幼兒園教師培訓總結(jie)（熱）

　　總(zong)(zong)結是(shi)事后對某一(yi)(yi)階(jie)段的學習、工(gong)作或其完成情況加以(yi)回顧和(he)分析的一(yi)(yi)種書(shu)面材(cai)料，它能夠使頭(tou)腦更(geng)加清醒，目標更(geng)加明確，為(wei)此我們要做(zuo)好(hao)回顧，寫(xie)好(hao)總(zong)(zong)結。那么你(ni)知道(dao)總(zong)(zong)結如(ru)何寫(xie)嗎(ma)？以(yi)下是(shi)小(xiao)編為(wei)大家整理的幼(you)兒園教師培(pei)訓總(zong)(zong)結，僅供參考，大家一(yi)(yi)起(qi)來看看吧。

　　幼兒園教師培訓總結 篇1

　　為了(le)(le)提高全體(ti)教(jiao)(jiao)師的(de)業務(wu)技能，增強教(jiao)(jiao)師的(de)綜合素質，上(shang)個學(xue)(xue)期(qi)我(wo)園(yuan)開展(zhan)了(le)(le)一系列的(de)教(jiao)(jiao)師培訓活動，內容(rong)包括簡(jian)筆(bi)畫(hua)、琴法(fa)、舞蹈(dao)、安全、學(xue)(xue)名(ming)師促發展(zhan)的(de)教(jiao)(jiao)研課(ke)，名(ming)師上(shang)課(ke)視(shi)頻學(xue)(xue)習，幼兒園(yuan)安全培訓等等。通過簡(jian)筆(bi)畫(hua)培訓我(wo)對簡(jian)筆(bi)畫(hua)有了(le)(le)一個新(xin)的(de)認識，也了(le)(le)解了(le)(le)簡(jian)筆(bi)畫(hua)在日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)作用。下面(mian)我(wo)談談自己的(de)心得體(ti)會。

　　開始老師(shi)講(jiang)了簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)的(de)(de)造(zao)(zao)型理(li)念(nian)、技法、作用(yong)及實例(li)進行(xing)介紹(shao)，難點是(shi)簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)的(de)(de)造(zao)(zao)型理(li)念(nian)和規律、常(chang)(chang)用(yong)物(wu)體的(de)(de)畫(hua)(hua)法和造(zao)(zao)型。要想學(xue)(xue)(xue)(xue)好簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)首先要觀察(cha)，觀察(cha)事(shi)(shi)物(wu)時一(yi)定要抓(zhua)住事(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)主要特(te)征(zheng)是(shi)關鍵。教(jiao)師(shi)把簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)引進課堂，可(ke)以(yi)(yi)把抽象(xiang)的(de)(de)語(yu)言和生(sheng)動的(de)(de)'形象(xiang)結合起來，開拓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)想象(xiang)力，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣，起到意想不到的(de)(de)效果。我(wo)們日常(chang)(chang)生(sheng)活中(zhong)接觸的(de)(de)各種(zhong)東西、動植物(wu)、各種(zhong)各樣的(de)(de)人以(yi)(yi)及人的(de)(de)各種(zhong)動作，都可(ke)以(yi)(yi)用(yong)簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)來表示。簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)的(de)(de)基本功(gong)(gong)要求，是(shi)用(yong)簡(jian)(jian)(jian)練線條(tiao)較(jiao)快的(de)(de)勾畫(hua)(hua)出事(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)主要特(te)征(zheng)，能設計并繪制簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)教(jiao)具。簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)的(de)(de)造(zao)(zao)型原(yuan)則(ze)是(shi)簡(jian)(jian)(jian)潔性、可(ke)識性、生(sheng)動性、快捷性，抓(zhua)住這幾個特(te)性去進行(xing)繪畫(hua)(hua)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)的(de)(de)重點。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)以(yi)(yi)后(hou)，發現(xian)畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)是(shi)那么的(de)(de)神(shen)奇(qi)，簡(jian)(jian)(jian)單的(de)(de)線條(tiao)和圖形，就可(ke)以(yi)(yi)把一(yi)件物(wu)品(pin)呈現(xian)于眼前，真的(de)(de)很是(shi)神(shen)奇(qi)!通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)使我(wo)懂得在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)時，要運用(yong)簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)的(de)(de)造(zao)(zao)型原(yuan)理(li)，抓(zhua)住幾個原(yuan)則(ze)去進行(xing)繪畫(hua)(hua)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)的(de)(de)重點，還要肯下(xia)功(gong)(gong)夫去學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，去練習(xi)，要想畫(hua)(hua)好簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)(bi)(bi)畫(hua)(hua)真的(de)(de)不是(shi)一(yi)件容易的(de)(de)事(shi)(shi)情，我(wo)真正領悟了：“臺(tai)上一(yi)分鐘，臺(tai)下(xia)十年功(gong)(gong)”這句古訓的(de)(de)深刻含義。

　　通過這(zhe)次簡筆(bi)畫培訓活動，我了解(jie)了簡筆(bi)畫的(de)特點，掌握(wo)了基本技(ji)(ji)巧，提高了繪畫技(ji)(ji)能，在以后的(de)工作(zuo)中還要加強(qiang)練習，爭取讓自己做得(de)更好

　　幼兒園教師培訓總結 篇2

　　重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的職后(hou)學(xue)習(xi)(xi)、研究(jiu)和進修，大力開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是一(yi)(yi)種普遍的國(guo)際動向，并(bing)且是與終(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、終(zhong)身學(xue)習(xi)(xi)思(si)潮(chao)相聯系的。許多教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)專家認為，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)為一(yi)(yi)種專業(ye)性(xing)職業(ye)，只(zhi)有經過不斷的進修，才能得到并(bing)保(bao)持專門的知(zhi)識和技能。當(dang)前科(ke)技迅速(su)發展(zhan)，知(zhi)識在不斷更新，社會(hui)(hui)在不斷變化(hua)，人類正進入一(yi)(yi)個(ge)學(xue)習(xi)(xi)化(hua)的社會(hui)(hui)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只(zhi)有不斷地學(xue)習(xi)(xi)，才能積極主動適應變化(hua)發展(zhan)著的社會(hui)(hui)，適應發展(zhan)變化(hua)著的兒(er)童(tong)的新特點及(ji)不斷涌現出的各種新的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想(xiang)、方法、學(xue)科(ke)。

　　隨著我國(guo)學前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)的(de)(de)(de)步伐加(jia)(jia)快，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍建設的(de)(de)(de)也必須加(jia)(jia)快，根(gen)據當前幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)發展趨勢，幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業化是(shi)最熱(re)門的(de)(de)(de)話題。重視幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質(zhi)的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高，使幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業化，加(jia)(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全園培(pei)訓是(shi)提(ti)(ti)高幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)地位的(de)(de)(de)途徑(jing)(jing)之(zhi)一，也是(shi)提(ti)(ti)高幼(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量的(de)(de)(de)途徑(jing)(jing)之(zhi)一，因此，在這一年來(lai)，我們(men)遵循上級部門的(de)(de)(de)指示，制(zhi)定我們(men)園本培(pei)訓的(de)(de)(de)目標，繼續開展我園的(de)(de)(de)全員培(pei)訓工作，現(xian)總(zong)結如下：

　　一、重師德教育，努力塑造一支師德高尚的教師隊伍。

　　《幼兒園(yuan)教(jiao)師(shi)專業(ye)(ye)標準》要求“師(shi)德為(wei)先”，“熱愛(ai)學前教(jiao)育事業(ye)(ye)，具(ju)有(you)(you)職業(ye)(ye)理想，踐行社會主義核心(xin)價值體系，履(lv)行教(jiao)師(shi)職業(ye)(ye)道(dao)(dao)德規范(fan)。關愛(ai)幼兒，尊重幼兒人格，富有(you)(you)愛(ai)心(xin)、責任(ren)心(xin)、耐心(xin)和細心(xin)；為(wei)人師(shi)表，教(jiao)書(shu)育人，自尊自律(lv)，做幼兒健康(kang)成(cheng)長的(de)(de)(de)啟(qi)蒙者和引路(lu)人。”，因此，每年(nian)的(de)(de)(de)園(yuan)本(ben)培訓(xun)，我們也是(shi)把師(shi)德教(jiao)育放(fang)在(zai)第一(yi)位(wei)，這學期，我們學習了廣州大(da)學劉(liu)樹謙教(jiao)授的(de)(de)(de)“德誠于內，禮形(xing)于外”，讓我們理解，道(dao)(dao)德的(de)(de)(de)最高境界(jie)是(shi)心(xin)靈(ling)美，只有(you)(you)發自內心(xin)的(de)(de)(de)道(dao)(dao)德禮儀，才是(shi)真正的(de)(de)(de)道(dao)(dao)德，否則都是(shi)一(yi)些表面形(xing)式的(de)(de)(de)東西(xi)，不能(neng)根深蒂固(gu)在(zai)每個人的(de)(de)(de)腦(nao)海(hai)里，成(cheng)為(wei)心(xin)里的(de)(de)(de)道(dao)(dao)德準則與規范(fan)，所以，做為(wei)幼兒教(jiao)師(shi)，要做一(yi)位(wei)心(xin)靈(ling)美的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)。

　　我(wo)園(yuan)把德育(yu)教(jiao)育(yu)付予教(jiao)育(yu)實踐，開展“文明禮儀教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)”，九月九日(ri)，我(wo)們(men)(men)就家園(yuan)合作，設計了“重陽節親(qin)子(zi)感恩活(huo)動(dong)”，邀請幼兒(er)的(de)祖(zu)輩(bei)家長(chang)前來(lai)幼兒(er)園(yuan)，與孫子(zi)們(men)(men)一起度過(guo)快(kuai)樂(le)的(de)重陽節，在老師的(de)引領下，孩(hai)子(zi)們(men)(men)給外公外婆(po)、爺(ye)爺(ye)奶奶敬(jing)茶(cha)、捶背(bei)、表演節目等，讓老人們(men)(men)享受天倫之樂(le)，度過(guo)了難忘(wang)的(de)重陽節。這樣的(de)活(huo)動(dong)讓老師與孩(hai)子(zi)們(men)(men)都得到(dao)了心靈的(de)啟(qi)迪，真(zhen)正(zheng)感受到(dao)發自心里(li)的(de)感恩是如此的(de)感動(dong)人心。

　　二、重視理論學習，努力提高教師的理論素質與專業水平。

　　樹(shu)立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念(nian)(nian)，不斷(duan)修煉自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)水(shui)平與(yu)(yu)增加專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)量(liang)，每周一次專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。我們(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)《幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)》，知(zhi)(zhi)道做(zuo)為(wei)(wei)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)理(li)念(nian)(nian)是(shi)“幼兒為(wei)(wei)本(ben)，師(shi)德(de)為(wei)(wei)先，能力為(wei)(wei)重(zhong)，終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)”，把“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)”做(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)建設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)依(yi)據(ju)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)依(yi)據(ju)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)依(yi)據(ju)；把“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)”做(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自身(shen)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)依(yi)據(ju)。了(le)解(jie)(jie)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)”從(cong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)念(nian)(nian)與(yu)(yu)師(shi)德(de)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能等方(fang)面(mian)去要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，因(yin)此，我們(men)在進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)園本(ben)培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，也是(shi)從(cong)這三大塊進(jin)行(xing)培(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)習(xi)(xi)《3—6歲兒童學(xue)(xue)習(xi)(xi)與(yu)(yu)發展(zhan)指(zhi)南(nan)》，了(le)解(jie)(jie)最新五(wu)大領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育目(mu)(mu)標(biao)與(yu)(yu)內(nei)容(rong)，并解(jie)(jie)讀其與(yu)(yu)《綱要(yao)(yao)(yao)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同之處(chu)，只有深刻理(li)解(jie)(jie)了(le)《指(zhi)南(nan)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)(nian)與(yu)(yu)內(nei)容(rong)，在日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中(zhong)才(cai)可以(yi)得心應手，合(he)理(li)設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動，達成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育目(mu)(mu)標(biao)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，對于提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)水(shui)平起了(le)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，因(yin)此我們(men)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)筆(bi)記(ji)(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育筆(bi)記(ji)(ji)，真正做(zuo)到每學(xue)(xue)必(bi)記(ji)(ji)，每記(ji)(ji)必(bi)用，學(xue)(xue)會反思，做(zuo)個思考型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。

　　走出去(qu)，學(xue)回來。隨著國家“國培(pei)(pei)計劃(hua)”的實施，我們(men)感覺到(dao)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)的春天已經來臨，沐(mu)浴春雨，身心煥(huan)然，受(shou)益最大(da)的是我們(men)的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)。本學(xue)年，我們(men)參(can)(can)加(jia)(jia)了(le)(le)(le)(le)(le)海南省幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)能遠程(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)；華東師(shi)(shi)范大(da)學(xue)的遠程(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)；文云琴、關慧英老師(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)瓊(qiong)臺師(shi)(shi)范大(da)學(xue)換崗脫(tuo)產培(pei)(pei)訓(xun)(xun)；王少珍、錢燕、李梅花老師(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)武漢、長(chang)(chang)沙的骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)；羅顯影副園(yuan)長(chang)(chang)參(can)(can)加(jia)(jia)了(le)(le)(le)(le)(le)瓊(qiong)臺的后勤園(yuan)長(chang)(chang)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)；陳貞園(yuan)長(chang)(chang)、王樹穩(wen)副園(yuan)長(chang)(chang)參(can)(can)加(jia)(jia)華南師(shi)(shi)范大(da)學(xue)的園(yuan)長(chang)(chang)高(gao)級研修(xiu)班學(xue)習(xi)。走出去(qu)，參(can)(can)觀其他省級示范幼(you)(you)兒(er)園(yuan)，老師(shi)(shi)們(men)開闊了(le)(le)(le)(le)(le)視野，聽了(le)(le)(le)(le)(le)數(shu)多幼(you)(you)教(jiao)(jiao)專家教(jiao)(jiao)授(shou)的精彩講座，我們(men)的知(zhi)識(shi)面廣了(le)(le)(le)(le)(le)，知(zhi)識(shi)層次加(jia)(jia)深了(le)(le)(le)(le)(le)，對幼(you)(you)教(jiao)(jiao)的前沿理(li)念(nian)了(le)(le)(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)(le)(le)，老師(shi)(shi)們(men)增長(chang)(chang)了(le)(le)(le)(le)(le)知(zhi)識(shi)，也增加(jia)(jia)了(le)(le)(le)(le)(le)膽識(shi)，對自己以后的教(jiao)(jiao)學(xue)工作更有創新嘗(chang)試的激情與自信，經過全員的培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，老師(shi)(shi)們(men)更新了(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)，對本園(yuan)的課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革有了(le)(le)(le)(le)(le)共同(tong)的.認識(shi)，改(gai)變小(xiao)學(xue)化(hua)的教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，增加(jia)(jia)多樣化(hua)的、以游戲(xi)為主的、以區域、分組教(jiao)(jiao)學(xue)為輔的課(ke)(ke)程(cheng)模(mo)式(shi)應該是我園(yuan)以后的園(yuan)本課(ke)(ke)程(cheng)模(mo)式(shi)。

　　三、加強教師的技能培訓與實踐。

　　根據(ju)我園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)各自能力的(de)(de)(de)(de)不(bu)同，采(cai)取以老(lao)帶小(xiao)、揚長避短、特(te)長發揮等方(fang)式分配教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)：比如班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)，特(te)意培(pei)訓比較(jiao)年輕(qing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)當班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)，而與(yu)之配班(ban)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)則(ze)是有(you)經驗的(de)(de)(de)(de)曾經的(de)(de)(de)(de)主(zhu)班(ban)老(lao)師(shi)；根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)彈(dan)唱跳(tiao)畫的(de)(de)(de)(de)能力合理搭配班(ban)級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)；開設舞蹈興(xing)趣小(xiao)組、美(mei)術興(xing)趣小(xiao)組，由有(you)舞蹈特(te)長的(de)(de)(de)(de)錢燕、趙淑妹(mei)、有(you)美(mei)術特(te)長的(de)(de)(de)(de)李梅(mei)花老(lao)師(shi)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)。語言能力好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)語音(yin)領域(yu)，以便培(pei)養幼兒的(de)(de)(de)(de)口語表達能力；能彈(dan)會唱的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)藝術領域(yu)等。

　　要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師寫(xie)讀書筆記、教(jiao)(jiao)(jiao)育筆記、說課稿、論文等，通過培訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師寫(xie)作(zuo)能力(li)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)專業化水平，因(yin)為幼(you)兒專業化標準中要求(qiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要會設計教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動、評價(jia)、觀察幼(you)兒、分(fen)析(xi)與反思(si)，這些都需要教(jiao)(jiao)(jiao)師有一(yi)定的(de)寫(xie)作(zuo)水平。

　　四、加強園本課程的開發，使本園教師的潛能得以發揮。

　　今年，我園開展了(le)全園性(xing)的(de)教育(yu)活動(dong)(dong)：比如：家長開放日、節日主題活動(dong)(dong)（重(zhong)陽(yang)節感恩活動(dong)(dong)、“六。一”歌(ge)舞表演活動(dong)(dong)）、親子運動(dong)(dong)會、故事(shi)(shi)大王(wang)比賽、文明禮儀(yi)活動(dong)(dong)……，通過這些活動(dong)(dong)，讓老(lao)師們使出全身的(de)本事(shi)(shi)來指導(dao)幼(you)(you)兒，讓幼(you)(you)兒在活動(dong)(dong)過程中出色表現(xian)，即延伸了(le)我們五大領域的(de)教育(yu)目標，又讓老(lao)師與幼(you)(you)兒發揮了(le)自己的(de)潛(qian)能(neng)。即增加(jia)了(le)我園的(de)教育(yu)活動(dong)(dong)的(de)特色，又提高了(le)我園教育(yu)質量。

　　五、教師培訓的收獲與成果。

　　我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師通過(guo)(guo)參加各種形式的(de)(de)(de)(de)培訓學(xue)習，更新(xin)了(le)(le)知(zhi)識(shi)，樹立了(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)，讓我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)等各方面的(de)(de)(de)(de)工作開展得更順利，沒有(you)了(le)(le)之前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)慵(yong)懶、得過(guo)(guo)且過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)心態，深刻認識(shi)到(dao)幼(you)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)美好前(qian)(qian)景(jing)，工作干勁十足，教(jiao)師精神風貌煥然一新(xin)。教(jiao)師快樂，才可(ke)以教(jiao)育(yu)出(chu)快樂的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒，因此，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)培訓是(shi)成功的(de)(de)(de)(de)，也將是(shi)長久的(de)(de)(de)(de)，循序漸進的(de)(de)(de)(de)。

　　在培(pei)訓(xun)(xun)過程中，出(chu)現(xian)了(le)很多優(you)秀(xiu)學員(yuan)，比如(ru)在參加華東(dong)師范(fan)大學遠(yuan)程培(pei)訓(xun)(xun)中，李(li)梅花(hua)、王少珍、黎(li)莉、吳(wu)彤彤、吳(wu)華南等老師獲得了(le)優(you)秀(xiu)學員(yuan)；陳貞園(yuan)長、王樹穩副園(yuan)長也(ye)獲得了(le)華南師范(fan)大學園(yuan)長培(pei)訓(xun)(xun)班的優(you)秀(xiu)學員(yuan)。

　　總之，做為幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)要與(yu)時俱(ju)進(jin)，不(bu)斷學(xue)習，終(zhong)身學(xue)習是我們的(de)理念，我們的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)也將繼續，我們將不(bu)斷設立(li)目標，制定(ding)培訓(xun)計劃(hua)與(yu)方(fang)案，建設我園的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)專(zhuan)業化。

　　幼兒園教師培訓總結 篇3

　　我很榮幸(xing)參加(jia)了(le)武(wu)漢城市職業學(xue)院組織的(de)幼兒園轉崗教(jiao)師(shi)的(de)培訓(xun)，十五天來，聆聽了(le)眾(zhong)位專家老師(shi)的(de)講(jiang)座(zuo)，感慨(kai)萬分，獲(huo)益良多(duo)。

　　通(tong)過(guo)對(dui)《3—6歲兒(er)(er)童學(xue)(xue)習(xi)與發展(zhan)指南》的(de)(de)(de)解讀，讓(rang)(rang)我明白教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要從活動的(de)(de)(de)角度(du)附帶提出知識(shi)、技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)要求，要強調幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)主動學(xue)(xue)習(xi)。不要把關注點(dian)過(guo)分集中(zhong)(zhong)在具體(ti)的(de)(de)(de)知識(shi)、技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育上，要著力組織適合幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)活動，創(chuang)造適宜的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育環境，在幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)實(shi)際生活中(zhong)(zhong)去發現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)賴以(yi)展(zhan)開的(de)(de)(de)資源，讓(rang)(rang)他們獲得(de)一(yi)定的(de)(de)(de)知識(shi)和技(ji)能(neng)。《指南》還強調了對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)權(quan)利的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)，對(dui)每個幼(you)(you)兒(er)(er)個性、能(neng)力結(jie)構和學(xue)(xue)習(xi)特點(dian)的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)，對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)身心發展(zhan)規(gui)律的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育規(gui)律及其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育過(guo)程，特別是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育過(guo)程中(zhong)(zhong)人的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)。對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師如何具有更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)專(zhuan)業素養、對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)管(guan)理和發展(zhan)都具有極大的(de)(de)(de)挑戰性。

　　一、了解了幼兒的身心發展規律(lv)，選擇適宜的`教(jiao)學(xue)方法。

　　在轉崗學習的過程中我了解了幼(you)(you)(you)兒(er)的身(shen)心發展規律，知道(dao)了幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)育應采用靈活(huo)多樣(yang)的方(fang)式(shi)，要集體活(huo)動、小組(zu)活(huo)動、區域(yu)活(huo)動、游戲活(huo)動相(xiang)互配合。要允許幼(you)(you)(you)兒(er)自(zi)(zi)主選擇活(huo)動內容、方(fang)式(shi)、伙伴，并發表(biao)自(zi)(zi)己的見解。要鼓勵自(zi)(zi)主探(tan)索、合作交流，引導(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)探(tan)索和創新，要引進(jin)多媒(mei)體教(jiao)育手段，最大程度的利用社(she)會其它(ta)資(zi)源(yuan)為幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)育服務。尊(zun)重個性，因人(ren)而異，因材施教(jiao)，讓每個孩子都(dou)擁有一個難(nan)忘的快樂而有意義的幼(you)(you)(you)兒(er)園生活(huo)。

　　二、啟蒙教育真(zhen)重要，知道了幼兒教師(shi)的職責。

　　經過培訓(xun)(xun)學習，我深深感(gan)到(dao)幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)承擔的(de)(de)責任(ren)有很多種，每一(yi)個(ge)幼兒高興(xing)的(de)(de)來(lai)到(dao)幼兒園(yuan)(yuan)，而我們的(de)(de)責任(ren)則要(yao)(yao)保護他們的(de)(de)安全(quan)，教(jiao)(jiao)導(dao)他們提高安全(quan)意(yi)識，學會自(zi)我保護，從一(yi)日常規(gui)開始(shi)，從各(ge)方(fang)(fang)面加(jia)強幼兒園(yuan)(yuan)安全(quan)工(gong)作，讓(rang)我們的(de)(de)小朋友做一(yi)個(ge)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)，快樂的(de)(de)寶(bao)寶(bao)，在健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)方(fang)(fang)面除了生(sheng)理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)，心理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)和社(she)會適應良好外(wai)，還要(yao)(yao)加(jia)上(shang)道德健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)，只(zhi)有這四(si)個(ge)方(fang)(fang)面的(de)(de)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)才算是完全(quan)的(de)(de)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)，工(gong)作總結《幼兒園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)(xun)工(gong)作總結》。我們教(jiao)(jiao)育(yu)中的(de)(de)一(yi)點一(yi)滴將直接(jie)影響到(dao)一(yi)個(ge)孩(hai)子的(de)(de)未(wei)來(lai)，我作為一(yi)名小學教(jiao)(jiao)師(shi)轉崗到(dao)幼兒園(yuan)(yuan)老(lao)師(shi)必須(xu)得(de)不(bu)斷反思，分析自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)言行(xing)(xing)，努力(li)審視(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)(xing)為，才有可能(neng)更新自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，確立新的(de)(de)目標，規(gui)劃新的(de)(de)發(fa)展，使每一(yi)個(ge)孩(hai)子的(de)(de)潛能(neng)得(de)到(dao)充分的(de)(de)展示。

　　三(san)、幼兒(er)教育與小學教育有區別(bie)，切忌(ji)幼兒(er)教育“小學化”。

　　培訓中，我知道了幼兒(er)教(jiao)育與小(xiao)學教(jiao)育有很大的(de)(de)區別，切忌(ji)幼兒(er)教(jiao)育“小(xiao)學化(hua)”。例如：幼兒(er)園的(de)(de)孩子(zi)們(men)每天大部分的(de)(de)時間(jian)都用在戶(hu)外活(huo)動(dong)，以游戲為(wei)主(zhu)，給(gei)(gei)他(ta)們(men)創造(zao)良好(hao)的(de)(de)鍛(duan)煉(lian)環境(jing)，讓孩子(zi)們(men)的(de)(de)身體(ti)真正得到鍛(duan)煉(lian)，在盡可能的(de)(de)情況(kuang)下(xia)，開放多種活(huo)動(dong)，增強體(ti)能，養成良好(hao)的(de)(de)行為(wei)，形成自(zi)我保護(hu)習(xi)慣，從根本上(shang)讓孩子(zi)懂得自(zi)我保護(hu)的(de)(de)意識。幼兒(er)的(de)(de)世(shi)界，充滿樂趣，作為(wei)引導者的(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師要盡量給(gei)(gei)孩子(zi)們(men)創造(zao)他(ta)們(men)喜歡的(de)(de)世(shi)界，給(gei)(gei)他(ta)們(men)更多想象的(de)(de)空間(jian)。

　　四、對幼兒(er)園的保教結(jie)合(he)、教育特點有了很清晰的認識與(yu)理解。

　　進(jin)入幼兒園以來，我每(mei)天都疲于應付孩子們(men)吃飯、睡覺、上廁所這樣的(de)生(sheng)活(huo)(huo)瑣事，每(mei)天兩三(san)節課的(de)教(jiao)學活(huo)(huo)動、一(yi)天到晚(wan)的(de)游戲活(huo)(huo)動。有時(shi)候(hou)會突然間茫然、彷徨、無所適從、找不到自己(ji)的(de)價值，感(gan)覺自己(ji)已(yi)經完全成(cheng)了一(yi)個(ge)高(gao)級保姆。

　　幼(you)兒(er)(er)因(yin)年齡太小，他們的(de)生(sheng)(sheng)長發(fa)育過程需要成人的(de)精(jing)心照料，幼(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)進餐、飲水、盥洗、睡(shui)眠等生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)占幼(you)兒(er)(er)園(yuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)大部分(fen)時間。讓孩子在吃中吃出學問(wen)、吃出禮(li)貌、吃出一(yi)個好身(shen)體;在睡(shui)中睡(shui)出一(yi)個聰明的(de)大腦(nao)、健康的(de)身(shen)體。在生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)中培(pei)養(yang)孩子良(liang)好的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)習(xi)慣、衛(wei)生(sheng)(sheng)習(xi)慣和初步的(de)獨(du)立自主(zhu)能(neng)(neng)力，促(cu)進孩子身(shen)體正常的(de)發(fa)展(zhan)和機能(neng)(neng)的(de)協調，為(wei)幼(you)兒(er)(er)的(de)終(zhong)身(shen)發(fa)展(zhan)學習(xi)奠定良(liang)好的(de)基礎保(bao)中有教(jiao)，教(jiao)中有保(bao)，保(bao)教(jiao)結合，保(bao)教(jiao)并重。

　　五、游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)是兒(er)(er)童的(de)(de)最(zui)正當的(de)(de)行為，玩(wan)具是兒(er)(er)童的(de)(de)天使。培訓(xun)學習(xi)中(zhong)(zhong)，我認識到(dao)，游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)是幼(you)兒(er)(er)學習(xi)的(de)(de)主(zhu)要(yao)方式，有機地(di)整合(he)(he)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)和教學的(de)(de)關(guan)系，把游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)作為幼(you)兒(er)(er)園(yuan)教學的(de)(de)基本途徑，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)生(sheng)動(dong)活潑、主(zhu)動(dong)地(di)學習(xi)，應當是“幼(you)兒(er)(er)園(yuan)以游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)為基本活動(dong)”的(de)(de)本質涵義。 在(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)選材上要(yao)考慮，對(dui)幼(you)兒(er)(er)知識技能情感發(fa)展要(yao)有促進作用等因素，還要(yao)考慮游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)教學內容的(de)(de)整合(he)(he)。讓(rang)幼(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)玩(wan)中(zhong)(zhong)學，學中(zhong)(zhong)玩(wan)。通過角(jiao)色游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)、建構游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)、智力游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)、體育游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)、音樂游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)、表演游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)等，在(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)玩(wan)出(chu)智慧，玩(wan)出(chu)學問、玩(wan)出(chu)習(xi)慣。讓(rang)幼(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)更(geng)多的(de)(de)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)活動(dong)中(zhong)(zhong)自由嬉戲(xi)(xi)(xi)(xi)，快(kuai)樂成長。

　　幼兒(er)(er)童心(xin)未泯;作為教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)們必須為他(ta)們營造，沒有(you)高高在上的(de)(de)(de)(de)(de)權威，只有(you)維護集體而必須具有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)則;沒有(you)指責和(he)(he)歧視，只有(you)平等和(he)(he)尊重(zhong);沒有(you)枯燥無味的(de)(de)(de)(de)(de)說教(jiao)，只有(you)真心(xin)實(shi)意的(de)(de)(de)(de)(de)對話和(he)(he)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)!幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)從何而來?在游戲與活(huo)動(dong)中就悄(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)蘊(yun)藏了他(ta)們應(ying)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)。幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣怎樣養成?在與其他(ta)小朋友(you)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)往中包含了他(ta)們應(ying)該(gai)遵(zun)守的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)則，讓他(ta)們在自(zi)由快樂的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中不斷地吸(xi)收知(zhi)(zhi)識(shi)，養成習(xi)慣，懂得規(gui)則，健康成長(chang)!這樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)管(guan)理模式既(ji)符(fu)合了兒(er)(er)童純(chun)真的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)性，又遵(zun)循了兒(er)(er)童循序成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)，真是令我(wo)大開眼界!

　　在這里老師們深入淺出的(de)知識(shi)講(jiang)座，就如夏荷之清香，冬日之暖陽，沁人心脾，振奮人心，讓我陶醉(zui)，使我感動并深受啟發!

　　短暫、充實的(de)短期培訓(xun)結束啦，可我(wo)對如何成(cheng)為一名(ming)合(he)格(ge)乃(nai)至(zhi)優秀的(de)幼兒教師的(de)探究(jiu)、學(xue)習才剛(gang)剛(gang)開(kai)始，我(wo)會根據此次(ci)培訓(xun)計劃的(de)安排采用遠程學(xue)習的(de)方(fang)式繼(ji)續學(xue)習，不(bu)斷更(geng)新自己的(de)教育(yu)理念，形成(cheng)一套科學(xue)、有效的(de)教學(xue)方(fang)法。

　　幼兒園教師培訓總結 篇4

　　教師(shi)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)神圣的職業(ye)，肩(jian)負著(zhu)為祖國培養下一(yi)代的歷史重任。當(dang)(dang)一(yi)名教師(shi)容易，但是(shi)(shi)要當(dang)(dang)一(yi)名好幼(you)兒教師(shi)卻是(shi)(shi)不易的，透過這次(ci)培訓，我(wo)有幾點體會：

　　一、教師務必具備創新觀念與創新思想

　　教(jiao)育的(de)(de)(de)本質是培養人的(de)(de)(de)社(she)會屬性(xing)(xing)，教(jiao)育的(de)(de)(de)價(jia)值在于(yu)促進人的(de)(de)(de)發(fa)展和社(she)會統一，這就是新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)育觀(guan)。創(chuang)新(xin)教(jiao)師教(jiao)育觀(guan)的(de)(de)(de)基本內涵包括：轉變以教(jiao)師為中心、以傳授知識為主(zhu)(zhu)要(yao)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)傳統教(jiao)育觀(guan)，構成(cheng)以培養學生(sheng)(sheng)潛(qian)力為主(zhu)(zhu)要(yao)教(jiao)學目標(biao)的(de)(de)(de)新(xin)教(jiao)育觀(guan)；改變嚴(yan)守紀(ji)律死氣沉(chen)沉(chen)的(de)(de)(de)課堂(tang)氛(fen)(fen)圍(wei)，營(ying)造主(zhu)(zhu)動(dong)探(tan)索(suo)、生(sheng)(sheng)動(dong)活潑的(de)(de)(de)課堂(tang)氛(fen)(fen)圍(wei)；鼓(gu)勵創(chuang)新(xin)性(xing)(xing)學習，發(fa)揮學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體能(neng)(neng)動(dong)性(xing)(xing)；要(yao)敢于(yu)打破常規，激發(fa)學生(sheng)(sheng)創(chuang)造性(xing)(xing)解(jie)決問題的(de)(de)(de)欲望(wang)；尊重學生(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)，善于(yu)發(fa)現和保護學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)意(yi)識，使每個(ge)學生(sheng)(sheng)都能(neng)(neng)發(fa)揮自身潛(qian)能(neng)(neng)；建(jian)立(li)新(xin)型師生(sheng)(sheng)關系，尊重學生(sheng)(sheng)人格，以寬容、保護、用心的(de)(de)(de)態度對待學生(sheng)(sheng)；注重實踐，打破封(feng)閉式(shi)教(jiao)學。

　　傳統(tong)教育中(zhong)之所以(yi)出現(xian)(xian)高分低(di)能的(de)現(xian)(xian)象，就是(shi)教師思想(xiang)上重知(zhi)識輕(qing)實(shi)踐(jian)造(zao)成的(de)。一個大學物理教師不(bu)會修簡單的(de)收音機就是(shi)一例(li)。要把(ba)教學活(huo)動延伸到相關聯的(de)現(xian)(xian)實(shi)生(sheng)活(huo)中(zhong)去(qu)，改變封閉(bi)的(de)教學形式(shi)，讓學生(sheng)透過(guo)實(shi)踐(jian)活(huo)動親身(shen)感受具體而(er)豐富的(de)客觀(guan)世界，從而(er)激(ji)發(fa)其(qi)好奇心和求知(zhi)欲，使其(qi)在(zai)實(shi)踐(jian)過(guo)程(cheng)中(zhong)發(fa)現(xian)(xian)問(wen)題(ti)、解(jie)決問(wen)題(ti)。

　　二、教師務必具備較高的業務素質

　　要實施創新教育(yu)理(li)念，創新型(xing)教師務必具備以下幾種業務素(su)質(zhi)：

　　（1）有豐富(fu)的知識(shi)結構，這(zhe)是教師發揮創造性的基本保(bao)證。

　　（2）有(you)較(jiao)高的(de)管理(li)藝術。管理(li)包括兩方面，一是(shi)班級的(de)整體管理(li)，二(er)是(shi)針對每個學生(sheng)的(de)個別指(zhi)導(dao)。

　　（3）有(you)豐富(fu)的(de)情(qing)感(gan)。教師聲情(qing)并茂的(de)朗(lang)誦，熱情(qing)洋(yang)溢的(de)贊(zan)賞以及在與學(xue)生(sheng)接(jie)觸時(shi)的(de)儀態、表情(qing)和舉(ju)止所表現(xian)出的(de)用心情(qing)感(gan)能隨(sui)時(shi)地激發、調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)熱情(qing)，激發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習動(dong)機，學(xue)生(sheng)因“親(qin)其師而信其教”，變苦學(xue)為樂(le)(le)學(xue)，單純的(de)知(zhi)識傳(chuan)授(shou)變成了雙(shuang)向的(de)情(qing)感(gan)交流，使(shi)教者亦樂(le)(le)、學(xue)者亦樂(le)(le)。

　　三、教師要有敬業精神

　　能否成為(wei)一個(ge)(ge)好(hao)教(jiao)(jiao)師(shi)，首(shou)先(xian)(xian)在(zai)于有無敬(jing)業(ye)精神(shen)，是(shi)否喈嘆(tan)這(zhe)項職業(ye)。要有“捧著一顆心(xin)來(lai)，不(bu)(bu)代(dai)辦(ban)根草去”精神(shen)，陶行知先(xian)(xian)生獻身教(jiao)(jiao)育無怨無悔，關鍵(jian)在(zai)于有一種精神(shen)。從一個(ge)(ge)人心(xin)理角度(du)看(kan)這(zhe)是(shi)一種自(zi)(zi)我超(chao)越的(de)(de)境界。我們(men)每個(ge)(ge)人都(dou)有本我、自(zi)(zi)我和超(chao)我三個(ge)(ge)心(xin)理層次，培養教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)敬(jing)業(ye)精神(shen)，弘揚好(hao)的(de)(de)風氣，鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)神(shen)圣(sheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育事業(ye)奉(feng)獻自(zi)(zi)我，會(hui)使(shi)每個(ge)(ge)人透過自(zi)(zi)我的(de)(de)修養，約束本我的(de)(de)不(bu)(bu)正當(dang)欲念，到達(da)超(chao)我的(de)(de).境界。

　　倘若不抓住教(jiao)師敬業(ye)精(jing)神(shen)的(de)培(pei)養，素質(zhi)教(jiao)育(yu)就可(ke)能(neng)是空中樓(lou)閣，只有(you)培(pei)養出(chu)良好的(de)教(jiao)師敬業(ye)精(jing)神(shen)才(cai)能(neng)把(ba)素質(zhi)教(jiao)育(yu)落(luo)到實處。因此(ci)，欲興(xing)事(shi)，先興(xing)人，鑄造愛(ai)崗敬業(ye)的(de)高尚形象，并努力帶(dai)給(gei)一(yi)切所必需(xu)的(de)條件，使每(mei)個(ge)教(jiao)師忠誠于(yu)黨的(de)教(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)。有(you)了這個(ge)基礎，教(jiao)師的(de)教(jiao)育(yu)觀、質(zhi)量關、人生觀等就比較(jiao)容易(yi)調整(zheng)到位，跟上(shang)時代的(de)步(bu)伐，他們才(cai)會(hui)自覺地站到素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)前列，成(cheng)為合格教(jiao)師。

　　四、力求成功教育

　　成(cheng)(cheng)(cheng)功教(jiao)(jiao)育(yu)認為，教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)(mian)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)是人，培(pei)養的(de)(de)(de)(de)'是社會需要(yao)的(de)(de)(de)(de)人。每(mei)一(yi)個學生(sheng)都(dou)有成(cheng)(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)潛能，都(dou)有成(cheng)(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)愿望和(he)需要(yao)。透(tou)(tou)過教(jiao)(jiao)育(yu)，每(mei)個學生(sheng)都(dou)能夠(gou)在原有的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)上獲(huo)得(de)成(cheng)(cheng)(cheng)功，取得(de)發展(zhan)。成(cheng)(cheng)(cheng)功教(jiao)(jiao)育(yu)強調，透(tou)(tou)過教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)改(gai)善，促使學生(sheng)獲(huo)得(de)多方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)功，激發其構(gou)成(cheng)(cheng)(cheng)自我(wo)學習(xi)、自我(wo)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)內部(bu)學習(xi)動力(li)機制，自我(wo)開發潛能，成(cheng)(cheng)(cheng)為學習(xi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)功者，從額為其成(cheng)(cheng)(cheng)為社會的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)功者做好基礎(chu)(chu)素質的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)。

　　成(cheng)功(gong)教(jiao)育既有改(gai)(gai)革(ge)教(jiao)育目標的(de)(de)好處，又有改(gai)(gai)革(ge)教(jiao)育方(fang)(fang)法的(de)(de)好處。改(gai)(gai)革(ge)教(jiao)育目標的(de)(de)好處在于：教(jiao)育的(de)(de)本(ben)職任務、教(jiao)師的(de)(de)本(ben)職任務原本(ben)就(jiu)就(jiu)應(ying)為(wei)社會培養(yang)成(cheng)功(gong)者，使每一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在各個方(fang)(fang)面都能得(de)到(dao)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)發展(zhan)。成(cheng)功(gong)教(jiao)育把激發、構成(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)內部學(xue)(xue)(xue)習動(dong)(dong)力機(ji)制作為(wei)培養(yang)目標，強調為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修(xiu)身發展(zhan)的(de)(de)長(chang)遠需要(yao)(yao)服務。改(gai)(gai)革(ge)教(jiao)育方(fang)(fang)法的(de)(de)好處在于：改(gai)(gai)變傳統的(de)(de)外壓式(shi)的(de)(de)強制教(jiao)育，透(tou)過教(jiao)師創造成(cheng)功(gong)機(ji)會，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)參與的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)方(fang)(fang)式(shi)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)成(cheng)功(gong)體驗，改(gai)(gai)變消極的(de)(de)自(zi)我概念，主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)內化教(jiao)育要(yao)(yao)求，自(zi)我開發內在潛能，主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)發展(zhan)個性。

　　幼兒園教師培訓總結 篇5

　　在(zai)歷下(xia)區教育局(ju)的精心組(zu)織安(an)排下(xia)，在(zai)單位領導的帶領下(xia)，我(wo)參加了4月份的培訓。為期三天半(ban)的培訓過程(cheng)中，我(wo)聆聽了專(zhuan)家(jia)學者的報告(gao)，收(shou)獲頗豐。

　　這一(yi)次(ci)培訓，首先聆聽(ting)了(le)師范大學教育(yu)(yu)科學學院副(fu)院長(chang)邊霞所做的(de)《對學前兒童美術教育(yu)(yu)若干(gan)問(wen)題(ti)的(de)思考》專題(ti)報告，她告訴(su)我(wo)們，幼兒美術活(huo)動(dong)重結果更重過程(cheng)，教師應給(gei)幼兒創設寬松(song)愉快(kuai)的(de)氛(fen)圍，開展具有游戲傾向的(de)美術活(huo)動(dong)，這樣(yang)才能調動(dong)幼兒的(de)積極性。

　　活動中一句“誰正被造(zao)就(jiu)，陶(tao)工還是(shi)陶(tao)壺”，讓我印象深刻(ke)，我的(de)理解是(shi)：老師和幼兒都(dou)(dou)在被造(zao)就(jiu)，老師通過(guo)給幼兒上課，各方(fang)面都(dou)(dou)有所提(ti)高(gao)，反(fan)過(guo)來，幼兒在活動中也學到了(le)各種技能，形(xing)成了(le)各種習慣的(de)養(yang)成。

　　上海現代兒童美(mei)術館執行館長薛文彪為我們(men)做了《幼兒美(mei)術教育新(xin)概念與方(fang)法》的專(zhuan)題(ti)報告，并在現場示范(fan)美(mei)術水粉畫的操(cao)作過程，講解了他自己創(chuang)(chuang)新(xin)的.借形(xing)想象美(mei)術創(chuang)(chuang)新(xin)方(fang)法。

　　中國早期兒童教(jiao)育音樂舞蹈教(jiao)育研究中心主(zhu)任許卓雅(ya)為我們做了(le)《音樂教(jiao)學游戲(xi)化與幼兒學習品質(zhi)培養》的(de)(de)專題報告(gao)。她的(de)(de)報告(gao)幽默風趣(qu)，通俗易懂，她給我們具(ju)體講解(jie)了(le)如何通過音樂領域(yu)的(de)(de)有效教(jiao)學，更好地(di)幫助幼兒養成良(liang)好的(de)(de)學習習慣。

　　雖然只(zhi)有短(duan)短(duan)三天半的(de)時間，我卻收獲了許多。在美術(shu)方面，要多給幼(you)兒(er)欣賞作(zuo)(zuo)品，無(wu)論(lun)是幼(you)兒(er)、老師(shi)或是大(da)師(shi)的(de)好的(de)作(zuo)(zuo)品；在繪畫過(guo)程(cheng)中(zhong)更注重幼(you)兒(er)的(de)繪畫時的(de)興趣，將(jiang)游戲融入到(dao)其中(zhong)，給幼(you)兒(er)創(chuang)設寬松愉(yu)快的(de)氛(fen)圍，我想(xiang)(xiang)(xiang)這樣的(de)過(guo)程(cheng)產生(sheng)的(de)結(jie)果一定是預想(xiang)(xiang)(xiang)不(bu)到(dao)的(de)。在美術(shu)的(de)教(jiao)學方法中(zhong)，我也可以借鑒薛老師(shi)的(de)借形想(xiang)(xiang)(xiang)象，讓幼(you)兒(er)在想(xiang)(xiang)(xiang)象中(zhong)創(chuang)作(zuo)(zuo)出不(bu)同的(de)作(zuo)(zuo)品。

　　在(zai)(zai)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)方(fang)面，回(hui)(hui)顧(gu)原(yuan)來的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授方(fang)法，有(you)(you)(you)很多不(bu)足的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)面。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)給幼(you)(you)兒(er)(er)(er)預設的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)太簡單，不(bu)知(zhi)道(dao)怎樣一(yi)層(ceng)(ceng)一(yi)層(ceng)(ceng)加難(nan)度(du)；有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)給幼(you)(you)兒(er)(er)(er)預設的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)又太難(nan)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)根本完成不(bu)了(le)(le)。回(hui)(hui)顧(gu)許卓雅(ya)給我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓，我(wo)(wo)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)理解了(le)(le)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)游戲每次教(jiao)學都是在(zai)(zai)學習者認可(ke)前面一(yi)難(nan)度(du)層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)學習已經(jing)通(tong)過的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下，才進行(xing)新的(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度(du)挑戰；并且(qie)在(zai)(zai)各(ge)種音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)學活動中，如果教(jiao)師(shi)能(neng)(neng)夠經(jing)常有(you)(you)(you)效地(di)創設情境(jing)，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)能(neng)(neng)夠被合理的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學目(mu)(mu)標(biao)所激發，通(tong)過自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)，在(zai)(zai)各(ge)不(bu)同種學習情境(jing)中都能(neng)(neng)夠不(bu)斷獲得新的(de)(de)(de)(de)(de)成就(jiu)(jiu)，那么，在(zai)(zai)不(bu)斷獲取(qu)新的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)實現高峰體驗(yan)需求的(de)(de)(de)(de)(de)驅動下，全身心投入(ru)學習自(zi)(zi)然(ran)就(jiu)(jiu)會成為(wei)他們自(zi)(zi)己主動追求的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情！同時(shi)，老師(shi)也培(pei)(pei)養(yang)了(le)(le)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)們的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種學習品質，如注意力(li)(li)，觀察力(li)(li)，思維力(li)(li)，原(yuan)有(you)(you)(you)經(jing)驗(yan)應(ying)用能(neng)(neng)力(li)(li)，自(zi)(zi)我(wo)(wo)管理能(neng)(neng)力(li)(li)……在(zai)(zai)培(pei)(pei)訓中，看了(le)(le)揚州(zhou)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)和一(yi)幼(you)(you)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)課，她(ta)們主要就(jiu)(jiu)是讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)自(zi)(zi)發地(di)去感受(shou)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)，去理解音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)享受(shou)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)提高了(le)(le)感受(shou)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)審美情趣和審美能(neng)(neng)力(li)(li)，同時(shi)也滿足了(le)(le)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)、求成的(de)(de)(de)(de)(de)需要，通(tong)過成功的(de)(de)(de)(de)(de)學習經(jing)驗(yan)又增強了(le)(le)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)學習自(zi)(zi)信心和自(zi)(zi)我(wo)(wo)效能(neng)(neng)感。

　　通過這(zhe)次培訓，我理解了(le)如何(he)通過藝(yi)術(shu)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)有效教(jiao)學活動，更(geng)好地(di)幫(bang)助幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)養(yang)成良好的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，在“熱愛學習(xi)(xi)”和“善(shan)(shan)于學習(xi)(xi)”兩方面(mian)怎樣促進幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學習(xi)(xi)品質的(de)(de)(de)(de)(de)不斷完善(shan)(shan)。在以(yi)后幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學中(zhong)，我本著這(zhe)個(ge)目標(biao)，努力嘗試培養(yang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)品質，更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)激發(fa)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心，發(fa)揮幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)在學中(zhong)玩(wan)(wan)，玩(wan)(wan)中(zhong)學。

　　幼兒園教師培訓總結 篇6

　　第二次(ci)教(jiao)師(shi)(shi)培訓是由xx文(wen)理學(xue)院(yuan)師(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校xxx老(lao)師(shi)(shi)為我們(men)主(zhu)講(jiang)的(de)，主(zhu)要從幼兒(er)教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業道德的(de)方向、核心等各個方面進行了闡述，并相應地列舉(ju)了很(hen)多身(shen)邊的(de)事例，真是有形有色(se)。

　　經過(guo)一(yi)天的(de)(de)培訓，使我深(shen)深(shen)感(gan)到(dao)了(le)人(ren)民群眾賦予我們的(de)(de)責任——我們是孩子人(ren)生旅途的(de)(de)啟(qi)蒙人(ren)。我們教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)一(yi)點一(yi)滴將直接影(ying)響(xiang)到(dao)一(yi)個(ge)孩子的(de)(de)未來(lai)，只(zhi)有老師不(bu)斷(duan)反思，才(cai)能(neng)分(fen)析自己(ji)的(de)(de)教(jiao)育言行(xing)，努(nu)力審視(shi)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)育行(xing)為，才(cai)有可能(neng)更新自己(ji)的(de)(de)教(jiao)育觀念，確立(li)新的(de)(de)目標，規劃(hua)新的(de)(de)發展(zhan)，使每一(yi)個(ge)孩子的(de)(de)潛能(neng)得到(dao)充分(fen)的(de)(de)展(zhan)示(shi)。

　　有(you)(you)人(ren)說：一個人(ren)經常有(you)(you)什(shen)(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)行為，就(jiu)會有(you)(you)什(shen)(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)習(xi)(xi)慣，有(you)(you)什(shen)(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)習(xi)(xi)慣，就(jiu)有(you)(you)什(shen)(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)態度，有(you)(you)什(shen)(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)態度，就(jiu)有(you)(you)什(shen)(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)習(xi)(xi)慣，有(you)(you)什(shen)(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de).習(xi)(xi)慣，就(jiu)有(you)(you)什(shen)(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)性(xing)格，有(you)(you)什(shen)(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)人(ren)生。從這個意義上(shang)說，老師對孩(hai)子的(de)(de)作(zuo)用就(jiu)象國王(wang)一樣(yang)(yang)偉大。

　　幼兒(er)期(qi)是孩子品德(de)形成(cheng)的(de)(de)最佳(jia)時(shi)期(qi).無(wu)論從任(ren)何意(yi)義上(shang)講，父(fu)母(mu)都必須承(cheng)擔起幼兒(er)德(de)育(yu)工作(zuo)。父(fu)母(mu)的(de)(de)素(su)養、價值觀都會影響到幼兒(er)。教師(shi)(shi)作(zuo)為(wei)專職(zhi)工作(zuo)者，對幼兒(er)德(de)育(yu)有不可推(tui)卸的(de)(de)責(ze)任(ren)。但在平(ping)時(shi)父(fu)母(mu)和(he)教師(shi)(shi)都只注重幼兒(er)道(dao)德(de)認知的(de)(de)培(pei)養，而忽視了幼兒(er)道(dao)德(de)行為(wei)的(de)(de)培(pei)養。認知與(yu)(yu)行為(wei)就如理論與(yu)(yu)實踐(jian)是相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)的(de)(de)，不能有任(ren)何輕重之分。

　　二(er)十(shi)一(yi)世紀要(yao)求(qiu)青少年要(yao)有廣闊的胸懷，知(zhi)天下事，有較高(gao)的道德(de)標準。就(jiu)幼兒園(yuan)而言(yan)，德(de)育教育已不(bu)再是單純(chun)地對幼兒進行(xing)愛(ai)祖國、愛(ai)家鄉(xiang)、愛(ai)集體、愛(ai)科學、愛(ai)勞動，培養幼兒誠實、勇敢、不(bu)怕困難等良(liang)(liang)好品質，而應該進一(yi)步幫助孩子學會共(gong)處(chu)、學會同情、學會關心、學會競爭(zheng)、學會分(fen)清是非、正確處(chu)理(li)各種矛盾，形成互(hu)相協作、嚴守紀律，具有集體主義精(jing)神的良(liang)(liang)好行(xing)為品德(de)，只有這樣，才(cai)能順應時代發展(zhan)。

　　在幼兒(er)園經常(chang)使用說服、榜樣、將故事和(he)獎懲來對幼兒(er)進行(xing)德育，他們往(wang)往(wang)是自上而下，由(you)外到內地(di)把一(yi)定的(de)(de)思(si)想(xiang)、認識或觀念賦予(yu)幼兒(er)，而不是讓(rang)(rang)幼兒(er)自由(you)選擇，自己實踐(jian)而得到的(de)(de)正確觀念，更不是讓(rang)(rang)幼兒(er)運(yun)用智慧和(he)經驗與(yu)環境相互作用后產生的(de)(de)認識，用意動搖，不牢固(gu)。

　　本次培訓使我(wo)(wo)從(cong)(cong)(cong)新認識(shi)了幼(you)兒，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)觀(guan)(guan)，把幼(you)兒當作(zuo)一(yi)(yi)個(ge)接納知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“容器”，一(yi)(yi)個(ge)被(bei)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)接受者(zhe)(zhe)。隨著(zhu)教育(yu)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)不斷改(gai)變，幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)自主的(de)(de)(de)(de)(de)、又能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)點，被(bei)我(wo)(wo)們逐(zhu)漸(jian)認可(ke)，而(er)現(xian)在(zai)我(wo)(wo)知道(dao)了，幼(you)兒不僅僅使一(yi)(yi)個(ge)學(xue)習者(zhe)(zhe)，而(er)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)有能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考者(zhe)(zhe)、思(si)想(xiang)者(zhe)(zhe)。他們有自己(ji)分析(xi)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)，有獨特的(de)(de)(de)(de)(de)解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)，更(geng)(geng)有我(wo)(wo)們無可(ke)比擬(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)大膽的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)(li)(li)和(he)創造力(li)(li)(li)!從(cong)(cong)(cong)新認識(shi)幼(you)兒：從(cong)(cong)(cong)一(yi)(yi)個(ge)“容器”到有能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習者(zhe)(zhe)，到有能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考者(zhe)(zhe)，在(zai)這(zhe)一(yi)(yi)過程中我(wo)(wo)獲得了更(geng)(geng)多更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)靈感和(he)教育(yu)智慧(hui)。

　　幼兒園教師培訓總結 篇7

　　時間飛逝，轉眼(yan)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)新教(jiao)師培(pei)訓即將結束。作(zuo)為一名(ming)剛剛踏上教(jiao)師崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)老師，這(zhe)次(ci)我(wo)(wo)是帶(dai)著(zhu)迷茫帶(dai)著(zhu)疑問(wen)來(lai)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)。在學(xue)(xue)習(xi)中，我(wo)(wo)每(mei)次(ci)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺都(dou)是快樂(le)而又(you)充實(shi)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)為每(mei)一次(ci)都(dou)能聽到(dao)同(tong)行(xing)內(nei)的(de)(de)(de)(de)專家、優秀(xiu)骨干教(jiao)師精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)講座，他們以(yi)鮮活的(de)(de)(de)(de)案例和(he)豐富的(de)(de)(de)(de)知識內(nei)涵及精(jing)湛的(de)(de)(de)(de)理(li)論闡述，給了(le)(le)我(wo)(wo)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)染(ran)和(he)深深的(de)(de)(de)(de)理(li)論引領。透(tou)過這(zhe)次(ci)培(pei)訓，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)收獲豐富、感(gan)(gan)想頗深，眼(yan)界開闊了(le)(le)，思考問(wen)題比以(yi)前更(geng)全面了(le)(le)，許(xu)多疑問(wen)得(de)(de)到(dao)了(le)(le)啟發或者(zhe)解(jie)決。以(yi)下(xia)是我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)心得(de)(de)跟大家分享一下(xia)。

　　一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。

　　剛進入(ru)幼兒(er)園，我(wo)(wo)(wo)每一(yi)(yi)(yi)天都疲于應付孩(hai)子們吃飯、睡覺、上廁(ce)所有(you)這樣的(de)(de)生活(huo)(huo)(huo)瑣事，每一(yi)(yi)(yi)天兩(liang)三(san)節課的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)、一(yi)(yi)(yi)天到晚的(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)和我(wo)(wo)(wo)想(xiang)象中(zhong)的(de)(de)站在(zai)(zai)講臺上侃(kan)侃(kan)而談簡直(zhi)是(shi)天壤(rang)之(zhi)別。突然(ran)間，我(wo)(wo)(wo)茫然(ran)、彷(pang)徨(huang)、無所適從、找(zhao)不(bu)到自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)價(jia)值，感覺自(zi)我(wo)(wo)(wo)已經完全成了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)高級保姆(mu)。經過這次培訓，我(wo)(wo)(wo)幡然(ran)悔(hui)悟：游(you)戲(xi)(xi)是(shi)人的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種本(ben)(ben)能，玩(wan)(wan)具是(shi)兒(er)童的(de)(de)天使。游(you)戲(xi)(xi)是(shi)幼兒(er)學(xue)(xue)習的(de)(de)主要(yao)方式(shi)，有(you)機地整合幼兒(er)園游(you)戲(xi)(xi)和教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)關系，把(ba)游(you)戲(xi)(xi)作為幼兒(er)園教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)途徑，讓幼兒(er)在(zai)(zai)游(you)戲(xi)(xi)中(zhong)生動(dong)活(huo)(huo)(huo)潑、主動(dong)地學(xue)(xue)習，是(shi)“幼兒(er)園以游(you)戲(xi)(xi)為基(ji)本(ben)(ben)活(huo)(huo)(huo)動(dong)”的(de)(de)本(ben)(ben)質涵義。讓幼兒(er)在(zai)(zai)玩(wan)(wan)中(zhong)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)中(zhong)玩(wan)(wan)。透過主角(jiao)游(you)戲(xi)(xi)、建構游(you)戲(xi)(xi)、智力游(you)戲(xi)(xi)、體育游(you)戲(xi)(xi)、音樂(le)游(you)戲(xi)(xi)、表(biao)演(yan)游(you)戲(xi)(xi)等，在(zai)(zai)游(you)戲(xi)(xi)中(zhong)玩(wan)(wan)出(chu)智慧，玩(wan)(wan)出(chu)學(xue)(xue)問、玩(wan)(wan)出(chu)習慣，玩(wan)(wan)出(chu)一(yi)(yi)(yi)個(ge)小交往家。把(ba)更多的(de)(de)時間還給孩(hai)子們，讓孩(hai)子們在(zai)(zai)更多的(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)自(zi)由嬉戲(xi)(xi)，快樂(le)成長。

　　二、明確了幼兒教師專業化成長的.目標與方法。

　　很多(duo)(duo)人認為，幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)但(dan)是(shi)就是(shi)哄哄孩(hai)子，知識含量要(yao)(yao)求不高，人人都能干(gan)(gan)。以前，我(wo)也是(shi)上述很多(duo)(duo)人中的(de)(de)(de)一(yi)員。可(ke)當自(zi)我(wo)真正成(cheng)(cheng)為一(yi)名(ming)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)時(shi)，才(cai)(cai)驚訝的(de)(de)(de)發現(xian)，即便是(shi)專(zhuan)門(men)的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)師(shi)學(xue)(xue)校培(pei)養出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)老師(shi)要(yao)(yao)做好(hao)都不容易，更(geng)何(he)況我(wo)這(zhe)個非師(shi)范專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)“門(men)外漢”。反(fan)思(si)(si)與迷茫充斥著我(wo)的(de)(de)(de)內(nei)心，直(zhi)到(dao)這(zhe)個培(pei)訓(xun)才(cai)(cai)讓我(wo)找到(dao)了前進的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)：要(yao)(yao)成(cheng)(cheng)長(chang)為一(yi)名(ming)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)首先務必(bi)樹立敬(jing)業(ye)、樂業(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)育觀；把幼(you)(you)(you)教(jiao)當成(cheng)(cheng)職(zhi)業(ye)來(lai)干(gan)(gan)，努(nu)力(li)追(zhui)求稱職(zhi)；把幼(you)(you)(you)教(jiao)當成(cheng)(cheng)事業(ye)來(lai)干(gan)(gan)，努(nu)力(li)追(zhui)求。其(qi)次，關愛兒(er)童，認可(ke)兒(er)童，平(ping)等對話(hua)，與孩(hai)子構成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)合作(zuo)共同(tong)體，善(shan)于接住孩(hai)子拋過來(lai)的(de)(de)(de)“球”。再次，具備扎實的(de)(de)(de)吹(chui)拉彈唱、讀(du)寫畫描等多(duo)(duo)方(fang)面的(de)(de)(de)藝術才(cai)(cai)能，掌握多(duo)(duo)元的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法、善(shan)于適(shi)時(shi)合理的(de)(de)(de)策劃(hua)、組織(zhi)、實施活動。最(zui)后，要(yao)(yao)不斷的(de)(de)(de)踐行反(fan)思(si)(si)，不斷的(de)(de)(de)向(xiang)同(tong)行前輩學(xue)(xue)習(xi)，善(shan)于總結，勇于創(chuang)新(xin)，做到(dao)終身學(xue)(xue)習(xi)。

　　三、幼兒教師要培養職業幸福感

　　當(dang)(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)每(mei)一(yi)(yi)天(tian)重復同樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，當(dang)(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)應對(dui)不講道理的(de)(de)(de)(de)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，當(dang)(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)應對(dui)孩子調皮的(de)(de)(de)(de)軟硬(ying)不吃的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，當(dang)(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)付(fu)出努力沒(mei)有回報(bao)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，職業倦(juan)(juan)怠感多(duo)多(duo)少少都會浮此刻(ke)心(xin)(xin)頭。是(shi)啊，誰沒(mei)有遇到(dao)這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)況？但是(shi)，作為教師的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)，是(shi)離(li)天(tian)使最近的(de)(de)(de)(de)人，應對(dui)那(nei)一(yi)(yi)張純真(zhen)幼稚(zhi)的(de)(de)(de)(de)臉龐(pang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)怎樣(yang)(yang)忍(ren)心(xin)(xin)不負職責？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)怎樣(yang)(yang)忍(ren)心(xin)(xin)傷害他們(men)(men)(men)(men)？所以(yi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)要調整心(xin)(xin)態正(zheng)(zheng)確應對(dui)職業倦(juan)(juan)怠。首先，擺正(zheng)(zheng)心(xin)(xin)態。因為欲(yu)求一(yi)(yi)旦(dan)過高，當(dang)(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)達不到(dao)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)總是(shi)會煩(fan)惱和疲倦(juan)(juan)，保證一(yi)(yi)顆平常心(xin)(xin)，得之我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)幸，不得我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)命(ming)，隨(sui)遇而安好了。其次(ci)，珍惜擁有。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)之所以(yi)痛苦那(nei)是(shi)因為我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)只(zhi)看到(dao)失去的(de)(de)(de)(de)，從來沒(mei)有認真(zhen)審視過得到(dao)的(de)(de)(de)(de)。塞翁失馬焉知非福，上帝是(shi)公平的(de)(de)(de)(de)，此時你(ni)的(de)(de)(de)(de)世界也許(xu)大雨(yu)傾盆，但你(ni)怎樣(yang)(yang)明白下(xia)一(yi)(yi)刻(ke)不會現出美麗的(de)(de)(de)(de)彩虹呢？

　　培訓活動是(shi)短(duan)暫(zan)的(de)(de)(de)，但是(shi)我(wo)(wo)(wo)在(zai)這次(ci)培訓上(shang)(shang)收(shou)獲的(de)(de)(de)東西卻(que)是(shi)無(wu)價的(de)(de)(de)。無(wu)論是(shi)從(cong)思想上(shang)(shang)，還是(shi)專業上(shang)(shang)，對我(wo)(wo)(wo)而言(yan)，都是(shi)一(yi)個很大(da)的(de)(de)(de)提高。專家(jia)、優秀骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)精彩講座，為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)健康(kang)成長又一(yi)次(ci)指明(ming)了(le)方向。愿我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)像大(da)海那(nei)樣(yang)敞(chang)開胸懷容納(na)百川(chuan)，像太陽那(nei)樣(yang)，不斷地進行新的(de)(de)(de)核聚(ju)變，積蓄新能量，做(zuo)一(yi)支永遠燃燒(shao)不盡(jin)(jin)的(de)(de)(de)蠟(la)燭，去照亮人類，照亮未來。為(wei)(wei)了(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，為(wei)(wei)了(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)前的(de)(de)(de)幼兒，也為(wei)(wei)了(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)自我(wo)(wo)(wo)，時時處(chu)處(chu)都要注重自我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)師(shi)德(de)修養(yang)和(he)人格(ge)塑造(zao)，并加強自我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)理(li)論素養(yang)和(he)專業技能的(de)(de)(de)學(xue)習和(he)提高，一(yi)切從(cong)實(shi)際出發，切實(shi)擔(dan)負(fu)起教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)盡(jin)(jin)的(de)(de)(de)職(zhi)責和(he)義務。

　　幼兒園教師培訓總結 篇8

　　本(ben)學(xue)期的新(xin)教師(shi)培訓進(jin)(jin)入了尾聲。這一學(xue)期我們(men)開展(zhan)了講故事比賽、舞蹈(dao)表演，并且還進(jin)(jin)行了新(xin)教師(shi)的觀摩活動和實(shi)(shi)錄反思(si)的分析(xi)。通過新(xin)教師(shi)的培訓，我從中也取得(de)了不少(shao)的收(shou)獲。我就拿本(ben)學(xue)期末(mo)的一堂(tang)實(shi)(shi)錄反思(si)來講吧。

　　活(huo)動(dong)前(qian)我(wo)認真反(fan)復的(de)(de)(de)(de)看(kan)了xxx老(lao)師的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)堂觀摩課，并且還做了詳細的(de)(de)(de)(de)筆(bi)錄。再結(jie)合xx老(lao)師上的(de)(de)(de)(de)《盒(he)子上的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)》進行(xing)了一(yi)(yi)個(ge)調整(zheng)。我(wo)發(fa)現xxx老(lao)師在說到保(bao)質(zhi)(zhi)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)時候出(chu)示的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)20xx~2008的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)，她在和(he)孩(hai)子們談(tan)保(bao)質(zhi)(zhi)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)時候，有的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子說三年(nian)，有的(de)(de)(de)(de)說兩年(nian)，在驗證的(de)(de)(de)(de)時候雖(sui)然x老(lao)師說的(de)(de)(de)(de)比(bi)較清楚(chu)，但(dan)孩(hai)子們似懂非懂，好(hao)像還是(shi)(shi)沒有接受。所以對(dui)于這(zhe)一(yi)(yi)現象，我(wo)進行(xing)了調整(zheng)。我(wo)利(li)用牛(niu)奶(nai)盒(he)上的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)來(lai)對(dui)保(bao)質(zhi)(zhi)期(qi)(qi)(qi)進行(xing)一(yi)(yi)個(ge)說明。因為我(wo)發(fa)現牛(niu)奶(nai)的(de)(de)(de)(de)食用周期(qi)(qi)(qi)短，也(ye)(ye)就意味著它的(de)(de)(de)(de)保(bao)質(zhi)(zhi)期(qi)(qi)(qi)時間不(bu)長，也(ye)(ye)就是(shi)(shi)七(qi)天。用這(zhe)七(qi)天和(he)三年(nian)的(de)(de)(de)(de)保(bao)質(zhi)(zhi)期(qi)(qi)(qi)來(lai)比(bi)，孩(hai)子似乎更(geng)(geng)容易接受前(qian)者，也(ye)(ye)由于七(qi)天時間短，孩(hai)子可以用數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)方式來(lai)感受保(bao)質(zhi)(zhi)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)天數(shu)(shu)，而(er)三年(nian)這(zhe)個(ge)概念比(bi)較遙(yao)遠，所以說用牛(niu)奶(nai)盒(he)來(lai)說明保(bao)質(zhi)(zhi)期(qi)(qi)(qi)更(geng)(geng)貼切孩(hai)子們的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)生活(huo)，也(ye)(ye)更(geng)(geng)能(neng)讓孩(hai)子們去理解。

　　在看了xx老師上(shang)的'《盒(he)子上(shang)的數字》后，我(wo)(wo)也(ye)(ye)思考著一(yi)(yi)個問題。因為(wei)在xx老師出(chu)示(shi)藥(yao)(yao)(yao)的時候，雖然藥(yao)(yao)(yao)盒(he)上(shang)也(ye)(ye)有(you)(you)年(nian)(nian)齡及用藥(yao)(yao)(yao)量，但是(shi)(shi)(shi)，她所用的藥(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)成人的藥(yao)(yao)(yao)，似乎脫(tuo)離了孩子的實(shi)際生活(huo)，就這一(yi)(yi)點我(wo)(wo)也(ye)(ye)進行(xing)了調整(zheng)。我(wo)(wo)選擇的是(shi)(shi)(shi)孩子感冒后常(chang)喝的兒童藥(yao)(yao)(yao)水(shui)，因為(wei)從外表包裝(zhuang)上(shang)就能(neng)一(yi)(yi)眼(yan)看出(chu)是(shi)(shi)(shi)孩子吃的藥(yao)(yao)(yao)，而(er)且(qie)包裝(zhuang)比(bi)較卡(ka)通，容(rong)易(yi)吸引孩子們(men)的興趣。藥(yao)(yao)(yao)盒(he)上(shang)也(ye)(ye)有(you)(you)年(nian)(nian)齡提示(shi)和藥(yao)(yao)(yao)量提示(shi)，正(zheng)符合(he)了我(wo)(wo)的目標。而(er)對于藥(yao)(yao)(yao)量我(wo)(wo)出(chu)示(shi)了一(yi)(yi)個量杯，可(ke)以讓(rang)孩子們(men)在藥(yao)(yao)(yao)水(shui)和量杯之間進行(xing)比(bi)較，有(you)(you)了實(shi)物的比(bi)較，孩子們(men)也(ye)(ye)更(geng)能(neng)容(rong)易(yi)接受和理解，而(er)不是(shi)(shi)(shi)空(kong)空(kong)之談了，對于我(wo)(wo)的這次(ci)活(huo)動也(ye)(ye)又提升(sheng)了一(yi)(yi)些價(jia)值。

　　這(zhe)次的(de)(de)(de)變動(dong)還(huan)(huan)(huan)增加了(le)(le)一(yi)個重量(liang)(liang)(liang)概念。在剛開始的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)我(wo)還(huan)(huan)(huan)真(zhen)不(bu)知道怎么去(qu)解(jie)(jie)釋這(zhe)個重量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)意思(si)。說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)太簡單了(le)(le)怕沒說(shuo)(shuo)出理由，說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)復(fu)雜(za)了(le)(le)，就連我(wo)也聽不(bu)懂了(le)(le)，更別說(shuo)(shuo)孩(hai)子們了(le)(le)。所以我(wo)也簡單說(shuo)(shuo)明(ming)(ming)了(le)(le)“克”就是重量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)意思(si)，并且(qie)還(huan)(huan)(huan)具體說(shuo)(shuo)明(ming)(ming)了(le)(le)“克”前面的(de)(de)(de)數字越大代(dai)表(biao)著東西越重。而且(qie)為了(le)(le)使孩(hai)子們理解(jie)(jie)，我(wo)出示了(le)(le)兩種重量(liang)(liang)(liang)不(bu)同的(de)(de)(de)盒子，讓他們運用新學到的(de)(de)(de)本(ben)領(ling)進行探索(suo)和比較。這(zhe)一(yi)實踐也證明(ming)(ming)我(wo)的(de)(de)(de)想法是對的(de)(de)(de)，孩(hai)子們通過這(zhe)樣的(de)(de)(de)操作(zuo)，很快(kuai)的(de)(de)(de)就理解(jie)(jie)了(le)(le)“克”的(de)(de)(de)意思(si)。

　　當然其實(shi)這(zhe)次活(huo)動的(de)缺(que)點(dian)也(ye)是(shi)很(hen)多(duo)的(de)。比(bi)如剛開始(shi)時對(dui)孩子們(men)提(ti)出的(de)“101”我就沒(mei)有(you)一個(ge)很(hen)好的(de)解釋。而且(qie)整個(ge)活(huo)動我急于完成四個(ge)重點(dian)的(de)說(shuo)明(ming)，所以給予(yu)孩子們(men)的(de)自(zi)由探(tan)索發(fa)現(xian)甚少(shao)，基本都是(shi)由我自(zi)己(ji)在發(fa)現(xian)數字，再去(qu)(qu)引導孩子們(men)去(qu)(qu)發(fa)現(xian)，所以局限了他們(men)的(de)自(zi)主探(tan)索空間，他們(men)的(de)發(fa)言機(ji)會也(ye)比(bi)較少(shao)，老師(shi)完全有(you)高控的(de)行為，而且(qie)在提(ti)問上也(ye)缺(que)少(shao)針對(dui)性。對(dui)于這(zhe)些(xie)比(bi)較明(ming)顯的(de)缺(que)點(dian)，還需要(yao)在日后的(de)活(huo)動中(zhong)去(qu)(qu)琢磨和(he)改進(jin)(jin)。相(xiang)信通過下學期的(de)新(xin)教師(shi)培訓，我會進(jin)(jin)步的(de)更快。

　　幼兒園教師培訓總結 篇9

　　本學(xue)(xue)期，我園根據(ju)上級部門關于加(jia)強(qiang)(qiang)師資(zi)隊伍建設的(de)要(yao)求(qiu)，以《綱(gang)要(yao)》和(he)(he)《3——6歲(sui)兒童(tong)學(xue)(xue)習與發(fa)展(zhan)指南(nan)》精(jing)神為(wei)指導，根據(ju)本園實際，加(jia)強(qiang)(qiang)了(le)理論與實踐的(de)引領，加(jia)強(qiang)(qiang)了(le)“教(jiao)(jiao)”與“學(xue)(xue)”的(de)研究，對本園教(jiao)(jiao)師進行了(le)自(zi)身(shen)修養(yang)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平、業務研究、教(jiao)(jiao)科研水平和(he)(he)新的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念等(deng)各方面培(pei)訓(xun)工作(zuo)，取得了(le)良好(hao)的(de)培(pei)訓(xun)效果(guo)，現總結如下：

　　一、抓師資隊伍建設，提高保教質量

　　（一(yi)）以(yi)師德建設為(wei)先導，不斷規范師德師風(feng)

　　狠抓師(shi)德師(shi)風(feng)建設工作，切實(shi)把(ba)“學高(gao)為(wei)師(shi)，身正為(wei)范”落實(shi)到(dao)保教日常工作中，樹立良(liang)好的師(shi)德形象。

　　1、組織教師(shi)學習《幼(you)兒(er)園教師(shi)日常行為規(gui)范》、《十五不準》、《教師(shi)職業道德規(gui)范》，認(ren)真貫徹落(luo)實(shi)上(shang)級部門的有關要求，明確教師(shi)工作(zuo)職責與(yu)行為規(gui)范。

　　2、認真落實了《區銅川一(yi)幼(you)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風(feng)考(kao)核(he)細則》，將(jiang)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風(feng)納入(ru)教(jiao)師(shi)(shi)月考(kao)核(he)重點內容，要求教(jiao)師(shi)(shi)以師(shi)(shi)德為先(xian)，嚴格遵守幼(you)兒園教(jiao)師(shi)(shi)行為規范。

　　3、組織開(kai)展了“視頻回(hui)放(fang)，自我反思(si)活動(dong)”，讓老師們通過“照鏡子”來“正衣冠”。

　　4、組織教師(shi)開展了“幸福教師(shi)”演講活動，提高幸福指(zhi)數。

　　（二）立(li)足自(zi)培(pei)，加強外訓，不斷強化教(jiao)師專業水平

　　1、通過(guo)園本培(pei)訓(xun)、進班指導(dao)、觀摩(mo)課(ke)、教研等形(xing)式提升教師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍水平(ping)。合理利用業(ye)務學(xue)習，根(gen)據(ju)教師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)不(bu)同層次與(yu)需(xu)求組織開展內(nei)容豐富(fu)、形(xing)式多樣的(de)園本培(pei)訓(xun)活動，讓教師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)不(bu)斷學(xue)習中探索職業(ye)內(nei)涵，提高專業(ye)水平(ping)。其中重點落(luo)實(shi)如下：一(yi)是扎實(shi)開展集體(ti)備課(ke)活動；二(er)是落(luo)實(shi)部(bu)分(fen)教師(shi)(shi)(shi)(shi)技(ji)能培(pei)訓(xun)工作(zuo)（教師(shi)(shi)(shi)(shi)風采(cai)大賽）。通過(guo)培(pei)訓(xun)促使教師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)原有基礎上有顯著提升，同時參(can)加(jia)了區級青年教師(shi)(shi)(shi)(shi)基本功大賽活動；三(san)是加(jia)大進班指導(dao)力度，從(cong)而了解(jie)各班教學(xue)常(chang)規、教師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)課(ke)程駕馭能力、環境創設方面進行針對性的(de)指導(dao)和幫助(zhu)。

　　2、鼓勵教(jiao)(jiao)師多(duo)閱讀(du)有關幼教(jiao)(jiao)專業方面的(de)書(shu)(shu)(shu)籍，不斷獲取新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)信息和其他方面的(de)一些(xie)信息，把(ba)(ba)所(suo)學的(de)理(li)論與(yu)教(jiao)(jiao)學實踐相結合，并于4月份組織(zhi)教(jiao)(jiao)師讀(du)書(shu)(shu)(shu)分享(xiang)活動，每位(wei)老(lao)師結合自(zi)己的(de)工作與(yu)生活，暢談(tan)自(zi)己的(de)讀(du)書(shu)(shu)(shu)感悟(wu)，收(shou)獲頗(po)多(duo)，讓我們把(ba)(ba)讀(du)書(shu)(shu)(shu)學習(xi)作為人生的(de)必修(xiu)課。

　　3、邀請(qing)了有關專家(jia)、區教(jiao)研員走進幼(you)兒園，為我園課程建設(she)、課題研究、教(jiao)研做專題指導，共促教(jiao)科研發(fa)展。具(ju)體(ti)有：師德培(pei)訓、億(yi)童(tong)體(ti)能、二(er)次(ci)培(pei)訓、攝影培(pei)訓、音樂(le)游(you)戲、鄂爾多斯市(shi)園長能力提升班(ban)二(er)次(ci)培(pei)訓等。

　　4、為教(jiao)(jiao)(jiao)師提供外出觀(guan)摩和(he)理(li)論學(xue)習(xi)的(de)機會，有計劃的(de)組織教(jiao)(jiao)(jiao)師參加本地區的(de)培(pei)訓活動，教(jiao)(jiao)(jiao)師認真(zhen)學(xue)習(xi)，吸取他人先進(jin)(jin)經(jing)驗，了解(jie)新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育策略(lve)、方(fang)法，通過學(xue)習(xi)、交流(liu)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)學(xue)習(xi)活動中進(jin)(jin)步和(he)成長(chang)，具體培(pei)訓：參加上海南京名(ming)師游(you)戲(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果博覽會、幼兒(er)園區域(yu)個別(bie)化(hua)學(xue)習(xi)專題研討、區一幼幼兒(er)個別(bie)化(hua)區域(yu)觀(guan)摩、國培(pei)、鄂爾多斯市園長(chang)掛職交流(liu)學(xue)習(xi)等。

　　5、教師(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)。繼(ji)續(xu)開展了(le)教師(shi)(shi)舞蹈(dao)(dao)、美術、彈唱、體(ti)(ti)育(yu)教師(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)，本學期，老師(shi)(shi)們在教師(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)認真學習，舞蹈(dao)(dao)方(fang)面，學習蒙古舞組(zu)合；美術方(fang)面，體(ti)(ti)驗不同材(cai)料制(zhi)作的(de)樂趣，并掌握相應的(de)技法，而且利用美術教師(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)活動，更(geng)換(huan)了(le)2號樓環廊創(chuang)設；體(ti)(ti)育(yu)方(fang)面，通過玩各種游戲：生命旅途(tu)、星球大戰(zhan)、攻守到、快樂傳(chuan)遞，為老師(shi)(shi)們建立相互信任的(de)平臺，并在工作忙碌之余放松心情，提(ti)高了(le)老師(shi)(shi)們的(de)幸(xing)福指數(shu)；彈唱方(fang)面，提(ti)供新的(de)兒歌曲目，老師(shi)(shi)們先輕唱兒歌，然(ran)后由(you)教師(shi)(shi)邊談邊唱，最后進行考核。

　　6、師(shi)(shi)徒(tu)結對(dui)(dui)活(huo)動(dong)。在全園(yuan)范(fan)圍內繼續開(kai)展了青年教師(shi)(shi)拜師(shi)(shi)結對(dui)(dui)活(huo)動(dong)，要(yao)求區級優(you)秀骨干(gan)教師(shi)(shi)5名徒(tu)弟(di)；區級骨干(gan)教師(shi)(shi)3名徒(tu)弟(di)；園(yuan)級骨干(gan)、成熟教師(shi)(shi)1名徒(tu)弟(di)，結合結對(dui)(dui)計劃(hua)，開(kai)展了帶教指(zhi)導活(huo)動(dong)，師(shi)(shi)徒(tu)共同成長。培養目標主要(yao)以師(shi)(shi)傅指(zhi)導徒(tu)弟(di)教學活(huo)動(dong)、家長工作(zuo)、聽評課、觀察幼兒為主，讓(rang)徒(tu)弟(di)在原有的(de)水平基礎(chu)上有所提高。

　　二、加強教研力度，提高教學質量

　　1、抓好集(ji)體備課，發(fa)揮團隊作用(yong)。

　　每個(ge)年級組隔周一次集中備(bei)課，鼓勵老師們分析教(jiao)(jiao)(jiao)材，挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)材，針對(dui)不明確的(de)(de)，有(you)異議的(de)(de)地方(fang)，互(hu)相探討、相互(hu)指導，改變教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)策略；根據幼兒的(de)(de)不同發展水平，設計不同的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)形式。有(you)效地解(jie)決一些實(shi)際問(wen)題，教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平有(you)了一定的(de)(de)提高。

　　2、一課三(san)研(yan)，促成長。

　　落實了課堂(tang)三部曲“備課、上(shang)課和活動反(fan)思(si)(si)”。根據教(jiao)材內容(rong)，老(lao)師(shi)們發揮(hui)群策群力的(de)功效，通過(guo)反(fan)復的(de)磨課，研討，逐步完善教(jiao)學設計與組織，老(lao)師(shi)們也在不(bu)斷的(de)觀(guan)摩(mo)、反(fan)思(si)(si)與實踐中(zhong)提高自己，同時也營(ying)造了一種(zhong)積極向上(shang)的(de)教(jiao)學研討氛圍。

　　3、深入區(qu)域游戲，跟進問題反(fan)思研究。

　　A主題教學(xue)和區域活動的(de)相互融合

　　每個主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)實施前(qian)一(yi)周(zhou)，教(jiao)研(yan)組(zu)長(chang)組(zu)織教(jiao)師(shi)對本主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)課程進行(xing)了討論、分析與調整(zheng)，進行(xing)及(ji)時研(yan)討，制(zhi)定出適合(he)本班幼(you)兒實際(ji)的(de)(de)`主(zhu)題(ti)計劃。本學(xue)(xue)期我們的(de)(de)主(zhu)題(ti)背(bei)景下區域(yu)材料的(de)(de)投放也(ye)通(tong)過每次集體備課活(huo)動(dong)產(chan)生，實現了區域(yu)主(zhu)題(ti)與教(jiao)學(xue)(xue)主(zhu)題(ti)相融合(he)的(de)(de)目標。同時通(tong)過教(jiao)科(ke)研(yan)我們鼓勵(li)教(jiao)師(shi)不斷學(xue)(xue)習，掌握新(xin)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)方法，練就扎實的(de)(de)基本功，整(zheng)合(he)各(ge)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)能(neng)力。

　　B營造研討(tao)氛圍，加強(qiang)區域研究(jiu)

　　為(wei)了(le)(le)(le)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)能力(li)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師成(cheng)長(chang)，也為(wei)了(le)(le)(le)更好的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)性學(xue)(xue)習(xi)，本學(xue)(xue)期(qi)(qi)，我(wo)們進行了(le)(le)(le)區(qu)(qu)(qu)域(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)系列活動(dong)：首(shou)先，各班創(chuang)(chuang)設了(le)(le)(le)信(xin)息區(qu)(qu)(qu)，在(zai)(zai)分(fen)園老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導和培訓下，老(lao)師們了(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)信(xin)息區(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)作用和創(chuang)(chuang)設方(fang)(fang)法(fa)，在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)設的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，以(yi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)為(wei)主(zhu)參(can)與其中(zhong)，逐(zhu)步(bu)解(jie)決(jue)了(le)(le)(le)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)困(kun)惑：例(li)如，幼兒(er)前期(qi)(qi)經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)儲備，材(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)收集(ji)等，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量逐(zhu)步(bu)提(ti)(ti)高，也尊(zun)重(zhong)了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)；其次，優秀的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)來源于優秀的(de)(de)(de)(de)(de)問題，在(zai)(zai)收集(ji)到老(lao)師們的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑后(hou)我(wo)們通過集(ji)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)逐(zhu)個擊破，逐(zhu)步(bu)解(jie)決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)日常工作、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)、家長(chang)工作中(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑；最后(hou)，在(zai)(zai)區(qu)(qu)(qu)域(yu)材(cai)料投(tou)(tou)放中(zhong)老(lao)師們結合(he)(he)《3—6歲兒(er)童學(xue)(xue)習(xi)與發(fa)展指(zhi)南》，尋找(zhao)并投(tou)(tou)放適(shi)合(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)年齡特點的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料。對區(qu)(qu)(qu)域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察(cha)我(wo)們以(yi)“拍視頻回頭看”、講故事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)，來呈(cheng)現視頻內容，在(zai)(zai)“回頭看”的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，老(lao)師們找(zhao)出材(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)核心經驗(yan)、觀察(cha)材(cai)料投(tou)(tou)放是否合(he)(he)適(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師如何介(jie)入、嘗試分(fen)析幼兒(er)行為(wei)背后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)原因，這只是我(wo)們區(qu)(qu)(qu)域(yu)觀察(cha)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個開始，相信(xin)在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)落實中(zhong)越做月細。系列教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)展現了(le)(le)(le)老(lao)師們優秀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)能力(li)也體(ti)(ti)現了(le)(le)(le)集(ji)體(ti)(ti)智慧的(de)(de)(de)(de)(de)強大(da)，我(wo)們一(yi)(yi)(yi)定會不忘(wang)初心，為(wei)了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)繼續(xu)努力(li)前行。

　　4、優化課(ke)堂教(jiao)學，提高(gao)教(jiao)學質量。

　　為加快我(wo)園師(shi)(shi)資隊(dui)伍建(jian)設(she)，促進教師(shi)(shi)專業成(cheng)長，促進我(wo)園教師(shi)(shi)隊(dui)伍整體素質和教育(yu)教學質量的(de)(de)全面提(ti)高，6月份我(wo)們(men)(men)進行了(le)全園教師(shi)(shi)教學觀摩活動(dong)。老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)在課堂中(zhong)(zhong)注重激發幼兒的(de)(de)主(zhu)動(dong)性、創造(zao)性，盡可能(neng)地提(ti)供各種材料(liao)、教具(ju)，讓幼兒看、摸、想、做中(zhong)(zhong)獲(huo)(huo)得經(jing)驗，獲(huo)(huo)得豐富的(de)(de)感性認識(shi)。這次(ci)觀摩活動(dong)老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)展示(shi)出了(le)老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)的(de)(de)教學水平，對于課堂的(de)(de)各個環(huan)節的(de)(de)把握(wo)越來越有(you)條不紊，切實提(ti)升了(le)老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)課堂的(de)(de)駕馭(yu)能(neng)力。

　　三、不斷反思，促進成長

　　雖然(ran)我(wo)園的培訓工作卓有(you)成效，但也存(cun)在(zai)不(bu)足，如規(gui)劃(hua)與計劃(hua)之(zhi)(zhi)間(jian)還存(cun)在(zai)著一(yi)定的矛盾；各(ge)類(lei)培訓內容的銜(xian)接(jie)落實上(shang)還有(you)待于我(wo)們進一(yi)步(bu)思考，在(zai)課程實施中，大部分(fen)教師的水平處于實踐(jian)操作層面，研(yan)究、總結的能(neng)力(li)相(xiang)對薄(bo)弱；教師在(zai)進行教學活動實踐(jian)之(zhi)(zhi)后，反(fan)思的能(neng)力(li)欠缺。

　　教(jiao)師(shi)培訓(xun)是(shi)個系統工程(cheng)，需要我(wo)們(men)不斷努(nu)力，勇于探索，讓終身(shen)學習(xi)(xi)的(de)觀念(nian)深植(zhi)每位教(jiao)職(zhi)工的(de)心中。在下學期(qi)的(de)工作中，我(wo)們(men)更(geng)應加強學習(xi)(xi)指導與督促管理，激勵教(jiao)師(shi)不斷學習(xi)(xi)進取，提高綜(zong)合(he)綜(zong)合(he)素質(zhi)，進一(yi)(yi)步豐富(fu)培訓(xun)形式和內容，促進培訓(xun)實效性(xing)，促進幼兒園教(jiao)師(shi)培訓(xun)和管理工作更(geng)是(shi)一(yi)(yi)個臺階。

　　幼兒園教師培訓總結 篇10

　　做孩(hai)子人生中(zhong)的好老師，我一直(zhi)在(zai)(zai)思考，一直(zhi)在(zai)(zai)追尋！

　　我(wo)非常榮幸參加了xx市舉辦的(de)《指南》指引(yin)下幼兒(er)園骨干教師培訓活(huo)動。專家的(de)理(li)論講座和(he)戶外活(huo)動的(de)半日觀摩等(deng)，讓(rang)我(wo)對教學(xue)活(huo)動的(de)實踐與反思有了更(geng)進一步的(de)理(li)解。

　　音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)工作(zuo)坊——來自(zi)xx師(shi)范附屬第二幼兒(er)(er)園(yuan)的龍(long)鶯英老(lao)師(shi)現場演示了幾(ji)個音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)活動(dong)，小(xiao)班音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)活動(dong)《小(xiao)小(xiao)蛋(dan)兒(er)(er)把門開》，用(yong)靈活的教(jiao)具啟發幼兒(er)(er)思考與(yu)學(xue)習(xi)；大班音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)活動(dong)《外星機器人》運用(yong)流(liu)行(xing)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)曲風，創造性地設計了活動(dong)流(liu)程，師(shi)生互動(dong)達到了特(te)別(bie)好(hao)的教(jiao)育成效(xiao)。最(zui)值得我們(men)(men)學(xue)習(xi)的是，龍(long)老(lao)師(shi)結合活動(dong)，特(te)別(bie)講述(shu)了音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)活動(dong)中(zhong)支持幼兒(er)(er)發展的有效(xiao)策略——傻瓜流(liu)程。我們(men)(men)該如何在幼兒(er)(er)園(yuan)新授歌曲活動(dong)游(you)戲(xi)化(hua)教(jiao)學(xue)中(zhong)運用(yong)這一流(liu)程？時間和要(yao)點提示分別(bie)有哪(na)些。這對我們(men)(men)老(lao)師(shi)的音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)起到了很好(hao)的示范作(zuo)用(yong)。

　　繪(hui)本(ben)教學的(de)(de)多(duo)(duo)(duo)元融合——上海(hai)名師何潔(jie)老師用兩(liang)個繪(hui)本(ben)案例(li)《我(wo)媽媽》和(he)《我(wo)快樂(le)(le)你快樂(le)(le)》展現了繪(hui)本(ben)教學中的(de)(de)指(zhi)導策略和(he)多(duo)(duo)(duo)元整(zheng)合的(de)(de)'教學理念，情景(jing)體驗(yan)成為了活動主(zhu)線，我(wo)們從活動案例(li)中深刻(ke)感(gan)悟了閱讀(du)教學的(de)(de)真諦——情景(jing)閱讀(du)、多(duo)(duo)(duo)元融合。

　　怎樣說課(ke)(ke)、反思與(yu)評課(ke)(ke)——周(zhou)老(lao)師(shi)用課(ke)(ke)件(jian)與(yu)案(an)例融合(he)的(de)(de)方式(shi)，具體向在場的(de)(de)老(lao)師(shi)和園長們(men)介紹了說課(ke)(ke)反思與(yu)評課(ke)(ke)的(de)(de)要點，審(shen)視(shi)培訓前原來個(ge)人對(dui)說課(ke)(ke)反思的(de)(de)理解，這一次周(zhou)老(lao)師(shi)的(de)(de)培訓可謂點撥了我的(de)(de)困惑。

　　踐行《指南》，有效設計與指導孩子的學習活動，需要老師多(duo)學習、多(duo)反思，讓我們帶著教育之(zhi)夢飛(fei)得(de)更高，更遠！

　　幼兒園教師培訓總結 篇11

　　20xx年x月，我(wo)(wo)非常有(you)幸地參(can)加(jia)了(le)xx市(shi)幼(you)兒園(yuan)骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)培訓學(xue)習(xi)。在學(xue)習(xi)中，既(ji)聆聽了(le)專(zhuan)家(jia)與名(ming)師(shi)(shi)的(de)(de)'報告，又觀(guan)摩了(le)骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)實踐課，也參(can)觀(guan)了(le)先進園(yuan)所的(de)(de)環境。每一次(ci)參(can)與互(hu)動的(de)(de)培訓活動都讓我(wo)(wo)感(gan)受到(dao)思想火花(hua)的(de)(de)沖擊，開(kai)闊(kuo)了(le)眼界。在充分領略到(dao)專(zhuan)家(jia)與名(ming)師(shi)(shi)那份獨特(te)的(de)(de)魅力――廣博的(de)(de)知識積累和(he)深厚的(de)(de)文(wen)化底蘊的(de)(de)同(tong)時，也和(he)優秀的(de)(de)同(tong)行朋友探(tan)討(tao)了(le)教(jiao)學(xue)中的(de)(de)疑惑。我(wo)(wo)感(gan)覺作(zuo)為我(wo)(wo)們這些幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)，更應該(gai)把(ba)專(zhuan)家(jia)、名(ming)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)理念內化為自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學(xue)行為，以便(bian)更好地指引我(wo)(wo)們走向教(jiao)學(xue)成功的(de)(de)彼(bi)岸(an)。

　　此次學(xue)習使我(wo)在教(jiao)學(xue)理論和教(jiao)育觀念上(shang)得(de)到了很多(duo)的(de)(de)提升。特別是市(shi)教(jiao)研室x主任的(de)(de)“園(yuan)本教(jiao)研與教(jiao)師(shi)專業發展”培訓，讓我(wo)感觸很深(shen)，體會(hui)到專家引領(ling)促(cu)教(jiao)師(shi)專業成長(chang)的(de)(de)精髓。

　　提到園本教研，這個耳熟能詳的話題，似乎每位教師都有自己的見解(jie)。但是又(you)說不(bu)太清(qing)楚個中(zhong)緣由。在(zai)這次x主任(ren)的專題培訓(xun)中(zhong)，為(wei)教師提供了詳細(xi)生(sheng)動的解(jie)讀。也明確了我在(zai)教科研的實踐中(zhong)的方向;讓自己在(zai)專業發(fa)展緩慢的困惑(huo)中(zhong)豁(huo)然開(kai)朗。

　　在培訓中我了(le)解了(le)園(yuan)本教(jiao)研(yan)的(de)內涵：就是以幼兒園(yuan)為(wei)研(yan)究基地(di)、以幼兒教(jiao)師為(wei)研(yan)究主(zhu)體、以教(jiao)學實踐中的(de)主(zhu)要問題為(wei)主(zhu)要研(yan)究內容、以提升(sheng)教(jiao)師專(zhuan)業水平為(wei)根(gen)本宗旨(zhi)、以促進(jin)幼兒發展為(wei)根(gen)本目標。

　　原本(ben)教研的核心是行(xing)動(dong)研究。行(xing)動(dong)研究就是投入于實(shi)際(ji)行(xing)動(dong)的研究形(xing)式(shi)，其目標是為(wei)了解決教學實(shi)踐中的特定問題。

　　聽了(le)專(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)講(jiang)解(jie)(jie)，我重新(xin)審(shen)視(shi)自己的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學。那(nei)么(me)我們應如何反(fan)(fan)思(si)?怎樣做到有意義有價值的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)。就是要發(fa)現問題、解(jie)(jie)決問題、總結經驗。以(yi)(yi)幼兒的(de)(de)視(shi)角(jiao)(jiao)反(fan)(fan)思(si)、以(yi)(yi)同伴的(de)(de)視(shi)角(jiao)(jiao)反(fan)(fan)思(si)，站在超(chao)自我的(de)(de).視(shi)角(jiao)(jiao)進(jin)行反(fan)(fan)思(si)、以(yi)(yi)專(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)視(shi)角(jiao)(jiao)進(jin)行反(fan)(fan)思(si)、以(yi)(yi)家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)視(shi)角(jiao)(jiao)進(jin)行反(fan)(fan)思(si)。

　　培訓結(jie)束后，我立(li)即(ji)把以(yi)往在教(jiao)(jiao)科研中的(de)問題和困惑重新(xin)梳理一遍(bian)。覺(jue)得自己勤勤懇(ken)懇(ken)工作20年來雖(sui)然有一些成(cheng)績(ji)和經驗，初(chu)步形成(cheng)自己的(de)音(yin)樂教(jiao)(jiao)學(xue)風格。但是專(zhuan)業成(cheng)長較(jiao)慢，收獲(huo)甚(shen)微，就是缺少(shao)專(zhuan)家(jia)的(de)引(yin)領;就是忽視了理論的(de)提升與積累(lei)。缺少(shao)自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)思想統領課堂。

　　在(zai)學(xue)習專(zhuan)家(jia)培訓(xun)后，我確(que)立了以自身音樂教(jiao)學(xue)特長(chang)為切入點，把自己的專(zhuan)業發展重新做(zuo)了規(gui)劃。通過領會專(zhuan)家(jia)理論和借(jie)(jie)鑒先進經(jing)驗，憑借(jie)(jie)在(zai)市教(jiao)研(yan)(yan)室音樂組擔(dan)任教(jiao)研(yan)(yan)員(yuan)的經(jing)驗，在(zai)教(jiao)學(xue)實踐中(zhong)結合自己的科研(yan)(yan)課(ke)題(ti)，學(xue)以致用(yong)嘗試有價值的反(fan)思，收到較好效(xiao)果(guo)。

　　在xx區課(ke)題(ti)課(ke)展示活動(dong)(dong)中，我的(de)立項課(ke)題(ti)是《幼(you)兒園(yuan)音樂(le)(le)劇綜(zong)合藝(yi)術研(yan)(yan)究》。幼(you)兒園(yuan)小小音樂(le)(le)劇對幼(you)兒藝(yi)術教(jiao)育有(you)什么意義(yi)?讓所有(you)幼(you)兒都來(lai)參與音樂(le)(le)劇會(hui)不會(hui)有(you)難度(du)?如何改變(bian)以(yi)往(wang)的(de)少(shao)數小演(yan)員(yuan)表(biao)演(yan)，大部分幼(you)兒觀看的(de)現(xian)象(xiang)。如何真正在藝(yi)術活動(dong)(dong)中促進幼(you)兒自主(zhu)性發(fa)(fa)展，是幼(you)兒園(yuan)教(jiao)學中亟待解決(jue)的(de)問題(ti)，也是本(ben)次課(ke)題(ti)課(ke)要嘗試實踐研(yan)(yan)究的(de)問題(ti)，我改變(bian)以(yi)往(wang)的(de)忙碌無序(xu)、缺(que)少(shao)規劃意識的(de)教(jiao)學模式(shi)，本(ben)次活動(dong)(dong)以(yi)課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究為導引，旨在體現(xian)課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究的(de)科學性，即以(yi)欣(xin)賞活動(dong)(dong)為基礎，激(ji)發(fa)(fa)幼(you)兒創造(zao)表(biao)現(xian);活動(dong)(dong)中解決(jue)幼(you)兒自主(zhu)發(fa)(fa)展創造(zao)表(biao)達藝(yi)術實踐。

　　我從(cong)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的需要出發，結合本班(ban)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)特點設計音(yin)樂(le)劇欣賞活(huo)(huo)動(dong)《貓》。活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)隨(sui)時(shi)發現(xian)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的需要，給予物(wu)質材料(liao)的支(zhi)持(chi)(chi)，方(fang)法(fa)(fa)(fa)策略的支(zhi)持(chi)(chi)，運用(yong)錄像，照片(pian)等方(fang)式做好課堂的記錄。在活(huo)(huo)動(dong)后及時(shi)反思，發現(xian)問題做好分析。如：材料(liao)能(neng)體(ti)現(xian)近期教育目標：一物(wu)多用(yong)，替代多種化妝(zhuang)方(fang)法(fa)(fa)(fa)引(yin)發幼(you)(you)(you)兒(er)(er)想象(xiang)創造;采取有效的指導(dao)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，即情(qing)景(jing)激趣法(fa)(fa)(fa)、角色模仿法(fa)(fa)(fa)、同伴互助法(fa)(fa)(fa)、游戲競賽(sai)法(fa)(fa)(fa)引(yin)導(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)主動(dong)的學習，形成有效的師(shi)幼(you)(you)(you)互動(dong);教師(shi)在活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)尊重(zhong)個體(ti)差異，因人施教，支(zhi)持(chi)(chi)每個幼(you)(you)(you)兒(er)(er)獲得成功。

　　因為在(zai)活動(dong)中注重了(le)課題(ti)研究過程的材(cai)料(liao)的積累(lei)，突(tu)出(chu)課程研究與實(shi)踐的整合(he)。活動(dong)收(shou)到很好效果，提(ti)升課堂效率(lv)。特別是在(zai)反(fan)(fan)思的過程中有(you)目的有(you)計(ji)劃地找到改(gai)進的方法，提(ti)升了(le)反(fan)(fan)思的能力和(he)水(shui)平。這一活動(dong)也得到教科室專家(jia)的好評。

　　由此(ci)看來，教(jiao)(jiao)(jiao)師注(zhu)(zhu)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思，注(zhu)(zhu)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)材料積(ji)累是多么的(de)重(zhong)要。因為園本教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)操作程(cheng)序就是“實(shi)(shi)踐(jian)(jian)——研討(tao)——再實(shi)(shi)踐(jian)(jian)——再研討(tao)——再實(shi)(shi)踐(jian)(jian)”的(de)一個(ge)(ge)循(xun)環(huan)過程(cheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)師在這個(ge)(ge)過程(cheng)中(zhong)，不(bu)斷更新(xin)觀(guan)念，改善教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為，才能提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果。

　　通過(guo)這(zhe)次(ci)培訓我(wo)(wo)對園本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)有(you)了(le)(le)更深(shen)的(de)(de)認識，對教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發展(zhan)有(you)了(le)(le)全新的(de)(de)理(li)解。曾幾(ji)何(he)時(shi)我(wo)(wo)在(zai)忙碌(liu)中(zhong)(zhong)逐漸放棄了(le)(le)自己(ji)(ji)(ji)對專(zhuan)業的(de)(de)刻苦(ku)鉆研(yan);在(zai)忙碌(liu)中(zhong)(zhong)開始麻木倦(juan)怠;在(zai)忙碌(liu)中(zhong)(zhong)給自己(ji)(ji)(ji)找借口。這(zhe)次(ci)骨干教(jiao)(jiao)師培訓就(jiu)是(shi)為我(wo)(wo)及(ji)時(shi)點(dian)亮前進方(fang)向的(de)(de)燈塔，專(zhuan)家的(de)(de)精(jing)彩介紹，又一次(ci)點(dian)燃我(wo)(wo)專(zhuan)業學習熱情(qing)，激發了(le)(le)我(wo)(wo)在(zai)專(zhuan)業發展(zhan)之(zhi)路中(zhong)(zhong)的(de)(de)追求。應該(gai)感謝所有(you)培訓班的(de)(de)輔導(dao)老師，是(shi)她(ta)們針對一線教(jiao)(jiao)師的(de)(de)需求用心良苦(ku)，精(jing)心設(she)計的(de)(de)課程，讓我(wo)(wo)對自己(ji)(ji)(ji)有(you)了(le)(le)全新的(de)(de)認識，對工作了(le)(le)20年的(de)(de)幼(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)有(you)了(le)(le)全新的(de)(de)認識。作為骨干教(jiao)(jiao)師，不(bu)僅要踏實認真地(di)埋頭(tou)苦(ku)干，同時(shi)要勤于筆(bi)耕、及(ji)時(shi)反(fan)思，提升(sheng)自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)理(li)論知識和教(jiao)(jiao)學層次(ci)。

　　研(yan)究對(dui)一線教(jiao)師(shi)而言就是意(yi)味著學(xue)習，有了不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)學(xue)習，教(jiao)師(shi)就有了不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)獲(huo)得新知、不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)更新觀念，從而不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)地促進(jin)其專業的(de)(de)(de)發展的(de)(de)(de)可能。事實表明(ming)，優秀的(de)(de)(de)幼兒教(jiao)師(shi)都是在(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)同時積極(ji)地開展著教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de).研(yan)究，使(shi)自己從經(jing)驗(yan)型逐(zhu)漸成長為研(yan)究型、專家型教(jiao)師(shi)。在(zai)以后的(de)(de)(de)工作中我要(yao)繼續(xu)大膽實踐(jian)敢于創新、從注重研(yan)究的(de)(de)(de)形(xing)式到(dao)關(guan)注研(yan)究內涵。

　　作為一名骨干教(jiao)師，任重(zhong)道遠。我愿用心(xin)鑄輝煌!

　　幼兒園教師培訓總結 篇12

　　20xx年9月，我(wo)非常幸運的(de)(de)(de)(de)(de)參加了(le)(le)東麗區(qu)教育(yu)局組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)“天(tian)津市農村幼兒教師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)”，在這個培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)，聆聽了(le)(le)天(tian)津市教研(yan)室專(zhuan)家及名(ming)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講座，她(ta)們以(yi)鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)案例和(he)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)內涵及精湛(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論闡述，給了(le)(le)我(wo)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)染和(he)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論引領。在短短的(de)(de)(de)(de)(de)兩個月的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習活動中(zhong)，我(wo)受(shou)益匪淺，感(gan)(gan)慨頗(po)深(shen)。在一(yi)(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)悟中(zhong)，感(gan)(gan)受(shou)到(dao)(dao)了(le)(le)身為一(yi)(yi)名(ming)幼師(shi)(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)是多(duo)么的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)大啊。通(tong)過(guo)這次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)(xun)，收獲豐富(fu)、感(gan)(gan)想頗(po)深(shen)，眼(yan)界(jie)開闊了(le)(le)，思(si)考問(wen)題能比以(yi)前更全面了(le)(le)，許(xu)多(duo)疑問(wen)得到(dao)(dao)了(le)(le)解決或者啟發(fa)。對我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)與新(xin)課程又有了(le)(le)一(yi)(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)。領悟到(dao)(dao)了(le)(le)“活到(dao)(dao)老，學(xue)到(dao)(dao)老，還有三分學(xue)不了(le)(le)。”知識(shi)是無止境的(de)(de)(de)(de)(de)，通(tong)過(guo)這次(ci)(ci)學(xue)習，使自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想重(zhong)新(xin)煥發(fa)了(le)(le)激情，燃起了(le)(le)斗志。

　　聽了幾(ji)個(ge)專(zhuan)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，對(dui)我(wo)(wo)來(lai)(lai)說也更加加深了對(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)解(jie)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進(jin)各位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展。社會在(zai)(zai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展，科技在(zai)(zai)進(jin)步(bu)，當然我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)也要不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更新，可(ke)持(chi)續發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展。只(zhi)有(you)通過(guo)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，才能(neng)(neng)(neng)(neng)提(ti)升自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)，所(suo)(suo)以(yi)我(wo)(wo)認為(wei)(wei)(wei)理(li)論聯系(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)際是(shi)最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)點(dian)，把這幾(ji)位專(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)及理(li)念(nian)與(yu)(yu)(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)有(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)際情況結(jie)合(he)(he)在(zai)(zai)一(yi)起(qi)(qi)，通過(guo)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思與(yu)(yu)(yu)(yu)摸索(suo)，使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)事業(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)有(you)更大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)突破。所(suo)(suo)謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)齡(ling)前兒(er)(er)(er)(er)(er)童為(wei)(wei)(wei)對(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。它包括家(jia)(jia)庭(ting)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)機構(gou)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。所(suo)(suo)以(yi)我(wo)(wo)更加明(ming)確了我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者應該(gai)給予幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)最(zui)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)(ai)與(yu)(yu)(yu)(yu)鼓(gu)勵(li)，幫(bang)助幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)獲得(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)——尊(zun)重幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)——讓幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)體(ti)驗自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)——展示自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，讓幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)共同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)體(ti)驗規(gui)則，執行規(gui)則。多(duo)讀書(shu)、多(duo)思考、多(duo)反(fan)思，要做(zuo)有(you)思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)。要用理(li)論指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐，研究(jiu)和(he)(he)探(tan)索(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)律，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)起(qi)(qi)來(lai)(lai)，認真做(zuo)好(hao)反(fan)思總結(jie)工作(zuo)(zuo)，爭(zheng)做(zuo)一(yi)個(ge)專(zhuan)家(jia)(jia)型(xing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)者型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。無(wu)(wu)(wu)論是(shi)對(dui)于什么人(ren)(ren)來(lai)(lai)說，興趣(qu)是(shi)最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)一(yi)名(ming)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)應該(gai)時刻都應以(yi)興趣(qu)為(wei)(wei)(wei)出(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)點(dian)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)進(jin)行引導與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，用一(yi)種適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)激發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)(yu)(yu)探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。通過(guo)這次培訓，我(wo)(wo)還認識(shi)(shi)(shi)到(dao)(dao)(dao)了，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)要進(jin)行互動(dong)(dong)，它是(shi)促(cu)使(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)機構(gou)職能(neng)(neng)(neng)(neng)得(de)以(yi)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)為(wei)(wei)(wei)關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)要在(zai)(zai)這一(yi)活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)培養幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析和(he)(he)解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li);處理(li)事情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li);自(zi)(zi)己動(dong)(dong)手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li);和(he)(he)交(jiao)流(liu)與(yu)(yu)(yu)(yu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候也要轉變自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色地(di)位，營造一(yi)種寬(kuan)松自(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，鼓(gu)勵(li)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)(li)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)揮，尊(zun)重孩子，使(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展。兒(er)(er)(er)(er)(er)童無(wu)(wu)(wu)意識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活是(shi)今后一(yi)切生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根基。兒(er)(er)(er)(er)(er)童并不(bu)必(bi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代表著邪惡，事實(shi)(shi)(shi)(shi)上，他(ta)(ta)無(wu)(wu)(wu)意識(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活為(wei)(wei)(wei)今后自(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活提(ti)供了滋生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)土壤(rang)。所(suo)(suo)以(yi)對(dui)待(dai)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)不(bu)應該(gai)是(shi)捆綁(bang)，而是(shi)順應基本性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放飛。鼓(gu)勵(li)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)大(da)膽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去做(zuo)，真正(zheng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)(wei)主(zhu)宰學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)(dong)參與(yu)(yu)(yu)(yu)者、探(tan)索(suo)者與(yu)(yu)(yu)(yu)研究(jiu)者。只(zhi)有(you)這樣，才能(neng)(neng)(neng)(neng)培養出(chu)新時期(qi)“發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)型(xing)、發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)明(ming)型(xing)、創造型(xing)、創新型(xing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。冰心奶(nai)奶(nai)也曾說過(guo)：“愛(ai)(ai)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，是(shi)老師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)源泉(quan)，有(you)愛(ai)(ai)便有(you)一(yi)切。”要想(xiang)成為(wei)(wei)(wei)一(yi)名(ming)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)首先要愛(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)；其(qi)次，愛(ai)(ai)就不(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)放棄。因為(wei)(wei)(wei)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)每天面對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)個(ge)個(ge)有(you)著鮮活生(sheng)(sheng)(sheng)活，一(yi)個(ge)個(ge)正(zheng)在(zai)(zai)茁壯成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)要把他(ta)(ta)當作(zuo)(zuo)一(yi)個(ge)能(neng)(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，給他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)一(yi)個(ge)自(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)，尊(zun)重平(ping)等(deng)地(di)對(dui)待(dai)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)、關(guan)心他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，和(he)(he)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)成為(wei)(wei)(wei)無(wu)(wu)(wu)話(hua)不(bu)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)朋友。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)導力(li)(li)量。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)道德(de)品(pin)質不(bu)僅是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)(wei)規(gui)范，而且還是(shi)作(zuo)(zuo)用于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)手段。其(qi)高尚與(yu)(yu)(yu)(yu)否，關(guan)系(xi)(xi)到(dao)(dao)(dao)到(dao)(dao)(dao)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)否得(de)以(yi)正(zheng)確順利地(di)實(shi)(shi)(shi)(shi)施。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)必(bi)須(xu)有(you)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)德(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要有(you)一(yi)顆慈(ci)母(mu)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)心。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要不(bu)斷更新充實(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)(shi)(shi)。

　　對(dui)(dui)于(yu)怎樣是有(you)方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)從來也(ye)(ye)沒有(you)進(jin)行(xing)過系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究學習過，現在(zai)聽(ting)了(le)專家們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，頭腦里才(cai)有(you)了(le)教育科研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)框(kuang)架，也(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握一(yi)些了(le)。在(zai)這里還(huan)學到謝教授“幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)安全管理(li)(li)與幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)傷(shang)害(hai)事故的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)理(li)(li)”，使(shi)(shi)我(wo)(wo)對(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法律(lv)知識有(you)了(le)初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)(jie)，也(ye)(ye)知道了(le)以(yi)后再幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)里應該(gai)如(ru)何的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)細心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)照看(kan)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)，如(ru)果稍微疏忽一(yi)點，可能(neng)(neng)(neng)(neng)就會釀成(cheng)一(yi)個(ge)大(da)(da)錯(cuo)，所(suo)以(yi)我(wo)(wo)們(men)應該(gai)時刻(ke)都加緊(jin)防范，爭(zheng)取把危險降至(zhi)最(zui)低(di)。對(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)，自身，及幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)負責(ze)。無論是從保(bao)育上還(huan)是從保(bao)教上，教師(shi)都應該(gai)以(yi)身作(zuo)(zuo)則，多(duo)觀察，多(duo)詢問，多(duo)溝(gou)通，多(duo)關愛，讓我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導下健康茁長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長。爭(zheng)取把每一(yi)項工作(zuo)(zuo)都做好(hao)(hao)，讓我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子能(neng)(neng)(neng)(neng)夠有(you)備受關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺。作(zuo)(zuo)為(wei)教師(shi)，要關心(xin)孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)需要，要尊重理(li)(li)解(jie)(jie)孩(hai)(hai)(hai)子，保(bao)護孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)發(fa)展。要站(zhan)在(zai)孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度看(kan)待他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣愛好(hao)(hao)，善于(yu)發(fa)現孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光(guang)點，并(bing)且要讓孩(hai)(hai)(hai)子感受到教師(shi)是他(ta)們(men)親(qin)密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)伙伴，教師(shi)不(bu)強迫、不(bu)限制、不(bu)干涉幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)，讓他(ta)們(men)有(you)自主選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權利(li)。鼓勵支持孩(hai)(hai)(hai)子。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)大(da)(da)都喜歡聽(ting)“好(hao)(hao)話”，教師(shi)要善于(yu)肯定(ding)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學習及活(huo)動(dong)過程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功之處(chu)，增(zeng)強他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信(xin)心(xin)，鼓勵他(ta)們(men)克服各種困(kun)難，再讓他(ta)們(men)通過努力(li)，領略成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅。如(ru)當幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)說出(chu)一(yi)句完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，勇敢(gan)地做出(chu)第一(yi)個(ge)動(dong)作(zuo)(zuo)時，教師(shi)贊(zan)許的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)光(guang)、鼓勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微笑、肯定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口吻（如(ru)“你(ni)真(zhen)棒！”、“太好(hao)(hao)了(le)！”、“你(ni)一(yi)定(ding)行(xing)！”）等積極性(xing)評價都會使(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)對(dui)(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)充滿信(xin)心(xin)。使(shi)(shi)他(ta)們(men)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與活(huo)動(dong)，鍛煉自己(ji)。

　　培(pei)訓(xun)活(huo)動是短(duan)暫(zan)的(de)(de)(de)(de)，但是我(wo)(wo)在這次培(pei)訓(xun)上收(shou)獲的(de)(de)(de)(de)東西確實無(wu)(wu)價的(de)(de)(de)(de)。無(wu)(wu)論(lun)是從思想上，還是專業上，對我(wo)(wo)而言，都是一(yi)(yi)個(ge)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)提(ti)高。專家的(de)(de)(de)(de)精(jing)彩(cai)講座，為(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)們教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)健康成長又(you)一(yi)(yi)次指明了(le)(le)方(fang)向。愿我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)像(xiang)大海(hai)那(nei)樣敞開胸懷(huai)容納百川，像(xiang)太陽那(nei)樣，不斷地進行新的(de)(de)(de)(de)核聚變，積蓄新能量，做一(yi)(yi)支永遠燃(ran)燒不盡的(de)(de)(de)(de)蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)孩子，也為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)我(wo)(wo)們自(zi)(zi)己(ji)，時時處處都要注重自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)修養和人格塑造(zao)，并加強自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)理論(lun)素養和專業技能的(de)(de)(de)(de)學習和提(ti)高，一(yi)(yi)切從實際出發，切實擔負起教(jiao)師(shi)(shi)(shi)應盡的(de)(de)(de)(de)責任和義務。總之，經過此次培(pei)訓(xun)，我(wo)(wo)懂得了(le)(le)很(hen)多的(de)(de)(de)(de)道理，學到很(hen)多知(zhi)識(shi)。在今后的(de)(de)(de)(de)工作和生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)我(wo)(wo)要不斷努力(li)，為(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)們農村的(de)(de)(de)(de)孩子守望(wang)，為(wei)(wei)(wei)農村的(de)(de)(de)(de)幼兒奉獻自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)。

　　幼兒園教師培訓總結 篇13

　　在(zai)近(jin)一(yi)個星期的(de)(de)(de)(de)時間(jian)，我(wo)(wo)(wo)(wo)參加(jia)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進修學(xue)校組織的(de)(de)(de)(de)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)(xun)。通(tong)過幾天的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)，我(wo)(wo)(wo)(wo)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)這個職業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)內涵(han)有了(le)更深一(yi)層的(de)(de)(de)(de)了(le)解。學(xue)校領(ling)導和骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)講座(zuo)的(de)(de)(de)(de)講話也(ye)為我(wo)(wo)(wo)(wo)將來的(de)(de)(de)(de)工(gong)作初(chu)步地指明(ming)了(le)方(fang)向，使我(wo)(wo)(wo)(wo)明(ming)白(bai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)這個職業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)沉重份量，對我(wo)(wo)(wo)(wo)日(ri)后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作有很大的(de)(de)(de)(de)意義。面對我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)這些剛剛上崗的(de)(de)(de)(de)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，學(xue)校領(ling)導為我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)考慮的(de)(de)(de)(de)非(fei)常周全。從(cong)始業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育到專業(ye)(ye)成長(chang)，從(cong)師(shi)德學(xue)習、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作，到學(xue)生學(xue)習常規(gui)，面面俱到，細致(zhi)入微，在(zai)各方(fang)面對我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)加(jia)以培訓(xun)(xun)。讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)樹(shu)立起師(shi)德觀(guan)念，規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程，從(cong)而邁好第一(yi)步。

　　“十年樹木，百年樹人”，踏上(shang)了三尺講臺(tai)，也就意(yi)味著踏上(shang)了艱(jian)巨而漫長的(de)育人之旅(lv)。怎樣才能做(zuo)一名好教師(shi)呢？，通過培(pei)訓，我認(ren)為，熱愛學生，尊(zun)重學生是教師(shi)最(zui)基本(ben)的(de)道(dao)德素養。

　　在培訓期(qi)間，最(zui)讓(rang)我印象(xiang)深(shen)刻的(de)就是(shi)關(guan)于(yu)《教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業道德(de)(de)》。談到職(zhi)(zhi)業道德(de)(de)，其實每一(yi)項(xiang)職(zhi)(zhi)業都要求具(ju)備一(yi)定(ding)的(de)職(zhi)(zhi)業道德(de)(de)。但是(shi)對于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這個職(zhi)(zhi)業而言(yan)，就顯得(de)尤為(wei)重要，且(qie)具(ju)有一(yi)定(ding)的(de)特殊性。因(yin)為(wei)作(zuo)為(wei)一(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，一(yi)言(yan)一(yi)行都是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)眼(yan)中的(de)榜樣和(he)標準(zhun)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在學(xue)生(sheng)(sheng)心目(mu)中的(de)地位是(shi)很高(gao)(gao)的(de)，在某種年齡階段，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)形(xing)象(xiang)之高(gao)(gao)大甚(shen)至超過他(ta)們的(de)父母。所以，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)言(yan)行直接影響和(he)關(guan)系到學(xue)生(sheng)(sheng)未來的(de)品德(de)(de)發展(zhan)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須具(ju)備高(gao)(gao)尚的(de)職(zhi)(zhi)業道德(de)(de)，這一(yi)點非(fei)常重要。

　　我覺得教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德(de)，集中(zhong)體現在教(jiao)(jiao)育(yu)責(ze)任(ren)(ren)感，關(guan)愛(ai)學(xue)生(sheng)和工(gong)作(zuo)效率(lv)上。教(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)關(guan)系著(zhu)下一代的(de)(de)(de)身心發展(zhan)，關(guan)系著(zhu)祖(zu)國建(jian)設的(de)(de)(de)明天，是(shi)中(zhong)國建(jian)設中(zhong)舉足(zu)輕重(zhong)的(de)(de)(de)一部分(fen)。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)責(ze)任(ren)(ren)感應該是(shi)極其(qi)強(qiang)烈的(de)(de)(de)，只有強(qiang)烈的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)(ren)感才能帶(dai)動起工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)熱情和動力，才能真正意識到自己(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性而投入全(quan)部的(de)(de)(de)精力。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德(de)還(huan)體現在工(gong)作(zuo)效率(lv)上。教(jiao)(jiao)師最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)責(ze)就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)書育(yu)人。教(jiao)(jiao)師應無私(si)地(di)奉獻自己(ji)的(de)(de)(de)知識，傳授(shou)學(xue)生(sheng)先進的(de)(de)(de)文化，提高(gao)工(gong)作(zuo)效率(lv)。教(jiao)(jiao)育(yu)可(ke)以(yi)是(shi)一件普通(tong)的(de)(de)(de)事，也可(ke)以(yi)是(shi)一件艱難的(de)(de)(de)事，關(guan)鍵看一個老師如(ru)何看待。

　　培訓內容中(zhong)，對加強(qiang)師(shi)(shi)(shi)(shi)德師(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建設這(zhe)(zhe)部分內容我也有很多感(gan)受。到底(di)什(shen)么是(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)德師(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)？師(shi)(shi)(shi)(shi)德，是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業道德、師(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)，是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)`行(xing)為規(gui)范。師(shi)(shi)(shi)(shi)德師(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)對一個教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)特別重要。因為，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)學生行(xing)動的(de)標桿。“其身正，不(bu)令(ling)而行(xing)；其身不(bu)正，隨(sui)令(ling)不(bu)行(xing)。”愛崗(gang)敬業，教(jiao)書育(yu)人(ren)(ren)，為人(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)(shi)表，誨(hui)人(ren)(ren)不(bu)倦等(deng)等(deng)。這(zhe)(zhe)些都是(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)德師(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)的(de)體現。

　　在(zai)盧(lu)國標老師(shi)(shi)(shi)主講(jiang)的(de)(de)有關“如何提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)有效性”這(zhe)(zhe)一(yi)課堂中，讓我了(le)解(jie)了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)基本概(gai)況和發展(zhan)前景，了(le)解(jie)了(le)如何對學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)管理(li)，了(le)解(jie)了(le)如何建(jian)立(li)良好的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關系(xi)。他(ta)還將自(zi)己成功(gong)的(de)(de)經驗與我們每(mei)為新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)分(fen)享，讓我體會到我們教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)身需要(yao)不斷充實和提高，給(gei)孩子一(yi)碗水，自(zi)己就要(yao)準備一(yi)桶水這(zhe)(zhe)樣一(yi)個道理(li)。同(tong)時盧(lu)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)有關師(shi)(shi)(shi)德(de)、行(xing)風的(de)(de)建(jian)設報告(gao)也讓我們在(zai)坐的(de)(de)每(mei)一(yi)位(wei)新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對當今教(jiao)(jiao)育(yu)存在(zai)的(de)(de)問題及(ji)師(shi)(shi)(shi)德(de)的(de)(de)要(yao)求有了(le)更深的(de)(de)理(li)解(jie)。

　　還有鄭老師(shi)主(zhu)(zhu)講(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)關于“幼(you)兒園(yuan)(yuan)一日活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)組織與實施”這一課(ke)堂中(zhong)(zhong)(zhong)，讓我明白并樹(shu)立‘終生學習’的(de)(de)(de)(de)(de)意識，才能(neng)適應課(ke)程改革的(de)(de)(de)(de)(de)新需要(yao)(yao)，不(bu)(bu)斷(duan)拓寬自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業視野(ye)，提(ti)升專(zhuan)業水平，以(yi)(yi)跟上時代步伐。在(zai)(zai)(zai)《綱要(yao)(yao)》中(zhong)(zhong)(zhong)指(zhi)(zhi)出幼(you)兒在(zai)(zai)(zai)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)以(yi)(yi)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)為(wei)主(zhu)(zhu)，游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)在(zai)(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)系統中(zhong)(zhong)(zhong)起著主(zhu)(zhu)導(dao)作(zuo)用(yong)。我園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)本本課(ke)程也(ye)是(shi)(shi)“游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)教(jiao)學一體化(hua)”。主(zhu)(zhu)導(dao)活(huo)動(dong)(dong)(dong)是(shi)(shi)指(zhi)(zhi)“最(zui)適合”兒童(tong)發展(zhan)水平，并最(zui)能(neng)滿(man)足兒童(tong)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，是(shi)(shi)推(tui)動(dong)(dong)(dong)兒童(tong)實現(xian)最(zui)佳發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。所(suo)以(yi)(yi)對(dui)于如(ru)何組織好(hao)幼(you)兒一日的(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)是(shi)(shi)我非常(chang)非常(chang)關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)！從網上相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)文章中(zhong)(zhong)(zhong)我也(ye)獲得很(hen)多關于“游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)”方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)知識。游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)對(dui)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)意義是(shi)(shi)學前(qian)領域一直探討和挖掘(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)對(dui)幼(you)兒來講(jiang)(jiang)不(bu)(bu)僅僅是(shi)(shi)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)，與人(ren)交往、去自我中(zhong)(zhong)(zhong)心、社(she)會(hui)(hui)化(hua)、心理品質、氣質類型甚至(zhi)習慣(guan)等(deng)(deng)等(deng)(deng)都是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)形成和發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)。相(xiang)對(dui)于教(jiao)學活(huo)動(dong)(dong)(dong)而(er)言游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)對(dui)于幼(you)兒有著不(bu)(bu)可(ke)替代的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，更多的(de)(de)(de)(de)(de)素質全面(mian)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)在(zai)(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)都能(neng)得到鍛煉(lian)。只(zhi)是(shi)(shi)長期(qi)以(yi)(yi)來游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)難為(wei)家長社(she)會(hui)(hui)所(suo)理解、接受和支持(chi)。而(er)且越來越多的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實問題能(neng)在(zai)(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)得到反映并加以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)對(dui)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)是(shi)(shi)幼(you)兒是(shi)(shi)否能(neng)在(zai)(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)得到較好(hao)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。《綱要(yao)(yao)》中(zhong)(zhong)(zhong)說，教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)幼(you)兒區(qu)域游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，是(shi)(shi)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)者、合作(zuo)者、引(yin)導(dao)者。所(suo)以(yi)(yi)，教(jiao)師(shi)對(dui)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)、游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)和游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)后的(de)(de)(de)(de)(de)評價三(san)個方(fang)面(mian)很(hen)重要(yao)(yao)。所(suo)以(yi)(yi)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)有很(hen)多值得分析的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)。

　　教(jiao)師(shi)是人類靈魂(hun)的(de)(de)工程師(shi)，是天底(di)下最(zui)崇高(gao)的(de)(de)職業，幼兒(er)教(jiao)師(shi)是教(jiao)育的(de)(de)先導，是孩(hai)子(zi)的(de)(de)啟蒙(meng)老師(shi)。我(wo)們都知道(dao)，最(zui)初的(de)(de)教(jiao)育對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)(de)將來有深遠(yuan)的(de)(de)影響(xiang)。我(wo)們是明天花(hua)朵的(de)(de)培育者。如(ru)今(jin)，我(wo)實(shi)現了我(wo)的(de)(de)夢(meng)，作為幼兒(er)園的(de)(de)一名老師(shi)，我(wo)覺得很幸福。我(wo)終于有了施展抱負的(de)(de)舞臺。我(wo)一定會(hui)本著我(wo)園“一切為了孩(hai)子(zi)，為了孩(hai)子(zi)的(de)(de)一切，為了一切的(de)(de)孩(hai)子(zi)”的(de)(de)辦園宗旨，去做一名優秀(xiu)的(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師(shi)。

　　雖然只(zhi)有短短幾天的(de)培訓學(xue)習，但使(shi)我(wo)受益匪淺。我(wo)想，“作為教(jiao)師，不僅(jin)是(shi)一個(ge)學(xue)者(zhe)，她更應該是(shi)一個(ge)研究(jiu)者(zhe)，”在教(jiao)學(xue)育(yu)人的(de)過(guo)程(cheng)中，我(wo)們教(jiao)師必須以局內(nei)人的(de)身(shen)份(fen)“進(jin)入(ru)”生活本(ben)身(shen)，“入(ru)乎其內(nei)”，根(gen)據(ju)教(jiao)學(xue)現場當(dang)時(shi)的(de)“內(nei)在真實(shi)”，來展示教(jiao)學(xue)的(de)真實(shi)面貌。

　　幼兒園教師培訓總結 篇14

　　三天(tian)的(de)幼(you)兒園教師培訓，我有幸(xing)參(can)與其(qi)中，在這短(duan)短(duan)三天(tian)的(de)培訓，我們觀摩了許多幼(you)兒園骨干教師的(de)課，并進(jin)行交流與研討，拓寬了學習的(de)視野，更新了教育觀念，理論的(de)應(ying)用水平與教學的(de)創新能力得到(dao)提(ti)升。

　　社會在發展，科技在進(jin)步，也就(jiu)要求教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)不斷更(geng)新(xin)，走可持續性發展之路(lu)。我們(men)鄉(xiang)鎮(zhen)中心幼兒園(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)之路(lu)該如(ru)何(he)走?作為教(jiao)(jiao)師(shi)又(you)該如(ru)何(he)做?面對這場深刻而全(quan)方位的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革，我們(men)需要不斷學習與創新(xin)，這是我們(men)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)生命力所(suo)在。面對飛速發展的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，要使自己在專業(ye)道(dao)路(lu)上不斷成長，就(jiu)應努力走教(jiao)(jiao)學與科研(yan)相結合的(de)(de)學術道(dao)路(lu)。

　　這(zhe)一點對(dui)我的(de)(de)(de)(de)啟發很(hen)深。的(de)(de)(de)(de)確，面(mian)對(dui)不斷更新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀念，面(mian)對(dui)發展的(de)(de)(de)(de)時代，面(mian)對(dui)變化的(de)(de)(de)(de)孩子，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)需(xu)要不斷更新，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)需(xu)要研(yan)究(jiu)型的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，只(zhi)有不斷地研(yan)究(jiu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學中的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，才能(neng)提高工作效(xiao)益，才能(neng)提升自身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學素養。

　　這次基層幼兒園教(jiao)師培訓，我們更進一(yi)(yi)步了解和掌握了新(xin)課改(gai)的(de)發(fa)展方(fang)向和目標，使(shi)我的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)觀念進一(yi)(yi)步得到(dao)更新(xin)，真是受益匪淺。下面是我通(tong)過培訓獲得的(de)幾(ji)個方(fang)面的(de)體會：

　　廣泛學(xue)習科(ke)學(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)論(lun)。縣幼(you)兒園園長在幼(you)兒教(jiao)(jiao)育科(ke)學(xue)理(li)論(lun)方面(mian)的(de)(de)闡述簡要(yao)精(jing)辟，為我們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐起了提綱挈領的(de)(de)作(zuo)用，為我們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育科(ke)學(xue)理(li)論(lun)注入了源頭活水(shui)，他們(men)又結合幼(you)兒園實際工作(zuo)讓我們(men)了解(jie)如何在幼(you)兒園進行教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)。

　　幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作應該堅持體、智(zhi)、德、美諸方面的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)互(hu)相(xiang)(xiang)滲透，有機結合(he)。遵循(xun)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)身心發(fa)展的(de)規律，符(fu)合(he)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)年齡(ling)特點，注重個(ge)體差異，因人(ren)施教(jiao)，引導(dao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)個(ge)性健康發(fa)展。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)要面向全體幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)，熱愛(ai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)，堅持積極鼓(gu)勵(li)，啟發(fa)誘導(dao)。合(he)理地綜合(he)組織各(ge)(ge)方面的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)內容，并滲透于(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)一日生(sheng)活的(de)各(ge)(ge)項(xiang)活動(dong)(dong)中(zhong)，充分發(fa)揮各(ge)(ge)種教(jiao)育(yu)(yu)(yu)手(shou)段的(de)交互(hu)作用。創設(she)與教(jiao)育(yu)(yu)(yu)相(xiang)(xiang)適(shi)應的(de)良好(hao)環境，為(wei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)提(ti)供活動(dong)(dong)和表現能力的(de)機會(hui)與條(tiao)件。以(yi)游戲為(wei)基(ji)本活動(dong)(dong)，寓教(jiao)育(yu)(yu)(yu)于(yu)各(ge)(ge)項(xiang)活動(dong)(dong)中(zhong)。

　　教師(shi)的(de)職業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)相通(tong)的(de)，熱(re)愛事業(ye)(ye)(ye)，熱(re)愛孩子(zi)是(shi)(shi)(shi)第一(yi)位的(de)。幼兒不同于(yu)小學，孩子(zi)的(de)自我保護能力差，是(shi)(shi)(shi)一(yi)生(sheng)品(pin)德行為形成的(de)最(zui)佳時期(qi)，好模(mo)仿，是(shi)(shi)(shi)非(fei)觀念在萌芽時期(qi)等特點要求我們幼兒教師(shi)要有(you)更高(gao)尚(shang)的(de)人格魅力，要正(zheng)直，和善(shan)，溫柔，可愛，要因可愛而美麗(li)動人。我們既要做到(dao)母(mu)親般(ban)的(de)關(guan)愛，又(you)要做到(dao)高(gao)于(yu)母(mu)親的(de)教育，從思想上、品(pin)質上給(gei)予滲透影響(xiang)，教育他(ta)(ta)們使他(ta)(ta)們是(shi)(shi)(shi)非(fei)概念清(qing)晰，引導他(ta)(ta)們能關(guan)愛別人，帶動他(ta)(ta)們積極樂觀開朗，實事求是(shi)(shi)(shi)使他(ta)(ta)們誠實，幼兒教師(shi)要有(you)"敬(jing)業(ye)(ye)(ye)、樂業(ye)(ye)(ye)、專業(ye)(ye)(ye)、創業(ye)(ye)(ye)"的(de)精神(shen)，要公(gong)正(zheng)地愛每一(yi)個孩子(zi)，我們帶給(gei)他(ta)(ta)們的(de)應該(gai)是(shi)(shi)(shi)最(zui)美好，最(zui)公(gong)正(zheng)，最(zui)無(wu)私的(de)愛。

　　學(xue)習技(ji)能技(ji)巧，提高(gao)個人能力(li)。這次的培訓(xun)還(huan)給(gei)我(wo)們(men)安排(pai)了縣(xian)幼兒(er)園(yuan)部分骨干教(jiao)師的示范課，跟著縣(xian)幼兒(er)園(yuan)領導(dao)和骨干教(jiao)師學(xue)習，我(wo)們(men)獲得了很大幫助。

　　老(lao)師的(de)體育(yu)(yu)教育(yu)(yu)示范課讓(rang)我們(men)目不暇接。在(zai)(zai)她(ta)手里，簡單的(de)一張報紙搖身一變(bian)就成(cheng)了(le)很(hen)好的(de)教育(yu)(yu)資(zi)源，成(cheng)了(le)孩(hai)子們(men)游(you)戲的(de)體育(yu)(yu)用品。一會兒讓(rang)孩(hai)子們(men)把報紙穿在(zai)(zai)身上跑(pao)，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成(cheng)小紙團投(tou)擲。孩(hai)子們(men)玩的(de)樂(le)此不彼。整個教學都在(zai)(zai)活動中完成(cheng)，遵循(xun)幼(you)兒的(de)身心發展規律，符合幼(you)兒的(de)`心理特點，值得我們(men)去(qu)認真(zhen)研究與學習(xi)。

　　老師結(jie)合她自己幼(you)兒園美(mei)術(shu)教(jiao)育(yu)實踐，給我(wo)們(men)上了(le)一節美(mei)術(shu)示范(fan)課(ke)。使我(wo)們(men)學到了(le)一些幼(you)兒園美(mei)術(shu)教(jiao)學的方法、美(mei)術(shu)教(jiao)學的手段，讓我(wo)們(men)知道美(mei)術(shu)活(huo)動是(shi)豐富多(duo)彩的，單單一個制作畫框就有很多(duo)講究，例(li)如畫圖的要(yao)領(ling)，顏色(se)搭(da)配等。

　　老師的舞(wu)蹈示范(fan)課給了我們(men)很大(da)的啟示，她結(jie)合舞(wu)蹈實(shi)例(li)，邊播(bo)放音樂邊示范(fan)講解，使我們(men)在幼兒舞(wu)蹈方面(mian)拓展了視野，把握(wo)最新教(jiao)學動態。

　　通過這(zhe)次培訓我知(zhi)道了(le)要(yao)轉變教(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)(si)想、教(jiao)(jiao)(jiao)育理念。先進(jin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)(si)想、理念是(shi)我們(men)(men)基層(ceng)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師必須(xu)思(si)(si)考的(de)問題。在活(huo)動(dong)中，教(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)(si)想直接促(cu)進(jin)或(huo)制約(yue)著我們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法的(de)選定和(he)設(she)計(ji)，同時決(jue)定著活(huo)動(dong)的(de)質量(liang)和(he)效果。在設(she)計(ji)活(huo)動(dong)的(de)時候，往(wang)往(wang)我們(men)(men)考慮到的(de)只是(shi)"我該(gai)如(ru)何教(jiao)(jiao)(jiao)"，而忽視了(le)"幼(you)(you)兒如(ru)何去(qu)學(xue)(xue)"的(de)問題。其實(shi)作為(wei)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師，引導(dao)作用是(shi)要(yao)充(chong)分發揮的(de)，但(dan)引導(dao)的(de)目的(de)主要(yao)是(shi)為(wei)了(le)幼(you)(you)兒，通過這(zhe)種引導(dao)，讓幼(you)(you)兒學(xue)(xue)會自己去(qu)學(xue)(xue)習，去(qu)探索(suo)。

　　有人說過：開展好一次活(huo)(huo)動(dong)(dong)，不僅(jin)是知識信息(xi)的(de)(de)傳播過程，更是一個心(xin)(xin)靈交(jiao)匯的(de)(de)心(xin)(xin)理場(chang)。如果教(jiao)(jiao)師在活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)表現(xian)只是平平淡淡，沒有激情(qing)(qing)，那么幼兒(er)的(de)(de)情(qing)(qing)緒也不會特別高漲(zhang)。因此我(wo)(wo)覺(jue)得(de)在活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)激發幼兒(er)的(de)(de)情(qing)(qing)感，教(jiao)(jiao)師自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)情(qing)(qing)感體現(xian)是非(fei)常重要的(de)(de)，這直接(jie)影響到了活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)成(cheng)功(gong)與否。

　　三天(tian)的(de)(de)幼(you)兒教(jiao)師培訓(xun)結(jie)束了，但(dan)留(liu)給我的(de)(de)卻是深(shen)深(shen)的(de)(de)回憶，是一筆寶貴的(de)(de)財富(fu)。牛頓(dun)曾經說過："我之所以成(cheng)功(gong)是因為(wei)我站(zhan)在了巨人的(de)(de)肩膀上。"這(zhe)些(xie)成(cheng)功(gong)的(de)(de)經驗為(wei)我今(jin)后(hou)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學奠定了良(liang)好的(de)(de)基礎(chu)，縮短了探索(suo)真理的(de)(de)路途。

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