幼兒園國培心得

　　當(dang)我(wo)們積累了(le)新的(de)體(ti)會(hui)時，就很有必要寫一(yi)篇心得(de)體(ti)會(hui)，這(zhe)么做(zuo)能夠提升我(wo)們的(de)書面表(biao)達(da)能力(li)。那(nei)么心得(de)體(ti)會(hui)該怎(zen)么寫？想必這(zhe)讓大(da)家(jia)都很苦惱吧，以下是小編(bian)為大(da)家(jia)整理的(de)幼兒園國培心得(de)，僅供(gong)參考，歡迎大(da)家(jia)閱讀。

幼兒園國培心得1

　　20xx年10月我參加了(le)(le)幼(you)兒(er)園(yuan)骨干教師遠程(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)。非常感謝(xie)幼(you)兒(er)園(yuan)給(gei)了(le)(le)我這(zhe)次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)機(ji)會。這(zhe)次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)共(gong)12個專(zhuan)題(ti)，分別是幼(you)兒(er)園(yuan)教師的(de)師德規范、《幼(you)兒(er)園(yuan)教師專(zhuan)業標準（試(shi)行）》解讀、新時期幼(you)兒(er)園(yuan)教師的(de)專(zhuan)業發(fa)展、當代幼(you)兒(er)身心發(fa)展特點(dian)(dian)研究(jiu)(jiu)、幼(you)兒(er)安全工作(zuo)要點(dian)(dian)、幼(you)兒(er)保健工作(zuo)要點(dian)(dian)、幼(you)兒(er)良好(hao)習慣的(de)培(pei)(pei)養(yang)、幼(you)兒(er)園(yuan)教育(yu)(yu)活動的(de)設計與實施、幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)環境創設和文(wen)化(hua)(hua)建設、幼(you)兒(er)園(yuan)教育(yu)(yu)活動材料投放(fang)的(de)實效性研究(jiu)(jiu)、關(guan)于幼(you)兒(er)社(she)會化(hua)(hua)問題(ti)的(de)研究(jiu)(jiu)、家園(yuan)共(gong)育(yu)(yu)合(he)力施教。

　　在幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)師(shi)德(de)規范這一(yi)專題里要求我(wo)們(men)幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)要有一(yi)顆道德(de)之心(xin)，我(wo)們(men)塑造出來的是一(yi)個(ge)優(you)秀的'人。幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)要有耐(nai)心(xin)、愛心(xin)，讓(rang)每一(yi)個(ge)孩子在快樂中成(cheng)長(chang)。

　　在《幼(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)標準（試行(xing)）》解讀這(zhe)一(yi)專題共(gong)分三(san)個部(bu)分：基(ji)本(ben)(ben)理念(nian)(nian)、基(ji)本(ben)(ben)內容(rong)、實(shi)施(shi)建(jian)議。基(ji)本(ben)(ben)理念(nian)(nian)要以(yi)幼(you)兒(er)(er)(er)為(wei)本(ben)(ben)熱愛(ai)幼(you)兒(er)(er)(er)，尊重幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)主(zhu)體地(di)位(wei)(wei)和(he)(he)個體差(cha)異，遵循(xun)幼(you)兒(er)(er)(er)身(shen)心發展規律，促(cu)進(jin)每個幼(you)兒(er)(er)(er)生動(dong)活(huo)潑、主(zhu)動(dong)地(di)發展、全面健康地(di)成長(chang)。師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德為(wei)先是幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最基(ji)本(ben)(ben)、最重要的(de)(de)職業(ye)(ye)準則和(he)(he)規范(fan)，每一(yi)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)必(bi)須做到熱愛(ai)學前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事業(ye)(ye)，關(guan)愛(ai)幼(you)兒(er)(er)(er)，尊重幼(you)兒(er)(er)(er)，為(wei)人師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)表，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人。能力(li)為(wei)重突出了幼(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和(he)(he)引導(dao)促(cu)進(jin)兒(er)(er)(er)童(tong)健康成長(chang)的(de)(de)實(shi)踐能力(li)，強調了幼(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要能以(yi)專業(ye)(ye)的(de)(de)意(yi)識與(yu)(yu)行(xing)為(wei)進(jin)行(xing)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)，具(ju)有遵循(xun)幼(you)兒(er)(er)(er)成長(chang)規律進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)能力(li)。終(zhong)身(shen)學習(xi)這(zhe)個理念(nian)(nian)適應(ying)國際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)發展與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革的(de)(de)趨勢，同(tong)時也適應(ying)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需要不(bu)斷(duan)學習(xi)、提(ti)高的(de)(de)職業(ye)(ye)特別要求，每一(yi)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)應(ying)具(ju)有終(zhong)身(shen)學習(xi)與(yu)(yu)持續發展的(de)(de)意(yi)識和(he)(he)能力(li)，通過不(bu)斷(duan)學習(xi)，研究(jiu)與(yu)(yu)實(shi)踐，不(bu)斷(duan)提(ti)高專業(ye)(ye)素養(yang)。

　　新時期幼(you)兒(er)園(yuan)教師的專業(ye)發(fa)展(zhan)這一專題中要(yao)(yao)求我們幼(you)兒(er)教師要(yao)(yao)很好的適應社會(hui)的發(fa)展(zhan)，才能(neng)培養出(chu)適應社會(hui)發(fa)展(zhan)的孩子。

　　當代幼(you)兒身(shen)心發(fa)展(zhan)(zhan)特點研(yan)究這一(yi)專(zhuan)題中(zhong)我懂得幼(you)兒期(qi)(qi)是身(shen)心發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)關鍵期(qi)(qi)，是一(yi)個蘊藏著極大發(fa)展(zhan)(zhan)潛力(li)和(he)可塑(su)性的(de)(de)生命階段，也是一(yi)個心理非常脆弱、容易被錯誤定向的(de)(de)時期(qi)(qi)。幼(you)兒期(qi)(qi)身(shen)心的(de)(de)良好發(fa)展(zhan)(zhan)是幼(you)兒后繼(ji)學習與終身(shen)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)堅實基(ji)礎。

　　幼兒(er)(er)(er)安全(quan)工作要(yao)點(dian)這(zhe)一專題中(zhong)要(yao)求“關愛幼兒(er)(er)(er)，重視幼兒(er)(er)(er)身心(xin)健(jian)康(kang)，將保護幼兒(er)(er)(er)生命(ming)安全(quan)放(fang)在首(shou)(shou)位(wei)”。可見，幼兒(er)(er)(er)安全(quan)在幼教工作中(zhong)的份量(liang)。所謂“首(shou)(shou)位(wei)”，就是(shi)(shi)說，安全(quan)是(shi)(shi)幼兒(er)(er)(er)園工作的基(ji)本前提(ti)，是(shi)(shi)實現教育目標的基(ji)礎(chu)，簡要(yao)表述(shu)就是(shi)(shi)：安全(quan)即生命(ming)。

　　總之，我在這段時(shi)間(jian)的學習中(zhong)學到好多知識。

幼兒園國培心得2

　　轉眼幾(ji)天的(de)(de)培訓(xun)，我(wo)(wo)想(xiang)我(wo)(wo)們每一個學員都(dou)有(you)(you)不同的(de)(de)收獲。對于我(wo)(wo)個人(ren)，我(wo)(wo)認為這次培訓(xun)對我(wo)(wo)來(lai)說非常(chang)有(you)(you)必要，因為它不僅讓我(wo)(wo)充實了更多(duo)(duo)的(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)知識，更讓我(wo)(wo)開放了視野，解放了思想(xiang)，打動(dong)了內(nei)心。無論(lun)(lun)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)心理(li)(li)學，還是(shi)(shi)(shi)以(yi)人(ren)為本的(de)(de)教(jiao)與(yu)教(jiao)育(yu)理(li)(li)念，還有(you)(you)兩(liang)位(wei)園長對幼兒園管理(li)(li)創新與(yu)執行力的(de)(de)講座(zuo)，都(dou)讓我(wo)(wo)有(you)(you)所感動(dong)和收獲。許(xu)多(duo)(duo)不可言語表(biao)達的(de)(de)收獲。加之(zhi)與(yu)來(lai)自(zi)不同市、縣、區各園長聚集一堂，全面(mian)提高了自(zi)己的(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)水平和工作能力，以(yi)下是(shi)(shi)(shi)這幾(ji)天的(de)(de)幾(ji)點體會。

　　一、 多種形式的學習、提高了理論水平

　　我作(zuo)為(wei)一名園長，理論知(zhi)識(shi)和工作(zuo)經驗不(bu)夠(gou)豐富，通(tong)過專家深入(ru)淺出的(de)(de)講授，感覺豁然(ran)開朗(lang)。許多問(wen)題從理論上找(zhao)到依據，對(dui)原來(lai)在(zai)工作(zuo)實(shi)踐中覺得(de)不(bu)好解決的(de)(de)辣(la)手問(wen)題找(zhao)到了切(qie)入(ru)點(dian)，感覺收獲很大，總的(de)(de)來(lai)說(shuo)，各位園長教授以樸實(shi)無華的(de)(de)語言為(wei)我們授課(ke)解惑，對(dui)我來(lai)說(shuo)是一個難得(de)的(de)(de)學習機(ji)會。更是一次(ci)書本知(zhi)識(shi)與具體工作(zuo)相(xiang)結合的(de)(de)鍛煉機(ji)會。

　　二、 案例的分析、警惕了自我

　　通過(guo)對(dui)案例的(de)(de)(de)分(fen)析(xi)，讓(rang)(rang)我們(men)以(yi)感(gan)觀者的(de)(de)(de)身份講清問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)本質(zhi)所(suo)在，也讓(rang)(rang)我們(men)看到自己給(gei)別人(ren)(ren)找(zhao)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)比較(jiao)容(rong)易，但(dan)給(gei)自己找(zhao)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)經(jing)驗比較(jiao)難(nan)，所(suo)以(yi)專家讓(rang)(rang)給(gei)我們(men)通過(guo)查找(zhao)別人(ren)(ren)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)`方式來(lai)提醒自己不犯(fan)類似(si)的(de)(de)(de)錯誤，正確處理(li)(li)各種關系(xi)是干好(hao)工作(zuo)的(de)(de)(de)前提之一(yi)。事(shi)例也告訴我們(men)沒有好(hao)的(de)(de)(de)上下級的(de)(de)(de)關系(xi)、群眾關系(xi)，最(zui)終導至工作(zuo)無法開展，所(suo)以(yi)我們(men)要著重注意自己的(de)(de)(de)言行舉(ju)止，處理(li)(li)好(hao)各種關系(xi)。在陽光心態下工作(zuo)。

　　三、 專家的講座、找準了差距

　　在教授(shou)專家的(de)講座過程中，我(wo)學到了作(zuo)一(yi)名園長如(ru)(ru)何把所(suo)學的(de)理論知識(shi)應用于實際工(gong)(gong)作(zuo)中去(qu)，如(ru)(ru)何在平(ping)時(shi)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)和生活中積(ji)累自己(ji)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)經(jing)驗和理論知識(shi)。同時(shi)也讓我(wo)么看(kan)到相(xiang)比之(zhi)下自己(ji)的(de)不(bu)足和差(cha)距。當然找到差(cha)距并非全搬硬套別(bie)人的(de)方(fang)式(shi)方(fang)法，而是借鑒別(bie)人的(de)方(fang)式(shi)來完(wan)善自己(ji)的(de)方(fang)法。

　　結合這(zhe)(zhe)幾天教授(shou)們講(jiang)的(de)(de)(de)內容，總結出(chu)干好(hao)工作應(ying)具備的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。一是(shi)(shi)貫徹執行力(li)能(neng)(neng)力(li)、就是(shi)(shi)面(mian)對問(wen)題(ti)能(neng)(neng)拿出(chu)行之有(you)效的(de)(de)(de)方案與計劃，貫徹下(xia)去并做(zuo)到(dao)全面(mian)準(zhun)確，得當有(you)力(li)。二(er)是(shi)(shi)組織管(guan)理能(neng)(neng)力(li)，就是(shi)(shi)善(shan)于社(she)會(hui)交往，有(you)較(jiao)高的(de)(de)(de)管(guan)理水平(ping)，組織得當。三(san)是(shi)(shi)開拓(tuo)創新能(neng)(neng)力(li)，就是(shi)(shi)以大無(wu)畏的(de)(de)(de)精神，在(zai)舊(jiu)有(you)的(de)(de)(de)經驗基(ji)礎之上大膽嘗試，做(zuo)到(dao)與時(shi)俱進(jin)、科學(xue)合理。四(si)是(shi)(shi)學(xue)習實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)，就是(shi)(shi)每(mei)個人要把學(xue)習當成畢生(sheng)的(de)(de)(de)任務。要想把 工作做(zuo)好(hao)，就必(bi)須具備這(zhe)(zhe)四(si)個能(neng)(neng)力(li)，因為(wei)作為(wei)新世紀的(de)(de)(de)園長人才就要順應(ying)時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)發展，跟上時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)步伐，只有(you)這(zhe)(zhe)樣社(she)會(hui)才能(neng)(neng)科學(xue)的(de)(de)(de)進(jin)步。

　　這(zhe)次(ci)學習(xi)讓我從各個角(jiao)度(du)獲得知識，感(gan)謝領導給我這(zhe)次(ci)學習(xi)的(de)(de)(de)機會、鍛煉的(de)(de)(de)機會。今后我將盡自(zi)己所(suo)能把(ba)所(suo)學的(de)(de)(de)知識用(yong)于實踐工作中，用(yong)一(yi)(yi)份(fen)(fen)做人的(de)(de)(de)真誠和愛(ai)心、一(yi)(yi)份(fen)(fen)責任(ren)完成上級交給的(de)(de)(de)每一(yi)(yi)項(xiang)任(ren)務，以上是對這(zhe)次(ci)培訓學習(xi)的(de)(de)(de)幾點膚淺的(de)(de)(de)心得。

幼兒園國培心得3

　　隨著幼教(jiao)(jiao)事業的(de)(de)迅猛發展(zhan)，各類培訓(xun)層出不窮，而“國培”對于(yu)我(wo)們幼教(jiao)(jiao)發展(zhan)來說，是最(zui)(zui)有特色、最(zui)(zui)實惠的(de)(de)培訓(xun)。一(yi)個(ge)個(ge)案例、一(yi)段(duan)段(duan)視頻，讓我(wo)明白了教(jiao)(jiao)師的(de)(de)專業成長需要(yao)經過(guo)(guo)(guo)積累、學(xue)習、反(fan)思、研究、溝(gou)通等幾個(ge)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)。在這些過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中，要(yao)不斷積累、總結經驗教(jiao)(jiao)訓(xun)，用先(xian)進的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念反(fan)思自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，同時(shi)更需要(yao)具有研究幼兒、研究教(jiao)(jiao)學(xue)、研究環(huan)境、研究家(jia)長的(de)(de)能力和設計教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)能力等，這樣才能成為一(yi)名最(zui)(zui)有智(zhi)慧的(de)(de)老師。

　　通過這(zhe)一(yi)(yi)段時間的學習，我認(ren)真反思了以往工作(zuo)中(zhong)的不足，使我的教育(yu)教學觀念進一(yi)(yi)步得到更新，真是受益(yi)匪(fei)淺。下面(mian)是我通過培訓獲得的幾個方面(mian)的體(ti)會：

　　首先(xian)教師要有良好(hao)的師德(de)修養。

　　1、不同(tong)時(shi)代有(you)不同(tong)的(de)道德(de)觀，不同(tong)職(zhi)業有(you)不同(tong)的(de)道德(de)內涵，從古止今但(dan)無(wu)論(lun)哪個(ge)時(shi)代，也無(wu)論(lun)何(he)種(zhong)職(zhi)業，道德(de)觀念(nian)必有(you)其共通(tong)的(de)地(di)方。德(de)高為師(shi)，身正是范，師(shi)德(de)是一個(ge)教師(shi)的(de)靈(ling)魂。能否成為一個(ge)好教師(shi),要有(you)“捧著一顆(ke)心來，不帶(dai)半根(gen)草走”的(de)精(jing)神，陶行知先生獻身教育(yu)無(wu)怨無(wu)悔，關(guan)鍵在于有(you)一種(zhong)精(jing)神。

　　2、熱愛(ai)幼(you)教事(shi)業，對(dui)幼(you)兒充滿愛(ai)心(xin)(xin)，對(dui)教育充滿熱情，是(shi)(shi)教師首先必(bi)備的職業行為準則(ze)，幼(you)兒教師應該(gai)有(you)愛(ai)心(xin)(xin)、耐(nai)心(xin)(xin)、細心(xin)(xin)、責(ze)任心(xin)(xin)。我們(men)(men)知道，幼(you)兒年齡小，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)有(you)特(te)定(ding)的年齡階段(duan)生理和心(xin)(xin)理特(te)點，犯(fan)錯在所難免，愛(ai)講(jiang)話、睡(shui)覺不老實更是(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的天(tian)性(xing)。作為幼(you)兒教師應親近(jin)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，愛(ai)護(hu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，耐(nai)心(xin)(xin)引導他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，培養(yang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)良(liang)好的行為習慣。

　　3、具有嫻(xian)熟的(de)(de)業務能(neng)力(li)。現代幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)容有五大領(ling)域(yu)，健(jian)康領(ling)域(yu)、社會領(ling)域(yu)、語言領(ling)域(yu)、科學領(ling)域(yu)、藝術領(ling)域(yu)。可以看出，幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)`內(nei)容涉及面廣。幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還(huan)應具備扎實的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論(lun)基(ji)礎，如幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學、幼(you)(you)兒(er)心理學、幼(you)(you)兒(er)衛生保(bao)健(jian)、幼(you)(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動指導(dao)、幼(you)(you)兒(er)園管理、幼(you)(you)兒(er)園游(you)戲等(deng)。音樂、美術、舞蹈也是幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)基(ji)本功(gong)。

　　其次(ci)教師要尊重幼兒，重視幼兒天真(zhen)的夢想。

　　放棄任何框框和(he)本本，尊重孩(hai)子(zi)，讓(rang)他們盡情表(biao)露真性(xing)和(he)夢想，然后教師(shi)進行觀察(cha)分(fen)析，再是順導性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教育，同時附上適當的(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)制和(he)計劃，這就是自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)教育。讓(rang)幼兒(er)成為一(yi)(yi)(yi)(yi)個品德高尚的(de)(de)(de)(de)(de)人，幼兒(er)教育是起(qi)步(bu)，起(qi)步(bu)是最關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)(de)。接著教師(shi)要會寬(kuan)容(rong)孩(hai)子(zi)。寬(kuan)容(rong)，不是放縱，更不是溺(ni)愛，它有著豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)。寬(kuan)容(rong)，是理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)繼(ji)續，也是理(li)解最真實(shi)(shi)、體的(de)(de)(de)(de)(de)體現。寬(kuan)容(rong)應該有多種形(xing)式，各種形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)確定必須根據“一(yi)(yi)(yi)(yi)把(ba)鑰匙開(kai)一(yi)(yi)(yi)(yi)把(ba)鎖”的(de)(de)(de)(de)(de)原則。寬(kuan)容(rong)，還應為幼兒(er)排除不良因素的(de)(de)(de)(de)(de)干擾，創造(zao)條件，指(zhi)出實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在的(de)(de)(de)(de)(de)。在與(yu)幼兒(er)一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)相(xiang)處的(de)(de)(de)(de)(de)日子(zi)，多一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)愛心(xin)，少(shao)一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)虛榮;多一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)理(li)解、幫(bang)助，少(shao)一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)指(zhi)責.批評;多一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)寬(kuan)容(rong).耐心(xin)，少(shao)一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)責難、懲罰!這樣會讓(rang)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職業道路更加美好(hao)。

　　最后教師(shi)要學做會反(fan)思。

　　應該說(shuo)，反思(si)(si)對于激發教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)自(zi)(zi)我提高動機，調動教(jiao)師(shi)(shi)積極的(de)(de)自(zi)(zi)我思(si)(si)考(kao)與(yu)實踐(jian)，使其以主體身分投入其中(zhong)(zhong)，使教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)觀念(nian)、教(jiao)育教(jiao)學(xue)行為和能(neng)力有本質性的(de)(de)提高來說(shuo)，是一種比較有效的(de)(de)方法(fa)。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)自(zi)(zi)我思(si)(si)考(kao)、審視、反省、判斷、分析(xi)、概括、總結，能(neng)使自(zi)(zi)己在今(jin)后(hou)的(de)(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動中(zhong)(zhong)更靈活(huo)的(de)(de)調整自(zi)(zi)己的(de)(de)教(jiao)育策略(lve)，使教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專業素質在反思(si)(si)中(zhong)(zhong)不斷的(de)(de)，有效的(de)(de)提高和成長。

　　隨著家長教(jiao)(jiao)(jiao)育觀的(de)(de)轉變，對孩子期望值(zhi)的(de)(de)增高(gao)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)素質(zhi)，就成(cheng)了培(pei)養二十一(yi)世(shi)紀建設人(ren)才的(de)(de)保證，是新(xin)時期對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)要(yao)求(qiu)，特別是對幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提出了更高(gao)的(de)(de)要(yao)求(qiu)。新(xin)時期的(de)(de)幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)應盡快全面加強自我修養，提高(gao)自身綜合素質(zhi)，“為托(tuo)起明(ming)天的(de)(de)太陽”這個光榮而又艱(jian)巨的(de)(de)任務(wu)而拼(pin)搏(bo)進(jin)取。

幼兒園國培心得4

　　（一）、要有終身學習的習慣與專業可持續發展的意識

　　我(wo)國(guo)正逐漸進(jin)入(ru)學(xue)(xue)習(xi)化社(she)會，學(xue)(xue)習(xi)化社(she)會對人的(de)學(xue)(xue)習(xi)能力提出了新的(de)要(yao)(yao)求(qiu)，要(yao)(yao)求(qiu)人們(men)(men)養成終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)、建立(li)起終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育制度。聯合國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)文(wen)組織的(de)重要(yao)(yao)報告《學(xue)(xue)習(xi)──財(cai)富蘊藏其(qi)中》強調：今天(tian)，世界整體上(shang)的(de)演變如此(ci)迅速，以致(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師和大部分其(qi)他(ta)職業的(de)成員(yuan)從此(ci)不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)接(jie)受這一事(shi)實，即他(ta)們(men)(men)的(de)入(ru)門培訓對他(ta)們(men)(men)的(de)余生來說是不(bu)(bu)(bu)夠用的(de)，他(ta)們(men)(men)必須在(zai)整個生存期間更(geng)新和改進(jin)自己(ji)的(de)知識(shi)和技術。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)作為教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)研(yan)究者、服務者與指導者，更(geng)需(xu)要(yao)(yao)培養終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)習(xi)慣(guan)(guan)，樹立(li)專業可(ke)持(chi)續發(fa)展(zhan)意識(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)的(de)專業發(fa)展(zhan)空間是無限的(de)，成熟只是相對的(de)，而發(fa)展(zhan)是絕對的(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)要(yao)(yao)經歷不(bu)(bu)(bu)同專業發(fa)展(zhan)階段，其(qi)專業發(fa)展(zhan)內涵也是多層(ceng)面、多領域(yu)、可(ke)持(chi)續發(fa)展(zhan)的(de)。

　　置身于新(xin)課改(gai)背景(jing)下，教研(yan)員要與時(shi)代同步(bu)，唯有堅持(chi)學(xue)習(xi)(xi)，向理論學(xue)習(xi)(xi)、向實踐學(xue)習(xi)(xi)、向一(yi)切可(ke)能要運用的領域學(xue)習(xi)(xi)。及時(shi)反(fan)思，不斷(duan)加強(qiang)務(wu)實意識(shi)(shi)和(he)協作意識(shi)(shi)，努力(li)提高管理和(he)組織能力(li)。

　　第一，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員(yuan)要(yao)及時汲取教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)新(xin)成(cheng)果，把握教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革和發展(zhan)(zhan)趨勢，不斷地學(xue)(xue)習和掌握教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)最新(xin)成(cheng)果，了解教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革動態(tai)和學(xue)(xue)科發展(zhan)(zhan)走向，對新(xin)知識領(ling)域(yu)、新(xin)觀(guan)念持敏感(gan)態(tai)度，善(shan)于(yu)引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革新(xin)方向。要(yao)能(neng)認識到教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)法永遠不是凝固、僵化的(de)，也在與時俱進,因(yin)而教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員(yuan)必須(xu)具備現(xian)代化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念。學(xue)(xue)習在前(qian)，才能(neng)了解教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)的(de)趨勢，掌握國(guo)內外教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革現(xian)狀，才能(neng)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論(lun)、實踐的(de)發展(zhan)(zhan)有一定的(de)前(qian)瞻性。這就要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員(yuan)至(zhi)少(shao)要(yao)做到三個一:

　　（1）要有一本(ben)摘錄報刊介紹先進教(jiao)育理論、教(jiao)育現狀的筆(bi)(bi)記，在筆(bi)(bi)記中要有自己結合(he)本(ben)地(di)實際提出(chu)推(tui)進教(jiao)研方略的心得(de)。

　　（2）要有一手(shou)運(yun)用現代化教(jiao)(jiao)學手(shou)段授課的技能(neng)(neng)(neng)。作為教(jiao)(jiao)研員(yuan)，要能(neng)(neng)(neng)嫻熟運(yun)用多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學手(shou)段，兼顧城鄉教(jiao)(jiao)學條件的不(bu)平衡，也(ye)能(neng)(neng)(neng)使用其它(ta)電教(jiao)(jiao)手(shou)段。

　　（3）要有一批(pi)創造性的精品在手，優(you)秀課例、優(you)秀論文、優(you)秀教研(yan)模式，這些都應在一段時期內不斷優(you)化，推(tui)進教學研(yan)究工作。

　　第二，在學(xue)習(xi)的基礎上(shang)學(xue)會反思(si)(si)。要(yao)不斷反思(si)(si)所學(xue)理論，反思(si)(si)教學(xue)實踐中的種種現象，并在教育理論與(yu)實踐之(zhi)間架起一座橋梁(liang)。

　　第三(san)，要有務(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)意識和協作(zuo)意識。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員(yuan)的根(gen)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)、在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。一方面，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員(yuan)來自基(ji)層，來自教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，另一方面，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員(yuan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐在(zai)基(ji)層，課題、活動乃至成果要回(hui)歸學(xue)(xue)校(xiao)，回(hui)歸教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。因(yin)而(er)不論(lun)從(cong)(cong)出發(fa)點，還是(shi)從(cong)(cong)歸宿來說，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員(yuan)都必須務(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。強化務(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)意識，可以(yi)(yi)從(cong)(cong)三(san)方面入(ru)手(shou)。一是(shi)研(yan)(yan)究(jiu)課題務(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。要能根(gen)據學(xue)(xue)校(xiao)條件、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質來確(que)(que)定研(yan)(yan)究(jiu)課題，以(yi)(yi)符(fu)合校(xiao)情。二是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)基(ji)地(di)務(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員(yuan)要能正確(que)(que)處理點上經驗(yan)與面上推廣(guang)的辯(bian)證關系，要有自己的課題實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)基(ji)地(di)，做到手(shou)中有典型，同時(shi)要有駕馭全區教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作(zuo)的能力，對業已(yi)形(xing)成的縣區-學(xue)(xue)區-學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)網絡能提(ti)綱(gang)挈(qie)領，做到立足基(ji)地(di)，能撒網,也能收網.三(san)是(shi)示范務(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。要能上好先行課，寫好論(lun)文(wen)，介紹活動經驗(yan)。并(bing)能以(yi)(yi)正確(que)(que)、流(liu)暢、簡略的口頭(tou)、書面表達向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)傳遞新的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)改信息(xi)。增強務(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)意識，進而(er)形(xing)成務(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)風。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員(yuan)務(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，這個實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)。

　　新(xin)課改背景下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)還應(ying)具備(bei)良好(hao)的(de)協作意識。協作是多方(fang)面(mian)的(de)，包括與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)機構(gou)、與(yu)課題組、與(yu)其他學科、與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師團結協作。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)成果(guo)的(de)獲得是人(ren)員(yuan)合力的(de)結果(guo)。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)應(ying)正確認識個體在(zai)集體活動中所(suo)起的(de)作用(yong)，在(zai)活動中要(yao)善于創造寬容、理解的(de)氛圍，要(yao)善于激勵(li)自己所(suo)指導教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)積極性與(yu)創造精神，凝集周(zhou)圍人(ren)員(yuan)的(de)智慧，共同優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)。

　　（二）、要具有符合先進理念的管理與組織能力

　　隨著(zhu)教(jiao)育觀(guan)念(nian)的更新，以人為(wei)(wei)本(ben)(ben)的管(guan)理(li)(li)思(si)想已經成為(wei)(wei)現代教(jiao)育管(guan)理(li)(li)的基本(ben)(ben)理(li)(li)念(nian)。教(jiao)研(yan)員在與同行(xing)、教(jiao)師進(jin)行(xing)業務交(jiao)往時，應(ying)該樹(shu)立(li)以教(jiao)師為(wei)(wei)本(ben)(ben)的管(guan)理(li)(li)思(si)想，建立(li)真誠、平等、有效的交(jiao)流與溝通(tong)的氛圍與方式。

　　第(di)一，為廣大教師營造一個民主、和諧、可(ke)爭論的教研(yan)活動氛圍(wei)。教師們在這樣的環境中(zhong)暢所欲言，敢(gan)于表(biao)達不同的想法與建議。

　　第二，要尊重(zhong)與包容教師(shi)的.不同(tong)觀點(dian)。在(zai)課(ke)改中(zhong)，教師(shi)對新的課(ke)程(cheng)理念的領悟(wu)需(xu)要一個過程(cheng)，在(zai)這一過程(cheng)中(zhong)會(hui)產生不同(tong)思想的碰撞，因此(ci)，我們要尊重(zhong)教師(shi)的不同(tong)觀點(dian)，并通過深入(ru)的研究加以驗證。

　　第三，要急(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所(suo)急(ji)，想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所(suo)想。要對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)提出的(de)(de)問題(ti)認真研(yan)究、解決。在創(chuang)設真誠、平等、有效的(de)(de)交流與(yu)(yu)(yu)溝通氛圍的(de)(de)基礎上，探討教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)方(fang)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)改進(jin)(jin)，增(zeng)加(jia)互動(dong)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)方(fang)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)運用(yong)，激發教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)的(de)(de)主(zhu)體(ti)性。采用(yong)參與(yu)(yu)(yu)式(shi)(shi)(shi)、合作(zuo)式(shi)(shi)(shi)。對話(hua)等交流形式(shi)(shi)(shi)，與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)人員共同(tong)對課(ke)程與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改革中的(de)(de)新(xin)(xin)問題(ti)、新(xin)(xin)課(ke)題(ti)進(jin)(jin)行研(yan)討、切磋，為研(yan)究型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)培養提供平臺，促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業自主(zhu)化的(de)(de)發展。

　　第四，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)在深(shen)入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，深(shen)入(ru)基(ji)層服務、指(zhi)(zhi)(zhi)導時(shi)，要把(ba)握好強(qiang)(qiang)化(hua)規范指(zhi)(zhi)(zhi)導與重視發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師主體作(zuo)用兩者的關系。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研工作(zuo)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)一(yi)方面要充分發揮自己(ji)的職能和作(zuo)用，強(qiang)(qiang)化(hua)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作(zuo)的規范和指(zhi)(zhi)(zhi)導，另一(yi)方面也要認識(shi)到，廣大的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師既是被規范和指(zhi)(zhi)(zhi)導的對象，又是實施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活動的主體，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)提出的規范和指(zhi)(zhi)(zhi)導意見時(shi)，要尊(zun)重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的主體性。

幼兒園國培心得5

　　在這短短的(de)(de)10天的(de)(de)學習(xi)時間里(li)，我(wo)好象從里(li)到(dao)外(wai)受到(dao)了一(yi)次洗(xi)禮，是(shi)對(dui)心靈的(de)(de)震撼和(he)思想理念(nian)的(de)(de)轉變，但感(gan)覺又(you)都(dou)是(shi)幸(xing)福而(er)充實(shi)的(de)(de)，因為每一(yi)天都(dou)能(neng)聽到(dao)專家(jia)不同(tong)課(ke)程的(de)(de)講座，每一(yi)天都(dou)能(neng)感(gan)受到(dao)思想火花的(de)(de)碰撞，眾(zhong)多的(de)(de)疑問在專家(jia)、教授那里(li)得到(dao)了解決，每一(yi)天都(dou)有豐碩的(de)(de)收(shou)(shou)獲。十天里(li)我(wo)就像一(yi)塊干燥的(de)(de)海(hai)綿(mian)拼(pin)命地(di)吸收(shou)(shou)著知識的(de)(de)養分，想把這些理念(nian)和(he)知識帶(dai)回去(qu)和(he)大家(jia)分享。

　　一、在專家的課堂中學習到的：

　　本次培訓的(de)(de)(de)主要(yao)課(ke)程(cheng)有：《當代學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)變(bian)革與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)發(fa)(fa)展》，《音樂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)游(you)(you)戲(xi)化(hua)與(yu)(yu)學(xue)(xue)習品質培養》，《追尋快樂的(de)(de)(de)足跡——幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)心理素(su)質及優化(hua)途(tu)徑》，《落實(shi)〈綱要(yao)〉精神(shen)提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)育(yu)質量》，《尊(zun)重(zhong)規律科(ke)學(xue)(xue)實(shi)踐——提(ti)(ti)升幼(you)(you)(you)兒(er)園課(ke)程(cheng)領導力的(de)(de)(de)共同(tong)行(xing)動》，《做一個專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)》，《語(yu)言(yan)教(jiao)(jiao)育(yu)觀與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)園語(yu)言(yan)教(jiao)(jiao)育(yu)變(bian)革》，《基于問題(ti)的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)動研究》，《幼(you)(you)(you)兒(er)園科(ke)學(xue)(xue)探(tan)索活動基本要(yao)素(su)與(yu)(yu)問題(ti)》，《游(you)(you)戲(xi)精神(shen)關(guan)照下(xia)的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)園區域活動》，《幼(you)(you)(you)兒(er)心理健(jian)康(kang)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)》，《“幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)(ye)成長”——課(ke)例研究工作(zuo)坊》等。專家們獨到(dao)的(de)(de)(de)見解引領著我(wo)反(fan)思自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)為，更新著我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念。許多困擾我(wo)很久的(de)(de)(de)問題(ti)在聽了講座(zuo)以后豁然(ran)開朗，在聽講座(zuo)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，我(wo)感(gan)到(dao)自己根深蒂固的(de)(de)(de)一些認識(shi)受到(dao)了沖擊(ji)，時時激發(fa)(fa)我(wo)的(de)(de)(de)求知欲望和(he)創(chuang)新意識(shi)。其中有幾(ji)位專家的(de)(de)(de)課(ke)給我(wo)留下(xia)了深刻的(de)(de)(de)印(yin)象：

　　孫遠(yuan)杰(jie)教授讓(rang)我(wo)(wo)了(le)解(jie)了(le)什么叫“幼(you)兒教育(yu)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)動研(yan)究(jiu)”，他(ta)以行(xing)(xing)動研(yan)究(jiu)原理為重點，結(jie)合(he)實(shi)際，巧妙的(de)(de)(de)利用案例對教育(yu)行(xing)(xing)動研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)原理、層次、過程(cheng)等問題(ti)(ti)進(jin)行(xing)(xing)了(le)詳細(xi)的(de)(de)(de)解(jie)說，他(ta)要(yao)求我(wo)(wo)們(men)在(zai)(zai)教學(xue)工(gong)作中積極參與研(yan)究(jiu)，在(zai)(zai)研(yan)究(jiu)中反思，在(zai)(zai)研(yan)究(jiu)中成(cheng)長，從而提(ti)高自己的(de)(de)(de)專業素質(zhi)。其實(shi)在(zai)(zai)平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)教育(yu)工(gong)作中，隱含著許多(duo)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)值得(de)研(yan)究(jiu)，但這(zhe)(zhe)隱含教育(yu)本質(zhi)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)卻往(wang)往(wang)被我(wo)(wo)們(men)忽(hu)略(lve)掉了(le)，聽了(le)這(zhe)(zhe)個講座，我(wo)(wo)反思了(le)自己的(de)(de)(de)思維習慣(guan)，使我(wo)(wo)認識到：如果(guo)想(xiang)讓(rang)自己的(de)(de)(de)勞動從單調變得(de)有趣的(de)(de)(de)話(hua)，就走上從事(shi)一些研(yan)究(jiu)這(zhe)(zhe)條幸福(fu)的(de)(de)(de)道路上來。

　　馮(feng)曉霞教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《質量(liang)—幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園生命之本(ben)〈做(zuo)一個專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師(shi)〉》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，使(shi)我(wo)再一次認(ren)識了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)規(gui)律(lv)(lv)、重新(xin)認(ren)識了什么(me)是(shi)(shi)科學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)觀、專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職責(ze)所在、怎(zen)樣做(zuo)專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師(shi)。她(ta)從如何理(li)解幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)育質量(liang)入(ru)(ru)手(shou)，深刻分析了哪些因(yin)素(su)是(shi)(shi)決定幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)育質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)因(yin)素(su)，其中(zhong)師(shi)生關(guan)系(xi)、教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)與(yu)行(xing)為(wei)、學習活(huo)動安排是(shi)(shi)關(guan)鍵。學前(qian)兒(er)(er)童教(jiao)育既要(yao)(yao)順(shun)應兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)規(gui)律(lv)(lv)，又(you)要(yao)(yao)將兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)納入(ru)(ru)合乎社會(hui)要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)軌(gui)道，專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)了解兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣和(he)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，把握兒(er)(er)童發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程序和(he)規(gui)律(lv)(lv)。使(shi)我(wo)認(ren)識到自己以(yi)(yi)(yi)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法與(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)規(gui)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背離，之所以(yi)(yi)(yi)迎合家長(chang)是(shi)(shi)因(yin)為(wei)自己理(li)論(lun)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)乏，理(li)論(lun)支(zhi)持(chi)力(li)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足。教(jiao)師(shi)只有做(zuo)到專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)才(cai)(cai)會(hui)令人信服，才(cai)(cai)會(hui)經受住外來力(li)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊，才(cai)(cai)會(hui)有堅持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)，才(cai)(cai)會(hui)受到尊重。我(wo)將從現在做(zuo)起，堅持(chi)尊重幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)，堅持(chi)以(yi)(yi)(yi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)為(wei)本(ben)、以(yi)(yi)(yi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)為(wei)本(ben)，不再偏離。

　　侯莉(li)敏(min)教(jiao)(jiao)授主(zhu)持的(de)的(de)幼兒教(jiao)(jiao)師專業(ye)成長——課例工(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)，更是(shi)給我(wo)帶來了心智的(de)啟迪。它讓(rang)我(wo)們近距離(li)的(de)觀(guan)(guan)摩名師是(shi)怎么樣組織教(jiao)(jiao)師開展教(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)；當課例展示完后，執(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)教(jiao)(jiao)師進(jin)行反思，其他(ta)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)成員圍繞活(huo)動進(jin)行討論，為(wei)執(zhi)教(jiao)(jiao)者提(ti)供幫助，讓(rang)他(ta)在每次的(de)活(huo)動中(zhong)找到全新的(de)定位(wei)，挖掘進(jin)一步提(ti)高(gao)的(de)空間(jian)，而觀(guan)(guan)察(cha)員則從教(jiao)(jiao)育科學的(de)角度全程(cheng)記錄教(jiao)(jiao)學活(huo)動，并結合客觀(guan)(guan)數據和(he)(he)相(xiang)(xiang)關(guan)理論，對教(jiao)(jiao)學活(huo)動作(zuo)了科學、深入的(de)研(yan)究分析，給執(zhi)教(jiao)(jiao)者堤出相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)建議和(he)(he)意見，這為(wei)我(wo)今(jin)后組織教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動提(ti)供了教(jiao)(jiao)研(yan)模(mo)式。

　　跟隨虞(yu)永(yong)(yong)平(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)重新解讀《綱要》，理(li)解《綱要》的(de)(de)(de)核(he)心(xin)精神，知道幼(you)兒園(yuan)課程的(de)(de)(de)特(te)征：適宜性，生活(huo)性，經驗(yan)性。他深厚(hou)的(de)(de)(de)學(xue)術(shu)功底深深的(de)(de)(de)吸(xi)引了(le)我，在與學(xue)員互動的(de)(de)(de)時(shi)間，我連忙將自己平(ping)時(shi)工作中的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)困(kun)惑提了(le)出來(lai)，虞(yu)永(yong)(yong)平(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)也耐心(xin)的(de)(de)(de)進行了(le)解答。許卓婭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)風趣幽默輕松活(huo)潑的(de)(de)(de)講座(zuo)帶來(lai)了(le)音樂游(you)戲(xi)化的(de)(de)(de)`全新視角與體(ti)驗(yan)，她向(xiang)我們(men)介紹了(le)團體(ti)律動游(you)戲(xi)設計(ji)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實施(shi)流(liu)程，還在現場與我們(men)進行了(le)游(you)戲(xi)互動。覃軍(jun)副教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)為了(le)幫我們(men)拾尋幼(you)兒園(yuan)美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)核(he)心(xin)理(li)念而聲嘶力竭，何(he)媛(yuan)副教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)與莫秀峰副教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)則讓我感(gan)受到，她們(men)雖然年輕充滿(man)朝氣(qi)卻(que)是那樣的(de)(de)(de)博學(xue)。同時(shi)還學(xue)習了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師研究學(xue)習團隊的(de)(de)(de)組建及開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師沙龍，進行了(le)素(su)質(zhi)拓展訓練(lian)，參觀了(le)三所(suo)幼(you)兒園(yuan)，現場觀摩了(le)名師的(de)(de)(de)案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)等等。

　　這次培訓，我不光學到(dao)了先進(jin)的觀念，還(huan)學到(dao)了一些操(cao)作(zuo)性很強的技能：幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)動(dong)研(yan)究(jiu)記錄表的制(zhi)作(zuo)；幼(you)(you)兒(er)園觀察研(yan)究(jiu)方法與技術；課題研(yan)究(jiu)的基本(ben)步驟(zou)；幼(you)(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活動(dong)設計的問題與思路；如(ru)何(he)設計一個促進(jin)幼(you)(you)兒(er)心(xin)理(li)健康的活動(dong)；如(ru)何(he)開展園本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)，如(ru)何(he)利用園本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)促進(jin)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業成長(chang)；幼(you)(you)兒(er)心(xin)理(li)健康的指標等(deng)等(deng)。

　　二、在與同行的交流中感悟到的：

　　培(pei)訓中(zhong)(zhong)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲還來自(zi)同班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學員們(men)。這(zhe)次來到廣西師大培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師們(men)，來自(zi)云南、貴州、廣西、海南、湖(hu)南、湖(hu)北等(deng)地(di)(di)(di)，她(ta)們(men)讓(rang)(rang)(rang)我(wo)領略了各地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒教(jiao)師風采(cai)，當專家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題拋出(chu)(chu)(chu)來，學員們(men)在(zai)幾(ji)秒鐘之內(nei)就能(neng)做出(chu)(chu)(chu)回應，引經(jing)據(ju)典(dian)侃侃而(er)談(tan)，而(er)且發言(yan)緊(jin)扣主題，層層推(tui)進，邏輯(ji)性(xing)很強(qiang)，隨口說出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)就像我(wo)經(jing)過深(shen)思(si)熟慮寫出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章一(yi)樣(yang)(yang)(yang)有(you)(you)(you)條(tiao)理(li)(li)，她(ta)們(men)對幼(you)(you)兒園指導綱(gang)要，工作(zuo)規程更(geng)是(shi)(shi)(shi)爛熟于胸，對幼(you)(you)教(jiao)界前(qian)輩(bei)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)點和(he)(he)理(li)(li)念也(ye)非常(chang)熟悉。這(zhe)些在(zai)我(wo)腦(nao)海中(zhong)(zhong)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)我(wo)國幼(you)(you)兒教(jiao)育并不(bu)(bu)太發達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)方(fang)，老(lao)師們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)素(su)(su)質一(yi)點也(ye)不(bu)(bu)差，那么像上海，南京，江(jiang)蘇(su)等(deng)幼(you)(you)教(jiao)發展(zhan)前(qian)沿地(di)(di)(di)區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師會(hui)有(you)(you)(you)多么專業(ye)，我(wo)自(zi)己和(he)(he)她(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)有(you)(you)(you)又多么大呢(ni)？她(ta)們(men)扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)素(su)(su)養(yang)，深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)知識(shi)，敬業(ye)精神又讓(rang)(rang)(rang)我(wo)感動(dong)，在(zai)教(jiao)育沙(sha)龍，講(jiang)(jiang)到教(jiao)師成長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題時(shi)，有(you)(you)(you)個(ge)(ge)(ge)(ge)園長(chang)(chang)提出(chu)(chu)(chu)這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)點：每個(ge)(ge)(ge)(ge)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)都要一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間，這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)我(wo)們(men)可以(yi)等(deng)待，但是(shi)(shi)(shi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)卻是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)可待的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，怎樣(yang)(yang)(yang)才能(neng)加(jia)速(su)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)，讓(rang)(rang)(rang)每個(ge)(ge)(ge)(ge)孩(hai)子(zi)受(shou)益，這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)我(wo)一(yi)直(zhi)在(zai)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。當講(jiang)(jiang)到怎樣(yang)(yang)(yang)提高(gao)理(li)(li)論(lun)素(su)(su)養(yang)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，有(you)(you)(you)個(ge)(ge)(ge)(ge)老(lao)師這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)告訴我(wo)們(men)：她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法就是(shi)(shi)(shi)讀(du)書(shu)——記錄——實踐——反(fan)思(si)。當討論(lun)到怎樣(yang)(yang)(yang)做一(yi)位好老(lao)師時(shi)，有(you)(you)(you)位老(lao)師這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)談(tan)到：心中(zhong)(zhong)始(shi)終裝著孩(hai)子(zi)，腦(nao)中(zhong)(zhong)永遠盛(sheng)滿童趣，讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)兒在(zai)游戲中(zhong)(zhong)學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師就是(shi)(shi)(shi)一(yi)位好老(lao)師。這(zhe)些言(yan)論(lun)，這(zhe)些做法，無一(yi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)以(yi)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)為中(zhong)(zhong)心，深(shen)深(shen)地(di)(di)(di)感動(dong)著我(wo)，每一(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論(lun)都能(neng)讓(rang)(rang)(rang)我(wo)感受(shou)到思(si)想火花的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碰撞，都讓(rang)(rang)(rang)我(wo)不(bu)(bu)斷地(di)(di)(di)提醒自(zi)己：作(zuo)為一(yi)名老(lao)師，我(wo)做地(di)(di)(di)遠遠不(bu)(bu)夠，真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)該認真(zhen)學習(xi)(xi)，不(bu)(bu)然一(yi)定(ding)會(hui)被時(shi)代所拋棄(qi)。

　　三、心動后的行動

　　有(you)人總結：“培(pei)訓就是——培(pei)訓時心(xin)動，培(pei)訓后(hou)激動，回去(qu)后(hou)一動不動”，這個可能是許多培(pei)訓的(de)真實寫照，但是這次的(de)國培(pei)我相(xiang)信會是個例外。回來以后(hou)，我將就湖北省正在開(kai)展的(de)“課內比教(jiao)學(xue)，課外訪(fang)萬家”的(de)活(huo)(huo)動，著重以下幾(ji)個方(fang)面(mian)向園領導和教(jiao)師們反(fan)饋到學(xue)到的(de)理(li)念(nian)和知識，結合我園實際，針對(dui)我園的(de)薄弱環節：早期閱讀活(huo)(huo)動，基于課程整合的(de)科學(xue)活(huo)(huo)動，音樂教(jiao)學(xue)游戲(xi)化，游戲(xi)區(qu)域活(huo)(huo)動做(zuo)四(si)(si)個詳細(xi)的(de)報(bao)告(gao)。報(bao)告(gao)中(zhong)我會結合學(xue)到的(de)理(li)念(nian)分(fen)析我園以上四(si)(si)方(fang)面(mian)工(gong)作開(kai)展不好的(de)原(yuan)因，包括各種主(zhu)觀原(yuan)因和客(ke)觀原(yuan)因，試著列舉(ju)能解決這些(xie)問題的(de)詳細(xi)措施(shi)和策略。

　　國培，讓我(wo)收(shou)獲(huo)了快樂，收(shou)獲(huo)了知識(shi)(shi)，收(shou)獲(huo)了希望。培訓結束了，新(xin)(xin)的工作開始(shi)了，作為一名教(jiao)(jiao)師，此次培訓中(zhong)我(wo)深刻認(ren)識(shi)(shi)到，在新(xin)(xin)的時代和(he)新(xin)(xin)的教(jiao)(jiao)育背(bei)景下，只有進一步更新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育觀念(nian)，改進教(jiao)(jiao)學方法、教(jiao)(jiao)學行為和(he)教(jiao)(jiao)學手段，擴(kuo)大知識(shi)(shi)面，完善知識(shi)(shi)結構，從實踐(jian)中(zhong)學習，在反思中(zhong)進步，提高專業化水(shui)平才是我(wo)們(men)成長的途徑和(he)的收(shou)獲(huo)。

　　最后，我想對國培項目組的(de)(de)所有工(gong)作人員說聲：謝謝！廣西師(shi)大(da)的(de)(de)教師(shi)們(men)，你們(men)辛苦(ku)了(le)！侯莉敏教授和(he)吳慧源老師(shi)，你們(men)就(jiu)像我們(men)身(shen)邊(bian)的(de)(de)姐妹(mei)一樣給(gei)了(le)我們(men)無微不至(zhi)的(de)(de)關懷，謝謝你們(men)！

幼兒園國培心得6

　　作為(wei)一(yi)名長期從事小學教育(yu)的(de)教師，幾(ji)十年(nian)來我已習慣在那塊熟悉的(de)陣地(di)(di)上耕耘與收(shou)獲。近(jin)兩年(nian)，隨著教改、課改的(de)不斷(duan)深入發展，國家普(pu)及學前教育(yu)的(de)春風吹(chui)也進(jin)農(nong)村，我也被隨風吹(chui)進(jin)一(yi)所嶄新的(de)、童話般的(de)園(yuan)地(di)(di)——中村鎮(zhen)中心幼兒園(yuan)。

　　說實(shi)話，我(wo)(wo)面(mian)(mian)對(dui)新的(de)(de)(de)(de)起(qi)點(dian)有(you)點(dian)茫(mang)然(ran)不知所措。幼兒園(yuan)是(shi)(shi)(shi)新辦的(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師都是(shi)(shi)(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)轉崗的(de)(de)(de)(de)。一切(qie)(qie)都是(shi)(shi)(shi)新的(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)只有(you)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中思考，在思考中摸索，在摸索中行進。可這(zhe)行進是(shi)(shi)(shi)緩慢的(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)曾(ceng)急(ji)切(qie)(qie)地(di)去(qu)多(duo)(duo)家幼兒園(yuan)參觀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，參照(zhao)和借鑒(jian)他們(men)(men)(men)最基本(ben)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動與管理(li)模(mo)式，并(bing)根據實(shi)際力爭把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)做得更好。雖然(ran)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)許多(duo)(duo)工(gong)作(zuo)得到(dao)社(she)會各界(jie)、家長(chang)和上(shang)級領導的(de)(de)(de)(de)肯(ken)定甚至稱贊、嘉獎，可我(wo)(wo)們(men)(men)(men)心里清(qing)楚，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)在幼兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)很(hen)多(duo)(duo)方面(mian)(mian)都是(shi)(shi)(shi)達不到(dao)要求的(de)(de)(de)(de)，如管理(li)模(mo)式化(hua)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)、工(gong)作(zuo)保姆化(hua)、環境表面(mian)(mian)化(hua)等，如何真(zhen)正使(shi)(shi)農村學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)，使(shi)(shi)農村幼兒也享受到(dao)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效的(de)(de)(de)(de)啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)才應是(shi)(shi)(shi)幼兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)內涵本(ben)質所在,也是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)辦園(yuan)的(de)(de)(de)(de)宗(zong)旨所在。

　　國家(jia)發(fa)(fa)展靠教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展靠教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)素質(zhi)決(jue)定教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)質(zhi)量。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)身的(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)(bu)發(fa)(fa)展推動教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作的(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)(bu)發(fa)(fa)展。幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、中(zhong)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對象和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)性質(zhi)等(deng)方面是截然不同的(de)(de)。一(yi)(yi)名(ming)優秀的(de)(de)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)或中(zhong)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不一(yi)(yi)定就會(hui)做(zuo)一(yi)(yi)名(ming)合格(ge)的(de)(de)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。“隔行如隔山”，幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業對我們中(zhong)小(xiao)學(xue)的(de)(de)轉(zhuan)崗教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來說，是新的(de)(de)一(yi)(yi)“行”，我們必須從翻(fan)過這座“大(da)山”。既(ji)然入了這一(yi)(yi)行，最好的(de)(de)途徑，就是加強學(xue)習、培訓，直接向先進(jin)(jin)幼(you)兒(er)園求經(jing)索寶，學(xue)為己(ji)用(yong)。先入了門(men)，再通(tong)過實踐研究，一(yi)(yi)定會(hui)成為合格(ge)的(de)(de)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

　　正在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)感到(dao)求經無門(men)之際，我(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)幸接到(dao)“幼兒教(jiao)師國(guo)培(pei)(pei)(pei)計(ji)劃（xxxx)湖(hu)南省(sheng)農村幼兒幼兒園轉(zhuan)崗教(jiao)師浸入(ru)式(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)”的通知(zhi)，來(lai)到(dao)芷江師范學(xue)習，進行(xing)了為時十天(tian)的浸入(ru)式(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。這(zhe)是一所辦學(xue)歷史悠久的聞名古校(xiao)。學(xue)校(xiao)的環境建(jian)設有(you)點陳舊，整個學(xue)校(xiao)彌漫著濃厚的學(xue)習氛圍。校(xiao)領導和(he)教(jiao)師熱情親切(qie)的服務精神令我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)忘記了嚴冬的寒冷(leng)；他們(men)(men)(men)(men)(men)勤奮扎實、勇于鉆研(yan)的工(gong)作作風讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)欽佩(pei)；貴(gui)校(xiao)除了在(zai)食宿(su)方面給予我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)學(xue)員(yuan)無微不至(zhi)的關懷和(he)照顧外，她們(men)(men)(men)(men)(men)把(ba)這(zhe)次培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的目標(biao)和(he)十天(tian)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)內容程序的安排(pai)編(bian)成《學(xue)員(yuan)手冊》下發給我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)也(ye)學(xue)習有(you)計(ji)劃，行(xing)動有(you)目標(biao)。培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)主(zhu)要以主(zhu)題講座、案例分析、、活動設計(ji)等形式(shi)(shi)進行(xing)，將我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)最需(xu)要的東西通過(guo)最直觀有(you)效的方法呈現給我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)，如(ru)絲絲春雨播灑在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)干渴的心田。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)收獲多多，體會多多。

　　一、幼兒園轉崗教師要調整心態，加強心理承受能力。

　　專家很(hen)是(shi)(shi)(shi)(shi)了(le)(le)(le)(le)解我(wo)們轉(zhuan)(zhuan)崗(gang)教(jiao)師(shi)的(de)困(kun)惑。說(shuo)(shuo)，小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)轉(zhuan)(zhuan)崗(gang)到(dao)(dao)幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)(yuan)，有(you)(you)的(de)說(shuo)(shuo)："不(bu)知(zhi)道要(yao)怎么教(jiao)？我(wo)教(jiao)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，一(yi)走進教(jiao)室，只(zhi)要(yao)把教(jiao)案夾往桌上(shang)(shang)一(yi)放，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全部安靜了(le)(le)(le)(le)，到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)(yuan)，什么都不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)站到(dao)(dao)班(ban)上(shang)(shang)好幾分鐘了(le)(le)(le)(le)，喊也喊了(le)(le)(le)(le)，哄也哄了(le)(le)(le)(le)，琴(qin)也彈了(le)(le)(le)(le)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)沒人理我(wo)。"還有(you)(you)的(de)說(shuo)(shuo)："在(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)，老師(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)老師(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，老師(shi)的(de)威信(xin)(xin)很(hen)高，而在(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)(yuan)，老師(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)朋(peng)友(you)、是(shi)(shi)(shi)(shi)父(fu)母、是(shi)(shi)(shi)(shi)長(chang)(chang)輩，要(yao)你(ni)(ni)(ni)有(you)(you)耐心(xin)"。如小(xiao)班(ban)幼(you)(you)(you)(you)兒一(yi)入園(yuan)(yuan)便(bian)會(hui)哭鬧，你(ni)(ni)(ni)要(yao)去哄，就(jiu)象(xiang)有(you)(you)個(ge)小(xiao)朋(peng)友(you)哭著找媽(ma)媽(ma)，老師(shi)就(jiu)說(shuo)(shuo)："來，老師(shi)媽(ma)媽(ma)抱，在(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)(yuan)老師(shi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)媽(ma)媽(ma)"，孩(hai)(hai)子愣了(le)(le)(le)(le)，傻(sha)傻(sha)的(de)不(bu)知(zhi)說(shuo)(shuo)什么好？有(you)(you)幼(you)(you)(you)(you)兒吐了(le)(le)(le)(le)，尿(niao)了(le)(le)(le)(le)，你(ni)(ni)(ni)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)保姆，你(ni)(ni)(ni)必須幫(bang)他(ta)(ta)打掃(sao)干凈，不(bu)吃飯你(ni)(ni)(ni)得喂，不(bu)睡(shui)覺(jue)你(ni)(ni)(ni)也得哄。還有(you)(you)的(de)說(shuo)(shuo)："現在(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)(yuan)老師(shi)難當，有(you)(you)個(ge)家長(chang)(chang)今天(tian)遞張(zhang)紙(zhi)條，明天(tian)又遞張(zhang)紙(zhi)條，說(shuo)(shuo)"我(wo)的(de)孩(hai)(hai)子背上(shang)(shang)長(chang)(chang)了(le)(le)(le)(le)個(ge)疙瘩(da)，如果癢了(le)(le)(le)(le)，請幫(bang)忙上(shang)(shang)藥(yao)，如果只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)點癢請幫(bang)忙撓一(yi)撓"。你(ni)(ni)(ni)能(neng)(neng)說(shuo)(shuo)什么？孩(hai)(hai)子是(shi)(shi)(shi)(shi)爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)的(de)心(xin)肝(gan)寶貝，到(dao)(dao)幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)(yuan)就(jiu)不(bu)能(neng)(neng)疏忽，你(ni)(ni)(ni)要(yao)很(hen)用心(xin)地(di)照看他(ta)(ta)們，做到(dao)(dao)"四心(xin)"（愛心(xin)、細心(xin)、耐心(xin)、信(xin)(xin)心(xin)），"用我(wo)們燦爛的(de)笑容，給孩(hai)(hai)子一(yi)個(ge)有(you)(you)愛有(you)(you)夢的(de)童(tong)年"。所以我(wo)們一(yi)定要(yao)轉(zhuan)(zhuan)變對待(dai)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)那種態度，對她們呵護倍致，讓他(ta)(ta)們感受(shou)到(dao)(dao)溫(wen)暖，愛上(shang)(shang)幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)(yuan)。因(yin)此，幼(you)(you)(you)(you)兒園(yuan)(yuan)領導和教(jiao)師(shi)心(xin)理上(shang)(shang)要(yao)接受(shou)他(ta)(ta)們，尊重他(ta)(ta)們。

　　二、要徹底轉變教育理念。

　　市(shi)幼兒(er)園園長周玲老師(shi)說：“教(jiao)(jiao)育理念是(shi)指南，合(he)格(ge)老師(shi)是(shi)關鍵，課程教(jiao)(jiao)材是(shi)媒(mei)介。”楊付梅老師(shi)也(ye)講了(le)：健(jian)康生活，快樂學(xue)(xue)(xue)習(xi)。“要感受變化，與時俱進(jin)(jin)，并(bing)積(ji)極發(fa)現變化，認同變化。“如今學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育大(da)(da)發(fa)展，尤其(qi)是(shi)近兩年國家社會(hui)對(dui)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育事業給予更(geng)大(da)(da)的(de)(de)關注(zhu)與支持，而(er)且針對(dui)城鄉差(cha)別(bie)這(zhe)一(yi)現象，特(te)別(bie)對(dui)農村學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育傾注(zhu)了(le)更(geng)多的(de)(de)精力，加大(da)(da)了(le)投資。社會(hui)在進(jin)(jin)步，人在進(jin)(jin)步，學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)理念也(ye)必須更(geng)新。曾(ceng)以(yi)為，幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)，不過(guo)(guo)帶(dai)好孩(hai)子(zi)安全快樂地度過(guo)(guo)每一(yi)天，教(jiao)(jiao)一(yi)點學(xue)(xue)(xue)前(qian)的(de)(de)基(ji)礎知識(shi)就oK了(le)。通過(guo)(guo)國培學(xue)(xue)(xue)習(xi)，聽(ting)幾位幼教(jiao)(jiao)專家的(de)(de)講座(zuo)，以(yi)及浸入四醫大(da)(da)幼兒(er)園耳聞目(mu)染，還參觀了(le)西安第一(yi)保育院、西安幼兒(er)園，我不禁(jin)震撼了(le)，我的(de)(de)大(da)(da)腦(nao)被強烈地清(qing)洗(xi)了(le)一(yi)次。

　　1、幼兒教(jiao)師是道德與法律相統一(yi)(yi)的(de)(de)表率。孩子(zi)(zi)的(de)(de)啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)是他們(men)人生的(de)(de)奠基。幼兒教(jiao)師完全(quan)是孩子(zi)(zi)的(de)(de)鏡子(zi)(zi)。是孩子(zi)(zi)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行所模仿的(de)(de)標準。反過來說，“孩子(zi)(zi)就(jiu)是你(ni)的(de)(de)一(yi)(yi)面鏡子(zi)(zi)，你(ni)笑(xiao)他就(jiu)笑(xiao)，你(ni)哭(ku)它就(jiu)哭(ku)。”我(wo)們(men)對天真(zhen)(zhen)(zhen)無(wu)邪的(de)(de)孩子(zi)(zi)傾注最(zui)真(zhen)(zhen)(zhen)誠無(wu)私的(de)(de)愛，孩子(zi)(zi)也會以最(zui)真(zhen)(zhen)(zhen)切的(de)(de)笑(xiao)臉和最(zui)快(kuai)樂的(de)(de)成長來回報你(ni)。所以，幼兒教(jiao)師的(de)(de)職業(ye)良心最(zui)重要，它決定著(zhu)一(yi)(yi)顆顆天真(zhen)(zhen)(zhen)無(wu)暇的(de)(de)童(tong)心將(jiang)朝(chao)著(zhu)哪個方向發(fa)展。

　　2、要求幼兒園全(quan)面實施素質教育,讓幼兒健(jian)康成(cheng)長(chang)。

　　社會要(yao)求培養人的(de)素質(zhi)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)。個(ge)體素質(zhi)的(de)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)是提高民(min)族素質(zhi)的(de)細(xi)胞和(he)基(ji)石；造(zao)就(jiu)各類專門人才必須以發(fa)(fa)展(zhan)素質(zhi)為基(ji)礎。因此，基(ji)礎教(jiao)育的(de)根(gen)本任務是全(quan)面實施素質(zhi)教(jiao)育，培養全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)的(de)社會主義建設者與接班人。

　　幼(you)兒園教(jiao)(jiao)育(yu)目標(biao)是促進幼(you)兒素(su)質全(quan)面、和(he)(he)諧發(fa)(fa)展(zhan)的(de)目標(biao)。“全(quan)面”，指體(ti)(ti)、智、德、美(mei)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)整體(ti)(ti)性，缺一不可（在此強調，“體(ti)(ti)育(yu)”為首）；“和(he)(he)諧”，指體(ti)(ti)、智、德、美(mei)的(de)有機性，不可分割。說明在實施(shi)幼(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)目標(biao)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)過程中(zhong)，“四育(yu)”是相互(hu)(hu)聯(lian)系(xi)、相互(hu)(hu)制(zhi)約、相互(hu)(hu)促進又相互(hu)(hu)融合(he)的(de)有機結(jie)合(he)體(ti)(ti)。單從幼(you)兒心理發(fa)(fa)展(zhan)講，例如(ru)強調知、情、意、行與個性、能(neng)力的(de)培(pei)養，也(ye)是一個諸要素(su)有機結(jie)合(he)體(ti)(ti)；只有把素(su)質培(pei)養融于體(ti)(ti)、智、德、美(mei)的(de)全(quan)面教(jiao)(jiao)育(yu)過程中(zhong)，才能(neng)使幼(you)兒獲得卓(zhuo)有成(cheng)效的(de)和(he)(he)諧發(fa)(fa)展(zhan)。總之(zhi)，“全(quan)面和(he)(he)諧發(fa)(fa)展(zhan)，健康(kang)快樂成(cheng)長”是幼(you)兒園教(jiao)(jiao)育(yu)目標(biao)的(de)核心要求，既是出(chu)發(fa)(fa)點，也(ye)是歸宿。

　　3、把(ba)握(wo)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)蒙性(xing)質非常重(zhong)要。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)對客(ke)觀(guan)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)尚處(chu)于(yu)朦朦朧朧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階段(duan)，還不能分門別(bie)類(lei)地接受系(xi)(xi)統科學(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。所以(yi)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)入小學(xue)打好基(ji)礎(chu)，為(wei)造就一(yi)代新人打好基(ji)礎(chu)。這(zhe)(zhe)一(yi)啟(qi)蒙性(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點是(shi)(shi)(shi)(shi)：第(di)一(yi)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)認(ren)(ren)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容應(ying)是(shi)(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)周圍生活(huo)環(huan)境(jing)中(zhong)所常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有代表(biao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、具體(ti)形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、淺(qian)顯(xian)易(yi)懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)社會(hui)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，初(chu)步培(pei)養幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)數量、時(shi)(shi)空(kong)等(deng)(deng)(deng)概(gai)念，發(fa)(fa)展(zhan)語(yu)言表(biao)達與(yu)審美能力等(deng)(deng)(deng)。例如(ru)：讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)認(ren)(ren)識(shi)客(ke)觀(guan)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)事物，認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)物體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形態、結(jie)(jie)構、色彩(cai)、氣味、大小、長(chang)短、粗細等(deng)(deng)(deng)外部特(te)征及其數量關(guan)系(xi)(xi)、時(shi)(shi)空(kong)關(guan)系(xi)(xi)等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)。知(zhi)(zhi)(zhi)道事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名稱、用途、與(yu)人們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)。學(xue)會(hui)排序、比較(jiao)異同和(he)分類(lei)，了解事物之間(jian)或自然現象之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互聯系(xi)(xi)、因(yin)果關(guan)系(xi)(xi)等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，而未要求幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)掌(zhang)握(wo)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論。第(di)二，對幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)要求雖是(shi)(shi)(shi)(shi)粗略、淺(qian)易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)必須是(shi)(shi)(shi)(shi)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、唯物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、辯(bian)證的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。第(di)三(san)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)應(ying)形象、具體(ti)、直觀(guan)、生動活(huo)潑，并要求多種形式(shi)(shi)、手段(duan)、方法(fa)合理(li)結(jie)(jie)合，綜合運(yun)用，創設(she)立(li)(li)體(ti)、開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境(jing)。第(di)四，強(qiang)調幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不以(yi)傳(chuan)授(shou)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多少為(wei)主要目(mu)(mu)標(biao)，重(zhong)在(zai)發(fa)(fa)展(zhan)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)素(su)質，開發(fa)(fa)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)智(zhi)能和(he)創造性(xing)才干，培(pei)養良(liang)好個性(xing)品質，提高適應(ying)社會(hui)環(huan)境(jing)能力等(deng)(deng)(deng)。總之，把(ba)握(wo)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)蒙性(xing)質，在(zai)于(yu)嚴格區別(bie)于(yu)小學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，防止小學(xue)化或成人化傾(qing)向，使教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目(mu)(mu)標(biao)確實建立(li)(li)在(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作規律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上。只(zhi)有把(ba)握(wo)好上述四個方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依據，才能確立(li)(li)起(qi)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目(mu)(mu)標(biao)。

　　三、幼兒園課程模式應是直觀形象游戲活動。

　　《幼兒園工作規程》中(zhong)明確規定“幼兒園的教育應以(yi)(yi)游戲(xi)為基(ji)本(ben)活(huo)動(dong)，寓教育于各項活(huo)動(dong)之中(zhong)”。幼兒在(zai)一日(ri)活(huo)動(dong)中(zhong)除了(le)吃飯(fan)，睡覺(jue)以(yi)(yi)外都是在(zai)不停地(di)活(huo)動(dong)。幼兒的這種活(huo)動(dong)可以(yi)(yi)說都是在(zai)玩。游戲(xi)對于孩子(zi)(zi)有多(duo)重要？孩子(zi)(zi)生(sheng)來好動(dong)，游戲(xi)是孩子(zi)(zi)的生(sheng)命。

　　古(gu)代古(gu)希臘(la)哲學家亞里士多(duo)德指出：“游(you)戲(xi)對人的(de)健(jian)康發展起著重要影響。”幼(you)兒通過(guo)游(you)戲(xi)體會到取(qu)得(de)成功的(de)快樂感，而且選擇(ze)自己喜歡做的(de)事，在現實(shi)生活中做不(bu)到的(de)事情在游(you)戲(xi)里能做到，從而心理得(de)到滿(man)足。由此看來，幼(you)兒通過(guo)游(you)戲(xi)得(de)到成長和(he)(he)發展，同時認識和(he)(he)理解這個世(shi)界(jie)。

　　幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)游(you)(you)(you)戲(xi)不是單(dan)純玩玩就(jiu)結(jie)束(shu)，而是對幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)社會(hui)、情緒、語言(yan)、身體(ti)以(yi)及創(chuang)造(zao)性的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)有著重要的(de)(de)(de)(de)影響。但是幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)玩游(you)(you)(you)戲(xi)在哪玩？和(he)誰(shui)玩？怎(zen)么玩？其(qi)效果不同(tong)。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應給幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)提(ti)供適當的(de)(de)(de)(de)時間(jian)、空間(jian)，創(chuang)設教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育環境(jing)讓(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)多(duo)(duo)聽(ting)、多(duo)(duo)看、多(duo)(duo)做中(zhong)(zhong)切(qie)身體(ti)驗，收到(dao)意想不到(dao)的(de)(de)(de)(de)收獲。要想開展(zhan)從游(you)(you)(you)戲(xi)開始(shi)至(zhi)游(you)(you)(you)戲(xi)結(jie)束(shu)的(de)(de)(de)(de)集(ji)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活動(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須(xu)采取特(te)異的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)和(he)手(shou)段(duan)設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學。那么，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設計一(yi)定要以(yi)兒(er)(er)童為中(zhong)(zhong)心，決(jue)不能以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中(zhong)(zhong)心或以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為中(zhong)(zhong)心。比如，《鞋》為主題的(de)(de)(de)(de)集(ji)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)己(ji)對《鞋》有概(gai)念的(de)(de)(de)(de)基礎上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首(shou)先擺(bai)好很多(duo)(duo)種大(da)小不同(tong)的(de)(de)(de)(de)《鞋》。然后，讓(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)隨(sui)意穿鞋辨認、分類，識別(bie)大(da)和(he)小、男(nan)和(he)女，季節性的(de)(de)(de)(de)《鞋》等(deng)等(deng)。最后讓(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)穿《鞋》表演一(yi)下(xia)，扮演模特(te)。這樣，在比較寬松的(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍中(zhong)(zhong)充(chong)分激發(fa)了(le)(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)參與(yu)興趣和(he)感覺(jue)器(qi)官(guan)的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗，無意識中(zhong)(zhong)認識了(le)(le)《鞋》的(de)(de)(de)(de)種類。這就(jiu)是在集(ji)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)(you)戲(xi)活動(dong)中(zhong)(zhong)滲透教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)一(yi)種形式(shi)。實踐證明：幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)被動(dong)地(di)、注入(ru)式(shi)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)不如幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)在興趣之中(zhong)(zhong)受自然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育效果好。

　　在孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命成長(chang)中，無時不(bu)(bu)刻不(bu)(bu)充滿著(zhu)游戲(xi)。生(sheng)(sheng)活中能所(suo)被他(ta)使(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)品無不(bu)(bu)成為他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)材料。游戲(xi)所(suo)帶給(gei)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)也絕對(dui)是(shi)不(bu)(bu)可用標準化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)具能測(ce)量(liang)清(qing)楚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。重視游戲(xi)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)，又要(yao)(yao)防(fang)止形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)異化。披(pi)著(zhu)游戲(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外衣，把知識性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容填塞進去，讓(rang)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習成為在游戲(xi)掩蓋下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重復練習，這是(shi)要(yao)(yao)引起(qi)我們(men)重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。很多游戲(xi)來自(zi)于孩(hai)子(zi)對(dui)自(zi)己(ji)生(sheng)(sheng)活經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)再現，這也是(shi)游戲(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活源(yuan)泉，給(gei)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)提供(gong)時間(jian)、空間(jian)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證，讓(rang)他(ta)們(men)童年更多自(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)色彩。

　　四、幼兒教師需要全面的教育教學基本技能。

　　這次(ci)培訓中(zhong)，精(jing)品(pin)(pin)教(jiao)育教(jiao)學觀(guan)摩活(huo)(huo)動(dong)安排了13次(ci)，每(mei)觀(guan)摩完一(yi)節(jie)課，都(dou)(dou)安排了研討活(huo)(huo)動(dong)，包括自由討論和專家點評。這些精(jing)品(pin)(pin)教(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)無一(yi)不體現出(chu)以上(shang)所述(shu)的(de)教(jiao)育理(li)念。所有活(huo)(huo)動(dong)都(dou)(dou)設計(ji)得生動(dong)有趣，符合各階段的(de)幼兒心理(li)和年齡特點。首先(xian)教(jiao)師善于(yu)通過各種巧妙而(er)又易(yi)于(yu)操作的(de)辦法創設引人入勝(sheng)的(de)活(huo)(huo)動(dong)情景，如形象美(mei)觀(guan)的(de)圖片(pian)、故事繪本、精(jing)美(mei)的(de)視頻、聲(sheng)情并茂地講(jiang)述(shu)、恰(qia)到(dao)好處的(de)發問，同時(shi)為孩(hai)子準備各種游戲操作的(de)道具和材料(liao)等等，使孩(hai)子的(de)注意力被有趣的(de)情境深深地吸引，在“玩(wan)中(zhong)學，學中(zhong)玩(wan)”，在快樂的(de)游戲活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)獲得體驗，得到(dao)發展(zhan)，從而(er)達成目標。

　　在平時設計教(jiao)學(xue)活動時，我們往往會(hui)對(dui)任務領域(yu)中(zhong)(zhong)的(de)核(he)心經(jing)驗重(zhong)視(shi)不(bu)夠。有(you)時也會(hui)追求形(xing)(xing)式上的(de)多(duo)樣，而忽視(shi)了(le)(le)活動本身(shen)的(de)重(zhong)點。講課教(jiao)授一(yi)針見血地提(ti)出這個關(guan)鍵問(wen)題，讓(rang)我猛(meng)然意識到什么叫做“以(yi)孩子為本”。如(ru)果在整(zheng)節課中(zhong)(zhong)，老師只(zhi)是(shi)關(guan)注了(le)(le)自己的(de)教(jiao)學(xue)形(xing)(xing)式是(shi)否多(duo)樣，是(shi)否生活化、游戲(xi)化，而忽視(shi)了(le)(le)根本的(de)孩子的(de)發展，整(zheng)個活動看似(si)熱(re)鬧(nao)多(duo)樣，但(dan)對(dui)于孩子來說，他們只(zhi)是(shi)熱(re)鬧(nao)場(chang)景(jing)中(zhong)(zhong)的(de)過(guo)客，最后(hou)什么也沒留下，這是(shi)我們經(jing)常會(hui)犯(fan)的(de)錯誤，即“花(hua)架子”教(jiao)學(xue)。

　　此外，這些優秀的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師，她們(men)(men)共有的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個特點，就是做好了(le)“平(ping)等中的(de)(de)(de)(de)首(shou)席”，她們(men)(men)和(he)孩(hai)子(zi)處在同(tong)一(yi)(yi)高度(du)上，總(zong)是蹲下來或彎下腰與孩(hai)子(zi)對話，以可親(qin)的(de)(de)(de)(de)笑臉(lian)、親(qin)切(qie)的(de)(de)(de)(de)言語、富(fu)于變化的(de)(de)(de)(de)語調、生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)表情、耐(nai)心(xin)的(de)(de)(de)(de).啟(qi)發和(he)熱(re)心(xin)的(de)(de)(de)(de)幫助與孩(hai)子(zi)們(men)(men)融為一(yi)(yi)體(ti)。把“親(qin)和(he)力(li)”的(de)(de)(de)(de)功(gong)能發揮到了(le)極致。這一(yi)(yi)切(qie)，無不體(ti)現了(le)作為一(yi)(yi)名優秀的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)確需(xu)要(yao)較全面(mian)的(de)(de)(de)(de)基本技能。

　　五、發揮本地資源，創設幼兒園育人環境。

　　參觀了(le)幾所(suo)示(shi)范園，其環境創設豐富多彩，各具(ju)特色。進了(le)幼兒(er)園，仿佛(fo)走進童話王(wang)國。大到墻飾(shi)(shi)，小到每個區(qu)角的(de)(de)(de)布置，無不(bu)(bu)體(ti)現了(le)孩(hai)子(zi)喜歡和易于接受(shou)的(de)(de)(de)特點。呈現出(chu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)學習(xi)成(cheng)果和成(cheng)長足(zu)跡。所(suo)用(yong)的(de)(de)(de)材料是(shi)我(wo)們再熟悉不(bu)(bu)過的(de)(de)(de)東(dong)西，如(ru)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)畫(hua)、樹(shu)(shu)葉(xie)、樹(shu)(shu)枝、樹(shu)(shu)皮、牛(niu)奶盒、牛(niu)奶袋、酒瓶、易拉罐、果凍殼……甚(shen)至是(shi)廢(fei)舊的(de)(de)(de)椅子(zi)都可(ke)以變成(cheng)精美的(de)(de)(de)裝飾(shi)(shi)品。

　　就這次學習，反思自(zi)己幼(you)兒(er)園(yuan)，雖然資(zi)金保障上(shang)不能和(he)省級的(de)(de)(de)示范園(yuan)相提(ti)并論，但(dan)重要(yao)的(de)(de)(de)是要(yao)讓自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)育理念在(zai)環境(jing)上(shang)表現(xian)出來(lai)。生(sheng)活中到處都有(you)我(wo)們(men)(men)(men)所需要(yao)的(de)(de)(de)素材。農村的(de)(de)(de)天(tian)地(di)更(geng)為廣闊(kuo)。只要(yao)我(wo)們(men)(men)(men)有(you)心，我(wo)們(men)(men)(men)所需要(yao)的(de)(de)(de)材料可以(yi)隨手拈來(lai)，很多廢舊的(de)(de)(de)東西(xi)可以(yi)變成我(wo)們(men)(men)(men)手中的(de)(de)(de)工藝品，變成生(sheng)動有(you)趣、孩(hai)子(zi)喜(xi)歡的(de)(de)(de)玩(wan)教(jiao)具，變成一切對幼(you)兒(er)教(jiao)育有(you)用的(de)(de)(de)東西(xi)。給孩(hai)子(zi)提(ti)供花費少、利用率高(gao)、深受幼(you)兒(er)喜(xi)愛(ai)的(de)(de)(de)活動材料，充分發(fa)揮本地(di)特有(you)的(de)(de)(de)自(zi)然資(zi)源(yuan)，讓孩(hai)子(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)游戲活動更(geng)接近自(zi)然環境(jing)，更(geng)生(sheng)活化，這應是我(wo)們(men)(men)(men)要(yao)努力的(de)(de)(de)方向。

　　六、幼兒教師也要勤于學習、善于鉆研。

　　四(si)醫(yi)大幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)發展目標是(shi)：“學習型(xing)、研(yan)(yan)究型(xing)、創新型(xing)的(de)(de)(de)(de)軍隊精(jing)品(pin)園(yuan)(yuan)”。包含園(yuan)(yuan)長繆(mou)珺(jun)在(zai)內(nei)的(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)位領(ling)導和(he)教(jiao)師(shi)，她們(men)(men)(men)除了熱情的(de)(de)(de)(de)服務(wu)和(he)嚴(yan)整敬業的(de)(de)(de)(de)工(gong)作作風給我們(men)(men)(men)留下深刻的(de)(de)(de)(de)印象，領(ling)導層所有成(cheng)員(yuan)均擔有我們(men)(men)(men)國培學員(yuan)的(de)(de)(de)(de)培訓指導任務(wu)。她們(men)(men)(men)將各(ge)自在(zai)園(yuan)(yuan)中(zhong)(zhong)分(fen)管的(de)(de)(de)(de)工(gong)作融入多年的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐經驗，總結(jie)成(cheng)一(yi)(yi)套(tao)理論(lun)同(tong)我們(men)(men)(men)一(yi)(yi)同(tong)分(fen)享。那些真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)畫面，活生生的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)和(he)她們(men)(men)(men)樸實(shi)無華的(de)(de)(de)(de)講(jiang)述讓我們(men)(men)(men)受益匪(fei)淺(qian)。園(yuan)(yuan)中(zhong)(zhong)教(jiao)師(shi)都積極的(de)(de)(de)(de)承擔多次的(de)(de)(de)(de)觀摩(mo)課活動任務(wu)，她們(men)(men)(men)精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)表現，虛心而深刻的(de)(de)(de)(de)反思等，都可以反映出這的(de)(de)(de)(de)確是(shi)一(yi)(yi)只“學習型(xing)、研(yan)(yan)究型(xing)、創新性(xing)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)隊伍(wu)啊。精(jing)品(pin)教(jiao)師(shi)造就了一(yi)(yi)所精(jing)品(pin)幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)。這些“明(ming)星”教(jiao)師(shi)不都是(shi)在(zai)不斷的(de)(de)(de)(de)學習研(yan)(yan)究中(zhong)(zhong)“打拼”出來的(de)(de)(de)(de)嗎？如果我們(men)(men)(men)每一(yi)(yi)位幼(you)(you)兒教(jiao)師(shi)都能勤(qin)于學習善(shan)于鉆(zhan)研(yan)(yan)，也一(yi)(yi)定會成(cheng)為合格的(de)(de)(de)(de)甚至優秀的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)。

　　1、重視理論學習，轉變(bian)教育觀念。

　　首先，充分利(li)用(yong)教(jiao)研時間(jian)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)對(dui)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)具有指導性作(zuo)用(yong)的(de)文(wen)(wen)章，從(cong)理論(lun)知(zhi)識到(dao)具體(ti)教(jiao)育行為(wei)的(de)實(shi)施，從(cong)集(ji)體(ti)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)到(dao)個(ge)人自(zi)學(xue)(xue)，從(cong)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)預設(she)(she)到(dao)生(sheng)成，要內容廣，理念(nian)新，切實(shi)有效(xiao)(xiao)地(di)解決一些課改中遇到(dao)的(de)問題。如(ru)：學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)文(wen)(wen)章《淺析(xi)農(nong)村(cun)幼兒園(yuan)區域活動(dong)(dong)的(de)有效(xiao)(xiao)性》、《幼兒園(yuan)教(jiao)師該如(ru)何評課》、《活動(dong)(dong)設(she)(she)計和回應策略》、《圖(tu)譜游戲在練聲中的(de)運用(yong)》、《關注農(nong)村(cun)教(jiao)育特點、提升教(jiao)育活動(dong)(dong)質量--談集(ji)體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)設(she)(she)計的(de)若干(gan)問題》等(deng)。在四醫大(da)幼兒園(yuan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時，老師們(men)(men)還熱心地(di)推薦了一些幼兒教(jiao)師必讀的(de)好書(shu)(shu)，如(ru)《窗前(qian)的(de)小豆(dou)豆(dou)》（日本(ben)作(zuo)家黑柳徹子）、《愛的(de)教(jiao)育》（意大(da)利(li)亞米契斯）、《渴望(wang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)》（美芭(ba)芭(ba)拉·鮑曼(man)等(deng)著）、《水知(zhi)道答案》（日江本(ben)勝)等(deng)，這(zhe)些書(shu)(shu)籍都(dou)可(ke)(ke)以(yi)成為(wei)我們(men)(men)今后工作(zuo)的(de)指南，也可(ke)(ke)以(yi)成為(wei)我們(men)(men)最寶(bao)貴的(de)精神(shen)財富(fu)。

　　其(qi)次，重視(shi)每(mei)次外出學(xue)習(xi)的(de)機會，爭(zheng)取更(geng)高規格的(de)學(xue)習(xi)。不斷提(ti)升教育(yu)理念，開闊教育(yu)思(si)路，快(kuai)速提(ti)高新(xin)教師實(shi)踐、操作課程的(de)能力(li)。同(tong)(tong)時，回來(lai)后將學(xue)習(xi)到的(de)最(zui)新(xin)理念、最(zui)好經驗(yan)及(ji)時傳(chuan)達，并將其(qi)逐漸地內化成自己的(de)觀念，創造性的(de)運用到教學(xue)中，以達到全園教師共同(tong)(tong)發展的(de)目的(de)。

　　2、加強業務指導，以(yi)教(jiao)(jiao)研促教(jiao)(jiao)學。

　　為了盡快提(ti)(ti)高業務能力(li)，可以采取"以老(lao)帶新(xin)"、"一(yi)幫一(yi)"的(de)形式，以一(yi)個(ge)班配一(yi)名幼(you)兒(er)教(jiao)師，一(yi)名小學(xue)轉崗教(jiao)師，從(cong)"跟(gen)我(wo)(wo)學(xue)"--"要(yao)我(wo)(wo)學(xue)"--"我(wo)(wo)要(yao)學(xue)"，要(yao)多看、多聽、多想(xiang)、多做，從(cong)不(bu)(bu)(bu)斷跟(gen)班學(xue)習(xi)到自(zi)我(wo)(wo)實踐、自(zi)我(wo)(wo)提(ti)(ti)高。特(te)別是保(bao)育(yu)方面(mian)，幼(you)兒(er)園(yuan)上(shang)課(ke)時間很(hen)短，小學(xue)40分(fen)鐘一(yi)節課(ke)，上(shang)完課(ke)就走人。幼(you)兒(er)園(yuan)不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣，有(you)時下(xia)課(ke)比上(shang)課(ke)更累，你的(de)眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)時時刻刻得盯(ding)著孩子(zi)(zi)(zi)們，不(bu)(bu)(bu)能有(you)絲毫大意(yi)(yi)。安全最重(zhong)要(yao)，孩子(zi)(zi)(zi)年(nian)齡小，自(zi)我(wo)(wo)保(bao)護意(yi)(yi)識很(hen)差(cha)，所以你必(bi)須(xu)(xu)不(bu)(bu)(bu)厭其煩(fan)地提(ti)(ti)醒他們注(zhu)意(yi)(yi)這個(ge)，注(zhu)意(yi)(yi)那個(ge)。如"吃東(dong)西前要(yao)洗手，先小便(bian)再洗手"，"排好(hao)隊(dui)，一(yi)個(ge)跟(gen)著一(yi)個(ge)，不(bu)(bu)(bu)推(tui)也不(bu)(bu)(bu)擠"，"""眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)看老(lao)師，耳朵注(zhu)意(yi)(yi)聽"等。幼(you)兒(er)注(zhu)意(yi)(yi)力(li)不(bu)(bu)(bu)集中(zhong)，你經(jing)常要(yao)停下(xia)來組織(zhi)活動，或著用(yong)眼(yan)(yan)神、用(yong)肢體語言提(ti)(ti)醒他們注(zhu)意(yi)(yi)，邊邊角角每(mei)個(ge)角落你也不(bu)(bu)(bu)能放過，你不(bu)(bu)(bu)能坐在班上(shang)不(bu)(bu)(bu)去管(guan)外(wai)面(mian)的(de)孩子(zi)(zi)(zi)。俗話說：“有(you)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)地方必(bi)須(xu)(xu)有(you)老(lao)師”，你必(bi)須(xu)(xu)盡可能的(de)關注(zhu)每(mei)一(yi)個(ge)孩子(zi)(zi)(zi)。

　　另外，行政領導加強下班聽課，也是督(du)促教師學習鉆研的一(yi)個好辦(ban)法。如(ru)每(mei)(mei)人每(mei)(mei)月組(zu)織一(yi)次活(huo)(huo)動，從桌椅的擺放，材料的準(zhun)備(bei)，活(huo)(huo)動的組(zu)織指導，語(yu)言(yan)的變化到關注全體(ti)幼兒等(deng)，都耐(nai)心(xin)地(di)給予指導。

　　“只(zhi)有(you)當你不斷地致力(li)于自我(wo)教育的(de)時(shi)候，你才能教育別人。”在學前教育不斷更新發(fa)(fa)展的(de)新時(shi)代，我(wo)們將一如既(ji)往的(de)積極探索(suo)幼(you)兒(er)園保教工作(zuo)的(de)新思路、新策略(lve)，為(wei)全體保教人員創造條件，讓教師們接受(shou)不同形式(shi)的(de)學習，努力(li)打造一支"敬業、務實(shi)、創新"高(gao)素質的(de)師資隊伍，在與幼(you)兒(er)同生共長的(de)過程(cheng)中，使我(wo)們的(de)教學實(shi)踐(jian)煥發(fa)(fa)新的(de)生命力(li)。文章來源www.

幼兒園國培心得7

　　在這(zhe)美麗的(de)季(ji)節，我(wo)有幸(xing)(xing)參(can)加(jia)了(le)國(guo)培計劃，幼(you)兒園(yuan)轉崗教師培訓項目xxxx幼(you)兒園(yuan)的(de)學習。首先(xian)，我(wo)要感(gan)謝領導給了(le)我(wo)這(zhe)個(ge)普通的(de)一線(xian)教師這(zhe)樣(yang)一個(ge)難得的(de)學習機會(hui)，讓我(wo)能夠有幸(xing)(xing)親耳聆聽多(duo)位專家(jia)教授的(de)精彩講(jiang)座，再(zai)一次感(gan)受到思想(xiang)火花的(de)碰撞，能夠與來自(zi)xxxx個(ge)省(sheng)市的(de)同(tong)行姐妹們一起學習探究、交流研(yan)討，真(zhen)的(de)就像(xiang)重(zhong)新(xin)走(zou)入(ru)校園(yuan)傾(qing)聽老師的(de)教誨一樣(yang)，使我(wo)對自(zi)己的(de)教學有了(le)更(geng)多(duo)新(xin)的(de)認識。

　　在這為期二十多(duo)天(tian)(tian)的(de)`學習時間里，我們每(mei)(mei)天(tian)(tian)的(de)感覺都是(shi)幸福而又(you)充實的(de)，因為每(mei)(mei)一(yi)天(tian)(tian)都能聽到(dao)權威專家不同課程的(de)講座，每(mei)(mei)一(yi)天(tian)(tian)都能感受(shou)到(dao)思(si)想火花的(de)碰撞(zhuang)，眾多(duo)的(de)疑問在專家、教授那里得到(dao)了解決，每(mei)(mei)一(yi)天(tian)(tian)都有(you)豐碩(shuo)的(de)收獲。

　　下面(mian)就參加國培學習談談自己(ji)的(de)體會與(yu)收獲：

　　開班第一天我就有幸聆聽(ting)了(le)全國幼教(jiao)專(zhuan)家教(jiao)授的講座(zuo)，讓我開闊了(le)眼界。

　　最讓我(wo)(wo)欣賞的(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)材料(liao)(liao)有(you)情(qing)感(gan)性。我(wo)(wo)們(men)平時常(chang)常(chang)會遇到這種情(qing)況：即(ji)自己辛苦制作的(de)(de)材料(liao)(liao)孩(hai)子們(men)不感(gan)興(xing)趣，不喜(xi)歡玩。而(er)xxxx幼(you)兒園(yuan)老師(shi)在這方(fang)面做了研究，而(er)且(qie)很有(you)成效。例如，她(ta)們(men)的(de)(de)拼(pin)圖就是(shi)(shi)(shi)孩(hai)子們(men)自己的(de)(de)照片，中班數圖形活動，不是(shi)(shi)(shi)枯燥簡單地(di)做習(xi)題，而(er)是(shi)(shi)(shi)數完(wan)了一(yi)組圖形之(zhi)后，把數字(zi)記(ji)錄下來就會知道老師(shi)或小朋(peng)友的(de)(de)電話號碼，晚上區(qu)域(yu)是(shi)(shi)(shi)游(you)戲式學(xue)習(xi)，區(qu)域(yu)游(you)戲是(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)，但(dan)學(xue)習(xi)不一(yi)定是(shi)(shi)(shi)游(you)戲。幼(you)兒年齡小，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)教學(xue)要游(you)戲化(hua)，所以區(qu)域(yu)游(you)戲與我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)集體上課一(yi)樣重要，需要我(wo)(wo)們(men)長(chang)期持續(xu)地(di)開展下去(qu)。

　　xxxx幼兒(er)(er)園環(huan)境(jing)的(de)創設非(fei)常(chang)好，無不(bu)體現出幼兒(er)(er)園的(de)園本文(wen)化(hua)，以(yi)及教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念。環(huan)境(jing)是無聲的(de)教(jiao)(jiao)科書，利用隱形文(wen)化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)功能(neng)(neng)，最(zui)能(neng)(neng)發(fa)揮幼兒(er)(er)的(de)想(xiang)象力。給孩子(zi)良好的(de)視(shi)覺經驗(yan)，讓(rang)孩子(zi)浸潤在有文(wen)化(hua)積淀的(de)環(huan)境(jing)中(zhong)，對孩子(zi)的(de)影響不(bu)是短期的(de)能(neng)(neng)看出來的(de)，但影響力是深(shen)遠的(de)。

　　就這(zhe)次看到的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)園，想到了自(zi)(zi)己的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)園。反思自(zi)(zi)己幼(you)(you)兒(er)園，雖(sui)然資(zi)金保障上(shang)不能和省級(ji)的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)園相提并論(lun)，但重要的(de)(de)是(shi)要讓自(zi)(zi)己的(de)(de)教(jiao)育理念在環(huan)(huan)境上(shang)表現(xian)出來。給孩子(zi)提供花(hua)費少(shao)、利用率高、深受(shou)幼(you)(you)兒(er)喜愛的(de)(de)低(di)結構活動材料，充分發揮本地特有的(de)(de)自(zi)(zi)然資(zi)源(yuan)，讓孩子(zi)們(men)的(de)(de)游戲(xi)活動更接(jie)近自(zi)(zi)然環(huan)(huan)境，更生活化，這(zhe)是(shi)我要努力(li)的(de)(de)方向。

　　二十幾天(tian)的短(duan)暫相聚就要結(jie)(jie)束(shu)了，離開此地，分手剛結(jie)(jie)識的朋(peng)友(you)(you)，但收獲的思(si)想不斷(duan)，友(you)(you)誼不斷(duan)，與教授的聯系不斷(duan)，走出國培，我們的路會越走越寬。

　　設(she)備和(he)提供(gong)信息服務兩大方面的方法與設(she)備的總稱。信息技(ji)術是人類(lei)在生產斗爭和(he)科學實驗(yan)中(zhong)(zhong)認識(shi)自(zi)然和(he)改造自(zi)然過程(cheng)中(zhong)(zhong)所積累起。

幼兒園國培心得8

　　8月(yue)12日，我(wo)們――100個來自全省(sheng)的(de)(de)(de)同行們，聚集(ji)在了(le)九站農機(ji)院這(zhe)個美麗的(de)(de)(de)校園，參加國培計劃(hua)——幼兒(er)園骨干教(jiao)師培訓(xun)。充實的(de)(de)(de)日子(zi)總是過(guo)得很快(kuai)，十(shi)五(wu)天(tian)的(de)(de)(de)學習一(yi)晃就(jiu)過(guo)去了(le)，我(wo)們都有一(yi)種深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)感受，那就(jiu)是“滋養思想(xiang)、提升力量”，這(zhe)十(shi)五(wu)天(tian)，每(mei)天(tian)的(de)(de)(de)感覺是幸(xing)福而又充實的(de)(de)(de)，因為(wei)每(mei)一(yi)天(tian)都面對不同風格的(de)(de)(de)名師，每(mei)一(yi)天(tian)都能聽到不同類型的(de)(de)(de)講(jiang)座，每(mei)一(yi)天(tian)都能感受到思想(xiang)火花的(de)(de)(de)沖(chong)擊；這(zhe)十(shi)五(wu)天(tian)，是我(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)育人(ren)生中(zhong)非常重要的(de)(de)(de)一(yi)段(duan)日子(zi)，將會成為(wei)我(wo)們永(yong)恒(heng)的(de)(de)(de)一(yi)個回憶。

　　學(xue)習(xi)期間，領(ling)導關(guan)心備至。開班(ban)典禮(li)，領(ling)導熱(re)情(qing)洋(yang)溢的(de)講(jiang)話，讓(rang)我們備受鼓(gu)舞(wu)，充滿學(xue)習(xi)的(de)熱(re)情(qing)；班(ban)主(zhu)任(ren)全程陪同(tong)管理(li)，細致入微；培訓內容(rong)精心安(an)排，豐富(fu)實用：有著(zhu)(zhu)名專家的(de)講(jiang)座、幼兒(er)手指操和(he)學(xue)習(xi)基本舞(wu)蹈等多種形式(shi)。我審(shen)視(shi)每個環(huan)節，反思研討(tao)，品嘗著(zhu)(zhu)知識的(de)大餐(can)，汲取(qu)著(zhu)(zhu)豐富(fu)的(de)營養。

　　與專家對(dui)(dui)話是(shi)一(yi)(yi)種享受(shou)。宮長海、金(jin)蘭、金(jin)姝芳(fang)、王萍(ping)、唐(tang)雯雯……一(yi)(yi)個(ge)個(ge)專家用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)他們(men)(men)(men)(men)淵博(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)識(shi)、深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)養以及他們(men)(men)(men)(men)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)獨到(dao)而深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)對(dui)(dui)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴求和解決教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望。這是(shi)一(yi)(yi)場無聲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)話，但我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)能(neng)感受(shou)得(de)到(dao)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈是(shi)相通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)都(dou)有(you)(you)一(yi)(yi)份(fen)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)事業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深情，都(dou)有(you)(you)一(yi)(yi)種想突(tu)破(po)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望。通(tong)過(guo)一(yi)(yi)場場對(dui)(dui)話，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)對(dui)(dui)“生(sheng)活(huo)(huo)與游戲中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)”和《3-6歲兒童(tong)(tong)學(xue)(xue)習(xi)與發展(zhan)指南(nan)》有(you)(you)了(le)(le)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解；對(dui)(dui)“學(xue)(xue)前兒童(tong)(tong)生(sheng)理(li)及活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)”、“區域活(huo)(huo)動(dong)設計與實(shi)施實(shi)例分析”等問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)比以前更系(xi)統和全(quan)面(mian)了(le)(le)；我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)對(dui)(dui)“幼兒園(yuan)安全(quan)工作”、“學(xue)(xue)前兒童(tong)(tong)科學(xue)(xue)”等問(wen)題有(you)(you)了(le)(le)比較深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解。印象(xiang)最(zui)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)唐(tang)雯雯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，她有(you)(you)著(zhu)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)線(xian)研(yan)究經(jing)驗(yan)，通(tong)過(guo)大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)例，形象(xiang)生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言講(jiang)述，給(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)傳遞了(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)部基礎教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿信息(xi)，對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作具(ju)有(you)(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)意(yi)義。她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座風格(ge)獨特，吸(xi)引學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼球，坐在下(xia)面(mian)學(xue)(xue)員認(ren)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)像(xiang)個(ge)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)停的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'記著(zhu)筆記，她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容滲透的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念新，有(you)(you)時代氣息(xi)。三個(ge)小(xiao)(xiao)時不(bu)知不(bu)覺過(guo)去了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)點都(dou)不(bu)覺得(de)疲勞和饑餓，還是(shi)認(ren)真地聽著(zhu)、記著(zhu)，享用(yong)著(zhu)她為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)精心(xin)準備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“知識(shi)大餐”。還有(you)(you)孟雙教(jiao)(jiao)授(shou)帶(dai)著(zhu)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)起走進幼兒舞蹈、參與互(hu)動(dong)，享受(shou)舞蹈帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂；王輝(hui)教(jiao)(jiao)授(shou)手把手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授(shou)幼兒手指操(cao)；每(mei)一(yi)(yi)個(ge)動(dong)作都(dou)能(neng)提高(gao)兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手能(neng)力(li)，促進兒童(tong)(tong)思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)……

　　培訓學(xue)習(xi)中，我更(geng)加感悟到(dao)(dao)：能(neng)否(fou)成(cheng)為一個好教師(shi)(shi)，要(yao)有(you)“捧(peng)著(zhu)一顆心(xin)來(lai)，不帶半根草走”的(de)(de)(de)精(jing)神，陶行(xing)知先(xian)生獻身教育無(wu)怨無(wu)悔，關鍵在(zai)于有(you)一種(zhong)精(jing)神。教師(shi)(shi)要(yao)尊重(zhong)幼(you)(you)兒(er)，重(zhong)視幼(you)(you)兒(er)天真的(de)(de)(de)夢想。教師(shi)(shi)要(yao)給予幼(you)(you)兒(er)做事的(de)(de)(de)機(ji)會，調動原(yuan)有(you)經驗(yan)(yan)(yan)去建(jian)構新經驗(yan)(yan)(yan)，讓幼(you)(you)兒(er)最大努力地學(xue)習(xi)，讓幼(you)(you)兒(er)在(zai)過程中真正獲得有(you)益(yi)的(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)(yan)。教師(shi)(shi)要(yao)會寬(kuan)容，允許(xu)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)認識反復(fu)的(de)(de)(de)過程，應為幼(you)(you)兒(er)排除不良因素的(de)(de)(de)干(gan)擾，創造條件，指出實實在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)，讓幼(you)(you)兒(er)“跳一跳”就可(ke)以(yi)達到(dao)(dao)的(de)(de)(de)努力目標(biao)，要(yao)因勢利導，用愛心(xin)感染幼(you)(you)兒(er)。同時，我也更(geng)加意識到(dao)(dao)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)人格魅(mei)力對教育效果(guo)有(you)多(duo)重(zhong)要(yao)，更(geng)加明確教師(shi)(shi)和幼(you)(you)兒(er)在(zai)課改中是(shi)結(jie)伴而行(xing)、共同成(cheng)長的(de)(de)(de)……可(ke)以(yi)說(shuo)，這一場場報告，一次次學(xue)習(xi)，就像一份份精(jing)神食糧，不斷地滋養著(zhu)我們(men)的(de)(de)(de)思想，不斷地給予我們(men)力量，使得我們(men)在(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)教育道路上能(neng)走得更(geng)好。

　　其(qi)(qi)實(shi)，培(pei)訓(xun)是(shi)一(yi)(yi)個反思(si)(si)(si)進步的(de)(de)(de)過程。反思(si)(si)(si)對(dui)于激發教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)提(ti)高動(dong)機，調動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)積(ji)極的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)思(si)(si)(si)考(kao)與實(shi)踐，使(shi)(shi)(shi)其(qi)(qi)以主體(ti)身(shen)份投入其(qi)(qi)中(zhong)，使(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為和能(neng)力有(you)(you)本質性的(de)(de)(de)提(ti)高來說，是(shi)一(yi)(yi)種比較有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)方(fang)法。作為骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)首先在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐中(zhong)進行學(xue)習，并在(zai)實(shi)踐的(de)(de)(de)不斷反思(si)(si)(si)中(zhong)二次學(xue)習。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)思(si)(si)(si)考(kao)、審視、反省、判斷、分(fen)析(xi)、概括、總結能(neng)使(shi)(shi)(shi)自(zi)己在(zai)今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)中(zhong)更(geng)靈活的(de)(de)(de)調整自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)策(ce)略，使(shi)(shi)(shi)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)專業素(su)質在(zai)反思(si)(si)(si)中(zhong)不斷地，有(you)(you)效(xiao)地提(ti)高和成(cheng)長。

　　感謝九站(zhan)農(nong)機院為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)們提供(gong)這(zhe)么好(hao)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)空間，感謝“國培”為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)們提供(gong)這(zhe)么難得(de)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)機會，促(cu)使我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)教(jiao)育生涯(ya)的(de)(de)(de)(de)軌道上大步前進(jin)！十五天的(de)(de)(de)(de)培訓學習(xi)(xi)是(shi)(shi)短(duan)暫的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶和(he)(he)思考卻是(shi)(shi)永恒(heng)的(de)(de)(de)(de)。回到馬(ma)川子(zi)小學，我(wo)(wo)(wo)(wo)深感肩上擔子(zi)的(de)(de)(de)(de)沉重(zhong)，雖然我(wo)(wo)(wo)(wo)剛剛進(jin)入幼兒教(jiao)育，但我(wo)(wo)(wo)(wo)要把(ba)學到的(de)(de)(de)(de)知識，應用到我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)學校(xiao)，要讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們農(nong)村(cun)幼兒園的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)也能得(de)到前衛的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育。只(zhi)有(you)我(wo)(wo)(wo)(wo)們終身(shen)學習(xi)(xi)、與時(shi)俱(ju)進(jin)，堅持思考和(he)(he)學習(xi)(xi)，不斷(duan)轉(zhuan)變教(jiao)育觀念，更(geng)新儲(chu)備知識，摸(mo)索教(jiao)學方法，才(cai)會厚積薄發(fa)，得(de)心應手，才(cai)能為(wei)促(cu)進(jin)幼兒全面、健康(kang)、和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)發(fa)展推波助(zhu)瀾。

　　讓我(wo)們(men)一(yi)起努(nu)力吧(ba)！

幼兒園國培心得9

　　我(wo)有幸參加了(le)定西(xi)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)20xx年“國培計劃(hua)”幼(you)師(shi)(shi)培訓，在這次(ci)為(wei)其20天的(de)培訓中，我(wo)聆聽了(le)來自(zi)全國各地幼(you)教(jiao)(jiao)領域知名(ming)的(de)專(zhuan)(zhuan)家學者(zhe)對幼(you)兒(er)(er)(er)發展規律、幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專(zhuan)(zhuan)業成長、幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)角色內(nei)涵等多方面精辟(pi)闡述，同時，本次(ci)培訓還實地參觀了(le)蘭(lan)州實驗幼(you)兒(er)(er)(er)園和(he)定西(xi)市幼(you)兒(er)(er)(er)園兩所幼(you)兒(er)(er)(er)園，讓我(wo)這個幼(you)兒(er)(er)(er)園轉崗教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)茅塞頓(dun)開，受益匪淺。

　　一、重新解讀了3——6歲兒童的年齡特點、學習特點和學習方西北師大教育學院。

　　鄭名教授在她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講述中系統全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)闡述了到：3—6歲兒童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特征認(ren)識活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)靠動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)，心理活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)有延(yan)續性。認(ren)知活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)直(zhi)觀(guan)形象(xiang)，教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)可(ke)以(yi)(yi)夸張、形象(xiang)、生動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)渲染情緒引(yin)起幼(you)兒有意注意與學(xue)(xue)習興趣。他們(men)情緒作(zuo)(zuo)用大，堅持性不強，依戀性強烈(lie)，愛模仿，合作(zuo)(zuo)性較差，因(yin)此(ci)5歲前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒可(ke)盡量減少小組合作(zuo)(zuo)。幼(you)兒園孩子(zi)所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)得都稱之為(wei)學(xue)(xue)習。幼(you)兒園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習生活(huo)離不開練習，動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手(shou)操作(zuo)(zuo)，直(zhi)觀(guan)形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)孩子(zi)在動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手(shou)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)口動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)腦中無意識直(zhi)接獲(huo)得經(jing)(jing)驗(yan)。

　　幼兒學(xue)習方式可以通過(guo)多(duo)種學(xue)習方式來完成(cheng)，觀察模(mo)仿學(xue)習、操作(zuo)(zuo)學(xue)習、語言理解性(xing)學(xue)習、體驗學(xue)習、交往學(xue)習等都可以成(cheng)為幼兒學(xue)習的方式，教(jiao)師要設計符(fu)合幼兒特點(dian)、趣味(wei)性(xing)強、游戲性(xing)強、操作(zuo)(zuo)性(xing)強、內容豐富多(duo)彩的活動。同時關注孩(hai)子(zi)的個體差異性(xing)，尊重個性(xing)，因(yin)人而異，因(yin)材施(shi)教(jiao)，讓(rang)每個孩(hai)子(zi)擁有一個快樂(le)難忘的幼兒園生活。

　　二、對幼兒園的保教結合、教育特點有了很清晰的認識與理解。

　　進入幼兒園一(yi)(yi)年(nian)多(duo)來，我每天都疲于搞衛(wei)生、應付孩(hai)子(zi)們吃早點(dian)、午點(dian)、上廁所(suo)這樣的(de)生活瑣事，每天兩三節課的(de)教學活動(dong)和(he)以前(qian)自(zi)己帶(dai)的(de)小學有(you)很大(da)的(de)'差(cha)別。突然間，我茫然、彷(pang)徨、無所(suo)適(shi)從，感覺自(zi)己已經(jing)完全成了(le)一(yi)(yi)個高級保姆。聽了(le)各位專(zhuan)家的(de)講座我有(you)了(le)新(xin)的(de)認識。

　　幼(you)(you)兒(er)(er)因年齡太小，他們的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)長發(fa)育(yu)過程需要成(cheng)人的(de)(de)(de)(de)(de)精心照(zhao)料，幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要工作(zuo)是培養孩子良好的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)習慣(guan)、衛(wei)生(sheng)習慣(guan)和(he)(he)初步的(de)(de)(de)(de)(de)獨立自主能(neng)(neng)力，促(cu)進(jin)孩子身體正常的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展和(he)(he)機能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)協調，為幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)終身發(fa)展學(xue)(xue)(xue)習奠定良好的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。保(bao)中有(you)教(jiao)(jiao)，教(jiao)(jiao)中有(you)保(bao)，保(bao)教(jiao)(jiao)結(jie)合，保(bao)教(jiao)(jiao)并(bing)重(zhong)。魯迅在散文(wen)詩《風箏》中寫道：游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)正當的(de)(de)(de)(de)(de)行為，玩(wan)具(ju)是兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)天使。培訓學(xue)(xue)(xue)習中，我認識到(dao)，游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是幼(you)(you)兒(er)(er)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主要方式，有(you)機地整合幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)關系，把游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)作(zuo)為幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)途徑，讓幼(you)(you)兒(er)(er)在游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中生(sheng)動(dong)活(huo)潑(po)、主動(dong)地學(xue)(xue)(xue)習，應當是“幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)以游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)為基(ji)本(ben)活(huo)動(dong)”的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質涵義。在游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)選材上要考(kao)慮，對幼(you)(you)兒(er)(er)知識技能(neng)(neng)情(qing)感發(fa)展要有(you)促(cu)進(jin)作(zuo)用等因素，還要考(kao)慮游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)整合。讓幼(you)(you)兒(er)(er)在玩(wan)中學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)中玩(wan)。通過角色游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、建構游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、智力游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、體育(yu)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、音樂(le)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、表演游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)等，在游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中玩(wan)出(chu)(chu)智慧(hui)，玩(wan)出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)問、玩(wan)出(chu)(chu)習慣(guan)，玩(wan)出(chu)(chu)一個小交往家。

　　三、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。

　　很多(duo)人認為，幼兒(er)教師(shi)不過就是哄(hong)哄(hong)孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前(qian)，我(wo)(wo)也是上述很多(duo)人中(zhong)(zhong)的(de)一(yi)員。可當自己真正成為一(yi)名幼兒(er)教師(shi)時，才(cai)驚訝的(de)發(fa)現：我(wo)(wo)竟然無所適從。反(fan)思與迷茫中(zhong)(zhong)，定西(xi)師(shi)專教育學院楊宏偉教授(shou)的(de)一(yi)番指引讓我(wo)(wo)找到(dao)了(le)前(qian)進(jin)的(de)方向。

　　成(cheng)長為一(yi)(yi)名(ming)專業(ye)的(de)幼(you)兒(er)教師首先(xian)必須(xu)樹立敬業(ye)、樂業(ye)的(de)幼(you)兒(er)教育觀。把(ba)幼(you)教當(dang)成(cheng)職(zhi)業(ye)來干，努(nu)力追求稱職(zhi);把(ba)幼(you)教當(dang)成(cheng)事業(ye)來干，努(nu)力追求最(zui)好(hao)。其次，關愛(ai)兒(er)童，認可兒(er)童，平(ping)等(deng)對話，與(yu)孩子(zi)形(xing)成(cheng)學習的(de)合作共同體，善于接住孩子(zi)跑過來的(de)“球”。楊教授說(shuo)：“愛(ai)一(yi)(yi)個好(hao)學生并不(bu)難(nan)，因為他(ta)本身就(jiu)討人喜愛(ai)，愛(ai)愛(ai)一(yi)(yi)個問(wen)題幼(you)兒(er)才是對我們的(de)重大考驗。”“把(ba)孩子(zi)看作天使，課堂就(jiu)是天堂，把(ba)孩子(zi)看成(cheng)魔鬼，課堂就(jiu)是地獄。”

　　四、名師薈萃，精英群集，讓我看到了自己的差距與方向。

　　這次授課的老師們(men)中有(you)7名來(lai)自全國各地(di)幼兒教(jiao)育專家(jia)學者(zhe)，也有(you)保教(jiao)一線的幼兒教(jiao)師，我(wo)們(men)即聽了(le)各位專家(jia)的精彩講座(zuo)，又實地(di)考查了(le)蘭州實驗幼兒園(yuan)和定(ding)西市(shi)幼兒園(yuan)。見識(shi)(shi)了(le)專家(jia)們(men)淵博的學識(shi)(shi)，對知識(shi)(shi)的信(xin)手拈來(lai)、侃侃而談和精準獨到，我(wo)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)豎起大拇指對我(wo)們(men)的專家(jia)說：你(ni)們(men)太棒了(le)!

　　參加培訓的(de)學員(yuan)是全(quan)省(sheng)各幼(you)兒(er)園60名骨干教(jiao)師和(he)60名轉崗教(jiao)師，她(ta)們(men)精(jing)彩的(de)才藝表演、幼(you)教(jiao)的(de)智慧(hui)、豐富的(de)幼(you)教(jiao)經驗、別具一格的(de)創新等等讓我五體投地(di)。我們(men)在學習中交流討論，思想的(de)火(huo)花在這里碰撞，智慧(hui)的(de)光芒(mang)在這里閃爍。

幼兒園國培心得10

　　聽到我(wo)要參加國(guo)培學習(xi)的(de)(de)消息(xi)，我(wo)很高興(xing)，因為我(wo)是一名幼兒園(yuan)轉崗教(jiao)師。經驗不(bu)(bu)豐富(fu)，應變能(neng)力差。在活動過程中遇(yu)到的(de)(de)一些現象(xiang)解決不(bu)(bu)了。我(wo)想這次學習(xi)，我(wo)有機會(hui)和教(jiao)育專家們談(tan)(tan)談(tan)(tan)。

　　帶著教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)一些疑問，我來到(dao)了呈貢師范大(da)學(xue)(xue)(xue)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)習期(qi)間(jian)(jian)，我認(ren)真(zhen)聆聽每個專(zhuan)(zhuan)家的(de)(de)講(jiang)座(zuo)(zuo)，寫好講(jiang)座(zuo)(zuo)后的(de)(de)反(fan)思。15天的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習時(shi)間(jian)(jian)，讓我重新接受了一次(ci)系(xi)統的(de)(de)理論學(xue)(xue)(xue)習和專(zhuan)(zhuan)業(ye)提升的(de)(de)機會，我覺得自己的(de)(de)收獲是沉甸(dian)甸(dian)的(de)(de)。通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習，我深深地感受到(dao)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育面臨的(de)(de)機遇(yu)與挑戰。

　　本次培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)主要課程有(you)(you)：《王蕾(lei)園(yuan)長對幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)管理(li)和認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)》，《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業發展》，《學習和運用(yong)指南(nan)提(ti)高幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)育質量》，《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)幾個基本問題(ti)》，《如何實施愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育》，《做一個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)》，《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)主體活(huo)動(dong)設計》，《教(jiao)師(shi)(shi)(shi)心里(li)壓(ya)力(li)與調適(shi)》，《教(jiao)師(shi)(shi)(shi)有(you)(you)效溝通原(yuan)則(ze)與技巧》，《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)綜合(he)課程》，《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)園(yuan)本培(pei)訓》，《兒(er)(er)童攻擊(ji)性行為》，《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)管理(li)條例(li)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)工作規程》，《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業標準》，《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)育現狀及(ji)培(pei)訓需求(qiu)》等。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家們(men)獨到的(de)(de)(de)(de)(de)見解引領著我(wo)反思自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育行為，更新(xin)著我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)念。許多困擾我(wo)很久的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)在(zai)聽(ting)了(le)講(jiang)座(zuo)以(yi)后(hou)豁然開朗，在(zai)聽(ting)講(jiang)座(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，我(wo)感到自己(ji)根深蒂固的(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)認識(shi)受到了(le)沖(chong)擊(ji)，時時激發我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲望和創新(xin)意識(shi)。其中(zhong)(zhong)有(you)(you)幾位專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)(de)課給我(wo)留下了(le)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)印象：

　　馮曉霞(xia)教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《做(zuo)一(yi)(yi)個(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，使我再(zai)一(yi)(yi)次(ci)認識(shi)(shi)(shi)了(le)(le)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)規律、重(zhong)(zhong)(zhong)新認識(shi)(shi)(shi)了(le)(le)什么是科學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼兒(er)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)觀、專業(ye)(ye)化(hua)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職責所在、怎樣做(zuo)專業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)。她從如何理解(jie)幼兒(er)園教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)入(ru)手，深(shen)刻分析(xi)了(le)(le)哪些(xie)因(yin)(yin)素是決定幼兒(er)園教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)因(yin)(yin)素，其(qi)中師(shi)(shi)(shi)生關(guan)系、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度與(yu)行為(wei)、學習活動(dong)安排(pai)是關(guan)鍵。學前(qian)兒(er)童(tong)教(jiao)育(yu)既(ji)要(yao)(yao)順(shun)應兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然發(fa)(fa)(fa)展(zhan)規律，又要(yao)(yao)將(jiang)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)納入(ru)合乎(hu)社會要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)軌道，專業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)了(le)(le)解(jie)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣和發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，把握兒(er)童(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程序和規律。使我認識(shi)(shi)(shi)到(dao)自(zi)己(ji)以(yi)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法與(yu)幼兒(er)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)規律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背離，之(zhi)所以(yi)迎合家長是因(yin)(yin)為(wei)自(zi)己(ji)理論知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺乏，理論支持(chi)力量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)只有做(zuo)到(dao)專業(ye)(ye)化(hua)才會令人信服，才會經受住外來力量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)，才會有堅(jian)持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量(liang)，才會受到(dao)尊重(zhong)(zhong)(zhong)。我將(jiang)從現在做(zuo)起，堅(jian)持(chi)尊重(zhong)(zhong)(zhong)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，堅(jian)持(chi)以(yi)幼兒(er)為(wei)本(ben)(ben)、以(yi)幼兒(er)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)為(wei)本(ben)(ben)，不(bu)再(zai)偏離。

　　殷囈祠(ci)的(de)(de)(de)《如何實施愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)》給了我(wo)們(men)四點(dian)，有愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)，有愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)行為，有愛(ai)(ai)能力，有愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)藝術。創設培養(yang)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)環境，樹(shu)立愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)榜(bang)樣，感(gan)(gan)觸愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)回報，體會愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)真(zhen)諦。我(wo)們(men)要把家長(chang)當朋(peng)友(you)，多和家長(chang)交(jiao)談。

　　跟隨虞(yu)永(yong)(yong)平教(jiao)(jiao)授重新(xin)解讀《指(zhi)南》，理解《指(zhi)南》對(dui)(dui)各階段幼兒(er)的(de)(de)要(yao)求以及給(gei)老師的(de)(de)一些建(jian)議。她深厚的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)功(gong)底深深的(de)(de)吸引了(le)我，在與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)員互動的(de)(de)時間，我連忙將自(zi)己(ji)(ji)平時工(gong)作(zuo)中的(de)(de)教(jiao)(jiao)育困惑提了(le)出(chu)來，虞(yu)永(yong)(yong)平教(jiao)(jiao)授也耐心(xin)的(de)(de)進行了(le)解答。李杰博士給(gei)我們講了(le)心(xin)理壓(ya)力(li)與(yu)調適(shi)，叫我們要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)會悅納自(zi)己(ji)(ji)。愉(yu)快地接受自(zi)己(ji)(ji)。在工(gong)作(zuo)之余，要(yao)培(pei)養自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)興趣(qu)愛好。通過(guo)充實自(zi)己(ji)(ji)，完善(shan)自(zi)己(ji)(ji)，以更強的(de)(de)自(zi)信、充實的(de)(de)準(zhun)備面對(dui)(dui)工(gong)作(zuo)和生活。培(pei)訓期(qi)間參觀了(le)四(si)所幼兒(er)園，現場觀摩了(le)他們的(de)(de)`案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　回來后，我(wo)針(zhen)對自(zi)己的(de)(de)(de)工作實踐(jian)和(he)我(wo)本次培(pei)訓學(xue)習(xi)所得(de)，反思在教(jiao)學(xue)中(zhong)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)行為，一(yi)些家長(chang)盲目追求單純性知(zhi)識掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)誤導，在教(jiao)學(xue)中(zhong)出(chu)現(xian)了(le)幼兒園教(jiao)學(xue)小學(xue)化傾向。在今(jin)后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)工作中(zhong)，我(wo)不(bu)但要遵循幼兒的(de)(de)(de)發展規律教(jiao)學(xue)，還要引導家長(chang)配合我(wo)們做好學(xue)前(qian)兒童(tong)的(de)(de)(de)保教(jiao)工作。

　　用學前教育的理論引領自己，通(tong)過學習(xi)(xi)，我明確了(le)(le)兒童(tong)不(bu)是一(yi)張“白紙(zhi)”。他(ta)們(men)是天性不(bu)同(tong)的發展的個體(ti)，他(ta)們(men)的發展是需要我們(men)教師(shi)(shi)去適(shi)時幫助(zhu)和引導(dao)的，絕不(bu)是通(tong)過灌輸好(hao)管制實現的，教師(shi)(shi)只有(you)對他(ta)們(men)實施(shi)了(le)(le)合(he)乎兒童(tong)天性的教育，他(ta)們(men)才能成(cheng)為健康(kang)快(kuai)樂、習(xi)(xi)慣良好(hao)、聰明伶俐、好(hao)學好(hao)問、性格(ge)開朗、善良有(you)禮、人(ren)格(ge)健全的孩子。

　　這次(ci)短暫的(de)學習(xi)(xi)雖然不(bu)能(neng)使(shi)(shi)自己的(de)基本(ben)技能(neng)有多大的(de)提高，但卻(que)使(shi)(shi)我(wo)們(men)明(ming)確了教(jiao)師基本(ben)素養的(de)提高。感(gan)謝學校給(gei)我(wo)一(yi)個(ge)學習(xi)(xi)的(de)機會(hui)，已感(gan)謝教(jiao)育專家們(men)的(de)精彩的(de)講解(jie)。

幼兒園國培心得11

　　在這陽(yang)光明媚的(de)季節，我(wo)(wo)有(you)幸參加國(guo)培計劃——示范性遠程培訓學習。首先，我(wo)(wo)要感(gan)謝領(ling)導給(gei)了(le)我(wo)(wo)這個(ge)難得的(de)學習機會，讓我(wo)(wo)能夠有(you)幸親(qin)耳聆聽多(duo)位教授的(de)精彩講座，而我(wo)(wo)的(de)許多(duo)教學疑問也在專家這里得到了(le)解決。

　　很(hen)多(duo)人(ren)認(ren)為(wei)，幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)過(guo)就是哄(hong)哄(hong)孩(hai)子(zi)，知識含(han)量(liang)要求不(bu)高，人(ren)人(ren)都能(neng)(neng)(neng)干(gan)的(de)(de)一(yi)份差事。以前我也是上述很(hen)多(duo)人(ren)中(zhong)(zhong)的(de)(de)一(yi)員。可(ke)當自己真正成為(wei)一(yi)名(ming)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師時(shi)，才發現自己如此看不(bu)上的(de)(de)職(zhi)業(ye)，竟(jing)然也不(bu)能(neng)(neng)(neng)刃有余(yu)時(shi)的(de)(de)勝任(ren)。反思(si)與(yu)迷茫中(zhong)(zhong)。通(tong)過(guo)專(zhuan)家的(de)(de)指(zhi)引，讓(rang)我找到了前進(jin)的(de)(de)方向。要想(xiang)成為(wei)一(yi)名(ming)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者，首(shou)先必須樹立敬業(ye)，樂業(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀。把幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)當成事業(ye)來干(gan)，努力追求最(zui)好。其次，關愛兒童(tong)，認(ren)可(ke)兒童(tong)，平等對(dui)話，與(yu)孩(hai)子(zi)形成學(xue)(xue)習的(de)(de)合(he)作共(gong)同(tong)體，善(shan)于接住孩(hai)子(zi)拋(pao)過(guo)來的(de)(de)“球”。再(zai)次，具體扎實的(de)(de)吹拉彈(dan)唱，讀寫畫描等多(duo)方面的(de)(de)藝術才能(neng)(neng)(neng)，掌握(wo)多(duo)元的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，善(shan)于適時(shi)合(he)理(li)的(de)(de)策劃，組織，實施活動。還要不(bu)斷的(de)(de)'踐行反思(si)，不(bu)斷的(de)(de)學(xue)(xue)習，善(shan)于總結，勇(yong)于創新，才能(neng)(neng)(neng)成為(wei)一(yi)名(ming)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師。

　　這次授課的(de)(de)(de)老師(shi)們都(dou)是來(lai)(lai)自(zi)全國各地地幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)專(zhuan)家學者(zhe)。他們淵(yuan)博的(de)(de)(de)學識(shi)，對知識(shi)的(de)(de)(de)信手拾來(lai)(lai)，侃(kan)侃(kan)而(er)談和精準獨到(dao)，讓我(wo)不得不豎(shu)起大拇指對我(wo)們的(de)(de)(de)專(zhuan)家們說：你們太(tai)棒(bang)了!我(wo)充(chong)分認識(shi)到(dao)：作(zuo)(zuo)為一名幼(you)(you)兒園的(de)(de)(de)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，必須要(yao)加強自(zi)身的(de)(de)(de)文化(hua)修(xiu)養，培養良好的(de)(de)(de)人文精神(shen)。在日常工作(zuo)(zuo)中，要(yao)搞(gao)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”與幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)"學”的(de)(de)(de)關系，“以幼(you)(you)兒為本(ben)的(de)(de)(de)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，適(shi)應社會的(de)(de)(de)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”出(chu)發(fa)，從孩子的(de)(de)(de)實際(ji)出(chu)發(fa)，重視(shi)示范的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)，做好表率，搞(gao)好直(zhi)觀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，用(yong)全新，科(ke)學，與時代相吻合(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，方式方法，來(lai)(lai)更新自(zi)己的(de)(de)(de)頭腦(nao)，才能實現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)目標(biao)。

　　幼兒(er)幼兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)是教(jiao)育(yu)的(de)先(xian)導，是孩子們的(de)啟蒙教(jiao)師(shi)(shi)。作(zuo)為(wei)，幼兒(er)園的(de)一(yi)名教(jiao)師(shi)(shi)，我覺得很(hen)幸福，因為(wei)我們是明天(tian)花朵的(de)培養著。我要把此次(ci)培訓(xun)中學到的(de)知識與(yu)理念運用(yong)到今后的(de)工作(zuo)和生活中去，為(wei)幼兒(er)教(jiao)育(yu)事業奉獻自(zi)己的(de)力量。

幼兒園國培心得12

　　轉眼間，這次(ci)的(de)幼(you)兒(er)園教師(shi)培(pei)訓已經結束，很(hen)榮(rong)幸自(zi)己能(neng)夠參加這次(ci)的(de)培(pei)訓學(xue)習(xi)，這次(ci)的(de)培(pei)訓充實而(er)富(fu)(fu)有(you)意義，使我受益(yi)匪淺，讓我如(ru)幼(you)苗般(ban)得(de)到(dao)了(le)滋養。此次(ci)培(pei)訓理論與實例結合，課程豐富(fu)(fu)多樣，從全方(fang)位地(di)精心詮釋了(le)成(cheng)為一名(ming)優秀的(de)幼(you)兒(er)教師(shi)。

　　心(xin)得體會，學習心(xin)得

　　在張宇和陳(chen)明榮老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)中，我了(le)解了(le)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)一(yi)日常(chang)規(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，張宇老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)內容非常(chang)詳細，分別對(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)(dong)設(she)計與指導、幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園班級管理等方(fang)面做了(le)細致的(de)(de)(de)(de)(de)講解，還指導老師(shi)(shi)們如(ru)何組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)(dong)以及教(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)(dong)應注意的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題和遵循(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)原則，指導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如(ru)何對(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)進(jin)行(xing)管理，如(ru)何建立良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)家長關系。俗話說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)，一(yi)年之(zhi)計在于(yu)春，一(yi)日之(zhi)計在于(yu)晨(chen)，晨(chen)間(jian)活(huo)動(dong)(dong)在一(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)中顯得非常(chang)重要(yao)。兩(liang)位老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)針對(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)育人環境(jing)提了(le)很多好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)建議，還指導老師(shi)(shi)們如(ru)何進(jin)行(xing)區域活(huo)動(dong)(dong)等等。

　　方(fang)堃老師的(de)講(jiang)座更是(shi)讓我深(shen)有感觸，她編(bian)的(de)幼(you)兒舞蹈(dao)(dao)曾多次獲獎(jiang)，是(shi)一位了(le)不(bu)起的(de)幼(you)兒教師，她向我們介紹了(le)幼(you)兒舞蹈(dao)(dao)的(de)欣賞與創編(bian)，跟(gen)我們分享(xiang)了(le)她的(de)作品和(he)經驗，讓我震驚的(de)同時更是(shi)深(shen)深(shen)的(de)反思。

　　通過這次培訓，我更加深刻(ke)體會(hui)到幼(you)(you)兒園工作應該(gai)堅(jian)持(chi)體、智、德(de)、美(mei)諸多方(fang)面(mian)(mian)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)互相(xiang)滲(shen)透(tou)，有(you)機結合。遵循(xun)幼(you)(you)兒身心發展的規律，符合幼(you)(you)兒的年齡特(te)點(dian)，注重個體差(cha)異(yi)，因人施教(jiao)(jiao)(jiao)，引(yin)導(dao)幼(you)(you)兒個性健(jian)康(kang)發展。幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)面(mian)(mian)向全體幼(you)(you)兒，熱(re)愛(ai)幼(you)(you)兒，堅(jian)持(chi)積(ji)極(ji)鼓勵，啟發誘(you)導(dao)。合理(li)地綜合組織各方(fang)面(mian)(mian)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內容，并滲(shen)透(tou)于幼(you)(you)兒一(yi)(yi)日生活的各項活動中，充(chong)分發揮(hui)各種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)手段的交(jiao)互作用。創設與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相(xiang)適應的良好環境，為幼(you)(you)兒提(ti)供活動和表現能力的機會(hui)與條件(jian)。以游戲為基(ji)本活動，寓教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)于各項活動中。幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，熱(re)愛(ai)孩子是第一(yi)(yi)位的.。幼(you)(you)兒不同于小學，孩子的自(zi)我保護能力差(cha)，是一(yi)(yi)生品(pin)德(de)行為形成的最佳時(shi)期，好模仿，是非觀念在(zai)萌芽時(shi)期等特(te)點(dian)要(yao)求我們幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)有(you)高(gao)尚的人格魅力，要(yao)正直，和善，溫柔(rou)，可愛(ai)，要(yao)因可愛(ai)而美(mei)麗動人。

　　總之在這次(ci)的(de)(de)(de)培訓中(zhong)，聽到了(le)各(ge)位同行前輩及各(ge)位專家的(de)(de)(de)經(jing)驗之談，我(wo)(wo)收獲太多太多，在今(jin)后的(de)(de)(de)工作中(zhong)，我(wo)(wo)會努力學習，加強自(zi)己的(de)(de)(de)專業素(su)養，豐(feng)富自(zi)己的(de)(de)(de)實踐經(jing)驗，我(wo)(wo)相信在不久的(de)(de)(de)將(jiang)來，我(wo)(wo)將(jiang)會成為一名更優秀的(de)(de)(de)幼兒教師。

　　最后，分享一下我的(de)座右銘：沒有(you)最好，只有(you)更好！

幼兒園國培心得13

　　國培(pei)計劃脫產置(zhi)(zhi)換研修(xiu)學(xue)(xue)習(xi)心(xin)得(de)我是(shi)來自積石山縣小關小學(xue)(xue)附屬(shu)幼兒(er)園(yuan)的(de)教(jiao)師王(wang)娟娟，我于20xx年(nian)6月畢業于蘭(lan)州城市(shi)學(xue)(xue)院，專業為學(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)。于20xx年(nian)12月工作于小關小學(xue)(xue)附屬(shu)幼兒(er)園(yuan)。20xx年(nian)的(de)9月16日至20xx年(nian)11月15日在河西學(xue)(xue)員參加了國培(pei)計劃（20xx)幼兒(er)園(yuan)骨(gu)干教(jiao)師脫產置(zhi)(zhi)換研修(xiu)項(xiang)目。

　　在20xx年9月16日，帶(dai)著領(ling)導(dao)對我(wo)(wo)的(de)(de)信(xin)任，帶(dai)著教(jiao)學的(de)(de)困(kun)惑，和帶(dai)著同事們的(de)(de)期望來到河西(xi)學院(yuan)，參加河西(xi)學院(yuan)脫產置換研修班的(de)(de)學習(xi)。我(wo)(wo)感(gan)(gan)(gan)到十分的(de)(de)榮幸，同時也感(gan)(gan)(gan)謝我(wo)(wo)們學校(xiao)的(de)(de)領(ling)導(dao)給我(wo)(wo)這(zhe)樣一(yi)次不斷(duan)完善(shan)和提高自己能(neng)力的(de)(de)機會。所以這(zhe)個(ge)任務(wu)既(ji)光(guang)榮又艱(jian)巨。9月18日上(shang)(shang)午(wu)舉行了開學典(dian)禮,下(xia)午(wu)開始上(shang)(shang)課。在這(zhe)將近兩(liang)個(ge)月的(de)(de)培訓生活中，每天(tian)的(de)(de)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)是幸福(fu)而又充實的(de)(de)，因為每一(yi)天(tian)都(dou)要面對不同風(feng)格(ge)的(de)(de)教(jiao)授、專(zhuan)家。每一(yi)天(tian)都(dou)能(neng)聽(ting)到不同類型的(de)(de)講座，每一(yi)天(tian)都(dou)能(neng)感(gan)(gan)(gan)受到思(si)想火(huo)花的(de)(de)沖(chong)擊(ji)。

　　此(ci)次(ci)培訓，讓我(wo)(wo)充分認識到國(guo)培的(de)重(zhong)要意義，國(guo)培計劃是國(guo)家(jia)為提(ti)高我(wo)(wo)省(sheng)幼(you)兒園教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍整(zheng)體素(su)質、促(cu)進基(ji)礎課(ke)程改(gai)革(ge)、推進義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均衡發(fa)展的(de)重(zhong)要舉措。項目的(de)實(shi)施(shi)可以為我(wo)(wo)省(sheng)農村地(di)區培訓一批在實(shi)施(shi)課(ke)程改(gai)革(ge)、素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和教(jiao)(jiao)師(shi)培訓上發(fa)揮示范輻射作(zuo)用的(de)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)；促(cu)進我(wo)(wo)省(sheng)師(shi)范專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養模式(shi)的(de)改(gai)革(ge)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)習基(ji)地(di)的(de)建設，提(ti)高師(shi)范生的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐能力；發(fa)展我(wo)(wo)省(sheng)在教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)、服務(wu)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方面的(de)引(yin)領作(zuo)用。

　　“教師”一(yi)個平凡而又偉大的(de)職業，在經過了(le)第一(yi)階段(duan)的(de)教師培訓之后我對“教師”一(yi)詞有了(le)新的(de)認識(shi)，也漸漸體會到了(le)作(zuo)為一(yi)名(ming)教師的(de)酸甜苦(ku)辣。

　　新(xin)的(de)(de)歷(li)史階段，新(xin)的(de)(de)形式對我(wo)們幼兒教(jiao)師(shi)(shi)隊伍建設提出了(le)更高的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求。作(zuo)為新(xin)時(shi)代的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，只有(you)具備全面的(de)(de)素質(zhi)(zhi)，才(cai)能培養出適應21世紀(ji)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)社會主義(yi)新(xin)人。通(tong)過新(xin)時(shi)期(qi)師(shi)(shi)德行(xing)為規范(fan)培訓，我(wo)懂得了(le)比“學高為師(shi)(shi)，德高為范(fan)”更重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)，還是(shi)對自(zi)(zi)己所從(cong)事(shi)的(de)(de)職業的(de)(de)價值(zhi)和(he)意(yi)義(yi)的(de)(de)深(shen)刻認識和(he)堅定信(xin)念，這是(shi)21世紀(ji)教(jiao)師(shi)(shi)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)方面。教(jiao)師(shi)(shi)必須時(shi)刻牢記(ji)自(zi)(zi)己肩負的(de)(de)社會和(he)歷(li)史責任，不斷提高自(zi)(zi)身的(de)(de)素質(zhi)(zhi)修養，自(zi)(zi)覺維(wei)護教(jiao)師(shi)(shi)職業道(dao)德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從(cong)教(jiao)、精心育人、團結協作(zuo)、勇于創(chuang)新(xin)。

　　此次培(pei)訓(xun)安排內容豐(feng)富，有(you)專家和(he)教(jiao)授的(de)(de)理論指導(dao)也有(you)影子幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)實踐指導(dao)，對(dui)我們都非常有(you)意義，因為我們工作過了就能有(you)切(qie)身的(de)(de)體會。兩個月(yue)的(de)(de)培(pei)訓(xun)雖(sui)然短(duan)暫(zan)但是內容涉及很多理論知(zhi)識方(fang)面(mian)：《國務院關于當前發展(zhan)學前教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)若干意見》；《家庭教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu) 》；《教(jiao)師(shi)(shi)心理健(jian)(jian)康(kang)與(yu)(yu)心理保健(jian)(jian)》；《兒(er)童游戲的(de)(de)分類與(yu)(yu)影響因素》；《科(ke)學的(de)(de)游戲本質觀與(yu)(yu)基本特征(zheng)》；《學前兒(er)童語言教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)幾個新的(de)(de)發展(zhan)趨向》；《藝(yi)術領域目標(biao)》；《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)小(xiao)學化傾向的(de)(de)反思與(yu)(yu)對(dui)策》；《做一名健(jian)(jian)康(kang)快樂(le)的(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)》和(he)幼(you)(you)(you)(you)教(jiao)專家精彩講座等等。

　　關于教(jiao)科研的講座給我(wo)留(liu)下了很深的印象。教(jiao)師(shi)教(jiao)書是(shi)一方面(mian)但(dan)是(shi)科研也很重要(yao)，我(wo)們(men)(men)要(yao)學做(zuo)一名(ming)研究型教(jiao)師(shi)。對(dui)于我(wo)們(men)(men)新教(jiao)

　　師來說可(ke)能參與一個大的課題比較難，但是科研意識(shi)卻(que)不能忘記，它應該伴隨著(zhu)我(wo)(wo)們(men)的成長(chang)。因為這種實踐加(jia)理論的科學方法可(ke)以(yi)加(jia)快我(wo)(wo)們(men)的成長(chang)速(su)度。例(li)如，我(wo)(wo)們(men)的教(jiao)后感(gan)。把每(mei)次(ci)的成功之處和不足、困(kun)惑記錄下來。可(ke)以(yi)方便我(wo)(wo)們(men)從中找到(dao)不足，總結經驗。當(dang)然，不足要通(tong)過教(jiao)育專著(zhu)或者向專家、老教(jiao)師請教(jiao)解決(jue)。

　　對于我(wo)們這些新(xin)老師來說如何與(yu)家(jia)長(chang)溝通是一個難題，學生心理輔導與(yu)家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)講座(zuo)給我(wo)們帶(dai)來了(le)(le)(le)幫助。使(shi)我(wo)們對家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)意義(yi)有了(le)(le)(le)進(jin)一步的(de)(de)認識，家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)并不是孤立(li)的(de)(de)，它(ta)與(yu)學校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)、社會教(jiao)(jiao)育(yu)緊密配合，共同形成了(le)(le)(le)我(wo)國社會主義(yi)的(de)(de)嚴密的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)體系。家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)是學校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)基礎，社會教(jiao)(jiao)育(yu)是學校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)補充和(he)繼續，家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)亦有一種社會職(zhi)能。

　　作為一名新教(jiao)(jiao)師(shi)，要做到為人(ren)師(shi)表(biao)，我還(huan)有(you)許多地方要學習，我將以老教(jiao)(jiao)師(shi)們為榜樣(yang)，恪守教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)職(zhi)業(ye)道德，刻苦鉆研(yan)。在(zai)教(jiao)(jiao)學中(zhong)，我會努(nu)力去(qu)工作，豐富自(zi)己(ji)(ji)，讓自(zi)己(ji)(ji)成(cheng)(cheng)為學生(sheng)學習的(de)引導者、促進者，而在(zai)生(sheng)活(huo)中(zhong)成(cheng)(cheng)為他們的(de)朋(peng)友，爭取早日成(cheng)(cheng)為一名合格的(de)人(ren)民(min)教(jiao)(jiao)師(shi)。

　　一、通過本次(ci)培訓，我感受到(dao)國家對學前教育(yu)的(de)(de)前所未有的(de)(de)重視程(cheng)度(du)，同時也(ye)明白(bai)了當代我國學前教育(yu)面(mian)臨的(de)(de)機遇與(yu)挑戰。

　　二、通過本次培訓，不(bu)但使(shi)我(wo)掌握(wo)了(le)許(xu)多(duo)專業(ye)理(li)論知識，也使(shi)我(wo)了(le)解到了(le)許(xu)多(duo)書本上(shang)沒有的(de)(de)(de)知識，這(zhe)是(shi)一種對(dui)(dui)思(si)想的(de)(de)(de)`陶冶、知識的(de)(de)(de)啟發。進(jin)一步充實了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)幼(you)教(jiao)理(li)論基(ji)礎，有效提升(sheng)自(zi)己對(dui)(dui)幼(you)兒園教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動、區域活動的(de)(de)(de)組織能力。也讓從事幼(you)教(jiao)工作的(de)(de)(de)我(wo)有了(le)更(geng)一步的(de)(de)(de)認識，在我(wo)們看孩(hai)子的(de)(de)(de)時候更(geng)要用一種敬畏的(de)(de)(de)心情和發展的(de)(de)(de)眼(yan)光去對(dui)(dui)待。這(zhe)一段(duan)時間的(de)(de)(de)培訓，我(wo)覺得(de)重要的(de)(de)(de)不(bu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)技能，學(xue)(xue)(xue)模式，而是(shi)學(xue)(xue)(xue)一種思(si)想，一種促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生主動探究學(xue)(xue)(xue)習為主的(de)(de)(de)思(si)想以及促(cu)進(jin)教(jiao)師原(yuan)創性的(de)(de)(de)思(si)考。

　　三、通過本次培訓，我首先認識到了(le)教(jiao)師(shi)(shi)心(xin)理(li)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性。因(yin)為教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)校心(xin)理(li)健康教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推行者(zhe)(zhe)、具(ju)體(ti)實施者(zhe)(zhe)。一個成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，除(chu)了(le)要有(you)淵博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)識和優良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)技能(neng)，還(huan)(huan)要有(you)健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格和高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)德。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言行對幼兒有(you)很大影響，在(zai)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)目中，教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)智(zhi)者(zhe)(zhe)――什(shen)(shen)么(me)都懂；是(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)者(zhe)(zhe)――什(shen)(shen)么(me)都會(hui)；是(shi)(shi)(shi)(shi)圣者(zhe)(zhe)――不會(hui)犯錯；是(shi)(shi)(shi)(shi)權威者(zhe)(zhe)――具(ju)有(you)比父母(mu)還(huan)(huan)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威力(li)量。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)衣(yi)著(zhu)舉止，言談(tan)風度，以(yi)及待(dai)人(ren)(ren)接物等(deng)，都會(hui)使幼兒受到深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。所以(yi)，教(jiao)師(shi)(shi)完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)素質和人(ren)(ren)格，是(shi)(shi)(shi)(shi)構成良好師(shi)(shi)生關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，是(shi)(shi)(shi)(shi)實施心(xin)理(li)健康教(jiao)育、情感教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出發點和首要原則。新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育實踐(jian)要求每一位教(jiao)師(shi)(shi)都應該從自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度，完善自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格，提升自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格魅力(li)。

　　四、通過本次培(pei)訓我更加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知道游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)對于(yu)孩(hai)子(zi)(zi)有多(duo)(duo)重要(yao)？孩(hai)子(zi)(zi)生來好動，游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命。在孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命成(cheng)長中(zhong)，無時(shi)不(bu)刻不(bu)充滿著游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)。生活(huo)中(zhong)能所(suo)被他(ta)(ta)使用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物品(pin)無不(bu)成(cheng)為他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)材料(liao)。游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)所(suo)帶(dai)給孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)也絕對是(shi)不(bu)可用標準化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具(ju)能測量清楚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。重視(shi)(shi)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)，又要(yao)防止(zhi)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)異化。披著游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)衣，把知識性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容填塞進(jin)去，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習成(cheng)為在游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)掩蓋下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重復練習，這是(shi)要(yao)引起(qi)我們重視(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。很多(duo)(duo)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)來自(zi)于(yu)孩(hai)子(zi)(zi)對自(zi)己生活(huo)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)再現(xian)，這也是(shi)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)源泉，給孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)提供(gong)時(shi)間、空(kong)間上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證，讓(rang)他(ta)(ta)們童(tong)年(nian)更多(duo)(duo)自(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)色彩。

幼兒園國培心得14

　　--教學(xue)新程，始(shi)于國培

　　短暫而又漫長(chang)的國培(pei)結(jie)束了，在這三(san)個月里(li)，收獲很大，但最大的收獲是思想的轉(zhuan)變。在學校時(shi)我是教語文的，可我認為(wei)語文老(lao)師(shi)太(tai)辛苦，太(tai)累(lei)。通(tong)過三(san)個月的培(pei)訓，讓我轉(zhuan)變了思想，并從心里(li)感受到作為(wei)一名教師(shi)的幸(xing)福。

　　此次(ci)培(pei)訓(xun)(xun)活(huo)動安排分三個階段(duan)：第(di)(di)一(yi)階段(duan)，理論(lun)學習（1 0天(tian)）；第(di)(di)二階段(duan)，教(jiao)(jiao)學實(shi)踐 （基地學習50天(tian)）；第(di)(di)三階段(duan)，集中研討(tao)（20天(tian)）。這次(ci)培(pei)訓(xun)(xun)既有(you)發人深省、啟(qi)迪智慧的(de)(de)專(zhuan)題講座、討(tao)論(lun)互動、觀摩研討(tao)、案(an)例評析(xi)、論(lun)文撰寫的(de)(de)理論(lun)培(pei)訓(xun)(xun)，也有(you)親近課堂、體驗(yan)名師風采的(de)(de)實(shi)踐鍛煉。這些活(huo)動都是我們一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)師所(suo)關注(zhu)的(de)(de)領域，是我們發自(zi)內心想在這次(ci)培(pei)訓(xun)(xun)中能得(de)到提(ti)高的(de)(de)內容。三個月的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)學習，讓(rang)我重(zhong)新接受(shou)了一(yi)次(ci)系統的(de)(de)理論(lun)和實(shi)踐提(ti)升(sheng)的(de)(de)機會，受(shou)益良多。

　　第一階(jie)段(duan)：理論學習

　　本(ben)次(ci)培(pei)訓的(de)安排中理論講(jiang)座占三分之二，內容(rong)涵(han)蓋多(duo)個方面，北(bei)京來的(de)專家、教(jiao)授，還(huan)有各校一線教(jiao)師(shi)，他(ta)們(men)(men)從自己切身的(de)經驗體會出發，暢談了(le)他(ta)們(men)(men)對(dui)小學(xue)教(jiao)學(xue)各個領域的(de)獨特見(jian)解。讓(rang)我(wo)們(men)(men)開闊了(le)視(shi)野 ,增長了(le)知(zhi)識。尤其是北(bei)京專家李濤和王天鏹講(jiang)述的(de)"微格教(jiao)學(xue)"讓(rang)我(wo)們(men)(men)耳(er)目一新。我(wo)覺得這無論在專業知(zhi)識提升上還(huan)是在教(jiao)學(xue)技(ji)能提高(gao)上，都對(dui)我(wo)們(men)(men)有很(hen)大的(de)幫助。

　　在(zai)理論(lun)集(ji)(ji)中學(xue)習期間， 集(ji)(ji)寧師范(fan)學(xue)院還(huan)安排(pai)我們參觀了(le)察哈(ha)爾民(min)俗博(bo)物館(guan)(guan)(guan)、烏蘭察布市博(bo)物館(guan)(guan)(guan)以及集(ji)(ji)寧戰役紀(ji)念館(guan)(guan)(guan)，跟隨著講(jiang)解(jie)(jie)員的(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)(jie)，大家(jia)對烏蘭察布市的(de)(de)(de)民(min)風民(min)俗及歷(li)史文化有了(le)一個(ge)簡單地了(le)解(jie)(jie)，在(zai)民(min)俗館(guan)(guan)(guan)里無處不顯示(shi)出察哈(ha)爾人(ren)民(min)的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)慧，在(zai)集(ji)(ji)寧戰役紀(ji)念館(guan)(guan)(guan)里了(le)解(jie)(jie)到和平的(de)(de)(de)來之不易，是很多(duo)人(ren)用智(zhi)(zhi)慧和鮮血(xue)換來的(de)(de)(de)，所(suo)以我們一定要珍(zhen)惜我們現在(zai)的(de)(de)(de)生活。

　　第二階(jie)段(duan)：教學實(shi)踐

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學理論的(de)(de)感悟(wu)需要在(zai)相應的(de)(de)實踐中(zhong)融會貫(guan)通(tong)。在(zai)這次培訓中(zhong)，集寧(ning)師(shi)(shi)院安排(pai)我(wo)們到基(ji)地(di)——工農路小學進行(xing)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學，跟(gen)隨"影(ying)子教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)"進行(xing)學習(xi)。我(wo)們在(zai)基(ji)地(di)50天跟(gen)影(ying)子教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學習(xi)他們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)，管理方法(fa)。我(wo)的(de)(de)"影(ying)子教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)"是一(yi)名三年級的(de)(de)語文老師(shi)(shi)，她年輕漂亮，基(ji)本功扎實，教(jiao)(jiao)(jiao)學素(su)質很高，我(wo)跟(gen)隨"影(ying)子教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)"聽了(le)精讀課(ke)、單元復(fu)習(xi)課(ke)、作文課(ke)等。張老師(shi)(shi)設(she)計的(de)(de)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學環節(jie)清晰，語言(yan)簡練(lian)，能做到新舊知(zhi)識結(jie)合，使(shi)學生的(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識學得(de)很扎實。我(wo)們還聽了(le)工農路小學名師(shi)(shi)課(ke)堂選(xuan)撥，參加了(le)工農路小學教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)，在(zai)課(ke)堂展示和分析(xi)交流的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，領略了(le)該(gai)校濃厚的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研氛圍(wei)，深刻(ke)領悟(wu)到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都是在(zai)不斷地(di)歷練(lian)中(zhong)獲得(de)成功的(de)(de)，沒有(you)什么捷徑可走。

　　在(zai)"影子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)"的(de)帶(dai)領下，我講了公開課，經過(guo)自我診(zhen)斷和(he)影子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)及同伴的(de)診(zhen)斷后進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)策(ce)略的(de)修正，在(zai)這(zhe)(zhe)樣(yang)對比教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)'方式(shi)下，使我深刻(ke)感(gan)觸到課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)最本源(yuan)的(de)東西(xi)是生活(huo)。在(zai)這(zhe)(zhe)期間，我也(ye)領略到了一些老師(shi)在(zai)長期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)，積累(lei)了豐富的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗，鍛煉了精湛(zhan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技藝，積淀了深厚的(de)文化素(su)養，這(zhe)(zhe)些都值得我學(xue)習和(he)借鑒。

　　第三階(jie)段：集中研(yan)討

　　我們(men)(men)是(shi)在(zai)12月15日從基地返回(hui)集寧師(shi)院的(de)(de)(de)，我們(men)(men)40多位學(xue)(xue)員(yuan)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)互動(dong)交流成為每位培(pei)(pei)訓(xun)(xun)人(ren)員(yuan)提(ti)高自(zi)己教學(xue)(xue)業(ye)務(wu)水平的(de)(de)(de)一條捷徑。在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)過程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)員(yuan)之間(jian)(jian)積極(ji)交流，在(zai)交流過程(cheng)中(zhong)，了(le)解到(dao)各(ge)盟市的(de)(de)(de)新課(ke)程(cheng)中(zhong)遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)各(ge)種困(kun)惑，以及(ji)他(ta)們(men)(men)對新課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)把握和處理。在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)，我們(men)(men)不斷交流，真正做到(dao)彼(bi)此之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)"相長",在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)最后(hou)幾天，我們(men)(men)進(jin)行了(le)教學(xue)(xue)反(fan)思研討會，研修論(lun)文答辯，總結匯報(bao)，這對于(yu)我們(men)(men)今后(hou)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)有著積極(ji)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。

　　總之，"國培"給了我(wo)(wo)一個極好的(de)(de)學(xue)(xue)習機會(hui)，讓我(wo)(wo)從中學(xue)(xue)到(dao)了很(hen)多，也彌補了我(wo)(wo)以前認識上的(de)(de)不足。尤其是聆聽了一線老師及班主(zhu)任的(de)(de)講(jiang)座(zuo)，他們站(zhan)在講(jiang)臺上，神采飛(fei)揚地講(jiang)述她們在教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)一個個生(sheng)動的(de)(de)案例，雖(sui)然辛苦(ku)，但幸福(fu)，快樂溢于言表(biao)。我(wo)(wo)被她們感染了，渾身充(chong)滿了力量(liang)，決定(ding)在今后我(wo)(wo)一定(ding)將全身心(xin)的(de)(de)投入到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中，愛我(wo)(wo)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，做一名(ming)幸福(fu)快樂的(de)(de)老師。

幼兒園國培心得15

　　為期15天的(de)農村幼兒園轉崗教(jiao)師培(pei)(pei)訓已經接近尾聲了，通過這(zhe)次培(pei)(pei)訓，我(wo)(wo)收獲了很(hen)多(duo)。首先，我(wo)(wo)要感謝領導給了我(wo)(wo)這(zhe)個難得的(de)學(xue)習機會(hui)，讓我(wo)(wo)能夠有幸親耳聆聽(ting)多(duo)位教(jiao)授的(de)精彩講(jiang)座(zuo)，而我(wo)(wo)的(de)許多(duo)教(jiao)學(xue)疑問也在(zai)專家這(zhe)里得到(dao)了解決(jue)。

　　這(zhe)次(ci)學(xue)(xue)習讓(rang)我重新認(ren)識了(le)3~6歲(sui)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)程。3~6歲(sui)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習就是幼(you)兒(er)(er)通過(guo)自己(ji)特有的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式與(yu)周(zhou)圍環(huan)境(jing)互動的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，是幼(you)兒(er)(er)主動地探索周(zhou)圍的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)環(huan)境(jing)、自然環(huan)境(jing)和物(wu)質世界的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。看待幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習必須持(chi)一種廣義的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習觀，這(zhe)是幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)年齡特征(zheng)、認(ren)知特征(zheng)、所持(chi)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)特征(zheng)及其身心發展規律所決定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)。孩(hai)子要通過(guo)自身整(zheng)個(ge)身體(ti)與(yu)外界事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)接觸才能(neng)得到教育，通過(guo)手及身體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)接觸使身心和頭腦運作起來。

　　很(hen)多人(ren)(ren)認為(wei)，幼兒(er)教師(shi)(shi)不(bu)過就是(shi)哄哄孩子，知識含量要(yao)求不(bu)高，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都能(neng)(neng)干(gan)的(de)(de)一(yi)份差事。以前我(wo)也(ye)(ye)是(shi)上述很(hen)多人(ren)(ren)中(zhong)的(de)(de)一(yi)員。可當自(zi)己真正(zheng)成(cheng)為(wei)一(yi)名幼兒(er)教師(shi)(shi)時，才發現自(zi)己如此看不(bu)上的(de)(de)職業(ye)，竟然也(ye)(ye)不(bu)能(neng)(neng)刃有余時的(de)(de)勝任(ren)。反思與迷茫中(zhong)。通(tong)過專(zhuan)家(jia)的(de)(de)指引，讓我(wo)找到了前進的(de)(de)方(fang)向。要(yao)不(bu)斷的(de)(de)踐行反思，不(bu)斷的(de)(de)學習(xi)，善于總(zong)結，勇于創新(xin)，才能(neng)(neng)成(cheng)為(wei)一(yi)名專(zhuan)業(ye)的(de)(de)幼兒(er)教師(shi)(shi)。

　　這次(ci)授(shou)課的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)們都是來(lai)自各地地幼兒(er)教(jiao)育的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)者。他們淵博的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)識，對知識的(de)(de)(de)信(xin)手拾來(lai)，侃侃而談和精(jing)準獨到，讓我(wo)不得不豎起大拇(mu)指對我(wo)們的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)家(jia)們說：你們太棒(bang)了！我(wo)充(chong)分(fen)認識到：作為(wei)一名幼兒(er)園的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，必(bi)須要(yao)加強(qiang)自身的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)修養(yang)，培養(yang)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)人文(wen)精(jing)神。在日(ri)常工作中，要(yao)搞(gao)好(hao)(hao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)“教(jiao)”與幼兒(er)的(de)(de)(de)."學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)關(guan)系，“以幼兒(er)為(wei)本的(de)(de)(de)幼教(jiao)，適應社會(hui)的(de)(de)(de)幼教(jiao)”出發，從孩(hai)子的(de)(de)(de)實(shi)際出發，重(zhong)視示范的(de)(de)(de)作用(yong)，做好(hao)(hao)表率，搞(gao)好(hao)(hao)直觀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，用(yong)全新，科學(xue)(xue)(xue)(xue)，與時代(dai)相吻合(he)的(de)(de)(de)教(jiao)育理念，方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法，來(lai)更新自己的(de)(de)(de)頭腦(nao)，才能實(shi)現教(jiao)育的(de)(de)(de)理想的(de)(de)(de)目標。

　　總之，“國培(pei)”讓我(wo)受益(yi)匪(fei)淺，讓我(wo)對幼(you)兒教(jiao)育有了新的認識，在思想上(shang)有了緊迫(po)感，在教(jiao)師(shi)角色中有了新的定位(wei)，我(wo)要(yao)把學(xue)到的理論知識用于自己(ji)今后(hou)的幼(you)兒教(jiao)學(xue)實踐當中，不斷更新觀(guan)念。活到老(lao)，學(xue)到老(lao)，爭當一名合格的幼(you)兒園教(jiao)師(shi)。

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