精(jing)選學(xue)生(sheng)職業(ye)規(gui)劃范(fan)文集合十篇

　　歲(sui)月流(liu)逝，流(liu)出一(yi)縷清泉，流(liu)出一(yi)陣芳香，我們的(de)工作又將翻開(kai)新(xin)的(de)一(yi)頁，趁現在好(hao)好(hao)地寫一(yi)份職(zhi)業規劃吧。你知道怎樣的(de)職(zhi)業規劃才(cai)是適合自己的(de)嗎？下面是小編收集(ji)整理的(de)學生職(zhi)業規劃10篇(pian)，歡(huan)迎閱讀，希望大家能夠喜歡(huan)。

學生職業規劃 篇1

　　背景：第(di)六屆廣東省職業(ye)規劃大賽正在火熱報名中(zhong)，第(di)五屆職業(ye)規劃之星鄺莉君與華農(nong)學(xue)子分享自己的參賽經驗(yan)。

　　時間：

　　地點：

　　被訪者(zhe)：鄺(kuang)XX(以(yi)下(xia)用鄺(kuang)代替(ti))

　　XX農業(ye)大(da)學(xue)(xue)XX法學(xue)(xue)專業(ye)學(xue)(xue)生，廣州XXX中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)育明星兼職(zhi)英語教(jiao)師。在校(xiao)(xiao)期(qi)間年(nian)(nian)年(nian)(nian)獲(huo)得(de)獎學(xue)(xue)金，曾獲(huo)得(de)新(xin)東方首(shou)屆(jie)“生而為贏(ying)”背誦大(da)賽三等(deng)獎，新(xin)東方“發掘未來精英”比賽三等(deng)獎。獲(huo)廣東省大(da)學(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)規劃大(da)賽亞(ya)軍，校(xiao)(xiao)級(ji)辯論(lun)賽亞(ya)軍，同(tong)時在校(xiao)(xiao)第二(er)屆(jie)模(mo)擬招聘比賽取得(de)一等(deng)獎，曾參(can)加(jia)日本(ben)國際兒童村文化交(jiao)流活動，中(zhong)學(xue)(xue)期(qi)間在加(jia)拿大(da)溫哥華進(jin)行(xing)短期(qi)進(jin)修，大(da)學(xue)(xue)時期(qi)代表學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)參(can)加(jia)英國文化訪問活動。20xx年(nian)(nian)，帶領一個團隊參(can)加(jia)首(shou)屆(jie)“國航杯”電子商務營(ying)銷(xiao)大(da)賽并獲(huo)得(de)冠軍。

　　記(ji)者(zhe)：XX農(nong)業大(da)學學生職業規劃園編輯部XXX、XXX

　　記(ji)者：鄺(kuang)XX師姐(jie)你(ni)好，我(wo)們是學生職(zhi)業規劃園(yuan)編(bian)輯部的記(ji)者。我(wo)們學校正在籌辦第六屆廣東省(sheng)職(zhi)業規劃大賽，希望你(ni)能把你(ni)的參賽經驗與師弟師妹們分享一下，可以嗎?

　　鄺：好的。

　　記者：當(dang)初是什么促使(shi)你參加職業規劃大賽的呢?

　　鄺(kuang)：其(qi)實(shi)大一的(de)(de)時候，我突然看到有(you)職業規劃(hua)這個東(dong)西，就覺(jue)得很好(hao)奇，然后去看了學校里邊(bian)比(bi)(bi)較正式的(de)(de)比(bi)(bi)賽，從中發現了很多不懂的(de)(de)東(dong)西，覺(jue)得我們可以(yi)通過各(ge)種途徑，了解自(zi)己適合(he)做的(de)(de)事情。而我的(de)(de)興趣與我的(de)(de)專業一點關系都沒有(you)，所以(yi)我想趁這次規劃(hua)了解一下自(zi)己的(de)(de)特(te)點。

　　記(ji)者：那些(xie)測評(ping)會根據你(ni)的興趣給你(ni)推薦一大(da)堆的職業(ye)，你(ni)是怎么看待(dai)的?

　　鄺：我個(ge)人(ren)的(de)評價(jia)標準是——個(ge)人(ren)興趣(qu)+客觀性格+成(cheng)長背景，我個(ge)人(ren)很注(zhu)重(zhong)成(cheng)長背景。根據(ju)這些(xie)，在推薦的(de)那(nei)些(xie)領(ling)域(yu)里選(xuan)擇你覺(jue)得你比(bi)較適合的(de)東西。測試(shi)輸出(chu)結(jie)果(guo)比(bi)較范，要根據(ju)自己(ji)(ji)的(de)興趣(qu)愛好和(he)成(cheng)長背景，從(cong)中篩選(xuan)出(chu)一(yi)兩(liang)個(ge)領(ling)域(yu)，發掘(jue)自己(ji)(ji)喜歡的(de)東西。

　　記者：大一的時候(hou)你(ni)參加了很多(duo)的比賽，這(zhe)(zhe)些比賽對你(ni)做這(zhe)(zhe)個職業規劃有幫助嗎?

　　鄺：沒(mei)有(you)(you)(you)大(da)(da)一(yi)時候的(de)(de)比賽，也就不會有(you)(you)(you)后面的(de)(de)獲獎了(le)。大(da)(da)一(yi)大(da)(da)二(er)參加這(zhe)些校(xiao)內活(huo)動(dong)可(ke)(ke)以(yi)(yi)積累很(hen)多人脈資源(yuan)，對(dui)我(wo)們以(yi)(yi)后參加比賽甚至(zhi)是工作，都(dou)會有(you)(you)(you)很(hen)大(da)(da)的(de)(de)幫助。同時我(wo)建議師(shi)弟師(shi)妹們，在大(da)(da)一(yi)大(da)(da)二(er)可(ke)(ke)以(yi)(yi)先別急著去接觸社會，可(ke)(ke)以(yi)(yi)把更大(da)(da)的(de)(de)關注(zhu)放(fang)在校(xiao)園(yuan)，因為校(xiao)園(yuan)內是有(you)(you)(you)很(hen)多資源(yuan)的(de)(de)，例如(ru)各種比賽、活(huo)動(dong)，還有(you)(you)(you)，在學(xue)校(xiao)也利(li)于與(yu)同學(xue)朋友們培養(yang)感情(qing)，而校(xiao)外的(de)(de)實踐從(cong)大(da)(da)三開始就好。

　　記(ji)者：很多人都(dou)覺得“計劃趕(gan)不(bu)上變化”，你有遇到這(zhe)方面的問題嗎?

　　鄺(kuang)：所謂的計劃并不是很詳盡的計劃，只是一(yi)條(tiao)主線。我(wo)們要朝(chao)著我(wo)們的方(fang)向(xiang)去走，可以拐(guai)個彎再跟著主線走。很多(duo)(duo)機會是需(xu)要自己多(duo)(duo)留意的，善(shan)于抓住(zhu)機遇。在自己的規劃中(zhong)，總會遇到很多(duo)(duo)問題(ti)，這樣就需(xu)要我(wo)們準(zhun)備后(hou)備方(fang)案。若一(yi)條(tiao)路(lu)(lu)走不通，要換條(tiao)路(lu)(lu)走。

　　記者：后備(bei)方案(an)跟實現你的夢想會有聯系嗎?

　　鄺：我(wo)的(de)后備方案(an)是當(dang)一名英語老師，這也是跟我(wo)自己的(de)興趣愛好定的(de)。我(wo)現在在新(xin)東方當(dang)兼職老師，但是這不(bu)會是我(wo)的(de)人生目(mu)標，我(wo)覺(jue)得這個只是我(wo)在大三大四(si)階段的(de)過渡(du)，為我(wo)自己的(de)未來(lai)積累經驗。

　　記者：大一大二要根據(ju)我們的(de)(de)興趣(qu)愛好選擇參加哪(na)類(lei)型的(de)(de)比賽嗎?

　　鄺：我建(jian)議(yi)的(de)(de)是(shi)大(da)(da)(da)一(yi)大(da)(da)(da)二撒(sa)網(wang)(wang)式(shi)的(de)(de)參(can)加比(bi)賽，而不是(shi)自(zi)己(ji)喜歡什(shen)么就參(can)加什(shen)么。因為在撒(sa)網(wang)(wang)的(de)(de)過程中(zhong)才能發(fa)覺自(zi)己(ji)真(zhen)正喜歡的(de)(de)是(shi)什(shen)么東西，然后大(da)(da)(da)三大(da)(da)(da)四就要給自(zi)己(ji)定(ding)位，確定(ding)自(zi)己(ji)最適合(he)做(zuo)的(de)(de)事。慢(man)慢(man)的(de)(de)過渡會發(fa)現(xian)有(you)些東西是(shi)你大(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)時候(hou)該做(zuo)的(de)(de)但是(shi)大(da)(da)(da)學(xue)后是(shi)不可能再做(zuo)的(de)(de)，那些事都只是(shi)過渡。至于自(zi)己(ji)合(he)適的(de)(de)比(bi)賽，只要找到志同道合(he)的(de)(de)伙伴，比(bi)賽也(ye)是(shi)很享受的(de)(de)一(yi)個過程。

　　記(ji)者(zhe)：你覺得你當初的規劃(hua)跟(gen)現在走(zou)的路吻合嗎?

　　鄺：我覺得我現(xian)在的(de)實踐跟我當初的(de)職業規劃書還是(shi)有(you)至少(shao)百分之七十是(shi)吻(wen)合的(de)。

　　記者：比(bi)賽會占用你很多時間，那你怎(zen)么來協調呢?

　　鄺(kuang)：我有準備一本日程表，每天都記錄下自己要(yao)做什(shen)么。時間管理(li)真的(de)是很重(zhong)要(yao)的(de)，我們要(yao)學會衡量事情(qing)的(de)輕(qing)重(zhong)，搞清楚那些事情(qing)對我們的(de)意(yi)義。鍛煉(lian)一種管理(li)時間的(de)能力(li)!

　　記者：那你(ni)對師弟師妹們(men)有什(shen)么建議呢?

　　鄺：大賽(sai)很快會(hui)讓(rang)你自己(ji)去明確大學(xue)三年的(de)目(mu)標(biao)，會(hui)了(le)解到(dao)現在(zai)的(de)就業形(xing)(xing)勢(shi)啊，或者是(shi)自己(ji)與(yu)校內(nei)同齡人(ren)的(de)想法和規劃的(de)差距。有人(ren)可能會(hui)覺得這(zhe)樣比(bi)賽(sai)真的(de)很形(xing)(xing)式主(zhu)義或者是(shi)自己(ji)做了(le)那份(fen)(fen)規劃也不會(hui)按(an)照(zhao)那份(fen)(fen)東西去走。但是(shi)這(zhe)會(hui)像是(shi)一股身后的(de)力量推動你往你想去的(de)方向走。參加這(zhe)個比(bi)賽(sai)，也會(hui)在(zai)你搜索資源(yuan)的(de)過程中，潛移默化的(de)讓(rang)你知(zhi)道自己(ji)下一步要做什么。

　　記者：很感謝師姐那么忙還抽出(chu)時間(jian)給(gei)我們機(ji)會采訪，也很感謝你與我們分享的經驗。

　　鄺：不客氣。

學生職業規劃 篇2

　　近期開發(fa)了(le)一個大(da)(da)學生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)實習促進(jin)的(de)(de)新(xin)項目，在(zai)整個項目的(de)(de)行進(jin)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)對大(da)(da)學生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)困難以及影響大(da)(da)學生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)各(ge)種因素有了(le)更(geng)深(shen)層次的(de)(de)認識。大(da)(da)學生的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃問(wen)題(ti)主要集中(zhong)(zhong)在(zai)兩方面：一是對于專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、興趣(qu)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)困惑；第二是普(pu)遍存在(zai)社會參(can)與和適應問(wen)題(ti)。大(da)(da)學生甚至成人在(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)與擇業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)時候，都會存在(zai)不(bu)了(le)解自己(ji)，不(bu)了(le)解行業(ye)(ye)(ye)(ye)和社會的(de)(de)現象。

　　大(da)學生要(yao)做好職業生涯規劃，應從以下(xia)幾(ji)方(fang)面入(ru)手：

　　一、認識自我，了解社會(hui)。在制定(ding)職(zhi)業規劃(hua)之前，每個(ge)(ge)大(da)學生應明(ming)確“我是(shi)一個(ge)(ge)什(shen)么(me)樣的人、我將來想(xiang)做什(shen)么(me)、我能(neng)干什(shen)么(me)、環境(jing)能(neng)支持我干什(shen)么(me)”等問(wen)題。

　　二、確立(li)目(mu)標，規劃未來。在認識自(zi)(zi)我、了解社會(hui)的前提下，大(da)學生應從自(zi)(zi)身實際和(he)社會(hui)需要出(chu)發，確定(ding)職業戰略發展，明確達到職業目(mu)標需要具(ju)備的素(su)質(zhi)和(he)實現目(mu)標的優(you)劣勢。

　　三、構建合(he)理的知(zhi)識(shi)結(jie)構。大學生不僅要具有相(xiang)當數量的知(zhi)識(shi)，還必須形(xing)成合(he)理的知(zhi)識(shi)結(jie)構。

　　四(si)、培養(yang)職(zhi)業(ye)需要的(de)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)(li)。大(da)學(xue)生的(de)綜合能(neng)力(li)(li)和(he)(he)知(zhi)(zhi)識面是用人(ren)單位(wei)選擇的(de)依(yi)據。用人(ren)單位(wei)不僅考核其專業(ye)知(zhi)(zhi)識和(he)(he)技能(neng)，而(er)且還考核其綜合運(yun)用知(zhi)(zhi)識的(de)能(neng)力(li)(li)、對(dui)環境的(de)適應能(neng)力(li)(li)、對(dui)文化(hua)的(de)整合能(neng)力(li)(li)和(he)(he)實(shi)際(ji)動手操作能(neng)力(li)(li)等。

　　五、積(ji)極參加有益的(de)(de)社會實踐和(he)職(zhi)業(ye)(ye)訓練，增強(qiang)適(shi)應工作的(de)(de)能(neng)力。職(zhi)業(ye)(ye)訓練包(bao)括(kuo)職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)的(de)(de)員(yuan)工培(pei)訓，對(dui)自(zi)我(wo)職(zhi)業(ye)(ye)適(shi)應性考核，職(zhi)業(ye)(ye)意向的(de)(de)科學測定等。

　　六、加強自我修(xiu)養與鍛煉(lian)，培(pei)養良好(hao)的(de)心理素質。

　　未來職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)的(de)成(cheng)功(gong)，首先(xian)應該(gai)確定一個切合實(shi)(shi)際的(de)職(zhi)業(ye)定位和職(zhi)業(ye)目(mu)標，并且把目(mu)標進行分解，然后(hou)設計(ji)出(chu)合理的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)圖，并且付(fu)諸行動，經過不斷(duan)努(nu)力(li)和調整，直到最后(hou)實(shi)(shi)現(xian)我們的(de)職(zhi)業(ye)發展目(mu)標。同時大學生(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)，有賴于政府、社會、高校以及(ji)學生(sheng)(sheng)自身的(de)主動性(xing)、積(ji)極性(xing)和創造性(xing)，需要多方面的(de)緊密(mi)配合與(yu)全(quan)面推進。

學生職業規劃 篇3

　　摘 要：生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)關于大學生(sheng)建(jian)立成(cheng)長政策有(you)著十分(fen)首要的(de)作用，這篇文章首要從拓寬職業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)教(jiao)育的(de)內容和教(jiao)導學生(sheng)精(jing)確(que)掌(zhang)握職業計劃(hua)的(de)原則問題兩方面論說做好其時大學生(sheng)職業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)教(jiao)導職業。

　　關鍵字：大學生(sheng)；職(zhi)業；計劃；教育

　　在工業(ye)化程度越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)高，社(she)會分工越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)細，求職(zhi)與職(zhi)場比賽越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)劇(ju)烈的(de)(de)布景下，職(zhi)業(ye)的(de)(de)選(xuan)擇和(he)對職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)計的(de)(de)打開(kai)計劃(hua)，對自己(ji)職(zhi)業(ye)和(he)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價(jia)值(zhi)的(de)(de)完(wan)結起(qi)(qi)到越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)首要(yao)的(de)(de)作(zuo)用，職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)計打開(kai)計劃(hua)對自己(ji)職(zhi)業(ye)打開(kai)起(qi)(qi)著定向、引(yin)導(dao)(dao)的(de)(de)首要(yao)作(zuo)用，特(te)別(bie)是關于大學生(sheng)(sheng)(sheng)團體在職(zhi)業(ye)形勢(shi)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)嚴(yan)峻(jun)的(de)(de)布景下，在大學生(sheng)(sheng)(sheng)中遍及職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)計教育，引(yin)導(dao)(dao)大學生(sheng)(sheng)(sheng)建立(li)(li)起(qi)(qi)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)計打開(kai)的(de)(de)自立(li)(li)知道，建立(li)(li)活潑精(jing)確的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀、價(jia)值(zhi)觀和(he)職(zhi)業(ye)觀念，顯得尤為首要(yao)。

　　生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)關于大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)立(li)成長(chang)政(zheng)策(ce)有著十分首要(yao)的(de)(de)作用，通(tong)常是在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)入學(xue)(xue)(xue)(xue)就初步的(de)(de)，并貫穿于大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)四年(nian)(nian)。生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)從短期政(zheng)策(ce)來看(kan)首要(yao)指(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)(hua)，從長(chang)時間政(zheng)策(ce)來看(kan)首要(yao)指(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)(hua)。具體到高校，生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)應(ying)當是一(yi)個(ge)長(chang)時間的(de)(de)進程，需(xu)求(qiu)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)自己四年(nian)(nian)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)子及學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)將來的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)作出合(he)理的(de)(de)計劃(hua)(hua)，還(huan)要(yao)區別不一(yi)樣年(nian)(nian)級、不一(yi)樣層(ceng)次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，有關于性地打(da)(da)(da)(da)開職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)供應(ying)全(quan)(quan)程、全(quan)(quan)方(fang)位的(de)(de)效力。20xx年(nian)(nian)國家教(jiao)(jiao)育部印發了(le)(le)《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)打(da)(da)(da)(da)開與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)導(dao)課程教(jiao)(jiao)育懇(ken)(ken)求(qiu)》，以此為基(ji)本懇(ken)(ken)求(qiu)，從大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)立(li)生(sheng)(sheng)(sheng)計與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)知道(dao)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)打(da)(da)(da)(da)開計劃(hua)(hua)、前進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)才華(hua)、求(qiu)職(zhi)(zhi)進程教(jiao)(jiao)導(dao)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)習(xi)氣與(yu)打(da)(da)(da)(da)開和(he)(he)(he)拓寬職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)將來六個(ge)方(fang)面著手，側重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校化、社(she)會化教(jiao)(jiao)育、堅持理論性與(yu)實習(xi)性相聯絡，從國內高校和(he)(he)(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實踐狀(zhuang)況啟(qi)航，在內容和(he)(he)(he)方(fang)法(fa)前進行了(le)(le)一(yi)定的(de)(de)立(li)異[1]，既著重(zhong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)在人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)打(da)(da)(da)(da)開中的(de)(de)首要(yao)方(fang)位，又注重(zhong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)悉(xi)數打(da)(da)(da)(da)開和(he)(he)(he)終身打(da)(da)(da)(da)開。

　　大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在做職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)時，大(da)(da)多會面(mian)臨著這么(me)的(de)利誘，不(bu)知(zhi)道計(ji)劃(hua)啥，怎樣計(ji)劃(hua)，乃至對自己(ji)所學(xue)(xue)專業(ye)畢(bi)業(ye)后(hou)能(neng)從事啥樣的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)都(dou)知(zhi)之甚少。因此，做好(hao)其時大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)教導(dao)(dao)職(zhi)(zhi)業(ye)，應當從拓寬職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)教育的(de)內(nei)容和教導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)精確掌握職(zhi)(zhi)業(ye)計(ji)劃(hua)的(de)原則問(wen)題兩方面(mian)下手(shou)，讓大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做好(hao)充分的(de)思維準備，以削減職(zhi)(zhi)業(ye)選擇時的(de)蒼茫和利誘。

　　一、拓寬大學生職業生涯規劃教育的內容

　　1、 專業思維教育

　　對(dui)大(da)學重生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)，第一步就(jiu)要處(chu)理重生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)大(da)學里“學啥”、“為啥學”的(de)(de)疑問(wen)，即(ji)打開專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)維(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)，很多學生(sheng)(sheng)(sheng)待到畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時被問(wen)及所學專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)該從(cong)事啥職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時還一臉的(de)(de)'茫然(ran)，這顯然(ran)是專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)維(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)缺失所造成(cheng)的(de)(de)。因此，對(dui)大(da)一重生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)維(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)，對(dui)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)四年(nian)的(de)(de)學習及整(zheng)個職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)具有嚴(yan)峻的(de)(de)意義。

　　首要，經(jing)過專(zhuan)(zhuan)業(ye)狀(zhuang)況教(jiao)育，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)歷(li)史淵源、基(ji)本(ben)(ben)狀(zhuang)況、打(da)(da)開(kai)(kai)現狀(zhuang)和(he)(he)將來(lai)趨勢(shi)，理(li)解本(ben)(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)課程安排和(he)(he)具(ju)體懇求，便利(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)配自(zi)己的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間(jian)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)向，以便十分(fen)好(hao)地(di)前進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)功率和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)作用。其(qi)次，經(jing)過本(ben)(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)方(fang)法、優異畢業(ye)生(sheng)(sheng)打(da)(da)開(kai)(kai)狀(zhuang)況等狀(zhuang)況的(de)介(jie)紹，激起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)本(ben)(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)喜好(hao)，清楚學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)政策，推動重(zhong)生(sheng)(sheng)滿腔(qiang)熱(re)忱地(di)投入(ru)到(dao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中去。再(zai)次，要教(jiao)育一些將來(lai)打(da)(da)開(kai)(kai)的(de)有關知識，如將來(lai)畢業(ye)后的(de)職業(ye)打(da)(da)開(kai)(kai)遠景等，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)有開(kai)(kai)端的(de)職業(ye)認(ren)知，初步計劃自(zi)己的(de)將來(lai)，對(dui)自(zi)己的(de)打(da)(da)開(kai)(kai)更有政策和(he)(he)思維準備。

　　2、 政策教育

　　對大學(xue)(xue)生的(de)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)教育(yu)(yu)分為短期(qi)期(qi)間政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)教育(yu)(yu)和長時間職業政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)教育(yu)(yu)，短期(qi)期(qi)間政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)首要指(zhi)的(de)是對不(bu)一樣(yang)年級期(qi)間的(de)學(xue)(xue)生進行當令地政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)教育(yu)(yu)，在重生入學(xue)(xue)教育(yu)(yu)中(zhong)，要引導學(xue)(xue)生清楚每一學(xue)(xue)年的(de)學(xue)(xue)習(xi)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)，學(xue)(xue)校設置的(de)大學(xue)(xue)四年培(pei)養(yang)計劃、政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)和課程設置每年都(dou)有不(bu)一樣(yang)，所以每個年級的(de)計劃也不(bu)盡相同。

　　大一(yi)是探問期，重生(sheng)應從速了解(jie)習(xi)氣新環(huan)(huan)境(jing)、新學(xue)習(xi)和(he)日(ri)子(zi)方法(fa)，有選(xuan)擇(ze)性地(di)參(can)加學(xue)生(sheng)會(hui)(hui)和(he)社團活(huo)(huo)動(dong)(dong)，融入團體中，練習(xi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)交流才華，了解(jie)本專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)培養政(zheng)策(ce)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)，初步接(jie)觸、進行(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃、建立(li)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)道。大二是定向(xiang)期，學(xue)生(sheng)應當悉數(shu)分(fen)析本身(shen)特征，清楚自己(ji)的(de)(de)(de)(de)喜好和(he)政(zheng)策(ce)，判定適(shi)(shi)合(he)的(de)(de)(de)(de)定位，經過職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)(huan)境(jing)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)位進行(xing)探究，然后發(fa)現自己(ji)適(shi)(shi)宜從事的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)類型，經過參(can)加社會(hui)(hui)活(huo)(huo)動(dong)(dong)練習(xi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)安排(pai)才華、團隊協(xie)作精力等。大三是沖刺期，學(xue)生(sheng)應當主動(dong)(dong)活(huo)(huo)潑地(di)投(tou)入學(xue)習(xi)和(he)日(ri)子(zi)，學(xue)會(hui)(hui)科(ke)學(xue)合(he)理地(di)安排(pai)時間，多參(can)加與專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)政(zheng)策(ce)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、職(zhi)(zhi)(zhi)位有關的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)實(shi)(shi)習(xi)，考(kao)取有關的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資格(ge)證，在不斷地(di)實(shi)(shi)習(xi)中深化對(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)道，有知(zhi)(zhi)道地(di)進行(xing)才華、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)前進和(he)經歷的(de)(de)(de)(de)堆集(ji)。大四是分(fen)解(jie)期，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)應當在職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或許考(kao)研之間做出選(xuan)擇(ze)，準備(bei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)應當充分(fen)運(yun)用各種(zhong)渠道收集(ji)信(xin)息，了解(jie)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)政(zheng)策(ce)、學(xue)習(xi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有關的(de)(de)(de)(de)訣竅和(he)辦法(fa)，調整好心態，以開暢而活(huo)(huo)潑的(de)(de)(de)(de)心態去(qu)迎(ying)接(jie)挑(tiao)戰。

　　四年的短期期間政(zheng)策作用了長時(shi)間的職(zhi)業(ye)(ye)政(zheng)策，為長時(shi)間的職(zhi)業(ye)(ye)政(zheng)策奠定(ding)了基礎，有關于性地教導(dao)學生開端建立學業(ye)(ye)政(zheng)策和職(zhi)業(ye)(ye)方向(xiang)，還要教育他們擬(ni)定(ding)的職(zhi)業(ye)(ye)政(zheng)策和計劃要有彈性，接(jie)近注重職(zhi)業(ye)(ye)的打開變化(hua)，學會(hui)收集、分析影響(xiang)生涯規(gui)劃的信息，及時(shi)調整、完善職(zhi)業(ye)(ye)生涯規(gui)劃[2]。

　　3、實習教育

　　經(jing)過專業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)關(guan)于(yu)性強的(de)(de)(de)(de)欣賞、調查乃(nai)至(zhi)實(shi)習(xi)，使大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解政(zheng)(zheng)策職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)特(te)征、自己(ji)應(ying)具(ju)有的(de)(de)(de)(de)資格和(he)(he)(he)才華(hua)條(tiao)件、也(ye)進一步(bu)清楚自己(ji)往后的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵極(ji)力(li)方(fang)(fang)向(xiang)。豐厚大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)習(xi)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容首要可(ke)以從以下(xia)(xia)幾個方(fang)(fang)面下(xia)(xia)手：一是充分運用好院系各(ge)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)本錢活潑締造社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)習(xi)和(he)(he)(he)教育實(shi)習(xi)基(ji)(ji)地，將社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)習(xi)與專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)(he)擇業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)有時(shi)機(ji)聯絡起來，建(jian)立長效的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)練習(xi)渠道，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深化(hua)社(she)(she)(she)會(hui)，領(ling)會(hui)社(she)(she)(she)會(hui)中林林總總的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，抵達對外部環(huan)(huan)境(jing)更為悉(xi)數(shu)、客觀的(de)(de)(de)(de)認(ren)知。這(zhe)應(ying)變成學(xue)(xue)校往后加(jia)強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)教導的(de)(de)(de)(de)一個首要極(ji)力(li)方(fang)(fang)向(xiang)。學(xue)(xue)校應(ying)當有關(guan)于(yu)性地建(jian)立各(ge)類實(shi)習(xi)基(ji)(ji)地，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以經(jing)過實(shi)地實(shi)習(xi)接(jie)觸(chu)到真實(shi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)環(huan)(huan)境(jing)，推動對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)認(ren)知。二是安(an)排一定計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)有清楚政(zheng)(zheng)策性的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)習(xi)活動，比方(fang)(fang)暑(shu)期“三下(xia)(xia)鄉”活動、進行校友訪談、公司訪談，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)計人物訪談等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)領(ling)會(hui)活動，然后推動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)出色的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)實(shi)習(xi)知道。這(zhe)些方(fang)(fang)法各(ge)異的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)活動，能(neng)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在了(le)解社(she)(she)(she)會(hui)環(huan)(huan)境(jing)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)一同，也(ye)進一步(bu)修改其職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)定位，有助(zhu)于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)計政(zheng)(zheng)策的(de)(de)(de)(de)完結(jie)。

　　二、清楚大學生職業計劃的原則

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)咨詢之父帕森斯(si)在(zai)《選(xuan)(xuan)擇(ze)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)》一(yi)書中說到選(xuan)(xuan)擇(ze)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)兩條原(yuan)則，第一(yi)條是(shi)自我(wo)(wo)認知(zhi)，第二(er)條是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)認知(zhi)。大(da)(da)學(xue)生只需在(zai)充分(fen)自我(wo)(wo)認知(zhi)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)認知(zhi)后再去選(xuan)(xuan)擇(ze)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，才華(hua)選(xuan)(xuan)對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生計才不會走彎(wan)路。根據帕森斯(si)提出(chu)的(de)原(yuan)則，大(da)(da)學(xue)生在(zai)選(xuan)(xuan)擇(ze)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)時分(fen)可以考慮遵照以下幾個原(yuan)則。

　　1、 職業計劃(hua)(hua)與學業計劃(hua)(hua)相(xiang)聯絡的原則(ze)

　　大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)，不是求(qiu)職(zhi)(zhi)計(ji)劃(hua)，而是包含(han)學(xue)業(ye)(ye)(ye)計(ji)劃(hua)和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)計(ji)劃(hua)，學(xue)生(sheng)(sheng)在大(da)(da)(da)學(xue)里承受系統的(de)教育，是為將來的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)做必(bi)(bi)要(yao)的(de)準備。大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)有必(bi)(bi)要(yao)清楚將來的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)政策，學(xue)習(xi)時才華有的(de)放矢。大(da)(da)(da)學(xue)期間的(de)首要(yao)任務是學(xue)習(xi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)知識和技能的(de)期間，是前進自(zi)己實質(zhi)的(de)關鍵期，所以(yi)，大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)

　　2、喜好喜好與所學專業相聯絡的原則[4]

　　大(da)學(xue)期間(jian)(jian)學(xue)習(xi)，首要是專(zhuan)業知識(shi)學(xue)習(xi)。有(you)關于中(zhong)學(xue)，大(da)學(xue)期間(jian)(jian)的(de)(de)學(xue)習(xi)時間(jian)(jian)寬松(song)，自(zi)(zi)立性強，學(xue)生在學(xue)好(hao)(hao)專(zhuan)業知識(shi)的(de)(de)前提下，可以運用課(ke)余時間(jian)(jian)，打開自(zi)(zi)己的(de)(de)喜好(hao)(hao)喜好(hao)(hao)，拓寬自(zi)(zi)己的(de)(de)知識(shi)空間(jian)(jian)，喜好(hao)(hao)是最好(hao)(hao)的(de)(de)老(lao)師，大(da)學(xue)生在計(ji)劃職業生計(ji)時必須考慮自(zi)(zi)己的(de)(de)個性特征，珍惜自(zi)(zi)己的(de)(de)喜好(hao)(hao)喜好(hao)(hao)，選擇自(zi)(zi)己喜歡(huan)的(de)(de)職業。

　　3、 挑戰性與可行性相聯絡的原則

　　政策(ce)(ce)(ce)來源于實踐(jian)，高(gao)于實踐(jian)，是奮斗的(de)動力，行(xing)為(wei)的(de)方向，有(you)必要(yao)(yao)(yao)經過自己(ji)(ji)的(de)極力才華抵達的(de)地步(bu)或規(gui)范，不可(ke)普通，要(yao)(yao)(yao)具有(you)一定的(de)挑戰性(xing)(xing)，能(neng)起(qi)到激(ji)起(qi)自己(ji)(ji)潛能(neng)的(de)作用。當(dang)然(ran)，職業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)重(zhong)在(zai)實行(xing)，計劃(hua)時，也不可(ke)好高(gao)騖遠，應當(dang)從自己(ji)(ji)的(de)實踐(jian)啟(qi)航，聯絡社會打開的(de)需(xu)求來擬定，具有(you)可(ke)行(xing)性(xing)(xing)。為(wei)保證可(ke)實行(xing)，職業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)政策(ce)(ce)(ce)應清楚、清楚，有(you)主干(gan)政策(ce)(ce)(ce)和分支政策(ce)(ce)(ce)，實施進程開宗(zong)明義(yi)。政策(ce)(ce)(ce)和辦法要(yao)(yao)(yao)有(you)彈性(xing)(xing)或緩沖(chong)性(xing)(xing)，以便遇到環境(jing)變化(hua)時，可(ke)以當(dang)令調(diao)整。

　　4、 社會需求與利益收效相聯絡的原則

　　大(da)學生在選(xuan)擇職(zhi)業(ye)時(shi)，要分析(xi)社(she)會(hui)打開(kai)(kai)與社(she)會(hui)需求狀況(kuang)，選(xuan)擇一(yi)些社(she)會(hui)打開(kai)(kai)需求的職(zhi)業(ye)才(cai)有進一(yi)步打開(kai)(kai)的潛力。當(dang)然，職(zhi)業(ye)對每一(yi)自己(ji)而言，依然是一(yi)種營生方法，在獲取自己(ji)福(fu)利(li)的一(yi)同(tong)，也發明晰社(she)會(hui)財富(fu)，為(wei)社(she)會(hui)做(zuo)出了(le)貢獻(xian)。大(da)學生在選(xuan)擇職(zhi)業(ye)時(shi)，首要要考(kao)慮自己(ji)預(yu)期(qi)收(shou)益，這種預(yu)期(qi)收(shou)益懇求能完結自己(ji)夸(kua)姣的最大(da)化，也即是使利(li)益最大(da)化。

　　政(zheng)策(ce)是(shi)行為的(de)(de)攻略，大學生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)需(xu)進行了合(he)理計劃(hua)(hua)(hua)，建立一(yi)定的(de)(de)政(zheng)策(ce)往后(hou)，才華逐漸(jian)培養和完善其學業(ye)(ye)和職業(ye)(ye)知道，然后(hou)進一(yi)步練習其學業(ye)(ye)和職業(ye)(ye)才華，并終究(jiu)進步其綜合(he)比(bi)賽力。只(zhi)需(xu)理解得知道到學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)利誘，有關于(yu)性協助他們(men)(men)，才華從(cong)根本(ben)上教(jiao)導他們(men)(men)做好自己的(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)(hua)，才不會使大學生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)(hua)課程流于(yu)方法(fa)。因此，拓寬職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)育的(de)(de)內容和教(jiao)導學生(sheng)(sheng)(sheng)精(jing)確掌握(wo)職業(ye)(ye)計劃(hua)(hua)(hua)原則是(shi)大學生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)(hua)課的(de)(de)進一(yi)步深(shen)化基(ji)本(ben)前提，對大學生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)計打開具有一(yi)定的(de)(de)實(shi)踐意義(yi)。

　　參考文獻：

　　1、 孟國忠，蔣理；立異教育方式，進(jin)步大學生職業比(bi)賽力[J]

　　2、 唐海濤；大學生(sheng)職(zhi)業生(sheng)涯規劃(hua)[J]

　　3、 李吉(ji)慶；淺談大學重(zhong)生(sheng)職業生(sheng)涯規(gui)劃教育(yu)的(de)必要性(xing)及(ji)內容[J]

　　4、 大學生職(zhi)業打開與職(zhi)業教導[M]，彭齊林等主(zhu)編

學生職業規劃 篇4

　　20xx年x月x日(ri)，就業(ye)形象大使團(tuan)隊在國際(ji)會議中心(xin)成(cheng)功舉(ju)辦了嘉應學院職業(ye)規(gui)劃大賽(sai)(sai)決賽(sai)(sai)。現(xian)將職業(ye)規(gui)劃大賽(sai)(sai)工作(zuo)總結(jie)如下：

　　一、策劃完備

　　在接到(dao)(dao)“職業規劃大賽”的(de)通(tong)知后，我(wo)團(tuan)隊(dui)馬上做好了策劃，在就業指導(dao)中心，特(te)別(bie)是楊老師(shi)的(de)指導(dao)下(xia)，李主(zhu)任對各部門工(gong)作(zuo)做了詳細的(de)分工(gong)，對賽場布置(zhi)做了詳細的(de)說明。從初(chu)賽、復賽再到(dao)(dao)決賽，這個(ge)漫長(chang)的(de)過(guo)程，我(wo)團(tuan)隊(dui)依然從容(rong)應對，細心準(zhun)備。特(te)別(bie)到(dao)(dao)了決賽當(dang)天，我(wo)團(tuan)隊(dui)所(suo)有成員奮戰一線，在下(xia)午(wu)1點多(duo)便到(dao)(dao)國際會(hui)議中心作(zuo)最后的(de)準(zhun)備。

　　二、各同學積極(ji)配(pei)合

　　我團隊都(dou)希望各(ge)同學(xue)(xue)(xue)都(dou)能在這次(ci)活動中(zhong)學(xue)(xue)(xue)到知識(shi)和有(you)所啟發，因此在本次(ci)活動中(zhong)邀請(qing)了個學(xue)(xue)(xue)院的(de)代表出席(xi)，他們都(dou)熱(re)情出席(xi)，并積極配合我團隊的(de)工作。

　　三、不足之處

　　1、由(you)于部(bu)分工(gong)作人員都(dou)是見習(xi)大(da)使，沒有會(hui)場工(gong)作經驗，展開工(gong)作時顯得(de)被(bei)動，辦(ban)事效率低;針對(dui)這一(yi)問題(ti)，我認為(wei)見習(xi)大(da)使今后應(ying)多(duo)向現任大(da)使學習(xi)，多(duo)實踐(jian)多(duo)接觸中(zhong)心的一(yi)切事務;

　　2、 沒有強制(zhi)學院學生會的(de)(de)干事(shi)和(he)部長前來做(zuo)觀(guan)眾(zhong)，導致部分觀(guan)眾(zhong)中途退出(chu)，場面(mian)冷清。針對這一問題，我個人認為最好的(de)(de)辦法是觀(guan)眾(zhong)簽到的(de)(de)工作直(zhi)接由(you)我團(tuan)隊負責，將觀(guan)看到一定(ding)程度的(de)(de)觀(guan)眾(zhong)作為考核的(de)(de)標準;

　　3、在比賽最后環節，沒有做好把門(men)工作，使得許多觀眾提(ti)前離開，使場面更加(jia)尷尬(ga)。

　　4、大多數選(xuan)手(shou)沒有(you)把(ba)握(wo)好時(shi)間(jian)。希(xi)望以后開展類似活動前進(jin)行(xing)逼(bi)真的彩(cai)排(pai)，特別是時(shi)間(jian)上的安排(pai)，并對進(jin)入決賽的選(xuan)手(shou)進(jin)行(xing)跟(gen)進(jin)和提醒。

　　針對(dui)這些(xie)問題，以后會(hui)場負責人在安(an)排工(gong)作(zuo)前一定要(yao)強調工(gong)作(zuo)要(yao)求，工(gong)作(zuo)范(fan)圍等注意事項(xiang)。特別(bie)在組織和宣(xuan)傳方面要(yao)做到位，一定要(yao)確保觀眾的數量，更重(zhong)要(yao)的是(shi)維持會(hui)會(hui)場秩序。對(dui)參(can)賽的選手要(yao)進(jin)行(xing)跟進(jin)，詢問其是(shi)否需(xu)要(yao)幫助等。

　　總(zong)之(zhi)，以后活動中要更加注重(zhong)細節(jie)。這(zhe)次大賽(sai)所出現的多(duo)處問題和不足，是(shi)整個(ge)團(tuan)(tuan)隊(dui)的責任。但總(zong)體上，經過(guo)我(wo)團(tuan)(tuan)隊(dui)的努力，這(zhe)次大賽(sai)的效果得到了(le)到會領導(dao)和嘉賓(bin)的高(gao)度欣(xin)賞，這(zhe)是(shi)我(wo)團(tuan)(tuan)隊(dui)前(qian)進(jin)的動力，我(wo)們的付出得到了(le)肯定(ding)。我(wo)相信，通過(guo)一(yi)屆又一(yi)屆的經驗積累，我(wo)團(tuan)(tuan)隊(dui)一(yi)定(ding)會做的更出色!

學生職業規劃 篇5

　　在職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)中(zhong)，如果沒(mei)有自己的人生規(gui)劃(hua)，就好比在大(da)海中(zhong)航行沒(mei)有指南針。會計職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)尤其對于學(xue)(xue)會計的大(da)學(xue)(xue)生，大(da)學(xue)(xue)生會計的職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)很重要(yao)，是決定大(da)學(xue)(xue)生走(zou)上工(gong)作崗(gang)位(wei)，在會計職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)中(zhong)是低(di)頭走(zou)路還是抬頭走(zou)路的問題。

　　會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)論和(he)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)經驗猶如人的兩條腿，一個都(dou)不能少。當(dang)有(you)人對(dui)(dui)你(ni)說“會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)經驗重要”，那是(shi)對(dui)(dui)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)的狹隘理(li)解，因為(wei)中國有(you)太多的會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)憑(ping)經驗在做，一輩(bei)(bei)子(zi)也只(zhi)是(shi)讀(du)懂了會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)的一部分。當(dang)有(you)人對(dui)(dui)你(ni)說“會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)論重要”,那也是(shi)對(dui)(dui)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)的狹隘理(li)解，因為(wei)中國同樣存在很多會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)論專家(jia)，但大多數沒有(you)轉化(hua)成生產力，一輩(bei)(bei)子(zi)也只(zhi)在探討會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)的是(shi)是(shi)非(fei)非(fei)。

　　一(yi)個好會(hui)計(ji)(ji)一(yi)生(sheng)中必須學(xue)好會(hui)計(ji)(ji)、財務、稅務、管(guan)理、營(ying)銷五方(fang)面的(de)知(zhi)識(shi)才能(neng)做好會(hui)計(ji)(ji)。把這五方(fang)面的(de)知(zhi)識(shi)用于會(hui)計(ji)(ji)實踐才是優秀(xiu)的(de)會(hui)計(ji)(ji)。

　　一、會(hui)計(ji)職業形式分析，高端會(hui)計(ji)人(ren)才缺乏，普通(tong)會(hui)計(ji)人(ren)才過(guo)獨木橋

　　會(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)是(shi)大(da)學中大(da)眾(zhong)化(hua)的專(zhuan)業(ye)，全國數百(bai)所高(gao)校(xiao)中幾(ji)乎每個學校(xiao)設有會(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)。每年都(dou)有成千上(shang)萬(wan)的會(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)大(da)學畢業(ye)生涌上(shang)人才市(shi)場(chang)，雖(sui)說會(hui)計(ji)是(shi)熱門職業(ye)，在這種現狀下普通和初級(ji)財(cai)務人員(yuan)也明顯供(gong)大(da)于求。

　　但高端財務人才卻千金難覓。作為專業(ye)(ye)技術性很強和(he)個人素質(zhi)相對(dui)要求(qiu)較(jiao)高，且是企事業(ye)(ye)單位最(zui)重要的(de)(de)經濟信息系(xi)(xi)統(tong)和(he)控(kong)制系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)財務會計工(gong)作。越來越多的(de)(de)企業(ye)(ye)開(kai)始對(dui)其從業(ye)(ye)人員有了新的(de)(de)期望和(he)要求(qiu)。目前，具有幾年(nian)會計工(gong)作實踐經驗，并且取得會計職稱如(ru)注(zhu)冊會計師、 ACCA 、 AIA 等的(de)(de)中高級會計人才成為市場(chang)上(shang)搶手(shou)貨。這些(xie)現狀使其就業(ye)(ye)市場(chang)競(jing)爭日益激烈。面臨(lin)這種現狀作為當代大學(xue)生更應該好好籌謀自(zi)己的(de)(de)前途，做好合(he)理的(de)(de)規劃。

　　此外(wai)，國(guo)際(ji)會(hui)計(ji)專業人(ren)(ren)才的(de)(de)需求逐漸趨熱(re)。據有關部門(men)統計(ji)，截至目前，我(wo)國(guo)尚缺 9 萬名(ming)與國(guo)際(ji)市(shi)場接軌的(de)(de)國(guo)際(ji)會(hui)計(ji)專業人(ren)(ren)才，專業人(ren)(ren)才的(de)(de)巨(ju)大(da)缺口意味著(zhu)我(wo)們(men)正面臨著(zhu)拓(tuo)寬(kuan)國(guo)際(ji)視(shi)野和應對能力，向國(guo)際(ji)化(hua)、專業化(hua)邁(mai)進的(de)(de)嶄新(xin)挑(tiao)戰(zhan)。

　　二(er)、大學生(sheng)會計個人(ren)因素(su)分析：適合加堅持

　　本科學(xue)(xue)(xue)的(de)是(shi)臨床醫學(xue)(xue)(xue)，辛(xin)辛(xin)苦苦學(xue)(xue)(xue)了五年(nian)，畢(bi)業了卻不(bu)(bu)想當醫生，于(yu)是(shi)轉行(xing)學(xue)(xue)(xue)會計(ji)。沒(mei)有任(ren)何會計(ji)基(ji)礎，一切從零開(kai)始。我(wo)是(shi)在(zai)看(kan)了一個日本作(zuo)家的(de)著作(zuo)后(hou)決定學(xue)(xue)(xue)會計(ji)，忘(wang)記了書的(de)名(ming)字(zi)，但核心(xin)(xin)是(shi)講作(zuo)為一個成功(gong)的(de)管(guan)(guan)理者必須精通財務知識(shi)。同時(shi)也(ye)覺得會計(ji)是(shi)個相對穩定的(de)工作(zuo)，進可(ke)向(xiang)高層(ceng)管(guan)(guan)理發展，退(tui)可(ke)專攻財務，對于(yu)不(bu)(bu)喜歡動(dong)蕩、漂泊的(de)女孩子(zi)來說(shuo)也(ye)是(shi)個不(bu)(bu)錯(cuo)的(de)選擇。于(yu)是(shi)狠下決心(xin)(xin)，要學(xue)(xue)(xue)就(jiu)學(xue)(xue)(xue)到最好(hao)，決不(bu)(bu)能半途而廢。

　　三、個(ge)人大(da)學(xue)生會計(ji)職業規劃

　　1、不斷增(zeng)強計算機(ji)應用能力特別是excel、word的(de)應用。

　　2、全面學習會(hui)計(ji)(ji)(ji)本(ben)科課(ke)程盡快拿下會(hui)計(ji)(ji)(ji)從業資格證、助理會(hui)計(ji)(ji)(ji)師資格證。

　　3、從(cong)事財務相關工作同時不(bu)斷提高(gao)英語口(kou)語的應用能力。

　　4、拿下注冊會計師資(zi)格證(zheng)充實財務、稅務、法(fa)律知識。

　　5、工作中積(ji)累經驗(yan)提高管理方(fang)面能(neng)力。

　　6、外企(qi)的財(cai)務總(zong)監。

學生職業規劃 篇6

　　一、自我分析

　　我(wo)就讀于(yu)某重點大學(xue)機械(xie)設(she)計制(zhi)造及其自動化專業，機械(xie)專業知(zhi)識扎(zha)實(shi)，并且英語水平突(tu)出，有很強(qiang)的(de)學(xue)習能(neng)(neng)力。個(ge)性果斷(duan)，思維敏(min)捷(jie)，能(neng)(neng)為(wei)(wei)達目標而奮斗，精(jing)力充沛適應力強(qiang)。踏踏實(shi)實(shi)做人(ren)(ren)，認認真真做事是(shi)我(wo)為(wei)(wei)人(ren)(ren)處世的(de)原則。為(wei)(wei)人(ren)(ren)寬容、大氣、善解人(ren)(ren)意，但是(shi)溝通能(neng)(neng)力欠(qian)佳，不(bu)善于(yu)交(jiao)際，但能(neng)(neng)夠耐心傾聽別人(ren)(ren)訴說。很有熱情為(wei)(wei)自己的(de)將來奮斗.

　　二、職業分析

　　機械(xie)(xie)設計制(zhi)造(zao)及(ji)自(zi)動(dong)(dong)化專業培(pei)養(yang)與(yu)(yu)社(she)會建(jian)設需(xu)求(qiu)相(xiang)適應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)(zhang)握從(cong)事機械(xie)(xie)制(zhi)造(zao)與(yu)(yu)自(zi)動(dong)(dong)化專業方向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作所需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化基礎知(zhi)(zhi)識，專業技(ji)術知(zhi)(zhi)識和(he)(he)操作能(neng)(neng)力(li)(li)，有(you)健康體魄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，具有(you)全面素質和(he)(he)綜合(he)職業能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，直接在生產、服務、技(ji)術和(he)(he)管理第一線工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)為祖國社(she)會主義現代化建(jian)設服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用型(xing)專業人才和(he)(he)勞動(dong)(dong)者。掌(zhang)(zhang)握機械(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)程和(he)(he)電工(gong)(gong)(gong)與(yu)(yu)電子學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本知(zhi)(zhi)識;掌(zhang)(zhang)握機械(xie)(xie)制(zhi)造(zao)工(gong)(gong)(gong)藝、工(gong)(gong)(gong)裝、機床及(ji)刀具等基本知(zhi)(zhi)識;掌(zhang)(zhang)握機械(xie)(xie)制(zhi)造(zao)過(guo)程中電氣、液壓、數字控制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本知(zhi)(zhi)識;掌(zhang)(zhang)握1~2種主要(yao)(yao)機械(xie)(xie)加工(gong)(gong)(gong)設備及(ji)普通數控機床的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作;具有(you)實(shi)施機械(xie)(xie)制(zhi)造(zao)工(gong)(gong)(gong)藝及(ji)設計一般工(gong)(gong)(gong)藝裝備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li);具有(you)實(shi)施機械(xie)(xie)制(zhi)造(zao)工(gong)(gong)(gong)藝及(ji)設計一般工(gong)(gong)(gong)藝裝備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li);具有(you)常用機械(xie)(xie)加工(gong)(gong)(gong)設備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)裝、調試、維護(hu)和(he)(he)改裝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本能(neng)(neng)力(li)(li)以及(ji)機械(xie)(xie)加工(gong)(gong)(gong)質量分析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li);具有(you)某類(lei)機械(xie)(xie)制(zhi)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關知(zhi)(zhi)識和(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li);具有(you)計算具有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新意(yi)識和(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li);機操作及(ji)使用本專業CAD/CAM應用軟件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li);具有(you)車間生產和(he)(he)技(ji)術管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初步能(neng)(neng)力(li)(li);具有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新意(yi)識和(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li)。

　　三、就業前景

　　中(zhong)國(guo)政治穩定，經(jing)(jing)濟持(chi)續發展(zhan)。在(zai)全球經(jing)(jing)濟一體化環境中(zhong)的重要角色。經(jing)(jing)濟發展(zhan)有強勁的勢頭，加入WTO后，會有大批(pi)的外國(guo)企業(ye)進入中(zhong)國(guo)市(shi)場，中(zhong)國(guo)的企業(ye)也將走出國(guo)門。未來(lai)工業(ye)化程度會更(geng)高(gao)，生活水(shui)平(ping)也會越(yue)來(lai)越(yue)高(gao)，會有越(yue)來(lai)越(yue)的人有汽車(che)，而汽車(che)是跟機(ji)械(xie)(xie)行(xing)業(ye)緊密連接在(zai)一起的。生活中(zhong)還有許多東西要跟機(ji)械(xie)(xie)聯系在(zai)一起，我相信(xin)未來(lai)機(ji)械(xie)(xie)行(xing)業(ye)在(zai)中(zhong)國(guo)會有更(geng)大的發展(zhan)空間(jian)。

　　四、職業目標分解與組合

　　1.20xx-2020 完成(cheng)大(da)學學業(ye)，取得(de)英語四、六級證書，通過計算(suan)機二級考試。大(da)三(san)參加全國大(da)學生機械(xie)創新大(da)賽并取得(de)名次。畢業(ye)后成(cheng)功(gong)應聘(pin)進入一汽(qi)大(da)眾成(cheng)都分廠，并擔任助(zhu)理工程師職務。

　　2.20xx-2025 熟(shu)練處理本職(zhi)務(wu)工(gong)作，工(gong)作業(ye)績在同(tong)(tong)級同(tong)(tong)事中(zhong)居于突出地位，在國內權威機械(xie)刊物上至少(shao)發(fa)表3篇論(lun)文，取得(de)高級工(gong)程師(shi)證，擔任公司中(zhong)層職(zhi)務(wu)。

　　3.20xx-2035 科研能(neng)(neng)(neng)力突(tu)(tu)出，形成自己(ji)的(de)(de)管理理念，有(you)很高的(de)(de)演(yan)講水平，具(ju)備(bei)組織(zhi)、領導一個團隊的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。與公司決策層有(you)直接流暢的(de)(de)溝通。具(ju)備(bei)應(ying)付突(tu)(tu)發事件的(de)(de)心理素質和能(neng)(neng)(neng)力。有(you)廣泛的(de)(de)社交范圍，在業界(jie)有(you)一定的(de)(de)知名度。成為公司高級管理人員。

　　五、職業生涯規劃實施方案

　　大學(xue)一年級：積極參加學(xue)生會或社(she)團等組織，培養(yang)和鍛煉(lian)自(zi)(zi)己的領導組織能(neng)力、團隊協作精神，同(tong)時檢驗自(zi)(zi)己的知識技能(neng);嘗試(shi)兼職、社(she)會實踐活動，提(ti)高自(zi)(zi)己的責任感、主動性和受挫能(neng)力。通過(guo)英(ying)語四、六級考試(shi)。

　　大學二年級：進(jin)一步加強專業知識的(de)學習，參加學校(xiao)組(zu)織(zhi)的(de)實習，培(pei)養自己的(de)動手能力，從不斷的(de)總結(jie)分析中得到職業的(de)經驗。并開始有選擇地輔(fu)修其他專業的(de)知識以充實自己。通過計算(suan)機二級考試。

　　大(da)學三(san)年級：著(zhu)重(zhong)提高(gao)自(zi)己(ji)的工作(zuo)能(neng)力(li)(li)、交際能(neng)力(li)(li)、環境適應能(neng)力(li)(li)。組織團隊(dui)參加(jia)全國大(da)學生機械創新大(da)賽。鍛(duan)煉自(zi)己(ji)獨立解決問題能(neng)力(li)(li)和(he)創造力(li)(li)。為找工作(zuo)打(da)下基礎。暑假拿到(dao)駕照。

　　大(da)學四(si)年級：目標應鎖(suo)定(ding)在工作申請及(ji)成(cheng)功(gong)就業上，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和(he)準(zhun)備。積極利用學校提(ti)供的條件，強化求(qiu)職技巧，進行模擬面(mian)試等訓練，盡可能地(di)作出充分準(zhun)備。

　　六、結束語

　　路漫漫其修(xiu)遠(yuan)兮，吾將上下而求索。既然(ran)選擇了認準了是(shi)正確的(de)，就要(yao)一直(zhi)走下去。 在這里，這份職業生涯(ya)規(gui)劃也(ye)差不多(duo)落入尾(wei)聲了，然(ran)而，我的(de)真(zhen)正行(xing)動才僅僅開始(shi)。現(xian)在我要(yao)做的(de)是(shi)，邁出艱難(nan)的(de)一步，朝著這個規(gui)劃的(de)目標前(qian)進(jin)，要(yao)以滿(man)腔的(de)熱情去獲取最后的(de)勝(sheng)利。

學生職業規劃 篇7

尊敬的(de)老師(shi)，親愛的(de)同學們：

　　大家好！

　　年(nian)年(nian)歲(sui)歲(sui)花(hua)相(xiang)似(si)，歲(sui)歲(sui)年(nian)年(nian)人(ren)(ren)不同。人(ren)(ren)生就是過河卒子(zi)，只(zhi)進不退。深處高速發展的(de)世(shi)(shi)界，面臨畢業之際，作為一名會(hui)計專(zhuan)業的(de)當代大學生，在機(ji)遇與挑戰(zhan)粉墨(mo)登場的(de)未來(lai)世(shi)(shi)界里，我(wo)究竟該扮演怎樣一個角色(se)呢？我(wo)究竟該何去何從？

　　如(ru)今，身為大(da)學生(sheng)的(de)我(wo)們(men)(men)，又站到(dao)人生(sheng)的(de)十字路口。我(wo)們(men)(men)即(ji)將離開校園步入社(she)會，迎接人生(sheng)一份工作(zuo)的(de)挑戰(zhan)。我(wo)們(men)(men)要逐步認(ren)識并去(qu)適應這競爭日(ri)趨激烈(lie)的(de)社(she)會。

　　因而，我對(dui)我的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生涯有了一個規劃(hua)。職業(ye)(ye)生涯的(de)(de)(de)(de)(de)規劃(hua)不但可以(yi)盡(jin)早確(que)定(ding)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)目(mu)(mu)標(biao)，選擇自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)職業(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)域范圍，把握自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)定(ding)位，發掘自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)，提升應對(dui)競爭的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)和(he)成功的(de)(de)(de)(de)(de)機會，還能(neng)按(an)照自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)和(he)理想有條不紊、循(xun)序漸進地(di)努力(li)(li)，避免學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)盲(mang)目(mu)(mu)性(xing)和(he)被(bei)動性(xing)，少(shao)走彎路，節省時間和(he)精力(li)(li)，起到內在的(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)勵作用，激(ji)發自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)不斷為實(shi)現各階段目(mu)(mu)標(biao)和(he)終極目(mu)(mu)標(biao)而進取。

　　我將我的職業規劃分為這幾步：包括明確(que)職業方(fang)向、自我評(ping)估(gu)、swot分析(xi)法、環境評(ping)估(gu)、備選方(fang)案(an)、實(shi)施評(ping)估(gu)與反饋。

　　我的目(mu)標(biao)(biao)分為四(si)段，短(duan)期(qi)目(mu)標(biao)(biao)是鞏固復習在校學的理論知(zhi)識(shi)，打好(hao)基礎，為以后做好(hao)準備。中期(qi)目(mu)標(biao)(biao)是考本(ben)深造，專科畢(bi)業(ye)生(sheng)的競爭力太薄弱，因(yin)為一(yi)些用人(ren)單(dan)位(wei)只把方向對準本(ben)科生(sheng)、研究生(sheng)。長期(qi)目(mu)標(biao)(biao)是在拿(na)到(dao)會計從業(ye)資(zi)格證(zheng)后，努力爭取拿(na)到(dao)初、中級會計師資(zi)格證(zheng)，然后在一(yi)家不錯(cuo)的單(dan)位(wei)發(fa)揮(hui)自己的才能。

　　對(dui)職業的(de)規(gui)劃中，認(ren)識自我(wo)很(hen)重(zhong)要(yao)(yao)。首先，關(guan)于優點(dian)，我(wo)對(dui)待事情(qing)仔細認(ren)真，可(ke)以(yi)(yi)踏實地完成每(mei)件事情(qing)，友(you)善(shan)待人(ren)。我(wo)的(de)缺點(dian)是(shi)不善(shan)于交(jiao)際，不夠自信。關(guan)于朋友(you)，在每(mei)個(ge)人(ren)的(de)一(yi)(yi)生(sheng)中它都至關(guan)重(zhong)要(yao)(yao)。朋友(you)，在我(wo)的(de)人(ren)生(sheng)路上是(shi)一(yi)(yi)筆(bi)受益匪淺(qian)的(de)儲蓄(xu)。我(wo)的(de)朋友(you)很(hen)多，遇(yu)到了(le)困難(nan)，我(wo)可(ke)以(yi)(yi)向他們求助。

　　職(zhi)業(ye)規劃(hua)中尤為重要(yao)的一(yi)步(bu)是(shi)swot分析，s代(dai)(dai)表(biao)優(you)勢，會(hui)(hui)計(ji)人員最(zui)重要(yao)的基本(ben)(ben)素質是(shi)細心、認真，萬不能(neng)馬虎，這一(yi)點我具備(bei)。w代(dai)(dai)表(biao)弱勢。如今(jin)，我只是(shi)個專科生(sheng)，我要(yao)花更(geng)多的時間和精力取得高一(yi)點的學歷。社會(hui)(hui)的競爭越來(lai)越激烈，一(yi)些本(ben)(ben)科生(sheng)和研(yan)究生(sheng)的就(jiu)業(ye)率出現下降的趨(qu)勢，這對(dui)我們來(lai)說是(shi)個威(wei)脅。

　　在(zai)步入社會之(zhi)前，我(wo)們必(bi)須先(xian)了解社會。大學(xue)生就業(ye)前景不(bu)容樂(le)觀，每年(nian)的(de)畢業(ye)生都呈直線上升，但(dan)畢業(ye)生可以(yi)就業(ye)的(de)崗(gang)位增(zeng)幅(fu)卻小于(yu)畢業(ye)人數的(de)增(zeng)幅(fu)。社會的(de)有效需求(qiu)趕不(bu)上高(gao)校畢業(ye)生的(de)快速增(zeng)長。對于(yu)這些(xie)現狀(zhuang)，作為當代大學(xue)生更應該好好籌謀自己以(yi)后(hou)的(de)路，做好合(he)理的(de)規(gui)劃。

　　會(hui)計(ji)(ji)(ji)是(shi)一門(men)(men)熱門(men)(men)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，選擇者門(men)(men)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)大學生(sheng)也越(yue)來越(yue)多。普通和(he)初(chu)級財務人員明顯供大于求，但中高(gao)(gao)級會(hui)計(ji)(ji)(ji)師成為市(shi)場上(shang)的(de)搶手貨。會(hui)計(ji)(ji)(ji)人員的(de)職(zhi)責，概括起來就(jiu)是(shi)及時提供真實(shi)可靠的(de)會(hui)計(ji)(ji)(ji)信息，提高(gao)(gao)經濟(ji)效益。關于職(zhi)業(ye)(ye)能力，我對自己(ji)的(de)要求是(shi)英語過四、六級，計(ji)(ji)(ji)算(suan)機過二級，不斷地提高(gao)(gao)財務專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識，要培養財務處理能力。

　　職業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃是(shi)一個動態的過程，所有的規劃和具(ju)體行(xing)動都具(ju)有一定的靈(ling)動空間。為了更好的主動把握人生(sheng)，適應(ying)千變(bian)萬化(hua)的職場世界(jie)，我設置(zhi)了備選方案。第一，先就業(ye)(ye)再(zai)擇(ze)業(ye)(ye)；第二(er)，根據職場的變(bian)化(hua)隨機應(ying)變(bian)。

　　我(wo)相信有付出就有收獲，未(wei)來，掌握在自己(ji)的手中。我(wo)要(yao)努力實現自己(ji)的職業理想，為成(cheng)就自己(ji)的完美人生而奮斗。

學生職業規劃 篇8

　　摘(zhai)要：通過對醫(yi)藥相關專業(ye)大學(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)價(jia)值(zhi)觀傾向(xiang)分析，提出加(jia)強(qiang)對醫(yi)藥大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)職業(ye)指導(dao)，學(xue)校應從低年級(ji)開(kai)始有針對性地(di)進行，通過各種方式調動和發揮大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積(ji)極(ji)性和主動性，使大學(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)自(zi)覺地(di)根據(ju)自(zi)身的(de)專業(ye)和條件自(zi)我發展，成為適應社會需求有用人才。

　　解(jie)決大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)問題，“降低期望值”是近幾年提倡的(de)(de)緩解(jie)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)壓力的(de)(de)一個(ge)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)觀念，即提醒大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)不(bu)要因(yin)為(wei)想一步到位而錯失(shi)很多機會，要”先就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、再擇(ze)業(ye)(ye)”。而用(yong)人(ren)單位則認為(wei)應(ying)屆大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)存在(zai)的(de)(de)問題包(bao)括①期望值過高(gao)(gao);②心(xin)理不(bu)穩定;③耐挫(cuo)能(neng)力差;④不(bu)愿踏(ta)實(shi)做事，好高(gao)(gao)鶩(mu)遠。因(yin)此，進行全面而有針對性(xing)的(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃指導，著力點還應(ying)當(dang)在(zai)提高(gao)(gao)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)競(jing)爭(zheng)力，使(shi)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)覺(jue)主動地進行自(zi)(zi)(zi)我(wo)素質培養(yang)。高(gao)(gao)校需要將共性(xing)與個(ge)性(xing)相結合(he)，指導大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)尋(xun)找(zhao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)涯路線(xian)，使(shi)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠在(zai)思想上端(duan)正認識，心(xin)態上調(diao)整(zheng)平衡，從自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)特點和(he)優勢出發，充(chong)分利用(yong)大(da)學(xue)時(shi)光(guang)，培養(yang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)競(jing)爭(zheng)力。

　　1、醫藥大學生職業價值觀傾向分析

　　職業價值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)是(shi)一個人(ren)(ren)對各種職業價值(zhi)(zhi)(zhi)的基(ji)本(ben)認(ren)識和(he)基(ji)本(ben)態度，是(shi)大學生(sheng)職業人(ren)(ren)生(sheng)的方向標。它(ta)表明了(le)一個人(ren)(ren)通過工作所要追求的理想(xiang)(xiang)是(shi)什么:為(wei)了(le)錢，為(wei)了(le)權力，還是(shi)為(wei)了(le)一種情感關系(xi)等等。它(ta)支(zhi)配著人(ren)(ren)的擇業心(xin)態、行(xing)為(wei)以及信念和(he)理解等;支(zhi)配著職業人(ren)(ren)生(sheng)認(ren)知、明白事物(wu)對自己(ji)職業發(fa)展的意義以及自我了(le)解、自我定位、自我設計等;同時(shi)也為(wei)自認(ren)為(wei)正當的職業行(xing)為(wei)提供充足的理由。職業價值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)是(shi)相對穩定的，是(shi)人(ren)(ren)們思想(xiang)(xiang)認(ren)識的深層基(ji)礎，它(ta)形成了(le)人(ren)(ren)們的世界(jie)(jie)觀(guan)(guan)和(he)人(ren)(ren)生(sheng)觀(guan)(guan)。但當自身狀況和(he)外界(jie)(jie)環(huan)境發(fa)生(sheng)較大變(bian)化時(shi)，職業價值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)也會隨之而變(bian)。

　　目前，我(wo)們對(dui)本校選修《大學(xue)生職(zhi)業生涯規劃》課程的1000多名醫(yi)藥(yao)類學(xue)生進行(xing)了不記(ji)名調(diao)查(cha)，通(tong)過(guo)對(dui)薪金水平(ping)、團隊和諧、工作穩(wen)定度、個人(ren)影響力，組織的社(she)會(hui)地位等(deng)五個方面的追(zhui)求(qiu)程度調(diao)查(cha)了解當代醫(yi)藥(yao)學(xue)生在職(zhi)業價(jia)值觀(guan)上的傾(qing)向，從而(er)更(geng)有(you)針對(dui)性地引導他們調(diao)整心態(tai)，積極鍛煉，把自(zi)己塑(su)造成適應社(she)會(hui)發展(zhan)需要的有(you)用人(ren)才，以求(qiu)達到社(she)會(hui)、學(xue)校、個人(ren)“三(san)贏”的最佳(jia)狀態(tai)。通(tong)過(guo)調(diao)查(cha)我(wo)們發現:

　　1.1當代大學生有進取心，追(zhui)求個(ge)人價值的實現。

　　在眾多擇(ze)業因(yin)素(su)中，學(xue)生從(cong)更(geng)多地考(kao)慮收(shou)人(ren)因(yin)素(su)轉(zhuan)變(bian)為更(geng)多地考(kao)慮自(zi)我實(shi)(shi)(shi)現因(yin)素(su)，隱含著把自(zi)我價值(zhi)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)現逐(zhu)漸統一(yi)于(yu)貢獻社會(hui)(hui)的(de)(de)可能(neng)性。這種由(you)錢本位(wei)向自(zi)我本位(wei)轉(zhuan)變(bian)的(de)(de)趨勢，是社會(hui)(hui)主義市(shi)場(chang)經濟(ji)的(de)(de)內在要求(qiu)，是有(you)利(li)于(yu)社會(hui)(hui)進(jin)步(bu)的(de)(de)。然而，如何引導大學(xue)生把自(zi)我價值(zhi)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)現與(yu)國家的(de)(de)發展、社會(hui)(hui)的(de)(de)需要結合(he)起來，促進(jin)自(zi)我本位(wei)向社會(hui)(hui)本位(wei)轉(zhuan)變(bian)，還有(you)待(dai)我們教育工(gong)作者(zhe)進(jin)一(yi)步(bu)努(nu)力。

　　另一方面，大(da)(da)學生(sheng)(sheng)的個人(ren)(ren)發(fa)展(zhan)觀還(huan)(huan)停(ting)留在目標(biao)形(xing)式，如何從現實(shi)出發(fa)，通過自身的努(nu)力和實(shi)踐(jian)去實(shi)現個人(ren)(ren)發(fa)展(zhan)目標(biao)，對于大(da)(da)多數(shu)學生(sheng)(sheng)來說還(huan)(huan)處(chu)于迷(mi)茫狀態。因此如何指導大(da)(da)學生(sheng)(sheng)規劃好自己(ji)的大(da)(da)學生(sheng)(sheng)活(huo)和職業生(sheng)(sheng)涯成為(wei)高校(xiao)幫助大(da)(da)學生(sheng)(sheng)實(shi)現個人(ren)(ren)價值的首要任(ren)務。

　　1.2對大(da)學(xue)畢業后的生活有美好的憧憬，希望找份高薪的工(gong)作。

　　職業價值觀是(shi)具有(you)階(jie)(jie)段性的。根據馬斯洛的需(xu)(xu)求層(ceng)次理(li)論，當人(ren)低層(ceng)次的需(xu)(xu)要得到滿(man)足以后(hou)，他就會(hui)產生(sheng)更高層(ceng)次的需(xu)(xu)求。從(cong)職業人(ren)生(sheng)來(lai)看，大多數人(ren)的職業價值觀是(shi)具有(you)階(jie)(jie)段性的，特別(bie)是(shi)隨(sui)(sui)著某一(yi)階(jie)(jie)段的自(zi)身需(xu)(xu)求滿(man)足后(hou)，新的職業價值觀也就會(hui)隨(sui)(sui)之產生(sheng)并確(que)定(ding)下來(lai)。

　　這樣(yang)的職(zhi)業價值觀(guan)傾向有利于教育(yu)，這充(chong)分(fen)調動(dong)大學生的積極性和(he)創(chuang)造(zao)性，為今(jin)后就業打下(xia)良好(hao)的基礎。同(tong)時(shi)也提醒教育(yu)工作(zuo)者在指導的同(tong)時(shi)注重現實教育(yu)，在鼓(gu)勵的同(tong)時(shi)樹立(li)危機感(gan)和(he)良性競爭意(yi)識。

　　1.3對團(tuan)隊合作有較(jiao)好的認識，但(dan)對如何實現還很迷茫。

　　在(zai)發展個(ge)人才能的(de)同時，學生能夠認識到團隊協(xie)作(zuo)對(dui)工作(zuo)的(de)完(wan)成將起到重大的(de)影響作(zuo)用(yong)，普(pu)遍希望能夠在(zai)一個(ge)積極向上的(de)團隊中工作(zuo)。在(zai)職業指導(dao)過程中應該充(chong)分(fen)利用(yong)這種認知，著(zhu)重引(yin)導(dao)學生如何從自身出發，學會調節人際關系，通過自身的(de)努力(li)創(chuang)造良(liang)好(hao)的(de)團隊環境(jing)。

　　1.4希望工作(zuo)穩定，有發展，就業期望值偏高。

　　學(xue)(xue)生在畢業(ye)后，還是希(xi)望找一份穩(wen)定安逸的(de)(de)(de)工作。就醫藥類學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)就業(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)來看，畢業(ye)后能夠考上公務員(yuan)的(de)(de)(de)僅占5%左右，醫院對藥學(xue)(xue)人(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)需求(qiu)也在逐漸減少。醫學(xue)(xue)、藥學(xue)(xue)、生物制藥的(de)(de)(de)研究人(ren)員(yuan)要求(qiu)不斷提高。隨著市場經(jing)濟的(de)(de)(de)發展(zhan)和調(diao)節，醫療改(gai)革的(de)(de)(de)實(shi)施，大量的(de)(de)(de)醫藥類專(zhuan)業(ye)本科畢業(ye)生可能走(zou)向(xiang)(xiang)各層次的(de)(de)(de)公司企業(ye)等經(jing)營流(liu)通領域。因(yin)此，在大學(xue)(xue)期間(jian)調(diao)整(zheng)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)就業(ye)期望值，指(zhi)導學(xue)(xue)生確定職業(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)和目(mu)標(biao)，多(duo)方(fang)面發展(zhan)，根據(ju)自身(shen)的(de)(de)(de)優勢選擇(ze)職業(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)成為必要。

　　通過(guo)本次職業(ye)價(jia)值觀調查，發現大(da)學(xue)生在低(di)年(nian)級階段基(ji)本上能夠有(you)較積極的心態，但由于對(dui)專業(ye)和行業(ye)缺乏(fa)了解(jie)，普遍對(dui)未(wei)來(lai)感到(dao)迷茫。因此，如果從低(di)年(nian)級開始進行職業(ye)指導，充分調動學(xue)生的積極性提高就(jiu)業(ye)競(jing)爭力(li)，勢必(bi)取得事半功倍的效果。

　　2、加強和完善職業規劃指導教學的對策

　　個(ge)人的職業價值觀雖然具有相對(dui)穩定(ding)性，也會受到環境的影響發生一定(ding)的變化。作為高校教(jiao)育者和就業指導(dao)人員，要促使學校培養的“產品(pin)”個(ge)體能夠適應(ying)社會市場的需要，我們應(ying)該調(diao)動各方面的積極作用，加強職業生涯規劃指導(dao)，充分做好職業生涯規劃指導(dao)成為形勢的迫(po)切需要。

　　2.1在教育形式上，采用(yong)多種形式加強和輔助職業生涯規劃(hua)指導(dao)。

　　2.1.1充分調研職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃指(zhi)導(dao)(dao)(dao)必(bi)須具有針對性才有效果(guo)，而作為職(zhi)業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)課程，只能在有限的(de)(de)時間內為大量的(de)(de)學生(sheng)提(ti)供方(fang)向(xiang)性的(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)。隨著(zhu)職(zhi)業(ye)分類的(de)(de)細化，職(zhi)業(ye)需(xu)(xu)求也(ye)在不(bu)斷變化，社(she)會(hui)越來越需(xu)(xu)要一專多能的(de)(de)人才。因此職(zhi)業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教師不(bu)僅要熟悉專業(ye)的(de)(de)行(xing)業(ye)市場發展，掌(zhang)握職(zhi)業(ye)發展脈(mo)絡，而且(qie)對當代(dai)大學生(sheng)的(de)(de)心理傾向(xiang)要有一定的(de)(de)了解(jie)。因此，課前的(de)(de)調查和(he)調研是必(bi)不(bu)可少的(de)(de)，而職(zhi)業(ye)價(jia)值觀傾向(xiang)分析則為我們提(ti)供了一定的(de)(de)教學方(fang)向(xiang)。在教學的(de)(de)同時，應(ying)建立健全職(zhi)業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)咨(zi)詢機構，組織開展創業(ye)培訓、開業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)、政策咨(zi)詢、項目論證和(he)跟蹤輔(fu)導(dao)(dao)(dao)等(deng)服務。

　　2.1.2共性與個(ge)性相結合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃是(shi)一個(ge)周而(er)復始的過(guo)(guo)程，需(xu)要不斷(duan)的調(diao)整(zheng)和(he)(he)(he)完善。因此(ci)在(zai)課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)之(zhi)余(yu)，還應該輔以(yi)專家講座，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)指導(dao)咨詢、網絡論壇，通過(guo)(guo)各(ge)種方(fang)式和(he)(he)(he)渠道，使學(xue)(xue)(xue)生對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展有較明(ming)確的認(ren)識，進而(er)端正職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)價值觀，充(chong)分(fen)利用大(da)學(xue)(xue)(xue)的時間提高自(zi)己的就業(ye)(ye)競(jing)爭(zheng)力(li)已實(shi)現(xian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目(mu)標。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃指導(dao)由(you)個(ge)人的針對性和(he)(he)(he)現(xian)實(shi)性。因此(ci)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)應通過(guo)(guo)案例分(fen)析(xi)、情境模擬、角色換位的教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)(he)(he)手段，提高學(xue)(xue)(xue)生的積(ji)極性和(he)(he)(he)參與性，使學(xue)(xue)(xue)生能夠通過(guo)(guo)自(zi)己的分(fen)析(xi)來進一步(bu)端正認(ren)識。

　　2. 2在教(jiao)育內(nei)容上，指導學生調整(zheng)職業價值觀以適應社會發展的(de)需要。

　　2. 2.1通過職(zhi)(zhi)業指導和學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)親身體驗，教育(yu)大學(xue)生(sheng)(sheng)調整和端正的(de)(de)個(ge)人職(zhi)(zhi)業價(jia)值觀。引導大學(xue)生(sheng)(sheng)把自我價(jia)值的(de)(de)實現(xian)與國家(jia)的(de)(de)發展(zhan)、社會的(de)(de)需要結合起(qi)來。通過現(xian)場觀摩(mo)和情境演繹(yi)，強化市場意(yi)識(shi)和競爭意(yi)識(shi)。使學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)充分認識(shi)就業環境和市場競爭的(de)(de)嚴(yan)峻，加強自主意(yi)識(shi)，逐步形(xing)成適合個(ge)人發展(zhan)的(de)(de)實施(shi)措施(shi)，找到職(zhi)(zhi)業目標實現(xian)的(de)(de)可行性途徑。

　　2. 2. 2職(zhi)業(ye)道德與職(zhi)業(ye)生涯規(gui)(gui)劃(hua)指導相結(jie)合。依(yi)據當(dang)前醫(yi)藥(yao)行業(ye)整(zheng)風形式以及(ji)(ji)出現的(de)(de)(de)違(wei)反醫(yi)藥(yao)行業(ye)法規(gui)(gui)的(de)(de)(de)事件(jian)，對學(xue)生加強形勢政策教(jiao)育和行業(ye)法規(gui)(gui)教(jiao)育以及(ji)(ji)誠信道德教(jiao)育，使學(xue)生能夠(gou)盡早(zao)的(de)(de)(de)認識(shi)到醫(yi)藥(yao)人(ren)員職(zhi)業(ye)道德，進一(yi)步明確(que)自己(ji)身為醫(yi)藥(yao)人(ren)員的(de)(de)(de)使命感。

　　完善的職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃指導，能(neng)夠使(shi)學生(sheng)進一步調(diao)整自己的職(zhi)業價值(zhi)觀，使(shi)自己的職(zhi)業追求(qiu)(qiu)與社(she)(she)會建設的發展和需(xu)求(qiu)(qiu)相(xiang)一致，不僅能(neng)夠使(shi)學生(sheng)以更加積極的心(xin)態主動地面對(dui)學習生(sheng)活，積累自身的資本，參與到社(she)(she)會競爭中(zhong)，適應醫藥行業專業人(ren)才(cai)的需(xu)求(qiu)(qiu)，回報社(she)(she)會對(dui)大學生(sheng)的培(pei)養。

　　隨著人們(men)生活質量的提(ti)高，醫藥(yao)行業(ye)(ye)(ye)作為(wei)朝陽產業(ye)(ye)(ye)，其發展趨勢(shi)良好，醫藥(yao)行業(ye)(ye)(ye)對專業(ye)(ye)(ye)人才的需求量仍在擴大。因此作為(wei)醫藥(yao)類專業(ye)(ye)(ye)的學生應(ying)當將(jiang)培養專業(ye)(ye)(ye)素質和綜合(he)素質并重，根(gen)據(ju)個人條件和興趣盡早(zao)確定職(zhi)業(ye)(ye)(ye)方向和目標(biao)(biao)，提(ti)升自身就業(ye)(ye)(ye)競爭力，以實(shi)現職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標(biao)(biao)。

學生職業規劃 篇9

　　打(da)造自(zi)己理(li)想的(de)(de)職業(ye)生涯，規(gui)劃自(zi)己理(li)想的(de)(de)職業(ye)前景(jing)，找到屬于自(zi)己的(de)(de)理(li)想職業(ye)方向，需要(yao)同時具備(bei)(bei)幾個相(xiang)關的(de)(de)必備(bei)(bei)要(yao)素(su)。在(zai)為自(zi)己做職業(ye)規(gui)劃時要(yao)考慮以下幾個相(xiang)關因(yin)素(su)：你具備(bei)(bei)怎(zen)樣(yang)的(de)(de)實力，你有怎(zen)樣(yang)的(de)(de)素(su)質(zhi)，你自(zi)身潛力在(zai)哪里等(deng)等(deng)。

　　一、心理因素

　　性格決定命(ming)運，腦袋(dai)決定口袋(dai)。這一點您了(le)(le)解過嗎？在選擇職業(ye)時您仔(zi)細(xi)想(xiang)過沒有，您的性格是否(fou)(fou)適合自(zi)己所從事的職業(ye)。時下，本科(ke)生(sheng)掃地、碩士生(sheng)賣貨、博士生(sheng)打雜。初聽(ting)感覺(jue)笑口難掩，可是細(xi)細(xi)想(xiang)來不免有種淡淡的悲(bei)哀。誠(cheng)然，上(shang)述群體學(xue)歷頗高(gao)令人(ren)羨慕，但是最后的結局卻(que)讓人(ren)大跌眼(yan)鏡(jing)，發人(ren)深省。一個不容(rong)忽視的問題令人(ren)深思(si)，他們究(jiu)竟怎么了(le)(le)？人(ren)才是否(fou)(fou)浪費了(le)(le)？讀(du)書是否(fou)(fou)無用了(le)(le)？

　　有些人(ren)性格內向整天郁郁寡歡，使(shi)人(ren)望而(er)生畏，無形(xing)之中與人(ren)產(chan)生距離(li)(li)。人(ren)際(ji)關系淡(dan)化，缺乏必要的適時溝通，久(jiu)而(er)久(jiu)之脫離(li)(li)了(le)群(qun)體。在今天這個強調團隊精神(shen)的職(zhi)場里，他們能(neng)不(bu)“掉隊”嗎(ma)？人(ren)要學會(hui)合作，要學會(hui)融入群(qun)體，因為(wei)只(zhi)有這樣，才能(neng)集思廣益(yi)取得勝利。否(fou)則，孤芳自賞只(zhi)能(neng)孤掌難鳴。到頭來一(yi)無所獲，兩手空空。永(yong)遠不(bu)能(neng)適應(ying)變(bian)化的時代需求，適應(ying)變(bian)化的職(zhi)場需求。

　　二、信息因素

　　信息(xi)(xi)時代的(de)(de)(de)到來，就在(zai)眼前，這(zhe)一(yi)(yi)點(dian)您清(qing)楚嗎？我(wo)(wo)們每個人(ren)都(dou)生活在(zai)一(yi)(yi)個信息(xi)(xi)社會里，感受(shou)于信息(xi)(xi)帶給我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)便(bian)捷。無(wu)論您承認與否，信息(xi)(xi)無(wu)時無(wu)刻不在(zai)影響著我(wo)(wo)們每個人(ren)生活的(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面面。這(zhe)一(yi)(yi)點(dian)從某種意義上講，對(dui)選擇理想(xiang)(xiang)職業(ye)顯得(de)至關重要。有針對(dui)性(xing)地(di)廣(guang)泛收集(ji)來源于不同渠道的(de)(de)(de)職業(ye)信息(xi)(xi)，通過(guo)理性(xing)分(fen)析及時做出(chu)科學決策(ce)，從而取得(de)理想(xiang)(xiang)職業(ye)打(da)造屬于自己的(de)(de)(de)一(yi)(yi)片理想(xiang)(xiang)天(tian)空。有人(ren)把握契機(ji)先行(xing)一(yi)(yi)步，而勝人(ren)一(yi)(yi)籌。而有人(ren)錯失良(liang)機(ji)與機(ji)遇擦肩而過(guo)，抱憾終身。

　　三、判斷因素

　　就(jiu)像賽場上(shang)一(yi)(yi)個優秀的(de)(de)足球(qiu)運動員一(yi)(yi)樣，他的(de)(de)門前一(yi)(yi)射對(dui)于取得(de)(de)勝利(li)來(lai)說(shuo)至關重要(yao)。同(tong)樣有(you)針(zhen)對(dui)性地收(shou)集(ji)于特定的(de)(de)相(xiang)關職(zhi)場訊息(xi)，經過理(li)性的(de)(de)、科學(xue)的(de)(de)分(fen)析后，如何因(yin)地制宜(yi)、把握時機(ji)，占據(ju)主動性及(ji)時出(chu)擊(ji)，適(shi)時做(zuo)出(chu)抉擇，而(er)不至于錯(cuo)失良機(ji)追(zhui)悔莫及(ji)。這一(yi)(yi)點您能深(shen)切體會嗎？判斷來(lai)自于對(dui)各種信息(xi)要(yao)素(su)(su)做(zuo)出(chu)適(shi)時分(fen)析，有(you)的(de)(de)放矢對(dui)癥下藥，將有(you)利(li)于自己的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)信息(xi)要(yao)素(su)(su)加以(yi)提煉，得(de)(de)出(chu)最后結論，直至取得(de)(de)一(yi)(yi)個令人滿意(yi)的(de)(de)結果來(lai)。

　　四、潛力因素

　　就象一(yi)(yi)個教練選擇(ze)運(yun)(yun)動員一(yi)(yi)樣(yang)，他(ta)(ta)首(shou)先(xian)需(xu)要(yao)(yao)了解(jie)該(gai)運(yun)(yun)動員是(shi)否(fou)(fou)(fou)符合該(gai)項目的(de)(de)(de)(de)標準，是(shi)否(fou)(fou)(fou)有(you)潛力可挖(wa)，是(shi)否(fou)(fou)(fou)是(shi)可造之才，在(zai)做了相關綜(zong)合測(ce)評后，才能(neng)決(jue)定是(shi)否(fou)(fou)(fou)培養他(ta)(ta)。選擇(ze)理想職(zhi)業(ye)(ye)，同(tong)樣(yang)也(ye)需(xu)具備潛力因(yin)素。因(yin)為人(ren)是(shi)最大(da)的(de)(de)(de)(de)資源，如何有(you)效地(di)利用和(he)開發人(ren)的(de)(de)(de)(de)潛力，最大(da)限度地(di)發揮人(ren)的(de)(de)(de)(de)效應，使人(ren)在(zai)一(yi)(yi)定意(yi)義上保持長久的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)競爭力，讓自己永(yong)遠走(zou)在(zai)職(zhi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)前列，領(ling)先(xian)于他(ta)(ta)人(ren)。這就需(xu)要(yao)(yao)我們無(wu)時無(wu)刻都要(yao)(yao)充分挖(wa)掘自身的(de)(de)(de)(de)潛力，成(cheng)為我們取得職(zhi)業(ye)(ye)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)法寶。

　　五、學習因素

　　一(yi)(yi)個人(ren)(ren)的學(xue)歷在很大程(cheng)度上(shang)講(jiang)決定著(zhu)其個人(ren)(ren)的未來發展(zhan)方(fang)向(xiang)，也決定著(zhu)其本人(ren)(ren)能否適(shi)應本職(zhi)工作，能否在本職(zhi)崗位上(shang)做出一(yi)(yi)些成績，取得一(yi)(yi)些成就，開創(chuang)自(zi)己的美好(hao)前程(cheng)，走(zou)好(hao)自(zi)己的美麗人(ren)(ren)生(sheng)。學(xue)習(xi)在今天看來是一(yi)(yi)個終身(shen)的話題，面對(dui)日益加劇的職(zhi)場(chang)競爭趨勢，只(zhi)有(you)(you)不斷學(xue)習(xi)有(you)(you)針對(dui)性地充(chong)(chong)電(dian)，不斷補充(chong)(chong)新的“血液(ye)”才能滿足不斷變化(hua)的職(zhi)場(chang)需(xu)求，避免遭遇淘汰的厄運，馳(chi)騁于風(feng)云變幻。

學生職業規劃 篇10

　　二十一世(shi)紀(ji)的(de)(de)(de)人(ren)類(lei)社會，是(shi)一個(ge)以競(jing)爭為(wei)主旋律的(de)(de)(de)充滿機(ji)遇(yu)和挑(tiao)戰的(de)(de)(de)社會。而(er)競(jing)爭的(de)(de)(de)主題正是(shi)“知識(shi)”、是(shi)“人(ren)才(cai)”。作為(wei)新世(shi)紀(ji)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)們不得不時刻做好(hao)準(zhun)(zhun)備(bei)掌握(wo)(wo)這(zhe)種難(nan)得的(de)(de)(de)機(ji)遇(yu)并迎(ying)接這(zhe)種殘酷的(de)(de)(de)挑(tiao)戰。因此(ci)，職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)便理(li)所當然(ran)(ran)地融(rong)入到了我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)中。為(wei)了充實(shi)有(you)(you)意義地走(zou)過四年(nian)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)，用(yong)堅定(ding)、自信(xin)和執著的(de)(de)(de)追求代(dai)替茫然(ran)(ran)、恐懼和無(wu)知。我(wo)(wo)想，只有(you)(you)明(ming)確自己的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)理(li)想并為(wei)之不懈(xie)的(de)(de)(de)努力，當我(wo)(wo)們走(zou)出校園踏(ta)入社會的(de)(de)(de)時候才(cai)會有(you)(you)立(li)足之地。因此(ci)，我(wo)(wo)決定(ding)從現(xian)在開始做一個(ge)有(you)(you)準(zhun)(zhun)備(bei)、有(you)(you)目標、有(you)(you)方向的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)，系統地規(gui)(gui)劃(hua)自己的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)、設計(ji)自己的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)藍圖(tu)。我(wo)(wo)相(xiang)信(xin)，有(you)(you)了規(gui)(gui)劃(hua)和目標才(cai)會有(you)(you)勝利(li)在握(wo)(wo)的(de)(de)(de)喜悅。

　　美(mei)國金(jin)融(rong)海嘯席(xi)卷全球(qiu)，引發(fa)全球(qiu)經濟危機(ji)，許多公(gong)司收縮開支，壓低成本，而當中(zhong)人力成本便成為了(le)不得不考慮的因(yin)素，于是(shi)今年(nian)(nian)的大學生找工(gong)作似乎變的比往(wang)年(nian)(nian)難。畢(bi)業生對未來(lai)的職業規(gui)劃及畢(bi)業后的出路選(xuan)擇都隨著這次(ci)危機(ji)重新進行(xing)了(le)“洗牌”。近年(nian)(nian)來(lai)炙手(shou)可熱的日語專業畢(bi)業生又(you)面(mian)臨(lin)著怎樣的機(ji)遇與挑戰呢(ni)？

　　普通日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)求職(zhi)者就業(ye)(ye)壓力(li)(li)(li)大(da)，日(ri)(ri)(ri)資(zi)企(qi)業(ye)(ye)卻呼喊人(ren)(ren)才(cai)難覓，此類現狀的(de)(de)(de)(de)對比(bi)表明加強語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)化能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)運用乃是當下的(de)(de)(de)(de)“剛性需(xu)(xu)求”。以往通過(guo)日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)二級就可(ke)以找到一份滿意的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，而(er)如(ru)今(jin)，日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)一級加上一門專(zhuan)業(ye)(ye)才(cai)會在激烈(lie)的(de)(de)(de)(de)競爭下處于優勢(shi)，日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+秘書、日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+會計(ji)、日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+計(ji)算機等復合(he)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)倍受(shou)企(qi)業(ye)(ye)青睞。據這幾年的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)招聘信息(xi)反饋，日(ri)(ri)(ri)資(zi)企(qi)業(ye)(ye)不(bu)僅僅需(xu)(xu)要(yao)從(cong)事翻譯工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)，更(geng)需(xu)(xu)要(yao)了(le)解市(shi)(shi)場行情，有一定英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，能(neng)(neng)用流利(li)的(de)(de)(de)(de)商務(wu)日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)接待客(ke)戶，商務(wu)談判的(de)(de)(de)(de)一職(zhi)多(duo)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)復合(he)型(xing)日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)。由此可(ke)見，現在社(she)會需(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)不(bu)再(zai)是“單一型(xing)”的(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)，而(er)是實用型(xing)﹑技(ji)能(neng)(neng)型(xing)的(de)(de)(de)(de)復合(he)型(xing)日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)。不(bu)再(zai)是單純(chun)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)習，而(er)是通過(guo)學(xue)習語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)而(er)掌握一門甚(shen)至幾門技(ji)術，這樣才(cai)能(neng)(neng)適應(ying)人(ren)(ren)才(cai)市(shi)(shi)場的(de)(de)(de)(de)新需(xu)(xu)求。除了(le)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習，課(ke)(ke)余的(de)(de)(de)(de)多(duo)渠道廣泛學(xue)習和(he)努力(li)(li)(li)實踐十分必(bi)要(yao)。有過(guo)工(gong)作(zuo)經歷(li)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)更(geng)應(ying)考慮如(ru)何(he)結合(he)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習，最(zui)大(da)程度(du)發(fa)揮以往的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)經驗(yan)。

　　那么，應對挑戰我們(men)又(you)有哪些競(jing)爭優勢(shi)呢？其實在日(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)基礎階段，我們(men)在輕松的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習氛圍中通過嚴格訓練(lian)(lian)早已掌(zhang)握了(le)正(zheng)確的(de)(de)(de)日(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)音語(yu)(yu)(yu)調，學(xue)(xue)習了(le)詞匯、句型(xing)(xing)和語(yu)(yu)(yu)法知識，同(tong)時接(jie)受了(le)聽(ting)說讀寫方(fang)面的(de)(de)(de)基礎訓練(lian)(lian)；通過外教(jiao)授課等方(fang)式達到了(le)自然、流利的(de)(de)(de)會話水平。而在日(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)高(gao)年級階段，專業(ye)(ye)技能(neng)課程(cheng)讓我們(men)培養(yang)了(le)運用已掌(zhang)握的(de)(de)(de)日(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)知識去閱讀理解(jie)(jie)日(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)原著(zhu)，了(le)解(jie)(jie)日(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)表達習慣，日(ri)(ri)本(ben)(ben)人的(de)(de)(de)思維方(fang)式，增(zeng)強(qiang)對日(ri)(ri)本(ben)(ben)社會文化內涵的(de)(de)(de)了(le)解(jie)(jie)。另外口語(yu)(yu)(yu)角(jiao)、演講比(bi)賽等實踐活(huo)動，讓大家在實踐中檢驗(yan)自己的(de)(de)(de)外語(yu)(yu)(yu)水平，總結出學(xue)(xue)與用的(de)(de)(de)差(cha)距(ju)，在鍛煉(lian)中不斷鞏固、提(ti)高(gao)。實踐型(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)已經讓我系學(xue)(xue)生(sheng)具備了(le)一定的(de)(de)(de)競(jing)爭力(li)，如何發揮自身優勢(shi)迎(ying)難而上(shang)是每一位畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)投身就業(ye)(ye)洪流時亟需思量的(de)(de)(de)問題。

　　危(wei)(wei)機(ji)(ji)(ji)不(bu)僅(jin)代表著(zhu)危(wei)(wei)險，危(wei)(wei)機(ji)(ji)(ji)也代表著(zhu)機(ji)(ji)(ji)遇和創(chuang)新(xin)。危(wei)(wei)機(ji)(ji)(ji)讓我們認識到自身存(cun)在的(de)問題，危(wei)(wei)機(ji)(ji)(ji)讓我們提前(qian)為將(jiang)來做好準備。危(wei)(wei)機(ji)(ji)(ji)中的(de)就業(ye)之旅將(jiang)更艱(jian)辛，但危(wei)(wei)機(ji)(ji)(ji)也帶來了更多的(de)機(ji)(ji)(ji)遇，等待著(zhu)同學(xue)們去挑戰——不(bu)過(guo)機(ji)(ji)(ji)會(hui)永(yong)遠給予(yu)有準備的(de)人。社會(hui)終究是要發展的(de)，危(wei)(wei)機(ji)(ji)(ji)也只是暫時的(de)。超越自我、戰勝危(wei)(wei)機(ji)(ji)(ji)之后就是更光(guang)明(ming)的(de)前(qian)途。

　　至于(yu)個(ge)人規劃(hua)就是：好(hao)好(hao)學(xue)習，然后(hou)認真(zhen)積極就業！

【精選學(xue)生(sheng)職業規(gui)劃范(fan)文(wen)集(ji)合十篇】相(xiang)關文(wen)章：

【精華】學生職業規劃范文集合十篇08-25

大學生職業規劃范文集合十篇07-17

【精華】學生職業規劃范文十篇08-16

學生職業規劃范文集合7篇06-24

學生職業規劃十篇08-10

精選大學生職業規劃模板集合十篇07-26

【精選】大學生職業規劃模板集合十篇07-24

實用的學生職業規劃范文集合四篇08-22

【精華】學生職業規劃范文集合六篇08-22