校本培訓活動總結

　　總(zong)(zong)結(jie)是(shi)指社會團體(ti)、企業單位(wei)和個人(ren)在自身的某一時期、某一項目或某些(xie)工作告(gao)一段(duan)落或者全部完(wan)成(cheng)后進行(xing)回顧檢(jian)查、分析評價，從而(er)肯定(ding)成(cheng)績，得到經驗，找出差距，得出教(jiao)訓和一些(xie)規(gui)(gui)律(lv)性認識的一種(zhong)書面(mian)材料，它(ta)可以幫助(zhu)我(wo)們有尋找學習和工作中的規(gui)(gui)律(lv)，為(wei)此我(wo)們要做好回顧，寫(xie)好總(zong)(zong)結(jie)。那(nei)么如何把總(zong)(zong)結(jie)寫(xie)出新(xin)花樣(yang)呢？下(xia)面(mian)是(shi)小編(bian)幫大(da)家整理的校本培訓活動總(zong)(zong)結(jie)，僅(jin)供參考，歡迎大(da)家閱讀。

校本培訓活動總結1

　　本(ben)(ben)學(xue)年度(du)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)組織全體教(jiao)(jiao)師(shi)在全面(mian)理解教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化(hua)發(fa)展和教(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)新(xin)重要意義的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上，通過學(xue)習和實(shi)踐，進一(yi)步統(tong)一(yi)思想、更新(xin)觀念，不斷提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業化(hua)水平(ping)，提(ti)高廣大教(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)施(shi)新(xin)課程的(de)(de)(de)能力，結合我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)際(ji)，制定“教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化(hua)發(fa)展與教(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)新(xin)”校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)方案，并以此(ci)推動我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)課程改(gai)革的(de)(de)(de)深(shen)入發(fa)展。從而(er)建立起一(yi)支高素質的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍。校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)和校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研，是教(jiao)(jiao)師(shi)成長的(de)(de)(de)一(yi)只(zhi)方舟。因此(ci)，做好校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)工(gong)作(zuo)非常重要，下(xia)面(mian)把我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)學(xue)年度(du)開展的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)工(gong)作(zuo)總結如下(xia)：

　　（一）領(ling)導(dao)(dao)(dao)重視，認識到(dao)位，制(zhi)度(du)保證(zheng)領(ling)導(dao)(dao)(dao)都非常重視校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工作(zuo)，成立了校(xiao)長任組(zu)長的校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)領(ling)導(dao)(dao)(dao)小組(zu)，加強(qiang)對校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工作(zuo)的指導(dao)(dao)(dao)，把(ba)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)作(zuo)為加強(qiang)教師隊伍建設的重要手段，通過開(kai)展校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)，大(da)力提高教師專(zhuan)業(ye)化水(shui)平。

　　學(xue)校(xiao)加強了(le)對(dui)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)過程的管理，做(zuo)到了(le)培(pei)訓(xun)時間、內容(rong)、人員、考評“四落實”，做(zuo)到了(le)輔導教(jiao)師上課(ke)有講(jiang)稿，聽課(ke)教(jiao)師有筆記，學(xue)校(xiao)有記錄和信息(xi)反(fan)饋記載。經常匯報和反(fan)饋工作進展情況，對(dui)教(jiao)師產生激(ji)勵作用。

　　（二）采取多種培訓模式，全面提升教師隊(dui)伍的整體素質。

　　（1）導師指導模式。

　　即以老帶新的(de)(de)培(pei)訓(xun)模(mo)式。對新教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)養(yang)，學校(xiao)(xiao)采取了(le)“拜(bai)師(shi)(shi)結對”的(de)(de)形式，擴展了(le)師(shi)(shi)徒帶教(jiao)的(de)(de)內容，賦予這傳統(tong)的(de)(de)形式以新的(de)(de)校(xiao)(xiao)本培(pei)訓(xun)內容，且拜(bai)師(shi)(shi)是相互的(de)(de)，能者為師(shi)(shi)。

　　在課堂教學(xue)方面，老教師是(shi)師傅(fu)，在網絡教研等(deng)方面，青(qing)年教師是(shi)師傅(fu)。在教科(ke)研培訓(xun)中，師徒可以共同(tong)承擔同(tong)一科(ke)研課題，在研究(jiu)過程中，相互合作，共同(tong)受益與提高。

　　（2）案(an)例培訓模(mo)式。

　　即從典(dian)型案例中(zhong)獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式(shi)。這種培(pei)訓(xun)模式(shi)具有較強的針對(dui)性，效果較好。通過教(jiao)(jiao)師參與式(shi)的研討，引(yin)導教(jiao)(jiao)師運(yun)用課改的理念，對(dui)課例進行分析、模仿(fang)、借鑒，從中(zhong)領(ling)悟一些新(xin)穎的教(jiao)(jiao)學方式(shi)，啟迪自己的課堂(tang)教(jiao)(jiao)學，取(qu)得了很好的培(pei)訓(xun)效果。

　　（3）自主學習(xi)模(mo)式。

　　這種培(pei)訓模式由教(jiao)師進行自(zi)(zi)我反(fan)思(si)，找出自(zi)(zi)己在(zai)某(mou)一方面的不(bu)足，然后制定自(zi)(zi)培(pei)計劃，并實施計劃，以彌補自(zi)(zi)身(shen)不(bu)足，提高自(zi)(zi)身(shen)能(neng)力的方式。

　　（三）校本培訓內容豐(feng)富多彩(cai)。

　　（1）新課程理念培訓(xun)。

　　課(ke)程(cheng)改革成(cheng)敗的(de)關鍵在(zai)于(yu)教師，教師對(dui)新課(ke)程(cheng)理念的(de)認識程(cheng)度(du)直接影響(xiang)課(ke)改實(shi)驗的(de)成(cheng)效(xiao)。為(wei)此，本學年度(du)繼續把學習、實(shi)踐、驗證新課(ke)程(cheng)理念，作為(wei)師資培訓的(de)重點任務來抓(zhua)，主(zhu)要抓(zhua)好四方(fang)面(mian)的(de)工作：

　　一(yi)是(shi)明確培(pei)訓目(mu)的：掌握(wo)新(xin)(xin)理念、實(shi)踐(jian)新(xin)(xin)理念、優化教(jiao)育(yu)過程，為全面課(ke)(ke)改(gai)打(da)實(shi)基(ji)礎。二是(shi)確保培(pei)訓時(shi)(shi)間：用(yong)足、用(yong)好業務學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)(shi)間。三(san)是(shi)形成培(pei)訓系列(lie)：重點圍繞說課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)開展(zhan)教(jiao)研組活動，通過課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)達標評選出(chu)校(xiao)內各科(ke)優質課(ke)(ke)、公(gong)開課(ke)(ke)、示范課(ke)(ke)和(he)觀摩課(ke)(ke)20節次，聽評課(ke)(ke)20節次。在一(yi)個個案例中實(shi)踐(jian)、體驗新(xin)(xin)的課(ke)(ke)程理念。四是(shi)加(jia)強合作交流：派教(jiao)師外出(chu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、觀摩，要求外出(chu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的教(jiao)師返校(xiao)后(hou)，及時(shi)(shi)向教(jiao)研組、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)傳達先進思想、理念，相互學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，共同(tong)提高。

　　（2）繼(ji)續有針對性地(di)開展(zhan)現代(dai)教學手段(duan)技(ji)術(shu)的培訓(xun)。我(wo)校積極為教師創(chuang)設現代(dai)信息技(ji)術(shu)教育的平臺。

　　（3）加(jia)強(qiang)校(xiao)本教研(yan)制度建設。

　　教(jiao)師的教(jiao)育理論(lun)(lun)素(su)養決定了課改的深(shen)度和廣(guang)度，＂要(yao)引導(dao)教(jiao)師學(xue)(xue)會理性地思考教(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)，不要(yao)小看理論(lun)(lun)思維(wei)。＂理論(lun)(lun)的指(zhi)導(dao)是促進教(jiao)師專(zhuan)業提高的有效(xiao)保(bao)證，這種理論(lun)(lun)學(xue)(xue)習，更加指(zhi)向實(shi)踐(jian)中發生的真實(shi)問題(ti)。

　　理論學(xue)習(xi)采取了(le)集中與(yu)分散相(xiang)結合的形式(shi)，每次教(jiao)研活動都(dou)要先進(jin)行半小時(shi)的理論學(xue)習(xi)的心得交流，這(zhe)樣既(ji)保(bao)證(zheng)了(le)學(xue)習(xi)時(shi)間(jian)，也保(bao)證(zheng)了(le)學(xue)習(xi)質量。課程(cheng)的最(zui)終實施者是(shi)教(jiao)師(shi)，學(xue)校發展(zhan)的動力(li)是(shi)教(jiao)師(shi)，教(jiao)師(shi)觀念的轉變是(shi)一個(ge)長期艱苦的過程(cheng)，不可能一蹴而就。

　　傳(chuan)統的(de)(de)培訓(xun)把表層的(de)(de)土(tu)(tu)刨了一下，下面的(de)(de)土(tu)(tu)還非常堅硬。”要(yao)把新的(de)(de)理(li)念轉變(bian)為教師的(de)(de)教學行為，需要(yao)教師積極主動地參(can)與。傳(chuan)統的(de)(de)培訓(xun)，形式上大(da)多(duo)是講(jiang)座輔導(dao)，內容基本(ben)是從理(li)論到(dao)理(li)論，但教師最渴望的(de)(de)是如何將理(li)論落實到(dao)實踐之中。

　　本(ben)學(xue)年度，“自主、合作、探究”成為(wei)我(wo)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)校本(ben)培訓(xun)的(de)主旋律。可(ke)以(yi)將(jiang)培訓(xun)地(di)點設在課堂(tang)，一(yi)邊(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，一(yi)邊(bian)研討。由培訓(xun)者(zhe)先親自上(shang)課，然后結合實踐講(jiang)理論，將(jiang)新課程的(de)理念通(tong)過(guo)課堂(tang)直觀(guan)地(di)表現出來。還可(ke)以(yi)請教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)先講(jiang)，針對課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中出現的(de)問題，培訓(xun)者(zhe)走上(shang)講(jiang)臺，組織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，進(jin)行即席指導，引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)討論，讓課堂(tang)變成一(yi)個學(xue)習與交流(liu)的(de)場(chang)所。

　　在這(zhe)里，沒有傳統意義上的“教師”和“學(xue)員”，大(da)家(jia)都是(shi)平(ping)等的參與者，教師不再(zai)把自己當作被動(dong)的受(shou)訓(xun)者，而(er)是(shi)積極主(zhu)動(dong)地(di)參與。講(jiang)座(zuo)學(xue)習也發生了實質性的變化，不再(zai)單純(chun)講(jiang)理論，而(er)是(shi)分析案(an)例，在案(an)例中讓(rang)教師潛移默化地(di)接受(shou)理論。

　　（4）建(jian)立對(dui)話交流制度。

　　我校努力(li)創設一種教(jiao)(jiao)師(shi)之間相(xiang)互學(xue)習(xi)(xi)，相(xiang)互幫助，相(xiang)互切磋、交(jiao)流的(de)(de)學(xue)校文化環境，使學(xue)校不僅成為(wei)學(xue)生(sheng)發展的(de)(de)場所，也是(shi)一個促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)不斷成長與提(ti)高的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)化共同體(ti)。具(ju)體(ti)形式是(shi)每位教(jiao)(jiao)師(shi)堅持每天下班前寫當天工(gong)作日記，使領導及時了(le)解(jie)到(dao)學(xue)校大大小小的(de)(de)人和(he)事，便于(yu)及時溝通(tong)與進(jin)(jin)行(xing)信息的(de)(de)交(jiao)換、經驗的(de)(de)共享、深度會談、專題研討，共同提(ti)高。

　　首先學校開展(zhan)師(shi)徒(tu)(tu)結隊(dui)，促進青年教師(shi)盡快成(cheng)長。學校要(yao)求徒(tu)(tu)弟積極聽師(shi)傅的(de)課，實地(di)感受(shou)教學過程，學習成(cheng)功(gong)經驗(yan)；師(shi)傅主動(dong)聽徒(tu)(tu)弟的(de)課，了解徒(tu)(tu)弟的(de)不足，有(you)針對性地(di)給予指導，同(tong)時也吸(xi)收青年人的(de)先進思想和新鮮做法。師(shi)徒(tu)(tu)既各展(zhan)其長，又互(hu)幫互(hu)學，優勢(shi)互(hu)補。

　　（5）抓好骨(gu)干教(jiao)師培(pei)訓(xun)工作。

　　本學年(nian)度我校(xiao)組織(zhi)了一(yi)次校(xiao)內優質(zhi)課(ke)評(ping)比活動，多(duo)名教(jiao)師(shi)認真準(zhun)備了公開課(ke)，取(qu)得了一(yi)致好評(ping)。另外(wai)，學校(xiao)領(ling)導十分重視教(jiao)師(shi)業務能力的提高，想盡(jin)辦法(fa)安(an)排骨干教(jiao)師(shi)參(can)加各級各類的培訓學習，如平時參(can)加外(wai)出學習，學校(xiao)給調課(ke)，解除教(jiao)師(shi)的后顧之憂，安(an)心學習。

　　（6）新教師培(pei)訓。

　　進行“師徒結對(dui)”活(huo)動，對(dui)新教師進行教學基本功(gong)的專項(xiang)訓練和輔導；開(kai)聽、評(ping)(ping)課評(ping)(ping)估結果、學生(sheng)座談會(hui)、問卷(juan)調查、抽查學生(sheng)作業本的批改情況、教學體會(hui)心得評(ping)(ping)比、教案評(ping)(ping)比和教學質量(liang)等(deng)成(cheng)績，對(dui)新教師排出等(deng)次(ci)。

　　（7）加強教(jiao)研組集體備課的培訓(xun)。

　　教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)定期(qi)活(huo)動（每(mei)兩周一次）與分(fen)散活(huo)動。以分(fen)組(zu)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)內容為主，鼓勵教(jiao)(jiao)研(yan)創新。教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)每(mei)月(yue)一次教(jiao)(jiao)研(yan)公開課，進(jin)行案例(li)分(fen)析(xi)，使評課過(guo)程成為教(jiao)(jiao)學研(yan)究過(guo)程。案例(li)分(fen)析(xi)有(you)助于教(jiao)(jiao)師了解自身的(de)缺失，從(cong)而有(you)針(zhen)對性地加強缺失方面(mian)的(de)學習與鍛煉(lian)，促進(jin)教(jiao)(jiao)學水平(ping)的(de)提高。

　　（四）校本培訓后的反思(si)

　　（1） 教(jiao)師(shi)的理論學習仍要(yao)加強督促。

　　（2） 教師(shi)的教育(yu)教學反思力度不夠。

　　為(wei)了使校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)真正(zheng)(zheng)能促進教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業化發展，促進學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作(zuo)的(de)開(kai)(kai)展，我們(men)必須(xu)繼(ji)續以全面提(ti)高我校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師的(de)整體素(su)質(zhi)為(wei)核心，繼(ji)續以年輕教(jiao)(jiao)師為(wei)培(pei)訓(xun)(xun)重點，著(zhu)眼于教(jiao)(jiao)師適應現(xian)代教(jiao)(jiao)育的(de)綜合素(su)質(zhi)的(de)提(ti)高，不斷(duan)開(kai)(kai)發校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)內(nei)容、創建校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)新形式，把校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)真正(zheng)(zheng)落到實處，促進教(jiao)(jiao)師的(de)專(zhuan)業化發展。

校本培訓活動總結2

　　六次(ci)集(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)：在(zai)(zai)(zai)(zai)第一(yi)(yi)次(ci)集(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，我們討(tao)(tao)論了(le)(le)(le)與小學(xue)(xue)(xue)部實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程結(jie)(jie)對計劃，并形成初(chu)步工作(zuo)(zuo)方(fang)(fang)案(an)。在(zai)(zai)(zai)(zai)第二(er)次(ci)集(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)，本(ben)組(zu)(zu)與小學(xue)(xue)(xue)部綜(zong)合(he)組(zu)(zu)相互(hu)(hu)交流了(le)(le)(le)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)安排，并共(gong)(gong)同(tong)討(tao)(tao)論了(le)(le)(le)《走進清(qing)明(ming)節》活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)方(fang)(fang)案(an)。在(zai)(zai)(zai)(zai)第三次(ci)集(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)，恰值樂清(qing)市(shi)幼兒園(yuan)教師優質(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評比(bi)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)在(zai)(zai)(zai)(zai)中(zhong)心幼兒園(yuan)晨(chen)曦園(yuan)區(qu)舉行(xing)，本(ben)組(zu)(zu)全體(ti)教師參加了(le)(le)(le)本(ben)次(ci)優質(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評比(bi)的(de)(de)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)并分(fen)享聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)心得(de)。在(zai)(zai)(zai)(zai)第四次(ci)集(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，我們與附(fu)小綜(zong)合(he)組(zu)(zu)共(gong)(gong)同(tong)探討(tao)(tao)合(he)作(zuo)(zuo)內容(rong)、方(fang)(fang)向及合(he)作(zuo)(zuo)方(fang)(fang)案(an)，確定(ding)了(le)(le)(le)文科(ke)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)(zu)與附(fu)小綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)結(jie)(jie)對，理(li)科(ke)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)(zu)與附(fu)小科(ke)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)結(jie)(jie)對，并相互(hu)(hu)交流了(le)(le)(le)公開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時間。第五次(ci)集(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)，我們組(zu)(zu)赴附(fu)小共(gong)(gong)同(tong)進行(xing)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，聽取了(le)(le)(le)附(fu)小林行(xing)老師的(de)(de)講座——《關于構建(jian)科(ke)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)拓展(zhan)性課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程》，相互(hu)(hu)交流了(le)(le)(le)拓展(zhan)性科(ke)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)的(de)(de)內容(rong)、方(fang)(fang)法和評價。第六次(ci)集(ji)體(ti)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)，本(ben)組(zu)(zu)分(fen)兩批老師觀(guan)摩六一(yi)(yi)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)：第一(yi)(yi)批在(zai)(zai)(zai)(zai)樂清(qing)市(shi)圖書館觀(guan)看(kan)了(le)(le)(le)樂清(qing)市(shi)繪本(ben)劇比(bi)賽，第二(er)批觀(guan)看(kan)了(le)(le)(le)樂成鎮第一(yi)(yi)幼兒園(yuan)的(de)(de)“唱(chang)響美好童年(nian)，歡度快樂六一(yi)(yi)”活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。

　　在(zai)讀(du)(du)書(shu)交流(liu)(liu)活動中(zhong)，組內老師選(xuan)擇學校推薦的任意兩本(ben)書(shu)籍，觀看了電影《狼圖騰》，在(zai)“喜馬拉雅”上(shang)收聽文章，在(zai)組內共同(tong)交流(liu)(liu)讀(du)(du)書(shu)體會，并撰(zhuan)寫了讀(du)(du)書(shu)心得。

　　在教(jiao)學評(ping)價(jia)和(he)展示(shi)活動中(zhong)，理(li)綜組(zu)(zu)和(he)文綜組(zu)(zu)在一周(zhou)左(zuo)右的磨課(ke)之(zhi)后，各(ge)(ge)派三(san)(san)名教(jiao)師(shi)參加了學校組(zu)(zu)織的.團隊賽(sai)課(ke)活動，并分(fen)別(bie)獲得一等獎(jiang)(jiang)和(he)三(san)(san)等獎(jiang)(jiang)；易婧老(lao)師(shi)在15級4班開設了骨干教(jiao)師(shi)展示(shi)課(ke)。活動之(zhi)后，各(ge)(ge)位老(lao)師(shi)撰寫了教(jiao)學反(fan)思或聽課(ke)心得。

　　在(zai)(zai)本學(xue)期(qi)中(zhong)(zhong)，本組(zu)成(cheng)員(yuan)完成(cheng)了(le)學(xue)期(qi)初制(zhi)定的(de)(de)(de)專業(ye)自我發展計劃(hua)和閱(yue)讀計劃(hua)，并(bing)在(zai)(zai)教(jiao)科研方(fang)面(mian)取得了(le)豐碩成(cheng)果(guo)：在(zai)(zai)全(quan)校統(tong)一舉行的(de)(de)(de)主題班會全(quan)員(yuan)賽(sai)課(ke)(ke)(ke)活動(dong)中(zhong)(zhong)，高金平老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)榮(rong)獲(huo)一等(deng)獎，廖蘇(su)克、陳(chen)瑞婕老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)榮(rong)獲(huo)二等(deng)獎，徐(xu)祥(xiang)東老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)榮(rong)獲(huo)三等(deng)獎；徐(xu)婷(ting)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)20xx年(nian)溫州市(shi)中(zhong)(zhong)等(deng)職業(ye)學(xue)校教(jiao)師(shi)(shi)優質課(ke)(ke)(ke)比(bi)賽(sai)中(zhong)(zhong)榮(rong)獲(huo)三等(deng)獎。徐(xu)婷(ting)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)撰寫(xie)的(de)(de)(de)論(lun)文(wen)《中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)時間管理(li)傾向對拖延行為的(de)(de)(de)影響(xiang)》被《教(jiao)育教(jiao)學(xue)》第3月刊用，并(bing)同時在(zai)(zai)該刊舉辦的(de)(de)(de)“熱點聚集”評(ping)比(bi)活動(dong)中(zhong)(zhong)，榮(rong)獲(huo)一等(deng)獎；金莉丹老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)撰寫(xie)的(de)(de)(de)論(lun)文(wen)《感(gan)覺統(tong)合理(li)論(lun)在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)職幼師(shi)(shi)主題地理(li)課(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)應用》在(zai)(zai)溫州市(shi)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)論(lun)文(wen)評(ping)比(bi)活動(dong)中(zhong)(zhong)榮(rong)獲(huo)市(shi)直三等(deng)獎。謝(xie)小(xiao)偉(wei)(wei)、曾(ceng)朝霞(xia)、易(yi)婧(jing)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)負責的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題在(zai)(zai)20xx年(nian)溫州市(shi)課(ke)(ke)(ke)題申報中(zhong)(zhong)成(cheng)功立項。在(zai)(zai)校“教(jiao)師(shi)(shi)讀書節(jie)-讀后感(gan)寫(xie)作評(ping)比(bi)活動(dong)”中(zhong)(zhong)，徐(xu)婷(ting)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)榮(rong)獲(huo)一等(deng)獎，曾(ceng)朝霞(xia)、高金平老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)榮(rong)獲(huo)二等(deng)獎，廖蘇(su)克、謝(xie)小(xiao)偉(wei)(wei)、徐(xu)祥(xiang)東、鄭偉(wei)(wei)偉(wei)(wei)、金莉丹、易(yi)婧(jing)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)榮(rong)獲(huo)三等(deng)獎。易(yi)婧(jing)、曾(ceng)朝霞(xia)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)受(shou)聘(pin)擔任20xx年(nian)樂清(qing)市(shi)幼兒園(yuan)教(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)技能評(ping)比(bi)（說課(ke)(ke)(ke)）評(ping)委。理(li)綜備課(ke)(ke)(ke)組(zu)全(quan)體成(cheng)員(yuan)編(bian)寫(xie)了(le)《自然科學(xue)實驗手冊(ce)》。本學(xue)期(qi)本組(zu)有兩(liang)位老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)校東塔(ta)講壇開設講座：高金平開設了(le)《人生(sheng)沒有彩排，生(sheng)命不能重(zhong)來》講座；徐(xu)婷(ting)開設了(le)《社交禮儀中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)心理(li)學(xue)》、《假(jia)如你遇上(shang)了(le)大野(ye)狼(lang)》講座；均受(shou)到學(xue)生(sheng)好(hao)評(ping)。

校本培訓活動總結3

　　師(shi)資隊伍素質(zhi)的(de)提升是(shi)學校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)保障，師(shi)資力量的(de)發展(zhan)是(shi)學校(xiao)(xiao)發展(zhan)的(de)根本。根據(ju)學校(xiao)(xiao)的(de)現狀和(he)教(jiao)改實際，6月(yue)30日，xx區(qu)xx中心小學開展(zhan)了(le)為期一天的(de)主(zhu)題為“學教(jiao)方式變革的(de)實踐與(yu)推(tui)進”校(xiao)(xiao)本培訓活動(dong)。

　　活(huo)動共分兩大主(zhu)要(yao)版(ban)塊，第(di)一(yi)版(ban)塊主(zhu)要(yao)是分組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)討論。全鎮教(jiao)師(shi)共分語文六(liu)個組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)三(san)個組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，綜合兩個組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，共十一(yi)個組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，在(zai)小組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)負責人及小組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)觀察員的(de)(de)(de)帶動下，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)報告廳(ting)、辦公室等場所，圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)所提供的(de)(de)(de)教(jiao)材片斷，思考(kao)怎樣(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)更有利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)或(huo)怎樣(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)才能(neng)更好地(di)促進生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動、師(shi)生(sheng)(sheng)互動，繼而設計(ji)一(yi)個能(neng)有效指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)探索(suo)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)。在(zai)小組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)成員完(wan)成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)設計(ji)之后，由(you)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)交(jiao)流，并由(you)相關組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)員制作簡明扼要(yao)的(de)(de)(de)PPT進行下午的(de)(de)(de)匯報展示

　　第二版(ban)塊(kuai)主(zhu)要(yao)是互動(dong)交流。由十(shi)一個組按小(xiao)組建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)結合(he)PPT匯報(bao)優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程及相關觀點(dian)。一年級語文組認為，要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生更好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)，就(jiu)要(yao)轉變(bian)教(jiao)育理念(nian)，改變(bian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為；精心備好學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)，落實(shi)主(zhu)體地(di)位；創(chuang)設和(he)諧氛圍，師(shi)生平等對話；激發學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，引導自主(zhu)探索。低段數(shu)學(xue)(xue)(xue)組的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)則認為好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)要(yao)源于學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際生活(huo)，要(yao)創(chuang)設開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)、富(fu)有(you)探索性的(de)(de)(de)(de)(de)問題情(qing)(qing)境，要(yao)創(chuang)設動(dong)手與合(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節。她們的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)了老(lao)師(shi)們的(de)(de)(de)(de)(de)一致認可。三年級語文組的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)則在負責(ze)人孫麗芳老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)帶領下，上演了一出(chu)3D版(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)人秀(xiu)。他們沒有(you)直(zhi)接闡述教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)，而是將設計(ji)(ji)搬上了會場(chang)。并(bing)模擬(ni)聽課時的(de)(de)(de)(de)(de)專家點(dian)評形式(shi)(shi)，匯報(bao)了他們的(de)(de)(de)(de)(de)想法。

　　沈副校(xiao)(xiao)長最后作總結性講話。他(ta)充分肯定學校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)學與教方式(shi)變(bian)革取得(de)(de)了(le)可喜成(cheng)績后，他(ta)認為，這次草根式(shi)的(de)校(xiao)(xiao)本培(pei)訓活動(dong)在(zai)(zai)老師們的(de)努力下，取得(de)(de)了(le)圓滿成(cheng)功。這次培(pei)訓必將(jiang)促進學校(xiao)(xiao)課堂教學改(gai)革進一(yi)步推(tui)向深(shen)入(ru)。

校本培訓活動總結4

　　xx學年(nian)，在縣教師進修學校(xiao)的指導下(xia)，港頭學校(xiao)認真開(kai)展了校(xiao)本培訓(xun)特色(se)項(xiang)(xiang)目(mu)工作，為提高教育教學質量、提升學校(xiao)內涵提供了有(you)力的師資(zi)保障(zhang)。現(xian)將XX年(nian)校(xiao)本培訓(xun)特色(se)項(xiang)(xiang)目(mu)工作總(zong)結(jie)如下(xia)：

　　1、磨課活動。

　　所謂(wei)磨課(ke)(ke)(ke)，就是圍繞一(yi)節課(ke)(ke)(ke)，由(you)某位(wei)老師(shi)(shi)執教(jiao)，在教(jiao)研(yan)組(zu)全體老師(shi)(shi)參與(yu)下，采取多種形(xing)(xing)式(shi)，反復深入(ru)地研(yan)究、探討，再由(you)這(zhe)位(wei)老師(shi)(shi)多次重上，以期執教(jiao)老師(shi)(shi)教(jiao)學業務快速提高(gao)，教(jiao)研(yan)組(zu)全體老師(shi)(shi)共同提高(gao)的一(yi)種學習(xi)形(xing)(xing)式(shi)。在日(ri)常教(jiao)學中(zhong)，我(wo)們(men)一(yi)般“一(yi)課(ke)(ke)(ke)二磨”，在上公開(kai)課(ke)(ke)(ke)時，一(yi)課(ke)(ke)(ke)三(san)磨，甚至(zhi)更多，好課(ke)(ke)(ke)就在這(zhe)樣的磨練(lian)中(zhong)產(chan)生了。

　　2、讀書工程。

　　學校(xiao)在教(jiao)師中(zhong)倡(chang)導(dao)“書香為伴”的(de)思想，將樸(pu)素的(de)“讀書是一(yi)種需要”上升為“讀書是一(yi)種責任”、“讀書是一(yi)種樂趣”、“讀書是一(yi)種有益的(de)生活(huo)方(fang)式”，促進教(jiao)師提高業(ye)務素質，為學校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學改革(ge)的(de)深入開展提供保障。

　　xx年，學校鼓勵教師自愿訂閱一種(zhong)業務刊物，如《101條終生受(shou)益的老經(jing)(jing)驗(yan)》《做(zuo)最(zui)好(hao)的老師》《有效教學66個經(jing)(jing)典案(an)例》、《窗邊(bian)的小豆(dou)豆(dou)》、《紅房(fang)子的故(gu)事》、《中小學整合(he)式(shi)美育》等，并開(kai)展廣泛了閱讀評比、展示活動。

　　3、港風講壇。

　　本學年(nian)，學校(xiao)在校(xiao)長室(shi)的(de)組織(zhi)下(xia)繼續開展港頭學校(xiao)“港風講壇(tan)”活(huo)動，讓有機會(hui)出去(qu)培訓(xun)進修的(de)老師(shi)(shi)回(hui)來后反饋自己(ji)的(de)心得體會(hui)，把先進的(de)教(jiao)(jiao)育思想和理念帶給(gei)全(quan)體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，本學期學校(xiao)進行了3次(ci)專(zhuan)題講座(zuo)和2次(ci)先進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)經驗交流。收到了良(liang)好的(de)效果。

校本培訓活動總結5

　　加強(qiang)校本(ben)(ben)培(pei)(pei)訓是素質(zhi)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)需(xu)(xu)求，我(wo)校本(ben)(ben)著為(wei)教(jiao)育(yu)教(jiao)學服務的(de)(de)原則(ze)，把(ba)學校作(zuo)為(wei)開展校本(ben)(ben)培(pei)(pei)訓的(de)(de)主陣(zhen)地(di)，從我(wo)校實際出發，因地(di)制(zhi)宜(yi)，圍繞(rao)縣局統(tong)一要求，根據教(jiao)師現有教(jiao)學的(de)(de)需(xu)(xu)要，以全面提高教(jiao)師整體素質(zhi)為(wei)核心，大力加強(qiang)教(jiao)師隊(dui)伍建設(she)，努力建設(she)一支素質(zhi)優(you)良、適應教(jiao)育(yu)改革和發展的(de)(de)教(jiao)師隊(dui)伍，為(wei)此(ci)，暑期學校的(de)(de)校本(ben)(ben)培(pei)(pei)訓突出以下工作(zuo)。

　　一、加強領(ling)導，提高(gao)認識：

　　學校(xiao)(xiao)領導非常重視教(jiao)師(shi)(shi)的(de)校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓工作，成立(li)了行政一把手為(wei)組(zu)(zu)長(chang)的(de)校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓領導小組(zu)(zu)。充分認(ren)識到(dao)振興民族的(de)希望在教(jiao)育(yu)，振興教(jiao)育(yu)的(de)希望在教(jiao)師(shi)(shi)。在校(xiao)(xiao)領導的(de)重視下，教(jiao)師(shi)(shi)也(ye)感到(dao)自(zi)(zi)己(ji)責任重大，所以(yi)教(jiao)師(shi)(shi)都很認(ren)真地(di)加(jia)強自(zi)(zi)身(shen)修養(yang)，重新(xin)(xin)認(ren)識自(zi)(zi)我，更新(xin)(xin)自(zi)(zi)己(ji)的(de)教(jiao)育(yu)觀念，探求教(jiao)育(yu)教(jiao)學改(gai)革的(de)策略(lve)和方法(fa)，加(jia)強科研能力(li)的(de)提(ti)高，掌握運用教(jiao)育(yu)信(xin)息技術，加(jia)強心理教(jiao)育(yu)，提(ti)高心理素質，努力(li)使自(zi)(zi)己(ji)成為(wei)一名(ming)新(xin)(xin)世紀的(de)合(he)格的(de)人民教(jiao)師(shi)(shi)。

　　二、具體的實施

　　（一）學習(xi)新課標，扎(zha)實(shi)抓好師資(zi)培訓工作(zuo)。

　　實(shi)施新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學質量(liang)的保證(zheng)在于教(jiao)師(shi)。轉變教(jiao)師(shi)的教(jiao)育思想、教(jiao)學方法、學生的學習(xi)方式是實(shi)施新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)的關鍵。因(yin)此(ci)，我校把培訓工(gong)作(zuo)放到課(ke)(ke)改(gai)工(gong)作(zuo)的重要(yao)位置，實(shi)行(xing)分層(ceng)、分科全員培訓，促進(jin)教(jiao)師(shi)觀念的更新(xin)(xin)。

　　1、分(fen)學(xue)科開展課程標準的學(xue)習校領導身先士卒，做好(hao)表率。校級干部是課程實(shi)驗改(gai)革的身體(ti)力行者(zhe)和責任人(ren)。在校本培(pei)訓中，自覺參加上級組織(zhi)的各(ge)種學(xue)習培(pei)訓，并分(fen)層(ceng)、分(fen)科對(dui)教師進(jin)行專(zhuan)題講座。

　　2、骨干(gan)教師積(ji)極投入，唱好主角。

　　（1）學(xue)(xue)校按照“先培(pei)訓，后上(shang)崗(gang)；不(bu)培(pei)訓，不(bu)上(shang)崗(gang)”的(de)要求，先后安排語文、數(shu)學(xue)(xue)、英語、科學(xue)(xue)、體育等學(xue)(xue)科教師全員參加通識(shi)培(pei)訓。老師們通過看(kan)聽講(jiang)座(zuo)；觀課例，析個案；與同事交流(liu)；多(duo)(duo)形式(shi)、多(duo)(duo)途徑(jing)、多(duo)(duo)層次(ci)的(de)培(pei)訓，并制(zhi)定完(wan)成各人(ren)本學(xue)(xue)期(qi)所任學(xue)(xue)科的(de)教學(xue)(xue)計(ji)劃。

　　（2）組織收集、翻(fan)印學(xue)習資料(liao)，為(wei)教(jiao)(jiao)師提(ti)供比較前(qian)沿(yan)的(de)理論支撐(cheng)。上(shang)網查詢有關新課程的(de)先進理念，將《人(ren)民教(jiao)(jiao)育(yu)》、《中國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)》、《江蘇教(jiao)(jiao)育(yu)》等(deng)報刊雜志中的(de)案例(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)隨(sui)筆(bi)、教(jiao)(jiao)學(xue)反思(si)和(he)典型個案經過篩選、整(zheng)理出來的(de)材(cai)料(liao)，作為(wei)校(xiao)本培訓的(de)材(cai)料(liao)等(deng)。

　　（3）組織引導(dao)教(jiao)師如何參加上課(ke)、聽課(ke)、評(ping)課(ke)活動。通過自身實踐和討論學(xue)習成(cheng)功的案例，學(xue)習新課(ke)程課(ke)堂教(jiao)學(xue)的設計、組織與指導(dao)，剖析自己的教(jiao)育(yu)行為，反思(si)自己的教(jiao)育(yu)觀念(nian)。

　　（二(er)）加強師(shi)德師(shi)風建設，樹立新(xin)型教(jiao)師(shi)形象

　　本次校本培訓(xun)(xun)組織教(jiao)(jiao)師認真學(xue)習了《中小學(xue)教(jiao)(jiao)師職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)規范》，加強(qiang)師德(de)師風建(jian)設(she)，樹立(li)(li)新型教(jiao)(jiao)師形象(xiang)：深(shen)入領會《公民道德(de)建(jian)設(she)綱要(yao)》的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)內涵(han)，對照、排(pai)查、糾正不良行為，樹立(li)(li)愛(ai)崗、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)、愛(ai)生(sheng)的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)習慣，重(zhong)(zhong)塑(su)21世紀教(jiao)(jiao)師的新形象(xiang)。重(zhong)(zhong)申(shen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)紀律(lv)，杜絕體罰、變相(xiang)體罰及(ji)侮辱學(xue)生(sheng)人格等(deng)一切悖于教(jiao)(jiao)師職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)的行為，并展開討論交流自己(ji)的培訓(xun)(xun)心得(de)體會，收到較(jiao)好效果。

　　通過校(xiao)本(ben)培訓(xun)，領導提高(gao)了(le)自身的(de)(de)前瞻意識，教(jiao)師提高(gao)了(le)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學能力(li)。我校(xiao)把綜合素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)校(xiao)本(ben)培訓(xun)工作(zuo)和教(jiao)學改革緊密結(jie)合起來(lai)，及(ji)時總結(jie)繼續教(jiao)育工作(zuo)經(jing)驗，從不(bu)同的(de)(de)角度來(lai)提高(gao)教(jiao)師的(de)(de)整體(ti)素(su)質(zhi)(zhi)，樹立教(jiao)師新世(shi)紀的(de)(de)形象。

　　今后，我(wo)(wo)校(xiao)要更好(hao)地加(jia)強(qiang)我(wo)(wo)校(xiao)校(xiao)本課程培訓工作，結合我(wo)(wo)校(xiao)實(shi)際情況，全面提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍整體素質，促進教(jiao)育教(jiao)學質量的提(ti)升，努(nu)力打造一支師(shi)德(de)高(gao)(gao)、業務(wu)精、適用現代教(jiao)育改(gai)革和發展的教(jiao)師(shi)隊(dui)伍。

校本培訓活動總結6

　　綜(zong)合(he)組老師分別擔任7門學科的課程(cheng)教學，包(bao)括政(zheng)治、歷史(shi)、地理(li)(li)、物理(li)(li)、化學、生物和(he)(he)心理(li)(li)學。本學期綜(zong)合(he)組按計劃(hua)進行了六次集體備課活(huo)(huo)動，一次讀(du)書交流(liu)活(huo)(huo)動和(he)(he)一次教學評價和(he)(he)展示活(huo)(huo)動。

　　六次集體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動：在(zai)(zai)(zai)第(di)一次集體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動中(zhong)，我(wo)們制(zhi)定了(le)專(zhuan)業自(zi)我(wo)發展(zhan)(zhan)計劃(hua)及(ji)(ji)閱讀計劃(hua)，對自(zi)身的發展(zhan)(zhan)及(ji)(ji)教(jiao)研組建設(she)有了(le)總體目標。在(zai)(zai)(zai)第(di)二(er)(er)次集體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)，我(wo)們對校(xiao)第(di)二(er)(er)屆學科(ke)素養活(huo)(huo)動節的流程、活(huo)(huo)動規(gui)則(ze)及(ji)(ji)負責人進(jin)行了(le)詳細(xi)而周密的討(tao)論(lun)，并提出了(le)《溫(wen)州市(shi)中(zhong)等幼兒師范學校(xiao)第(di)二(er)(er)屆文化素養活(huo)(huo)動節實施(shi)方(fang)案(an)》。在(zai)(zai)(zai)第(di)三次集體備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)，恰值(zhi)學校(xiao)開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)學研討(tao)半月談活(huo)(huo)動，本組曾朝霞老師和易婧老師分(fen)別在(zai)(zai)(zai)15級(ji)6班(ban)和15級(ji)4班(ban)開(kai)設(she)展(zhan)(zhan)示(shi)兼匯(hui)報課(ke)(ke)(ke)(ke)；鄭偉(wei)偉(wei)老師在(zai)(zai)(zai)14級(ji)8班(ban)開(kai)設(she)評(ping)比(bi)兼匯(hui)報課(ke)(ke)(ke)(ke)，徐婷(ting)老師在(zai)(zai)(zai)xx級(ji)2班(ban)開(kai)設(she)評(ping)比(bi)課(ke)(ke)(ke)(ke)；廖蘇克老師在(zai)(zai)(zai)xx級(ji)2班(ban)開(kai)設(she)評(ping)比(bi)課(ke)(ke)(ke)(ke)。我(wo)們以學科(ke)為單位(wei)進(jin)行教(jiao)學設(she)計討(tao)論(lun)和磨課(ke)(ke)(ke)(ke)。

　　開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)后溫大指導(dao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)鄭(zheng)偉(wei)(wei)偉(wei)(wei)、易婧(jing)(jing)、曾朝霞(xia)老師(shi)(shi)(shi)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)做了高度(du)評(ping)價和精彩點(dian)評(ping)，全組(zu)(zu)對(dui)廖(liao)蘇克老師(shi)(shi)(shi)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)進行了評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)。在第(di)四次集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動中，我(wo)們(men)結(jie)合赴蘇州幼(you)(you)兒高等專科學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)參觀(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，談了感想及值(zhi)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)地方。第(di)五次集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)中，我(wo)們(men)組(zu)(zu)結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)校組(zu)(zu)織的(de)幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)一(yi)(yi)日常(chang)規活動，分頭到中心幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)晨曦園(yuan)(yuan)區(qu)、中心幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)文(wen)筆園(yuan)(yuan)區(qu)、樂成鎮第(di)一(yi)(yi)幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)進行調(diao)(diao)研，將(jiang)調(diao)(diao)研情(qing)況(kuang)在教(jiao)研組(zu)(zu)里交(jiao)流討(tao)論，并撰寫了調(diao)(diao)研心得(de)。第(di)六次集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)中，歷史老師(shi)(shi)(shi)鄭(zheng)晉熙(xi)、易婧(jing)(jing)確定了同課(ke)(ke)(ke)(ke)同構教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)程序(xu)：兩(liang)位老師(shi)(shi)(shi)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)—學(xue)(xue)(xue)(xue)案—鄭(zheng)老師(shi)(shi)(shi)上課(ke)(ke)(ke)(ke)—組(zu)(zu)內(nei)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)—反(fan)(fan)思(si)(si)—新備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)—易婧(jing)(jing)上課(ke)(ke)(ke)(ke)—組(zu)(zu)內(nei)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)—反(fan)(fan)思(si)(si)—新備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)—鄭(zheng)老師(shi)(shi)(shi)上課(ke)(ke)(ke)(ke)—評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)—反(fan)(fan)思(si)(si)，生物老師(shi)(shi)(shi)謝小(xiao)偉(wei)(wei)談了對(dui)教(jiao)材《兩(liang)棲綱》的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計思(si)(si)路，大家一(yi)(yi)起討(tao)論學(xue)(xue)(xue)(xue)案設計、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)路、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)材料的(de)組(zu)(zu)織，對(dui)如(ru)何(he)實現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)主體性提出了建議(yi)。

　　在(zai)讀書(shu)交(jiao)流(liu)活動中(zhong)，組內老師(shi)選擇《活法》一書(shu)進(jin)行(xing)閱讀，集中(zhong)辦公室(shi)交(jiao)流(liu)讀書(shu)體會，并撰(zhuan)寫了讀書(shu)心得。

　　在教(jiao)學評價和展示(shi)活(huo)動(dong)中，12月8日下(xia)午在15級3班(ban)，易婧和鄭晉錫老師(shi)開設了同課同構《新(xin)中國(guo)初(chu)期的外交》，12月15日上午第3節謝小偉(wei)老師(shi)在14級7班(ban)開設了教(jiao)學展示(shi)課《兩(liang)棲綱》，教(jiao)研組全體(ti)成員進行了評課。

　　在(zai)(zai)(zai)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期中(zhong)(zhong)，本(ben)組(zu)成(cheng)員完成(cheng)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)期初制定的專業(ye)自我發(fa)展計劃(hua)和閱(yue)讀(du)計劃(hua)，并在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研方面取得(de)(de)(de)了(le)(le)豐(feng)碩成(cheng)果(guo)：鄭(zheng)(zheng)偉(wei)(wei)偉(wei)(wei)、謝(xie)小(xiao)偉(wei)(wei)的課題(ti)《“三(san)(san)(san)(san)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”：幼(you)(you)(you)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)科普教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的策略研究(jiu)》和徐(xu)婷(ting)(ting)(ting)、謝(xie)小(xiao)偉(wei)(wei)、鄭(zheng)(zheng)偉(wei)(wei)偉(wei)(wei)、廖(liao)蘇克參加的課題(ti)《三(san)(san)(san)(san)“創”實(shi)踐(jian)：幼(you)(you)(you)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)營(ying)(ying)養(yang)與健(jian)康的研究(jiu)》均獲(huo)得(de)(de)(de)了(le)(le)溫州(zhou)市(shi)20xx年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)規劃(hua)課題(ti)優秀成(cheng)果(guo)評(ping)比(bi)(bi)(bi)(bi)二(er)(er)等獎(jiang)(jiang)；廖(liao)蘇克的課題(ti)《基(ji)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)玩具的中(zhong)(zhong)等幼(you)(you)(you)兒(er)物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改進研究(jiu)》獲(huo)得(de)(de)(de)溫州(zhou)市(shi)20xx年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技術、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專項課題(ti)優秀成(cheng)果(guo)評(ping)審三(san)(san)(san)(san)等獎(jiang)(jiang)；金莉丹的課題(ti)《感覺(jue)統合(he)理(li)(li)論在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)幼(you)(you)(you)師(shi)主題(ti)地理(li)(li)課堂中(zhong)(zhong)的應用》獲(huo)溫州(zhou)市(shi)20xx年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)課題(ti)優秀成(cheng)果(guo)評(ping)比(bi)(bi)(bi)(bi)三(san)(san)(san)(san)等獎(jiang)(jiang)，徐(xu)婷(ting)(ting)(ting)的課題(ti)《二(er)(er)進實(shi)踐(jian)：幼(you)(you)(you)師(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)(li)情景劇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的研究(jiu)研究(jiu)》獲(huo)溫州(zhou)市(shi)20xx年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)課題(ti)優秀成(cheng)果(guo)評(ping)比(bi)(bi)(bi)(bi)三(san)(san)(san)(san)等獎(jiang)(jiang)。徐(xu)婷(ting)(ting)(ting)還獲(huo)得(de)(de)(de)了(le)(le)溫州(zhou)市(shi)心理(li)(li)輔導(dao)活動(dong)課團體賽課比(bi)(bi)(bi)(bi)賽一(yi)等獎(jiang)(jiang)和職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)心理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)比(bi)(bi)(bi)(bi)市(shi)直三(san)(san)(san)(san)等獎(jiang)(jiang)。在(zai)(zai)(zai)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)手評(ping)比(bi)(bi)(bi)(bi)活動(dong)中(zhong)(zhong)，鄭(zheng)(zheng)偉(wei)(wei)偉(wei)(wei)獲(huo)得(de)(de)(de)了(le)(le)一(yi)等獎(jiang)(jiang)，徐(xu)婷(ting)(ting)(ting)、廖(liao)蘇克獲(huo)得(de)(de)(de)了(le)(le)二(er)(er)等獎(jiang)(jiang)。在(zai)(zai)(zai)校(xiao)德育(yu)(yu)(yu)案例評(ping)比(bi)(bi)(bi)(bi)活動(dong)中(zhong)(zhong)，陳瑞婕獲(huo)得(de)(de)(de)了(le)(le)一(yi)等獎(jiang)(jiang)，高(gao)(gao)金平、廖(liao)蘇克獲(huo)得(de)(de)(de)了(le)(le)二(er)(er)等獎(jiang)(jiang)，徐(xu)婷(ting)(ting)(ting)、徐(xu)祥(xiang)東(dong)獲(huo)得(de)(de)(de)了(le)(le)三(san)(san)(san)(san)等獎(jiang)(jiang)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期我們組(zu)有三(san)(san)(san)(san)位老師(shi)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)東(dong)塔講(jiang)(jiang)壇開設講(jiang)(jiang)座：高(gao)(gao)金平于(yu)(yu)11月6日對(dui)一(yi)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開設了(le)(le)《幼(you)(you)(you)兒(er)老師(shi)的禮(li)儀》講(jiang)(jiang)座；徐(xu)婷(ting)(ting)(ting)分別于(yu)(yu)9月、11月對(dui)二(er)(er)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開設了(le)(le)《尋幼(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)之美》、《社(she)會(hui)影響(xiang)》講(jiang)(jiang)座；易婧對(dui)二(er)(er)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開設了(le)(le)《幼(you)(you)(you)師(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)認同感培養(yang)》講(jiang)(jiang)座，并對(dui)青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行了(le)(le)《幼(you)(you)(you)兒(er)的數的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》講(jiang)(jiang)座。此外，謝(xie)小(xiao)偉(wei)(wei)、廖(liao)蘇克、鄭(zheng)(zheng)偉(wei)(wei)偉(wei)(wei)獲(huo)得(de)(de)(de)了(le)(le)公(gong)共營(ying)(ying)養(yang)師(shi)（三(san)(san)(san)(san)級）職(zhi)(zhi)業(ye)資(zi)格證書；謝(xie)小(xiao)偉(wei)(wei)、鄭(zheng)(zheng)偉(wei)(wei)偉(wei)(wei)編寫了(le)(le)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)《幼(you)(you)(you)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)營(ying)(ying)養(yang)健(jian)康基(ji)礎與實(shi)踐(jian)》。

校本培訓活動總結7

　　今天晚上6:00，學校集(ji)中(zhong)鎮上78位(wei)教師(shi)召開(kai)周前會議，會后6:57開(kai)展了校本(ben)培訓活(huo)動(dong)。活(huo)動(dong)由10位(wei)自愿報名參加(jia)講座的教師(shi)和(he)2位(wei)現(xian)場(chang)抽簽決定的教師(shi)一共12人作了發言 ，主(zhu)題(ti)為“高效課(ke)堂(tang)之我見(jian)”。

　　12位(wei)教師(shi)一(yi)共用時90分鐘(zhong)，人均用時7.5分，與預設的每人5---10分鐘(zhong)精(jing)確吻合，此為“高(gao)效”之一(yi)；

　　10位(wei)自(zi)主報名的教師分別從學科、課堂(tang)、預習和引導等維(wei)度闡述了自(zi)己對高效(xiao)課堂(tang)的見解，內容(rong)充盈(ying)、條理清(qing)晰(xi)，全(quan)方(fang)位(wei)多角度透視(shi)個人觀點，關鍵(jian)前提是自(zi)主報名，踴躍參與(yu)，積極上進，此為“高效(xiao)”之二；

　　2位(wei)現場抽取的(de)教師(shi)，在稍(shao)作準(zhun)備(bei)后(hou)旁(pang)征博引(yin)、緊(jin)扣主(zhu)題、平(ping)實樸(pu)素，絲毫不遜(xun)色。如(ru)果(guo)先前沒有用心(xin)(xin)準(zhun)備(bei)，足(zu)見學(xue)校(xiao)教師(shi)的(de)素質之高(gao)；如(ru)果(guo)在事(shi)前精心(xin)(xin)預設、潛心(xin)(xin)挖掘(jue)，那(nei)就(jiu)達到了此(ci)次抽簽的(de)最大(da)目(mu)的(de)------最大(da)限度地發(fa)揮教師(shi)的(de)主(zhu)觀能動性，變要我(wo)學(xue)為我(wo)要學(xue)，此(ci)為“高(gao)效(xiao)”之三。

　　12位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)發言(yan)(yan)結束(shu)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)為(wei)(wei)各位(wei)作(zuo)了(le)面(mian)上(shang)與(yu)(yu)點(dian)上(shang)的(de)(de)(de)簡(jian)單(dan)點(dian)評(ping)。1號(hao)(hao)(hao)(hao)柯(ke)葉芳，用(yong)(yong)(yong)(yong)時(shi)(shi)(shi)13分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)，概括(kuo)為(wei)(wei)“細(xi)致”，聽她(ta)(ta)(ta)講(jiang)，真感(gan)(gan)覺(jue)她(ta)(ta)(ta)是(shi)(shi)老(lao)師(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)；2號(hao)(hao)(hao)(hao)李(li)菲菲，用(yong)(yong)(yong)(yong)時(shi)(shi)(shi)8分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)，概括(kuo)為(wei)(wei)“纏綿”，聽她(ta)(ta)(ta)講(jiang)，像(xiang)是(shi)(shi)在欣賞配樂詩朗誦(song)，陶醉其(qi)(qi)中(zhong)；3號(hao)(hao)(hao)(hao)李(li)靖靖，用(yong)(yong)(yong)(yong)時(shi)(shi)(shi)5分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)，感(gan)(gan)覺(jue)沒見(jian)過這(zhe)么(me)(me)“清(qing)(qing)純”的(de)(de)(de)小(xiao)姑娘晚(wan)上(shang)怎(zen)(zen)么(me)(me)冒出(chu)來(lai)(lai)了(le)；4號(hao)(hao)(hao)(hao)李(li)曉靜，用(yong)(yong)(yong)(yong)時(shi)(shi)(shi)7分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)，風(feng)格“清(qing)(qing)晰”，有(you)(you)(you)“講(jiang)”的(de)(de)(de)潛質(zhi)；5號(hao)(hao)(hao)(hao)羅瓊，用(yong)(yong)(yong)(yong)時(shi)(shi)(shi)5分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)，雖然(ran)時(shi)(shi)(shi)間不(bu)是(shi)(shi)特(te)別長(chang)，但這(zhe)個(ge)“娃娃”“不(bu)一(yi)(yi)樣”，特(te)別是(shi)(shi)其(qi)(qi)中(zhong)“如何(he)在熱鬧中(zhong)有(you)(you)(you)序”是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)覺(jue)一(yi)(yi)直無法突破的(de)(de)(de)糾結，除了(le)幻(huan)燈片(pian)中(zhong)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)張紅字與(yu)(yu)藍底之(zhi)間有(you)(you)(you)些(xie)不(bu)和(he)諧之(zhi)外，其(qi)(qi)它無可(ke)挑(tiao)剔(ti)；6號(hao)(hao)(hao)(hao)萬(wan)亞(ya)萍，用(yong)(yong)(yong)(yong)時(shi)(shi)(shi)8分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)，早就聽潘(pan)朝來(lai)(lai)老(lao)師(shi)(shi)說過她(ta)(ta)(ta)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)很能干的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，一(yi)(yi)直沒有(you)(you)(you)機(ji)會見(jian)識，今(jin)天終于耳聽為(wei)(wei)實，“豪(hao)邁、大(da)氣(qi)”，肯定是(shi)(shi)一(yi)(yi)把好手，其(qi)(qi)中(zhong)觀(guan)點(dian)“親其(qi)(qi)師(shi)(shi)則信其(qi)(qi)道”頗有(you)(you)(you)感(gan)(gan)受；7號(hao)(hao)(hao)(hao)張奕敏(min)，用(yong)(yong)(yong)(yong)時(shi)(shi)(shi)4分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)，晚(wan)上(shang)用(yong)(yong)(yong)(yong)時(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)少的(de)(de)(de)一(yi)(yi)位(wei)，感(gan)(gan)覺(jue)剛開始怎(zen)(zen)么(me)(me)就要結束(shu)了(le)她(ta)(ta)(ta)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)同班的(de)(de)(de)英語(yu)老(lao)師(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)“看熱鬧”式地(di)聽過她(ta)(ta)(ta)兩節課(ke)(ke)(ke)，是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)在xx小(xiao)學(xue)(xue)聽過最(zui)(zui)多課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)位(wei)（其(qi)(qi)它都只(zhi)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)節），課(ke)(ke)(ke)堂(tang)把控精準，肢體無聲語(yu)言(yan)(yan)表現(xian)豐(feng)富(fu)且(qie)(qie)效(xiao)(xiao)果極佳。晚(wan)上(shang)的(de)(de)(de)評(ping)價怎(zen)(zen)一(yi)(yi)個(ge)“快(kuai)(kuai)”字了(le)得，首(shou)先打她(ta)(ta)(ta)這(zhe)兒開始站著講(jiang)，其(qi)(qi)次如入(ru)無人(ren)之(zhi)境，語(yu)言(yan)(yan)犀(xi)利快(kuai)(kuai)捷，此時(shi)(shi)(shi)應該(gai)(gai)只(zhi)有(you)(you)(you)我(wo)(wo)(wo)(wo)和(he)你，沒有(you)(you)(you)他了(le)才對，難道這(zhe)就是(shi)(shi)傳說中(zhong)的(de)(de)(de)“高(gao)效(xiao)(xiao)”真經嗎？8號(hao)(hao)(hao)(hao)鄭紅，用(yong)(yong)(yong)(yong)時(shi)(shi)(shi)7分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)，特(te)別之(zhi)處在于將(jiang)品社課(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)習(xi)作(zuo)聯(lian)系(xi)一(yi)(yi)起(qi)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)“耳目一(yi)(yi)新”，原來(lai)(lai)高(gao)效(xiao)(xiao)應該(gai)(gai)包(bao)含合作(zuo)共贏之(zhi)高(gao)，可(ke)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)石二鳥之(zhi)效(xiao)(xiao)；9號(hao)(hao)(hao)(hao)鄭巧(qiao)巧(qiao)，用(yong)(yong)(yong)(yong)時(shi)(shi)(shi)9分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)，對她(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)觸源于她(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)“讀書(shu)”與(yu)(yu)“分(fen)(fen)享”，這(zhe)個(ge)可(ke)以有(you)(you)(you)，但現(xian)在這(zhe)個(ge)還(huan)真沒有(you)(you)(you)。而且(qie)(qie)她(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件很多地(di)方做了(le)超，其(qi)(qi)中(zhong)一(yi)(yi)張還(huan)將(jiang)那書(shu)的(de)(de)(de)封面(mian)找(zhao)來(lai)(lai)做成了(le)模版(ban)，足見(jian)是(shi)(shi)個(ge)用(yong)(yong)(yong)(yong)心(xin)之(zhi)人(ren)，就像(xiang)那書(shu)名“讓學(xue)(xue)生(sheng)愛上(shang)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)”，我(wo)(wo)(wo)(wo)想這(zhe)個(ge)一(yi)(yi)定有(you)(you)(you)；10號(hao)(hao)(hao)(hao)祝春花，用(yong)(yong)(yong)(yong)時(shi)(shi)(shi)6分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)，“實在”的(de)(de)(de)一(yi)(yi)位(wei)老(lao)師(shi)(shi)，關注先學(xue)(xue)后(hou)教(jiao)，試水“預(yu)習(xi)”之(zhi)道，講(jiang)明(ming)確將(jiang)及(ji)時(shi)(shi)(shi)，講(jiang)可(ke)操作(zuo)和(he)合作(zuo)。

　　是(shi)啊！哪有多(duo)快(kuai)好(hao)省地建設社會主義(yi)的(de)(de)美(mei)事(shi)，那(nei)不成了(le)(le)(le)大(da)躍進(jin)。要(yao)想(xiang)課(ke)堂高效(xiao)，我(wo)(wo)們(men)是(shi)要(yao)做(zuo)點什(shen)么的(de)(de)，或(huo)者叫(jiao)只有教師(shi)增(zeng)負才能換來(lai)(lai)課(ke)堂的(de)(de)高效(xiao)，物理界(jie)永遠信奉能量守恒定(ding)律；11號朱微(wei)微(wei)，用(yong)時(shi)8分(fen)鐘(zhong)，是(shi)現場抽定(ding)的(de)(de)，開(kai)場逗你玩(wan)，幽默開(kai)朗，切入正(zheng)題風風火火，引(yin)用(yong)案例有血有肉，原(yuan)來(lai)(lai)這是(shi)她(ta)曾經一個課(ke)題相(xiang)關(guan)的(de)(de)信息，更加讓(rang)我(wo)(wo)堅定(ding)了(le)(le)(le)這句話(hua)：我(wo)(wo)聽過了(le)(le)(le)就忘記(ji)了(le)(le)(le)，我(wo)(wo)看(kan)過了(le)(le)(le)就記(ji)住(zhu)了(le)(le)(le)，我(wo)(wo)做(zuo)過了(le)(le)(le)就理解了(le)(le)(le) 。12號王莉(li)，用(yong)時(shi)6分(fen)鐘(zhong)，也是(shi)現場抽定(ding)的(de)(de)，但(dan)她(ta)講的(de)(de)津津有味，信手拈來(lai)(lai)，講練習設計、將評價(jia)方法，我(wo)(wo)想(xiang)說實在的(de)(de)，沒有臺下十年功哪有臺上十分(fen)鐘(zhong)。

　　78位(wei)老師在這(zhe)個秋天(tian)的(de)夜里齊(qi)聚xx小學(xue)會議(yi)室2小時30分，辛苦！收獲果實，幸(xing)福！用辛苦換來的(de)幸(xing)福才是是真幸(xing)福。我為學(xue)校有這(zhe)樣的(de)氛圍感到高興(xing)，我們的(de)明天(tian)雖有冷(leng)空氣南下(xia)（天(tian)氣預報(bao)），但絲毫(hao)沒(mei)有畏懼，那(nei)是秋天(tian)的(de)美(mei)麗(li)。

【校(xiao)本(ben)培訓(xun)活動(dong)總(zong)結】相關文章：

學校校本培訓活動總結06-23

校本培訓總結05-17

個人校本培訓總結08-15

暑期校本培訓總結05-20

校本研修培訓總結04-29

學校校本培訓總結01-29

教師校本培訓總結07-28

校本培訓個人總結07-21

美術校本培訓總結04-28

教師個人校本培訓總結06-18