關于教師職業規劃模板(ban)合集九篇

　　時光飛逝，伴隨著比較緊湊又略(lve)顯緊張的(de)工(gong)作節(jie)奏，我(wo)們(men)的(de)工(gong)作又將告一(yi)段落了(le)，你在職業發展道路上還順(shun)利嗎？現在就(jiu)讓我(wo)們(men)好(hao)好(hao)地規(gui)劃(hua)一(yi)下吧。想(xiang)必許多人都(dou)在為(wei)如何寫好(hao)職業規(gui)劃(hua)而煩(fan)惱吧，以(yi)下是小編為(wei)大(da)家收集(ji)的(de)教師職業規(gui)劃(hua)9篇，歡(huan)迎大(da)家分享(xiang)。

教師職業規劃 篇1

　　教(jiao)師個人職業(ye)規(gui)劃

　　俗話說的(de)好(hao)(hao)，"凡(fan)事預則(ze)立(li)，不預則(ze)廢。"為進一步開掘自(zi)(zi)身潛能，主動、積(ji)極健康地(di)發展，實現自(zi)(zi)己的(de)人生價(jia)值(zhi)。更好(hao)(hao)的(de)做好(hao)(hao)一名人民教師，特制(zhi)訂我的(de)職業規劃設計書。

　　一。個(ge)人現狀分析

　　了解并認(ren)(ren)清自(zi)我是(shi)教師職業規劃(hua)的(de)首要(yao)步驟。認(ren)(ren)識自(zi)己(ji)很難(nan)，要(yao)清醒地認(ren)(ren)識自(zi)己(ji)，這(zhe)是(shi)追求教師人格力量的(de)前提。

　　1.優勢方面

　　忠于(yu)教(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業，熱愛教(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業，尊(zun)重、信(xin)任、理(li)(li)解學(xue)生，相信(xin)每個學(xue)生都能(neng)成才。工作之余不(bu)忘充(chong)實自己，喜歡閱讀與研(yan)究，包括理(li)(li)論知識和先(xian)進的教(jiao)學(xue)理(li)(li)念(nian)。較容易接受新事(shi)物。勇于(yu)探索，能(neng)吃苦，有(you)上進心。

　　2.不利因素

　　平時(shi)忙于(yu)準備(bei)活動材料及上課班級較多，在一定程度上造成了對學生和教材深(shen)入研究的時(shi)間不夠寬裕。

　　在授課過程(cheng)中，對教材外延度的把握不(bu)夠(gou)，因而在課堂教學上(shang)或(huo)多(duo)或(huo)少出現一些小差(cha)錯，不(bu)能那么得心(xin)應手。借鑒(jian)他人和外地教學經驗不(bu)夠(gou)。

　　對于(yu)(yu)科研還是停留于(yu)(yu)表面，沒有(you)能(neng)夠深入的實(shi)施，還走在(zai)科研型教師(shi)的起(qi)點(dian)上。

　　二。職(zhi)業發展目標

　　1.總體目標

　　教(jiao)書育人，為(wei)(wei)人師表(biao)，加強師德修養；立足崗(gang)位，終身學習，提升專業素質；學以致用，轉邊教(jiao)育教(jiao)學方式(shi)，利用3—5年時間，成為(wei)(wei)研究型教(jiao)師。

　　2.具體目標

　　a.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念：學(xue)(xue)習(xi)先進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念和先進的(de)事跡，真誠對待自己所從事的(de)職業(ye)，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)真正作為(wei)事業(ye)，踏(ta)踏(ta)實實奉獻教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，誠心誠意關愛每一個學(xue)(xue)生，用"愛"塔起(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)基石。用自己的(de)學(xue)(xue)識及(ji)人(ren)格(ge)魅力，贏得學(xue)(xue)生的(de)信任，點燃學(xue)(xue)生的(de)興趣，促進學(xue)(xue)生的(de)健康、快(kuai)樂成長。

　　b.探索(suo)(suo)合(he)適自(zi)(zi)己(ji)的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。用新的(de)理念指導(dao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使自(zi)(zi)己(ji)在課(ke)堂上活躍起來，成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)生施展(zhan)才華的(de)主陣地。通過(guo)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐，形(xing)成(cheng)自(zi)(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)格，探索(suo)(suo)自(zi)(zi)己(ji)的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，大膽創新，總(zong)結(jie)經驗(yan)，不斷求索(suo)(suo)。通過(guo)自(zi)(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術，吸收(shou)學(xue)(xue)(xue)生的(de)追求，使課(ke)堂上的(de)學(xue)(xue)(xue)生個(ge)個(ge)成(cheng)為愛學(xue)(xue)(xue)習(xi)，對學(xue)(xue)(xue)習(xi)有探索(suo)(suo)欲的(de)學(xue)(xue)(xue)生。

　　c. 樹立終身學(xue)(xue)習的(de)(de)態度(du)，切實提(ti)高自(zi)(zi)身業(ye)務素質(zhi)。科學(xue)(xue)學(xue)(xue)習專業(ye)理論(lun)知識，提(ti)升自(zi)(zi)我的(de)(de)專業(ye)水(shui)平和處理教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)實際問(wen)題的(de)(de)能力。教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中，不(bu)(bu)斷(duan)反思(si)、創新、總結、積(ji)累(lei)知識，自(zi)(zi)我發展，不(bu)(bu)斷(duan)自(zi)(zi)我充實與(yu)更新。同時，多聽別的(de)(de)老師授課，學(xue)(xue)習他人的(de)(de)優點，克服自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)不(bu)(bu)足(zu)。可謂教(jiao)學(xue)(xue)相長(chang)，就是(shi)要與(yu)學(xue)(xue)生一起成長(chang)，這(zhe)樣才能成為學(xue)(xue)生的(de)(de)教(jiao)師。

　　d.增(zeng)強科研意(yi)識，為專(zhuan)業化發展提(ti)供強大(da)的(de)(de)源動力。時代(dai)在創(chuang)(chuang)新(xin)，對教(jiao)師(shi)的(de)(de)要(yao)求也在不斷創(chuang)(chuang)新(xin)。在以后的(de)(de)工作中，不僅要(yao)提(ti)高(gao)能力，積累經驗，總結方法，還要(yao)培養(yang)自身的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識，真正實現創(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)育，做一(yi)名優秀的(de)(de)新(xin)教(jiao)師(shi)。

教師職業規劃 篇2

　　時(shi)間如白駒過隙，轉眼我的(de)新教(jiao)(jiao)師(shi)生(sheng)涯來到了第三(san)年(nian)。現代的(de)人(ren)們把教(jiao)(jiao)師(shi)比作人(ren)生(sheng)的(de)方向(xiang)標。教(jiao)(jiao)師(shi)，對一個人(ren)的(de)影(ying)響(xiang)是一生(sheng)的(de)，一個人(ren)能否成(cheng)才，很大程度(du)上取(qu)決(jue)于教(jiao)(jiao)師(shi)對其影(ying)響(xiang)。現在，我為了做好這份工作，為自己制定(ding)了一個三(san)年(nian)規(gui)劃來勉勵自己。

　　一、第一年(nian)要完(wan)成角(jiao)色的(de)轉(zhuan)變（xx-xx)

　　踏入了(le)教師這個行業(ye)，在(zai)心理上(shang)的，還是生活(huo)上(shang)都會有(you)些許不適應。我要盡快實現向教師的轉變。在(zai)態度上(shang)，教學上(shang)，人際(ji)關系處理上(shang)都是我需要努力的方向。

　　（一(yi)）態(tai)度上的轉變。踏入(ru)工作(zuo)崗(gang)位后(hou)，我(wo)要(yao)以熱情的態(tai)度來對(dui)待教(jiao)師這個職(zhi)業(ye)(ye)。工作(zuo)上，勤勤懇(ken)懇(ken)，不遲(chi)到，不早退(tui)。要(yao)對(dui)得起教(jiao)師的稱號(hao)。認真批改每(mei)一(yi)份作(zuo)業(ye)(ye)，并爭取能在每(mei)一(yi)份作(zuo)業(ye)(ye)中寫下鼓勵與積極性的評語(yu)。學著做好課(ke)后(hou)輔導工作(zuo)。

　　（二）教學(xue)(xue)方(fang)式的轉變。當了老師后，要認(ren)(ren)真(zhen)備(bei)課(ke)(ke)(ke)，不打無(wu)準備(bei)的仗。認(ren)(ren)真(zhen)備(bei)課(ke)(ke)(ke),先自己(ji)多看看書(shu)本和(he)教參，然后再慢(man)慢(man)借鑒(jian)其他優秀的教案，從而(er)(er)寫出有自己(ji)思想的教案。從上好(hao)每一堂課(ke)(ke)(ke)開(kai)始：每一課(ke)(ke)(ke)都做到(dao)“有備(bei)而(er)(er)來”,每堂課(ke)(ke)(ke)都在課(ke)(ke)(ke)前做好(hao)充分的準備(bei),課(ke)(ke)(ke)后及時對該課(ke)(ke)(ke)作出總結,寫好(hao)教學(xue)(xue)后記。

　　（三）人(ren)(ren)際關(guan)系的(de)處理。剛剛當老(lao)(lao)師(shi)，還處于關(guan)注學(xue)生是否喜歡自己(ji)(ji)，領導(dao)是否對自己(ji)(ji)滿意的(de)階段。這(zhe)就要(yao)求我要(yao)學(xue)會與(yu)人(ren)(ren)交流，處理與(yu)同學(xue)之(zhi)間的(de)關(guan)系。要(yao)努力完成教(jiao)學(xue)任(ren)務，讓領導(dao)放心。作(zuo)為一名老(lao)(lao)師(shi)，難免要(yao)與(yu)家長接觸(chu)，這(zhe)時巧妙的(de)溝通技巧，定會讓我們的(de)教(jiao)學(xue)更加得心應手(shou)。

　　二、 第(di)二年要努力完善自己(ji)，做一名合格的的教師。（xx-xx)

　　（一）自(zi)我(wo)成長(chang)方面(mian)，通過一年(nian)的(de)(de)鍛煉，我(wo)已(yi)經(jing)初(chu)步(bu)的(de)(de)積累了經(jing)驗(yan)，無論是教(jiao)學(xue)(xue)生，還(huan)是在其(qi)他的(de)(de)方面(mian)。這一年(nian)，我(wo)要盡自(zi)己(ji)最大的(de)(de)努力來(lai)幫自(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)生體會到學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)快樂。多多關注學(xue)(xue)生的(de)(de)成長(chang)。繼續保持(chi)虛心好問的(de)(de)好習(xi)慣，在各(ge)個章(zhang)節的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)上繼續征求其(qi)他老師(shi)的(de)(de)意見(jian),學(xue)(xue)習(xi)他們對難點(dian)和重點(dian)的(de)(de)處理方法

　　（二）教學方面(mian)。根據(ju)新課(ke)標，積極學習新知識，努力汲取經驗，并(bing)且做(zuo)到(dao)善于反思(si)自己。同時(shi)，在處理課(ke)堂問題(ti)和突發(fa)事件時(shi)上(shang)，要(yao)做(zuo)到(dao)反應敏捷，科學的(de)利用(yong)教學機智，處理好這些問題(ti)。對(dui)于那(nei)些調皮(pi)的(de)學生(sheng)，要(yao)做(zuo)到(dao)以平(ping)和的(de)心態(tai)來告(gao)誡，可以通過舉(ju)事例和講(jiang)故事來教育他們。讓(rang)學生(sheng)明(ming)白(bai)是非曲(qu)直。

　　（三(san)）對(dui)待(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)方(fang)面，多(duo)看(kan)關(guan)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)的(de)書(shu)籍，以幫助他們解決心理(li)問題。不(bu)僅要(yao)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面前樹(shu)立教(jiao)(jiao)師威信，還(huan)要(yao)做到愛(ai)(ai)(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，但(dan)不(bu)是溺(ni)愛(ai)(ai)(ai)(ai)，要(yao)平等的(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)，嚴與愛(ai)(ai)(ai)(ai)相(xiang)結合。尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)人格，把他們當(dang)朋友對(dui)待(dai)，充分關(guan)心他們的(de)學(xue)(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)活。多(duo)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家長聯(lian)系，做到家庭教(jiao)(jiao)育和學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育結合起來。要(yao)在(zai)班級中開展(zhan)互(hu)幫互(hu)助活動(dong)，使差(cha)生(sheng)(sheng)也(ye)能得到發(fa)展(zhan)。

　　三、努(nu)力使自己(ji)的業務水平有較(jiao)大的提升（xx-20xx)

　　經過兩年的鍛煉，在處理教(jiao)學(xue)及(ji)班級問題上，能得心應手，不慌亂。能做到(dao)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)亦師(shi)亦友，相處融洽。課堂(tang)上特別注意調動學(xue)生(sheng)(sheng)的積(ji)極性(xing),加(jia)強師(shi)生(sheng)(sheng)交(jiao)流,充分(fen)尊重學(xue)生(sheng)(sheng)的主體作用,讓學(xue)生(sheng)(sheng)容易學(xue),輕松學(xue),快(kuai)樂學(xue)。

　　在教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)上(shang)(shang)(shang)。作(zuo)為(wei)新教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)我，要積極(ji)進(jin)取，不斷汲取新知識，學(xue)習(xi)新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理念。在課堂(tang)上(shang)(shang)(shang)，我要把傳統的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)具(ju)有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)特(te)色，要把課上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)率，有(you)效(xiao)(xiao)果，有(you)效(xiao)(xiao)益。讓(rang)學(xue)生(sheng)充分的(de)(de)(de)(de)接受(shou)所學(xue)知識并(bing)會運用。我還會多多的(de)(de)(de)(de)聽優(you)秀教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)課來總結經驗，提升自(zi)己。以便(bian)促進(jin)自(zi)己專業更快成長。

　　在(zai)對(dui)待學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)(shang)。作為教(jiao)師，并不只是做到管學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)獨立的(de)人格，我(wo)們要(yao)(yao)尊重，信(xin)任他們。在(zai)學(xue)(xue)習上(shang)(shang)，盡(jin)力幫助(zhu)他們，要(yao)(yao)善于(yu)運(yun)用表揚(yang)和激勵。在(zai)生(sheng)(sheng)活上(shang)(shang)，要(yao)(yao)關心照顧他們。平時，要(yao)(yao)把與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家長(chang)的(de)聯系(xi)當成(cheng)自己(ji)的(de)一(yi)項工作。我(wo)會通過家長(chang)來(lai)更多(duo)的(de)了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。對(dui)待差生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)幫助(zhu)與(yu)鼓勵，盡(jin)自己(ji)最大的(de)努(nu)力來(lai)提高(gao)他們的(de)成(cheng)績，還要(yao)(yao)多(duo)了(le)解(jie)他們的(de)心理(li)，這有(you)利(li)于(yu)幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)決心理(li)問題，提高(gao)各方面(mian)素質。

　　在教(jiao)研上，我已經初步(bu)的(de)形(xing)成了自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)模式(shi)。我會把(ba)這些東西記錄下來(lai)，與更(geng)多的(de)老(lao)師(shi)進行交流合作，以共同(tong)進步(bu)。

　　而今我(wo)的(de)三(san)年(nian)職業規劃已來(lai)到了第(di)三(san)年(nian)，我(wo)相信我(wo)會投入自(zi)己全部的(de)熱情與努力來(lai)達到自(zi)己的(de)目標

教師職業規劃 篇3

　　自我分析

　　優勢：

　　本人性格上(shang)的優(you)勢：性格溫和(he)，有(you)上(shang)進心(xin)，有(you)耐心(xin)、有(you)愛心(xin)、有(you)責任心(xin)。

　　學(xue)科(ke)上的(de)優(you)勢：我是漢語言(yan)專業畢業的(de)學(xue)生，參(can)加工作幾年，對新課改(gai)推行有一定(ding)的(de)了解。另(ling)外(wai)，我很(hen)喜歡(huan)自(zi)己目前從事(shi)的(de)這(zhe)個職業，并將它當作自(zi)己的(de)事(shi)業用心(xin)經(jing)營(ying)。

　　弱勢：

　　性(xing)格上的弱勢：不太愿(yuan)意表達自(zi)己(ji)的看法。

　　工(gong)作上的弱勢(shi)：能力(li)、經驗不足(zu)，眼(yan)界不開闊，所以工(gong)作起來有點被動，弄不清楚什么是可以主動爭(zheng)取的，同(tong)時，也(ye)有一些(xie)職業(ye)倦(juan)怠現象出現。

　　愿景規劃

　　一、我的人生愿景

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師職(zhi)業(ye)作為(wei)一種以(yi)人育(yu)人的(de)職(zhi)業(ye)，對其勞動質量提出的(de)要(yao)求(qiu)是很高(gao)的(de)、無(wu)止境的(de)，所(suo)以(yi)，作為(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)師，我時刻告誡(jie)自己(ji)要(yao)追(zhui)求(qiu)卓(zhuo)越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身(shen)(shen)創(chuang)新(xin)精(jing)神與(yu)實踐能力(li)、情(qing)感(gan)、態度與(yu)價(jia)值觀的(de)發(fa)展(zhan),使自己(ji)真正成長為(wei)不辱使命(ming)感(gan)、歷史責任(ren)感(gan)的(de)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師，把自己(ji)的(de)全部知(zhi)(zhi)識、才(cai)華和愛心奉獻給(gei)學生、奉獻給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)。我相信(xin)這也是每一個教(jiao)(jiao)(jiao)師所(suo)追(zhui)求(qiu)的(de)思(si)想境界(jie)。因此必須努力(li)學習比較系統的(de)專業(ye)知(zhi)(zhi)識、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科學知(zhi)(zhi)識，不斷提高(gao)自己(ji)的(de)師德修養，豐富自身(shen)(shen)的(de)人文底蘊(yun)；積(ji)極(ji)投(tou)入教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研，探索規律，提高(gao)自身(shen)(shen)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)平。

　　二、我的三年發展目標（ XX年――20xx年）

　　在(zai)語文教學(xue)(xue)方面(mian)：認真學(xue)(xue)習，形(xing)成自己的(de)教育教學(xue)(xue)特色。

　　自(zi)我成(cheng)長方面：有(you)自(zi)己風格的名師。

　　三、我的具體的措施

　　1、 多讀(du)書，用(yong)先進的教育理論知道(dao)自己的工作(zuo)。

　　要使(shi)自(zi)己(ji)(ji)的(de)教育(yu)教學水平盡快提高，讀書是一(yi)種省時(shi)高效的(de)途徑，所以我要堅持讀有關(guan)教育(yu)的(de)書籍.同時(shi)注意多鉆研，勤思考，將自(zi)己(ji)(ji)的(de)教育(yu)教學實踐與(yu)理論(lun)結(jie)合起來，并(bing)在總(zong)結(jie)和反思中形成自(zi)己(ji)(ji)的(de)教學風格；

　　2、虛心請教，取(qu)人之(zhi)長(chang)，補己之(zhi)短。

　　作為一(yi)名(ming)年輕教(jiao)師(shi)，我要(yao)積極向(xiang)同(tong)伴學(xue)習，多走進同(tong)組(zu)教(jiao)師(shi)和優秀教(jiao)師(shi)的課堂，多向(xiang)大家學(xue)習。積極參加每周的教(jiao)研，就當天發生的教(jiao)學(xue)突發事件，教(jiao)學(xue)感悟反思，學(xue)生的思想問題(ti)及解決方(fang)法等與同(tong)組(zu)教(jiao)師(shi)交流學(xue)習。

　　3、加強(qiang)教(jiao)育教(jiao)學(xue)研究，做創新型的教(jiao)師(shi)。

　　教師(shi)教學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興趣不高(gao)，而且不能(neng)充分培養學(xue)(xue)生(sheng)的探究能(neng)力。所以在(zai)今后的教學(xue)(xue)中(zhong)我將嘗試運用多種(zhong)靈活的教學(xue)(xue)方法，來激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興趣。在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)對教材要認真(zhen)(zhen)分析，認真(zhen)(zhen)設計每一(yi)節課，并及時對每節課進行反(fan)(fan)思，認真(zhen)(zhen)分析課堂和(he)班級管理中(zhong)出現的問題，并及時做好反(fan)(fan)思記錄，爭取一(yi)學(xue)(xue)期下來能(neng)有一(yi)篇質(zhi)量較(jiao)高(gao)的反(fan)(fan)思和(he)教學(xue)(xue)設計。

　　4、教(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本(ben)功(gong)。學(xue)習基(ji)本(ben)功(gong)對于一名從事教(jiao)(jiao)育的(de)老(lao)師非(fei)常(chang)重(zhong)要(yao)，如果沒(mei)有過硬的(de)基(ji)本(ben)功(gong)，很難較好學(xue)生。本(ben)學(xue)期結合學(xue)校要(yao)求，努力(li)在普通(tong)話、鋼筆字(zi)、粉筆字(zi)等方面(mian)提高。

　　四、我需要的幫助

　　教學方面：請老師進行(xing)指導(dao)，多給一些觀摩和參加培(pei)訓的機會。

　　自我發(fa)面方面：多讀各類(lei)書(shu)籍，在(zai)教學實踐中不斷反思、總結。

教師職業規劃 篇4

　　一、自我分析

　　1、 我的性格，興趣

　　我(wo)的(de)(de)(de)性(xing)格(ge)開朗，主(zhu)動(dong)向(xiang)上。可能是性(xing)格(ge)不(bu)喜(xi)急，我(wo)做事總是慢悠悠的(de)(de)(de)，喜(xi)歡計劃好之后(hou)再進行(xing)。自我(wo)認為有(you)(you)一定的(de)(de)(de)抗壓能力(跟曾經經歷的(de)(de)(de)挫折有(you)(you)關(guan))，對(dui)于事情(qing)是否成功(gong)在(zai)心里還是有(you)(you)些計較(jiao)的(de)(de)(de)，但更多的(de)(de)(de)，在(zai)失敗之后(hou)我(wo)不(bu)會(hui)怨(yuan)天尤人，而是靜下心來分析事情(qing)的(de)(de)(de)因果，吸取教(jiao)訓(xun)。我(wo)不(bu)是個非常(chang)有(you)(you)恒心的(de)(de)(de)人，有(you)(you)些事一開始是出于興趣(qu)，后(hou)來則是習(xi)慣，最(zui)后(hou)會(hui)變成一種(zhong)負擔(dan)。

　　我(wo)(wo)喜歡(huan)(huan)聽輕音(yin)樂，最喜歡(huan)(huan)的(de)(de)(de)是班(ban)得瑞，因為(wei)我(wo)(wo)覺(jue)(jue)(jue)得他(ta)們的(de)(de)(de)曲子非常干凈、純粹，而(er)這種干凈、純粹是我(wo)(wo)在(zai)現在(zai)的(de)(de)(de)流行音(yin)樂中(zhong)很(hen)難找到的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)喜歡(huan)(huan)看書，尤其是童話(hua)故事(shi)，我(wo)(wo)覺(jue)(jue)(jue)得童話(hua)很(hen)美，在(zai)教育小(xiao)孩子的(de)(de)(de)時候會讓小(xiao)孩產(chan)生很(hen)大的(de)(de)(de)興(xing)趣。 在(zai)人際交往方(fang)面我(wo)(wo)感覺(jue)(jue)(jue)自己做的(de)(de)(de)還是不(bu)錯(cuo)的(de)(de)(de)，跟室(shi)友都處得不(bu)錯(cuo)。我(wo)(wo)性格開(kai)朗(lang)活潑，喜歡(huan)(huan)交朋友，所(suo)以我(wo)(wo)有好(hao)(hao)多朋友。我(wo)(wo)也(ye)喜歡(huan)(huan)帶小(xiao)孩玩，感覺(jue)(jue)(jue)他(ta)們好(hao)(hao)小(xiao)好(hao)(hao)可(ke)愛。感覺(jue)(jue)(jue)自己跟小(xiao)孩子交流起來不(bu)會太(tai)難。

　　2、我希望在校(xiao)期間能(neng)夠培養的能(neng)力

　　鋼琴(qin)：因為喜(xi)歡音樂，也尤其喜(xi)歡鋼琴(qin)。小(xiao)時候(hou)因為種(zhong)種(zhong)原因我不能學習這一美妙的樂器，但是現在終于有機(ji)(ji)會了。我希望能夠把(ba)握(wo)住這個(ge)機(ji)(ji)會好(hao)好(hao)利(li)用，在課

　　余時間利用學(xue)(xue)校提(ti)供的(de)琴(qin)(qin)房資源勤(qin)奮(fen)練習(xi)，能讓我(wo)(wo)(wo)在畢業的(de)時候彈得一手好(hao)鋼琴(qin)(qin)。美術：我(wo)(wo)(wo)最喜(xi)歡素描。但(dan)我(wo)(wo)(wo)知道，作(zuo)為(wei)一個將來的(de)幼兒教(jiao)師(shi)，只會這一種(zhong)(zhong)也(ye)(ye)是(shi)決然不(bu)夠的(de)。要廣泛學(xue)(xue)習(xi)各(ge)種(zhong)(zhong)各(ge)樣老(lao) 師(shi)教(jiao)授給我(wo)(wo)(wo)們的(de)知識(shi)，不(bu)管是(shi)簡筆畫還是(shi)色彩、手工，都要認真學(xue)(xue)習(xi)。心靈且手巧(qiao)，這是(shi)一個幼兒教(jiao)師(shi)所必(bi)備(bei)的(de)。 聲(sheng)樂：學(xue)(xue)校的(de)一大特色就是(shi)特長教(jiao)育。我(wo)(wo)(wo)的(de)聲(sheng)音先天條件不(bu)好(hao)，但(dan)我(wo)(wo)(wo)非常喜(xi)歡唱歌，也(ye)(ye)勤(qin)奮(fen)練習(xi)老(lao)師(shi)交給我(wo)(wo)(wo)的(de)各(ge)種(zhong)(zhong)發聲(sheng)練習(xi)，并(bing)且在匯課時認真準備(bei)，聽取老(lao)師(shi)給我(wo)(wo)(wo)做出的(de)評價和糾正，也(ye)(ye)主動鍛煉自己自彈自唱的(de)能力(li)。

　　舞蹈：我(wo)(wo)的身(shen)材不是(shi)太好(hao)(hao)，所以跳(tiao)起(qi)舞來不是(shi)很(hen)優(you)美，而且我(wo)(wo)總是(shi)記不清舞步，經(jing)常(chang)混淆，但我(wo)(wo)很(hen)很(hen)努力的學(xue)習(xi)跳(tiao)，我(wo)(wo)希(xi)望(wang)通過自(zi)己的努力來彌(mi)補自(zi)己的不足。雖然我(wo)(wo)自(zi)己跳(tiao)的不是(shi)非常(chang)好(hao)(hao)，但我(wo)(wo)希(xi)望(wang)我(wo)(wo)以后教的小(xiao)孩(hai)子會學(xue)的好(hao)(hao)，跳(tiao)得好(hao)(hao)。

　　3、 我的(de)價(jia)值(zhi)觀

　　我(wo)認為小孩子(zi)的(de)思想是一(yi)張白紙，幼兒(er)時期的(de)教育(yu)非常重(zhong)要，不僅(jin)要在(zai)文化(hua)教育(yu)上教好(hao)也(ye)要在(zai)道德方面加(jia)強教育(yu)，從小打(da)好(hao)基礎(chu)。

　　4、 同學(xue)、老師對我(wo)的評價

　　學習勤(qin)奮(fen)，成(cheng)績優秀。做事(shi)認真(zhen)負責，而(er)且(qie)非常細心(xin)。性格比較溫柔，為人處事(shi)都(dou)比較不錯。總的來說還是缺乏社(she)會實踐經驗和更高的上進心(xin)。

　　二(er)、SWOT分析

　　1、 我的優勢

　　以(yi)前我的(de)(de)(de)語文成績(ji)就(jiu)非常(chang)好，詩詞背的(de)(de)(de)比(bi)較多，理解(jie)的(de)(de)(de)也比(bi)較深刻(ke)，我認(ren)為(wei)這些在教育孩子方(fang)面有(you)很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)優勢。因為(wei)詩詞都是文學精華，從里面可以(yi)學到很(hen)(hen)多優良的(de)(de)(de)生活態度和優秀的(de)(de)(de)品質(zhi)。幼兒(er)教師(shi)的(de)(de)(de)畢業(ye)生在就(jiu)業(ye)崗(gang)(gang)位方(fang)面也是供不應求。并且(qie)“十二(er)五”中，講幼兒(er)教育納入了發展(zhan)行(xing)列，更讓(rang)幼兒(er)教師(shi)這一崗(gang)(gang)位顯得蓬(peng)勃朝氣，幼兒(er)教師(shi)的(de)(de)(de)春天就(jiu)要來了。

　　2、 我的劣勢

　　我的(de)文(wen)(wen)憑(ping)不高(gao)(gao)，我高(gao)(gao)二沒上完就來上幼(you)師(shi)了。但(dan)幼(you)師(shi)講究的(de)是綜合素質，我自認為除了文(wen)(wen)化課不是非常好以外，其(qi)余各(ge)方(fang)面都(dou)是比較不錯的(de)。雖然現在這個社會對文(wen)(wen)憑(ping)要求很高(gao)(gao)，雖然我想取得(de)更高(gao)(gao)的(de)文(wen)(wen)憑(ping)很難，但(dan)我會努(nu)力的(de)。即使自己最后只(zhi)能拿個大專(zhuan)或中(zhong)專(zhuan)文(wen)(wen)憑(ping)，但(dan)我還是自信能找到一份令我滿意的(de)工作(zuo)的(de)。

　　3、 外(wai)部環境的機遇

　　十二五(wu)規劃(hua)中將幼(you)兒教(jiao)(jiao)育納(na)入(ru)規劃(hua)前景中，大(da)大(da)促進了幼(you)兒教(jiao)(jiao)育事業的(de)蓬(peng)勃發展(zhan)。市(shi)區開(kai)始增設幼(you)兒園，幼(you)兒園也(ye)需要更(geng)多(duo)老師，孩(hai)子們需要更(geng)好的(de)小班化(hua)教(jiao)(jiao)育，這一切(qie)的(de)一切(qie)都在大(da)大(da)刺激幼(you)兒教(jiao)(jiao)育，崗位的(de)不(bu)斷增多(duo)給我(wo)們更(geng)多(duo)就業機會(hui)的(de)同時也(ye)給了我(wo)們選擇的(de)權利。

　　4、 外部(bu)環境的劣勢

　　崗位的需求量越多(duo)，社會的重(zhong)視，也增加了這一(yi)行列的競爭。為了得到好的前景，必須更(geng)加的努力，修習自己，讓自己脫穎而(er)出。

　　三、三年內行(xing)動(dong)計劃

　　高(gao)一：扎(zha)實基(ji)本功(gong)，學(xue)(xue)校的(de)各門文化課(ke)在學(xue)(xue)好的(de)基(ji)礎(chu)上要延伸，盡量向普(pu)高(gao)的(de)高(gao)度(du)接近;技(ji)能技(ji)巧課(ke)正處(chu)于打基(ji)礎(chu)的(de)階段，要堅持練習，打下堅實的(de)基(ji)礎(chu)才(cai)能在以后的(de)各種比賽或就(jiu)業中有所(suo)表現。

　　高二：高二會開始接觸專業(ye)課(ke)(ke)，一定(ding)要(yao)扎實(shi)專業(ye)課(ke)(ke)的(de)(de)學習(xi)，為以后的(de)(de)幼兒(er)園實(shi)習(xi)打下基(ji)礎;文化課(ke)(ke)方面不能(neng)(neng)放松，在延伸的(de)(de)基(ji)礎上，要(yao)注重實(shi)用性，多學習(xi)一些相關的(de)(de)故事、實(shi)驗，為將來走上工作崗位做準備;技能(neng)(neng)技巧課(ke)(ke)依(yi)然(ran)要(yao)堅持練(lian)習(xi)。要(yao)特別(bie)注意計算機的(de)(de)學習(xi)，爭取(qu)多參加計算機的(de)(de)考試。

　　高(gao)三：高(gao)三會有一(yi)項(xiang)“六項(xiang)全能大賽”的選拔(ba)，六項(xiang)全能包(bao)括：舞蹈、鋼(gang)琴、美術、普通話、聲樂、視唱。這(zhe)六項(xiang)中(zhong)必(bi)須至少有一(yi)項(xiang)是特長，這(zhe)就需要我在(zai)高(gao)一(yi)、高(gao)二時期打下基礎(chu)，努(nu)力學習給老師留下好印象的同時，也請他們多(duo)加指導。

　　四、結語

　　通過以上分析，我發現自己(ji)未來(lai)三年的路是會很累的，但我不(bu)怕。

　　或許過程中一(yi)(yi)定(ding)少不(bu)了(le)艱辛(xin)，但(dan)沒有(you)付(fu)出，哪有(you)回報?我(wo)(wo)(wo)深(shen)信現在的(de)(de)(de)(de)(de)付(fu)出換來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)將是(shi)未來(lai)光明的(de)(de)(de)(de)(de)前途(tu)。我(wo)(wo)(wo)不(bu)會(hui)(hui)浪(lang)費青春的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)好時光，現在正(zheng)是(shi)積(ji)累的(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段，厚積(ji)才能薄發。我(wo)(wo)(wo)不(bu)會(hui)(hui)屏棄自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)夢(meng)想、自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)信念。即使會(hui)(hui)累會(hui)(hui)難過，但(dan)我(wo)(wo)(wo)依然(ran)你堅(jian)信我(wo)(wo)(wo)所(suo)選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)道路是(shi)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)。余下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)只要堅(jian)持(chi)(chi)，日(ri)復一(yi)(yi)日(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)堅(jian)持(chi)(chi)。雖然(ran)在規(gui)劃(hua)中有(you)些事看(kan)起來(lai)是(shi)非常簡(jian)(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)要日(ri)復一(yi)(yi)日(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)堅(jian)持(chi)(chi)可不(bu)簡(jian)(jian)單。我(wo)(wo)(wo)相信，我(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)為了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)而堅(jian)持(chi)(chi)下(xia)去!職(zhi)業規(gui)劃(hua)給了(le)我(wo)(wo)(wo)重新認識自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)，我(wo)(wo)(wo)是(shi)不(bu)會(hui)(hui)辜負(fu)自(zi)(zi)己三年的(de)(de)(de)(de)(de)努力和付(fu)出，幼(you)兒(er)師范(fan)生涯的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)是(shi)我(wo)(wo)(wo)追求的(de)(de)(de)(de)(de)目標，天道酬勤，我(wo)(wo)(wo)深(shen)信不(bu)疑!

教師職業規劃 篇5

　　隨著基礎(chu)課(ke)程改(gai)革(ge)的(de)(de)逐步深入(ru)，新課(ke)程為廣大(da)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)提出了(le)(le)新的(de)(de)教(jiao)學(xue)理念，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)交(jiao)往(wang)方(fang)式隨之發生(sheng)了(le)(le)一系(xi)列的(de)(de)改(gai)變。傳統課(ke)堂教(jiao)學(xue)中教(jiao)師(shi)(shi)(shi)重視(shi)對知識技能的(de)(de)傳授，主觀上重視(shi)教(jiao)學(xue)結果(guo)，忽視(shi)教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)交(jiao)流(liu)方(fang)式比較(jiao)單一，缺乏師(shi)(shi)(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)間互(hu)動的(de)(de)交(jiao)流(liu)過(guo)(guo)程。往(wang)往(wang)為了(le)(le)維持“好”課(ke)堂紀律，常常要求學(xue)生(sheng)坐正(zheng)坐直(zhi)，不許隨便講話等。長此以往(wang)很(hen)多學(xue)生(sheng)對美(mei)(mei)(mei)術(shu)學(xue)習(xi)逐漸(jian)失去興趣(qu)(qu)。如(ru)(ru)何使美(mei)(mei)(mei)術(shu)課(ke)堂煥發出師(shi)(shi)(shi)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)命(ming)活力(li)，使學(xue)生(sheng)在每一節(jie)課(ke)上都興趣(qu)(qu)盎然？如(ru)(ru)何通過(guo)(guo)學(xue)生(sheng)對美(mei)(mei)(mei)術(shu)的(de)(de)學(xue)習(xi)喚(huan)醒他們對生(sheng)活的(de)(de)感受，引導他們用基礎(chu)的(de)(de)藝術(shu)語(yu)言(yan)表現他們的(de)(de)情感世界？為此我進(jin)行了(le)(le)一些思考與(yu)實踐，最重要的(de)(de)是要轉變教(jiao)師(shi)(shi)(shi)角色，使教(jiao)師(shi)(shi)(shi)成為學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)美(mei)(mei)(mei)術(shu)的(de)(de)指導者、合作者、欣賞者。

　　一、指導者

　　教(jiao)師(shi)首(shou)先是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)美術學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)指(zhi)導(dao)(dao)者。傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)以“教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)”為中心(xin)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)，阻礙了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新思維和創造(zao)能(neng)(neng)力(li)的(de)培養(yang)。隨(sui)之提(ti)出“以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為中心(xin)”充分體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)體(ti)性的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，許多老(lao)師(shi)又根據自己的(de)主(zhu)觀(guan)理解陷入另一個(ge)誤區(qu)：美術課堂上老(lao)師(shi)不(bu)敢過(guo)多的(de)指(zhi)導(dao)(dao)，生(sheng)(sheng)(sheng)怕破壞(huai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)觀(guan)能(neng)(neng)動性，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)的(de)意(yi)見一味地被肯定(ding)和贊揚，表(biao)(biao)面上教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)民主(zhu)氣氛顯得(de)很濃厚，但教(jiao)師(shi)缺少了(le)主(zhu)體(ti)參與，沒有適時的(de)指(zhi)導(dao)(dao)，課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果大大打(da)了(le)折扣。我認為只有教(jiao)師(shi)在課堂上發揮好指(zhi)導(dao)(dao)作用(yong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)性才(cai)(cai)能(neng)(neng)得(de)到充分的(de)發揮，才(cai)(cai)能(neng)(neng)達(da)到最佳的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。具體(ti)到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，美術教(jiao)師(shi)的(de)指(zhi)導(dao)(dao)作用(yong)體(ti)現(xian)在：

　　1、指導學生的課前準備

　　充分的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)前(qian)準備非(fei)常重要(yao)(yao)(yao)，是上(shang)(shang)好(hao)一(yi)節美術課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)前(qian)提(ti)。首先課(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)(yao)指導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶好(hao)與課(ke)(ke)(ke)程內容相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)工具及(ji)材料。如果沒有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)前(qian)工具材料的(de)(de)(de)準備，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)活動就(jiu)無法(fa)進行下去。有(you)些課(ke)(ke)(ke)堂(tang)內容需要(yao)(yao)(yao)收(shou)集大量的(de)(de)(de)圖片(pian)和(he)資料，教(jiao)(jiao)師(shi)可指導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以個(ge)人或(huo)小(xiao)組為單位，到書(shu)店、圖書(shu)館或(huo)互(hu)聯網(wang)上(shang)(shang)尋找(zhao)。有(you)些美術課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)前(qian)需要(yao)(yao)(yao)進行觀察或(huo)采訪，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)目的(de)(de)(de)地(di)(di)指導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀察、將采訪結果寫(xie)成作(zuo)文或(huo)日記(ji)。如在蘇教(jiao)(jiao)版(ban)第11冊(ce)《我(wo)栽種的(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)(wu)》一(yi)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，課(ke)(ke)(ke)前(qian)指導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準備小(xiao)花盆及(ji)一(yi)棵植(zhi)物(wu)(wu)或(huo)種子、親自栽種，并進行仔細觀察，把每天觀察的(de)(de)(de)結果寫(xie)成日記(ji)。課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展示自己栽種的(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)(wu)并向(xiang)同學(xue)(xue)講述植(zhi)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)長變化(hua)(hua)及(ji)其間的(de)(de)(de)小(xiao)故(gu)事。由(you)于有(you)這樣的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)很投(tou)入，作(zuo)業(ye)表現方法(fa)豐富，很好(hao)地(di)(di)展現了植(zhi)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)形態(tai)特征和(he)色彩變化(hua)(hua)，并表現出熱愛(ai)綠色的(de)(de)(de)情感和(he)保護環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)意(yi)識。美術課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)前(qian)準備工作(zuo)相(xiang)(xiang)對與于其它學(xue)(xue)科比較(jiao)繁(fan)雜，需要(yao)(yao)(yao)美術教(jiao)(jiao)師(shi)及(ji)時給予指導(dao)(dao)。

　　2、指(zhi)導學生展(zhan)開聯想(xiang)與想(xiang)象。

　　學(xue)生(sheng)課(ke)堂上的(de)(de)(de)聯想與(yu)想象(xiang)(xiang)不是自發的(de)(de)(de)，它是在教(jiao)師適時地(di)指導下(xia)，在創設良好情境的(de)(de)(de)前提下(xia)，運用準確、生(sheng)動、恰當的(de)(de)(de)語言激發出(chu)來的(de)(de)(de)。例如蘇教(jiao)版第1冊《太陽(yang)(yang)(yang)(yang)月(yue)亮(liang)你(ni)們好》是一(yi)(yi)節關于太陽(yang)(yang)(yang)(yang)和(he)月(yue)亮(liang)的(de)(de)(de)想象(xiang)(xiang)畫(hua)創作(zuo)課(ke)。教(jiao)學(xue)中我(wo)設計這(zhe)樣的(de)(de)(de)引導：如果(guo)把(ba)月(yue)亮(liang)和(he)太陽(yang)(yang)(yang)(yang)想象(xiang)(xiang)成你(ni)和(he)你(ni)最好的(de)(de)(de)朋友，你(ni)們之(zhi)間(jian)有多少難忘(wang)的(de)(de)(de)故事呢？兒(er)童有了想象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)渠道和(he)方向(xiang)，面對(dui)造(zao)型簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)(yang)(yang)和(he)月(yue)亮(liang)，想象(xiang)(xiang)變得簡(jian)單(dan)容易(yi)多了，他們聯系自己的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)體驗(yan)，以(yi)擬人的(de)(de)(de)手法(fa)回答：太陽(yang)(yang)(yang)(yang)和(he)月(yue)亮(liang)在一(yi)(yi)起(qi)過生(sheng)日，太陽(yang)(yang)(yang)(yang)打電話邀(yao)請月(yue)亮(liang)去游樂場玩(wan)，太陽(yang)(yang)(yang)(yang)和(he)月(yue)亮(liang)一(yi)(yi)起(qi)唱歌跳舞，太陽(yang)(yang)(yang)(yang)和(he)

　　月亮是世界(jie)上最棒的(de)(de)魔(mo)術師……兒童的(de)(de)回答充滿了稚氣(qi)和(he)無限的(de)(de)想象，兒童的(de)(de)創(chuang)作表現出純真的(de)(de)童心和(he)爛漫的(de)(de)童趣。教(jiao)師通過對學(xue)生(sheng)的(de)(de)啟發式教(jiao)學(xue)，擴(kuo)大學(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活視野，激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)作靈(ling)感(gan)，為學(xue)生(sheng)插上了聯想和(he)想象的(de)(de)翅膀(bang)。

　　3、指導學生(sheng)繪畫工具材料的使(shi)用(yong)及技法的運用(yong)。

　　新課程(cheng)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嘗試運(yun)(yun)用(yong)(yong)多種(zhong)(zhong)工具材料(liao)表(biao)現(xian)(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容或選(xuan)擇自己喜歡的(de)(de)工具材料(liao)進(jin)行表(biao)現(xian)(xian)(xian)。傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中過(guo)多地(di)(di)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畫(hua)具體的(de)(de)對象或一味(wei)的(de)(de)去臨摹(mo)，導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)作(zuo)業畫(hua)面千篇一律。新課程(cheng)要求教(jiao)(jiao)師盡量不要過(guo)多演示、但要教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運(yun)(yun)用(yong)(yong)各種(zhong)(zhong)繪畫(hua)工具和材料(liao)，運(yun)(yun)用(yong)(yong)最(zui)基本的(de)(de)造(zao)(zao)型元素，掌(zhang)握最(zui)基本的(de)(de)造(zao)(zao)型規律。例如蘇教(jiao)(jiao)版第2冊《水墨(mo)(mo)(mo)游(you)戲》的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在嘗試用(yong)(yong)毛(mao)筆(bi)(bi)(bi)墨(mo)(mo)(mo)汁在宣紙(zhi)上(shang)表(biao)現(xian)(xian)(xian)時，要教(jiao)(jiao)會他們掌(zhang)握一些用(yong)(yong)筆(bi)(bi)(bi)用(yong)(yong)墨(mo)(mo)(mo)的(de)(de)簡單規律。教(jiao)(jiao)師演示用(yong)(yong)毛(mao)筆(bi)(bi)(bi)先(xian)蘸水后蘸墨(mo)(mo)(mo)，水墨(mo)(mo)(mo)交(jiao)融，毛(mao)筆(bi)(bi)(bi)自然產(chan)生(sheng)(sheng)尖濃(nong)根淡的(de)(de)墨(mo)(mo)(mo)色變(bian)化。作(zuo)畫(hua)時留在宣紙(zhi)上(shang)的(de)(de)墨(mo)(mo)(mo)色也自然地(di)(di)由濃(nong)到淡，由濕到干，形成“墨(mo)(mo)(mo)分(fen)五(wu)色”的(de)(de)效果。如果學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)(yong)毛(mao)筆(bi)(bi)(bi)直接蘸墨(mo)(mo)(mo)畫(hua)畫(hua)，則其表(biao)現(xian)(xian)(xian)出(chu)(chu)來的(de)(de)是毫無(wu)生(sheng)(sheng)氣、沒有變(bian)化的(de)(de)“死(si)墨(mo)(mo)(mo)”。只(zhi)要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會正(zheng)確地(di)(di)用(yong)(yong)筆(bi)(bi)(bi)用(yong)(yong)墨(mo)(mo)(mo)方法，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)水墨(mo)(mo)(mo)作(zuo)業往(wang)(wang)往(wang)(wang)會出(chu)(chu)現(xian)(xian)(xian)一些不思而(er)遇(yu)的(de)(de)奇妙效果。

　　4、指導學(xue)生學(xue)會欣賞評價。

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對美(mei)術(shu)作品(pin)的(de)欣賞與(yu)評價是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自我思(si)想的(de)表現。指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會對美(mei)術(shu)作品(pin)進行欣賞與(yu)評價，可以陶(tao)冶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情感，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)審美(mei)能力，促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個性(xing)形成(cheng)與(yu)全面發展。 作品(pin)得(de)到升華學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)隨之喜歡(huan)對自己和周圍(wei)同(tong)學(xue)(xue)的(de)美(mei)術(shu)作業進行評價。以往他(ta)們普遍認為畫得(de)

　　“像”好(hao)，色彩均勻的(de)(de)(de)作品即是“美(mei)”。這是一種片面的(de)(de)(de)評價方法，教師應及(ji)時指導：藝術(shu)創(chuang)造沒有統一的(de)(de)(de)答案，每個人(ren)的(de)(de)(de)生(sheng)活感(gan)受不(bu)同，所表達的(de)(de)(de)方式(shi)也就(jiu)有差異，“像不(bu)像”是年(nian)齡問題，不(bu)能(neng)將“像”作為評價的(de)(de)(de)唯(wei)一標準(zhun)，一幅好(hao)的(de)(de)(de)美(mei)術(shu)作品畫(hua)面要有個性，要有心靈感(gan)受，那(nei)樣才能(neng)讓觀者產生(sheng)共鳴。

　　二、合作者

　　新課(ke)改下教(jiao)(jiao)(jiao)師應成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)合(he)作(zuo)者。在美術教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，強調教(jiao)(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生合(he)作(zuo)，共(gong)同(tong)參(can)與美術教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)。其意味著(zhu)關注全體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，不(bu)僅注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習結果，而且更重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)斷(duan)地了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)中學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)什么(me)，欣賞到(dao)了(le)什么(me)，遇到(dao)了(le)什么(me)學(xue)(xue)(xue)(xue)習困難，是否感(gan)受和體(ti)(ti)會(hui)到(dao)了(le)藝術美，是否真正(zheng)從心理上(shang)釋放他(ta)們的(de)全部想象和情感(gan)。而并非(fei)培(pei)養(yang)出(chu)幾個(ge)有美術特長的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。

　　1、教師(shi)可以是學生個體的(de)合作者(zhe)。

　　孔子曰：“獨(du)學而無友，則孤陋而寡聞。”教師可以是學生(sheng)個體(ti)的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)者。在美術課堂教學中(zhong)常常會遇到：有(you)的(de)(de)(de)學生(sheng)思維活躍想(xiang)(xiang)像豐富，但畫(hua)(hua)(hua)面效果(guo)表現一般；有(you)的(de)(de)(de)學生(sheng)畫(hua)(hua)(hua)得精細漂亮，但畫(hua)(hua)(hua)面程式化，沒有(you)想(xiang)(xiang)象力。教師應及時來到學生(sheng)身邊，適(shi)時給予學生(sheng)指導，幫助學生(sheng)一起完成作(zuo)(zuo)業(ye)，成為學生(sheng)學習的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)者。

　　2、教(jiao)師(shi)可以(yi)是學生集體間的合作者。

　　教(jiao)師(shi)(shi)也可以是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)集體(ti)間的(de)合作者。例如蘇教(jiao)版第5冊(ce)，《我(wo)設(she)計的(de)建(jian)筑(zhu)》一課學(xue)習(xi)時，教(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)合作設(she)計一個花園小(xiao)區建(jian)筑(zhu)群、教(jiao)師(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分工合作，取長補短。在師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)共同(tong)參與下，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣致盎(ang)

　　然，課堂氣氛活(huo)(huo)躍，制(zhi)作(zuo)出了(le)造型(xing)不同的樓房(fang)、小動(dong)物房(fang)、游泳(yong)池、電話(hua)亭、報亭等，還添加了(le)周(zhou)圍的環境，如道路、花草、樹林(lin)、車輛等。小區(qu)建筑高低錯落、和諧自然。師生一起體驗造型(xing)活(huo)(huo)動(dong)的樂趣，共同分享(xiang)成功的喜(xi)悅。

　　由于教師(shi)成(cheng)為(wei)學生(sheng)的(de)合作者，師(shi)生(sheng)關系即朋友關系。學生(sheng)在無拘(ju)無束、平等(deng)和(he)諧的(de)狀(zhuang)態(tai)下、快(kuai)樂地進行創(chuang)作、在和(he)諧的(de)氛圍中(zhong)，學生(sheng)的(de)個性靈感(gan)被最大限度地發揮出來。

　　三、欣賞者

　　新課改(gai)下(xia)美(mei)(mei)術教師還應(ying)成(cheng)為(wei)一個欣(xin)賞(shang)者。羅丹說過：“美(mei)(mei)在于發現(xian)”。教師應(ying)善于觀察學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習過程中所表現(xian)出(chu)的美(mei)(mei)，并以欣(xin)賞(shang)的方式(shi)加以肯(ken)定、激勵。教師對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的欣(xin)賞(shang)是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情感和精神的需要，是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極投(tou)入學(xue)習的原動力(li)。在美(mei)(mei)術教學(xue)中，美(mei)(mei)術教師尤(you)其要用欣(xin)賞(shang)的眼光去看待學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。

　　俗話(hua)說：“金無足赤，人(ren)無完人(ren)”“尺有所短，寸有所長”。 學(xue)生的(de)(de)(de)個(ge)性千差(cha)萬別，每(mei)個(ge)學(xue)生身上(shang)都有優點和缺點，教師應用平等寬容的(de)(de)(de)目光(guang)去(qu)看待每(mei)一位學(xue)生，發現(xian)他們身上(shang)個(ge)性的(de)(de)(de)閃光(guang)點，抓住感動自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)瞬間(jian)，投入會意的(de)(de)(de)點頭和欣賞(shang)的(de)(de)(de)微(wei)笑，讓學(xue)生得到快樂和喜悅，意識(shi)到教師在關注自(zi)己(ji)，賞(shang)識(shi)自(zi)己(ji)，從而喜歡老師，喜歡學(xue)習這門學(xue)科。由此激(ji)發學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習，培養學(xue)生學(xue)習美(mei)術的(de)(de)(de)興趣(qu)。

教師職業規劃 篇6

　　前段時間，李老(lao)師給我們上了《大(da)學生職業(ye)發展與就(jiu)業(ye)指導》課，時間不長，課程(cheng)也不多。但這門(men)課程(cheng)意義重大(da)，事關今(jin)后我們的(de)未來，容不得(de)馬虎(hu)。學習這門(men)課后，真的(de)很有感想(xiang)，在這里，也大(da)概的(de)說一些自己的(de)感想(xiang)。

　　通過(guo)這(zhe)(zhe)門課(ke)程(cheng)，我(wo)認識到(dao)(dao)了職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)對(dui)今(jin)后(hou)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性，要(yao)及(ji)早規(gui)(gui)劃(hua)好(hao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)，明(ming)確自己的(de)(de)(de)(de)(de)目標，以(yi)利于(yu)今(jin)后(hou)更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展。老師(shi)課(ke)上積(ji)極引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)自身的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)自己有(you)(you)了更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)認識，有(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據(ju)自身特點做好(hao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)。老師(shi)課(ke)上講的(de)(de)(de)(de)(de)許多成功人(ren)(ren)(ren)士的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)很(hen)好(hao)激勵(li)作(zuo)(zuo)(zuo)用，還有(you)(you)老師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)點給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)發。老師(shi)上課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)比較新穎(ying)，能引起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極參與(yu)到(dao)(dao)其(qi)中(zhong)，并能使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到(dao)(dao)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉。。 在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)(zhe)門指導課(ke)前，我(wo)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)經歷(li)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)查找資(zi)料后(hou)，才對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)有(you)(you)了個新的(de)(de)(de)(de)(de)認識。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個人(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)所有(you)(you)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)相聯系的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為與(yu)活動，以(yi)及(ji)相關的(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度、價值觀(guan)(guan)、愿望等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)連續(xu)性經歷(li)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，也(ye)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個人(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)、職(zhi)(zhi)(zhi)位的(de)(de)(de)(de)(de)變遷及(ji)工作(zuo)(zuo)(zuo)理想的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現過(guo)程(cheng)。簡單的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個人(ren)(ren)(ren)終生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)經歷(li)。一(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)可以(yi)認為，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)開始于(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)前的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)培訓，終止于(yu)退休。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習這(zhe)(zhe)門課(ke)后(hou)，我(wo)覺得(de)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)，跟他個人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)有(you)(you)著(zhu)密切關系。就我(wo)現在(zai)認為，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)可以(yi)說(shuo)(shuo)(shuo)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個復雜的(de)(de)(de)(de)(de)，系統的(de)(de)(de)(de)(de)，擁有(you)(you)壓(ya)力和(he)挑(tiao)戰、更(geng)要(yao)切合(he)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)未(wei)來(lai)工作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)設想。下面，我(wo)要(yao)就我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)認識，說(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法，也(ye)是(shi)(shi)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習這(zhe)(zhe)門課(ke)程(cheng)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)感想。

　　職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)，指的(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)個人(ren)對其一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中所承擔職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)務的(de)(de)(de)(de)相繼歷程的(de)(de)(de)(de)預期(qi)(qi)和(he)計劃(hua)(hua)(hua)，這個計劃(hua)(hua)(hua)包括一(yi)(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)與(yu)成(cheng)長目標，及對一(yi)(yi)項(xiang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)和(he)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產性貢獻和(he)成(cheng)就期(qi)(qi)望(wang)。說職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)復雜，是(shi)因(yin)為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)不僅僅是(shi)一(yi)(yi)個單純的(de)(de)(de)(de)概念，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de).職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)跟家庭、社(she)會存在著很密切的(de)(de)(de)(de)關系。在我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)中，除了工作的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)，還(huan)要有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)，因(yin)為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)活(huo)(huo)動同我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)密切相關，所以職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)中不能缺少生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)。一(yi)(yi)般(ban)來說，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)會受到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，所以，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)得那一(yi)(yi)部分，必須(xu)要結合我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)。這一(yi)(yi)部分規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)中，在同職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)相結合下，要清楚自(zi)己想要的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)方(fang)式、未(wei)來要扮(ban)演的(de)(de)(de)(de)社(she)會角色、怎樣處理各種關系等，就這些來看，我(wo)(wo)覺得做(zuo)好一(yi)(yi)份職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)，不亞(ya)于一(yi)(yi)項(xiang)工程的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)。更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)，是(shi)影響(xiang)到(dao)一(yi)(yi)個人(ren)一(yi)(yi)輩子工作、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)。所以，我(wo)(wo)覺得職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)，它(ta)是(shi)復雜的(de)(de)(de)(de)。

　　職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)，除(chu)了復(fu)雜外，它又是一個系(xi)統的(de)。所謂系(xi)統，它是由(you)一些(xie)相互聯系(xi)、相

　　互制約(yue)的(de)(de)若干組成(cheng)部分結合(he)(he)而成(cheng)的(de)(de)、具有特定功(gong)能(neng)的(de)(de)一個有機整(zheng)體（集合(he)(he)）。說(shuo)(shuo)職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃是(shi)一個系統的(de)(de)，首先是(shi)因為它主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)取決于(yu)兩個方(fang)面：一是(shi)社會(hui)(hui)發展的(de)(de)客觀需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，特別是(shi)社會(hui)(hui)職(zhi)(zhi)(zhi)業的(de)(de)現(xian)實(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)，也就(jiu)(jiu)是(shi)說(shuo)(shuo)社會(hui)(hui)的(de)(de)現(xian)狀(zhuang)對從(cong)(cong)業者(zhe)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)；二是(shi)大學生(sheng)或當事人(ren)自身的(de)(de)實(shi)(shi)際情(qing)況(kuang)，其中(zhong)起(qi)主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)作用的(de)(de)是(shi)當事人(ren)自己，這也就(jiu)(jiu)是(shi)我們的(de)(de)現(xian)實(shi)(shi)情(qing)況(kuang)。而我們的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃就(jiu)(jiu)是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)把(ba)這兩個重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)方(fang)面結合(he)(he)起(qi)來，我們要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)去(qu)了解社會(hui)(hui)對職(zhi)(zhi)(zhi)業的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)，這包括了解社會(hui)(hui)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)什(shen)么(me)(me)職(zhi)(zhi)(zhi)業、職(zhi)(zhi)(zhi)業者(zhe)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)具備什(shen)么(me)(me)素(su)質等。在(zai)了解相(xiang)關情(qing)況(kuang)后，我們要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)得到信(xin)息(xi)里，指導自己該怎(zen)么(me)(me)做(zuo)(zuo)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)些什(shen)么(me)(me)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學會(hui)(hui)做(zuo)(zuo)些什(shen)么(me)(me)等。從(cong)(cong)這些方(fang)面的(de)(de)看(kan)，我覺得職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃，它是(shi)系統的(de)(de)。

　　前面提(ti)到(dao)(dao)過(guo)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)，簡單的(de)(de)(de)(de)(de)說是(shi)一(yi)個人一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)經歷。那職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)說也就是(shi)對一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)。實(shi)(shi)質(zhi)上，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)，它是(shi)對未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個設(she)想(xiang)。因(yin)(yin)為(wei)我(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)設(she)想(xiang)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，所以(yi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)中所提(ti)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，基本(ben)也是(shi)今后(hou)要(yao)(yao)(yao)去(qu)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)(yin)為(wei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)是(shi)為(wei)以(yi)后(hou)作(zuo)準備的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們(men)(men)必須(xu)要(yao)(yao)(yao)考慮到(dao)(dao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)競爭、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)等各(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)。這(zhe)樣，我(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)時，也會(hui)感(gan)到(dao)(dao)壓力(li)，最明顯的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，不(bu)敢隨(sui)意的(de)(de)(de)(de)(de)給自己定(ding)目(mu)標。除了壓力(li)外(wai)，我(wo)們(men)(men)還(huan)面臨各(ge)種挑(tiao)(tiao)戰(zhan)(zhan)，因(yin)(yin)為(wei)畢竟(jing)是(shi)在(zai)(zai)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)未(wei)來，即(ji)便慎重定(ding)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標，但仍(reng)然(ran)充滿挑(tiao)(tiao)戰(zhan)(zhan)，這(zhe)樣我(wo)們(men)(men)才更有(you)沖(chong)勁。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)，正(zheng)因(yin)(yin)為(wei)有(you)壓力(li)和挑(tiao)(tiao)戰(zhan)(zhan)存在(zai)(zai)，所以(yi)我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)盡力(li)做(zuo)到(dao)(dao)切(qie)合(he)(he)實(shi)(shi)際。在(zai)(zai)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)前，要(yao)(yao)(yao)去(qu)了解(jie)社會(hui)、了解(jie)自己，把現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同自己的(de)(de)(de)(de)(de)情況相結合(he)(he)起來。除此之外(wai)，還(huan)因(yin)(yin)為(wei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)畢竟(jing)是(shi)對未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)想(xiang)，而未(wei)來有(you)很多不(bu)確定(ding)性，所以(yi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)也需要(yao)(yao)(yao)確立適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)變通性。雖然(ran)是(shi)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)，但也不(bu)是(shi)一(yi)成不(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)樣我(wo)們(men)(men)才能說切(qie)合(he)(he)實(shi)(shi)際。

　　以上，是(shi)我個人對職業生涯規(gui)劃的看法。

　　學習(xi)了(le)就(jiu)業(ye)(ye)指導課及(ji)課后(hou)(hou)查找資(zi)料后(hou)(hou)，我(wo)了(le)解到了(le)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)和它對(dui)(dui)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)。，我(wo)覺得職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)對(dui)(dui)個人來說(shuo)，應該有(you)以下幾(ji)個作用(yong)：一(yi)、能夠評(ping)(ping)估目(mu)(mu)前(qian)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績，也可以說(shuo)是對(dui)(dui)目(mu)(mu)前(qian)的(de)(de)(de)(de)自我(wo)評(ping)(ping)價。二、幫助確定職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展目(mu)(mu)標(biao)，我(wo)們(men)(men)(men)通過自我(wo)評(ping)(ping)價、分析，確定自己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)路線，正確制(zhi)定自己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展目(mu)(mu)標(biao)。三、有(you)助于幫助抓住重(zhong)(zhong)點，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)能讓我(wo)們(men)(men)(men)區(qu)分工作的(de)(de)(de)(de)輕(qing)重(zhong)(zhong)緩急，緊緊抓住重(zhong)(zhong)點，增(zeng)加我(wo)們(men)(men)(men)成(cheng)(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)可能性(xing)。四、能讓我(wo)們(men)(men)(men)努(nu)(nu)力(li)奮斗(dou)，很多時候(hou)，當(dang)(dang)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)具體時，我(wo)們(men)(men)(men)每做出一(yi)份努(nu)(nu)力(li)，都(dou)能看到成(cheng)(cheng)(cheng)績。所以，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)，有(you)助于我(wo)們(men)(men)(men)為目(mu)(mu)標(biao)而(er)努(nu)(nu)力(li)奮斗(dou)。五、有(you)助于個人潛能的(de)(de)(de)(de)發揮，當(dang)(dang)我(wo)們(men)(men)(men)擁有(you)一(yi)個規(gui)(gui)劃(hua)(hua)后(hou)(hou)，就(jiu)會把(ba)主(zhu)要精力(li)放在實現規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)努(nu)(nu)力(li)上。這個時候(hou)，我(wo)們(men)(men)(men)會逐漸(jian)發揮出一(yi)些潛力(li)，在不(bu)斷努(nu)(nu)力(li)下，越來越多的(de)(de)(de)(de)潛力(li)會發揮出來。

　　職業(ye)規劃，是指個人與組(zu)織(zhi)相結(jie)合，在對(dui)一個人職業(ye)生涯的主客觀條件進行(xing)測定、分析(xi)、

　　總結(jie)的(de)(de)基礎上，對自(zi)己的(de)(de)興(xing)趣、愛好、能力、特(te)點進(jin)行(xing)綜合分析與權(quan)衡，結(jie)合時代特(te)點，根(gen)據自(zi)己的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)傾向，確(que)定其(qi)最佳的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)奮(fen)斗目(mu)(mu)標，并為(wei)實(shi)現這(zhe)一目(mu)(mu)標做出行(xing)之有效的(de)(de)安排(pai)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)就(jiu)是全面、深(shen)入、客觀分析和了解自(zi)己，對自(zi)己的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯發展有明(ming)確(que)的(de)(de)定位(wei)，并設立明(ming)確(que)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目(mu)(mu)標，在通(tong)過各(ge)種積極的(de)(de)行(xing)動與措施去爭(zheng)取職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目(mu)(mu)標的(de)(de)實(shi)現，以及個人對生活需(xu)求及工作需(xu)求進(jin)行(xing)恰當地(di)調整(zheng)。

　　職業生涯(ya)規(gui)劃是(shi)一個過程，規(gui)劃的(de)(de)功能在于為生涯(ya)設定(ding)目標，并(bing)找(zhao)出(chu)達成目標所需采取的(de)(de)步驟。職業規(gui)劃是(shi)指個人發展(zhan)與組織發展(zhan)相結合，在對個人和內部環(huan)境因(yin)素進(jin)行(xing)分析的(de)(de)基礎上，確定(ding)一個人的(de)(de)事業發展(zhan)目標，并(bing)選(xuan)擇實現這一事業目標的(de)(de)職業或崗位，編制相應的(de)(de)工作、教育和培訓行(xing)動計劃，制定(ding)出(chu)基本(ben)措施，使自(zi)己的(de)(de)事業得到(dao)順利發展(zhan)，并(bing)獲(huo)取最大程度的(de)(de)成功。

　　職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃還是一(yi)個漫長的過(guo)程，其(qi)成(cheng)功與否也(ye)是以其(qi)一(yi)生(sheng)(sheng)的標(biao)度來(lai)(lai)考量(liang)的。我們生(sheng)(sheng)活在一(yi)個變(bian)革的時代，一(yi)切都(dou)在變(bian)化(hua)，唯有(you)變(bian)化(hua)是不變(bian)的。我們的職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃，就是用未(wei)來(lai)(lai)的目(mu)標(biao)來(lai)(lai)預示(shi)自己的變(bian)化(hua)。只有(you)我們善于對未(wei)來(lai)(lai)規劃，才(cai)能(neng)(neng)有(you)正確的前進方向和有(you)效的行動措施，才(cai)能(neng)(neng)充(chong)分發揮自我管理的主動性，充(chong)分開發自身潛能(neng)(neng)，取得事業(ye)的成(cheng)功。

　　通過這(zhe)門課，我收獲了許(xu)多。

　　正所謂(wei)“人無近(jin)(jin)慮必(bi)有近(jin)(jin)憂”,每個人都要(yao)未雨綢繆，樹立自(zi)己的(de)(de)理想，規劃(hua)自(zi)己的(de)(de)每一步(bu)，才可以取得(de)成功(gong)。做(zuo)好(hao)職業(ye)(ye)規劃(hua)對于每一個渴求(qiu)成功(gong)的(de)(de)人來(lai)說(shuo)，都是必(bi)須(xu)的(de)(de)。我想，應(ying)該為自(zi)己的(de)(de)職業(ye)(ye)生涯規劃(hua)作準備。但實際上，我現在只能想，不敢做(zuo)，我知道，這必(bi)須(xu)要(yao)慎重。我要(yao)盡可能多了(le)解情(qing)況，不管(guan)是社會還(huan)是自(zi)我。有時修改某些東(dong)西比重新再(zai)(zai)去做(zuo)它(ta)更(geng)困難，我覺得(de)，與其做(zuo)好(hao)一份(fen)職業(ye)(ye)生涯規劃(hua)，而后發現問題再(zai)(zai)去改，還(huan)不如(ru)在做(zuo)之前考慮好(hao)，想全面點，然后再(zai)(zai)去認真的(de)(de)規劃(hua)。

　　第一(yi)(yi)，端正了我(wo)(wo)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業觀念。正如上(shang)面所說的(de)(de)，在此之前(qian)，我(wo)(wo)都是(shi)對于未來一(yi)(yi)片茫然，覺得一(yi)(yi)切與工(gong)作(zuo)相關(guan)的(de)(de)事情都留(liu)在以(yi)后(hou)找工(gong)作(zuo)的(de)(de)時候再去(qu)考慮，“船到(dao)橋頭自(zi)然直”。但(dan)是(shi)上(shang)了這門課(ke)以(yi)后(hou)，我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)意識到(dao)現在就(jiu)(jiu)應該要為以(yi)后(hou)的(de)(de)工(gong)作(zuo)做好準(zhun)備(bei)，各種(zhong)軟的(de)(de)或是(shi)硬的(de)(de)條件(jian)都去(qu)努力(li)創造和實現。比別人早走一(yi)(yi)步(bu)(bu)就(jiu)(jiu)越能(neng)(neng)靠近(jin)成功近(jin)一(yi)(yi)點(dian)，晚一(yi)(yi)步(bu)(bu)就(jiu)(jiu)可能(neng)(neng)被人淘汰(tai)。因此從此刻開始就(jiu)(jiu)應該積極的(de)(de)去(qu)提(ti)高自(zi)己的(de)(de)各方(fang)面素質。

　　第二，學到了很多的(de)(de)面試技(ji)巧。在講(jiang)課的(de)(de)過(guo)程當中(zhong)，老師講(jiang)述了很多的(de)(de)面試方式，這(zhe)于我們(men)(men)這(zhe)些(xie)(xie)沒有過(guo)多的(de)(de)接觸社(she)會的(de)(de)學生來說，無疑是一(yi)個很好的(de)(de)與社(she)會接觸的(de)(de)有效途徑，而且能夠(gou)針對(dui)以(yi)(yi)后的(de)(de)找工作(zuo)來介紹在面試過(guo)程當中(zhong)的(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)面試技(ji)巧，以(yi)(yi)及(ji)一(yi)些(xie)(xie)需要注(zhu)意的(de)(de)細(xi)節問題。這(zhe)些(xie)(xie)都(dou)在一(yi)定的(de)(de)程度上增加了我們(men)(men)的(de)(de)見識，提(ti)高了我們(men)(men)應對(dui)面試的(de)(de)能力。

　　全面的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)是成功就業的(de)(de)(de)(de)前提！是的(de)(de)(de)(de)，有真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)，才能對自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)未來職業作(zuo)(zuo)出正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)選擇；只(zhi)有真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)，才能確定適合自(zi)(zi)己發展的(de)(de)(de)(de)職業生涯路(lu)線；只(zhi)有真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)，才能對自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)職業生涯目(mu)標作(zuo)(zuo)出最佳抉擇。因此，在職業生涯中，客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)分析是必(bi)不可(ke)少的(de)(de)(de)(de)一步。

　　幾堂就業(ye)指(zhi)導課，很短。老(lao)師也(ye)說(shuo)上(shang)這堂課還(huan)是晚了點，再(zai)早(zao)點就好了。但上(shang)了總比沒(mei)上(shang)好，至(zhi)少(shao)，我現(xian)(xian)在(zai)已經有感(gan)觸了。雖然(ran)說(shuo)對職(zhi)業(ye)生涯明白(bai)的不多，但我清楚(chu)，我現(xian)(xian)在(zai)應該要(yao)為(wei)職(zhi)業(ye)生涯規劃作準備(bei)了，以前沒(mei)有這個意識，現(xian)(xian)在(zai)必須(xu)要(yao)有，也(ye)同時(shi)要(yao)行動起來。

　　俗話說(shuo)：機會總是垂青有準(zhun)備的(de)(de)(de)(de)人(ren)，盡管它(ta)的(de)(de)(de)(de)到(dao)來很巧妙，可是有能(neng)力的(de)(de)(de)(de)人(ren)總是能(neng)將它(ta)牢牢握住。而我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯也是如些，我(wo)們(men)只(zhi)有提(ti)前去準(zhun)備和規(gui)劃它(ta)，才能(neng)讓自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)目(mu)標(biao)一步(bu)步(bu)地(di)靠近現實。雖(sui)然我(wo)們(men)規(gui)劃的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)有可能(neng)現實不(bu)了(le)，但不(bu)去規(gui)劃它(ta)，不(bu)按照自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)設想方向去走，自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯將更加難走，更加難于實現，雖(sui)然我(wo)們(men)己(ji)(ji)經(jing)初(chu)步(bu)做好了(le)職業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃，但是在(zai)落實職業(ye)生(sheng)涯的(de)(de)(de)(de)道路上仍然充滿著(zhu)各種未知(zhi)(zhi)(zhi)因素(su)，有的(de)(de)(de)(de)未知(zhi)(zhi)(zhi)因素(su)是可以(yi)預測的(de)(de)(de)(de)，而有的(de)(de)(de)(de)未知(zhi)(zhi)(zhi)因素(su)難以(yi)預測。在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)情況下，要(yao)使職業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃行(xing)之有效就(jiu)得根(gen)據(ju)實際情況對職業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃進行(xing)評估與(yu)調整，同時(shi)記錄(lu)調整方案。

　　規劃如何完美，也抵(di)不過現(xian)(xian)實(shi)的(de)(de)(de)考驗。只有從(cong)現(xian)(xian)實(shi)社會中尋找(zhao)答案，才能讓自(zi)己的(de)(de)(de)規劃落實(shi)。要時(shi)時(shi)關注自(zi)身(shen)(shen)和環境的(de)(de)(de)變化(hua)，在出現(xian)(xian)問(wen)題時(shi)，不能盲(mang)目處理，更不能無視(shi)它的(de)(de)(de)存(cun)在，而(er)(er)是審視(shi)客觀環境、與(yu)時(shi)俱進和從(cong)自(zi)己身(shen)(shen)上(shang)找(zhao)原因，找(zhao)到受挫的(de)(de)(de)主客觀因素，靈活調(diao)整規劃，從(cong)而(er)(er)找(zhao)出解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)方(fang)案。與(yu)時(shi)俱進，從(cong)而(er)(er)邁向(xiang)成功之路。

　　職(zhi)業生涯規劃(hua)是(shi)一個有機、持(chi)續不(bu)斷(duan)的探索過程，隨著自身(shen)條(tiao)件(jian)和(he)外部環境(jing)的變化(hua)而變化(hua)，這就要(yao)求我(wo)們能夠及時地(di)加以調整和(he)修(xiu)正。但(dan)不(bu)管怎么樣，我(wo)都會朝著自己(ji)的理(li)想前進，實(shi)現自己(ji)的人生理(li)想和(he)價值！

　　得(de)在《士(shi)兵(bing)突擊》這部(bu)電視劇里許三多說過一句話(hua)：“有(you)意義(yi)(yi)的(de)(de)人生就是好(hao)(hao)好(hao)(hao)的(de)(de)活著，怎(zen)么(me)(me)才算(suan)好(hao)(hao)好(hao)(hao)的(de)(de)活著？做(zuo)很多很多有(you)意義(yi)(yi)的(de)(de)事。做(zuo)什么(me)(me)事情是有(you)意義(yi)(yi)呢？好(hao)(hao)好(hao)(hao)的(de)(de)活著。”生活要(yao)有(you)目標(biao)要(yao)有(you)意義(yi)(yi)就需(xu)要(yao)我們認清(qing)自己適(shi)合(he)做(zuo)哪一些職業，適(shi)合(he)做(zuo)什么(me)(me)，認清(qing)所選職業的(de)(de)需(xu)求，以及如何經過努力達(da)到目標(biao)。真正做(zuo)到“知己知彼，提高自身技(ji)能，做(zuo)到百戰百勝”。

　　職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)設計的(de)(de)目(mu)的(de)(de)不僅是(shi)幫助(zhu)個(ge)(ge)人(ren)(ren)按照(zhao)自(zi)己的(de)(de)資歷(li)條件找到一(yi)份合(he)適的(de)(de)工作，達到與(yu)實(shi)現個(ge)(ge)人(ren)(ren)目(mu)標，更重要的(de)(de)是(shi)幫助(zhu)個(ge)(ge)人(ren)(ren)真正了(le)解自(zi)己，為自(zi)己定下事業(ye)(ye)大計，籌劃(hua)未來(lai)，擬(ni)定一(yi)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展方(fang)(fang)向，根據主客觀(guan)條件設計出合(he)理且可(ke)行的(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)發(fa)展方(fang)(fang)向。職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)活動將伴隨我們的(de)(de)大半(ban)生(sheng)，擁有成功(gong)的(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)才能實(shi)現完美(mei)人(ren)(ren)生(sheng)。

　　很多人(ren)想(xiang)(xiang)等(deng)自己老了(le)，要去環(huan)游世界；等(deng)自己退(tui)休，就要去做想(xiang)(xiang)做的事情；等(deng)孩子長大

　　了，自己就(jiu)可以??我(wo)(wo)們(men)都(dou)以為(wei)自己有(you)無限的(de)時(shi)間與精力。其實(shi)我(wo)(wo)們(men)可以一步(bu)一步(bu)實(shi)現理想，不(bu)(bu)必在等待中徒耗生命(ming)。如果(guo)現在就(jiu)能一步(bu)一步(bu)努力接(jie)近，我(wo)(wo)們(men)就(jiu)不(bu)(bu)會(hui)活了半生，卻出現自己最(zui)不(bu)(bu)想看(kan)到的(de)結局。

　　很多人進了(le)社會之后，因(yin)為(wei)沒有做好(hao)職業(ye)規劃，讓(rang)自己的(de)生涯(ya)路越走越迷茫。這門課使(shi)我懂得了(le)確立自身(shen)發展(zhan)目(mu)標(biao)的(de)重要性(xing)，并開始思考未來(lai)理想職業(ye)與所(suo)學專業(ye)的(de)關系，也(ye)讓(rang)我設定了(le)發展(zhan)的(de)目(mu)標(biao)，增(zeng)強了(le)學習的(de)目(mu)的(de)性(xing)、積(ji)極性(xing)。

　　因此，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)對于我們具(ju)有特別重要(yao)的意義：職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)可以發(fa)掘自我潛能(neng)，增強個人實力(li)；職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)可以增強發(fa)展的目(mu)的性與計劃(hua)性，提升(sheng)成功的機會；職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)可以提升(sheng)應對競爭的能(neng)力(li)

　　我制定了以后大學三(san)年(nian)的(de)(de)(de)行動計(ji)劃。大二期(qi)間：學好(hao)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)各(ge)門課程，熟悉各(ge)類辦公軟件；認(ren)真(zhen)學好(hao)英語(yu)，為過英語(yu)四級(ji)做(zuo)(zuo)好(hao)充分準備(bei)(bei)；多(duo)與(yu)本專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)老師(shi)以及師(shi)兄(xiong)師(shi)姐交流，對(dui)本專(zhuan)(zhuan)業有更好(hao)的(de)(de)(de)認(ren)識。大三(san)期(qi)間：繼續學好(hao)本專(zhuan)(zhuan)業，對(dui)編(bian)程有較深(shen)的(de)(de)(de)了解與(yu)實(shi)際操作能力(li)；認(ren)真(zhen)學好(hao)英語(yu)，為過英語(yu)六級(ji)做(zuo)(zuo)好(hao)充分準備(bei)(bei)；積(ji)極投簡歷(li)，主動找與(yu)專(zhuan)(zhuan)業相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)實(shi)習做(zuo)(zuo)，積(ji)累工作經驗。大四期(qi)間：做(zuo)(zuo)到(dao)對(dui)本專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)知識融會貫(guan)通，充分準備(bei)(bei)專(zhuan)(zhuan)業論文；觀察職場，向一些企業投簡歷(li)，爭取面(mian)試與(yu)實(shi)習機會；選擇與(yu)自己興(xing)趣與(yu)專(zhuan)(zhuan)業相匹配(pei)的(de)(de)(de)工作。

　　從(cong)現在就規(gui)(gui)劃(hua)(hua)好自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，提升自身技能，不(bu)(bu)然為(wei)時已(yi)晚。就像《鋼鐵(tie)是怎樣煉(lian)成的(de)(de)(de)(de)》里那句(ju)經典的(de)(de)(de)(de)話：“人(ren)最寶貴的(de)(de)(de)(de)是生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命每個(ge)人(ren)只(zhi)有一次。人(ren)的(de)(de)(de)(de)一生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應當這樣度過：回憶往事(shi)，他不(bu)(bu)會(hui)因為(wei)虛度年華而(er)悔恨，也(ye)不(bu)(bu)會(hui)因為(wei)碌(liu)碌(liu)無為(wei)而(er)羞愧”。 我(wo)相(xiang)信在這門課程學到的(de)(de)(de)(de)知識將(jiang)會(hui)令(ling)我(wo)在以后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)求職，甚至(zhi)是以后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)中(zhong)都受益非淺。我(wo)會(hui)在以后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活學習(xi)中(zhong)，更加堅(jian)定自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)新信念，爭取早日實(shi)現自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)實(shi)現自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價值。最后(hou)(hou)，我(wo)堅(jian)信也(ye)確信自己(ji)(ji)在以后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯當中(zhong)，能夠越(yue)挫越(yue)勇，實(shi)現自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)目標！

教師職業規劃 篇7

　　一、教師的自我分析

　　教師的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)分(fen)析(xi)就是(shi)讓教師明確自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)處(chu)于(yu)什么樣的(de)(de)(de)(de)狀態，分(fen)析(xi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)特(te)點，挖(wa)掘自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)和(he)潛能，清(qing)晰地發現自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)劣勢(shi)。教師的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)分(fen)析(xi)可(ke)(ke)以包括教學(xue)(xue)、教研、管理(li)、思想素質、教學(xue)(xue)技能等(deng)諸多方(fang)面，自(zi)(zi)我(wo)(wo)分(fen)析(xi)可(ke)(ke)以盡量全(quan)面而(er)具體，并且要盡量客觀、真實地分(fen)析(xi)當時的(de)(de)(de)(de)特(te)點、優勢(shi)和(he)劣勢(shi)。如分(fen)析(xi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)備(bei)課有(you)(you)什么特(te)點，是(shi)偏重備(bei)教材還是(shi)備(bei)學(xue)(xue)生(sheng)，對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)在課堂練習中暴露的(de)(de)(de)(de)問題，會(hui)采取(qu)什么方(fang)式解決，在處(chu)理(li)過程自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)暴露出的(de)(de)(de)(de)缺點有(you)(you)什么，準備(bei)如何改進，有(you)(you)什么長處(chu)可(ke)(ke)以繼續保持(chi)等(deng)。

　　二、學校的(de)環境分析(xi)

　　即明確學(xue)校的發展(zhan)遠景(jing)和學(xue)校為教師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)發展(zhan)所(suo)提供的環(huan)境支持(chi)。對(dui)學(xue)校的環(huan)境分(fen)析(xi)可以(yi)包(bao)括(kuo)學(xue)校的目標、價值定位、學(xue)校為教師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)發展(zhan)提供的專業(ye)支持(chi)、管(guan)理(li)、制(zhi)度等(deng)方(fang)面(mian)的條件等(deng)。如在學(xue)校環(huan)境方(fang)面(mian)，教師(shi)(shi)可以(yi)分(fen)析(xi)學(xue)校管(guan)理(li)方(fang)式是否采取分(fen)層(ceng)分(fen)級管(guan)理(li)，教師(shi)(shi)如果要表(biao)達自己的意見是否需要經歷縱向層(ceng)層(ceng)傳遞且變形(xing)的過程等(deng)。

　　三、職業(ye)前(qian)景(jing)(jing)和專業(ye)前(qian)景(jing)(jing)

　　有(you)人(ren)說現(xian)在(zai)做教(jiao)師(shi)(shi)非常(chang)辛苦、身(shen)心疲憊，有(you)人(ren)說教(jiao)師(shi)(shi)仍然是(shi)(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)備受(shou)尊重的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)，而在(zai)教(jiao)師(shi)(shi)自(zi)己(ji)的眼里，教(jiao)師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的前景究竟是(shi)(shi)(shi)(shi)什么呢?教(jiao)師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)好還是(shi)(shi)(shi)(shi)壞?好在(zai)哪(na)里又(you)壞在(zai)哪(na)里?現(xian)在(zai)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育體制也(ye)在(zai)逐步改(gai)(gai)革，這(zhe)(zhe)些改(gai)(gai)革對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)會(hui)有(you)什么影響(xiang)?說這(zhe)(zhe)么多問題，無非圍繞一點，教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)自(zi)己(ji)從事的這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)要有(you)一個(ge)(ge)思考，要思考在(zai)中國社會(hui)中教(jiao)師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)有(you)什么發展(zhan)，又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)如何(he)發展(zhan)的。除了要思考自(zi)己(ji)所從事的這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的前景，教(jiao)師(shi)(shi)也(ye)需要思考所教(jiao)授科目的專業(ye)(ye)(ye)前景。

　　四、總體目標

　　制(zhi)定(ding)教(jiao)師職(zhi)業發展規劃(hua)書的(de)(de)總體(ti)目(mu)標(biao)需要(yao)根據教(jiao)師個(ge)人的(de)(de)特點、興趣、能力、經(jing)歷等，制(zhi)定(ding)一個(ge)適合(he)自己(ji)(ji)的(de)(de)工(gong)作目(mu)標(biao)。教(jiao)師可以(yi)按照自己(ji)(ji)的(de)(de)職(zhi)務、入職(zhi)時(shi)間的(de)(de)長短等來(lai)制(zhi)定(ding)總體(ti)目(mu)標(biao)，可以(yi)按照自己(ji)(ji)的(de)(de)工(gong)作計(ji)劃(hua)制(zhi)定(ding)長期、中期、短期目(mu)標(biao)。

　　五、目標分析

　　教(jiao)師(shi)分解目(mu)標時需要(yao)盡量(liang)具(ju)體(ti)，把自(zi)己(ji)在教(jiao)學(xue)、教(jiao)研(yan)、思想品德、管理等方面(mian)想達成(cheng)的(de)目(mu)標細化成(cheng)可以執行的(de)具(ju)體(ti)目(mu)標。如有的(de)教(jiao)師(shi)把自(zi)己(ji)一(yi)個學(xue)期的(de)教(jiao)研(yan)目(mu)標分解為：參加一(yi)個課(ke)題(ti)研(yan)究，撰寫幾篇論文，參加多少次學(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)研(yan)活動等，這樣會更容(rong)易衡(heng)量(liang)是否達成(cheng)了分解目(mu)標。

　　六(liu)、教(jiao)師個(ge)人規劃目(mu)標和現實(shi)之間的(de)差距(ju)

　　制(zhi)定目(mu)標是美(mei)好(hao)(hao)的，但是為了實現(xian)這些(xie)美(mei)好(hao)(hao)的目(mu)標，還需要了解目(mu)標和現(xian)實有什么差距。如培(pei)養良(liang)好(hao)(hao)的師(shi)生(sheng)關(guan)系，教師(shi)需要列出自己在處理師(shi)生(sheng)關(guan)系方面有什么不足，并分析這些(xie)問題存在的原(yuan)因。

　　七(qi)、縮小差距的方案(an)

　　為發彌補這些差(cha)距(ju)，實(shi)現目標就需(xu)要制定縮小差(cha)距(ju)的(de)(de)方(fang)案，這是目標實(shi)現的(de)(de)切實(shi)步(bu)驟。如上面所講到的(de)(de)問題(ti)(ti)，就可以利用(yong)學生周(zhou)記來了解學生遇到的(de)(de)問題(ti)(ti)，可以利用(yong)課下的(de)(de)交流發現問題(ti)(ti)，以如何和家(jia)長保持聯系等等。

　　八(ba)、教(jiao)師為(wei)達到目標需要的幫(bang)助

　　單靠教(jiao)師(shi)個體力量來達(da)成規劃中的(de)目(mu)標是比(bi)較(jiao)困難的(de)，所(suo)以(yi)在(zai)達(da)成過程中教(jiao)師(shi)也需(xu)(xu)要(yao)(yao)明(ming)確地列出需(xu)(xu)要(yao)(yao)的(de)幫助(zhu)(zhu)有(you)哪些，希望同事、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、家長、學(xue)(xue)校和社區如何(he)提(ti)供幫助(zhu)(zhu)等(deng)。如在(zai)培養良(liang)好的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)方面，決不僅(jin)僅(jin)是教(jiao)師(shi)更(geng)多地了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就可(ke)以(yi)達(da)到目(mu)標的(de)，教(jiao)師(shi)還需(xu)(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)幫助(zhu)(zhu)，只(zhi)有(you)雙方共同努力才可(ke)以(yi)形(xing)成良(liang)好的(de)關系(xi)，有(you)時甚(shen)至也需(xu)(xu)要(yao)(yao)其他(ta)成員加入來促進良(liang)好關系(xi)的(de)形(xing)成。

教師職業規劃 篇8

　　近年來，國家大(da)力(li)(li)(li)發(fa)展(zhan)農(nong)(nong)(nong)村(cun)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育，再加(jia)上新出生(sheng)幼(you)兒(er)人數的(de)(de)劇(ju)增(zeng)(zeng)，為廣大(da)農(nong)(nong)(nong)村(cun)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育提供了更為廣闊(kuo)的(de)(de)空(kong)間。一(yi)些中職學校看準(zhun)農(nong)(nong)(nong)村(cun)幼(you)兒(er)園師資(zi)(zi)需求量大(da)的(de)(de)市場，紛(fen)紛(fen)開設學前教(jiao)(jiao)育專(zhuan)(zhuan)業(ye)，其(qi)畢業(ye)生(sheng)逐漸成為鄉鎮幼(you)兒(er)園師資(zi)(zi)力(li)(li)(li)量的(de)(de)主(zhu)力(li)(li)(li)軍。但農(nong)(nong)(nong)村(cun)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)現(xian)狀(zhuang)不容樂(le)觀(guan)，其(qi)生(sheng)存能(neng)力(li)(li)(li)和可持(chi)續發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)(li)(li)都非常脆弱，表現(xian)為農(nong)(nong)(nong)村(cun)教(jiao)(jiao)師隊伍(wu)整體水平提高緩(huan)慢，教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)化發(fa)展(zhan)途徑受阻。基于農(nong)(nong)(nong)村(cun)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)職業(ye)規劃，從(cong)中職學生(sheng)在(zai)(zai)校期(qi)間做起，并延(yan)續到崗位，能(neng)夠在(zai)(zai)一(yi)定程(cheng)度上幫助農(nong)(nong)(nong)村(cun)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師增(zeng)(zeng)進對職業(ye)的(de)(de)認識，明(ming)確(que)目標，促進自身(shen)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)，提升農(nong)(nong)(nong)村(cun)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育質(zhi)量。

　　一、職業規(gui)劃對幼(you)兒(er)教師專業發展的(de)重要性

　　（一）職業規劃與教師專業發(fa)(fa)展相對同化，相互發(fa)(fa)展

　　“教(jiao)師(shi)(shi)的職業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃(hua)與(yu)教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展在某(mou)種程度上應(ying)該說(shuo)是(shi)相對(dui)同化(hua)的過程。從(cong)辯(bian)證法的角度來(lai)看(kan)，自身因(yin)(yin)素的發(fa)展與(yu)外界因(yin)(yin)素的制約(yue)(yue)是(shi)一對(dui)矛(mao)盾(dun)體(ti)，它們相互制約(yue)(yue)，相互成長，相輔相成。正是(shi)這種矛(mao)盾(dun)促進(jin)了(le)(le)教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的發(fa)展。”[1]從(cong)我們調閱的《幼兒園教(jiao)師(shi)(shi)個人專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)表》以及對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)近十年(nian)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)統(tong)計分析中可以清晰看(kan)出(chu)(chu)，有明確的發(fa)展規(gui)劃(hua)目標(biao)的實(shi)驗組甲組，經過努力(li)，大部分慢(man)慢(man)實(shi)現自己的規(gui)劃(hua)目標(biao)。而(er)(er)乙組教(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)不夠明確，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)率也(ye)比較低(di)（獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)類別為(wei)教(jiao)學基本(ben)功、教(jiao)具玩具制作、科研論文、讀(du)書心得(de)體(ti)會(hui)、其他(ta)社會(hui)活動五大類）。我們從(cong)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)類別、參與(yu)積極性(xing)、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)等效果分析看(kan)得(de)出(chu)(chu)，具備(bei)職業(ye)(ye)(ye)目標(biao)的教(jiao)師(shi)(shi)關(guan)注自身的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展，從(cong)而(er)(er)加快(kuai)了(le)(le)教(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)也(ye)規(gui)劃(hua)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展的同化(hua)過程。

　　（二）職業(ye)規劃讓幼兒教(jiao)師具備(bei)良好的職業(ye)素(su)養

　　職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人在從事某種職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)是所(suo)必須具備(bei)(bei)的綜合素(su)(su)質。良好的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)是衡量一(yi)個人職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯成敗的關鍵要素(su)(su)[2]。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃(hua)(hua)(hua)讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)清晰地(di)認知自(zi)(zi)己(ji)，規劃(hua)(hua)(hua)自(zi)(zi)身職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)展，在整個過(guo)程中(zhong)，幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)自(zi)(zi)我的學(xue)歷、能(neng)力(li)(li)(li)、家庭情(qing)況(kuang)、個性等方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)(xing)全面(mian)分析，制定(ding)適合自(zi)(zi)己(ji)的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)展規劃(hua)(hua)(hua)，在整個過(guo)程中(zhong)，樹立起正確的科學(xue)的兒童觀和(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)觀，工(gong)作中(zhong)愛幼(you)兒，具備(bei)(bei)高(gao)尚(shang)的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德(de)情(qing)操，具備(bei)(bei)嫻熟的業(ye)(ye)務能(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)。除此(ci)外，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)(hua)(hua)要求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)終身學(xue)習，這(zhe)也是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)之一(yi)。根(gen)據相(xiang)關數(shu)據統計，幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)歷普遍(bian)不高(gao)，這(zhe)就使得很多(duo)專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的學(xue)習能(neng)力(li)(li)(li)有所(suo)欠缺，但通過(guo)相(xiang)關部門(men)引(yin)導(dao)和(he)(he)監督幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)制定(ding)自(zi)(zi)己(ji)的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)(hua)(hua)，幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)更加清楚自(zi)(zi)己(ji)需要學(xue)習更多(duo)相(xiang)關學(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)、心(xin)理學(xue)、衛生學(xue)等理論知識和(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)相(xiang)關技能(neng)，從而提升(sheng)自(zi)(zi)身職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)。

　　（三）職(zhi)業(ye)規劃促進幼兒(er)教(jiao)師專業(ye)自我形成(cheng)

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)會用專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論、知(zhi)識和經(jing)驗來判斷和處理(li)幼(you)兒的(de)日(ri)常事件，更多地(di)(di)從其行為對幼(you)兒的(de)發(fa)(fa)展(zhan)性的(de)角度(du)來思考問題，細心(xin)而(er)謹慎(shen)地(di)(di)選擇與幼(you)兒互動的(de)策略(lve)，引導幼(you)兒積極主動而(er)富有(you)成(cheng)效地(di)(di)發(fa)(fa)展(zhan)[3]。美國著名(ming)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯發(fa)(fa)展(zhan)理(li)論的(de)先(xian)驅金斯伯格首先(xian)論述了人(ren)們(men)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識或職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)追(zhui)求的(de)發(fa)(fa)展(zhan)變(bian)化過(guo)程。他認為，就職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)理(li)發(fa)(fa)展(zhan)來看(kan)，從童年到青少年階段個(ge)體的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯的(de)發(fa)(fa)展(zhan)分為幻想(xiang)期(qi)(qi)(qi)、嘗試期(qi)(qi)(qi)和現實期(qi)(qi)(qi)三個(ge)階段[4]。幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃，屬于現實期(qi)(qi)(qi)，他們(men)制定職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃中的(de)內容，和自身專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)(xing)成(cheng)和發(fa)(fa)展(zhan)息息相(xiang)關。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)通過(guo)基本功(gong)提(ti)升、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案設(she)計、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)玩具制作、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科研等提(ti)升自身專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)能力，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)自我(wo)形(xing)(xing)成(cheng)，并用專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)處事方(fang)式對待職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯中面臨(lin)的(de)問題。研究過(guo)程中，我(wo)們(men)也(ye)發(fa)(fa)現，經(jing)過(guo)系統的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃培訓的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在學(xue)(xue)歷(li)提(ti)升、論文(wen)發(fa)(fa)表、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力等方(fang)面遙遙領先(xian)，因此，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃有(you)助于幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)自我(wo)形(xing)(xing)成(cheng)，目標(biao)形(xing)(xing)成(cheng)，這(zhe)種目標(biao)意識又不斷地(di)(di)促(cu)使幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)高(gao)能力，積淀專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養。

　　二、農(nong)村(cun)幼(you)兒(er)教師職業規劃策略

　　職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃，又叫(jiao)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯設計，是指一個人(ren)對(dui)自己(ji)從事職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)主客觀條件進行測定、分(fen)(fen)析、評價，通過對(dui)自己(ji)興趣、愛好、個性(xing)特點和職(zhi)(zhi)業(ye)能力的(de)綜合分(fen)(fen)析與權衡，結合時代發展趨(qu)勢，從自己(ji)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)傾向來(lai)確(que)定人(ren)生的(de)奮斗(dou)目標，并為實現這一目標做出具體(ti)實施步驟的(de)計劃[5]。農(nong)(nong)村(cun)幼兒(er)(er)教(jiao)師，其專(zhuan)業(ye)發展的(de)情況，直接(jie)影響農(nong)(nong)村(cun)幼兒(er)(er)教(jiao)育(yu)，因此(ci)，在農(nong)(nong)村(cun)幼兒(er)(er)教(jiao)師中開展全面(mian)的(de)、系統的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃教(jiao)育(yu)，幫(bang)助(zhu)他們掌握(wo)自身優缺點，規(gui)劃好自己(ji)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)，做好職(zhi)(zhi)業(ye)思想、知(zhi)識技能、學歷(li)提升等準(zhun)備工作(zuo)，具備重(zhong)要的(de)指導意義。

　　（一）自我認識

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)應該(gai)從關(guan)注外(wai)部激勵專(zhuan)(zhuan)(zhuan)項提升內(nei)在需求(qiu)上(shang)，即以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)認(ren)知(zhi)為專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基點，從教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)認(ren)同度、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注維(wei)度、職(zhi)業(ye)生(sheng)涯即達(da)成等(deng)視角來(lai)分(fen)析教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)認(ren)知(zhi)，才能有(you)針對性(xing)地整合內(nei)、外(wai)之力，實現教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可持續性(xing)發展(zhan)(zhan)[6]。近年(nian)來(lai)，有(you)關(guan)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究中，生(sheng)涯自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)效能是(shi)常被探討的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素之一，我(wo)(wo)(wo)們從一些專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)和作(zuo)品中可以領悟(wu)到，生(sheng)涯自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)效能是(shi)指個人對其生(sheng)涯選擇和適應有(you)關(guan)行為效能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判斷，也即個人對自(zi)(zi)己(ji)生(sheng)涯能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)評估(gu)。筆者(zhe)認(ren)為全面地了解和評價自(zi)(zi)己(ji)是(shi)認(ren)識自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現。釆用各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法認(ren)識自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)、分(fen)析自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)，也就是(shi)我(wo)(wo)(wo)們所說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“知(zhi)己(ji)”。農村(cun)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要找到適合自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)規劃，必須(xu)從客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度剖(pou)析自(zi)(zi)己(ji)，為未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯做(zuo)好準備。從自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)長、興趣、知(zhi)識水平、思(si)維(wei)方(fang)(fang)式、道德素養和自(zi)(zi)身所處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境等(deng)來(lai)全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)剖(pou)析自(zi)(zi)己(ji)。這也是(shi)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)者(zhe)判斷自(zi)(zi)己(ji)是(shi)否適合做(zuo)一名(ming)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。

　　（二）確定目標

　　美國的戴維·坎貝爾(er)說(shuo)(shuo)過(guo)：“目(mu)標之所以(yi)有(you)用，僅僅是(shi)(shi)因(yin)為(wei)它能幫(bang)(bang)助我們從(cong)現(xian)在走向(xiang)未來。盧梭(suo)也說(shuo)(shuo)過(guo)：選(xuan)擇職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)人生大事，因(yin)為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)決定了一個(ge)人的未來。”[7]從(cong)這個(ge)意義(yi)上說(shuo)(shuo)，確定職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標有(you)助于幫(bang)(bang)助幼兒教(jiao)師(shi)進行科(ke)學(xue)合(he)理的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)規劃(hua)，有(you)利于促進他(ta)們成(cheng)長成(cheng)才。幫(bang)(bang)助學(xue)前教(jiao)育專業(ye)(ye)(ye)的學(xue)生和在職(zhi)(zhi)(zhi)幼兒教(jiao)師(shi)樹立現(xian)實的、科(ke)學(xue)的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，也是(shi)(shi)促進他(ta)們取得職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)成(cheng)功的必要條件。

　　（三）提(ti)升職業認同度(du)

　　教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)認(ren)同(tong)是(shi)(shi)個體從心(xin)里認(ren)可和(he)接受自(zi)己所(suo)從事(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，而且(qie)能對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)各方面做出積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)感知(zhi)、評價[8]。幼(you)兒教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)認(ren)同(tong)度的(de)(de)(de)高低(di)(di)，關系到他們對(dui)本職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)熱愛和(he)肯(ken)定程度，既是(shi)(shi)他們干好本職(zhi)(zhi)(zhi)工作(zuo)的(de)(de)(de)前提和(he)保障，又是(shi)(shi)幼(you)兒教(jiao)育(yu)成敗(bai)的(de)(de)(de)關鍵(jian)。當前幼(you)兒教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)社(she)會認(ren)同(tong)度偏(pian)低(di)(di)，既有幼(you)兒教(jiao)師(shi)(shi)群體自(zi)身的(de)(de)(de)原因(yin)，也(ye)有社(she)會方面的(de)(de)(de)原因(yin)。這種(zhong)對(dui)幼(you)兒教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)認(ren)同(tong)問題，在全(quan)球教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化的(de)(de)(de)社(she)會背(bei)景下(xia)，已經成為制約(yue)幼(you)兒教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化的(de)(de)(de)瓶(ping)頸，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃是(shi)(shi)解決這一瓶(ping)頸的(de)(de)(de)關鍵(jian)。作(zuo)為中職(zhi)(zhi)(zhi)學校學前教(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)在職(zhi)(zhi)(zhi)幼(you)兒教(jiao)師(shi)(shi)，要有針對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)搜(sou)集一些職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規劃方面的(de)(de)(de)知(zhi)識信(xin)息，了解幼(you)兒園(yuan)對(dui)幼(you)兒教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)需求(qiu)，加強專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化建設(she)，提升專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化水平，加強內(nei)涵(han)建設(she)，凸顯職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社(she)會價值。作(zuo)為幼(you)兒教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，提升社(she)會認(ren)同(tong)度的(de)(de)(de)根本出路只能是(shi)(shi)通過(guo)自(zi)身的(de)(de)(de)努力，提高教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質量，以此贏(ying)得社(she)會的(de)(de)(de)尊重與認(ren)可。

　　（四）職業匹配

　　人(ren)們所從事的(de)(de)職(zhi)業(ye)是不同(tong)的(de)(de)，不同(tong)的(de)(de)職(zhi)業(ye)隊人(ren)格的(de)(de)要(yao)(yao)求也(ye)不同(tong)，只(zhi)有(you)當(dang)職(zhi)業(ye)和(he)人(ren)的(de)(de)人(ren)格相(xiang)匹(pi)(pi)配，人(ren)工(gong)作時才心情愉(yu)快、干(gan)勁足、效率高[9]。每(mei)位(wei)教師同(tong)樣需要(yao)(yao)關注人(ren)格與(yu)職(zhi)業(ye)匹(pi)(pi)配。人(ren)格與(yu)職(zhi)業(ye)匹(pi)(pi)配對于個(ge)人(ren)一生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯發展、事業(ye)成就和(he)家(jia)庭(ting)幸福也(ye)起著(zhu)至(zhi)關重要(yao)(yao)的(de)(de)作用。有(you)專(zhuan)家(jia)研究表明，個(ge)人(ren)對職(zhi)業(ye)的(de)(de)滿意度和(he)流動的(de)(de)傾向性，取決(jue)于個(ge)人(ren)的(de)(de)人(ren)格特征與(yu)職(zhi)業(ye)的(de)(de)匹(pi)(pi)配程(cheng)度。因此(ci)，農村幼兒教師在確定職(zhi)業(ye)時除了(le)需要(yao)(yao)有(you)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)知(zhi)識、良好的(de)(de)技(ji)能，更(geng)需要(yao)(yao)個(ge)人(ren)的(de)(de)人(ren)格與(yu)之匹(pi)(pi)配。當(dang)個(ge)人(ren)人(ren)格與(yu)職(zhi)業(ye)匹(pi)(pi)配時，工(gong)作得心應手，態(tai)度積極(ji)，富(fu)有(you)成就感，不僅所學得到了(le)充(chong)分發揮(hui)，而且還會感到輕松愉(yu)快，產生(sheng)很高的(de)(de)滿意度。

　　三、基于職(zhi)業規劃的農(nong)村幼兒教師專業發展策略

　　中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)前教(jiao)育(yu)專業學(xue)生(sheng)憑現(xian)有的(de)學(xue)歷和(he)知(zhi)識技能，遠(yuan)遠(yuan)不(bu)能達到幼兒園教(jiao)師(shi)的(de)標準，因此在學(xue)校階段對中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)前教(jiao)育(yu)專業學(xue)生(sheng)進行的(de)職(zhi)(zhi)業規(gui)劃，在學(xue)生(sheng)進入幼兒教(jiao)師(shi)崗位(wei)后，其職(zhi)(zhi)業規(gui)劃的(de)作用才慢慢體現(xian)，并(bing)與教(jiao)師(shi)專業共同(tong)發展。

　　（一）在(zai)校期(qi)間，落實職業規劃(hua)教育各項內容

　　1.切實(shi)落實(shi)早期、中期、晚(wan)期三個階段的職業規劃教(jiao)育(yu)。

　　早期職業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)教育重點落在對(dui)(dui)專業(ye)(ye)認知和(he)專業(ye)(ye)發(fa)展的(de)介紹上，首先在招生(sheng)宣(xuan)傳上，就(jiu)應該對(dui)(dui)學前教育專業(ye)(ye)的(de)特殊(shu)性進(jin)行(xing)宣(xuan)傳，對(dui)(dui)于學生(sheng)素質的(de)要求、日后發(fa)展過(guo)程中的(de)競爭、專業(ye)(ye)發(fa)展的(de)流(liu)程都(dou)應向家長和(he)學生(sheng)進(jin)行(xing)充分(fen)宣(xuan)傳，避免一擁而上、隨波逐流(liu)式的(de)專業(ye)(ye)選擇，造(zao)成學生(sheng)日后因發(fa)現自(zi)身(shen)不適合這個行(xing)業(ye)(ye)而放(fang)棄對(dui)(dui)于專業(ye)(ye)學習和(he)自(zi)身(shen)發(fa)展的(de)努力。

　　中(zhong)期職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃教育，應(ying)(ying)建立完善的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃課程(cheng)(cheng)，在(zai)(zai)日常(chang)課程(cheng)(cheng)中(zhong)專門開(kai)辟職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃課程(cheng)(cheng)，從(cong)心理輔導、個(ge)別(bie)分析、意愿引導三個(ge)方向，建立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃，實施(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃，修改職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃這樣(yang)的流程(cheng)(cheng)，讓學生在(zai)(zai)離(li)校前就(jiu)有(you)一(yi)(yi)個(ge)明(ming)確(que)的奮斗方向，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)實現自身的專業(ye)(ye)(ye)發展。同(tong)時，對于(yu)中(zhong)期的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃教育還應(ying)(ying)建立相(xiang)應(ying)(ying)的評價和(he)考核機制，來確(que)保職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃教育的有(you)效性。

　　晚期(qi)職業規(gui)劃(hua)教育(yu)(yu)，應(ying)將其理解為學(xue)生(sheng)真正(zheng)以幼(you)兒(er)園(yuan)實(shi)(shi)習教師(shi)(shi)的(de)(de)身份或者(zhe)幼(you)兒(er)園(yuan)正(zheng)式(shi)(shi)教師(shi)(shi)的(de)(de)身份進入幼(you)兒(er)園(yuan)后的(de)(de)職業規(gui)劃(hua)，真正(zheng)的(de)(de)職業規(gui)劃(hua)不是僅僅停停在學(xue)生(sheng)在校(xiao)期(qi)間(jian)的(de)(de)，而是應(ying)該(gai)伴隨著(zhu)農村(cun)幼(you)兒(er)教師(shi)(shi)的(de)(de)整個教育(yu)(yu)教學(xue)生(sheng)命(ming)周期(qi)的(de)(de)，始終按照先規(gui)劃(hua)再(zai)執(zhi)行的(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)一步一步實(shi)(shi)現專(zhuan)業發展(zhan)。

　　2.拓展職業理(li)想與目標教育的途徑。

　　職(zhi)業理想(xiang)(xiang)與(yu)目標教育的途徑主(zhu)要有課(ke)(ke)程(cheng)介(jie)入、專題(ti)輔導和教學(xue)滲透，并要做到四(si)(si)個結合：一是(shi)與(yu)新生(sheng)入學(xue)教育相結合。應向新生(sheng)介(jie)紹專業的基本(ben)概況和發展(zhan)(zhan)前景，激發學(xue)生(sheng)學(xue)習興(xing)趣(qu)。二是(shi)與(yu)課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)相結合。結合職(zhi)業指導課(ke)(ke)或(huo)開設選修課(ke)(ke)，在(zai)實施職(zhi)業道德(de)教育、就(jiu)業與(yu)創業教育的同時，進行職(zhi)業理想(xiang)(xiang)與(yu)目標的知(zhi)識教學(xue)與(yu)方(fang)法指導。三是(shi)與(yu)技能(neng)訓(xun)練相結合。通(tong)過技能(neng)訓(xun)練，進一步(bu)增強職(zhi)業意識，明確學(xue)習努力方(fang)向。四(si)(si)是(shi)與(yu)課(ke)(ke)外活(huo)動相結合。可(ke)以就(jiu)職(zhi)業理想(xiang)(xiang)與(yu)目標的具體(ti)內容，開展(zhan)(zhan)專題(ti)講座、報(bao)告會、交流會或(huo)社會實踐(jian)等主(zhu)題(ti)教育活(huo)動。

　　3.打破常規教學(xue)(xue)(xue)機制，引(yin)進生本教學(xue)(xue)(xue)體系，激勵學(xue)(xue)(xue)生自(zi)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的能力(li)和(he)熱情。

　　生本教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)魅力就在于充分地激發學(xue)(xue)(xue)生自我學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)熱情，給學(xue)(xue)(xue)生以想象和(he)(he)發揮(hui)的(de)(de)空間，而這(zhe)(zhe)正是(shi)職(zhi)業高(gao)中學(xue)(xue)(xue)生最大的(de)(de)問(wen)題，在傳(chuan)統的(de)(de)應試(shi)式(shi)(shi)和(he)(he)師本式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，他們已經成為(wei)了失(shi)敗者，如(ru)果在職(zhi)業高(gao)中的(de)(de)各種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中還是(shi)要延續(xu)這(zhe)(zhe)種(zhong)教(jiao)育(yu)和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)生繼續(xu)成為(wei)失(shi)敗者的(de)(de)可能性(xing)是(shi)相當大的(de)(de)，要改(gai)變這(zhe)(zhe)種(zhong)局(ju)面，只有引入新的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)，嘗試(shi)激發學(xue)(xue)(xue)生自我學(xue)(xue)(xue)習活(huo)力，變傳(chuan)統的(de)(de)“教(jiao)為(wei)主(zhu)”為(wei)“學(xue)(xue)(xue)為(wei)主(zhu)”，改(gai)“好教(jiao)”為(wei)“好學(xue)(xue)(xue)”，使得學(xue)(xue)(xue)生成為(wei)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)人，最終提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　（二）基于職業規劃的專(zhuan)業發(fa)展讓(rang)農(nong)村幼(you)兒教(jiao)師(shi)成為幼(you)教(jiao)專(zhuan)家(jia)

　　1.發(fa)(fa)(fa)揮(hui)各自優(you)勢(shi)，整(zheng)合(he)多(duo)種資(zi)源促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)特殊性對農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)階段提出了重新定(ding)位的(de)(de)(de)要求。要根據農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)實際水平，整(zheng)合(he)城市(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)、農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)、高校資(zi)源，完(wan)善幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)資(zi)格和(he)培訓制度，以此(ci)(ci)(ci)促(cu)進(jin)農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)成(cheng)長[10]。高校、城市(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)、農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)，三者各有其(qi)優(you)勢(shi)，是互(hu)補的(de)(de)(de)關系(xi)(xi)：高校具(ju)備先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念和(he)人力(li)資(zi)源優(you)勢(shi)，但是缺乏實踐性，而城市(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)和(he)農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)需(xu)要共享高校人力(li)資(zi)源與先進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息，同時也(ye)是是高校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念的(de)(de)(de)優(you)質實踐場地。此(ci)(ci)(ci)外(wai)，城市(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)具(ju)備一定(ding)的(de)(de)(de)區域示(shi)范性，可(ke)以為農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)提供環境創(chuang)設(she)、活動設(she)計與組織、家園(yuan)聯系(xi)(xi)、課程(cheng)資(zi)源開發(fa)(fa)(fa)、等方面為農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)提供幫助。農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)也(ye)為城市(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提供教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學技能展(zhan)示(shi)的(de)(de)(de)平臺。因此(ci)(ci)(ci)，高校、城市(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)、農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)之間形成(cheng)有效的(de)(de)(de)互(hu)動，共同促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。

　　2.基于(yu)職業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)，建立多(duo)維度的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)培訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系。通過(guo)對“幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個(ge)人專(zhuan)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)表(biao)”的(de)(de)研究，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對自身專(zhuan)業(ye)發展的(de)(de)規(gui)劃(hua)(hua)是(shi)有層次的(de)(de)，個(ge)人目標(biao)上，有的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)想成(cheng)為專(zhuan)家型的(de)(de)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，有的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只要過(guo)得去就(jiu)行，還有相(xiang)當(dang)一部分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)由于(yu)學(xue)歷不達(da)標(biao)，教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)弱(ruo)面(mian)臨轉(zhuan)崗或辭職的(de)(de)邊緣。因此(ci)，實施教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分層培訓(xun)(xun)(xun)，制定基礎型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、經(jing)驗型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分層培訓(xun)(xun)(xun)計(ji)劃(hua)(hua)和(he)措施，依(yi)托課(ke)題研究和(he)園本培訓(xun)(xun)(xun)平(ping)臺(tai)，積(ji)極爭取(qu)并參加各級各類培訓(xun)(xun)(xun)、進修，著(zhu)力(li)構建點、線、面(mian)和(he)諧發展的(de)(de)立體(ti)式(shi)師(shi)(shi)資培訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系，真正實現面(mian)向全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，有效提升全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)化水平(ping)。

　　3.為教(jiao)師專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)提供組(zu)織(zhi)、制度和(he)經(jing)費的保(bao)障。職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)屬(shu)于(yu)理(li)論意識(shi)形(xing)態，只有(you)(you)真(zhen)正落實到教(jiao)師專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)上，職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)才能(neng)落到實處，才能(neng)發(fa)(fa)揮(hui)促進作用(yong)。為此，建立有(you)(you)效的組(zu)織(zhi)、制度、經(jing)費保(bao)障體系，是基(ji)于(yu)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)的教(jiao)師專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)基(ji)礎保(bao)障，能(neng)將教(jiao)師專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)工作納入(ru)到規(gui)范化(hua)、制度化(hua)的軌道上。

　　總之，職業(ye)規(gui)劃對教師(shi)專業(ye)發(fa)展的促進作用是顯而易見的，其互相影響，相互依存的關(guan)系能加快(kuai)教師(shi)成長速度。能夠在一定(ding)程度上幫助農(nong)村幼兒教師(shi)增進對職業(ye)的認識，明確目標，促進自身專業(ye)發(fa)展，提升農(nong)村幼兒教育質量。

　　[本(ben)文為“四川省高等學校(xiao)人(ren)文社會科學重點研究基地——農村幼兒(er)教育研究中心(xin)”20xx年(nian)一般課題(ti)“農村幼兒(er)教師職業規劃對其專業發展(zhan)的影響”的研究成果(guo)。課題(ti)編號：NYJ20140615]

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教師職業規劃 篇9

　　為(wei)了自(zi)(zi)(zi)己(ji)更好的(de)工作，并在學習工作中得到成長，特(te)制定(ding)教師(shi)自(zi)(zi)(zi)我成長計(ji)(ji)劃，并在計(ji)(ji)劃實(shi)施中不(bu)斷(duan)修正(zheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)、完(wan)善自(zi)(zi)(zi)己(ji)，不(bu)斷(duan)提高作為(wei)一名教師(shi)應具有的(de)素質。

　　一、個人基本情況介紹：

　　作為一名(ming)畢(bi)業(ye)1年的(de)(de)(de)我(wo)來說，過去一年給了(le)我(wo)很大的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)。今(jin)年我(wo)正(zheng)式入崗，作為一名(ming)新(xin)教(jiao)師，我(wo)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)感到(dao)，我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗(yan)非常匱乏，我(wo)理應努力完善自身素養(yang)，對自己的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)做一個合理的(de)(de)(de)明確的(de)(de)(de)定位。做到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)能在(zai)愉快(kuai)地游戲中達到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，再一創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)精神開闊自身的(de)(de)(de)特色課堂，以適應時(shi)代的(de)(de)(de)需(xu)求、幼兒的(de)(de)(de)需(xu)求，成為一名(ming)合格(ge)的(de)(de)(de)好老師。

　　二、現狀分析：

　　我的(de)(de)優勢：于本專業(ye)畢業(ye)的(de)(de)，所學教育(yu)理念也是(shi)很新的(de)(de)；有(you)不懂就問、虛心求(qiu)教的(de)(de)良好態度；有(you)為資深的(de)(de)老教師(shi)和我搭班。

　　我的不足：教學經(jing)驗缺乏；課堂的常規培養(yang)方法單一；在教學工作中，繪畫、彈奏等方面還不能(neng)給予孩(hai)子們(men)更加美的感受與(yu)享受；家(jia)庭溝通聯(lian)系(xi)較少。

　　三、個人下一學年發展總目標：

　　1）首先提高(gao)(gao)自(zi)己的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)，同(tong)時身為主班(ban)的我還需提高(gao)(gao)自(zi)身的教(jiao)(jiao)育管(guan)理能力(li)。再者下(xia)學(xue)期孩子就升大班(ban)了，我需提前想好如(ru)何解決幼小銜接這(zhe)個常見的問題。

　　2）努力(li)提(ti)高自己的(de)專業素質，認真學習、鉆研教(jiao)育教(jiao)材，盡快(kuai)了(le)解、掌(zhang)握(wo)大(da)班幼(you)兒的(de)年齡(ling)特征和發展特點。其次，下學期，新老生一并(bing)入園，必須(xu)以最短的(de)時間抓好常規，以防課程的(de)進度(du)跟不(bu)上(shang)。

　　3）繼續加強家長(chang)工作的開展，做到與家長(chang)適時(shi)、有效的溝(gou)通。

　　4）評二級職(zhi)稱。

　　措施：

　　1）多向富有教學經(jing)驗的(de)搭班(ban)老(lao)師學習，注重(zhong)榜(bang)樣借鑒(jian)、內化，爭取盡快(kuai)提高自(zi)己對中班(ban)年齡幼兒的(de)管理和教學能力。

　　2）自(zi)(zi)從微(wei)信(xin)群建立(li)以來我與家(jia)(jia)長(chang)(chang)們的(de)(de)(de)關系更(geng)(geng)進了(le)一(yi)步,本學期將繼續(xu)努(nu)(nu)力。除了(le)及時關注(zhu)論壇外,還(huan)要新增家(jia)(jia)園(yuan)聯系窗(chuang)內容的(de)(de)(de)更(geng)(geng)換頻(pin)率,為(wei)家(jia)(jia)長(chang)(chang)提(ti)供更(geng)(geng)多孩子(zi)們的(de)(de)(de)實時的(de)(de)(de)生(sheng)活狀況和學習狀態，為(wei)家(jia)(jia)長(chang)(chang)提(ti)供孩子(zi)在園(yuan)的(de)(de)(de)生(sheng)活照，與孩子(zi)共(gong)享成長(chang)(chang)的(de)(de)(de)快樂(le)。除此之外，我還(huan)必須做到每周(zhou)向家(jia)(jia)長(chang)(chang)反饋幼兒在園(yuan)的(de)(de)(de)情況，經常了(le)解家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)需(xu)求，針對好(hao)的(de)(de)(de)努(nu)(nu)力使自(zi)(zi)己(ji)做的(de)(de)(de)更(geng)(geng)好(hao)，成為(wei)家(jia)(jia)長(chang)(chang)心目中的(de)(de)(de)好(hao)老師。不合理(li)需(xu)求幫助(zhu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)正確認知。

　　3）主(zhu)動關心國內外(wai)學(xue)(xue)前教育信(xin)息和專業理論，并通過(guo)多種途徑：幼教刊物(wu)、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xue)(xue)科的新知識、新技能(neng)。

　　4）做(zuo)好(hao)評級的論(lun)文資料收集、整理，由于下學期任(ren)務(wu)繁重，故得提前在暑期做(zuo)好(hao)論(lun)文，以便(bian)后期的檢查和修改。準備一(yi)次(ci)公開課教案，事先(xian)預講(jiang)，找出(chu)不足并改進。

　　個人未(wei)來三年內發展(zhan)總目(mu)標：

　　1）在三(san)年期間里重點提(ti)高自(zi)身的(de)(de)文化(hua)綜(zong)合素養，力(li)爭(zheng)自(zi)己在工作中的(de)(de)不斷創新、科研(yan)中獨(du)立鉆研(yan)，在教學方面形(xing)成特(te)色(se)的(de)(de)科研(yan)型(xing)教師。

　　2）提高自身的(de)教育技(ji)能技(ji)巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等(deng)。

　　3）評一級教(jiao)師(shi)職(zhi)稱，為(wei)后來的高級職(zhi)稱進行準備(bei)。

　　措施：

　　1）提高教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科研能力。進行(xing)如何提問(wen)和(he)對幼兒給予的信息適時有效反饋的思(si)考實踐。積極參(can)加專業學(xue)習(xi)培(pei)訓和(he)教(jiao)(jiao)研活動，進一步探索適合本班的教(jiao)(jiao)育(yu)內容、教(jiao)(jiao)育(yu)方法。

　　2）幼(you)兒園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)既(ji)有良好的思想品(pin)行和(he)職業道德是(shi)不夠的。我們還要苦練各種(zhong)技能技巧，把自(zi)己綜合素質(zhi)提(ti)高(gao)(gao)。如：教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學觀(guan)摩、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)技能技巧的評(ping)比和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)案評(ping)比來提(ti)高(gao)(gao)自(zi)己的教(jiao)(jiao)(jiao)育技能。

　　3）利用空閑時間來學(xue)習(xi)，周(zhou)末兩天、和暑假寒假，學(xue)習(xi)繪畫手工制作和彈奏樂器的(de)技巧，多參考專業書籍，使自己短時間內在這幾個方(fang)面有所提高。我自身還存在語言表達不好的(de)弊病(bing)，所以我計劃(hua)，每(mei)(mei)月閱(yue)讀(du)一(yi)本(ben)圖書，每(mei)(mei)隔3個月看(kan)一(yi)本(ben)教(jiao)育著作。

　　4）第一(yi)年(nian)研究(jiu)在校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，能根據3~6歲發展指南完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標，進一(yi)步(bu)開(kai)拓課(ke)后思維，做好課(ke)后延伸。第二年(nian)報名(ming)學(xue)(xue)(xue)習(xi)蒙氏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，并在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)以致(zhi)用，學(xue)(xue)(xue)與實踐相結(jie)合，找出難題一(yi)比一(yi)步(bu)解(jie)決。就如美國學(xue)(xue)(xue)者(zhe)舍恩認為，人們職(zhi)業(ye)水平(ping)的(de)(de)提高，最重(zhong)要的(de)(de)渠道不(bu)是離開(kai)職(zhi)業(ye)活動的(de)(de)專門學(xue)(xue)(xue)習(xi)，而是在職(zhi)業(ye)實踐中(zhong)不(bu)斷反(fan)思。第三年(nian)報名(ming)學(xue)(xue)(xue)習(xi)珠心算，提升自身水平(ping)，同時為幼兒提供更好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式。

　　5）積極參加(jia)校園組織的各(ge)項(xiang)活動，積極主動爭取機(ji)會鍛(duan)煉自己。只有在鍛(duan)煉和挫折中成長。

　　過了(le)三年(nian)(nian)之后(hou)，大致(zhi)目(mu)標是(shi)花兩(liang)年(nian)(nian)的時間準備(bei)考研(yan)。不求能拿到這(zhe)文(wen)(wen)憑，但(dan)是(shi)這(zhe)目(mu)標是(shi)我學習的動力(li)，借(jie)此機會讓自己好(hao)好(hao)專研(yan)和提(ti)升。兩(liang)年(nian)(nian)內(nei)我要做4篇調(diao)查性論文(wen)(wen)，分別在(zai)3歲(sui)、4歲(sui)、5歲(sui)幼兒(er)這(zhe)年(nian)(nian)齡(ling)層(ceng)中做調(diao)研(yan)，最后(hou)一(yi)刻課題(ti)內(nei)容待定。

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