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中專職業規劃

時間：2021-05-18 18:20:58 職業規劃我要投稿

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中專職業規劃錦集七(qi)篇

　　東流逝(shi)水(shui)，葉落(luo)紛(fen)紛(fen)，荏苒的(de)時光就這樣(yang)悄悄地，慢慢地消逝(shi)了，我們的(de)工(gong)作又將(jiang)在我們的(de)努力下收獲新的(de)成績，寫(xie)一份職業(ye)規(gui)劃，為接下來的(de)工(gong)作做(zuo)準備吧！職業(ye)規(gui)劃怎么(me)寫(xie)才(cai)不會千篇(pian)一律呢？以下是小(xiao)編為大家(jia)(jia)收集的(de)中專職業(ye)規(gui)劃7篇(pian)，希望對大家(jia)(jia)有所幫助。

中專職業規劃錦集七篇

中專職業規劃篇1

　　一：職業生(sheng)涯規劃的內(nei)涵：

　　著名管理學家諾斯威(wei)爾認為(wei)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)是個人結合(he)自(zi)(zi)身情(qing)況和(he)眼(yan)前(qian)制約因(yin)素(su),為(wei)自(zi)(zi)己(ji)實現職(zhi)業(ye)目(mu)(mu)標而確(que)定行(xing)動方向、行(xing)動時間(jian)和(he)行(xing)動方案。從本質(zhi)上講,職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)是一種對(dui)學生(sheng)(sheng)以(yi)職(zhi)業(ye)要求(qiu)為(wei)目(mu)(mu)標，通過(guo)讓學生(sheng)(sheng)明確(que)其(qi)預期目(mu)(mu)標,使(shi)之自(zi)(zi)覺(jue)地按要求(qiu)開(kai)發(fa)潛能(neng),提高綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)的方法。

　　具體的(de)講，職(zhi)業生(sheng)涯規劃(hua)(hua)是(shi)指(zhi)個人(ren)發(fa)展(zhan)與組織發(fa)展(zhan)相(xiang)結合,對決定(ding)一個人(ren)職(zhi)業生(sheng)涯的(de)主客觀因(yin)素進行分(fen)析、總結和(he)(he)測(ce)定(ding),確定(ding)一個人(ren)的(de)事(shi)業奮斗目標,并選(xuan)擇(ze)實現這一事(shi)業目標的(de)職(zhi)業,編制相(xiang)應的(de)工作、教育(yu)和(he)(he)培訓的(de)行動計劃(hua)(hua),對每(mei)一步驟(zou)的(de)時間、順序和(he)(he)方(fang)向做出合理的(de)安排(pai)。

　　二：人生職業生涯規劃的存在(zai)的問(wen)題：

　　1.傳(chuan)統就業指導模式與就業質量的不和諧

　　傳統(tong)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)模式(shi)沒有(you)真(zhen)正實現“以人為(wei)本”，忽(hu)略了對(dui)人才需(xu)求趨勢、職業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)前景以及職業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃等內容的(de)(de)研(yan)究。這種模式(shi)是被動式(shi)、經驗式(shi)的(de)(de)指(zhi)導(dao),缺(que)乏系統(tong)的(de)(de)理論和(he)科(ke)學的(de)(de)方法為(wei)指(zhi)導(dao)。在(zai)這種模式(shi)下(xia),只(zhi)重視應(ying)屆(jie)畢業(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)指(zhi)導(dao),缺(que)失了對(dui)其他年級學生的(de)(de)培養,就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)變成了針對(dui)應(ying)屆(jie)畢業(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)“突(tu)擊(ji)式(shi)”、“運動式(shi)”的(de)(de)集(ji)中教育,忽(hu)視了對(dui)全體(ti)學生在(zai)知(zhi)識結(jie)構(gou)、組(zu)織能力、心理素質等各方面的(de)(de)素質進行自我(wo)完善。

　　2.職業規劃與就業指導體系的不(bu)和(he)諧(xie)

　　職業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)在(zai)中(zhong)國被(bei)提及不過是近幾年的(de)事。由于種種原因(yin),一(yi)段時期內未(wei)(wei)曾得到學(xue)生、學(xue)校和社(she)會的(de)普遍認(ren)識和重視。首(shou)先,高校自身的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)落后(hou)于形勢的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)與要(yao)求,職業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)未(wei)(wei)能在(zai)中(zhong)專就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導工(gong)作中(zhong)得到適時運用,導致就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導體(ti)系不能為(wei)學(xue)生職業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)提供(gong)有益(yi)的(de)幫助。職業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)其次,因(yin)為(wei)就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導體(ti)系的(de)不健全,造(zao)成對(dui)學(xue)生職業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)規(gui)劃(hua)方(fang)面的(de)教育始終(zhong)存有空白點,使得大多數的(de)中(zhong)專于自己(ji)以及未(wei)(wei)來的(de)職業(ye)(ye)(ye)方(fang)向沒有任何概念。

　　3.“先就業后擇業”觀念與(yu)社會發(fa)展的(de)不和諧

　　近年來，高(gao)校的就(jiu)業(ye)率受到社會各(ge)(ge)界廣泛的關注,各(ge)(ge)高(gao)校都提(ti)出應(ying)該“先(xian)就(jiu)業(ye)后擇業(ye)”的觀(guan)點。這種提(ti)法雖然在(zai)(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)度上有(you)利于糾正一(yi)部分畢業(ye)生(sheng)不正確(que)的擇業(ye)態(tai)度,但忽視了(le)兩(liang)個問(wen)題(ti):一(yi)是(shi)未能(neng)準確(que)地理解就(jiu)業(ye)指(zhi)導是(shi)包(bao)括(kuo)從(cong)人的發展與職業(ye)市場的發展來考慮(lv)如(ru)何(he)培養(yang)人才(cai)的整個高(gao)等教育過程(cheng)。一(yi)個問(wen)題(ti)是(shi)“先(xian)就(jiu)業(ye)后擇業(ye)”的提(ti)法在(zai)(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)度上直(zhi)接導致(zhi)了(le)高(gao)職畢業(ye)生(sheng)擇業(ye)的短期行為(wei),使得不少(shao)畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)之前就(jiu)作好(hao)了(le)“跳槽”的準備(bei),在(zai)(zai)某種程(cheng)度上加劇了(le)高(gao)職畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)的不誠(cheng)信之風,使許多(duo)用人單位(wei)對此(ci)深惡痛絕,并(bing)轉而對高(gao)校畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)充(chong)滿了(le)戒(jie)意,加劇了(le)就(jiu)業(ye)的難度。

　　三：職業生(sheng)涯規劃的重(zhong)要性：

　　近(jin)年來高(gao)校畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數持續大(da)(da)幅度(du)增長。雖然經濟(ji)和(he)社會(hui)發(fa)展(zhan)對高(gao)校畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有著(zhu)旺盛的(de)(de)需(xu)(xu)求,但是(shi)由于高(gao)校畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)供給的(de)(de)快速(su)增長大(da)(da)于需(xu)(xu)求的(de)(de)增長,以(yi)及當前我國高(gao)等教育的(de)(de)發(fa)展(zhan)與經濟(ji)、社會(hui)發(fa)展(zhan)的(de)(de)需(xu)(xu)求不相適應(ying),使得高(gao)校畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業形勢依然嚴峻。職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃(hua)在緩減(jian)中(zhong)專(zhuan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業壓力中(zhong)有著(zhu)舉足輕重的(de)(de)作用(yong)，是(shi)當代中(zhong)專(zhuan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)功就(jiu)(jiu)業，創(chuang)業的(de)(de)必要前提，從而促使中(zhong)專(zhuan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更好的(de)(de)實現人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價值。

　　由此(ci)可見，在人的(de)(de)一生(sheng)(sheng)中，職業生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃有著(zhu)重大的(de)(de)作用(yong)。隨著(zhu)人生(sheng)(sheng)階段的(de)(de)前進，職業生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃也有著(zhu)不同的(de)(de)階段。職業發展(zhan)研究領域的(de)(de)權威人物薩帕將個體職業發展(zhan)分為5個階段：

　　1成(cheng)長(chang)期(0～15歲):通過觀察(cha)發展職業角色的意識(shi),并與自我概(gai)念聯系(xi)起來;

　　2探索期(15～25歲):了(le)解自己和職業,并(bing)初步(bu)進行嘗試(shi)和確定職業。包(bao)括三(san)個任務:①.結晶(jing),只限定確實(shi)喜歡的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)類型;②.明(ming)確,旨(zhi)在(zai)可供選擇的(de)(de)職業中(zhong)選擇最好的(de)(de);③.實(shi)施(shi),指在(zai)所(suo)選擇的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)領(ling)域開始工(gong)(gong)作(zuo);

　　3建(jian)立期(25～45歲):根據前一階段所選定(ding)職業的工(gong)作經驗的積累,逐步(bu)建(jian)立起穩定(ding)、專(zhuan)精的地位,并提高升遷和(he)晉(jin)升的能力;

　　4維持期(qi)(45～60歲):特點是維持既有的職位(wei)和成(cheng)就,更新知(zhi)識和技(ji)能,并追求(qiu)創造;

　　5衰退期(60歲(sui)以上(shang)):隨著身(shen)心逐漸衰退,對職業的投(tou)入(ru)減少,并為退休做準備和開始退休生活。

　　可(ke)以看出(chu),青年期(qi)(qi)(15～25歲)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)發展的關(guan)鍵時期(qi)(qi),是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)發展的起始階(jie)段。是(shi)(shi)人(ren)生(sheng)階(jie)段和(he)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃階(jie)段的雙重黃(huang)金(jin)時期(qi)(qi)。因此,在中專生(sheng)中進行(xing)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃至關(guan)重要。

　　四：如(ru)何進行職業生涯規劃：

　　要進(jin)行職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃，首(shou)先應該在(zai)心理上(shang)做好(hao)準(zhun)備(bei)。因為中專生(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃過程其實(shi)也就是(shi)一(yi)個自我發(fa)現(xian)、自我探索的(de)(de)(de)過程。從(cong)心理上(shang)作好(hao)職業(ye)生(sheng)涯(ya)準(zhun)備(bei)其實(shi)就是(shi)一(yi)個“知(zhi)己知(zhi)彼”的(de)(de)(de)階段。

　　“知己(ji)”就(jiu)是認識(shi)自(zi)(zi)(zi)我。是一個(ge)對(dui)自(zi)(zi)(zi)我認知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程。在這個(ge)過(guo)(guo)程里,要(yao)通過(guo)(guo)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知方法和(he)手段,如借助于職(zhi)業興(xing)(xing)趣測驗和(he)性(xing)格(ge)(ge)測驗以及周圍人對(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價等,去認識(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)傾(qing)向性(xing),了解自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)與興(xing)(xing)趣。同時認識(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)心理特征,了解自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力、氣(qi)質和(he)性(xing)格(ge)(ge),通過(guo)(guo)分(fen)析自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)質類型和(he)性(xing)格(ge)(ge)特征,明確自(zi)(zi)(zi)己(ji)所屬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)質類型，有哪些(xie)優點和(he)缺點,自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)(ge)中(zhong)有哪些(xie)不良因(yin)素,盡可能(neng)做到“揚長避短”,為(wei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業規劃打下堅實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。

　　“知彼”就(jiu)是認識社(she)會，了(le)(le)解(jie)(jie)社(she)會職(zhi)業(ye)(ye)(ye)結構的(de)過程。在進行(xing)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃時,不能僅看(kan)重單位的(de)大小(xiao)、名氣(qi),而要對該職(zhi)業(ye)(ye)(ye)所(suo)在的(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)現狀和發展(zhan)前景做(zuo)(zuo)深入的(de)分析(xi)了(le)(le)解(jie)(jie),并對該職(zhi)業(ye)(ye)(ye)所(suo)需求的(de)一般和特殊的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力做(zuo)(zuo)到(dao)心中有數。在做(zuo)(zuo)好了(le)(le)這個準備階(jie)段后,就(jiu)可以著手進行(xing)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)選擇了(le)(le)。

　　要真正(zheng)的做到“知(zhi)己知(zhi)彼”，可以從以下(xia)三個方面作手(shou)：

　　1.了解職業

　　對不(bu)同職(zhi)業(ye)(ye)領域以(yi)(yi)及(ji)不(bu)同工作的(de)(de)(de)職(zhi)責和(he)所需技能的(de)(de)(de)了解是職(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃的(de)(de)(de)前提和(he)基(ji)礎。對職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)認識可以(yi)(yi)通過(guo)向(xiang)老(lao)師，就業(ye)(ye)指導中心，高年級同學(xue)請教學(xue)習，以(yi)(yi)及(ji)借助(zhu)圖書(shu)(shu)館的(de)(de)(de)相關書(shu)(shu)籍(ji)，了解各種職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)要求，前景和(he)就業(ye)(ye)狀況。

　　2.認識自己

　　一(yi)個有效的職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)設(she)計還必(bi)須在(zai)充分認識自(zi)(zi)身(shen)條(tiao)件(jian)的前提下進(jin)行(xing)(xing)。如(ru)通(tong)過(guo)“我是(shi)誰(shui)？”，“我的優點是(shi)什么？”，“我想干什么？”，“我能干什么？”。進(jin)行(xing)(xing)審視自(zi)(zi)己(ji)(ji)，認識自(zi)(zi)己(ji)(ji)，了(le)解(jie)自(zi)(zi)己(ji)(ji)。包括自(zi)(zi)己(ji)(ji)的興趣，特長，性格，學識，技能，智(zhi)商。情商，思維方式等。在(zai)自(zi)(zi)我剖析(xi)基礎上結合他人評(ping)價，借助測試表評(ping)估自(zi)(zi)己(ji)(ji)的職(zhi)(zhi)業(ye)傾向，能力傾向和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)價值觀。

　　3.職業定位

　　充分認識(shi)自(zi)己的優(you)劣勢(shi)和各種(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的區別之后，就可以職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定位。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定位要考慮(lv)性格與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)匹配，興(xing)趣與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)匹配，特長(chang)與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)匹配，專業(ye)(ye)與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)匹配等。應(ying)選擇條件適合符合自(zi)己特長(chang)，更(geng)感興(xing)趣，經(jing)過努力能勝任，有發展前途(tu)的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)。

　　在(zai)有了(le)以上認(ren)識，就可(ke)以做(zuo)一份職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)設計(ji)。一份完整(zheng)的(de)(de)增長大于需求的(de)(de)增長,以及(ji)當(dang)前我國(guo)高(gao)(gao)等教育(yu)的(de)(de)發展(zhan)與經(jing)濟、社會發展(zhan)的(de)(de)需求不相適應,使(shi)得高(gao)(gao)校畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)形勢依(yi)然嚴峻(jun)。職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃在(zai)緩減中(zhong)專生(sheng)就業(ye)(ye)壓力中(zhong)有著舉足輕(qing)重(zhong)的(de)(de)作用，是(shi)當(dang)代中(zhong)專成生(sheng)功就業(ye)(ye)，創業(ye)(ye)的(de)(de)必(bi)要前提，從而促使(shi)中(zhong)專生(sheng)更好的(de)(de)實現人生(sheng)價值。

中專職業規劃篇2

　　一、我是誰？

　　1、個人愛好及習慣(guan)

　　我喜(xi)歡看(kan)書（如：散文、詩(shi)歌、情(qing)感(gan)小說、成功學等）、上網、交友。

　　2、健康狀況

　　本人(ren)身(shen)體(ti)狀況良(liang)好(hao)，無疾病等(deng)、

　　3、教育情況

　　中專學歷

　　1992年至1998年在(zai)九龍小學(xue)讀書

　　1999年(nian)讀中學一年(nian)級

　　20xx年至20xx在四川省綿陽市成(cheng)人中等技術學校(xiao)就(jiu)讀電子專(zhuan)業(ye)

　　4、專長

　　本人對工作認真負責(ze)(ze)，盡職盡責(ze)(ze)，把每件事(shi)都當作責(ze)(ze)任來做，關(guan)注細(xi)節，積極的(de)進取精神及良好(hao)的(de)學習能力(li)、

　　性格樂觀開朗(lang)，待人熱忱(chen)，能培養和諧的人際關系、

　　做(zuo)事細心，擅常整理(li)，能合理(li)的安(an)排工作(zuo)時間，工作(zuo)有條理(li)、

　　能(neng)力乃(nai)工(gong)作之源，認真乃(nai)職業(ye)品質、

　　5、個人工作體會

　　有一定的(de)組織指(zhi)揮能(neng)力及協(xie)調(diao)溝(gou)通能(neng)力、

　　上進(jin)心強，將每項工作當成責任(ren)來(lai)做且愿(yuan)意花(hua)時間投入

　　希望更好多的工(gong)作崗(gang)位來歷練自己為公司創利(li)、

　　6、工作經歷

　　20xx年2月(yue)(yue)—20xx年8月(yue)(yue)期間在富金精(jing)密（深圳）有限公司任職物(wu)料(liao)員：主要(yao)負(fu)責物(wu)料(liao)的搬運及入庫等作業(ye)、

　　20xx年8月—20xx年9月期(qi)間在(zai)富(fu)金精密（深(shen)圳）有限公司(si)任職倉庫線長主要負責(ze)生產線物(wu)流作(zuo)業(ye)及倉庫的管理工作(zuo)的展開(kai)、

　　20xx年9月—20xx年10月期間在富金精密(mi)（深圳）有(you)限公司任(ren)職倉庫組長主(zhu)要負責倉儲管(guan)理的(de)規劃(hua)與展開，配(pei)合經管(guan)及時準確(que)的(de)完成大小盤點，做到帳物一致配(pei)合產線做到JIT目(mu)的(de)

　　20xx年10月(yue)(yue)—20xx年5月(yue)(yue)期(qi)間(jian)在富鈺精密（昆山(shan)）有限(xian)公(gong)司任職(zhi) 生(sheng)(sheng)管主要負責內部的(de)產(chan)能規劃(hua)及(ji)生(sheng)(sheng)產(chan)排配以(yi)及(ji)生(sheng)(sheng)產(chan)異(yi)常處理等、

　　7、思考能力

　　能獨立處理及完成(cheng)各項任務、

　　二(er)、將來想得到什么

　　1、我將來想擁有(you)一家自己的上市公司、

　　2、將來我想在成都(dou)或廣元(yuan)市(shi)擁有一套(tao)自(zi)己的住宅、

　　3、我還要(yao)把她(ta)的病治好，讓(rang)她(ta)過的無(wu)憂無(wu)慮(lv)、

　　4、再就是我想擁有一輛自己的轎車、

　　5、讓(rang)我父母好好的享福，他(ta)們為我付出的太多太多啊、

　　6、我想(xiang)(xiang)在這兩(liang)年里掙到足夠的本錢(qian)，我想(xiang)(xiang)有(you)了本錢(qian)后就(jiu)開一(yi)家藥材公司(si)及一(yi)家老年服店還有(you)就(jiu)是開一(yi)個養牛廠。

　　三、目前我能(neng)做什么(me)

　　1、目前(qian)我有能(neng)力(li)去做業務賺(zhuan)錢、

　　2、我(wo)能去工(gong)廠做(zuo)生產管(guan)理、物控(kong)、生管(guan)、倉庫管(guan)理等規(gui)劃工(gong)作(zuo)。

　　3、去(qu)商場做促(cu)銷、商場管理等。

　　4、如果有本錢我還(huan)能(neng)去做生意(yi)如：藥材、開養牛廠等。

　　5、相信還(huan)可(ke)以學會(hui)很多(duo)東西。

　　6、會(hui)開特種車輛、如：廠內叉(cha)車。

　　四、職業支撐點

　　1、本人(ren)人(ren)際關系(xi)目前不(bu)是很樂觀，與行業有(you)關的人(ren)際關系(xi)暫時沒有(you)。

　　2、資金方(fang)面(mian)目前(qian)(qian)最薄(bo)弱，暫時無經濟來源，只有(you)自(zi)己夫妻倆目前(qian)(qian)的個(ge)人工資，目前(qian)(qian)工資每(mei)人工資約1000元左(zuo)右。

　　3、家鄉(xiang)有大量野生藥材可供應市場(chang)。

　　五(wu)、目前什么是最適合我的行業(ye)

　　綜上所訴目前(qian)最適合(he)我的是(shi)去做銷售行(xing)業，我很有信心做好銷售。

　　我能從(cong)銷售行業里(li)學習很多(duo)東西。如：

　　①個人意志的鍛煉

　　②還(huan)能從中賺到一些錢作為我(wo)將(jiang)來做生意的(de)本錢

　　③我還能從中獲得(de)一些(xie)良(liang)好(hao)的人(ren)際關系(xi)為我將來撲(pu)好(hao)生意(yi)路

　　④最主要的(de)是(shi)從中學習別人(ren)是(shi)如何做(zuo)生意的(de)了解生意場上的(de)勾心斗角(jiao)

　　⑤本(ben)人學歷不(bu)高如果選擇其它行業有(you)一定的難度。

　　六(liu)、我能(neng)夠選擇(ze)什么行業(ye)

　　1、我能(neng)選(xuan)擇的(de)行業有很多如：生產管理(li)、電子技(ji)術、生管、物(wu)控、倉庫(ku)管理(li)等。

　　2、我(wo)覺得目前(qian)我(wo)能(neng)(neng)夠(gou)選擇的(de)最好行(xing)(xing)業(ye)(ye)應該是(shi)銷售因為(wei)(wei)目前(qian)沒(mei)有做(zuo)生意(yi)的(de)本錢(qian)只好選擇銷售行(xing)(xing)業(ye)(ye)，這樣我(wo)既能(neng)(neng)掙本錢(qian)又能(neng)(neng)學習經驗，還能(neng)(neng)認識很多將來(lai)與生意(yi)有關的(de)人士為(wei)(wei)將來(lai)鋪路(lu)。

中專職業規劃篇3

　　一、自我評價

　　我是一(yi)個辦事認真(zhen)負責，既能(neng)堅持原則，又(you)有(you)一(yi)定(ding)(ding)靈活性。性格活潑開朗，為人坦率直(zhi)爽，樂(le)于助人，溝通方面(mian)有(you)些欠缺。在工(gong)作上(shang)、學習上(shang)都能(neng)夠團結同(tong)(tong)事同(tong)(tong)學。我有(you)較(jiao)強(qiang)的(de)上(shang)進心和(he)(he)學習能(neng)力(li)，心理素(su)質良好，具備一(yi)定(ding)(ding)的(de)組織協調能(neng)力(li)和(he)(he)分析(xi)判斷能(neng)力(li)，有(you)較(jiao)強(qiang)的(de)團隊合(he)作精神(shen)(shen)和(he)(he)服務精神(shen)(shen)，能(neng)適應不同(tong)(tong)的(de)工(gong)作和(he)(he)生活環境。喜歡面(mian)對(dui)挑戰，善(shan)于總結自我，不斷創新。

　　我是一個不是很(hen)(hen)善于交(jiao)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，經過不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習與磨練，現在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我在性格(ge)上(shang)有了(le)很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)，會與同學交(jiao)往，結識更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)朋友。在人(ren)際(ji)關系上(shang)也(ye)有了(le)很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步。在平(ping)時生活(huo)中興趣愛(ai)好(hao)廣泛(fan)。作為學前教(jiao)育專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我，有著(zhu)一顆對學前教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜愛(ai)，總之，經過近四年半的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼師，我在學習，工作和思(si)想(xiang)(xiang)上(shang)都取得了(le)較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)展。喜歡和比自(zi)己(ji)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)交(jiao)往，但和一般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)也(ye)相處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)非常(chang)好(hao)。對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格(ge)是這(zhe)(zhe)樣定義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：樂觀、活(huo)潑開朗(lang)。我認為心態(tai)決定一切，做一切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情都需(xu)要一個好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態(tai)，贊(zan)同古人(ren)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：好(hao)知(zhi)者(zhe)不如(ru)樂知(zhi)者(zhe)，喜歡辯證的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)事(shi)(shi)情。當(dang)面對一個突發事(shi)(shi)件時，首先(xian)想(xiang)(xiang)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不是為什么(me)會發生這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情，而是用什么(me)辦法解決這(zhe)(zhe)件事(shi)(shi)。

　　二、目標確立

　　雖然我(wo)(wo)對自己的(de)將來還不(bu)確(que)定，但是我(wo)(wo)感(gan)覺(jue)每個(ge)階(jie)段的(de)前進都要(yao)有一定的(de)目(mu)標(biao)(biao)，有了(le)目(mu)標(biao)(biao)就有了(le)方向，才能(neng)更好(hao)的(de)發(fa)(fa)展自我(wo)(wo)。只要(yao)自己盡心盡力(li)了(le)，能(neng)力(li)都到了(le)發(fa)(fa)揮(hui)，每個(ge)階(jie)段有了(le)切(qie)實的(de)提升，即(ji)使目(mu)標(biao)(biao)沒有實現(xian)，我(wo)(wo)也不(bu)會感(gan)覺(jue)失敗(bai)，至少目(mu)標(biao)(biao)引導(dao)我(wo)(wo)如(ru)何(he)走(zou)好(hao)人生(sheng)的(de)每一步。目(mu)標(biao)(biao)的(de)確(que)立對于(yu)人生(sheng)來說有著至關(guan)重要(yao)的(de)作用，因此，我(wo)(wo)根據自身的(de)不(bu)同階(jie)段把目(mu)標(biao)(biao)確(que)立如(ru)下(xia)：

　　1．短期(qi)目標：千里之行，始(shi)于足下。我感覺現在首要的是認(ren)真學(xue)好各門學(xue)科，扎實專(zhuan)業知識(shi)，嚴(yan)格完(wan)成每科考試，并不斷鍛煉(lian)自己。同時，積極參加學(xue)校組織的各項活動，豐富自己的學(xue)習和生活。

　　2．中期目標：在余下的大學生活(huo)里，積(ji)極參加各(ge)項社會實(shi)踐活(huo)動(dong)，為畢業后走入社會打下扎實(shi)的基礎。

　　3．長期目標：盡自己最大的(de)努力獲取更高的(de)學(xue)歷。通(tong)過(guo)實踐學(xue)習，不斷完(wan)善自我，在(zai)社會的(de)大舞臺充分展示自我。在(zai)今(jin)后工作中，重(zhong)視與(yu)他人的(de)交往，有(you)良好的(de)人際關(guan)系，擁有(you)廣泛的(de)社交范圍(wei)，能迅(xun)速適應(ying)周圍(wei)環境，保持積(ji)極(ji)的(de)人生態度。

　　4．人生(sheng)目標(biao)：我(wo)的(de)人生(sheng)目標(biao)就是(shi)充(chong)分實現自(zi)身(shen)的(de)人生(sheng)價值，那就是(shi)個人事務，職業生(sheng)涯(ya)，家庭生(sheng)活協調發(fa)展(zhan)。

中專職業規劃篇4

　　中職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)生在頂崗實習階(jie)段和(he)畢業(ye)(ye)初(chu)期，普遍(bian)存在穩定(ding)(ding)性較差的(de)(de)問(wen)題，造(zao)成這一問(wen)題的(de)(de)主要原因(yin)是學(xue)生缺乏正確(que)的(de)(de)對社會(hui)就業(ye)(ye)形(xing)勢的(de)(de)了(le)解和(he)自我(wo)認識，沒有(you)明(ming)晰的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)理(li)想及有(you)效(xiao)的(de)(de)個(ge)(ge)人職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規(gui)(gui)劃，找不(bu)準自已的(de)(de)社會(hui)定(ding)(ding)位。因(yin)此，中等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校迫切需要培(pei)養學(xue)生的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃能力，幫助學(xue)生正確(que)認識自我(wo)，了(le)解專業(ye)(ye)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)展需求，客觀地評價(jia)自己，對自身準確(que)定(ding)(ding)位，樹立明(ming)確(que)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目標和(he)正確(que)的(de)(de)就業(ye)(ye)觀，對個(ge)(ge)人職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯進行(xing)管理(li)，為未來(lai)成功(gong)就業(ye)(ye)和(he)個(ge)(ge)人終身持續發(fa)展奠定(ding)(ding)良(liang)好的(de)(de)基礎(chu)。

　　一、職(zhi)業生(sheng)涯規劃能力的含義

　　職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)規劃能力(li)是個人依(yi)據職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)發展的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)客觀條件，結合職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)發展的(de)(de)(de)階(jie)段，確(que)定相應的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)發展目(mu)(mu)標，擬定實現目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)工作、教(jiao)育、培訓計(ji)劃和行(xing)動方(fang)案，賦予確(que)定的(de)(de)(de)時間期限，并在實踐(jian)中不斷(duan)地修正計(ji)劃和行(xing)動方(fang)案，以適應職(zhi)(zhi)業發展的(de)(de)(de)能力(li)，主(zhu)(zhu)要包括(kuo)自我(wo)認知(zhi)、認識環境、職(zhi)(zhi)業選(xuan)擇、職(zhi)(zhi)業規劃、自我(wo)調整等能力(li)。

　　二、中職生職業(ye)生涯規劃能力現(xian)狀(zhuang)

　　1.自(zi)我認知不清晰(xi)

　　認識(shi)自我是職(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)的基(ji)礎，大部分中職(zhi)學生對(dui)自我認知(zhi)(zhi)僅停留在興趣愛好(hao)、優缺(que)點等方面(mian)，對(dui)于自己的價值觀、能(neng)力、態(tai)度等方面(mian)的心理(li)品質缺(que)乏認知(zhi)(zhi)。

　　2.缺乏職(zhi)業認知

　　由于大多(duo)數中職(zhi)生年紀較小，沒(mei)有工作經歷和(he)社會經驗，對所學的專業和(he)將從事的職(zhi)業缺乏了解，導(dao)致(zhi)中職(zhi)生職(zhi)業生涯規劃能力較弱。

　　3.職業目(mu)標定(ding)位模糊

　　中職(zhi)生缺乏相關職(zhi)業(ye)(ye)知識(shi)，自(zi)(zi)我評(ping)價(jia)和職(zhi)業(ye)(ye)發展期望過高，不(bu)能(neng)把自(zi)(zi)己的(de)特長、專業(ye)(ye)與未(wei)來職(zhi)業(ye)(ye)很好地(di)聯系起來，無法正確(que)地(di)進(jin)行職(zhi)業(ye)(ye)選擇(ze)、確(que)定職(zhi)業(ye)(ye)目標(biao)。

　　4.職業(ye)規劃意識不(bu)強

　　中職(zhi)學生(sheng)普遍缺乏職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)意識(shi)，即(ji)使有了確定的職(zhi)業(ye)目(mu)標(biao)，也不能劃(hua)分實現職(zhi)業(ye)目(mu)標(biao)的具(ju)體(ti)階段，制(zhi)定具(ju)體(ti)發展(zhan)措(cuo)施，職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)不切實際(ji)。

　　5.自我調整能力弱

　　由于中職學生認(ren)知上的(de)偏差，造成中職學生職業目標過高(gao)，當(dang)理想和(he)現(xian)實嚴(yan)重脫節時，學生不能客(ke)觀準確地(di)分析現(xian)實環境，對(dui)職業缺乏合理定位(wei)。

　　三、職(zhi)業生涯規劃能力培養體(ti)系

　　職業生(sheng)涯規(gui)劃能力培(pei)養是(shi)一個系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)教育活動，不是(shi)就業教育內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)簡單拼湊，它(ta)應有(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)體系。學(xue)校(xiao)要(yao)根(gen)據學(xue)生(sheng)在不同階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心發展特點、學(xue)習任務、心理成熟度和職業探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)內在規(gui)律，按照全程性(xing)(xing)與階(jie)段(duan)性(xing)(xing)相結合的(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)，對課程內容(rong)(rong)進行科(ke)學(xue)合理的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)劃，分階(jie)段(duan)、分步(bu)驟地實(shi)施，使(shi)之貫(guan)穿(chuan)于(yu)從入學(xue)到畢業的(de)(de)(de)(de)(de)整個學(xue)習過程，如下圖所示。

　　第(di)一、二(er)學(xue)期：開(kai)展(zhan)入學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)，著重(zhong)進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)認知和社(she)會(hui)認知教(jiao)(jiao)育(yu)。通過(guo)入學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)和邀請相關企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的人(ren)(ren)員到校開(kai)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題講座，組織學(xue)生(sheng)(sheng)到校外實訓基地或企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參觀(guan)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)了解專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)體系結構及(ji)培養(yang)目(mu)標；了解行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)現狀、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管理，以(yi)及(ji)社(she)會(hui)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)的需(xu)求；了解個人(ren)(ren)優勢和特點，對自己做(zuo)客觀(guan)評價，樹立職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理想，明確職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標。培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的自我認知能(neng)力(li)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標能(neng)力(li)和初步職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃能(neng)力(li)。

　　第三學(xue)期：安排學(xue)生進入(ru)與(yu)所學(xue)專業(ye)相關的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)進行(xing)為期三個月的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)頂崗(gang)實習，實現生產任務課程化，將企(qi)業(ye)文化、市場意識(shi)(shi)、競爭意識(shi)(shi)、效(xiao)率(lv)意識(shi)(shi)、成(cheng)本(ben)意識(shi)(shi)、團隊意識(shi)(shi)融入(ru)到學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)當中，使學(xue)生對所選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)進行(xing)實際體(ti)驗，獲得(de)基于工作實踐的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)認知和經驗積累，對前期的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃進行(xing)評估(gu)。

　　第四、五學(xue)期：在職(zhi)業(ye)(ye)實踐的(de)(de)基礎上(shang)，引導學(xue)生(sheng)對(dui)前期的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)進(jin)(jin)行(xing)調(diao)整，并開展就(jiu)業(ye)(ye)指導訓(xun)練。通(tong)過對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)(de)調(diao)整，使(shi)學(xue)生(sheng)能客觀地評價自(zi)己，并能針對(dui)社會環境和自(zi)身發展的(de)(de)變化，不斷(duan)修正自(zi)己的(de)(de)認(ren)知和調(diao)整奮斗目標及(ji)實施的(de)(de)措施，進(jin)(jin)行(xing)有效的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯管理，確(que)保個人職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)(de)有效性(xing)。通(tong)過開展就(jiu)業(ye)(ye)心理教(jiao)育、職(zhi)業(ye)(ye)禮(li)儀教(jiao)育和求職(zhi)擇(ze)業(ye)(ye)技巧訓(xun)練，使(shi)學(xue)生(sheng)掌握面試技巧，擺正就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)心態，增強心理的(de)(de)自(zi)我調(diao)適能力(li)，全面提高自(zi)己的(de)(de)綜合素質和應變能力(li)。

　　第六(liu)學(xue)期(qi)：學(xue)生到企業(ye)(ye)進行(xing)頂崗實習(xi)(xi)(xi)。在學(xue)生頂崗實習(xi)(xi)(xi)期(qi)間，要加強對(dui)頂崗實習(xi)(xi)(xi)學(xue)生和用人(ren)單(dan)位的(de)跟蹤調(diao)查，通過(guo)定期(qi)回訪等形式(shi)了(le)解(jie)頂崗實習(xi)(xi)(xi)學(xue)生在用人(ren)單(dan)位的(de)情況，掌握(wo)學(xue)生的(de)思想(xiang)動(dong)態，掌握(wo)用人(ren)單(dan)位對(dui)畢(bi)業(ye)(ye)生素質的(de)評價和意見反(fan)饋，通過(guo)有針(zhen)對(dui)性的(de)就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導，幫助學(xue)生迅速實現從校園人(ren)到職業(ye)(ye)人(ren)的(de)角色轉變。

中專職業規劃篇5

　　一、自我認知

　　為(wei)了科學并全面地了解我自己，我在智聯測(ce)評(ping)系統(tong)上(shang)分(fen)別進行(xing)了職業傾(qing)向(xiang)測(ce)驗、行(xing)為(wei)類型(xing)測(ce)驗和心理成熟度測(ce)驗。

　　1.1 職業傾向測驗

　　職業特征：

　　為人好(hao)奇，有較強(qiang)的求(qiu)知欲(yu)，且(qie)獨立(li)性強(qiang)，平時愛(ai)好(hao)專(zhuan)研(yan)；抽象思維能力較強(qiang)，喜歡進行邏輯分析和推理(li)(li)，且(qie)通常考慮問(wen)題較為理(li)(li)性，凡事欲(yu)求(qiu)精確。相對而言，更喜歡較為獨立(li)的工作(zuo)環境，且(qie)更愿(yuan)意需要認真專(zhuan)研(yan)且(qie)富(fu)有一定(ding)創造(zao)性的工作(zuo)。

　　發展方向：

　　從事科(ke)學(xue)(xue)研(yan)究性質(zhi)以及具有(you)科(ke)學(xue)(xue)研(yan)究價(jia)值的職業，如氣(qi)象學(xue)(xue)者(zhe)、生物學(xue)(xue)者(zhe)、天文(wen)學(xue)(xue)者(zhe)、藥劑師(shi)、動物學(xue)(xue)者(zhe)、化學(xue)(xue)家(jia)(jia)、科(ke)學(xue)(xue)報(bao)刊編輯、地質(zhi)學(xue)(xue)者(zhe)、植(zhi)物學(xue)(xue)者(zhe)、物理(li)學(xue)(xue)者(zhe)、數學(xue)(xue)家(jia)(jia)、實驗員、科(ke)研(yan)人員、科(ke)技工作者(zhe)等。

　　1.2 行為類型測(ce)驗

　　性格特征：

　　大多(duo)數時(shi)間(jian)里，生活(huo)是按部就班、有條(tiao)不紊的；會(hui)用(yong)比較松弛、穩健的方(fang)式來處理問題(ti)和(he)完(wan)成任(ren)務，但偶爾也會(hui)有時(shi)間(jian)緊迫感和(he)易怒情緒。

　　工作特點

　　盡管也會(hui)偶爾感到(dao)來自工作(zuo)的壓力和疲(pi)勞，但是大多數時(shi)間(jian)里，還是可以淡然處(chu)之，以自己的方式權衡得失并(bing)處(chu)理問題(ti)。并(bing)不爭強好勝，分秒(miao)必(bi)爭，但也不會(hui)過多的浪(lang)費時(shi)間(jian)，對成功有追求，但不苛求。

　　行為方式：

　　奉(feng)行一種低調的(de)行為(wei)準則，沒(mei)有強烈的(de)支(zhi)配欲、占有欲和(he)控(kong)制欲。遇到(dao)挫(cuo)折時，也(ye)能(neng)較好的(de)進行自(zi)我調節，盡(jin)管也(ye)會(hui)偶爾受到(dao)過激情緒的(de)影響。

　　1.3 心理成熟(shu)度(du)測驗

　　特點

　　在(zai)大(da)(da)部分事情的(de)(de)(de)處(chu)(chu)理(li)上是(shi)很得(de)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)，能夠很好地適(shi)應社會(hui)(hui)，建立起(qi)較良好的(de)(de)(de)人(ren)際關系。大(da)(da)多時候，都(dou)能較為妥善地處(chu)(chu)理(li)個(ge)人(ren)所(suo)遇到的(de)(de)(de)各種(zhong)問題，雖然偶爾會(hui)(hui)犯一些(xie)小錯誤，但這些(xie)小錯誤并不會(hui)(hui)對你造成整體(ti)(ti)的(de)(de)(de)影響。周(zhou)圍人(ren)的(de)(de)(de)總(zong)體(ti)(ti)評價(jia)是(shi)比較成熟、穩重的(de)(de)(de)在(zai)團體(ti)(ti)中，大(da)(da)多數時候能夠擔當領(ling)導者和指揮者的(de)(de)(de)角色。經(jing)歷要(yao)比同齡人(ren)豐富(fu)，所(suo)以在(zai)很多問題和困難(nan)面前，有足夠的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)去應對。

　　1.4 自我認(ren)知小結

　　我(wo)從來(lai)都不是一個(ge)特別外向的(de)(de)孩子，從來(lai)都是被動(dong)地交際，因此我(wo)向往比(bi)較(jiao)實際一些的(de)(de)工(gong)作，。我(wo)習(xi)慣于想而不是說(shuo)，但并不代表我(wo)只想不做，對于自(zi)己成熟的(de)(de)想法，我(wo)通常樂于去嘗試。綜上，個(ge)人覺(jue)得自(zi)己更適合做研究設(she)計的(de)(de)工(gong)作。結合專業(ye)，我(wo)的(de)(de)理(li)想職(zhi)業(ye)是電(dian)氣工(gong)程師。

　　二、職業認知

　　2.1 外部環境分析(xi)

　　①家庭(ting)環境(jing)分(fen)析:我出身(shen)在家庭(ting)條件(jian)一般的農村家庭(ting)，父(fu)母(mu)工作繁(fan)忙(mang)，這就從小養成了我獨

　　立堅強的性格。

　　②學校環境分(fen)析：南京(jing)理工中(zhong)專(zhuan)是一所211中(zhong)專(zhuan)，學風嚴謹(jin)，師資力量雄(xiong)厚(hou)，給予(yu)了我優良

　　的學習環境。

　　③社(she)(she)會(hui)環境(jing)分析:當前(qian)社(she)(she)會(hui)競爭激(ji)烈，中專本科畢業(ye)生找工作也困難重重，在激(ji)烈的'競爭中

　　會有真(zhen)正優秀的人才才會脫(tuo)穎而出。

　　2.2職業環境分(fen)析

　　電氣工程(cheng)及其自動(dong)化專(zhuan)業是(shi)電氣信息(xi)領域的(de)一(yi)門新(xin)興學科，觸角伸向各行(xing)各業，小(xiao)到一(yi)個開關(guan)的(de)設計，大到宇(yu)航飛機的(de)研究，都(dou)有它的(de)身影。由于和人(ren)們的(de)日常生活以(yi)及工業生產密(mi)切相關(guan)，發展非(fei)常迅速，現(xian)在也(ye)相對比(bi)較成熟(shu)。

　　隨著我國經濟的不(bu)(bu)斷發展(zhan)，現代化工業的不(bu)(bu)斷發展(zhan)使電氣自(zi)動(dong)(dong)化技術方面的人才市場有著相(xiang)當(dang)大的潛力(li)。尤其是(shi)廣東(dong)地區(qu)，自(zi)動(dong)(dong)化生產(chan)技術不(bu)(bu)斷提高(gao)，自(zi)動(dong)(dong)化產(chan)品不(bu)(bu)斷普及，為電氣自(zi)動(dong)(dong)化技術專業提供了廣闊(kuo)的發展(zhan)前景。

　　2.3 職業(ye)勝任(ren)匹配(pei)

　　人崗(gang)匹配：電(dian)氣人才

　　人業匹配: 工程師

　　人企匹配：電氣企業

　　人城(cheng)匹配(pei)：現代(dai)化城(cheng)市

　　三、職業定位

　　3.1 ＳＷＯＴ分析(xi)

　　●我的優(you)勢(strength)及其使(shi)用：我獨(du)立處理工作的能(neng)力較(jiao)強，責任(ren)心較(jiao)高，能(neng)夠一絲不茍(gou)地完(wan)成工作，且具有(you)求(qiu)知欲(yu)。在以后的時間里我會保持這(zhe)些(xie)優(you)勢，擴大這(zhe)些(xie)優(you)勢。

　　●我的(de)弱(ruo)勢(weakness)及其彌(mi)補：專業知識比(bi)較差，交際(ji)能力不(bu)是(shi)特別強。但我會不(bu)斷彌(mi)補我專業知識上(shang)的(de)短板，同(tong)時我也會嘗試(shi)主動與人交流。

　　●我的(de)機(ji)會(opportunity)及其利用：電氣工(gong)程及其自動化本就(jiu)是一(yi)門就(jiu)業前景不錯(cuo)的(de)專業，我會努力抓(zhua)住機(ji)遇，找一(yi)份滿(man)意的(de)工(gong)作(zuo)。

　　●我面臨的(de)威脅(threat)及其(qi)排除(chu)：專業(ye)好但競爭也激(ji)烈(lie)，比我優秀的(de)人不(bu)在(zai)少數，我要(yao)努(nu)力(li)縮(suo)短與優秀者之間的(de)差距，同時努(nu)力(li)讓自己的(de)長(chang)處顯示(shi)出(chu)來。

　　●優勢(shi)-機(ji)遇：SO現在電氣自(zi)動化前景(jing)良好。

　　●優(you)勢-挑(tiao)戰：ST復雜的專業知識和與(yu)人交(jiao)流是我面臨(lin)的挑(tiao)戰。

　　●劣勢-機(ji)遇(yu)：WO自(zi)己在競爭(zheng)者中并(bing)不(bu)突出。

　　●劣勢-挑(tiao)戰：WT人才多，競爭激烈，對我(wo)來說是(shi)挑(tiao)戰。

　　3.2 確(que)定職(zhi)業目標(biao)

　　① 近期職業(ye)目(mu)標：學好專業(ye)知識

　　② 中期(qi)職業(ye)(ye)目標：提升(sheng)專業(ye)(ye)技能

　　③ 長(chang)期職業目標：做(zuo)好自己本職工作，成為一名優秀的電氣工程師

　　3.3 確定職業發展路徑

　　通過(guo)中(zhong)專的學習(xi)掌握好專業知識(shi)，學好專業技能(neng)，再結合實(shi)踐提升自己的專業能(neng)力，從(cong)而占到一份(fen)滿意的工(gong)作，成為一名合格的電氣工(gong)程師。

　　四、計劃(hua)制定與實施

　　4.1 各階段(duan)目(mu)標

　　總體目(mu)標：通過中專的(de)學習，憑(ping)借(jie)自(zi)(zi)身的(de)專業知識，取得一(yi)份滿(man)意的(de)工作，在之(zhi)后(hou)5-8年(nian)(nian)時間里成(cheng)為一(yi)名(ming)優秀的(de)電氣工程師。在8-10年(nian)(nian)的(de)時間里成(cheng)立自(zi)(zi)己的(de)公司。

　　短期計劃：努力學好各項專業(ye)知識和專業(ye)技能

　　近期目標(biao)：找(zhao)到合(he)適(shi)的(de)工作(zuo)

中專職業規劃篇6

　　【前言】

　　人(ren)生(sheng)就像(xiang)一段跑(pao)道，如(ru)果你(ni)(ni)不(bu)時(shi)時(shi)刻刻向前沖刺，那么(me)你(ni)(ni)就會永遠(yuan)落(luo)后于人(ren)；如(ru)果你(ni)(ni)不(bu)堅持跑(pao)下去，而半途而廢(fei)，那么(me)領獎臺上的勝利者永遠(yuan)都不(bu)會是你(ni)(ni)。

　　【自我認知】

　　回首(shou)間，三(san)年的(de)中專生活快要結束了，不(bu)(bu)得不(bu)(bu)承認初(chu)中是在茫茫然中過(guo)去的(de)，上中專以(yi)后(hou)，自(zi)己成長了很多，也變得成熟了，也能發現(xian)到自(zi)己的(de)缺點和不(bu)(bu)足。但心中總是有(you)一(yi)個念頭(tou)，我(wo)喜歡什(shen)么(me)？我(wo)能做什(shen)么(me)？我(wo)適合干什(shen)么(me)？曾經不(bu)(bu)只一(yi)次問過(guo)自(zi)己這些問題。但一(yi)直得不(bu)(bu)出結論，常感到彷徨，困惑(huo)，迷惘。感覺自(zi)己就(jiu)像(xiang)一(yi)只無頭(tou)的(de)蒼蠅(ying)，沒有(you)目的(de)，沒有(you)方(fang)向的(de)飛來飛去。

　　現如今接(jie)觸到職業教育，我才明(ming)白(bai)什(shen)么是(shi)適合我的。盡管現在還有很多想(xiang)法，但總算知(zhi)道下一(yi)步(bu)該怎么做,做什(shen)么,并為下一(yi)步(bu)的目標(biao)去努力。我該怎么才能生活(huo)的更好？唯有讀書——因為知(zhi)識改變命運，細(xi)節(jie)決(jue)定成敗。只要想(xiang)法是(shi)對(dui)的，就不怕(pa)前方坎坷；只要路(lu)是(shi)對(dui)的，就不怕(pa)路(lu)途遙遠；只要目標(biao)是(shi)對(dui)的，就不怕(pa)風雨兼(jian)程的艱辛。雖然(ran)夢(meng)想(xiang)遙不可及(ji)，但只要努力就一(yi)定會(hui)觸手可及(ji)。

　　【目標職業要(yao)求(qiu)分析】

　　每個(ge)人(ren)都有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)夢(meng)(meng)想(xiang)，今(jin)天你(ni)不為(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)夢(meng)(meng)想(xiang)去努力，明天則會為(wei)他人(ren)的(de)(de)(de)夢(meng)(meng)想(xiang)去打工(gong)(gong)(gong)。當然，我(wo)(wo)也不例外，考入西(xi)北農林科技(ji)(ji)大學(xue)是(shi)我(wo)(wo)最大的(de)(de)(de)夢(meng)(meng)想(xiang)。因為(wei)西(xi)北農林科技(ji)(ji)大學(xue)是(shi)教育部直屬、國家“985工(gong)(gong)(gong)程”和(he)“211工(gong)(gong)(gong)程”重(zhong)點建設(she)(she)(she)高校。現在，我(wo)(wo)所學(xue)的(de)(de)(de)專業是(shi)機(ji)(ji)電(dian)(dian)，機(ji)(ji)電(dian)(dian)與我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活息(xi)息(xi)相關(guan)，在我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活中(zhong)占有(you)重(zhong)大的(de)(de)(de)領域，機(ji)(ji)電(dian)(dian)一(yi)體化技(ji)(ji)術(shu)專業應(ying)用非常(chang)廣泛。畢業后主(zhu)要(yao)(yao)可從事數控設(she)(she)(she)備的(de)(de)(de)維護、調試、操作(zuo)、制(zhi)造、安裝和(he)營銷等技(ji)(ji)術(shu)與管理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，就業崗位多(duo)。本專業主(zhu)要(yao)(yao)培養機(ji)(ji)械、電(dian)(dian)子(zi)、液(ye)(氣(qi))壓一(yi)體化技(ji)(ji)術(shu)型人(ren)才。主(zhu)要(yao)(yao)掌握機(ji)(ji)電(dian)(dian)一(yi)體化設(she)(she)(she)備的(de)(de)(de)操作(zuo)、維護、調試和(he)維修(xiu)，掌握應(ying)用機(ji)(ji)電(dian)(dian)一(yi)體化設(she)(she)(she)備加工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)藝設(she)(she)(she)計和(he)加工(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)藝的(de)(de)(de)基本方法和(he)基本技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)程技(ji)(ji)術(shu)人(ren)才。還包括電(dian)(dian)、車、鉗三種(zhong)工(gong)(gong)(gong)人(ren)的(de)(de)(de)職(zhi)業。

　　【自我反思】

　　因此，我開始反思自己過去的點點滴(di)(di)滴(di)(di)，后(hou)悔之感(gan)油然而生。“懶惰，貪玩，倦(juan)怠。”它(ta)們如

　　一(yi)(yi)群(qun)貪玩的孩子(zi)伴隨在(zai)我的身邊，成為我浪費時(shi)間(jian)的代(dai)名詞。這(zhe)樣(yang)的我是(shi)多(duo)么無(wu)(wu)用，多(duo)么的懦弱(ruo)，曾(ceng)經(jing)看到(dao)(dao)過這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)句(ju)話(hua)：“你(ni)今(jin)天站在(zai)哪(na)里不重要，但是(shi)下一(yi)(yi)步將(jiang)邁向何(he)方才是(shi)關(guan)鍵的一(yi)(yi)步。”看到(dao)(dao)后(hou)我恍然醒悟，倘若現在(zai)我不加以改正，“懶惰(duo)，貪玩，倦(juan)怠”很有可能讓我碌碌無(wu)(wu)為。所以，我決定靠(kao)自己的能力，做到(dao)(dao)堅(jian)強(qiang)而不軟弱(ruo)，積極而不懶惰(duo)，刻苦而不抱(bao)怨(yuan)，迎難而上，滿懷(huai)信(xin)心(xin)，永不放棄。

　　【職(zhi)業目標的實施】

　　有(you)了(le)目標才(cai)有(you)了(le)前進(jin)的動力，所以(yi)我制訂(ding)了(le)如(ru)下計劃：

　　短期計劃：

　　①每天堅持六(liu)點起床，鍛煉身體。

　　②堅持(chi)每天(tian)背誦1-2個(ge)的(de)英語。

　　③堅(jian)持每天看(kan)機電(dian)專業類的書籍。

　　④做到在(zai)校期(qi)間課(ke)前預習(xi)，課(ke)下(xia)復習(xi)。

　　⑤做到不(bu)恥下問，和(he)同學討(tao)論所學習(xi)的知(zhi)識，共同進步。

　　⑥合理安排時間，爭取考入理想的(de)學校。

　　長期計劃：

　　①提高(gao)學(xue)歷層次，從職(zhi)高(gao)生走向(xiang)本科生。

　　②熟練(lian)機電方(fang)面的專(zhuan)業知識，提高專(zhuan)業技能。

　　③做好職業生涯的基(ji)礎工作，加(jia)強溝(gou)通，虛心求教。

　　④在工(gong)作(zuo)崗位上(shang)，踏踏實實的貢(gong)獻自己的力量(liang)。

　　⑤先做一名技術員，然(ran)后(hou)通過自己的(de)努力做一名技師(shi)。

　　【結束語】

　　三(san)百六十行(xing)，行(xing)行(xing)出狀元，中職生也有人才，我們(men)并不比別人差，并不比別人少(shao)什么，少(shao)得(de)只是(shi)(shi)那種勤(qin)奮，那種態度，只要我們(men)相信自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，只要我們(men)給(gei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)肯(ken)定，給(gei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)譜寫出一份計(ji)劃(hua)，那么，我相信是(shi)(shi)金子總(zong)會發光(guang)的(de)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)未(wei)來(lai)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)選擇，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)來(lai)規劃(hua)。

　　不同的(de)(de)(de)行(xing)動造就(jiu)不同的(de)(de)(de)人生(sheng)目(mu)標(biao)(biao)；計劃好人生(sheng)的(de)(de)(de)腳步固然很好，但最(zui)(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)還是付諸于實(shi)際行(xing)動，并取(qu)(qu)得成效。這(zhe)一點(dian)時(shi)(shi)刻都(dou)不能忘記。如果有了(le)目(mu)標(biao)(biao)，但只是說而不去做，到頭來都(dou)只是一場空，未來是未知的(de)(de)(de)，它千變萬化。我們計劃好的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)、可能會受(shou)到各種社會上(shang)或自然的(de)(de)(de)因素而影(ying)響我們，這(zhe)一點(dian)我已經充分(fen)做好了(le)準(zhun)備。不管什(shen)么因素，有一點(dian)我會記住：就(jiu)是保(bao)持冷靜(jing)的(de)(de)(de)頭腦，不僅要及時(shi)(shi)面對、分(fen)析所遇到的(de)(de)(de)問題，我們還要快(kuai)速的(de)(de)(de)尋找相應答案，爭取(qu)(qu)做到最(zui)(zui)好。

中專職業規劃篇7

　　教育部(bu)曾(ceng)指出：“堅持以人為(wei)(wei)本，關(guan)注學生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯持續發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)實際(ji)需要(yao)，培養他們(men)具有(you)良好的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德，掌(zhang)握必要(yao)的(de)(de)(de)(de)文化知識和熟練的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)，培養德智體美全(quan)面發(fa)(fa)展，成為(wei)(wei)中國特色社會主義事業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)建設者和接(jie)班人。作為(wei)(wei)一(yi)位(wei)教師，在多年的(de)(de)(de)(de)教學過程中發(fa)(fa)現在中職(zhi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)問題上，存在著(zhu)種(zhong)種(zhong)矛盾：比如有(you)的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)找(zhao)不(bu)到(dao)合適(shi)的(de)(de)(de)(de)人才，有(you)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)找(zhao)不(bu)到(dao)理想的(de)(de)(de)(de)工作，歸根結底是職(zhi)業(ye)(ye)教育規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)問題。因此(ci)，中等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)里開展職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)教育是中職(zhi)生(sheng)(sheng)端正學習態度，激(ji)發(fa)(fa)學習動機，樹立正確的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)理想，實現人生(sheng)(sheng)價(jia)值的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。

　　一、椒江職業中專學生(sheng)職業規(gui)劃(hua)存在的問題(ti)

　　雖然(ran)我校很早以前就(jiu)開(kai)展了(le)職業規劃教(jiao)育，并取得了(le)一(yi)定(ding)的教(jiao)學效果，但(dan)仍然(ran)存在以下幾個問題：

　　（一(yi)）職(zhi)業規劃教(jiao)育起(qi)步晚(wan)，普遍不受到重視

　　我(wo)國(guo)中(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校(xiao)開展職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育起步比較晚，只有(you)十多年的(de)(de)歷史，其(qi)中(zhong)有(you)許多不(bu)完善的(de)(de)地方(fang)(fang)，而(er)椒江職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)專(zhuan)(zhuan)在這方(fang)(fang)面的(de)(de)資源就顯得更為匱(kui)乏(fa)了。其(qi)次(ci)，學校(xiao)只管培養(yang)學生的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理(li)論知識和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能，對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)教育涉及很少(shao)，忽略了職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)教育對(dui)學生的(de)(de)指導作用。最后，學生對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)也不(bu)重視，不(bu)清楚本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)優勢(shi)，認(ren)為找工作憑的(de)(de)是學識、關系、能力等。

　　（二(er)）職業規劃課(ke)程體系(xi)沒有(you)建(jian)立起來(lai)

　　椒江職業(ye)(ye)中專對職業(ye)(ye)規劃(hua)教育的(de)(de)認識還是(shi)很(hen)不到(dao)位(wei)的(de)(de)，很(hen)少開(kai)設(she)系統的(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)設(she)計課(ke)程。平時基本上(shang)是(shi)針對畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)的(de)(de)突擊(ji)式的(de)(de)就業(ye)(ye)指導(dao)，其(qi)內容大多只(zhi)是(shi)如何(he)搜集企業(ye)(ye)資料(liao)，參加招(zhao)聘(pin)會，辦理(li)相關的(de)(de)手續等。而使用的(de)(de)教材也都是(shi)陳舊的(de)(de)，缺乏(fa)實踐指導(dao)意義(yi)的(de)(de)課(ke)本。特別(bie)是(shi)在課(ke)程設(she)置上(shang)存在問題，僅僅對畢(bi)業(ye)(ye)班的(de)(de)學生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)幾次就業(ye)(ye)技巧培訓，忽視了(le)學生(sheng)(sheng)根據本專業(ye)(ye)需要構(gou)建(jian)自身知識結構(gou)的(de)(de)過(guo)程。

　　（三(san)）職業規劃教育師資力量(liang)不(bu)足

　　我(wo)國職(zhi)業教育沒(mei)有(you)得到(dao)足(zu)夠的(de)重視，因此造成(cheng)中等(deng)職(zhi)業師資力量整體(ti)水平(ping)較(jiao)低。我(wo)校(xiao)也(ye)不(bu)例外，沒(mei)有(you)固定的(de)職(zhi)業規(gui)劃(hua)教育的(de)教學(xue)(xue)隊伍，甚至沒(mei)有(you)專(zhuan)門的(de)職(zhi)業指導(dao)教師，一般都(dou)是(shi)由思想(xiang)政治老師和(he)班(ban)主任來兼任。即便是(shi)兼職(zhi)職(zhi)業規(gui)劃(hua)指導(dao)的(de)老師也(ye)大多未接受過專(zhuan)門的(de)業務訓練，不(bu)能(neng)給與學(xue)(xue)生充分(fen)全面的(de)指導(dao)。導(dao)致很多學(xue)(xue)生接受不(bu)到(dao)本專(zhuan)業量身定制的(de)咨詢和(he)指導(dao)，不(bu)能(neng)從客觀實際出發為自己(ji)進行職(zhi)業定位。最后(hou)，學(xue)(xue)校(xiao)在職(zhi)業生涯(ya)規(gui)劃(hua)指導(dao)的(de)人員配置、設施建(jian)設等(deng)方(fang)面投入自己(ji)較(jiao)少，缺(que)乏(fa)必要的(de)物質保障；在實踐基地建(jian)設和(he)學(xue)(xue)生實習環節投入資金不(bu)足(zu)，都(dou)導(dao)致職(zhi)業規(gui)劃(hua)指導(dao)活動無法順利推進。

　　（四）職業規(gui)劃教(jiao)(jiao)育(yu)的教(jiao)(jiao)學方式僵化(hua)單一

　　傳統的課堂(tang)(tang)教(jiao)育方式(shi)同樣延伸到(dao)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃教(jiao)育當(dang)中，除了課堂(tang)(tang)上進行職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃知(zhi)(zhi)識(shi)的傳授以外(wai)，很少在其他方面做創新。在接(jie)軌社會(hui)(hui)職(zhi)業(ye)需求方面，就(jiu)業(ye)實習部(bu)門止步于收集(ji)和(he)發(fa)布一些(xie)職(zhi)業(ye)信息。在校(xiao)園職(zhi)業(ye)氛(fen)圍創設方面，只(zhi)(zhi)是開幾次(ci)(ci)報告會(hui)(hui)、座談會(hui)(hui)，甚(shen)至只(zhi)(zhi)開幾次(ci)(ci)主題(ti)班會(hui)(hui)來完成整(zheng)個(ge)階段性的職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃教(jiao)育。可想而知(zhi)(zhi)，這些(xie)措施無法(fa)滿(man)足學(xue)生的職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃發(fa)展(zhan)的迫切需要(yao)。

　　二(er)、椒江職業中專學生職業規劃教育的對策

　　正是由于職業(ye)規劃(hua)教育對(dui)學生的人生發展(zhan)起到(dao)如此重要的作用。因此我(wo)校為了進一步(bu)加強和改進職業(ye)規劃(hua)教育，特提出以下幾(ji)點對(dui)策：

　　（一）從(cong)上到下(xia)重視起(qi)中職(zhi)生職(zhi)業規劃(hua)教育(yu)

　　正確(que)認(ren)識職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)育的(de)重(zhong)要性，理(li)(li)解其(qi)內涵(han)，樹立起科學的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)育理(li)(li)念(nian)。首先，明確(que)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)育在學校工作中的(de)地(di)位，發揮(hui)出(chu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)指導(dao)教(jiao)師對學生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)發展中的(de)重(zhong)要作用(yong)。比如培訓職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)指導(dao)教(jiao)師，購(gou)置資料書籍(ji)等(deng)。其(qi)次，讓學生(sheng)明白職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)指導(dao)的(de)重(zhong)要性，比如定期召開職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)講座(zuo)，開展職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)知識競賽，通過(guo)宣(xuan)傳櫥窗宣(xuan)傳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)的(de)內涵(han)、意義、作用(yong)等(deng)。通過(guo)雙管(guan)齊下，引導(dao)學生(sheng)樹立起對自我負責(ze)，理(li)(li)想結合實際，定位與自己相匹配的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)，終(zhong)(zhong)身(shen)學習終(zhong)(zhong)身(shen)探索的(de)觀(guan)念(nian)。

　　（二）建立系(xi)統(tong)化(hua)的職(zhi)業規劃(hua)教育(yu)課程體系(xi)

　　職業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程體系不(bu)但包括(kuo)理(li)論課(ke)(ke)程，更應該包括(kuo)實踐課(ke)(ke)程，模擬課(ke)(ke)程，素質(zhi)課(ke)(ke)程等。教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)象也不(bu)能局限于高三學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，應該從(cong)高一開始，從(cong)低年級到畢業(ye)(ye)班，分階段(duan)得對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展具有針對(dui)(dui)(dui)性的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)。在職業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，采用多(duo)種靈活的(de)(de)(de)方式(shi)，除了教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)論知(zhi)識以(yi)(yi)外，還要教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)方法。俗(su)話說(shuo)得好：“予人(ren)以(yi)(yi)魚不(bu)如(ru)授人(ren)以(yi)(yi)漁”，只有掌握了科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)方法，才(cai)能激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主觀能動性，讓職業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)滲透于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)整個(ge)高中(zhong)階段(duan)，充分發揮出職業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)作用。

　　（三）加強職業規劃指導教師的師資力量(liang)建設

　　只有高(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師才(cai)能帶出高(gao)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，因此學(xue)校要(yao)加強職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)指(zhi)(zhi)導教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)培養和培訓(xun)，最(zui)好能建立一支素(su)質(zhi)優秀，業(ye)(ye)(ye)務(wu)熟練的(de)(de)(de)(de)師資隊伍(wu)。在教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)選拔上(shang)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)指(zhi)(zhi)導教(jiao)師既要(yao)熟悉學(xue)生的(de)(de)(de)(de)心理狀態，又(you)要(yao)了解職(zhi)業(ye)(ye)(ye)需求市場的(de)(de)(de)(de)走向，這(zhe)樣才(cai)能有的(de)(de)(de)(de)放矢(shi)，給與學(xue)生真正有用的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)指(zhi)(zhi)導建議(yi)。同時學(xue)校要(yao)加大職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)團隊建設，變(bian)“單(dan)打獨斗”為“群策群力”，加大經費投入，對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)指(zhi)(zhi)導教(jiao)師、輔導員等(deng)進行多種方式的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)，切實提(ti)高(gao)他們在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)教(jiao)育方面的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)水(shui)平和能力。

　　（四）實施多(duo)種(zhong)多(duo)樣的職業(ye)規劃教育教學方(fang)式

　　傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)課程(cheng)教(jiao)(jiao)育已經不(bu)能適(shi)應(ying)社(she)會日(ri)益(yi)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，我們(men)需要(yao)對(dui)職業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式進行創(chuang)新。比如可以開展一系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座、校(xiao)園文化建設、技能訓練、實(shi)習實(shi)訓、心(xin)理健康(kang)教(jiao)(jiao)育等。各種(zhong)各樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育方(fang)(fang)式有利于培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人，同時在學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中增進對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解（興(xing)趣、愛好和特長(chang)(chang)等），以便對(dui)比自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)處(chu)和短處(chu)，為將來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)發展奠定目標和理想(xiang)。最后，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還應(ying)該給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供創(chuang)造設計、實(shi)施職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，檢驗職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。比如各種(zhong)各樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐基地，實(shi)習合作(zuo)工廠等。

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