zhu)提高。
教(jiao)育正(zheng)處在轉型的初級(ji)階段，現在藝術教(jiao)育人(ren)才匱(kui)乏(fa)，供需矛盾明顯(xian)，雖然我們不算人(ren)才，但作(zuo)為啟蒙(meng)教(jiao)育工作(zuo)者，市場(chang)前景廣(guang)闊。
2職業環境 [學校與教師]
學校教(jiao)育(yu)是主(zhu)流(liu)教(jiao)育(yu)，素(su)質教(jiao)育(yu)是我(wo)國當前以及今(jin)后教(jiao)育(yu)的(de)新思(si)路新課題。應試教(jiao)育(yu)已(yi)是目前青少年畸形發展的(de)根本原因，改變這種教(jiao)育(yu)現(xian)狀勢在必(bi)行。
改(gai)(gai)革(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，首(shou)(shou)先要(yao)改(gai)(gai)革(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)的(de)問題(ti)，首(shou)(shou)先是教(jiao)(jiao)(jiao)員的(de)問題(ti))，"師者(zhe)，傳道(dao)，授業，解惑也。"因(yin)此(ci)社(she)(she)會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目前急需新(xin)型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人才，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)社(she)(she)會(hui)作(zuo)用正在(zai)突出(chu)顯現(xian)出(chu)來。
我(wo)們正處在承(cheng)前啟后的歷史(shi)時期(qi)，藝術(shu)教師(shi)的就業前景更(geng)廣泛。
四 自我完善
我的目標是做一名音樂教師。
我(wo)的(de)理想(xiang)是(shi)做一名合格的(de)音樂教師
為了實現我的人生目標，必(bi)須努力做到:
1。 努力(li)完(wan)成學(xue)業，在(zai)畢業前夕(xi)，努力(li)學(xue)習(xi)(xi)，刻(ke)苦訓練(lian)，完(wan)成各學(xue)科(ke)的學(xue)習(xi)(xi)任務(wu)。
2。 加強基礎能力訓(xun)練(lian)，特別是鋼琴演(yan)奏訓(xun)練(lian)，樂理知(zhi)識掌握。
3。 積極實踐，克(ke)服(fu)自(zi)己(ji)的(de)膽怯心(xin)(xin)里，加強(qiang)實戰演練，努力提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)心(xin)(xin)理素質。
4。 積極(ji)主動感悟老(lao)(lao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學特點(dian)，總結老(lao)(lao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學經驗，培養自己的(de)教(jiao)(jiao)學風格。
5。 進一步培養自己的交際(ji)能力(li)，溝(gou)通能力(li)，表達(da)能力(li)。
6。 做好知識(shi)儲備(bei)，隨時準備(bei)迎接職場(chang)的挑戰。
五 結束語
能力與(yu)機會(hui)(hui)并存，機會(hui)(hui)總是給(gei)有準(zhun)備的人。
社會(hui)是(shi)廣(guang)闊的(de)，社會(hui)是(shi)殘(can)酷的(de)，他歷(li)練(lian)了(le)我(wo)(wo)的(de)生存(cun)能力，我(wo)(wo)無力改(gai)變社會(hui)，但我(wo)(wo)用心改(gai)變自己。在大(da)(da)浪淘沙(sha)的(de)現實生活(huo)中，我(wo)(wo)選(xuan)擇了(le)教育(yu)。大(da)(da)而言之(zhi)，我(wo)(wo)的(de)目的(de)是(shi)教書育(yu)人;小(xiao)而言之(zhi)，挑戰自己的(de)能力，實現自身(shen)價值(zhi)。
計劃是(shi)實踐的前(qian)提，良(liang)好的計劃要靠實踐來完(wan)成，
我堅信(xin)，只要我努(nu)力，只要我付(fu)出，就一(yi)定(ding)有回(hui)報。時間緊迫(po)，前方(fang)道路更加艱(jian)險，我一(yi)定(ding)要有思想(xiang)準備(bei)，準備(bei)迎接更加殘酷的挑(tiao)戰。
路在腳下(xia)，努力吧(ba)!曙光就在前頭，
積蓄力量，儲(chu)備知識，樂觀向上，未來(lai)屬(shu)于(yu)我(wo)們!
我們(men)不(bu)迷信，我們(men)不(bu)幻想，我們(men)不(bu)怯懦，我堅信:天生我材必(bi)有(you)用！
大學職業規劃 篇2
信(xin)息院團(tuan)委(wei)(wei)在(zai)南校區電影院召開創(chuang)新創(chuang)業(ye)規(gui)劃大(da)會。院團(tuan)委(wei)(wei)賀加貝老(lao)師為學(xue)院05級全體(ti)同學(xue)做了學(xue)習和(he) 職(zhi)業(ye)規(gui)劃 的輔(fu)導。
賀老師首(shou)先總結了全體大(da)二學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)上大(da)學(xue)后(hou)已經歷的(de)(de)三個階段(duan)(duan)：第一(yi)階段(duan)(duan)——憧(chong)憬(jing)，在(zai)這(zhe)段(duan)(duan)時(shi)期(qi)(qi)內(nei)同學(xue)們對自己的(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)活有很多(duo)期(qi)(qi)待和(he)向往，對自己的(de)(de)將(jiang)來充滿信心；第二階段(duan)(duan)——迷惘，同學(xue)們在(zai)這(zhe)段(duan)(duan)時(shi)間內(nei)逐漸地開(kai)(kai)始失(shi)去明確的(de)(de)學(xue)習(xi)目標，不(bu)知(zhi)道自己需要(yao)什么；第三階段(duan)(duan)——重建，在(zai)這(zhe)段(duan)(duan)時(shi)期(qi)(qi)里同學(xue)們開(kai)(kai)始重新建立起自己的(de)(de)學(xue)習(xi)目標，將(jiang)來在(zai)各自事業上的(de)(de)發(fa)展程度主(zhu)要(yao)決(jue)定于(yu)此階段(duan)(duan)。
隨后，為(wei)了(le)讓同學(xue)們在(zai)(zai)重建(jian)(jian)(jian)階段對(dui)自(zi)己(ji)(ji)目前的(de)(de)(de)(de)學(xue)習生活(huo)(huo)和(he)將來(lai)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規劃做(zuo)(zuo)出正確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)(ze)，賀老師提出了(le)以下(xia)幾條建(jian)(jian)(jian)議：一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)尋(xun)找一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)專業(ye)(ye)上(shang)的(de)(de)(de)(de)導(dao)師并(bing)在(zai)(zai)日常學(xue)習生活(huo)(huo)中多和(he)老師交流(liu)；二是(shi)在(zai)(zai)自(zi)己(ji)(ji)將來(lai)打算從事的(de)(de)(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)領域內為(wei)自(zi)己(ji)(ji)確(que)(que)立一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)生的(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣；三是(shi)為(wei)自(zi)己(ji)(ji)找一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)“職(zhi)(zhi)場貴人(ren)(ren)(ren)”并(bing)向(xiang)(xiang)其請(qing)教成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)經驗；四(si)是(shi)找一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)能夠引導(dao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)長(chang)(chang)，多聽聽他的(de)(de)(de)(de)經驗和(he)教訓；五是(shi)在(zai)(zai)本學(xue)期結(jie)束前在(zai)(zai)網(wang)絡上(shang)做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)專業(ye)(ye)調研，增加對(dui)自(zi)己(ji)(ji)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)了(le)解；六是(shi)對(dui)自(zi)己(ji)(ji)感興趣的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)進行(xing)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次采訪，以便使自(zi)己(ji)(ji)對(dui)該企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)環境、發展(zhan)戰略、部門設置(zhi)和(he)所需要的(de)(de)(de)(de) 人(ren)(ren)(ren)才 類型有所了(le)解；七是(shi)訪問一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)合格的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)人(ren)(ren)(ren)，向(xiang)(xiang)其咨(zi)詢一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規劃方(fang)面的(de)(de)(de)(de)問題；八是(shi)與(yu)志同道合的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)組成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)習小組并(bing)在(zai)(zai)學(xue)習中培養自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)團隊精神(shen)和(he)協調意識；九是(shi)為(wei)自(zi)己(ji)(ji)建(jian)(jian)(jian)立一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)事檔(dang)案并(bing)記(ji)入自(zi)己(ji)(ji)上(shang)大(da)學(xue)后認(ren)識的(de)(de)(de)(de)各個(ge)(ge)層(ceng)次上(shang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)；十是(shi)建(jian)(jian)(jian)立一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)成(cheng)長(chang)(chang)筆記(ji)，記(ji)錄下(xia)自(zi)己(ji)(ji)在(zai)(zai)不同時期的(de)(de)(de)(de) 職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃 和(he)自(zi)己(ji)(ji)為(wei)之做(zuo)(zuo)出的(de)(de)(de)(de)努(nu)力；十一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)在(zai)(zai)本學(xue)期結(jie)束前在(zai)(zai)考研和(he)就業(ye)(ye)這兩者中做(zuo)(zuo)出自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)(ze)。
最后，賀(he)老師鼓勵同學(xue)們積極響應我(wo)校建設高(gao)水平創新型大學(xue)的號(hao)召，多(duo)多(duo)參(can)與社(she)會實踐(jian)活動，不斷提高(gao)科研創新能力，增強自己的核(he)心競爭(zheng)力。
大學職業規劃 篇3
摘 要：我國高等(deng)教育模式目前開始由精英化(hua)(hua)向大(da)眾化(hua)(hua)全(quan)面(mian)過渡(du)轉換，新(xin)(xin)時期大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)環境和(he)成(cheng)長規范(fan)機制(zhi)對(dui)于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯長遠(yuan)、科學(xue)規劃(hua)(hua)(hua)提(ti)出(chu)更加嚴格的要求。依照(zhao)客(ke)觀層面(mian)審視，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)(hua)屬于(yu)一項動(dong)態化(hua)(hua)探索流程(cheng)，經過能力(li)提(ti)升工程(cheng)牽引，使得(de)個(ge)體職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)適應(ying)能力(li)和(he)競爭潛質(zhi)空(kong)前可觀，進一步提(ti)升實(shi)踐參與實(shi)效(xiao)。以上任何細節處理(li)不當(dang)，都將(jiang)直接限制(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)(hua)落實(shi)程(cheng)度。因此，本文(wen)旨在聯合大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)(hua)以及實(shi)踐應(ying)用能力(li)對(dui)應(ying)關聯，延(yan)展出(chu)最新(xin)(xin)調(diao)試引導策略，適時調(diao)整人才形(xing)態和(he)培養規則，全(quan)程(cheng)貫(guan)徹人本服務(wu)原則；同時建立(li)異質(zhi)化(hua)(hua)層次創新(xin)(xin)教育體系(xi)架構，完(wan)善素質(zhi)教育強化(hua)(hua)等(deng)技術指標。
關鍵詞(ci)：職業(ye)規劃；實踐(jian)單元；提升策略
規模(mo)化招(zhao)生(sheng)(sheng)、多元技術培訓和(he)(he)就業(ye)前景規劃目前已被定(ding)義為高校教育一體(ti)化回(hui)路機(ji)(ji)制，針對(dui)內部(bu)群體(ti)職業(ye)生(sheng)(sheng)涯進行(xing)(xing)科(ke)學指導，涉及核心(xin)動(dong)機(ji)(ji)指標在(zai)于輔助大學生(sheng)(sheng)群體(ti)快(kuai)速進行(xing)(xing)自(zi)我(wo)、社會(hui)對(dui)應關系解析，從而使其樹立(li)標準世界觀、人生(sheng)(sheng)觀和(he)(he)價(jia)值觀，能(neng)夠自(zi)覺在(zai)今后特(te)定(ding)職務范圍中(zhong)不(bu)斷(duan)尋求自(zi)我(wo)突破。如何全面制定(ding)并實施職業(ye)規劃方案，具體(ti)來講就是利用既有平臺和(he)(he)鍛煉機(ji)(ji)會(hui)，接受不(bu)同艱(jian)難挑戰，最終(zhong)推動(dong)學生(sheng)(sheng)個體(ti)人生(sheng)(sheng)理想和(he)(he)自(zi)我(wo)價(jia)值的有機(ji)(ji)實現進程。
一、針對大學生(sheng)進行職(zhi)業規劃現實意義論述
截止至今，有關(guan)大學生(sheng)畢業(ye)體制開始透過(guo)計劃(hua)分配模式向(xiang)自(zi)主擇業(ye)方向(xiang)全面(mian)扭(niu)轉(zhuan)，即(ji)便此類變化結果為(wei)特殊(shu)社會成(cheng)員擇業(ye)提供(gong)自(zi)由(you)界定條件，可(ke)是(shi)因為(wei)大學生(sheng)群體在職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)上(shang)經驗(yan)不足，任(ren)何決(jue)策多(duo)少帶有一定程度的(de)盲目性，使得職(zhi)業(ye)競爭秩序異(yi)常紊亂，長期放置不管，必然會令大學生(sheng)個體成(cheng)長發展(zhan)空(kong)間(jian)緊縮。
1.學生個(ge)人成(cheng)長方面
第一，職業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)有助于大學生(sheng)全面(mian)明確后(hou)期(qi)長久(jiu)奮斗方向。大學生(sheng)經過(guo)科(ke)技知(zhi)識吸納和(he)(he)(he)自(zi)我(wo)素(su)(su)質調整，理應積累(lei)客觀定(ding)位(wei)(wei)實力，保證日后(hou)人生(sheng)發展(zhan)結果的(de)(de)正(zheng)確性，而職業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)能(neng)夠(gou)適度(du)強化(hua)(hua)其(qi)發展(zhan)的(de)(de)動機(ji)性和(he)(he)(he)實效性，提升成功幾率。職業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)可以(yi)合(he)理引導大學生(sheng)進行異質化(hua)(hua)主客觀因素(su)(su)探析和(he)(he)(he)精準測定(ding)，挖掘周邊資(zi)源潛在(zai)優勢和(he)(he)(he)提升自(zi)身(shen)綜(zong)合(he)素(su)(su)質水準，經過(guo)專業(ye)教師價值(zhi)重新定(ding)位(wei)(wei)過(guo)后(hou)，使得其(qi)能(neng)夠(gou)清楚判定(ding)預設目標與現(xian)實的(de)(de)差(cha)距現(xian)象，進而改(gai)選符(fu)合(he)自(zi)身(shen)各類(lei)條(tiao)件(jian)要求的(de)(de)職業(ye)定(ding)位(wei)(wei)方案(an)。
第二，職(zhi)業(ye)(ye)規劃有利于(yu)穩固大(da)學(xue)生(sheng)應(ying)(ying)(ying)對人才市場競(jing)爭能力。高(gao)校(xiao)應(ying)(ying)(ying)通(tong)過系統職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃，督促個體(ti)(ti)利用科學(xue)分析(xi)方(fang)式(shi)和(he)(he)合理(li)(li)措施手(shou)段進行(xing)各類相關培訓活(huo)動參與，在充分保留優勢基礎(chu)前(qian)提下，有效克制不同弱(ruo)勢問題，為(wei)大(da)學(xue)生(sheng)標(biao)準職(zhi)業(ye)(ye)目(mu)標(biao)理(li)(li)想(xiang)完(wan)善奠(dian)定適應(ying)(ying)(ying)基礎(chu)。具體(ti)(ti)來講，這部分職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃工作最實際的(de)目(mu)的(de)在于(yu)令大(da)學(xue)生(sheng)掌握自(zi)我存在價(jia)值，明白預(yu)設(she)理(li)(li)想(xiang)與現實差距特征，合理(li)(li)降低就業(ye)(ye)過程中的(de)心理(li)(li)落(luo)差感官效應(ying)(ying)(ying)，警示自(zi)己盡快(kuai)踏實地進行(xing)自(zi)我改造(zao)和(he)(he)長期(qi)拼搏。
2.高(gao)校可持續發(fa)展層面
（1）提升(sheng)大學院校(xiao)美譽、知(zhi)名(ming)度成(cheng)就(jiu)水(shui)準。就(jiu)業(ye)(ye)率(lv)結果直(zhi)接衡量特定高校(xiao)綜合教育實力，尤(you)其大學生個體經過職業(ye)(ye)生涯科學規劃后，快速成(cheng)功就(jiu)業(ye)(ye)，可令(ling)社會大眾對特定高校(xiao)加(jia)深深度信任程(cheng)度。
（2） 推動既定教學(xue)(xue)機制改(gai)革進(jin)程。如今(jin)高(gao)校存在(zai)意(yi)義(yi)就是為我國各類企業提供(gong)足夠數量的(de)優質(zhi)化適用(yong)人(ren)才，保證相關(guan)社會(hui)(hui)服務質(zhi)量。大學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)進(jin)行職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)期間，需要(yao)學(xue)(xue)校提供(gong)相應的(de)規范(fan)體系和實踐條(tiao)件，這(zhe)樣才能穩固大學(xue)(xue)生(sheng)為社會(hui)(hui)服務的(de)素質(zhi)意(yi)識。另外(wai)，社會(hui)(hui)本(ben)身呈現跨越性發展跡象，在(zai)大學(xue)(xue)生(sheng)素質(zhi)條(tiao)件上要(yao)求(qiu)必然(ran)更加(jia)(jia)嚴格，相對地(di)會(hui)(hui)要(yao)求(qiu)高(gao)校在(zai)大學(xue)(xue)生(sheng)培養過程中加(jia)(jia)大引導方案改(gai)革效(xiao)率，避免(mian)訓練成果與社會(hui)(hui)發展要(yao)求(qiu)產生(sheng)任何(he)突兀沖突狀況(kuang)。
（3）促進(jin)高(gao)校內部機構體系(xi)的(de)改良(liang)實(shi)效。大(da)學(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)對于高(gao)校內部職(zhi)(zhi)務機構以及管理模(mo)式提出(chu)全(quan)新(xin)界定(ding)要(yao)求，督促其在實(shi)現(xian)全(quan)員育(yu)人(ren)技(ji)術指(zhi)標(biao)基礎上，確保不同部門人(ren)員全(quan)面(mian)參與到(dao)相關實(shi)踐活(huo)動單元之(zhi)中，為大(da)學(xue)生(sheng)提供更多服務和向導(dao)功能，如(ru)建立職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯科(ke)學(xue)規(gui)劃(hua)(hua)網站、就業(ye)指(zhi)導(dao)中心以及教研(yan)室等。經過不同組織協調交流，使得大(da)學(xue)生(sheng)能夠快(kuai)速(su)從中獲取指(zhi)導(dao)輔助，進(jin)而有(you)效貫徹預設職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)指(zhi)標(biao)。
3.社會整體(ti)進步(bu)成(cheng)果層(ceng)面
（1）實(shi)(shi)現(xian)社會穩定(ding)目標。目前我(wo)國(guo)(guo)大學(xue)生(sheng)就業前景較為模(mo)糊(hu)，大部分(fen)個體畢(bi)業過后難以(yi)找(zhao)到理想(xiang)工作(zuo)，但是卻不能(neng)直接(jie)定(ding)義為我(wo)國(guo)(guo)在(zai)人才(cai)需(xu)求方面的(de)飽和結(jie)果。經過職(zhi)業生(sheng)涯(ya)系統規(gui)劃，能(neng)夠合理提(ti)升單位成員(yuan)就業競爭實(shi)(shi)力，使(shi)得(de)其在(zai)就業觀念樹立上更加靈(ling)活現(xian)實(shi)(shi)，就業手段表(biao)現(xian)得(de)更加豐(feng)富。在(zai)此基礎上，我(wo)國(guo)(guo)大學(xue)生(sheng)整體就業率提(ti)升的(de)結(jie)果便可以(yi)自然地(di)呈現(xian)出來，至于社會穩定(ding)績效也(ye)可以(yi)同(tong)步(bu)銜接(jie)起來。
（2）減少人才資源的(de)過度(du)浪費(fei)。職業(ye)生涯規劃相對有助于大學(xue)生職業(ye)素(su)養和能(neng)力提升，令(ling)社(she)會今后(hou)(hou)的(de)多(duo)元化發展需求得到(dao)最大程度(du)的(de)滿足(zu)，真正達(da)到(dao)人盡其才的(de)規劃要求。總的(de)來講(jiang)，職業(ye)生涯規劃令(ling)大學(xue)生在就業(ye)前期客(ke)觀(guan)分(fen)析自身素(su)質條件(jian)，時(shi)刻提醒自己強化應有的(de)職業(ye)引(yin)導(dao)能(neng)力，最終為用人單(dan)位后(hou)(hou)期培訓經濟投(tou)入和時(shi)間縮減貢獻(xian)合理(li)技術力量。
二、社(she)會崗位結(jie)構變(bian)動對于(yu)大(da)學生職業能力的全新(xin)要求定位
處于(yu)新世紀經(jing)濟社會發展階段的高(gao)校人(ren)才培(pei)養(yang)機(ji)制中，一切教育訓(xun)練活動都在(zai)于(yu)培(pei)養(yang)個(ge)體扎實(shi)技術(shu)應(ying)用能力和(he)提供全面發展契機(ji)，大學(xue)生個(ge)體應(ying)盡量聯合社會實(shi)踐條件完成自我改造任務。
1.對大學生專業知識吸納成果的要求
一切能力和(he)素(su)質拓展基(ji)礎都借助知識結晶(jing)表現(xian)出(chu)來，這是時(shi)代亙古(gu)不變的真理。實(shi)際(ji)上知識包括(kuo)熟悉型(xing)、命(ming)題型(xing)以及能力型(xing)三個類(lei)別，其中熟悉型(xing)、命(ming)題型(xing)答案(an)都與現(xian)實(shi)生活現(xian)象緊密(mi)關(guan)聯，答案(an)相對明確一些，傳授效率自(zi)然不低(di)。而能力型(xing)知識在做(zuo)法上無(wu)法提供清(qing)晰(xi)的解釋框(kuang)架，但是在特定(ding)技能掌握上自(zi)由限定(ding)分寸，時(shi)刻督(du)促學(xue)生進(jin)行潛移默化(hua)的自(zi)我調適，主要透過實(shi)踐和(he)任(ren)務方向加以精(jing)準定(ding)位。
2.對大學生實踐應用能力的(de)要求(qiu)
能(neng)(neng)力(li)是具體檢(jian)驗個體能(neng)(neng)否勝任某(mou)項(xiang)工(gong)作的(de)(de)主(zhu)觀指標，其(qi)關(guan)注點在(zai)于(yu)學生個體對(dui)專業(ye)知識(shi)內(nei)化、轉移、重組和(he)(he)(he)拓展應(ying)用的(de)(de)水(shui)準，是知識(shi)和(he)(he)(he)素質(zhi)(zhi)綜合表(biao)現結果。目(mu)前我國人(ren)才市場限定和(he)(he)(he)職業(ye)相關(guan)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)包括信息時代背景下(xia)的(de)(de)語(yu)言書(shu)面(mian)表(biao)達(da)能(neng)(neng)力(li)、經濟(ji)性操作潛(qian)質(zhi)(zhi)以及最新科技(ji)(ji)程序調(diao)試技(ji)(ji)巧等，由于(yu)這(zhe)類(lei)競爭型求職能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)崗(gang)位變遷的(de)(de)影響(xiang)，以工(gong)科為主(zhu)的(de)(de)高(gao)校，在(zai)抓緊進行學生多方面(mian)素質(zhi)(zhi)調(diao)整期間，也(ye)要注重拓展實(shi)踐技(ji)(ji)能(neng)(neng)適應(ying)空間。 3.對(dui)大學生綜合素質(zhi)(zhi)條件的(de)(de)要求
素質(zhi)主要配(pei)合(he)個體天賦和后天教育環境予(yu)以有(you)機實(shi)現，尤其在相(xiang)對穩定的品質(zhi)結構條件引導(dao)下，使得學生(sheng)心理活動和行(xing)為(wei)方向產生(sheng)最大程(cheng)度的貼合(he)反應，包括思想、知識和心理素質(zhi)等(deng)。
三、借助(zhu)職(zhi)業限(xian)定(ding)要(yao)求提升大學生職(zhi)業規劃(hua)和(he)實踐能力(li)的(de)細(xi)致策略解析
截(jie)止至今，我國各大(da)(da)地(di)區高(gao)校長期堅持人(ren)本服務教(jiao)學理念，尤(you)其在(zai)全面適應(ying)社會(hui)(hui)發展(zhan)創新(xin)(xin)人(ren)才(cai)編制(zhi)需(xu)求(qiu)前提下，整(zheng)合(he)多元化(hua)課程(cheng)、人(ren)才(cai)培訓機制(zhi)，使得既定職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)方案能(neng)夠(gou)對最(zui)新(xin)(xin)市(shi)場人(ren)才(cai)需(xu)求(qiu)產生(sheng)(sheng)最(zui)直接的反應(ying)；同時注(zhu)重(zhong)強化(hua)高(gao)校與企業(ye)(ye)(ye)部(bu)門(men)的聯系，將輔助大(da)(da)學生(sheng)(sheng)探索適合(he)自身素(su)質(zhi)條件(jian)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)項(xiang)目作為分析重(zhong)點內容。例如，某地(di)區計算機院校經(jing)過產學研相結合(he)，使得大(da)(da)學生(sheng)(sheng)在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力認知方面獲取(qu)更多實(shi)踐探索機會(hui)(hui)，并且從中產生(sheng)(sheng)獨具特色的綜合(he)性人(ren)才(cai)培訓模式。[2]
1.優化(hua)課程(cheng)規范引導體系
教學(xue)應(ying)(ying)(ying)保持現有(you)課(ke)程(cheng)(cheng)體系的(de)(de)系統(tong)性，課(ke)程(cheng)(cheng)設置(zhi)要寬口徑、重基(ji)礎，及時更新教學(xue)內(nei)容，增加具有(you)實踐意(yi)義的(de)(de)方(fang)法(fa)功(gong)能(neng)的(de)(de)知(zhi)識，將(jiang)課(ke)堂(tang)的(de)(de)時空進行(xing)延伸，使學(xue)生將(jiang)來(lai)具有(you)很好的(de)(de)上升空間，提高其(qi)對職業崗位的(de)(de)適(shi)應(ying)(ying)(ying)性。畢竟數學(xue)是計(ji)算機學(xue)科的(de)(de)基(ji)礎，英(ying)語(yu)也是計(ji)算機編(bian)程(cheng)(cheng)甚至(zhi)將(jiang)來(lai)作軟件外包(bao)的(de)(de)基(ji)礎，程(cheng)(cheng)序語(yu)言尤其(qi)可(ke)視(shi)化編(bian)程(cheng)(cheng)語(yu)言是計(ji)算機應(ying)(ying)(ying)用的(de)(de)重要工具，也是培養學(xue)生邏輯思維(wei)的(de)(de)重要課(ke)程(cheng)(cheng)。
2.通(tong)過產(chan)學研增強學生的實踐能力(li)
在就業方面，學(xue)生(sheng)素質的發展(zhan)主要借助職業能(neng)力(li)培養(yang)和生(sheng)涯(ya)規劃(hua)指導(dao)而(er)形成。目前我國社(she)會(hui)提供的職業空間都應保(bao)留一下素質規范要求，包括學(xue)術理(li)解、服務社(she)會(hui)大眾(zhong)、實(shi)踐技巧、決(jue)策能(neng)力(li)、經驗感悟以(yi)及(ji)團隊(dui)協作意識等。
第一，合(he)作培養。高校應合(he)理引進社(she)會各類(lei)優質化教育培訓(xun)資(zi)源，同時加強(qiang)與(yu)各類(lei)企(qi)業(ye)合(he)作力度，為(wei)大學生實習訓(xun)練(lian)提供更加寬闊、高效的空間，使其積累不(bu)同崗(gang)位素(su)質規范(fan)要(yao)求(qiu)，時刻督促(cu)自身加以(yi)整改應對。
第二(er)，開(kai)創全面實訓(xun)風尚。學(xue)(xue)院在(zai)反思和改進自己教(jiao)學(xue)(xue)方案(an)的(de)(de)同(tong)時，也(ye)發現培訓(xun)機構(gou)的(de)(de)優(you)勢所在(zai)，如培訓(xun)機構(gou)以小組為教(jiao)育單位，這對技能(neng)及協作能(neng)力(li)的(de)(de)培養至(zhi)關重要。學(xue)(xue)校(xiao)采(cai)取了(le)聯合舉辦的(de)(de)方式，實現優(you)勢互補，讓學(xue)(xue)生(sheng)受益。
3.改變教學模式，將就業指導提(ti)前
大學生(sheng)作為我國日后多元(yuan)產業格局拓展(zhan)的(de)支撐要素，必須全面適應社會波動發展(zhan)趨勢，從中快速掌控(kong)成功發展(zhan)機遇(yu)。[3]
第一，畢業設(she)(she)計具體采取雙導(dao)師指(zhi)導(dao)體制，確保學(xue)生結合產(chan)學(xue)研中的聯合培養和實(shi)訓(xun)中的實(shi)際課(ke)題進行畢業設(she)(she)計，同時還要結合培訓(xun)機構的模擬課(ke)題。
第二(er)，校內(nei)校外大課(ke)堂制。學生提前介入(ru)課(ke)題，但(dan)不(bu)一(yi)定是(shi)畢業(ye)(ye)設(she)計(ji)的題目(mu)，學生可(ke)以(yi)到研(yan)究所、研(yan)究室(shi)參加(jia)課(ke)題，也可(ke)以(yi)到企業(ye)(ye)進行(xing)實踐學習。經過這種模式(shi)培(pei)養的學生，不(bu)需要(yao)經過培(pei)訓機構的實訓，可(ke)以(yi)節省學費(fei)。
另外(wai)，高校可定期安排學生(sheng)進行家(jia)電(dian)(dian)義(yi)務(wu)維修(xiu)服務(wu)隊組建，同時(shi)在(zai)周邊鄉鎮(zhen)區域(yu)開展(zhan)家(jia)電(dian)(dian)義(yi)務(wu)維修(xiu)暑期社(she)會(hui)實踐活動(dong)，培養參與成員認真學習、服務(wu)社(she)會(hui)、奉獻社(she)會(hui)的(de)理念，練就(jiu)過硬(ying)的(de)技術和扎實的(de)基本功。在(zai)活動(dong)過程中(zhong)還可宣(xuan)傳安全(quan)用電(dian)(dian)、電(dian)(dian)器保養等小知識，從而形成崇尚(shang)安全(quan)、健康生(sheng)活的(de)氛圍(wei)，為發展(zhan)綠色經濟(ji)和循(xun)環(huan)經濟(ji)，為廣(guang)大群眾解決電(dian)(dian)器維修(xiu)方面(mian)的(de)困難。
綜(zong)上所述，我國大學生(sheng)職業(ye)規(gui)劃和(he)(he)相(xiang)關實踐活動已經(jing)得到全面拓展，相(xiang)信經(jing)過校企(qi)雙方通力合作，必然能(neng)夠(gou)為(wei)學生(sheng)自(zi)我素質檢驗和(he)(he)職業(ye)目標重新(xin)規(gui)劃提供疏導(dao)經(jing)驗，確保其(qi)在今后各(ge)類社會挑戰單元中激流勇進，最終為(wei)社會經(jing)濟可持(chi)續發展做(zuo)出(chu)自(zi)身應(ying)有的貢獻成(cheng)就。
大學職業規劃 篇4
6月份(fen)，20xx年(nian)北京高考各(ge)批次錄取控制(zhi)分(fen)(fen)數(shu)線(xian)(xian)公布，根據公布的一本(ben)(ben)、二本(ben)(ben)、三(san)本(ben)(ben)分(fen)(fen)數(shu)線(xian)(xian)來看，20xx年(nian)的錄取分(fen)(fen)數(shu)線(xian)(xian)與去年(nian)相比(bi)有所下降(jiang)，本(ben)(ben)科第一批理工(gong)類分(fen)(fen)數(shu)線(xian)(xian)下降(jiang)高達(da)29分(fen)(fen)，其他平均降(jiang)幅多(duo)為(wei)(wei)十幾分(fen)(fen)。新浪截至6月24日的調(diao)查顯示，認(ren)為(wei)(wei)08年(nian)北京高考分(fen)(fen)數(shu)線(xian)(xian)“太(tai)(tai)低了(le)”的占(zhan)57%，認(ren)為(wei)(wei)“還行(xing)，和估(gu)計的差不多(duo)”的占(zhan)了(le)26.33%，認(ren)為(wei)(wei)“太(tai)(tai)高，不合理”的只占(zhan)到14.6%，還有極少數(shu)人認(ren)為(wei)(wei)“不好說(shuo)”2.07%
而在(zai)“你的(de)(de)高(gao)考成(cheng)績和分(fen)數線(xian)相比”的(de)(de)調查中，“比分(fen)數線(xian)高(gao)”的(de)(de)占到58.35%， “唉(ai)!別(bie)提了”占到21.02%，“差不多”的(de)(de)為20.64%。
隨著高(gao)(gao)考錄取(qu)分數(shu)線的降(jiang)低，今年(nian)北京市(shi)高(gao)(gao)招(zhao)委公布的高(gao)(gao)校(xiao)招(zhao)生(sheng)錄取(qu)率預計將高(gao)(gao)達74%，將有約八(ba)萬人(ren)走(zou)入高(gao)(gao)校(xiao)接受高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)，達到近年(nian)來高(gao)(gao)考錄取(qu)人(ren)數(shu)的一(yi)個峰值(zhi)。
近年(nian)來(lai)，我國高(gao)校持續擴招，大學(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)數量(liang)猛增，最直觀(guan)的感受(shou)就是(shi)大學(xue)生(sheng)(sheng)已不再是(shi)“稀罕物”、“文化人”，就業(ye)(ye)方面不復(fu)往日。逐漸(jian)褪下“光(guang)環”的大學(xue)生(sheng)(sheng)，正(zheng)在成(cheng)為就業(ye)(ye)上的“困(kun)難戶”，已是(shi)眾(zhong)所周知的事實。
可以(yi)預見(jian)，今年步(bu)入(ru)高校的(de)(de)大學(xue)生必將在(zai)四年后，面臨更大的(de)(de)就(jiu)業壓力。對于(yu)大學(xue)生如何(he)在(zai)四年后的(de)(de)就(jiu)業中博得先機，搶占一(yi)席之地，職業規劃師(shi)建(jian)議應盡早有(you)個自(zi)我盤算(suan)，在(zai)完(wan)成大學(xue)學(xue)業的(de)(de)同時，提(ti)早建(jian)立畢業后的(de)(de)職業規劃，才能在(zai)畢業時，走好職業的(de)(de)第一(yi)步(bu)。
職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃師著重(zhong)表示，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃不是(shi)(shi)一(yi)個空(kong)泛的(de)(de)(de)(de)口號，而(er)是(shi)(shi)一(yi)個非常明確的(de)(de)(de)(de)計(ji)劃和方案，其中(zhong)挑(tiao)選(xuan)一(yi)個就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和發(fa)展都(dou)良好的(de)(de)(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和掌握相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)兩(liang)個原則。在挑(tiao)選(xuan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)可注意(yi)選(xuan)擇(ze)朝陽產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，這些(xie)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)往往人才需求量(liang)大，發(fa)展空(kong)間廣闊，薪資待遇好，例如IT行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)新興職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)軟件測試就具(ju)有這樣的(de)(de)(de)(de)優點。當然(ran)，如果不具(ju)備(bei)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)，這些(xie)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)也是(shi)(shi)無法入行的(de)(de)(de)(de)。所(suo)以需要(yao)大學生(sheng)掌握相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，才能(neng)(neng)獲得就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)主動權。
事實也確實如此，在各大招聘會上，大學(xue)生(sheng)占據了求職(zhi)(zhi)者的絕大比例，但(dan)是(shi)成功率卻非常低，倒是(shi)一些經(jing)過職(zhi)(zhi)業培訓擁有(you)職(zhi)(zhi)業技能的職(zhi)(zhi)高(gao)生(sheng)與(yu)中專生(sheng)，反(fan)而受(shou)到企業追捧。職(zhi)(zhi)業規劃師介紹說，大學(xue)畢業生(sheng)找工(gong)作，主要受(shou)困于“工(gong)作經(jing)驗”，但(dan)具有(you)更(geng)扎實的理論功底、更(geng)豐富的理論知識(shi)，企業之所以對其猶豫不決，主要在于所謂的“上手能力”。所以經(jing)過職(zhi)(zhi)業培訓，就業競爭力理應比職(zhi)(zhi)高(gao)生(sheng)、中專生(sheng)高(gao)出很多。
大學職業規劃 篇5
一(yi).自我(wo)印(yin)象(xiang)對于(yu)絕(jue)大(da)(da)(da)多(duo)數人(ren)(ren)來說，自我(wo)評價顯(xian)然(ran)不(bu)(bu)(bu)能做到完(wan)完(wan)全(quan)全(quan)的(de)(de)無私，但我(wo)仍(reng)要(yao)努力(li)把最真實的(de)(de)自己(ji)展現給大(da)(da)(da)家(jia)。我(wo)是一(yi)個不(bu)(bu)(bu)善于(yu)主動交(jiao)(jiao)際的(de)(de)人(ren)(ren)，經常是被動地參(can)加一(yi)些(xie)社交(jiao)(jiao)活動。這一(yi)點(dian)對于(yu)所有(you)人(ren)(ren)來說都是一(yi)個很大(da)(da)(da)的(de)(de)憂患。但我(wo)在(zai)(zai)被動的(de)(de)加入之(zhi)后，卻能很快地融入到大(da)(da)(da)家(jia)中去，我(wo)想這應(ying)當(dang)歸功(gong)于(yu)我(wo)的(de)(de)親和(he)力(li)，毫(hao)不(bu)(bu)(bu)自夸(kua)地說，我(wo)是一(yi)個絕(jue)大(da)(da)(da)多(duo)數時候都很溫和(he)的(de)(de)人(ren)(ren)。當(dang)然(ran)，人(ren)(ren)總有(you)生氣(qi)的(de)(de)時候，但我(wo)很少(shao)會(hui)表現出自己(ji)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)滿，所以在(zai)(zai)交(jiao)(jiao)際上，我(wo)其實不(bu)(bu)(bu)算(suan)失(shi)敗;相(xiang)反，只要(yao)我(wo)肯主動，就一(yi)定會(hui)在(zai)(zai)所有(you)人(ren)(ren)當(dang)中建立起自己(ji)的(de)(de)威信。我(wo)相(xiang)信自己(ji)有(you)令其他人(ren)(ren)信服的(de)(de)能力(li)，也確信可以憑(ping)借自己(ji)的(de)(de)能力(li)帶給大(da)(da)(da)家(jia)機遇(yu)與成功(gong)。并(bing)且，我(wo)也是一(yi)個能夠承受得(de)住打擊的(de)(de)人(ren)(ren)，我(wo)有(you)勇氣(qi)去面(mian)對未知的(de)(de)世(shi)界，接受挑戰。實踐能力(li)強，在(zai)(zai)我(wo)們機電(dian)行業尤其重要(yao)。
我(wo)也(ye)會經常反思自(zi)(zi)己有哪些(xie)(xie)不(bu)足(zu)之處，比如說在一些(xie)(xie)時候我(wo)會不(bu)自(zi)(zi)主地讓(rang)感情(qing)控制(zhi)了(le)理智，做出一些(xie)(xie)事后讓(rang)自(zi)(zi)己都很費解(jie)的決(jue)定。但這也(ye)恰好(hao)說明了(le)我(wo)是一個感情(qing)豐富，但卻不(bu)能很好(hao)地控制(zhi)的人，因此，我(wo)需要的是更好(hao)地發展自(zi)(zi)己，完(wan)善自(zi)(zi)己，讓(rang)自(zi)(zi)己變得更有能力。缺乏社會經驗。
在一切預先工作都準(zhun)備(bei)停當以后(hou)，就要開始邁入真正的職業生涯階段了。
一(yi)(yi)、準備(bei)期這(zhe)是一(yi)(yi)個(ge)非(fei)(fei)常(chang)重要(yao)(yao)的(de)(de)時(shi)期，所有在工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中需要(yao)(yao)的(de)(de)條件(jian)與(yu)技能都要(yao)(yao)在這(zhe)個(ge)時(shi)候(hou)培養起來(lai)(lai)(lai)。首(shou)先，在確定了我(wo)(wo)所選擇的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)后，就(jiu)需要(yao)(yao)充分(fen)弄清我(wo)(wo)要(yao)(yao)想(xiang)從(cong)(cong)事這(zhe)份(fen)職(zhi)(zhi)業(ye)需要(yao)(yao)哪(na)些(xie)技能。數控工(gong)(gong)(gong)作(zuo)者(zhe)顯然(ran)需要(yao)(yao)一(yi)(yi)個(ge)靈(ling)活(huo)應(ying)變的(de)(de)頭腦;還要(yao)(yao)有絕(jue)對的(de)(de)親(qin)和力(li)(li)在同事之間建立起良好的(de)(de)人際關系;最(zui)重要(yao)(yao)的(de)(de)一(yi)(yi)點，是要(yao)(yao)有絕(jue)對的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)能力(li)(li)。比如，我(wo)(wo)非(fei)(fei)常(chang)愛好計(ji)算(suan)機(ji)，可(ke)以(yi)從(cong)(cong)事數控編程等工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，這(zhe)就(jiu)需要(yao)(yao)我(wo)(wo)對計(ji)算(suan)機(ji)有充分(fen)的(de)(de)了解(jie)和扎實的(de)(de)專業(ye)知識(shi)。又或者(zhe)我(wo)(wo)的(de)(de)頭腦相對較靈(ling)活(huo)，可(ke)以(yi)從(cong)(cong)事金融等方面(mian)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，這(zhe)就(jiu)需要(yao)(yao)我(wo)(wo)對經濟有足夠的(de)(de)認識(shi)和自己獨到的(de)(de)見(jian)解(jie)。因此，無(wu)論將(jiang)(jiang)來(lai)(lai)(lai)我(wo)(wo)從(cong)(cong)事何(he)種職(zhi)(zhi)業(ye)，眼下要(yao)(yao)做的(de)(de)即是要(yao)(yao)努(nu)力(li)(li)掌握從(cong)(cong)事這(zhe)份(fen)職(zhi)(zhi)業(ye)所需要(yao)(yao)的(de)(de)知識(shi)和技能。所以(yi)，我(wo)(wo)將(jiang)(jiang)一(yi)(yi)年(nian)(nian)級(ji)到三年(nian)(nian)級(ji)上半(ban)年(nian)(nian)定為(wei)充實自己知識(shi)的(de)(de)階段(duan);從(cong)(cong)三年(nian)(nian)級(ji)下半(ban)年(nian)(nian)開始，就(jiu)是用來(lai)(lai)(lai)增加自己技能的(de)(de)實踐(jian)階段(duan)。我(wo)(wo)相信(xin)，有了這(zhe)四年(nian)(nian)的(de)(de)努(nu)力(li)(li)應(ying)該可(ke)以(yi)為(wei)自己將(jiang)(jiang)來(lai)(lai)(lai)成功就(jiu)業(ye)打下堅實的(de)(de)基礎。
二、適應(ying)期在做完(wan)充分的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)準備之后，接下來(lai)就(jiu)要(yao)(yao)真(zhen)正(zheng)步(bu)入艱苦的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)階(jie)段了。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)時(shi)(shi)期，是(shi)就(jiu)業(ye)之旅(lv)中(zhong)(zhong)最難熬的(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段，但也可能會(hui)成(cheng)為(wei)人生的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)折點。在經過了四(si)年的(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)之后，我(wo)(wo)(wo)將要(yao)(yao)踏入社會(hui)，開始自(zi)(zi)己(ji)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)之路。首先(xian),我(wo)(wo)(wo)需要(yao)(yao)一(yi)(yi)(yi)份(fen)專對(dui)我(wo)(wo)(wo)擅長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo),這(zhe)便是(shi)一(yi)(yi)(yi)件很困難的(de)(de)(de)(de)(de)事情。因(yin)為(wei)還(huan)有(you)許(xu)許(xu)多(duo)多(duo)和我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人也需要(yao)(yao)這(zhe)份(fen)工作(zuo)。因(yin)此，如何(he)在所有(you)人中(zhong)(zhong)間脫穎而(er)出，將是(shi)決(jue)(jue)定我(wo)(wo)(wo)能取得這(zhe)份(fen)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)(jue)定性因(yin)素。這(zhe)時(shi)(shi)，四(si)年以來(lai)累積的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識與經驗就(jiu)可以派上用場了。但在同時(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)不(bu)僅需要(yao)(yao)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信，還(huan)需要(yao)(yao)有(you)隨時(shi)(shi)面對(dui)失(shi)(shi)(shi)敗的(de)(de)(de)(de)(de)勇氣(qi)，要(yao)(yao)告(gao)訴自(zi)(zi)己(ji)，成(cheng)功(gong)了是(shi)自(zi)(zi)己(ji)真(zhen)正(zheng)努(nu)力(li)換(huan)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de);失(shi)(shi)(shi)敗了，不(bu)氣(qi)餒(nei)，因(yin)為(wei)一(yi)(yi)(yi)次失(shi)(shi)(shi)敗，換(huan)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)次經驗，這(zhe)甚至比一(yi)(yi)(yi)次輕松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)更有(you)價值。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)階(jie)段需要(yao)(yao)面對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)無(wu)數(shu)次的(de)(de)(de)(de)(de)失(shi)(shi)(shi)敗，從這(zhe)無(wu)數(shu)次的(de)(de)(de)(de)(de)失(shi)(shi)(shi)敗中(zhong)(zhong)學(xue)會(hui)適應(ying)就(jiu)業(ye)之途的(de)(de)(de)(de)(de)艱辛。
三、穩定(ding)期經歷了(le)(le)(le)無數次(ci)(ci)的(de)(de)(de)成(cheng)功與失(shi)敗，終于使(shi)得(de)(de)自己(ji)(ji)坦然(ran)地適應(ying)(ying)殘酷的(de)(de)(de)社(she)會現(xian)狀。在(zai)無數次(ci)(ci)的(de)(de)(de)努(nu)力(li)之(zhi)后(hou)，終于獲得(de)(de)一次(ci)(ci)有(you)價值的(de)(de)(de)成(cheng)功，順利(li)地獲得(de)(de)了(le)(le)(le)自己(ji)(ji)滿意(yi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，開始(shi)了(le)(le)(le)屬于自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)職業生(sheng)涯，這(zhe)一階段，即是要(yao)(yao)在(zai)穩定(ding)中求(qiu)發展。獲得(de)(de)一份自己(ji)(ji)滿意(yi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，就(jiu)是職業生(sheng)涯走向成(cheng)功的(de)(de)(de)一大(da)進步。這(zhe)時，便需(xu)要(yao)(yao)自己(ji)(ji)能(neng)夠(gou)繼續(xu)之(zhi)前的(de)(de)(de)努(nu)力(li)，千萬不能(neng)認為(wei)有(you)了(le)(le)(le)工(gong)作(zuo)(zuo)就(jiu)有(you)了(le)(le)(le)一切。相反(fan)，工(gong)作(zuo)(zuo)只是一塊用(yong)來獲取(qu)更(geng)大(da)成(cheng)功的(de)(de)(de)踏腳石(shi)，而這(zhe)塊石(shi)頭需(xu)要(yao)(yao)在(zai)自己(ji)(ji)不斷的(de)(de)(de)努(nu)力(li)下(xia)才能(neng)起(qi)到(dao)他應(ying)(ying)有(you)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。否則(ze)，終將失(shi)去努(nu)力(li)得(de)(de)來的(de)(de)(de)一切。也正是因為(wei)這(zhe)樣，我(wo)(wo)們才要(yao)(yao)堅持不懈繼續(xu)努(nu)力(li)，利(li)用(yong)這(zhe)得(de)(de)來不易(yi)的(de)(de)(de)成(cheng)果為(wei)自己(ji)(ji)創造(zao)出(chu)更(geng)大(da)的(de)(de)(de)成(cheng)功。這(zhe)一時期，就(jiu)是要(yao)(yao)考驗我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)毅力(li)與虛心，我(wo)(wo)們要(yao)(yao)在(zai)穩定(ding)中尋求(qiu)發展的(de)(de)(de)機會。
工(gong)(gong)資(zi)是擺(bai)在(zai)每一個就業人(ren)面前(qian)最現實(shi)的(de)問題，在(zai)不(bu)斷提(ti)高自(zi)己能力(li)的(de)同時，也爭取提(ti)高自(zi)己工(gong)(gong)資(zi)在(zai)畢(bi)業兩年(nian)后(hou)月(yue)工(gong)(gong)資(zi)拿(na)到(dao)(dao)3000元，在(zai)工(gong)(gong)作三年(nian)以后(hou)工(gong)(gong)作基本穩定了，這時月(yue)工(gong)(gong)資(zi)應(ying)該(gai)達到(dao)(dao)5000元隨著經驗和能力(li)的(de)不(bu)斷提(ti)高，在(zai)畢(bi)業十年(nian)之內應(ying)該(gai)讓月(yue)工(gong)(gong)資(zi)升10000元。
大學職業規劃 篇6
一、高(gao)等教育的毛入學率
1999年(nian)，教(jiao)育部出臺《面向21世紀教(jiao)育振興行動計劃》，明確提(ti)出到20xx年(nian)實現高等教(jiao)育毛入(ru)學率達到適齡(ling)青年(nian)的15%。也就是從(cong)這一(yi)年(nian)開始，我國(guo)高校開始陸(lu)續擴招。
名詞解釋：高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)毛(mao)(mao)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)率(lv)，指高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)校在(zai)校生人(ren)數與規定年(nian)齡(ling)組人(ren)口(kou)數的(de)比率(lv)，通常被作為衡量一個國(guo)(guo)家(jia)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展水平的(de)重要(yao)指標(biao)。規定年(nian)齡(ling)組人(ren)口(kou)，指18到22周(zhou)歲(sui)年(nian)齡(ling)段(duan)的(de)人(ren)口(kou)。也就是說，高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)毛(mao)(mao)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)率(lv)，即18到22周(zhou)歲(sui)年(nian)齡(ling)段(duan)的(de)人(ren)口(kou)中(zhong)正在(zai)接受高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)比例。延伸閱讀：高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)毛(mao)(mao)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)率(lv)，在(zai)15%以(yi)下，稱為高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)“精英教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階(jie)(jie)段(duan)”;在(zai)15%—50%時，稱為高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)“大(da)眾(zhong)(zhong)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階(jie)(jie)段(duan)”;在(zai)50%以(yi)上，稱為高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)“普(pu)及化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階(jie)(jie)段(duan)”。縱觀我國(guo)(guo)近10年(nian)的(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)毛(mao)(mao)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)率(lv)如下：20世紀(ji)90年(nian)代，為3.7%，進入(ru)(ru)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)精英化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階(jie)(jie)段(duan);1998年(nian)，上升到9%，仍為高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)精英化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階(jie)(jie)段(duan);進入(ru)(ru)21世紀(ji)初的(de)20xx年(nian)，上升到13.13%，屬于精英化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)到大(da)眾(zhong)(zhong)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)過度(du)期;20xx年(nian)，達到15%，進入(ru)(ru)了高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)大(da)眾(zhong)(zhong)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階(jie)(jie)段(duan);20xx年(nian)，超過15%，達到24.2%，真正進入(ru)(ru)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)大(da)眾(zhong)(zhong)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)蓬勃(bo)發展階(jie)(jie)段(duan)。在(zai)《國(guo)(guo)家(jia)中(zhong)長期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革和發展規劃(hua)綱要(yao)》中(zhong)，提出的(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展目標(biao)是：20xx—20xx年(nian)，毛(mao)(mao)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)率(lv)從24.2%提高(gao)(gao)(gao)到40%。
同時，主要(yao)勞動年(nian)(nian)(nian)齡人(ren)(ren)口(kou)(20歲(sui)(sui)—59歲(sui)(sui))中，受到(dao)高等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)比例，將由20xx年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)9.9%提(ti)(ti)高到(dao)20xx年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)20%。在(zai)這(zhe)里有(you)這(zhe)樣一(yi)點，需要(yao)大(da)家認真(zhen)去分(fen)析：分(fen)子(zi)，是寬口(kou)徑的(de)(de)(de)高等教育(yu)(yu)在(zai)學(xue)人(ren)(ren)數，規模逐(zhu)年(nian)(nian)(nian)小幅提(ti)(ti)高;分(fen)母(mu)，是18至(zhi)22歲(sui)(sui)人(ren)(ren)口(kou)群體，據(ju)預(yu)測將從20xx年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)1.23億(yi)人(ren)(ren)減(jian)至(zhi)20xx年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)8900萬(wan)人(ren)(ren)，直(zhi)接(jie)就縮減(jian)3400萬(wan)人(ren)(ren)。所(suo)以(yi)，在(zai)分(fen)子(zi)的(de)(de)(de)小幅增大(da)的(de)(de)(de)同時，分(fen)母(mu)在(zai)大(da)幅減(jian)小，毫無疑問，要(yao)想實現20xx年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)毛入學(xue)率40%，可(ke)(ke)(ke)以(yi)大(da)膽預(yu)測問題(ti)不會太大(da)，甚至(zhi)都有(you)可(ke)(ke)(ke)能(neng)提(ti)(ti)前(qian)超額完(wan)成既定目(mu)標，更有(you)可(ke)(ke)(ke)能(neng)提(ti)(ti)前(qian)達到(dao)高等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)普及化階段。更有(you)意思的(de)(de)(de)是，20xx年(nian)(nian)(nian)9月份，中國(guo)(guo)之聲新聞報(bao)道：自(zi)1980年(nian)(nian)(nian)9月25日，中共中央發出《關于控制我國(guo)(guo)人(ren)(ren)口(kou)增長(chang)問題(ti)致全體共產黨員、共青(qing)團員的(de)(de)(de)公開信》提(ti)(ti)倡“一(yi)對夫婦(fu)只(zhi)生育(yu)(yu)一(yi)個孩(hai)子(zi)”政策以(yi)來(lai)，實行計劃(hua)生育(yu)(yu)30年(nian)(nian)(nian)來(lai)，中國(guo)(guo)少(shao)生4億(yi)人(ren)(ren)，這(zhe)意味著(zhu)少(shao)消耗糧食和水資(zi)源，少(shao)占(zhan)用耕地。可(ke)(ke)(ke)喜可(ke)(ke)(ke)賀，中國(guo)(guo)“計劃(hua)生育(yu)(yu)政策”取得(de)顯著(zhu)成果，推遲(chi)4年(nian)(nian)(nian)時間延緩世(shi)界(jie)人(ren)(ren)口(kou)達到(dao)60億(yi)!
二、就業政策的歷(li)史變革(ge)
近(jin)幾(ji)十(shi)年(nian)以(yi)來，隨著國家(jia)經濟(ji)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)轉(zhuan)軌(gui)、產業結構調整、用(yong)人機制(zhi)(zhi)市(shi)場(chang)化(hua)，大(da)學生就業市(shi)場(chang)的形勢發生了(le)重大(da)變化(hua)。最大(da)的變化(hua)就是，隨著國家(jia)政策由社會主義計劃經濟(ji)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)逐漸轉(zhuan)變為社會主義市(shi)場(chang)經濟(ji)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)，就業政策和就業制(zhi)(zhi)度發生重大(da)變化(hua)。
1951年開始，大中專(zhuan)畢業生全(quan)部以(yi)國家指令性計劃方式(shi)安排(pai)就業，可(ke)以(yi)成為“統包統分”的時代。
1993年開(kai)(kai)始，國家任務計(ji)劃招收的學生(sheng)，由國家負(fu)責在一定范圍內(nei)就業，初步(bu)開(kai)(kai)展學校與用人單位供(gong)需(xu)見面會，逐步(bu)推行雙向選(xuan)擇，自(zi)(zi)費生(sheng)自(zi)(zi)主擇業。但由于當時的年代，大學畢業生(sheng)相對于社會發(fa)展來說還(huan)是精(jing)英教育(yu)階(jie)段，大學生(sheng)還(huan)是緊缺(que)資源，不存(cun)在就業的問題。
1996年開始(shi)，除軍事院校外，絕大多數大學(xue)(xue)生(sheng)實行自費上(shang)學(xue)(xue)、自主擇(ze)業，逐步將大學(xue)(xue)生(sheng)推(tui)向(xiang)人(ren)才(cai)市(shi)場，開始(shi)市(shi)場化就(jiu)(jiu)業。進(jin)入(ru)21世紀(ji)后，我(wo)國現行的就(jiu)(jiu)業政策(ce)，可以描述為“市(shi)場就(jiu)(jiu)業、雙(shuang)向(xiang)選(xuan)擇(ze)、擇(ze)業自由、競爭就(jiu)(jiu)業”。
三、職(zhi)業規劃課的由來
隨(sui)著我國高等教育的(de)大眾化、用(yong)人機(ji)制的(de)市場化、經濟(ji)體制的(de)改革轉軌、產(chan)業(ye)結(jie)構的(de)調(diao)整(zheng)等發展進程的(de)不斷深(shen)入(ru)，社(she)會整(zheng)體就(jiu)業(ye)壓力不斷擴大，高校畢業(ye)生的(de)就(jiu)業(ye)問題，日益成為社(she)會關注的(de)熱點(dian)或焦點(dian)問題。20xx年的(de)“金融危機(ji)”，更(geng)是(shi)“雪上加霜”，大學生的(de)就(jiu)業(ye)環境和就(jiu)業(ye)形勢變得更(geng)加嚴峻。
為(wei)了促進大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)，加強大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的就業(ye)(ye)競(jing)爭(zheng)力(li)，20xx年(nian)(nian)，教育部推出新政，在全國各高(gao)校開(kai)設《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)就業(ye)(ye)指導課(ke)(ke)(ke)》，明確提(ti)出要(yao)將(jiang)職業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)納入(ru)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)或者必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)，總(zong)(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)不得少于38學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)。具體到(dao)華北電力(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)科技學(xue)(xue)(xue)院的政策(ce)落實(shi)(shi)情況(kuang)如何呢(ni)?華北電力(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)科技學(xue)(xue)(xue)院，自20xx年(nian)(nian)開(kai)始增設《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯發(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)規(gui)劃(hua)(hua)》、《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)素(su)養》兩(liang)門公(gong)共(gong)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)。其中，《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯發(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)規(gui)劃(hua)(hua)》課(ke)(ke)(ke)程設置16學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，課(ke)(ke)(ke)程類別為(wei)公(gong)共(gong)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)為(wei)1個學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，面(mian)向大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一年(nian)(nian)級全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)授課(ke)(ke)(ke)。20xx年(nian)(nian)，根據教育部、教育廳的政策(ce)要(yao)求，將(jiang)《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯發(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)規(gui)劃(hua)(hua)》課(ke)(ke)(ke)調整為(wei)公(gong)共(gong)必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)，總(zong)(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)為(wei)2學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，總(zong)(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)為(wei)20學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，分(fen)(fen)為(wei)授課(ke)(ke)(ke)環節16學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)環節4學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)。
四、近幾(ji)年高校大學畢業生(sheng)就業數據
從(cong)近幾年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)高校畢業(ye)生(sheng)人數與就(jiu)業(ye)狀況數據的(de)分(fen)析，我們可(ke)以看(kan)到(dao)(dao)：1.大(da)學(xue)畢業(ye)生(sheng)逐(zhu)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)增多，呈(cheng)現大(da)幅上(shang)升(sheng)的(de)趨(qu)勢，從(cong)20xx年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)100多萬(wan)激增到(dao)(dao)20xx年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)600多萬(wan);2.待(dai)業(ye)人數逐(zhu)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)增多，從(cong)20xx年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)30多萬(wan)激增到(dao)(dao)20xx年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)200多萬(wan);3.就(jiu)業(ye)率(lv)是先升(sheng)后(hou)降，從(cong)20xx年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)到(dao)(dao)20xx年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)是穩步小(xiao)幅上(shang)升(sheng)，從(cong)20xx年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)開始(shi)呈(cheng)現逐(zhu)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)下降趨(qu)勢。
那么，從20xx年(nian)開始，我國的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業市(shi)場(chang)，基本就(jiu)(jiu)形(xing)成了(le)“供大(da)(da)(da)于需(xu)”的(de)(de)局面，在整個社(she)(she)會(hui)就(jiu)(jiu)業的(de)(de)大(da)(da)(da)環(huan)境中(zhong)(zhong)甚至出(chu)(chu)現(xian)了(le)：博(bo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)強碩(shuo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)崗(gang)位(wei)，碩(shuo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)強本科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)崗(gang)位(wei)，而(er)(er)本科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只能與(yu)大(da)(da)(da)中(zhong)(zhong)專生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)爭飯(fan)碗(wan)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)強農民(min)工飯(fan)碗(wan)，甚至還出(chu)(chu)現(xian)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“零報酬、零工資(zi)”就(jiu)(jiu)業現(xian)象。在這(zhe)里，有一個“消化量”的(de)(de)問題：高(gao)校的(de)(de)擴招與(yu)社(she)(she)會(hui)所能提供的(de)(de)新(xin)增(zeng)就(jiu)(jiu)業崗(gang)位(wei)數(shu)(shu)量不(bu)協調，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)(shu)量的(de)(de)增(zeng)加超(chao)過了(le)社(she)(she)會(hui)所能提供的(de)(de)就(jiu)(jiu)業崗(gang)位(wei)數(shu)(shu)量，導致高(gao)校培養(yang)的(de)(de)大(da)(da)(da)批畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走出(chu)(chu)校門后，社(she)(she)會(hui)所不(bu)能消化。可想而(er)(er)知，當(dang)前(qian)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業形(xing)勢的(de)(de)嚴峻程(cheng)度。
大學(xue)生就(jiu)業(ye)難的(de)(de)(de).問(wen)題(ti)，日益凸顯。導(dao)致大學(xue)生就(jiu)業(ye)難的(de)(de)(de)原因也是(shi)多(duo)方面的(de)(de)(de)，有(you)社會發(fa)展的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)、有(you)教育(yu)體制的(de)(de)(de)原因、有(you)經濟發(fa)展的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)等等，還有(you)就(jiu)是(shi)求職者自(zi)身的(de)(de)(de)原因。希望大家通(tong)過職業(ye)規劃(hua)課的(de)(de)(de)學(xue)習，能夠更加明確(que)地認識自(zi)己(ji)、明確(que)職業(ye)定(ding)位、做好職業(ye)規劃(hua)，逐步(bu)提(ti)升(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)核心(xin)競(jing)爭力。自(zi)身的(de)(de)(de)學(xue)歷層次，自(zi)身的(de)(de)(de)技能水平，自(zi)身的(de)(de)(de)綜合素質，是(shi)可(ke)以(yi)通(tong)過自(zi)身的(de)(de)(de)努力迅速得到(dao)提(ti)高的(de)(de)(de)。有(you)人說過，接受我們不能改(gai)變的(de)(de)(de)，改(gai)變我們可(ke)以(yi)改(gai)變的(de)(de)(de)，把(ba)握住今(jin)天(tian)(tian)，才能成就(jiu)明天(tian)(tian)。
大學職業規劃 篇7
記(ji)者采訪(fang)發現，大學很少開設職業生涯規(gui)劃的(de)相關(guan)課程，大學生找工作也(ye)存(cun)在一(yi)定(ding)的(de)盲(mang)目性(xing)。提(ti)前進行職業生涯規(gui)劃，才能有(you)目的(de)性(xing)地、快速成長。
大學期間很少接觸生涯規劃
據了(le)解，“志愿(yuan)者(zhe)(zhe)培(pei)訓基地”承(cheng)擔的(de)(de)主要工作中，有(you)(you)(you)關于職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)就有(you)(you)(you)兩項，一(yi)是為青(qing)年志愿(yuan)者(zhe)(zhe)提供(gong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)理論培(pei)訓和實踐(jian)平臺；二(er)是在青(qing)少年中開(kai)展(zhan)“就業(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)”公益講座。 記者(zhe)(zhe)采訪昆工、云大(da)等高校(xiao)在校(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，他(ta)們均表(biao)示學(xue)(xue)校(xiao)并未開(kai)設(she)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)及相關的(de)(de)選修課程。而對于畢(bi)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)后的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)選擇(ze)，大(da)多數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都覺得有(you)(you)(you)些(xie)迷茫(mang)。王鵬是北京新精英職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)培(pei)訓師，也(ye)是云南職(zhi)(zhi)之(zhi)涯教(jiao)育咨詢有(you)(you)(you)限公司授課講師團成員。他(ta)認為，社會(hui)已發展(zhan)為一(yi)個(ge)開(kai)放型的(de)(de)社會(hui)，開(kai)放型社會(hui)最大(da)的(de)(de)特(te)點是可能性多樣化，人生(sheng)(sheng)的(de)(de)選項也(ye)大(da)大(da)增加。而隨著社會(hui)的(de)(de)發展(zhan)，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已不(bu)再(zai)是稀缺資源。在這種狀況之(zhi)下，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們發現(xian)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)選擇(ze)變得異常艱難。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提前做好職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)，為未來的(de)(de)人生(sheng)(sheng)做一(yi)些(xie)思考就顯得更為重(zhong)要。
生涯規劃應從小培養
美國通過立法，在基礎教育期間(jian)都(dou)(dou)有(you)連(lian)續性的職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)教育。從幼兒園到高(gao)三(san)，逐漸(jian)完成對(dui)職(zhi)(zhi)業的認知、職(zhi)(zhi)業定向與探索、職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)準備等。而(er)在中(zhong)國基礎教育期間(jian)，學(xue)生(sheng)都(dou)(dou)在接受(shou)課程(cheng)訓練，很少接觸有(you)關(guan)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)的相(xiang)關(guan)知識(shi)和培訓，導(dao)致很多(duo)高(gao)三(san)學(xue)生(sheng)在專(zhuan)業選擇方面(mian)的盲目性，填(tian)報(bao)志愿時(shi)，“不知道要填(tian)什么(me)專(zhuan)業”，父(fu)母(mu)成為孩(hai)子志愿填(tian)報(bao)的主導(dao)者(zhe)。而(er)進了(le)(le)大學(xue)，很多(duo)學(xue)生(sheng)發(fa)現，被錄取的專(zhuan)業并不是自己喜歡的專(zhuan)業。這為以后的職(zhi)(zhi)業選擇埋(mai)下了(le)(le)隱患。
“生涯規劃(hua)應(ying)該從(cong)小培養”，王鵬認為，應(ying)該讓孩子從(cong)小了解周圍(wei)的(de)世(shi)界，包括盡可能多的(de)職業及其特點；初中、高中后，應(ying)該有目的(de)的(de)選(xuan)擇一(yi)些職業進行更深入的(de)了解，如果有條件最好(hao)能有一(yi)些實踐活動。
北京新精英生(sheng)(sheng)涯教育(yu)科技(ji)中(zhong)心與北師(shi)大實(shi)驗(yan)中(zhong)學共(gong)同開發(fa)了一套生(sheng)(sheng)涯教育(yu)模(mo)式，讓學生(sheng)(sheng)在(zai)實(shi)驗(yan)室(shi)通過人(ren)機互(hu)動(dong)、團隊體(ti)驗(yan)等方(fang)式，體(ti)驗(yan)真實(shi)的職業(ye)環境(jing)與任務，促使學生(sheng)(sheng)在(zai)體(ti)驗(yan)中(zhong)逐步清晰自我(wo)的興(xing)趣、能力，發(fa)現潛能，對未(wei)來(lai)生(sheng)(sheng)涯發(fa)展(zhan)有一些(xie)初步的認識。
職業的多樣化選擇
在(zai)六七十年代，職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)基本上(shang)是一(yi)(yi)(yi)條脈絡：成(cheng)長(chang)期（0-14歲(sui)(sui)(sui)）、探(tan)索期（15-24歲(sui)(sui)(sui)）建(jian)立期（25-44歲(sui)(sui)(sui)）、維(wei)持期（45-65歲(sui)(sui)(sui)）、衰退(tui)期（65-）。職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)非(fei)(fei)常(chang)簡(jian)單(dan)，很多(duo)人(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)輩(bei)子就(jiu)在(zai)一(yi)(yi)(yi)個單(dan)位到退(tui)休。而現代人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)過程卻會重復多(duo)次(ci)(ci)，比如22-24歲(sui)(sui)(sui)，就(jiu)走完(wan)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)循環開始下一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)，25-29歲(sui)(sui)(sui)、30-35歲(sui)(sui)(sui)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。而每一(yi)(yi)(yi)輪的(de)(de)(de)(de)探(tan)索，都(dou)是新(xin)的(de)(de)(de)(de)開始。新(xin)精英創始人(ren)(ren)古典認(ren)為(wei)，現代社會人(ren)(ren)們(men)已經(jing)不(bu)再(zai)像工程師一(yi)(yi)(yi)樣(yang)“規劃”自(zi)己的(de)(de)(de)(de)生涯(ya)，而要(yao)(yao)像探(tan)險家(jia)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，“探(tan)索”自(zi)己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)。在(zai)不(bu)斷變化的(de)(de)(de)(de)環境(jing)中，看到無數的(de)(de)(de)(de)可能(neng)(neng)性，然后選擇(ze)自(zi)己喜歡的(de)(de)(de)(de)那一(yi)(yi)(yi)個，慢慢靠(kao)近。王鵬認(ren)為(wei)，跳(tiao)槽成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)(yi)種常(chang)態，他說，跳(tiao)槽很有技(ji)巧，其中一(yi)(yi)(yi)個非(fei)(fei)常(chang)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)技(ji)巧就(jiu)是：行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)和(he)崗位，不(bu)能(neng)(neng)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)換完(wan)。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)話，我們(men)就(jiu)能(neng)(neng)把自(zi)己積累的(de)(de)(de)(de)知識和(he)經(jing)驗，平緩地“遷(qian)移”到新(xin)的(de)(de)(de)(de)工作中。一(yi)(yi)(yi)般來說，只要(yao)(yao)我們(men)愿意(yi)，我們(men)已有的(de)(de)(de)(de)知識和(he)經(jing)驗一(yi)(yi)(yi)定能(neng)(neng)夠為(wei)我們(men)修一(yi)(yi)(yi)段“緩坡”，多(duo)次(ci)(ci)遷(qian)移之后，就(jiu)能(neng)(neng)到達想(xiang)要(yao)(yao)去(qu)的(de)(de)(de)(de)地方。
所(suo)以，在(zai)他看來，今(jin)天職業(ye)生涯規劃，是(shi)一種應對(dui)變(bian)化(hua)（自己(ji)的變(bian)化(hua)、環境(jing)的變(bian)化(hua)）的策(ce)略，是(shi)一種人生的掌控能力。
大學職業規劃 篇8
一、前言
沒(mei)有(you)夢想對于(yu)每個(ge)人(ren)(ren)來說是非(fei)常可怕(pa)的(de)(de)一件事情，如同(tong)無頭蒼蠅(ying)似的(de)(de)到(dao)處碰壁(bi)。很(hen)多人(ren)(ren)現(xian)代(dai)社會由于(yu)商品(pin)經(jing)濟的(de)(de)發(fa)展變化發(fa)展很(hen)快，很(hen)難對自己(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)生進(jin)(jin)行一個(ge)長(chang)期的(de)(de)規劃。佛(fo)家有(you)云：“緣自性空”、“空無自性”。的(de)(de)確在現(xian)代(dai)社會，人(ren)(ren)們的(de)(de)生活節奏加快，社會更新換代(dai)發(fa)展非(fei)常快。如果(guo)如我們柔弱的(de)(de)個(ge)體，不加緊自己(ji)的(de)(de)腳步，跟隨時代(dai)的(de)(de)步伐，不斷學習，將很(hen)難有(you)一個(ge)長(chang)足的(de)(de)進(jin)(jin)步。
俗話說："志不(bu)立，天下無可成之事。"志向是事業成功(gong)的(de)(de)前提。立志是人生的(de)(de)起(qi)跑點，反映(ying)了一(yi)個(ge)人的(de)(de)理想、胸懷、情趣(qu)和(he)價值(zhi)觀，影響一(yi)個(ge)人的(de)(de)奮斗目標及成就的(de)(de)大小。
對我們大學(xue)生(sheng)來說，我們的奮斗目標(biao)就(jiu)是(shi)未來的職(zhi)業之路(lu)，然而大學(xue)生(sheng)活是(shi)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)發展的關鍵(jian)時(shi)(shi)期。在人生(sheng)的路(lu)途中，我們時(shi)(shi)時(shi)(shi)刻刻都(dou)要面臨職(zhi)業和(he)工作的選擇(ze)。
一(yi)個(ge)剛剛步入(ru)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)來(lai)說，對于未來(lai)職(zhi)業生涯的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)我(wo)(wo)(wo)本是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)臉迷茫，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)古人云："是(shi)(shi)(shi)(shi)預則(ze)立，不(bu)預則(ze)廢。"何成(cheng)功(gong)人士都有完整系統的(de)(de)(de)(de)(de)人生規(gui)劃(hua)，明(ming)確人生目標(biao)。從小到大(da)(da)我(wo)(wo)(wo)一(yi)直希望自(zi)己能(neng)成(cheng)為一(yi)名擁有正義感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)律師，游(you)走在(zai)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個(ge)角落為所有覺得不(bu)公(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)人奪取他(ta)們應得的(de)(de)(de)(de)(de)。本以為高考的(de)(de)(de)(de)(de)失敗會讓我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)人生變的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)片空(kong)白，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)人生的(de)(de)(de)(de)(de)定義不(bu)變，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)還(huan)在(zai)。如今我(wo)(wo)(wo)選擇參加大(da)(da)學(xue)生職(zhi)業生涯規(gui)劃(hua)大(da)(da)賽(sai)，我(wo)(wo)(wo)希望能(neng)為我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)人生寫出(chu)一(yi)篇精彩的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)。
下面根據(ju)我的(de)(de)實(shi)際情況，我把自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)職業生涯(ya)規(gui)(gui)劃分為五個(ge)階段(duan)：一、準確評估，認識(shi)(shi)自(zi)(zi)我二(er)、分析環(huan)境，慎重(zhong)選擇三(san)、規(gui)(gui)劃路線，宏(hong)觀定位(wei)四、設計生涯(ya)，微觀行(xing)動五、核(he)查反饋，調整改進。每(mei)個(ge)階段(duan)有(you)著(zhu)不同的(de)(de)目標、任務，通過(guo)對(dui)每(mei)個(ge)不同階段(duan)的(de)(de)規(gui)(gui)劃，使自(zi)(zi)己(ji)更(geng)加(jia)(jia)認識(shi)(shi)到自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)優(you)勢和劣(lie)勢；通過(guo)努力工作學習，能力不斷提高，不斷評估每(mei)個(ge)階段(duan)的(de)(de)執(zhi)行(xing)情況；通過(guo)對(dui)自(zi)(zi)身(shen)和環(huan)境新的(de)(de)認識(shi)(shi)，在提升自(zi)(zi)我的(de)(de)同時(shi)不斷改進自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)，使職業生涯(ya)規(gui)(gui)劃更(geng)加(jia)(jia)合理化(hua)、更(geng)加(jia)(jia)能促進社(she)會(hui)、市(shi)場以及自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)發展。
二、大學(xue)生之準確評估，認識自我
進行了(le)才儲的測試我的性格類型傾向是"ISFJ"（內向實(shi)感情感判斷）
沉靜，友善(shan)，有責(ze)任感和謹慎。能堅定不移地承(cheng)擔(dan)責(ze)任。做事貫徹始終、不辭勞苦(ku)和準確(que)無誤。忠誠，替人(ren)(ren)著(zhu)想，細心；往往記著(zhu)他所重視(shi)的人(ren)(ren)的種種微(wei)小事情，關心別人(ren)(ren)的感受。努力創造一(yi)個有秩(zhi)序、和諧(xie)的工作和家居環(huan)境。這(zhe)就是"ISFJ"人(ren)(ren)的性格(ge)。
1、職業興趣
我是(shi)ISFJ型的(de)人(ren)(ren)(ren)。忠(zhong)誠、有奉獻精(jing)神和(he)(he)同情心(xin)，理解別人(ren)(ren)(ren)的(de)感受。我樂(le)于(yu)(yu)奉獻，平(ping)和(he)(he)謙虛(xu)是(shi)我最大的(de)優點(dian)，對于(yu)(yu)每件(jian)事(shi)情的(de)細(xi)節有很強的(de)認知力(li)(li)、理解力(li)(li)和(he)(he)責任心(xin)。對于(yu)(yu)職業的(de)選擇(ze)更(geng)加喜歡具(ju)有挑(tiao)戰性(xing)的(de)職業，但(dan)在人(ren)(ren)(ren)生現實中的(de)選擇(ze)更(geng)加喜歡具(ju)有服務(wu)意(yi)識的(de)行業，我在個人(ren)(ren)(ren)生活(huo)上不怎么注意(yi)，但(dan)是(shi)凡是(shi)他人(ren)(ren)(ren)的(de)事(shi)情我都有強烈的(de)個人(ren)(ren)(ren)反應，關心(xin)愛護朋友，原為所有公正的(de)事(shi)業獻身(shen)。
2、職業能力
我(wo)(wo)的(de)(de)性(xing)格測試報(bao)告顯示(shi)我(wo)(wo)是獨立的(de)(de)、有(you)創造(zao)性(xing)的(de)(de)思想家，具(ju)有(you)強烈的(de)(de)洞察力(li)，強烈的(de)(de)感(gan)情(qing)、堅定的(de)(de)原則和(he)(he)正直(zhi)的(de)(de)人性(xing)。對(dui)于(yu)職業，因為我(wo)(wo)有(you)強烈的(de)(de)說服力(li)，以(yi)及(ji)對(dui)于(yu)是什么公共利(li)益最有(you)利(li)有(you)清(qing)楚的(de)(de)看(kan)法，所以(yi)我(wo)(wo)就(jiu)將會成為偉大的(de)(de)領導者。但(dan)(dan)是由于(yu)我(wo)(wo)對(dui)新聞(wen)事(shi)(shi)實的(de)(de)不(bu)了解和(he)(he)書本的(de)(de)翻(fan)閱不(bu)夠到(dao)位，從而會導致我(wo)(wo)某些知識上(shang)的(de)(de)不(bu)夠充分(fen)(fen)。但(dan)(dan)是在工作上(shang)我(wo)(wo)能很好的(de)(de)分(fen)(fen)清(qing)楚情(qing)感(gan)和(he)(he)事(shi)(shi)業，能夠很好的(de)(de)處理復雜的(de)(de)事(shi)(shi)情(qing)。
3、個人特質
我(wo)的(de)(de)性格類(lei)型報告(gao)結(jie)果(guo)顯示我(wo)有很強的(de)(de)責任心，堅(jian)持自己的(de)(de)價值觀(guan)，對于(yu)怎樣怎樣更好的(de)(de)服務大眾有清晰的(de)(de)遠(yuan)景。在對于(yu)目(mu)標的(de)(de)實(shi)現(xian)過程中(zhong)有計劃(hua)而果(guo)斷(duan)堅(jian)定。我(wo)適合(he)做藝術(shu)、科研工作(zuo)和領導工作(zuo)。通(tong)常精(jing)力充(chong)沛、熱(re)情洋溢、富于(yu)冒(mao)險精(jing)神、自信、支配(pei)欲強。善(shan)于(yu)利用(yong)符合(he)實(shi)際(ji)的(de)(de)判斷(duan)標準做決定，通(tong)過出色的(de)(de)注(zhu)重(zhong)實(shi)際(ji)的(de)(de)態度增加了穩(wen)定性。平和謙(qian)虛、勤奮嚴肅(su)。他們溫(wen)和、圓通(tong)，支持朋(peng)友和同伴。樂(le)于(yu)協助(zhu)別人(ren)，喜歡實(shi)際(ji)可行(xing)地幫助(zhu)他人(ren)。他們利用(yong)個人(ren)熱(re)情與(yu)人(ren)交往，在困難中(zhong)與(yu)他人(ren)和睦相(xiang)處。
4、職業價值觀
興趣傾(qing)向的個體(ti)(ti)，喜(xi)(xi)歡(huan)制(zhi)定新的工作(zuo)計(ji)劃、事業規劃以(yi)(yi)及設(she)立新的組織，并(bing)積極地發揮組織的作(zuo)用進行活動；喜(xi)(xi)歡(huan)影響、管(guan)理、領(ling)導他人；自信(xin)、支配欲(yu)、冒險性(xing)強。不喜(xi)(xi)歡(huan)具(ju)體(ti)(ti)精(jing)細、或(huo)需要長時間集中心智(zhi)的工作(zuo)。通(tong)常(chang)言語(yu)能力優于(yu)數(shu)理能力，善于(yu)言談，樂于(yu)與人相處(chu)，給人提供(gong)幫助，具(ju)有人道主(zhu)義傾(qing)向，責任心也較強。習慣于(yu)與人商討或(huo)調(diao)整(zheng)人際(ji)關(guan)系來(lai)解決(jue)面臨的問題(ti)。不太喜(xi)(xi)歡(huan)以(yi)(yi)機械(xie)和物品為對象的工作(zuo)。喜(xi)(xi)歡(huan)理論思維(wei)或(huo)偏愛數(shu)理統計(ji)工作(zuo)，對于(yu)解決(jue)抽象性(xing)問題(ti)具(ju)有極大的熱(re)情。通(tong)常(chang)傾(qing)向于(yu)通(tong)過思考(kao)、分(fen)析解決(jue)難題(ti)，而不一定落實到具(ju)體(ti)(ti)操作(zuo)。喜(xi)(xi)歡(huan)具(ju)有創造性(xing)、挑(tiao)戰性(xing)的工作(zuo)，不太喜(xi)(xi)歡(huan)固(gu)定程式的任務。
具體(ti)情況是支(zhi)配欲強(qiang)，看中經(jing)濟效(xiao)益(yi)，并且重視能力素質(zhi)的(de)提高，相信(xin)才智在經(jing)濟發展中的(de)重要(yao)地位。
我的優勢能力
1。善于(yu)決斷；2。工作作風(feng)凌厲；3。做事有(you)擔當；4。工作明細；5。利潤意識強；6。重視制度與規范；7。；思維活躍，多有(you)創意；8。學(xue)識廣博，樂于(yu)助(zhu)人。
我的弱勢能力
1。可(ke)能(neng)表現的(de)獨斷專行；2。可(ke)能(neng)表現的(de)不重情只重理；3。可(ke)能(neng)有(you)時(shi)(shi)候過(guo)于自我；4。可(ke)能(neng)有(you)時(shi)(shi)候由于要求(qiu)過(guo)高(gao)導致他人(ren)的(de)不方便；5。可(ke)能(neng)有(you)時(shi)(shi)候事情分析的(de)不過(guo)準確；6。可(ke)能(neng)有(you)時(shi)(shi)候與人(ren)處事還(huan)不夠；
5、勝任能力
6、具(ju)體能力素質(zhi)體現(xian)
我(wo)所就(jiu)(jiu)讀的(de)(de)(de)是(shi)(shi)廣西民族大(da)學(xue)(xue)(xue)國際教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)專(zhuan)科，雖(sui)(sui)然(ran)我(wo)只是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)名專(zhuan)科生(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)許在(zai)對待事(shi)(shi)物上大(da)部(bu)分(fen)人(ren)(ren)認為我(wo)不如本科生(sheng)(sheng)(sheng)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)我(wo)非常的(de)(de)(de)相信自(zi)己的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，也(ye)相信自(zi)己學(xue)(xue)(xue)校(xiao)所培(pei)養出來的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)定是(shi)(shi)人(ren)(ren)才，曾(ceng)經(jing)我(wo)所就(jiu)(jiu)讀的(de)(de)(de)是(shi)(shi)華(hua)南師范大(da)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)山(shan)附屬中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)，在(zai)高中(zhong)(zhong)(zhong)期間我(wo)成擔任校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)(hui)秘書(shu)部(bu)的(de)(de)(de)部(bu)長、年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)主席(xi)和校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)(hui)副主席(xi)，雖(sui)(sui)然(ran)我(wo)很清(qing)楚(chu)高中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)活與大(da)學(xue)(xue)(xue)社會(hui)(hui)(hui)是(shi)(shi)沒有(you)什么(me)可比性(xing)的(de)(de)(de)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)無論在(zai)什么(me)地(di)方什么(me)環境一(yi)(yi)(yi)個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)辦事(shi)(shi)能(neng)(neng)力是(shi)(shi)不會(hui)(hui)(hui)變的(de)(de)(de)。高中(zhong)(zhong)(zhong)三年(nian)一(yi)(yi)(yi)直是(shi)(shi)有(you)我(wo)舉辦的(de)(de)(de)元旦迎新晚(wan)會(hui)(hui)(hui)，除(chu)了初次有(you)點(dian)失誤外，三場晚(wan)會(hui)(hui)(hui)都是(shi)(shi)圓滿收場的(de)(de)(de)，我(wo)的(de)(de)(de)組織能(neng)(neng)力在(zai)這里(li)已經(jing)很好(hao)的(de)(de)(de)體現出來了，在(zai)高中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)樂于展現自(zi)己但(dan)(dan)絕對不是(shi)(shi)顯擺(bai)，我(wo)曾(ceng)帶(dai)領我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)文娛部(bu)參(can)加中(zhong)(zhong)(zhong)山(shan)市的(de)(de)(de)優秀青年(nian)大(da)賽并(bing)獲得了特等獎(jiang)。我(wo)曾(ceng)參(can)加學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)演(yan)講比賽，雖(sui)(sui)然(ran)只是(shi)(shi)在(zai)校(xiao)內(nei)，但(dan)(dan)我(wo)也(ye)獲得了第(di)一(yi)(yi)(yi)名的(de)(de)(de)好(hao)成績(ji)。
如今，剛剛步入大(da)學的(de)我(wo)，成功(gong)的(de)競選為班(ban)長(chang)(chang)，在一個陌生的(de)環(huan)境(jing)中(zhong)打(da)下了一個強力的(de)基礎(chu)，大(da)學生活(huo)與高中(zhong)完全的(de)不(bu)同，凡事(shi)要(yao)靠(kao)自己是步入社會(hui)的(de)基本(ben)準則，在學校中(zhong)同學無論遇(yu)到什(shen)么(me)事(shi)情(qing)第一個想到的(de)都是班(ban)長(chang)(chang)，在大(da)學班(ban)長(chang)(chang)就像是高中(zhong)時(shi)期(qi)的(de)班(ban)主任，什(shen)么(me)事(shi)情(qing)都需要(yao)你的(de)親力親為。但是在忙碌(liu)的(de)生活(huo)中(zhong)我(wo)不(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)學習、不(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)懂得人(ren)與人(ren)之(zhi)間的(de)交流和協助(zhu)。
以(yi)上的(de)(de)情(qing)況表明我是一(yi)個能合理處理事情(qing)，對(dui)于事物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)主次分析(xi)的(de)(de)很清楚，擁有很好的(de)(de)組織(zhi)能力，在對(dui)待(dai)(dai)事物(wu)(wu)(wu)上會(hui)理性的(de)(de)判斷事物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)利弊，絕對(dui)不會(hui)參加個人的(de)(de)情(qing)感(gan)問(wen)題。對(dui)待(dai)(dai)事物(wu)(wu)(wu)我喜歡(huan)追求(qiu)完美，我相信沒有更好只(zhi)有最好。
初來校園才一(yi)個月的(de)(de)(de)我(wo)(wo)選擇參(can)加了大學生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃比賽，并不(bu)是我(wo)(wo)希望能獲(huo)得什么獎項(xiang)而(er)是我(wo)(wo)希望在(zai)步入大學社會后可以(yi)有一(yi)個確(que)切(qie)的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)目標和方向。在(zai)未來的(de)(de)(de)四年(nian)大學生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)有一(yi)個明確(que)的(de)(de)(de)奮(fen)斗方向。我(wo)(wo)相信在(zai)未來的(de)(de)(de)四年(nian)里(li)面我(wo)(wo)的(de)(de)(de)能力素質會更好的(de)(de)(de)體現出來。
7、自(zi)我分(fen)析小結：
分析(xi)來說：我(wo)是(shi)一個個性開(kai)(kai)朗，雖然測(ce)試說我(wo)是(shi)內向的(de)孩(hai)子，但(dan)是(shi)在(zai)朋友眼中我(wo)是(shi)活潑開(kai)(kai)朗的(de)外(wai)向小孩(hai)。對于未(wei)來的(de)職(zhi)業之(zhi)路我(wo)任處在(zai)一個迷茫選擇的(de)階段但(dan)是(shi)并不代(dai)表我(wo)的(de)人生沒有目標。
從優勢上(shang)(shang)(shang)(shang)來看，我(wo)樂(le)于挑(tiao)戰新的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物(wu)，又(you)果斷的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)力(li)(li)(li)和理(li)(li)解(jie)力(li)(li)(li)，面(mian)對(dui)(dui)問題(ti)(ti)我(wo)可以(yi)(yi)理(li)(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)，工(gong)作(zuo)上(shang)(shang)(shang)(shang)積(ji)極(ji)(ji)主動，對(dui)(dui)待任何(he)事(shi)物(wu)總是(shi)(shi)充滿活力(li)(li)(li)和激(ji)情。從人(ren)際關系上(shang)(shang)(shang)(shang)來看，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)朋友圈還蠻大的(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)朋友的(de)(de)(de)(de)(de)眼中(zhong)我(wo)是(shi)(shi)開(kai)朗、活潑、樂(le)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)女生(sheng)。我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)社交(jiao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)很(hen)強(qiang)，與(yu)(yu)人(ren)交(jiao)往很(hen)有方(fang)法，對(dui)(dui)人(ren)對(dui)(dui)事(shi)都(dou)有極(ji)(ji)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)服力(li)(li)(li)。對(dui)(dui)于壓(ya)力(li)(li)(li)，我(wo)習慣(guan)性的(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)將壓(ya)力(li)(li)(li)轉換(huan)為動力(li)(li)(li)，和我(wo)一(yi)起辦(ban)(ban)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)都(dou)會(hui)(hui)覺得(de)輕松。對(dui)(dui)于工(gong)作(zuo)我(wo)活力(li)(li)(li)四(si)射，從不會(hui)(hui)因為心情問題(ti)(ti)而變動我(wo)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)劃(hua)。所以(yi)(yi)很(hen)多人(ren)都(dou)愿意(yi)與(yu)(yu)我(wo)相處(chu)，在(zai)出(chu)現(xian)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)時候也會(hui)(hui)尋求(qiu)我(wo)幫助解(jie)決(jue)。從能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)上(shang)(shang)(shang)(shang)來看，我(wo)自認我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)不錯，無論(lun)(lun)是(shi)(shi)處(chu)理(li)(li)問題(ti)(ti)還是(shi)(shi)管理(li)(li)問題(ti)(ti)都(dou)會(hui)(hui)處(chu)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)好，在(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)級發下的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)我(wo)總是(shi)(shi)會(hui)(hui)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)理(li)(li)，極(ji)(ji)少數的(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現(xian)差錯。無論(lun)(lun)是(shi)(shi)解(jie)決(jue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、處(chu)事(shi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、辦(ban)(ban)事(shi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、交(jiao)際能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)等等，我(wo)都(dou)可以(yi)(yi)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)待。面(mian)對(dui)(dui)困難我(wo)不會(hui)(hui)妥協，總會(hui)(hui)想盡辦(ban)(ban)法的(de)(de)(de)(de)(de)去解(jie)決(jue)困難，反而有困難的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物(wu)對(dui)(dui)我(wo)來說(shuo)更是(shi)(shi)一(yi)種吸引，更有動力(li)(li)(li)。
以上關于(yu)能(neng)力的(de)測評及自(zi)我實(shi)際情(qing)(qing)況都反(fan)映出我將來可以從事(shi)需要膽略、冒風險且承擔責任的(de)活動和(he)領導及企業性質的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業。對(dui)于(yu)人(ren)(ren)員的(de)領導及人(ren)(ren)際交往也非情(qing)(qing)所愿(yuan)，獨(du)立(li)傾向明顯。習慣于(yu)與人(ren)(ren)商討或調(diao)整人(ren)(ren)際關系來解決面臨(lin)的(de)問(wen)題。從事(shi)領域(yu)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業有：管理，市場和(he)銷售類(lei)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業和(he)學校教(jiao)育(yu)(yu)以及社會教(jiao)育(yu)(yu)方面、社會福利事(shi)業、醫療與保健(jian)方面、各(ge)種直(zhi)接為人(ren)(ren)服務的(de)和(he)商品營銷方面的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業等。三、分析環境，慎重選擇
參考人才素(su)質(zhi)測(ce)評報告建議以(yi)及通(tong)過網上心理(li)測(ce)試，向(xiang)周圍親(qin)屬朋友(you)深入談話了解(jie)等途徑方(fang)法，我(wo)對(dui)(dui)影響職(zhi)業(ye)選(xuan)(xuan)擇的(de)相關外部環境進行了較為(wei)系統的(de)分析，了解(jie)這(zhe)些(xie)情況(kuang)，對(dui)(dui)自(zi)身以(yi)后(hou)(hou)的(de)發(fa)(fa)展方(fang)向(xiang)，發(fa)(fa)展空間(jian)有一個大致的(de)指引和了解(jie)存在(zai)(zai)一些(xie)可能性(xing)的(de)幫助。以(yi)職(zhi)業(ye)生涯條件分析的(de)結果為(wei)基(ji)礎，結合對(dui)(dui)自(zi)己的(de)職(zhi)業(ye)傾向(xiang)的(de)分析，從而做(zuo)出對(dui)(dui)將(jiang)來職(zhi)業(ye)的(de)選(xuan)(xuan)擇。我(wo)職(zhi)業(ye)選(xuan)(xuan)擇的(de)步驟是先在(zai)(zai)畢業(ye)時(shi)選(xuan)(xuan)擇職(zhi)業(ye)發(fa)(fa)展的(de)方(fang)向(xiang)，然后(hou)(hou)是選(xuan)(xuan)擇行業(ye)，最后(hou)(hou)就決定在(zai)(zai)這(zhe)個行業(ye)中(zhong)擔任何(he)種性(xing)質(zhi)的(de)工作。
家庭環境分析
我是一(yi)個單(dan)(dan)親家庭(ting)的孩子(zi)，在(zai)(zai)我五(wu)歲的時候因為(wei)父母(mu)之間(jian)的不合問題他們選擇(ze)了(le)(le)離婚，現(xian)在(zai)(zai)爸(ba)爸(ba)有(you)了(le)(le)自己的家庭(ting)，而(er)我與(yu)母(mu)親也生活的很好(hao)，雖然說我是單(dan)(dan)親家庭(ting)的孩子(zi)但是所有(you)單(dan)(dan)親家庭(ting)孩子(zi)的特征我都(dou)沒有(you)。在(zai)(zai)我的人生中我并不認為(wei)我所獲(huo)得(de)的愛有(you)缺(que)陷，反而(er)我覺(jue)得(de)我很幸福(fu)。
小時(shi)候我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)直(zhi)渴望有一(yi)個完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)，上(shang)小學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候一(yi)直(zhi)非常羨(xian)慕(mu)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小孩可以(yi)有父(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接送，而(er)我(wo)(wo)(wo)(wo)總是(shi)(shi)一(yi)個人(ren)孤獨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)學(xue)放(fang)學(xue)，但是(shi)(shi)隨(sui)著年齡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長對于(yu)事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析也越(yue)(yue)來越(yue)(yue)清晰，其實(shi)離婚是(shi)(shi)父(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇，只要他(ta)們(men)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自在(zai)(zai)，對于(yu)其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)都無所(suo)謂了(le)。人(ren)生(sheng)能有幾回呢？還是(shi)(shi)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)點好。初中由于(yu)父(fu)親的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作問(wen)題沒有時(shi)間帶我(wo)(wo)(wo)(wo)，所(suo)以(yi)我(wo)(wo)(wo)(wo)理所(suo)當然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寄居在(zai)(zai)爺(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)家(jia)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爺(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)一(yi)個重男輕(qing)女的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)封(feng)建(jian)人(ren)士，在(zai)(zai)短短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩年生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中，我(wo)(wo)(wo)(wo)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很痛苦，變得(de)叛逆、調(diao)皮，曾今一(yi)度想過(guo)逃亡(wang)，可是(shi)(shi)理智打(da)敗了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瘋狂，再一(yi)次激烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爭吵之(zhi)后我(wo)(wo)(wo)(wo)遠離了(le)那座城市(shi)來到我(wo)(wo)(wo)(wo)母親的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身邊，從(cong)而(er)過(guo)上(shang)了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)不同(tong)往日的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)從(cong)我(wo)(wo)(wo)(wo)孤僻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中走(zou)了(le)出來，如今的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)朗(lang)、快樂(le)、理性、友(you)善…
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