小學綜合實踐活動(dong)總結精選【13篇(pian)】

　　總(zong)結(jie)是指對某一(yi)階段(duan)的(de)工作、學習或(huo)思(si)想中的(de)經驗或(huo)情況進行分析研(yan)究，做(zuo)出帶有規律(lv)性結(jie)論的(de)書面材(cai)料，它可以有效鍛(duan)煉我(wo)們的(de)語言組織(zhi)能力，讓(rang)我(wo)們來為自(zi)己(ji)寫一(yi)份總(zong)結(jie)吧。總(zong)結(jie)怎么寫才是正確的(de)呢？以下是小(xiao)編精心整理的(de)小(xiao)學綜合實踐活動(dong)總(zong)結(jie)，歡迎(ying)大家借(jie)鑒與參考，希(xi)望對大家有所幫助(zhu)。

　　小學綜合實踐活動總結 篇1

　　本學期(qi)，我負責學校綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)教(jiao)研組(zu)工作，擔任三年級的(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)活動(dong)課程的(de)教(jiao)學工作，參加市(shi)綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)課題組(zu)的(de)教(jiao)研活動(dong)。對(dui)本學期(qi)的(de)教(jiao)學工作總結如下：

　　一、積極參加市縣教研活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

　　本學(xue)期，市教研(yan)組組織(zhi)開(kai)展了共同體教研(yan)活(huo)動。每次學(xue)校(xiao)都能按時(shi)積極地參(can)加，認(ren)真(zhen)學(xue)習市綜合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動課(ke)程的(de)(de)指導綱要，認(ren)真(zhen)領(ling)會綜合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課(ke)程教學(xue)的(de)(de)基(ji)本理念和價(jia)值追求，認(ren)真(zhen)聽(ting)課(ke)評課(ke)，認(ren)真(zhen)參(can)加綜合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課(ke)例交(jiao)流。特別是在全市綜合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教研(yan)活(huo)動中(zhong)，我(wo)校(xiao)就上一學(xue)期組織(zhi)學(xue)生開(kai)展的(de)(de)“垃圾(ji)的(de)(de)分(fen)類”綜合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動情況(kuang)，向全市綜合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教師和相關的(de)(de)教師做了階段(duan)成果匯報，獲得大家的(de)(de)一致好評。

　　這(zhe)(zhe)學期，學校(xiao)主(zhu)題活動，參與這(zhe)(zhe)門課程的教師(shi)加(jia)強交流和(he)溝(gou)通，能在年級組內其他教師(shi)加(jia)強聯系(xi)，加(jia)強了(le)學科間的整合(he)，增加(jia)了(le)與學生家長的聯系(xi)，將這(zhe)(zhe)門新課的教學理念、教學方法盡(jin)個人的領悟做好(hao)宣傳工作。

　　二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

　　在(zai)教學活動(dong)中(zhong)(zhong),把(ba)自己當(dang)做(zuo)一(yi)個平等的參與者、組織(zhi)者和(he)引(yin)導者，改變學生的.學習(xi)方式，培養學生的創新精神和(he)實(shi)踐(jian)能力。努力構建寬松的學習(xi)環境，引(yin)導學生自主地參與活動(dong)并獲得積(ji)極的體(ti)驗(yan)，讓學生在(zai)生活中(zhong)(zhong)學習(xi)，在(zai)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)學習(xi)，在(zai)應用中(zhong)(zhong)學習(xi)，主動(dong)地參與社會生活，并服務于(yu)社會。

　　1、結合學科特點，開展(zhan)多元(yuan)化綜合實踐活動。

　　新課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)方案把綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程定(ding)為必修課(ke)(ke)(ke)(ke)程，這是教(jiao)學(xue)改(gai)革的(de)重大(da)舉措(cuo)。通過(guo)設計和實(shi)施(shi)(shi)綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，改(gai)變(bian)了學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習模式，培養了學(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)能力(li)和創新精神。在此基礎上，我校(xiao)把綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程與(yu)各門文(wen)化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)程緊密結合(he)，不但激(ji)發了學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣，而(er)且(qie)奠定(ding)了文(wen)化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)質量(liang)提(ti)高的(de)堅(jian)實(shi)基礎。如在與(yu)語文(wen)學(xue)科(ke)的(de)密切配(pei)合(he)中，開展讀書(shu)樂(le)，組(zu)成小(xiao)組(zu)讀書(shu)會(hui)，組(zu)織故事會(hui)，展示學(xue)生(sheng)的(de)才智，取(qu)得了可(ke)喜的(de)成績。通過(guo)這些活(huo)(huo)動(dong)，使學(xue)生(sheng)更(geng)喜愛(ai)文(wen)學(xue)知(zhi)識，重視語文(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)實(shi)施(shi)(shi)，為提(ti)高語文(wen)學(xue)科(ke)的(de)教(jiao)學(xue)質量(liang)、構建校(xiao)園文(wen)化(hua)、熏(xun)陶文(wen)學(xue)人才起(qi)了事半功倍的(de)作用。

　　2、貼近學生生活(huo)實際(ji)，進行有益(yi)的社(she)會調查活(huo)動(dong)。

　　學生(sheng)生(sheng)活(huo)在現實(shi)(shi)世界(jie)中，存(cun)在于(yu)(yu)他(ta)人之中，世界(jie)之中。教育就(jiu)需要使學生(sheng)具有強烈的(de)現實(shi)(shi)感、生(sheng)活(huo)感。這(zhe)種現實(shi)(shi)感、生(sheng)活(huo)感的(de)獲得(de)與體(ti)驗，是其存(cun)在和生(sheng)活(huo)的(de)直接目的(de)。在處理與自(zi)然、社(she)會(hui)(hui)關系的(de)進程中，逐(zhu)步(bu)認(ren)識自(zi)己(ji)存(cun)在的(de)價值和意義(yi)，這(zhe)就(jiu)需要學生(sheng)自(zi)己(ji)去研究生(sheng)活(huo)、社(she)會(hui)(hui)調(diao)(diao)(diao)查。為了幫(bang)助學生(sheng)實(shi)(shi)現這(zhe)個(ge)期(qi)望，在綜合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動中，注意引導(dao)學生(sheng)進行社(she)會(hui)(hui)調(diao)(diao)(diao)查。如(ru)調(diao)(diao)(diao)查家(jia)鄉(xiang)的(de)的(de)發(fa)展，希(xi)望通過這(zhe)個(ge)調(diao)(diao)(diao)查活(huo)動，學生(sheng)對于(yu)(yu)自(zi)己(ji)家(jia)鄉(xiang)的(de)特(te)色產業就(jiu)有了更清楚的(de)認(ren)識。還(huan)有調(diao)(diao)(diao)查自(zi)己(ji)家(jia)周圍的(de)古樹(shu)名木(mu)，這(zhe)些學生(sheng)都比(bi)較容易進行，做得(de)非常好，鍛煉了能(neng)力(li)。

　　3、認真組(zu)織學(xue)生開(kai)展主(zhu)題活(huo)(huo)動。根據主(zhu)題的(de)內容，結合本地區的(de)地理(li)條件，校本資源，以(yi)及(ji)學(xue)生的(de)生活(huo)(huo)實際，進行(xing)開(kai)展綜合實踐活(huo)(huo)動。在活(huo)(huo)動中，充分(fen)發揮(hui)學(xue)生的(de)興趣和調動學(xue)生積極參與，注重老(lao)師的(de)角色(se)的(de)把握(wo)，老(lao)師與學(xue)生一樣是實踐活(huo)(huo)動的(de)參與者(zhe)，又(you)是指導者(zhe)。活(huo)(huo)動形式多樣化，有個人(ren)獨立探(tan)究(jiu)、小組(zu)合作探(tan)究(jiu)、師生共(gong)同探(tan)究(jiu)、班集體(ti)探(tan)究(jiu)等。

　　三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

　　綜合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)精髓在(zai)于“實(shi)(shi)踐(jian)”二字。教學(xue)(xue)(xue)中讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親(qin)身參與、主動(dong)(dong)實(shi)(shi)踐(jian)，在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)中綜合(he)運(yun)用所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識解決各種實(shi)(shi)際(ji)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，提高解決實(shi)(shi)際(ji)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)能力(li)，實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)內容是豐(feng)富(fu)的(de)(de)，實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)方式也是多樣(yang)的(de)(de)。實(shi)(shi)踐(jian)并不(bu)僅(jin)僅(jin)意味著(zhu)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作社會(hui)調查(cha)、參觀、訪問(wen)(wen)(wen)(wen)，更(geng)重要的(de)(de)是要為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)營(ying)造實(shi)(shi)踐(jian)情境，通(tong)過引導，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己能夠(gou)發現(xian)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)、提出問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)。特別是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)面對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)世界的(de)(de)各種現(xian)實(shi)(shi)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，綜合(he)運(yun)用所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識，主動(dong)(dong)地去探索、發現(xian)、體驗(yan)、重演、交往(wang)，親(qin)歷親(qin)為(wei)(wei)，獲得解決現(xian)實(shi)(shi)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)真(zhen)實(shi)(shi)經(jing)驗(yan)，從中培(pei)養實(shi)(shi)踐(jian)能力(li)。隨著(zhu)綜合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)廣泛的(de)(de)開展(zhan)，拓寬了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)手(shou)的(de)(de)空(kong)間，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主動(dong)(dong)手(shou)、獨立制(zhi)作、體現(xian)個(ge)性化特征的(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)提供了(le)(le)時(shi)間的(de)(de)保障。本(ben)著(zhu)為(wei)(wei)全社會(hui)培(pei)養有知(zhi)(zhi)識、有能力(li)、有理(li)想的(de)(de)建設(she)(she)人(ren)材(cai)的(de)(de)目標(biao)，開設(she)(she)綜合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)課程，很有必要。這(zhe)學(xue)(xue)(xue)期組織了(le)(le)小(xiao)制(zhi)作比(bi)賽(sai)、設(she)(she)計(ji)(ji)大賽(sai)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)動(dong)(dong)手(shou)能力(li)及創新能力(li)得到了(le)(le)提高。

　　四、取得的成績、反思。

　　通過綜(zong)合實踐活(huo)動課(ke)程(cheng)的實施(shi)，學(xue)生(sheng)有著(zhu)濃厚(hou)的學(xue)習(xi)探(tan)究興(xing)趣，自主(zhu)學(xue)習(xi)、合作(zuo)探(tan)究等(deng)綜(zong)合能(neng)力得(de)到了(le)(le)提(ti)高。如，學(xue)習(xi)并掌握了(le)(le)一些利用(yong)網絡搜集(ji)資料的方法，通過上(shang)網下(xia)載(zai)、鏈接(jie)，擴大了(le)(le)信息(xi)量(liang)，學(xue)會了(le)(le)一點對(dui)資料的收集(ji)處理(li)的知識(shi)，電腦(nao)操(cao)作(zuo)的熟練程(cheng)度得(de)到明顯提(ti)高。從(cong)情感體(ti)驗上(shang)，每一個孩子(zi)都獲得(de)了(le)(le)不同(tong)程(cheng)度的認識(shi)，更加熱愛自然環(huan)境，熱愛自己的家(jia)鄉，增(zeng)強了(le)(le)對(dui)社會的責任意(yi)識(shi)。

　　本學期(qi)取得(de)如下(xia)成績：

　　1、組織學生(sheng)省(sheng)青少(shao)年科技創新成果三等獎，

　　2、榮獲市青少年科技(ji)創新優(you)秀組(zu)織獎(jiang)，

　　3、榮獲市綜合實(shi)踐優秀成果展評一等(deng)獎，

　　4、組織16位學生(sheng)在(zai)市縣青少(shao)年科技創新大賽中獲獎，

　　5、縣基礎教育勞動教師基本功大(da)賽一等獎。

　　6、縣(xian)綜合(he)實踐成果一(yi)等獎……

　　回顧綜(zong)(zong)合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)工作，我(wo)們感到(dao)(dao)欣慰，老師和(he)學(xue)生在(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)各(ge)種能力(li)都得到(dao)(dao)了鍛煉(lian),有(you)了不少收獲。本(ben)學(xue)期的(de)綜(zong)(zong)合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)的(de)開展(zhan)，較之以前，質量(liang)上有(you)明(ming)顯(xian)的(de)提(ti)高(gao)，這來(lai)自于學(xue)生在(zai)實踐(jian)(jian)中(zhong)能力(li)鍛煉(lian)的(de)進(jin)步。但在(zai)具體的(de)教學(xue)實踐(jian)(jian)中(zhong)還(huan)會遇到(dao)(dao)各(ge)種各(ge)樣的(de)問題(ti)，需(xu)要去(qu)面(mian)對和(he)解決(jue)，因此我(wo)們要繼(ji)續(xu)不斷地加強學(xue)習，努(nu)力(li)去(qu)探(tan)索(suo)與(yu)實踐(jian)(jian)，力(li)爭(zheng)(zheng)使(shi)綜(zong)(zong)合(he)活(huo)動(dong)課(ke)有(you)一定(ding)特色。在(zai)市縣教研組的(de)指導(dao)下(xia)，我(wo)還(huan)應繼(ji)續(xu)努(nu)力(li)，積極探(tan)索(suo)，辛(xin)勤(qin)耕耘，爭(zheng)(zheng)取更好(hao)的(de)成績。

　　小學綜合實踐活動總結 篇2

　　社會(hui)實(shi)踐(jian)活(huo)動已經(jing)結(jie)束了(le)，但社會(hui)實(shi)踐(jian)給我們帶來的(de)(de)巨大影響(xiang)卻遠沒(mei)有結(jie)束。它使我們走出(chu)校園，走出(chu)課堂(tang)，走向社會(hui)，走上(shang)了(le)與(yu)實(shi)踐(jian)相結(jie)合(he)的(de)(de)道路，到社會(hui)的(de)(de)大課堂(tang)上(shang)去見識世面、施展才華、增長才干、磨練(lian)意志，在實(shi)踐(jian)中(zhong)檢(jian)驗自己(ji)。

　　通過本次社(she)(she)(she)會實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動，一(yi)方面，我(wo)們(men)鍛(duan)煉了自己的(de)能(neng)力，在實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)中(zhong)成長。另一(yi)方面，我(wo)們(men)為(wei)社(she)(she)(she)會做出了自己的(de)貢獻。但在實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)過程中(zhong)，我(wo)們(men)也表現出了經驗不(bu)(bu)(bu)足，處(chu)理問題不(bu)(bu)(bu)夠成熟、書本知識與實(shi)(shi)際(ji)結合(he)不(bu)(bu)(bu)夠緊密等問題。我(wo)們(men)回到學(xue)校后會更加(jia)(jia)要珍(zhen)惜在校學(xue)習的(de)時光，努(nu)力掌(zhang)握更多的(de)知識，并不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)深入(ru)到實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)中(zhong)，檢驗自己的(de)知識，鍛(duan)煉自己的(de)能(neng)力，為(wei)今后更好(hao)地(di)服務于社(she)(she)(she)會打下堅(jian)實(shi)(shi)的(de)基礎。機遇只偏愛有準備的(de)頭腦，我(wo)們(men)只有通過自身(shen)的(de).不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)努(nu)力，拿出百尺竿頭的(de)干(gan)勁，胸懷會當(dang)凌絕(jue)頂的(de)壯志，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)提高(gao)自身(shen)的(de)綜合(he)素質，在與社(she)(she)(she)會的(de)接觸過程中(zhong)，減少磨合(he)期(qi)的(de)碰撞(zhuang)。加(jia)(jia)快融入(ru)社(she)(she)(she)會的(de)步伐(fa)，才(cai)能(neng)在人才(cai)高(gao)地(di)上站穩腳跟，才(cai)能(neng)揚(yang)起理想的(de)風帆，駛向成功的(de)彼岸。讓(rang)我(wo)們(men)去感受(shou)真實(shi)(shi)的(de)社(she)(she)(she)會，開闊我(wo)們(men)的(de)眼(yan)界，使我(wo)們(men)的(de)好(hao)奇(qi)心(xin)得到滿(man)足。

　　為切實(shi)加(jia)強小學(xue)生社(she)會實(shi)踐和道德(de)體(ti)驗，增強德(de)育工作的(de)實(shi)效，引(yin)領學(xue)生在(zai)實(shi)踐中(zhong)(zhong)親身(shen)體(ti)驗，在(zai)實(shi)踐中(zhong)(zhong)培養高尚(shang)的(de)思想，良好(hao)的(de)品德(de)，并(bing)使其不斷地(di)(di)內化(hua)為學(xue)生自身(shen)的(de)素質(zhi)。為此(ci)，我校結合小學(xue)生年(nian)齡特(te)點(dian)(dian)和認(ren)知規(gui)律，結合當(dang)地(di)(di)特(te)點(dian)(dian)，發揮當(dang)地(di)(di)優(you)勢，于(yu)本學(xue)期(qi)開展(zhan)了走進果場，了解家鄉特(te)色(se)的(de)社(she)會實(shi)踐活動，現總結如下：

　　一、指導思想

　　為了豐富學(xue)生的(de)課余生活，拓展學(xue)生視野，了解(jie)家鄉(xiang)的(de)種植產業，領略家鄉(xiang)與(yu)眾不同的(de)現代特色農(nong)業，感受家鄉(xiang)的(de)秀美景(jing)色，感受學(xue)習科學(xue)文(wen)化知識(shi)的(de)重要性，感悟(wu)勞動(dong)光榮的(de)美好情操，接受熱愛(ai)(ai)家鄉(xiang)，熱愛(ai)(ai)祖國的(de)教育，培(pei)養(yang)和提高學(xue)生的(de)自主合作能力，社會(hui)實踐體驗，經(jing)學(xue)校(xiao)研究決定(ding)開展一次(ci)小學(xue)生社會(hui)實踐活動(dong)。

　　二、活動目的、意義

　　1、讓小學(xue)生們親近社會、學(xue)習知識、開闊眼界。

　　2、提高學生自身的綜合素質(zhi)，增強(qiang)學生的學習意(yi)識和(he)吃苦耐勞(lao)精神。

　　3、提高學(xue)生獨立生活能力，培(pei)養學(xue)生的(de)實踐(jian)體驗能力和團(tuan)隊協作精神。

　　4、改變(bian)學生學習方式，拓展學習資源，拓寬發(fa)展空間。

　　5、引領(ling)學生參與社會實踐，激發學習興趣(qu)，增進生存體驗。

　　三、活動時間

　　20xx年xx月xx日。

　　四、活動主題

　　走進(jin)果場，了解家鄉特色。

　　五、活動地點

　　xx果場。

　　六、參加人員

　　xx中(zhong)心小學(xue)xx年級學(xue)生(sheng)。

　　七、出行方式

　　步行到(dao)達，步行參(can)觀。

　　八、安全負責人

　　各班(ban)班(ban)主任(ren)及科任(ren)老師。

　　九、社會實踐值得肯定的地方

　　(一)準備充(chong)分：

　　1、依據當地(di)實際(ji)情況，結(jie)合學生實際(ji)制(zhi)定出詳細的活動計劃。

　　2、通過校委會(hui)及(ji)召開班主任會(hui)議對活動進行宣傳，并強調相關要求。

　　3、相關人員多次商討，考慮細致，為活動做準(zhun)備。

　　(二)組織有序：

　　1、活動前集中強調相關要求，使學(xue)生有(you)秩序地行進。

　　2、每(mei)班(ban)有(you)一位(wei)(wei)班(ban)主任(ren)、兩位(wei)(wei)科任(ren)老師跟班(ban)，學生(sheng)一律(lv)排成兩列行進，使學生(sheng)有(you)組(zu)織、有(you)紀律(lv)地到達目(mu)的地。

　　3、到達目的地后又集中強(qiang)調要求，校長講話也使得學生更為(wei)有(you)序。

　　4、各班(ban)主任(ren)及兩(liang)位科任(ren)老師(shi)做到前中(zhong)后跟班(ban)，確保學生行(xing)進安(an)全。

　　(三)活動有(you)效：

　　1、活動中(zhong)，學(xue)生積極地參與(yu)，且(qie)情(qing)緒高昂。

　　2、學(xue)生在實踐(jian)活(huo)動(dong)中，認真(zhen)觀(guan)察，并做(zuo)了記錄。

　　3、有一些學生，在活(huo)動前(qian)就準備了(le)相關問題(ti)，記錄(lu)在小本上。

　　4、特別值得一提(ti)的(de)是，有(you)好(hao)多(duo)同學，每到(dao)一處(chu)都要詢問有(you)關人員問題(ti)，如，桔(jie)子(zi)什么時候開始(shi)結果(guo)，果(guo)樹上(shang)常見的(de)病害有(you)哪(na)些，有(you)哪(na)些防治方法等(deng)。

　　5、活動中(zhong)，學(xue)生有序遵紀，即使進(jin)入果園，也沒有一人(ren)踩踏、摘取果實。

　　6、活動后(hou)，學生寫了觀后(hou)感，不論是(shi)篇幅，還是(shi)內容，都(dou)充實了許多。

　　7、在學(xue)校領導的支持、各(ge)班主(zhu)任及各(ge)教師(shi)的配(pei)合，在大(da)家(jia)的共同(tong)努力下，活動順(shun)利進行，且所有學(xue)生安全回校。

　　通過此(ci)次社(she)(she)會(hui)(hui)實踐活動，讓(rang)學生(sheng)(sheng)走進社(she)(she)會(hui)(hui)，了解社(she)(she)會(hui)(hui)，關注社(she)(she)會(hui)(hui)，充分(fen)展示我(wo)校學生(sheng)(sheng)的(de)(de)綜(zong)合素質、精神面(mian)貌和道德品質，并以自(zi)己的(de)(de)實際行(xing)動展示我(wo)校教學風采，通過學生(sheng)(sheng)的(de)(de)親身體驗讓(rang)他們感受(shou)到自(zi)己家鄉的(de)(de)特(te)點特(te)色，確立自(zi)己努力的(de)(de)方向，樹(shu)立堅(jian)定(ding)的(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)主義人生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)、價值(zhi)觀(guan)(guan)和世(shi)界觀(guan)(guan)。

　　小學綜合實踐活動總結 篇3

　　本學(xue)(xue)(xue)期(qi)，綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活動科組繼續以“xx小(xiao)學(xue)(xue)(xue)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活動學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)領域進(jin)一步深化(hua)素質(zhi)教(jiao)育試(shi)點(dian)學(xue)(xue)(xue)校工作(zuo)方案(an)”為依據，始終(zhong)把課(ke)(ke)程(cheng)作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)特(te)色來(lai)抓落實(shi)，堅持綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活動的(de)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)與(yu)學(xue)(xue)(xue)校發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、校本課(ke)(ke)程(cheng)的(de)開(kai)發(fa)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)校課(ke)(ke)程(cheng)的(de)研究性學(xue)(xue)(xue)習相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)興趣愛(ai)好和學(xue)(xue)(xue)生的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)，走“開(kai)發(fa)社區文化(hua)資源(yuan)之(zhi)路”，大力(li)發(fa)揚科組的(de)團隊精(jing)神，努力(li)創建品牌科組，凸(tu)顯我校的(de)辦學(xue)(xue)(xue)特(te)色，促(cu)進(jin)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活動課(ke)(ke)程(cheng)“有效化(hua)”發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。

　　一、科研促動，打造學校辦學特色

　　教(jiao)育科研引領學(xue)科教(jiao)研，教(jiao)育科研促進教(jiao)師專(zhuan)業發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。我校(xiao)堅持以課(ke)題(ti)研究(jiu)為抓手，扎(zha)實(shi)開(kai)(kai)展(zhan)綜合實(shi)踐(jian)(jian)活動，利用社區(qu)資源(yuan)，深(shen)入開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)綜合實(shi)踐(jian)(jian)活動主題(ti)。 XX年11月(yue)5日上午，我校(xiao)承擔(dan)的(de)(de)廣州(zhou)市(shi)xx區(qu)“十一五”規劃課(ke)題(ti)面上一般課(ke)題(ti)“在實(shi)施綜合實(shi)踐(jian)(jian)活動課(ke)程中開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)xx社區(qu)文(wen)化(hua)資源(yuan)的(de)(de)研究(jiu)”結(jie)(jie)題(ti)報告會隆重舉行，并(bing)以“特優”的(de)(de)好成(cheng)績順利結(jie)(jie)題(ti)。此課(ke)題(ti)自XX學(xue)年開(kai)(kai)始實(shi)施，課(ke)題(ti)組開(kai)(kai)展(zhan)了(le)(le)扎(zha)實(shi)而(er)有效的(de)(de)研究(jiu)工作(zuo)，取得(de)了(le)(le)豐碩的(de)(de)成(cheng)果：學(xue)校(xiao)出版了(le)(le)專(zhuan)著《利用地域文(wen)化(hua)資源(yuan)，開(kai)(kai)展(zhan)綜合實(shi)踐(jian)(jian)活動的(de)(de)探索》；7篇論(lun)文(wen)刊登在市(shi)級以上刊物(wu)上；編寫出版了(le)(le)xx文(wen)化(hua)校(xiao)本教(jiao)材——《探尋xx文(wen)化(hua)之旅》；建成(cheng)了(le)(le)意義重大的(de)(de)創(chuang)新之作(zuo)——xx文(wen)化(hua)博物(wu)館(guan)。課(ke)題(ti)推(tui)動了(le)(le)學(xue)校(xiao)綜合實(shi)踐(jian)(jian)活動課(ke)程的(de)(de)實(shi)施和發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，學(xue)校(xiao)先后成(cheng)功舉辦(ban)了(le)(le)廣州(zhou)市(shi)課(ke)程資源(yuan)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)研討現(xian)(xian)場(chang)(chang)會和全國第八次綜合實(shi)踐(jian)(jian)活動參觀考察現(xian)(xian)場(chang)(chang)會，綜合實(shi)踐(jian)(jian)活動已(yi)成(cheng)為學(xue)校(xiao)鮮明的(de)(de)文(wen)化(hua)特色。學(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)成(cheng)績不(bu)斷(duan)涌現(xian)(xian)，并(bing)產生了(le)(le)較高的(de)(de)知名(ming)度和影響(xiang)力。

　　歷(li)經三年的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)終于成(cheng)(cheng)功結題(ti)(ti)(ti)，但這并不意(yi)味著(zhu)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)結束(shu)，11月(yue)25日，廣州市(shi)第(di)15屆(jie)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)特(te)(te)(te)約(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)員(yuan)培(pei)訓在我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)隆重(zhong)舉行。廣州市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室理(li)論科鄒(zou)立波(bo)科長(chang)對(dui)廣州市(shi)第(di)15屆(jie)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)特(te)(te)(te)約(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)員(yuan)、廣州市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)規(gui)劃(hua)“十一五”面(mian)上(shang)(shang)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)“廣州市(shi)義務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)階(jie)段(duan)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)”子(zi)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)（第(di)一批）負責人以及(ji)(ji)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)會常務理(li)事及(ji)(ji)小學(xue)(xue)(xue)、初中、高(gao)中中心組(zu)組(zu)長(chang)、副組(zu)長(chang)進(jin)行了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指(zhi)導(dao)(dao)能力培(pei)訓及(ji)(ji)特(te)(te)(te)約(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)員(yuan)工作研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)討。我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)潘國洪校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)承(cheng)擔的(de)(de)(de)(de)(de)廣州市(shi)第(di)15屆(jie)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)特(te)(te)(te)約(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)員(yuan)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)：“綜(zong)(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)課(ke)(ke)程實(shi)(shi)(shi)施與教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力發展的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)”及(ji)(ji)廣州市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)規(gui)劃(hua)“十一五”面(mian)上(shang)(shang)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)“廣州市(shi)義務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)階(jie)段(duan)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)”子(zi)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)：“小學(xue)(xue)(xue)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)科組(zu)建(jian)設研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)”進(jin)行了開題(ti)(ti)(ti)。兩個課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)(ti)、研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)目標以及(ji)(ji)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)路線等都得到了專(zhuan)(zhuan)家(jia)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)一致肯定，專(zhuan)(zhuan)家(jia)們(men)針對(dui)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)內容提出(chu)很好的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)議(yi)，為課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)開展提出(chu)了寶(bao)貴的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見。我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)將不斷(duan)深(shen)化(hua)對(dui)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，致力于教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)成(cheng)(cheng)長(chang)，不斷(duan)豐富和積累成(cheng)(cheng)果，創造新的(de)(de)(de)(de)(de)佳績，不斷(duan)推動(dong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作邁上(shang)(shang)新臺階(jie)！

　　二、骨干教師帶動，打造品牌科組

　　一個優秀的(de)(de)科(ke)(ke)組(zu)是(shi)培(pei)育人(ren)(ren)的(de)(de)好場所，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長的(de)(de)沃土，要打造品(pin)牌科(ke)(ke)組(zu)，必須從培(pei)養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨(gu)干(gan)開(kai)(kai)始。本學(xue)(xue)期，我(wo)校(xiao)積(ji)極(ji)搭(da)建成(cheng)長平臺(tai)培(pei)養學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，讓積(ji)極(ji)進取的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)脫穎而出，使他(ta)們(men)成(cheng)為享有較高威信的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)帶頭(tou)人(ren)(ren)，黃少燕、蘇映錚、吳小(xiao)敏等老(lao)師(shi)逐漸成(cheng)熟，成(cheng)為我(wo)校(xiao)綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)帶頭(tou)人(ren)(ren)。潘(pan)國洪校(xiao)長被聘任(ren)為廣州市綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)特(te)約(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員，不僅組(zu)織和領導我(wo)校(xiao)綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)開(kai)(kai)展(zhan)和實施，還親自(zi)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)，率先垂范(fan)(fan)，親自(zi)上校(xiao)內(nei)示范(fan)(fan)公(gong)開(kai)(kai)課，從理論(lun)和實踐(jian)上指導老(lao)師(shi)們(men)開(kai)(kai)展(zhan)研究(jiu)活(huo)動(dong)(dong)。

　　學校以課題(ti)牽動，鼓勵骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)積極進(jin)行有關綜合(he)實踐方面的(de)理論研究(jiu)和實踐，組織(zhi)骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)參加各類培訓，外(wai)出參觀學習。積累(lei)了(le)(le)一定(ding)的(de)經(jing)驗后(hou)又(you)作為龍頭帶動同年級或(huo)同學科其他老師(shi)(shi)，讓老師(shi)(shi)知道每(mei)個階段該干什么，應注意什么，老師(shi)(shi)在其中(zhong)如何扮演角(jiao)色(se)(se)等，不少(shao)老師(shi)(shi)很快進(jin)入了(le)(le)角(jiao)色(se)(se)，取得一定(ding)的(de)成果(guo)。

　　作(zuo)為(wei)(wei)廣州市中小(xiao)學(xue)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)學(xue)科教(jiao)學(xue)領域進一步深(shen)化素質教(jiao)育試點學(xue)校，我(wo)(wo)(wo)們在(zai)幾(ji)年的(de)(de)(de)(de)摸索(suo)中，逐漸從課(ke)(ke)程實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)常態化走(zou)向(xiang)(xiang)有(you)效化發展(zhan)道路。在(zai)“摸石(shi)過河”的(de)(de)(de)(de)日(ri)子里(li)，得到(dao)了來(lai)自省(sheng)、市教(jiao)研(yan)(yan)室(shi)、區(qu)教(jiao)研(yan)(yan)室(shi)領導的(de)(de)(de)(de)大(da)力支持，為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)們指(zhi)出(chu)了前進的(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)(xiang)和方(fang)法。XX年9月28日(ri)，我(wo)(wo)(wo)校成功舉辦“全(quan)國(guo)課(ke)(ke)程改革實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)區(qu)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)第八次研(yan)(yan)討(tao)會參觀考察現場會”。潘國(guo)洪校長作(zuo)了題為(wei)(wei)“以綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)為(wei)(wei)突破口，促(cu)進學(xue)校快速發展(zhan)”經驗(yan)報(bao)告，向(xiang)(xiang)全(quan)國(guo)同行(xing)們分享了我(wo)(wo)(wo)校近(jin)三年來(lai)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)程所(suo)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)、特色和成果。四位(wei)年輕(qing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)分別展(zhan)示了四節精(jing)彩紛呈(cheng)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)討(tao)課(ke)(ke)，分別是李瑋蘭老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)資(zi)源加(jia)工課(ke)(ke)——《尋訪xx名人》，黃少燕老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)選題課(ke)(ke)——《走(zou)近(jin)大(da)橋》，林舒婷老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法指(zhi)導課(ke)(ke)——《如何設計調查問卷》，蘇(su)映錚老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)中期匯報(bao)課(ke)(ke)——《珠江新城(cheng)旅游資(zi)源的(de)(de)(de)(de)開發與利(li)用》。活(huo)動(dong)(dong)成果得到(dao)了省(sheng)教(jiao)研(yan)(yan)室(shi)黃春青主任、區(qu)領導及來(lai)自全(quan)國(guo)各地蒞臨觀摩的(de)(de)(de)(de)兩百余名同行(xing)的(de)(de)(de)(de)好評和贊(zan)譽。

　　三、科組聯動，培育學科教學特色

　　為了(le)加(jia)(jia)強(qiang)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動指導(dao)教師的(de)專(zhuan)業(ye)素養，力爭(zheng)能從理論和實(shi)(shi)踐(jian)(jian)兩(liang)方(fang)面取得(de)長(chang)足(zu)的(de)提(ti)高，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)堅持采用(yong)“請進來(lai)，走出去”方(fang)針(zhen)，多次邀請省、市(shi)(shi)、區(qu)專(zhuan)家到(dao)校(xiao)(xiao)指導(dao)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)工作，組織老師們到(dao)示范學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)參觀、聽取優(you)秀(xiu)經(jing)驗(yan)(yan)做(zuo)(zuo)法(fa)，同時(shi)，積極參加(jia)(jia)市(shi)(shi)區(qu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)討(tao)活(huo)動。本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，我(wo)校(xiao)(xiao)先后組織科(ke)(ke)組老師參加(jia)(jia)了(le)在(zai)番禺舉(ju)行(xing)(xing)的(de)“全國課程改革實(shi)(shi)驗(yan)(yan)區(qu)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動第八次研(yan)討(tao)會(hui)”、參加(jia)(jia)了(le)在(zai)花都冠華小學(xue)(xue)(xue)(xue)舉(ju)行(xing)(xing)的(de)“廣州市(shi)(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動課程指導(dao)教師專(zhuan)業(ye)發展研(yan)討(tao)現(xian)場會(hui)”以(yi)及在(zai)第四十(shi)七中學(xue)(xue)(xue)(xue)匯景實(shi)(shi)驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)舉(ju)行(xing)(xing)的(de)“廣州市(shi)(shi)初(chu)中綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動科(ke)(ke)組建設研(yan)討(tao)會(hui)”，還多次邀請廣州市(shi)(shi)教研(yan)室(shi)的(de)鄒立波科(ke)(ke)長(chang)到(dao)校(xiao)(xiao)指導(dao)教研(yan)工作。我(wo)校(xiao)(xiao)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動科(ke)(ke)組在(zai)潘校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)帶領(ling)下，共同尋找開發綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)有效(xiao)化之(zhi)路(lu)，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)認真落實(shi)(shi)并(bing)努力做(zuo)(zuo)到(dao)以(yi)下三點：

　　1、加強學習，不斷提高(gao)課程開發能力

　　我(wo)校堅持(chi)以xx社區(qu)文(wen)化資源(yuan)(yuan)為(wei)載體開(kai)發(fa)(fa)活動主題(ti)的(de)(de)基(ji)礎上，鼓勵老(lao)師(shi)們(men)(men)(men)不(bu)斷(duan)(duan)拓展(zhan)和延(yan)伸(shen)周邊(bian)社區(qu)資源(yuan)(yuan)，把珠(zhu)江新(xin)城(cheng)作(zuo)為(wei)另一個資源(yuan)(yuan)挖掘(jue)點開(kai)發(fa)(fa)活動主題(ti)。在“堅持(chi)請進(jin)(jin)(jin)來，走出去(qu)”方針(zhen)的(de)(de)指引(yin)下，教師(shi)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)意識不(bu)斷(duan)(duan)增強，課程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)能(neng)力不(bu)斷(duan)(duan)提高(gao)。本學(xue)期，教師(shi)們(men)(men)(men)充分利用學(xue)校周邊(bian)的(de)(de)社區(qu)課程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)，自主開(kai)發(fa)(fa)了(le)一系列綜合實踐活動課程(cheng)(cheng)內容。例如：四(si)年(nian)級的(de)(de)老(lao)師(shi)抓住xx回遷(qian)在xx孩子(zi)們(men)(men)(men)中引(yin)起的(de)(de)廣泛(fan)關(guan)注開(kai)展(zhan)了(le)“新(xin)城(cheng)古村(cun)展(zhan)新(xin)顏(yan)——關(guan)于xx復建區(qu)村(cun)民(min)安置小區(qu)的(de)(de)調(diao)查研究(jiu)”；五(wu)年(nian)級的(de)(de)老(lao)師(shi)充分利用珠(zhu)江新(xin)城(cheng)的(de)(de)現(xian)代化建筑，引(yin)導孩子(zi)們(men)(men)(men)開(kai)展(zhan)“走進(jin)(jin)(jin)省博物館(guan)”、“走進(jin)(jin)(jin)cbd大家族”等主題(ti)的(de)(de)研究(jiu)；六(liu)年(nian)級的(de)(de)老(lao)師(shi)抓住亞運(yun)開(kai)幕(mu)式(shi)在xx海心沙(sha)舉(ju)行(xing)的(de)(de)契機，組(zu)織孩子(zi)們(men)(men)(men)開(kai)展(zhan)了(le)“走進(jin)(jin)(jin)xx大橋”以及“海心沙(sha)探秘”等主題(ti)活動。

　　2、重視資(zi)料(liao)積累，完(wan)善成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)管理(li)(li)為(wei)了(le)不斷(duan)促進(jin)老(lao)師們在(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)反思(si)提(ti)高(gao)，也為(wei)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課教(jiao)學(xue)留下第一(yi)(yi)(yi)手教(jiao)學(xue)資(zi)料(liao)。本學(xue)期(qi)，加(jia)強了(le)科(ke)(ke)組(zu)管理(li)(li)，重視活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)階段性的(de)(de)(de)(de)總結(jie)，不僅(jin)要求(qiu)老(lao)師們對主題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)結(jie)束后(hou)進(jin)行(xing)案例的(de)(de)(de)(de)撰寫(xie)，還對活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)過程(cheng)(cheng)中(zhong)學(xue)生的(de)(de)(de)(de).一(yi)(yi)(yi)些成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)資(zi)料(liao)做好(hao)規范(fan)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)理(li)(li)和管理(li)(li)，并(bing)在(zai)學(xue)期(qi)末進(jin)行(xing)各班學(xue)生成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)展(zhan)(zhan)示活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)；同時，教(jiao)師要根(gen)據每一(yi)(yi)(yi)階段的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)情況(kuang)(kuang)，對照新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)(li)念(nian)和活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況(kuang)(kuang)，經常進(jin)行(xing)反思(si)，并(bing)形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)論文。對典型問(wen)題(ti)科(ke)(ke)組(zu)要組(zu)織統一(yi)(yi)(yi)學(xue)習、討(tao)論、研究，找出解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，及(ji)時進(jin)行(xing)總結(jie)與(yu)推(tui)廣；不但要求(qiu)每位教(jiao)師講好(hao)優質課，而且要求(qiu)他(ta)們要整(zheng)理(li)(li)好(hao)課堂(tang)實(shi)錄(lu)，并(bing)對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)進(jin)行(xing)點評與(yu)反思(si)，在(zai)整(zheng)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)不斷(duan)反思(si)、提(ti)高(gao)。并(bing)把近兩年來，教(jiao)師在(zai)開展(zhan)(zhan)課題(ti)研究中(zhong)形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)論文、教(jiao)學(xue)案例、課堂(tang)教(jiao)學(xue)實(shi)錄(lu)、教(jiao)學(xue)反思(si)、教(jiao)學(xue)隨筆等成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)集萃成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)書籍。

　　3、善于發(fa)揮網絡平臺功(gong)能

　　實(shi)地研(yan)討需(xu)要外(wai)出的(de)時(shi)(shi)間(jian)比較多，外(wai)出活動有時(shi)(shi)不能得(de)到時(shi)(shi)間(jian)上保證(zheng)。但是(shi)，網絡研(yan)討打破了時(shi)(shi)間(jian)和(he)空(kong)間(jian)的(de)限(xian)制，既可(ke)以實(shi)現跨(kua)校級的(de)研(yan)討，也可(ke)以不受定點定時(shi)(shi)的(de)限(xian)制，實(shi)現資源共享。本學(xue)期，我校積極組織(zhi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)們參與區的(de)網絡研(yan)討，與其他學(xue)校的(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)共同(tong)(tong)學(xue)習研(yan)討，在交流中不斷(duan)完(wan)善自己的(de)知識(shi)體系(xi)和(he)實(shi)踐指(zhi)導能力(li)。同(tong)(tong)時(shi)(shi)，我們還堅持以學(xue)校課題博客為平(ping)臺(tai)，把(ba)老(lao)師(shi)(shi)(shi)，學(xue)生的(de)成果以電子(zi)形式上傳，既保存了資料(liao)又(you)加(jia)強(qiang)了和(he)外(wai)界的(de)聯系(xi)溝通。

　　本學(xue)(xue)期，在專(zhuan)家的指導和(he)引領下，在實地教學(xue)(xue)研討(tao)的聽課、評(ping)課中，老(lao)師們指導學(xue)(xue)生開(kai)展綜(zong)合(he)實踐(jian)活動(dong)有了(le)更(geng)好的理(li)論基(ji)礎和(he)具備(bei)更(geng)強的課程開(kai)發能力以及實踐(jian)指導能力，使老(lao)師們的專(zhuan)業(ye)水平不斷得到(dao)提升。

　　四、督查獎勵鼓動，有效開展綜合實踐活動

　　綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)課(ke)(ke)程的(de)(de)開(kai)放性(xing)(xing)特點，決定了它容易成(cheng)為一(yi)門虛(xu)設的(de)(de)課(ke)(ke)程，必須加(jia)大(da)督查(cha)力度。校領導經常性(xing)(xing)地(di)隨(sui)堂聽(ting)課(ke)(ke)、檢(jian)(jian)查(cha)備課(ke)(ke)情況，檢(jian)(jian)查(cha)老師是否在學科教(jiao)學中結合綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)；經常性(xing)(xing)地(di)對學生研究性(xing)(xing)課(ke)(ke)題進行中期檢(jian)(jian)驗，參與成(cheng)果驗收，檢(jian)(jian)查(cha)執行情況。對于貫徹較好(hao)的(de)(de)教(jiao)師和積(ji)極開(kai)展(zhan)活動(dong)(dong)的(de)(de)學生給予精神和物質獎勵，以(yi)此(ci)促動(dong)(dong)綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)的(de)(de)有效(xiao)開(kai)展(zhan)。

　　五、存在的問題以及努力的方向

　　在(zai)下(xia)一階段的(de)(de)研(yan)究(jiu)中，我(wo)校將接續嚴格執行原方案的(de)(de)計(ji)劃，致力于課程的(de)(de)深度開發和(he)課程的(de)(de)有效實施。

　　1、評價(jia)體(ti)(ti)系尚(shang)未完善由(you)于內容的不具體(ti)(ti)性(xing)，從一定程度上(shang)給綜合(he)實踐(jian)活動的評價(jia)帶來一定的難度，目前我校還沒有一套(tao)完善的對對教師、對學生(sheng)的評價(jia)體(ti)(ti)系。

　　2、活動(dong)深度不足。

　　本學期(qi)，盡(jin)管老師們課程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)的(de)意識(shi)增強了(le)，主(zhu)(zhu)題(ti)開(kai)(kai)發(fa)的(de)范圍也從單純的(de)xx社區延伸(shen)到珠江新(xin)城，但(dan)是老師和同學們興(xing)致勃勃開(kai)(kai)發(fa)出(chu)來的(de)活動主(zhu)(zhu)題(ti)由于涉足的(de)范圍擴大，卻(que)面臨著調查困難，難以(yi)深入開(kai)(kai)展(zhan)研究(jiu)的(de)問題(ti)，導致有(you)些主(zhu)(zhu)題(ti)活動研究(jiu)深度不足，甚至半途而廢(fei)。

　　3、各項制度建設還需進一(yi)步完善。確保校(xiao)本開發建設和實施有章可循，保障活動的有序、有效開展。

　　4、進一步規范和(he)完善檔案資料的管理(li)。

　　我校(xiao)將以取得的(de)成績為(wei)起點，以創建“廣州市(shi)優(you)秀科組(zu)”、“xx區特色學(xue)校(xiao)”為(wei)目標，努力打造xx文化品牌學(xue)校(xiao)。

　　小學綜合實踐活動總結 篇4

　　本學(xue)(xue)期(qi)我擔(dan)任(ren)四年級綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)課的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)。作為一(yi)(yi)(yi)名(ming)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)教(jiao)師，組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)盡可能面向每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)性發(fa)展(zhan)，尊重每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)特(te)殊需要，面向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)整個(ge)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)世(shi)界，關注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在活(huo)(huo)動(dong)過(guo)程(cheng)中所(suo)產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)豐富(fu)多彩(cai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習。而且在每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)活(huo)(huo)動(dong)開(kai)始之前都對活(huo)(huo)動(dong)制定周密的(de)(de)(de)設計，制定詳細的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)計劃。在整個(ge)過(guo)程(cheng)中也注(zhu)意整理學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)記錄(lu)，也幫(bang)他們(men)糾正一(yi)(yi)(yi)些錯誤，解決(jue)一(yi)(yi)(yi)些問題。

　　開(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)初綜合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)研組長朱老(lao)師(shi)指出(chu)(chu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)教(jiao)研重點就是課例研究，并且讓(rang)我(wo)(wo)開(kai)(kai)展(zhan)一(yi)次(ci)有學(xue)(xue)(xue)(xue)校特色(se)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，經(jing)過朱老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)細心指導，和(he)(he)(he)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)精心準備(bei)，十(shi)一(yi)月初我(wo)(wo)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展(zhan)了(le)(le)一(yi)次(ci)《安(an)(an)全(quan)(quan)出(chu)(chu)行在(zai)(zai)(zai)身(shen)邊(bian)》的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，在(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)準備(bei)階(jie)段，我(wo)(wo)要求(qiu)每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都積(ji)極(ji)參與(yu)(yu)(yu)到各(ge)項活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中去(qu)，并在(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中發現和(he)(he)(he)解決問題，體驗(yan)和(he)(he)(he)感受(shou)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)，發展(zhan)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力。首先我(wo)(wo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由組成小(xiao)隊(dui)(dui)并且給個(ge)(ge)小(xiao)隊(dui)(dui)布置(zhi)了(le)(le)任(ren)務，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)去(qu)搜(sou)集常見的(de)(de)(de)(de)交(jiao)通(tong)(tong)標(biao)(biao)(biao)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)路(lu)標(biao)(biao)(biao)，并且通(tong)(tong)過各(ge)種方(fang)式(shi)理解這些(xie)交(jiao)通(tong)(tong)標(biao)(biao)(biao)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)含義，有的(de)(de)(de)(de)小(xiao)隊(dui)(dui)提出(chu)(chu)可(ke)(ke)(ke)不可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)將認識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)通(tong)(tong)標(biao)(biao)(biao)識(shi)(shi)(shi)或路(lu)標(biao)(biao)(biao)穿插在(zai)(zai)(zai)自(zi)編(bian)的(de)(de)(de)(de)與(yu)(yu)(yu)安(an)(an)全(quan)(quan)有關(guan)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)品中，我(wo)(wo)表(biao)示贊成，個(ge)(ge)小(xiao)隊(dui)(dui)聽(ting)說可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)用(yong)小(xiao)品的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)來(lai)匯報，積(ji)極(ji)性很(hen)高(gao)。在(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)為(wei)主(zhu)(zhu)要開(kai)(kai)展(zhan)形式(shi)，強調了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)親(qin)身(shen)經(jing)歷，我(wo)(wo)首先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)(kan)幾幅交(jiao)通(tong)(tong)事故(gu)現場(chang)的(de)(de)(de)(de)圖片(pian)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知道安(an)(an)全(quan)(quan)與(yu)(yu)(yu)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)息息相關(guan)，激發他(ta)(ta)(ta)們(men)研究安(an)(an)全(quan)(quan)問題的(de)(de)(de)(de)興趣，接(jie)著出(chu)(chu)示書上的(de)(de)(de)(de)兒(er)歌(ge)：過馬(ma)路(lu)，左右(you)看(kan)(kan)，汽車來(lai)時(shi)靠邊(bian)站。放(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)回(hui)家守秩序，不在(zai)(zai)(zai)路(lu)上鬧和(he)(he)(he)玩。高(gao)高(gao)興興上學(xue)(xue)(xue)(xue)，平平安(an)(an)安(an)(an)回(hui)家。通(tong)(tong)過這首安(an)(an)全(quan)(quan)兒(er)歌(ge)導入(ru)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)主(zhu)(zhu)題。活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)我(wo)(wo)先是讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介紹(shao)搜(sou)集到的(de)(de)(de)(de)交(jiao)通(tong)(tong)標(biao)(biao)(biao)識(shi)(shi)(shi)，介紹(shao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)不限，可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)直接(jie)介紹(shao)也可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)用(yong)演(yan)小(xiao)品的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)等。介紹(shao)完標(biao)(biao)(biao)識(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)播放(fang)了(le)(le)一(yi)段我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校放(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)場(chang)景，并讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)找找其中有哪些(xie)不安(an)(an)全(quan)(quan)因素(su)，找到安(an)(an)全(quan)(quan)隱患后(hou)，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)討論(lun)自(zi)己搜(sou)集到的(de)(de)(de)(de)標(biao)(biao)(biao)識(shi)(shi)(shi)哪些(xie)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校附近(jin)設置(zhi)，為(wei)什(shen)么(me)設置(zhi)這個(ge)(ge)標(biao)(biao)(biao)識(shi)(shi)(shi)。接(jie)著我(wo)(wo)提出(chu)(chu)要求(qiu)讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)小(xiao)隊(dui)(dui)合作從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校、家長和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己三方(fang)面指出(chu)(chu)在(zai)(zai)(zai)上學(xue)(xue)(xue)(xue)放(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)(quan)問題上應該注意些(xie)什(shen)么(me)。最(zui)后(hou)我(wo)(wo)把時(shi)間留給了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)展(zhan)示課前準備(bei)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)上學(xue)(xue)(xue)(xue)放(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)安(an)(an)全(quan)(quan)有關(guan)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)品。這次(ci)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)設計是以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)為(wei)主(zhu)(zhu)要開(kai)(kai)展(zhan)形式(shi)，強調了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)'親(qin)身(shen)經(jing)歷，要求(qiu)每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都積(ji)極(ji)參與(yu)(yu)(yu)到各(ge)項活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中去(qu)，并在(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中發現和(he)(he)(he)解決問題，體驗(yan)和(he)(he)(he)感受(shou)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)，發展(zhan)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力。

　　本學(xue)(xue)期我還參與了(le)新蕪(wu)區小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“綜合(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動專(zhuan)題網(wang)站(zhan)”的(de)(de)(de)共(gong)(gong)建工作(zuo)，我們學(xue)(xue)校所承擔的(de)(de)(de)課(ke)題是《歡度節日(ri)》，在(zai)參與網(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)共(gong)(gong)建過(guo)程(cheng)中，學(xue)(xue)校給予我很(hen)大(da)的(de)(de)(de)支持(chi)，由于網(wang)站(zhan)需要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實名注冊，而我發(fa)現(xian)四年級的(de)(de)(de)很(hen)多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不太會打(da)字，計(ji)算機老(lao)師知道之后，利用(yong)計(ji)算機課(ke)的(de)(de)(de)時間，教(jiao)會了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)簡單的(de)(de)(de)打(da)字方法，這樣為他(ta)們后來(lai)在(zai)網(wang)站(zhan)中發(fa)表(biao)文章打(da)下了(le)基礎。結合(he)我們學(xue)(xue)校承擔的(de)(de)(de)課(ke)題，我開展了(le)《看看誰是小能手》、《我是活(huo)(huo)(huo)動策劃(hua)師》、《“我的(de)(de)(de)祝福”賀卡展》、《春聯(lian)大(da)比拼》、《制(zhi)(zhi)定(ding)新年學(xue)(xue)習計(ji)劃(hua)》等活(huo)(huo)(huo)動，在(zai)開展這些活(huo)(huo)(huo)動時，我帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)到網(wang)絡教(jiao)室，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將搜(sou)集的(de)(de)(de)資(zi)料、制(zhi)(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)賀卡、親手寫的(de)(de)(de)對聯(lian)、自(zi)己制(zhi)(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動策劃(hua)書通過(guo)網(wang)絡上傳到了(le)綜合(he)實踐專(zhuan)題網(wang)站(zhan)，當(dang)他(ta)們看到自(zi)己的(de)(de)(de)文章或是圖片在(zai)網(wang)站(zhan)中發(fa)布時，都特別興(xing)奮(fen)，參與活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)積極性(xing)大(da)大(da)提(ti)高了(le)。

　　以上是(shi)對本學(xue)期關(guan)于綜(zong)合(he)實踐活動的(de)小結(jie)，在(zai)工(gong)作中還有許多地方需要改進(jin)，希(xi)望在(zai)今后的(de)教學(xue)中再接再厲(li)，把工(gong)作做得(de)更(geng)好。，育紅小學(xue)綜(zong)合(he)實踐活動教研小結(jie)

　　小學綜合實踐活動總結 篇5

　　xx縣(xian)中(zhong)(zhong)小學綜合實踐活動課(ke)(ke)程(cheng)優(you)質課(ke)(ke)競(jing)賽已(yi)經于20xx年5月15日在縣(xian)民(min)族中(zhong)(zhong)學成功(gong)舉行，來自全(quan)縣(xian)13個單位的14位參(can)賽選手參(can)加了本(ben)次競(jing)賽，現將競(jing)賽情況予以(yi)通報。

　　一、值得肯定的地方

　　1、大多數(shu)單位(wei)的(de)領(ling)(ling)導已經對(dui)綜合實踐(jian)活動課(ke)程(cheng)引起了足(zu)夠的(de)重視(shi)，他們(men)認真及時領(ling)(ling)會落(luo)實《xx縣中小(xiao)學綜合實踐(jian)活動課(ke)程(cheng)實施方案》，并(bing)且(qie)制定本單位(wei)的(de)實施辦(ban)法，辦(ban)法具體(ti)，專人負責，措施得力，領(ling)(ling)導有(you)方，順利啟動，活動有(you)聲有(you)色。

　　2、廣大(da)教(jiao)師(shi)積極參與(yu)，表(biao)現在(zai)許多學校以綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)課專任或兼任教(jiao)師(shi)為主，其他各科教(jiao)師(shi)能夠積極配合，出謀(mou)劃策，主動(dong)參與(yu)，這些教(jiao)師(shi)在(zai)做好本學科工作的(de)同(tong)時(shi)，又幫助學校順(shun)利啟(qi)動(dong)和開展了綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)。15日的(de)競賽活動(dong)，參加的(de)單位有91個，參加人數有132，可謂規模空前，從(cong)一個側面說(shuo)明了教(jiao)師(shi)們參與(yu)的(de)積極性(xing)。

　　3．參(can)賽選(xuan)手精神(shen)可嘉，成(cheng)績突出。他們勇于承擔參(can)賽任務，積(ji)極與(yu)人合(he)作，查(cha)找資料(liao)，盡心竭(jie)力，設計(ji)指導，不厭其煩，制作課件，精益求精。

　　4、14位評委恪盡職守，任勞任怨，公正合理，慧眼(yan)識珍珠(zhu)。

　　5、縣民族(zu)中學為競賽活動提供場地并(bing)做了大量(liang)工作，受到與會教師(shi)的肯定。

　　二、不足的.地方

　　1、對(dui)綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)程的四(si)大特性理解不夠，領悟不深。電子(zi)演示報告不能很(hen)好的突出(chu)四(si)大特性。

　　2、不(bu)能正確區別綜(zong)合實踐(jian)活(huo)(huo)動課(ke)程和學(xue)科課(ke)程內的活(huo)(huo)動。把(ba)綜(zong)合實踐(jian)活(huo)(huo)動課(ke)上成了學(xue)科活(huo)(huo)動課(ke)。

　　3、主題活(huo)動的基(ji)本步驟不全面，電子演示報告中(zhong)的“活(huo)動過(guo)程(cheng)”不充分，也即對(dui)活(huo)動過(guo)程(cheng)展示不夠(gou)。

　　4、個別電子(zi)演示(shi)報(bao)告制作倉促，主題活動走過場，不能(neng)生成學(xue)生能(neng)力，升華學(xue)生情(qing)感(gan)。

　　5、清坪鎮(zhen)中(zhong)心學校(xiao)安排清坪民族中(zhong)學參(can)賽，但是清坪民族中(zhong)學沒有指定參(can)賽選手，沒有制作電子演示報告，致使(shi)清坪鎮(zhen)中(zhong)心學校(xiao)成為本次競賽活動唯一缺席單位。

　　三、競賽成績公布

　　略。

　　小學綜合實踐活動總結 篇6

　　“綜(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)”作(zuo)(zuo)為活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)一種特殊發展(zhan)形狀,在(zai)(zai)我(wo)(wo)國新一輪(lun)基礎教綜(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)育(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革中備受關注,但(dan)是綜(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)施的(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)(shi)(shi)復雜性大量存在(zai)(zai),在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)施過程(cheng)(cheng)中,我(wo)(wo)們(men)也渺茫、擔心和(he)擔心,但(dan)是我(wo)(wo)們(men)深信,在(zai)(zai)大家(jia)的(de)(de)(de)(de)通(tong)力合作(zuo)(zuo)下,我(wo)(wo)校的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)會做(zuo)得(de)更好(hao)。小(xiao)學(xue)(xue)綜(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)工(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)結正文綜(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是我(wo)(wo)國新一輪(lun)基礎教育(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)重(zhong)頭戲之一。我(wo)(wo)校以(yi)新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準為指南，進一步加強綜(zong)(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念(nian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，結合本(ben)校的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)際，加強學(xue)(xue)科間的(de)(de)(de)(de)整合，加強與生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)密切整合，努力構建(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)評價體(ti)系，同(tong)時通(tong)過改變(bian)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方(fang)式，使學(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)豐富的(de)(de)(de)(de)經驗和(he)真切的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗。我(wo)(wo)們(men)將課(ke)(ke)(ke)堂作(zuo)(zuo)為實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)基地，關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)細節，注重(zhong)教學(xue)(xue)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)達成。在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)親歷和(he)體(ti)驗中師生(sheng)共同(tong)成長，我(wo)(wo)們(men)覺得(de)是在(zai)(zai)重(zhong)建(jian)一種課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)文化，重(zhong)建(jian)一種學(xue)(xue)校文化。

　　一、強化學習，提升活動課程的理念。

　　我校(xiao)加(jia)強(qiang)對(dui)老師的培(pei)(pei)訓工作，主要是(shi)充分發揮骨(gu)干(gan)的帶頭作用，組織教(jiao)師進行(xing)深入的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究，許(xu)多教(jiao)師在實(shi)(shi)(shi)踐中，開始明晰(xi)了(le)(le)課程(cheng)理念，逐步形成了(le)(le)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)課堂模(mo)式。在實(shi)(shi)(shi)施進程(cheng)中，教(jiao)師們也遇到不少問(wen)(wen)題，如學(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)空間的提供、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)條件的建立與(yu)完善(shan)、師資隊伍建設與(yu)水平(ping)的提高等(deng)等(deng)，這些問(wen)(wen)題制(zhi)約著綜合(he)課的開展(zhan)。為此(ci)，教(jiao)師們覺(jue)得加(jia)強(qiang)組織學(xue)(xue)(xue)習與(yu)交流，通過(guo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)討活動(dong)，資源(yuan)共享。組織教(jiao)師參(can)加(jia)各(ge)級教(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)，教(jiao)師們聽(ting)得到，看(kan)得見，學(xue)(xue)(xue)得會，從實(shi)(shi)(shi)施層面上(shang)解(jie)決了(le)(le)他們在綜合(he)課上(shang)的許(xu)多困惑(huo)，收(shou)到了(le)(le)良好的培(pei)(pei)訓實(shi)(shi)(shi)效。

　　綜合(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動內容(rong)的(de)開發(fa)，必須立足校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)，因地(di)制(zhi)宜，因時(shi)制(zhi)宜，實(shi)(shi)現多(duo)方整(zheng)合(he)(he)(he)，以拓(tuo)展活(huo)動的(de)實(shi)(shi)施空間(jian)。各年級在(zai)制(zhi)訂活(huo)動方案時(shi)，要將活(huo)動課(ke)程與(yu)(yu)學科課(ke)程、特色建(jian)設，德(de)育活(huo)動等結(jie)合(he)(he)(he)起來構想。開展活(huo)動時(shi)，力求做到課(ke)內與(yu)(yu)課(ke)外(wai)結(jie)合(he)(he)(he)，校(xiao)(xiao)(xiao)內與(yu)(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)結(jie)合(he)(he)(he)，集中(zhong)與(yu)(yu)分散(san)結(jie)合(he)(he)(he)。學生們通過調查(cha)、收集文字圖片資料、走訪等活(huo)動，做足了(le)“實(shi)(shi)踐(jian)功夫”；課(ke)堂教(jiao)學組織形式多(duo)種多(duo)樣(yang)；系(xi)列主題活(huo)動校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)開發(fa)，合(he)(he)(he)理利用學校(xiao)(xiao)(xiao)及社(she)區(qu)(qu)資源，讓師(shi)生們自己(ji)“作主”；引(yin)導(dao)實(shi)(shi)施新的(de)教(jiao)學評價，注重多(duo)元(yuan)化、過程性(xing)評價社(she)區(qu)(qu)服(fu)務與(yu)(yu)社(she)會實(shi)(shi)踐(jian)是指(zhi)學生在(zai)教(jiao)師(shi)的(de)指(zhi)導(dao)下，走出教(jiao)室，參與(yu)(yu)社(she)區(qu)(qu)和社(she)會實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動，以獲得直接經驗、發(fa)展實(shi)(shi)踐(jian)能力、增強(qiang)社(she)會責任感為主旨(zhi)的(de)學習領(ling)域(yu)。

　　與(yu)(yu)學(xue)科教(jiao)學(xue)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)。引導學(xue)生(sheng)(sheng)從語文綜(zong)(zong)合(he)(he)性學(xue)習(xi)中去選擇感興趣的(de)話(hua)題自由(you)研(yan)究(jiu)；啟(qi)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)從數學(xue)實(shi)踐(jian)中去發(fa)現問題，深入調查(cha)；與(yu)(yu)勞(lao)動技(ji)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育與(yu)(yu)科技(ji)活(huo)(huo)(huo)(huo)動相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)，開(kai)展(zhan)學(xue)習(xi)技(ji)能(neng)、科技(ji)教(jiao)育的(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動；與(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)，上查(cha)閱資(zi)料，PPT制作等(deng)……我們注(zhu)意到(dao)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)不僅(jin)僅(jin)作為開(kai)展(zhan)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動的(de)一種手段(duan)，而要把信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)作為一種素養，滲(shen)透在綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動的(de)全過程(cheng)中，發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)搜集和處理信(xin)(xin)息(xi)的(de)能(neng)力。在綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動的(de)實(shi)施(shi)過程(cheng)中要積極(ji)運用網絡技(ji)術(shu)(shu)(shu)等(deng)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)手段(duan)，以拓展(zhan)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動的(de)時空范圍、提(ti)升綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動的(de)實(shi)施(shi)水平。

　　二、研究反思，開啟活動課程的鑰匙

　　在研究過程(cheng)中(zhong)，我們對存(cun)在的問題(ti)進行(xing)了調查(cha)、分析，發(fa)現制約綜合(he)實踐(jian)活(huo)動向(xiang)前推進的主要原因(yin)是(shi)教師的素質問題(ti)。

　　1、加強對綜(zong)合實踐活動課的管理。

　　首先，學校(xiao)成立一個綜合實踐活動業務指導小組，定期對學校(xiao)綜合實踐活動總結(jie)、研討、對上課老師進行指導。

　　其次，對(dui)(dui)綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)活動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)排(pai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)作調整。對(dui)(dui)教師(shi)進(jin)行(xing)調整：以班(ban)(ban)主(zhu)任為(wei)主(zhu)，任教一(yi)個班(ban)(ban)級的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)活動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，便于對(dui)(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)活動(dong)進(jin)行(xing)及時(shi)的(de)(de)(de)監控與指(zhi)導(dao)。學(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)，其他學(xue)(xue)科教師(shi)乃至學(xue)(xue)校(xiao)職工、學(xue)(xue)生家長都(dou)是綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)活動(dong)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)老(lao)師(shi)，有義務有責任配合班(ban)(ban)主(zhu)任老(lao)師(shi)指(zhi)導(dao)好學(xue)(xue)生開展綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)活動(dong)。對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)進(jin)行(xing)調整：綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)活動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)行(xing)彈性課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)，全校(xiao)每周安(an)排(pai)一(yi)節書法(fa)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、班(ban)(ban)隊活動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，周四(si)下午集中安(an)排(pai)兩節興(xing)趣互動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，三至六年級每周另安(an)排(pai)一(yi)節綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)活動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、數(shu)學(xue)(xue)活動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和信息技(ji)術課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。

　　2、調整對教師(shi)的(de)培訓(xun)方式(shi)，提高(gao)清晰度。

　　我們采(cai)用以一個(ge)課例推進(jin)到底的(de)培訓方式，分(fen)步進(jin)行(xing)操作。

　　第一(yi)步(bu)推(tui)出一(yi)個(ge)主題活動(dong)，共同關注。學(xue)校課題指(zhi)(zhi)導(dao)小(xiao)組(zu)確定一(yi)個(ge)班級，圍繞(rao)一(yi)個(ge)大主題，重點指(zhi)(zhi)導(dao)該班任教老(lao)師開展綜(zong)合(he)實踐(jian)活動(dong)，指(zhi)(zhi)導(dao)組(zu)人員(yuan)和(he)所有擔任綜(zong)合(he)實踐(jian)活動(dong)課的(de)老(lao)師從開題、分組(zu)活動(dong)到成果展示，全(quan)(quan)過程參與，并且分到各小(xiao)組(zu)對學(xue)生活動(dong)進行跟蹤指(zhi)(zhi)導(dao)。在教師親自經(jing)歷(li)了一(yi)個(ge)課題研究(jiu)的(de)全(quan)(quan)過程后，再讓(rang)大家一(yi)起(qi)來研討找出經(jing)驗或不足，再完善，在此基礎上，再讓(rang)教師們談自己的(de)收獲與體會。

　　第(di)二步(bu)繼續模仿、實踐。圍繞同(tong)(tong)一(yi)主題(ti)(ti)，在自(zi)己所任班(ban)級(ji)的綜合實踐活(huo)動課(ke)上進(jin)行(xing)實踐。學(xue)校課(ke)題(ti)(ti)指導小組對同(tong)(tong)一(yi)主題(ti)(ti)活(huo)動進(jin)行(xing)總(zong)結，形成同(tong)(tong)一(yi)主題(ti)(ti)不同(tong)(tong)層面(mian)學(xue)生的活(huo)動案例集。

　　第三步圍繞不(bu)同的主題(ti)獨立(li)嘗(chang)試。教(jiao)師積(ji)累一定經驗后，組織學生圍繞他們感興趣的主題(ti)開展活動。課題(ti)指導小組不(bu)定期地聽課、查看(kan)資(zi)料。一方(fang)面發現(xian)問題(ti)，及時指導，另(ling)一方(fang)面總結經驗，收集(ji)優秀案例。

　　三、實踐總結，堅定活動課程的信念

　　通過研討和培訓，我(wo)校的(de)(de)綜合實(shi)踐活(huo)動有了實(shi)質性的(de)(de)推進，研究的(de)(de)氛圍推向(xiang)了高潮。我(wo)們(men)清(qing)楚地看到了綜合實(shi)踐活(huo)動為(wei)教師和學生提供了寬廣(guang)、自由的(de)(de)活(huo)動空(kong)間以及廣(guang)闊的(de)(de)活(huo)動背景，它是實(shi)施素質教育的(de)(de)重要途(tu)徑。

　　1、我們的(de)教(jiao)師在實(shi)踐(jian)中由懼怕、回避綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)課程到逐漸(jian)接(jie)納、認可、喜歡它。這(zhe)(zhe)一轉變來自教(jiao)師對綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)親身(shen)實(shi)踐(jian)與體驗。對于新(xin)課程，教(jiao)師從“要我做”轉變為“我要做”，這(zhe)(zhe)是難能可貴的(de)，這(zhe)(zhe)也(ye)是綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)課程的(de)一個功(gong)能。

　　2、我們(men)全體老師(shi)在積極參與(yu)(yu)綜合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)過程中(zhong)，認識到教(jiao)師(shi)不能(neng)(neng)“教(jiao)”綜合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)，也不能(neng)(neng)推卸指(zhi)導的(de)(de)責任、放任學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，對于自已角(jiao)色的(de)(de)定位有了新(xin)的(de)(de)認識。學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)綜合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)課程要向(xiang)縱深推進，就必須營造學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教(jiao)師(shi)、家長全員參與(yu)(yu)的(de)(de)氛圍，指(zhi)導教(jiao)師(shi)必須具有較強的(de)(de)組(zu)織與(yu)(yu)協調能(neng)(neng)力，能(neng)(neng)協調好各(ge)種關系，形(xing)成指(zhi)導合(he)力，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)(huo)動(dong)順(shun)利開展得到有力的(de)(de)保障。在綜合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)課題的(de)(de)研究中(zhong)，我們(men)的(de)(de)班主任的(de)(de)組(zu)織與(yu)(yu)協調能(neng)(neng)力得到了鍛煉和提(ti)高。

　　3、綜(zong)合實踐(jian)(jian)課程其意義在于教與(yu)學方式的(de)(de)深(shen)刻(ke)變革(ge)，為(wei)學生構建一(yi)(yi)種開放式的(de)(de)學習環(huan)境，提供一(yi)(yi)個(ge)多渠道(dao)獲取知識(shi)，并(bing)將學到的(de)(de)知識(shi)綜(zong)合運用(yong)到實踐(jian)(jian)的(de)(de)機會。雖說，我校推出(chu)的(de)(de)綜(zong)合實踐(jian)(jian)主題活(huo)動是(shi)作為(wei)教師培訓的(de)(de)課例，活(huo)動時間不長，但(dan)活(huo)動中學生有(you)了明顯的(de)(de)變化。相信，長期(qi)開展綜(zong)合實踐(jian)(jian)活(huo)動，學生一(yi)(yi)定會有(you)質的(de)(de)飛躍。

　　4、學校(xiao)領導始終參與了(le)課題研究的(de)全過程，對綜合實(shi)踐(jian)活動課程的(de)實(shi)施有了(le)新的(de)認識和理解。綜合實(shi)踐(jian)活動的(de)開展，造(zao)就了(le)學生，造(zao)就了(le)教師，更激活了(le)學校(xiao)。

　　四、落實深入，夯實活動課程的基礎

　　為了(le)使綜(zong)合實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)持(chi)之以恒(heng)的(de)(de)(de)推行，我校(xiao)(xiao)建立了(le)一套健全(quan)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)實施(shi)組織體(ti)系。主(zhu)(zhu)(zhu)管教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)長負責(ze)(ze)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)實施(shi)的(de)(de)(de)領(ling)(ling)導，教(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)(chu)負責(ze)(ze)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)研究、指(zhi)(zhi)導培訓、鑒(jian)定(ding)、資料管理(li)(li)等活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)(chu)、大(da)隊部(bu)協(xie)助活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，各年級研究組負責(ze)(ze)確定(ding)、協(xie)調活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)計劃(hua)，班主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)及其他指(zhi)(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是具體(ti)實施(shi)者(zhe)。在計劃(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)方面，我們注重(zhong)全(quan)員(yuan)參(can)與，自主(zhu)(zhu)(zhu)制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)。即校(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、學生都參(can)加到(dao)(dao)學校(xiao)(xiao)計劃(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中來，它經(jing)過了(le)由(you)上(shang)(shang)而(er)(er)下(xia)、由(you)下(xia)而(er)(er)上(shang)(shang)兩個輪次。由(you)上(shang)(shang)而(er)(er)下(xia)，即由(you)學校(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導、教(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)(chu)將(jiang)確定(ding)的(de)(de)(de)我校(xiao)(xiao)綜(zong)合實踐(jian)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)(li)念、目標向下(xia)傳達，組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學習領(ling)(ling)悟，讓(rang)每一位(wei)綜(zong)合實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)指(zhi)(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)充分(fen)了(le)解本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)性質、任(ren)務(wu)、本(ben)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)特色等；由(you)下(xia)而(er)(er)上(shang)(shang)是指(zhi)(zhi)內容的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)全(quan)員(yuan)參(can)與，由(you)學生到(dao)(dao)指(zhi)(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)最后再匯總到(dao)(dao)主(zhu)(zhu)(zhu)管的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)(chu)。

　　1、開足開齊課時

　　我(wo)校綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)嚴格按照計劃執行(xing)(xing)的，三到六(liu)年(nian)級每周(zhou)(zhou)6課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)、一(yi)到二年(nian)級每周(zhou)(zhou)4課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)的綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)都(dou)安(an)排(pai)(pai)到各班課(ke)(ke)(ke)表中，還(huan)(huan)利用(yong)(yong)課(ke)(ke)(ke)外活(huo)(huo)(huo)(huo)動時(shi)(shi)間做到集中使用(yong)(yong)與(yu)分(fen)散使用(yong)(yong)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)。每周(zhou)(zhou)四下午還(huan)(huan)專(zhuan)門(men)有兩節活(huo)(huo)(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)間，由(you)教師進行(xing)(xing)活(huo)(huo)(huo)(huo)動培訓，傳(chuan)授活(huo)(huo)(huo)(huo)動內容與(yu)方法(fa)，圍(wei)繞活(huo)(huo)(huo)(huo)動中出現的問題進行(xing)(xing)分(fen)階(jie)段總結(jie)(jie)，每周(zhou)(zhou)一(yi)和(he)周(zhou)(zhou)五下午還(huan)(huan)有一(yi)節課(ke)(ke)(ke)外活(huo)(huo)(huo)(huo)動時(shi)(shi)間，為個(ge)人實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)，由(you)學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)人以小組為單位(wei)，進行(xing)(xing)自由(you)活(huo)(huo)(huo)(huo)動。還(huan)(huan)可以根據需(xu)要將4節綜(zong)合(he)活(huo)(huo)(huo)(huo)動大(da)課(ke)(ke)(ke)與(yu)信息技術課(ke)(ke)(ke)打通，也(ye)可將其與(yu)其它學(xue)(xue)科如自然、班隊(dui)、社會、科學(xue)(xue)等打通，統一(yi)安(an)排(pai)(pai)使用(yong)(yong)這(zhe)樣的安(an)排(pai)(pai)靈(ling)活(huo)(huo)(huo)(huo)性大(da)，為綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動提供了時(shi)(shi)間上的保(bao)障(zhang)。在課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)的落實上，學(xue)(xue)校領(ling)導小組不(bu)定(ding)時(shi)(shi)地(di)進行(xing)(xing)檢查和(he)聽評課(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)(huo)(huo)動，保(bao)證(zheng)了新的活(huo)(huo)(huo)(huo)動理念的運用(yong)(yong)，提高了每節活(huo)(huo)(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)的課(ke)(ke)(ke)堂質量(liang)。

　　2、優化強化教師

　　理念是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)陽光，有了陽光，才能有教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)春天，綜(zong)合實踐(jian)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)開展同樣要求教(jiao)(jiao)師有堅實的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)、先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)理念作(zuo)基礎。教(jiao)(jiao)師條件(jian)：必(bi)須具(ju)有大專以(yi)上(shang)學(xue)(xue)歷，年齡在50周歲以(yi)下，有長期的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗，積極參加新(xin)(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)，勇于接受新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念并(bing)付諸于實踐(jian)。選題(ti)(ti)方(fang)面(mian)(mian)：要求能帶領從日常生活中發現(xian)課(ke)(ke)題(ti)(ti)，小中見大，選出貼(tie)近學(xue)(xue)生生活的(de)(de)(de)(de)(de)、符合學(xue)(xue)生年齡特點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)'、學(xue)(xue)生感興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)、科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)、可操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)。教(jiao)(jiao)師要把課(ke)(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)來源、實施(shi)(shi)(shi)過(guo)程(cheng)、實施(shi)(shi)(shi)措施(shi)(shi)(shi)、實施(shi)(shi)(shi)預想困(kun)難、實施(shi)(shi)(shi)達(da)到的(de)(de)(de)(de)(de)目標闡(chan)述清(qing)楚，對自己(ji)競選的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)有一個(ge)全面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)、綜(zong)合的(de)(de)(de)(de)(de)詮釋、理解與評價。要求能掌(zhang)握課(ke)(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)基本知識(shi)，圍(wei)繞課(ke)(ke)題(ti)(ti)全面(mian)(mian)論(lun)證，既富有新(xin)(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)精神和新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念，又有自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)和創新(xin)(xin)。在培訓(xun)(xun)方(fang)面(mian)(mian)，我們重點(dian)抓了教(jiao)(jiao)師指導方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)，多次組織教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)習(xi)有關專家的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念，并(bing)在學(xue)(xue)習(xi)后要求教(jiao)(jiao)師結合學(xue)(xue)習(xi)所得與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際，寫(xie)出指導手記，集體交流(liu)討(tao)論(lun)，互相學(xue)(xue)習(xi)，取長補短。

　　3、深入督導課堂

　　一直以來我們都(dou)痕重視綜合(he)實(shi)踐(jian)活動的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學，力求通過(guo)聽評課(ke)活動，使(shi)綜合(he)實(shi)踐(jian)的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學改變以往的(de)應付、呆板、滿堂哄的(de)現象，做到科學、務實(shi)、創(chuang)新，既促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學理念的(de)轉變，又使(shi)學生能在課(ke)堂上學有所得，真正地走向(xiang)生活，走向(xiang)實(shi)踐(jian)，走向(xiang)創(chuang)新。

　　由(you)學校教(jiao)(jiao)導處組織全面的(de)(de)(de)聽評(ping)課(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)(huo)動，對每(mei)一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)優缺點進(jin)行詳細(xi)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)與(yu)指導，指出(chu)今后(hou)努力的(de)(de)(de)方向，為保證實踐課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)奠定(ding)基礎(chu)。學期中不(bu)定(ding)時地對活(huo)(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)進(jin)行抽查，檢驗活(huo)(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)是否(fou)有明(ming)顯提高(gao)，期末(mo)根據學校指定(ding)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題，進(jin)行一(yi)次(ci)優質(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)評(ping)選活(huo)(huo)(huo)動，檢測活(huo)(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)質(zhi)(zhi)量(liang)，評(ping)選出(chu)優質(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)進(jin)行推廣，促使每(mei)個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)水平達到(dao)一(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)高(gao)度。我們(men)還對三次(ci)聽評(ping)課(ke)(ke)(ke)中不(bu)合(he)格的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)限期充實與(yu)提高(gao)，將聽評(ping)課(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)(huo)動扎(zha)實地落實到(dao)了實處。聽評(ping)課(ke)(ke)(ke)制(zhi)度將先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念吹進(jin)了課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，使綜(zong)合(he)實踐課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)也充滿了新課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)(de)氣(qi)息，不(bu)但敦促教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)斷地改革(ge)創(chuang)新，而且(qie)調(diao)動了他們(men)上好活(huo)(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)積極(ji)性，使每(mei)一(yi)節活(huo)(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)都(dou)科學扎(zha)實，保質(zhi)(zhi)保量(liang)。

　　4、改進完善總結

　　為(wei)了(le)不(bu)斷地在活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)反(fan)(fan)(fan)思(si)提(ti)(ti)高，我們還建立(li)了(le)階(jie)(jie)段(duan)性(xing)總(zong)結制度。階(jie)(jie)段(duan)性(xing)案例：活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)進(jin)行(xing)一個(ge)階(jie)(jie)段(duan)后，教(jiao)(jiao)師們根(gen)據活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)及時(shi)撰(zhuan)寫活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)案例，記(ji)(ji)錄活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)收獲、活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)出現的(de)(de)新情(qing)(qing)(qing)況(kuang)、今后的(de)(de)改進(jin)措施(shi)等，對這一階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)進(jin)行(xing)全面的(de)(de)總(zong)結。階(jie)(jie)段(duan)性(xing)反(fan)(fan)(fan)思(si)：不(bu)斷反(fan)(fan)(fan)思(si)才能不(bu)斷提(ti)(ti)高。教(jiao)(jiao)師要(yao)根(gen)據每(mei)一階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)，對照新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念和活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)實際(ji)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)，經常進(jin)行(xing)反(fan)(fan)(fan)思(si)，并形成(cheng)書面報告。對典型問(wen)題(ti)校課題(ti)組(zu)要(yao)組(zu)織統(tong)一學習、討(tao)論、研究(jiu)，找(zhao)出解決問(wen)題(ti)的(de)(de)方法，及時(shi)進(jin)行(xing)總(zong)結與推廣。教(jiao)(jiao)學實錄：我們不(bu)但要(yao)求(qiu)每(mei)位教(jiao)(jiao)師講(jiang)好(hao)優質課，而且要(yao)求(qiu)他(ta)們要(yao)整(zheng)理好(hao)課堂(tang)實錄，并對自己的(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學進(jin)行(xing)點(dian)(dian)評與反(fan)(fan)(fan)思(si)，在整(zheng)理的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)不(bu)斷反(fan)(fan)(fan)思(si)、提(ti)(ti)高，也為(wei)今后的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課教(jiao)(jiao)學留下第(di)一手教(jiao)(jiao)學資料(liao)。指導(dao)手記(ji)(ji)：為(wei)了(le)進(jin)一步強化教(jiao)(jiao)師指導(dao)工作，抓(zhua)好(hao)教(jiao)(jiao)師指導(dao)這個(ge)薄弱環節(jie)，我們要(yao)求(qiu)每(mei)位教(jiao)(jiao)師要(yao)有指導(dao)手記(ji)(ji)，記(ji)(ji)錄個(ge)人指導(dao)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)心得體會、點(dian)(dian)滴收獲、經驗教(jiao)(jiao)訓等，邊活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)邊總(zong)結邊提(ti)(ti)高。

　　“綜(zong)合(he)實(shi)踐活動”作為活動課(ke)程(cheng)的一種特殊發展形態(tai)，在(zai)我(wo)(wo)國(guo)新(xin)一輪基礎教育(yu)課(ke)程(cheng)改(gai)革中備(bei)受關注，但(dan)是(shi)綜(zong)合(he)實(shi)踐活動課(ke)程(cheng)實(shi)施的現實(shi)復雜性大量存(cun)在(zai)，在(zai)實(shi)施過(guo)程(cheng)中，我(wo)(wo)們也迷茫、憂慮和擔心，但(dan)是(shi)我(wo)(wo)們堅信，在(zai)大家(jia)的共同努力(li)下，我(wo)(wo)校的綜(zong)合(he)實(shi)踐活動會做得更好。

　　小學綜合實踐活動總結 篇7

　　我自(zi)(zi)擔任綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐課以來，努力實(shi)(shi)施新課改，引領學(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)向社(she)會(hui)(hui)，關(guan)注自(zi)(zi)然(ran)，體(ti)驗(yan)生(sheng)(sheng)活(huo)。注重培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)關(guan)心(xin)(xin)(xin)他人、關(guan)心(xin)(xin)(xin)社(she)會(hui)(hui)、關(guan)心(xin)(xin)(xin)生(sheng)(sheng)態環境、關(guan)心(xin)(xin)(xin)地球、關(guan)心(xin)(xin)(xin)自(zi)(zi)身的(de)可持續發展(zhan)能(neng)力，促(cu)進(jin)了學(xue)生(sheng)(sheng)愛(ai)自(zi)(zi)然(ran)、愛(ai)生(sheng)(sheng)活(huo)、愛(ai)家鄉，進(jin)而(er)愛(ai)社(she)會(hui)(hui)、愛(ai)祖國等方面的(de)思想素質的(de)提升(sheng)，激勵其情感、態度和價值觀的(de)正(zheng)確形成，號召、推動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)積極參與社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐、勇于承擔社(she)會(hui)(hui)責任和義務，培(pei)養(yang)自(zi)(zi)我發展(zhan)和合(he)作精神意識。取得了豐(feng)碩的(de)成果。現就綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)的(de)有關(guan)情況作一匯報。

　　一、貫徹新課改精神，結合學科特點，利用本校有利資源，引領學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，全面提高學生素養。

　　新(xin)課(ke)(ke)改方案(an)把綜(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)(ke)程定為(wei)必修課(ke)(ke)程，這是教學(xue)(xue)改革的重(zhong)大舉措(cuo)。通過設計(ji)和實施綜(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)(ke)程，改變了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習模式(shi)，培養(yang)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的實踐(jian)能力(li)(li)和創新(xin)精神。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)關注社會(hui)、關心(xin)國家命運(yun)、積極(ji)參加社會(hui)實踐(jian)的愛國主義(yi)精神，提升了全(quan)面培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)實踐(jian)能力(li)(li)、創新(xin)精神和探(tan)究能力(li)(li)，以適應每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)終(zhong)身發(fa)(fa)展的要求。在此基(ji)(ji)礎上，我(wo)把綜(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)(ke)程與各門文(wen)化(hua)課(ke)(ke)程緊密結(jie)合(he)，不但激發(fa)(fa)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習興(xing)趣，而且也奠定了文(wen)化(hua)課(ke)(ke)質量提高(gao)的堅(jian)實基(ji)(ji)礎。

　　我把科(ke)學(xue)(xue)(xue)課搬到我校(xiao)的認(ren)知園(yuan)來上。充分利用認(ren)知園(yuan)的豐富(fu)資源，拓寬(kuan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的視(shi)野，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的興趣，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從小學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)、愛科(ke)學(xue)(xue)(xue)的精(jing)神。看著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們在老師的啟發引導(dao)下(xia)認(ren)知各(ge)種植(zhi)物后(hou)興奮(fen)的表情，老師們總(zong)忍不住為這(zhe)些(xie)孩子感到高興：一(yi)顆愛科(ke)學(xue)(xue)(xue)的.種子就這(zhe)樣(yang)在孩子們純(chun)真的心中扎根了！

　　為了提高孩子們(men)(men)的(de)(de)自我約束能(neng)力，培養良好(hao)的(de)(de)行為習(xi)慣和健(jian)康(kang)的(de)(de)生活方(fang)式，珍愛生命(ming)、珍重健(jian)康(kang)，我們(men)(men)特和在學校附近的(de)(de)菜農聯系，帶領學生前往參觀學習(xi)。

　　二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在(zai)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)世(shi)(shi)界(jie)中，存在(zai)于社會(hui)之(zhi)中，世(shi)(shi)界(jie)之(zhi)中。教(jiao)育就需要(yao)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有強烈的現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)感(gan)、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)感(gan)。這(zhe)(zhe)種現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)感(gan)、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)感(gan)的獲得與體驗，是其(qi)存在(zai)和生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的直(zhi)接目(mu)的。在(zai)處理與自然、社會(hui)關(guan)系的進程中，逐步認識自己存在(zai)的價(jia)值(zhi)和意義，這(zhe)(zhe)就需要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己去研究生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、研究世(shi)(shi)界(jie)。

　　小學綜合實踐活動總結 篇8

　　理論(lun)離不開實踐(jian)(jian)，只有在實踐(jian)(jian)中親身體驗，高尚的思想，良(liang)好的品德才會(hui)潛移默化地變成學生自身的素質。為此(ci)，響應xx小(xiao)學的號召，社會(hui)實踐(jian)(jian)活(huo)動總(zong)結如下(xia)：

　　一、活動內容的選擇應該具有教育性和可操作性

　　內容(rong)(rong)(rong)是活動的(de)(de)(de)基礎，沒有(you)(you)好的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)就不會產生(sheng)(sheng)好的(de)(de)(de)效果。我覺得小學生(sheng)(sheng)社會實踐活動的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)要從(cong)本(ben)地(di)實際出發(fa)，從(cong)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活實際出發(fa)，與他(ta)們的(de)(de)(de)身心發(fa)展相結合(he)，立足本(ben)土(tu)，在(zai)家鄉現代化進程中尋找內容(rong)(rong)(rong)。活動內容(rong)(rong)(rong)除了有(you)(you)針對(dui)性(xing)(xing)、教育性(xing)(xing)和實踐性(xing)(xing)之外(wai)，還(huan)要體現地(di)方(fang)性(xing)(xing)和時代性(xing)(xing)的(de)(de)(de)特點。活動內容(rong)(rong)(rong)可(ke)以(yi)(yi)是道德品質(zhi)，健康生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)。也可(ke)以(yi)(yi)是開發(fa)智力，培養創造性(xing)(xing)思維(wei)方(fang)面的(de)(de)(de)。還(huan)可(ke)以(yi)(yi)是動手動腦(nao)，培養生(sheng)(sheng)存能力方(fang)面的(de)(de)(de)。總之，能達到開闊視野，豐富知識，陶冶情(qing)操的(de)(de)(de)就是好內容(rong)(rong)(rong)。

　　二、活動形式應從實際出發，因地制宜

　　1、我們(men)(men)組織小學生(sheng)體驗了(le)(le)鄉(xiang)村(cun)的(de)(de)田園(yuan)(yuan)生(sheng)活(huo)，學會了(le)(le)自(zi)(zi)己動手、自(zi)(zi)我管(guan)理，加深了(le)(le)同(tong)學間(jian)的(de)(de)團結友(you)愛。在活(huo)動中，還采(cai)用(yong)了(le)(le)攝(she)影、寫作等形(xing)式。攝(she)下的(de)(de)一個(ge)個(ge)美好的(de)(de)鏡頭，寫出的(de)(de)一篇(pian)篇(pian)優秀日(ri)記、作文，既是對(dui)話(hua)動的(de)(de)記錄，也是對(dui)活(huo)動的(de)(de)總結。使他(ta)們(men)(men)認識了(le)(le)大自(zi)(zi)然(ran)(ran)，體驗了(le)(le)鄉(xiang)村(cun)的(de)(de)田園(yuan)(yuan)生(sheng)活(huo)。引導(dao)了(le)(le)學生(sheng)回歸自(zi)(zi)然(ran)(ran)，走進(jin)自(zi)(zi)然(ran)(ran)，認識了(le)(le)多種(zhong)常見的(de)(de)花草(cao)樹木。

　　2、對學生進行(xing)環(huan)境教育，組織(zhi)了(le)環(huan)保行(xing)動(dong)。可以開展旅行(xing)活動(dong)，游(you)覽名山大川(chuan)，名勝古跡在游(you)覽過(guo)程中，每(mei)位同學手拿一個環(huan)保垃圾袋，撿起身邊的(de)(de)垃圾，以自己的(de)(de)行(xing)動(dong)為奉獻保護愛(ai)護我們生存的(de)(de)環(huan)境，做一名合格(ge)的(de)(de)小(xiao)主人(ren)。也體驗(yan)了(le)環(huan)衛(wei)工人(ren)的(de)(de)偉大和(he)艱辛，從(cong)小(xiao)樹立(li)愛(ai)護環(huan)境衛(wei)生的(de)(de)好習慣。

　　3、由于(yu)我(wo)校處于(yu)鬧市區，更(geng)(geng)應加強交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)安(an)全(quan)方面的(de)(de)社會實(shi)踐活(huo)動(dong)，我(wo)們就利(li)用星(xing)期天，通(tong)(tong)(tong)過(guo)社區青(qing)少年活(huo)動(dong)中心聯(lian)系，組織(zhi)小(xiao)朋友上街幫助交(jiao)(jiao)警維持交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)、社會秩序，打(da)掃環(huan)境衛生，宣傳(chuan)交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)衛生知識。通(tong)(tong)(tong)過(guo)這種實(shi)踐，不(bu)僅讓小(xiao)朋友自己知道應該(gai)遵(zun)守交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)，更(geng)(geng)是(shi)交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)安(an)全(quan)的(de)(de)積極宣傳(chuan)者。

　　4、我們(men)還通過社區(qu)青(qing)少年(nian)中心(xin)聯系成都商報(bao)社，支持學生(sheng)賣報(bao)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。通過這個活(huo)(huo)動(dong)(dong)，讓孩(hai)(hai)子知道爸(ba)媽(ma)掙錢的艱辛。養成自己(ji)不浪費(fei)的習慣。同時也給孩(hai)(hai)子樹立掙錢理財的思(si)想。

　　5、假(jia)期期間，組(zu)織小朋友到社區福利院關心孤寡老(lao)(lao)人(ren)(ren)，為老(lao)(lao)人(ren)(ren)們打掃衛生(sheng)，給(gei)老(lao)(lao)人(ren)(ren)講(jiang)故(gu)事，給(gei)老(lao)(lao)人(ren)(ren)表揚(yang)節(jie)目等。通過這個活動，培養孩(hai)子的愛心，發揚(yang)中(zhong)華民族的光榮(rong)傳統。

　　三、社會活動時時處處注意安全，確保了活動的`順利的開展

　　安全(quan)問題是活(huo)動(dong)(dong)順利進(jin)行的(de)基本前(qian)提，活(huo)動(dong)(dong)開始前(qian)，先到活(huo)動(dong)(dong)的(de)地方(fang)踩點(dian)，下發(fa)的(de)有明確的(de)活(huo)動(dong)(dong)方(fang)案。在出(chu)發(fa)前(qian)強調了組織紀律(lv)，提醒(xing)了孩子做(zuo)好外(wai)出(chu)的(de)各項準備工(gong)作，切實注意安全(quan)。防止(zhi)安全(quan)事(shi)故發(fa)生(sheng)的(de)措施保證(zheng)了活(huo)動(dong)(dong)圓滿的(de)完成，活(huo)動(dong)(dong)結束時，保證(zheng)無一例安全(quan)事(shi)故發(fa)生(sheng)。

　　通過這些活動，學(xue)生們(men)(men)在實(shi)踐中增長了見識(shi)，培養了能力(li)，得到了鍛煉(lian)，孩子們(men)(men)也學(xue)到很(hen)多書本上學(xue)不到的東西。我(wo)們(men)(men)將在今(jin)后的工作中，為學(xue)生們(men)(men)提供更多體驗實(shi)踐的機(ji)會。

　　小學綜合實踐活動總結 篇9

　　綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動通(tong)過協作(zuo)、考察、搜(sou)集、訪(fang)問(wen)、社會調查、分析研究(jiu)、寫課(ke)題小(xiao)報告等實(shi)踐(jian)活(huo)動，讓學(xue)生(sheng)走(zou)進社會大(da)課(ke)堂,了解學(xue)校、社區、社會的(de)現(xian)狀(zhuang)與(yu)發展趨勢，認識周圍的(de)生(sheng)活(huo)環境,并(bing)在(zai)活(huo)動中學(xue)會與(yu)人交往，鍛煉自己勇于參與(yu)、大(da)膽實(shi)踐(jian)的(de)品質,并(bing)在(zai)活(huo)動中增強學(xue)生(sheng)的(de)競(jing)爭意識、合作(zuo)意識，培養學(xue)生(sheng)的(de)創新能力(li)及(ji)社會綜(zong)合實(shi)踐(jian)、與(yu)他人共(gong)同工作(zuo)和從事集體(ti)工作(zuo)、解決(jue)問(wen)題等能力(li)。它是(shi)一(yi)(yi)門全新的(de)課(ke)程(cheng)，在(zai)這課(ke)程(cheng)中，學(xue)生(sheng)、教師仍是(shi)不(bu)可缺少的(de)兩大(da)要素。我(wo)通(tong)過理論學(xue)習和綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動課(ke)程(cheng)的(de)實(shi)踐(jian)，對此有了一(yi)(yi)些粗淺的(de)認識，并(bing)作(zuo)了一(yi)(yi)些嘗(chang)試。

　　一、突出學生的主體地位。

　　綜(zong)合實(shi)踐活動(dong)(dong)(dong)(dong)的`基本理念之(zhi)一(yi)，是主(zhu)體教(jiao)育的思想。在綜(zong)合實(shi)踐活動(dong)(dong)(dong)(dong)中，我始(shi)終把學(xue)(xue)生的自主(zhu)性擺(bai)在第(di)一(yi)位，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生自主(zhu)地、積極地參(can)與(yu)，動(dong)(dong)(dong)(dong)口動(dong)(dong)(dong)(dong)腦，培(pei)養內在的動(dong)(dong)(dong)(dong)機，激發智慧(hui)的潛力，發展(zhan)個性特(te)長，推進個體的主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)、和諧、全面的發展(zhan)。為使(shi)“學(xue)(xue)生是主(zhu)體”在綜(zong)合實(shi)踐活動(dong)(dong)(dong)(dong)中得到(dao)充分體現(xian)，堅信學(xue)(xue)生的主(zhu)觀能動(dong)(dong)(dong)(dong)性，從(cong)活動(dong)(dong)(dong)(dong)的設計、準備到(dao)實(shi)施、總(zong)結，都放手讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生參(can)與(yu)全過程，使(shi)學(xue)(xue)生感到(dao)這是自己的活動(dong)(dong)(dong)(dong)，從(cong)而真(zhen)正行動(dong)(dong)(dong)(dong)起來。

　　主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題的(de)確(que)定是綜合實踐活動(dong)課程實施的(de)重要(yao)環節。我堅持先(xian)由學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)設(she)計(ji)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題方案的(de)做(zuo)法。綜合實踐活動(dong)設(she)計(ji)，不是先(xian)決(jue)(jue)定教(jiao)(jiao)師能夠做(zuo)些什(shen)么(me)，先(xian)決(jue)(jue)定學(xue)(xue)生(sheng)應該(gai)學(xue)(xue)些什(shen)么(me)，而是研究學(xue)(xue)生(sheng)關心什(shen)么(me)，對(dui)什(shen)么(me)感(gan)興趣等。如(ru)《玩(wan)出精彩世界》，針對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)特別喜歡玩(wan)溜溜球，放手讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)組合小組進行(xing)活動(dong)方案的(de)設(she)計(ji)，并及時進行(xing)了(le)交流、修改。在此過程中，教(jiao)(jiao)師主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是引導完善(shan)。結果全班(ban)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)分(fen)成了(le)八個(ge)(ge)(ge)小組，形成了(le)八個(ge)(ge)(ge)不同的(de)方案。最后在老師的(de)幫助下確(que)立了(le)活動(dong)的(de)方案。各個(ge)(ge)(ge)小隊為了(le)實現自(zi)己的(de)目標，個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)興致高漲，忙得不亦樂乎。

　　二、發揚教師在綜合實踐活動中的主導地位。

　　綜合(he)實踐活(huo)動(dong)課程強(qiang)(qiang)調(diao)學(xue)生(sheng)是(shi)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)主體，強(qiang)(qiang)調(diao)要通(tong)過學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主學(xue)習和實踐活(huo)動(dong)獲得直接經驗，但并不(bu)意(yi)味著(zhu)(zhu)不(bu)需要教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)。沒有(you)(you)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)，再好的(de)(de)(de)(de)課程也(ye)是(shi)很(hen)難(nan)達到(dao)預期的(de)(de)(de)(de)效果。活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)組織、內容的(de)(de)(de)(de)選擇，甚至(zhi)有(you)(you)些(xie)活(huo)動(dong)在實際操(cao)作中(zhong)，都離不(bu)開教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)(dao)(dao)(dao)、輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)。如(ru)《奧運——沖沖沖》《綠色食品》指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)生(sheng)收集、整理、交流資(zi)料，對于活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功開展起著(zhu)(zhu)重要的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。教(jiao)師(shi)對落(luo)實本課程，提(ti)高活(huo)動(dong)質量起著(zhu)(zhu)至(zhi)關(guan)重要的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。教(jiao)師(shi)在綜合(he)實踐活(huo)動(dong)中(zhong)仍處于主導(dao)(dao)(dao)(dao)地位，只是(shi)對教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)提(ti)出(chu)了更高的(de)(de)(de)(de)要求。我在綜合(he)實踐活(huo)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)注意(yi)了以下(xia)幾(ji)點(dian)：

　　1.激發學生的興趣，鼓勵學生人人都能積極參與活動。

　　2.給學(xue)生足夠的(de)援助。

　　本學(xue)期開展的(de)紙工(gong)制作、小種植、交通(tong)工(gong)具的(de)研究等(deng)活動都取得了很好(hao)的(de)效(xiao)果。

　　綜(zong)合實踐(jian)活動是實施素(su)質(zhi)教育(yu)、培養學(xue)生創(chuang)造(zao)能力的(de)重要途(tu)徑。綜(zong)合實踐(jian)活動的(de)開展(zhan)，關鍵是轉(zhuan)變(bian)傳統(tong)的(de)以(yi)教師為中心的(de)觀念和模式，建立以(yi)學(xue)生為主體(ti)、以(yi)教師為主導的(de)新型師生關系(xi)。我(wo)們要積極探索，在(zai)創(chuang)造(zao)教育(yu)思(si)想(xiang)指(zhi)導下開展(zhan)綜(zong)合實踐(jian)活動，培養21世紀(ji)需要的(de)高(gao)素(su)質(zhi)人(ren)才。

　　小學綜合實踐活動總結 篇10

　　一、中華傳統文化綜合實踐活動啟動。

　　10月23日，結合(he)(he)語文(wen)書上(shang)的第五單元文(wen)章的學習，我們逐步深入的開展(zhan)本次綜合(he)(he)實(shi)踐活(huo)動。

　　在啟動的課(ke)堂上，同學(xue)們談了自己對中(zhong)華傳統文化的理解。包括的必然(ran)是(shi)中(zhong)華的，而(er)不是(shi)國(guo)外的，是(shi)傳統的，而(er)不是(shi)現代的。

　　然(ran)后學生又(you)紛(fen)紛(fen)根(gen)據自己的知(zhi)識積(ji)累和書(shu)本上(shang)本單元(yuan)透露出來的信息(xi)，歸(gui)納(na)整(zheng)理(li)了中華(hua)傳統(tong)文化包括哪(na)些方面。根(gen)據學生的總結，我(wo)們共歸(gui)納(na)出以下內容：節日(ri)習俗、戲劇、繪(hui)畫、科技、陶瓷、舞蹈、漢字(zi)、漢語、武術、對(dui)聯、建筑、手工藝、神話傳說、古詩詞(ci)、民俗、音樂(le)、菜肴、服飾(shi)、書(shu)法等20多個內容。

　　接著(zhu)我們在課堂上布(bu)置了(le)整個活(huo)動的(de)步驟和(he)大致時(shi)間安排(pai)。

　　二、搜集活動相關資料。

　　搜集(ji)資料階段，由(you)學生和家長(chang)(chang)共同(tong)完成。活動要求學生選擇自(zi)己喜歡的、了解的或者熟悉的、感興(xing)趣的某一個方面進行(xing)有目標、有方向的進行(xing)搜集(ji)。老師給家長(chang)(chang)發信息，布置任(ren)務，要求家長(chang)(chang)積(ji)極參與。本(ben)次活動搜集(ji)資料時間計(ji)劃(hua)安排是(shi)兩周(zhou)，但由(you)于期中(zhong)考(kao)試，我們的活動完成延長(chang)(chang)了一周(zhou)。

　　搜集資料(liao)的途徑，由學生總結：通過網絡、書(shu)籍、報刊(kan)、訪問等(deng)多種方(fang)式進行。搜集的內(nei)容可以(yi)(yi)是文(wen)字，也可以(yi)(yi)是圖片、實物等(deng)。

　　搜集資(zi)料(liao)階段，老師不斷讓資(zi)料(liao)進(jin)行(xing)完善，提供了十(shi)多(duo)本關于(yu)中華(hua)傳統文化的書籍，供學生進(jin)行(xing)閱讀、參考(kao)。根(gen)據學生所掌握(wo)的資(zi)料(liao)，要求(qiu)學生和家長在老師的指(zhi)導下進(jin)行(xing)分類(lei)，分欄。同(tong)時，要制定一個比較多(duo)項目的大綱。

　　三、對自己所搜集的資料進行交流和完善。

　　接(jie)著，利(li)用周末，布置作業，讓學生(sheng)完成一(yi)份手(shou)抄報，把一(yi)些(xie)常識(shi)性的內(nei)容以圖文(wen)并茂(mao)的方式(shi)展現出來。將所(suo)收上來的手(shou)抄報進行展覽，對優秀的進行表彰獎勵(li)。

　　讓學生在搜集了資料(liao)、完(wan)(wan)成手抄報之(zhi)后(hou)，11月12日安排了兩節課(ke)對(dui)自(zi)己的(de)(de)材(cai)料(liao)分成小(xiao)組(zu)進(jin)行(xing)交流(liu)(liu)。交流(liu)(liu)的(de)(de)方式有兩種(zhong)，一種(zhong)是(shi)自(zi)然小(xiao)組(zu)，交流(liu)(liu)各(ge)自(zi)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)內容。然后(hou)，再(zai)按照同(tong)(tong)一類(lei)的(de)(de)內容進(jin)行(xing)分組(zu)交流(liu)(liu)，把問題更廣(guang)更深的(de)(de)'進(jin)行(xing)討論、補充(chong)、完(wan)(wan)善。

　　四、學生作品和成果展出。

　　選取優秀(xiu)的學生代表，對自己的作品進行介紹，展示自己的調查成(cheng)果。接下來(lai)作文課上，讓學生根(gen)據這幾周的實踐(jian)活動(dong)，以及自己的學習和(he)積累，把自己活動(dong)的過程或(huo)者收(shou)獲寫成(cheng)一篇文章。當活動(dong)結束后(hou)，我們(men)將本次活動(dong)成(cheng)果，采用班報專刊形式進行總結。

　　本次活動(dong)為(wei)小學以來(lai)第一(yi)次長時間(jian)開(kai)展(zhan)(zhan)的綜合(he)實踐活動(dong)，全(quan)員(yuan)參與且注重過(guo)(guo)程的指(zhi)導，盡管(guan)最(zui)后(hou)呈現出來(lai)的作品還比較幼稚，但整個過(guo)(guo)程扎實有(you)效的開(kai)展(zhan)(zhan)，可以感(gan)受到(dao)孩(hai)(hai)子們收獲很大，通過(guo)(guo)自(zi)主獨(du)立搜集和(he)合(he)作交流等學習方(fang)式，讓(rang)孩(hai)(hai)子真切(qie)有(you)了(le)體驗，促進了(le)學生綜合(he)素養的提高。也為(wei)以后(hou)開(kai)展(zhan)(zhan)活動(dong)提供了(le)參考和(he)幫助。

　　小學綜合實踐活動總結 篇11

　　我(wo)校(xiao)進行小學綜合實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)課(ke)程實(shi)(shi)(shi)驗是在(zai)啟動(dong)新課(ke)程實(shi)(shi)(shi)驗的(de)(de)背景下開始進行的(de)(de)。綜合實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)課(ke)程是本(ben)次(ci)課(ke)程改革新設(she)置的(de)(de)一門(men)必修課(ke)，一本(ben)教(jiao)材，沒有教(jiao)參，課(ke)程資(zi)源要(yao)靠師生(sheng)共同去(qu)開發，如(ru)(ru)何(he)實(shi)(shi)(shi)施(shi)要(yao)靠教(jiao)師去(qu)探索(suo)(suo)。我(wo)們邊(bian)學邊(bian)做邊(bian)研究，摸(mo)著石頭(tou)過河(he)，在(zai)艱(jian)難中(zhong)起步(bu)。現在(zai)回想(xiang)期間艱(jian)難探索(suo)(suo)的(de)(de)歷(li)程，酸甜苦辣盡(jin)在(zai)其(qi)中(zhong)。如(ru)(ru)果說我(wo)校(xiao)綜合實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)已經(jing)初見成(cheng)效的(de)(de)話，我(wo)覺得主要(yao)得益于以下幾方面(mian)的(de)(de)探索(suo)(suo)和實(shi)(shi)(shi)踐：

　　一、專題講座，站理論先行

　　如何使(shi)教(jiao)師(shi)們(men)很(hen)快(kuai)地熟悉(xi)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，這(zhe)門新(xin)(xin)課(ke)程中的(de)(de)(de)(de)“新(xin)(xin)”課(ke)程，了(le)解它與傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)語文、數學(xue)學(xue)科(ke)有著很(hen)大的(de)(de)(de)(de)不同(tong)，首先(xian)要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)認真(zhen)學(xue)習(xi)(xi)理(li)論(lun)，從(cong)思(si)想上提(ti)(ti)高認識(shi)，了(le)解小學(xue)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)、性質、特點、目標、內容、原則(ze)、評價及(ji)管理(li)。鑒(jian)于此(ci)，上學(xue)期(qi)初，我們(men)對(dui)全校教(jiao)師(shi)進行(xing)《綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)學(xue)生(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)綠洲》專(zhuan)題(ti)學(xue)習(xi)(xi)講座，并對(dui)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)實施做了(le)周密部署，使(shi)教(jiao)師(shi)對(dui)本課(ke)程有了(le)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)和(he)了(le)解，同(tong)時(shi)還組織(zhi)(zhi)任課(ke)老師(shi)認真(zhen)學(xue)習(xi)(xi)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)指導綱要(yao)，為此(ci)項工作奠(dian)定了(le)理(li)論(lun)基(ji)礎。學(xue)校還組織(zhi)(zhi)教(jiao)師(shi)登陸“中小學(xue)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)專(zhuan)題(ti)網(wang)站”，及(ji)時(shi)捕捉綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)課(ke)程研(yan)究發展的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)理(li)論(lun)、新(xin)(xin)動(dong)態，學(xue)習(xi)(xi)其(qi)中的(de)(de)(de)(de)優秀案例(li)，借鑒(jian)成功經驗，為學(xue)生(sheng)自(zi)主活(huo)(huo)(huo)動(dong)、教(jiao)師(shi)學(xue)習(xi)(xi)和(he)實施綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)提(ti)(ti)供幫助。

　　二、結合校本，整合創新積極行動

　　（一）整合學校特色，創新實踐活動

　　綜(zong)合實(shi)踐課(ke)要有(you)生命(ming)力，要凸顯(xian)特(te)色，就得與校本課(ke)程、學校特(te)色結合起來，所以我校綜(zong)合實(shi)踐活動的(de)又一大特(te)色是：制(zhi)定凸顯(xian)學校特(te)色的(de)活動設計方案(an)。

　　計算(suan)機(ji)輔助教學是我校(xiao)教學特色。我們學校(xiao)投(tou)入大量資(zi)金，創建了兩(liang)個標準化(hua)的多媒體(ti)教室，并開通(tong)了校(xiao)園網，電腦進教室，實現了“班班通(tong)”。教師在實施(shi)綜合(he)(he)(he)實踐活動(dong)教學時，有(you)意識地(di)(di)將計算(suan)機(ji)教學與綜合(he)(he)(he)實踐活動(dong)教學有(you)機(ji)地(di)(di)整(zheng)合(he)(he)(he)，使(shi)課堂小天地(di)(di)連接著網絡大世界。如

　　在多(duo)媒(mei)體網絡教室里(li)，五(wu)年級學(xue)生正在教師引(yin)導下點擊鼠(shu)標，進入《音(yin)(yin)樂(le)(le)之都維(wei)也(ye)(ye)納(na)》專題站走(zou)進維(wei)也(ye)(ye)納(na)”。隨(sui)著(zhu)舒緩輕柔的(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)，配著(zhu)優美清晰的(de)(de)多(duo)媒(mei)體畫(hua)面，教師引(yin)領著(zhu)學(xue)生走(zou)進“音(yin)(yin)樂(le)(le)之都維(wei)也(ye)(ye)納(na)”，了解奧地(di)利風(feng)(feng)景如畫(hua)的(de)(de)地(di)理環境，欣(xin)賞連綿不絕的(de)(de)維(wei)也(ye)(ye)納(na)森(sen)林，風(feng)(feng)姿卓越的(de)(de)藍色多(duo)瑙河；瞻仰造型逼真的(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)家(jia)雕(diao)像；聆(ling)聽著(zhu)巴赫、莫扎特、肖(xiao)邦等音(yin)(yin)樂(le)(le)家(jia)的(de)(de)曠世(shi)杰作天籟(lai)之音(yin)(yin)；流(liu)連于金碧輝煌的(de)(de)維(wei)也(ye)(ye)納(na)國(guo)家(jia)歌劇院；陶醉于氣勢磅(bang)礴高雅熱烈的(de)(de)維(wei)也(ye)(ye)納(na)新(xin)年音(yin)(yin)樂(le)(le)會……隨(sui)后讓學(xue)生們(men)交流(liu)對(dui)這座(zuo)音(yin)(yin)樂(le)(le)之都的(de)(de)總體印象(xiang)。

　　四年級學(xue)生在教(jiao)師引導下，網上搜索，《走進菊(ju)(ju)的世界(jie)》綜合(he)實踐活動在網絡環境下進行，欣賞中國名菊(ju)(ju)的風姿綽約，品評菊(ju)(ju)花美名的詩情畫(hua)意，感(gan)受給菊(ju)(ju)花命(ming)名的喜悅興奮……

　　思維(wei)在(zai)點擊(ji)中(zhong)跳躍，情感在(zai)欣(xin)賞中(zhong)升華(hua)，個(ge)性在(zai)交流中(zhong)飛揚，無拘無束(shu)，跨越中(zhong)外(wai)的網絡課堂(tang)成了學生(sheng)們(men)綜合實踐活(huo)動的樂(le)園，放飛個(ge)性馳騁想(xiang)象(xiang)的天堂(tang)。

　　（二）結合校本教材，展示多彩活動

　　我校(xiao)組織教師(shi)利(li)用假期(qi)編寫了《啟蒙》系(xi)列校(xiao)本教材。這六冊校(xiao)本教材選取(qu)了一些千古(gu)傳誦的(de)名家名篇，讓孩子在記憶的(de)最佳(jia)年(nian)齡(ling)段(duan)積(ji)累這些古(gu)詩文(wen)，培養他們(men)對語言的(de)感受(shou)、領悟和想象能(neng)力，幫助他們(men)加厚和刷新人生(sheng)的(de)底色，提高文(wen)化品(pin)位，增強(qiang)民(min)族的(de)自(zi)尊心和自(zi)豪感。我們(men)也圍繞校(xiao)本教材開展系(xi)列綜合實(shi)踐活(huo)動：一年(nian)級“《三(san)字(zi)經》誦讀(du)(du)比(bi)賽”；二年(nian)級“小小成語摘錄卡評比(bi)”；三(san)年(nian)級“《弟子規》表(biao)演(yan)背(bei)”；四年(nian)級“趣游古(gu)詩園”；五年(nian)級“名言警句書簽制(zhi)作”；六年(nian)級“古(gu)詩新唱”等(deng)。在這些學生(sheng)們(men)喜(xi)聞樂見的(de)讀(du)(du)讀(du)(du)，背(bei)背(bei)，畫畫，演(yan)演(yan)，寫寫，唱唱活(huo)動中，學生(sheng)感受(shou)到中華(hua)民(min)族博大精深的(de)古(gu)文(wen)化，從(cong)中積(ji)淀古(gu)文(wen)的(de)形(xing)式，受(shou)到思(si)想的(de)熏陶(tao)，更重要的(de)是豐富多彩的(de)活(huo)動給了學生(sheng)一個鍛煉自(zi)己(ji)能(neng)力的(de)機(ji)會，展示自(zi)己(ji)個性的(de)舞臺，回憶七(qi)彩童年(nian)的(de)一段(duan)經歷。學生(sheng)們(men)在實(shi)踐活(huo)動中表(biao)現出來的(de)綜合素(su)質，令老(lao)師(shi)們(men)刮目相(xiang)看。

　　（三）圍繞地方特色，開展系列活動

　　我們在充分利用學(xue)校(xiao)的(de)已(yi)有設(she)備(bei)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，加(jia)強與當地企事業單位等活動基(ji)地建立長期(qi)聯系(xi)，開(kai)辟(pi)校(xiao)外活動基(ji)地，發揮社區教(jiao)育優(you)勢，加(jia)強學(xue)校(xiao)、家(jia)庭與社會(hui)三者(zhe)之間的(de)聯系(xi)。

　　三月(yue)，為了讓學(xue)生(sheng)深(shen)切的體驗母愛的偉大(da)，體驗母親(qin)十月(yue)懷(huai)胎的艱辛，在(zai)三八婦女(nv)節來臨之際，學(xue)校開展(zhan)了“護蛋(dan)體驗活動”。每個學(xue)生(sheng)當一周“雞媽媽”，寫《護蛋(dan)日(ri)記(ji)》和(he)《給媽媽的感恩(en)信(xin)》，爭當“護蛋(dan)英雄”，從護蛋(dan)體驗中感受母親(qin)養育自(zi)己的不易，懂得孝(xiao)親(qin)敬長(chang)的道理，從和(he)母親(qin)的互動交(jiao)流中，促(cu)進溝通，學(xue)會感恩(en)。

　　四月，為了配(pei)合校(xiao)大隊(dui)部“看家鄉新貌、尋家鄉名人、做校(xiao)園小名人”方案的實施，教師帶領學生進(jin)行了豐富多彩的課外實踐(jian)與探索活動：

　　1、參(can)觀家鄉名企業(ye)江蘇省(sheng)名企業(ye)蘇青集(ji)團(tuan)；

　　2、瞻仰(yang)家鄉名(ming)址張(zhang)大烈紀念館；

　　3、調查家鄉名(ming)河(he)(he)富貝河(he)(he)；

　　4、訪家鄉名(ming)人“剪紙能(neng)人”錢仁祖老師；

　　5、做(zuo)校園小名人我是河小“小明(ming)星”等(deng)系列活動。這些活動給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)帶來了(le)無窮的樂趣，培養了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的創新精神、合作精神和實踐能力。

　　三、深入探索，及時反思初顯成效

　　綜合實(shi)踐活(huo)動課具有很強的綜合性、實(shi)踐性、自主性和趣味(wei)性，所以，獲得了學生(sheng)的'喜歡，極大地(di)調動了學生(sheng)的主觀能(neng)動性。教師學生(sheng)都從活(huo)動中收獲頗(po)豐。

　　本學(xue)(xue)(xue)期，有兩個(ge)河小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)命(ming)運緊(jin)緊(jin)牽動(dong)著全校(xiao)(xiao)師生(sheng)的(de)(de)心(xin)。三(san)月，錢甜甜同學(xue)(xue)(xue)患(huan)骨癌，四月，孟春亞同學(xue)(xue)(xue)右腿患(huan)惡性腫瘤，消息震驚了河小校(xiao)(xiao)園，我(wo)們組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展(zhan)“愛(ai)心(xin)捐(juan)(juan)款活動(dong)”。在《愛(ai)的(de)(de)奉獻》序曲中，全校(xiao)(xiao)師生(sheng)為她們傾情捐(juan)(juan)款，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們經(jing)受了一番愛(ai)的(de)(de)洗禮，涌現出了大批“愛(ai)心(xin)小天使”，我(wo)們還帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去醫院(yuan)看望生(sheng)病(bing)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)，給他們帶去愛(ai)心(xin)，帶去鼓勵，帶去希(xi)望；開(kai)展(zhan)“小記(ji)者采訪(fang)(fang)活動(dong)”，采訪(fang)(fang)捐(juan)(juan)款最多的(de)(de)“愛(ai)心(xin)小天使”，把活動(dong)推向(xiang)高潮。活動(dong)過后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們淚流滿面，感慨萬(wan)千(qian)。

　　莊(zhuang)小桐說，真沒想到，兩(liang)個(ge)星期前，還跟我們一起(qi)快(kuai)樂地跳(tiao)皮筋，頑皮地捉迷藏的錢甜甜突然(ran)患上這樣(yang)可怕的疾(ji)病，看著她昔日(ri)漂亮的馬(ma)尾辮(bian)現在變成了(le)光(guang)頭，我的心里難過極了(le)……

　　袁煙靈說(shuo)，孟春亞實(shi)在是(shi)太(tai)(tai)可憐了(le)。命運(yun)對她太(tai)(tai)不公平了(le)，她是(shi)我們(men)(men)班最能干(gan)(gan)的勞動委員，每次勞動，她總是(shi)干(gan)(gan)得汗流浹(jia)背的，可是(shi)總不說(shuo)聲(sheng)“苦”。今天，我們(men)(men)去看望她時，她雖(sui)然在對我們(men)(men)笑，可我們(men)(men)卻都忍(ren)不住失聲(sheng)痛哭起來……

　　從(cong)這(zhe)一句句情真(zhen)意切的(de)表白中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)(men)難道不(bu)能看到(dao)“綜合實踐活動(dong)” 已經散發(fa)出它(ta)的(de)魅力，已經撞擊到(dao)了學(xue)生的(de)心靈？這(zhe)樣的(de)活動(dong)效果，豈(qi)是我(wo)(wo)們(men)(men)在課堂上(shang)苦口(kou)婆心的(de)說(shuo)教(jiao)能媲美(mei)的(de)？

　　在活(huo)(huo)動(dong)中，學(xue)生(sheng)們學(xue)會禮(li)貌待(dai)人、學(xue)會分工合作(zuo)、學(xue)會積累資料、學(xue)會調查(cha)研究，學(xue)習(xi)設計活(huo)(huo)動(dong)方案、學(xue)習(xi)記(ji)錄活(huo)(huo)動(dong)資料、學(xue)習(xi)撰寫調查(cha)報告、學(xue)習(xi)運用(yong)所知識解決(jue)實際問題，學(xue)生(sheng)常(chang)常(chang)體(ti)驗著活(huo)(huo)動(dong)的快樂，保(bao)持(chi)參與活(huo)(huo)動(dong)的積極(ji)性。

　　我們鼓勵教師(shi)開研討課、寫(xie)(xie)典(dian)型案(an)(an)(an)(an)例(li)、寫(xie)(xie)經驗(yan)總結，多(duo)組織(zhi)評(ping)獎活動(dong)(dong)，適時給教師(shi)搭(da)建展示成(cheng)果、相互(hu)交流的(de)平臺。我們舉行了綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)(dong)方案(an)(an)(an)(an)設計、論文(wen)、案(an)(an)(an)(an)例(li)等(deng)項目的(de)評(ping)優(you)活動(dong)(dong)，極大地(di)調動(dong)(dong)了一線教師(shi)實(shi)施(shi)綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)(dong)的(de)積極性。并推薦優(you)秀案(an)(an)(an)(an)例(li)、教學(xue)(xue)設計向(xiang)上(shang)級部門參評(ping)、報刊(kan)雜(za)志投(tou)稿。有一則案(an)(an)(an)(an)例(li)獲(huo)得(de)江(jiang)陰市“綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)(dong)案(an)(an)(an)(an)例(li)”評(ping)比(bi)三(san)等(deng)獎，一則語文(wen)綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)(dong)設計方案(an)(an)(an)(an)發表(biao)于《中(zhong)小學(xue)(xue)語文(wen)教學(xue)(xue)案(an)(an)(an)(an)例(li)》雜(za)志。

　　四、主動參與，總結提高多元評價

　　我們(men)(men)學(xue)校(xiao)在開展(zhan)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活動課程的(de)(de)核心理念是“以學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)為中心”，目(mu)的(de)(de)是為了(le)每(mei)一(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)。我們(men)(men)堅持學(xue)生(sheng)的(de)(de)自主(zhu)(zhu)選擇和(he)主(zhu)(zhu)動參與，發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)的(de)(de)創新精神和(he)實(shi)踐(jian)(jian)能力(li)；面(mian)向學(xue)生(sheng)完整(zheng)的(de)(de)生(sheng)活領(ling)域(yu)，為學(xue)生(sheng)提供開放的(de)(de)個(ge)性發(fa)展(zhan)空(kong)間；注重學(xue)生(sheng)的(de)(de)親身(shen)體驗(yan)和(he)積極實(shi)踐(jian)(jian)，促(cu)進學(xue)習(xi)方式的(de)(de)變革。綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)開展(zhan)，使學(xue)生(sheng)的(de)(de)能力(li)在活動中不斷得(de)(de)到提升，綜(zong)合(he)素(su)質得(de)(de)到了(le)全面(mian)的(de)(de)發(fa)展(zhan)。

　　因此，我們采取多樣(yang)化(hua)的(de)(de)評價(jia)(jia)方(fang)法(fa) ：在(zai)實(shi)踐中主要采用學(xue)(xue)(xue)生自(zi)我報告(問卷調(diao)查、考(kao)核、同輩(bei)評鑒)，行動(dong)觀察(軼事(shi)記(ji)錄、角(jiao)色(se)扮演)等(deng)(deng)定(ding)性評價(jia)(jia)方(fang)法(fa)，做到自(zi)評、互評、師(shi)(shi)評、家長評等(deng)(deng)相(xiang)結合。具體做法(fa)：根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)活動(dong)中的(de)(de)表現(xian)，給(gei)予記(ji)錄打分；根(gen)據(ju)評價(jia)(jia)指標(biao)的(de)(de)內容，設計針(zhen)對性強的(de)(de)實(shi)驗、習題進行評價(jia)(jia)；老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)記(ji)錄力求及時公正；運(yun)用傳統的(de)(de)答卷形式考(kao)核學(xue)(xue)(xue)生知(zhi)識(shi)技能(neng)，分為a、b、c三(san)級(ji)。最后以(yi)手抄(chao)報、圖畫、調(diao)查表、表演吟唱等(deng)(deng)展現(xian)學(xue)(xue)(xue)生一學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)活動(dong)成果(guo)。根(gen)據(ju)表中各(ge)項內容對學(xue)(xue)(xue)生和教師(shi)(shi)進行評價(jia)(jia)，通過前后評價(jia)(jia)結果(guo)的(de)(de)比較反映學(xue)(xue)(xue)生和教師(shi)(shi)的(de)(de)進步(bu)情況。

　　回首綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課程(cheng)的實(shi)驗，我們(men)算是跨出了艱(jian)難的第一步，成績告慰我們(men)：汗水沒有(you)白(bai)流！但是我們(men)也(ye)遇到很多問題和(he)困惑，如：在活(huo)動(dong)中，教師怎樣(yang)適時適度地指(zhi)導？如何保證全(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)有(you)效地參與(yu)？……但我們(men)相信：經過大家的共(gong)同努力，問題和(he)困難會得到解決，我們(men)的教師和(he)學(xue)生(sheng)將在綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課程(cheng)中共(gong)同健康成長！

　　小學綜合實踐活動總結 篇12

　　一學(xue)(xue)期以(yi)來，我校綜合科(ke)組在(zai)學(xue)(xue)校的領(ling)導下，以(yi)“實(shi)施養(yang)成好(hao)習(xi)慣教育(yu)，打造農村(cun)城市化(hua)(hua)名校”為(wei)辦學(xue)(xue)思路(lu)，以(yi)“好(hao)習(xi)慣終身(shen)受益”的校訓為(wei)內涵，以(yi)傳承(cheng)和弘揚客(ke)家文化(hua)(hua)為(wei)校園文化(hua)(hua)特色(se)，以(yi)校本教材《好(hao)習(xi)慣》與其(qi)它學(xue)(xue)科(ke)的有(you)效整合為(wei)教學(xue)(xue)特色(se)，因地制宜，拓展外延，深化(hua)(hua)內涵，更好(hao)地實(shi)施了綜合實(shi)踐活動教育(yu)。回想起來，我感覺既緊張忙碌(liu)，又(you)很(hen)充實(shi)；既有(you)得又(you)有(you)失。現做如下小結：

　　一、狠抓落實，加強監管，開足開齊開好綜合實踐課程

　　開齊課(ke)(ke)程開足課(ke)(ke)時是實施素質教(jiao)育(yu)的根本。因(yin)此，我們(men)學(xue)校要求教(jiao)師(shi)先培訓(xun)后上(shang)崗，組織教(jiao)師(shi)學(xue)習了《綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)(jian)指導綱要》、《小學(xue)綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動課(ke)(ke)程教(jiao)師(shi)參考書》等培訓(xun)教(jiao)材，更新(xin)觀念(nian)，提高認識，上(shang)好每一節綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)。本學(xue)期，我科組將及(ji)時了解(jie)各年級上(shang)課(ke)(ke)情況，并在(zai)期末進(jin)行了統(tong)一考核(he)，各班成績優良(liang)，效(xiao)果明顯。

　　二、大膽嘗試，凸顯特色，成功舉辦東莞市綜合實踐活動教學觀摩課

　　為(wei)進(jin)一(yi)步推動(dong)課程(cheng)改革，及時總(zong)結和(he)推廣實(shi)施(shi)綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)課程(cheng)的經(jing)驗，推動(dong)課程(cheng)的有(you)效化和(he)常(chang)態化實(shi)施(shi)，促進(jin)我市(shi)小(xiao)學(xue)綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)課程(cheng)持續、健(jian)康(kang)發展(zhan)，4月22日(ri)上(shang)午東莞市(shi)小(xiao)學(xue)綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活動(dong)觀(guan)摩研(yan)討會在我校如(ru)期舉行。各鎮（街）輔導員和(he)全市(shi)200多位教師(shi)參加了此次觀(guan)摩研(yan)討會。

　　觀摩研討會上，樟木頭鎮實驗(yan)小學巫(wu)蔭強(qiang)校長做了《因地(di)制宜，拓展(zhan)外(wai)延(yan)，深化(hua)內涵，更好(hao)地(di)實施綜(zong)合實踐活動(dong)教(jiao)育》的(de)發(fa)言。主要從(cong)：

　　1、因地制宜，大力(li)開發綜合(he)實踐(jian)活(huo)動的(de)課程資源。

　　2、開放活動空間，拓展綜(zong)合實踐活動的(de)外延。

　　3、整合課程資(zi)源(yuan)，深化綜合實踐活動的內涵。

　　4、學用(yong)(yong)并舉，凸(tu)顯(xian)特色，有效實(shi)施(shi)綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動教育等四(si)個方面對我(wo)校常規化，有效化實(shi)施(shi)綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動作(zuo)了(le)具體的闡述。接著展示了(le)兩(liang)節(jie)(jie)觀摩課(ke)例，柯雪冰老師(shi)執教了(le)一(yi)(yi)節(jie)(jie)五年級綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動《選題課(ke)》，蔡(cai)葉萍、蔡(cai)華瑜和黃建軍三位教師(shi)共(gong)同推出(chu)了(le)一(yi)(yi)節(jie)(jie)《我(wo)是客家小主人》過程指導課(ke)。兩(liang)節(jie)(jie)課(ke)例課(ke)型新穎，積極開發利用(yong)(yong)課(ke)程資源(yuan)，邁出(chu)了(le)探(tan)索綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動新課(ke)型的第一(yi)(yi)步，獲得(de)了(le)與會(hui)者的一(yi)(yi)致好評(ping)。

　　我們所(suo)展示了兩堂(tang)課，從《好習慣》入手，開發了《我是客家小主人》的(de)案例，積極整合課程資源。依(yi)托(tuo)校(xiao)(xiao)本特色活動(dong)來深化綜(zong)合實(shi)踐活動(dong)內涵，使(shi)我校(xiao)(xiao)的(de)綜(zong)合實(shi)踐活動(dong)有(you)血有(you)肉、結構清晰，又使(shi)學校(xiao)(xiao)特色活動(dong)更有(you)深度(du)和(he)廣度(du)，可謂“魚和(he)熊掌兼得”！

　　三、整理資料、再創特色，力創市（省）綜合樣本學校

　　圍繞市(shi)公開(kai)課(ke)，積極積累相關的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)活動資料（如課(ke)題實(shi)施方(fang)案、成果總結等），撰寫(xie)三份學(xue)(xue)習案例、一份說課(ke)設計、4篇論文，準備參加每(mei)年一次(ci)的(de)(de)(de)市(shi)（省）論文、課(ke)例評選活動，力爭篇篇獲獎(jiang)，形成實(shi)驗(yan)應有的(de)(de)(de)特色(se)，創出品牌，成為市(shi)（省）的(de)(de)(de)樣本學(xue)(xue)校。

　　四、高度重視，苦心經營，夯實東莞市綜合實踐教研網站

　　東莞(guan)市的(de)(de)綜(zong)合實踐(jian)活動(dong)教育走(zou)在(zai)了全(quan)國的(de)(de)前列，這一(yi)學(xue)科所取(qu)得的(de)(de)成績(ji)是有目共(gong)睹了，是引以為豪(hao)的(de)(de)；東莞(guan)市綜(zong)合實踐(jian)教研(yan)網(wang)是聚東莞(guan)實踐(jian)成果(guo)于一(yi)爐，是展現東莞(guan)實踐(jian)成果(guo)魅力(li)的(de)(de)窗口，然而，這一(yi)窗口的(de)(de)內容、人(ren)氣等是值得懷疑的(de)(de)，是不如(ru)意的(de)(de)。作為一(yi)個(ge)綜(zong)合實踐(jian)的(de)(de)愛(ai)好(hao)者，如(ru)何充實我們(men)的(de)(de)網(wang)站，我談一(yi)談個(ge)人(ren)的(de)(de)看法：

　　1、從上到(dao)下，高(gao)度重視，抓落實(shi)，抓細節，責任到(dao)人。

　　網站(zhan)的(de)(de)管理就是一(yi)(yi)個“金字塔”的(de)(de).管理模式，一(yi)(yi)級(ji)抓(zhua)一(yi)(yi)級(ji)，任(ren)務(wu)明確，即從上到(dao)下(xia)，都要有(you)一(yi)(yi)個具體的(de)(de)方向、目標、任(ren)務(wu)，比如(ru)：今(jin)年教育(yu)局要求各鎮(zhen)區做些什么？出什么成績？哪(na)個欄目，誰(shui)負責？發多少篇文章？等，然后(hou)，定期抓(zhua)落實(shi)，一(yi)(yi)級(ji)一(yi)(yi)級(ji)通過打電話等方式，詢問情況，同時也可對那些有(you)貢獻的(de)(de)老師(shi)，進行(xing)獎勵（評先進等），從市(shi)到(dao)學校，重視(shi)起來，一(yi)(yi)級(ji)一(yi)(yi)級(ji)地抓(zhua)下(xia)去，我相信網站(zhan)的(de)(de)內容一(yi)(yi)定會(hui)豐富，人氣一(yi)(yi)定會(hui)旺。

　　2、苦心經營，嚴把(ba)質量關，讓網站的內容豐富多彩。

　　一(yi)個(ge)網站(zhan)需要一(yi)個(ge)專職的(de)(de)管理者(zhe)，嚴把質量關，細化各個(ge)欄目，分管到(dao)位(wei)，人人參與，上傳(chuan)的(de)(de)內容需細心審(shen)核，在上傳(chuan)資料時，要求傳(chuan)一(yi)些(xie)有啟發、有思想、有個(ge)性(xing)、有特色(se)的(de)(de)資料，將我(wo)市(shi)的(de)(de)綜(zong)合實踐(jian)特色(se)鑄造(zao)成(cheng)一(yi)個(ge)鮮(xian)活的(de)(de)品牌(pai)。

　　以上是我個(ge)人一些膚淺(qian)的(de)看法，如有不妥之處，請多多包涵！

　　五、存在不足及今后努力的方向

　　我(wo)校能夠成功舉辦東莞市小學綜合(he)實(shi)踐活動(dong)觀(guan)摩研討會(hui)是莫大的榮幸！回(hui)想起這(zhe)次活動(dong)，我(wo)覺得還存在著許多(duo)不(bu)足(zu)的地(di)方。

　　（一）正視不足，總結反思。

　　1、語言不(bu)夠精(jing)練，結構不(bu)夠嚴(yan)謹。

　　由于教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)經驗(yan)和課(ke)堂的(de)駕馭能力不足(zu)，不能及時指導(dao)評價學(xue)生的(de)提問，造成了整堂課(ke)教(jiao)師(shi)語言的(de)邏輯(ji)性不強，每個環節的(de)設(she)計與過渡不夠(gou)嚴謹，導(dao)致整堂課(ke)有些地方脫節，線(xian)條上不夠(gou)完美(mei)。

　　2、設計(ji)不夠(gou)合(he)理(li)，指(zhi)導(dao)有待深入。

　　回顧這節課(ke)，覺得(de)學(xue)(xue)生在統計課(ke)題(ti)，指(zhi)導分(fen)析選題(ti)上耽誤的時(shi)間較(jiao)長，而導致(zhi)在分(fen)組上較(jiao)為倉促，甚至拖堂(tang)，同(tong)時(shi)，在指(zhi)導過程中，不(bu)善(shan)于發現學(xue)(xue)生的亮點(dian)，不(bu)善(shan)于深入引導，停留在表面現象，扼殺了學(xue)(xue)生的天(tian)性，以(yi)后在教學(xue)(xue)中改進，做到精益求精。

　　3、教(jiao)師牽引的成份較多，稍(shao)缺公平性(xing)的競選(xuan)。

　　每個學生(sheng)的選題，教師(shi)沒有更(geng)好的引導(dao)他們，而(er)是對他們的選題加以否(fou)認(ren)，有意將他們帶到自己的思維之中，這難(nan)免不夠民主，缺乏選題的公(gong)正性、公(gong)平性、開放性。

　　4、指導形(xing)式單(dan)一，課堂失去(qu)生(sheng)機(ji)。

　　整(zheng)堂(tang)課(ke)(ke)在(zai)指導(dao)過程中，大都采取一問一答的形式，基調平(ping)穩，缺少高起低落(luo)，鼓(gu)動(dong)的成(cheng)份(fen)較多(duo)，缺乏動(dong)感，無高潮(chao)。因(yin)此，上課(ke)(ke)的過程，有點枯燥無味，失去(qu)生機。

　　（二）、深入挖掘，凸顯特色。

　　養成好(hao)習慣(guan)，弘揚傳承(cheng)客(ke)(ke)家文(wen)化(hua)是我(wo)們(men)(men)的(de)兩大(da)特色(se)。然而我(wo)們(men)(men)在深化(hua)方面還欠缺經驗，因(yin)此，我(wo)們(men)(men)將進一步完善(shan)客(ke)(ke)家文(wen)化(hua)展覽室(shi)、客(ke)(ke)家風俗實(shi)物(wu)陳列室(shi)，提高(gao)我(wo)校少年(nian)(nian)(nian)麒麟隊業務水平(ping)。依托《好(hao)習慣(guan)》大(da)力開發我(wo)校綜合(he)實(shi)踐(jian)活動，培養出(chu)(chu)一代具有新(xin)時代精神的(de)客(ke)(ke)家少年(nian)(nian)(nian)，提高(gao)我(wo)們(men)(men)學生的(de)整體素質(zhi)。“種瓜得(de)瓜，種豆得(de)豆。”《好(hao)習慣(guan)》實(shi)施(shi)三年(nian)(nian)(nian)來(lai)，已(yi)在我(wo)校綻放出(chu)(chu)燦(can)爛的(de)花朵——我(wo)們(men)(men)欣喜地看到(dao)，昔日的(de)鄉(xiang)村學童(tong)已(yi)悄然變化(hua)，臉上洋溢(yi)著自信，言談中流(liu)露著真誠(cheng)，舉止間(jian)折射著文(wen)明，他們(men)(men)講(jiang)誠(cheng)信、懂感恩、善(shan)合(he)作、勇(yong)創新(xin)……

　　我(wo)們緊扣辦學理念，正(zheng)視不足，努力促進(jin)我(wo)校的(de)(de)綜合(he)實(shi)踐活動開展(zhan)(zhan)得(de)更有序(xu)，更有效，也使這門課程走上可持續性發展(zhan)(zhan)的(de)(de)科學軌(gui)道。而隨著綜合(he)實(shi)踐活動的(de)(de)深入開展(zhan)(zhan)，再與各綜合(he)科的(de)(de)有效整合(he)，將為我(wo)校落(luo)實(shi)辦學理念，打造辦學品(pin)牌(pai)，提供(gong)有效的(de)(de)支持，創造出(chu)了一條切實(shi)可行(xing)的(de)(de)途徑，相(xiang)得(de)益(yi)彰

　　小學綜合實踐活動總結 篇13

　　綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動是基(ji)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)直接經驗、密(mi)切聯系學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)和(he)(he)(he)(he)社會生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)、體現對知識的(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)運(yun)用(yong)的(de)(de)實(shi)踐(jian)性課程(cheng)。隨著課程(cheng)改(gai)革的(de)(de)逐步(bu)推進，綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動這一嶄新的(de)(de)課程(cheng)形態正日益深入(ru)人心，并顯示出它強(qiang)大的(de)(de)生(sheng)(sheng)命活(huo)(huo)(huo)力。幾年來，我(wo)們(men)以增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)探(tan)(tan)究(jiu)意(yi)識、創新精神(shen)和(he)(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)能力，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)運(yun)用(yong)知識的(de)(de)能力和(he)(he)(he)(he)社會責任感，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)整(zheng)體素質為目標，切實(shi)重視了(le)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)課程(cheng)的(de)(de)開設(she)和(he)(he)(he)(he)探(tan)(tan)索，取(qu)得了(le)一定(ding)的(de)(de)成績。

　　一、開發課程資源，拓展活動時空。

　　一是(shi)開發(fa)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)育(yu)資源(yuan)。為使學(xue)生全面正確地認識(shi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，自覺(jue)自主地保(bao)護(hu)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，我(wo)們(men)重視了環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)育(yu)資源(yuan)的開發(fa)和利(li)用(yong)，通(tong)過組織觀察(cha)、進行采訪、專題研(yan)究(jiu)、參與(yu)管理(li)等形(xing)式，讓學(xue)生感(gan)受環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)與(yu)生活、與(yu)社會(hui)、與(yu)人類的緊密聯(lian)系，獲取(qu)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)保(bao)護(hu)的初步知識(shi)，增強(qiang)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)保(bao)護(hu)的意(yi)識(shi)。

　　二是開發生(sheng)(sheng)活教(jiao)育資(zi)源(yuan)(yuan)。我們注意挖掘生(sheng)(sheng)活教(jiao)育資(zi)源(yuan)(yuan)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)走進(jin)家(jia)(jia)庭學(xue)當家(jia)(jia)，走上街頭管(guan)(guan)交通，走進(jin)商店學(xue)營業(ye)，走進(jin)銀行學(xue)儲蓄(xu)，走進(jin)車站學(xue)服務，走進(jin)社區學(xue)管(guan)(guan)理……從而(er)讓他(ta)們在生(sheng)(sheng)活中感(gan)受(shou)生(sheng)(sheng)活，認識生(sheng)(sheng)活，學(xue)會生(sheng)(sheng)活，使他(ta)們成(cheng)為生(sheng)(sheng)活的主人。

　　三是開發(fa)科(ke)(ke)技(ji)(ji)教育資源。我(wo)們通(tong)過建(jian)立(li)市(shi)農業局(ju)、科(ke)(ke)技(ji)(ji)局(ju)、種子公司、電視臺(tai)(tai)、廣播電臺(tai)(tai)等科(ke)(ke)技(ji)(ji)教育基地，抓住中國銀(yin)杏節、學校紅領巾(jin)菊(ju)花節等科(ke)(ke)技(ji)(ji)教育時機，通(tong)過“走近銀(yin)杏”、“多(duo)彩的(de)菊(ju)花世界(jie)”、“小小氣象(xiang)臺(tai)(tai)”、“五(wu)彩的(de)秋葉”等主題實踐活動，通(tong)過上網查詢、調查訪(fang)問(wen)、實驗研究等多(duo)種形(xing)式的(de)綜合(he)實踐，向學生打開科(ke)(ke)技(ji)(ji)的(de)大門，讓他們盡快接(jie)受科(ke)(ke)技(ji)(ji)新信息，了解科(ke)(ke)技(ji)(ji)新成果，認識科(ke)(ke)技(ji)(ji)新發(fa)展。

　　四是開發文(wen)(wen)化教育(yu)資源(yuan)。我們還以(yi)堅持(chi)多(duo)年(nian)的“誦千古(gu)美文(wen)(wen)，做中華赤子”活動為載體(ti)，組織綜合實踐活動，充實人(ren)文(wen)(wen)內(nei)涵，增加文(wen)(wen)化含量，讓學生在豐富多(duo)彩(cai)的活動中提高人(ren)文(wen)(wen)素養。

　　二、講究實施方法，確保活動效果。

　　綜合實(shi)(shi)踐活動受多(duo)方面(mian)因素制(zhi)約(yue)，開始實(shi)(shi)施階(jie)段，我們曾碰到諸多(duo)矛盾。一是(shi)(shi)時間的安排問題(ti)(ti)。二是(shi)(shi)內容銜(xian)接(jie)的問題(ti)(ti)。三是(shi)(shi)誰來兼課的問題(ti)(ti)。四是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)指(zhi)導(dao)的問題(ti)(ti)。有(you)些復雜的活動，老師(shi)不作(zuo)具體指(zhi)導(dao)，學生不知干(gan)什么，怎樣干(gan)。

　　1、時間(jian)確(que)定體(ti)現靈活性(xing)。根據課(ke)程(cheng)計劃，每周(zhou)仍是一節大課(ke)、一節小課(ke)。但在具體(ti)操(cao)作上，根據實(shi)(shi)際情況，靈活掌握，合理安排，可(ke)分(fen)散使用(yong)，也可(ke)合并使用(yong)。對部分(fen)閱讀型、調(diao)查型、實(shi)(shi)驗型、采訪型的任務(wu)，提倡(chang)讓學生利用(yong)雙休(xiu)日去完成。課(ke)表上的時間(jian)，主要(yao)用(yong)于實(shi)(shi)踐活動(dong)的啟動(dong)、學生難(nan)點的答疑、活動(dong)成果的展示。

　　2、內(nei)容(rong)(rong)選(xuan)擇重視系(xi)(xi)列(lie)性。綜(zong)合實踐活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)廣闊，內(nei)容(rong)(rong)豐的(de)(de)，為保證效果，我們認(ren)真(zhen)研究教(jiao)(jiao)材(cai)，尋找學科教(jiao)(jiao)材(cai)知識之(zhi)間(jian)(jian)、能力之(zhi)間(jian)(jian)、情感之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)點，溝通學科教(jiao)(jiao)材(cai)與環境(jing)教(jiao)(jiao)育(yu)、生活(huo)(huo)(huo)教(jiao)(jiao)育(yu)、科技教(jiao)(jiao)育(yu)、文化教(jiao)(jiao)育(yu)、品德教(jiao)(jiao)育(yu)間(jian)(jian)的(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)，挖掘活(huo)(huo)(huo)動主題(ti)。在此基礎上，圍(wei)繞主題(ti)，認(ren)真(zhen)思(si)考，把(ba)握聯(lian)系(xi)(xi)，從而圍(wei)繞一個(ge)主題(ti)，盡可能地將諸多內(nei)容(rong)(rong)融合其中(zhong)，圍(wei)繞主題(ti)開展系(xi)(xi)列(lie)活(huo)(huo)(huo)動，使年段之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)綜(zong)合實踐活(huo)(huo)(huo)動內(nei)容(rong)(rong)上互相聯(lian)系(xi)(xi)，逐步推進，以形成系(xi)(xi)列(lie)；活(huo)(huo)(huo)動上互相配合，互相促進，以強化效果。

　　3、活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)過程體(ti)(ti)現操作(zuo)性(xing)。為保(bao)證活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的全(quan)員(yuan)參與和(he)全(quan)程參與，我(wo)們堅持精心設(she)計每(mei)一(yi)項活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，細(xi)化過程，做到(dao)目標具體(ti)(ti)，環節明確(que)，組織嚴密，前后(hou)相(xiang)連，整(zheng)體(ti)(ti)推進(jin)。這樣，既能解(jie)決活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)在一(yi)起，時間難以(yi)保(bao)證，空間難以(yi)變換的問題，又可促(cu)進(jin)個(ge)(ge)體(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)與群體(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、課(ke)內活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)與課(ke)外活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)態活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)與靜態活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的結(jie)合；既可充分(fen)發(fa)揮家庭優勢(shi)(shi)、學校優勢(shi)(shi)、社區優勢(shi)(shi)，又便于活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中的及時反(fan)饋，及時總結(jie)，及時調整(zheng)，使(shi)方(fang)案不斷完善，活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)不斷推進(jin)。具體(ti)(ti)分(fen)以(yi)下幾(ji)個(ge)(ge)步(bu)驟：

　　一是(shi)誘發情(qing)感：截取(qu)反映家鄉悠久歷史、人文環(huan)境、名優特(te)產(chan)等方(fang)面的精彩“鏡頭”，通(tong)過學生(sheng)(sheng)介紹、老(lao)師(shi)點(dian)撥、觀看圖片(pian)等方(fang)法(fa)，激發學生(sheng)(sheng)情(qing)感，引發探究(jiu)心理。

　　二是劃分(fen)(fen)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)：按(an)“人文歷史(shi)、風(feng)(feng)俗(su)習慣、自然風(feng)(feng)貌、美好風(feng)(feng)光、典(dian)型人物、典(dian)型特產、工業發(fa)展、農業生產”等劃分(fen)(fen)活動小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)，讓學生根(gen)據(ju)愛好和條件，選(xuan)擇參加，每(mei)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)選(xuan)定一名組(zu)長和小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)長，他們的(de)任務是組(zu)織本小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)的(de)活動。在此同時(shi)，各小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)明確攝像(xiang)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、錄音(yin)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、資料搜(sou)集人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。在學生自由選(xuan)擇的(de)前提下，教師根(gen)據(ju)班級情(qing)況，對小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)作適(shi)當調整(zheng)，以盡(jin)可能地使每(mei)個小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)的(de)人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)構(gou)成基(ji)本平衡。教者(zhe)根(gen)據(ju)活動目(mu)標，與可能涉及的(de)單位主動聯系(xi)，請他們給予支(zhi)持(chi)。

　　三是查閱資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)：通過閱讀書報、查閱縣志、上網查詢、調查家長、教師、知名人士。四是處理資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)：各小(xiao)(xiao)組(zu)對搜(sou)集的(de)(de)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)進(jin)行處理，將(jiang)其分解為“文字資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)、圖(tu)片資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)、音像(xiang)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)、實物資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)”等(deng)。在(zai)(zai)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)整理中，可(ke)在(zai)(zai)本(ben)組(zu)選擇運用的(de)(de)前提下，把(ba)有關(guan)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)及(ji)時向(xiang)其他小(xiao)(xiao)組(zu)推薦。在(zai)(zai)所有資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)到手后，可(ke)根(gen)據(ju)本(ben)組(zu)主題進(jin)行梳理，以保證資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)的(de)(de)清晰度。對梳理的(de)(de)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)進(jin)行適當處理，對手抄資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)盡可(ke)能(neng)進(jin)行電腦打印。對某方面的(de)(de)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)(liao)還要進(jin)行歸并(bing)、取舍、提煉。

　　四是準備匯(hui)報(bao)：各小組(zu)(zu)根據本組(zu)(zu)搜集的(de)(de)(de)資(zi)料，本著“全面展(zhan)示，資(zi)源共享”的(de)(de)(de)原則，考慮本組(zu)(zu)介(jie)(jie)紹的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)和介(jie)(jie)紹的(de)(de)(de)基本程序，編寫(xie)好介(jie)(jie)紹提綱。介(jie)(jie)紹內(nei)(nei)容(rong)都要注(zhu)意把握要點(dian)(dian)，對重點(dian)(dian)部分的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)要真正清楚明白、資(zi)料翔實。各小組(zu)(zu)根據本組(zu)(zu)介(jie)(jie)紹的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)和內(nei)(nei)容(rong)占有(you)的(de)(de)(de)形式(shi)，確定本組(zu)(zu)介(jie)(jie)紹的(de)(de)(de)形式(shi)，具體形式(shi)有(you)“文字介(jie)(jie)紹、圖片(pian)展(zhan)覽、圖文結合、音像(xiang)結合、實物(wu)展(zhan)示”等(deng)。

　　五是成果展覽：各小(xiao)組(zu)根據掌(zhang)握的(de)(de)資(zi)料，安排的(de)(de)敘述順序，確定的(de)(de)敘述重點(dian)，在(zai)下面練習介(jie)紹。此后分小(xiao)組(zu)上臺介(jie)紹，介(jie)紹中要發揮圖片、資(zi)料、錄音等的(de)(de)綜(zong)合效應(ying)，力求做到語言清(qing)晰，說(shuo)有條理，說(shuo)有趣味(wei)。介(jie)紹的(de)(de)過(guo)程中，可敘談自己的(de)(de)感(gan)受。從而在(zai)展示成果中，讓學生(sheng)體(ti)驗快樂(le)，升華情感(gan)。

　　六是活動(dong)延伸(shen)：各(ge)小組出手抄(chao)報（手抄(chao)報的期數根據本組內容而(er)定），以(yi)全(quan)(quan)面展(zhan)示(shi)活動(dong)成果。各(ge)人寫一篇(pian)以(yi)“請(qing)(qing)到我們家鄉來”的作文。為全(quan)(quan)校學生設計以(yi)“請(qing)(qing)到我們家鄉來”為主題的`綜合展(zhan)覽，各(ge)主題可根據學生自(zi)行(xing)調查的情(qing)況進行(xing)分類。解(jie)(jie)說員和解(jie)(jie)說詞各(ge)小組自(zi)行(xing)擬寫。

　　5、優(you)化(hua)實(shi)施方法，體現(xian)(xian)自主(zhu)性(xing)(xing)。綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)，是特殊(shu)認識與特殊(shu)實(shi)踐(jian)辨(bian)證統一的(de)活(huo)(huo)動(dong)過(guo)程(cheng)，是教師主(zhu)導(dao)作用發揮(hui)學生(sheng)(sheng)主(zhu)體能力生(sheng)(sheng)成和(he)(he)(he)發展的(de)過(guo)程(cheng)。它是動(dong)態變化(hua)、和(he)(he)(he)諧發展的(de)過(guo)程(cheng)。為此，我們(men)重視了實(shi)施方法的(de)優(you)化(hua)，注(zhu)重活(huo)(huo)動(dong)內容的(de)鮮活(huo)(huo)性(xing)(xing)和(he)(he)(he)豐富性(xing)(xing)，以(yi)充(chong)(chong)分(fen)調動(dong)學生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)參與的(de)積極性(xing)(xing)；注(zhu)重學生(sheng)(sheng)參與的(de)全員性(xing)(xing)和(he)(he)(he)全程(cheng)性(xing)(xing)，以(yi)充(chong)(chong)分(fen)體現(xian)(xian)學生(sheng)(sheng)主(zhu)體參與的(de)外顯性(xing)(xing)；注(zhu)重活(huo)(huo)動(dong)過(guo)程(cheng)的(de)綜(zong)(zong)合性(xing)(xing)和(he)(he)(he)探究(jiu)性(xing)(xing)，以(yi)充(chong)(chong)分(fen)發揮(hui)學生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)參與的(de)創造(zao)性(xing)(xing)；注(zhu)重師生(sheng)(sheng)關(guan)系的(de)民主(zhu)性(xing)(xing)和(he)(he)(he)平等性(xing)(xing)，以(yi)充(chong)(chong)分(fen)體現(xian)(xian)學生(sheng)(sheng)參加活(huo)(huo)動(dong)的(de)能動(dong)性(xing)(xing)。

　　三、講究評價方法，優化激勵機制。

　　評價在綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動中(zhong)，既有總結(jie)評價的(de)(de)功(gong)能(neng)，又有糾偏矯(jiao)正的(de)(de)功(gong)能(neng)；既有定(ding)向(xiang)導向(xiang)的(de)(de)功(gong)能(neng)，又有發展延伸的(de)(de)功(gong)能(neng)，它在綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐課程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)施中(zhong)起著舉(ju)足(zu)輕重的(de)(de)作用(yong)。在綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動中(zhong)，評價的(de)(de)作用(yong)和價值不在于(yu)對學生(sheng)的(de)(de)活(huo)(huo)動結(jie)果作出肯定(ding)或否定(ding)的(de)(de)結(jie)論。為了(le)激發教(jiao)師(shi)探究綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐課程(cheng)的(de)(de)創造性，調動學生(sheng)參與綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動的(de)(de)積極(ji)性，我(wo)們根據綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐課程(cheng)的(de)(de)特(te)點改進課程(cheng)評價標(biao)準和評價方法。

　　1、優化對學生(sheng)的(de)評價。對學生(sheng)評價，我們堅持了主(zhu)體性(xing)、過程性(xing)、形成性(xing)和發展性(xing)原則，以(yi)評價促發展，以(yi)評價促提高。

　　一是重視自我(wo)評(ping)價(jia)(jia)，突出主體性(xing)。首先是在(zai)自我(wo)欣(xin)賞中(zhong)評(ping)價(jia)(jia)。鼓勵學(xue)生建立自己(ji)的(de)綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)檔案，每一次綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)，從搜集(ji)的(de)資料到(dao)形成作品（制作、體驗日記、調查報告、打印資料、采訪錄音(yin)、手抄(chao)小報等）都(dou)及時積累，妥善(shan)保管。活(huo)動(dong)后(hou)，安排時間讓他們自我(wo)欣(xin)賞，從中(zhong)體驗自己(ji)的(de)成功(gong)。其次是在(zai)互相(xiang)交流(liu)中(zhong)評(ping)價(jia)(jia)。綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)結束后(hou)，組織小組、全班(ban)、全校性(xing)的(de)交流(liu)，讓學(xue)生在(zai)交流(liu)中(zhong)互相(xiang)學(xue)習，互相(xiang)了解(jie)，互相(xiang)欣(xin)賞，以體驗成功(gong)的(de)快樂(le)。再則是在(zai)成果展覽(lan)中(zhong)評(ping)價(jia)(jia)。綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)結束后(hou)，組織全班(ban)或全校性(xing)的(de)成果展覽(lan)，讓學(xue)生自我(wo)準備展覽(lan)，自我(wo)組織展覽(lan)，自我(wo)介紹(shao)展覽(lan)，在(zai)展覽(lan)中(zhong)自我(wo)評(ping)價(jia)(jia)。

　　二是重(zhong)視體驗(yan)評價，突出激勵性。每次(ci)(ci)綜合實踐活(huo)動，我們(men)都鼓勵和(he)(he)促進學(xue)生(sheng)人人參(can)與(yu)、全面參(can)與(yu)、全程參(can)與(yu)。只要學(xue)生(sheng)參(can)與(yu)到了(le)(le)活(huo)動中(zhong)來，經(jing)歷(li)了(le)(le)活(huo)動過(guo)程，即使沒(mei)有達(da)到預期(qi)結果的(de)(de)(de)，在活(huo)動過(guo)程中(zhong)獲(huo)得了(le)(le)一定知識和(he)(he)認識，獲(huo)得了(le)(le)實際的(de)(de)(de)體驗(yan)和(he)(he)經(jing)驗(yan)，總(zong)結了(le)(le)失敗(bai)的(de)(de)(de)原因和(he)(he)教(jiao)訓，就(jiu)給予(yu)積(ji)極的(de)(de)(de)評價。每次(ci)(ci)交流(liu)、展(zhan)覽，都堅(jian)持重(zhong)視學(xue)生(sheng)個體、小組(zu)集體、班集體自身的(de)(de)(de)縱向(xiang)比較(jiao)，淡化(hua)群體之間(jian)的(de)(de)(de)橫(heng)向(xiang)比較(jiao)，從(cong)而讓人人獲(huo)得成(cheng)功，體驗(yan)成(cheng)功，享(xiang)受成(cheng)功。

　　三要注重形成性評(ping)價(jia)，突出發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)性。在綜合實(shi)踐活(huo)動中(zhong)，我(wo)們要求教師及(ji)時(shi)了解(jie)學生(sheng)，關注每個(ge)學生(sheng)在原(yuan)有水平上的(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，關注學生(sheng)在發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)的(de)個(ge)性差異。從學生(sheng)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)角度不斷調整(zheng)活(huo)動評(ping)價(jia)策略，及(ji)時(shi)對(dui)(dui)學生(sheng)從情感態度、創新精神(shen)、實(shi)踐能力的(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)情況，對(dui)(dui)學生(sheng)的(de)學習方法、研究方法的(de)掌握情況等(deng)給予(yu)評(ping)價(jia)，以促進(jin)活(huo)動的(de)不斷進(jin)展(zhan)，促進(jin)學生(sheng)不斷發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)。

　　一是在(zai)交(jiao)流中評價(jia)。每學期(qi)我們都(dou)堅持(chi)舉行綜(zong)(zong)合實踐(jian)活動經驗交(jiao)流，各任課教師可以從資源(yuan)挖掘、主題確(que)定、內(nei)容安排、方案設(she)計、方案實施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個重點來談實施體會，讓(rang)教師在(zai)交(jiao)流中展(zhan)示(shi)，在(zai)展(zhan)示(shi)中評價(jia)。學校(xiao)把教師交(jiao)流情況作為(wei)對教師綜(zong)(zong)合實踐(jian)活動組織、實施情況評價(jia)的重要依(yi)據。

　　二是在展(zhan)示(shi)中(zhong)(zhong)評價。圍(wei)繞綜合(he)實(shi)踐活動(dong)的(de)(de)組織(zhi)和(he)開展(zhan)，每(mei)(mei)學(xue)期(qi)我們舉(ju)行“三個一(yi)(yi)”的(de)(de)展(zhan)示(shi)活動(dong)，即：一(yi)(yi)次綜合(he)實(shi)踐方案(an)設計(ji)的(de)(de)亮(liang)(liang)(liang)(liang)相(xiang)，一(yi)(yi)次綜合(he)實(shi)踐活動(dong)成(cheng)果展(zhan)示(shi)課的(de)(de)亮(liang)(liang)(liang)(liang)相(xiang)，一(yi)(yi)次綜合(he)實(shi)踐成(cheng)果的(de)(de)集(ji)中(zhong)(zhong)亮(liang)(liang)(liang)(liang)相(xiang)。每(mei)(mei)一(yi)(yi)次亮(liang)(liang)(liang)(liang)相(xiang)都堅持人人參與，集(ji)中(zhong)(zhong)展(zhan)示(shi)，大(da)家“瀏覽”，讓全體教師在展(zhan)示(shi)中(zhong)(zhong)形(xing)成(cheng)成(cheng)就感。

　　四、重視課程管理，優化管理機制。

　　為保證(zheng)綜合(he)實(shi)踐活(huo)動課(ke)程的順(shun)利實(shi)施，我們切實(shi)重視了(le)管理機制的構(gou)建，從而保證(zheng)了(le)綜合(he)實(shi)踐活(huo)動課(ke)程的實(shi)施有(you)相應的管理制度做支撐。

　　1、確(que)定以人(ren)為(wei)(wei)本的(de)(de)管(guan)理(li)(li)目標(biao)。我們把“教(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)展”和“學(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展”作為(wei)(wei)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活動(dong)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)主要目標(biao)，一(yi)切為(wei)(wei)了(le)促進(jin)(jin)教(jiao)師(shi)(shi)素(su)質的(de)(de)整體(ti)提(ti)高，一(yi)切為(wei)(wei)了(le)學(xue)生(sheng)素(su)質的(de)(de)整體(ti)發(fa)(fa)展。為(wei)(wei)加(jia)強教(jiao)師(shi)(shi)隊伍建設，提(ti)升他們的(de)(de)理(li)(li)論水(shui)平，并引導(dao)他們把教(jiao)育(yu)理(li)(li)念轉化向教(jiao)育(yu)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，我們成立了(le)由校(xiao)分管(guan)領導(dao)、特(te)級教(jiao)師(shi)(shi)、名教(jiao)師(shi)(shi)組成的(de)(de)專家組，對新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準、新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理(li)(li)念、新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)模式進(jin)(jin)行(xing)(xing)全面(mian)、深(shen)入研究，對綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)深(shen)入探索，從(cong)而對全校(xiao)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活動(dong)從(cong)資源(yuan)的(de)(de)挖掘、內容的(de)(de)選擇、專題的(de)(de)確(que)定、計劃的(de)(de)制定、方案(an)的(de)(de)編寫、方案(an)的(de)(de)實(shi)施、實(shi)錄的(de)(de)撰(zhuan)寫、學(xue)生(sheng)的(de)(de)評價、資料(liao)的(de)(de)搜集、成果的(de)(de)展示(shi)等(deng)方面(mian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)指導(dao)。

　　2、形成自上而下的管(guan)理網絡。為加強管(guan)理，我們根據本校實際，建立了(le)由(you)“校長室教導處(chu)教研(yan)組(zu)備課組(zu)”構(gou)成的綜合實踐活(huo)動課程(cheng)管(guan)理網絡，重(zhong)視(shi)上對下管(guan)理和指導，保(bao)障(zhang)下對上負責和聯(lian)系，做到上下貫(guan)通(tong)，整體連(lian)動，構(gou)成網絡，以尋求管(guan)理效應(ying)。

　　幾(ji)年來，我們(men)對綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程(cheng)進(jin)行了(le)(le)(le)探(tan)索(suo)，取得(de)了(le)(le)(le)一定的(de)(de)成效，積累了(le)(le)(le)一定的(de)(de)經(jing)驗(yan)。首先，綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)開(kai)展(zhan)，促進(jin)了(le)(le)(le)教(jiao)師隊伍的(de)(de)成長。在(zai)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)探(tan)索(suo)中(zhong)，任課(ke)教(jiao)師積極參加(jia)各種(zhong)培訓，主(zhu)動(dong)(dong)(dong)采用(yong)自修──反思的(de)(de)模(mo)式不斷學習，充實(shi)(shi)(shi)自己，課(ke)程(cheng)意識(shi)和(he)課(ke)程(cheng)資源(yuan)開(kai)發能力(li)有(you)了(le)(le)(le)明顯(xian)的(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)。其次，綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)開(kai)展(zhan)，促進(jin)了(le)(le)(le)學生(sheng)(sheng)整(zheng)體素質的(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)。綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)所(suo)具(ju)有(you)的(de)(de)整(zheng)體性(xing)(xing)、實(shi)(shi)(shi)踐性(xing)(xing)、開(kai)放性(xing)(xing)、生(sheng)(sheng)成性(xing)(xing)和(he)自主(zhu)性(xing)(xing)的(de)(de)特征，為學生(sheng)(sheng)主(zhu)體性(xing)(xing)的(de)(de)發揮提(ti)(ti)供了(le)(le)(le)條件。學生(sheng)(sheng)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)領域從(cong)校內走向(xiang)校外，活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)內容由教(jiao)材拓展(zhan)到社會(hui)與自然，研究的(de)(de)課(ke)題由教(jiao)師指定發展(zhan)到學生(sheng)(sheng)自主(zhu)選擇，學生(sheng)(sheng)主(zhu)體性(xing)(xing)得(de)到了(le)(le)(le)充分(fen)體現。再則，綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)開(kai)展(zhan)，促進(jin)了(le)(le)(le)校本教(jiao)材的(de)(de)建設(she)。

　　我們(men)知道，課(ke)程(cheng)改革(ge)是一個系統工程(cheng)，由于傳統教(jiao)育(yu)思想(xiang)的(de)影響(xiang)，應試教(jiao)育(yu)的(de)干擾，家庭(ting)與社會、家長與教(jiao)師在教(jiao)育(yu)思想(xiang)和教(jiao)育(yu)觀念上的(de)諸多矛盾，使得(de)課(ke)程(cheng)改革(ge)面臨(lin)許多困難(nan)。為此，我們(men)將(jiang)堅持不懈地(di)對綜合實(shi)踐活動課(ke)程(cheng)進(jin)(jin)行(xing)全面、深入、持久的(de)探(tan)索(suo)，以促進(jin)(jin)課(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)穩步發(fa)展，促進(jin)(jin)學生(sheng)素質(zhi)的(de)整體(ti)提高。

【小學綜合實(shi)踐活(huo)動(dong)總結】相(xiang)關文(wen)章：

小學綜合實踐活動總結11-09

小學綜合實踐活動教學總結03-20

綜合實踐活動總結08-14

學校綜合實踐活動總結01-28

2022綜合實踐的活動總結02-04

實施綜合實踐活動總結01-07

物理綜合實踐活動總結03-23

開展綜合實踐的活動總結03-23

開展綜合實踐活動總結04-06