職業規劃職業規劃合集九篇

　　時間就如同白駒過隙般的(de)(de)流逝，你是否有一個清晰而精(jing)準的(de)(de)職(zhi)業(ye)方向了呢？我(wo)們(men)需要好(hao)好(hao)的(de)(de)進行(xing)職(zhi)業(ye)規(gui)劃了。職(zhi)業(ye)規(gui)劃怎么寫才能(neng)切實有效(xiao)地幫助到自己(ji)將(jiang)來的(de)(de)發展呢？下面是小編為大家收集的(de)(de)職(zhi)業(ye)規(gui)劃職(zhi)業(ye)規(gui)劃9篇，歡(huan)迎閱讀，希望大家能(neng)夠喜(xi)歡(huan)。

職業規劃職業規劃 篇1

　　圣(sheng)誕(dan)老人(ren)是圣(sheng)誕(dan)節(jie)的(de)特殊人(ren)物，他的(de)頭(tou)像(xiang)總(zong)是和圣(sheng)誕(dan)樹、長筒襪(wa)一起出現，告訴人(ren)們，圣(sheng)誕(dan)節(jie)要到了(le)。

　　在西(xi)方(fang)，圣(sheng)(sheng)誕(dan)(dan)老(lao)人(ren)(ren)與宗教有(you)關(guan)，有(you)著(zhu)美麗的(de)傳說，他(ta)是(shi)希(xi)望、夢想(xiang)和愛(ai)(ai)的(de)象征。每(mei)年的(de)圣(sheng)(sheng)誕(dan)(dan)節，圣(sheng)(sheng)誕(dan)(dan)老(lao)人(ren)(ren)都通過向孩子們傳遞禮物來傳遞著(zhu)愛(ai)(ai)和夢想(xiang)。 據(ju)說在西(xi)方(fang)，男人(ren)(ren)的(de)一生分為三(san)個階段：相(xiang)信(xin)圣(sheng)(sheng)誕(dan)(dan)老(lao)人(ren)(ren)、不(bu)相(xiang)信(xin)圣(sheng)(sheng)誕(dan)(dan)老(lao)人(ren)(ren)、自(zi)己成為圣(sheng)(sheng)誕(dan)(dan)老(lao)人(ren)(ren)。 關(guan)于(yu)圣(sheng)(sheng)誕(dan)(dan)老(lao)人(ren)(ren)是(shi)否存在，美國新聞史上(shang)有(you)一篇著(zhu)名的(de)社(she)論曾經刊(kan)登在 1897年 9月 21日(ri)的(de) 紐(niu)約太陽(yang)報上(shang)。這(zhe)篇社(she)論告訴一個給(gei)報社(she)寫信(xin)的(de)孩子，他(ta)的(de)朋(peng)友(you)懷疑沒有(you)圣(sheng)(sheng)誕(dan)(dan)老(lao)人(ren)(ren)，那是(shi)錯的(de)，而且不(bu)僅存在，大概還(huan)永(yong)遠(yuan)不(bu)會死(si)亡。

　　其實，圣(sheng)誕老(lao)人確(que)實存在，不(bu)僅在西方，近年來中(zhong)國也(ye)出(chu)現(xian)了(le)圣(sheng)誕老(lao)人。雖然圣(sheng)誕老(lao)人最初來到中(zhong)國是因為(wei)商業的(de)因素，被可口可樂(le)公司作為(wei)促銷手段引入(ru)的(de)，但是近年來，不(bu)少的(de)慈善機構、福利院，也(ye)招募一些義工(gong)扮作圣(sheng)誕老(lao)人幫助留守兒(er)童(tong)和孤兒(er)來實現(xian)一個(ge)(ge)個(ge)(ge)小愿望。

　　圣(sheng)(sheng)誕老人(ren)從(cong)一(yi)(yi)開始就不是(shi)一(yi)(yi)個虛(xu)構的(de)(de)人(ren)物，只(zhi)是(shi)因(yin)為(wei)承載了人(ren)們心中的(de)(de)善(shan)良而被傳(chuan)遞(di)了出(chu)去，并且(qie)生成了一(yi)(yi)個統一(yi)(yi)的(de)(de)，有點夸張而和藹的(de)(de)形象。現在，圣(sheng)(sheng)誕老人(ren)更是(shi)作為(wei)一(yi)(yi)個職業出(chu)現的(de)(de)。

　　在(zai)不少(shao)國家，有專(zhuan)職的(de)(de)圣(sheng)誕(dan)老人(ren)和專(zhuan)門的(de)(de)圣(sheng)誕(dan)老人(ren)組織，他(ta)(ta)們一年(nian)到頭(tou)會忙于回復各(ge)地孩(hai)子(zi)們的(de)(de)來信，為圣(sheng)誕(dan)節做(zuo)各(ge)種籌備(bei)，準(zhun)備(bei)禮物(wu)，聯(lian)系(xi)各(ge)種慈善組織，以及贊助(zhu)商，并且招募義工(gong)，發放禮物(wu)等。在(zai)芬蘭的(de)(de)拉普(pu)蘭地區羅瓦涅米(mi)的(de)(de)圣(sheng)誕(dan)老人(ren)村，更是一個(ge)綜(zong)合了(le)圣(sheng)誕(dan)老人(ren)辦(ban)公(gong)室(shi)、郵局(ju)、餐(can)飲、禮品店(dian)、馴鹿園于一體(ti)的(de)(de)旅游勝地。圣(sheng)誕(dan)老人(ren)也有**的(de)(de)，準(zhun)確(que)的(de)(de)說是義工(gong)，他(ta)(ta)們在(zai)圣(sheng)誕(dan)節來臨前報名參選(xuan)圣(sheng)誕(dan)老人(ren)，通過一些諸如身材的(de)(de)標準(zhun)后，他(ta)(ta)們就(jiu)承(cheng)擔了(le)給孩(hai)子(zi)們分發禮物(wu)的(de)(de)任務。

　　做圣誕老人(ren)是(shi)一個(ge)(ge)令人(ren)羨慕的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業，他(ta)們(men)會(hui)受(shou)到孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)歡迎，會(hui)把快樂帶給孩(hai)子(zi)們(men)。我(wo)卻(que)覺得(de)最值得(de)我(wo)們(men)學習的(de)(de)(de)(de)是(shi)那(nei)些(xie)(xie)**的(de)(de)(de)(de)圣誕老人(ren)。在職(zhi)(zhi)場(chang)上，每一份(fen)工(gong)作(zuo)可(ke)能都不(bu)(bu)會(hui)讓(rang)(rang)我(wo)們(men)那(nei)么滿(man)意：有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)薪(xin)(xin)水不(bu)(bu)錯，但(dan)是(shi)做起來索然無味；有(you)(you)(you)些(xie)(xie)工(gong)作(zuo)讓(rang)(rang)人(ren)感覺到存在感和(he)價值感，但(dan)是(shi)菲薄的(de)(de)(de)(de)收入難以(yi)抵御生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)經濟風險；有(you)(you)(you)些(xie)(xie)工(gong)作(zuo)看上去(qu)非常光鮮富有(you)(you)(you)挑戰，但(dan)是(shi)整天的(de)(de)(de)(de)加班、不(bu)(bu)斷地學習讓(rang)(rang)人(ren)感覺心力憔悴。在職(zhi)(zhi)場(chang)上，除(chu)了(le)不(bu)(bu)停地跳(tiao)槽以(yi)期望有(you)(you)(you)一個(ge)(ge)完美(mei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)出(chu)現(xian)，除(chu)了(le)為薪(xin)(xin)水痛苦地忍受(shou)雞肋式的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，除(chu)了(le)自怨自艾到接(jie)受(shou)現(xian)實(shi)，那(nei)些(xie)(xie)對(dui)工(gong)作(zuo)不(bu)(bu)滿(man)意卻(que)又(you)無可(ke)奈何的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)場(chang)人(ren)，你有(you)(you)(you)沒有(you)(you)(you)想過向圣誕老人(ren)學學職(zhi)(zhi)業規劃？

　　如果在工(gong)作中拿不(bu)到(dao)快(kuai)樂，得(de)不(bu)到(dao)價值感，感覺做的(de)沒有(you)興趣，不(bu)妨(fang)看看圣誕老人們(men)怎么做的(de)。他(ta)們(men)選(xuan)擇在工(gong)作之(zhi)外發展自己的(de)第(di)二職業，當他(ta)們(men)帶上紅帽子，粘(zhan)上白(bai)胡子，腆著(zhu)大肚子給孩子們(men)發禮物的(de)時候，那(nei)一刻(ke)，他(ta)們(men)是最快(kuai)樂的(de)。你呢？你是不(bu)是也(ye)有(you)從小就惦記的(de)夢想(xiang)(xiang)(xiang)呢？想(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)樂器，總覺得(de)沒時間；想(xiang)(xiang)(xiang)環游世界，總覺得(de)還(huan)沒攢夠(gou)錢；想(xiang)(xiang)(xiang)做點公(gong)益，總是一拖再拖。你似乎太(tai)普(pu)通(tong)了，普(pu)通(tong)到(dao)你都不(bu)愿意再去用你昔日的(de)夢想(xiang)(xiang)(xiang)折磨自己了。于是，工(gong)作，煩，生活，也(ye)煩，了無激情的(de)日子一天(tian)天(tian)催老了你的(de)樣子。

　　我有一個朋(peng)友是(shi)某(mou)IT外(wai)企的(de)(de)高管，年(nian)薪(xin)近百萬的(de)(de)他(ta)有一天他(ta)忽然找(zhao)不到了(le)自(zi)己的(de)(de)人(ren)生意(yi)義，于(yu)是(shi)他(ta)給自(zi)己放了(le)半(ban)年(nian)假(jia)，去了(le)窮困(kun)山區支(zhi)教半(ban)年(nian)，被那里的(de)(de)孩子(zi)們改變(bian)了(le)命運，在感動中發現自(zi)己活得是(shi)那么充實。是(shi)的(de)(de)，我們的(de)(de)工作(zuo)就是(shi)工作(zuo)，如果它不能給我們全部，那也很(hen)正(zheng)常，為(wei)什么我們不能在工作(zuo)之余去找(zhao)回(hui)我們想要的(de)(de)呢？

　　還有一個朋友是(shi)(shi)做專利審查的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)他特別喜(xi)歡音樂(le)，當他了(le)(le)解了(le)(le)做音樂(le)人在事業未起之(zhi)時(shi)很難維持生(sheng)存的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，他放(fang)棄(qi)了(le)(le)辭職的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，轉而利用每天(tian)下班后和節假日(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間去酒吧做貝(bei)斯(si)手。是(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，如果你(ni)(ni)喜(xi)歡做一件事，它(ta)可以不讓(rang)你(ni)(ni)賺錢，只(zhi)要帶來快樂(le)就(jiu)好(hao)了(le)(le)，既然(ran)這樣(yang)，為(wei)什么不能平衡一下的(de)(de)(de)(de)(de)你(ni)(ni)生(sheng)活和工作之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)呢？

　　職(zhi)業(ye)規(gui)劃，其實(shi)是(shi)職(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃，職(zhi)業(ye)與生涯(ya)從來都是(shi)緊密相(xiang)關的。大量的咨(zi)詢案(an)例告訴我，所(suo)謂的職(zhi)業(ye)困惑(huo)，很多時候(hou)不是(shi)真的不明白該如(ru)何發展，而是(shi)把幻想(xiang)(xiang)當做(zuo)了(le)自己的夢想(xiang)(xiang)，一味(wei)奢求(qiu)在(zai)職(zhi)業(ye)中拿到不可能的回饋，于(yu)是(shi)，要(yao)么(me)(me)對“夢想(xiang)(xiang)”失望，要(yao)么(me)(me)感覺自己“夢想(xiang)(xiang)”無能。

　　有人說(shuo)夢想(xiang)(xiang)很豐滿(man)，現實(shi)很骨感，以(yi)此暗喻(yu)當(dang)夢想(xiang)(xiang)遭(zao)遇現實(shi)將是(shi)無可(ke)奈(nai)何(he)的，其實(shi)不然，夢想(xiang)(xiang)從(cong)來都不是(shi)脫(tuo)離現實(shi)存(cun)在的。如(ru)果你(ni)有一個夢想(xiang)(xiang)，你(ni)想(xiang)(xiang)沒想(xiang)(xiang)過，怎么做才能使你(ni)離夢想(xiang)(xiang)更近一點？夢想(xiang)(xiang)不是(shi)改變現實(shi)，而是(shi)在現實(shi)中實(shi)現。一開始，夢想(xiang)(xiang)或(huo)許很小很弱，或(huo)許你(ni)可(ke)以(yi)試(shi)試(shi)看把它養大。

　　以后(hou)再看到圣(sheng)(sheng)誕(dan)(dan)老人的(de)(de)時候(hou)，你(ni)(ni)會(hui)不會(hui)想到，這些可親可敬的(de)(de)人在傳遞的(de)(de)不僅(jin)是(shi)(shi)愛，還(huan)有一種希望(wang)，他們身體力行(xing)地告訴我們，圣(sheng)(sheng)誕(dan)(dan)禮物(wu)是(shi)(shi)要自己(ji)(ji)爭取的(de)(de)，即(ji)便做義工，即(ji)便在**.圣(sheng)(sheng)誕(dan)(dan)節(jie)快到了，你(ni)(ni)給自己(ji)(ji)的(de)(de)圣(sheng)(sheng)誕(dan)(dan)禮物(wu)是(shi)(shi)什么呢？

職業規劃職業規劃 篇2

　　目前，高校大(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)壓(ya)力越(yue)來越(yue)大(da)。這一(yi)方面(mian)來自(zi)于擴招帶(dai)來的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)數量(liang)的(de)(de)絕(jue)對(dui)增長，一(yi)方面(mian)來自(zi)學(xue)(xue)校就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導部門指(zhi)導滯后(hou)，停留在只為畢(bi)業(ye)(ye)生提(ti)供(gong)單一(yi)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導，缺(que)乏全(quan)面(mian)的(de)(de)系統指(zhi)導三是大(da)學(xue)(xue)生對(dui)個(ge)人和職(zhi)業(ye)(ye)了解(jie)不(bu)夠， 就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)和擇業(ye)(ye)，是每個(ge)進入(ru)社會(hui)的(de)(de)求職(zhi)者考慮的(de)(de)問題。那(nei)么(me)根據個(ge)人的(de)(de)情況，又(you)有(you)怎(zen)樣的(de)(de)想法呢？現提(ti)供(gong)大(da)學(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)規劃的(de)(de)三個(ge)關鍵點，希望對(dui)你有(you)幫(bang)助。

　　如何(he)能(neng)在(zai)強手之(zhi)中脫穎而(er)出(chu)，撐起屬于自己的一片天(tian)，這(zhe)就(jiu)需(xu)要我們思考怎樣選擇職(zhi)業？怎樣規劃職(zhi)業生(sheng)涯？怎樣使自己處于優勢地位(wei)。只有做到個人選擇與(yu)社(she)會需(xu)要相結合，并擁有高度戰略眼(yan)光和(he)較強學習能(neng)力的大學生(sheng)，才能(neng)在(zai)就(jiu)業道(dao)路(lu)上(shang)走出(chu)一片天(tian)。

　　一、個人選擇與(yu)社會(hui)需要相輔相成

　　現(xian)代(dai)社會發(fa)(fa)展需(xu)要(yao)(yao)(yao)很(hen)多(duo)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)，社會需(xu)要(yao)(yao)(yao)決定(ding)著求職(zhi)的環境。社會需(xu)要(yao)(yao)(yao)、市場需(xu)要(yao)(yao)(yao)，就(jiu)是就(jiu)業(ye)選擇(ze)的方向。首先，一個職(zhi)業(ye)的前途是與社會需(xu)要(yao)(yao)(yao)息(xi)息(xi)相(xiang)關的，只有準確(que)把握(wo)社會需(xu)要(yao)(yao)(yao)，緊跟時代(dai)發(fa)(fa)展步伐，選擇(ze)的職(zhi)業(ye)才(cai)(cai)(cai)(cai)有發(fa)(fa)展潛力，個人(ren)在(zai)職(zhi)業(ye)方面的努力和投入(ru)才(cai)(cai)(cai)(cai)會增值，個人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)能獲(huo)得比較大(da)的發(fa)(fa)展空(kong)間，自我發(fa)(fa)展才(cai)(cai)(cai)(cai)會有可靠的保障。其(qi)次，職(zhi)業(ye)選擇(ze)本身還是一種(zhong)雙向選擇(ze)的過(guo)程，個人(ren)選擇(ze)單(dan)位(wei)(wei)，單(dan)位(wei)(wei)選擇(ze)個人(ren)。一個人(ren)在(zai)做職(zhi)業(ye)選擇(ze)時，還要(yao)(yao)(yao)考慮用人(ren)單(dan)位(wei)(wei)的需(xu)求，知(zhi)道自己的優勢在(zai)哪，這樣才(cai)(cai)(cai)(cai)能跟單(dan)位(wei)(wei)配對(dui)成功。 再次，職(zhi)業(ye)選擇(ze)還要(yao)(yao)(yao)符(fu)合自己的實(shi)際。

　　每個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)性格不(bu)同(tong)，每個(ge)(ge)人(ren)都(dou)有自(zi)己的(de)(de)興趣愛好，因此(ci)每個(ge)(ge)人(ren)要根據自(zi)己的(de)(de)實(shi)際(ji)和(he)需求來選(xuan)擇(ze)職業。所以(yi)在(zai)選(xuan)擇(ze)職業時，不(bu)能完全憑主觀(guan)意(yi)志和(he)愿望行事。如果(guo)個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)擇(ze)業脫離了社(she)會(hui)和(he)市場需要，他(ta)將很(hen)難被(bei)社(she)會(hui)接納。只有把社(she)會(hui)需要與(yu)個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)理想(xiang)、抱負和(he)志趣結合(he)起來，才有成功的(de)(de)希望！

　　二 、重(zhong)視自我發(fa)展和職業(ye)前途

　　調(diao)查顯示，當代青年擇業(ye)(ye)時更加重視自我發展(zhan)機會和職業(ye)(ye)的(de)(de)前(qian)途。在調(diao)查中，許多大(da)(da)學生都認識(shi)到，“到一(yi)個前(qian)景(jing)不(bu)妙的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)工作(zuo)，意(yi)味著(zhu)今天就(jiu)業(ye)(ye)明(ming)天便(bian)失(shi)業(ye)(ye)”。他們認為，有(you)發展(zhan)前(qian)景(jing)的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)能給(gei)人信任感(gan)和拼搏的(de)(de)動(dong)力。如(ru)果一(yi)個企(qi)業(ye)(ye)前(qian)景(jing)不(bu)佳、缺乏(fa)后勁(jing)，即使(shi)工資(zi)收入暫時豐厚，也(ye)不(bu)能讓員工有(you)穩定感(gan)。而對于當前(qian)的(de)(de)大(da)(da)學生來說， 大(da)(da)學專業(ye)(ye)不(bu)一(yi)定成(cheng)為你職業(ye)(ye)選擇的(de)(de)方向。

　　三 、實力與努力并(bing)重

　　要在事業的(de)(de)領域里遨游，我(wo)以(yi)(yi)(yi)為，需要有一(yi)對翅膀——哲(zhe)(zhe)學和(he)文(wen)學藝(yi)(yi)(yi)術。為什么(me)呢？哲(zhe)(zhe)學給我(wo)們(men)睿智，文(wen)藝(yi)(yi)(yi)給我(wo)們(men)靈感。這是(shi)兩(liang)種(zhong)不(bu)同的(de)(de)聰明，哲(zhe)(zhe)學聰明是(shi)一(yi)種(zhong)理性的(de)(de)聰明，文(wen)藝(yi)(yi)(yi)聰明是(shi)一(yi)種(zhong)直接(jie)的(de)(de)聰明。有這兩(liang)種(zhong)聰明，我(wo)們(men)就不(bu)怕不(bu)成功。 人文(wen)教(jiao)育是(shi)人格塑造的(de)(de)工程，哲(zhe)(zhe)學和(he)文(wen)藝(yi)(yi)(yi)是(shi)人生(sheng)騰飛(fei)的(de)(de)兩(liang)個(ge)翅膀。，我(wo)以(yi)(yi)(yi)為，個(ge)人的(de)(de)發(fa)展是(shi)可以(yi)(yi)(yi)選擇的(de)(de)，知識的(de)(de)貯備決定了以(yi)(yi)(yi)后的(de)(de)發(fa)展道路。

　　我國目前的(de)高等(deng)教(jiao)育已(yi)經歷史性地進入了(le)國際(ji)公認的(de)大眾(zhong)化(hua)的(de)教(jiao)育階段，然而(er)在高等(deng)教(jiao)育大眾(zhong)化(hua)的(de)同時，大學生就業(ye)難(nan)已(yi)經成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)個(ge)不爭(zheng)的(de)事(shi)實，如(ru)何能(neng)在就業(ye)這條窄道上越(yue)走(zou)越(yue)寬？毫(hao)無疑問，實力(li)(li)與(yu)努(nu)力(li)(li)是你(ni)成(cheng)功之(zhi)路的(de)領頭兵。一(yi)(yi)個(ge)人只(zhi)有(you)實力(li)(li)而(er)不努(nu)力(li)(li)，這個(ge)人太懶；一(yi)(yi)個(ge)人只(zhi)會努(nu)力(li)(li)而(er)沒有(you)實力(li)(li)，這個(ge)人太蠢。當一(yi)(yi)個(ge)人實力(li)(li)與(yu)努(nu)力(li)(li)并重時，成(cheng)功之(zhi)路也就離你(ni)不遠了(le)。

職業規劃職業規劃 篇3

　　從(cong)(cong)20xx年(nian)至(zhi)20xx年(nian)，上海(hai)高校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)中(zhong)傳統的(de)報到就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)比(bi)例(li)已從(cong)(cong)78.54%下降(jiang)到58.61%；隱性(xing)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)人數及其比(bi)例(li)則大幅(fu)上升；特別值得注意的(de)是(shi)(shi)，在上海(hai)生(sheng)源畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)中(zhong)，大約(yue)有10.6%的(de)暫不就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是(shi)(shi)主(zhu)動選擇放棄就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，成為(wei)了“不工族(zu)(zu)”。根據20xx年(nian)上海(hai)1%人口抽樣調查推(tui)算(suan)，在上海(hai)戶(hu)籍18-22歲大學適齡人口中(zhong)，獨生(sheng)子女的(de)比(bi)重更是(shi)(shi)高達(da)92.29%，“不工族(zu)(zu)”的(de)出現(xian)、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)穩定性(xing)的(de)下降(jiang)，已經成為(wei)大學生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)新問題。

　　在“不工”和“惶(huang)恐”之間兩難

　　上海目前(qian)在(zai)家不工作的大學(xue)畢(bi)業(ye)生多為(wei)獨生子女，他們往往缺(que)乏吃苦耐勞精神，好高騖(wu)遠、強(qiang)調(diao)(diao)個性、缺(que)乏集體合作精神。由于長期(qi)脫離社會、自(zi)我封閉(bi)，不少人已經出(chu)現了一定的心理(li)健康問題，就(jiu)業(ye)的意識和競(jing)爭(zheng)力更加弱化。調(diao)(diao)查顯(xian)示，這些“不工族”待業(ye)時間(jian)越長，求職也面(mian)臨越來越多的尷尬。

　　某知名廣(guang)告(gao)公司(si)策略(lve)總監說：“由于長時間(jian)脫離工(gong)作環境和(he)氛圍，在這(zhe)個(ge)知識、技能(neng)和(he)信息(xi)日新月異(yi)的(de)時代(dai)，‘不(bu)工(gong)族’各項業務生疏，跟不(bu)上時代(dai)了，所以我(wo)們不(bu)愿意雇傭這(zhe)樣的(de)人。”企(qi)業的(de)態度，更令“不(bu)工(gong)族”在“惶(huang)恐”和(he)“不(bu)工(gong)”之間(jian)痛苦掙扎。

　　我是“獨行俠”

　　翻看(kan)任一(yi)家(jia)求職(zhi)(zhi)招聘網站，對(dui)職(zhi)(zhi)位的(de)(de)描述上都(dou)有“responsible”(負責(ze))這樣的(de)(de)字眼(yan)。無(wu)論在(zai)哪個公司(si)，寫錯(cuo)一(yi)個字，點錯(cuo)一(yi)個小數(shu)點，發錯(cuo)一(yi)次郵(you)件都(dou)有可能給(gei)企業造(zao)成無(wu)法挽回的(de)(de)損失，在(zai)集體(ti)中工作和生活的(de)(de)職(zhi)(zhi)業人，一(yi)般會有意(yi)識地增強(qiang)自己的(de)(de)責(ze)任感和嚴(yan)謹度；相比之下(xia)，“不(bu)工族”由于長時(shi)間脫離集體(ti)，腦中的(de)(de)集體(ti)意(yi)識和團隊精神(shen)漸漸淡化，做事喜歡(huan)我行我素(su)，由著(zhu)性(xing)子來(lai)，于是體(ti)現(xian)到(dao)工作上，就(jiu)是沒(mei)有工作壓力、做好做壞無(wu)所謂的(de)(de)懶散態度，缺乏應有的(de)(de)責(ze)任感。可想而知，鮮有公司(si)和上司(si)歡(huan)迎這樣的(de)(de)人。

　　“斷(duan)奶”也是一(yi)門科學(xue)

　　“我不知道自己適合做什么！”不論什么年(nian)齡，大家(jia)問咨詢師的是同一(yi)個問題(ti)。

　　在(zai)個(ge)人的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)中，很(hen)多人沒有通過客觀的(de)(de)(de)手段回答這(zhe)個(ge)問(wen)題，而(er)是依(yi)靠直覺(jue)進行(xing)決(jue)策。這(zhe)個(ge)導致(zhi)很(hen)多人職(zhi)業(ye)(ye)發展走到(dao)彎路，甚至退(tui)居(ju)為(wei)“不工(gong)(gong)族”。在(zai)涉及心(xin)理(li)、職(zhi)業(ye)(ye)一系問(wen)題的(de)(de)(de)情況下(xia)，通過專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)指導就(jiu)顯得尤為(wei)重要(yao)。在(zai)著名的(de)(de)(de)求(qiu)職(zhi)網站上，筆者找到(dao)了(le)目前廣受推崇的(de)(de)(de)“職(zhi)業(ye)(ye)傾向測(ce)評”，作(zuo)(zuo)為(wei)職(zhi)業(ye)(ye)選擇的(de)(de)(de)首(shou)選工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，這(zhe)種職(zhi)業(ye)(ye)興(xing)趣(qu)(qu)量表被國外幾乎所(suo)有的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)機構(gou)應用，從(cong)興(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)角度對個(ge)體進行(xing)分析，進而(er)對測(ce)評者工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)風格(ge)、以及適合哪種類型(xing)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)及環境(jing)等方(fang)面，給出(chu)專業(ye)(ye)而(er)細(xi)致(zhi)的(de)(de)(de)答案(an)，并(bing)對職(zhi)業(ye)(ye)興(xing)趣(qu)(qu)類型(xing)進行(xing)了(le)深入的(de)(de)(de)解(jie)釋。

　　該網(wang)站的(de)(de)(de)人力資源專家同(tong)時(shi)指出，對于自(zi)身定位不清(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)“不工(gong)族”而言，通過科(ke)學的(de)(de)(de)方法更清(qing)晰(xi)地了解自(zi)己(ji)，然后再去盤(pan)點自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教育背景、工(gong)作經驗、人脈關系(xi)等資源，制(zhi)定符合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)短期(qi)規(gui)劃。比起毫無頭緒的(de)(de)(de)焦(jiao)慮和(he)恐慌，專業的(de)(de)(de)前期(qi)指導，顯然是突破“不工(gong)”重圍的(de)(de)(de)關鍵(jian)。

職業規劃職業規劃 篇4

　　少有人(ren)(ren)將這種改(gai)變的(de)(de)欲望具體化為(wei)一個(ge)個(ge)清晰明確的(de)(de)目(mu)標(biao)，并為(wei)之堅持不懈地奮斗。所以(yi)(yi)，很多(duo)人(ren)(ren)的(de)(de)欲望就僅僅是夢(meng)想而(er)已。職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)育因(yin)此應(ying)運而(er)生(sheng)。而(er)我(wo)國(guo)長期以(yi)(yi)來，學(xue)(xue)校、家長和(he)(he)孩(hai)子都圍繞(rao)著升學(xue)(xue)在(zai)轉，無暇對社會的(de)(de)人(ren)(ren)才需求(qiu)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)未來的(de)(de)職(zhi)業(ye)定位進(jin)(jin)行深(shen)層(ceng)次的(de)(de)思考和(he)(he)規(gui)(gui)劃(hua)，以(yi)(yi)至于(yu)到(dao)中學(xue)(xue)生(sheng)填(tian)報(bao)志愿(yuan)時比(bi)較盲(mang)目(mu)，進(jin)(jin)入大學(xue)(xue)、中專以(yi)(yi)后，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習目(mu)標(biao)設定、人(ren)(ren)生(sheng)規(gui)(gui)劃(hua)普遍存在(zai)被動性(xing)、盲(mang)目(mu)性(xing)、盲(mang)從(cong)性(xing)，學(xue)(xue)習動力不足，往(wang)往(wang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)育要到(dao)進(jin)(jin)入大學(xue)(xue)才開始，具有滯后性(xing)。這些(xie)現實都從(cong)不同程度(du)上反映(ying)出我(wo)國(guo)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)育還(huan)有待加強和(he)(he)改(gai)進(jin)(jin)。

　　職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)(yu)應從小(xiao)(xiao)學抓(zhua)起。需要進行職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)人(ren)(ren)群可以(yi)分成(cheng)四(si)類(lei)(lei)，第(di)一類(lei)(lei)是小(xiao)(xiao)學生(sheng)，第(di)二類(lei)(lei)是初中生(sheng)，第(di)三類(lei)(lei)是高(gao)中（中專）生(sheng)，第(di)四(si)類(lei)(lei)是18歲以(yi)后的(de)(de)成(cheng)年人(ren)(ren)，不同的(de)(de)時間段有不同的(de)(de)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)(yu)分工。而小(xiao)(xiao)學階段的(de)(de)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)(yu)是啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)，是小(xiao)(xiao)學生(sheng)了解自己(ji)、認(ren)識社會、理解職(zhi)業(ye)的(de)(de)開端，將為小(xiao)(xiao)學生(sheng)終身的(de)(de)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)奠定底色(se)。

　　首先，要(yao)在(zai)全社會(hui)形成高度重視職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)(hua)教育(yu)的思想意識，認識到職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)(hua)教育(yu)不僅僅是(shi)學校的任務，更是(shi)關乎(hu)整個民族健康發(fa)展的大事，社會(hui)、家庭、學校共同(tong)負責對孩子進行(xing)職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)(hua)教育(yu)，讓全社會(hui)有(you)一(yi)個重視個體(ti)職(zhi)業發(fa)展的環(huan)境和氛圍。并且進一(yi)步形成職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)(hua)教育(yu)要(yao)從娃娃抓(zhua)起的共識，充分認識到小學職(zhi)業啟(qi)蒙教育(yu)的重要(yao)性(xing)。

　　其次，要認識到當(dang)代小(xiao)學(xue)生處(chu)于一個多元、發(fa)展(zhan)、沖(chong)突、合作的(de)社會環境中，小(xiao)學(xue)生社會心(xin)理的(de)早(zao)熟(shu)性特點(dian)比較明顯，所以，引導小(xiao)學(xue)生客觀、正確地了解自己(ji)、認識社會、理解職業，開展(zhan)小(xiao)學(xue)生職業啟蒙教育是促(cu)進其身心(xin)健(jian)康發(fa)展(zhan)，開啟其智慧的(de)必然要求。

　　在小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)啟(qi)(qi)蒙(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)(ji)開展(zhan)中，要注意把相關教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)(nei)容納入(ru)其教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計劃(hua)之中。在積極借鑒國(guo)內(nei)(nei)外小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)職(zhi)業(ye)(ye)啟(qi)(qi)蒙(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)成功做(zuo)法的(de)(de)(de)(de)基礎上，結合中國(guo)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)(ji)情況，首先要努力(li)改變(bian)目(mu)前(qian)在小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)階(jie)段對學(xue)生的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)啟(qi)(qi)蒙(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)沒有清晰的(de)(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)和設計的(de)(de)(de)(de)狀況，讓(rang)勞技課(ke)(ke)、職(zhi)業(ye)(ye)啟(qi)(qi)蒙(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)真正進(jin)入(ru)每一(yi)所(suo)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂；其次(ci)，在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革中，要把一(yi)般的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)知識教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)充分滲(shen)透到(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中去。讓(rang)孩子(zi)(zi)從(cong)小(xiao)(xiao)(xiao)就(jiu)了解到(dao)社會的(de)(de)(de)(de)分工(gong)與合作，各種職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)特(te)(te)點(dian)和內(nei)(nei)涵；再次(ci)，將職(zhi)業(ye)(ye)啟(qi)(qi)蒙(meng)貫穿于小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)(cheng)，構建小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)職(zhi)業(ye)(ye)啟(qi)(qi)蒙(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)漸進(jin)階(jie)梯，隨(sui)著各年級小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生認(ren)知能力(li)的(de)(de)(de)(de)不斷提高及課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)不斷深(shen)入(ru)，小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)職(zhi)業(ye)(ye)啟(qi)(qi)蒙(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容要體現循序漸進(jin)及小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生身(shen)心發(fa)展(zhan)階(jie)段性的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)，讓(rang)孩子(zi)(zi)能隨(sui)著課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)深(shen)入(ru)，不斷地(di)了解自己、認(ren)識社會、理解職(zhi)業(ye)(ye)。

　　具體來說(shuo)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業(ye)啟蒙教(jiao)育可以(yi)分為三個(ge)階(jie)(jie)段(duan)：第(di)一(yi)階(jie)(jie)段(duan)利用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)家(jia)長等資源，請來家(jia)長為孩子(zi)“現身(shen)說(shuo)法(fa)”；第(di)二(er)階(jie)(jie)段(duan)就(jiu)是“各行(xing)各業(ye)知多少(shao)”，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)查詢實(shi)現理想要具備哪些素質；第(di)三階(jie)(jie)段(duan)則是“我的(de)近期規劃”，制訂切實(shi)可行(xing)的(de)小(xiao)目標。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上可以(yi)采用課堂講授、案例討論、生(sheng)涯(ya)游(you)戲、情(qing)景模擬、互(hu)動(dong)交流等方(fang)式開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。也可以(yi)借助小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)第(di)二(er)課堂活(huo)動(dong)，開展職(zhi)業(ye)啟蒙教(jiao)育，為小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)下一(yi)步的(de)職(zhi)業(ye)規劃鋪墊。

　　百年樹(shu)人，職(zhi)業(ye)規劃教育適(shi)早不(bu)適(shi)遲。如今教育資源有限，想在(zai)生存競爭(zheng)日趨激烈(lie)的社會(hui)上保(bao)有立足之地(di)，就需要合理判斷，找到(dao)適(shi)合自己的人生道(dao)路(lu)。現代教育的核心已(yi)經從教會(hui)孩子(zi)(zi)讀書認字，深化為幫(bang)助(zhu)孩子(zi)(zi)走上社會(hui)做好準(zhun)備。所(suo)以，職(zhi)業(ye)規劃教育應從小學抓起。

職業規劃職業規劃 篇5

　　首先，諸葛亮(liang)的(de)個(ge)人職業(ye)生涯發展定(ding)位非常清晰。諸葛亮(liang)自(zi)幼胸懷大(da)志，始終以春秋戰國時期兩位著名的(de)最高(gao)參謀管仲(zhong)、樂毅(yi)為(wei)個(ge)人楷模，立(li)誓要(yao)成(cheng)為(wei)他(ta)所處時代(dai)杰出的(de)“謀略大(da)師”，為(wei)光復漢室貢獻(xian)力量;同時，諸葛亮(liang)也非常清楚：他(ta)自(zi)己長(chang)期積累(lei)的(de)才(cai)干已(yi)具備了實(shi)現(xian)職業(ye)目標(biao)的(de)可能!

　　其(qi)次，從應聘對(dui)象選(xuan)擇上看，諸葛亮也獨具慧眼：曹(cao)操已經(jing)統一(yi)了半(ban)個中國，實力雄厚，最有(you)資格挑戰全國統治權;孫權只求(qiu)偏安自(zi)保;而(er)勢力最為弱小(xiao)的劉(liu)備(bei)集(ji)團卻具備(bei)快速成長、與曹(cao)操、孫權三足鼎(ding)立乃至(zhi)在此基礎上一(yi)統天下的可(ke)能性。

　　原因在于(yu)：第(di)(di)(di)一，劉備(bei)(bei)始終堅持光(guang)復漢室的(de)理(li)想并在全國贏得了相當一批支持者(zhe)——這(zhe)與諸(zhu)葛(ge)(ge)亮(liang)的(de)個人(ren)價值觀吻合;第(di)(di)(di)二，劉備(bei)(bei)品性堅韌頑強，敢于(yu)與任何(he)強大(da)的(de)敵人(ren)對抗;第(di)(di)(di)三，劉備(bei)(bei)待人(ren)寬厚謙和(he)，團隊凝聚(ju)力超(chao)強;第(di)(di)(di)四，劉備(bei)(bei)是(shi)(shi)漢朝皇族(zu)后裔，具備(bei)(bei)名正言順繼承“大(da)統(tong)”的(de)資(zi)格(ge)——以上條件(jian)恰恰是(shi)(shi)劉備(bei)(bei)增(zeng)值潛力最(zui)大(da)的(de)資(zi)源且其他諸(zhu)侯很難模仿、替代。此外，還有一個非常重要的(de)原因：到(dao)赤壁之戰前夕時(shi)，曹操(cao)和(he)孫權兩大(da)集團都已人(ren)才濟濟、頗具規(gui)模，諸(zhu)葛(ge)(ge)亮(liang)若去投奔，最(zui)多也(ye)只能(neng)成為一名“中層管理(li)人(ren)員(yuan)”;而(er)劉備(bei)(bei)集團當時(shi)主要由一些武將構(gou)成，高級(ji)參謀人(ren)才奇缺，諸(zhu)葛(ge)(ge)亮(liang)完全有可能(neng)被(bei)破格(ge)提拔進(jin)入最(zui)高領導層!

　　再次，在(zai)應(ying)聘準(zhun)備(bei)和應(ying)聘實施(shi)方面(mian)，諸葛亮更是做得登(deng)峰造(zao)極!

　　在個人(ren)(ren)推銷方面(mian)，諸(zhu)葛(ge)(ge)亮通(tong)過(guo)躬(gong)耕(geng)隴畝給外界留下踏實肯干的印象;同時，他還(huan)自作(zuo)了一(yi)(yi)篇(pian)《梁父吟》，含蓄地表(biao)(biao)明(ming)心志;此外，諸(zhu)葛(ge)(ge)亮在與(yu)外人(ren)(ren)言談中每每自比(bi)管仲(zhong)、樂毅，一(yi)(yi)方面(mian)宣(xuan)傳了個人(ren)(ren)的卓(zhuo)越才華，另一(yi)(yi)方面(mian)也(ye)表(biao)(biao)明(ming)了他對“和諧雙贏”的君臣關(guan)系的向往——諸(zhu)葛(ge)(ge)亮個人(ren)(ren)才能和求職意向等重(zhong)要信息(xi)最終(zhong)通(tong)過(guo)各種(zhong)渠道傳遞(di)到(dao)了劉備那(nei)里。

　　在應聘(pin)臨場發(fa)揮(hui)方(fang)面，諸葛亮在完全(quan)(quan)私密性的(de)“隆中對(dui)(dui)”時(shi)，通(tong)過邏輯嚴謹的(de)精彩表(biao)述充(chong)分展現了個人(ren)對(dui)(dui)國內軍事(shi)、政(zheng)治形勢以及劉(liu)備(bei)集(ji)團(tuan)未來發(fa)展戰略(lve)的(de)全(quan)(quan)面深入(ru)思考，令劉(liu)備(bei)對(dui)(dui)這個27歲的(de)年輕人(ren)大(da)(da)為嘆服!此后，劉(liu)備(bei)始終(zhong)待諸葛亮為上(shang)賓，全(quan)(quan)部重(zhong)(zhong)大(da)(da)決策(ce)都要(yao)與其共同協商探(tan)討(tao)，甚至在臨終(zhong)之時(shi)還有托孤讓位(wei)之舉;諸葛亮也始終(zhong)對(dui)(dui)劉(liu)備(bei)忠誠(cheng)一心，鞠躬盡瘁(cui)!深厚的(de)君臣情(qing)誼(yi)是劉(liu)備(bei)集(ji)團(tuan)后來事(shi)業蓬勃發(fa)展、最終(zhong)與曹操、孫(sun)權三(san)足鼎立的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)因素并(bing)傳為千古佳話(hua)!

　　諸葛(ge)亮是昔日亂世(shi)中的一個孤兒，若(ruo)非正確(que)的職業選擇助力，很可能就淹沒在(zai)歷史的塵埃之(zhi)中，永不為人所知!但積極進取且頗有(you)心計(ji)的諸葛(ge)亮通過在(zai)職業選擇上的完(wan)美謀劃(hua)，徹底(di)改變(bian)了(le)自己的命運。

職業規劃職業規劃 篇6

　　通過(guo)對(dui)職業(ye)(ye)規劃課的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)讓我(wo)對(dui)自身今(jin)后的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)方(fang)向有了更多了解，不得不說作為大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自己對(dui)今(jin)后能夠(gou)從事的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)還(huan)是(shi)比較迷惘(wang)的(de)(de)(de)(de)，更多情(qing)況下(xia)還(huan)是(shi)根據自身的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)方(fang)向來思考職業(ye)(ye)規劃的(de)(de)(de)(de)問題，事實上由于我(wo)對(dui)所學(xue)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)理解還(huan)不夠(gou)深入(ru)以至(zhi)于沒有思考過(guo)畢業(ye)(ye)之后應該(gai)做(zuo)(zuo)些什么，事實上提前做(zuo)(zuo)好(hao)職業(ye)(ye)規劃并妥善(shan)利用大(da)學(xue)期間的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)來鍛煉自己是(shi)很(hen)重要的(de)(de)(de)(de)。

　　應(ying)(ying)該(gai)(gai)要利用(yong)課(ke)余時間參加兼職來(lai)(lai)鍛煉自(zi)(zi)己(ji)，盡管畢業(ye)以后的(de)(de)求職問題距離(li)自(zi)(zi)己(ji)還有著很長時間，但(dan)是(shi)我也應(ying)(ying)該(gai)(gai)提前進行(xing)(xing)規劃(hua)以免屆時難以在理想(xiang)的(de)(de)崗位上進行(xing)(xing)工(gong)作，而且許(xu)多工(gong)作除了對學歷有要求以外還會重(zhong)視工(gong)作經(jing)驗(yan)的(de)(de)`積累，因此我得(de)通過兼職的(de)(de)參與(yu)來(lai)(lai)積累經(jing)驗(yan)并對職場(chang)生活(huo)有著大(da)致(zhi)的(de)(de)了解，畢竟無論(lun)是(shi)兼職還是(shi)畢業(ye)后的(de)(de)正式工(gong)作都會存在些(xie)許(xu)陷阱，我應(ying)(ying)該(gai)(gai)早些(xie)踏(ta)入其中(zhong)并吃些(xie)虧才能夠確保將來(lai)(lai)的(de)(de)自(zi)(zi)己(ji)不會因為些(xie)許(xu)挫折便一蹶不振，也許(xu)缺乏經(jing)驗(yan)的(de)(de)自(zi)(zi)己(ji)對未來(lai)(lai)的(de)(de)職業(ye)規劃(hua)還有著許(xu)多幻想(xiang)，但(dan)是(shi)面對社會上的(de)(de)競爭應(ying)(ying)該(gai)(gai)要更加實(shi)際地(di)思考問題才行(xing)(xing)。

　　強化對(dui)專業(ye)知(zhi)識(shi)的(de)(de)學習(xi)并(bing)合(he)理(li)安(an)排(pai)自(zi)己的(de)(de)校園生(sheng)活(huo)是很(hen)重(zhong)要(yao)的(de)(de)，畢(bi)竟(jing)大學生(sheng)的(de)(de)主(zhu)要(yao)職責便是學習(xi)自(zi)然得要(yao)將其做好(hao)才行，而且豐富的(de)(de)理(li)論知(zhi)識(shi)也是將來求職過程中(zhong)的(de)(de)資本之一(yi)，但我也不(bu)能(neng)夠光喊口號以(yi)至于認不(bu)清實際生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)問題，雖然以(yi)往的(de)(de)自(zi)己總是將奮斗和夢想掛在(zai)嘴邊卻嚴重(zhong)缺乏實踐(jian)經驗，所以(yi)我得對(dui)自(zi)己的(de)(de)能(neng)開有著準確的(de)(de)認識(shi)以(yi)免將來畢(bi)業(ye)后存在(zai)著好(hao)高騖遠的(de)(de)現象，事實上只有腳(jiao)踏實地(di)做好(hao)本職工(gong)作(zuo)并(bing)朝著設(she)置好(hao)的(de)(de)目標而努力(li)才能(neng)夠不(bu)斷磨礪自(zi)身能(neng)力(li)。

　　雖然學習(xi)職業規(gui)劃(hua)課以后讓我(wo)明白(bai)職場生活沒有(you)想(xiang)象中(zhong)那么美好，但我(wo)也明白(bai)未來有(you)許多(duo)挑戰都是自(zi)(zi)己需要面對(dui)的(de)，所以我(wo)得做(zuo)好專業知(zhi)識(shi)的(de)學習(xi)并(bing)利(li)用課余時間積累(lei)實踐經驗，重要的(de)是養成良(liang)好的(de)習(xi)慣(guan)并(bing)用以鞭策(ce)自(zi)(zi)己，畢竟在(zai)奮(fen)斗過程中(zhong)即便是些許的(de)懈怠都有(you)可能(neng)導致(zhi)自(zi)(zi)己落后于(yu)人，我(wo)可不希(xi)望自(zi)(zi)己因為偷懶等問題導致(zhi)在(zai)校期(qi)間染上不少陋(lou)習(xi)，而且(qie)我(wo)也應(ying)該(gai)對(dui)自(zi)(zi)己想(xiang)要從事的(de)職業有(you)所了解并(bing)明白(bai)如何才能(neng)夠達(da)到(dao)崗位(wei)的(de)要求。

　　課程的(de)學(xue)習對(dui)我(wo)來說無疑(yi)更好地增長了自身的(de)見(jian)識，我(wo)在(zai)明白自身存(cun)在(zai)不(bu)足的(de)同時也要(yao)積極將其改(gai)善才行(xing)，但既然已經明白了職業(ye)規(gui)劃(hua)的(de)重要(yao)性便要(yao)盡快行(xing)動(dong)起來才行(xing)，至(zhi)少因(yin)為過于安(an)逸的(de)生活導致將來的(de)自己碌(liu)碌(liu)無為是不(bu)可取的(de)。

職業規劃職業規劃 篇7

　　個人資料：

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　　正文

　　有一句話說(shuo)，算(suan)算(suan)用用，一世不(bu)窮；不(bu)算(suan)光用，海千(qian)山空。這(zhe)說(shuo)的就是(shi)事(shi)前規劃(hua)的重要(yao)性。無論大事(shi)小事(shi)，長計(ji)劃(hua)，短安排，總是(shi)好(hao)的。畢竟，成功只屬(shu)于(yu)有準(zhun)備的人。

　　第一章(zhang) 認識自我

　　1. 職業興趣

　　我(wo)(wo)對自(zi)己的(de)了(le)解：我(wo)(wo)不(bu)喜歡(huan)與人交際(ji)，不(bu)喜歡(huan)表現，喜歡(huan)沉靜簡單的(de)生活。所以，我(wo)(wo)不(bu)會從(cong)事一些(xie)需要(yao)較(jiao)(jiao)廣泛的(de)人際(ji)關系的(de)職業。個(ge)人覺得做(zuo)一名老師比(bi)較(jiao)(jiao)合適(shi)。

　　他人(ren)對我(wo)(wo)的看(kan)(kan)法：我(wo)(wo)身(shen)邊的人(ren)都說(shuo)，我(wo)(wo)看(kan)(kan)起來書生意氣，有(you)做(zuo)教(jiao)師(shi)的氣質(zhi)與潛質(zhi)。爸媽非常希望我(wo)(wo)成(cheng)為一名教(jiao)師(shi)。朋(peng)友(you)說(shuo)，我(wo)(wo)和小孩子很能(neng)溝通，也(ye)很會逗他們，也(ye)會教(jiao)育他們，很適合做(zuo)幼師(shi)。

　　霍(huo)蘭德職業(ye)傾向測試結果(guo)：我屬(shu)于AIR型(xing)，即(ji)藝術型(xing)，研(yan)究型(xing)和(he)現實型(xing)。

　　職業興趣的(de)類(lei)型(xing)描述(shu)和(he)適合的(de)職業：

　　現實(shi)型(xing)(Realistic) 又譯技(ji)能型(xing)。具有這類傾向的個體，屬于技(ji)術(shu)與(yu)運動取向。往往身體技(ji)能及(ji)機械(xie)協調能力較強，對(dui)機械(xie)與(yu)物體的關心比較強烈。穩健、務實(shi)，喜(xi)歡從(cong)事規則(ze)明確的活動及(ji)技(ji)術(shu)性工作，

　　甚至熱衷于親自(zi)動手創造新事物。不(bu)善(shan)言談(tan)，對于人際交往及人員管理(li)、監督等(deng)活動不(bu)太感(gan)興趣。這一領域的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)有:需熟練技能(neng)方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)、動植物管理(li)方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)、機械管理(li)方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)、生產(chan)技術方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)、手工藝技能(neng)方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)、機械裝置(zhi)與運轉(zhuan)方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)等(deng)。

　　研究型(Investigative) 又譯調查(cha)型。具(ju)有這類(lei)傾(qing)向的(de)(de)(de)個(ge)體(ti)，喜歡(huan)理(li)論思(si)維或偏愛數理(li)統計(ji)工作(zuo)，對(dui)于(yu)解決抽(chou)象性(xing)(xing)問(wen)題具(ju)有極大的(de)(de)(de)熱(re)情。他們(men)通常(chang)傾(qing)向于(yu)通過思(si)考、分析解決難題，而不(bu)一定落實到具(ju)體(ti)操(cao)作(zuo)。喜歡(huan)具(ju)有創造性(xing)(xing)、挑戰性(xing)(xing)的(de)(de)(de)工作(zuo)，不(bu)太喜歡(huan)固定程(cheng)式的(de)(de)(de)任務。對(dui)于(yu)人員的(de)(de)(de)領導及(ji)人際(ji)交往(wang)也非情所(suo)愿，獨立傾(qing)向明顯。適合的(de)(de)(de)職業有:分析員、設計(ji)師、生物學家等。

　　藝術型(Artistic) 具有(you)此類(lei)傾向的個體，對具有(you)創(chuang)造、想象及自

　　我(wo)表現空間的工(gong)作顯示(shi)出明(ming)顯偏好。他們和研究型傾(qing)向(xiang)的個體相同之處在于(yu)創造(zao)傾(qing)向(xiang)明(ming)顯，對于(yu)結構化程度較(jiao)高的任務(wu)及(ji)環境都不(bu)太喜歡(huan)，對于(yu)機械性及(ji)程式化的工(gong)作了無興趣。也比較(jiao)喜歡(huan)獨立行(xing)事(shi)，不(bu)太合群。但兩者所(suo)不(bu)同的是藝術傾(qing)向(xiang)明(ming)顯的個體好自我(wo)表現，重視自己的感性，直覺力較(jiao)好，情緒變化較(jiao)大。這(zhe)一(yi)領域的職(zhi)業有:美術雕刻以及(ji)工(gong)藝方(fang)面，舞蹈、戲劇等。

　　從測試結果可以看(kan)出，我屬于藝術型(xing)的(de)比例占(zhan)最(zui)(zui)大，次之，是(shi)研究(jiu)型(xing)。其實，藝術雖然是(shi)我最(zui)(zui)大的(de)興(xing)趣，我在這(zhe)方(fang)面(mian)卻(que)沒有任何發展(zhan)。且這(zhe)方(fang)面(mian)的(de)發展(zhan)需要大量(liang)資金，這(zhe)是(shi)最(zui)(zui)大的(de)阻(zu)礙(ai)。故而(er)轉到第二興(xing)趣，研究(jiu)型(xing)。現實型(xing)是(shi)我性格中理智踏實的(de)凸顯而(er)已。

　　2. 職業(ye)價值(zhi)觀

　　我(wo)(wo)(wo)希望可(ke)以有(you)一份安穩的(de)(de)(de)喜歡的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作，但不(bu)繁忙，不(bu)會使我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)生活(huo)節(jie)奏(zou)變得太快。我(wo)(wo)(wo)希望我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作工(gong)(gong)資不(bu)會太低，也不(bu)必過高。將來(lai)可(ke)以和丈夫一起(qi)支(zhi)撐(cheng)起(qi)一個家(jia)(jia)庭就好。我(wo)(wo)(wo)希望工(gong)(gong)作之余，可(ke)以有(you)一點(dian)時(shi)間(jian)來(lai)做一些(xie)有(you)藝術享(xiang)受的(de)(de)(de)事或者和家(jia)(jia)人一起(qi)享(xiang)受時(shi)光(guang)。不(bu)必和太多人打(da)交(jiao)道，不(bu)必費(fei)太多心思在交(jiao)際關系中。

　　3. 性格特征

　　我(wo)(wo)是(shi)一(yi)個(ge)沉靜的(de)女孩，不喜(xi)歡(huan)快節奏的(de)生活。平時喜(xi)歡(huan)自己動手做些小玩意兒，畫畫，種花，聽音樂，欣賞一(yi)些藝術作品。喜(xi)歡(huan)和一(yi)兩個(ge)知心好友去遠(yuan)方(fang)旅(lv)行，在(zai)旅(lv)行中求索一(yi)些想不通的(de)問題(ti)。我(wo)(wo)不愿卷(juan)入復雜的(de)人際圈，總(zong)是(shi)敬而(er)遠(yuan)之(zhi)。喜(xi)歡(huan)和家人一(yi)起享受空閑的(de)時光。就我(wo)(wo)的(de)性格而(er)言，當一(yi)名教師(shi)是(shi)再好不過。

　　4. 勝任能力

　　由于我所修專業是生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)，故(gu)職業應(ying)選(xuan)擇生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教師(shi)。另外(wai)，我植物(wu)學(xue)(xue)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化兩塊的(de)理論學(xue)(xue)得不(bu)算(suan)好(hao)，基礎不(bu)牢，雖(sui)然實(shi)驗做(zuo)的(de)不(bu)錯。故(gu)不(bu)適合(he)教大(da)學(xue)(xue)，況(kuang)且我不(bu)打算(suan)考研，更不(bu)可能教大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)。就個人能力最(zui)高預算(suan)，從(cong)事高中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教育(yu)比較(jiao)合(he)適。但是，

　　存(cun)在一定的(de)能(neng)力(li)(li)(li)缺(que)陷(xian)，還需要不(bu)(bu)斷努力(li)(li)(li)，提升自(zi)己的(de)能(neng)力(li)(li)(li)值。另(ling)(ling)外，我英(ying)語不(bu)(bu)錯，也(ye)許可以成為一名英(ying)語教師或英(ying)語翻譯。還有，我在和孩子溝通上確實有長人之處，也(ye)有可能(neng)成為一名幼師。另(ling)(ling)外，我比較 富于(yu)創(chuang)造(zao)力(li)(li)(li)與動(dong)手能(neng)力(li)(li)(li)，也(ye)可以考慮往室(shi)內裝飾行(xing)業發展。

　　5. 自我(wo)分析小(xiao)節

　　就(jiu)個人職業興(xing)(xing)趣(qu)，職業價值觀，性格特(te)征三方面而言，我是(shi)非常適(shi)合當教師。然(ran)而，從勝任能力(li)(li)(li)來說，倘若(ruo)，目標定位為(wei)高中生物(wu)教師，能力(li)(li)(li)尚(shang)有不足。但是(shi)，都(dou)說，興(xing)(xing)趣(qu)是(shi)最大的(de)動力(li)(li)(li)，我相信我可以憑(ping)借(jie)自(zi)己的(de)興(xing)(xing)趣(qu)，努力(li)(li)(li)學習專業知識，扎(zha)實基礎，提高職業能力(li)(li)(li)。

職業規劃職業規劃 篇8

　　在今天這(zhe)(zhe)個(ge)人(ren)才競爭(zheng)激烈(lie)的(de)(de)(de)時(shi)代，職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)對于(yu)我們大學生(sheng)(sheng)來(lai)說開始(shi)成為(wei)在以后的(de)(de)(de)工作爭(zheng)奪戰中(zhong)的(de)(de)(de)另(ling)一(yi)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)利劍。職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)對企(qi)業而(er)言，體現(xian)(xian)了(le)公司(si)重(zhong)(zhong)視“以人(ren)為(wei)本(ben)”的(de)(de)(de)人(ren)才理念，員工的(de)(de)(de)人(ren)才理念，關(guan)注員工的(de)(de)(de)持續成長;而(er)對每(mei)個(ge)人(ren)而(er)言，生(sheng)(sheng)命是(shi)有(you)(you)限(xian)的(de)(de)(de)，職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯更(geng)有(you)(you)限(xian)，如果(guo)不進行有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)規劃(hua)，勢(shi)必會(hui)(hui)造成生(sheng)(sheng)命和時(shi)間的(de)(de)(de)浪費。作為(wei)當代大學生(sheng)(sheng)，若(ruo)是(shi)沒(mei)有(you)(you)明(ming)確的(de)(de)(de)規劃(hua)，帶(dai)著一(yi)臉茫然，當踏入這(zhe)(zhe)個(ge)擁擠(ji)的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)時(shi)怎能滿足社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)需要使(shi)自己(ji)占有(you)(you)一(yi)席(xi)之地，實現(xian)(xian)自己(ji)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價值?因此，我為(wei)自己(ji)擬定一(yi)份職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)，將自己(ji)的(de)(de)(de)未來(lai)好好的(de)(de)(de)設計一(yi)下(xia)。有(you)(you)了(le)明(ming)確的(de)(de)(de)目(mu)標，才會(hui)(hui)有(you)(you)奮進的(de)(de)(de)目(mu)標。

　　一、審視自己

　　(一)興趣愛好

　　我是(shi)一個當代本科生，(平時)是(shi)家里最大的(de)(de)希望--成為有用之才，我在(zai)學習(xi)上(shang)刻苦、成績(ji)穩定，但是(shi)我也有自己喜(xi)歡(huan)的(de)(de)明星(xing)，如成龍和劉亦(yi)菲，但我不(bu)是(shi)追星(xing)族(zu)。在(zai)課余時間我喜(xi)歡(huan)看(kan)(kan)電視，最喜(xi)歡(huan)的(de)(de)是(shi)《惡作劇(ju)之吻》、《藍色(se)檔案》。而電影則有《婚紗》、《海洋天(tian)堂(tang)》、《風聲》等等，內容多(duo)展示(shi)的(de)(de)是(shi)母愛和父愛。偶爾看(kan)(kan)點文學作品，最喜(xi)歡(huan)的(de)(de)有《紅樓夢》和《平凡的(de)(de)世(shi)界》，看(kan)(kan)到(dao)其中美麗的(de)(de)詞(ci)語(yu)和片段(duan)無疑是(shi)一種享受。但是(shi)聽音樂、畫(hua)畫(hua)和十字繡(xiu)則更能帶給我精神上(shang)的(de)(de)快慰。

　　(二)生活上

　　做事(shi)方面仔細認真、負責、踏(ta)實，積極(ji)性(xing)很(hen)高;友善待人，受到父母、親人、關(guan)愛;動手(shou)能力較強;勤于(yu)思考，考慮問題全面;思想開放，能很(hen)快地接受新事(shi)物，對新環(huan)境的適應(ying)還可(ke)以

　　(三)劣勢所在

　　家庭(ting)經濟狀(zhuang)況不是(shi)(shi)很(hen)好;相貌(mao)一般，身高不夠;沒(mei)啥特長，交際能(neng)力一般;過于執著偏(pian)固執，有點(dian)膽小，缺乏(fa)自信心，對人有依賴性，做事(shi)雖積極性很(hen)高，但是(shi)(shi)有時候有點(dian)偏(pian)急切(qie)。

　　二、總結與教訓

　　八歲時的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)次詩歌比賽，上臺因(yin)為緊張以(yi)忘詞作為結局而(er)(er)收場;小學快(kuai)畢業的(de)時候因(yin)一(yi)(yi)(yi)(yi)小矛盾和好(hao)朋友(you)形同(tong)陌(mo)路，至今追悔莫及;中學因(yin)一(yi)(yi)(yi)(yi)心讀書，而(er)(er)忽視(shi)處理人際(ji)關系(xi)，只留下了(le)人生(sheng)的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)段空白記憶;在大(da)學，進學生(sheng)會落空，競選班(ban)干部失(shi)利。相貌雖一(yi)(yi)(yi)(yi)般，但這是(shi)不(bu)可改(gai)變(bian)的(de)事(shi)實，然而(er)(er)做(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)有內(nei)涵、有思想和有氣質的(de)人才是(shi)最美的(de)，努(nu)力地用知識來豐(feng)富自(zi)己(ji)，增加其文(wen)化內(nei)涵。家庭狀(zhuang)況是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)現(xian)實問題，世(shi)界上沒有什么是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)成(cheng)不(bu)變(bian)的(de)，靠自(zi)己(ji)的(de)努(nu)力終將改(gai)變(bian)，這一(yi)(yi)(yi)(yi)輩不(bu)行還有下一(yi)(yi)(yi)(yi)輩，畢竟胖(pang)子不(bu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)天吃胖(pang)的(de)，新中國(guo)也不(bu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)天就(jiu)建成(cheng)的(de)。

　　多參加社團(tuan)活動和(he)社會(hui)實踐來(lai)改變其膽小的(de)性格，樹立自(zi)信，多一份(fen)激揚(yang)，少一份(fen)沉默、怯(qie)場。同(tong)時為以后創(chuang)造(zao)更多的(de)精神(shen)財富和(he)物質財富打下堅實基礎。把積極性和(he)熱情用(yong)在對(dui)(dui)的(de)時間和(he)對(dui)(dui)的(de)地(di)點，這樣才(cai)能做出對(dui)(dui)的(de)事情。加強鍛煉，增強體質，為自(zi)己多增加一種(zhong)無形的(de)資本。

　　三、未來人生職業規劃

　　(一(yi))、20xx-2014年(nian)學業(ye)有(you)成期：充分利用校園環(huan)境(jing)及條(tiao)件優勢，認(ren)真學好專業(ye)知識，培養學習、工作、生活(huo)能力，全面(mian)提高(gao)個人綜合素質，并作為就業(ye)準備。具體體現在：

　　學歷(li)(li)、知(zhi)識結構：提(ti)升(sheng)自身(shen)學歷(li)(li)層次，除了學習本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)的基礎知(zhi)識外，掌(zhang)握專(zhuan)業(ye)(ye)技能，了解本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)和其它(ta)專(zhuan)業(ye)(ye)就業(ye)(ye)前景。拿到計算機三級(ji)網絡合格證，英語四、六(liu)級(ji)爭取拿優(you)秀、普通話過級(ji)。進行社會實(shi)踐，開始(shi)接觸社會工(gong)作、熟悉工(gong)作環境(jing)。

　　(二(er))、20014-20xx年熟悉適(shi)應期：利用5年左右(you)的(de)時間，通過自己的(de)努(nu)力找到合適(shi)自身發展(zhan)的(de)工作(zuo)環境、崗位。

　　1、個人發展、人際關系(xi)：在這(zhe)一(yi)期間，除(chu)了做好職業(ye)生涯的基礎工作外，還要加強與同事和領(ling)導的溝通(tong)，向前(qian)輩(bei)虛心求教。

　　2、生活習慣、興趣愛好(hao)：形成良(liang)好(hao)的(de)交(jiao)友范圍，盡量形成有規律的(de)良(liang)好(hao)個(ge)人習慣，并參加健身(shen)運動，如散(san)步、打羽(yu)毛球等等

　　3、20xx-2079年，在自(zi)己的(de)(de)工作崗位上(shang)，踏踏實實工作，貢獻自(zi)己的(de)(de)力量，擁有(you)一個幸福的(de)(de)家(jia)庭。

　　四、結束語

　　規劃固然(ran)重要，但計劃總是趕不(bu)上變化。鄧小平說過：只(zhi)有實踐才是檢驗真理的唯一(yi)的標(biao)準(zhun)。光說不(bu)做到頭來都會是一(yi)場空(kong)。所(suo)以無論何時必須(xu)保(bao)持清醒的頭腦，遇事冷靜分析，當然(ran)更多的則是需要我們總結(jie)經驗，吸取教(jiao)訓。

　　前方的(de)路(lu)不平坦，充滿坎坷(ke)，這就需要我們(men)擁有一種堅持不懈的(de)心態。我明(ming)(ming)白我具有許(xu)多優(you)勢(shi)，這可以作為(wei)(wei)我成(cheng)功(gong)的(de)資本，絕不是用(yong)來耍(shua)小聰明(ming)(ming)，玩手(shou)段(duan)。同時我也了(le)解我的(de)劣勢(shi)，但并(bing)不是一定會造成(cheng)我成(cheng)功(gong)路(lu)上(shang)的(de)障礙，就許(xu)多著(zhu)名(ming)的(de)科學家(jia)(jia)、思(si)想家(jia)(jia)和音樂家(jia)(jia)之類(lei)的(de)，也有許(xu)多是不健全(quan)(quan)的(de)人，如貝(bei)多芬、海倫凱勒等(deng)等(deng)。世界(jie)上(shang)誰是十(shi)全(quan)(quan)十(shi)美的(de)呢?只要我們(men)擁有平常的(de)心態，把劣勢(shi)轉為(wei)(wei)優(you)勢(shi)即使身處絕境，也能絕處縫身。

職業規劃職業規劃 篇9

　　一、探索階段(二十歲至二十五歲)

　　這(zhe)一階段，大約95%的(de)人已經進入職業生(sheng)涯，需要確立適(shi)合自己的(de)職業理(li)想(xiang)和生(sheng)活方式，其職業規劃的(de)主要任務是：

　　1.盡(jin)快度過職業適(shi)應(ying)期，這是(shi)一(yi)個發現必須逾越(yue)的心理過程(cheng)，也是(shi)積累職業優勢的過程(cheng);

　　2.謀求最佳的職業發展前(qian)途，一旦發現自身(shen)素(su)質與職業崗位不適應(ying)，要盡快(kuai)主動(dong)地(di)進行(xing)調整(zheng);

　　3.穩(wen)步走向社會，調整和完善知識結構，提升自己的業務(wu)水平，爭取作出(chu)人(ren)們給予肯定(ding)的業績;

　　4.建立良好(hao)的人際關系，為(wei)今后的職業發展(zhan)打好(hao)“人和”的基(ji)礎(chu)。

　　二、建立階段(二十五歲至三十歲)

　　在職場(chang)上，快(kuai)速的適應周圍(wei)(wei)壞境(jing)，并搜索與(yu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)水平(ping)相適應的職業領域(yu)，并與(yu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的能力與(yu)周圍(wei)(wei)的人(ren)脈結合起來，快(kuai)速適應周圍(wei)(wei)的職場(chang)變化(hua)，與(yu)時代同步發展，善于動腦筋，不(bu)斷調節自(zi)(zi)己(ji)(ji)的身心，注意觀察(cha)周圍(wei)(wei)環境(jing)的變化(hua)，不(bu)是時機地作出新的理(li)智選(xuan)擇。

　　三、沖刺階段(三十歲至四十歲)

　　在此(ci)期間，無論體(ti)力(li)(li)(li)、腦力(li)(li)(li)都達到了(le)最顛峰的狀態(tai)，由于(yu)已經(jing)奠定了(le)基礎，可(ke)(ke)以在最擅長的工作崗位上，好好沖刺(ci)，充分發揮。據我觀察，一(yi)個(ge)真正有(you)實力(li)(li)(li)的人，到這一(yi)階段幾乎(hu)可(ke)(ke)以獨當一(yi)面，成(cheng)為(wei)公司(si)中的佼佼者。

　　四、維持階段(四十歲至五十歲)

　　處于(yu)這一年齡階段的(de)(de)人面(mian)(mian)臨(lin)更大的(de)(de)心理壓(ya)力。或(huo)已事業成功，或(huo)仍(reng)一事無成，這兩(liang)種可能都(dou)對人的(de)(de)職業生(sheng)涯(ya)形成強烈的(de)(de)沖擊。因此擺(bai)在人們面(mian)(mian)前的(de)(de)職業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃任(ren)務仍(reng)然(ran)相當(dang)艱(jian)巨：

　　1.積極而慎重地重新認識自(zi)己，挖掘自(zi)身(shen)未(wei)能發揮出(chu)來的潛力，對自(zi)我再(zai)做一次設計

　　2.冷靜(jing)檢驗(yan)和調整自(zi)己的(de)價(jia)值標準和信念(nian)，使之(zhi)盡(jin)快適應社(she)會(hui)環境(jing)與現(xian)實(shi);

　　3.調整工作崗位，用以往的(de)(de)工作經驗(yan)在新的(de)(de)工作崗位上發揮出與眾(zhong)不同的(de)(de)作用;

　　4.分析自(zi)己在職(zhi)業生涯中的得失(shi)，揚(yang)長避短，爭(zheng)取實(shi)現自(zi)己的職(zhi)業目標

　　五、衰退階段(五十歲至六十歲)

　　雖(sui)然(ran)這時已經年過半(ban)百，但還應豐富(fu)(fu)自己(ji)的(de)職業(ye)內涵，進(jin)一(yi)步完善(shan)自己(ji)，讓(rang)生活變得更(geng)積極、更(geng)有(you)意義。如：調(diao)整職業(ye)目標(biao)，有(you)可能的(de)話，在同一(yi)職位(wei)層次內調(diao)換一(yi)下崗位(wei)，給(gei)工作(zuo)再次賦予新(xin)意;完善(shan)自己(ji)的(de)人(ren)格，抓緊(jin)時間多做一(yi)些有(you)利于社(she)會發展的(de)公益事業(ye)，以豐富(fu)(fu)自己(ji)的(de)人(ren)生;作(zuo)好離職退(tui)休的(de)思想準備(bei)，物色和培養年輕人(ren)接替自己(ji)并(bing)為其發展創造條(tiao)件;為日后的(de)退(tui)休生活制定(ding)一(yi)個計(ji)劃。

　　古人常說，千里之行(xing)，始于足下。雖(sui)然(ran)我們規劃(hua)好了未(wei)來，但是(shi)在實(shi)踐(jian)的過程中，還是(shi)會(hui)遇到(dao)這樣(yang)或者那(nei)樣(yang)的問題，這時我們就要適時的調(diao)整職(zhi)業規劃(hua)內容，擁有更優秀(xiu)的職(zhi)場作戰計劃(hua)。

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