新員(yuan)工(gong)培(pei)訓(xun)中容易被忽略(lve)掉(diao)的(de)重要問題

　　市(shi)場(chang)競爭的(de)(de)日益激烈讓企(qi)業(ye)(ye)(ye)從(cong)(cong)產品的(de)(de)競爭轉變為(wei)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)競爭，但社會大環境下，人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)高流(liu)失率讓企(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)斷招(zhao)募新(xin)(xin)(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)加入(ru)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，通常招(zhao)募新(xin)(xin)(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)通過校招(zhao)和社招(zhao)兩種(zhong)(zhong)方式，無論哪種(zhong)(zhong)方式，如何讓新(xin)(xin)(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)快(kuai)速融(rong)入(ru)企(qi)業(ye)(ye)(ye)、為(wei)企(qi)業(ye)(ye)(ye)創造價值成為(wei)關鍵(jian)。但是從(cong)(cong)多(duo)年(nian)研究總結(jie)發(fa)現，很多(duo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)在(zai)針對新(xin)(xin)(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)培(pei)訓方面(mian)做的(de)(de)并不(bu)(bu)成功(gong)，究其原因，是企(qi)業(ye)(ye)(ye)陷入(ru)了(le)一(yi)個誤(wu)區。這個誤(wu)區就是企(qi)業(ye)(ye)(ye)僅(jin)僅(jin)把新(xin)(xin)(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)培(pei)訓當作一(yi)種(zhong)(zhong)例行(xing)行(xing)為(wei)，正是很多(duo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)有(you)這種(zhong)(zhong)想(xiang)法才(cai)(cai)導致新(xin)(xin)(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)無法快(kuai)速融(rong)入(ru)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，甚至(zhi)使新(xin)(xin)(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)在(zai)入(ru)職不(bu)(bu)久后就會離職。那么企(qi)業(ye)(ye)(ye)究竟(jing)忽(hu)視了(le)哪些問(wen)題呢？

　　首(shou)先是(shi)沒有(you)對新(xin)員(yuan)工(gong)進行明確的(de)區(qu)(qu)分。要知道，校招(zhao)(zhao)新(xin)員(yuan)工(gong)和社(she)(she)招(zhao)(zhao)新(xin)員(yuan)工(gong)是(shi)兩(liang)個完全不(bu)同(tong)(tong)的(de)狀況：校招(zhao)(zhao)新(xin)員(yuan)工(gong)就像是(shi)一張白(bai)紙，無經驗、無能力，同(tong)(tong)時還(huan)缺少實際的(de)'心(xin)態(tai)，而社(she)(she)招(zhao)(zhao)新(xin)員(yuan)工(gong)則正好相反，可以說，校招(zhao)(zhao)新(xin)員(yuan)工(gong)和社(she)(she)招(zhao)(zhao)新(xin)員(yuan)工(gong)是(shi)兩(liang)個截然不(bu)同(tong)(tong)的(de)情況，因此在進行培訓時要將兩(liang)者(zhe)區(qu)(qu)別對待(dai)。

　　其(qi)次是很多(duo)企(qi)(qi)業(ye)忽略了新(xin)員工(gong)直屬主(zhu)管(guan)的(de)重要(yao)(yao)作(zuo)用(yong)。企(qi)(qi)業(ye)招募(mu)新(xin)員工(gong)都希望其(qi)能為企(qi)(qi)業(ye)創造價值并長期(qi)為企(qi)(qi)業(ye)服務，但人才成長是一(yi)個(ge)長期(qi)培(pei)訓(xun)的(de)過(guo)程，任何(he)企(qi)(qi)業(ye)都無法通過(guo)新(xin)員工(gong)培(pei)訓(xun)就幫助(zhu)其(qi)快速(su)成長，其(qi)中更多(duo)還要(yao)(yao)依靠新(xin)員工(gong)主(zhu)管(guan)長期(qi)的(de)培(pei)訓(xun)才能達成。只是很多(duo)企(qi)(qi)業(ye)的(de)主(zhu)管(guan)在(zai)這方面(mian)沒有較明確的(de)認知(zhi)。

　　最后(hou)是(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)方(fang)式的(de)缺失。無論(lun)是(shi)選(xuan)擇內部(bu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)還(huan)是(shi)外部(bu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，很(hen)重要是(shi)考慮培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)對象和背景(jing)。恰恰這(zhe)正(zheng)是(shi)很(hen)多企(qi)業(ye)忽(hu)略(lve)(lve)的(de)問題，甚至很(hen)多專(zhuan)業(ye)的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)機構都將其(qi)忽(hu)略(lve)(lve)。要知道，校招新(xin)員工和社招新(xin)員工由(you)于其(qi)背景(jing)經歷的(de)不(bu)同(tong)(tong)，新(xin)員工面對培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)心態、講師培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)手法的(de)應用所帶(dai)來的(de)效果都不(bu)相(xiang)同(tong)(tong)，因此培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)內容(rong)也(ye)有很(hen)大的(de)差異，如果用相(xiang)同(tong)(tong)的(de)方(fang)式進行培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，必然會導致(zhi)其(qi)中一方(fang)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)效果低下。

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