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(推薦)教師校本培訓總結
總(zong)(zong)結是對某一階段的(de)工(gong)作、學(xue)習或思想中的(de)經驗(yan)或情(qing)況進行分(fen)析研(yan)究的(de)書面材料(liao)，寫(xie)總(zong)(zong)結有(you)利于我(wo)們學(xue)習和工(gong)作能力的(de)提高，不妨(fang)坐下來好(hao)好(hao)寫(xie)寫(xie)總(zong)(zong)結吧。如何把總(zong)(zong)結做到重點突出呢？以下是小編收集整理的(de)教師(shi)校本培訓總(zong)(zong)結，歡迎大家(jia)借鑒與參考，希望(wang)對大家(jia)有(you)所幫助。
教師校本培訓總結1
校本培訓作(zuo)為(wei)繼續學習的(de)(de)一種(zhong)促進(jin)教師專業成長(chang)和(he)學校自主發展的(de)(de)重要方式和(he)有效策(ce)略，已經走(zou)進(jin)了我(wo)們(men)的(de)(de)校園，融進(jin)了我(wo)們(men)的(de)(de)生活。這學年，合我(wo)的(de)(de)自身情(qing)況，制定了個人的(de)(de)校本培訓計(ji)劃。
一、個人培訓目標與要求：
1、在教(jiao)學(xue)中不斷進(jin)行教(jiao)學(xue)研究和嘗試，努力(li)探索研究適合學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特點、能促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)計算機操作(zuo)水平，并提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的設計和創新能力(li)，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極性和參與性。保證(zheng)教(jiao)學(xue)質量(liang)。
2、積極(ji)開(kai)展學業(ye)水(shui)平(ping)研究工作，充分發揮(hui)自己的作用(yong)，提高自身的專業(ye)水(shui)平(ping)、業(ye)務素質和教學研究水(shui)平(ping)。把(ba)新的技術應用(yong)于信(xin)息技術課中，開(kai)闊學生眼界。
3、以新的(de)教(jiao)育(yu)理念為(wei)指(zhi)導，以課程改革(ge)實(shi)驗研究為(wei)重點，以促進師(shi)生(sheng)共同(tong)發展(zhan)為(wei)目的(de)，以改革(ge)課堂教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)突破口。把(ba)立足點放(fang)在(zai)解(jie)決教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)和實(shi)驗中所遇到的(de)實(shi)際(ji)問題上；著眼點放(fang)在(zai)理論(lun)與實(shi)踐(jian)的(de)合上；切入(ru)點放(fang)在(zai)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式和學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習方(fang)式的(de)轉變上。
二、個人培訓的具體措施：
1、注重日常教(jiao)學(xue)常規的(de)扎(zha)實與提(ti)升(sheng)。認真完成教(jiao)學(xue)任務(wu)，做好每一次聽(ting)課后記錄。學(xue)會思考(kao)教(jiao)育問題(ti)，積極把先(xian)進的(de)教(jiao)育理念轉化為(wei)自(zi)身教(jiao)學(xue)的(de)行為(wei)，從(cong)反思中提(ti)升(sheng)教(jiao)學(xue)研究(jiu)水平。每節公(gong)開課后，把自(zi)己在(zai)教(jiao)學(xue)實踐中發現的(de)問題(ti)和有(you)價值的(de)東西趕快記下來，享受成功(gong)，彌補(bu)不足(zu)。在(zai)總經驗(yan)中完善自(zi)我。找到不同階段學(xue)生的(de)優(you)點和興趣點，挖掘更多的(de)學(xue)生作(zuo)為(wei)帶頭(tou)人。
2、堅持(chi)寫好教育(yu)教學隨筆。平時(shi)多閱讀優(you)秀的教育(yu)名著，學習先進(jin)的教育(yu)理念(nian)，以他們的'例子(zi)來(lai)激勵(li)自(zi)己，多觀察、多總，從學生(sheng)實際來(lai)總提高(gao)，積極撰寫教育(yu)論(lun)文，努力讓自(zi)己成為一名知識型教師。
3、樹立現(xian)代學(xue)生觀(guan)，學(xue)會以發(fa)展(zhan)的(de)眼光看待每一個學(xue)生。相信學(xue)生的(de)巨大潛(qian)能，并努力去探(tan)索發(fa)掘；在教育教學(xue)活動中發(fa)揚學(xue)生的(de)主體精(jing)神(shen)，促進學(xue)生的(de)主體發(fa)展(zhan)，努力做到(dao)因材施教。
4、利用(yong)信息技術手段輔助(zhu)教(jiao)學(xue)，充分(fen)利用(yong)網絡優勢，積極(ji)參與在線研討。
總之，我會不斷(duan)學(xue)習，不斷(duan)更新，豐富自己的(de)文(wen)化積淀，充盈自己的(de)底(di)氣，增強自己的(de)理(li)論底(di)蘊，提高(gao)教育教學(xue)能力，合教學(xue)實際，讓個人的(de)校(xiao)本培(pei)訓做到。
教師校本培訓總結2
把思想政治工(gong)(gong)作放在(zai)各項工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)首位(wei)。以全(quan)面推進素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為核心，實現(xian)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)跨越(yue)式發展，繼(ji)(ji)續(xu)加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼(ji)(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作。努(nu)(nu)力提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，深化改(gai)革，銳意進取，大(da)膽(dan)創新，努(nu)(nu)力提(ti)(ti)高全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)。按(an)照上(shang)級部門的(de)(de)(de)(de)指示精神(shen)和(he)具(ju)體要(yao)求，結合(he)我(wo)(wo)校的(de)(de)(de)(de)具(ju)體情(qing)況(kuang)，在(zai)確保我(wo)(wo)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)前提(ti)(ti)下(xia)，盡最(zui)大(da)努(nu)(nu)力提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，以利于全(quan)面實施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高與我(wo)(wo)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)具(ju)體實踐相結合(he)，使素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)具(ju)體化，達到在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)培訓(xun)(xun)過(guo)程中，既提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)整體素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，又提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。在(zai)學校領導的(de)(de)(de)(de)大(da)力支持下(xia)，全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全(quan)面學習了小學繼(ji)(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，并且按(an)上(shang)級要(yao)求進行了深入細(xi)致的(de)(de)(de)(de)校本培訓(xun)(xun)。
一、指導思想
學(xue)校領導重(zhong)視教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)繼續(xu)教(jiao)育(yu)工作，為(wei)此專門成立了行(xing)政(zheng)一把手為(wei)組(zu)長的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)綜合素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)領導小組(zu)。充分認識到，在新的(de)(de)世紀，教(jiao)育(yu)面臨著新的(de)(de)挑戰，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)綜合素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)決(jue)定著學(xue)生(sheng)的(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，影響著民族的(de)(de)未來(lai)。振(zhen)興(xing)民族的(de)(de)'希(xi)望(wang)在教(jiao)育(yu)，振(zhen)興(xing)教(jiao)育(yu)的(de)(de)希(xi)望(wang)在教(jiao)師(shi)(shi)。因此，提高(gao)(gao)教(jiao)師(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)任務緊迫而艱巨。所以建設一支具有高(gao)(gao)尚(shang)師(shi)(shi)德，業務精良，具有實施素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)能力(li)與高(gao)(gao)水平(ping)的(de)(de)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍大(da)為(wei)重(zhong)要(yao)。
在校領導的重視下，教(jiao)(jiao)(jiao)師也感(gan)到自(zi)己責任重大(da)，所以教(jiao)(jiao)(jiao)師都很(hen)認真地加(jia)強自(zi)身修(xiu)養，緊跟時(shi)代的步伐(fa)，重新認識自(zi)我，更新自(zi)己的教(jiao)(jiao)(jiao)育界觀念，探求教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革的策略(lve)和方法，加(jia)強科研能力的提(ti)高，掌握運用教(jiao)(jiao)(jiao)育信息(xi)技術，加(jia)強心(xin)理教(jiao)(jiao)(jiao)育，提(ti)高心(xin)理素質，努力使自(zi)己成為一名新世紀的合(he)格的人民教(jiao)(jiao)(jiao)師。
二、具體的實施
（一）學(xue)習新課標，扎(zha)實抓(zhua)好(hao)師資(zi)培訓工(gong)作。
實(shi)(shi)施新(xin)課程，課堂教(jiao)學質量的保證在于教(jiao)師(shi)。轉變教(jiao)師(shi)的教(jiao)育(yu)思想、教(jiao)學方(fang)法(fa)、學生(sheng)的學習(xi)方(fang)式是實(shi)(shi)施新(xin)課程的關鍵。因(yin)此，我校(xiao)把培(pei)訓工(gong)作放到課改工(gong)作的重(zhong)要位置，貫穿于實(shi)(shi)驗(yan)過程的始(shi)終(zhong)，實(shi)(shi)行分層全(quan)員培(pei)訓，促進教(jiao)師(shi)觀念的更(geng)新(xin)。
1、校(xiao)領導身(shen)(shen)先士卒，做好表率。校(xiao)級干部(bu)是課程實(shi)驗(yan)改(gai)革的(de)身(shen)(shen)體(ti)力行(xing)者和責任人。在課改(gai)實(shi)驗(yan)中，校(xiao)級干部(bu)切實(shi)做到三個(ge)“自(zi)(zi)覺”，自(zi)(zi)覺參加上(shang)級組織(zhi)的(de)各種學(xue)習(xi)培訓，自(zi)(zi)覺參加校(xiao)內(nei)每次課改(gai)學(xue)習(xi)，自(zi)(zi)覺學(xue)習(xi)教(jiao)育報刊，廣泛吸收課改(gai)信息。
2、骨干教師積極(ji)投入，唱好主角(jiao)。
（1）學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)按照“先培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，后上(shang)崗；不(bu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，不(bu)上(shang)崗”的(de)(de)要求，先后派(pai)出語(yu)文、數學(xue)、品(pin)德、自(zi)然等學(xue)科骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參加市等各(ge)級(ji)組(zu)織(zhi)的(de)(de)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)和新(xin)課(ke)(ke)(ke)程觀摩活(huo)動，組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)全(quan)員參加通識培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。老師(shi)(shi)(shi)們通過看(kan)光盤(pan)，聽講(jiang)(jiang)座；觀課(ke)(ke)(ke)例，析個案；與(yu)同事交流(liu)；多(duo)(duo)(duo)形式、多(duo)(duo)(duo)途徑、多(duo)(duo)(duo)層(ceng)次(ci)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。同時(shi)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)注重(zhong)抓好(hao)校(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作(zuo)(zuo)，每周三(san)下午第三(san)節課(ke)(ke)(ke)開始(shi)對全(quan)體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行通識、課(ke)(ke)(ke)標(biao)、教(jiao)(jiao)材分(fen)析等師(shi)(shi)(shi)資培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，分(fen)別由校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)干部、教(jiao)(jiao)導主任、教(jiao)(jiao)研員輪流(liu)開設通識、課(ke)(ke)(ke)標(biao)、教(jiao)(jiao)材分(fen)析等專題講(jiang)(jiang)座。通過聽講(jiang)(jiang)座，廣大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)初步學(xue)習領會(hui)了新(xin)課(ke)(ke)(ke)程理念，為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在新(xin)學(xue)年(nian)課(ke)(ke)(ke)程改革(ge)實(shi)驗(yan)工作(zuo)(zuo)奠(dian)定了堅實(shi)的(de)(de)理論基礎。
教師校本培訓總結3
“以校(xiao)為本(ben)”，是(shi)新(xin)世(shi)紀(ji)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)改革與(yu)發展的(de)(de)全新(xin)理念。教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)專業(ye)研究相結(jie)合(he)是(shi)提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論水平和(he)業(ye)務能力的(de)(de)必由之路，以校(xiao)為本(ben)的(de)(de)校(xiao)本(ben)研訓既是(shi)學(xue)(xue)(xue)生發展的(de)(de)要求又是(shi)教(jiao)師發展的(de)(de)要求。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)給(gei)我(wo)們借校(xiao)本(ben)培訓，給(gei)我(wo)們創造了(le)學(xue)(xue)(xue)習和(he)探討(tao)的(de)(de)機會，作(zuo)為年(nian)輕老師，在渴求自(zi)身專業(ye)快速發展的(de)(de)途徑上(shang)(shang)，我(wo)們需要這樣(yang)充實(shi)豐富(fu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)工作(zuo)內(nei)容，在自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生涯上(shang)(shang)奠定厚實(shi)的(de)(de)積累(lei)。
“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)”這個概念(nian)，根據我(wo)們(men)的(de)(de)理(li)解(jie)，包含(han)兩層含(han)義：一是(shi)使(shi)國家(jia)課(ke)(ke)程(cheng)和地方(fang)課(ke)(ke)程(cheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)化、個性化，即(ji)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和教師(shi)(shi)通過選擇(ze)、改編、整(zheng)合、補充、拓展等方(fang)式，對國家(jia)課(ke)(ke)程(cheng)和地方(fang)課(ke)(ke)程(cheng)進(jin)(jin)行再加工、再創(chuang)造，使(shi)之更符合學(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和社區的(de)(de)特(te)點(dian)和需(xu)要(yao)；二是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)設計開發(fa)新的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，即(ji)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)對本(ben)(ben)(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)需(xu)求進(jin)(jin)行科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)評估(gu)，并充分考慮當地社區和學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)資源的(de)(de)基礎上，以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和教師(shi)(shi)為(wei)主體(ti)，開發(fa)旨在(zai)發(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)個性特(te)長的(de)(de)、多樣的(de)(de)、可供學(xue)(xue)生(sheng)選擇(ze)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)。通過我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)的(de)(de)實踐探(tan)索、以(yi)及這段時(shi)間我(wo)們(men)對全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教師(shi)(shi)開展的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)培訓，我(wo)們(men)感到(dao)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)就在(zai)我(wo)們(men)身邊。
一、幾點思考
1、打破(po)了校本課程的(de)神秘感
不少(shao)教師(shi)把校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)看得很神(shen)秘(mi)，其實，許(xu)多學(xue)校(xiao)(xiao)已(yi)開(kai)(kai)設的(de)(de)(de)(de)選修課(ke)(ke)(ke)、活動課(ke)(ke)(ke)就(jiu)具有校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)性(xing)質，只是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)和教師(shi)對校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發還(huan)處于無意識狀態(tai)罷了。也就(jiu)是(shi)(shi)說(shuo)，許(xu)多學(xue)校(xiao)(xiao)往(wang)往(wang)有校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)之“實”，而(er)無校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)之“名”。校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)、多種多樣的(de)(de)(de)(de)。如研究型(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、自愿報(bao)名開(kai)(kai)設的(de)(de)(de)(de)體育課(ke)(ke)(ke)選修（乒乓球(qiu)、籃(lan)球(qiu)等(deng)）。可(ke)以說(shuo)，學(xue)校(xiao)(xiao)里的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都有校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)成分。因(yin)此我們說(shuo)，校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)在我們身邊，它并不神(shen)秘(mi)，也不是(shi)(shi)高(gao)不可(ke)攀的(de)(de)(de)(de)。
2、消(xiao)除開(kai)發校本課程影響升(sheng)學率的擔(dan)心
近年來，考(kao)(kao)試(shi)試(shi)題(ti)命題(ti)正在向(xiang)能力化、素(su)質化、個性化、綜合化的(de)方(fang)向(xiang)發展，各學(xue)(xue)科考(kao)(kao)試(shi)更體現(xian)了這一(yi)點(dian)，而校本課程開發的(de)目標和方(fang)向(xiang)正是發揮學(xue)(xue)生的(de)個性和特(te)長，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生的(de)綜合素(su)質。因(yin)此，開發校本課程不僅不會影響考(kao)(kao)試(shi)升(sheng)學(xue)(xue)率，反(fan)而會促進升(sheng)學(xue)(xue)率的(de)提(ti)高(gao)。我們應樹(shu)立(li)正確的(de)育(yu)人觀，對待升(sheng)學(xue)(xue)率，我們的(de)策略是“不為考(kao)(kao)試(shi)，贏(ying)得成績”，滿(man)意的(de)升(sheng)學(xue)(xue)率應是素(su)質教育(yu)的(de)結果(guo)，而不是片面追求的(de)目標。
3、教師在(zai)校本課(ke)程開(kai)發中得到了(le)培養、鍛煉和提(ti)高
教(jiao)師(shi)(shi)參(can)與(yu)(yu)(yu)課程(cheng)的目的是使學(xue)校(xiao)課程(cheng)更(geng)加適合學(xue)生的需要，促(cu)進學(xue)生最大(da)程(cheng)度的發(fa)展，但就教(jiao)師(shi)(shi)本身(shen)(shen)而言是確立(li)教(jiao)師(shi)(shi)即研究者的信念，在課程(cheng)開發(fa)的實踐(jian)過程(cheng)中促(cu)進自身(shen)(shen)的專(zhuan)業(ye)發(fa)展。所(suo)以教(jiao)師(shi)(shi)參(can)與(yu)(yu)(yu)課程(cheng)開發(fa)不僅是編制出一系列的課程(cheng)文(wen)本，更(geng)重要的是參(can)與(yu)(yu)(yu)課程(cheng)開發(fa)過程(cheng)本身(shen)(shen)。
從校本課(ke)程開發(fa)角度而言，為了有效地推進新一輪的基(ji)礎教(jiao)(jiao)學課(ke)程改革(ge)，教(jiao)(jiao)師必須(xu)具備課(ke)程意(yi)識，形(xing)成相(xiang)應的課(ke)程觀念。這些觀念包括(kuo)；
⑴課(ke)程(cheng)制度觀。三級課(ke)程(cheng)政策(ce)的實施，打破了(le)原有的大(da)一統的課(ke)程(cheng)體系，而建(jian)立了(le)多(duo)元化的課(ke)程(cheng)觀。國家只制訂各學科的課(ke)程(cheng)標準，對課(ke)程(cheng)進行宏觀控制。教材則趨向多(duo)樣化，學校可以選擇任何(he)經(jing)國家認定準予發行的教科書，這樣就要求教師(shi)樹立統一性與多(duo)樣性相結合的.課(ke)程(cheng)制度觀。
⑵課程(cheng)(cheng)價(jia)(jia)值(zhi)觀。在(zai)教育(yu)實踐中(zhong)，我國(guo)的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)價(jia)(jia)值(zhi)取向基本(ben)上(shang)有兩種情況：一(yi)是(shi)(shi)(shi)以對升學是(shi)(shi)(shi)否(fou)有用來衡量(liang)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)；二是(shi)(shi)(shi)過早專門化與職(zhi)業(ye)化，以是(shi)(shi)(shi)否(fou)滿(man)足當前社會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)來衡量(liang)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)。這(zhe)些是(shi)(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)設計時(shi)必須考慮的(de)(de)(de)，但(dan)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)最重要(yao)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)在(zai)于(yu)增進個人的(de)(de)(de)幸福，也就是(shi)(shi)(shi)說要(yao)考慮課程(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)滿(man)足了學生的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求。教育(yu)畢竟是(shi)(shi)(shi)一(yi)種造就人的(de)(de)(de)事業(ye)，人是(shi)(shi)(shi)教育(yu)的(de)(de)(de)出發點(dian)，所以課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)開發必須以人的(de)(de)(de)發展為其(qi)邏輯(ji)起(qi)點(dian)。
⑶課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)類型觀。建國(guo)以(yi)來基礎教育的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)上是(shi)單一的(de)國(guo)家課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，三級課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)試行(xing)，意味著課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)形態發(fa)生了(le)質的(de)變化，學校中(zhong)將是(shi)國(guo)家、地(di)方、校本(ben)三種課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)并存。教師和學生在一定程(cheng)(cheng)(cheng)度上可以(yi)開(kai)設(she)和選擇自己感(gan)興趣的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。這(zhe)樣就為學校特色的(de)形成，學生不(bu)同興趣、個性和特長(chang)的(de)發(fa)揮留下了(le)空間。
⑷課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)觀(guan)。三級課(ke)(ke)(ke)程(cheng)政策(ce)把部分課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)留給學(xue)校自己(ji)開發(fa)(fa)，這就(jiu)要求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)學(xue)校認(ren)可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提下(xia)要自己(ji)確定開設什么(me)課(ke)(ke)(ke)，這門課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)什么(me)，具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容有哪些(xie)，如何呈現這些(xie)內(nei)容，教(jiao)(jiao)學(xue)效果如何評(ping)價等(deng)等(deng)。如此就(jiu)必須改(gai)變(bian)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授(shou)者(zhe)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)消費者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色，而要把自己(ji)定位為既是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)授(shou)者(zhe)同時(shi)(shi)在(zai)一程(cheng)度上又是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)者(zhe)。與(yu)此同時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)知識得(de)到積累，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)能力得(de)到提高，即將約束(shu)在(zai)單個學(xue)科中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業特性擴(kuo)大(da)到學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體；將與(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決策(ce)重點從原先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“上意(yi)下(xia)達(da)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式轉變(bian)為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“討論”方(fang)(fang)式；教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)既是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐者(zhe)同時(shi)(shi)又是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)者(zhe)和研究(jiu)(jiu)者(zhe)，因(yin)而大(da)大(da)增強了行(xing)動研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識和能力。
二、幾點思考
1、課程(cheng)觀念需(xu)更(geng)新
由(you)于(yu)絕大多數教(jiao)(jiao)師原來(lai)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)是沒有課(ke)程(cheng)論的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)，加上(shang)“校本(ben)課(ke)程(cheng)”這(zhe)一概念(nian)在我國正(zheng)式使用的(de)(de)(de)時(shi)間并(bing)不長，因此，教(jiao)(jiao)師對(dui)校本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)認識難免存在一些偏差(cha)。另外，學(xue)(xue)(xue)校、教(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生過(guo)分依賴和(he)(he)迷信統編(bian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)科書。這(zhe)種傳統的(de)(de)(de)思想(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)習慣勢(shi)力與(yu)校本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)現實(shi)需求之間存在的(de)(de)(de)強大的(de)(de)(de)反差(cha)和(he)(he)深(shen)刻(ke)矛盾，將對(dui)校本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)開發(fa)帶來(lai)觀念(nian)、制度層面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)阻力。如何盡快(kuai)改變這(zhe)種狀況，將是一個急需解(jie)決的(de)(de)(de)問題(ti)。
2、教師的知(zhi)識和技能準備有(you)待進一步加強
校本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)中(zhong)系(xi)統的(de)(de)(de)規(gui)劃、理論(lun)指導和(he)(he)實(shi)踐性研究十分(fen)缺乏，因此，校本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)開(kai)發(fa)中(zhong)如何不斷強化學(xue)校和(he)(he)教師的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)意識，提高學(xue)校教師、領導的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)技(ji)術，使之(zhi)有(you)課(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)正(zheng)確意識，有(you)課(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)愿望和(he)(he)動力，有(you)開(kai)發(fa)校本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)所必要的(de)(de)(de)知識、技(ji)術和(he)(he)能力，這(zhe)是(shi)校本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)重要條件。
3、缺乏課(ke)程專家的指導，在(zai)一定程度上存在(zai)課(ke)程開發的盲(mang)目性和隨(sui)意性，這(zhe)是課(ke)程開發走向科學、規范、完善、發展(zhan)的瓶頸
4、需要(yao)強(qiang)有力的校(xiao)內、校(xiao)外的大(da)力支(zhi)(zhi)持。即良好(hao)的校(xiao)內溝(gou)通(tong)，給教師(shi)(shi)足夠的自由時間(jian)和空(kong)間(jian)，良好(hao)的計劃(hua)組織，可用的教育資(zi)源方面(mian)的信息，外部參照系，課程理(li)論(lun)與技術指導等方面(mian)。為教師(shi)(shi)盡(jin)快進行(xing)校(xiao)本課程開發做好(hao)條件上的支(zhi)(zhi)持和準(zhun)備
總之，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)程的(de)(de)開(kai)發是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)迎接新世紀(ji)挑戰(zhan)的(de)(de)一(yi)種回(hui)應，是(shi)貫徹落實中(zhong)央《決定》，實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)提出的(de)(de)必(bi)然(ran)要求(qiu)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)充(chong)分(fen)發展(zhan)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)優勢和(he)(he)(he)特色，積極參與國家(jia)創新工程，貫徹落實國家(jia)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方針(zhen)，促使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生和(he)(he)(he)諧發展(zhan)繼(ji)而推動社會的(de)(de)發展(zhan)，培養(yang)(yang)和(he)(he)(he)造就(jiu)“創造新世紀(ji)的(de)(de)人(ren)”的(de)(de)一(yi)項基本建設(she)。目(mu)標指(zhi)向(xiang)明確(que)、內容多樣、課(ke)(ke)程設(she)置(zhi)靈活的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)程能使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)掌握(wo)國家(jia)課(ke)(ke)程規定的(de)(de)基礎知識、基本技能的(de)(de)同時，引導學(xue)(xue)(xue)生在(zai)眾多的(de)(de)課(ke)(ke)程的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)中(zhong)得到個(ge)(ge)性發展(zhan)的(de)(de)及時補償，在(zai)選(xuan)(xuan)擇(ze)中(zhong)發現潛(qian)在(zai)能力的(de)(de)火花，在(zai)選(xuan)(xuan)擇(ze)中(zhong)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)信息(xi)采集和(he)(he)(he)加(jia)工的(de)(de)能力，學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)課(ke)(ke)程的(de)(de)自(zi)主(zhu)選(xuan)(xuan)擇(ze)和(he)(he)(he)個(ge)(ge)性化知識的(de)(de)掌握(wo)過程中(zhong)形成更多更廣泛的(de)(de)能力，更好(hao)地認識學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)價值，塑造健全的(de)(de)人(ren)格，學(xue)(xue)(xue)會生存。這些，正是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)程開(kai)發的(de)(de)意義(yi)所在(zai)。
終身學習，不斷(duan)進步，這是新時(shi)期對教師(shi)的要(yao)求，也應是新時(shi)期為人教師(shi)的重要(yao)業(ye)務內(nei)容之一。
教(jiao)學(xue)是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)最本職的工作，校(xiao)本培(pei)訓(xun)的根本著力點就是(shi)提高(gao)受培(pei)訓(xun)教(jiao)師(shi)(shi)的師(shi)(shi)德素(su)養(yang)和教(jiao)育教(jiao)學(xue)業(ye)務能力，為提高(gao)學(xue)校(xiao)教(jiao)育工作質量奠定基礎。本學(xue)年，學(xue)校(xiao)從(cong)師(shi)(shi)德教(jiao)育、教(jiao)師(shi)(shi)的素(su)養(yang)、基本功技(ji)能提高(gao)訓(xun)練、現代信息(xi)技(ji)術學(xue)習(xi)、新課程理念、教(jiao)師(shi)(shi)的素(su)質、教(jiao)育的藝術以及教(jiao)育科研能力培(pei)養(yang)等(deng)諸多方面對全校(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)進行了培(pei)訓(xun)。現將我這個學(xue)年參訓(xun)體會小結如下：
首先(xian)，經(jing)過本學年的(de)校(xiao)本培(pei)訓，我了解到學校(xiao)肩負(fu)著培(pei)養社會主義事(shi)業建(jian)(jian)設(she)(she)者和接班人和提(ti)高民(min)族素質的(de)使命，以及校(xiao)本培(pei)訓建(jian)(jian)設(she)(she)在于學校(xiao)的(de)重要性。
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)實現依靠的(de)(de)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是履行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)職責的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)員，社(she)會(hui)主義事業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設者和(he)(he)接(jie)班人(ren)(ren)的(de)(de)培育者，是學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)引路人(ren)(ren)。沒有高(gao)質量(liang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，就(jiu)沒有高(gao)質量(liang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是學(xue)生(sheng)(sheng)增長(chang)(chang)知識(shi)和(he)(he)思想(xiang)進步的(de)(de)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，他的(de)(de)一言一行，都會(hui)對學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)影響(xiang)，一定要(yao)在思想(xiang)政治上(shang)(shang)、道(dao)(dao)德(de)品質上(shang)(shang)、學(xue)識(shi)學(xue)風上(shang)(shang)，全(quan)面(mian)以身作則，自覺率先垂范，這(zhe)樣才能為人(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)表。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)素質重在師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)充(chong)分(fen)體現了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)特有的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)理想(xiang)、職業(ye)(ye)(ye)(ye)情(qing)操(cao)。因(yin)此，加(jia)(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍建(jian)設，首先要(yao)加(jia)(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德(de)建(jian)設在本學(xue)年的(de)(de)校本培訓中，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)態度、專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)(he)能力等關系到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)方方面(mian)面(mian)給予了全(quan)方位(wei)關注，如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)敬業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)、負責任的(de)(de)態度和(he)(he)成(cheng)長(chang)(chang)目標等等。普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)與專家(jia)的(de)(de)比較表明，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)知識(shi)不僅(jin)有量(liang)與質的(de)(de)問(wen)題，而(er)更重要(yao)的(de)(de)是結構問(wen)題——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)所(suo)需要(yao)的(de)(de)本體性知識(shi)、條(tiao)件性知識(shi)、經(jing)驗(yan)性知識(shi)和(he)(he)背景(jing)性知識(shi)，都是在具體的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實踐中整合，而(er)專家(jia)致力于(yu)某方面(mian)的(de)(de)研究，見多(duo)識(shi)廣，經(jing)驗(yan)豐富(fu)，可以給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提供迅(xun)速(su)有效的(de)(de)幫助。
其次(ci)，要(yao)做一名現代化不落(luo)伍的老師，應當積極(ji)適應素質(zhi)教育要(yao)求下的角(jiao)色轉換，要(yao)用發展的眼光看學生(sheng)，同(tong)時(shi)，不斷的充實和提(ti)高自己的能力，實現自身的持續發展。
以前我對(dui)教師的(de)(de)(de)(de)認(ren)識就是"春(chun)蠶到死絲方盡"，教師的(de)(de)(de)(de)工作只要講奉獻。通過這學(xue)(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)(de)(de)校(xiao)本(ben)培訓(xun)后，我對(dui)這方面又有(you)了新的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，認(ren)為新課程中蘊涵著愛心，有(you)創意，能夠擴展教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)產生影響(xiang)是遠(yuan)大的(de)(de)(de)(de)；也許(xu)"給學(xue)(xue)(xue)(xue)生一杯(bei)水(shui)，自己首先得有(you)一桶(tong)水(shui)"的(de)(de)(de)(de)說法已經(jing)有(you)點過時，但(dan)若將自己擁(yong)有(you)的(de)(de)(de)(de)那桶(tong)水(shui)變成不(bu)斷(duan)更(geng)(geng)新的(de)(de)(de)(de)"活水(shui)"，又有(you)何不(bu)可？同時，隨著信息時代的(de)(de)(de)(de)到來，學(xue)(xue)(xue)(xue)生獲取知識的(de)(de)(de)(de)途徑(jing)也越來越廣泛，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為友，甚至以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為師也是一種趨勢。這樣一來，教師博學(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)(geng)能感(gan)染學(xue)(xue)(xue)(xue)生勤學(xue)(xue)(xue)(xue)善思，更(geng)(geng)能更(geng)(geng)和諧地與學(xue)(xue)(xue)(xue)生相處，才能真正成為學(xue)(xue)(xue)(xue)生心目中的(de)(de)(de)(de)好老師。
"沒有(you)理由要求(qiu)每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡(huan)我(wo)，但我(wo)必須喜歡(huan)每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)"這是教(jiao)師(shi)應有(you)的(de)胸懷(huai)。師(shi)生(sheng)(sheng)關系和諧(xie)、融洽，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受(shou)到教(jiao)師(shi)對自己(ji)的(de)肯定，便會(hui)主動親(qin)近教(jiao)師(shi)，樂于接受(shou)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)誨，使師(shi)生(sheng)(sheng)心靈溝通，從而激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)積極性和創造性。
總之，通(tong)過(guo)這學年的教師(shi)校本培訓學習，使(shi)我深深地體(ti)會到做(zuo)一名讓領導放心、學生滿意(yi)、家長信任的好(hao)教師(shi)就(jiu)是要以熱(re)愛事業為核心，把熱(re)愛學生視為靈魂，在構建師(shi)生和諧(xie)關系的基礎上不(bu)斷進取(qu)。
教師校本培訓總結4
一年來，以我校實際出(chu)發，嚴格(ge)制訂和實施學校骨(gu)干教師(shi)管理條例，較(jiao)好(hao)的完成了既(ji)定的工(gong)作(zuo)目標，壯大了學校骨(gu)干教師(shi)隊(dui)伍，為培養德才兼備的高(gao)素質人(ren)才打下了良(liang)好(hao)和堅實的基(ji)礎(chu)。具體工(gong)作(zuo)總結如下：
一、執行《管理條例》，有序開展工作
嚴(yan)格執行(xing)《骨(gu)干教(jiao)師管理條(tiao)例》。由校(xiao)長(chang)室、教(jiao)導處、教(jiao)科(ke)室按《條(tiao)例》把好骨(gu)干教(jiao)師的推(tui)薦、考核、審核關。由校(xiao)長(chang)室統一管理，建立骨(gu)干教(jiao)師檔(dang)案，為各項(xiang)工作有序展(zhan)開提供了保障(zhang)。
發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)思維，掌握(wo)解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)策(ce)略。從(cong)而長(chang)效地、持久地在(zai)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中間(jian)形成獨立獲取知識的(de)(de)(de)意(yi)識，提高主動解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力，如果能(neng)真(zhen)正有(you)(you)效地將策(ce)略教學(xue)(xue)滲(shen)透在(zai)我(wo)(wo)們日(ri)常的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)活動之中，而不是“為教策(ce)略而教策(ce)略”，那么，我(wo)(wo)相信(xin)，將會有(you)(you)更多的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)被數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)內在(zai)魅力所深深的(de)(de)(de)陶醉與吸引。數(shu)(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)要(yao)貼(tie)近學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活，又能(neng)夠體現數(shu)(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)，并且使用(yong)得當的(de)(de)(de)現代教學(xue)(xue)媒體，會給學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)活動帶來(lai)一系(xi)列的(de)(de)(de)良好(hao)變化，可以(yi)提高和促(cu)進學(xue)(xue)習(xi)。
二、培養青年骨干，優化師資隊伍
1.重(zhong)視青年骨(gu)干教師的培養。
加強師(shi)德培養(yang)和業務培養(yang)，把政治素質好、思想水平(ping)高、業務能力強、教(jiao)研(yan)意識(shi)先進(jin)的青年(nian)教(jiao)師(shi)及時作為(wei)(wei)骨(gu)干教(jiao)師(shi)培養(yang)對象，在(zai)學(xue)(xue)期初就根據《骨(gu)干教(jiao)師(shi)評選條例》要求(qiu)，在(zai)遵守(shou)師(shi)德表現(xian)、教(jiao)學(xue)(xue)業務水平(ping)、教(jiao)科研(yan)成果等各(ge)個方(fang)面，根據青年(nian)教(jiao)師(shi)的情(qing)況，有計劃、有針(zhen)對性(xing)的開展(zhan)好各(ge)項工作，為(wei)(wei)順利申(shen)報骨(gu)干教(jiao)師(shi)打好基礎。本學(xue)(xue)年(nian)來，學(xue)(xue)校盡可能為(wei)(wei)他們創造展(zhan)示的機會，有多位老師(shi)在(zai)課題研(yan)究、論(lun)文(wen)的撰寫方(fang)面取得突出(chu)成績，并獲得市級(ji)、升級(ji)、國家(jia)級(ji)獎勵(li)。
2.培(pei)養(yang)骨干教(jiao)師的后備力量。
冰心說“有了(le)愛(ai)便有了(le)一切”。如何教(jiao)書育人(ren)，我(wo)認(ren)為(wei)愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)是根本。愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)，就需要我(wo)們尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)格、興趣、愛(ai)好(hao)，了(le)解學(xue)生(sheng)(sheng)習慣以及為(wei)人(ren)處世的態度(du)、方式等，然(ran)后對癥下(xia)藥，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)樹立(li)健全、完善的人(ren)格。被(bei)尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)是學(xue)生(sheng)(sheng)內(nei)心的需要，是學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)步的內(nei)在動(dong)力(li)。當一個孩子在被(bei)你(ni)認(ren)同、尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)后，他可(ke)能會有驚人(ren)的潛(qian)力(li)和(he)爆發(fa)力(li)。你(ni)包容(rong)、你(ni)鼓勵(li)、你(ni)幫助、你(ni)贊賞，那么，學(xue)生(sheng)(sheng)開心了(le)、進(jin)步了(le)，教(jiao)師(shi)也快樂了(le)。尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)，關愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)其實也是尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)和(he)關愛(ai)教(jiao)師(shi)自己。換位思考，正確引(yin)導。
學(xue)校嚴(yan)格把(ba)好“一(yi)二(er)三培養工(gong)(gong)程(cheng)”考核(he)，有(you)意識給青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)壓(ya)擔子(zi)，讓(rang)青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)盡快成熟起(qi)來(lai)，確(que)保(bao)在(zai)三年(nian)內(nei)：一(yi)年(nian)基本規范、二(er)年(nian)站穩講臺、三年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)有(you)特色。學(xue)校以校內(nei)外(wai)結對(dui)的形式，通過師(shi)(shi)(shi)徒相互聽(ting)課(ke)(師(shi)(shi)(shi)傅上(shang)(shang)示范課(ke)、徒弟上(shang)(shang)匯報(bao)課(ke))，年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平得到(dao)了提(ti)高。學(xue)校還組織青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參加(jia)(jia)市里觀(guan)摩(mo)課(ke)的學(xue)習，返校上(shang)(shang)匯報(bao)課(ke)。組織新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)上(shang)(shang)好亮相課(ke)、過關課(ke)，每月進行(xing)“六認真”工(gong)(gong)作檢查與指導(dao)，在(zai)幫助青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作，提(ti)高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效率(lv)等方(fang)面收到(dao)了很好的效果。一(yi)學(xue)年(nian)來(lai)，安排青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參加(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)，參加(jia)(jia)各(ge)類課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)摩(mo)和研(yan)討活動(dong)，并把(ba)學(xue)到(dao)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)在(zai)本校交流、探討，指導(dao)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐。
三、加強骨干管理，發揮示范作用
此(ci)次(ci)培訓(xun)受(shou)益匪淺還不止于此(ci)，所有(you)老(lao)師們(men)的(de)(de)精彩紛呈的(de)(de)展示依然(ran)歷(li)歷(li)在目，讓(rang)所有(you)老(lao)師和領導(dao)如癡如醉。總(zong)而(er)言之，言而(er)總(zong)之，這次(ci)培訓(xun)有(you)的(de)(de)'不僅僅是(shi)收獲與快樂(le)，更讓(rang)我們(men)感(gan)受(shou)到集體智慧(hui)火花(hua)碰(peng)撞后的(de)(de)驚人的(de)(de)魅力，期待來(lai)年更豐(feng)富多彩的(de)(de)校本培訓(xun)。
學(xue)校(xiao)根據(ju)現(xian)有骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)師(shi)(shi)檔次不高的(de)(de)市級情(qing)況，一方面加(jia)(jia)強管(guan)理，現(xian)任骨(gu)(gu)干(gan)(gan)教(jiao)師(shi)(shi)在各(ge)自學(xue)科教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)中挑重擔，并加(jia)(jia)強與其(qi)他教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)作(zuo)，共同提高課堂教(jiao)學(xue)效率。同時(shi)，帶頭參加(jia)(jia)各(ge)級各(ge)類評優課、競賽輔導、基本功(gong)比賽，做(zuo)好帶頭、示范作(zuo)用。
一學(xue)年來，學(xue)校(xiao)在骨(gu)干教(jiao)師培養工作上取得了較(jiao)好(hao)的(de)成(cheng)果，但(dan)隨著科技的(de)發展(zhan)，對(dui)教(jiao)師要求(qiu)的(de)不斷提(ti)(ti)高，面對(dui)張浦(pu)中(zhong)心小學(xue)校(xiao)的(de)一流的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)設施、設備，學(xue)校(xiao)的(de)骨(gu)干教(jiao)師隊伍還有待(dai)于進一步壯大(da)，只有高標準(zhun)嚴要求(qiu)，才能(neng)達(da)到更新的(de)水準(zhun)，全面提(ti)(ti)升學(xue)校(xiao)內涵發展(zhan)。
教師校本培訓總結5
茗山中學是大(da)冶(ye)市(shi)是較大(da)的(de)一所中學，信息閉塞，師資水平較差。多年來,學校(xiao)(xiao)領導一直把校(xiao)(xiao)本培訓工(gong)作作為學校(xiao)(xiao)工(gong)作的(de)重點，通(tong)過(guo)校(xiao)(xiao)本培訓工(gong)作促進教育(yu)教學能力的(de)提(ti)高，提(ti)高教師綜合素質，提(ti)升(sheng)學校(xiao)(xiao)教育(yu)質量。
幾(ji)年來(lai)學校立(li)足本校實(shi)際，結合教育實(shi)踐中的一(yi)些具體問題，開展(zhan)以下幾(ji)個方面(mian)的工作：
一.思想高度重視
校(xiao)(xiao)本培訓是一項(xiang)全面提高教(jiao)師思想和(he)業務(wu)素(su)質的工(gong)作(zuo)，通過研究和(he)解決(jue)教(jiao)學(xue)(xue)實際問題(ti)，總結和(he)提升(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)經驗，努力把學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建設成為學(xue)(xue)習型(xing)的學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。
二.組織機構完善
我校(xiao)對校(xiao)本培訓(xun)工(gong)(gong)作很重視，早在9月(yue)(yue)我校(xiao)就成立了(le)課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)工(gong)(gong)作領導小組(zu)，校(xiao)長(chang)擔(dan)任組(zu)長(chang)，教學副(fu)校(xiao)長(chang)任副(fu)組(zu)長(chang)，教科研主任任課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)辦公室主任，吸納了(le)全校(xiao)課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)工(gong)(gong)作積極分子(zi)參加。1月(yue)(yue)，我校(xiao)又成立了(le)以校(xiao)長(chang)為(wei)組(zu)長(chang)的校(xiao)本培訓(xun)領導小組(zu)以后，我們確定將課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)工(gong)(gong)作和(he)校(xiao)本培訓(xun)結(jie)合起來一起抓。
三.培訓計劃科學
去(qu)年9月份，我們就制定了(le)較為詳(xiang)細的(de)計劃(hua)，將(jiang)集中(zhong)培訓、培教(jiao)結合(he)和個(ge)人自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)三(san)(san)方(fang)面(mian)有機結合(he)起來，共擬定計劃(hua)每學(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)展全校集中(zhong)培訓4次，全年開(kai)展8次，教(jiao)研(yan)組內每周一次。教(jiao)研(yan)組教(jiao)研(yan)工作與校本(ben)培訓有機融合(he)，開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)初制定的(de)計劃(hua)中(zhong)將(jiang)公開(kai)課、專(zhuan)題研(yan)討會(hui)、理論學(xue)(xue)(xue)(xue)習會(hui)全部納入(ru)。教(jiao)研(yan)培訓計劃(hua)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)的(de)最重要組成部分。教(jiao)師根據本(ben)人的(de)具體情(qing)況(kuang)，擬定具體的(de)'個(ge)人自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)，將(jiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思、自(zi)修筆記、課題研(yan)究、論文寫作納入(ru)其中(zhong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校定期檢查教(jiao)師完成“三(san)(san)個(ge)四一”活(huo)動(dong)情(qing)況(kuang)，并進行獎(jiang)懲。
四.活動多種多樣
1、 師德(de)師風培訓
學校(xiao)本年度組織了(le)教(jiao)(jiao)師進(jin)(jin)行師德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓，使(shi)教(jiao)(jiao)師不(bu)斷提(ti)高認(ren)識(shi)，發(fa)揚愛崗敬業，嚴謹執教(jiao)(jiao)的優良(liang)作風，從而(er)建立一支(zhi)具有良(liang)好師德(de)的教(jiao)(jiao)師隊伍(wu)，學校(xiao)還表彰了(le)一批師徒(tu)(tu)先進(jin)(jin)個人和集體，用模范的力(li)量(liang)影(ying)響周圍的教(jiao)(jiao)師，使(shi)他(ta)們能夠從內心(xin)深處認(ren)識(shi)到教(jiao)(jiao)師職業的神圣，重要，建立責任感。有一批具有良(liang)好師徒(tu)(tu)的教(jiao)(jiao)師，有效(xiao)地提(ti)升了(le)學校(xiao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)。
2、骨干教師培訓
學(xue)校(xiao)里的(de)(de)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)專(zhuan)業方面(mian)具有一定的(de)(de)優勢，往往先(xian)行了一步(bu)。在(zai)培訓中，充分發(fa)揮各(ge)層次骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)輻射、幫帶(dai)、示(shi)范(fan)作用(yong)，學(xue)校(xiao)按照(zhao)“先(xian)培訓，后上崗(gang)；不培訓，不上崗(gang)”的(de)(de)要求，先(xian)后派出語(yu)文、英(ying)語(yu)、數(shu)學(xue)等學(xue)科骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參加省、市(shi)、學(xue)校(xiao)等各(ge)級組(zu)織的(de)(de)新(xin)(xin)課(ke)程培訓和新(xin)(xin)課(ke)程觀(guan)摩活動。再由(you)他們在(zai)學(xue)校(xiao)或教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)、年(nian)級組(zu)確定相應的(de)(de)主題(ti)，帶(dai)領大(da)家學(xue)習新(xin)(xin)課(ke)改、新(xin)(xin)理念，開展課(ke)改研究，或現場(chang)示(shi)范(fan)、現身說法等，讓普通教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)從中吸取經驗和營養(yang)，有利(li)于(yu)提高教(jiao)(jiao)(jiao)育素養(yang)。同(tong)時我們還結成師(shi)(shi)(shi)(shi)徒式(shi)的(de)(de)“一幫一”或“互動式(shi)”關系，充分利(li)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問(wen)題(ti)情境中的(de)(de)觀(guan)察(cha)、臨摹、反思、探究等，促(cu)進(jin)問(wen)題(ti)的(de)(de)發(fa)現、思考(kao)和解(jie)決，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)徒之間相互促(cu)進(jin)，共(gong)同(tong)發(fa)展。
3、 班主任(ren)培訓(xun)
學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導(dao)十分重視班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)培(pei)(pei)訓工作，每(mei)學(xue)(xue)期都組(zu)織(zhi)培(pei)(pei)訓材料(liao)對班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)進行教育管(guan)理培(pei)(pei)訓。學(xue)(xue)校(xiao)針對農村中學(xue)(xue)存在的(de)現狀和(he)矛(mao)盾。提出了分層教學(xue)(xue)和(he)分層管(guan)理的(de)思想，要求班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)對學(xue)(xue)生(sheng)進行合(he)理的(de)引(yin)導(dao)和(he)管(guan)理，使學(xue)(xue)生(sheng)有序(xu)合(he)理分流。學(xue)(xue)校(xiao)通過培(pei)(pei)訓使班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)們(men)認識(shi)到必須改進教學(xue)(xue)手段施教方(fang)法，提高(gao)動態的(de)管(guan)理能力(li)，提高(gao)質量評價(jia)能力(li)，探索(suo)適合(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)教育教學(xue)(xue)方(fang)法，最終達(da)到提高(gao)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)能力(li)的(de)目的(de)。
4、 教學教研水平培訓
學(xue)(xue)校建立(li)了以教(jiao)(jiao)(jiao)務處(chu)，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)處(chu)為(wei)龍頭，各教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組為(wei)基本單位，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人人參加(jia)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)體系，實行分(fen)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)，合作交流。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)處(chu)每周(zhou)確定一個教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)課(ke)題(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組定期進行教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)討論交流，組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)真學(xue)(xue)習(xi)有關教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論，學(xue)(xue)習(xi)有關本學(xue)(xue)科(ke)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)，同時進行集(ji)體備課(ke)說課(ke)，共(gong)同研(yan)討上(shang)課(ke)技能，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)業務水平和(he)專業素質。
5、學歷(li)提高(gao)培訓
為了(le)(le)更好地(di)適應(ying)當前(qian)教育及(ji)我(wo)校整體(ti)改(gai)革的(de)飛(fei)速發展，學校大力鼓勵教師(shi)進(jin)行學歷(li)提高(gao)(gao)，并出臺了(le)(le)相應(ying)的(de)獎勵方案。力爭在較短時間內提高(gao)(gao)全體(ti)教師(shi)的(de)政治、業務素質，努力為學校建造一支師(shi)德(de)高(gao)(gao)尚(shang)、素質優良、結構(gou)合理的(de)教師(shi)隊伍。
6、 計算機(ji)應(ying)用能力與課堂教學整合培訓
為了(le)有效促(cu)進(jin)(jin)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)形式多(duo)樣化，學(xue)校組(zu)織教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)(jin)行計(ji)算機培訓，使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)具(ju)備制作教(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)件上課(ke)的能力，開展多(duo)媒體輔助教(jiao)(jiao)學(xue)。學(xue)校微(wei)機室對教(jiao)(jiao)師(shi)全天候開放，并安排了(le)6名(ming)技(ji)術(shu)指導員定期進(jin)(jin)行指導。學(xue)校還準備籌(chou)措(cuo)專項(xiang)資(zi)金為每個辦公室配備微(wei)機，方便領導及教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)習、使(shi)用電(dian)腦。
我們(men)清醒地認識到，實施校(xiao)本培訓，并(bing)非一(yi)朝(chao)一(yi)夕、一(yi)蹴而就(jiu)之事，還有許多不(bu)盡人意的(de)地方。如：
1.部分(fen)教(jiao)(jiao)師認(ren)識(shi)(shi)不足。盡管(guan)學校(xiao)領導再三強(qiang)調校(xiao)本培(pei)訓的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，但有些教(jiao)(jiao)師仍(reng)對(dui)此(ci)認(ren)識(shi)(shi)不足，思想上未(wei)能引起足夠的(de)重(zhong)視(shi)，有些活動(dong)未(wei)能參加，對(dui)過去的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學思想未(wei)能認(ren)真加以反(fan)思，而是憑著經(jing)驗(yan)去干活。
2.少數(shu)教師活動流于(yu)形式。這些教師認為校本培(pei)訓只不(bu)過(guo)是走走過(guo)場(chang)而已，熱情不(bu)高，主(zhu)動性(xing)不(bu)強(qiang)。
3.科(ke)研方(fang)面(mian)不熱心。教師日常教學工作(zuo)繁忙(mang)，因此動(dong)手(shou)寫(xie)論(lun)文的人(ren)(ren)并不多，開(kai)展(zhan)課題研究(jiu)的人(ren)(ren)就更少(shao)了(le)。重(zhong)教學輕科(ke)研的現象(xiang)在(zai)(zai)我校普遍存在(zai)(zai)，許多人(ren)(ren)把搞科(ke)研當成(cheng)次要工作(zuo)，重(zhong)視程度不夠，主動(dong)性不強，這種現象(xiang)很難(nan)在(zai)(zai)短期(qi)內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了(le)卻不能(neng)按(an)照課題研究(jiu)計(ji)劃按(an)時按(an)質按(an)量完成(cheng)任(ren)務，問起來則(ze)以(yi)工作(zuo)太忙(mang)等(deng)為由(you)搪(tang)塞(sai)過(guo)去。
4、經費有限，投入不足。
我們相信在上級(ji)相關(guan)部門的(de)領導(dao)及關(guan)心支持下(xia)，在學校(xiao)領導(dao)的(de)統一安排下(xia)，在全(quan)體教(jiao)職工的(de)共同努力下(xia)，我校(xiao)一定(ding)能抓(zhua)好校(xiao)本培訓工作，不斷提(ti)升教(jiao)育質量(liang)和辦(ban)學水平。
教師校本培訓總結6
教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)辦學之本(ben)，是(shi)(shi)立校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之本(ben)，是(shi)(shi)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)可持續發展的(de)(de)(de)基礎(chu)。全面推進素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育，深入進行(xing)課程改革，培(pei)養(yang)具有創新精神和實(shi)踐潛力的(de)(de)(de)學生，務必要有高(gao)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)資隊伍。而校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓是(shi)(shi)全面提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)重要途徑。加強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍建設，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)德(de)和業(ye)務水(shui)平是(shi)(shi)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學潛力的(de)(de)(de)一(yi)條重要途徑，更是(shi)(shi)影響教(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量的(de)(de)(de)關鍵(jian)因(yin)素(su)(su)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓和校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)一(yi)只方舟。因(yin)此，做好校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓工作(zuo)十分(fen)重要，下面將我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)年開(kai)展的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓工作(zuo)總結如下：
一、領導重視，認識到位，制度保證。
學校(xiao)(xiao)領導(dao)十(shi)分重視校(xiao)(xiao)本培(pei)訓工(gong)作，加強(qiang)(qiang)對校(xiao)(xiao)本培(pei)訓工(gong)作的(de)指導(dao)，把校(xiao)(xiao)本培(pei)訓作為加強(qiang)(qiang)教(jiao)師(shi)隊伍建設的(de)重要(yao)手段(duan)，通過開展(zhan)校(xiao)(xiao)本培(pei)訓，大力(li)提(ti)高教(jiao)師(shi)專(zhuan)業化水平(ping)。
學校(xiao)加強(qiang)了(le)對(dui)(dui)校(xiao)本(ben)培(pei)訓過程的管理，做到了(le)培(pei)訓時(shi)間(jian)、資料(liao)、人員、考評(ping)“四(si)落實”，做到了(le)輔導教(jiao)師(shi)上(shang)課(ke)(ke)有講(jiang)稿(gao)，聽課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)有筆記(ji)(ji)，學校(xiao)有記(ji)(ji)錄(lu)和(he)信(xin)息反(fan)饋(kui)記(ji)(ji)載。通(tong)過多(duo)種形式反(fan)饋(kui)工(gong)作(zuo)進展狀況(kuang)，對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)產生激勵作(zuo)用。
二、堅持以人為本，創造良好的文化氛圍。
用(yong)良(liang)好的文化(hua)氛(fen)圍(wei)潛移(yi)默化(hua)地(di)影響教師(shi)(shi)(shi)、發(fa)展教師(shi)(shi)(shi)、塑造教師(shi)(shi)(shi)，幫忙教師(shi)(shi)(shi)成就事業。寬松(song)的學校文化(hua)氛(fen)圍(wei)，使(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)感(gan)到“舒心”、“放心”，能夠無(wu)所顧(gu)慮(lv)地(di)工作。團結向(xiang)上(shang)的文化(hua)氛(fen)圍(wei)引導著教師(shi)(shi)(shi)，積(ji)極(ji)(ji)向(xiang)上(shang)，不(bu)斷進(jin)取，充分(fen)地(di)發(fa)揮教師(shi)(shi)(shi)自身的積(ji)極(ji)(ji)性，使(shi)(shi)其(qi)(qi)人(ren)盡其(qi)(qi)能，各(ge)盡其(qi)(qi)才。學校堅持利用(yong)傳統的節日(ri)，搞一些有(you)益的活動。通過活動使(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)感(gan)到學校在關注著自己，使(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)體(ti)會到一種(zhong)主人(ren)翁的職責感(gan)。
在(zai)對教(jiao)師(shi)的獎勵(li)和任用方(fang)面，學校也堅持以(yi)人為(wei)本(ben)的理念，注意根(gen)據教(jiao)師(shi)的德才學識，潛力水(shui)平，根(gen)據教(jiao)師(shi)的特(te)點、特(te)長，安排(pai)適當的崗(gang)位，以(yi)使其(qi)發(fa)揮長處，從而感(gan)受到工作的快樂。這對教(jiao)師(shi)的'心理健康(kang)發(fa)展是有益的。
學(xue)(xue)(xue)(xue)校注重(zhong)營造良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍，讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)認識到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性。明白在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化社會(hui)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是人(ren)生(sheng)活的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組成(cheng)部分，體會(hui)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)對(dui)自(zi)身(shen)工作(zuo)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)好處。堅持(chi)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)，提倡互(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)。構成(cheng)以學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為(wei)榮(rong)，不學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為(wei)恥辱的(de)(de)(de)良好校風(feng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校開展讀(du)書活動(dong)，引導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)視學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為(wei)第一至愛。增強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)意識，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)有讀(du)書筆記，寫出自(zi)己的(de)(de)(de)讀(du)書體會(hui)，不斷(duan)增加自(zi)己的(de)(de)(de)專業知(zhi)識及(ji)現代科技與人(ren)文社會(hui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識。
三、加強教師道德評價，提高教師職業修養。
以(yi)德(de)修身(shen)，以(yi)身(shen)立教(jiao)(jiao)(jiao)，淡(dan)泊名利，樂于奉獻是(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)要(yao)(yao)(yao)求。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不是(shi)圣(sheng)人，但其(qi)所從事的(de)職業特(te)點決定了他務必用高標準嚴格要(yao)(yao)(yao)求自己，使(shi)自身(shen)趣于完美。加強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業修養(yang)是(shi)事業的(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人的(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)。學校要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)正確的(de)對(dui)待(dai)自己、對(dui)待(dai)家長、對(dui)待(dai)學生。認(ren)為在學生面(mian)前教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)(jiu)就(jiu)(jiu)應是(shi)完人，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)具有一(yi)切優點也是(shi)就(jiu)(jiu)應的(de)。
因此，學(xue)校要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要注重自我(wo)完(wan)善。并提出“三個杜(du)絕(jue)(jue)，三個正(zheng)(zheng)(zheng)確對(dui)待(dai)(dai)(dai)”的要求(qiu)即：“杜(du)絕(jue)(jue)體(ti)罰(fa)(fa)和變相體(ti)罰(fa)(fa)；杜(du)絕(jue)(jue)亂(luan)收(shou)費、亂(luan)辦班；杜(du)絕(jue)(jue)把學(xue)生(sheng)(sheng)趕出教(jiao)(jiao)(jiao)室。要正(zheng)(zheng)(zheng)確對(dui)待(dai)(dai)(dai)自己、對(dui)待(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、對(dui)待(dai)(dai)(dai)學(xue)生(sheng)(sheng)。”學(xue)校強調加強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)道德(de)建設，核(he)心是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)，關鍵在于建立良(liang)好的師(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)。強調學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作的對(dui)象，學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)發展(zhan)過(guo)程中不成熟的個體(ti)，個別學(xue)生(sheng)(sheng)有行為(wei)上的偏差是(shi)正(zheng)(zheng)(zheng)常的。要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)有愛心與耐心，作到誨人(ren)不倦。另外(wai)(wai)要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要正(zheng)(zheng)(zheng)確的對(dui)待(dai)(dai)(dai)家長，尊重家長。樹(shu)立一切為(wei)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)，為(wei)了(le)一切學(xue)生(sheng)(sheng)的觀念，提升每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的師(shi)德(de)外(wai)(wai)水(shui)準，努力提高每位領導和老師(shi)的理論和業(ye)務水(shui)平。
四、抓好常規學習培訓，提高教師政治業務素質。
學校充分利用集中(zhong)(zhong)學習時(shi)間(jian)，組(zu)(zu)織(zhi)教(jiao)師學習，提高教(jiao)師素質。學校每周都組(zu)(zu)織(zhi)政(zheng)治(zhi)學習或(huo)業務學習。采用專(zhuan)題講座，放錄象，集中(zhong)(zhong)組(zu)(zu)織(zhi)研討等(deng)形式進(jin)行校本培(pei)訓(xun)。
在(zai)政治學(xue)習時間，學(xue)校(xiao)主要(yao)針(zhen)對教師修養進行培(pei)(pei)訓(xun)。組(zu)織了法(fa)律法(fa)規(gui)、心理健康、教師職業道德等方面(mian)的培(pei)(pei)訓(xun)。在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)的過程中，教師即集中學(xue)習了有關(guan)自身(shen)修養方面(mian)的理論(lun)知(zhi)識，學(xue)校(xiao)學(xue)期內(nei)還組(zu)織一次(ci)全(quan)體(ti)教師參加的分組(zu)研討(tao)(tao)，研討(tao)(tao)資(zi)(zi)料包括：課堂研討(tao)(tao)、班主任(ren)經驗交(jiao)流(liu)、德育研討(tao)(tao)等。這(zhe)些(xie)培(pei)(pei)訓(xun)方式和資(zi)(zi)料對教師自身(shen)素質提高幫(bang)忙很大。
學(xue)(xue)校經(jing)常利用業(ye)務學(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)(shi)間采用專題(ti)講座的形(xing)式組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論、先進的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)，并(bing)提倡教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)學(xue)(xue)。并(bing)提倡教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)學(xue)(xue)。利用業(ye)務學(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)(shi)間集(ji)中解決教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍共性(xing)的問題(ti)，對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個體個性(xing)的問題(ti)通(tong)過自(zi)學(xue)(xue)和研討解決。
總之，通過(guo)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)，促(cu)進了教(jiao)師隊伍整體水平(ping)的提(ti)(ti)高(gao)，教(jiao)師水平(ping)的提(ti)(ti)高(gao)又促(cu)進了學生(sheng)的發(fa)展(zhan)，促(cu)進了學生(sheng)綜合素質的提(ti)(ti)高(gao)。學生(sheng)在全面(mian)發(fa)展(zhan)的前提(ti)(ti)下，學習成(cheng)績基本(ben)持(chi)續穩步發(fa)展(zhan)，逐(zhu)年提(ti)(ti)高(gao)。從(cong)教(jiao)師的精神狀態(tai)和發(fa)展(zhan)趨勢看，通過(guo)不斷的培(pei)訓(xun)，潛能(neng)將得到充分的發(fa)展(zhan)。
今(jin)后，我(wo)們將與時俱進，探索校本培訓的(de)新思路、新形式、新資料，為建設一(yi)支(zhi)合格穩定(ding)、業務精(jing)良的(de)教師隊伍(wu)而不(bu)懈努力。
教師校本培訓總結7
經(jing)驗(yan)性知識和背景性知識，都(dou)是在具體的(de)(de)教(jiao)育實踐中整(zheng)合，而(er)專家致力于(yu)某方面(mian)的(de)(de)研究，見多識廣，經(jing)驗(yan)豐富，可以(yi)給教(jiao)師提(ti)供迅速有(you)效的(de)(de)幫助。
通常某一類(lei)專門(men)的(de)教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)對教(jiao)師(shi)進行培(pei)訓(xun)時(shi)，把教(jiao)師(shi)當成了學生，從(cong)基本的(de)教(jiao)育理論到各科的(de)教(jiao)學內容、方法等(deng)進行系統的(de)培(pei)訓(xun)，也就是(shi)全(quan)面的(de)培(pei)訓(xun)，這樣的(de)培(pei)訓(xun)有它的(de)優(you)點(dian)，但(dan)針對性不夠，因為每(mei)一位教(jiao)師(shi)都有他的(de)優(you)點(dian)、長(chang)處(chu)，也有自己的(de)短(duan)處(chu)，而校本培(pei)訓(xun)就揚長(chang)避(bi)短(duan)，很好(hao)地解(jie)決(jue)這類(lei)問題。
教師(shi)(shi)長(chang)期在學校(xiao)任教，教師(shi)(shi)之(zhi)間(jian)、校(xiao)長(chang)與普通(tong)教師(shi)(shi)之(zhi)間(jian)，每人的長(chang)處(chu)、短處(chu)彼此都十(shi)分了(le)解。比(bi)如(ru)，年(nian)輕教師(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)堂經驗(yan)不足，不能很(hen)好地把握上課(ke)(ke)(ke)的進度、學生(sheng)學習積極性(xing)不能很(hen)好地調(diao)動等，校(xiao)長(chang)、經驗(yan)豐富的`中(zhong)老年(nian)教師(shi)(shi)就可(ke)針(zhen)對這(zhe)些常規問題對青年(nian)教師(shi)(shi)進行有的放矢的指(zhi)導(dao)(dao)，這(zhe)些指(zhi)導(dao)(dao)可(ke)以(yi)在課(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)、也可(ke)以(yi)在課(ke)(ke)(ke)堂外、辦公室里。所以(yi)，這(zhe)樣的培訓模式針(zhen)對性(xing)強，在某些方面(mian)可(ke)以(yi)起到立竿(gan)見影的效果(guo)。
“問渠(qu)哪(na)得清如(ru)許，為(wei)有(you)源頭活水來”。學(xue)習(xi)是教(jiao)(jiao)師的(de)(de)終身必修課，在信息化時代(dai)，只有(you)堅持不(bu)斷的(de)(de)學(xue)習(xi)，才能(neng)適應(ying)時代(dai)的(de)(de)發(fa)展的(de)(de)需(xu)要而不(bu)致于落(luo)伍(wu)，教(jiao)(jiao)師尤其(qi)應(ying)該(gai)如(ru)此(ci)。校本(ben)培訓與時俱進，從這些方面入手(shou)，重在指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)師學(xue)會學(xue)習(xi)，提高教(jiao)(jiao)師的(de)(de)實際動手(shou)能(neng)力，對教(jiao)(jiao)師們順利(li)實現“三(san)年發(fa)展規劃(hua)”大有(you)裨益(yi)。
教師校本培訓總結8
xx學(xue)(xue)(xue)年度，我們小學(xue)(xue)(xue)校本培(pei)訓(xun)(xun)工作在(zai)區文(wen)教(jiao)體(ti)局(ju)指導(dao)下，以(yi)深入(ru)展開“小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師第三輪連(lian)續教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)”為契機，連(lian)續以(yi)課程改(gai)革和(he)(he)全(quan)面推(tui)動(dong)素(su)養教(jiao)育(yu)(yu)為中(zhong)(zhong)心(xin)任(ren)務，多渠道(dao)加強教(jiao)師的(de)業(ye)務指導(dao)和(he)(he)培(pei)訓(xun)(xun)，將教(jiao)師的(de)觀念(nian)(nian)的(de)轉(zhuan)變，理念(nian)(nian)的(de)提升貫徹于培(pei)訓(xun)(xun)的(de)全(quan)進程。堅持在(zai)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)實踐，在(zai)實踐中(zhong)(zhong)研究，在(zai)研究中(zhong)(zhong)反思。初步構建了將理念(nian)(nian)的(de)引領與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)行動(dong)的(de)跟進有機結(jie)合的(de)校本培(pei)訓(xun)(xun)模(mo)式。主要(yao)做法有以(yi)下幾點：
一、成立領導小組，形成校本培訓機制
學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導高度(du)重(zhong)視校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，成立了(le)以(yi)李少寶校(xiao)長為組(zu)(zu)(zu)長的“校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)領(ling)導小(xiao)組(zu)(zu)(zu)”。領(ling)導小(xiao)組(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認(ren)真學(xue)(xue)習(xi)了(le)《安徽省(sheng)xx—xx年中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)連續(xu)教(jiao)(jiao)育實行(xing)(xing)方案(an)》，做(zuo)好(hao)宣傳發動(dong)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。為了(le)切實抓好(hao)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)管理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，教(jiao)(jiao)誨處設置一位專職(zhi)主任負責，由學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)織牽頭，布置校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)具體內容，定期進行(xing)(xing)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)習(xi)。為做(zuo)到培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)管理(li)(li)規范化，指派專人(ren)負責，建立了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個人(ren)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)檔案(an)。我校(xiao)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)有組(zu)(zu)(zu)織、有方案(an)、有計劃，制度(du)健全，構建了(le)以(yi)現代(dai)教(jiao)(jiao)育信(xin)息技術為核心，以(yi)假日學(xue)(xue)習(xi)為依(yi)靠的校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)模式；形成了(le)集中培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)、個人(ren)自學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)研(yan)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)有機結(jie)合的連續(xu)教(jiao)(jiao)育運行(xing)(xing)機制。
二、制定方案，推動校本培訓進程
1、我校從(cong)xx年(nian)5月開(kai)始啟動《黃泥崗中(zhong)(zhong)心小(xiao)學(xue)(xue)(xue)xx—xx年(nian)度教師(shi)(shi)全員培訓“備(bei)(bei)(bei)好(hao)課(ke)”專題學(xue)(xue)(xue)習指導(dao)方案(an)(an)》。由各小(xiao)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)負(fu)(fu)責(ze)人(ren)(ren)(ren)組(zu)織，進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)《新課(ke)標》學(xue)(xue)(xue)習，熟悉教材知識體(ti)系、研(yan)讀《教參(can)(can)》和(he)(he)相干的(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)(xue)資料(liao)。學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)負(fu)(fu)責(ze)人(ren)(ren)(ren)將(jiang)(jiang)(jiang)備(bei)(bei)(bei)課(ke)內容分配(pei)到人(ren)(ren)(ren)，肯定(ding)主(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)(ren)。主(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)(ren)第(di)一(yi)(yi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)個人(ren)(ren)(ren)初(chu)備(bei)(bei)(bei)，擬出詳細(xi)的(de)(de)(de)草案(an)(an)。各學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)在集體(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)的(de)(de)(de)基礎上，依照一(yi)(yi)定(ding)時(shi)間(jian)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)集中(zhong)(zhong)研(yan)討(tao)(tao)。一(yi)(yi)年(nian)級語文(wen)和(he)(he)數學(xue)(xue)(xue)為(wei)每(mei)(mei)周二下午，二年(nian)級語文(wen)和(he)(he)數學(xue)(xue)(xue)為(wei)每(mei)(mei)周三(san)下午。集中(zhong)(zhong)研(yan)討(tao)(tao)時(shi)，各主(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)(ren)根據肯定(ding)的(de)(de)(de)內容進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)周前備(bei)(bei)(bei)課(ke)，并(bing)在集中(zhong)(zhong)研(yan)討(tao)(tao)的(de)(de)(de)前一(yi)(yi)周星(xing)期五，將(jiang)(jiang)(jiang)教案(an)(an)上交到教誨處(chu)，進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)復(fu)印，確保參(can)(can)與教師(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)手一(yi)(yi)份。集中(zhong)(zhong)研(yan)討(tao)(tao)由學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)負(fu)(fu)責(ze)人(ren)(ren)(ren)組(zu)織安排，主(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)(ren)第(di)一(yi)(yi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)說課(ke)，其(qi)他教師(shi)(shi)對主(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)說課(ke)和(he)(he)草案(an)(an)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)補(bu)充、討(tao)(tao)論。學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)負(fu)(fu)責(ze)人(ren)(ren)(ren)對研(yan)討(tao)(tao)進(jin)程(cheng)，做好(hao)詳細(xi)、完(wan)全的(de)(de)(de)記(ji)錄。主(zhu)備(bei)(bei)(bei)教師(shi)(shi)將(jiang)(jiang)(jiang)草案(an)(an)和(he)(he)定(ding)案(an)(an)稿(gao)，上報教誨處(chu)，進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)集中(zhong)(zhong)評議。
2、對教(jiao)師(shi)的自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)個(ge)性化學(xue)習(xi)，我們要求每(mei)位教(jiao)師(shi)都根(gen)據自(zi)(zi)身的特(te)點自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)挑選學(xue)習(xi)內容(rong)，并制定學(xue)習(xi)計(ji)劃(hua)。再由學(xue)科組對每(mei)位教(jiao)師(shi)提出(chu)具體要求。
3、在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個(ge)性化學(xue)習的基礎上，我們還鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)間合(he)作和(he)相互學(xue)習。通過正(zheng)式和(he)非正(zheng)式的學(xue)習進(jin)程，如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)間的相互聽課，相互交(jiao)談，從中反(fan)思教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)程，交(jiao)換教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體會；學(xue)科組(zu)為組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)相互學(xue)習，利(li)用課余(yu)時間，進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)設計交(jiao)換，進(jin)行(xing)案(an)(an)例分析和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思，增進(jin)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共同提高。
4、本學(xue)期，我(wo)校實行了“周聽(ting)課制”，即每周安排2位(wei)教(jiao)師(shi)上(shang)示范(fan)課，其余教(jiao)師(shi)可自(zi)主聽(ting)課，并認真記(ji)錄聽(ting)課筆記(ji)10次以上(shang)。每周五進行交換、討論和(he)總結。
5、我校(xiao)在(zai)教(jiao)學常(chang)規(gui)(gui)管理上加大(da)了力度。教(jiao)誨處進行(xing)(xing)隨堂聽課(ke)(ke)，不定時檢(jian)查(cha)教(jiao)師的(de)(de)備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)和(he)作(zuo)業批改情(qing)形(xing)。語、數教(jiao)研組(zu)長常(chang)常(chang)深入各(ge)(ge)班聽課(ke)(ke)，評課(ke)(ke)，參與(yu)各(ge)(ge)年級的(de)(de)教(jiao)學研討活動，校(xiao)長親身率隊組(zu)織檢(jian)查(cha)各(ge)(ge)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)學常(chang)規(gui)(gui)和(he)各(ge)(ge)項(xiang)制度的(de)(de)落(luo)實情(qing)形(xing)，要(yao)請教(jiao)師在(zai)備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)，作(zuo)業布置、批改、輔導(dao)等工作(zuo)中嚴(yan)格依照常(chang)規(gui)(gui)要(yao)求實行(xing)(xing)。本(ben)學期已組(zu)織教(jiao)學常(chang)規(gui)(gui)檢(jian)查(cha)3次，并將檢(jian)查(cha)結果(guo)通報全鎮各(ge)(ge)校(xiao)，有利地增進了常(chang)規(gui)(gui)教(jiao)學各(ge)(ge)項(xiang)制度的(de)(de)實行(xing)(xing)。
6、我(wo)們組織了全鎮(zhen)教師參與的(de)備(bei)課(ke)能(neng)力考(kao)核活動。由教師自主挑選(xuan)備(bei)課(ke)科目，學校根據實際劃分(fen)研討小組（2—4人(ren)），同(tong)時備(bei)同(tong)一課(ke)題(ti)。活動嚴(yan)格要求(qiu)：現場抽題(ti)，在規定(ding)的(de)時間內獨立完成一份完全詳細的(de)教學設計。
7、本學(xue)期(qi)，我們(men)按計劃組(zu)織了全鎮小學(xue)教(jiao)(jiao)師參(can)加了“一日教(jiao)(jiao)研活(huo)動”，凌先莉、張園園、宋芳、方克(ke)宇等(deng)年輕教(jiao)(jiao)師展現(xian)了六年級語文(wen)、作文(wen)指導(dao)、英語等(deng)公(gong)布課(ke)4節。通過上課(ke)、說課(ke)、評課(ke)，充分發掘公(gong)布課(ke)中(zhong)的(de)閃光點和存在的(de)不足。教(jiao)(jiao)師們(men)結合(he)自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實際，揚長避(bi)短(duan)，促使自己在以后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，提(ti)高(gao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)能力，形(xing)成(cheng)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)特點，錘煉課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)藝術。
8、我們(men)多(duo)方(fang)創造機會，讓教(jiao)(jiao)師(shi)多(duo)接觸，多(duo)學(xue)(xue)習。積(ji)極組(zu)織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)參(can)加(jia)(jia)市、區及(ji)組(zu)織(zhi)(zhi)的各類觀摩、培(pei)訓等(deng)教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)。先后(hou)選派(pai)年輕教(jiao)(jiao)師(shi)張(zhang)園(yuan)園(yuan)、凌先莉到南京參(can)加(jia)(jia)《全國課(ke)(ke)(ke)改蘇教(jiao)(jiao)版小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)第xx屆課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大賽(sai)》觀摩學(xue)(xue)習，選派(pai)張(zhang)家芳(fang)等(deng)教(jiao)(jiao)師(shi)到馬鞍山、上海參(can)加(jia)(jia)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)聽課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)習，選派(pai)童(tong)春(chun)迎、、張(zhang)園(yuan)園(yuan)、凌先莉、王(wang)麗萍、宋芳(fang)等(deng)教(jiao)(jiao)師(shi)到合肥(fei)參(can)加(jia)(jia)作文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀摩課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)習。派(pai)出學(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)師(shi)把當前教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新(xin)理念、新(xin)信息通過上匯報(bao)課(ke)(ke)(ke)、開講座等(deng)不同(tong)情(qing)勢傳遞給本校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)的教(jiao)(jiao)育(yu)觀念進一(yi)步得到了更新(xin)。同(tong)時，我們(men)積(ji)極參(can)加(jia)(jia)上級(ji)組(zu)織(zhi)(zhi)的各種課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)等(deng)比賽(sai)，宋芳(fang)老師(shi)參(can)加(jia)(jia)區級(ji)小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)優質課(ke)(ke)(ke)大賽(sai)獲二(er)等(deng)獎(jiang)，王(wang)寶(bao)殿說課(ke)(ke)(ke)，喻秀敏、王(wang)德琴、張(zhang)勇等(deng)教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)分別獲區級(ji)一(yi)、二(er)等(deng)獎(jiang)，副(fu)校(xiao)長童(tong)春(chun)迎的作文(wen)設計(ji)獲市級(ji)二(er)等(deng)獎(jiang)。
三、展開論文交換，爭做研究型教師
近年(nian)來(lai)，我(wo)校(xiao)領(ling)導教(jiao)(jiao)研(yan)意識強，帶(dai)(dai)頭(tou)參加教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究。中心小(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)長(chang)李少寶(bao)的(de)論(lun)文，《小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中如何運用生活(huo)體會解決數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)問題》在cn刊物上發(fa)表，《關注留(liu)守(shou)兒童(tong)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)和管理》刊登在《滁州日報》上。副校(xiao)長(chang)童(tong)春迎論(lun)文《“聽(ting)”同樣重要—一(yi)節瀏覽課引(yin)發(fa)的(de)摸索》獲(huo)安徽(hui)省(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論(lun)文二等獎(jiang)。在領(ling)導的(de)帶(dai)(dai)動(dong)下，教(jiao)(jiao)師的(de)科研(yan)意識、科研(yan)能力(li)有了顯著提高。廣大教(jiao)(jiao)師結(jie)合教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐，撰(zhuan)寫(xie)了大量的(de)`教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)隨(sui)感、案例(li)分析(xi)。有多名(ming)教(jiao)(jiao)師參加了市、區級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論(lun)文評選活(huo)動(dong)并獲(huo)獎(jiang)，有20篇(pian)教(jiao)(jiao)師論(lun)文在cn刊物上發(fa)表。
四、加強課題研究，提升教研水平
我校(xiao)高度(du)重視課題(ti)研究(jiu)工作(zuo)(zuo)。xx年9月啟動(dong)《農村小學如何提高小學生(sheng)作(zuo)(zuo)文(wen)寫作(zuo)(zuo)能(neng)力》專題(ti)研究(jiu)工作(zuo)(zuo)。中心小學成立了以校(xiao)長為組長課題(ti)研究(jiu)領導小組，制定了課題(ti)研究(jiu)方案和計劃(hua)。具體做法是：
1、明確研究內容：
我校(xiao)肯定(ding)課題(ti)內(nei)容(rong)(rong)是：將從(cong)改變農村學(xue)生作(zuo)文(wen)與生活相脫離的(de)現狀為主，探(tan)索如何發掘農村習(xi)作(zuo)資源，從(cong)而解放學(xue)生作(zuo)文(wen)觀(guan)念，豐富其(qi)寫作(zuo)內(nei)容(rong)(rong)，充(chong)實(shi)其(qi)語(yu)言儲備，進而提高學(xue)生作(zuo)文(wen)水平(ping)。
2、采取有效措施：
⑴組織教師學(xue)習有(you)關作文教學(xue)的書籍，加強理論基礎。
⑵學(xue)校購(gou)置教學(xue)設(she)備，為科研活動(dong)的(de)展(zhan)開提(ti)供(gong)物質(zhi)上的(de)保證。
⑶展(zhan)開問卷調查(cha)活(huo)動，充(chong)分了(le)解我校學生(sheng)作文水平低下的原(yuan)因，做到研究有的放(fang)矢(shi)。
⑷組織氣力通過(guo)量種途徑(jing)搜集習作資源。
⑸進行(xing)師(shi)資(zi)培(pei)訓，加強教師(shi)自身修(xiu)養，提高科研(yan)(yan)能力，增進教師(shi)向(xiang)科研(yan)(yan)型(xing)轉變(bian)。
⑹通過問卷調查、學生座(zuo)談、老師(shi)座(zuo)談的(de)情(qing)勢，明確研究的(de)具體內容，寫出分析(xi)報告。
⑺鼓勵(li)學生認識農(nong)村(cun)、酷愛農(nong)村(cun)、融入(ru)農(nong)村(cun)。通過日記、知心話等活動，鼓勵(li)學生視察農(nong)村(cun)生活，教給視察方法，養成(cheng)隨(sui)見隨(sui)記的(de)習慣。
⑻為學(xue)(xue)生(sheng)購買讀物(wu)，并充分利用學(xue)(xue)校閱覽室，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)購買課外(wai)讀物(wu)，班內傳閱，展開多種活動(dong)，加強學(xue)(xue)生(sheng)知識積存(cun)。
目前，研究案例、展現課、實驗報告(gao)、撰寫的論文(wen)(wen)及交換文(wen)(wen)章、專(zhuan)題總(zong)結(jie)報告(gao)等材料(liao)已(yi)經過專(zhuan)人整理，xx年12月底將(jiang)請專(zhuan)家(jia)認定結(jie)題。
我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本培(pei)訓(xun)工(gong)作通過能努力，獲得了一(yi)定(ding)成績。廣(guang)大教師通過校(xiao)(xiao)本培(pei)訓(xun)，教育觀念(nian)產(chan)生(sheng)了深入的變化。
第(di)一，廣(guang)大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)真正學有所(suo)得，學以致(zhi)用(yong)；第(di)二，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念也產生(sheng)(sheng)了(le)深入變(bian)化，校本(ben)培(pei)訓(xun)是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)連續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的主要(yao)情勢，學校是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)連續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的主陣地；第(di)三，廣(guang)大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的畢生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念已經初(chu)步形成，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們深切(qie)地認識到(dao)，接受畢生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不僅(jin)是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革與(yu)發(fa)展的需(xu)要(yao)，也是自(zi)身(shen)(shen)發(fa)展、自(zi)身(shen)(shen)生(sheng)(sheng)存的需(xu)要(yao)。通過培(pei)訓(xun)，許多教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能夠把現代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想(xiang)和先進體會轉變(bian)為自(zi)身(shen)(shen)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學實際行動，提(ti)高了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)實行新課程的自(zi)覺性。
教師校本培訓總結9
遠(yuan)程教育(yu)(yu)校本培訓(xun)是(shi)一(yi)項長(chang)期性(xing)的(de)工作，要充分(fen)掌(zhang)握(wo)利用遠(yuan)程教育(yu)(yu)資源，需要具備掌(zhang)握(wo)一(yi)定的(de)計算(suan)機基(ji)礎知識(shi)的(de)能(neng)力，通(tong)過培訓(xun)讓廣大(da)教師對計算(suan)機的(de)運用及遠(yuan)程教育(yu)(yu)資源的(de)充分(fen)利用能(neng)力得到提高。
我校在校本培訓方(fang)面做(zuo)法是：
以普及計(ji)算(suan)機應用(yong)技術為核心，學(xue)習計(ji)算(suan)機基本知識和操作技能(neng)，采取(qu)專人(ren)指(zhi)導(dao)與課(ke)(ke)余自學(xue)相結合。學(xue)校(xiao)安排計(ji)算(suan)機專業教師(shi)(shi)利用(yong)每周的課(ke)(ke)余時(shi)間進行(xing)專題(ti)培訓、技術指(zhi)導(dao)。同時(shi)，老師(shi)(shi)們一方(fang)面利用(yong)課(ke)(ke)余時(shi)間自學(xue)、自練(lian)，從而使(shi)每個教師(shi)(shi)的計(ji)算(suan)機應用(yong)水(shui)平都有(you)所提高(gao)。強化運(yun)用(yong)現代技術手段的意義、目的。學(xue)校(xiao)要求所有(you)的公(gong)開(kai)課(ke)(ke)都必須運(yun)用(yong)課(ke)(ke)件(jian)，否(fou)則，影響(xiang)評價結果。平時(shi)上課(ke)(ke)能(neng)運(yun)用(yong)課(ke)(ke)件(jian)的內容要盡(jin)量在課(ke)(ke)堂(tang)上使(shi)用(yong)課(ke)(ke)件(jian)。課(ke)(ke)后，進行(xing)教學(xue)反饋時(shi)，把課(ke)(ke)件(jian)的制作和運(yun)用(yong)當作重要的一項內容進行(xing)評議。將一些制作水(shui)平教高(gao)的課(ke)(ke)件(jian)上報參加評比。
多(duo)媒(mei)體課件的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發利(li)用，極大地豐富了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)。教(jiao)(jiao)師立足于解決教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)實際問題，開(kai)發、設(she)計出具有個性化的(de)(de)(de)(de)(de)課件。絢麗(li)的(de)(de)(de)(de)(de)色彩、清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)(de)畫畫、美(mei)妙的(de)(de)(de)(de)(de).音樂(le)，將干巴巴的(de)(de)(de)(de)(de)說教(jiao)(jiao)變成多(duo)感(gan)官的(de)(de)(de)(de)(de)刺激，使(shi)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)變得具體，靜的(de)(de)(de)(de)(de)變成動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)，虛幻的(de)(de)(de)(de)(de)變成真實的(de)(de)(de)(de)(de)，既可(ke)以為學(xue)(xue)(xue)生創設(she)真實的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景，又能將學(xue)(xue)(xue)生引入想(xiang)象的(de)(de)(de)(de)(de)世界，使(shi)教(jiao)(jiao)材(cai)"活"起(qi)來，使(shi)課堂也(ye)"活"起(qi)來。
本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)，我們(men)開展了遠程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)培訓活動(dong)，主要(yao)就計算機基(ji)礎知(zhi)識(shi)及WindowsXP的基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)操(cao)作(zuo)(zuo)、互(hu)聯網知(zhi)識(shi)（搜索(suo)下載信(xin)息、收發(fa)郵件(jian)等）、Word的基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)操(cao)作(zuo)(zuo)與應(ying)(ying)用(yong)、Excel的基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)操(cao)作(zuo)(zuo)與應(ying)(ying)用(yong)、PowerPoint的基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)操(cao)作(zuo)(zuo)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應(ying)(ying)用(yong)和遠教(jiao)(jiao)資(zi)源的學(xue)(xue)習(xi)與使用(yong)對教(jiao)(jiao)師(shi)開展培訓。通(tong)過開展本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)次(ci)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)培訓，促(cu)使廣大教(jiao)(jiao)師(shi)轉變(bian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念，提(ti)高教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科研(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，全(quan)面提(ti)升我校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的整體(ti)素(su)質，促(cu)進教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)化發(fa)展，以適應(ying)(ying)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革與發(fa)展的需要(yao)，為提(ti)高學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量奠定基(ji)礎。同(tong)時，使我校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)在專業(ye)知(zhi)識(shi)、學(xue)(xue)識(shi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科研(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)等方(fang)面的綜合素(su)質有較明(ming)顯提(ti)高，成為覺悟高、觀念新(xin)、業(ye)務(wu)精、能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)強、善(shan)創(chuang)新(xin)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)者(zhe)。
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