校本培訓情況總結

　　總(zong)結(jie)(jie)是指對某一階段的(de)工作(zuo)、學習或(huo)思想中的(de)經(jing)驗或(huo)情況(kuang)加以總(zong)結(jie)(jie)和概括(kuo)的(de)書面材(cai)料(liao)，它(ta)可以幫助我們有尋找學習和工作(zuo)中的(de)規律，因此(ci)我們需要回頭歸納，寫一份(fen)總(zong)結(jie)(jie)了。總(zong)結(jie)(jie)怎么寫才能發揮它(ta)的(de)作(zuo)用呢？下面是小編(bian)收(shou)集整理的(de)校(xiao)本培訓情況(kuang)總(zong)結(jie)(jie)，歡迎閱(yue)讀與收(shou)藏。

校本培訓情況總結1

　　本年度(du)，我中心以(yi)《幼兒園工(gong)作(zuo)(zuo)規程》、《幼兒園教(jiao)育(yu)指導綱要(yao)(試(shi)行)》及《3～6歲兒童(tong)學(xue)習(xi)與發(fa)展(zhan)指南》的(de)(de)(de)精神(shen)為(wei)指導，根據(ju)(ju)太倉市(shi)教(jiao)師發(fa)展(zhan)中心的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)要(yao)求，依(yi)據(ju)(ju)中心內各園實際(ji)情況，有效(xiao)開(kai)展(zhan)繼(ji)續(xu)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)，提(ti)升(sheng)教(jiao)師的(de)(de)(de)專業(ye)素養(yang)，促進幼兒園的(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)。現(xian)將一(yi)學(xue)期的(de)(de)(de)繼(ji)續(xu)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)進行回顧(gu)，在總結經驗的(de)(de)(de)同時(shi)反思不(bu)足，為(wei)下階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)奠定基礎(chu)。

　　一、理論學習

　　⒈讀書活動

　　本(ben)(ben)年(nian)度，重點全中心老(lao)師(shi)推(tui)薦(jian)了《〈3—6歲(sui)兒童學習與發展指南〉案(an)例式解(jie)讀(du)》與《老(lao)師(shi)，你在(zai)聽嗎?》這兩本(ben)(ben)幼(you)教專(zhuan)著，督促老(lao)師(shi)們在(zai)通讀(du)的基礎上進(jin)行精(jing)讀(du)，并(bing)根據(ju)自己的實際感悟和(he)實踐經驗寫好讀(du)書心得(de)。

　　⒉游戲相關理論

　　游戲是幼兒園組織幼兒進行(xing)學(xue)習(xi)和活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)主要形(xing)式，本年度，我們通(tong)過各(ge)個工作(zuo)室的(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，學(xue)習(xi)了相關的(de)理(li)論知識，以(yi)指導一線教師進行(xing)一日(ri)活(huo)(huo)動(dong)(dong)教育教學(xue)實(shi)施(shi)。同時我們還利(li)用各(ge)個工作(zuo)室的(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)將太倉本土雜(za)志《燃荻》的(de)學(xue)習(xi)也融入其中(zhong)，老(lao)師們邊學(xue)邊議，確(que)實(shi)從理(li)論學(xue)習(xi)中(zhong)獲得了啟示。

　　⒊備課(ke)組每(mei)周讀書活動

　　每周五的(de)(de)下午是(shi)空班教師(shi)分組(zu)的(de)(de)讀書活動，有(you)各個年級的(de)(de)備課組(zu)長組(zu)織進行(xing)，好文章由各個組(zu)員自行(xing)推薦，范圍較廣泛，讓老師(shi)們在反思教學(xue)效(xiao)果的(de)(de)同時(shi)得到理論上的(de)(de)指導，并通過小組(zu)的(de)(de)討論得到了共鳴，使理論學(xue)習(xi)活動更(geng)多樣、更(geng)有(you)效(xiao)。

　　⒋青年教(jiao)師讀書(shu)活動

　　由業務園長(chang)(chang)(chang)牽(qian)頭組織的(de)青年教(jiao)師讀(du)書(shu)活動，每月(yue)集中一次，本年度共推薦青年教(jiao)師閱讀(du)專(zhuan)著(zhu)有龍應臺的(de)《孩(hai)子你慢慢來》、李躍兒的(de)《誰(shui)拿走了孩(hai)子的(de)幸福》、安·S愛潑(po)斯坦的(de)《有準備的(de)教(jiao)師——為(wei)幼兒學習(xi)選擇最(zui)佳策略》等，學習(xi)專(zhuan)業文(wen)章(zhang)內容(rong)廣泛，指導性強(qiang)，為(wei)青年教(jiao)師的(de)專(zhuan)業成長(chang)(chang)(chang)提供(gong)論(lun)壇有力的(de)支(zhi)架(jia)。同(tong)時，青年教(jiao)師讀(du)書(shu)活動中引導他們根據不同(tong)的(de)主題自主搜集文(wen)章(zhang)，共同(tong)學習(xi)、共享資源、共促成長(chang)(chang)(chang)。

　　二、培訓學習

　　⒈縣市級以(yi)上培訓

　　⑴太倉市中小學教師遠(yuan)程培訓(xun)。全中心教師根據自己的實際需(xu)要(yao)，參加了遠(yuan)程培訓(xun)，認(ren)真觀看視頻(pin)，準時(shi)保質保量地提交作(zuo)業，完成網絡發帖和評價等(deng)，全部合格(ge)。

　　⑵網絡江蘇省(sheng)心理健康知識競賽(sai)。大(da)部分老師參(can)加了本次只是競賽(sai)，從做題的(de)形式中得(de)到了關于心理健康方面的(de)知識，為更好地工作提供心理保障。

　　⑶培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。暑假(jia)期間，瀏河幼教中心四(si)名行政人員參(can)(can)加(jia)了(le)20xx年(nian)(nian)江蘇省(sheng)第37期幼兒園(yuan)園(yuan)長崗位(wei)資(zi)格培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，經考核成績合格，均(jun)取得(de)了(le)資(zi)格證書。四(si)名青年(nian)(nian)教師參(can)(can)加(jia)了(le)太倉市(shi)第二期青年(nian)(nian)教師培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)學(xue)(xue)習(xi)(xi)活動。教科(ke)室主任參(can)(can)加(jia)了(le)太倉市(shi)教科(ke)室主任培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　⑷各(ge)類聽課(ke)、研(yan)討(tao)、論壇(tan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。根據太(tai)(tai)(tai)倉(cang)(cang)市幼(you)教(jiao)各(ge)類活(huo)動(dong)(dong)(dong)情況的要求，組織本中心(xin)教(jiao)師(shi)積極參(can)加，活(huo)動(dong)(dong)(dong)有：太(tai)(tai)(tai)倉(cang)(cang)市優質課(ke)評(ping)(ping)比活(huo)動(dong)(dong)(dong)、蘇州市評(ping)(ping)優課(ke)活(huo)動(dong)(dong)(dong)、太(tai)(tai)(tai)倉(cang)(cang)市心(xin)理健康教(jiao)育活(huo)動(dong)(dong)(dong)評(ping)(ping)比活(huo)動(dong)(dong)(dong)、太(tai)(tai)(tai)倉(cang)(cang)市幼(you)兒(er)園“同課(ke)異構”公(gong)開(kai)教(jiao)學研(yan)討(tao)活(huo)動(dong)(dong)(dong)、太(tai)(tai)(tai)倉(cang)(cang)市幼(you)兒(er)園“環境與區域(yu)”主題論壇(tan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)等。

　　⒉園部培訓

　　根據(ju)本(ben)園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展的需要，中心自主安排相關教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與了(le)“新(xin)(xin)思路”幼教(jiao)(jiao)改(gai)革(ge)觀(guan)摩研討活(huo)動、第(di)27屆江浙滬名師(shi)(shi)精(jing)品觀(guan)摩活(huo)動、“趣(qu)味數學(xue)(xue)折紙”科普講座(zuo)、“打(da)破神秘感，走(zou)近教(jiao)(jiao)育家”專題講座(zuo)、“新(xin)(xin)天地”幼教(jiao)(jiao)改(gai)革(ge)觀(guan)摩研討活(huo)動等(deng)校外學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動。同時通過制定(ding)嚴密的校本(ben)培訓計劃，實施科學(xue)(xue)、合理的校本(ben)培訓內容，包(bao)括專業發展講座(zuo)、技能講座(zuo)、師(shi)(shi)德培訓、專項(骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi))培訓等(deng)，旨在(zai)讓一線教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能夠接收到多元化(hua)的信息，從而(er)改(gai)進教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)，更好地實施保教(jiao)(jiao)工作。

　　⒊共建活動

　　⑴與(yu)城(cheng)廂(xiang)幼(you)教(jiao)中心(xin)共建活動(dong)(dong)。積極參與(yu)城(cheng)廂(xiang)幼(you)教(jiao)中心(xin)組織的(de)城(cheng)鄉(xiang)一體(ti)化研修(xiu)活動(dong)(dong)，學習幼(you)教(jiao)改革(ge)前(qian)沿信息(xi)，同(tong)時也(ye)邀(yao)請城(cheng)廂(xiang)幼(you)教(jiao)中心(xin)的(de)老(lao)師參與(yu)我中心(xin)的(de)匯報課、白(bai)板制作培(pei)訓等活動(dong)(dong)，對我們進行教(jiao)學指(zhi)導，形成(cheng)互惠互利的(de)雙贏局面(mian)。

　　⑵與瀏河漁港幼(you)兒(er)(er)園、紅旗幼(you)兒(er)(er)園的共(gong)建活動。通過對紅旗幼(you)兒(er)(er)園的半日調研(yan)活動，以(yi)及邀請兩園的教師參(can)與我中心(xin)的優秀(xiu)教學活動展示(shi)研(yan)討活動、參(can)觀戶外區域活動現(xian)場等，帶動本地區民辦(ban)園的辦(ban)園質(zhi)量，改進教師的教育(yu)理(li)念，促進共(gong)同(tong)進步。

　　三、教科研工作

　　⒈園本研修活動

　　⑴明德幼(you)兒(er)園：以(yi)工作(zuo)室形(xing)式開(kai)展(zhan)園本研修活(huo)動，特(te)別是20xx年(nian)9月開(kai)始，由原來的兩個工作(zuo)室發展(zhan)成(cheng)現(xian)在的四個工作(zuo)室，分(fen)配任(ren)務更(geng)細，參與人員積(ji)極性更(geng)強(qiang)，教(jiao)師學習研討更(geng)自主(zhu)，分(fen)別從幼(you)兒(er)園課(ke)程建(jian)設(she)、幼(you)兒(er)游戲環境創(chuang)(chuang)設(she)、戶外區(qu)域活(huo)動建(jian)構、園所特(te)色環境創(chuang)(chuang)設(she)等(deng)方面進行(xing)更(geng)深入、更(geng)自主(zhu)的研討活(huo)動，現(xian)已初見成(cheng)效(xiao)。太倉(cang)市(shi)語(yu)(yu)言(yan)學科工作(zuo)組來明德幼(you)兒(er)園觀摩幼(you)兒(er)語(yu)(yu)言(yan)區(qu)活(huo)動2次，蘇州(zhou)市(shi)語(yu)(yu)言(yan)學科工作(zuo)組將于20xx年(nian)1月9日(ri)來我園觀摩語(yu)(yu)言(yan)區(qu)活(huo)動并(bing)進行(xing)研討。

　　⑵新塘幼兒園(yuan)：以(yi)教(jiao)(jiao)研(yan)組的(de)(de)形式進(jin)行(xing)園(yuan)本研(yan)修活(huo)動，在參(can)與(yu)中心教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動的(de)(de)基礎上，抓住本園(yuan)的(de)(de)鄉(xiang)土特色，緊密(mi)聯(lian)系家(jia)長，開(kai)展豐富多樣的(de)(de)研(yan)修活(huo)動，使教(jiao)(jiao)師在保(bao)育教(jiao)(jiao)育中得到提(ti)升。

　　⒉課題研究工作

　　本年度(du)，我(wo)中(zhong)心以蘇(su)州(zhou)市“十二五”規劃(hua)課題“回歸(gui)自(zi)然(ran)：兒童(tong)綠色家園建設的園本研究(jiu)”為抓手，加強教師的理(li)論(lun)學(xue)習(xi)，并將理(li)論(lun)與(yu)實(shi)踐(jian)緊密(mi)結合，通過每月的課題組會(hui)議，嚴密(mi)實(shi)施(shi)課題計劃(hua)。采(cai)用科研與(yu)教研相結合的模式，使全體教師都能參與(yu)其中(zhong)，形成園本特色。

　　新塘幼(you)兒(er)園(yuan)開展了太(tai)倉市(shi)規(gui)劃課題(ti)“農村幼(you)兒(er)園(yuan)實施多元(yuan)化美術(shu)教學的(de)研究”，老師們根(gen)據課題(ti)方案(an)的(de)推進，在20xx年9月至11月進行了名為“田(tian)園(yuan)美術(shu)節”的(de)大型主題(ti)系(xi)列活動(dong)，教師設計嚴密的(de)方案(an)，家長全程參與(yu)、積極(ji)配(pei)合，是整個(ge)活動(dong)取得(de)了圓(yuan)滿成功。

　　瀏(liu)河幼教中心的(de)(de)三個(ge)(ge)太(tai)倉市(shi)微(wei)型(xing)課(ke)題都已經順利結題，其中盧瑛瑛老(lao)師承擔的(de)(de)“電子白(bai)板(ban)在幼兒園(yuan)小班數學活動中的(de)(de)有(you)效運用的(de)(de)案例研(yan)究(jiu)”在太(tai)倉市(shi)年度微(wei)型(xing)課(ke)題初評結題鑒定中獲(huo)得優良等第，其余兩個(ge)(ge)課(ke)題獲(huo)得合格等第。

　　四、專業發展項目

　　⒈評優課活動

　　本年度，我中(zhong)心分上下學期共舉行(xing)了(le)兩(liang)次校(xiao)級評優(you)(you)課(ke)活(huo)(huo)動(dong)，45周歲以下教(jiao)(jiao)師(shi)全部參與，為參加太倉市(shi)評優(you)(you)課(ke)活(huo)(huo)動(dong)做好準備(bei)，20xx年11月(yue)4日殷(yin)靜老師(shi)代表瀏河鎮幼(you)教(jiao)(jiao)中(zhong)心參加了(le)太倉市(shi)評優(you)(you)課(ke)活(huo)(huo)動(dong)，組織的大班(ban)音樂活(huo)(huo)動(dong)《勤勞的小鐵匠》榮獲三等(deng)獎。封姣老師(shi)組織的語言活(huo)(huo)動(dong)《犟龜》在太倉市(shi)同課(ke)異(yi)構(gou)教(jiao)(jiao)學研討活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)獲得(de)好評，并(bing)在11月(yue)21日舉行(xing)的太倉市(shi)幼(you)兒(er)園心理(li)健康教(jiao)(jiao)育活(huo)(huo)動(dong)課(ke)評比中(zhong)獲得(de)三等(deng)獎。

　　⒉青年教師基本功競賽活(huo)動

　　⑴20xx年3月21日，瀏河鎮幼(you)教(jiao)中心舉辦了青年教(jiao)師(shi)(shi)自制(zhi)體育玩具的基本功競(jing)賽活動(dong)(dong)，大家(jia)都認真(zhen)準備、積(ji)極參(can)與，大部分作品被用于(yu)各個年級(ji)組大批(pi)量生產投入(ru)到幼(you)兒晨間戶外體育鍛煉(lian)活動(dong)(dong)中，受(shou)到了孩子們的歡迎。本活動(dong)(dong)不(bu)僅使(shi)青年教(jiao)師(shi)(shi)在自制(zhi)玩具方面(mian)得到了全面(mian)的提升，更(geng)豐富了幼(you)兒園的自制(zhi)體育玩具內容，活動(dong)(dong)價值重大而深遠(yuan)。

　　⑵20xx年12月下旬(xun)，進(jin)行青年教師(shi)“觀(guan)察記錄(lu)”評比活(huo)(huo)動(dong)，旨在通過此活(huo)(huo)動(dong)加(jia)強青年教師(shi)在保教工作中(zhong)對(dui)幼兒的關注度和關注點(dian)，形成正確(que)評價幼兒的理念，積(ji)累觀(guan)察評價的方法(fa)與(yu)經驗(yan)，從(cong)而提(ti)升自(zi)身的專(zhuan)業水(shui)平。

　　⒊主題項目活動

　　⑴本(ben)學(xue)年，根據全面(mian)學(xue)習(xi)《3～6歲兒(er)童學(xue)習(xi)與發(fa)(fa)展(zhan)指(zhi)(zhi)(zhi)南》的需要(yao)，進行了(le)題為(wei)“學(xue)以(yi)(yi)致用，科(ke)學(xue)育(yu)(yu)人”的知(zhi)識競賽(sai)活(huo)動，旨在(zai)通過以(yi)(yi)《指(zhi)(zhi)(zhi)南》精神為(wei)依托的知(zhi)識競賽(sai)活(huo)動的開(kai)展(zhan)，促進教(jiao)師(shi)更(geng)深(shen)入(ru)地(di)解讀《指(zhi)(zhi)(zhi)南》，并將其精神與教(jiao)育(yu)(yu)實踐聯(lian)系(xi)起(qi)來，促進教(jiao)師(shi)的專(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)。在(zai)本(ben)次活(huo)動中，以(yi)(yi)青年教(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)的參賽(sai)選手及所有參與者都(dou)積極參與，投入(ru)其中，獲得(de)了(le)圓滿成(cheng)功，同時也使《指(zhi)(zhi)(zhi)南》的落實更(geng)實際、更(geng)科(ke)學(xue)。

　　⑵暑假期(qi)間，組織全體教(jiao)(jiao)師進行集中(zhong)繼續教(jiao)(jiao)育活動，用兩(liang)天的時間觀看視(shi)頻、進行交流研討，使繼續教(jiao)(jiao)育活動發(fa)揮其(qi)促(cu)進教(jiao)(jiao)師成長的作用，助推教(jiao)(jiao)師可持續發(fa)展。

　　在以后的(de)繼續教育工(gong)作中，我們將(jiang)更(geng)好地結合太(tai)倉市教師發展中心(xin)的(de)各項活(huo)動，組織教師更(geng)全(quan)面、更(geng)深入的(de)進行(xing)各項繼續教育內容(rong)，積(ji)極落實(shi)校本(ben)培訓活(huo)動將(jiang)理論聯系實(shi)踐(jian)，真正地發揮(hui)繼續教育的(de)實(shi)效性。

校本培訓情況總結2

　　通過一年的(de)校(xiao)本培訓，我(wo)收(shou)獲很多，感受很深。逆(ni)水行舟(zhou)不進則(ze)退，要在(zai)教(jiao)(jiao)學這(zhe)片(pian)土地上(shang)(shang)找(zhao)到(dao)(dao)自(zi)(zi)己的(de)樂園(yuan)，學習才(cai)是唯一的(de)路(lu)!我(wo)曾經一直認為在(zai)教(jiao)(jiao)學上(shang)(shang)能出成績的(de)教(jiao)(jiao)師就是好教(jiao)(jiao)師。因此(ci)我(wo)在(zai)前幾(ji)年的(de)工作(zuo)里，很大部分精(jing)力都集中到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學這(zhe)一塊，備課(ke)(ke)、上(shang)(shang)課(ke)(ke)、課(ke)(ke)后(hou)總結、批作(zuo)業、輔導，幾(ji)乎每天都在(zai)重(zhong)復這(zhe)樣(yang)的(de)五步曲(qu)。所以回到(dao)(dao)課(ke)(ke)堂后(hou)，我(wo)會更加努力，仍不斷搜集教(jiao)(jiao)育(yu)信息，學習教(jiao)(jiao)育(yu)理論，增(zeng)長專業知(zhi)識。我(wo)更注(zhu)重(zhong)更新自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學觀(guan)念，改變教(jiao)(jiao)學模式，努力提高課(ke)(ke)堂效(xiao)率，從(cong)而(er)更快達到(dao)(dao)真正提高自(zi)(zi)己的(de)目的(de)。

　　通(tong)過校本(ben)培訓，我(wo)學會(hui)了(le)變換角度審視(shi)自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作，在新理念(nian)的(de)(de)(de)引領(ling)下，不斷(duan)反思、調(diao)整自己(ji)，通(tong)過利用(yong)網絡這(zhe)(zhe)便(bian)捷(jie)方式來查閱(yue)相(xiang)關資料，努(nu)力構建(jian)高效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學活(huo)動。同(tong)時，在讀(du)書活(huo)動中，我(wo)曾(ceng)看到了(le)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)話：沒有(you)反思的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)是(shi)狹隘(ai)的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)，至多只(zhi)能是(shi)膚(fu)淺的(de)(de)(de)知(zhi)識。他說(shuo)，如果一(yi)個教(jiao)(jiao)師僅僅滿足于獲(huo)得的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)，而(er)不對(dui)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)進行深入地(di)(di)(di)反思，那么，即(ji)使是(shi)有(you)10年的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學經(jing)驗(yan)(yan)(yan)，也(ye)許只(zhi)是(shi)一(yi)年工作的(de)(de)(de)10次(ci)重復。這(zhe)(zhe)句話我(wo)非常(chang)喜(xi)歡，它讓我(wo)認識教(jiao)(jiao)師要做自己(ji)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)，不斷(duan)地(di)(di)(di)思考，對(dui)那些(xie)(xie)習以為常(chang)、熟視(shi)無睹(du)的(de)(de)(de)事(shi)物用(yong)心地(di)(di)(di)去發(fa)現，對(dui)那些(xie)(xie)理所(suo)當然(ran)、天(tian)經(jing)地(di)(di)(di)義的(de)(de)(de)常(chang)規和說(shuo)辭反復琢磨就(jiu)是(shi)研(yan)究(jiu)。

　　我要(yao)以這(zhe)年培訓為契機，找準自己前進的(de)(de)(de)標桿，在今后工作中(zhong)向智慧型發展，做(zuo)一個勤學習、善(shan)總結的(de)(de)(de)教育(yu)工作者。“寶劍鋒從磨(mo)礪出，梅花香自苦寒來(lai)(lai)”，成功需要(yao)更多的(de)(de)(de)前期準備(bei)。這(zhe)次的(de)(de)(de)學習正是一種準備(bei)，就像南極的(de)(de)(de)企鵝將(jiang)要(yao)上岸時，它會猛地(di)扎進海(hai)里，奮(fen)力沉潛。這(zhe)種沉潛是為了積聚(ju)上岸的(de)(de)(de)力量。為了下一代的(de)(de)(de)未來(lai)(lai)，讓我們不斷前行吧。

　　學習是(shi)教師(shi)的(de)終身(shen)必修課，在信息化(hua)時代，只(zhi)有堅(jian)持不(bu)斷的(de)學習，才(cai)能(neng)適應時展的(de)需要而不(bu)致(zhi)于落伍，教師(shi)尤其應該如此。

校本培訓情況總結3

　　校(xiao)(xiao)本(ben)培訓是繼續(xu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)一(yi)部分，搞好(hao)(hao)校(xiao)(xiao)本(ben)培訓是樹立教(jiao)師的(de)(de)(de)現代教(jiao)育(yu)觀念、提(ti)高教(jiao)師在基礎教(jiao)育(yu)中貫徹素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)能力和(he)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)有效(xiao)途徑。加強校(xiao)(xiao)本(ben)培訓是時代的(de)(de)(de)要求(qiu)，是素質教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)需要。近年來，我校(xiao)(xiao)根據市、縣教(jiao)育(yu)局(ju)關于教(jiao)師繼續(xu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)有關規定(ding)和(he)要求(qiu)，本(ben)著“每天(tian)進步一(yi)點(dian)點(dian)”的(de)(de)(de)理念，把(ba)學校(xiao)(xiao)作(zuo)為開(kai)展(zhan)繼續(xu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)主陣地，從實(shi)際(ji)出發(fa)，因地制宜，圍繞學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)規劃、辦學目標(biao)和(he)教(jiao)學需要，以(yi)全面提(ti)高教(jiao)師整體(ti)素質為核心，以(yi)建設一(yi)支素質優良、結構(gou)合理、適應(ying)教(jiao)育(yu)改革和(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)師隊伍為目標(biao)，大(da)力開(kai)展(zhan)校(xiao)(xiao)本(ben)培訓工作(zuo)，取得了良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)效(xiao)果。

　　我校(xiao)高(gao)度重視校(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)，成立了以校(xiao)長(chang)(chang)為(wei)組長(chang)(chang)，教導(dao)處為(wei)副組長(chang)(chang)，各教研(yan)組長(chang)(chang)為(wei)成員的校(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)領(ling)導(dao)小組;制定切實(shi)可(ke)行的《校(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)計劃(hua)》、《班主任工(gong)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)方(fang)案(an)》、《新老合(he)(he)作(zuo)(zuo)課(ke)堂實(shi)施方(fang)案(an)》，確定了培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的對(dui)象、內容和形式;堅持(chi)集中培(pei)(pei)訓(xun)(xun)和分學科組培(pei)(pei)訓(xun)(xun)相(xiang)結合(he)(he)，突出培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的專題(ti)性(xing)(xing)和靈活性(xing)(xing);出臺鼓勵教師自(zi)主研(yan)修(xiu)的'政策措施，推動校(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)有計劃(hua)、有步(bu)驟(zou)地正常開展。

　　1、培(pei)訓(xun)內(nei)(nei)容(rong)切合實際。我(wo)們(men)(men)根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需要確定培(pei)訓(xun)內(nei)(nei)容(rong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需要什么，我(wo)們(men)(men)就培(pei)訓(xun)什么，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不知(zhi)道的(de)(de)東西(xi)，我(wo)們(men)(men)就組(zu)織(zhi)起來學(xue)(xue)習(xi)(xi)。培(pei)訓(xun)內(nei)(nei)容(rong)有(you)重點(dian)、有(you)主題(ti)。持續(xu)進(jin)(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)師(shi)(shi)德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)、教(jiao)(jiao)科研(yan)培(pei)訓(xun)、現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術培(pei)訓(xun)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基本功培(pei)訓(xun)等四大內(nei)(nei)容(rong)系列(lie)。為(wei)了(le)(le)使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)(men)能隨時掌握教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)動態，及時進(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想更新，按規定的(de)(de)時間、地點(dian)、內(nei)(nei)容(rong)，組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)業務學(xue)(xue)習(xi)(xi)。為(wei)了(le)(le)塑造(zao)高(gao)尚的(de)(de)師(shi)(shi)德(de)，提高(gao)全(quan)體教(jiao)(jiao)職工的(de)(de)政(zheng)治素(su)質，學(xue)(xue)校組(zu)織(zhi)全(quan)體教(jiao)(jiao)職工學(xue)(xue)習(xi)(xi)黨和(he)國家的(de)(de)領導人(ren)(ren)的(de)(de)重要講話(hua)、各級(ji)重要會議(yi)文件、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法律(lv)法規、先進(jin)(jin)人(ren)(ren)物事跡等材料，引(yin)導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自覺加強師(shi)(shi)德(de)修(xiu)養和(he)政(zheng)治修(xiu)養，增(zeng)強教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)積極性和(he)責任感。

　　2、培(pei)訓(xun)(xun)形式(shi)靈活(huo)多樣。在培(pei)訓(xun)(xun)過(guo)程中(zhong)，我們(men)采取了(le)多種多樣的(de)培(pei)訓(xun)(xun)形式(shi)。①集中(zhong)培(pei)訓(xun)(xun)，按規(gui)定的(de)時(shi)間、地點、內容組織全體教(jiao)(jiao)職工(gong)進(jin)行集中(zhong)培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和交(jiao)流(liu)研討。②分散自學(xue)(xue)(xue)，發(fa)給教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)材(cai)(cai)料或(huo)(huo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個人搜(sou)集相關材(cai)(cai)料自學(xue)(xue)(xue)，寫出(chu)讀書筆記、心(xin)得體會(hui)。③師(shi)(shi)(shi)徒(tu)式(shi)培(pei)訓(xun)(xun)，由(you)經驗豐富的(de)老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)或(huo)(huo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)高的(de)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和剛(gang)走上(shang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)崗位的(de)年輕(qing)(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)結(jie)(jie)隊，拜師(shi)(shi)(shi)認徒(tu)，手把手指導幫助年輕(qing)(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)盡快上(shang)路(lu)。④結(jie)(jie)合“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規(gui)范達標(biao)”活(huo)動(dong)，促使他們(men)沿(yan)著由(you)合格教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)到優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)路(lu)子發(fa)展。⑤借用結(jie)(jie)對學(xue)(xue)(xue)校的(de)平(ping)臺(tai)，進(jin)行交(jiao)流(liu)研討。學(xue)(xue)(xue)校積極(ji)主動(dong)聯系結(jie)(jie)對學(xue)(xue)(xue)校組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)，給教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)創造(zao)與兄弟學(xue)(xue)(xue)校同(tong)行互相學(xue)(xue)(xue)習(xi)、互相切磋的(de)機會(hui)。⑥外(wai)出(chu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、參觀(guan)、考察。學(xue)(xue)(xue)校拿出(chu)專項資金，積極(ji)創造(zao)條件，鼓勵、支(zhi)持、組織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)外(wai)出(chu)參加市級以上(shang)教(jiao)(jiao)研會(hui)議、到先進(jin)名校參觀(guan)考察，開闊視野，增長見識，拓展思(si)路(lu)。

　　(1)初步形(xing)成(cheng)(cheng)科研(yan)(yan)、培(pei)訓一體(ti)化的(de)培(pei)訓體(ti)系。在(zai)校(xiao)本教(jiao)研(yan)(yan)中(zhong)，學校(xiao)增強(qiang)了校(xiao)本培(pei)訓功(gong)能(neng)，讓老師在(zai)培(pei)訓中(zhong)感受新(xin)課(ke)程(cheng)全新(xin)的(de)教(jiao)育(yu)理(li)念，扎實做好教(jiao)師教(jiao)育(yu)觀念的(de)轉變工作，提高課(ke)程(cheng)整(zheng)合能(neng)力(li)。在(zai)實踐中(zhong)，學校(xiao)不斷(duan)(duan)引(yin)導(dao)教(jiao)師以(yi)課(ke)題研(yan)(yan)究為(wei)主要突破(po)口，采用多聽課(ke)、評課(ke)的(de)方法不斷(duan)(duan)自我充電，提升課(ke)程(cheng)素(su)養。在(zai)課(ke)堂上(shang)，積極引(yin)導(dao)學生(sheng)自主、合作、探究學習，體(ti)驗生(sheng)活(huo)……使教(jiao)師真正(zheng)成(cheng)(cheng)為(wei)引(yin)導(dao)者(zhe)、促進(jin)者(zhe)，學生(sheng)真正(zheng)成(cheng)(cheng)為(wei)探究者(zhe)、成(cheng)(cheng)功(gong)者(zhe)。同時，學校(xiao)不斷(duan)(duan)牽線搭橋(qiao)，溝通家長、學生(sheng)、社會(hui)與學校(xiao)的(de)聯系，加強(qiang)校(xiao)際(ji)交流(liu)、校(xiao)本教(jiao)研(yan)(yan)，為(wei)教(jiao)師搭建展示平臺，促進(jin)教(jiao)師快速成(cheng)(cheng)長。

　　(2)教師的專業意識得到明顯增強(qiang)，初(chu)步(bu)具備(bei)自我反思與交流協作(zuo)能力(li)。校本教研(yan)(yan)中，學(xue)校為教師專業發展(zhan)創建了(le)良好的學(xue)術(shu)研(yan)(yan)究氛圍(wei)，為教師提供(gong)必要的學(xue)習資源，老師們通過學(xue)習、培(pei)訓、交流、研(yan)(yan)討，聽課、評(ping)課上研(yan)(yan)討課的一(yi)系列鍛煉，初(chu)步(bu)學(xue)會(hui)了(le)自我反思、相互(hu)協作(zuo)。教師在實踐中學(xue)會(hui)了(le)反思，在相互(hu)尊重中學(xue)會(hui)了(le)交流，在虛心中學(xue)會(hui)吸納，在領(ling)悟中學(xue)會(hui)調整，在合作(zuo)中學(xue)會(hui)發展(zhan)。

　　總之，校本培(pei)訓取得(de)了顯著的成效(xiao)，任(ren)課教(jiao)(jiao)師的素質得(de)到(dao)大(da)(da)幅(fu)度提升，教(jiao)(jiao)育思想有了明顯的轉變，學生(sheng)的主體地位(wei)受到(dao)尊(zun)重，課堂(tang)教(jiao)(jiao)學質量(liang)有了較大(da)(da)提高(gao)，特別是教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學研究能力和教(jiao)(jiao)育創新(xin)能力得(de)到(dao)很大(da)(da)的增強。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)海(hai)無涯(ya)，永無止(zhi)境。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)使人(ren)進步(bu)(bu)(bu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)使人(ren)成(cheng)(cheng)才(cai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)使人(ren)高尚。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)作(zuo)(zuo)為(wei)育(yu)(yu)人(ren)場所，承(cheng)擔著傳播科學(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)(hua)知(zhi)識、為(wei)社會培(pei)(pei)養(yang)(yang)建設人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)社會功能。為(wei)此，我們確定(ding)了搞好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)新(xin)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，就是要在全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)營造濃厚的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍，努力(li)探索形(xing)成(cheng)(cheng)全(quan)(quan)員學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)有效機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)，建設充滿(man)生機(ji)和(he)活(huo)力(li)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，實現(xian)持(chi)續(xu)健康發展(zhan)。為(wei)完成(cheng)(cheng)上述目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，我們要做(zuo)好以(yi)下工作(zuo)(zuo)：首先要進一(yi)步(bu)(bu)(bu)梳(shu)理完善(shan)師(shi)(shi)資培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)、內容和(he)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系，建立(li)層次(ci)分明的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)架構，開發出與目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)協調一(yi)致、科學(xue)(xue)(xue)(xue)精練實用(yong)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)訓教(jiao)(jiao)(jiao)材，使這項工作(zuo)(zuo)進一(yi)步(bu)(bu)(bu)經常(chang)化(hua)(hua)(hua)、制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)化(hua)(hua)(hua)、規(gui)范(fan)化(hua)(hua)(hua)，并易于(yu)操作(zuo)(zuo)。其次(ci)，進一(yi)步(bu)(bu)(bu)修(xiu)訂青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)計劃，細化(hua)(hua)(hua)培(pei)(pei)養(yang)(yang)步(bu)(bu)(bu)驟措施、培(pei)(pei)訓要求、考(kao)核(he)確認等規(gui)定(ding)。第(di)三，健全(quan)(quan)各項管理制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)激勵措施，加大考(kao)核(he)力(li)度(du)，嚴格落實個人(ren)責(ze)任制(zhi)(zhi)(zhi)，確保完成(cheng)(cheng)個人(ren)培(pei)(pei)訓目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。第(di)四(si)，展(zhan)爭(zheng)創學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)研組活(huo)動(dong)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)(xue)(xue)、善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)、求學(xue)(xue)(xue)(xue)、苦學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)意識和(he)品質(zhi)(zhi)，持(chi)續(xu)增強全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)師(shi)(shi)生的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)能力(li)，全(quan)(quan)面提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)力(li)資源素(su)質(zhi)(zhi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)，深入推進素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，開創學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)嶄(zhan)新(xin)局面。

校本培訓情況總結4

　　為期兩天的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)修培(pei)(pei)訓(xun)活(huo)(huo)動(dong)結(jie)束了。幾天培(pei)(pei)訓(xun)下來(lai)，感覺很(hen)緊張(zhang)，也(ye)很(hen)興奮，同(tong)時更有收獲(huo)。說實在(zai)話，搞(gao)了幾年(nian)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)修，到(dao)底什么叫(jiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)修，如何有效開(kai)展(zhan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)修活(huo)(huo)動(dong)，心里一直(zhi)犯嘀(di)咕。通過(guo)參(can)加西安(an)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科所舉辦的(de)(de)(de)(de)“西安(an)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)20xx年(nian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)修培(pei)(pei)訓(xun)者培(pei)(pei)訓(xun)”，聽了幾位專(zhuan)(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)講座以(yi)(yi)(yi)后，深(shen)感校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)修，是(shi)(shi)我(wo)們所有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)面(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)(de)新課題，新挑戰。明(ming)白了“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)修”就是(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為本(ben)(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究與培(pei)(pei)訓(xun)。它的(de)(de)(de)(de)宗旨(zhi)是(shi)(shi)為了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，基于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中。它將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究和(he)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)重心下移(yi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，以(yi)(yi)(yi)課程(cheng)(cheng)實施(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)中老師(shi)(shi)所面(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)(de)各種具體問(wen)(wen)題為對象，以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為研(yan)(yan)究主(zhu)體，理論(lun)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人員共(gong)同(tong)參(can)與。它強調理論(lun)指導下的(de)(de)(de)(de)實踐性研(yan)(yan)究，既注(zhu)重經驗的(de)(de)(de)(de)總結(jie)、理論(lun)的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)、規律(lv)的(de)(de)(de)(de)探索(suo)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)，它必須經歷校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)到(dao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)修。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)修的(de)(de)(de)(de)核心是(shi)(shi)自(zi)我(wo)反思、同(tong)伴互助和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)引領。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)修不是(shi)(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)，它是(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中所遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)各種具體問(wen)(wen)題為研(yan)(yan)究對象，以(yi)(yi)(yi)問(wen)(wen)題解決(jue)策略研(yan)(yan)究為主(zhu)線(xian)，通過(guo)以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究活(huo)(huo)動(dong)，共(gong)同(tong)探索(suo)和(he)解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際(ji)問(wen)(wen)題。通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)以(yi)(yi)(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為本(ben)(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究，有利于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)總結(jie)和(he)提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，達到(dao)改善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)共(gong)同(tong)發(fa)展(zhan)。也(ye)是(shi)(shi)當前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)改革(ge)發(fa)展(zhan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)成長的(de)(de)(de)(de)現(xian)實要求和(he)緊迫任務。

　　那么(me)如何(he)去組(zu)織和(he)管理校本研修?很好地發(fa)揮它的作(zuo)用?

　　關(guan)景雙專家的(de)(de)(de)(de)講座《主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)式(shi)課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)(yan)修(xiu)》，以(yi)(yi)課(ke)(ke)例(li)(li)為(wei)載體(ti)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)本(ben)研(yan)(yan)修(xiu)的(de)(de)(de)(de)專題(ti)講座，使我(wo)對課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)進(jin)一步的(de)(de)(de)(de)明確，課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)(yan)究(jiu)是(shi)為(wei)了(le)(le)改進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，發展(zhan)自(zi)我(wo)，為(wei)自(zi)己而研(yan)(yan)究(jiu)，也是(shi)研(yan)(yan)究(jiu)自(zi)己。它(ta)(ta)是(shi)老師(shi)在(zai)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)一種方(fang)式(shi)，將教(jiao)師(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)進(jin)修(xiu)和日常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐緊密聯系(xi)起來。它(ta)(ta)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)要是(shi)以(yi)(yi)課(ke)(ke)為(wei)載體(ti)，研(yan)(yan)究(jiu)過程中強(qiang)(qiang)化合作(zuo)交(jiao)流(liu)，研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵是(shi)要有(you)(you)(you)(you)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)、有(you)(you)(you)(you)基(ji)點(dian)、有(you)(you)(you)(you)方(fang)法、有(you)(you)(you)(you)改進(jin)。我(wo)們(men)可以(yi)(yi)怎么做(zuo)呢?關(guan)景雙專家給(gei)我(wo)們(men)作(zuo)了(le)(le)具體(ti)說明：第(di)(di)一，主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)生成、解(jie)讀與示例(li)(li)。第(di)(di)二，行動(dong)教(jiao)育、學(xue)(xue)(xue)習與操作(zuo)。第(di)(di)三，課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)(yan)修(xiu)、選擇與持續(xu)。第(di)(di)四，用(yong)筆說話、表達與寫(xie)作(zuo)。第(di)(di)五，主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)研(yan)(yan)修(xiu)、價值傳播。讓(rang)我(wo)深(shen)知：校(xiao)本(ben)研(yan)(yan)修(xiu)要從(cong)事(shi)務布(bu)置到有(you)(you)(you)(you)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)討，用(yong)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)經驗解(jie)決教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。要把理(li)念做(zuo)出行為(wei)方(fang)法，把自(zi)我(wo)做(zuo)出個性風格，用(yong)學(xue)(xue)(xue)習積累為(wei)師(shi)底蘊，用(yong)研(yan)(yan)修(xiu)求證教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效益。最(zui)后他(ta)在(zai)給(gei)大(da)家的(de)(de)(de)(de)建議(yi)中再次強(qiang)(qiang)調：學(xue)(xue)(xue)了(le)(le)就有(you)(you)(you)(you)思路(lu)，做(zuo)了(le)(le)就有(you)(you)(you)(you)方(fang)法，寫(xie)了(le)(le)就有(you)(you)(you)(you)底蘊。

　　吳積軍校(xiao)(xiao)長的(de)講(jiang)(jiang)(jiang)座《教研員(yuan)如何組織校(xiao)(xiao)本(ben)研修(xiu)(xiu)活動》，講(jiang)(jiang)(jiang)了教研員(yuan)在校(xiao)(xiao)本(ben)研修(xiu)(xiu)中的(de)作(zuo)用，給我們指明了道路，讓我們明白(bai)了自己肩負(fu)的(de)重(zhong)任，明確了校(xiao)(xiao)本(ben)研修(xiu)(xiu)的(de)重(zhong)要性。他(ta)指出：教研員(yuan)在指導校(xiao)(xiao)本(ben)研修(xiu)(xiu)工作(zuo)中要心中有規則，手中有技術，腦中有智(zhi)慧。要講(jiang)(jiang)(jiang)步驟，講(jiang)(jiang)(jiang)技巧。一定要圍繞教學(xue)，聚焦課堂，讓老師時時刻刻能夠感受研修(xiu)(xiu)給課堂教學(xue)帶來的(de)變化和(he)進步。

　　經過關景雙、吳積軍(jun)等專(zhuan)(zhuan)家(jia)的(de)專(zhuan)(zhuan)題(ti)講座和培(pei)訓(xun)，使我更深一(yi)層的(de)了(le)解到(dao)校本研(yan)修不是簡單的(de)備(bei)課、聽課、評課，而(er)是要促(cu)(cu)使每(mei)位教師上(shang)好每(mei)一(yi)堂課，促(cu)(cu)進教師的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展。作為教研(yan)員如何通過學科專(zhuan)(zhuan)業(ye)方面(mian)的(de)有(you)效引(yin)領促(cu)(cu)使教師的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展，成了(le)擺在我們(men)面(mian)前的(de)一(yi)個重要課題(ti)。我覺得自己(ji)應(ying)做到(dao)學習者、組織者、培(pei)訓(xun)者、研(yan)究者多重角色的(de)轉(zhuan)換。

　　首先(xian)，加強理論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，豐富自(zi)己(ji)，提(ti)(ti)升自(zi)己(ji)，做到心中有(you)(you)(you)規則，腦中有(you)(you)(you)智慧，為有(you)(you)(you)效指導(dao)作奠基。理論指導(dao)、專(zhuan)業(ye)引(yin)領(ling)(ling)是校本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)支撐，沒有(you)(you)(you)理論指導(dao)的(de)(de)(de)實踐是盲目的(de)(de)(de)實踐。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)人員是引(yin)領(ling)(ling)一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)轉化(hua)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實踐的(de)(de)(de)帶頭人。隨著新(xin)課(ke)程試驗的(de)(de)(de)全面開(kai)展，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員與(yu)廣大一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)站(zhan)在了同一(yi)(yi)起跑線上(shang)(shang)，對新(xin)課(ke)程理念(nian)的(de)(de)(de)解讀、對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)理念(nian)的(de)(de)(de)了解，及由此(ci)引(yin)起的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習評(ping)價方(fang)式等一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)變化(hua)等都需(xu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。因(yin)此(ci)自(zi)己(ji)要(yao)能夠在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)放矢地引(yin)領(ling)(ling)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)將新(xin)的(de)(de)(de)課(ke)程理念(nian)化(hua)為自(zi)己(ji)實實在在的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為，就必須領(ling)(ling)先(xian)于基層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)(yi)步認認真(zhen)真(zhen)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習課(ke)程理論，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習相關的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是提(ti)(ti)高自(zi)身的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)水(shui)平(ping)和綜合素質，進行(xing)有(you)(you)(you)效專(zhuan)業(ye)指導(dao)的(de)(de)(de)前提(ti)(ti)。只有(you)(you)(you)自(zi)己(ji)通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習具有(you)(you)(you)了比較(jiao)深厚的(de)(de)(de)理論，才能為一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)(ti)供對課(ke)程理論、校本研(yan)(yan)修理論，以及研(yan)(yan)究方(fang)法和技巧(qiao)等方(fang)面的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)引(yin)領(ling)(ling)，使其(qi)開(kai)闊(kuo)視野(ye)，更新(xin)觀念(nian)，提(ti)(ti)升其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論水(shui)平(ping)和專(zhuan)業(ye)素養。

　　就語文(wen)學(xue)(xue)(xue)科來說，語文(wen)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)價值重(zhong)(zhong)心在發生(sheng)(sheng)著(zhu)重(zhong)(zhong)大(da)的(de)(de)(de)(de)位(wei)移(yi)，即從“以知識為(wei)本”轉向(xiang)“以人的(de)(de)(de)(de)發展為(wei)本”，轉向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)言語能(neng)力、思維能(neng)力和情意要素的(de)(de)(de)(de)全面(mian)發展。語文(wen)課(ke)(ke)程標(biao)準特別強調(diao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如何主(zhu)動建構與文(wen)本、與教(jiao)師(shi)之間平等的(de)(de)(de)(de)對話關系，強調(diao)語文(wen)教(jiao)師(shi)如何尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命體驗和個性選擇。這(zhe)種(zhong)語文(wen)課(ke)(ke)程理念(nian)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)大(da)變(bian)革，預示著(zhu)課(ke)(ke)程目標(biao)必然從靜態趨向(xiang)動態、從固定(ding)化(hua)趨向(xiang)生(sheng)(sheng)成化(hua)。這(zhe)給傳統的(de)(de)(de)(de)語文(wen)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)帶(dai)來極大(da)的(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)，教(jiao)師(shi)要改變(bian)一種(zhong)習慣了的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式往往是一個很(hen)艱難的(de)(de)(de)(de)過程。因(yin)此自(zi)己在自(zi)己學(xue)(xue)(xue)習、領會、提升的(de)(de)(de)(de)同時，應(ying)積極指(zhi)導教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐過程中逐步轉變(bian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)，改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為(wei)。

　　其次，要積極參與(yu)、組(zu)(zu)(zu)織(zhi)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)(yan)修(xiu)活(huo)(huo)(huo)動，堅持進校(xiao)(xiao)觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。只(zhi)有經常(chang)親(qin)自(zi)參與(yu)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動，才(cai)有了(le)(le)對新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)直(zhi)接(jie)的(de)(de)感性認識(shi)，才(cai)有了(le)(le)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)選文的(de)(de)適切性的(de)(de)理性認識(shi)，才(cai)有了(le)(le)對學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習起點的(de)(de)正(zheng)確的(de)(de)認識(shi)，才(cai)能(neng)準確把(ba)握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)重難(nan)點。另外，新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)標要求“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)要有開(kai)放性和彈性。語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內容的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)自(zi)主性大(da)大(da)增(zeng)強了(le)(le)。只(zhi)有經常(chang)參與(yu)不同(tong)類型學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)原生態的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動，才(cai)能(neng)發現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)共性問(wen)(wen)題(ti)(ti)、熱點問(wen)(wen)題(ti)(ti)、難(nan)點問(wen)(wen)題(ti)(ti)。另一方面，在新的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)背(bei)景下，組(zu)(zu)(zu)織(zhi)的(de)(de)研(yan)(yan)修(xiu)活(huo)(huo)(huo)動不能(neng)僅(jin)僅(jin)停留(liu)在傳統的(de)(de)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)模(mo)式(shi)上，應不斷思(si)考、探索更有效(xiao)的(de)(de)研(yan)(yan)修(xiu)培訓模(mo)式(shi)。研(yan)(yan)修(xiu)活(huo)(huo)(huo)動應重在“研(yan)(yan)”——研(yan)(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)、研(yan)(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)、研(yan)(yan)究(jiu)學(xue)(xue)法(fa);而(er)不是“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)大(da)家照搬(ban)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員怎么說，就(jiu)怎么做。應是各校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)(yan)訓經驗(yan)交(jiao)流、成果(guo)分享的(de)(de)平臺。因此，作(zuo)為組(zu)(zu)(zu)織(zhi)者，除了(le)(le)要根據課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)精(jing)(jing)神，精(jing)(jing)心組(zu)(zu)(zu)織(zhi)一些(xie)能(neng)妥善處理好(hao)本(ben)(ben)學(xue)(xue)科(ke)在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)過(guo)(guo)程中(zhong)的(de)(de)熱點、難(nan)點問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)公開(kai)研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，還應組(zu)(zu)(zu)織(zhi)好(hao)各種(zhong)交(jiao)流研(yan)(yan)討活(huo)(huo)(huo)動，創(chuang)設良好(hao)的(de)(de)氛圍，引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師就(jiu)所聽的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)展(zhan)開(kai)研(yan)(yan)討，暢所欲(yu)言，讓各種(zhong)想法(fa)相互碰撞(zhuang)冒出思(si)維(wei)的(de)(de)火花(hua)。通(tong)過(guo)(guo)研(yan)(yan)修(xiu)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)理念如何具(ju)體(ti)落實(shi)(shi)在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)中(zhong)逐步(bu)清晰起來(lai)，從(cong)而(er)改(gai)善自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為，修(xiu)煉自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)專業素養。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員經常(chang)參與(yu)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動，就(jiu)能(neng)更廣泛地收集許多學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)一些(xie)行之(zhi)有效(xiao)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)方法(fa)，了(le)(le)解到各校(xiao)(xiao)的(de)(de)一些(xie)成功(gong)的(de)(de)經驗(yan)，組(zu)(zu)(zu)織(zhi)搭(da)建校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)(yan)訓經驗(yan)交(jiao)流、成果(guo)分享平臺，從(cong)而(er)使大(da)家能(neng)打開(kai)思(si)路，拓寬(kuan)眼(yan)界，增(zeng)長見識(shi)，提升能(neng)力(li)。

校本培訓情況總結5

　　本學期通(tong)過校本培(pei)訓，使(shi)我們(men)進(jin)一步明確教(jiao)師是課程改革具(ju)體的實施者，這就要求教(jiao)師必須首先改變觀念和方法。

　　一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

　　新(xin)教材的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)出(chu)發(fa)點是(shi)促進學生全面(mian)(mian)、持(chi)(chi)續、和(he)諧的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，其(qi)基(ji)(ji)本(ben)理念(nian)(nian)是(shi)突出(chu)體現普及性、基(ji)(ji)礎性和(he)發(fa)展(zhan)性，關(guan)注(zhu)學生的(de)(de)(de)(de)感情(qing)、態(tai)度、價值觀(guan)(guan)和(he)一般能力的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，使學生獲得(de)基(ji)(ji)礎知識和(he)技能，為(wei)其(qi)終身(shen)持(chi)(chi)續發(fa)展(zhan)打下良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎。這就首先要(yao)求我(wo)們轉(zhuan)變教育觀(guan)(guan)念(nian)(nian)，不在單純(chun)做知識方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)權威，將書本(ben)上(shang)的(de)(de)(de)(de)知識原(yuan)原(yuan)本(ben)本(ben)教給(gei)學生，而(er)(er)應當充當指導者(zhe)、合(he)作(zuo)者(zhe)和(he)助手的(de)(de)(de)(de)角色，與學生共(gong)同經歷(li)知識探(tan)究的(de)(de)(de)(de)過程。只要(yao)教師的(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)轉(zhuan)變了(le)，才能擺脫舊的(de)(de)(de)(de)束縛，走上(shang)創新(xin)之(zhi)路。反而(er)(er)，如(ru)果教師的(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)念(nian)(nian)沒(mei)發(fa)生轉(zhuan)變，即使面(mian)(mian)對新(xin)課程、新(xin)教材，仍舊會“穿(chuan)新(xin)鞋走老路”。作(zuo)為(wei)教師，一定要(yao)把(ba)握好(hao)(hao)新(xin)教材，將課程改革的(de)(de)(de)(de)理念(nian)(nian)要(yao)求貫穿(chuan)與課程教學之(zhi)中。

　　首先，新的(de)課程標準要求在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之中(zhong)建(jian)立新型的(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系，及建(jian)立一(yi)種互動、和諧、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)相長(chang)的(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系。在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須做到(dao)讓學(xue)生(sheng)(sheng)自由(you)(you)(you)(you)的(de)想、大(da)膽的(de)想、給(gei)予他們以思想的(de)自由(you)(you)(you)(you)、感情的(de)自由(you)(you)(you)(you)、創新的(de)自由(you)(you)(you)(you)，給(gei)他們一(yi)片自由(you)(you)(you)(you)的(de)藍(lan)天;徹底改變以往的(de)“填(tian)鴨式(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，以學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自我發展為(wei)中(zhong)心讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)真正“活”起來，把以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)主的(de)“一(yi)言堂(tang)”變為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極參(can)與的(de)“多(duo)言堂(tang)”。

　　其次，要(yao)全面把握(wo)新教材(cai)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)。教師(shi)的(de)(de)(de)(de)任務是(shi)引導學(xue)生更深入的(de)(de)(de)(de)進入到教材(cai)中去，去“感悟”和(he)“品味”教材(cai)的(de)(de)(de)(de)內容，通過教師(shi)的(de)(de)(de)(de)“引”和(he)“導”能(neng)力而提(ti)高他(ta)們的(de)(de)(de)(de)綜合素質。因(yin)此我們要(yao)正確處理好課程標準與教材(cai)的(de)(de)(de)(de)關系：課程標準是(shi)一個要(yao)求貫穿于教學(xue)中的(de)(de)(de)(de)“綱”是(shi)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)具體內容，是(shi)課堂教學(xue)的(de)(de)(de)(de)具體依據。

　　二、改變學生的學習方式。

　　1、認識(shi)學生(sheng)。學生(sheng)是(shi)學習的(de)主體，這已成為我們的(de)共識(shi)。關鍵是(shi)課堂教學能(neng)像過去那樣(yang)，不(bu)顧(gu)兒(er)童(tong)的(de)生(sheng)活(huo)經(jing)驗(yan)和(he)思維方式(shi)(shi)，采用以(yi)灌輸為基本(ben)特征(zheng)的(de)接受式(shi)(shi)學習方式(shi)(shi)，而應帶之以(yi)學生(sheng)主動(dong)參與、主動(dong)探(tan)究(jiu)、主動(dong)合作等新型(xing)的(de)學習方式(shi)(shi)。

　　2、認識教材。創造性的(de)使用教材，是(shi)新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)對教師提出(chu)的(de)新(xin)(xin)要求。并不是(shi)有了(le)新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)和教材課(ke)(ke)程(cheng)改革就能到(dao)位了(le)。關(guan)鍵的(de)環節還在于(yu)教師如何運用教材。

　　3、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)角色意(yi)識(shi)。受(shou)傳統(tong)觀念的(de)(de)(de)(de)影響，許多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)常常以知識(shi)傳授(shou)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)面(mian)目(mu)出現，以管理居(ju)高臨(lin)下(xia)地(di)對待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不僅(jin)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)控制(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)者(zhe)(zhe)(zhe)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)評定(ding)者(zhe)(zhe)(zhe)，而且是(shi)絕對的(de)(de)(de)(de)權(quan)威(wei)(wei)，不容絲毫的(de)(de)(de)(de)冒犯和懷疑(yi)。就有(you)這種意(yi)識(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就不可能公正的(de)(de)(de)(de)對待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、真(zhen)心傾聽學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)看法和見解、尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質疑(yi)和創(chuang)新。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)這樣的(de)(de)(de)(de)角色意(yi)識(shi)下(xia)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只能被動的(de)(de)(de)(de)做知識(shi)的(de)(de)(de)(de)接(jie)受(shou)者(zhe)(zhe)(zhe)、儲存者(zhe)(zhe)(zhe)和知識(shi)的(de)(de)(de)(de)反(fan)復訓練(lian)者(zhe)(zhe)(zhe)。而新的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)改革，要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)往、共同發展的(de)(de)(de)(de)互(hu)動過程(cheng)。交(jiao)往意(yi)味著人人參與，意(yi)味著平等對話，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)將有(you)居(ju)高臨(lin)下(xia)的(de)(de)(de)(de)權(quan)威(wei)(wei)轉向平等中(zhong)的(de)(de)(de)(de)首席。在新課(ke)程(cheng)中(zhong)，傳統(tong)意(yi)義上的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)，將讓(rang)位與師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)學(xue)(xue)(xue)，彼此(ci)間形成(cheng)一(yi)個真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習共同體;教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不只是(shi)一(yi)

　　個忠實(shi)的執(zhi)行(xing)課(ke)(ke)程(cheng)計劃的過程(cheng)，而(er)是師生共同開發課(ke)(ke)程(cheng)、豐富課(ke)(ke)程(cheng)的過程(cheng)，課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)將變成一種動態(tai)的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程(cheng)。

　　課(ke)堂(tang)開放以后(hou)(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)作用(yong)不(bu)是削弱而是加(jia)強(qiang)了。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)目(mu)標意(yi)識要(yao)(yao)加(jia)強(qiang)，要(yao)(yao)從(cong)整體考(kao)慮課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)育人目(mu)標;創新意(yi)識要(yao)(yao)加(jia)強(qiang)，一(yi)(yi)切從(cong)有(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發展(zhan)出發;合作意(yi)識要(yao)(yao)加(jia)強(qiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師應該走下(xia)講壇，走到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)間，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)起探(tan)討與(yu)交流(liu);調控能力要(yao)(yao)加(jia)強(qiang)，再開放性的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，很多情況(kuang)是無法預(yu)料(liao)的(de)(de)，這就需要(yao)(yao)我們不(bu)斷(duan)加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，不(bu)斷(duan)研究課(ke)堂(tang)調控藝術。由于我對新課(ke)程改(gai)革學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習還很不(bu)夠，只(zhi)能談(tan)點粗淺的(de)(de)看法，有(you)待于今后(hou)(hou)進(jin)一(yi)(yi)步努力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，才能不(bu)斷(duan)提高。

校本培訓情況總結6

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)最本職(zhi)的工作(zuo)，校本培(pei)訓(xun)(xun)的根本著力點就是(shi)提(ti)高(gao)受培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的師(shi)(shi)德(de)素養(yang)和教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)業務(wu)能力，為提(ti)高(gao)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)質量(liang)奠(dian)定基礎。本學(xue)期，學(xue)校從教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)規劃、班(ban)主任工作(zuo)、新課程理(li)念以及教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研能力培(pei)養(yang)等諸多方(fang)面對(dui)全校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行了培(pei)訓(xun)(xun)，尤其是(shi)班(ban)主任培(pei)訓(xun)(xun)內容(rong)對(dui)我(wo)(wo)感觸也頗深，使我(wo)(wo)更清(qing)楚地理(li)解到新時期要當好一個合格(ge)的班(ban)主任努力方(fang)向，現將我(wo)(wo)的參訓(xun)(xun)體(ti)會小結如(ru)下：

　　一、提高自身素質

　　班主任(ren)的(de)(de)一(yi)言一(yi)行，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都會(hui)產生(sheng)(sheng)(sheng)巨大的(de)(de)影響，所以，新時期的(de)(de)班主任(ren)應對(dui)教育對(dui)象實(shi)施影響的(de)(de)同時，不(bu)(bu)斷地完(wan)善自己(ji)。必須不(bu)(bu)斷地學(xue)習有關(guan)知識，在(zai)實(shi)踐(jian)中總結經驗(yan)，提高(gao)自身素質，才能嚴于律己(ji)，以身作則，在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中樹立一(yi)個實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)榜樣。

　　二、班主任要走進學生的心靈

　　作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個(ge)(ge)班主任要(yao)善待每一個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)，做好與(yu)每一個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的接觸，縮短師(shi)生(sheng)(sheng)間的心(xin)理距離，與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)“打(da)成一片”。注(zhu)意發現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)身上的優點進行因材施教。對學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)注(zhu)意語(yu)言分寸，多鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)(sheng)，樹立學(xue)生(sheng)(sheng)的自信心(xin)做到(dao)你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師(shi)生(sheng)(sheng)關系。

　　三、優化班級系統

　　在(zai)班(ban)級(ji)里，班(ban)主任完(wan)會可以從以下幾(ji)方面入手(shou)建立班(ban)級(ji)“小(xiao)氣候(hou)”，優化班(ban)級(ji)系統(tong)。

　　1、拓展大視野，確(que)立大目標。

　　班主任應(ying)教(jiao)育學生開擴視野(ye)，經常結合(he)一(yi)些社會知識，讓學生有了中(zhong)華(hua)意識到全球意識上定位人(ren)生目標。使(shi)每(mei)一(yi)個學生對(dui)自己未來都有大(da)目標，并(bing)從小都能向自己的目標去奮斗。

　　2、養成(cheng)大氣度。

　　班(ban)(ban)主任經常讓學生(sheng)舉辦(ban)“對現在(zai)，對未來(lai)的設想”主題班(ban)(ban)會(hui)(hui)讓學生(sheng)能從(cong)小(xiao)養成(cheng)一個胸(xiong)懷家庭、胸(xiong)懷社(she)會(hui)(hui)的心理，有一種外向性、獨立(li)性、變化(hua)性、適應性的社(she)會(hui)(hui)態度。

　　3、大文化，提升新人格。

　　經常鼓勵學生閱讀一些有關的課外(wai)書刊。勇于開(kai)拓，著眼于大文化、大問(wen)題，多讓學生學習(xi)一些研(yan)究(jiu)性學習(xi)的論文，這樣學生的思維(wei)洞開(kai)，目光也高(gao)遠，使命感(gan)、責任感(gan)也強化了。

　　四、做一名成功的班主任

　　每一(yi)(yi)(yi)位班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)都希望成(cheng)功(gong)，但是責任(ren)(ren)心(xin)獲得(de)成(cheng)功(gong)才是成(cheng)功(gong)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)前提有了責任(ren)(ren)田，班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)就會全(quan)身(shen)心(xin)地投入(ru)到工作(zuo)中(zhong)，用自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)光和熱去照亮(liang)和溫(wen)暖著每一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)靈。有了責任(ren)(ren)心(xin)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)、在工作(zuo)過(guo)程中(zhong)就會想方設法克服困難最終(zhong)使自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)事業(ye)成(cheng)功(gong)。作(zuo)為班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)應做到上(shang)對學(xue)校(xiao)負責，下對學(xue)生(sheng)負責兩方面。因而要做到全(quan)面執行(xing)學(xue)校(xiao)布置的(de)(de)各(ge)(ge)項工作(zuo)，并(bing)能積極帶領全(quan)班(ban)學(xue)生(sheng)。通過(guo)各(ge)(ge)種教育形式。組織(zhi)各(ge)(ge)種活動，使學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)雙滿意。這(zhe)樣才能當好一(yi)(yi)(yi)名成(cheng)功(gong)的(de)(de)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)。

　　“問渠哪得清如許，為有(you)源頭(tou)活水(shui)來(lai)”。學(xue)習(xi)(xi)是教(jiao)師的(de)(de)終身必修(xiu)課，在信息化時(shi)代，只有(you)堅持不斷的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)，才能適應(ying)時(shi)代發展的(de)(de)需要而不致于落伍，教(jiao)師尤其應(ying)該如此。校本培訓與時(shi)俱進，從(cong)這些方(fang)面入手，重在指導教(jiao)師學(xue)會學(xue)習(xi)(xi)，提(ti)高教(jiao)師的(de)(de)實際動手能力，使(shi)教(jiao)師受益匪淺(qian)。

　　總之(zhi)，通過校(xiao)本培訓的學(xue)習收(shou)獲很(hen)大，希望學(xue)校(xiao)能夠(gou)多舉(ju)辦(ban)一(yi)(yi)些比如像名人講座或老一(yi)(yi)輩(bei)工作(zuo)者(zhe)的治(zhi)學(xue)、治(zhi)校(xiao)的經驗、方(fang)法，使(shi)我(wo)們(men)的教師能夠(gou)盡(jin)快(kuai)提高自身能力(li)，投入到(dao)教育(yu)教學(xue)當中，為學(xue)校(xiao)的發展貢(gong)獻一(yi)(yi)份(fen)力(li)量。

校本培訓情況總結7

　　“學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)發現(xian)(xian)、學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)研究”同屬學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)三個層面，僅就(jiu)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生來(lai)說，不管是(shi)傳(chuan)統教(jiao)育還是(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革大背景下的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力，讓他們獲得(de)適合自(zi)己享受(shou)終身的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法應該(gai)是(shi)方向(xiang)。我校(xiao)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)就(jiu)是(shi)在(zai)課(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)指引(yin)下，結合我校(xiao)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統和優勢以及學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)興趣和需(xu)要而開設的(de)(de)(de)(de)。現(xian)(xian)將(jiang)我的(de)(de)(de)(de)校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況作以小結：

　　一、在學習中提高，強化理論修養。

　　校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)層面上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動，而是(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)層面上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種具(ju)有獨立(li)形態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)最(zui)(zui)(zui)能(neng)(neng)體(ti)(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生特色、滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)生個(ge)性(xing)(xing)差異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)性(xing)(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。面對(dui)(dui)校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，我們參加了校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)。因(yin)為我們感覺，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)不(bu)在于(yu)崗前培(pei)訓(xun)和(he)脫產培(pei)訓(xun)，主要是(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)培(pei)養起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想和(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念必(bi)須也只有在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索之(zhi)中(zhong)才能(neng)(neng)逐步(bu)確立(li)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專業能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)現(xian)最(zui)(zui)(zui)初發生在課(ke)堂上(shang)，最(zui)(zui)(zui)終形成(cheng)于(yu)研(yan)究之(zhi)中(zhong)。由此可(ke)見，把教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究、培(pei)訓(xun)有機地融為一體(ti)(ti)，能(neng)(neng)促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)持(chi)續發展(zhan)(zhan)，不(bu)斷提升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)素質(zhi)，這也是(shi)(shi)我校(xiao)校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)所得出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻(ke)體(ti)(ti)會。我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)做(zuo)法是(shi)(shi)①建(jian)立(li)一個(ge)高水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究集體(ti)(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)科室有校(xiao)長(chang)親自(zi)領頭(tou)掛帥，各教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組制定切實可(ke)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)計劃(hua)。鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)積(ji)極參加各種培(pei)訓(xun)活動。②開(kai)展(zhan)(zhan)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)徒結對(dui)(dui)，促進青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)盡快(kuai)成(cheng)長(chang)。③參加計算機和(he)現(xian)代媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用培(pei)訓(xun)，使校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作能(neng)(neng)夠借助(zhu)信息技術手(shou)段在全(quan)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)更好地開(kai)展(zhan)(zhan)。④開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)問、自(zi)省，找(zhao)出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優缺點，確定現(xian)實狀況和(he)未來(lai)發展(zhan)(zhan)目(mu)標，定“自(zi)培(pei)規劃(hua)”。課(ke)后(hou)寫課(ke)后(hou)筆記，找(zhao)出不(bu)足(zu)之(zhi)處，不(bu)斷總結和(he)提高。師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資培(pei)訓(xun)落實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)活動有：

　　(1)參與(yu)校本課(ke)程教材

　　為了確保校本課(ke)(ke)程(cheng)的(de)順利進行(xing)，學校向全校老師征集了學習(xi)(xi)指(zhi)(zhi)導(dao)課(ke)(ke)案例(li)。學習(xi)(xi)指(zhi)(zhi)導(dao)課(ke)(ke)教材的(de)編寫是(shi)一個全新的(de)內容，我積極(ji)參與(yu)，在課(ke)(ke)余時(shi)間書寫案例(li)。

　　(2)搞好一次“我的學習(xi)生活”征文(wen)

　　為了及時總結學習(xi)經驗，我(wo)們正在著手(shou)準備“我(wo)的(de)學習(xi)生(sheng)(sheng)活”征文競賽。這(zhe)次征文主要(yao)從學生(sheng)(sheng)的(de)角度(du)出發，講述自己的(de)學習(xi)故事，老師則對學生(sheng)(sheng)征文中所體現的(de)學習(xi)方法進行點評(ping)。

　　二、在實踐中感悟，提高校本課程課堂教學質量。

　　(1)加強校(xiao)本(ben)課(ke)程的研(yan)討(tao)

　　根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)年齡特點和知識水平以(yi)及市(shi)里課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設置的(de)要(yao)求，我(wo)們(men)安排學(xue)習(xi)(xi)指(zhi)導課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)每(mei)年級每(mei)個星期一(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。為了讓校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)逐步走向成熟，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)充分利用周一(yi)下午的(de)業(ye)務學(xue)習(xi)(xi)和周四的(de)教研(yan)組(zu)活動時間，把研(yan)討校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)提上(shang)議程(cheng)(cheng)，使(shi)廣大教師(shi)樹立“以(yi)人(ren)的(de)發展為本(ben)”的(de)新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理(li)念，進一(yi)步明確(que)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)目標和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容。在上(shang)學(xue)年，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)舉行(xing)了校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)即學(xue)習(xi)(xi)指(zhi)導課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)研(yan)究(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)馮小(xiao)飛老(lao)師(shi)、袁小(xiao)華老(lao)師(shi)上(shang)了研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，全校(xiao)(xiao)(xiao)老(lao)師(shi)觀摩這兩堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)開展為開發校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)提供了研(yan)究(jiu)對象，加強了同伴互助和合作，注重了老(lao)師(shi)之間以(yi)及在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)活動中交流、對話與溝(gou)通，受(shou)到了老(lao)師(shi)的(de)一(yi)致(zhi)歡迎。

　　(2)注重校本課程的指導(dao)

　　每(mei)兩周舉行一(yi)次校本課(ke)(ke)程沙龍。新的(de)教(jiao)(jiao)育理念，在碰撞(zhuang)和交流中(zhong)(zhong)達到(dao)構建。而(er)(er)且(qie)在校本課(ke)(ke)程沙龍中(zhong)(zhong)，也達成了(le)共(gong)識(shi)。即(ji)高質(zhi)量的(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果是每(mei)一(yi)個上課(ke)(ke)老(lao)師(shi)追求(qiu)的(de)目(mu)標。沒有(you)高質(zhi)量的(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果，學(xue)(xue)習指導(dao)課(ke)(ke)說得再(zai)好(hao)也只(zhi)是紙(zhi)上談兵。長期以來(lai)，我們的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)常(chang)是靠(kao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)“一(yi)支(zhi)粉(fen)筆、一(yi)張(zhang)嘴。”學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)(zhong)得不(bu)到(dao)收獲。而(er)(er)學(xue)(xue)習指導(dao)課(ke)(ke)本身所固(gu)有(you)的(de)特(te)性，靠(kao)死記硬背、靠(kao)灌輸學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是根本無法(fa)接(jie)受的(de)。因(yin)此我們要求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)根據教(jiao)(jiao)材(cai)內容精心創(chuang)設(she)生(sheng)(sheng)活化的(de)課(ke)(ke)堂(tang)情境(jing)，采用生(sheng)(sheng)活化的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，達到(dao)形真、情切、理寓其中(zhong)(zhong)。尤其更要創(chuang)設(she)生(sheng)(sheng)活化、問題(ti)化的(de)課(ke)(ke)堂(tang)情境(jing)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更容易接(jie)受。

　　三、在評價中成長，創建校本課程特色

　　(1)評價內容突出全面性(xing)和(he)綜合性(xing)

　　設計師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)成長“報告單”和“檔案袋”。注重從知識(shi)與(yu)能力(li)、過(guo)程(cheng)(cheng)與(yu)方(fang)法、情(qing)感態(tai)度(du)與(yu)價(jia)值觀幾方(fang)面(mian)對學生(sheng)(sheng)(sheng)素質(zhi)進行(xing)全(quan)面(mian)考察和分析(xi);從研究學生(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)、設計課程(cheng)(cheng)目(mu)標、選(xuan)擇(ze)課程(cheng)(cheng)資源、組織課程(cheng)(cheng)活(huo)動(dong)等方(fang)面(mian)對教師(shi)綜合素質(zhi)進行(xing)全(quan)面(mian)評價(jia)。同時，嘗(chang)試建立一套具有我校特色的全(quan)面(mian)衡(heng)量師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)素質(zhi)、全(quan)面(mian)反映(ying)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)發展過(guo)程(cheng)(cheng)的教育評價(jia)制(zhi)度(du)。

　　(2)評價方(fang)式力(li)求多樣性(xing)和靈(ling)活性(xing)

　　自我評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)他人評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、口頭(tou)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)書面評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、等級(ji)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)(ping)語(yu)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、定(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)定(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、形成性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)終結性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、數據測量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)成長記(ji)錄評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、階段(duan)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)全程評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、寄語(yu)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)診斷性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)等，是我校在校本課程開發過(guo)程中促進學生發展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手(shou)段(duan)。

　　(3)評價設(she)計講求(qiu)藝術(shu)性(xing)與創新性(xing)

　　在實施評價(jia)的(de)過程中，教師需要創造性地開展研究工(gong)作，追求有(you)教師個性的(de)、有(you)班級及(ji)課(ke)程特色(se)(se)的(de)、兒(er)童喜聞樂見的(de)評價(jia)方式、評價(jia)工(gong)具與評價(jia)方法(fa)的(de)創新。嘗試“寄語(yu)(yu)型(xing)評語(yu)(yu)”、“心理健康建(jian)議”等(deng)具有(you)人性色(se)(se)彩和時(shi)代(dai)特色(se)(se)的(de)新型(xing)評價(jia)方式，以實現新課(ke)程評價(jia)的(de)效(xiao)益。

　　總之(zhi)，在(zai)校(xiao)(xiao)本課程(cheng)開發過(guo)程(cheng)中，學生的(de)(de)個(ge)性發展(zhan)是目標，教師(shi)的(de)(de)專業發展(zhan)是條件(jian)，學校(xiao)(xiao)的(de)(de)特(te)色(se)形成(cheng)是結果(guo)。每所學校(xiao)(xiao)都(dou)有自己獨特(te)的(de)(de)文(wen)化歷(li)史(shi)背景、外(wai)部條件(jian)和內部條件(jian)，我們(men)應(ying)該充分認識(shi)到自己學校(xiao)(xiao)的(de)(de)優勢和風格，進而通過(guo)校(xiao)(xiao)本課程(cheng)開發形成(cheng)特(te)色(se)。

　　社會在發展(zhan)，課程在進步。我會繼續努力，讓(rang)校本課x為(wei)學生服務。

校本培訓情況總結8

　　本(ben)學學年我校組織全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在全(quan)面(mian)理解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)化(hua)發展和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創新(xin)重要意義的(de)基礎(chu)上，通(tong)過學習(xi)和實(shi)(shi)踐，進一(yi)(yi)步(bu)統一(yi)(yi)思想、更(geng)新(xin)觀(guan)念，不斷提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專業(ye)化(hua)水平(ping)，提高(gao)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)(shi)施新(xin)課(ke)程的(de)能(neng)(neng)力(li)，結(jie)合(he)我校實(shi)(shi)際(ji)(ji)，秉承"為孩子一(yi)(yi)生幸福(fu)奠基"之理念，努(nu)力(li)建立起一(yi)(yi)支(zhi)高(gao)素質的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍，在實(shi)(shi)際(ji)(ji)培訓(xun)(xun)中，我們努(nu)力(li)做(zuo)到領導重視(shi)，措(cuo)施有(you)力(li)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)培訓(xun)(xun)學習(xi)給予人力(li)、物力(li)的(de)支(zhi)持(chi)，讓(rang)每一(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)過學習(xi)提高(gao)專業(ye)素養與技能(neng)(neng)。在全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)共同努(nu)力(li)下(xia)，本(ben)學年，我校的(de)校本(ben)培訓(xun)(xun)工作(zuo)總算完(wan)成(cheng)，現總結(jie)如(ru)下(xia)：

　　一、領導重視，目(mu)(mu)標明(ming)確(que)，學校(xiao)領導對教(jiao)師(shi)的(de)(de)校(xiao)本(ben)培訓工(gong)作(zuo)(zuo)非常重視，始終(zhong)把培養建設一支高(gao)(gao)素質的(de)(de)教(jiao)師(shi)隊伍作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)重點，把搞好教(jiao)師(shi)的(de)(de)繼(ji)續教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)重要工(gong)作(zuo)(zuo)來抓(zhua)。為(wei)(wei)了加強對校(xiao)本(ben)培訓的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)成(cheng)(cheng)立了以潘秀華(hua)校(xiao)長(chang)為(wei)(wei)組長(chang)，教(jiao)研組長(chang)為(wei)(wei)成(cheng)(cheng)員的(de)(de)校(xiao)本(ben)培訓領導小組。并制定出了切實可(ke)行的(de)(de)計(ji)劃(hua)，制定了總體目(mu)(mu)標。結合(he)本(ben)校(xiao)實際(ji)，加強了教(jiao)研活(huo)動的(de)(de)開展，提(ti)(ti)高(gao)(gao)了教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學能(neng)力(li)和研究能(neng)力(li)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)了創新意識和自(zi)我發(fa)展能(neng)力(li)，達到了教(jiao)師(shi)整(zheng)體素質與學校(xiao)綜合(he)辦學水平同步提(ti)(ti)高(gao)(gao)的(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de);另外建立健全了有效合(he)理的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)機(ji)制，加強中青年教(jiao)師(shi)培訓，促進(jin)中青年教(jiao)師(shi)盡快(kuai)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)"骨干教(jiao)師(shi)".

　　二、加(jia)強(qiang)認(ren)識，轉變觀念(nian)，隨著課程(cheng)改革的(de)繼(ji)續深(shen)入(ru)發(fa)展，對(dui)教(jiao)師(shi)工作的(de)要(yao)求也(ye)越(yue)來越(yue)高(gao)，為適應(ying)教(jiao)育教(jiao)學改革發(fa)展的(de)需要(yao)，教(jiao)師(shi)必須努力(li)加(jia)強(qiang)自(zi)(zi)身的(de)學習，而(er)繼(ji)續教(jiao)育和校(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)是提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)各項技能素(su)質(zhi)的(de)重要(yao)途徑。對(dui)此，我校(xiao)(xiao)通過宣傳，使廣大教(jiao)師(shi)提(ti)高(gao)了(le)對(dui)培訓(xun)的(de)認(ren)識，轉變了(le)陳舊的(de)觀念(nian)，加(jia)強(qiang)了(le)學習的(de)積極(ji)性，每期都有教(jiao)師(shi)參加(jia)平臺自(zi)(zi)主(zhu)選課培訓(xun)，有些(xie)教(jiao)師(shi)平臺培訓(xun)學分(fen)已(yi)達四五百分(fen)，還參加(jia)學習。

　　三、加強培訓，促進發展

　　1、加強理論學習，教師(shi)(shi)既是(shi)學習者(zhe)，又是(shi)實(shi)踐者(zhe)和研究者(zhe)。為了更好(hao)地(di)落實(shi)培(pei)訓(xun)任務，學校以自學和集中學習相結合，定期(qi)開展各(ge)種培(pei)訓(xun)工作，培(pei)訓(xun)內容(rong)有(you)上級(ji)文(wen)件精神(shen)、師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風建設、新課程培(pei)訓(xun)、教育(yu)教學方面的知識(shi)、學生安全方面的知識(shi)，身體(ti)健康方面知識(shi)，信息(xi)技術方面知識(shi)。要(yao)求(qiu)教師(shi)(shi)在學習中要(yao)做到：耳(er)到、手到、眼到、心到。

　　在(zai)(zai)整個(ge)學(xue)(xue)(xue)年中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)校開展了(le)《中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)職業道(dao)德規范》、《多媒體(ti)白板使(shi)用》《云圖書館使(shi)用》《控煙知識》等主題培訓(xun)，在(zai)(zai)培訓(xun)過程(cheng)中(zhong)(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)不但做好(hao)學(xue)(xue)(xue)習筆記，還(huan)善于(yu)思(si)考(kao)，每次學(xue)(xue)(xue)習結束，我(wo)們都有目的(de)地開展一些討論、交流、研究(jiu)活動，讓教(jiao)師(shi)(shi)有自我(wo)展示的(de)空(kong)間和時間，在(zai)(zai)教(jiao)師(shi)(shi)相互切(qie)磋的(de)同時，相互提高。

　　2、注重青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的培養(yang)，加強青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍建設，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校可持續發展。在校本(ben)培訓中，我(wo)校特別針(zhen)對35歲以下青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提出嚴格要(yao)求(qiu)(qiu)，不(bu)僅(jin)要(yao)求(qiu)(qiu)青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)加強教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等基礎理(li)論、現代教(jiao)(jiao)育理(li)論和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)發展前沿理(li)論的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使他們具有(you)較高(gao)(gao)的教(jiao)(jiao)育理(li)論修養(yang)，不(bu)斷豐(feng)富與(yu)(yu)更新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知識(shi);而且(qie)加強了對青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力和(he)教(jiao)(jiao)育行為的培養(yang)，開展了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)(jian)和(he)技能(neng)(neng)(neng)培訓，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)斷提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)(neng)(neng)，優(you)化課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結構，提高(gao)(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。同時，注意引導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題進行分析、反思(si)、實踐(jian)(jian)、總結，促使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)育行為具有(you)明確性、示(shi)范性、參與(yu)(yu)性和(he)效能(neng)(neng)(neng)性的特點。具體要(yao)求(qiu)(qiu)為：

　　(1)每學年每位教師有(you)一(yi)份(fen)自(zi)培計劃和(he)一(yi)份(fen)總(zong)結。

　　(2)每學期聽課(ke)不(bu)少于10節(名(ming)師課(ke)3—5節，可網(wang)上(shang)的(de)教學錄像(xiang)或雜志上(shang)的(de)實(shi)錄)，寫之類的(de)文章500字以上(shang)2篇(pian)。

　　(3)每(mei)學期設計出自己(ji)最(zui)滿意(yi)的說課稿1篇(pian)。

　　(4)每學期必讀至少(shao)2本書(shu)(其(qi)中(zhong)一本為教育教學書(shu)籍)，并做好(hao)讀書(shu)摘(zhai)記(ji)。

　　(5)每學期寫20xx字以上的讀書心(xin)得1篇。

　　(6)每學期寫一篇教育教學論文。

　　3、抓好(hao)班主(zhu)(zhu)任(ren)培(pei)訓，本(ben)學年(nian)通(tong)過班主(zhu)(zhu)任(ren)工作的(de)(de)基(ji)本(ben)知識(shi)與技能培(pei)訓、優(you)秀班主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)經(jing)驗(yan)介紹以及班級相關活(huo)動評比，促(cu)進班主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)發展。朱玉琴被評為(wei)縣級名班主(zhu)(zhu)任(ren)。

　　4.重視(shi)教師(shi)的(de)(de)繼(ji)(ji)續教育，教師(shi)的(de)(de)繼(ji)(ji)續教育不是重復教育，要(yao)與時(shi)俱(ju)進，加(jia)入(ru)學科領域內(nei)前沿的(de)(de)東西(xi)。我(wo)校十(shi)分重視(shi)教師(shi)全員繼(ji)(ji)續教育和崗(gang)位培訓(xun)，在開學初先后派(pai)出多位教師(shi)參加(jia)新課(ke)程的(de)(de)培訓(xun)，還有心理健康(kang)輔導員的(de)(de)培訓(xun)、政教主任培訓(xun)，圖書管理員培訓(xun)等等。

　　四、創造環境，提(ti)升質量。教師在教育事業發展中的(de)(de)地位和作用(yong)是不容置(zhi)疑(yi)的(de)(de)。學校利用(yong)每(mei)周一放學后的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)時間對教師進行培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，并把現代教育技術的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)也(ye)納入了日常的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)之中，我們結合實際，分類要(yao)求(qiu)，立足本校，著眼提(ti)高，通過校長(chang)指導、科(ke)研(yan)帶動(dong)、專(zhuan)業引領、活動(dong)促(cu)進等方式為教師創造良好環境，并對每(mei)位教師的(de)(de)期望(wang)是相同的(de)(de)，希(xi)望(wang)教師都能在原有(you)的(de)(de)基礎上有(you)較(jiao)大幅(fu)度的(de)(de)提(ti)高。具體如下：

　　1、校長(chang)指導，校長(chang)及教務處通過深入課堂，參(can)與教研活(huo)動(dong)，調查走(zou)訪教師(shi)學生，面對(dui)面地(di)對(dui)教師(shi)的(de)備、教、改(gai)、理(li)論學習、教學基本功(gong)進(jin)行指導，發現問題，及時解決(jue)，并面向全(quan)體(ti)教師(shi)，就普遍存在的(de)問題指出癥結，發起倡導。在理(li)論培(pei)訓(xun)(xun)中由潘校長(chang)親自為全(quan)校教師(shi)進(jin)行師(shi)德培(pei)訓(xun)(xun)與班主任培(pei)訓(xun)(xun)，谷立勤副(fu)校長(chang)負(fu)責教育教學培(pei)訓(xun)(xun)。

　　2、專業(ye)引領，沒有專業(ye)引領的研究(jiu)活(huo)動，教師的研究(jiu)很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的'時間(jian)。除了教師個人的學習(xi)鉆研之外(wai)，還將(jiang)從以下方面(mian)給教師提供學習(xi)機(ji)會。

　　(1)校內：開展新老教(jiao)(jiao)師(shi)傳幫帶活動，一是(shi)(shi)采用新老掛鉤師(shi)徒結對的(de)方式，相(xiang)互(hu)學(xue)習對方的(de)優秀經驗(yan)和敬業精(jing)神。二(er)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)之間互(hu)相(xiang)聽(ting)課(ke)，嚴(yan)格執行《永嘉峙口(kou)中學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)聽(ting)課(ke)制度》加強相(xiang)互(hu)聽(ting)課(ke)的(de)組織工作。每位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)聽(ting)課(ke)時，要認真做好(hao)聽(ting)課(ke)記錄，并(bing)寫出(chu)自己的(de)聽(ting)課(ke)心得。

　　(2)校(xiao)外(wai)(wai)：走出去，一是(shi)有計劃地安排(pai)教(jiao)(jiao)師外(wai)(wai)出學(xue)(xue)習(xi)，尤其是(shi)青年教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)政策上(shang)要給予傾斜(xie)，促使他們盡快成長。此外(wai)(wai)，學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)(zai)能排(pai)出課的(de)情況(kuang)下盡可能外(wai)(wai)派教(jiao)(jiao)師參加(jia)各(ge)種新(xin)課程培訓以(yi)及教(jiao)(jiao)研活(huo)動。對(dui)于外(wai)(wai)出學(xue)(xue)習(xi)的(de)教(jiao)(jiao)師，學(xue)(xue)校(xiao)有計劃的(de)要求外(wai)(wai)出學(xue)(xue)習(xi)的(de)教(jiao)(jiao)師進行匯報(bao)或(huo)上(shang)示范(fan)課。

　　(3)網上(shang)：要求教師在網上(shang)觀看各專家的講座與活動課(ke)努(nu)力提升(sheng)自己的業務素(su)養(yang)與理論素(su)養(yang)。

　　總之，我校(xiao)的校(xiao)本(ben)培訓工(gong)作(zuo)在廣大教(jiao)師的積極參與和齊(qi)心(xin)協力下，取得了一定的成績，在新(xin)的一年里，我們(men)將繼續努(nu)力，找準差(cha)距，克(ke)服困難，使校(xiao)本(ben)培訓和繼續教(jiao)育工(gong)作(zuo)更(geng)上一個(ge)新(xin)的臺階(jie)。

校本培訓情況總結9

　　一、指導思想

　　為了深入落實學校的(de)(de)(de)校本(ben)培訓目(mu)標，提(ti)高(gao)個人(ren)的(de)(de)(de)專業素(su)質，適應素(su)質教(jiao)育要求下的(de)(de)(de)角色轉換(huan)，不斷充(chong)實和提(ti)高(gao)自己，實現自身的(de)(de)(de)持續發展，特制定本(ben)計(ji)劃。

　　二、工作目標

　　積極參加學(xue)(xue)校(xiao)組織的各項校(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習活動，完成校(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)內容(rong)，不斷地給自己充電，提(ti)高自身的業務水平(ping)。

　　三、具體工作

　　1、強(qiang)化師(shi)德修養，愛崗敬業，關(guan)心熱愛每一(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)，不(bu)體罰和(he)變相體罰學(xue)生(sheng)，公平對待每一(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)，不(bu)僅做好學(xue)生(sheng)學(xue)習上(shang)的好老師(shi)，更要做好學(xue)生(sheng)思(si)想道德品質上(shang)的領路人，關(guan)心學(xue)生(sheng)身心健康的發展，增強(qiang)責任(ren)心和(he)使命(ming)感。

　　2、充分(fen)利用學校的資源(yuan)優勢，積極參加網(wang)絡技(ji)(ji)(ji)術(shu)培訓，學習網(wang)頁制作(zuo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)和各種(zhong)課件的制作(zuo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)。通過學習，努(nu)力實現信息技(ji)(ji)(ji)術(shu)與教學工作(zuo)的整(zheng)合。

　　3、積極參加新課(ke)程改革專題培訓，樹立正確的(de)教(jiao)育(yu)觀念，努力提高教(jiao)育(yu)教(jiao)學水平。經常觀摩教(jiao)師的(de)優秀課(ke)例，學習他們(men)先進(jin)的(de)教(jiao)育(yu)觀念和教(jiao)育(yu)教(jiao)學方法，在自己(ji)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學實(shi)踐中進(jin)行(xing)試用，并(bing)及時反省。

　　4、以(yi)課(ke)(ke)題研(yan)究(jiu)(jiu)實(shi)驗為平臺(tai)，將課(ke)(ke)題研(yan)究(jiu)(jiu)與(yu)教學實(shi)踐緊密結合，

　　提升自(zi)己教育教學科研的意識和能(neng)力(li)。

　　5、積極(ji)參加每(mei)周的業務學習(xi)。

　　6、將自(zi)己(ji)在學(xue)習過(guo)程中積(ji)累的(de)心得、筆(bi)記、案例等(deng)及時整理，存(cun)入(ru)檔案，并(bing)經常進行(xing)自(zi)我反(fan)思，爭(zheng)取每課一反(fan)思，每周一總結，每月一自(zi)評(ping)，反(fan)思時立足于自(zi)己(ji)教學(xue)行(xing)為的(de)回顧、診斷、自(zi)我監控和自(zi)我調適，以加深對教學(xue)活動規律的(de)認識理解，從而適應不斷發展變化著的(de)教育要求(qiu)。每學(xue)期(qi)還要完成一篇有(you)一定價(jia)值(zhi)的(de)教學(xue)論(lun)文(wen)。

　　7、經常借閱(yue)一些好(hao)的教育(yu)書(shu)籍，每(mei)年(nian)至(zhi)少訂閱(yue)一份(fen)報刊來進行(xing)學習研究，寫好(hao)讀書(shu)筆記。通過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素(su)質。

　　8、認真參加集(ji)體備課，并通過集(ji)體備課學(xue)習(xi)其他教(jiao)師(shi)的先進的教(jiao)學(xue)方法，經(jing)(jing)常向(xiang)本(ben)校(xiao)的優(you)秀(xiu)教(jiao)師(shi)請教(jiao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)經(jing)(jing)驗(yan)，通過經(jing)(jing)常聽他們的優(you)質課來提高自身的課堂(tang)教(jiao)學(xue)水平。

校本培訓情況總結10

　　在上級領導的關心和支持下(xia)(xia)，經過(guo)全體(ti)教師的共同努力，我(wo)們圓滿(man)完(wan)成(cheng)了本(ben)學年的校(xiao)(xiao)本(ben)培訓任務(wu)。下(xia)(xia)面(mian)就本(ben)學期(qi)的校(xiao)(xiao)本(ben)培訓工(gong)作(zuo)總結如下(xia)(xia)：

　　一、嚴格要求，認真組織

　　學期初召開全體教(jiao)師(shi)會議，按(an)照校本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)要求(qiu)，認(ren)真布置了(le)校本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)自修內容，并提(ti)出(chu)了(le)嚴格的(de)要求(qiu)，使全體教(jiao)師(shi)充分認(ren)識進行(xing)校本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)重(zhong)要性，不(bu)把培(pei)訓(xun)(xun)當成(cheng)一種負擔(dan)，應(ying)付了(le)事(shi)，真正從(cong)中學到(dao)教(jiao)學理(li)論和技(ji)能。

　　要使校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)工作逐(zhu)步(bu)走(zou)向科學化(hua)、規范化(hua)、系列化(hua)就(jiu)必須(xu)在實踐中逐(zhu)步(bu)探索(suo)，積(ji)累經驗，不斷調整，充實內(nei)容，逐(zhu)步(bu)建立校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)的(de)體系，構建校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)機制。我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)成立了培訓(xun)(xun)領導小組，負責(ze)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)計劃的(de)制定與(yu)實施(shi)，列出培訓(xun)(xun)對象(xiang)、內(nei)容、時(shi)間、形式，及早公(gong)布，使培訓(xun)(xun)明確有序(xu)，進展順利。

　　學(xue)校(xiao)形成由教(jiao)(jiao)(jiao)務處主(zhu)抓(zhua)、各部門協(xie)助抓(zhua)的(de)管理系統，為校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)順利開展起到(dao)重要的(de)組(zu)織保證作用(yong)。另外，通過(guo)加強過(guo)程管理，建立教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)資料(liao)(liao)，為考核提(ti)供依(yi)據(ju)(ju)，為學(xue)校(xiao)的(de)發展提(ti)供材(cai)料(liao)(liao)。認真(zhen)記載教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)情(qing)況，包括：參培(pei)(pei)(pei)(pei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)內容、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)形式(shi)、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)時間、授課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)結果等(deng)，并放入個(ge)人培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)檔案(an)，作為考核依(yi)據(ju)(ju)之一(yi)。每次校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)有明確的(de)活動(dong)內容和方式(shi)，并對活動(dong)過(guo)程記錄備案(an)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參訓(xun)面達100％。每年都鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積極教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)。對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)自學(xue)提(ti)供資料(liao)(liao)，并定期檢查督促。將教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)學(xue)習筆記、聽課記錄、課例(li)(li)或案(an)例(li)(li)、課件、學(xue)習體(ti)會、經(jing)驗總結、研(yan)究論文等(deng)文字材(cai)料(liao)(liao)和參加培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)或研(yan)究活動(dong)的(de)考勤(qin)情(qing)況作為校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)檢查、考核的(de)重要依(yi)據(ju)(ju)。

　　二、師德培訓工作，常抓不懈

　　“學(xue)(xue)高為(wei)師(shi)，德高為(wei)范”德是師(shi)之本(ben)，教師(shi)的(de)言行舉止潛移默化影響著每一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長，我校抓師(shi)德主要從以(yi)下方面進行：

　　1、落實內容，我們組(zu)織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學習國家《關于加強中小學教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業道(dao)德建設的若(ruo)干意見》，《中小學教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業道(dao)德規范(fan)》、《公民(min)道(dao)德實施綱(gang)要》，讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在學習中提高認識，明(ming)確(que)要求，并且每學期開(kai)家長會(hui)，讓家長來評價老師(shi)(shi)(shi)，讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從中受到(dao)啟發和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　2、落實時間(jian)，為了(le)保障師(shi)德(de)學習時間(jian)，學校規定每月(yue)四次教(jiao)師(shi)政(zheng)治學習，有(you)兩次要(yao)有(you)師(shi)德(de)學習的(de)內容(rong)；暑(shu)假期間(jian)，全校集中(zhong)時間(jian)進行(xing)師(shi)德(de)學習培(pei)訓活動，并組織教(jiao)師(shi)觀看相關光盤，并采取學習、反(fan)思、討論(lun)、交(jiao)流的(de)培(pei)訓模式，教(jiao)師(shi)參與面廣、積極(ji)性高、針對性強，從(cong)中(zhong)受到了(le)啟發。

　　3、落實(shi)隊伍。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)培(pei)訓走向(xiang)深入，為急需建設(she)(she)一支(zhi)高素(su)質的德(de)育隊伍，學校(xiao)狠(hen)抓班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)隊伍的建設(she)(she)，結合(he)我校(xiao)教師年齡的特點，對(dui)新(xin)上崗(gang)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)進行(xing)上崗(gang)前的培(pei)訓工(gong)作，讓老教師介紹自己管班(ban)(ban)經驗、怎(zen)樣與家長、學生(sheng)相處(chu)、怎(zen)樣處(chu)理班(ban)(ban)級突發事件、怎(zen)樣對(dui)學生(sheng)進行(xing)品德(de)教育等班(ban)(ban)級管理常規知識(shi)。

　　三、校本培訓工作方式多、工作實

　　（一）信息技術(shu)培訓

　　教師素質的提(ti)高(gao)，不僅在(zai)于(yu)學歷層次的提(ti)高(gao)，更(geng)重要的是業務水平的提(ti)高(gao)。為此我(wo)們在(zai)培訓中(zhong)做(zuo)(zuo)好信(xin)息技術培訓。我(wo)們的做(zuo)(zuo)法是“做(zuo)(zuo)中(zhong)學，學中(zhong)做(zuo)(zuo)”。

　　1、要求教(jiao)(jiao)師掌握(wo)(wo)文(wen)字表格(ge)處理、幻燈片(pian)制(zhi)作、上網瀏覽、發送郵(you)件等基本操作。通過學(xue)習使大(da)多數教(jiao)(jiao)師熟練地(di)掌握(wo)(wo)了幻燈片(pian)的制(zhi)作，大(da)大(da)方便全體教(jiao)(jiao)師今后教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　2、鼓勵骨干教師(shi)參加(jia)校外電腦培(pei)訓課程，根據具體情況有目的地學習課件操作的知(zhi)識。

　　（二）新課程教育理(li)論(lun)培訓

　　課程改(gai)革成敗的(de)關鍵在于教(jiao)師(shi)(shi)，教(jiao)師(shi)(shi)對新課程理念(nian)的(de)認識程度(du)直接影響課改(gai)實驗的(de)。成效。我們把學習、實踐(jian)、驗證新課程理念(nian)，作為師(shi)(shi)資培訓(xun)的(de)重點任務(wu)來抓。每月安排(pai)兩次培訓(xun)，主要抓好四(si)方面的(de)工作：

　　1、明確培(pei)訓(xun)目的：掌握新理念、實踐新理念、優化(hua)教育過(guo)程(cheng)，為全面課(ke)改打(da)實基礎。

　　2、確保培訓時間：教(jiao)研(yan)組充分利(li)用每周教(jiao)研(yan)活動時間進行學科教(jiao)研(yan)或(huo)集體備課。

　　3、形成(cheng)培訓(xun)系(xi)列：組織教師在(zai)學(xue)(xue)(xue)科組內(nei)交流、分析(xi)、討論現代教育理(li)論和(he)我(wo)校課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)相關點和(he)生長點，從而(er)探索和(he)尋找兩者的(de)最優(you)結合點，使教師能將所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)理(li)論知識(shi)及(ji)時用(yong)于自(zi)(zi)己的(de)教學(xue)(xue)(xue)實踐，反(fan)過來再進一步反(fan)省自(zi)(zi)己的(de)教學(xue)(xue)(xue)行為，使教學(xue)(xue)(xue)實踐經歷“實踐→探索→完善→實踐→成(cheng)功”之路；同(tong)時圍繞說課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)開展“同(tong)課(ke)(ke)異構”活動。

　　4、加強合作交流(liu)：教師外(wai)出(chu)或參加校際學(xue)(xue)習(xi)、觀摩，外(wai)出(chu)學(xue)(xue)習(xi)的教師返校后，上一堂示范課，及(ji)時(shi)向教研組(zu)、學(xue)(xue)校傳達(da)先(xian)進(jin)思(si)想、理念(nian)，相互學(xue)(xue)習(xi)，共同提高。

　　（三）心理健康培訓(xun)

　　為了(le)適(shi)應新(xin)時(shi)期基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的要求，我校(xiao)要求每一(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)掌(zhang)握一(yi)些基礎的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)輔導的理(li)(li)(li)論和方(fang)(fang)法(fa)，并運用(yong)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中去。而對(dui)于(yu)老師(shi)們(men)(men)來說，對(dui)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)還(huan)是(shi)(shi)陌(mo)生(sheng)(sheng)的，不熟(shu)悉(xi)的。所以(yi)，本次(ci)的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)校(xiao)本培訓(xun)是(shi)(shi)一(yi)場及時(shi)雨，為老師(shi)們(men)(men)帶(dai)來了(le)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的新(xin)鮮血液(ye)，為大家指明了(le)今后心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的發展方(fang)(fang)向和具體操(cao)作(zuo)的方(fang)(fang)法(fa)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)(men)共同學(xue)(xue)(xue)習了(le)《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)概述》、《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如何(he)減輕壓力》等通過(guo)培訓(xun)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)(men)對(dui)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)面的知(zhi)識從(cong)無到(dao)(dao)有(you)，從(cong)淺到(dao)(dao)深，從(cong)理(li)(li)(li)論到(dao)(dao)實(shi)踐(jian)，不僅學(xue)(xue)(xue)習到(dao)(dao)了(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的方(fang)(fang)法(fa)，而且還(huan)學(xue)(xue)(xue)習到(dao)(dao)了(le)老師(shi)的人(ren)格的力量(liang)。有(you)利(li)于(yu)今后我校(xiao)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)更(geng)好(hao)的開(kai)展。

　　四、取得的幾點成績

　　通(tong)過實(shi)施校本培訓，使廣大教(jiao)(jiao)師(shi)提高職(zhi)業(ye)道德(de)素養，確立正確的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，了(le)解本學(xue)科的(de)(de)發展(zhan)趨(qu)勢，完善知識結構，提升知識層次，具有較強的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)、實(shi)踐創新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)和教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)研究能(neng)(neng)力(li)(li)，提高履行崗位職(zhi)責和實(shi)施素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)和水(shui)平(ping)，適應基礎教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)需要，努力(li)(li)使教(jiao)(jiao)師(shi)成為學(xue)習型(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)。

　　不過，校本培訓中(zhong)我們還(huan)有不少困(kun)惑：

　　1、學(xue)(xue)校想辦法為(wei)教師外出學(xue)(xue)習(xi)創(chuang)造機會(hui)，但學(xue)(xue)校財力有(you)限人員緊張，一些有(you)價值的學(xue)(xue)習(xi)機會(hui)錯(cuo)過了。

　　2、信息技術(shu)與(yu)課堂教學(xue)的有(you)機整(zheng)合設(she)想(xiang)很好，但學(xue)校信息技術(shu)實際條(tiao)件(jian)不具備大范圍開展，學(xue)校缺乏高(gao)層(ceng)次(ci)專(zhuan)業性人才對(dui)教師的培訓，致使(shi)一(yi)些計劃得不到實施。

校本培訓情況總結11

　　建設高質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍，是全(quan)面貫徹黨的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)針(zhen)，全(quan)面推(tui)(tui)進課程(cheng)改革，不斷提高我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)學水(shui)平的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本保(bao)證(zheng)。為(wei)加(jia)強學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)師資隊(dui)伍建設，保(bao)證(zheng)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)可持續發(fa)展，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)始(shi)終把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍建設作為(wei)立校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)(zhi)本、興校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)(zhi)源，堅持把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)作為(wei)一(yi)項重要策(ce)略，努力使學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)為(wei)專業(ye)化(hua)教(jiao)(jiao)師發(fa)展的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)地、優秀教(jiao)(jiao)師成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)搖籃。我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)堅持以師德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)核心(xin)，以校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)為(wei)依托，以提高教(jiao)(jiao)師實(shi)施素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)能力和水(shui)平為(wei)重點(dian)，采取形式靈活(huo)、內(nei)容廣泛(fan)、扎實(shi)有(you)效、穩步推(tui)(tui)進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)(xun)方(fang)針(zhen)，把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)全(quan)員(yuan)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)與骨干教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)重點(dian)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)有(you)機結(jie)合，把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)與開放式培(pei)(pei)訓(xun)(xun)有(you)機結(jie)合，著力打造一(yi)支政(zheng)治素質(zhi)(zhi)優良(liang)、業(ye)務基(ji)(ji)礎堅實(shi)、實(shi)踐經驗豐(feng)富、創新意識濃(nong)郁(yu)、整(zheng)體結(jie)構合理的(de)(de)(de)(de)學習型(xing)、研究型(xing)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍。現將(jiang)近(jin)幾年我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作總結(jie)如(ru)下(xia)：

　　一、基礎在學校——校長要有自己的思想理念

　　“只有(you)充(chong)(chong)滿(man)生機與活(huo)力(li)(li)(li)的(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，才(cai)能(neng)孕(yun)育出一(yi)(yi)支(zhi)充(chong)(chong)滿(man)生機與活(huo)力(li)(li)(li)的(de)(de)教(jiao)師隊伍(wu)，才(cai)能(neng)培(pei)養出一(yi)(yi)批具(ju)有(you)創新精神與實踐(jian)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)高素質學(xue)生。而這一(yi)(yi)切，最終取決于學(xue)校(xiao)(xiao)是否擁(yong)有(you)一(yi)(yi)位好校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)。”學(xue)校(xiao)(xiao)領導的(de)(de)觀(guan)念(nian)直接影響學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)專業文化，如果沒(mei)有(you)具(ju)有(you)探(tan)究意識(shi)的(de)(de)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)的(de)(de)支(zhi)持，校(xiao)(xiao)本教(jiao)研就很難進行下去。二高中(zhong)很幸(xing)運，我(wo)們的(de)(de)李文龍校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)是一(yi)(yi)位教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革的(de)(de)排頭兵，他具(ju)有(you)開(kai)闊的(de)(de)視野、理性的(de)(de)思維、開(kai)拓的(de)(de)精神、實干的(de)(de)態度、實事(shi)求是的(de)(de)作(zuo)風(feng)，并善(shan)于把(ba)先進的(de)(de)教(jiao)學(xue)理念(nian)貫(guan)穿(chuan)于學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)全部活(huo)動之(zhi)中(zhong)。

　　1、青年教師培訓

　　為35歲(sui)以下青年(nian)教(jiao)師(shi)做(zuo)了題為“關于青年(nian)教(jiao)師(shi)成長規(gui)律和(he)途徑(jing)的(de)思考(kao)”，既有(you)理論上的(de)高屋建(jian)瓴，又(you)有(you)實(shi)踐上的(de)細致入微，使廣大青年(nian)教(jiao)師(shi)深受教(jiao)育和(he)啟(qi)發(fa)。

　　2、中層以上(shang)干部培訓

　　在領(ling)導(dao)干部教育培(pei)訓(xun)中，做了(le)”學校(xiao)執行(xing)力(li)建設”報告。“校(xiao)長(chang)(chang)之(zhi)所愛即師(shi)生之(zhi)所長(chang)(chang)，校(xiao)長(chang)(chang)之(zhi)性情即師(shi)生之(zhi)特(te)色(se)。”也正(zheng)是由于校(xiao)長(chang)(chang)的(de)(de)全力(li)引領(ling)，才使(shi)我校(xiao)不僅有(you)了(le)長(chang)(chang)遠發展(zhan)的(de)(de)視野、切實可行(xing)的(de)(de)規章(zhang)制度，而且已經在探索、實施中逐步形成了(le)特(te)色(se)化的(de)(de)校(xiao)本培(pei)訓(xun)。

　　3、全體教師高效課堂(tang)培訓

　　按照普通高中(zhong)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)要(yao)積極穩妥、合理有(you)序(xu)、逐(zhu)步(bu)推進(jin)(jin)的(de)(de)原(yuan)則，結合學(xue)校的(de)(de)實際，探(tan)索與新(xin)課(ke)程(cheng)相適應的(de)(de)管理模(mo)式(shi)和(he)教學(xue)模(mo)式(shi)，全面提高教育教學(xue)質量(liang)和(he)水平，為(wei)學(xue)生的(de)(de)終身發展奠基(ji)基(ji)礎。開學(xue)初，召開了全校教職工大會(hui)，對我校課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)暨高效(xiao)課(ke)堂進(jin)(jin)行研討，李校長親自主(zhu)講，就國(guo)家課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)和(he)發展綱要(yao)進(jin)(jin)行培訓，逐(zhu)步(bu)探(tan)索課(ke)堂教學(xue)改(gai)革(ge)(ge)，拉開了二(er)高中(zhong)實施高效(xiao)課(ke)堂的(de)(de)序(xu)幕(mu)。

　　領(ling)導干部(bu)(bu)，特別是中層領(ling)導干部(bu)(bu)，是學(xue)校決策的(de)執行(xing)者(zhe)。他們的(de)理念也影(ying)響工作(zuo)的(de)順利(li)實施(shi)。校黨委(wei)(wei)(wei)與市(shi)委(wei)(wei)(wei)黨校簽訂了培(pei)訓(xun)合(he)作(zuo)協議，把市(shi)二高(gao)中作(zuo)為市(shi)委(wei)(wei)(wei)黨校干部(bu)(bu)培(pei)訓(xun)基地。以(yi)崗(gang)前培(pei)訓(xun)與崗(gang)位實踐(jian)相結(jie)(jie)合(he)、拓(tuo)展(zhan)訓(xun)練和(he)取(qu)經補養相結(jie)(jie)合(he)、集中學(xue)習(xi)與分散學(xue)習(xi)相結(jie)(jie)合(he)、專題(ti)講座與課題(ti)研(yan)究相結(jie)(jie)合(he)的(de)形(xing)式，切實落(luo)實好《朝陽(yang)二高(gao)中干部(bu)(bu)教育培(pei)訓(xun)三年(nian)規劃》。

　　二、關鍵在教師——教師的專業發展

　　校本培(pei)(pei)訓(xun)是(shi)由(you)學校發出和規劃，旨在滿足學校與(yu)教(jiao)師(shi)發展需要(yao)的(de)，主要(yao)在校內進行的(de)學習與(yu)培(pei)(pei)訓(xun)活(huo)動(dong)，是(shi)教(jiao)師(shi)繼續教(jiao)育(yu)的(de)一個重(zhong)要(yao)有機組成部分(fen)，我(wo)校結合本校的(de)實(shi)際與(yu)新課改的(de)要(yao)求，探索了一套(tao)適(shi)合本校的(de)校本培(pei)(pei)訓(xun)模式(shi)。

　　1、師德(de)修養與隊(dui)伍建設(she)相結合(he)模(mo)式

　　“無論在哪個行業(ye)，決定一(yi)(yi)個人是(shi)不(bu)是(shi)高手的(de)(de)根本(ben)因素都不(bu)是(shi)技(ji)(ji)術(shu)，技(ji)(ji)術(shu)到了一(yi)(yi)定程(cheng)度，大家基(ji)本(ben)都一(yi)(yi)樣，能(neng)分出高下的(de)(de)是(shi)人的(de)(de)文化素養，基(ji)本(ben)理念、愛(ai)心(xin)、信心(xin)和責(ze)任心(xin)。”針對(dui)此(ci)，校(xiao)本(ben)培訓把師(shi)德修養和教(jiao)師(shi)隊伍建設有機結合起來，使每(mei)一(yi)(yi)位教(jiao)師(shi)都德才兼(jian)備，愛(ai)崗敬業(ye)。從黨(dang)員(yuan)(yuan)培訓做起，形成“黨(dang)員(yuan)(yuan)帶頭做示(shi)(shi)范，師(shi)生跟著黨(dang)員(yuan)(yuan)走” 的(de)(de)良好(hao)的(de)(de)局面，制(zhi)定朝(chao)陽市二高中黨(dang)員(yuan)(yuan)示(shi)(shi)范崗量化考核(he)細(xi)則(ze)。

　　2、專家講座與(yu)自(zi)(zi)學自(zi)(zi)悟相結合模式

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)根(gen)據時代和(he)社會(hui)發(fa)展(zhan)及學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，定期不定期組織相關(guan)(guan)(guan)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容的(de)(de)(de)(de)(de)專題講(jiang)(jiang)座(zuo)，加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)。針對我校(xiao)師(shi)(shi)資的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)層次這一(yi)現實情況，請(qing)校(xiao)外的(de)(de)(de)(de)(de)專家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)授做學(xue)(xue)(xue)術講(jiang)(jiang)座(zuo)，如：資深教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)、清(qing)華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授、國(guo)(guo)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部原基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)司司長、國(guo)(guo)家(jia)(jia)副總(zong)督(du)學(xue)(xue)(xue)、中(zhong)國(guo)(guo)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)獎勵基金會(hui)秘書長王文湛為全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)解(jie)讀教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)規劃綱要(yao)(yao)，他要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)會(hui)正確(que)(que)處(chu)(chu)理(li)創新(xin)(xin)與(yu)(yu)創造的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)系、正確(que)(que)處(chu)(chu)理(li)創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)系、正確(que)(que)處(chu)(chu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)導作(zuo)用與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生主(zhu)體作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)系、正確(que)(que)處(chu)(chu)理(li)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)主(zhu)渠道與(yu)(yu)多(duo)(duo)渠道的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)系、正確(que)(que)處(chu)(chu)理(li)減(jian)輕負擔與(yu)(yu)布置作(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)系，只有這樣(yang)才能(neng)培養出德、智、體、美、勞全面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)主(zhu)義公民。請(qing)市教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)所(suo)徐(xu)文惠所(suo)長結合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際談對新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識理(li)解(jie)等；全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)集中(zhong)參加，認(ren)真傾聽和(he)研討講(jiang)(jiang)座(zuo)、報告的(de)(de)(de)(de)(de)信息，從中(zhong)開闊視聽，接受新(xin)(xin)知(zhi)，豐富自我。

　　教務處負責搜集和印發新(xin)課程(cheng)改革的(de)理論，要求教師(shi)寫(xie)出萬字的(de)讀書(shu)筆記。撰寫(xie)“我與新(xin)課程(cheng)同行”論文(wen)，全校高(gao)一(yi)、高(gao)二(er)教師(shi)每人都認真(zhen)反(fan)思，上交(jiao)了(le)高(gao)質量論文(wen)，其中9篇論文(wen)被市教研(yan)部評為優秀論文(wen)。學(xue)校為每位(wei)班主(zhu)任訂閱《班主(zhu)任之友》，為每位(wei)教師(shi)贈書(shu)《為了(le)自由呼(hu)吸的(de)教育》、《把心靈獻給孩子》。每位(wei)教師(shi)認真(zhen)閱讀，并寫(xie)讀書(shu)筆記。

　　3、課題驅動模式

　　隨(sui)著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部“關于改(gai)進和(he)加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)工作(zuo)的(de)(de)(de)意見”的(de)(de)(de)出(chu)臺，各地的(de)(de)(de)“以(yi)(yi)校為本(ben)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)制(zhi)度(du)也會建立，因此我校的(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)采(cai)取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐相結合的(de)(de)(de)校本(ben)培訓形式(shi)，提(ti)倡“微型科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)”，制(zhi)定(ding)“朝(chao)(chao)陽(yang)(yang)二高(gao)中關于課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)活動(dong)方案(an)”，《朝(chao)(chao)陽(yang)(yang)市(shi)二高(gao)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)制(zhi)度(du)》，引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)(yi)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中令(ling)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)困惑或突出(chu)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)為課(ke)(ke)題(ti)(ti)，以(yi)(yi)問(wen)題(ti)(ti)為中心(xin)開(kai)展專(zhuan)題(ti)(ti)行動(dong)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，加強課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)針對性和(he)實效性，走“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習到反(fan)思(si)到研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)再到總結”相結合的(de)(de)(de)專(zhuan)業發(fa)展路子。把小(xiao)(xiao)問(wen)題(ti)(ti)做大，做到實處，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動(dong)落到實處，達到通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)改(gai)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為，提(ti)高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，使全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)能真(zhen)正地“開(kai)展自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)，發(fa)表自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)看法，解(jie)決自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，改(gai)進自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，逐步提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)能力和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)水平，增強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)興趣(qu)。另外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)求每(mei)(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)末要(yao)交一份教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)。每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處將從結題(ti)(ti)報告(gao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)中挑選出(chu)精(jing)品出(chu)版教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)校刊《朝(chao)(chao)陽(yang)(yang)市(shi)二高(gao)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)成果(guo)專(zhuan)集》。現有2個(ge)國(guo)家級課(ke)(ke)題(ti)(ti)、7個(ge)市(shi)級課(ke)(ke)題(ti)(ti)、98個(ge)校級小(xiao)(xiao)課(ke)(ke)題(ti)(ti)正在(zai)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)中。

　　4、集體備(bei)課模式

　　自(zi)我反(fan)思是(shi)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)前(qian)提(ti)條(tiao)件，而(er)同(tong)伴互助則(ze)是(shi)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)基本(ben)形式。校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研強(qiang)調教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)自(zi)我反(fan)思的(de)(de)(de)同(tong)時，開放自(zi)己(ji)，形成(cheng)相互交(jiao)流經驗(yan)(yan)(yan)，相互切磋心(xin)得的(de)(de)(de)研究團隊。在(zai)同(tong)伴的(de)(de)(de)互動(dong)中共(gong)同(tong)分(fen)享經驗(yan)(yan)(yan)，互相學(xue)習(xi)，彼(bi)此支(zhi)持、共(gong)同(tong)成(cheng)長(chang)(chang)。建立了《朝陽(yang)市二高中集體(ti)備(bei)課(ke)(ke)制(zhi)度》，堅持每周二8、9節的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研活動(dong)。教(jiao)(jiao)務處制(zhi)定了平時自(zi)薦課(ke)(ke)要求(qiu)，同(tong)備(bei)課(ke)(ke)組上課(ke)(ke)改課(ke)(ke)。實事求(qiu)是(shi)的(de)(de)(de)評課(ke)(ke)，給備(bei)課(ke)(ke)組教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)供了一個經驗(yan)(yan)(yan)交(jiao)流、經驗(yan)(yan)(yan)共(gong)享、情感(gan)交(jiao)流、互相促(cu)進(jin)的(de)(de)(de)平臺。使每位教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)言說(shuo)和行(xing)動(dong)中思考(kao)、在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐中體(ti)驗(yan)(yan)(yan)和感(gan)悟、在(zai)反(fan)思評判中成(cheng)長(chang)(chang)，從而(er)加快了教(jiao)(jiao)師(shi)專業化發展的(de)(de)(de)步伐。

　　5、青藍工程(cheng)模(mo)式

　　每位青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)通過(guo)自愿結(jie)合等方(fang)式，找本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡較長、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學經驗豐(feng)富的中、高級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)作為指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的導師(shi)(shi)(shi)(shi)，進(jin)行了“師(shi)(shi)(shi)(shi)徒(tu)結(jie)對(dui)”。現共師(shi)(shi)(shi)(shi)徒(tu)結(jie)對(dui)75對(dui)。導師(shi)(shi)(shi)(shi)要對(dui)青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)政(zheng)治上關心、業務上指(zhi)導、生(sheng)活上幫助(zhu)；從(cong)工作態度、師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)形(xing)象、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學思(si)想、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學行為、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學技能、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學手段、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學科(ke)研、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學創新(xin)等方(fang)面進(jin)行跟蹤指(zhi)導。通過(guo)“以老帶新(xin)”的措(cuo)施(shi)，建立檔案，實施(shi)考核，以促進(jin)年(nian)(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)盡快成長。

　　6、名(ming)師工程模式

　　為加強教師(shi)隊伍(wu)建設，發揮名(ming)(ming)師(shi)的(de)(de)(de)骨(gu)干、示范、輻射作用，促進我校教師(shi)隊伍(wu)整體(ti)素質(zhi)的(de)(de)(de)提高(gao)，實施朝陽市(shi)二高(gao)中名(ming)(ming)師(shi)工程(cheng)計劃，評選出(chu)19位名(ming)(ming)師(shi)。其中承擔教育科研(yan)課(ke)題研(yan)究的(de)(de)(de)共(gong)有(you)7位名(ming)(ming)師(shi)，承擔名(ming)(ming)師(shi)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)共(gong)有(you)5位名(ming)(ming)師(shi)、承擔名(ming)(ming)師(shi)論壇的(de)(de)(de)共(gong)有(you)7位名(ming)(ming)師(shi)。

　　7、校際交流模式

　　①、與(yu)北京師(shi)范(fan)大(da)學(xue)、東北師(shi)范(fan)大(da)學(xue)聯合，建(jian)立校(xiao)本培訓基地，通(tong)過學(xue)術交流，推動(dong)我校(xiao)校(xiao)本工作的有效開展(zhan)。

　　②、同(tong)朝陽市(shi)教(jiao)師進修(xiu)學(xue)院共(gong)同(tong)協商，將朝陽市(shi)二高中(zhong)確定為研修(xiu)基(ji)地，共(gong)同(tong)建設，推動朝陽市(shi)課(ke)程改革的深入開展。

　　③、蒙(meng)語(yu)教師培訓，根(gen)據朝(chao)陽市教育局(ju)關于加強局(ju)直(zhi)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)蒙(meng)文(wen)班管理(li)工(gong)作(zuo)的意(yi)見（朝(chao)教工(gong)[20xx]187號）精神制定朝(chao)陽市二高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)蒙(meng)文(wen)班教學(xue)管理(li)工(gong)作(zuo)實施意(yi)見，建立(li)蒙(meng)文(wen)班學(xue)生管理(li)制度，到喀左高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)、阜(fu)新縣(xian)蒙(meng)古族高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)習、交(jiao)流。

　　④、與朝陽市8所重(zhong)點高中(zhong)聯合，成績檢測對比，指導(dao)平(ping)時教(jiao)學。

　　8、開(kai)放式培訓(xun)模(mo)式

　　按主管部(bu)門要(yao)求組(zu)織全員(yuan)(yuan)培訓，定期(qi)參加各學(xue)科(ke)學(xue)術會、學(xue)會年會、朝(chao)陽市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進修學(xue)院的(de)培訓學(xue)習(xi)。每年聘請哈師(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)理科(ke)考(kao)(kao)(kao)試(shi)研究部(bu)傿(yan)嚴(yan)老師(shi)(shi)(shi)(shi)和大(da)連市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進修學(xue)院高中部(bu)教(jiao)(jiao)研員(yuan)(yuan)為我(wo)校(xiao)(xiao)高三復習(xi)備考(kao)(kao)(kao)引(yin)領(ling)(ling)導(dao)航。學(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)非常重視對老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)的(de)外出(chu)培訓工作，在做好校(xiao)(xiao)內培訓的(de)基礎(chu)上，學(xue)校(xiao)(xiao)先后派(pai)出(chu)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)到(dao)北(bei)京、河(he)北(bei)、山東、湖北(bei)、河(he)南、吉林長春、大(da)連、沈陽等(deng)地(di)參加高考(kao)(kao)(kao)信息會、研討會，及時獲取最前沿的(de)高考(kao)(kao)(kao)信息，這些老師(shi)(shi)(shi)(shi)回校(xiao)(xiao)后，都把自己(ji)學(xue)到(dao)的(de)知識向老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)進行匯報，發揮(hui)其輻(fu)射作用，讓(rang)全體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)受益(yi)。

　　學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)非(fei)常重視青(qing)(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)養。開(kai)學初對到我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)參(can)加工作的(de)(de)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行(xing)了崗前培(pei)訓(xun)，隨后校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)領導(dao)同新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行(xing)了研(yan)訓(xun)，座談，張校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長對新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)出(chu)了四個意識(shi)，即(ji)一(yi)流意識(shi)、合(he)作意識(shi)、通(tong)才意識(shi)，目標(biao)意識(shi)，希望新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)盡快(kuai)成(cheng)(cheng)長，李校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長對新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)出(chu)了六個字，此(ci)(ci)時(shi)，此(ci)(ci)地，此(ci)(ci)身，此(ci)(ci)時(shi)應該做(zuo)什(shen)么，對自(zi)己(ji)要有職業(ye)規(gui)劃(hua)，此(ci)(ci)地怎(zen)么做(zuo)，利用平(ping)臺抓住機(ji)遇掌(zhang)握自(zi)己(ji)，此(ci)(ci)身，我(wo)的(de)(de)崗位我(wo)承擔(dan)，要發揮人的(de)(de)主觀能動性，用心去(qu)做(zuo)，才能做(zuo)好。每年(nian)(nian)暑期對我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)30周(zhou)歲(sui)以下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行(xing)集中培(pei)訓(xun)，一(yi)是(shi)(shi)參(can)觀了8621部隊和雙塔區消(xiao)防特(te)勤中隊，參(can)觀了趙尚(shang)志紀念館，目的(de)(de)是(shi)(shi)培(pei)養青(qing)(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)積(ji)極向上的(de)(de)心態(tai)，增(zeng)強(qiang)責(ze)任(ren)感(gan)和使命感(gan)，學習軍人敢打敢拼的(de)(de)精神，養成(cheng)(cheng)踏實嚴謹的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)風(feng)(feng)和雷厲風(feng)(feng)行(xing)的(de)(de)作風(feng)(feng)，二是(shi)(shi)請進(jin)來，與學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)退(tui)休知名(ming)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)對話，目的(de)(de)是(shi)(shi)讓(rang)青(qing)(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)中領悟、體會如何打好基(ji)礎，盡快(kuai)成(cheng)(cheng)長。三是(shi)(shi)經驗交(jiao)流，通(tong)過(guo)(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內青(qing)(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)代表經驗交(jiao)流的(de)(de)示范(fan)和引導(dao)，目的(de)(de)是(shi)(shi)讓(rang)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)樹立起(qi)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)信心和決心，從(cong)而規(gui)劃(hua)好自(zi)己(ji)的(de)(de)職業(ye)理(li)想。四是(shi)(shi)專題(ti)培(pei)訓(xun)，通(tong)過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學專題(ti)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專題(ti)培(pei)訓(xun)，目的(de)(de)是(shi)(shi)使青(qing)(qing)(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)逐步掌(zhang)握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和班級(ji)管理(li)的(de)(de)方(fang)法和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人的(de)(de)藝(yi)術，從(cong)而提(ti)高駕馭課堂(tang)的(de)(de)能力(li)。

　　9、教學觀摩經驗(yan)交流(liu)模式(shi)

　　①、通過豐富(fu)多彩(cai)的綜(zong)合(he)展示活動來(lai)檢驗我們的培訓成果。

　　20xx年(nian)(nian)5月我校(xiao)啟動(dong)了首屆(jie)“希(xi)望杯(bei)”青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)綜合素質大(da)賽(sai)，現(xian)已進行三屆(jie)，大(da)賽(sai)設置了個人才藝競賽(sai)（包括粉筆字(zi)、演(yan)講、特長展示(shi)(shi)）、課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)競賽(sai)（包括說課(ke)、上課(ke)）、課(ke)件制作三項競賽(sai)內容。通過活動(dong)，向教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)全(quan)面地(di)展示(shi)(shi)了我校(xiao)青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的風(feng)采，展現(xian)自(zi)我，展現(xian)青春，展現(xian)了他(ta)們(men)積極(ji)向上、充(chong)(chong)滿朝氣、充(chong)(chong)滿豪(hao)情、充(chong)(chong)滿自(zi)信的精神風(feng)貌(mao)。 我校(xiao)多次舉辦了多媒(mei)體(ti)公開(kai)課(ke)大(da)賽(sai)、“百花獎”示(shi)(shi)范課(ke)大(da)賽(sai)、“青藍杯(bei)”優質課(ke)大(da)賽(sai)等，意在通過大(da)賽(sai)的形式為教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)搭建一個學(xue)習、交(jiao)流、展示(shi)(shi)的平臺，以展示(shi)(shi)我們(men)校(xiao)本(ben)培訓(xun)的成果(guo)。

　　②、在市教育(yu)局和教師(shi)(shi)進(jin)修學(xue)(xue)校聯合舉辦的(de)優質課大賽中，我校包宏偉等40位(wei)教師(shi)(shi)獲“學(xue)(xue)科帶頭人(ren)”稱(cheng)號(hao)； 張靜等26位(wei)教師(shi)(shi)獲“教學(xue)(xue)能(neng)手” 稱(cheng)號(hao)； 任東輝等12位(wei)教師(shi)(shi)獲“教學(xue)(xue)新星”稱(cheng)號(hao)。總成績遙遙領先，展(zhan)現(xian)了二高中教師(shi)(shi)的(de)風采。

　　③、我(wo)校田(tian)亞新老(lao)(lao)師(shi)代表遼(liao)寧省(sheng)參(can)(can)(can)加(jia)第四屆全(quan)國(guo)中學(xue)(xue)生(sheng)物理教學(xue)(xue)改革(ge)創新大賽獲(huo)高中組(zu)第一(yi)名，成(cheng)為我(wo)市乃至全(quan)省(sheng)獲(huo)此殊榮的第一(yi)人。張(zhang)秀波(bo)老(lao)(lao)師(shi)、 張(zhang)靜老(lao)(lao)師(shi)參(can)(can)(can)加(jia)東(dong)三省(sheng)數(shu)學(xue)(xue)優質課觀摩(mo)評(ping)比(bi)獲(huo)一(yi)等獎(jiang)(jiang)。李劍(jian)秋(qiu)參(can)(can)(can)加(jia)遼(liao)寧省(sheng)優質課觀摩(mo)評(ping)比(bi)活動獲(huo)一(yi)等獎(jiang)(jiang)。這些盡可以說明，我(wo)們的教師(shi)們在(zai)成(cheng)長，我(wo)們的學(xue)(xue)校在(zai)進(jin)步。

　　三、制度是保證——建章立制，形成長效管理機制

　　1、健(jian)全(quan)組(zu)織，學(xue)校成立了(le)校本培訓領(ling)導(dao)小組(zu)和(he)考評小組(zu)，由校長任(ren)組(zu)長、分管教(jiao)學(xue)副(fu)校長具體負責、教(jiao)務(wu)處(chu)組(zu)織實(shi)施。

　　2、建(jian)立和完善有關(guan)校(xiao)本培訓(xun)(xun)(xun)制度。學校(xiao)制定(ding)(ding)和完善了有關(guan)教(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)的(de)相關(guan)制度和規定(ding)(ding)，如新教(jiao)師(shi)(shi)必須參加“新教(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)班”的(de)培訓(xun)(xun)(xun)；對不同教(jiao)師(shi)(shi)提出了不同的(de)培訓(xun)(xun)(xun)目標等(deng)，使培訓(xun)(xun)(xun)工作經常化、制度化。

　　3、有(you)計劃(hua)開展(zhan)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)。學(xue)校(xiao)制定了較為詳細的校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)年(nian)度計劃(hua)。每學(xue)期(qi)在學(xue)校(xiao)計劃(hua)和教科研計劃(hua)中都有(you)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)的內容，教研組還有(you)每學(xue)期(qi)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)開展(zhan)的主要工作。

　　四、存在的問題

　　校本培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)內容、方(fang)(fang)式(shi)針對(dui)性(xing)和實(shi)效(xiao)性(xing)不(bu)(bu)強(qiang)。在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)內容的(de)(de)(de)確定上(shang)，缺(que)乏(fa)對(dui)各個層(ceng)次(ci)教(jiao)師的(de)(de)(de)特點、需求(qiu)的(de)(de)(de)了解，培(pei)訓(xun)(xun)(xun)內容的(de)(de)(de)有效(xiao)性(xing)和實(shi)效(xiao)性(xing)不(bu)(bu)強(qiang)，不(bu)(bu)能真正(zheng)促進每個教(jiao)師都能在(zai)原有水平上(shang)有所提高(gao)；在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)選擇上(shang)，課堂講座式(shi)授課培(pei)訓(xun)(xun)(xun)方(fang)(fang)法仍為主(zhu)導(dao)形式(shi)，“滿堂灌”、“填(tian)鴨式(shi)”的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)方(fang)(fang)式(shi)普遍存(cun)在(zai)，案例分析式(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)、參與式(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)、反思(si)式(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)、診斷式(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)、信息(xi)網(wang)絡式(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)并(bing)不(bu)(bu)多見。集體合作(zuo)備課中(zhong)，“集體”不(bu)(bu)突出(chu)，“合作(zuo)”不(bu)(bu)深入；校際之(zhi)間交流不(bu)(bu)夠，缺(que)乏(fa)較(jiao)高(gao)水平骨(gu)干教(jiao)師的(de)(de)(de)引領，同伴互(hu)助、專業引領等教(jiao)研方(fang)(fang)式(shi)難以(yi)得(de)到(dao)有效(xiao)發揮，優質教(jiao)育(yu)資源的(de)(de)(de)共(gong)享(xiang)作(zuo)用沒(mei)有得(de)到(dao)有效(xiao)利用。

　　五、幾點思考

　　1、校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)是教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)重要組成部分(fen)，它在教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)具(ju)有不(bu)(bu)可替代的(de)獨特功(gong)能。但(dan)是校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)畢竟不(bu)(bu)同(tong)于專門的(de)教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)機構(gou)的(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，在師(shi)資等許多(duo)方面還遠不(bu)(bu)及(ji)這些機構(gou)。因(yin)此(ci)如(ru)何揚長避短，發(fa)揮校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)特點，是學校(xiao)目(mu)前(qian)在師(shi)資培(pei)訓(xun)(xun)(xun)方面必然要面對的(de)一(yi)個(ge)課(ke)題。

　　2、校本(ben)培訓能體現靈活、貼近(jin)教師、符合(he)本(ben)校教育教學實際、形式多樣(yang)的特點(dian)，但如何確保(bao)培訓的學科性和專業(ye)化，如何保(bao)證培訓的質量，以及怎樣(yang)對其評(ping)價，也是我們(men)面對的問題。

　　3、現(xian)在的(de)(de)(de)校(xiao)本(ben)培訓(xun)多為依(yi)靠自己本(ben)校(xiao)有(you)限的(de)(de)(de)教育(yu)資(zi)源(yuan)對教師開展培訓(xun)，而且許(xu)多培訓(xun)由于(yu)各種條件限制等原因，仍(reng)處于(yu)低水平階(jie)段。因此如(ru)何進行(xing)培訓(xun)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)整(zheng)合(he)，實(shi)現(xian)資(zi)源(yuan)共享已成為校(xiao)本(ben)培訓(xun)可持續性發展的(de)(de)(de)一個迫切問題(ti)。如(ru)校(xiao)際之間(jian)的(de)(de)(de)合(he)作培訓(xun)，教師專門培訓(xun)機構對學校(xiao)的(de)(de)(de)對口支援、指導(dao)或合(he)作等。

　　教師的培訓(xun)是(shi)一項長(chang)期而艱(jian)巨的工作(zuo)(zuo)，我們只有投入相當的精(jing)力(li)和(he)時(shi)間，充分利用各種可用的教育(yu)資源，調動一切(qie)積極因素，講究培訓(xun)策(ce)略和(he)方法，才(cai)(cai)有可能(neng)把校本(ben)培訓(xun)工作(zuo)(zuo)越做越好(hao)，才(cai)(cai)能(neng)實現學校的可持續性發展(zhan)。

校本培訓情況總結12

　　11月(yue)29、30這兩天學校(xiao)舉行了校(xiao)本培(pei)訓，會(hui)上(shang)孫校(xiao)長(chang)講(jiang)了自己信奉儒家積極進取(qu)的(de)(de)(de)思想，闡述(shu)了自己恭、寬、信、敏(min)、惠(hui)的(de)(de)(de)觀點，對人坦(tan)誠相待，用欣賞的(de)(de)(de)眼(yan)光看同事，用發展的(de)(de)(de)視角看工(gong)作。"與一(yi)群志同道合(he)的(de)(de)(de)朋(peng)友(you)，做一(yi)件快樂的(de)(de)(de)事業(ye)"是人生(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)大幸事。

　　于老(lao)(lao)師做的《做一(yi)個幸福(fu)(fu)的教師》，教師的幸福(fu)(fu)來源于師愛，要學會用欣賞和寬(kuan)容對待學生，就像老(lao)(lao)禪(chan)師那樣"送(song)你一(yi)輪明月(yue)";幸福(fu)(fu)還來源于在(zai)班級管(guan)理中的一(yi)些小(xiao)妙(miao)招。

　　孫(sun)老(lao)師做的(de)(de)(de)《習(xi)慣養成是(shi)慢功、點點滴滴去培(pei)養》，打(da)造有效(xiao)課(ke)堂的(de)(de)(de)做法培(pei)養習(xi)慣、甜辣的(de)(de)(de)評語(yu)、批(pi)評的(de)(de)(de)技(ji)巧、自主(zhu)的(de)(de)(de)管理、書寫(xie)的(de)(de)(de)規范等(deng)。

　　縣教研室的(de)呂主任作了主題為《穿越生命中的(de)每一(yi)天》的(de)專題發言，要想"化繭(jian)成蝶"，獲(huo)得成功，就要努力付(fu)出，沒(mei)有(you)人(ren)能隨(sui)便的(de)成功，付(fu)出了一(yi)切皆有(you)可能，行走(zou)，并相信(xin)未來;

　　"最美鄉村教(jiao)師"懈現任做《傾情教(jiao)壇(tan)，感(gan)受職業的(de)美好》，介(jie)紹了自(zi)己的(de)教(jiao)學生(sheng)(sheng)涯以及自(zi)己長期(qi)以來指(zhi)導學生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)作(zuo)，獲得的(de)巨大(da)成功;"好學生(sheng)(sheng)是夸(kua)出來的(de)"激發學生(sheng)(sheng)的(de)寫(xie)(xie)作(zuo)興趣。

　　校本培訓讓我受(shou)益(yi)匪淺。學到了知識，得到了啟發(fa)，也受(shou)到了鞭(bian)策。通(tong)過學習，不僅增強了教育的(de)使命(ming)和(he)責任感，更(geng)深的(de)領悟了一些有助(zhu)于教育教學的(de)方法(fa)與智慧。

　　做一名現代化不落伍的(de)(de)老(lao)師，應(ying)(ying)當積極適應(ying)(ying)素質教育要(yao)求下的(de)(de)角色轉(zhuan)換，要(yao)用發展的(de)(de)眼光(guang)看學生(sheng)，同(tong)時(shi)，不斷的(de)(de)充(chong)實和提高自(zi)己(ji)的(de)(de)能力，實現自(zi)身的(de)(de)持續發展，終身學習，不斷進步，這是新(xin)時(shi)期對教師的(de)(de)要(yao)求，也是為人教師的(de)(de)重(zhong)要(yao)內(nei)容。

　　所謂"鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。"唯有(you)學習能改(gai)變自(zi)己目(mu)前的狀況。

　　蘇(su)霍姆林斯基曾說過(guo)(guo)："只有(you)善于分析(xi)自(zi)己(ji)工(gong)作的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，才能(neng)成為(wei)得(de)力的(de)(de)(de)有(you)經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)。"波斯納也說過(guo)(guo)："沒有(you)反(fan)(fan)思的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)是狹隘(ai)的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)，至多只能(neng)成為(wei)膚(fu)淺(qian)的(de)(de)(de)知識(shi)。如(ru)果教(jiao)師(shi)僅僅滿足于獲(huo)得(de)經(jing)驗(yan)而不對經(jing)驗(yan)進行深入的(de)(de)(de)思考，那(nei)么他的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)水平的(de)(de)(de)發展將(jiang)大受(shou)限制，甚至有(you)所滑坡。"在以(yi)前的(de)(de)(de)工(gong)作中，我雖然有(you)過(guo)(guo)反(fan)(fan)思，但從來沒有(you)很認真地把它當成一項(xiang)工(gong)作去執行，只是在頭(tou)腦里(li)想想就過(guo)(guo)了。在以(yi)后的(de)(de)(de)工(gong)作中，我一定而且必須要學(xue)會(hui)總結反(fan)(fan)思，以(yi)逐步提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)水平。

　　總之，通(tong)過校本(ben)培訓(xun)的學(xue)習收獲很大，希望今后能(neng)有更多這樣的機會，使(shi)我(wo)們的教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)夠(gou)盡快提高自(zi)身能(neng)力(li)，投入(ru)到(dao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)當(dang)中(zhong)，在教(jiao)(jiao)育這個崗位上(shang)有更高的突破。我(wo)也會努(nu)力(li)總結自(zi)己的教(jiao)(jiao)學(xue)，上(shang)好自(zi)己的每一堂課，努(nu)力(li)做一名(ming)(ming)優秀的人民教(jiao)(jiao)師(shi)。通(tong)過校本(ben)培訓(xun)學(xue)習，使(shi)我(wo)深深地(di)體會到(dao)做一名(ming)(ming)讓(rang)領導放心、學(xue)生滿意、家長信任的好教(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)是要以(yi)熱愛事業(ye)為(wei)核心，把熱愛學(xue)生視為(wei)靈魂(hun)，在構建(jian)師(shi)生和(he)諧關(guan)系(xi)的基(ji)礎(chu)上(shang)不斷進取。

校本培訓情況總結13

　　一(yi)名優秀的教(jiao)師既是(shi)好的教(jiao)書匠也(ye)是(shi)好的學習(xi)(xi)(xi)者(zhe)。他(ta)只有(you)不(bu)斷地學習(xi)(xi)(xi)、吸收(shou)養料，才能(neng)源(yuan)(yuan)源(yuan)(yuan)不(bu)斷地向學生灌輸知識和(he)學習(xi)(xi)(xi)的能(neng)力。而校(xiao)本培訓工作(zuo)在(zai)推動(dong)新課改(gai)和(he)促進教(jiao)師專業發展(zhan)的重要作(zuo)用方面(mian)可(ke)謂功不(bu)可(ke)沒。我(wo)在(zai)校(xiao)本培訓學習(xi)(xi)(xi)中，始終讓(rang)教(jiao)研與(yu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學緊密結(jie)合，既讓(rang)教(jiao)研與(yu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學相互(hu)促進，又減輕了自己的工作(zuo)負擔。下面(mian)我(wo)就自己的校(xiao)本培訓學習(xi)(xi)(xi)過程，談(tan)點體會:

　　首先，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)從課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)來(lai)(lai)。在(zai)我(wo)看來(lai)(lai)，教(jiao)(jiao)(jiao)學即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)時(shi)間從課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)來(lai)(lai)。解決教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)時(shi)間問(wen)題，我(wo)認為(wei)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學不(bu)是(shi)簡單(dan)操(cao)作，而(er)是(shi)運用藝(yi)術，充滿智慧的(de)(de)過(guo)程。而(er)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)藝(yi)術和智慧要靠教(jiao)(jiao)(jiao)師即(ji)時(shi)的(de)(de)觀察、分析、判斷(duan)、思考。換句話說，也就是(shi)要靠教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)來(lai)(lai)獲得。所以，教(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程本身也是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)過(guo)程。我(wo)就是(shi)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)采取邊(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)邊(bian)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)形式，這樣(yang)更(geng)(geng)有(you)利于及時(shi)發現問(wen)題，解決問(wen)題，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)更(geng)(geng)具(ju)實效。我(wo)體會到:學會教(jiao)(jiao)(jiao)學即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)，其(qi)最大的(de)(de)優(you)點在(zai)于，在(zai)不(bu)增加自己(ji)額外(wai)負(fu)擔(dan)的(de)(de)前提下，增加了教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)機會和時(shi)間，讓(rang)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學更(geng)(geng)具(ju)實效。

　　其次，教(jiao)(jiao)研從生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)來。事實上，教(jiao)(jiao)研的資源在教(jiao)(jiao)師(shi)的生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)無(wu)處(chu)不在，無(wu)時(shi)不在。只要(yao)(yao)我(wo)(wo)們(men)做有心(xin)人(ren)，善于發現，勤于思考，教(jiao)(jiao)研可(ke)以隨(sui)(sui)時(shi)隨(sui)(sui)地進行。比如，當(dang)我(wo)(wo)們(men)在路上看(kan)到(dao)一個小孩不小心(xin)摔(shuai)跤始終不肯起來，非(fei)得要(yao)(yao)母親或父親去扶她起來時(shi)，我(wo)(wo)們(men)就(jiu)該想到(dao):現實教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)很(hen)多(duo)教(jiao)(jiao)師(shi)總是過(guo)多(duo)表(biao)揚，一味賞(shang)識學(xue)生(sheng)(sheng)，正是當(dang)前很(hen)多(duo)教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)普(pu)遍存在的現象。這樣導致學(xue)生(sheng)(sheng)經常處(chu)在一片"好好好"的贊揚聲中(zhong)(zhong)，看(kan)不到(dao)自己的缺點，特別是留守學(xue)生(sheng)(sheng)，助長了他們(men)驕(jiao)傲(ao)自滿的情緒。

　　第(di)三，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)勤于動筆。有人(ren)說得(de)好，一(yi)名優秀的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師至少是(shi)(shi)一(yi)個蹩腳(jiao)的(de)(de)(de)作家(jia)。這(zhe)句話(hua)說得(de)好，是(shi)(shi)啊!教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師口口聲(sheng)(sheng)聲(sheng)(sheng)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認真(zhen)寫作文(wen)，寫出好作文(wen)，然而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都不(bu)以身作則，帶頭(tou)寫出優美的(de)(de)(de)文(wen)字(zi)，那(nei)又怎么能讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)信服呢?認識(shi)到這(zhe)一(yi)點，現在(zai)通過培訓學(xue)(xue)習，我又開始愛上看(kan)書(shu)寫文(wen)章了(le)。不(bu)管是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活隨筆或是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)淺見，我都在(zai)盡力(li)地書(shu)寫，書(shu)寫的(de)(de)(de)不(bu)僅是(shi)(shi)自己的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)，還有自己學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)喜怒哀樂。

　　第四，聽(ting)、評課(ke)(ke)。每周堅持至少聽(ting)1xx2節(jie)課(ke)(ke)，同時作好聽(ting)評課(ke)(ke)記錄，課(ke)(ke)后(hou)及時與授課(ke)(ke)老(lao)師進行反饋。每聽(ting)到(dao)一節(jie)課(ke)(ke)都能令自(zi)己(ji)(ji)(ji)收獲非淺，吸(xi)取別人課(ke)(ke)堂(tang)的精(jing)彩，彌(mi)補自(zi)己(ji)(ji)(ji)的不足。看到(dao)別人精(jing)彩或(huo)不足，總是(shi)(shi)假設著(zhu)(zhu)自(zi)己(ji)(ji)(ji)如(ru)果在上這(zhe)堂(tang)課(ke)(ke)的時候(hou)遇到(dao)這(zhe)樣的問題會怎么(me)處(chu)理，自(zi)己(ji)(ji)(ji)總是(shi)(shi)設身(shen)處(chu)地(di)(di)的想著(zhu)(zhu)，學習著(zhu)(zhu)有經(jing)驗老(lao)師在上課(ke)(ke)堂(tang)的把握，而當自(zi)己(ji)(ji)(ji)站(zhan)在講臺上的時候(hou)就會思考(kao)自(zi)己(ji)(ji)(ji)應該在什么(me)地(di)(di)方注意些什么(me)細節(jie)。

　　第五,校本培訓伴我人(ren)生成長。校本培訓是(shi)(shi)學校工作永恒的(de)主題(ti)，是(shi)(shi)學校發展的(de)不竭源泉。教師的(de)成長是(shi)(shi)學校得以生存的(de)支柱，我從(cong)中(zhong)感(gan)受成長。

校本培訓情況總結14

　　XX學(xue)年度，我們小學(xue)校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓工作在(zai)(zai)區文教(jiao)(jiao)體(ti)局指(zhi)導下，以深(shen)入開展“小學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)第三輪(lun)繼續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓”為(wei)契機，繼續(xu)以課(ke)程改革和全(quan)面推進(jin)素質教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)中(zhong)心任務，多(duo)渠(qu)道加(jia)強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)業務指(zhi)導和培(pei)訓，將教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)觀念的(de)轉變(bian)，理念的(de)提升(sheng)貫徹于培(pei)訓的(de)全(quan)過(guo)程。堅(jian)持在(zai)(zai)學(xue)習中(zhong)實踐，在(zai)(zai)實踐中(zhong)研(yan)究(jiu)(jiu)，在(zai)(zai)研(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)反思。初步(bu)構建了將理念的(de)引領與教(jiao)(jiao)學(xue)行為(wei)的(de)跟(gen)進(jin)有(you)機結合的(de)校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓模式。主要做法有(you)以下幾點：

　　一、成立領導小組，形成校本培訓機制

　　學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導高度重視校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)，成立(li)了(le)以李(li)少寶校(xiao)長(chang)為組(zu)(zu)長(chang)的(de)“校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)領(ling)導小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)”。領(ling)導小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師認真(zhen)學(xue)(xue)習了(le)《安(an)徽省XX-XX年中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)施方案(an)》，做(zuo)好宣傳發動工(gong)作(zuo)。為了(le)切實(shi)抓好校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)導處設置一(yi)名專(zhuan)職主任負(fu)責，由學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)牽頭，布置校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)具體(ti)內容(rong)，定期進(jin)行培(pei)(pei)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)習。為做(zuo)到培(pei)(pei)訓(xun)(xun)管(guan)理(li)規(gui)范化，指派專(zhuan)人(ren)負(fu)責，建立(li)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師個(ge)人(ren)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)檔案(an)。我校(xiao)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)有組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)、有方案(an)、有計劃，制度健全，構(gou)建了(le)以現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育信息(xi)技術為核心，以假(jia)日學(xue)(xue)習為依托(tuo)的(de)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)模式；形成了(le)集(ji)中培(pei)(pei)訓(xun)(xun)、個(ge)人(ren)自學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)研培(pei)(pei)訓(xun)(xun)有機(ji)結(jie)合的(de)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育運(yun)行機(ji)制。

　　二、制定方案，推進校本培訓進程

　　1、我校從(cong)XX年5月開始啟動《黃泥崗中(zhong)心(xin)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)XX-XX年度(du)教(jiao)(jiao)師全員培訓“備(bei)(bei)(bei)好課”專題(ti)學(xue)(xue)(xue)習指導方案(an)》。由各小(xiao)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)負(fu)責人(ren)(ren)組織(zhi)，進(jin)行(xing)《新課標》學(xue)(xue)(xue)習，熟悉教(jiao)(jiao)材知(zhi)識體系、研(yan)讀《教(jiao)(jiao)參》和(he)相關(guan)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資料。學(xue)(xue)(xue)科(ke)負(fu)責人(ren)(ren)將(jiang)備(bei)(bei)(bei)課內(nei)容(rong)分配到人(ren)(ren)，確(que)(que)定主(zhu)(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)。主(zhu)(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)首先(xian)進(jin)行(xing)個人(ren)(ren)初備(bei)(bei)(bei)，擬出詳(xiang)細(xi)的(de)草案(an)。各學(xue)(xue)(xue)科(ke)在集(ji)(ji)體備(bei)(bei)(bei)課的(de)基礎上(shang)，按照一(yi)(yi)定時間進(jin)行(xing)集(ji)(ji)中(zhong)研(yan)討(tao)。一(yi)(yi)年級(ji)語(yu)文和(he)數(shu)學(xue)(xue)(xue)為每(mei)周(zhou)二下午(wu)，二年級(ji)語(yu)文和(he)數(shu)學(xue)(xue)(xue)為每(mei)周(zhou)三下午(wu)。集(ji)(ji)中(zhong)研(yan)討(tao)時，各主(zhu)(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)根據(ju)確(que)(que)定的(de)內(nei)容(rong)進(jin)行(xing)周(zhou)前備(bei)(bei)(bei)課，并(bing)在集(ji)(ji)中(zhong)研(yan)討(tao)的(de)前一(yi)(yi)周(zhou)星(xing)期五(wu)，將(jiang)教(jiao)(jiao)案(an)上(shang)交到教(jiao)(jiao)導處，進(jin)行(xing)復(fu)印，確(que)(que)保參與教(jiao)(jiao)師人(ren)(ren)手一(yi)(yi)份。集(ji)(ji)中(zhong)研(yan)討(tao)由學(xue)(xue)(xue)科(ke)負(fu)責人(ren)(ren)組織(zhi)安排，主(zhu)(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)首先(xian)進(jin)行(xing)說課，其他教(jiao)(jiao)師對主(zhu)(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)的(de)說課和(he)草案(an)進(jin)行(xing)補充、討(tao)論。學(xue)(xue)(xue)科(ke)負(fu)責人(ren)(ren)對研(yan)討(tao)過程，做好詳(xiang)細(xi)、完整的(de)記錄。主(zhu)(zhu)備(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)師將(jiang)草案(an)和(he)定案(an)稿，上(shang)報教(jiao)(jiao)導處，進(jin)行(xing)集(ji)(ji)中(zhong)評議。

　　2、對(dui)教師(shi)(shi)的自主個性(xing)化學(xue)(xue)習(xi)，我們(men)要求每位教師(shi)(shi)都根據(ju)自身的特點自主選擇學(xue)(xue)習(xi)內容，并制定學(xue)(xue)習(xi)計劃。再由(you)學(xue)(xue)科組對(dui)每位教師(shi)(shi)提出具體要求。

　　3在教(jiao)師(shi)(shi)個性化學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，我們還鼓勵教(jiao)師(shi)(shi)之間合(he)作和(he)相互(hu)學(xue)習(xi)(xi)。通過(guo)(guo)正(zheng)式和(he)非正(zheng)式的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程，如教(jiao)師(shi)(shi)之間的(de)(de)相互(hu)聽課，相互(hu)交(jiao)談，從中(zhong)反(fan)思教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程，交(jiao)流教(jiao)學(xue)經驗；學(xue)科組(zu)(zu)為組(zu)(zu)織(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)相互(hu)學(xue)習(xi)(xi)，利用課余時間，進行(xing)(xing)教(jiao)案設(she)計交(jiao)流，進行(xing)(xing)案例分析(xi)和(he)教(jiao)學(xue)反(fan)思，促進了教(jiao)師(shi)(shi)共(gong)同(tong)提高。

　　4、本學(xue)期，我校實行(xing)了“周聽(ting)(ting)課(ke)(ke)制”，即(ji)每(mei)周安排2位教(jiao)師(shi)上示范(fan)課(ke)(ke)，其余教(jiao)師(shi)可(ke)自(zi)主聽(ting)(ting)課(ke)(ke)，并認真記錄聽(ting)(ting)課(ke)(ke)筆(bi)記10次(ci)以上。每(mei)周五(wu)進行(xing)交流(liu)、討(tao)論和總結(jie)。

　　5、我校(xiao)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常規(gui)管(guan)理上加大(da)了力度。教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處(chu)進行隨(sui)堂聽課(ke)，不(bu)定時檢(jian)查(cha)(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)師的備課(ke)、上課(ke)和作(zuo)業批改(gai)情況。語、數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)長經常深入各(ge)(ge)班聽課(ke)，評課(ke)，參與各(ge)(ge)年級的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研討活動(dong)，校(xiao)長親自率隊組(zu)織(zhi)檢(jian)查(cha)(cha)各(ge)(ge)校(xiao)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常規(gui)和各(ge)(ge)項(xiang)制度的落實情況，要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)備課(ke)、上課(ke)，作(zuo)業布(bu)置、批改(gai)、輔(fu)導(dao)等工作(zuo)中嚴(yan)格按(an)照常規(gui)要(yao)(yao)求實施(shi)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期已組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常規(gui)檢(jian)查(cha)(cha)3次，并將檢(jian)查(cha)(cha)結果通報全鎮各(ge)(ge)校(xiao)，有利地促進了常規(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)各(ge)(ge)項(xiang)制度的實施(shi)。

　　6、我們(men)組織了全鎮(zhen)教師(shi)(shi)參與的備課能力(li)考核活動。由(you)教師(shi)(shi)自(zi)主選擇備課科目，學校根據實際劃分研討小組（2-4人），同(tong)時備同(tong)一課題。活動嚴格(ge)要求(qiu)：現場抽題，在規定(ding)的時間內獨立(li)完成一份完整詳細(xi)的教學設計。

　　7、本學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我們按計劃組(zu)織了全(quan)鎮小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)參加了“一日(ri)教(jiao)(jiao)研活動”，凌先(xian)莉、張園園、宋芳、方克宇等(deng)年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)展示了六年(nian)級語文(wen)、作文(wen)指導(dao)、英語等(deng)公開課(ke)4節。通過上課(ke)、說課(ke)、評課(ke)，充分挖掘公開課(ke)中的(de)閃光點和存在(zai)(zai)的(de)不足。教(jiao)(jiao)師(shi)們結合(he)自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際，揚(yang)長避短，促(cu)使自(zi)己在(zai)(zai)以后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，提高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力，形成課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特色，錘煉課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)藝術(shu)。

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