精選學生(sheng)職(zhi)業規劃四篇

　　時間流逝得如此之快，就算追也追不到，我們(men)的工(gong)作又將(jiang)在我們(men)的努力下收(shou)獲新(xin)的成績，寫(xie)一份職業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)，為接下來(lai)的工(gong)作做準備(bei)吧！那么職業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)書要怎么寫(xie)呢？以下是小(xiao)編(bian)精心整理的學(xue)生職業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)4篇，希望對(dui)大(da)家有所幫助。

學生職業規劃 篇1

　　一、高中生的心理特征及進行職業規(gui)劃的意(yi)義

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)不是(shi)應急性的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇，它應是(shi)貫穿人(ren)(ren)一生的(de)(de)(de)(de)連貫行為(wei)(wei)。較早的(de)(de)(de)(de)從生涯(ya)發(fa)展角度研究人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)行為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)學(xue)者金斯伯格(ge)認(ren)為(wei)(wei)：職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)在個人(ren)(ren)生活中是(shi)一個連續的(de)(de)(de)(de)、長期的(de)(de)(de)(de)發(fa)展過程。童年時期就開始孕育(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)萌芽，隨著年齡、資歷、教育(yu)等(deng)因素的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，個體的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇也會(hui)表現出不同的(de)(de)(de)(de)特征。金斯伯格(ge)將(jiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)發(fa)展分為(wei)(wei)三(san)個階段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan)：11歲(sui)(sui)前為(wei)(wei)第(di)一階段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan)，空想(xiang)階段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan);11歲(sui)(sui)至17歲(sui)(sui)為(wei)(wei)第(di)二(er)階段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan)，嘗試階段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan);17歲(sui)(sui)至成(cheng)人(ren)(ren)為(wei)(wei)第(di)三(san)階段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan)，現實階段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan)。每個階段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan)都有(you)不同的(de)(de)(de)(de)特點和任(ren)務(wu)，如果前一階段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)不能很(hen)好完成(cheng)，就會(hui)影響(xiang)下一階段(duan)(duan)(duan)(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)成(cheng)熟(shu)，最后(hou)導致在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇時發(fa)生障礙。

　　我(wo)國(guo)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)般是15至18歲，心理(li)學的(de)(de)研究表(biao)明15一(yi)18歲年齡(ling)段(duan)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，正處(chu)于(yu)成(cheng)人前期。他們的(de)(de)認知(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)有了顯(xian)著發展，情(qing)感豐(feng)富但(dan)不(bu)穩定，意志過程的(de)(de)理(li)智性(xing)(xing)明顯(xian)提高(gao)(gao)(gao)，個性(xing)(xing)傾向比較明顯(xian)，自(zi)我(wo)意識發展較快，自(zi)制(zhi)力(li)(li)和獨創(chuang)性(xing)(xing)較強(qiang)。他們的(de)(de)世界觀(guan)己初步形成(cheng)，這(zhe)個階(jie)段(duan)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)己經開始(shi)確實(shi)地考慮(lv)自(zi)己的(de)(de)前途，對未來和職(zhi)業(ye)充滿憧憬，有相(xiang)當的(de)(de)判(pan)斷和決策能(neng)(neng)力(li)(li)。但(dan)同時，高(gao)(gao)(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對社會中對某種(zhong)職(zhi)業(ye)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)要求和具體(ti)工作內容并(bing)不(bu)了解，對于(yu)自(zi)己到底適合什么職(zhi)業(ye)也不(bu)是很明確。對未來的(de)(de)設(she)想有時不(bu)切實(shi)際、主觀(guan)片而，也容易受到各(ge)種(zhong)誤識和偏(pian)見的(de)(de)影響。這(zhe)個年齡(ling)段(duan)高(gao)(gao)(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)特點正如金斯伯格所(suo)分析(xi)的(de)(de)：職(zhi)業(ye)選擇由空想轉(zhuan)變為現實(shi)的(de)(de)嘗(chang)試階(jie)段(duan)。因此，需(xu)要根據高(gao)(gao)(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)、心理(li)特點，對這(zhe)一(yi)階(jie)段(duan)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)臨的(de)(de)各(ge)種(zhong)問(wen)題給予必要的(de)(de)關注。對他們的(de)(de)學習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活、人際關系以(yi)及(ji)選擇專業(ye)、職(zhi)業(ye)等問(wen)題，給予有針對性(xing)(xing)的(de)(de)指導和幫助。

　　二、如何幫助(zhu)和指導學生進(jin)行職(zhi)業規劃

　　指導(dao)和幫(bang)助(zhu)(zhu)高(gao)中(zhong)生(sheng)做職業規(gui)劃，就是(shi)要幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)在不斷認識自(zi)我的(de)(de)性格特(te)質、能力傾向(xiang)的(de)(de)基礎上，協(xie)助(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)找到自(zi)己的(de)(de)職業發展方向(xiang)，并教會學(xue)生(sheng)如(ru)何(he)規(gui)劃自(zi)己的(de)(de)職業生(sheng)涯。由(you)于(yu)高(gao)中(zhong)生(sheng)特(te)殊的(de)(de)心理發展階(jie)段(duan)和學(xue)業要求，在具體工(gong)作中(zhong)要注意以下幾點結合。

　　(一(yi))、我想和我能的統一(yi)

　　處于空想(xiang)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒童(tong)，對于職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)憧(chong)憬(jing)是(shi)感性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，例如，神舟(zhou)系(xi)列航天(tian)(tian)飛(fei)機升天(tian)(tian)，航天(tian)(tian)英(ying)雄(xiong)令人(ren)(ren)敬佩，很多(duo)兒童(tong)就立志將(jiang)來做(zuo)一名航天(tian)(tian)員。但是(shi)高(gao)中生(sheng)經(jing)歷了(le)(le)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)空想(xiang)階段，對自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能和職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)要(yao)求有(you)了(le)(le)初(chu)步了(le)(le)解(jie)，當他(ta)想(xiang)當一名航天(tian)(tian)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，首先就會(hui)考慮自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體素質等(deng)條件是(shi)否適(shi)合(he)(he)做(zuo)航天(tian)(tian)員。也就是(shi)說，在(zai)探索階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)中生(sheng)在(zai)設計職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展時，不再單純地考慮自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣、愛好，還會(hui)考慮到(dao)自己是(shi)否有(you)適(shi)合(he)(he)某種工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。這(zhe)就需要(yao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)輔(fu)導教師一方(fang)面幫(bang)助學生(sheng)總結(jie)個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣愛好和能力傾向，樹立適(shi)合(he)(he)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)。另一方(fang)面，通過(guo)一些專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格、興趣、能力等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測試并參(can)照家長、老師、朋(peng)友對本人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價，幫(bang)助學生(sheng)全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識自我，找到(dao)“想(xiang)從事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)”和“能從事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)”兩者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳結(jie)合(he)(he)點。

　　(二(er))、小我(wo)(wo)和大我(wo)(wo)的統一

　　目(mu)前，高(gao)中(zhong)生(sheng)在(zai)選(xuan)擇(ze)文理科和(he)(he)(he)填報(bao)志愿時(shi)受家庭(ting)和(he)(he)(he)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)實用主義影響，考(kao)(kao)慮(lv)最多(duo)的(de)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是薪水報(bao)酬的(de)多(duo)少(shao)(shao)、將來能(neng)(neng)否升官發財等問題，所以(yi)傾向選(xuan)擇(ze)一(yi)些(xie)熱門(men)職業(ye)。大(da)家都(dou)爭(zheng)著學熱門(men)專業(ye)，由于報(bao)考(kao)(kao)人數(shu)的(de)激增或行業(ye)原(yuan)因，很可能(neng)(neng)熱門(men)變冷(leng)門(men)，大(da)量畢業(ye)生(sheng)不(bu)能(neng)(neng)順利(li)(li)就業(ye)或被迫轉行，造成國家教育資(zi)源浪費。我們在(zai)做職業(ye)規劃時(shi)不(bu)能(neng)(neng)回避工資(zi)待遇等物(wu)質(zhi)利(li)(li)益(yi)問題，但僅從(cong)物(wu)質(zhi)利(li)(li)益(yi)角度出發做出職業(ye)選(xuan)擇(ze)，就會(hui)(hui)束縛一(yi)生(sheng)的(de)職業(ye)發展。作為整個(ge)社(she)(she)會(hui)(hui)中(zhong)的(de)一(yi)員(yuan)，不(bu)僅要(yao)(yao)思(si)考(kao)(kao)從(cong)社(she)(she)會(hui)(hui)中(zhong)獲得(de)多(duo)少(shao)(shao)利(li)(li)益(yi)，更是要(yao)(yao)思(si)索如何(he)能(neng)(neng)發揮(hui)自(zi)(zi)己最大(da)的(de)潛能(neng)(neng)為社(she)(she)會(hui)(hui)做更多(duo)的(de)貢獻，從(cong)而得(de)到社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)認(ren)可和(he)(he)(he)回報(bao)。所以(yi)在(zai)輔導高(gao)中(zhong)生(sheng)職業(ye)規劃時(shi)，認(ren)清自(zi)(zi)我的(de)職業(ye)傾向同(tong)加(jia)強價(jia)值觀和(he)(he)(he)職業(ye)道德教育同(tong)樣重要(yao)(yao)。職業(ye)選(xuan)擇(ze)要(yao)(yao)符(fu)合自(zi)(zi)身(shen)特質(zhi)，更要(yao)(yao)符(fu)合社(she)(she)會(hui)(hui)長(chang)遠發展需要(yao)(yao)和(he)(he)(he)人民利(li)(li)益(yi)。在(zai)職業(ye)選(xuan)擇(ze)和(he)(he)(he)發展中(zhong)，學生(sheng)應跳出“小我”的(de)圈子(zi)，把自(zi)(zi)身(shen)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)社(she)(she)會(hui)(hui)需要(yao)(yao)相統一(yi)，，把“小我”和(he)(he)(he)“大(da)我”相統一(yi)。

　　(三(san))、短期明(ming)確性和長期方向性相統一

　　高(gao)(gao)中(zhong)生(sheng)具有(you)可塑性和(he)可造性，發(fa)展(zhan)空間(jian)大。所以在(zai)高(gao)(gao)中(zhong)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃(hua)(hua)(hua)(hua)主要(yao)是(shi)明(ming)確(que)三(san)年的(de)(de)(de)具體(ti)學(xue)習(xi)(xi)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)規劃(hua)(hua)(hua)(hua)未來的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)方(fang)向(xiang)。一般來說(shuo)，每一個(ge)(ge)(ge)年級(ji)(ji)，學(xue)生(sheng)所面臨(lin)的(de)(de)(de)規劃(hua)(hua)(hua)(hua)重點不同，如針對高(gao)(gao)一年級(ji)(ji)學(xue)生(sheng)，對他們的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)主要(yao)是(shi)幫助新生(sheng)規劃(hua)(hua)(hua)(hua)高(gao)(gao)中(zhong)三(san)年的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)生(sheng)活(huo)，明(ming)晰(xi)各(ge)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)，高(gao)(gao)二學(xue)生(sheng)主要(yao)面臨(lin)文理分(fen)科問題，對他們的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)主要(yao)是(shi)幫助他們認清自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)興趣(qu)、能(neng)力，綜合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)能(neng)力、興趣(qu)和(he)家長的(de)(de)(de)意見(jian)，自(zi)主選擇學(xue)科;高(gao)(gao)三(san)年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)生(sheng)涯規劃(hua)(hua)(hua)(hua)輔(fu)導(dao)則與志愿填報、選擇大學(xue)、專業(ye)(ye)等升學(xue)指(zhi)導(dao)緊密結合。高(gao)(gao)中(zhong)生(sheng)擁有(you)明(ming)確(que)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)，學(xue)習(xi)(xi)動(dong)機也會隨之加強。同時學(xue)生(sheng)通(tong)過測(ce)試了解自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)傾向(xiang)，選擇自(zi)己(ji)喜歡的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)，進入大學(xue)后學(xue)習(xi)(xi)將更加主動(dong)學(xue)習(xi)(xi)，減少就業(ye)(ye)時的(de)(de)(de)迷(mi)茫(mang)感。但高(gao)(gao)中(zhong)階(jie)段(duan)畢(bi)竟(jing)沒(mei)有(you)面臨(lin)真正的(de)(de)(de)工作選擇，自(zi)身就有(you)可塑性，再加上未來可能(neng)會出現不可抗力情形。所以高(gao)(gao)中(zhong)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)(hua)(hua)(hua)要(yao)做到明(ming)確(que)短期規劃(hua)(hua)(hua)(hua)，選擇一個(ge)(ge)(ge)長期職(zhi)業(ye)(ye)方(fang)向(xiang)、職(zhi)業(ye)(ye)目(mu)標(biao)(biao)和(he)確(que)立職(zhi)業(ye)(ye)道德。至(zhi)于將來在(zai)那個(ge)(ge)(ge)城市(shi)工作、從事具體(ti)的(de)(de)(de)工作，將來發(fa)展(zhan)到什么層次這些較長期的(de)(de)(de)規劃(hua)(hua)(hua)(hua)，高(gao)(gao)中(zhong)階(jie)段(duan)可以模(mo)糊。

　　(四)、職(zhi)業(ye)理想和(he)社會現實相統一

　　理(li)想(xiang)和現(xian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)統一(yi)(yi)，實(shi)(shi)際(ji)(ji)上就是把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)主觀愿(yuan)望同社(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)踐活動(dong)相統一(yi)(yi)、把(ba)對社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)主觀判斷同社(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)際(ji)(ji)情況際(ji)(ji)相統一(yi)(yi)。高中生(sheng)做(zuo)職業(ye)規(gui)劃的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是為自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)確立職業(ye)方(fang)向(xiang)、職業(ye)目標，選擇職業(ye)道(dao)理(li)，也就是確定職業(ye)理(li)想(xiang)。而職業(ye)規(gui)劃的(de)(de)(de)一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)是讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)識(shi)社(she)(she)會(hui)。最(zui)主要的(de)(de)(de)渠道(dao)是社(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)踐活動(dong)。在(zai)(zai)社(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)踐中認(ren)識(shi)社(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)際(ji)(ji)，了解(jie)(jie)(jie)社(she)(she)會(hui)需(xu)求。另一(yi)(yi)個(ge)方(fang)面(mian)(mian)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)識(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)我，包括(kuo)性格、興趣、能力傾向(xiang)等特質。這些認(ren)識(shi)可以通(tong)過(guo)專業(ye)測試獲(huo)得，更主要的(de)(de)(de)還是在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐中認(ren)識(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)我、完善自(zi)(zi)(zi)(zi)我。解(jie)(jie)(jie)決這個(ge)問(wen)題的(de)(de)(de)最(zui)佳(jia)途徑是開設社(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)踐課，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)根(gen)據(ju)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)興趣愛好(hao)組成不(bu)同的(de)(de)(de)集(ji)體，利用課余(yu)或(huo)寒暑假空(kong)余(yu)時(shi)間到不(bu)同的(de)(de)(de)崗位(wei)實(shi)(shi)習。一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以更好(hao)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)社(she)(she)會(hui)，了解(jie)(jie)(jie)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)想(xiang)要從事的(de)(de)(de)職業(ye)特點，了解(jie)(jie)(jie)這個(ge)職業(ye)的(de)(de)(de)要求，認(ren)清(qing)社(she)(she)會(hui)發展和行業(ye)前景，及時(shi)修正理(li)想(xiang)。另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)在(zai)(zai)社(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)踐中了解(jie)(jie)(jie)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)不(bu)足，明確提升(sheng)能力的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)。輔(fu)導(dao)教師要在(zai)(zai)整(zheng)個(ge)過(guo)程中參照學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)規(gui)劃，經常鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，及時(shi)指出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習和性格中的(de)(de)(de)不(bu)足，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹(shu)立信(xin)心，正確認(ren)識(shi)成功(gong)和挫折，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐中成長。

　　(五)、規(gui)劃(hua)職(zhi)業(ye)與完善(shan)人格相統一

　　高(gao)(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)規劃的(de)(de)(de)(de)(de)意義不(bu)(bu)(bu)僅在(zai)于幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找到未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)方(fang)向，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)規劃職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)促進人(ren)(ren)格(ge)完(wan)善(shan)。目前的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)問題(ti)較突(tu)出(chu)：一(yi)方(fang)面，他們大都是(shi)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女，家庭(ting)中(zhong)往(wang)往(wang)沒(mei)有經過忍(ren)讓、分享(xiang)(xiang)、體諒等教育，缺乏人(ren)(ren)際交往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力;衣(yi)食無憂(you)又(you)使他們缺乏對社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)艱(jian)辛的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)。另一(yi)方(fang)面目前的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校教育又(you)較功利化，智育和(he)(he)德育嚴(yan)重脫節，書本(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)踐嚴(yan)重脫節。 這種(zhong)“兩(liang)耳(er)不(bu)(bu)(bu)聞窗外事，一(yi)心只(zhi)(zhi)讀圣(sheng)賢書”的(de)(de)(de)(de)(de)教育方(fang)式造成他們只(zhi)(zhi)知(zhi)(zhi)競(jing)爭，不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)協作共贏(ying);只(zhi)(zhi)知(zhi)(zhi)我要，不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)存艱(jian)辛;只(zhi)(zhi)知(zhi)(zhi)我想(xiang)，不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)際。其根本(ben)原因(yin)就(jiu)是(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)正(zheng)確認(ren)識(shi)(shi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)和(he)(he)不(bu)(bu)(bu)能(neng)正(zheng)確認(ren)識(shi)(shi)自(zi)(zi)己。以(yi)此(ci)來(lai)看，高(gao)(gao)中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)規劃的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)具有德育和(he)(he)完(wan)善(shan)人(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)意義。它迫(po)使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)高(gao)(gao)中(zhong)階段就(jiu)思考現在(zai)與(yu)(yu)未來(lai)、自(zi)(zi)我與(yu)(yu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)，參與(yu)(yu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)踐，扮演社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)角色，承(cheng)擔(dan)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)責任，體會(hui)(hui)(hui)(hui)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)艱(jian)辛。更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)能(neng)在(zai)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)踐摔跟頭(tou)、得教訓，發現自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)足。并能(neng)在(zai)挫折(zhe)與(yu)(yu)逆(ni)境中(zhong)體會(hui)(hui)(hui)(hui)真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)痛感，在(zai)解決問題(ti)中(zhong)享(xiang)(xiang)受成功的(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅。在(zai)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)磨礪中(zhong)學(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)體諒、分享(xiang)(xiang)、互助(zhu)、共贏(ying)，學(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)愛與(yu)(yu)被愛，學(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)感激與(yu)(yu)回報，學(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)忍(ren)受與(yu)(yu)堅持，學(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)獨立與(yu)(yu)承(cheng)擔(dan)。這種(zhong)健全人(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)是(shi)任何教育所難以(yi)替代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)，這種(zhong)經歷將(jiang)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)影響深遠。

　　總之 ，高中階(jie)段的(de)學生就要規劃自己未來發展方向和成長(chang)道路，定位自己的(de)人生目標。以便將來用自己所學的(de)知識在回報(bao)(bao)社會、報(bao)(bao)效祖國的(de)同(tong)時，實(shi)現自己的(de)人生價值(zhi)。

學生職業規劃 篇2

　　我(wo)們(men)向(xiang)往著(zhu)完(wan)美(mei)的明天，所以(yi)一(yi)向(xiang)為著(zhu)心中(zhong)的那個夢(meng)而奮(fen)斗。換個角度理(li)解，就(jiu)是對我(wo)們(men)心中(zhong)的那個藍圖的描繪(hui)。我(wo)們(men)對我(wo)們(men)自己(ji)進行了職業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)設計(ji)，就(jiu)是給我(wo)們(men)自己(ji)的夢(meng)想(xiang)插上翅(chi)膀。遠大的理(li)想(xiang)總是建(jian)立(li)在(zai)堅實(shi)的土地上的，青春短(duan)暫(zan)，從(cong)此刻起，就(jiu)力爭主動，好(hao)好(hao)規(gui)劃(hua)一(yi)下未來的路，去(qu)描繪(hui)這張生(sheng)命(ming)的白紙。

學生職業規劃 篇3

　　一、大學(xue)生職業生涯(ya)規劃的(de)必(bi)要性

　　正確的(de)(de)(de)(de)生涯規劃有利于幫助(zhu)學(xue)生確定(ding)正確的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)方向(xiang)，明確未來(lai)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目標(biao)。如何(he)進行(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)選(xuan)擇是實現(xian)人生價(jia)值的(de)(de)(de)(de)重要(yao)步驟(zou)，選(xuan)擇一個適合自己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，對(dui)于未來(lai)人生的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)至關重要(yao)。對(dui)于漢語言文學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)生來(lai)說(shuo)，大部分學(xue)生片面追求機關、文秘，教師等類型(xing)的(de)(de)(de)(de).職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，并且選(xuan)擇上更傾向(xiang)于沿(yan)海發(fa)達地區。其不(bu)(bu)知，不(bu)(bu)適合自身的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，再好(hao)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)也談(tan)不(bu)(bu)上“理(li)想”

　　職業生(sheng)涯(ya)規劃就是一個(ge)“認(ren)識自(zi)己”“分析(xi)環境”“合理選擇(ze)”的過(guo)程。簡單地說就是解決自(zi)己一生(sheng)“干(gan)什(shen)么(me)”“何處干(gan)”“怎么(me)干(gan)”“以什(shen)么(me)樣(yang)的心態干(gan)”這四個(ge)最基(ji)本的問題。

　　二(er)、漢語言(yan)文(wen)學專業(ye)學生生涯(ya)規劃(hua)中存在的(de)問題

　　(一)漢語言(yan)文學(xue)專業的專業限制

　　漢(han)語言文(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)我國高(gao)校(xiao)中文(wen)系的主力專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)比較偏向(xiang)文(wen)科方面。大(da)部分(fen)的漢(han)語言文(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)都(dou)偏向(xiang)于(yu)教師、各類編(bian)輯職務、文(wen)秘、雜志編(bian)輯、文(wen)案(an)策劃人員等。有(you)大(da)部分(fen)漢(han)語言文(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)認為就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)過窄。社(she)會(hui)對于(yu)漢(han)語言文(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)的需(xu)求已經飽和。漢(han)語言文(wen)學(xue)(xue)作(zuo)為一個傳統固有(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，社(she)會(hui)需(xu)求雖然在不斷增大(da)，但(dan)總體來說還是(shi)趨(qu)于(yu)飽和，所以漢(han)語言文(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)也(ye)面臨著(zhu)嚴峻的就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壓力。

　　(二)專業選擇的盲目性

　　專(zhuan)業(ye)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)往往決(jue)定未來職業(ye)發(fa)展的(de)(de)方向和領(ling)域。選(xuan)擇(ze)(ze)適(shi)合自身特點(dian)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)，適(shi)應經濟(ji)發(fa)展對(dui)人才的(de)(de)需求，這樣能實(shi)現專(zhuan)業(ye)與職業(ye)的(de)(de)對(dui)接，才有助于學(xue)生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯的(de)(de)發(fa)展。相反，則會阻(zu)礙學(xue)生(sheng)的(de)(de)成功。現在很多學(xue)生(sheng)在進入大學(xue)前(qian)對(dui)自己(ji)所選(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)一無(wu)所知，一點(dian)兒(er)也(ye)不了解，導致學(xue)生(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)滿意度不高。這樣的(de)(de)情(qing)況會降低學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習興趣(qu)，勢必會在他的(de)(de)求職道路(lu)上起消極(ji)的(de)(de)作用。

　　三、如何解決漢(han)語言文學專業大學生職業生涯規(gui)劃過(guo)程中存在的問(wen)題

　　(一)要(yao)有科(ke)學明確的規劃理念

　　1.珍惜自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)興趣(qu)。當你(ni)(ni)對(dui)某種(zhong)職(zhi)業(ye)感興趣(qu)時，即(ji)便職(zhi)業(ye)本身可能(neng)是(shi)枯燥無味(wei)的(de)(de)，你(ni)(ni)也會(hui)感到(dao)興趣(qu)盎然，工作起(qi)來也是(shi)精神(shen)飽滿、干勁十(shi)足。專(zhuan)家通(tong)過調(diao)查研究發現：如果一(yi)個人(ren)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)職(zhi)業(ye)感興趣(qu)，則(ze)能(neng)發揮他的(de)(de)全部才能(neng)的(de)(de)80%—90%，并(bing)且(qie)長(chang)時間工作也不會(hui)感覺(jue)到(dao)疲勞(lao);相反，如果所(suo)從事的(de)(de)職(zhi)業(ye)不是(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)感興趣(qu)的(de)(de)，那(nei)么只能(neng)發揮其全部才能(neng)的(de)(de)20%—30%，而且(qie)短時間的(de)(de)工作都會(hui)讓自(zi)(zi)己(ji)(ji)感到(dao)疲倦。眾多的(de)(de)研究和結果顯示，在設計職(zhi)業(ye)生涯時也要考慮學生的(de)(de)性格、氣質、能(neng)力等(deng)。

　　2.要(yao)看準社(she)會(hui)(hui)的需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。當今(jin)社(she)會(hui)(hui)的需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)在不斷變化，漢語言文學(xue)專業的學(xue)生(sheng)(sheng)在尋求(qiu)(qiu)(qiu)工(gong)作(zuo)時，首先要(yao)把(ba)社(she)會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)作(zuo)為首要(yao)考慮因素。任何人的發(fa)展(zhan)都要(yao)符(fu)合社(she)會(hui)(hui)的發(fa)展(zhan)規律，脫(tuo)離了社(she)會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)進(jin)行(xing)自我設計，注定是(shi)沒有前途的。因此(ci)，大學(xue)生(sheng)(sheng)在進(jin)行(xing)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃的過程中(zhong)，一(yi)定要(yao)滿(man)足社(she)會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，遵(zun)循社(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)規律。

　　(二)正(zheng)確把(ba)握(wo)規劃(hua)的整(zheng)體策略

　　1.全面(mian)進(jin)行(xing)自(zi)(zi)我定位。回答“我是誰”“我會(hui)做(zuo)什么”“我能做(zuo)什么”等一系列問(wen)題。每個(ge)大(da)學生對自(zi)(zi)己都要有(you)(you)一個(ge)客觀、全面(mian)的(de)(de)(de)了解，擺正(zheng)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)位置、相信自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)能力。現在很多大(da)學畢業生在畢業擇(ze)業時，缺(que)乏(fa)(fa)自(zi)(zi)信心和(he)(he)勇氣(qi)，對于原(yuan)本有(you)(you)把握的(de)(de)(de)事情總是扭扭捏捏做(zuo)不(bu)好。特別是在面(mian)對自(zi)(zi)己向往(wang)(wang)的(de)(de)(de)、感(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)高職位、高薪酬(chou)的(de)(de)(de)單位時，往(wang)(wang)往(wang)(wang)會(hui)缺(que)乏(fa)(fa)競爭(zheng)的(de)(de)(de)勇氣(qi)和(he)(he)自(zi)(zi)信心，從而喪(sang)失適(shi)合自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)就(jiu)業機會(hui)。作為漢語言文學專業的(de)(de)(de)大(da)學生，要清楚自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)優勢(shi)與特長、劣勢(shi)與不(bu)足，明確自(zi)(zi)己適(shi)合做(zuo)什么、對什么感(gan)興(xing)趣，這樣才能在激烈(lie)的(de)(de)(de)競爭(zheng)中占有(you)(you)優勢(shi)。

　　漢(han)語言(yan)文學專業的(de)畢業生，不但要(yao)(yao)準(zhun)確(que)地運用(yong)自己所(suo)掌握的(de)知(zhi)識(shi)和技(ji)能(neng)，還要(yao)(yao)善(shan)于分析(xi)自己的(de)性格特(te)征，最重要(yao)(yao)的(de)是，要(yao)(yao)綜合考慮(lv)自身的(de)優點和所(suo)具備的(de)條(tiao)件。

　　2.制定正確的職業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃。我們應該在大一新生(sheng)入學時，就(jiu)開(kai)設生(sheng)涯(ya)規(gui)劃和(he)就(jiu)業指導方面的相關課(ke)程(cheng)。從基(ji)礎(chu)抓起(qi)，讓(rang)學生(sheng)進行(xing)“swot分析(xi)”“霍蘭德分析(xi)”等(deng)。先(xian)對(dui)學生(sheng)自(zi)身進行(xing)細致地分析(xi)，讓(rang)他(ta)們了解究竟自(zi)己(ji)對(dui)什(shen)(shen)么感興趣、愛好什(shen)(shen)么、適合什(shen)(shen)么樣的工作崗(gang)位，這(zhe)樣才能(neng)為他(ta)們在畢業后選擇(ze)適合自(zi)己(ji)的就(jiu)業方向打下基(ji)礎(chu)。

　　同樣(yang)，還有一些眼(yan)高手低的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)盲目攀求與(yu)自(zi)己(ji)不(bu)相符合的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)、頻繁跳槽等，這都是職業(ye)(ye)目標不(bu)確定的(de)(de)(de)(de)表現(xian)。漢語(yu)言文學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應該不(bu)僅學(xue)(xue)好自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識，更在課(ke)余時(shi)間(jian)多(duo)學(xue)(xue)習自(zi)己(ji)感興趣的(de)(de)(de)(de)其他只是，拓寬就(jiu)業(ye)(ye)方(fang)向(xiang)。合理(li)設計屬于自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)涯規劃，是大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實現(xian)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)第(di)一步。它(ta)能讓大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分地認識自(zi)己(ji)、客觀分析環境、正確地選擇職業(ye)(ye)。大學(xue)(xue)期間(jian)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活是真正屬于自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)，在人的(de)(de)(de)(de)一生(sheng)(sheng)中這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)時(shi)光不(bu)多(duo)，我們要把握手中最精彩(cai)的(de)(de)(de)(de)青春時(shi)光，做自(zi)己(ji)想(xiang)做的(de)(de)(de)(de)，在學(xue)(xue)習專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，豐富自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)世界，培養良(liang)好的(de)(de)(de)(de)素(su)質。

學生職業規劃 篇4

　　接報后，天(tian)河警(jing)方立(li)即成立(li)專案組展開調查，發現涉及被(bei)該(gai)公(gong)(gong)司詐騙(pian)的事主(zhu)均(jun)為(wei)在校大(da)學生，被(bei)騙(pian)范圍(wei)廣，人數(shu)達400余人。經過連續(xu)3天(tian)3夜的伏擊守候，4月21日(ri)2時許(xu)，專案組民警(jing)在深圳市福(fu)田區(qu)福(fu)田街某路(lu)段抓獲公(gong)(gong)司負責人向(xiang)某。4月22日(ri)14時許(xu)，另一組民警(jing)在越秀區(qu)寺右新馬路(lu)一地鐵(tie)口附(fu)近，抓獲公(gong)(gong)司財務人員王某。

　　5月3日(ri)11時許，該公司營運總(zong)監兼講師譚某(mou)、招(zhao)生總(zong)監曹某(mou)向天(tian)河警方投案自首。經(jing)查(cha)，該案累計涉及廣州市內多(duo)間高校400多(duo)名學(xue)生約400萬元貸款(kuan)。

　　目前，犯罪嫌疑人向某(mou)等4人涉嫌合同(tong)詐騙(pian)罪已被(bei)廣州天河(he)警(jing)方依(yi)法刑(xing)事拘留。該案仍在進一步偵辦中。

　　揭秘培訓騙局：誘騙學生分期(qi)貸(dai)款(kuan)交(jiao)學費

　　據(ju)辦(ban)(ban)案民警介紹，該公司(si)從20xx年開始，陸(lu)續通過聯(lian)系(xi)高校(xiao)社團(tuan)負(fu)責人到(dao)校(xiao)內舉辦(ban)(ban)免費職業(ye)指導講(jiang)(jiang)座，或到(dao)校(xiao)園周邊招(zhao)聘人員派發調查問(wen)卷、舉辦(ban)(ban)各種微信圈沙(sha)龍等方(fang)(fang)式(shi)(shi)，獲(huo)取在(zai)校(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，然后通過電話(hua)、郵件等方(fang)(fang)式(shi)(shi)，聯(lian)系(xi)學(xue)生(sheng)到(dao)位于珠江新城的(de)(de)(de)公司(si)做(zuo)免費就(jiu)業(ye)創業(ye)能力測(ce)評(ping)和講(jiang)(jiang)解。該公司(si)的(de)(de)(de)“指導老師”針對上門(men)測(ce)評(ping)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，以“一(yi)對一(yi)”的(de)(de)(de)測(ce)試形式(shi)(shi)，故意分析出學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)招(zhao)聘勝任力、綜合(he)素質等能力非常差的(de)(de)(de)結果，以此打擊學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)信心，并(bing)伺機向學(xue)生(sheng)推薦其(qi)公司(si)所謂的(de)(de)(de)“藍海計劃”。該計劃包含可提高學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)能力的(de)(de)(de)多門(men)課程，并(bing)宣稱“藍海計劃”是官方(fang)(fang)支持項(xiang)目，培(pei)訓費9920元。

　　辦案民警說(shuo)，對于沒(mei)錢支(zhi)付(fu)(fu)(fu)(fu)賠償費的學(xue)生，該(gai)(gai)公(gong)(gong)司(si)便稱可分期付(fu)(fu)(fu)(fu)款(kuan)(kuan)，前6個月(yue)(yue)免費，而實際就是誘騙貸(dai)款(kuan)(kuan)，前6個月(yue)(yue)由(you)該(gai)(gai)公(gong)(gong)司(si)墊付(fu)(fu)(fu)(fu)還(huan)貸(dai)，學(xue)生只要支(zhi)付(fu)(fu)(fu)(fu)60元，后期學(xue)生每(mei)月(yue)(yue)需(xu)還(huan)貸(dai)約(yue)700元，18個月(yue)(yue)還(huan)清9920元的培訓費用外加3000元左右的貸(dai)款(kuan)(kuan)利息。誘騙學(xue)生在公(gong)(gong)司(si)內簽訂“藍海(hai)計劃”意向申(shen)請書、教育分期貸(dai)款(kuan)(kuan)雙方(fang)協議、教育分期還(huan)款(kuan)(kuan)計劃等系列合同，還(huan)通過簽訂《指(zhi)示(shi)交付(fu)(fu)(fu)(fu)確認書》的形式，由(you)該(gai)(gai)公(gong)(gong)司(si)直接收取(qu)貸(dai)款(kuan)(kuan)公(gong)(gong)司(si)的放款(kuan)(kuan)，之后跑路了。

　　“該公司所謂的(de)講(jiang)師是高中學歷，講(jiang)課的(de)教程都(dou)是自(zi)己根據社會上的(de)信息(xi)和自(zi)己的(de)經歷編的(de)。”民警表示，該公司還口頭(tou)承諾可介(jie)紹工作就業崗位、利用假期(qi)兼職賺取還貸費用、不滿意培訓可申(shen)請(qing)退費等(deng)，實際上都(dou)是虛構的(de)，沒有推薦任何工作。

　　被騙學生：不知道是貸款合同

　　昨日，兩名被騙學生現身說法。大(da)三學生小張(zhang)說，她(ta)通過講(jiang)座到了(le)該公司做測試，之后(hou)(hou)講(jiang)師“一(yi)對一(yi)”跟她(ta)談話(hua)，說的(de)(de)都是(shi)打(da)擊她(ta)的(de)(de)話(hua)，談了(le)4小時后(hou)(hou)，她(ta)失去(qu)了(le)就業信心，于是(shi)打(da)算報(bao)他們的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)課。“培(pei)(pei)訓(xun)費要(yao)9000多元，我就說再考慮(lv)一(yi)下，之后(hou)(hou)他們每(mei)(mei)天都給我打(da)電話(hua)做工作，最后(hou)(hou)我就報(bao)了(le)名，分(fen)期付款，但我們不(bu)知道(dao)那是(shi)貸(dai)款合(he)同。”小張(zhang)說，講(jiang)師的(de)(de)東西根本沒用(yong)，而她(ta)每(mei)(mei)月都要(yao)還(huan)貸(dai)，不(bu)得(de)不(bu)去(qu)打(da)工。

　　另外(wai)一名學生(sheng)小朱(zhu)表示，對(dui)方推薦的兼(jian)職工作，工資根本不夠還(huan)貸(dai)，平時只能省吃儉用，省出(chu)錢來還(huan)貸(dai)。據學生(sheng)介紹(shao)，對(dui)方推薦的兼(jian)職工作，是讓他們去(qu)商場賣(mai)東西，“有的同(tong)學還(huan)被推薦去(qu)學校(xiao)賣(mai)西瓜。”

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