學生創新創業報告

　　在(zai)人們素養不(bu)斷提高的(de)(de)(de)今天，報告(gao)使用(yong)的(de)(de)(de)頻率越(yue)來(lai)越(yue)高，多(duo)數報告(gao)都是在(zai)事情做完或(huo)發生后撰(zhuan)寫的(de)(de)(de)。一聽(ting)到(dao)寫報告(gao)就拖延癥懶癌齊復發？以下(xia)是小編幫(bang)大家整理的(de)(de)(de)學生創新創業報告(gao)，希望對大家有所(suo)幫(bang)助。

學生創新創業報告1

　　從20xx年5月份開始(shi)參加大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)創業訓練計劃(hua)項(xiang)目(mu)(mu)，到(dao)現在歷時(shi)整整一(yi)年半(ban)時(shi)間，我們這(zhe)個四人(ren)(ren)小組以大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業的(de)(de)(de)可行(xing)方(fang)向和(he)(he)(he)優化方(fang)案的(de)(de)(de)探究(jiu)——以熱門方(fang)向為例，總結出一(yi)份系統全面的(de)(de)(de)參考(kao)資(zi)料，為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業提供可靠數據和(he)(he)(he)可行(xing)方(fang)案。回想過去參加研究(jiu)項(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)過程，從開始(shi)的(de)(de)(de)尋(xun)找課(ke)題到(dao)申請立項(xiang)撰寫項(xiang)目(mu)(mu)申請書，到(dao)查(cha)閱相(xiang)關(guan)(guan)參考(kao)文獻，確定實驗(yan)項(xiang)目(mu)(mu)、實施方(fang)案和(he)(he)(he)尋(xun)找創新(xin)點;并制定詳(xiang)細的(de)(de)(de)研究(jiu)方(fang)案和(he)(he)(he)步(bu)(bu)驟(zou);對項(xiang)目(mu)(mu)進行(xing)相(xiang)關(guan)(guan)調(diao)查(cha)和(he)(he)(he)研究(jiu);到(dao)最后(hou)確定項(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)可行(xing)性，一(yi)步(bu)(bu)步(bu)(bu)走(zou)來，這(zhe)其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)辛苦和(he)(he)(he)辛酸只(zhi)(zhi)有經(jing)(jing)歷過的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才懂，其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)和(he)(he)(he)成(cheng)長也只(zhi)(zhi)有經(jing)(jing)歷過的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才會分(fen)享和(he)(he)(he)擁有。這(zhe)是(shi)一(yi)次難得(de)的(de)(de)(de)經(jing)(jing)歷，一(yi)次讓我們得(de)到(dao)鍛煉和(he)(he)(he)成(cheng)長的(de)(de)(de)經(jing)(jing)歷。

　　我們是一(yi)個具有(you)強烈團隊精神的(de)組合，負(fu)責(ze)人(ren)有(you)一(yi)定的(de)組織協調能力，我們每(mei)個參(can)研(yan)人(ren)員也有(you)一(yi)定研(yan)究的(de)能力。并(bing)以擁有(you)博士學位、主要從(cong)事創新(xin)和創新(xin)系統研(yan)究、獲取多(duo)種獎項(xiang)的(de)張治和教授為(wei)導(dao)師。項(xiang)目的(de)研(yan)究方法也將是多(duo)樣化的(de)，如調查法、參(can)考(kao)文獻(xian)和其他(ta)研(yan)究成(cheng)果(guo)、采訪等方法。這些都為(wei)課題研(yan)究的(de)進行和順利完成(cheng)奠定了良好的(de)基礎(chu)。

　　指導老師和(he)團(tuan)隊(dui)都(dou)非常(chang)重視這(zhe)個(ge)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)訓練(lian)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)，也都(dou)在(zai)盡心盡力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做著這(zhe)件事(shi)情。導師多次(ci)為我(wo)(wo)們(men)(men)提(ti)供各個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導意見，團(tuan)隊(dui)成員一(yi)(yi)遍(bian)遍(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理思(si)路，一(yi)(yi)遍(bian)遍(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)修改優化自(zi)(zi)己負責(ze)模(mo)塊(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料，認真執(zhi)行。每(mei)次(ci)當累(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)候(hou)，一(yi)(yi)想(xiang)到為了完成團(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務，我(wo)(wo)們(men)(men)大(da)(da)家(jia)相互(hu)鼓勵，又精(jing)神(shen)抖數起來。將(jiang)疲憊(bei)完全拋在(zai)腦后(hou)，聚(ju)精(jing)會(hui)神(shen)地(di)繼(ji)續(xu)著手頭(tou)(tou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de).工作。在(zai)遇到問題時(shi)(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)做到及(ji)時(shi)(shi)交流，及(ji)時(shi)(shi)溝通，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)人有想(xiang)法都(dou)可以及(ji)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)出來與我(wo)(wo)們(men)(men)大(da)(da)家(jia)一(yi)(yi)起討(tao)論交流，達到事(shi)半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)，并且(qie)在(zai)做項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)大(da)(da)家(jia)也感到很愉快。大(da)(da)家(jia)在(zai)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)實施過程中(zhong)(zhong)，不(bu)(bu)怕苦，不(bu)(bu)怕累(lei)，不(bu)(bu)斷追求卓越。 刻苦學(xue)習是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力。在(zai)剛實施創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)訓練(lian)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)時(shi)(shi)，大(da)(da)家(jia)都(dou)沒有接觸(chu)過這(zhe)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，對創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)訓練(lian)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)簡直一(yi)(yi)頭(tou)(tou)霧水，但是(shi)(shi)(shi)這(zhe)也阻止(zhi)不(bu)(bu)了我(wo)(wo)們(men)(men)前(qian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)步(bu)伐。前(qian)期(qi)，獲(huo)取理論知(zhi)識，即(ji)閱讀書(shu)籍，每(mei)個(ge)人找到自(zi)(zi)己負責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)塊(kuai)(kuai)，到圖書(shu)館找大(da)(da)量(liang)相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)籍看，到網上查閱個(ge)飯(fan)方面相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料，課后(hou)多方尋找相關(guan)(guan)領域有建樹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師

　　進行咨詢(xun)，深鉆研，多思(si)考，以最快(kuai)的速度進入角色，這(zhe)極大(da)考研了我(wo)們團隊(dui)每一個成員的快(kuai)速學習(xi)能力(li)。

　　在調研(yan)(yan)的過程中，我(wo)們深入(ru)到各個調研(yan)(yan)點，對每個調研(yan)(yan)對象都深入(ru)了解，確保調研(yan)(yan)數據的真實性、有(you)效性。在這個實踐過程中，我(wo)們的思維得到拓展，并以(yi)此為基(ji)點，發散(san)思維多方位(wei)思考，提煉自身的創新點，對創業訓(xun)練項目(mu)的成果獲得也更加有(you)信(xin)心(xin)。

　　作(zuo)為(wei)一(yi)名大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在此次(ci)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)可行方向和優(you)化(hua)(hua)(hua)方案的(de)(de)(de)探究——以(yi)熱門(men)方向為(wei)例(li)過(guo)程中，我(wo)們既為(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)提(ti)供了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)幫助(zhu)，又深化(hua)(hua)(hua)了(le)對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)這方面的(de)(de)(de)理解(jie)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)有(you)(you)利(li)(li)(li)于(yu)(yu)緩解(jie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)壓(ya)力(li)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)有(you)(you)利(li)(li)(li)于(yu)(yu)解(jie)決(jue)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)難的(de)(de)(de)問題。一(yi)個創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)強的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)不(bu)但不(bu)會(hui)成為(wei)社會(hui)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)壓(ya)力(li)，相反還能(neng)(neng)通過(guo)自(zi)(zi)(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)來增加就業(ye)(ye)崗位，以(yi)緩解(jie)社會(hui)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)壓(ya)力(li)。 有(you)(you)利(li)(li)(li)于(yu)(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)我(wo)價值實現。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)通過(guo)自(zi)(zi)(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，可以(yi)把自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)與(yu)就業(ye)(ye)緊密結合，做(zuo)(zuo)自(zi)(zi)(zi)己(ji)最(zui)感(gan)興(xing)趣(qu)，最(zui)愿意做(zuo)(zuo)和自(zi)(zi)(zi)己(ji)認為(wei)最(zui)值得做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)事情，實現自(zi)(zi)(zi)我(wo)價值。有(you)(you)利(li)(li)(li)于(yu)(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)身素(su)質的(de)(de)(de)提(ti)高。通過(guo)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)與(yu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)充分調動(dong)(dong)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)主觀能(neng)(neng)動(dong)(dong)性，改(gai)變自(zi)(zi)(zi)身就業(ye)(ye)心態，自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習，獨立思考，并學(xue)(xue)(xue)會(hui)自(zi)(zi)(zi)我(wo)調節(jie)與(yu)控制(zhi)。有(you)(you)利(li)(li)(li)于(yu)(yu)培養(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)，有(you)(you)利(li)(li)(li)于(yu)(yu)培養(yang)勇于(yu)(yu)開拓創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)精神，把就業(ye)(ye)壓(ya)力(li)轉化(hua)(hua)(hua)為(wei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)動(dong)(dong)力(li)，培養(yang)出越(yue)來越(yue)多的(de)(de)(de)各(ge)行各(ge)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)。

　　通過(guo)這一(yi)年的創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業訓(xun)練項(xiang)目的實(shi)施研究，我深深感(gan)受(shou)到指導老師和團隊(dui)合作的重要性和必要性，非常感(gan)謝(xie)指導老師，感(gan)謝(xie)團隊(dui)，不計(ji)回報的付出，同時從中獲得了鍛煉和成長，學習(xi)能力的提高擴展(zhan)

　　了我(wo)們(men)(men)的(de)思維能力(li)；共同的(de)學習目(mu)標培養了我(wo)們(men)(men)的(de)團隊精(jing)神；學習的(de)毅力(li)鑄(zhu)就了我(wo)們(men)(men)執(zhi)行的(de)堅韌性。這次創新創業訓練項目(mu)，我(wo)所學到的(de)知識(shi)，鍛煉的(de)能力(li)以(yi)及其他方面的(de)收獲，終生受益。

　　20xx級電子商務(wu)：XXX20xx年12月(yue)1日(ri)

學生創新創業報告2

　　一、問題提出

　　在(zai)大(da)學(xue)(xue)生就業(ye)(ye)(ye)形勢嚴峻和李克(ke)強總理提(ti)出(chu)“大(da)眾創新(xin)(xin)(xin)(xin)、萬(wan)眾創業(ye)(ye)(ye)”口(kou)號的背景下(xia)，如(ru)何培(pei)(pei)養提(ti)高(gao)大(da)學(xue)(xue)生創新(xin)(xin)(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)意識與創業(ye)(ye)(ye)勝任(ren)力成為(wei)各高(gao)校(xiao)(xiao)迫切(qie)(qie)需要解決的重大(da)課題，本研究旨在(zai)了(le)解大(da)學(xue)(xue)生對(dui)創新(xin)(xin)(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)教育的認識，以及對(dui)本校(xiao)(xiao)創新(xin)(xin)(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)教育的回饋。最后根據大(da)學(xue)(xue)生具體要求提(ti)出(chu)相關建議(yi)，來(lai)切(qie)(qie)實培(pei)(pei)養大(da)學(xue)(xue)生的創新(xin)(xin)(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)意識和提(ti)高(gao)大(da)學(xue)(xue)生創業(ye)(ye)(ye)勝任(ren)力，更好的推(tui)動(dong)高(gao)校(xiao)(xiao)創新(xin)(xin)(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)教育的進行。

　　二、調研過程及結果分析

　　(一)調查情況介紹

　　此次(ci)數據調查采(cai)用(yong)的(de)(de)是問卷(juan)填寫的(de)(de)形式(shi)，通(tong)過對在校大(da)學生進行問卷(juan)調查。問卷(juan)總共發(fa)布問卷(juan)200份，回(hui)收(shou)196份，有效問卷(juan)為189份。此次(ci)問卷(juan)的(de)(de)主要調查對象為大(da)三、大(da)四的(de)(de)大(da)學生，專(zhuan)業類別側重(zhong)于文科(ke)、工科(ke)、理科(ke)、以及(ji)醫藥類。

　　(二)調研數據分析

　　1．大學生對創新創業的看法根據調查得到的數據顯示，大學生對創新創業概念的認識分為三種:

　　一、開創屬于自己的(de)一份事業，比(bi)如開店(dian);現(xian)在(zai)許多文(wen)科類的(de)大(da)學(xue)生利用(yong)自己的(de)優勢，在(zai)大(da)學(xue)期(qi)間進行網店(dian)創業包括淘寶店(dian)、微(wei)商等(deng)。

　　二、開發一項(xiang)創新項(xiang)目(mu);這(zhe)一方(fang)面理工(gong)生較多，理工(gong)生擁(yong)有較高(gao)的專(zhuan)業(ye)水平，利(li)用自(zi)己(ji)的專(zhuan)業(ye)知識進行創新項(xiang)目(mu)的研發。

　　三、開(kai)辦(ban)一(yi)個公司(si)或企業(ye);大學(xue)生創(chuang)業(ye)現象越(yue)發(fa)普及，大學(xue)生也(ye)(ye)逐漸(jian)成(cheng)為(wei)了全社會創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)力軍，在我校就有許(xu)多大學(xue)生開(kai)辦(ban)公司(si)，其(qi)中(zhong)也(ye)(ye)獲得了一(yi)定的(de)(de)(de)程度(du)的(de)(de)(de)'成(cheng)功。隨著創(chuang)新創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)潮(chao)流盛行開(kai)來，許(xu)多大學(xue)生跨入自主(zhu)(zhu)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)隊伍中(zhong)。在大學(xue)生創(chuang)業(ye)群體，專業(ye)類別的(de)(de)(de).不同，創(chuang)業(ye)主(zhu)(zhu)體也(ye)(ye)有一(yi)些(xie)差別。文科、理科和(he)工科類的(de)(de)(de)學(xue)生較(jiao)有創(chuang)業(ye)想法，而藝術和(he)醫(yi)藥類的(de)(de)(de)學(xue)生有創(chuang)業(ye)想法的(de)(de)(de)較(jiao)少(shao)。

　　3．大學生創新創業阻力的分析

　　在(zai)(zai)(zai)調查(cha)數(shu)據里(li)70%的(de)(de)(de)大(da)學生(sheng)都是(shi)(shi)支持在(zai)(zai)(zai)校大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，認為(wei)大(da)學生(sheng)自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)對(dui)社(she)(she)會(hui)(hui)都有(you)著積(ji)極地(di)影響;也有(you)大(da)學生(sheng)認為(wei)大(da)學生(sheng)自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)風險大(da)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)勝任力(li)不(bu)足(zu)(zu)，缺乏(fa)社(she)(she)會(hui)(hui)實踐經驗。這也是(shi)(shi)大(da)學生(sheng)不(bu)足(zu)(zu)之處，更是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)存(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)必要(yao)。數(shu)據看出，大(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)阻力(li)因(yin)(yin)素主要(yao)為(wei)經濟能力(li)狀況、社(she)(she)會(hui)(hui)實踐經驗以及專業(ye)(ye)(ye)性知識。有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)想(xiang)法的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學，考慮到(dao)最大(da)的(de)(de)(de)因(yin)(yin)素是(shi)(shi)經濟問(wen)題;而(er)在(zai)(zai)(zai)迷茫中(zhong)的(de)(de)(de)大(da)學生(sheng)則(ze)是(shi)(shi)社(she)(she)會(hui)(hui)實踐經驗的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)(zu);沒(mei)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)想(xiang)法的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學，比前兩者更在(zai)(zai)(zai)意的(de)(de)(de)害怕失敗，因(yin)(yin)此對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)沒(mei)什么想(xiang)法。在(zai)(zai)(zai)調查(cha)中(zhong)，有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)想(xiang)法的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學，立馬執(zhi)行的(de)(de)(de)人很(hen)(hen)少，僅有(you)23．81%;有(you)48．68%的(de)(de)(de)人猶(you)豫不(bu)決(jue)，認為(wei)自己的(de)(de)(de)想(xiang)法存(cun)在(zai)(zai)(zai)著缺陷，對(dui)自身不(bu)夠(gou)自信;也有(you)人不(bu)敢去，畢竟現(xian)實和想(xiang)法還是(shi)(shi)有(you)一定的(de)(de)(de)差距，達到(dao)了(le)26．98%。因(yin)(yin)此大(da)學生(sheng)真(zhen)正創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)很(hen)(hen)少，根本原(yuan)因(yin)(yin)在(zai)(zai)(zai)于大(da)學生(sheng)自身的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)勝任力(li)不(bu)足(zu)(zu)。

　　4．創新創業教育與創業勝任力的關系

　　高(gao)(gao)校(xiao)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育致力于(yu)提高(gao)(gao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識，培養大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)勝(sheng)任(ren)力，從而(er)促進大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，本(ben)次數據(ju)分析為高(gao)(gao)年級(ji)、低(di)(di)(di)年級(ji)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)接(jie)受創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育與勝(sheng)任(ren)力關系。根據(ju)上表(biao)數據(ju)中得出，大(da)三、大(da)四的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)勝(sheng)任(ren)力“有(you)一(yi)(yi)定的提升”方面(mian)，明(ming)顯高(gao)(gao)于(yu)大(da)一(yi)(yi)、大(da)二低(di)(di)(di)年級(ji)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng);而(er)在(zai)“基本(ben)沒有(you)提升”一(yi)(yi)項，大(da)三、大(da)四也(ye)低(di)(di)(di)于(yu)低(di)(di)(di)年級(ji)。同時在(zai)數據(ju)上也(ye)可以看(kan)出，高(gao)(gao)年級(ji)有(you)一(yi)(yi)半的人(ren)(ren)數，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)勝(sheng)任(ren)力都(dou)有(you)一(yi)(yi)定的提升。但是，勝(sheng)任(ren)力有(you)很(hen)大(da)提升的人(ren)(ren)數較少，不(bu)關心(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)勝(sheng)任(ren)力的同學(xue)(xue)也(ye)有(you)不(bu)少。

　　三、結論與建議

　　(一)結論

　　通過調查得出，大(da)學生(sheng)對(dui)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教育充滿著(zhu)濃厚的(de)(de)(de)(de)興趣，也非(fei)常(chang)支(zhi)持(chi)大(da)學生(sheng)自(zi)(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)，高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教育對(dui)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)勝(sheng)任(ren)力的(de)(de)(de)(de)提高起到了一定(ding)作(zuo)用。但整體上，大(da)學生(sheng)對(dui)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)勝(sheng)任(ren)力倍感不(bu)足(zu)，認為自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)勝(sheng)任(ren)存在著(zhu)缺陷(xian)，且(qie)高校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教育形(xing)式單一，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)課(ke)程配(pei)置不(bu)合理，社會(hui)實踐(jian)機會(hui)較少，自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)勝(sheng)任(ren)力還有很大(da)的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)空間(jian)。

　　(二)如何提高大學生創業勝任力

　　1．高校維度

　　高(gao)校要(yao)積極(ji)落實與(yu)(yu)強化(hua)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業教育，首先(xian)要(yao)優化(hua)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教育課(ke)程(cheng)，培養大(da)(da)(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識，提(ti)高(gao)大(da)(da)(da)學生(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)業能力。其次實行(xing)項目管(guan)理，針對于創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業意識強烈的學生(sheng)進行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)管(guan)理。最后(hou)學校要(yao)多開展(zhan)豐富的課(ke)外拓展(zhan)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業實踐(jian)活(huo)動，實行(xing)課(ke)內與(yu)(yu)課(ke)外相結合的方(fang)式(shi)，提(ti)高(gao)大(da)(da)(da)學生(sheng)綜合能力。成立創(chuang)(chuang)(chuang)業俱(ju)樂部，以(yi)俱(ju)樂部的方(fang)式(shi)，搭建大(da)(da)(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意交流合作(zuo)的平(ping)臺。配(pei)備專業的師資團隊，加(jia)大(da)(da)(da)對俱(ju)樂部的指導與(yu)(yu)服(fu)務(wu)。

　　2．大學生自身維度

　　大學(xue)生(sheng)應當加強自(zi)身的(de)(de)創(chuang)業(ye)學(xue)習，加大書(shu)籍的(de)(de)閱讀量，提高自(zi)身的(de)(de)文化修養。參加創(chuang)業(ye)類的(de)(de)課程學(xue)習、培訓以及創(chuang)業(ye)大賽，多方面提升(sheng)自(zi)己。同時也應該多利用課余時間，結合(he)課堂(tang)知識進行社會(hui)實踐(jian)，拓展自(zi)己的(de)(de)視野，進行市(shi)場(chang)分(fen)析，挖掘商品市(shi)場(chang)，培養自(zi)身的(de)(de)市(shi)場(chang)意識。

學生創新創業報告3

　　大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)四大功能(neng)是人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、科(ke)學(xue)(xue)研究、社會服務(wu)和文化引領，其中人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)是大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體功能(neng)，為了培(pei)(pei)養(yang)(yang)出高質量的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，充(chong)分實現(xian)教學(xue)(xue)與(yu)科(ke)研的(de)(de)(de)(de)結合，教育部20xx年(nian)起(qi)推行大學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)創業(ye)訓練計劃，借以(yi)促進人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式改革，強(qiang)化創新(xin)創業(ye)能(neng)力(li)訓練，增(zeng)強(qiang)大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)能(neng)力(li)和在創新(xin)基礎上的(de)(de)(de)(de)創業(ye)能(neng)力(li)，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)熱情，提升大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素質。

　　一、創新創業項目來源

　　大學(xue)是(shi)學(xue)習理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)和培養(yang)實踐(jian)能(neng)力的(de)重(zhong)要階段，為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后服務社會(hui)積累(lei)必要的(de)技(ji)能(neng)和知(zhi)識(shi)(shi)。近年來國家提倡大學(xue)生(sheng)自主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，出臺了鼓(gu)勵(li)大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)優(you)惠支持措(cuo)施，但是(shi)由(you)于學(xue)生(sheng)缺(que)乏創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)經驗，因此很難(nan)在畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后短期實現自己(ji)的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)想。為(wei)(wei)了積累(lei)大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)經驗，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新意識(shi)(shi)，大學(xue)期間(jian)應鼓(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)參加一些創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項目，創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項目來源主(zhu)要有三(san)類。

　　1、教(jiao)育部推行的(de)大學生(sheng)創新(xin)創業訓練計劃

　　大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)練(lian)計劃(hua)包括創(chuang)新訓(xun)練(lian)項目(mu)、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)練(lian)項目(mu)和創(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐項目(mu)，三類項目(mu)逐步培(pei)養和鍛(duan)煉學(xue)生(sheng)創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力，創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目(mu)不僅(jin)會督促學(xue)生(sheng)學(xue)習、掌握(wo)和靈活應用(yong)理論知(zhi)識，還能(neng)(neng)(neng)培(pei)養他們的團隊合作能(neng)(neng)(neng)力、交際能(neng)(neng)(neng)力。

　　2、學校(xiao)設立的大(da)學生創新項目

　　高校(xiao)越(yue)來越(yue)重視學生(sheng)創新能力的培養，然后設立一(yi)些(xie)校(xiao)級學生(sheng)創新項(xiang)目(mu)，可分為重點項(xiang)目(mu)和普通項(xiang)目(mu)來支持大學生(sheng)參與科(ke)技創新實(shi)(shi)驗研究，尤(you)其(qi)支持行業特點明顯，轉化能力強的項(xiang)目(mu)，項(xiang)目(mu)產(chan)品(pin)市(shi)場(chang)化，實(shi)(shi)現以項(xiang)目(mu)推(tui)出產(chan)品(pin)市(shi)場(chang)化，以產(chan)品(pin)保障項(xiang)目(mu)進一(yi)步完善。

　　3、企業設(she)立的科研項(xiang)目

　　企業(ye)(ye)針對生產(chan)經營過程出現的產(chan)品需求(qiu)、技術難(nan)題(ti)、經營困境等具(ju)體問題(ti)，聯合高校設立(li)科研(yan)項目。一(yi)方(fang)面收(shou)集到了一(yi)些創意性很好的信(xin)息，從而促進企業(ye)(ye)的實際生產(chan)活動，另一(yi)方(fang)面起到了宣傳企業(ye)(ye)的作用。

　　二、“新價值”二手書籍與用品代賣平臺項目的建設內容

　　申請(qing)立項了國(guo)家大學(xue)生(sheng)創新項目(mu)：“新價(jia)值”二手書籍與(yu)用(yong)(yong)(yong)品(pin)代賣平臺(tai)，項目(mu)成員主要由會計學(xue)專(zhuan)業(ye)、工(gong)商管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)和計算(suan)機應用(yong)(yong)(yong)專(zhuan)業(ye)的學(xue)生(sheng)組成。近(jin)年來國(guo)家提(ti)倡環保、綠色經濟，秉著“服務學(xue)生(sheng)，低碳校(xiao)園，奉獻社會”方針，旨(zhi)在最大限度(du)對在校(xiao)大學(xue)生(sheng)閑置(zhi)二手書籍與(yu)用(yong)(yong)(yong)品(pin)進行循環利用(yong)(yong)(yong)，方便學(xue)生(sheng)，同時建設(she)低碳環保校(xiao)園的共享性服務平臺(tai)。

　　1、項目主營業務

　　項目將(jiang)(jiang)建立網絡和實(shi)體兩(liang)個(ge)平臺，廢(fei)品(pin)(pin)代(dai)售和尋找貨源兩(liang)個(ge)方向，然(ran)后主營二(er)手書(shu)籍(ji)(ji)與用品(pin)(pin)的(de)代(dai)售代(dai)買和出租兩(liang)項業務，兼營物品(pin)(pin)寄(ji)存(cun)和后期捐贈，主攻二(er)手書(shu)籍(ji)(ji)市場，并以(yi)專業化的(de)視角將(jiang)(jiang)其分類(lei)管理，從而達到創(chuang)辦初衷，兼顧(gu)企(qi)業效益和社(she)會責任。

　　（1）代售業(ye)務。與閑置物(wu)(wu)品(pin)(pin)(pin)(pin)物(wu)(wu)主聯系，對(dui)物(wu)(wu)品(pin)(pin)(pin)(pin)進行(xing)估(gu)價，然后(hou)與物(wu)(wu)主確定物(wu)(wu)品(pin)(pin)(pin)(pin)交易價格(ge)區間，達成(cheng)物(wu)(wu)品(pin)(pin)(pin)(pin)保(bao)管代賣協議(yi)。將(jiang)收集物(wu)(wu)品(pin)(pin)(pin)(pin)統(tong)一(yi)保(bao)存，按照使用(yong)價值(zhi)(zhi)分類存放。具體(ti)分為：二手書(shu)(shu)(shu)籍(ji)、學(xue)(xue)(xue)習用(yong)品(pin)(pin)(pin)(pin)、生活(huo)用(yong)品(pin)(pin)(pin)(pin)等(deng)類別。其(qi)中，將(jiang)二手書(shu)(shu)(shu)籍(ji)具體(ti)分為：各(ge)專(zhuan)業(ye)各(ge)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)輔書(shu)(shu)(shu)籍(ji)；英(ying)語等(deng)級考試(shi)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)；計算機等(deng)級考試(shi)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)；各(ge)專(zhuan)業(ye)職業(ye)資格(ge)考試(shi)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)；優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習筆記；課外閱讀(du)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)等(deng)多(duo)個(ge)針(zhen)對(dui)性專(zhuan)區。同(tong)時對(dui)包含筆記重(zhong)點等(deng)附(fu)加(jia)值(zhi)(zhi)的書(shu)(shu)(shu)籍(ji)進行(xing)特(te)殊標(biao)記，適(shi)當調(diao)高(gao)估(gu)價。在網絡交易信息(xi)(xi)平臺于實體(ti)店面中發布交易信息(xi)(xi)，賣出物(wu)(wu)品(pin)(pin)(pin)(pin)，獲得代賣提成(cheng)。

　　（2）出租業務。對非(fei)專業書籍，及其他二手(shou)購買價(jia)(jia)值不大的(de)物品，進行(xing)情況分析，將適于(yu)出租的(de)物品分類存放。在(zai)信(xin)息(xi)交易平臺上發布(bu)相關信(xin)息(xi)，完成出租，然后獲得傭金(jin)。若存在(zai)物主不愿出租的(de)現象，可預期進行(xing)協商，低價(jia)(jia)買進，進行(xing)出租。

　　（3）后期捐(juan)贈。定(ding)期清(qing)查庫存，將(jiang)長(chang)期未賣(mai)出物(wu)(wu)(wu)品統(tong)一存放(fang)，與物(wu)(wu)(wu)主(zhu)聯系，提出捐(juan)贈意見，征(zheng)求物(wu)(wu)(wu)主(zhu)意見，將(jiang)物(wu)(wu)(wu)品捐(juan)入慈(ci)善機構和附近貧困(kun)地區，如遇(yu)物(wu)(wu)(wu)主(zhu)不愿捐(juan)贈的，將(jiang)物(wu)(wu)(wu)品低價買(mai)入進行捐(juan)贈，或歸(gui)還物(wu)(wu)(wu)主(zhu)。

　　2、項目特色

　　（1）針對(dui)大(da)一(yi)新生與大(da)四畢業生提供針對(dui)性服務。大(da)一(yi)新生“省錢省事(shi)入學快車(che)”、畢業生“一(yi)站式舊物(wu)安置安心離校(xiao)平臺”等特色板塊。

　　（2）建立“安心回家”假期寄存服務專區(qu)，對假期寄存物品進(jin)行統(tong)一管理。

　　（3）建立“城鄉校園(yuan)手拉手”互助版塊(kuai)，然(ran)后將長(chang)期無人(ren)購買物(wu)品，或(huo)有捐(juan)贈意向物(wu)品統(tong)一捐(juan)贈。

　　3、項目運行效(xiao)果(guo)

　　項目平(ping)臺(tai)搭建后(hou)，發(fa)布二(er)手資料信息(xi)，一個月內發(fa)布需求信息(xi)46條(tiao)，銷售信息(xi)62條(tiao)，成交35筆，取(qu)得135元的傭金(jin)。試運(yun)行期間，信息(xi)發(fa)布界面(mian)較為美觀(guan)，交易信息(xi)平(ping)臺(tai)運(yun)行正(zheng)常，基本功能能保(bao)證項目實(shi)施(shi)。

　　三、創新項目實施的收獲

　　1、培養學生實踐能(neng)力

　　“新(xin)(xin)價值”二手書籍與用(yong)品(pin)代賣平臺項目(mu)(mu)(mu)，從(cong)選題、可(ke)行性(xing)(xing)(xing)(xing)論(lun)證、資料收集(ji)、二手資料收集(ji)、平臺試運行，項目(mu)(mu)(mu)成員(yuan)全面感(gan)受了(le)創業流程，將以前所(suo)學(xue)(xue)的分散的`知識有機(ji)融(rong)合到實際項目(mu)(mu)(mu)，打破了(le)課程的限制，讓學(xue)(xue)生在實際應用(yong)中對所(suo)學(xue)(xue)習(xi)到的知識進行大(da)綜(zong)合。學(xue)(xue)生在實踐中訓練靈活性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)維(wei)、求異型思(si)維(wei)、發(fa)散性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)維(wei)和(he)逆向思(si)維(wei)，開發(fa)思(si)維(wei)的靈活性(xing)(xing)(xing)(xing)、精確性(xing)(xing)(xing)(xing)、敏(min)捷性(xing)(xing)(xing)(xing)及(ji)變通性(xing)(xing)(xing)(xing)，激活了(le)創新(xin)(xin)潛能和(he)創新(xin)(xin)的主動(dong)性(xing)(xing)(xing)(xing)，從(cong)而提高了(le)綜(zong)合素質(zhi)。

　　2、培(pei)養學生團隊協作(zuo)意識(shi)

　　在(zai)整個(ge)項目實(shi)施過程中，學生發揮自(zi)身潛能，分工協(xie)作，統籌兼顧，互相信任，互相支持，從而(er)克服(fu)自(zi)身毅力不(bu)足而(er)可能半途而(er)廢(fei)的缺陷(xian)，在(zai)共同商討(tao)下得(de)到一(yi)個(ge)一(yi)致(zhi)認可的可行性解(jie)決辦法(fa)。團隊成(cheng)員有效(xiao)溝通，使整個(ge)團隊協(xie)調一(yi)致(zhi)，有條不(bu)紊(wen)地(di)運(yun)轉(zhuan)，極大地(di)提高(gao)了工作效(xiao)率，最終完成(cheng)項目建設。

　　3、增加學(xue)生學(xue)習熱(re)情

　　在項目實(shi)(shi)施(shi)過程中，學生(sheng)會發(fa)現(xian)原(yuan)來所(suo)學的(de)理論知識(shi)(shi)掌(zhang)握得(de)比(bi)較(jiao)模糊，知識(shi)(shi)原(yuan)理停留在書本(ben)上，一些概念(nian)結論感(gan)覺比(bi)較(jiao)抽象，缺(que)少感(gan)性認識(shi)(shi)，因此學生(sheng)在推動(dong)項目實(shi)(shi)施(shi)過程中，開動(dong)腦筋，查閱文獻，并進行(xing)歸納總(zong)結，搭(da)建交易平(ping)臺，使理論知識(shi)(shi)與實(shi)(shi)踐相結合，對所(suo)涉及的(de)概念(nian)有了比(bi)較(jiao)清晰的(de)了解，極(ji)大地調動(dong)了學生(sheng)的(de)積(ji)極(ji)性，提高學習興趣，為(wei)以后創業(ye)積(ji)累經(jing)驗。

　　四、結語

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過參加(jia)創新創業項目，從一定程(cheng)度上(shang)鞏固(gu)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已學(xue)(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)基礎知識(shi)，加(jia)深了(le)對(dui)課程(cheng)的(de)(de)理解，掌(zhang)握了(le)一些新的(de)(de)知識(shi)和技能，開(kai)闊(kuo)了(le)思維，增強了(le)參加(jia)科學(xue)(xue)(xue)(xue)研究的(de)(de)興(xing)趣，提(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)析問題和解決(jue)問題的(de)(de)能力，也(ye)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)綜合素(su)質得到(dao)了(le)提(ti)高，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)今后走向(xiang)工作(zuo)崗位、盡快的(de)(de)適應(ying)工作(zuo)環(huan)境提(ti)供了(le)條件。

學生創新創業報告4

　　一、項目來源及研究目的和意義

　　由于學(xue)校附近沒有以果汁現榨(zha)為(wei)(wei)主要賣(mai)點的(de)(de)(de)飲品(pin)(pin)店，所以本(ben)組成(cheng)員提議差異化(hua)競(jing)爭。減(jian)少(shao)在已經競(jing)爭非常激烈的(de)(de)(de)奶(nai)茶類飲品(pin)(pin)中的(de)(de)(de)投入。以現榨(zha)果汁為(wei)(wei)特色，形成(cheng)自己的(de)(de)(de)品(pin)(pin)牌，積累社(she)會經驗。經營的(de)(de)(de)同時調查大學(xue)生(sheng)對(dui)飲品(pin)(pin)需求的(de)(de)(de)市場深(shen)度。爭取(qu)搭建模型還原(yuan)大學(xue)生(sheng)群體的(de)(de)(de)消費能力。

　　二、項目主要研究內容

　　1、以現榨果汁為主要(yao)賣(mai)點的飲品的差異(yi)化競爭(zheng)是(shi)否(fou)能(neng)取得成功(gong)。

　　2、差(cha)異(yi)化競爭在實(shi)際運用中是(shi)否能(neng)取得(de)預期效(xiao)果。

　　3、搭建(jian)合理(li)的(de)模型，估測大學生群體(ti)的(de)消費潛力(li)。

　　三、研究方案、進度安排及預期達到的目標

　　營銷方式：

　　1、開(kai)設店鋪(pu)，以實體店經營。

　　2、利用通訊設備預訂產(chan)品(pin)，可送貨上門。

　　3、采(cai)用(yong)與其(qi)(qi)他餐飲店合作的方式，提供利潤，讓其(qi)(qi)代賣(mai)。

　　4、與美團、餓了嗎等訂餐(can)軟件合作。

　　促銷活動：

　　1、辦理會員卡20元/張，之后使用將享受九折(zhe)優(you)惠；

　　2、辦(ban)理會員卡20元/張，累計5次消費后，免費贈(zeng)送任(ren)選(xuan)一杯飲品；

　　3、在節日期間推(tui)出(chu)相(xiang)應的優惠活動(dong)，如在情人節消費滿50元贈(zeng)送玫瑰(gui)花一支(zhi)。

　　產品宣傳：

　　1、采取(qu)傳單廣(guang)告的方(fang)式向學生(sheng)宣傳，利用本身是在校生(sheng)的優勢，將傳單發(fa)到每個寢室。

　　2、與各微信平(ping)臺(tai)合作，在(zai)微信上展開(kai)優惠活動(dong)并做宣傳。

　　3、利用校(xiao)園人脈開展朋友圈宣(xuan)(xuan)傳(chuan)，真(zhen)實(shi)可靠的宣(xuan)(xuan)傳(chuan)轉(zhuan)化率(lv)高。

　　產品定價：xx

　　鮮(xian)榨果(guo)(guo)汁部(bu)分(fen)：由于附近沒有同類產品(pin)可供(gong)參考，且水(shui)果(guo)(guo)是時(shi)令價(jia)格，所以鮮(xian)榨果(guo)(guo)汁的(de)(de)定(ding)價(jia)標準(zhun)將(jiang)在其(qi)使用(yong)的(de)(de)水(shui)果(guo)(guo)的(de)(de)最高售(shou)價(jia)并(bing)加上(shang)其(qi)他成本(ben)和(he)25%的(de)(de)利(li)潤。對(dui)于奶茶(cha)等其(qi)他有參考的(de)(de)飲(yin)品(pin)，我們將(jiang)按照市場標準(zhun)的(de)(de)平均值定(ding)價(jia)，做到(dao)既(ji)迎合消費大眾，又(you)保持經營利(li)潤。

　　盈利預測：營(ying)業(ye)收(shou)入(ru)：15000/月

　　營業利潤(run)：6000/月(yue)利潤(run)總(zong)額：xxx

　　四、項目特色及創新

　　鮮榨(zha)果(guo)汁(zhi)(zhi)奶茶(cha)店主要(yao)經營(ying)鮮榨(zha)果(guo)汁(zhi)(zhi)飲品以及(ji)奶茶(cha)等(deng)飲品，本店可以由(you)(you)顧客(ke)自由(you)(you)搭(da)配水果(guo)種類榨(zha)成果(guo)汁(zhi)(zhi)，也提供單一果(guo)汁(zhi)(zhi)和混(hun)合(he)果(guo)汁(zhi)(zhi)，根據水果(guo)的(de)`營(ying)養(yang)價值搭(da)配出具有瘦身、美白養(yang)顏、消暑等(deng)功效(xiao)的(de)飲品，根據季節的(de)不同主打不同的(de)果(guo)汁(zhi)(zhi)；奶茶(cha)推出特色(se)產品：“情侶杯”、“姐(jie)妹淘”、“兄弟檔”等(deng)特色(se)搭(da)配。

　　五、為完成項目已具備和所需的條件及經費使用計劃

　　店鋪開設：8000

　　購進材料：3000

　　日常消耗(hao)：1000

　　人員(yuan)工資：20xx

　　產品宣(xuan)傳：1000

　　合計：15000

　　六、預計完成過程中可能遇到的困難和問題以及解決的措施

　　由(you)于此類產品(pin)市(shi)場已經屬于紅海(hai)，所(suo)以我們面臨主要問(wen)題如下：

　　1、激烈的(de)競爭導致客流量(liang)不足從而不能盈利。

　　2、經(jing)營管理經(jing)驗不足，產品品控出現問題。

　　3、回報預(yu)期的(de)錯誤估計，導致資(zi)金周(zhou)轉(zhuan)出現問題。

　　解決措施：

　　1、提高(gao)品牌辨識度(du)、產品質量和服務水平，在激烈的(de)競爭中脫穎而(er)出。

　　2、分(fen)析同類成功項目的管理生(sheng)產經驗，嚴把質量關。

　　3、搭(da)建合適的回報率模(mo)型。

　　七、參考文獻

　　……

　　八、其他

　　指導教(jiao)師意見xxxx

　　簽名：xxx

　　日期：20xx年x月(yue)x日

　　系（大學生創(chuang)新創(chuang)業訓練計(ji)劃工作領導小(xiao)組）意見xxxx

　　簽名（蓋章(zhang)）：xxx

　　日期(qi)：20xx年x月(yue)x日

　　學院主管部門意(yi)見xxxx

簽名（蓋章）：xxx

　　日期：20xx年(nian)x月x日

學生創新創業報告5

　　一．調研目的：

　　創(chuang)新是一(yi)個民(min)族進步的(de)(de)靈魂,是一(yi)個國家興旺(wang)發達(da)的(de)(de)不竭動力(li)。為更好的(de)(de)了(le)解(jie)濟南(nan)市大(da)學生自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)的(de)(de)現狀，我(wo)們以山東商業(ye)職業(ye)技術學院(yuan)的(de)(de)創(chuang)業(ye)大(da)學生群體(ti)為樣本(ben)，對本(ben)校的(de)(de)大(da)學生創(chuang)業(ye)情況進行(xing)了(le)實地調研。在(zai)摸(mo)清現狀的(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)，總結分析了(le)影響大(da)學生自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)的(de)(de)主(zhu)要因(yin)素，探(tan)討研究引(yin)導和鼓勵大(da)學生自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)思路，并力(li)求探(tan)索加快(kuai)大(da)學生自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)的(de)(de)實現途徑和保障(zhang)措施。

　　二．大學生創新創業教育的內涵及提出背景

　　早在(zai)1990年,我(wo)國(guo)就開展了基礎教(jiao)育階(jie)(jie)段實(shi)施就業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的項(xiang)目研究,但我(wo)國(guo)大學(xue)生創業(ye)(ye)(ye)比(bi)例(li)比(bi)較低。據有關調查顯(xian)示,在(zai)我(wo)國(guo)的創業(ye)(ye)(ye)者群體中,“具有大學(xue)學(xue)歷的創業(ye)(ye)(ye)者在(zai)全部創業(ye)(ye)(ye)群體中僅占(zhan)3.7%”,而發達國(guo)家(jia)一般(ban)占(zhan)20%―30%。這說明我(wo)國(guo)高校的創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育尚處于起步階(jie)(jie)段,其系統性、科學(xue)性和可(ke)操作性還不夠(gou)完善。

　　隨(sui)著(zhu)我國(guo)社會主(zhu)(zhu)義市場化(hua)，逐步(bu)形成了(le)“供需(xu)見面，雙向(xiang)選(xuan)擇(ze)”的(de) 就(jiu)業(ye)模式，這(zhe)種新的(de)就(jiu)業(ye)模式，使畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)和(he)用人單位(wei)從被服從的(de)地位(wei)，變為(wei)(wei)就(jiu) 業(ye)市場中兩個平等、互選(xuan)的(de)主(zhu)(zhu)體，雙方都有(you)自主(zhu)(zhu)的(de)選(xuan)擇(ze)，這(zhe)就(jiu)要(yao)求大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)有(you) 更高的(de)素質來(lai)面對選(xuan)擇(ze)，更強(qiang)的(de)獨立創(chuang)業(ye)者精神來(lai)迎接挑戰(zhan)。大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)為(wei)(wei)社會 向(xiang)前(qian)發展(zhan) 的(de)源(yuan)動(dong)力，必須(xu)與(yu)知識經(jing)濟時代發展(zhan)要(yao)求相適應，具有(you)較強(qiang)的(de)創(chuang)新創(chuang)業(ye)能(neng)力。

　　三．大學生自主創業的基本現狀

　　大學(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)業就是大學(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)個人(ren)及群體的(de)努力，利(li)用所學(xue)到的(de)知識(shi)、才能(neng)、技術和所形成(cheng)(cheng)的(de)各(ge)種能(neng)力，以自籌資金、技術人(ren)股(gu)、尋求合作(zuo)(zuo)等方式，在有限的(de)環境中(zhong)，努力創(chuang)新、尋求機會，不(bu)斷成(cheng)(cheng)長(chang)創(chuang)造價值的(de)過(guo)程。目前，隨(sui)著蘇州市(shi)正在創(chuang)建國家型(xing)創(chuang)業城市(shi)，作(zuo)(zuo)為有知識(shi)儲(chu)備(bei)的(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)群體的(de)創(chuang)業已引(yin)起重(zhong)視，滄浪區在氛(fen)圍(wei)的(de)營(ying)造、政策(ce)的(de)扶持等方面(mian)進行(xing)了(le)努力探索，建立了(le)大學(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)業孵化基地、虛(xu)擬創(chuang)業工作(zuo)(zuo)室等一(yi)系列(lie)措(cuo)施，大學(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)業取得了(le)一(yi)些(xie)成(cheng)(cheng)績(ji)，但(dan)也存在一(yi)些(xie)問題。

　　1、自主創業熱情高漲，但(dan)實踐者有限。

　　近年來(lai)，勞動保障(zhang)、工(gong)商、稅務以及(ji)教育等政(zheng)府各機(ji)關(guan)部門，對大(da)(da)學生(sheng)自主創業(ye)(ye)都(dou)相應地給予了一(yi)定的優(you)惠政(zheng)策，大(da)(da)學生(sheng)創業(ye)(ye)熱情(qing)明顯高(gao)漲(zhang)，但是，真正加入到(dao)自主創業(ye)(ye)行列(lie)的大(da)(da)學生(sheng)卻很少。據(ju)調查統計，滄浪(lang)區有創業(ye)(ye)意向的大(da)(da)學生(sheng)占(zhan)66.13%，但真正創業(ye)(ye)的只占(zhan)35%。從(cong)數據(ju)上(shang)顯示，大(da)(da)學生(sheng)自主創業(ye)(ye)工(gong)作還(huan)處于發展階段。

　　2、創業項目單一，創新(xin)力度(du)不大(da)。

　　大學生(sheng)是(shi)知識的(de)集(ji)合體，在創業(ye)領域里(li)，理應(ying)從事一(yi)些(xie)高(gao)科技或與知識儲備相(xiang)關的(de)產業(ye)，可是(shi)數據表明，80.65%的(de)畢業(ye)生(sheng)在選擇創業(ye)時，出于(yu)規(gui)避風險(xian)，往往選擇一(yi)些(xie)啟動資(zi)金少、風險(xian)低(di)的(de)行業(ye)，如培訓、廣告、貿易等(deng)小而適合自己的(de)行業(ye)。這樣一(yi)方面(mian)可以節約(yue)成本，另(ling)一(yi)方面(mian)也可以先積累經驗。

　　3、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)欠缺。所(suo)謂創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)是(shi)大學(xue)生(sheng)畢業(ye)以后，能夠走(zou)上社會(hui)進(jin)(jin)行自(zi)我(wo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。聯(lian)合國(guo)教(jiao)(jiao)科文組織(zhi)于(yu)1998年10月發(fa)表了《21世(shi)紀的(de)(de)(de)(de)高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)：展(zhan)望與行動(dong)世(shi)界宣言》中提出，高等學(xue)校(xiao)必須將(jiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精神作(zuo)為高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目標，要(yao)使畢業(ye)生(sheng)“不僅成為求(qiu)職者(zhe)，而且成為工作(zuo)崗位的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造者(zhe)”。我(wo)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部也(ye)在(zai)1999年頒發(fa)的(de)(de)(de)(de)《面(mian)向(xiang)21世(shi)紀教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)振(zhen)興行動(dong)計劃(hua)》中指出，“加強對教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，鼓勵(li)他們自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)辦高新技術(shu)企業(ye)。”而創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)學(xue)生(sheng)進(jin)(jin)入(ru)高校(xiao)時(shi)就(jiu)應該納入(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)體系，但(dan)是(shi)我(wo)國(guo)大部分高校(xiao)仍是(shi)停留在(zai)就(jiu)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)階段，很少有高校(xiao)對學(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行系統(tong)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，導致學(xue)生(sheng)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)意識、知(zhi)識、技能欠缺。就(jiu)以蘇州的(de)(de)(de)(de)一些高校(xiao)為例，學(xue)校(xiao)中除了舉辦諸(zhu)如創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)計劃(hua)大賽等活動(dong)以外，并沒有專門設置相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課程。

　　4、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)政(zheng)策(ce)有限。一是(shi)(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)政(zheng)策(ce)不配套。大(da)(da)學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)一個(ge)系統(tong)工(gong)程(cheng)，它需(xu)要政(zheng)府相關部門(men)的聯動，群策(ce)群力，制定出(chu)適合大(da)(da)學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的優(you)惠政(zheng)策(ce)；二是(shi)(shi)政(zheng)策(ce)執行力不強。許(xu)多政(zheng)策(ce)國家早已頒布出(chu)臺，但是(shi)(shi)有關部門(men)不能(neng)夠落(luo)到實處(chu)；三(san)是(shi)(shi)政(zheng)策(ce)治標不治本。目前，大(da)(da)學(xue)生在創(chuang)業(ye)(ye)(ye)中享受的優(you)惠政(zheng)策(ce)也僅僅局限于辦理營業(ye)(ye)(ye)執照、社保補貼、小(xiao)額擔保貸款等方(fang)面的優(you)惠政(zheng)策(ce)，但是(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)內(nei)部的.管(guan)理，對市場的分析這(zhe)些問題不解決，即使(shi)外部條件再好，企(qi)業(ye)(ye)(ye)也還是(shi)(shi)會面臨破產。

　　四．案例分析：

　　案例一：曾在20xx年第二屆全國大學生創造發明大賽上獲(huo)一等獎的(de)清(qing)華大學電子系(xi)研(yan)究生，為自(zi)己的(de)發明想了個好“點(dian)子”，他將自(zi)己發明的(de)計算機軟件首(shou)先免費(fei)給(gei)用(yong)戶使(shi)用(yong)，當有(you)了一定(ding)的(de)客戶后，與幾個同學合伙在寢(qin)室(shi)里辦起了“寢(qin)室(shi)”公(gong)司，在不長的(de)時間里就擁有(you)了近百萬資產。

　　評(ping)論：創新思(si)維(wei)一(yi)般是(shi)(shi)指認識領域內的(de)一(yi)種(zhong)具有創造性和開(kai)拓(tuo)性的(de)思(si)維(wei)，它是(shi)(shi)人(ren)們在(zai)已有經驗(yan)的(de)基礎上(shang)，從某些事實(shi)中進一(yi)步找出解決(jue)問題(ti)的(de)新方法或(huo)新思(si)路(lu)。這種(zhong)瓶(ping)思(si)路(lu)人(ren)們習慣上(shang)也將其(qi)叫做(zuo)“新點子”，這種(zhong)新點子既(ji)可以用在(zai)新產品的(de)開(kai)發(fa)或(huo)創業上(shang)，也可以用來(lai)解決(jue)各個領域里(li)的(de)某些實(shi)際問題(ti)。有時候，一(yi)個奇(qi)點子、一(yi)個新主(zhu)意或(huo)一(yi)個妙招數，有可能(neng)改變(bian)一(yi)個人(ren)的(de)一(yi)生(sheng)，使(shi)一(yi)個人(ren)由失敗(bai)轉(zhuan)變(bian)為成功，由窮人(ren)變(bian)成富翁(weng)??

　　五．關于大學生創業情況的調研總結

　　我們(men)本(ben)次針(zhen)對本(ben)校大(da)(da)學生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)業問題進(jin)行(xing)了調(diao)研，在此基礎(chu)上形成了調(diao)研報告，在此次調(diao)研中，我們(men)緊緊圍繞大(da)(da)學生(sheng)對創(chuang)(chuang)業的(de)想(xiang)法(fa)和存(cun)在的(de)問題，認真開(kai)展好調(diao)研研究，希望(wang)能為科(ke)學社會(hui)主義的(de)發展提供有價值的(de)調(diao)研報告。

　　通過此次(ci)調(diao)研，我們(men)獲得了(le)很多在課堂上(shang)不(bu)(bu)能學到的(de)東西(xi)，不(bu)(bu)管(guan)是(shi)選題還(huan)是(shi)實際(ji)操作都(dou)和想象的(de)有(you)所(suo)不(bu)(bu)同，雖(sui)然在調(diao)研中(zhong)有(you)很多困難，但我們(men)還(huan)是(shi)用(yong)我們(men)的(de)智(zhi)慧克服了(le)困難，有(you)幾點經驗，這是(shi)值得我們(men)在以后做調(diao)研時(shi)應該(gai)吸(xi)取的(de)。

　　1、緊扣當今(jin)社(she)會的實際，精心選擇(ze)調(diao)研課題(ti)(ti)。選題(ti)(ti)很(hen)重要，它決(jue)定了(le)(le)調(diao)研有沒有必要，能不能體現科學社(she)會主義，產生(sheng)的建(jian)議有沒有價(jia)值(zhi)。我們這(zhe)(zhe)次選擇(ze)了(le)(le)大學生(sheng)創業(ye)問(wen)題(ti)(ti)，這(zhe)(zhe)在當代中(zhong)國是(shi)非常有必要的，因為(wei)隨著就(jiu)業(ye)壓力越來越大，大學生(sheng)很(hen)難找到工(gong)作，畢業(ye)等(deng)于(yu)失業(ye)，可是(shi)作為(wei)社(she)會的高素質人群，存(cun)在這(zhe)(zhe)樣(yang)的狀(zhuang)況很(hen)不利于(yu)社(she)會發展、科學社(she)會主義的建(jian)設，所以提高到大學生(sheng)就(jiu)業(ye)就(jiu)成了(le)(le)迫(po)在眉(mei)睫的任(ren)務，而(er)讓大學生(sheng)創業(ye)更能很(hen)好(hao)的促進就(jiu)業(ye)。所以我們選擇(ze)了(le)(le)這(zhe)(zhe)樣(yang)一個(ge)有價(jia)值(zhi)的題(ti)(ti)目。

　　2、抓住重點，積極開展調(diao)研。主(zhu)要開展對策(ce)性調(diao)研，調(diao)查當今大學生創(chuang)業(ye)現狀(zhuang)，包括他們(men)主(zhu)觀的想(xiang)法(fa)和客觀存(cun)在的創(chuang)業(ye)環(huan)境，以及政府和相關部門的政策(ce)，立足(zu)全(quan)面，突出重點，從而提出可行(xing)的建議。

　　3 、健全(quan)調(diao)研(yan)機制(zhi)(zhi)，確(que)保工作落(luo)到實處。首先(xian)是明(ming)確(que)分工，把工作落(luo)實到個人，做到每個人都發揮效(xiao)力。其(qi)次是制(zhi)(zhi)定目標(biao)計劃，不盲目，爭取(qu)每次出(chu)去調(diao)研(yan)都能取(qu)得(de)有用的(de)數據。

　　雖然我們(men)(men)這次調研很(hen)成功，也總結了(le)我們(men)(men)的經驗，但是在調研中也發現了(le)很(hen)多(duo)的問題值得我們(men)(men)下(xia)次注(zhu)意。

　　1、 溝(gou)通方式有問題(ti)。因(yin)(yin)為我(wo)們要調研的人(ren)群包括大學生、政府人(ren)員等，這就要求(qiu)我(wo)們不能采取(qu)一種溝(gou)通方式，而(er)要因(yin)(yin)人(ren)而(er)定，因(yin)(yin)具體人(ren)而(er)定。

　　2、 調(diao)研準備不充分(fen)。由于原來(lai)參加調(diao)研比較少(shao)，社會調(diao)研經驗不足，調(diao)研準備工作做的(de)不夠細致(zhi)，下(xia)次(ci)爭(zheng)取做得更(geng)好(hao)。

　　創(chuang)新思(si)(si)(si)維與常規(gui)的(de)邏(luo)輯思(si)(si)(si)維不同，它突破(po)了邏(luo)輯思(si)(si)(si)維的(de)局(ju)限性(xing)，因而具有新穎性(xing)和(he)獨(du)創(chuang)性(xing)。邏(luo)輯思(si)(si)(si)維一般(ban)難以(yi)突破(po)傳(chuan)統，故很(hen)少(shao)有新思(si)(si)(si)想產生(sheng)；而創(chuang)造性(xing)思(si)(si)(si)維恰恰是在(zai)邏(luo)輯思(si)(si)(si)維看(kan)來不合邏(luo)輯的(de)地方(fang)有所突破(po)，故容易(yi)產生(sheng)新的(de)東西。

　　如何提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐能力,除了進行校企(qi)合作(zuo),建立(li)實(shi)習基地外,還必須(xu)樹立(li)起由創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導向(xiang)模式向(xiang)培(pei)養(yang)(yang)具有企(qi)業(ye)(ye)(ye)家精神的管(guan)理(li)人才(cai)(cai)模式轉變(bian)的新(xin)理(li)念。只有將第(di)(di)一(yi)課堂(tang)課程和第(di)(di)二課堂(tang)有機(ji)結(jie)合起來,從(cong)深層次不斷喚(huan)醒、啟發和挖掘(jue)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)潛能,通過(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐等實(shi)踐活(huo)動,逐步(bu)培(pei)養(yang)(yang)出創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)領(ling)軍人物(wu),才(cai)(cai)能在大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中塑造創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)理(li)念,從(cong)而提(ti)升大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的整(zheng)(zheng)體水平,從(cong)整(zheng)(zheng)體上提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)品格(ge)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力。

學生創新創業報告6

　　一、調查報告背景

　　人(ren)的(de)發(fa)展(zhan)與社(she)(she)會的(de)發(fa)展(zhan)是息息相關(guan)的(de)，隨著(zhu)社(she)(she)會的(de)發(fa)展(zhan)，社(she)(she)會對人(ren)的(de)發(fa)展(zhan)也提出了(le)新的(de)要(yao)求。在當今經濟高速發(fa)展(zhan)、科(ke)技(ji)再(zai)攀高峰的(de)社(she)(she)會背景之(zhi)下(xia)，自主創(chuang)新能力成為衡(heng)量(liang)人(ren)才的(de)一個(ge)重要(yao)標(biao)準。然而，我國傳(chuan)統教(jiao)育培養出來的(de)人(ren)才與創(chuang)新型人(ren)才還(huan)有很大的(de)差別，于是，應時代要(yao)求，創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)育在黨的(de)推(tui)動之(zhi)下(xia)產生(sheng)了(le)。

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)包含了“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)”與“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)”兩(liang)(liang)個(ge)點(dian)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)就(jiu)(jiu)是(shi)以培(pei)養(yang)人(ren)們創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)為(wei)(wei)基本價(jia)值取向的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，它有別(bie)于傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)一種新(xin)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式。而(er)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)一個(ge)動態的(de)(de)(de)過程，它的(de)(de)(de)核心價(jia)值觀就(jiu)(jiu)是(shi)事業(ye)(ye)(ye)(ye)心與開(kai)拓技能(neng)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，就(jiu)(jiu)是(shi)一個(ge)人(ren)開(kai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)性(xing)形成(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。把兩(liang)(liang)者結合(he)起(qi)來，我們可以這樣理解，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)基于創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)基礎上所進行的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。近些年(nian)來，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)各大(da)(da)(da)(da)高校開(kai)展起(qi)來，為(wei)(wei)廣大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)一條(tiao)新(xin)的(de)(de)(de)道(dao)路，為(wei)(wei)社會培(pei)養(yang)自助創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)。作(zuo)為(wei)(wei)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一員，尤(you)其是(shi)還(huan)在(zai)摸(mo)索中的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，我們必須要認清楚大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)可能(neng)性(xing)與重要性(xing)。一方(fang)面(mian)，隨著我國(guo)(guo)改革開(kai)放(fang)和(he)經濟的(de)(de)(de)快速發展,經濟結構的(de)(de)(de)調整(zheng)和(he)產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)(ji),為(wei)(wei)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)構建了良好(hao)的(de)(de)(de)平(ping)臺,大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以根據自己的(de)(de)(de)特(te)長,選擇適(shi)合(he)于自己的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之路。此外，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)形式靈(ling)活多樣，不拘(ju)一格(ge)，不再(zai)拘(ju)泥于網絡，而(er)且，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社會理念尚未成(cheng)熟，這些都顯示了大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)仍有很大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)發展空間(jian)。近年(nian)來，為(wei)(wei)支持(chi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，國(guo)(guo)家各級(ji)(ji)政(zheng)府(fu)出臺了許多優(you)惠政(zheng)策，涉及融資、開(kai)業(ye)(ye)(ye)(ye)、稅收(shou)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導等諸多方(fang)面(mian)，這也(ye)為(wei)(wei)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)供(gong)了不少(shao)條(tiao)件(jian)。日前召開(kai)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)務院常務會議再(zai)次將目光聚焦到(dao)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)”上。會議決定，再(zai)取消(xiao)一批職業(ye)(ye)(ye)(ye)資格(ge)許可和(he)認定事項，以改革釋放(fang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)活力(li)。因(yin)此在(zai)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內部進行創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀調查很有必要。

　　二、調查目的

　　1. 了解周邊同(tong)學對創(chuang)新(xin)創(chuang)業本(ben)身的認(ren)識與其對創(chuang)新(xin)創(chuang)業的個人

　　看(kan)法，分析(xi)存在的誤區及利(li)于積極發展的方面；

　　2. 通過調查結果得出(chu)大學生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業應(ying)該(gai)注(zhu)意的問(wen)題及合(he)理的途徑，為(wei)(wei)各位(wei)同(tong)學提供合(he)理的建(jian)議，鼓勵(li)其在力所(suo)能及的范圍內進行創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業，為(wei)(wei)職(zhi)業道路提供更多的選擇(ze)。

　　三、調查方式

　　1. 利用QQ群、人人網(wang)等(deng)通信工(gong)具，發動校(xiao)內(nei)及其他高(gao)校(xiao)學生參與網(wang)頁問卷調(diao)查;

　　2. 采取面(mian)對面(mian)交流采訪的(de)(de)形式(shi)，了解身邊(bian)同(tong)學對創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)普遍(bian)看法(fa)及自(zi)己對創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)構想與安排;

　　3. 查(cha)閱有關文獻(xian)，參考部分專業(ye)調(diao)查(cha)報告(gao)數據。

　　四、調查報告結果

　　(一) 大學生選(xuan)擇創(chuang)新創(chuang)業的原因

　　1. 實現自(zi)我價值

　　35.6％的調查者(zhe)，選擇自主創業(ye)(ye)是為了通過這(zhe)一(yi)途徑來(lai)證(zheng)明自己(ji)的能力(li)，在一(yi)些(xie)單位由(you)于制(zhi)度的約(yue)束(shu)，無法按照(zhao)自己(ji)的想法來(lai)做事，創業(ye)(ye)可以有一(yi)個(ge)空間來(lai)發揮，來(lai)實(shi)現自我價值(zhi)，得到社會的認可。

　　2. 大(da)學生就業率(lv)持續走低

　　21.0％的調(diao)查(cha)者是(shi)(shi)因為擔(dan)心(xin)畢業后找不(bu)到工作(zuo)(zuo)，大(da)量(liang)的畢業生涌向市場，一些人必然要面對的問題就是(shi)(shi)找不(bu)到工作(zuo)(zuo)或是(shi)(shi)短(duan)時間內找不(bu)到合適的工作(zuo)(zuo)，在這種(zhong)情況下自主創業是(shi)(shi)較好的選擇。

　　3. 偶(ou)像崇拜比爾.蓋茨、張朝(chao)陽等人的影響

　　他們(men)的(de)(de)(de)名字在大學(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)并(bing)不會陌生(sheng)，他們(men)的(de)(de)(de)創業故事也為同學(xue)(xue)們(men)津津樂道。作為偶像，這(zhe)些人的(de)(de)(de)經(jing)(jing)歷給大學(xue)(xue)生(sheng)提供了自主創業的(de)(de)(de)經(jing)(jing)典(dian)，對未來的(de)(de)(de)美好愿望，20.0％的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)希望自己有那(nei)么一天也能向他們(men)一樣成就(jiu)一番事業，出人頭(tou)地。

　　4. “創業(ye)(ye)”本(ben)身就(jiu)是一(yi)種(zhong)職業(ye)(ye)

　　15.2％的(de)(de)調查者認為創業(ye)本身就(jiu)是(shi)一種職業(ye)，在(zai)就(jiu)業(ye)高峰，給自己一片(pian)更廣闊(kuo)的(de)(de)天空，并且很多人都認為在(zai)今(jin)后的(de)(de)社會(hui)(hui)中，自主創業(ye)的(de)(de)人會(hui)(hui)越來越多，甚至成(cheng)為就(jiu)業(ye)的(de)(de)主流，成(cheng)為大學生畢業(ye)后就(jiu)業(ye)的(de)(de)首選。

　　5. 替別人打工不如為自己(ji)打工

　　8.2％選擇自(zi)主(zhu)創業的學生都是(shi)(shi)抱(bao)著這(zhe)種心態，認(ren)為(wei)自(zi)己(ji)(ji)的事業，做起來(lai)會更(geng)有工作(zuo)激情，更(geng)投入，從(cong)而更(geng)容易成功(gong)。這(zhe)種成功(gong)是(shi)(shi)屬于自(zi)己(ji)(ji)的;另(ling)一方面，就(jiu)算失敗，也是(shi)(shi)自(zi)己(ji)(ji)造(zao)成的，不(bu)會去(qu)怪(guai)別人，不(bu)會感到(dao)遺憾。

　　(二) 對創業與專業關系的認識

　　創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有何關(guan)(guan)系(xi)(xi)?一些企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)老總，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所讀的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)毫無關(guan)(guan)系(xi)(xi)，現也(ye)成(cheng)為(wei)(wei)全(quan)國(guo)明星企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，這(zhe)些事例(li)往往給(gei)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生帶來(lai)一些困擾，這(zhe)不(bu)得不(bu)讓大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生因專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)而(er)思考。此次調查中，31.03%的(de)(de)'學(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)密切相關(guan)(guan)，55.17%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有關(guan)(guan)系(xi)(xi)但不(bu)大(da)，10.34%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基本沒(mei)關(guan)(guan)系(xi)(xi)，認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)完全(quan)沒(mei)關(guan)(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)僅(jin)占調查人的(de)(de)3.45％。數據顯示，認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)關(guan)(guan)系(xi)(xi)不(bu)大(da)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生始終占多(duo)數。部分(fen)專(zhuan)(zhuan)家指出，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)好(hao)能與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)掛(gua)鉤，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)給(gei)人們發(fa)展(zhan)以(yi)一個起點，那是條件，而(er)不(bu)是籠子和(he)束縛自己的(de)(de)繩索。

　　(三) 創新創業之前會做(zuo)哪些準備

　　1. 參加創業設計大(da)賽(sai)

　　27.27%的人選(xuan)擇自己(ji)在(zai)創業之(zhi)前會通過參(can)加“創業設計大賽(sai)”的形式來為自己(ji)的創業打下更(geng)堅實(shi)的基礎(chu)，獲得(de)專業人士的指點并作好更(geng)充(chong)分的心理(li)準備(bei);

　　2. 看創(chuang)業類(lei)書籍

　　81.81%人選(xuan)擇自己在(zai)創(chuang)業(ye)之前會閱(yue)讀足夠的創(chuang)業(ye)類書(shu)籍(ji)，學習創(chuang)業(ye)成功人士(shi)的良好經驗，并(bing)得到充(chong)分的知(zhi)識(shi)儲備。采(cai)訪(fang)顯(xian)示，部分同學對類似李開復創(chuang)辦的“創(chuang)新工場”等為(wei)

　　創業(ye)者提供幫(bang)助(zhu)的(de)公司的(de)了解較多，希(xi)望通(tong)過閱讀(du)相(xiang)關內容獲得(de)更多的(de)幫(bang)助(zhu)，并希(xi)望自己以后創業(ye)時能夠獲得(de)其幫(bang)助(zhu);

　　3. 參(can)加(jia)創(chuang)業培訓

　　54.55%的(de)人選擇會在(zai)創(chuang)業之前參加創(chuang)業培訓，以(yi)此(ci)獲得(de)關于創(chuang)業的(de)專業知識。

　　4. 到企業實習

　　90.91%的(de)人選擇(ze)會到企業(ye)實(shi)習。要(yao)成功創立小型公(gong)司(si)，最(zui)好先經歷過大組織的(de)磨練，因為組織可(ke)以提供較大的(de)視(shi)野(ye)。創業(ye)是非(fei)常艱苦的(de)過程，必(bi)(bi)(bi)須吃(chi)苦耐勞、必(bi)(bi)(bi)須堅忍(ren)不拔(ba)必(bi)(bi)(bi)須掌握專業(ye)技術、必(bi)(bi)(bi)須心態平和、有愛心，而且不能斤斤計較，這些東西(xi)可(ke)以在企業(ye)實(shi)習中獲(huo)得(de)。

　　五、調查結果分析

　　(一) 目前(qian)大學生創(chuang)新創(chuang)業存在的問題

　　1. 大學生創(chuang)新創(chuang)業的思想意識不(bu)強

　　創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育是對(dui)(dui)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神和創(chuang)(chuang)造能力的(de)具(ju)體要求，是人才培養(yang)的(de)重要渠道。由于(yu)應試教(jiao)育的(de)結果，學生(sheng)從小所(suo)受的(de)教(jiao)育就是對(dui)(dui)現有知(zhi)識(shi)傳授(shou)，學生(sheng)缺乏創(chuang)(chuang)造能力和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神，再加上(shang)高(gao)等教(jiao)育基本以專業(ye)為(wei)主對(dui)(dui)學生(sheng)進行教(jiao)育，學生(sheng)對(dui)(dui)本專業(ye)的(de)了解較多(duo)，對(dui)(dui)跨專業(ye)的(de)知(zhi)識(shi)缺乏了解，綜(zong)合能力不強，應變能力不強。

　　2. 大學生創(chuang)新創(chuang)業的素質(zhi)能力不足(zu)

　　a) 分析判斷(duan)決策能力不(bu)強，對市場調研產品研發等(deng)方面不(bu)了解。

　　b) 是經營管(guan)理(li)能力不強(qiang)對企業的(de)生產(chan)管(guan)理(li)過程(cheng)包(bao)括(kuo)生產(chan)組織計劃的(de)編制調度，質量控制等(deng)工作(zuo)不熟悉(xi)，對企業的(de)人事管(guan)理(li)運行方式資金的(de)管(guan)理(li)等(deng)都缺乏了解，無法有(you)效協調人財物的(de)管(guan)理(li)。

　　c) 是社(she)交(jiao)能力不強，大學(xue)生(sheng)長期(qi)接受學(xue)校教(jiao)育(yu)，參加社(she)會(hui)實(shi)踐的機會(hui)不多，社(she)交(jiao)方面的能力差，與社(she)會(hui)企業媒體(ti)客戶等的溝通協調能力不強。

　　d) 是風險(xian)承擔能(neng)力不強，大學生(sheng)經歷的挫折(zhe)和(he)失敗少(shao)，資金(jin)較少(shao)，一旦遇到困難和(he)風險(xian)，就無法(fa)承擔。

　　3. 大學生創新創業的環境有待進一步改善

　　創業(ye)(ye)(ye)環境(jing)是(shi)創業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)外部條件的(de)(de)(de)總和(he)，對(dui)創業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)成長和(he)發展具(ju)有促進(jin)和(he)推動作用。首先是(shi)扶(fu)(fu)持(chi)(chi)力(li)度，國家先后出(chu)臺了一系列扶(fu)(fu)持(chi)(chi)政(zheng)策，分(fen)別改(gai)善創業(ye)(ye)(ye)環境(jing)，強(qiang)化(hua)創業(ye)(ye)(ye)培訓，提高創業(ye)(ye)(ye)能力(li)健全服務體系等方面給予大力(li)扶(fu)(fu)持(chi)(chi)。但扶(fu)(fu)持(chi)(chi)力(li)度還(huan)需(xu)進(jin)一步(bu)加(jia)強(qiang)。其次是(shi)創新創業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社會氛圍不(bu)濃，由于缺少(shao)創新創業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)氛圍，風(feng)(feng)險意識不(bu)強(qiang)，以及宣(xuan)傳教育方面還(huan)不(bu)夠，缺乏(fa)敢(gan)為人(ren)先、敢(gan)冒風(feng)(feng)險、敢(gan)于創業(ye)(ye)(ye)、敢(gan)于競(jing)爭和(he)寬(kuan)容(rong)失(shi)敗的(de)(de)(de)精神。

　　(二) 創新(xin)創業的大學生(sheng)需(xu)要重點注意的方面

　　1. 要提高自(zi)身的創業素質

　　一些大學生創業(ye)者對(dui)公司運(yun)作的(de)(de)認識(shi)過于簡單，不清楚(chu)如(ru)(ru)何(he)(he)融(rong)資、如(ru)(ru)何(he)(he)做商業(ye)上的(de)(de)事務(wu)(wu)活動籌謀、如(ru)(ru)何(he)(he)塑造管理(li)團隊(dui)等，甚至連基本的(de)(de)財務(wu)(wu)、管理(li)方面的(de)(de)常識(shi)都很短缺。因此，在創業(ye)前(qian)，應該有一個相對(dui)系統的(de)(de)理(li)論培訓(xun)。

　　2. 要進行充(chong)分的市場調研

　　既然是在市(shi)(shi)場(chang)經(jing)濟環(huan)境下進行(xing)創業，那(nei)創業就必須符合市(shi)(shi)場(chang)規律(lv)，不經(jing)過市(shi)(shi)場(chang)調研，盲目(mu)投資，成功(gong)(gong)的可能就很小。因此，在創業之前，應該冷靜(jing)地思考(kao)，選擇什么行(xing)業來(lai)做(zuo)才能更接(jie)近(jin)成功(gong)(gong)。建議最好先到相關行(xing)業去做(zuo)一些(xie)兼職，熟(shu)悉一些(xie)行(xing)業的運作規律(lv)和流程(cheng)。

學生創新創業報告7

　　項(xiang)目(mu)(mu)類別 國家級 （） 校 級（） 項(xiang)目(mu)(mu)類別 創新項(xiang)目(mu)(mu)（） 創業項(xiang)目(mu)(mu)（） 項(xiang)目(mu)(mu)編號(hao) CX12042項(xiang)目(mu)(mu)名(ming)稱 農村(cun)小學家校信(xin)息交流現狀調查(cha)和實踐對策(ce)

　　陜西師范大(da)學大(da)學教(jiao)務處(chu)

　　二Ｏ一三年

　　總結報告參(can)照(zhao)提(ti)綱及要(yao)求(qiu)：

　　一、題目

　　二、關鍵字

　　三、項目概述

　　1.項目成員(yuan)基(ji)本情(qing)況(kuang)（人數、院系、專業、年級(ji)）、指導教師(shi)基(ji)本情(qing)況(kuang)（職稱、研究方向）

　　2.項(xiang)目(mu)的(de)研究背(bei)景、目(mu)的(de)與意義

　　3.項目實(shi)施過(guo)程的人員工作分(fen)配和完成情況

　　4.項目實施過程收獲和體會

　　四、項目預期成果完(wan)成情況和創新點

　　五、項目總結

　　六、附(fu)錄(lu)（參考(kao)文獻目錄(lu)等）

　　用A4紙雙(shuang)面打(da)印（宋體(ti)，小4號字，1.5倍行(xing)(xing)距，首行(xing)(xing)縮進(jin)2字符，段前段后(hou)0行(xing)(xing)，默(mo)認(ren)頁(ye)邊(bian)距，頁(ye)碼居中）。

　　科研中成(cheng)長(chang)，實踐里圓(yuan)夢

　　——我們的科研小總結

　　關(guan)鍵詞：學(xue)生科(ke)研(yan) 教(jiao)師夢 團隊協作 成果滿意

　　項目概述

　　家(jia)校(xiao)(xiao)合(he)作，是一(yi)(yi)個(ge)(ge)農(nong)(nong)(nong)村(cun)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)重(zhong)大問題(ti)。如何(he)更(geng)好地(di)加強學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和家(jia)庭的(de)合(he)作已被(bei)教(jiao)(jiao)育(yu)界所重(zhong)視,并成(cheng)為(wei)農(nong)(nong)(nong)村(cun)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)改(gai)革的(de)重(zhong)要內容(rong)，也是當今(jin)農(nong)(nong)(nong)村(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)趨勢。作為(wei)一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)本科生我(wo)與本班(ban)同學(xue)(xue)們(men)(men)積極關(guan)注農(nong)(nong)(nong)村(cun)小學(xue)(xue)家(jia)校(xiao)(xiao)合(he)作的(de)問題(ti)，思考如何(he)拉近家(jia)教(jiao)(jiao)之間的(de)距離(li)，為(wei)此我(wo)們(men)(men)努力(li)搜集資料，開展研究，確立了“農(nong)(nong)(nong)村(cun)小學(xue)(xue)家(jia)校(xiao)(xiao)信息交流現(xian)狀調查和實踐對策(ce)”為(wei)研究專題(ti)

　　項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)成員基本(ben)(ben)情(qing)況:我們團(tuan)隊人員共(gong)有4位(wei)同學，均為20xx級教(jiao)育(yu)學本(ben)(ben)科(ke)生。在項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)確立(li)與進行(xing)中指導老師張正峰副教(jiao)授(shou)（研究方向：高等(deng)教(jiao)育(yu)、教(jiao)育(yu)基本(ben)(ben)理(li)論）傾力支持，保(bao)證我們學生科(ke)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)順利(li)實施與完成。 項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的研究背景(jing)、目(mu)(mu)的與意義；

　　國內(nei)研究(jiu)理論(lun)(lun)體系(xi)不(bu)斷完整，研究(jiu)家(jia)校合作論(lun)(lun)文不(bu)斷增長，家(jia)校合作模式不(bu)斷轉新(xin)，并且大多數(shu)研究(jiu)集中在探討家(jia)校合作的(de)模式和存在問題。

　　國(guo)(guo)外研(yan)究日(ri)本(ben)PTA(Parent Teaehe：ASsoeiation),即父(fu)母與(yu)教(jiao)(jiao)師聯合會。PTA在致(zhi)力于(yu)溝(gou)通學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)家庭、社區(qu)的(de)(de)(de)(de)聯系和創造一(yi)個有利于(yu)青少(shao)年成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)環境方(fang)面發揮了巨大的(de)(de)(de)(de)作用,成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)中不可(ke)忽視的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要教(jiao)(jiao)育(yu)力量(liang)。日(ri)本(ben)PTA組織的(de)(de)(de)(de)許多(duo)成(cheng)(cheng)功經驗(yan)為(wei)(wei)我國(guo)(guo)開展(zhan)家校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)合作提(ti)供了有益的(de)(de)(de)(de)啟示。形(xing)質兼備,尋(xun)求(qiu)法律與(yu)制(zhi)度(du)保障，將網絡服務引入家校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)合作，拆除學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)壁壘,使學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)透明化(hua)。日(ri)本(ben)一(yi)些學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)參(can)(can)觀活動(dong),隨時(shi)允許任何人(不只(zhi)限于(yu)家長(chang),社區(qu)里的(de)(de)(de)(de)任何人都可(ke)以)來校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)參(can)(can)觀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)。美(mei)國(guo)(guo)“家長(chang)參(can)(can)與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)”（Parental Involvement in Education）逐(zhu)漸成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)美(mei)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)重(zhong)要形(xing)式為(wei)(wei)大幅度(du)提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)成(cheng)(cheng)績，美(mei)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)很多(duo)中小(xiao)學(xue)(xue)與(yu)學(xue)(xue)生家長(chang)之間(jian)所(suo)進行的(de)(de)(de)(de)一(yi)種雙向交流活動(dong)。它主要包括：家長(chang)為(wei)(wei)子(zi)女主動(dong)參(can)(can)與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)改革和學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生主動(dong)培訓(xun)家長(chang)兩個方(fang)面。家長(chang)為(wei)(wei)子(zi)女主動(dong)參(can)(can)與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)改革家長(chang)為(wei)(wei)子(zi)女主動(dong)參(can)(can)與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。

　　項目研究意義：

　　通過此次課(ke)題研究(jiu)，有(you)助于我(wo)們了解(jie)洛(luo)南縣石(shi)坡鎮小學農(nong)村(cun)家(jia)(jia)長(chang)與(yu)教(jiao)師的(de)信息交流狀況，并且(qie)對(dui)研究(jiu)反映(ying)出的(de)現狀做(zuo)出合理(li)性(xing)的(de)解(jie)釋，在實(shi)踐(jian)的(de)基礎上提(ti)出我(wo)們建設(she)(she)性(xing)意見。課(ke)題案例研究(jiu)，有(you)利于努力搭建農(nong)村(cun)小學家(jia)(jia)長(chang)與(yu)教(jiao)師信息交流平臺，推動信息交流平臺的(de)建設(she)(she)。加強家(jia)(jia)長(chang)與(yu)教(jiao)師的(de)'信息交流互(hu)動，對(dui)完善農(nong)村(cun)小學學生(sheng)評價體系提(ti)供參考(kao)，更加有(you)利于農(nong)村(cun)素質教(jiao)育(yu)的(de)推行。本課(ke)題案例研究(jiu)，了解(jie)家(jia)(jia)長(chang)參與(yu)學校(xiao)管理(li)學生(sheng)的(de)程度，構建學校(xiao)、家(jia)(jia)長(chang)雙向、互(hu)動管理(li)學生(sheng)模式，為民主管理(li)學生(sheng)提(ti)供借(jie)鑒，從(cong)而(er)回歸學生(sheng)主體性(xing)地(di)位。

　　工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)分配和完成情況：在(zai)科(ke)研過程(cheng)中我(wo)們小(xiao)組成員分工協作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，大(da)(da)家(jia)(jia)齊心協力。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為項(xiang)目(mu)(mu)負責(ze)人(ren)我(wo)的主(zhu)要工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)協調大(da)(da)家(jia)(jia)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，搜集文(wen)(wen)獻(xian)資(zi)料(liao)，最后由我(wo)撰寫(xie)項(xiang)目(mu)(mu)論(lun)文(wen)(wen)并發表，陶永(yong)輝的主(zhu)要工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室制(zhi)定(ding)訪談(tan)(tan)問卷，王濤協助整理訪談(tan)(tan)資(zi)料(liao)并交(jiao)給我(wo)進行論(lun)文(wen)(wen)整理，張亞(ya)玲作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為一(yi)名本(ben)地(di)人(ren)是(shi)我(wo)們項(xiang)目(mu)(mu)的“向導”幫助聯(lian)系學校人(ren)員，進行實地(di)訪談(tan)(tan)。在(zai)項(xiang)目(mu)(mu)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中大(da)(da)家(jia)(jia)利(li)用兩次假期前往訪談(tan)(tan)記錄(lu)，我(wo)們圓滿完成任務(wu)，項(xiang)目(mu)(mu)順利(li)結束，發表論(lun)文(wen)(wen)兩篇。

　　收(shou)獲和體會：我們(men)(men)自(zi)申請此項目(mu)始已然過了將近一(yi)年(nian)了。正(zheng)如我們(men)(men)預定的(de)那(nei)樣(yang)，我們(men)(men)研(yan)究(jiu)的(de)課(ke)題(ti)正(zheng)健(jian)康進(jin)(jin)展(zhan)著(zhu)。 我們(men)(men)小(xiao)組(zu)研(yan)究(jiu)的(de)課(ke)題(ti)是(shi)在(zai)指導老師的(de)幫助下，我們(men)(men)制定了研(yan)究(jiu)課(ke)題(ti)問(wen)卷“農村(cun)家長參與教(jiao)師信息(xi)交流現(xian)狀問(wen)卷”，在(zai)項目(mu)進(jin)(jin)展(zhan)中我們(men)(men)小(xiao)組(zu)成員(yuan)于(yu)20xx年(nian)初進(jin)(jin)行(xing)實地調查，發放問(wen)卷150份(fen)收(shou)回137余份(fen)，實地調查情(qing)況良好。我們(men)(men)積極與當地小(xiao)學(xue)生開展(zhan)交流，形成階(jie)段性論文“論農村(cun)小(xiao)學(xue)生課(ke)外閱(yue)讀生態(tai)環境——家長于(yu)教(jiao)師的(de)積極作用”。目(mu)前我們(men)(men)小(xiao)組(zu)正(zheng)在(zai)整理資料，結項論文已發表。

　　在項目(mu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)地(di)進展中我們良好的(de)(de)(de)達(da)到(dao)了預(yu)期目(mu)標(biao)。課(ke)(ke)題準備階段時，課(ke)(ke)題小組成員采用文獻調查法，分工協作(zuo)，搜集整理論(lun)文50余(yu)篇，初步形(xing)成具體(ti)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)思(si)路制定了研(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)(ke)題問(wen)(wen)卷(juan)“農村(cun)家(jia)長(chang)(chang)參與(yu)教師(shi)信息交流(liu)現(xian)(xian)狀(zhuang)問(wen)(wen)卷(juan)”、“農村(cun)家(jia)長(chang)(chang)家(jia)校合作(zuo)問(wen)(wen)題訪(fang)談(tan)表”。課(ke)(ke)題實(shi)(shi)施階段，我們實(shi)(shi)地(di)走(zou)訪(fang)學(xue)(xue)生、家(jia)長(chang)(chang)了解當(dang)地(di)家(jia)校合作(zuo)狀(zhuang)況(kuang)，通過(guo)此次(ci)課(ke)(ke)題研(yan)究(jiu)(jiu)我們主(zhu)要完成預(yu)期了解洛(luo)南縣石坡鎮小學(xue)(xue)農村(cun)家(jia)長(chang)(chang)與(yu)教師(shi)的(de)(de)(de)信息交流(liu)狀(zhuang)況(kuang)，對(dui)研(yan)究(jiu)(jiu)反映出(chu)的(de)(de)(de)現(xian)(xian)狀(zhuang)做出(chu)合理性的(de)(de)(de)解釋(shi)，并且在實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)基礎上提出(chu)我們建設性意見(jian)。根據前期走(zou)訪(fang)訪(fang)談(tan)情況(kuang)，進行數據分析將研(yan)究(jiu)(jiu)成果進行匯總整理，完成撰寫論(lun)文。

　　在(zai)(zai)項目(mu)進行中(zhong)我們(men)學(xue)會很多(duo)研究(jiu)方法，體會教(jiao)(jiao)育研究(jiu)的(de)科學(xue)態度(du)，在(zai)(zai)實(shi)踐中(zhong)我們(men)走到學(xue)生中(zhong)了解他們(men)，這(zhe)比書中(zhong)的(de)知識更(geng)加(jia)具(ju)體深刻，了解家長的(de)心態，把握學(xue)生的(de)心理，緊跟時(shi)代，在(zai)(zai)研究(jiu)中(zhong)我們(men)更(geng)加(jia)明白未來的(de)教(jiao)(jiao)師不是一名(ming)教(jiao)(jiao)書匠，我們(men)要做一名(ming)具(ju)有前瞻視野(ye)、研究(jiu)型教(jiao)(jiao)師。

　　項(xiang)目預期(qi)成果完(wan)成情況和創新(xin)點(dian)：

　　本(ben)項目選(xuan)題屬于前沿性問題，并(bing)且(qie)可操(cao)作性強。通過對農村(cun)(cun)小學(xue)家長與教師信息交流現(xian)狀調(diao)查，探索一條適(shi)合農村(cun)(cun)小學(xue)教育的學(xue)生評(ping)價方法途徑。

　　我們主要采取口述了訪(fang)談方法進行研究，同時我們將調查訪(fang)談洛(luo)南縣(xian)石坡(po)鎮農(nong)村的(de)小(xiao)學家長、一線教(jiao)師獲得真實資料。

　　對家長和一線教師訪談，資料(liao)收集客觀、全面。

　　附錄(lu)(lu)（參考文獻目錄(lu)(lu)等）

　　[1]趙士高.農村家長(chang)參與學(xue)校教育的阻抑(yi)性因素研(yan)究(jiu)[D].華(hua)東師范大學(xue),20xx

　　[2]錢煥琦(qi).當前家校關系中存在(zai)的問(wen)題及倫理(li)調適(shi)[J].南京師范大(da)學，20xx

　　[3]胡雋之.農村中小(xiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)校教(jiao)育與家庭(ting)教(jiao)育的現狀與反思[J].零陵學(xue)(xue)院學(xue)(xue)報,

　　20xx

　　[4]張(zhang)旺(wang).家長參與子(zi)女教育(yu)的現狀及策略研(yan)究[D].西南師范大學,20xx

　　[5]王(wang)建(jian)平.美國家長參與教育與青(qing)少年健康發(fa)展研(yan)究[D]首(shou)都(dou)師范大學，20xx

　　[6]史景軒.日本PTA研究[J].河北大學，20xx

學生創新創業報告8

　　社會實踐的參加者：

　　xxx

　　實踐的主題：

　　自主創業

　　時間：

　　xxxx年

　　地點：

　　xxxxxx

　　現將此次實踐活動的有關情況報告如下：

　　暑假(jia)臨近，為了讓我(wo)(wo)的(de)(de)生活(huo)過(guo)的(de)(de)充實而有意義。也為了自己(ji)的(de)(de)愿望，在(zai)這個暑假(jia)我(wo)(wo)放(fang)棄(qi)了的(de)(de)旅行，放(fang)棄(qi)了休息，開(kai)始了我(wo)(wo)艱辛而幸福的(de)(de)自主創業道路。只能(neng)說(shuo)一(yi)切突如(ru)其(qi)來(lai)確無懈可擊，雖然辛苦，確實美的(de)(de)。

　　當太多(duo)太多(duo)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名人佳(jia)績出現(xian)在(zai)(zai)(zai)眼(yan)前，身處象牙塔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)子(zi)不(bu)愿(yuan)在(zai)(zai)(zai)一旁觀看(kan)，跟著前輩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)足跡(ji)，紛紛跳入創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)潮。可成功是難以復制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，創(chuang)業(ye)(ye)(ye)初(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿強熱血未必就能(neng)換來財富和(he)經驗(yan)。資金的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)匱乏，管(guan)理經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺少，市場調(diao)研的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)全面(mian)，都會(hui)給那些走在(zai)(zai)(zai)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)道路(lu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)子(zi)們(men)以打(da)擊(ji)。有人說創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果多(duo)半(ban)是慘淡。現(xian)在(zai)(zai)(zai)結合前程無(wu)憂網(wang)上大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)調(diao)查，創(chuang)業(ye)(ye)(ye)一深入學(xue)(xue)(xue)子(zi)心(xin)(xin)。在(zai)(zai)(zai)前程無(wu)憂網(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查報告的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首題為“你是否有創(chuang)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖動(dong)(dong)”所謂(wei)沖動(dong)(dong)，即使一瞬間內心(xin)(xin)感性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識無(wu)需具備條件，也不(bu)需要考慮結果和(he)后果。最終調(diao)查結果顯(xian)示(shi)，是有3.4%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生選擇“沒有”一項，其余的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)96.4%有沖動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生中，近7%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生有沖動(dong)(dong)并(bing)已(yi)經開始(shi)著手創(chuang)業(ye)(ye)(ye)。絕對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)有率告訴我們(men)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念已(yi)經在(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)里普及。

　　面對(dui)現(xian)代(dai)(dai)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)越(yue)來(lai)越(yue)多，而(er)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業也越(yue)來(lai)越(yue)嚴峻，就(jiu)業競爭(zheng)使一些(xie)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為難情緒。實踐(jian)才(cai)能出真(zhen)(zhen)知(zhi)，社(she)會實踐(jian)是(shi)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)成(cheng)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要途徑。雖然上(shang)學(xue)(xue)才(cai)一年卻發現(xian)周圍的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都在為生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)賺取生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)費，為了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)更美(mei)(mei)(mei)好，無論是(shi)送飯，還(huan)是(shi)去超市打工。都代(dai)(dai)表著我們對(dui)美(mei)(mei)(mei)好生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)渴望(wang)，對(dui)經驗(yan)吸取的(de)(de)(de)(de)(de)渴求。我們要在實踐(jian)中(zhong)通(tong)過感(gan)悟發現(xian)自(zi)我智慧并加以(yi)掌握和運用。只有(you)這樣，才(cai)不(bu)會把所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識變死(si)，才(cai)不(bu)會讓(rang)死(si)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識蒙(meng)蔽自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)眼睛、用死(si)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識來(lai)代(dai)(dai)替自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)。最為一個藝(yi)術(shu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，總是(shi)希望(wang)把生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)變得美(mei)(mei)(mei)好。看多了(le)(le)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)東西，真(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)希望(wang)什么都擁有(you)。所以(yi)在這個暑假(jia)字我的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)鄉開了(le)(le)一家(jia)小店，不(bu)僅為了(le)(le)完(wan)成(cheng)我的(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)，也希望(wang)讓(rang)更多的(de)(de)(de)(de)(de)發現(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)好。記得有(you)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)一句(ju)話：“有(you)些(xie)人，總是(shi)很(hen)用力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，用力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)愛著美(mei)(mei)(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)東西”。作為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應該在實踐(jian)中(zhong)去鍛煉自(zi)己(ji)，運用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)專業知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li),累積實踐(jian)經驗(yan)，為以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)工作做準備。

　　20xx年，金融海嘯席卷(juan)全球(qiu)，對(dui)各(ge)(ge)國各(ge)(ge)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)造(zao)成巨(ju)大(da)(da)影響，在(zai)(zai)此背景下，我(wo)國各(ge)(ge)高(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形勢也(ye)比往年更加嚴(yan)峻。提出的(de)(de)(de)(de)(de)“促進以(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)帶動就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”戰略，為(wei)(wei)(wei)解決我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)問題(ti)(ti)與(yu)可(ke)持續發(fa)展問題(ti)(ti)提供(gong)了一(yi)種新(xin)思路，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)日趨多(duo)元(yuan)化，其中(zhong)(zhong)，自(zi)(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)正成為(wei)(wei)(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種積極(ji)選(xuan)擇。勇于拼搏創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，代表時代氣息的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)上求職(zhi)，比較正規(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)務(wu)員考試就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等多(duo)樣化，自(zi)(zi)主化的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢。公(gong)務(wu)員考試人(ren)數(shu)越(yue)來越(yue)多(duo)，有(you)多(duo)少(shao)人(ren)又(you)(you)(you)能(neng)(neng)在(zai)(zai)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)后(hou)(hou)(hou)還堅持自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，少(shao)之(zhi)又(you)(you)(you)少(shao)，不(bu)知道(dao)是什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)心情來面(mian)對(dui)讓人(ren)無(wu)奈的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和這(zhe)個競爭(zheng)越(yue)發(fa)殘酷的(de)(de)(de)(de)(de)社會。但(dan)無(wu)論(lun)怎樣，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活還要繼(ji)續，該面(mian)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)還是要面(mian)對(dui)。自(zi)(zi)1998年清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)國內(nei)首次(ci)舉辦創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)大(da)(da)賽以(yi)來，到(dao)4月，國家教(jiao)(jiao)(jiao)育部將清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)國人(ren)民大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京航(hang)空航(hang)天(tian)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、武漢(han)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交通大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、西安(an)交通大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、黑龍江(jiang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和南京經濟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院這(zhe)8所高(gao)等院校(xiao)確定為(wei)(wei)(wei)開展大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)試點院校(xiao)后(hou)(hou)(hou)，全國各(ge)(ge)高(gao)校(xiao)普遍出現了開展大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)熱潮。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)被聯合國教(jiao)(jiao)(jiao)科文(wen)組織(zhi)列為(wei)(wei)(wei)繼(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術性、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)之(zhi)后(hou)(hou)(hou),大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應具備的(de)(de)(de)(de)(de)第三(san)種能(neng)(neng)力(li)護照。但(dan)始終令人(ren)困擾的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個問題(ti)(ti)是：一(yi)方(fang)面(mian)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情異常高(gao)漲，據一(yi)些地方(fang)統計，七成大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)感(gan)興(xing)趣;另一(yi)方(fang)面(mian)，又(you)(you)(you)是居高(gao)不(bu)下的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)失敗(bai)(bai)率(lv)(lv)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)失敗(bai)(bai)率(lv)(lv)高(gao)達70%，而(er)成功率(lv)(lv)只(zhi)有(you)2%～3%。因此，如何在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)宣傳貫(guan)徹創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思想、提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識、培養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)以(yi)及為(wei)(wei)(wei)有(you)志創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做好創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)準備，顯得尤為(wei)(wei)(wei)重(zhong)要。

　　對于(yu)自(zi)己創業的(de)(de)(de)想法可以說是(shi)(shi)由來已(yi)久(jiu)，只是(shi)(shi)一(yi)直沒有機(ji)會實踐。等當自(zi)己真(zhen)的(de)(de)(de)開始實現的(de)(de)(de)時(shi)候才發現當時(shi)的(de)(de)(de)自(zi)己是(shi)(shi)怎么的(de)(de)(de)沖(chong)動，換來的(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)暑(shu)假(jia)的(de)(de)(de)折騰，雖然我(wo)樂在其中(zhong)，但(dan)還(huan)是(shi)(shi)少不了大家的(de)(de)(de)幫(bang)忙，在這期間我(wo)學會了很多，進入商海(hai)不是(shi)(shi)件容易的(de)(de)(de)事(shi)。不是(shi)(shi)上課(ke)聽講(jiang)，餓(e)了吃飯(fan)那么簡(jian)單了。需(xu)要考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)太多。開始的(de)(de)(de)裝(zhuang)修，本來自(zi)己想的(de)(de)(de)很好，但(dan)到(dao)了實際生活中(zhong)才知道是(shi)(shi)多么的(de)(de)(de)不可能，對于(yu)上貨，講(jiang)價，記賬等太多的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)需(xu)要解決。問(wen)題(ti)出(chu)現得時(shi)候我(wo)才發現我(wo)考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)只是(shi)(shi)滿足自(zi)己內心的(de)(de)(de)需(xu)要，而真(zhen)正的(de)(de)(de)賺錢才是(shi)(shi)真(zhen)的(de)(de)(de)吧。

　　創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)應(ying)注重對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)的(de)(de)轉變(bian)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由被(bei)動(dong)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)轉變(bian)為主(zhu)動(dong)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)作為自(zi)己職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)選擇，并將自(zi)己的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)和(he)興趣特長(chang)相結(jie)合，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造出自(zi)己所期望(wang)的(de)(de)價值。自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)個體在(zai)解決就業(ye)(ye)(ye)(ye)問(wen)題上發揮主(zhu)觀(guan)(guan)能(neng)動(dong)性的(de)(de)重要形(xing)式但(dan)是(shi)對(dui)所有的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)大學(xue)(xue)(xue)期間進行系統的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練是(shi)必要的(de)(de).，努(nu)力培養他們創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)能(neng)力與素質，增強(qiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)，為他們在(zai)將來的(de)(de)人生(sheng)(sheng)道路上自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)、崗位立業(ye)(ye)(ye)(ye)作好準備。長(chang)期以來,大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)往往只能(neng)被(bei)動(dong)地求職(zhi),不能(neng)主(zhu)動(dong)地創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye),大學(xue)(xue)(xue)人才(cai)培養的(de)(de)目標也局限于研究型應(ying)用型,忽視了(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)(de)培養不少大學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)在(zai)找不到滿(man)意(yi)的(de)(de)工作后(hou),才(cai)去考慮創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)問(wen)題,以致形(xing)成了(le)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“無業(ye)(ye)(ye)(ye)才(cai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)錯(cuo)誤認識(shi)

　　大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)不(bu)應該是(shi)(shi)在就(jiu)業(ye)(ye)(ye)難面(mian)前的“無奈之舉”自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)大(da)學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的重要(yao)(yao)途徑(jing),更是(shi)(shi)大(da)學(xue)生(sheng)成材的重要(yao)(yao)模式1998年10月,在巴黎召開(kai)的世(shi)界高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育會議明確提出:“高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao),必須(xu)將創(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能和創(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神作為(wei)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育的基本目標,為(wei)了(le)方便畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye),高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育應主(zhu)要(yao)(yao)關心培養創(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能與主(zhu)動精神”要(yao)(yao)使高(gao)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)“不(bu)僅(jin)成為(wei)求職者,而且成為(wei)工作崗位的創(chuang)造者”

　　成功的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業需要資金人才和管理技術,需要儲(chu)備很多知識(shi)和經驗(yan)教師的(de)(de)責任就(jiu)是(shi)在創(chuang)(chuang)(chuang)業型人才培養模式下摸(mo)索出(chu)一(yi)套行之(zhi)有效的(de)(de)方法(fa),解決學(xue)生“會創(chuang)(chuang)(chuang)業”的(de)(de)問題(ti),給學(xue)生開啟(qi)創(chuang)(chuang)(chuang)業之(zhi)門(men)的(de)(de)金鑰(yao)匙

　　自(zi)主(zhu)(zhu)創(chuang)業(ye)還(huan)(huan)需要(yao)(yao)各方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)，還(huan)(huan)需要(yao)(yao)社會(hui)經驗和(he)處(chu)理(li)人(ren)(ren)際(ji)關(guan)(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，以(yi)及(ji)(ji)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)承受能(neng)力(li)(li)和(he)風險意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確如此(ci)了，現在(zai)(zai)一下子佩服起坐生意人(ren)(ren)來啦!想(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)全面，就算是(shi)(shi)(shi)背(bei)著lv的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包，也(ye)要(yao)(yao)據(ju)理(li)力(li)(li)爭那屬(shu)于自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哪怕是(shi)(shi)(shi)5分(fen)錢。當(dang)然(ran)同(tong)時(shi)自(zi)主(zhu)(zhu)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生有(you)成功(gong)也(ye)有(you)失敗，并(bing)不是(shi)(shi)(shi)每一個人(ren)(ren)都適合自(zi)主(zhu)(zhu)創(chuang)業(ye)。因此(ci)，我(wo)想(xiang)(xiang)(xiang)，大(da)(da)學(xue)(xue)生選擇自(zi)主(zhu)(zhu)創(chuang)業(ye)要(yao)(yao)多(duo)一些理(li)性。創(chuang)業(ye)僅有(you)興(xing)趣和(he)激情(qing)是(shi)(shi)(shi)遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。像(xiang)今天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一時(shi)興(xing)起在(zai)(zai)還(huan)(huan)沒有(you)來得及(ji)(ji)去想(xiang)(xiang)(xiang)這(zhe)么(me)做是(shi)(shi)(shi)否(fou)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候就已經下定決心要(yao)(yao)去做了，無(wu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果我(wo)都是(shi)(shi)(shi)付出心思(si)來做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。還(huan)(huan)有(you)各種人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)忙，雖然(ran)也(ye)有(you)不想(xiang)(xiang)(xiang)干下去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候但想(xiang)(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)(xiang)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛苦就會(hui)非常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舍不得。于此(ci)同(tong)時(shi)還(huan)(huan)受到資(zi)金、人(ren)(ren)際(ji)關(guan)(guan)系、政策及(ji)(ji)所(suo)處(chu)環境等(deng)(deng)各方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)約(yue)。鄰(lin)里關(guan)(guan)系很重要(yao)(yao)，對(dui)顧客的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度等(deng)(deng)等(deng)(deng)，都是(shi)(shi)(shi)我(wo)所(suo)需要(yao)(yao)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，一下子身份的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)，開始還(huan)(huan)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)不習慣(guan)。在(zai)(zai)人(ren)(ren)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，就會(hui)手忙腳(jiao)亂(luan)。看來什么(me)都是(shi)(shi)(shi)需要(yao)(yao)靠積(ji)累(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，經驗也(ye)不例(li)外啊!所(suo)以(yi)我(wo)應該(gai)感謝這(zhe)次機會(hui)，以(yi)及(ji)(ji)家人(ren)(ren)和(he)朋友的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持和(he)幫(bang)助。

　　創業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題應(ying)該(gai)是(shi)永恒(heng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但創業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇須慎重。應(ying)該(gai)說做(zuo)生意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)究太多(duo)了。創業(ye)(ye)教育使面臨就業(ye)(ye)壓(ya)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學生多(duo)了一種(zhong)選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，但有志于(yu)創業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學生必須清醒地認識到創業(ye)(ye)是(shi)有風險的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。成功創業(ye)(ye)必須要有一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)財力(li)(li)和創業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)做(zuo)保障。通(tong)過一個暑假的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐，對于(yu)創業(ye)(ye)路上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)艱辛也有了深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)會(hui)，我會(hui)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗和教訓，為今后(hou)走上(shang)社會(hui)后(hou)擇機(ji)創業(ye)(ye)做(zuo)準備。

【學生創(chuang)新(xin)創(chuang)業報告】相關文章(zhang)：

大學生創新創業調研報告12-04

創新創業報告03-24

大學生創業創新口號11-17

創業創新的口號10-18

大學生創新創業口號11-06

大學生創新創業心得08-04

大學生創新創業論文08-02

大學生創新創業計劃08-11

大學生創新創業總結01-01