出國留學研修計(ji)劃5篇(pian)

　　時(shi)光飛逝，時(shi)間在慢(man)慢(man)推演，我(wo)們的(de)工(gong)作(zuo)同(tong)時(shi)也在不斷(duan)更新迭代中，是(shi)時(shi)候開始制(zhi)定計(ji)劃了。好的(de)計(ji)劃是(shi)什(shen)么樣的(de)呢？下(xia)面是(shi)小編(bian)收集整理的(de)出國(guo)留學研修計(ji)劃，希望能(neng)夠幫助到大(da)家。

出國留學研修計劃1

　　本(ben)人擬留學專業為(wei)教(jiao)育社會學，具體希望研究課題為(wei)中外對比視角下(xia)的義務教(jiao)育均(jun)衡(heng)發展(zhan)理論與實踐研究。

　　19世紀后期，義(yi)務教(jiao)育陸續普及之后，教(jiao)育發(fa)展(zhan)的不均衡(heng)問(wen)題日益(yi)凸顯出來，成了世界各國(guo)共同面臨(lin)的難題。于是(shi)，世界各國(guo)開(kai)始關注(zhu)義(yi)務教(jiao)育均衡(heng)發(fa)展(zhan)，眾多發(fa)達國(guo)家(jia)開(kai)始引進(jin)市場競爭機制，實行家(jia)長自由(you)選擇學校的制度(du)，在一定程度(du)上促進(jin)了義(yi)務教(jiao)育均衡(heng)發(fa)展(zhan);部分發(fa)展(zhan)中國(guo)家(jia)經過(guo)不懈的努力也取得了一定的成績;捷克更是(shi)在個性化(hua)教(jiao)育方面表(biao)現突出。

　　20世紀(ji)末(mo)，中(zhong)國基本(ben)(ben)普及(ji)九年義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從(cong)根(gen)本(ben)(ben)上(shang)保障(zhang)了(le)(le)廣(guang)大(da)兒(er)童少(shao)年接受義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)權益(yi)。但由(you)于中(zhong)國仍處于社(she)會(hui)主義初級階(jie)段，各地經(jing)濟社(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)不(bu)平衡(heng)(heng)(heng)(heng)，城(cheng)鄉二元結構矛盾(dun)突(tu)出(chu)(chu)，城(cheng)鄉之間(jian)、地區(qu)之間(jian)、學校之間(jian)的(de)(de)差距依然存在(zai)，不(bu)同人群之間(jian)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)機會(hui)還存在(zai)顯著差異，已經(jing)成為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)需(xu)要高度關注的(de)(de)問題。20世紀(ji)80年代末(mo)，部分地區(qu)開(kai)始(shi)進行義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)探索;學術界(jie)的(de)(de)探究，可以從(cong)萇景州19xx年發(fa)(fa)(fa)表(biao)的(de)(de)論(lun)文《建立有利于義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)資金保障(zhang)體系》算起(qi);20xx年1月，翟(zhai)博等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專家在(zai)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)究》雜(za)志上(shang)發(fa)(fa)(fa)表(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)筆談，同年4月，顧明遠、談松華等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專家在(zai)《人民教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》雜(za)志上(shang)發(fa)(fa)(fa)表(biao)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)筆談，引發(fa)(fa)(fa)了(le)(le)中(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)大(da)討論(lun);20xx年中(zhong)國修訂的(de)(de)《義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法》中(zhong)明確提出(chu)(chu)"促進義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)"，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)上(shang)升到法律層面，掀起(qi)了(le)(le)中(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)研(yan)究與實踐的(de)(de)高潮。

　　但是(shi)，目前國內外比較成熟的研(yan)究成果不(bu)多(duo)，多(duo)數(shu)研(yan)究成果仍然(ran)停留在經驗(yan)總(zong)結與基本理論探討上。從(cong)義務教育(yu)均(jun)衡發(fa)展的理論體系建構來(lai)看，國內外的研(yan)究尚不(bu)夠完善(shan);從(cong)實踐上看，只是(shi)部分地區取得了一(yi)定的成績，整體狀況仍然(ran)差強人意，城鄉之間更(geng)是(shi)相(xiang)距(ju)甚遠，亟待探索較為完善(shan)的城鄉教育(yu)均(jun)衡發(fa)展模式(shi)。所(suo)以，本人希望通(tong)過留學項(xiang)目，更(geng)多(duo)地了解世界各國的教育(yu)均(jun)衡研(yan)究成果，促進中國教育(yu)均(jun)衡發(fa)展。

　　一、留學捷克查理大學原因

　　查理大(da)學(xue)始建于(yu)(yu)1348年，是萊茵(yin)河以東(dong)(dong)中(zhong)歐地(di)區最(zui)古老的(de)大(da)學(xue)之(zhi)一(yi)，也是東(dong)(dong)歐最(zui)好(hao)(hao)(hao)的(de)大(da)學(xue)之(zhi)一(yi)，培養(yang)出了(le)從人文(wen)科(ke)(ke)學(xue)到(dao)醫學(xue)、自然(ran)科(ke)(ke)學(xue)各個領域的(de)數百名專家(jia)，而且始終如一(yi)地(di)堅(jian)持教(jiao)(jiao)學(xue)與實踐相結合。這種優良傳(chuan)統(tong)可以給我(wo)很(hen)好(hao)(hao)(hao)的(de)熏陶，這種教(jiao)(jiao)學(xue)模式正(zheng)是我(wo)的(de)追求(qiu);同時，該校在大(da)教(jiao)(jiao)育(yu)家(jia)夸美紐(niu)斯的(de)影響下，有著良好(hao)(hao)(hao)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)積淀;另外(wai)，查理大(da)學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)、社會科(ke)(ke)學(xue)等專業剛好(hao)(hao)(hao)是英語授課專業，且外(wai)國(guo)留(liu)學(xue)生眾多，有利于(yu)(yu)我(wo)適應環境(jing)，及早(zao)獲得專業發展。

　　地理位置上，查理大(da)學位于捷(jie)克共(gong)和(he)國(guo)的(de)(de)首(shou)都和(he)最大(da)的(de)(de)城市(shi)布拉格，該市(shi)是全國(guo)最大(da)的(de)(de)經濟中心(xin)、重要的(de)(de)文化中心(xin)和(he)旅(lv)游中心(xin)，市(shi)內擁有為數(shu)眾多(duo)的(de)(de)各種風格建筑，而(er)且劇院、博物館(guan)和(he)美術館(guan)眾多(duo)，可以提供(gong)良(liang)好的(de)(de)人文氛圍，給自(zi)己全方位的(de)(de)熏陶;同時，該市(shi)地處(chu)歐洲大(da)陸(lu)的(de)(de)中心(xin)，與周邊國(guo)家聯系相當(dang)密切，便于本人對(dui)多(duo)個國(guo)家的(de)(de)教(jiao)育進行對(dui)比研究。

　　二、預期目標、計劃與可行性

　　本人(ren)擬(ni)出國(guo)(guo)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)就是在學(xue)(xue)習借鑒國(guo)(guo)外(wai)研(yan)究(jiu)經驗(yan)的(de)(de)(de)基礎上(shang)，梳(shu)理(li)國(guo)(guo)外(wai)義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)體系(xi)，回國(guo)(guo)后進(jin)行系(xi)統的(de)(de)(de)中(zhong)外(wai)義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)對比(bi)研(yan)究(jiu)，構建中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de).義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)理(li)論(lun)(lun)體系(xi)和生態(tai)化的(de)(de)(de)良(liang)性(xing)發(fa)展(zhan)模式。國(guo)(guo)外(wai)研(yan)修時間(jian)預(yu)計需要8個(ge)(ge)月：2個(ge)(ge)月用于語言適應與(yu)提高，4個(ge)(ge)月進(jin)行理(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)習與(yu)研(yan)究(jiu)，2個(ge)(ge)月進(jin)行教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)考察與(yu)實踐(jian)研(yan)究(jiu)。

　　本人(ren)目(mu)前正在從事西部農村教育均衡(heng)發展的(de)課題(ti)研(yan)究，而且(qie)本科學歷為英(ying)語專業，

　　從(cong)(cong)專(zhuan)業(ye)基礎和(he)語言上(shang)都具備完(wan)成(cheng)研(yan)究(jiu)任務的條(tiao)件。回國后，將繼(ji)續(xu)在延安大學工作，單位能夠(gou)提供繼(ji)續(xu)研(yan)究(jiu)的科研(yan)條(tiao)件，也支持本人(ren)繼(ji)續(xu)從(cong)(cong)事該課題(ti)研(yan)究(jiu)，肯定能夠(gou)有所突破。

出國留學研修計劃2

　　一，既給大使館申請(qing)出國證(zheng)件用的

　　二，給(gei)學校申請登科用的。

　　注意(yi)：用來聲請學(xue)(xue)(xue)校的學(xue)(xue)(xue)習(xi)規(gui)劃從素質上講和個人陳(chen)述是(shi)(shi)同一(yi)類型的文書(shu)，關于學(xue)(xue)(xue)校聲請類的留學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)規(gui)劃書(shu)可以(yi)(yi)參(can)考個人陳(chen)述方面的文章，本文主要介紹提(ti)交處理(li)大使館出國(guo)證件(jian)用的留學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)規(gui)劃書(shu)。歐美國(guo)家(jia)，特別是(shi)(shi)移平易近國(guo)家(jia)，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國(guo)針對于留學(xue)(xue)(xue)生出國(guo)證件(jian)的時(shi)候往(wang)往(wang)要求提(ti)供(gong)留學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)規(gui)劃書(shu)，路程(cheng)經過(guo)過(guo)程(cheng)留學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)規(gui)劃書(shu)使出國(guo)證件(jian)官了(le)解您的配(pei)景，選擇(ze)留學(xue)(xue)(xue)專業(ye)的動機前提(ti)，選擇(ze)該(gai)國(guo)留學(xue)(xue)(xue)的理(li)由，和清(qing)晰的將來留學(xue)(xue)(xue)時(shi)間擺設，生業(ye)目(mu)標和回國(guo)理(li)由，共同審查核定您的其(qi)它材料(liao)決定是(shi)(shi)否給您發放(fang)留學(xue)(xue)(xue)出國(guo)證件(jian)，是(shi)(shi)以(yi)(yi)留學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)規(gui)劃書(shu)是(shi)(shi)一(yi)份很關鍵(jian)的文件(jian)。

　　1.簡(jian)單說明自(zi)己的學習履歷，專業配景及(ji)事情履歷;

　　2.說(shuo)明自(zi)己進一步求學(xue)的動(dong)機及為(wei)什么選擇(ze)該(gai)國，該(gai)大學(xue)與(yu)該(gai)專業;

　　3.詳細的留學(xue)時間(jian)擺設;

　　4.介紹留學所(suo)需資金及來(lai)歷;

　　5.對于將來生業目標的論述，留學后回(hui)國的理由。

出國留學研修計劃3

　　本人出(chu)國期(qi)間研(yan)究的(de)題目是：英語(yu)學(xue)(xue)習者語(yu)用能力(li)和語(yu)言(yan)能力(li)的(de)性(xing)別差異。本研(yan)究是語(yu)用學(xue)(xue)、社會語(yu)言(yan)學(xue)(xue)和二語(yu)習得的(de)交叉(cha)性(xing)研(yan)究。此次出(chu)國有三個目的(de)：

　　第一，學(xue)習和(he)收集國(guo)外語(yu)用學(xue)、社(she)會語(yu)言(yan)學(xue)和(he)二語(yu)習得的ZUI新研(yan)(yan)究理論和(he)研(yan)(yan)究方法；

　　第二，學(xue)習國外的(de)語(yu)(yu)言教學(xue)方(fang)法，當前中(zhong)國ZUI需要的(de)是“英(ying)語(yu)(yu)+專業(ye)”的(de)復合型(xing)人才，如何使學(xue)生的(de)語(yu)(yu)用(yong)能力(li)和語(yu)(yu)言能力(li)齊頭并進，杜絕英(ying)語(yu)(yu)學(xue)習者高分低能現象成為當前中(zhong)國二語(yu)(yu)習得(de)領域的(de)研究熱點，因此，學(xue)習國外的(de)教學(xue)方(fang)法將(jiang)對我國英(ying)語(yu)(yu)教學(xue)和學(xue)習有(you)很大啟發；

　　第三，此次出國(guo)帶(dai)回(hui)的國(guo)外語(yu)用(yong)學(xue)、社會語(yu)言學(xue)和二語(yu)習得ZUI新(xin)理論和研(yan)究將會為(wei)我國(guo)語(yu)言學(xue)界注(zhu)入(ru)新(xin)鮮(xian)血液，起到增磚添瓦的作用(yong)。

　　性別做為(wei)(wei)個體差異(yi)的(de)(de)(de)一個重要(yao)組成部分，國(guo)(guo)內其(qi)(qi)相關研究(jiu)(jiu)基本集中(zhong)(zhong)在社會(hui)(hui)語(yu)(yu)(yu)言學領域，其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)較為(wei)(wei)關注的(de)(de)(de)是社會(hui)(hui)生活中(zhong)(zhong)男(nan)女的(de)(de)(de)話語(yu)(yu)(yu)行為(wei)(wei)方式差異(yi)。在二語(yu)(yu)(yu)習得過程(cheng)中(zhong)(zhong)性別差異(yi)的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)并不多，尤其(qi)(qi)是對于學生語(yu)(yu)(yu)言能(neng)(neng)力和語(yu)(yu)(yu)用(yong)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)性別差異(yi)研究(jiu)(jiu)更是屈指可(ke)數(shu)。國(guo)(guo)內關于英語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)用(yong)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)重要(yao)性已得到一直認可(ke)，但如何提高(gao)英語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)用(yong)能(neng)(neng)力實證研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)在中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)還處于起步階段。作為(wei)(wei)語(yu)(yu)(yu)言學發源地(di)的(de)(de)(de)美(mei)國(guo)(guo)，具(ju)有優越的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言學研究(jiu)(jiu)環境和基礎，擁(yong)有諸多世界(jie)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言學家，代表著世界(jie)語(yu)(yu)(yu)言學研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)發展方向。

　　本人(ren)選擇(ze)的(de)(de)(de)托(tuo)來多大學(xue)是一(yi)(yi)(yi)所美(mei)國知名的(de)(de)(de)公立綜合大學(xue)，該(gai)校的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)院開設有(you)語(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)方(fang)(fang)向(xiang)的(de)(de)(de)本科生和(he)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生教育(yu)，具有(you)堅實(shi)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)教學(xue)和(he)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)團隊(dui)。本人(ren)選擇(ze)的(de)(de)(de)導師是托(tuo)萊多大學(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)院語(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)團隊(dui)的(de)(de)(de)MelindaReichelt教授(shou)，她(ta)主要(yao)從事(shi)社會語(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)、二(er)語(yu)(yu)(yu)(yu)習(xi)得(de)和(he)語(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)學(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，主要(yao)教授(shou)語(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)相關課程，她(ta)對(dui)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)習(xi)者語(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)能(neng)力和(he)語(yu)(yu)(yu)(yu)言能(neng)力的(de)(de)(de)性(xing)別差異這(zhe)個題目有(you)著極大的(de)(de)(de)興趣，本人(ren)其他的(de)(de)(de)在研項目也幾乎都和(he)MelindaReichelt教授(shou)的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)(fang)向(xiang)一(yi)(yi)(yi)致。此前，本人(ren)通(tong)過電(dian)子郵件的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式已(yi)經(jing)(jing)和(he)她(ta)進(jin)行了很多交流，并且在國內已(yi)經(jing)(jing)做了一(yi)(yi)(yi)些前期的(de)(de)(de)實(shi)證研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，收集(ji)到(dao)一(yi)(yi)(yi)些一(yi)(yi)(yi)手數據(ju)。Melinda教授(shou)對(dui)本人(ren)的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)(fang)向(xiang)和(he)方(fang)(fang)法也非常感興趣，認為我的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)(fang)法對(dui)他的(de)(de)(de)很多課題也非常有(you)幫(bang)助(zhu)。赴美(mei)后(hou)，我們(men)將對(dui)美(mei)國環境下(xia)的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)學(xue)生的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言能(neng)力和(he)語(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)能(neng)力性(xing)別差異作進(jin)一(yi)(yi)(yi)步研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，具體研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)安(an)排如下(xia)：

　　20xx.2.1—20xx.4.1：查(cha)找和(he)收集語(yu)用學、社會語(yu)言學和(he)二語(yu)習得(de)相關資料(liao)，熟悉當前(qian)語(yu)言學ZUI前(qian)沿的(de)(de)研(yan)究(jiu)，尤(you)其是和(he)本(ben)人研(yan)究(jiu)題目相關的(de)(de)；觀察和(he)學習托萊多大學的(de)(de)教(jiao)學模式。

　　20xx.4.2—20xx.5.1：和Melinda教授共(gong)同制定語(yu)(yu)言能力和語(yu)(yu)用能力測試工具和方法，對(dui)她教授的學生進行測試，收集數(shu)據。

　　20xx.5.2—20xx.6.10：在Melinda教(jiao)授指導下撰寫(xie)研(yan)究(jiu)報(bao)告。

　　20xx.6.11—20xx.6.20：整理美國語言學界的ZUI新(xin)研(yan)究成果和(he)理論(lun)，收拾行李(li)準(zhun)備回國。

出國留學研修計劃4

　　本人(ren)擬留(liu)學(xue)專業為(wei)教育社會學(xue)，具體希望研究課題為(wei)中外對(dui)比視角下的義(yi)務(wu)教育均衡發展理論(lun)與實踐研究。

　　xx世(shi)紀，義務(wu)(wu)教育(yu)(yu)陸(lu)續普及之(zhi)后，教育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)不(bu)均衡(heng)問(wen)題(ti)日益凸顯(xian)出來，成了世(shi)界(jie)各(ge)國(guo)(guo)共(gong)同面臨的(de)難題(ti)。于是，世(shi)界(jie)各(ge)國(guo)(guo)開(kai)始關(guan)注義務(wu)(wu)教育(yu)(yu)均衡(heng)發(fa)(fa)展(zhan)，眾多發(fa)(fa)達(da)國(guo)(guo)家(jia)(jia)開(kai)始引進(jin)市場競爭機制，實(shi)行家(jia)(jia)長自由選擇學校的(de)制度(du)，在一定(ding)程度(du)上促(cu)進(jin)了義務(wu)(wu)教育(yu)(yu)均衡(heng)發(fa)(fa)展(zhan)；部分發(fa)(fa)展(zhan)中國(guo)(guo)家(jia)(jia)經(jing)過不(bu)懈的(de)努力也取(qu)得了一定(ding)的(de)成績；捷(jie)克(ke)更是在個性(xing)化教育(yu)(yu)方面表(biao)現突出。

　　xx世(shi)紀，中(zhong)(zhong)國基本普及九年(nian)(nian)義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從(cong)根(gen)本上保障(zhang)了(le)廣大兒童(tong)少年(nian)(nian)接受義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的權(quan)益。但由于(yu)中(zhong)(zhong)國仍處于(yu)社會主義初級階段，各地(di)經濟(ji)社會發(fa)(fa)展不平衡(heng)(heng)(heng)，城(cheng)鄉二元結構矛(mao)盾突出，城(cheng)鄉之(zhi)間、地(di)區(qu)之(zhi)間、學校(xiao)之(zhi)間的差距依(yi)然存在，不同人群之(zhi)間受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的機會還存在顯著差異，已經成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展中(zhong)(zhong)需(xu)要高度關(guan)注的問(wen)題。20世(shi)紀80年(nian)(nian)代末，部(bu)分地(di)區(qu)開始進(jin)行義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)展探(tan)索；學術界的探(tan)究，可以(yi)從(cong)萇景州1994年(nian)(nian)發(fa)(fa)表(biao)的論(lun)文《建立(li)有(you)利(li)于(yu)義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)展的資(zi)金(jin)保障(zhang)體系》算起；20xx年(nian)(nian)1月，翟博等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專家在《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)究》雜志上發(fa)(fa)表(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)展筆談(tan)(tan)，同年(nian)(nian)4月，顧(gu)明(ming)遠、談(tan)(tan)松華等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專家在《人民教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》雜志上發(fa)(fa)表(biao)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)展筆談(tan)(tan)，引發(fa)(fa)了(le)中(zhong)(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)展大討論(lun)；20xx年(nian)(nian)中(zhong)(zhong)國修(xiu)訂(ding)的《義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法》中(zhong)(zhong)明(ming)確提(ti)出“促進(jin)義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)展”，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)展上升(sheng)到法律層面(mian)，掀起了(le)中(zhong)(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)發(fa)(fa)展研(yan)究與實踐的結合。

　　但(dan)是(shi)(shi)，目前國內外(wai)比較(jiao)成(cheng)(cheng)熟的(de)(de)研(yan)究成(cheng)(cheng)果(guo)不多，多數(shu)研(yan)究成(cheng)(cheng)果(guo)仍然(ran)停留在經驗(yan)總(zong)結與基本(ben)理論(lun)探討上。從義務教育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)理論(lun)體系建構來看，國內外(wai)的(de)(de)研(yan)究尚不夠完善；從實踐(jian)上看，只(zhi)是(shi)(shi)部(bu)分地區取得了(le)一定的(de)(de)成(cheng)(cheng)績，整體狀況(kuang)仍然(ran)差強(qiang)人(ren)意(yi)，城鄉(xiang)之(zhi)間更(geng)是(shi)(shi)相距甚遠(yuan)，亟待(dai)探索較(jiao)為完善的(de)(de)城鄉(xiang)教育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)模式(shi)。所(suo)以，本(ben)人(ren)希(xi)望通過留學(xue)項目，更(geng)多地了(le)解(jie)世界各國的(de)(de)教育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡研(yan)究成(cheng)(cheng)果(guo)，促(cu)進中國教育(yu)(yu)均(jun)(jun)衡發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

　　一、留學捷克查理大學原因

　　查(cha)理大(da)學(xue)始建于(yu)1348年，是萊茵河以(yi)東中歐(ou)地(di)區(qu)ZUI古(gu)老的(de)大(da)學(xue)之(zhi)一(yi)，也是東歐(ou)的(de)大(da)學(xue)之(zhi)一(yi)，培養出了從人(ren)文科(ke)學(xue)到醫(yi)學(xue)、自然科(ke)學(xue)各個領域的(de)數(shu)百名(ming)專(zhuan)家(jia)，而且始終如一(yi)地(di)堅(jian)持教(jiao)學(xue)與實踐(jian)相結合。這種(zhong)優良(liang)傳統可以(yi)給我很好的(de)熏(xun)陶(tao)，這種(zhong)教(jiao)學(xue)模式正是我的(de)追求；同(tong)時，該校在大(da)教(jiao)育(yu)家(jia)夸美紐斯(si)的(de)影響(xiang)下(xia)，有著良(liang)好的(de)教(jiao)育(yu)學(xue)積淀；另外，查(cha)理大(da)學(xue)的(de)教(jiao)育(yu)學(xue)、社會科(ke)學(xue)等專(zhuan)業剛好是英(ying)語授課(ke)專(zhuan)業，且外國留學(xue)生眾多，有利于(yu)我適應(ying)環境，及早獲(huo)得(de)專(zhuan)業發(fa)展。

　　地(di)(di)理位置上，查理大學位于捷克共和(he)國(guo)(guo)的(de)(de)首(shou)都和(he)的(de)(de)城市布拉(la)格(ge)，該市是(shi)全國(guo)(guo)的(de)(de)經(jing)濟中(zhong)心、重要(yao)的(de)(de)文化(hua)中(zhong)心和(he)旅游中(zhong)心，市內擁有(you)為數眾多的(de)(de)各種風格(ge)建筑(zhu)，而且劇院、博物館(guan)和(he)美術(shu)館(guan)眾多，可以(yi)提供良好的(de)(de)人文氛圍，給自己全方位的(de)(de)熏陶；同時(shi)，該市地(di)(di)處歐洲大陸的(de)(de)中(zhong)心，與周(zhou)邊國(guo)(guo)家聯(lian)系相當密切，便于本(ben)人對多個國(guo)(guo)家的(de)(de)教育進行(xing)對比(bi)研究。

　　二、預期目標、計劃與可行性

　　本人(ren)擬出國(guo)(guo)(guo)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)就是(shi)在學習(xi)借鑒國(guo)(guo)(guo)外研究經驗的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，梳理國(guo)(guo)(guo)外義務教育均(jun)衡發展的(de)(de)(de)(de)理論體(ti)系，回國(guo)(guo)(guo)后進行系統的(de)(de)(de)(de)中外義務教育均(jun)衡發展對比研究，構(gou)建中國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)義務教育均(jun)衡發展理論體(ti)系和生態化的(de)(de)(de)(de)良性發展模式(shi)。國(guo)(guo)(guo)外研修時間(jian)預計需要8個(ge)(ge)月(yue)：2個(ge)(ge)月(yue)用于(yu)語言適(shi)應與提(ti)高(gao)，4個(ge)(ge)月(yue)進行理論學習(xi)與研究，2個(ge)(ge)月(yue)進行教育考察與實踐(jian)研究。

　　本(ben)(ben)人(ren)目前正(zheng)在從(cong)事西部農村教育均衡發展(zhan)的課題(ti)研(yan)究，而(er)且(qie)本(ben)(ben)科學歷為英(ying)語(yu)專業(ye)，從(cong)專業(ye)基(ji)礎和語(yu)言上(shang)都具備完成研(yan)究任務的條件(jian)。回國后，將繼(ji)續(xu)在延安大學工作(zuo)，單位能(neng)夠提供繼(ji)續(xu)研(yan)究的科研(yan)條件(jian)，也支持本(ben)(ben)人(ren)繼(ji)續(xu)從(cong)事該課題(ti)研(yan)究，肯(ken)定能(neng)夠有(you)所突破。

出國留學研修計劃5

　　我(wo)叫xxx，現(xian)就職于xxx，從(cong)事(shi)xx工作9年(nian)，衷心希望能夠參(can)加(jia)日本(ben)政府青年(nian)獎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)項目，進入日本(ben)一橋大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)攻讀碩(shuo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。我(wo)于20xx年(nian)畢業(ye)于xxx大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，該(gai)校是中國教育(yu)部直屬(shu)重點大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在校期間，我(wo)主修金(jin)(jin)(jin)融學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)，認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎理論和金(jin)(jin)(jin)融、財政、國際貿易、會計等專(zhuan)業(ye)知識。在認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習本(ben)專(zhuan)業(ye)的同時(shi)，我(wo)對日本(ben)社(she)會經(jing)濟(ji)和歷史文化產(chan)生(sheng)了濃厚興趣，并希望有(you)朝一日能赴日本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習世界ZUI前沿的經(jing)濟(ji)、管(guan)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識以及ZUI先進的企業(ye)管(guan)理經(jing)驗，為祖(zu)國經(jing)濟(ji)建設服務。

　　大(da)學(xue)畢(bi)業(ye)后，我一(yi)直從事(shi)xx工作(zuo)，經(jing)常要接觸(chu)到企(qi)業(ye)內(nei)部控制、風險管(guan)理、市(shi)場營銷等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容。在(zai)(zai)工作(zuo)過程(cheng)中，我感覺到在(zai)(zai)社會經(jing)濟迅速(su)發展(zhan)、知識結構不斷更(geng)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)現代社會，管(guan)理學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)日(ri)(ri)益重要，而在(zai)(zai)工作(zuo)中我也(ye)(ye)遇到一(yi)些問(wen)題(ti)很難用(yong)已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知識解決，更(geng)使我有(you)了進(jin)一(yi)步(bu)求學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)強烈愿望。日(ri)(ri)本的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟發展(zhan)水平居世界(jie)前列，在(zai)(zai)企(qi)業(ye)管(guan)理方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)成果也(ye)(ye)是(shi)有(you)目共睹，因此(ci)，在(zai)(zai)家人支持下，我決定申(shen)請日(ri)(ri)本政府青年獎(jiang)學(xue)金項目，赴一(yi)橋大(da)學(xue)攻讀(du)研(yan)究生課(ke)程(cheng)，希(xi)望能夠在(zai)(zai)一(yi)橋大(da)學(xue)專家的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下，在(zai)(zai)管(guan)理學(xue)方(fang)面進(jin)行更(geng)深入的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究，以更(geng)好地(di)解決工作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，服(fu)務中國經(jing)濟建設。

　　我(wo)從(cong)中學(xue)(xue)開始刻(ke)苦學(xue)(xue)習英(ying)語(yu)，大(da)學(xue)(xue)期間順利通過了英(ying)語(yu)六(liu)級考試，能(neng)夠比較順利地使用(yong)英(ying)語(yu)進行交(jiao)流，并具備(bei)較強的(de)金(jin)融專業英(ying)語(yu)聽說讀寫(xie)能(neng)力，能(neng)夠滿足一橋大(da)學(xue)(xue)青年獎(jiang)學(xue)(xue)金(jin)項目全英(ying)語(yu)授課、并用(yong)英(ying)語(yu)完成(cheng)論文的(de)基本要(yao)求。

　　一橋大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在商(shang)(shang)科(ke)和經(jing)(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面享有(you)盛譽，培養出了一大(da)(da)(da)批日(ri)本(ben)工商(shang)(shang)金融界的(de)(de)精(jing)英人物。進(jin)入一橋大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)后(hou)，我將(jiang)認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習一橋大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)先進(jin)的(de)(de)管理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和經(jing)(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研成果，深入研究日(ri)本(ben)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展、企業(ye)(ye)管理以及xx業(ye)(ye)發(fa)展和監管的(de)(de)經(jing)(jing)(jing)驗教訓，積極與日(ri)本(ben)以及來自世界各地的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交流溝(gou)通(tong)，努(nu)力提(ti)高(gao)(gao)(gao)自己的(de)(de)英語、日(ri)語水平(ping)，開闊視野，提(ti)高(gao)(gao)(gao)自身(shen)綜合素(su)質。預計通(tong)過一年時(shi)間的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，我將(jiang)扎實掌(zhang)握經(jing)(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、管理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)知識，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究能力將(jiang)有(you)大(da)(da)(da)幅提(ti)高(gao)(gao)(gao)，英語、日(ri)語水平(ping)也將(jiang)有(you)較大(da)(da)(da)提(ti)高(gao)(gao)(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習結束后(hou)，我將(jiang)回到(dao)中國(guo)，把所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)知識運(yun)用到(dao)xxxx工作(zuo)中，為中國(guo)xx業(ye)(ye)發(fa)展服務，為中國(guo)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)建設服務。

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