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教師面試技巧
教師面試技巧1
1. 備課一(yi)定要充(chong)分，所謂的充(chong)分有三層意思(si)：
(1)內容(rong)一(yi)(yi)定要多，多準備點不(bu)要緊，可跟據試講時間自己控制，一(yi)(yi)定不(bu)要少(shao)!
(2)內容一定是(shi)自己最(zui)熟(shu)悉的(de)，一般試講(jiang)主(zhu)要(yao)是(shi)考官想看(kan)看(kan)你(ni)(ni)的(de)口才，當然也看(kan)看(kan)你(ni)(ni)有(you)多(duo)少料，備課時一定找(zhao)自己最(zui)熟(shu)悉最(zui)感興(xing)趣的(de)那些內容，這樣不(bu)容易(yi)緊張，也不(bu)容易(yi)忘，還可以即興(xing)發揮呢!
(3)內容盡量安排一(yi)些(xie)新穎(ying)、前沿的知識，同社(she)會某(mou)些(xie)現狀(zhuang)加以(yi)聯系(xi)。這樣會讓(rang)領導、老(lao)師感(gan)覺你很有(you)料(liao)，能(neng)夠(gou)把握最新進展，能(neng)夠(gou)理論(lun)聯系(xi)實際(ji)!
2. 試(shi)講(jiang)時，試(shi)講(jiang)人(ren)應報告課題(ti)，說明(ming)本課題(ti)選自哪一(yi)(yi)版本的教材(cai)、在教材(cai)中處于哪一(yi)(yi)冊、哪一(yi)(yi)課時。
3. 板(ban)書(shu)的時候忌諱無聲板(ban)書(shu)、長時間課(ke)堂空白，可以(yi)在板(ban)書(shu)的同時結合問題和內容，做(zuo)適當(dang)的講(jiang)(jiang)解。說話寫(xie)字速度(du)不能(neng)太(tai)慢(man)。太(tai)慢(man)了(le)大(da)家會懷疑你的做(zuo)事效(xiao)率(lv)。字不要太(tai)差。可以(yi)適當(dang)看(kan)看(kan)講(jiang)(jiang)稿(gao)(gao)，自然地看(kan)即可，不能(neng)照(zhao)著講(jiang)(jiang)稿(gao)(gao)讀。
4. 試(shi)講(jiang)的(de)內(nei)容和原(yuan)來的(de)教(jiao)學(xue)設計可以有不一致的(de)地方，在(zai)試(shi)講(jiang)完畢，時間還有的(de)情況下，做一個簡短的(de)說明(ming)，讓評委知道你(ni)的(de)設計意(yi)圖和理論依據(ju)。在(zai)課中(zhong)也可以適(shi)當穿(chuan)插對(dui)學(xue)情、教(jiao)材、學(xue)法(fa)、教(jiao)法(fa)的(de)說明(ming)。
5. 教(jiao)學設計各個環節和要素盡可能完整、完善，教(jiao)學流程可以擬出恰當的小(xiao)標(biao)題，吸引評委注意力。
6. 試(shi)講時沒有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與，但是同樣要體(ti)現自主(zhu)、合作和(he)探(tan)究的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式以及新課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，可(ke)以通(tong)過教師(shi)的(de)(de)(de)模擬對(dui)話或者講解呈現。如小(xiao)組討(tao)論(lun)、分組學(xue)(xue)(xue)習(xi)、課(ke)前的(de)(de)(de)預習(xi)等等。要有師(shi)生(sheng)互(hu)動，即使面對(dui)老(lao)師(shi)講課(ke)，也要體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活動。
7. 可以在(zai)某個具體(ti)(ti)環節(jie)提供(gong)幾套教(jiao)學方(fang)案，把(ba)教(jiao)師的預設(she)體(ti)(ti)現(xian)得(de)很充(chong)分(fen)，同時又能充(chong)分(fen)體(ti)(ti)現(xian)教(jiao)師把(ba)握(wo)生成的基本素養。
8. 課堂重點(dian)突出(chu)，一到兩(liang)點(dian)就夠的(de)，其它(ta)的(de)不(bu)講或(huo)略講，不(bu)可(ke)面面俱到。
9. 要深挖課文，對(dui)思想內容(rong)有獨到見解。這是(shi)最(zui)難(nan)的(de)，也是(shi)最(zui)重(zhong)要的(de)，它體現老師的(de)水平。文章思路不(bu)是(shi)重(zhong)點，一(yi)般文章思路都很清晰，不(bu)需要作(zuo)為(wei)課堂重(zhong)點。
10. 盡(jin)快切入重(zhong)點。詳講(jiang)重(zhong)點，也就是能出彩地方(fang)，不然導(dao)入太(tai)長，其它雜(za)七雜(za)八的東西(xi)太(tai)多(duo)會沖(chong)淡(dan)重(zhong)點。
發揮不(bu)宜太多(duo)，太多(duo)了(le)也會沖淡主題。或者(zhe)更直接地說，講課(ke)像寫(xie)文(wen)章一樣，圍繞中心(重點)行文(wen)，不(bu)講廢(fei)話。
教師面試技巧2
一、說課語言
(1)使用普(pu)通話(hua)，語言表述準確、生(sheng)動、流暢
作為語(yu)文教(jiao)師，規(gui)范使用普通話(hua)進行教(jiao)育(yu)教(jiao)學活動(dong)是基本要(yao)求。在(zai)說課的(de)過程中(zhong)，考(kao)生(sheng)也應當(dang)使用普通話(hua)，并且(qie)語(yu)言應當(dang)符合以(yi)下(xia)幾個要(yao)求：
①表述正(zheng)確(que)、準確(que)。即(ji)要求考生確(que)切地使用(yong)概念(nian)，科學地進(jin)(jin)行判斷，合乎(hu)邏(luo)輯地進(jin)(jin)行推理。
②語(yu)(yu)言通俗、直白(bai)、簡(jian)練。即考生在說(shuo)課(ke)過(guo)程(cheng)中應當在現(xian)代(dai)漢語(yu)(yu)詞(ci)匯(hui)(hui)中選擇那些(xie)常用(yong)的(de)(de)(de)、樸實的(de)(de)(de)詞(ci)匯(hui)(hui)，不要使用(yong)冷僻(pi)、生疏或(huo)(huo)過(guo)于(yu)華麗的(de)(de)(de)詞(ci)匯(hui)(hui)，也不要使用(yong)網絡流(liu)行(xing)語(yu)(yu)等未被社會廣泛理解或(huo)(huo)接受的(de)(de)(de)詞(ci)匯(hui)(hui)。同時，應當注意運用(yong)簡(jian)練的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言清(qing)晰地、流(liu)暢地闡明自己的(de)(de)(de)觀點(dian)，忌諱結結巴巴地難以(yi)表(biao)述(shu)清(qing)楚某(mou)個觀點(dian)或(huo)(huo)絮絮叨叨地重復表(biao)述(shu)某(mou)個觀點(dian)。
③語言(yan)生(sheng)動、形象。在說課過(guo)程中(zhong)，過(guo)于(yu)樸實的語言(yan)沒有亮(liang)點，也不會給考官留(liu)下深刻印象，因此應當(dang)注意在樸實之中(zhong)加入一些文(wen)采，使(shi)得(de)語言(yan)生(sheng)動、形象，化抽象為形象，化深奧(ao)為淺顯(xian)。
(2)將感情融入語言，盡量使用風趣幽默(mo)的語言
盡管(guan)說(shuo)(shuo)(shuo)課的(de)(de)對象是考官，但考生在(zai)說(shuo)(shuo)(shuo)課過程(cheng)中(zhong)(zhong)可以將(jiang)自己(ji)的(de)(de)感情融入說(shuo)(shuo)(shuo)課語言中(zhong)(zhong)，特(te)別(bie)是在(zai)教學過程(cheng)中(zhong)(zhong)需要教師朗(lang)讀(du)某(mou)段課文時，可有表情、帶著(zhu)感情進行(xing)朗(lang)讀(du)，使聽(ting)者(zhe)能(neng)感受(shou)到課文的(de)(de)魅力(li)。此外，考生最好能(neng)使用風趣幽(you)默的(de)(de)語言。在(zai)說(shuo)(shuo)(shuo)課中(zhong)(zhong)恰當地運(yun)用幽(you)默，能(neng)使聽(ting)者(zhe)在(zai)輕松活潑的(de)(de)氣氛中(zhong)(zhong)，領會說(shuo)(shuo)(shuo)課的(de)(de)內容，獲(huo)得鮮(xian)明的(de)(de)印(yin)象，從而(er)優化說(shuo)(shuo)(shuo)課的(de)(de)效果(guo)。
(3)綜合使(shi)用多種語(yu)言
由于說(shuo)(shuo)課的(de)(de)對象是考(kao)(kao)官，在整個(ge)過程中沒有(you)互(hu)動(dong)，考(kao)(kao)生始終處于“獨白”的(de)(de)狀態(tai)，因此(ci)說(shuo)(shuo)課應當以講述的(de)(de)語言為主。但為了使說(shuo)(shuo)課效果(guo)更好，考(kao)(kao)生可以在恰當的(de)(de)時候加入朗(lang)讀語言、課堂(tang)教學(xue)語言等，豐(feng)富(fu)說(shuo)(shuo)課形式，使考(kao)(kao)官有(you)一(yi)種身臨其境的(de)(de)感覺，增強其感受效果(guo)。
二、說課內容
語(yu)言技巧只(zhi)是說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)考試中的外在形式(shi)，而考生說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)的內(nei)(nei)容則在考官評分中所占比(bi)重更大。對于(yu)應(ying)聘語(yu)文教師的考生來說(shuo)(shuo)，在說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)內(nei)(nei)容方面應(ying)當至(zhi)少注(zhu)意以下幾(ji)點：
(1)內容完整、系統、有序
說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課的(de)(de)(de)內容至少(shao)應該包含“說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)材”、“說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)學情”、“說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)法”、“說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)學法”、“說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)學過(guo)(guo)程(cheng)”和(he)“說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)板書設計”六(liu)個(ge)步驟(zou)(zou)。這六(liu)個(ge)步驟(zou)(zou)缺一(yi)(yi)不可(ke)，否則會被扣分。這是因為說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課內容自(zi)身是一(yi)(yi)個(ge)結構嚴(yan)密(mi)且各部(bu)分之(zhi)間有多層次(ci)內在(zai)聯(lian)系的(de)(de)(de)網(wang)絡系統(tong)，每(mei)一(yi)(yi)部(bu)分都各自(zi)具有重要(yao)的(de)(de)(de)作(zuo)用，任何一(yi)(yi)個(ge)部(bu)分的(de)(de)(de)殘缺，都會損害整(zheng)個(ge)系統(tong)在(zai)完成說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課任務過(guo)(guo)程(cheng)中所具有的(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)功(gong)能(neng)。此外，應當(dang)嚴(yan)格(ge)按照此順序(xu)進行，這不是刻板的(de)(de)(de)程(cheng)式，而是說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課過(guo)(guo)程(cheng)邏(luo)輯性的(de)(de)(de)體(ti)現。因此，按照此“六(liu)步驟(zou)(zou)”進行，即可(ke)使說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課達到內容完整(zheng)、邏(luo)輯嚴(yan)密(mi)、條理清晰、流暢有序(xu)等效(xiao)果。
(2)詳略(lve)得當，突出(chu)重點
說(shuo)課的(de)六個步驟雖然缺一不可(ke)，卻并不代(dai)表應(ying)當(dang)在每部分平均用力，而是(shi)應(ying)當(dang)詳略得(de)(de)當(dang)，突出重點。具(ju)體到語文(wen)的(de)說(shuo)課上來，就是(shi)要將說(shuo)課的(de)重點放在教(jiao)學重難點上來，并且說(shuo)清(qing)楚“怎樣教(jiao)”和“為什么這(zhe)(zhe)樣教(jiao)”，教(jiao)學過程有哪些環節，這(zhe)(zhe)些環節又是(shi)如(ru)何來安排的(de)，等(deng)等(deng)。說(shuo)課中做到詳略得(de)(de)當(dang)，突出重點，不僅可(ke)以反(fan)(fan)映出考生說(shuo)課技(ji)巧的(de)成熟程度，而且可(ke)以反(fan)(fan)映考生對教(jiao)材理解的(de)準確性(xing)和處理教(jiao)材的(de)實(shi)際能(neng)力，同時也會給考官留下深刻印(yin)象(xiang)。
(3)所述內容必須正確無(wu)誤
這是(shi)語(yu)文(wen)(wen)(wen)說(shuo)(shuo)課(ke)的最(zui)基本要求，即一(yi)方面對于教材重難點、課(ke)文(wen)(wen)(wen)的中(zhong)心(xin)思想、文(wen)(wen)(wen)章結構、寫作(zuo)特色、通過(guo)學習(xi)教材所要達到的教學目標(biao)等要正確(que)(que)把握;另一(yi)方面在(zai)具(ju)體(ti)述說(shuo)(shuo)的過(guo)程(cheng)中(zhong)，涉及到的名詞、術語(yu)、概(gai)念(nian)(nian)等必須表述得正確(que)(que)無(wu)誤，不允許(xu)出現知識性錯誤。中(zhong)公教育專家建(jian)議(yi)(yi)考(kao)生：如果(guo)對一(yi)些術語(yu)、概(gai)念(nian)(nian)不能準確(que)(que)把握，建(jian)議(yi)(yi)提前做(zuo)好資料查閱工作(zuo)或(huo)者用別(bie)的概(gai)念(nian)(nian)或(huo)說(shuo)(shuo)法(fa)來替換，以免在(zai)提問(wen)環節被考(kao)官就此進行考(kao)察。
三、說課的其他技巧
(1)控制好說課的節(jie)奏
在(zai)(zai)說(shuo)(shuo)(shuo)課考(kao)試中，往(wang)往(wang)有不(bu)少考(kao)生(sheng)(sheng)因沒有把(ba)握好說(shuo)(shuo)(shuo)課的時(shi)間(jian)而導(dao)致(zhi)“前松后(hou)緊”、“前緊后(hou)松”、“拖堂”等情況(kuang)(kuang)。要(yao)使說(shuo)(shuo)(shuo)課的整(zheng)體效(xiao)果更好，避免這類情況(kuang)(kuang)的發生(sheng)(sheng)，就需要(yao)考(kao)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)說(shuo)(shuo)(shuo)課時(shi)間(jian)和節(jie)奏有一(yi)(yi)個整(zheng)體的把(ba)握。在(zai)(zai)說(shuo)(shuo)(shuo)課之前，考(kao)生(sheng)(sheng)應當依據規(gui)定(ding)(ding)時(shi)間(jian)(一(yi)(yi)般為10分(fen)鐘—15分(fen)鐘)，對(dui)(dui)各部(bu)分(fen)所需的時(shi)間(jian)，按(an)(an)照詳(xiang)略得當、突出重(zhong)點的原(yuan)則，進行(xing)大致(zhi)的估算，以便(bian)在(zai)(zai)實際說(shuo)(shuo)(shuo)課時(shi)能夠心中有底(di)。如果時(shi)間(jian)充分(fen)，建議考(kao)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)正式(shi)說(shuo)(shuo)(shuo)課考(kao)試前自(zi)己演(yan)練(lian)一(yi)(yi)遍，計算一(yi)(yi)下所用時(shi)間(jian)。在(zai)(zai)正式(shi)說(shuo)(shuo)(shuo)課考(kao)試中，考(kao)生(sheng)(sheng)應盡量按(an)(an)原(yuan)計劃對(dui)(dui)每部(bu)分(fen)展開說(shuo)(shuo)(shuo)課，切忌(ji)東拉西(xi)扯(che)、絮絮叨(tao)叨(tao)或過(guo)于(yu)簡(jian)短。在(zai)(zai)整(zheng)個說(shuo)(shuo)(shuo)課過(guo)程中，應該(gai)做到語速前后(hou)一(yi)(yi)致(zhi)，節(jie)奏統一(yi)(yi)和諧，不(bu)緊張，不(bu)慌(huang)亂，有條不(bu)紊(wen)地在(zai)(zai)規(gui)定(ding)(ding)時(shi)間(jian)內說(shuo)(shuo)(shuo)完全部(bu)內容。
(2)注意說課過程中的體態和表情
在說(shuo)課過程中(zhong)(zhong)，考生的(de)(de)(de)心態應(ying)當放(fang)輕松，自然(ran)灑脫，莊重卻(que)不拘謹，活潑卻(que)不張揚。說(shuo)課時的(de)(de)(de)站(zhan)位一(yi)般要求相對(dui)固定，不要過多走(zou)動，目光(guang)要與幾位考官都(dou)有交(jiao)流，眼神應(ying)當自然(ran)，但不要長時間盯著考官，同時，考生的(de)(de)(de)表(biao)情應(ying)當自然(ran)，最好(hao)能保持微(wei)笑。在說(shuo)課過程中(zhong)(zhong)，應(ying)當在恰當的(de)(de)(de)地方(fang)加(jia)入合適的(de)(de)(de)手勢(shi)，這些手勢(shi)應(ying)起到幫助(zhu)自己表(biao)述(shu)的(de)(de)(de)作用(yong)，手勢(shi)動作必須與所陳述(shu)內(nei)容相關且(qie)同步進(jin)行，動作應(ying)當得體大方(fang)，不拘謹，不滑稽。
教師面試技巧3
特崗教(jiao)(jiao)師招(zhao)聘考試(shi)，面試(shi)試(shi)講中，很多老師都在糾結(jie)一(yi)個(ge)問題，那就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)不要(yao)板(ban)書(shu)(shu)(shu)。中公專家(jia)建議考生(sheng)試(shi)講時最好(hao)設計板(ban)書(shu)(shu)(shu)，課堂板(ban)書(shu)(shu)(shu)，既是(shi)(shi)科學(xue)(xue)，又是(shi)(shi)藝(yi)術，稱它(ta)為科學(xue)(xue)，指(zhi)的(de)是(shi)(shi)它(ta)要(yao)將課文內容系統化、條(tiao)理化、形(xing)象化，有助于突(tu)出教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點，突(tu)破教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)難點。說它(ta)是(shi)(shi)藝(yi)術，指(zhi)的(de)是(shi)(shi)它(ta)能綜(zong)合運用文字、圖畫(hua)、線條(tiao)、色彩等手段，強化表現力，讓學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。
精(jing)湛的板書，不是文(wen)字(zi)與線條的簡單結合，而是教材中的重要內容通過(guo)教師有目的的構思按(an)一定規則畫出的圖形。
精湛的(de)(de)(de)板(ban)書，是(shi)老師心血的(de)(de)(de)結晶，它要(yao)求教(jiao)師必須根(gen)據教(jiao)材特點，講(jiang)究藝術構思，做(zuo)到(dao)形式(shi)多樣(yang)化(hua)(hua)、內(nei)容(rong)系列(lie)化(hua)(hua)、表達情景化(hua)(hua)，同時(shi)它要(yao)求教(jiao)師根(gen)據教(jiao)學(xue)實際，遵循板(ban)書的(de)(de)(de)基本原則(ze)，具有明確(que)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)性(xing)、鮮明的(de)(de)(de)針對性(xing)、高(gao)度的(de)(de)(de)概括性(xing)、周密的(de)(de)(de)計劃(hua)性(xing)、適(shi)當的(de)(de)(de)靈活(huo)性(xing)、布(bu)局的(de)(de)(de)美觀(guan)性(xing)、內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)科學(xue)性(xing)、形式(shi)的(de)(de)(de)直觀(guan)性(xing)。這(zhe)樣(yang)，才能(neng)給學(xue)生以(yi)清(qing)晰(xi)、順(shun)暢、整潔、明快的(de)(de)(de)感受。要(yao)顯示這(zhe)些特點，還必須做(zuo)到(dao)∶
內容美——準確(que)無誤，內容精當;從(cong)整體(ti)上看，線(xian)索(suo)分明，重點突出，這(zhe)樣的內容顯得很甜美。
形(xing)式美(mei)——布(bu)局(ju)合理(li)，排(pai)列有(you)序(xu)，條理(li)清楚，具(ju)有(you)立體美(mei)、對稱美(mei)、奇異美(mei)、多(duo)樣美(mei)、和(he)諧美(mei)和(he)造型(xing)美(mei)。
書法美——字跡工整，一絲(si)不(bu)茍合乎規范，美觀(guan)大方，使(shi)學生(sheng)受到美的陶冶。
結(jie)構(gou)(gou)美——板(ban)書結(jie)構(gou)(gou)一(yi)(yi)求勻稱，二求精(jing)巧(qiao)。勻稱可能(neng)很精(jing)巧(qiao)，精(jing)巧(qiao)卻(que)不一(yi)(yi)定勻稱。可以說，結(jie)構(gou)(gou)美就體現在(zai)任何一(yi)(yi)則板(ban)書上。
教師面試技巧4
現(xian)在(zai)，"說(shuo)課(ke)(ke)"越(yue)來(lai)(lai)越(yue)受(shou)到關注，已(yi)逐(zhu)漸(jian)成為(wei)各學科衡(heng)量一(yi)節課(ke)(ke)好(hao)壞的(de)(de)(de)重要標尺。從字面上(shang)看(kan)，"說(shuo)"和"講(jiang)"本來(lai)(lai)同(tong)(tong)義，而(er)"說(shuo)課(ke)(ke)"和"講(jiang)課(ke)(ke)"卻是(shi)完(wan)全不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)兩(liang)個概念。講(jiang)課(ke)(ke)是(shi)務(wu)實，看(kan)的(de)(de)(de)是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)真(zhen)功夫；說(shuo)課(ke)(ke)是(shi)務(wu)虛，看(kan)的(de)(de)(de)是(shi)"紙上(shang)談(tan)兵"。說(shuo)課(ke)(ke)以前也有，那是(shi)在(zai)上(shang)課(ke)(ke)之前或(huo)之后(hou)，由(you)執教(jiao)者把(ba)設(she)計意(yi)圖說(shuo)出來(lai)(lai)，給(gei)看(kan)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)人(ren)作一(yi)點理性的(de)(de)(de)引導。不(bu)過，一(yi)般(ban)人(ren)都不(bu)太在(zai)意(yi)，也無(wu)什(shen)么"說(shuo)"的(de)(de)(de)格式(shi)，更沒有把(ba)它(ta)作為(wei)評課(ke)(ke)的(de)(de)(de)依據。近幾(ji)年這說(shuo)課(ke)(ke)突(tu)然(ran)熱了(le)起(qi)來(lai)(lai)，逐(zhu)漸(jian)演變成了(le)教(jiao)研中的(de)(de)(de)一(yi)個"紙上(shang)談(tan)兵"的(de)(de)(de)門類(lei)，還出現(xian)了(le)說(shuo)課(ke)(ke)比賽，似乎有與公開課(ke)(ke)、示范課(ke)(ke)、競賽課(ke)(ke)評分秋色(se)的(de)(de)(de)勢(shi)頭。
"紙上談兵"的(de)(de)說課(ke)，由于沒有(you)教學對象(xiang)的(de)(de)互動(dong)反饋，一(yi)廂情愿(yuan)的(de)(de)成分不(bu)(bu)少(shao)，其效果也就無法(fa)檢(jian)驗(yan)；如果只說課(ke)而不(bu)(bu)上課(ke)，那更(geng)可(ke)以盡(jin)情地朝理想化(hua)的(de)(de)方(fang)向(xiang)去(qu)說，反正只看"紙上"不(bu)(bu)看"堂上"。它究竟有(you)多大作(zuo)用，我們姑且(qie)不(bu)(bu)論(lun)。
中公講師陸麗(li)莉指出不(bu)管怎(zen)樣，有說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)，我們就(jiu)得(de)研究說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)，學(xue)會(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)；而要(yao)會(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)，就(jiu)要(yao)會(hui)寫(xie)(xie)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)。說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)尚無權(quan)威的(de)(de)(de)研究理(li)論，原本就(jiu)沒有固(gu)定(ding)的(de)(de)(de)格式，所以(yi)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)常(chang)常(chang)寫(xie)(xie)得(de)五花八門。尤(you)其(qi)是只比說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)不(bu)比上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)，那簡直就(jiu)是一幅課(ke)堂暢想圖，看得(de)叫人眼花繚亂。根據我多年(nian)來對(dui)(dui)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)的(de)(de)(de)觀(guan)察和(he)理(li)解(jie)，我認為(wei)，說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)不(bu)是教(jiao)案的(de)(de)(de)細化，不(bu)是教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)簡單復述，不(bu)是某(mou)章某(mou)節教(jiao)材內容(rong)的(de)(de)(de)具體分析。好(hao)的(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)，應包括對(dui)(dui)課(ke)標的(de)(de)(de)理(li)解(jie)，對(dui)(dui)教(jiao)材的(de)(de)(de)解(jie)讀，對(dui)(dui)學(xue)情的(de)(de)(de)分析，對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)預(yu)設，以(yi)及對(dui)(dui)輔(fu)助(zhu)手段的(de)(de)(de)選用等。一句話(hua)，通過(guo)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)，展示(shi)你對(dui)(dui)某(mou)節課(ke)的(de)(de)(de)思考和(he)處理(li)過(guo)程(cheng)。
1、說出(chu)該(gai)課(該(gai)章、該(gai)節)的教學目標(biao)(biao)在(zai)課標(biao)(biao)中的表述，即根據課標(biao)(biao)精神和(he)要(yao)求(qiu)確定(ding)該(gai)課的教學目標(biao)(biao)。顯示出(chu)教者對教材和(he)課標(biao)(biao)關系的熟練把握。
2、說出(chu)該(gai)課(ke)(ke)(該(gai)章(zhang)、該(gai)節)在(zai)(zai)單元中的(de)地位，即在(zai)(zai)整(zheng)體中給該(gai)課(ke)(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學準(zhun)確(que)定(ding)位，既照應單元整(zheng)體性又(you)突出(chu)單課(ke)(ke)獨立性。顯示出(chu)教(jiao)(jiao)者對教(jiao)(jiao)材科學而清醒的(de)駕馭。
3、說出(chu)(chu)該(gai)課(該(gai)章、該(gai)節)的教學重(zhong)點(dian)和難點(dian)，并根據(ju)對學情(qing)的分(fen)析，確定教學中的詳(xiang)略(lve)，安(an)排教學的進度。顯(xian)示出(chu)(chu)教者的務實精神和處理教材的能力。
4、說出(chu)該課(ke)(該章(zhang)、該節(jie))課(ke)堂實(shi)施的(de)(de)預設方案，包括所選用的(de)(de)課(ke)型，新課(ke)導入、各個(ge)教(jiao)與學(xue)環節(jie)的(de)(de)先后安排(pai)。對(dui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)提問，討論課(ke)題，板書、實(shi)物及多媒(mei)體畫面的(de)(de)精彩細節(jie)，可做畫龍點睛的(de)(de)說明和展示。讓聽者(zhe)感受到教(jiao)學(xue)的(de)(de)全過程(cheng)。顯示出(chu)教(jiao)者(zhe)的(de)(de)教(jiao)學(xue)風(feng)格和教(jiao)學(xue)藝術(shu)。
5、說課切(qie)忌平鋪直敘(xu)，要突出亮點，重(zhong)要細(xi)節不可忽略(lve)，以(yi)給聽者(zhe)深切(qie)的感(gan)受。說課語言(yan)力求清(qing)晰流(liu)暢，說課稿文字力求簡潔(jie)生動，書(shu)寫格式、圖片(pian)表格力求明快醒(xing)目，富有感(gan)染力。顯示出教者(zhe)的語言(yan)素(su)養和文字功底(di)。
教師面試技巧5
教(jiao)師招聘面(mian)試應該注意以下(xia)方面(mian)：
1、提前熟悉面試場地
考(kao)生在面(mian)試前一天要到面(mian)試地點(dian)熟(shu)悉一下路線，計算(suan)從居住處到面(mian)試地點(dian)的(de)時間，面(mian)試當天要在規(gui)定時間至(zhi)少提(ti)前半小時到達。
2、面試的著裝
參加(jia)面試的(de)(de)時(shi)候應該根據季節選(xuan)(xuan)擇大方得體的(de)(de)服(fu)裝(zhuang)，切忌穿(chuan)過(guo)短(duan)或者(zhe)暴露的(de)(de)服(fu)裝(zhuang)，也不(bu)宜過(guo)于休(xiu)閑。女生(sheng)最好(hao)選(xuan)(xuan)擇適合自己氣質(zhi)的(de)(de)套裝(zhuang)、裙裝(zhuang)、男生(sheng)可以穿(chuan)襯衫長褲(ku)，一般不(bu)用(yong)打(da)領帶(dai)。發(fa)型要(yao)清爽(shuang)，切忌夸(kua)張的(de)(de)發(fa)型或者(zhe)染(ran)成過(guo)于鮮艷的(de)(de)顏色(se)。女生(sheng)最好(hao)化一下淡妝，但(dan)是不(bu)要(yao)佩戴過(guo)于明顯的(de)(de)首飾，如長耳環(huan)、夸(kua)張的(de)(de)項鏈(lian)、手鏈(lian)、腳鏈(lian)等。
3、準備的要點
抽題目(mu)(mu)以后(hou)有(you)大概30分(fen)(fen)鐘準備時間。在這(zhe)段(duan)時間里(li)考生(sheng)要(yao)迅速(su)熟悉一下(xia)講(jiang)課(ke)的(de)內容，設(she)計(ji)(ji)教(jiao)學過(guo)程(cheng)，寫出講(jiang)課(ke)提綱和板書設(she)計(ji)(ji)。最好(hao)預留大約(yue)10分(fen)(fen)鐘在心(xin)中(zhong)試講(jiang)一下(xia)。雖然只有(you)大約(yue)10分(fen)(fen)鐘講(jiang)課(ke)時間，但是“引(yin)(yin)(yin)入(ru)新課(ke)、講(jiang)解知識(shi)、小(xiao)結”這(zhe)幾個教(jiao)學基(ji)本環節(jie)不能缺少。好(hao)的(de)開始等于成功了(le)一半，“引(yin)(yin)(yin)入(ru)新課(ke)”這(zhe)個環節(jie)的(de)設(she)計(ji)(ji)很(hen)(hen)重要(yao)，新穎的(de)引(yin)(yin)(yin)入(ru)會讓評(ping)委精神振(zhen)奮，分(fen)(fen)數自(zi)(zi)然就提高了(le)。建(jian)議考生(sheng)最好(hao)從生(sheng)活實際(ji)中(zhong)引(yin)(yin)(yin)入(ru)新課(ke)，比如初中(zhong)生(sheng)物學科(ke)面試的(de)題目(mu)(mu)之(zhi)一是“傳染病流(liu)行(xing)的(de)三個基(ji)本環節(jie)”，考生(sheng)可以從現在正在全世(shi)界流(liu)行(xing)擴散(san)的(de)甲型H1N1流(liu)感(gan)引(yin)(yin)(yin)入(ru)，或者從本市各(ge)學校幼兒園流(liu)行(xing)的(de)手足(zu)口病引(yin)(yin)(yin)入(ru)，都(dou)是不錯的(de)設(she)計(ji)(ji);還有(you)的(de)'考生(sheng)當(dang)天感(gan)冒，身體不適，就可以用(yong)自(zi)(zi)己的(de)身體情況引(yin)(yin)(yin)入(ru)，也會讓人感(gan)覺很(hen)(hen)自(zi)(zi)然、靈活。
4、面試應該如何表現自己
首先要(yao)(yao)有禮貌(mao)，進入面試(shi)室先鞠(ju)躬(gong)向評(ping)委問(wen)(wen)好，然(ran)后用清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音(yin)介紹(shao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)序號和(he)講(jiang)課(ke)題(ti)目。面試(shi)者一定要(yao)(yao)表現(xian)得很(hen)(hen)自(zi)信，開始講(jiang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候就(jiu)要(yao)(yao)讓(rang)自(zi)己(ji)(ji)進入課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境，雖(sui)然(ran)下(xia)面沒(mei)有學生(sheng)(sheng)，也(ye)(ye)要(yao)(yao)想象自(zi)己(ji)(ji)在和(he)學生(sheng)(sheng)們交流，讓(rang)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)飽滿(man)，聲音(yin)富有激情，教態親(qin)切(qie)自(zi)然(ran)，語速(su)恰(qia)當，語言生(sheng)(sheng)動流利，如果能幽默一些(xie)就(jiu)更好了。講(jiang)課(ke)中(zhong)要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)思(si)路清晰(xi)，過程完整，知識交代準確，能舉出(chu)恰(qia)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事例說明(ming)問(wen)(wen)題(ti)。板(ban)(ban)書要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)設計新(xin)穎，字跡工整漂亮(liang)。一般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)范生(sheng)(sheng)都(dou)經過訓練，表達(da)上沒(mei)有什么(me)大(da)問(wen)(wen)題(ti)，但(dan)是板(ban)(ban)書卻(que)能看(kan)出(chu)很(hen)(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差別(bie)。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考生(sheng)(sheng)講(jiang)得很(hen)(hen)好，但(dan)是板(ban)(ban)書卻(que)很(hen)(hen)差，這(zhe)就(jiu)不能不讓(rang)人感覺(jue)到(dao)遺(yi)憾了，即使你(ni)(ni)(ni)不能把粉(fen)筆(bi)字寫得很(hen)(hen)漂亮(liang)，但(dan)是也(ye)(ye)要(yao)(yao)盡可能做(zuo)到(dao)工整大(da)方，切(qie)忌出(chu)現(xian)錯(cuo)別(bie)字!另外考生(sheng)(sheng)還要(yao)(yao)注意避免(mian)出(chu)現(xian)口頭禪(chan)和(he)一些(xie)習慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)上課(ke)無關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小動作，比(bi)如邊(bian)講(jiang)課(ke)邊(bian)用手擺(bai)弄(nong)粉(fen)筆(bi)等，這(zhe)些(xie)小節之(zhi)處都(dou)會影(ying)響你(ni)(ni)(ni)面試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分數。還有個很(hen)(hen)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是注意控(kong)制講(jiang)課(ke)時(shi)(shi)間(jian)，不要(yao)(yao)超(chao)(chao)過規定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)。你(ni)(ni)(ni)要(yao)(yao)設想一下(xia)評(ping)委一天面試(shi)幾(ji)十個考生(sheng)(sheng)，坐在那里聽同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，是很(hen)(hen)枯燥(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，誰不希(xi)望快點結束啊(a)，所以如果你(ni)(ni)(ni)超(chao)(chao)時(shi)(shi)了，會令人感覺(jue)很(hen)(hen)反感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。
5、答辯的要點
講課完(wan)畢以(yi)后要回答評委的一個相關于本節課知識的問(wen)(wen)題(ti)(ti)。我發現很多(duo)考(kao)生由(you)于精神過于緊張，甚至(zhi)沒有聽清(qing)(qing)楚(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，回答得自然不能貼切!所(suo)以(yi)一定(ding)要聽清(qing)(qing)楚(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，回答問(wen)(wen)題(ti)(ti)的時(shi)候語速(su)不要太快，要有條理，完(wan)整準(zhun)確。
教師面試技巧6
(一)：全面性
首(shou)先，知(zhi)識(shi)講(jiang)解(jie)的(de)全面性。需(xu)要分別備(bei)考(kao)小、初(chu)(chu)、高各(ge)學(xue)(xue)段(duan)的(de)考(kao)生(sheng)們在備(bei)考(kao)時(shi)對各(ge)學(xue)(xue)段(duan)的(de)知(zhi)識(shi)全面回(hui)顧，掌握(wo)知(zhi)識(shi)的(de)分布脈(mo)絡、教(jiao)學(xue)(xue)目標、教(jiao)學(xue)(xue)重點等內容(rong)。比如(ru)初(chu)(chu)中數學(xue)(xue)的(de)“勾(gou)股定理”，需(xu)講(jiang)解(jie)定理的(de)由來、內容(rong)、證(zheng)明，重點講(jiang)解(jie)面積法(fa)的(de)證(zheng)明推理。
其次，教學環節(jie)(jie)(jie)不(bu)缺不(bu)漏。每(mei)一堂課(ke)都應該包含四(si)大部(bu)分(fen)(fen)：導入(ru)鋪墊、講授新(xin)知(zhi)(zhi)識、鞏(gong)固應用新(xin)知(zhi)(zhi)和后顧小結加(jia)作業，而(er)每(mei)一部(bu)分(fen)(fen)具(ju)體分(fen)(fen)為幾個環節(jie)(jie)(jie)或用什么方式方法來(lai)實現則是因人而(er)異(yi)。例如講授新(xin)知(zhi)(zhi)識部(bu)分(fen)(fen)，可(ke)以分(fen)(fen)為初(chu)步提出概念(nian)和深化講解概念(nian)重點兩個環節(jie)(jie)(jie)。
最后，關(guan)注每一個不(bu)同層次的(de)學(xue)(xue)生。每個班里，學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習情(qing)況(kuang)都參差(cha)不(bu)齊。老(lao)師在講(jiang)授知識時(shi)，無論(lun)是問題(ti)的(de)設(she)置還是同學(xue)(xue)們的(de)參與(yu)，關(guan)注到全體(ti)學(xue)(xue)生。比(bi)如在提出問題(ti)時(shi)，有學(xue)(xue)生能回答，有學(xue)(xue)生回答不(bu)出來，教(jiao)師加以(yi)引導最終幫助不(bu)懂的(de)學(xue)(xue)生理(li)解(jie)知識。
(二)：嚴謹性
數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)嚴謹性(xing)(xing)，體現(xian)在內(nei)容的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)、發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)邏(luo)輯思維能(neng)力、合(he)理預估學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接受能(neng)力。考生(sheng)(sheng)(sheng)在講解數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識中(zhong)相(xiang)關的(de)(de)概念(nian)、法(fa)(fa)則、定律、算(suan)法(fa)(fa)、因果(guo)關系等(deng)內(nei)容要做到準確性(xing)(xing)。還(huan)得保(bao)(bao)證教學(xue)(xue)(xue)(xue)語言的(de)(de)準確性(xing)(xing)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)含(han)混(hun)不(bu)(bu)(bu)清、模棱兩可，需(xu)要將文字語言、圖(tu)(tu)畫語言、符號(hao)語言相(xiang)結合(he)保(bao)(bao)證對(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)字的(de)(de)概念(nian)、算(suan)式的(de)(de)意義等(deng)知(zhi)識講解清晰易懂(dong)。就好比高(gao)中(zhong)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)二面角的(de)(de)概念(nian)：從(cong)一條直(zhi)線出發的(de)(de)兩個(ge)(ge)(ge)半平面所組成的(de)(de)圖(tu)(tu)形(xing)叫(jiao)做二面角，而非“兩個(ge)(ge)(ge)半平面所組成的(de)(de)圖(tu)(tu)形(xing)”。小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)除(chu)法(fa)(fa)的(de)(de)運算(suan)法(fa)(fa)則：一個(ge)(ge)(ge)分(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)除(chu)以一個(ge)(ge)(ge)不(bu)(bu)(bu)為(wei)(wei)零(ling)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)等(deng)于分(fen)數(shu)(shu)(shu)(shu)乘這(zhe)個(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)倒數(shu)(shu)(shu)(shu)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)漏掉(diao)“不(bu)(bu)(bu)為(wei)(wei)零(ling)”。
(三)：趣味性
著名教(jiao)育家陳(chen)鶴琴(qin)先生說過“教(jiao)人未見意趣(qu)，必(bi)不(bu)樂學(xue)(xue)”，在教(jiao)學(xue)(xue)時應(ying)多從學(xue)(xue)生的情感體驗(yan)出發，從教(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)這兩(liang)大板塊下功夫，設計趣(qu)味(wei)性的數學(xue)(xue)課堂。
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)：在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)體(ti)。在選取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)時應采取靈(ling)活(huo)多樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。有講(jiang)解法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、談論法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、演示法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、實(shi)(shi)驗(yan)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、練(lian)習法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、小組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、情(qing)(qing)境教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、游(you)戲(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、任(ren)務驅(qu)動(dong)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等。一般來說(shuo)，建(jian)議一節(jie)課中(zhong)(zhong)選取3~4種方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)相結合的(de)(de)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)。在小學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，建(jian)議選取講(jiang)解法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、情(qing)(qing)境教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、實(shi)(shi)驗(yan)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、游(you)戲(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。在初(chu)高(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，建(jian)議選取講(jiang)解法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、練(lian)習法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、小組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、任(ren)務驅(qu)動(dong)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。
教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)：在教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，應注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)突(tu)出(chu)(chu)重(zhong)點(dian)，條理清晰，緊湊合理。各項活(huo)動(dong)的安排也注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)互(hu)動(dong)、交(jiao)流，最大限度的調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)堂的積(ji)極(ji)性(xing)(xing)、主動(dong)性(xing)(xing)，分為導(dao)(dao)(dao)入新(xin)課(ke)—新(xin)課(ke)教(jiao)學(xue)—鞏固提高(gao)—小結(jie)作業(ye)(ye)這四大部(bu)分。①導(dao)(dao)(dao)入新(xin)課(ke)應注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)針(zhen)對(dui)性(xing)(xing)、啟(qi)發(fa)性(xing)(xing)、簡潔性(xing)(xing)、直(zhi)觀性(xing)(xing)、趣味性(xing)(xing)，可以選直(zhi)接導(dao)(dao)(dao)入、溫故知(zhi)新(xin)導(dao)(dao)(dao)入、生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)例導(dao)(dao)(dao)入、設(she)(she)置(zhi)疑(yi)問(wen)導(dao)(dao)(dao)入、實(shi)(shi)驗(yan)導(dao)(dao)(dao)入、游戲導(dao)(dao)(dao)入等(deng)(deng)方(fang)法(fa)。比(bi)如(ru)小學(xue)、初中(zhong)的內(nei)容(rong)與生(sheng)(sheng)活(huo)相(xiang)關性(xing)(xing)較大，像各類(lei)數(shu)、三(san)角形、方(fang)程(cheng)解決(jue)實(shi)(shi)際問(wen)題等(deng)(deng)，可多(duo)(duo)采(cai)取(qu)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)例、設(she)(she)置(zhi)疑(yi)問(wen)、實(shi)(shi)驗(yan)、游戲等(deng)(deng)方(fang)法(fa)。高(gao)中(zhong)知(zhi)識(shi)(shi)偏理論化(hua)，比(bi)如(ru)函數(shu)、算法(fa)、圓錐曲線(xian)等(deng)(deng)，可多(duo)(duo)采(cai)取(qu)直(zhi)接、溫故知(zhi)新(xin)、設(she)(she)置(zhi)疑(yi)問(wen)等(deng)(deng)方(fang)法(fa);②新(xin)課(ke)教(jiao)學(xue)則(ze)應該注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)講解知(zhi)識(shi)(shi)時(shi)思路清晰且節奏恰當、突(tu)出(chu)(chu)重(zhong)點(dian)及突(tu)破難點(dian)、合理設(she)(she)置(zhi)多(duo)(duo)樣(yang)化(hua)的互(hu)動(dong)、對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的表現多(duo)(duo)樣(yang)評價，以上的這些都是缺一不可的。互(hu)動(dong)的方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)可以有小組討論、動(dong)手實(shi)(shi)驗(yan)、任務解決(jue)等(deng)(deng);③鞏固提高(gao)應注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)需要記憶(yi)、理解、掌(zhang)握的知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)利(li)用解決(jue)問(wen)題或開展活(huo)動(dong)等(deng)(deng)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)來檢驗(yan)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)于本節課(ke)知(zhi)識(shi)(shi)的掌(zhang)握情況，比(bi)如(ru)小組競賽、游戲等(deng)(deng);④小結(jie)作業(ye)(ye)則(ze)要注(zhu)(zhu)(zhu)意采(cai)取(qu)總結(jie)式(shi)(shi)(shi)(shi)、承前(qian)啟(qi)后式(shi)(shi)(shi)(shi)、懸(xuan)念式(shi)(shi)(shi)(shi)、對(dui)比(bi)式(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)(deng)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)(duo)反饋(kui)他們對(dui)于知(zhi)識(shi)(shi)的吸收情況，而作業(ye)(ye)則(ze)多(duo)(duo)建議(yi)以活(huo)動(dong)、口頭作業(ye)(ye)等(deng)(deng)非書面的作業(ye)(ye)為主。
教師面試技巧7
一、要正確的定位面試的形式與內容
在招教考試(shi)與(yu)教資考試(shi)中主要的就是進(jin)行情景模擬(ni)，即真(zhen)正的模擬(ni)課堂，面對沒有學生的試(shi)講，很多(duo)(duo)人都進(jin)入不了狀態，很多(duo)(duo)人會陷入矛盾與(yu)困惑(huo)，所以說這要求考生對沒有學生的試(shi)講進(jin)行一個很好的定位，必須做到心中有數。
二、調整心態
對自(zi)(zi)(zi)己(ji)要充(chong)滿(man)信(xin)(xin)(xin)(xin)心(xin)(xin)，絕不能(neng)心(xin)(xin)里奔潰，想(xiang)想(xiang)這(zhe)么多人，這(zhe)么復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)考試(shi)程(cheng)序，堅持到底，相信(xin)(xin)(xin)(xin)自(zi)(zi)(zi)己(ji)是最棒(bang)的(de)(de)(de)(de)(de)，相信(xin)(xin)(xin)(xin)自(zi)(zi)(zi)己(ji)是肯定可以的(de)(de)(de)(de)(de)。做(zuo)到禮(li)儀(yi)有節、眼(yan)神(shen)溝通、手勢自(zi)(zi)(zi)然、語言(yan)流暢、穿著得體。我們應該(gai)考慮和訓練如(ru)何在考試(shi)時給評委們良好的(de)(de)(de)(de)(de)第一印象，從(cong)進門(men)出(chu)門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作顯(xian)示個人的(de)(de)(de)(de)(de)文明(ming)禮(li)貌，從(cong)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)神(shen)情的(de)(de)(de)(de)(de)標榜(bang)與眼(yan)神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)交流表現(xian)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)謙虛與自(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)(xin)(xin)，從(cong)得體且提前適(shi)應的(de)(de)(de)(de)(de)著裝增(zeng)加自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)容。給自(zi)(zi)(zi)己(ji)設(she)(she)計一下進門(men)、出(chu)門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作，設(she)(she)計簡明(ming)且有特點的(de)(de)(de)(de)(de)開場白和結束語，
并熟練準確(que)的(de)表達。設計講(jiang)課(ke)時(shi)如何表達自(zi)(zi)己(ji)與(yu)評委(wei)與(yu)“學生”交流互動(dong)的(de)眼神，如何消除自(zi)(zi)己(ji)緊張的(de)情緒。而(er)對于面試服(fu)裝，一定要以自(zi)(zi)己(ji)感覺舒(shu)服(fu)、得體而(er)且要提前穿著適宜，切不(bu)可將嶄新的(de)服(fu)裝成了你的(de)心理負擔。
三、如何高效率的準備
熟悉美術(shu)的課(ke)型，義務階段的美術(shu)課(ke)分為(wei)欣賞(shang)評述、造型表現(xian)、設計(ji)應用(yong)與(yu)綜合探(tan)索四個領域。高中美術(shu)分為(wei)美術(shu)鑒賞(shang)、繪畫雕塑、設計(ji)應用(yong)、書法篆刻、現(xian)代媒體藝術(shu)五大模(mo)塊。所以在準備(bei)時(shi)要有針(zhen)(zhen)對(dui)性的進行準備(bei)，針(zhen)(zhen)對(dui)不同的領域、模(mo)塊進行分別的練(lian)習，做到(dao)每個領域和模(mo)塊的課(ke)題都會(hui)講。
設計(ji)一到兩節(jie)(jie)精細化的(de)(de)(de)(de)(de)課例(li)，完全按照考試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)要求，兼顧每一個細節(jie)(jie)，對開場白、結束語及中(zhong)間各環節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)過度語都(dou)用心去(qu)設計(ji)，并把(ba)這節(jie)(jie)課做為(wei)模式供其他課參考使用，當然如果時間允許多設計(ji)幾節(jie)(jie)更好(hao)。反復試(shi)講(jiang)，在(zai)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)優化中(zhong)提高。對于(yu)面試(shi)尤(you)其是(shi)試(shi)講(jiang)，重復是(shi)最(zui)(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)力量，熟練是(shi)最(zui)(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)資本。所以教案準備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)再充實(shi)都(dou)不(bu)如實(shi)戰演(yan)練，而且(qie)最(zui)(zui)好(hao)是(shi)有觀(guan)眾的(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)練，因為(wei)這樣不(bu)僅可以征得別人的(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)，同是(shi)也可以增加演(yan)練的(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)性。如果在(zai)正式考試(shi)前(qian)能有不(bu)低于(yu)10次的(de)(de)(de)(de)(de)正式演(yan)練的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，相信面試(shi)就成功一半了。
四、注意事項
首先，試(shi)講(jiang)的導入要精彩(cai)(cai)，因為(wei)很多評委在(zai)你(ni)(ni)結(jie)束(shu)之前就已經將(jiang)分(fen)(fen)數打出來(lai)了，所以盡(jin)量將(jiang)自己(ji)最(zui)精彩(cai)(cai)的部(bu)分(fen)(fen)在(zai)前面表現出來(lai)。然后，切不(bu)可因為(wei)沒有學生而滿堂(tang)灌，即使是(shi)沒有學生也(ye)必須通過不(bu)同的渠道來(lai)體現課堂(tang)是(shi)學生為(wei)主體的最(zui)后，切不(bu)可超(chao)時，像全國統考的教資試(shi)講(jiang)10分(fen)(fen)鐘(zhong)，盡(jin)量讓(rang)你(ni)(ni)的試(shi)講(jiang)在(zai)9分(fen)(fen)鐘(zhong)內結(jie)束(shu)，保(bao)證期(qi)完整性。
試講雖然有很多(duo)的(de)技巧，但我更相信“是(shi)(shi)(shi)金(jin)子總會發光”的(de)道(dao)理，如果你是(shi)(shi)(shi)身(shen)經百戰的(de)高手，相信即便(bian)是(shi)(shi)(shi)形式上出(chu)現一些瑕(xia)疵(ci)也是(shi)(shi)(shi)瑕(xia)不掩玉的(de)。
教師面試技巧8
1、給考官留下良好的第一印象
第一(yi)印(yin)(yin)象(xiang)很重要。除(chu)了外(wai)貌長相，體態、氣質(zhi)、申請、衣(yi)著細節(jie)都(dou)屬于(yu)外(wai)表范圍，而(er)聲(sheng)音同樣包括音調(diao)、語氣、語速、節(jie)奏(zou)，這些因素(su)都(dou)將影響(xiang)第一(yi)印(yin)(yin)象(xiang)的(de)(de)形成(cheng)。除(chu)了精(jing)彩的(de)(de)答題(ti)(ti)表現外(wai)，良(liang)(liang)好的(de)(de)儀容(rong)儀表和言語舉止，在結構性面(mian)試(shi)中也(ye)占(zhan)有(you)一(yi)定的(de)(de)比(bi)例。良(liang)(liang)好的(de)(de)第一(yi)印(yin)(yin)象(xiang)可能會(hui)為你的(de)(de)最(zui)終成(cheng)績增加幾分，如果答題(ti)(ti)表現良(liang)(liang)好，而(er)外(wai)表邋遢，可能也(ye)會(hui)減弱與其他(ta)面(mian)試(shi)者的(de)(de)競爭力(li)。因此，面(mian)試(shi)前(qian)應該多花點時間和精(jing)力(li)精(jing)心打(da)造一(yi)下(xia)自己，以最(zui)好的(de)(de)形象(xiang)去見面(mian)試(shi)官。
2、知識結構全面化，做足答題準備
結(jie)構化面(mian)試(shi)，毫(hao)無疑問(wen)設計的(de)知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)是(shi)廣泛和全面(mian)的(de)。因(yin)此在(zai)(zai)面(mian)試(shi)前(qian)，要儲(chu)備自己(ji)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)面(mian)，尤其是(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)及(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)管理等方面(mian)知(zhi)識(shi)(shi)，提高(gao)自身的(de)綜合能力，在(zai)(zai)日(ri)常生活工作中開拓自己(ji)的(de)眼界，了解結(jie)構化面(mian)試(shi)的(de)題型(xing)，這樣在(zai)(zai)面(mian)試(shi)過程中才(cai)不會因(yin)為某(mou)個偏門問(wen)題而措手不及(ji)，降低自己(ji)的(de)總體成績。
3、說話的體，掌握言語技巧
不論是什么面試，考(kao)官更(geng)多的(de)是通(tong)過考(kao)生的(de)語(yu)言(yan)來進行評分(fen)，因此得體的(de)說話在面試中至關重(zhong)要(yao)。1)恰當(dang)使用稱呼。2)如果沒聽清題(ti)目或(huo)其他問(wen)題(ti)提問(wen)要(yao)掌握技巧。3)說明問(wen)題(ti)要(yao)恰當(dang)解(jie)釋。4)答題(ti)要(yao)具有(you)邏輯性，說話時語(yu)言(yan)要(yao)簡潔(jie)、精煉、流(liu)利和清晰。5)加(jia)強語(yu)言(yan)的(de)說服力，可以適當(dang)舉例(li)來使自(zi)己(ji)的(de)論據更(geng)為(wei)充分(fen)，更(geng)讓考(kao)官贊(zan)同。6)切勿使用禁忌語(yu)，不可隨意(yi)使用平(ping)時說話的(de)口(kou)頭語(yu)，或(huo)某些敏感詞(ci)匯。
4、熟能生巧，不斷進行彩排
在(zai)(zai)結構化面(mian)試中，考官更多的(de)是通過考生的(de)語言、動作等來判斷邏輯(ji)、思維等，因此(ci)如何做到(dao)在(zai)(zai)面(mian)試過程中不緊張(zhang)、遇到(dao)問題(ti)不手忙腳亂(luan)，就(jiu)需要在(zai)(zai)備考的(de)時候(hou)不斷進(jin)(jin)行(xing)彩排(pai)，預想(xiang)自己在(zai)(zai)面(mian)試中可能出現的(de)問題(ti)，還(huan)可以找同事朋友(you)做面(mian)試官來對自己的(de)彩排(pai)進(jin)(jin)行(xing)指(zhi)導，或者向一些(xie)教師朋友(you)“取(qu)經”。
5、特崗教師招聘面試考場心理調節技巧
面(mian)試是一(yi)個(ge)(ge)展現自我的(de)機會，在特(te)崗教(jiao)師招聘面(mian)試的(de)目的(de)就是通過面(mian)試對(dui)考生(sheng)個(ge)(ge)性特(te)征、心理特(te)征以(yi)及(ji)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)進行評(ping)價，并(bing)優中擇優。考生(sheng)要調整心態(tai)以(yi)取(qu)得最好(hao)成績，應該從以(yi)下幾個(ge)(ge)方(fang)面(mian)做(zuo)好(hao)準(zhun)備(bei)。
作為考(kao)生(sheng)，尤其是特崗的(de)考(kao)試(shi)，大(da)多(duo)數學生(sheng)都是應屆的(de)畢業(ye)生(sheng)，沒有太多(duo)的(de)實踐經驗，那么(me)在面(mian)試(shi)過程(cheng)中一方(fang)面(mian)要(yao)樹立信心(xin)，力爭使(shi)自己(ji)在考(kao)前(qian)復(fu)習充分，在考(kao)場上發揮出最高水平，另(ling)一方(fang)面(mian)要(yao)心(xin)情愉(yu)悅、情緒穩定，輕(qing)松走(zou)進考(kao)場。這里，向大(da)家介紹(shao)幾種(zhong)減(jian)輕(qing)考(kao)前(qian)過度緊張的(de)方(fang)法。
①咨詢法。對學(xue)習中的難點要(yao)及時(shi)找(zhao)人求教(jiao)，千(qian)萬(wan)不要(yao)自己(ji)苦(ku)鉆牛角尖。心理上有了障礙也(ye)要(yao)及時(shi)通過(guo)心理咨詢加以排除，理順心氣(qi)，或把緊張的感(gan)受告(gao)訴(su)親密的人，在(zai)交(jiao)談中緩解緊張情(qing)緒。
②放松法(fa)。出現緊張(zhang)情緒時(shi)(shi)可以通過(guo)聽輕松的音樂或(huo)專(zhuan)門的放松療法(fa)磁帶，調節(jie)一下(xia)情緒后再繼(ji)續復習。緊張(zhang)時(shi)(shi)多做深呼(hu)吸，或(huo)用右手(shou)大拇指按摩左(zuo)手(shou)腕內關穴，也可消除緊張(zhang)。洗澡(zao)時(shi)(shi)可自我(wo)暗(an)示：緊張(zhang)已被水(shui)沖(chong)洗掉了。
③運動法。暫時(shi)放(fang)下沉重的學(xue)習負(fu)擔(dan)，適當(dang)運動，忘記一切(qie)不快，呼(hu)吸新(xin)鮮空氣，欣賞室外風(feng)景，和(he)朋友溝通思想，這樣可(ke)以充(chong)分調節自己長期緊張而疲勞(lao)的身心，對(dui)于學(xue)習可(ke)以起到事半功倍的效(xiao)果。
④遺忘法。對與應考無關而又難(nan)以忘記的事情(qing)，可向朋友或面對鏡子宣泄一番，然后遺忘掉，留下積極的應考情(qing)緒(xu)專心復習。
每個(ge)人還有很長的人生(sheng)之(zhi)路要(yao)(yao)走(zou)，只要(yao)(yao)卸(xie)下(xia)沉重(zhong)的包袱，保持良好的心態，邁開輕(qing)松的步履，充(chong)滿自(zi)信地走(zou)向考場，后面人生(sheng)之(zhi)路一定能走(zou)穩、走(zou)好。
教師面試技巧9
做好充足的(de)(de)準(zhun)備，把(ba)要(yao)(yao)(yao)講的(de)(de)內容的(de)(de)相關背景(jing)等知識了(le)解到(dao)位，并把(ba)課(ke)的(de)(de)內容和這些背景(jing)結合起來，主要(yao)(yao)(yao)是注意如(ru)何讓背景(jing)知識在吸引(yin)人的(de)(de)同時把(ba)人引(yin)導到(dao)課(ke)本的(de)(de)內容上(shang)來。 出(chu)發前的(de)(de)準(zhun)備很重要(yao)(yao)(yao)，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)著裝合體，不要(yao)(yao)(yao)穿(chuan)著臺前衛，畢竟教師這個職位還是要(yao)(yao)(yao)講究矜持(chi)的(de)(de)。 在談(tan)到(dao)面(mian)試，其(qi)實說起來，小學(xue)英語并不需要(yao)(yao)(yao)多(duo)高(gao)英語水平，更多(duo)的(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)你的(de)(de)親和力，所以不需要(yao)(yao)(yao)掌握太多(duo)英語面(mian)試技巧。你如(ru)果能做好孩子王，相信你就一(yi)(yi)定能勝(sheng)任這一(yi)(yi)職務。如(ru)果你有(you)幼教的(de)(de)基礎，中標的(de)(de)可能性就會大大增(zeng)加。如(ru)果沒有(you)，可以提前看一(yi)(yi)些少兒心理(li)學(xue)的(de)(de)文章。
做好(hao)充足的(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)，把要(yao)講的(de)(de)內容(rong)的(de)(de)相關(guan)背(bei)景(jing)等(deng)知識了解到(dao)位(wei)，并把課的(de)(de)內容(rong)和這(zhe)些背(bei)景(jing)結(jie)合起來(lai)，主要(yao)是(shi)注(zhu)意如何讓背(bei)景(jing)知識在(zai)吸引人(ren)(ren)的(de)(de)同時把人(ren)(ren)引導到(dao)課本的(de)(de)內容(rong)上(shang)來(lai)。 面(mian)試前的(de)(de)形(xing)象準(zhun)備(bei)(bei)很重要(yao)，著(zhu)裝要(yao)合體，不要(yao)穿(chuan)著(zhu)臺前衛，畢竟教師(shi)這(zhe)個職位(wei)還是(shi)要(yao)講究矜持的(de)(de)。
在見到面試官時要表(biao)現的大方，不要太(tai)拘禁，也(ye)不要太(tai)囂張，給人留下穩重的印象(xiang)。
試講(jiang)時(shi)要(yao)首先把自己的(de)試講(jiang)材料分(fen)發給(gei)各(ge)位考官。
講(jiang)課(ke)(ke)時的(de)音量特別重要(yao)，而且要(yao)有(you)板書，然(ran)后(hou)就是(shi)注(zhu)意設計的(de)跟學生(sheng)互動的(de)環節。麻雀雖小但五臟俱(ju)全， 所以(yi)板書就是(shi)你(ni)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)課(ke)(ke)大綱，是(shi)有(you)始有(you)終的(de)，最后(hou)別忘了布置作(zuo)業。試講(jiang)完成以(yi)后(hou)還會(hui)有(you)提問基本(ben)上都是(shi)涉及到如何安排(pai)你(ni)所教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)學側(ce)重點應該(gai)在(zai)哪里，如果學生(sheng)出現了這樣或那樣的(de)問題你(ni)該(gai)如何等等。
1.搞好(hao)試講(jiang)稿。總體思路是：謙(qian)虛禮(li)貌，內(nei)容熟悉，結(jie)構清晰，層(ceng)次(ci)分明，明確易懂，有自己的觀點。
2.要(yao)導師(shi)(shi)幫我(wo)寫份推薦表(biao)。在此思路指導下，我(wo)決(jue)定講自己寫的論(lun)文，且在導師(shi)(shi)的授權下，自己寫了份推薦表(biao)。
3.熟悉本(ben)學科重點內容及最新發展。
4.熟悉該專業教研室各個(ge)老師(shi)的(de)情況(kuang)。
在(zai)試(shi)講(jiang)前，修改了(le)(le)數次試(shi)講(jiang)稿，朗讀了(le)(le)數次，確(que)保時(shi)間在(zai)30分鐘(zhong)內(nei)。看了(le)(le)一(yi)遍本專業相關書籍。到成都后，在(zai)學校(xiao)(xiao)對面旅館住下。試(shi)講(jiang)前一(yi)天，先到學校(xiao)(xiao)踩點，熟(shu)悉校(xiao)(xiao)園環境，摸(mo)準試(shi)講(jiang)地(di)點。試(shi)講(jiang)約定(ding)是下午2點半在(zai)法學院(yuan)辦公室。去(qu)后，由院(yuan)長領我(wo)(wo)們到教室試(shi)講(jiang)。去(qu)教室時(shi)，院(yuan)長提了(le)(le)一(yi)大(da)袋礦泉(quan)水，估計是給聽試(shi)講(jiang)的老師喝的。我(wo)(wo)主(zhu)動要(yao)求提了(le)(le)過(guo)來。
到教室后，發現教室里已(yi)經有(you)了幾(ji)位應(ying)聘(pin)人(ren)。算我在內，總(zong)共(gong)5人(ren)。經交談，得知和(he)我競爭的(de)有(you)2人(ren)。一(yi)中(zhong)南財(cai)經政法男生，一(yi)南開(kai)大學女生。經觀察(cha)，覺得南開(kai)女生相(xiang)對比較有(you)競爭力(li)。
三點所有聽試(shi)講老師到齊，院長選讀試(shi)講規則是先 自(zi)我介紹 再15分鐘試(shi)講然后是提問后，試(shi)講開始，面(mian)試(shi)技巧《教師面(mian)試(shi)技巧》。試(shi)講者以外的人在別的教室(shi)等候。中南政法(fa)男生第一個試(shi)講，我是第二個。
我(wo)進(jin)入教(jiao)室時，聽到老師(shi)說(shuo)中南政法(fa)男(nan)生(sheng)是(shi)不是(shi)很緊張，再(zai)看到一人事處老師(shi)在幫該男(nan)生(sheng)擦(ca)(ca)黑(hei)板，估計該男(nan)生(sheng)沒(mei)戲了(le)。我(wo)主動接過老師(shi)黑(hei)板擦(ca)(ca)，擦(ca)(ca)完黑(hei)板后，開(kai)始了(le)面試 自我(wo)介紹 ， 自我(wo)介紹 非(fei)常簡短(duan)，就說(shuo)了(le)自己的(de)專業、研究方向、本(ben)科專業、所獲榮譽(yu)獎勵。然后開(kai)始試講。
開(kai)頭是：尊敬的(de)各(ge)位老(lao)師：下午好！今天(tian)是3月8日，也祝在(zai)座的(de)各(ge)位女(nv)老(lao)師節日快樂！（聽(ting)試(shi)講(jiang)的(de)各(ge)位女(nv)老(lao)師聽(ting)后，高興得(de)連說謝謝。）我要(yao)試(shi)講(jiang)的(de)題目(mu)……，分五部來講(jiang)。……。在(zai)試(shi)講(jiang)的(de)過程中(zhong)，我和每(mei)個老(lao)師都進行了(le)目(mu)光交流。發現人事處的(de)兩(liang)位女(nv)老(lao)師笑容掬，院長表情自然，估計是一專業課(ke)女(nv)老(lao)師面無(wu)表情，一男年輕專業課(ke)老(lao)師神情嚴肅，估計是教研室主任(ren)的(de)老(lao)頭滿臉笑容。
第二部分講完，院(yuan)長就讓我(wo)結束了(le)(le)。然后(hou)是估計(ji)的該(gai)專業教研室主任專業提(ti)問(wen)，問(wen)了(le)(le)個(ge)問(wen)題(ti)(ti)。接著是院(yuan)長及(ji)兩(liang)位人事處女老(lao)(lao)師隨便問(wen)了(le)(le)些問(wen)題(ti)(ti)，比如你(ni)是哪人、發(fa)(fa)了(le)(le)幾篇論(lun)文、怎(zen)么想到(dao)成都來、有(you)沒(mei)有(you)女朋友、想不想考(kao)博(bo)等(deng)。我(wo)對(dui)想不想考(kao)博(bo)的回答是：如果(guo)應(ying)聘成功，我(wo)會(hui)做好本職工(gong)作(zuo)。但如果(guo)貴校能夠提(ti)供發(fa)(fa)展(zhan)機會(hui)，我(wo)也會(hui)非(fei)常高興。之(zhi)所以如此回答，是因(yin)為(wei)之(zhi)前應(ying)聘某211高校輔導員，該(gai)校問(wen)我(wo)有(you)什么發(fa)(fa)展(zhan)規劃時，我(wo)很老(lao)(lao)實地(di)回答了(le)(le)想讀(du)在職博(bo)士，雖然面試自我(wo)感覺不錯(cuo)，結果(guo)還是被BS。
回(hui)(hui)答(da)問(wen)(wen)題(ti)完畢(bi)后，院(yuan)長(chang)問(wen)(wen)我(wo)還(huan)有(you)沒有(you)什(shen)么問(wen)(wen)題(ti)要問(wen)(wen)，我(wo)回(hui)(hui)答(da)：暫時沒有(you)問(wen)(wen)題(ti)問(wen)(wen)。院(yuan)長(chang)就說到此(ci)結束。我(wo)說：非常感謝(xie)感謝(xie)各(ge)位老(lao)師，再見！然后擦掉(diao)了(le)自己寫(xie)的板書。
第二天(tian)(tian)，該院辦公(gong)室主任即打(da)電話告訴我試講(jiang)成(cheng)功通過試講(jiang)，已報學校(xiao)批準(zhun)，簽約(yue)應沒有(you)什么問題，還(huan)歡(huan)迎我的加入。第三天(tian)(tian)即打(da)電話告知學校(xiao)已批準(zhun)，就(jiu)等組織(zhi)部(bu)蓋章，要我把(ba)協(xie)(xie)議書(shu)(shu)交到院里。當時我還(huan)在(zai)杜甫草堂，匆忙中打(da)的回住處(chu)拿協(xie)(xie)議書(shu)(shu)再打(da)的到學校(xiao)把(ba)協(xie)(xie)議書(shu)(shu)交了。
從去(qu)年11月份(fen)開(kai)始到今年3月，終(zhong)于把工作搞定。不(bu)可(ke)謂(wei)不(bu)艱難(nan)。面(mian)試(shi)(shi)過(guo)一次國家(jia)公務員，面(mian)試(shi)(shi)過(guo)一211高(gao)校(xiao)(xiao)，這是(shi)第三(san)次正(zheng)規面(mian)試(shi)(shi)（校(xiao)(xiao)內 招(zhao)聘 的不(bu)算），終(zhong)于搞定，算是(shi)事不(bu)過(guo)三(san)。該工作我還是(shi)比較滿意(yi)的。待遇(yu)在成(cheng)都應該還過(guo)得去(qu)。
總結試講經驗，我覺得至少有以下幾點：
1.要有禮(li)節、講禮(li)貌。
2.試講的內容(rong)一(yi)定(ding)要很熟(shu)悉，小一(yi)點(dian)；不能太大，否則老師隨(sui)便(bian)問一(yi)個小問題(ti)，你就可能答不上來(lai)。
3.要(yao)有自(zi)己的(de)觀點。
4.要自信，輕松(song)，不(bu)能太拘謹、緊張。
5.聲音(yin)適當大一點，講話流(liu)暢，但(dan)不能太快，要快慢得當。
6.問(wen)到讀(du)(du)不讀(du)(du)博的時候，一(yi)定(ding)不能說(shuo)在考或想考，我覺得我的回答(da)可借鑒。
7.和老師目光交流，不要自講(jiang)自的。
教師面試技巧10
一、 精神緊張及克服的辦法
幾乎許多(duo)學生(sheng)在接受調查時(shi)(shi)都承認自己(ji)在面試(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)精神緊張(zhang)(zhang)(zhang)，它是(shi)考(kao)(kao)生(sheng)面試(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)需要戰勝的(de)(de)(de)最大的(de)(de)(de)敵人。陌生(sheng)的(de)(de)(de)環境(jing)，被陌生(sheng)的(de)(de)(de)人提問，事關自己(ji)今后一段時(shi)(shi)間的(de)(de)(de)發展前(qian)途(tu)，考(kao)(kao)生(sheng)不(bu)(bu)可(ke)能(neng)不(bu)(bu)緊張(zhang)(zhang)(zhang)，適度(du)的(de)(de)(de)緊張(zhang)(zhang)(zhang)可(ke)以促使(shi)考(kao)(kao)生(sheng)更(geng)加(jia)集(ji)中注意力投入面試(shi)(shi)(shi)。但若(ruo)緊張(zhang)(zhang)(zhang)過了頭，則于面試(shi)(shi)(shi)極為有害(hai)，不(bu)(bu)僅使(shi)應試(shi)(shi)(shi)人注意力不(bu)(bu)集(ji)中，甚至(zhi)可(ke)能(neng)將事先準(zhun)備的(de)(de)(de)內容(rong)忘得(de)干(gan)干(gan)凈(jing)凈(jing)，頭腦(nao)一片(pian)空白(bai)。這里，提供幾種(zhong)克服(fu)緊張(zhang)(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)方法(fa)：
1.要做好充(chong)分的(de)(de)準備工作。預(yu)計到自己(ji)臨場可能(neng)很緊(jin)張，應事先請有關教(jiao)師或同學充(chong)當(dang)考官，舉辦模擬(ni)面試，找出可能(neng)存在的(de)(de)問題與不足，增強自己(ji)克服緊(jin)張的(de)(de)自信心。
2.應反復告誡自己，不(bu)要將一次面(mian)試的得(de)失(shi)看得(de)太重要，應該明(ming)白自己緊張(zhang)你的競爭對手也不(bu)輕松，也有可能出差(cha)錯，甚至可能不(bu)如你。同等條件下，誰(shui)克服(fu)了緊張(zhang)，大方(fang)、鎮定、從容地(di)回答一個提問(wen)，誰(shui)就會取得(de)勝(sheng)利。
3.不(bu)要(yao)急著回(hui)答問(wen)題。考官問(wen)完問(wen)題后(hou)，考生可以考慮五至十秒鐘后(hou)再(zai)作(zuo)回(hui)答。在回(hui)答時，要(yao)注意不(bu)可語速太(tai)快(kuai)，快(kuai)了容(rong)易(yi)使思維(wei)與表(biao)達脫節，快(kuai)了也(ye)易(yi)表(biao)達不(bu)清。而你一(yi)旦意識到這(zhe)些(xie)情況(kuang)，會更緊張(zhang)，結果導致面試難以取得應有的效果。所(suo)以切記，面試從頭到尾，講話(hua)不(bu)急不(bu)慢，邏輯嚴密，條理(li)清楚讓人(ren)信服。
二、 遇到不清楚的問題及對策
有時(shi)，考官(guan)提出(chu)的(de)問(wen)題考生(sheng)聽(ting)后(hou)會(hui)不(bu)(bu)知怎(zen)么(me)答，在(zai)要求再講一(yi)遍(bian)題目后(hou)，考生(sheng)仍無(wu)法(fa)回答。這種(zhong)情況(kuang)盡管不(bu)(bu)多見(jian)，但一(yi)旦(dan)發生(sheng)了，你可以婉轉地問(wen)考官(guan)是否指某方面的(de)問(wen)題。此時(shi)，重要的(de)是態度要坦誠，不(bu)(bu)可胡(hu)亂猜測信(xin)口開河。若果真(zhen)是一(yi)點(dian)也(ye)不(bu)(bu)清楚(chu)怎(zen)么(me)去回答就應(ying)實事求是地告訴(su)考官(guan)，這個方面的(de)知識(shi)未接觸過。作(zuo)為(wei)考官(guan)他可以理解你的(de)回答，因為(wei)世界上(shang)沒(mei)有人什么(me)都懂，況(kuang)且，這樣的(de)問(wen)題該不(bu)(bu)該提出(chu)來還是個疑問(wen)呢(ni)。
三、 講錯了話及改正的辦法
人在緊張時很(hen)容易說(shuo)錯話(hua)。如(ru)曾有畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)在面試時出過這樣的笑話(hua)，考官問閣下(xia)為(wei)什(shen)么(me)想報考幼兒專業(ye)(ye)(ye)?發展動力是什(shen)么(me)?這位畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)太緊張，聽完提問后，不假思索地(di)說(shuo)：“我閣下(xia)認為(wei)之(zhi)····”。
碰到這樣的(de)(de)(de)情(qing)況，許多(duo)考生往(wang)往(wang)心煩意亂，感覺自己(ji)講(jiang)錯了(le)話(hua)(hua)，這次面(mian)試肯定通不過(guo)越發緊張，接下去的(de)(de)(de)效果更差。正(zheng)確的(de)(de)(de)辦法是，若(ruo)講(jiang)錯的(de)(de)(de)話(hua)(hua)無關大(da)局無傷大(da)雅，可(ke)以(yi)若(ruo)無其事(shi)繼續專心應(ying)付(fu)每一(yi)個提問(wen)，而不必(bi)耿耿于(yu)懷提心吊膽，不能因一(yi)個小(xiao)錯誤而喪失了(le)一(yi)次機會，對用人單(dan)位(wei)來說，也(ye)不會因講(jiang)錯一(yi)句無關大(da)局的(de)(de)(de)話(hua)(hua)而放過(guo)一(yi)個具有真才實(shi)學的(de)(de)(de)人。
幼兒教師資格證面試五大注意事項。
一、 妝容、服飾得體
首先幼兒園(yuan)教師資格(ge)證面試(shi)，考官(guan)很希望真的(de)很想(xiang)要成為(wei)幼兒園(yuan)教師的(de)人來(lai)面試(shi)，所以首先你要在外形(xing)上(shang)真的(de)像一名幼兒園(yuan)教師，建議在服(fu)飾(shi)上(shang)要穿著青(qing)春、活(huo)潑(po)的(de)服(fu)飾(shi)，不(bu)建議穿正裝(zhuang)，大方活(huo)潑(po)得體即(ji)可。妝容上(shang)也不(bu)要畫濃(nong)妝，可以畫淡(dan)妝，以表示對此次考試(shi)的(de)重視，考官(guan)也能感受到，想(xiang)成為(wei)幼兒教師真誠的(de)心情。
二、 有禮貌
幼(you)(you)兒(er)教師(shi)(shi)(shi)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)行業(ye)，需要幼(you)(you)師(shi)(shi)(shi)真正的(de)(de)(de)(de)喜(xi)歡孩子，愛孩子，對教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)素(su)質要求(qiu)很高。幼(you)(you)兒(er)教師(shi)(shi)(shi)是(shi)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)啟蒙教師(shi)(shi)(shi)，對幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生都起著至(zhi)關重要的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，幼(you)(you)兒(er)有(you)愛模仿的(de)(de)(de)(de)特(te)點，所以(yi)教師(shi)(shi)(shi)是(shi)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)榜樣，所以(yi)考官是(shi)喜(xi)歡有(you)禮貌，真正喜(xi)歡幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)。教師(shi)(shi)(shi)在進入考場(chang)的(de)(de)(de)(de)后一(yi)(yi)定要注重自己(ji)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行，要熱情、有(you)禮貌的(de)(de)(de)(de)向考官問好。在面試結束后也(ye)不要忘記和考官致謝(xie)，切忌出現(xian)口(kou)帶(dai)臟(zang)話、吊兒(er)郎當、態度不端正的(de)(de)(de)(de)現(xian)象，考官會認為你沒有(you)成(cheng)(cheng)為幼(you)(you)兒(er)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)素(su)質，從而(er)影響(xiang)面試的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績。
三、言語得當
面(mian)試(shi)回答考(kao)官問題時要(yao)吐字清晰，講(jiang)(jiang)(jiang)普(pu)通(tong)話(hua)，講(jiang)(jiang)(jiang)話(hua)音(yin)量適中(zhong)，不(bu)應(ying)(ying)過(guo)小(xiao)，考(kao)官無(wu)法聽清，也不(bu)能過(guo)大，讓考(kao)官認為你只是想在聲音(yin)上占(zhan)優勢(shi)。幼兒教(jiao)師教(jiao)授的是孩子，所以在試(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)或(huo)說課的過(guo)程中(zhong)講(jiang)(jiang)(jiang)話(hua)要(yao)盡量貼近(jin)幼兒，把握好音(yin)調，講(jiang)(jiang)(jiang)述的語言要(yao)口(kou)語化，簡(jian)單易懂(dong)，讓幼兒能夠(gou)理解。表情(qing)神態，也要(yao)到位，要(yao)放(fang)得開，做到幼兒園教(jiao)師應(ying)(ying)有的教(jiao)態。
四、一針見血
在(zai)回(hui)答考(kao)(kao)(kao)(kao)官(guan)結構化(hua)問(wen)(wen)題(ti)時，答案要(yao)(yao)(yao)一針見血，讓考(kao)(kao)(kao)(kao)官(guan)印(yin)象(xiang)深刻(ke)。不要(yao)(yao)(yao)給出讓考(kao)(kao)(kao)(kao)官(guan)模(mo)糊的(de)(de)回(hui)答，考(kao)(kao)(kao)(kao)官(guan)會認為(wei)(wei)你不會回(hui)答這個(ge)問(wen)(wen)題(ti)，或者能(neng)力(li)不夠，是(shi)(shi)為(wei)(wei)了應(ying)付考(kao)(kao)(kao)(kao)試而(er)回(hui)答，并不是(shi)(shi)發自內心，自己經過思考(kao)(kao)(kao)(kao)聯系理(li)論(lun)，應(ying)用于實踐回(hui)答出的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。也不要(yao)(yao)(yao)出現一眼一板(ban)，模(mo)板(ban)試回(hui)答，然考(kao)(kao)(kao)(kao)官(guan)認為(wei)(wei)你的(de)(de)回(hui)答只是(shi)(shi)“套路”，是(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)(kao)試前準備的(de)(de)萬能(neng)模(mo)板(ban)，這會讓考(kao)(kao)(kao)(kao)官(guan)產(chan)生反感(gan)和質疑，認為(wei)(wei)你沒有(you)回(hui)答問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)。在(zai)這里考(kao)(kao)(kao)(kao)官(guan)一方(fang)(fang)面考(kao)(kao)(kao)(kao)查(cha)你對理(li)論(lun)知識的(de)(de)理(li)解，一方(fang)(fang)面考(kao)(kao)(kao)(kao)查(cha)你應(ying)對緊急事件的(de)(de)處理(li)能(neng)力(li)，看看你是(shi)(shi)否(fou)真的(de)(de)有(you)能(neng)力(li)擔任幼(you)兒園(yuan)教(jiao)師，是(shi)(shi)否(fou)真正適合做一名幼(you)兒園(yuan)教(jiao)師。所以這就要(yao)(yao)(yao)求考(kao)(kao)(kao)(kao)生，在(zai)回(hui)答實際(ji)問(wen)(wen)題(ti)時要(yao)(yao)(yao)給出具(ju)體的(de)(de)策略，而(er)非(fei)泛(fan)泛(fan)而(er)談。
五、大方自信、有自己的特點
無論是在回答(da)結構化問題(ti)(ti)、試講或者表(biao)演技能時，一定要(yao)有自(zi)信，不要(yao)唯唯諾諾，即(ji)使遇(yu)到(dao)(dao)不會回答(da)的(de)問題(ti)(ti)，也(ye)要(yao)真誠地承認自(zi)己(ji)的(de)不足之處，取得考(kao)官的(de)信任，讓(rang)考(kao)官感受到(dao)(dao)你的(de)真誠，切忌(ji)默(mo)默(mo)不出聲，或者尋(xun)找(zhao)借口。
回答問題時要(yao)有自(zi)己(ji)獨特的(de)見解，不(bu)要(yao)只(zhi)是(shi)模(mo)板(ban)或(huo)者(zhe)套路式回答，不(bu)能給考(kao)官留下深刻的(de)印象。幼兒園(yuan)教師總是(shi)給人(ren)活潑(po)自(zi)信(xin)的(de)感覺。所以考(kao)生(sheng)在面(mian)試的(de)過程中，要(yao)大方、自(zi)信(xin)，有自(zi)己(ji)的(de)個人(ren)特點，取得考(kao)官的(de)喜愛。
以上(shang)介紹了幼兒教師(shi)資格證面試(shi)五大(da)注(zhu)意事項，面試(shi)考查的是考生的方方面面，希望考生要(yao)認真(zhen)準備，迎接面試(shi)。
教師面試技巧11
第一，結(jie)構化(hua)。結(jie)構化(hua)每(mei)個學科差(cha)別(bie)都不是很大，并且我們系統的進行了分類，每(mei)一種題(ti)型(xing)也有不同的答(da)題(ti)方(fang)法，考生在(zai)備(bei)考的時候掌握我們講過的結(jie)構化(hua)的幾大類型(xing)即可拿到不錯的分數。
第二，試(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)。試(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)是三個環節中最重要(yao)的，因為它分(fen)值相對較高。語文試(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)我們拿到(dao)備課紙后一定要(yao)好好分(fen)析(xi)試(shi)(shi)(shi)題，看清(qing)楚(chu)備課紙上的要(yao)求，比如(ru)試(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)10分(fen)鐘左右學生能夠掌握(wo)托物言志的寫(xie)作(zuo)手法等這些明確提出來的要(yao)求我們必(bi)須在10分(fen)鐘的試(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)中完成(cheng)。
還(huan)有的(de)(de)是(shi)選取的(de)(de)課文(wen)片(pian)段，那么我們考生(sheng)最(zui)好是(shi)能夠根據片(pian)段判斷(duan)出文(wen)章(zhang)的(de)(de)文(wen)體后再寫教學設計，以防文(wen)章(zhang)明明是(shi)個散文(wen)，你卻(que)講(jiang)到了說明方法，那么顯然是(shi)語文(wen)專業知識的(de)(de)欠缺(que)。試講(jiang)的(de)(de)每個環節(從(cong)導入到最(zui)后的(de)(de)布置作業)都很(hen)重(zhong)要，語文(wen)學科容易出亮(liang)點的(de)(de)在導入和拓(tuo)展延伸環節，考生(sheng)可(ke)以變著(zhu)(zhu)花樣的(de)(de)講(jiang)課，吸(xi)引考官的(de)(de)注意力，達到高分取勝，所以備(bei)考中(zhong)著(zhu)(zhu)重(zhong)注意這兩(liang)點。
第三，答辯。語(yu)文學科的(de)(de)(de)答辯最多的(de)(de)(de)問題是關于(yu)試講(jiang)(jiang)過程中的(de)(de)(de)環節(jie)提問，但不一(yi)(yi)定(ding)是試講(jiang)(jiang)中出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)問題。考(kao)官(guan)可(ke)(ke)能會(hui)說(shuo)你(ni)(ni)能把你(ni)(ni)剛才(cai)的(de)(de)(de)某(mou)個問題再(zai)(zai)講(jiang)(jiang)一(yi)(yi)遍嗎，為什么會(hui)重(zhong)講(jiang)(jiang)?可(ke)(ke)能是你(ni)(ni)真的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)不好(hao)，考(kao)官(guan)想再(zai)(zai)確定(ding)一(yi)(yi)下是失誤還是你(ni)(ni)知識欠缺;也(ye)有可(ke)(ke)能是你(ni)(ni)講(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)時(shi)候使用(yong)的(de)(de)(de)方法很好(hao)，他想再(zai)(zai)聽一(yi)(yi)次給你(ni)(ni)打高(gao)分。所以答辯的(de)(de)(de)時(shi)候考(kao)生就學機(ji)靈點，準確識別考(kao)官(guan)的(de)(de)(de)話。
教師面試技巧12
一、試講備(bei)考建議
試(shi)講時的(de)(de)著裝要端(duan)莊(zhuang)大方，符合教師形象，給人成熟穩重的(de)(de)感覺，切忌過分裝扮或不修邊幅，這是教師的(de)(de)職業(ye)特(te)點所(suo)決(jue)定的(de)(de)。試(shi)講內容要豐富，更要突出(chu)重點，不重要的(de)(de)一句帶(dai)過，重要的(de)(de)講深講細。
二、試講基本環節
教師資格證面試試講的(de)基(ji)本環節包括：導(dao)入(ru)(ru)、新授、鞏固練習、小(xiao)結、作業(ye)、板書。試講的(de)過(guo)程(cheng)是(shi)考(kao)官(guan)(guan)評價(jia)考(kao)生教學(xue)技能的(de)過(guo)程(cheng)，因此考(kao)生一定要重視導(dao)入(ru)(ru)環節，在(zai)試講之始(shi)便吸引住考(kao)官(guan)(guan)的(de)注意力。
三、試(shi)講五大評(ping)價標(biao)準
教(jiao)(jiao)(jiao)師資(zi)格證(zheng)面試(shi)試(shi)講的(de)五(wu)大評價標(biao)準：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)素養。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程是(shi)圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)展開的(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)是(shi)考(kao)官考(kao)查考(kao)生教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力不可或(huo)缺的(de)要素。
四、試講認(ren)識誤區及常見錯誤
教(jiao)師資格證面試(shi)試(shi)講(jiang)三大認識誤區(qu)分別(bie)是(shi)：試(shi)講(jiang)是(shi)一(yi)節課的壓(ya)縮;試(shi)講(jiang)是(shi)講(jiang)給考(kao)官聽;試(shi)講(jiang)只要流(liu)暢講(jiang)完即可。考(kao)生(sheng)可以(yi)把考(kao)官假想(xiang)成學(xue)生(sheng)，要自己模(mo)擬學(xue)生(sheng)的回答，完成教(jiao)學(xue)。
五(wu)、試(shi)講教學技能
導人技(ji)能(neng)是(shi)引(yin)起(qi)學(xue)生(sheng)注意、激發學(xue)習興(xing)趣(qu)、引(yin)起(qi)學(xue)習動機(ji)、明確學(xue)習目(mu)的(de)(de)(de)(de)和(he)建立知識間(jian)聯系的(de)(de)(de)(de)教學(xue)活動方式。導入技(ji)能(neng)是(shi)教學(xue)藝術的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成部(bu)分，是(shi)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)一(yi)項基本技(ji)能(neng)。
六(liu)、試講臨場應變技能
教師資格證面試試講的臨場應變包含說錯知識(shi)點(dian)、板(ban)書時(shi)間(jian)過長、筆畫筆順錯誤、緊張(zhang)忘詞、看時(shi)間(jian)技巧、忘記板(ban)書等(deng)。如果(guo)考生(sheng)立即意識(shi)到自己說錯了知識(shi)點(dian)，可(ke)以追(zhui)問(wen)學生(sheng)自己說的對嗎？
教師面試技巧13
試(shi)講(jiang)是(shi)教(jiao)師考試(shi)的(de)主流模式之一，試(shi)講(jiang)以其互動(dong)(dong)性強(qiang)(qiang)，模擬性高(gao)、操作性強(qiang)(qiang)等(deng)綜合的(de)考察一名考生的(de)教(jiao)學(xue)功底，特別是(shi)對于(yu)當今(jin)大學(xue)教(jiao)師而(er)言更是(shi)需要注(zhu)重的(de)。試(shi)講(jiang)簡單(dan)而(er)言就是(shi)預先進行教(jiao)學(xue)過程各(ge)環節(jie)的(de)模擬演練(lian)活動(dong)(dong)。
更新導入模式，注重體驗互動
良好(hao)的(de)(de)導入是吸引(yin)學(xue)生的(de)(de)關(guan)鍵(jian)，而通過不(bu)同形式的(de)(de)情景教(jiao)學(xue)可以(yi)達到讓考(kao)官耳目一新的(de)(de)效(xiao)果。
可以采用反轉式教學(xue)模擬(ni)在上課前觀看(kan)錄好的(de)視頻(pin)講座課程，按自己(ji)的(de)學(xue)習節奏(zou)來(lai)(lai)完成課堂(tang)知識(shi)的(de)學(xue)習，并能夠接(jie)受教師事先設計(ji)好的(de)相(xiang)關(guan)測(ce)驗來(lai)(lai)測(ce)評自主學(xue)習的(de)效果，找到自主學(xue)習中的(de)缺(que)陷。
它有一(yi)個(ge)“滿(man)十分過關”的學(xue)(xue)習原則，即學(xue)(xue)生在完成一(yi)個(ge)系(xi)列(lie)學(xue)(xue)習后，進(jin)行測(ce)驗(yan)，如(ru)果(guo)在測(ce)驗(yan)中(zhong)沒有得滿(man)分，學(xue)(xue)生需須“退出評(ping)估”，重新學(xue)(xue)習自己(ji)理(li)解錯誤的概念、命(ming)題，并(bing)再次參加(jia)測(ce)試，直(zhi)到滿(man)分為止。
旁敲側引，幽默時效呈現熱門話題
在高校(xiao)試講(jiang)(jiang)過程中容易(yi)變成一言堂，所以在試講(jiang)(jiang)過程中避免(mian)將課程內容上就是固定的書本知識(shi)，缺(que)乏動態的數(shu)字化呈現(xian)。
實施“滿堂灌輸(shu)—填(tian)鴨(ya)式接(jie)受(shou)”的教與(yu)學(xue)的方法仍大行其(qi)道，占據著多部(bu)的課堂時間。
在整個(ge)教(jiao)學過程中，學生(sheng)的自主學習機會被剝奪(duo)，對知識的選擇(ze)權利被消解，學生(sheng)個(ge)體對教(jiao)師講授內(nei)容的理(li)解程度被忽略。
節奏合理，創新教學框架結構
考生(sheng)(sheng)要(yao)根據學生(sheng)(sheng)特點，從課(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)、課(ke)(ke)程(cheng)結構、課(ke)(ke)程(cheng)表達方式等方面進行(xing)構建，創(chuang)建實用性強、直觀明(ming)了的(de)視頻課(ke)(ke)程(cheng)，以適應不同學生(sheng)(sheng)的(de)課(ke)(ke)前學習。
在(zai)課堂(tang)組織中，首先是學(xue)生(sheng)就學(xue)習中的(de)困惑向(xiang)同學(xue)和(he)教(jiao)師請教(jiao)，解決課前學(xue)習中存在(zai)的(de)疑(yi)問;第二步教(jiao)師對學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習進度(du)和(he)質量進行評估;第三步就是通(tong)過(guo)實(shi)驗、互動(dong)、基于項(xiang)目的(de)課程(cheng)實(shi)施模(mo)式使師生(sheng)參(can)與到課堂(tang)中來，將課堂(tang)上的(de)互動(dong)引(yin)向(xiang)更高的(de)層次。
從而使(shi)考生在試講過程中內容(rong)和形式可以相互(hu)促進(jin)，協(xie)調(diao)開展。
最后，考生只有不(bu)斷轉(zhuan)變授(shou)課的觀念，多使用情景教(jiao)學(xue)模式。改變已經習(xi)慣(guan)的傳統教(jiao)學(xue)模式，不(bu)斷總結(jie)經驗教(jiao)訓，不(bu)斷不(bu)停(ting)練習(xi)從而改變自己(ji)授(shou)課思(si)路。
其次，要針對教學與課(ke)程(cheng)(cheng)設計中的問題，考生要多鉆研，多請教增強自己(ji)具備課(ke)程(cheng)(cheng)設計、課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)、課(ke)程(cheng)(cheng)實施、課(ke)程(cheng)(cheng)評價(jia)的能(neng)力，做好課(ke)前(qian)的設計、課(ke)堂(tang)的組(zu)織(zhi)和課(ke)后(hou)的評價(jia)工(gong)作。
引入多樣化的教學策略和(he)教學模式，從而贏得考試。
教師面試技巧14
1、備課時間細分(fen)化(hua)
如果給(gei)你30分鐘的(de)(de)(de)(de)時(shi)間，讓你寫一篇文章，你肯(ken)定也(ye)是猶豫很(hen)久才會下筆(bi)，所以(yi)說(shuo)對(dui)于備課(ke)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間，我們(men)(men)要合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)安(an)排，更(geng)要具體到每一個點(dian)(dian)上面(mian)，我們(men)(men)就以(yi)30分鐘為(wei)例，安(an)排時(shi)間為(wei)10、15、5，前10分鐘要準備好(hao)教(jiao)案設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)部(bu)分，主(zhu)要難度在(zai)于了解教(jiao)案內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)知識點(dian)(dian)上面(mian);中間15分鐘為(wei)設(she)計(ji)教(jiao)案的(de)(de)(de)(de)過程，并對(dui)重(zhong)難點(dian)(dian)進(jin)行(xing)一個解析，對(dui)于導入和活動設(she)計(ji)安(an)排在(zai)后面(mian);后面(mian)5分鐘盡(jin)可(ke)(ke)能把所有(you)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)串接起來，組織(zhi)好(hao)語言，當然這(zhe)只是參(can)考(kao)時(shi)間，但是這(zhe)種做法可(ke)(ke)以(yi)提高備課(ke)進(jin)度，以(yi)便更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)控制時(shi)間。
2、做檢查并靈活(huo)處理
在對備課的時(shi)(shi)(shi)間做(zuo)了一(yi)個(ge)規劃之(zhi)后，其次是(shi)要預留出一(yi)些時(shi)(shi)(shi)間做(zuo)一(yi)個(ge)檢(jian)查，檢(jian)查所用的時(shi)(shi)(shi)間比較短(duan)，但有幾(ji)件事(shi)是(shi)必(bi)須要完成(cheng)的，首先是(shi)教學(xue)內(nei)容(rong)的重(zhong)難點有沒(mei)有體(ti)現出來(lai)，最好(hao)做(zuo)個(ge)標注，有的考(kao)生沒(mei)有話說，是(shi)因為沒(mei)有圍繞著(zhu)(zhu)重(zhong)難點展開，所以我們大部分的時(shi)(shi)(shi)間要圍繞著(zhu)(zhu)重(zhong)難點來(lai)講，對于時(shi)(shi)(shi)間一(yi)定(ding)要有所控制，對于后面的要求布置作業和總結小結的時(shi)(shi)(shi)候(hou)，如果(guo)時(shi)(shi)(shi)間不夠(gou)的情況下，可(ke)以簡(jian)單帶過。
3、在(zai)練(lian)習中把(ba)握時間節點做提醒
在(zai)(zai)面試前，我(wo)們也要(yao)對(dui)時間(jian)有(you)(you)一(yi)個(ge)控制(zhi)，因(yin)為(wei)在(zai)(zai)實(shi)際考試中(zhong)，考官(guan)往(wang)往(wang)會(hui)在(zai)(zai)最后一(yi)分鐘才會(hui)題型考生，所(suo)(suo)以(yi)考生之所(suo)(suo)以(yi)講不完是因(yin)為(wei)不知道自己講到(dao)了哪(na)里，所(suo)(suo)以(yi)在(zai)(zai)練習的(de)過程(cheng)中(zhong)一(yi)定(ding)要(yao)把握好時間(jian)，這(zhe)樣才不至于到(dao)最后沒有(you)(you)把知識點給講完。
面試技巧
(一(yi))巧妙展示(shi)語言亮點
語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)表達能力(li)是教師面(mian)(mian)(mian)(mian)試(shi)的(de)(de)(de)重要(yao)測(ce)評要(yao)素，面(mian)(mian)(mian)(mian)試(shi)中語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)技(ji)(ji)巧使(shi)用的(de)(de)(de)優劣，直(zhi)接反映了(le)面(mian)(mian)(mian)(mian)試(shi)者(zhe)的(de)(de)(de)知識和修養(yang)。良好(hao)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)表達技(ji)(ji)巧，會(hui)推動面(mian)(mian)(mian)(mian)試(shi)的(de)(de)(de)順利進(jin)行，協(xie)調應試(shi)者(zhe)與(yu)考官(guan)的(de)(de)(de)溝通(tong)，使(shi)考官(guan)能夠全面(mian)(mian)(mian)(mian)了(le)解應試(shi)者(zhe)的(de)(de)(de)能力(li)和素質。絕大多數(shu)的(de)(de)(de)應試(shi)者(zhe)往(wang)往(wang)會(hui)忽略對語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)表達能力(li)的(de)(de)(de)訓練，也(ye)很難(nan)學(xue)習到語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)規范(fan)方面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)知識，我們(men)介紹一些面(mian)(mian)(mian)(mian)試(shi)實戰中的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)技(ji)(ji)巧，來巧妙展示語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)亮點。
1.我字使用要巧(qiao)妙
(1)減少我(wo)字的(de)(de)使(shi)用(yong)頻率。心理學家(jia)告訴我(wo)們，多數(shu)人既(ji)有展(zhan)示自我(wo)的(de)(de)欲望又有不愿意(yi)做別人的(de)(de)觀(guan)眾的(de)(de)心態，因此(ci)在(zai)應(ying)試者痛快地使(shi)用(yong)我(wo)字的(de)(de)時候，考(kao)官可能已經厭煩(fan)了。
(2)變單指的我為泛指的我們。
(3)使用我們的(de)替代(dai)語，如大家等，以轉移(yi)我們的(de)語義積累作用。
(4)在符(fu)合(he)語法的(de)情況下(xia)省略(lve)主(zhu)(zhu)語我(wo)，如將我(wo)認為這(zhe)是一次成功的(de)運(yun)作省略(lve)主(zhu)(zhu)語變為這(zhe)是一次成功的(de)運(yun)作。
總之，除了在明確主體、承擔責任的語義(yi)環境下，應慎用(yong)和(he)巧用(yong)我字。
2. 發表意見的技巧
教(jiao)師公開招聘面試中，針(zhen)對某一教(jiao)育(yu)問題(ti)，應試者(zhe)能(neng)否發表(biao)合理的(de)、深刻的(de)、有建設性(xing)的(de)觀點(dian)(dian)，是(shi)面試中的(de)一項常規的(de)而且是(shi)重要的(de)測評項目。為(wei)了爭取考官(guan)的(de)認可，應試者(zhe)除了要具備真(zhen)才實學以(yi)發表(biao)真(zhen)知(zhi)灼見(jian)外(wai)，也要掌握表(biao)達自(zi)己(ji)觀點(dian)(dian)的(de)技(ji)巧，以(yi)此來促(cu)進考官(guan)對自(zi)己(ji)觀點(dian)(dian)的(de)理解(jie)和接受。
(1)考(kao)官(guan)提問時(shi)請應試(shi)者注意(yi)聽，抓住考(kao)官(guan)提問的要點(dian)，同時(shi)合理組(zu)織自己的語(yu)言(yan)，考(kao)官(guan)未說(shuo)(shuo)完(wan)，絕不能打斷(duan)其話頭，靜待考(kao)官(guan)說(shuo)(shuo)完(wan)后再從容(rong)不迫地(di)發言(yan)。
(2)保持與考(kao)官(guan)的(de)及時溝通。發言時，一(yi)定要(yao)密切觀察考(kao)官(guan)的(de)反應;考(kao)官(guan)未聽清楚，要(yao)及時重復;考(kao)官(guan)表(biao)示困(kun)惑(huo)，要(yao)加以解(jie)釋或補充(chong)說(shuo)明;如(ru)果考(kao)官(guan)流露出不耐煩(fan)的(de)情緒，自己要(yao)主動結束話題(ti)，而(er)不要(yao)等到(dao)被打斷(duan)。
(3)不要固執己見(jian)，應該允(yun)許考(kao)官提出相反意見(jian)，并且虛(xu)心(xin)傾聽(ting)，真(zhen)誠請教。若經過討論仍堅(jian)持(chi)自己的(de)觀(guan)點，也要記住不要明確否定(ding)考(kao)官的(de)意見(jian)(盡管實質上(shang)已經這樣做了)，同時(shi)尊(zun)重考(kao)官的(de)意見(jian)。
(4)當問題屬(shu)于中性或不易引起爭論時，可直接坦率地提出自己(ji)的觀點(dian)。
(5)當自己(ji)的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)(dian)不易(yi)(yi)被接(jie)受(shou)時，可以使用(yong)層層遞推法(fa)和反證(zheng)法(fa)。前(qian)者指先(xian)從考官易(yi)(yi)接(jie)受(shou)的(de)(de)(de)但離你(ni)的(de)(de)(de)真實主題(ti)較(jiao)遠的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)(dian)談(tan)起，逐步接(jie)近你(ni)的(de)(de)(de)真實觀(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)(dian)在考官們(men)有充分的(de)(de)(de)思想(xiang)準(zhun)備的(de)(de)(de)前(qian)提(ti)下，以清晰的(de)(de)(de)邏輯去(qu)推銷你(ni)的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)(dian)。后者是(shi)指用(yong)相反的(de)(de)(de)方法(fa)提(ti)出觀(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)(dian)，然(ran)后逐步去(qu)證(zheng)明這種觀(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)(dian)是(shi)錯誤的(de)(de)(de)，最終闡明你(ni)真正(zheng)的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)(dian)。人們(men)反對(dui)錯誤的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)(dian)往往比接(jie)受(shou)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)(dian)更容易(yi)(yi)。提(ti)供確(que)切(qie)的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)支(zhi)持自己(ji)的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)(dian)，當你(ni)提(ti)供了確(que)切(qie)翔實的(de)(de)(de)論據(ju)，而不是(shi)僅提(ti)自己(ji)的(de)(de)(de)主張時，你(ni)的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)(dian)就容易(yi)(yi)被接(jie)受(shou)。
3. 做恰當的解釋(shi)
在教(jiao)師面(mian)試中(zhong)解(jie)釋(shi)是(shi)(shi)常用的表達方式(shi)。解(jie)釋(shi)的目的是(shi)(shi)將考(kao)(kao)官(guan)(guan)不(bu)明白(bai)或(huo)不(bu)了解(jie)的事(shi)實、觀點說清楚(chu)，或(huo)者是(shi)(shi)闡(chan)釋(shi)某件(jian)事(shi)的原(yuan)因，或(huo)者是(shi)(shi)將考(kao)(kao)官(guan)(guan)的誤解(jie)及時(shi)澄清。解(jie)釋(shi)本身并不(bu)難，但要使自己的解(jie)釋(shi)達到(dao)預(yu)期效果(guo)，這就需要一定的原(yuan)則和技巧了。
(1)解(jie)釋(shi)的(de)態(tai)度(du)(du)應(ying)(ying)(ying)端正。應(ying)(ying)(ying)試者在做(zuo)解(jie)釋(shi)時(shi)，不能因為考(kao)官(guan)要求你解(jie)釋(shi)的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)太簡單而表現得不耐(nai)煩或自(zi)傲，很多時(shi)候，考(kao)官(guan)并(bing)不是真的(de)不懂或沒(mei)聽清，他們也(ye)不是想搞清楚你到(dao)底(di)懂多少。考(kao)官(guan)要求應(ying)(ying)(ying)試者解(jie)釋(shi)某(mou)一問(wen)(wen)題(ti)(ti)，往往考(kao)查的(de)就是應(ying)(ying)(ying)試者會不會解(jie)釋(shi)。應(ying)(ying)(ying)試者也(ye)不能因為自(zi)己被(bei)誤解(jie)或自(zi)己的(de)回(hui)答被(bei)懷疑，需要自(zi)己做(zuo)出解(jie)釋(shi)而感到(dao)委屈(qu)和(he)不滿。應(ying)(ying)(ying)試者在做(zuo)解(jie)釋(shi)時(shi)必須態(tai)度(du)(du)誠摯，用富有情感的(de)語(yu)言來說明問(wen)(wen)題(ti)(ti)。
(2)應(ying)適時收尾。當(dang)解釋實在難(nan)以奏效(xiao)時，應(ying)試(shi)者(zhe)不(bu)必著急，話不(bu)投機半句多。如果考官已經(jing)做了某(mou)個判斷，應(ying)試(shi)者(zhe)往往很難(nan)改變他的觀點，這時轉(zhuan)移話題是最(zui)好(hao)的解決辦法。而應(ying)試(shi)者(zhe)若抓住這個問(wen)題不(bu)放，非(fei)要讓考官明白(bai)，那樣就可(ke)能(neng)將應(ying)試(shi)者(zhe)與考官的關系弄(nong)僵。
(3)有(you)理(li)有(you)據(ju)。解(jie)釋(shi)其實(shi)就是闡明(ming)應(ying)試(shi)者的(de)(de)論(lun)點和(he)論(lun)據(ju)。在(zai)你確(que)鑿的(de)(de)證據(ju)和(he)一定的(de)(de)邏輯推理(li)的(de)(de)支持(chi)下，考官將很容易(yi)接受(shou)應(ying)試(shi)者的(de)(de)解(jie)釋(shi)。
(4)實事求是。解釋(shi)時若真實情況難以直(zhi)言，請(qing)應(ying)(ying)試(shi)者不(bu)要(yao)尋找借口，強詞奪理，更不(bu)能巧(qiao)言令色(se)，憑空(kong)編造。該(gai)解釋(shi)的(de)，就(jiu)講(jiang)明客(ke)觀原因，表(biao)明自己態度;不(bu)該(gai)解釋(shi)的(de)，不(bu)要(yao)亂加說明。應(ying)(ying)試(shi)者若有不(bu)便直(zhi)說的(de)或應(ying)(ying)試(shi)者不(bu)愿(yuan)在考場(chang)表(biao)露的(de)，可以如實向考官說明并請(qing)求他們(men)的(de)諒解。
(5)承擔責(ze)(ze)任(ren)(ren)。當應試(shi)(shi)者(zhe)被(bei)要求解(jie)(jie)釋(shi)(shi)自(zi)(zi)己(ji)過去工作(zuo)學習(xi)中的(de)(de)(de)失誤(wu)或某些不(bu)足時，若僅(jin)僅(jin)說明事情(qing)的(de)(de)(de)經過而(er)回(hui)避自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)(ren)，就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)明智了(le)。欲通過自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)解(jie)(jie)釋(shi)(shi)獲得考官的(de)(de)(de)信任(ren)(ren)和諒(liang)解(jie)(jie)，應試(shi)(shi)者(zhe)最好勇于承擔責(ze)(ze)任(ren)(ren)。請放心，對(dui)此考官不(bu)會只(zhi)注意(yi)錯誤(wu)是誰造成的(de)(de)(de)，他們真正感興趣的(de)(de)(de)是誰承擔的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)(ren)并做了(le)怎樣的(de)(de)(de)解(jie)(jie)釋(shi)(shi)。在(zai)自(zi)(zi)己(ji)承擔責(ze)(ze)任(ren)(ren)時，要就(jiu)(jiu)(jiu)事論事，將責(ze)(ze)任(ren)(ren)嚴(yan)格限定于所解(jie)(jie)釋(shi)(shi)的(de)(de)(de)事情(qing)上，不(bu)要隨意(yi)擴大(da)。有(you)的(de)(de)(de)應試(shi)(shi)者(zhe)誤(wu)以為自(zi)(zi)己(ji)承擔的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)(ren)越(yue)大(da)，就(jiu)(jiu)(jiu)表明自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)態度越(yue)誠懇，這(zhe)種誤(wu)解(jie)(jie)后果會很嚴(yan)重。有(you)的(de)(de)(de)問(wen)題甚(shen)至只(zhi)需自(zi)(zi)己(ji)承認自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)失誤(wu)或不(bu)懂(dong)，不(bu)用解(jie)(jie)釋(shi)(shi)。例如應試(shi)(shi)者(zhe)遲到五分鐘，除非有(you)確(que)實(shi)的(de)(de)(de)理由，否則(ze)不(bu)要解(jie)(jie)釋(shi)(shi)，誠懇地(di)向考官道歉就(jiu)(jiu)(jiu)可以了(le)。
4. 注(zhu)重面試語言的邏(luo)輯性(xing)
應(ying)試(shi)者的(de)發言(yan)需簡潔、精練，談吐流利、清(qing)楚，以中心內(nei)容為(wei)線索，展(zhan)開發揮。應(ying)試(shi)者不要(yao)東拉西扯(che)，將主(zhu)題漫無(wu)邊際地外延。為(wei)了突出(chu)自(zi)己的(de)中心論點，應(ying)試(shi)者可采用結構(gou)化(hua)的(de)語(yu)言(yan)。回答問題時，開宗(zong)明義，先做結論，然后再做敘(xu)述和論證，條理清(qing)晰(xi)地展(zhan)開主(zhu)要(yao)內(nei)容。當然也要(yao)避免議論冗長。
(1)避免表達模糊不(bu)清(qing)和前后(hou)歧義。面試回答中如果沒有事先交代，不(bu)要(yao)使用(yong)簡稱或(huo)把一些名(ming)詞(ci)進行(xing)簡化，否(fou)則很容易讓考官誤(wu)解或(huo)使考官覺得模棱兩(liang)可。
(2)前后(hou)指(zhi)代(dai)(dai)(dai)清(qing)楚。口(kou)語(yu)不(bu)同于(yu)書面語(yu)，后(hou)者可以大量使用代(dai)(dai)(dai)詞，而讀(du)者有(you)足夠的(de)視覺空(kong)間容(rong)納上下(xia)文(wen)(wen)，因此，代(dai)(dai)(dai)詞使用得多(duo)(duo)沒關系(xi)。而口(kou)語(yu)速度快，如果代(dai)(dai)(dai)詞用得太(tai)多(duo)(duo)，考官難以根據上文(wen)(wen)來分清(qing)指(zhi)代(dai)(dai)(dai)關系(xi)。尤其是他(ta)、她(ta)、它在口(kou)語(yu)中是分不(bu)清(qing)的(de)，因此應試者在考場(chang)上為了避免指(zhi)代(dai)(dai)(dai)不(bu)清(qing)造(zao)成的(de)誤解。
(3)避免使用語(yu)(yu)義含糊(hu)的(de)(de)詞語(yu)(yu)或句(ju)式(shi)。有些詞語(yu)(yu)本身就語(yu)(yu)義含糊(hu)，一些句(ju)式(shi)也(ye)是這樣，如：可能、也(ye)許(xu)，如果必須做(zuo)出(chu)結論(lun)的(de)(de)話(hua)等。
(4)不(bu)(bu)要(yao)隨意省略(lve)主語(yu)。日常生(sheng)活(huo)中我們的口語(yu)可能(neng)很(hen)隨便(bian)，經常在(zai)談話的雙方(fang)都(dou)明白時(shi)省略(lve)主語(yu)，如：昨天去哪了?對方(fang)不(bu)(bu)會聽不(bu)(bu)懂。但考場(chang)上即(ji)使雙方(fang)都(dou)能(neng)理解(jie)的情(qing)況(kuang)下，也最好(hao)不(bu)(bu)要(yao)隨意省略(lve)主語(yu)。面試(shi)考場(chang)上應(ying)使用較正(zheng)式的口語(yu)，尤其是必須(xu)注意對考官(guan)的稱呼不(bu)(bu)能(neng)省略(lve)。
(5)可(ke)(ke)以(yi)在話(hua)題末尾做一個小(xiao)(xiao)結。對于(yu)一些時間、空(kong)間、邏輯結構不(bu)明(ming)顯(xian)的(de)敘述或較長的(de)一段話(hua)，應試者(zhe)可(ke)(ke)以(yi)在結尾言(yan)簡意賅地做一個小(xiao)(xiao)結，給考官一個清(qing)晰(xi)、完(wan)整的(de)感(gan)覺。
(6)增強(qiang)談話的(de)邏輯性。應試者可以多使用一些連(lian)接詞(ci)，加(jia)強(qiang)句(ju)與句(ju)之間的(de)過渡接應，并突出邏輯關(guan)系。
5. 面(mian)試用語(yu)的禁忌
(1)自(zi)己和自(zi)己搶(qiang)話(hua)(hua)也不讓別人插(cha)話(hua)(hua)。有些(xie)應試(shi)者(zhe)前一句話(hua)(hua)剛完，馬上又搶(qiang)著(zhu)說(shuo)(shuo)下一句話(hua)(hua)，并在話(hua)(hua)題連(lian)接(jie)的部分插(cha)入無意義的所(suo)以、而等(deng)連(lian)接(jie)詞，讓自(zi)己的語言密不透風(feng)，難以讓考官(guan)插(cha)話(hua)(hua)以做出適當的響應，例如某應試(shi)者(zhe)這(zhe)樣(yang)說(shuo)(shuo)：我要說(shuo)(shuo)的就是這(zhe)些(xie)所(suo)以換句話(hua)(hua)說(shuo)(shuo)。
(2)語言的反復追(zhui)加。當應試者說(shuo)話(hua)時反復重(zhong)復某一(yi)句(ju)話(hua)或經(jing)常補(bu)充前面(mian)的話(hua)，就(jiu)會令(ling)考官煩躁了(le)。
(3)確(que)(que)定(ding)性的(de)兩個極(ji)端。語(yu)義的(de)確(que)(que)定(ding)性應適時而定(ding)，有(you)些(xie)應試者形成一(yi)種語(yu)言習慣，經常(chang)使用絕(jue)對肯(ken)定(ding)或很不(bu)確(que)(que)定(ding)的(de)詞語(yu)。例如一(yi)些(xie)應試者總是說：肯(ken)定(ding)是絕(jue)對是當然了，另一(yi)些(xie)應試者卻老把(ba)也許(xu)、可能、大概、差(cha)不(bu)多、還可以吧等掛在嘴邊。這兩種情況都應該避免。
(4)語(yu)言呆板(ban)，重復使用某(mou)種句(ju)式或詞語(yu)。如(ru)果應(ying)試者回(hui)答每一(yi)個(ge)問題都像小學生解問答題一(yi)樣(yang)：因為所以(yi)那(nei)么即(ji)使其內容再(zai)精彩，也會令考官乏(fa)味。應(ying)試者應(ying)盡可(ke)能地變(bian)換(huan)句(ju)式，使用同(tong)(tong)義詞或近(jin)義詞等(deng)。如(ru)因為就(jiu)可(ke)以(yi)在(zai)不同(tong)(tong)的地方換(huan)用：因此、由于(yu)、由于(yu)這個(ge)原(yuan)因、之所以(yi)是由于(yu)等(deng)等(deng)。
(5)不要隨便擴(kuo)大(da)指代范圍(wei)。有的應試(shi)者經(jing)常使用眾(zhong)所(suo)周知(zhi)、正如(ru)每一個人了(le)解的那樣等話(hua)語，似(si)乎面試(shi)考場應該加入更多人。這樣的說話(hua)易造成考官逆(ni)反心理：我就不知(zhi)道。
(6)去掉口(kou)頭禪和伴(ban)隨動(dong)作。一個(ge)人的(de)語言形象也可能帶著一些反復使用的(de)口(kou)頭禪那(nei)個(ge)、然后等(deng)以(yi)及諸(zhu)如揚眉、歪嘴(zui)角、搔頭發(fa)、抹鼻子的(de)伴(ban)隨動(dong)作。這(zhe)些都(dou)是應該(gai)去掉的(de)。
(二)恰當運用無(wu)聲語言
無(wu)聲(sheng)語(yu)言(yan)(yan)(yan)無(wu)聲(sheng)勝有聲(sheng)的(de)形(xing)體語(yu)言(yan)(yan)(yan)。除了講話以(yi)外，無(wu)聲(sheng)語(yu)言(yan)(yan)(yan)也是重(zhong)要的(de)溝通手(shou)段，心理學的(de)研(yan)究表明，個人給他(ta)人留下的(de)印(yin)象(xiang)，7%取(qu)決(jue)于用辭，38%取(qu)決(jue)于音質，55%取(qu)決(jue)于非語(yu)言(yan)(yan)(yan)交(jiao)流。非語(yu)言(yan)(yan)(yan)交(jiao)流的(de)重(zhong)要性可想而知(zhi)。在面試中，恰當使用無(wu)聲(sheng)語(yu)言(yan)(yan)(yan)交(jiao)流，將為你帶來事半功倍(bei)的(de)效果。
無聲語(yu)(yu)言主要有：目光語(yu)(yu)、面(mian)部語(yu)(yu)、身勢語(yu)(yu)、手勢語(yu)(yu)、服(fu)飾(shi)(shi)語(yu)(yu)等(deng)(deng)，通過儀表、姿(zi)態(tai)、神情、動作來傳遞(di)信(xin)(xin)息，它們在面(mian)試(shi)交(jiao)談中往往起著有聲語(yu)(yu)言無法(fa)比擬的(de)(de)效(xiao)果(guo)，是職業形(xing)象(xiang)的(de)(de)更高(gao)境界。形(xing)體語(yu)(yu)言對面(mian)試(shi)成(cheng)敗非(fei)常關鍵，有時一個(ge)眼神或(huo)者手勢都會影響到整體評分(fen)。比如面(mian)部適(shi)當(dang)微笑，就顯現出(chu)應試(shi)者的(de)(de)樂(le)觀、豁(huo)達、自信(xin)(xin);服(fu)飾(shi)(shi)的(de)(de)大(da)方得體、不俗不妖，能反(fan)映出(chu)應試(shi)者有知(zhi)識(shi)、有修養等(deng)(deng)獨(du)特魅力，它可以在考(kao)官眼中形(xing)成(cheng)一道(dao)絢麗的(de)(de)風景，提高(gao)應試(shi)者的(de)(de)競爭能力。
1. 眼睛是心靈的窗戶
面試(shi)一開始(shi)就(jiu)要留(liu)心自己的(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)語(yu)言(yan)，特別是(shi)(shi)自己的(de)(de)(de)(de)眼神，對(dui)面試(shi)官(guan)(guan)應全(quan)神貫注(zhu)，目(mu)光(guang)始(shi)終(zhong)聚(ju)焦在(zai)面試(shi)官(guan)(guan)身(shen)上，在(zai)不(bu)言(yan)之中，展現出自信及對(dui)對(dui)方(fang)的(de)(de)(de)(de)尊(zun)重。眼睛是(shi)(shi)心靈的(de)(de)(de)(de)窗(chuang)戶，恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)眼神能(neng)體(ti)現出智慧、自信以(yi)及對(dui)職業(ye)的(de)(de)(de)(de)向往和熱情。注(zhu)意眼神的(de)(de)(de)(de)交流(liu)，這不(bu)僅是(shi)(shi)相(xiang)互尊(zun)重的(de)(de)(de)(de)表示，也可以(yi)更好(hao)地(di)獲取一些信息，與面試(shi)官(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)動作達(da)成默契。正確(que)的(de)(de)(de)(de)眼神表達(da)應該是(shi)(shi)：禮貌(mao)地(di)正視對(dui)方(fang)，注(zhu)視的(de)(de)(de)(de)部位最好(hao)是(shi)(shi)考官(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)鼻(bi)眼三(san)角區(qu)(社交區(qu));目(mu)光(guang)平和而有神，專注(zhu)而不(bu)呆板;如果有幾個面試(shi)官(guan)(guan)在(zai)場，說話的(de)(de)(de)(de)時候要適當(dang)用目(mu)光(guang)掃視一下其他人，以(yi)示尊(zun)重。
2. 微笑的表情有(you)親和(he)力
微笑是自信的(de)第(di)一(yi)步，也能為(wei)你(ni)消(xiao)除緊張(zhang)。面(mian)(mian)試時要(yao)面(mian)(mian)帶微笑，親切和藹(ai)、謙(qian)虛虔(qian)誠(cheng)。面(mian)(mian)帶微笑會(hui)增進與面(mian)(mian)試官的(de)溝通，會(hui)百分(fen)之百地提(ti)升你(ni)的(de)外部形象(xiang)，改善你(ni)與面(mian)(mian)試官的(de)關系。不(bu)要(yao)板著(zhu)面(mian)(mian)孔，苦著(zhu)一(yi)張(zhang)臉，這樣(yang)不(bu)能給(gei)人(ren)以最佳的(de)印象(xiang)，也會(hui)影(ying)響面(mian)(mian)試成績。
3. 適度恰當的手(shou)勢(shi)
講課(ke)時做些手(shou)(shou)勢(shi)，加大對某個問題的形容力度，是很自然的。可手(shou)(shou)勢(shi)太多也會(hui)分散人(ren)的注意力，需要適時適度配合表(biao)達。另(ling)外注意不(bu)要用手(shou)(shou)比劃一二三，這(zhe)樣(yang)往(wang)往(wang)會(hui)滔滔不(bu)絕，令(ling)人(ren)生厭。講課(ke)時，不(bu)要頻繁(fan)聳肩，手(shou)(shou)舞(wu)足蹈。有(you)(you)些面試者由于緊(jin)張，雙手(shou)(shou)不(bu)知道該放哪兒，而(er)(er)有(you)(you)些人(ren)過(guo)于興奮(fen)，在(zai)侃侃而(er)(er)談時舞(wu)動雙手(shou)(shou)，這(zhe)些都不(bu)可取。另(ling)外不(bu)要有(you)(you)太多小動作，這(zhe)是不(bu)成熟的表(biao)現，更切忌抓耳撓腮，這(zhe)樣(yang)顯(xian)得緊(jin)張。
教師面試技巧15
教師公開(kai)招聘考(kao)試(shi)(shi)面試(shi)(shi)測(ce)查的(de)(de)(de)重點是應(ying)(ying)試(shi)(shi)者(zhe)的(de)(de)(de)授課水平(ping)和(he)基本(ben)素質，包(bao)括考(kao)查應(ying)(ying)試(shi)(shi)者(zhe)是否具備(bei)(bei)教師的(de)(de)(de)知識儲備(bei)(bei)和(he)足夠的(de)(de)(de)經驗，同(tong)時需要(yao)考(kao)察應(ying)(ying)試(shi)(shi)者(zhe)的(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)、氣質是否符合基本(ben)要(yao)求。所以，考(kao)生在(zai)準備(bei)(bei)面試(shi)(shi)過程中，專業知識上的(de)(de)(de)儲備(bei)(bei)和(he)經驗是硬(ying)功(gong)底(di)，當然需要(yao)花足夠的(de)(de)(de)精力去(qu)準備(bei)(bei)，但同(tong)時還應(ying)(ying)該考(kao)慮如何更(geng)(geng)好地表現個人素養，給考(kao)官留下更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)印象(xiang)。
下面有(you)老師會根據歷屆(jie)應試者和個別考官的(de)一些心得和體(ti)會呈現給大家。
一、必須有謙虛的品格
能(neng)夠(gou)通過筆試的(de)(de)面(mian)試者，大(da)部分都很優(you)秀，如(ru)(ru)果(guo)考(kao)生能(neng)端(duan)正自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)態度(du)，認真準備，表現誠(cheng)懇，加上自(zi)(zi)己(ji)優(you)秀的(de)(de)能(neng)力，那么自(zi)(zi)然能(neng)給考(kao)官(guan)(guan)留下很好的(de)(de)印象;可是(shi)如(ru)(ru)果(guo)考(kao)生在面(mian)試過程(cheng)中，表現的(de)(de)是(shi)一(yi)種妄自(zi)(zi)尊大(da)，覺得自(zi)(zi)己(ji)很了不(bu)起，別(bie)人(ren)(ren)都比不(bu)上的(de)(de)話，那考(kao)官(guan)(guan)幾乎不(bu)會買你(ni)的(de)(de)帳，試想，誰愿意招一(yi)個(ge)(ge)想在學校里面(mian)特立獨行、唯我(wo)獨尊舍我(wo)其誰，隨時可能(neng)跟同(tong)事和(he)領導(dao)爆發矛盾，和(he)家長造成誤(wu)會的(de)(de)“高冷”教師呢?所(suo)以，越是(shi)個(ge)(ge)人(ren)(ren)能(neng)力優(you)秀的(de)(de)考(kao)生，越是(shi)需要謙虛謹(jin)慎的(de)(de)表達自(zi)(zi)己(ji)，讓考(kao)官(guan)(guan)既能(neng)了解你(ni)的(de)(de)能(neng)力，又讓考(kao)官(guan)(guan)被你(ni)的(de)(de)個(ge)(ge)人(ren)(ren)素養折(zhe)服。
二、必須有細致的作風
面試(shi)(shi)前必須仔細研(yan)讀招聘簡章和招聘方案，認真(zhen)研(yan)讀考(kao)(kao)前公(gong)布的(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)公(gong)告(gao)與大綱，它會明確告(gao)訴考(kao)(kao)生(sheng)關(guan)于(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)具(ju)體情況。其(qi)一(yi)，考(kao)(kao)生(sheng)要(yao)明確考(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)具(ju)體流程，包括報名(ming)條件，遞交流程和考(kao)(kao)試(shi)(shi)時間等，把需(xu)要(yao)上交的(de)(de)材料(liao)提前準(zhun)備好，避免出(chu)現(xian)(xian)由于(yu)提供的(de)(de)材料(liao)不全或(huo)是(shi)材料(liao)上交不及時而錯過機會的(de)(de)情況。其(qi)二，考(kao)(kao)生(sheng)對于(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)題型尤其(qi)要(yao)認真(zhen)分析(xi)和掌握，因為這代表(biao)著關(guan)于(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)最準(zhun)確的(de)(de)信(xin)息(xi)，考(kao)(kao)生(sheng)若發現(xian)(xian)大綱中出(chu)現(xian)(xian)了自(zi)己平時沒有注意到(dao)的(de)(de)題型和問題，一(yi)定要(yao)尋找資(zi)料(liao)或(huo)是(shi)其(qi)他的(de)(de)幫助，認真(zhen)分析(xi)研(yan)究直到(dao)真(zhen)正理(li)解為止。
三、必須有精心的準備
面試的(de)(de)備(bei)課(ke)時(shi)(shi)間(jian)一般不(bu)超過(guo)1小時(shi)(shi)，如果考(kao)生(sheng)(sheng)在面試前沒有進行(xing)(xing)精心的(de)(de)準備(bei)，想要在短(duan)時(shi)(shi)間(jian)內順利流暢的(de)(de)寫完教(jiao)案再(zai)完整的(de)(de)呈現出來(lai)幾乎不(bu)可(ke)能(neng)。所以(yi)(yi)，面試前，研讀真題(ti)(ti)，熟(shu)悉教(jiao)材(cai)，實戰(zhan)演練(lian)是考(kao)生(sheng)(sheng)需(xu)要攻克的(de)(de)三座(zuo)大山。其(qi)(qi)一，真題(ti)(ti)是考(kao)生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)考(kao)試的(de)(de)最重(zhong)要的(de)(de)窗口，通過(guo)研讀真題(ti)(ti)可(ke)以(yi)(yi)了(le)解(jie)教(jiao)師(shi)招聘考(kao)試的(de)(de)題(ti)(ti)型特點、難(nan)易程度等(deng)，發現自(zi)(zi)己的(de)(de)弱(ruo)點所在，為自(zi)(zi)己在今(jin)后(hou)的(de)(de)復習當中掌握好側重(zhong)點做(zuo)好準備(bei)工(gong)作。其(qi)(qi)二(er)，熟(shu)悉考(kao)試選用的(de)(de)教(jiao)材(cai)也很重(zhong)要。熟(shu)悉教(jiao)材(cai)并(bing)不(bu)為押題(ti)(ti)，但是考(kao)生(sheng)(sheng)需(xu)要了(le)解(jie)整本教(jiao)材(cai)的(de)(de)結(jie)構，包(bao)括(kuo)教(jiao)材(cai)編(bian)排的(de)(de)風格和知識的(de)(de)前后(hou)聯系才能(neng)形(xing)成(cheng)更清晰的(de)(de)知識框架，減少20分鐘備(bei)課(ke)的(de)(de)難(nan)度。其(qi)(qi)三，實戰(zhan)演練(lian)是考(kao)生(sheng)(sheng)在備(bei)考(kao)階段非常重(zhong)要的(de)(de)環節，包(bao)括(kuo)限時(shi)(shi)備(bei)課(ke)，模擬試講(jiang)(說(shuo)課(ke))，通過(guo)發現備(bei)課(ke)以(yi)(yi)及真實試講(jiang)中出現的(de)(de)問題(ti)(ti)，進行(xing)(xing)針對性的(de)(de)解(jie)決(jue)，積累實戰(zhan)經驗(yan)，提升自(zi)(zi)己的(de)(de)能(neng)力。
四、必須有良好的臺風
面試時，臺風很重要，所謂行家(jia)一(yi)出手，便(bian)知有(you)(you)(you)沒有(you)(you)(you)。雖(sui)然面試的(de)(de)(de)(de)時間很短，但是通過短短幾分鐘的(de)(de)(de)(de)表現(xian)，考官(guan)就能大概(gai)了解(jie)考生(sheng)的(de)(de)(de)(de)授(shou)課風格和講臺魅力(li)(li)。一(yi)口響亮(liang)標準的(de)(de)(de)(de)普通話，不(bu)(bu)(bu)(bu)緊(jin)不(bu)(bu)(bu)(bu)慢地敘說，對(dui)教材有(you)(you)(you)獨(du)到而不(bu)(bu)(bu)(bu)偏頗的(de)(de)(de)(de)理解(jie)。學校需要具(ju)備(bei)優秀的(de)(de)(de)(de)授(shou)課能力(li)(li)和授(shou)課技(ji)巧(qiao)，同(tong)時還具(ju)備(bei)舉止(zhi)大方得(de)體(ti)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師，給學生(sheng)樹立正面的(de)(de)(de)(de)榜樣，試想，如果(guo)考生(sheng)準備(bei)不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)聲音(yin)(yin)細小，邊翻書邊講課，聲音(yin)(yin)細小，氣(qi)場不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu);還有(you)(you)(you)部分考生(sheng)十分緊(jin)張，手腳發抖、目光(guang)呆(dai)滯、不(bu)(bu)(bu)(bu)斷重復、板書字跡潦草，能獲得(de)考官(guan)的(de)(de)(de)(de)青睞(lai)嗎(ma)?
很多考(kao)生(sheng)(sheng)心里都有一個疑(yi)問，到底考(kao)官(guan)(guan)(guan)欣賞(shang)怎(zen)樣的(de)(de)(de)人才，其(qi)實，我們(men)只要換位思考(kao)，站(zhan)在考(kao)官(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)(du)想想，就(jiu)能明白面試其(qi)實就(jiu)是考(kao)官(guan)(guan)(guan)充分了解(jie)應(ying)(ying)試者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，考(kao)官(guan)(guan)(guan)不會(hui)故意為難應(ying)(ying)試者(zhe)(zhe)，面試的(de)(de)(de)時間很短，所以考(kao)生(sheng)(sheng)在這短短的(de)(de)(de)時間里，從外在的(de)(de)(de)舉止(zhi)，到內在的(de)(de)(de)內容都應(ying)(ying)該表現的(de)(de)(de)符合(he)教師的(de)(de)(de)特(te)質，最大(da)限度(du)(du)地展(zhan)現自身的(de)(de)(de)水平，這樣的(de)(de)(de)話，考(kao)官(guan)(guan)(guan)自然會(hui)青睞你。
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