演講稿作文精華(6篇)

　　在平平淡淡的(de)日常中(zhong)，大(da)家都接觸過作(zuo)文(wen)吧，借助作(zuo)文(wen)可以提高我們的(de)語言組織能力。你所見過的(de)作(zuo)文(wen)是什(shen)么樣(yang)的(de)呢？以下是小編(bian)幫大(da)家整(zheng)理的(de)演講稿作(zuo)文(wen)7篇，希望能夠幫助到大(da)家。

演講稿作文 篇1

尊敬(jing)的(de)老師，親(qin)愛的(de)同學們(men)：

　　大家(jia)好(hao)！我是(shi)來自四年一(yi)班(ban)的周(zhou)依琳。今天(tian)我演講的題目是(shi)“我和(he)書的故(gu)事”。

　　說起(qi)我和(he)書(shu)的(de)故事，最(zui)初的(de)記(ji)憶是(shi)在三(san)、四歲的(de)時(shi)候，那(nei)時(shi)我還不能獨立閱(yue)讀只有文字沒有圖畫的(de).書(shu)，都是(shi)爸爸媽媽讀給我聽。《騎(qi)鵝旅行記(ji)》就是(shi)這樣聽完的(de)。當故事的(de)最(zui)后(hou)尼爾斯變回人形，回到父母中間(jian)，卻再也聽不懂大雁的(de)語(yu)言了，我為他(ta)高(gao)興(xing)，同時(shi)也為他(ta)和(he)動物們的(de)分離難過。

　　隨著年齡的(de)增長，我擁有(you)了(le)許多書，并逐漸感(gan)悟到了(le)書的(de)魅力：有(you)時，它(ta)讓(rang)我哈哈大(da)笑，有(you)時讓(rang)我感(gan)到悲傷。我曾(ceng)和孫悟空一起(qi)降妖(yao)除魔(mo)，跋山涉(she)水；和福爾摩斯一起(qi)偵破連環謎案(an)；我感(gan)慨魯濱孫的(de)堅(jian)韌和智(zhi)慧(hui)；執著于海底兩萬(wan)里的(de)驚(jing)險；還(huan)有(you)桃(tao)園三(san)結義的(de)俠肝義膽(dan)，以及蔡(cai)波(bo)波(bo)的(de)聰明漂亮，馬小跳的(de)淘氣頑(wan)皮------，這些書里的(de)人(ren)物都給我以啟迪(di)：善良、堅(jian)韌、智(zhi)慧(hui)、樂觀------

　　就(jiu)這樣，我和(he)(he)書(shu)(shu)(shu)成(cheng)了好(hao)朋(peng)(peng)友，隨(sui)影隨(sui)行；但是，因(yin)為貪玩(wan)，偶爾我也對書(shu)(shu)(shu)朋(peng)(peng)友很冷漠(mo),幾天也不(bu)看他一(yi)眼，書(shu)(shu)(shu)獨自呆在書(shu)(shu)(shu)架上，好(hao)像很寂寞，這時的我就(jiu)再也忍不(bu)住了，把它(ta)抱起(qi)(qi)來津(jin)(jin)津(jin)(jin)有味(wei)地讀(du)起(qi)(qi)來。相信在我成(cheng)長的路上，我和(he)(he)書(shu)(shu)(shu)朋(peng)(peng)友會(hui)配合默契,我也會(hui)不(bu)斷進步。

　　古(gu)人(ren)(ren)云“鳥欲高(gao)飛(fei)先(xian)振(zhen)翅，人(ren)(ren)求上進先(xian)讀書(shu)(shu)(shu)”，同學們，讓(rang)我們讀書(shu)(shu)(shu)吧(ba)，多讀書(shu)(shu)(shu)，讀好書(shu)(shu)(shu)，去(qu)挖掘這座無盡的寶藏！

演講稿作文 篇2

　　各(ge)位領(ling)導，各(ge)位老師(shi)：

　　下午好！我閱讀的(de)(de)是《給(gei)老師的(de)(de)一(yi)百條建議(yi)》中的(de)(de)第三條《教師的(de)(de)時間和教學(xue)(xue)各(ge)階段的(de)(de)相互依存(cun)性》。這一(yi)條是蘇霍姆林(lin)斯基專門給(gei)咱(zan)們小學(xue)(xue)教師提的(de)(de)，通過他生動的(de)(de)事例(li)敘(xu)述,精(jing)辟(pi)的(de)(de)理(li)論分析，我的(de)(de)頭(tou)腦(nao)中跳出了這幾(ji)個詞(ci)：奠基、博學(xue)(xue)、會讀、樂寫。

　　一是小學教(jiao)師要始終成(cheng)為學生的成(cheng)長奠基人

　　蘇(su)霍(huo)姆(mu)林斯基說：所有初中(zhong)和高(gao)中(zhong)教(jiao)師(shi)的時間預(yu)算表都取決于小學教(jiao)師(shi)。教(jiao)會(hui)兒童學習，是小學教(jiao)師(shi)主要(yao)(yao)操心的事情之一。初中(zhong)生和高(gao)中(zhong)生在學業(ye)上落伍(wu)，主要(yao)(yao)是他們不(bu)會(hui)學習、不(bu)會(hui)掌握(wo)知識的結(jie)果。

　　可見，我們(men)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)師，肩(jian)負(fu)著神圣的(de)(de)(de)`職責——教(jiao)會孩(hai)子學(xue)習。我們(men)的(de)(de)(de)工作做得怎么樣，將(jiang)直接影響(xiang)著初中(zhong)(zhong)(zhong)和高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)師的(de)(de)(de)時間預算表。因此，我們(men)要充分認(ren)識小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)師的(de)(de)(de)極端(duan)重要性。小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)整(zheng)個(ge)教(jiao)育(yu)事業(ye)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)，要提(ti)(ti)高(gao)整(zheng)個(ge)教(jiao)育(yu)事業(ye)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)，必須(xu)從小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)育(yu)做起(qi)，從小(xiao)(xiao)娃抓(zhua)起(qi)，為他們(men)一(yi)生的(de)(de)(de)幸福(fu)奠(dian)(dian)定基(ji)(ji)(ji)礎(chu)。小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)育(yu)在(zai)實施(shi)義務教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)處(chu)于基(ji)(ji)(ji)礎(chu)地(di)位(wei)，在(zai)整(zheng)個(ge)教(jiao)育(yu)體系中(zhong)(zhong)(zhong)也(ye)處(chu)于基(ji)(ji)(ji)礎(chu)地(di)位(wei)。小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)為提(ti)(ti)高(gao)國民素(su)質(zhi)奠(dian)(dian)定基(ji)(ji)(ji)礎(chu)，為培養各(ge)(ge)級各(ge)(ge)類人才奠(dian)(dian)定基(ji)(ji)(ji)礎(chu)，為兒(er)(er)童一(yi)生的(de)(de)(de)發展(zhan)奠(dian)(dian)定基(ji)(ji)(ji)礎(chu)。小(xiao)(xiao)學(xue)階段是(shi)(shi)兒(er)(er)童發展(zhan)最易受(shou)影響(xiang)的(de)(de)(de)時期(qi)，是(shi)(shi)兒(er)(er)童向少(shao)年過渡，從不成(cheng)熟到逐步成(cheng)熟，身心發展(zhan)的(de)(de)(de)關(guan)鍵時期(qi)，小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)師在(zai)兒(er)(er)童身體素(su)質(zhi)、學(xue)習知識、思想品德(de)方面起(qi)著重要的(de)(de)(de)啟(qi)蒙作用(yong)，我們(men)必須(xu)成(cheng)為學(xue)生成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)奠(dian)(dian)基(ji)(ji)(ji)人。

　　二(er)是(shi)小學教師要立志成為杏壇(tan)的職業讀書人

　　常說“要(yao)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)滴水(shui)(shui)，教(jiao)師(shi)必(bi)有(you)一(yi)(yi)(yi)桶水(shui)(shui)。”“問渠(qu)哪(na)得清如許，唯有(you)源(yuan)頭(tou)活(huo)水(shui)(shui)來。”源(yuan)頭(tou)活(huo)水(shui)(shui)在(zai)哪(na)兒？著名教(jiao)育家朱(zhu)永新說：“教(jiao)師(shi)的(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)不(bu)僅(jin)是學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)前提(ti)，而且是整個教(jiao)育的(de)(de)前提(ti)。”蘇霍姆林斯基也(ye)指出：“讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)，讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)，再讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)。要(yao)把讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)當作(zuo)第(di)一(yi)(yi)(yi)精(jing)神(shen)需(xu)要(yao)，當作(zuo)饑(ji)餓者的(de)(de)食(shi)物。” 因(yin)此，我(wo)(wo)認為小學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)應該成(cheng)為“職(zhi)業(ye)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)人”。通(tong)過(guo)(guo)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)，改善我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)結構，生(sheng)成(cheng)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)智慧，構建我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)精(jing)神(shen)；通(tong)過(guo)(guo)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)，讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)生(sheng)博愛之(zhi)(zhi)心而無邪(xie)惡(e)之(zhi)(zhi)氣，有(you)深(shen)沉之(zhi)(zhi)思而無浮躁(zao)之(zhi)(zhi)為。通(tong)過(guo)(guo)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)，讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)更加忠愛教(jiao)師(shi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)，引領學(xue)(xue)生(sheng)幸(xing)福的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)生(sheng)。通(tong)過(guo)(guo)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)，即(ji)便我(wo)(wo)們(men)(men)(men)不(bu)能做(zuo)到“口吐珠磯語，腹有(you)錦(jin)繡(xiu)文”，至少可(ke)以做(zuo)一(yi)(yi)(yi)個冷靜理智、清楚表達的(de)(de)人吧。

　　三是小(xiao)學教(jiao)師要(yao)把學生引(yin)導成為(wei)博覽群書的閱讀者

　　蘇霍姆林斯基指出：初中和高中學生在學業上落伍，主(zhu)要是他們不(bu)會(hui)(hui)學習、不(bu)會(hui)(hui)掌握(wo)知識的(de)結果(guo)。當然(ran)，你(ni)應當關(guan)心使(shi)兒(er)童的(de)一般(ban)發展達到較高的(de)水(shui)平(ping)，但是，你(ni)應當首(shou)先教會(hui)(hui)兒(er)童熟練地(di)讀(du)(du)和寫(xie)。讀(du)(du)即迅速(su)地(di)、有理(li)解地(di)、有表情地(di)閱讀(du)(du)和感(gan)知所讀(du)(du)的(de)東西；寫(xie)即流利而(er)正確無誤地(di)書寫(xie)。

　　因此，作為(wei)小(xiao)學教師要(yao)主動走到孩子中間(jian)讀書去，引導(dao)孩子成為(wei)博覽群書的閱讀者。有人曾說過， 1

　　沒(mei)有(you)童話(hua)的(de)童年是悲哀的(de)！蘇霍姆林(lin)斯(si)基也(ye)說過，如果不會閱(yue)(yue)讀(du)，則不會生活，也(ye)不會獲得幸(xing)(xing)福(fu)。這句話(hua)看(kan)似有(you)些偏激，卻道(dao)出了(le)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)重要意義：閱(yue)(yue)讀(du)是人(ren)生的(de)必(bi)需，一個人(ren)生活是否(fou)幸(xing)(xing)福(fu)，取決于他是否(fou)會閱(yue)(yue)讀(du)。為了(le)幸(xing)(xing)福(fu)，我們閱(yue)(yue)讀(du)吧。閱(yue)(yue)讀(du)，像呼吸一樣自然；像吃飯一樣必(bi)須(xu)；像行走(zou)一樣隨意……在這須(xu)臾(yu)不可或缺(que)的(de)狀態中(zhong)，享受人(ren)生的(de)快樂與幸(xing)(xing)福(fu)！ 四是小(xiao)學教師要把

　　學生(sheng)培養成為事(shi)事(shi)洞(dong)明(ming)的(de)思(si)(si)(si)想者 蘇霍姆林斯基強調(diao)：在(zai)閱(yue)(yue)讀的(de)同時能夠思(si)(si)(si)考(kao)，在(zai)思(si)(si)(si)考(kao)的(de)同時能夠閱(yue)(yue)讀。怎樣(yang)思(si)(si)(si)考(kao)？他給小學教師提出(chu)一個更具體的(de)目標：讓孩子們一邊聽講一邊思(si)(si)(si)考(kao)教師所講述的(de)內容，同時還要(yao)把他自己的(de)思(si)(si)(si)想簡明(ming)扼要(yao)地寫出(chu)來。

　　學(xue)而(er)不思(si)(si)(si)(si)(si)則(ze)罔，思(si)(si)(si)(si)(si)而(er)不學(xue)則(ze)殆(dai)。只學(xue)習(xi)(xi)不思(si)(si)(si)(si)(si)考就會(hui)陷入迷茫之中(zhong)，只思(si)(si)(si)(si)(si)考不學(xue)習(xi)(xi)就會(hui)疑惑不定。我(wo)認為：閱(yue)讀是(shi)在學(xue)習(xi)(xi)前人(ren)的(de)間接經驗；思(si)(si)(si)(si)(si)考是(shi)對現實問(wen)題的(de)思(si)(si)(si)(si)(si)索，是(shi)個體(ti)的(de)直接經驗。學(xue)而(er)不思(si)(si)(si)(si)(si)，就會(hui)迷失方向；思(si)(si)(si)(si)(si)而(er)不學(xue)，也會(hui)缺乏營養(yang)。因此，作為小學(xue)教師要善(shan)于引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在閱(yue)讀中(zhong)思(si)(si)(si)(si)(si)考，在思(si)(si)(si)(si)(si)考中(zhong)閱(yue)讀，通過(guo)閱(yue)讀是(shi)提升思(si)(si)(si)(si)(si)考能(neng)力(li)，通過(guo)思(si)(si)(si)(si)(si)索中(zhong)提高閱(yue)讀效率，促進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)智力(li)發展，提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)，事事善(shan)于思(si)(si)(si)(si)(si)索，時時勤于思(si)(si)(si)(si)(si)考，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作學(xue)習(xi)(xi)的(de)強(qiang)者。

　　各位領導、老師們(men)，蘇霍姆林斯基的(de)教育理(li)論博大深遠，《給教師的(de)100個建(jian)議》內涵(han)豐富精(jing)辟，我自己(ji)的(de)學(xue)習理(li)解還很狹窄，認(ren)識水平還很膚淺，不對之(zhi)處，敬請各位批評指(zhi)正。

演講稿作文 篇3

尊(zun)敬的各位老師(shi)，大家(jia)下(xia)午好！

　　今天(tian)能與學校(xiao)的各(ge)位精(jing)英(ying)共聚一(yi)室，聊一(yi)聊有關作文的話題，共同(tong)度過一(yi)段愉(yu)快(kuai)的時光，本人倍感榮幸。

　　"作(zuo)文(wen)作(zuo)文(wen)真是(shi)煩(fan)人(ren)",這是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)經常(chang)掛在(zai)嘴邊(bian)的一(yi)句話。而事實(shi)上(shang)不(bu)但孩(hai)子(zi)(zi)們(men)如此，對于很多(duo)語文(wen)老師來(lai)說，教(jiao)(jiao)好作(zuo)文(wen)也是(shi)橫亙(gen)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)道路上(shang)一(yi)座難(nan)以逾(yu)越(yue)的大山(shan)。其(qi)實(shi)，如何(he)教(jiao)(jiao)作(zuo)文(wen)，如何(he)讓孩(hai)子(zi)(zi)不(bu)懼怕作(zuo)文(wen)，甚至樂于寫(xie)作(zuo)文(wen)，寫(xie)出一(yi)篇(pian)篇(pian)文(wen)采(cai)飛揚，獨具個性的美文(wen)并不(bu)是(shi)件難(nan)事。

　　在我看(kan)來，"作文即(ji)語(yu)感，作文即(ji)故事".教活的(de)作文才能(neng)培養生動(dong)的(de)人。

　　兒(er)童(tong)(tong)的(de)想象力是(shi)非常(chang)豐富的(de)，兒(er)童(tong)(tong)具(ju)有(you)天生的(de)表(biao)達(da)欲望和寫作才能。只(zhi)是(shi)，有(you)時(shi)候，由(you)于兒(er)童(tong)(tong)的(de)想法(fa)很(hen)多，天馬行空，表(biao)面上看(kan)可能會雜亂無(wu)章，但是(shi)，不要(yao)打斷他(ta)(ta)們，不要(yao)阻止他(ta)(ta)們說話，只(zhi)要(yao)經(jing)過老師的(de)一番適當(dang)的(de)引導，幫助他(ta)(ta)們對語言進行恰當(dang)的(de)組合，無(wu)論(lun)是(shi)寫童(tong)(tong)話，還(huan)是(shi)寫實創作，他(ta)(ta)們的(de)故事一定讓你(ni)贊嘆不已(yi)。

　　我先(xian)來(lai)舉個三年級課堂上發生的小故事(shi)。[見Ppt]

　　一(yi)次上課前，班上一(yi)個學生(sheng)拿(na)一(yi)顆糖給我(wo)吃，可是(shi)由于(yu)(yu)天太熱，這顆糖已經融(rong)化了。于(yu)(yu)是(shi)，我(wo)便(bian)問："寶貝(bei)們，這顆糖怎么了？"班上便(bian)七嘴八(ba)舌(she)地議論開了：有的說

　　1.這顆(ke)糖在傷(shang)心地(di)哭泣，用眼淚(lei)融化了自己(ji)。

　　2.這顆糖受傷(shang)了，它被人打得(de)鼻(bi)青臉腫(zhong)的(de)。

　　3.這(zhe)顆糖年紀大了(le)(le)，得了(le)(le)骨質疏松癥了(le)(le)。

　　[互(hu)動]讓(rang)我問問在坐的老師們，你(ni)們認為這顆糖(tang)怎(zen)么(me)了(le)呢？

　　看來我們在座的各位(wei)老師，想象(xiang)力也是超(chao)凡的，但卻缺少(shao)孩子們的童心。

　　當時孩子們五花八門的回(hui)答(da)，真是完全出(chu)乎我的預料。

　　延伸(shen)：[見課件]借(jie)此機會，我便對孩子們(men)(men)說：以后(hou)請(qing)不(bu)要傷害桌子，桌子會疼的(de)(de)(de)`；不(bu)要拿著你們(men)(men)的(de)(de)(de)筆隨便給(gei)桌子、墻壁(bi)動(dong)手術，它們(men)(men)也會哇(wa)哇(wa)大哭(ku)的(de)(de)(de)……只(zhi)是你們(men)(men)看不(bu)到(dao)(dao)，但是，你們(men)(men)可以感覺得到(dao)(dao)。后(hou)來有一次摸底測試(shi)，題目(mu)是寫《教室里(li)的(de)(de)(de)哭(ku)泣聲》，有好多孩子就寫了教室里(li)的(de)(de)(de)桌子、黑板(ban)、墻壁(bi)、門、燈啦(la)、貼畫啦(la)等，讓(rang)我大開眼界。沒想(xiang)到(dao)(dao)，我的(de)(de)(de)一次小小的(de)(de)(de)啟發(fa)，竟(jing)能得到(dao)(dao)如此豐厚的(de)(de)(de)饋(kui)贈，還有什么比這更讓(rang)人開心的(de)(de)(de)呢！

　　各(ge)位(wei)老師(shi)們(men)，[見課件(jian)]其(qi)實任何一(yi)個問(wen)題(ti)，延展開(kai)了，就是一(yi)篇(pian)文章(zhang)。豐富想象(xiang)，集思廣益，延伸(shen)引導，口(kou)頭訓練，文章(zhang)成矣！

　　除了培(pei)養想象力，各位老(lao)師可能會疑惑：技法(fa)(fa)要教(jiao)嗎？其實(shi)我個人(ren)認為，教(jiao)孩(hai)子寫作(zuo)文不需(xu)要教(jiao)技法(fa)(fa)，因為所有(you)的技法(fa)(fa)無(wu)非就是兩(liang)句話：一、啟發孩(hai)子創(chuang)想構思能力；二訓練(lian)孩(hai)子語言描寫能力。

　　正如《笑傲江湖》里風(feng)清揚老人(ren)講的"獨孤九(jiu)劍",九(jiu)個(ge)總訣(jue)(jue)(jue)式(shi)(shi)，每個(ge)總訣(jue)(jue)(jue)式(shi)(shi)有(you)三百(bai)多種變(bian)化，只要理解了總訣(jue)(jue)(jue)式(shi)(shi)，意念(nian)在(zai)(zai)前，發招(zhao)在(zai)(zai)后(hou)，讓(rang)敵人(ren)來不及防守，此時便無招(zhao)勝有(you)招(zhao)！

　　我們身為"國(guo)文老師(shi)",是不是該(gai)從(cong)中受到啟發呢！

　　舉個(ge)例子吧(ba)，蘇教版(ban)語(yu)文六(liu)年級上冊(ce)第三單元要求寫(xie)"介紹一(yi)種美(mei)食(shi)"的文章。雖然本人極度討厭指導(dao)孩子寫(xie)死氣沉沉的應試作文，但既然孩子們被逼著(zhu)寫(xie)，我就得(de)替他們分憂一(yi)下。

　　怎(zen)么分憂呢？我只為孩子們設置了三個(ge)想象題。

　　我設置(zhi)的第一(yi)個想象題是：

　　[課件]題一(yi)：老師最愛吃甜(tian)食，尤其(qi)是(shi)(shi)有(you)一(yi)道菜特別喜歡，它有(you)一(yi)個非常浪漫(man)而富有(you)詩意的名字，叫做(zuo)"心太軟",不知同學們有(you)沒有(you)聽(ting)過(guo)，知道的請告(gao)訴(su)我這道菜是(shi)(shi)用什么(me)做(zuo)的，你覺得它是(shi)(shi)怎么(me)做(zuo)出來的？

　　[互動]讓我來問(wen)(wen)問(wen)(wen)在座的老(lao)師們，你(ni)們有人知道嗎(ma)？

　　（其實，這(zhe)(zhe)里(li)沒打算(suan)孩子能回答得出來，當然能答出自然更好，這(zhe)(zhe)無非就是(shi)一個引子，關鍵的問題在后面呢。）

　　[課件]"心(xin)太軟"其實就是(shi)"糯米棗(zao)",外面(mian)是(shi)棗(zao)子，里面(mian)是(shi)軟軟的(de)糯米團，它(ta)的(de)心(xin)是(shi)軟的(de)，就像老師我的(de)心(xin)一樣（笑），于是(shi)它(ta)具有了這個詩(shi)意的(de)名字(zi)，請問同(tong)學們，你(ni)們平(ping)時(shi)有沒有吃過或者見過，名字(zi)特(te)別(bie)奇怪的(de)食物，可(ke)以是(shi)詩(shi)意的(de)，也可(ke)以是(shi)有趣的(de)？

　　[互動(dong)]讓我現(xian)場采訪一下在座的(de)老師們，你們有(you)嗎？

　　（當時，大(da)部分孩(hai)子都能說(shuo)出(chu)幾種食(shi)物，我印象最深刻的(de)(de)有兩個(ge)，一個(ge)是(shi)"賽螃(pang)蟹"[老師(shi)們，你們猜這(zhe)是(shi)什(shen)么菜？].孩(hai)子說(shuo)，就是(shi)南瓜和(he)蘿(luo)卜(bu)切碎了炒(chao)在一起！好奇怪(guai)的(de)(de)食(shi)物，反正我是(shi)沒吃(chi)過。

　　第二(er)個更好玩，有位孩(hai)子(zi)說他聽說過一道菜(cai)叫"我的(de)(de)黑發穿(chuan)過你的(de)(de)手",所(suo)有孩(hai)子(zi)哈哈大笑(xiao)，我問他那到底是(shi)什(shen)么？他說是(shi)"海帶(dai)豬蹄湯".這時候其(qi)實大家都了(le)解了(le)。也(ye)許是(shi)他想出(chu)的(de)(de)，也(ye)許是(shi)他哪(na)個笑(xiao)話里聽來的(de)(de)，但這無關緊(jin)要，重要的(de)(de)是(shi)作為(wei)老師不(bu)應(ying)該就此止(zhi)步，要把它思路的(de)(de)細節部分(fen)引導出(chu)來。

　　于是(shi)我便問：海帶豬蹄湯怎么(me)(me)就"我的(de)黑發穿(chuan)過你(ni)的(de)手"了(le)，你(ni)好(hao)(hao)好(hao)(hao)形容一下看，那湯具體長什么(me)(me)樣(yang)？

　　孩子說(shuo)，就是(shi)那(nei)根豬蹄從一碗湯(tang)里伸出來(lai)，豬腳趾之(zhi)間穿(chuan)過幾縷細細的海帶絲，就象頭(tou)發(fa)一樣(yang)。

　　我(wo)說，那么(me)(me)喝這個湯的時候，你能想起什么(me)(me)樣(yang)的畫面，比如(ru)海帶絲除了象頭發還(huan)象什么(me)(me)？

　　生：柳枝！

　　師(shi)：豎著(zhu)的(de)豬蹄還象什么？

　　生：象座山？

　　師(shi)：好，連起來(lai)怎么說？

　　生：山上飄著柳枝(zhi)？

　　師：呵(he)(he)呵(he)(he)，山(shan)(shan)上可不一(yi)定有(you)柳枝(zhi)(zhi)哦，不過，我(wo)們學校假山(shan)(shan)旁的池(chi)塘(tang)邊總是(shi)柳枝(zhi)(zhi)飄飄，你不妨(fang)這樣(yang)說：當我(wo)喝(he)到(dao)這碗海(hai)帶豬蹄湯的時候，突然腦海(hai)里出現一(yi)幅(fu)畫面，就象(xiang)是(shi)三月里的春風輕(qing)輕(qing)地拂過池(chi)塘(tang)邊的柳枝(zhi)(zhi)！

　　你看，惟妙惟肖，富(fu)有(you)(you)詩(shi)意(yi)，很有(you)(you)畫面感(gan)，并且(qie)這個畫面還十分有(you)(you)趣(qu)。（那(nei)我的(de)第二個想象題(ti)會是(shi)什么呢？請看[Ppt]

　　題二：平時生活中，只要(yao)你(ni)細心(xin)觀察，總(zong)能看(kan)到很多人(ren)(ren)吃東西都有(you)一些特殊的(de)習慣(guan)，比如我如果吃到特別(bie)(bie)好吃的(de)東西，嘴就會吧咂巴(ba)咂幾下，而且還特別(bie)(bie)響，讓(rang)別(bie)(bie)人(ren)(ren)聽得見，并且別(bie)(bie)人(ren)(ren)還沒得吃，我折磨他(ta)，讓(rang)他(ta)流口水，你(ni)看(kan)，這多有(you)趣(qu)啊！（笑）

　　（小孩子讓他(ta)(ta)找(zhao)別人的優(you)點，他(ta)(ta)很不情(qing)愿，但讓他(ta)(ta)找(zhao)缺點，那(nei)一個(ge)個(ge)都(dou)干勁十(shi)足。什么我爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)喝湯(tang)特(te)別大聲(sheng)，我爸爸吃雞翅膀連骨頭(tou)也不吐，我媽媽吃完鴨脖子后，還會歪著頭(tou)，把拇(mu)指(zhi)食指(zhi)放(fang)在嘴里吮呢……啥情(qing)況都(dou)出來(lai)了！）

　　（過(guo)渡：美(mei)食有了(le)，畫(hua)面有了(le)，吃相(xiang)有了(le)，那怎么開頭呢？我設計了(le)第三個想(xiang)象題）

　　題三：用(yong)"不(bu)好啦(la)"造句(ju)子，要求后面的結(jie)果并不(bu)是(shi)不(bu)好啦(la)，而是(shi)很(hen)高(gao)興，比如"不(bu)好啦(la)，我(wo)媽媽今天(tian)又燒了(le)(le)我(wo)最喜歡吃的臭豆腐","不(bu)好啦(la)，爸爸又帶(dai)了(le)(le)東坡肉回來(lai)！"老師們，你們能接著說下去嗎？

　　[課件]老師們， 由以上(shang)三個問題(ti)，當可敷衍出(chu)一篇活靈(ling)活現的介紹美食的文章(zhang)，并且大家寫(xie)得還都不一樣，特別(bie)好(hao)玩。開篇即可"不好(hao)啦，媽(ma)媽(ma)燒了我(wo)最喜歡吃的臭(chou)豆(dou)腐！"然后(hou)介紹臭(chou)豆(dou)腐的做法(fa)，再是臭(chou)豆(dou)腐的吃法(fa)，吃臭(chou)豆(dou)腐的慫樣……

　　[課件]所(suo)以(yi)，教(jiao)作(zuo)文最有(you)效也最有(you)趣的(de)"技法",便是(shi)老師(shi)可以(yi)設置一些想象題，啟發創意，引導細節，文章便可自(zi)然(ran)生成。當然(ran)，這(zhe)樣教(jiao)作(zuo)文，最有(you)趣的(de)部(bu)分就是(shi)，孩子(zi)和老師(shi)是(shi)并駕(jia)齊驅的(de)，孩子(zi)進步(bu)(bu)，促使老師(shi)進步(bu)(bu)，老師(shi)進步(bu)(bu)，孩子(zi)也跟著進步(bu)(bu)！

　　親愛的(de)老師們，如此教學，作(zuo)文還(huan)難嗎？孩子們還(huan)怕寫嗎？這只是(shi)本人(ren)在作(zuo)文教學中的(de)一點拙見，謝(xie)謝(xie)各位的(de)聆聽！

演講稿作文 篇4

　　世界上有(you)許多事令人(ren)感(gan)(gan)(gan)動(dong),令人(ren)感(gan)(gan)(gan)動(dong)的事不(bu)一定是轟(hong)轟(hong)烈烈的，有(you)時(shi)就算(suan)是一件(jian)很平凡、很普通的小(xiao)事也會令人(ren)感(gan)(gan)(gan)動(dong)。我被下面這件(jian)事所感(gan)(gan)(gan)動(dong)，那你(ni)會不(bu)會也被這件(jian)事所感(gan)(gan)(gan)動(dong)呢(ni)？

　　我(wo)家小(xiao)區(qu)(qu)環境(jing)很(hen)美，綠(lv)樹成蔭、郁郁蔥(cong)蔥(cong)。每當我(wo)在(zai)小(xiao)區(qu)(qu)里(li)散步(bu)時，總會(hui)感覺就(jiu)象置身(shen)(shen)花(hua)園，身(shen)(shen)旁(pang)綠(lv)綠(lv)的(de)(de)(de)(de)'草、高大的(de)(de)(de)(de)樹和小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)花(hua)讓人沉醉。一天早上，我(wo)早早起床在(zai)小(xiao)區(qu)(qu)里(li)散步(bu)，出(chu)門不(bu)遠就(jiu)看到一位綠(lv)化工人肩背重(zhong)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)割草機在(zai)修剪(jian)草地，雖然(ran)早上的(de)(de)(de)(de)風很(hen)涼爽，但(dan)他的(de)(de)(de)(de)臉上卻淌著豆大的(de)(de)(de)(de)汗(han)珠，身(shen)(shen)上也已經汗(han)流(liu)浹(jia)背。我(wo)不(bu)禁被眼前的(de)(de)(de)(de)景象所感動，想到這(zhe)些(xie)辛(xin)(xin)苦培育花(hua)草樹木的(de)(de)(de)(de)綠(lv)化工人一年四季，不(bu)管是高溫還是嚴寒都在(zai)辛(xin)(xin)勤勞動，給花(hua)、樹和草澆水、施肥，心里(li)真有說不(bu)出(chu)的(de)(de)(de)(de)感動。

　　我很感動，因為(wei)他們(men)不畏高溫和(he)嚴寒還在給花、樹、草(cao)澆水、施肥，因為(wei)他們(men)的勞動才讓小區空氣變得更加新鮮、景色更加美麗！

　　感謝您，辛勤的勞動者(zhe)！

演講稿作文 篇5

各位同學：

　　大家好!

　　一(yi)位少年公爵(jue)將一(yi)塊寶(bao)石(shi)獻(xian)給了女王。在年幼的(de)他眼中這僅是一(yi)塊很漂亮(liang)的(de)石(shi)頭(tou)。多年以(yi)后(hou)，昔日的(de)少年已經長(chang)大，明白了那塊稀世(shi)寶(bao)石(shi)的(de)意義(yi)。當他再(zai)次(ci)見到女王時，他請求能(neng)夠(gou)欣賞(shang)一(yi)下(xia)寶(bao)石(shi)。女王欣然同意。公爵(jue)在欣賞(shang)完畢后(hou)，恭敬地(di)將寶(bao)石(shi)舉過頭(tou)頂，單(dan)膝跪(gui)下(xia)向女王說道(dao)："今天，我(wo)已不(bu)再(zai)是懵(meng)懂小兒(er)，完全了解了這塊寶(bao)石(shi)的(de)價值。請允許我(wo)再(zai)次(ci)把它獻(xian)給您，不(bu)作為(wei)兒(er)童的(de)玩物，而(er)是作為(wei)一(yi)件稀世(shi)之寶(bao)，只有這樣才(cai)能(neng)配(pei)得上我(wo)對您的(de)感(gan)激和尊重"。

　　同(tong)(tong)是(shi)(shi)(shi)一塊(kuai)寶石(shi)，在孩子眼(yan)中它(ta)僅是(shi)(shi)(shi)好(hao)看的(de)玩物，在大(da)人(ren)眼(yan)里卻是(shi)(shi)(shi)稀世珍寶。由(you)于在人(ren)們(men)心中位(wei)置的(de)不同(tong)(tong)，使它(ta)具有了兩個相差無數倍的(de)價值(zhi)。而后者才是(shi)(shi)(shi)它(ta)真正應該擁有的(de)價值(zhi)。由(you)此可見，事物的(de)價值(zhi)往(wang)往(wang)因其所(suo)處位(wei)置的(de)不同(tong)(tong)而發生變(bian)化。

　　其實不僅事(shi)物的(de)(de)'價值決定于所(suo)(suo)處位置，人亦如(ru)此。盡管常言道"三個(ge)臭(chou)皮匠(jiang)頂得上一個(ge)諸(zhu)葛亮"，可(ke)是要真讓孔明成(cheng)了鞋(xie)匠(jiang)。而鞋(xie)匠(jiang)成(cheng)了軍(jun)師，恐怕(pa)要出(chu)大亂(luan)。由于所(suo)(suo)處位置的(de)(de)不同(tong)，孔明不太可(ke)能成(cheng)為(wei)—個(ge)出(chu)色的(de)(de)鞋(xie)匠(jiang)，而鞋(xie)匠(jiang)帶兵打仗也(ye)只會以(yi)失敗而告終。

　　歷(li)史上有(you)很(hen)多不適(shi)合(he)君王這個(ge)位(wei)置(zhi)的(de)人被推上了(le)舞臺，結(jie)果(guo)使得國家(jia)滅亡、民不聊生，如文學家(jia)李煜(yu)、書畫家(jia)宋徽宗等(deng)等(deng)。無疑，作為政(zheng)治(zhi)家(jia)的(de)他們是失敗的(de)，而在(zai)其(qi)它(ta)位(wei)置(zhi)上呢(ni)?他們卻有(you)著令人難以企及的(de)成就。

　　無數(shu)鮮活的(de)事例在(zai)告(gao)訴我(wo)們(men)：正確(que)的(de)位(wei)置能使(shi)我(wo)們(men)實現價值。而(er)現實生活中(zhong)我(wo)們(men)往(wang)往(wang)會遇(yu)到這(zhe)樣或(huo)那樣的(de)面(mian)具從而(er)迷惑(huo)了我(wo)們(men)的(de)眼(yan)睛，此時我(wo)們(men)需要(yao)的(de)正是執(zhi)著地揭開(kai)它尋找到屬于自己的(de)位(wei)置。

　　"天生我材必有用"，處于正確位置的我們才能實現自身價值。

演講稿作文 篇6

　　敬(jing)愛(ai)的老師(shi)，親愛(ai)的同學們，大家好！

　　很榮幸(xing)今(jin)天能參加競(jing)選(xuan)，我(wo)要(yao)競(jing)選(xuan)的(de)是班(ban)長這個(ge)職位。我(wo)之所以競(jing)選(xuan)班(ban)長，是因為從上一(yi)(yi)年級(ji)就有這個(ge)心愿。我(wo)一(yi)(yi)直(zhi)想，我(wo)當(dang)了(le)班(ban)長的(de)理由：我(wo)多(duo)才多(duo)藝，會唱歌(ge)，會彈琴(qin)，會跳舞，還有一(yi)(yi)口頂呱(gua)呱(gua)的(de)英語，我(wo)要(yao)是當(dang)了(le)班(ban)長，既可以幫(bang)(bang)助(zhu)文藝委員編排節目(mu)，也可以幫(bang)(bang)宣傳委員畫板報，做(zuo)外墻文化。假如我(wo)當(dang)了(le)班(ban)長我(wo)打算讓(rang)每一(yi)(yi)個(ge)同學都(dou)把學習搞好。為了(le)這個(ge)目(mu)標(biao)，我(wo)計劃成立一(yi)(yi)個(ge)幫(bang)(bang)扶小(xiao)組(zu)(zu)的(de)，在計劃里，讓(rang)全班(ban)同學兩人(ren)一(yi)(yi)組(zu)(zu)，一(yi)(yi)個(ge)優(you)生(sheng)帶一(yi)(yi)個(ge)差生(sheng)，下課后由優(you)等生(sheng)找到差生(sheng)進行復(fu)習課堂內容，

　　當然學習要勞逸結合，上面講(jiang)到的是(shi)勞，下面的是(shi)逸。

　　我要把全班同學按興趣分組，每組一個小組長，下課(ke)后就帶領同學們下樓玩耍、運動、強身(shen)健(jian)體(ti)，身(shen)體(ti)是(shi)一切的(de)基礎，沒(mei)有一個強健(jian)的(de)體(ti)魄，還談什(shen)么(me)建設美好的(de)未來！

　　不(bu)過(guo)(guo)，競(jing)選畢(bi)竟(jing)是大(da)家投票的(de)'民(min)主選舉，如果我人(ren)氣不(bu)旺，沒被選上，我也不(bu)會灰(hui)心，我會通(tong)過(guo)(guo)這次的(de)經驗教訓(xun)認識到(dao)自(zi)己的(de)不(bu)足當面，加(jia)以(yi)改進，班長畢(bi)竟(jing)只是一個領(ling)導和激勵班級成員學習和進步的(de)人(ren)，如果大(da)家信服別人(ren)，我也毫(hao)無異議，

　　我的(de)演講(jiang)完(wan)畢(bi)，謝謝大(da)家(jia)！

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