教師培訓總結最新

　　總(zong)(zong)(zong)結(jie)是把一定階段(duan)內的(de)(de)有(you)關情(qing)況(kuang)分析研究，做(zuo)出有(you)指導性結(jie)論的(de)(de)書面材料，它可以有(you)效鍛煉我(wo)們的(de)(de)語言組織能力，不妨讓我(wo)們認(ren)真(zhen)地(di)完成總(zong)(zong)(zong)結(jie)吧。總(zong)(zong)(zong)結(jie)怎么寫(xie)才能發揮(hui)它的(de)(de)作用呢(ni)？下面是小編為大家收(shou)集的(de)(de)教師培(pei)訓總(zong)(zong)(zong)結(jie)最新(xin)，供大家參考借鑒，希(xi)望可以幫助到有(you)需(xu)要(yao)的(de)(de)朋友。

教師培訓總結最新1

　　20xx年9月19日(ri)，江寧區20xx新(xin)教師齊聚上元小學報告廳，進(jin)行了(le)入職后(hou)的(de)首次培訓(xun)。將軍山小學的(de)xx校(xiao)長給(gei)我(wo)(wo)們(men)帶來了(le)一(yi)場輕松愉快的(de)講座：談新(xin)教師如(ru)何與家長進(jin)行有(you)效溝通。于(yu)校(xiao)長列舉了(le)一(yi)個接(jie)一(yi)個的(de)生(sheng)動事(shi)例，并用幽默(mo)風趣的(de)語言(yan)為(wei)我(wo)(wo)們(men)剖析講解，給(gei)我(wo)(wo)留下了(le)非常深刻的(de)印象，也給(gei)我(wo)(wo)們(men)作為(wei)一(yi)名班主任(ren)的(de)新(xin)教師如(ru)何跟家長溝通點(dian)亮了(le)一(yi)盞(zhan)明燈(deng)。

　　半個月前剛開學的(de)(de)時(shi)(shi)候，面(mian)對班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)會(hui)議上布(bu)置(zhi)的(de)(de)任(ren)務(wu)，頭緒(xu)多(duo)如(ru)牛毛。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工作不僅多(duo)而繁雜，再加上各個學科(ke)任(ren)務(wu)，結合自己所帶班(ban)(ban)的(de)(de)實(shi)際情況，時(shi)(shi)不時(shi)(shi)就會(hui)想(xiang)要(yao)抓狂一次。與此同時(shi)(shi)，面(mian)對五年級(ji)的(de)(de)孩(hai)子和一些家(jia)長，我(wo)也(ye)產生(sheng)了困惑(huo)之情，實(shi)在(zai)是(shi)沒有多(duo)余的(de)(de)精(jing)力去想(xiang)解決的(de)(de)方法。剛工作的(de)(de)我(wo)也(ye)實(shi)在(zai)理不清(qing)問題到底出現在(zai)哪里。

　　xx校長從四個方面(mian)對(dui)新(xin)教(jiao)師進行了指(zhi)導(dao)：新(xin)教(jiao)師的(de)自我表(biao)現、家(jia)長的(de)類(lei)型、溝通的(de)基本規則及方式和四個案例分析。這(zhe)些(xie)要點條理清晰明確，對(dui)于剛剛工(gong)作半個月的(de)我來說很是珍貴。讓我對(dui)工(gong)作有(you)了新(xin)的(de)想法：

　　首(shou)先，從自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)身上(shang)入手，給自(zi)(zi)(zi)己診診脈。俗(su)話說“對癥下藥”，只有(you)(you)找到問題的(de)(de)(de)關鍵所在(zai)，才(cai)能(neng)有(you)(you)效的(de)(de)(de)解(jie)決(jue)各方面的(de)(de)(de)事情。對應于校(xiao)長說的(de)(de)(de)新教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)表現，我找出了(le)自(zi)(zi)(zi)己是哪一種類型：妄自(zi)(zi)(zi)菲(fei)薄與盲(mang)目(mu)遷就(jiu)。這(zhe)就(jiu)是我的(de)(de)(de)缺(que)點(dian)所在(zai)。這(zhe)讓我明(ming)確了(le)接下來自(zi)(zi)(zi)己做事：要為自(zi)(zi)(zi)己樹立一定的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)信(xin)，要有(you)(you)一定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)原則。先要克服自(zi)(zi)(zi)己心理上(shang)的(de)(de)(de)缺(que)點(dian)，然后對學(xue)生的(de)(de)(de)常規，要嚴格地按照要求執行(xing)。

　　其次，能認(ren)清并大致的(de)劃分出家長(chang)的(de)各種類型，做好(hao)充(chong)分的(de)心理準備。在對(dui)孩(hai)子有逐(zhu)步的(de)了解過(guo)后(hou)(hou)，慢慢地接觸(chu)到各個樣(yang)的(de)家長(chang)，為后(hou)(hou)面處理學(xue)生事務、請(qing)求家校合作打(da)好(hao)堅實的(de)基礎。

　　再次(ci)，與家(jia)(jia)長(chang)應該用(yong)什么(me)樣的(de)(de)`方(fang)式去溝通：注(zhu)重細(xi)節。于校長(chang)提供了(le)給予尊重、善(shan)于傾(qing)聽、勤于聯系、適距(ju)等距(ju)等九種(zhong)方(fang)法。但是展開來(lai)說白了(le)，我認為(wei)最重要(yao)的(de)(de)事(shi)情可以用(yong)一(yi)句(ju)話來(lai)概括：細(xi)節決定成(cheng)敗(bai)。在與家(jia)(jia)長(chang)學生(sheng)溝通的(de)(de)時候，一(yi)個稱呼，一(yi)句(ju)請坐，一(yi)次(ci)倒水，一(yi)回(hui)禮儀，一(yi)個手勢，一(yi)份態度，一(yi)種(zhong)語(yu)氣(qi)都可以給人一(yi)種(zhong)不同(tong)的(de)(de)感覺，慢慢地積少成(cheng)多，這些“一(yi)次(ci)一(yi)個”就會成(cheng)為(wei)家(jia)(jia)長(chang)學生(sheng)對你的(de)(de)評價，成(cheng)為(wei)你的(de)(de)教育(yu)姿態，教育(yu)習慣，教育(yu)氣(qi)質。就是這些細(xi)節的(de)(de)東西，最能打(da)動(dong)人，最能虜獲(huo)家(jia)(jia)長(chang)孩子的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)，最能拉近交流時心(xin)(xin)(xin)與心(xin)(xin)(xin)之(zhi)間的(de)(de)距(ju)離。

　　最(zui)后(hou)，是教師最(zui)少不(bu)了的(de)(de)：愛(ai)。一(yi)切為了孩子(zi)，一(yi)切從孩子(zi)的(de)(de)角度(du)出發，關心愛(ai)護他(ta)們的(de)(de)成(cheng)(cheng)長。每(mei)個孩子(zi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)長只有一(yi)回，希望我能真(zhen)誠不(bu)留(liu)遺憾的(de)(de)去面對每(mei)一(yi)個孩子(zi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)長。

　　從細(xi)節做起(qi)(qi)，從心做起(qi)(qi)，從身邊的(de)一點一滴做起(qi)(qi)。說(shuo)起(qi)(qi)來(lai)容易(yi)，但(dan)是要(yao)做到，需(xu)要(yao)的(de)更(geng)是一份長期(qi)的(de)堅持(chi)。20xx新教師，我們一起(qi)(qi)加油!

教師培訓總結最新2

　　百年(nian)大(da)計，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)本(ben)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)為(wei)主，德(de)育(yu)為(wei)先(xian)。學(xue)校作(zuo)為(wei)未成年(nian)人(ren)思(si)想(xiang)(xiang)道德(de)建設的(de)(de)最基本(ben)的(de)(de)陣地(di)，應不斷地(di)探(tan)索德(de)育(yu)工作(zuo)的(de)(de)新(xin)思(si)路和新(xin)方法(fa)。在工作(zuo)中(zhong)，我(wo)校高(gao)度重視班主任隊伍(wu)(wu)建設，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工加強思(si)想(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，特別(bie)是師德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，形成良(liang)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)風的(de)(de)同時，也形成了我(wo)校的(de)(de)班主任作(zuo)風，概(gai)括起來就是師德(de)高(gao)尚、敬業(ye)愛生、無私(si)奉獻、講求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與管理藝術，對(dui)我(wo)校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)發展起到(dao)了積極推動作(zuo)用(yong)。 現(xian)將(jiang)一年(nian)來的(de)(de)德(de)育(yu)隊伍(wu)(wu)培(pei)訓工作(zuo)總結如下：

　　一、重視班主任隊伍配備工作

　　1、精心選拔(ba)教(jiao)育教(jiao)學(xue)經驗(yan)足，能力、責任心強的(de)教(jiao)師擔任班主任。這有利(li)于班級、學(xue)校秩序(xu)的(de)穩(wen)定，有利(li)于建(jian)設良好(hao)的(de)班風(feng)、校風(feng)，為爭創一流的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)質量提供(gong)保障。

　　2、適(shi)當安排一批年輕教師、新(xin)教師擔任(ren)(ren)(ren)班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)。年輕教師是(shi)學校最具(ju)活力的群體，學校的發展將來(lai)要靠他們(men)挑大梁(liang)。一方面讓(rang)他們(men)在實(shi)踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也為學校發展打(da)算，使班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)隊伍后(hou)繼有(you)人。

　　二、積極構建學習型班主任隊伍

　　1、在已成(cheng)立(li)的(de)(de)領導小組的(de)(de)指導下定(ding)期研究工作(zuo)(zuo)，政教處具(ju)體(ti)負(fu)責實施的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)子模式(shi)，把班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)中(zhong)實行民(min)主(zhu)管(guan)(guan)理(li)當作(zuo)(zuo)重要環節來(lai)抓。我(wo)(wo)們(men)從實踐中(zhong)體(ti)會到要取得管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)更大(da)績效，就(jiu)必(bi)須充分發揮學(xue)生(sheng)自我(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)積極性和創造(zao)性，提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)能(neng)力和綜合素質。我(wo)(wo)們(men)摒(bing)棄了舊有的(de)(de)班(ban)主(zhu)任一手包辦的(de)(de)“保姆(mu)式(shi)”的(de)(de)班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)模式(shi)，轉換(huan)成(cheng)“遙控式(shi)”班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)機制(zhi)。把班(ban)主(zhu)任從繁雜瑣碎(sui)的(de)(de)班(ban)級(ji)事(shi)務中(zhong)解放出(chu)來(lai)，成(cheng)為(wei)縱覽全局(ju)的(de)(de)班(ban)級(ji)宏觀(guan)管(guan)(guan)理(li)者。在班(ban)主(zhu)任中(zhong)大(da)力推廣(guang)成(cheng)功經驗。如王凡、高玲(ling)等老(lao)師把“保姆(mu)式(shi)”班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)機制(zhi)轉換(huan)為(wei)“主(zhu)人翁”式(shi)管(guan)(guan)理(li)機制(zhi)，推行“學(xue)生(sheng)干部輪流上崗制(zhi)”，經選拔、見(jian)習(xi)、上崗、督(du)導、評價，培養出(chu)一大(da)批(pi)能(neng)力強(qiang)的(de)(de)學(xue)生(sheng)干部，加強(qiang)了班(ban)級(ji)民(min)主(zhu)管(guan)(guan)理(li)。

　　2、重學習、抓提高。

　　由(you)于(yu)隊伍的(de)(de)年輕(qing)化(hua)，部分班主任缺乏經(jing)驗(yan)處理(li)偶(ou)發事件時(shi)事倍功半，故(gu)學(xue)校及時(shi)想辦(ban)法組織學(xue)習提高他們的(de)(de)理(li)論水平。在國務院發出《關(guan)于(yu)進一步加強(qiang)和改進未成年人思想道德(de)建設的(de)(de)若干意見(jian)》、教育部辦(ban)公廳(ting)發出《關(guan)于(yu)進一步加強(qiang)中(zhong)小學(xue)誠(cheng)信教育的(de)(de)通知》、《中(zhong)小學(xue)開展(zhan)弘揚(yang)和培(pei)育民(min)族精神教育實施綱要》、《小學(xue)生日常行(xing)(xing)為規范》、《小學(xue)生守則》等(deng)之后，迅速(su)組織教師學(xue)習，提高思想認識，貫徹執行(xing)(xing)。

　　3、指(zhi)定(ding)經驗豐(feng)富的(de)優秀(xiu)班主(zhu)任(ren)和年級組長進行傳、幫、帶，組織(zhi)學習《班主(zhu)任(ren)工作手冊》；要求(qiu)新班主(zhu)任(ren)學習舊(jiu)班主(zhu)任(ren)的(de)高度責任(ren)心和行之(zhi)有效的(de)工作方法。

　　4、學校德育(yu)(yu)陣線(xian)的(de)領導(dao)，從黨支部(bu)書記到德育(yu)(yu)干部(bu)，長期堅(jian)持深(shen)入教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學的(de)第一線(xian)，摸索總結經驗，吸取教(jiao)訓(xun)，規范工(gong)作，既掌(zhang)握制訂制度(du)的(de)充(chong)分依據，也為班主任起表率(lv)作用。

　　5、請(qing)進來(lai)，走(zou)出(chu)(chu)去，開闊班(ban)(ban)主任(ren)的(de)眼界(jie)，拓展班(ban)(ban)級管理(li)的(de)思(si)路。邀(yao)請(qing)專(zhuan)家為班(ban)(ban)主任(ren)作專(zhuan)題報(bao)告。還(huan)組織班(ban)(ban)主任(ren)出(chu)(chu)外參(can)觀學(xue)習有先進經驗的(de)學(xue)校，如杜郎口中學(xue)的(de)成(cheng)功經驗，回來(lai)后由班(ban)(ban)主任(ren)寫的(de)心(xin)得看(kan)出(chu)(chu)收獲豐富。

　　6、加強(qiang)案例研究(jiu)，提升育(yu)人水(shui)(shui)平(ping)。結合各種(zhong)學習(xi)材料(liao)，班主任每(mei)月撰寫一篇(pian)“德育(yu)故事”，加強(qiang)案例研究(jiu)，提升理論水(shui)(shui)平(ping)。

　　三、明細則，強管理，促規范

　　經過(guo)多年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)努力和(he)積累，對(dui)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個方面均提出具(ju)體細(xi)則(ze)，在實(shi)(shi)際工(gong)(gong)作中(zhong)對(dui)各(ge)細(xi)則(ze)又進行修改、補充和(he)完善。經過(guo)一段(duan)時間的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施后(hou)，細(xi)則(ze)逐步形成了(le)我校的(de)(de)(de)(de)(de)《班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作規范(fan)》，《規范(fan)》明確肯定了(le)班(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要任(ren)務，還較詳(xiang)盡地規定了(le)班(ban)主(zhu)任(ren)十項職(zhi)責，對(dui)每項工(gong)(gong)作還有(you)操作性(xing)較強的(de)(de)(de)(de)(de)制度和(he)具(ju)體實(shi)(shi)施意見。

　　四、定期檢查、每學期進行班主任量化考核，形成激勵機制

　　《學(xue)生讀本(ben)》里(li)的(de)(de)制度不(bu)僅是班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)依據(ju)，也是作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)每(mei)月檢查(cha)、每(mei)學(xue)期量化(hua)考(kao)核班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)依據(ju)。政(zheng)教處的(de)(de)人員經常深入檢查(cha)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)情(qing)(qing)況(kuang)，了(le)解學(xue)生和(he)班(ban)(ban)(ban)(ban)務(wu)情(qing)(qing)況(kuang)，檢查(cha)每(mei)班(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)風班(ban)(ban)(ban)(ban)貌、課(ke)堂紀律，對(dui)(dui)促(cu)進班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)學(xue)生遵守學(xue)校紀律起到了(le)很好的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。德(de)育處對(dui)(dui)每(mei)次了(le)解的(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)都進行認真(zhen)的(de)(de)統(tong)計(ji)并及(ji)時(shi)地反饋(kui)給年(nian)級組，肯(ken)定成績，發現(xian)問題及(ji)時(shi)糾正(zheng)以改進工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。每(mei)月匯(hui)總檢查(cha)的(de)(de)各項分數(shu)，評比出流動(dong)紅旗，不(bu)論對(dui)(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)還(huan)是對(dui)(dui)學(xue)生都產生了(le)相當大(da)的(de)(de)激勵(li)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。期末對(dui)(dui)每(mei)個班(ban)(ban)(ban)(ban)和(he)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)都進行量化(hua)考(kao)核，按不(bu)同的(de)(de)等次對(dui)(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)進行獎勵(li)，充分體現(xian)按勞分配、干好干壞兩個樣，極大(da)地調動(dong)了(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)積極性、創(chuang)造性。

　　五、注重家校聯系，積極調動社會的各方面力量，對學生進行多方面的'教育。

　　每月給(gei)班主任(ren)(ren)(ren)布置家(jia)訪任(ren)(ren)(ren)務(wu)，每學(xue)(xue)期布置家(jia)長學(xue)(xue)校課程任(ren)(ren)(ren)務(wu)，并要求及(ji)時完成(cheng)，讓學(xue)(xue)生、家(jia)長感受到老(lao)師的關心幫助(zhu)，提高(gao)學(xue)(xue)生自(zi)律意(yi)識，逐(zhu)步養成(cheng)良好的行為習慣。

　　六、關心班主任，為班主任工作創造良好條件。

　　學(xue)(xue)校管理以人為(wei)本，關心(xin)班(ban)(ban)主任的(de)疾苦，為(wei)班(ban)(ban)主任的(de)工(gong)作(zuo)創造良好條(tiao)件。學(xue)(xue)校對(dui)班(ban)(ban)主任熱情(qing)關懷。眾所周知，班(ban)(ban)主任是(shi)最(zui)基(ji)層，最(zui)重(zhong)要的(de)教育教學(xue)(xue)管理人。工(gong)作(zuo)負(fu)擔重(zhong)，壓力大，學(xue)(xue)校領導(dao)對(dui)他(ta)(ta)們給(gei)予(yu)了更多的(de)尊(zun)重(zhong)和關懷。對(dui)班(ban)(ban)主任工(gong)作(zuo)上(shang)的(de)困難(nan)，領導(dao)盡力幫助(zhu)解(jie)決；對(dui)他(ta)(ta)們生活上(shang)的(de)困難(nan)，給(gei)予(yu)關心(xin)；甚至對(dui)他(ta)(ta)們的(de)一(yi)些(xie)家(jia)庭矛盾，學(xue)(xue)校也(ye)盡可能予(yu)以協調。他(ta)(ta)們凡有(you)病痛，領導(dao)都看望(wang)或(huo)慰問，并安排其(qi)他(ta)(ta)老師協助(zhu)其(qi)工(gong)作(zuo)。

　　學(xue)校德(de)育工作經(jing)過幾(ji)年的(de)(de)(de)積極(ji)探索，逐步(bu)形成(cheng)了以(yi)“三全”教育為主(zhu)軸，以(yi)“生涯”教育為主(zhu)線(xian)，以(yi)活動為載(zai)體的(de)(de)(de)學(xue)校德(de)育工作模式。深受是學(xue)生、家長(chang)(chang)及社(she)會的(de)(de)(de)好(hao)評。目前(qian)學(xue)校的(de)(de)(de)德(de)育工作已經(jing)取得長(chang)(chang)足的(de)(de)(de)進步(bu)，正沿著健(jian)康的(de)(de)(de)軌道向前(qian)發(fa)展。

教師培訓總結最新3

　　為了加強(qiang)和(he)改進教(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德建(jian)設(she)工作(zuo)，提(ti)升教(jiao)師(shi)(shi)專業素(su)質(zhi)，今年暑假(jia)，在三(san)(san)里崗(gang)鎮(zhen)中心學(xue)(xue)(xue)校和(he)三(san)(san)里崗(gang)鎮(zhen)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)領(ling)導(dao)的(de)高(gao)度重(zhong)視和(he)指導(dao)下，我(wo)們三(san)(san)里崗(gang)鎮(zhen)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)開展了為期五天的(de)教(jiao)師(shi)(shi)培訓，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)暑期培訓工作(zuo)總(zong)結。培訓內容(rong)生動，形式多樣(yang)，針(zhen)對性(xing)強(qiang)，有師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風學(xue)(xue)(xue)習，外出教(jiao)師(shi)(shi)匯報交流(liu)，以及和(he)全(quan)鎮(zhen)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語文教(jiao)師(shi)(shi)聆聽了打(da)造高(gao)效課堂(tang)專題(ti)講(jiang)座，觀(guan)摩優質(zhi)課實況(kuang)錄像等。

　　老師(shi)們不顧天(tian)氣的(de)(de)炎熱，把飽滿的(de)(de)熱情投入到學習(xi)中，以積極的(de)(de)態度，認(ren)真、扎(zha)實(shi)地作好(hao)每一天(tian)的(de)(de)培訓，具(ju)體表現(xian)在：

　　1、學習熱情高(gao)，勁(jing)頭大，全體參與(yu)。本次培(pei)訓，教師(shi)(shi)們熱情高(gao)漲，勁(jing)頭十足，全校教師(shi)(shi)都自覺、主動地參加了學習，無一人(ren)缺漏。

　　2、態度端正，虛心(xin)求學。教師能一(yi)邊認真聽，一(yi)邊認真作好筆記，并(bing)積極地進行互動，交流。學習結束后(hou)，教師能切實地反思、總結，扎(zha)扎(zha)實實地寫出高質(zhi)量的心(xin)得(de)體(ti)會。

　　3、嚴格(ge)遵守學(xue)習紀律，自(zi)覺學(xue)習。學(xue)習中，教師無遲到、早退、無故缺席現象，不(bu)交(jiao)頭接耳，不(bu)開小會(hui)，以嚴肅、認真的態(tai)度參與到學(xue)習中。

　　通(tong)過朱主任帶領大家對(dui)師(shi)德(de)師(shi)風的(de)(de)(de)培訓學習，教(jiao)師(shi)們更(geng)深刻地意識到(dao)，在師(shi)德(de)上(shang)，應該有理(li)解、團結、換位(wei)(wei)(wei)、思考、謙讓的(de)(de)(de)態度，應有信任他人，尊重他人的(de)(de)(de)心態，應有自律的(de)(de)(de)表現，應有集體(ti)利(li)(li)益高(gao)于個人利(li)(li)益的(de)(de)(de)思想(xiang)，為人正直無私，不做(zuo)兩面派(pai)，不做(zuo)陰陽人。在教(jiao)學上(shang)，要(yao)努(nu)力學習新(xin)(xin)知識，新(xin)(xin)技(ji)能，不斷更(geng)新(xin)(xin)、反思，努(nu)力提(ti)高(gao)本領、質量。管(guan)理(li)上(shang)，要(yao)做(zuo)到(dao)務實與創新(xin)(xin)相結合，短期(qi)與長(chang)期(qi)相結合，工作作細、做(zuo)活、做(zuo)真(zhen)。在學生(sheng)服務上(shang)，要(yao)做(zuo)到(dao)服務到(dao)位(wei)(wei)(wei)，質量到(dao)位(wei)(wei)(wei)，疏通(tong)到(dao)位(wei)(wei)(wei)。

　　赴(fu)省外出學(xue)(xue)(xue)習骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)的交流匯報和(he)打造高效課堂的專(zhuan)題(ti)講座也是精彩紛呈(cheng)，給老師(shi)(shi)們(men)以新(xin)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，新(xin)的'教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念。教(jiao)師(shi)(shi)們(men)紛紛表示，要把學(xue)(xue)(xue)到(dao)的新(xin)的方法，新(xin)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念，努力地運用到(dao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)去，竭力打造一個全新(xin)的自我，做一個教(jiao)育的先行(xing)者(zhe)。

　　一、由(you)專(zhuan)(zhuan)職型、專(zhuan)(zhuan)業(ye)型向(xiang)專(zhuan)(zhuan)家型、復合(he)型的(de)教師努力。

　　二、找準著力點(dian)，做(zuo)一個有(you)遠見的教師(shi)。

　　三、終(zhong)身學習，做一個智慧型的教師，以適應新時期對教育工作者提出的更高(gao)要求(qiu)。

　　四、做一個(ge)有愛心，有熱心，有責任(ren)心的教(jiao)師。用自己的努(nu)力和付(fu)出，追求和信(xin)念去營(ying)造(zao)農村(cun)基礎教(jiao)育更加美(mei)好的明天！

　　優(you)(you)質課(ke)實況(kuang)錄(lu)像更(geng)(geng)讓(rang)老師(shi)(shi)們(men)(men)有耳目一(yi)(yi)(yi)新的(de)感受，教師(shi)(shi)們(men)(men)共(gong)觀(guan)摩了4節(jie)省優(you)(you)質語(yu)文課(ke)、1節(jie)數學(xue)課(ke)、1節(jie)品德與(yu)(yu)生活(huo)課(ke)、1節(jie)晨誦課(ke)，1節(jie)繪(hui)本課(ke)。名師(shi)(shi)們(men)(men)的(de)風范，全新的(de)理念都給老師(shi)(shi)留下了深刻的(de)印象(xiang)，從他們(men)(men)的(de)課(ke)堂中，老師(shi)(shi)們(men)(men)捕捉到一(yi)(yi)(yi)種(zhong)知識的(de)力量(liang)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)教學(xue)藝(yi)術的(de)魅力，尤(you)其(qi)是武漢華(hua)中科技大學(xue)附(fu)屬小(xiao)學(xue)的(de)何先成老師(shi)(shi)主講的(de)《匆匆》，更(geng)(geng)讓(rang)老師(shi)(shi)們(men)(men)嘖(ze)(ze)嘖(ze)(ze)稱贊(zan)，拍手叫(jiao)絕。課(ke)后(hou)，中心學(xue)校蘇(su)校長給這堂課(ke)作了精(jing)彩的(de)點評(ping)，接著，全員互動，很(hen)多(duo)老師(shi)(shi)參與(yu)(yu)到評(ping)課(ke)中，積極大膽地發表(biao)了自己(ji)的(de)想(xiang)法(fa)，現場氣氛很(hen)是活(huo)躍。

　　通過這幾天的(de)(de)學(xue)習，三里崗鎮中心(xin)小學(xue)全體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)收獲頗多(duo)，感觸頗深。同(tong)行們(men)的(de)(de)專題講座(zuo)，給(gei)老師(shi)(shi)指明(ming)了(le)今后前(qian)進(jin)的(de)(de)方(fang)向(xiang)。優質(zhi)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)實況，給(gei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)提供了(le)很(hen)有價值的(de)(de)參考(kao)。師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風學(xue)習，令教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)再次(ci)受(shou)到(dao)心(xin)靈的(de)(de)震(zhen)撼(han)。培(pei)訓不僅(jin)是(shi)對自(zi)己知識的(de)(de)擴充、教(jiao)(jiao)學(xue)理念的(de)(de)提高(gao)，更是(shi)對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)心(xin)靈的(de)(de)一次(ci)洗滌，為大家下(xia)一步(bu)的(de)(de)生活和(he)學(xue)習指引了(le)方(fang)向(xiang)。

教師培訓總結最新4

　　8月5日至8月7日三天的時(shi)間，在(zai)縣(xian)教(jiao)育局教(jiao)研(yan)室的統一(yi)(yi)(yi)組(zu)織安(an)排下，我們(men)小學英語骨干(gan)教(jiao)師在(zai)xx一(yi)(yi)(yi)小齊聚一(yi)(yi)(yi)堂，共同享用暑期(qi)培(pei)訓(xun)的精神(shen)大餐，本次培(pei)訓(xun)和以(yi)往的每一(yi)(yi)(yi)次培(pei)訓(xun)一(yi)(yi)(yi)樣：收獲多(duo)多(duo)，感想多(duo)多(duo)……

　　8月(yue)5日，首先由縣(xian)(xian)教(jiao)研室李老(lao)師(shi)作(zuo)(zuo)了(le)“如(ru)何(he)搞好集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)”的(de)(de)(de)報告，并詳盡(jin)的(de)(de)(de)講解了(le)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)流程(cheng)。網(wang)絡(luo)大(da)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)在我(wo)(wo)縣(xian)(xian)是首次推(tui)行，對(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)來說是新生(sheng)事物，許多(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)和我(wo)(wo)一(yi)(yi)樣從操(cao)作(zuo)(zuo)到運用都有著(zhu)多(duo)多(duo)少(shao)少(shao)的(de)(de)(de)困惑。此(ci)次報告猶如(ru)為我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)打開了(le)一(yi)(yi)扇窗(chuang)，撥云見日，使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)在聆(ling)聽中豁然開朗。李老(lao)師(shi)分別(bie)從網(wang)絡(luo)大(da)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)含義、與以往集(ji)(ji)(ji)(ji)備(bei)(bei)(bei)的(de)(de)(de)聯(lian)系與區別(bie)、大(da)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)意義、內容與范圍、形式(shi)與要求、基(ji)本程(cheng)序、樹立的(de)(de)(de)三(san)種意識、幾種誤(wu)區等(deng)八(ba)個(ge)方面，結合生(sheng)動的(de)(de)(de)例子和她多(duo)年(nian)的(de)(de)(de)經驗對(dui)網(wang)絡(luo)大(da)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)作(zuo)(zuo)了(le)通(tong)俗(su)易(yi)懂的(de)(de)(de)講解。使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)更加深入(ru)的(de)(de)(de)領悟到了(le)大(da)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)魅(mei)力所在：大(da)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)是借助網(wang)絡(luo)教(jiao)研平臺，最(zui)大(da)限度地(di)發揮(hui)了(le)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)縣(xian)(xian)現有的(de)(de)(de)教(jiao)育資源的(de)(de)(de)共(gong)享(xiang)，讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)縣(xian)(xian)同一(yi)(yi)學(xue)科的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)共(gong)同分享(xiang)彼此(ci)的(de)(de)(de)智慧結晶。在集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)基(ji)礎上，又通(tong)過個(ge)性備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)、教(jiao)學(xue)反思，來超(chao)越(yue)、優化原有的(de)(de)(de)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)，以此(ci)，不斷(duan)推(tui)進我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)小(xiao)學(xue)英語的(de)(de)(de)進步發展。

　　8月6日，由xx一小的(de)朱老師為我們(men)作了(le)“抓好(hao)集(ji)備(bei)務實教研，立足實際養好(hao)習慣”的(de)經驗(yan)介紹(shao)，他(ta)首先(xian)分(fen)析了(le)當(dang)前(qian)集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)的(de)狀況及(ji)弊端所在，又分(fen)析了(le)我縣集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)的(de)作用(yong)，以及(ji)怎樣開展大集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)和大集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)的(de)具體(ti)操作等幾(ji)個方面(mian)風趣幽默地結合他(ta)們(men)學校自己的(de)備(bei)課(ke)經驗(yan)，貼近實際的(de)案例分(fen)析，深入淺出(chu)、手把手的(de)傳授了(le)他(ta)們(men)集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)的(de)寶貴經驗(yan)。為暑期(qi)的(de)培訓送(song)上了(le)一份清(qing)涼，一份收獲。

　　8月(yue)7日(ri)，xx三小的(de)(de)(de)龍(long)(long)老(lao)(lao)師(shi)為我(wo)(wo)們(men)講(jiang)解(jie)并現(xian)場演示了(le)“ppt的(de)(de)(de)使用和制(zhi)作(zuo)(zuo)”多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)輔助教學(xue)(xue)可(ke)(ke)以有效的(de)(de)(de)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣(qu)，提高課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)效果，但(dan)許多(duo)教師(shi)想(xiang)用卻(que)苦于(yu)不(bu)會制(zhi)作(zuo)(zuo)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)或者多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)制(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)過于(yu)簡單(dan)。龍(long)(long)老(lao)(lao)師(shi)從多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)制(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)流程，文字(zi)動(dong)畫的(de)(de)(de)添(tian)加效果，圖片(pian)(pian)的(de)(de)(de)進入(ru)、強(qiang)調、退(tui)出(chu)及動(dong)作(zuo)(zuo)設置(zhi)，如何(he)在幻燈片(pian)(pian)中添(tian)加聲音、動(dong)畫等幾個方面詳(xiang)盡地為我(wo)(wo)們(men)做(zuo)了(le)解(jie)說并現(xian)場操作(zuo)(zuo)演示。從龍(long)(long)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)娓娓解(jie)說中可(ke)(ke)以看出(chu)他是一(yi)位非常(chang)善于(yu)從日(ri)常(chang)的(de)(de)(de)一(yi)點(dian)一(yi)滴中積蓄能量的(de)(de)(de)有心人，這一(yi)點(dian)是非常(chang)值得我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)。而(er)后，李(li)(li)老(lao)(lao)師(shi)給(gei)我(wo)(wo)們(men)講(jiang)解(jie)了(le)“圖片(pian)(pian)的(de)(de)(de)剪切、錄音軟件(jian)的(de)(de)(de)安裝及使用”平時(shi)，我(wo)(wo)們(men)沒(mei)有條件(jian)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)訓(xun)練聽(ting)(ting)(ting)力，單(dan)元檢測都(dou)是老(lao)(lao)師(shi)讀聽(ting)(ting)(ting)力材料，聽(ting)(ting)(ting)力訓(xun)練的(de)(de)(de)效果不(bu)是很好，聽(ting)(ting)(ting)了(le)李(li)(li)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)，我(wo)(wo)才想(xiang)到平時(shi)我(wo)(wo)們(men)完全可(ke)(ke)以依托錄音軟件(jian)，自(zi)己(ji)制(zhi)作(zuo)(zuo)錄音對學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)聽(ting)(ting)(ting)力訓(xun)練的(de)(de)(de)。

　　今(jin)年(nian)的(de)(de)(de)(de)培訓中多了(le)一項往年(nian)沒有的(de)(de)(de)(de)靚(jing)麗而又實用的(de)(de)(de)(de)風(feng)景線：互動、討論、交流。不同學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教師坐在一起就(jiu)如何開(kai)展(zhan)大集體備課(ke)(ke)以及大集體備課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de).困惑等進行了(le)熱烈的(de)(de)(de)(de)交流研討。使得今(jin)年(nian)的(de)(de)(de)(de)暑期培訓給人更加親切、實用的(de)(de)(de)(de)感覺。

　　三天(tian)的(de)(de)培訓很短暫，三天(tian)的(de)(de)收(shou)獲卻是沉甸甸的(de)(de)。相信在縣(xian)教研室的(de)(de)正確引(yin)領下，在我(wo)們全縣(xian)小(xiao)學英語(yu)教師的(de)(de)共同努(nu)力下，我(wo)們會做的(de)(de)越(yue)來越(yue)好！

　　三天的(de)學習，我不僅(jin)知道了網絡(luo)備課(ke)的(de)意義還(huan)學會了合作(zuo)交流的(de)意識。

　　網絡備(bei)(bei)課(ke)就(jiu)是(shi)借助網絡平臺(tai)，一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)研人(ren)員和學(xue)(xue)(xue)校團(tuan)隊(dui)等一(yi)起就(jiu)某一(yi)單元、某一(yi)課(ke)或某一(yi)個(ge)(ge)環節(jie)在(zai)個(ge)(ge)人(ren)認真準備(bei)(bei)的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，人(ren)人(ren)從不(bu)(bu)同角度、不(bu)(bu)同側面談個(ge)(ge)人(ren)見解，以學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)科(ke)為團(tuan)隊(dui)認真優化，形(xing)成(cheng)一(yi)個(ge)(ge)大體(ti)(ti)(ti)一(yi)致的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計，全縣(xian)共享(xiang)，幫助一(yi)線(xian)老師(shi)們(men)加(jia)深對教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)理(li)解，拓展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)路，提(ti)高課(ke)堂效率(lv)而進(jin)行集體(ti)(ti)(ti)研討的(de)(de)一(yi)種有效的(de)(de)教(jiao)(jiao)研活(huo)動。它是(shi)現行集體(ti)(ti)(ti)備(bei)(bei)課(ke)的(de)(de)繼(ji)承和發展(zhan)。它的(de)(de)交(jiao)流(liu)的(de)(de)形(xing)式(shi)變了，交(jiao)流(liu)的(de)(de)范圍廣了。網絡備(bei)(bei)課(ke)體(ti)(ti)(ti)現的(de)(de)是(shi)團(tuan)隊(dui)的(de)(de)合作交(jiao)流(liu)。你(ni)一(yi)言我一(yi)語，在(zai)討論中解決(jue)問題在(zai)討論中整理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)，學(xue)(xue)(xue)習他人(ren)的(de)(de)長(chang)處，再提(ti)升、再優化、再運用(yong)，變為自己的(de)(de)東西。從而在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中融會貫通。這(zhe)不(bu)(bu)僅提(ti)高了老師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平還更好的(de)(de)提(ti)高了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　大(da)集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)的(de)意義長(chang)遠，大(da)集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)是在個人備(bei)課(ke)、小組備(bei)課(ke)的(de)基礎上進行的(de)大(da)集(ji)體(ti)研(yan)討的(de)一種有效的(de)教研(yan)活動。至少(shao)有以下幾點好(hao)處：

　　1、能(neng)顯(xian)著提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學效果

　　面對新(xin)課程(cheng)，不少人不是缺(que)少先(xian)進的(de)理念，而是缺(que)少理念與實踐有機結合的(de)能(neng)力與機智。大集體備課，可(ke)以引發參與者智慧的(de)碰撞(zhuang)，取長補短，明顯提高教(jiao)育教(jiao)學效果。對于師資(zi)比(bi)較薄弱的(de)學校而言，其效果更為顯著。

　　2、能不(bu)斷提(ti)高教(jiao)師(shi)的教(jiao)學水(shui)平

　　大(da)集(ji)體(ti)(ti)備課是對教(jiao)(jiao)學工(gong)作進(jin)行全程優(you)化，使(shi)教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學的(de)認知、行為上(shang)向科(ke)學合理的(de)方向轉(zhuan)化。個人初備—集(ji)體(ti)(ti)研討—優(you)化教(jiao)(jiao)案—網絡共享—個性備課——課后平(ping)析的(de)過(guo)程，就(jiu)是教(jiao)(jiao)師專業發(fa)展的(de)過(guo)程。

　　3、能大力促進學校的教(jiao)科(ke)研氛圍(wei)

　　大集體(ti)備課(ke)是(shi)一(yi)種“行動研(yan)究”，它(ta)所解決的是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)中最直接、最實際(ji)的問(wen)題(ti)，主要任(ren)務是(shi)完善課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)。大集體(ti)備課(ke)中，一(yi)些大家感興趣的課(ke)題(ti)，由(you)于(yu)智慧的交(jiao)流而得到理性的升華。另外，能發揚教(jiao)師、教(jiao)研(yan)員和學(xue)(xue)校之間的合(he)作精神，增強凝聚力(li)。

　　總之，網絡大集備培養的是一種交流、合作(zuo)、研究的學(xue)術(shu)氛圍，是教(jiao)學(xue)水平(ping)提高的好(hao)平(ping)臺(tai)。在以后的工作(zuo)中(zhong)，我會利(li)用好(hao)這個網絡平(ping)臺(tai)的。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)集(ji)體(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)(ke)是指兩個(ge)(ge)以上(shang)(shang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)集(ji)合(he)(he)在(zai)一起(qi)（或通(tong)過網上(shang)(shang)交流），就即(ji)將要(yao)實(shi)施的(de)(de)(de)相同課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，各(ge)自發(fa)表(biao)其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)見解，發(fa)揮集(ji)體(ti)(ti)智慧(hui)，集(ji)思(si)廣益，博采眾長，真正實(shi)現腦資(zi)(zi)源(yuan)共(gong)享，以形成共(gong)識的(de)(de)(de)一種整合(he)(he)優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)智慧(hui)開(kai)發(fa)活動。在(zai)這個(ge)(ge)過程(cheng)中，集(ji)體(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)(ke)必須立足個(ge)(ge)人備(bei)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)，在(zai)充分(fen)研(yan)究(jiu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)前(qian)提下，集(ji)體(ti)(ti)商討教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法，共(gong)同研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中應注意的(de)(de)(de)問題，同時要(yao)兼(jian)顧(gu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)基礎和實(shi)際情況，確定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標，提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)率。最(zui)終能充分(fen)挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)潛能，有效(xiao)地整合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)，為(wei)提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)服務(wu)。根據學(xue)科(ke)特點，（一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)一個(ge)(ge)年級），小學(xue)英語(yu)集(ji)體(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)(ke)就可(ke)以說是打(da)造經典(dian)課(ke)(ke)(ke)例、解決課(ke)(ke)(ke)堂疑惑、進(jin)行專題研(yan)討的(de)(de)(de)最(zui)佳時機與途徑。針(zhen)對今天的(de)(de)(de)觀(guan)摩，根據過程(cheng)的(de)(de)(de)順(shun)序，我把(ba)小學(xue)英語(yu)集(ji)體(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)(ke)分(fen)為(wei)四個(ge)(ge)階段：

　　第一(yi)：準(zhun)備階段----確定主題，安排人員；

　　第(di)二：研討階段----針(zhen)對課(ke)題，集體研討；

　　第三：實踐階段----同課異構，凸(tu)顯(xian)創意；

　　第四(si)：反(fan)思階段----評課(ke)議課(ke)，交流反(fan)思。

　　在開學初，教(jiao)(jiao)研組(zu)長首先制定集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)(bei)課計劃，對(dui)活(huo)動目的(de)(de)(de)、集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)(bei)課內容(rong)、集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)(bei)課過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)要求做(zuo)了仔細的(de)(de)(de)思考(kao)，并在第一次(ci)集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)(bei)課上進行(xing)了宏觀性(xing)問題的(de)(de)(de)討論(lun)：例如，根據教(jiao)(jiao)材編排(pai)體(ti)系確定本學期各年級(ji)教(jiao)(jiao)學時間安排(pai)、教(jiao)(jiao)學重點研討內容(rong)，中(zhong)心(xin)發(fa)言人(ren)的(de)(de)(de)順序安排(pai)等。這樣(yang)，每次(ci)集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)(bei)課都(dou)有目的(de)(de)(de)性(xing)、針對(dui)性(xing)。安照集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)(bei)課計劃，在每次(ci)集(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)(bei)課前兩周再次(ci)公布課題，提醒中(zhong)心(xin)發(fa)言人(ren)準備(bei)(bei)(bei)發(fa)言稿。

　　也就是說在準備(bei)階段(duan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組長要做好(hao)三定(ding)(ding)，暨定(ding)(ding)時(shi)(shi)間、定(ding)(ding)內容(rong)、定(ding)(ding)中(zhong)心發言(yan)(yan)人。學(xue)校(xiao)有兩名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)或以上就應(ying)保證每(mei)周有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動，集(ji)體備(bei)課間周進行，時(shi)(shi)間保證兩個小時(shi)(shi)，在活動前(qian)確定(ding)(ding)主題(ti)，利于參加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有備(bei)而(er)來。中(zhong)心發言(yan)(yan)人根據組長的(de)工作安排，認真研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，按照(zhao)小學(xue)英語基本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計體例，形成(cheng)規范具體的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計，準備(bei)發放給各位參與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

　　中心發(fa)言教師的教學設計主(zhu)要包(bao)括：

　　（1）對教(jiao)(jiao)學內容的分析，暨教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)什么學生學什么。

　　（2）對(dui)教學(xue)環節的設(she)計，暨準備(bei)怎么教，用什么活(huo)動(dong)突破教學(xue)重點(dian)難點(dian)。

　　（3）對設(she)計意圖的說明(ming)，暨為什么這樣教，這樣教學(xue)生的學(xue)習效果會如何(he)。針對教學(xue)設(she)計中的每一部分(fen)，都可以為備課組教師“留白”，供大家進行質疑、建議和意見(jian)的書寫(xie)。以便更好集思廣益，各抒己見(jian)，為研討做好充分(fen)的準(zhun)備。

　　到了第二階段，備課互動研討(tao)階段，老師們(men)應(ying)形(xing)成習慣性意識，準時到達固定地點(dian),并應(ying)有“備”而來。在這個活(huo)動中(zhong)由組(zu)(zu)長(chang)主持，針對中(zhong)心(xin)(xin)發言(yan)(yan)人(ren)(ren)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計，集體備課研討(tao)要做到：統一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、考慮學(xue)(xue)生學(xue)(xue)情、確定突破難點(dian)的方法。中(zhong)心(xin)(xin)發言(yan)(yan)人(ren)(ren)發言(yan)(yan)將自(zi)己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計采(cai)取說(shuo)課的方式與(yu)(yu)大(da)家(jia)交(jiao)流(liu)，備課組(zu)(zu)其他教(jiao)(jiao)師根據自(zi)己的經驗與(yu)(yu)思(si)考，知(zhi)無(wu)(wu)不言(yan)(yan)，言(yan)(yan)無(wu)(wu)不荊教(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)成員輪(lun)番充當(dang)每一次的記錄人(ren)(ren)員。

　　在互(hu)動研討(tao)階(jie)段后，可(ke)以(yi)采取同(tong)課(ke)異(yi)構的(de)(de)方(fang)式進(jin)入教學實踐階(jie)段，由兩位或兩位以(yi)上教師(shi)對(dui)教學設(she)計踐行(xing)，通過(guo)直觀地感受課(ke)堂，讓備課(ke)組(zu)其他教師(shi)旁觀者清，暨備課(ke)組(zu)通過(guo)上課(ke)、聽課(ke)的(de)(de)過(guo)程體會教學設(she)計的(de)(de)可(ke)行(xing)性，便(bian)于進(jin)一步的(de)(de)評課(ke)議課(ke)與反思(si)交(jiao)流。

　　最后(hou)進入反(fan)思階段，通(tong)過(guo)評課議(yi)課過(guo)程，共同發(fa)現不合理的(de)教學環節，對教學設(she)計(ji)的(de)科學性(xing)、合理性(xing)進一步的(de)完善。

　　這些過程(cheng)中切忌(ji)唱“獨角戲”，缺乏合(he)作。集體(ti)(ti)備課(ke)時通常有(you)一個(ge)中心發(fa)(fa)言(yan)(yan)人(ren)，中心發(fa)(fa)言(yan)(yan)人(ren)除了主講教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)等還上實(shi)踐(jian)課(ke)。備課(ke)組其(qi)他成員(yuan)，就會(hui)有(you)“出工不出力(li)”的(de)(de)現象(xiang)。集體(ti)(ti)備課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)，不是中心發(fa)(fa)言(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)個(ge)人(ren)行(xing)(xing)為，而(er)是共同參與的(de)(de)集體(ti)(ti)活(huo)動(dong)(dong)，中心發(fa)(fa)言(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)按照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組活(huo)動(dong)(dong)安排，為大(da)家提供研討的(de)(de)課(ke)例和(he)素材，大(da)家拿到材料后，再充分(fen)(fen)發(fa)(fa)揮彼此的(de)(de)聰明才智，對中心發(fa)(fa)言(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計結合(he)自己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計思(si)想和(he)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)理(li)解，通過二度處理(li)，在主備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)的(de)(de)"留白"處，對主備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)(xing)幫扶，完善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計，結合(he)自己的(de)(de)經驗(yan)做法(fa)、成功(gong)與失敗的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案(an)例進行(xing)(xing)有(you)理(li)有(you)據的(de)(de)評(ping)析、質疑和(he)建議(yi)。因此，集體(ti)(ti)每個(ge)成員(yuan)在自主發(fa)(fa)揮能(neng)動(dong)(dong)性的(de)(de)過程(cheng)，幫扶別人(ren)的(de)(de)過程(cheng)也就是自我提高(gao)和(he)進步(bu)的(de)(de)過程(cheng)。所以說是分(fen)(fen)享教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源的(de)(de)平臺。

　　在集(ji)體備(bei)課的過程中(zhong)我們可以是如圖(tu)所示在集(ji)體備(bei)課中(zhong)的合作(zuo)鏈：

　　學校領導---教(jiao)研組長---中(zhong)心發言人(ren)---集(ji)體(ti)---中(zhong)心發言人(ren)---集(ji)體(ti)

　　管理(li) 分工與(yu)(yu)主持 設計與(yu)(yu)發言 交流與(yu)(yu)討論 實踐 議課與(yu)(yu)反思(si)

　　如何在(zai)集體(ti)(ti)備(bei)課的任務鏈中集思廣益、各抒己見(jian)、資源(yuan)共享(xiang)呢？集體(ti)(ti)備(bei)課組的教師們在(zai)集體(ti)(ti)備(bei)課時要(yao)樹立以下幾種(zhong)意識：

　　1. 合作(zuo)意識 。集體(ti)備(bei)(bei)課(ke)必須有兩個(ge)以(yi)(yi)上的(de)教(jiao)師(shi)(shi)參與，那么合作(zuo)是(shi)進(jin)行集體(ti)備(bei)(bei)課(ke)的(de)前提條件。要(yao)改變以(yi)(yi)"我(wo)"為(wei)主，缺乏協作(zuo)的(de)局(ju)面。教(jiao)師(shi)(shi)備(bei)(bei)課(ke)時(shi)往往是(shi)單兵作(zuo)戰，缺少(shao)交(jiao)流與協作(zuo)，學科之間更(geng)是(shi)缺少(shao)整合，集體(ti)備(bei)(bei)課(ke)時(shi)要(yao)創造一種平等(deng)、民主、互(hu)相(xiang)尊重、互(hu)相(xiang)合作(zuo)的(de)氛圍。對(dui)每一個(ge)階段的(de)工(gong)作(zuo)，備(bei)(bei)課(ke)組教(jiao)師(shi)(shi)都(dou)要(yao)有明確的(de)分工(gong)。例(li)如，有些(xie)教(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)(yi)去(qu)尋找有關(guan)的(de)資料；有些(xie)教(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)(yi)準備(bei)(bei)教(jiao)具(ju)。在進(jin)行專項復習時(shi)，要(yao)根據各位教(jiao)師(shi)(shi)的(de)長處，備(bei)(bei)課(ke)組長指定(ding)專人(ren)負責，準備(bei)(bei)聽力(li)、閱讀、和(he)書面表達(da)等(deng)練(lian)習材(cai)料

　　2.整(zheng)(zheng)體(ti)意識。集(ji)(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)時(shi)教(jiao)師要有(you)(you)整(zheng)(zheng)體(ti)意識，例如，第一(yi)次集(ji)(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)時(shi)教(jiao)師要縱覽(lan)全局，制訂整(zheng)(zheng)個學期或(huo)整(zheng)(zheng)個學年的教(jiao)學計劃；同時(shi)，還要注意教(jiao)材各章(zhang)節之間的內(nei)在(zai)聯系(xi)(xi)。集(ji)(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)活動有(you)(you)可能(neng)會(hui)因意外的事情受到影響而暫停，備(bei)課(ke)(ke)組(zu)長一(yi)定(ding)另(ling)找(zhao)時(shi)間及時(shi)補(bu)上，以(yi)保證備(bei)課(ke)(ke)內(nei)容的系(xi)(xi)統性和連續性。

　　3.學(xue)生(sheng)(sheng)意識。以學(xue)生(sheng)(sheng)發展為本(ben)，備課時要(yao)以以學(xue)生(sheng)(sheng)實際為切入點，集(ji)體探討一種學(xue)生(sheng)(sheng)易接受、易掌握的(de)教學(xue)方(fang)法，努力使絕(jue)大部分同學(xue)都理解(jie)并掌握，力爭使每個學(xue)生(sheng)(sheng)都學(xue)有(you)所獲。

　　4.超前意識。在制訂好整體教(jiao)學(xue)計劃后，教(jiao)師應超前集體準備，不(bu)僅能增強教(jiao)學(xue)的(de)目的(de)性和針對性，而且有利于將(jiang)問題消滅于萌芽狀態(tai)

　　5.反(fan)思(si)意識。通過對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為的(de)反(fan)思(si)來提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長的(de)重要(yao)途徑。有位學(xue)者指出(chu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)成(cheng)長=經驗+反(fan)思(si)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只有通過不斷反(fan)思(si)自身的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為，才能揚長避短，才能促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業化的(de)發展。寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)后記(ji)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)反(fan)思(si)自身教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為的(de)行之有效的(de)辦法。

　　總之，集(ji)體備課是教(jiao)師們分享資源的(de)(de)平臺(tai)，修(xiu)正個(ge)人(ren)備課的(de)(de)途徑，提高(gao)有效教(jiao)學的(de)(de)載體。希(xi)望廣(guang)大教(jiao)師充分利用這個(ge)平臺(tai)，提高(gao)自我，提高(gao)小學英語教(jiao)學質量。

教師培訓總結最新5

　　xx市(shi)市(shi)級骨干教(jiao)師(shi)(shi)的(de)培訓(xun)(xun)(xun)暫告了一個(ge)段(duan)落，有機(ji)會參(can)加這(zhe)(zhe)次培訓(xun)(xun)(xun)感(gan)到(dao)(dao)很高興。通(tong)過這(zhe)(zhe)次短短的(de)7天時間(jian)培訓(xun)(xun)(xun)，深(shen)深(shen)感(gan)受(shou)到(dao)(dao)了市(shi)教(jiao)育(yu)局(ju)對教(jiao)育(yu)和我們(men)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)重(zhong)視，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)學水平與(yu)個(ge)人綜(zong)合素質直接關系(xi)到(dao)(dao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學的(de)水平。這(zhe)(zhe)次培訓(xun)(xun)(xun)我們(men)的(de)主辦方(fang)——金(jin)牛教(jiao)培中心(xin)對培訓(xun)(xun)(xun)內容進行(xing)了精心(xin)的(de)設計與(yu)安排，在培訓(xun)(xun)(xun)期間(jian)對老(lao)師(shi)(shi)的(de)生(sheng)活也(ye)考慮的(de)周到(dao)(dao)細致，為此我們(men)各位(wei)參(can)與(yu)培訓(xun)(xun)(xun)的(de)老(lao)師(shi)(shi)心(xin)里(li)充(chong)滿了感(gan)激，這(zhe)(zhe)次培訓(xun)(xun)(xun)時間(jian)雖(sui)短，但我們(men)收獲也(ye)挺多，下(xia)面(mian)就具體談(tan)談(tan)：

　　一教學理念上的升華

　　第一(yi)天張勤(qin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)專題報告，使(shi)我(wo)們(men)對人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)(ge)有了(le)(le)一(yi)個更深入的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解。特(te)別是張教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授對人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)色彩分析(xi)(xi)(xi)，真是貼切透徹，讓我(wo)們(men)對自(zi)己(ji)(ji)、對他人(ren)、對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)心理咨詢(xun)活動可以更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)把握，有利于(yu)工作和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。從性(xing)格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)(xi)(xi)上(shang)(shang)讓我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師更加(jia)了(le)(le)解兒童時(shi)期的(de)(de)(de)(de)(de)心理咨詢(xun)特(te)點，讓自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)行為影響力適時(shi)有度的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)，從而(er)進行更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。易凌峰博(bo)士的(de)(de)(de)(de)(de)專題講座從另一(yi)個層面上(shang)(shang)讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)思想境界有了(le)(le)一(yi)個飛躍，在新(xin)經(jing)濟背景(jing)下的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念顯得尤為重要！易博(bo)士新(xin)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)動機(ji)進行了(le)(le)深層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)剖析(xi)(xi)(xi)，對今后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作很具備指導意義。同時(shi)，易博(bo)士還對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)做了(le)(le)深度的(de)(de)(de)(de)(de)報告，使(shi)我(wo)們(men)在課堂(tang)(tang)觀察(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)策略上(shang)(shang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論上(shang)(shang)、課堂(tang)(tang)案例研(yan)(yan)究(jiu)上(shang)(shang)更加(jia)清晰可為。

　　二觀摩、研討提高實際教學水平

　　本(ben)次活動安排了(le)五天的現場(chang)觀摩和(he)(he)研討活動。通過不(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)校(xiao)、不(bu)(bu)同(tong)老師、不(bu)(bu)同(tong)年段(duan)的實(shi)(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)，即展示了(le)學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)教(jiao)師的風采，更(geng)重要的時(shi)通過不(bu)(bu)同(tong)的教(jiao)學(xue)(xue)主題活動，在實(shi)(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)給了(le)教(jiao)師一定實(shi)(shi)際的指導和(he)(he)借鑒作用，開拓了(le)教(jiao)師的視野，豐富(fu)了(le)教(jiao)師的教(jiao)法，彌補了(le)一些(xie)教(jiao)學(xue)(xue)上的不(bu)(bu)足。

　　這(zhe)一(yi)階段的(de)培訓活動不(bu)(bu)僅提高了(le)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)育(yu)理論水平，還能(neng)及(ji)時的(de)指(zhi)導教(jiao)師(shi)的(de)實際(ji)教(jiao)育(yu)教(jiao)學，讓老師(shi)們受(shou)益匪淺。不(bu)(bu)過(guo)希(xi)望以后再安排一(yi)些更上質(zhi)量的(de)課共大家(jia)觀摩(mo)學習，相信大家(jia)的(de)提高會(hui)更大，感激更大！

教師培訓總結最新6

　　20xx年5月12日(ri)，我有幸參加了(le)學(xue)(xue)(xue)案(an)導學(xue)(xue)(xue)教研學(xue)(xue)(xue)習。我從中學(xue)(xue)(xue)到了(le)很(hen)多理論知(zhi)識，進(jin)一步感受了(le)新一輪(lun)課程(cheng)改革的教育(yu)理念，學(xue)(xue)(xue)案(an)導學(xue)(xue)(xue)這種授(shou)課模(mo)式的目的在于引導學(xue)(xue)(xue)生自主思考、合作探究，主動獲取知(zhi)識，由“學(xue)(xue)(xue)會(hui)”變成(cheng)“會(hui)學(xue)(xue)(xue)”，培養學(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)習能力(li)。

　　一、“學案導學”要求教師著力提高三個方面的能力：

　　一(yi)是“課堂公關”能力(li)。教師(shi)必(bi)須在(zai)“導(dao)學案”的(de)(de)輔助下，在(zai)教學中(zhong)激勵(li)、喚醒(xing)學生的(de)(de)主體(ti)意識，經過創(chuang)設寬(kuan)松氛圍、表揚閃光點、小組競爭(zheng)、個(ge)別(bie)座談等多(duo)種方(fang)式，引導(dao)學生樹立“發現問題(ti)比解決問題(ti)更重要”“我(wo)參與，我(wo)歡樂，我(wo)提高”“我(wo)的(de)(de)課堂我(wo)做(zuo)主”等思想，實施“三(san)先(xian)”：題(ti)目讓(rang)(rang)學生先(xian)做(zuo)，問題(ti)讓(rang)(rang)學生先(xian)想，答(da)案讓(rang)(rang)學生先(xian)說。變“要我(wo)學”為(wei)“我(wo)要學”

　　二(er)是“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)導演(yan)”能力。在課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)實施過(guo)程中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要利用“導學(xue)案”，為(wei)學(xue)生(sheng)創造(zao)表演(yan)的(de)舞(wu)臺，讓課(ke)(ke)堂(tang)充滿魅力。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須減少語言密度，精(jing)講教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重點，必須根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材資料，靈活使用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段，做(zuo)到寓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)趣，寓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)情，使學(xue)生(sheng)始終處于(yu)學(xue)習(xi)的(de)亢(kang)奮狀態。

　　三是“指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)催(cui)變”能力，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生由“學(xue)(xue)(xue)(xue)會”向“會學(xue)(xue)(xue)(xue)”轉變，加強對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)，要(yao)求每個備課組(zu)選定(ding)一名首席(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師，開展(zhan)(zhan)經常性(xing)的集中學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)，在每周固定(ding)時間組(zu)織班級開展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)交流(liu)活動，為(wei)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)供(gong)給方法(fa)(fa)保障。

　　所以，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中要(yao)(yao)改變傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念，徹底(di)拋棄以往那種(zhong)“不(bu)講(jiang)不(bu)放心。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)講(jiang)臺上自(zi)(zi)我陶醉(zui)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)下頭渾(hun)渾(hun)噩噩。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只為自(zi)(zi)我完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)而(er)不(bu)關心學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)的(de)(de)情(qing)景”等種(zhong)種(zhong)傳(chuan)統做法，不(bu)包辦，不(bu)搞一言堂(tang)，不(bu)要(yao)(yao)認為課堂(tang)上多講(jiang)幾(ji)個題就是(shi)課堂(tang)容量大了!要(yao)(yao)切(qie)實注(zhu)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)“思維容量”、不(bu)要(yao)(yao)認為喧囂的(de)(de)課堂(tang)氣氛叫“活躍”，要(yao)(yao)切(qie)實注(zhu)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)“思維活躍度”。要(yao)(yao)充分尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體(ti)性，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動思考，給每一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)供給表現成(cheng)功的(de)(de)機會(hui)。

　　二、學案編寫至關重要

　　學(xue)案的(de)(de)(de)(de)(de)編寫是(shi)整個導學(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)(de)'環(huan)節，要求教(jiao)師對(dui)教(jiao)材要有很深層次的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)、對(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)要正確地把握、對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)情(qing)”即“認知(zhi)(zhi)程度”要有足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)(jie)，在做到(dao)以(yi)上幾(ji)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，教(jiao)師才能(neng)進(jin)行學(xue)案的(de)(de)(de)(de)(de)編寫。在突破(po)某個知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)時，以(yi)往“教(jiao)案”無非就(jiu)是(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)單(dan)羅(luo)列，然后“灌(guan)”給學(xue)生(sheng)。而“學(xue)案”的(de)(de)(de)(de)(de)不一(yi)樣(yang)點(dian)就(jiu)在于，把新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)“問(wen)(wen)題(ti)(ti)化”，就(jiu)是(shi)把新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)拆(chai)解(jie)(jie)成學(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)經過(guo)思考(kao)就(jiu)能(neng)解(jie)(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)“小(xiao)”問(wen)(wen)題(ti)(ti)，每個小(xiao)問(wen)(wen)題(ti)(ti)點(dian)解(jie)(jie)決后，新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)即所謂難點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決就(jiu)是(shi)水到(dao)渠成、自然而然的(de)(de)(de)(de)(de)事了(le)(le)。

　　一篇好(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)案(an)(an)，應(ying)能(neng)(neng)充分體現導學(xue)的(de)(de)功能(neng)(neng)，把知識問(wen)題化，即經(jing)過(guo)學(xue)案(an)(an)能(neng)(neng)引導學(xue)生(sheng)更好(hao)(hao)地(di)去閱讀課本(ben)，帶著問(wen)題去主動思考課本(ben)知識，有效地(di)參與學(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)，最大程(cheng)(cheng)度的(de)(de)還原(yuan)科學(xue)發展的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，有利于學(xue)生(sheng)養成發現問(wen)題、解決實(shi)際問(wen)題的(de)(de)能(neng)(neng)力。由此可見(jian)，學(xue)案(an)(an)的(de)(de)實(shi)施，看似教師在課堂上講(jiang)得少了(le)，變(bian)“懶”了(le)，實(shi)則不然，課下需要根多的(de)(de)付出(chu)才(cai)能(neng)(neng)到(dao)達目的(de)(de)!倒是(shi)原(yuan)先的(de)(de)“滿堂灌”，才(cai)是(shi)真正(zheng)意義(yi)上的(de)(de)“懶”了(le)。

　　三、課堂上的具體操作

　　課堂操作要(yao)避免兩個誤區：一是單純放手(shou)讓學(xue)生自(zi)學(xue)，教師(shi)不管不問(wen)，“放羊(yang)式”。二是學(xue)生預習后教師(shi)再逐一講(jiang)解，對答案，“灌輸(shu)式”。教師(shi)應當根據學(xue)生自(zi)主探究的信息反饋，有(you)目(mu)的地(di)運(yun)用導語、演示實(shi)驗、歸(gui)納(na)總結等手(shou)段激(ji)發學(xue)生的學(xue)習興(xing)趣(qu)和動機，對疑(yi)難信息適時(shi)點撥引導，對難度較大的傾(qing)向性問(wen)題給予(yu)精講(jiang)，要(yao)畫龍點晴，以實(shi)現學(xue)生對重點知識(shi)的理

　　對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言，第(di)一，“兵(bing)交兵(bing)”能(neng)(neng)(neng)激(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。做題時(shi)能(neng)(neng)(neng)認真對(dui)待(dai)，出錯后能(neng)(neng)(neng)認真糾錯，上課時(shi)認真聽講，這(zhe)樣一來(lai)(lai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主動性就(jiu)調動起來(lai)(lai)了(le)。第(di)二，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂學(xue)(xue)，不再是教師一個(ge)面孔一個(ge)聲音(yin)，每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)可能(neng)(neng)(neng)成(cheng)為這(zhe)節課的“教師”。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣高了(le)。第(di)三，鍛煉(lian)了(le)思(si)維和獨(du)立解決(jue)問題的能(neng)(neng)(neng)力。

　　四、學案的設計應具備以下特點：

　　1、圍繞教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)，緊扣教(jiao)(jiao)材，從(cong)整(zheng)體(ti)上體(ti)現較教(jiao)(jiao)材的知識(shi)(shi)結構(gou)和知識(shi)(shi)間的內在(zai)聯系，設(she)計出(chu)貼合(he)學(xue)生實際情景的學(xue)習(xi)(xi)目標(biao)，使學(xue)生明確(que)自我的學(xue)習(xi)(xi)目標(biao)，以及自我將要掌握(wo)的重點知識(shi)(shi)和要突破的難點知識(shi)(shi)。

　　2、設計的(de)問題要有(you)啟發(fa)性(xing)，對課本(ben)中(zhong)學生(sheng)難以(yi)理解的(de)資(zi)料有(you)適當的(de)提示，配以(yi)必須數量的(de)思考題，引導學生(sheng)自主學習，在一個問題的(de)解決中(zhong)培養學生(sheng)的(de)能力，激發(fa)學生(sheng)的(de)求知(zhi)欲(yu)。

　　3、問題(ti)設計(ji)應(ying)有(you)層次性(xing)，梯度性(xing)，應(ying)根據學(xue)生對(dui)問題(ti)的(de)(de)認識逐(zhu)漸加深，做到循(xun)序漸進，使學(xue)生意識到要解(jie)決教師設計(ji)的(de)(de)問題(ti)不(bu)(bu)(bu)看書不(bu)(bu)(bu)行，看書不(bu)(bu)(bu)詳(xiang)細也不(bu)(bu)(bu)行，光(guang)看書不(bu)(bu)(bu)思考不(bu)(bu)(bu)行，思考的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)深、不(bu)(bu)(bu)透也不(bu)(bu)(bu)行。這樣學(xue)生就能真正從教師設計(ji)問題(ti)中找到解(jie)決問題(ti)的(de)(de)方法，學(xue)會看書、學(xue)會自學(xue)。

　　教師在學生(sheng)自學過程中應做到以下(xia)幾點：

　　第一，要為學(xue)生做(zuo)好舊知識的鋪墊(dian)。舊知識是(shi)學(xue)習新知識的基(ji)礎。

　　第二(er)，教師應要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把預(yu)(yu)習(xi)中有疑問(wen)的(de)(de)問(wen)題(ti)做好記(ji)錄，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶著問(wen)題(ti)走(zou)向課堂，這樣做一方(fang)(fang)面能(neng)(neng)逐步(bu)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)能(neng)(neng)力，另一方(fang)(fang)面又(you)能(neng)(neng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)逐步(bu)養成良好的(de)(de)預(yu)(yu)習(xi)習(xi)慣(guan)和正(zheng)確的(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，而良好的(de)(de)預(yu)(yu)習(xi)習(xi)慣(guan)和正(zheng)確的(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法一旦構成，往(wang)往(wang)能(neng)(neng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)受益終身。

教師培訓總結最新7

　　為進一(yi)步提高每一(yi)位青年教(jiao)師的(de)執教(jiao)水(shui)平(ping)和能(neng)力，全面(mian)提高教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，本(ben)學(xue)(xue)期青年教(jiao)師培訓主要抓好以下幾方面(mian)的(de)工作：

　　一、抓好校本培養

　　1、倡導(dao)青年教(jiao)師(shi)自主學(xue)習，記好(hao)業務學(xue)習筆記，堅持寫(xie)好(hao)教(jiao)學(xue)反思，不斷(duan)總結經驗(yan)，不斷(duan)提高教(jiao)學(xue)水平(ping)。

　　2、讓更多青年教師走出(chu)去，學(xue)(xue)先(xian)進，學(xue)(xue)經(jing)驗，將新課程的(de)理念(nian)融合并滲透到(dao)教學(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)。

　　3、開(kai)展(zhan)“青藍結隊(dui)”活動，形成以老帶新(xin)、以新(xin)促老的(de)(de)良(liang)性循環，要求(qiu)青年教(jiao)師(shi)虛心(xin)向(xiang)經驗豐富的(de)(de)老教(jiao)師(shi)學習(xi)，開(kai)展(zhan)“一幫一”活動，不斷提(ti)高(gao)每一位教(jiao)師(shi)的(de)(de)`執教(jiao)水平和能力(li)。

　　4、第(di)2周(zhou)召開九(jiu)年(nian)(nian)級教(jiao)(jiao)學研討會，主要讓第(di)一次擔任九(jiu)年(nian)(nian)級教(jiao)(jiao)學的年(nian)(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師從摸清底(di)子、明(ming)確目標、制定措(cuo)施等幾方面為下一步備考工作明(ming)確思路、樹(shu)立信心(xin)，并(bing)對(dui)九(jiu)年(nian)(nian)級教(jiao)(jiao)情(qing)(qing)調查、摸底(di)情(qing)(qing)況進(jin)行反饋。

　　5、召開(kai)七年(nian)級(ji)教學(xue)研討會（第3周），主要從“如何改變(bian)學(xue)生(sheng)學(xue)習方式、提(ti)高學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣(qu)”的角度(du)進(jin)行交流(liu)，逐步形(xing)成變(bian)“被(bei)動學(xue)習”為“主動學(xue)習”的局面(mian)。

　　二、立足校本，堅持教研

　　1、發(fa)揮教研組(zu)的(de)中堅(jian)力(li)量，組(zu)織各組(zu)堅(jian)持開展好(hao)匯報課(ke)、公開課(ke)、示(shi)范(fan)課(ke)、觀(guan)摩課(ke)的(de)講、聽、說、評課(ke)活(huo)動，通(tong)過這(zhe)些(xie)活(huo)動進一步提高青年教師執(zhi)教水平(ping)。

　　2、發揮骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的帶頭作用，成(cheng)立幫扶(fu)小(xiao)組，對(dui)青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學方(fang)面存在的問(wen)題開展深入研究，不留情面，針對(dui)性的提出解決辦法(fa)，以解決青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學中(zhong)的困難或(huo)困惑(huo)，并交流成(cheng)功(gong)體驗。

　　3、通過開(kai)展“教(jiao)師(shi)論壇”和教(jiao)學(xue)研討，以求促進教(jiao)師(shi)之(zhi)間的互評與交流，從而提高教(jiao)師(shi)業務(wu)水平，促進課堂結構(gou)優化、高效。

　　4、引導教(jiao)師搞(gao)教(jiao)學研(yan)究，撰寫教(jiao)學論(lun)文（每人至少交(jiao)1篇），做到以(yi)研(yan)促教(jiao)，以(yi)研(yan)興校(xiao)。

　　三．豐富第二課堂

　　1、在(zai)教師中開展展示課(ke)（前6周），進一步提高教師課(ke)堂教學技能水平。

　　2、第4周，進行以(yi)現代教(jiao)育技術(shu)能(neng)力培訓，提高教(jiao)師的課件制作能(neng)力及(ji)使用(yong)現代教(jiao)育技術(shu)教(jiao)學能(neng)力。第8周，進行Science word教(jiao)案展評(ping)。

教師培訓總結最新8

　　通(tong)過一(yi)段時間(jian)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，全(quan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教師的(de)(de)(de)(de)普(pu)通(tong)話的(de)(de)(de)(de)水平有了(le)(le)較大的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，教師們在日(ri)常生活(huo)中已經(jing)能(neng)較為自(zi)然地使用普(pu)通(tong)話，且發音的(de)(de)(de)(de)標準大大提高(gao)了(le)(le)，在學(xue)校(xiao)中講普(pu)通(tong)話，運(yun)用普(pu)通(tong)話已經(jing)成(cheng)為一(yi)種風氣，真正達到了(le)(le)學(xue)校(xiao)預(yu)期的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)效果，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)取得(de)了(le)(le)巨大的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績。現就(jiu)在培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)中的(de)(de)(de)(de)情況作一(yi)個簡要的(de)(de)(de)(de)'回顧。

　　一、廣大教職員工認識到了講普通話，運用普通話的重要性。

　　在(zai)培(pei)訓期間(jian)，教職員工能自(zi)覺(jue)的參(can)加各種培(pei)訓活(huo)動。并(bing)放棄業余時間(jian)，苦(ku)學(xue)苦(ku)練，成線蜚(fei)然，說普(pu)通(tong)話正(zheng)在(zai)慢(man)慢(man)的變成了習慣。

　　二、通過一段時期的練習，大家對講普通話有了共識。

　　普通話正(zheng)在成(cheng)為課堂語(yu)言，教師們的語(yu)言表(biao)達能力大大加(jia)強(qiang)，對教學質量(liang)的提高有了明顯的促進作用。

　　三、教師講普通話影響了學生對普通話的學習熱情。

　　廣(guang)大學(xue)生(sheng)看到(dao)自己的(de)(de)教師(shi)能嚴格要(yao)求自己，以身作則，于(yu)是也紛(fen)紛(fen)講普通話，并且(qie)把這種好(hao)的(de)(de)習慣帶回到(dao)家里，進(jin)而(er)影響了(le)(le)自己的(de)(de)家人，起到(dao)了(le)(le)以一帶百(bai)的(de)(de)效(xiao)果。

　　雖然(ran)通(tong)(tong)(tong)過培訓取(qu)得了較好的成(cheng)績(ji)，但我們也必(bi)須看到，有個(ge)別(bie)教師(shi)對(dui)學用(yong)普通(tong)(tong)(tong)話(hua)還沒(mei)能真正(zheng)重視起來，學習的力度還不夠大。但是(shi)，在(zai)這(zhe)種全員(yuan)講普通(tong)(tong)(tong)話(hua)的氛圍之中，全校的師(shi)生員(yuan)工肯定能在(zai)此基礎(chu)上(shang)取(qu)得更大的進步。讓普通(tong)(tong)(tong)話(hua)真正(zheng)成(cheng)為社會語(yu)言。

　　XX市第一職工子(zi)弟學校

教師培訓總結最新9

　　有幸，我(wo)(wo)參加了(le)幼兒園教師的(de)培(pei)訓，雖然只有短(duan)短(duan)的(de)三(san)天(tian)，但(dan)是(shi)我(wo)(wo)發現(xian)，在(zai)這三(san)天(tian)所(suo)學的(de)知識在(zai)學校是(shi)學不到的(de)。雖然只有短(duan)短(duan)的(de)三(san)天(tian)，我(wo)(wo)已經感覺到了(le)我(wo)(wo)的(de)知識在(zai)提(ti)升。

　　社會在(zai)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，科(ke)技在(zai)進步，也就(jiu)要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷更新，走(zou)(zou)可持續性發(fa)(fa)(fa)展(zhan)之(zhi)路(lu)。我(wo)們(men)鄉鎮中心幼(you)兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)路(lu)該(gai)如何(he)走(zou)(zou)?作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)又該(gai)如何(he)做?面對(dui)這場深刻(ke)而全方位(wei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)，我(wo)們(men)需要不(bu)(bu)(bu)斷學(xue)(xue)(xue)習與創新，這是我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)生命力所在(zai)。面對(dui)21世紀(ji)飛速(su)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，要使自(zi)己(ji)在(zai)專(zhuan)業道路(lu)上不(bu)(bu)(bu)斷成長，就(jiu)應努力走(zou)(zou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與科(ke)研(yan)相結合的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術道路(lu)。這一(yi)點對(dui)我(wo)的(de)(de)(de)(de)啟(qi)發(fa)(fa)(fa)很深。的(de)(de)(de)(de)確，面對(dui)不(bu)(bu)(bu)斷更新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念，面對(dui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)時代(dai)，面對(dui)變化的(de)(de)(de)(de)孩子，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需要不(bu)(bu)(bu)斷更新，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需要研(yan)究(jiu)型的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，只有不(bu)(bu)(bu)斷地研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)問題，才能提高工作(zuo)效益(yi)，才能提升自(zi)身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)素養。

　　這次基層幼兒園教(jiao)(jiao)師培訓(xun)，我們更進一步了解(jie)和(he)(he)掌(zhang)握了新課改的發展方向和(he)(he)目標，使我的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學觀(guan)念(nian)進一步得(de)到更新，真是(shi)受益匪(fei)淺。下面(mian)是(shi)我通過培訓(xun)獲(huo)得(de)的幾個(ge)方面(mian)的體(ti)會：

　　一、廣泛學習科學的教育理論。

　　縣(xian)幼兒園(yuan)園(yuan)長張梅霞在幼兒教育科學(xue)理論方面的闡述(shu)簡要(yao)精辟(pi)，為(wei)我(wo)們的教學(xue)實踐起(qi)了(le)(le)提綱挈領的作用，為(wei)我(wo)們的教育科學(xue)理論注(zhu)入了(le)(le)源頭(tou)活水，他(ta)們又結(jie)合幼兒園(yuan)實際工作讓我(wo)們了(le)(le)解(jie)如何在幼兒園(yuan)進行教學(xue)工作。

　　幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)應(ying)該(gai)堅持(chi)體、智、德、美諸方面的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)互相滲(shen)透，有機結合。遵循(xun)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)身心發展的(de)規律，符合幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)年齡(ling)特點，注重個體差(cha)異，因人施教(jiao)(jiao)，引導(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)個性健康發展。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要面向全體幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)，熱愛幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)，堅持(chi)積極鼓(gu)勵，啟發誘(you)導(dao)。合理地(di)綜合組(zu)織各(ge)(ge)(ge)方面的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)容，并滲(shen)透于幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)一日生(sheng)活的(de)各(ge)(ge)(ge)項活動中(zhong)，充分發揮各(ge)(ge)(ge)種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)手段的(de)交互作(zuo)用。創(chuang)設(she)與教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相適應(ying)的(de)良好環境，為幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)提供活動和表現能力的(de)`機會與條件。以(yi)游戲為基本活動，寓(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)于各(ge)(ge)(ge)項活動中(zhong)。

　　教師(shi)的(de)職業(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)相通(tong)的(de)，熱愛(ai)(ai)事業(ye)，熱愛(ai)(ai)孩子是(shi)(shi)(shi)(shi)第(di)一(yi)位的(de)。幼兒(er)不同(tong)于(yu)小學，孩子的(de)自我保護能力差，是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)生品德行為(wei)形成的(de)最佳(jia)時期，好模仿，是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)觀(guan)念在萌(meng)芽時期等(deng)特(te)點要(yao)求我們(men)(men)(men)幼兒(er)教師(shi)要(yao)有更高(gao)尚的(de)人格(ge)魅力，要(yao)正直(zhi)，和(he)善，溫柔，可愛(ai)(ai)，要(yao)因可愛(ai)(ai)而美(mei)麗動(dong)人。我們(men)(men)(men)既要(yao)做到母(mu)親般的(de)關愛(ai)(ai)，又(you)要(yao)做到高(gao)于(yu)母(mu)親的(de)教育，從(cong)思想(xiang)上、品質上給予滲透影(ying)響(xiang)，教育他們(men)(men)(men)使(shi)他們(men)(men)(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)概念清晰，引導他們(men)(men)(men)能關愛(ai)(ai)別(bie)人，帶(dai)動(dong)他們(men)(men)(men)積(ji)極樂(le)觀(guan)開(kai)朗(lang)，實(shi)事求是(shi)(shi)(shi)(shi)使(shi)他們(men)(men)(men)誠實(shi)，幼兒(er)教師(shi)要(yao)有敬業(ye)、樂(le)業(ye)、專業(ye)、創業(ye)的(de)精神(shen)，要(yao)公(gong)正地愛(ai)(ai)每(mei)一(yi)個孩子，我們(men)(men)(men)帶(dai)給他們(men)(men)(men)的(de)應該是(shi)(shi)(shi)(shi)最美(mei)好，最公(gong)正，最無私的(de)愛(ai)(ai)。

　　二、學習技能技巧，提高個人能力。

　　這次的(de)培訓(xun)還給我們(men)安(an)排了縣幼兒園部(bu)分骨干教師(shi)的(de)示(shi)范課，跟著縣幼兒園領導和骨干教師(shi)學習(xi)，我們(men)獲得了很大幫助(zhu)。

　　康(kang)東(dong)芳(fang)老(lao)師(shi)的(de)體育教育示(shi)范(fan)課讓我(wo)們(men)(men)(men)目不暇接。在她(ta)手里，簡單的(de)一(yi)(yi)張報(bao)(bao)紙(zhi)(zhi)搖身一(yi)(yi)變(bian)就成了很好的(de)教育資源，成了孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)游(you)戲的(de)體育用(yong)品。一(yi)(yi)會(hui)兒(er)(er)讓孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)把(ba)報(bao)(bao)紙(zhi)(zhi)穿(chuan)在身上跑，和報(bao)(bao)紙(zhi)(zhi)比賽(sai)，一(yi)(yi)會(hui)兒(er)(er)把(ba)報(bao)(bao)紙(zhi)(zhi)揉成小(xiao)紙(zhi)(zhi)團(tuan)投(tou)擲(zhi)。孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)玩(wan)的(de)樂此(ci)不彼。整個(ge)教學都(dou)在活(huo)動中完成，遵循幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)身心發展規律，符合幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)心理特點，值得(de)我(wo)們(men)(men)(men)去認真研(yan)究與(yu)學習。

　　白娟老師結(jie)合她自己幼兒(er)園美術(shu)教育實踐，給(gei)我(wo)們上了(le)(le)一(yi)節美術(shu)示范(fan)課。使我(wo)們學(xue)到了(le)(le)一(yi)些(xie)幼兒(er)園美術(shu)教學(xue)的(de)方(fang)法、美術(shu)教學(xue)的(de)手段(duan)，讓(rang)我(wo)們知(zhi)道美術(shu)活動(dong)是豐(feng)富多彩的(de)，單單一(yi)個(ge)制作畫框就(jiu)有很多講究，例如畫圖的(de)要領(ling)，顏色搭配等。

　　羅(luo)紅梅老師(shi)的(de)舞蹈示(shi)(shi)范(fan)課給了(le)我們很大的(de)啟(qi)示(shi)(shi)，她結合舞蹈實例(li)，邊播放音樂邊示(shi)(shi)范(fan)講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了(le)視野，把握最新教學(xue)動態(tai)。

　　通(tong)過(guo)這(zhe)次培訓我知道了(le)(le)(le)要(yao)轉變教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念。先(xian)進的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想、理念是(shi)我們(men)基層幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須思(si)考的(de)問題。在(zai)活(huo)動(dong)中，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想直接促進或制約著(zhu)我們(men)教(jiao)(jiao)學(xue)方法的(de)選(xuan)定(ding)和設(she)計，同(tong)時(shi)決定(ding)著(zhu)活(huo)動(dong)的(de)質量和效果。在(zai)設(she)計活(huo)動(dong)的(de)時(shi)候(hou)，往往我們(men)考慮(lv)到(dao)的(de)只是(shi)我該如何教(jiao)(jiao)，而忽視了(le)(le)(le)幼兒(er)(er)如何去(qu)學(xue)的(de)問題。其實作(zuo)為幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，引(yin)導(dao)(dao)作(zuo)用是(shi)要(yao)充(chong)分發揮的(de)，但引(yin)導(dao)(dao)的(de)目(mu)的(de)主要(yao)是(shi)為了(le)(le)(le)幼兒(er)(er)，通(tong)過(guo)這(zhe)種(zhong)引(yin)導(dao)(dao)，讓幼兒(er)(er)學(xue)會自己去(qu)學(xue)習，去(qu)探索。 有人說過(guo)：開展好一次活(huo)動(dong)，不僅(jin)是(shi)知識信息的(de)傳(chuan)播過(guo)程，更(geng)是(shi)一個(ge)心靈交匯的(de)心理場。如果教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)活(huo)動(dong)中的(de)表現(xian)只是(shi)平平淡淡，沒有激情，那么幼兒(er)(er)的(de)情緒也不會特別高(gao)漲。因此我覺得在(zai)活(huo)動(dong)中激發幼兒(er)(er)的(de)情感，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自我的(de)情感體(ti)現(xian)是(shi)非常重(zhong)要(yao)的(de)，這(zhe)直接影響到(dao)了(le)(le)(le)活(huo)動(dong)的(de)成功與否。

　　三天短暫的培訓結(jie)束(shu)了，我獲益匪淺，在今后(hou)我會好好努力工(gong)作，在學(xue)習上刻苦(ku)學(xue)習，爭取做一(yi)名(ming)優秀的幼(you)兒園(yuan)教師。

教師培訓總結最新10

　　首先很感謝學校領導對我(wo)的信任，把這(zhe)次寶貴的培訓(xun)(xun)機會給了我(wo)，讓我(wo)有(you)了學習和提升自己(ji)專業素養的機會。我(wo)很珍惜這(zhe)次培訓(xun)(xun)機會，在這(zhe)次培訓(xun)(xun)過(guo)程中，每天我(wo)都是用心在學，認真在思(si)考，在總結反思(si)，希(xi)望自己(ji)能(neng)在培訓(xun)(xun)中有(you)所收獲，并(bing)且希(xi)望這(zhe)次培訓(xun)(xun)經歷能(neng)發揮實效，助我(wo)成長。

　　這次培訓有(you)以(yi)下幾(ji)種方(fang)式(shi)：知名(ming)專(zhuan)家(jia)講座學習、觀摩課(ke)(ke)學習和評課(ke)(ke)研(yan)討、教研(yan)員與學員互動研(yan)討等。專(zhuan)家(jia)們的講座內容包(bao)括(kuo)兩個方(fang)面，一是教師專(zhuan)業標準以(yi)及(ji)怎(zen)樣走專(zhuan)業成長之路。二是如何進行(xing)有(you)效課(ke)(ke)堂設計(ji)和怎(zen)樣實施有(you)效課(ke)(ke)堂。

　　其實，無論是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)北師(shi)大(da)的(de)(de)(de)(de)國培(pei)還是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)網上的(de)(de)(de)(de)國培(pei)，提得(de)最多的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)素養和專(zhuan)業(ye)成長;有(you)位在(zai)(zai)(zai)網上國培(pei)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家說(shuo)過，一名(ming)專(zhuan)業(ye)素養較(jiao)低的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，無論怎(zen)樣努力，都不可能(neng)創造出高效的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)來。所(suo)以，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提高自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)素養是(shi)(shi)搞好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)根本。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)次(ci)北師(shi)大(da)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓中(zhong)。華應龍老(lao)師(shi)臨時將他(ta)講座的(de)(de)(de)(de)內容(rong)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計金點(dian)子的(de)(de)(de)(de)由來”改為了(le)“我是(shi)(shi)數學(xue)(xue)”。“我是(shi)(shi)數學(xue)(xue)”這(zhe)個內容(rong)主要(yao)講述(shu)了(le)他(ta)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)成長過程。他(ta)說(shuo)他(ta)給(gei)(gei)我們講這(zhe)個內容(rong)是(shi)(shi)因為他(ta)經(jing)常到貴(gui)州(zhou)，了(le)解到貴(gui)州(zhou)的(de)(de)(de)(de)很(hen)(hen)多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯沒(mei)有(you)規劃，很(hen)(hen)多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)沒(mei)有(you)評(ping)到高級(ji)職(zhi)稱(cheng)前還有(you)點(dian)追(zhui)(zhui)求(qiu)，等到拿到高級(ji)職(zhi)稱(cheng)了(le)，下(xia)一個職(zhi)稱(cheng)高高的(de)(de)(de)(de)夠不著，所(suo)也就不再有(you)任何追(zhui)(zhui)求(qiu)了(le)，由于沒(mei)有(you)追(zhui)(zhui)求(qiu)，就會產生(sheng)職(zhi)業(ye)倦怠，甚(shen)至(zhi)討厭教(jiao)(jiao)(jiao)書這(zhe)個工作。他(ta)聽(ting)說(shuo)是(shi)(shi)給(gei)(gei)貴(gui)州(zhou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講課(ke)，就臨時

　　改課給我(wo)(wo)們(men)(men)講了他的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)長歷程(cheng)。我(wo)(wo)想(xiang)他這(zhe)樣做也是(shi)(shi)想(xiang)鼓舞(wu)我(wo)(wo)們(men)(men)走專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)長之(zhi)路吧!另外一(yi)位(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家吳忠憲老師(shi)(shi)也給我(wo)(wo)們(men)(men)介紹她的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)長過程(cheng)。正(zheng)是(shi)(shi)吳正(zheng)憲老師(shi)(shi)、華應龍老師(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)長之(zhi)路深深地(di)感動著我(wo)(wo)們(men)(men)，這(zhe)兩位(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家都是(shi)(shi)來自(zi)(zi)一(yi)線教(jiao)師(shi)(shi)，都在(zai)(zai)(zai)鄉村小(xiao)學(xue)任過教(jiao)，可是(shi)(shi)他們(men)(men)卻在(zai)(zai)(zai)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)長中(zhong)不懈努力(li)的(de)(de)追求著，最終成(cheng)(cheng)為(wei)了廣大教(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)生(sheng)喜歡的(de)(de)知名專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家，教(jiao)育家，并(bing)且還帶動著周圍的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)共同(tong)進(jin)步。歸根結(jie)底(di)這(zhe)是(shi)(shi)因(yin)為(wei)他們(men)(men)酷愛教(jiao)育事業(ye)(ye)(ye)，把教(jiao)育事業(ye)(ye)(ye)當成(cheng)(cheng)了自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)生(sheng)命。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)生(sheng)涯中(zhong)不斷地(di)學(xue)習，不斷地(di)實(shi)踐，不斷地(di)反思總結(jie)，不斷地(di)研討(tao)提(ti)升。這(zhe)種不懈追求專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素(su)養的(de)(de)精神值得(de)我(wo)(wo)們(men)(men)廣大教(jiao)師(shi)(shi)學(xue)習和(he)敬佩。正(zheng)是(shi)(shi)他們(men)(men)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)長經歷讓(rang)我(wo)(wo)有了提(ti)升自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素(su)養的(de)(de)打算。

　　在(zai)另(ling)(ling)一位(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)鮑傳友(you)教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座“教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)成長及其生涯規劃(hua)”所(suo)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容中，又讓我們明白了(le)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)標準(zhun)是(shi)什么?要(yao)(yao)做一個標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，首先(xian)應具備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師德，擁有(you)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)觀和人(ren)生觀，具備健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格，有(you)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品德修(xiu)養，積極向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生態度和工作態度。其次，一個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，還(huan)應該具備過硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識，它包括(kuo)學(xue)科(ke)(ke)知(zhi)(zhi)識、學(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)知(zhi)(zhi)識、其他相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)性知(zhi)(zhi)識、學(xue)生發(fa)展知(zhi)(zhi)識等(deng)等(deng)，這些知(zhi)(zhi)識綜合起來才(cai)能(neng)構成教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識。另(ling)(ling)外，一名專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)師還(huan)應該具備與(yu)人(ren)溝(gou)通(tong)與(yu)合作，反思與(yu)總結、研討與(yu)改進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展能(neng)力，這樣，才(cai)能(neng)讓自己(ji)在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路(lu)上不(bu)斷更新知(zhi)(zhi)識和教(jiao)(jiao)學(xue)方法，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)水準(zhun)才(cai)會越來越高。網上國培中有(you)位(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)就(jiu)講到，你要(yao)(yao)想搞好教(jiao)(jiao)學(xue)，讓學(xue)生學(xue)好你所(suo)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)目(mu)(mu)，你就(jiu)必(bi)須讓學(xue)生先(xian)喜(xi)歡(huan)你自己(ji)，很(hen)多學(xue)生會因為不(bu)喜(xi)歡(huan)老師而不(bu)喜(xi)歡(huan)這位(wei)老師所(suo)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'科(ke)(ke)目(mu)(mu)。所(suo)以，一個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)

　　教師還應該具備合作、民主(zhu)、仁慈，寬容(rong)、興(xing)趣(qu)廣(guang)泛、和藹可親、公正(zheng)無私(si)、有幽默(mo)感、言(yan)行一致、對學生問題有研究興(xing)趣(qu)、衣著得體(ti)等(deng)受學生歡迎的個(ge)性(xing)品(pin)質。

　　當然(ran)，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)專業素養不(bu)是一(yi)朝一(yi)夕的(de)事，僅僅有(you)了提(ti)升(sheng)自(zi)(zi)己(ji)專業水平的(de)意識(shi)，知道(dao)了教師專業標準(zhun)的(de)內容還遠遠不(bu)夠(gou)，還應該有(you)終生(sheng)學(xue)(xue)習及勤奮務實(shi)地工作的(de)態度，在(zai)教學(xue)(xue)生(sheng)涯中不(bu)斷補(bu)充學(xue)(xue)習各類與教學(xue)(xue)相關的(de)知識(shi);在(zai)教學(xue)(xue)實(shi)踐中不(bu)斷反思總結(jie);不(bu)斷通過大(da)家(jia)共同研討改進方法才(cai)有(you)可能讓自(zi)(zi)己(ji)向更高(gao)的(de)專業水準(zhun)靠近。

　　其(qi)次，各(ge)位專家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授們(men)(men)也給我(wo)們(men)(men)講了(le)(le)不(bu)少(shao)有(you)關有(you)效課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，同時(shi)我(wo)們(men)(men)也觀摩了(le)(le)六(liu)節北(bei)京教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩課(ke)堂(tang)展現，感受(shou)了(le)(le)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念，高(gao)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)藝術(shu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)組織能(neng)(neng)(neng)力(li)，語言組織能(neng)(neng)(neng)力(li)及課(ke)堂(tang)調(diao)(diao)控(kong)能(neng)(neng)(neng)力(li)。也觀摩了(le)(le)兩位勇敢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貴州教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)北(bei)京課(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展現，讓我(wo)們(men)(men)找到了(le)(le)貴州教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師與北(bei)京教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)在(zai)哪(na)里。與北(bei)京教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師相(xiang)比(bi)，相(xiang)對(dui)(dui)(dui)與素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)而言，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)念落(luo)后、對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)要求理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)不(bu)夠(gou)通(tong)透、對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)不(bu)夠(gou)或(huo)是(shi)(shi)上(shang)課(ke)前根本不(bu)去了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、對(dui)(dui)(dui)一節課(ke)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預設和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題不(bu)能(neng)(neng)(neng)正確處理(li)(li)、對(dui)(dui)(dui)現代(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)使用比(bi)較(jiao)陌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)藝術(shu)及語言組織能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)課(ke)堂(tang)調(diao)(diao)控(kong)能(neng)(neng)(neng)力(li)都相(xiang)差較(jiao)遠。這些差距(ju)都讓我(wo)有(you)了(le)(le)有(you)立(li)足現實，改(gai)變(bian)自我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識和(he)(he)愿(yuan)望。專家(jia)們(men)(men)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座恰恰給我(wo)們(men)(men)指明了(le)(le)方向。一堂(tang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)，包括很多(duo)顯性(xing)和(he)(he)隱性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，顯性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西就是(shi)(shi)你對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)讀是(shi)(shi)否(fou)通(tong)透，對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)情以及心(xin)理(li)(li)特征(zheng)是(shi)(shi)否(fou)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)透徹，是(shi)(shi)否(fou)能(neng)(neng)(neng)根據你所(suo)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況設計(ji)出合理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)調(diao)(diao)動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)程序。能(neng)(neng)(neng)否(fou)正確處理(li)(li)預設和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)

　　題(ti)(ti)。隱(yin)性的(de)(de)就是(shi)教師的(de)(de)教學(xue)理念，教學(xue)藝術，語言(yan)組織能力，突發(fa)事件(jian)的(de)(de)應變能力，教師自身的(de)(de)人(ren)格(ge)魅力，對學(xue)生(sheng)的(de)(de)關注程度(du)等等，它(ta)們都直接(jie)或間接(jie)影響著教師的(de)(de)有(you)效課堂(tang)教學(xue)設(she)計和對教學(xue)設(she)計的(de)(de)有(you)效實(shi)施及對課堂(tang)的(de)(de)有(you)效掌控。綜上(shang)所述，其實(shi)又回(hui)到了(le)教師的(de)(de)專業素養上(shang)，只有(you)有(you)了(le)較高的(de)(de)教學(xue)專業水準，這(zhe)些問題(ti)(ti)才(cai)有(you)可能隱(yin)忍(ren)而解，否則，將會一(yi)切都是(shi)空(kong)談。

　　短短的(de)十(shi)天培(pei)訓雖然不能說讓我的(de)教(jiao)學能力(li)會(hui)有多(duo)大的(de)進步，但是(shi)這十(shi)天快樂而緊(jin)張的(de)培(pei)訓豐(feng)富了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)知識，開闊了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)視野，改變了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)思想(xiang)意(yi)識，讓自(zi)己(ji)在今后的(de)工(gong)作(zuo)中為提升(sheng)自(zi)己(ji)的(de)專業素(su)養，增(zeng)強教(jiao)育教(jiao)學能力(li)找到(dao)了(le)(le)方法(fa)，明(ming)確了(le)(le)方向。同時激活了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)思想(xiang)，有了(le)(le)愿意(yi)去提升(sheng)自(zi)己(ji)的(de)專業素(su)養，搞好教(jiao)育教(jiao)學工(gong)作(zuo)的(de)沖動和欲望。

　　珍貴的(de)培訓結束了，我(wo)認為我(wo)的(de)專業成長(chang)之(zhi)路才剛剛起航，感謝專家們給我(wo)們引領了起航后要走的(de)方(fang)向和路線，我(wo)們會朝著這個方(fang)向 不懈努(nu)力地走下去。

　　20xx年x月x日

教師培訓總結最新11

　　“教師(shi)”一個平凡而又偉(wei)大的(de)(de)職業，在經(jing)過了(le)開學(xue)前(qian)的(de)(de)一次新教師(shi)培訓之后我(wo)終于(yu)踏上(shang)講臺成為了(le)一名教師(shi)。那時的(de)(de)興奮難以言表(biao)因為終于(yu)可以站在講臺上(shang)去實現自己的(de)(de)人生價(jia)值，把(ba)自己所學(xue)的(de)(de)知識傳(chuan)授給(gei)學(xue)生。轉眼間三個月過去了(le)，我(wo)也漸漸體會到(dao)了(le)作(zuo)為一名教師(shi)的(de)(de)酸甜苦(ku)辣。

　　這次組織的新教師(shi)培訓(xun)，對我(wo)們都非常(chang)有意(yi)義，因為(wei)我(wo)們工作過了就能有切身的體會。短短的五天培訓(xun)非常(chang)短暫寶貴(gui)，內容(rong)涉及(ji)很多：有新時期師(shi)德行為(wei)規范培訓(xun)，教科研、班主任(ren)工作、少(shao)先隊工作專(zhuan)題講(jiang)座，還有安吉縣有效課堂規范年綜述及(ji)學生(sheng)心(xin)理輔導(dao)與家庭教育的講(jiang)座。

　　在參(can)培的(de)5天時間里，我(wo)們(men)過(guo)得充實而有意義。班主任把我(wo)們(men)的(de)生活、學(xue)習都安(an)排得井(jing)井(jing)有條，考慮(lv)锝非常詳盡(jin)周到(dao)。使我(wo)感受到(dao)了一個大家(jia)庭的(de)和(he)諧溫(wen)馨。專家(jia)們(men)為我(wo)們(men)準備了豐盛的(de)精神(shen)大餐。我(wo)從中(zhong)汲取了更多的(de)營養。變得更加有精氣神(shen)了。

　　一(yi)、對學校的(de)前景充滿(man)了信心，也對自己選(xuan)擇人民教師的(de)職業無怨無悔。

　　在這(zhe)(zhe)次(ci)培(pei)訓的(de)(de)開學(xue)典禮上，學(xue)校領導(dao)做了(le)熱情洋溢的(de)(de)講話，對我(wo)(wo)(wo)們(men)加(jia)入到師專(zhuan)這(zhe)(zhe)個大家(jia)庭表示了(le)熱烈的(de)(de)歡迎(ying)，也介紹了(le)學(xue)校未來的(de)(de)美(mei)好藍圖，并(bing)且勉(mian)勵我(wo)(wo)(wo)們(men)努力學(xue)習，認真工作，完成這(zhe)(zhe)次(ci)培(pei)訓的(de)(de)任(ren)務。這(zhe)(zhe)些都(dou)使我(wo)(wo)(wo)更加(jia)對我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)校的(de)(de)前途充滿(man)了(le)信心，也堅定了(le)自己(ji)扎(zha)根于人民教育事業、扎(zha)根于我(wo)(wo)(wo)們(men)師專(zhuan)這(zhe)(zhe)片充滿(man)希(xi)望的(de)(de)熱土的(de)(de)信心。

　　二、認真(zhen)學習教學規(gui)章制(zhi)度、常規(gui)和(he)教學方法，做一名(ming)合格的高(gao)校(xiao)教師。

　　雖然在來到師(shi)專以前，我(wo)已經(jing)積累了許多的(de)(de)(de)工作經(jing)驗，但是做一(yi)名人民(min)教(jiao)師(shi)，尤(you)其是一(yi)名高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)，對其中的(de)(de)(de)許多工作規(gui)范(fan)和(he)制(zhi)度(du)還是十分陌(mo)生(sheng)的(de)(de)(de)`。教(jiao)導處的(de)(de)(de)紀勇平處長(chang)給我(wo)們(men)詳細介紹和(he)講(jiang)解了我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)相(xiang)關教(jiao)學(xue)規(gui)章制(zhi)度(du)、常規(gui)和(he)教(jiao)學(xue)方法(fa)，并結合(he)多年來的(de)(de)(de)許多相(xiang)關事(shi)例(li)作為(wei)(wei)典型范(fan)例(li)。這(zhe)些都(dou)使(shi)我(wo)深受教(jiao)育和(he)啟發，我(wo)認識到要(yao)成為(wei)(wei)一(yi)名合(he)格的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)不是一(yi)件容易的(de)(de)(de)事(shi)情，如同其他的(de)(de)(de)工作部門(men)一(yi)樣(yang)，同樣(yang)有著很(hen)多的(de)(de)(de)規(gui)章制(zhi)度(du)要(yao)遵守(shou)，同樣(yang)要(yao)付出艱巨的(de)(de)(de)努力。

　　我認(ren)識到，作(zuo)為(wei)高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師，要(yao)有(you)強烈(lie)的(de)工作(zuo)責(ze)任心，必須(xu)堅持教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)領域的(de)社會(hui)主(zhu)義方向，要(yao)以教(jiao)(jiao)(jiao)書育人為(wei)己(ji)任，要(yao)將傳授(shou)知識和思想教(jiao)(jiao)(jiao)育有(you)機(ji)結合起來(lai)，寓(yu)思想品德于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之中。同(tong)時，要(yao)嚴格教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規范和堅守學(xue)(xue)校的(de)各種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規章制度，防止教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)事故的(de)發生，從而確保教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務的(de)順利完成。

　　三、認識到高校教學(xue)不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長(chang)時間的積累(lei)和摸索(suo)。

　　從(cong)前(qian)作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)，對教(jiao)(jiao)師的(de)(de)工作(zuo)一(yi)(yi)(yi)直十分崇敬，但是對如何(he)才能夠(gou)不僅成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)合格(ge)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師，而且能夠(gou)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)優秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)師還是缺(que)乏認(ren)(ren)識的(de)(de)。鄭(zheng)偉鵬老師以(yi)他(ta)豐(feng)富的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗為(wei)我們做(zuo)了一(yi)(yi)(yi)次(ci)生(sheng)動(dong)的(de)(de)報告。他(ta)從(cong)高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)構成(cheng)(cheng)(cheng)、對高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)概念(nian)的(de)(de)認(ren)(ren)識、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)的(de)(de)轉換、大學(xue)(xue)課程內容的(de)(de)基本(ben)特點(dian)(dian)、大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程的(de)(de)基本(ben)特點(dian)(dian)等幾個方面做(zuo)了全面和深(shen)刻的(de)(de)總結。通過聽講(jiang)和自(zi)己的(de)(de)認(ren)(ren)真體會，使(shi)我對高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)內容和特點(dian)(dian)的(de)(de)認(ren)(ren)識從(cong)模糊到清晰、從(cong)茫(mang)然到豁然，確實感到受益匪淺。

　　我認(ren)識到，高校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是一個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)的(de)相互關系，是一個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生共同參與(yu)的(de)活動，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)并(bing)非只是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)簡(jian)單的(de)講授(shou)，而(er)是一個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主導(dao)作(zuo)(zuo)用和學(xue)(xue)生能動作(zuo)(zuo)用的(de)有機(ji)統一。

　　作為新(xin)世紀(ji)的(de)(de)(de)教師，需要有(you)一(yi)個(ge)教學觀念的(de)(de)(de)深刻轉(zhuan)(zhuan)變，包括從封閉性(xing)向(xiang)開放(fang)性(xing)的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變，從群體(ti)型(xing)到個(ge)性(xing)型(xing)的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變，從權威型(xing)向(xiang)民主(zhu)型(xing)的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變。這些都要經過艱苦的(de)(de)(de)努力(li)和學習。

　　大學(xue)課程內容有著許多(duo)的特(te)點(dian)，具體可(ke)以(yi)總結為以(yi)下幾點(dian)，一是(shi)(shi)前(qian)沿(yan)性(xing)(xing)(xing)，二是(shi)(shi)探究性(xing)(xing)(xing)，三是(shi)(shi)智能性(xing)(xing)(xing)，四是(shi)(shi)方法性(xing)(xing)(xing)。

　　作為大(da)學(xue)的(de)(de)教學(xue)過(guo)程，也(ye)是一門藝術，它不(bu)僅需要教師(shi)(shi)有專業(ye)的(de)(de)知識，還需要有獨立性(xing)(xing)、創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)、實踐性(xing)(xing)的(de)(de)教學(xue)技巧的(de)(de)掌握。我體會到要作為真正(zheng)合格(ge)的(de)(de)高(gao)校(xiao)教師(shi)(shi)，確實要付(fu)出自己艱巨的(de)(de)努(nu)力(li)和辛勤的(de)(de)勞(lao)動，只有這樣才能收獲豐厚的(de)(de)回報。

　　四、觀(guan)摩課堂教學(xue)，結(jie)合(he)自己的教學(xue)實踐，找(zhao)到了差距，也找(zhao)到了改進的方(fang)向。

　　這次(ci)培訓(xun)又(you)安排(pai)了(le)兩次(ci)課堂觀摩。雖(sui)然是(shi)不(bu)同的(de)專業(ye)，但是(shi)教學(xue)的(de)方法是(shi)相通的(de)。從觀摩教學(xue)中，我(wo)再結合自己的(de)教學(xue)實踐，找到了(le)自己的(de)差距，認識到自己在教學(xue)中許多需(xu)要改進和提(ti)高(gao)的(de)地(di)方。

　　作(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)新(xin)教師(shi)(shi)，要做到為(wei)人師(shi)(shi)表(biao)，我還有許多地方要學(xue)習(xi)，我將以老教師(shi)(shi)們為(wei)榜樣(yang)，恪守教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)業道德(de)，刻苦鉆(zhan)研。在(zai)教學(xue)中，我會努力去工作(zuo)，豐富(fu)自己，讓自己成為(wei)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)引(yin)導者、促進者，而(er)在(zai)生(sheng)活中成為(wei)他們的(de)(de)(de)朋友，爭(zheng)取(qu)早日成為(wei)一(yi)名(ming)合格的(de)(de)(de)人民教師(shi)(shi)。

教師培訓總結最新12

　　我參(can)加了肇慶市中(zhong)小學（中(zhong)職）德(de)育干部(bu)培(pei)(pei)訓(xun)班的培(pei)(pei)訓(xun)，認真學習了劉建(jian)強(qiang)、吳一(yi)凡和黃(huang)惠賢三位老師德(de)育培(pei)(pei)訓(xun)的課程，深感榮幸(xing)！下(xia)面結合(he)我自(zi)身談(tan)一(yi)談(tan)對(dui)這兩天(tian)培(pei)(pei)訓(xun)的感想。

　　我從事教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)二十余年(nian)，教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)科目是思(si)想品(pin)德(de)以(yi)及職業(ye)道德(de)。在(zai)這些年(nian)的(de)(de)(de)中(zhong)職教(jiao)(jiao)師生(sheng)(sheng)(sheng)涯中(zhong)，最讓(rang)我深(shen)有感觸的(de)(de)(de)是德(de)育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)。德(de)育(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命線，尤(you)其在(zai)中(zhong)職學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)，更(geng)是重中(zhong)之重！有句(ju)話說“學(xue)(xue)習不(bu)(bu)好(hao)(hao)是次品(pin),身體不(bu)(bu)好(hao)(hao)是廢(fei)品(pin),思(si)想不(bu)(bu)好(hao)(hao)是危險品(pin)”。這是對(dui)德(de)育(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)效果的(de)(de)(de)形象認識；要(yao)想社會(hui)更(geng)加和諧，首先就要(yao)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)道德(de)素養(yang)及良(liang)好(hao)(hao)人(ren)格，從而要(yao)求我們(men)教(jiao)(jiao)師要(yao)有德(de)育(yu)意(yi)識，要(yao)把好(hao)(hao)德(de)育(yu)關！我認為我心中(zhong)的(de)(de)(de)理想德(de)育(yu)，應(ying)該是重視(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心靈的(de)(de)(de)溝(gou)(gou)通，努力構建溫(wen)馨的(de)(de)(de)對(dui)話場(chang)景(jing)，用智慧的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)和有效的(de)(de)(de)技巧(qiao)，與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)一種平等(deng)的(de)(de)(de)溝(gou)(gou)通，一種平等(deng)的(de)(de)(de)探(tan)討，從而一起在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中(zhong)逐漸培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)思(si)想品(pin)德(de)和行(xing)為道德(de)。

　　作(zuo)為(wei)一名(ming)德(de)育(yu)工(gong)作(zuo)者，首(shou)(shou)(shou)先(xian)，自(zi)己(ji)(ji)心(xin)中要(yao)有(you)(you)(you)理論(lun)，加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)習，以理論(lun)為(wei)基礎，構建工(gong)作(zuo)系統；其次，自(zi)己(ji)(ji)心(xin)中要(yao)有(you)(you)(you)想(xiang)法(fa)，有(you)(you)(you)理想(xiang)有(you)(you)(you)追求(qiu)(qiu)；第(di)三，自(zi)己(ji)(ji)心(xin)中要(yao)有(you)(you)(you)方法(fa)，正(zheng)(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)必(bi)須(xu)在(zai)正(zheng)(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)，對正(zheng)(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)實施才是正(zheng)(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)； 作(zuo)為(wei)一名(ming)中職教師，首(shou)(shou)(shou)先(xian)要(yao)給(gei)自(zi)己(ji)(ji)樹(shu)立一種德(de)育(yu)意識！我校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來自(zi)于各個學(xue)(xue)(xue)(xue)校中較為(wei)調皮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，他們(men)都有(you)(you)(you)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特(te)個性，喜歡(huan)在(zai)課堂制(zhi)造混亂，影(ying)響教學(xue)(xue)(xue)(xue)秩序，甚至發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)矛盾等。面(mian)對這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我們(men)首(shou)(shou)(shou)先(xian)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)會調整自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理，只有(you)(you)(you)積極(ji)(ji)健康陽光的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理，才能夠真(zhen)正(zheng)(zheng)(zheng)引領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)往積極(ji)(ji)陽光方面(mian)發(fa)(fa)展。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以放棄知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握，但(dan)萬萬不(bu)(bu)能放棄品(pin)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)修養，因(yin)此，課堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師不(bu)(bu)能強制(zhi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、做作(zuo)業(ye)，而(er)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應該是給(gei)不(bu)(bu)按要(yao)求(qiu)(qiu)完成學(xue)(xue)(xue)(xue)習任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做好思(si)(si)想(xiang)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，積極(ji)(ji)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)向學(xue)(xue)(xue)(xue)，提高其主動(dong)接(jie)受教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性，尊重其客觀發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)和需求(qiu)(qiu)，特(te)別是要(yao)把(ba)握其身(shen)心(xin)發(fa)(fa)展規律(lv)和年齡特(te)點，從而(er)預防學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走向偏激(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)深淵！

　　在德(de)(de)(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)角色扮演(yan)也(ye)起到舉足輕(qing)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用！作(zuo)(zuo)為(wei)中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)，首先要(yao)(yao)增強班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)專業意識。要(yao)(yao)做好(hao)(hao)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工作(zuo)(zuo)，利用主(zhu)題教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)思(si)(si)想道(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，必須確立(li)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)專業意識，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、實(shi)踐，積累(lei)多方(fang)面的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論(lun)知識，熟練地運用現代信息技術，開發利用各(ge)種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)思(si)(si)想道(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷對自己的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)進行(xing)反思(si)(si)，發揮個體的(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)(chang)處(chu)，克(ke)服(fu)專業發展中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，提高班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工作(zuo)(zuo)能力。其次(ci)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)要(yao)(yao)積極開展主(zhu)題班(ban)(ban)(ban)會，通過(guo)主(zhu)題班(ban)(ban)(ban)會課(ke)(ke)，系統的(de)(de)(de)(de)'培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)品(pin)德(de)(de)(de)行(xing)為(wei)，同(tong)時也(ye)提升了班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基本功。最后，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)要(yao)(yao)做好(hao)(hao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通工作(zuo)(zuo)，本次(ci)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)讓我(wo)深刻認識到家(jia)校(xiao)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)離不(bu)(bu)開學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，同(tong)時也(ye)離不(bu)(bu)開家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)與(yu)家(jia)長(chang)(chang)(chang)合作(zuo)(zuo)，認真做好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)，共同(tong)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)品(pin)德(de)(de)(de)修為(wei)。而(er)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)，成(cheng)為(wei)了學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)家(jia)長(chang)(chang)(chang)溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)橋(qiao)梁！

　　青少年(nian)是學(xue)(xue)校的(de)教育對象，更是學(xue)(xue)校的(de)主體。在(zai)我校，除了基本(ben)的(de)專業教學(xue)(xue)課(ke)程外，我們還(huan)設(she)置了社團課(ke)堂，有舞蹈協會、有羽毛球協會，有計算機(ji)協會，還(huan)有籃球協會等等，這些第(di)二課(ke)堂成為了我校德育工作的(de)特(te)色！許多學(xue)(xue)生在(zai)平時的(de)學(xue)(xue)習中(zhong)不用心，然而在(zai)社團中(zhong)卻成為了佼佼者(zhe)。在(zai)中(zhong)職學(xue)(xue)校中(zhong)，最容(rong)

　　易實施德(de)育(yu)措(cuo)施的(de)(de)地方就是第二課(ke)堂。我(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)(xiao)要求指導(dao)(dao)老師除了為學(xue)生傳(chuan)授一(yi)些專業知識外(wai)，更要注重(zhong)學(xue)生身心健康的(de)(de)發展、提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)(de)思想品德(de)修養！近年(nian)來(lai)，第二課(ke)堂受越來(lai)越多的(de)(de)學(xue)生青睞，而(er)學(xue)生在這些課(ke)堂中也受益良(liang)多！我(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)(xiao)也重(zhong)視學(xue)生的(de)(de)安全教育(yu)工作(zuo)，狠抓如爬圍墻等傷害學(xue)生自(zi)身的(de)(de)行為，杜絕學(xue)生有(you)語言(yan)暴力，行為暴力等不(bu)良(liang)行為的(de)(de)發生！此外(wai)，我(wo)校(xiao)(xiao)還(huan)積極開展體育(yu)、藝術(shu)等活(huo)動，通過這些活(huo)動陶冶學(xue)生的(de)(de)性情(qing)，引導(dao)(dao)學(xue)生積極向上，從而(er)起到了德(de)育(yu)工作(zuo)實時性的(de)(de)作(zuo)用！

　　總(zong)之，學校的德(de)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)是一項系(xi)統工(gong)(gong)程，每一項任務都要做到(dao)認真細致，牽涉(she)面廣，工(gong)(gong)作(zuo)量大(da)，工(gong)(gong)作(zuo)的繁重可想而知。但我(wo)們不能畏懼(ju)，要勇往直前！只要堅持把德(de)育(yu)(yu)放(fang)在首(shou)位(wei)，認真做好體育(yu)(yu)、藝術以及第二(er)課(ke)堂等(deng)特色工(gong)(gong)作(zuo)，與時俱進，開拓進取，扎實工(gong)(gong)作(zuo)，大(da)力推(tui)進教育(yu)(yu)創新，一定能夠把我(wo)們學校德(de)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)推(tui)上新的更高的水平！

教師培訓總結最新13

　　一(yi)年以來(lai)，我(wo)校(xiao)(xiao)在領(ling)導的(de)(de)(de)正確(que)指導以及老(lao)師們的(de)(de)(de)互相協作(zuo)下(xia)(xia)，順利地完成了(le)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)校(xiao)(xiao)本教(jiao)研(yan)計劃各項任(ren)務，并取得了(le)良好的(de)(de)(de)效果，下(xia)(xia)面就我(wo)校(xiao)(xiao)一(yi)年的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本培(pei)訓情況(kuang)總(zong)結如下(xia)(xia)：

　　一、完善校本教研制度，提高校本教研實效。

　　學(xue)(xue)校(xiao)的校(xiao)本教(jiao)(jiao)研工作要(yao)走上正軌，首先必須(xu)要(yao)有(you)好的制(zhi)(zhi)度(du)作為(wei)保(bao)障。幾年(nian)來(lai)，我校(xiao)的校(xiao)本教(jiao)(jiao)研制(zhi)(zhi)度(du)在實(shi)踐中不斷發展(zhan)，并且(qie)隨(sui)著(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情況的變化逐步完(wan)善。做到(dao)每周分學(xue)(xue)科(ke)開展(zhan)一(yi)次校(xiao)本教(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)，并做到(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)每學(xue)(xue)年(nian)上一(yi)節校(xiao)級(ji)或校(xiao)級(ji)以上公開課(ke)，并做到(dao)課(ke)課(ke)有(you)目標次次有(you)記(ji)錄(lu)。更重要(yao)的是我校(xiao)的每一(yi)次教(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)學(xue)(xue)校(xiao)領導都帶頭參加，切實(shi)融入其中，不走過場，與學(xue)(xue)科(ke)組的教(jiao)(jiao)師(shi)們共同(tong)探討，營造了濃濃的校(xiao)本教(jiao)(jiao)研的氛圍(wei)。以制(zhi)(zhi)度(du)作保(bao)障，使我校(xiao)的校(xiao)本教(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)開展(zhan)得(de)有(you)聲有(you)色。

　　二、不斷學習新理念，努力提高教師素質。

　　科研是源(yuan)頭活水，教(jiao)師(shi)只有不斷地學(xue)(xue)習，才(cai)能從職業的(de)疲憊感、倦怠(dai)感中脫離出來(lai)，繼續(xu)前進；只有不斷地學(xue)(xue)習，才(cai)能適(shi)應新(xin)(xin)課程改革發展(zhan)對教(jiao)師(shi)的(de)新(xin)(xin)要(yao)求；同(tong)時教(jiao)師(shi)也(ye)(ye)只有以(yi)研究者的(de)姿態進行教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)，才(cai)能在不斷的(de)研究中發現問(wen)題并創(chuang)造性(xing)地解決問(wen)題。平時我(wo)們(men)(men)經(jing)常組織全體(ti)教(jiao)師(shi)不斷學(xue)(xue)習先進的(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)、新(xin)(xin)的(de)課程標準(zhun)，利用一切機(ji)會給(gei)(gei)自己充電，以(yi)增加自身的(de)知識含量，提高教(jiao)學(xue)(xue)技能。我(wo)們(men)(men)欣喜地看到(dao)新(xin)(xin)課程給(gei)(gei)學(xue)(xue)校帶(dai)來(lai)了(le)(le)(le)活力，給(gei)(gei)課堂(tang)帶(dai)來(lai)了(le)(le)(le)新(xin)(xin)的(de)生(sheng)機(ji)，給(gei)(gei)師(shi)生(sheng)帶(dai)來(lai)了(le)(le)(le)新(xin)(xin)的(de)體(ti)驗。教(jiao)師(shi)的(de)理念(nian)新(xin)(xin)了(le)(le)(le)，我(wo)們(men)(men)的(de)課堂(tang)活了(le)(le)(le)，我(wo)們(men)(men)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)樂了(le)(le)(le)，教(jiao)學(xue)(xue)實效(xiao)高了(le)(le)(le)。老(lao)師(shi)們(men)(men)在使學(xue)(xue)生(sheng)得到(dao)發展(zhan)的(de)同(tong)時，自己也(ye)(ye)得到(dao)了(le)(le)(le)發展(zhan)。

　　我(wo)(wo)校(xiao)繼續開(kai)展新(xin)上崗(gang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的培(pei)訓工作，主要(yao)以師(shi)(shi)(shi)徒結(jie)對(dui)的形式對(dui)新(xin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行培(pei)養。對(dui)于(yu)新(xin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)們(men)一開(kai)始就(jiu)精心地給(gei)他們(men)物色師(shi)(shi)(shi)傅(fu)，經(jing)(jing)常(chang)督促師(shi)(shi)(shi)徒雙方互相聽課，共同提高，徒弟們(men)經(jing)(jing)常(chang)向(xiang)師(shi)(shi)(shi)傅(fu)請教(jiao)，送(song)審(shen)教(jiao)案，前去聽師(shi)(shi)(shi)傅(fu)的課，虛(xu)心向(xiang)師(shi)(shi)(shi)傅(fu)學(xue)(xue)習。在師(shi)(shi)(shi)徒雙方的共同努力下，我(wo)(wo)校(xiao)的新(xin)上崗(gang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)進步很快(kuai)。如新(xin)聘(pin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)孫斌，該同志虛(xu)心好學(xue)(xue)，積(ji)極上進，從教(jiao)不(bu)過兩年，教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)已相當可觀。再如我(wo)(wo)校(xiao)一批新(xin)人英語教(jiao)師(shi)(shi)(shi)徐鑫(xin)、燕(yan)英、黃(huang)海燕(yan)等自己(ji)預約聽有經(jing)(jing)驗教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的示范課。不(bu)斷充實自己(ji)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)(jing)驗。

　　理念(nian)的(de)(de)(de)(de)更新不但(dan)要學習，更需要專(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)指點。一(yi)年中(zhong)，我(wo)們邀請了(le)縣(xian)教(jiao)研室的(de)(de)(de)(de)各位教(jiao)研員來我(wo)校指導工作。由(you)于專(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)引領(ling)，再加上我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師本身好(hao)學，所以逐步(bu)轉變了(le)教(jiao)學觀念(nian)。通過(guo)培訓(xun)學習，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師了(le)解了(le)各地課(ke)改的(de)(de)(de)(de)最新動態，明(ming)確了(le)實施新課(ke)程標準的(de)(de)(de)(de)必要性(xing)，特別(bie)是(shi)明(ming)確了(le)新課(ke)程標準的(de)(de)(de)(de)內涵，

　　三、開展形式多樣、具有實效性的校本教研活動

　　改革(ge)(ge)決不僅僅是(shi)換一(yi)(yi)套教(jiao)科(ke)(ke)書，而是(shi)一(yi)(yi)場涉及到教(jiao)育觀(guan)念的更(geng)新(xin)，人才培(pei)養模式的改變(bian)，課堂教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習方(fang)式的變(bian)革(ge)(ge)。每一(yi)(yi)位(wei)教(jiao)師(shi)都(dou)將(jiang)在(zai)這場變(bian)革(ge)(ge)中實現新(xin)的“蛻變(bian)”，新(xin)的跨越，這些新(xin)的變(bian)數迫切要(yao)求我們從原本的“傳授(shou)型(xing)(xing)”教(jiao)師(shi)轉化(hua)為“專(zhuan)家型(xing)(xing)”教(jiao)師(shi)，由“經驗(yan)型(xing)(xing)”教(jiao)師(shi)轉化(hua)為“科(ke)(ke)研型(xing)(xing)”教(jiao)師(shi)。只(zhi)有把(ba)理論學(xue)(xue)習和(he)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)實踐結合(he)起來，進行不斷地(di)研究和(he)探索，才能順利地(di)轉化(hua)。

　　1、強(qiang)化(hua)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)聽課(ke)作用(yong)，要求教(jiao)師(shi)在(zai)聽課(ke)的(de)(de)(de)同時提高(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)評課(ke)能力，聽課(ke)記錄沒(mei)有實際的(de)(de)(de)評課(ke)不算(suan)有效的(de)(de)(de)聽課(ke)。鼓勵教(jiao)師(shi)從同伴的(de)(de)(de)身上吸取好的(de)(de)(de)經(jing)驗，以求更快的(de)(de)(de)提高(gao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)授課(ke)、研課(ke)的(de)(de)(de)能力。

　　2、改(gai)革學校教研課形式

　　上學期(qi)，我校(xiao)進行(xing)了(le)(le)校(xiao)級研究課(ke)的改革。對(dui)教師備課(ke)做出(chu)了(le)(le)新(xin)的要求(qiu)：教師的備課(ke)在上課(ke)前必須進行(xing)二次(ci)備課(ke)，并交由(you)教研組長審核后方(fang)可進課(ke)堂。課(ke)后還必須寫出(chu)教學反思，總結教學得失。

　　3、認真貫徹課(ke)(ke)程改(gai)(gai)革(ge)，進一步(bu)規范教學(xue)常規管理工作。做到從嚴(yan)治(zhi)教，嚴(yan)格(ge)按(an)照(zhao)湖(hu)南基礎教育地(di)方課(ke)(ke)程設置(zhi)及課(ke)(ke)時安排的(de)(de).通知進行(xing)排課(ke)(ke)，在(zai)教學(xue)中做到七抓。抓好(hao)計劃(hua)、備課(ke)(ke)，反(fan)思(必(bi)須(xu)做到四點：好(hao)的(de)(de)方面；存(cun)在(zai)問題；存(cun)在(zai)問題的(de)(de)原(yuan)因；改(gai)(gai)進措施(shi)。)上課(ke)(ke)，作業批改(gai)(gai)、輔導，素(su)質測評單(dan)元清。保證教育教學(xue)質量扎(zha)實有效，穩步(bu)提高。

　　4、本學(xue)期，我校(xiao)積極響應(ying)上級倡導，開展了“教(jiao)學(xue)能手(shou)”評選活動，小學(xue)部全體(ti)教(jiao)師參(can)加了選拔(ba)賽初賽，最后評選出六名(ming)教(jiao)師并(bing)授予其(qi)“教(jiao)學(xue)能手(shou)”稱號。

　　通過扎(zha)實有效地開展(zhan)(zhan)校(xiao)(xiao)本教(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)，教(jiao)師們不僅(jin)較(jiao)圓滿地完成了各自教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作，而(er)且提高(gao)了自身的(de)業務水平。由此更加堅定了我們搞好校(xiao)(xiao)本教(jiao)研(yan)(yan)的(de)決心。展(zhan)(zhan)望明(ming)天，我們將(jiang)更加扎(zha)實、有效地開展(zhan)(zhan)好校(xiao)(xiao)本教(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)。

　　新(xin)(xin)(xin)(xin)課程為適應(ying)時代的(de)需要，調整了課程內容和教學(xue)目標，學(xue)習方式與評價(jia)方式都隨之變革(ge)，是一場涉及(ji)課堂(tang)教學(xue)方式等(deng)各方面(mian)的(de)變革(ge)，教師將涉足一個新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)領域。那么，在新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)形勢(shi)下教師如(ru)何面(mian)對新(xin)(xin)(xin)(xin)課程呢？先將本月校本培訓(xun)工作總結如(ru)下。

　　一、教師要改變教學行為

　　新(xin)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)實(shi)施，教師要(yao)將對新(xin)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)理(li)解轉化為行(xing)動。這就要(yao)求教師在教學行(xing)為的(de)(de)(de)層面上，呈現出新(xin)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)所蘊涵的(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)教育理(li)念和新(xin)的(de)(de)(de)教學方式。

　1、拓展教學常規

　　（1）要(yao)關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)。關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)的終生(sheng)學(xue)習愿(yuan)望、需求(qiu)、自(zi)主性(xing)、尊嚴、生(sheng)活。這既是作(zuo)為教師應有的責(ze)任，更是語(yu)文教師必(bi)須承擔的課(ke)題，因為語(yu)文課(ke)的內涵涉及政、史(shi)、文、哲、音，美等。按《新課(ke)程綱要(yao)》高(gao)中(zhong)語(yu)文課(ke)程必(bi)須引導學(xue)生(sheng)積極(ji)參與(yu)實踐活動，學(xue)習認(ren)(ren)識(shi)自(zi)然、認(ren)(ren)識(shi)社會、認(ren)(ren)識(shi)自(zi)我(wo)、規劃(hua)人(ren)生(sheng)。

　　（2）挑戰常規教(jiao)學。按照新(xin)(xin)課程所提供(gong)的(de)知(zhi)識(shi)引發(fa)教(jiao)師(shi)個人的(de)知(zhi)識(shi)及師(shi)生互動所產生的(de)新(xin)(xin)知(zhi)識(shi)，注重學生的(de)創(chuang)新(xin)(xin)品質和創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)。

　　（3）重新審視常規教(jiao)學。教(jiao)師在上課(ke)前(qian)準(zhun)備什么？如(ru)(ru)何提問？如(ru)(ru)何同學生交流(liu)？如(ru)(ru)何給學生留作(zuo)業？如(ru)(ru)何指導學生做(zuo)練(lian)習？如(ru)(ru)何進行研究性學習？這(zhe)一系列的問題都需要(yao)我們重新認識與(yu)審視。

　　2、適(shi)應教學新環(huan)境(jing)

　　（1）形成新的課程環境：師生學位(wei)置上，以學生為中心；學習(xi)方(fang)(fang)式上，以合作(zuo)方(fang)(fang)式學習(xi)；學習(xi)狀態方(fang)(fang)面，推行探究(jiu)式學習(xi)；學習(xi)反應上，有計劃的行動(dong)；教學背景上：是現實生活中的背景；媒體(ti)使用上，運用多(duo)媒體(ti)；信(xin)息(xi)傳遞(di)上，是多(duo)項傳遞(di)。

　　（2）新課程(cheng)的(de)基本理念(nian)中明確(que)規定：注重語文應(ying)用(yong)、審(shen)美與探究能力的(de)培養，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生均衡而有個性地發展；遵循共(gong)同基礎與多樣選(xuan)(xuan)擇相統一的(de)原則，構建開放、有序的(de)語文課程(cheng)。我們必(bi)須利用(yong)好新課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)不(bu)確(que)定性，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標上，允許學(xue)(xue)(xue)(xue)生有多元表現；在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對象(xiang)上，針對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)特點進(jin)行(xing)個別(bie)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)；在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)上，充分利用(yong)教(jiao)(jiao)材的(de)余地；在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法上，靈活(huo)地選(xuan)(xuan)擇與使(shi)用(yong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)上，減少和淡化考試(shi)得(de)分點。

　　二、教師要經常轉變角色

　　在新課(ke)程實施中，教師的(de)角色(se)必須(xu)要(yao)經常轉變，在學生面前要(yao)表現(xian)出不同的(de)角色(se)：

　　1、授業(ye)育人的導師

　　教師要由“教”變(bian)“導(dao)”，改變(bian)過去的(de)那種“唯教至(zhi)上(shang)”的(de)思想，“導(dao)”的(de)具體職能(neng)為(wei)：引導(dao)、指導(dao)、誘(you)導(dao)、輔(fu)導(dao)、教導(dao)。只(zhi)有應(ying)用“導(dao)”的(de)教學方式(shi)，我們才能(neng)實(shi)現“思考、領悟(wu)，應(ying)用、拓展、發(fa)現、創新(xin)”的(de)語文課(ke)程目標。

　　2、學生學習的合作者

　　語文新課(ke)程的設計與特點要求教師必須(xu)是學生學習的合(he)作(zuo)(zuo)者，如培養學生探究能力(li)，實(shi)踐性很強的選修課(ke)都離不開教師的配合(he)，而以(yi)計算機網絡為(wei)特征的各種技(ji)術(shu)把(ba)跨學科領域聯結成一個全球(qiu)化(hua)的課(ke)堂(tang)，教師的作(zuo)(zuo)用也體現在組織(zhi)合(he)作(zuo)(zuo)學習并對(dui)合(he)作(zuo)(zuo)學習過(guo)程進行引導。

　　3、學生學習的顧問(wen)

　　給學生(sheng)以引導和幫(bang)助：如(ru)確定(ding)學生(sheng)為完成學業所(suo)需(xu)學習(xi)的(de)知識(shi)技能；幫(bang)助學生(sheng)選擇一(yi)種(zhong)適合其特點的(de)，能有效(xiao)完成的(de)學業計劃；指導學生(sheng)在學術研究方(fang)面的(de)進展；對學生(sheng)的(de)學習(xi)進展情況給予一(yi)定(ding)的(de)檢(jian)查、評(ping)價等。

　　4、教育(yu)科學的(de)研究者和(he)終(zhong)身學習(xi)者

　　語文新(xin)課(ke)程標準的(de)設施也是對(dui)教(jiao)師的(de)一(yi)種變(bian)革(ge)，如(ru)(ru)何(he)教(jiao)學(xue)，如(ru)(ru)何(he)指導、如(ru)(ru)何(he)評價(jia)，甚至(zhi)教(jiao)師之間如(ru)(ru)何(he)配合(he)，學(xue)科間如(ru)(ru)何(he)滲透等等，都是擺在我們面前的(de)新(xin)課(ke)題，等待教(jiao)育工作者去探索(suo)、研究。

教師培訓總結最新14

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業是動態發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)、終(zhong)身(shen)持(chi)續的(de)(de)過程，現代教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應是建立在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習基礎(chu)上的(de)(de)。必須在加(jia)強和(he)發(fa)(fa)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業化發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)同(tong)時(shi)，加(jia)快教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業化進程，以適應學(xue)(xue)習化社會、終(zhong)身(shen)化學(xue)(xue)習的(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)。由此通過對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業觀發(fa)(fa)展(zhan)歷程的(de)(de)回(hui)顧(gu)，通過對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業能力(li)的(de)(de)時(shi)代內(nei)涵以及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)繼(ji)(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程改革原則(ze)的(de)(de)論證和(he)闡述(shu)，探(tan)討教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)繼(ji)(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程創(chuang)新的(de)(de)機制(zhi)，明確教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業成長與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)性是一種不(bu)(bu)斷演進、不(bu)(bu)斷超越的(de)(de)創(chuang)造(zao)發(fa)(fa)展(zhan)歷程。因此，努力(li)實(shi)施繼(ji)(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工程，加(jia)強中(zhong)小學(xue)(xue)師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍的(de)(de)建設(she)，開(kai)展(zhan)面向21世紀(ji)的(de)(de)中(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)繼(ji)(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是面臨新形(xing)勢的(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，是增(zeng)強縣域(yu)經濟實(shi)力(li)、綜(zong)合實(shi)力(li)的(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)整體素質(zhi)的(de)(de)提高，為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)夯(hang)實(shi)了基礎(chu)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)必將迎(ying)來一個(ge)美好(hao)的(de)(de)春天(tian)。

　　教(jiao)師繼(ji)續教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)教(jiao)師教(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要組成部分，是(shi)(shi)提高全體(ti)(ti)在職中(zhong)小學教(jiao)師整(zheng)體(ti)(ti)素質和促進(jin)教(jiao)師專(zhuan)業化的(de)有效途徑，也是(shi)(shi)全面實(shi)施素質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)關鍵(jian)。學習(xi)期間，在與實(shi)際相結合不(bu)斷的(de)實(shi)踐，取得了非常大的(de)進(jin)步。現(xian)將一些學習(xi)體(ti)(ti)會做個(ge)小結。

　　一(yi)、通過(guo)學習，我首先(xian)是(shi)更新(xin)(xin)了觀念(nian)：對(dui)教師來說，研究是(shi)學習、反思、成(cheng)長、發展(zhan)的(de)(de)同義詞，與專業人員的(de)(de)研究具有質(zhi)的(de)(de)區別。它(ta)是(shi)“以解決問(wen)題為(wei)目標的(de)(de)診斷性(xing)研究及實(shi)踐(jian)者對(dui)自(zi)身實(shi)踐(jian)情境和經驗所(suo)做(zuo)的(de)(de)多視角、多層次的(de)(de)分析和反省。通過(guo)學習，從“過(guo)去(qu)的(de)(de)我”與“現在的(de)(de)我”的(de)(de)對(dui)話交流(liu)，是(shi)努力(li)擺(bai)脫(tuo)“已成(cheng)的(de)(de)我”，為(wei)不斷獲(huo)得(de)新(xin)(xin)生的(de)(de)過(guo)程。努力(li)研究自(zi)己，其(qi)目的(de)(de)就是(shi)為(wei)了提高自(zi)己、發展(zhan)自(zi)己、更新(xin)(xin)自(zi)己。

　　教師(shi)(shi)(shi)是學(xue)生成長的(de)守護(hu)人。他將教師(shi)(shi)(shi)角(jiao)色定位于學(xue)習(xi)者(zhe)、研(yan)究(jiu)者(zhe)、實(shi)踐者(zhe)。教師(shi)(shi)(shi)首先是學(xue)習(xi)者(zhe)，不僅要善于向(xiang)實(shi)踐學(xue)習(xi)，向(xiang)理論學(xue)習(xi)，而且(qie)要向(xiang)學(xue)生學(xue)習(xi)。教師(shi)(shi)(shi)是研(yan)究(jiu)者(zhe)，帶領(ling)學(xue)生主(zhu)動積極參與科研(yan)課題的(de)研(yan)究(jiu)。教師(shi)(shi)(shi)是實(shi)踐者(zhe)，實(shi)踐的(de)內涵是“變革”。

　　二(er)、教育(yu)無(wu)小(xiao)事。一(yi)(yi)個細節可(ke)能會(hui)影(ying)響一(yi)(yi)個孩子的一(yi)(yi)生。一(yi)(yi)個教師最可(ke)貴的品質在于他能從日復一(yi)(yi)日的教學(xue)生涯中領悟和(he)體會(hui)到(dao)教育(yu)的真諦，開掘出(chu)散發(fa)著(zhu)(zhu)新鮮芳香、體現著(zhu)(zhu)高尚(shang)情操(cao)的教育(yu)細節。學(xue)生是具有(you)極(ji)大(da)可(ke)塑(su)性的個體，是具有(you)自(zi)立發(fa)展(zhan)(zhan)能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育(yu)的真諦在于啟發(fa)自(zi)覺，在于給心靈以(yi)向真、善、美方向發(fa)展(zhan)(zhan)的引力和(he)空間。

　　三、就(jiu)人(ren)(ren)格(ge)而言，無論在(zai)任(ren)何(he)時代、任(ren)何(he)地域(yu)、任(ren)何(he)學(xue)段，師生之間(jian)都應該是(shi)天然平等的(de)(de)。教師和(he)學(xue)生不但在(zai)人(ren)(ren)格(ge)上、感情上是(shi)平等的(de)(de)朋友，而且也(ye)是(shi)在(zai)求知識的(de)(de)道路上共同探索前進的(de)(de)平等的(de)(de)志同道合者。

　　在教(jiao)育中，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)用自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)行(xing)動去(qu)感(gan)染學生(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)用自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)言(yan)語(yu)去(qu)打(da)動學生(sheng)(sheng)(sheng)，把自(zi)(zi)己對人或事的(de)(de)(de)(de)真(zhen)情實感(gan)流露(lu)出(chu)來，以(yi)此(ci)使(shi)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)間產生(sheng)(sheng)(sheng)心靈的(de)(de)(de)(de)共鳴。學生(sheng)(sheng)(sheng)只有(you)(you)(you)感(gan)受到教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)善良和(he)真(zhen)誠愛(ai)心，才樂于聽從(cong)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)誨。正(zheng)所(suo)謂“親其(qi)師(shi)(shi)，信(xin)其(qi)道”，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)抓住機(ji)會，適時地(di)把自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)喜(xi)、怒(nu)、哀、樂表現給學生(sheng)(sheng)(sheng)，與(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過交(jiao)流達到心與(yu)心的(de)(de)(de)(de)溝通(tong)。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)要(yao)有(you)(you)(you)魅力，要(yao)富有(you)(you)(you)人情味、趣味，同時又要(yao)富有(you)(you)(you)理性。這樣的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)才能讓學生(sheng)(sheng)(sheng)愿意接受，達到教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。暖人話語(yu)，滋(zi)潤(run)心田(tian)。溫暖的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)話語(yu)，可以(yi)使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)深深感(gan)到教(jiao)師(shi)(shi)真(zhen)誠的(de)(de)(de)(de)關愛(ai)，從(cong)而拉近(jin)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)距離。教(jiao)師(shi)(shi)對學生(sheng)(sheng)(sheng)還要(yao)有(you)(you)(you)一(yi)種充滿(man)責任感(gan)和(he)理智感(gan)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)，這種愛(ai)就是嚴(yan)格(ge)要(yao)求，嚴(yan)而有(you)(you)(you)度(du)，更要(yao)嚴(yan)而有(you)(you)(you)理。

　　除(chu)了更新自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學理念之外，我(wo)們還需要(yao)(yao)結合個人情況及教(jiao)學環境和特色來很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)貫徹和應用它們。這個過程也是一(yi)個自(zi)(zi)我(wo)發現和自(zi)(zi)我(wo)完善的(de)(de)(de)(de)過程，除(chu)了需要(yao)(yao)不斷客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)看待“過去的(de)(de)(de)(de)`我(wo)”，我(wo)們更需要(yao)(yao)一(yi)份持(chi)久的(de)(de)(de)(de)熱情，一(yi)份對(dui)(dui)教(jiao)育、對(dui)(dui)學生、對(dui)(dui)社(she)會的(de)(de)(de)(de)神圣(sheng)信仰與追求!

　　有(you)人(ren)說，教師是(shi)春蠶，是(shi)蠟燭(zhu)，是(shi)航標燈(deng)，是(shi)導(dao)航員。而我(wo)要說，教師就象一棵枝繁(fan)葉茂的大樹，需要吸收(shou)多方面(mian)的營養：有(you)科學的教育思想，有(you)先(xian)進(jin)的教育理念(nian)，有(you)符合時代特點的教育言(yan)論(lun)，有(you)廣博的學識，有(you)令(ling)人(ren)佩服(fu)的教學藝術，有(you)較強的人(ren)格(ge)魅(mei)力，有(you)不斷(duan)開拓(tuo)進(jin)取的精神。

　　為了達到這一目標(biao)，我(wo)始終在(zai)(zai)做著一個(ge)“好學生”。多(duo)年來(lai)，在(zai)(zai)教(jiao)學工作的(de)同時，我(wo)積極學習(xi)先(xian)進的(de)教(jiao)育教(jiao)學理念(nian)。新課(ke)程改革這股春風吹來(lai)之后，我(wo)更(geng)感覺到如魚(yu)得水，反復翻(fan)閱新課(ke)標(biao)，領會其中的(de)真諦，在(zai)(zai)教(jiao)學實(shi)踐中不斷(duan)反思(si)。學校(xiao)組織(zhi)的(de)各項活動(dong)，我(wo)都積極參加。

　　“教(jiao)師(shi)應(ying)有一種苦讀，苦學的精神(shen)。”苦讀、苦學應(ying)該是教(jiao)師(shi)的“天性”。學習研究(jiu)新課(ke)標新課(ke)程，讓我有了方向從學習中我懂的了

　　“三人行必(bi)有我(wo)師焉”的(de)道(dao)理。我(wo)在不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)學(xue)(xue)習，也(ye)在不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)研(yan)究、不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)探索，從教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)參、課程標準中(zhong)去觸摸新課改的(de)靈魂，準確(que)把握(wo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)尺(chi)度(du)。研(yan)究中(zhong)考題體會其中(zhong)蘊(yun)涵著的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思(si)想，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)。在同(tong)行身(shen)上學(xue)(xue)到的(de)好方(fang)法(fa)也(ye)及時去應用。我(wo)和學(xue)(xue)生們相互學(xue)(xue)習，共(gong)同(tong)成長(chang)。我(wo)想，所謂的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相長(chang)就是(shi)這個意思(si)吧!

　　如此種種，我(wo)(wo)在(zai)做“好(hao)(hao)學生(sheng)”的基礎上，也在(zai)努(nu)力的做好(hao)(hao)教(jiao)師。做“好(hao)(hao)學生(sheng)”是磨練我(wo)(wo)的重(zhong)要歷(li)程;而做一(yi)名好(hao)(hao)教(jiao)師是我(wo)(wo)的終極(ji)目標。總之，繼續教(jiao)育(yu)學習的收獲(huo)是非常(chang)豐富，它引發我(wo)(wo)更(geng)多的思考(kao)，也讓我(wo)(wo)收獲(huo)了(le)很多的知識。然而，憧憬未來(lai)，我(wo)(wo)知道(dao)前(qian)方的道(dao)路依然是曲折的，畢竟這(zhe)些(xie)思考(kao)和理論需(xu)要我(wo)(wo)在(zai)今后的教(jiao)學實踐中不斷的去嘗試(shi)和運用，并最終將(jiang)其轉化為自身的東西，我(wo)(wo)想只(zhi)有這(zhe)樣才算是真正達到培(pei)訓(xun)的目的。最后用一(yi)句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將(jiang)上下而求索(suo)!

教師培訓總結最新15

　　9月(yue)(yue)(yue)19日至10月(yue)(yue)(yue)19日，為期一個月(yue)(yue)(yue)時(shi)間，我有幸參加了甘肅省小學(xue)(xue)教師教育(yu)技術能(neng)力培訓學(xue)(xue)習。經過一個月(yue)(yue)(yue)辛苦學(xue)(xue)習，無論在教學(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)習的(de)理論水平(ping)、計(ji)(ji)算機操(cao)作水平(ping)、教育(yu)教學(xue)(xue)的(de)理念、教學(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)習過程的(de)設計(ji)(ji)、開發及(ji)評價等方面都(dou)有了重要的(de)轉變，收獲很(hen)大(da)，受益匪淺，對現在和(he)今后的(de)教育(yu)教學(xue)(xue)有較大(da)的(de)指導和(he)幫助。現總結如下：

　　1、提高了信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的素養(yang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)也(ye)(ye)是(shi)(shi)一門科學(xue)，更(geng)要(yao)研(yan)究，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)成(cheng)為研(yan)究者，研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的規律與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的整(zheng)合，同時，我(wo)(wo)也(ye)(ye)認(ren)(ren)識(shi)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的成(cheng)長離不(bu)開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)，信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)使(shi)老師面臨著如(ru)何(he)成(cheng)長，如(ru)何(he)應對新(xin)(xin)(xin)的問題。通過(guo)此次培(pei)(pei)訓(xun)，讓(rang)我(wo)(wo)認(ren)(ren)識(shi)到(dao)，學(xue)會把信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)應用在(zai)學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中能使(shi)自己的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)條理清晰，直(zhi)觀形(xing)象，學(xue)生明白易懂，特別是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)流程(cheng)(cheng)圖讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)更(geng)加明朗化(hua)，為我(wo)(wo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)增(zeng)添了光(guang)榮，使(shi)我(wo)(wo)對課(ke)程(cheng)(cheng)開展、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)有了新(xin)(xin)(xin)的認(ren)(ren)識(shi)。認(ren)(ren)識(shi)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的有效應用對于推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)、促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革和實(shi)施國家課(ke)程(cheng)(cheng)標準的重要(yao)作(zuo)用，對于優化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)、培(pei)(pei)養(yang)創新(xin)(xin)(xin)型人才(cai)的重要(yao)作(zuo)用。

　　2、掌握了教(jiao)育技術的(de)根(gen)本概念、主要理論知識(shi)、研(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)，教(jiao)學(xue)媒(mei)(mei)體選(xuan)擇(ze)和使用方(fang)法(fa)，學(xue)習媒(mei)(mei)體素材的(de)加工(gong)和獲取方(fang)法(fa)，掌握了信息檢索(suo)加工(gong)利用方(fang)法(fa)、授導型和探究(jiu)型教(jiao)學(xue)設(she)計的(de)模式、教(jiao)學(xue)設(she)計的(de)一(yi)般過程〔包括前期(qi)分析、確(que)定(ding)目(mu)標(biao)、制定(ding)策略、選(xuan)擇(ze)資(zi)源(yuan)、確(que)立步驟(zou)、分析評(ping)價〕，教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)與信息化教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)的(de)根(gen)本概念，教(jiao)學(xue)設(she)計的(de)實施與評(ping)價反思等。

　　3、具備了(le)根據不同的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生特點(dian)及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)條件有效的(de)(de)設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)能(neng)力(li)，具備了(le)收(shou)集、甄別、整合、應用于學(xue)(xue)(xue)(xue)科相關的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)加以優化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境的(de)(de)能(neng)力(li)，具備了(le)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程進行有效的(de)(de)管理(li)能(neng)力(li)。

　　4、本次培訓采用網絡學習(xi)、小組(zu)合作的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)，時(shi)間(jian)空間(jian)靈活，給(gei)人(ren)輕松自由的(de)(de)(de)選擇學習(xi)時(shi)間(jian)帶來了(le)方(fang)便，特別適合邊(bian)工作邊(bian)學習(xi)的(de)(de)(de)人(ren)。通過在線(xian)討論(lun)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)進行(xing)，這(zhe)一點也給(gei)我留(liu)下了(le)十分(fen)深(shen)刻的(de)(de)(de)印象(xiang)，在線(xian)討論(lun)中，不但解決了(le)老(lao)師布置任務，而且(qie)解決了(le)平時(shi)教學中的(de)(de)(de)困(kun)惑，以(yi)及大(da)家(jia)在培訓過程中遇到的(de)(de)(de)難(nan)點，同(tong)小組(zu)的(de)(de)(de)互相溝(gou)通，互相幫助，最后經過小組(zu)互評，共同(tong)完(wan)成(cheng)這(zhe)次培訓，小組(zu)成(cheng)員(yuan)(yuan)也可(ke)以(yi)在全班討論(lun)區發(fa)表個(ge)人(ren)意見，這(zhe)樣提高(gao)了(le)小組(zu)成(cheng)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)參與度。

　　5、矯正了觀念的(de)(de)偏頗。以前(qian)一提到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)能(neng)力培(pei)訓，就把它同(tong)信息技術(shu)培(pei)訓等(deng)同(tong)起來(lai)(lai)，經(jing)過這次(ci)培(pei)訓明白了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)是運用各種理論及技術(shu)，通過對教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)及相關資源(yuan)的(de)(de)設(she)計、開發(fa)、利用、管(guan)理和評價，實現教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)優(you)化(hua)的(de)(de)理論與實踐。現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)首先致力于以科學(xue)(xue)觀來(lai)(lai)考(kao)察教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)各個環節，運用系(xi)統方(fang)法分析(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)和設(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略，力求發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系(xi)統的(de)(de).整體功(gong)能(neng)，通過優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)來(lai)(lai)獲(huo)得盡可能(neng)理想的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效益(yi)。

　　通過自(zi)身(shen)(shen)參(can)實(shi)踐(jian)，對多媒(mei)體環境下的(de)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)與本學科課程整合的(de)信(xin)(xin)息化教學設計(ji)與課件資(zi)源(yuan)開發的(de)思路和方(fang)法及整個過程都(dou)有了親身(shen)(shen)的(de)體驗，對信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)在(zai)教學以及教學管(guan)理(li)(li)中(zhong)的(de)具體運用有了進(jin)一(yi)步的(de)認識(shi)與實(shi)踐(jian)，這(zhe)(zhe)是一(yi)次(ci)實(shi)用性非常強的(de)教育技(ji)術(shu)能力培(pei)訓，優秀的(de)案例給了我(wo)示范，堅實(shi)的(de)理(li)(li)論給我(wo)教學的(de)動力，把(ba)這(zhe)(zhe)次(ci)培(pei)訓所學到的(de)新(xin)思想(xiang)、新(xin)理(li)(li)念(nian)、新(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)方(fang)法帶到今后(hou)的(de)課堂教學中(zhong)，提高教學質量、促進(jin)每一(yi)位學生的(de)開展，這(zhe)(zhe)是我(wo)培(pei)訓的(de)目(mu)的(de)和收獲。

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