大學生創業(ye)調查報(bao)告【熱】

　　隨著(zhu)社會一步步向前發展，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多人會去使用(yong)報告(gao)，通(tong)常(chang)情況(kuang)下，報告(gao)的(de)內(nei)容(rong)含量(liang)大、篇幅較長。那么什么樣的(de)報告(gao)才是(shi)有效的(de)呢？以下是(shi)小編(bian)收集整理(li)的(de)大學生創(chuang)業調查(cha)報告(gao)，僅(jin)供參考，希望能(neng)夠幫助到大家(jia)。

大學生創業調查報告1

　　調查(cha)報告建議把(ba)創業培訓(xun)課程作為大(da)(da)學必修課，成都大(da)(da)學生(sheng)創業報告：三分之二學生(sheng)有盈(ying)利。

　　姜還是(shi)老的(de)(de)辣(la)。在四川成(cheng)都(dou)，已(yi)畢業(ye)的(de)(de)創業(ye)大(da)(da)學(xue)生(sheng)當中(zhong)，67.3％的(de)(de)人有盈利；未畢業(ye)的(de)(de)創業(ye)大(da)(da)學(xue)生(sheng)當中(zhong)，只有36.8％有盈利。這組對(dui)比數(shu)據，是(shi)《成(cheng)都(dou)大(da)(da)學(xue)生(sheng)創業(ye)狀況報(bao)告》（以(yi)下(xia)簡(jian)稱“調查報(bao)告”）近日披(pi)露的(de)(de)。20xx年，團成(cheng)都(dou)市委(wei)為了更好(hao)地服務大(da)(da)學(xue)生(sheng)創業(ye)者，決定摸清這個群體的(de)(de)基本情(qing)況，于(yu)是(shi)聯(lian)合四川大(da)(da)學(xue)公共管理學(xue)院(yuan)開展問卷調查。

　　其中20xx份問卷針對在校大(da)學(xue)(xue)生，回(hui)收(shou)(shou)率為84.7％；1000份針對已(yi)畢業(ye)的(de)大(da)學(xue)(xue)生創業(ye)者，回(hui)收(shou)(shou)率為98％。調查組還對成都(dou)市5個青(qing)年（大(da)學(xue)(xue)生）創業(ye)園區(qu)的(de)負責人進行了深度訪談。

　　調查報(bao)告顯示(shi)，大學(xue)生普遍(bian)缺(que)乏創(chuang)業實踐教育，對(dui)于創(chuang)業基本知識(shi)的認(ren)知不足，創(chuang)業能力(li)亟待提升。

　　就業狀況好的工科生創業的少

　　成(cheng)都市高校開設(she)的專(zhuan)業中，工(gong)科最(zui)(zui)多，占(zhan)31.9％。調查結果顯示(shi)，創業者當中，工(gong)科專(zhuan)業的僅占(zhan)10％；經濟(ji)學專(zhuan)業的最(zui)(zui)多，占(zhan)26.3％；第二是管(guan)理學專(zhuan)業的，占(zhan)14.3％。

　　四川大學(xue)(xue)制造工程(cheng)與科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)院的(de)(de)20xx級本科(ke)生(sheng)(sheng)周宇，是個地地道道的(de)(de)工科(ke)生(sheng)(sheng)，曾經一度(du)有過創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)念頭的(de)(de)他(ta)(ta)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)前半年就被一家公司提(ti)前“預(yu)訂”。3000多元的(de)(de)月薪讓他(ta)(ta)安穩地當(dang)起(qi)了(le)上(shang)班族。調查(cha)報告認為，經濟、管(guan)理類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)'專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識與創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)關系密切(qie)，比其他(ta)(ta)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更了(le)解企業(ye)(ye)(ye)(ye)發展和(he)市場運(yun)作，因而(er)選擇創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)比例(li)較大。工科(ke)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)狀況優于其他(ta)(ta)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因而(er)選擇創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)比例(li)較小，這也反映出(chu)自(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中，以科(ke)技成果轉化(hua)為經濟支撐創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)比例(li)較小。

　　調(diao)查報(bao)告發現，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業者在把握創(chuang)業機(ji)遇時，對(dui)(dui)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)依存(cun)度較(jiao)大(da)(da)(da)，基于政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)組(zu)織號召、政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)引導而走上(shang)創(chuang)業道(dao)路的(de)(de)(de)占38.75％。創(chuang)業者尤其在資(zi)金方面對(dui)(dui)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)具有(you)較(jiao)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)依賴性，遇到資(zi)金不(bu)足(zu)等財務(wu)問題時，26.8％的(de)(de)(de)創(chuang)業者傾向于找政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)部門申(shen)請資(zi)金。正在創(chuang)業的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中，對(dui)(dui)“政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)最應該做的(de)(de)(de)工作(zuo)”的(de)(de)(de)選擇，最多(duo)的(de)(de)(de)是“完善(shan)有(you)利于大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業的(de)(de)(de)制度環(huan)境”，占60.9％，可見(jian)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業對(dui)(dui)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)渴求(qiu)度，就業參考《成都大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業報(bao)告：三分之(zhi)二學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)盈利》。

　　已畢業的創業大學生67.3％有盈利

　　畢(bi)業以后，翟寧于20xx年(nian)(nian)中旬開(kai)始創業，正在運營(ying)成都的(de)大(da)學生購物網站——同校網。同校網經(jing)營(ying)網絡覆蓋(gai)了四川大(da)學、電子(zi)科技大(da)學等(deng)多(duo)所位于成都的(de)高校。翟寧告訴記者，按目前的(de)經(jing)營(ying)狀(zhuang)況看，到20xx年(nian)(nian)5月才有可能實現盈利(li)，這意味(wei)著自己(ji)還要想辦法籌(chou)集資金，至(zhi)少再(zai)支撐一年(nian)(nian)時間(jian)。

　　調查報告(gao)顯示，成都市已畢業的(de)(de)大(da)學(xue)生創業者(zhe)，無(wu)盈(ying)利的(de)(de)占(zhan)32.7％，月收(shou)入0.3萬(wan)元(yuan)以內的(de)(de)占(zhan)48.4％,0.3萬(wan)~1萬(wan)元(yuan)的(de)(de)占(zhan)16.1％，1萬(wan)~5萬(wan)元(yuan)的(de)(de)占(zhan)1．9％，5萬(wan)元(yuan)以上的(de)(de)僅占(zhan)0．8％。在校的(de)(de)大(da)學(xue)生創業者(zhe)則差得很遠，63.2％沒有盈(ying)利，創業收(shou)入在500元(yuan)以內的(de)(de)占(zhan)24％，500~1000元(yuan)的(de)(de)占(zhan)10.1％，1000~3000元(yuan)的(de)(de)占(zhan)1.8％，3000~5000元(yuan)的(de)(de)占(zhan)5％，5000元(yuan)以上的(de)(de)僅占(zhan)4％。

　　盈利不(bu)易，讓翟寧這樣的(de)(de)創業(ye)大學生開始清(qing)醒(xing)地(di)看待企業(ye)成(cheng)長(chang)。翟寧起初想(xiang)一(yi)(yi)年(nian)內做成(cheng)本地(di)大學生購物的(de)(de)第一(yi)(yi)門戶網站，現在(zai)(zai)，他的(de)(de)目標(biao)是把網站支(zhi)撐下去，“在(zai)(zai)盈利之前不(bu)死掉”。總結自己目標(biao)的(de)(de)轉變，翟寧認為最大的(de)(de)原因(yin)是缺少創業(ye)教育和實踐。

　　調(diao)查報告印證了翟寧的(de)(de)感受(shou)。有38.2％的(de)(de)大(da)學(xue)生沒有參加過(guo)創(chuang)業培(pei)訓或(huo)講座，30.4％的(de)(de)學(xue)生參加過(guo)1~2次，只有9.3％的(de)(de)學(xue)生參加過(guo)5次以上。而在“大(da)學(xue)生對(dui)培(pei)訓和講座認同(tong)度(du)(du)”的(de)(de)調(diao)查中(zhong)，認為(wei)“有些幫助”的(de)(de)占40.8％，“一般”的(de)(de)占29.8％，“幫助不大(da)”的(de)(de)占14.8％，“幫助很大(da)”的(de)(de)僅占11.3％。大(da)學(xue)生對(dui)創(chuang)業培(pei)訓的(de)(de)認同(tong)度(du)(du)不高，表明創(chuang)業培(pei)訓的(de)(de)質量有待提高。

　　建議創業培訓課程作為大學必修課

　　“創(chuang)業者的素(su)質和(he)能力，是(shi)(shi)決(jue)定創(chuang)業成敗的重要因素(su)。”團成都市委副書(shu)記惠朝(chao)旭(xu)表(biao)示，健全創(chuang)業教育體系是(shi)(shi)當務之急。

　　調(diao)查報告發(fa)現，成(cheng)都大(da)學(xue)生(sheng)普遍缺(que)乏(fa)創業實(shi)踐教(jiao)育，在獲得創業知識的途徑調(diao)查中，10.3％的大(da)學(xue)生(sheng)選擇老(lao)師授課，52.9％的大(da)學(xue)生(sheng)選擇親(qin)(qin)身(shen)實(shi)踐。“用親(qin)(qin)身(shen)‘試水’的方式(shi)來(lai)(lai)培養創業能力，對大(da)學(xue)生(sheng)來(lai)(lai)說，風險(xian)太大(da)，成(cheng)本(ben)也太高。”惠(hui)朝旭說。

　　調查報告認為，目前的創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相(xiang)(xiang)對(dui)缺乏，已有的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形(xing)式也多停(ting)留在講座、演講、選修課等(deng)理論層面，并且質量(liang)不(bu)高，將理論與實(shi)踐結合(he)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式就更(geng)少(shao)了。調查報告因此建議，創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)可以將市(shi)屬(shu)高校和中(zhong)職(zhi)院(yuan)校當成突破口，開設KAB創(chuang)(chuang)業(ye)培訓(xun)(xun)課程，作(zuo)為必修課對(dui)大學生進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，同(tong)(tong)時(shi)加強高等(deng)院(yuan)校之間的合(he)作(zuo)，以“創(chuang)(chuang)業(ye)夜校”、“創(chuang)(chuang)業(ye)訓(xun)(xun)練營”等(deng)形(xing)式開展培訓(xun)(xun)。與高校建立創(chuang)(chuang)業(ye)課程體系相(xiang)(xiang)呼應的，是應該依托青年(nian)（大學生）創(chuang)(chuang)業(ye)園區(qu)，對(dui)正在創(chuang)(chuang)業(ye)的大學生進(jin)(jin)行(xing)指導(dao)，定(ding)期組織(zhi)專家對(dui)初創(chuang)(chuang)企業(ye)進(jin)(jin)行(xing)巡診，有針對(dui)性地提出意見，同(tong)(tong)時(shi)根(gen)據創(chuang)(chuang)業(ye)者的實(shi)際需求，開展市(shi)場(chang)營銷(xiao)、企業(ye)運營、財務(wu)管理等(deng)方面的專業(ye)培訓(xun)(xun)。

　　除此以外(wai)，有(you)關大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)能力培養的(de)(de)比賽(sai)，應(ying)得到格外(wai)關注(zhu)。團成都市委創(chuang)(chuang)業(ye)辦公室的(de)(de)范才全特(te)別(bie)列(lie)舉(ju)了調查報(bao)告里的(de)(de)一組數(shu)據：參加(jia)過(guo)挑戰杯、成都青年創(chuang)(chuang)業(ye)大(da)賽(sai)、科技競(jing)賽(sai)獲獎的(de)(de)大(da)學生(sheng)中，23.2％正在創(chuang)(chuang)業(ye)，48.4％畢業(ye)后打算創(chuang)(chuang)業(ye)；沒有(you)參加(jia)過(guo)這些(xie)活動的(de)(de)大(da)學生(sheng)，正在創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)僅為(wei)9.2％。

　　調(diao)查報(bao)告建議，政府應(ying)充分發揮團組織作用，動員大(da)學(xue)生參加創(chuang)業實踐，并(bing)舉辦規模大(da)、層次高(gao)的(de)(de)創(chuang)業大(da)賽，讓(rang)大(da)學(xue)生通過比賽積累更多(duo)的(de)(de)經(jing)驗。

大學生創業調查報告2

　　在(zai)21世紀的(de)(de)今天(tian)，社(she)會在(zai)不斷發展(zhan)，大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)數(shu)量快速(su)擴大(da)，就業(ye)市(shi)場中的(de)(de)競爭也越來(lai)越激烈。近(jin)日的(de)(de)報道：北京大(da)學(xue)畢業(ye)生(sheng)就業(ye)率為三(san)成(cheng)左右。這是一個讓大(da)學(xue)生(sheng)無(wu)比(bi)擔憂的(de)(de)數(shu)字(zi)。現(xian)大(da)學(xue)生(sheng)面(mian)臨(lin)著嚴峻的(de)(de)就業(ye)壓力，“創業(ye)”這個詞逐漸“紅”了起(qi)來(lai)。于(yu)是，針對目前的(de)(de)形勢(shi)，我們就“當(dang)前大(da)學(xue)生(sheng)創業(ye)情況”進行了調(diao)查。以下(xia)為我們的(de)(de)調(diao)查結果：

　　一、調查概況

　　1、調查(cha)時間：20xx年x月x日—20xx年x月x日

　　2、調查地點：湛江師范(fan)學院和其他高校

　　3、調(diao)查對(dui)象：湛江(jiang)師范學院和其他(ta)高校在讀生

　　4、調查(cha)方(fang)法(fa)：網上問卷調查(cha)法(fa)

　　二、調查內容

　　在(zai)確定好“當(dang)前(qian)大學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)情況(kuang)”這一(yi)主(zhu)題后，于(yu)(yu)20xx年5月28日，在(zai)問(wen)卷(juan)(juan)星(xing)這一(yi)網(wang)頁(ye)建(jian)設了一(yi)份(fen)調查(cha)(cha)問(wen)卷(juan)(juan)，問(wen)卷(juan)(juan)內容包括兩部(bu)分(fen)，為調查(cha)(cha)人(ren)的(de)(de)(de)基本概況(kuang)和調查(cha)(cha)的(de)(de)(de)總(zong)體內容，它們又包栝(gua)：調查(cha)(cha)人(ren)的(de)(de)(de)性別、年級(ji)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、調查(cha)(cha)人(ren)對大學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)看法(fa)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)打算(suan)、對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)概念(nian)的(de)(de)(de)理解和對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前(qian)準備(bei)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資金的(de)(de)(de)籌(chou)備(bei)方(fang)式、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優勢、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)功概率、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應具備(bei)的(de)(de)(de)素(su)質和能(neng)力、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)主(zhu)要障礙、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)風(feng)險(xian)、長(chang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)途(tu)徑、關(guan)于(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導課程、學(xue)校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)開展(zhan)情況(kuang)的(de)(de)(de)想法(fa)及大學(xue)生熱(re)衷自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)原因等(deng)(deng)18個(ge)問(wen)題，完成(cheng)后，通過(guo)QQ、Q群(qun)、電話等(deng)(deng)方(fang)式邀請湛江師范學(xue)院和其(qi)他高校(xiao)的(de)(de)(de)共85位(wei)同學(xue)參(can)與調查(cha)(cha)，于(yu)(yu)20xx年6月x日截止調查(cha)(cha)并分(fen)析調查(cha)(cha)結果。

　　三、調查結果

　　針對調查所(suo)得(de)數據(ju)，分析如下：

　　(一)基本概況

　　可見(jian)：調(diao)查對象中男生(sheng)多于女生(sheng)，也(ye)以(yi)大(da)二師范(fan)生(sheng)為主。

　　由所得數(shu)據來看(kan)，參與調查者(zhe)男生(sheng)較多(duo)，可見男生(sheng)對大學(xue)生(sheng)創業比女生(sheng)更有興趣，而(er)師范(fan)類也許因為(wei)就(jiu)業壓力更大而(er)逐(zhu)步關注(zhu)(zhu)創業，以(yi)(yi)謀求更多(duo)工(gong)作出路，而(er)大二作為(wei)大學(xue)四(si)年(nian)的(de)關鍵時(shi)(shi)期(qi)和逐(zhu)步成熟時(shi)(shi)期(qi)，這個時(shi)(shi)期(qi)的(de)大學(xue)生(sheng)剛過完大一(yi)的(de)迷茫(mang)期(qi)，并接受(shou)當前(qian)就(jiu)業市場和大四(si)畢業生(sheng)的(de)就(jiu)業情況的(de)影響(xiang)，所以(yi)(yi)更關注(zhu)(zhu)大學(xue)生(sheng)創業這條路。

　　(二(er))關于創業打算

　　作(zuo)為大(da)(da)學(xue)生，您對大(da)(da)學(xue)生創(chuang)業有(you)(you)何看法?55.29%同(tong)(tong)學(xue)認(ren)為各種因素限制了大(da)(da)學(xue)生創(chuang)業，同(tong)(tong)時也有(you)(you)較大(da)(da)一部分(fen)同(tong)(tong)學(xue)非(fei)常認(ren)同(tong)(tong)大(da)(da)學(xue)生創(chuang)業，并傾(qing)向(xiang)于付諸(zhu)行(xing)動，而不認(ren)同(tong)(tong)大(da)(da)學(xue)生創(chuang)業只有(you)(you)很(hen)小部分(fen)同(tong)(tong)學(xue)，已成(cheng)功創(chuang)業和正(zheng)在創(chuang)業的(de)同(tong)(tong)學(xue)占13%左右。

　　在(zai)(zai)當前的(de)(de)(de)(de)社會，很多(duo)主觀(guan)和客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)因素(su)都(dou)成為了影響大(da)學生(sheng)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)因素(su)，如家(jia)庭(ting)、學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)不支持、創(chuang)業(ye)資金的(de)(de)(de)(de)短缺(que)、個人的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)能力不成熟等。在(zai)(zai)不樂(le)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)形勢下(xia)，很多(duo)大(da)學生(sheng)也看到了創(chuang)業(ye)這一條路，也考慮(lv)過(guo)創(chuang)業(ye)。與(yu)此同時，不少大(da)學生(sheng)不怕苦(ku)累、積(ji)極進取，在(zai)(zai)克服外界因素(su)的(de)(de)(de)(de)影響下(xia)，已成功創(chuang)業(ye)或走在(zai)(zai)了創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)路上。

　　(三(san))關于創業(ye)的理解

　　約有(you)50%的同(tong)學(xue)和認(ren)(ren)為(wei)只要(yao)有(you)經(jing)營活(huo)動(dong)都可(ke)以(yi)作為(wei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，有(you)25%左右的同(tong)學(xue)認(ren)(ren)為(wei)成立(li)一(yi)個的公(gong)司并維(wei)持經(jing)營就是創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，同(tong)時，也有(you)不少同(tong)學(xue)認(ren)(ren)為(wei)開發一(yi)項前(qian)沿科技(ji)項目(mu)就是創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，而有(you)的同(tong)學(xue)認(ren)(ren)為(wei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)包括了一(yi)些(xie)其他項目(mu)。

　　由以上(shang)(shang)兩統(tong)計圖可以知道，對于(yu)創業前準備，整合(he)身邊的(de)資源、到社會中歷練和向(xiang)成功人學(xue)習是(shi)大(da)學(xue)生認(ren)為(wei)是(shi)為(wei)創業準備的(de)好方法，其次(ci)(ci)是(shi)上(shang)(shang)網(wang)瀏覽(lan)信(xin)息、研(yan)讀創業書(shu)籍(ji)。至于(yu)創業資金的(de)籌集的(de)話，他們認(ren)為(wei)尋找有資金的(de)合(he)作伙伴是(shi)最佳途徑，自己積累(lei)、申請官方創業資金、銀行(xing)貸(dai)款次(ci)(ci)之(zhi)，而吸引風險投資、向(xiang)親友(you)借錢等方法被選擇的(de)幾率(lv)較小。

　　(四)要(yao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)首先得做好(hao)準(zhun)備，很(hen)多大(da)(da)學(xue)生都知(zhi)道該做哪些準(zhun)備，學(xue)好(hao)知(zhi)識、社會實(shi)踐(jian)(jian)、虛心(xin)學(xue)習等都是(shi)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，上網查找信息、多看相關書(shu)籍等也不(bu)失為(wei)(wei)一(yi)方法，但親身(shen)實(shi)踐(jian)(jian)，學(xue)為(wei)(wei)己用更為(wei)(wei)實(shi)在，所以大(da)(da)學(xue)生對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備都趨向于(yu)(yu)親身(shen)實(shi)踐(jian)(jian)方面。至于(yu)(yu)籌集(ji)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)資(zi)(zi)金，向親友借(jie)錢(qian)，在很(hen)多同(tong)學(xue)看來(lai)不(bu)夠(gou)科學(xue)也有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人不(bu)好(hao)放下面子，而吸(xi)引(yin)風(feng)險投(tou)資(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，就(jiu)需要(yao)很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力和(he)很(hen)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)方向了(le)，這對于(yu)(yu)作(zuo)為(wei)(wei)新手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)生，難(nan)免會覺得比較難(nan)。至于(yu)(yu)找具有資(zi)(zi)金的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)伙(huo)伴，是(shi)最簡單(dan)而直接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功(gong)方法了(le)，而自己積累資(zi)(zi)金，實(shi)在是(shi)一(yi)個讓自己最放心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，但是(shi)，它應該需要(yao)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)籌集(ji)時間(jian)。貸款和(he)申請創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)資(zi)(zi)金等超(chao)前消費(fei)方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)險最大(da)(da)了(le)，對于(yu)(yu)大(da)(da)學(xue)生來(lai)說，需要(yao)堅(jian)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇氣。

　　(五)關(guan)于創(chuang)業優勢(shi)、障礙、風險

　　同(tong)學(xue)(xue)們都認(ren)為，大(da)學(xue)(xue)生擁有創(chuang)(chuang)(chuang)新、拼搏(bo)精神，加之(zhi)當今(jin)科技信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)、政府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)很具優勢;而認(ren)為大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)功率(lv)較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)約(yue)有30%，認(ren)為成(cheng)功率(lv)一般般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有一半人(ren);同(tong)時，他們認(ren)為大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰精神、溝通能力(li)、專業(ye)(ye)(ye)知識、管理(li)、經營(ying)經驗(yan)、市場意識、一定社會關系幾乎同(tong)等(deng)重要;而資(zi)金不足時所有大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要障礙，社會關系、良(liang)好創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目、人(ren)才(cai)和(he)核心(xin)技術等(deng)為主要障礙;至于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)風險，超過70%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)認(ren)為創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)是(shi)用來磨練自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)有12.94%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)心(xin)里充滿了擔心(xin)和(he)害怕。

　　21世紀的(de)(de)(de)大學生，生活在(zai)信息時(shi)代，加之(zhi)他們的(de)(de)(de)創新、拼搏精(jing)神，還有(you)政(zheng)府的(de)(de)(de)大力支持(chi)，大學生創業，真的(de)(de)(de)很具優(you)勢。但是(shi)(shi)因(yin)(yin)為(wei)我(wo)國(guo)經(jing)濟正在(zai)逐步發展、我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)技(ji)術不是(shi)(shi)很發達(da)，再(zai)因(yin)(yin)大部分大學生的(de)(de)(de)綜合能力并沒有(you)很強，社(she)會(hui)關(guan)系等也不是(shi)(shi)很具優(you)勢，因(yin)(yin)此(ci)，大學生的(de)(de)(de)創業成功率，在(zai)大家(jia)看來一般般，也是(shi)(shi)無(wu)可厚非的(de)(de)(de)事實(shi)了。而作(zuo)為(wei)一名大學生，要進(jin)入到創業這一行列，一定的(de)(de)(de)挑戰精(jing)神、溝通能力、專業知識(shi)、管(guan)理、經(jing)營(ying)經(jing)驗、市(shi)場意識(shi)、一定社(she)會(hui)關(guan)系是(shi)(shi)必不可少，擁有(you)了這些(xie)能力，相(xiang)信他們的(de)(de)(de)就業風險也將降低。

　　(六)關(guan)于促(cu)進(jin)創業

　　可以看出：

　　1.很大部分同(tong)學認為創業(ye)(ye)(ye)實踐(jian)活動最有利(li)于(yu)促(cu)進創業(ye)(ye)(ye)，而校(xiao)企合作、創業(ye)(ye)(ye)課(ke)程講授、創業(ye)(ye)(ye)園區平(ping)臺和校(xiao)園文化(hua)氛圍對促(cu)進創業(ye)(ye)(ye)來說，影(ying)響相當。

　　2.關于對大學生創(chuang)(chuang)業(ye)最好的(de)(de)教(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)問題，模擬(ni)創(chuang)(chuang)業(ye)項目、創(chuang)(chuang)立(li)校企聯合的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)基地和創(chuang)(chuang)業(ye)成功(gong)企業(ye)的(de)(de)實(shi)地考察，在所調查的(de)(de)人群中來看，是較(jiao)好的(de)(de)教(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)，而(er)講授創(chuang)(chuang)業(ye)成功(gong)經驗和創(chuang)(chuang)業(ye)理(li)論知識次之。

　　3.如何(he)尋找商機，在同(tong)學們看來是(shi)創業(ye)指導課程(cheng)中最急需的(de)課程(cheng)，而如何(he)激(ji)發創意和企(qi)業(ye)管(guan)理方(fang)法也是(shi)較多同(tong)學認為重要的(de)，資金籌集(ji)方(fang)法和企(qi)業(ye)開辦程(cheng)序雖(sui)然(ran)百分(fen)率不如其他的(de)高，但是(shi)也占重要比例(li)。

　　4.學校關(guan)于創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展情況(kuang)各有(you)(you)差異，認為學校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)只占3.53%，幾乎(hu)沒有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)卻有(you)(you)20%，半數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學覺(jue)得一(yi)(yi)(yi)般或還可(ke)以。上面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數據并不出人意料，尤(you)其是(shi)(shi)關(guan)于學校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)開(kai)展情況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，我也是(shi)(shi)感同(tong)身受。大學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，就現在(zai)來說(shuo)，并沒有(you)(you)很引起(qi)廣大教(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視，因(yin)此，作(zuo)為大學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我們，尤(you)其那些(xie)有(you)(you)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`同(tong)學，主動參與一(yi)(yi)(yi)切(qie)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐活(huo)動，是(shi)(shi)很重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。而作(zuo)為教(jiao)(jiao)育(yu)機構，積極開(kai)展校企合作(zuo)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)講授、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)區平臺(tai)等(deng)活(huo)動和營造(zao)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校園(yuan)文(wen)化氛圍，無疑是(shi)(shi)有(you)(you)益于學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，同(tong)時，模(mo)擬創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)立校企聯合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基地(di)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成功(gong)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實地(di)考察等(deng)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展，在(zai)一(yi)(yi)(yi)定程(cheng)度上應(ying)予以重視。在(zai)今天來看，大學教(jiao)(jiao)育(yu)還是(shi)(shi)未能(neng)擺脫應(ying)試教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式，真心希(xi)望教(jiao)(jiao)育(yu)者能(neng)更多地(di)關(guan)注大學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)這一(yi)(yi)(yi)門(men)人生課(ke)程(cheng)。

　　(七)關于創業原因

　　嚴(yan)峻的(de)(de)(de)就業形勢(shi)是眾多(duo)(duo)大(da)學(xue)(xue)生選擇自(zi)主創業的(de)(de)(de)首(shou)要因素(su)，同(tong)時，許(xu)多(duo)(duo)同(tong)學(xue)(xue)認為(wei)(wei)當今的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生價值觀的(de)(de)(de)改(gai)變也成為(wei)(wei)重要因素(su)，還有(you)不少同(tong)學(xue)(xue)認為(wei)(wei)許(xu)多(duo)(duo)大(da)學(xue)(xue)生為(wei)(wei)了物質生活的(de)(de)(de)改(gai)善而(er)熱衷于(yu)自(zi)主創業，較少部分同(tong)學(xue)(xue)認為(wei)(wei)擔當社(she)會責任和響(xiang)應國家政(zheng)策也是影響(xiang)大(da)學(xue)(xue)生熱衷于(yu)自(zi)主創業的(de)(de)(de)因素(su)。

　　今(jin)天的(de)(de)就業(ye)形(xing)勢究竟(jing)有(you)多不樂觀，相信各位大學(xue)生也是深有(you)體(ti)會的(de)(de)了(le)，在這樣(yang)的(de)(de)情形(xing)下選擇(ze)自主創(chuang)業(ye)也算明智之舉(ju)。現在的(de)(de)大學(xue)生的(de)(de)挑戰(zhan)和冒險(xian)精神(shen)確實能(neng)成(cheng)為選擇(ze)較高風險(xian)之創(chuang)業(ye)路的(de)(de)原因之一(yi)，而在經濟(ji)快(kuai)速發展但又沒全(quan)面健全(quan)小康社會的(de)(de)環境中，如(ru)果能(neng)創(chuang)業(ye)成(cheng)功，物質生活必將得到改善。所以，越來越多大學(xue)生熱衷于自主創(chuang)業(ye)將成(cheng)為一(yi)重(zhong)要(yao)趨勢是極(ji)有(you)可能(neng)的(de)(de)了(le)。

　　四、調查總結

　　1、大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業，不是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個新興的(de)(de)名詞(ci)，但是(shi)(shi)(shi)，它是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)逐(zhu)漸熱起來的(de)(de)活動。在(zai)信息時代(dai)的(de)(de)今(jin)天(tian)，在(zai)經(jing)濟正快速發展但又難以大(da)共同富(fu)裕的(de)(de)今(jin)天(tian)，在(zai)大(da)學(xue)(xue)畢業生(sheng)就(jiu)業率每(mei)況愈下的(de)(de)今(jin)天(tian)，在(zai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)挑戰、拼搏精神蓬發的(de)(de)今(jin)天(tian)，不管你相不相信，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業將會成為一(yi)(yi)趨勢。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業，到底(di)是(shi)(shi)(shi)好事還是(shi)(shi)(shi)壞事?這是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個沒有(you)意(yi)義(yi)，也沒有(you)答(da)案的(de)(de)問題(ti)了。

　　2、由本次調查(cha)結果來看，大(da)學(xue)生(sheng)創業應當引起各界人士的(de)關注(zhu)、應該得到廣大(da)高校(xiao)的(de)重視。為(wei)了國家、社會還有(you)家庭、個(ge)人的(de)發(fa)展，我(wo)真心希望學(xue)校(xiao)加強大(da)學(xue)生(sheng)自主(zhu)創業能力的(de)培養，幫助(zhu)眾多大(da)學(xue)生(sheng)開辟新生(sheng)活之路。

　　3、本次調查存在不少(shao)不足，調查時間的長短、調查對象的大小、調查問卷的內容(rong)、調查方式等都有不小改進的空間。

大學生創業調查報告3

　　一、調查問卷分析

　　在(zai)對于大學(xue)生擇業觀與創業觀的(de)調查中(zhong)，我(wo)小(xiao)組設計了8個主(zhu)要的(de)問題以(yi)便更完整地(di)了解大學(xue)生的(de)具體(ti)思(si)想(xiang)情況。

　　首先，對(dui)于大(da)(da)學生畢業(ye)后的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)前(qian)景看(kan)法，半(ban)數人(ren)（22人(ren)）普遍認為較有(you)壓(ya)力(li)，有(you)些(xie)不(bu)自(zi)信。有(you)11人(ren)認為“車到(dao)山前(qian)自(zi)有(you)路”。此(ci)問題主要想了解大(da)(da)學生的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)心態，誠(cheng)然(ran)，在國際國內經濟不(bu)穩定的(de)時刻，就(jiu)(jiu)業(ye)前(qian)景普遍暗(an)淡，我(wo)們大(da)(da)學生對(dui)此(ci)覺(jue)得有(you)些(xie)壓(ya)力(li)是必然(ran)，還(huan)是有(you)小(xiao)部分人(ren)（3人(ren)）覺(jue)得“很有(you)壓(ya)力(li)，甚(shen)至很焦慮”，這(zhe)就(jiu)(jiu)需(xu)要好好調整了，些(xie)許壓(ya)力(li)會促(cu)人(ren)奮進，過多則適得其(qi)反。

　　第二個問(wen)題為(wei)：大(da)學生(sheng)創業(ye)最應具備(bei)的(de)(de)條件。大(da)部分人選擇了(le)“豐富的(de)(de)知識(shi)和過硬的(de)(de)專業(ye)素(su)養”（24人）和“由(you)廣大(da)的(de)(de)人脈(mo)關系(xi)和資(zi)本積累”。看來(lai)，我們(men)大(da)學生(sheng)都有(you)(you)正確的(de)(de)大(da)學目標，認為(wei)學習和人脈(mo)都是(shi)關鍵，有(you)(you)這樣的(de)(de)想(xiang)法就(jiu)不會在(zai)大(da)學中(zhong)無(wu)所事(shi)事(shi)，糜爛度日了(le)。

　　第三個問(wen)題為(wei)：對于大學(xue)生(sheng)就(jiu)業標準(zhun)的(de)調查。22人(ren)認(ren)為(wei)的(de)標準(zhun)是(shi)實現個人(ren)夢想(xiang)，理想(xiang)和(he)(he)人(ren)生(sheng)價(jia)值，10人(ren)認(ren)為(wei)收入和(he)(he)社會地位是(shi)標準(zhun)，8人(ren)認(ren)為(wei)工(gong)作穩定，條件適宜(yi)最(zui)好。各有各的(de)標準(zhun)，但總體(ti)看來人(ren)生(sheng)價(jia)值在工(gong)作中(zhong)的(de)體(ti)現最(zui)能(neng)令大學(xue)生(sheng)向(xiang)往。

　　第四(si)個問(wen)題為：大學(xue)生對擇(ze)業(ye)(ye)與創業(ye)(ye)的(de)選擇(ze)，18人(ren)(ren)(ren)(ren)認(ren)為先擇(ze)業(ye)(ye)積累工(gong)(gong)作(zuo)經驗后(hou)創業(ye)(ye)，12人(ren)(ren)(ren)(ren)認(ren)為擇(ze)業(ye)(ye)找(zhao)份穩(wen)定的(de)工(gong)(gong)作(zuo)慢慢積累，9人(ren)(ren)(ren)(ren)認(ren)為要創業(ye)(ye)打拼出(chu)一片天(tian)地，5人(ren)(ren)(ren)(ren)遠在徘徊之中。從中，我們可以看出(chu)，如今的(de)大學(xue)生有半數已不滿足于(yu)在別人(ren)(ren)(ren)(ren)手(shou)下打工(gong)(gong)而是要讓別人(ren)(ren)(ren)(ren)在自己手(shou)下打工(gong)(gong)，這樣的(de)志向是否能夠(gou)將社會推(tui)向高潮呢(ni)？暫且拭目以待。

　　第五個問題(ti)為：大(da)學生就業(ye)(ye)(ye)的(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇(ze)，23人(ren)(ren)選(xuan)(xuan)金融(rong)類(lei)(lei)，15人(ren)(ren)選(xuan)(xuan)服(fu)務類(lei)(lei)，14人(ren)(ren)選(xuan)(xuan)教育類(lei)(lei)，9人(ren)(ren)選(xuan)(xuan)研究(jiu)類(lei)(lei)，4人(ren)(ren)選(xuan)(xuan)IT類(lei)(lei)，2人(ren)(ren)選(xuan)(xuan)其(qi)他。可(ke)見，在大(da)力發展金融(rong)服(fu)務業(ye)(ye)(ye)的(de)上海，大(da)學生們都選(xuan)(xuan)擇(ze)了(le)熱門的(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)。

　　第六個問(wen)題為(wei)(wei)：對大(da)學生擇(ze)業(ye)的苦惱(nao)(nao)進行的調查(cha)。17人(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)金錢，權利等(deng)影(ying)響公平競爭，11人(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)自身(shen)能力(li)不(bu)足，不(bu)足以適應社(she)會(hui)需求，10人(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)選(xuan)擇(ze)機會(hui)不(bu)均等(deng)，7人(ren)(ren)認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)沒有理想的職(zhi)業(ye)選(xuan)擇(ze)。的確，在如今尚未完全化的社(she)會(hui)中存(cun)在著種種不(bu)定因素(su)，這番(fan)苦惱(nao)(nao)是我們大(da)學生暫且無法解(jie)決的。

　　最后七八合(he)題為(wei)：大學生畢業未找到工(gong)作(zuo)后的(de)(de)'去向，以及社(she)會(hui)需求與個人(ren)(ren)利(li)益的(de)(de)取舍(she)。大部分人(ren)(ren)選擇繼續深造并以社(she)會(hui)為(wei)主，個人(ren)(ren)為(wei)輔。我想，懷著為(wei)社(she)會(hui)奉獻的(de)(de)心(xin)態(tai)，就能找到合(he)適的(de)(de)工(gong)作(zuo)。

　　綜上(shang)所述，如(ru)今的(de)(de)大學生有明確的(de)(de)就(jiu)業目(mu)標，懂(dong)得如(ru)何在(zai)大學奮斗，了解就(jiu)業的(de)(de)行業前景，對(dui)于(yu)社會形(xing)態充分(fen)了解，雖然有不定因素存(cun)在(zai)，但清晰地懂(dong)得社會需求與個(ge)人利(li)益的(de)(de)取舍，故對(dui)于(yu)今后找到合適的(de)(de)工(gong)作應該不成問題。

　　二、采訪記錄

　　（1）采訪對象的選擇和(he)原因(yin)：

　　我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)社(she)會實踐共外(wai)出3次，地(di)點分(fen)別為(wei)民星公園(yuan)，五角場廣場以及(ji)復(fu)旦大(da)學(xue)校園(yuan)。民星公園(yuan)主要(yao)采(cai)(cai)訪(fang)對(dui)象為(wei)中老(lao)年(nian)人，之所以選擇他(ta)(ta)們(men)作(zuo)為(wei)采(cai)(cai)訪(fang)對(dui)象的(de)(de)(de)(de)原因是(shi)(shi)考慮到這些中老(lao)年(nian)人的(de)(de)(de)(de)子(zi)女或孫輩曾經(jing)或正在(zai)面臨和我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)調查(cha)所相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，他(ta)(ta)們(men)對(dui)此(ci)一(yi)定(ding)有(you)其獨到的(de)(de)(de)(de)見解(jie)抑(yi)或是(shi)(shi)寶貴(gui)經(jing)驗。五角場廣場的(de)(de)(de)(de)采(cai)(cai)訪(fang)對(dui)象主要(yao)為(wei)年(nian)輕的(de)(de)(de)(de)上班族，他(ta)(ta)們(men)在(zai)不久(jiu)前(qian)就曾面臨我(wo)(wo)們(men)調查(cha)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。而現在(zai)，我(wo)(wo)想他(ta)(ta)們(men)都已解(jie)決(jue)此(ci)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，他(ta)(ta)們(men)也對(dui)擇業(ye)和創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)有(you)所思考及(ji)感(gan)悟了吧。同時，由(you)于年(nian)輕上班族與我(wo)(wo)們(men)大(da)學(xue)生(sheng)年(nian)齡層次較(jiao)(jiao)近，在(zai)溝通(tong)方面會比(bi)較(jiao)(jiao)順利，這點對(dui)于我(wo)(wo)們(men)采(cai)(cai)訪(fang)是(shi)(shi)有(you)促進作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)。最后是(shi)(shi)復(fu)旦大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，以他(ta)(ta)們(men)為(wei)采(cai)(cai)訪(fang)對(dui)象是(shi)(shi)因為(wei)他(ta)(ta)們(men)和我(wo)(wo)們(men)一(yi)樣(yang)是(shi)(shi)大(da)學(xue)生(sheng)，此(ci)外(wai)他(ta)(ta)們(men)都是(shi)(shi)精英，因此(ci)，我(wo)(wo)們(men)認為(wei)在(zai)擇業(ye)和創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)上，也許(xu)會有(you)出眾的(de)(de)(de)(de)見解(jie)。通(tong)過采(cai)(cai)訪(fang)他(ta)(ta)們(men)，還可和本校學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)卷進行比(bi)較(jiao)(jiao)，從(cong)而有(you)利于更(geng)(geng)好(hao)地(di)更(geng)(geng)全面地(di)更(geng)(geng)客觀(guan)地(di)做(zuo)出分(fen)析。

　　（2）采訪所得信息：

　　在民星公園的采訪過程中(zhong)，中(zhong)老(lao)年人(ren)普(pu)(pu)遍認為(wei)(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擇(ze)業難(nan)，創(chuang)業更難(nan)！擇(ze)業難(nan)是因為(wei)(wei)我(wo)們(men)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺(que)少工(gong)作經(jing)驗，人(ren)際交往(wang)的能(neng)力以(yi)及(ji)高度(du)的責任(ren)心，同時，又由于(yu)一(yi)些(xie)不良風氣如開(kai)后門搞關(guan)系和金(jin)融危機的巨(ju)大(da)(da)影(ying)響，都給了(le)(le)我(wo)們(men)應屆畢業生(sheng)(sheng)擇(ze)業不小的困難(nan)。創(chuang)業難(nan)，首先是因為(wei)(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普(pu)(pu)遍為(wei)(wei)普(pu)(pu)通家庭(ting)子女，沒有初始(shi)的啟動資(zi)金(jin)，其次(ci)，現在是國際貿易時代，創(chuang)辦一(yi)個企業面(mian)臨的對手(shou)異常強大(da)(da)。再者(zhe)，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺(que)乏(fa)相(xiang)關(guan)的社會人(ren)脈以(yi)及(ji)社會經(jing)歷，即使“硬(ying)件”跟上了(le)(le)，“軟件”依然落后，又有諸如家人(ren)不支持，合作者(zhe)一(yi)直不堅定等因素，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業在中(zhong)老(lao)年人(ren)眼(yan)里廣泛不被看(kan)好。

　　在(zai)五(wu)角場廣場，多(duo)數年輕上班族認為現在(zai)由于(yu)金(jin)融危機的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)擇業(ye)(ye)實(shi)屬不易，即使擇業(ye)(ye)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)必須具有(you)(you)一(yi)定素質，最(zui)基本的(de)(de)(de)(de)(de)包括學(xue)位、英語四級、計算(suan)機二級等證書，這些都是敲(qiao)門磚，縱使有(you)(you)了(le)這些也不能保證擇業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功。和中(zhong)老年群(qun)體不同的(de)(de)(de)(de)(de)是，有(you)(you)相當一(yi)部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)上班族認為在(zai)當今形勢(shi)下(xia)可(ke)以(yi)創(chuang)業(ye)(ye)，上班族所關心的(de)(de)(de)(de)(de)是大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域(yu)。在(zai)采訪過程(cheng)中(zhong)，多(duo)數上班族認為大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)最(zui)好是創(chuang)辦和自己專業(ye)(ye)技術有(you)(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。網(wang)店被(bei)(bei)許多(duo)人(ren)親(qin)睞(lai)，甚至(zhi)有(you)(you)幾位被(bei)(bei)采訪者表示自己就(jiu)曾(ceng)經開過網(wang)店，為今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)工作積累了(le)不少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)寶貴經驗。雖然最(zui)終方向還是擇業(ye)(ye)，但在(zai)如(ru)今擇業(ye)(ye)異常艱難的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，創(chuang)業(ye)(ye)對(dui)于(yu)年輕人(ren)依舊(jiu)有(you)(you)很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)吸引力。

　　在復旦大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)采訪過(guo)程中，被采訪者(zhe)的(de)(de)(de)(de)意見(jian)不太統一(yi)。有(you)些(xie)人(ren)(ren)認為現今就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形勢不利(li)，打算繼續讀研深(shen)造，也(ye)(ye)有(you)人(ren)(ren)準備出國(guo)(guo)留學(xue)(xue)(xue)，但大(da)多數人(ren)(ren)對于(yu)未(wei)來擇業(ye)(ye)(ye)(ye)和創業(ye)(ye)(ye)(ye)很有(you)信心(xin)，很重要的(de)(de)(de)(de)一(yi)點(dian)是，他(ta)們(men)認為金融(rong)危機很快(kuai)回(hui)過(guo)去，同時也(ye)(ye)看好中國(guo)(guo)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)發展勢頭，很多新興產業(ye)(ye)(ye)(ye)需要專業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才，這(zhe)為大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)開辟了(le)一(yi)條道路(lu)，也(ye)(ye)有(you)人(ren)(ren)正在用空(kong)余時間給自(zi)己充(chong)(chong)電鍍金，相信經(jing)過(guo)自(zi)己刻苦的(de)(de)(de)(de)努力(li)之(zhi)后(hou)，其競爭(zheng)力(li)會大(da)大(da)提高，因此，也(ye)(ye)就(jiu)對就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)比較(jiao)樂(le)觀(guan)。對于(yu)創業(ye)(ye)(ye)(ye)，不少人(ren)(ren)持贊同的(de)(de)(de)(de)態度。“年輕人(ren)(ren)就(jiu)應搏一(yi)下”，有(you)人(ren)(ren)對我(wo)們(men)這(zhe)樣說，他(ta)們(men)認為，當今大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)雖(sui)不如(ru)以往含金量之(zhi)高，但依舊(jiu)是社會的(de)(de)(de)(de)精英，國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)棟梁，應該(gai)對自(zi)己充(chong)(chong)滿信心(xin)，敢于(yu)嘗(chang)試，即使失敗，來日方長(chang)，當作經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)積累過(guo)程也(ye)(ye)未(wei)嘗(chang)不可。

　　采訪之后，我(wo)們認為(wei)中老年人的(de)看法較為(wei)實(shi)際，同(tong)時略帶保(bao)守，悲觀(guan)；年輕上(shang)班族則(ze)比較客觀(guan)，能(neng)全(quan)面考慮問題；而復旦的(de)大學生則(ze)因人而異，但相對較樂觀(guan)，積極(ji)。

大學生創業調查報告4

　　大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)群體主要由(you)在(zai)校(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)和(he)畢業(ye)生(sheng)組成，由(you)于大(da)學(xue)(xue)擴招引起(qi)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)等一系列問題，一部(bu)分(fen)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)創(chuang)業(ye)形式(shi)實(shi)現(xian)就業(ye)，這部(bu)分(fen)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)具有高(gao)知識高(gao)學(xue)(xue)歷的(de)特(te)點，但(dan)是由(you)于大(da)學(xue)(xue)生(sheng)缺乏相對應的(de)社(she)會(hui)經驗，所以(yi)需要全(quan)社(she)會(hui)的(de)關注和(he)幫(bang)助。

　　大(da)學生創業主要有哪(na)些優勢和弊端

　　優勢

　　1、大(da)學生往往對未來充滿(man)希望，他們(men)有著年輕的(de)血液、蓬勃(bo)的(de)朝氣，以及初生牛(niu)犢不怕虎(hu)的(de)精神，而(er)這(zhe)些都是一(yi)個創業者(zhe)應該(gai)具備的(de)素(su)質。

　　2、大學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)校里(li)學(xue)(xue)到了很多理論性的東西，有著較高(gao)層次的技(ji)術優(you)勢，而目前(qian)最有前(qian)途的事業(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)開辦高(gao)科(ke)技(ji)企業(ye)。技(ji)術的重要性是(shi)不言而喻的，大學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)從一開始就(jiu)(jiu)必(bi)定會走向高(gao)科(ke)技(ji)、高(gao)技(ji)術含量的領域，用智力換資(zi)(zi)本(ben)是(shi)大學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)的特色和必(bi)然之路。一些(xie)風險(xian)投資(zi)(zi)家往往就(jiu)(jiu)因為(wei)看(kan)中了大學(xue)(xue)生(sheng)所掌握的先進技(ji)術，而愿(yuan)意(yi)對(dui)其創業(ye)計劃進行資(zi)(zi)助(zhu)。

　　3、現代大學(xue)生有創(chuang)新(xin)精(jing)神(shen)，有對傳(chuan)統觀念和(he)傳(chuan)統行業挑戰的(de)(de)信(xin)心和(he)欲望，而(er)這種創(chuang)新(xin)精(jing)神(shen)也往往造就(jiu)了大學(xue)生創(chuang)業的(de)(de)動力源泉，成為成功創(chuang)業的(de)(de)精(jing)神(shen)基(ji)礎。

　　4、大學生創業(ye)的最大好(hao)處在于能(neng)提高自(zi)(zi)己的能(neng)力、增長(chang)經驗，以(yi)及(ji)學以(yi)致用;最大的誘人之(zhi)處是通過(guo)成功創業(ye)，可以(yi)實現(xian)自(zi)(zi)己的理(li)想，證明自(zi)(zi)己的價值。

　　弊端

　　1、由于大學(xue)生(sheng)社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的(de)(de)心(xin)理準備。對于創(chuang)(chuang)業(ye)中的(de)(de)挫折和失敗(bai)(bai)，許多(duo)創(chuang)(chuang)業(ye)者(zhe)(zhe)感到十分痛苦茫然(ran)，甚至(zhi)沮喪消沉(chen)。大家以前創(chuang)(chuang)業(ye)，看到的(de)(de)都是成(cheng)功(gong)的(de)(de)例子，心(xin)態自然(ran)都是理想(xiang)主義的(de)(de)。其實，成(cheng)功(gong)的(de)(de)背后(hou)還有更多(duo)的(de)(de)失敗(bai)(bai)。看到成(cheng)功(gong)，也(ye)看到失敗(bai)(bai)，這才(cai)是真正的(de)(de)市場，也(ye)只有這樣，才(cai)能使年輕的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)者(zhe)(zhe)們變得更加(jia)理智(zhi)。

　　2、急于求成、缺(que)(que)乏(fa)(fa)(fa)市場(chang)意識(shi)(shi)及商業(ye)管理經驗的缺(que)(que)乏(fa)(fa)(fa)，是影(ying)響大學(xue)生(sheng)成功(gong)創(chuang)業(ye)的重(zhong)要(yao)(yao)因素(su)。學(xue)生(sheng)們雖然掌(zhang)握了一定的書本知識(shi)(shi)，但終(zhong)究(jiu)缺(que)(que)乏(fa)(fa)(fa)必要(yao)(yao)的實(shi)踐能力和經營(ying)管理經驗。此外，由于大學(xue)生(sheng)對(dui)市場(chang)營(ying)銷等缺(que)(que)乏(fa)(fa)(fa)足夠的認識(shi)(shi)，很(hen)難一下子勝任企業(ye)經理人的.角(jiao)色。

　　3、大學生對創(chuang)業的(de)(de)理解還停留在僅有(you)(you)(you)一(yi)個美(mei)妙想法與(yu)概(gai)念上(shang)。在大學生提(ti)交(jiao)的(de)(de)相當一(yi)部分創(chuang)業計(ji)劃(hua)(hua)書中，許多人(ren)還試圖用一(yi)個自認為很新奇的(de)(de)創(chuang)意(yi)來(lai)吸引投資。這(zhe)樣的(de)(de)事以(yi)前(qian)在國外確(que)實有(you)(you)(you)過，但在今(jin)天這(zhe)已經是(shi)(shi)幾乎不可(ke)能的(de)(de)了。現在的(de)(de)投資人(ren)看重的(de)(de)是(shi)(shi)你的(de)(de)創(chuang)業計(ji)劃(hua)(hua)真正的(de)(de)技術含(han)量(liang)有(you)(you)(you)多高，在多大程度上(shang)是(shi)(shi)不可(ke)復制(zhi)的(de)(de)，以(yi)及市場贏利的(de)(de)潛力有(you)(you)(you)多大。而對于這(zhe)些，你必須有(you)(you)(you)一(yi)整套細致周密的(de)(de)可(ke)行性論證與(yu)實施計(ji)劃(hua)(hua)，決不是(shi)(shi)僅憑三言兩語(yu)的(de)(de)一(yi)個主(zhu)意(yi)就能讓人(ren)家掏錢的(de)(de)。

　　4、大(da)(da)(da)(da)學生的市(shi)(shi)場觀(guan)念較為淡(dan)薄，不少(shao)大(da)(da)(da)(da)學生很樂(le)于向投資人(ren)(ren)大(da)(da)(da)(da)談自己的技(ji)術如何領先(xian)與(yu)獨(du)特，卻很少(shao)涉及這(zhe)些(xie)技(ji)術或(huo)產品(pin)究竟會有多大(da)(da)(da)(da)的市(shi)(shi)場空(kong)間。就(jiu)算談到市(shi)(shi)場的話題，他們也多半只會計(ji)劃花錢做(zuo)做(zuo)廣告而(er)已(yi)，而(er)對于諸如目標市(shi)(shi)場定位與(yu)營銷(xiao)手段組合這(zhe)些(xie)重(zhong)要方面，則全然(ran)沒(mei)有概念。其實(shi)，真正能(neng)引起投資人(ren)(ren)興趣(qu)的并不一(yi)定是那些(xie)先(xian)進得不得了(le)的東西(xi)，相(xiang)反，那些(xie)技(ji)術含量一(yi)般但卻能(neng)切中市(shi)(shi)場需求的產品(pin)或(huo)服(fu)務，常(chang)(chang)常(chang)(chang)會得到投資人(ren)(ren)的青睞。同時，創業(ye)者(zhe)應(ying)該有非常(chang)(chang)明(ming)(ming)確的市(shi)(shi)場營銷(xiao)計(ji)劃，能(neng)強有力地證明(ming)(ming)贏(ying)利的可能(neng)性。

　　必要特質

　　大(da)學(xue)生要(yao)想有創業能力，必須把(ba)握核(he)心能力的如下特征：

　　(1)價值優越(yue)性

　　核心能(neng)力(li)應當有利于企(qi)業(ye)效率的提(ti)高(gao)，能(neng)夠(gou)使企(qi)業(ye)在創造(zao)價值和降低(di)成本方面比競爭對手更優秀(xiu)。

　　(2)異質性

　　一個企業(ye)擁有的(de)核心能(neng)力應(ying)是(shi)(shi)獨一無二的(de)，這是(shi)(shi)企業(ye)成(cheng)功的(de)關鍵因素。核心能(neng)力的(de)異(yi)質(zhi)性(xing)決定了企業(ye)之間(jian)的(de)異(yi)質(zhi)性(xing)和效率差(cha)異(yi)。

　　(3)不可仿(fang)制性

　　核心能力是在(zai)企(qi)業(ye)長(chang)期(qi)的生產經營活動(dong)過程中(zhong)積累(lei)形成的，深深地印上了該企(qi)業(ye)特殊(shu)組(zu)成、特殊(shu)經歷的烙印，其它企(qi)業(ye)難以復制(zhi)。

　　(4)不可交易(yi)性

　　核(he)心能力與企業(ye)相伴而(er)生，雖然可為人們感受到(dao)，但卻無法像其它生產要素一樣(yang)通過市場交易進行買(mai)賣(mai)。

　　(5)難以替代性

　　和其它企業資源(yuan)相(xiang)比(bi)，核(he)心能力受到替代(dai)品的威脅相(xiang)對較小(xiao)。沒有核(he)心能力的創業不過是曇花一(yi)現。

　　創業途徑

　　途徑一：大學課堂、大學圖(tu)書(shu)館(guan)與大學社團

　　創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者通(tong)(tong)過(guo)課堂(tang)學(xue)習能(neng)(neng)(neng)擁有過(guo)硬的(de)專業(ye)(ye)知識，在創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)過(guo)程中將(jiang)受益無窮;大學(xue)圖書館(guan)通(tong)(tong)常能(neng)(neng)(neng)找到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)指導方(fang)面的(de)報刊(kan)和(he)圖書，廣泛閱讀能(neng)(neng)(neng)增加對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)市場的(de)認識;大學(xue)社團活動能(neng)(neng)(neng)鍛煉各種綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)，這是(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者積累經(jing)驗(yan)必不可(ke)少的(de)實踐(jian)過(guo)程。

　　途徑(jing)二：媒體(ti)資訊

　　一是紙質媒(mei)(mei)體，人(ren)才類(lei)、經濟類(lei)媒(mei)(mei)體是首要選擇。例如比較(jiao)專業的(de)《XXXXXX報》、《XXXXXX報道(dao)》、《XXXXXX》

　　二是(shi)網絡媒體，管理類(lei)、人才(cai)類(lei)、專業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)類(lei)網站(zhan)是(shi)必(bi)要(yao)選擇。例如《XXXXXX網》、《XXXX網》、《XXXX網》等。此外(wai)，從各地創(chuang)業(ye)(ye)中心、創(chuang)新服務(wu)中心、大學生(sheng)科技園(yuan)、留學生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)、科技信息中心、知名的(de)民營企業(ye)(ye)的(de)網站(zhan)等都可以(yi)學到創(chuang)業(ye)(ye)知識。

　　途徑三(san)：與商界人士(shi)廣泛交流

　　商(shang)業活(huo)動無處(chu)不在。你(ni)(ni)可以(yi)在你(ni)(ni)生活(huo)的周(zhou)圍，找有創業經(jing)驗的親朋好友(you)交流。在他們那里，你(ni)(ni)將(jiang)得到(dao)(dao)最直接的創業技巧與經(jing)驗，更多的時候(hou)這比看(kan)書本的收獲更多。()你(ni)(ni)甚至還可以(yi)通過(guo)電子郵件和電話拜訪你(ni)(ni)崇拜的商(shang)界人士，或咨詢與你(ni)(ni)的創業項(xiang)目有密切聯系的商(shang)業團(tuan)體，你(ni)(ni)的謙遜總(zong)能得到(dao)(dao)他們的支持。

　　途徑四：曲線創業

　　先就業、再(zai)創業是(shi)時下很多(duo)學生的選(xuan)擇。畢業后，由于(yu)自己各方(fang)面閱歷和(he)經(jing)驗(yan)(yan)都不夠，能(neng)夠到(dao)實(shi)體單(dan)位(wei)鍛煉幾年，積(ji)累了一定(ding)的知識和(he)經(jing)驗(yan)(yan)再(zai)創業也不遲(chi)。

　　先就業(ye)再(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)跳槽后(hou)，所(suo)從(cong)事的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)項目通常也(ye)是在(zai)過(guo)去的(de)工作中密切(qie)接觸的(de)。而在(zai)準備創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)過(guo)程中，你(ni)可以(yi)利用與專業(ye)人士交流的(de)機會獲得更(geng)多的(de)來自(zi)市(shi)場的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)知識。

　　途(tu)徑五：創業實(shi)踐

　　真(zhen)正的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐(jian)開始于創(chuang)(chuang)業(ye)意識(shi)萌發之(zhi)時。大(da)學生的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐(jian)是(shi)學習創(chuang)(chuang)業(ye)知識(shi)的(de)最好途徑。

　　間接(jie)的(de)創(chuang)業實(shi)踐學習主要可借(jie)助學校舉辦的(de)某些(xie)課程的(de)角(jiao)色性(xing)(xing)、情景性(xing)(xing)模擬(ni)參與(yu)來完成。例如積極參加校內外(wai)舉辦的(de)各類(lei)大(da)學生創(chuang)業大(da)賽(sai)、工(gong)業設計大(da)賽(sai)等(deng)，對知(zhi)名企(qi)業家成長經歷、知(zhi)名企(qi)業經營案例開展系統研究等(deng)也屬間接(jie)學習范疇。

　　直(zhi)接的創(chuang)(chuang)業實(shi)踐學習主(zhu)要可通過課余、假期在外(wai)的兼(jian)職打(da)工、試(shi)辦(ban)(ban)公司、試(shi)申(shen)請專利、試(shi)辦(ban)(ban)著作權登(deng)記、試(shi)辦(ban)(ban)商標申(shen)請等事項(xiang)來完(wan)成;也(ye)可通過舉辦(ban)(ban)創(chuang)(chuang)意項(xiang)目活動(dong)、創(chuang)(chuang)建電(dian)子商務網(wang)站、謀劃書(shu)刊出版事宜等多種方式來完(wan)成。

　　途徑六：校園(yuan)代(dai)理

　　大學(xue)生由于經(jing)(jing)驗、能力(li)、資(zi)本等(deng)方面都存在不足，直接創業(ye)存在很(hen)大困難(nan)，既不現(xian)實成功率也很(hen)低，而校(xiao)園(yuan)代理對(dui)經(jing)(jing)驗、資(zi)金等(deng)方面一般沒有太高要求，可以利用課(ke)余時間代理校(xiao)園(yuan)暢(chang)銷產品，積累市場經(jing)(jing)驗、鍛煉創業(ye)能力(li)，做(zuo)(zuo)校(xiao)園(yuan)代理沒有成敗之分，對(dui)于大學(xue)生來說多多益善，如(ru)果做(zuo)(zuo)得較好，還可以積累一定的(de)資(zi)金，總之，通過(guo)校(xiao)園(yuan)代理可以為畢業(ye)后(hou)的(de)創業(ye)之路準備必要的(de)物質和精神條件(jian)。

　　總之，創(chuang)業知識廣(guang)泛(fan)存在(zai)于大(da)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習、生活(huo)的(de)(de)視野之中，只要善(shan)于學(xue)習，總能找到施(shi)展才華的(de)(de)途徑，但在(zai)信息(xi)泛(fan)濫的(de)(de)社會里，去粗取精，去偽存真也是很重要的(de)(de)。善(shan)于學(xue)習和總結永遠是贏者的(de)(de)座右銘。

　　大(da)學生(sheng)創(chuang)業者要(yao)認真(zhen)分析(xi)自(zi)己創(chuang)業過(guo)程中可能(neng)(neng)會遇到哪(na)些風險(xian)，這些風險(xian)中哪(na)些是可以控(kong)(kong)制的，哪(na)些是不(bu)可控(kong)(kong)制的，哪(na)些是需要(yao)極(ji)力(li)避免的，哪(na)些是致命的或不(bu)可管(guan)理的。一(yi)旦(dan)這些風險(xian)出(chu)現，你應該如何應對和化解。特別需要(yao)注意的是，一(yi)定要(yao)明白最大(da)的風險(xian)是什么，最大(da)的損失可能(neng)(neng)有多少，自(zi)己是否有能(neng)(neng)力(li)承擔(dan)并渡過(guo)難關。

　　大學生(sheng)創業的風險主要(yao)有以下(xia)幾個方面(mian)。

　　風險一：項目(mu)選擇太盲目(mu)

　　大學生創業時(shi)如果缺(que)乏前(qian)期市場調研(yan)和論證，只是(shi)憑(ping)自己的興趣和想象(xiang)來決定投資方向，甚至僅憑(ping)一(yi)時(shi)心血來潮做決定，一(yi)定會碰得頭破血流。

　　大學(xue)生(sheng)創(chuang)業者(zhe)在(zai)創(chuang)業初期(qi)一定(ding)要做(zuo)好市(shi)場(chang)調研，在(zai)了解市(shi)場(chang)的基礎上創(chuang)業。一般來說(shuo)，大學(xue)生(sheng)創(chuang)業者(zhe)資金(jin)實力較弱，選擇啟動資金(jin)不多(duo)、人手配備(bei)要求(qiu)不高的項目，從小本(ben)經營做(zuo)起比較適宜(yi)。

　　風險二：缺乏創業技能

　　很多(duo)大學生創(chuang)業(ye)者眼高手低，當創(chuang)業(ye)計劃轉變為實(shi)際操(cao)作時，才發(fa)現自己根本不具(ju)備(bei)解決問題的能(neng)力，這樣的創(chuang)業(ye)無異于紙上談兵。一(yi)方面，大學生應(ying)去企業(ye)打工或實(shi)習(xi)，積累(lei)相關的管(guan)理和營(ying)銷經驗;另一(yi)方面，積極(ji)參加創(chuang)業(ye)培訓，積累(lei)創(chuang)業(ye)知識(shi)，接受專(zhuan)業(ye)指導，提高創(chuang)業(ye)成功率(lv)。

　　風險三：資金風險

　　資(zi)金(jin)風險在創(chuang)業(ye)(ye)(ye)初(chu)期會(hui)一(yi)直伴隨在創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者的(de)左(zuo)右。是(shi)(shi)否有(you)足夠(gou)的(de)資(zi)金(jin)創(chuang)辦(ban)(ban)企業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)者遇(yu)到的(de)第一(yi)個問題。企業(ye)(ye)(ye)創(chuang)辦(ban)(ban)起(qi)來(lai)(lai)(lai)后，就(jiu)必(bi)須考(kao)慮是(shi)(shi)否有(you)足夠(gou)的(de)資(zi)金(jin)支持企業(ye)(ye)(ye)的(de)日(ri)常(chang)運作。對于初(chu)創(chuang)企業(ye)(ye)(ye)來(lai)(lai)(lai)說，如(ru)果連續幾個月入不(bu)(bu)敷出或者因為其他原因導致企業(ye)(ye)(ye)的(de)現金(jin)流中斷(duan)，都(dou)會(hui)給企業(ye)(ye)(ye)帶來(lai)(lai)(lai)極大(da)的(de)威脅。相當多(duo)的(de)企業(ye)(ye)(ye)會(hui)在創(chuang)辦(ban)(ban)初(chu)期因資(zi)金(jin)緊(jin)缺而嚴(yan)重影響業(ye)(ye)(ye)務的(de)拓展，甚至(zhi)錯失商機而不(bu)(bu)得不(bu)(bu)關門大(da)吉。

　　另外如果沒有廣(guang)闊的融資(zi)(zi)渠道，創(chuang)業(ye)計(ji)劃(hua)只能是一紙空談。除了銀行貸(dai)款(kuan)、自籌資(zi)(zi)金(jin)、民間借貸(dai)等傳統方式外，還可以充分(fen)利用風險投資(zi)(zi)、創(chuang)業(ye)基金(jin)、等融資(zi)(zi)渠道。

　　風險四：社會資源貧乏

　　企業創(chuang)(chuang)建、市場(chang)開(kai)拓、產(chan)品推介等(deng)工作都需要調(diao)動社會資源，大學生(sheng)在這方(fang)面會感到非常吃力(li)。平時(shi)應多參加各(ge)種社會實踐活動，擴大自(zi)己(ji)人(ren)際交往的范圍。創(chuang)(chuang)業前，可(ke)以先到相關行業領域工作一段(duan)時(shi)間，通過這個(ge)平臺，為自(zi)己(ji)日后的創(chuang)(chuang)業積累人(ren)脈。

　　風險五(wu)：管(guan)理(li)風險

　　一些大學生創(chuang)業(ye)者(zhe)雖然技(ji)術出類(lei)拔萃，但理(li)財、營(ying)銷、溝(gou)通、管理(li)方面的能力(li)普遍不(bu)足(zu)。要想創(chuang)業(ye)成功(gong)，大學生創(chuang)業(ye)者(zhe)必須技(ji)術、經營(ying)兩(liang)手(shou)抓，可(ke)從(cong)合(he)伙創(chuang)業(ye)、家庭創(chuang)業(ye)或(huo)從(cong)虛擬店鋪開始(shi)，鍛煉(lian)創(chuang)業(ye)能力(li)，也(ye)可(ke)以聘用(yong)職業(ye)經理(li)人負責企業(ye)的日常運作。

　　創(chuang)業(ye)失敗者，基本上都(dou)是管(guan)理方面(mian)出了問題，其中包括：決策隨意(yi)、信(xin)息(xi)不(bu)(bu)通、理念不(bu)(bu)清、患(huan)(huan)得(de)患(huan)(huan)失、用人(ren)不(bu)(bu)當、忽視(shi)創(chuang)新、急功近利、盲目跟風、意(yi)志薄弱(ruo)等等。特別是大學(xue)生知識(shi)單一、經驗不(bu)(bu)足(zu)、資金實力和(he)心理素(su)質明顯不(bu)(bu)足(zu)，更會增加(jia)在管(guan)理上的風險。

大學生創業調查報告5

　　摘要：高校在重視職業指導的同時，也要導入創業教育，使大學生自主創業形成模式，形成氣候。當代大學生對自主創業有相當程度的了解，大部分的調查對象認同自主創業，認為其是實現理想的一個途徑，渴望著能憑借自己創業一展身手，但能將其付諸于行動者確屬少數。影響大學生創業成功與否的眾多因素當中，個人能力排在首位，機遇是其次。大部分大學生重視在創業前的自我增值，但實際上實行并從中獲取幫助的并不多，希望通過此次的調查使社會增加對大學生自主創業的支持力度。

　　隨(sui)著社會(hui)的(de)(de)(de)(de)進步，經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，高(gao)等(deng)教育逐漸(jian)由精英教育向通才教育轉型，而作為祖國(guo)的(de)(de)(de)(de)棟梁——當代大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)，人(ren)(ren)數不(bu)斷上(shang)升，隊伍不(bu)斷擴大(da)(da)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)形勢則愈顯嚴峻(jun)。從廣(guang)東(dong)省來看，高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)每年(nian)平(ping)均(jun)以4.5萬(wan)(wan)的(de)(de)(de)(de)速度上(shang)升，20xx年(nian)達(da)(da)17.5萬(wan)(wan)人(ren)(ren)，20xx年(nian)突破20萬(wan)(wan)人(ren)(ren)，20xx年(nian)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)則突破27萬(wan)(wan)人(ren)(ren)。廣(guang)東(dong)省作為經濟(ji)(ji)發(fa)達(da)(da)地區之一， 被全國(guo)各地大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)視為就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)“黃金寶地”，畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)大(da)(da)量進入(ru)廣(guang)東(dong)就業(ye)(ye)，使廣(guang)東(dong)省的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)形勢更加嚴峻(jun)。隨(sui)著就業(ye)(ye)壓(ya)力的(de)(de)(de)(de)增大(da)(da)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)成為社會(hui)關心的(de)(de)(de)(de)熱(re)門話題(ti)，創業(ye)(ye)對于尚(shang)未走出校門的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來說，是才華的(de)(de)(de)(de)釋(shi)放，實現夢(meng)想的(de)(de)(de)(de)征(zheng)途，同時也是一種挑戰，一種值得關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)新思路。因此(ci)，我院開展(zhan)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)調查很有意義。

　　廣東(dong)白云學院(yuan)就業(ye)(ye)指(zhi)導中心在20xx年1月份面向本院(yuan)學生(sheng)進行了調(diao)(diao)查(cha)，采用抽樣問(wen)卷調(diao)(diao)查(cha)形(xing)式(shi)，共(gong)發放了294份調(diao)(diao)查(cha)問(wen)卷，回收有效調(diao)(diao)查(cha)問(wen)卷有229份，調(diao)(diao)查(cha)對(dui)象中男性(xing)(xing)147人，女性(xing)(xing)82人，其(qi)中一(yi)年級124人，大二年級105人，涉及的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)有商(shang)務(wu)英語(yu)、涉外文秘、旅游(you)英語(yu)、電氣(qi)自(zi)(zi)(zi)動化、通信(xin)網絡與(yu)(yu)設備、應(ying)用電子(zi)(zi)、電子(zi)(zi)信(xin)息(xi)工(gong)程技(ji)術、營銷與(yu)(yu)策劃、工(gong)商(shang)企業(ye)(ye)管(guan)(guan)理、物流管(guan)(guan)理、電子(zi)(zi)商(shang)務(wu)、酒店管(guan)(guan)理、房地(di)產經營與(yu)(yu)管(guan)(guan)理、建(jian)筑設計、服裝、影視廣告(gao)計算機科學與(yu)(yu)技(ji)術等，基本上覆蓋所有專(zhuan)業(ye)(ye)。調(diao)(diao)查(cha)主要(yao)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)為(wei)了關注當代大學生(sheng)對(dui)自(zi)(zi)(zi)主創業(ye)(ye)的(de)(de)認識程度，既(ji)了解我(wo)院(yuan)大學生(sheng)對(dui)自(zi)(zi)(zi)主創業(ye)(ye)的(de)(de)看(kan)法，也(ye)可以了解大學生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主創業(ye)(ye)的(de)(de)困難(nan)所在，挖掘他(ta)們的(de)(de)創業(ye)(ye)才能，為(wei)他(ta)們的(de)(de)創業(ye)(ye)之路(lu)提供(gong)支持。

　　一、大學生對自主創業的了解程度

　　（一）、自主創業的源頭

　　大(da)學(xue)生就(jiu)業(ye)、下崗(gang)職工再就(jiu)業(ye)、農民工就(jiu)業(ye)成為(wei)(wei)我(wo)(wo)國三大(da)就(jiu)業(ye)問題。一些家(jia)庭花幾萬、十幾萬培養(yang)出來的(de)學(xue)生，為(wei)(wei)何在(zai)就(jiu)業(ye)路上還不如一些技校畢業(ye)生吃(chi)香呢？目前(qian)，我(wo)(wo)國的(de)結構(gou)性失(shi)業(ye)問題難(nan)以解決，應積極采取(qu)措施，吸取(qu)國外經驗，

　　鼓勵大學生(sheng)創(chuang)(chuang)業。從調查(cha)數據顯(xian)示，創(chuang)(chuang)業意愿(yuan)主要來(lai)自(zi)于家庭，占(zhan)到69.43%。下面(mian)是調查(cha)過程(cheng)中，家長對創(chuang)(chuang)業所持(chi)的(de)態度：

　　數據可以看出，家長(chang)對大(da)學生自(zi)(zi)(zi)主創業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)態度(du)支持(chi)(chi)的(de)(de)占40.61%，一(yi)般支持(chi)(chi)占43.23%，反對的(de)(de)占0.87%，無所謂占15.19%。顯然，大(da)部分(fen)的(de)(de)家長(chang)都支持(chi)(chi)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)子女自(zi)(zi)(zi)主創業(ye)(ye)(ye)，解決就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓(ya)力。而另(ling)一(yi)方(fang)面，也(ye)有(you)小部分(fen)家長(chang)反對，他(ta)們擔(dan)心的(de)(de)可能(neng)是(shi)，大(da)學生還屬于增(zeng)知識、長(chang)身體(ti)的(de)(de)年齡，無論是(shi)生理(li)(li)還是(shi)心理(li)(li)都沒有(you)完全成(cheng)熟，還不能(neng)承(cheng)擔(dan)創業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)各種壓(ya)力，而且社會經驗不足，常(chang)常(chang)盲目樂觀，還未具備(bei)創業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)心理(li)(li)條(tiao)件，這也(ye)是(shi)令人(ren)擔(dan)心的(de)(de)問(wen)題。如果大(da)學生投資創業(ye)(ye)(ye)失敗，反而會加重(zhong)父母的(de)(de)負擔(dan)。

　　當下大學生選擇自(zi)(zi)(zi)(zi)主創(chuang)業(ye)的(de)另一個重要原因是(shi)，如(ru)能找(zhao)到(dao)一份工作，雖(sui)然省去了自(zi)(zi)(zi)(zi)主創(chuang)業(ye)的(de)麻(ma)煩，但(dan)收入會不(bu)理想，自(zi)(zi)(zi)(zi)主創(chuang)業(ye)會帶來不(bu)錯(cuo)的(de)收入。聽別人的(de)不(bu)如(ru)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)做主，不(bu)愿意聽別人的(de)派(pai)遣，更愿意自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)說了算。

　　（二）、兼職、專業、創業的三者關系

　　相信大(da)學(xue)生當家教這是(shi)(shi)多數人首先想(xiang)(xiang)到的賺錢方式，尤其適合(he)低年(nian)級學(xue)生，他們剛(gang)剛(gang)從(cong)高考硝煙(yan)里走來，正是(shi)(shi)現炒(chao)現賣的好(hao)機會。因(yin)為差不多誰都能干(gan)，所以想(xiang)(xiang)找份好(hao)的家教工(gong)作非常(chang)難。一些城市的學(xue)校、公園附近(jin)，經(jing)(jing)常(chang)能看到一些青年(nian)學(xue)生把紙板綁在(zai)(zai)自行車上(shang)，上(shang)面寫著“家教”。在(zai)(zai)調(diao)查中(zhong)顯(xian)示,大(da)學(xue)生當家教占(zhan)調(diao)查人數的58.95%。然而，另(ling)外(wai)的41.05%則選擇的是(shi)(shi)有過除家教外(wai)的兼職經(jing)(jing)歷。盡管如此(ci)，但是(shi)(shi)大(da)部分大(da)學(xue)生還是(shi)(shi)把家教這份兼職作為首選。

　　至(zhi)于從事(shi)兼職(zhi)的(de)(de)主(zhu)要(yao)原因(yin)：“鍛煉自(zi)己(ji)能(neng)(neng)力”的(de)(de)占(zhan)調(diao)查人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)79.48%，“盡早接觸(chu)社會(hui)(hui)”的(de)(de)占(zhan)調(diao)查人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)48.91%，“改(gai)善自(zi)己(ji)經濟狀況(kuang)”的(de)(de)占(zhan)調(diao)查人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)23.14%，“認(ren)識不同的(de)(de)人(ren)(ren)”的(de)(de)占(zhan)調(diao)查人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)16.59%，“尋找(zhao)創業(ye)發展機(ji)會(hui)(hui)”的(de)(de)占(zhan)調(diao)查人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)24.89%，其他原因(yin)的(de)(de)占(zhan)6.55%。結(jie)果表(biao)明，“鍛煉自(zi)己(ji)能(neng)(neng)力”的(de)(de)占(zhan)大多數(shu)，因(yin)為(wei)大學生在書本里所學習到的(de)(de)知識遠遠不能(neng)(neng)滿(man)足自(zi)己(ji)的(de)(de)求知欲(yu)望，許多大學生總想著嘗試更多新的(de)(de)東西(xi)，接觸(chu)更多的(de)(de)事(shi)物，從而鍛煉自(zi)己(ji)的(de)(de)能(neng)(neng)力。通(tong)過兼職(zhi)閱歷，默(mo)默(mo)尋找(zhao)自(zi)主(zhu)創業(ye)發展的(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)，時(shi)(shi)機(ji)一到，突(tu)圍而出，創建屬(shu)于自(zi)己(ji)的(de)(de)一片天地。同時(shi)(shi)也(ye)有不少學生擁有旺(wang)盛的(de)(de)消(xiao)費欲(yu)望，及不成(cheng)熟(shu)的(de)(de)消(xiao)費心(xin)理，每月的(de)(de)生活費用遠不足以(yi)滿(man)足自(zi)己(ji)平時(shi)(shi)日常消(xiao)費，需要(yao)從事(shi)兼職(zhi)賺取一筆費用貼補生活。除以(yi)上(shang)分析(xi)，不排除有其他原因(yin)的(de)(de)分析(xi)。

　　創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)何(he)關(guan)系(xi)？一(yi)(yi)些(xie)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老總，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所(suo)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)毫無關(guan)系(xi)，現也(ye)成(cheng)為(wei)全(quan)國明(ming)星企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)；最(zui)(zui)近報道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)休學(xue)(xue)(xue)做(zuo)垃圾生(sheng)(sheng)(sheng)意更不(bu)(bu)(bu)要(yao)講專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。這(zhe)些(xie)事例往往給大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶來(lai)一(yi)(yi)些(xie)困擾，這(zhe)不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)讓大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)因專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)而(er)思考。經(jing)調(diao)查，25.76%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)所(suo)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)密切相(xiang)關(guan)，55.02%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)所(suo)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)關(guan)系(xi)但不(bu)(bu)(bu)大(da)(da)，17.03%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)所(suo)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基本沒關(guan)系(xi)，認(ren)為(wei)所(suo)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)完(wan)全(quan)沒關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)僅占調(diao)查人(ren)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)2.18%；數據顯示，認(ren)為(wei)所(suo)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)關(guan)系(xi)不(bu)(bu)(bu)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)始終占多(duo)數。某(mou)專家指出(chu)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)(zui)好能(neng)與專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)掛鉤(gou)，從基層做(zuo)起，因為(wei)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)往往是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)最(zui)(zui)擅(shan)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正所(suo)謂不(bu)(bu)(bu)熟不(bu)(bu)(bu)做(zuo)，另(ling)外(wai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)剛畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時肯定缺(que)乏社會經(jing)驗，如果急于創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，很有(you)可能(neng)失(shi)敗，最(zui)(zui)好還(huan)是(shi)從基層做(zuo)起，先到擬創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)里扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作一(yi)(yi)段(duan)時間，了解行(xing)(xing)內情況，這(zhe)樣(yang)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時也(ye)可以提(ti)高成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，切不(bu)(bu)(bu)可盲目投資創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，更不(bu)(bu)(bu)要(yao)相(xiang)信一(yi)(yi)夜暴富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)神話(hua)。如此表明(ming)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)給人(ren)們發展以一(yi)(yi)個(ge)起點，那是(shi)條(tiao)件，而(er)不(bu)(bu)(bu)是(shi)籠子(zi)和束縛自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)繩索。我們還(huan)必(bi)須眼光遠(yuan)一(yi)(yi)些(xie)，知識面寬一(yi)(yi)些(xie)，頭腦活(huo)一(yi)(yi)些(xie)，反應靈(ling)一(yi)(yi)些(xie)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)多(duo)一(yi)(yi)些(xie)，朋友廣一(yi)(yi)些(xie)。

　　“在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)前，你(ni)會做哪(na)些準備？”關于(yu)這個問題(ti)，選(xuan)(xuan)擇(ze)“參加(jia)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)設計大賽”的(de)(de)占調(diao)(diao)(diao)查(cha)人(ren)數(shu)的(de)(de)17.47%，選(xuan)(xuan)擇(ze)“看(kan)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)類書籍”的(de)(de)占調(diao)(diao)(diao)查(cha)人(ren)數(shu)的(de)(de)48.47%，選(xuan)(xuan)擇(ze)“到(dao)企(qi)業(ye)(ye)實習”的(de)(de)占調(diao)(diao)(diao)查(cha)人(ren)數(shu)的(de)(de)81.22%，選(xuan)(xuan)擇(ze)“參加(jia)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)培訓”的(de)(de)占調(diao)(diao)(diao)查(cha)人(ren)數(shu)的(de)(de)52.84%，其(qi)它方式的(de)(de)占調(diao)(diao)(diao)查(cha)人(ren)數(shu)的(de)(de)13.97%。其(qi)中選(xuan)(xuan)擇(ze)“到(dao)企(qi)業(ye)(ye)實習”學生最(zui)多，話說要(yao)成(cheng)功創(chuang)(chuang)立小型公司(si)，最(zui)好先(xian)經歷過大組織(zhi)的(de)(de)磨練，因為組織(zhi)可以提供較大的(de)(de)視(shi)野。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)是非常艱苦的(de)(de)過程(cheng)，必須吃苦耐勞(lao)、必須堅韌(ren)不拔、必須掌握專(zhuan)業(ye)(ye)技術、必須心態平和、有愛(ai)心，而且不能斤斤計較。另有調(diao)(diao)(diao)查(cha)數(shu)據顯示，大部分學生對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)（商業(ye)(ye)）計劃書的(de)(de)書寫要(yao)求認識并不高，其(qi)程(cheng)度(du)僅在(zai)于(yu)“認識一點(dian)”，更有一部分是“不知道有這么回事(shi)”。有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)理念(nian)但(dan)是認知程(cheng)度(du)低這是遠(yuan)遠(yuan)不夠于(yu)將(jiang)理念(nian)實施的(de)(de)。

　　（三）、自主創業，脫離“紙上談兵”

　　對于自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，許多(duo)大學生只是(shi)一時好(hao)奇而擁(yong)有三分(fen)鐘熱度，最終(zhong)也(ye)只能(neng)落得鏡花水月，因而，自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)無疑是(shi)一個漫(man)長而艱苦的(de)過(guo)程。目(mu)前(qian)，雖然(ran)有不少國內高(gao)校鼓勵大學生自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，但(dan)是(shi)真正自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)學生并不多(duo)，對于 “大學生自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)情況如何”這一調查(cha)問題，選擇(ze)“已全面(mian)展開，并有部分(fen)學生成功創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)”的(de)僅占調查(cha)人數的(de)10.04%,而選擇(ze)“尚未開展”的(de)占30.57%。即使(shi)對自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)感興趣，有憧(chong)憬的(de)學生很多(duo)，但(dan)大多(duo)只停留在“紙上(shang)談兵”這一階段，如何才能(neng)真正地自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，真正地脫(tuo)離“紙上(shang)談兵”呢？

　　主觀方面：

　　1、創新

　　大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)自(zi)主(zhu)創(chuang)業創(chuang)得出(chu)色，靠的就是自(zi)己能否兼備(bei)技術創(chuang)新和思(si)維創(chuang)新。作為年輕一代(dai)(dai)，不(bu)能避免，要(yao)面(mian)對不(bu)斷(duan)更新的時代(dai)(dai)。大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)們要(yao)創(chuang)業，必須眼看四面(mian)，耳聽八方(fang)地接(jie)受新信息，從而(er)促進(jin)創(chuang)新意識的增強，進(jin)而(er)令(ling)自(zi)己的創(chuang)業理念能迎(ying)合大(da)(da)眾的口味，及時滿足因(yin)時代(dai)(dai)變化(hua)而(er)引起(qi)的新需求。

　　2、務實

　　大(da)(da)學生們是(shi)一群受(shou)社會影響較大(da)(da)的(de)(de)群體，要(yao)有(you)從實際做(zuo)(zuo)起(qi)的(de)(de)決心，不(bu)能盲從，要(yao)兼(jian)備面對現實的(de)(de)勇氣，留心身邊(bian)的(de)(de)有(you)利與不(bu)利條件。在求學階段(duan)，要(yao)懂得從方方面面獲取自己所需的(de)(de)資訊。在此，不(bu)得不(bu)提到調查中問到調查對象(xiang)參(can)加(jia)創業類講(jiang)座或培訓的(de)(de)目的(de)(de)時，占86.90%的(de)(de)調查對象(xiang)選(xuan)擇(ze)的(de)(de)是(shi)“了解創業的(de)(de)過程和方法”，58.95%的(de)(de)調查對象(xiang)選(xuan)擇(ze)“多(duo)認識一些有(you)經驗(yan)的(de)(de)人(ren)”。由此可說明，想創業的(de)(de)大(da)(da)學生們還(huan)是(shi)會扎扎實實地從基本做(zuo)(zuo)起(qi)，并想擴大(da)(da)自己的(de)(de)社交圈子，吸取經驗(yan)，大(da)(da)學生們要(yao)創業應該也必須如(ru)此做(zuo)(zuo)的(de)(de)。

　　3、心理承受能力

　　大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)創業階段，難免會有碰(peng)撞的(de)時候(hou)，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成功創業與否和大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面對困難時的(de)意志(zhi)有莫大的(de)關聯。調查問卷中顯示，大多數調查對象有正確積極的(de)'心態(tai)去面對所遇到的(de)困難，這就使大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)未來(lai)的(de)創業之路上(shang)有了(le)健全的(de)心理準備。

　　4、持久力

　　創業(ye)路(lu)途漫長，很多(duo)人說“創業(ye)難(nan)，守業(ye)更(geng)難(nan)”。要去保持現有的經營狀況，并使(shi)之蒸蒸日上，不(bu)掉創業(ye)大隊，有持續地經營下(xia)去，需要比(bi)創業(ye)更(geng)多(duo)的心力(li)和智力(li)。調查問卷(juan)提到，“大學生創業(ye)所(suo)需的品(pin)質”，又占87.77%的調查對象認(ren)為是“熱(re)情和責(ze)任感(gan)”。這“熱(re)情和責(ze)任感(gan)”也成為了(le)守業(ye)的關(guan)鍵。沒有相當(dang)的熱(re)情，會對工作產生倦怠感(gan)，使(shi)事業(ye)停滯不(bu)前，難(nan)以守住，而相反(fan)，空有熱(re)情，事業(ye)也不(bu)能走得更(geng)遠。

　　客觀方面：

　　1、經濟基礎

　　據調查(cha)，有(you)26.64%的調查(cha)對象(xiang)(xiang)認(ren)為(wei)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)創(chuang)業過程(cheng)中主(zhu)要(yao)障礙(ai)是(shi)資金(jin)(jin)(jin)不(bu)足(zu)。實際上，現階段我(wo)國仍處于社會(hui)主(zhu)義(yi)初級階段，社會(hui)主(zhu)義(yi)市場(chang)經(jing)濟(ji)是(shi)制度相對落后，創(chuang)業投資熱(re)潮更是(shi)剛剛冒出苗(miao)頭，融資還(huan)比較困難。因此，有(you)許多(duo)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)優(you)(you)秀作品難以“紙(zhi)外行兵(bing)”。對于創(chuang)業的資金(jin)(jin)(jin)來(lai)源，88.21%的調查(cha)對象(xiang)(xiang)認(ren)為(wei)政(zheng)府應在(zai)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業方(fang)面應設立(li)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)科技創(chuang)業基金(jin)(jin)(jin)或(huo)提(ti)供(gong)一(yi)定(ding)量(liang)無息貸款；60.29%調查(cha)對象(xiang)(xiang)選擇(ze)在(zai)稅收方(fang)面作優(you)(you)惠政(zheng)策；而(er)86.46%的調查(cha)對象(xiang)(xiang)認(ren)為(wei)學(xue)校(xiao)應設立(li)大(da)學(xue)科技園區，提(ti)供(gong)場(chang)地、實驗設備等環境和服務。可見(jian)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)業的薄弱經(jing)濟(ji)基礎(chu)迫切需要(yao)政(zheng)府和學(xue)校(xiao)提(ti)供(gong)經(jing)濟(ji)支持。

　　2、外界支持

　　自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)，如果脫離了外(wai)界(jie)環(huan)境(jing)，根本是(shi)獨立難行的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)就要求社會能(neng)夠營造(zao)一種氛圍(wei)，給予自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)者的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們各方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)支持(chi)。以下(xia)從(cong)三(san)方面(mian)(mian)說明(ming)： 政(zheng)府(fu)。在選(xuan)擇(ze)外(wai)界(jie)支持(chi)方面(mian)(mian)希望政(zheng)府(fu)能(neng)夠宣傳鼓勵大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)調(diao)查(cha)對象占調(diao)查(cha)人(ren)數的(de)(de)(de)(de)51.53%，表明(ming)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)并(bing)未得到社會的(de)(de)(de)(de)足夠重(zhong)視，宣傳力度(du)不大(da)(da)(da)(da)(da)(da)，鼓勵政(zheng)策(ce)不多，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)舉步維(wei)艱，自(zi)然難以高(gao)效(xiao)率發展(zhan)。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)和政(zheng)府(fu)全面(mian)(mian)發展(zhan)其實(shi)是(shi)可以雙(shuang)贏(ying)的(de)(de)(de)(de)，在這(zhe)方面(mian)(mian)，例如美國(guo)麻省(sheng)理工學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)“5萬美金(jin)商業(ye)計劃競賽”等許(xu)多外(wai)國(guo)成功的(de)(de)(de)(de)例子可以值得我們借(jie)鑒。 學(xue)(xue)校。調(diao)查(cha)對象中，認(ren)為(wei)學(xue)(xue)校開設的(de)(de)(de)(de)講座(zuo)或培(pei)訓對自(zi)己(ji)今后創(chuang)(chuang)業(ye)幫助很大(da)(da)(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)僅占11.79%，而認(ren)為(wei)“有些(xie)幫助”的(de)(de)(de)(de)也不外(wai)乎60.26%。說明(ming)目前(qian)校園講座(zuo)的(de)(de)(de)(de)質量比(bi)較差，高(gao)校在培(pei)訓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)技能(neng)之外(wai)，還應該(gai)注重(zhong)培(pei)訓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)意(yi)識和企業(ye)家精神，系(xi)統培(pei)養大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)基本知識和技能(neng)。這(zhe)對于大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面(mian)(mian)發展(zhan)和改(gai)變“高(gao)智(zhi)低(di)能(neng)”人(ren)才損失的(de)(de)(de)(de)局面(mian)(mian)都有積(ji)極的(de)(de)(de)(de)意(yi)義。

　　家庭。大學(xue)生(sheng)是(shi)從校園走(zou)向(xiang)社會成(cheng)為成(cheng)人的(de)過度階段(duan)，對(dui)家庭仍存在一(yi)定的(de)依賴(lai)性(xing)，自小養(yang)成(cheng)的(de)習慣(guan)和(he)歸屬感讓大學(xue)生(sheng)對(dui)家庭的(de)重視程度相對(dui)要高(gao)，所(suo)以，家庭的(de)支(zhi)持對(dui)于大學(xue)生(sheng)自主創(chuang)業(ye)也會起(qi)到舉足輕重的(de)作用(yong)。

　　3、市場信息

　　大學(xue)生自(zi)主(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)很好地了解市場(chang)動(dong)態發展才(cai)能(neng)更有(you)(you)(you)效地降低(di)風險(xian)，邁向成功。特(te)(te)別是(shi)中(zhong)國(guo)的(de)(de)社會主(zhu)(zhu)義市場(chang)經濟剛剛形(xing)成，處(chu)于(yu)復(fu)雜的(de)(de)國(guo)際市場(chang)經濟情(qing)況下，經濟的(de)(de)高速運轉使得(de)信(xin)息有(you)(you)(you)特(te)(te)強的(de)(de)時效性。這就要(yao)(yao)求自(zi)主(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)大學(xue)生們隨時關(guan)注(zhu)市場(chang)動(dong)向，對創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)有(you)(you)(you)關(guan)信(xin)息多作(zuo)溝通(tong)和交(jiao)流，清楚獨特(te)(te)資源(yuan)的(de)(de)優勢，明確市場(chang)目(mu)標，對特(te)(te)定的(de)(de)消(xiao)費群(qun)體和消(xiao)費環(huan)境進(jin)行(xing)有(you)(you)(you)效的(de)(de)市場(chang)調(diao)研，知其所需(xu)，投其所好，從(cong)而(er)率先打開市場(chang)大門。調(diao)查結果顯示(shi)，55.02%的(de)(de)調(diao)查對象選擇(ze)(ze)主(zhu)(zhu)動(dong)地從(cong)生活環(huan)境中(zhong)獲取創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)方面(mian)的(de)(de)信(xin)息，可見(jian)，對自(zi)主(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)有(you)(you)(you)興趣的(de)(de)學(xue)生，主(zhu)(zhu)動(dong)獲取相(xiang)關(guan)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識的(de)(de)能(neng)力(li)是(shi)比較(jiao)強的(de)(de)。但若要(yao)(yao)成功，這還要(yao)(yao)求這部分學(xue)生有(you)(you)(you)較(jiao)強的(de)(de)市場(chang)分析(xi)能(neng)力(li)以及敏銳的(de)(de)市場(chang)觸(chu)覺，選擇(ze)(ze)合適(shi)的(de)(de)項目(mu)，進(jin)行(xing)精明的(de)(de)投資，從(cong)而(er)一(yi)擊即中(zhong)，這對于(yu)社會經驗(yan)并不豐(feng)富的(de)(de)大學(xue)生來說是(shi)特(te)(te)別重要(yao)(yao)的(de)(de)。

大學生創業調查報告6

　　我(wo)(wo)于保山一(yi)(yi)中進行教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)習(xi)，實(shi)習(xi)資料包括兩個方面(mian)，一(yi)(yi)是(shi)專業(ye)課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)習(xi)，二是(shi)班主(zhu)任的(de)工(gong)作實(shi)習(xi)。在這期間我(wo)(wo)進取(qu)地(di)努力地(di)工(gong)作，虛心向(xiang)有經驗的(de)教(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)，取(qu)得(de)了(le)優(you)異(yi)的(de)成績。同時(shi)，我(wo)(wo)還在實(shi)習(xi)期間做了(le)一(yi)(yi)次深入的(de)調查(cha)工(gong)作，是(shi)針對語文這門課(ke)而言的(de)。調查(cha)的(de)過(guo)程十分辛苦，為(wei)了(le)得(de)到教(jiao)(jiao)師和學生的(de)真實(shi)想法，我(wo)(wo)頗(po)費了(le)一(yi)(yi)番心思，最(zui)終的(de)調查(cha)結果還是(shi)很讓我(wo)(wo)滿意的(de)。

　　為了全面、詳細地獲取材(cai)料，我(wo)不(bu)僅僅只限于我(wo)實習(xi)所帶的(de)(de)兩個班(ban)的(de)(de)調(diao)(diao)查(cha)，并且還跨(kua)班(ban)級、年級調(diao)(diao)查(cha)，甚至還到其他同(tong)(tong)學所在的(de)(de)實習(xi)學校(xiao)調(diao)(diao)查(cha)。重要的(de)(de)調(diao)(diao)查(cha)的(de)(de)形式是發放調(diao)(diao)查(cha)問(wen)卷。同(tong)(tong)時，我(wo)也進取地找學生(sheng)談話，同(tong)(tong)教(jiao)師交流，以便(bian)更(geng)好地了解情景。

　　在此，我(wo)介紹一(yi)下(xia)自我(wo)的(de)(de)(de)調(diao)查的(de)(de)(de)結(jie)果(guo)，談談對(dui)(dui)中(zhong)學語文教與學的(de)(de)(de)一(yi)些看法，其中(zhong)有(you)些問題可能是(shi)前人(ren)已經敘述的(de)(de)(de)或者是(shi)教師們(men)常談論到的(de)(de)(de)，但(dan)我(wo)想這(zhe)對(dui)(dui)于我(wo)們(men)實習生來說，是(shi)一(yi)次真正意(yi)義上(shang)的(de)(de)(de)體驗和感受，而不(bu)僅僅是(shi)以前從理論上(shang)的(de)(de)(de)認識。期望我(wo)的(de)(de)(de)認識能對(dui)(dui)自我(wo)以后的(de)(de)(de)工作有(you)些效果(guo)。

　　我調查發現(xian)，此刻的(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，大多(duo)(duo)數(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所(suo)使用(yong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)正確的(de)(de)(de)，它貼(tie)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實(shi)際情景。很(hen)多(duo)(duo)語(yu)物(wu)(wu)理(li)文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在備課(ke)時，設計了(le)很(hen)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)問題，以(yi)便(bian)上課(ke)時提(ti)問學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，到達和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。調查中(zhong)有(you)的(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對我說(shuo)此刻的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較懶，對學(xue)(xue)(xue)習(xi)不是(shi)(shi)很(hen)重視(shi)，認為努力與否(fou)考試時都不會(hui)得太高(gao)的(de)(de)(de)分，也(ye)(ye)不會(hui)得分很(hen)低，和(he)(he)其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)不會(hui)有(you)太大的(de)(de)(de)差(cha)距，況且努力了(le)也(ye)(ye)不必(bi)須能取(qu)得好成(cheng)績。因而，你讓他們回(hui)家預習(xi)課(ke)文的(de)(de)(de)時候，大多(duo)(duo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本上是(shi)(shi)不看。所(suo)以(yi)上課(ke)要多(duo)(duo)提(ti)問題，這樣才能迫(po)使他們課(ke)后去看。在物(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)必(bi)須要多(duo)(duo)問個“為什么”，這一方(fang)面能夠使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流，另一方(fang)面也(ye)(ye)能夠進一步挖(wa)掘(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)有(you)關資(zi)料。我自我在實(shi)習(xi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)也(ye)(ye)采用(yong)了(le)此方(fang)法(fa)，成(cheng)績果然不錯。

　　一(yi)些先(xian)進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念我發(fa)此刻此刻的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)并(bing)不是很(hen)受歡迎，重要的(de)(de)(de)原因(yin)就(jiu)是采(cai)用這種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)取(qu)得的(de)(de)(de)效果不是很(hen)夢(meng)想(xiang)，并(bing)且減少(shao)(shao)了師(shi)生(sheng)(sheng)互動的(de)(de)(de)機會。以使(shi)用多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為例，上課(ke)時學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)眼(yan)球(qiu)多被吸引到了大(da)屏幕上去，很(hen)少(shao)(shao)有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再看(kan)書(shu)本(ben)了。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多愛看(kan)一(yi)些圖畫，對圖畫的(de)(de)(de)記(ji)憶倒很(hen)清楚，但卻忽略(lve)了圖畫旁邊(bian)的(de)(de)(de)文字。這種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)還使(shi)得教(jiao)(jiao)師(shi)變(bian)得懶(lan)惰起來，大(da)部分教(jiao)(jiao)師(shi)在上多媒(mei)體課(ke)時很(hen)少(shao)(shao)板(ban)書(shu)，一(yi)些教(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)節課(ke)下來，根本(ben)就(jiu)沒在黑(hei)板(ban)上寫一(yi)個(ge)字，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也就(jiu)不作筆記(ji)了。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們認為(wei)(wei)一(yi)(yi)個(ge)班里的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)語文成績有(you)很大的(de)(de)(de)(de)(de)差別，能(neng)(neng)(neng)夠把(ba)學(xue)生(sheng)分為(wei)(wei)幾等。一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要想讓所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)都把(ba)物理學(xue)好(hao)，幾乎是(shi)不(bu)可能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情，要看學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體情景，視(shi)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)情景不(bu)一(yi)(yi)樣而(er)對學(xue)生(sheng)有(you)不(bu)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de).要求。對于成績異常差的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)一(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)采(cai)取了放棄的(de)(de)(de)(de)(de)態度，他們認為(wei)(wei)不(bu)能(neng)(neng)(neng)因為(wei)(wei)某個(ge)學(xue)生(sheng)成績差而(er)犧(xi)牲了大家的(de)(de)(de)(de)(de)利益，那樣是(shi)不(bu)值(zhi)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)，并且教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)精力也是(shi)有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們也承認他們在教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中存有(you)偏(pian)見(jian)，但這(zhe)也是(shi)沒辦法的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情，畢竟(jing)有(you)一(yi)(yi)個(ge)高考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)指揮棒在無形中束縛著他們。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)能(neng)(neng)(neng)平等地看待學(xue)生(sheng)，這(zhe)一(yi)(yi)點教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們能(neng)(neng)(neng)很坦誠地同我講，確實是(shi)難能(neng)(neng)(neng)可貴的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　在調查中我(wo)還發現有經驗(yan)的(de)(de)(de)教(jiao)師進行教(jiao)學時，課(ke)堂氣氛總是很活躍。他們(men)備課(ke)時不限于教(jiao)參、優秀教(jiao)案等書(shu)，能夠根據(ju)自(zi)我(wo)所教(jiao)的(de)(de)(de)學生的(de)(de)(de)實際(ji)情(qing)景去發揮，這(zhe)(zhe)在我(wo)實習期(qi)間聽不一(yi)樣的(de)(de)(de)教(jiao)師講課(ke)時感受最深。從(cong)中我(wo)們(men)不難看出，了(le)解及分(fen)析學生的(de)(de)(de)實際(ji)情(qing)景，實事(shi)求是，具體(ti)(ti)問(wen)題具體(ti)(ti)分(fen)析，做到因材施教(jiao)，對(dui)授(shou)課(ke)情(qing)景有直(zhi)接的(de)(de)(de)影響，這(zhe)(zhe)就是教(jiao)育學中提到的(de)(de)(de)“備課(ke)的(de)(de)(de)同時要備學生”，這(zhe)(zhe)一(yi)理論在我(wo)教(jiao)育實習的(de)(de)(de)調查中得到了(le)驗(yan)證。其次(ci)，從(cong)學生的(de)(de)(de)角度來談一(yi)下語文學的(de)(de)(de)情(qing)景。

　　在調查中，部分學(xue)(xue)生對(dui)我公開表示他們對(dui)物理學(xue)(xue)習不(bu)(bu)感興(xing)趣(qu)，不(bu)(bu)想(xiang)學(xue)(xue)物理。他們認為物理很(hen)(hen)抽象(xiang)，難懂。異常是文科(ke)生，他們的(de)(de)這種想(xiang)法更(geng)(geng)為嚴重，他們認為自我又(you)不(bu)(bu)想(xiang)成為科(ke)學(xue)(xue)家(jia)，物理學(xue)(xue)的(de)(de)再好也(ye)沒(mei)有多大用，況(kuang)且(qie)自我考試時得(de)分也(ye)不(bu)(bu)會(hui)(hui)太低。此刻的(de)(de)學(xue)(xue)生是多么有個性，我想(xiang)學(xue)(xue)好物理還(huan)是有不(bu)(bu)少好處的(de)(de)。畢竟在高(gao)考時多得(de)一分，人生道路不(bu)(bu)一樣，更(geng)(geng)何況(kuang)以(yi)后踏入社會(hui)(hui)后，要進行人際交往，好的(de)(de)表達本事是很(hen)(hen)受人歡迎的(de)(de)，就是搞(gao)對(dui)象(xiang)也(ye)要把話說的(de)(de)漂亮些(xie)呀。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)現代化的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)手法一(yi)(yi)開始還是(shi)(shi)比較喜歡的(de)，很(hen)感(gan)興(xing)趣，可是(shi)(shi)等(deng)時(shi)(shi)(shi)間一(yi)(yi)長也就無所謂了。有的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)告訴(su)我(wo)(wo)，上(shang)課(ke)教師用多面(mian)體教學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)間把握的(de)不是(shi)(shi)很(hen)好，有時(shi)(shi)(shi)太(tai)(tai)快，記(ji)筆(bi)記(ji)記(ji)不下來，有時(shi)(shi)(shi)太(tai)(tai)慢(man)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)起(qi)來又(you)感(gan)覺到無聊。有的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)干(gan)脆告訴(su)我(wo)(wo)說，還不如(ru)在家里自我(wo)(wo)上(shang)網學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　大(da)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡那種(zhong)上(shang)課(ke)幽默的(de)(de)(de)(de)，不愛批評學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，能夠和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)好(hao)相處的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，他(ta)(ta)們(men)(men)都期望教(jiao)(jiao)師(shi)能夠多(duo)(duo)關注(zhu)(zhu)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)，即使(shi)是(shi)(shi)成績差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也這(zhe)(zhe)樣(yang)，這(zhe)(zhe)種(zhong)愿望甚至比(bi)其他(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)加強烈。他(ta)(ta)們(men)(men)期望教(jiao)(jiao)師(shi)多(duo)(duo)了解他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)真實的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)(fa)，寬恕他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)叛逆心理(li)，同他(ta)(ta)們(men)(men)做好(hao)朋(peng)友，而(er)不是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)用(yong)一種(zhong)居高臨下(xia)的(de)(de)(de)(de)氣勢去對(dui)(dui)(dui)待他(ta)(ta)們(men)(men)。并(bing)且，有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還喜(xi)歡關注(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)，對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)衣(yi)著，對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)日常(chang)工(gong)作中所發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)一些(xie)事情(qing)都感興趣。看(kan)來我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)做教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)要好(hao)好(hao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行及時(shi)的(de)(de)(de)(de)溝通，以(yi)(yi)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)真實想(xiang)法(fa)(fa)，以(yi)(yi)便自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中更(geng)好(hao)地開(kai)展工(gong)作。因(yin)為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)調查(cha)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)象多(duo)(duo)是(shi)(shi)高中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，所以(yi)(yi)他(ta)(ta)們(men)(men)普遍(bian)認(ren)為(wei)(wei)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)此刻的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習壓力比(bi)較(jiao)大(da)，有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)告訴我(wo)(wo)(wo)他(ta)(ta)們(men)(men)很(hen)少有玩的(de)(de)(de)(de)時(shi)間，參加的(de)(de)(de)(de)體育活動也比(bi)較(jiao)少，大(da)部(bu)分(fen)時(shi)間都放在作練習題(ti)上(shang)。針對(dui)(dui)(dui)這(zhe)(zhe)種(zhong)情(qing)景我(wo)(wo)(wo)也問了幾(ji)個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)(men)告訴我(wo)(wo)(wo)這(zhe)(zhe)也是(shi)(shi)沒辦法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)事情(qing)，一是(shi)(shi)此刻的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習多(duo)(duo)不自(zi)(zi)(zi)覺，二(er)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校每年的(de)(de)(de)(de)評優、評先工(gong)作還是(shi)(shi)看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)考試(shi)成績，三是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家長為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校時(shi)看(kan)的(de)(de)(de)(de)也是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)升學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)景。這(zhe)(zhe)樣(yang)他(ta)(ta)們(men)(men)就僅有在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成績上(shang)多(duo)(duo)下(xia)功夫。經過以(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)調查(cha)，我(wo)(wo)(wo)認(ren)為(wei)(wei)在今(jin)后的(de)(de)(de)(de)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)應當注(zhu)(zhu)意(yi)以(yi)(yi)下(xia)幾(ji)個(ge)問題(ti)：

　　一(yi)、培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習物理的興(xing)趣，僅(jin)(jin)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對他所學(xue)(xue)(xue)的科目提(ti)高(gao)興(xing)趣了他們才有(you)(you)可能很快地(di)提(ti)高(gao)成績。教(jiao)師能夠(gou)多組織(zhi)一(yi)些語(yu)文活動課，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)取地(di)參與進(jin)(jin)來，叫學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在自(zi)我的參與中意識到學(xue)(xue)(xue)語(yu)文的重要性。上(shang)課時教(jiao)師能夠(gou)多舉(ju)一(yi)些生(sheng)(sheng)(sheng)動、形象的例(li)子(zi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)個(ge)直觀(guan)的感受，而不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是理論(lun)上(shang)的枯燥理解(jie)。例(li)子(zi)能貼近生(sheng)(sheng)(sheng)活，是當下(xia)發生(sheng)(sheng)(sheng)的，人們關注的事情，這樣(yang)能更(geng)好地(di)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展開討論(lun)，進(jin)(jin)而使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣更(geng)進(jin)(jin)一(yi)步。

　　二、正確(que)(que)對(dui)待現代(dai)多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)技(ji)術。多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)應用(yong)到此(ci)刻的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)去(qu)確(que)(que)實的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)大(da)提高，它的(de)(de)(de)(de)(de)直觀性(xing)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動性(xing)、豐(feng)富性(xing)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學有(you)著(zhu)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)促進作用(yong)，但我認為(wei)在應用(yong)現代(dai)多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)同時要把握(wo)一(yi)(yi)(yi)個度，過度地(di)使用(yong)多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)可(ke)能(neng)回引起學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)反感，這一(yi)(yi)(yi)點從上(shang)頭的(de)(de)(de)(de)(de)調查不難發現。對(dui)一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)枯(ku)燥的(de)(de)(de)(de)(de)課文，我提議能(neng)用(yong)多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學，在課件(jian)中(zhong)多制(zhi)作一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)圖(tu)畫、Flash，這樣(yang)會(hui)讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)下子(zi)對(dui)圖(tu)片產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣，從而帶著(zhu)好奇(qi)心(xin)去(qu)學習課文，枯(ku)燥的(de)(de)(de)(de)(de)文本就(jiu)會(hui)容易讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)。而對(dui)于一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)故事性(xing)比較強的(de)(de)(de)(de)(de)課文而言，是教(jiao)(jiao)(jiao)師在課堂上(shang)講，多與學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動，多讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與進來(lai)，這樣(yang)就(jiu)能(neng)很好地(di)調動學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學習興(xing)趣，有(you)利于教(jiao)(jiao)(jiao)師和學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)交流。

　　三(san)、對待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)一(yi)(yi)(yi)視同(tong)仁(ren)，賞識(shi)每(mei)一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。無論學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的成(cheng)績好與差(cha)(cha)，教(jiao)師都要(yao)充分尊(zun)(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的人(ren)格，這(zhe)也(ye)是一(yi)(yi)(yi)個合格教(jiao)師的基本(ben)要(yao)求(qiu)。此刻我們講尊(zun)(zun)重，不僅僅只(zhi)是要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尊(zun)(zun)重教(jiao)師，并且還要(yao)求(qiu)教(jiao)師尊(zun)(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，作為(wei)一(yi)(yi)(yi)個教(jiao)師要(yao)明白，你僅有(you)尊(zun)(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)能(neng)更好地(di)尊(zun)(zun)重你。另(ling)外，對于(yu)成(cheng)績差(cha)(cha)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)要(yao)進(jin)取地(di)鼓勵(li)他去學(xue)(xue)(xue)習(xi)，這(zhe)樣的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)要(yao)一(yi)(yi)(yi)有(you)提(ti)高，就(jiu)應當(dang)及時(shi)表揚，表揚是促(cu)使差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)高的一(yi)(yi)(yi)種(zhong)好的方法。在(zai)平(ping)時(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中盡量少批評(ping)(ping)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，以(yi)鼓勵(li)為(wei)主，即使是批評(ping)(ping)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)，也(ye)要(yao)注意方法，語言不要(yao)尖銳(rui)刻薄，不要(yao)傷害(hai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的自尊(zun)(zun)心。有(you)批評(ping)(ping)錯的地(di)方也(ye)應當(dang)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)道歉，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)點(dian)恐怕教(jiao)師們很難做到，其實學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的寬(kuan)容(rong)之(zhi)心并不比教(jiao)師差(cha)(cha)，真心地(di)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)承認錯誤的教(jiao)師可能(neng)會更加受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尊(zun)(zun)重的，我在(zai)實習(xi)和調查的過程中就(jiu)有(you)這(zhe)樣的感受。

　　四、除(chu)了(le)做(zuo)好自我(wo)的(de)本(ben)職工作以外，我(wo)認為語文教師(shi)能多參加學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們組(zu)織的(de)一(yi)些活動(dong)。在參與中同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流，了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)真實想(xiang)法(fa)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)組(zu)織成果給(gei)予(yu)肯定，這樣能和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)好地融合。多主動(dong)同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)談心(xin)，做(zuo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)好朋友，消除(chu)教師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)鴻溝，促進(jin)教育、教學(xue)(xue)(xue)更(geng)好地展開(kai)。

　　總之，以(yi)上就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)在這次實習期(qi)間(jian)調查的有(you)關情(qing)景。其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)些(xie)看法也(ye)許不(bu)盡(jin)正(zheng)確，但畢竟這是(shi)我(wo)(wo)經過實際調查得到(dao)的結果(guo)，我(wo)(wo)會(hui)從中(zhong)(zhong)(zhong)吸取一些(xie)優秀教(jiao)師的做(zuo)法，結合自我(wo)(wo)實際的水平應用到(dao)今(jin)后的教(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong)去。我(wo)(wo)想只要我(wo)(wo)能夠(gou)以(yi)進(jin)取的心態堅持下去，多了解(jie)當下的教(jiao)學情(qing)景，解(jie)放(fang)思想、實事求(qiu)是(shi)、與時俱進(jin)，我(wo)(wo)在不(bu)久的將來(lai)會(hui)成(cheng)為一名(ming)合格的人民教(jiao)師，但愿我(wo)(wo)的想法能變成(cheng)現實。

　　最終對在本次調查中給予支持的教(jiao)師們、學生(sheng)們表示感激！

大學生創業調查報告7

　　一、摘要：

　　現(xian)如(ru)今(jin)我(wo)(wo)(wo)們(men)大三的(de)(de)學(xue)長、學(xue)姐即將走(zou)出校園(yuan)，走(zou)入社會，他們(men)可以選擇的(de)(de)，或許不只是進入一個(ge)(ge)差(cha)強人意的(de)(de)工作單位(wei)，解決“就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)”難題。如(ru)今(jin)，越來(lai)越多的(de)(de)大學(xue)生摒棄了競爭激烈的(de)(de)“就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)”所帶(dai)來(lai)的(de)(de)壓(ya)力，開始走(zou)上創(chuang)業(ye)的(de)(de)道(dao)路，開拓(tuo)自(zi)己的(de)(de)精彩人生。那(nei)么，分析(xi)“就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)”與(yu)“創(chuang)業(ye)”這兩(liang)(liang)個(ge)(ge)雖然只是一字之差(cha)、卻截(jie)然不同的(de)(de)兩(liang)(liang)種(zhong)生存方式，我(wo)(wo)(wo)們(men)也知(zhi)道(dao)作為現(xian)在的(de)(de)一個(ge)(ge)大學(xue)生已經(jing)不是像(xiang)以前(qian)那(nei)樣的(de)(de)彌足珍貴(gui)了，可就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)與(yu)創(chuang)業(ye)它們(men)各自(zi)在剛走(zou)出象牙塔的(de)(de)莘莘學(xue)子(zi)們(men)心里究竟占據(ju)怎樣一個(ge)(ge)地位(wei)、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)形勢(shi)如(ru)何、創(chuang)業(ye)到底難不難喃？接下來(lai)將展現(xian)我(wo)(wo)(wo)們(men)調(diao)查報所得來(lai)數據(ju)。

　　二、關鍵詞：

　　創(chuang)業、就業、工作

　　三、正文：

　　（一）、現今的(de)(de)大學生越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多(duo)，而(er)就業(ye)(ye)崗(gang)位不多(duo)，這就造成了就業(ye)(ye)競爭十(shi)分激烈，供需關系(xi)緊張(zhang)自然成為就業(ye)(ye)難最主(zhu)(zhu)要的(de)(de)原因，據調查想要到：國有企業(ye)(ye)、民營(ying)企業(ye)(ye)、外(wai)資企業(ye)(ye)、自主(zhu)(zhu)創業(ye)(ye)、其(qi)他的(de)(de)比例分別(bie)占(zhan)：33.3%、13.3%、20%、33.3%、0%。

　　國有企業民營企業外資企業自主企業

　　（二(er)）、經濟知(zhi)識時代對人(ren)才素(su)質要求的(de)提高使得(de)多數學生就業期望趨向(xiang)(xiang)現(xian)實，主要表現(xian)在就業方(fang)向(xiang)(xiang)、工作(zuo)區域等(deng)方(fang)面的(de)選擇(ze)方(fang)向(xiang)(xiang)上，因此，據調查(cha)所(suo)知(zhi)：希望到沿(yan)海開放城市(shi)、內陸省會城市(shi)、中小城市(shi)、農村(cun)、需要人(ren)才的(de)邊遠地區或艱(jian)苦環(huan)境這些(xie)地方(fang)工作(zuo)所(suo)占的(de)比例分別為：26.7%、13.3%、33.3%、6.7%、20%

　　（三(san)）、大學生創(chuang)業失敗的很多(duo)，一個(ge)重要原因(yin)就(jiu)是忽視技術(shu)創(chuang)新。很多(duo)大學生只(zhi)看他人成功后的表象(xiang)，不(bu)顧(gu)食間、地(di)點的差異(yi)，盲目(mu)照搬照抄別(bie)人的經驗，結果“畫(hua)虎不(bu)成反類犬”，自己的優勢沒有(you)得到充分發(fa)揮，步他人后塵。因(yin)此，我們的調查覺得求職成功的關鍵是：較高的學歷(li)、較好(hao)的個(ge)人形象(xiang)、人際關系、個(ge)人的知識和實(shi)踐能力、其他所占比例為：6.7%、0%、40%、60%、0%

　　（四(si)）、現在大(da)學生就業面(mian)臨著很多的難題：

　　1、缺乏啟動資(zi)金：除了家庭資(zi)助，絕大部分創(chuang)業大學(xue)生沒有其他經濟(ji)來源。目前，也有一部分大學(xue)生通過勤工儉學(xue)積攢(zan)下來部分資(zi)金，但創(chuang)業初期的花銷，經常會遠(yuan)遠(yuan)超(chao)支。

　　2、缺乏市(shi)場經(jing)營(ying)經(jing)驗：大學生有激(ji)情、有抱負，但在(zai)實戰中(zhong)往(wang)往(wang)是“眼高手低”，對(dui)具體的市(shi)場開拓(tuo)缺乏經(jing)驗與相關的知識，在(zai)創業過程中(zhong)很可能會因“紙(zhi)上談兵”而敗北。

　　3、心(xin)理承受(shou)能(neng)(neng)力弱：從(cong)小學到大學，十幾(ji)年的(de)學校生活(huo)，相(xiang)對風(feng)平(ping)浪(lang)靜少有挫折，在(zai)這種(zhong)大環境(jing)下，大學生創(chuang)業者們也普遍比較脆弱。其實無論何種(zhong)創(chuang)業都有風(feng)險(xian)，創(chuang)業的(de)同時即應該有“風(feng)險(xian)意識”，要能(neng)(neng)承受(shou)住(zhu)風(feng)險(xian)和(he)失敗(bai)，能(neng)(neng)夠經得起市(shi)場的(de)錘煉(lian)。

　　4、創新能力不強(qiang)：大學生創業失敗的(de)很(hen)(hen)多，一個重要原因(yin)就是(shi)忽視技術創新。很(hen)(hen)多大學生只看他人成功后的(de)表象，不顧食間、地點的(de)差異(yi)，盲目照搬照抄別人的(de)經驗，結果“畫虎不成反(fan)類犬”，自(zi)己的(de)優勢沒有(you)得到充分(fen)發揮，步他人后塵(chen)。

　　據調查(cha)結果(guo)顯示，大學(xue)(xue)生(sheng)認為(wei)就業難(nan)的問題產生(sheng)于(yu)教育體制、學(xue)(xue)生(sheng)自身素質(zhi)不(bu)夠、社(she)會沒有提(ti)供足夠崗(gang)位、大學(xue)(xue)畢業生(sheng)太多，超過市(shi)場需(xu)求所占的比(bi)例為(wei)：20%、53.3%、13.3%、40%。

　　（五）、畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)供需矛盾突出(chu)是(shi)近年(nian)(nian)來(lai)社會公認(ren)的(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)難(nan)的(de)(de)一(yi)個直接原(yuan)因。從20xx年(nian)(nian)至20xx年(nian)(nian)，全國高校畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)從114萬增(zeng)加(jia)(jia)到338萬，是(shi)擴招(zhao)前的(de)(de)3倍(bei)；北(bei)京地區從6.6萬人(ren)增(zeng)加(jia)(jia)到15.4萬人(ren)，是(shi)擴招(zhao)前的(de)(de)2.3倍(bei)。近年(nian)(nian)來(lai)，一(yi)些工科院校和具有(you)專業(ye)特色的(de)(de)學(xue)校追求綜合發展，紛紛上馬熱門(men)專業(ye)，致(zhi)使這些專業(ye)的(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)難(nan)度加(jia)(jia)大(da)。以此，我們對(dui)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)形(xing)勢也(ye)做了(le)(le)相應(ying)的(de)(de)調查，結果顯示(shi)選擇(ze)形(xing)勢嚴峻，就(jiu)業(ye)難(nan)、形(xing)式正常(chang)、形(xing)式樂(le)觀、不了(le)(le)解(jie)所(suo)占比(bi)例(li)分別為；86.7%、6.7%、0%、6.7%。

　　（六）企業(ye)激勵機(ji)制和文(wen)化建設富有成(cheng)效(xiao)，企業(ye)競(jing)(jing)爭力(li)(li)(li)有著充沛的(de)源泉，企業(ye)普遍重視研發投入、教育培訓，企業(ye)技術(shu)水平有所提高(gao)，企業(ye)競(jing)(jing)爭力(li)(li)(li)有著較為(wei)堅實的(de)`物質基礎。企業(ye)信息化建設取得較大進(jin)展，成(cheng)為(wei)企業(ye)快速提高(gao)競(jing)(jing)爭能力(li)(li)(li)的(de)有效(xiao)途徑。在此，我們的(de)調(diao)查結果顯(xian)示選擇(ze)在校(xiao)成(cheng)績，獎學金(jin)等榮譽、專(zhuan)業(ye)技能，技能證書、社會能力(li)(li)(li)，應變能力(li)(li)(li)、實習(xi)經(jing)驗(yan)，其(qi)他工作經(jing)驗(yan)所占比(bi)例為(wei)：0%、20%、66.7%、13.3%

　　（七）“充分的(de)(de)就(jiu)業準(zhun)備和(he)積極樂觀的(de)(de)求(qiu)職(zhi)(zhi)心態(tai)是畢業生實現就(jiu)業的(de)(de)關鍵之一。”沈陽人才中心交(jiao)流部副部長馬偉光(guang)指出，大學生做就(jiu)業準(zhun)備時應(ying)該學會求(qiu)知。有(you)的(de)(de)同學在(zai)求(qiu)職(zhi)(zhi)時準(zhun)備了(le)厚厚一沓證書(shu)，可(ke)真正(zheng)能證明自己(ji)適合(he)求(qiu)職(zhi)(zhi)崗位的(de)(de)只(zhi)有(you)兩三個而已。盲目考證不(bu)僅浪(lang)費(fei)金錢，更是時間(jian)與(yu)精力(li)的(de)(de)浪(lang)費(fei)。因此，在(zai)求(qiu)職(zhi)(zhi)過程中的(de)(de)最重要的(de)(de)不(bu)一定是盲目考來的(de)(de)各個證書(shu)。對此，調查結果顯示選擇綜合(he)實力(li)、專業技能、實習經歷(li)、其他(ta)所(suo)占比例為：73.3%、13.3%、13.3%、0%。

　　綜合實力專業技能實習經歷

　　（八）、最(zui)(zui)(zui)低(di)(di)工資(zi)標(biao)準(zhun)(zhun)是(shi)(shi)(shi)基于(yu)普(pu)遍權利的(de)(de)(de)(de)保障(zhang)標(biao)準(zhun)(zhun)，而(er)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)基于(yu)個人(ren)能力的(de)(de)(de)(de)分配標(biao)準(zhun)(zhun)，也無助于(yu)個體(ti)價值的(de)(de)(de)(de)真正(zheng)實現(xian)。如果(guo)專門(men)制(zhi)定出(chu)針(zhen)對大學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)(zui)低(di)(di)工資(zi)標(biao)準(zhun)(zhun)，一個最(zui)(zui)(zui)直接的(de)(de)(de)(de)后果(guo)，就是(shi)(shi)(shi)制(zhi)造(zao)出(chu)群體(ti)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)平(ping)(ping)(ping)等。這種以身(shen)份決(jue)定待(dai)遇(yu)的(de)(de)(de)(de)做法，顯(xian)然(ran)違背(bei)了人(ren)人(ren)平(ping)(ping)(ping)等的(de)(de)(de)(de)原則，也同樣違背(bei)了最(zui)(zui)(zui)低(di)(di)工資(zi)標(biao)準(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)(de)本意(yi)。而(er)且，大學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)最(zui)(zui)(zui)低(di)(di)工資(zi)標(biao)準(zhun)(zhun)也根本不(bu)(bu)能改善人(ren)才供求的(de)(de)(de)(de)格局(ju)。畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)低(di)(di)薪的(de)(de)(de)(de)根本原因，在于(yu)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)相(xiang)對過剩。在此(ci)(ci)格局(ju)下，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)缺少(shao)表演(yan)的(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)和博弈的(de)(de)(de)(de)能量。因此(ci)(ci)，解決(jue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)低(di)(di)薪問題不(bu)(bu)能依賴最(zui)(zui)(zui)低(di)(di)工資(zi)的(de)(de)(de)(de)保障(zhang)，只有通過完善勞(lao)動(dong)力市場，擴大勞(lao)動(dong)力的(de)(de)(de)(de)需求，才能根本解決(jue)問題。當然(ran)，在此(ci)(ci)期間，政策應(ying)對大學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)進行(xing)(xing)一定的(de)(de)(de)(de)照(zhao)顧，比如就業(ye)(ye)(ye)、創業(ye)(ye)(ye)方(fang)面等，但最(zui)(zui)(zui)低(di)(di)工資(zi)標(biao)準(zhun)(zhun)不(bu)(bu)應(ying)屬于(yu)此(ci)(ci)列。因此(ci)(ci)，我們(men)也對大學生(sheng)能接受的(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)(zui)低(di)(di)月工資(zi)進行(xing)(xing)了調查，結果(guo)顯(xian)示選(xuan)擇(ze)1000、20xx、3000、4000、5000、6000所占的(de)(de)(de)(de)比例為：0%、40%、40%、6.7%、6.7%。

　　（九）、目前，大(da)多數(shu)大(da)學(xue)生還是(shi)選(xuan)(xuan)擇(ze)在(zai)畢業(ye)后繼續深(shen)造，近(jin)年(nian)來越來越多的同學(xue)選(xuan)(xuan)擇(ze)出國留學(xue)，但總體來說，還是(shi)以轉(zhuan)本、考研居多。在(zai)選(xuan)(xuan)擇(ze)繼續深(shen)造的同學(xue)中，除了個別是(shi)因(yin)為父母要(yao)求外，大(da)多數(shu)都是(shi)為了增加專業(ye)知識，提高競爭(zheng)能力。

大學生創業調查報告8

　　如今每年(nian)有(you)幾百萬大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面臨畢業(ye)(ye)(ye)(ye)，對大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)已經(jing)成為(wei)了(le)(le)一個想當大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力，這就(jiu)使得其(qi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某些(xie)人(ren)開始走自主創(chuang)(chuang)(chuang)造就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路，這也就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)們(men)所(suo)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)社會發展過(guo)程中形(xing)(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種活躍(yue)而有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟形(xing)(xing)式(shi)，我(wo)國在(zai)(zai)改革開放以后，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)勢(shi)有(you)很明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好轉，不論(lun)是(shi)(shi)私(si)人(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)辦事業(ye)(ye)(ye)(ye)所(suo)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域還是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勢(shi)頭，都有(you)著健康(kang)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢(shi)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)在(zai)(zai)1999年(nian)清(qing)華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)舉(ju)辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首屆大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)設計大(da)(da)(da)賽之(zhi)后迅速發展起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加入為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)軍(jun)注入了(le)(le)一股新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活力。當越(yue)來越(yue)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)選擇(ze)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)這種新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)們(men)發現(xian)在(zai)(zai)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)校園里(li)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念也越(yue)來越(yue)為(wei)廣大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)所(suo)了(le)(le)解(jie)與接受，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識在(zai)(zai)高校中已不再(zai)陌生(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)(zai)校大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)余開一家(jia)小店(dian)、經(jing)營一家(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)餐廳、自辦一間(jian)個人(ren)工作室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象越(yue)來越(yue)普遍。

　　目(mu)(mu)前(qian)，大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多，關于大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)問題也日夜突顯(xian)出(chu)來(lai)(lai)，但(dan)大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)對(dui)于促進(jin)就業(ye)、培育整個社會的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)精神、加快科技(ji)成果轉化(hua)為經濟成果的(de)(de)(de)速度都有著重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)意義。大(da)學生(sheng)(sheng)舉辦的(de)(de)(de)中小企業(ye)是國家技(ji)術創(chuang)(chuang)新(xin)體系的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)主體。大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)融資(zi)的(de)(de)(de)現(xian)狀如何，主要(yao)(yao)困(kun)難(nan)在(zai)什么地方，為什么會有這些困(kun)難(nan)，如何在(zai)制(zhi)度層面(mian)進(jin)行(xing)改進(jin)。本文的(de)(de)(de)要(yao)(yao)旨就是帶著這些問題，對(dui)大(da)學生(sheng)(sheng)個人創(chuang)(chuang)業(ye)中的(de)(de)(de)融資(zi)制(zhi)度環境進(jin)行(xing)調(diao)查和分(fen)析(xi)，然(ran)后在(zai)調(diao)查分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)基礎(chu)上對(dui)進(jin)一步改善(shan)目(mu)(mu)前(qian)大(da)學生(sheng)(sheng)個人創(chuang)(chuang)業(ye)融資(zi)制(zhi)度環境提出(chu)我們的(de)(de)(de)建議和對(dui)策(ce)。

　　調查表明，大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)最大難點在(zai)于(yu)融資。當(dang)前(qian)，我(wo)國(guo)(guo)正處(chu)(chu)在(zai)現代化建設的(de)(de)重要戰略機遇期(qi)，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)活動日(ri)益(yi)成為經濟活力的(de)(de)源泉，黨的(de)(de)十七大報告明確(que)提出(chu)了“以創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)帶動就業(ye)(ye)”的(de)(de)戰略。高校(xiao)作為一(yi)個(ge)傳播(bo)知識、培養人才的(de)(de)，負有(you)(you)高度責任的(de)(de)社會組(zu)織(zhi)，必須(xu)滿(man)足創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)型經濟背景下，對(dui)于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新型人才的(de)(de)需(xu)求(qiu)。在(zai)這樣一(yi)個(ge)重要的(de)(de)歷(li)史階(jie)段，開(kai)(kai)展大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)，具有(you)(you)極(ji)為重要的(de)(de)意義。國(guo)(guo)外(wai)較早就提出(chu)了大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)理念，1972年聯合(he)國(guo)(guo)教(jiao)科(ke)文組(zu)織(zhi)在(zai)《學(xue)會生(sheng)存》的(de)(de)報告中，就提出(chu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)素(su)質應成為公民的(de)(de)基本素(su)質。我(wo)國(guo)(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)理論起(qi)步較晚，開(kai)(kai)始于(yu)上世紀90年代初期(qi)。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)研究在(zai)國(guo)(guo)內尚處(chu)(chu)于(yu)未(wei)被廣泛(fan)開(kai)(kai)展階(jie)段，還沒(mei)有(you)(you)受到國(guo)(guo)內學(xue)者的(de)(de)廣泛(fan)重視。

　　本文圍繞大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)這個主題(ti)，由四個部(bu)分構成。首先從大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)研究的(de)(de)(de)(de)(de)背景(jing)和(he)(he)意(yi)義(yi)(yi)切入，歸納了(le)(le)(le)(le)國(guo)內外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)研究現狀，并(bing)簡述了(le)(le)(le)(le)本文的(de)(de)(de)(de)(de)研究內容(rong)和(he)(he)方法。第二(er)，探(tan)討(tao)了(le)(le)(le)(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵，明確了(le)(le)(le)(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，闡述了(le)(le)(le)(le)開展大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)(yi)。第三部(bu)分是大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)實施現狀分析，把創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展歷程分為萌芽階段、起步階段和(he)(he)發展階段，總(zong)結(jie)出目前(qian)比(bi)較有特色的(de)(de)(de)(de)(de)五所(suo)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式，分別剖(pou)析了(le)(le)(le)(le)它們的(de)(de)(de)(de)(de)特點。在此基礎上結(jie)合筆者進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)調查，指出目前(qian)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)存在的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)和(he)(he)不(bu)足之處(chu)：創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)認識存在誤區(qu)；創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)課程設置不(bu)夠(gou)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)執行(xing)體系(xi)不(bu)盡完善；創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)師資力量(liang)不(bu)足；創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)評價體系(xi)尚(shang)未建(jian)立(li)。最后，本文提出了(le)(le)(le)(le)優化大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)對策：樹立(li)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀念；建(jian)設先進的(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化；構建(jian)合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)；打造(zao)良好的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)扶持體系(xi)；建(jian)立(li)完善的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)質量(liang)評價體系(xi)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)研究，是目前(qian)中國(guo)高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一個全新課題(ti)，是高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域實踐科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展觀的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)然要(yao)求。這要(yao)求我們要(yao)不(bu)斷地進行(xing)研究和(he)(he)探(tan)索，以期提升大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論高度和(he)(he)實踐水平(ping)。廣(guang)泛而有效的(de)(de)(de)(de)(de)開展大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，不(bu)僅能夠(gou)緩(huan)解目前(qian)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭壓(ya)力，而且對于我國(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新型國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設也具(ju)有深遠意(yi)義(yi)(yi)。

　　我們的調查報告大(da)致分(fen)為三大(da)部分(fen)。

　　一、提出問題

　　以(yi)(yi)調(diao)(diao)查(cha)問卷和個人訪談的形式，調(diao)(diao)查(cha)長(chang)沙(sha)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)個人創(chuang)業(ye)融資制度問題(ti)現狀。整個調(diao)(diao)查(cha)結(jie)果(guo)顯(xian)示，大(da)(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)融資制度環境不容樂觀。面對殘酷而(er)激烈的市場競爭時(shi)，大(da)(da)學生(sheng)(sheng)應如何發揮自身優勢，避開種種的不足，從而(er)走(zou)上一條健康穩(wen)定的創(chuang)業(ye)之路(lu)？帶(dai)著這些(xie)沉(chen)沉(chen)的疑問，我們作了本次的調(diao)(diao)查(cha)，以(yi)(yi)福建省大(da)(da)學生(sheng)(sheng)為藍本從各(ge)個角(jiao)度去了解在現有環境下(xia)對于(yu)在校(xiao)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)行為所(suo)持(chi)的觀點和看(kan)法。

　　二、分析問題

　　一(yi)些學生表示(shi)會(hui)選擇自(zi)己創(chuang)(chuang)業，但(dan)是(shi)(shi)必須(xu)先鍛煉幾年。這主要是(shi)(shi)出于資金以及(ji)經驗兩個方面(mian)的(de)考慮。大部(bu)分學生認為在校(xiao)期間把大部(bu)分時間都用(yong)在理論(lun)學習中，少(shao)有(you)(you)機會(hui)參與社會(hui)實踐，領導和管理的(de)能力更加(jia)不(bu)足，如(ru)果這時候選擇馬上創(chuang)(chuang)業，可能會(hui)在其過(guo)程中遇到(dao)許(xu)多困難，加(jia)大創(chuang)(chuang)業失敗的(de)風險(xian)性。同時有(you)(you)一(yi)些學生表示(shi)畢業后馬上自(zi)主創(chuang)(chuang)業。這是(shi)(shi)一(yi)些比較具(ju)有(you)(you)冒險(xian)精(jing)神的(de)學生。他們認為：打工不(bu)如(ru)自(zi)己當老(lao)板。而且創(chuang)(chuang)業應該(gai)越(yue)早(zao)越(yue)好(hao)，年輕的(de)時候機會(hui)更多。但(dan)是(shi)(shi)有(you)(you)

　　的(de)學生表示(shi)不考慮自主(zhu)創業，原因(yin)在于：他(ta)們認為有(you)一份穩定的(de)工作更加可靠，創業的(de)道路十分艱辛(xin)。

　　大(da)學(xue)生(sheng)創業(ye)難(nan)的根本原因是融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)資(zi)(zi)難(nan)。這些(xie)(xie)問題包括金融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)企(qi)業(ye)產(chan)權的高度(du)國家(jia)壟(long)斷，金融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)企(qi)業(ye)行(xing)為多政府干(gan)預，難(nan)于形成(cheng)明晰的產(chan)權、有效的法(fa)人治(zhi)理(li)結構(gou)和真正獨立自主的現代企(qi)業(ye)經營機制；直接(jie)(jie)、間接(jie)(jie)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)資(zi)(zi)比例失衡；金融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)領域難(nan)以真正按照市場經濟的要求形成(cheng)法(fa)治(zhi)環境；無法(fa)充分發(fa)揮市場的自動配置(zhi)金融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)資(zi)(zi)源作用等(deng)。某(mou)些(xie)(xie)支持大(da)學(xue)生(sheng)創業(ye)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)資(zi)(zi)的規范性文件較難(nan)落到(dao)實處。高校(xiao)里也存在主客觀兩方面(mian)原因不利(li)于大(da)學(xue)生(sheng)創業(ye)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)資(zi)(zi)。社會保(bao)障機制不完(wan)善。大(da)學(xue)生(sheng)個人素質也影(ying)響到(dao)其(qi)創業(ye)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)資(zi)(zi)的順(shun)利(li)進行(xing)。

　　另外，創(chuang)業(ye)環(huan)(huan)境選(xuan)(xuan)(xuan)擇對(dui)于(yu)創(chuang)業(ye)是否成功起著關(guan)鍵(jian)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，我們評價一(yi)(yi)(yi)個城(cheng)市(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)環(huan)(huan)境，首(shou)先是看它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)(jian)條件(jian)(jian)，如政(zheng)策環(huan)(huan)境、資金(jin)(jin)融通(tong)能力、市(shi)(shi)場成熟程度、人(ren)員(yuan)成本高(gao)低(di)等(deng)，而這些條件(jian)(jian)對(dui)于(yu)不(bu)(bu)同行(xing)業(ye)、不(bu)(bu)同階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)企(qi)業(ye)影響程度也是迥異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。除此之外，還應(ying)該(gai)考慮到軟(ruan)環(huan)(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，那(nei)就是創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，涵蓋了創(chuang)業(ye)文化、觀(guan)念、軟(ruan)服務、制度建設、產(chan)業(ye)上(shang)(shang)下游配套等(deng)方面(mian)(mian)。因此，在創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初期，應(ying)該(gai)按照一(yi)(yi)(yi)些相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)約束(shu)條件(jian)(jian)對(dui)環(huan)(huan)境進行(xing)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)選(xuan)(xuan)(xuan)。根(gen)據行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況進行(xing)合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)擇。從宏觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式上(shang)(shang)看，目前(qian)大(da)(da)學生創(chuang)業(ye)環(huan)(huan)境主(zhu)要(yao)傾向于(yu)選(xuan)(xuan)(xuan)擇東南沿海(hai)一(yi)(yi)(yi)帶的(de)(de)(de)(de)(de)(de).大(da)(da)中型城(cheng)市(shi)(shi)，主(zhu)要(yao)是因為沿海(hai)城(cheng)市(shi)(shi)在經(jing)濟、文化、金(jin)(jin)融、政(zheng)策等(deng)方面(mian)(mian)具有一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢。

　　專業(ye)(ye)和(he)是否創業(ye)(ye)有著一(yi)定的很大的聯系(xi)，理工科和(he)經(jing)濟管理專業(ye)(ye)的學(xue)生(sheng)(sheng)比文(wen)(wen)科類學(xue)生(sheng)(sheng)更加具備創業(ye)(ye)意(yi)識，多(duo)數的的文(wen)(wen)科學(xue)生(sheng)(sheng)表示(shi)畢業(ye)(ye)以后不愿意(yi)參(can)加創業(ye)(ye)。這與他們(men)所學(xue)專業(ye)(ye)和(he)受到的教育方(fang)式有著密切的關系(xi)。

　　而在談及大(da)學(xue)生根(gen)(gen)據(ju)什么(me)來(lai)選擇(ze)創業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)方向時。有(you)部分學(xue)生表示應(ying)該根(gen)(gen)據(ju)市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。其次是(shi)(shi)自己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)對某(mou)一(yi)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)熟悉(xi)(xi)程度。市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)對于(yu)(yu)創業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)否能夠成功(gong)來(lai)說是(shi)(shi)十(shi)分重要(yao)的(de)(de)(de)。人們生產(chan)或者(zhe)從事某(mou)一(yi)方面的(de)(de)(de)服務歸根(gen)(gen)到底就是(shi)(shi)為能夠適應(ying)市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。認真挖掘市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)才是(shi)(shi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)成功(gong)的(de)(de)(de)必(bi)要(yao)保(bao)證。自身的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)以及對于(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)熟悉(xi)(xi)程度也是(shi)(shi)影響大(da)學(xue)生創業(ye)(ye)(ye)(ye)方向選擇(ze)的(de)(de)(de)又一(yi)主要(yao)原因。一(yi)般情況下，創業(ye)(ye)(ye)(ye)所(suo)進入的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)都是(shi)(shi)人們相(xiang)對比(bi)較熟悉(xi)(xi)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)或者(zhe)根(gen)(gen)據(ju)自己所(suo)學(xue)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)(xing)(xing)選擇(ze)的(de)(de)(de)。根(gen)(gen)據(ju)自己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)選擇(ze)創業(ye)(ye)(ye)(ye)項目的(de)(de)(de)人肯(ken)定更加(jia)具(ju)有(you)優勢，而跨專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人相(xiang)對缺憾，要(yao)更多的(de)(de)(de)時間(jian)和(he)精力加(jia)以學(xue)習。同時，根(gen)(gen)據(ju)自己的(de)(de)(de)興趣來(lai)選擇(ze)創業(ye)(ye)(ye)(ye)方向的(de)(de)(de)也有(you)相(xiang)當(dang)的(de)(de)(de)一(yi)部分。

　　自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)是(shi)大學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種出路(lu)。但(dan)是(shi)目前我(wo)們(men)的(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)確存(cun)在(zai)著很多(duo)的(de)(de)(de)困難。首(shou)先，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)制(zhi)度(du)門(men)(men)檻過高(gao)(gao)。在(zai)美國用1美元就(jiu)可以(yi)注冊一(yi)(yi)個公司(si)，而現在(zai)我(wo)們(men)注冊一(yi)(yi)個公司(si)最(zui)(zui)低要10萬元，這對(dui)剛畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)來說確實是(shi)無法企及的(de)(de)(de)。高(gao)(gao)門(men)(men)檻必(bi)然會讓一(yi)(yi)部分(fen)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)欲望和能力(li)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)望而卻步。其(qi)次，在(zai)對(dui)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)經濟支持(chi)不夠。畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)時由(you)于進(jin)(jin)入(ru)的(de)(de)(de)門(men)(men)檻高(gao)(gao)，同時又沒有(you)合(he)適的(de)(de)(de)擔保，資金的(de)(de)(de)缺(que)乏是(shi)最(zui)(zui)大的(de)(de)(de)困難。最(zui)(zui)后一(yi)(yi)點與我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育內(nei)容(rong)有(you)關系，那就(jiu)是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)缺(que)位又制(zhi)約了大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意(yi)識的(de)(de)(de)形成和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能力(li)的(de)(de)(de)培養，因(yin)此(ci)，建立一(yi)(yi)個合(he)理的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)制(zhi)度(du)體(ti)系，必(bi)須要有(you)一(yi)(yi)個完善(shan)的(de)(de)(de)合(he)理的(de)(de)(de)教(jiao)育制(zhi)度(du)去配合(he)。綜上所(suo)述可以(yi)把大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)困難。

大學生創業調查報告9

　　新的(de)(de)一年意味著又一批大(da)(da)學(xue)生(sheng)即將(jiang)離開校園，走向(xiang)社會。面對就業(ye)的(de)(de)壓力，很多大(da)(da)學(xue)生(sheng)選擇了自主創(chuang)(chuang)業(ye)這(zhe)條道路。然而在目前得到(dao)的(de)(de)統計數(shu)據里，中國的(de)(de)大(da)(da)學(xue)畢業(ye)生(sheng)中，創(chuang)(chuang)業(ye)成功僅(jin)為0.3%，可謂是鳳毛麟角(jiao)。與西方國家對比發現，他(ta)們的(de)(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)成功率約占20%左右(you)，懸殊相差這(zhe)么(me)大(da)(da)，不禁(jin)讓人產生(sheng)疑(yi)問，為何中國大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)成功率如此之低，且聽聽本人的(de)(de)分析。

　　一、教育理念不同

　　中(zhong)國的大學生為何創業(ye)成功率(lv)低？我(wo)認為，首先是由(you)于西方發達國家的教育。像美國、日本青少年的創業(ye)從(cong)初(chu)中(zhong)甚至小(xiao)學就開始了(le)，或(huo)者是參加社會(hui)實踐(jian)，為自己賺學費或(huo)者零(ling)花錢。由(you)于他們(men)很(hen)早與(yu)社會(hui)有了(le)接觸，因而更容(rong)易經(jing)受的起創業(ye)的失敗與(yu)風險，也能(neng)讓(rang)他們(men)更容(rong)易的去(qu)適應社會(hui)。

　　而中國(guo)的基礎教育現(xian)階段還是(shi)(shi)一(yi)片空白，與西方國(guo)家相比(bi)落(luo)后了一(yi)大(da)(da)截。而我國(guo)的大(da)(da)學生又很少(shao)參與社(she)會(hui)實踐(jian)，他們就像是(shi)(shi)被圈養(yang)的籠中的小鳥，知識、技能沒有(you)發揮，在離開(kai)學校之后很難(nan)適應社(she)會(hui)，無(wu)法靈活運用自己(ji)所(suo)學的知識去分析(xi)市場未來的發展方向(xiang)。正是(shi)(shi)因為缺乏(fa)實際經(jing)驗與具體操作能力(li)，常常面臨資金缺乏(fa)等現(xian)實問(wen)題，創(chuang)業失敗(bai)也理所(suo)當然。

　　二、創業扶持政策不同

　　為什(shen)么西(xi)方發達(da)國(guo)家(jia)創(chuang)業(ye)率高？據(ju)了解日本、美(mei)國(guo)等西(xi)方國(guo)家(jia)，有諸多(duo)校外力量支持大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)，例(li)如在東(dong)京，政府聯(lian)合相關企(qi)業(ye)、投資團體舉辦(ban)學(xue)生(sheng)企(qi)業(ye)家(jia)大(da)賽(sai)，扶持幫助具有優秀(xiu)商業(ye)發展計劃的大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)者(zhe)(zhe)，獲(huo)獎者(zhe)(zhe)可得到(dao)資金(jin)等創(chuang)業(ye)資助。

　　而(er)美國則設立了多渠(qu)道的方式(shi)(shi)自助大學生創業(ye)，包括小(xiao)企(qi)業(ye)事業(ye)開發(fa)援助機構、企(qi)業(ye)信(xin)息中心和小(xiao)企(qi)業(ye)發(fa)展中心等。此外針對大學生創業(ye)，政(zheng)府還設立了力求簡化(hua)流程的一站式(shi)(shi)創業(ye)窗口，為廣大創業(ye)者(zhe)節省了時間。正因為有國家(jia)的政(zheng)府的大力支持，西方的大學生才有膽量去闖(chuang)，不怕任何的創業(ye)風險。

　　雖然我國(guo)出臺(tai)了一系列政策措施，落實小額擔(dan)保(bao)(bao)貸款(kuan)政策，簡化(hua)反擔(dan)保(bao)(bao)手續，強化(hua)擔(dan)保(bao)(bao)基金的(de)獨立擔(dan)保(bao)(bao)功能(neng)等政策，但實際上并沒有真正為大學生打開(kai)“方便(bian)”的(de)大門。

　　以小張夫(fu)婦為例。他們自辦(ban)一家培訓公司(si)，運營一年(nian)多了，業務開(kai)展還算正常(chang)。但說起創業的酸甜(tian)苦辣，她感觸最深的還是“衙門口”事難辦(ban)。

　　以(yi)報(bao)稅為例，一(yi)個窗口的'工(gong)作人(ren)員說，只提(ti)供3項資料(liao)不(bu)夠(gou)，需(xu)要(yao)5項。回去補充(chong)了(le)2項，再辦(ban)理被安(an)排到另一(yi)個窗口，又告知(zhi)有(you)3項都不(bu)需(xu)要(yao)。一(yi)個人(ren)一(yi)個說法，對政策的把握寬嚴不(bu)一(yi)，常常搞得人(ren)一(yi)頭霧水(shui)。那(nei)就選擇網上報(bao)稅吧，據說簡(jian)便快捷。但首先要(yao)購買一(yi)個價(jia)格(ge)280元的報(bao)稅專用U盤，一(yi)旦遇到問題(ti)需(xu)要(yao)咨詢，語(yu)音電話繁瑣不(bu)說，還解決(jue)不(bu)了(le)問題(ti)。經過漫長等待，接(jie)轉人(ren)工(gong)服務，被告知(zhi)如果是稅務具體問題(ti)要(yao)找相關(guan)稅務所，網上技(ji)術問題(ti)要(yao)找技(ji)術支(zhi)持(chi)公司，兩邊都往外推(tui)，時間搭(da)進(jin)去不(bu)少，問題(ti)卻(que)未解決(jue)。小(xiao)張(zhang)夫(fu)婦(fu)感(gan)慨，其中滋味(wei)非親歷不(bu)能體嘗。

　　三、創業能力和意識不同

　　據我了解，在中國(guo)很多小(xiao)孩從小(xiao)是(shi)在教育(yu)模(mo)式的(de)體制上(shang)進行(xing)學習，比如(ru)交小(xiao)孩子怎么做(zuo)題，怎么背書(shu)。這樣傳統的(de)教育(yu)方式讓大學生(sheng)創業(ye)者(zhe)缺(que)乏承(cheng)受挫折、失敗的(de)心(xin)理素質以(yi)及腳踏實地的(de)耐心(xin)，對創業(ye)的(de)市場運行(xing)情況以(yi)及經營風險等問題預計不足，導致創業(ye)失敗。

　　而在日(ri)本雖然有政府的(de)鼓勵，但創業的(de)大(da)學生并不(bu)多(duo)，絕大(da)多(duo)數大(da)學生更愿意求職(zhi)就(jiu)業。在他們看來，意識到了(le)創業回來的(de)風險(xian)，比(bi)如缺乏(fa)實際(ji)的(de)操作經驗、具體的(de)管理操作能力。因此他們更愿意做一個(ge)普通的(de)上班族。

　　結束語：

　　對于(yu)剛出校門(men)的大(da)(da)學生創(chuang)(chuang)業者而言(yan)，熱(re)情高漲，躊躇(chu)滿志是好事，但也(ye)要腳踏實(shi)地，從小(xiao)逐漸培養自己的創(chuang)(chuang)新意(yi)識以及(ji)創(chuang)(chuang)新思(si)維。此外我(wo)國(guo)政(zheng)府還應加(jia)大(da)(da)政(zheng)策宣傳力度，讓(rang)更多的大(da)(da)學畢(bi)業生了解國(guo)家支持政(zheng)策，真(zhen)正為廣(guang)大(da)(da)創(chuang)(chuang)業者解決后顧之憂！

大學生創業調查報告10

　　如(ru)今大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)問題受(shou)到我國各界的(de)(de)關注。而且現在(zai)大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)情況并不容樂觀，大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)對即將面臨工作的(de)(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)一條(tiao)值得考慮(lv)的(de)(de)出(chu)(chu)路(lu)，但是(shi)(shi)現在(zai)社會上(shang)對大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)褒貶不一，很多人認(ren)為大(da)(da)學(xue)生(sheng)剛出(chu)(chu)校(xiao)門就開(kai)始創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)盲目的(de)(de)，而且缺乏創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)意(yi)識和能(neng)力。因(yin)此我們開(kai)展了一次“大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識和創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力調查”活動(dong)。由(you)于交(jiao)際的(de)(de)緣故填(tian)寫問卷的(de)(de)人員中以理工科學(xue)校(xiao)為主，其次09屆和10屆的(de)(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)主要的(de)(de)被調查群體。

　　現狀與存在的問題：

　　據統(tong)計(ji)(ji)今年(nian)(nian)(nian)，中國(guo)將有611萬(wan)(wan)(wan)名研究(jiu)生、大(da)(da)學本專科學生畢(bi)業(ye)(ye)。外加去年(nian)(nian)(nian)未找(zhao)到(dao)的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)生210萬(wan)(wan)(wan)，可(ke)預計(ji)(ji)XX年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)高校(xiao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)人數多(duo)達810萬(wan)(wan)(wan)，而(er)XX年(nian)(nian)(nian)這一(yi)特(te)殊的(de)(de)(de)年(nian)(nian)(nian)間(jian)我(wo)們不(bu)(bu)僅遭(zao)遇到(dao)了(le)金融危機的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)創，還經歷了(le)刻苦銘心(xin)的(de)(de)(de)雪災、地(di)(di)震等一(yi)系(xi)列的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)大(da)(da)事件(jian)交織發(fa)生的(de)(de)(de)一(yi)年(nian)(nian)(nian)。這些重(zhong)(zhong)大(da)(da)事件(jian)或(huo)直(zhi)接(jie)或(huo)間(jian)接(jie)地(di)(di)影響了(le)我(wo)國(guo)社(she)會經濟發(fa)展的(de)(de)(de)格局，并構成了(le)當(dang)前就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)面臨的(de)(de)(de)嚴峻形勢。在(zai)全(quan)球金融危機重(zhong)(zhong)壓下，XX年(nian)(nian)(nian)上(shang)半(ban)年(nian)(nian)(nian)全(quan)國(guo)有6.7萬(wan)(wan)(wan)家民(min)營企(qi)業(ye)(ye)倒閉，而(er)在(zai)xx年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)，民(min)營企(qi)業(ye)(ye)吸(xi)納了(le)34.2% 的(de)(de)(de)大(da)(da)學畢(bi)業(ye)(ye)生。一(yi)方面我(wo)國(guo)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)人數明顯(xian)(xian)(xian)增加，另(ling)一(yi)方面企(qi)業(ye)(ye)萎(wei)縮明顯(xian)(xian)(xian)，企(qi)業(ye)(ye)校(xiao)園招聘也相應畏縮。往(wang)年(nian)(nian)(nian)10月，各大(da)(da)企(qi)業(ye)(ye)都早早地(di)(di)啟動了(le)校(xiao)園招聘計(ji)(ji)劃，各大(da)(da)高校(xiao)內也因此呈現一(yi)片欣欣向榮的(de)(de)(de)景(jing)象。但是由于遭(zao)受(shou)金融風暴的(de)(de)(de)影響，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)市場整體不(bu)(bu)景(jing)氣，很多(duo)大(da)(da)企(qi)業(ye)(ye)為(wei)(wei)了(le)降低人工(gong)成本不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)大(da)(da)規(gui)模裁員，同(tong)時很多(duo)作(zuo)為(wei)(wei)吸(xi)引就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)主體的(de)(de)(de)中小企(qi)業(ye)(ye)由于受(shou)到(dao)勞(lao)動合(he)同(tong)法、出口遇冷(leng)等多(duo)重(zhong)(zhong)因素影響，業(ye)(ye)務訂(ding)單(dan)量明顯(xian)(xian)(xian)減少，用工(gong)需求也明顯(xian)(xian)(xian)減少。這給學生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)客(ke)觀上(shang)帶來了(le)很大(da)(da)的(de)(de)(de)影響。

　　由(you)此可(ke)見，就(jiu)業的(de)形(xing)式不容樂觀(guan)，因(yin)此，創(chuang)業這一(yi)出(chu)路就(jiu)出(chu)現在(zai)越來越多(duo)的(de)畢業生的(de)眼中。在(zai)調查中有57.22%的(de)人表示，在(zai)畢業后有創(chuang)業的(de)打算。

　　主題：

　　在網上有(you)調(diao)查顯示(shi)，“曾經多次參(can)(can)(can)加創業計劃(hua)競(jing)賽”的(de)學(xue)生僅有(you)3.5%，“參(can)(can)(can)加過一次”的(de)占11.3%，有(you)85.2%的(de)受訪者表(biao)示(shi)“未曾參(can)(can)(can)加過這(zhe)樣的(de)活動”——進行(xing)過創業實踐(jian)嘗(chang)試的(de)學(xue)生總體(ti)比例還不到15%。

　　還(huan)有(you)一(yi)點(dian)值得注(zhu)意，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)調(diao)查(cha)顯示(shi)(shi)，有(you)50%的(de)(de)(de)(de)大(da)學生(sheng)認為(wei)只要開創(chuang)一(yi)份事業(ye)都可以(yi)叫創(chuang)業(ye)，有(you)22.16%認為(wei)創(chuang)業(ye)就是開辦企業(ye)(公司)。這些認識顯然是不正確的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)是指某(mou)個人發現某(mou)種信息、資源(yuan)、機會或(huo)(huo)掌(zhang)握(wo)(wo)某(mou)種技術，利(li)用(yong)或(huo)(huo)借用(yong)相應的(de)(de)(de)(de)平臺或(huo)(huo)載體，將其發現的(de)(de)(de)(de)信息、資源(yuan)、機會或(huo)(huo)掌(zhang)握(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)技術，以(yi)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)方式(shi)，轉(zhuan)化、創(chuang)造(zao)成更多的(de)(de)(de)(de)財富、價值，并實(shi)現某(mou)種追求或(huo)(huo)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)過程。在(zai)被調(diao)查(cha)者(zhe)中有(you)57.22%表示(shi)(shi)在(zai)畢(bi)業(ye)后(hou)有(you)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)打算。但是調(diao)查(cha)顯示(shi)(shi)認真關(guan)注(zhu)大(da)學生(sheng)成功(gong)創(chuang)業(ye)事跡的(de)(de)(de)(de)人僅有(you)15.46%，所(suo)以(yi)我(wo)們認為(wei)現在(zai)的(de)(de)(de)(de)大(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)意識不足(zu)，甚至(zhi)有(you)些盲目(mu)，不過還(huan)有(you)一(yi)點(dian)，不排除我(wo)們調(diao)查(cha)的(de)(de)(de)(de)人群大(da)部(bu)分還(huan)沒有(you)面(mian)臨工作，所(suo)以(yi)對創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)重視程度不夠的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因

　　創業(ye)其實是(shi)(shi)以(yi)新的(de)生(sheng)(sheng)產力(li)導入的(de)方(fang)式開展一(yi)(yi)段事業(ye)。創業(ye)和(he)以(yi)前的(de)謀生(sheng)(sheng)不太一(yi)(yi)樣，所以(yi)對大學生(sheng)(sheng)能(neng)力(li)要(yao)(yao)求比較高。第一(yi)(yi)，要(yao)(yao)有(you)一(yi)(yi)定的(de)工作技能(neng)，也就是(shi)(shi)說你要(yao)(yao)能(neng)夠協調一(yi)(yi)些人際關(guan)系，能(neng)夠有(you)一(yi)(yi)些基本的(de)管理手段、管理方(fang)法;第二，要(yao)(yao)有(you)良好的(de)人際溝通(tong)能(neng)力(li)，比如在(zai)對內有(you)員工團結問題，對外涉及到和(he)工商、稅務以(yi)及各個社會組(zu)織打交道(dao)的(de)能(neng)力(li)。

　　《全球創業(ye)(ye)觀(guan)察中國報告(gao)》顯示，半數大學生認(ren)為自己具備“創業(ye)(ye)技能”，但是(shi)專家(jia)稱——還沒有(you)創業(ye)(ye)，別高估(gu)了(le)自身的能力，學生除了(le)有(you)點子(zi)以外，還有(you)哪一些扎實(shi)的'基本功

　　有45.88%大學(xue)(xue)(xue)生認為在大學(xue)(xue)(xue)期間學(xue)(xue)(xue)習如(ru)何(he)自主創業非常有必要，但是(shi)，僅有極(ji)少(shao)的一部分(fen)人在平(ping)時積極(ji)地去(qu)了解(jie)創業的信息。對(dui)此我不知道(dao)該(gai)如(ru)何(he)去(qu)解(jie)釋這個現象。我們認為現在很(hen)大一部分(fen)大學(xue)(xue)(xue)生對(dui)創業的理解(jie)很(hen)空洞。

　　有關(guan)創業的(de)(de)(de)具體資料對大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)來說事很難接觸到的(de)(de)(de)。所以(yi)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業一(yi)(yi)般開始的(de)(de)(de)時候(hou)都是(shi)(shi)(shi)比(bi)較(jiao)生(sheng)澀的(de)(de)(de)。最重要的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)對于項目或者是(shi)(shi)(shi)事業的(de)(de)(de)定位以(yi)及戰略方向的(de)(de)(de)把(ba)控能(neng)(neng)(neng)力(li)。如果在一(yi)(yi)開始的(de)(de)(de)時候(hou)方向選錯了，后面所有的(de)(de)(de)努(nu)力(li)可能(neng)(neng)(neng)就是(shi)(shi)(shi)南(nan)轅北轍。所以(yi)大(da)(da)概(gai)就這(zhe)三個(ge)方面：一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)工作(zuo)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，包(bao)括基(ji)本(ben)工作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)管理能(neng)(neng)(neng)力(li);二是(shi)(shi)(shi)良好的(de)(de)(de)人際溝通;三是(shi)(shi)(shi)關(guan)于戰略方向的(de)(de)(de)把(ba)控。這(zhe)三方面的(de)(de)(de)素(su)質和(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)不(bu)具備(bei)的(de)(de)(de)話大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)開展創業實際上就是(shi)(shi)(shi)摸著石頭過河(he)就比(bi)較(jiao)艱難了。

　　調查結果

　　我們的(de)調查表明，大(da)(da)(da)學生(sheng)創業(ye)(ye)對(dui)(dui)于絕(jue)大(da)(da)(da)數的(de)大(da)(da)(da)學生(sheng)是(shi)一條(tiao)不(bu)可行(xing)的(de)路，大(da)(da)(da)多數的(de)大(da)(da)(da)學生(sheng)對(dui)(dui)創業(ye)(ye)的(de)理解還停留在很表面(mian)(mian)的(de)地方，因此學校(xiao)有必要加強這方面(mian)(mian)的(de)工作力(li)度(du)。另(ling)外(wai)，有創業(ye)(ye)想法的(de)大(da)(da)(da)學生(sheng)也應(ying)加強對(dui)(dui)這方面(mian)(mian)信息的(de)關注(zhu)程(cheng)度(du)，注(zhu)意完(wan)善自己的(de)素質和能(neng)力(li)。為以后創業(ye)(ye)打下(xia)堅實的(de)基礎(chu)。

大學生創業調查報告11

　　當太多太多創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)名人(ren)佳(jia)績出現在(zai)眼(yan)前，身處象牙塔的(de)(de)(de)學(xue)子(zi)(zi)不(bu)愿在(zai)一旁觀望，跟(gen)隨著前輩(bei)們(men)的(de)(de)(de)足跡，紛(fen)紛(fen)跳入(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)大潮(chao)。可(ke)成功是(shi)難以復制的(de)(de)(de)，創(chuang)(chuang)業(ye)初的(de)(de)(de)一腔熱血未必就能換來(lai)財富(fu)與經(jing)驗(yan)。資金的(de)(de)(de)匱(kui)乏，管(guan)理經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)缺少(shao)，市場調研的(de)(de)(de)不(bu)全(quan)面，社(she)會、家庭(ting)的(de)(de)(de)冷眼(yan)相(xiang)對(dui)，都不(bu)斷地(di)對(dui)那些毅(yi)然走在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)路上的(de)(de)(de)學(xue)子(zi)(zi)們(men)以打擊。有人(ren)說創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)結果多半(ban)是(shi)慘淡的(de)(de)(de)，更有人(ren)說創(chuang)(chuang)業(ye)就是(shi)一起玩命，果真如此嗎?

　　近日(ri)，xxxxx在(zai)網上展(zhan)開了(le)一(yi)項(xiang)關于(yu)大學生(sheng)創(chuang)業的調查，并開設了(le)社會范圍調查問卷“您眼(yan)中的大學生(sheng)創(chuang)業”同步進行，真實反映當(dang)前大學生(sheng)對創(chuang)業的理解是本次(ci)調查的初衷(zhong)，同時將大學生(sheng)的想法(fa)(fa)與社會人對大學生(sheng)創(chuang)業的看(kan)法(fa)(fa)兩相比(bi)較，展(zhan)現(xian)大學生(sheng)對創(chuang)業的新(xin)看(kan)法(fa)(fa)，新(xin)視點(dian)，新(xin)需求。

　　大學生創業調查報告

　　“大學生(sheng)創(chuang)業”網上(shang)調查歷時一個月，共收到近2千份有(you)效(xiao)樣本。其中約四(si)分之三為(wei)男(nan)性(xing)(xing)，女(nv)性(xing)(xing)受(shou)訪(fang)(fang)(fang)(fang)者僅占(zhan)(zhan)25.1%;18-22歲年(nian)齡層次的受(shou)訪(fang)(fang)(fang)(fang)者為(wei)63%;18歲以下有(you)17%的受(shou)訪(fang)(fang)(fang)(fang)者。廣州(zhou)、上(shang)海，北(bei)京分列受(shou)訪(fang)(fang)(fang)(fang)人數(shu)的前三位(wei)，比例為(wei)15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受(shou)訪(fang)(fang)(fang)(fang)者擁有(you)本科(ke)及本科(ke)以上(shang)學歷，專科(ke)學歷受(shou)訪(fang)(fang)(fang)(fang)者占(zhan)(zhan)41%;碩士也到了近3%。整個受(shou)訪(fang)(fang)(fang)(fang)者中，在讀學生(sheng)與應屆生(sheng)相(xiang)加(jia)比高(gao)達59%，一年(nian)以上(shang)工作經驗者也有(you)17.2%的比例。

　　創業深入學子心

　　調查報告(gao)的(de)(de)首題為：“你是否(fou)有(you)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)沖(chong)動(dong)?”所謂沖(chong)動(dong)，便(bian)是一剎那，一瞬間的(de)(de)感(gan)性認(ren)識。無須具備條件(jian)，也(ye)無須考(kao)慮(lv)結(jie)果(guo)(guo)與(yu)后果(guo)(guo)。最終調查結(jie)果(guo)(guo)顯示，僅有(you)3.4%的(de)(de)大學生(sheng)選擇了“沒(mei)有(you)”一項，而在其余96.4%有(you)沖(chong)動(dong)的(de)(de)學生(sheng)中(zhong)，有(you)近7%的(de)(de)學生(sheng)有(you)沖(chong)動(dong)并已著手開(kai)始了創(chuang)業(ye)(ye)。絕對的(de)(de)占有(you)率告(gao)訴我們，創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)概念已在大學生(sheng)的(de)(de)心(xin)里普及(ji)。

　　創業目的多樣化

　　求學(xue)(xue)(xue)，做事總應有(you)個原(yuan)因與目的(de)(de)(de)，方能選(xuan)擇方法去達(da)到，去實現。創(chuang)業只(zhi)是(shi)手(shou)段，背后的(de)(de)(de)原(yuan)因、目的(de)(de)(de)則各(ge)不相(xiang)同。有(you)35.9%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生認為“創(chuang)業”是(shi)為了(le)實現自(zi)(zi)我價值。這比(bi)“積(ji)累財(cai)富(fu)與經驗(yan)”的(de)(de)(de)選(xuan)項高出7.6個百(bai)分(fen)點。可見，財(cai)富(fu)與價值之(zhi)間，大學(xue)(xue)(xue)生們并不一(yi)味(wei)青睞后者。更有(you)趣的(de)(de)(de)是(shi)，在傳(chuan)統的(de)(de)(de)自(zi)(zi)身價值、財(cai)富(fu)、經驗(yan)之(zhi)外，調查還發現，有(you)18%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生選(xuan)擇了(le)“做自(zi)(zi)己喜歡的(de)(de)(de)事”，多(duo)達(da)9%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業只(zhi)是(shi)單純的(de)(de)(de)不為別人(ren)打(da)工(gong)。喜好與個性漸(jian)漸(jian)成(cheng)為了(le)創(chuang)業的(de)(de)(de)原(yuan)動(dong)力，但也(ye)表明了(le)大學(xue)(xue)(xue)生對(dui)于就(jiu)業的(de)(de)(de)惶恐(kong)和逃避。甚至有(you)7%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生覺得創(chuang)業不識為就(jiu)業的(de)(de)(de)一(yi)條(tiao)出路(lu)，顯然這部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生只(zhi)看到了(le)找工(gong)作的(de)(de)(de)艱(jian)難和創(chuang)業帶來的(de)(de)(de)好處，未能正(zheng)確看待“就(jiu)業”與“創(chuang)業”的(de)(de)(de)關系。

　　調查(cha)顯示，學(xue)生(sheng)對創業(ye)目的(de)很明確，但(dan)對創業(ye)本(ben)身的(de)預(yu)期卻顯得含(han)糊(hu)不清。在“您對創業(ye)的(de)預(yu)期”調查(cha)選項中，有近(jin)一半的(de)學(xue)生(sheng)表示“只作過渡打算，沒有明確預(yu)期，走一步算一步”。打算做大(da)，上市的(de)學(xue)生(sheng)，雖然也有50%左右，但(dan)其(qi)中絕大(da)部(bu)分學(xue)生(sheng)仍不透徹(che)明了上市的(de)過程及意義(yi)，更多的(de)只是一種(zhong)希望或奢望。

　　“最佳時機”與“最適合行業”

　　可(ke)能是出于理(li)論加實踐更合理(li)的(de)因素，80%的(de)絕大(da)部分學生(sheng)(sheng)認為(wei)工(gong)作(zuo)幾年后是創(chuang)業(ye)(ye)的(de)最佳時機(ji)，13%的(de)學生(sheng)(sheng)則認為(wei)在校創(chuang)業(ye)(ye)是最適合的(de)選擇。當(dang)被(bei)問及哪類行業(ye)(ye)最適合大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)，服務業(ye)(ye)脫(tuo)穎而(er)出，占到31.7%，快速消費品(pin)和批發零(ling)售(shou)業(ye)(ye)跟隨(sui)其后，分別達到23.5%、22%。而(er)被(bei)事實證(zheng)明，能獲取最大(da)利潤之一(yi)的(de)it業(ye)(ye)卻只有(you)21%的(de)學生(sheng)(sheng)選擇。

　　雖然兩個大學生(sheng)心目中的(de)之最，并不起(qi)任(ren)何指(zhi)導作用(yong)，卻也不是無中生(sheng)有，空穴來風(feng)。行為與(yu)意識同步，與(yu)其說是學生(sheng)們的(de)認為，倒不如說是他們未(wei)來創業的(de)方向。

　　缺少啟動資金成為創業殺手

　　時機(ji)充分，目的明確，軟性條(tiao)件似乎都不(bu)(bu)成(cheng)問題(ti)。但(dan)7%的正在(zai)創(chuang)業(ye)(ye)人數量清楚(chu)地表明，光有這(zhe)些還(huan)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)(bu)夠，嚴格(ge)地說還(huan)不(bu)(bu)具決定性。是什么阻礙了(le)(le)更多(duo)(duo)的大學(xue)生(sheng)前赴后(hou)繼地走向創(chuang)業(ye)(ye)路?“缺(que)乏啟動資金”首當(dang)其沖，數據顯示，有45.5%學(xue)生(sheng)的創(chuang)業(ye)(ye)夢為(wei)此擱淺，“資金匱乏”儼然(ran)已成(cheng)為(wei)了(le)(le)大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)最為(wei)兇猛(meng)的攔路虎。而“缺(que)少(shao)社會經(jing)驗”和“缺(que)少(shao)企業(ye)(ye)運作(zuo)及管理經(jing)驗”這(zhe)兩個(ge)(ge)大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)先天不(bu)(bu)足問題(ti)緊隨(sui)其后(hou)，分列二三(san)位(wei)，占到24.8%和20%。不(bu)(bu)得不(bu)(bu)承(cheng)認，除去(qu)兩個(ge)(ge)極少(shao)能獲(huo)得第二與(yu)第三(san)位(wei)選項(xiang)資本的學(xue)生(sheng)，前三(san)位(wei)“一(yi)無(wu)所有”，但(dan)卻有著創(chuang)業(ye)(ye)想法的學(xue)生(sheng)占到了(le)(le)大多(duo)(duo)數。

　　同時，4%的(de)學生表示，合(he)伙人是(shi)當前自己最缺少的(de)創(chuang)業(ye)條件。“專業(ye)知識(shi)”也有3.4%的(de)學生覺得自己還未能達到創(chuang)業(ye)的(de)標準。

　　“您眼中的大學生創業”調查報告

　　大(da)學生(sheng)創業是否是剃頭擔子一(yi)頭熱呢?社會對于(yu)大(da)學生(sheng)創業的(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)是什么呢?為(wei)此51job做了(le)關于(yu)“您眼中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學生(sheng)創業”的(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)(cha)，這個調查(cha)(cha)共(gong)收到1535份有(you)(you)效(xiao)樣本。其中(zhong)男性占到67.5%;18-22歲年(nian)齡層次的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)(shou)訪(fang)(fang)者(zhe)(zhe)為(wei)58%;18歲以下有(you)(you)18%的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)(shou)訪(fang)(fang)者(zhe)(zhe)。北京市的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)(shou)訪(fang)(fang)者(zhe)(zhe)居各(ge)省市之首(shou)，占22.8%，上海市的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)(shou)訪(fang)(fang)者(zhe)(zhe)為(wei)12.8%，廣(guang)州市的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)(shou)訪(fang)(fang)者(zhe)(zhe)為(wei)11%; 43.1%的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)(shou)訪(fang)(fang)者(zhe)(zhe)擁有(you)(you)本科(ke)及本科(ke)以上學歷(li)，專科(ke)學歷(li)受(shou)(shou)(shou)訪(fang)(fang)者(zhe)(zhe)占35.4%;此篇(pian)調查(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)(you)受(shou)(shou)(shou)訪(fang)(fang)者(zhe)(zhe)中(zhong)，一(yi)至二年(nian)以上工作經驗(yan)者(zhe)(zhe)也有(you)(you)38%的(de)(de)(de)(de)(de)比例。三年(nian)以上的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)(shou)訪(fang)(fang)者(zhe)(zhe)也達到了(le)15%。

　　在受訪者中外商獨資本占到26.8%，民營/私營企業達到31%，國營/上市公司(si)也有近10%的比例。

　　九成社會人不反對大學生創業

　　上文提(ti)到了(le)，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)于自身創(chuang)業(ye)的沖動占(zhan)到了(le)九點五成以(yi)上。而社會(hui)人對(dui)(dui)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)是持何種(zhong)態度呢?調查數(shu)據發現，觀(guan)點是支持。其中認(ren)為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)在創(chuang)業(ye)上確實有一(yi)定優勢占(zhan)到49%，將(jiang)近一(yi)半。而有42.6%的受訪者(zhe)這表示“不反(fan)(fan)對(dui)(dui)，不識為一(yi)條出(chu)路”。僅(jin)有余下7.3%的受訪者(zhe)堅(jian)決(jue)反(fan)(fan)對(dui)(dui)，認(ren)為風(feng)險太大(da)。所以(yi)，從前(qian)兩項數(shu)據疊加說(shuo)明(ming)，起碼九成多的社會(hui)人不反(fan)(fan)對(dui)(dui)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)的氛(fen)圍是傾(qing)向鼓勵的。

　　眾人眼里大學生創業的`最大優勢及劣勢

　　俗話說，當(dang)局者(zhe)(zhe)迷(mi)而旁觀者(zhe)(zhe)清(qing)。九成多(duo)的(de)(de)受訪者(zhe)(zhe)不反對大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業，其(qi)中原因想(xiang)必也能讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生得(de)以借鑒，看清(qing)自(zi)己。在三個大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業最明顯的(de)(de)優(you)(you)勢(shi)“年齡”、“知識”、“政(zheng)策(ce)鼓勵”中，年齡優(you)(you)勢(shi)被眾(zhong)人推為(wei)是大學(xue)(xue)(xue)(xue)生在創(chuang)業道路上最強有力(li)的(de)(de)基石，有句廣(guang)告語叫：“年輕無極限”就很(hen)好的(de)(de)詮釋了(le)眾(zhong)人的(de)(de)觀點。而其(qi)次，“知識優(you)(you)勢(shi)”的(de)(de)比(bi)例占到(dao)了(le)25.4%，這(zhe)一選項的(de)(de)比(bi)例并(bing)不非常高(gao)也折射(she)出了(le)老百姓對如(ru)今(jin)大學(xue)(xue)(xue)(xue)教育質量的(de)(de)一絲懷(huai)疑。同(tong)時有11.4%的(de)(de)受訪者(zhe)(zhe)表示，“政(zheng)策(ce)優(you)(you)勢(shi)”是大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業的(de)(de)最大優(you)(you)勢(shi)，有政(zheng)策(ce)的(de)(de)傾斜與支(zhi)持(chi)，比(bi)如(ru)貸款優(you)(you)惠，減免稅收，法(fa)律保護等(deng)等(deng)，也將(jiang)成為(wei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生順利創(chuang)業的(de)(de)一大保障。

　　事物的(de)(de)兩面(mian)性告訴我們，有(you)(you)優(you)勢必(bi)有(you)(you)其(qi)劣勢。在上(shang)(shang)文(wen)，“大學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)調查”中發現(xian)，“資(zi)(zi)金(jin)”、“社會經(jing)驗(yan)(yan)”，“企業(ye)(ye)運作及(ji)管理(li)經(jing)驗(yan)(yan)”，依次(ci)成為大學(xue)生自認的(de)(de)三個缺失。而同樣的(de)(de)選項(xiang)，在社會人看來，他們的(de)(de)依次(ci)順(shun)序是否(fou)還是如此呢(ni)?從數(shu)據(ju)排行上(shang)(shang)看，似乎(hu)沒有(you)(you)變化。但仔細(xi)查看百(bai)分(fen)比(bi)就能發現(xian)，“資(zi)(zi)金(jin)”的(de)(de)比(bi)重明顯下(xia)降。只占(zhan)到三分(fen)之一(yi)(yi)左右(you)，而“社會經(jing)驗(yan)(yan)”有(you)(you)所上(shang)(shang)漲。占(zhan)在社會人的(de)(de)立場可以發現(xian)，社會經(jing)驗(yan)(yan)概念(nian)雖(sui)然(ran)抽象，但他們已摸(mo)出些(xie)門道，而“社會經(jing)驗(yan)(yan)”恰(qia)恰(qia)是大學(xue)生所不(bu)具備的(de)(de)，創(chuang)業(ye)(ye)是一(yi)(yi)項(xiang)社會活(huo)動，基于這個理(li)論，此項(xiang)數(shu)據(ju)也(ye)幾乎(hu)達(da)到了三分(fen)一(yi)(yi)之。這也(ye)從反面(mian)提醒了我們，大學(xue)生是否(fou)真正理(li)解(jie)社會經(jing)驗(yan)(yan)?對(dui)于獲得它的(de)(de)難易程(cheng)度(du)是否(fou)有(you)(you)清晰認識?資(zi)(zi)金(jin)真的(de)(de)有(you)(you)那么重要嗎?

　　it業最被看好的大學生創業領域

　　同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)問題也涉及(ji)到(dao)了這份調查問卷，結果眾(zhong)人(ren)眼里最(zui)適合的(de)(de)(de)(de)創業領(ling)域和(he)大學生(sheng)自認為(wei)的(de)(de)(de)(de)有著很大出入(ru)。首先，it行業占居榜首，達到(dao)30%，服務(wu)業第二(er)，有19.6%的(de)(de)(de)(de)占有比(bi)例。快速消費品為(wei)12.3%。其后，產(chan)生(sheng)了各群雄行業割據的(de)(de)(de)(de)場面，娛樂/體育(yu)/休閑、貿易/進(jin)出口(kou)、專業服務(wu)(咨詢、財會、檢測等)、批發零售、廣(guang)告/公關等5大行業均在5%的(de)(de)(de)(de)比(bi)例上(shang)下(xia)徘(pai)徊。

　　可見，受到創(chuang)業成功(gong)典(dian)型案例(li)的(de)(de)影響，it被廣泛認為(wei)是(shi)如今最(zui)容(rong)易創(chuang)業成功(gong)，且收效(xiao)最(zui)大的(de)(de)領域。但(dan)這(zhe)與(yu)大學生們(men)的(de)(de)想法有所(suo)偏(pian)差，比起科技含量高，技術(shu)革新快的(de)(de)it行(xing)業，更多的(de)(de)大學生寧愿在成本、技術(shu)含量相(xiang)(xiang)對較(jiao)低、收效(xiao)相(xiang)(xiang)對較(jiao)快的(de)(de)批發(fa)零(ling)售和(he)快速消費品(pin)行(xing)業中尋(xun)找機遇。

　　您會不會去大學生創業的公司就職?

　　如果(guo)某天在招(zhao)聘(pin)網(wang)站或者報紙(zhi)上看到這(zhe)樣一(yi)條信息：“××公(gong)司現招(zhao)聘(pin)××職位，公(gong)司屬于大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，有廣闊(kuo)的(de)發展前(qian)景”的(de)時候，正在找(zhao)工作(zuo)的(de)你(ni)會(hui)不會(hui)動心呢?調查發現，40.5%的(de)受訪者愿意在大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)公(gong)司就職，有16.8%的(de)人(ren)選擇(ze)不會(hui)，其(qi)余更多(duo)的(de)人(ren)選擇(ze)了(le)(le)“很難說清(qing)，視(shi)情況而(er)定”，這(zhe)也說明了(le)(le)多(duo)數人(ren)并不介意公(gong)司是(shi)否為大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，換句話(hua)說，大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)公(gong)司并不是(shi)人(ren)們選擇(ze)工作(zuo)首先屏(ping)蔽的(de)范圍(wei)，相反相當部分人(ren)對大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)還(huan)是(shi)持有信心的(de)，這(zhe)點(dian)也與(yu)社會(hui)九成多(duo)的(de)不反對大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)作(zuo)了(le)(le)對應。

　　當然持(chi)鮮明觀點(dian)的(de)“愿意(yi)或(huo)不愿意(yi)”者都有(you)(you)(you)著(zhu)(zhu)自己的(de)理由。在“用(yong)一句話(hua)簡(jian)單表(biao)述會或(huo)不會的(de)理由”回(hui)答中看到，愿意(yi)方說：“因(yin)為可以共同開(kai)創事業，實(shi)現夢想，哪怕失敗也是(shi)一筆財富。”，“因(yin)為公司(si)有(you)(you)(you)活力(li)、有(you)(you)(you)前景，也為了支持(chi)創業得(de)人(ren)。我(wo)十分欣(xin)賞勇于創業的(de)大(da)學(xue)生。”，“都是(shi)年輕人(ren)，共同拼搏!”……而不愿意(yi)的(de)一方也有(you)(you)(you)著(zhu)(zhu)自己鮮明的(de)觀點(dian)：“對(dui)他們不是(shi)很有(you)(you)(you)信心，大(da)學(xue)生有(you)(you)(you)點(dian)自以為是(shi)，專業知識或(huo)許有(you)(you)(you)但缺少經驗和耐力(li)。”，“風險(xian)太大(da)，可能(neng)會浪費時間。”……

　　篇后語：

　　沒(mei)有(you)調查就沒(mei)有(you)發言權。大學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)究竟已經到(dao)達了一(yi)(yi)個(ge)(ge)怎樣的(de)(de)程度，數(shu)據清晰地告(gao)訴了大家。在筆者看來，如今的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)就像(xiang)是(shi)寬進嚴出的(de)(de)大學(xue)門檻(jian)，入門容(rong)易但畢業(ye)(ye)很難。而對于(yu)思(si)維(wei)新(xin)(xin)潮，接受新(xin)(xin)事物，新(xin)(xin)概念能力(li)又(you)(you)很強的(de)(de)大學(xue)生來說，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)又(you)(you)更像(xiang)是(shi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)觸即發彈簧坐(zuo)椅。初(chu)速(su)度猛烈，但減速(su)又(you)(you)相當得(de)明(ming)顯。可能當初(chu)的(de)(de)速(su)度越快，落地的(de)(de)毀壞(huai)程度也(ye)將越大。最后再給一(yi)(yi)個(ge)(ge)數(shu)據，如今大學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)成功率為2%-3%。因(yin)此(ci)，可以肯定的(de)(de)是(shi)，大學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)光有(you)激情是(shi)遠遠不夠的(de)(de)。

大學生創業調查報告12

　　近日，全球化智庫（CCG）在京發(fa)布《20xx中(zhong)國高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)調查報(bao)(bao)告》（以下簡稱(cheng)《調查報(bao)(bao)告》）。報(bao)(bao)告通過對(dui)國內百(bai)所(suo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行調查研究，探究我國高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)及高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)的發(fa)展情(qing)況，分(fen)析影響高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的主要問(wen)題(ti)及其需求，著重從(cong)政府、高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)社會不同(tong)層面提(ti)出(chu)了促進(jin)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的建設性建議(yi)，針對(dui)性地就(jiu)提(ti)升(sheng)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)舉措提(ti)出(chu)建議(yi)。調查報(bao)(bao)告涉(she)及高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)愿、意(yi)向(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)區域和(he)領域、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)資金來源、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力評估、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)參與(yu)度與(yu)滿意(yi)度等多個維度，以期進(jin)一步推(tui)動(dong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)環境的發(fa)展。

　　高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作為創(chuang)新(xin)創(chuang)業的主體之一，是經濟社會發展(zhan)巨大的新(xin)動能(neng)，為了(le)促進高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)創(chuang)新(xin)創(chuang)業，CCG于20xx—20xx年(nian)分(fen)別對(dui)國(guo)內100所高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)（包(bao)括重點(dian)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)、地方本(ben)科高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)、高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專等(deng)）及2797位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)（包(bao)括高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專生(sheng)(sheng)、本(ben)科生(sheng)(sheng)以及碩士(shi)(shi)和博士(shi)(shi)研究生(sheng)(sheng)等(deng)）開展(zhan)了(le)問卷調研，形成了(le)此報告。

　　根(gen)據《調查報告》，對創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)有興趣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)超過(guo)60%，其中(zhong)位居(ju)前三(san)的(de)(de)(de)是工(gong)學(xue)(xue)類(lei)、管(guan)理學(xue)(xue)類(lei)和經濟學(xue)(xue)類(lei)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)；學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)首(shou)要(yao)(yao)原因不(bu)是經濟收入，而(er)是期待創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能夠使個(ge)人不(bu)斷成長以(yi)及實現(xian)自我價值；創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團隊和個(ge)人能力被認為(wei)是創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)成功的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)因素；二線城市(shi)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)意向(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)首(shou)選區域，高科技行業(ye)(ye)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)意向(xiang)行業(ye)(ye)。

　　調查結果(guo)顯示(shi)，學(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)希望在大(da)學(xue)階段嘗試創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，意向選擇(ze)在大(da)三時期開始創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)占五(wu)分之一；僅(jin)有(you)34%的(de)(de)受訪(fang)學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)為(wei)自身能力基本滿足創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)需求。受訪(fang)學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)為(wei)缺乏(fa)資金(jin)是創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)過(guo)程中的(de)(de)主(zhu)要困難(nan)，向學(xue)校和政府(fu)申請資金(jin)扶持是學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)考(kao)慮的(de)(de)主(zhu)要資金(jin)來源。

　　超過(guo)8成的(de)受(shou)訪(fang)學生(sheng)表(biao)示了解創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)配套(tao)服務，對于(yu)高(gao)校提(ti)供的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)配套(tao)服務的(de)評價(jia)情況一(yi)般，認(ren)為提(ti)供了較(jiao)好創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)配套(tao)服務高(gao)校學生(sheng)不到30%。高(gao)校學生(sheng)實際開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)活(huo)動的(de)人(ren)不多、高(gao)校對于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)投(tou)入不足和缺乏創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)課(ke)程(cheng)是當前阻礙高(gao)校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)主要(yao)問(wen)題(ti)。超過(guo)97%的(de)受(shou)訪(fang)學生(sheng)希望(wang)設立創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)課(ke)程(cheng)；由創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)領域專家和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)者教(jiao)(jiao)授課(ke)程(cheng)的(de)方式更受(shou)青睞。

　　超過一半(ban)的受(shou)訪學生認為制定(ding)相關(guan)扶持(chi)政策(ce)是高(gao)校學生對于政府支持(chi)方面的主要需求；學生們需要全面的創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業配套服務，特別是資金支持(chi)和(he)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業輔(fu)導課程(cheng)。

　　針對調查結果，CCG認為(wei)作為(wei)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業的(de)重要(yao)主體，高(gao)校學(xue)生所處的(de)時(shi)期(qi)是生活壓力(li)相(xiang)對較小、時(shi)間相(xiang)對充裕、失(shi)敗成本相(xiang)對較低(di)的(de)階段，因此(ci)高(gao)校學(xue)生也更愿意去嘗試創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業。而高(gao)校學(xue)生最(zui)大的(de)劣勢在于缺乏(fa)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業的(de)`實(shi)踐能力(li)，包括(kuo)個人經驗、創(chuang)(chuang)業資金和(he)技術(shu)支持(chi)等。當前我國創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業正處于快速(su)發展(zhan)時(shi)期(qi)，在人才(cai)、設備、資金和(he)政(zheng)策(ce)投入等方面(mian)需要(yao)政(zheng)府、高(gao)校和(he)社會各層(ceng)面(mian)的(de)關注與支持(chi)。因此(ci)CCG提出(chu)以(yi)下建議。

　　在政府層面，進一步加強對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)支持力度(du)。第一，設(she)立(li)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)計劃，從國家層面對高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)予以認可(ke)和必要的(de)支持，對高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)相關稅費給(gei)予優(you)惠和減(jian)免等(deng)。第二(er)，引導(dao)高校(xiao)合理(li)整(zheng)合社會資源，尤(you)其是(shi)校(xiao)友資源，通(tong)過(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)金(jin)、合作教(jiao)育(yu)、合作基(ji)地等(deng)方式，形成持續的(de)多(duo)元化(hua)投入體系，有(you)效促(cu)進高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)。第三，在地方政府層面，可(ke)以從政策支持和資金(jin)配套兩個部分來為該(gai)區(qu)(qu)域(yu)(yu)內(nei)(nei)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)提供(gong)支持，如設(she)立(li)區(qu)(qu)域(yu)(yu)內(nei)(nei)的(de)高校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)資金(jin)池，區(qu)(qu)域(yu)(yu)內(nei)(nei)好的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項目(mu)優(you)先(xian)在本區(qu)(qu)域(yu)(yu)進行產業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)發展(zhan)(zhan)等(deng)。第四，在創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)方面，在重點省份酌情(qing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)立(li)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)二(er)級學(xue)(xue)(xue)院，將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)內(nei)(nei)容融(rong)入現(xian)有(you)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系之中，鼓勵(li)開(kai)展(zhan)(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)體驗，傳播(bo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)，培育(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)，同時，鼓勵(li)相關大(da)學(xue)(xue)(xue)或國家級科技(ji)園(yuan)設(she)立(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)及扶持項目(mu)。

　　在(zai)高校層面(mian)(mian)，進一(yi)步(bu)完(wan)善(shan)(shan)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)服(fu)務(wu)與(yu)支(zhi)持。高校是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從事(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)最(zui)直接的(de)(de)(de)支(zhi)持主體(ti)(ti)，可以為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)(dong)提供(gong)(gong)更(geng)好的(de)(de)(de)環(huan)境。第(di)(di)一(yi)，加強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從事(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。第(di)(di)二(er)，設(she)(she)立(li)(li)專(zhuan)門的(de)(de)(de)部門負責與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)(dong)相關(guan)的(de)(de)(de)事(shi)務(wu)。第(di)(di)三，開放校內的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)資(zi)(zi)(zi)(zi)源、設(she)(she)備(bei)資(zi)(zi)(zi)(zi)源，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)(dong)提供(gong)(gong)必要的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)、資(zi)(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)支(zhi)持。第(di)(di)四(si)，設(she)(she)立(li)(li)和(he)完(wan)善(shan)(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育課程(cheng)、孵化機構(gou)。第(di)(di)五(wu)，根據自身能力設(she)(she)立(li)(li)校友會(hui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基金(jin)或與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)名設(she)(she)立(li)(li)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基金(jin)等(deng)(deng)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提供(gong)(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)支(zhi)持。第(di)(di)六，具體(ti)(ti)到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育方面(mian)(mian)，建(jian)議有條(tiao)件(jian)的(de)(de)(de)高校與(yu)國(guo)際(ji)名校合辦創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育課程(cheng)和(he)項目，進一(yi)步(bu)完(wan)善(shan)(shan)高校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育課程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)；借鑒(jian)美國(guo)亞利(li)桑那州大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)頒發創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文憑(ping)的(de)(de)(de)經(jing)驗，試點對(dui)(dui)高質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目頒發創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文憑(ping)；鼓(gu)勵創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)辦中外合資(zi)(zi)(zi)(zi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，聯(lian)通(tong)(tong)(tong)師資(zi)(zi)(zi)(zi)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)習與(yu)實(shi)踐，甚至早期風險投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)等(deng)(deng)各個環(huan)節，實(shi)現(xian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才的(de)(de)(de)“全鏈(lian)條(tiao)”培育；鼓(gu)勵中外聯(lian)合培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育師資(zi)(zi)(zi)(zi)，通(tong)(tong)(tong)過海外進修、培訓，或直接與(yu)國(guo)外創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院、培訓項目建(jian)立(li)(li)合作(zuo)關(guan)系(xi)等(deng)(deng)方式(shi)，聯(lian)合培養國(guo)際(ji)化創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育師資(zi)(zi)(zi)(zi)力量(liang)(liang)；還可充分利(li)用互(hu)聯(lian)網、大數據技(ji)術(shu)(shu)在(zai)模擬仿真教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)應用，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習體(ti)(ti)驗，通(tong)(tong)(tong)過在(zai)線課程(cheng)、視頻公開課等(deng)(deng)手段(duan)，促進優質(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育課程(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)開放和(he)分享，廣泛開展啟(qi)發式(shi)、討論式(shi)、參與(yu)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，注(zhu)重實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)戰學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展真實(shi)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐，在(zai)實(shi)踐中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，不斷提升知識(shi)運用能力，積(ji)累創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)驗。

　　在社(she)(she)會(hui)層面，需要(yao)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)有更(geng)多的(de)(de)(de)寬容與支持。第(di)一(yi)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)存在失敗的(de)(de)(de)風險(xian)，需要(yao)社(she)(she)會(hui)更(geng)加積極地看待高校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，對(dui)(dui)于成功的(de)(de)(de)案例(li)(li)應當更(geng)加理性(xing)，避免夸大宣傳導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)價值觀出(chu)現誤區，而(er)對(dui)(dui)于失敗案例(li)(li)，也(ye)需要(yao)給予更(geng)多的(de)(de)(de)寬容與鼓勵，營造良好的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)氛圍；第(di)二，在鼓勵高校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)同(tong)時，需要(yao)做好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)風險(xian)保障，比如，面向(xiang)高校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)群體實(shi)施社(she)(she)會(hui)保險(xian)、醫療保險(xian)和失業(ye)(ye)(ye)補(bu)助等措施，設立心理輔導(dao)和引導(dao)基金(jin)，幫助創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)失敗學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重新(xin)(xin)就業(ye)(ye)(ye)或繼續(xu)開展新(xin)(xin)一(yi)輪的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)等；第(di)三，進(jin)一(yi)步(bu)完(wan)善學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)輔助設施，包括眾(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)空間、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)孵(fu)化(hua)基地、非盈利(li)的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)組(zu)織(zhi)等，提升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)全鏈條的(de)(de)(de)輔助與服務(wu)水平。

大學生創業調查報告13

　　摘要(yao)：如今的(de)(de)(de)社(she)會(hui)已經是一個創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)，大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)又是創(chuang)業(ye)大(da)(da)(da)軍中的(de)(de)(de)主力(li)，但(dan)是大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)劣勢也很明顯：資金的(de)(de)(de)匱乏，管理經驗(yan)的(de)(de)(de)缺少，市場調研(yan)的(de)(de)(de)不全面，社(she)會(hui)、家(jia)庭的(de)(de)(de)冷眼相對(dui)(dui)(dui)，都是對(dui)(dui)(dui)創(chuang)業(ye)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)打擊(ji)。對(dui)(dui)(dui)此，有(you)必要(yao)對(dui)(dui)(dui)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)情況進行調查，研(yan)究大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)理解和認(ren)識，展(zhan)現大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)新(xin)看(kan)法，新(xin)視點，新(xin)需求。

　　調(diao)(diao)查背景(jing)： 近幾年來，我國高(gao)校招生總體規模(mo)一(yi)(yi)直在(zai)不斷擴大(da)(da)(da)，預(yu)計到20xx年，單從(cong)(cong)高(gao)等學(xue)校畢(bi)業生這(zhe)一(yi)(yi)項(xiang)來講，就(jiu)(jiu)(jiu)會給社會就(jiu)(jiu)(jiu)業造成相當大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)。公(gong)共機(ji)關要(yao)減員(yuan)增效(xiao)，難(nan)以(yi)再(zai)大(da)(da)(da)量接收大(da)(da)(da)學(xue)畢(bi)業生，國有大(da)(da)(da)中型企業則因結(jie)構調(diao)(diao)整(zheng)和產業優化也難(nan)以(yi)提供充分(fen)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業機(ji)會。在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會大(da)(da)(da)環(huan)境下，大(da)(da)(da)學(xue)生畢(bi)業就(jiu)(jiu)(jiu)要(yao)面臨失(shi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)能(neng)。因此，通過創(chuang)(chuang)業來解決大(da)(da)(da)學(xue)生就(jiu)(jiu)(jiu)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題無疑會是一(yi)(yi)種可(ke)(ke)行而且有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法。一(yi)(yi)個學(xue)生創(chuang)(chuang)業可(ke)(ke)以(yi)吸引若干個學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)，創(chuang)(chuang)業成功就(jiu)(jiu)(jiu)可(ke)(ke)解決一(yi)(yi)批大(da)(da)(da)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業問(wen)題。如果社會上形(xing)成了學(xue)生創(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣候，將(jiang)大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)緩解社會就(jiu)(jiu)(jiu)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li) 再(zai)次(ci)隨著市(shi)場(chang)經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，城鄉產業結(jie)構必將(jiang)根據市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化不斷進行調(diao)(diao)整(zheng)，從(cong)(cong)而帶來勞(lao)動力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉移和職(zhi)業崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉換，這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)要(yao)求未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)動者(zhe)不能(neng)僅(jin)僅(jin)是生產環(huan)節(jie)中某個單一(yi)(yi)工(gong)種的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單一(yi)(yi)操作者(zhe)，還應能(neng)夠參與(yu)新(xin)產品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發和創(chuang)(chuang)造，新(xin)技術、新(xin)工(gong)藝(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施，并進入(ru)計劃(hua)、管(guan)理、服務(wu)等經(jing)營環(huan)節(jie)。這(zhe)些都要(yao)求未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)動者(zhe)具有從(cong)(cong)業和創(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙重能(neng)力(li)，具備多方位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業轉換能(neng)力(li)和自主創(chuang)(chuang)業能(neng)力(li)。

　　調查(cha)目的(de)(de)：所有(you)這(zhe)些都表明當今的(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)需(xu)要(yao)從就(jiu)業觀念向創(chuang)業觀念轉變。獨(du)自闖出一(yi)片事業天空，或者集結三五(wu)好友的(de)(de)力量，合力創(chuang)一(yi)番事業，每個(ge)人多多少少都有(you)過這(zhe)樣(yang)的(de)(de)夢想，甚至擬訂出一(yi)套計劃，逐(zhu)步實(shi)現，讓美夢成真，但是(shi)，光(guang)有(you)夢想、希望，若沒有(you)條(tiao)件，則創(chuang)業的(de)(de)夢想還(huan)是(shi)難以(yi)實(shi)現。最(zui)重要(yao)的(de)(de)，是(shi)累(lei)積創(chuang)業前(qian)必要(yao)的(de)(de)經驗，與(yu)充份的(de)(de)準備(bei)，才(cai)能達(da)到事半功倍的(de)(de)效果(guo)。所以(yi)，創(chuang)業前(qian)，不(bu)(bu)(bu)妨先(xian)停下來思考(kao)一(yi)下，我(wo)們大學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否具(ju)備(bei)創(chuang)業的(de)(de)觀念，我(wo)們是(shi)否已為創(chuang)業做好了(le)準備(bei)，大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業到底(di)需(xu)要(yao)我(wo)們具(ju)備(bei)怎樣(yang)的(de)(de)素質(zhi)以(yi)及(ji)需(xu)要(yao)什么樣(yang)的(de)(de)創(chuang)業條(tiao)件，這(zhe)都不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)引(yin)起我(wo)們的(de)(de)思考(kao)關于(yu)大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業調查(cha)報(bao)告范文默認。

　　為此(ci)我們小組對我校(xiao)學(xue)生(sheng)的創業想(xiang)法做了調查。本次調查范圍(wei)分(fen)為兩部分(fen)，在校(xiao)大學(xue)生(sheng)與畢業生(sheng)，分(fen)別設計了不同的問(wen)卷(juan)。其中在校(xiao)大學(xue)生(sheng)共發出問(wen)卷(juan)60份(fen)，有效回收52份(fen)。針對校(xiao)外畢業生(sheng)共發出問(wen)卷(juan)24份(fen)，有效回收24份(fen)。

　　調查人員：

　　調查時間：

　　調查地點：東(dong)華理(li)(li)工(gong)大學本部，東(dong)華理(li)(li)工(gong)大學南區，東(dong)華理(li)(li)工(gong)大學北區

　　調查對象：東華理(li)工大學在(zai)校(xiao)學生及(ji)校(xiao)外(wai)畢(bi)業(ye)生

　　調查內容：

　　1、對在校大學生(sheng)進行(xing)調查，了解他們(men)對創業的看法、意愿、方向(xiang)、目的、心理等。

　　2、調查(cha)創業(ye)環境，了解(jie)社會、學(xue)校給(gei)大學(xue)生提供的服務、幫助及(ji)想創業(ye)大學(xue)生對此(ci)的滿意度。

　　3、調查想創業(ye)大學生(sheng)的基本信息、創業(ye)素質狀況、創業(ye)傾向程(cheng)度(du)、創業(ye)團隊的素質。

　　調查情況總結：

　　1、被調查的(de)(de)(de)(de)在(zai)校大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有男生(sheng)(sheng)(sheng)32人(ren)，女(nv)生(sheng)(sheng)(sheng)30人(ren)。其96%的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)贊(zan)(zan)成在(zai)校大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。但是(shi)(shi)(shi)只有69%的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)表(biao)示對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)感(gan)興(xing)趣(這69%的(de)(de)(de)(de)對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)感(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中有90%的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)男性(xing)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，10%的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)女(nv)性(xing)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue))，另31%的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則完全(quan)沒有過創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)打算，而(er)在(zai)對已(yi)經(jing)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)者即將(jiang)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)調查中發(fa)現，選(xuan)擇創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)已(yi)經(jing)成功或(huo)正在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)數都為0。不難看(kan)出(chu)，雖然有相當一(yi)部分的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)表(biao)示贊(zan)(zan)同(tong)，但明顯大家(jia)還是(shi)(shi)(shi)持著一(yi)種觀望(wang)的(de)(de)(de)(de)態度。在(zai)有興(xing)趣開(kai)展自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)性(xing)別方(fang)面，男性(xing)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)占(zhan)多數。最后在(zai)已(yi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和即將(jiang)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)調查中，我(wo)們發(fa)現，自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)成功率為0。

　　2、更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)訪者選(xuan)擇(ze)(ze)自(zi)助(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)社會影(ying)響最多(duo)(duo)，約(yue)占(zhan)總人(ren)數的(de)(de)(de)(de)(de)42%;其次是(shi)受(shou)(shou)身邊(bian)創(chuang)(chuang)業(ye)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，其人(ren)數約(yue)占(zhan)總人(ren)數的(de)(de)(de)(de)(de)28%;受(shou)(shou)家庭影(ying)響與受(shou)(shou)其他(ta)因素影(ying)響的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)則各占(zhan)總人(ren)數的(de)(de)(de)(de)(de)15%。有(you)(you)46%的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)選(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)積累經(jing)驗(yan)，為以后的(de)(de)(de)(de)(de)工作做準備;有(you)(you)31%的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)提前開始人(ren)生事業(ye);只有(you)(you)8%的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)籌備人(ren)生的(de)(de)(de)(de)(de)“第一桶金”;剩余15%的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)'選(xuan)擇(ze)(ze)了(le)其他(ta)。從調查結果中我們發(fa)現，目(mu)前較大的(de)(de)(de)(de)(de)社會就業(ye)壓力是(shi)驅使他(ta)們選(xuan)擇(ze)(ze)自(zi)助(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)主要原因。因此，在校學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，應該(gai)對創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)環境，地(di)點(dian)等進(jin)行評估(gu)，聽(ting)取家長(chang)和老師的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)議(yi)，不應該(gai)一意孤行。

　　3、對于大學(xue)(xue)生創(chuang)業應(ying)(ying)具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)外部條件(jian)，81%的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)認(ren)為(wei)應(ying)(ying)具(ju)備資金(jin)(jin)支(zhi)(zhi)持，69%的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)認(ren)為(wei)應(ying)(ying)有廣泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)人脈，65%的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)認(ren)為(wei)應(ying)(ying)具(ju)有創(chuang)業團(tuan)隊，35%的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)認(ren)為(wei)應(ying)(ying)有良好的(de)(de)(de)(de)(de)經濟形勢，12%的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)選(xuan)擇了有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)辦公場(chang)所，還有15%的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)選(xuan)擇了其(qi)他條件(jian)。“資金(jin)(jin)支(zhi)(zhi)持”、“經驗和社(she)會關系(xi)”、“良好的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業團(tuan)隊”是受(shou)訪(fang)者普遍認(ren)為(wei)自主創(chuang)業時(shi)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)外部條件(jian)。在眾(zhong)多外部條件(jian)中最為(wei)受(shou)訪(fang)者所看重的(de)(de)(de)(de)(de)還是“資金(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)持”，占到了81%。

　　4、關于最吸引畢業生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，有(you)50%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)擇(ze)了(le)創(chuang)業能(neng)使個(ge)人(ren)(ren)獲得不(bu)斷地(di)成長和發(fa)展，有(you)33%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)選(xuan)擇(ze)了(le)創(chuang)業成功能(neng)使自(zi)(zi)己成為主(zhu)宰(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)者(zhe)(zhe)，有(you)25%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)認為創(chuang)業能(neng)解(jie)決(jue)(jue)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業問題，有(you)4%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)選(xuan)擇(ze)了(le)創(chuang)業能(neng)挑戰自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力、充分發(fa)揮自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能(neng)動性(xing)及最大限度(du)地(di)實現自(zi)(zi)我價(jia)值(zhi)，調查結果顯示沒有(you)任何(he)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)擇(ze)有(you)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業興趣和欲望(wang)、通過創(chuang)業迅速(su)提升自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)地(di)位及對金錢和自(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴(ke)望(wang)這三(san)項。更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)訪者(zhe)(zhe)選(xuan)擇(ze)自(zi)(zi)助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因是想讓自(zi)(zi)身(shen)得到(dao)鍛煉，占到(dao)了(le)受(shou)(shou)訪者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)87%，而33%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)訪者(zhe)(zhe)是從解(jie)決(jue)(jue)今(jin)后就業問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)出發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　5、對于“白(bai)領文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)”與“創業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)”的(de)(de)(de)立場，67%的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)先(xian)選擇“白(bai)領文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)”為基礎(chu)，以(yi)此(ci)發展(zhan)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)“創業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)”，42%的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)認為“白(bai)領文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)”的(de)(de)(de)風險較(jiao)小(xiao)，投資較(jiao)少，工作(zuo)穩定，只(zhi)有8%的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)認為“創業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)”選擇做自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)老(lao)板，即(ji)使冒著風險也值(zhi)得(de)賭一把，沒有畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)選擇“打工”和“創業(ye)(ye)(ye)(ye)”只(zhi)要(yao)能得(de)到應有的(de)(de)(de)回(hui)報就可以(yi)了(le)這一項。再一次印證了(le)大學生(sheng)現(xian)在對自主創業(ye)(ye)(ye)(ye)雖(sui)然感(gan)興趣(qu)、有想法，但更多的(de)(de)(de)還(huan)是(shi)保有一種觀望的(de)(de)(de)心態(tai)。

　　對此，本(ben)組對在校學生(sheng)(sheng)創(chuang)業出發點提出建議：學生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主創(chuang)業不僅僅是為了(le)收入，更重(zhong)要的是從中鍛煉(lian)自(zi)(zi)(zi)己，讓(rang)自(zi)(zi)(zi)己在今后的就業之路上，多一(yi)些(xie)砝碼。在校學生(sheng)(sheng)創(chuang)業的前期(qi)，收入會比較低，學生(sheng)(sheng)應(ying)該樂(le)觀看待，保持一(yi)個健康的心理(li)，不應(ying)該抱怨，不應(ying)該懶(lan)惰(duo)，更不應(ying)該自(zi)(zi)(zi)暴(bao)自(zi)(zi)(zi)棄。

大學生創業調查報告14

　　大學(xue)是多數人(ren)步(bu)入社會之前(qian)，最(zui)后(hou)一段學(xue)習生(sheng)活。對于大學(xue)畢業(ye)之后(hou)，想要(yao)從事什(shen)么樣(yang)(yang)的工作？或者(zhe)說(shuo)是想要(yao)創(chuang)業(ye)？當前(qian)大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)現(xian)狀如何？對創(chuang)業(ye)又抱著怎樣(yang)(yang)的想法？他們又會有哪些(xie)困擾？前(qian)日今晚傳媒發展研究所(suo)針對本市大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)情(qing)況進行(xing)了問(wen)卷(juan)調查(cha)。結果顯(xian)示，有創(chuang)業(ye)想法但沒有付諸行(xing)動的受訪者(zhe)接近三成。

　　此(ci)次的(de)調查(cha)通過(guo)對高校的(de)實地(di)走訪、96860公眾(zhong)熱線、今(jin)晚網絡調查(cha)三個渠道獲取624份(fen)有(you)(you)效樣本，調查(cha)對象主要是35歲以下、大(da)專及以上(shang)學歷的(de)人(ren)群(qun)。其中，有(you)(you)創(chuang)業經(jing)歷和沒想過(guo)創(chuang)業者分(fen)別占比12.34%和59.78%，其余的(de)則(ze)是有(you)(you)想法卻沒有(you)(you)付諸行動的(de)，共174人(ren)占比27.88%。什么原因讓(rang)他們對創(chuang)業夢想望而卻步？

　　參與調查的(de)(de)南開(kai)大學物理系學生(sheng)(sheng)吳雪梅(mei)一(yi)(yi)直(zhi)希(xi)望找(zhao)到(dao)合(he)適的(de)(de)團隊(dui)后再(zai)嘗試創業(ye)，她說(shuo)：“我(wo)不想(xiang)(xiang)一(yi)(yi)個人(ren)單(dan)打獨斗，那樣太吃(chi)力。如果能找(zhao)到(dao)一(yi)(yi)群志同(tong)道合(he)的(de)(de)同(tong)學或朋友(you)為了共同(tong)的(de)(de)項目抱團闖蕩，我(wo)愿意加入。” “我(wo)一(yi)(yi)直(zhi)想(xiang)(xiang)開(kai)個小店自(zi)己當老板。但(dan)我(wo)的(de)(de)社會(hui)經(jing)(jing)驗(yan)和業(ye)務能力都很欠缺(que)，所以想(xiang)(xiang)先(xian)找(zhao)個相關(guan)專業(ye)的(de)(de)單(dan)位干兩年，積累一(yi)(yi)定實戰(zhan)經(jing)(jing)驗(yan)及人(ren)脈關(guan)系之后再(zai)去‘自(zi)立門戶’。”另一(yi)(yi)位受(shou)訪(fang)大學生(sheng)(sheng)說(shuo)。

　　此(ci)外(wai)，從此(ci)次的(de)(de)調查數據(ju)統(tong)計分析(xi)發現(xian)：沒(mei)有(you)(you)資金和場地(di)、不(bu)(bu)(bu)(bu)知如何(he)入門、害怕風(feng)險和失敗、家里(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)支(zhi)持(chi)(chi)、已擁有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)錯的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)機會等(deng)因(yin)(yin)素也(ye)(ye)是(shi)年輕人(ren)有(you)(you)創業(ye)(ye)(ye)(ye)想法卻(que)沒(mei)付諸行(xing)動的(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)因(yin)(yin)。智聯招聘市場部負責人(ren)安品濤表示：“其實很(hen)多求職者都心懷創業(ye)(ye)(ye)(ye)夢想，只是(shi)還沒(mei)達(da)到‘義(yi)無(wu)反(fan)顧’的(de)(de)強烈程度(du)。這里(li)面有(you)(you)資金、經驗、技能(neng)等(deng)方面的(de)(de)欠缺，對政策、市場不(bu)(bu)(bu)(bu)了解等(deng)的(de)(de)客觀原(yuan)(yuan)(yuan)因(yin)(yin)，也(ye)(ye)有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)敢承擔風(feng)險、擔心失敗和吃(chi)苦(ku)等(deng)方面主觀原(yuan)(yuan)(yuan)因(yin)(yin)。畢竟創業(ye)(ye)(ye)(ye)需要(yao)較大的(de)(de)成本和精力投入，對于剛邁出校門的(de)(de)`大學生(sheng)來說只要(yao)能(neng)保(bao)持(chi)(chi)最初的(de)(de)激情，先就業(ye)(ye)(ye)(ye)積攢實力再創業(ye)(ye)(ye)(ye)實現(xian)夢想也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)失為一種現(xian)實選(xuan)擇(ze)。”

　　相信不少(shao)人(ren)都有(you)自己的(de)(de)創業(ye)夢(meng)(meng)(meng)，只是有(you)大部(bu)分人(ren)由于各(ge)種原(yuan)因導(dao)致對創業(ye)夢(meng)(meng)(meng)望而(er)卻(que)步。但如(ru)果我們有(you)夢(meng)(meng)(meng)想，就需要有(you)一個可(ke)行(xing)的(de)(de)計劃。如(ru)果決定要往(wang)前(qian)走，就不要猶豫(yu)的(de)(de)開(kai)始(shi)實施你的(de)(de)計劃。完成夢(meng)(meng)(meng)想需要時間，但開(kai)始(shi)實踐(jian)不可(ke)拖拉。更(geng)多(duo)社會調查，就上！

大學生創業調查報告15

　　由(you)于(yu)高(gao)等教育(yu)大(da)(da)眾(zhong)化，從(cong)而造成(cheng)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業難在(zai)(zai)社會(hui)上(shang)成(cheng)為一種普遍(bian)現象。在(zai)(zai)面(mian)對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業難的(de)(de)(de)情況(kuang)下，就必(bi)須出(chu)臺一系(xi)列對(dui)策。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業就出(chu)現在(zai)(zai)目前(qian)(qian)社會(hui)中(zhong)，實施(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業教育(yu)、制定相(xiang)關政(zheng)策是(shi)知識經(jing)濟時代(dai)對(dui)高(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)要(yao)求，是(shi)高(gao)等教育(yu)走向大(da)(da)眾(zhong)化時走出(chu)困境的(de)(de)(de)必(bi)然(ran)選擇，也(ye)是(shi)對(dui)當前(qian)(qian)我(wo)國大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業進(jin)行反(fan)思(si)的(de)(de)(de)結果。針(zhen)對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業不僅要(yao)實施(shi)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)變革，更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)國家(jia)(jia)(jia)、政(zheng)府、社會(hui)開始(shi)重(zhong)視，并(bing)給予一定的(de)(de)(de)扶持政(zheng)策，以(yi)適應并(bing)促進(jin)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業開展。我(wo)國高(gao)校畢業生(sheng)(sheng)創(chuang)業現狀(zhuang)不容樂觀,目前(qian)(qian)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業還存在(zai)(zai)著一系(xi)列的(de)(de)(de)問題(ti)，如(ru)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)，國家(jia)(jia)(jia)政(zheng)策和社會(hui)的(de)(de)(de)未重(zhong)視等。深化高(gao)教改革，加強(qiang)創(chuang)業教育(yu)勢，國家(jia)(jia)(jia)制定扶持政(zheng)策，更(geng)新大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業意識是(shi)勢在(zai)(zai)必(bi)行的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成(cheng)部分(fen)。

　　本次調研：

　　1、調查目的:

　　大學生對自(zi)(zi)主創(chuang)業的了解程(cheng)度(du)，關注程(cheng)度(du)及在自(zi)(zi)主創(chuang)業遇(yu)到的困難(nan)。

　　2、調查內容:

　　大學生(sheng)自主(zhu)創業的想法的比重及對風(feng)險問(wen)題的考(kao)慮(lv)，大學生(sheng)自主(zhu)創業存(cun)在的困難及愿意從(cong)事的行業。

　　3、調查方法:

　　此(ci)次調(diao)查采取(qu)抽樣調(diao)查的方法，分兩個部分進行。

　　問(wen)卷部分:本次調研共發放了(le)100份問(wen)卷。回收89份有(you)效(xiao)問(wen)卷有(you)效(xiao)率89%，主要選取大(da)學(xue)三，四年級學(xue)生作(zuo)為調研對象，問(wen)卷涉及大(da)學(xue)生對的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)動(dong)機，創(chuang)(chuang)業(ye)困難，創(chuang)(chuang)業(ye)指導，創(chuang)(chuang)業(ye)培訓等。

　　訪談部分(fen):結(jie)合對(dui)問卷(juan)的(de)分(fen)析，內容主要涉及學生對(dui)大學生創業(ye)的(de)看法(fa)，學生對(dui)學校在當前情(qing)況下采取的(de)工(gong)作方式和方法(fa)的(de)評價(jia)，以及學生對(dui)大學生創業(ye)的(de)建議和要求等多個(ge)問題。

　　一、當前經濟類專業畢業生就業的基本

　　(一)，擇業的地域傾(qing)向。

　　下圖是該學院(yuan)20xx屆畢業生就業去向：

　　黨(dang)政(zheng)機關(guan)：去往黨(dang)政(zheng)機關(guan)，事業(ye)單位

　　金(jin)融單位：銀(yin)行，證(zheng)券(quan)公(gong)司(si)，其他投融資部(bu)門

　　繼續升學(xue)(xue)：考取研究(jiu)生，雙學(xue)(xue)位

　　企(qi)業(ye)：城市國有，民(min)營，三資

　　地市(shi)二次(ci)就業：回地方市(shi)縣鄉鎮(zhen)

　　調查問卷顯(xian)示(shi)出明顯(xian)的(de)擇(ze)業地(di)域傾向: 36%的(de)同學選擇(ze)到(dao)發達城(cheng)市(shi)，40%的(de)同學選擇(ze)到(dao)中小城(cheng)市(shi)，只有2%的(de)同學選擇(ze)到(dao)鄉鎮(zhen)，在(zai) "您不愿(yuan)意到(dao)基層，農村(cun)工作的(de)最主要原(yuan)因 "的(de)問項分析中，認為國家的(de)政策與待遇不完善(shan)的(de)，個人發展空間不大的(de)所占比例較多。

　　二、經濟類專業大學生對創業的認識

　　(一) 大(da)學生對(dui)創(chuang)業的認識(shi)。

　　在調查中發(fa)現7.8%的人對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)概(gai)念的.理解(jie)為(wei):開辦一(yi)(yi)個(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(公司(si))，75%的人對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)概(gai)念的理解(jie)為(wei):只要開創(chuang)(chuang)一(yi)(yi)份(fen)事業(ye)(ye)(ye)就可(ke)以叫創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)。可(ke)見狹(xia)義的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)就是辦一(yi)(yi)個(ge)(ge)公司(si)，廣義的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)則(ze)是獲取一(yi)(yi)定的資(zi)源來(lai)實現一(yi)(yi)種創(chuang)(chuang)新的想法，最(zui)后使它成為(wei)一(yi)(yi)種服務。

　　1、地域選擇

　　選(xuan)擇自(zi)己(ji)家鄉的比例(li)占45%，選(xuan)擇東(dong)部沿海等經濟發達(da)地(di)區(qu)的比例(li)占18%。

　　2、創業動機

　　" 您創業的(de)最大動力是什(shen)么 "問項中，選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)賺(zhuan)更多(duo)的(de)錢的(de)比(bi)(bi)例占41%，選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)想自己當老(lao)板的(de)比(bi)(bi)例占29%，選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)解決(jue)(jue)就(jiu)業的(de)比(bi)(bi)例占18%，少數同學選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)實(shi)現自身價值，同時(shi)也(ye)要(yao)(yao)解決(jue)(jue)生存生活需(xu)要(yao)(yao)。

　　(二) 大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)。自20xx年(nian)，自主創(chuang)業(ye)(ye)成為(wei)(wei)社會(hui)各(ge)界關注的(de)(de)(de)(de)焦點之(zhi)一，大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)在全國迅速蔓(man)延開來。20xx年(nian)，中央(yang)和(he)地方的(de)(de)(de)(de)政府機關，稅務部門以及各(ge)個高(gao)校都(dou)對(dui)大學(xue)(xue)生(sheng)自主創(chuang)業(ye)(ye)提到了更高(gao)的(de)(de)(de)(de)高(gao)度，給予了很多的(de)(de)(de)(de)優惠條件，鼓(gu)勵創(chuang)業(ye)(ye)帶動就(jiu)業(ye)(ye)，一時起，大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主創(chuang)業(ye)(ye)熱情(qing)(qing)(qing)高(gao)漲(zhang)(zhang)，但是(shi)，真正加入自主創(chuang)業(ye)(ye)行列的(de)(de)(de)(de)人卻很少。在"您(nin)對(dui)大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)看法" 選項中，選擇(ze)認同，是(shi)實現理想的(de)(de)(de)(de)一個途徑的(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)占41%;選擇(ze)應該(gai)會(hui)是(shi)一個不(bu)(bu)錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)占53%，選擇(ze)反(fan)對(dui)的(de)(de)(de)(de)只有 2%。可(ke)見我(wo)國大學(xue)(xue)生(sheng)自主創(chuang)業(ye)(ye)熱情(qing)(qing)(qing)高(gao)漲(zhang)(zhang)，但參與者為(wei)(wei)少數(shu)(shu)(shu)，自主創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實際人數(shu)(shu)(shu)不(bu)(bu)多，占大學(xue)(xue)生(sheng)總數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)不(bu)(bu)大，創(chuang)業(ye)(ye)還(huan)僅僅處于起步階段，還(huan)需要一個過程。那么(me)大學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)創(chuang)業(ye)(ye)為(wei)(wei)什么(me)有熱情(qing)(qing)(qing)沒(mei)有行動呢 下面我(wo)們分析一下大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)存在的(de)(de)(de)(de)障(zhang)礙。

　　三、大學生自主創業存在的困難

　　(一)經驗困難(nan)。受年齡(ling)和相應(ying)學(xue)識的(de)限制，大學(xue)生對(dui)社(she)會缺乏了解(jie)，特(te)別在市(shi)場開(kai)拓(tuo)，企業運營上(shang)，很多人只會"紙上(shang)談兵"，容易陷入眼(yan)高手低的(de)誤區。創業過(guo)程中，對(dui)具體(ti)的(de)市(shi)場開(kai)拓(tuo)缺乏經驗與相關知識，也就無法分析市(shi)場未(wei)來的(de)發展方向(xiang)。

　　(二)資(zi)金困難。本次調查顯示(shi)，有(you)三成的大(da)學生(sheng)認為"資(zi)金是(shi)創業(ye)(ye)的最大(da)困難"。因此，資(zi)金是(shi)大(da)學生(sheng)創業(ye)(ye)要翻越(yue)的一座山，大(da)學生(sheng)要開(kai)拓思路，多渠(qu)(qu)道融資(zi)，除(chu)了銀行貸款，自籌(chou)資(zi)金等傳統途徑外，還(huan)可(ke)充分利用風險投資(zi)，創業(ye)(ye)基金等融資(zi)渠(qu)(qu)道。

　　(三)項目(mu)選(xuan)擇(ze)困難。用智(zhi)力(li)換資本(ben)，這是(shi)大(da)學生創業(ye)的(de)(de)(de)(de)特色之路。因此，打(da)算在技(ji)術領域創業(ye)的(de)(de)(de)(de)大(da)學生，如何進行技(ji)術創新(xin)，開(kai)發具特色的(de)(de)(de)(de)產品，打(da)開(kai)市場是(shi)值(zhi)得(de)深思(si)的(de)(de)(de)(de)問題。調(diao)查顯示大(da)多數(shu)同學處于(yu)迷茫(mang)狀態，信(xin)心不足。在"您認為在創業(ye)過程的(de)(de)(de)(de)時候，您的(de)(de)(de)(de)困惑(huo)是(shi)什(shen)么 " 選(xuan)擇(ze)找(zhao)不到方向的(de)(de)(de)(de)比(bi)例占49%，選(xuan)擇(ze)沒到合(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)時候的(de)(de)(de)(de)比(bi)例占27%。

　　(四)能(neng)力困難(nan)。大學(xue)生不熟悉經營"游戲(xi)規則"，技(ji)術(shu)上出(chu)類拔(ba)萃，理(li)財，營銷，溝(gou)通，管理(li)方(fang)面(mian)的能(neng)力普遍不足。要想創(chuang)業獲(huo)得成功，創(chuang)業者必須技(ji)術(shu)，經營兩手(shou)抓(zhua)。在(zai)"您認為您現有的創(chuang)業方(fang)面(mian)的知識和(he)技(ji)能(neng)滿足創(chuang)業的要求(qiu)嗎 "選(xuan)擇(ze)不滿足的比(bi)例(li)占61%，選(xuan)擇(ze)說不清(qing)的比(bi)例(li)占27%，選(xuan)擇(ze)基本滿足的比(bi)例(li)占10%。

　　(五)心(xin)理(li)困(kun)難。擁有良好的(de)(de)(de)心(xin)態，尤其是對創(chuang)(chuang)業風(feng)險(xian)具有清醒(xing)的(de)(de)(de)認識(shi)，并充分擁有應(ying)對風(feng)險(xian)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)準備，是創(chuang)(chuang)業成功的(de)(de)(de)必要條件，但由于大(da)學生(sheng)受年齡及(ji)閱歷等方面的(de)(de)(de)限(xian)制，未必對創(chuang)(chuang)業風(feng)險(xian)有清醒(xing)的(de)(de)(de)認識(shi)，缺乏對可能遭遇到風(feng)險(xian)和(he)失敗的(de)(de)(de)必要準備。而創(chuang)(chuang)業是需要激情(qing)和(he)信(xin)心(xin)的(de)(de)(de)。調查顯示，當今大(da)學生(sheng)因種種困(kun)難缺乏創(chuang)(chuang)業勇氣，滿足于找一份工作先就業再說。

　　四、目前高校采取的政策

　　1、舉辦(ban)系列專場宣(xuan)講招聘會(hui)

　　九月至(zhi)十二月期(qi)間，學院舉辦了20多(duo)場(chang)系列企業專(zhuan)場(chang)宣講招(zhao)聘會(hui)。

　　2、舉辦就業(ye)人員(yuan)定向培訓

　　學校(xiao)應緊密結合服(fu)務外(wai)包行業發展(zhan)需(xu)求，努力促進校(xiao)企合作(zuo)，通過(guo)與其他商務部門，以及人才中介機構的合作(zuo)，推動外(wai)包服(fu)務培(pei)訓項目在我院的持續(xu)開展(zhan)，進一步拓寬畢業生在服(fu)務外(wai)包領域就(jiu)業的渠(qu)道。

　　3、引導畢業(ye)(ye)生轉變就業(ye)(ye)觀(guan)念，逐個(ge)落實每個(ge)畢業(ye)(ye)生的(de)就業(ye)(ye)情況

　　及時掌(zhang)握(wo)畢業(ye)(ye)生(sheng)思想動態(tai)，結(jie)合(he)當(dang)前形勢和(he)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)政策(ce)，通過校報、廣(guang)播、網(wang)絡等媒體積(ji)極(ji)宣(xuan)傳，引(yin)導(dao)畢業(ye)(ye)生(sheng)調整就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)預期，轉變就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)觀(guan)念，樹立“先就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)后(hou)擇業(ye)(ye)”、“行行可建功、處(chu)處(chu)能立業(ye)(ye)、勞動最光(guang)榮”的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)觀(guan)和(he)成才觀(guan)。促進廣(guang)大(da)畢業(ye)(ye)生(sheng)積(ji)極(ji)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。特別是(shi)對(dui)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)困難的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)和(he)家(jia)庭經濟(ji)困難的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)，加大(da)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)幫(bang)扶力度。對(dui)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)困難學生(sheng)進行了(le)分類指導(dao)和(he)心理(li)咨詢。對(dui)家(jia)庭經濟(ji)困難的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)實行求(qiu)職補(bu)貼。

　　4、大力宣講就(jiu)業政策(ce)，積極服務畢業學(xue)生

　　加強畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)工作隊伍的(de)建設(she)，成立了大學(xue)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)中心，組建畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)服務部，做到人員(yuan)、經費、場地三到位。對就業(ye)(ye)(ye)(ye)工作人員(yuan)進行培(pei)訓，提高(gao)就業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)化服務水(shui)平。

　　5、組(zu)織實施畢(bi)業生(sheng)面向(xiang)基層的就業項(xiang)目

　　對“三(san)支(zhi)一(yi)(yi)扶(fu)(fu)”、“服務欠(qian)發(fa)達(da)(da)地區(qu)”兩個就業項(xiang)目進(jin)行(xing)宣傳發(fa)動(dong)；對參報“三(san)支(zhi)一(yi)(yi)扶(fu)(fu)”項(xiang)目畢(bi)業生進(jin)行(xing)審查考核；邀(yao)請(qing)專家為參加“三(san)支(zhi)一(yi)(yi)扶(fu)(fu)”、服務欠(qian)發(fa)達(da)(da)地區(qu)等項(xiang)目的畢(bi)業生做面試的指導講座；配合上級(ji)主管部門做好“三(san)支(zhi)一(yi)(yi)扶(fu)(fu)”、“志(zhi)愿(yuan)服務欠(qian)發(fa)達(da)(da)地區(qu)”志(zhi)愿(yuan)者(zhe)人選的確定和(he)派遣。

　　6、建立就業實(shi)習(xi)、見(jian)習(xi)基地

　　為(wei)拓展畢業生就業市(shi)場，學院與各用人單位洽(qia)談溝通，進(jin)行簽約合(he)作。

　　7、完(wan)善畢業生就業信息網絡

　　建立了(le)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生信息資料(liao)庫和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)信息庫，企業(ye)(ye)(ye)(ye)信息庫中包(bao)含企事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)用人單位及人才(cai)需(xu)求信息，對畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生信息進行分門別類(lei)，實現(xian)有效推薦，進一步(bu)完善了(le)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)信息網(wang)(wang)絡，提升(sheng)了(le)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)信息化服務水平。此外(wai)還通(tong)過(guo)(guo)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)信息通(tong)過(guo)(guo)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)網(wang)(wang)站及時向(xiang)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生公布(bu)。

　　8、主動(dong)出擊(ji)，鼓勵畢(bi)業生自主創業

　　學院全面加強學生創(chuang)業(ye)(ye)教育，把創(chuang)業(ye)(ye)教育融入(ru)到就業(ye)(ye)指(zhi)導課教學中。通過舉辦創(chuang)業(ye)(ye)講(jiang)座、創(chuang)業(ye)(ye)大賽、社團活動等(deng)，豐富學生的(de)創(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)(shi)和創(chuang)業(ye)(ye)體(ti)驗，培養學創(chuang)業(ye)(ye)意(yi)識(shi)(shi)，提高學生的(de)創(chuang)業(ye)(ye)素質。

　　五、建議

　　(一(yi)) 高校對大學生創業提供(gong)的幫助。

　　1、構建不同形(xing)式的創(chuang)業(ye)模(mo)式，為學生搭建創(chuang)業(ye)平臺。

　　一是(shi)校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)模式(shi)。即學(xue)校和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基地(di)，為學(xue)生(sheng)搭建創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)平臺。二是(shi)院企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)模式(shi)。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需要(yao)(yao)依托學(xue)院專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教師(shi)的(de)技術力量，學(xue)院與企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)開展合(he)作(zuo)(zuo)共(gong)同孵化學(xue)生(sheng)，從(cong)而降低創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)失敗的(de)風險(xian)，提高創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)功(gong)率，努力實現三贏。三是(shi)個人(ren)(ren)加企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)模式(shi)。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)利用現代化資(zi)源和先進管(guan)理(li)模式(shi)， 積極地(di)吸納有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)熱情的(de)同學(xue)走(zou)上創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之路(lu)。四是(shi)自主(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)模式(shi)。由個人(ren)(ren)或幾(ji)個人(ren)(ren)組(zu)成(cheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團隊白手起家，在管(guan)理(li)上主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)采取自我(wo)雇傭的(de)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主(zhu)(zhu)組(zu)織形式(shi)，產權關系上以個人(ren)(ren)獨資(zi)或合(he)伙(huo)投資(zi)經營為主(zhu)(zhu)。

　　2、加(jia)強就業指導(dao)，拓寬內容和形式。

　　大學(xue)(xue)生(sheng)們(men)表示，走自(zi)主(zhu)創業(ye)之路(lu)希望得到學(xue)(xue)校和專業(ye)教師的更多指導(dao)和幫助，問(wen)卷顯示有82%的同學(xue)(xue)希望開設(she)創業(ye)指導(dao)課程(cheng)，因(yin)此把創業(ye)指導(dao)納入就(jiu)業(ye)指導(dao)勢在必行，也可以將創業(ye)指導(dao)納入必修科(ke)目，貫(guan)穿(chuan)四年，學(xue)(xue)校可在創業(ye)課程(cheng)設(she)置上動點腦子。

　　3、提高(gao)大學生的綜(zong)合素質，為創業做(zuo)準備。

　　高校可(ke)充分利用(yong)第二課堂對(dui)學(xue)(xue)(xue)生加強素(su)質(zhi)教育，讓(rang)他(ta)們在社會實(shi)踐等活(huo)動(dong)過程中(zhong)將所學(xue)(xue)(xue)的知識與實(shi)踐相結合，不斷積(ji)累(lei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)經(jing)驗。目(mu)前高校舉(ju)辦的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)大(da)賽對(dui)學(xue)(xue)(xue)生有一(yi)(yi)定(ding)的影(ying)響，可(ke)以提升(sheng)自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)在同學(xue)(xue)(xue)心目(mu)中(zhong)的地位，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生的思維(wei)和(he)能力有一(yi)(yi)定(ding)影(ying)響，但由(you)于參與面(mian)小(xiao)，導致這些創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)大(da)賽沒(mei)有太大(da)影(ying)響，和(he)一(yi)(yi)般(ban)學(xue)(xue)(xue)生活(huo)動(dong)無差(cha)別。因此，大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)前要做的準(zhun)備工作(zuo)很多，可(ke)以把第二課堂延伸到(dao)企業(ye)(ye)等場所，去企業(ye)(ye)打工或實(shi)習積(ji)累(lei)相關的管理和(he)營銷經(jing)驗;也(ye)可(ke)以舉(ju)辦創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)培訓，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生接受專業(ye)(ye)指導，積(ji)累(lei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識，從而提高創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)成(cheng)功率。

　　4、倡導(dao)創業精神，加強創業教育。

　　在挑戰與機遇并(bing)存的(de)時代(dai)，要(yao)大力加強對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人物及其(qi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)事跡的(de)宣傳，發揮(hui)媒(mei)體的(de)作用，在全社會(hui)進一步更(geng)新(xin)(xin)思想(xiang)觀念，營(ying)造創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)氛圍，樹立(li)典型(xing)，倡導創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精(jing)神。激勵大學生在創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)中(zhong)就業(ye)(ye)，在就業(ye)(ye)中(zhong)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)。因而高校在傳授(shou)基礎(chu)知識的(de)同時，還要(yao)注(zhu)重對學生創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識的(de)培養。

　　(二) 政府對大(da)學生創(chuang)業(ye)提供的幫助。

　　在"您(nin)認為(wei)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業最需(xu)要的(de)(de)(de)(de)是什(shen)么 " 的(de)(de)(de)(de)問項中(zhong)，選擇(ze)大(da)學生(sheng)科技創(chuang)(chuang)業基金(jin)支(zhi)(zhi)持(chi)的(de)(de)(de)(de)比例(li)占(zhan)39%，選擇(ze)得到社會化(hua)專業化(hua)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理和服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)比例(li)占(zhan)57%，選擇(ze)社會提供的(de)(de)(de)(de)各類創(chuang)(chuang)業培育和服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)比例(li)占(zhan)16%，可見大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業呼喚社會的(de)(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)持(chi)。政府可從行政手段(duan)(duan)，資金(jin)手段(duan)(duan)，法律手段(duan)(duan)等方面，為(wei)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業奠定良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)基礎。

　　1、設立(li)大(da)學生創(chuang)業(ye)專項項目基(ji)金，為大(da)學生創(chuang)業(ye)提供資(zi)金后盾(dun)。

　　大學生(sheng)(sheng)剛步入(ru)社會，自有儲蓄少，資金問題一(yi)直是限(xian)制(zhi)大學生(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)業(ye)的(de)瓶頸(jing)之一(yi)，可以設立創(chuang)業(ye)專項基(ji)金，讓(rang)學生(sheng)(sheng)立項，申(shen)請，彌補(bu)為其提供小(xiao)額創(chuang)業(ye)貸(dai)款(kuan)的(de)不足，并(bing)在貸(dai)款(kuan)利率方面(mian)給予適(shi)當的(de)國家補(bu)貼。還(huan)可設立風險基(ji)金，允許大學生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)失(shi)(shi)(shi)敗并(bing)把(ba)失(shi)(shi)(shi)敗的(de)損(sun)失(shi)(shi)(shi)降到最小(xiao)。

　　2、政策(ce)上細化措施，落實扶持政策(ce)。

　　目前國(guo)家以(yi)及各地方(fang)已經出(chu)臺了許多扶持大學生創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)優(you)惠措施，為其(qi)開通(tong)綠色(se)通(tong)道(dao)，光有這些好的(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)還不夠，還要(yao)通(tong)過各種高效(xiao)，有力的(de)(de)渠(qu)道(dao)將這些優(you)惠措施落實(shi)下去，使他(ta)們(men)真正(zheng)感覺到國(guo)家對于他(ta)們(men)創(chuang)業(ye)(ye)將給予極大的(de)(de)扶持力度。在努(nu)力落實(shi)現(xian)有大學生創(chuang)業(ye)(ye)支(zhi)持政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)的(de)(de)基礎(chu)上，建(jian)議(yi)根據大學生創(chuang)業(ye)(ye)實(shi)踐出(chu)臺符合當地的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)，為大學生創(chuang)業(ye)(ye)奠(dian)定良好的(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)基礎(chu)。

　　3、理(li)順(shun)人事勞動保(bao)障關(guan)系，解除后(hou)顧(gu)之憂(you)。

　　對于高校(xiao)畢業(ye)生以從(cong)事(shi)(shi)自由職(zhi)業(ye)，短期職(zhi)業(ye)，個(ge)體經營等方(fang)式靈活就業(ye)的，各級政(zheng)府都要提(ti)供必要的人(ren)事(shi)(shi)勞(lao)動(dong)保障代理服務。在戶籍管理，勞(lao)動(dong)關(guan)系形式，社會保險繳納和保險關(guan)系接續等方(fang)面要提(ti)供保障，消除靈活就業(ye)畢業(ye)生的后顧之憂。在法律方(fang)面，簡化企業(ye)注冊登記的程序，貸款程序。

　　4、重(zhong)視創業培訓(xun)。

　　各地政(zheng)府已把建立孵(fu)化基地，開辦創業(ye)(ye)園區(qu)，開展創業(ye)(ye)實訓(xun)等(deng)(deng)作(zuo)為重要工(gong)(gong)作(zuo)來(lai)抓，但還(huan)不夠深入，許多學(xue)生覺得創業(ye)(ye)無門，建議政(zheng)府開通創業(ye)(ye)指導咨(zi)詢熱線，為其在創業(ye)(ye)過程中遇到的注冊登(deng)記，稅務(wu)核算等(deng)(deng)方面的問題提供快(kuai)速解決通道(dao)。一定要把大(da)學(xue)生創業(ye)(ye)培訓(xun)與(yu)下崗工(gong)(gong)人返鄉農民工(gong)(gong)培訓(xun)區(qu)別開，成立大(da)學(xue)生創業(ye)(ye)的專門管理服務(wu)機構，為大(da)學(xue)生貸款和(he)創業(ye)(ye)培訓(xun)提供快(kuai)捷服務(wu)。

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