小二(er)班(ban)學期班(ban)級工作總結

　　總(zong)結(jie)是對某一階(jie)段的(de)工作(zuo)、學(xue)習(xi)或(huo)思(si)想中(zhong)的(de)經(jing)驗或(huo)情況進行分析(xi)研究的(de)書(shu)面(mian)材料，通過它(ta)(ta)可以全(quan)面(mian)地(di)、系(xi)統地(di)了(le)解以往(wang)的(de)學(xue)習(xi)和工作(zuo)情況，我想我們需要寫(xie)一份總(zong)結(jie)了(le)吧。總(zong)結(jie)怎么寫(xie)才(cai)能(neng)發(fa)揮(hui)它(ta)(ta)的(de)作(zuo)用(yong)呢(ni)？以下是小編精心整(zheng)理的(de)小二班(ban)學(xue)期班(ban)級工作(zuo)總(zong)結(jie)，僅供參考，歡(huan)迎大家閱讀。

小二班學期班級工作總結1

　　學(xue)(xue)期(qi)初，小部分幼(you)(you)兒還存(cun)在(zai)入園(yuan)情緒不穩，嬌氣、愛哭，依賴性強，霸道(dao)等現(xian)(xian)象，一(yi)些從未入托(tuo)的(de)(de)(de)(de)(de)新生(sheng)(sheng)各(ge)方(fang)面能(neng)力(li)(li)表現(xian)(xian)也較弱，使(shi)得(de)班(ban)級幼(you)(you)兒各(ge)方(fang)面能(neng)力(li)(li)水平存(cun)在(zai)很(hen)大差(cha)異。針對(dui)這(zhe)一(yi)現(xian)(xian)狀，我(wo)們將班(ban)級前期(qi)工(gong)作重(zhong)(zhong)點放在(zai)與(yu)家長(chang)(chang)一(yi)起培養幼(you)(you)兒良好的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活習慣及(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活自(zi)(zi)理能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提高上(shang)，特別是對(dui)能(neng)力(li)(li)弱的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒進行重(zhong)(zhong)點培養。著重(zhong)(zhong)于讓家長(chang)(chang)，孩子充分認識到(dao)現(xian)(xian)狀及(ji)(ji)它所帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)方(fang)面影響(xiang)。我(wo)們在(zai)家園(yuan)聯系(xi)欄中(zhong)、寶(bao)寶(bao)成長(chang)(chang)錄中(zhong)積極溝通，立足于向家長(chang)(chang)傳遞先進、科學(xue)(xue)合理的(de)(de)(de)(de)(de)教育理念及(ji)(ji)做(zuo)(zuo)法(fa)，在(zai)大家一(yi)致努力(li)(li)下，無論在(zai)園(yuan)，還是在(zai)家大部分幼(you)(you)兒生(sheng)(sheng)活自(zi)(zi)理能(neng)力(li)(li)都有如“飛躍”般實質性的(de)(de)(de)(de)(de)提高，會自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)事情自(zi)(zi)己做(zuo)(zuo)，吃飯(fan)，穿脫衣服、鞋等，而且變得(de)懂事了。

　　保教工作方面：

　　班級(ji)幼(you)兒(er)雖然(ran)大(da)部分(fen)入(ru)園已有(you)(you)一段時間，自理能力也(ye)開始逐漸增強，但他們(men)(men)畢竟年(nian)齡小，自我控制及自我保(bao)護能力等方面與中(zhong)(zhong)、大(da)班幼(you)兒(er)相比都存(cun)在許多(duo)差異(yi)，這(zhe)就需要我們(men)(men)教師投(tou)入(ru)更(geng)多(duo)的(de)(de)精力，引(yin)起(qi)更(geng)全(quan)(quan)面的(de)(de)關(guan)注，只有(you)(you)幼(you)兒(er)身(shen)心(xin)(xin)均健(jian)康，他們(men)(men)才能全(quan)(quan)身(shen)心(xin)(xin)地投(tou)入(ru)到(dao)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，不斷發展，我們(men)(men)在意識、行動(dong)上(shang)均引(yin)起(qi)高度重(zhong)視(shi)，及時溝(gou)通(tong)工作(zuo)中(zhong)(zhong)遇(yu)到(dao)的(de)(de)問題(ti)，交流好的(de)(de)經驗做法，兩位搭(da)班老師共(gong)同(tong)注重(zhong)幼(you)兒(er)一日生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每(mei)個細節，及時發現(xian)他們(men)(men)身(shen)體狀況(kuang)的(de)(de)異(yi)常(chang)，給(gei)予(yu)特別的(de)(de)關(guan)心(xin)(xin)、照顧。老師與保(bao)育(yu)員(yuan)鼎立合作(zuo)，同(tong)心(xin)(xin)協力共(gong)同(tong)將安全(quan)(quan)工作(zuo)放在首位，讓(rang)每(mei)個孩子(zi)(zi)都在我們(men)(men)的(de)(de)視(shi)線里(li)，一發現(xian)有(you)(you)危(wei)險(xian)隱患馬上(shang)處(chu)理。如孩子(zi)(zi)把椅子(zi)(zi)往頭上(shang)抬，咬手指，佩戴首飾等不良(liang)現(xian)象，一旦(dan)發現(xian)就馬上(shang)制止。并(bing)根據天氣(qi)的(de)(de)`冷暖為孩子(zi)(zi)更(geng)換衣服，經常(chang)檢查孩子(zi)(zi)體溫(wen)變化，使每(mei)一個孩子(zi)(zi)都健(jian)康快樂成長。

　　我園是(shi)二期課改的試點園，因此本學(xue)期我們更加關注孩子們的興(xing)趣點，針對小班(ban)幼兒(er)的年齡特征來開展(zhan)(zhan)活動。在教育(yu)(yu)教學(xue)的實施中，從活動內容的選擇，組織形式(shi)方式(shi)的采用(yong)上，都力求以“人文(wen)教育(yu)(yu)”為(wei)出發點。幼兒(er)逐漸積極(ji)參(can)與、師生互動、他們會(hui)交談(tan)，能(neng)運用(yong)畫(hua)筆、紙張勾畫(hua)，展(zhan)(zhan)現自己喜(xi)愛、熟練的事物。環境是(shi)為(wei)教育(yu)(yu)教學(xue)

　　活動服務的(de)。根據教(jiao)學活動的(de)需要和本班的(de)特點，我(wo)們(men)(men)選擇了(le)一(yi)些有特點的(de)裝(zhuang)飾布(bu)置，同時(shi)為節省紙張，還利用一(yi)些廢(fei)舊物品。在布(bu)置中(zhong)，我(wo)們(men)(men)讓(rang)孩子(zi)們(men)(men)參與到其中(zhong)，讓(rang)他們(men)(men)動手去制(zhi)作。在幼兒園的(de)環境評(ping)比中(zhong)，我(wo)們(men)(men)取(qu)得了(le)小班組第一(yi)的(de)好成績(ji)。

　　家長工作方面：

　　在(zai)幼(you)(you)兒教育(yu)中(zhong)，家(jia)庭(ting)教育(yu)占有非常(chang)重要(yao)的(de)(de)地位。一(yi)(yi)個好的(de)(de)班(ban)(ban)級離不開老師們(men)(men)的(de)(de)密切配(pei)合(he)，更(geng)離不開家(jia)長們(men)(men)的(de)(de)大力支持。為(wei)此，我(wo)班(ban)(ban)把家(jia)園(yuan)配(pei)合(he)工(gong)作作為(wei)重點來抓。通過(guo)家(jia)訪、家(jia)園(yuan)聯系(xi)欄(lan)，寶寶成長錄、開放(fang)半(ban)日活(huo)動，讓家(jia)長們(men)(men)了解幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)(de)情況(kuang)。在(zai)早晚接待中(zhong)，及時(shi)與家(jia)長溝通幼(you)(you)兒情況(kuang)，發現問(wen)題及時(shi)與家(jia)長溝通。針對(dui)我(wo)們(men)(men)班(ban)(ban)級里有一(yi)(yi)半(ban)的(de)(de)孩子是由老人帶的(de)(de)情況(kuang)，我(wo)們(men)(men)更(geng)是做到(dao)主動積(ji)極，凡事(shi)耐心、細心地回答他們(men)(men)的(de)(de)疑惑，讓老人們(men)(men)放(fang)心把幼(you)(you)兒送到(dao)幼(you)(you)兒園(yuan)，共(gong)同(tong)探討孩子在(zai)園(yuan)在(zai)家(jia)的(de)(de)不同(tong)表現，統一(yi)(yi)教育(yu)目的(de)(de)、方(fang)法(fa)，取得他們(men)(men)的(de)(de)信任。

小二班學期班級工作總結2

　　一、本學期班級情況小結

　　時光轉瞬即逝，在(zai)這(zhe)一(yi)(yi)學期，我(wo)接手的(de)(de)是小(xiao)班(ban)．面對這(zhe)些稚氣的(de)(de)孩(hai)(hai)子，總覺得任務(wu)非常(chang)的(de)(de)艱(jian)巨。但是，我(wo)們兩位老師和保育(yu)員在(zai)一(yi)(yi)學期的(de)(de)努力下(xia)(xia)，使(shi)班(ban)里孩(hai)(hai)子形(xing)成了良好的(de)(de)一(yi)(yi)日生活(huo)常(chang)規(gui)，各(ge)方面工(gong)作(zuo)也小(xiao)有成績．現將班(ban)級工(gong)作(zuo)總結如下(xia)(xia)：（一(yi)(yi)）優(you)勢(shi)表現

　　1、能(neng)獨立使用(yong)調羹吃完自己的(de)一份飯菜、穿脫衣(yi)服、大小便(bian)（大便(bian)會(hui)叫老師幫忙擦干凈），愿意(yi)做(zuo)自己力所(suo)能(neng)及(ji)的(de)事情。

　　2、知道說話、待人(ren)接(jie)物要有禮(li)貌，會說一些日常(chang)禮(li)貌用語；愿意和同伴(ban)友好(hao)相處，一起分享自己的玩(wan)具。

　　3、初步習慣了使用(yong)普(pu)通話交談，愿(yuan)意(yi)把自己的想法和需要說出(chu)來，能回答(da)別人的提問(wen)。（二）發展較慢

　　1）平(ping)時(shi)家長的(de)(de)寵愛，孩子們(men)的(de)(de)規則意識(shi)差，玩耍(shua)時(shi)出現(xian)“霸道”“攻(gong)擊性”的(de)(de)一面，而且(qie)依賴性強，與(yu)同(tong)伴(ban)的(de)(de)交往、合作(zuo)等方(fang)面有所欠缺。在平(ping)時(shi)的(de)(de)各(ge)類游戲中，孩子經(jing)常出現(xian)爭搶玩具，破(po)壞他人玩具的(de)(de)行為。如(ru)魏陳鑫、魏陳磊、黃孝傲等幼兒。

　　2）個(ge)(ge)別幼兒不(bu)太愿(yuan)意大膽的(de)表(biao)(biao)達(da)自(zi)己的(de)一(yi)些意愿(yuan)，說話(hua)斷(duan)斷(duan)續續、不(bu)能清楚(chu)地(di)表(biao)(biao)達(da)自(zi)己的(de)意思(si)，尤其(qi)在陌生(sheng)人面前不(bu)愿(yuan)表(biao)(biao)達(da)。如丁(ding)梵妮、蔣文靜等(deng)幼兒。個(ge)(ge)別幼兒在一(yi)日生(sheng)活中會干(gan)擾(rao)其(qi)他(ta)幼兒的(de)活動，這(zhe)樣在一(yi)定程度上影響了自(zi)己和他(ta)人的(de)認知(zhi)發展。如王景旭、海(hai)晟、李佩蓉等(deng)幼兒。

　　二、全面小結

　　根據本學期本班的工作重點(dian)總結如(ru)下：

　　1、共同生活

　　我(wo)們(men)在(zai)(zai)一(yi)日(ri)(ri)生活(huo)(huo)(huo)中以培養孩(hai)子良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)飲食習(xi)慣、用(yong)(yong)(yong)餐(can)衛生、愿意(yi)(yi)自己(ji)(ji)完成自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)份飯(fan)菜作(zuo)為(wei)(wei)首要目標。將生活(huo)(huo)(huo)活(huo)(huo)(huo)動有(you)(you)機地貫穿到一(yi)日(ri)(ri)生活(huo)(huo)(huo)中，孩(hai)子在(zai)(zai)這方(fang)面(mian)有(you)(you)了明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)。基本都能(neng)(neng)(neng)(neng)獨立(li)用(yong)(yong)(yong)餐(can)，知道桌子上要保持(chi)干凈，但在(zai)(zai)自覺(jue)，沒聲(sheng)音的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)餐(can)、獨立(li)整理干凈等生活(huo)(huo)(huo)細節(jie)方(fang)面(mian)要加強個別指導提(ti)(ti)(ti)醒(xing)，使幼(you)兒(er)(er)養成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)飲食習(xi)慣和(he)用(yong)(yong)(yong)餐(can)常規(gui)，提(ti)(ti)(ti)高幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)自理能(neng)(neng)(neng)(neng)力及獨立(li)意(yi)(yi)識。我(wo)班(ban)孩(hai)子基本上適應了集(ji)體(ti)生活(huo)(huo)(huo)，表(biao)現出穩定愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒，能(neng)(neng)(neng)(neng)習(xi)慣幼(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)息時間、制(zhi)度(du)和(he)生活(huo)(huo)(huo)，能(neng)(neng)(neng)(neng)體(ti)驗集(ji)體(ti)生活(huo)(huo)(huo)與同(tong)伴(ban)(ban)游戲的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂，對(dui)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)同(tong)伴(ban)(ban)有(you)(you)禮貌。但在(zai)(zai)集(ji)體(ti)方(fang)面(mian)，與同(tong)伴(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)交往(wang)、合(he)作(zuo)等方(fang)面(mian)還待(dai)于提(ti)(ti)(ti)高，個別幼(you)兒(er)(er)有(you)(you)攻(gong)擊性行為(wei)(wei)，不(bu)愛護同(tong)伴(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)玩具。所以，這方(fang)面(mian)還有(you)(you)在(zai)(zai)下(xia)學期(qi)(qi)慢(man)慢(man)的(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)引導。大(da)多數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)已能(neng)(neng)(neng)(neng)初步(bu)遵守(shou)一(yi)日(ri)(ri)生活(huo)(huo)(huo)中固定的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些常規(gui)，包(bao)括游戲的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)則，但還有(you)(you)許多幼(you)兒(er)(er)特別是弟弟朋(peng)友經(jing)常要老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)反復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)醒(xing)、引導，不(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)自覺(jue)地遵守(shou)他們(men)知道的(de)(de)(de)(de)(de)這些常規(gui)，控制(zhi)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)。如魏(wei)陳(chen)鑫、魏(wei)陳(chen)磊、徐玉(yu)釗、王景旭、魏(wei)陳(chen)磊、黃天磊、海晟在(zai)(zai)他們(men)身上反應出坐立(li)不(bu)定，不(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)控制(zhi)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)，需(xu)要老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)反復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)醒(xing)才能(neng)(neng)(neng)(neng)遵守(shou)規(gui)則，有(you)(you)時還會(hui)干擾其他幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動，這樣(yang)在(zai)(zai)一(yi)定程(cheng)度(du)上影響(xiang)了自己(ji)(ji)和(he)他人的(de)(de)(de)(de)(de)認知發(fa)展，這些幼(you)兒(er)(er)我(wo)們(men)在(zai)(zai)下(xia)學期(qi)(qi)中作(zuo)為(wei)(wei)重點教(jiao)育(yu)對(dui)象，增強他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)則意(yi)(yi)識使他們(men)能(neng)(neng)(neng)(neng)初步(bu)遵守(shou)一(yi)日(ri)(ri)生活(huo)(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)固定常規(gui)。大(da)多數(shu)幼(you)兒(er)(er)愿意(yi)(yi)親近老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，能(neng)(neng)(neng)(neng)主(zhu)動與老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)打招呼，對(dui)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些動作(zuo)、眼神、十(shi)分關注，愿意(yi)(yi)與同(tong)伴(ban)(ban)交流(liu)，學習(xi)使用(yong)(yong)(yong)禮貌用(yong)(yong)(yong)語，待(dai)人文(wen)明(ming)。通過日(ri)(ri)常教(jiao)育(yu)和(he)結合(he)主(zhu)題展開，在(zai)(zai)找找、說(shuo)說(shuo)活(huo)(huo)(huo)動中，有(you)(you)了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)。

　　2、搞好科(ke)研工作，體現班級特色(se)

　　這(zhe)學期(qi)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)開(kai)(kai)設了(le)以(yi)折紙(zhi)為主題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)性區域活(huo)動(dong)，體(ti)現(xian)(xian)其自(zi)(zi)(zi)主性、寬松性和開(kai)(kai)放性，讓幼(you)兒(er)(er)(er)能(neng)(neng)(neng)無(wu)拘無(wu)束地(di)(di)去(qu)想、去(qu)做，使(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)創(chuang)新(xin)潛能(neng)(neng)(neng)得(de)到(dao)較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發，將(jiang)一張紙(zhi)玩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與別人(ren)不(bu)一樣。實際上，幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)折紙(zhi)活(huo)動(dong)由一個(ge)無(wu)意(yi)識(shi)地(di)(di)玩紙(zhi)到(dao)有(you)(you)意(yi)識(shi)地(di)(di)模(mo)仿(fang)成(cheng)人(ren)折出(chu)(chu)一定圖(tu)形(xing)，再發展(zhan)(zhan)到(dao)創(chuang)造性地(di)(di)折出(chu)(chu)一些物(wu)體(ti)圖(tu)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。所以(yi)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)就每(mei)(mei)周布(bu)署(shu)詳細計劃，讓幼(you)兒(er)(er)(er)有(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)過(guo)折紙(zhi)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)(mei)個(ge)細節，學會多(duo)種折紙(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)(neng)技(ji)巧，如：折正方(fang)形(xing)、長方(fang)形(xing)、三(san)角形(xing)等幾何圖(tu)形(xing)等，也能(neng)(neng)(neng)將(jiang)折紙(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)形(xing)拼貼成(cheng)物(wu)體(ti)，幼(you)兒(er)(er)(er)接受能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)強(qiang)，好奇、好模(mo)仿(fang)，興(xing)(xing)趣(qu)會幫助他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)來(lai)掌握技(ji)能(neng)(neng)(neng)，教師(shi)(shi)加(jia)以(yi)引導，他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)也能(neng)(neng)(neng)看(kan)簡單示意(yi)圖(tu)折紙(zhi)。通(tong)過(guo)一學期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘗試，最突出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)效是(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)動(dong)手能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)在(zai)(zai)平行班中(zhong)(zhong)遙遙領先，而(er)且還(huan)把折紙(zhi)特色體(ti)現(xian)(xian)在(zai)(zai)教室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)布(bu)置(zhi)環境(jing)上。看(kan)，小朋(peng)友折的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛機都飛上了(le)墻，小狗躺在(zai)(zai)大房子里(li)正舒服地(di)(di)休息呢，還(huan)有(you)(you)各(ge)種花。總之(zhi)，一眼就能(neng)(neng)(neng)看(kan)出(chu)(chu)我(wo)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色來(lai)，而(er)且培(pei)養(yang)了(le)幼(you)兒(er)(er)(er)自(zi)(zi)(zi)信心、成(cheng)就感(gan)，獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)和表(biao)(biao)現(xian)(xian)力(li)(li)(li)(li)，培(pei)養(yang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進取精神，發展(zhan)(zhan)幼(you)兒(er)(er)(er)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性品(pin)(pin)質(zhi)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)還(huan)通(tong)過(guo)各(ge)種形(xing)式對(dui)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)進行開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)活(huo)動(dong)，寫(xie)好觀察記錄，個(ge)案(an)分(fen)析，教育(yu)偶得(de)等，從而(er)把科研(yan)提高到(dao)上一層(ceng)次。3、表(biao)(biao)達(da)與表(biao)(biao)現(xian)(xian)我(wo)班幼(you)兒(er)(er)(er)對(dui)于聽(ting)故(gu)事很(hen)感(gan)興(xing)(xing)趣(qu)，并能(neng)(neng)(neng)聽(ting)懂普通(tong)話，而(er)且會跟著(zhu)老師(shi)(shi)一起(qi)講故(gu)事，個(ge)別幼(you)兒(er)(er)(er)還(huan)會看(kan)圖(tu)自(zi)(zi)(zi)編故(gu)事。但有(you)(you)個(ge)別幼(you)兒(er)(er)(er)仍不(bu)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)集體(ti)中(zhong)(zhong)安靜(jing)(jing)地(di)(di)聽(ting)老師(shi)(shi)或同(tong)伴講話，不(bu)能(neng)(neng)(neng)較安靜(jing)(jing)、認真、有(you)(you)序地(di)(di)嘗試翻看(kan)一些簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事，堅(jian)持性不(bu)夠(gou)。所以(yi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)已意(yi)識(shi)到(dao)將(jiang)這(zhe)一習慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)列(lie)入下(xia)(xia)學期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點教育(yu)目標(biao)是(shi)迫(po)切和必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).。同(tong)時，在(zai)(zai)介紹自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)途、想法或作(zuo)品(pin)(pin)時，我(wo)班幼(you)兒(er)(er)(er)比較薄(bo)弱，絕(jue)大部分(fen)孩子表(biao)(biao)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言斷斷續續，過(guo)于簡單、不(bu)完整(zheng)(zheng)，需要(yao)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導和啟(qi)發。對(dui)不(bu)同(tong)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)提出(chu)(chu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，有(you)(you)針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)別指導，讓他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)自(zi)(zi)(zi)己原有(you)(you)水(shui)平上獲得(de)發展(zhan)(zhan)，以(yi)此提高整(zheng)(zheng)個(ge)班級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)達(da)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。隨(sui)著(zhu)幼(you)兒(er)(er)(er)年齡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增長，孩子們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)表(biao)(biao)達(da)方(fang)式也越來(lai)越多(duo)。他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)喜(xi)歡用聲音、動(dong)作(zuo)、制(zhi)作(zuo)、畫(hua)畫(hua)等表(biao)(biao)現(xian)(xian)方(fang)式來(lai)表(biao)(biao)現(xian)(xian)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)和情(qing)感(gan)。我(wo)班幼(you)兒(er)(er)(er)喜(xi)歡音樂、繪畫(hua)、紙(zhi)藝、兒(er)(er)(er)歌活(huo)動(dong)，能(neng)(neng)(neng)大膽(dan)地(di)(di)涂(tu)畫(hua)，和同(tong)伴一起(qi)表(biao)(biao)演兒(er)(er)(er)歌、歌曲(qu)。他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)喜(xi)歡模(mo)仿(fang)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作(zuo)和語言，少(shao)了(le)示范，很(hen)多(duo)孩子就難以(yi)表(biao)(biao)現(xian)(xian)。但他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)對(dui)涂(tu)涂(tu)畫(hua)畫(hua)、剪(jian)剪(jian)貼貼、唱唱跳跳、說說念念活(huo)動(dong)很(hen)感(gan)興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)而(er)且還(huan)很(hen)投入，缺乏在(zai)(zai)集體(ti)面前(qian)自(zi)(zi)(zi)信、大膽(dan)、自(zi)(zi)(zi)然(ran)地(di)(di)表(biao)(biao)達(da)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。同(tong)時還(huan)存在(zai)(zai)兩極(ji)分(fen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)，有(you)(you)一部分(fen)幼(you)兒(er)(er)(er)極(ji)樂意(yi)表(biao)(biao)現(xian)(xian)自(zi)(zi)(zi)己，而(er)有(you)(you)極(ji)少(shao)數幼(you)兒(er)(er)(er)不(bu)感(gan)興(xing)(xing)趣(qu)，不(bu)樂意(yi)表(biao)(biao)現(xian)(xian)自(zi)(zi)(zi)己。故(gu)在(zai)(zai)下(xia)(xia)學期(qi)多(duo)鼓勵他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)，讓他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)也能(neng)(neng)(neng)大膽(dan)地(di)(di)表(biao)(biao)現(xian)(xian)自(zi)(zi)(zi)我(wo)，相(xiang)信有(you)(you)了(le)興(xing)(xing)趣(qu)，就會改變一切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　四、家長工作

　　在家長工作方(fang)面我們力求做到以下幾點：

　　1、多(duo)與家(jia)長溝通，縮短(duan)之間距離

　　教(jiao)師是(shi)家(jia)長(chang)溝(gou)通工(gong)作的主導者，不(bu)要等幼(you)兒在(zai)幼(you)兒園(yuan)里發生了事情才與(yu)家(jia)長(chang)進行溝(gou)通，這(zhe)樣家(jia)長(chang)會(hui)不(bu)理(li)解，甚(shen)至(zhi)會(hui)給教(jiao)師或幼(you)兒園(yuan)帶來麻煩，造(zao)成不(bu)好(hao)的負面(mian)影響。所以我們(men)隨時(shi)細心地觀察家(jia)長(chang)的需要、甚(shen)至(zhi)表情臉色等情緒(xu)變化，利用電訪、家(jia)訪及時(shi)做好(hao)思(si)想和行動(dong)上的溝(gou)通，縮短教(jiao)師與(yu)家(jia)長(chang)之間(jian)的距(ju)離，使家(jia)長(chang)樂意把(ba)自己(ji)的想法，煩惱(nao)主動(dong)和教(jiao)師溝(gou)通，請求教(jiao)師的幫(bang)助。

　　２、用(yong)真誠的(de)心(xin)去換取家長(chang)的(de)信(xin)任

　　作(zuo)為(wei)一名幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師，就要(yao)有強烈的(de)(de)責任(ren)感(gan)和角色意(yi)識，即明確自(zi)(zi)己(ji)在家長(chang)溝(gou)通工(gong)作(zuo)中承擔的(de)(de)任(ren)務建構(gou)心靈的(de)(de)橋梁。讓(rang)家長(chang)密切(qie)配合幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)，關注幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，使得家園(yuan)關系(xi)更為(wei)密切(qie)。面對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)發(fa)生的(de)(de)一切(qie)事情(qing)，我們都要(yao)勇敢地去面對(dui)，想辦(ban)法去解決，消除隱患，只要(yao)自(zi)(zi)己(ji)做的(de)(de)事情(qing)是公正、平(ping)等、對(dui)得起孩子，用自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)真誠(cheng)去換取家長(chang)的(de)(de)信任(ren)，任(ren)何事情(qing)家長(chang)都會理(li)解的(de)(de)。

　　３、與家長溝(gou)通時，注(zhu)意說(shuo)話的方(fang)式方(fang)法要有(you)藝術性

　　在與家(jia)(jia)長(chang)交流時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)說(shuo)話一定(ding)要(yao)注意(yi)方式(shi)方法，不能直截了當(dang)地對家(jia)(jia)長(chang)說(shuo)孩子(zi)不好，可(ke)采取先說(shuo)孩子(zi)好的(de)(de)方面(mian)，再說(shuo)到(dao)孩子(zi)不足或需要(yao)改(gai)進(jin)的(de)(de)方面(mian)，讓(rang)家(jia)(jia)長(chang)先了解孩子(zi)好的(de)(de)一面(mian)，再知道(dao)孩子(zi)不足之處，這樣一來(lai)家(jia)(jia)長(chang)就(jiu)容(rong)易(yi)接(jie)受，樂意(yi)配合教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)孩子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目的(de)(de)向反(fan)。這種交流方式(shi)便(bian)于家(jia)(jia)長(chang)接(jie)受老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)意(yi)見、建(jian)議，同時讓(rang)家(jia)(jia)長(chang)看出老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)說(shuo)話的(de)(de)藝術性，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)孩子(zi)的(de)(de)方法，從而尊重老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)、支持老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)、配合老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，達(da)到(dao)更好的(de)(de)家(jia)(jia)園共育(yu)，促進(jin)兒童的(de)(de)全面(mian)發(fa)展(zhan)。

　　五、總結

　　一(yi)學(xue)年(nian)(nian)結(jie)束了，回首(shou)這(zhe)一(yi)學(xue)期走過(guo)的(de)(de)(de)(de)歷程，有(you)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)艱辛，也有(you)成功的(de)(de)(de)(de)樂趣，我們所付出(chu)的(de)(de)(de)(de)辛勤勞動(dong)得到了回報，也“雖苦猶甜”了。在本學(xue)期的(de)(de)(de)(de)日(ri)常保教(jiao)(jiao)中，我們根據《綱(gang)要》精神，以(yi)及(ji)本班(ban)幼兒的(de)(de)(de)(de)特(te)征，制(zhi)定班(ban)級計劃，制(zhi)定適宜的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)，選擇(ze)相應的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)，同時，結(jie)合小班(ban)幼兒的(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)齡特(te)征，注重選擇(ze)適合他們的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)形式，注重孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)主體地位，活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，已有(you)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經驗，幼兒間的(de)(de)(de)(de)平等、和(he)諧的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)關(guan)系及(ji)正確評價孩子(zi)。通過(guo)一(yi)學(xue)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)幼兒園集體生(sheng)(sheng)活(huo)學(xue)習(xi)，每(mei)個孩子(zi)在原有(you)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)都(dou)有(you)了很大的(de)(de)(de)(de)進步。

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