幼兒園教師培訓總結

　　總(zong)結是(shi)在某(mou)一特定時間段對學習和工作(zuo)生活或其完成情況，包(bao)括(kuo)取得(de)的(de)(de)成績、存在的(de)(de)問題及得(de)到的(de)(de)經驗和教訓加以(yi)回顧和分析(xi)的(de)(de)書面材(cai)料，它可以(yi)有效鍛煉我們(men)的(de)(de)語言組織能(neng)力(li)，讓我們(men)好好寫一份(fen)總(zong)結吧。總(zong)結你想(xiang)好怎(zen)么(me)寫了嗎？以(yi)下是(shi)小編整理的(de)(de)幼兒園教師培訓總(zong)結，歡(huan)迎(ying)閱(yue)讀，希望大家能(neng)夠喜(xi)歡(huan)。

幼兒園教師培訓總結1

　　只要(yao)說到(dao)教(jiao)師的(de)職(zhi)業道德,人們(men)馬上就會想到(dao)這(zhe)樣一些詞：為人師表、愛(ai)(ai)崗敬業、無私奉(feng)獻……但(dan)我覺(jue)的(de)新時期(qi)的(de)幼(you)兒教(jiao)師還(huan)應具備(bei)(bei)活潑(po)開(kai)朗性(xing)格和積極向上的(de)情感、以(yi)及融入集體的(de)團隊精神，然(ran)而更重要(yao)的(de)是具備(bei)(bei)愛(ai)(ai)與責任。

　　反復閱讀這一(yi)(yi)(yi)期師(shi)(shi)德培訓的(de)(de)(de)(de)資(zi)料后，我(wo)深深感受到(dao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)許(xu)多(duo)教(jiao)師(shi)(shi)帶給我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)震(zhen)撼，我(wo)們(men)為他們(men)感到(dao)驕傲，向他們(men)那崇高(gao)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德致敬。從他們(men)身上(shang)我(wo)明白了教(jiao)育(yu)得(de)以可能(neng)的(de)(de)(de)(de)基礎是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)，那就是(shi)(shi)(shi)(shi)“愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)與(yu)責(ze)任”。教(jiao)師(shi)(shi)們(men)用愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)與(yu)責(ze)任為學(xue)生(sheng)(sheng)筑(zhu)起(qi)了學(xue)習與(yu)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)長(chang)城(cheng)，向世人(ren)(ren)展(zhan)示(shi)了為人(ren)(ren)師(shi)(shi)表的(de)(de)(de)(de)精神風貌和崇高(gao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)性光輝。 教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種巨大(da)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格力(li)量，它高(gao)于母愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，大(da)于友(you)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，勝于情(qing)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)。有(you)(you)人(ren)(ren)說(shuo)，師(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)(shi)陽光，可以把堅冰融化；師(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)(shi)春(chun)雨，能(neng)讓枯萎(wei)的(de)(de)(de)(de)小草發芽。在面臨個人(ren)(ren)問題與(yu)更多(duo)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)需要的(de)(de)(de)(de)抉擇的(de)(de)(de)(de)時候，他們(men)沒有(you)(you)表現任何的(de)(de)(de)(de)猶豫，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)只是(shi)(shi)(shi)(shi)義務反顧。因此，通過(guo)這些教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)偉大(da)而又平凡的(de)(de)(de)(de)事跡，我(wo)門(men)更應該深刻認(ren)識到(dao)，“愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)與(yu)責(ze)任”應放(fang)在師(shi)(shi)德的(de)(de)(de)(de)首位，熱愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)不能(neng)作為一(yi)(yi)(yi)句大(da)話、空話掛在嘴上(shang)。要愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)教(jiao)育(yu)事業、愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)本職工作、愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)每一(yi)(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)并能(neng)讓學(xue)生(sheng)(sheng)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)你。從這一(yi)(yi)(yi)點(dian)上(shang)講，“愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)(shi)相互的(de)(de)(de)(de)，愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種能(neng)力(li)”。在一(yi)(yi)(yi)定程度上(shang)，熱愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)就是(shi)(shi)(shi)(shi)熱愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)教(jiao)育(yu)事業，沒有(you)(you)對學(xue)生(sheng)(sheng)心靈(ling)的(de)(de)(de)(de)關愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，就不會有(you)(you)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)健(jian)康成長(chang)；在教(jiao)育(yu)過(guo)程中，教(jiao)師(shi)(shi)應把師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系建立在“愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)”的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，“以愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)育(yu)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)”就是(shi)(shi)(shi)(shi)要用老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)喚醒、培育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，這也是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)道(dao)德行為的(de)(de)(de)(de)根本特點(dian)。對

　　于那(nei)些基礎較差的(de)(de)(de)(de)后進生(sheng)，我(wo)們(men)(men)更要遵照(zhao)陶行知“愛滿(man)天(tian)下(xia)”的(de)(de)(de)(de)教育(yu)理(li)(li)想，對學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)分(fen)等級、不(bu)分(fen)貴賤，不(bu)厭棄、體罰(fa)學(xue)(xue)生(sheng)，把愛撒向(xiang)每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)，使每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)都能在(zai)(zai)愛的(de)(de)(de)(de)沐浴下(xia)成長，從(cong)而使每(mei)個人的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造力都充分(fen)解放出(chu)來。只有熱(re)愛孩(hai)(hai)子，尊重孩(hai)(hai)子，真正從(cong)生(sheng)活和學(xue)(xue)習等各方面去關心(xin)(xin)他(ta)們(men)(men)，做到曉之(zhi)以理(li)(li)、動(dong)(dong)(dong)之(zhi)以情(qing)、導(dao)之(zhi)以行。深入到孩(hai)(hai)子中去，關注他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)舉動(dong)(dong)(dong)，觀察(cha)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)言行，了解他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de).心(xin)(xin)理(li)(li)動(dong)(dong)(dong)態，很好(hao)的(de)(de)(de)(de)為幼兒服務，這樣就(jiu)在(zai)(zai)他(ta)們(men)(men)心(xin)(xin)中樹(shu)立的(de)(de)(de)(de)威(wei)信。我(wo)們(men)(men)哪(na)個老師不(bu)想讓(rang)每(mei)個孩(hai)(hai)子好(hao)起來，我(wo)們(men)(men)教師辛勤勞(lao)動(dong)(dong)(dong)，滿(man)腔熱(re)情(qing)的(de)(de)(de)(de)把自(zi)己的(de)(de)(de)(de)所知所解與孩(hai)(hai)子一(yi)起分(fen)享，用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)血精心(xin)(xin)哺育(yu)下(xia)一(yi)代(dai)，希望他(ta)們(men)(men)青出(chu)于藍而勝(sheng)于藍。

　　通(tong)過(guo)對師(shi)德(de)(de)的(de)深入(ru)學(xue)習(xi)(xi)，一(yi)個(ge)個(ge)生動而賦予(yu)愛心的(de)教師(shi)形象提醒著我們(men)(men)，要(yao)時刻以他們(men)(men)為學(xue)習(xi)(xi)的(de)榜樣，學(xue)習(xi)(xi)他們(men)(men)熱愛教育事業、熱愛學(xue)生的(de)高尚情操，學(xue)習(xi)(xi)他們(men)(men)恪盡職(zhi)守(shou)、無(wu)私奉獻的(de)崇高品德(de)(de)。教師(shi)的(de)

　　和生動教材，是(shi)激勵我(wo)們繼續前行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)強大精神動力。我(wo)們要把(ba)學到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)些(xie)品德(de)與精神融(rong)入到(dao)我(wo)們日常的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)工作中。 我(wo)覺(jue)得“愛與責任(ren)”這(zhe)一(yi)主(zhu)題并不是(shi)空洞無形的(de)(de)(de)(de)(de)，它是(shi)具體的(de)(de)(de)(de)(de)、細膩的(de)(de)(de)(de)(de)、真(zhen)誠(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)、純(chun)潔(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)、持久的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)動：一(yi)個鼓勵的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)神、一(yi)句贊美的(de)(de)(de)(de)(de)言語，扎(zha)實(shi)開展(zhan)全員育(yu)人，認真(zhen)落(luo)實(shi)教師值班，都是(shi)講師德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)表現。常常以“君(jun)子檢(jian)身，常若(ruo)有過”的(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)，自(zi)(zi)重(zhong)、自(zi)(zi)省(sheng)、自(zi)(zi)警、自(zi)(zi)厲，以德(de)修身，以德(de)立威，內鑄師魂，外(wai)塑師表，在教師這(zhe)一(yi)平凡而(er)又神

　　圣的崗位上，努(nu)力(li)做一(yi)名有愛心、有責任心的教(jiao)師，努(nu)力(li)使自己成為(wei)一(yi)個品(pin)德志趣高尚(shang)、風度氣質優雅的人。

幼兒園教師培訓總結2

　　根(gen)據縣教(jiao)育(yu)局下(xia)發的《xx縣20xx年暑期培訓(xun)方案》，結合(he)本園實際，圍繞“主(zhu)(zhu)動有(you)效(xiao)”課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)深化和提升(sheng)的主(zhu)(zhu)題(ti)，認真選擇議題(ti)，制定研(yan)修(xiu)(xiu)活(huo)動計(ji)劃，開展了為期三(san)天的研(yan)修(xiu)(xiu)活(huo)動。我(wo)們通過(guo)專題(ti)講(jiang)座(zuo)、案例研(yan)討、學(xue)習交流、書面測(ce)試等(deng)形式，讓教(jiao)師進一(yi)步了解“主(zhu)(zhu)動有(you)效(xiao)”課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的特征與內涵，領會(hui)“主(zhu)(zhu)動有(you)效(xiao)”課(ke)堂(tang)創建的重要(yao)性，尋找不足(zu)，為我(wo)園下(xia)階段的“主(zhu)(zhu)動有(you)效(xiao)”課(ke)堂(tang)構建確立方向。現(xian)將本次研(yan)修(xiu)(xiu)活(huo)動作(zuo)如下(xia)小結：

　　一、以理論學習為先導，理解“主動有效”課堂特征與內涵。

　　我園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)是一(yi)支及其年輕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隊伍(wu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中除了(le)(le)(le)兩位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是相對成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)外，其余均為1年和新(xin)(xin)(xin)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。針對這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資特征(zheng)，在(zai)本次研修(xiu)中我們重點以(yi)“專題(ti)講座”“學(xue)習解讀”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式進行(xing)了(le)(le)(le)相關(guan)理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習。“主(zhu)動(dong)有(you)效”課(ke)堂(tang)(tang)對于(yu)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)來說是非(fei)常陌(mo)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)在(zai)研修(xiu)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)天，我們安排(pai)了(le)(le)(le)呂波老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《淺談“主(zhu)動(dong)有(you)效”課(ke)堂(tang)(tang)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習解讀。在(zai)解讀前，負責人精心準備，加入了(le)(le)(le)生動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子，并將宋林飛校(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《主(zhu)動(dong)有(you)效課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征(zheng)和內(nei)涵(han)》和張秀麗校(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《“主(zhu)動(dong)有(you)效”課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考和策略(lve)》中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分(fen)內(nei)容(rong)融入其中，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們更(geng)形象具(ju)體地理解“主(zhu)動(dong)有(you)效”課(ke)堂(tang)(tang)。另外，還收集了(le)(le)(le)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料上傳(chuan)至幼兒園內(nei)網平臺，方便新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們進一(yi)步(bu)學(xue)習。第一(yi)天培訓后與新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進行(xing)了(le)(le)(le)交流，新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們一(yi)致表示：通過今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論學(xue)習，對“主(zhu)動(dong)有(you)效”課(ke)堂(tang)(tang)有(you)了(le)(le)(le)大致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)解。可見，本次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓是有(you)成(cheng)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，理論學(xue)習是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效途徑。

　　二、以課例解讀為抓手，明確“主動有效”課堂創建的重要性。

　　“主動(dong)(dong)有(you)(you)效(xiao)(xiao)”課(ke)堂與傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)什(shen)么區(qu)別？和(he)新課(ke)程之間(jian)又有(you)(you)什(shen)么聯系？我們(men)以何種模式創(chuang)建(jian)“主動(dong)(dong)有(you)(you)效(xiao)(xiao)”課(ke)堂？這(zhe)一系列問(wen)題(ti)來源于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的困惑。為了(le)解(jie)決這(zhe)些問(wen)題(ti)，在(zai)25日集中(zhong)培(pei)訓的第二天，我們(men)采用(yong)了(le)課(ke)例(li)、案例(li)研(yan)討的方式，解(jie)讀了(le)“主動(dong)(dong)有(you)(you)效(xiao)(xiao)”課(ke)堂觀察點，并組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)觀看(kan)了(le)優質活動(dong)(dong)的錄像，結合(he)《聽(ting)雨》、《屋(wu)頂上的秘密》兩個課(ke)堂實例(li)有(you)(you)針對地(di)逐一解(jie)讀觀察點，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)初步了(le)解(jie)怎樣根(gen)據觀察點導引教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計和(he)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。同時結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)案例(li)圍繞《集體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)目標制定的思考》進行了(le)互動(dong)(dong)式研(yan)討。在(zai)一個個生動(dong)(dong)的課(ke)例(li)、案例(li)中(zhong)，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積累構建(jian)“主動(dong)(dong)有(you)(you)效(xiao)(xiao)”課(ke)堂的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略，并讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)更明(ming)確了(le)打造“主動(dong)(dong)有(you)(you)效(xiao)(xiao)”課(ke)堂的重要(yao)性。

　　三、以交流測試為載體，推進“主動有效”課堂的打造。

　　在理論(lun)學(xue)習和(he)課(ke)例研討的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，26日上午我們(men)組(zu)(zu)織(zhi)教師(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)了(le)分組(zu)(zu)的(de)(de)交(jiao)流(liu)討論(lun)。把新進(jin)(jin)的(de)(de)教師(shi)(shi)編成一組(zu)(zu)，圍繞(rao)“我如何(he)理解(jie)主(zhu)動(dong)有效課(ke)堂”進(jin)(jin)行(xing)交(jiao)流(liu)發言，另外一組(zu)(zu)則(ze)圍繞(rao)“主(zhu)動(dong)有效課(ke)堂教學(xue)練(lian)武活(huo)動(dong)中教學(xue)理念和(he)行(xing)為(wei)發生了(le)那(nei)些變化(hua)(hua)，有什么需(xu)要改進(jin)(jin)的(de)(de)？”及“構建了(le)哪些“主(zhu)動(dong)有效”課(ke)堂教學(xue)的(de)(de)`新模式、新方(fang)法(fa)？”兩個議題展開交(jiao)流(liu)。在交(jiao)流(liu)中，新教師(shi)(shi)們(men)不(bu)僅(jin)講(jiang)述了(le)自(zi)己對主(zhu)動(dong)有效課(ke)堂的(de)(de)理解(jie)，而且還就“如何(he)盡快融入教師(shi)(shi)隊伍，如何(he)不(bu)斷提(ti)高各方(fang)面(mian)的(de)(de)能力(li)？”等(deng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)進(jin)(jin)行(xing)了(le)交(jiao)流(liu)。另外一組(zu)(zu)教師(shi)(shi)，在尋(xun)找上學(xue)期(qi)主(zhu)動(dong)有效課(ke)堂練(lian)武活(huo)動(dong)中的(de)(de)不(bu)足的(de)(de)同時(shi)，結合這幾天(tian)學(xue)習的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，從(cong)“優化(hua)(hua)教學(xue)方(fang)式”“有效提(ti)問”“創(chuang)設學(xue)習環境”“規范(fan)教學(xue)設計”等(deng)方(fang)面(mian)進(jin)(jin)行(xing)了(le)闡(chan)述。下午，以書面(mian)測試(shi)的(de)(de)方(fang)式，對所有參(can)(can)加培訓的(de)(de)老師(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)了(le)考核。試(shi)卷的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)為(wei)《課(ke)程(cheng)指南(nan)》和(he)兩天(tian)培訓的(de)(de)相關內(nei)(nei)容(rong)(rong)，教師(shi)(shi)們(men)積(ji)極(ji)參(can)(can)與，認(ren)真解(jie)答，合格率達到100%。在交(jiao)流(liu)測試(shi)中，教師(shi)(shi)們(men)尋(xun)找自(zi)己的(de)(de)不(bu)足，借鑒(jian)她(ta)人的(de)(de)優點，為(wei)進(jin)(jin)一步推進(jin)(jin)“主(zhu)動(dong)有效”課(ke)堂的(de)(de)打(da)造達成共(gong)識，確立方(fang)向(xiang)。

　　校(xiao)本研(yan)修(xiu)是教(jiao)(jiao)師成長的搖(yao)籃，在新學期中，我(wo)(wo)們將(jiang)繼續圍繞深化和提升“主動(dong)有效”課堂，開展(zhan)形式多樣的研(yan)修(xiu)活動(dong)，順利達成教(jiao)(jiao)學質量(liang)、教(jiao)(jiao)師發展(zhan)、教(jiao)(jiao)學薄弱環節(jie)等(deng)關鍵要素的整(zheng)體提升，不斷提高我(wo)(wo)園的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學質量(liang)，逐步實(shi)現(xian)“主動(dong)有效”課堂的打(da)造(zao)。

幼兒園教師培訓總結3

　　今天在幼兒(er)(er)園論壇(tan)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)園地里學(xue)習了一下《幼兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業道德規范細則》使我(wo)(wo)深深感(gan)到(dao)了家長賦予(yu)我(wo)(wo)們(men)的(de)責任(ren)——我(wo)(wo)們(men)是孩子人(ren)生(sheng)旅途(tu)的(de)啟蒙(meng)人(ren)。我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)一點(dian)一滴將直接影響到(dao)一個孩子的(de)未來，只(zhi)有老師(shi)(shi)不(bu)斷(duan)反(fan)思(si)，才能(neng)分析自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)言行，努力審視自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)行為，才有可能(neng)更新(xin)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念，確(que)立(li)新(xin)的(de)目標，規劃新(xin)的(de)發展(zhan)，使每一個孩子的(de)潛能(neng)得(de)到(dao)充分的(de)展(zhan)示。

　　在六(liu)大規(gui)范細則中，讓我(wo)感到最深(shen)刻的便是(shi)第三點：熱愛教(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作，集中精(jing)力履行(xing)崗位職責(ze)。積極投(tou)身(shen)教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革(ge)和(he)教(jiao)育科研試驗(yan)，勤于思(si)考，大膽試驗(yan)，敢于創新，不(bu)斷進(jin)取，積極參加課(ke)(ke)程改革(ge)和(he)教(jiao)法、學(xue)法、考法的改革(ge)，提高課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)效率，切實減(jian)輕學(xue)生過重負擔。發揮(hui)學(xue)校、家庭、社(she)會三結(jie)合的教(jiao)育功(gong)能，加強與(yu)家長(chang)的聯系，認真做好(hao)家訪工(gong)(gong)作。不(bu)超時下課(ke)(ke)、不(bu)搞全班性的加時補課(ke)(ke)。嚴禁(jin)(jin)不(bu)備(bei)課(ke)(ke)上課(ke)(ke)和(he)隨意(yi)增刪課(ke)(ke)時、教(jiao)材。嚴禁(jin)(jin)補課(ke)(ke)收費。

　　在(zai)幼兒(er)(er)園這么多年(nian)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)生涯中(zhong)(zhong)，最多的(de)話(hua)題就是(shi)(shi)創新課(ke)(ke)題。同(tong)一(yi)(yi)個活(huo)動名稱(cheng)可以分很多領域(yu)來上(shang)(shang)，但(dan)如何上(shang)(shang)的(de)新穎則是(shi)(shi)現(xian)(xian)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)最關注的(de)問題。好(hao)(hao)的(de)活(huo)動課(ke)(ke)不(bu)(bu)但(dan)能調動孩子們學(xue)習(xi)的(de)積極(ji)性，同(tong)時(shi)還能夠讓(rang)幼兒(er)(er)在(zai)做(zuo)中(zhong)(zhong)學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)中(zhong)(zhong)輕松的(de)學(xue)習(xi)。要做(zuo)到這點，就需(xu)要老(lao)師(shi)做(zuo)到勤于(yu)思(si)考，大膽(dan)試驗，敢于(yu)創新，不(bu)(bu)斷進取(qu)(qu)，積極(ji)參加課(ke)(ke)程改(gai)革和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)、學(xue)法(fa)、考法(fa)的(de)改(gai)革，提(ti)高課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效率。因此(ci)幼兒(er)(er)園會(hui)經常開展一(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)公(gong)開活(huo)動課(ke)(ke)，讓(rang)每一(yi)(yi)個上(shang)(shang)課(ke)(ke)的(de)老(lao)師(shi)都是(shi)(shi)一(yi)(yi)次很好(hao)(hao)的(de)鍛(duan)煉的(de)機(ji)會(hui)同(tong)時(shi)對于(yu)聽課(ke)(ke)老(lao)師(shi)又是(shi)(shi)一(yi)(yi)次很好(hao)(hao)的(de)學(xue)習(xi)的(de)機(ji)會(hui)，取(qu)(qu)長補短(duan)，提(ti)高自己的(de)業務(wu)水平，同(tong)時(shi)年(nian)級(ji)組(zu)長每月(yue)聽一(yi)(yi)節隨堂(tang)聽，再(zai)給予老(lao)師(shi)一(yi)(yi)些建議，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從中(zhong)(zhong)吸取(qu)(qu)經驗，及(ji)發現(xian)(xian)自己的(de)不(bu)(bu)足(zu)之(zhi)處(chu)，讓(rang)自己不(bu)(bu)斷的(de)'進步(bu)。

　　作(zuo)為一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，最(zui)重要(yao)(yao)的是(shi)要(yao)(yao)熱(re)(re)愛教(jiao)(jiao)育事(shi)(shi)業(ye)(ye)，只(zhi)有充滿了對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)的無(wu)(wu)限熱(re)(re)愛，才(cai)會在(zai)教(jiao)(jiao)育崗位上兢兢業(ye)(ye)業(ye)(ye)，無(wu)(wu)私奉獻；同時(shi)(shi)，作(zuo)為一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，應(ying)(ying)該熱(re)(re)愛學生。再次，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)處處事(shi)(shi)事(shi)(shi)嚴格要(yao)(yao)求(qiu)自己(ji)，敢于正視自己(ji)，解剖自己(ji)。另外，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)還應(ying)(ying)具備刻苦鉆研(yan)，嚴謹治學的態度，要(yao)(yao)有活到老(lao)(lao)，教(jiao)(jiao)到老(lao)(lao)，學到老(lao)(lao)的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shi)來充實自己(ji)，以適(shi)應(ying)(ying)時(shi)(shi)代的發展需要(yao)(yao)。

　　我相(xiang)信，只要我們(men)教(jiao)師能夠堅持不懈(xie)的去掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)所(suo)教(jiao)學科的基礎理(li)論、專(zhuan)業知識和(he)(he)技(ji)能；掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)教(jiao)育(yu)學、心理(li)學方(fang)面的知識和(he)(he)學科教(jiao)學法(fa)；熟(shu)悉和(he)(he)掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)所(suo)任(ren)學科的教(jiao)學大綱(gang)、教(jiao)學內容、教(jiao)學原則和(he)(he)方(fang)法(fa)；學會現(xian)代化教(jiao)學手段和(he)(he)教(jiao)育(yu)科研試(shi)驗的方(fang)法(fa)。依(yi)法(fa)治教(jiao)，嚴謹治學，嚴格要求，一絲(si)不茍，精益(yi)(yi)求益(yi)(yi)，學習，每一位幼兒都(dou)會得到(dao)發展的，同時(shi)幼兒的發展都(dou)會給社會更大的貢獻，會使社會的前進的步伐走得更快(kuai)。

幼兒園教師培訓總結4

　　三天(tian)(tian)的幼(you)兒園教(jiao)師培訓(xun)，我有幸參與其(qi)中，在這短(duan)短(duan)三天(tian)(tian)的培訓(xun)，我們觀摩(mo)了許多幼(you)兒園骨干(gan)教(jiao)師的課，并進行交流(liu)與研討，拓寬了學習的視野，更新了教(jiao)育觀念，理論的應用水平與教(jiao)學的創新能(neng)力(li)得到提(ti)升。

　　社會(hui)在(zai)(zai)發展(zhan)(zhan)，科(ke)技在(zai)(zai)進(jin)步，也就要(yao)求教(jiao)育(yu)的(de)不(bu)斷更新，走(zou)可持續性發展(zhan)(zhan)之路(lu)(lu)。我(wo)(wo)們(men)鄉鎮中心(xin)幼兒(er)園教(jiao)師之路(lu)(lu)該(gai)如何(he)(he)走(zou)?作為教(jiao)師又(you)該(gai)如何(he)(he)做?面(mian)對這(zhe)場深(shen)刻而全(quan)方位的(de)教(jiao)育(yu)改革，我(wo)(wo)們(men)需要(yao)不(bu)斷學(xue)習(xi)與(yu)創新，這(zhe)是我(wo)(wo)們(men)教(jiao)師教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的(de)生命(ming)力所在(zai)(zai)。面(mian)對飛速發展(zhan)(zhan)的(de)教(jiao)育(yu)，要(yao)使(shi)自己(ji)在(zai)(zai)專(zhuan)業道路(lu)(lu)上不(bu)斷成長，就應努力走(zou)教(jiao)學(xue)與(yu)科(ke)研相(xiang)結合的(de)學(xue)術道路(lu)(lu)。

　　這(zhe)一點(dian)對我(wo)的啟(qi)發很深。的確，面對不(bu)(bu)斷(duan)更(geng)新的教育(yu)觀念，面對發展的時代，面對變化(hua)的孩子，教育(yu)需要不(bu)(bu)斷(duan)更(geng)新，教育(yu)需要研(yan)究型的教師，只有不(bu)(bu)斷(duan)地研(yan)究教育(yu)教學中的問題，才能提(ti)高工作效益，才能提(ti)升自(zi)身(shen)的教育(yu)教學素(su)養(yang)。

　　這次(ci)基層幼兒園教(jiao)(jiao)師培訓(xun)，我們(men)更(geng)進一(yi)步了(le)(le)解(jie)和掌握了(le)(le)新課改的(de)(de)發展方(fang)向(xiang)和目標，使我的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)觀念進一(yi)步得到更(geng)新，真是受(shou)益匪淺。下面是我通過培訓(xun)獲得的(de)(de)幾個方(fang)面的(de)(de)體會：

　　廣泛學習科(ke)學的(de)教(jiao)育理(li)論(lun)。縣幼兒園園長在幼兒教(jiao)育科(ke)學理(li)論(lun)方面(mian)的(de)闡述(shu)簡(jian)要精辟，為我(wo)們的(de)'教(jiao)學實(shi)踐起了(le)提(ti)綱挈領的(de)作用(yong)，為我(wo)們的(de)教(jiao)育科(ke)學理(li)論(lun)注入了(le)源頭活水，他們又結合幼兒園實(shi)際工(gong)作讓(rang)我(wo)們了(le)解如何在幼兒園進行教(jiao)學工(gong)作。

　　幼(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作應(ying)該堅持體、智、德(de)、美諸方(fang)面(mian)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)互相(xiang)滲(shen)透，有(you)機(ji)結合(he)。遵循幼(you)兒(er)(er)身心發展的(de)規律，符合(he)幼(you)兒(er)(er)的(de)年齡特(te)點，注重個(ge)體差異，因人施教(jiao)(jiao)，引導(dao)幼(you)兒(er)(er)個(ge)性健康發展。幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)要面(mian)向(xiang)全體幼(you)兒(er)(er)，熱愛幼(you)兒(er)(er)，堅持積(ji)極鼓勵，啟發誘(you)導(dao)。合(he)理地綜合(he)組織各方(fang)面(mian)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)內容，并滲(shen)透于幼(you)兒(er)(er)一(yi)日生活(huo)的(de)各項(xiang)活(huo)動中，充分發揮各種教(jiao)(jiao)育(yu)手段的(de)交互作用。創設與教(jiao)(jiao)育(yu)相(xiang)適應(ying)的(de)良好環(huan)境，為幼(you)兒(er)(er)提供活(huo)動和表現能力的(de)機(ji)會與條件。以游戲為基本活(huo)動，寓教(jiao)(jiao)育(yu)于各項(xiang)活(huo)動中。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職業是(shi)相通的(de)(de)(de)，熱(re)愛事業，熱(re)愛孩子是(shi)第一位的(de)(de)(de)。幼(you)兒不同于小學，孩子的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)保護能力差，是(shi)一生品德行(xing)為形成的(de)(de)(de)最(zui)佳時期(qi)(qi)，好模仿，是(shi)非觀念在萌芽時期(qi)(qi)等(deng)特點要(yao)求(qiu)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)有更(geng)高尚的(de)(de)(de)人(ren)(ren)格魅力，要(yao)正直，和善，溫柔(rou)，可愛，要(yao)因可愛而美麗動人(ren)(ren)。我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)既(ji)要(yao)做(zuo)到母親般(ban)的(de)(de)(de)關愛，又要(yao)做(zuo)到高于母親的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，從思想上、品質上給予滲透影(ying)響(xiang)，教(jiao)(jiao)育他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)使他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)是(shi)非概念清晰，引導他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)能關愛別人(ren)(ren)，帶動他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)積極樂(le)觀開朗，實事求(qiu)是(shi)使他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)誠(cheng)實，幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)有"敬業、樂(le)業、專業、創業"的(de)(de)(de)精神(shen)，要(yao)公正地愛每一個孩子，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)帶給他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)應(ying)該(gai)是(shi)最(zui)美好，最(zui)公正，最(zui)無私(si)的(de)(de)(de)愛。

　　學(xue)習技能(neng)技巧，提高個人能(neng)力。這次的(de)培訓還給我們安排了(le)縣幼兒園部分骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師的(de)示(shi)范課(ke)，跟著縣幼兒園領導和骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師學(xue)習，我們獲(huo)得了(le)很大幫助。

　　老師的(de)(de)(de)體育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)示范課讓我們目不暇接(jie)。在她手里，簡單的(de)(de)(de)一(yi)(yi)張報(bao)紙(zhi)搖(yao)身(shen)一(yi)(yi)變就成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了很好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了孩子(zi)們游(you)戲的(de)(de)(de)體育(yu)用品。一(yi)(yi)會(hui)兒(er)(er)讓孩子(zi)們把(ba)報(bao)紙(zhi)穿在身(shen)上跑(pao)，和(he)報(bao)紙(zhi)比賽，一(yi)(yi)會(hui)兒(er)(er)把(ba)報(bao)紙(zhi)揉成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)小紙(zhi)團投(tou)擲。孩子(zi)們玩的(de)(de)(de)樂此(ci)不彼(bi)。整個(ge)教(jiao)(jiao)學都在活動中完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，遵循(xun)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)身(shen)心發展規律，符合幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)心理特點(dian)，值得(de)我們去認真研究與學習。

　　老(lao)師結(jie)合她自(zi)己幼兒(er)園美術(shu)教(jiao)育實踐，給我(wo)們(men)上了(le)一(yi)節(jie)美術(shu)示范課。使我(wo)們(men)學到(dao)了(le)一(yi)些(xie)幼兒(er)園美術(shu)教(jiao)學的(de)方(fang)法、美術(shu)教(jiao)學的(de)手段，讓我(wo)們(men)知道美術(shu)活(huo)動(dong)是豐富(fu)多(duo)彩(cai)的(de)，單單一(yi)個制作畫(hua)框就有很多(duo)講究，例如畫(hua)圖的(de)要領，顏色搭配等。

　　老師的舞蹈示(shi)范課給了我們很大的啟示(shi)，她結合舞蹈實(shi)例，邊(bian)(bian)播(bo)放(fang)音樂邊(bian)(bian)示(shi)范講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視(shi)野(ye)，把握最新教學動態。

　　通過(guo)這次培訓我知道了(le)要(yao)轉變教(jiao)(jiao)育思(si)想、教(jiao)(jiao)育理念。先進(jin)的教(jiao)(jiao)育思(si)想、理念是我們基層幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須(xu)思(si)考(kao)的問題。在活(huo)動中，教(jiao)(jiao)育思(si)想直接促進(jin)或制約著(zhu)我們教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法的選定和設計，同時(shi)決定著(zhu)活(huo)動的質量和效果。在設計活(huo)動的時(shi)候，往往我們考(kao)慮到(dao)的只是"我該如(ru)何教(jiao)(jiao)"，而忽視了(le)"幼兒(er)如(ru)何去學(xue)(xue)(xue)"的問題。其(qi)實作(zuo)為幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)，引導(dao)作(zuo)用是要(yao)充分發揮的，但引導(dao)的目的主要(yao)是為了(le)幼兒(er)，通過(guo)這種引導(dao)，讓幼兒(er)學(xue)(xue)(xue)會自己去學(xue)(xue)(xue)習，去探索。

　　有人說過：開展好一次活(huo)動(dong)，不僅(jin)是(shi)知識信息的(de)傳播過程(cheng)，更是(shi)一個心(xin)(xin)靈交匯的(de)心(xin)(xin)理場。如(ru)果教師(shi)(shi)在(zai)(zai)活(huo)動(dong)中的(de)表現只是(shi)平平淡淡，沒有激(ji)情(qing)(qing)，那么幼兒的(de)情(qing)(qing)緒也不會特別(bie)高漲。因此我覺得在(zai)(zai)活(huo)動(dong)中激(ji)發(fa)幼兒的(de)情(qing)(qing)感(gan)，教師(shi)(shi)自(zi)我的(de)情(qing)(qing)感(gan)體現是(shi)非(fei)常重要的(de)，這直接影(ying)響到了(le)活(huo)動(dong)的(de)成功(gong)與否。

　　三(san)天的(de)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)訓結束了(le)(le)，但留(liu)給我的(de)卻是深深的(de)回憶，是一筆(bi)寶貴的(de)財富。牛頓曾經(jing)說過："我之所以成(cheng)功是因為(wei)我站(zhan)在了(le)(le)巨人的(de)肩膀上。"這(zhe)些成(cheng)功的(de)經(jing)驗為(wei)我今后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學奠(dian)定了(le)(le)良好的(de)基礎，縮(suo)短(duan)了(le)(le)探索真(zhen)理(li)的(de)路途。

幼兒園教師培訓總結5

　　我(wo)非常榮幸地參加了天(tian)津市幼兒園骨干教師培訓工(gong)程第(di)四期培訓，這也是(shi)我(wo)第(di)一(yi)次參加如此專(zhuan)業的培訓活(huo)動。回憶這半年的培訓活(huo)動，收獲(huo)頗(po)多，無(wu)論是(shi)我(wo)在思想上(shang)、教育理念上(shang)、專(zhuan)業技能上(shang)還是(shi)工(gong)作實踐上(shang)都(dou)獲(huo)益匪淺。

　　在培(pei)訓(xun)(xun)班里，教(jiao)(jiao)研導師(shi)們一改以往“我(wo)(wo)(wo)(wo)講(jiang)(jiang)你聽”的(de)(de)單一授(shou)課形式(shi)，采取(qu)“參(can)與互動”“自(zi)主研修(xiu)”“專題研究”等方式(shi)，把我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生活安排得井井有條。培(pei)訓(xun)(xun)期(qi)間，老(lao)師(shi)精彩的(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)和耐心的(de)(de)講(jiang)(jiang)解(jie)，使本(ben)來枯燥無趣的(de)(de)理(li)論(lun)變得深入淺出。在教(jiao)(jiao)研老(lao)師(shi)們為我(wo)(wo)(wo)(wo)們搭建的(de)(de)這個平(ping)臺(tai)里，使我(wo)(wo)(wo)(wo)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)專業(ye)(ye)理(li)論(lun)的(de)(de)同時，被老(lao)師(shi)們的(de)(de)敬業(ye)(ye)、謙虛(xu)、樂觀、樸(pu)實的(de)(de)精神與品質，深深地(di)感染(ran)了。而(er)專題講(jiang)(jiang)座(zuo)、參(can)與式(shi)培(pei)訓(xun)(xun)、小組研修(xiu)等形式(shi)讓我(wo)(wo)(wo)(wo)更多地(di)吸(xi)取(qu)了其他(ta)幼(you)兒園的(de)(de)實踐經驗，達到自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)提高(gao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)的(de)(de)。通過(guo)培(pei)訓(xun)(xun)主要有以下(xia)幾方面收獲：

　　一、更新思想觀念，堅定教育信念：

　　作(zuo)為一名幼兒(er)教師(shi)(shi)，我(wo)(wo)完成(cheng)了(le)(le)(le)從(cong)外(wai)行(xing)到內(nei)行(xing)的(de)轉變，對幼兒(er)教育充滿(man)了(le)(le)(le)熱(re)情(qing)，以(yi)為只要有熱(re)情(qing)就可(ke)以(yi)做好(hao)自(zi)己的(de)工作(zuo)。然而在(zai)培訓班的(de)開學(xue)典禮上，余老(lao)師(shi)(shi)的(de)一番話語點(dian)醒了(le)(le)(le)我(wo)(wo)，“只有熱(re)情(qing)與(yu)激情(qing)是不(bu)夠的(de)，還要培養(yang)、建(jian)立(li)強大(da)(da)的(de)內(nei)心(xin)信念。”只有建(jian)立(li)了(le)(le)(le)強大(da)(da)的(de)內(nei)心(xin)信念才(cai)可(ke)以(yi)使我(wo)(wo)們的(de)職業感(gan)得到升華。

　　二、用教師的《專業標準》進行正確定位:

　　通過劉占蘭(lan)教授的(de)(de)講座，使我(wo)對(dui)教師(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業標準有了重(zhong)新(xin)的(de)(de)認識(shi)與定位(wei)。作為(wei)一名幼兒教師(shi)(shi)要(yao)有高(gao)尚(shang)的(de)(de)師(shi)(shi)德，富有愛心、責任心、耐心和細心，為(wei)人師(shi)(shi)表、教書(shu)育人、自尊自律。本(ben)著師(shi)(shi)德為(wei)先、幼兒為(wei)本(ben)、能(neng)力為(wei)重(zhong)、終身學習(xi)的(de)(de)基(ji)本(ben)理念(nian)，在不(bu)斷地學習(xi)中，提高(gao)理論知識(shi)，提升(sheng)教育智(zhi)慧和內(nei)(nei)心能(neng)量，將學到(dao)的(de)(de)知識(shi)及(ji)時吸(xi)收與內(nei)(nei)化。

　　同時使我(wo)明(ming)確(que)(que)了(le)骨(gu)(gu)(gu)干教(jiao)師應(ying)該具(ju)備的(de)素質(zhi)(zhi)(zhi)及應(ying)發揮的(de)作用，明(ming)確(que)(que)了(le)今(jin)后的(de)努力(li)方向。作為一(yi)名骨(gu)(gu)(gu)干教(jiao)師，要(yao)有(you)(you)較高的(de)品(pin)質(zhi)(zhi)(zhi)、境(jing)界、教(jiao)育(yu)智慧(hui)和能(neng)力(li)及較高的(de)專(zhuan)業素質(zhi)(zhi)(zhi)、學科知識，要(yao)有(you)(you)一(yi)定的(de)示范作用，即(ji)骨(gu)(gu)(gu)干教(jiao)師要(yao)做到：有(you)(you)思想、有(you)(you)智慧(hui)；有(you)(you)風格、有(you)(you)特色；能(neng)研(yan)究、善思考；勤學習(xi)、能(neng)創造，這(zhe)樣才稱(cheng)得上是(shi)骨(gu)(gu)(gu)干教(jiao)師。對(dui)比之(zhi)下我(wo)有(you)(you)很多差距，我(wo)會積(ji)極發揮自己的(de)骨(gu)(gu)(gu)干教(jiao)師的(de)作用，不(bu)斷地(di)努力(li)學習(xi)、反(fan)思，真正(zheng)成(cheng)為一(yi)名優秀(xiu)的(de)骨(gu)(gu)(gu)干教(jiao)師。

　　三、對幼兒教育課程模式的認識：

　　在(zai)培訓(xun)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)中(zhong)，來(lai)自香(xiang)港教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)張教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)為(wei)我(wo)(wo)們(men)帶來(lai)了一(yi)(yi)堂生動(dong)地(di)互動(dong)式(shi)(shi)講(jiang)座(zuo)。在(zai)第一(yi)(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)中(zhong)，我(wo)(wo)有(you)一(yi)(yi)些聽(ting)(ting)(ting)天書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'感(gan)覺，什么方(fang)(fang)(fang)案(an)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、瑞(rui)吉歐，聽(ting)(ting)(ting)都沒聽(ting)(ting)(ting)過，只是(shi)這幾(ji)(ji)年(nian)才知(zhi)道幼教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蒙臺梭(suo)利教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、主題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，所以每次(ci)張教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)一(yi)(yi)提(ti)問(wen)我(wo)(wo)就感(gan)到很緊(jin)張，低下頭不(bu)敢(gan)與(yu)她(ta)對(dui)視，因為(wei)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業知(zhi)識(shi)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)貧乏，不(bu)知(zhi)怎樣(yang)去(qu)回(hui)答(da)張教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)問(wen)，但是(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅(jian)定信念促使我(wo)(wo)認真地(di)聽(ting)(ting)(ting)著(zhu)。第二天，張教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)為(wei)我(wo)(wo)們(men)帶來(lai)了更(geng)精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)，詳細地(di)為(wei)我(wo)(wo)們(men)講(jiang)述了方(fang)(fang)(fang)案(an)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程理(li)念、特(te)點、實(shi)(shi)施(shi)步驟、主題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引領、及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師語言鷹架的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距(ju)離(li)策略。還有(you)瑞(rui)吉歐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程特(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特(te)質(zhi)。并通(tong)過幾(ji)(ji)個活動(dong)實(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻，再現了這幾(ji)(ji)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)過程，讓我(wo)(wo)們(men)更(geng)易于理(li)解(jie)與(yu)吸收，張教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)生動(dong)有(you)趣(qu)地(di)講(jiang)座(zuo)讓我(wo)(wo)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程模(mo)式(shi)(shi)有(you)了初步認識(shi)，能(neng)夠參與(yu)到與(yu)張教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)中(zhong)，雖然我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答(da)比不(bu)上專業老師們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩，但畢(bi)竟為(wei)自己找到了自信心(xin)。下面是(shi)我(wo)(wo)在(zai)培訓(xun)中(zhong)對(dui)兩(liang)個方(fang)(fang)(fang)案(an)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)：

　　1、方案教學

　　方(fang)案教學是一個有目的的活(huo)動(dong)(dong)或經(jing)驗，在活(huo)動(dong)(dong)中，兒(er)童內心為此項目的所驅策，而決定活(huo)動(dong)(dong)的計(ji)劃、步驟，兒(er)童有學習(xi)的動(dong)(dong)機。

　　方(fang)案教(jiao)(jiao)學(xue)所(suo)遵(zun)循的(de)(de)理念是杜威的(de)(de)：“從做中學(xue)，經(jing)驗不斷重整(zheng)就，”還有維果斯基的(de)(de)“最近(jin)發(fa)展區理論，”強調學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)社會性及互動(dong)性，通過互動(dong)得到認知(zhi)上的(de)(de)支持------鷹架作用（scaffolding）,幫助人(ren)攀上更高學(xue)習(xi)(xi)境界（ZPD）。其(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)特點是以培養(yang)全人(ren)發(fa)展為目標，以兒童(tong)為中心，順其(qi)自(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)發(fa)展，以大自(zi)(zi)然(ran)(ran)為教(jiao)(jiao)材，讓兒童(tong)在(zai)愛(ai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育下，真(zhen)實教(jiao)(jiao)學(xue)，能知(zhi)、能說、能做。

　　2、瑞吉歐教學

　　瑞(rui)吉(ji)歐(ou)的(de)(de)教育(yu)的(de)(de)課程目(mu)標就是讓兒(er)童能幸福(fu)、愉快、健(jian)康地成長，讓兒(er)童更愿學習、更好奇、更敏感(gan)，兒(er)童的(de)(de)主動(dong)性和創造性是課程目(mu)標的(de)(de)中心。

　　在(zai)培訓(xun)中(zhong)，張教(jiao)授為我(wo)們(men)帶來(lai)一段(duan)瑞吉歐教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)------獅子的(de)(de)(de)(de)(de)肖像。其文化背景就(jiu)是大家熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)廣場上的(de)(de)(de)(de)(de)一座獅子肖像。決(jue)定主(zhu)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)原則是合乎兒(er)(er)童生活經(jing)驗和(he)(he)(he)(he)兒(er)(er)童感(gan)(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)；容易取得所需材(cai)料(liao)和(he)(he)(he)(he)設(she)備(bei)，并運(yun)用(yong)學(xue)校和(he)(he)(he)(he)社(she)區資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)；兒(er)(er)童能實際操作的(de)(de)(de)(de)(de)；活動是有意義和(he)(he)(he)(he)價值的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)花費了許(xu)多精(jing)力(li)思(si)考(kao)并探(tan)索(suo)這(zhe)些事物(wu)、主(zhu)題(ti)(ti)和(he)(he)(he)(he)環境，思(si)考(kao)在(zai)活動過(guo)程中(zhong)出(chu)(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)和(he)(he)(he)(he)觀(guan)察到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象，克服大量難以預計的(de)(de)(de)(de)(de)偶然性和(he)(he)(he)(he)困(kun)難，不斷地將主(zhu)題(ti)(ti)引(yin)向深度和(he)(he)(he)(he)廣度，將新發現(xian)作為以后數周探(tan)討(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。下(xia)周課程的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)，可能出(chu)(chu)自本周探(tan)索(suo)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)結論、問題(ti)(ti)及(ji)(ji)難題(ti)(ti)，循環下(xia)去(qu)，幼兒(er)(er)和(he)(he)(he)(he)老師一起不斷思(si)考(kao)活動的(de)(de)(de)(de)(de)意義，設(she)想涉及(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)及(ji)(ji)解決(jue)方(fang)法等等。主(zhu)題(ti)(ti)探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)導致創造(zao)性問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)。幼兒(er)(er)通過(guo)探(tan)索(suo)和(he)(he)(he)(he)發現(xian)，用(yong)“百種(zhong)言語(yu)”表(biao)達其成(cheng)果(guo)，創造(zao)出(chu)(chu)他(ta)(ta)們(men)最(zui)感(gan)(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)藝術作品(pin)：圖形、繪畫、卡(ka)通、泥塑、模(mo)型、生動的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)演(yan)等等。最(zui)終展示作品(pin)，供其他(ta)(ta)孩(hai)子、家長和(he)(he)(he)(he)社(she)區成(cheng)人觀(guan)賞(shang)。

　　“兒(er)(er)童(tong)的一(yi)百(bai)種(zhong)語言”，反映出瑞(rui)吉歐的教育觀點：尊重與(yu)兒(er)(er)童(tong)有關的任何一(yi)件事，把兒(er)(er)童(tong)看(kan)做是和任何人一(yi)樣的獨立個(ge)體，尊重兒(er)(er)童(tong)的想(xiang)法，接納兒(er)(er)童(tong)的個(ge)別差(cha)異(yi)。

　　四、沉淀知識、反思不足，確立發展目標方向：

　　通(tong)過這次培訓，我更(geng)進一步(bu)了(le)解(jie)和(he)(he)掌握了(le)新課改的發(fa)展(zhan)方(fang)(fang)向和(he)(he)目標。把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習貫徹在(zai)自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合起來，努(nu)力探(tan)索新的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法。在(zai)豐(feng)富(fu)自(zi)身專業知(zhi)識(shi)的同(tong)時(shi)，廣泛涉獵各種社(she)會(hui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)自(zi)然科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，從而更(geng)好地適應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前兒童(tong)的需要(yao)，通(tong)過總結(jie)經驗，提高自(zi)身，向更(geng)完善(shan)的目標努(nu)力。充分利用現代信息通(tong)訊技術，不斷擴大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資源和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習空間(jian)，及時(shi)了(le)解(jie)專業領(ling)域以及其(qi)他領(ling)域的最新發(fa)展(zhan)動態，注重與(yu)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)專家的合作(zuo)探(tan)討，要(yao)秉承終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，以適應教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革的浪(lang)潮。作(zuo)為(wei)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)我要(yao)樹立終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的理(li)念，認真(zhen)制定今后的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、工(gong)(gong)作(zuo)計(ji)劃，不斷反思、更(geng)新自(zi)己(ji)，超越自(zi)己(ji)，使自(zi)己(ji)不斷上進，成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論豐(feng)富(fu)的骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)中，做出自(zi)己(ji)的貢獻。

幼兒園教師培訓總結6

　　20xx年(nian)5月9—12日，我有(you)幸(xing)在合肥八(ba)中參(can)加了(le)(le)合肥市中小學舞蹈活動指導(dao)教師培(pei)訓(xun)，充實又(you)愉悅(yue)著。整(zheng)個(ge)培(pei)訓(xun)下來，我學到(dao)了(le)(le)許(xu)多書本上(shang)學不到(dao)的(de)(de)(de)(de)知識，讓(rang)我茅塞頓(dun)開(kai)，受益匪淺，既開(kai)闊了(le)(le)我的(de)(de)(de)(de)視(shi)野(ye)，又(you)提高了(le)(le)我的(de)(de)(de)(de)自身素質。開(kai)班典禮上(shang)合肥市教育(yu)局和(he)時代(dai)出(chu)版傳媒(mei)的(de)(de)(de)(de)領導(dao)親切光臨，讓(rang)我深深的(de)(de)(de)(de)感受到(dao)她們(men)對(dui)藝術教育(yu)的(de)(de)(de)(de)重視(shi)，尤其(qi)是劉主任和(he)徐主任的(de)(de)(de)(de)講話寄托(tuo)著對(dui)我們(men)培(pei)訓(xun)學員的(de)(de)(de)(de)關(guan)注和(he)期望。

　　舞(wu)蹈(dao)(dao)作為一(yi)門(men)藝術，它為我(wo)(wo)(wo)們(men)提供了豐(feng)富的(de)(de)想象空間，而(er)這次舞(wu)蹈(dao)(dao)培(pei)訓更(geng)是(shi)為我(wo)(wo)(wo)們(men)提供了一(yi)個感(gan)受美、追求美的(de)(de)一(yi)個廣闊的(de)(de)天地。在(zai)舞(wu)蹈(dao)(dao)學習中，它的(de)(de)美更(geng)激發了我(wo)(wo)(wo)熱愛舞(wu)蹈(dao)(dao)的(de)(de)熱情，同時，我(wo)(wo)(wo)更(geng)有了一(yi)種把這種美的(de)(de)體(ti)驗(yan)傳播(bo)給學生們(men)的(de)(de)愿(yuan)望。

　　顏(yan)老(lao)師和李(li)老(lao)師給(gei)了(le)我(wo)(wo)許(xu)多啟發。在(zai)他們的(de)(de)講授之中(zhong)，我(wo)(wo)略略了(le)解(jie)到(dao)他們原(yuan)本都(dou)不是(shi)舞蹈(dao)(dao)(dao)(dao)專業的(de)(de)，而(er)他們在(zai)舞蹈(dao)(dao)(dao)(dao)領域里可(ke)以(yi)說是(shi)獨樹一(yi)幟的(de)(de)，他們勤于鉆(zhan)研，努力工作，培養了(le)一(yi)大批藝(yi)術(shu)人(ren)才(cai)。在(zai)顏(yan)老(lao)師的(de)(de)講課中(zhong)，時(shi)(shi)時(shi)(shi)體現了(le)他所帶領的(de)(de)團隊(dui)的(de)(de)那種(zhong)集體精神，他們訓(xun)練的(de)(de)過程很(hen)艱苦，在(zai)這種(zhong)艱苦的(de)(de)條件下(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生們表現出(chu)(chu)來(lai)的(de)(de)那種(zhong)扎實的(de)(de)舞蹈(dao)(dao)(dao)(dao)技巧(qiao)，更是(shi)令我(wo)(wo)折服。通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)(wo)感觸(chu)很(hen)深，也更堅定了(le)要把自己所帶的(de)(de)團隊(dui)教出(chu)(chu)一(yi)定的(de)(de)特色來(lai)的(de)(de)決心(xin)。陳老(lao)師用半天的(de)(de)時(shi)(shi)間，指導我(wo)(wo)們校(xiao)園舞蹈(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)編排(pai)，結合(he)我(wo)(wo)們幾個小(xiao)組(zu)(zu)（小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)“稻草人(ren)”、中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)“快樂的(de)(de)`小(xiao)保姆”高中(zhong)組(zu)(zu)“回家”）舞蹈(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)即興表演(yan)，娓(wei)娓(wei)道來(lai)，即肯(ken)定了(le)優點又指出(chu)(chu)不足，同時(shi)(shi)也向(xiang)我(wo)(wo)們傳授了(le)寶貴(gui)經驗，指出(chu)(chu)今后校(xiao)園舞的(de)(de)發展趨(qu)勢，尤其(qi)是(shi)編舞技巧(qiao)：

　　1、音樂的剪(jian)截要注意統一性。

　　2、主題要有創意，符(fu)合(he)學生年齡特點(dian)。

　　3、動作過(guo)于陳舊，不能(neng)將舞(wu)蹈(dao)等同啞劇(ju)，要充分體(ti)現舞(wu)蹈(dao)長于抒情(qing)的特(te)點。

　　4、舞臺(tai)調(diao)度要(yao)根(gen)據主(zhu)題，避免單一。

　　經過這次的(de)培訓(xun)學習，我(wo)對舞蹈以及其他(ta)的(de)很(hen)多方面(mian)都有很(hen)許多新的(de)感悟，獲取了許多的(de)經驗。

幼兒園教師培訓總結7

　　11月9日(ri)是(shi)全(quan)(quan)(quan)(quan)國消(xiao)(xiao)防(fang)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)宣傳(chuan)活(huo)動(dong)日(ri)，為(wei)了進一步提高全(quan)(quan)(quan)(quan)體(ti)師幼的(de)消(xiao)(xiao)防(fang)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意識，增強幼兒的(de)防(fang)火自救逃生能力，結(jie)合“11。9”消(xiao)(xiao)防(fang)日(ri)，我園特(te)別組織全(quan)(quan)(quan)(quan)體(ti)人員進行(xing)了“11。9”消(xiao)(xiao)防(fang)演練活(huo)動(dong)。

　　早(zao)在本次消防演(yan)練活動之(zhi)前(qian)，我(wo)園(yuan)就(jiu)特別聘請了(le)(le)消防工作人員(yuan)，對全體職工進(jin)行了(le)(le)消防知(zhi)識培訓，并制(zhi)定(ding)了(le)(le)詳(xiang)細的(de)演(yan)練方案，同時(shi)又安(an)排(pai)各(ge)班(ban)老師對幼兒進(jin)行了(le)(le)專門的(de)安(an)全教育活動，使幼兒詳(xiang)細了(le)(le)解了(le)(le)火災的(de)危害，火災中自救逃生(sheng)的(de)注意事項，以(yi)及出(chu)現(xian)危險怎樣處理(li)……

　　演練活(huo)動(dong)(dong)開始，警報聲(sheng)響起(qi)，各班老師(shi)帶領幼兒迅(xun)(xun)速取下(xia)各自浸濕的(de)小毛巾，捂住口鼻，彎下(xia)身(shen)子迅(xun)(xun)速撤離活(huo)動(dong)(dong)室；然(ran)后(hou)(hou)，在(zai)老師(shi)的(de)指揮和(he)帶領下(xia)，按(an)照(zhao)安全疏(shu)通(tong)路線迅(xun)(xun)速有序的(de)跑向樓梯；最(zui)后(hou)(hou)，通(tong)過(guo)三個(ge)安全出口，全體人員(yuan)集合到空(kong)曠的(de)操(cao)場上，清點人數。演練活(huo)動(dong)(dong)歷時5分鐘，全部完畢。

　　這次消防演練活動(dong)，雖然只有5分鐘，但效果(guo)很好(hao)，下午(wu)離園時，許多孩(hai)子還在(zai)繪聲繪色的向爸爸媽(ma)媽(ma)講述自(zi)己的感(gan)受。相信這次活動(dong)，不僅讓他(ta)們學會了火災到來(lai)時如何(he)保(bao)護(hu)自(zi)己，更重要的.是將會在(zai)他(ta)們幼小(xiao)的心靈中(zhong)留下深刻(ke)的印象(xiang)，使(shi)他(ta)們在(zai)以后的生(sheng)活中(zhong)學會處亂不驚、沉(chen)著應對。

幼兒園教師培訓總結8

　　注意的(de)(de)(de)(de)(de)特點在(zai)他(ta)(ta)身上(shang)(shang)比較明顯。針對這(zhe)(zhe)種情(qing)況(kuang)，我(wo)(wo)(wo)特意對他(ta)(ta)進(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)(le)(le)(le)大(da)約四個(ge)(ge)(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)跟蹤調查與(yu)(yu)(yu)分(fen)析(xi)，與(yu)(yu)(yu)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)父母及時進(jin)(jin)行(xing)溝通與(yu)(yu)(yu)交流，并制定了(le)(le)(le)(le)(le)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)解決措(cuo)施。功夫(fu)不負有心人，經過這(zhe)(zhe)段時間的(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)，daniel入(ru)(ru)園的(de)(de)(de)(de)(de)時候不哭不鬧了(le)(le)(le)(le)(le)，也愿意與(yu)(yu)(yu)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)朋友一(yi)(yi)起玩耍了(le)(le)(le)(le)(le)，最讓我(wo)(wo)(wo)開心的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)，上(shang)(shang)課的(de)(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)(wo)總能聽(ting)到(dao)(dao)(dao)daniel認(ren)真、大(da)聲(sheng)回答問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音，現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)daniel變得(de)懂(dong)事(shi)了(le)(le)(le)(le)(le)。原以(yi)為daniel要入(ru)(ru)小(xiao)學(xue)了(le)(le)(le)(le)(le)，沒有想(xiang)到(dao)(dao)(dao)因(yin)為年齡小(xiao)，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)學(xue)期(qi)我(wo)(wo)(wo)又成為他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語老(lao)(lao)師了(le)(le)(le)(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)明顯感覺到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)與(yu)(yu)(yu)成長。驚喜之余，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)我(wo)(wo)(wo)可以(yi)有足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)時間把(ba)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)案進(jin)(jin)行(xing)到(dao)(dao)(dao)底了(le)(le)(le)(le)(le)，親歷一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)轉變，與(yu)(yu)(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)共享進(jin)(jin)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂是(shi)(shi)(shi)(shi)上(shang)(shang)天賜(si)予的(de)(de)(de)(de)(de)幸(xing)(xing)福。幸(xing)(xing)福是(shi)(shi)(shi)(shi)什么(me)？有孩(hai)子(zi)(zi)(zi)突(tu)然(ran)喊(han)我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)聲(sheng)“媽媽”是(shi)(shi)(shi)(shi)幸(xing)(xing)福；在(zai)操場上(shang)(shang)跑(pao)步(bu)時，聽(ting)到(dao)(dao)(dao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)喊(han)“老(lao)(lao)師，加(jia)油(you)！”是(shi)(shi)(shi)(shi)幸(xing)(xing)福；走在(zai)路邊，聽(ting)到(dao)(dao)(dao)小(xiao)朋友大(da)聲(sheng)叫出自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)文名字是(shi)(shi)(shi)(shi)幸(xing)(xing)福；課堂上(shang)(shang)，看(kan)到(dao)(dao)(dao)高舉的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)手(shou)，聽(ting)到(dao)(dao)(dao)稚嫩的(de)(de)(de)(de)(de)'聲(sheng)音：letmetry！是(shi)(shi)(shi)(shi)幸(xing)(xing)福；看(kan)見(jian)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)見(jian)到(dao)(dao)(dao)我(wo)(wo)(wo)為了(le)(le)(le)(le)(le)表演情(qing)景劇穿著奇怪衣(yi)服的(de)(de)(de)(de)(de)驚喜表情(qing)是(shi)(shi)(shi)(shi)幸(xing)(xing)福；下課后，看(kan)到(dao)(dao)(dao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)前(qian)呼(hu)后擁地幫(bang)我(wo)(wo)(wo)收拾教(jiao)具亦是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種幸(xing)(xing)福XXXXX播種快樂，才能收獲幸(xing)(xing)福。在(zai)幼(you)(you)兒(er)園這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)海(hai)洋里(li)，只要我(wo)(wo)(wo)懂(dong)得(de)珍惜收獲幸(xing)(xing)福的(de)(de)(de)(de)(de)過程，幸(xing)(xing)福便無(wu)處不在(zai)！20xx年8月12日育(yu)事(shi)業(ye)，要對幼(you)(you)兒(er)教(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)盡心盡力(li)(li)。選(xuan)(xuan)擇了(le)(le)(le)(le)(le)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)，我(wo)(wo)(wo)對自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇無(wu)怨(yuan)無(wu)悔(hui)，不計名利，積極進(jin)(jin)取，努力(li)(li)創新。認(ren)真設(she)計每一(yi)(yi)節(jie)課，甚至一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)動作。不求最好(hao)，但求更好(hao)。只有這(zhe)(zhe)樣幼(you)(you)兒(er)才能接受老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)而愿意學(xue)習，不斷進(jin)(jin)取。

幼兒園教師培訓總結9

　　20xx年10月(yue)10日至10月(yue)15日，我(wo)有(you)幸參加了(le)山東省幼兒園(yuan)園(yuan)長省級培(pei)(pei)訓(xun)班學習(xi)。轉眼幾(ji)天(tian)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)結束(shu)了(le)，我(wo)想我(wo)們每一個學員都有(you)不(bu)同的(de)收(shou)獲。對于我(wo)個人，我(wo)認為這次培(pei)(pei)訓(xun)對我(wo)來(lai)說非常有(you)必(bi)要，因為它不(bu)僅讓(rang)我(wo)充實了(le)更多的(de)理(li)論知識，更讓(rang)我(wo)開放了(le)視野(ye)，解放了(le)思想，打動(dong)了(le)內心。無論是教(jiao)育心理(li)學，還(huan)是以(yi)人為本的(de)教(jiao)與(yu)教(jiao)育理(li)念，還(huan)有(you)幾(ji)位園(yuan)長的(de)論壇(tan)，都讓(rang)我(wo)有(you)所感動(dong)和收(shou)獲。加之與(yu)來(lai)自(zi)不(bu)同市(shi)、縣、鄉各園(yuan)長聚集(ji)一堂，全面提高了(le)自(zi)己的(de)理(li)論水平和工(gong)作能(neng)力，以(yi)下是這幾(ji)天(tian)的(de)幾(ji)點體(ti)會。

　　首先，在培訓學(xue)習中，王(wang)春英副處長(chang)給我(wo)(wo)們(men)(men)解讀了(le)(le)《學(xue)前教(jiao)育政(zheng)策》，開闊了(le)(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)視野，豐(feng)富了(le)(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)信息(xi)，加深了(le)(le)我(wo)(wo)對(dui)學(xue)前教(jiao)育有關政(zheng)策的(de)(de)(de)認識和理解。石連(lian)海教(jiao)授的(de)(de)(de)《幼兒園安全(quan)(quan)(quan)事故(gu)分析與預防(fang)》講座，讓(rang)我(wo)(wo)受益匪淺。安全(quan)(quan)(quan)是我(wo)(wo)們(men)(men)不容忽視的(de)(de)(de)問(wen)題，幼兒園應(ying)始終把“安全(quan)(quan)(quan)第一(yi)，預防(fang)為主”放在首位，作(zuo)為幼教(jiao)工(gong)作(zuo)者必須了(le)(le)解安全(quan)(quan)(quan)知識，遵守安全(quan)(quan)(quan)制(zhi)度，提高安全(quan)(quan)(quan)意識，才能(neng)防(fang)患未(wei)然。提高學(xue)習，使我(wo)(wo)真正了(le)(le)解了(le)(le)什么(me)是教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，什么(me)是教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)存在的(de)(de)(de)幾個問(wen)題，以及如何去進行教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)，為我(wo)(wo)們(men)(men)以后開展(zhan)教(jiao)師(shi)(shi)培養(yang)和自身培養(yang)方面指明了(le)(le)方向(xiang)。

　　其次，作為一名(ming)老園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)，對于當什么樣(yang)的(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)，辦什么樣(yang)的(de)(de)(de)幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)正是我(wo)所(suo)面臨(lin)的(de)(de)(de)問題，講座中(zhong)很明(ming)確(que)(que)的(de)(de)(de)給(gei)我(wo)們提(ti)出(chu)了現代園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)應(ying)具備的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)和要(yao)求以(yi)及(ji)現代化(hua)的(de)(de)(de)幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)該達到的(de)(de)(de)要(yao)求，明(ming)確(que)(que)了我(wo)們園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)的(de)(de)(de)角色和幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)發展方(fang)向，在(zai)此次學習中(zhong)，讓(rang)我(wo)們明(ming)確(que)(que)幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)管(guan)理不容(rong)忽視，從師資(zi)、設備、環(huan)境(jing)、孩子(zi)、家(jia)長(chang)等各個方(fang)面做了全方(fang)位的(de)(de)(de)分析(xi)，幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)必須朝著精(jing)細化(hua)方(fang)向發展。

　　再次，專家通過(guo)對(dui)案例的分(fen)析，讓我(wo)們(men)以(yi)感觀者的身份認(ren)清問(wen)題(ti)的本(ben)質所(suo)在(zai)(zai)，正確(que)處(chu)理(li)各(ge)(ge)(ge)種關(guan)系(xi)是干好工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的前提之一(yi)。事例也告訴我(wo)們(men)沒有好的上下級(ji)的關(guan)系(xi)、群眾(zhong)關(guan)系(xi)，最終導至工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)無法開展，所(suo)以(yi)我(wo)們(men)要著重(zhong)注意自己的言行舉止，處(chu)理(li)好各(ge)(ge)(ge)種關(guan)系(xi)。在(zai)(zai)陽(yang)光心(xin)態下工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。在(zai)(zai)各(ge)(ge)(ge)專家的講座過(guo)程中(zhong)，我(wo)學到(dao)了(le)作(zuo)(zuo)(zuo)為一(yi)名園(yuan)長如(ru)何把所(suo)學的理(li)論(lun)(lun)知識應(ying)用(yong)于實(shi)際工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)去，如(ru)何在(zai)(zai)平時的工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和生活(huo)中(zhong)積累(lei)自己的工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經驗和理(li)論(lun)(lun)知識。同時也讓我(wo)看到(dao)相比之下自己的不足和差距。當然找到(dao)差距并非全(quan)搬硬套別(bie)人(ren)的方(fang)式(shi)方(fang)法，而是借鑒(jian)別(bie)人(ren)的方(fang)式(shi)來(lai)完善(shan)自己的方(fang)法。

　　在(zai)培(pei)訓會上(shang)，多(duo)數專家對幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)和(he)發展(zhan)(zhan)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)了明(ming)確(que)界定與(yu)(yu)深(shen)刻(ke)(ke)解(jie)讀。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為一(yi)名(ming)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)(zhe)，加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，不斷(duan)提高(gao)綜(zong)合(he)素(su)質。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)政治、習管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)論(lun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業等(deng)，時刻(ke)(ke)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)策法(fa)規發展(zhan)(zhan)動態，不斷(duan)豐富自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，切實轉變教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)念，讓(rang)理(li)(li)(li)(li)論(lun)提升自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)素(su)質，拓展(zhan)(zhan)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)結(jie)構(gou)，深(shen)化自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)領域，努力營造科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍，為幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)走上(shang)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)持(chi)續發展(zhan)(zhan)之路(lu)積極創(chuang)造條(tiao)件，讓(rang)自(zi)己(ji)(ji)站于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍前(qian)沿，當好教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)開(kai)展(zhan)(zhan)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)持(chi)者(zhe)(zhe)、引導者(zhe)(zhe)、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)與(yu)(yu)助手，切實做到依(yi)法(fa)辦園(yuan)，依(yi)法(fa)治教(jiao)(jiao)(jiao)，努力發揮示(shi)范園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)輻射作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。領會幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)`內涵，切實轉變教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)念，努力營造科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍，為幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)走上(shang)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)之路(lu)積極創(chuang)造條(tiao)件。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)念方面(mian)，要進一(yi)步系統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習《綱要》精神，樹(shu)(shu)立全新的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)素(su)質觀念，在(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)方面(mian)，要擯棄傳統的(de)(de)(de)(de)(de)監督、檢查(cha)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)觀念，切實樹(shu)(shu)立為家長服(fu)務、為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)觀念，甘(gan)心(xin)情愿當好家長平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)伙(huo)伴(ban)，當好教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)開(kai)展(zhan)(zhan)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)持(chi)者(zhe)(zhe)、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)與(yu)(yu)助手，放下架(jia)子，深(shen)入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)中，深(shen)入(ru)家長中，研究問題，解(jie)決(jue)問題，同心(xin)同德促進幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)。

　　幾天的培訓結束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：

　　明確(que)幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)發(fa)展(zhan)方向(xiang)根據(ju)幼(you)兒(er)園(yuan)發(fa)展(zhan)的(de)總(zong)體目標及具體規(gui)(gui)劃，實驗幼(you)兒(er)園(yuan)在實際工作(zuo)中不(bu)斷總(zong)結經驗，完善不(bu)足，促使幼(you)兒(er)園(yuan)管理日趨規(gui)(gui)范(fan)化(hua)(hua)、精細化(hua)(hua)，辦(ban)園(yuan)水平優(you)質化(hua)(hua)，力求(qiu)做(zuo)到(dao)在發(fa)展(zhan)中創特色(se)，在特色(se)中求(qiu)提高。充分發(fa)揮省示(shi)范(fan)性(xing)幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)輻(fu)射作(zuo)用。

　　敬(jing)業(ye)(ye)、樂業(ye)(ye)。筑牢幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)思想(xiang)陣地搞好(hao)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)工(gong)作的(de)根本在于全(quan)體教(jiao)(jiao)職工(gong)對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)(ye)有(you)強(qiang)烈的(de)認同感(gan)，能夠凝心聚力(li)、教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人，促(cu)進幼(you)(you)兒園保教(jiao)(jiao)質量的(de)提高。當前我們(men)推進幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學發(fa)展(zhan)(zhan)，更迫(po)切需(xu)要強(qiang)化教(jiao)(jiao)師對(dui)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)事(shi)(shi)業(ye)(ye)的(de)認同感(gan)、歸(gui)屬感(gan)。首先要強(qiang)化教(jiao)(jiao)職工(gong)對(dui)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)工(gong)作的(de)敬(jing)業(ye)(ye)意識(shi)與奉(feng)獻精神，切實(shi)把幼(you)(you)教(jiao)(jiao)工(gong)作當成一(yi)種事(shi)(shi)業(ye)(ye)、一(yi)門藝術、一(yi)門科學，求真奉(feng)獻。其次(ci)，要引導(dao)教(jiao)(jiao)職工(gong)強(qiang)化對(dui)從事(shi)(shi)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)工(gong)作的(de)幸福感(gan)，在充實(shi)而繁忙有(you)序(xu)的(de)工(gong)作中尋(xun)找樂趣、體驗幸福。全(quan)體教(jiao)(jiao)職工(gong)對(dui)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)工(gong)作樹(shu)立了敬(jing)業(ye)(ye)的(de)精神、樂業(ye)(ye)的(de)心態，就(jiu)為實(shi)現幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學發(fa)展(zhan)(zhan)提供(gong)了思想(xiang)原動力(li)。

　　堅(jian)持(chi)以人為(wei)(wei)本，加快教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業成長的(de)(de)(de)(de)步伐(fa)，全面(mian)(mian)提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)素質。推進幼兒(er)園(yuan)(yuan)科(ke)(ke)學發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵在(zai)(zai)師(shi)(shi)(shi)資。我(wo)們堅(jian)持(chi)以人為(wei)(wei)本的(de)(de)(de)(de)原則(ze)，加快教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業成長的(de)(de)(de)(de)步伐(fa)，提(ti)升師(shi)(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)素質，就能為(wei)(wei)我(wo)園(yuan)(yuan)幼兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)學發展(zhan)提(ti)供強(qiang)有力的(de)(de)(de)(de)保障。當前隨著(zhu)辦園(yuan)(yuan)規模的(de)(de)(de)(de)擴(kuo)大，青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)中所占的(de)(de)(de)(de)比例日(ri)益(yi)提(ti)高。通過園(yuan)(yuan)本培訓、園(yuan)(yuan)本教(jiao)(jiao)研(yan)，幫助青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)業務上成長起(qi)來(lai)(lai)，已成為(wei)(wei)我(wo)園(yuan)(yuan)師(shi)(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu)建設(she)刻不(bu)容緩的(de)(de)(de)(de)任務。我(wo)們應本著(zhu)思(si)想上幫助、生(sheng)活上關(guan)心、業務上嚴格要(yao)求的(de)(de)(de)(de)原則(ze)，通過傳(chuan)幫帶的(de)(de)(de)(de)形式，發揮骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)及老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)示范作(zuo)用(yong)，使所有青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)思(si)想業務方(fang)面(mian)(mian)盡快成熟起(qi)來(lai)(lai)，鼓勵老師(shi)(shi)(shi)們積極參(can)與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)學研(yan)究，錘煉(lian)組織(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)活動與(yu)開展(zhan)班(ban)級管理工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)藝術(shu)，不(bu)斷提(ti)升業務素質，沿(yan)著(zhu)校級名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)、縣級名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)、市省級名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)道路奮力攀登(deng)，切(qie)實打造(zao)我(wo)園(yuan)(yuan)名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)團隊(dui)。

　　注重(zhong)精細化管理(li)，進一(yi)步深(shen)化幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)課程改革幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)科學(xue)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，說到底就是按照幼(you)(you)(you)(you)兒(er)身心發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)規(gui)律，促(cu)(cu)進每個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)原有基礎(chu)上健康、和(he)諧、快樂的成長。為(wei)(wei)(wei)實(shi)現這一(yi)目標，我們(men)要(yao)(yao)以(yi)進一(yi)步深(shen)化幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)課程改革為(wei)(wei)(wei)抓手，強化細節(jie)管理(li)，在(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)一(yi)日活(huo)(huo)動(dong)各(ge)個(ge)環節(jie)加大教(jiao)育(yu)、引導力(li)度(du)，讓(rang)(rang)每一(yi)個(ge)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)實(shi)現科學(xue)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)。如在(zai)生活(huo)(huo)課程中(zhong)，讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)自(zi)主(zhu)參與(yu)，成為(wei)(wei)(wei)生活(huo)(huo)的主(zhu)人，培養他(ta)們(men)自(zi)理(li)生活(huo)(huo)能力(li)；在(zai)學(xue)習(xi)課程中(zhong)，通過師幼(you)(you)(you)(you)互(hu)動(dong)、幼(you)(you)(you)(you)幼(you)(you)(you)(you)互(hu)動(dong)，引導孩(hai)子(zi)(zi)主(zhu)動(dong)學(xue)習(xi)，主(zhu)動(dong)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)、探(tan)索；在(zai)游(you)戲活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，放手讓(rang)(rang)每一(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)操作，保證給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)提供充足的游(you)戲時(shi)間(jian)和(he)游(you)戲材料。教(jiao)師置身孩(hai)子(zi)(zi)游(you)戲中(zhong)，當好組(zu)織(zhi)者、引導者，使(shi)他(ta)們(men)個(ge)性(xing)得到發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)、智(zhi)慧(hui)得到張(zhang)揚。同時(shi)，無論生活(huo)(huo)課程，還是學(xue)習(xi)課程、游(you)戲課程，均應在(zai)促(cu)(cu)進孩(hai)子(zi)(zi)智(zhi)力(li)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)、身體發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的同時(shi)，關注孩(hai)子(zi)(zi)的心理(li)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)狀況，針(zhen)對活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)出(chu)現的各(ge)種各(ge)樣的，進行必(bi)要(yao)(yao)的心理(li)干(gan)預，加強溝通交(jiao)流，促(cu)(cu)進他(ta)們(men)健康成長。

　　深(shen)入(ru)實(shi)(shi)踐，勤于反思(si)(si)。要切(qie)實(shi)(shi)樹立為家(jia)長服務、為幼兒(er)(er)服務、為教師服務的(de)觀念，在日常(chang)事務繁忙(mang)中要科學(xue)(xue)安排(pai)時間(jian)，經常(chang)深(shen)入(ru)教職工和家(jia)長中，切(qie)實(shi)(shi)解決問題，充分發(fa)揮(hui)團隊精神(shen)，同(tong)心同(tong)德促(cu)進(jin)幼兒(er)(er)園科學(xue)(xue)發(fa)展。每天要擠出(chu)時間(jian)進(jin)行反思(si)(si)，反思(si)(si)自(zi)己的(de)一切(qie)工作，從(cong)反思(si)(si)中自(zi)省，從(cong)反思(si)(si)中明理，從(cong)反思(si)(si)中提(ti)升自(zi)己的(de)管理水平(ping)，發(fa)揮(hui)表率(lv)作用。

　　多與家(jia)(jia)(jia)長溝(gou)通，轉變育(yu)兒(er)觀念。我們(men)要(yao)以平等的(de)(de)(de)(de)(de)態度對待家(jia)(jia)(jia)長，耐心、誠(cheng)心聽取家(jia)(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些合理化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)建議。通過(guo)開(kai)展(zhan)家(jia)(jia)(jia)長會、親子活動(dong)等活動(dong)；利用家(jia)(jia)(jia)長接送幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)時間，家(jia)(jia)(jia)訪等多種形(xing)式與家(jia)(jia)(jia)長進行交(jiao)流(liu)和溝(gou)通，爭取營造(zao)和諧、自然、輕松、愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)園共(gong)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍。通過(guo)開(kai)展(zhan)育(yu)兒(er)交(jiao)流(liu)主(zhu)題會，耐心告訴家(jia)(jia)(jia)長要(yao)運用科(ke)學的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)兒(er)方式，肯定孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)成績，強化(hua)孩(hai)子繼續努力的(de)(de)(de)(de)(de)心理，爭取每個孩(hai)子都不斷的(de)(de)(de)(de)(de)提高成長。

　　這(zhe)次(ci)省(sheng)級園(yuan)長培(pei)(pei)訓，使我(wo)們更加明確(que)了在(zai)促進幼(you)兒園(yuan)科學(xue)發展的(de)(de)(de)過程中(zhong)，對于幼(you)兒園(yuan)管(guan)理者，我(wo)們需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)更多這(zhe)樣的(de)(de)(de)精神食糧。我(wo)相信，通過這(zhe)次(ci)培(pei)(pei)訓，所以的(de)(de)(de)學(xue)員(yuan)一(yi)定(ding)交出一(yi)份滿意的(de)(de)(de)答卷。我(wo)們一(yi)定(ding)能(neng)學(xue)有所用，在(zai)工作中(zhong)做到理論結合實(shi)際，把自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)幼(you)兒園(yuan)管(guan)理水平提升一(yi)個檔(dang)次(ci)，也(ye)希望在(zai)實(shi)踐一(yi)段時間以后，能(neng)再有機會參(can)加提高班的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓，讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)各種水平得到質(zhi)的(de)(de)(de)飛躍。

幼兒園教師培訓總結10

　　轉眼間，這(zhe)(zhe)次(ci)的(de)幼兒(er)園教(jiao)師培(pei)(pei)訓已(yi)經結束，很榮幸自己(ji)能(neng)夠(gou)參加這(zhe)(zhe)次(ci)的(de)培(pei)(pei)訓學習(xi)，這(zhe)(zhe)次(ci)的(de)培(pei)(pei)訓充實(shi)而富(fu)有意義，使我(wo)(wo)受益匪淺，讓(rang)我(wo)(wo)如幼苗般得到(dao)了(le)滋養(yang)，此(ci)次(ci)培(pei)(pei)訓理(li)論(lun)與(yu)實(shi)例結合，課程豐富(fu)多樣(yang)，從全方位(wei)地精心(xin)詮(quan)釋了(le)成為一名優秀的(de)幼兒(er)教(jiao)師。經過五(wu)天的(de)學習(xi)，收獲頗(po)多，談談自己(ji)的(de)一點學習(xi)體會。

　　一、幼兒教師要培養終身學習的理念

　　我們的(de)(de)生(sheng)活日新(xin)月(yue)異，隨著社(she)會(hui)的(de)(de)不(bu)斷(duan)(duan)(duan)發展，教(jiao)育(yu)理念也在不(bu)斷(duan)(duan)(duan)更新(xin)。為了適(shi)應孩子(zi)(zi)的(de)(de)求(qiu)知需求(qiu)，我們要不(bu)斷(duan)(duan)(duan)學習(xi)，隨時補充自(zi)己的(de)(de)能(neng)量，給自(zi)己充電(dian)。如果只靠原來在學校學的(de)(de)那點東西，遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不(bu)能(neng)滿(man)足(zu)孩子(zi)(zi)的(de)(de)需求(qiu)，日積月(yue)累就會(hui)被社(she)會(hui)所淘汰。對(dui)孩子(zi)(zi)也是(shi)一(yi)件(jian)痛苦(ku)的(de)(de)事，更是(shi)一(yi)件(jian)不(bu)負責任的(de)(de)事。

　　過(guo)去，我(wo)(wo)們是領著孩子(zi)在(zai)學(xue)習，現(xian)在(zai)我(wo)(wo)們是和孩子(zi)一(yi)起(qi)學(xue)習，如果我(wo)(wo)們不把自(zi)己(ji)(ji)的知(zhi)識的海洋裝滿，怎么才能(neng)滿足(zu)孩子(zi)那一(yi)條(tiao)條(tiao)求知(zhi)欲旺盛(sheng)的小河(he)?教(jiao)師的業務(wu)素(su)質很重要(yao)，現(xian)在(zai)的教(jiao)育對幼兒教(jiao)師的`要(yao)求很高(gao)，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高(gao)素(su)質的人才能(neng)更(geng)適用這(zhe)個崗位。所以，我(wo)(wo)們每天至少學(xue)習一(yi)篇教(jiao)學(xue)方面的文章，每天練(lian)練(lian)基本功(gong)，讓自(zi)己(ji)(ji)在(zai)幼教(jiao)領域不至于落后(hou)。

　　二、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能

　　縣幼兒(er)園的(de)(de)x院長詳(xiang)細深入的(de)(de)為我(wo)們(men)解(jie)讀了《幼兒(er)園教(jiao)育(yu)指(zhi)導(dao)綱(gang)要》，為我(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)學(xue)實踐起了提(ti)綱(gang)挈領(ling)的(de)(de)作(zuo)用，為我(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)育(yu)科學(xue)理論注(zhu)入了源頭活水，其他幾位教(jiao)學(xue)經驗豐富(fu)的(de)(de)骨(gu)干教(jiao)師又結合幼兒(er)教(jiao)育(yu)的(de)(de)五(wu)大(da)領(ling)域(yu)特點，為我(wo)們(men)詳(xiang)細、生動(dong)的(de)(de)講解(jie)了課程特點及教(jiao)學(xue)活動(dong)設計、組織與指(zhi)導(dao)，讓我(wo)們(men)了解(jie)如何在幼兒(er)園進行教(jiao)學(xue)工作(zuo)。

　　三、教師應具備良好的師德和職業道德

　　德高為師，身正是范，師德是一個(ge)教(jiao)師的靈(ling)魂。能(neng)否成為一個(ge)好教(jiao)師，要有“捧著(zhu)一顆心(xin)來(lai)，不(bu)帶半(ban)根草走”的精神。熱愛、尊重(zhong)、理(li)解(jie)幼(you)(you)兒(er)(er)是幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師必須具備(bei)的職業道德核心(xin)。愛是兒(er)(er)童正常成長的必要條件，我們(men)要學會理(li)解(jie)、關(guan)愛幼(you)(you)兒(er)(er)。

　　四、教師必須具備較高的業務素質

　　要實施創(chuang)(chuang)新教(jiao)育理念，創(chuang)(chuang)新型教(jiao)師必須具(ju)備以下幾(ji)種業務素質：

　　(1)有豐富的(de)知識結構，這是(shi)教(jiao)師發揮創(chuang)造性的(de)基本保證。

　　(2)有較(jiao)高(gao)的(de)管理(li)藝術。管理(li)包(bao)括(kuo)兩方面，一是班(ban)級的(de)整體(ti)管理(li)，二是針對每個學生的(de)個別(bie)指導。

　　(3)有豐富的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感。教師聲情(qing)(qing)并茂(mao)的(de)(de)(de)朗(lang)誦，熱情(qing)(qing)洋溢(yi)的(de)(de)(de)贊(zan)賞(shang)以及在與學(xue)生(sheng)接觸時(shi)的(de)(de)(de)儀態、表情(qing)(qing)和舉止所表現(xian)出的(de)(de)(de)積極情(qing)(qing)感能隨(sui)時(shi)地激發(fa)、調動學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)，激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習動機，學(xue)生(sheng)因“親其師而信其教”，變苦學(xue)為樂學(xue)，單(dan)純的(de)(de)(de)知識傳授變成了雙向的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感交流，使(shi)教者亦樂、學(xue)者亦樂。

　　總之，經過此次培訓(xun)，我懂得了很多的道理，學到很多知(zhi)識，認識了很多朋(peng)友。在今后的工作和生活中(zhong)我要不斷努力(li)，學以致用(yong)為(wei)孩子(zi)(zi)上好課，成(cheng)為(wei)孩子(zi)(zi)的好朋(peng)友。

幼兒園教師培訓總結11

　　學(xue)期的(de)新(xin)教師培(pei)訓進入了(le)尾聲,通過新(xin)教師的(de)培(pei)訓，我從中(zhong)也取(qu)得了(le)不少的(de)收獲(huo)。

　　培訓目的

　　1.社會在發展，科技在進步，也就要求教(jiao)(jiao)育(yu)的不斷更(geng)新，走可持續性發展之(zhi)路(lu)。我們xxx幼兒(er)園教(jiao)(jiao)師之(zhi)路(lu)該如(ru)何(he)走?作(zuo)為教(jiao)(jiao)師又該如(ru)何(he)做(zuo)?面對(dui)這場深刻而全方位的教(jiao)(jiao)育(yu)改革，我們需要不斷學習與創新，這是(shi)我們教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的生命力所在。

　　2.面(mian)(mian)對(dui)不斷更新的(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)，面(mian)(mian)對(dui)發展的(de)時代，面(mian)(mian)對(dui)變(bian)化(hua)的(de)孩子，教(jiao)育(yu)(yu)需(xu)要不斷更新，教(jiao)育(yu)(yu)需(xu)要研(yan)究(jiu)(jiu)型的(de)教(jiao)師(shi)，只有(you)不斷地(di)研(yan)究(jiu)(jiu)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學中的(de)問(wen)題，才能提高工作效益，才能提升自(zi)身(shen)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學素養。

　　培訓總結

　　一、廣(guang)泛學(xue)習科學(xue)的教育理論

　　1.幼兒園教育(yu)工作應該堅(jian)持體、智、德、美諸方面的教育(yu)互相滲透，有機結合。

　　2.遵循幼(you)(you)兒身心發展的規律，符合幼(you)(you)兒的年(nian)齡特點，注重個(ge)體差異，因(yin)人施教，引(yin)導(dao)幼(you)(you)兒個(ge)性健康發展。

　　3.堅(jian)持積極鼓勵(li)，啟(qi)發誘導，合理地綜合組織各方(fang)面的(de)教育內容，并滲透于幼兒一日生(sheng)活的(de)各項活動中(zhong)，充分(fen)發揮各種教育手段(duan)的(de)交互作用。

　　4.創設與教育相適應的`良好環(huan)境，為幼兒(er)提供活(huo)(huo)動和(he)表現(xian)能力的機(ji)會與條件。以游(you)戲為基本活(huo)(huo)動，寓教育于各項活(huo)(huo)動中。

　　5.我們既要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)到母親(qin)般的(de)關(guan)(guan)愛，又要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)到高于(yu)母親(qin)的(de)教育(yu)，從思想上(shang)、品質上(shang)給予(yu)滲透(tou)影響，教育(yu)他(ta)們使他(ta)們是非(fei)概念清晰，引導他(ta)們能關(guan)(guan)愛別(bie)人，帶動他(ta)們積極樂(le)觀開朗，實(shi)事求是使他(ta)們誠實(shi)，幼兒(er)教師要(yao)(yao)有“敬(jing)業、樂(le)業、專業、創業”的(de)精神，要(yao)(yao)公正(zheng)地愛每一個孩子，我們帶給他(ta)們的(de)應該是最美(mei)好(hao)，最公正(zheng)，最無私的(de)愛。

　　二、學(xue)習技(ji)能(neng)技(ji)巧，提(ti)高個人能(neng)力

　　學習各(ge)知名老師的教育(yu)模式，爭取全面發展德智體美

　　幼兒教師(shi)培訓結(jie)束了(le)，但留給我的(de)卻是(shi)深深的(de)回憶(yi)，是(shi)一筆寶貴的(de)財富。這些(xie)成(cheng)功的(de)經驗為我今后(hou)的(de)教育(yu)教學奠定了(le)良好的(de)基礎，縮短了(le)探索真(zhen)理的(de)路(lu)途。

幼兒園教師培訓總結12

　　在《國(guo)家(jia)中長(chang)期教育改革與發展規(gui)劃綱要》精神的(de)(de)引(yin)領下(xia)，在幼(you)兒(er)園“陽光成(cheng)長(chang)”辦園理念的(de)(de)指導下(xia)，幼(you)兒(er)園根據(ju)教師不同(tong)能力建(jian)設了雨露(lu)組、彩虹組和(he)陽光組對教師進行分層培訓，有效發揮不同(tong)層面教師的(de)(de)作(zuo)用，進一(yi)步(bu)提升教師隊伍整體水平(ping)，先(xian)將xxx年(nian)園本培訓工作(zuo)小結(jie)如(ru)下(xia)：

　　一、從理論走向實踐。

　　金(jin)色家園幼(you)兒(er)園是(shi)建鄴區實(shi)驗幼(you)兒(er)園的分(fen)園，各項活動(dong)實(shi)行(xing)總(zong)分(fen)園一(yi)體化管理，教師隊(dui)伍培訓(xun)管理也是(shi)幼(you)兒(er)園“陽(yang)光”管理體系之(zhi)一(yi)，幼(you)兒(er)園定(ding)期定(ding)點圍繞話題(ti)組(zu)織教師輪訓(xun)。

　　（一）理論培訓

　　結合每月開展的主題教育活動(dong)，引導(dao)家(jia)長(chang)關注活動(dong)進展，并能主動(dong)參與到有關活動(dong)中，加(jia)深家(jia)長(chang)對幼兒(er)園(yuan)教育工作的了(le)解，促(cu)進家(jia)長(chang)和(he)幼兒(er)園(yuan)的良(liang)好關系，讓家(jia)長(chang)和(he)幼兒(er)共同成(cheng)長(chang)。

　　今年，我園(yuan)開(kai)展了全園(yuan)性(xing)的教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)：比如：家長開(kai)放日、節日主題活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)（重陽節感恩活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)、“一”歌舞(wu)表演活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)）、親子運動(dong)(dong)會、故事(shi)大王比賽(sai)、文明禮儀活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)……，通過這些(xie)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，讓老(lao)師們使出全身的本事(shi)來指導幼(you)兒，讓幼(you)兒在活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)過程中(zhong)出色(se)表現，即(ji)延伸了我們五大領(ling)域(yu)的教(jiao)育(yu)(yu)目標，又讓老(lao)師與幼(you)兒發(fa)揮了自己的潛能(neng)。即(ji)增加(jia)了我園(yuan)的教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的特(te)色(se)，又提高了我園(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)質量。

　　組(zu)織教(jiao)(jiao)師深(shen)入學習(xi)《國家(jia)中長期教(jiao)(jiao)育改革和(he)發展(zhan)規劃(hua)綱要》，領會精神，采用(yong)筆試(shi)和(he)撰寫學習(xi)體會的(de)方(fang)式(shi)，進一步(bu)深(shen)化(hua)理(li)(li)論的(de)學習(xi)。再(zai)次學習(xi)《幼兒園教(jiao)(jiao)育指導綱要》，以賽課的(de)形式(shi)，加(jia)強理(li)(li)論與實(shi)踐的(de)融會貫通，積極把《綱要》的(de)思想滲(shen)透(tou)在課程的(de)目標、內容、評價中，并通過各種(zhong)實(shi)踐研究，把《綱要》的(de)精神內化(hua)為(wei)教(jiao)(jiao)師實(shi)際的(de)操作行(xing)為(wei)。

　　“做一(yi)名好老師”是許(xu)多老師一(yi)生所追求的(de)目標(biao)，也是我的(de)目標(biao)。自(zi)踏(ta)入教育這個(ge)行業以(yi)來，我始(shi)終以(yi)勤(qin)勤(qin)懇(ken)懇(ken)、踏(ta)踏(ta)實實的(de)態度來對待我的(de)工作(zuo)(zuo)，以(yi)“師德”規范自(zi)己(ji)的(de)教育教學(xue)工作(zuo)(zuo)，以(yi)“當一(yi)名好老師”作(zuo)(zuo)為自(zi)己(ji)工作(zuo)(zuo)的(de)座右銘(ming)，現(xian)本學(xue)期的(de)工作(zuo)(zuo)總(zong)結如下：

　　作(zuo)為一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不僅要管理好(hao)班級，有(you)一顆愛孩子的(de)心(xin)，還要有(you)扎扎實實的(de)業務(wu)水平(ping)和(he)能力。為了提高(gao)自身素質，在工(gong)作(zuo)之余，我經常翻閱一些(xie)有(you)關幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)方面的(de)書籍，看(kan)到好(hao)的(de)信(xin)息及時摘錄下(xia)來，不斷(duan)為自己充電。同時向(xiang)有(you)經驗的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師請(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，干中(zhong)學、學中(zhong)干，不斷(duan)積累經驗，使自己在授課(ke)水平(ping)上有(you)所提高(gao)。在幼(you)兒園賽(sai)課(ke)活動中(zhong)，榮獲三(san)等獎，得到了領導(dao)和(he)同事們(men)的(de)肯定。在雙鳳橋街道教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)辦室舉辦的(de)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師自制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)（玩）具比賽(sai)中(zhong)，榮獲三(san)等獎。

　　（二）專題培訓

　　聘(pin)請園外名師進行各類專(zhuan)題講座，如(ru)：教(jiao)學(xue)論文(wen)(wen)與(yu)案(an)例的(de)(de)撰寫、教(jiao)科研論文(wen)(wen)撰寫、晨間(jian)鍛煉活動的(de)(de)組織與(yu)指導策(ce)略(lve)、家長工(gong)作的(de)(de)新(xin)策(ce)略(lve)、信息技術與(yu)課(ke)程整(zheng)合(he)等，在聆(ling)聽中，優(you)秀(xiu)教(jiao)育(yu)工(gong)作者實踐中一(yi)些(xie)寶(bao)貴的(de)(de)經驗傳遞給(gei)我們的(de)(de)教(jiao)師，在交流(liu)中，使教(jiao)師的(de)(de)工(gong)作有了(le)新(xin)思路，新(xin)方法(fa)。

　　（三）專項培訓

　　根據教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的'特長和愛(ai)好，組織教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)外出參(can)加(jia)各(ge)種培訓，部(bu)分教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)了“南(nan)京武漢兩地(di)早閱教學研討(tao)交(jiao)流”、“幼(you)兒(er)園晨間體育(yu)鍛煉自主評價(jia)策略”主題(ti)展示與研討(tao)交(jiao)流、“第四屆全國中小學新(xin)媒體新(xin)技術教學應用研討(tao)會”、“教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)個人課題(ti)研究過程(cheng)運作(zuo)策略”專(zhuan)題(ti)研討(tao)等(deng)培訓，老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們還(huan)輪流參(can)加(jia)了區組織的各(ge)項名教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)南(nan)京市舉辦的育(yu)嬰(ying)(ying)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓，獲得育(yu)嬰(ying)(ying)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資格證書(shu)。

　　二、從參與走向自主

　　（一）課題研究管理扎實穩定。

　　幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)(ke)題(ti)(ti)實現總分(fen)園(yuan)(yuan)(yuan)連鎖式(shi)管理模式(shi)，所有(you)的(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)實現三(san)地同步研究，根據各家幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)情況(kuang)適當調整。參與協助總園(yuan)(yuan)(yuan)《“陽光成長”園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)文化(hua)建設的(de)(de)實踐研究》課(ke)(ke)題(ti)(ti)，《交互式(shi)電子白板在幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)陽光課(ke)(ke)程中有(you)效(xiao)運用的(de)(de)研究》課(ke)(ke)題(ti)(ti)，《主題(ti)(ti)閱讀特色課(ke)(ke)程的(de)(de)構建》課(ke)(ke)題(ti)(ti)結(jie)題(ti)(ti)工(gong)作。

　　（二）個人課題研究有條不紊。

　　幼兒(er)園注重個(ge)(ge)人課(ke)題(ti)的(de)申(shen)報和結(jie)題(ti)工作(zuo)，從課(ke)題(ti)的(de)申(shen)報、課(ke)題(ti)的(de)實施(shi)到結(jie)題(ti)報告的(de)撰寫做(zuo)了相(xiang)應的(de)培(pei)訓(xun)，并專門對申(shen)報個(ge)(ge)人課(ke)題(ti)和個(ge)(ge)人課(ke)題(ti)結(jie)題(ti)的(de)教(jiao)師進行(xing)一對一的(de)指導。從參與(yu)總(zong)課(ke)題(ti)研究，到自(zi)己找子課(ke)題(ti)研究，教(jiao)師們(men)參與(yu)個(ge)(ge)人課(ke)題(ti)研究的(de)積極顯(xian)著提高，1名教(jiao)師完成市(shi)個(ge)(ge)人課(ke)題(ti)結(jie)題(ti)工作(zuo)；6名教(jiao)師申(shen)報市(shi)、區個(ge)(ge)人課(ke)題(ti)工作(zuo)。

　　（三）教研活動開展有聲有色

　　教(jiao)研活動中，骨干教(jiao)師(shi)(shi)發揮帶頭(tou)作用。2名青(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)參與了區(qu)級(ji)教(jiao)研組(zu)，1名教(jiao)師(shi)(shi)參加市數學(xue)組(zu)教(jiao)學(xue)研究，教(jiao)師(shi)(shi)們把參與研究獲得的(de)心得，與幼兒園的(de)日常工作緊密結合(he)起來，以健康(kang)生(sheng)活引領幼兒園的(de)全(quan)面發展。

　　新(xin)(xin)時代、新(xin)(xin)知(zhi)識、新(xin)(xin)課程(cheng)都要求教(jiao)(jiao)(jiao)師樹立終身(shen)(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，實現自(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)發展(zhan)。學(xue)(xue)習(xi)(xi)不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)只是(shi)專業方面，要擴(kuo)充到各(ge)個領(ling)域(yu)(yu)，不斷(duan)(duan)地(di)提升自(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)修養和(he)素(su)質。首先(xian)必須(xu)樹立終身(shen)(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識，把(ba)不斷(duan)(duan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)作為(wei)自(zi)身(shen)(shen)(shen)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)源泉和(he)動(dong)力(li)。其次，教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)把(ba)學(xue)(xue)習(xi)(xi)貫徹在自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中，將(jiang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)與(yu)實際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結合起來(lai)，努力(li)探(tan)(tan)索新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。再(zai)次，在豐富自(zi)身(shen)(shen)(shen)專業知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，廣泛涉獵各(ge)種(zhong)社(she)會(hui)科學(xue)(xue)和(he)自(zi)然科學(xue)(xue)知(zhi)識，從而(er)更好地(di)適應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，通過總結經驗，提高自(zi)身(shen)(shen)(shen)，向更完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標努力(li)。最后，要充分利用(yong)現代信息通訊技術，不斷(duan)(duan)擴(kuo)大學(xue)(xue)習(xi)(xi)資源和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)空(kong)間(jian)，及時了解專業領(ling)域(yu)(yu)以(yi)及其他領(ling)域(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)(xin)發展(zhan)動(dong)態，注重與(yu)其他教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)專家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作探(tan)(tan)討，教(jiao)(jiao)(jiao)師要秉承(cheng)終身(shen)(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念，以(yi)適應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)浪潮(chao)。

　　幼兒園內主(zhu)題閱讀課題組(zu)，創意美勞教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)、體(ti)育教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)活動按時進行，老師們認真學(xue)習理論(lun)，經常開展專題研(yan)(yan)(yan)討(tao)(tao)，互相觀摩教(jiao)學(xue)活動，取(qu)長補短，創造了濃郁的(de)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)氛圍(wei)，老師們在研(yan)(yan)(yan)討(tao)(tao)、交(jiao)流中獲得成長。

　　積(ji)極研究(jiu)和探索教育教學(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質評價(jia)(jia)和考試評價(jia)(jia)制(zhi)度改革(ge)。認真(zhen)貫徹實施總校擬訂的《課(ke)改評價(jia)(jia)實施意見》，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)校師生(sheng)健康(kang)發展。

　　三、建立教師培訓考核制度。

　　幼兒園(yuan)成(cheng)立了由(you)園(yuan)長(chang)(chang)擔(dan)任組(zu)長(chang)(chang)的(de)(de)園(yuan)本培訓領導和考核小組(zu)，形成(cheng)由(you)園(yuan)長(chang)(chang)親自抓(zhua)、各部門協助(zhu)抓(zhua)的(de)(de)管(guan)理系統，為園(yuan)本培訓的(de)(de)順利開展(zhan)起(qi)到(dao)重要的(de)(de)組(zu)織保證作用。

　　將教(jiao)師(shi)的(de)學習(xi)筆(bi)記、聽(ting)課(ke)(ke)(ke)記錄(lu)、課(ke)(ke)(ke)例或案(an)例、課(ke)(ke)(ke)件、學習(xi)體會、經驗總結、研(yan)(yan)究論(lun)文等文字材料和參加培訓(xun)或研(yan)(yan)究活動的(de)考(kao)勤情(qing)況作為校本(ben)培訓(xun)檢查(cha)、考(kao)核(he)的(de)重要依據。

　　四、獲得成績

　　（一）教科研成果碩果累累

　　1、組(zu)織教(jiao)師撰(zhuan)寫(xie)教(jiao)學(xue)案例(li)(li)，參加了參加南(nan)京市優(you)秀教(jiao)學(xue)案例(li)(li)評(ping)比，獲得3個一(yi)等獎，4個二等獎和2個三等獎。

　　2、3名教師(shi)師(shi)撰寫(xie)的文章分別在《南京教育》上(shang)發表刊登。

　　（二）青年教師教學競賽顯身手

　　素質(zhi)教(jiao)育要求搞好(hao)教(jiao)研教(jiao)改。要求每一名教(jiao)師(shi)都要不斷提(ti)高業務素質(zhi)。為此，我積極(ji)(ji)探索，大膽實踐。我積極(ji)(ji)向同年級(ji)的教(jiao)師(shi)學(xue)習，努力實施創新教(jiao)學(xue)，積極(ji)(ji)發揮每一名學(xue)生的積極(ji)(ji)性、主動性和創造性，讓他(ta)們(men)真(zhen)正嘗試到成功的喜悅。在教(jiao)學(xue)中(zhong)，我努力鼓(gu)勵學(xue)生敢說敢為，引導(dao)學(xue)生能說會做(zuo)，不斷促進學(xue)生各方面(mian)素質(zhi)的提(ti)高。

　　今天(tian)(tian)的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)是國(guo)家(jia)未來(lai)的(de)(de)棟梁之(zhi)(zhi)材，是祖國(guo)明天(tian)(tian)的(de)(de)希望。要使之(zhi)(zhi)成為有用(yong)之(zhi)(zhi)材，需要老師和(he)(he)家(jia)長(chang)(chang)精(jing)心、科學、合(he)理而(er)又有針對性的(de)(de)教育(yu)。我們要充分利用(yong)家(jia)長(chang)(chang)早晚(wan)接送幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)短暫(zan)時間與家(jia)長(chang)(chang)交流(liu)、溝通。了解和(he)(he)介紹幼(you)兒(er)(er)(er)家(jia)園的(de)(de)表現，提(ti)出(chu)合(he)理要求(qiu)，還可根據不同家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)特點，從實際出(chu)發，采用(yong)多種方式，積極(ji)而(er)有效(xiao)地做好家(jia)長(chang)(chang)工作，以取得他們的(de)(de)信任(ren)和(he)(he)支持(chi)，共同教育(yu)好幼(you)兒(er)(er)(er)。

　　1、在第四屆全國(guo)中小學(xue)新媒體(ti)新技(ji)術教(jiao)學(xue)應用研討(tao)會(hui)暨基于交互技(ji)術的教(jiao)學(xue)課例評比活動中，獲(huo)得(de)1個(ge)一等(deng)(deng)獎，4個(ge)二(er)等(deng)(deng)獎，4個(ge)三等(deng)(deng)獎，1個(ge)現場說課二(er)等(deng)(deng)獎

　　2、區課(ke)件比賽(sai)獲得3個一(yi)等(deng)獎(jiang)。2個二等(deng)獎(jiang)。2個三等(deng)獎(jiang)。

　　3、在全國(guo)幼兒園特色(se)教師(shi)精細化(hua)培訓活動(dong)中，2名教師(shi)獲得(de)一等獎。

　　4、楊帆(fan)老師(shi)被評為第七屆南京市優秀青年教師(shi)。

　　繼續加(jia)(jia)強素(su)質教(jiao)(jiao)育理論的學(xue)習，堅(jian)持德(de)育為(wei)首、以德(de)治(zhi)教(jiao)(jiao)的方針，堅(jian)持育人為(wei)本，開展新形(xing)勢(shi)下的德(de)育研(yan)(yan)究，特別(bie)加(jia)(jia)強中小(xiao)學(xue)思(si)想品德(de)、品德(de)與生活（社會）、綜合實(shi)踐活動課的開設(she)及(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究，充分發揮課堂主陣地(di)的作用，深刻挖掘教(jiao)(jiao)材(cai)的思(si)想內涵，在備課中寫明(ming)德(de)育滲透(tou)點，以達到(dao)素(su)質教(jiao)(jiao)育的要求。

　　5、潘紅、李(li)俊(jun)被(bei)評(ping)為區第二屆教壇新(xin)秀。

幼兒園教師培訓總結13

　　一(yi)走進中國教(jiao)師(shi)(shi)報華南培訓(xun)(xun)(xun)基地—羅湖區幼(you)兒園骨干教(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)場地，心中就(jiu)不覺升起(qi)一(yi)種自(zi)(zi)(zi)豪感。為自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業而(er)(er)自(zi)(zi)(zi)豪，為自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗位(wei)而(er)(er)自(zi)(zi)(zi)豪，更為能(neng)(neng)來參(can)加(jia)此次(ci)羅湖區骨干教(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)而(er)(er)自(zi)(zi)(zi)豪。心里就(jiu)莫名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)也是(shi)眾多(duo)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍中優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)員(yuan)，感到(dao)很(hen)榮幸。但隨著蔡(cai)迎旗教(jiao)授對中國學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)教(jiao)育(yu)發展(zhan)與改革(ge)動態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解，才知(zhi)道自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法多(duo)么(me)單純和(he)無知(zhi)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)對學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)竟然是(shi)一(yi)無所知(zhi)，了(le)(le)(le)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)太少了(le)(le)(le)。蔡(cai)教(jiao)授通過學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)講解，道出了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)教(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴重不足(zu)以及學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)教(jiao)育(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)身素質(zhi)(zhi)和(he)師(shi)(shi)資力量嚴重欠缺，更通過實例講明了(le)(le)(le)中國學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)公(gong)辦到(dao)民營(ying)、從(cong)城市到(dao)鄉(xiang)村教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)明顯(xian)發展(zhan)部平衡狀態(tai)。更突出了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)教(jiao)育(yu)模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)樣化(hua)。從(cong)一(yi)個簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開始，就(jiu)明白(bai)了(le)(le)(le)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業水(shui)平和(he)素質(zhi)(zhi)還(huan)欠缺甚遠，慶幸自(zi)(zi)(zi)己(ji)參(can)加(jia)了(le)(le)(le)此次(ci)培訓(xun)(xun)(xun)，還(huan)能(neng)(neng)有了(le)(le)(le)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會。下面就(jiu)簡(jian)單談談我此次(ci)培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)獲和(he)受益。

　　一、對藝術的重新認識

　　藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)，一(yi)個(ge)(ge)能(neng)馬上聯想到(dao)優雅、型(xing)美、氣(qi)質等相關詞匯。但通(tong)過牛(niu)曉牧教(jiao)授的(de)透過藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)的(de)健康教(jiao)育活動的(de)講解，明白了一(yi)堂課(ke)(ke)下來課(ke)(ke)程設計(ji)的(de)重要性。課(ke)(ke)程要求(qiu)必須動靜結合，讓每個(ge)(ge)人都有參與(yu)性，不(bu)但讓學(xue)者能(neng)感(gan)受到(dao)課(ke)(ke)堂的(de)輕松、愉(yu)悅的(de)學(xue)習(xi)氛圍，更要發揮其自(zi)(zi)由的(de).藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)天(tian)性。讓每個(ge)(ge)人都能(neng)根據自(zi)(zi)己(ji)對藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)的(de)理解，用自(zi)(zi)己(ji)完美的(de)肢體(ti)語(yu)言(yan)去詮釋自(zi)(zi)己(ji)體(ti)會到(dao)的(de)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)之美。不(bu)是感(gan)覺在(zai)學(xue)，而(er)是在(zai)玩，這樣才能(neng)盡情釋放自(zi)(zi)己(ji)心靈深(shen)處的(de)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)特質。

　　二、對培養幼兒注意力、思維發育、人際交往的認識

　　幼(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)(huo)動(dong)(dong)是(shi)幼(you)兒(er)(er)園綜(zong)合活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)一種(zhong)重(zhong)要形(xing)式，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進行計劃、設(she)計和組織的(de)(de)(de)專門活(huo)(huo)動(dong)(dong)，或稱(cheng)正式指導(dao)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)是(shi)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)重(zhong)要內容。但教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)標都是(shi)為了(le)了(le)解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)成(cheng)效(xiao)，了(le)解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)行為，了(le)解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對(dui)幼(you)兒(er)(er)發展的(de)(de)(de)意義。因此(ci)，香(xiang)要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)有(you)一定的(de)(de)(de)成(cheng)效(xiao)，就必(bi)須要求幼(you)兒(er)(er)這(zhe)樣(yang)活(huo)(huo)那樣(yang)的(de)(de)(de)規范，才能使幼(you)兒(er)(er)健(jian)康、有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)發展。但往往會存在很多問題(ti)。比如(ru)：幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)注(zhu)意力、人(ren)際交往等問題(ti)，只有(you)找出孩(hai)子為什(shen)么會在課堂上存在種(zhong)種(zhong)問題(ti)的(de)(de)(de)原因及(ji)這(zhe)些行為產生的(de)(de)(de)原因，運用到實(shi)際的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中去，關注(zhu)每一個孩(hai)子，和他們(men)互(hu)換角(jiao)色(se)，培養他們(men)的(de)(de)(de)情感，并且樹立他們(men)的(de)(de)(de)責任(ren)感，然后給予肯定，再通過(guo)適宜(yi)的(de)(de)(de)溝通和技巧，改(gai)變他們(men)的(de)(de)(de)思維(wei)，使之與你想要的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)思想統一，相信孩(hai)子一定會更出色(se)的(de)(de)(de)。

　　三、對教育教學過程中心里保健的認識

　　原來一(yi)直(zhi)認為，幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學活動(dong)中(zhong)不(bu)包括心(xin)里(li)保健的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，也只認為那是園(yuan)醫(yi)要(yao)操心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，所以一(yi)直(zhi)也沒重視。通過莫源(yuan)秋教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解，才明白(bai)幼(you)(you)兒園(yuan)心(xin)里(li)保健工作(zuo)(zuo)是指一(yi)切(qie)皆在維護和(he)增進在園(yuan)幼(you)(you)兒以及(ji)在園(yuan)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒教(jiao)師、保育員、園(yuan)領導等人員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)里(li)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種活動(dong)和(he)措(cuo)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總稱。要(yao)做一(yi)位優(you)秀(xiu)教(jiao)師，就要(yao)明白(bai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)職(zhi)責就是在于(yu)(yu)使幼(you)(you)兒經常(chang)處于(yu)(yu)快樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒之中(zhong)，培育幼(you)(you)兒良好(hao)(hao)地心(xin)里(li)素(su)質和(he)發揮成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛力，做一(yi)位有(you)(you)寬(kuan)容、仁慈(ci)之心(xin)、善于(yu)(yu)發現(xian)幼(you)(you)兒優(you)點、富有(you)(you)童心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師，才能(neng)給幼(you)(you)兒一(yi)個健康(kang)、溫暖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，把(ba)他(ta)們培養成(cheng)為一(yi)個積(ji)極、樂(le)觀、大膽、自(zi)信、有(you)(you)良好(hao)(hao)習慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)。

　　四、對自身的反思

　　聽了這么多教授(shou)的(de)授(shou)課，雖然角度各有(you)不同，但(dan)莫教師(shi)提到的(de)一點(dian)我非(fei)常認同，那就是做一位讓幼(you)兒喜愛的(de)魅力老師(shi)，使之成為一個(ge)富有(you)活力、注(zhu)意自己(ji)儀(yi)容儀(yi)表、有(you)幽默(mo)感(gan)和無窮趣味的(de)老師(shi)，讓孩(hai)子(zi)(zi)能從你的(de)實際(ji)行動中，感(gan)受到你的(de)魅力、你的(de)快樂、讓孩(hai)子(zi)(zi)來(lai)幼(you)兒園就像來(lai)兒童樂園一樣，給孩(hai)子(zi)(zi)創造一個(ge)輕松(song)、愉悅、沒有(you)壓力的(de)學習環境，傳授(shou)他能接受的(de)知識(shi)，根據(ju)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)需要，給他一個(ge)適宜(yi)的(de)發(fa)展空間，相信自己(ji)也會在幼(you)兒園教師(shi)這個(ge)崗位上，更好(hao)的(de)展現自己(ji)的(de)才華的(de)。

　　結(jie)語(yu)：自(zi)己(ji)(ji)對本次培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)想及(ji)收獲(huo)還很多，期望(wang)自(zi)己(ji)(ji)能在(zai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領悟中(zhong)(zhong)，迸發自(zi)己(ji)(ji)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)，全(quan)身心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入到自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)事業中(zhong)(zhong)，做一(yi)個不斷(duan)學習(xi)(xi)、泛(fan)涉獵各種社會科學和自(zi)然科學知(zhi)識(shi)，從而更(geng)好(hao)地適(shi)應(ying)學前兒(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，通過總結(jie)經驗，提高(gao)自(zi)身，向更(geng)完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標努力。最后(hou)，要(yao)充分利用各種學習(xi)(xi)機會，擴(kuo)大自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)資源和空間，及(ji)時了(le)解學前教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)動態(tai)和發展，秉承終身學習(xi)(xi)和教(jiao)育(yu)理念，以(yi)適(shi)應(ying)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)浪潮。最后(hou)，引用牛曉牧教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)句(ju)話：我們應(ying)永遠懷(huai)著一(yi)顆(ke)感(gan)恩(en)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)，包(bao)括(kuo)每(mei)一(yi)寸陽光、每(mei)一(yi)滴雨露，感(gan)謝所有關心(xin)培(pei)育(yu)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，更(geng)要(yao)感(gan)謝羅湖區教(jiao)育(yu)局(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各位領導給我們這么好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)機會，趁此真誠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道一(yi)聲：“們辛苦了(le)，謝謝！”

幼兒園教師培訓總結14

　　為(wei)期一周的培訓已經結束了，從全體教師(shi)的學(xue)習(xi)到我們這些新教師(shi)的單獨學(xue)習(xi)，都使我獲益匪淺。

　　“活到(dao)老(lao)，學(xue)到(dao)老(lao)”，相信這句話很多(duo)人(ren)都會說，但(dan)是真(zhen)正(zheng)做到(dao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)又(you)是何(he)其的(de)(de)(de)(de)少(shao)。從專家的(de)(de)(de)(de)講座，要學(xue)會觀(guan)察孩(hai)子，透過現(xian)象(xiang)看(kan)本質，到(dao)欣賞的(de)(de)(de)(de)小，中，大班的(de)(de)(de)(de)數學(xue)活動，老(lao)師(shi)們(men)(men)把枯燥的(de)(de)(de)(de)數學(xue)活動用(yong)游戲的(de)(de)(de)(de)方式展現(xian)給我(wo)們(men)(men)，讓我(wo)們(men)(men)眼(yan)前一亮，幼兒(er)也是在(zai)愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)、玩鬧的(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛(fen)中學(xue)會了知識，再到(dao)院(yuan)長給我(wo)們(men)(men)講解的(de)(de)(de)(de)說課的(de)(de)(de)(de)具體的(de)(de)(de)(de)步(bu)(bu)驟及注(zhu)意(yi)事項(xiang)，最(zui)后一些有經(jing)(jing)驗的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)們(men)(men)給我(wo)們(men)(men)講解的(de)(de)(de)(de)各個環(huan)節的(de)(de)(de)(de)意(yi)義與重要性(xing)，有經(jing)(jing)驗的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)們(men)(men)也是從年輕時(shi)候過來(lai)的(de)(de)(de)(de)，也是在(zai)一步(bu)(bu)一步(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)摸(mo)索之中得到(dao)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗，俗話說師(shi)父領進門(men)修行在(zai)個人(ren)，老(lao)師(shi)們(men)(men)只是把經(jing)(jing)驗分享給我(wo)們(men)(men)，怎么(me)運用(yong)還是要靠我(wo)們(men)(men)在(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)工作中自(zi)己摸(mo)索、總(zong)結(jie)。

　　從畢業到現在已(yi)經工(gong)作一年(nian)了，雖然已(yi)經接觸了幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)平時的(de)(de)(de)一日活(huo)(huo)動，但是總歸是不明(ming)白(bai)的(de)(de)(de)，幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)一天(tian)怎么要(yao)(yao)(yao)進行那么多的(de)(de)(de)事情，上(shang)(shang)學(xue)的(de)(de)(de)時候，只(zhi)是在課本上(shang)(shang)，老師(shi)每(mei)天(tian)滔滔不絕的(de)(de)(de)說一日生活(huo)(huo)即教育，一定要(yao)(yao)(yao)背過，考試中(zhong)要(yao)(yao)(yao)考的(de)(de)(de)，等你們工(gong)作時院長也會問你們的(de)(de)(de)，但是現在終(zhong)于明(ming)白(bai)了，幼兒(er)(er)在園(yuan)的(de)(de)(de)每(mei)一個環節都(dou)附有教育意義(yi)，如教育活(huo)(huo)動就是集體的(de)(de)(de)教學(xue)活(huo)(huo)動，不能稱(cheng)之為上(shang)(shang)課，上(shang)(shang)課的(de)(de)(de)話就是小學(xue)化(hua)了，老師(shi)自己分(fen)析教材、制定目標、設計活(huo)(huo)動過程，以幼兒(er)(er)感(gan)興趣的(de)(de)(de)方式教給幼兒(er)(er)你想要(yao)(yao)(yao)讓幼兒(er)(er)明(ming)白(bai)的(de)(de)(de)某些道理、學(xue)習的(de)(de)(de)知識、學(xue)習的(de)(de)(de)某項技能等等·······

　　生(sheng)活活動(dong)(dong)包(bao)括(kuo)了入園和離園、盥洗(xi)(xi)、進(jin)餐(can)、午睡、如廁等，在(zai)這些(xie)環節中有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)教育的(de)(de)(de)(de)意義呢(ni)？有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)教育的(de)(de)(de)(de)必要(yao)呢(ni)？例(li)如小班的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)，剛離開父(fu)母進(jin)入新的(de)(de)(de)(de)環境肯定不(bu)適(shi)應，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)也許是(shi)(shi)獨生(sheng)子女在(zai)家(jia)里是(shi)(shi)集萬千寵愛于一(yi)身(shen)，而在(zai)幼兒(er)園里老(lao)(lao)師要(yao)照顧的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)30多個(ge)(ge)幼兒(er)不(bu)可能只照顧某一(yi)個(ge)(ge)幼兒(er)，這時不(bu)會(hui)吃飯(fan)的(de)(de)(de)(de).，不(bu)會(hui)洗(xi)(xi)，不(bu)會(hui)主動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)入睡，不(bu)會(hui)提褲子，穿(chuan)衣服，認不(bu)出自己的(de)(de)(de)(de)被子，不(bu)會(hui)主動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)向老(lao)(lao)師問好等等的(de)(de)(de)(de)這些(xie)問題，就是(shi)(shi)在(zai)平時進(jin)行這些(xie)活動(dong)(dong)前老(lao)(lao)師不(bu)停的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解，不(bu)斷地(di)重復，與某些(xie)教育活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解學(xue)習(xi)，教師取得的(de)(de)(de)(de)家(jia)長配(pei)合(he)，小班的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)才會(hui)一(yi)步一(yi)步的(de)(de)(de)(de)慢慢的(de)(de)(de)(de)學(xue)會(hui)，養成好的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活習(xi)慣(guan)。

　　再到活(huo)(huo)(huo)動(dong)區的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，活(huo)(huo)(huo)動(dong)區的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)有(you)時(shi)(shi)是(shi)(shi)教育活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)延伸(shen)，有(you)時(shi)(shi)是(shi)(shi)根據主題創設的(de)(de)，但(dan)都是(shi)(shi)為了發(fa)展(zhan)幼(you)兒(er)的(de)(de)某(mou)種能(neng)力與(yu)技能(neng)；再到戶外的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，安全為重中之重，老師(shi)的(de)(de)眼睛(jing)必須關(guan)注在幼(you)學習了這些知識，教師(shi)真的(de)(de)要做到“八(ba)面玲瓏(long)”，套用一(yi)句網絡上(shang)對(dui)教師(shi)的(de)(de)評價，教師(shi)也(ye)是(shi)(shi)一(yi)名“全能(neng)的(de)(de)人才”不(bu)是(shi)(shi)樣(yang)(yang)樣(yang)(yang)精，但(dan)必須樣(yang)(yang)樣(yang)(yang)會，也(ye)是(shi)(shi)才明白要成為一(yi)名合格(ge)的(de)(de)、優秀的(de)(de)教師(shi)還有(you)很長的(de)(de)路要，只有(you)不(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)學習，不(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)摸(mo)索、不(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)總(zong)結、不(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)反(fan)思，才能(neng)真正的(de)(de)成長。

幼兒園教師培訓總結15

　　轉眼(yan)間(jian)，這(zhe)次的(de)(de)幼(you)兒園教師培(pei)訓已經結(jie)束，很榮幸自己能(neng)夠參加(jia)這(zhe)次的(de)(de)培(pei)訓學習，這(zhe)次的(de)(de)培(pei)訓充實而富(fu)有意義，使我(wo)(wo)受益匪淺，讓我(wo)(wo)如幼(you)苗般得到(dao)了滋養(yang)，此次培(pei)訓理(li)論與實例結(jie)合(he)，課程豐富(fu)多樣，從(cong)全(quan)方位地精心詮釋了成為一名優秀(xiu)的(de)(de)幼(you)兒教師。

　　經過兩天半的學習，收獲頗(po)多(duo)，談(tan)談(tan)自己的一點學習體會。

　　一、讀書，幼師生命成長的必須

　　在培(pei)訓(xun)過程中，老(lao)師(shi)(shi)們扎實的(de)話語基礎(chu)令(ling)我欽佩，這(zhe)些(xie)與讀(du)(du)書(shu)(shu)是密不可分的(de)，特別(bie)是xx老(lao)師(shi)(shi)，年紀輕輕就已是學校(xiao)的(de)骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)，這(zhe)與他的(de)勤奮好學是分不開的(de).，所(suo)以(yi)，我要(yao)讀(du)(du)書(shu)(shu)，特別(bie)是一些(xie)經典(dian)書(shu)(shu)籍(ji)，還有學前教(jiao)育(yu)的(de)文章(zhang)，寫好讀(du)(du)書(shu)(shu)筆記，從而也能(neng)進步自(zi)己的(de)寫作水(shui)平，語言能(neng)力(li)，不斷提升(sheng)自(zi)己的(de)業(ye)務理論(lun)素(su)質(zhi)，日日學習，終身(shen)學習。

　　二、教師應具備良好的師德和職業道德

　　德(de)高(gao)為師，身(shen)正是范，師德(de)是一個教(jiao)師的(de)靈魂。能否成為一個好教(jiao)師，要有“捧著一顆心來(lai)，不帶半根(gen)草(cao)走”的(de)精神(shen)。熱(re)愛、尊重、理解幼兒(er)是幼兒(er)教(jiao)師必須具備(bei)的(de)職業道(dao)德(de)核(he)心。

　　愛(ai)是兒童正常成(cheng)長的必要條(tiao)件，我們要學會理解(jie)、關愛(ai)幼兒。

　　三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能

　　甘老師籠統(tong)的(de)為(wei)我們(men)(men)解讀新教(jiao)材，為(wei)我們(men)(men)的(de)教(jiao)學(xue)實踐起了(le)提綱挈(qie)領(ling)的(de)作用，為(wei)我們(men)(men)的(de)教(jiao)育科學(xue)理論注(zhu)入了(le)源頭活水，其他(ta)幾位教(jiao)學(xue)經驗豐富(fu)的(de)骨干(gan)教(jiao)師又結合(he)幼兒教(jiao)育的(de)五大領(ling)域特(te)點。

　　為我(wo)們詳(xiang)細、生動的講解(jie)了(le)課程特點及教(jiao)學(xue)活動設計、組織(zhi)與指導、環境(jing)布置，讓我(wo)們了(le)解(jie)如何在幼兒園進行(xing)教(jiao)學(xue)工作。

　　這次的(de)培(pei)訓中，聽到了各位同行前(qian)輩(bei)的(de)經驗(yan)之(zhi)談(tan)，我(wo)倍(bei)感榮幸，在以后的(de)工作(zuo)中，我(wo)會努(nu)力學(xue)習，加(jia)強自己(ji)的(de)專業素養，豐富(fu)自己(ji)的(de)實(shi)踐經驗(yan)，我(wo)相信在不久的(de)將來(lai)，我(wo)將會成為一名優(you)秀(xiu)的(de)幼兒教師。

　　通過這次遠程研修課(ke)程的(de)(de)學習，給我們提(ti)供一個(ge)多樣化的(de)(de)平臺，是對(dui)教育觀(guan)念(nian)的(de)(de)不斷(duan)更新，也是對(dui)教育教學方法的(de)(de)改進和提(ti)高。

　　通過(guo)(guo)理論學(xue)習和(he)與同事(shi)們(men)的研討、交流(liu)、思(si)(si)維(wei)的碰撞及(ji)對自己在教(jiao)育過(guo)(guo)程(cheng)中的反思(si)(si)，發(fa)現了(le)教(jiao)育教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中存在許多不(bu)足(zu)，也找(zhao)到了(le)許多解決問題的辦(ban)法和(he)自己努力(li)的方(fang)向(xiang)。

　　教師要充分(fen)信(xin)任孩子(zi)，相信(xin)孩子(zi)完全有學習的(de)能(neng)力。把機(ji)會交給孩子(zi)，俯(fu)下身(shen)子(zi)看孩子(zi)的(de)生活，平(ping)等參與孩子(zi)的(de)獲得。

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